發布時間：2022-05-25 03:36:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇就業與創業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：
鼓勵扶持農村婦女創業就業，是惠及農村婦女民生和發展的重要工作，是實現農村女勞動力轉移升級的一個重要途徑。受經濟社會轉型升級、勞動力成本上升、縣域經濟發展的需求等因素的影響，縣委縣政府連續多年出臺鼓勵農民工返鄉創業就業相關政策。不少農村婦女響應政府號召返鄉創業就業，然而通過調研發現，__縣返鄉婦女在創業就業方面仍然存在主動意識不強，基本技能匱乏、啟動資金不足等一些現實問題。要扶持、支持返鄉婦女創業就業，必須進一步完善幫扶機制、擴大技能培訓渠道，為她們創業有力的創業條件，營造良好的創業氛圍。
關鍵詞：農村婦女 創業就業 困境
鼓勵和扶持農村婦女創業，符合“大眾創新，萬眾創業”的總體要求，符合 “創業帶動就業”總體部署，是實現農村女勞動力轉移升級的一個重要途徑，是促進農村婦女增收的長遠之策。近年來__縣勞動用工需求明顯增加，據最新數據顯示，2015年上半年__縣農村勞動力總量為41.88萬人，轉移勞動力30.01萬人。[1]在全縣勞動力轉移中，超過一半為農村婦女，由此可見農村女勞動力已成為全縣農村經濟社會發展的主力軍。縣委縣政府連續多年出臺鼓勵農民工返鄉創業就業相關政策，縣婦聯聯合相關部門連續四年召開返鄉婦女動員座談會，呼吁外出務工婦女回鄉工作，緩解留守兒童親情缺失。在此前提下，為進一步了解和掌握返鄉婦女就業創業的現狀及需求，保障婦女的就業和勞動權益，有針對性地提出婦女創業就業的建議對策，近期筆者采取座談訪問和抽樣調查相結合的形式對我縣近兩年內15個鎮區返鄉婦女創業就業情況開展了調研。現將情況報告如下：
1、創業就業情況：從調查情況看，返鄉的婦女多以居家務農為主，能夠自主創業的比例有限，能夠創大業的返鄉女性更是微乎其微。調查中15個鎮區共有319名農村婦女返鄉，其中自主創業30人，僅占9.4%；回家務農17人；近70%婦女繼續去工廠打工；16.3%的婦女以照顧孩子和家庭為由返鄉，不再外出工作。
2、創業領域選擇情況：從調查中可以看到，婦女創業以從事三產和傳統行業較多，基本分布于餐飲、商貿、農產品加工、專業合作養殖、家政服務等，達65%；從事工業生產制造、加工等僅占35%。
3、返鄉婦女年齡構成：中青年居多，返鄉平均年齡為33歲，最大為47歲。調查顯示，超過72%的返鄉人員集中在35-40歲。返鄉婦女在30-35歲選擇創業的最多，占45.5%；其次為35-40歲，占29%；30歲以下和40歲以上開始創業的人數相對較少。
4、返鄉原因主要有：一是返鄉工作可以照顧到家庭，超過254名的婦女認為回鄉有利于家庭穩定；二是受到經濟形勢影響，某鎮有47名返鄉婦女從沿海某省份電子加工廠回到縣城重新找工作；三是尋求自身發展，16名返鄉婦女認為回鄉發展比在外打工有發展前景，四是其他因素，有2名返鄉婦女因常年在外打工導致身體健康出現問題返鄉休養。
一是組織領導。2009年縣婦聯專門下發《全縣婦聯干部聯系幫扶返鄉女農民工活動實施方案》，在全縣婦聯系統中開展婦聯干部聯系幫扶返鄉女農民工活動。自2011年春節期間起，縣婦聯計劃五年連續開展針對返鄉女農民工的“回歸”工程，發放《給返鄉姐妹們的一封信》，動員返鄉婦女回鄉就業創業，改善留守兒童生存困境。
二是宣傳動員。為加大宣傳力度，以親情呼吁外出務工婦女返鄉就業，縣婦聯排演的多個劇目如校園心理劇《我多想》表達了留守兒童渴望親情回歸的期盼，視頻短片《無言的等待》真實展現留守兒童生存現狀。在“春暖回家”2015返鄉創業就業座談會上，星星點燈留守兒童合唱團演唱的《天下的媽媽都是一樣的》歌曲更是表達了孩子對于父母返鄉的愿望，通過計算“親情賬”和“經濟賬”，呼吁外出務工人員返鄉就業。
三是摸底調查。2014年底，縣婦聯開展返鄉女農民工就業狀況調查。組織各鎮婦聯利用春節期間開展問卷調查，通過走訪村（社區）、組、戶，及時準確掌握了返鄉女農民工的基本情況。結合她們現有的工作技能，幫她們分析發展項目，鼓勵他們創業。通過走訪，對返鄉女農民工在生產生活上面臨的實際困難，積極采取措施加以解決，縣婦聯主動介入__鎮廣全電子廠、創世紀鞋業有限公司__湖鎮__村加工點的廠房和道路難題，成功解決資金和場地困難。
四是資金支持。與財政局、人社局、工行、農商行等單位協調，優化婦女創業小額擔保貸款工作流程。重點關注返鄉女農民工創業，加大婦女小額擔保貸款發放總額，自2010年起，縣婦聯共發放小額擔保貸款4033.5萬元，受益人群達630人，其中為返鄉婦女創業放款近200萬元。在婦女小額擔保貸款的幫助下，返鄉女大學生__成功擴大產品經營范圍，不僅成立自主品牌，還擁有一家皇冠淘寶店和兩家實體店。
五是指導服務。利用返鄉座談會，縣婦聯邀請縣人社局、農商銀行相關負責人就返鄉創業就業人員關心關注的創業就業問題進行了政策解答。春節期間，縣婦聯聯合人社局召開返鄉女農民工專場招聘會，僅2015年就有830名返鄉女工達成就業協議，__、__、__湖等多個鄉鎮在鎮區范圍內開設招聘分會場，助推返鄉農民工在“家門口”就業。__鎮著力打造“暖冬行動——我們就在你身邊”項目，通過座談會、訂單式培訓、技能再提升等多舉措幫助返鄉女工就業。近三年，縣婦聯召開的“好__嫂”培訓班累計為有意愿從事家政服務的150多名返鄉婦女提供免費的技能培訓，各鎮婦聯通過開設高效農業、縫紉工、裝飾美工等多項技能培訓班，培訓返鄉女工近千人。在引導返鄉婦女創業工作中，縣婦聯雖然取得了一定的成績，但也存在一些困難和問題，主要問題有：返鄉后，不少返鄉婦女希望就近上班，而鄉鎮中龍頭企業、示范基地、專業合作經濟組織規模偏小，帶動能力還不夠強；返鄉婦女的整體文化素質偏低，選擇的項目科技含量不高，給規模化發展、專業化經營帶來了一定困難，婦女創業就業的能力有待于進一步提高。具體表現在：
1、創業基本能力欠缺。從現代管理學出發，一個合格的創業者應具備自信、堅韌、冒險精神、行動能力、商業頭腦、學習能力這樣一些特點。實際通過走訪了解，絕大部分的返鄉婦女在這些要求上遠沒有達標，學習能力偏弱決定了其創新能力無法大幅度提升，從而在一定程度上影響了她們的創業熱情，即便想創業，所投資的項目仍圍繞傳統項目上做文章，主要從事勞動密集型、低附加值的社會服務業、種養殖業、技術要求不高的加工業等。管理經營模式仍顯粗放，缺乏現代化管理，導致企業效益有限，規模層次不大。部分返鄉婦女存在被動的“等靠要”、從屬依賴思想，加之社會輿論不能給予正面的評價，家庭不能給予理解支持，嚴重抑制了她們創業的熱情和激情，致使內在的活力動力不足。
2、創業啟動資金不足。資金不足是返鄉婦女創業過程中遇到的最大障礙。返鄉婦女在投資創業時往往比較謹慎，初始資金來源于個人積蓄和勞動收入，或者通過親朋借貸或民間借貸。在部分婦女所發展的項目中，投資規模很小，缺乏擴建的資金。特別是一些投入小，起效慢的項目，很難得到金融部門大量的扶持資金，一定程度上制約了返鄉婦女創業進程，影響了創業熱情。在返鄉婦女中，一部分人員已經年過50，受到婦女小額擔保貸款辦理條件的限制，返鄉婦女能夠獲取的扶持力度有限。
3、創業信息獲取不暢。好的創業項目是女性創業成功的首要因素，大部分計劃創業人員也表明想創業，但缺乏獲取真實有效信息的創業項目的途徑，同時也對整個中國市場發展缺乏了解，一時難以找到適合自己的創業項目。很多創業者感悟到創業之初很茫然，為了生存而創業，但一無技能，二無經驗，只能邊干邊摸索，走了不少彎路，使她們時常出于一種有想法而無行動或者有行動而無方向的版盲目階段。
4、缺乏創業就業技能培訓。大多數需創業就業的女性勞動力因缺少系統的就業知識和勞動技能的專業培訓，其素質能力難以適應就業崗位需要。在有創業意愿的被調查婦女中，只有32%的人有明確的創業計劃或項目。即使有創業計劃和創業項目的婦女，對項目的執行能力也不強，停留在想法階段的人比較多，付諸實施的比較少，普遍存在著社會經驗不足、駕馭市場能力不強等問題。
5、返鄉婦女承擔的家庭負擔過重。在2001年中國女企業家發展報告中也曾提到女性在家庭中承擔了更多的家務負擔。尤其是農村家庭，返鄉婦女不僅要獨立承擔家庭重擔，同時還要創業，是有較大困難的。家庭環境的支持與否也是返鄉婦女能夠創業成功的重要因素，很多情況下，女性創業過程收到來自家庭的阻力更多表現為繁重的家務勞動、照顧孩子及家庭成員的支持性是否足夠，這無形中加大了創業壓力。
6、支持扶持政策不夠。返鄉婦女回鄉的主要動力一方面是創業政策好，另一方面則是兼顧家庭。各部門缺乏針對婦女創業就業系統性的創業指導扶持，在提供創業信息和指導，營造創業的輿論環境和文化氛圍，整合社會資源為婦女創業就業服務等方面還不夠規范、細致，相應的服務機構也不夠健全，在一定程度上影響了婦女創業就業的效率和質量。返鄉婦女可選的創業項目大多為在家門口創業，因此縣鄉兩級配套設施的完善和政府支持力度有待加強。
促進婦女創業就業是擴大內需、改善民生的重要舉措，是推進女性素質提高、地位提升、爭做貢獻的重要保障，經深入思考，筆者認為，應在三個方面做文章，為婦女創業就業送去“及時雨”。
一是健全創業就業培訓體系，提升婦女素質。一方面要針對不同層次的婦女人群，開展不同類型的培訓；面向就業意愿的婦女，要給予必要、系統、全面的創業培訓和技能培訓，使之盡快掌握一定的自主創業和自謀職業的能力；面向初始創業者，開展針對性的業務培訓，幫助其改進技術，改善管理，提高效益；面向多次創業者，開辦更多創業講座及相關課程，邀請專家、企業家前來授課，專門指導，進一步提高其經營管理水平，引領企業向更高層次發展。另一方面要把婦女創業培訓納入政府公共就業技能和公益項目社會化購買服務中，鼓勵、支持和協調社會各方參與。各級財政要安排創業培訓專項經費，建立“政府買單、婦聯領辦、群眾受益”的教育培訓機制。
二是完善創業女性融資體系，加大資金扶持力度。設立女性創業發展的專項基金，形成專門針對女性企業家和女性創業者的融資支持體系。建議有關部門牽頭成了巾幗創業基金，為符合一定條件的城鄉婦女提供無擔保要求的創業貸款，對自主創業婦女進行專項扶持。同時建議降低對婦女創業認定的門檻，對創業項目法人代表為男性，但女性在經營管理中承擔主要作用的，建議降低門檻，視為女性創業，并予以符合貸款的條件進行審核。進一步加大現有擔保貸款的政策傾斜力度，提高貸款放貸數額，延長信譽度高的人員申請年限，簡化不必要的程序，縮短審批時間，提高貸款發放效率，開辟女性創業企業信貸擔保的綠色通道。
三是加大女性創業項目儲備力度，打造特色亮點。加大女性創業項目儲備、推進力度。項目儲備方面，要借助新聞媒體、深入企業和科研單位，廣泛搜集、精心篩選合適婦女的創業項目，建立婦女創業項目庫，以適應不同層次婦女的創業需求。提升特色產業項目的培植力度。依托農業項目資源優勢，延伸農業產業鏈，發展現代農業；依托旅游資源，加快發展巾幗農家樂項目；積極引導返鄉婦女在從事家政服務上下功夫，打造好“好__嫂”家政服務品牌，引進婦女創業的手工業項目和來料加工項目，為廣大婦女提供更多居家創業途徑。
編者按：本文主要從研究背景與意義；提升經管研究生創業能力的建議；結束語進行論述。其中，主要包括：經管研究生比其他專業研究生,掌握更多的企業經營管理的前沿理論知識、經管研究生創業作為一種解決就業壓力的方式應該鼓勵、對經管研究生自身的建議、經管研究生在創業上也有獨特的專業優勢、經管研究生應樹立正確的創業態度、對政府、高校等社會支持力量的建議、出臺和宣傳支持經管研究生創業更為優惠的政策、舉辦以“挑戰杯”為旗幟的經管研究生創業計劃大賽、發揮專業優勢,可在管理咨詢、資本運作等服務領域創辦企業、創業平臺可以彌補市場對經管研究生創業激勵的缺陷等，具體請詳見。
[摘要]以經管研究生創業能力培養為研究內容,希望能夠在經管研究生的創業教育、創業實踐等多個環節進行有益的探索。
[關鍵詞]經管研究生創業能力對策研究
一、研究背景與意義
經濟社會的發展,對經管研究生的培養提出了更高的要求,由于學科的自身特色,使得經管研究生比其他專業研究生,掌握更多的企業經營管理的前沿理論知識,了解市場經濟發展的一般客觀規律,因此,隨著自主創業成為社會關注的熱點,自主創業也成為經管研究生當前比較認同的一種就業形式。然而由于當前研究生培養過程中注重理論研究、忽視實踐鍛煉的單一模式,使得走出校園的經管研究生往往缺乏創業能力和創業需要的實際知識。
二、提升經管研究生創業能力的建議
在目前就業非常困難的情況下,經管研究生創業作為一種解決就業壓力的方式應該鼓勵。所以,相關政策應更務實、具體,便于操作,資金等物質方面的優惠條件也要確保落實,能幫助他們承擔一定風險。為了提高創業的成功率,首先經管研究生要提高自身的素質和能力,其次政府、高校和社會也要給予更多的支持和關心。
1.對經管研究生自身的建議
首先,經管研究生要更新觀念,要認識到創業不僅僅是理工科大學生、研究生的事情,經管研究生在創業上也有獨特的專業優勢。其次,創業主要是指為了創建新企業而進行的以獲取利潤最大化為根本目的,具有一定風險性,以創新方式將各種經濟要素綜合起來的一種帶個體性特征的經濟活動。創業是一種創新,包括技術上的創新、理念上的創新、經營管理方式上的創新;創業又是一種事業,基本上要經過融資、進入市場、商業運作等過程。經管研究生應樹立正確的創業態度,不能僅將創業作為獲取經濟利益的唯一目的,更多的要將創業作為人生的一次鍛煉,一次超越,當作一種先進的生活方式和一種生活常態,不能為了創業而創業,而是要享受創業過程中的酸甜苦竦所帶來的樂趣;努力拓寬自己的知識面,完善創業所需的知識結構和素質體系。
2.對政府、高校等社會支持力量的建議
首先,出臺和宣傳支持經管研究生創業更為優惠的政策。經管研究生受到自身專業的限制,創辦高新技術企業不太現實,所以政府和高校應給予其更多的資金支持和政策引導,包括創業教育和企業孵化器的建設等。據統計,全國高校學生自主創業成功的比例僅為5%~8%。因此,開展創業教育勢在必行。創業教育是提高創業者基本素質、培養具有開創型個性和創業精神的教育。通過創業教育,創業者開業成功率達60%以上。創業教育不僅為經管研究生創業提供知識與技能方面的專業指導,更多則是創造了一個交流信息、促進創業的平臺。河南工業大學設立了研究生科技創業基金,從資金上支持研究生的創業。山東財經大學從完善制度體系和提供資金方面構建大學生(含研究生)創新創業教育保障體系。將創新創業教育納入教學體系,承認學分,開設專門的課程;若在求學期間創業允許大學生休學,學校對學制也做出了一定的調整;此外還通過建立校友聯誼會、校企合作平臺等多種渠道整合社會資源,為大學生創業提供多種形式的支持。上海交通大學還制定和出臺經管研究生創業教育專門課程和創業專項基金,以幫助和鼓勵經管研究生創業。
其次,舉辦以“挑戰杯”為旗幟的經管研究生創業計劃大賽。“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽自1999年拉開帷幕以來,已成功舉辦了七屆,培養了大學生的創新意識、創意思維、創造能力和創業精神,提升了大學生獨立分析、團體協作、語言表達、社會活動和實踐創業的能力,引導大學生崇尚科學、追求真知、科技創業和實踐成才。作為經管研究生,本應在該類創業計劃競賽中大顯身手,但令人遺憾的是,經管研究生參加的同學屈指可數,以廣西有培養經管研究生的8所高校為例,在2008年度舉辦的全區高校創業計劃大賽中,經管研究生竟然沒有一件作品入選,究其原因,原來很多高校的創業計劃大賽主要針對本科生,對于研究生還是空白,缺少相應的組織和實施部門。另外,政府和高校要多方面、多層次的積極構建企業孵化器(又稱創業園)等經管研究生創業平臺,融入現代管理理論,加大資金投入力度,吸收風險資本,切實把創業平臺做好。美國全國企業孵化器協會(NBIA)的一份研究報告稱,經過孵化器扶持過的企業成功率達80%,反之,沒有得到孵化器扶持的企業,其成功率只有20%。通過創建創業園,既為研究生運用所學知識、提高創業能力提供了條件,也為將來真正創業積累了必要的經驗。作為經管研究生,更應發揮專業優勢,可在管理咨詢、資本運作等服務領域創辦企業(或公司)。桂林電子科技大學已設立廣西第一個大學生企業“孵化器”—桂林大學生創業園,目前已有20余家由大學生(含研究生)創辦的企業進駐。桂林電子科技大學已經成功構建了“學生創業工作室、學院創業中心、學校創業園”三級聯動的創業實踐平臺,“三級聯動”的創業平臺,為包括經管研究生在內的大學生的創業實踐活動提供了有效的服務和指導,學生的創業經歷也少走了許多彎路,得到了實實在在的鍛煉與經驗。
三、結束語
經管研究生要與時俱進,根據目前就業形勢,在把握市場經濟規律和掌握創業管理知識的基礎上,通過創業實現就業。創業平臺可以彌補市場對經管研究生創業激勵的缺陷,對企業初創階段的種種風險和困難提供支持,為創業企業補充自己暫時不能獲得但又是企業正常經營活動必需的要素,使企業能夠渡過初創期。經管研究生作為擁有經濟知識和管理素質的高層次人才,要積極利用好創業平臺,發揮自身專業優勢,亦可與理工科學生合作、共贏;經管研究生利用創業平臺搭建的優質資源和廣闊舞臺,在創業的沃土上一定會茁壯成長,實現經濟效益和人生價值的雙豐收。
[摘要]大學生作為即將肩負起中國特色社會主義建設的接班人，其職業生涯的正確發展意義重大。大學生擇業為其職業生涯的起始階段、就業為發展階段而創業為飛躍階段。對于大學生擇業、就業、創業邏輯的厘定對大學生自我提升、政府政策出臺、學校教育改革都有著重要的意義。
[關鍵詞]大學生；擇業；就業；創業
馬克思主義認為勞動是人的本質。而一個人一生勞動的過程則體現為其職業生涯的發展。大學生作為即將肩負起中國特色社會主義建設的接班人，其職業生涯的正確發展受到了黨中央和社會各界的廣泛關注。中共十八屆三中全會也將促進高校畢業生就業作為推進社會事業改革創新的一個重要部分，并提出了關于大學生擇業、就業、創業的要求。因此，明確大學生擇業、就業、創業的內涵，并厘定三者之間的邏輯關系對大學生職業生涯的良好發展有著重大意義。
一、大學生職業生涯之起始――擇業
（一）大學生擇業的內涵
所謂擇業，即挑選所要從事行業。我國的絕大多數大學生的擇業起始于高考之后選報專業之時。在這個階段，很多的大學生都受到了自身興趣、社會輿論與父母期望的影響，選報了與自己興趣相關的專業、當時所謂的一些熱門專業或者父母所希望他們報考的專業。然而由于我國高考制度的影響，有很大一部分大學生并沒有進入他們所選報的專業學習，而是調劑到了其他專業。于是他們的擇業受到了第二次影響――制度的影響。進人大學學習一段時間之后，經過學校的教學以及對所學專業進一步的了解，有一部分大學生適應了自己的專業并繼續該專業的學習，而有一部分學生并不能適應所學專業于是選擇轉專業。這便是大學生擇業的第三次影響――學校教育和學科自身的影響及自我修正。至此，多數大學生對自己所要從事的行業基本選定，從此進入一個較為穩定的為就業做準備的積累階段。
（二）如何引導大學生正確擇業
1.以服務社會為原則。個人的自身價值體現于個人對社會的貢獻。大學生作為建設中國特色社會主義的接班人，他們的擇業更應該傾向于服務于社會，旨在為社會貢獻出自己的一份力量以實現自身價值。當前中國社會對基層工作者有著很大的需求，并且大學生也已經由“天之驕子”轉變為普通知識分子。但是很多大學生卻抱著“天子驕子”的光環不肯撒手，不愿意從事基層工作，不愿意在基層中發揮自己的才能。為此，十八屆三中全會報告中明確提出“健全鼓勵高校畢業生到基層工作的服務保障機制”以引導大學生到基層崗位上放光發熱。
2.以個人優勢為助力。個人優勢對于個人的發展無疑是一種強大的助力。因此，在引導大學生以服務社會為原則擇業的基礎上，應該充分考慮大學生個人的優勢。以服務社會為前提，引導大學生發揮自己的優勢，選擇與自己優勢相關的職業類別為目標。以選定的職業類別為導向，以自身優勢為助力，充分發展自身的潛能，以達到從事該類職業的要求，同時使大學生自身能力得到提升。學校作為該階段大學生擇業的最大影響因素，應積極響應十八屆三中全會精神，加快教學改革的步伐，逐步做到因材施教，引導大學生認清自身優勢，鼓勵他們根據自身優勢擇業。
二、大學生職業生涯之發展――就業
（一）大學生就業的內涵
大學生的就業活動大多始于畢業之時，這個過程或終其一生，或止于創業。許多大學生在畢業之際找到工作，從此由擇業階段上升到就業階段。這實質上是由提升能力到施展能力的轉變。換言之，這是一次由量變引起的質變，是大學生職業生涯的一個發展階段。大多數的大學生在就業這個階段中就停止不前了，盡管如此，他們中的大多數在平凡的崗位上也能夠成為他們所在行業的佼佼者，在貢獻社會的同時實現了他們自身的價值。而部分大學生則在就業的階段中不斷提升自己的能力，進而開創一番事業。
（二）如何促進大學生充分就業
1.市場起決定作用。十八屆三中全會報告中明確提出“使市場在資源配置中起決定作用”有就業意向的大學生作為人力資源的一部分，必然也由市場分配。目前我國市場所能夠提供的崗位，要容納如此大量的大學生充分就業顯然有些吃力。這就意味為很多大學生無法就業。為了改變這個困局，十八屆三中全會提出了“結合產業升級開發更多適合高校畢業生的就業崗位”的要求。以產業結構升級來調節市場對資源的分配，從而達到促進大學生就業的目的。
2.政府起輔助作用。完全依靠市場這只“無形的手”當然不能完全起到使大學生充分就業的作用，還需要有政府宏觀調控這只“有形的手”來起輔助作用才能達到更好的效果。我國政府也正在用他的實際行動來更好地扮演這只“有形的手”，十八屆三中全會公報中明確提出“政府購買基層公共管理和社會服務崗位更多用于吸納高校畢業生就業”、“提高公務員定向招錄和事業單位優先招聘比例”這無疑是在產業升級的基礎上由政府提供更多的基層崗位以促進大學生就業。
3.學校起紐帶作用。在產業升級和政府宏觀調控之后，社會必然出現大量空缺崗位提供給大學生。而大學生身處學校內部，他們中的大多數對社會并不了解，即將踏進社會大門的他們多數抱有好奇和恐懼的雙重心理。他們中的大多數并不能收集到足夠的就業信息，更不能分辨這些就業信息的優劣。因此，在這個時候學校就應該積極地為大學生提供大量的、優質的就業信息，扮演好學生與社會的紐帶角色，以促進大學生更好的就業。
三、大學生職業生涯之飛躍――創業
（一）大學生創業的內涵
何謂創業？創者，開創也；業者，可謂事業，可謂行業。故創業有著雙重含義，一為微觀的開創一番自己的事業，二為宏觀的開創一個行業。觀之二者，無論微宏皆可謂大學生職業生涯之飛躍。反觀現實，目前我國的大多數應屆大學生并沒有完成這樣飛躍的實力。首先，他們沒有足夠的資金以及融資能力來支撐創業。其次，他們沒有足夠的人脈來扶持他們創業。再次，他們沒有足夠的社會經驗來應對殘酷的市場競爭。最后，他們沒有足夠深厚的技術實力來支撐他們事業的持續發展。
因此，筆者認為創業是一次飛躍，但是這次飛躍需要有它的前一個階段――就業階段的積累來支撐。換言之，創業是擇業向就業質變后的又一次質變。這次質變的過程以及其后的繼續量變就是創業的內涵與本質。
（二）如何幫助大學生成功創業
1.政策扶持。剛剛創業的大學生相對于商海巨頭來說是一個弱勢群體，所以政策導向應該更加的偏向相對弱勢的創業大學生一些，對他們提供一些政策及融資渠道的支持。十八屆三中全會決議中也對此作出了指示“實行激勵高校畢業生自主創業政策，整合發展國家和省級高校畢業生就業創業基金”。這無疑是給創業大學生打了一針強心劑，激勵政策的實行無疑將會放寬對大學生自主創業的要求，降低創業門檻；創業基金的整合發展則更是為缺乏資金支持的創業大學生提供了一個強有力的資金支持平臺。這對大學生成功創業有著莫大的幫助。
2.學校教育。學校的教育可分為兩個方面分別針對在校大學生與往屆大學生。針對在校大學生的教育其重點在于激發創業意愿及創業能力培養。學校加快課程改革，一者開設創業能力培訓方面的課程，如融資、人脈建立等方面的課程；二者提升教育水平，提高在校大學生的專業技能水平；三者開設創業講座，以更多的創業成功實例來激勵在校大學生，鼓勵他們在達到一定水平過后自主創業。
針對往屆大學生教育的重點則應該在對于政策的解讀方面。學校可以開設就業政策解讀方面的講座，吸引往屆大學生來校聽取，以專業的眼光來解讀政策，為準備創業或正在創業的大學生提供助力。
3.社會容納。社會對創業大學生應該有更多支持。商界巨頭應該給予后輩創業者更多的寬容，給予他們更多的機會，給他們生存的空間。普通老百姓則可以在相同條件下更多的考慮消費創業大學生的產品和服務，并對他們的產品和服務提出合理的建議，予以他們積極的反饋，以幫助他們更快更好的成長。
四、大學生擇業、創業、就業的邏輯厘定及其意義
（一）大學生擇業、創業、就業的邏輯厘定
如前文所述，大學生擇業的內涵是由感性向理性轉變的過程、是一個量變的過程，故稱其為大學生職業生涯的基礎；大學生創業是其職業生涯的一次提升，是一個發展的過程，是一次由擇業的量變而引發的質變，而后繼續量變的過程，故稱之為大學生職業生涯的發展；而大學生創業則是由就業質變之后繼續量變而引發的再一次質變及繼續量變的過程，故我們稱其為大學生職業生涯的飛躍。因此，筆者認為大學生擇業、就業、創業之間有著嚴密的邏輯順序。并且大學生先擇業、而后就業、再后創業這樣的順序并不能打破或顛倒。因為這是一個能力積淀的過程：量變一質變一量變一質變一量變。因此，筆者認為大學生擇業、就業、創業就是一個由起始階段轉向發展階段，最后進入飛躍階段的過程。
（二）大學生擇業、就業、創業邏輯厘定的意義
大學生擇業、就業、創業邏輯的厘定有著十分重要的意義。首先，它能夠使大學生認清自身職業生涯的發展過程，避免大學生出現盲目的擇業、就業、創業現象的出現。其次，它對于我們政策的制定有一定的參考意義，避免就業、創業政策出現對象不明確的現象。再次，它對學校推行教育改革也有參考意義，為社會培養人才是學校的職責，而提高學生的就業和創業能力則是學校這一職責的實質表現之一。學校可以通過大學生擇業、就業、創業邏輯的厘定對不同階段的學生進行有區別的教育及鍛煉，使處于不同階段的學生能夠獲得他們當前階段最需要的知識與技能，從而更好地完成學校自身的職責。
【摘要】高校擴招以后，大學生“就業難”和“難就業”就已經不再是一個教育界的問題，而轉變成為一個社會性問題。雖然教育界和政府人力資源管理部門千方百計針對大學生的就業與創業問題進行專門協調，但是從實際效果來看，目前大學生就業與創業的壓力仍然很大。本文結合實際情況針對高職院校大學生就業與創業教育的現狀進行簡述，并列舉一系列的對策希望能對大學生就業與創業問題給予幫助。
【關鍵詞】高職院校大學生;就業;創業教育
一、概述
教育界基于提高民眾素質的角度出發，采取了高校擴大招生的措施，大大的降低了大學的入學“門檻”，但是這也帶來了一個最為突出的社會問題，就是隨著擴大招生規模的加大，大學生畢業之后的就業難問題也日益凸顯。如果大學生就業問題不能得以妥善解決，那不僅僅是教育界實施教育改革的瓶頸問題了，而且需要面對的現實情況是數以百萬計的大學生面臨“求職無門”之后衍生出來的社會穩定等問題是相當嚴峻的。
二、高職院校大學生的就業理念存在誤區
高職院校的大學生在就業過程中之所以出現一定的就業難問題，除了和社會人力資源體系的配置有一定關系之外，其實很大程度上和大學生自身的就業理念有關系。由于大學生中存在諸多不成熟的就業理念影響，讓一部分原本能得到良好就業機會的大學生錯失了良機。具體而言，高職院校大學生的就業理念存在的突出問題主要表現在以下兩個方面：
其一，學歷不夠硬。高職院校大學生在畢業時大部分獲得的是大專學歷，這和本科院校的學生畢業之后獲取的學歷有一定的差異，因此在求職過程中總認為“低人一頭”，以至于很多企業雖然開展了諸多的校園招聘活動，但是高職院校的大學生參與熱情和程度都不高。學歷上的差異的確曾經在一段時期內在企業招聘的時候產生過一定的影響，但是隨著企業人力資源管理體系的不斷健全，科學的企業人力資源管理體系證明，并不一定是所有崗位都適合高學歷人才，只要專業對口，大專學歷一樣可以勝任相關工作，而且企業為大專生所支付的薪酬還要比本科學歷的低，因此許多企業已經不再是“退而求其次”的選擇大專生了，而是有針對性的開展了對高職院校的校園招聘工作。
其二，能力不夠強。由于高職院校培養的是大學生高素質應用型技能人才，因此在相關教材的選擇上比本科院校要淺顯易懂一些，加之高職院校高考錄取分數線比本科錄取分數線低，這致使部分學生誤認為高職院校的學生比本科院校的學生能力相差一截。其實這是一個根本性的認識錯誤。除了一些專業的學術研究機構以外，所有的用人單位看重的是大學生的實際動手操作能力，而這恰恰是高職院校的強項，“校企聯合辦學”模式的推廣和應用，讓這一特點更是發揮得淋漓盡致。因此，從某種程度上來說，高職院校的學生不僅不比本科院校的學生能力差，反倒會從某種技能的實際操作上要比專門研究理論的本科院校學生強不少。
三、當代高職院校大學生的創業觀
許多大學生都自詡為“天之驕子”，因此對大學生自主創業不僅存在抵觸情緒，還在父輩的思想影響下一度輕視那些通過自主創業來規劃職場生涯的學生。科技是第一生產力，而二十一世紀最稀缺的人才就是技術人才，既然高職院校的大學生自認為有一技之能，那么為何不嘗試著將這些技能轉化為社會效應和經濟效益呢？在扭轉大學生創業意識的的這個過程中，需要高職院校的就業指導部門和老師從人生觀、價值觀和擇業觀的角度對學生進行針對性輔導，讓學生正確認識自主創業的重要性。與此同時，還要加強與學生家長的溝通與交流，讓學生自主創業的氛圍更加濃厚、寬泛一些，使其在創業階段能克服困難、全身心的投入到創業工作中去。
四、解決高職院校大學生就業與創業教育現狀的措施
針對高職院校大學生就業與創業教育中存在的主要問題，結合目前我國社會的人力資源實際環境，循序漸進的解決高職院校大學生就業與創業教育主要問題的措施大致分為三個步驟：
首先，讓學生樹立正確的擇業觀與創業觀。高職院校要讓學生樹立起充分的自信，讓學生清楚的認識到，學歷不代表著能力，學歷在求職的時候已經不再是一個“標簽”了，過硬的實際操作能力才是最終決定求職成功與否的關鍵性因素。由于當代大學生基本上都是獨生子女，普遍都存在“自信不足、自負有余”的特點，這也讓許多學生在面對擇業時往往偏激的認為“高精尖”才是最好的工作，不愿腳踏實地從事基礎工作或輕視創業工作，學校的就業指導老師要有針對性地開展一系列的就業與創業輔導工作，幫助創業學生樹立起“全民創業”、“創業光榮”的新時念。
其次，給學生提供全方位的擇業與創業服務。不僅需要學校的就業指導中心在學生離校前提供一定的求職技能服務，其實在學生實習期間，也需要引導學生學習接觸部分職場經驗，讓學生對自己的職業有一個初步的規劃和認識。尤其是針對一些社交能力較差的學生，就業輔導老師還要給學生提供一些必要的心理輔導幫助，以避免學生在求職或創業過程中出現心理障礙性問題。
最后，敦促更多社會資源為大學生擇業與創業服務。大學生自主創業已經是一種潮流和必然，社會必須正視和關注這個問題，由于大學生的個人能力有限，因此需要校方作為大學生的代表，為大學生爭取更多資源，為大學生在創業過程中提供各種便利條件。讓全社會都關注、重視大學生創業問題。目前，基本上都是教育部門、團組織和人力資源管理部門來負責推動大學生的就業與創業工作，而社會力量往往投入較少，學校的就業與創業指導中心應積極地聯系企業廣泛開展各類 “校招”，包括對高職院校大學生創業孵化基地項目的企業扶持“校招”，這樣既能滿足專業技能較強的學生找到合適的工作崗位，還能讓許多學生在這種“校招”中積累一定的求職和創業經驗。與此同時，校方在學生就業與創業初期開展一些有針對性的“校企聯辦”和“委托培養”等教學模式，也能在一定程度上緩解學生的就業與創業壓力。
五、結束語
綜上所述，如果想一步到位的徹底解決高職院校大學生就業與創業問題，就目前我國的實際國情來看，還有相當大的難度，但是如果一方面采取多種措施和辦法來緩解社會的就業壓力，給高職院校大學生創造更多的就業機會;另一方面由學校牽頭、政府有關部門積極配合，給高職院校大學生創造更多的創業機會和提供適當支持，這個問題可以在一定程度上最大化地逐步化解。因此，在這個過程中需要學校、家庭、社會形成合力，給高職院校大學生提供更多力所能及的幫助和支持，進而配合大學生“好就業”、“就好業”、“好創業”、“創好業”，為創建社會主義和諧社會、實現中華民族的偉大復興的中國夢做出積極的貢獻。
[摘 要]在我國職業院校中，專業建設與就業創業平臺建構兩者之間存在著不可分割、相輔相成的聯系。職業教育的專業建設要適應經濟社會快速發展的需要，為培養人才開創出就業創業的廣闊前景.同時，職業院校在構建就業創業平臺之時也要與社會職場的迫切需求相適應，以此促進職業教育的全面深化改革，促使就業創業平臺的構建與職業教育專業建設兩個方面得到和諧統一、持續發展。文章從推進創業就業、推進教學改革、推進職業教育發展三個方面出發，探索了職業教育專業建設與就業平臺創建的關系，以期能提高職業教育的教學水平，提高職業院校學生的就業率。
[關鍵詞]職業教育;專業建設;就業創業平臺
近幾年來，職教界開始重點關注職業教育內涵建設相關方面的問題。為了提高學生的就業率，許多職業院校將專業建設當作優秀工作，并投入了大量資金，取得了一定成績。但縱觀全局，職業教育專業建設工作在整體上并沒有達到預想效果。探究原因，發現可能是因為職業教育在專業建設過程中，沒有將其與就業創業平臺建構融合在一起。職業院校在構建就業平臺時，就應考慮將其與專業建設有機融合在一起。一些院校將專業建設當作重點工作，一些院校將就業創業平臺建設當作特色工程。那么職業教育專業建設與就業創業平臺建設間存在怎樣的關系，如何才能將二者融合在一起，這都是當前亟待解決的問題。
1 促進創業方面專業建設與就業創業平臺構建的關系
從某種意義上來說，職業教育就是就業教育，所以職業教育必須將重點放在就業上。而創業可以將其看作另外一種就業形式，能將其囊括在就業范疇中。因此文章在討論創業或就業時，沒有進行特殊區分。
職業院校的生存之道就是促進學生創業就業，雖然這是一種功利性較強的目的，但是正是職業教育的特殊使命而決定的。職業教育可以說是一種類別教育，不能將其當做層次教育。這種類別教育與學生的就業創業有直接關系，若是教育比較成功，那么學生就能順暢就業創業。我們也可將職業教育的評價指標局限在學生的就業創業方面，不需要對其他內容單獨進行考核。也可以這樣認為，學生就業創業沒有遇到障礙，那么學校教育就是成功的，人才培養質量也達到了標準要求。專業建設與就業創業平臺構建相容得越合理、越科學，就越能提高職業院校的教學質量和人才培養的質量。職業院校的教學改革，特別是專業建設能將學生的就業創業結合在一起，必定會取得良好的效果。在專業建設過程中，必須要向其中滲透就業創業的要素，所做的一切都是為了滿足學生就業創業的需求。
2 促進教學改革方面專業建設與與就業創業平臺構建的關系
職業教育的終極目的是為學生構建就業創業平臺，該平臺將職業院校與學生、家庭、政府、市場等連接起來，能在最短時間內掌握用人單位及市場需求，然后再將獲取的信息反饋給職業院校。此外，就業創業平臺也發揮著檢驗專業建設成果實效性的作用。職業教育利益相關者將就業創業平臺作為聯系紐帶，在該系統內，職業院校的位置可能是最靠后的。企業院校所有的教學改革和專業建設都需要借助就業創業平臺反饋的信息。當然，職業院校也可派專人到市場進行調研，對人才需求進行分析，來判斷專業建設的方向，這些工作都可以借助就業創業平臺的力量完成。就業平臺能在第一時間，以最便捷的方式將市場信息以及人才需求情況反饋給職業院校，為專業建設提供決策依據。
3 發展職業教育方面專業建設與就業創業平臺構建的關系
影響職業教育效果的因素較多，其中最突出的原因就是職業院校沒有從利益相關者的角度去分析專業建設相關的問題。利益相關者認為，職業教育的專業建設必須要將學生就業創業作為關注重點，對利益相關者來說，構建職業教育平臺不僅是職業教育的目標，也是職業院校的出發點。目前，職教界的有志之士都十分關注如何加強職業教育的內涵建設等問題，職業教育內涵建設是發展職業教育的重要基礎。
發展職業教育首先要將就業創業作為職業院校教學目的和根本出發點，在展開專業建設的同時，加強對就業創業平臺的構建，最終實現學生就業創業的目的，在整個流程中，專業建設只是職業教育的一種手段，是職業院校發展的必由之路。在某種意義上，職業教育發展與就業創業平臺發展是統一的。
職業教育的發展不僅關系到社會、學校、家庭各界的利益，甚至還關乎到政府的利益，因此，職業教育的發展總是將這些利益相關者的視域當作問題解決的方向，這種考慮問題的方法是正確的。結合利益相關者的理論及需求，職業教育在發展方面，專業建設就是建構就業創業平臺的必經之路。就業創業平臺不僅是專業建設的最終目標，也是專業建設的動力源泉。
4 結 語
專業建設、就業平臺建構，這兩者間存在密不可分的關系，具體表現在推進就業創業、推進教學改革、發展職業教育方面。職業院校若是想構建就業創業平臺，就必須將其與專業建設融合在一起，即在專業建設中滲透就業創業相關要素。職業教育專業建設應將就業創業當作出發點，滿足就業創業的各項需求，為構建就業創業平臺打下堅實基礎。就業創業平臺為職業教育專業建設服務，二者相輔相成，密不可分。
摘 要：隨著高等教育的普及，高職教育在不斷快速發展，但是高職院校的學生面臨著日益嚴峻的就業形勢，成為每一位學生、教師、家長甚至全社會的焦點。所以，在如此嚴峻的就業形勢下，學校要鼓勵教師開展創業教育，鼓勵學生創業實踐，樹立創新教育理念，給予學生更多的創業機會，讓學生鼓足干勁，從一名就業者向一名創業者轉變，這樣才能有效提高學生的綜合競爭力。本文主要分析了高職院校開展創業教育的重要性，并探討了如何在高職院校中實施創業教育。
關鍵詞：創業教育 高職院校 教育方式
現階段，高等職業教育在不斷發展，而高職院校畢業生的就業問題也成為全社會的焦點。在十八大報告中明確提出“加快發展現在職業教育，推動高等教育內涵式發展”的戰略，再一次肯定了在今后一段較長的時期內培養大學生就業與創業能力是我國教育事業的一項重要事項，所以，健全與完善高職院校學生的就業與創業教育體系勢不可擋。
一、創業教育在高職院校教育中的重要性
1.開展創業教育能適應目前就業的嚴峻形勢。高等教育在不斷普及化，各高校相繼擴大辦學規模，畢業生人數也因此快速增加，讓就業形勢變得更為嚴峻。對于高職畢業生而言，面對如此嚴峻的就業形勢毫無優勢可言。所以，高職院校一定要落實創業教育，讓學生能夠清楚認識創業的要領，與此同時積極引導與鼓勵學生進行自主創業，讓畢業生不再被就業者這一角色所束縛，還能實現“以創業帶動就業”，為社會創造更多的就業機會、更多的職業崗位。
2.開展創業教育順應知識經濟的發展。隨著知識經濟的到來，社會急需一批擁有創造力的勞動者，對其加以開發與培養，進一步加強引導其自主創業的教育。培養高技能、高素質的實踐型人才，為社會提供更多高素質的勞動者，是高職院校的培養目標，所以，高職院校進行創業教育刻不容緩。
3.實施創業教育能轉變學生的就業觀念，培養起創業即就業的理念。目前就業競爭異常激烈，就業形勢越來越嚴峻，并且很多學生都是獨生子女，從小被呵護，在長輩愛護中成長，久而久之就形成了怕苦怕累怕失敗的性格特點。這就需要高職院校依據社會現象、學生的心理特征，理論與實際相結合開展創業教育，矯正學生陳舊錯誤的就業觀念，重新樹立正確的自主創業觀，正確對待創業與就業，讓自己的人生價值充分顯現。
二、高職院校實施創業教育的幾點建議
1.培養學生的創業意識與創業精神。要想開展創業活動，不可缺少創業意識與創業精神。高職畢業生要擁有不怕挫折、不怕困難、勇于開拓、積極主動、百折不撓的精神，才能夠創造人生的價值，真正改變學生的就業觀，讓他們認識到自己不僅能夠實現自主創業，還能帶動其他人就業，實現自我價值。創業教育的優秀內容是培養創業精神，而創業精神是高職畢業生的精神動力。因此高職院校要通過不同的途徑，讓學生能夠全方位、多角度了解創業的含義。
2.深入就業市場調查，培養社會需求的合適人才。只有了解市場需要什么人才，高職院校從市場的角度出發，制定相關專業與人才的培養模式，才能有針對性地培養實業型人才，指導學生的就業創業，提高學生的就業率。市場調查得越深入、越仔細，人才培養就越有針對性，那么學生在就業的時候才會更加自信與底氣十足。因此，高職院校要深入市場，對企業進行走訪，針對各行各業的崗位而展開人才調研活動，并將有效的數據進行匯總、整理、分析、歸納，這樣才能設計出較強針對性的課程設計與專業設計。
3.建立完善的創業教育指導機制。要想搞好創業教育，關鍵是教師，多元化、高素質的教師隊伍是必不可少的。高職院校要盡可能組建一支具有創新精神的科研型教師隊伍，規劃好創業教育師資建設，有計劃地安排相關課程的教師接受培訓或繼續教育，加大創業教育領域骨干教師、學科帶頭人、教育名師等投身于教育工作中，不斷豐富授課教師的學歷結構、知識結構。要定期安排創業教育的教師見習鍛煉、企業實習，熟悉企業的管理流程或掌握企業用人的標準。除此之外，還可以邀請企業的高層管理人員、企業發展咨詢顧問、創業投資專家、成功校友或創業典型人物到學校為學生授課，以其豐富的實戰經驗感染學生，讓學生真正感受到創業是一項有趣、富有挑戰性的事情，更好地提高高職畢業生的自主創業能力與水平，提高創業教育的時效性。
三、結束語
在高職院校培養人才模式中，創業教育是其一項重要內容。高職院校一定要大力推動與積極開展創業教育，鍛煉、培養學生的創業能力與創業精神，讓學生擁有勇于拼搏、敢于挑戰的精神，成為一名合格、有擔當的創業者，提高高職院校畢業生的社會生存能力與社會競爭能力。
摘 要：創業能力是創新和創造能力的體現，隨著我國社會經濟的發展和大學生的就業形勢要求必須培養大學生的創新創業能力，創新創業能力的培養越來越成為影響大學生就業的關鍵。高校的創新創業實踐作為培養大學生創新創業能力的重要途徑對高校大學生就業起著至關重要的作用。本文以成都信息工程學院銀杏酒店管理學院酒店用品創新設計工作室為例，淺析高校創新創業實踐對大學生就業所起的重要作用。
關鍵詞：創業能力；創業實踐 ；大學生就業
近年來，中國高校畢業生數量逐漸增多，大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前金融危機的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰，大學生在畢業后能否順利就業，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業難的問題事關大學生的切身利益，更關系到社會的和諧穩定，需要政府、企業、高校和大學生共同的努力。從20世紀90年代開始，高校畢業生就業困難就已經成為社會關注的重點問題。加以中國數以萬計的民工和下崗再就業人員，即便政府每年提供900萬的就業機會，還是不能較好地解決就業問題。
總的來說，大學生的就業前途不容樂觀。在此嚴峻情況之下，大學生需要走向就業，必須同高校共同努力著重培養自身的創新創業能力。
一、高校培養大學生創新創業能力的必要性
隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進，高等教育大眾化程度進一步提高，越來越多的高校畢業生將進入就業市場，大學畢業生的就業壓力將不斷加大。嚴峻的就業形勢要求大學生需要提高自身創新創業能力。
伴隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷完善，知識經濟的興起已引起勞動就業領域的重大變化，創業不僅成為人類社會經濟增長的巨大動力也成為一種重要的就業形勢。
我國社會經濟的發展和大學生的就業形勢要求我們必須培養大學生的創業創新能力，它是緩解大學生就業壓力的需要、是促進高等教育不斷發展的需要、也是推動社會經濟快速發展的需要。
順應科學技術的迅猛發展和社會轉型過程中人才需求的變化，社會對高校人才的培養提出了更高的要求，培養和加強大學生的創新創業能力，引導和幫助大學生成為就業者、創業者，已成為新的歷史條件下高校教育中的一項重要內容。
二、大學生創新創業能力培養的重要途徑――創新創業實踐
我國當前的就業形勢對大學生的就業來說十分嚴峻，想要提升大學生的就業能力，高校需要為其提供創業實踐平臺，高校的創新創業平臺建設能夠使大學生參與到創新創業實踐當中，能進一步培養大學生的創新創業能力并幫助大學生近一步實現就業，是提升大學生就業能力和創業能力的重要途徑。
為滿足國家實施科教興國和人才強國戰略的需要，落實中央“以創業帶動就業”的決策，提高學生創新創業激情，培養學生腳踏實地的執行精神，增強學生的應變能力，提高大學生創新創業能力和就業成功率，各高校紛紛作出努力，在校內成立以校園為依托的創新創業訓練計劃項目，為高校大學生參與創新創業實踐提供創業實踐平臺。
以成都信息工程學院銀杏酒店管理學院為例，學院藝術設計系立足于酒店用品設計開發市場，成立了酒店用品創新設計工作室作為酒店用品設計開發中心，為學生提供了創新創業實踐平臺。工作室的學院學生參與者在經驗豐富的酒店用品設計開發中心指導老師的研究指導下，通過編撰商業計劃書及具體的酒店用品設計開發項目實踐，模擬企業經營模式，促使酒店用品設計開發中心形成專業的運作體系，并組建了面向四川，以專業化定制為優秀，立足于酒店軟裝、數碼、私車三大‘潛力市場’進行膜貼設計的“膜范兒”創業團隊，鼓勵團隊成員立足市場，積極參與創業比賽及創業實踐。在酒店用品設計開發中心老師和同學們的共同努力下，“膜范兒”團隊在成都信息工程學院銀杏酒店管理學院第二屆銀杏學院創業大賽上，成功取得學院一等獎的榮譽，并代表學院參加郫縣第二屆“鑫和實業杯”青年（大學生）創業大賽，榮獲一等獎，得到了在場評委、企業代表的大力贊揚與鼓勵以及創業扶持基金五萬元整。學院對大學生創業表示大力支持，并為“膜范兒”等學生創業團隊提供免費工作室，讓學生得到了充分的實踐鍛煉。
三、大學生參與高校創新創業實踐的意義
大學生通過參與高校的創新創業實踐，能夠形成正確的創業意識，使大學生改變認為創業是找不到工作的學生才干的不體面的事的錯誤觀念；使創業學生具備綜合能力，即具備創業能力、學習能力、組織領帶能力、團隊協作能力、創新能力和心理承受能力；使生創業者在提高專業知識能力和創業能力的同時，提升了自身的管理能力，市場拓展能力和團隊協作能力；讓大學生了解了創業及企業運作流程，在創業過程中進一步培養了學生的個性、創新思維、創業素質和創業能力.，并為學生今后的創業發展打下了基礎。
高校的創新創業實踐（以成都信息工程學院銀杏酒店管理學院酒店用品創新設計工作室為例），注重能力的綜合性培養，引導大學生學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。能最大限度的培養創新型人才，培養大學生的社會實踐能力。使大學生具備良好的就業、創業能力，使其更進一步走向就業。
作者簡介：林薇，成都信息工程學院銀杏酒店管理學院，藝術設計系。
摘 要：高校畢業生是國家寶貴的人才資源。本文提出了將素質拓展訓練運用到畢業生就業創業工作中去，為做好民辦高校畢業生就業創業工作，對于保持就業形勢穩定，促進經濟社會健康發展具有重要意義。
關鍵詞：畢業生 素質拓展 就業創業
1.畢業生素質拓展訓練
素質拓展訓練是以培養大學生的綜合素質為優秀，以培養創新和實踐能力為重點，以普遍提高科學素質和人文素質為目的，為大學生的綜合素質培養進行科學規劃、個性化培養和綜合性開發的訓練。素質拓展訓練可豐富畢業生的課余生活，培養團隊合作意識，提高實踐和創新能力；同時也可以提高畢業生的人際交往能力，培養拼搏奮斗精神，最終提高畢業生的綜合素質。素質拓展訓練是畢業生就業創業的迫切需求，也是更好地服務和促進民辦高校素質教育的重要措施。
2.畢業生就業創業工作
2015年全國高校畢業生總數將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，創下歷史新高，畢業生就業面臨新的挑戰，就業壓力進一步加大。2014年創業大學生人數比2013年增加了超過3成，今年，又有48萬大學生在工商部門登記創業，比去年多了12萬。民辦高校要把畢業生就業放在今年就業工作的突出位置，發揮市場作用、著力改革創新，優化就業創業環境，力爭使高校畢業生就業創業比例雙提高。
在國務院辦公廳的《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中明確指出：實施大學生創業引領計劃。2014年至2017年，在全國范圍內實施大學生創業引領計劃。通過提供創業服務，落實創業扶持政策，提升創業能力，幫助和扶持更多高校畢業生自主創業，逐步提高高校畢業生創業比例。民辦高校要廣泛開展就業創業教育，通過以下措施提升畢業生就業創業能力。
2.1積極開發創新創業類課程
創新創業類課程是創新創業能力培養體系的基礎，屬于通識性教育。實施創新創業教育，課程是有效載體，因此正確理解創新創業教育課程是關鍵。我國大學創新教育較多停留在對創業計劃和就業層面的指導上，系統性的創新創業教育課程不足，而“創業計劃大賽”和“科技創新項目”等多為臨時性的安排，并未采取規范性的課堂模式，很難全面提升大學生的創業綜合素質。從這個層面講，創新創業類課程具有雙重性質，一方面它是整個創新創業能力培養體系的基礎層，是實踐層的有效支撐；同時從實踐的角度看，它又是比當前慣常采用的創業計劃大賽等更規范和更高層次的形式。總體來看，創新創業類課程是創新創業教育體系的基礎，對于營造良好的創新創業環境、提高大學生的綜合素質及就業能力，推動和諧社會建設具有積極意義。創新創業教育課程是指：民辦高校有計劃地位培養畢業生創新創業精神和提高其創新創業能力所組織的一系列教育教學活動。
2.2完善創業教育課程體系
創新創業類教育體系應包含基礎層、引導層和實踐層三個方面。其中，前兩個層面屬于課堂教育，第三個層面為實踐能力培養。基礎層的課堂教育指的是“創業管理”、“創新管理”等性質的課程；引導層指的是帶有導向性的課堂教育，比如“風險投資運作”等具有強烈創業導向性的課程。部分民辦高校已形成一些成熟的創業培訓模式，如“GYB”（產生你的企業想法）、“SYB”（創辦你的企業）、“IYB”（改善你的企業）；民辦高校畢業生可選擇參加創業培訓和實訓，并可按規定享受培訓補貼，以提高創業就業能力。
2.3創業教育課程納入學分管理
教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知，要求各地各高校要把創新創業教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果。將創新創業教育納入學分管理，深入實施大學生創新創業訓練計劃，建好一批實訓實踐基地。同時建立成果和學分轉化制度，實行彈性學制，設立大學生創新創業基金，資助創新創業項目。民辦高校首先在課程設置和專業上要進行調整，要積極開創性的開設創業指導課程，聘請創業導師；其次要推動高校建好一批大學生創新創業實訓實踐基地，舉辦各類創新創業活動；再次要改革教學管理，允許學生休學創業；最后再加大經費支持力度，建立學生創新創業基金。
3.通過素質拓展訓練，有效促進畢業生就業創業工作
素質拓展訓練是“大學生素質拓展計劃”的中心環節，是大學生能力和素質實現和獲取的有效途徑。這個環節關鍵是要梳理和構建我校“大學生素質拓展計劃”訓練項目，讓每個學生能夠按照個人需求，自主選擇、合理排列，形成符合特點、張揚個性的素質訓練方案。
3.1畢業生素質拓展訓練有利于創新能力的培養
民辦高校應加強對畢業生的指導，幫助畢業生建立就業目標，引導他們積極參加各種素質拓展訓練，積極開展各種素質拓展和創新能力培養訓練，廣泛開展校園科技文化活動，社會實踐以及其他有益于提高畢業生素質和能力的活動，為畢業生就業創業提供條件。畢業生素質拓展和創新能力培養實行學分制，進行量化管理。民辦高校的素質拓展訓練應與創新能力培養相結合，即課內外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、學習與實踐相結合，通過參加大學生素質拓展學校組織的“第二課堂選修課”和“素質拓展訓練活動”，取得相應的“第二課堂”學分，不僅達到極拓展自身素質目的，還可以提升民辦高校畢業生的創新實踐能力，促進民辦高校完備的素質拓展訓練和創新能力培養體系的建設。
3.2畢業生素質拓展訓練有利于團隊意識的培養
團隊協作是一種為達到既定目標所顯示出來的自愿合作和協同努力的精神。“一根筷子容易斷，十根筷子抱成團”，團結就是力量。在拓展訓練，團隊協作意識及精神總是運用得淋漓盡致。比如：過雷區、過電網、越障礙、過獨木橋和珍珠島任務，這些項目都不再困難，關鍵就是要運用集體的智慧，充分發揮團隊協作的優勢，將每個人的力量集中到集體中，共同完成每一項任務。這些項目主要是培養我們的團隊合作意識，還有水上訓練（扎筏求生），它的訓練項目是積極參與、合作的團隊精神。其成功的基礎是合理的安排活動，注意發揮集體的智慧和力量，一切行動聽從指揮，有全局觀念、協作意識，積極投入并有必勝的信念。
3.3畢業生素質拓展訓練有利于增強自主創業就業的意識和能力
大學生素質拓展計劃是按照現代人力資源開發的思想和理念，為大學生綜合素質培養進行科學規劃、個性化培養和綜合性開發。實施大學生素質拓展計劃既有利于提高大學生思想道德素質，有利于提高大學生的科學文化素質，有利于增強大學生自主創業就業的能力，也有利于增強大學生進入社會的適應能力和在社會中的綜合競爭力。
摘 要：就業是民生之本和安國之策，黨中央、國務院歷來高度重視。本文根據新形勢下我國就業、創業過程中的現狀分析了其中存在的問題，并提出了幾點建議。
關鍵詞：就業；創業；問題；對策
0 引言
我國是一個人口大國，不論是城鎮還是農村，勞動力總供給都遠遠大于總需求。因此，就業問題是一道擺在國人面前的難題，就業問題不僅在總量上存在困難，而且就業的結構性矛盾和區域性問題也很突出。如何擴大就業，不僅關系改革發展穩定的大局，關系人民生活水平的提高，更關系國家的長治久安，這既是重大的經濟問題，也是重大的政治問題。因此，解決好就業問題是維護國家穩定的關鍵。
1 就業、創業工作中存在的問題
1.1 技能人才短缺加劇了就業壓力
社會上重學歷教育、輕技能教育的觀念根深蒂固，普通型、知識型人才過剩，技能型人才短缺，新成長勞動力的技能基本屬于空白，遠不適應企業的需求，人崗不匹配的矛盾越來越突出。當前，大學生就業難已成為不爭的事實，同時技校生供不應求。二者形成的反差，就是這個問題的集中反映。同時就業結構性矛盾依然存在。這些新形勢、新情況對面臨就業的大學生來講，既增加了難度，同時也增加了擇業過程中的心理負擔。
1.2 下崗、失業人員就業難度大
目前下崗失業人員就業難問題比較普遍，需要對其加強就業指導和服務，建立和完善公共就業服務體系及對就業困難人員的就業援助制度，加大對弱勢群體的扶持力度。
1.3 性別歧視導致就業難度加大
我國就業中的性別歧視現象也較為突出，并且有愈演愈烈的趨勢。性別歧視主要是針對女性的性別歧視，主要體現為：一是用人單位在錄用名額中明確規定男性。二是用人單位即使錄用女性也會提高用人標準，實行與男性相異的雙重標準。三是用人單位在勞動合同中還會限制女性應得的基本權利，如生育權、婚姻權等。就業過程中的性別歧視，給就業工作蒙上了一層不公平的陰影，對解決就業問題產生了不利的影響。
1.4 就業服務體系還不夠完善
由于經費和人員配備方面的原因，導致基層的就業信息收集和渠道不夠暢通，用人單位、勞動力市場和勞動者三個環節銜接不夠緊密。各級勞動力市場缺乏信息共享，處于區域分割、各自為戰的狀態，跟不上勞動力大范圍、高速度流動的就業需求。
2 做好新形勢下就業、創業工作的對策
2.1 轉移農村剩余勞動力
首先應加強農村剩余勞動力的轉移，加大農民工就業力度，為農民工提供更多的就業機會。比如在農村成立一批農業合作社、工廠、農場等組織，吸引大量在城市務工人員返鄉就業，同時，減少農村工廠的稅收，調動農村勞動者的工作積極性。相關部門還可以在人口密集的農村地區發展旅游業和休閑農業，為更多的農村剩余勞動力提供更多的就業機會。另外，地方政府還可以利用現有的資源進行一些技術和形式創新。對農村地區的年輕勞動力進行就業培訓，引導農民進行網上創業，通過網絡實現農產品的生產、預定和銷售，發揮年輕勞動力的潛能與優勢，促進農村剩余勞動力的轉移，從而帶動本地區的經濟發展，實現農村經濟的和諧發展。
2.2 拓寬大學生就業渠道
拓寬高校畢業生就業渠道對于緩解我國當前的就業壓力具有重要的意義。高校畢業生是我國目前一個非常龐大的就業群體，解決好這一問題，對于提高我國的就業率有著關鍵的作用。要切實做好高校畢業生的就業可以從以下幾方面做起。第一，國家應完善高校畢業生下基層工作制度。積極引導高校畢業生到艱苦邊遠地區和基層地區工作，以緩解落后地區人才缺乏的現狀，以期為當地經濟的發展作出貢獻。對于下基層的大學生，國家應該給予適當的補償，以此調動大學生工作的積極性。第二，加強中小企業對高校畢業生的扶持力度。中小企業對畢業生留用的，可以適當完善見習補貼政策，簽訂長期勞動合同的，獎勵社會保險補貼。第三，完善高校畢業生創業引導計劃，擴大高校畢業生獲得補貼的范圍，靈活掌握大學生畢業基金的流向，為高校畢業生提供更多的保障。第四，支持大學生靈活就業，鼓勵大學生進行現代化農業建設。為大學生提供更多的就業機會，同時，為他們提供各種社會保險和人事服務。對于一些高職院校畢業的大學生或是技術性強的專業生也享受政府提供的各項補貼。這樣，有效緩解了我國大學生就業過程中的壓力。
2.3 幫助困難人群實現再就業
在市場經濟條件下，幫助困難人群實現再就業首先要確定困難人群的范疇，政府人員鼓勵其進行自主創業或靈活就業，并加強管理和政府幫助。對于企事業單位而言，招用困難人群，國家會給予適當的補償。比如，對靈活就業且交付保費的，按比例給予補償，企業跟困難人員簽訂勞動合同且交付保費的，限時給予補償，對確實難以就業人員，政府可通過協調作用，給予安排一些公益性崗位，保證其最基本的生活保障。規范公益性崗位開發和管理，科學設定公益性崗位總量，適度控制崗位規模，制定崗位申報評估辦法，嚴格按照法律規定安排就業困難人員，不得用于安排非就業困難人員。加強對就業困難人員在崗情況的管理和工作考核，建立定期核查機制，完善就業困難人員享受扶持政策期滿退出辦法，做好退出后的政策銜接和就業服務。此外，相關人員還要加強和完善殘疾人員就業政策支持，保證殘疾人的就業比例，解決殘疾人的就業問題，加大安排殘疾人就業的獎勵制度，使企業加強用人比例的透明化。加強殘疾人靈活就業和幫助再就業，確保每個家庭都能達到最低生活保障，使困難人員都能重新走上工作崗位，為國家減輕負擔。這就需要國家相關部門采取各種措施，幫助困難人員實現再就業。
3 小結
茅盾曾言，必須在奮斗中求生存，求發展。針對我國當前的就業問題，首先要保持經濟持續快速健康發展，促進各大產業吸納源源不斷的勞動力；其次要采取積極政策措施，廣開就業門路；再次要建立市場導向的就業機制，開展靈活多樣的就業形式；最后要明確目標，突出重點，實行積極的就業扶持政策。就業是民生之本，解決好就業問題，百姓才能樂業，社會才能穩定，國家才能富強。
摘 要：本文在分析大學生職業生涯規劃與就業創業指導發展歷程的基礎上，提出六盤水師范學院職業生涯規劃與就業創業指導模式構想。即成立專門的職業規劃指導服務機構；創建本土化的職業規劃理論和測評工具；培養高水平的職業規劃師資隊伍；實現“全程式”的職業規劃教育體系；拓展和完善職業規劃教育的形式和方法。
關鍵詞：大學生；職業規劃教育；就業創業指導
隨著我國高校在近年的不斷擴招，大學生就業問題顯得越來越突出。近年來，國家圍繞促進高校畢業生就業創業出臺了一系列政策措施，各地區也結合實際制定了一些有本地特色的政策，對促進高校畢業生就業發揮了積極作用。但從目前情況來看，有的政策尚未落實到位，政策效應尚未得到充分發揮，再加上一些大學生對自己、對社會崗位了解不清從而導致就業競爭力下降。為此六盤水師范學院積極開展大學生職業生涯規劃與就業創業指導，提高大學生就業知識水平和就業綜合素質。
1 大學生就業形勢分析
我國大學生就業制度的演變大致經歷了三個階段，即統包統分階段、供需見
面與雙向選擇和自主擇業階段。進入新世紀，隨著大學生就業制度和大學擴招的實施，大學生就業問題逐漸上升為社會性難題。長期就業率不高，徘徊在80%，就業困難學生增多，貴州作為西部省份，近十年來大學生就業問題明顯難于中東部地區。
2 新形勢下六盤水師范學院大學生就業的對策建議
在嚴峻的就業形勢下，高校辦學避免“同質化競爭”，以社會需求為導向轉型升級，是促進大學生就業的基礎，而畢業生擇業從自身實際和各地實際出發，合理進行職業選擇和職業定位，則是有效就業難題的關鍵。六盤水師范學院的畢業生面對新一輪西部大開發的戰略機遇，尤其是貴州經濟社會發展的實際，更應該抓住機遇，并嘗試以創業帶動就業。
2.1 用好政策法規
主動了解國家促進就業的相關政策，努力爭取各方支持；知法、守法、用法，在求職就業過程中要清楚個人的權利義務和用人單位的權利和義務。
2.2 用好學校和社會資源
要主動聯系學校就業指導老師、輔導員和專業老師等，并保持經常溝通。要積極而又準備的參加各類人才洽談會。
2.3 用好網絡資源
通過網絡等各種渠道，廣泛搜集并有效地處理社會需求信息。
2.4 從實際出發確定就業方向
大學生求職就業，應以國家政策為指導，根據自身的特點和需求，從自身實際出發確定就業方向。
2.5 完善自我，提高就業能力
就業能力是一種與職業能力相關的綜合能力，是大學生在校期間通過學習和實踐活的工作的一種能力，良好的就業能力，對畢業生而言，就是能在激烈的就業競爭中找到心儀的工作，為其后的職業發展奠定基礎。
3 六盤水師范學院大學生職業生涯規劃與就業創業指導教育模式教育模式構想
1.成立專門的職業規劃指導服務機構。各高校可以原有的就業指導中心為依托，設立專門的職業規劃指導服務機構，該機構集教學、科研、測評咨詢、實習服務于一體，為大學生樹立職業規劃意識、了解職業規劃知識、體驗真實職業環境、進行職業規劃設計提供輔導和幫助。
2.創建本土化的職業規劃理論和測評工具。目前我國職業規劃教育所運用的理論和測評工具，很多是從西方引入的，由于語言體系、中西方文化、風俗習慣、勞動力市場特性等方面的差異，它們的適用性存在一定差異。因此相關行政單位及科研院所要從國家、地區的社會實際需要以及所要解決的實際問題出發，提出理論設想，采用有效研究方法去揭示客觀規律，勇于實踐并在實踐中找到自己的特色。
3.培養高水平的職業規劃師資隊伍。在我國現階段，從事職業規劃教育的人員基本上是“半路出家”，多數是從行政、黨務、政工、學生工作等崗位調撥而來，比較注重就業政策的宣講、就業程序的管理，而缺乏心理學、管理學等方面的理論基礎及掌握職業動態、預測職業發展趨勢的相關經驗，擁有職業規劃師資質的“專家”型教師更是少之又少。鑒于目前高職業規劃師資隊伍匱乏、人員流動大、素質參差不齊的現狀，各高校應積極投入，一方面培養專業的師資人才，設立專職教師；另一方面外聘業界專家，開展咨詢、講座，提升本校師生職業規劃素質。
4.拓展和完善職業規劃教育的形式和方法。
結合目前高校實際情況，大學生職業規劃教育可采取豐富多樣的形式和方法。
（1）開展職業生涯規劃大賽。
（2）鼓勵學生職業發展社團建設。目前很多高校大學生組建了職業發展社團，
（3）引入商業培訓機構，進行合作辦學。職業規劃咨詢和培訓無疑是繼外語、考研培訓之后最為火爆的領=域，目前在這個領域中能夠生存下來的培訓、咨詢機構也已積累了豐富的經驗，樹立了一定的口碑并且擁有相對成熟的運作模式。高校引入商業培訓機構，進行合作辦學，可以達到資源優勢互補，使學生有機會從多角度、多渠道去了解社會，了解行業。
（4）建設計算機輔助職業輔導系統。鑒于我國高校存在職業規劃師資短缺，無法充分滿足學生需要的現狀，高校可開發建設計算機輔助職業輔導系統。
摘要：本文以就業與創業為研究對象，對其在產業轉型中的環境進行分析。首先本文在簡要介紹產業轉型期背景的基礎上，結合經濟社會發展實際，分別對就業環境與創業環境進行分析，并在此過程中指出存在的問題。針對這些問題，本文有針對性地提出了創造良好的就業創業環境，調整產業結構與專業結構，提升自身就業與創業素質等方面的對策，旨在為相關工作者提供參考與借鑒。
關鍵詞：產業轉型 就業 創業
引言
產業轉型時期，我們國家正從農業的、封閉半封閉的傳統社會，向工業的、城鎮的、開放的現代社會轉型；同時也從高度集中的計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變。特別是近幾年，我國經濟一直快速增長，產業結構升級速度加快，帶動了對人力資源的強勁需求。但由于畢業生供給增速超過經濟增速，人才供給量遠遠超過市場需求量。在這一背景下，如何推進社會的就業與創業成為當前值得關注的話題。
一、產業轉型期就業與創業環境
（一）產業轉型期就業環境
201 5年宏觀就業形勢面臨多重壓力，高校畢業生規模進一步加大，就業創業工作任務十分艱巨。為適應市場對資源配置的調控，我國的就業制度經過二十年的改革形成了“市場導向、雙向選擇、自主擇業”的就業制度，取得了較好的成效。然而，“雙向選擇、自主擇業”的就業制度在現有階段也存在這樣那樣的缺陷，集中表現為就業工作的市場化發展趨勢與就業市場發育滯后的矛盾，導向性政策與配套性政策失衡的矛盾等等。
除此之外，在社會轉型時期，我國就業形勢面臨的另一個問題則是勞動供給的區域不平衡。以城鎮失業率（含下崗職工）為例，東部和西部的失業狀況較輕，但也超過了7%，中部地區嚴重到10%。勞動力市場的不平衡還表現在城市規模上，大城市與中小城市的失業情況在嚴重程度上有較大差距，省會和特大型城市的失業率超過了10%，而鎮的勞動年齡人口中失業現象相對較輕。
（二）產業轉型期的創業環境
新的形勢下，我國產業轉型進入新的歷史階段，社會經濟愈加顯現活躍態勢。隨著鼓勵創新創業的相關措施陸續實施，民眾的創業精神正在煥發，“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮正在襲來。據國家工商行政管理總局最新的《全國市場主體發展報告》顯示，2014年1-7月，全國新登記注冊市場主體707.09萬戶，同比增加96.87萬戶，增長15.87%；注冊資本（金）11.12萬億元，同比增長75.06%。新注冊企業數的“井噴式”增長，反映出我國創新動力與創業熱情高漲，盡管創業企業的成活率還有待進一步提升，但新創企業的增加預示著經濟體活力正在出現新的增長點，大眾創業時代迎面而來。
根據一項在調查顯示，在創業這個問題上，70.12%表示想過創業，不應該僅是社會現有崗位的競爭者，擠占就業機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業的機會。但是資金和經驗仍是制約自主創新的主要瓶頸，占65.56%；此外認為自主創業最需要的是政策支持和技術的分別占10.17%、14.17%。
二、推進產業轉型期就業與創業的對策
隨著產業轉型的加劇，國內經濟下行壓力加大，近年來本就不大樂觀的就業形勢更加嚴峻。為了減少新形勢的不利影響，尋找解決問題的路徑和方法，擴大求職者就業創業，需要政府、社會、以及求職者等共同努力。
（一）加大政策扶持力度
首先，政府應加快經濟發展，為求職者就業與創業創造更多的機會。其次政府需繼續重視和推進社會就業，進一步完善社會就業體系。在此基礎上，政府應提供優惠政策，鼓勵求職者到欠發達地區就業，通過基層崗位補貼、助學貸款代償、考公務員加分，以及擴大“三支一扶”、“大學生村官”等計劃，多種手段鼓勵求職者去基層工作。第三，鼓勵自主創業。特別是要為大學生自主創業提供物質與規劃方面的支持。多渠道籌集資金，廣泛吸引金融機構、社會組織、行業協會和企事業單位為大學生自主創業提供資金支持。實施好新一輪大學生創業引領計劃，落實創業培訓、工商登記、融資服務、稅收減免等各項優惠政策，鼓勵扶持開設網店等多種創業形態。
（二）調整產業結構與專業結構
社會轉型時期，由于社會人才需求與專業結構產生矛盾，給就業與創業帶來很大的困難。對此，國家應當在結合經濟發展實際的基礎上，調整產業結構與專業結構，推動就業與創業。在產業結構方面，國家要大力發展第三產業與高新技術行業，從而擴大高素質人才的就業面，特別是為高校畢業生就業提供機會。在專業結構方面，各級教育部門要在結合社會人相關才需求實際的基礎上，確定專業設置及其招生人數，避免人才的供需不平衡問題。
（三）提升自身就業與創業素質
求職者在對就業要求有一定了解的同時，要努力提升自身的綜合素質與專業知識，同時要樹立自己的創新精神。對于具體的創業項目應當從實際出發，在深入調研的基礎上開展就業創業工作。此外，求職者還應當在應聘與面試技巧方面做出一定的努力。對于高校畢業生而言，缺乏必要的求職技巧、擇業技能差是導致摩擦性失業的重要原因。畢業生就業指導服務作為畢業生就業工作中的重要環節，應當充分發揮服務職能，加強對畢業生的就業指導，著力提高服務質量和服務水平。通過就業指導和服務，幫助畢業生科學地分析市場、客觀地認識自己，有效地消除“供需矛盾”。通過就業指導和服務，幫助求職者掌握一定的擇業技巧，善于利用市場信息，善于在就業市場中“推銷自己”，通過市場落實就業單位。
【摘 要】本文從基礎、路徑、合力、成效等方面探討中職專業建設與學生就業創業的融合問題。
【關鍵詞】專業建設 就業創業 融合
為貫徹落實國家和自治區中長期教育改革和發展規劃綱要精神，廣西壯族自治區人民政府印發了關于廣西教育發展重點工程和體制改革試點總體方案的通知（桂政發[2010]43號），明確提出實施職業教育質量提升項目，引領全區中等職業學校深化教學改革、提升教學質量。如何進一步增強職業教育的吸引力，促進廣西中等職業教育專業與就業創業平臺融合、推進中等職業學校專業發展和機制創新，探究專業與各地產業相結合的職業學校學生就業和創業能力的路徑和方法顯得十分緊迫。
一、融合的基礎――最強的專業和豐富的專業公司化經驗
（一）學校擁有重點建設專業，為研究提供專業建設條件。學校的汽車應用與維修、計算機應用兩個專業是學校重點建設專業，為研究提供專業建設條件，因此，把這兩個專業作為與就業、創業平臺相融合進行研究，確保了實踐研究的順利進行。
（二）學校擁有豐富的專業公司化經驗，為研究提供搭建就業創業平臺的基礎。學校在推進專業公司化建設中，已經從校辦企業發展到如今擁有信息技術實訓中心、汽車技術實訓中心、商貿物流服務實訓中心、數控技術實訓中心、農業技術服務中心等五大經營性實訓中心、十余個專業實體公司的規模，為創業園建設及學生的就業創業活動搭建了實踐平臺。
二、融合的路徑――以專業公司為載體
通過對專業就業創業現狀及對應企業崗位需求等的研究，以學校的汽車快修養護中心、信息技術實訓中心等專業公司（經營性實訓基地）為載體，進行創業園建設、創業就業校本教材開發、創業就業網站建設，從整體上促進了這兩個專業的建設，提高學生的就業質量和創業水平，亦為全區提供成功的專業建設與就業創業平臺融合的實踐范例。
（一）進行實踐性創業園建設。結合學校多年來開展專業公司（經營性實訓基地）的建設經驗，以及學校新遷到柳州官塘職教集中辦學區后出現的新情況，專業公司進行實踐性創業園建設。
1.創業園建設內容
結合學校現有的資源和需求，創業園主要建設項目包括以下三個主要部分：益友超市項目、智能手機實訓中心項目、學生活動中心項目。
（1）益友超市項目。益友超市分為校外和校內兩個部分，校外部分擬設在文筆路教育大廈一樓，校內部分擬通過改造官塘校區校園內的小超市。為保證項目的正常運營，擬常設一名專職管理老師駐點指導，員工由學生組成。
（2）智能手機實訓中心項目。智能手機實訓中心項目擬與中國電信柳州分公司合作，通過校企合作搭建一個智能手機銷售、充值服務、周邊產品銷售的服務平臺。運營模式及服務標準按中國電信服務點的要求執行，由一個指導老師加3個學生組成運營團隊。
（3）學生活動中心項目。利用學校的學生活動中心場地，通過裝修改造，搭建學生創業活動平臺，包括綜合創業實訓中心、創業交流活動中心、電子商務平臺等。
2.創業園運營保障機制
（1）創業園管理主體。創業園的管理主體是學校和合作企業，校企簽署《校企戰略合作協議》并在《戰略合作協議》框架下就具體合作項目簽署《具體合作項目協議》，明確校企雙方的責權利。
（2）平臺管理。創業園的管理將有自己的組織架構，人員由“合作企業派駐員工+學校教師+優秀學生”組成管理團隊，負責平臺的管理、培訓等工作。
（3）保障機制。為有序高效地完成項目建設工作，校企雙方將建立健全相關機制，通過內部配套政策與制度建設，為項目的建設提供全面、科學的保障與支撐。
（二）開發就業創業校本教材。在開展企業調研、進行崗位分析等基礎上，結合專業就業創業能力培養的需要，參加課題的兩個專業部與汽車快修養護中心、信息技術實訓中心等專業公司共同開發了具有較強針對性的校本教材。
1.《汽車快速養護中心工作任務指導書》教材是一本汽車快修養護店工作任務指導書，可用于指導汽車快修養護店5 個關鍵崗位21個常見工作任務，涵蓋此類汽車服務企業約80%的業務范圍。指導書可作為汽車專業中、高職學校學生汽車應用與維修專業汽車快修、美容等課程學習、參考資料，可為汽車快修養護創業人員開展運營管理提供參考，也可供廣大汽車愛好者了解相關知識使用。
2.《文印實務》教材的立足點為引入崗位實際項目與工作情景，為完成綜合實訓橫向課程項目的工作要求，將在縱向課程中的知識點進行梳理重整，以達到矩陣式教學模式的教材要求，改善學生課程單一與企業崗位綜合能力要求之間的矛盾。該教材圍繞智智就業前及初入職場的工作需求，以嬌嬌為公司主管等創設工作情景，采用“項目導向，任務驅動”的思想編寫而成，強調實用性和操作性，體現“做中學，做中教”的教學理念。
3.專業公司還積極參與了課題組創業教材的開發及使用實踐。編寫《成長階梯――從校園到職場》（廣西師大出版社2014年出版），并把它作為教育用書之一，更好地幫助中職學生適應職校生活，避免學生剛走上工作崗位時出現舉手無措的現象，使畢業生能在工作中不斷提升自我、完善自己，走好職業之路。教材在編寫前期進行了廣泛調研，使得教材內容更加具有針對性。編寫時，設計了以“智智”和“嬌嬌”為形象的人物代表（意寓“職教”），針對中職生的成長及發展特點，設置了“莘莘學子，學會規劃”“初涉職場，學會適應”“堅守職場，學會提升”“挑戰自我，學會創業”四個階梯式的成長階段。“智智”在各個成長階段中，每遇到問題及困惑時，都有一位關心他成長、為他加油鼓勁、給他出謀劃策、指點迷津的學姐“嬌嬌”伴隨。教材在結構上，注意結合學生的心理特點，圖文并茂。
（三）搭建就業創業網絡平臺。參加課題的兩個專業部與汽車快修養護中心、信息技術實訓中心等專業公司共同建成了柳州市第一職業技術學校學生就業創業指導網站，網站包含新聞動態、專業建設、創業園建設、創業教育、就業指導、企業招聘、學生信息、優秀案例、政策措施、益智社區等10個一級欄目，以及27個二級模塊，目前已到互聯網公開運行，為學生成才、成功提供條件。
三、融合的合力――促進學校的協調發展
（一）融入學校“國家示范校”建設。2011年1月，學校成為首批國家示范校建設單位，其中的汽車運用與維修、計算機應用專業被列在學校5大重點建設專業的前列。在2011―2013年學校“國家示范校”建設期間，學校將汽車應用與維修、計算機應用兩個專業建設與就業創業平臺進行融合，將之與探討和實踐重點專業人才培養模式與課程體系改革、師資隊伍建設、辦學體制機制創新與校企合作三大建設任務結合起來，促進了學校“國家示范校”建設順利完成。
（二）積極推進與企業共建“企業課程”。學校根據職業教育的規律與特點，利用企業的生產環境和專業技術優勢，將相關理論知識、技能技巧、過程方法、職業素養等方面的教學與企業生產相結合，通過專業建設與企業發展、教學效果與經濟成果、教學過程與生產過程、課程內容與生產任務、教學評價與產品質量評價、教學管理與企業管理等方面的高度融合，構建符合職業崗位需要的課程體系，建成富有特色的“企業課程”體系。汽車應用與維修專業、計算機專業與汽車快修養護中心、信息技術實訓中心、柳州市益智軟件科技有限責任公司等校內外企業合作打造了“數字媒體技術”“軟件應用”“汽車美容”“汽車維護”等企業課程，形成校企聯動的教學生產融合機制。這也成為了學校課程改革的特色與亮點，其研究成果“五一體、六融合企業課程體系”的研究與實踐榮獲2014年部級教學成果二等獎。
四、融合的成效――促進了專業建設，專業辦學吸引力提高
（一）專業設置更貼近地方產業。汽車應用與維修專業根據汽車產業的發展，對應汽車銷售顧問、設備及材料銷售、汽車物流等崗位開設了汽車商務專業方向，對應鈑金、涂漆、汽車美容、車身修復開設了汽車車身修復專業方向。計算機應用專業根據智能終端、物聯網、云計算等的發展，對應智能手機應用軟件設計、游戲開發等崗位開設了4G應用開發專業方向，對應移動終端的應用與維護開設了移動通信技術專業方向，對應文化創意產業的需求開設了動漫與制作方向。
（二）專業辦學吸引力不斷提高。參加課題實踐的兩個專業的年招生人數不斷提高，其中汽車運用與維修專業2012年、2013年、2014年招生人數分別為687人、867人、945人，計算機應用專業2012年、2013年、2014年招生人數分別為470人、545人、586人。
（三）專業服務地方經濟能力不斷提高。一是兩個專業的技能培訓人數逐年增加，汽車應用與維修專業2012年、2013年、2014年培訓人數分別為696人、1370人、1300人，計算機應用專業2012年、2013年、2014年培訓人數分別為2910人、2115人、2800人；二是兩個專業優秀教師為企業提供技術服務，直接參與生產的能力不斷提升。
（四）專業發展成績喜人。汽車運用與維修專業2013年通過自治區教育廳的示范專業與示范實訓基地復評；2014年被認定為年度廣西中職示范特色專業及實訓基地，柳州市品牌專業，并通過柳州市教育局的柳州市職業教育千萬元設備值生產性實訓基地評審。2012年，中華全國總工會認定為計算機專業（工種）全國職工職業（工種）技能實訓基地；2013年通過自治區教育廳的示范專業與示范實訓基地復評；柳州市品牌專業，2014年被認定為年度廣西中職示范特色專業及實訓基地，并通過柳州市教育局的柳州市職業教育千萬元設備值生產性實訓基地評審。
【基金項目】本文為廣西教育科學“十二五”規劃2012年度廣西中等職業教育質量提升項目專項課題――柳州市第一職業技術學校汽車運用與維修/計算機專業建設與就業創業平臺融合的實踐研究（課題立項編號2012JD106 ）階段成果。
【作者簡介】史庭宇（1972- ），男，湖南郴州人，廣西柳州市職業教育研究所高級講師，碩士，研究方向：中國文學和職業教育。王春秋（1954―），男，山東陵縣人，研究員，研究方向：心理健康教育和職業教育。
摘要：在高校開設大學生就業與創業指導課程是很有必要的，針對于當下該課程教學中的一些問題，合理使用情境式教學法有助于擴充課程教學內容，完善課程教學體系。本文就這一問題進行了較深入的研究與分析。
關鍵詞：情境式教學法 就業與創業指導 課程應用
據教育部數據統計，截至2014年6月底，全國普通高校畢業生總數已經突破了700萬人，被稱為史上最難就業季，大學生就業問題被推向了新的高度。當前大多數高校已開設就業與創業指導課程，能夠在教學中提高學生的實踐能力，基于當前就業形勢，我國高校有必要建構完善就業和創業指導教育模式，探索應用高效的教學方法，以提高學生的就業與創業素質。
1 概述
所謂情境教學法，是指教師為了達到既定的教學目的，根據具體的教學內容，引入或創設與其相適應的教學情境，讓學生置于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激發學生的學習熱情，使其積極參與教學活動，并使學生的心理機能得到發展，最終實現提高教學效果的目的。情境教學法的優秀在于激發學生的情感，因此在教學中需要貼切的教學情境。情境教學的情境創設按照呈現方式的不同一般可以分為語言描述、計算機多媒體、模擬場景、現實情境、問題提出等類型，都是寓教學內容于創設的情境之中，從而對學生達到潛移默化的暗示作用。
2 高校就業與創業指導課程運用情境式教學法的價值分析
第一，以學生發展為中心，凸顯學生的主體地位。情境教學法本身就是基于學生理解的角度進行教學，在就業與創業指導課程中運用情境教學法能夠轉變傳統教學以教師口授為主的方式，將注意力放在學生身上，無論是創設一些較為真實的環境氛圍，如面試時的緊張氛圍，還是直接讓學生扮演情境中的角色，都會把學生由“聽眾”推向“主角”，彰顯他們的主體地位。
第二，創設良好的就業與創業環境。給學生營造一種較為真實的環境氛圍，這也是情境式教學的一大優勢所在。就業與指導課程實踐性很強，傳統課堂上單調抽象的理論性教學提不起學生的學習興趣，已無法滿足教學的需要，而通過情境式教學可以為學生創設模擬的就業創業環境，將所講內容寓于情境之中，學生在教師創設的情境中親自體驗，能夠加深對知識的理解。
第三，有助于提高學生的就業創業能力。如前所述，運用情境式教學法以學生為本，為學生創設就業創業情境，通過讓學生親身參與完成教學任務，能夠有效提高學生的團隊協作能力、語言表達能力、思維創造能力等，引導學生不斷思考，彌補自身的不足，為今后的求職創業打下堅實的基礎。
3 情境式教學法在大學就業與創業指導課程中的實踐應用策略
3.1課堂教學情境化
教師在就業與創業指導課堂教學中要多結合所教內容設計一些具有探究性的問題，利用這些問題將學生帶入到相應的情境之中，引發他們深層次的思考。就業與創業指導課程教學目標很明確，就是為了提高學生的就業創業素質，增強其社會競爭力，因此，教師在課堂教學中運用情境式教學法時應著重創設適宜的情境，培養學生這方面的能力。當前多媒體教學普遍應用于教學工作中，教師完全可以借助于這一工具展開情境式教學，如以生活中的常用物品為例，讓學生設計一個產品推介方案，鼓勵學生多角度的思考，然后讓學生在講臺上陳述自己的設計方案，老師最后作總結性發言。通過這一情境既能夠激發學生的創新思維，又能夠鍛煉學生的語言表達能力。再者，就業與創業指導課程結業考核方式要一改傳統書面的考核方式，創新應用情境式考核方式，以教師為主考官，設計考核場景以及考核問題，將學生分成若干組逐一進行“提問式”考核，教師以學生表現評定成績。
3.2學生扮演角色化
角色扮演是情境式教學實施的重要方面，教師可以結合教學內容組織角色扮演活動，調動學生的參與積極性，同時通過角色的互換能夠促使學生站在不同的角度思考問題，從而增強學生對事物全面的感知力。比如面試角色扮演，將學生分為兩方，一方為考官，一方為求職者，一輪結束后再互換角色。作為教師，要從中引導學生，即教導學生作為面試官如何才能選拔出符合企業單位要求的人才，作為求職者應當如何表現等等，讓學生深入體會每一角色。再者，讓學生扮演企業團隊角色，包括領導者、中級管理者、普通員工等，教師結合所教內容設定一個或幾個主題，讓這些團隊以企業辦公的形式進行表演，要統一出一個結果，最后教師根據團隊的表現進行點評。
3.3課程實踐具體化
教師在就業與創業指導課程運用情境式教學過程中，要做到把實踐性的環節具體化，逐步落實課程教學的每一步，真正發揮實踐環節的作用。具體來說，教師在課堂中通過播放視頻，或者創設情境教學，讓學生們對于這些有所感觸，教師應及時讓學生以思想報告的形式將感觸記錄下來，畢竟寫出來要比只是在腦中思考更為深刻、全面；面試求職環節不能沒有求職簡歷，教師可以讓學生結合自身的具體情況書寫一份簡歷，以備面試時使用，增強模擬的真實性；面試后企業錄用，雙方須簽訂勞動合同，針對大多數學生對此不甚了解的情況，教師可以提供真實合同的復印件，讓他們進行模擬簽訂，以增進學生對勞動合同的了解，等等。
4 結語
總之，高校就業與創業指導課程是提升學生就業素質水平的重要手段，在課程教學中科學運用情境式教學法，能夠更加有效地幫助學生認識當前的社會就業形勢，幫助學生樹立科學合理的就業觀、創業觀，為其今后的就業、創業建立起自信心，從而為我國經濟建設不斷輸送高素質的人才。
廣西職業技術學院是2010年被批準為國家骨干高職院校建設單位之一。全院教職工團結奮進、齊心協力打造國家骨干示范院校。經貿系在校生2300多人，為該院最大的系部。該系所承擔的課題《廣西高職院校經貿類大學生創業孵化基地建設研究與實踐》被列為學院重點項目，經貿系實行實體店創業和電商淘寶創業的“雙軌制創業”。該院被評為國家示范性骨干高職院校建設“優秀”單位，該院大學生創業園基地基礎扎實，發揮了大學生創業孵化基地功能。據麥可思公司調查報告顯示，該院2013屆畢業半年后，“自主創業”的比例為4.3%，比本校2012屆（3.6%）高0.7個百分點，比全國高職院校2013屆（3.3%）高1.0個百分點。
一、項目實施的背景
（一）在當前高校畢業生就業形勢復雜嚴峻的時代背景下，高職院校如何落實以創業帶動就業的發展戰略，已經成為廣西高職院校做好畢業生就業工作的重要課題。
黨的十八屆三中全會提出“健全促進就業創業體制機制”，充分體現了黨和國家對就業創業工作的高度重視。教育部《關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》（教學〔2013〕14號）要求，“激勵高校畢業生自主創業”，“加大創業基地建設和創業資金扶持力度”。因此，高職院校如何落實以創業帶動就業的發展戰略，已經成為廣西高職院校做好畢業生就業工作的重要課題。
（二）目前，日本、美國等發達國家大學生自主創業率高達15%，國內大學生創業率僅為5%，據麥可思公司調查報告顯示：2012屆該國高職院校畢業生僅有2.9%自主創業，高職院校大學生自主創業帶動就業的上升空間依然很大。
（三）該國創業孵化基地現行的主要運行模式（即政府為主導的孵化基地、大學科技園、科技工業園區）都是對創業項目的支持方式，并沒有最大限度地普及、惠及想創業的大學生，沒有一整套科學地指引大學生的創業意識、創業激情和創業目標的完整體系。因此，這個培育大學生創業人才的責任自然會落在高校的肩上。
（四）廣西“十二五”經濟新發展的戰略需要創新創業型人才，而廣西高校大學生的創業教育相對滯后，傳統的創業教育已無法滿足新形勢對大學生創業實踐的需求，大學生創業孵化基地是創業教育的有效實踐載體，廣西高校創業孵化基地建設勢在必行。
（五）國內大學生創業孵化基地建設出現本科院校較強、高職院校較弱的現象，高職院校創業孵化基地建設案例不多，廣西高職院校的大學生創業孵化基地建設還未形成規模。
二、項目主要改革目標
（一）預期成果
2010――2015年，圍繞學院國家骨干創業園建設項目，完成經貿類創業孵化基地的建設，實現校企合作創業，建立校內外創業孵化基地，形成良好的學生創業環境，探索校企合作創業的運行管理有效機制。以培養學生創業意識和能力為立足點，建立完善一套切實可行的創業課程教育體系，建立大學生創業管理運行機制，設立大學生創業基金。培養一支結構合理、素質優良，專兼結合的創業教師隊伍，為大學生就業創業提供專業化的指導和支持。
以“創業教育+創業模擬+項目孵化+創業扶持”為模式，培養扶持一批批學生創業典型；以“自主經營，自負盈虧，利益共享、風險共擔”為機制，推出商品銷售創業、電子商務網絡創業等創業服務項目，如創辦成立達芙妮淘寶專營店、營銷實體店、電子商務創業實訓基地、營銷與策劃創業指導實訓基地等。
（二）項目創新之處
1.提出多種校企合作創業孵化基地建設模式，探索經貿類大學生創業孵化基地的有效運行管理機制。校企合作創業，共建創業孵化基地仍是一種尚在探索階段的新型校企合作模式，對廣西高職院校而言，仍是薄弱環節。按照“創業教育+創業模擬+項目孵化+創業扶持”的模式，可形成校企合作創業主體多元化、籌資方式多樣化、運行管理市場化、創業教學實戰化、創業人才實踐化，就業成果化等高職教育特色，真正實現校、企、生三方共贏，收到良好的經濟效益和社會效益，進一步促進校企深度合作。
經貿類校企合作創業孵化基地建設模式主要有：
1.1電商淘寶創業孵化模式。結合經貿系電子商務專業平臺，零售、批發、批零兼顧、、淘寶、天貓（淘寶商城）、速賣通、敦煌、阿里巴巴1688、中國供應商、eBay、拍拍，供貨物流結合，虛擬實體結合，廠店結合，企業淘寶物流聯手。經貿系成立的大明山茶葉天貓旗艦店、達芙妮淘寶等電商創業班，學生從零資金開始創業，教師跟進指導，已經涌現出一批批淘寶創業之星。
1.2連鎖代銷實體創業孵化模式。生產企業為學生提供貨源，由學生團隊自主經營，開辦連鎖性質的代銷店，學生可從代銷中獲得銷售利潤，學校可象征性地收租，廠家的產品也得到較好的銷售，實現多贏合作。例如，經貿系學生自主創辦的左手右手DIY精品店、弘能健康生活體驗館、大食堂、源生堂養生店等企業，都有較好的收益。
1.3任務驅動型創業孵化模式。“企業+教師+學生”組建合資公司。教師在實訓教學過程中，主動收集和獲取企業的商業信息，如把企業的案例拿到課堂上來，由學生根據企業的要求進行策劃和宣傳，學生完成策劃書后，由企業進行評選、認定并實施商業化運作。如該院經貿系營銷教師帶領學生一起組建的“三十六計工作室”，每年都有多項策劃方案被一些企業購買采用，師生得到鍛煉的同時，也產生了良好的經濟效益。
1.4優勢互補型創業孵化模式。由學校、企業共同提供設備或師資，共建共用創業實訓基地，實現優勢互補。由企業提供電腦、打印機、傳真機等辦公設備，校方提供場地和師資，學生負責日常管理和經營，除對本校師生營業外，該創業實訓基地還同時面向社會營業。例如經貿系的百信樂呼叫中心實訓基地。
1.5校企共同出資經營創業孵化模式。校企雙方共同出資建設和經營校內創業孵化基地，基地可以企業的名字冠名，主體建筑由學院建設，內部裝飾及設備均由企業出資裝修和提供，企業提供商品貨源，學生遵循企業管理制度負責管理和經營，經營所得收入由企業、學院和參與實踐的學生按一定比例分成。例如該院的南城百貨超市創業實訓基地、廣西和桂集團的“和桂創業班”等。
【摘要】闡述廣西水利電力職業技術學院在創業與就業教育中的有益探索，提出高職院校加強創業與就業教育的措施：建設一支專兼結合的優秀教學團隊，構建科學有效的創業與就業教育培訓體系，加強學生創業與就業的實踐訓練。
【關鍵詞】高職院校 創業與就業教育探索
隨著我國大學生就業形勢日益嚴峻，各高校對學生的創業與就業教育越來越重視，探索出形式各異的教育方式。近年來，廣西水利電力職業技術學院在大學生的創業與就業教育引導工作中做了一些積極的探索，取得比較好的效果。本文以廣西水利電力職業技術學院為例，對高職院校的創業與就業教育進行探討。
一、廣西水利電力職業技術學院創業與就業教育的有益探索
（一）全員參與，在教學中加強創業與就業教育。廣西水利電力職業技術學院重視創業與就業教育，在專業課和基礎課等課程的相關內容中加強創業與就業教育，個別老師進行創業專題研討會或把團隊合作完成創業計劃書并進行實踐納入學業成績考核中。在課堂上，針對不同專業的學生，進行不同內容的就業前心理和職業精神指導。同時，廣西水利電力職業技術學院社科部還開設了有利于提升學生創業素質的系列選修課程，如2006年以來開設有大學生心理素質訓練、社會性別與人生發展、職業生涯規劃與創業管理、市場營銷管理、通用管理能力等課程，對有創業愿望的學生進行針對性的指導，這些課程均有利于強化大學生的創業意識、提高大學生的創業素質。在專業課程的教學中，學校也非常重視對學生進行相關專業崗位的職業素養和職業精神的教育，希望學生在教學中接受就業素養的熏陶。
（二）自主開發課程，形成比較完善的創業與就業教育課程體系。2006年以來，廣西水利電力職業技術學院每年開展數場創業論壇、營銷訓練等培訓活動，既激發了一些學生的創業思想，也營造了良好的創業文化氛圍。
廣西水利電力職業技術學院社科部與招生就業處合作，擬請校外職業顧問及職業培訓師及企業家共同研發“職業發展與就業指導”課程新的實施方案并在2009級部分學生當中實施，課程的教學團隊由校內老師和校外專業人士共同組成。這樣的實施方案要比隨便從市場上所選擇的教材針對性強。
在金融危機壓縮就業市場的新形勢下，廣西水利電力職業技術學院以立項課題的形式加強對如何開展創業與就業教育的研究工作。廣西水利電力職業技術學院不斷完善每年的創業教育體系，探索了以下模式：一是舉辦系列創業講座和通用管理能力、創業技能培訓（3月份開始實施，12月份形成一套完整的實施方案）。二是成立高職學生創新創業基金（5月份開始籌劃，開始籌集資金，12月份成立）。三是建立10個高職學生創業見習基地（5月籌備，7月份部分投入使用，12月份完成）。四是鼓勵引導高職學生創建高職學生各種類型的創業工作室，建立高職學生創業中心，為進行創業的高職學生提供各方面的服務（4月下旬月份開始籌建，6月份部分開始運營，12月份完成一批創業工作室，爭取初步建立高職學生創業中心并開展初期工作）。五是進行創業計劃比賽（5月份開始宣傳實施，12月份評比）。六是職業風采展示比賽（5月份開始宣傳實施，12月份評比）。七是高職學生創業素質拓展訓練營（暑期開始分批進行，11月份結束）。八是創建高職學生營銷實戰訓練營（4月底啟動，12月份結束）和舉辦學生職業生涯設計比賽（10月初舉行，12月份完成）。期望通過一系列活動構建合理的教育體系，提高學生的創業與就業能力。
（三）舉辦創業與就業專項技能競賽，提高學生創業與就業意識。學校積極開展大學生創業與就業技能競賽，為學生提高創業與就業能力提供服務。通過綜合性的素質和技能競賽，在校大學生將理論知識的學習與社會實踐相結合，使得自身素質得到了全面發展。
2008年，廣西水利電力職業技術學院首次舉行學生職業技能競賽，其中有主題為“設計未來，實現夢想”的創業技能競賽和就業技能競賽，為有著創業夢想大學生們提供一個鍛煉和實踐的平臺，作為培養自我的創造性、創新性意識、完善知識結構、培養團隊精神的一個載體，以及培養學生如何更好地面對就業相關問題，提高就業技巧。學校每年的創業和就業設計大賽都會如期進行，鍛煉了一批批有志創業的學生，提高了學生的就業能力。
創業競賽還邀請了企業的專業人士作評委，如中國職業策劃網、廣西南寧四維空間文化傳播公司、南寧東方智勝人力資源管理咨詢公司、南寧沛祥企業管理咨詢公司、廣西家裝網CEO、南寧天盛餐飲管理公司、廣西亞健康科學技術研究會等企業的專業人士。比賽結束后，廣西南寧四維空間文化傳播公司對其中兩個項目的投資合作感興趣，并與學生洽談，推動優秀的商業計劃書能夠獲得投資的機會，努力把商業計劃書變為現實。該公司愿意與廣西水利電力職業技術學院合作，長期為廣西水利電力職業技術學院學生提供長期的職業規劃、社會實踐和創業輔導。競賽活動加強了與企業的合作，取得了良好的效果，為廣西水利電力職業技術學院以后加強“工學結合、校企合作”打下堅實的基礎。
每屆學生創業與就業技能競賽，組織嚴密，科學分工，工學結合，具有較強的現實意義。在培養學生的就業、創業意識，提高就業和創業能力，促進優良學風校風的形成起到了積極的促進作用，達到預期的效果。此外，引進企業參與的技能競賽方式，對于廣西水利電力職業技術學院不斷推廣的工學結合人才培養模式而言，具有深遠的啟迪意義。
為了傳播職業生涯發展的理論知識，增強大學生合理規劃職業生涯的思想意識，引導廣大學生自覺樹立正確的成才觀、擇業觀和就業觀，提高大學生就業、創業技能與實踐能力，進一步推動高校就業工作的深入開展，每年6月廣西水利電力職業技術學院都會啟動兩個比賽項目――廣西水利電力職業技術學院“挑戰杯”大學生職業生涯規劃大賽和大學生創業計劃大賽。希望通過創業計劃大賽進一步培養廣西水利電力職業技術學院學生的創新意識、創意思維、創造能力和創業精神，引導學生崇尚科學、追求真知，激發大學生科技創業、實踐成才的熱情。
（四）進一步完善創業與就業指導和服務體系。以創業教育為抓手，培養高職學生的創業能力，激發創業熱情，提高創業技能，大力營造支持鼓勵青年創業的濃厚氛圍。聘請社會知名專家、學者、青年企業家、成功校友組成高職學生創業專家指導團，組織有創業愿望的學生骨干進行創業教育培訓。按照分類指導、區別對待的原則，針對新生開展“新起點、新目標、新發展”人學教育活動；針對二、三年級學生，舉辦“職業指導進校園”宣講會；針對臨近畢業的高職學生，舉辦“商業?職業?創業”高職學生創業專題講座，形成連貫的創業與就業服務體系。廣西水利電力職業技術學院和社會各培訓機構合作，建立8個高職學生創業培訓基地。
各系部針對不同專業要求，邀請剛剛畢業和已成名的校友返校做就業專題報告，通過他們的宣講、學生的提問，更能使學生在校期間做好相應準備，提高自身的就業能力。
當然，廣西水利電力職業技術學院在創業與就業教育方面的探索時間不長，還存在一些不足：一是學生創業與就業教育方面的師資力量不強，被迫把一些非專業教師充到這個隊伍中；二是對創業與就業教育的宣傳力度較弱，有些學生因為信息接收不到而無緣參加各項創業與就業的活動；三是對學生的創業與就業引導和培訓過少，有的學生對創業的概念模糊不清就參加競賽角逐。
二、高職院校加強大學生創業與就業教育的措施
要更好地為學生創業與就業服務，高職院校需要加強和完善以下幾方面工作：
（一）建設一支專兼結合的優秀教學團隊。教師是保持良好教學效果的重要因素。和不少兄弟院校一樣，廣西水利電力職業技術學院專職的創業與就業教學團隊尚在建設階段，且表現出人才缺乏的狀態。因此，盡快組建一支優秀的教學團隊是緊迫的任務。當前，廣西水利電力職業技術學院的創業與就業教學任務分別歸各系部管理，在師資力量缺乏的形勢下，有的系部把沒有經過任何專業培訓的輔導員也納入了創業與就業教學團隊。創業與就業教育質量的提高需要一支專業的教學團隊作保障。學校應盡快采取有效方式，把非專業的教師培訓成為專業的教師。在當前形勢下，有計劃有步驟地建設一支專兼結合的優秀教學團隊，應是創業與就業教育工作的首要任務。
（二）構建科學有效的創業與就業教育培訓體系。科學的教育培訓體系有助于學生有效地獲得創業與就業技能。沒有系統的教育培訓，學生的創業與就業能力很難得以明顯提高。廣西水利電力職業技術學院除為學生開設創業與就業課程外，還定期邀請企業家到校開展相關講座，拓展有志者的創業與就業素質。理論提升之余，還需要具體的實踐活動為學生的創業與就業技能鍛煉提供平臺。這是廣西水利電力職業技術學院創業與就業教育培訓體系中最難解決的問題。只有少數創業設計方案吸引企業共同開發，獲得創業實踐機會。就業實踐往往模擬就業情景為學生提供實踐機會，以及鼓勵學生（未到畢業時期）提前參加各類人才招聘會。
（三）加強學生創業與就業的實踐訓練。實踐可以促進知識的轉化和知識的拓展。有利于增強學生的社會意識和社會技能，發展學生的創造才能和組織才能，提高學生修養、完善個性品質，能使高職學生在校期間積累豐富的創業經驗，培養創業能力。高職院校應為學生開展創業活動創造條件，提供施展創業才能的舞臺。教育部大力推薦的工學結合、校企合作的人才培養模式，對加強創業與就業的實踐訓練具有重要的指導意義。
眾所周知，我國許多高校在創業教育實踐方面進行了很多探索，如清華大學的創業計劃大賽已經成功地促使一些創業小組成立公司，引來巨額風險投資；浙江大學的“創業論壇”經常邀請一些專家、教授和企業總裁，來校介紹創業經歷和經驗，介紹創業必備的知識、能力和素質；定期舉辦“創業沙龍”，成立“創業俱樂部”，創辦“人才論壇”等。從更高層次的目標看，高職院校應博采眾長，吸收其他學校的成功經驗，更有效地引導學生主動培養創業與就業素質，提高創業與就業技能和應對挫折的能力，從而不斷增強創業與就業意識和激發創業熱情，更有效地促進學生創業與就業成功。
摘要：隨著我國的高等教育進入了大眾化的新階段，高職學生的就業形勢越來越嚴峻，與此現象相反，近年來我國的電子商務一直保持快速增長勢頭，如何借大電子商務時代的發展來推動高職學生的就業創業工作是本文研究和探討的內容。
關鍵詞：高職學生;就業創業;電子商務
隨著我國的高等教育進入了大眾化的新階段，高職畢業生的就業也隨之進入了一個新的發展時期。高職學生的就業形勢越來越嚴峻，越來越多的學生面臨著一畢業就失業的危機，現狀令人擔憂。高職學生就業形勢趨緊的原因主要還有：一是大學畢業生人數近年來大幅增加，2013年是699萬，2014年是727萬;二是隨著新的勞動合同法的實施，使中、小、微型企業的勞動力成本昂貴，企業用人相對更加慎重，企業對勞動力的需求也隨之減弱，就業的崗位數量明顯減少;三是這幾年我國經濟的增長速度放緩，就業空間相對緊縮;四是與就業相關的政策措施和服務體系仍待完善。
與高職學生的就業現狀相反，近年來我國的電子商務交易額增長率一直保持快速增長勢頭，并以GDP7%至9%的3倍左右的速率在增長。特別是網絡零售市場更是發展迅速，2013年我國網絡零售市場交易規模為1.85億元，樂觀估計將超越美國，成為世界第一電子商務大國。而2013年11月11日阿里巴巴“雙十一”節日交易額達到350億元，更是讓人們看到我國電子商務網絡零售市場發展的巨大潛力。電子商務正在成為拉動國民經濟保持快速可持續增長的重要動力和引擎。因此，我們要借電子商務的發展來推動高職學生的就業創業工作，緩解就業壓力。
一、電子商務的發展為高職學生帶來更多的就業崗位
在電子商務發展初期，人才市場從沒有企業掛牌要畢業生從事電子商務，社會基本上不認識電子商務。隨著電子商務的發展，以淘寶網為代表的電商平臺提供了的越來越多的就業機會。淘寶網對外的新淘寶網就業指數中數據顯示，截止至2013年3月31日，淘寶網創造了超過270.8萬直接就業機會。早在2005年10月，淘寶網就曾經說過：要在5年內實現100萬就業機會。現在淘寶網早已實現了這個硬性指標，新商業文明下的大淘寶，正走在創造1000萬就業崗位這下一個目標的路上。
電商時代，網店就業正在悄悄改變著人們的傳統觀念、生活方式、就業方式;隨著網店數量越來越大，網店的管理營銷已不是掌柜單打獨斗能夠應付的，許多網店開始尋找專門的網店管理人員，從而催生了網店客服、美工、平面模特、店長、網絡銷售、網店裝修工等大量網店職位，從而催生了新的就業途徑。
電商時代通過網絡能解決相當部分的就業問題已是毋庸置疑，但現在仍有部分高職學生對網絡提供的這些崗位不能有正確的認識，在擇業過程中無法接受，因此高職院校可以通過《大學生就業指導》課等方式指導學生轉變就業觀念，充分利用并抓住電子商務大發展給我們創造和帶來的就業機會。
二、電子商務為高職學生提供更可行的創業平臺
高職院校的學生主要以實踐為主的教育模式，能更好地適應社會、立足于社會，在目前的就業形勢和激烈的競爭下，網上電子商務創業是一種很好、很可行的創業途徑：
1.高職學生有充足的自由支配時間
大學生活不同于中學，有較多的自由支配時間。除了學習外，玩游戲、上網聊天、打球等也是大學生活不可或缺的。有夢想、想創業的學生不妨把這些時間合理利用起來，選擇一個適合自己的電子商務平臺開個小店來創業。
2.具備上網條件
現在大學生的學習生活條件已經非常好，宿舍能夠上網，電腦近乎人手一機，手機也已智能化。電腦手機有了，上網具備了，這就具備了開店的基礎條件。
3.網上開店流程簡單
以“淘寶網”C2C模式為例，注冊為淘寶會員后，只需要綁定支付寶、支付寶認證和淘寶認證，即可獲得店鋪地址，有了一個展示自己商品的空間。
4.網上開店資金投入小
與實體店鋪相比，網店經營主要是通過網絡進行，不需要專人時時看守，可以省下房租、雇工費、水電氣等各類雜費，初期投資成本自然就非常低。至于貨源問題，從兩個方面可以解決：
（1）線下尋找貨源
到就近的批發市場批貨，但如此會有庫存積壓的風險，并且需要拍照、做數據等工作。適合有一定資金并且能夠拍照和處理圖片的大學生。
（2）網絡尋找貨源
到阿里巴巴等分銷平臺找合適的項目做網店。如今很多商家提供網店服務，支付寶擔保交易，一件貨。適合不想投入更多資金和人力的大學生采用。當然，在選擇商的時候，要認真鑒別，現在做網店的商家較多，魚龍混雜，大學生需要從其提供的產品、價格、售后、推廣等服務認真辨別篩選，選擇適合自己的網店商。
5.網上開店風險小
任何創業都是有風險的，網上開店也不例外，但是這個風險是自己可以控制的，前期投入小，風險就小。交易過程中有第三方支付如支付寶，不存在給不給錢的風險;有的沒有第三方支付，但只要堅持款到發貨的原則就可以。
6.具備快速學習的素質
如今新手網上開店成功的難度越來越大，要想成功，學習是必不可少的，店鋪裝修、推廣技巧、提高網店轉化率方法等開店經驗是需要“掌柜”快速領悟并掌握的必要條件。
除此之外，為了緩解高校畢業生的就業壓力，國家和地方各級政府都對大學生自主創業設置了諸多相關的優惠政策，鼓勵大學生通過自主創業的方式實現就業，這些都成為大學生電子商務創業的有利因素。
電子商務為當代大學生提供了廣闊的展示平臺和巨大的商機，這必然為高校提供了另一種解決就業問題的途徑，是一種有效可行的創業模式。
三、小結
電子商務的發展是未來25年內世界經濟發展的一個推動力，是世界經濟向知識型經濟轉變的重要推動力。高職學生就業面臨的嚴峻形勢，對如何解決或緩解這一問題，除國家政策、社會共同關注外，綜上所述，更要大力發展電子商務，其一，電子商務的發展能夠為高職學生提供更多的就業崗位;其二，網上電子商務創業門檻低、成本小、風險小，是高職學生創業的新選擇、新趨勢，以創業帶動就業，將會是一條重要的就業途徑。
（作者單位：天津商務職業學院，天津 300350）
