發(fā)布時間：2022-05-21 04:10:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 畢業(yè)論文是衡量高校教學質量的重要內容。本文以吉首大學為例，研究經(jīng)濟管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質量管理的現(xiàn)有措施和存在問題，并針對畢業(yè)論文質量控制中面臨的困境，從畢業(yè)論文撰寫的關鍵主體學生、教師和學校三個方面提出了相關的對策。
關鍵詞 經(jīng)濟管理專業(yè) 畢業(yè)論文 質量提升
畢業(yè)論文是本科教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是反映大學教學成果尤其是實踐教學成果的重要環(huán)節(jié)，其質量控制與各相關教學環(huán)節(jié)密切相關，可以綜合培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文的質量既是對學生能力評定的一個重要參考，也是對高級院校的教學水平與質量考核的一個重要依據(jù)，因此提升畢業(yè)論文質量對于提升學生創(chuàng)新能力具有重要的實際意義。國家啟動的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”以提升學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為重要目標，畢業(yè)論文對于提升高校經(jīng)濟管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力具有重要意義，本文以吉首大學為例，結合自身指導畢業(yè)論文的經(jīng)驗，分析地方高校經(jīng)濟管理類專業(yè)畢業(yè)論文質量問題，以期為提高經(jīng)濟管理學生的實踐和創(chuàng)新能力提供有價值的借鑒。
1 經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文質量現(xiàn)狀分析
吉首大學商學院從2004年開始實施“職業(yè)經(jīng)理人綜合素質養(yǎng)成計劃”，形成了創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)、實踐教育環(huán)節(jié)、研究教育環(huán)節(jié)和課堂教育環(huán)節(jié)“四環(huán)合一”的教學模式，當前學院工商管理專業(yè)已成為國家特色專業(yè)和湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點專業(yè)。學院為提升學生畢業(yè)論文的質量也進行了不少嘗試，并取得了一定的效果。
1.1 提升畢業(yè)論文質量的主要措施
（1）重視日常教學中的寫作能力訓練。專門開設SPSS統(tǒng)計軟件操作課程，鼓勵學生通過量化分析手段，提升論文的檔次；實施案例分析等課程改革項目，通過實地調研編寫原創(chuàng)性案例，支持教師積極運用案例教學方法，提升學生分析實際問題的能力。
（2）提前進行畢業(yè)論文寫作的安排和籌劃。將畢業(yè)論文寫作的時間安排和具體要求提前公布給學生，要求學生提前進行準備。將畢業(yè)論文的寫作時間進行提前，從第六學期期末即開始畢業(yè)論文的選題，暑假即開始結合社會實踐調查著手論文的開題和初稿寫作。
（3）強化論文質量的控制。要求老師進行全程監(jiān)控，要求學生必須完成后，且經(jīng)過指導老師確認簽字后才能離校。實施畢業(yè)論文盲審，對全院所有的學生論文進行多輪盲審，直到符合要求為止，督促教師加強指導，推動學生提升論文的質量。
1.2 畢業(yè)論文質量存在的問題
（1）題目浮夸，概述不明確。論文題目的選擇大多是在一個界定的范圍之內，并沒有進行詳細的準確的敘述。內容也是空洞無力，毫無價值，甚至是教材內容的照搬。許多同學抓不到當前的時事熱點，更不能對其有精準、客觀的理解。文章觀點模糊不清，論述條理不明確，論文的頭尾也沒有合理的組織聯(lián)系起來。
（2）東拼西湊、網(wǎng)上下載。大部分的學生對論文重視不夠，不是從自身的實習經(jīng)歷與個人知識積累出發(fā)，而是直接進行復制粘貼。很多學生是在最后時刻才急急忙忙的亂拼一篇，敷衍了事。
（3）論文質量普遍不高。畢業(yè)論文中采用模型分析與定量分析的比例非常有限，不少論文還是純理論性的分析，創(chuàng)新性和實踐性不夠，能夠達到優(yōu)秀論文的數(shù)量極少。同時，不少論文口語化現(xiàn)象嚴重，部分學生甚至WORD的基本操作都不會。
2 經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文質量難以提升的困境
2.1 學生層面的困境
（1）學生的重視不夠。許多學生對撰寫畢業(yè)論文的重要性認識不夠，認為畢業(yè)論文不管質量如何都可畢業(yè)，加上往屆學生極少因畢業(yè)論文問題而無法畢業(yè)的事實，導致不少學生認為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就是走過場，畢業(yè)論文質量優(yōu)劣都不會影響自己的前途，應付心態(tài)比較明顯。
（2）學生的知識掌握不牢。就業(yè)壓力的增大導致許多學生很早就產(chǎn)生了“讀書無用”的念頭，學習毫無動力，導致專業(yè)基礎知識學習得不夠扎實；特別是不少學生的數(shù)學和統(tǒng)計學課程知識掌握薄弱，難以有效的運用計量工具進行分析，模型和量化分析知識嚴重欠缺。
（3）學生知識運用能力欠缺。不少學生難以將所學知識融會貫通，更無法將所學知識與實際問題結合，部分學生只知道照搬教材內容，甚至不知道畢業(yè)論文需要查閱期刊。學生查閱資料的能力較差，部分學生甚至不知道學校有電子數(shù)據(jù)庫。
2.2 指導教師層面的困境
（1）指導老師積極性不高。畢業(yè)論文工作量大，指導教師需要從學生選題、開題報告、外文翻譯及反復修改等全過程都要給予指導，費時費力，但相應的報酬卻很低，每個學生僅有8個學時，但是實際的時間遠大于8個課時；同時教師給學生布置的任務往往不能得到積極的回應，也嚴重挫傷了教師的指導熱情。
（2）指導老師水平和精力有限。部分教師很少參與社會實踐，或者自己沒有科研課題或研究方向，把握不住專業(yè)的學術前沿，指導過程中難以提出建設性的建議。由于師資不足，教師實際指導的畢業(yè)論文一般都超過10人，有的甚至多達20余人，同時教師還有比較繁重的教學、科研等其他必須完成的工作，難以有效的進行論文的指導。
（3）部分教師監(jiān)管不嚴。指導老師的積極性、對專業(yè)知識的掌握度和知識水平與學生對論文題目的選取和論文質量起著非常關鍵的作用。有些老師對學生的論文關注度不高，不忍心見自己的學生因為論文而煞費苦心，因而放松對學生畢業(yè)論文質量的要求。
2.3 學校管理體制層面的困境
（1）畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)缺失。部分高校重課堂教學，輕論文寫作。大部分高校在本科階段沒有開設論文寫作必修課程，學生缺乏論文寫作的規(guī)范與技巧。難以為學生提供完善的實踐基地，由于條件有限，現(xiàn)有的實習模式多為自主分散實習，學生自我選擇，傳統(tǒng)的單導師、一學期指導畢業(yè)論文的模式存在很大缺陷。
（2）畢業(yè)論文質量控制體系不完善。畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)多、時間長、難度大、監(jiān)控成本高，論文質量在國內尚無科學統(tǒng)一的評判標準，加上畢業(yè)論文與學生的離校實習等因素，導致現(xiàn)有的監(jiān)控督促機制難以發(fā)揮效應；由于畢業(yè)生人數(shù)眾多，畢業(yè)論文質量控制重形式，輕內容，檢查主要集中在抽查、檢查記錄和格式等，無暇顧及畢業(yè)論文教學的實質內容。
（3）監(jiān)控措施執(zhí)行困難。雖然學校也有不少論文監(jiān)控的政策，包括論文的中期檢查，后期的質量抽查等，但實際的執(zhí)行力度不夠。學校面臨畢業(yè)率、考研率和就業(yè)率等巨大壓力，如嚴格執(zhí)行畢業(yè)論文制度勢必影響“三率”，迫使教師放松了對畢業(yè)論文的質量要求，導致畢業(yè)設計論文無論好壞基本都能通過，使得監(jiān)控畢業(yè)論文質量的不少措施成為擺設。
3 提升經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)論文質量的途徑
3.1 改變學生觀念，提升寫作能力
（1）督促學生認真對待畢業(yè)論文。加強教育，使學生意識到畢業(yè)論文寫作的重要性。將現(xiàn)在的激勵與評優(yōu)制度進行改善，并且選取比較優(yōu)秀的論文，匯集編纂成冊以及將榮譽證書進行發(fā)放。要嚴格執(zhí)行論文指導中的相關政策，嚴格落實對少量不達標的論文實施推遲畢業(yè)的政策。
（2）打好專業(yè)理論基礎。加強對日常教學的改革，使學生能夠主動地學習專業(yè)知識，多角度多側面地思考問題，不斷提高自己的思維能力；加大社會調查和實驗室研究的比例，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提高其綜合實踐技能，強化其社會意識。
（3）提升學生畢業(yè)論文的寫作質量，需要在平時多多進行練習，還要在平常的教學中讓學生寫一些短小的日記式論文，對原有的評定方式進行改革，對學生的思考方式進行訓練、對論文的寫作方法進行指導。鼓勵學生積極參與教師的課題，提高自身的科研興趣和思考意識。
3.2 完善激勵機制，提升指導能力
（1）完善激勵機制。強化導師的責任意識，逐步降低指導論文的師生比；將指導論文的能力和論文質量作為教師評價的重要指標，并將評價結果與教師的評優(yōu)晉升等掛鉤；加大優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎勵力度，提高教師提升指導質量的積極性。
（2）提升指導教師的素養(yǎng)和能力。建立畢業(yè)論文指導教師檔案管理制度，以加強導師的配備和管理；盡可能地選用與指導教師科研項目相結合的題目，保證教師自身的指導能力；加強指導老師的梯隊建設，要對現(xiàn)有教師進行選拔和考核，并對后備人才進行遴選和培養(yǎng)。
（3）改革畢業(yè)論文指導模式。構建畢業(yè)論文教學的內容體系，將單學期畢業(yè)論文改為從2年級開始的全程式教學模式，建立由同一個教師對學生的實驗—實習—實踐—畢業(yè)論文整個流程進行系統(tǒng)性指導的模式，保障學生可以進行畢業(yè)論文撰寫的系統(tǒng)性。
3.3 完善約束制度，落實管理政策
（1）實施開放式畢業(yè)論文管理。建立當面指導結合網(wǎng)絡聯(lián)系的立體多維指導渠道，實行就業(yè)—考研—畢業(yè)論文的“一體化”指導模式；嘗試實施校內教師與企業(yè)專家共同指導的“雙師”模式，以社會資源和外部條件彌補學校之不足，提升論文的實踐性和創(chuàng)新性。
（2）完善畢業(yè)論文教學激勵約束制度。建立對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導教師和學生獎勵制度，加大精神獎勵和物質獎勵的力度。建立對不合格畢業(yè)論文的指導教師和學生約束制度，對學生堅決執(zhí)行推遲畢業(yè)或再答辯推遲授予學位的制度。
（3）落實畢業(yè)論文的質量監(jiān)控政策。建立校、院、系三級檢查制度，下一級對上一級負責，層層把關。建立畢業(yè)論文專項檢查制度，組織校內或校外專家進行針對畢業(yè)論文的專項檢查。建立與檢查配套的整改制度，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題限期整改，并進行相應處罰。學校管理部門必須改變畢業(yè)論文向就業(yè)妥協(xié)的政策，堅決執(zhí)行論文質量控制的相關制度。
經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學教學方法思考
在知識經(jīng)濟的今天,科技的飛速發(fā)展,帶來了社會的日新月異。統(tǒng)計學作為一門收集、整理和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù),通過探索數(shù)量的規(guī)律性來認識社會的方法科學,在各行各業(yè)、尤其是在經(jīng)濟管理領域發(fā)揮著越來越重要的作用。
一、培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提高學習興趣
由于統(tǒng)計學與數(shù)學的密切聯(lián)系,往往在沒學統(tǒng)計之前,學生已經(jīng)用自己的思維定式認為統(tǒng)計學是一門與數(shù)字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導下,對于經(jīng)濟、管理專業(yè)這樣文理兼收的學生來說,首先是“怕”字當頭,從而提不起學習的興趣,學起來自然吃力。因此,培養(yǎng)統(tǒng)計思維,提高學習興趣是學好、用好統(tǒng)計學的首要條件。
1、消除怕字,拉近與統(tǒng)計學的距離。要打破學生所認為的統(tǒng)計學即是一門數(shù)學課的思維定式,在緒論中把數(shù)學與統(tǒng)計學的聯(lián)系與區(qū)別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區(qū)別:數(shù)學研究的是抽象的數(shù)量規(guī)律,而統(tǒng)計學研究的是實際現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律;數(shù)學家可以坐在屋里研究數(shù)字規(guī)律。而統(tǒng)計工作者則必須深入實際收集數(shù)據(jù),并與具體的問題相結合,通過大量的歸納才能得出結論。比如,經(jīng)濟、管理專業(yè)都關心的市場,要想了解市場,必須進行市場調查,對市場調查取得的數(shù)據(jù)進行整理、分析,認識市場,從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學生自由發(fā)言:找找生活中或你理解的統(tǒng)計,既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學生與統(tǒng)計學的距離,消除學生怕學統(tǒng)計學的心理。
2、培養(yǎng)統(tǒng)計思維,強調定量分析與定性分析相結合。統(tǒng)計學是一門通過現(xiàn)象的數(shù)量方面認識現(xiàn)象本質的學科,要與數(shù)字、計算打交道,學生覺得枯燥和乏味是難免的。在教學的全過程中傳輸定性分析與定量分析相結合的統(tǒng)計理念,不但有利于提高學生學習的積極性,也為學生在以后的學習和工作中正確使用統(tǒng)計工具打下了很好的基礎。統(tǒng)計對事物的認識,不是憑主觀臆斷,不是想當然,而是建立在對事物所表現(xiàn)出來的數(shù)量進行觀察和分析,重視數(shù)量的研究,運用定量分析的方法,可以增強認識事物的客觀性和科學性,使決策的正確性大大提高。反之,統(tǒng)計數(shù)據(jù)來自于實踐,因此在定量分析的同時不能脫離定性分析,只有兩者相結合才能得出正確的結論。滲透這些理念,學生學到的不僅僅是如何去做對某一道題,而是學會了如何思考、如何正確認識問題和解決問題。
3、激發(fā)學習興趣,考慮統(tǒng)計學的應用背景。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)來說,開設統(tǒng)計學課程的目的,是為了讓學生掌握一種正確地認識社會經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標,結合學生的專業(yè)及應用背景組織教學,要時刻關注社會經(jīng)濟生活中的實際問題、熱點問題,善于使用統(tǒng)計方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強調理解和應用,有的放矢,學以致用,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高學生專業(yè)的適應性和應用性。
二、改進教學方法,合理采用先進教學手段
在傳統(tǒng)的教與學中,基本形成了教師講,學生聽的“填鴨式”的模式,導致了學生的被動學習習慣:習慣于死記概念,硬套公式,學生掌握的知識只局限于應付考試,并沒有真正理解消化,加之所學的課程之間缺乏銜接,往往在實際問題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計教學的改革應立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。高校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學應考慮其專業(yè)特點,把握社會經(jīng)濟動態(tài)及實際應用組織教學內容,改進教學方法,合理采用先進的教學手段,與時俱進,緊跟時代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計理論知識、技能,能在社會發(fā)展變化中活學活用、不斷創(chuàng)新的高素質人才。
1、注重教與學的交流,拓展學生的知識面和思維空間。在教學過程中,要注重教與學的交流,將嚴肅的“講授式”與生動活潑的“啟發(fā)式”、“討論式”、“參與式”教學方法結合使用。教師講授基本知識時,要強調在學生充分理解的基礎上,啟發(fā)學生積極思考,多問幾個為什么,引導學生從不同方面、不同角度結合自己的專業(yè)去思考,發(fā)表獨特的見解,展開討論,教師進行指導并解疑。教學相長,教師要及時了解、把握學生的學習狀態(tài),調動學生學習的積極主動性。促進教學中的信息交流與溝通,開闊學生的思維空間。此外,統(tǒng)計學作為經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎課,教學中還要考慮到整個學科知識鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎課、專業(yè)課的滲透與過渡,對于有重復內容的課程,各科教師之間要一起討論,對重復的內容整體協(xié)調,強調知識的整體優(yōu)化,使整個知識鏈節(jié)奏明快,節(jié)省時間,學生了解了學科之間的交叉與過渡,才能將所學到的知識融會貫通,增強專業(yè)綜合能力。
2、注重理論聯(lián)系實際,提高學生實踐應用能力。統(tǒng)計學是一門應用學科,培養(yǎng)學生的統(tǒng)計技能、實踐能力是統(tǒng)計教育的目的,統(tǒng)計工作是一項群體活動,組織工作復雜,學生的組織能力將在日后工作中接受考驗。但因在高校教學計劃調整中整體課時縮減,統(tǒng)計學課時也一減再減,課時少,學生多,組織難成為在教學中鍛煉學生組織能力、實踐能力的障礙。教師面對客觀現(xiàn)實,靈活改進教學方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。
在統(tǒng)計教學中通過采用案例教學及加強實踐教學培養(yǎng)學生的能力,已經(jīng)得到了普遍的認可,并在教學工作中逐步落實。實施案例教學,是對實踐活動的真實模擬,可以營造實踐的條件和環(huán)境。案例的搜集最好選擇統(tǒng)計在經(jīng)濟管理中的應用實例,每個統(tǒng)計應用實例都應簡要地描述公司背景及該統(tǒng)計方法應用的情況,真實的案例可以幫助學生直觀地將所學知識與經(jīng)濟現(xiàn)象聯(lián)系起來。針對課時少、學生多的問題,可以充分利用課余時間及認識實習環(huán)節(jié),發(fā)動學生,積極參與:教師可以將案例及有關資料事先發(fā)給學生,學生自組團隊,利用課余時間針對案例提出的問題進行思考、討論,分析,教師上課時,安排每一個團隊派一個代表在固定時間內講述自己團隊的分析過程及結果,團隊成員可以做補充發(fā)言,教師做最后總結分析,同時針對各團隊的發(fā)言情況,結合團隊成員的參與程度,給每一位同學打出平時成績。在教學中適當?shù)夭捎眠@種方法,不但可以使學生對案例有一個熟悉消化的過程,節(jié)省了課堂上的時間,大大豐富了學生的信息量,還鍛煉了學生的組織能力,增強了團隊精神,使其創(chuàng)造力在這個過程中得到了發(fā)揮,使素質教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業(yè)知識實習的環(huán)節(jié),進行一次統(tǒng)計實踐活動,讓學生體會用統(tǒng)計方法認識問題、分析問題、解決問題的過程,為學習專業(yè)知識做鋪墊,也為在以后的工作實踐中正確使用統(tǒng)計方法打下扎實的基礎。
3、注重現(xiàn)代先進技術的合理使用,提高學生的數(shù)據(jù)處理能力。科技的發(fā)展為統(tǒng)計學的教學和應用帶來了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學手段和統(tǒng)計軟件的應用,在統(tǒng)計教學中引入多媒體教學,可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動,可以在課堂上使用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學生,加深了學生的感官認識,也節(jié)省了板書時間;采用多媒體教學手段,通過使用文字、圖表、色彩、聲音、動畫等形式傳輸教學內容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學生學習的主動性、積極性。但是,在教學實踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會誤導學生的注意力,過于關注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據(jù)教學內容結合學生的實際情況,充分利用每一節(jié)課的時間,合理編排講課內容,做到嚴肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學效果。
統(tǒng)計軟件有許多,如excel、sas、spss等,并已經(jīng)在實踐中得到了廣泛應用,因此在統(tǒng)計學教學中要注重學生對數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng),掌握統(tǒng)計軟件,使數(shù)據(jù)處理變得快速簡單,提高了工作質量和效率。對于非統(tǒng)計專業(yè)的學生來說,掌握excel統(tǒng)計軟件是最基本的要求,結合案例教學學會用excel創(chuàng)建表格,制作圖表,可以學習到解決現(xiàn)實問題的有效方法。同時,通過學生上機環(huán)節(jié)的練習,提高學生處理數(shù)據(jù)的能力。
三、追求教學的藝術性,提高教師的素質和修養(yǎng)
統(tǒng)計學課程要取得好的教學效果,教師起著主導作用。統(tǒng)計學是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎課,面對經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)特點,需要統(tǒng)計學教師不斷拓展和豐富自己的知識結構,既要精通統(tǒng)計學的原理和方法,又要具備經(jīng)濟管理學知識,注重理論水平提高的同時,也要關注實踐,投身實踐;關注國內外統(tǒng)計學學術動態(tài),將新的知識及時地融入到教學當中,與時俱進,在教學內容和方法上不斷創(chuàng)新。“學博者為師”,教師高深的學術造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識面、勤于學習、敢于創(chuàng)新的精神直接影響著學生思考問題、分析問題、解決問題的能力,對學生的創(chuàng)造能力也有著深遠的影響。
教學是一門藝術,要想取得理想的教學效果,教師作為知識的傳播者,要不斷提高自己的講課技巧:一方面要學習教育心理學方面的知識,注意教與學的交流和反饋,要善于捕捉學生在課堂上流露的疑惑信息,抓住機會,引發(fā)討論,啟發(fā)學生積極思考、大膽發(fā)言,把握課堂節(jié)奏,營造輕松、開放的課堂氣氛;其次,教師還要注重語言藝術的學習和運用,語言的準確簡練,語氣語調的抑揚頓挫、輕重緩急,有充分準備,還有即興發(fā)揮,以及教師的神情語言、行為語言等無不對提高學生的學習興趣,開啟他們的智慧之門產(chǎn)生影響。此外,教師自身的品德修養(yǎng),人生觀、價值觀、風度氣質、自身形象、甚至穿著打扮等都會給學生留下印象。“德高者為范”,教師只有努力提高自己的素質和修養(yǎng),才能更好地將素質教育貫穿在言傳身教中。
總之,經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學教學要取得好的教學效果,教師作為組織者,應注意其應用背景,涉及的領域,教學方法、教學手段、教學藝術等方面的整體優(yōu)化,發(fā)揮主導作用,勤于學習,勇于探索,大膽實踐,開拓創(chuàng)新,為社會培養(yǎng)出高素質的人才。
摘要：如何開設好經(jīng)濟管理類實驗教學，是目前經(jīng)濟管理學科的重點探討問題文章從信息技術、實驗教學的規(guī)劃與設計、建立良好的實驗教學平臺、實驗教學模式四個方面對經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學進行了研究，提出了經(jīng)濟管理類實驗教學的基本思路和框架。
關鍵詞：經(jīng)濟管理；實驗教學；平臺；模式
一、利用信息技術，開展經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實驗教學
當前，新經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化、管理科學化都是以信息技術為基礎和手段的，這就要求我們經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實驗教學必須溶入信息技術。應用計算機進行經(jīng)濟管理模型的模擬分析或過程模擬，對實際中的經(jīng)濟管理類進行預測、分析和應用是理論應用于實踐之前來檢驗理論的最好手段。計算機實驗室配備相應的軟件能提供模擬真實條件下的經(jīng)濟管理運行環(huán)境，這些模擬環(huán)境能夠幫助學生比較及時、準確地將所學理論知識運用到實踐中。
二、建設良好的實驗教學平臺
1．建立良好的實驗教學硬件平臺
經(jīng)濟管理類應用課程實驗教學的模擬環(huán)境多數(shù)是基于計算機局域網(wǎng)的，因此需要對實驗室的網(wǎng)絡進行統(tǒng)一規(guī)劃，選擇最優(yōu)的硬件配置，合理設計網(wǎng)絡，優(yōu)化網(wǎng)絡服務器資源，加強網(wǎng)絡的安全性，建立良好的實驗硬件平臺。
2．建立功能完善的實驗教學軟件平臺
經(jīng)濟管理類應用課程實驗教學是使用經(jīng)濟管理類應用軟件和模擬軟件進行的，不僅要重視實驗教學硬件的建設，也要加大對實驗教學軟件的投入，否則無法進行實驗教學，也很難充分發(fā)揮硬件設備的功能和作用，造成硬件資源的浪費。在軟件平臺的建設中，一方面要加大實驗教學軟件的投入，用于購買一些比較成熟的實驗教學軟件；另一方面，鼓勵教師自主開發(fā)實驗教學軟件，教育主管部門、學校應在教改項目立項中給予資助。
3．建立全面的實驗教學輔助環(huán)境
(1)建立實驗輔助教學環(huán)境。建立實驗教學網(wǎng)站，將備課程的實驗教學大綱、各實驗項目的設計、實驗數(shù)據(jù)、操作手冊等放置在實驗教學網(wǎng)站上，方便學生實驗，極大地提高實驗的效率 (2)建立開放實驗環(huán)境。首先建立實驗開放的環(huán)境，學生可以在實驗室以外的計算機上進行實驗；其次，建立開放實驗的環(huán)境，設計一些選修實驗項目，業(yè)余開放實驗室，提供給有能力、感興趣的學生選做。(3)建立實驗管理環(huán)境。開發(fā)實驗教學的管理平臺，一方面加強各實驗課程和實驗項目的教學管理，另一方面加強學生實驗內容的管理。(4)建立實驗考評環(huán)境。制訂各實驗教學課程及實驗項目的考評方法和標準，對學生實驗的效果進行全面、公正地考評。
三、構建以知識管理為優(yōu)秀的實驗教學模式
1．創(chuàng)建經(jīng)濟管理實驗中的學習型組織
在經(jīng)濟管理類實驗課程中創(chuàng)建的學習組織，就是要讓學生通過持續(xù)的共同學習，發(fā)揮個人學習的能動性和創(chuàng)造性，并與組織成員分享自己的經(jīng)驗與教訓，使實驗效果更好。學習型組織的建立應以教師為主。
建立經(jīng)濟管理類實驗學習組織有以下幾個步驟：(1)由教師協(xié)調動員成立知識組織；(2)調動組織的能動性；(3)強調學習的可持續(xù)性；(4)加強學習的互動性；(5)建立交流制度。
2．建立用于知識交換的網(wǎng)絡平臺
建立知識與信息的共享網(wǎng)絡。主要有兩種：(1)物理網(wǎng)絡，(2)虛擬網(wǎng)絡。物理網(wǎng)絡主要是局域網(wǎng)的構建和互連網(wǎng)的接入。它是知識交流與共享的物理基礎。學生通過網(wǎng)絡完成電子商務實驗協(xié)調化操作，并利用網(wǎng)絡交流經(jīng)驗教訓。虛擬網(wǎng)絡是指在學習型組織中，進行實驗過程中，學生之間進行分工協(xié)作，遇到問題相互幫助，取得成功知識分享的個體溝通網(wǎng)絡，是人的網(wǎng)絡。兩種網(wǎng)絡是建立知識管理為優(yōu)秀實驗教學體系必不可缺的。
3．集成知識管理工具與實驗工具
經(jīng)濟管理類實驗工具包括網(wǎng)上交易系統(tǒng)、企業(yè)內部管理系統(tǒng)、供應鏈與物流管理系統(tǒng)、客戶管理系統(tǒng)等幾個部分，基本可以涵蓋企業(yè)的絕大部分工作流程，滿足企業(yè)的絕大部分管理需求。但是軟件的全面性并不代表實驗的全面性，以前的教學體系中，應用大部分管理系統(tǒng)供學生操作，但實驗水平僅限于軟件的使用，處于一種靜態(tài)環(huán)境下。而實際工作中，企業(yè)所面對的市場環(huán)境卻是多變的，因此需要教師在實驗中假想設置不同變化的市場環(huán)境，為系統(tǒng)填充實驗用數(shù)據(jù)，使系統(tǒng)運行于動態(tài)的環(huán)境中。
四、加強經(jīng)濟管理類專業(yè)課程實驗教學的設計
1．從教學理念上，提高實驗教學在經(jīng)濟管理類專業(yè)高等教育中的地位。長期以來，我國經(jīng)濟管理類專業(yè)重理論、輕實踐。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展和教育改革的需要，我們必須在教育觀念上把實驗教學與理論教學平等對待，加強理論與實踐的教學結合。
2．從學科專業(yè)角度全面考慮，統(tǒng)一規(guī)劃實驗教學體系，制定實驗課程教學大綱。實驗教學體系的規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，應充分分析經(jīng)濟管理專業(yè)各課程的特點及課程之間的關聯(lián)關系，提煉出能夠利用信息技術開展實驗教學的課程和實驗教學的內容，制訂其實驗教學大綱。統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排實驗教學內容和實驗項目的順序，保證實驗教學的系統(tǒng)性、課程之間和實驗內容的連貫性。
3．根據(jù)課程特點靈活設計實驗項目。經(jīng)濟管理類課程的教學與理、工等學科有較大的差別，一般不需要設置獨立的實驗課程。因此，經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實驗教學，根據(jù)課程自身的特點和需要，在課時數(shù)量上可多可少；在實驗時間安排上，可集中實驗，也可分散實驗，可使用正式上課時間，也可利用業(yè)余時間。
4．加強綜合性、設計性及個性化的實驗教學。傳統(tǒng)的實驗教學模式多為演示、驗證性的，往往是讓學生依葫蘆畫瓢，扼殺了學生各方面能力的培養(yǎng)。社會需要具有創(chuàng)新精神、實踐能力強的高素質人才，這就要求我們在實驗教學的設計中，在開設演示、驗證性實驗的基礎上，必須加強綜合性、設計性及個性化實驗項目的設計。演示、驗證性實驗是培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的動手能力和掌握實驗的基本技能。設計性、個性化的實驗就是讓學生在遵循基本的理論知識及實驗要求的基礎上自由發(fā)揮，培養(yǎng)和考察學生的創(chuàng)新能力。綜合性的實驗是讓學生綜合運用所學知識去處理問題，能夠培養(yǎng)和考察學生綜合運用知識的能力。
5．設置開放實驗。設計一些難度較大的選修實驗項目，根據(jù)學生的愛好、特點與能力選做這些實驗項目。或者利用實驗教學平臺，讓學生自己設計開發(fā)實驗項目。這類實驗能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實驗教學，是一個跨知識點的、綜合性的系統(tǒng)工程，需要進行精心的組織和規(guī)劃、各課任課教師的積極參與及相關課程教學的合作，只有這樣才能為培養(yǎng)高素質的富有創(chuàng)新精神的經(jīng)濟管理人才發(fā)揮積極的作用。
參考文獻
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淺談高職經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革
筆者分析了在統(tǒng)計學教學中存在的問題，就高職經(jīng)濟管理專業(yè)如何有效地開展統(tǒng)計學課程的教學，實現(xiàn)“教”與“學”的完美結合，進行了探討。
一、高職經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中的問題
1.課程特點。高職統(tǒng)計學課程是研究如何用科學的方法去搜集、整理、分析國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計所特有的統(tǒng)計指標和指標體系，表明所研究的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益，以反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律在一定時間、地點、條件下的作用，描述社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關系和變動規(guī)律的一門課程。該課程一般開設在政治經(jīng)濟學，計算機基礎，經(jīng)濟數(shù)學之后。由于該課程主要是與數(shù)據(jù)、信息打交道，課程教學內容顯得繁瑣而枯燥，高職類學生的數(shù)學基礎普遍欠佳，一開始往往便對課程失去興趣甚至產(chǎn)生厭惡感。
2.教學方法。很多高職院校教師在統(tǒng)計學教學中仍然采取傳統(tǒng)的教學方法，即以講授理論、原理為主，忽略對學生應用能力的培養(yǎng)。如在課時分配上，在統(tǒng)計定理，統(tǒng)計方法及數(shù)學證明上花大量的筆墨。在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)的教學中，沿襲傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理工具和方法，如沿用計算器進行手工計算，結果學生將大量的時間沉埋于繁瑣的數(shù)據(jù)處理中，甚至導致學生對數(shù)據(jù)產(chǎn)生厭煩心理。現(xiàn)代信息技術和工具飛速發(fā)展，各類信息系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應用于企業(yè)的各個經(jīng)營管理環(huán)節(jié)中，統(tǒng)計工作更是如此。傳統(tǒng)的教學方法只會讓學生在實際工作的問題面前束手無策。
二、高職經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學的幾點思考
1.轉變教學理念，調整教學內容，激發(fā)學生對數(shù)據(jù)的熱愛。高職教育，應該以“理論夠用”為原則，以學以致用為目的。強調和突出課程的實用性，培養(yǎng)學生對經(jīng)濟問題的洞察力，理解和分析能力。因此，教學內容上應該盡量地減少對數(shù)理統(tǒng)計定理和方法的證明，緊密結合社會經(jīng)濟問題，以社會經(jīng)濟的實際案例為引擎，引入對統(tǒng)計原理和方法的介紹，培養(yǎng)學生正確選擇和運用統(tǒng)計學的方法對社會現(xiàn)象進行分析的能力。此外，經(jīng)濟管理類學生必須具備正確處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)能力。因此，統(tǒng)計學課程應引入一定課時的實驗教學，介紹相應統(tǒng)計分析方法處理數(shù)據(jù)的軟件，如spss、excel等軟件，并要求學生動手實踐，運用統(tǒng)計軟件來處理數(shù)據(jù)，得到規(guī)律，并對社會經(jīng)濟現(xiàn)象進行解釋和討論。通過實驗教學，增加統(tǒng)計軟件的介紹和運用，代替了以往繁瑣的計算過程，切合了高職學生動手能力強的特點，也適應了現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，學生在軟件的操作中獲得了技能與成就感，甚至能夠激發(fā)出學生對數(shù)據(jù)的熱愛。
2.改革教學方法，培養(yǎng)自主學習能力與運用能力。①豐富案例教學。統(tǒng)計學教學中教師應當隨時注意收集經(jīng)濟生活中的實例，自身積極地參與社會統(tǒng)計實踐活動，統(tǒng)計調查活動，積累統(tǒng)計案例資料，將課堂教學貼近生活，甚至將企業(yè)經(jīng)營管理中的問題如某公司不同地區(qū)銷售額的統(tǒng)計分析及銷售策略抉擇問題呈現(xiàn)給學生，增強課程的情景性。②增強實踐教學。實踐教學是統(tǒng)計學教學中重要的環(huán)節(jié)，是對學生應用能力的培養(yǎng)的重要途徑，也是對學生統(tǒng)計原理方法掌握程度的驗證。在實踐教學中，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，將學生討論式學習融入其中。③多用啟發(fā)式教學方法。統(tǒng)計學中較多概念和知識點是相互關聯(lián)的。教學過程中教師應擅于利用各個知識點的關系，采取環(huán)環(huán)相扣，設置懸念，啟發(fā)學生思考的方法進行啟發(fā)式教學，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的事實。
3.教學資源的配套及優(yōu)化。一是學校硬件和軟件設備的大力配套。目前大多數(shù)高職院校都缺乏統(tǒng)計學教學所需的實驗室，教學軟件以及統(tǒng)計軟件，這成為統(tǒng)計課教學改革的一大障礙。二是加大師資力量的培訓。統(tǒng)計學課程對教師有較高的要求，不僅教師要具有經(jīng)濟管理知識背景，深入廣泛的統(tǒng)計知識，還要有利用現(xiàn)代信息技術進行數(shù)據(jù)處理和分析的能力。對大部分年輕老師而言，統(tǒng)計實踐經(jīng)驗缺乏，對統(tǒng)計原理的運用能力還有待于提高和鍛煉。而部分教師，在運用計算機和統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理的操作技能上還比較欠缺。學校還需要加大對教師知識結構、素質、技能培訓的支持力度。
總之，要培養(yǎng)高素質應用型專業(yè)人才，傳統(tǒng)的統(tǒng)計學課程教學模式必須改革。統(tǒng)計學課程的教學改革是一項復雜系統(tǒng)工程，需要相關部門相互配合，各個環(huán)節(jié)相互銜接，才能提高統(tǒng)計學課程的教學質量和效果。
高校經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學教學策略研究
統(tǒng)計學是一門方法論科學,是我們認識客觀世界的重要手段。它提供了關于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料的方法和過程,并在此基礎上進行推斷和決策,具有很強的實踐性和應用性。它不僅是高校經(jīng)濟管理類的優(yōu)秀課程,而且也是此類專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課。由于統(tǒng)計學本身具有概念多、復雜難記、公式多,難以理解、容易用錯、實際應用比較靈活等突出特點,所以統(tǒng)計學課程的教學應引起教學者的注意。
一、培養(yǎng)學生的統(tǒng)計理念
統(tǒng)計學教學的根本目的是培養(yǎng)學生的統(tǒng)計理念。學生應能看懂大部分統(tǒng)計學課程教材的內容,不需要教師照本宣科。統(tǒng)計學是經(jīng)濟管理類專業(yè)通開的一門專業(yè)基礎課,不僅要教授學生統(tǒng)計學知識,更主要的是提高學生的基本素質,培養(yǎng)學生具備一種統(tǒng)計理念,養(yǎng)成定量思維的習慣和掌握定量思維的基本方法。我國的大部分經(jīng)濟理論研究偏重于演繹推理,較少用數(shù)字說話,有時由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學性,大大降低了說服力。為了避免此種情況,在教學中就應培養(yǎng)學生用數(shù)據(jù)說話的習慣,學會搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能,通過調查或試驗,搜集某方面研究的數(shù)據(jù),采用科學的方法進行整理和分析,并將定性分析和定量分析相結合,由數(shù)據(jù)到結論,才能得到對此項研究的正確認識。即在統(tǒng)計學的教學中,教師應將講授課程作為手段,更重要的是向學生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。
二、選擇適當?shù)慕虒W方法
統(tǒng)計學教師應選擇適當?shù)慕虒W方法,有利于學生對知識的“消化”。針對不同特點的學生,采取不同的教學方法,才能達到預期的教學效果。
(一) 在教學過程中找到適當?shù)慕虒W方法。
教師應先簡明直觀地介紹基本內容,并突出重點、講清難點,力求學生容易理解和接受,在此基礎上,利用現(xiàn)實生活中的真實案例,理論聯(lián)系實際進行分析,既可以加深學生對基本內容、基本知識、基本原理的理解,又可以使學生體會理論與實際相結合的應用,最后及時總結基本內容,一個知識點應有一個小結,全部的內容應有一個總結,小結和總結是對基本知識點的強調和歸納。
(二) 在教態(tài)上運用各種教學方法,來提高學生的學習興趣。
1.利用適當?shù)慕處熡谜Z,來提高學生對統(tǒng)計學課程學習的興趣。在本課程的教學中,教師應注重語言表達的生動性和豐富性,如對基本知識介紹時,教師用語的使用必須準確、嚴謹,節(jié)奏平緩,以期達到學生能夠準確無誤地理解。作案例分析時,教師的語言則應輕松、活潑、幽默,節(jié)奏富于變化,以活躍課堂氣氛,但對基本內容總結時,教師用語則應簡潔精練、濃縮概括,節(jié)奏稍慢一些,這樣有利于學生記憶和應用。
2.通過對知識加工,增加知識的應用性和趣味性。統(tǒng)計學是一門夾雜數(shù)學內容的學科,大部分學生都很畏懼繁瑣的公式,所以在講授統(tǒng)計學時,教師必須消除學生的畏難情緒,教師應盡量列舉統(tǒng)計與社會、統(tǒng)計與經(jīng)濟、統(tǒng)計與日常生活相關聯(lián)的事物,引導學生用統(tǒng)計的眼光認識世界。在搜集案例時教師要為學生提供搜集資料的途徑, 如國家公布的國民經(jīng)濟各種統(tǒng)計資料或各類媒體報道中的統(tǒng)計調查數(shù)據(jù),以及在實際調查中得到的各種資料和生活中學生認為有意義的案例等,如用本班的出勤率、團員所占百分比來講解“結構相對數(shù)”。
(三)在統(tǒng)計學考試試卷安排上來說,可以借鑒西方經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學考試的方法,把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。
事實上,這與強調學習統(tǒng)計學重在能使用統(tǒng)計方法處理具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)的要求是一致的,對公式的推導證明是統(tǒng)計專業(yè)的學生要掌握的東西,而非統(tǒng)計專業(yè)的學生只要能熟練使用統(tǒng)計公式,能注意到不同公式的特定應用條件就可以了,這種將統(tǒng)計學的相關公式給出的做法,在國內統(tǒng)計學考試中幾乎沒有出現(xiàn)過,而在西方的相應課程考試中則是普遍現(xiàn)象,如英國的一些課程的考試就是如此。
(四)案例教學法。
案例教學法在經(jīng)濟管理類專業(yè)教學普遍采用的,統(tǒng)計學也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計學教師的指導下,學生通過對案例情況的熟悉,運用所學的統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法對案例中待解決問題進行思考、分析、研究和辯論,并選擇若干統(tǒng)計方法進行實際計算和分析,對計算過程和計算結果進行討論、分析、比較和評價,從而選擇一個比較優(yōu)良的解決方案的過程。
三、提高教師的專業(yè)知識素養(yǎng)
教師水平的高低直接關系到教學質量。在新形勢下,教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識,還要具有足夠的經(jīng)濟管理知識,能在實踐訓練中指導學生解決實際問題。要做到這些,教師的培訓就顯得尤為重要。統(tǒng)計教師迫切需要提升自身綜合知識,加強各個方面技能的培訓。
高校經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學教學,雖然對學生不需要講授過多復雜、高深的統(tǒng)計理論和方法,但是這并不意味著降低了對統(tǒng)計學授課教師的要求,相反,對教師的知識結構和知識更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計學教師應做到以下幾點:
(一)對統(tǒng)計學學科知識結構的把握。
在統(tǒng)計學學科上要達到一定的積累,及時更新和完善知識框架,不但需要掌握統(tǒng)計學原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計及相關的統(tǒng)計知識,還要掌握計算機的基本知識和相關的統(tǒng)計軟件,如excel、eviews、spss等,了解統(tǒng)計學科的發(fā)展動態(tài)。
(二)掌握一定的教育理論和教學技能。
教師在上崗前必須經(jīng)過教學理論的培訓,對學生的心理進行剖析,結合學科的特點,針對學生的屬性,采取不同的教學技能,必須能熟練運用各種教學手段組織教學,達到較好的教學效果。
(三) 對任課班級的專業(yè)相關課程的了解。
教師應對所授班級的專業(yè)優(yōu)秀課程有所了解,盡量利用學生熟悉的專業(yè)實例來講解統(tǒng)計理論方法,在介紹最新統(tǒng)計知識時能與學生熟悉的專業(yè)應用相聯(lián)系。這樣,不但使學生將知識貫穿起來,應用自如,而且還可以加深師生間的感情,更便于與學生溝通,進而得到更好的教學效果。
(四)提高與統(tǒng)計學課程相關的實踐活動能力。
統(tǒng)計學教師多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接走上講臺的,他們長期從事教學活動而缺乏統(tǒng)計實踐活動的鍛煉。因此對企業(yè)經(jīng)營的規(guī)劃、預測和管理的統(tǒng)計工作,教師的實踐經(jīng)驗明顯不足。這樣統(tǒng)計課程就無法和經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際聯(lián)系起來,教師的講課無法給管理的專業(yè)實踐提供幫助,學生的學習積極性自然很難得到提高,這恰恰是一些統(tǒng)計學教師需要提高的方面。
學習理論是在課堂,檢驗是否掌握了知識理論一般是在解決實際問題的實踐活動中,這就需要教師注重理論與實際之間的關系。運用案例教學法時,可以把案例設計成問題,讓學生利用已有知識嘗試解決問題,把學生的各種解決方案與實際解決方案進行比較并開展評價,使學生在解決問題的同時鞏固專業(yè)知識,提高判斷能力。
四、注重理論聯(lián)系實際
理論來源于實際,又高于實際,在實際中完善理論,反過來理論還應應用于實踐中,指導實踐。在統(tǒng)計學課堂上,傳授理論的同時,還要注重統(tǒng)計學理論與現(xiàn)實的實際生活緊密聯(lián)系起來。
(一)課前準備方面,在每章結束的時間,安排學生對下一章預習,除了對新知識有一定的了解外,更重要的是找到該章在現(xiàn)實中的應用體現(xiàn),為自己和他人提出相關的問題,引起大家的思考。
(二)課程安排方面,在統(tǒng)計調查、抽樣調查等章節(jié)的教學中,安排學生以組為單位,對周圍的企業(yè)單位或社會進行問卷調查。每一小組通過設計調查問卷的問題、確定調查方式等,整理調查問卷數(shù)據(jù),歸納調查結論,為企業(yè)和社會提供有價值的建議和意見,促進企業(yè)或社會在某方面的發(fā)展。
(三)教材設計方面,設立附錄收集一些從政府部門的統(tǒng)計信息,及報刊雜志中有關企業(yè)管理等方面的資料,說明如何利用統(tǒng)計知識解決經(jīng)濟管理專業(yè)方面的實際問題;還可列出典型案例,培養(yǎng)學生的動手能力、綜合運用知識的能力和獨立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55 239人,后期統(tǒng)計捐款總數(shù)為441億元;受美國次貸危機帶來的影響,我國共持有美國國債5 187億美元,較6月份大幅增持149億美元,中國仍是美國國債第二大持有國;世界上每4個新生嬰兒中有一個中國人等。
五、結論
在統(tǒng)計學教學中,針對學生的特點,教師需要選擇適當?shù)慕虒W方法,注重理論與實際相結合,還需要不斷的提高統(tǒng)計學教師自身的專業(yè)水平和知識素質,進而使統(tǒng)計學的教學得到進一步發(fā)展。
獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革探討
長期以來,獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學課程教學中存在著教學內容與國家重點本科和一般本科院校雷同、教學模式上偏重于基礎知識教學和理論體系的完整而忽視學生應用能力構建的問題,這使得統(tǒng)計學這門原本應用性很強的學科卻未能在經(jīng)濟管理的實踐中找到用武之地。學生們普遍感覺統(tǒng)計學方法多、公式多、枯燥、難學,即使掌握了統(tǒng)計方法的原理也不能在實際生活和工作中自覺地運用。這些問題成為困擾獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學教學的難題,這就給我們提出了一個亟待解決的現(xiàn)實問題,即需要通過認真反思并找到統(tǒng)計學教學改革的突破口。
一圍繞實用型人才的培養(yǎng)目標,構建獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)統(tǒng)計學教學新的內容體系
應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標要求是:既要掌握扎實的專業(yè)理論知識,又要掌握熟練的專業(yè)實踐技能,關鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標,獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學課程的教學內容應以市場對經(jīng)濟管理型人才所應具備的統(tǒng)計學知識和統(tǒng)計技能的需求為導向來進行有針對性的規(guī)劃和設計。
適合于應用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計學教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨立學院經(jīng)濟管理專業(yè)使用的統(tǒng)計學的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計學本科教材又存在難度偏大、理論內容偏多、實踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對象使用,對于數(shù)學基礎普遍較為薄弱的獨立學院的學生來說,用現(xiàn)有的教材教學,學生學習起來困難就更大。而且,在教材的內容組織上大多數(shù)教材側重對于統(tǒng)計方法的介紹和講解,對統(tǒng)計方法在本專業(yè)領域的實際應用介紹的較少,無法適應應用型人才培養(yǎng)目標的要求。針對上述情況,一些獨立學院已開始探討聯(lián)合編寫符合應用型人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)計學教材。筆者認為,應用型本科統(tǒng)計學教材在內容體系的構建上應遵循“基礎知識夠用、專業(yè)知識實用”的原則,具體設計思路包括以下幾點:(1)教材應保證統(tǒng)計方法體系的完整性,為學生學習其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應側重于各種統(tǒng)計方法在經(jīng)濟管理領域的實際應用,在例題、案例和實訓題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業(yè)實際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應用統(tǒng)計方法解決的實際問題;(3)適應企業(yè)對管理型人才所應具備的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能的要求,使非統(tǒng)計專業(yè)的學生對現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計工作的地位、作用、統(tǒng)計工作流程有一定的基本了解;(4)使學生熟練掌握應用excel軟件進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學會開展社會調查、市場調查、企業(yè)經(jīng)營活動效益分析等技能;(5)使學生能夠讀懂國民經(jīng)濟中常用的統(tǒng)計指標的含義,更好地認識國家的宏觀經(jīng)濟形勢,理解國家采取的各項宏觀經(jīng)濟調控政策,以便能夠科學、合理地安排好個人的消費、投資及經(jīng)營等活動。
二處理好理論教學與實踐教學的關系
針對于應用型人才“強基礎、重實踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計學的教學模式也應做出適當?shù)恼{整。首先,在統(tǒng)計學的教學計劃中應當根據(jù)實際需要對理論課和實踐課的課時做出合理分配。從教學計劃看,以往多數(shù)獨立學院的統(tǒng)計學教學大都以理論課為主,實踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學院根本沒有安排實訓環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實踐技能訓練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實的做法就是各學院要從實訓課時和實訓條件上予以保證。從以往的教學經(jīng)驗看,非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學理論課與實踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應注意理論課與實踐課在內容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。
三綜合運用多種教學手段,提升統(tǒng)計學理論課的思想性和趣味性
目前隨著計算機的發(fā)展,統(tǒng)計計算技術已不再成為統(tǒng)計學理論教學的主要內容,統(tǒng)計公式的推導和記憶、數(shù)學理論的證明也已不再是理論課教學的重點,在這種情況下,教師應將側重點放在如何向學生傳達統(tǒng)計方法背后的統(tǒng)計思想,幫助學生從應用的角度學會用數(shù)據(jù)分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達到用數(shù)量解釋客觀問題及分析其發(fā)展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學中做到既能綜合運用傳統(tǒng)的講授法及案例教學方法,又能利用多媒體演示教學等多種現(xiàn)代教學方法和手段。應該說不同的教學方法各有其優(yōu)勢,但把多種方法結合起來運用就能大大提升統(tǒng)計學理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對于統(tǒng)計基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學法通過在課堂教學中組織學生對典型統(tǒng)計案例展開討論,有利于加深學生對統(tǒng)計思想的深入理解,提高學生應用統(tǒng)計方法分析和解決實際問題的能力;在統(tǒng)計學教學中引入多媒體教學手段,一方面可以向學生演示如何使用excel軟件進行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,形象、生動、直觀,能夠提高學生學習統(tǒng)計學的興趣和對統(tǒng)計學的感悟和理解能力。
四重點加強統(tǒng)計學的實踐教學環(huán)節(jié)
當今社會對現(xiàn)代的經(jīng)濟管理型人才所應具備的統(tǒng)計基本技能的要求概括起來主要包括:了解統(tǒng)計的基本知識、掌握各種社會調查和市場調查的基本方法、能夠熟練應用excel、spss等統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調查報告和統(tǒng)計分析報告的撰寫技巧等。開展統(tǒng)計學的實踐教學,是提高學生統(tǒng)計方面實際工作技能的重要途徑。加強統(tǒng)計學的實踐教學,教師應認真研究和不斷完善統(tǒng)計學實踐教學的內容體系,進一步規(guī)范實訓教學的方法和步驟,從而不斷提高實踐教學的質量和效果。具體說,應控制好以下四個方面的實踐教學環(huán)節(jié):
(一)認真編寫實訓教學大綱和指導書
編寫《實訓教學大綱》和《實訓指導書》是實施實訓教學的首要步驟。具體包括:明確實訓的目的和基本要求、設計適當?shù)膶嵱杻热荨⒋_定實訓課時的安排、教學軟件的采用、考核方法及實訓內容的操作指導等項內容。
(二)實訓課教學過程的組織實施
實訓課教學過程的組織是保證實訓教學取得預期效果的關鍵步驟。具體步驟包括:
1將學生進行合理分組,明確實訓小組組長的職責和職權。如:實訓組長負責組織本組成員按教師的要求開展實訓活動,對組內成員進行工作分工,對本組成員完成工作的進度和質量進行控制,對本組成員的實訓表現(xiàn)進行評價。
2教師講解實訓指導書。使全體學生明確實訓的目的、實訓內容和考核方法,以及實訓內容的技術操作要領。
3教師在實訓過程中對學生進行即時的指導。及時解決學生在實訓過程中遇到的問題
4教師應做好實訓小組階段性工作成果的質量把關。如:教師在實訓小組完成第一階段統(tǒng)計調查方案和調查問卷的設計時要進行把關,以保證后續(xù)統(tǒng)計調查取得數(shù)據(jù)的質量
5在實訓中注意調動和發(fā)掘學生的創(chuàng)造力。如:教師在指導學生應用統(tǒng)計軟件繪制統(tǒng)計圖的過程中,要求學生不僅要能夠選擇適當?shù)膱D形來顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統(tǒng)計圖進行適當?shù)男揎椇兔阑?以增強數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術感染力。
6適當引入范例,提高學生撰寫調查報告的能力。如:在指導學生撰寫調查報告的過程中,教師不僅對調查報告的內容結構提出了規(guī)范性要求,還適當引入了某市場調查公司所做的調查報告范例供學生學習,使學生很快掌握了調查報告的寫作要領。
7教師要控制好整個實訓的進度和效果。教師要提醒各實訓小組在規(guī)定的時間完成規(guī)定的實訓內容,以保證整個實訓過程的進度和效果。
(三)學生實訓情況的評估及實訓成果的應用
每位學生要對個人實訓課進行總結,教師也要對各實訓小組的實訓表現(xiàn)和實訓成績在課堂上進行總結和評估。即:評估學生是否充分參與了實訓內容,學生的實訓表現(xiàn)和實訓成績是否達到了預期目的。對實訓效果顯著和實訓成果突出的班級和個人,教師可建議將學生的實訓成果制作成展板在校園內進行展出,以利于學生間的相互學習與交流。
(四)教師對實訓課教學效果的評估
實訓課教學效果的評估,是指由教師對本人已實施的實訓教學是否達到預期教學目的的評價。教師自我評估的內容包括:本人編寫的實訓教學大綱和實訓指導書是否適用,實訓內容和時間安排是否合理、實訓小組的劃分是否科學、是否恰當?shù)亟忉尯突卮鹆藢W生在實訓中提出的各種問題,在組織學生、引導學生開展實訓活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進一步改進教學工作,不斷提高教學的效果和水平。
五應用型人才的培養(yǎng)對教師的綜合素質和實踐能力提出了更高的要求
應用型人才的培養(yǎng)目標對教師的綜合素質和實踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實的統(tǒng)計專業(yè)理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計軟件的使用,并指導學生完成上機操作;(3)教師還應具備經(jīng)濟、管理方面的專業(yè)知識,統(tǒng)計學的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經(jīng)濟管理方面的專業(yè)課程,如市場營銷、質量管理、財務管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計方法找到更多實用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計活動和國民經(jīng)濟統(tǒng)計的基本知識,以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學生的知識面。這就需要教師必須不斷加強自身的業(yè)務學習,還要注重加強與同類院校同行間的業(yè)務交流,同時要深入實際,積極創(chuàng)造條件到有關企業(yè)、單位去調查、了解企業(yè)對人才技能的實際需求,加強人才培養(yǎng)與社會需求的對接,進一步促進統(tǒng)計學教學內容和教學方法的改革。
高職院校經(jīng)濟管理類非專業(yè)統(tǒng)計學教改探討
大部分經(jīng)濟管理類專業(yè)都將統(tǒng)計學作為專業(yè)基礎課進行課程設置, 學分制管理中，統(tǒng)計學一般為2.5～3.5學分的閉卷考試課程。針對個別經(jīng)濟管理類專業(yè)從實用角度出發(fā)，以減輕學生學習負擔為目的，盲目地將統(tǒng)計學課程從專業(yè)基礎課中刪除的做法，筆者的觀點是：停止開設統(tǒng)計學課程絕對是學生的損失，高職高專教育培養(yǎng)的不是技術工人，而是達到一定素質標準的大專畢業(yè)生。因而絕對不能因為難度大，就將《高等數(shù)學》、《統(tǒng)計學》等基礎課程從教學計劃中刪除。但課程的改革是必不可少的，筆者結合幾年來對統(tǒng)計學教學的經(jīng)驗和感受，探討對非統(tǒng)計學專業(yè)統(tǒng)計學教學的一些認識及改革建議。
1 統(tǒng)計學對高職學生的重要性
統(tǒng)計學是一門收集、組織、展示、分析和解釋統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料，從而幫助人們做出更為有效的科學決策的工具學科。高職高專院校進行的是職業(yè)教育，職業(yè)教育的最高目標是養(yǎng)成學生的職業(yè)行為能力，職業(yè)行為能力包括專業(yè)知識和關鍵能力。關鍵能力指為完成今后任務應獲取的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，專業(yè)知識需要一生不斷地學習來加強，而關鍵能力的培養(yǎng)才是職業(yè)教育的最高目標。統(tǒng)計知識作為學生今后不斷獲取新知識以提升自我的工具，對學生在今后工作中進行決策及提高自身的文化素質都起到了非常重要的作用，因而統(tǒng)計學課程的學習理所當然成為關鍵能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。
2 非專業(yè)統(tǒng)計學教學中存在的問題
在經(jīng)濟全球化的今天，數(shù)據(jù)的收集、整理、分析顯得異常重要，統(tǒng)計學作為工具學科的地位絕對不容否認，然而經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學課程建設中卻存在諸多問題，概括起來，主要包括如下4個方面：
2.1 學生的數(shù)學基礎薄弱
高職高專批錄取的學生智育大體上低于本科批錄取的學生，加之大部分學生是因為數(shù)學不好才放棄理工類專業(yè)而報考經(jīng)濟管理類專業(yè), 此類專業(yè)基本上都是文理兼收，因而學生的數(shù)理功底普遍較差, 學習傳統(tǒng)的統(tǒng)計學理論課程通常都感到力不從心。
2.2 教學內容不科學
教材的無針對性導致了教學內容缺乏針對性, 在難度上沒有把握好, 教材中從公式的表示到證明, 數(shù)學味太濃, 根本不適合經(jīng)濟管理類專業(yè)的需求，完全忽略了學生的數(shù)學功底。
2.3 沒有合適的教材
由于大部分教材內容過于理論化，導致與當今高速發(fā)展的計算機時代完全脫節(jié)。基本上所有的高職高專統(tǒng)計學教材都有一個共同的缺點：不利于學生自學。而且教材中缺乏專業(yè)性強的理論聯(lián)系實際的案例, 忽視了統(tǒng)計方法在現(xiàn)實中的操作, 使學生感覺枯燥乏味，對統(tǒng)計學失去興趣，更不可能做到主動學習。
2.4 師資缺乏
許多院校擔任統(tǒng)計學課程的教師數(shù)量不夠，特別是民辦高校為了節(jié)約成本，經(jīng)常可以看到一位統(tǒng)計學教師負責全院的統(tǒng)計學課程教學。因而教師沒有精力去根據(jù)學生的專業(yè)特點進行有針對性的備課。
3 非專業(yè)統(tǒng)計學教改對策
3.1 教學內容上的調整
針對學生數(shù)學基礎較差的特點，應本著實用、夠用為度的原則，在教學內容上進行較大的調整。因而課程安排上, 為了變學生的被動接受為主動學習, 建議減少理論知識的講授課時, 取而代之的是統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計軟件操作、實際統(tǒng)計調查等實驗課時。整體的思想是這樣的：作為經(jīng)濟管理類非專業(yè)統(tǒng)計學課程，更多的是把統(tǒng)計學當作一個工具，對于統(tǒng)計計算公式的來源、具體的計算方法等專業(yè)性問題可以不予要求，而結合現(xiàn)代統(tǒng)計分析軟件，如sas、eview、spss、excel等等進行教學。筆者根據(jù)自身幾年的教學經(jīng)驗，具體列舉了幾個章節(jié)的教改建議：
① 統(tǒng)計整理，大多數(shù)統(tǒng)計學教材上提供的統(tǒng)計整理方法早已過時，如手工匯總法，與現(xiàn)今的計算機時代完全是格格不入，變量數(shù)列的編制完全可以利用excel進行操作。
② 相關與回歸分析中的公式都較為復雜，公式的推導更是教學中的難點，特別對于連《微積分》都沒開設的專業(yè)，學生對求偏導知識一無所知，根本就無從下手，所以許多老師都要求學生死記硬背，學生基本上都在考試結束后將之拋諸腦后，根本沒有真正掌握。筆者認為，對于非專業(yè)經(jīng)濟管理類學生，可以不要求公式的推導與記憶，只要求學生理解相關與回歸分析的作用及其應用，至于具體相關系數(shù)與回歸方程系數(shù)可以通過spss、eview等統(tǒng)計分析軟件得到，學生只需掌握軟件的應用即可。
③ 統(tǒng)計指數(shù)這塊內容基本上所有教材中的實例都比較陳舊，無法引起學生的學習興趣，教師應該在教學中結合學生的專業(yè)特點。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，可以引入與貿(mào)易相關的指標作為實例，如貿(mào)易依存度是強度相對指標等等，并應用最新的數(shù)據(jù)來提高學生的關注度，使學生在學習統(tǒng)計學的同時又對本專業(yè)的最新動態(tài)有所了解。
④ 時間數(shù)列分析的講授方面，許多老師還是運用傳統(tǒng)的板書教學或是以多媒體替代板書教學，仍然要求學生通過計算器來計算季節(jié)比率等。但季節(jié)比率的計算完全可以利用excel進行，應該讓學生通過該內容的學習進一步掌握辦公軟件在統(tǒng)計分析中的作用。
3.2 考核方式上的改變
在課程考核上，應改變以往只是理論知識的卷面考試，因為這種方式雖有計算題, 但都經(jīng)過簡化, 學生的實際應用能力得不到體現(xiàn)，而且對于數(shù)學基礎差的學生根本無法順利通過，導致了學生對該課程的恐懼。因此，應該把該課程的考核分為兩部分：理論和實驗。理論部分的考核著重于統(tǒng)計學的基本思想和基本知識，以期末閉卷考試為主；而實驗部分的考核著重于平時考查，包括上機操作測試，以及分組進行統(tǒng)計調查方案的設計和實施、統(tǒng)計調查報告的撰寫等等。其中, 在上機操作時，可以讓學生接觸到與實際相符的本專業(yè)相關的案例和數(shù)據(jù)資料，從而提高他們的應用能力和對課程的興趣。通過這樣的考核方式, 減少了學生學習該門課程的精神負擔，使他們不再認為統(tǒng)計學是一門枯燥乏味的課程, 而是一門實用性極強、不可或缺的專業(yè)基礎課。
3.3 其他對策
首先，許多高職院校為了節(jié)約成本，統(tǒng)計學教學都采用了大班授課，對于傳統(tǒng)板書教學或許此方式可取，但傳統(tǒng)板書教學的弊端就是完全忽略了該課程的實踐性，學生對于自己掌握的統(tǒng)計學知識無從應用。如果在教學內容上做出上述重大調整以加強統(tǒng)計學課程的實踐性，授課規(guī)模就不宜過大，授課效果才能得以保證。
其次，從事統(tǒng)計學教學的教師一般是從數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)或是社會統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的，社會統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的教師有一定的經(jīng)濟學基礎，更能勝任高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學。對于數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)畢業(yè)的教師，則必須加強經(jīng)濟管理類專業(yè)知識的培訓，以適應教改需要。
再次，有些高職院校計算機房數(shù)量有限，無法滿足此類課程的需要，因而這些院校要加大機房建設經(jīng)費投入。同時高職院校應該通過政策多鼓勵教師參與本專業(yè)統(tǒng)計學教材的編寫及出版，以改變無合適教材的現(xiàn)狀。
經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計學課程的教學模式探討
引言
統(tǒng)計學是研究如何有效地收集、整理和分析數(shù)據(jù),并對所研究的問題作出預測或推斷,直至為決策提供依據(jù)的一門方法論學科。而統(tǒng)計工作應該是當今工商領域最有用的工具之一,但對于現(xiàn)有的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計課程的教學存在脫離實際應用,培養(yǎng)出來的學生不能滿足現(xiàn)實需要的問題。比如,解決不了產(chǎn)品質量調查、市場調查與分析等實際問題、使用統(tǒng)計軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力較差,難于適應現(xiàn)代經(jīng)濟對一個復合型人才的要求。
經(jīng)濟管理類專業(yè)的統(tǒng)計學教學應采取何種模式?教學環(huán)節(jié)又要注意什么問題?本文將作初步的探討。
二、統(tǒng)計學教學模式
隨著社會主義市場經(jīng)濟制度的不斷完善,科技信息化的不斷發(fā)展,社會各界對經(jīng)濟數(shù)據(jù)的需求量與日俱增,作為一門整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論的學科,統(tǒng)計的應用范圍已經(jīng)越來越廣。然而,受傳統(tǒng)教學模式以及計劃經(jīng)濟體制的長期影響,中國現(xiàn)階段經(jīng)濟管理類專業(yè)統(tǒng)計教學過程中還存在諸多問題。第一,教材內容偏重理論,與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求不適應。過多地偏重于理論研究對統(tǒng)計指標體系建立的討論,沉溺于概念的翻新和創(chuàng)新,使過時的觀點和陳舊的例子在反復重復著,缺乏新鮮感和實用性,失去了應用學科的特色。第二,教學方式死板,學生能理解的內容少。上課仍然是教師講和寫,學生聽和記,學生真正理解的內容不多,應用更談不上。例如“假設檢驗”,學生知道使用過程和步驟,但并沒有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態(tài)分布”讓學生記住曲線的形狀和數(shù)字特征,但很少有學生能夠理解其深刻的內涵和普遍存在性,更談不上用來分析社會財富結構、個人條件等現(xiàn)實問題。第三,教學手段結合計算機的應用和培養(yǎng)能力不夠。主要針對sas、spss等大型專業(yè)軟件,學生接觸的往往只是其中一部分功能。word、excel等軟件的統(tǒng)計運算功能,統(tǒng)計課幾乎不介紹,不少學生不會使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計算器都具備的求和、平均、方差和標準差、相關系數(shù)等統(tǒng)計功能鍵。第四,理論與實踐嚴重脫離,學生動手能力差。很多學生不會運用統(tǒng)計學的思維和方法去看待和解決實際問題,決策時,只考慮到某種情況的可能性,不知道根據(jù)期望收益去作出判斷;在進行調查時,不會選用正確的調查方法獲取資料。第五,考核方式內容單一。學生往往機械性的記憶一些抽象的統(tǒng)計名詞以及煩瑣的計算公式,而隨著考試通過,那些死記硬背的知識也蕩然無存,違背了統(tǒng)計學的教學目的。
二、統(tǒng)計學教學模式
由于經(jīng)濟管理專業(yè)的特色,學生對統(tǒng)計專業(yè)的知識接受較弱,為了加強實際教學效果,必須建立全新的教學模式,如圖1所示。從教學前、教學中和教學后各個環(huán)節(jié)做好充足的工作,如教學方法、教學內容和教學手段等方面的兼顧,統(tǒng)計教學的效果才能達到最好。
(一)教學前
1.教材的選取。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生普遍數(shù)學能力較差,僅僅是把統(tǒng)計當成一種工具,不需要作深入的研究。所以,針對此專業(yè)學生的統(tǒng)計學教程應妥善處理理論的比重,不應過于注重理論,同時選取的例子也應結合他們的實際需求來設計。
在計算機統(tǒng)計軟件方面,由于spss等大型專業(yè)軟件往往只是其中一部分功能才適用,與之相比,選擇excel適用性更強,已基本滿足經(jīng)管類學生的需要。如賈俊平的《統(tǒng)計學》編排較合理,比較適應管理類學生。
2.教學內容的安排。為了提高教學效果,必須做好充分的準備工作,即備課。而備課環(huán)節(jié)考慮的首要問題就是教學內容的取舍,“什么都講,等于什么都沒講”,應注意重點突出。
在教學內容上,注重培養(yǎng)學生對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析能力,使學生不僅能尋找和獲取數(shù)據(jù)以及選擇正確的檢驗與推斷方法,而且會考慮數(shù)據(jù)的重要性、有效性和可得性;重點講授如何將理論運用到實踐中;拓寬教學范圍,增加國家統(tǒng)計機構的組成及政府統(tǒng)計的性質等內容。
(二)教學中
1.教學方法的選擇。結合采取案例教學方法、提問式教學方法和模擬教學法。
案例教學:可選取一些緊密結合實際,并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進行剖析,闡述統(tǒng)計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓練學生思維能力,提高教學效率,增強教學效果。
實施提問式教學,運用啟發(fā)式教學,引領學生對所學問題進行思考和探究。提問的形式可以靈活多樣,既可以采用在課堂上提問、由學生即席回答的傳統(tǒng)形式,也可以采用把問題布置下去,由學生經(jīng)過獨立思考和分組討論后,再以書面結果回答的形式。
模擬教學:組織一些模擬式的統(tǒng)計調查活動,展開課堂討論,教師就由知識的傳授者轉變?yōu)榻虒W活動的指導者,而學生則由知識的被動接受者轉為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。
2.教學手段的運用。可把課堂教學與網(wǎng)絡教學相結合,利用校園網(wǎng),制作課件和網(wǎng)頁,使學生變被動學習為主動學習,讓學生有機會把課堂上沒有掌握的知識,再從網(wǎng)上加以復習和鞏固。通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)的計算,有時可以在課堂上進行討論,學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。筆者在教學中,一貫注重學生的統(tǒng)計實踐活動,讓他們對自己的生活支出連續(xù)調查一個月,并對自己的支出情況進行整理分析,寫出統(tǒng)計分析報告,收到了很好的教學效果。
(三)教學后
1.加強實踐教學。如果說案例教學主要是以教師講授為主, 則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。實踐教學包括兩個部分,即課內實驗課教學和課外項目教學。
課內實驗課的訓練,要求學生達到完成一個以學生有關問題調查問卷的設計并進行問卷調查。掌握excel軟件的實際操作,對采集的信息錄入、整理、分析(包括綜合指標分析、時間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關與回歸分析)以及統(tǒng)計圖表的繪制。
項目教學法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在統(tǒng)計教學中實施項目教學法是由任課教師有計劃地組織和引導學生獨立地去做一個項目, 并讓學生親自感受一個項目是如何進行調查研究的全過程。
2.考試、考核的安排。與非統(tǒng)計專業(yè)的教學目的相適應,制定考試目的時,不應再局限于考察學生對理論的記憶及理解,而應著重考察學生對所學統(tǒng)計知識的應用能力,考察學生分析問題和解決問題的能力。因此,考試方式不應局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應采用綜合考核的形式,即既要考察學生的理論知識,也要考察學生的綜合應用能力。對于理論知識的考察可以采用閉卷考試形式,但對于綜合應用能力的考察可以采用多種方式,例如,撰寫調查報告、案例分析和計算機操作。
結語
總之,統(tǒng)計學作為經(jīng)濟管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎課,其重要性不言而喻。為了進一步將統(tǒng)計學的基本理論和基本方法應用于各專業(yè)的實際工作中,必須使更多非統(tǒng)計專業(yè)的學生接受統(tǒng)計意識教育、掌握基本統(tǒng)計方法。為此,統(tǒng)計教育者必須從統(tǒng)計學課程的教學內容、教學方法、自身素質等方面進行改革和創(chuàng)新,為統(tǒng)計教育增加新的活力。
高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)應用統(tǒng)計學教學的實踐與思考
前言
統(tǒng)計學是一門應用性的學科，是大學經(jīng)濟管理專業(yè)的一門優(yōu)秀專業(yè)基礎課。作為一種社會實踐活動已有悠久的歷史。統(tǒng)計學是一門收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學和社會科學領域中，都需要通過數(shù)據(jù)分析來分析解決實際問題，因而，統(tǒng)計方法的應用幾乎擴展到了所有的科學研究領域。對于本科專業(yè)的統(tǒng)計學教學來說，主要注重于理論教學，而對于高職高專的專業(yè)則主要是注重學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，使學生具備利用統(tǒng)計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術應用性專業(yè)人才的目標，才能適應社會發(fā)展的需要，運用所學的統(tǒng)計學知識，對企業(yè)對社會提供的數(shù)據(jù)進行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對于高職高專經(jīng)濟管理類專業(yè)類學生來說應用統(tǒng)計學的教學顯得非常重要。筆者多年來從事應用統(tǒng)計學的教學工作，本文試對應用統(tǒng)計學的教學從以下幾個方面加以探討。
1 教學內容的選擇
教材是知識的載體，教學內容的選擇直接影響到教學效果。2002年全國職業(yè)教育工作會議做出了《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號），加強了對職業(yè)教育工作的領導和支持，以就業(yè)為導向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進一步擴大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結構、質量還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。2005年國務院做出《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進一步深化教育教學改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。
因此，高職高專統(tǒng)計學的教學內容應該根據(jù)職業(yè)教育的特點以及專業(yè)目標來決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，又要培養(yǎng)學生的 實踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀90年代末我國開始發(fā)展職業(yè)教育以來，很多院校開始編寫符合職業(yè)教育特點的統(tǒng)計學教材，目前關于高職高專的統(tǒng)計學教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎上進行刪改，內容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，不利于對學生實際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者認為，對高職高專教材的重新編寫是目前教學內容改革的重點，對教學內容做適當?shù)娜∩帷?
筆者采用的課本編排的內容為：概述、數(shù)據(jù)的描述、簡單線性回歸與相關、統(tǒng)計方法、概率論基礎、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計、假設檢驗等十章。在教學過程中筆者認為有些內容已在中學學習過了，比如在統(tǒng)計方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標準方差等，還有概率論基礎這些內容都是文理科高考的必考內容，這些內容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設檢驗等對于高職高專學生來說是比較難的，而且不是很實用，所以建議刪除。適當增加實用的內容，如根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展，可以增加靜態(tài)指數(shù)的分析，包括總量指標、相對指標、平均指標、標志變異指標等；增加動態(tài)指數(shù)的分析，包括動態(tài)數(shù)列水平指標、動態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標；常用的經(jīng)濟指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費者價格指數(shù)、零售物價指數(shù)、股票價格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收購價格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實用的內容。這樣才能讓學生較為完整地掌握統(tǒng)計知識，為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎。另外當今人們的學習、生活與工作越來越離不開電腦，統(tǒng)計學作為一門應用型學科，也應該讓學生學會使用比較常用的統(tǒng)計分析軟件，提高學生分析問題解決問題的能力。
2 綜合應用各種教學方法
不同的教學方法與教學手段，可以獲得不同的教學效果。學生的主觀能動性的發(fā)揮、學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以教師為主導，教師按照學生認識活動的規(guī)律，有計劃有目的地組織和控制教學過程，目的在于使學生掌握系統(tǒng)的基礎知識和基本技能。
學生對所學內容從感知、理解到鞏固，都是在教師領導下進行的，教師完全控制課堂，掌握教學進度，可以充分發(fā)揮主導作用和正面教育的作用，一個教師可以教授眾多學生，學生能在單位時間內掌握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點：教師只注重如何“教”，而不注重學生如何“學”，只注重知識的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性，不利于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長。因此，除了傳統(tǒng)的教學方法外還應結合以下方法進行教學：
2.1 互動參與式教學法
它是指以提高實踐能力為優(yōu)秀，充分調動學生的主觀能動性，使之參與到教學過程中去。它的特征在于教學過程中的“溝通”與“對話”，注重于教學過程中“教了什么”和“學會了什么”，是一種提倡師生交流的教學指導思想，強調師生及學生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動的；學生在教學活動中從單純接受者的角色轉變?yōu)閷W習過程的主體，從“要我學”到“我要學”，從接受式學習改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學習、探究學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。總之，互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協(xié)調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。
比如在講到抽樣方法的內容時，如何理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當總體中的個體數(shù)較多時，采用簡單隨機抽樣顯得較為費事。這時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個個體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但如何進行系統(tǒng)抽樣學生還是一知半解。這時我們可以讓學生參與教學過程，設計如下的問題：采用系統(tǒng)抽樣方法調查本班學生的每月消費情況。每班選取兩名學生參與調查。通過讓學生親身體驗、親自參與、親自動手，從而使學生真正領會統(tǒng)計學的思想。
2.2 社會實踐教學
統(tǒng)計實踐是統(tǒng)計理論知識的加深和延續(xù)，通過社會實踐，在實踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學的理論知識進一步鞏固和深化。實踐活動可以分為校內和校外。校內實踐活動可以以小組為單位按照設計的課題，運用所學的理論知識，確定統(tǒng)計研究的目的，制定實踐活動方案；可以以教師或學生為調查對象，如大學生的消費結構調查、大學生對某一課程的滿意度調查、大學生上網(wǎng)時間與學習成績之間的關系調查等。對統(tǒng)計方案的設計、統(tǒng)計問卷的設計、統(tǒng)計資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時可以讓學生把學過的專業(yè)知識更靈活地應用到實踐中。校外實踐活動主要是指讓學生到企業(yè)或某一單位進行校外實習，如暑假的社會實踐活動，學校規(guī)定的工廠實習等。學生可以實地調查，使用不同的調查方法收集調查資料，對資料進行匯總整理，然后進行深入細致的分析研究，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實踐活動讓學生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識。也正因為這樣，學生才能將所學的理論知識運用到實踐的工作中，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.3 案例教學
案例教學法屬于實踐活動的真實模擬，一方面它可以將理論與實際密切聯(lián)系起來，讓學生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實際問題，訓練學生綜合運用知識去解決實際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調動學生學習的主動性和積極性。
案例應該選擇與實際活緊密相連的，或反映國家經(jīng)濟發(fā)展的有代表性的以及全球熱點問題，案例的選取還要結合專業(yè)的特色，比如對經(jīng)濟類專業(yè)來說，就可以選取恩格爾系數(shù)來說明結構相對數(shù)。這樣經(jīng)過精心準備的案例讓學生對那些眾多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認識，感到統(tǒng)計數(shù)字與政治、經(jīng)濟、社會生活息息相關，從而產(chǎn)生對統(tǒng)計科學的濃厚興趣。目前可以采用的統(tǒng)計學案例很多，教師也可以自編案例。
3 考核方法
教學效果如何，要通過考核來體現(xiàn)。要改變考查學生學習效果的方法，改革考核的方法和內容，不僅要考查學生掌握知識的狀況、基本技能水平，而且要考查學生的認知能力、動手能力、創(chuàng)新能力和自學能力。
新的考核方法更加注重學生各方面的能力，考核由平時作業(yè)、實踐報告、期中考試、期末考試等級部分構成；（1）平時作業(yè)占總成績20%。平時作業(yè)有助于相關知識的加深與鞏固，特別對于數(shù)學學科尤其重要。（2）實踐報告占總成績的20%，主要考查學生運用統(tǒng)計理論和方法分析問題、解決問題的能力，同時也更多地體現(xiàn)出對學生的合作能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會活動能力、寫作能力等多方面的綜合考核。（3）期中考試占總成績的20%。期中考試是對一段時間學習效果的檢驗，主要是筆試閉卷考試。（4）期末考試占總成績40%。主要考查學生對統(tǒng)計學課程知識的綜合掌握程度。另外在考試時可以將繁雜的公式直接給出來，不要求死記硬背，這樣就能減輕學生的學習負擔，能夠讓學生拿出更多的時間去做一些與實際相關的練習。這樣能真正體現(xiàn)出對學生知識、能力、素質的全面測試評價。
摘要：經(jīng)濟管理類課程對提高土木工程專業(yè)學生的經(jīng)濟管理能力十分重要。但目前對學生經(jīng)濟管理能力的培養(yǎng)仍有欠缺，針對這一現(xiàn)狀，提出進行經(jīng)濟管理類知識的合理配置，調整教學方法，培養(yǎng)學生的主觀能動性，達到強化經(jīng)濟管理能力，全面提升學生綜合能力的目的。
關鍵詞：經(jīng)濟管理能力；教學方法；綜合能力
0引言
土木工程專業(yè)是一門應用技術型學科，培養(yǎng)目標為培養(yǎng)符合社會需要，滿足市場需求，具有一定人文社科、經(jīng)濟管理等科學素養(yǎng)，具備從事土木工程建造及工程項目管理的復合型高級技術與管理人才。從培養(yǎng)目標可以看出，土木工程專業(yè)學生在掌握土木工程專業(yè)技術知識的同時，還必須具備相應的經(jīng)濟、管理類知識，要通曉經(jīng)濟、精于管理。提高土木工程專業(yè)學生經(jīng)濟管理類課程的教學效果，提高學生經(jīng)濟管理能力十分必要。
1土木工程專業(yè)課程設置
經(jīng)濟管理類課程是土木工程專業(yè)課程體系中的一個非常重要的專業(yè)課程模塊，起到培養(yǎng)學生經(jīng)濟管理能力的作用。西安科技大學土木工程專業(yè)經(jīng)濟管理類課程有工程經(jīng)濟與項目管理、施工組織與概預算、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設法規(guī)與工程監(jiān)理等，它們共同構筑一個課程平臺，目的是培養(yǎng)學生具有工程項目全過程管理、招投標管理、合同管理和工程監(jiān)理能力。
2土木工程專業(yè)學生的就業(yè)方向
資料顯示，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生除少部分進入更高層次的學習階段，其余大部分畢業(yè)生均走向與工程實際相關的工作崗位，如建設單位、施工單位、監(jiān)理單位等，從事房地產(chǎn)開發(fā)、施工管理、工程監(jiān)理等工作。參與市場競爭，就需要具備較強的技術實力和工程項目管理水平，懂施工會管理，即具備工程項目可行性分析與效果評價能力，能參與工程招投標，掌握概預算的編制，精通法律法規(guī)及合同等。土木工程專業(yè)學生應在掌握土木工程技術知識的同時，具備必要的經(jīng)濟管理類知識。
3經(jīng)濟管理類課程教學過程中的問題
3.1學生對課程的重視程度不夠
土木工程專業(yè)的一部分學生認為，土木工程專業(yè)主要應以學習技術為主，經(jīng)濟管理類課程的開設只是點綴。與大部分專業(yè)課程相比，經(jīng)濟管理類課程的重要性未被普遍認可，學生認為經(jīng)濟管理類知識對將來的就業(yè)起不到多大作用。對待經(jīng)濟管理類課程的態(tài)度為缺乏主動性和積極性，沒有足夠的興趣，被動學習。
3.2缺少必要的實踐環(huán)節(jié)
經(jīng)濟管理類課程對實踐性要求較強，要在相應理論的指導下結合具體的工程實際進行理論分析。但在實際教學過程中，因缺少實踐環(huán)節(jié)，部分學生對工程實際情況了解不深，在結合案例教學時，相應的理論分析就比較困難。
4強化土木工程專業(yè)學生經(jīng)濟管理能力的措施
4.1經(jīng)濟管理類知識的合理配置
在土木工程的專業(yè)課程設置中，經(jīng)濟管理類課程的數(shù)量很少，這對學生管理能力的培養(yǎng)和實際應用遠遠不夠。一名優(yōu)秀的工程技術人員必須掌握相應的經(jīng)濟管理類知識，才能使所完成的項目達到三大目標的相對較優(yōu)。根據(jù)工程建設的性質及社會對學生的要求，還可開設工程項目可行性分析、招標與投標、工程合同管理等方面的課程，以適應這一需求。同時還需提高學生在學習過程中的重視程度。對經(jīng)濟管理類課程的重要性和實際應用以案例形式加以講解，在授課過程中不斷強化，使其從根本上認識到開設經(jīng)濟管理類課程的必要性和重要性。
4.2調整教學方法，培養(yǎng)學生的主觀能動性
在教學方法上，可適當改變教學內容和方法，以培養(yǎng)學生學習興趣。采取各種開發(fā)潛能的有效措施，改進課堂教學，提高學生的自學能力和主動思考能力。將經(jīng)濟管理類知識的理論與實踐相結合，需教學內容及教學方法的緊密配合。如精心準備與工程實際相聯(lián)系的有影響的成功管理的實例作為案例，這能引起學生興趣，有益于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學生對課程的整體知識結構形成更深層次的理解，培養(yǎng)具有廣泛遷移價值的問題求解策略，并使學生形成對這門課程學習的積極態(tài)度。還可將講座環(huán)節(jié)引入課堂，邀請實踐經(jīng)驗豐富的工程技術人員及企業(yè)的管理人員作報告，以切身的經(jīng)驗培養(yǎng)學生的學習興趣。
4.3綜合能力的提高
當今時代對人才的創(chuàng)新精神提出了更高的要求，學生要具備在社會活動中把握自己、發(fā)掘創(chuàng)新思維的能力。經(jīng)濟管理類知識在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面具有特別的優(yōu)勢。學生通過學習經(jīng)濟、管理、法律等各方面知識，可以開拓眼界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。運用創(chuàng)造性思維進行判斷、決策，更為科學、準確，能更順利地解決實際問題。經(jīng)濟管理類知識還有益于培養(yǎng)學生的實際操作能力，如論文撰寫，查閱資料，市場調研等，這些對學生今后的實際工作有直接的幫助。
5結語
經(jīng)濟管理類知識是土木工程專業(yè)知識的重要組成部分。作為未來的工程技術人員，掌握必備的經(jīng)濟管理知識并付諸實踐，是十分必要的。提高學生對經(jīng)濟管理類課程的重視程度，強化經(jīng)濟管理能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。
作者:文艷芳 張磊 單位:西安科技大學建筑與土木工程學院
摘要：當前國家提倡供給側改革，自此之下高校人才培養(yǎng)的模式也應響應國家的號召，改革原有的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)階段高校學生普遍面臨著就業(yè)困難的問題，同時企業(yè)也面臨著用工荒的問題，在這樣的人才需求和供應狀況下，高校人才培養(yǎng)模式要盡早的轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。本文從高校畢業(yè)生就業(yè)的實際情況出發(fā)，剖析了經(jīng)管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程；探討了經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題；探究了經(jīng)濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構建。旨在為高校人才培養(yǎng)模式的轉型提供參考依據(jù)。
關鍵詞：高校;經(jīng)濟管理;應用型人才;培養(yǎng)模式
近年，我國教育部組織了三十五所本科高校，深入剖析了歐洲實體經(jīng)濟、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、以及應用技術大學發(fā)展模式，并對我國本科高校人才培養(yǎng)的轉型方向和方式做出了規(guī)劃和指導。教育部指出，高校人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新應用技術型人才，倡導學分制和模塊化教學模式；提倡企業(yè)直接參與高校課程編撰，且課程中真實案例的教學要百分百落實；不僅如此，在主要專業(yè)課程中，企業(yè)的也要百分百參與其中。
一、經(jīng)管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程分析
1.1949年——1980年。在當時的人才培養(yǎng)模式中，理工科學生才配備實驗室，文科學生的實踐場所是社會，在校教師傳授理論知識、在企業(yè)學習專業(yè)知識和專業(yè)實踐。2.1980年——2000年。在這個階段中，我國經(jīng)濟由計劃經(jīng)濟發(fā)展為市場經(jīng)濟，當時觀念開始認為文科學生也需要擁有實驗室，應具有建立文科實驗教學部門的資格。學生實習的主要途經(jīng)為畢業(yè)企業(yè)實習，學生可以受學校安排或自行尋找企業(yè)進行專業(yè)實習。3.2000年——2010年。此階段市場經(jīng)濟對人才的需求產(chǎn)生了轉變，用人單位和學生在時間需求上存在出入、用人單位和學生的期望不協(xié)調，因此用人單位對實習學生存在一定的抵觸心理，并不真正的接納實習學生，在此之下學生難以在用人單位掌握真正有用的專業(yè)技能。由于企業(yè)實習環(huán)境愈發(fā)嚴峻，各類高校開始開始設立基于例如VBSE等綜合實訓軟件的綜合實訓實驗室，讓學生能夠在高校內實現(xiàn)模擬實習。盡管能解燃眉之急，但模擬實習始終是模擬，用人單位和高校的人才對接根本問題仍舊得不到解決。4.2010年至今。在此階段，云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術等信息技術層出不窮，經(jīng)管專業(yè)實踐教學受到了巨大的沖擊，單純的校內模擬實習已經(jīng)遠遠跟不上應用技能型人才的需求，因此越來越多的高校重新重視起實踐教學的重要性，采用企業(yè)訂單式培訓模式，培養(yǎng)更多的應用技能型人才。
二、經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題
當前經(jīng)濟管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式存在以下問題：是財經(jīng)類大學定位特色缺乏、專業(yè)設置嚴重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性。財經(jīng)類高校招生規(guī)模多、招生專業(yè)廣；專業(yè)設置嚴重雷同，人才培養(yǎng)缺乏個性和特異性；學校學科發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)對接存在問題；學科教學主要以課堂教學為主，課堂教學以教材為中心，與社會實踐無法銜接。
三、經(jīng)濟管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式體系的構建
目前高校人才培養(yǎng)模式是通過開展特定的人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的，主要根據(jù)人才培養(yǎng)理念的指導以及相關課程教學標準開展的課程教學，對于人才培養(yǎng)過程中牽涉到的運作方式以及組織模式都是建立在人才培養(yǎng)制度下開展的。本文通過多個層面的分析，論述了校企合作、產(chǎn)業(yè)鏈接軌、創(chuàng)新模式的方面對于人才培養(yǎng)模式的重要意義。1.以校地、校企合作深化作為突破口。部分高校在發(fā)展過程中由于轉型的需要以及區(qū)域經(jīng)濟的影響，其教學體系會受到多方面因素的影響，且需要通過合作的方式達成校企合作獲取的實際效益，且培養(yǎng)方案會受到一定的影響，為了達成培養(yǎng)應用型技能人才的培養(yǎng)方式，學校需要構建產(chǎn)學合作、校企深化的方式達成培養(yǎng)目標。2.以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系建立為試金石。國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，學生必須要具有良好的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)意識，而不僅僅依靠創(chuàng)業(yè)技術達成創(chuàng)業(yè)的目標，高校需要將其培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人，尤其是需要建立多樣化的經(jīng)管類專業(yè)的高校需要積極響應國家的號召，大規(guī)模開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在此基礎上建立新型的創(chuàng)業(yè)基金，并且聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才作為學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的導師，通過教師的領導，讓學生能夠在高校學習的過程中積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。3.以對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系建立為落腳點。根據(jù)目前地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的需求，學校需要全面結合社會發(fā)展的情況，建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標，致力于培養(yǎng)具有復合型人才的目標，讓學生在邁入社會后，能夠更好的適應社會的發(fā)展情況。4.以實驗實習實訓基地建設為加速器。實習實訓基地對應用型人才的培養(yǎng)必不可少，尤其是對于有創(chuàng)業(yè)需求的經(jīng)管類專業(yè)學生，能夠通過教學研究相互促進的方式，構建一體化的人才培養(yǎng)機制。5.以“雙師雙能型”教師隊伍建設為競爭力。經(jīng)管類人專業(yè)人才的就業(yè)大部分在畢業(yè)后都進入企業(yè)工作，如何讓企業(yè)專業(yè)性人才能夠加入到高校教學模式制定過程中是雙師型隊伍建設的優(yōu)秀點。“雙師型”教師在聘任的制度上需要進一步優(yōu)化，設定專業(yè)性的考核方式，嚴格把控教師的工作門檻，其必須具有先進的管理能力以及專業(yè)化的知識，并且在后續(xù)工作開展的過程中學校需要安排其進入實訓中心進行實踐，從而使得其具有培養(yǎng)學生獲取行業(yè)職業(yè)證照的能力，幫助學生畢業(yè)。
四、結語
從文章分析的經(jīng)管類專業(yè)應用技能型人才培養(yǎng)模式改革歷程不難看出，高校人才培養(yǎng)模式要盡早改革原有的人才培養(yǎng)模式，轉變?yōu)閼眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)模式。通過構建產(chǎn)學合作、校企深化；大規(guī)模開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建立新型的創(chuàng)業(yè)基金；建立多個新型的多樣化專業(yè)技能培養(yǎng)目標，培養(yǎng)具有復合型人才；加強實驗實習實訓基地建設；打造“雙師雙能型”教師隊伍等方式，培養(yǎng)真正的應用技能型人才。
作者:唐徠紅 單位:湖南信息學院
摘要：
隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展教育體制已經(jīng)逐步完善，但是當前經(jīng)濟管理類在教學過程中和課程設置中仍然存在許多的問題，從而使學生畢業(yè)以后對于市場和崗位的需求不能適應，因此高校經(jīng)濟管理專業(yè)課程的改革就要以就業(yè)導向為目標。本文就是對以就業(yè)為導向的高校經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革進行了具體的分析，對其存在的問題提出了一些改革建議。
關鍵詞：
就業(yè)；高校；經(jīng)濟管理專業(yè)
高校最基本的職責和任務就是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育部關于高校教學質量的提高提出的辦學方針是“以能力培養(yǎng)為目標，以就業(yè)為導向”[1]。但是當前我國高校在課程教學改革中知識流于形式，根本無問題并沒有解決，因此具體分析以就業(yè)為導向的高校經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革具有重要的現(xiàn)實意義。
一、當前高校經(jīng)濟管理專業(yè)課存在的問題
（一）不合理的課程設置
當前大部分高校經(jīng)濟管理類專業(yè)設置的公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課沒有合理的比例，而選修課更是占據(jù)很小的比例，對培養(yǎng)學生專業(yè)特長和興趣方面沒有重視。有的低年級就開始學習高年級的課程，使學生相應的基礎不牢固，從而使學生難以深入理解知識，更不能靈活應用。課程之間知識的連接也沒有重視，從而使學生浪費大量的時間在重復和課時上。在課程設置匯總對市場的實際需求沒有考慮到，從而使學生畢業(yè)后對于崗位的要求不適應，而企業(yè)也嫌學生對于知識和技能的掌握與實際的工作要求不符。
（二）缺乏教學資源
隨著世界一體化進程的不斷加快和信息技術的發(fā)展，高校各方面都要與世界各高校相一致，其中最重要的就是整合教學資源。當前我國經(jīng)濟管理類有一些教材內容比較陳舊，其具有較小的知識信息量，甚至有的直接將國外的教材資料編寫到自己的教材中，與中國國情的發(fā)展不符合[2]。雖然當前科技技術快速發(fā)展，但是在教學過程中并沒有及時的應用一些新的科學技術，從而使教學資源嚴重缺乏。
（三）不明確的培養(yǎng)目標
當前逐漸進入高等教育大眾化的時代，經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生出現(xiàn)每年都在增加的趨勢，從而使就業(yè)越來越困難。所以留在頂端精英崗位的只有一小部分的畢業(yè)生，其中更多畢業(yè)生還是在大眾化的崗位上。另外我國經(jīng)濟轉型時期占據(jù)很長一段時間，因此社會對人才需求具有多層次和寬領域的渠道。當前經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)理念是精英式的，其與社會實際用人單位之間的需求有一定的矛盾。
（四）實踐課時較少
幾年來，高校對外語和計算機課程的教學比較重視，從而嚴重壓縮實踐環(huán)節(jié)的課程，使其沒有足夠的實踐課時，而且逐年增加的學生數(shù)量，加上有限的實驗設施和場所，“放羊式”的自主學習是畢業(yè)實習使用的方式，從而對學生理解和掌握所學的理論知識具有嚴重的影響，進而無法培訓和訓練他們的業(yè)務技能和工作能力。
二、改革高校經(jīng)濟管理專業(yè)課程的基本原則
（一）以市場需求導向的原則
以經(jīng)濟管理類專業(yè)崗位實際工作的需求為導向設置課程，對學生各方面素質的培養(yǎng)要加大力度，其要堅持總的教育目標就是培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才[3]。
（二）廣闊性課程的原則
各種知識之間是相互關聯(lián)的，課程的設置和教育的過程應用具有更廣的渠道，而不是只有本專業(yè)，將學生的知識系統(tǒng)進行拓展，從而使他們的技能水平不斷提高，在實際工作中能夠將學到的知識轉換為自己的能力。
（三）整合性課程的原則
學校要整合重復的課程，從而使課程設置的效率和學生的學習興趣不斷提高，將學生的視野拓寬。
（四）學生為主體的原則
在教育過程中始終堅持的原則就是以學生為主體，讓學生能夠進行自主學習、實踐以及自我表達和創(chuàng)新。
三、改革經(jīng)濟管理專業(yè)課程的措施
（一）優(yōu)化課程設置
要增加公共課和專業(yè)課時，在這個過程中主要以學生就業(yè)能力的提高為導向，對學生在其專業(yè)領域中通用的基本知識和基礎技能要十分重視。從而在用人單位的需求中學生在校所學的知識和技能與其相符合，其在學生未來的職業(yè)發(fā)展和事業(yè)的成功上有很大的推動作用。另一方面，要與本地的實際與教學結合起來，從具有本校和本地特色的課程能夠開設，教學內容在教學中要安排合理，避免重復出現(xiàn)。
（二）在課程教學中應用動態(tài)教學模式
以行動為導向，對工學結合能夠注重就是動態(tài)教學模式，其始終貫徹的教學原則是“主體是學生、主導是教師”。在整個教學過程中，編劇和導演的角色就是教師，其主要任務就是對學生進行組織、引導以及評估[4]。課前，教師要對“教學劇本”進行編寫，使其具有較強的實踐性和能夠將學生的興趣引發(fā)出來；課堂中，讓學生對“教學劇本”中的角色進行相應的扮演，從而使實際工作得以完勝；課后，要對相關問題進行設計，讓學生進行思考和總結。
（三）對人才培養(yǎng)目標進行明確
社會對經(jīng)濟管理高效畢業(yè)生的需求隨著經(jīng)濟的發(fā)展而變化，所以將畢業(yè)生的能力不斷提高是經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)人才確立目標的前提，重點突出適應社會的實用性綜合能力和素質培養(yǎng)，對過去掌握學習能力和培養(yǎng)基本方法為主的思路進行改變，使培養(yǎng)復合型和應用型的高級經(jīng)濟管理人才為新的目標。
（四）實踐教學要不斷加強
在教學過程中實踐是非常重要的，哲學家說過“實踐是檢驗真理的唯一標準”。因此高校在教學過程中的專業(yè)實習要與相關的社會實踐結合起來，使其在教學行動中充分體現(xiàn)出來，如假期社會實踐活動、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等。對大學生專業(yè)實習和社會實踐的基地要與相關的企事業(yè)單位進行建立，從而將理論語實踐教學充分結合起來。
四、結論
綜上所述，隨著越來越加激烈的就業(yè)競爭趨勢，對于以就業(yè)為導向的經(jīng)濟管理類專業(yè)來說，其課程的改革并不是一蹴而就的，而是一項漫長而艱巨的工程，因此需要學校的領導和相關教師對其進行重視，對其投資力度要不斷加大，不斷對其進行創(chuàng)新和探索，對課程設置進行優(yōu)化，加強實踐教學，將理論與實踐更好的結合起來，從而是培養(yǎng)出來的人才能夠與社會實際工作崗位需要的人才相符合，從而促進社會和教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
作者:張帆 單位:山西農(nóng)業(yè)大學信息學院
【內容摘要】
隨著京津冀一體化戰(zhàn)略的推廣，北京未來發(fā)展的重點將集中在現(xiàn)代服務業(yè)。會計專業(yè)可以為現(xiàn)代服務業(yè)的發(fā)展提供大量的有用人才。面對可預見的巨大人才需求，幫助高職院校的會計專業(yè)學生做好充分的就業(yè)準備成為重要課題。本文通過對北京高職院校會計專業(yè)學生就業(yè)意向進行深入調查，全面了解學生們的就業(yè)準備情況，最后為促進學生就業(yè)提供可行性建議。
【關鍵詞】
高職教育;會計專業(yè);就業(yè)問題
一、研究背景
高職院校人才培養(yǎng)目標在于為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。隨著北京發(fā)展戰(zhàn)略的調整，以信息咨詢?yōu)橹鞯默F(xiàn)代服務業(yè)成為了北京未來發(fā)展的重點。面對巨大的人才需求，有效幫助高職院校會計專業(yè)學生做好就業(yè)準備成為了重要課題。本文對北京高職院校專業(yè)學生就業(yè)意向進行了深入調查，從而摸清高職學生就業(yè)的基本意向，為北京高職院校會計專業(yè)學生就業(yè)提供指導性意見，同時，可以為優(yōu)化高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供可借鑒的建議。
二、北京高職會計專業(yè)學生就業(yè)問題的研究設計
為充分了解高職會計專業(yè)學生就業(yè)意向和準備，本文對高職會計專業(yè)學生進行了有針對性的問卷調查。
(一)調查對象及時間。根據(jù)課題需要，并結合現(xiàn)有情況，本文隨機選取北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院會計學院學生為主要調查對象，共計110名學生。本次問卷于2016年6月發(fā)放，7月完成數(shù)據(jù)收集和整理工作。
(二)調查內容與方法。本次調查問卷主要集中在就業(yè)意向和就業(yè)準備兩個方面，分別向110名高職院校會計相關專業(yè)學生發(fā)放問卷，并于后續(xù)全部收回問卷。首先，本文就會計專業(yè)大學生畢業(yè)后就業(yè)意向和準備進行了深入調查，然后，將不同就業(yè)意向進行分類和進一步分析。最后，通過調查和分析，為大學生做好就業(yè)準備提出合理化建議，幫助大學生確立大學期間的學習方向和研究重點。
(三)北京高職會計專業(yè)學生就業(yè)問題調查。
1．對學生未來畢業(yè)去向的宏觀調查。本次調查首先著眼于高職會計專業(yè)學生畢業(yè)后的計劃。問卷調查結果顯示其步入社會尋找工作的占比最高，為52．73%，其次選擇繼續(xù)深造學習的占比為39．09%，選擇自主創(chuàng)業(yè)和當兵入伍的占比較少，分別為4．55%及3．64%。可見，選擇步入社會就業(yè)的學生比重非常高，畢業(yè)后直接擇業(yè)仍是大部分高職學生的重要選擇。
2．對學生就業(yè)壓力的調查。隨著科技發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快，人們對于就業(yè)問題也越來越重視，所以，充分了解學生對就業(yè)的焦慮和疑問顯得十分重要。問卷調查結果顯示:有86%的學生認為就業(yè)壓力大，其余學生認為就業(yè)壓力不大。可見，絕大多數(shù)學生對于未來就業(yè)感到壓力。
3．對就業(yè)基本準備的調查。當前就業(yè)形勢嚴峻，那么，學生們在校期間是否著手完成了一些就業(yè)基本準備工作呢?問卷調查結果顯示:了解會計及相關行業(yè)最近政策的學生最多，占比為59%;有48%的學生進行了自我職業(yè)生涯規(guī)劃;有47%的學生了解過求職禮儀及面試細節(jié)和職場經(jīng)驗;未做任何準備的學生僅占12%。可見，大部分學生已經(jīng)有就業(yè)意識，開始著手進行部分就業(yè)準備工作。
4．對專業(yè)證書資格取得情況的調查。為各行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才是高職院校的辦學宗旨，而專業(yè)技術人員必須具備一定的職業(yè)技術資格。成為一名會計從業(yè)人員，必須具有一定的準入資格，才能從事相關的工作。取得相關的資格證書應該說也是就業(yè)前所需要提前做好的“功課”。調查結果顯示:畢業(yè)前計劃要取得會計從業(yè)資格證書，占比為91．38%;有74．14%的學生計劃獲得計算機一級證書;有63．79%為初級會計職稱證書。可見，大部分高職會計專業(yè)學生已認識到了資格證書的重要性，并對于會計從業(yè)資格證書的重視程度非常高。
三、對北京高職會計專業(yè)學生就業(yè)的相關建議
通過本次問卷調查，初步摸清了高職會計專業(yè)學生的就業(yè)意向和準備的相關情況。根據(jù)前述分析，對北京高職會計專業(yè)學生就業(yè)的具體建議如下。
(一)對高職會計專業(yè)學生的相關建議。
1．明確未來職業(yè)發(fā)展方向，確定自己的奮斗目標。凡事預則立，不預則廢。只有明確了自己未來職業(yè)發(fā)展方向，才能提前為自身發(fā)展做好最為充分的準備。本次調查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生對未來發(fā)展方向都有一定的規(guī)劃。很多學生明確選擇畢業(yè)后就走上工作崗位。這些學生在學校期間應以實務類課程學習為主，同時，積極參與校內外的社會實踐，積累社會經(jīng)驗，盡早做好認識社會和融入社會的準備。希望進一步深造的學生，應以英語等基礎學科的學習為重點，為以后的“專升本”等考試做好準備。所以，選擇方向的不同，決定了學生們學習重點不同。只有盡早明確未來發(fā)展方向，確定奮斗目標，才能找到努力的重點，做到有的放矢。
2．夯實專業(yè)基礎，提高自身的“軟實力”。會計是一項專業(yè)性極強的工作，未來要成為一名合格的會計從業(yè)人員，必須具備足夠的專業(yè)知識。因此，夯實自身專業(yè)基礎對于未來就業(yè)十分重要。目前，從事會計工作均需要考取會計從業(yè)資格證。幾乎所有單位的會計招聘中，都需要具有會計從業(yè)資格證書。所以，夯實專業(yè)基礎，取得會計從業(yè)資格證對未來就業(yè)幫助極大。同時，當今社會對人才的要求也越來越高，所有人都是“社會化大生產(chǎn)”下的一個環(huán)節(jié)，僅有自己的專業(yè)知識已經(jīng)遠遠不能滿足社會需要。如何在激烈的競爭中脫穎而出，專業(yè)素養(yǎng)是根本，提高自身“軟實力”是關鍵。這里所說的“軟實力”即是指一種自身整體素質和綜合能力。“軟實力”包含了個人溝通能力，信息處理能力，邏輯思維能力，個人修養(yǎng)和氣質等因素。
3．積極參加社會實踐，積累相關工作經(jīng)驗。會計是一項需要長期經(jīng)驗積累、實務性強的工作。事實上，很多單位對于會計相關崗位的招聘，都要求有相關的工作經(jīng)驗。所以，學生們能夠提前走向社會，盡可能積累實踐相關的經(jīng)驗，一方面能夠進一步充分了解企業(yè)會計實踐活動，真正認識會計工作環(huán)境，另一方面，積累的相關工作經(jīng)驗將為以后求職增加自身的“砝碼”。
(二)對高職學校的相關建議。
1．開設就業(yè)輔導課程，減輕學生就業(yè)壓力。本次調研發(fā)現(xiàn)，學生普遍存在較強的就業(yè)壓力。學校應該開設就業(yè)相關輔導課程，幫助學生做好就業(yè)準備。比如通過設計簡歷、禮儀課程、模擬面試等方式幫助學生全方位、多角度地了解有關就業(yè)相關的信息，并進行充分的準備。學生們對于就業(yè)信息有了更充分的了解和準備之后，心理壓力也會逐漸減緩和釋放。
2．加強校企合作，為學生創(chuàng)造更多的社會實踐機會。前已述及，會計是一項實踐性強的工作。很多單位的會計崗位招聘均要求有工作經(jīng)驗。如果學校能夠加強校企合作，創(chuàng)造盡可能多的實習機會，讓學生進行更多的工作實踐，能夠幫助學生更好地理解會計相關理論，了解業(yè)務實際，也可以直接幫助學生積累相關工作經(jīng)驗。部分優(yōu)秀學生可能通過實習工作直接就業(yè)，另一部分學生則會為自身的履歷表“加分”。
作者：賈心淼 王宏驍 連禹 單位：北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院
［摘要］
區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，離不開地方新建本科高校專業(yè)人才培養(yǎng)支持，金融是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的命脈，中俄之間的國際關系是影響黑河地區(qū)經(jīng)濟與金融的重要因素，只有貿(mào)易與金融專業(yè)的協(xié)同發(fā)展才能更有效地推動黑河學院經(jīng)濟管理學院的學科專業(yè)建設，發(fā)揮專業(yè)合力，以戰(zhàn)略思維為導向，立足微觀、中觀、宏觀三個層面，規(guī)劃師資培訓方案，就經(jīng)濟系國貿(mào)與金融專業(yè)對接的政策支持與制度保障提出建設性意見。
［關鍵詞］
黑河學院經(jīng)濟管理學院;經(jīng)濟系;經(jīng)濟與金融專業(yè);論證思路
1戰(zhàn)略思維
1.1命運共同體
黑河學院經(jīng)濟系與管理系是命運共同體，經(jīng)濟系內的各位老師是學科專業(yè)發(fā)展的命運共同體，政府、企業(yè)、銀行、學校、經(jīng)濟系肩負著振興黑河經(jīng)濟，服務中俄區(qū)域經(jīng)濟的時代使命，也是命運共同體。
1.2科學發(fā)展觀，學科專業(yè)融合
科學的發(fā)展要注意學科之間的融合，專業(yè)之間的融合，眾所周知，國貿(mào)與金融專業(yè)在經(jīng)濟大類中一向不分家，在學院現(xiàn)有系內課題研究層面，我們應該注重國貿(mào)與金融類別的融合和跨界滲透研究。
1.3國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略和專業(yè)儲備
專業(yè)創(chuàng)新在專業(yè)設置名稱上要慎重選擇，以此體現(xiàn)差異性、特色性、創(chuàng)新性:差異性體現(xiàn)在專業(yè)與黑河地方對俄貿(mào)易要有高度的相關性，不同于其他高校，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融、文化金融、產(chǎn)業(yè)金融的跨境應用，以此服務地方小微企業(yè);創(chuàng)新性體現(xiàn)在名稱上和地域服務性上。未來從創(chuàng)業(yè)角度、金融考證、經(jīng)濟師考證輔導等可成為教師掛職鍛煉與社會對接的渠道與機會，同時側面提升師生理論與實踐相聯(lián)系的能力，為就業(yè)打通任督二脈。
1.4與省情、市情的戰(zhàn)略對接
黑龍江省在積極地尋找國家社科研究分院，提出了黑河金融創(chuàng)新試驗區(qū)方案，此方案正在不斷地完善論證中，黑河市委、市政府領導對此高度重視，也在積極地推進落實中。同時，哈爾濱銀行也期許在俄羅斯受到美歐制裁的當口，尋求中俄貿(mào)易的金融契機，力主在黑河建立分支機構，此項目也在調研論證當中。黑河市是中俄邊境口岸城市，要融入“一帶一路”戰(zhàn)略，提振東北經(jīng)濟，要將黑河建成國際城市和東北亞區(qū)域性金融中心，可以說具有得天獨厚的地緣優(yōu)勢，具備開展綠色金融和試點的價值，對邊貿(mào)小微企業(yè)的服務也將水到渠成。
1.5形成戰(zhàn)略智庫
黑河學院對俄經(jīng)貿(mào)研究基地(中俄經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略智庫)的戰(zhàn)略探索:結合經(jīng)濟系、管理系兩系教師的科研方向和研究層次，以課題項目為依托，深入國家、省、市企業(yè)、銀行、政府調研，搭建各層社會關系，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化戰(zhàn)略，服務政府、企業(yè)、銀行，形成黑河學院的特色智庫。
2立足點
2.1微觀層面———培養(yǎng)模式的差異化
從學生角度而言，不應漠視學生之間的差異，應激發(fā)學生學習的潛質、興奮點，從而培養(yǎng)出高情商、高智商的學生，在態(tài)度上要敬業(yè)，應用上突出實踐操作，動力上加強創(chuàng)新教育。從教師角度而言，教科研的學科專業(yè)融合滲透、國際國內高水平的特色課程、特色研究均充分體現(xiàn)了滲透性和融合性。
2.2中觀層面———“學院+”“學校+”信息網(wǎng)絡建設的必要手段
專業(yè)發(fā)展不是孤立的，它是學校二級學院群的通力合作發(fā)展的產(chǎn)物和結晶。“學院+”是指要加強與數(shù)學、教育、俄語、英語、通識、俄羅斯研究所、俄羅斯流域所的交流與合作。合作原因如下:(1)+數(shù)學系:因為現(xiàn)代金融具有技術流前景，學生需要具備定量化的模型分析基礎，具備SPSS、SAS、Eviees、Matlab、Excel軟件的應用能力，在現(xiàn)有師資下要充分利用兄弟院系的師資，獲取合力，形成長板效應，即匯通兄弟院系比較優(yōu)勢，交換我方比較優(yōu)勢，將我方比較劣勢服務外包，實現(xiàn)合作共贏。(2)+教育學院:因為教育理念、方法、現(xiàn)代媒體技術的理論實踐比較優(yōu)勢在教育學院，所以我院需要取其精華的“拿來主義”。(3)+通識學院:因為公共選修課是學生素質提升的快車道，要深入調研，明確哪些課程能夠有效輔助金融專業(yè)的學生更有效地提升專業(yè)素養(yǎng)。(4)+外語學院:因為語言是國際交流的工具，是學術和教科研提升的工具。(5)+校內研究所:是對俄金融問題的跨界交流融合的必然選擇。“學校+”，要著重從中國人民大學、對外經(jīng)貿(mào)大學、上海財經(jīng)大學、東北財經(jīng)大學、西南財經(jīng)大學、江西財經(jīng)大學、哈爾濱金融學院為切入點，找到合作學習的切入口。學校+政府+企業(yè)+銀行，著重從各級發(fā)改委、各城市人民銀行支行、各城市商務局、工農(nóng)中建銀行分行、市政府、市委、各級黨校、對俄貿(mào)易公司入手，打通學校外部圈層的社會關系，為我院所用。
2.3宏觀層面———國家戰(zhàn)略對接
目前國家有六個層面的戰(zhàn)略，分別是“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”、跨境電子商務、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管、黑河金融試驗區(qū)、小微企業(yè)金融服務創(chuàng)新。黑河市好比中國對俄棋局中的一粒棋子，黑河學院經(jīng)濟管理學院未來申報的金融專業(yè)好比下棋的棋手，有棋子說明有發(fā)展的機會，有棋手說明有金融人才布局的可能性，關鍵是如何讓可能性成為現(xiàn)實。
3師資解決方案
3.1二級學院層面的內培外引
對內要集群式培養(yǎng)，要全方位地提升現(xiàn)有師資的能力，鼓勵推進發(fā)展雙師人才。對外引進高水平、高職稱、高學歷專業(yè)人才。總之，要有計算機的“軟件”。
3.2學校層面的上層建筑
一是政策支持，要具有特殊引進人才的待遇;二是對內要加強訪學、讀博政策傾斜和優(yōu)惠，正視教師人才的內外流動，敢于放，能夠進，給予學術假和病休假，在教學安排上教務部門要能夠靈活處理，盡可能地留住人才、激勵人才。以上兩點是計算機“內存”;三是兌現(xiàn)各類職稱，激發(fā)占學校7成以上的助教、講師等青年教師的工作熱情和積極性，機會公平化、培訓集群化、待遇福利化。這第三點可以說是計算機“緩存”;四是要與企業(yè)、銀行、政府搭建合作關系，服務學院建設，這應該是學校各專業(yè)運轉的“CPU”。
4金融專業(yè)課程體系建設方案
4.1公共課模塊
經(jīng)過長時間調研，綜合考慮各方面因素，筆者認為公共課模塊應開設以下課程:大學英語、經(jīng)貿(mào)俄語、大學體育、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、馬克思哲學原理、思想概論、鄧小平理論、心理學、計算機、數(shù)據(jù)庫設計。
4.2專業(yè)基礎課模塊
經(jīng)過調研，專業(yè)基礎課模塊應包括以下課程:微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、貨幣銀行學、財政學、管理學(側重于企業(yè)管理)、統(tǒng)計學。
4.3專業(yè)課模塊
經(jīng)調研，綜合考慮，專業(yè)課模塊應開設:中央銀行學、商業(yè)銀行學、保險學、證券投資學、期貨投資學、國際經(jīng)濟學、金融市場學、信托與租賃、運籌學、國際貿(mào)易實務、國際結算、金融工程、市場營銷、戰(zhàn)略管理、國際市場營銷。
4.4選修課模塊
經(jīng)過長時間調研，選修課部分應包括以下課程:軍事理論、公司個人理財、區(qū)域經(jīng)濟學、中俄經(jīng)貿(mào)概論、電子商務、信息檢索。
5經(jīng)濟系國貿(mào)與金融專業(yè)對接的政策支持與制度保障建議
策動政府建立中俄跨境電商互動信息平臺，鼓勵中俄在校大學生從事跨境電子商務，進行互聯(lián)網(wǎng)金融交易，加強產(chǎn)品質量和售后服務的自媒體社會監(jiān)管，建立黑河地區(qū)中俄跨境電商大數(shù)據(jù)公布制度，建立中俄大學生電商創(chuàng)業(yè)實踐大賽獎勵機制，定期聘請工農(nóng)、中建、交通、郵儲銀行高層領導進行金融實戰(zhàn)演講與培訓。
作者：于慧玲 成榕 單位：黑河學院
【摘要】
透過客觀層面觀察驗證，有關我國高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)實踐性教學地位萎靡不振的跡象較為廣泛，部分指導教師始終沿用鴨架式口語灌輸方式，對學生主體地位關注力度不足，最終令此類專業(yè)技能訓練效果和現(xiàn)有市場經(jīng)濟結構下的人才培養(yǎng)要求產(chǎn)生沖突。因此，筆者提出我國高職院校應不斷改良完善經(jīng)濟管理專業(yè)教學引導體系，使學生在合理的課程結構中習得應有的實踐技能與職業(yè)道德素質，為其今后職業(yè)生涯的有利發(fā)展做充分的準備工作。
【關鍵詞】
經(jīng)濟管理；實踐性教學；引導策略；主體地位
前言
高等職業(yè)院校一切教育工作的動機，都圍繞專業(yè)化技能型人才培養(yǎng)結果出發(fā)。尤其作為經(jīng)濟管理類專業(yè)學科，對于學生今后各項技能實踐改造水準要求極為嚴格。為了順利貫徹此類規(guī)范指標，相關教學主體需要圍繞此類課程實踐性教學引導方案加以不斷優(yōu)化完善，在合理范圍內開辟校企合作機制；力圖令學生能夠通過不同崗位的實踐體驗與經(jīng)濟管理類的專業(yè)知識相匹配，建立足夠的面對就業(yè)挑戰(zhàn)的自信心，最終朝著社會多元化發(fā)展背景下所期望的經(jīng)管類人才結構模式，不斷成長發(fā)展。
一、現(xiàn)如今我國高職院校內部經(jīng)濟管理類專業(yè)諸多教學不良狀況的客觀論述
（一）學生專業(yè)技能培養(yǎng)規(guī)范指標設置得過于模糊
通過觀察驗證高職院校內現(xiàn)有的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學引導體系架構，發(fā)現(xiàn)不管是在教材內容或是個體改造目標方面，都始終傾向于理論研究角度，涉及實踐應用性輔助因素為數(shù)不多，已經(jīng)和社會主義市場經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展訴求產(chǎn)生沖突。在教學理念方面，大部分教師認定，只要將相關理論內容及時灌輸給學生，就可以為其今后經(jīng)濟管理實踐工作提供合理的指導性建議。
（二）實踐性教學引導環(huán)節(jié)無法深度覆蓋落實
長期以來，涉及經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐性教學引導主體地位不夠突出的跡象，在高職院校內廣泛分布，并且存在完全效仿普通高校做法的弊端跡象，如過分關注課堂理論知識灌輸效果，單純地將學生個體實踐操作技能訓練作為補充單元，包括淘汰經(jīng)濟管理類項目的深度研究活動等，無法緊跟時展步伐，其中實踐性教學環(huán)節(jié)落實工作處理得始終不夠到位。
（三）指導教師對于實踐教學質量客觀評價能度著實有限
隨著高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)招生數(shù)量的日益劇增，大部分師范類畢業(yè)生被直接聘請到對應院校任職，盡管此類群體專業(yè)知識積存豐厚，但往往缺乏較強的專業(yè)實踐掌控潛質，導致能夠指導監(jiān)管學生實習訓練的雙師型教師比例，開始出現(xiàn)嚴重失衡危機。透過客觀角度驗證，各類高職院校目前建立的評價指標體系還算完整，就是對于學生專業(yè)技能實踐應用能力培養(yǎng)監(jiān)管力度不足，使得其無法聯(lián)合各類生活狀況進行經(jīng)濟管理類問題挖掘、分析和系統(tǒng)化解決，自身已有知識和實踐技能銜接也出現(xiàn)深度脫節(jié)隱患，對于教學質量提升工作造成的沖擊效應也將空前巨大。
二、我國高職院校科學提升經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學引導實效的措施解析
（一）加強經(jīng)濟管理類專業(yè)指導教師對學生實踐技能激活改造的關注度
社會基層大眾一切知識、技能、素質訓練成果，都源自于豐富的實踐活動，這類現(xiàn)象在高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)教學活動中表現(xiàn)得尤為顯著。想要在合理時間范圍內貫徹實踐教學規(guī)范指標，就必須針對學校既有辦學特色和實踐引導方案進行精確改良，杜絕過往課堂知識滿堂灌行為弊端的重復上演。具體來講，教師在進行經(jīng)濟管理類課程體系改革期間，應該加強對學生實踐主體適應地位的關注度，合理安排實踐性教學時間，并結合先進技術設備和外國人性化服務理念，進行多元化課堂引導情境搭建，令學生在趣味性實踐操作單元中激活自主性長遠研習意識，愿意在課后聯(lián)合圖書館、網(wǎng)絡渠道進行自我多角度完善，為今后特定崗位職責承接奠定良好的基礎。
（二）構筑以技能性人才培養(yǎng)為導向的實踐教學引導和規(guī)范質量客觀評估體系
首先，在社會主義市場經(jīng)濟結構控制范疇之下，有關全新經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)強化指標，正朝著兼具高度責任感、良好職業(yè)道德、能夠勝任企事業(yè)單位經(jīng)濟管理諸多挑戰(zhàn)的應用型人才培養(yǎng)方向邁進。其次，構建實踐教學的質量監(jiān)控體系對提高實踐教學的水平與效果無疑是大有裨益的。指導教師可以聯(lián)合ISO質量管理原則與模式加以改良沿用，順勢構建實踐教學質量監(jiān)管評估體系，即借助明確質量管理目標、完善質量管理文件、加強監(jiān)督檢查與考核、規(guī)范實踐教學運行、搭建實踐教學網(wǎng)上管理平臺等措施，來提高實踐教學質量管理的制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化水平。
（三）強化模擬實驗室的建設，建立與實踐要求相適應的實踐教學基地
在金融、會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能和職業(yè)能力。需要強調的是，校企合作能使高職院校教育和職業(yè)培訓相輔相成地發(fā)展。通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調整學歷教育的教學內容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結構的優(yōu)化和新專業(yè)的設置。
三、結語
綜上所述，高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學引導體系的建設工作，需要相關指導教師全程發(fā)揮思維創(chuàng)新能效，定期參與各項技能實力拓展培訓活動；同時關注學生主觀能動性，聯(lián)合豐富多樣的實踐操作模擬單元，為學生今后適應特定經(jīng)濟管理崗位做充分的準備工作。
作者：張果果 單位：貴州交通職業(yè)技術學院
摘要：
根據(jù)相關資料顯示，現(xiàn)如今我國很多學校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系不夠完善，存在著很多問題，從而導致經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生在畢業(yè)后因沒有足夠的社會實踐能力而不能適應社會環(huán)境，無法滿足社會需求。所以，要想改善這一現(xiàn)狀，應當完善創(chuàng)業(yè)教學課程體系，明確創(chuàng)業(yè)教學目標，從而將學歷教育創(chuàng)新教育實踐相結合，強化經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，滿足社會需求。
關鍵詞：
經(jīng)濟管理類專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 實踐
前言
在我國很多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、知識與意識，以達到提升學生的綜合素質，并且培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關資料表明，我國很多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時也是能夠提升學生職業(yè)素質、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學課程。隨著我國新課程標準的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學校發(fā)現(xiàn)了自身教學體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應當引進先進的創(chuàng)業(yè)精神，促進理論與實踐的結合，從而才能夠培養(yǎng)出適應社會環(huán)境、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。
一、經(jīng)濟管理類專業(yè)實行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的必要性
第一，在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程上，學生可以學習到專業(yè)的經(jīng)濟管理類知識，例如，風險投資、與經(jīng)濟相關的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經(jīng)濟管理類專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)時期能夠運用到的知識。同時學生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且奠定了穩(wěn)定的基礎。第二，我國進入改革開放后，經(jīng)濟建設進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的提高，而社會市場的經(jīng)濟結構也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經(jīng)濟管理市場具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國各個學校中的經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生可以在不同的行業(yè)進行發(fā)展，同時也為學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。
二、在經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐中存在的問題
(一)對于創(chuàng)業(yè)教學實踐的目標定位不明確
現(xiàn)如今，很多學校教師都認為，經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐只是指導畢業(yè)學生就業(yè)的一項課程，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐仍然停留為學生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系[2]。另外，很多學校教師也沒有調動學生對于創(chuàng)業(yè)的主觀能動性以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認為學生只需要將專業(yè)知識學好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長久。
(二)創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學系統(tǒng)不夠完善
根據(jù)相關資料顯示，當前我國的創(chuàng)業(yè)教育實踐并沒有與學生的教學體系相融合，同時也沒有與專業(yè)教育學科進行相應的聯(lián)系，很多學校只是在學生的業(yè)余實踐進行創(chuàng)業(yè)教育實踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實踐課程脫離了經(jīng)濟管理類專業(yè)，導致學生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國的各個學校還沒有完善經(jīng)濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學系統(tǒng)，只是進行試驗教學，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐也只是停留在就業(yè)指導方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學，所以導致學生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質。
(三)經(jīng)濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育的實踐性不足
經(jīng)濟管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實踐性較強的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學生專業(yè)知識，而忽略增加學生的實踐經(jīng)驗。并且很多學校也沒有對經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐制定出完善的教學體系，即使很多學校能夠進行創(chuàng)業(yè)實踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學生缺乏實際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應當代社會環(huán)境，不能滿足實際社會工作的需求。
三、解決經(jīng)濟管理類專業(yè)創(chuàng)新教育實踐中問題的有效措施
(一)明確創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學目標
實行經(jīng)濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐，是為了能夠培養(yǎng)適應社會發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學任務就是為了使學生具有先進的創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學生在畢業(yè)后能夠適應社會的發(fā)展環(huán)境，滿足社會的發(fā)展需求。
(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系
在進行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程時，可以在教學內容中增設創(chuàng)辦企業(yè)的相關知識，開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，增設創(chuàng)業(yè)基礎公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業(yè)的學生能夠在畢業(yè)后很快地適應會計工作環(huán)境，應當將培養(yǎng)技術型人才、提升會計職業(yè)資格作為這類學生的創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學重點，開展會計專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關法律法規(guī)等內容進行專業(yè)的講座。
(三)增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性
想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，首先可以邀請相關專家、教授或是企業(yè)家進行專業(yè)的講座，或是開展經(jīng)濟管理類創(chuàng)業(yè)設計比賽。其次可以通過學校與企業(yè)的結合，對學生進行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實踐。學校為學生提供專業(yè)知識的培訓，企業(yè)為學生提供假期實踐訓練，或者企業(yè)可以為成績優(yōu)秀的學生提供相應的獎學金，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)。最后就是創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)基地，建設學生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵學生進行經(jīng)濟管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。
四、結論
綜上所述，現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟市場中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國的各大高校應當順應市場發(fā)展，以適應社會環(huán)境為前提，完善經(jīng)濟管理類專業(yè)的教育教學體系，調整教學課程，增加教學實踐，促進理論與實踐的結合，在增加學生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生的競爭能力，從而培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。
作者：張吉帆 單位：河南省安陽市第一中學
