時間：2022-08-27 15:24:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)濟法案例分析報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
會計是企業(yè)經(jīng)營管理的重要組成部分，會計人員要做好會計工作，必須學(xué)會運用相關(guān)經(jīng)濟法律知識去分析解決實踐工作中遇到的現(xiàn)實問題，經(jīng)濟法課程的教學(xué)目標(biāo)就在于此。本文針對目前會計專業(yè)的經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的問題，從高校職業(yè)教育目標(biāo)和社會對會計人才需求角度出發(fā)，提出如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新實踐教學(xué)、提高教師素質(zhì)、改革考核方式等，提高學(xué)生運用經(jīng)濟法理論知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以適應(yīng)社會對會計人員的需求。
一高校會計專業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)中存在的問題
目前高校會計專業(yè)“經(jīng)濟法”教學(xué)中存在一些問題，具體分析如下：
1教學(xué)方法缺乏科學(xué)性
目前經(jīng)濟法課程教學(xué)方法基本是講授法，教學(xué)方法單一；部分教師教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新，不能很快很好地激發(fā)學(xué)生興趣；加上經(jīng)濟法規(guī)本身抽象，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只滿足于理解和記憶教師講授的內(nèi)容；把精力集中在記錄、整理和背誦課堂筆記上，很少深入思考。這種以教師、教材為中心的教學(xué)模式，抑制了師生交流，使學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)、獨立思考的意識，學(xué)生僅能掌握初步理論知識，不能學(xué)以致用。另外，部分教師雖然選擇案例教學(xué)法以幫助學(xué)生理解和掌握理論知識，但普遍存在以下缺陷：其一，案例比較陳舊，不能與時俱進地選擇符合社會發(fā)展形勢的新穎案例；其二，案例教學(xué)多以教師講授為主，這樣學(xué)生沒有積極參與互動，思維能力得不到提高，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。總之，單一的教學(xué)方法使該課程失去了鮮活的生命力。
2教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性
會計專業(yè)要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書，而且要取得相應(yīng)的專業(yè)資格證書，要求學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能。但目前“經(jīng)濟法”課程的教學(xué)內(nèi)容與會計從業(yè)資格考試、會計師職稱考試、注冊會計師考試所要求掌握的法律知識相比存在較大的差距。這些資格考試要求考生對經(jīng)濟法相關(guān)知識的掌握無論范圍還是深度都提出更高標(biāo)準(zhǔn)，但由于在校期間對經(jīng)濟法相關(guān)知識領(lǐng)會掌握得不夠牢固、不會學(xué)以致用，很多在學(xué)校學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后都無法通過注冊會計師的經(jīng)濟法考試。
3實踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別薄弱
目前，高?！敖?jīng)濟法”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。對于將來從事會計工作的學(xué)生，經(jīng)濟法的整個教學(xué)過程就是運用經(jīng)濟法理論解決現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的實際問題過程。其課程特點決定了如果離開現(xiàn)實經(jīng)濟生活，單純死記教材中理論知識而不將之付諸實踐，“經(jīng)濟法”課程的開設(shè)便失去其基本意義。反之，只有將教材與現(xiàn)實經(jīng)濟生活緊密聯(lián)系，教材的基本內(nèi)容、基本理論和相關(guān)知識才能做到融會貫通、活學(xué)活用。重理論輕實踐、重書本輕能力，與經(jīng)濟法課程理論聯(lián)系實際的教學(xué)思想觀念是格格不入的。然而受教學(xué)課時、教學(xué)手段、教學(xué)資源等條件的限制，“經(jīng)濟法”教學(xué)一直偏重理論教學(xué)而輕實踐。經(jīng)濟法教學(xué)理論與實踐相脫節(jié)，缺乏實際調(diào)研環(huán)節(jié)，缺乏司法實踐知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后也難以適應(yīng)工作崗位的要求。
4考核方式不夠合理
目前高?！敖?jīng)濟法”課程學(xué)生成績考核主要是由期末筆試成績和平時成績綜合評定，均沒有對社會實踐環(huán)節(jié)考核。這樣不利于激勵學(xué)生積極參加社會實踐鍛煉。筆試考試注重考察學(xué)生對概念、特征的記憶和掌握，對于靈活運用能力要求不高，加之法條繁多，學(xué)生為通過考試，多采用死記硬背的方式，雖有案例分析題，但試題占分比例小。這種考核辦法違背“經(jīng)濟法”課程理論聯(lián)系實際、實用性強的特點，不能反映學(xué)生真正運用知識解決問題的能力，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，不利于學(xué)生實際能力的客觀評價，壓抑了學(xué)生運用能力的積極性。另外，很多學(xué)校在成績評定中平時成績占總分30%以上，而教師多以學(xué)生上課出勤率為平時成績評分依據(jù)，沒有關(guān)注學(xué)生對知識的理解運用情況，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生不能做到學(xué)有所用，只是空有理論知識。
5教師業(yè)務(wù)知識欠缺
目前，在各高校從事經(jīng)濟法教學(xué)工作的教師大致分兩部分：一部分是講授會計類其他專業(yè)課的教師轉(zhuǎn)而擔(dān)任經(jīng)濟法的教學(xué)工作，這部分教師熟悉會計專業(yè)知識，比較了解會計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，但未接受過系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)教育，不能站在法學(xué)理論的高度向?qū)W生傳授知識，知識講解的深度不夠；另一部分教師獲得了法學(xué)學(xué)士或碩士學(xué)位，具有一定的法學(xué)專業(yè)知識功底，但他們中的許多人對會計專業(yè)知識體系以及會計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)狀況缺乏最基本的了解，在授課過程中很難切合會計專業(yè)的實際，也不能切合會計專業(yè)學(xué)生的特點培養(yǎng)其解決問題的能力。而且這些教師在授課過程中處理經(jīng)濟法的授課內(nèi)容與會計專業(yè)課內(nèi)容交叉關(guān)系問題的能力較差，不能融會貫通地將知識介紹給學(xué)生。
二會計專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)改革的思路
針對上述“經(jīng)濟法”教學(xué)存在的問題，筆者結(jié)合自身在實踐教學(xué)中的體會，提出以下幾點改革思路：
1采用多樣教學(xué)方法
設(shè)計一套適合課程特點的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。為使學(xué)生更積極主動、通俗易懂地理解掌握知識，案例教學(xué)法是經(jīng)濟法主要的教學(xué)方法，但需注意：第一，審慎精心選擇案例。選擇的案例要具備針對性、代表性、啟發(fā)性特點，且盡量選擇新鮮案例。以體現(xiàn)教材的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，組織學(xué)生對案例進行討論。課堂討論可以激發(fā)學(xué)生熱情，提高其自主學(xué)習(xí)的能動性。教師在組織討論的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，啟發(fā)學(xué)生對材料進行比較、分析和判斷，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，幫助學(xué)生提高表達(dá)和思維能力。最后教師要對學(xué)生的分析進行評判和總結(jié)，使學(xué)生的討論有結(jié)果。第三，案例要充分利用多媒體進行教學(xué)。教師可以從電視、網(wǎng)絡(luò)上采集新穎的實際生活案例，如《今日說法》、《每周質(zhì)量報告》等欄目中的相關(guān)案例，利用多媒體生動地展示給學(xué)生，使學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果明顯。
2合理安排教學(xué)內(nèi)容
“經(jīng)濟法”課程涉及的法律知識點較多，教師應(yīng)在有限的課時中針對會計專業(yè)學(xué)生的特點，有重點地進行介紹。具體而言：第一，緊扣會計資格考試講解內(nèi)容。教師應(yīng)密切關(guān)注每年大綱的變化、緊扣考試大綱把握重點，對每一章節(jié)進行精心設(shè)計，對于一些重要章節(jié)，如預(yù)算法、稅法、票據(jù)法等應(yīng)安排較多的學(xué)時詳細(xì)講解，且能舉一反三。第二，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)結(jié)合。對于會計專業(yè)學(xué)生而言，需要掌握的經(jīng)濟法知識主要是公司制度、合同制度、物權(quán)制度、審計制度等，教師應(yīng)將這些內(nèi)容重點講解，為學(xué)生將來工作打基礎(chǔ)。第三，“經(jīng)濟法”與其他專業(yè)課程教學(xué)接軌。例如會計電算化課程中已經(jīng)包含的內(nèi)容，那么經(jīng)濟法課程中就可以相應(yīng)刪減；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德中已經(jīng)學(xué)習(xí)過會計法律制度、票據(jù)法律制度，在經(jīng)濟法中也都可以刪減，從而減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、在有限的學(xué)時里提高學(xué)習(xí)效率。
3創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
教師可以從三方面創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，課堂組織模擬法庭。教師選取典型經(jīng)濟法案例組織學(xué)生分角色模擬、辯論，讓學(xué)生了解法官如何利用法律規(guī)定審判經(jīng)濟法案件及庭審程序，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。第二，課后布置法律作業(yè)?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容，安排學(xué)生按要求撰寫法律文書或擬寫案例分析報告等，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦、分析問題的思維，提高經(jīng)濟法運用能力。第三，組織課外實踐活動。教師可與其他高校聯(lián)合舉辦經(jīng)濟法律知識競賽組織學(xué)生參加，也可與法院經(jīng)濟庭建立實習(xí)觀摩學(xué)生去觀摩，還可以鼓勵學(xué)生自己組織法律問答公益活動或參加法律援助中心等。通過這些實踐活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實有的經(jīng)濟和社會現(xiàn)象，理論聯(lián)系實際，將知識運用于社會實踐中并在實踐中主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運用經(jīng)濟法基本理論和相關(guān)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這樣才能將“經(jīng)濟法”課程學(xué)活學(xué)好。
4注重應(yīng)用能力考核
課程考核的目的不應(yīng)該只是單純地檢驗學(xué)生的前期學(xué)習(xí)效果，更重要的是給學(xué)生未來工作和生活以指導(dǎo)。筆者建議采用“總成績=期末考核30%+平時成績20%+社會實踐50%”的計算方法，具體而言：第一，期末考核以案例為主。期末筆試可以采用選擇、判斷、簡答、案例分析等題型，但內(nèi)容多考核經(jīng)濟生活案例，促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。第二，科學(xué)計算平時成績。教師把學(xué)生課堂聽課表現(xiàn)、參與模擬法庭表現(xiàn)、撰寫法律文書和案例分析報告情況作為平時成績評判主要依據(jù)，主要觀察學(xué)生分析問題和創(chuàng)新思維能力的能力。第三，增加社會實踐考核。將社會實踐成績折合成50%加入到總成績里，用成績考核調(diào)動學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而增強對經(jīng)濟法理論知識的理解和應(yīng)用，給學(xué)生將來參加資格證考試和工作打下基礎(chǔ)。
5提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
要上好經(jīng)濟法這門課，教師除了掌握扎實全面的法學(xué)專業(yè)知識外，還要做到：第一，完善知識結(jié)構(gòu)。從事會計專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)了解會計、稅務(wù)、管理等方面的專業(yè)知識，同時通過與會計從業(yè)人士交流，了解實際工作中常見的法律問題，并在教學(xué)中有針對性講解，提高學(xué)科間知識滲透性；第二，教學(xué)與科研并進。高校教師只有積極參與學(xué)科研究，在理論和實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的見解和解決辦法，并充實到教學(xué)內(nèi)容中，才能提高自己的專業(yè)水平，推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要了解會計專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。只有具備這些素質(zhì)，授課教師才能將大量晦澀難懂的經(jīng)濟法知識深入淺出地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索經(jīng)濟法規(guī)內(nèi)容，掌握經(jīng)濟法核心知識。
總之，教師要結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)需求進行經(jīng)濟法課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)改革是一項長期而系統(tǒng)的工作，作為教學(xué)第一線的教師要不斷探索教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生真正掌握經(jīng)濟法理論知識并能夠?qū)W以致用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟類專業(yè)；案例教學(xué)法；教學(xué)改革
一、引言
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，市場對應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求日趨旺盛，因而各個高校都積極加強了人才培養(yǎng)目標(biāo)方案的改革，一般都在經(jīng)濟類專業(yè)開設(shè)了《經(jīng)濟法》課程，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟又懂經(jīng)濟法律法規(guī)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)市場發(fā)展的需要。案例教學(xué)法已在各高校普遍實施，并取得了較好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法寓抽象的經(jīng)濟法理論知識于生動的案例中，學(xué)生通過對案例的分析與討論來加深對經(jīng)濟法理論知識的理解。但經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)法學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，且案例教學(xué)尚處于探索階段，在教學(xué)實踐中還存在一些問題。
二、經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程實施案例教學(xué)法的必要性
1.擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！督?jīng)濟法》課程內(nèi)容多，理論性較強，如采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)法，學(xué)生對枯燥的理論講授不感興趣。而采用案例教學(xué)法，學(xué)生是主體，教師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生需自行查閱資料，分析、解決案例中的問題。通過這種方法，學(xué)生對問題的理解更深刻，特別是在沒有法學(xué)理論基礎(chǔ)的經(jīng)濟類專業(yè)，采用案例教學(xué)法更容易吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，也便于取得更好的教學(xué)效果。
2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神及處事能力。案例教學(xué)法需將學(xué)生分組，每個小組是一個小團隊，由于時間限制，每個成員不可能在規(guī)定時間內(nèi)完成所有任務(wù)，因此需要小組成員相互合作才能完成所有任務(wù)。在這個過程中，各成員需要不斷討論，交流看法，在展示本組討論成果時，還需共同應(yīng)對其他組的提問。通過這種方式，學(xué)生的團隊協(xié)作精神及處事能力得到了一定的鍛煉。
3.培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。經(jīng)濟類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，《經(jīng)濟法》課程實施案例教學(xué)法更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在案例教學(xué)法的實施過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮其主觀能動性，盡自己最大的努力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在分析、討論的過程中，學(xué)生的溝通能力及人際交往能力也可以得到一定的鍛煉，這些素質(zhì)正是應(yīng)用型人才所需要的。
4.有利于教師自身綜合素質(zhì)的提高。經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程實施案例教學(xué)，對任課教師的要求也較高。任課教師既要精通經(jīng)濟法理論知識，又要懂經(jīng)濟類的相關(guān)專業(yè)知識，同時還要有駕馭課堂的組織能力。因此，經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法教師在教學(xué)過程中需不斷加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，改進教學(xué)，提高自身的綜合素質(zhì)。
三、經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》案例教學(xué)存在的問題
1.教材滯后、課時偏少制約了案例教學(xué)的深入開展。目前雖然有一些針對經(jīng)濟類專業(yè)編寫的《經(jīng)濟法》教材，但專門針對《經(jīng)濟法》案例教學(xué)的教材較少。有些教材出版后就很少進行修訂，而經(jīng)濟法具有較強的時事性，需經(jīng)常修訂，但經(jīng)濟法教材更新較慢，因此很多經(jīng)濟法教材都存在嚴(yán)重的滯后性。課時偏少也是制約案例教學(xué)的一個重要問題。經(jīng)濟法內(nèi)容繁多，各章節(jié)之間聯(lián)系不密切，各高校一般安排32—51課時，教師很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)。在案例教學(xué)實踐中，教師將案例交給學(xué)生，討論幾分鐘，就由教師代為分析，匆匆結(jié)束。由于課時的限制，實踐中案例教學(xué)流于形式的現(xiàn)象頗為嚴(yán)重。
2.教學(xué)案例參差不齊，針對性不強。案例教程的缺失導(dǎo)致教師要自己準(zhǔn)備教學(xué)案例。教學(xué)實踐中，有些教師隨便在網(wǎng)上搜索幾個案例，也不進行整理，就拿來作為案例教學(xué)的內(nèi)容。這些案例有的是針對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生編寫的，跨越幾個部門法，過于復(fù)雜，經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生根本駕馭不了。這樣的案例，學(xué)生無法展開討論。而有的案例過于簡單，學(xué)生一看便知答案，根本不需討論，這樣的案例也不宜作為討論案例。此外，現(xiàn)在大部分大學(xué)生都配有手機，教師在網(wǎng)上搜索的案例，他們自己在網(wǎng)上也能夠搜到答案，這樣就影響了學(xué)生參與討論的積極性。
3.案例討論環(huán)節(jié)中學(xué)生參與熱情不高。討論環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，但學(xué)生參與討論的情況不一定令人滿意，大部分學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)方式，對這種由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角的教學(xué)方式不適應(yīng)，有些學(xué)生則是因為基礎(chǔ)較差，不理解案例中的法律問題，無法參與討論；還有一些學(xué)生因為不善與人交往而獨自分析，從而可能會導(dǎo)致冷場現(xiàn)象的出現(xiàn)。
4.缺乏合理的案例教學(xué)考核機制。由于案例教學(xué)法還處于探索階段，對其考核也沒有形成一套完善的考核機制。很多教師對案例教學(xué)的考核不重視，甚至直接采取閉卷考試的方式，期末卷面成績占70%，平時成績占30%，而平時成績的計分依據(jù)一般就是憑學(xué)生的出勤率及作業(yè)完成情況，而對學(xué)生參與課堂討論的情況不計成績，或只是對參與討論積極的學(xué)生進行口頭表揚。在這種考核機制下，學(xué)生參與案例討論的積極性大打折扣，因為他們只要在考前突擊幾天，就可以輕松通過考試。因此，案例教學(xué)的考核方式亟需改革。
四、經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》案例教學(xué)的實施建議
1.適當(dāng)增加教學(xué)課時，及時更新教材。經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)內(nèi)容多，涉及面廣，因此有必要增加教學(xué)課時。教學(xué)課時宜安排60—68課時，這樣既保證了理論講述，又有較為充分的案例討論時間。同時，經(jīng)濟類的法律法規(guī)經(jīng)常修訂，應(yīng)選擇最新版的經(jīng)濟法教材，保證知識的新穎性。
2.課前精選典型性、新穎性及針對性案例。針對經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》的教學(xué)案例有一定的要求，所選案例要具有典型性。一個經(jīng)典案例能有技巧地考查具有關(guān)聯(lián)性的重點知識點，通過討論、分析，學(xué)生能夠加深對其所隱含知識點的理解，因而受到廣大教師的歡迎。教學(xué)案例最好是新近發(fā)生的影響較大的案例，也可以選擇一些發(fā)生在本地的案例，這樣學(xué)生比較感興趣，分析、討論案例的積極性也會較高。
3.實施多樣化的案例教學(xué)。（1）案例討論式教學(xué)法，這是最常見的案例教學(xué)方式。首先，教師需提前將學(xué)生分組，各小組選舉一名小組長，同時將案例材料分發(fā)給各小組，由各小組長給本組成員分配具體的任務(wù)。其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，各小組集中分析、討論案例所涉的問題，大家相互交流看法，集中探討。再次，各小組選派一名代表到講臺上匯報本組的討論成果，匯報完后其他組可以提問。最后，由學(xué)生互評討論成果的匯報情況，之后再由教師點評，肯定其做得好的方面，并指出其不足之處，以待下次改進。每位學(xué)生最后都要撰寫案例分析報告，以鞏固其討論成果的成效。（2）觀摩影片式案例教學(xué)法。觀摩影片式案例教學(xué)法是指在課堂上放映一段反映相關(guān)案例的影片，學(xué)生觀摩完畢，聯(lián)系所學(xué)理論知識，分析、討論影片中涉及的問題。在這個過程中，教師可提示學(xué)生應(yīng)注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，找到解決問題的方法。這種案例式教學(xué)方式運用生動的影像，沒有文字案例，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消費者權(quán)益保護法、擔(dān)保法、反不正當(dāng)競爭法等可采用這種教學(xué)方式。（3）情景案例教學(xué)法。這種教學(xué)方法與觀摩式案例教學(xué)法類似，只不過是事先將案例材料交給學(xué)生，讓部分學(xué)生親自上陣，扮演案例中的角色，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的參與熱情更高。其他同學(xué)分別找出問題、分析問題并解決問題。這種教學(xué)方法較耗時，不宜經(jīng)常使用，但偶爾實施能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）行動導(dǎo)向式案例教學(xué)法。在這種教學(xué)方式中，教師給定書面案例材料，要求學(xué)生按要求完成任務(wù)。合同法、公司法、企業(yè)法等適合采用這種教學(xué)方式，如要求學(xué)生訂立一份合同、模擬創(chuàng)立一家公司或企業(yè)等。
4.實行多樣化案例考核方式。改變傳統(tǒng)的考試方式，期末考試不再以傳統(tǒng)的填空題、選擇題、名詞解釋、簡答題等方式，而實行案例名詞“完形填空”、撰寫小案例解釋相應(yīng)經(jīng)濟法理論知識及模擬案例角色等方式[1]，實行多樣化的案例考核方式。同時，將學(xué)生平時的課堂討論情況也按一定比例計入期末總成績，引起學(xué)生對課堂討論的重視程度。
五、結(jié)語
教學(xué)實踐證明，經(jīng)濟類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程適宜采用案例教學(xué)法，這種教學(xué)法大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟法》的主動性和積極性，有效提高了教學(xué)效率，但同時也要認(rèn)識到，《經(jīng)濟法》教學(xué)內(nèi)容多，涉及范圍廣，應(yīng)適當(dāng)使用[2]。同時，與其他教學(xué)法相結(jié)合，特別要注意案例教學(xué)與理論學(xué)習(xí)的結(jié)合[3]，《經(jīng)濟法》畢竟涉及很多理論知識，離不開教師的講解?！督?jīng)濟法》案例教學(xué)只有結(jié)合其他教學(xué)方式，才能發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉慧勇.法律類課程開展案例式考核方法的探索和實踐[J].黑龍江教育(理論與實踐),2015,(6).
[2]馬曉峰.案例教學(xué)法在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程中的運用探討[J].知識經(jīng)濟,2015,(11).
