發(fā)布時(shí)間：2022-05-21 04:14:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇管理類(lèi)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、一般本科院校案例教學(xué)的局限性
案例教學(xué)雖然被管理類(lèi)學(xué)科廣泛應(yīng)用，也是一種比較成熟的教學(xué)方法，但是由于一般本科院校自身存在的某些局限性，所以并沒(méi)有很好的發(fā)揮案例教學(xué)的作用。
1.案例來(lái)源較窄，不能和課程內(nèi)容很好結(jié)合。重點(diǎn)院校師資水平較高，企業(yè)合作科研項(xiàng)目、從事管理工作的校友群都為案例教學(xué)提供了豐富的來(lái)源。例如，哈佛大學(xué)每年新編寫(xiě)案例大約350個(gè)，每個(gè)案例每年要更新案例內(nèi)容的30%左右，其每個(gè)案例的編寫(xiě)費(fèi)用大1萬(wàn)～1.5萬(wàn)美元。而作為企業(yè)也以被編入哈佛大學(xué)的案例教學(xué)庫(kù)為榮，企業(yè)愿意主動(dòng)為其提供相應(yīng)的資料，這使其案例資源更加豐富。但一般本科院校案例來(lái)源較少，也沒(méi)有固定的大量經(jīng)費(fèi)投入到案例資源收集工作中，往往都是采用已出版的案例書(shū)籍作為案例來(lái)源，往往書(shū)籍資料落后，而且質(zhì)量參差不齊，與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)性不高，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.學(xué)生理論基礎(chǔ)差，參與度不強(qiáng)。一般本科院校生源相較于重點(diǎn)院校素質(zhì)較差，且自主學(xué)習(xí)能力不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，對(duì)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、閱讀相關(guān)書(shū)籍的積極性不高。案例分析在分組情況下進(jìn)行時(shí)部分同學(xué)參與性不高，經(jīng)常只有個(gè)別和少數(shù)學(xué)生完成作業(yè)，存在嚴(yán)重的“搭便車(chē)”現(xiàn)象。
3.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)過(guò)程中，除了案例的選擇外，教師的引導(dǎo)也起到很大作用。由于師資水平的限制，加上教師接觸企業(yè)機(jī)會(huì)較少，在案例分析過(guò)程中基本上依據(jù)固定的思維方式，導(dǎo)致案例的拓展性和學(xué)生的創(chuàng)新性不能較好的發(fā)揮。
二、解決方法和措施
一般本科院校相對(duì)于重點(diǎn)院校更注重的實(shí)踐技能，由于學(xué)生素質(zhì)、師資水平等方面的局限，大大影響了案例教學(xué)的效果，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察分析能力、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)機(jī)會(huì)識(shí)別能力、企業(yè)存在問(wèn)題的判別力、擴(kuò)展學(xué)生針對(duì)環(huán)境變化的應(yīng)變能力的目的。
1.加強(qiáng)校企合作。在學(xué)生培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。特別是在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)前的認(rèn)知實(shí)習(xí)階段開(kāi)始前，一定要系統(tǒng)地講授學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題以及與課程的聯(lián)系，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中抓住重點(diǎn)，有助于日后的教學(xué)工作展開(kāi)。在教師培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)教師去企業(yè)脫產(chǎn)培訓(xùn)或兼職，有了實(shí)際的管理工作經(jīng)驗(yàn)才能更好地了解市場(chǎng)環(huán)境的復(fù)雜性和管理工作中應(yīng)該注意的問(wèn)題，在提高自身能力的同時(shí)也會(huì)提高教學(xué)水平，也會(huì)為日后教學(xué)案例庫(kù)的建立積累豐富的資料。
2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程所占比例。在課程設(shè)計(jì)方面，應(yīng)加重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)比例。在理論基礎(chǔ)薄弱的情況下，一般本科院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)手能力更強(qiáng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中比例的提高，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中企業(yè)認(rèn)知與理論教學(xué)的結(jié)合，在更多的實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生可以將理論應(yīng)用到實(shí)踐中，提高應(yīng)用能力。
3.促進(jìn)案例資源的知識(shí)管理。管理學(xué)科中各門(mén)課程的理論交叉性較強(qiáng)，而且相互聯(lián)系要更緊密。但是，在教學(xué)過(guò)程中往往各門(mén)課程的主講教師都使用自己的案例，在分析過(guò)程中也主要根據(jù)本門(mén)課程所講授的理論展開(kāi)分析，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)所學(xué)課程不能融會(huì)貫通。一般本科院校在資源來(lái)源較少的情況下，可以對(duì)學(xué)科案例資源進(jìn)行知識(shí)管理，建立數(shù)據(jù)共享的案例知識(shí)庫(kù)，在教師之間形成資源共享，估計(jì)不同課程教師使用相同案例針對(duì)不同理論角度出發(fā)對(duì)案例展開(kāi)全面分析，即可以提高學(xué)生分析興趣又可以達(dá)到融會(huì)貫通的目的，又不會(huì)因?yàn)檎n程全部采用案例教學(xué)過(guò)多的加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，可以在案例資源庫(kù)中開(kāi)辟校友通道，歡迎從事企業(yè)管理工作的校友為案例庫(kù)提供豐富的資源。
4.強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，盡量避免“搭便車(chē)”。在案例教學(xué)過(guò)程中要合理設(shè)計(jì)期末成績(jī)?cè)u(píng)定辦法和案例分析小組考核制度，控制每組成員人數(shù)，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？己瞬坏罁?jù)案例分析結(jié)果的質(zhì)量，也要考慮案例分析過(guò)程中每個(gè)人工作量、閱讀量、溝通情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行多方面因素。同時(shí)，在案例分析中要給予同學(xué)充分的展示機(jī)會(huì)，并且對(duì)其成果做出中肯的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣強(qiáng)化其參與意識(shí)。基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃《獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究》（課題號(hào)ZC12349）、防災(zāi)科技學(xué)院《人力資源開(kāi)發(fā)與管理》重點(diǎn)課程建設(shè)及題庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目部分研究成果。
作者：陳薇伶宋曉剛單位：防災(zāi)科技學(xué)院
作者：李虹單位：沈陽(yáng)工程學(xué)院管理工程系教授
網(wǎng)絡(luò)資源下管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建
教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，符合教學(xué)目標(biāo)的要求。根據(jù)不同的目標(biāo)，在網(wǎng)絡(luò)資源下，可以分別構(gòu)建不同的教學(xué)模式。
（一）以學(xué)習(xí)管理知識(shí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式———網(wǎng)絡(luò)課程講授式
這種模式是在傳統(tǒng)的“傳遞———接收式”模式的基礎(chǔ)上構(gòu)建的?！皞鬟f———接收式”來(lái)源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，主要利用教材、黑板、粉筆、掛圖等教學(xué)設(shè)備，以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)課程講授式是在這種模式基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，把管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講授的模式。這種模式不同于傳統(tǒng)的講授模式，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把教師的授課錄像連接到網(wǎng)絡(luò)上，同時(shí)再把該課程的基本知識(shí)單元及相關(guān)資料共同置于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生根據(jù)需要在線(xiàn)學(xué)習(xí)。這樣可以充分利用教學(xué)資源，節(jié)約教學(xué)成本，操作簡(jiǎn)單，對(duì)于單純以介紹管理類(lèi)理論知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容非常適合。
（二）以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
1.網(wǎng)絡(luò)交互式自主學(xué)習(xí)模式。這種模式主要以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)。這是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式。建構(gòu)主義思想起源于17世紀(jì)末意大利哲學(xué)家維柯，之后皮亞杰、布魯納、奧蘇貝爾等在此基礎(chǔ)上發(fā)展了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)及外界的幫助下，通過(guò)建構(gòu)而獲得的。因此，基于建構(gòu)主義的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生置于真實(shí)的情境中，通過(guò)相互交流與協(xié)作，才能發(fā)揮出最大的效率。
根據(jù)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，可具體分為如下兩種形式：師生個(gè)別輔導(dǎo)式與網(wǎng)上小組相互協(xié)作式。師生個(gè)別輔導(dǎo)式是一種以師生交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)上小組協(xié)作式是把學(xué)生分為若干個(gè)小組，通過(guò)網(wǎng)上討論組、群等相互溝通與交流，在老師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮集體的智慧而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的模式。網(wǎng)上交互式自主學(xué)習(xí)模式要求教師提出課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及拓展內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)這些要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)、總結(jié)、拓展，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以與教師或同學(xué)相互之間在網(wǎng)上通過(guò)交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，尋求解決辦法，教師也可以隨時(shí)向全體學(xué)生發(fā)出公告，回答學(xué)生的常見(jiàn)問(wèn)題，總結(jié)創(chuàng)新點(diǎn)。
對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，很多課程都是定性的分析，學(xué)生死記硬背書(shū)本上的條條框框收效甚淺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該深入理解管理理論的精髓，并將其應(yīng)用于管理工作的實(shí)際。因此，從教師講授內(nèi)容到學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，以至于最終考試內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)倒金字塔形，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展與研究，從而真正掌握科學(xué)的管理理論與思想。
2.網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象分析式自主學(xué)習(xí)模式。這種模式是基于建構(gòu)主義的理論，創(chuàng)建民主環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，教師在網(wǎng)上利用多媒體形式某一現(xiàn)象，讓學(xué)生之間相互探討，形成這一現(xiàn)象的原因，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的結(jié)果，并最終提出解決方案。
這種教學(xué)模式設(shè)計(jì)本著提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在不斷探索中，掌握知識(shí)要點(diǎn)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，它特別適用于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，可以使學(xué)生透過(guò)管理的現(xiàn)象，探求管理的本質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)“倉(cāng)儲(chǔ)管理方法”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師先不急于講授理論知識(shí)，而是把知識(shí)模塊通過(guò)鏈接的形式置于網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在學(xué)生面前展示企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理的實(shí)際或模擬情況，通過(guò)正反面情況的模擬，讓學(xué)生真實(shí)地了解倉(cāng)儲(chǔ)管理的流程，結(jié)合基本理論知識(shí)，讓學(xué)生充分了解目前企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理的現(xiàn)象，找出不同企業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)管理現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，分析原因，提出解決對(duì)策。這樣學(xué)生可以更加牢固地掌握所學(xué)的理論知識(shí)，并應(yīng)用于倉(cāng)儲(chǔ)管理的實(shí)際。
（三）以提高學(xué)生能力為目的的教學(xué)模式———網(wǎng)絡(luò)情景教學(xué)式
該模式是利用多媒體效果，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的虛擬、仿真或模擬，將學(xué)生置于特定的情境中。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的情景教學(xué)模式，具體如下：
1.網(wǎng)絡(luò)模擬管理流程的情景教學(xué)模式。這種模式適用于管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該模式通過(guò)設(shè)計(jì)虛擬仿真流程或模擬軟件并將其置于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上或局域網(wǎng)范圍內(nèi)，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行模擬管理實(shí)踐操作。這樣可以使學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只要設(shè)立權(quán)限范圍，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行模擬訓(xùn)練。
2.網(wǎng)絡(luò)模擬經(jīng)營(yíng)演練的情景教學(xué)模式。這種模式有利于學(xué)生的決策、組織、溝通與協(xié)作等綜合能力的培養(yǎng)。該模式是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上安裝基于實(shí)際情境的經(jīng)營(yíng)模擬軟件，把學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們分別扮演不同的角色，進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)演練，例如《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬平臺(tái)》就是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的強(qiáng)大處理功能，構(gòu)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的虛擬營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，讓學(xué)生扮演不同的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)管理的角色，進(jìn)行模擬演練，最后以利潤(rùn)的多少來(lái)衡量業(yè)績(jī)，并據(jù)此來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。該模式與網(wǎng)絡(luò)模擬管理流程的情景教學(xué)模式的區(qū)別在于前者側(cè)重于流程操作，是最基本的管理工作；后者側(cè)重于經(jīng)營(yíng)演練，是在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，鍛煉學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力。
3.網(wǎng)絡(luò)模擬設(shè)計(jì)型情景教學(xué)模式。這種模式側(cè)重于學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該模式是在某一課程單元或整個(gè)課程結(jié)束后，由教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出基于實(shí)際工作情境某一方面的規(guī)劃項(xiàng)目，給出具體的要求及達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立或以小組的形式完成。學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中需在網(wǎng)上進(jìn)行大量的資料查詢(xún)，包括理論知識(shí)和實(shí)際狀況，必要時(shí)還需管理軟件、統(tǒng)計(jì)軟件的幫助，該項(xiàng)目要求具有一定的理論與實(shí)踐深度，以實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生能力的目標(biāo)。例如《物流系統(tǒng)分析與優(yōu)化設(shè)計(jì)》這門(mén)課程需要學(xué)生對(duì)企業(yè)的運(yùn)輸系統(tǒng)、配送系統(tǒng)、倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師可以把模擬的或企業(yè)實(shí)際的物流系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，在網(wǎng)上對(duì)物流系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，并提交總體設(shè)計(jì)方案。在此過(guò)程中，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)的物流知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等知識(shí)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。
網(wǎng)絡(luò)資源下管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的實(shí)施
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織與實(shí)施是為特定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。
（二）正確選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
綜上所述，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式多種多樣，不同的教學(xué)目標(biāo)必將導(dǎo)致不同的教學(xué)內(nèi)容，能力培養(yǎng)要求也相差甚大，因而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也有較大的差異。因此，教學(xué)目標(biāo)確定后必須選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
（三）確定操作方法
教學(xué)模式確定后，就應(yīng)做出具體的執(zhí)行計(jì)劃與操作方式，包括教學(xué)組織方式、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、學(xué)生操作方法、信息溝通方式等。
（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式完成了一個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，還應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)包括兩部分內(nèi)容，其一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，其二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)行效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，二者相輔相成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)行效果好，對(duì)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到促進(jìn)作用，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，也說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總體運(yùn)行較好。評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及選擇正確的評(píng)價(jià)方法。
（五）總結(jié)反饋
根據(jù)上述評(píng)價(jià)結(jié)果，找出總體運(yùn)作過(guò)程中存在的問(wèn)題并在今后的教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)。
1明確就業(yè)能力的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的適切性
（1）專(zhuān)業(yè)能力是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)能力主要指工商管理類(lèi)學(xué)生已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力等。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是學(xué)生主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及理論與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，將外在的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力，包括知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學(xué)生個(gè)體成功的完成各項(xiàng)工作（活動(dòng)）最重要的心理?xiàng)l件。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的程度，在一定程度上就決定了他的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完善和思維習(xí)慣的優(yōu)劣，而其知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣又基本決定了他的就業(yè)方向，因而在專(zhuān)業(yè)教育中，要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，這種完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有利于學(xué)生能夠通過(guò)原有知識(shí)來(lái)融化新知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生新思想，逐步達(dá)到智慧的境界創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，也為進(jìn)一步增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，提升就業(yè)能力做好鋪墊。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷深化和完善對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握駕馭新知識(shí)，具有不斷創(chuàng)新知識(shí)的動(dòng)力源，從而形成不斷開(kāi)創(chuàng)各項(xiàng)工作新局面的能力。從狹義上講，主要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，具有提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；獲取、辨析及綜合利用信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作的能力。促使學(xué)生從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣特長(zhǎng)及需求出發(fā)，廣泛地汲取新知識(shí)，不斷填補(bǔ)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充實(shí)、完善和發(fā)展已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；使學(xué)生完全能夠自主選擇和決定自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷努力實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，以形成科學(xué)的批評(píng)性思維方式，追求具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)成果。專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是指總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，旨在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對(duì)性，這主要依賴(lài)于合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（2）通用能力是提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒(méi)有必然關(guān)聯(lián)性的通用性能力，即適用于不同的工作場(chǎng)景的能力。這些能力是得以圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)需要的最基本的部分，也是近年來(lái)用人單位一直最看重的部分，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的自我管理能力、腳踏實(shí)地的精神和解決問(wèn)題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是要通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實(shí)踐、歸納總結(jié)、觀(guān)察學(xué)習(xí)、模仿體會(huì)、專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、業(yè)余愛(ài)好、娛樂(lè)休閑、社團(tuán)活動(dòng)等。這些能力是工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在步入職場(chǎng)中最寶貴的財(cái)富。
（3）可持續(xù)發(fā)展能力是提升學(xué)生應(yīng)變能力的優(yōu)秀。這種能力主要是反映學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，從容應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，它強(qiáng)調(diào)遷移性?？沙掷m(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后是否能成為職業(yè)精英、實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對(duì)工商管理類(lèi)學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容，這些能力只有在學(xué)生步入社會(huì)工作一段時(shí)間后才能顯現(xiàn)出來(lái)。近年來(lái)許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來(lái)單位實(shí)習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過(guò)我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會(huì)到，工商管理類(lèi)學(xué)生的這些能力是可以通過(guò)參加科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、企業(yè)兼職等活動(dòng)得以提升的。同時(shí)，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關(guān)系到學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)是否興旺。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展提升大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐探索
據(jù)教育部資料顯示，我國(guó)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專(zhuān)業(yè)。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應(yīng)能力不強(qiáng)、所學(xué)知識(shí)達(dá)不到工作要求、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不具優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。為此，蘭州交通大學(xué)近年來(lái)，始終堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為重任，以加強(qiáng)“三項(xiàng)能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索勇于實(shí)踐，取得了預(yù)期的效果。
（1）強(qiáng)固基礎(chǔ)以?xún)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源大力提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力
一是夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出應(yīng)用，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，主要是強(qiáng)化英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)等課程的教學(xué)，堅(jiān)持四年教學(xué)不斷線(xiàn)。在保證專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)一定學(xué)分的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)基礎(chǔ)課程，為學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)做好鋪墊，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。注重實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教師實(shí)踐能力的提高與學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，占總學(xué)分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況通過(guò)ERP實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)仿真模擬、證券投資即時(shí)模擬等實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)真實(shí)情境，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用。突出應(yīng)用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)選修課為平臺(tái)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，為工業(yè)、鐵路運(yùn)輸、流通、銀行等企業(yè)進(jìn)行特色人才培養(yǎng)，充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、社會(huì)實(shí)踐等，盡可能多的為學(xué)生提供各類(lèi)科研訓(xùn)練的支持平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力與水平。二是抓好專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程與及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)支撐。多年來(lái)，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，在已有的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)9門(mén)優(yōu)秀課程中，已建成“財(cái)務(wù)管理”、“管理學(xué)”、“微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)”3門(mén)省級(jí)精品課，5門(mén)校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程。優(yōu)秀課程的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為工商管理類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，繼而通過(guò)優(yōu)秀課程省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有力地推進(jìn)了教學(xué)方法與手段的改革，先后建成了案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、課件庫(kù)等，開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以?xún)?yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，極大的延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。三是進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，將“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，為做到理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，管理與工科知識(shí)的融合，形成了由“基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次和多個(gè)模塊構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（圖1）。該實(shí)驗(yàn)體系，其內(nèi)容涉及24門(mén)課、193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，每年都要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做出更新，及時(shí)補(bǔ)充、完善各專(zhuān)業(yè)系列實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)；其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實(shí)戰(zhàn)性、開(kāi)放性；實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一體化整合；體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)組織形式的有效對(duì)接與融通。學(xué)生在校期間能夠通過(guò)仿真軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達(dá)到目前國(guó)內(nèi)用戶(hù)群最多的用友ERP管理軟件、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件等的熟練運(yùn)用，真實(shí)了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)情況，體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程。另外，通過(guò)一系列的模擬與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生體驗(yàn)了從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)小型科研課題研究參加校、省及全國(guó)各種競(jìng)賽的創(chuàng)新教育的全過(guò)程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體評(píng)價(jià)滿(mǎn)意，認(rèn)為對(duì)他們的知識(shí)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用能力提高很大。四是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的作用，為提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。我校省級(jí)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，擁有“管理類(lèi)基礎(chǔ)模擬”、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模擬”、“經(jīng)濟(jì)法案例模擬”、“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仿真”、“會(huì)計(jì)手工模擬”、“電子商務(wù)”、“情景模擬”、“經(jīng)濟(jì)模擬”8個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應(yīng)用軟件28套。該中心已成為理論與實(shí)踐結(jié)合的服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開(kāi)設(shè)24門(mén)實(shí)驗(yàn)課，193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，面向全校8個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和3個(gè)碩士點(diǎn)開(kāi)放，每學(xué)年約有1800余名學(xué)生在該中心完成各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。另外，還通過(guò)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、選修課實(shí)驗(yàn)、各種模擬大賽等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)，最大限度地發(fā)揮了中心的作用；通過(guò)校企共建3S平臺(tái)，合作教學(xué)、交流學(xué)習(xí)等方式進(jìn)一步擴(kuò)大了影響和示范效應(yīng)。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類(lèi)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學(xué)生在該中心完成的多項(xiàng)蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，獲得好評(píng)。
（2）構(gòu)建科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類(lèi)人才通用能力的提升
通用能力不僅是大學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是在大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)面臨就業(yè)、晉升、轉(zhuǎn)崗等多樣性選擇中增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構(gòu)建多維度的組織、管理及服務(wù)體系，這對(duì)工商管理類(lèi)人才通用能力的提升至關(guān)重要。一是強(qiáng)化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為提升學(xué)生通識(shí)能力奠定基礎(chǔ)。首先，將數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟(jì)研究必不可或缺的一種科學(xué)分析方法予以高度重視。我校在工商管理類(lèi)人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、線(xiàn)性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計(jì)三類(lèi)必修課，數(shù)學(xué)建模等多門(mén)選修課。其次，拓展英語(yǔ)教學(xué)。在開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)（或財(cái)經(jīng)）英語(yǔ)、經(jīng)典外文文獻(xiàn)選讀等課程的基礎(chǔ)上，還長(zhǎng)期開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語(yǔ)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”、“國(guó)際商務(wù)”、“國(guó)際貿(mào)易學(xué)”、“人力資源管理”等課程在內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)課程群。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生熟悉了國(guó)際商務(wù)運(yùn)作模式，為學(xué)生進(jìn)入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語(yǔ)四級(jí)累計(jì)通過(guò)率在80%左右，在“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”、“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽中均取得優(yōu)異成績(jī)。第三，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展下，無(wú)論是做出怎樣的宏觀(guān)決策或微觀(guān)管理，都需建立必要的應(yīng)用模型，這一過(guò)程都與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)。為突出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、辦公自動(dòng)化四門(mén)必修課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等多門(mén)選修課，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課多數(shù)也是借助計(jì)算機(jī)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)。二是多措并舉，為提升學(xué)生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生清楚自己的社會(huì)使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗(yàn)教育、“自媒體”教育等6個(gè)方面開(kāi)展教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校各級(jí)管理層面有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、正確的價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)化本科生導(dǎo)師責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全方位的精心指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導(dǎo)，將其具體任務(wù)分解細(xì)化至每學(xué)期。舉辦各類(lèi)論壇、講座，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請(qǐng)北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤(rùn)雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學(xué)生講授企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)；邀請(qǐng)我校已畢業(yè)的MBA學(xué)員每年5月、10月兩次進(jìn)（本科）課堂，幫助進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)分享，并開(kāi)展企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流；邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺(tái)。挑選在就業(yè)、考研、公務(wù)員、選調(diào)生、資格證書(shū)、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以深入學(xué)生班級(jí)的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)等作評(píng)委，通過(guò)制作簡(jiǎn)歷、崗位競(jìng)聘演講、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。以畢業(yè)實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團(tuán)等形成了合作關(guān)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請(qǐng)中儲(chǔ)物流公司、西部中大建設(shè)集團(tuán)、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂(lè)華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校等單位來(lái)校招聘，提供就業(yè)崗位。
（3）適切的教學(xué)方法與多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力
一是不斷更新教學(xué)方法手段，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學(xué)”為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)赴企業(yè)實(shí)地調(diào)研形成的典型案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，已有2篇案例入選“中國(guó)管理案例共享中心”；精選選國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例，開(kāi)啟學(xué)生思考問(wèn)題的思路，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，案例教學(xué)，能夠使學(xué)生更易于掌握管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中的相關(guān)理論與分析方法的靈活應(yīng)用。以“情景教學(xué)”為載體，提高學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。主要通過(guò)教學(xué)游戲、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中，感受管理理念、學(xué)習(xí)管理知識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，如營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的營(yíng)銷(xiāo)體驗(yàn)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中會(huì)計(jì)人員工作角色體驗(yàn)，模擬法庭、商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬中各種管理角色的體驗(yàn)等，使學(xué)生受到有益的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實(shí)驗(yàn)仿真”為依托，提高學(xué)生科學(xué)決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、決策等方面，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源獲取相關(guān)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生盡快掌握了管理決策的科學(xué)方法?？傊?，近幾年，我校在通過(guò)不斷更新教學(xué)方法手段，為學(xué)生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，拓展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。搭建差異化的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展能力。依托學(xué)校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，注重鐵路系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)；依托學(xué)校在工科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與蘭州電機(jī)廠(chǎng)、蘭州機(jī)床廠(chǎng)等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；依靠各級(jí)政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。采用集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過(guò)專(zhuān)人負(fù)責(zé)、科學(xué)考核、校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等措施保障，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的實(shí)效性。強(qiáng)化畢業(yè)論文全過(guò)程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)指導(dǎo)教師嚴(yán)把論文選題關(guān)，本科生導(dǎo)師為各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“文獻(xiàn)查閱方法與技巧”、“研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開(kāi)答辯等，進(jìn)行全過(guò)程管理，提高論文指導(dǎo)與寫(xiě)作質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務(wù)大賽等重要賽事活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的積極參，培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。近年來(lái)，我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師先后承擔(dān)了11項(xiàng)國(guó)家社科和自然基金項(xiàng)目、30余項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目、20多項(xiàng)橫向項(xiàng)目等，這些科研項(xiàng)目，為學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。在近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來(lái)自教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)發(fā)展研究”等蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，其選題均來(lái)自于教師的科研項(xiàng)目的子課題另外，學(xué)校成立了學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新工作，實(shí)施菜單式培育，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。
3工商管理類(lèi)大學(xué)生實(shí)踐探索取得的成效
一是在各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。兩年來(lái)，曾獲全國(guó)聯(lián)想營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意大賽一等獎(jiǎng)、“大學(xué)生管理決策模擬大賽”全國(guó)總決賽二等獎(jiǎng)、第五屆“尖烽時(shí)刻”全國(guó)模擬大賽二等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽甘肅賽區(qū)二等獎(jiǎng)、甘肅省第十屆ERP比賽二等獎(jiǎng)、蘭州交通大學(xué)第六屆科技園杯創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)等。2013年至2014年，共獲部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)18項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)共44項(xiàng)，學(xué)生個(gè)人獲高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)305項(xiàng)，校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)35項(xiàng)，參加甘肅省、全國(guó)各類(lèi)體育競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)63項(xiàng)，充分展示了學(xué)生的能力與素質(zhì)的全面提升。二是學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量在省內(nèi)高校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中凸顯優(yōu)勢(shì)。從我校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率看，以畢業(yè)生離校當(dāng)年12月31日作為統(tǒng)計(jì)時(shí)間，2011、2012、2013屆畢業(yè)生平均就業(yè)率以此為95.08%，93.54%，92.01%，根據(jù)麥可思研究院的《就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)2011、2012、2013屆管理學(xué)類(lèi)本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率依次為91.9%、92.9%、93.5%。由此可見(jiàn)，除2013年，我校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率略低于全國(guó)外，其它兩年均高于全國(guó)水平。與省內(nèi)其它院校相比，2011年蘭州交通大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后半年平均就業(yè)率為94.41%，排名全省第一，而工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率也高于本校平均水平。從我校畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域看，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要為：以中國(guó)鐵路總公司、中鐵建、中鐵工、中國(guó)南北車(chē)等為代表的路內(nèi)企業(yè)；以國(guó)有四大商業(yè)銀行為代表的金融機(jī)構(gòu)；以中石油、寶鋼、中國(guó)人壽等為代表的國(guó)有大型企業(yè)；以華為、帥康、意爾康、森馬等為代表的國(guó)內(nèi)知名民營(yíng)企業(yè)。從該專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革來(lái)看，我們承擔(dān)并完成與本課題有關(guān)的質(zhì)量工程項(xiàng)目及教學(xué)改革項(xiàng)目32項(xiàng)，公開(kāi)發(fā)表教學(xué)改革論文30多篇，取得與課題有關(guān)的教育廳級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)、校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)。這些優(yōu)秀成果，為培養(yǎng)高質(zhì)量的工商管理類(lèi)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:馬玉萍單位:蘭州交通大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院
一、電子商務(wù)概論教學(xué)現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)教材的章節(jié)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)一些案例開(kāi)展講授式教學(xué)，有條件的學(xué)校還會(huì)購(gòu)買(mǎi)一些實(shí)驗(yàn)軟件供學(xué)生實(shí)踐。雖然這樣的教學(xué)模式已經(jīng)關(guān)注到了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但是仍然存在不少問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）授課內(nèi)容問(wèn)題
電子商務(wù)課程本身包含的范圍非常廣，從技術(shù)到商業(yè)模式再到營(yíng)銷(xiāo)推廣，從整體戰(zhàn)略到商業(yè)細(xì)節(jié)，如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，要將電子商務(wù)的所有內(nèi)涵以及操作手段包括技術(shù)實(shí)現(xiàn)都講述清楚，則需要花費(fèi)大量的課時(shí)。另外，根據(jù)教學(xué)大綱安排，教學(xué)課時(shí)中還包括上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間，顯然，這又大大壓縮了授課的時(shí)間，在規(guī)定課時(shí)內(nèi)要將電子商務(wù)所涵蓋的所有概念、內(nèi)容、技術(shù)等全部講遍，那么其講授內(nèi)容只能是泛泛的，灌輸式的，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)一個(gè)概念或者商務(wù)模式?jīng)]有很好的理解，就已經(jīng)轉(zhuǎn)入到下一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，最后的結(jié)果是一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生僅了解了某種電子商務(wù)模式的名稱(chēng)，而實(shí)際的內(nèi)涵知之甚少，一知半解的學(xué)習(xí)造成了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的狀況，實(shí)踐能力也得不到很好的鍛煉。這種狀況與電子商務(wù)課程本身的實(shí)踐性與創(chuàng)新性特點(diǎn)相背離，與我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)也是相背離的。
（二）教材建設(shè)問(wèn)題
就目前的電子商務(wù)概論類(lèi)教材來(lái)看，主要存在著幾方面的問(wèn)題。
1.教材內(nèi)容廣而泛。大部分教材與目前的課程內(nèi)容存在同樣問(wèn)題，因?yàn)橐獙㈦娮由虅?wù)所涉及到的問(wèn)題都涵蓋在內(nèi)，很多教材都是將所有的內(nèi)容都點(diǎn)到，主要概念羅列全，但是卻存在著廣而全但難以深入的問(wèn)題。
2.教材缺乏邏輯連貫性。由于電子商務(wù)從其概念上來(lái)看，既有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的又有技術(shù)類(lèi)的，因此我們的教材中常常出現(xiàn)既有商業(yè)模式又有網(wǎng)頁(yè)制作方法，章節(jié)與章節(jié)缺乏連貫一致性與邏輯性。
3.教材缺乏實(shí)踐教學(xué)的可操作性。雖然目前很多教材也陸續(xù)進(jìn)行了改革，在枯燥的概念中加進(jìn)了很多的案例，但是這些案例還是以傳授為主，并沒(méi)有安排可操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4.教材時(shí)效性差。由于電子商務(wù)的發(fā)展非?？?，而教材編制訂閱的周期很可能已經(jīng)超過(guò)教材中某些案例與模式的發(fā)展周期，再加上一本教材并不是每年都會(huì)更新版本，其時(shí)效性就更差了，因此我們常?？吹綄W(xué)生手中教材里所提到的成功模式或案例，實(shí)際已經(jīng)失敗，而書(shū)中還在介紹經(jīng)驗(yàn)，這大大增加了學(xué)生的疑惑和教學(xué)難度。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題
根據(jù)電子商務(wù)概論課程的特點(diǎn)，課程教學(xué)過(guò)程中都會(huì)配備實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是目前實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)同樣也存在著一些問(wèn)題。
1.實(shí)驗(yàn)?zāi)K與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)軟件雖然能讓學(xué)生了解基本的電子商務(wù)前后臺(tái)操作，但是，實(shí)驗(yàn)軟件同樣也存在著由于更新等問(wèn)題所造成的操作與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)軟件與教材相似，其更新的調(diào)研開(kāi)發(fā)也需要一定的周期，因此就會(huì)出現(xiàn)軟件剛更新，現(xiàn)實(shí)情況已經(jīng)出現(xiàn)變化，軟件本身是為了讓學(xué)生更貼近現(xiàn)實(shí)，但是往往更新是趕不上現(xiàn)實(shí)的。
2.重操作輕創(chuàng)新。另外實(shí)驗(yàn)軟件僅是模擬現(xiàn)實(shí)已有的情況進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，雖然一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，但是由于學(xué)生只需要按照事先確定的程序進(jìn)行操作，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒(méi)有太大的幫助。
（四）考核環(huán)節(jié)問(wèn)題
傳統(tǒng)的考核主要以卷面成績(jī)、小論文和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)綜合測(cè)評(píng)，這樣的考核形式目前還存在著卷面考試死記硬背，小論文復(fù)制粘貼，實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事的情況，學(xué)生準(zhǔn)備考核過(guò)程中僅僅提高的是記憶能力和查閱資料能力，綜合評(píng)分很高卻并不意味著實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然通過(guò)了該門(mén)課的學(xué)習(xí)，初步掌握了電子商務(wù)領(lǐng)域一些基本的概念，了解了電子商務(wù)的基本商業(yè)模式和技術(shù)性名詞的內(nèi)涵，并且也得到了一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一定程度上鍛煉了動(dòng)手操作的能力，但是由于該課程性質(zhì)的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題可以通過(guò)課堂教學(xué)的方式方法改變的同時(shí)在規(guī)定課時(shí)教學(xué)以外對(duì)學(xué)生進(jìn)行連貫性的實(shí)踐，才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、運(yùn)籌等綜合能力，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
二、電子商務(wù)概論教學(xué)改革策略
本次教改改變了傳統(tǒng)的拘泥于課堂授課的教學(xué)模式，采取實(shí)踐—教學(xué)—討論再實(shí)踐的模式，其創(chuàng)新性在于將競(jìng)賽結(jié)合到教學(xué)的過(guò)程中，將課堂教學(xué)、實(shí)踐、競(jìng)賽緊密地結(jié)合在一起，最后有部分學(xué)生將參加競(jìng)賽，其學(xué)習(xí)周期也將從原有的一學(xué)期延續(xù)到一年，參加競(jìng)賽的學(xué)生學(xué)習(xí)周期將延展至一年半或更長(zhǎng)，教師貫穿其中進(jìn)行必要的指導(dǎo)和啟發(fā)。
1.強(qiáng)化課前實(shí)踐。教師在課前布置探索性閱讀和實(shí)驗(yàn)操作題目，學(xué)生通過(guò)課堂上機(jī)，對(duì)下一次上課的內(nèi)容所涉及的模式及案例進(jìn)行直觀(guān)的分析，這個(gè)環(huán)節(jié)旨在通過(guò)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)及電子商務(wù)的最新動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)將放棄不符合實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)軟件，由教師根據(jù)最新的電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顩r和最新的電子商務(wù)模式，結(jié)合課堂進(jìn)程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，學(xué)生分組或單獨(dú)完成相應(yīng)的操作或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將直接在互聯(lián)網(wǎng)上完成，而不是基于封閉網(wǎng)絡(luò)的模擬操作。
2.加強(qiáng)教學(xué)與課堂討論。教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將就學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)得出直觀(guān)分析的電子商務(wù)模式進(jìn)行講解，結(jié)合輔助教材和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)更新的材料和案例來(lái)分析該章節(jié)的內(nèi)容，并與學(xué)生的直觀(guān)分析結(jié)論相比較，解答學(xué)生的疑難與困惑。本次改革在綜合考慮課時(shí)限制及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加大了實(shí)踐討論課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的電子商務(wù)模式和運(yùn)營(yíng)為主，技術(shù)類(lèi)內(nèi)容大幅度刪減，僅保留基本概念和基礎(chǔ)原理。教學(xué)內(nèi)容以教師制作的、隨時(shí)更新的課件和課外閱讀資料為主，并加入教師的啟發(fā)式引導(dǎo)及與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容。
3.確立創(chuàng)意方向。通過(guò)課堂啟發(fā)式提問(wèn)與討論，幫助找到學(xué)生對(duì)于該章節(jié)電子商務(wù)模式的創(chuàng)新創(chuàng)意方向。
4.注重課后討論及創(chuàng)意。由于課時(shí)有限，課后實(shí)踐不占用實(shí)驗(yàn)機(jī)時(shí)，主要由學(xué)生自行上機(jī)，學(xué)生將就課堂上探索創(chuàng)意方向進(jìn)一步討論其可行性，并可通過(guò)教學(xué)群和面對(duì)面的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑和指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到比較可行的電子商務(wù)模式創(chuàng)新創(chuàng)意。
5.變革考核方式。考核方式可根據(jù)該學(xué)期授課人數(shù)和具體情況選擇開(kāi)放式答題或課堂小論文的形式。無(wú)論哪種形式，都將不拘泥于輔助教材的內(nèi)容，均要求學(xué)生在查閱互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)通過(guò)更新的內(nèi)容并結(jié)合課后討論的結(jié)果進(jìn)行分析，并提出創(chuàng)意創(chuàng)新觀(guān)點(diǎn)。開(kāi)放式答題是指教師在考核前提供各個(gè)電子商務(wù)模式具有代表性的網(wǎng)站或平臺(tái)作為研究參考對(duì)象，學(xué)生在考前全面了解這些網(wǎng)站或平臺(tái)的基礎(chǔ)上，回答試卷中的相關(guān)問(wèn)題；課堂小論文是指，教師在考核前要求學(xué)生在掌握基本概念和電子商務(wù)基本模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后討論結(jié)果和形成的創(chuàng)意方向，在課堂考查時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂完成一篇教師命題小論文，論文可以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者的角度也可以普通企業(yè)利用電子商務(wù)的角度來(lái)寫(xiě)。
6.合理利用暑期實(shí)踐。暑期實(shí)踐主要利用暑期電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)提出創(chuàng)意方向的基礎(chǔ)上，與教師進(jìn)行溝通與討論，組員之間溝通與討論，確定設(shè)計(jì)組長(zhǎng)，并進(jìn)行任務(wù)分配和進(jìn)度安排，教師對(duì)于創(chuàng)意計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)和實(shí)地調(diào)研，并在組內(nèi)進(jìn)行協(xié)調(diào)，分工合作，初步完成一份電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意計(jì)劃書(shū)。
7.開(kāi)展電子商務(wù)競(jìng)賽。教師根據(jù)暑期實(shí)踐計(jì)劃書(shū)的完成情況并結(jié)合學(xué)生自己的意愿，篩選出參加第二年電子商務(wù)競(jìng)賽的項(xiàng)目，并進(jìn)一步指導(dǎo)，重點(diǎn)在項(xiàng)目可行性分析的調(diào)研和項(xiàng)目主要模塊的設(shè)計(jì)，學(xué)生完成電子商務(wù)競(jìng)賽中規(guī)定的內(nèi)容。我們通過(guò)以上教改方案，建立一種通過(guò)授課扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)深化案例研究，通過(guò)討論提出創(chuàng)新理念，通過(guò)暑期實(shí)踐深化創(chuàng)新理念和調(diào)研能力，通過(guò)競(jìng)賽全面提高協(xié)調(diào)、運(yùn)籌、表達(dá)等綜合能力的教學(xué)實(shí)踐模式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、運(yùn)籌能力和創(chuàng)新能力。另外該種教學(xué)模式也可以推廣到其他各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中去。
作者:顧冰單位:浙江工業(yè)大學(xué)
1現(xiàn)有教學(xué)模式中的問(wèn)題
1.1知識(shí)更新不及時(shí)
在這個(gè)知識(shí)快速發(fā)展的新時(shí)代，高校應(yīng)該不斷用最新的知識(shí)充實(shí)每一位學(xué)生。但目前，在我國(guó)的大部分高校中，管理類(lèi)學(xué)科的學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)還是很早之前的觀(guān)點(diǎn)及理論，學(xué)生不能通過(guò)課本及課堂及時(shí)接觸理論上最新的成果及觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與相關(guān)方面的實(shí)際發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，相關(guān)學(xué)科的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，使學(xué)生畢業(yè)后很難滿(mǎn)足社會(huì)及相關(guān)企業(yè)的要求，影響學(xué)生的就業(yè)。此外，高校的管理類(lèi)學(xué)科下設(shè)的許多子課程之間存在許多內(nèi)容及知識(shí)的重復(fù)，且因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于課程的優(yōu)化整合沒(méi)有做出做夠的重視，各子課程的任課教師缺乏必要的溝通，致使許多知識(shí)點(diǎn)在多門(mén)課程的課堂上被重復(fù)講授，且許多知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有被透徹講解。這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)一知半解，掌握不透徹，此外，不斷的重復(fù)也使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果。
1.2對(duì)于實(shí)踐的重視不足
現(xiàn)階段，許多高校的管理類(lèi)課程的授課都是以理論為重點(diǎn)，課堂上也主要是對(duì)書(shū)本上的理論及觀(guān)點(diǎn)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生僅有一些相關(guān)的理論基礎(chǔ)，嚴(yán)重缺乏必要的實(shí)踐能力。這導(dǎo)致許多學(xué)生僅掌握了一些相關(guān)的理論知識(shí)，但缺乏必要的實(shí)踐能力，畢業(yè)后不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的要求，學(xué)生的能力及知識(shí)與社會(huì)需求的脫節(jié)，不但會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)情況，企業(yè)的發(fā)展還會(huì)因?yàn)槿狈Ω咚刭|(zhì)人才而受到影響。
1.3教學(xué)手段太過(guò)單一
現(xiàn)在，許多高校的教學(xué)手段還是太過(guò)單一，教師依然依靠課本，通過(guò)板書(shū)的形式進(jìn)行授課，即使借助計(jì)算機(jī)多媒體等一些工具進(jìn)行授課，也只是通過(guò)投影儀來(lái)展示一些文字類(lèi)的內(nèi)容，并沒(méi)有將必要的音像等重要的教學(xué)手段很好的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，這種單一的教學(xué)手段缺乏靈活性和生動(dòng)性，大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生了約束，對(duì)上課的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
2教學(xué)創(chuàng)新的必要性
隨著我國(guó)教育改革的不斷加深，我國(guó)高校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實(shí)力有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，各高校的教學(xué)成果也為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做著越來(lái)越重要的作用，也受到社會(huì)各界的各種關(guān)注及期待?，F(xiàn)階段，我國(guó)的高校已經(jīng)開(kāi)始步入發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期，而這一時(shí)期的關(guān)鍵目標(biāo)是探索出科學(xué)高效的教學(xué)模式，以促進(jìn)我國(guó)高效教學(xué)水平的快速提高。高校的管理類(lèi)學(xué)科將為社會(huì)輸送大量的企業(yè)管理類(lèi)人才，這些人才的綜合素質(zhì)將對(duì)這些企業(yè)、行業(yè)甚至整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。這就要求各高校選擇正確科學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出滿(mǎn)足企業(yè)及社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。結(jié)合社會(huì)的需求，不難發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)于高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，這就要求各高校在培養(yǎng)管理類(lèi)學(xué)科的人才時(shí)，要注重其實(shí)踐能力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該成為高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，不斷拓展學(xué)生們的視野、開(kāi)發(fā)學(xué)生們的智力、培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。這還要求各高校結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的要求，不斷探索新的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)及案例教學(xué)等各種先進(jìn)高效的教學(xué)方法充分運(yùn)用到管理類(lèi)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使創(chuàng)新教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)成果中充分體現(xiàn)出來(lái)。只有這樣，才能使高校培養(yǎng)出更多的滿(mǎn)足社會(huì)需求的人才，在解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，為社會(huì)輸入大量的高水平人才，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
3改進(jìn)教學(xué)模式的措施
3.1明確社會(huì)服務(wù)價(jià)值，提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力
對(duì)于學(xué)習(xí)，機(jī)械加工與創(chuàng)新加工的不同之處在于學(xué)習(xí)者的基本加工以及生成加工是否積極展開(kāi)。而這兩種加工還要依據(jù)幾種不同的方式實(shí)現(xiàn)，它包含組織、選擇還有整合等。管理類(lèi)課程以提高學(xué)生的基本素質(zhì)及實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)手段完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用課上的課程教學(xué)幫助學(xué)生得到觀(guān)念的升華，知識(shí)的改變，以及能力的提高。
3.1.1鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，提高自學(xué)能力
現(xiàn)階段，知識(shí)日益重要的新時(shí)代，激烈的社會(huì)和各種市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，刺激了企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，如果只局限于現(xiàn)有的知識(shí)，是無(wú)法應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的，只有擁有自主學(xué)習(xí)能力，并不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)的需求。在管理類(lèi)課程改革中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該按照老師的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我思考，努力探索新知識(shí)，從紛雜的信息中，篩選出對(duì)自己有用的需要內(nèi)化的東西，認(rèn)真辨別新舊知識(shí)，區(qū)別兩者之間的異同，以便更好地理解內(nèi)化新知識(shí)，最終利用自身的知識(shí)提高自己?jiǎn)栴}的解決能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3.1.2拓展課堂研究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識(shí)
課堂教學(xué)是拓展性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，拓展學(xué)習(xí)的研究包括思想，興趣以及技能拓展等。思想拓展主要是鼓勵(lì)學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，在批判性學(xué)習(xí)中獲得思想的升華，思考能力的提高；興趣拓展主要是在原有的基礎(chǔ)上對(duì)新興趣的拓展，老師在這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者尋找自己的興趣；技能拓展鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合，促使學(xué)生努力提高自身的技能，并獲得將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的能力去解決現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。唯有利用所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中再創(chuàng)造，才會(huì)得到知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在原有基礎(chǔ)上的拓展，唯有如此，學(xué)生才可以獲得創(chuàng)新能力，應(yīng)對(duì)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展以及工作需求。
3.1.3引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，提高實(shí)踐能力
知識(shí)是指將學(xué)到的某些理論、原則、以及其他觀(guān)點(diǎn)態(tài)度應(yīng)用到某些具體實(shí)例中，即指將所獲得的知識(shí)片段有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，并把它應(yīng)用到實(shí)踐之中，從而使經(jīng)驗(yàn)得到沉淀而得到新的經(jīng)驗(yàn)。意義學(xué)習(xí)注重在以前問(wèn)題的解決中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從而對(duì)于問(wèn)題提出新的解決辦法。因此，老師需要在課程教授時(shí)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這不僅需要教師教學(xué)中的指導(dǎo)，還需要學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的組織內(nèi)化。這樣不但會(huì)使學(xué)習(xí)者組織加工信息的能力提高，還會(huì)使他們學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
3.1.4采用指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用技能
在人們看來(lái)，現(xiàn)在的大學(xué)生更適合指導(dǎo)教學(xué)。教師不僅需要重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決，還要在課堂上提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能。我們學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是運(yùn)用獲得的知識(shí)支撐未來(lái)的工作解決遇到的問(wèn)題，這些能力涉及了諸多技能。例如，溝通能力，協(xié)調(diào)能力、合作能力、表達(dá)能力、分析能力和決策能力等。
3.2優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)踐性
3.2.1增加教材現(xiàn)實(shí)性
如今，教材所涉及的內(nèi)容偏向理論，忽略現(xiàn)實(shí)，教學(xué)多以西方理論為優(yōu)秀，對(duì)那些企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)組織，企業(yè)再造等已被證明的合理正確的理論并未重視，這導(dǎo)致了教材與實(shí)際的不相適應(yīng)。所以，將涉及現(xiàn)代管理的精華思想融入教材十分必要。
3.2.2提高教學(xué)理論與實(shí)踐的聯(lián)系
目前，在課程教學(xué)中，理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，幾乎所有的教學(xué)模式都是基本定理的講解以及特殊案例的分析，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法培養(yǎng)出具有實(shí)踐才能的學(xué)生。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論合理的結(jié)合，必須擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，引領(lǐng)學(xué)生思索解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的新問(wèn)題，將教材中所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中演繹，再將具體實(shí)例解決辦法升華抽象，形成連接理論與現(xiàn)實(shí)的紐帶。
3.2.3增強(qiáng)教材中所舉事例的針對(duì)性
要增強(qiáng)案例針對(duì)性需要做到以下幾點(diǎn)：一為在課堂學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)環(huán)境，模擬情景，然后給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生自我鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)；二為利用電腦軟件模擬學(xué)習(xí)者在某些特定環(huán)境下的適應(yīng)能力，在模擬的過(guò)程中，學(xué)習(xí)并解決軟件的各種問(wèn)題，提高學(xué)生的操作能力和執(zhí)行能力以及學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的自我分析能力；三是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，為了解決問(wèn)題而努力探索，達(dá)到教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，結(jié)合兩種不同的方法，大大提升教學(xué)效率，使管理類(lèi)課程教學(xué)具有更廣泛的更深刻的可操作性。
3.3綜合各種教學(xué)方法，全面提高實(shí)踐技能
3.3.1啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我分析
運(yùn)用設(shè)置懸念的方法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我分析，自我判斷，最終形成自己對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特看法，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者批判思維的形成，在教學(xué)中要層層深入提出問(wèn)題，把啟發(fā)式教學(xué)融入課堂。
3.3.2引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣
引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，提高課堂的教學(xué)效率。所以，老師應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者來(lái)引導(dǎo)課堂，調(diào)動(dòng)其自身的主動(dòng)性和積極性。這種教學(xué)方法形式多樣，如項(xiàng)目教學(xué)、角色模擬、課堂游戲。角色模擬是根據(jù)實(shí)際發(fā)生的，在現(xiàn)當(dāng)時(shí)的環(huán)境和情景，讓學(xué)生在這種情景演繹中去解決問(wèn)題，使其學(xué)習(xí)能力大幅提升，并掌握新的技能。項(xiàng)目教學(xué)主要指將比較完整的項(xiàng)目交給學(xué)生，督促其獨(dú)立完成，從收集資料、設(shè)計(jì)方案到項(xiàng)目評(píng)價(jià)等。這種方法雖然在課下需要大量的工作，但是卻提高了學(xué)用的轉(zhuǎn)化效率。課堂游戲可以使所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)和升華，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，還可以使學(xué)生學(xué)到課本上的沒(méi)有的知識(shí)。
3.3.3倡導(dǎo)課堂討論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在日常的學(xué)習(xí)、生活以及工作中，對(duì)知識(shí)需要實(shí)踐、創(chuàng)造和反思。成功性智力就是側(cè)重人們解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，它不僅包括前期的創(chuàng)意，對(duì)于資源配置的能力，應(yīng)對(duì)所出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策，還涉及對(duì)表面現(xiàn)象的考慮以及對(duì)未來(lái)的問(wèn)題的預(yù)測(cè)。即指自我反思，創(chuàng)意探究，方案執(zhí)行等幾個(gè)層面。這種課堂討論的教學(xué)方法，使學(xué)生擁有了主動(dòng)權(quán)，他們對(duì)于課堂由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)習(xí)的積極性被極大提高。在課堂上面對(duì)諸多繁雜的問(wèn)題，他們經(jīng)過(guò)討論碰撞產(chǎn)生了思想的火花，迸發(fā)新的思想，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。
3.3.4選擇正確教學(xué)方法，提高學(xué)生動(dòng)手能力
選擇以各種問(wèn)題作為教學(xué)導(dǎo)向的新的教學(xué)方法。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置時(shí)，首先選擇一個(gè)開(kāi)放性結(jié)構(gòu)的具體問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借助各種信息來(lái)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上與大家分享它的學(xué)習(xí)所得，轉(zhuǎn)變以往消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改變以往說(shuō)教式的教學(xué)方式，改為探索式的方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)的效率。
3.3.5運(yùn)用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生形成自我導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)模式，以幫助學(xué)生進(jìn)行更深入的思考、拓展學(xué)生的思維，使其成為積極合作的人。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以很好的將學(xué)生的各種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生都有身處競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍可以讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻保持一種興奮的狀態(tài)，提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
3.3.6結(jié)合案例教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力
將實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)典案例引進(jìn)到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生可以依據(jù)相關(guān)案例提供的各種背景資料總結(jié)整理出自己的觀(guān)點(diǎn)，結(jié)合案例中解決問(wèn)題的方案及方法，為學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的寶貴機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到解決各種實(shí)際問(wèn)題中的能力。此外，學(xué)生可以在進(jìn)行案例分析中，加強(qiáng)對(duì)各種涉及到的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。這種案例教學(xué)的方法可以很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在牢固掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高其相應(yīng)的分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4總結(jié)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于各種管理類(lèi)的人才的需求也越來(lái)越多，同時(shí)，對(duì)于這些管理類(lèi)人才也有了更高的要求，這就要求各高校加強(qiáng)對(duì)于管理類(lèi)人才的培養(yǎng)，結(jié)合社會(huì)的需求，并將學(xué)生的就業(yè)作為教學(xué)的導(dǎo)向，探索并選擇正確高效的教學(xué)模式，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及他們的合作意識(shí)等，培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的高素質(zhì)管理類(lèi)人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
作者:陳培林單位:中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院
1創(chuàng)業(yè)教育融入工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的困境
已有的諸多研究將創(chuàng)業(yè)教育作為專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，把二者視為緊密結(jié)合、彼此融通和相互滲透的關(guān)系。但我們需要分析創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系緊密的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的差異和困境。
（1）內(nèi)在悖論各種形式的創(chuàng)業(yè)教育正在全世界迅速發(fā)展，但對(duì)于工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的方向和方式的觀(guān)點(diǎn)卻不一致?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)常以工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育為依托，必定繞不開(kāi)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的知識(shí)。而從理論深層分析，兩者有著內(nèi)在的悖論。庫(kù)拉特科認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)是商學(xué)院的未來(lái)，創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教員正轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)人角色。商學(xué)院教育領(lǐng)域有一個(gè)相當(dāng)有趣的辯證法：控制和創(chuàng)新，即服從于創(chuàng)造，他們是互相矛盾的兩種方法，可以歸類(lèi)為不同的思維體系。服從導(dǎo)向的管理學(xué)科（如金融、會(huì)計(jì)）與強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)學(xué)之間存在理念上的巨大分歧。澳大利亞的創(chuàng)業(yè)學(xué)教授凱文?凱德?tīng)栒J(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)教育擺錯(cuò)了位置，它好典型的大學(xué)商學(xué)院的教育不協(xié)調(diào)，無(wú)論是在教授課程的方式上，還是在評(píng)估方式上。新的領(lǐng)域必須拓展到管理學(xué)或者工程學(xué)領(lǐng)域之外，或許甚至是大學(xué)之外。創(chuàng)業(yè)學(xué)教育家戴維?伯奇認(rèn)為，商學(xué)院教給你的恰恰是創(chuàng)業(yè)學(xué)的反面；基本上來(lái)說(shuō)，商學(xué)院是教你如何為別人工作。欣德?tīng)柹踔临|(zhì)疑創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)是不是應(yīng)該在商學(xué)院教授，提出創(chuàng)業(yè)學(xué)屬于在任何地方都可教授的課程，只要那里具備了具有創(chuàng)業(yè)的天才想法和對(duì)待創(chuàng)業(yè)的正確態(tài)度。從形式上看，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育屬于工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，細(xì)化的分門(mén)別類(lèi)學(xué)習(xí)，而創(chuàng)業(yè)教育具有后工業(yè)時(shí)代的思維方式特征，強(qiáng)調(diào)資源整合、持續(xù)發(fā)展等。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大致沿著工業(yè)時(shí)代思維——工具主義——專(zhuān)業(yè)細(xì)分——顯性有邊界——傳統(tǒng)教育模式——聚集模式的模式進(jìn)行，而創(chuàng)業(yè)教育則是根據(jù)后工業(yè)時(shí)代特點(diǎn)——人本主義——專(zhuān)業(yè)融合——隱性無(wú)邊界——?jiǎng)?chuàng)新教育模式——輻射模式的路線(xiàn)展開(kāi)。
（2）現(xiàn)實(shí)困境目前的創(chuàng)業(yè)教育的課程資源貧乏，內(nèi)容零散未成體系。加上教材西化的傾向，不能與國(guó)情相符合，導(dǎo)致理論單薄，無(wú)法支撐創(chuàng)業(yè)教育的體系化開(kāi)展。首先，創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論已有研究成果從數(shù)量上、質(zhì)量上處于初級(jí)階段，創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)理論薄弱，導(dǎo)致理論研究尚不能對(duì)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。其次，高校的創(chuàng)業(yè)教育脫離學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育，未能融合于學(xué)校的整體教學(xué)體系中，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的開(kāi)展并未形成有機(jī)聯(lián)系，更無(wú)法做到以創(chuàng)業(yè)教育來(lái)統(tǒng)領(lǐng)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育。如能將創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育作為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的特色來(lái)構(gòu)建，本來(lái)就相當(dāng)不容易，二者相互有機(jī)融入更加艱難。再次，高校的創(chuàng)業(yè)教育多是利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，只注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，誤以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)報(bào)告代替創(chuàng)業(yè)教育。這種做法的直接后果是創(chuàng)業(yè)教育脫離學(xué)科專(zhuān)業(yè)，從“點(diǎn)”上展開(kāi)，相應(yīng)地學(xué)生就失去自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的有利依靠。必須清醒地看到，創(chuàng)業(yè)教育決不能脫離專(zhuān)業(yè)教育而孤立進(jìn)行，因?yàn)槿说膭?chuàng)新思維和創(chuàng)造精神不能如同具體的技能那樣傳授，而需要通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所內(nèi)涵的文化精神的熏陶和教化積累才能潛移默化地生成。
2創(chuàng)業(yè)教育的顯性開(kāi)發(fā)融入
創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育至少可從兩方面展開(kāi)，一是在顯性層面進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃、活動(dòng)、過(guò)程的教育，二是在隱性層面進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育。
（1）創(chuàng)業(yè)教育的層面完備的創(chuàng)業(yè)教育具有某種層次性的特點(diǎn)，并非在一個(gè)點(diǎn)、一條線(xiàn)或一個(gè)面上展開(kāi)。創(chuàng)業(yè)教育具有某種縱向的層次性，大致包括創(chuàng)業(yè)思維層面（創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神），創(chuàng)業(yè)知識(shí)層面（經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等），創(chuàng)業(yè)能力層面（企業(yè)運(yùn)營(yíng)、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)管理、組織策劃），創(chuàng)業(yè)模擬層面（創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、沙盤(pán)決策模擬等）。每個(gè)層面均可由工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系來(lái)體現(xiàn)和落實(shí)，亦可提升學(xué)生的投入度。
（2）工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的共性工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育均具有明顯的外向性，即眼光向外才有效果。這種外向性表現(xiàn)在教師視野和實(shí)踐的外向性，專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)放性，以及學(xué)生實(shí)踐的外向性。美國(guó)高校教育創(chuàng)業(yè)模式的典型三種模式中的“聚集模式”是傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，主要面向商學(xué)院和管理學(xué)院的學(xué)生。課程內(nèi)容表現(xiàn)為高度的系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化，創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)籌措、課程設(shè)置等事宜都商學(xué)院和管理學(xué)院負(fù)責(zé)、組織和實(shí)施。
（3）工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育是工商管理類(lèi)教育的深化發(fā)展的必然趨勢(shì)，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)知識(shí)層面和創(chuàng)業(yè)能力層面的一部分有共通之處，因而，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程可以創(chuàng)業(yè)教育為專(zhuān)業(yè)支撐，某種程度上可以成為創(chuàng)業(yè)教育的載體。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是按照學(xué)科門(mén)類(lèi)或技術(shù)領(lǐng)域劃分的，重在傳授工商管理類(lèi)學(xué)科的基本理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而制定展開(kāi)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃、課程評(píng)價(jià)等。以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，完全可能為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建專(zhuān)業(yè)特色，反過(guò)來(lái)塑造專(zhuān)業(yè)教育，并按照不同教學(xué)階段強(qiáng)化課程實(shí)踐。
3創(chuàng)業(yè)教育的隱性滲透融入
創(chuàng)業(yè)教育在思維層面呈現(xiàn)出持續(xù)性、隱蔽性的特點(diǎn)，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和意志品質(zhì)無(wú)法靠顯性的課程知識(shí)單獨(dú)承擔(dān)。
（1）隱性滲透的內(nèi)容和方式隱性滲透的創(chuàng)業(yè)教育融入工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的方式，更加具有現(xiàn)實(shí)性。創(chuàng)業(yè)教育不只是創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力，先導(dǎo)性的創(chuàng)業(yè)的思維和心理準(zhǔn)備必不可少。我們的創(chuàng)業(yè)教育首先要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)、捕捉商業(yè)機(jī)會(huì)的敏銳程度，對(duì)創(chuàng)業(yè)激情和理性的理性關(guān)系的把握，保持創(chuàng)業(yè)者必須的好奇心、興趣、激情、理想，使學(xué)生始終保持自我探索，摒棄賭博心態(tài)而保持風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的底線(xiàn)思維。這些內(nèi)容可以滲透在工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的大部分課程中，以創(chuàng)業(yè)教育作為主線(xiàn)，會(huì)使得工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)立刻飽滿(mǎn)起來(lái)。另外，對(duì)于創(chuàng)業(yè)管理而言，某些行業(yè)的知識(shí)屬于隱性的知識(shí)，只有身處那些行業(yè)中才可以領(lǐng)得到，因而，隱性滲透的創(chuàng)業(yè)教育方式在這些方面更好的作用。
（2）創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)際達(dá)成工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生中，只有少數(shù)人能創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中能有所成就的會(huì)更少。因而，不能把創(chuàng)業(yè)成功作為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生受到的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練首先是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的方面的，這是一種思維狀態(tài)的提升，是對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的把握和機(jī)會(huì)捕捉的敏銳度訓(xùn)練。需要讓學(xué)生懂得創(chuàng)業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)收益特點(diǎn)，懂得把技術(shù)、思想商業(yè)化，構(gòu)建商業(yè)模式的方法，創(chuàng)業(yè)思想落實(shí)到團(tuán)隊(duì)中并成為團(tuán)隊(duì)文化的運(yùn)行方式等等?？傊?，除了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)之外，更重要的是懂得創(chuàng)業(yè)的思路和方式，成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)思維體系的一部分，為整個(gè)社會(huì)積累創(chuàng)業(yè)智力資本的存儲(chǔ)量。
4創(chuàng)業(yè)教育融入工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的對(duì)策
（1）創(chuàng)業(yè)教育師資的開(kāi)拓事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求比普通的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教師要深入而全面，除了較高的文化素質(zhì)，還要具有強(qiáng)化的收集和處理信息能力、解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)際問(wèn)題能力、市場(chǎng)策劃能力，才能完成創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)的任務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)在具有較高受教育水平和教育教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，具有創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性，最好是具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)咨詢(xún)經(jīng)歷，與社會(huì)和企業(yè)聯(lián)系的交流能力、對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，乃至某方面的創(chuàng)新能力。簡(jiǎn)言之，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)學(xué)和創(chuàng)業(yè)管理、教育學(xué)和教育管理、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的三方面的知識(shí)和能力，才能有效地將創(chuàng)業(yè)教育融入工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中。從創(chuàng)業(yè)管理角度看，創(chuàng)辦企業(yè)離不開(kāi)企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制等因素的制約。有過(guò)創(chuàng)業(yè)和咨詢(xún)經(jīng)歷的企業(yè)家往往具有正反兩方面的環(huán)境認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)共性的問(wèn)題會(huì)有貼切的指導(dǎo)。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)管理、運(yùn)營(yíng)，財(cái)務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)管理方面具有良好基礎(chǔ)，是指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的導(dǎo)師；對(duì)于非工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃運(yùn)營(yíng)管理和財(cái)務(wù)管理、法律等方面的知識(shí)傳授。因而，創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的師資，很可能需要由富有經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外指導(dǎo)者構(gòu)成創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，應(yīng)構(gòu)建工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)制，包括培訓(xùn)、激勵(lì)和創(chuàng)造條件，以鼓勵(lì)高校教師創(chuàng)業(yè)。
（2）工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育“靠岸”從創(chuàng)業(yè)教育到工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的課程顯性開(kāi)發(fā)和隱性滲透方式，就是工商管理專(zhuān)業(yè)教育的改革方向。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程若不與行業(yè)相結(jié)合，就成了無(wú)源之水無(wú)本之木，缺乏指向性，無(wú)論從學(xué)生就業(yè)還是專(zhuān)業(yè)建設(shè)，都容易導(dǎo)致方向模糊。沒(méi)有方位感的教育，必然導(dǎo)致迷失，如大海上的航船缺少目標(biāo)，缺少前行的動(dòng)力。因而，從這個(gè)角度看，以創(chuàng)業(yè)教育為方向的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育指明航向，密切結(jié)合行業(yè)、企業(yè)熱點(diǎn)“靠岸”。我們需要做的是在學(xué)生畢業(yè)之前就能對(duì)某些行業(yè)特點(diǎn)、規(guī)律有常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某些行業(yè)的供需價(jià)格、供應(yīng)鏈、銷(xiāo)售渠道等有相關(guān)了解。
（3）運(yùn)用商業(yè)計(jì)劃書(shū)某種程度上，商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)可以成為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)“靠岸”的出入口，它要求專(zhuān)業(yè)必須結(jié)合行業(yè)的環(huán)境、規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。商業(yè)計(jì)劃書(shū)可以橫貫宏微觀(guān)環(huán)境分析，戰(zhàn)略分析，生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)管理，人員招聘與錄用、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、績(jī)效薪酬、員工關(guān)系，新產(chǎn)品策劃與開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、品牌運(yùn)作、渠道和銷(xiāo)售管理等，財(cái)務(wù)管理的成本核算、融資并購(gòu)、會(huì)計(jì)統(tǒng)計(jì)等等。緊密結(jié)合行業(yè)的商業(yè)計(jì)劃書(shū)的高質(zhì)量團(tuán)隊(duì)化撰寫(xiě)既可視為創(chuàng)業(yè)教育和工商管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)，也可成為創(chuàng)業(yè)教育的顯性開(kāi)發(fā)和隱性滲透的綜合性訓(xùn)練，完全可為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟道路。
作者：王學(xué)伍單位：閩南師范大學(xué)
一、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及形成原因
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較純正，專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)固由于大學(xué)教育的特殊性和學(xué)生對(duì)就業(yè)局勢(shì)的粗略感知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為純正，但因?qū)W生所學(xué)專(zhuān)業(yè)多有其父母選擇，并非出于學(xué)生自己的意愿，因此學(xué)生入校后對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，專(zhuān)業(yè)思想不夠穩(wěn)固。雖然學(xué)院在學(xué)生入學(xué)后就開(kāi)始積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，但專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)固不是一蹴而就，所以這部分學(xué)生往往沒(méi)有較強(qiáng)的求知欲望，不能夠積極主動(dòng)地按照教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)習(xí)目的模糊迷茫，這些大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣較為渙散，會(huì)在一定程度上影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，學(xué)業(yè)規(guī)劃不系統(tǒng)大學(xué)是專(zhuān)業(yè)教育，也是大學(xué)生走入社會(huì)必經(jīng)的職業(yè)教育。雖然文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)限制較少，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，短期目標(biāo)一般為通過(guò)努力期末考試取得好成績(jī)長(zhǎng)期目標(biāo)則為大學(xué)期間通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試，考取計(jì)算機(jī)、健康管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)等相關(guān)等級(jí)證書(shū)。大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，年輕有朝氣，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，容易出現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想脫節(jié)，自我發(fā)展計(jì)劃與社會(huì)發(fā)展需要不符等現(xiàn)象。雖然學(xué)校開(kāi)有職業(yè)生涯規(guī)劃課，但學(xué)生不夠重視，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃與他們?cè)谛Ｉ嗑嗌踹h(yuǎn)，在學(xué)業(yè)規(guī)劃上多存在隨波逐流的現(xiàn)象。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，自我約束能力差經(jīng)過(guò)調(diào)研和座談發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。但長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使他們習(xí)慣了學(xué)校、老師和父母約束下的被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)突然面對(duì)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間顯得無(wú)所適從、漫無(wú)目的，進(jìn)而表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不足和能力缺乏，自我約束能力差。如因惰性等因素干擾用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間不夠多，只學(xué)自己認(rèn)為有用的、感興趣的學(xué)科，上網(wǎng)、參加活動(dòng)等占據(jù)大多數(shù)課余時(shí)間，上課時(shí)個(gè)別學(xué)生有玩手機(jī)、睡覺(jué)、看課外書(shū)的現(xiàn)象，更有甚者因過(guò)度追求玩樂(lè)而無(wú)法完成學(xué)業(yè)。
4.學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不靈活在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生總體能夠較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)階段被監(jiān)管的學(xué)習(xí)模式，在相對(duì)寬松自主的大學(xué)生活里，在沒(méi)有老師督促的情況下更容易放松自己，缺乏自我控制和自我管理意識(shí)，在考試的壓力下能夠積極復(fù)習(xí)，但平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。由于大學(xué)學(xué)習(xí)方法與高中有所不同，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等現(xiàn)象。與考試課相比，學(xué)生則較為輕視考查課，而不能從自身發(fā)展的角度認(rèn)真學(xué)習(xí)考查課內(nèi)容。
二、加強(qiáng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的對(duì)策
1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，穩(wěn)固學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育是促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要手段。專(zhuān)業(yè)思想穩(wěn)固有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。新生入學(xué)教育是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期要以專(zhuān)業(yè)教育為優(yōu)秀，培養(yǎng)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。把專(zhuān)業(yè)思想教育貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程，經(jīng)常組織專(zhuān)家、教授、名師報(bào)告會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)生把握社會(huì)生活對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè),同時(shí)提高學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響力，通過(guò)言傳身教加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和自律性、自制力等方面的培養(yǎng)。穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)思想以使學(xué)生在學(xué)分制背景下的自由度受到相對(duì)限制，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2.加強(qiáng)職業(yè)相關(guān)教育,使學(xué)生注重學(xué)業(yè)規(guī)劃大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育與學(xué)生的未來(lái)就業(yè)息息相關(guān)。用人單位在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注畢業(yè)生的整體能力素質(zhì)，尤其注重學(xué)生的可遷移技能。但學(xué)生在校期間往往只重視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足于教材和課堂知識(shí)，忽視動(dòng)手能力和其它素質(zhì)的鍛煉和提高，平時(shí)很少看課外書(shū)籍和參加社會(huì)實(shí)踐，缺乏勇于思考、勇于創(chuàng)新的精神，在一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分，是未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮著十分重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生為自己做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從半強(qiáng)迫性質(zhì)的“要我學(xué)”到自覺(jué)自愿的“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由“要我發(fā)展”向“我要發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，成為自己人生的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。
3.加強(qiáng)榜樣引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育學(xué)風(fēng)建設(shè)需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。完善合理的導(dǎo)學(xué)模式在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮重要作用，也能夠使學(xué)分制發(fā)揮更好的人才培養(yǎng)作用。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的雙重導(dǎo)學(xué)體系無(wú)法完全滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。大學(xué)生在自我發(fā)展過(guò)程中遇到對(duì)自身發(fā)展規(guī)劃迷茫等問(wèn)題時(shí)，除了愿意接受老師的教育和引導(dǎo)外，同樣也愿意接受優(yōu)秀學(xué)生行為和事跡的榜樣引領(lǐng)，因此優(yōu)秀學(xué)生可以作為教學(xué)老師和輔導(dǎo)員老師在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的紐帶，用自己的先進(jìn)事跡教育引導(dǎo)其它同學(xué)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理，承擔(dān)起相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，協(xié)助學(xué)校創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，從而使導(dǎo)學(xué)體系更加完整化。
作者：劉宇杰單位：遼寧醫(yī)學(xué)院
1指標(biāo)選取和數(shù)據(jù)收集
1.1選取研究指
本文在借鑒前人關(guān)于就業(yè)吸引力指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合武漢高校管理類(lèi)大學(xué)生和光谷產(chǎn)業(yè)集群的特點(diǎn)，構(gòu)建如下的指標(biāo)體系。具體指標(biāo)體系分為：企業(yè)自身因素、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等4個(gè)二級(jí)指標(biāo)和職位晉升空間、當(dāng)?shù)胤績(jī)r(jià)水平等22個(gè)三級(jí)指標(biāo)。
1.2問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集
本文采用李克特5級(jí)量表進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。通過(guò)小規(guī)模測(cè)試和實(shí)際訪(fǎng)談進(jìn)行問(wèn)卷前測(cè)，最終結(jié)果顯示克隆巴哈α系數(shù)為0.735，KMO值為0.673，且通過(guò)Bartlett檢驗(yàn)，說(shuō)明問(wèn)卷信效度都比較好。本文數(shù)據(jù)收集分為初測(cè)和再測(cè)兩個(gè)階段，初測(cè)用于探索性因子分析和重測(cè)信度檢驗(yàn)；再測(cè)用于驗(yàn)證性分析、信度分析以及因子等分評(píng)價(jià)相關(guān)研究。
2模型構(gòu)建
通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)EXCLE進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理和樣本數(shù)據(jù)庫(kù)的建立之后，本研究接著運(yùn)用IBMSPSS21進(jìn)行因子分析，以此了解管理類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)考慮因素和就業(yè)吸引力之間的相關(guān)關(guān)系。
2.1相關(guān)系數(shù)和變量求解
本文選取一些既能反映就業(yè)吸引力內(nèi)涵的主要方面，同時(shí)又能從現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)資料中獲取數(shù)據(jù)的指標(biāo)作為就業(yè)吸引力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容。它由豐厚福利與薪酬、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)知名度、職位及晉升空間、企業(yè)文化、企業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)、企業(yè)績(jī)效評(píng)估、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定程度、居住環(huán)境、交通便捷程度、房?jī)r(jià)水平、父母意愿及支持力度、社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)程度、消費(fèi)水平、社會(huì)治安環(huán)境、戶(hù)籍政策支持程度、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀況等構(gòu)成22個(gè)指標(biāo)組成。進(jìn)行因子分析，首先要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理既可以消除量綱差異的影響，又可以得到各指標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)矩陣表。
2.2提取共同度
計(jì)算各變量對(duì)應(yīng)的初始共同度和提取因子以后的再生共同度，對(duì)因子分析法進(jìn)行檢驗(yàn)。我們可以看到每一個(gè)指標(biāo)變量的共性方差均在0.5以上，且大多數(shù)超過(guò)0.6，說(shuō)明大多數(shù)變量之間具有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，可以滿(mǎn)足進(jìn)行因子分析的前提條件。
2.3因子特征值和特征點(diǎn)分析以及確定主要因子
前七個(gè)因子所解釋的方差占整個(gè)方差的63.125%，能比較全面地反映所有信息。根據(jù)旋轉(zhuǎn)以后的因子載荷矩陣可知這七個(gè)主要因子分別是：職位與晉升空間、福利與薪酬水平、房?jī)r(jià)水平、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、居住環(huán)境、行業(yè)發(fā)展前景。
2.4計(jì)算各因子得分及綜合評(píng)價(jià)
通過(guò)因子軸旋轉(zhuǎn)后可知，每個(gè)因子只有少數(shù)幾個(gè)指標(biāo)的因子載荷較大。“企業(yè)自身因素”因子包括職位及晉升空間，薪酬與福利和企業(yè)規(guī)模，且這三個(gè)指標(biāo)的因子載荷量均在0.8以上且數(shù)值接近，說(shuō)明“企業(yè)自身因素”與這三個(gè)指標(biāo)變量之間的相關(guān)關(guān)系很強(qiáng)，以“企業(yè)自身因素”因子來(lái)概括這三個(gè)指標(biāo)因子具有很好的說(shuō)服力。“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力宏觀(guān)層面上的影響因子。這一指標(biāo)的方差貢獻(xiàn)率17.625%?！皡^(qū)域政策支持”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力的政府表現(xiàn)。在因子分析中，該因子的方差貢獻(xiàn)率為12.717%，其重要性次于“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”?！靶袠I(yè)狀況”因子的好壞決定著管理類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯，是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力隱性的表現(xiàn)。該因子的方差貢獻(xiàn)率為9.543%，對(duì)總體指標(biāo)的解釋貢獻(xiàn)較小，但在現(xiàn)實(shí)中意義重大。
3對(duì)策
通過(guò)以上的分析，綜合因子的重要程度及其相互關(guān)系，本文為提高武漢光谷對(duì)管理類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)吸引力提出以下幾點(diǎn)建議。
3.1企業(yè)應(yīng)幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，建立完善的晉升機(jī)制
從研究結(jié)果可以看出，管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)對(duì)于職位及晉升空間的關(guān)注甚于薪酬與福利水平等其他影響因素。企業(yè)在給予市場(chǎng)水平薪酬與福利的前提下，應(yīng)當(dāng)大力關(guān)注新進(jìn)管理類(lèi)大學(xué)生的晉升之道，大大激發(fā)管理類(lèi)大學(xué)生工作的激情。幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)員工的歸宿感和主人翁意識(shí)，這樣才能有效地增加武漢光谷這一產(chǎn)業(yè)集群的就業(yè)吸引力。
3.2政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善住房?jī)?yōu)惠政策
影響大學(xué)生就業(yè)的又一大重要因素就是住房。隨著當(dāng)今時(shí)代房?jī)r(jià)的水漲船高，買(mǎi)房成為大學(xué)畢業(yè)生特別頭疼的問(wèn)題。從本文的研究結(jié)果可以分析得出，不管是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平中的房?jī)r(jià)水平，還是區(qū)域政策支持中的住房保障政策，都在管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)吸引力影響因素中扮演著十分重要的作用。政府應(yīng)該進(jìn)一步加大住房保障和優(yōu)惠措施，提高管理型人才的安全感，增大其留漢就業(yè)的可能性。
3.3學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)就業(yè)教育
從實(shí)地訪(fǎng)談和數(shù)據(jù)收集結(jié)果可以看出，管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)態(tài)度不端正，好高騖遠(yuǎn)。一方面，管理類(lèi)大學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，在人才市場(chǎng)上并不占很大優(yōu)勢(shì)；另一方面，他們又往往看不上蒸蒸日上的科技型中小企業(yè)，眼高手低造成自己找不到工作或者工作崗位與自身素質(zhì)不匹配。因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)就業(yè)教育，幫助管理類(lèi)大學(xué)生認(rèn)清自己、端正就業(yè)態(tài)度、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)念。
作者：張汝玲白建鵬張弘揚(yáng)單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要高質(zhì)量的人才,金融危機(jī)引起的世界經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩和日益復(fù)雜化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),更是對(duì)人才的應(yīng)變與創(chuàng)新能力提出了高要求,而這種高要求對(duì)于工商管理類(lèi)人才顯得尤為突出。如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,加強(qiáng)對(duì)工商管理類(lèi)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為當(dāng)前高校必須高度重視的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題,不少研究人士從改革研究生培養(yǎng)模式與教學(xué)體系、提高導(dǎo)師質(zhì)量以及改革學(xué)術(shù)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了相關(guān)對(duì)策[1-2]。這些對(duì)策發(fā)揮了一定的作用,但對(duì)于提高工商管理類(lèi)研究生的創(chuàng)新能力并沒(méi)有明顯的作用。要改變目前的狀況,就應(yīng)該突破現(xiàn)有培養(yǎng)模式中的種種束縛。本文針對(duì)當(dāng)前高校研究生教育的實(shí)際情況,結(jié)合管理類(lèi)研究生培養(yǎng)的特點(diǎn),具體從“三個(gè)突破”、“三個(gè)結(jié)合”等方面探討管理類(lèi)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。
一、提倡“三突破”
學(xué)術(shù)研究是管理類(lèi)研究生在校學(xué)習(xí)期間的重要學(xué)術(shù)活動(dòng),也是研究生導(dǎo)師對(duì)研究生重點(diǎn)予以指導(dǎo)、培養(yǎng)的過(guò)程所在。但是,目前管理類(lèi)研究生的創(chuàng)新意識(shí)低、創(chuàng)新能力較差,對(duì)某一領(lǐng)域問(wèn)題的研究總停留在前人研究的水平上,無(wú)法突破。并且由于創(chuàng)新能力差,為了完成某項(xiàng)研究或?qū)W位論文,甚至出現(xiàn)了拼湊或抄襲等道德失范行為。要改變這種狀況,我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)改革目前較傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式,從研究生培養(yǎng)的最關(guān)鍵的幾個(gè)方面進(jìn)行突破。
(一)突破“師傅帶徒弟”的傳統(tǒng)指導(dǎo)形式的限制
目前高校對(duì)于研究生的培養(yǎng)采取的都是導(dǎo)師制,說(shuō)到底就是一人負(fù)責(zé)制。研究生除了完成規(guī)定的學(xué)位課程外,主要學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行。導(dǎo)師除教學(xué)任務(wù)以外,很多都承擔(dān)有科學(xué)研究的任務(wù),所指導(dǎo)的研究生也很自然地一道在本學(xué)科領(lǐng)域從事研究工作。然而,雖然導(dǎo)師了解本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和研究動(dòng)態(tài),但在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下,學(xué)術(shù)研究要有新的突破,僅僅按照本學(xué)科的理論邏輯和思維定勢(shì)去研究,很難有新的突破,必須走學(xué)科交叉、組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)的新路。另外,導(dǎo)師的研究觀(guān)點(diǎn)往往直接影響所指導(dǎo)的研究生,研究方法及學(xué)術(shù)態(tài)度同樣對(duì)研究生產(chǎn)生影響,當(dāng)這些方面存在明顯的問(wèn)題時(shí),對(duì)研究生的培養(yǎng)無(wú)疑是很不利的。因此,我們應(yīng)當(dāng)擺脫“師傅帶徒弟”式的研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,打破單純的一人負(fù)責(zé)制,為研究生的培養(yǎng)組建一個(gè)“智囊團(tuán)”,其人員組成可跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科,甚至跨學(xué)校以及與企業(yè)配合。可以多渠道引進(jìn)導(dǎo)師,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面而提高其創(chuàng)新能力?？梢栽诓煌咝?shí)行導(dǎo)師共享,或聘請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者、企業(yè)高層管理人士、政府部門(mén)具有相關(guān)理論知識(shí)的人,在導(dǎo)師的組織下,綜合各方面的優(yōu)勢(shì)為研究生制定具體的培養(yǎng)方案。特別是對(duì)于博士研究生的培養(yǎng),可實(shí)行正、副導(dǎo)師制,副導(dǎo)師可由具有某方面專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)者擔(dān)任?？稍谘芯糠椒ǖ确矫鎸?duì)研究生提供更加細(xì)致、具體的指導(dǎo),從而有利于研究生創(chuàng)新能力的提高[3]。
(二)突破研究生只能參加本專(zhuān)業(yè)研究課題的限制
通常研究生在校期間的學(xué)術(shù)研究活動(dòng),都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與導(dǎo)師在本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究,這種安排當(dāng)然很有必要。但是,有時(shí)研究生也可能會(huì)對(duì)本學(xué)科以外的某一問(wèn)題產(chǎn)生研究的興趣,如果導(dǎo)師一概加以制止,就有可能將創(chuàng)新思維的萌芽給扼殺。強(qiáng)制性要求研究生參加本學(xué)科的課題研究,在一定程度上,制約了研究生創(chuàng)造力的發(fā)揮,同時(shí)也打擊了研究生探索新生事物的積極性。所以,應(yīng)當(dāng)允許研究生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇研究課題。在這一問(wèn)題上,導(dǎo)師的思想觀(guān)念要放開(kāi),允許自己指導(dǎo)的研究生選擇一些跨學(xué)科的研究項(xiàng)目,以有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。歸根結(jié)底,指導(dǎo)研究生的目的就是培養(yǎng)其研究能力,而不是為了某一研究課題的完成。從課題負(fù)責(zé)人的角度而言,將相關(guān)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究生組織成一個(gè)課題研究團(tuán)隊(duì),不僅促使不同學(xué)科的研究生能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,并且還有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)造力,這對(duì)于高質(zhì)量地完成課題研究任務(wù)無(wú)疑是有益的,同時(shí)又培養(yǎng)了研究生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
(三)突破研究生只能選擇本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的限制
正如前面所述,管理學(xué)學(xué)科的發(fā)展呈現(xiàn)出復(fù)合性特點(diǎn)。而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的日益復(fù)雜,管理學(xué)領(lǐng)域各專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作人員所需要的知識(shí)面越來(lái)越寬,現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新人才。因此,要改變現(xiàn)有研究生課程選擇單一、專(zhuān)業(yè)限制過(guò)死的現(xiàn)狀,擴(kuò)大選修課的范圍,允許研究生跨專(zhuān)業(yè)選修課程。應(yīng)當(dāng)尊重研究生的學(xué)習(xí)主體地位,以激發(fā)他們的潛能為本;應(yīng)該打破研究生課程學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)限制,以拓寬他們的視野,培養(yǎng)他們探索創(chuàng)新的熱情、意識(shí)和能力,促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的形成。
二、實(shí)施“三結(jié)合”
培養(yǎng)應(yīng)用型人才即要重視人才的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力,創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究活動(dòng)從來(lái)都離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐,對(duì)于工商管理類(lèi)研究生來(lái)說(shuō)尤其如此,社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)新的根本,創(chuàng)新始于實(shí)踐,終于實(shí)踐。因此,培養(yǎng)工商管理類(lèi)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須堅(jiān)持理論知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一[4]。培養(yǎng)研究生的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力必須走出學(xué)校,強(qiáng)化三方面的結(jié)合,即校際之間、校企之間、高校與政府及研究機(jī)構(gòu)之間的合作。
(一)校際之間的結(jié)合
目前我國(guó)不少高等院校雖然在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上趨于綜合化,但各地區(qū)的主要大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,大多形成了具有自己特色的學(xué)科體系、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和研究方向。目前我國(guó)各高?；旧鲜窍嗷シ忾]的進(jìn)行人才培養(yǎng),這一模式不利于研究生創(chuàng)新能力的提高。實(shí)際上我們可從一些重大的國(guó)家科研課題研究模式中得到啟發(fā),如863計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金等重大項(xiàng)目,往往是幾個(gè)高校合作進(jìn)行研究,而通過(guò)這種校際合作研究過(guò)程,不僅高質(zhì)量地完成了科研任務(wù),同時(shí)也培養(yǎng)出了優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。因此,在學(xué)術(shù)研究上具有實(shí)力的高校如果能聯(lián)手培養(yǎng)高層次人才,不僅能對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用,而且可以提高教育資源的利用效率。特別是對(duì)于博士研究生的培養(yǎng),要達(dá)到較高學(xué)術(shù)水平就需要采用這一模式。應(yīng)當(dāng)說(shuō),校際之間的合作不限于國(guó)內(nèi),與國(guó)外知名大學(xué)的合作意義更大。
(二)校企之間的結(jié)合
管理學(xué)的研究對(duì)象是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的各種行為方式,工商管理類(lèi)研究生將要面對(duì)的是社會(huì)實(shí)踐大舞臺(tái)。與此同時(shí),人的創(chuàng)造力的源泉?dú)w根結(jié)底來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐等社會(huì)活動(dòng),生產(chǎn)實(shí)踐中的各種管理難題往往能刺激人們的求知欲,激發(fā)人們的創(chuàng)造力。然而,目前我國(guó)高校與企業(yè)結(jié)合不緊密,研論文究生比較重視書(shū)本上的理論知識(shí)學(xué)習(xí),對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)不足,從而影響學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此,加強(qiáng)校企合作,為研究生提供更多的接觸生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì),使他們了解到大量的管理實(shí)踐素材,不但有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,也有利于企業(yè)管理的知識(shí)更新和人才引進(jìn),推動(dòng)企業(yè)整體管理水平的提高。校企合作的實(shí)施應(yīng)做好以下工作:
第一,建立校企合作培養(yǎng)研究生的機(jī)制。一方面,企業(yè)通過(guò)長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐在管理方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),可充分利用企業(yè)的資金、技術(shù)以及管理方面的力量,幫助高校培養(yǎng)管理創(chuàng)新人才;另一方面,復(fù)雜而變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不斷給企業(yè)提出了新的管理問(wèn)題,從而為管理類(lèi)研究生提供了豐富的研究課題。因此,校企合作是一切發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條成功經(jīng)驗(yàn)。雖然我國(guó)高校與企業(yè)之間尚未建立一套完整的聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制,但是一些高校正在進(jìn)行這方面的嘗試和探索,可以肯定,這是我國(guó)高等教育發(fā)展的一個(gè)方向。
第二,建立校企之間交流互動(dòng)機(jī)制。高校與企業(yè)都是國(guó)家自主創(chuàng)新的主體,其中,高校有人才智力資源,企業(yè)有資金、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。高校與企業(yè)的全面合作,可以全面提升國(guó)家自主創(chuàng)新能力,很多發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)無(wú)一不證明了這一點(diǎn)。高校應(yīng)該與更多的企業(yè)建立互動(dòng)機(jī)制,為管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究生提供接觸生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),比如,為企業(yè)生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)研究生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),啟發(fā)廣大研究生的創(chuàng)造靈感,同時(shí)使校企合作朝著更寬廣的領(lǐng)域發(fā)展。
(三)高校與政府及研究機(jī)構(gòu)之間的結(jié)合
為培養(yǎng)管理創(chuàng)新人才,高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與政府及研究機(jī)構(gòu)之間的合作。高校與本地區(qū)各級(jí)政府的合作,可為研究本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)問(wèn)題,共同組建研究團(tuán)隊(duì),使管理類(lèi)研究生參與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)改革和經(jīng)濟(jì)建設(shè)等相關(guān)課題研究。如中南大學(xué)與湖南省政府有關(guān)部門(mén)聯(lián)合研究我國(guó)中部崛起問(wèn)題,并成立了“中國(guó)中部崛起戰(zhàn)略研究中心”;與省內(nèi)有關(guān)研究機(jī)構(gòu)共同成立了“湖南經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究中心”、“湖南中小企業(yè)研究中心”等。這種合作的優(yōu)點(diǎn)是研究課題的現(xiàn)實(shí)性非常強(qiáng),由于有政府相關(guān)部門(mén)的支持,使研究經(jīng)費(fèi)、調(diào)研的實(shí)施等都能得以保證,有利于項(xiàng)目的完成。通過(guò)這種合作研究,一方面使研究生學(xué)以致用,有機(jī)會(huì)深入探索本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;另一方面,政府在實(shí)際問(wèn)題獲得解決的同時(shí)也得到了一條有效的培養(yǎng)人才渠道。
三、營(yíng)造好環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新人才,最重要的是創(chuàng)建和營(yíng)造有利于人才成長(zhǎng)的條件和氛圍。
(一)營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校園學(xué)術(shù)氛圍營(yíng)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)氛圍,要體現(xiàn)探索性、自主性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。
探索性,即要營(yíng)造自由探討的學(xué)術(shù)氛圍。在引導(dǎo)研究生尊重學(xué)術(shù)權(quán)威的同時(shí),導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)研究生敢于向?qū)W術(shù)權(quán)威提出不同觀(guān)點(diǎn),甚至就有爭(zhēng)議性的問(wèn)題進(jìn)行辯論。導(dǎo)師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)研究生不盲目迷信權(quán)威行為,并積極加以指導(dǎo),幫助研究生找出自己觀(guān)點(diǎn)中的合理部分,或指出其理論和思維方式中存在的問(wèn)題。在這一學(xué)術(shù)氛圍中,研究生可以自由地“呼吸”、思考、學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng),逐漸養(yǎng)成善于探索問(wèn)題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)出對(duì)知識(shí)、問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。具有探索性的學(xué)術(shù)氛圍有助于研究生了解、掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點(diǎn)[5]。導(dǎo)師應(yīng)定期組織“seminar”,為研究生了解和闡述各自學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)提供條件。
自主性,就是要給予研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性。研究生在進(jìn)行各項(xiàng)研究時(shí)始終應(yīng)保持其自主的地位,即不能過(guò)于依賴(lài)導(dǎo)師。在研究課題的選擇、研究方法的采用等方面要有自己的思想。導(dǎo)師要把自己定位在引導(dǎo)者的角色上,而不是硬牽著學(xué)生走,更不能越俎代庖,代替學(xué)生的研究工作并提供現(xiàn)成的結(jié)論。要注重研究生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生的差異性和多樣性,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
開(kāi)放性,開(kāi)放性體現(xiàn)在廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中。一方面,學(xué)校要廣泛地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)校園做各種學(xué)術(shù)講座或報(bào)告,并形成品牌系列,如“名人講壇”、“科學(xué)講座”等。這些名人學(xué)者的報(bào)告對(duì)于開(kāi)發(fā)研究生的創(chuàng)造智慧和創(chuàng)新潛能,具有非常重要的作用。一方面也要組織本校研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,如參與“博士生論壇”、“學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽”等活動(dòng),通過(guò)這樣一些學(xué)術(shù)活動(dòng),既能營(yíng)造校園的創(chuàng)新文化氛圍,也可激發(fā)研究生自身創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新能量。
(二)創(chuàng)建有利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的優(yōu)良校園環(huán)境
為培養(yǎng)工商管理類(lèi)研究生解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)問(wèn)題的能力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力,并全面提升研究生的基本素質(zhì),可努力創(chuàng)建有利于人才成長(zhǎng)的良好條件和環(huán)境。
1.設(shè)立專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
學(xué)校應(yīng)設(shè)立工商管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室,比如對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的研究生,設(shè)立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際會(huì)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室等,研究生可利用實(shí)驗(yàn)室提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力。
2.建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心。
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),有必要提高研究生應(yīng)對(duì)各種就業(yè)環(huán)境的能力。而通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心,可加強(qiáng)研究生進(jìn)入社會(huì)之前的基本素質(zhì)訓(xùn)練,使其從專(zhuān)業(yè)知識(shí)到心理素質(zhì)都能符合社會(huì)對(duì)高層次工商管理人才的要求。
3.建立相應(yīng)的校園網(wǎng)絡(luò)體系。
由于網(wǎng)絡(luò)面向全校師生,且使用方便、靈活,不受時(shí)間的限制,因此利用網(wǎng)絡(luò)渠道開(kāi)展各種活動(dòng)無(wú)疑是一種理想的途徑。利用校園網(wǎng),可使研究生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)體系及時(shí)獲得各種學(xué)術(shù)講座、就業(yè)指導(dǎo)、校企交流活動(dòng)以及研究成果介紹等方面的最新信息。同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)辦各種論壇,可為研究生與相關(guān)專(zhuān)家、指導(dǎo)教師之間的交流建立起橋梁。比如,中南大學(xué)邀請(qǐng)一些科研與教學(xué)成果突出的優(yōu)秀教師在網(wǎng)上談學(xué)術(shù)與道德問(wèn)題,中國(guó)科學(xué)院院士金展鵬教授作客升華網(wǎng),與廣大師生進(jìn)行以“治學(xué)與修德”為主題的網(wǎng)上交流,在全校產(chǎn)生極大反響。
綜上所述,要有效提高我國(guó)工商管理類(lèi)研究生的創(chuàng)新能力,就必須加大對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的改革力度,打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中的種種束縛,根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的新發(fā)展以及對(duì)管理人才的新要求調(diào)整人才培養(yǎng)的思路。研究生教育的目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有創(chuàng)新能力的人才,因此,高校應(yīng)當(dāng)為研究生提供適合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式和學(xué)習(xí)環(huán)境,使之能最大限度地調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)和研究的自主性、積極性和創(chuàng)造性。
0引言
隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)高等教育的國(guó)際化、大眾化進(jìn)程加快，人力資源配置方式的逐步市場(chǎng)化必將浮致人才的全球性競(jìng)爭(zhēng)在國(guó)內(nèi)展開(kāi)，甚至進(jìn)一步加劇。作為時(shí)代先鋒的當(dāng)代大學(xué)生，是整個(gè)社會(huì)金字塔中的極具上升潛力的一層，他們面臨著由理論到實(shí)踐的巨大人生跨越，競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中無(wú)處不在的機(jī)遇與挑戰(zhàn)在等待著他們，他們具有極強(qiáng)的可塑性與適應(yīng)性和開(kāi)拓性思維以及極強(qiáng)的進(jìn)取心，并有著較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和較輕的社會(huì)壓力和良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以當(dāng)代大學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，培育與提升個(gè)人優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，凸現(xiàn)個(gè)人在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和工作實(shí)踐終的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力，以在人才人戰(zhàn)中立于不敗之地，是擺在眾國(guó)高等教育者和受教育者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，同時(shí)也是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。
1大學(xué)生就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵
優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力這一概念最旱是山普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的《公司的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力》中提出的。最開(kāi)始優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力只是經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基，所以被引入經(jīng)濟(jì)、管理以外的幾乎所有領(lǐng)域，其概念也逐漸被引申到了個(gè)人優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力上來(lái)。事實(shí)上，企業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的形成離不開(kāi)每個(gè)個(gè)體的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為:是指大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間所內(nèi)化了的經(jīng)過(guò)整合的知識(shí)和技能，是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所擁有的有價(jià)值的、獨(dú)特的、不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿和替代的競(jìng)爭(zhēng)能力，是能夠史加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機(jī)會(huì)的能力，是相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、技能水平的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等途徑，全而整合發(fā)展自己的就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造性地滿(mǎn)足社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求，找到適合才能發(fā)揮的工作崗位，理想就業(yè)而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識(shí)積累、技能水平、素質(zhì)養(yǎng)成達(dá)到一定水平，具備可自主開(kāi)發(fā)、可持續(xù)發(fā)展的潛能。
關(guān)于大學(xué)生就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)能力的基木要素，至今仍眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有公認(rèn)的明確的定論。大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，筆者認(rèn)為主要包括良好的道德心理品質(zhì)、堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力等幾大基本要素。
1.1良好的道德心理品質(zhì)
良好的道德心理品質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價(jià)值取向、樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的頑強(qiáng)意志、強(qiáng)烈的社會(huì)貢任感。良好的道德心理品質(zhì)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基石，是高校畢業(yè)生順利成功就業(yè)的敲門(mén)磚。
1.2堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)
復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)、理科知識(shí)與文科知識(shí)、書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的綜合體現(xiàn)，是系統(tǒng)的理論知識(shí)、熟練的專(zhuān)業(yè)技能和靈活的實(shí)踐能力的有機(jī)統(tǒng)一。完善而全而的知識(shí)結(jié)構(gòu)是大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的前提，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn);一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才是適應(yīng)未來(lái)工作的新型人才。
1.3較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力
較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力主要包括終身學(xué)習(xí)觀(guān)念、自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)融通能力、知識(shí)遷移能力、獨(dú)立思考能力、積極想象能力、能動(dòng)應(yīng)變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應(yīng)能力等，是各種智力性因素和非智力性因素綜合參與的結(jié)果。學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是把知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀要素。
1.4較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力社會(huì)適應(yīng)良好是指人的行為能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境變化，能為他人所理解，為社會(huì)所接受，行為符合社會(huì)身份，能與他人保持正常的人際關(guān)系。良好的社會(huì)適應(yīng)能力涉及適應(yīng)社會(huì)和人際適應(yīng)兩個(gè)維度，具體包括生活知識(shí)技能的掌握、正確活目標(biāo)的確立、社會(huì)生活規(guī)范的遵守、社會(huì)群體的融入、社會(huì)角色的承擔(dān)、社會(huì)生活的適應(yīng)等。良好的社會(huì)適應(yīng)能力是衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一，是決定大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達(dá)到人職匹配的重要因素。
2工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)能力的調(diào)查分析
本文以某些高校部分工商管理類(lèi)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，涉及5所高校共計(jì)1000名學(xué)生。實(shí)際收回問(wèn)卷982份，去掉填涂失誤等無(wú)效問(wèn)卷后共計(jì)收回有效問(wèn)卷956份，回收率達(dá)到98.2%。限于篇幅，調(diào)查過(guò)程在此不予贅述，下面詳細(xì)分析本次調(diào)查的結(jié)果。本次調(diào)查設(shè)置了4個(gè)方面的內(nèi)容，目的是為了客觀(guān)的獲取工商管理類(lèi)大學(xué)生就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。從表1中可以看出：①在“良好的心里素質(zhì)方面”方面，有336人顯示“非常好”，348份人為“良好”，142人為“一般”，剩余的130人為“不好”，分別占到有效問(wèn)卷總數(shù)的35.1%，36.4%，14.9%和13.6%。顯然，認(rèn)為非常好或良好的共計(jì)71.5%，絕大多數(shù)大學(xué)生都心理素論文質(zhì)都不錯(cuò)。②在“堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)”方面，有382人被調(diào)查認(rèn)為“一般”，262人顯示為“良好”，170人為“不好”類(lèi)型，剩余的142人為“差”，分別占到有效問(wèn)卷總數(shù)的40.0%，27.4%，17.7%和14.9%。從這個(gè)結(jié)果看，大多數(shù)工商管理類(lèi)大學(xué)生并不具備堅(jiān)實(shí)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有少數(shù)學(xué)習(xí)努力，目的明確的學(xué)生知識(shí)面較好。③在“較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力”方面，有481人為“一般”，205人為“較強(qiáng)”，159人為“差”，剩余的111人為“很強(qiáng)”，分別占到有效問(wèn)卷總數(shù)的50.3%，21.4%，16.7%和11.6%。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，大多數(shù)的工商管理類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力還是一般的，只有部分學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，這與各自的自我鍛煉和學(xué)校的培養(yǎng)方式有關(guān)。④在“較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力”方面，有277人被判定為“較強(qiáng)”，336人為“一般”，225人為“較差”，剩余的118人為“很差”，分別占到有效問(wèn)卷總數(shù)的29.0%，35.1%，23.5%和12.4%。相當(dāng)一部分工商管理大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力還有所欠缺，事實(shí)上，這與大目前高校的培養(yǎng)方式有很大關(guān)系。
3討論
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，工商管理類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)能力并不強(qiáng)，一方面這與目前高校工商管理類(lèi)大學(xué)生的培養(yǎng)方式有關(guān)，另一方面這也與當(dāng)代大學(xué)生自身的成長(zhǎng)背景有關(guān)。事實(shí)上，當(dāng)前大學(xué)生優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的培育與提升是一個(gè)需要個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)及上級(jí)部門(mén)共同規(guī)劃和參與的系統(tǒng)工程，只有把各個(gè)方面的因素都積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能真正地把工商管理大學(xué)生的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力提升上去，使工商管理大學(xué)生能真正地找到自己的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，并通過(guò)學(xué)校、企業(yè)和各種制度機(jī)制的保障真正體現(xiàn)出來(lái)，這也是對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校培養(yǎng)人才機(jī)制的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育制度的一次完善，對(duì)我國(guó)高等教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作具有著重要的理論和實(shí)踐指導(dǎo)意義。
摘要：本文基于我校“以飛為主，綜合發(fā)展”戰(zhàn)略目標(biāo)，討論工商管理學(xué)科在我校的發(fā)展前景及作用，并根據(jù)學(xué)科建設(shè)的基本要素，對(duì)工商管理學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的基本內(nèi)容進(jìn)行闡述，提出保障學(xué)科建設(shè)目標(biāo)實(shí)施的策略。
關(guān)鍵詞：工商管理學(xué)科建設(shè)發(fā)展前景實(shí)施策略
一、工商管理學(xué)科建設(shè)
在我校“綜合發(fā)展”中的作用及前景配合學(xué)校“以飛為主，綜合發(fā)展”戰(zhàn)略的需要，我校工商管理學(xué)科建設(shè)工作于2001年6月進(jìn)入實(shí)施階段，工商管理本科專(zhuān)業(yè)申報(bào)工作于2001年11月通過(guò)了民航總局組織的專(zhuān)家組評(píng)審，2002年經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)始招生，目前已有兩屆共160余名學(xué)生進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)本科專(zhuān)業(yè)和商務(wù)管理與航空服務(wù)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)于2003年通過(guò)民航總局組織的專(zhuān)家評(píng)審，將于2004年開(kāi)始招生。
學(xué)科建設(shè)基本要素包括學(xué)科方向、學(xué)科梯隊(duì)、研究基地、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)環(huán)境、人才培養(yǎng)等。其中，學(xué)科結(jié)構(gòu)及學(xué)科方向的確立是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。在學(xué)?！耙燥w為主，綜合發(fā)展”戰(zhàn)略下，不可能建設(shè)所有的學(xué)科或?qū)W科方向。因此，在學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科方向選擇上應(yīng)綜合考慮以下觀(guān)念：一是本體觀(guān)念，即從現(xiàn)有學(xué)科上進(jìn)行建設(shè)，在現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)上加以發(fā)展；二是特色觀(guān)念，學(xué)科方向的特色是學(xué)科生命力所在；三是創(chuàng)新觀(guān)念，只有不斷尋找新的學(xué)科方向生長(zhǎng)點(diǎn)，才能持續(xù)發(fā)展；四是為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的觀(guān)點(diǎn)。[1]
兩年多來(lái)，在專(zhuān)業(yè)申報(bào)和建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際調(diào)研、橫向比較、綜合分析，從客觀(guān)環(huán)境要求和學(xué)校自身?xiàng)l件來(lái)看，在我校辦學(xué)的綜合發(fā)展方面，工商管理學(xué)科的作用和前景體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)等宏觀(guān)環(huán)境因素來(lái)看，大量分析預(yù)測(cè)結(jié)果都顯示，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的深化和完善，面對(duì)我國(guó)加入WTO后面臨的全球競(jìng)爭(zhēng)格局，工商管理學(xué)科各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求量會(huì)持續(xù)穩(wěn)定地增長(zhǎng)，對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力也會(huì)提出新的要求。在我國(guó)的人才狀況中，經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)人才始終是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，總量相對(duì)不足，西部地區(qū)管理人才缺乏現(xiàn)象尤顯突出。
對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，管理職能作用關(guān)系著企業(yè)的生存和發(fā)展，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的必然要求。數(shù)據(jù)事實(shí)說(shuō)明，越來(lái)越多企業(yè)已非常重視市場(chǎng)業(yè)務(wù)的開(kāi)拓，市場(chǎng)業(yè)務(wù)的開(kāi)拓加大了企業(yè)對(duì)具備管理知識(shí)、營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)人才的需求。這種需求在短期內(nèi)會(huì)有較大波動(dòng)，但大趨勢(shì)不會(huì)變。
2.民航行業(yè)發(fā)展的要求從行業(yè)環(huán)境因素來(lái)看，民航運(yùn)行機(jī)制和管理體制正在發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，民航企業(yè)運(yùn)營(yíng)的市場(chǎng)化程度越來(lái)越高，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以消費(fèi)者為目標(biāo)將逐漸成為民航企業(yè)經(jīng)營(yíng)的出發(fā)點(diǎn)。隨著民航運(yùn)輸市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，未來(lái)航班密度、旅客流量將大為增加，旅客、貨物中轉(zhuǎn)銜接環(huán)節(jié)增多，對(duì)航空公司及機(jī)場(chǎng)管理會(huì)提出更高要求。
我國(guó)加入WTO后，面對(duì)國(guó)外航空公司激烈的競(jìng)爭(zhēng)，提高航空公司運(yùn)營(yíng)水平和經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，直接關(guān)系到航空公司的生存和發(fā)展。這些都為從事航空公司及民航機(jī)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理的工商管理類(lèi)人才提供了較大的市場(chǎng)需求和更高的素質(zhì)要求。目前民航各院校都開(kāi)設(shè)了層次不同的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但培養(yǎng)的人才在數(shù)量和質(zhì)量上都還不能滿(mǎn)足民航發(fā)展的需要。
我校開(kāi)辦工商管理學(xué)科，起步較晚，但與民航其他院校相比，并沒(méi)有難以逾越的差距。
如果對(duì)民航這一市場(chǎng)不積極爭(zhēng)取，則可能錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)。
3.對(duì)學(xué)校發(fā)展的作用從高等教育的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，加快人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展不僅是黨中央、國(guó)務(wù)院的一項(xiàng)富有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的戰(zhàn)略決策，而且也是國(guó)內(nèi)諸多高校堅(jiān)定不移的奮斗目標(biāo)。為此，不少高校尤其是理工類(lèi)重點(diǎn)院校都從自身現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，把人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展作為提升學(xué)校整體實(shí)力、創(chuàng)辦綜合性大學(xué)的重要內(nèi)容提到了重要議事日程上。[2]
工商管理學(xué)科的建設(shè)，既是學(xué)?！耙燥w為主，綜合發(fā)展”戰(zhàn)略的需要，其教學(xué)資源也會(huì)對(duì)我校其他專(zhuān)業(yè)帶來(lái)正面輔助效應(yīng)，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。厲以寧教授談及當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育時(shí)認(rèn)為管理知識(shí)的教育應(yīng)作為當(dāng)代大學(xué)生基本素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，大學(xué)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都應(yīng)開(kāi)設(shè)管理學(xué)課程。我校飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)和空中交通管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的民航飛行員、空中交通管制員以及情報(bào)、簽派人員都是工、管復(fù)合型人才，是價(jià)值昂貴的航空器的操作者、指揮者、管理者和營(yíng)運(yùn)者，關(guān)系著國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，更應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)代管理理論和知識(shí)的培訓(xùn)。
4.對(duì)學(xué)科建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)工商管理學(xué)科建設(shè)有機(jī)遇，也有風(fēng)險(xiǎn)。發(fā)展工商管理學(xué)科的主要風(fēng)險(xiǎn)是新專(zhuān)業(yè)缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生分配受影響，專(zhuān)業(yè)發(fā)展曇花一現(xiàn)，不能形成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)，造成學(xué)校資源浪費(fèi)，喪失其他發(fā)展機(jī)會(huì)。要高度重視、正確對(duì)待學(xué)科建設(shè)中的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。首先要認(rèn)識(shí)到，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的風(fēng)險(xiǎn)是不可避免的，在我校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)在面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)的情況下，還追求一種不擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、回避競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展模式，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求是背道而馳的，與我們面臨的現(xiàn)實(shí)也是矛盾的。學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可行性不應(yīng)該僅以有無(wú)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)衡量，以我們現(xiàn)有的條件作為唯一的依據(jù)，而應(yīng)以社會(huì)及行業(yè)發(fā)展是否有需求、能否更好利用和整合學(xué)校資源、能否為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展提供支撐和帶來(lái)潛在利益等方面去考慮。經(jīng)管類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間大，可拓展的專(zhuān)業(yè)面廣，相互支撐和互補(bǔ)性強(qiáng)，投入產(chǎn)出比高，如果不抓住現(xiàn)在國(guó)家深化和完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、大力發(fā)展高等教育的有利時(shí)機(jī)積極申報(bào)、搶占先機(jī)，則可能喪失一塊很好的教育培訓(xùn)市場(chǎng)，為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)影響，留下遺憾。其次，在學(xué)科建設(shè)中要有高度的危機(jī)感和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，正視自己的弱點(diǎn)和不足，明確學(xué)科建設(shè)發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)市場(chǎng)定位，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，逐漸形成自身的辦學(xué)特色和優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)精心規(guī)劃和踏實(shí)工作，將風(fēng)險(xiǎn)控制在最低限度。
二、當(dāng)前我校工商管理學(xué)科建設(shè)中急需完成的幾項(xiàng)工作
1.專(zhuān)業(yè)規(guī)劃與課程建設(shè)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
專(zhuān)業(yè)規(guī)劃是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的藍(lán)圖，主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、課程大綱的制定和完善上。要通過(guò)專(zhuān)業(yè)規(guī)劃工作，把環(huán)境影響、市場(chǎng)需求和學(xué)院自身資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，明確培養(yǎng)目標(biāo)、市場(chǎng)定位，突出我校的行業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，形成自己的辦學(xué)模式和優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。這一工作在專(zhuān)業(yè)申報(bào)和評(píng)審階段已初步完成，如把工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，能在民航企業(yè)以及各種類(lèi)型的工商財(cái)貿(mào)企業(yè)從事生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、人事與決策管理等工作，也可在國(guó)家外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)管理部門(mén)、高等院校和科研機(jī)構(gòu)，從事相關(guān)的管理、教學(xué)和研究工作的工商管理人才”；培養(yǎng)模式定位于“立足于面向民航建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，形成主輔修專(zhuān)業(yè)多出口、多技能的工商管理人才培養(yǎng)模式”就是基于上述考慮。
目前已基本完成專(zhuān)業(yè)教材的選定和教學(xué)大綱的撰寫(xiě)，進(jìn)一步應(yīng)該深入研究、不斷完善各門(mén)課程（特別是民航運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)和民航管理類(lèi)課程）的大綱和教學(xué)資料，搞好具有民航特色的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，作好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃。
2.教師的引進(jìn)和培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的根本動(dòng)力，我校工商管理學(xué)科建設(shè)條件決定了師資隊(duì)伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是教師引進(jìn)與培訓(xùn)。管理科學(xué)系經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師基本都是2002年專(zhuān)業(yè)申報(bào)完成后從地方高校引進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)研究生，工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)民航系統(tǒng)不熟悉，有一個(gè)逐漸成熟和成長(zhǎng)的過(guò)程。但他們面臨的任務(wù)繁重而艱巨，一走上工作崗位就擔(dān)負(fù)起專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)科研等任務(wù)，因此教師的引進(jìn)和培訓(xùn)工作意義重大。要配合學(xué)院相關(guān)職能部門(mén)把好教師入口關(guān)，盡力引進(jìn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口、綜合素質(zhì)強(qiáng)的新教師，積極引進(jìn)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有影響的專(zhuān)家學(xué)者。對(duì)新教師要加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和工作檢查，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)。在我校現(xiàn)有條件下，聘請(qǐng)外校資深教授來(lái)校擔(dān)任客座教授非常必要，可以提高整體科研、教學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)引進(jìn)的新老師應(yīng)根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和自身?xiàng)l件確定主要發(fā)展方向，進(jìn)行有針對(duì)性的進(jìn)修和培訓(xùn)，特別是民航運(yùn)營(yíng)管理的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，如IATA組織的各種培訓(xùn)、民航相關(guān)院校的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班和專(zhuān)業(yè)課程。鼓勵(lì)有條件的教師攻讀博士學(xué)位。
3.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地與畢業(yè)生分配渠道的建立工商管理學(xué)科屬應(yīng)用型學(xué)科，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、實(shí)際操作技能的培養(yǎng)鍛煉。今年開(kāi)辦的商務(wù)管理與航空服務(wù)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，更是針對(duì)市場(chǎng)需要培養(yǎng)既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的所謂“灰領(lǐng)”型職業(yè)技術(shù)人才，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)有較高的要求。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是搞好工商管理學(xué)科建設(shè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，需要學(xué)院相關(guān)職能部門(mén)積極參與協(xié)調(diào)，借鑒相關(guān)院校經(jīng)驗(yàn)，按照專(zhuān)業(yè)規(guī)劃的要求，切實(shí)做好建設(shè)工作。公務(wù)員之家
雖然本科教育已逐漸進(jìn)入大眾教育行列，但仍應(yīng)對(duì)畢業(yè)生分配給予高度重視。同任何產(chǎn)品一樣，產(chǎn)品質(zhì)量、供求關(guān)系、銷(xiāo)售（分配）手段是決定畢業(yè)生市場(chǎng)需求走勢(shì)的基本因素。建立廣闊完善的畢業(yè)生分配渠道，加大對(duì)外宣傳影響力度，是學(xué)科建設(shè)的重要一環(huán)。公務(wù)員之家
實(shí)習(xí)基地建設(shè)與畢業(yè)生分配渠道建設(shè)密切相關(guān)，是建立用人單位與學(xué)院關(guān)系的紐帶，能促進(jìn)相互之間的溝通和了解。
三、工商管理學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的努力方向一是結(jié)合民航經(jīng)營(yíng)管理和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要開(kāi)展科研工作，為我校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)增加特色和內(nèi)涵，并培養(yǎng)出一批既懂經(jīng)濟(jì)管理，又懂民航運(yùn)輸?shù)膶W(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人。我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)剛剛起步，科研水平低、沒(méi)有積累，一時(shí)難以承擔(dān)大型科研項(xiàng)目。因此，必須立足行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)需要，針對(duì)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需解決的問(wèn)題開(kāi)展科研工作，使科學(xué)研究與行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相互促進(jìn)，共同發(fā)展，并逐步提升到更高的層次水平。
二是搞好學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，不斷完善學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)體系。工商管理學(xué)科各專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系緊密、相互支撐，有很大的專(zhuān)業(yè)拓展空間。工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)為經(jīng)管類(lèi)其他相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了發(fā)展平臺(tái)。做好學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，有利于形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)之間的相互支撐、資源共享格局，有利于采用可靈活調(diào)整專(zhuān)業(yè)的柔性培養(yǎng)模式，更好地適應(yīng)市場(chǎng)變化的需要。學(xué)生入學(xué)后，先確定大致培養(yǎng)方向，兩年內(nèi)統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。然后根據(jù)社會(huì)需求，再劃分專(zhuān)業(yè)，實(shí)施模塊式教學(xué)，定向培養(yǎng)人才。
[摘要]本文通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，論述了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的意義，并指出大學(xué)生課外科技活動(dòng)是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要途徑，并介紹了三峽大學(xué)科技學(xué)院在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐。
[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新
高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院是指由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的相對(duì)獨(dú)立的本科層次的二級(jí)學(xué)院。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共有高等學(xué)歷教育招生資格的獨(dú)立學(xué)院共315所，在校學(xué)生近200萬(wàn)人，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。由于獨(dú)立學(xué)院大多辦學(xué)歷史不久，所開(kāi)專(zhuān)業(yè)多為舉辦高校已有專(zhuān)業(yè)，而目前全國(guó)普通本科院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)中，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是第一大類(lèi)，加上經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)相對(duì)于其他工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的門(mén)檻較低，全國(guó)各獨(dú)立學(xué)院都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，具有重要的意義。
一、獨(dú)立學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
根據(jù)教育部高教司和經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的調(diào)查，全國(guó)600多所普通高等院校中，有500多所開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生人數(shù)占到15％以上。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面主要存在以下問(wèn)題：培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄，學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng)；相關(guān)課程設(shè)置不完全符合人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)；部分課程過(guò)于理論化，理論與實(shí)際脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等。由于目前獨(dú)立學(xué)院在多方面都移植了母校長(zhǎng)期積累的傳統(tǒng)與經(jīng)驗(yàn),在教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理和教學(xué)過(guò)程等方面基本上仍由舉辦高校負(fù)責(zé)。獨(dú)立學(xué)院從開(kāi)始舉辦之初就決定了在人才培養(yǎng)模式上要受到舉辦高校的制約，在短期內(nèi)，其人才培養(yǎng)模式都難以有明顯的改善。因此，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)方面亦不可避免的存在上述問(wèn)題。目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院出于節(jié)約教學(xué)成本，追求短期的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益等方面的考慮，在教學(xué)模式上仍然是以教師為中心的班級(jí)授課的傳統(tǒng)模式,教學(xué)方法主要是以課堂和教材為中心的課堂講授，對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入不足。例如，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都需要共享舉辦高校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等實(shí)踐教學(xué)資源，在原本有限的資源約束下，獨(dú)立學(xué)院的生均實(shí)踐教學(xué)資源更加匱乏，從而使得實(shí)踐教學(xué)難免受到一定影響和制約。
另外，獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)也使得目前的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果不佳。與普通本科高校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生除了整體上學(xué)習(xí)成績(jī)略差，其他方面的綜合素質(zhì)方面絲毫不亞于甚至更強(qiáng)。因此教師需要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)激勵(lì)和引導(dǎo)，以激發(fā)的他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)大多社會(huì)性較強(qiáng)，很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)很抽象，不像理工科專(zhuān)業(yè)那樣直觀(guān)、具體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)有些空洞，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。具體表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程缺乏應(yīng)有的興趣，認(rèn)為所學(xué)知識(shí)不能解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,難以做到“學(xué)以致用”。這或許只是現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在諸多問(wèn)題的一個(gè)集中反映。
二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義
一方面，從獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展來(lái)看。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)在新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，必須在人才培養(yǎng)模式方面有所創(chuàng)新，方可在中國(guó)高等教育中取得一席之地，并逐步發(fā)展壯大。而經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)有著自身的特點(diǎn)，同時(shí)也是獨(dú)立學(xué)院具有代表性的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對(duì)于整個(gè)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)具有示范作用。因此，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新對(duì)于獨(dú)立學(xué)院這種新型辦學(xué)模式有著重要意義。
另一方面，從社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)看。目前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)存在與實(shí)踐脫節(jié)的傾向，即大量的畢業(yè)生失業(yè)與用人單位的職位空缺同時(shí)并存，究其原因很大程度上就是由于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不符合社會(huì)對(duì)人才的要求。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示目前人才市場(chǎng)普遍反映的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的缺陷或不足主要是：缺乏實(shí)際應(yīng)用與綜合實(shí)踐能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和合作能力有待加強(qiáng)；工作中創(chuàng)造性不足等等。而獨(dú)立學(xué)院作為一種新型的高等教育形式，其人才培養(yǎng)質(zhì)量必須要經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)院要真正具備獨(dú)立的自我發(fā)展的能力，必須切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以獲取穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源市場(chǎng)，從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基本的保障。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要打破目前所依賴(lài)的舉辦高校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求，以及各專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新。對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
三、創(chuàng)新的途徑——學(xué)生課外科技活動(dòng)
對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問(wèn)題，國(guó)內(nèi)的專(zhuān)家和學(xué)者進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，對(duì)目前的人才培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)也為繼續(xù)研究經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問(wèn)題奠定了良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新的目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要目的就是改變目前普遍存在的實(shí)踐教學(xué)資源的不足導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力不夠的狀況。要改變這一狀況，有多種可供選擇的途徑徑，其中通過(guò)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被認(rèn)為是最為直接和有效的途徑。
但是，由于獨(dú)立學(xué)院采用的民辦機(jī)制，投資者或者舉辦高校要追求一定的經(jīng)濟(jì)效益，獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展必然要實(shí)現(xiàn)投入產(chǎn)出的良性循環(huán)，所以光靠一味的增加投入的方法在目前獨(dú)立學(xué)院自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限的情況下并非上策。如何尋求一種既可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)又可以帶來(lái)較好的辦學(xué)效益（主要是經(jīng)濟(jì)效益）的模式，是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。根據(jù)我院最近幾年的實(shí)際情況來(lái)看，筆者認(rèn)為大學(xué)生課外科技活動(dòng)是一個(gè)較好的選擇。
大學(xué)生課外科技活動(dòng)主要是指在老師指導(dǎo)下，利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展的相專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的科技活動(dòng)，包括各種專(zhuān)業(yè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、學(xué)術(shù)性競(jìng)賽活動(dòng)和發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，是一種群眾性的學(xué)術(shù)活動(dòng)。由它屬于課外活動(dòng)或者第二課堂的范圍，因此一般沒(méi)有具體反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。從學(xué)校的人才培養(yǎng)的角度來(lái)看，課外科技活動(dòng)主要可以有以下幾個(gè)方面的功能：
首先是在實(shí)踐教學(xué)功能。課外科技活動(dòng)本身就是一種實(shí)踐，而且是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的專(zhuān)門(mén)的社會(huì)實(shí)踐，為實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了廣闊的平臺(tái)。通過(guò)課外科技活動(dòng)，學(xué)生可以在一種十分接近或者完全真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)解決問(wèn)題和動(dòng)手操作能力，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
其次是在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的功能。大學(xué)生科技活動(dòng)一般都是圍繞參加學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)開(kāi)展。學(xué)生為了參加自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)或者相近專(zhuān)業(yè)的科技活動(dòng)，主動(dòng)的去查閱相關(guān)的資料，強(qiáng)化有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)，在參加的過(guò)程中，他們會(huì)切身體會(huì)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“知識(shí)就是力量”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的深刻涵義。特別是當(dāng)取得好的成績(jī)或成果時(shí)，他們會(huì)感到一種成就感，從而最終極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
再次是在創(chuàng)新教育方面的功能。科技活動(dòng)作為一種探索性的實(shí)踐過(guò)程，具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)，其任務(wù)是探索未知，其最為突出的特征就是“創(chuàng)新”。通過(guò)在課外科技活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步形成了善于思考、追求創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)造的意識(shí)；同時(shí)也提高了他們敏銳的觀(guān)察能力和想象能力，最終初步具備了打破常規(guī)解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維。公務(wù)員之家
最后是在人格教育功能方面。課外科技活動(dòng)可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神，以及與人溝通的人際能力。由于課外科技活動(dòng)是一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)術(shù)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不可避免的要與到各種困難和挫折，這將有助于激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的性格。有的學(xué)生在參加全國(guó)金融投資模擬交易大賽后感言：“大賽不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次鞏固，也是對(duì)個(gè)人心理素質(zhì)的考驗(yàn)。它讓我明白了良好的心理素質(zhì)我們每個(gè)人生活和學(xué)習(xí)的重要意義?！?
課外科技活動(dòng)不僅具有上述四個(gè)方面的重要教育功能，同時(shí)從辦學(xué)效益來(lái)看，亦具有較好的拖入產(chǎn)出效益。投入方面，硬件方面主要是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，如實(shí)驗(yàn)機(jī)房和相關(guān)軟件等，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，這些投入屬于固定資產(chǎn)的投入，可以長(zhǎng)期的高效利用；軟件方面主要是師資隊(duì)伍（主要是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師）建設(shè)，通過(guò)課外科技活動(dòng)，指導(dǎo)教發(fā)現(xiàn)學(xué)生在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中的掌握情況和學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，更好的了解學(xué)生，從而再去調(diào)整課程體系、授課方法等理論教學(xué)，直接為改進(jìn)課堂教學(xué)效果服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生參加各種大型課外科技活動(dòng)，可以讓獨(dú)立學(xué)院與其他普通本科高校在同一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，展示自己的實(shí)力，從而形成了巨大的招生宣傳效果。
四、三峽大學(xué)科技學(xué)院的實(shí)踐
三峽大學(xué)科技學(xué)院近幾年來(lái)在課外科技活動(dòng)中嶄露頭角，并且初露鋒芒。我院學(xué)子（主要是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生）繼2006在首屆全國(guó)大學(xué)生金融投資模擬交易大賽中取得驕人的成績(jī)之后，又在2007年第二屆全國(guó)大學(xué)生金融投資模擬交易大賽中取得了團(tuán)體總冠軍、股指期貨組全國(guó)第一名的驕人成績(jī)，這充分展示了我院學(xué)子的綜合素質(zhì)。同時(shí)，課外科技活動(dòng)的效應(yīng)逐步得到顯現(xiàn)：通過(guò)大賽的承辦方舉辦的各種形式的推廣活動(dòng)，不僅提高了學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，而且參賽選手（尤其是獲獎(jiǎng)選手）亦受到用人單位的青睞，有些單位甚至提前預(yù)定參賽選手作為人才儲(chǔ)備，直接促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。這種以學(xué)科競(jìng)賽為主要形式的課外科技活動(dòng)為我們的創(chuàng)新我們經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了啟示?？偨Y(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)，主要是在實(shí)踐過(guò)程中注意做到了以下幾點(diǎn)：
一是未雨綢繆，精心組織。我院經(jīng)濟(jì)管理系在最近幾年的教學(xué)過(guò)程中始終貫徹重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)理念，在廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，還在學(xué)生當(dāng)中倡導(dǎo)“無(wú)假期”計(jì)劃（即鼓勵(lì)學(xué)生利用假期深入企業(yè)的一線(xiàn)崗位開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)踐），同時(shí)在課程設(shè)置方面進(jìn)行了一些嘗試（如加入“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等形式多樣的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）。在比賽正式開(kāi)始之前，我院教務(wù)管理部門(mén)和經(jīng)濟(jì)管理系的老師就非常重視，積極組織學(xué)生報(bào)名，并將所有參賽選手分成小組，然后由具體的專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)大賽的全程組織和指導(dǎo)工作。
二是重視過(guò)程管理，進(jìn)行全面指導(dǎo)。由于此次金融投資模擬交易大賽時(shí)間長(zhǎng)，所以參賽學(xué)生在參賽期間難免會(huì)有怠懈情緒，甚至是遇到暫時(shí)的挫折后半途而廢。而堅(jiān)持不懈的品質(zhì)正是當(dāng)今很多學(xué)生所缺乏的，同時(shí)也是參加比賽的一個(gè)重要目的。因此，我們的指導(dǎo)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)同時(shí)，也密切跟蹤學(xué)生的心理狀態(tài)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持不懈，正確面對(duì)各種困難和挫折，合理看待各種可能的風(fēng)險(xiǎn)，樹(shù)立正確的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和積極的理財(cái)意識(shí)，幫助參賽學(xué)生建立良好的心態(tài)。為了使參賽效應(yīng)最大化，我們不僅在比賽過(guò)程中經(jīng)常組織參賽學(xué)生一起交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，同時(shí)在比賽結(jié)束后要求學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地全面總結(jié)，寫(xiě)出相應(yīng)的報(bào)告。
三是通過(guò)制度形成對(duì)參賽學(xué)生的激勵(lì)。為了更好的鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，學(xué)院于2007年專(zhuān)門(mén)制定了《三峽大學(xué)科技學(xué)院大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的組織和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。另外，學(xué)院還頒布了其他相關(guān)的規(guī)章制度，以便為學(xué)生和教師參加課外科技活動(dòng)提供制度保證。
四是以參賽為契機(jī)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入。由于此次參賽選手眾多，而且是以網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程參賽的方式，因此學(xué)院決定為了方便學(xué)生參賽，擴(kuò)建了原有的實(shí)驗(yàn)室機(jī)房，并更新了有關(guān)設(shè)備，同時(shí)新建了參賽專(zhuān)用機(jī)房，從而為學(xué)生參加課外科技活動(dòng)提供了有力的硬件設(shè)施。
[摘要]當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題關(guān)鍵不在于就業(yè)，而在于如何去謀職，即通過(guò)合理地對(duì)自己的大學(xué)四年職業(yè)生涯進(jìn)行管理，從而在進(jìn)入社會(huì)時(shí)能順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求的對(duì)接?；谏鐣?huì)需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型的優(yōu)秀是職業(yè)素質(zhì)的累積，以至形成個(gè)體優(yōu)秀的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順利從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)角色。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生職業(yè)生涯管理社會(huì)需求
一、引言
根據(jù)教育部、人事部綜合提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，2003年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生超過(guò)212萬(wàn)人，2004年達(dá)到280萬(wàn)人。2005年達(dá)到338萬(wàn)人,2006達(dá)到413萬(wàn)，2007年預(yù)計(jì)達(dá)到495萬(wàn)人！然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，按照歷年的就業(yè)率，截至2000年6月，我國(guó)各類(lèi)高校畢業(yè)生中待業(yè)人數(shù)有30萬(wàn)人左右，2001年超過(guò)34.5萬(wàn)人，2003年52萬(wàn)人,2004年75.6萬(wàn)人，2005年達(dá)到98.2萬(wàn)人，2006年達(dá)到123.9萬(wàn)，2007年將達(dá)到148.5萬(wàn)！
有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)顯示，目前我國(guó)每年新增就業(yè)機(jī)會(huì)大約為700萬(wàn)至800萬(wàn)個(gè)，而每年大學(xué)畢業(yè)生平均人數(shù)則大約在300萬(wàn)左右。就這一數(shù)字對(duì)比而言，大學(xué)畢業(yè)生理應(yīng)有比較大的就業(yè)空間。但無(wú)良好的職業(yè)管理意識(shí)，不能充分根據(jù)社會(huì)需求來(lái)規(guī)劃管理自身大學(xué)生涯，正是造成現(xiàn)今就業(yè)難的罪魁禍?zhǔn)祝?
2004年4月，北森測(cè)評(píng)網(wǎng)與勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行的《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》表明，在找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近75%，比例之高令人震驚；33%的大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會(huì)的跳板；16.3%的人“沒(méi)有太多考慮”就“跟著感覺(jué)走”選擇了第一份工作。
一項(xiàng)針對(duì)北京市人文經(jīng)濟(jì)類(lèi)綜合重點(diǎn)大學(xué)在校大學(xué)生的調(diào)查表明：62%的大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，33%的大學(xué)生不明確，只有5%的大學(xué)生有明確的設(shè)計(jì)。
因此，我們可以得出一個(gè)初步的結(jié)論，當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題關(guān)鍵不在于就業(yè)，而在于如何去謀職，即通過(guò)盡早對(duì)自己的大學(xué)四年職業(yè)生涯進(jìn)行管理，從而在進(jìn)入社會(huì)時(shí)能順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求的對(duì)接。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯管理研究現(xiàn)狀及理論
1.美國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說(shuō)
美國(guó)最著名的職業(yè)生涯管理研究專(zhuān)家當(dāng)屬麻省理工學(xué)院斯隆管理研究院的E.H.施恩教授。1978年他出版的《職業(yè)的有效管理》率先從職業(yè)發(fā)展觀(guān)出發(fā)，勾勒出了個(gè)人與組織相互作用的基本圖式，為我們認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，組織發(fā)展與變革，管理角色與管理功能等領(lǐng)域的一系列問(wèn)題提供了有效的工具。由于他在書(shū)中首次提出職業(yè)錨的要領(lǐng)而成為職業(yè)生涯管理的經(jīng)典著作。
美國(guó)著名人力資源管理研究專(zhuān)家、尤他州立大學(xué)管理學(xué)系教授布魯克林.德?tīng)?986年出版的《管理新職業(yè)者—當(dāng)代工作者的多種職業(yè)生涯成功向?qū)А氛撌鯰職業(yè)生涯的多樣化，將職業(yè)生涯定位分為進(jìn)取型、安全型、自由型、攀登型、平衡型五種類(lèi)型，并對(duì)這五種類(lèi)型職業(yè)者的特點(diǎn)及其管理進(jìn)行了研究。
2.法國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說(shuō)
讓.M.普雷地教授在1990年出版的《人力資源》和1995年出版的《人力資源管理》兩書(shū)中都發(fā)表了同樣的論述:企業(yè)中的職業(yè)生涯首先表現(xiàn)為一系列工作職位，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是指企業(yè)結(jié)構(gòu)中一個(gè)員工過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的職位連續(xù)。這種對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃及管理的定義在1995年出版的里昂高等商業(yè)學(xué)校教授F.丹尼所著《干部管理》一書(shū)中被稱(chēng)為傳統(tǒng)定義而受到批判:職業(yè)生涯的概念不應(yīng)僅局限于它的客觀(guān)含義，還應(yīng)包括個(gè)人對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展的見(jiàn)解和期望。職業(yè)生涯開(kāi)辟了實(shí)現(xiàn)可以令一些員工滿(mǎn)意的職業(yè)生涯發(fā)展的新道路。他們要面臨各種不斷豐富自己知識(shí)的職業(yè)嘗試，其職業(yè)生涯與他們和客戶(hù)關(guān)系的發(fā)展而非和他們的新職業(yè)緊密相關(guān)?？梢?jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃及其管理在法國(guó)得到重視和積極研究，其定義和內(nèi)涵的不斷更新，向側(cè)重于人的職業(yè)生涯發(fā)展方向轉(zhuǎn)化。
3.中國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說(shuō)及管理理論
在中國(guó)，職業(yè)生涯管理的研究基本還屬于引進(jìn)、介紹階段。臺(tái)灣人力資源管理專(zhuān)家、中山大學(xué)人力資源管理研究所所長(zhǎng)黃英忠教授在1997年出版的《人力資源管理》專(zhuān)著中論述了職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)管理的意義，職業(yè)生涯規(guī)劃與人性需求的關(guān)系、開(kāi)發(fā)的階段、影響職業(yè)抉擇的因素、職業(yè)生涯管理等內(nèi)容。張?zhí)碇拗摹渡陌l(fā)展與規(guī)劃》對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理問(wèn)題進(jìn)行了研究。可以說(shuō)，這是中國(guó)學(xué)者中對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與管理研究的開(kāi)創(chuàng)之舉。
我國(guó)的職業(yè)生涯管理理論以廈門(mén)大學(xué)廖泉文教授的“三三三”理論為代表,“三三三”理論將人的職業(yè)生涯分為三大階段：輸入階段、輸出階段和淡出階段，每一階段又分為三個(gè)子階段；適應(yīng)階段、創(chuàng)新階段和再適應(yīng)階段，而每一個(gè)子階段又可分為三種情況：順利晉升、原地踏步、降到波谷。按照她的觀(guān)點(diǎn)，大學(xué)階段的職業(yè)生涯管理應(yīng)該屬于輸入階段的關(guān)鍵部分，是輸入信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能為從業(yè)做重要準(zhǔn)備的；認(rèn)識(shí)環(huán)境和社會(huì)，鍛造自己的各種能力的關(guān)鍵時(shí)期。
三、浙江省人力資源的社會(huì)需求趨勢(shì)
2006年，作為國(guó)家“十一五”規(guī)劃的開(kāi)局之年，浙江人才市場(chǎng)大盤(pán)較為穩(wěn)定，人才供需良好。從省人才交流中心2006年度人才交流統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，共有2.8萬(wàn)家(次)單位招聘信息，累計(jì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位70余萬(wàn)個(gè)，有近300萬(wàn)人次求職，供求比例為4.2：1。崗位對(duì)學(xué)歷的要求為：大專(zhuān)學(xué)歷的占41.0%；本科學(xué)歷的占22.3%；高中、職高、技校的占14.1%。
2007年浙江地區(qū)五大熱門(mén)行業(yè)人才需求強(qiáng)勁。據(jù)業(yè)內(nèi)人士預(yù)測(cè)，2007年根據(jù)浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)布局的總體需求，將有五大行業(yè)成熱門(mén)：計(jì)算機(jī)行業(yè)、金融投資行業(yè)、信息管理咨詢(xún)行業(yè)、新型能源行業(yè)、高科農(nóng)牧行業(yè)。
根據(jù)省人才交流中心的報(bào)告，技術(shù)型人才需求量有持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，就業(yè)歧視現(xiàn)象不斷變化出新形式，但總體有所減少。但企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求也越來(lái)越高，作為頂替工作經(jīng)驗(yàn)的重要形式，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練應(yīng)該引起更多高校的注意。
同時(shí),專(zhuān)業(yè)加外語(yǔ)等復(fù)合型人才的需求量越來(lái)越多，這也要求大學(xué)生要注意學(xué)好專(zhuān)業(yè)同時(shí),加強(qiáng)另外一個(gè)關(guān)聯(lián)知識(shí)的學(xué)習(xí),努力使自己成為一個(gè)復(fù)合型畢業(yè)生.特別作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生，在專(zhuān)業(yè)之外，加強(qiáng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力訓(xùn)練，使自己成為一個(gè)復(fù)合型管理人才，真正具備管理者的職業(yè)素質(zhì)。
四、基于社會(huì)需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型
按職業(yè)生涯階段理論，大學(xué)四年處于職業(yè)生涯準(zhǔn)備階段，也即是盡量吸收各種知識(shí)，信息和技能，為未來(lái)的職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備的時(shí)期。公務(wù)員之家
從大學(xué)校園的一名學(xué)生到作為獨(dú)立的成年個(gè)體加入社會(huì)之中，這一人生巨大的變化是每個(gè)大學(xué)生都必須面對(duì)的。埃里克森將這一變化稱(chēng)之為“危機(jī)”，即發(fā)生必要變化的時(shí)間。他認(rèn)為成年期的任務(wù)在很大程度上就取決于這一危機(jī)的處理結(jié)果。在大學(xué)階段職業(yè)選擇在學(xué)校經(jīng)歷中占據(jù)越來(lái)越重要地位，大學(xué)生采取何種方式加以應(yīng)付未來(lái)將向何處去的問(wèn)題，實(shí)際上就取決于大學(xué)生如何理性的對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯進(jìn)行管理，如何去完成自己的職業(yè)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生對(duì)個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃并不明確，而職業(yè)生涯管理理論能夠指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的人生發(fā)展方向，督促學(xué)生提前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確定位。
我們從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這個(gè)優(yōu)秀出發(fā)，建立一個(gè)基于職業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型。把大學(xué)生的大學(xué)職業(yè)生涯分為四個(gè)階段，個(gè)體職業(yè)分析、職業(yè)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)、確立階段職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)實(shí)踐，而職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿始終，作為大學(xué)生職業(yè)生涯管理必備內(nèi)容。
我們知道社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)大學(xué)生的需求中，以職業(yè)素質(zhì)為最重要，職業(yè)素質(zhì)包括熟練的讀、說(shuō)、寫(xiě)能力，應(yīng)用型計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)能力、敬業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等。因?yàn)楣芾眍?lèi)工作是實(shí)踐性十分強(qiáng)的職業(yè)，在筆者的一次關(guān)于人力資源管理專(zhuān)業(yè)工作需求調(diào)查中，47家企業(yè)要求工作經(jīng)驗(yàn)的占了38家，占總數(shù)的八成以上，其中人力資源專(zhuān)員平均要求2.1年，人力資源副主管平均3.2年，人力資源主管平均4年。而不做工作經(jīng)驗(yàn)要求的企業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求非常高。因此把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)做大學(xué)職業(yè)生涯管理的優(yōu)秀的基于社會(huì)需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理必然要求。
1.個(gè)體職業(yè)分析
從高中選專(zhuān)業(yè)是已經(jīng)初步進(jìn)行了個(gè)體職業(yè)分析，但是這還顯粗略。進(jìn)大學(xué)后，可以基于學(xué)校或社會(huì)的專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)或咨詢(xún)機(jī)構(gòu)和人員，對(duì)自己進(jìn)行更為專(zhuān)業(yè)的個(gè)體職業(yè)分析，掌握自身的各種信息，了解自己的特質(zhì)并重點(diǎn)發(fā)展，為接下來(lái)培養(yǎng)自己優(yōu)秀職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。
2.職業(yè)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)
在充分掌握自身信息的基礎(chǔ)，也已調(diào)整好自己的專(zhuān)業(yè)及方向后，可以就目前的專(zhuān)業(yè)或方向進(jìn)行了解，收集相關(guān)知識(shí)，咨詢(xún)相關(guān)人士，形成對(duì)自己將來(lái)職業(yè)的一個(gè)完整直觀(guān)的認(rèn)識(shí)體系，開(kāi)始有目的的重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能。
3.確立階段職業(yè)目標(biāo)
在了解自己將來(lái)職業(yè)信息的基礎(chǔ)上，有了職業(yè)方向就可以確定職業(yè)目標(biāo)了。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯管理需要進(jìn)行目標(biāo)劃分階段，先進(jìn)行自己個(gè)人的職業(yè)SWOT分析，根據(jù)社會(huì)需求，首先確立短期職業(yè)目標(biāo)（即大學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到的目標(biāo)）。
4.職業(yè)實(shí)踐或深造
確立職業(yè)目標(biāo)后，就要針對(duì)性地訓(xùn)練自己的職業(yè)素質(zhì)，按照工作的勝任力模型，有目的參加相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)踐，形成自己的優(yōu)秀職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以順利進(jìn)入社會(huì)，融入職業(yè)環(huán)境?；蛘吒杏X(jué)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，需要進(jìn)一步充實(shí)則可以選擇深造。
當(dāng)然，職業(yè)實(shí)踐是一個(gè)過(guò)程，不是短期的事情。大學(xué)整個(gè)期間都要求進(jìn)行不同形式的職業(yè)實(shí)踐，這即是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，需要貫穿整個(gè)大學(xué)生職業(yè)生涯管理的始終。
五、總結(jié)
大學(xué)生職業(yè)生涯處于人的整個(gè)職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，也是各種知識(shí)信息輸入階段?；谏鐣?huì)需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型的優(yōu)秀是職業(yè)素質(zhì)的累積，以至形成個(gè)體優(yōu)秀的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順利從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)角色。作為職業(yè)生涯關(guān)鍵階段的大學(xué)四年，有目的地合理進(jìn)行管理，充分利用和整合校園和社會(huì)的資源，為自己的打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)，才能真正的實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，邁向職業(yè)成功。
[摘要]本文根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)趨向，探索加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)適合社會(huì)需求的經(jīng)管類(lèi)人才的途徑。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
本文以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)為視角,從人才供需兩方面進(jìn)行分析，認(rèn)為在高等教育大眾化的前提下，把大學(xué)畢業(yè)生培養(yǎng)成“準(zhǔn)熟練”人才是問(wèn)題解決之道。
一、應(yīng)屆畢業(yè)生的供需失衡
從知識(shí)的更新性看,應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)該更具有優(yōu)勢(shì)，他們有最新的理論知識(shí)和前沿知識(shí)。然而在對(duì)江浙千家用人單位進(jìn)行的調(diào)查中，“多數(shù)企業(yè)普遍看重的是大學(xué)生的個(gè)人能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，“八成的企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解，所學(xué)知識(shí)實(shí)際用處不大，需要在崗位上重新學(xué)習(xí)”。根據(jù)人事部對(duì)北京、廣州等城市大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查，2006年用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求比往年下降22%，而高校畢業(yè)生人數(shù)是逐年攀升，從2001年的114萬(wàn)到2005年的338萬(wàn)，2007年將達(dá)到495萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高。應(yīng)屆畢業(yè)生的供需失衡，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)年年增長(zhǎng)，根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2005年的待業(yè)人數(shù)達(dá)79萬(wàn)人。
應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的整體狀況如此，作為其中一部分的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其就業(yè)形勢(shì)更不樂(lè)觀(guān)。值得深思的是，用人單位在降低對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生要求的同時(shí)，仍在抱怨招不到既懂先進(jìn)理論又有工作經(jīng)驗(yàn)的滿(mǎn)意人才。
二、應(yīng)屆畢業(yè)生的供需失衡分析
1.用人單位傾向于有經(jīng)驗(yàn)的人才
用人單位的人才來(lái)源主要有應(yīng)屆畢業(yè)生、社會(huì)待聘人員、其他單位在職人員，也就是說(shuō)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是同整個(gè)社會(huì)在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。從專(zhuān)業(yè)技能上，應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)實(shí)際工作還是很陌生。從職業(yè)道德和工作作風(fēng)看，應(yīng)屆畢業(yè)生還缺乏實(shí)際工作所需要的踏實(shí)肯干、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。為此，用人單位招聘應(yīng)屆畢業(yè)生需要投入資金和人力進(jìn)行培訓(xùn)，而人才流動(dòng)性的日益增強(qiáng)，使用人單位擔(dān)心為他人做“嫁衣”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求的是效益，用人單位最終會(huì)傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘人員。
2.育人單位的培養(yǎng)與市場(chǎng)需求錯(cuò)位
現(xiàn)有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置實(shí)行寬口徑原則，體現(xiàn)了大而全的特點(diǎn)，這種教學(xué)有優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生構(gòu)建了較寬的理論體系，適應(yīng)面廣，但也應(yīng)看到，在一個(gè)具體的實(shí)際工作環(huán)境中，應(yīng)屆畢業(yè)生能遇到的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)是很有限的，能運(yùn)用的經(jīng)管理論知識(shí)也是有限的。這就產(chǎn)生了學(xué)與用之間的矛盾，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐?，F(xiàn)有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)普遍側(cè)重?zé)狳c(diǎn)和難點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，輕視實(shí)際工作中常見(jiàn)事項(xiàng)。以會(huì)計(jì)為例，非貨幣性資產(chǎn)交換,債務(wù)重組,投資性房地產(chǎn)和外幣折算等知識(shí)是教學(xué)重點(diǎn)，而在實(shí)際工作環(huán)境中，又有多少公司會(huì)遇到這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)?即使遇到,又有多大可能讓剛畢業(yè)的大學(xué)生去做?
(2)講授知識(shí)重長(zhǎng)遠(yuǎn)、輕當(dāng)前。現(xiàn)有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)到的很多知識(shí)要到畢業(yè)后多年才有可能用到，而對(duì)大學(xué)生一進(jìn)入社會(huì)就可能遇到的或運(yùn)用的知識(shí)，卻因理論含量少和難度低，講得少。如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)成本核算并單獨(dú)開(kāi)設(shè)成本會(huì)計(jì)課，而成本數(shù)據(jù)屬企業(yè)優(yōu)秀財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，剛畢業(yè)的學(xué)生很難接觸到的。
(3)師資力量有理論、無(wú)閱歷?，F(xiàn)有高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師多數(shù)沒(méi)有實(shí)際工作的經(jīng)歷，特別是高校擴(kuò)招后,師資不足,只能從應(yīng)屆畢業(yè)生補(bǔ)充，與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重，加上教學(xué)重心與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位，使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生理論知識(shí)有余,實(shí)踐能力不足。
3.供需雙方對(duì)實(shí)踐教學(xué)的主體責(zé)任不明
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，無(wú)論是高校這樣的育人單位，還是企事業(yè)用人單位，都是國(guó)家撥款。人才培養(yǎng)，無(wú)論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)，放在高校或是放在用人單位，最終都由國(guó)家承擔(dān)，并基本形成了這樣的格局:高校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，大學(xué)生畢業(yè)后，由用人單位對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，叫“見(jiàn)習(xí)”。
隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的不斷深入，市場(chǎng)主體呈現(xiàn)多元化，多數(shù)用人單位追求效益，不再為實(shí)踐教學(xué)買(mǎi)單。不僅如此，如果有大學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)，用人單位還收實(shí)習(xí)費(fèi)。而高校的觀(guān)念轉(zhuǎn)變滯后，沒(méi)有承擔(dān)起實(shí)踐教學(xué)的責(zé)任，更談不上開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)工作，對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)更是如此。
三、培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“準(zhǔn)熟練”經(jīng)管類(lèi)人才
1.育人單位應(yīng)充分開(kāi)展經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作
要培養(yǎng)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的“準(zhǔn)熟練”經(jīng)管類(lèi)人才，高校應(yīng)在現(xiàn)有理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)工作。
一方面與用人單位建立有效的溝通,為經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)確立培養(yǎng)目標(biāo)。高校應(yīng)深入到用人單位進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)查,以獲取社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)人才應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,并以此進(jìn)行教學(xué)改革,通過(guò)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè),培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的畢業(yè)生;另一方面加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè),為實(shí)踐教學(xué)提供師資保證。高校應(yīng)改革現(xiàn)有的人事制度,從實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),突破在工資待遇、體制、學(xué)歷、編制方面的諸多限制，從社會(huì)招聘既懂理論又懂實(shí)務(wù)的經(jīng)管類(lèi)人才充實(shí)到實(shí)踐教師隊(duì)伍并選派優(yōu)秀的教師深入到企業(yè)實(shí)習(xí)或兼職,充分了解社會(huì)的實(shí)際需求。公務(wù)員之家
2.用人單位應(yīng)配合高校提出切實(shí)可行的人才需求標(biāo)準(zhǔn)
在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家，特別是職業(yè)教育水平很高的德國(guó)，職業(yè)界對(duì)高等教育有重大的影響力，它們與高校共同探討人才培養(yǎng)目標(biāo)，并深入到教學(xué)計(jì)劃的修訂，學(xué)生的學(xué)習(xí)考核等工作中。更有行業(yè)協(xié)會(huì)為教育改革適時(shí)修改示范性課程，發(fā)表人才需求特別報(bào)告，提出切實(shí)可行的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，從而使得各教育機(jī)構(gòu)在教育改革中能夠做到有的放矢。
以此為鑒,我國(guó)用人單位也應(yīng)積極參與高校的人才培養(yǎng)工作中,經(jīng)管類(lèi)行業(yè)協(xié)會(huì)、職業(yè)團(tuán)隊(duì)在對(duì)現(xiàn)有的從業(yè)人員進(jìn)行規(guī)范的基礎(chǔ)上,對(duì)高校經(jīng)管類(lèi)人才應(yīng)提出培養(yǎng)需求;其他各行業(yè)協(xié)會(huì)和組織也應(yīng)從本行業(yè)的特殊需求出發(fā)，對(duì)高校經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)提出具體需求。只有這樣,高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革才能有目的,有方向,才能做到有的放矢,培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生才能最大程度地得到社會(huì)的認(rèn)可和肯定。
[論文關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)資源整合
[論文摘要]本文根據(jù)目前財(cái)經(jīng)類(lèi)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置及其功能分析，結(jié)合財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的實(shí)際教學(xué)模式，提出整合實(shí)驗(yàn)資源的設(shè)想，以達(dá)到資源共享，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加速實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展。
一、引言
目前，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校一般都設(shè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課主要有：“ERP實(shí)驗(yàn)”、“會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)”、“國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)”、“電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)”等，這些課程所用軟件一般都是在計(jì)算機(jī)上借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)運(yùn)行，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與各專(zhuān)業(yè)模擬軟件相結(jié)合。因此，可構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達(dá)到資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，是筆者撰寫(xiě)本文的目的。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程功能分析
1.ERP實(shí)驗(yàn)課程
ERP實(shí)驗(yàn)是高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生在走出校門(mén)前，掌握現(xiàn)代管理思想和經(jīng)營(yíng)理念，獲取現(xiàn)代管理技能和工作經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。目前，該專(zhuān)業(yè)設(shè)有《ERP生產(chǎn)運(yùn)作管理系統(tǒng)》、《ERP供應(yīng)鏈系統(tǒng)》等實(shí)驗(yàn)課程,這些實(shí)驗(yàn)課可在金碟ERP-K3系統(tǒng)、金算盤(pán)ERP等模擬操作系統(tǒng)上運(yùn)行,服務(wù)器使用windows2000操作系統(tǒng)，工作站使用多重操作系統(tǒng)，包括Win2k、WinXP。
2.會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)
該實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)初、中、高級(jí)電算化,都是在多媒體會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室操作平臺(tái)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),主要完成賬套的建立,總賬系統(tǒng)的管理,利用工資管理系統(tǒng)完成企業(yè)的日常工資業(yè)務(wù)處理等操作。本軟件也都以WINDOWS2000為基本操作平臺(tái)。
3.證券、外匯交易實(shí)驗(yàn)
證券交易包括股票交易、外匯買(mǎi)賣(mài)、期貨交易等。該實(shí)驗(yàn)是在世華模擬股票財(cái)稅系統(tǒng)V2.0平臺(tái)上進(jìn)行業(yè)務(wù)處理,通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握證券投資分析的基本理論,了解證券交易的主要流程,服務(wù)器使用Windows2003AdvancedServer；工作站（包括學(xué)生機(jī)和教師機(jī)）使用多重操作系統(tǒng)，包括Windows2000、windows98。
4.電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)
該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)有《電子商務(wù)概論》、《電子商務(wù)實(shí)用技術(shù)》等實(shí)驗(yàn),通過(guò)電子商務(wù)教學(xué)模擬系統(tǒng),來(lái)完成電子商務(wù)、電子支付與網(wǎng)絡(luò)銀行、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)信息管理等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，借助電子商務(wù)模擬軟件和網(wǎng)上資源，掌握電子商務(wù)主要模式流程及企業(yè)從事電子商務(wù)活動(dòng)的基本技能.本軟件也是以Windows2000為基本操作平臺(tái)。
從以上各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的功能要求,以及對(duì)同類(lèi)院校的考察和本校的實(shí)際情況,可以看出在財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中大多以“計(jì)算機(jī)+應(yīng)用軟件”形式建設(shè),主要是財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的課程特性決定了其相應(yīng)實(shí)驗(yàn)大多是采取軟件模擬的實(shí)驗(yàn)方式，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多。因此，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為硬件平臺(tái),以各專(zhuān)業(yè)軟件為載體,以科學(xué)組織的案例、數(shù)據(jù)和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)材料,可以搭建一個(gè)完成特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，以達(dá)到資源共享。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建立
1.硬件資源整合
(1)服務(wù)器配置與建設(shè)。服務(wù)器的作用主要用于網(wǎng)絡(luò)版教學(xué)應(yīng)用軟件訪(fǎng)問(wèn)、數(shù)據(jù)存貯、數(shù)據(jù)交換等,由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的重要性，特別是金融專(zhuān)業(yè)證券期貨、外匯交易及其他等課程實(shí)時(shí)在線(xiàn)數(shù)據(jù)的完整性。因此，服務(wù)器管理不僅要在速度、軟件調(diào)用等均有較高的技術(shù)要求,而且也要考慮數(shù)據(jù)的安全性。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器規(guī)劃采用硬盤(pán)陣列形式，支持RAID的級(jí)別有：RAIDADG,RAID5,同時(shí)硬盤(pán)的陣列形式可以自由擴(kuò)展、獲取最佳兼容性，并對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)采取容錯(cuò)保護(hù)。由于金碟ERP-K3系統(tǒng)等軟件運(yùn)行的要求,要求服務(wù)器配置要高些,運(yùn)行速度要快,存儲(chǔ)容量要足夠大。目前實(shí)驗(yàn)中心服務(wù)器配置:配置兩個(gè)雙核IntelXeon5110處理器，配置4GB(4x1GB)PC2-5300全緩沖DIMMs(DDR2-667)內(nèi)存，64MB高速緩存，集成雙NC373i多功能千兆網(wǎng)卡等。另外，選用性能較好的CISCO4006交換機(jī)為優(yōu)秀交換機(jī)接入和級(jí)聯(lián)，用HP高性能服務(wù)器作為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)硬環(huán)境支撐的平臺(tái)，在學(xué)院整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上，由多臺(tái)三層交換機(jī)和二層交換機(jī)組成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，校園網(wǎng)主干為1000M以太網(wǎng)，實(shí)驗(yàn)中心100M交換到桌面。采用這種模式，實(shí)驗(yàn)中心可為工商、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，并可為綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課程提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等。
(2)服務(wù)器安全管理。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)用服務(wù)器的安全管理顯得尤為重要，因此學(xué)院每臺(tái)服務(wù)器均設(shè)有實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)防火墻和殺毒軟件的管理，以防止本網(wǎng)及外網(wǎng)的非授權(quán)訪(fǎng)問(wèn)和病毒攻擊造成服務(wù)器癱瘓等現(xiàn)象的發(fā)生。
(3)工作站配置與建設(shè)。工作站是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作的主要工具，在選型上要充分考慮工作站運(yùn)行速度快慢、性能穩(wěn)定等因素。因此，工作站除了安全管理外（網(wǎng)絡(luò)防火墻和殺毒軟件），還配有各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目前ERP機(jī)房硬件環(huán)境。學(xué)生機(jī)基本配置：CPU:
INTEL賽揚(yáng)處理器346/512MDDRII533內(nèi)存/硬盤(pán)80G7200轉(zhuǎn)SATA接口/主機(jī):INTEL915GV芯片組等；安裝Windows2000Professional、WindowsXPProfessional多重操作系統(tǒng),公務(wù)員之家
把基礎(chǔ)軟件和低版本的軟件裝入Windows2000，把專(zhuān)業(yè)軟件分別裝入WindowsXP上，為保證專(zhuān)業(yè)軟件的正常使用，每臺(tái)工作站上都安裝硬盤(pán)還原卡，對(duì)計(jì)算機(jī)硬盤(pán)實(shí)施保護(hù)。
2.軟件資源方面
有了硬件平臺(tái),要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能,軟件建設(shè)尤其重要。目前學(xué)院也非常重視軟件建設(shè),購(gòu)買(mǎi)正版金碟ERPU8、納稅申報(bào)實(shí)驗(yàn)室、多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、世華模擬股票系統(tǒng)V2.0、現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)等正版軟件。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)模式分析
隨著近幾年國(guó)家高等教育的快速發(fā)展，各高等院校紛紛加快建設(shè)的步伐，建設(shè)了大批實(shí)驗(yàn)室，提高了硬件配置。同時(shí)，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都日益成熟,合理利用學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的不同應(yīng)用需求選擇最有效的接入Internet的方法,進(jìn)行IP地址的合理分配，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)考慮的問(wèn)題。采用用戶(hù)使用最多的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議--TCP/IP，建立基于B/S的網(wǎng)絡(luò)模式。同時(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上應(yīng)給每位學(xué)生與教師、管理員設(shè)立唯一賬戶(hù),給每位學(xué)生設(shè)計(jì)像資源管理器式的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存放文件夾，建立學(xué)生、課程、班級(jí)與教師之間的關(guān)聯(lián)，如需要某門(mén)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),只需選上課教師所對(duì)應(yīng)上課班級(jí)的學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)文件夾進(jìn)行匯總,就可快速得到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)還將實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、證券數(shù)據(jù)等不斷的存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)中心,為今后的實(shí)驗(yàn)室評(píng)估及科研開(kāi)展積累數(shù)據(jù)。
五、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展思路
學(xué)院實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，我們?cè)诳紤]硬件設(shè)備的同時(shí)，還要考慮各專(zhuān)業(yè)特性和特色。增加形式多樣化的實(shí)驗(yàn)手段，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)施實(shí)驗(yàn)考核制度,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
目前我院建設(shè)的ERP實(shí)驗(yàn)中心、國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，在硬件配置上都已具有較高的水平，還要把新穎的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教學(xué)方案加以融合和滲透、采用優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件和良好的管理理念方法，經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)才會(huì)顯示出專(zhuān)業(yè)特色，才能造就出類(lèi)拔萃的人才，才能培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神和專(zhuān)業(yè)特色的人才，這就是整合實(shí)驗(yàn)資源，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的最終目標(biāo)。
