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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業問題論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：城市化；征地；失地農民；再就業
隨著城市化進程的加快，農民的土地被大量占用。全國失地農民總數估計在4000萬人左右，今后每年還要新增200多萬人。按照《全國土地利用總體規劃提要》，2000—2030年的30年間，失地農民將超過7800萬。有研究顯示，估計到2030年我國失地農民將達到1．1億人，其中有5000萬以上的農民既失地又失業，而從動態來看，這一數字可能達到8000萬人。由于征地制度不完善、農民的思想觀念陳舊、非農勞動技能欠缺等因素，導致農民失去土地之后，有很多農民未能就業，成為失地無業農民。同志在十七大報告中提出，必須在經濟發展的基礎上，更加注重社會建設，著力保障和改善民生，促進社會公平正義。失地農民是農民中的弱勢群體，應該關注這部分人的生活，而就業是解決生活的較好途徑，因此有必要重視失地農民就業問題的研究。
一、失地農民就業現狀及影響
（一）失地農民就業渠道少，并且缺乏穩定性
張彥麗等認為，失地農民的就業渠道大致有兩種：（1）在本地企業務工或開店經商。這些農民有的會隨著企業技術進步以及用工市場化，由于自身缺乏知識技能而失業。（2）做臨時性工作。受季節性或市場需求等影響，失地農民就業不充分或失業[1]。
（二）失地農民生活水平下降
隨著城市化的推進，農民失地后消費增長的幅度大于收入增長的幅度。徐忠紅認為，失地農民的生活方式轉化為市民的生活方式，家庭的食品如糧、菜從市場上購買，這樣食品消費的增加導致固定消費支出增加[2]。
二、影響失地農民再就業的因素
（一）城鎮吸納富余勞動力的能力有限
孫緒民認為，我國許多地方的城鎮化陷入誤區：用城鎮建設代替城鎮化。用城鎮建設的現代化代替工業化來推進農村城鎮化，不僅沒能帶動經濟增長，反而排斥了農民就業[3]。李培林指出，隨著產業結構的升級和技術創新的加快，技術和資本對勞動的替代優勢日趨強化。在制造業，大量的手工操作過程變成了機器的流水線；即使在管理領域，電腦的廣泛應用使很多人腦的工作崗位縮減[4]；有些地方超常規開發，但經濟總量尚未超常增長，吸納勞動力的能力有限。
（二）征地補償不合理
征地補償標準沒有考慮土地對農民承擔生產資料和社會保障雙重功能，又沒有體現土地市場的供需狀況。張彥麗等指出，失地農民不但得不到土地的增值收益，就連在發放補償安置費中，政府巧立名目提留發展基金或收取稅費等層層盤剝。除此之外，村委會很可能會截留補償費。李世平等指出，征地人為降低行政成本，將安置補助費與地上附著物及青苗補償費也一起交給了村委會，這為村委會截取安置補助費等提供了方便[5]。
（三）失地農民的就業培訓跟不上
對失地農民的培訓沒有硬性要求，導致培訓率低。徐君認為，失地農民培訓彈性大，約束力不強，對失地農民是否組織培訓、失地農民是否參加培訓，往往取決于培訓部門和失地農民對培訓的認識[6]。許方麗指出，國家承擔了下崗職工的再就業培訓費用，政策上也有許多優惠，而對失地農民的就業培訓無具體安排[7]。
（四）失地農民觀念陳舊
失地農民長期從事農業生產，養成了保守的觀念，武玲娟認為，許多失地農民對政府和集體有“等、靠、要”的思想。大部分年輕人“死要面子活受罪”，他們認為“低工資、重勞力、苦臟活”是外來民工的職業，自己從事這些工作會丟面子，存在著“高不成、低不就”的現象[8]。
（五）失地農民人力資本、社會資本和勞動技能欠缺
失地農民普遍文化程度不高，專業技能缺乏，缺乏應對市場競爭的能力。陸飛杰認為，學歷越低，意味著他能夠從事的工作的專業化程度也就越低，工作的可替代性也就越強，競爭也就更為激烈。一個勞動力要找到一份工作，除了要具有比較高的人力資本之外，就業信息對他來說也比較重要，而就業信息的獲取，在很大程度上依賴于個人所擁有的社會關系的數量。失地農民與其交往對象之間大多具有共同的背景，從關系網中獲取的信息比較單一。失地農民的社會資本薄弱，嚴重影響就業信息的獲取[9]。
（六）社會保障制度不完善
馬弛認為，國家向城市居民提供良好的社會保障，而農民基本上沒有。失地農民不能享受“國民待遇”，導致農民在市場競爭中失敗時沒有社會保障這個“避風港”。如國務院頒布的《城市居民最低生活保障條例》，其適用的范圍僅限于城市居民，而將廣大農民排除在保障范圍之外[10]。
三、解決失地農民再就業問題的對策
魏有玲等認為，縣級有關部門要明確分工。國土資源局負責征地補償，公安局負責做好“農轉非”工作，勞動局負責就業培訓工作，民政局、社保局、人壽保險公司負責社會救濟、養老保險，扶貧局負責扶持產業開發，為失地農民就業創造良好的環境[11]。
（一）發展經濟，創造就業空間
工業化是帶動就業的基礎，葛紅巖等認為，工業化進程將對農村剩余勞動力產生直接的需求，而工業化對服務業的衍生需求也增加社會對勞動力的需求[12]。沈志蘭指出，政府應通過改善投資環境，加大招商力度，加大發展第三產業[13]。
（二）建立公平補償和利益分享機制
有必要合理分類提高現行補償標準。付嬈認為，對純公益性項目用地仍由國家統征后撥付，但應提高征地補償標準；對準公益性項目用地，除了提高征地補償標準，還應允許集體經濟組織代表農民同征地主體協商談判，讓農民分享所征土地的增值收益；對開發性項目用地，引入談判機制，讓集體經濟組織代表農民作為市場主體一方，直接參與市場交易[14]。
（三）建立和完善就業服務體系
1．對失地農民進行培訓。培訓要根據失地農民的年齡、性別、文化程度、求職意愿等，開展多層次培訓。林惠玲認為，政府要協助建立以市場為導向，針對不同崗位進行對口職業培訓，并探索校企聯合辦學模式——即先在培訓機構學習文化理論知識，然后到定向單位學習實踐知識[15]。政府通過制定評價標準、對培訓單位進行考核、并向社會公布等方式加強對培訓單位的監管，促使培訓單位提高培訓質量。培訓費用要遵循政府補貼與農民合理分擔的原則，明確各級政府對農村職業教育的投入比例和法律責任。
2．應轉變失地農民的觀念。鼓勵失地農民破除“等、靠、要”的思想。武玲娟認為，使失地農民由原來散漫的小農意識轉變為適應社會化大生產的紀律性強的企業管理意識[8]。通過大眾媒體，加強擇業觀念的教育。邢月梅認為，使農民摒棄只有正規就業才算就業的傳統觀念，樹立工作不分高低貴賤，職業平等和勞動光榮的觀念[16]。
（四）建立失地農民社會保障機制
考慮到失地農民的經濟狀況，為其建立社會保障制度時，應該堅持低標準繳費，并建立合理的籌資機制。惠曉峰指出，在國家財政負擔不起的情況下，應建立國家、集體、個人及征地主體各負擔一點的籌資機制[17]。中國的傳統和現實決定了社會養老不可能替代家庭養老。劉同昌認為，不能把養老的責任推給家庭后只是事后被動的監督。精神宣傳和鼓勵遠遠不夠，要求建立道德規范和法律規范相一致的約束機制，加快完善地方性老年法規[18]。
參考文獻：
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[2]占江.河南省大學生就業現狀及對策研究[J].繼續教育研究，2013（12）：113.
[3]趙志偉.河南省大學生就業現狀與就業政策研究[D].河南大學碩士學位論文，2011（05）.
[4]武文韜.經濟新常態下優化河南省大學生創業創新環境問題分析[J].創新科技，2015（08）：73-75.
[5]陳怡.大學生就業問題研究――以河南省為例[J].濟南職業學院學報，2014（10）：44.
注 釋
[1]人民網河南分網：
[2]占江.河南省大學生就業現狀及對策研究[J].繼續教育研究，2013（12）：113.
[3]趙志偉. 河南省大學生就業現狀與就業政策研究[D].河南大學碩士學位論文，2011（05）.
[4]趙志偉.河南省大學生就業現狀與就業政策研究[D].河南大學碩士學位論文，2011（05）.
[5]武文韜.經濟新常態下優化河南省大學生創業創新環境問題分析[J].創新科技，2015（08）：73-75.
關鍵詞：大學生 就業 研究綜述
隨著我國高等教育的大眾化、市場經濟縱深化以及大學生價值觀的多元化發展，大學生就業問題日益凸顯出來，大學生就業難已經成為社會和家庭廣泛關注的熱點話題，也是關乎國家發展穩定的大事。筆者在梳理了相關文獻的基礎上，發現這些論文的研究視角主要集中在就業概念的界定、就業現狀調查、就業難原因分析和就業對策建議等方面，具體綜述如下。
一、概念界定
“就業”是本研究需要界定的一個重要概念。關于“就業”，學者們有多種解釋。根據國際勞工組織的定義，就業是指一定年齡階段內人們所從事的為獲取報酬或為賺取利潤進行的活動。戚新總結就業主要概念為：就業指的是“處于受雇用或自我雇用（自己從事有收入的工作）”的狀態。就業是一個過程，它包括就業前的身體和知識與技能等方面的準備階段、勞動力的實際使用的直接就業階段、就業者就業能力的恢復和增強及企業雇用能力的再生及發展過程的就業后階段。
二、現狀調查
關于就業現狀研究主要是專業部門研究的中國大學生就業報告，從不同層次、學科研究大學畢業生就業率的變化情況。
根據《全國高校畢業生就業狀況（2009-2010）》統計報告，2009～2010年大學畢業生總體初次就業率分別為81.0%、85.4%。2010年博士、碩士、本科、專科初次就業率分別為88.2%、83.9%、86.4%和84.8%；哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、軍事學為70.8%、85.7%、76.4%、78.4%、82.6%、74.2%、80.5%、88.9%、79.8%、77.9%、86.1%、86.8%。
根據麥可思公司的《2012 年中國大學生就業報告》，全國 2011 屆畢業生畢業半年后就業率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升，就業率最高的專業門類是工學（92.5%），最低的是法學（86.8%），2011屆大學畢業生自主創業比例達到1.6%，比2010屆（1.5%）略高0.1個百分點。
三、大學生就業難的因素分析
彭擁軍從多學科視角總結了大學生就業難問題。從教育學視角來看，大學生就業與高等教育質量本身存在內在關聯，切實保證高等教育質量是解決大學生就業難的根本辦法；從歷史學視角來看，大學生就業在精英高等教育、大眾高等教育等階段具有不可避免性，是偶然性與必然性的統一；從政治學視角來看，大學生就業狀態反映了社會中權力與權利的實現程度，以及政策的頒布實施情況；從社會學視角來看，個人的教育水平與其經濟社會地位等互為因果關系，大學生就業從某種程度上反映了不同社會階層對教育機會和社會機會的競爭；從經濟學角度來看，供求關系發生變化會產生滲漏效應或選擇性失業，大學生就業問題變成了投入與產出的回報性問題。
高等教育質量從多方面影響或者決定著大學生的就業率。邢志杰等認為，高校擴招的速度大大超過了經濟增長的速度以及市場對高層次人才的需求增長速度，結果導致總量失衡和結構失衡。肖文海等指出，高校專業調整力度不能適應產業結構升級，造成高校畢業生就業困難。張育廣強調，高校在大學生實習見習方面力度不夠，例如，就業實習機會較少、質量不高，創業見習少、指導性不強，“傳、幫、帶”的培訓指導環節比較薄弱。
大學生就業過程中政策法規的不健全也在一定程度上影響了大學生的就業。王麗娟等強調，大學生就業權特殊保護嚴重不足，這一保護主要依政策而非法律，政策的不確定性導致大學生本應當享受的利益落空，同時還缺乏相應的失業保障機制。孟芳兵的研究表明，西部志愿者計劃有利于大學生就業，但優惠政策保障不足、跨省落實困難、配套設施不健全、優惠政策可操作性欠缺、普遍收入偏低、勞保制度不健全，導致多數人不遠繼續留在農村。
通常狀況下，社會公平和教育公平的觀念環境和制度環境可以緩解大學生就業難問題。鄭功成認為，在中國的就業市場上，90%以上的招聘均含有歧視性，包括性別、學歷、戶籍、經驗歧視等。宋真指出，高校、用人單位和高校畢業生這三個就業市場主體因信息不對稱導致用人單位人才高消費，同時也使供給的結構性失調和畢業生盲目擇業。
由于大學生職業生涯規劃意識不強導致大學生很難就業。李星云指出，目前大部分學生及其家長思想觀念還停留在精英化教育時代，不能正確認識自己，期望值過高，表現在多個方面，如工作地點、工作崗位、工作薪資等。柳小玲認為，大學生職業生涯發展意識不強，同時也沒有認識到個人理想及價值的實現必須與社會要求緊密結合起來。
四、大學生就業問題的對策研究
1.社會方面的對策建議
王麗娟指出，需強化大學生就業權的特殊保護，多方面多視角予以幫助，例如，建立大學生失業救助和失業保險制度、面向市場改革我國人才培養模式、建立健全大學生就業權特殊保護的救濟機制、推動大學生就業創業指導和扶持的立法工作。王慶華提出東部沿海地區需加快產業結構的升級換代，將勞動密集型和低附加值產業轉入內地，以創造更多的就業崗位。耿相魁認為，政府要負擔責任，完善大學生就業管理體制，出臺相應的就業政策，調整戶籍及人事管理等，通過宏觀調控來發展經濟，調整產業結構。龍必堯和陳峰跳出傳統的思維模式，提出利用競爭情報來解決大學生的就業問題。
2.高校方面的對策建議
李海萍等提出大學應積極作為，區分不同類型人才的培養目標，堅持學術本位，促進工學結合，加強實踐環節的培養。田一認為，就業與創業指導課程要著重提高學生在策劃、組織、領導、管理、溝通等方面的技巧，且就業創業指導應從三個階段進行，分別是專業理想與職業理想教育階段、職業生涯規劃階段、就業與創業政策及技巧指導階段。
3.勞動力需求方面的對策建議
李雄等認為，要不斷擴大用工需求，規范招工行為，改革供給體制，提升就業能力，完善就業供求匹配政策，加強就業服務。宋真提出，對于信息不對稱，用人單位在高校吸納人才時，可選用訂單式培養，全程參與。
4.大學生個人方面的對策建議
邊文霞提出大學生學習能力提升的五層遞進方案，即大學生的學習行動力、思維能力、表現力、“讀寫算”基礎學力和社會適應能力。淡華珍等認為，大學生應當樹立全方位、多渠道的新的就業觀。要既能當干部又能當工人，既可在國有企業就業又可在集體所有制企業、鄉鎮企業及民營企業就業，在就業地區上，既可城市，也可鄉村，既可內地，也可邊疆。
五、結論與建議
學者們對于大學生就業問題見仁見智地進行了多方位的探索和剖析，提出了許多新穎、有建設性的建議，對深化這一領域的理論和實證研究都有巨大的貢獻，但還有許多方面需要進一步探討。
第一，對大學生就業問題的探索研究文獻很多，但多停留在表層研究，且發表在核心期刊上的文章很少，今后應加大對大學生就業問題的研究力度和立項。
第二，從研究的成果形式來看，文獻較多，專著較少；從內容來看，大多集中在大學生就業的某一方面來談，系統性不強。
第三，實踐結合得不夠，大多數文獻只是進行了一定的理論剖析，未進行實證調查，也就不能抽象、概括地“深加工”，提升出能夠說明現實現象、解釋現實問題的可操作的方法、手段、程序等。
參考文獻
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論文關鍵詞：就業模式創新，外包服務，社會組織
隨著我國職業教育高速發展及競爭的加劇，能否安排其畢業生合理、及時而充分的就業對職業院校的發展和建設都有著重要的意義。近年來許多企業出現技術工人大量短缺、技術工人招工難的問題，說明我國經濟社會發展對于中等層次的技能型人才仍然保持著旺盛的需求，職業教育仍然需要繼續大力發展。另一面，卻是許多職業學校學生和沒有一技之長的勞動者找不到合適的工作崗位，崗位空缺與失業現象并存，凸現了就業的結構性矛盾。另外，職業院校傳統就業模式單一，造成目前初次就業率偏低，職業院校畢業生就業難問題已經凸顯出來。要解決職業院校畢業生就業問題，就應當充分利用畢業生較強的實際操作能力和對社會崗位需求的適應性，在就業的渠道和模式上進行創新，這已經成為職業院校生存和發展急需解決的重點問題。
一、國外職業學校的就業模式與形態變化
1.國外職業學校的就業模式
職業學校學生就業問題是經濟學研究的一個重要范疇，國外對職業學生就業問題的研究主要從微觀和宏觀兩個方面展開的，微觀分析主要涉及職業學生就業力的供給與需求，宏觀方面主要圍繞是否存在失業、失業存在原因及如何實現充分就業等就業失業理論展開研究。近年來，西方經濟學關于職業學生就業問題的研究取得了許多令人矚目的成果，積累了一系列的成功經驗，根據創造就業機會的不同方式可以把就業模式分為：美國模式、日本模式、荷蘭模式。美國模式的主要特征是自由經濟和高新產業的制高點戰略彈性市場，結果是美國不缺工作，但是缺錢，主要問題是在實現高就業的同時收入差距急劇拉大。日本模式具有東方文化的某些特征，準終身雇傭制，比較僵化的就業市場，福利較低，就業比較充分。目前荷蘭是失業率最低的國家之一，荷蘭的主要經驗是，不用對社會產生巨大動蕩的國家福利制度進行重大改革來降低失業率，提倡通過協商解決問題，在工資增長的情況下，為關閉企業職工提供優厚的社會保障，反過來，由于社會保障優厚外包服務，大家能夠接受低工資增長。上述就業模式為我國緩解就業問題提供了參考，一是具有完善的就業模式，二是以社會力量為主導，加強對畢業生的技能培訓，三是具有健全的創新激勵機制。
2.國外就業形態發生的新變化
管理大師彼得·德魯克(Peter F·Drucker)曾經研究了美國1965-1984年間的就業結構，發現新增就業機會基本上都是由中小企業創造的，并且幾乎全都是創業型和創新型企業。從當前世界各國企業結構和勞動力就業規律看, 95%以上的企業是微型和中小企業，每個微型和中小企業平均就業規模9—15人，65%—80%的勞動力在個體、微型和中小企業中就業,發展中國家每千人20—30個企業，發達國家每千人45—55個企業。新創個體、微型和中小企業是吸收勞動力就業的基礎組織單元。資料顯示，包括具有微型和中小企業規模的個體經濟, 目前我國每千人只有4至5個企業，大大低于世界各國每千人企業數量水平。因此，大力發展個體、微型和中小企業，將政府投資、國家創業、勞動者就業的道路，轉變成大學生創業，國家提供公共服務和社會管理，職業學校畢業生的就業之路才會越走越寬。
二、目前我國職業學校的就業模式創新
我國就業理論研究起步較晚，直到20世紀80年代初失業高峰形成，理論工作者才逐漸重視了對社會主義勞動就業的研究。傳統主流就業方式主要有學校主導型，學生主導型，校企聯合型和政府組織型四種模式。本文提出兩種就業新模式，即基于外包服務的靈活性就業模式和基于公民社會組織的“社會型”就業模式。
（一）基于外包服務的靈活性就業新模式
該模式是指大學畢業生不受雇于任何單位，根據自身專業技能與相關單位建立技術服務關系，接到任務后往往獨立完成，以工作量計算并獲取報酬。如IT市場的系統集成、軟硬件管理服務、房地產及二手車估價咨詢經紀、財會審核、保險人、圖紙設計、翻譯導游等。
1．美國外包產業創造新就業機會
許多跨國公司對“將IT工作外包即是使工作流失”的觀點表示反對，如通用電氣指出，近10年內公司在美國內的員工規模一直保持穩定。一些經濟學家提出，海外工人更多時候是美國內工人的補充，即使大量低檔產品的生產發生在海外，像管理、研發、供應等環節仍留在國內。ITAA提出，從理論上講，利潤增加必然會導致企業購買新設備，建立新實驗室，最終增加美國人的就業機會，工人工資也會因為業務外包進一步提高。ITAA和勞倫斯·克萊因教授的研究均指出2003年外包為美國創造了9萬個凈就業崗位，2008年將增加到31.7萬個。
2．印度外包產業市場份額巨大
目前，印度是全球離岸IT服務外包市場的最大承擔者，占有了80%的份額，2001年其軟件出口為60億美元，2002印度在軟件外包市場年是77億美元。據統計，2004年，印度僅在業務流程外包的收入就達12億美元，占海外業務流程外包市場的67%。2006年印度占據全球離岸IT服務外包的24.89%，主要服務于美國市場論文格式范文。據麥肯錫公司預計，2011年，印度在全球軟件和后端辦公服務外包市場所占份額將達到55 %以上。
迄今為止，印度前四大IT公司均已經在中國開設分公司，并將印度公司的品牌優勢帶入中國。如同《世界是平的》所描述的那樣，在全球市場大開放的時代趨勢之下，以印度模式為代表的外包產業徹底席卷了全球市場。大量工作從高人力成本地區轉移到低人力成本地區，同時公司有機會到國際市場上參與國際競爭。在這個過程IT項目之外的外包業務量龐大，僅僅將外包與IT相聯系的時代己經成為歷史。非IT項目，特別是涉及企業咨詢管理等傳統歐美大型跨國公司特有的業務市場份額，現在正逐步被印度企業蠶食。
3．我國外包產業亟待發展，優勢明顯
我國具有高級人才豐富、日益完善的高端人才培養機制、眾多的科研院所、質量和數量均占有優勢的海外留學人員、跨國公司在中國設立的研發中心、質優價廉的人力成本、憑借風險資本而創業的服務外包企業、社會資本進入人才培養體系、我國獨有的日韓語言文化優勢等九項高級或專門性生產要素，在一般生產要素方面具有大量的質優價廉的職業教育畢業生等優勢條件，將會有力地支撐服務外包產業的發展。我國具有優良及低成本的電訊基礎設施、巨大的電子信息制造業基礎、跨國公司在中國研發中心的運作、優良的通信業基礎和相關服務業基礎等多方面優勢，為服務外包產業的發展提供了基礎支持，以及相關產業的互動。
（二）基于公民社會組織的“社會型”就業新模式
該模式是指由公共部門及民間組織等社會力量提供的滿足全社會或是一類社會群體共同需要的服務，具有公眾性、公用性和公益性。需要大量的社會力量去積極參與，包括教育培訓、公益慈善、福利保障、社會救助等。該模式在發達國家是一種重要的就業形式，在我國還只是剛剛起步，因其既能在一定程度上彌補政府失靈，又能減少政府成為社會矛盾焦點的概率，有利于解決職業學生就業問題，從而使其成為一種新型的具有挑戰性的就業模式。
1． 我國社會組織具有吸納就業的潛力
2009年，我國每萬人社會組織數量為28.8個外包服務，社會組織就業占非農就業的比重為3.98%，占服務業就業的比重為7.23%。這表明我國的社會組織總體上還處于發展的上升階段，同時也說明我國社會組織還有較大的發展潛力和發展空間。在宏觀經濟保持預期增長速度的前提下，“十二五”時期，城鎮每年新增的就業崗位在1130萬個左右，但城鎮新增勞動力的供求總體形勢是供給大于需求，供需缺口在1710萬人左右，城鎮就業形勢依然嚴峻。
在社會組織吸納就業方面，我國與西方國家存在著明顯差距。按動態計算，假設社會組織吸納就業人數占非農就業人口的比重每年平均增長0.12個百分點，“十二五”期末該指標可達到4.82%，與國際平均水平基本持平。據此比例和預測的非農就業人員，可以計算出“十二五”時期我國社會組織吸納就業的潛力平均為127萬人。對比我國城鎮新增就業的供需缺口，社會組織吸納就業的潛力在彌補城鎮就業缺口方面的貢獻平均在7.9%左右。可見，大力發展社會組織確實是我國促進就業的一條重要渠道。
2． 加大政府財政投入，以政府向社會組織購買服務來創造就業機會
我國社會組織發展過程遇到的最主要問題是資金的缺乏，因而政府在發展引導社會組織吸納就業時就必須要對社會組織加大財政投入力度，以政府投入引導社會資金的參與，形成政府主導、市場運作、社會參與、多層次的社會服務事業發展模式，提高服務水平和服務模式。從國內外經驗來看，通過政府購買服務在國外已經成為政府公共財政支出的一個重要部分，而國內卻很少。盡管上海、深圳、北京等地政府已經向社會組織購買服務，并取得了良好的效果。但就整體而言，政府購買服務仍然是零星個案。因而，目前可以考慮從國家和各級政府對有關民生、農業、基礎設施、社會事業、節能環保、災后重建撥款中明確劃出部分資金去向社會組織購買公共服務，由社會組織去組織完成公共服務領域的供給需求。通過加大利用政府公共資金的使用，解決目前社會組織發展過程中的資金缺乏瓶頸，有了充足資金支持的社會組織自身在公共服務的提供過程中，能夠充分提高在社會組織部門工作的就業人員工資福利待遇，能夠吸引職業學校畢業生進入社會組織部門就業。
3． 社會組織吸納職業學校學生就業的政策制度創新
在促進社會組織吸納更多具有一定職業技能的職業學校學生就業過程中，政府也應該進行制度創新，實現對社會組織的法制化管理。因而，國家應該加快對社會組織的立法，減少社會組織提供公共服務的阻礙因素，把在社會組織部門就業的人員納入國家正常社保體系當中。建立國家、社會組織以及個人共同繳納支付的社保基金制度，解決職業教育畢業生到社會組織部門就業的后顧之憂。
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論文關鍵詞：職業生涯規劃,高職院校,問題,對策
近年來，我國高職院校連續大規模擴招，學生的就業問題日益突出。開展高職院校學生職業生涯規劃，引導學生及早規劃自己將來的職業生涯，充分利用在校學習的時機，全面提高自己的職業素養，己經成為高職院校人才培養的一項重要任務。
為了客觀的把握高職院校學生職業生涯規劃的實際狀況，筆者專門對商丘職業技術學院，商丘科技職業技術學院，永城職業技術學院的部分學生進行問卷調查，問卷調查的對象大部分是三年級的學生，每個學校200份，共收回有效問卷569份。通過問卷調查對商丘市高職院校學生職業生涯規劃情況進行全面地把握和分析。
一、職業生涯規劃的涵義
高職院校學生職業生涯規劃就是指高職院校學生全面認識自我，分析影響個人發展的主客觀因素，結合大學這個職業生涯發展階段的特點，為自己確立職業方向、職業目標，選擇職業道路，確定教育計劃、發展計劃，為實現職業生涯目標而行動的過程
二、高職院校學生職業生涯規劃的意義
高職院校學生職業生涯規劃對于學生的擇業乃至一生的發展都有重要意義。成功的職業生涯規劃將使畢業生對自己的職業科學定位，正確認識社會競爭和自己在社會中的價值，比較順利地解決就業問題，施展自己的才華，創造社會價值，促進社會的和諧發展和進步。
(一)引導學生正確認識自我,制定發展計劃
在大學期間，高職生對自己的職業生涯規劃不明確，不能運用職業設計理論，規劃未來的工作與人生發展方向，影響了自己的就業準備和準確定位，以致就業和工作環境的適應。通過調查發現高職院校學生大部分不了解自身的優勢和劣勢，85%的高職院校學生沒有自己的職業發展計劃。如表1
表1你是否清楚自己未來三到五年的職業發展計劃
選項
非常清楚
不太清楚
不清楚
沒想過
合計
百分比：%
5.3
9.7
58.4
關鍵詞：城市化；大學生就業；民辦高校；動畫專業
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0258-01
一、研究目的和意義
據教育部2009年4月的資料，2012年全國有280萬民辦高校畢業生，比2009年增加68萬人，增幅達32%。全社會新增勞動就業崗位900萬個，就業問題是當前大學畢業生面臨最大難題，本文就此進行分析。
二、大學生就業相關理論概述
（一）大學生就業能力的內涵
大學生就業能力的構成要素包括：第一，專業能力，指大學生在校期間通過系統的專業學習，掌握專業知識并能運用所學專業知識解決本專業領域問題的才能。第二，基礎能力，指大學生適應社會生活應該具備的基本素質和能力，它是建立在每一個學生經過接受大學教育應達到的各項基本能力的基礎之上。第三，特殊能力，指大學生所擁有的某種特殊素質和能力。第四，求職能力，支大學生在實現從“學校人”向“職業人”過渡過程中應該具備的只有能力和技巧。
（二）大學生就業背景
我國大學擴招后，黑龍江省大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能越來越難的趨勢。這個方面和國際經濟形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經濟結構體制和教育改革落后有關. 2011年全國民辦高校畢業生將超過640萬，這些民辦高校學子的就業問題成為社會和學校關注的焦點。
三、黑龍江省動畫專業大學生就業現狀
省教育廳學生處根據國家教育部和《黑龍江省大中專學校畢業生就業工作規則（試行）》的規定部署截至每年9月1日和12月31日民辦高校畢業生就業狀況統計工作，而據黑龍江省大學生就業中心統計：2008年畢業大學生16.6萬人，2009年畢業大學生18.95萬人，2010年畢業大學生22萬人，加上往年未能就業的大學畢業生，需要就業的大學生數量之多創歷史新高。因此，黑龍江省大學生的就業形勢比較嚴峻。
黑龍江省民辦高校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業設置與市場需求脫節，這說明大學職業指導工作還有很大的發揮空間。
四、黑龍江省動畫專業大學生就業問題及成因分析
目前民辦高校課程設置不合理，片面追求理論知識培養，目前我國民辦高校課程設置重理論， 輕實踐的失衡現象， 學校多注重理論課程學習， 且專業教材較為落后、課程設置不合理，適應不了企業發展和經濟社會發展的需要； 太注重應試理論教育， 實踐課程的比重不高， 輕視學生實際技能的培養。這日益成為困擾大學生就業的重要因素之一。
五、解決黑龍江省大學生就業問題的對策
大學生在學校教育階段缺乏對社會的足夠認識，自身定位不準確，沒有根據自身的綜合實力進行準確的工作定位。過去的大學生是天之驕子， 走著獨木橋過來的， 所以有著較高的心理期望值， 較高的心態。可現在隨著社會的發展， 隨著大學生人數的增加， 大學生的就業心態必須進行調整。就業市場化即大學畢業生全部進入人才市場， 由人才市場配置人才就業。各類人才要適應人才市場的需求， 要遵循人才市場的規律。
六、結論
動畫專業畢業生就業是人力資源配置中最初始、也是最重要的環節，這一問題解決好壞直接關系到學校和個人的生存和發展以及社會的穩定。大學畢業生就業不僅只是學校的本職工作，也需要社會各界的廣泛參與和關注。隨著高等教育體制改革深入，民辦高校大學畢業生就業工作面臨著更大的機遇和挑戰，廣大教育工作者只有大膽創新、與時俱進才能開創畢業生就業工作的新局面。
本論文是2012年黑龍江省高等教育教學改革（指導）項目《黑龍江省民辦高校動畫專業應用型人才培養模式的研究》課題研究成果，項目編號：JG2012010105
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[關鍵詞] 現狀；就業；指導；可行性；全程
【中圖分類號】 G64 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）08-169-1
一、現今大學生就業情況分析
隨著我國高等教育招生規模的不斷擴大，高校畢業生人數呈現逐年遞增趨勢，大學生就業成為社會極為關注的問題。在十中就明確提出把做好高校畢業生的就業問題當成高校問題的中心。但是，由于受到各方面因素的影響，現今高校畢業生的就業形勢依然嚴峻，集中體現以下幾方面：
（一）就業市場對大學生要求更加嚴格
據教育部統計，2011年我國高校畢業生為660萬人、2012年為680萬、2013年為699萬、2014年為727萬。隨著就業人數的遞增，用人單位選擇畢業生時也更加有選擇的余地。面對多種選擇，一些用人單位往往提高門檻，在應聘人中間選撥更加優秀，綜合素質更加突出的畢業生。以聯想集團為例，在2014校園招聘過程中，該集團的招聘畢業生多為碩士或是博士，且有工作經驗，或者對某些崗位的工作具備特定的技能。
（二）就業地域多偏向中大型城市
由于受到觀念的影響，部分高校畢業生以大中型城市為第一選擇，有些畢業生甚至產生”非大城市不就業“的觀念，所以導致大中型城市就業困難。雖然國家對大學生跨地域就業、黨大學生村官等都有不同程度的補助，但是受到地區經濟發展水平、人均收入、地區開放水平等條件的影響，部分高校畢業生還是偏向往大中型城市發展。
（三）高校畢業生就業能力不足
現階段高校畢業生的就業能力不足，這種不足體現在兩個方面。第一是專業技能，第二是社會能力。由于目前高校教授的課程多以理論課為主，學會缺乏專業技能的實踐性指導，而用人單位則更偏向與錄用專業實踐能力較高的畢業生。其次，由于部分高校學生在校期間社交活動范圍較窄，造成溝通與協作能力不強，使自身的能力與社會所需相脫節。
二、我國大學生就業指導現狀與問題
針對目前大學生的就業情形，優化各大高校的大學生就業指導就成為就業工作的重中之重。但對現今我國高校就業指導調查研究后發現，比較國外高校的就業指導，我國大學生就業指導工作還存在一定問題，集中表現在一下幾個方面：
（一）持續性不足
提高大學生就業能力，不僅僅針對即將面臨畢業的學生，更加重要的是從新生開始。但是由于受到更方面的影響，現今高校大學生的就業指導，往往缺乏持續性。從上文中對目前就業情形的分析中可以看出，提高畢業生的綜合素質，提升專業技能才能從根本上提高畢業生的就業能力。階段性的就業方向指導和就業政策解讀不能起到根本上幫助學生就業的作用。
其次，畢業班學生在面臨就業的過程中也同時面臨著畢業論文、畢業設計、課程等多方面的壓力。在這一階段對畢業生進行就業指導，他們往往抓不住重點，亦或者不能投入較大精力來吸收就業指導知識。所以，對大學生的就業指導應該更加持續，更加系統。
（二）就業指導力量不足
雖然現今高校對大學生的就業問題越來越重視，但是目前高校就業指導人才還是相對缺乏。由于當今社會對于畢業生各方面的要求越來越高，使得大學生應該從各方面提升自己的能力。目前在就業指導方面，輔導員、班主任或者就業指導老師是主力，但是勢單力薄，這樣就缺乏對畢業生就業指導的實踐性。
（三）就業指導課缺乏實踐性
就業指導課程作為與社會連接最緊密的課程，其對大學生就業的重要性毋庸置疑。可是由于受到教材、任課教師等因素的影響，就業指導課程通常缺乏實踐性和可操作性。受到國家政策，畢業生人生、社會崗位數量等多方面的影響，每一屆的畢業生所面臨的就業形勢都會不一樣。但是受到教材更新速度、任課教師的信息接收程度不同，學生所吸收的就業指導知識往往滯后，甚至不能應用到就業當中去。
三、就業指導改進措施
根據上文分析所體現出的問題，我國高校的就業指導應把側重點導向全面提升大學生綜合素質和專業實踐技能上。如何向這一方向努力，根據國外大學的就業指導經驗，我們可以從三個方面進行努力。
（一）系統性的指導
各大高校的就業指導老師應該轉變觀念，把階段性的的指導變為全方位的系統性的指導。例如，高校可以從新生入學開始，就設置有關就業指導的必修課、講座、實踐等內容。把就業指導落實到大學生的整個大學生涯，讓學生逐步提高自身的專業技能和綜合素質，才能更好的解決大學生就業問題。其次，增加大學生實習環節。現階段各大高校雖然增加了許多大學生實習，但是對學生實習的反饋重視程度不夠，部分學生敷衍了事。所以，各大高校應對不同年級的實習情況作出系統的分析，以便針對不同學生提供不同的就業指導和就業信息。
（二）提升就業指導力量
各大高校的就業指導力量不應局限在部分老師，應該落實到每一位教師。專業任課老師可以在教授專業知識的過程中向學生介紹本專業的就業情形和專業技能要求、輔導員和班主任應該向學生教授溝通技巧和互動能力、就業指導老師應該向學生傳授目前社會就業形勢等等。學校也可以應該設置專門的就業補貼，獎勵為大學生就業指導作出過突出貢獻的教師。學校也應該鼓勵有社會就業資源的教師積極為學生提供就業渠道信息，這不僅僅針對畢業班學生，也應該針對其他年級，因為這有利于學生通過崗位來定位自己的就業方向。
（三）增加就業指導課的實踐性
就業指導教師在進行課程教授的過程中，應該不僅局限于教材。更應該從時間角度入手，通過案例來分析學生的就業問題。其次，就業指導教師應時時更新自己的就業指導信息，根據不同屆的學生做出不同的指導，這樣，學生就會覺得課程實用性更大。再次，就業指導教師可以豐富授課方式，可以通過組織學生參加短期實踐活動等來實地感受就業。這也有助于學生對自己的定位。
參考文獻：
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4.高等院校金融學應用型研究生培養模式初探
5.關于金融學專業研究生層次實行雙語教學的探討
6.校政企研聯合培養金融碩士模式創新與策略研究——以南京審計學院為例
7.關于發展我國金融碩士專業學位研究生教育的若干思考
8.后金融危機時代的研究生創新創業教育研究
9.金融學專業碩士研究生培養模式改革探索
10.工科院校“金融工程”專業研究生課程體系研究
11.我國金融學碩士研究生課程設置分析
12.“分類協同型”金融專業研究生培養模式的探索與實踐
13.在金融危機影響下的研究生就業問題探索
14.金融碩士研究生就業現狀調查與探析——以蘇州大學金融工程研究中心為例
15.人民銀行總行金融研究所錄取1982年度碩士研究生
16.美國金融碩士研究生課程體系分析
17.金融危機背景下碩士研究生報考的實證分析與引導機制構建
18.金融危機背景下女研究生就業難的原因及對策研究
19.協同創新視角下金融學碩士研究生培養模式研究
20.知識結構·素質要求·創新能力——以金融學專業研究生為例
21.全日制碩士研究生培養模式改革探討——以金融學研究生培養為例
22.金融危機對醫學研究生就業與心理健康影響的研究
23.我國金融學碩士研究生課程設置分析
24.金融學研究方法論的思考
25.全日制碩士研究生培養模式改革探討——以金融學研究生培養為例
26.金融學專業碩士研究生教學改革的建議
27.關于金融學專業研究生層次實行雙語教學的探討
28.金融專業研究生基礎理論課教學改革淺議
29.后金融危機時代研究生就業分析與探討
30. 財經類研究生“三個自信”現狀的調查分析及對策--以山東財經大學金融學院研究生為例
31.金融危機形勢下研究生就業情況探析
32.探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷——基于金融學研究生論文特點的分析
33.對金融學研究生教育的探討
34.在碩士研究生教學中開設金融計量經濟學課程的實踐與思考
35.對金融學研究生教育的探討
36.金融碩士專業學位研究生培養模式探索與實踐——以浙江工商大學為例
37.金融危機下研究生的就業問題及其應對策略
38.校企協同模式下金融專業學位研究生培養機制研究
39.金融數學方向碩士研究生培養模式探討
40.西部地區研究生就業競爭力分析
41.談金融學專業研究生論文寫作
42.金融學專業碩士研究生教學改革的建議
43.金融危機前后中國通脹慣性特征及貨幣政策研究
44.對金融學碩士研究生教育的思考
45.金融學中大數據思維的應用研究
46.試論金融學研究中大數據思維的運用
47.金融危機條件下碩士生的擇業心理與政策評價——基于高校碩士研究生的問卷調查
48.地方高校金融工程碩士研究生人才培養需求分析
49.金融碩士專業學位研究生培養模式探索與實踐--以浙江工商大學為例
50.協同創新視角下金融學碩士研究生培養模式研究
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52.金融危機對醫學研究生就業與心理健康影響的研究
53.在金融危機影響下的研究生就業問題探索
54.金融危機下研究生創業的幾點思考
55.金融危機形勢下研究生就業情況探析
56.論金融危機背景下研究生就業機制探析
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67.金融全球化新時期法學碩士研究生培養模式轉型之思考
68.首屆財經院校研究生經濟理論討論會(金融組)綜述
69.我國金融業人力資源現狀及需求預測
70.我國金融從業人員學歷結構及供求狀況研究
71.金融院校發展現代職業教育的實踐探索——以長春金融高等專科學校為例
72.淺析研究生就業壓力成因及調適
73.財經院校金融數學高層次人才培養模式研究
74.金融危機下碩士畢業生求職狀況調查
75.中國金融體制改革的艱難探索
76.理工科院校“金融工程”專業課程體系設置研究
77.金融危機背景下的高校畢業生就業
78.金融學專業《計量經濟學》雙語課程教學內容與方法探討
79.關于金融學科界定的探討
80.統計在金融領域的應用研究——《金融統計學》教材編寫初探
81.基于校企合作的金融專業碩士培養“雙師”制探索
82.金融學術碩士與全日制專業碩士培養模式比較探究
83.東南亞金融風波與港元聯匯制
84.全球金融危機對畢業生就業的影響及對策
85.戰后日本的政策性金融
86.淺談應重視金融電教教材建設
87.加拿大應對金融危機促進科技發展的新舉措
88.衍生金融市場的正面經濟效應
89.金融危機時醫學教師的職業素養培養探討
90.黑龍江省金融人才培養的現狀調查
91.以科學發展觀構建金融學專業碩士生創新能力的培養模式
92.構建適應金融人才差異化需求的課程體系
93.轉被動為主動——金融IT人才培養機制當與時俱進
94.金融專業碩士培養對接新興服務業發展研究
95.新疆與全國金融學課程內容及體系差異分析
96.數理金融研究前沿與公司理財問題探討
97.知難而上 創新突破 積極調整產業戰略應對全球金融風暴
98.高層次金融人才培養途徑之淺見
99.呂家進——結合郵儲實際積極做好農村金融創新
100.英語專業碩士金融翻譯課程教法探索
101.全日制金融專業學位“雙導師”制
102.一個執著金融夢想的人——記80級校友高飛
103.我親歷的中國金融教育歷程
104.在國際金融的研究道路上
105.面試闖關終結金融職場“七年之癢”
106.總行金融研究所副所長甘培根談——當前我國的金融體制改革
107.美經濟學家認為控制資本并非防范金融危機的良方
108.基于雙導師制培養模式的金融碩士教育研究
109.金融碩士專業學位與學術型學位培養模式比較研究
110.金融學碩士研究生科研創新能力培養問題及對策研究
111.探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷
112.金融危機影響下高校碩士研究生就業的問題與對策
113.金融危機影響下的已婚女研究生壓力源探析
[關鍵詞]普通高校 就業問題 未來前景 解決途徑
[中圖分類號]C913.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0120-01
一、研究方法
（一）文獻資料法
通過中國知網查閱相關資料，為本論文提供有力依據。
（二）訪問法
通過訪問各個高校的體育專業教授和專家，了解體育專業大學生就業情況以及產生這種情況的原因。
（三）數理統計法
通過SPSS整理，統計出相關數據。
二、高校體育專業學生就業現狀與問題
（一）體育專業大學生與普通大學生的就業現狀
通過調查發現，近幾年企業等用人單位在招聘大學生的時候最看重的是畢業生的綜合能力，其次是能力，再為品德，而專業技能、專業成績相對來說就不是那么重要了。另外，現在還要求學生學習成績優異，思想道德素質較高，身心健康，誠實可信，踏實肯干，還要具有強烈的事業心，責任感和團隊精神。由此可見，現在的大學生應該清楚地認識到，沒有完善的知識結構和全面的綜合素質修養，就很難在今后的社會競爭中得以生存和發展。
（二）當前體育專業大學畢業生難就業的原因分析
1.學生的自身原因。其一，就業觀念比較落后，知識運用能力不強；其二，學生缺乏自主能力；其三，大學生的理念滯后，能力也有限。另外，影響體育專業大學生就業困難的重要因素是畢業生就業是一個雙向選擇的過程，要提高就業率，內在原因還是在學生自身的素質，而且用人單位對畢業生的要求也越來越高。同時，對外語的要求也是必不可少的，而文化素質低和就業能力單一是全國體育專業學生的通病，這些缺點逐漸成為了體育專業畢業生致命的問題，而且現在大部分用人單位還要綜合性比較強的就業生，但是體育專業的學生從開始上大學就比其他專業的起點低，因為他們大部分是通過體育加試和單招步入大學的校門，文化成績本來就很低，進入學校之后也是主要學習體育項目和自己的專項，所以進入社會后就沒有跟上社會的變化和達到用人單位的要求。
2.學校方面的因素。近年來，體育專業學生的招生人數不斷提升，體育教師的職業也處于飽和的狀態，這也導致許多的學生找不到對口的工作而不得不選擇其他的職業，又或者為了就業的選擇而在學校里面繼續深造，而選擇非專業的學生就無法勝過別的專業型的學生，更有甚者被拒之門外，由此一來，就業的形勢就更加嚴峻了，造成人才浪費，使學生無奈放棄自己的專業，否則就無法就業。
三、高校體育專業學生就業的未來前景
隨著全國高校擴招，體育專業近幾年的招生人數和畢業人數也隨之增加，體育專業是隨著社會的發展而誕生的一個新專業，如果體育專業的畢業生不能通過就業市場的考驗，就面臨著生存的危機。所以，高校應該審時度勢，把社會需求和自我發展與不斷加強綜合素質以及專項能力緊密結合，從多方面拓展學生就業的空間。
現階段，就業是大學生畢業進入社會后首先面臨的問題，也是最為嚴峻的問題。于是，也就成為了眾多大學生需要最先解決的問題，這種情況會在未來的一段時間里一直持續著，然而，在緊張和焦慮之后，我們就會在經驗中得到知識以及動力，為自己的將來設定更好的目標。
四、結論與對策
（一）結論
1.由于現在體育專業的畢業生就業問題不是很理想，存在著困難和壓力，從中反映出了學校的教育問題和學生本身存在的不足。
2.不注重培養學生的特色，專業界限太過于細致化，課程體系不是很合理。
3.體育專業的大學生都是通過體育加試的方式進入到大學校園，文化程度低，進入大學后也是靠著自己的單一專項來逐步增強自己，最后進入社會也只能靠自己的專項，沒有多方面選擇。
（二）對策
1.應該按照社會的需要和不同的要求，提高學生的各個方面的能力，強化學生的實踐能力和適應能力，也是提高學生在就業市場的競爭力。
2.不應該一心只想找個鐵飯碗，應該打破傳統的就業觀念，通過不斷尋找自己的位置來開拓自己發展的空間，歷練、提高和發展自己。在生活實踐中提高經驗，積累經驗。
3.應當注重培養每個學生的專業知識和自己良好的綜合素質，讓學生能夠根據就業形勢來調整自己的職業發展目標，培養學生做好自己的職業規劃。
【參考文獻】
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關鍵詞：大學生 就業能力 全面素質教育 策略
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2011)01-141-01
大學生就業問題是受到眾多媒體和社會各界廣泛關注的熱點問題。解決這一問題不僅要靠國民經濟的拉動和促進拓展就業空間，而且需要國家行政引導、扶持，高校提升培養能力，畢業生自身樹立正確的擇業觀，同時也需要企事業單位承擔起社會責任，吸納更多的大學生走上工作崗位。因此，我們可以說，大學生就業問題是個系統問題。
既然是系統問題，我們就用系統的方法進行一下剖析：
表面上看，高校畢業生就業難的問題是供給和需求不匹配的問題，也就是工作崗位少，希望得到崗位的人多，導致供大于求、競爭加劇。但是究其根源卻是我國的高等教育規模超出了我國的經濟發展水平既總量失衡，高等教育結構已經亟待調整既結構失衡，高等教育質量仍需進一步提升既質量失衡。造成上述失衡的原因，首先，是近年來我國經濟一直快速增長，特別是經濟結構的升級速度加快，帶動了對高人力資本存量的高校畢業生的強勁需求，從而促動了高等教育迅速發展，加之靠教育拉動內需的隱性要求使得我國的高等教育已經從精英型轉向大眾型；其次，是我國的高等教育質量還不能完全適應經濟社會發展的需要，不少高校的專業設置和結構不盡合理、師資力量不足、教師隊伍整體素質亟待提高、學生的實踐能力和創新精神亟待加強、人才培養模式、教學內容和方法需要進一步轉變、畢業生質量下降；還有，就是大學生服務社會能力不足，缺乏與有工作經驗的社會人員進行競爭的能力；最后，很多大學生不能樹立正確的擇業觀，存在所謂“眼高手低”的現象，加劇了就業的區域失衡和結構失衡。
針對上述導致大學生就業失衡的諸多原因，作為高等教育的研究者，我們的研究可以凝練為以下三個問題：其一，如何修正培養方案使之更加符合國民經濟和社會發展的需求。其二，如何改革培養模式，使得大學畢業生不僅有不遜于在職人員的實踐動手能力，同時還能憑借更開放的視角和更先進的理論知識使自身的崗位能力得到又好又快的發展。其三，如何引導學生樹立正確的擇業觀，輕松步入適合自己的就業之旅。
要想解決上述問題，高等教育工作者必須做好以下幾方面工作：
一、深入進行調研，根據國民經濟發展和社會實際需求科學制定招生計劃
高校每年的招生計劃，都應該以當前的國民經濟和社會發展的實際需求作為前提，不能為了5年一度的教育教學水平評估而自毀50年乃至上百年的教育基業，不能為了上專業而上專業，對于已經出現供大于求的專業一定要在下一年的招生計劃中予以削減調整，同時要具有教育的前瞻性，合理預測未來3-5年人才需求的情況，把招生計劃做成滾動計劃，以5年為一個周期，每年都根據上年的就業情況進行微調，有效解決招生計劃相對穩定性和社會需求的現實波動性之間的矛盾。
二、完善培養方案，搭建公共理論和實踐背景平臺
近幾年，部分高校不斷完善自身專業設置和課程平臺建設，目的就是為了培養出知識結構全面的大學生，以此增強畢業生的就業的廣度。這是一個比較好的現象。高校應該結合國家經濟建設、社會發展、文化進步的需要結合自身辦學特色，考慮就業、深造兩方面因素合理設置課程，搭建好課程的大類平臺。按照理工、農、醫、商、法、文等學科大類構建基礎教學課程，打通學生專業轉換的渠道。
三、適度推行3+1模式，培養學生理論聯系實踐的基本素養
高校畢業生求職壁壘之一就是工作經驗問題，可以在合適的專業實行3+1的教學模式，既3年的在校理論培養加1年的校外實習實踐。誠然，高校培養學生不可完全職業化，但也不能一味強調學術性、知識型，而忽略實踐和創新。尤其是在基本完成專業學習階段之后，學校的畢業環節應該既有學術研究型的，又有工程實踐型的，并給予學生充分的時間從事實踐活動。特別是一些理工類學生，他們基本無法像文商類學生那樣通過單位實習來完成自己的論文，畢業環節常常太學術，缺乏工程實踐類因素。因此3+1模式不失為一個有效解決大學生理論與實踐脫節的好辦法。高校不妨嘗試通過畢業趨向志愿的填報，分類指導畢業生最后的論文環節。允許理工類學生在有資質的企業、研究所的課題中完成自己的論文，或者在暑期創建專門的企業實習環節。如此，一方面，可以提高學生的工程實踐能力，另一方面也能夠滿足那些不打算深造傾向于就業的學生在職業教育方面的部分需求。
四、推行本科生“導師制“，重視個性化職業指導和就業心理問題的疏導
很多高校學生都有著老師雖多，但是遇到重大決策卻無人求教的困擾。隨著大學規模的擴大，課程教學無法實行個性化指導，因此在學生后階段學習中，學校有必要通過類似“導師制“的方法，每名教師負責提供幾名學生個性化的職業指導并針對就業前期出現的心理問題進行正確的疏導，了解學生的就業觀，引導學生理性就業，消除學生心理上的不自信，意志上的不堅決，就業態度上的不主動，避免自我認識的不現實，就業觀念的不解放。注重培養學生的敬業精神，克服浮躁的心理，腳踏實地的開拓自己的職業生涯。
五、重視素質教育，鼓勵在校大學生學有所長從而增強其自信心
對高校學生的素質教育應該是全面的素質教育。在這里我們可以借鑒日本全面質量管理的理念。那就是對高校學生的素質教育應該是全過程的素質教育，包括學生未入學的招生計劃設計――到初入校門的軍訓與校史學習――在校期間的各學年培養方案的實施――學校畢業實習的各環節――學生就業前的指導工作的開展――學生步入工作崗位之后的溝通和輔助等一系列過程。高校學生素質教育也應該是全體教師的職責，高校的每一名授業教師、每一名教輔人員、每一名工勤人員身上都有對學生進行素質教育的責任。對大學生的素質教育不僅存在于課堂之內，更存在于全體高校員工的言談舉止當中。同時，高校的學生素質教育也應該是全方位的，不僅是高校各級黨政領導要著力做好的工作，同時也是全社會要共同為之努力的。最后，高校素質教育的方法、手段要多樣，高校是學子們的象牙塔，校園文化的繁榮也是高校素質教育的一個剪影。
總之，高校畢業生就業涉及方方面面，出現的問題也是各種各樣。作為高校教育工作者要本著“以人為本”的理念，“教書育人”的宗旨做好大學生就業工作。國家和各地方政府則應多多進行實際的調研，制定和完善就業政策，提供一定的體制保障。在經濟發展中，促進地區間、城鄉間的良性發展，縮小城鄉發展差距。最后，作為學生本人要注重真才實學，樹立理性的就業觀，克服在就業中的盲從性，客觀合理地做好自我定位與職業生涯規劃。
參考文獻：
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【摘要】近年來，隨著高等教育大眾化的逐步發展，高校畢業生就業問題已經取代農民工、下崗職工就業問題而成為了就業市場的核心問題。作為教育工作者，我們首先想到的是從理論角度尋求相關的依據，為政府等公共部門做好相關激勵措施等提供支撐。
【關鍵詞】就業 激勵 政府
目前的就業理論，都是從不同的角度來研究失業問題，我們認為，這些理論也同樣適用于高校畢業生就業問題。在西方，無論是古典學派、新古典學派還是凱恩斯學派、貨幣學派，他們的一般經濟理論中都包含有就業理論。包括勞動力供求因素分析、一般就業水平的確定、失業原因的探討、就業對策的制定等。其中，有的就業理論是贊成政府就業促進的，并提出了較為明確的政策取向。
一、20世紀30年代凱恩斯總量就業理論
英國經濟學家凱恩斯在其《就業、利息和貨幣通論》一書中，以嚴密的邏輯推理論證了政府促進就業的必然性。首先，他對“充分就業”做了新的解釋。認為除了“自愿失業”和“摩擦失業”之外，還存在“非自愿失業”，即工人愿意按照現行貨幣工資水平受雇于資本家，卻仍然找不到工作的狀態。在凱恩斯看來，只有想辦法消除了“非自愿失業”就意味著“充分就業”。其次，他還提出了有效需求原理，即就業總量取決于有效需求的大小，失業是有效需求不足的結果。要解決“非自愿失業”問題就要解決有效需求不足的問題，增加就業量和增加有效需求是同一個問題的兩個方面。這就需要政府出手拯救經濟、促進就業。他建議擴大政府職能，依靠政府的積極的財政政策來刺激消費和增加投資，從而擴大有效需求，提高社會的就業水平。凱恩斯的主張引起了廣泛的關注和討論，帶來了經濟理論和財政政策研究的空前繁榮。從“自由放任”到“積極調控”，凱恩斯構建了宏觀經濟學的理論框架，為政府干預經濟，采取積極的手段解決就業問題提供了強大的理論依據。
二、20世紀60年代人力資本就業理論
二戰以后，德國、日本兩個戰敗國在實物資本飽受戰爭破壞的條件下迅速崛起，而伊朗、利比亞等一些發展中國家所實行的以資本積累為導向的工業化戰略卻未取得預期效果。經濟領域中這些難以解釋的特殊現象的出現，引起了西方經濟理論界的高度重視。人力資本理論就是在這樣的背景下應運而生的，代表人物是舒爾茨和哈比森。舒爾茨在《人力資本投資》的演說中闡述了許多無法用傳統經濟理論解釋的經濟增長問題，明確提出資本可劃分為人力資本和物質資本。
三、20世紀70年代新古典綜合派結構性失業理論
20世紀60年代末，西方資本主義國家出現了普遍的“滯脹”，凱恩斯理論對此無能為力。以薩繆爾森和索洛等為代表的新古典綜合派誕生，其實質上是將馬歇爾為代表的新古典經濟學與凱恩斯主義經濟理論綜合在一起。他們認為，解決結構性失業問題僅憑財政政策和貨幣政策是不夠的，必須要有勞動力市場政策和人力資源政策來實現充分就業。具體的就業促進包括、對勞動力進行全方位的繼續培訓，使技術過時的勞動者及時掌握新知識和新技能、大力發展職業介紹中介機構，使企業和求職者實現充分的信息溝通、減少戶籍等行政性人口流動障礙，降低人員流動成本，幫助解決勞動力和企業地區間的遷移。
四、20世紀80年代新凱恩斯主義工資粘性就業理論
20世紀80年代中期，新凱恩斯主義以主張政府干預經濟的姿態出現。其代表人物包括斯蒂格利茨、曼昆等。該學派是用“粘性”取代了傳統凱恩斯主義的“剛性”理論，并且從理性預期的角度對這種粘性進行合理的解釋，從而彌補了傳統凱恩斯主義的微觀基礎。
新凱恩斯主義勞動市場論的關鍵是工資粘性理論名義工資粘性和實際工資粘性。名義工資粘性理論包括、長期勞動合同論。勞方為避免勞動市場風險工資變動和失業風險，希望與資方簽訂長期合同，資方為了減少談判成本，以及談判可能引起的勞資摩擦也同意簽訂長期合同。這就使工資水平和就業水平難以隨市場變化而變化，使工資具有粘性、交錯調整工資理論。交錯調整工資是指勞資雙方可以通過合同來調整工資，但經濟系統中所有的工資合同并不是同步的，即簽訂時間與到期時間是錯開的，因而工資只能交替調整。當國家試圖使工資水平穩定時，必然要求貨幣政策與總工資的增加相適應，結果就出現了通貨膨脹。與此同時，劇烈波動的超額需求會使產出下降，對勞動力的引致需求減少，從而導致失業率上升。因此，其結果就是高通貨膨脹和高失業率的同時并存。實際工資粘性理論認為，廠商愿意支付較高的實際工資是因為他們假設工作效率和工資成正比，工資的提高會導致工人的積極性提高，從而增加產量，降低成本，而高工資就會導致勞動力市場不能出清，從而出現失業。新凱恩斯主義認為政府應當多考慮長期失業者，同時要積極干預勞動工資合同，以促使其具有較大彈性，從而促進就業。
我們還發現，上世紀90年代出現的失業回滯理論強調政府有必要通過積極的需求管理政策、培訓政策與恢復勞動力市場功能的政策以促進就業。這其實體現的就是就業工作綜合化、體系化的全方位覆蓋。今天我們可以看到，從中央到地方出臺了大量的就業促進政策、包括鼓勵和引導高校畢業生到城鄉基層就業、鼓勵高校畢業生應征入伍，積極聘用高校畢業生參與國家和地方重大科研項目、鼓勵和支持高校畢業生到中小企業、服務外包企業就業和自主創業、就業指導服務與就業援助等，這些政策出臺之快，力度之大，涉及部門之廣，歷史少有。綜上，我們列舉了一些就業服務相關的理論，礙于精力有限，這些理論雖不能窮盡，但當面對日益嚴峻的高校畢業生就業形勢，也許能為研究對策找到一些路徑。
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論文摘要:大學生就業問題事關學生切身利益、家庭幸福、學校發展和社會穩定。既是教育自身的系統工程，也是整個社會的系統工程。本文從主、客觀方面分析了制約當前大學生順利就業的主要因素，結合我院自身實際，提出了某些建設性的提議，以供同行借鑒。
國情問題研究專家、清華大學公共管理學院教授胡鞍鋼曾講過這樣一句話:“中國正面臨著世界上重大的就業戰爭。”而大學生的就業問題，又是其中一個突出的問題。近幾年來，中央和有關部門對就業問題的重視和一系列有關文件的制定和頒布也反映了大學生就業形勢的嚴峻。相關的研究、探索正在加緊進行中，但問題的有效解決有賴于社會、學校、家庭、學生自身及相互之間的協調發展。作為學校的就業主管部門，我們責無旁貸的投身到這場就業大戰中，以期通過我們的努力，能協助學生順利地就業，好就業，就好業。
一、探求問題根源，找準切入點
大學生的就業行為是一種社會行為，直接牽涉到社會、學校、家庭、個人等多方面的利益，要想解決好大學生就業中存在的問題，并為其找到相應的良策，就必須從社會、學校、家庭和大學生自身幾個方面進行深入分析，弄清問題的癥結所在，以便對癥下藥。
(一)就業環境發生根本性的轉變
我國大學生就業制度改革經歷了統包統分，雙向選擇，直至2001年全面進入了“自主擇業”階段。曾經是“天之驕子”的大學生們，從昔日的“皇帝的女兒不愁嫁”到全國各地趕招聘會場，承受用人單位的品頭論足;不但參與本校同學的競爭，還要同全國各地的畢業生進行競爭。壓力和機遇共存，就業或者待業，充滿懸念。高校畢業生就業基礎已全面市場化，且由“賣方”市場轉為“買方”市場。這是一個不以個人意志為轉移的歷史性轉變。用人單位在就業市場的優勢地位使得他對畢業生的要求加重了砝碼。不但要學習成績好，還要綜合素質高，身體健康，有特長。同時也衍生了某些不理性的行為，人才“高消費”、性別歧視、生源歧視、品牌歧視(“選媳婦還要看娘家”)等等，無疑給本已十分嚴峻的高校畢業生就業“雪上加霜”，一定程度上擾亂了就業市場，人為抬高了市場準入門檻。另外，影響大學生就業市場中供需主體的體制性、機制性的障礙仍存在，整個社會缺乏順利就業的軟環境。
(二)學生和家庭“精英”情結深厚
連續幾年的擴招，使得我國高等教育迅速進入大眾化時代，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”，相對多數人享有接受高等教育的權利。大學生由“天之驕子”變為“普通老百姓”，大學生的就業同普通老百姓一樣要參與社會競爭。通過競爭，有些進入了社會的精英崗位，有些則要從事與大眾化相適應的普通基層工作。在高等教育進入大眾化階段的國家，特別是德國，這是一種普遍的就業現象。但是，由于我國高等教育大眾化的速度太快，學生、家長、甚至社會輿論環境難以在短期內把就業觀念轉變過來，無法徹底擺脫精英意識影響下理想化的特征。“鐵飯碗”、“學而優則仕”、“包當干部”等依賴性的社會心理弊端仍然明顯，這必然會阻礙大學生的順利就業。在理想與現實之間掙扎，“有業不就”、“無業可就”現象并存，結構性、摩擦性矛盾突出。教育學者楊東平教授認為，“高等教育即使擴張到目前規模，也還沒有到大學生過剩分不出去的地步。”
(三)學校“產品”營銷意識滯后
大學生就業市場化程度不斷提高，高校是這個市場中“產品”的生產者，產品質量如何直接決定“銷路”如何。如果說過去學校只管搞好“產品”的生產就行了，那么現在還要搞好“產品”的營銷工作。雖說現在的大學生是自主擇業了，事實上高校的責任比以前是更大了。然而，由于受辦學經濟利益的驅使，部分高校盲目擴招，不做市場調研，不重視就業市場的信息反饋，不管“產品”是否適銷對路，重進輕出，招就脫節。這不僅影響了辦學質量，而且也給本已嚴峻的高校畢業生就業帶來更大的壓力和困難。另外，高校就業主管部門仍固守以往作風，等“魚”主動上鉤，不愿主動出擊，怕遭受用人單位的閉門羹、冷板凳。學校片面地把就業問題歸咎于學生和家庭，粗暴地把就業困難學生定位為學生中的弱勢群體，忽視了自己的責任。就業率及就業層次的高低，是一個大學辦學是否成功的重要標志，它關系到學校的聲譽和生源。事實證明，加強畢業生就業指導工作，提升畢業生就業競爭力，強化“營銷”意識，完善大學生就業市場，是高等教育未來的必然發展趨勢。
二、創新工作思路，理性提升就業
市場經濟充滿競爭，市場需求主體的苛求是我們無法回避的現實。高校只有準確定位，選準目標，辦出水平，辦出特色，培養出適應市場需求的合格人才，才能最終贏得社會。
(一)客觀應對形勢，創新工作思路
我院是國際著名企業家及公益慈善家李嘉誠先生捐巨資興辦的汕頭大學的重要組成部分。學院以創新強校為指導思想，積極主動地在辦學規模、教學和就業指導等方面進行了大膽嘗試。在各高校紛紛擴招的形勢下，果斷推出了“精品”教育的發展戰略，拒絕盲目擴招，做到招就結合。學院推行新教學模式，將以往的“以學科為主”教學轉變為基礎課、臨床課和臨床實踐“系統整合”和“以問題為中心”教學模式。教學質量取得明顯成效，四級英語通過率一直高于全國重點院校平均通過率，畢業生執業醫師資格考試通過率名列全國前茅，2005至2007年分別為第3、第4和第5名。畢業生質量的提高是解決大學生就業問題的根本所在。
在自主擇業時代，就業指導是幫助畢業生順利就業不可或缺的學校常規性工作。在嚴峻的就業形勢下，學院就業主管部門立足市場，以市場需求為導向，解放思想，開拓創新，拓展就業新渠道，促進畢業生充分就業。2000年我院出臺優惠措施鼓勵本科生考研，嘗試從升學途徑減輕就業壓力，這也是對“人才高消費”社會現實的前瞻性預見，是建立在市場調研基礎上，準確定位的一大舉措。加強學生綜合素質培養，增強學生就業競爭力是我院就業工作的另一亮點。非認知技能的培育是市場強烈呼吁的問題，尤其作為醫學生。因此，我院組織了眾多社會實踐活動(如醫德醫風宣傳隊、寧養醫療服務隊、醫療扶貧活動、健康使者、“關心是潮流”等等)進行學生素質拓展訓練，通過實踐不斷提升思想道德境界，完善綜合素質，更加堅定獻身醫學、樂于奉獻的信念。個性化就業指導是我院就業工作的另一特色。由于我院推行“精品”教育，每年畢業生數較少，不超過500人，而我們有專職的就業指導老師，加之年級輔導員、班主任，完全有能力展開個性化的就業指導，逐一排查每一位學生的就業能力、存在困難，給以針對性地指導并協助解決。另外，就業咨詢、職業規劃、就業宣傳、密切與用人單位聯系、建立用人單位資料庫、組建就業信息網絡、課程建設、優秀校友創業教育等是我院就業工作的常規手段。
(二)科學自我評價，調整就業期望
目前，大學生失業主要表現為結構性失業，這與大學生就業期望值偏高不無關系。造成這種期望值偏高的原因是多方面的，大學生缺乏客觀的自我評價、定位不準是一大關鍵因素。
就業是大學生從“我想干什么”到“我能干什么”的現實轉型過程，也就是從理想到現實的轉化。如何才能在激烈的擇業競爭中保持一份理智與冷靜，不錯失任何就業機會，實現順利擇業和成功就業，這必須依靠主體的客觀自我評價。費希特認為自我對其自身的必然反思，乃是它的所有從自己本身向外去的活動的根據。然而，由于年齡、閱歷的局限，對社會的復雜情況、人情世故等缺乏充分認識，只憑滿腔熱情，面對千變萬化的就業形勢，自我評價難免會出現問題。古詩云:“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”作為學校的就業主管部門，我們有責任、有義務幫助學生科學地進行自我評價，客觀全面的認識自己，尤其是對自己的主體需要、主體能力等要有清楚的了解和正確的評價，從而明確就業目標、思考就業策略、進行職業規劃，避免盲目追求精英崗位的不良心態的產生。清醒地認識外部就業環境，是科學自我評價的前提。通過加強形勢教育，幫助學生了解就業政策，行業用人標準，整體就業狀況和服務基層的必然性。每年我們都要對每一位畢業生的就業能力進行評估，了解他們的就業需求，綜合各方面因素，篩選出“問題”學生作為重點攻克對象，直至畢業就業。
(三)挖潛儲備資源，理性提升就業
為使學生能充分的就業，學院就業主管部門總是千方百計地拓展就業渠道，充分利用人際網絡，例如校友、教學醫院、附屬醫院等，建立有形的就業信息市場。校友是畢業生就業可挖掘的一大資源，而附屬醫院是我們的堅強后盾。雖說“人才高消費”是普遍的社會現象，但作為附屬醫院，從講政治的高度，每年會招聘學院一定名額的合同聘用制本科生充實到臨床第一線。對于報考外校研究生上線而不被錄取的，學院優先考慮調志回來。學院實驗室招收實驗員、行政系列招聘人員均優先考慮我院的應屆畢業生。對于就業特困人員，如身體殘疾，家庭經濟困難且就業困難等，學院為其“量身定做”物色就業崗位。通過種種渠道，旨在使每位同學均能充分就業，這任務的完成是學院貫徹落實全員就業思想的集中體現。
近些年，我院畢業生就業工作由于指導思想明確，措施得力，取得了可喜的成績。連續七年一次就業率全省第一就是對我院畢業生就業工作的充分肯定。由于就業嚴峻形勢持續升溫，我們還需不斷地總結，大膽地嘗試，開拓進取，百尺竿頭更進一步，不辜負社會對我們的期待。
參考文獻
