發(fā)布時間：2022-05-17 08:36:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇會計專業(yè)就業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立是時展的要求。該目標(biāo)的確立要以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)需要為前題，在加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的要求來具體確立。該目標(biāo)要通過教學(xué)模式的改革，仿真實訓(xùn)環(huán)境的建立和專業(yè)師資隊伍的建設(shè)等途徑來實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立實現(xiàn)
一、就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確立是時展的要求
2005年國務(wù)院召開的全國職業(yè)教育工作會議《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要堅持”以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)決定精神，要想培養(yǎng)出具有一定的實際操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高素質(zhì)會計人才，要堅持手腦并用、做學(xué)合一的教學(xué)原則，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。要深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等，都要適應(yīng)企業(yè)和社會需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容要注重學(xué)以致用。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，職業(yè)教育要面向就業(yè)，重要的是面向企業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。
為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)一批應(yīng)用型會計人才是中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)市場對就業(yè)者的要求，尤其是對中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求也越來越高。因此，確立以就業(yè)為導(dǎo)的會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有時代特色、符合社會需求、滿足用人單位需求的使學(xué)生一到單位就能適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)短期培訓(xùn)即可上崗的應(yīng)用型會計人才就成了職業(yè)中學(xué)會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立的必然要求。
二、就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)涵
根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)需要，會計專業(yè)在總體培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，要在致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的同時，有針對性地開展學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。
具體地講，就是要在加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和適合學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的要求，具體確立會計專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面的子目標(biāo)。
（一）關(guān)于職業(yè)道德素質(zhì)
以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會做事、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”為起點，讓學(xué)生最終達(dá)到具有科學(xué)的世界觀、正確的人生觀以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。具體分為六個層次：
1.職業(yè)道德的基準(zhǔn)。它是任何職業(yè)都必須遵守的社會主義公共道德，包括：為人民服務(wù)的觀念，集體主義精神，愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的“五愛”思想，團(tuán)結(jié)互助、平等合作的作風(fēng)，文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法的一般社會公德等。
2.會計職業(yè)的情操。包括：熱愛會計本職工作、安心會計本職工作和樂于會計本職工作等。
3.會計職業(yè)的態(tài)度。包括認(rèn)真、仔細(xì)、誠實、守信、公正（道）、積極主動、富有創(chuàng)造性。
4.會計職業(yè)的責(zé)任。包括：對待會計工作的責(zé)任心（感），會計職責(zé)的履行（尤其是講原則，講方法），奉獻(xiàn)社會的精神，正確的榮譽觀等。
5.會計職業(yè)的作風(fēng)。包括：循規(guī)蹈矩、實事求是、當(dāng)“家”節(jié)儉、服務(wù)耐心、講求效率和效益等。
6.會計職業(yè)的紀(jì)律。包括遵紀(jì)守法、保守機密、清正廉潔和自警自律等。
（二）關(guān)于科學(xué)文化素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基本知識、專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能。它分為三個層次：
1.知識，包括較廣的人文社會通識，較高的文化修養(yǎng)等。
2.品質(zhì)，即做人的基本品質(zhì)，包括誠實、正直、心胸坦蕩、大公無私、嚴(yán)于律己等。
3.態(tài)度，即做人的基本態(tài)度，包括人生的意義、人生的價值取向、審美情感、人的基本關(guān)系（即正確處理人與自然、人與社會以及自我與他人之間的關(guān)系）等。
（三）關(guān)于能力素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力、具有創(chuàng)新精神、實踐能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。具體包括：會計業(yè)務(wù)知識及相關(guān)知識、會計技能操作和會計技術(shù)創(chuàng)新等方面。在業(yè)務(wù)知識和能力方面，要求掌握專業(yè)所必須的基本理論、基本知識、基本技能，并能夠運用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際問題，從事本專業(yè)的實際工作；具備一定理論水平和較高的實際操作技能；具有分析問題和解決問題的能力及初步的組織和管理財務(wù)會計工作的能力。
（四）關(guān)于身心素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身體和心理。具體指從事會計工作的人員所具有的體質(zhì)、情感、意志、性格、氣質(zhì)和能力等。
根據(jù)四個子目標(biāo)，結(jié)合會計專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)、人才的市場定位，本著“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程觀，分別確定骨干學(xué)科及必要學(xué)科的具體的、實用的、可操作的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生從事相應(yīng)職業(yè)群和相關(guān)職業(yè)群的需要，從而提高學(xué)生的生存能力、發(fā)展能力、社會能力。
三、就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)途徑
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革是就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的前提條件
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的提倡，中等職業(yè)學(xué)校的會計教育也需要不斷地改革以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。原有的會計教育方式是灌輸式，重理論和應(yīng)試，輕實踐和考查。強調(diào)會計知識的系統(tǒng)性、歷史性和完整性，忽略了會計知識的應(yīng)用性、需求性和更新性。這導(dǎo)致學(xué)生空有理論而不知實際，能考試而不會應(yīng)用。而會計人員應(yīng)具備的知識技能、專業(yè)判斷和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)中極少得到體現(xiàn)。
在這種會計教學(xué)模式下，許多中職財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)后也很難零距離上崗，用人單位反饋的原因是多方面的：知識面狹窄；缺乏對會計技能的整體掌握；缺乏對新生業(yè)務(wù)的思考和應(yīng)變能力；對獨立進(jìn)行財會工作缺乏信心；缺乏積極的工作態(tài)度，缺乏社會就業(yè)的適應(yīng)能力等等。
通過反復(fù)調(diào)研，深入企業(yè)了解會計崗位的需求，同時結(jié)合市場需要，應(yīng)特別突出以下專業(yè)基本能力的培養(yǎng)：
1．熟知會計的基本原理，掌握會計核算流程及其相關(guān)的管理規(guī)程。
2．具有熟練的財經(jīng)基本技能（珠算、點鈔、計算器使用、數(shù)字書寫等）。
3．具有較強的計算機應(yīng)用能力，能使用應(yīng)用軟件進(jìn)行企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。
4．具有對會計資料進(jìn)行收集整理、獲取經(jīng)濟(jì)信息的能力，掌握主要的分析和預(yù)測方法。
5．具有運用有關(guān)法規(guī)和制度進(jìn)行經(jīng)濟(jì)監(jiān)督的能力。
6．具有分析研究企業(yè)經(jīng)營成果，運用理財策略和方法的能力。
7．掌握一定的納稅技巧，熟悉國家經(jīng)濟(jì)政策和管理規(guī)律，具有基本的稅收籌劃和內(nèi)部審計的能力。
8．具有一定的理財意識和財務(wù)知識，進(jìn)行處理、分析、應(yīng)用的能力。
9．具有較強的語言與文字表達(dá)、人際溝通和組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊合作意識，掌握一定的心理學(xué)知識，具有健康的身心和良好的鍛煉習(xí)慣。
鑒于以上原因，我認(rèn)為：
首先應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)采用理實一體化教學(xué)，重點增強實踐性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力為重心。提倡學(xué)式教學(xué)模式，即以學(xué)生為中心，實踐訓(xùn)練為主線的新型教學(xué)模式。未來的會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要以素質(zhì)為主體，突出學(xué)生應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
要實現(xiàn)以上能力的培養(yǎng)，具體落實到教學(xué)中應(yīng)做到：
1．加強崗位針對性訓(xùn)練，加強實務(wù)案例內(nèi)容，倡導(dǎo)案例式教學(xué)；圍繞會計專業(yè)優(yōu)秀課程編寫學(xué)習(xí)包，并擴(kuò)充會計專業(yè)專門化方向的校本教材。
2．參照職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以會計從業(yè)資格考試為依托，利用相對集中的時間對學(xué)生進(jìn)行“會計人員應(yīng)知應(yīng)會知識與能力”培訓(xùn)。即積極推進(jìn)"雙證制"的實行，努力使學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時獲取職業(yè)資格證書。
3．堅持以學(xué)生為主體，打破原有學(xué)科教學(xué)體系，結(jié)合實踐教學(xué)，以任務(wù)、項目為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生就業(yè)上崗的適應(yīng)性。
其次要提倡素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。所謂素質(zhì)型人才培養(yǎng)，就是把教育工作重點放到促進(jìn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高上。通俗地說，就是要使學(xué)生懂得如何做人、如何做事、如何做學(xué)問和如何創(chuàng)新思維。素質(zhì)型人才培養(yǎng)不同于以往人才的培養(yǎng)。它是將知識傳授、能力培養(yǎng)融合到素質(zhì)教育之中，使之成為一個相互聯(lián)系又相互區(qū)別的整體，素質(zhì)型人才培養(yǎng)還強調(diào)將知識“內(nèi)化”成做人和做事的基本心理品質(zhì)，它不只是著眼于學(xué)習(xí)一些立即有用的具體知識和技能，從而追求“學(xué)了就用，立竿見影”的效果，而是教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，使學(xué)生有駕馭處理復(fù)雜事務(wù)的基本才能。因此，會計學(xué)專業(yè)未來素質(zhì)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要突出三個方面：一是要突出學(xué)生職業(yè)道德的做人要求；二是要突出知識、能力同素質(zhì)的融合；三是要突出學(xué)生“常規(guī)本領(lǐng)”和復(fù)雜應(yīng)變、開拓創(chuàng)新等“特殊本領(lǐng)”的培養(yǎng)。
（二）仿真實訓(xùn)環(huán)境的建立是就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的必然要求
穩(wěn)固的學(xué)生實踐基地的建立，是提高實踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果最為有效的途徑之一。但是，受許多條件的限制，使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不可能到實際的工作崗位上去參加社會實踐。所以，在日常教學(xué)中，教師要想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)專業(yè)教學(xué)情景。研究課堂專業(yè)情景對教學(xué)的影響。情景的創(chuàng)設(shè)和利用，直接影響知識的建構(gòu)與實踐操作能力的獲得與提高。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境，把學(xué)生從理論教學(xué)中巧妙地帶入特定的事件環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過認(rèn)真思考、分析、討論、體會、歸納、綜合，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，提高綜合的專業(yè)分析和判斷能力，在做中學(xué)，在學(xué)中做。
我們要努力營造一個仿真的會計工作環(huán)境，如我校的“金點子”會計記賬中心就使學(xué)生親臨會計工作的現(xiàn)實環(huán)境，讓學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識和個人技巧解決實際會計工作中的問題，熟悉各個會計崗位的工作，鍛煉學(xué)生從總體上把握財務(wù)和會計工作，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題，適應(yīng)新環(huán)境的能力。通過模擬企業(yè)實際運作方式，采用動態(tài)的業(yè)務(wù)發(fā)生處理方式，只有順利完成前項業(yè)務(wù)，才能接著開展下一項內(nèi)容。而前期的業(yè)務(wù)處理又影響到后期業(yè)務(wù)的運行。同樣的操作資料，就會隨著學(xué)生業(yè)務(wù)能力、處理方式、決策能力、組織能力等不同而不斷變化并產(chǎn)生不同的處理結(jié)果，從而讓學(xué)生在動手做的過程中，更好地訓(xùn)練學(xué)生的實際工作能力。再者可利用寒假、暑假組織學(xué)生進(jìn)行和專業(yè)知識有關(guān)的社會實踐活動。
（三）專業(yè)師資隊伍的建設(shè)是就業(yè)導(dǎo)向下會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要保證。
職業(yè)教育的特色在于使學(xué)生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊伍，提高教師從事本專業(yè)技術(shù)工作的能力，是培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的重要條件。
1．建立教師到企事業(yè)單位頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉的制度。要求專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企事業(yè)單位頂崗工作或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。
2．教師通過業(yè)余自學(xué)，考取與所教專業(yè)相同或相近的專業(yè)技術(shù)職務(wù)或資格。
3．專業(yè)教師（含專業(yè)基礎(chǔ)課教師）要積極學(xué)習(xí)本專業(yè)的最新業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能，所任課程要求學(xué)生掌握的技能，教師應(yīng)首先掌握。
4．教師利用節(jié)假日時間到企事業(yè)單位搞調(diào)查研究，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，提高全體教師指導(dǎo)實訓(xùn)、實踐教學(xué)的能力。
綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的，具有終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)和應(yīng)付復(fù)雜變化環(huán)境的德、智、體全面發(fā)展的，能從事會計實務(wù)、財務(wù)分析的創(chuàng)造性人才。
摘要：以黑河學(xué)院為例，對新建本科院校會計專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)存在的問題進(jìn)行剖析，具體包括實踐教學(xué)目標(biāo)問題、實驗課程設(shè)置及課時問題、實驗軟硬件配置問題、實驗室開放與管理問題、校外實習(xí)基地問題、實踐考核與評定問題、實踐教學(xué)師資培養(yǎng)問題。
關(guān)鍵詞：新建本科；會計學(xué)人才培養(yǎng)；就業(yè)；實踐教學(xué)
由于建校時間較短，新建本科院校普遍在會計實踐教學(xué)方面普通存在的問題。主要表現(xiàn)在：
一、實踐教學(xué)目標(biāo)問題
實踐教學(xué)目標(biāo)取決于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以黑河學(xué)院為例，根據(jù)黑河學(xué)院十三五發(fā)展規(guī)劃：黑河學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)理想信念堅定、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而其中的“應(yīng)用型”是指實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實踐教學(xué)的目標(biāo)也應(yīng)是服務(wù)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從而為未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。整個實踐教學(xué)也應(yīng)緊緊圍繞這個目標(biāo)，以“就業(yè)”為導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
二、實驗課程設(shè)置及課時問題
黑河學(xué)院2016級會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“實踐環(huán)節(jié)+課程實驗+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”所占學(xué)分為總學(xué)分的36.5%，比13年的人才培養(yǎng)方案中的28.29%，多了8%，也體現(xiàn)了在專業(yè)培養(yǎng)上更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。例如基礎(chǔ)會計課程總學(xué)時由先來的64學(xué)時（理論46學(xué)時和實驗18學(xué)時）變?yōu)?2學(xué)時（理論44學(xué)時和實驗28學(xué)時），其他的專業(yè)課程的實驗課比例也在提高，管理學(xué)也由原來的全部理論學(xué)時設(shè)為課帶實驗的課程。這樣的設(shè)置也符合實踐教學(xué)的目標(biāo)，但還應(yīng)進(jìn)一步考慮哪些課程應(yīng)設(shè)置實驗課，以及實驗課課時比重，來更好地服務(wù)于實踐教學(xué)目標(biāo)-培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過與任課老師、學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有幾門理論課也在向更多實踐課上轉(zhuǎn)變，或者全部轉(zhuǎn)為實踐課，比如財務(wù)報表分析這門課程，經(jīng)過課程改革，把傳統(tǒng)理論講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生案例分析和講解、交流為主。再設(shè)置此類課程時，就應(yīng)考慮提高其實驗課時。
三、實驗軟硬件配置問題
現(xiàn)黑河學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共設(shè)8個實驗室、近兩百臺電腦來滿足三個專業(yè)、1000名在校的實驗課和參加各類實踐類大賽需要，隨著實踐教學(xué)課時的不斷增多，實踐類大賽參加的賽次不斷增多，實驗室的設(shè)置不再滿足需要。會計專業(yè)軟件也在達(dá)到三十個左右，能滿足現(xiàn)在十五門實驗課程需要，但有些軟件需要更新，如會計電算化這門課程的軟件有用友U872和用友V10.1兩個版本，用友U872已經(jīng)是很舊的版本了，用友V10.1很新，但是其所占內(nèi)存較大，而實驗室的電腦內(nèi)存又較小，無法運載用友V10.1，所以用友V10.1的更新必須建立在硬件更新的基礎(chǔ)上。實驗軟件不升級，不能很好地適應(yīng)未來工作需要。再如VBSE實驗室的硬件已安裝完成，用此實驗室進(jìn)行過一屆學(xué)生的集中實習(xí)，但軟件運行和操作過程中也出現(xiàn)問題，等待供應(yīng)商進(jìn)行新版本的升級。
四、實驗室開放與管理問題
由于實驗室管理人員較少、實驗室數(shù)量多、軟硬件多、管理復(fù)雜，并沒有這方面的資金預(yù)算，無法給管理者報酬，實驗室在課余，尤其是晚上并未真正向?qū)W生開放，只是在有校內(nèi)或院內(nèi)比賽時或比賽前集訓(xùn)時由使用者申請開放。開放率低會使資產(chǎn)的實際使用率下降，會造成資源的浪費。實驗室在上課期間硬件出現(xiàn)問題，由于實驗管理人員的技術(shù)和數(shù)量有限，不能及時解決，影響了教學(xué)效率。軟件操作出現(xiàn)問題不能及時解決，也可能導(dǎo)致課程無法進(jìn)行。軟件問題的解決需要實驗室管理人員去溝通協(xié)調(diào)，實驗室管理人員可能只懂專業(yè)或只懂計算機，與供應(yīng)商溝通也會遇到障礙。
五、校外實習(xí)基地問題
由于會計工作的特點，每個校外實習(xí)單位只能容納幾個實習(xí)生，校外實習(xí)基地不能滿足現(xiàn)在學(xué)生實習(xí)的需要，即使去實習(xí)，實習(xí)效果也不理想。企業(yè)方為了其經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)，而學(xué)校為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，兩方的目標(biāo)并不矛盾，但沒有找到很好的結(jié)合點，近兩看來，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也不斷加大建立校外實習(xí)基地的擴(kuò)充力度，并與企業(yè)探討深入合作的項目，達(dá)到雙方共贏的理想效果。
六、實踐考核與評定問題
實踐考核與評定是檢驗實踐教學(xué)效果的重要組成部分。實踐包括實驗課和實習(xí)。在考核與評定上，實驗課主要采取總評成績等于平時成績與實訓(xùn)成績的加權(quán)進(jìn)行計算。平時成績主要取決于出勤、課程表現(xiàn)等，實訓(xùn)成績主要取決于實訓(xùn)的結(jié)果。評定的過程中主要存在兩個問題：評定標(biāo)準(zhǔn)不夠細(xì)致，具體體現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)、主觀隨意性較強；實訓(xùn)的材料過多，多以抽查為主，導(dǎo)致評定范圍并不全面。隨著授課教師的經(jīng)驗越來越豐富，實驗的評定會越來越科學(xué)。實習(xí)成績的評定主要取決其出勤、實習(xí)匯報和實習(xí)報告的書寫質(zhì)量，由于無法全程監(jiān)控，所以評定方法也應(yīng)該加以改善。
七、實踐教學(xué)師資培養(yǎng)問題
由于多數(shù)教師直接一畢業(yè)就來到我校，從上學(xué)的校門到任教的校門，沒有接觸到社會實踐，只能憑借其專業(yè)知識和操作軟件來指導(dǎo)學(xué)生，其本身對實踐的不了解導(dǎo)致其在實驗的內(nèi)容和實驗設(shè)計上存在問題，課程未達(dá)到較為理想的效果。老師的思想不開放、視野不開拓導(dǎo)致其對實踐課的認(rèn)識也比較保守、實踐的內(nèi)容和形式不能順應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步而改變。導(dǎo)致培養(yǎng)的應(yīng)用型人才競爭力較弱。
只有上述問題得到很好的解決，新建本科院校會計專業(yè)才能真正實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
作者簡介：春蓮（1965-），女，黑龍江佳木斯人，教授，主要從事財務(wù)會計教學(xué)方法與理論研究。
【摘 要】就業(yè)與一個專業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，研究高職會計專業(yè)就業(yè)影響因素有著非常重要的現(xiàn)實意義。本次研究以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，借助SPSS作交叉列聯(lián)表分析，得出性別、戶籍、學(xué)習(xí)成績、會計從業(yè)資格證書、初級專業(yè)技術(shù)資格證書、黨員、期望工資、家庭收入、就業(yè)心態(tài)、駕照獲取等影響因素，并分析其對高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響。
【關(guān)鍵詞】會計專業(yè) 交叉列聯(lián)表 影響因素
本項目為咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金項目“高職院校計技能大賽與實踐教學(xué)融合研究”（項目編號：2016JYC09）；項目主持人：賈鵬芳。
研究問題及方法
1.問題提出：在高職教育中，一個專業(yè)能否很好地生存發(fā)展，歸根到底是由就業(yè)來決定的。會計專業(yè)為高職教育中較常見的專業(yè)，近年來為社會提供了大量的人才。相當(dāng)一部分學(xué)生順利就業(yè)，但是每年仍然會有一部分學(xué)生不能有效就業(yè)。那么，是哪些因素在影響高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)呢？筆者期望通過調(diào)查研究分析找到主要影響因素。
2.研究方法：本文用到的研究方法有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法和實證研究法。
問卷設(shè)計及樣本選取
1.問卷設(shè)計：問卷設(shè)計分為兩部分，第一部分是個人基本信息，第二部分是個人工作經(jīng)歷及就職情況。
2.樣本選取：本次研究對象為高職會計專業(yè)就業(yè)影響因素，實證分析所需數(shù)據(jù)計劃采用問卷調(diào)查法獲取一手資料。調(diào)查對象為高職會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。抽樣方法為整群抽樣，筆者在某高校整群抽取應(yīng)屆畢業(yè)生作為樣本，具體抽取樣本為咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級會計專業(yè)所有學(xué)生。
調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查采取隨機抽樣的方式發(fā)放問卷121份，收回有效問卷116份。在參與調(diào)查的116人中，愿意從事會計工作的有102人，不愿意從事會計相關(guān)工作的14人，將不愿意從事會計相關(guān)工作的14份樣本剔除。以下進(jìn)行的統(tǒng)計均是針對愿意從事會計工作的102人的分析。下文指的調(diào)查對象均是指這102人。本研究涉及的會計相關(guān)工作包括會計、出納、成本、工資、統(tǒng)計、收銀等。本次調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如下。
1.基本情況
性別與就業(yè)：在參與調(diào)查對象中，在愿意從事會計工作的102人中，從事會計相關(guān)工作的有64人，沒有從事會計相關(guān)工作的有38人。按性別分，男生18人，女生84人。在男生中50%從事會計相關(guān)工作，50%沒有從事會計相關(guān)工作。在女生中66%從事會計相關(guān)工作，34%沒有從事會計相關(guān)工作。從中可以看出，女生從事會計相關(guān)工作的比例要高于男生從事會計相關(guān)工作的比例。
戶籍與就業(yè)：在參與調(diào)查的對象中，有城鎮(zhèn)戶籍的為16人，占比15.6%；有農(nóng)村戶籍的為86人，占比84.4%。城鎮(zhèn)戶籍中，從事會計相關(guān)工作的有13人，占比81%；農(nóng)村戶籍中，從事會計相關(guān)工作51人，占比59%。從中可以看出，城鎮(zhèn)戶籍從事會計相關(guān)工作的人員比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村戶籍從事會計相關(guān)工作的比例。
2.學(xué)習(xí)成績
班級排名與就業(yè)：在參與調(diào)查對象中，成績占前20%的為51人，成績占20%-70%的有43人，后30%為8人。其中，前20%從事會計相關(guān)工作的占比67%，成績20%-50%的從事會計相關(guān)工作的占比60%，成績在后30%的從事會計相關(guān)工作占比50%。從中可以看出排名靠前的學(xué)生從事會計相關(guān)工作的比例要高于成績排名靠后的同學(xué)。
獎學(xué)金與就業(yè)：在參與調(diào)查的對象中，取得獎學(xué)金的有17人，占比17%，沒有取得獎學(xué)金的85人，占比83%。其中，取得將學(xué)金的學(xué)生中從事會計工作人數(shù)占比65%，沒有取得獎學(xué)金學(xué)生從事會計工作占比62%。從中可以看出獎學(xué)金取得與否對從事會計相關(guān)工作影響不大。
3.資格證書
會計從業(yè)資格證書與就業(yè)：在參與調(diào)查對象中，取得會計從業(yè)資格證書的有81人，占比80%，沒有取得會計從業(yè)資格證書的占比20%。其中取得會計從業(yè)資格證書從事會計相關(guān)工作的占比65%，沒有取得會計從業(yè)資格證書從事會計相關(guān)工作的占比52%。從中可以看出，取得會計從業(yè)資格者從事會計相關(guān)工作的比例要高于沒有取得會計從業(yè)資格證書的比例。
初級會計資格證書與就業(yè)：在參與調(diào)查對象中，取得初級會計資格證書的有6人，占比6%，沒有取得初級會計資格證書的有96人，占比94%。其中，取得初級會計資格證書從事會計相關(guān)工作占比67%，沒有取得初級會計資格證書從事會計相關(guān)工作占比63%。可以看出取得初級會計資格證書從事會計工作比例略高于沒有取得初級會計資格證書的比例。
4.實習(xí)工作經(jīng)歷
校內(nèi)實踐與就業(yè)：在參與調(diào)查對象中，有校內(nèi)實踐經(jīng)驗的 有52人，占比50%；沒有校內(nèi)經(jīng)驗的50人，占比50%。其中，有校內(nèi)經(jīng)驗和沒有校內(nèi)經(jīng)驗從事會計相關(guān)工作的比例均為63%，不存在差異。
校外實踐與就業(yè)：在本次調(diào)查對象中，有校外實習(xí)經(jīng)驗的有59人，占比58%；沒有校外實習(xí)經(jīng)驗的43人，占比42%。其中，有校外實習(xí)經(jīng)驗從事會計相關(guān)工作的占比58%，沒有校外實習(xí)經(jīng)驗從事會計相關(guān)工作的占比70%。從中可以看出，有校外實習(xí)經(jīng)驗從事會計相關(guān)工作比例要低于沒有校外工作經(jīng)驗的比例。這個結(jié)果與我們推斷的存在差異，可能是學(xué)生從事的校外實踐非會計相關(guān)工作而導(dǎo)致的。
5.工資待遇
工資待遇與就業(yè)：在本次調(diào)查對象中，期望工資為2000元-3000元的有29人，占比28%；3000元-4000元的有34人，占比33%；4000元以上39人，占比39%。其中，期望工資為2000元-3000元的從事會計工作占比為52%，期望工資3000元-4000元中從事會計工作占比為76%；期望工資4000元以上的從事會計工作占比為59%。從中可以看出，期望工資在3000元-4000元者從事會計工作比例最高，其次為期望工資4000元以上者，比例最低的為期望工資2000元-3000元者。
結(jié)論及建議
1.研究結(jié)論
性別方面：女生的就業(yè)率要高于男生的就業(yè)率，這與會計工作的性質(zhì)有一定關(guān)系，會計工作要求細(xì)心、謹(jǐn)慎、沉穩(wěn)，而這些特性剛好女生優(yōu)于男生。
戶籍方面：城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生就業(yè)率要明顯高于非城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生就業(yè)率。這與預(yù)期一致，會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)一般在城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)學(xué)生家庭的人脈關(guān)系要優(yōu)于非城鎮(zhèn)學(xué)生。另外，受中國以往城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教育資源分配不均的影響，城鎮(zhèn)學(xué)生綜合能力可能要優(yōu)于非城鎮(zhèn)學(xué)生。
學(xué)習(xí)成績方面：排名靠前的學(xué)生就業(yè)率明顯高于排名靠后的學(xué)生。會計專業(yè)為技能型專業(yè)，用人單位在選錄人才方面注重專業(yè)知識的掌握能力，專業(yè)知識一定程度可以通過學(xué)習(xí)成績來反映，與預(yù)期一致。
獲取獎助學(xué)金方面：調(diào)查顯示獎助學(xué)金對會計就業(yè)無顯著影響。目前，國家政策在獎學(xué)金方面名額較少，助學(xué)金方面投放名額較多，一般學(xué)校在評定獎助學(xué)金時，獎學(xué)金看成績排名，助學(xué)金看貧困程度。因此，結(jié)合學(xué)習(xí)成績分析來看，獎助學(xué)金對就業(yè)無影響是成立的，與預(yù)期一致。
會計從業(yè)資格證書方面：調(diào)查顯示，取得會計從業(yè)資格證書的學(xué)生就業(yè)率要高于沒有取得會計從業(yè)資格證書的學(xué)生。我們研究的前提指會計相關(guān)崗位：會計、出納、工資、成本、統(tǒng)計、收銀、倉庫管理等。因此，沒有取得會計從業(yè)資格證書從事會計相關(guān)工作只能從事統(tǒng)計、收銀員、倉庫管理員等，所以就業(yè)比例低于取得會計從業(yè)資格證書的學(xué)生，也是和預(yù)期一致的。
初級會計資格證書方面：調(diào)查顯示，取得初級會計資格證書的學(xué)生就業(yè)率要高于沒有取得初級會計資格證書的學(xué)生。會計為專業(yè)技術(shù)崗位，崗位對會計專業(yè)技能要求比較高，用人單位看重初級會計資格證書也是情理之中，與預(yù)期一致。
校內(nèi)實踐經(jīng)驗方面：校內(nèi)實踐經(jīng)驗是指學(xué)生班干部經(jīng)歷。調(diào)查顯示，校內(nèi)實踐經(jīng)驗與會計就業(yè)無直接關(guān)系，這與預(yù)期不一致。初步分析原因可能是因為會計專業(yè)就業(yè)的技能性比較強，會計崗位需要有沉穩(wěn)、細(xì)心、謹(jǐn)慎性格的學(xué)生，校內(nèi)經(jīng)驗豐富的學(xué)生一般比較活躍，用人單位反而不看重校內(nèi)實踐經(jīng)驗。
校外實踐經(jīng)驗方面：校外實踐經(jīng)驗是指上學(xué)期間從事過校園外社會實踐。調(diào)查顯示，校外實踐經(jīng)驗與會計就業(yè)率成反比，即校外實踐經(jīng)驗豐富的學(xué)生從事會計相關(guān)崗位工作的比例要低于校外實踐經(jīng)驗不豐富的學(xué)生。這與預(yù)期結(jié)果是相反的，原因可能是學(xué)生從事的校外實踐工作并非會計相關(guān)工作，因此，對會計崗位就業(yè)沒有影響。
期望工資待遇方面：調(diào)查顯示，期望月工資3000元-4000元的學(xué)生就業(yè)率最高，4000元以上者次之，就業(yè)率最低的是期望工資為2000元以下者。成中間大兩頭小的分布。與被調(diào)查者實際月薪分布相吻合，說明大多數(shù)被調(diào)查對象對自己有比較客觀的定位。
2.對策建議
本次調(diào)查涉及面較廣，通過調(diào)查最終找出了影響高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響因素。性別、戶籍、家庭收入、父母H學(xué)歷、學(xué)習(xí)成績、資格證書獲取、期望工資與待遇等都影響會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。
綜觀這些因素我們發(fā)現(xiàn)，一些因素是我們無法改變的客觀現(xiàn)實，比如性別、戶籍、家庭收入、父母親學(xué)歷。但是畢竟這些只是部分影響因素，我們可以通過自己的學(xué)習(xí)成績、考取資格證書、調(diào)整就業(yè)心態(tài)、再掌握專業(yè)知識之外的一些技能來提升自己在就業(yè)中的競爭力。
作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院 陜西咸陽
大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢，一直以來受到社會各界人士的廣泛關(guān)注。會計作為所謂的熱門專業(yè)，高職高專院校會計專業(yè)報考率的火熱程度已經(jīng)連續(xù)幾年高居不下，招生規(guī)模呈現(xiàn)出急劇增加的趨勢，會計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，人才市場上供大于求的矛盾十分突出。同時，在全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下，我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出低增長狀態(tài)，因此就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭也越來越激烈。
一、會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.報考人數(shù)龐大。經(jīng)濟(jì)活動的存在，離不開會計從業(yè)人員，想從事會計工作的人員就越來越多，導(dǎo)致各高校填報會計專業(yè)志愿的學(xué)生越來越多。從目前我國會計行業(yè)的整體發(fā)展?fàn)顩r來看，會計人員的數(shù)量急劇增加，甚至到了飽和的地步，這也是目前我國會計行業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新特點。
2.就業(yè)范圍更廣。一方面財會工作是企業(yè)中的重要工作，財會人員是每個企業(yè)必要的人員。另一方面財會工作和管理工作兩者之間是相互聯(lián)系、密不可分的，隨著企業(yè)的發(fā)展會計人員具有向管理層發(fā)展的趨勢，很多會計從業(yè)人員逐漸發(fā)展為一名管理人員，因此會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣。
3.人才結(jié)構(gòu)不合理。財會人員在企業(yè)中的重要地位，加速了會計教育在我國的發(fā)展步伐，在各種層次教育領(lǐng)域里都有會計專業(yè)的一席之地，但會計人才結(jié)構(gòu)層次不合理，基層會計從業(yè)人員較多，缺乏高層會計人才，高級會計人才供不應(yīng)求，呈現(xiàn)出很大的市場缺口。
二、畢業(yè)生就業(yè)情況
1.各行對會計需求情況。行業(yè)包括制造業(yè)、商品流通業(yè)、餐飲/旅游/服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、建筑安裝業(yè)等。
2.企業(yè)崗位需求情況。企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求是確定專業(yè)方向的重要依據(jù)。調(diào)查顯示，企業(yè)提供的崗位主要是會計核算、財務(wù)分析、財務(wù)管理三種崗位，比重分別為38%、20%、42%。企業(yè)普遍要求中、高學(xué)歷會計從業(yè)人員。
三、影響就業(yè)競爭力因素
1.學(xué)生專業(yè)知識、技能不夠扎實。財務(wù)工作的基礎(chǔ)尤為重要，它不僅是基礎(chǔ)專業(yè)知識而且是后期做好工作的關(guān)鍵。一名優(yōu)秀的企業(yè)財務(wù)人員，除了自身要有牢固的財務(wù)專業(yè)知識之外，還應(yīng)具備會計設(shè)計能力、會計業(yè)務(wù)日常處理能力、成本核算能力、財產(chǎn)清查能力、會計電算化能力、稅費核算和納稅申報等專業(yè)技能的綜合要求，這些都是有力于培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，從而提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
2.學(xué)生知識面不夠廣泛。目前會計人才市齔魷至街窒窒螅一種是核算型會計人才供過于求，另一種是管理型會計人才供不應(yīng)求，這一現(xiàn)象說明企業(yè)需要的是綜合性會計人才。而學(xué)生除了熟悉財務(wù)會計工作相關(guān)的知識、技能外，還沒有完全掌握其它相關(guān)的學(xué)科，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅收、營銷、管理、法律等。
3.學(xué)校課程設(shè)置不合理。通過調(diào)查了解到企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力最為重視，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該增加與實際工作聯(lián)系較強的實踐課程的課時，比如廣泛應(yīng)用到的財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、納稅會計等重要課程。但是學(xué)校在人才培養(yǎng)模式中未體現(xiàn)出高職學(xué)校的辦學(xué)特色，課程設(shè)置沒有緊跟市場需求，進(jìn)而影響會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。
4.學(xué)校缺乏真實性實踐教學(xué)。企業(yè)注重學(xué)生的實踐操作能力，會計是一種經(jīng)濟(jì)管理活動，管理就需要實踐。由于各種客觀原因，許多高職高專學(xué)校都是在校內(nèi)提供高度仿真的實訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行會計實訓(xùn)，高仿環(huán)境畢竟與真實的職場環(huán)境存在一定的差距，從而導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高強度、高精度的職場環(huán)境，不能將所學(xué)知識融會貫通，很好的在平時會計工作中予以應(yīng)用。
四、改善就業(yè)競爭力的建議
1.完善校企合作機制。“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的優(yōu)秀。因此，高職高專院校會計專業(yè)建設(shè)應(yīng)依托行業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)進(jìn)行深度交流與研討，促進(jìn)校企合作機制的完善。在市場的激烈競爭中，企業(yè)為了生存與發(fā)展，需要注入一批“新血液”，希望學(xué)校為其培養(yǎng)出“量身定做的會計專業(yè)人才”。因此，學(xué)校應(yīng)抓住這個機遇，加強與企業(yè)的深度合作。
2.改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，為了讓學(xué)生能夠了解今后會計崗位，對會計實踐教學(xué)應(yīng)該面向具體的會計崗位做出會計模擬演練，即對實踐教學(xué)方法和手段的改革。第二，培訓(xùn)基地作為高等職業(yè)教育的基本硬件，是技能培訓(xùn)的基本保證，也是實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)一體化的重要措施，即對校外的培訓(xùn)基地建立與完善的改革。第三，鼓勵會計專業(yè)教師參加會計專業(yè)技術(shù)職稱考試，組織教師到企業(yè)會計崗位掛職鍛煉，即努力培養(yǎng)雙師型教師。
3.轉(zhuǎn)變單一授課方式。為使會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會需要，滿足社會對會計專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求，學(xué)校不應(yīng)僅僅注重專業(yè)知識的講解，而應(yīng)邀請專家對會計專業(yè)學(xué)生做專業(yè)講座、邀請企業(yè)有經(jīng)驗會計人員擔(dān)任學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)教師，這樣能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
4.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。為了在越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下取得最終的競爭勝利，高職高專院校一邊注重學(xué)生專業(yè)知識的教育，一邊注重職業(yè)生涯課程的開設(shè)。為了培養(yǎng)出社會滿意的人才。院校應(yīng)通過形式多樣的教學(xué)活動，在會計專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識的對學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)力。
5.以技能競賽引領(lǐng)課程設(shè)置與教學(xué)改革。技能大賽是我國教育制度的創(chuàng)新，教育工作的一次重大突破，目前已成為職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。財會類職業(yè)技能大賽的最終目的與高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目的是一致的，即通過競賽強化學(xué)生的專業(yè)技能，將所學(xué)的理論知識更好的與實際操作能力相結(jié)合，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。“既要符合國家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要跨近生產(chǎn)實際；既能涵蓋新知識、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實反映學(xué)生的技能水平”，表達(dá)了部級和省級技能競賽的競賽意義，突出了課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革的針對性和實用化。
（作者單位：鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校）
【摘要】會計專業(yè)學(xué)生具備良好的會計就業(yè)能力，非常重要。高校會計專業(yè)教育中存在重視理論教學(xué)、忽視一體化教學(xué)、實習(xí)基地缺乏、師資結(jié)構(gòu)不合理等問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，高校應(yīng)重視課程內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)法的創(chuàng)新、校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)、雙師型教師的培養(yǎng)以及學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)。
【關(guān)鍵詞】高校 會計專業(yè) 學(xué)生就業(yè)能力
在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的今天，學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)被賦予重要意義。高校會計專業(yè)應(yīng)改革教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的就業(yè)能力。
一、高校會計就業(yè)能力培養(yǎng)的時代價值
就業(yè)能力是公民進(jìn)行生存生活、勝任職業(yè)崗位的主觀條件，包括就業(yè)知識、就業(yè)道德、就業(yè)技能、就業(yè)問題的處理能力、不斷學(xué)習(xí)的能力。高校會計專業(yè)教育是一種就業(yè)教育，教育教學(xué)模式應(yīng)以提高學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向。
就業(yè)能力是高校學(xué)生就業(yè)競爭的重要條件。企業(yè)關(guān)心員工的綜合素質(zhì)，就業(yè)能力是企業(yè)關(guān)注的優(yōu)秀能力。具備較強的就業(yè)能力的學(xué)生，可以在求應(yīng)聘崗位中從眾多的求職者中脫穎而出，從而成功贏得工作崗位。學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為員工角色之后，較強的就業(yè)能力可以使自己在新環(huán)境中適應(yīng)新崗位，勝任新崗位。
就業(yè)能力是現(xiàn)代社會發(fā)展對高校學(xué)生的客觀要求。日新月異的新技術(shù)革命不僅大大地改變了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，也極大地影響了社會的職業(yè)結(jié)構(gòu)和人們的就業(yè)方式。一方面，大批新職業(yè)以超出人們想象的形式和速度顯現(xiàn)在人們的社會生產(chǎn)和生活之中。另一方面，終身職業(yè)已經(jīng)成為過去式，人們在職業(yè)生涯中不斷地從一個崗位更換到另一個崗位。社會最需要的是就業(yè)能力，是不斷適應(yīng)新崗位的工作能力。
二、高校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
人才市場中會計專業(yè)畢業(yè)生需求量很大，許多高校紛紛開設(shè)這一專業(yè)，增加這一專業(yè)的學(xué)生規(guī)模。然而，由于規(guī)模的增加，一些高校的培養(yǎng)措施并不能及時跟進(jìn)，出現(xiàn)了一些問題。
課程設(shè)置不合理，理論課程比例大于實踐課程比例。課程設(shè)置往往只是高校的一手規(guī)劃，而帶有嚴(yán)重的書本色彩。高校教師主編的教材往往理論性過足，實踐性不足。許多理論性東西，往往泛泛而談，高、精、尖的內(nèi)容偏多。由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一些會計知識和理論往往又成為過時的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)了有何用處。
“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式并沒有得到嚴(yán)格執(zhí)行。一些學(xué)校往往只重視通過課堂教學(xué)的方式傳授基本的理論知識，而往往忽視實踐課程的教學(xué)工作。導(dǎo)致學(xué)生理論知識懂一點，實踐知識特別欠缺，學(xué)生畢業(yè)后一接觸實踐問題，便不知道如何解決。
高校教學(xué)效果的考核并不科學(xué)。課程教學(xué)效果如何，應(yīng)有科學(xué)的考核制度，會計專業(yè)課程的考核應(yīng)注重理論和能力的雙重考核。一些高校的制度設(shè)計并不合理，許多課程的考核還過于偏重理論知識，忽視了學(xué)生的實踐能力的考核。一些課程應(yīng)該實行電算化考核，無紙化，而還停留在紙張考核階段。考核階段的不科學(xué)，好的教學(xué)模式也難以培養(yǎng)出合格的人才。
缺乏配套的會計實訓(xùn)室和實習(xí)基地。一些會計專業(yè)院系沒有專用的實訓(xùn)教室，往往與其它專業(yè)的學(xué)生共用機房和教室。所謂的實訓(xùn)，往往只是在計算機上安裝了一些財務(wù)軟件而已。校外實踐基地的建設(shè)難度也不少，許多企業(yè)缺乏合作的積極性。企業(yè)接納實習(xí)學(xué)生，學(xué)生可能將企業(yè)的商業(yè)信息透漏給社會，造成商業(yè)機密泄露。而實習(xí)學(xué)生的專業(yè)能力不足，在實習(xí)中遇到的問題也不能有效地解決，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接納實習(xí)學(xué)生。
缺乏優(yōu)秀的“雙師型”教師。一些高校雙師型教師的結(jié)構(gòu)比例并不理想。一些高校在招聘教師的時候，往往更注重教師的學(xué)歷，一般要求研究生或者博士生畢業(yè)。高學(xué)歷教師往往理論知識豐富，而實踐能力差。而學(xué)校臨時性招聘企業(yè)會計人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，這些有實踐經(jīng)驗的企業(yè)會計人員往往會缺乏教學(xué)經(jīng)驗和技巧。
三、高校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略
課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)社會的需要，會計專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)服務(wù)于培養(yǎng)合格的會計專業(yè)人員。要達(dá)到這個目標(biāo)，就應(yīng)按照會計崗位工作的實際需要來精選課程和教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)實生活中，會計從業(yè)人員主要從事出納、往來結(jié)算核算、財產(chǎn)物資核算、資金核算、成本核算、會計主管、會計電算化、財務(wù)管理、納稅申報、審計助理、統(tǒng)計等崗位工作。因此，高校會計專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)崗位的需要而開設(shè)這些課程：基礎(chǔ)會計、會計基本技能等課程；財務(wù)會計、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)等課程；財務(wù)管理、會計綜合實訓(xùn)等課程；會計電算化、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程；稅法、納稅實務(wù)等課程；審計基礎(chǔ)等課程；統(tǒng)計基礎(chǔ)等課程。加大課證融合的力度，提高會計專業(yè)學(xué)生雙證書獲取率。由于社會實行了資格證書制度，因此學(xué)生參加工作也應(yīng)取得會計從業(yè)資格證書。因此，高校應(yīng)把課程設(shè)置和學(xué)生考取從業(yè)資格證書結(jié)合起來，使學(xué)生既能達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又能取得從業(yè)資格證書。
教法和學(xué)法的優(yōu)化組合。為了完成會計就業(yè)能力培養(yǎng)任務(wù)，教師應(yīng)科學(xué)運用講授法、演示法、案例法、指導(dǎo)法等教學(xué)方法。講授法是傳統(tǒng)的、基本的方法，會計專業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)也離不開講授法的配合。演示法可以展示會計用品的實物，展示會計核算流程。案例教學(xué)法在會計專業(yè)中可以加深學(xué)生理論與實踐知識的聯(lián)系。指導(dǎo)法主要適用于會計基礎(chǔ)實訓(xùn)、出納實訓(xùn)、納稅實訓(xùn)、會計電算化等實訓(xùn)類會計課程。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)運用討論法、操作法、調(diào)查法、扮演法等不同的學(xué)習(xí)方法。討論法的種類較多，可以選擇課內(nèi)討論、課外討論、集體討論、小組討論、專題討論。操作法主要針對一些實踐性強的課程。調(diào)查法可以收集一些真實資料。角色扮演法可以體會工作人員的辛苦，增強學(xué)習(xí)興趣。
建立科學(xué)的會計考核評價體系。會計專業(yè)每一門課程都有獨特的價值和內(nèi)容表現(xiàn)形式，課程考試也應(yīng)具體問題具體分析。在設(shè)計考核評價指標(biāo)時，有的課程不單純考核理論知識，而且要著重考核操作能力；有的課程可以在計算機軟件上實行無紙化考核，檢驗學(xué)生會計電算化的知識和能力。
校企合作實習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)同企業(yè)合作，樹立為企業(yè)服務(wù)的意識，利用學(xué)校人才、科研、設(shè)備、信息的優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才服務(wù)。從生產(chǎn)技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)，到企業(yè)員工的進(jìn)修提高，學(xué)校都可以找到服務(wù)的位置。企業(yè)可以選拔實習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生為企業(yè)員工。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實習(xí)企業(yè)的規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極完成實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)老師布置的各項任務(wù)，虛心請教指導(dǎo)老師，不斷反思自身素質(zhì)，培養(yǎng)實際就業(yè)能力。
“雙師型”教師培養(yǎng)。針對“雙師型”教師的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的培訓(xùn)方案，進(jìn)行教師繼續(xù)教育。學(xué)歷提升是高校教師面臨的一個專業(yè)化發(fā)展問題，高校可以制定資助政策，鼓勵青年教師取得碩士、博士、博士后文憑。深造的地點可以選在國內(nèi)重點大學(xué)，也可以選在國外高水平大學(xué)。繼續(xù)教育可以使教師學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，學(xué)習(xí)專門的教學(xué)理論。繼續(xù)教育可以使教師進(jìn)行崗前、崗中培養(yǎng)，可以使基礎(chǔ)性培訓(xùn)、提高性培訓(xùn)和專題性培訓(xùn)。高校教師，一方面應(yīng)具備教學(xué)理論和教學(xué)技能，一方面應(yīng)具備專業(yè)知識和專業(yè)技能。因此，高校教師應(yīng)有教師職業(yè)證書，也應(yīng)有從業(yè)資格證書。
實施實踐實習(xí)指導(dǎo)制度。學(xué)生實踐實習(xí)，應(yīng)為學(xué)生配備一定數(shù)量的指導(dǎo)教師，并完善實習(xí)指導(dǎo)制度。“雙導(dǎo)師”制度是當(dāng)前可行的導(dǎo)師制度，高校和企業(yè)各派企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，企業(yè)指導(dǎo)教師主要指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)安全。發(fā)放實習(xí)手冊，實習(xí)手冊的內(nèi)容主要是實習(xí)目的、實習(xí)要求和實習(xí)計劃。實習(xí)目的要求學(xué)生通過實習(xí)掌握何種基本技能。實習(xí)要求是讓學(xué)生遵守實習(xí)制度，履行實習(xí)準(zhǔn)則。實習(xí)計劃主要讓學(xué)生有計劃地安排實習(xí)時間，完成實習(xí)任務(wù)。實習(xí)日志可以讓學(xué)生記錄實習(xí)情況，學(xué)生必須認(rèn)真填寫。教師可以據(jù)此了解學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)，并進(jìn)行教育監(jiān)督、實習(xí)管理和實習(xí)評價。
作者簡介：李阿慧（1994-），女，河南太康人，會計專業(yè)碩士，河南大學(xué)商學(xué)院在讀研究生，研究方向：會計教育和金融原理。
摘 要 在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的狀況下，企業(yè)對會計人才的要求空前提高，傳統(tǒng)記賬會計人員已無法達(dá)到企業(yè)的要求。如何使得高職會計專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠符合社會要求，縮小所學(xué)專業(yè)與就業(yè)的距離，是我國高職會計專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。本文即是基于高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠好就業(yè)、就好業(yè)的前提下，通過企業(yè)對會計人員的要求和會計專業(yè)畢業(yè)生對所學(xué)內(nèi)容及工作工程中所欠缺知識反饋信息的分析，對高職會計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向、教學(xué)改革相關(guān)問題進(jìn)行探討，給予初步教學(xué)改革方向。
關(guān)鍵詞 就業(yè) 高職會計專業(yè) 教學(xué)改革
職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。在目前經(jīng)濟(jì)下，傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)已無法滿足社會的要求，甚至已被淘汰。這就要求高職院校的會計專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法進(jìn)行改革。
高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)中能有競爭力，能夠快速完成企業(yè)的會計業(yè)務(wù)處理這就要求高職院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人能夠認(rèn)真對待會計專業(yè)的教學(xué)改革，制定出符合企業(yè)需求的培養(yǎng)人才方案，結(jié)合企業(yè)對會計人員的要求，對現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行改革。
1高職會計專業(yè)教學(xué)與畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.1高職院校介紹
在我國，高職院校區(qū)別于普通高等教育的稱呼，高職院校的教育側(cè)重于培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型的人才。培養(yǎng)學(xué)生具備基本的理論知識，理論知識以“夠用”為度，在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行實際操作，熟練掌握相應(yīng)的操作技能，更注重理論知識和科學(xué)文化在實際工作中的具體應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力例如表達(dá)能力、溝通能力，重視理論知識的講授與職業(yè)技能的訓(xùn)練，具有高等知識且具備一定專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才。
1.2會計行業(yè)現(xiàn)狀
會計行業(yè)是與社會經(jīng)濟(jì)活動緊密聯(lián)系的，會計行業(yè)隨著經(jīng)濟(jì)活動而誕生。從整個行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來看，我國會計行業(yè)存在著兩級分化的趨勢，會計從業(yè)人員越來越多，這就意味著會計人員的數(shù)量再增加，基本達(dá)到了飽和狀態(tài)。但是會計業(yè)務(wù)越來越趨于國際化，會計核算的內(nèi)容發(fā)生了變化，會計核算的范圍也再不斷擴(kuò)大，這就需要會計人員具備更高的專業(yè)技能與素質(zhì)，而高級會計人員還是比較緊缺的人才。近年來，財政部相繼出臺了一系列關(guān)于對高級會計人才隊伍培養(yǎng)與建設(shè)的政策與措施，不斷提高會計從業(yè)人員的國際化水平，進(jìn)一步推動會計人員技能的提高。這就表明會計行業(yè)在未來的發(fā)展方向，主要以高端會計人才為主。
1.3高職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
目前高職院校的會計專業(yè)教學(xué)依然是根據(jù)教學(xué)大綱完成教學(xué)目標(biāo)而已。教學(xué)大綱的課程內(nèi)容雖然是根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的，但是這些內(nèi)容需要經(jīng)過大量的學(xué)者進(jìn)行總結(jié)歸納，編輯出版，再運用到課堂。這需要一段較長的時間，而這段時間企業(yè)的業(yè)務(wù)又發(fā)生了變化，以致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時已經(jīng)落后。另外這些知識即使可以被學(xué)生機械地記在腦中，但是學(xué)生不能將這些知識轉(zhuǎn)化為操作能力。這樣導(dǎo)致學(xué)生只是停留在只會做題或者考試的層面上，根本無法應(yīng)用到實際的賬務(wù)處理中。一名合格的會計人員，不僅要具備理論知識，實際賬務(wù)處理能力更為重要，所以在對會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容就要和企業(yè)會計工作進(jìn)行緊密聯(lián)系，能夠使學(xué)生接觸到最先進(jìn)的知識，并將其轉(zhuǎn)化為實際操作的能力。
學(xué)校的課程設(shè)置沒有企業(yè)的參與，自說自話，培養(yǎng)的學(xué)生不具備工作能力。我國在企業(yè)參與高職院校課程設(shè)置方面沒有要求，企業(yè)不會主動積極配合高職院校的進(jìn)行課程設(shè)置。教育部大力提倡高職院校要進(jìn)行校企合作，一般的合作方式是在學(xué)生大三實習(xí)時到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前要經(jīng)過面試，符合企業(yè)要求的學(xué)生才有機會進(jìn)入企業(yè)實習(xí)。這樣一大部分學(xué)生將沒有機會接觸到會計業(yè)務(wù)的實際處理。校企合作對課程設(shè)置沒有任何實際意義。
2就業(yè)導(dǎo)向下高職會計專業(yè)教學(xué)存在的主要問題
2.1教學(xué)目標(biāo)過低，無法達(dá)到企業(yè)的要求
目前大部分高職院校對于會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“記賬員”，取得從業(yè)資格證書是最終目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，智能化會計已經(jīng)誕生，智能會計軟件只需會計人員將當(dāng)月票據(jù)整理整齊放入掃描儀，將票據(jù)圖像數(shù)據(jù)上傳至數(shù)據(jù)處理中心進(jìn)行賬處理。無需會計人員票據(jù)逐一編制記賬憑證，一臺掃描儀、一個智能記賬軟件即能完成從制單到報表的全過程。“記賬員”的工作將逐漸被機器代替，這就對高職會計學(xué)生的學(xué)生提出更高的要求，會計專業(yè)的學(xué)生不能只會進(jìn)行賬務(wù)處理，低端的會計市場日趨飽和，因此，應(yīng)圍繞會計業(yè)務(wù)開展相關(guān)業(yè)務(wù)的教學(xué)，提高會計學(xué)生的財務(wù)管理能力，以適應(yīng)市場的需要。
企業(yè)在招聘會計人員時一般要求有2―3年工作經(jīng)驗，從學(xué)校剛畢業(yè)的學(xué)生很難有實際賬務(wù)處理的工作經(jīng)驗。用人單位有這樣的要求的原因無非是：（1）不想在培訓(xùn)上下大成本來對新員工進(jìn)行培訓(xùn)，用人單位一般都是一崗一人甚至一人多崗，沒有多余的人員來對畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn)。（2）小企業(yè)的會計崗位一般只有一名會計人員，招聘的計人員需要有賬務(wù)處理能力。由于這樣的要求，很多高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生沒有機會從事會計工作。
2.2教學(xué)方法多年不變與實際工作相脫節(jié)
教學(xué)內(nèi)容一般都依照教材內(nèi)容講解，教材內(nèi)容陳舊不能與時俱進(jìn)，長時間不進(jìn)行修改，不能適應(yīng)社會的發(fā)展。
有相當(dāng)多的老師依然是“一師、一書、一麥”的授課形式，教師講授學(xué)生接受。現(xiàn)在的教學(xué)對象都是95后新生代，但是教師的授課方式還是以教師講授學(xué)生聽講的方式，依然處于教師站在講臺上說，學(xué)生坐在課桌前聽。這種授課方式不能使學(xué)生提高操作技能。
2.3教師缺乏實際工作經(jīng)驗
大多數(shù)教師從學(xué)校畢業(yè)經(jīng)過簡單的授課培訓(xùn)即上講臺講課，教師們的具備一定理論水平但是沒有實際會計業(yè)務(wù)處理的經(jīng)驗。沒有真正進(jìn)行一個企業(yè)完整的會計處理程序，實際操作經(jīng)驗，只是依據(jù)教材進(jìn)行講授。并且這些教師也一般是按照傳統(tǒng)的講課模式進(jìn)行理論講解。
3以就業(yè)為導(dǎo)向高職會計教學(xué)改革的建議
大量事實表明，現(xiàn)代企業(yè)的用人更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。這意味著，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)程度的高低決定了學(xué)生自身未來發(fā)展的潛力和成功的可能。所以，中職生職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為重難點，是學(xué)生職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。
一、會計職業(yè)素養(yǎng)概念的界定
（一） 會計職業(yè)
從目前中職會計專業(yè)就業(yè)情況分析，會計這個職業(yè)是一項實踐性很強的技術(shù)工作，要工作人員既掌握現(xiàn)代會計、財務(wù)、稅法、金融、財政、計算機理論和技術(shù)，又要具有一定的實踐工作經(jīng)驗，且會計職業(yè)因其與經(jīng)濟(jì)的密不可分性，決定了它也會隨著經(jīng)濟(jì)開放的不斷深入而得以完善和發(fā)展。
（二） 會計職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。而具體到中職會計專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，則應(yīng)該是指會計人員在從事會計工作時所具備的綜合素質(zhì)，比如職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能。
（三）會計職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)
筆者認(rèn)為，會計人員優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)是指完成會計職業(yè)活動以及謀求會計職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意識、知識和能力的集合，針對中職會計專業(yè)學(xué)生來看，主要體現(xiàn)在有勝任會計工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識三個方面，其重點就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識的培訓(xùn)有機地結(jié)合起來，其優(yōu)秀意旨是著眼于學(xué)生未來職業(yè)生活的可持續(xù)發(fā)展。
二、目前中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)教育存在的問題
通過調(diào)查和企業(yè)反饋，目前中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)存在的問題有：
（1）會計學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，比如團(tuán)體意識和組織紀(jì)律不強、與人交往溝通能力較差、主動靈活性不高、專業(yè)技術(shù)能力不高；（2）學(xué)校對學(xué)生職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視；（3）職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容沒能滲透到會計專業(yè)教學(xué) 。
三、會計專業(yè)職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)培養(yǎng)對策及實施過程的探析
（一）轉(zhuǎn)變觀念，確定中職會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)
2010年《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，在“大力發(fā)展職業(yè)教育”部分提出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，這里培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。因此，中職學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，重新確定中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，有效地將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)提高三者緊密結(jié)合起來，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)滲透到會計專業(yè)教學(xué)體系中，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。同時教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生，潛移默化中糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，讓其意識到中職學(xué)生不僅要學(xué)好會計專業(yè)基本技能，更要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生增強自身職業(yè)意識，確定職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)而有意識去發(fā)展自己的職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)。
（二）深化具有職業(yè)教育特色的會計職業(yè)技術(shù)課程改革與教學(xué)
通過實踐證明，我們可以根據(jù)會計相應(yīng)工作崗位需求，建立一個比較完善的職業(yè)素養(yǎng)教育課程體系，實行模塊培養(yǎng)，將會計職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)教育模塊滲透進(jìn)會計專業(yè)的教學(xué)體系中。同時要有意識地將課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)技能有機地結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位要求，篩選出學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)有關(guān)、使用率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，并根據(jù)崗位的不斷變化和新的要求，逐步建立起以培養(yǎng)綜合職業(yè)為目的、崗位實用性和專業(yè)針對性強的課程體系，不斷推進(jìn)中職會計專業(yè)學(xué)生的知識水平和職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)的拓展。
（三）營造良好的校園環(huán)境，促進(jìn)中職會計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
雖然校園環(huán)境和會計職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)教育屬于不同的范疇，但兩者卻又相輔相成。良好的校園環(huán)境對中職生會計職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)有著潛移默化的作用。
1.突顯校園環(huán)境的主體性
校園環(huán)境的主體性具有布局合理適合中職生發(fā)展、健康向上、文明的生活氣息，和諧的發(fā)展空間，寬松的人文環(huán)境，舒適的校園環(huán)境對職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)教育工作無非是極大的促進(jìn)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的務(wù)實、教師的敬業(yè)精神、合作精神和優(yōu)秀典范人物，高尚的品行與人格魅力、無不滲透著一種美，體現(xiàn)著校園環(huán)境的精神內(nèi)涵，對會計職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到熏陶和激勵作用，對培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實、勤奮刻苦、虛心踏實和合作精神有重要的影響意義。
2.突顯特色班級文化功能
班級是學(xué)生在校時間呆得最多的地方，一個好的班級，有特色的班級文化，一樣是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因為班級文化功能表現(xiàn)在班級環(huán)境的多個方面，主要體現(xiàn)為文化氛圍，它能夠使學(xué)生凈化靈魂，升華人格，完善自己，接受先進(jìn)文化的熏陶和感染等。比如：可以在會計班級墻壁上張貼一些工作流程圖，相應(yīng)崗位必備的職能技能和職業(yè)素養(yǎng)；也可以開展一些班級活動，讓學(xué)生在不知不覺中陶冶情操，在體驗中感悟紀(jì)律、合作精神和與人相處等的重要性。
3.突顯校園環(huán)境的技能競賽氛圍
會計職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)包含了學(xué)生的職業(yè)能力，其包含：專業(yè)能力、方法能力和社會能力。為了提高會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，并且與課程體系對接，我覺得可以構(gòu)建一個“全方位、階段遞進(jìn)、直接崗位”競賽體系。該體系可以包括會計基本知識大賽、會計基本技能大賽和會計信息化技能大賽。通過營造技能競賽氛圍，使學(xué)生通過參與競賽，達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。這樣，一方面可以使競賽資源得到有效利用，另一方面可增強學(xué)生參賽的積極性和競賽的實效性，畝逐步實現(xiàn)會計職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)的教育目標(biāo)。
4.突顯校園環(huán)境的道德氛圍
教師應(yīng)該以德化人，為人師表。良好的校園環(huán)境應(yīng)該處處講文明、人人懂禮貌，使學(xué)生真正成為精神文明的一個源頭，用文明行為和文明思想輻射社會。
（四）發(fā)揮家庭、社會的教育功能，創(chuàng)建職業(yè)技術(shù)外部環(huán)境
1.家庭教育功能。作為家長，是子女人生成長路上的第一任教師，在幫助子女養(yǎng)成良好的素質(zhì)過程中處于重要性的地位。通過班主任與家庭取得聯(lián)系，共同管理學(xué)生十分必要。因此，我們要架起學(xué)校和家庭之間雙向教育的橋梁，可以通過家長會、家訪、電訪和信息進(jìn)行互相反饋，形成教育的同盟軍。
2.社會教育功能。隨著社會科技化和信息化，單純依靠學(xué)校一個渠道來傳授知識和進(jìn)行職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代需要的。所以我們應(yīng)該積極推進(jìn)校企合作，為實踐教學(xué)創(chuàng)造真實的教育環(huán)境，把職業(yè)活動作為職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)培養(yǎng)的根本途徑。學(xué)生通過在企業(yè)實訓(xùn)，充分融入企業(yè)氛圍，接受職業(yè)精神地熏陶，感受企業(yè)文化，傳遞企業(yè)的效率、競爭、服務(wù)意識和團(tuán)隊精神等，從而達(dá)到對學(xué)生實施有效的職業(yè)教育和規(guī)范管理，全方位地提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)未來工作環(huán)境。不過當(dāng)前全面實現(xiàn)會計職業(yè)教育的校企合作確實存在一定的難度，并將職業(yè)素養(yǎng)融合其中是一個值得繼續(xù)關(guān)注的重要問題。
總之，中職會計職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。學(xué)校作為培養(yǎng)適用型人才的搖籃，就要與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會教育作用，將會計職業(yè)優(yōu)秀教育滲透到我們的教學(xué)常規(guī)和生活中，不斷提高學(xué)生職業(yè)優(yōu)秀素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。
摘 要 隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人員的需求量也在不斷提升，同時也對會計人員的職業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求，因此會計人員也就面臨著較大的就業(yè)競爭壓力，其中高職院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)性人才的地方，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)畢業(yè)生的任務(wù)，然而高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的時候在教學(xué)中還存在著一些問題，這些問題直接影響到了高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高，因此如何提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力是現(xiàn)階段高職院校值得探討的課題，本文從高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了高職院校在培養(yǎng)會計人才過程中存在的問題，并提出了幾點提高高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的策略，目的在于提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞 高職院校 會計專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)競爭能力 策略
一、高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
從現(xiàn)階段來看高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）就業(yè)壓力較大
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在不斷擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模的時候，需要大量的會計人員，同時也提高了對會計人員的要求，企業(yè)內(nèi)部的會計人員既要具備較強的會計核算能力，還要具備法律、金融理財?shù)确矫娴闹R，因此這對于剛剛從高職院校畢業(yè)的會計畢業(yè)生來說是比較困難的，一般來說這些學(xué)生在離開學(xué)學(xué)校的時候這些水平都較低，因此也就面臨著較大的就業(yè)壓力。
（二）薪金報酬與期望值有差距
高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后渴望一些高薪報酬的工作，并不夠重視那些薪金較低的工作，有的甚至不去工作也不愿意去從事那些薪金較低的工作，他們過高地估計了自我的價值，導(dǎo)致了會計專業(yè)畢業(yè)生的薪金報酬與其期望的數(shù)額有著一定的差距，這也是近幾年來預(yù)期薪金期望值不斷攀升的原因。
（三）會計市場人員需求量供過于求
在國際上會計專業(yè)是一門比較火爆的專業(yè)，在國內(nèi)的大多數(shù)高職院校都開設(shè)了會計專業(yè)，因此在高職院校中的會計專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也在逐年的攀升，但是會計市場對于會計人員的需求不僅僅來源于高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生，還有來自社會各個階層的人員通過考試獲得的會計職業(yè)資格的人員，因此可以看出現(xiàn)階段會計市場對于會計人員的需求是供大于求。
二、高職院校培養(yǎng)會計人才存在的問題
從實際情況來看，高職院校畢業(yè)的會計畢業(yè)生在就業(yè)上會遇到一定的困難，其中高職院校在培養(yǎng)會計人才的時候會存在著一些問題，主問題體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）理論與實踐沒有得到較好的融合
可以說會計學(xué)是一門應(yīng)用技術(shù)能力較強的學(xué)科，一直以來在高職院校當(dāng)中對會計人才的培養(yǎng)忽視了應(yīng)用型的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中比較重視的是會計理論知識的教學(xué)，在實際授課的過程中也是將學(xué)生集中起來進(jìn)行理論知識的傳授，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)，這樣就導(dǎo)致理論知識與實踐相互割裂，直接降低了會計專業(yè)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，在畢業(yè)后從事工作的過程中也不能將學(xué)到的理論知識很好的應(yīng)用到實際的工作當(dāng)中，直接造成了高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的問題發(fā)生。
（二）培養(yǎng)會計人才沒有從企業(yè)需要出發(fā)
在高職院校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨的一個比較大的問題就是就業(yè)難，大多數(shù)畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生都不能滿足企業(yè)的要求，會計專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大，很多企業(yè)在對會計人才進(jìn)行招聘的時候，都比較傾向于招聘一些專業(yè)素質(zhì)較強的人員，很少招聘一些剛剛從院校畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生。然而高職院校在教學(xué)的過程中采用的是統(tǒng)一性的會計專業(yè)教育，為了完成會計教學(xué)的內(nèi)容，過多的為會計專業(yè)學(xué)生灌輸理論知識，并通過一些考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而并沒有從企業(yè)的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的會計專業(yè)人才，這就在一定程度上影響到了高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高。
三、提高高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的策略
從上述情況來看，高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)畢業(yè)生的過程中還存在著一些問題，這些問題的出現(xiàn)不利于會計專業(yè)畢業(yè)應(yīng)對越來越大的就業(yè)競爭壓力，因此高職院校應(yīng)該從以下方法出發(fā)提高會計人員的就業(yè)競爭能力：
（一）將理論與實踐有效地結(jié)合起來
理論聯(lián)系實際是高職院校提高會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵，高職院校要結(jié)合企業(yè)對會計人員素質(zhì)的要求，設(shè)計出先進(jìn)的會計教學(xué)方案，應(yīng)該擴(kuò)大會計專業(yè)教學(xué)的范圍，同時也應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生對專業(yè)課程選擇的范圍，要在院校的內(nèi)部設(shè)立會計實踐基地，定期地對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實踐培訓(xùn)。
（二）加大企業(yè)的合作
高職院校為了提升會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力可以通過與企業(yè)之間的合作來實現(xiàn)，由于企業(yè)有著與高校不同的教學(xué)資源和環(huán)境資源，因此高職院校要通過課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的模式，提高高職院校會計專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，具體來說采用的方法有：定崗實踐、校企結(jié)合，這樣才能提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，具體的可以采用以下的方法：首先高職院校要改變傳統(tǒng)的“以我為主”的教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中要充分考慮到企業(yè)的實際需要，要經(jīng)過市場調(diào)查來制定出科學(xué)合理的招生計劃，不能夠盲目的進(jìn)行擴(kuò)大招生，在安排教學(xué)課程和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的確定上要與市場的需求相接軌；其次高職院校要定期聘請知名企業(yè)的董事長或者是財務(wù)經(jīng)理來校內(nèi)進(jìn)行講座，并指導(dǎo)高職院校的發(fā)展，建立起校、企、研的合作機制，在企業(yè)內(nèi)部建立起供會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)的基地，并建立起對會計專業(yè)人才的需求網(wǎng)；再次高職院校可以采用校企聯(lián)合辦學(xué)的方式，在企I和學(xué)校之間建立起互利互惠的合作關(guān)系，在院校內(nèi)部開設(shè)企業(yè)定向班，采用“訂單式”的教學(xué)模式。
（三）建立職業(yè)職工等級證書制度
高職院校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)考證來使會計專業(yè)畢業(yè)生取得相關(guān)證書，這樣有利于實現(xiàn)對自身學(xué)歷的眼神，通過考試既可以優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，又可以豐富自身的理論知識，提高自身就業(yè)的競爭能力。高職院校會計專業(yè)的畢業(yè)生要在畢業(yè)的時候持有計算機等級證書、會計從業(yè)資格等級證書、英語等級證書等，這樣也有利于畢業(yè)生與其他社會會計人員進(jìn)行崗位競爭。
四、結(jié)語
高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)競爭壓力，在教學(xué)的過程中也存在著一些問題，因此高職院校為了在競爭激烈的市場競爭中提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，要積極的采用科學(xué)合理的方法來提高自身的教學(xué)模式，為社會提高高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。
（作者單位為山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院）
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，作為職業(yè)教育元老級專業(yè)會計專業(yè)的就業(yè)前景成為人們關(guān)心的話題，筆者作為多年的職業(yè)教育會計專業(yè)教師對該專業(yè)的就業(yè)前景也略有看法，本文將分析新時代背景下目前會計專業(yè)的就業(yè)前景。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；就業(yè)前景；就業(yè)方向
一、會計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
會計專業(yè)作為職業(yè)教育的老牌專業(yè)，為會計行業(yè)的發(fā)展提供各種會計專業(yè)人才。據(jù)職友集網(wǎng)截至2016年12月8日這一年來對企業(yè)會計專業(yè)崗位需求調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，會計專業(yè)近一年來市場需求量總體來說還是呈上升趨勢，尤其是在學(xué)生畢業(yè)季以及年底前都會有一個大的需求量。
同樣，會計相比其他專業(yè)就業(yè)還算不錯，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，近30天對129317份樣本進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出目前會計專業(yè)就業(yè)占管理學(xué)類46個專業(yè)中就業(yè)排名第6位，占所有1094個專業(yè)中就業(yè)排名第23位，其中上海成為會計人才需求量最大的城市。這份數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)仍有較大的發(fā)展空間和良好的就業(yè)環(huán)境。從下圖可以看出，目前企業(yè)對剛畢I的學(xué)生需求量仍然是偏大，那為什么如此多的學(xué)生卻找不到工作，原因在于，剛畢業(yè)的學(xué)生由于沒有任何工作經(jīng)驗，企業(yè)要花更多的成本去培養(yǎng)一名經(jīng)驗豐富的會計人員，所以對于剛畢業(yè)的學(xué)生工資都在2000元以下，很多學(xué)生由于心理原因沒有辦法接受這種薪酬待遇，所以他們覺得這個工資甚至不如一個服務(wù)員或者是流水線工人從而放棄了本專業(yè)的就業(yè)。
當(dāng)然，用人單位會根據(jù)員工的個人能力和水平給出合理的工資待遇。例如，應(yīng)屆畢業(yè)生或者是1～2年工作經(jīng)驗的小出納一般的工資是在2500元以下，具有2～3年工作經(jīng)驗的出納薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作經(jīng)驗的會計師薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作經(jīng)驗的財務(wù)主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作經(jīng)驗的財務(wù)總監(jiān)薪酬一般在8000元以上。這個數(shù)據(jù)可以看出，會計專業(yè)的工資待遇是根據(jù)個人的工作經(jīng)驗以及職位、個人能力決定的。那么綜合這些數(shù)據(jù)，按會計專業(yè)相關(guān)職位薪酬進(jìn)行統(tǒng)計得出該專業(yè)平均每個月的工資是在3500元左右。
二、會計專業(yè)就業(yè)前景和方向
會計工作是任何一個企業(yè)都所必需的一個崗位，無論是專業(yè)會計事務(wù)所，還是各種類型的企業(yè)，甚至是各種非營利性組織機構(gòu)、政府都離不開會計，所以企業(yè)對于會計人才的需求是源源不斷的。會計部門絕對是一個企業(yè)的優(yōu)秀部門，掌握了一個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈，是企業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)的每一筆資金來龍去脈會計工作人員都心知肚明，所以會計工作人員在企業(yè)中一直處于優(yōu)秀主導(dǎo)地位。同時，會計是一門專業(yè)性極強的學(xué)科，它是人才的縱向培養(yǎng)，從一個初級會計到中級再到高級財務(wù)會計人員，每一步都是知識和經(jīng)驗的積累，所以從事會計工作年限越久越受企業(yè)的青睞，當(dāng)然薪資待遇也會越高。
對于會計專業(yè)就業(yè)主要有以下幾個方向，負(fù)責(zé)國際會計、審計、稅務(wù)、環(huán)境會計、個人財務(wù)規(guī)劃等相關(guān)工作的公共會計，這類會計人才一般到大型或者跨國、區(qū)域性的會計師事務(wù)所工作最為理想，但是，這類人才也屬于是會計業(yè)的頂尖人才，所需的崗位能力也相對較高。其次，就是普通的企業(yè)，這是大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)方向，主要負(fù)責(zé)企業(yè)的財務(wù)管理、財務(wù)報告、內(nèi)部審計、成本會計、預(yù)算分析及稅務(wù)規(guī)劃等日常會計工作。再次，面對非營利性組織機構(gòu)的會計工作人員，如負(fù)責(zé)醫(yī)院、學(xué)校、各種事業(yè)單位的內(nèi)部審計、財務(wù)規(guī)劃、預(yù)算、鈔票打理及財務(wù)記錄等相關(guān)工作。再者就是負(fù)責(zé)政府機關(guān)單位所需的審計、財務(wù)管理等工作會計專門人才。那么，對于會計人才的培養(yǎng)少不了教師和培訓(xùn)機構(gòu)等，所以會計專業(yè)學(xué)生的另外一個就業(yè)方向就是各類學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)以及科研機構(gòu)等。
現(xiàn)在的會計職業(yè)層次分明，低層次的人才供過于求，高層次的人才供不應(yīng)求，需求缺口較大。對于持有含金量較高證書又具有多年工作經(jīng)驗的老會計很快就被市場一搶而空，那么對于初出茅廬的畢業(yè)生就業(yè)情況就沒有那么樂觀，但是只要通過時間的積累以及不斷的學(xué)習(xí)，遲早都會成為該行業(yè)的香餑餑。
三、會計人才培養(yǎng)注意事項
對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個事項，首先是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，這必須與企業(yè)崗位需求相一致，確保學(xué)生畢業(yè)就能順利走向工作崗位；其次，會計是一門技術(shù)性較強的專業(yè)，所以在日常的教學(xué)中學(xué)校應(yīng)把實操性教學(xué)作為教學(xué)主導(dǎo)，增強學(xué)生的實際動手能力；再次，學(xué)校授課教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)專業(yè)所需進(jìn)行調(diào)整，面對專業(yè)性和技術(shù)性如此強的會計專業(yè)，教師應(yīng)將企業(yè)會計人員工作流程與課堂教學(xué)有機融合，讓學(xué)生能夠置身于企業(yè)工作環(huán)境中。當(dāng)然，對于教師能力的提升也是非常必要的，由于授課教師常年工作在學(xué)校，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，所以所授的知識可能要么過于陳舊要么脫離實際，這就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與真實的會計工作相脫節(jié)。
綜上所述，會計專業(yè)就業(yè)前景廣闊，對于具有扎實的會計知識和熟練的操作技能的會計專業(yè)人才，尤其是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的會計人才成為企業(yè)的首選。那么順應(yīng)時代的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)更多適應(yīng)外向型發(fā)展需要，具有應(yīng)用型、高層次、高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。
摘要：世界金融危機爆發(fā)以來，雖然已過去了數(shù)年，但各大經(jīng)濟(jì)體仍然復(fù)蘇乏力，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也受此影響，增長緩慢，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也隨之增大。面對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢，研究如何提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力具有重要意義。本文以會計專業(yè)為研究對象，通過對江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探尋問題癥結(jié)，為下一步的教學(xué)改革提供了某些新的思路。
關(guān)鍵詞：高職教育；會計專業(yè)；就業(yè)；問卷調(diào)查；競爭優(yōu)勢
一、前言
2008年世界金融危機爆發(fā)以來，各大經(jīng)濟(jì)體紛紛陷入低增長漩渦，不可避免的，我國經(jīng)濟(jì)也受到影響，致使近年來新增就業(yè)崗位增速下降，就業(yè)壓力加大，并傳導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)市場。為了更好地對當(dāng)前的就業(yè)形勢，更好地了解畢業(yè)生畢業(yè)后對新工作崗位的適應(yīng)程度和用人單位的反饋意見，筆者對江西省環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，力圖通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)當(dāng)下的人才培養(yǎng)模式。
二、江西環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查
為了充分了解畢業(yè)生就業(yè)情況，筆者以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院連續(xù)兩屆會計專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象（一屆即將畢業(yè)、一屆已經(jīng)畢業(yè)），通過問卷調(diào)查的方式，對就業(yè)狀況、教學(xué)滿意度、用人單位素質(zhì)要求等幾個方面進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表80分，回收有效表格73，回收率91.25%。
通過調(diào)查并對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，統(tǒng)計如下：
從表1的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生們畢業(yè)后的就業(yè)率還是比較高的，畢業(yè)后的去向主要是集中在民營企業(yè)方向，但也需要注意的是，另有17%的學(xué)生未能在專業(yè)范圍內(nèi)就業(yè)，其中僅有約3%自主創(chuàng)業(yè)，其他均在非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。同時這部分群體對于就業(yè)服務(wù)工作的評價最低，這需要引起注意。
從表2可以觀察到，通過幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力、分析能力和專業(yè)能力等都有了不同程度的增長，對于這一變化學(xué)生自己也是認(rèn)同的，但也要注意到，創(chuàng)新能力一欄學(xué)生普遍評價較低，說明這是一個普遍存在的問題。
表3反映了用人單位對會計專業(yè)素質(zhì)要求的排序，會計崗位首重職業(yè)道德，次重吃苦精神，而對于一些團(tuán)隊協(xié)作能力和表達(dá)溝通能力的要求反而退居其次，院校在教學(xué)時要注意根據(jù)用人單位的要求順序進(jìn)行側(cè)重。
三、就業(yè)對策建議
針對調(diào)查問卷所集中反映出來的問題，研究如何進(jìn)一步幫助會計專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，同時促進(jìn)環(huán)境學(xué)院會計專業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，意義十分重要。筆者以為，需要從以下幾方面同步實施：
1.加強就業(yè)指導(dǎo)
有17%的畢業(yè)生未能成功的在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)，同時這部分人群對于學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的滿意度也最低，這充分說明院校需要加強這方面的工作，對學(xué)生就業(yè)加大扶植力度，加大人力和財力的投入，不斷完善服務(wù)，力爭從學(xué)生進(jìn)校起就開始引導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，在校期間幫助他們樹立正確的職業(yè)理念，并幫助他們及早了解用人市場的需求和變化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的信念，最終的結(jié)果不僅是促進(jìn)就業(yè)，更是幫助其一步一步展開職業(yè)生涯的畫卷。
2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新
在課堂教學(xué)上，不僅要沿用教材內(nèi)容，更需要理論聯(lián)系實際，加大案例教學(xué)比例，并多為學(xué)生創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境，如引進(jìn)工作過程導(dǎo)向法、使用真實賬冊進(jìn)行實習(xí)等，拉近教學(xué)與實際工作的距離，多組織手工模擬試驗、電算化模擬試驗、財務(wù)管理分析模擬試驗，幫助學(xué)生熟練掌握會計核算、財務(wù)管理的技術(shù)，讓學(xué)生不出課堂即可感受到工作崗位的實際要求。
3.積極開展校企合作
會計專業(yè)的教學(xué)要適當(dāng)?shù)摹白叱鋈ァ保荒荛]門造車，也不能僅僅依賴于實習(xí)題庫，要加大與企業(yè)的合作，一方面引進(jìn)富有實際操作經(jīng)驗的會計專家現(xiàn)場授課，另一方面也要組織學(xué)生參與企業(yè)的整個財務(wù)流程工作，形成直觀的、切身的感受。
4.推進(jìn)課程改革
我國現(xiàn)有的高職會計專業(yè)教學(xué)大都屬于學(xué)科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎(chǔ)，重視文化基礎(chǔ)教育，但它忽視了社會經(jīng)驗的獲得和實踐能力的形成。院校可以參考德國的“基于工作過程”的課程開發(fā)，相對學(xué)科課程體系而言，更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育。
5.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到就業(yè)猶如一則畫卷，是徐徐展開的，既要保持在正確的職業(yè)道路上，又不能一蹴而就，要樹立正確的就業(yè)觀，要在專業(yè)范圍內(nèi)先就業(yè)，再擇業(yè)，先奠定基礎(chǔ)，夯實根本，再根據(jù)自身的興趣、能力和市場需求，端正自己的職業(yè)態(tài)度和就業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。
摘要：會計專業(yè)作為近年來高職發(fā)展的主力專業(yè)，學(xué)生就業(yè)率良性增長才能促進(jìn)專業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。本文論述國內(nèi)外就業(yè)競爭力研究成果，結(jié)合高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，提煉分析得出我國高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的構(gòu)成要素，以期為高職會計專業(yè)畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力提供參考。
關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；就業(yè)競爭力
近年來，隨著高職院校會計專業(yè)的大力投入，會計專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加，但是市場對會計人才的需求卻停滯不前，在供需不平衡的情況下，就業(yè)率越來越低。面對嚴(yán)峻的形勢，高職會計畢業(yè)生如何在求職困境中突破，如何提升其就業(yè)競爭力，是亟待解決的問題。加強高職會計類學(xué)生的就業(yè)競爭力研究，保證會計專業(yè)就業(yè)局勢的穩(wěn)定，一方面可以維護(hù)專業(yè)健康發(fā)展，另一方面對社會的發(fā)展穩(wěn)定也具有非常重要的意義。
一、國外研究現(xiàn)狀
自上個世紀(jì)90年代以來，就業(yè)競爭力問題就一直是歐美國家人力資源管理方面的重點研究領(lǐng)域。但是自50年代就業(yè)競爭力的概念提出來至今，就業(yè)競爭力問題的研究視角隨著時代的不同一直在變化。50年代，就業(yè)競爭力研究的重點在于如何讓通過政府干預(yù)解決失業(yè)人員的再就業(yè)問題。70年代，就業(yè)競爭力的重點仍然是政府制定相應(yīng)的政策，但是目標(biāo)主體推廣至全員，希圖通過政府政策全面提升勞動者的知識和技能，以增加其在就業(yè)中的競爭力。80年代，就業(yè)競爭力的實施主體轉(zhuǎn)移至公司層面。自90年代以來，實施主體進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到個人層面，認(rèn)為個人意識和發(fā)展是就業(yè)競爭力提升的主因。[1]Fuguate（2014）明確提到“就業(yè)競爭力是指個體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機會的能力。”[2]
國外也一直注重對于大學(xué)生就業(yè)競爭力的研究，著眼于通過提升就業(yè)競爭力，提高大學(xué)生就業(yè)率。Brennanetal（2001）曾經(jīng)做過一次調(diào)查，他提煉出包括特定技能和知識在內(nèi)的共計36項能力，要求英國、日本和其他歐洲國家的大學(xué)畢業(yè)生評定畢業(yè)時對這些能力的具備程度。其中學(xué)習(xí)能力在英國和歐洲其他國家大學(xué)生的評定中都是第一必須具備的能力，而集中力被歐洲其他國家和日本大學(xué)生認(rèn)為是第二必須具備的能力。[1]瑞士的ML.戈德斯密德從大學(xué)生個體出發(fā)，在調(diào)查了3400多名大學(xué)生后，認(rèn)為就業(yè)競爭力受就業(yè)動機及品德素養(yǎng)、知識能力、交往溝通能力、工作能力以及視野五方面因素的影響。[1]Archer 和 Davison（2008）從用人單位的角度出發(fā)，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)是綜合大學(xué)教育培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求兩方面評價大學(xué)生的就業(yè)競爭力，并且企業(yè)更看重人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等“柔性技能”。
基于成熟的就業(yè)競爭力理論發(fā)展，國外職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，將教育和市場需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)模式多元化，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。英國采用的是BTEC模式，對于人才的培養(yǎng)堅持通用能力和專業(yè)能力并重，其中通用能力是指在任何方面獲取成功所具備的能力，是一種可以延伸、發(fā)展的獨立能力。德國采用“雙元制”模式，企業(yè)和學(xué)校二位一體，企業(yè)為主，學(xué)校為輔。新加坡采用的是“教學(xué)工廠”模式，借鑒了德國的“雙元制”模式，學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體，在教學(xué)中引入企業(yè)科研項目，教師帶領(lǐng)學(xué)生攻克技術(shù)難關(guān)，一方面企業(yè)技術(shù)問題得以解決，另一方面學(xué)生能夠接觸企業(yè)技術(shù)前沿，提升技能水平。美國和加拿大的CBE模式，注重培養(yǎng)學(xué)生某一特定職業(yè)所需的綜合能力。[3]
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
我國在職業(yè)教育的發(fā)展研究上較為成熟，但是在就業(yè)競爭力的研究方面起步較晚鮮有專著，僅有論文論述相關(guān)內(nèi)容可供參考。
黎平在《提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力》中從企業(yè)優(yōu)秀競爭力的定義提煉出就業(yè)競爭力的概念：就業(yè)競爭力是指大學(xué)生在接受高等教育時所儲備的知識能力，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過實踐儲備的針對職場的優(yōu)秀就業(yè)能力。具體由兩部分組成，分別是顯性的綜合素質(zhì)能力和隱形的素質(zhì)能力。[4]鄭雨蘭在《大學(xué)生就業(yè)競爭力構(gòu)成探討》中認(rèn)為大學(xué)生在就業(yè)前所具備的競爭力絕大部分是源自于學(xué)校的培養(yǎng)，是大學(xué)生在校期間獲得的一種尋找、保持和變換工作上的競爭優(yōu)勢，由知識能力、特殊知識應(yīng)用、身體素質(zhì)、工作精神和工作能力五種因素來決定。[5]
在通用的大學(xué)生就業(yè)競爭力探討之外，部分學(xué)者具體針對高職藝術(shù)類專業(yè)發(fā)表了見解。吳繼新在《打造“四種能力”增強高職高專藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生的就業(yè)競爭力》中，從就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)為就業(yè)競爭力應(yīng)當(dāng)包括就業(yè)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力四種能力。[6]李菁在《高職高專院校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升研究》中，認(rèn)為就業(yè)競爭力包括四個基本素質(zhì)：內(nèi)在素質(zhì)、工作素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、求職素質(zhì)，由三種競爭力構(gòu)成：優(yōu)秀競爭力、基礎(chǔ)競爭力和環(huán)境競爭力。[7]
三、高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力內(nèi)涵及構(gòu)成
本文認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)競爭力是就業(yè)前就已經(jīng)形成的，在大學(xué)教育期間獲得的，應(yīng)該受到多方面的影響包括社、學(xué)校、家庭和自身。它是一種可以幫助大學(xué)生找尋工作機會并適應(yīng)工作的綜合能力。
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力也應(yīng)該取決于就業(yè)市場需求。目前吸納高職會計畢業(yè)生就業(yè)的主力是眾多小微企業(yè)，小微企業(yè)的崗位設(shè)置決定了需求人才既要專也要全，而會計崗位的特殊性又決定了對從業(yè)人員的道德素質(zhì)提出了較高的要求。綜合企業(yè)和特定崗位需求，本文提出高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力主要由三部分構(gòu)成：知識能力、品德素養(yǎng)、工作能力。
1.知識能力
知識能力既包括課堂上被動獲取知識的能力，也包括根據(jù)需求主動探索新知識的能力。現(xiàn)在高職院校的會計專業(yè)課程設(shè)置會隨市場變化而實時更新，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂系統(tǒng)全面得接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。一般會計專業(yè)課程能夠使學(xué)生獲取會計基本核算能力、稅務(wù)核算以及申報能力、出納核算能力、財務(wù)軟件應(yīng)用能力、財務(wù)分析能力等，這些能力在就業(yè)過程中都能直接轉(zhuǎn)化為工作所需的技能。
此外由于會計準(zhǔn)則以及相關(guān)條例變化較快，例如營改增的變化引起會計處理的變化等，因此會計專業(yè)的學(xué)生必須能夠?qū)崟r主動搜索并更新自身的知識儲備，以適應(yīng)相關(guān)變化。同時由于企業(yè)和崗位的需求，決定了會計專業(yè)的學(xué)生必須同時觸類旁通得解除其他專業(yè)知識，比如薪酬管理、市場營銷、投資理財?shù)取?
2.品德素養(yǎng)
會計是反映和監(jiān)督企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的特殊崗位，因此注重會計職業(yè)道德，具備會計人格是會計崗位最基本也是最優(yōu)秀的要求。
高職會計專業(yè)畢業(yè)生的第一份會計工作很多都是出納，直接接觸到現(xiàn)金、銀行存款，這對于剛畢業(yè)大學(xué)生是機遇也是挑戰(zhàn)。在今后的會計工作中，還會遇到更多的誘惑，如何能夠真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”，這就需要會計專業(yè)的畢業(yè)生培養(yǎng)并保持良好的品德素養(yǎng)。品德素養(yǎng)會反映在個體的方方面面，會直接構(gòu)成找工作的一項競爭優(yōu)勢，也對就業(yè)后的會計工作有益。因此，高職會計專業(yè)畢業(yè)生具有健全的人格和良好的道德修養(yǎng)也是就業(yè)競爭力的一部分，為全面提升就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。
3.工作能力
工作能力是一項綜合能力，是在就業(yè)工作中所應(yīng)具備的所有能力。主要包括職業(yè)判斷能力、溝通協(xié)調(diào)能力和決策能力。
處理會計工作需要對相關(guān)經(jīng)濟(jì)事項進(jìn)行職業(yè)判斷，并做出相應(yīng)的會計處理。面臨日益復(fù)雜的外部環(huán)境，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也更為復(fù)雜，相關(guān)經(jīng)濟(jì)事項充滿不確定性，這就要求會計人員必須運用自身的專業(yè)知識和職業(yè)技能做出合理、公允的判斷。
會計工作涉及到企業(yè)的方方面面，所接觸的對象既包括外部的銀行、政府等，也包括內(nèi)部的各個部門。作為會計人員，能夠有效得溝通協(xié)調(diào)，及時取得相關(guān)資料，獲取有用信息顯得尤為重要。
決策既包括專業(yè)決策，運用專I能力進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)分析為企業(yè)經(jīng)營者提供有用的經(jīng)濟(jì)決策，也包括應(yīng)變決策。要求會計人員在面對激烈的市場競爭和復(fù)雜多變的外部環(huán)境時，能夠?qū)彆r度勢，及時根據(jù)環(huán)境做出應(yīng)變之策。
本文在參照國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，針對國內(nèi)高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀得出其競爭力的內(nèi)涵及構(gòu)成。只有順應(yīng)市場需求，有針對性得提升高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，才能在就業(yè)困境中爭得一席之地，提升專業(yè)就業(yè)率，為高職會計專業(yè)健康有序發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
基金項目：長江大學(xué)文理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新基金項目“三本院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃分析”
摘要：文章在闡述三本院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了影響三本院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的因素，并從促進(jìn)三本院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)等方面提出相應(yīng)的對策措施。
關(guān)鍵詞：三本院校 會計學(xué) 就業(yè)前景 職業(yè)規(guī)劃
一、三本院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，會計行業(yè)大環(huán)境也在不斷變化，正是由于所謂的“熱門”，導(dǎo)致大量會計從業(yè)人員迅速激增，就業(yè)質(zhì)量和競爭力良莠不齊，出現(xiàn)僧多粥少的尷尬局面。據(jù)有關(guān)研究的數(shù)據(jù)顯示，目前會計專業(yè)位于就業(yè)形勢嚴(yán)峻行業(yè)前列。因此，就如何解決會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題具有十分重要的現(xiàn)實意義。從三本院校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀有以下幾點需注意；專業(yè)對口角度分析，從事財務(wù)、稅務(wù)和審計工作專業(yè)對口比例達(dá)到64.17%，這個比例其實不算高；從就業(yè)地域分布分析，畢業(yè)生更多愿意選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的大城市就業(yè)，認(rèn)為這些發(fā)達(dá)城市有更好的發(fā)展前景和廣闊市場，因此不愿將眼光投入小城市或是僻遠(yuǎn)地區(qū)；從就業(yè)企業(yè)分析，三本院校學(xué)生難以進(jìn)入國有企業(yè)和大型上市公司，在中小企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比較多；從職業(yè)發(fā)展前景分析，截止到2015年會計和審計行業(yè)以CIER（中國就業(yè)市場景氣）指數(shù)僅為0.44，成為就業(yè)景氣最差的行業(yè)。可見三本院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展尤為嚴(yán)峻。
二、三本院校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析
（一）學(xué)校因素
1.招生規(guī)模大。2015年全國共有普通高校2 553所，其中本科院校1 219所，設(shè)置會計學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校有620所，占比50.86%，其中在湖北省所有高校中，有83.33%的高校均設(shè)置有會計學(xué)專業(yè)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，會計學(xué)專業(yè)目前是全國普通高校招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)和在校生人數(shù)最多的專業(yè)。由于大學(xué)擴(kuò)招，導(dǎo)致就業(yè)生與實際需求之間嚴(yán)重失衡，會計行業(yè)基本飽和，出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。
2.教育模式單一。人才培養(yǎng)機制和課程設(shè)置單一，用一種培養(yǎng)方法適用于所有專業(yè)，進(jìn)行簡單的復(fù)制，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；三本院校培養(yǎng)體制方面，本是希望培育出既有本科的素質(zhì)教育又具備專科技能的復(fù)合型學(xué)生。在實際中卻造成了理論基礎(chǔ)不如一、二本，實踐技能不如專科的尷尬局面。同時采用的教材不適用或更新速度慢等原因，也阻礙了財會專業(yè)能力培養(yǎng)的步伐。
3.與社會所需培養(yǎng)脫節(jié)。會計學(xué)是一門典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)科，同時也是一門發(fā)展與更新速度較快的學(xué)科。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一系列會計的概念、原則方法和實務(wù)中的某些環(huán)節(jié)會不可避免地發(fā)生變化。需要的是有彈性思維、能隨機應(yīng)變的會計人才，而這些卻是很難從專業(yè)課程與課本教材上學(xué)到的，因此學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸到會計實務(wù)，提高實際操作能力，這樣才能提高學(xué)生的綜合競爭力，也有利于畢業(yè)后的上崗實習(xí)。
（二）用人單位因素
1.學(xué)歷歧視。據(jù)調(diào)查，71%的畢業(yè)生認(rèn)為存在就業(yè)歧視現(xiàn)象，而55%的人曾遭受過就業(yè)歧視。對于用人單位來說，明明一個工作崗位，具備一定的學(xué)歷層次的勞動者就可以勝任，而招聘單位卻要求求職者具備相對較高的學(xué)歷層次。許多用人單位片面認(rèn)為學(xué)歷越高越好，這種選人唯學(xué)歷化造成了受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，當(dāng)前這種人才高消費現(xiàn)象還在持續(xù)升溫。從全國重點城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學(xué)歷畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學(xué)歷層次密切相關(guān)。按學(xué)歷比較，總體上碩士以上（含碩士）學(xué)歷求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶1.03，本科學(xué)歷人員求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶0.51，而大專以下（含大專）的求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶0.43。
2.用人歧視。由于會計崗位直接接觸到公司的優(yōu)秀管理，知曉公司的很多商業(yè)機密，因此，大部分企業(yè)不愿意從外招聘財務(wù)人員，更多地選擇近親屬擔(dān)任。對于大型上市公司來說，由于財務(wù)報表需披露，在不涉及商業(yè)機密的情況下，他們可能也不愿意招聘三本院校畢業(yè)生，因此，三本院校會計學(xué)生的就業(yè)范圍相當(dāng)狹窄。
（三）學(xué)生自身因素
在專業(yè)選擇上，盲目追求所謂的“熱門專業(yè)”，對專業(yè)認(rèn)識不足，后期學(xué)習(xí)興趣不高，心生厭學(xué)情緒。同時也由于就業(yè)壓力的存在導(dǎo)致學(xué)生盲目考證，抱著“多一個證多一條出路”的想法，偏離了自己的人生規(guī)劃，一心以考證為重，將自己的專業(yè)課拋擲腦后，不斷壓榨上課時間來考取并不相關(guān)的技能證書，以獲取一種心理安全感。
在就業(yè)過程中，由于學(xué)生在三本院校順利畢業(yè)，同樣可以獲得國家承認(rèn)的“本科畢業(yè)證書”和“學(xué)士學(xué)位證書”這也就滿足了很多家長和學(xué)生讀本科的愿望，因此對于就業(yè)心理期望值也較高。他們中的大多數(shù)人更加注重自我價值的實現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)收入的高低，具有很強的務(wù)實性，容易好高騖遠(yuǎn)，心高氣盛，不滿足于小公司、小企業(yè)，大都想去一線城市的好工作單位，嚴(yán)重影響到大學(xué)生擇業(yè)傾向。
三、對策
（一）學(xué)校因素
1.學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場合理設(shè)置專業(yè)，切不可盲目追求所^的熱門專業(yè)。三本院校應(yīng)該根據(jù)各個專業(yè)特色對學(xué)生的教育發(fā)展和培養(yǎng)方向進(jìn)行詳細(xì)的介紹，開設(shè)職業(yè)發(fā)展教育講座，幫助大學(xué)生明確目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，更好地促進(jìn)其就業(yè)。
2.目前國內(nèi)的大學(xué)大多是采用重理論、輕實踐的教育模式，尤其是三本院校課程廣、設(shè)置雜亂、專業(yè)性不強。因此學(xué)院應(yīng)多增強實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生實踐能力。學(xué)校可以把更多的專業(yè)課結(jié)合實際，比如教學(xué)時加入案例分析、ERP沙盤模擬等，這樣不但增加學(xué)生的理解能力和教學(xué)趣味性，也更好地幫助了學(xué)生就業(yè)。
3.加強與用人單位的溝通，根據(jù)社會的實際需求，不斷調(diào)整培養(yǎng)方式和課程設(shè)置，避免教學(xué)落后于實踐的現(xiàn)象，提高學(xué)生實操運用能力，降低后期企業(yè)培訓(xùn)上崗的時間和精力，更好做到“適銷對路”緩解就業(yè)問題。
（二）用人單位
1.需要轉(zhuǎn)變招聘觀念。985、211院校中確實存在不少優(yōu)秀人才，但不能總是用學(xué)歷去衡量一個人的實際能力，直接將三本院校學(xué)生拒之門外。三本學(xué)生中也不乏佼佼者，一味以文憑高低招聘人才，這樣的結(jié)局也只能是企業(yè)內(nèi)部高端人才留不住、中端人才進(jìn)不來的局面，所以，面對三本優(yōu)秀人才企業(yè)也應(yīng)該給予機會，從而優(yōu)化員工隊伍。
2.企業(yè)也應(yīng)該加強與學(xué)校合作，給予學(xué)生實習(xí)機會，一方面為企業(yè)減少了后期培訓(xùn)成本，可以直接上崗就業(yè)，另一方面加強了與就業(yè)生的感情基礎(chǔ)，提高員工的忠誠度。
（三）學(xué)生自身
1.提高自身素質(zhì)。只有培養(yǎng)自身的競爭力，畢業(yè)生才能成功就業(yè)。作為應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生來說，最基本的硬件要求應(yīng)該是具備本科學(xué)歷、英語四、六級證書和相關(guān)技能證書，學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識和計算機知識。與此同時，還要提高自己的綜合實力和人際交往能力。
2.要有良好的求職心態(tài)。三本學(xué)生要提高自信，敢于拼搏。
3.降低心理預(yù)期，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生對高薪、地域等的追求，也不可避免地形成了就業(yè)難。其實換一種觀點，求職過程中多去考慮職業(yè)發(fā)展前景和能力培養(yǎng)，踏實做事，也未嘗找不到好工作。
4.在校期間多參與假期實踐。多參與社會實踐可以增加實際技能，提高工作經(jīng)驗，增強人際交往能力，為將來更好就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
（四）政策因素
1.國家應(yīng)該切實履行公共職能，加強政府對高校的引導(dǎo)。對三本院校的培養(yǎng)和管理，盡量平衡各個區(qū)域的師資力量，促進(jìn)教育公平。同時控制招生規(guī)模，目前高等教育對人才的培養(yǎng)越來越趨同于批量化，重“量”而不重“質(zhì)”。高校保持適度的發(fā)展規(guī)模，有利于減輕大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的激烈競爭，緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的沉重壓力，同時也有利于為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場輸送高質(zhì)量的人才。
2.拓寬大學(xué)生就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)渠道，多提供政策支持；建立權(quán)威安全的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息平臺，減少信息不對稱；規(guī)范各類人才招聘會，對于中小城市也要照顧到，引導(dǎo)大學(xué)生更好就業(yè)。
3.加強對就業(yè)者的法律保護(hù)，貫徹《勞動法》的同時完善就業(yè)法規(guī)，改革對大學(xué)生就業(yè)的約束，盡可能使畢業(yè)生做到有法可依，完善勞動者在就業(yè)中遭受不公平待遇時投訴的行政途徑和訴訟權(quán)利，制約用人單位的不規(guī)范行為。
總之，學(xué)生要結(jié)合自身特點，發(fā)揮能動作用；L遠(yuǎn)規(guī)劃與短期目標(biāo)相結(jié)合；堅持學(xué)習(xí)，提高綜合實力；樹立榜樣精神。
四、結(jié)語
綜上，三本院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力是來自多方面的，為此高校在人才培養(yǎng)過程中也要注意因時、因勢利導(dǎo)，科學(xué)設(shè)置體系，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，適應(yīng)社會變化。用人單位也要合理利用人才資源，按需招人，優(yōu)化自身管理隊伍。政府也應(yīng)提供良好的就業(yè)環(huán)境，落實促進(jìn)就業(yè)政策，提供更多就業(yè)機會，為大學(xué)生就業(yè)提供良好的社會支持。學(xué)生自身則要更好地認(rèn)識自我，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升技能培養(yǎng)，提高綜合競爭能力，形成良好心態(tài)，以求更好就業(yè)。
摘要：當(dāng)今社會迅猛發(fā)展，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率成為當(dāng)務(wù)之急，受到了社會各層的重視，同時人們發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)的學(xué)生必須提高自己的實踐能力，學(xué)會將理論知識與實踐相結(jié)合，否則在就業(yè)時就會難以適應(yīng)企業(yè)的制度，為了使得會計專業(yè)的學(xué)生能夠充分發(fā)揮理論知識的實踐作用，本文將針對會計專業(yè)學(xué)生的受教育過程提出改進(jìn)意見，并對其進(jìn)入企業(yè)后所面臨的壓力進(jìn)行分析，希望能夠促進(jìn)會計專業(yè)應(yīng)屆生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：會計高職專業(yè)；就業(yè)向?qū)В晦D(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)能力
隨著互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在知識文化傳承的教育領(lǐng)域之中，社會需要越來越多的會計專業(yè)人才。在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時代下，會計專業(yè)人才的作用越來越大，所有行業(yè)都離不開會計專業(yè)人才，于是會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后就體現(xiàn)出了獨特的優(yōu)勢，也受到了越來越多企業(yè)的歡迎，被廣泛應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域。學(xué)生的數(shù)量不斷變多，高職院校的會計學(xué)生面臨的社會壓力可想而知，很多會計專業(yè)的學(xué)生在快要畢業(yè)時不知怎么應(yīng)對這種壓力，對于從學(xué)校到企業(yè)這個完全不一樣的環(huán)境，不知道如何對自身的各個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使得會計專業(yè)應(yīng)屆生位于十分尷尬的地位，于是各所高校越來越重視在大學(xué)期間對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)，增設(shè)了關(guān)于這方面的課程，更新完善高職院校會計專業(yè)的教育體系。但是如何讓學(xué)生能夠充分利用自己所學(xué)的知識，將理論與實踐結(jié)合，還是需要學(xué)生本身在受到完善有效的教育后去慢慢去了解自己所需要解決的實際問題，提升自己的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、解決問題的能力，以及快速接受新興事物的能力。本文就結(jié)合現(xiàn)實狀況，具體談一談如何利用就業(yè)性向?qū)崿F(xiàn)高職會計專業(yè)理論與實踐的結(jié)合。
一、教學(xué)內(nèi)容與方式的改變
（一）增強學(xué)生對就業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識
各大高職院校要提高學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力來進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率，因此所開展的就業(yè)指導(dǎo)和實踐課程需要重視起學(xué)生的興趣和視野，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行塑造來適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。只有學(xué)校、政府和老師統(tǒng)一意識到會計專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的重要性，突破原有的固定想法，才能進(jìn)一步實施就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系與內(nèi)容的改革，大力提升就業(yè)指導(dǎo)課程的力度，提高學(xué)生對實踐能力的重視，并對學(xué)生未來的就業(yè)提出可靠性的意見。
（二）不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
對課本中陳舊和過時的內(nèi)容加以剔除，吐舊納新，并將新興并且流行起來的方法和典型的案例添加進(jìn)老師的教學(xué)計劃中，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，督促學(xué)生定時瀏覽會計方面的網(wǎng)站和雜志，關(guān)注實時的會計行業(yè)的就業(yè)動態(tài)形勢和發(fā)展趨勢，積極引進(jìn)一些國內(nèi)外的先進(jìn)理論知識和企業(yè)指導(dǎo)案例，避免學(xué)生的思維被原來陳舊的思想所束縛。理論教學(xué)應(yīng)增加更多應(yīng)用性和前沿性的內(nèi)容，更多地組織學(xué)生到企業(yè)中實地學(xué)習(xí)和參觀，與經(jīng)驗豐富的會計師進(jìn)行面對面交流，了解當(dāng)下會計行業(yè)的熱點和行情，這不僅有助于學(xué)生提升對會計類課程的興趣，也是對教學(xué)內(nèi)容的拓展。
（三）加大實踐教育，提升就業(yè)能力
俗話說“實踐出真知”，而在會計類課程的教學(xué)中，只有學(xué)生親自動手制作報表，計算和統(tǒng)計，才能理解會計學(xué)的復(fù)雜和精妙，從而加深學(xué)生對會計理論知識的理解，更好地運用這些知識進(jìn)行實踐。學(xué)校應(yīng)該在課下積極組織學(xué)生到企業(yè)和社會中實踐，加大實踐教育，定期安排學(xué)生到企業(yè)中實踐。
二、學(xué)生對自己本身的認(rèn)知
（一）角色的定位
在這個過程中，學(xué)生必須做好對自己的定位，在上學(xué)期間就對自己未來的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，提前充分了解自己預(yù)測的崗位，根據(jù)不同的崗位在高職學(xué)習(xí)期間提高自己特定方面的能力，例如，如果是在會計行業(yè)中進(jìn)行核算與報告，那么就需要具備會計方面基礎(chǔ)知識的人才，這時候會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)期間考取會計從業(yè)資格證，抽出空余時間去會計行業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)自己的實踐能力。那如果自己打算踏入財務(wù)、稅務(wù)這些難度較高的會計職位，那就要求學(xué)生培養(yǎng)自己的決策管理能力，打好專業(yè)知識的情況下多看一些管理類的書籍，提高自己的判斷能力。學(xué)生都必須意識到要將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，以自己的專業(yè)知識為判斷依據(jù)，做出快速準(zhǔn)確的決策，這是要經(jīng)過實踐經(jīng)驗才能歷練出來的，因此要想快速結(jié)合理論與實踐，會計專業(yè)學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)期間抽出自己的空閑時間腳踏實地地去公司歷練，將自己所學(xué)的知識融會貫通，鍛煉出自己的職業(yè)判斷能力，提高自己的風(fēng)險預(yù)防和規(guī)避能力，從而繼續(xù)提高專業(yè)技能水平。
（二）學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整
高職會計專業(yè)應(yīng)屆生在過去和現(xiàn)在都已經(jīng)受到了較為完整的教育，整體素質(zhì)都比較高，但是這并不代表著每一個高職會計專業(yè)的學(xué)生都能夠在就業(yè)時迅速地承擔(dān)起自己的崗位責(zé)任，順利完成自己的職責(zé)，因為事實上也會出現(xiàn)一些高職會計專業(yè)的學(xué)生比不上經(jīng)驗豐富的低學(xué)歷專業(yè)人才的情況，這個時候很多高職學(xué)生就會迷失自我，喪失信心，造成強烈的心理落差，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)。所以這些學(xué)生在就業(yè)后要正視自己的能力，找到適合自己的職位，提前計劃自己的就業(yè)方向，不斷地學(xué)習(xí)，并日積月累地積攢自己的工作經(jīng)驗。
（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）
在高職院校的經(jīng)管類專業(yè)中，會計專業(yè)是第一大專業(yè)，不管是從招生人數(shù)來看，還是從畢業(yè)人數(shù)來看，其都占據(jù)著第一名的位置。會計專業(yè)的招生人數(shù)本來就比較多，再加上其它經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在報到入校后也有相當(dāng)一部分會轉(zhuǎn)為會計專業(yè)，最后導(dǎo)致會計專業(yè)的實際人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了招生計劃。在有的學(xué)校里，一個年級有多達(dá)20多個會計專業(yè)班級，上千名會計專業(yè)學(xué)生。然而，從用人單位角度出發(fā)，會計專業(yè)僅僅是一種輔助性的工種，一般不需要大批量的會計人才。這也就導(dǎo)致了會計專業(yè)就業(yè)市場的供需失衡，導(dǎo)致了會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難問題。高職院校要想提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)度，就必須要與用人單位的需求相一致，提高教學(xué)質(zhì)量，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。
一、高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向
1、從就業(yè)崗位來看，高職院校的會計畢業(yè)生畢業(yè)后所主要從事的工作崗位類別較多，主要有財務(wù)、稅務(wù)、審計、會計、出納、收銀、銷售等。
2、從就業(yè)行業(yè)來看，會計專業(yè)的就業(yè)面較廣，基本上涵蓋了所有的行業(yè)，根據(jù)畢業(yè)生反饋調(diào)查，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生主要所從事的行業(yè)包括了銀行業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)、物流業(yè)、會計事務(wù)所、律師事務(wù)所、電信業(yè)等。
3、從就業(yè)單位類型來看，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)單位為一些民營企業(yè)與個體企業(yè)，有少部分學(xué)生在國有企業(yè)與國家行政機關(guān)單位就業(yè)，這主要是因為國家企事業(yè)單位對于畢業(yè)生的文憑有一定的要求，基本都要求具有本科以上文憑。
二、用人單位對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求
根據(jù)用人單位的相關(guān)反饋，當(dāng)前用人單位對于會計專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求主要集中在以下五個方面：
一是職業(yè)基礎(chǔ)知識，主要包括與會計專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)會計理論、財務(wù)會計理論、會計電算化、稅收知識、財務(wù)管理知識、會計賬目處理方法，以及計算機理論、辦公自動化軟件的使用和一些基本的法律、政治知識。
二是工作技能，主要是包括與會計相關(guān)的一些技能，例如查賬能力、會計分析能力、財務(wù)分析與決策能力、信息獲取與處理能力、會計業(yè)務(wù)處理能力、財經(jīng)閱讀寫作能力等。
三是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力在現(xiàn)代社會中具有非常重要的地位。首先來講，學(xué)校里所學(xué)到的各種知識與實際工作總是會存在著較大差距的，這就需要學(xué)生在工作實踐中不斷加強學(xué)習(xí)，提高個人業(yè)務(wù)水平；其次，當(dāng)前社會的發(fā)展日新月異，各種新理論、新知識、新方法噴涌而出，這也需要會計從業(yè)人員不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時掌握行業(yè)的最新動態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識。
四是吃苦耐勞精神。會計工作是一項需要極大耐心與細(xì)心的工作，工作量大、工作繁雜，經(jīng)常需要加班加點，因此對于員工的吃苦耐勞精神有較高的要求。
三、高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)影響因素分析
（一）社會市場因素對就業(yè)的影響
當(dāng)前，會計專業(yè)就業(yè)市場呈現(xiàn)出“供大于求”的局面，也就是用人單位處于“買方市場”。在這種情況下，用人單位對于招收人員的素質(zhì)要求就會相應(yīng)的提高，不僅要求具備一定的專業(yè)技術(shù)知識，還要求具備實際動手操作能力。然而，當(dāng)前高職會計專業(yè)學(xué)生普遍存在的問題就是實際動手能力不強，加之社會對于高職學(xué)生存在著一定的偏見，這些都導(dǎo)致高職會計畢業(yè)生就業(yè)難問題。
（二）學(xué)校因素對就業(yè)的影響
目前在高職院校中，大部分教師并不具備會計師資格，“雙師型”教師較為匱乏。同時，高職會計教學(xué)中偏重于會計專業(yè)基礎(chǔ)知識，重理論，輕實踐。這些因素都制約著高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生實踐能力的提高，也影響了畢業(yè)生的就業(yè)。
（三）學(xué)生自身因素對就業(yè)的影響
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實踐技能、就業(yè)心態(tài)，是否取得了會計從業(yè)資格證、是否取得了初級會計資格證等自身因素對于就業(yè)也有著重要的影響。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、實踐技能強、取得了相應(yīng)的資格證書的學(xué)生往往更加容易就業(yè)。
四、提升高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的途徑
從學(xué)校方面而言，提高高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，需要從以下幾個方面做起：
一是要完善高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機制。高職院校要高度重視就業(yè)指導(dǎo)工作，制定相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)措施，建立完善就業(yè)指導(dǎo)中心。在學(xué)生入學(xué)時，就要對學(xué)生開展就業(yè)輔導(dǎo)工作，為學(xué)生普及職業(yè)規(guī)劃教育，提前樹立起職業(yè)觀念，以使其在高校的學(xué)習(xí)中能做到有的放矢。
二是要改進(jìn)教學(xué)方法。首先來說，要會計理論教學(xué)中，應(yīng)多增加真實案例，引入工作過程導(dǎo)向教學(xué)法，使用企業(yè)真實的賬冊進(jìn)行情景式教學(xué)，讓學(xué)生真正了解實際中的會計工作是怎么樣的。其次，在實踐教學(xué)中要多進(jìn)行手工模擬實驗、會計電算化實驗、財務(wù)分析管理實驗，要增加實踐教學(xué)課時，使學(xué)生熟練掌握相關(guān)的會計技能。
三是要對課程體系改革。目前，我國高職會計專業(yè)教學(xué)仍然屬于學(xué)科課程模式，與職業(yè)教育的特點不相適合。雖然這種模式能為學(xué)生打下較好的理論基礎(chǔ)，但卻不能讓學(xué)生形成良好的實踐能力。因此，高職院校需要根據(jù)職業(yè)教育的特點，對課程體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革，將培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才作為教學(xué)目標(biāo)，開導(dǎo)針對工作的教學(xué)。
提升高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量離不開學(xué)生自身的努力，作為高職會計專業(yè)學(xué)生，要想畢業(yè)后順利找到工作，需要從以下幾方面做起：
一是要提高綜合素質(zhì)，提高實踐動手能力。高職會計專業(yè)學(xué)生除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)好會計專業(yè)的相關(guān)知識，還要積極學(xué)習(xí)英語、計算機、駕駛等實用技能，要各級參加各種社會實踐活動，提高自己的溝通交通、團(tuán)隊合作、組織協(xié)調(diào)能力，同時還要各級參與學(xué)校組織的各種實踐教學(xué)、實習(xí)活動，在提高綜合素質(zhì)的同時，提高自己會計技能，為畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
二是要專業(yè)就業(yè)觀念。高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)樹立起正確的就業(yè)觀，要充分認(rèn)識當(dāng)前就業(yè)市場的客觀形勢，樹立好“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的觀念，根據(jù)自身的實際情況，端正就業(yè)心態(tài)，正確認(rèn)識自身的能力水平，選擇適合自己的職業(yè)與崗位，做好職業(yè)規(guī)劃。
作者簡介
①李陽（1986-），男，碩士，主要研究方向：就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
[提要] 本文根據(jù)畢業(yè)一年的畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研數(shù)據(jù)，分析高職院校會計學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，在就業(yè)過程中遇到的困難及原因，從學(xué)生培養(yǎng)角度對高職院校會計學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提出對策建議。
關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；就業(yè)情況；調(diào)研
隨著社會經(jīng)濟(jì)形勢的不斷發(fā)展變化，高職院校會計專業(yè)學(xué)生也呈現(xiàn)出新的特點，對會計專業(yè)教學(xué)提出更高的要求。本研究對高職院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)中遇到的困難等問題進(jìn)行調(diào)研分析。本次調(diào)研的對象是河北某高職院校會計專業(yè)2015級畢業(yè)生，調(diào)研時間為2016年8月，他們的工作時間為一年，基本處于一個較為穩(wěn)定時期，參與調(diào)研的人數(shù)為100人。
一、就業(yè)現(xiàn)狀
（一）就業(yè)地點。高職院校從事的是職業(yè)教育，也是學(xué)生接受在校教育的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)后都將走向社會，走上工作崗位。根據(jù)調(diào)研，高職院校會計學(xué)生的就業(yè)地點分布情況如圖1所示。（圖1）總體來看，高職院校會計學(xué)生的就業(yè)地區(qū)層次不高，多數(shù)分布于我國中等偏下的城市。具體來看，就業(yè)地點位于地級市的學(xué)生最多，占比38%；其次是位于省會城市和一線城市的學(xué)生，占比分布為25%和17%；有近1/4的學(xué)生在縣里、鄉(xiāng)里等地區(qū)就業(yè)。進(jìn)一步分析認(rèn)為，就縣及鄉(xiāng)鎮(zhèn)而言，適合的崗位較少，而且待遇較低，而一二線城市雖然崗位較多，但是生活成本較高，所以這些畢業(yè)生主要選擇在地級市就業(yè)。
（二）所在工作單位類型。在我國現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)運行中，各行各業(yè)都需要會計及相關(guān)工作人員，基于這樣的背景，高職院校會計學(xué)生就業(yè)所在的工作單位范圍比較廣，包括企業(yè)、公務(wù)員及事業(yè)單位、會計類事務(wù)所（包括會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、房地產(chǎn)評估公司等等）、自主創(chuàng)業(yè)等。根據(jù)調(diào)研，高職院校會計學(xué)生的就業(yè)單位分布情況如圖2所示。（圖2）其中，在一般性企業(yè)就業(yè)的最多，占比達(dá)到81%，這些公司的規(guī)模普遍較小；其次是在事務(wù)所就業(yè)的學(xué)生，占比為10%；自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占4%，而在公務(wù)員系統(tǒng)或事業(yè)單位就業(yè)的相對最少，僅占3%。目前，我國公務(wù)員及事業(yè)單位招聘對于學(xué)歷的要求基本都是本科以上，這在很大程度上將高職院校學(xué)生排除在外。
（三）就業(yè)崗位。高職院校會計學(xué)生的就業(yè)崗位可以分為三個層次：一是基礎(chǔ)崗位，包括會計、出納、報稅、審計助理、企業(yè)文員、銷售等；二是中層崗位，包括會計主管、部門主管等；三是高層崗位，包括CEO、財務(wù)經(jīng)理等。對于剛畢業(yè)一年的學(xué)生，其就業(yè)崗位還都處于基礎(chǔ)崗位階段。根據(jù)調(diào)研，高職院校會計學(xué)生的就業(yè)崗位情況分布如圖3所示。（圖3）其中，占比最高的是出納崗，比例為33%；其次是企業(yè)文員崗位，占比18%；從事會計、報稅、審計助理和銷售的學(xué)生分布情況較為接近，比例分別為13%、13%、12%和15%。實際上，會計專業(yè)學(xué)生的最佳崗位應(yīng)該是會計崗，但是會計工作關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈，不容出錯，而且專業(yè)性強，一般企業(yè)都不會輕易讓新手擔(dān)任會計，而出納是離會計較為接近的一個崗位，業(yè)務(wù)相對單一和簡單，容易上手，所以多數(shù)情況下出納崗都是會計學(xué)生畢業(yè)后走上會計崗位的過度崗位。報稅、審計助理等工作內(nèi)容相對簡單，學(xué)生初入職場時也能夠接受。還有一部分學(xué)生選擇了企業(yè)文員或者銷售等與會計專業(yè)關(guān)系較遠(yuǎn)的崗位，這可能與他們的個人愛好或者自身優(yōu)勢有關(guān)。
（四）收入水平。收入是評價學(xué)生就業(yè)總體情況、影響學(xué)生就業(yè)狀態(tài)的主要因素。根據(jù)調(diào)研，高職院校會計學(xué)生收入情況如圖4所示。（圖4）從中可以看出，對于工作一年的學(xué)生，收入水平在2，000～2，500元/月的最多，占比42%，其次是2，500～3，000元/月和3，000元/月以上的學(xué)生，占比分別為28%和21%。另外，有極少數(shù)學(xué)生收入在1，500元/月以下，這部分學(xué)生占比4%。進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校會計學(xué)生畢業(yè)后的收入水平與公司效益、工作崗位有直接關(guān)系，普遍來看，在基礎(chǔ)崗位中，會計崗的收入水平最高，出納、報稅、審計助理等崗位的收入相對較低，而且地區(qū)差異較為顯著，一般來講，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、工資水平普遍較高地區(qū)（如深圳、東莞等地）收入較高，反之較低。
（五）就業(yè)滿意度。對于就業(yè)一年的高職院校會計學(xué)生，就業(yè)滿意度呈現(xiàn)正態(tài)分布，如圖5所示。（圖5）其中，滿意程度為一般滿意的占比最大，達(dá)到50%，非常滿意、比較滿意、比較不滿意和非常不滿意的學(xué)生占比分別為8%、18%、18%和8%。從中可以看出，學(xué)生就業(yè)滿意度總體不高，大部分居于中間水平，僅有很少一部分同學(xué)對自己的就業(yè)情況是非常滿意的，還有很小一部分同學(xué)對自己的就業(yè)情況非常不滿意。進(jìn)一步分析認(rèn)為，這些學(xué)生剛剛走上工作崗位，對社會的認(rèn)知、對工作崗位的認(rèn)知以及對自己的認(rèn)知都還處于調(diào)整期，個人的知識、技能和素養(yǎng)的儲備在整個調(diào)整狀態(tài)中不斷受到考驗或是提升，工作目標(biāo)還不是非常的清晰，這樣的狀態(tài)使得他們對就業(yè)的滿意度處于一種模糊的感受狀態(tài)。
二、高職院校會計學(xué)生就業(yè)過程中遇到的問題
（一）綜合素質(zhì)不高，就業(yè)崗位不理想。高職院校會計學(xué)生就業(yè)時普遍存在就業(yè)崗位不理想的問題，就業(yè)單位多為小公司，工作崗位不穩(wěn)定，職業(yè)發(fā)展上升通道不明朗，工作硬件條件級別不高，周圍同事素質(zhì)不高，就業(yè)單位缺乏人文精神。這些現(xiàn)象的存在使學(xué)生感覺就業(yè)崗位與自己的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的理想與現(xiàn)實的落差。分析其原因，主要還是高職會計學(xué)生自身綜合素質(zhì)不高，他們個人的專業(yè)素養(yǎng)、自律能力、人文情感等方面還有待進(jìn)一步的提升，綜合素質(zhì)從根本上決定了他們的就業(yè)崗位。
（二）專業(yè)能力不強，不能高標(biāo)準(zhǔn)的勝任工作。高職院校會計學(xué)生走向工作崗位后存在不能高標(biāo)準(zhǔn)勝任工作的現(xiàn)象，會計及相關(guān)工作是專業(yè)性工作，需要專業(yè)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)性操作，部分學(xué)生專業(yè)能力不強，在工作中出錯、不能獨當(dāng)一面、不能滿足崗位職責(zé)的基本要求，結(jié)果多是較頻繁的換工作。專業(yè)能力是會計學(xué)生就業(yè)的基本保障，這些學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間由于各種主觀和客觀原因?qū)I(yè)知識的掌握不夠扎實透徹，對實踐操作的內(nèi)容缺乏深刻的領(lǐng)會，探索精神不強，以至于他們的專業(yè)能力不高，直接影響了崗位勝任能力。
（三）壓力比較大，對生活境遇不滿意。高職院校會計學(xué)生就業(yè)后普遍存在壓力較大現(xiàn)象，包括生活壓力、心理壓力、精神壓力等，不能夠釋放自己，甚至不能夠掌控自己，以至于對總體的生活境遇滿意程度不高。分析其原因，一方面高職院校會計學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村家庭，從小受到的教育大多數(shù)僅僅是學(xué)校從知識上的一點傳遞，加之經(jīng)濟(jì)上往往較為拮據(jù)，這些影響了很多學(xué)生的自信，以至于容易產(chǎn)生自卑心理，缺乏面對社會、面對工作的勇氣，同時，這些學(xué)生在走向社會前對于情緒管理、自我管理等方面的學(xué)習(xí)不夠，甚至忽略了這方面的成長與進(jìn)步，以至于面對壓力時不能很好地排遣和消化，容易滋生對生活境遇的不滿情緒。
三、改善高職院校會計學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的建議
為促進(jìn)高職院校會計學(xué)生就業(yè)，提高高職院校會計學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)層次，從學(xué)生培養(yǎng)的角度，本研究從以下方面提出對策建議。
（一）在校期間的建議。在校期間是學(xué)生走進(jìn)社會前的最后一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升個人綜合素質(zhì)為目標(biāo)，具體應(yīng)該做好以下方面：
1、加強學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。專業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)的根本保障，會計是一門專業(yè)性非常強的學(xué)科，就業(yè)的專業(yè)性門檻較高，所以學(xué)生在校期間應(yīng)加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。具體來看，學(xué)校可以從師資力量、課程設(shè)置、考核方式、獎勵方式、畢業(yè)要求等多個方面共同努力，建設(shè)較強的師資隊伍，提高教師的專業(yè)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平；設(shè)計科學(xué)的考核方式，強調(diào)專業(yè)業(yè)務(wù)技能的考核；獎勵方式向?qū)W習(xí)結(jié)果傾斜，用獎勵引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的方向；同時，畢業(yè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求。當(dāng)前高職院校入口呈現(xiàn)逐年放松的趨勢，這就應(yīng)該在出口把關(guān)，形成寬進(jìn)嚴(yán)出的制度，強化學(xué)生在校期間將專業(yè)學(xué)到手，實現(xiàn)學(xué)生在校期間專業(yè)教育方面的目標(biāo)。
2、加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素質(zhì)在更大程度上關(guān)系到一個人的生活質(zhì)量、幸福指數(shù)以及生命質(zhì)量，學(xué)校教育的根本是人的教育，所以學(xué)校應(yīng)該加強學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。具體來講，學(xué)校可以從校園文化建設(shè)、人文類課程設(shè)置、教師在授課過程中人文情感的滲透等方面塑造學(xué)生的人文情感。校園里可以定期舉辦一些人文性的講座，邀請在某些領(lǐng)域有著先進(jìn)造詣或者深厚底蘊的人士和學(xué)生進(jìn)行分享，為學(xué)生開闊視野，打開思路；可以在學(xué)校設(shè)置一些人文類的選修課程，比如音樂類、美術(shù)類、運動類等等，讓學(xué)生有更廣闊的成長空間；教師在授課過程中適當(dāng)滲透人文精神的要素，強調(diào)與學(xué)生的共情以及人文關(guān)懷。總之，學(xué)習(xí)應(yīng)該通過多方面的努力，使學(xué)生能夠夯實自己的人文底蘊，提高人文修養(yǎng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校從事的是職業(yè)教育，所以學(xué)校需要做的一件重要的事是幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，從專業(yè)視角幫助學(xué)生梳理職業(yè)發(fā)展的通道，否則，沒有能夠走向未來通道的職業(yè)教育是很難讓學(xué)生熱愛并努力進(jìn)行鉆研的。具體來件，學(xué)校可以邀請相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的資深人士與學(xué)生分享職場成長歷程，教師可以利用自己的研究成果幫助學(xué)生厘清未來其所在專業(yè)的發(fā)展方向，學(xué)生可以自己多閱讀一些專業(yè)書籍，這些都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，有助于幫助他們找到未來前進(jìn)的方向。
（二）離開學(xué)校后的建議。離開學(xué)校不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是走進(jìn)了更大的課堂，更為廣闊的天地，學(xué)生的成長將主要依靠自覺自律，應(yīng)該做好以下兩點：
1、鼓勵學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，努力工作。學(xué)生在剛進(jìn)入社會工作時，難免會遇到各種各樣的困難和境遇，剛進(jìn)入職場的學(xué)生從校園走進(jìn)社會，身處完全不一樣的環(huán)境，很多學(xué)生難免會有各種不適應(yīng)。應(yīng)該鼓勵學(xué)生調(diào)整就業(yè)狀態(tài)，甚至調(diào)整就業(yè)預(yù)期，放下牢騷和不滿，努力完成當(dāng)前的工作，因為只有努力工作，才能夠更好地就業(yè)。
2、鼓勵學(xué)生始終保持一顆學(xué)習(xí)的心。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間總是有限的，而離開學(xué)校的時間卻可以無限延伸。所以，應(yīng)鼓勵學(xué)生保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，離開學(xué)校后，更要自主自覺地學(xué)習(xí)，而且是進(jìn)行更為廣泛的學(xué)習(xí)，包括業(yè)務(wù)技能、人際關(guān)系、個人修養(yǎng)等多個方面，不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，提升個人的生命質(zhì)量，不斷在各個方面取得進(jìn)步和成長。
