新聞學(xué)概論論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新聞學(xué)概論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞　新聞教育　改革　現(xiàn)實(shí)選擇

中圖分類號(hào)G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

近幾年國內(nèi)關(guān)于高校新聞教育改革的討論，其實(shí)質(zhì)是在探尋新聞教育如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)符合媒體和社會(huì)需要的新、聞傳播人才這一新聞教育的本質(zhì)問題。目前，在我國新聞傳播教育中存在的問題的確很多，既有宏觀層面的體制性問題、學(xué)科內(nèi)在矛盾問題、教育學(xué)術(shù)化導(dǎo)向問題，也有微觀層面的課程體系問題、師資隊(duì)伍問題、實(shí)踐教學(xué)問題，教學(xué)方法問題等。當(dāng)前的討論圍繞宏觀層面問題的居多，如招生規(guī)模、辦學(xué)體制、新聞學(xué)和傳播學(xué)的關(guān)系等，而對微觀層面問題關(guān)注的較少。這樣做的結(jié)果就是新聞學(xué)教育改革的大方向基本明確了，但新聞學(xué)教育改革的小方向依然不清，改革路線不具備現(xiàn)實(shí)性，改革內(nèi)容不具有操作性，改革沒有近期目標(biāo)。教育改革不僅是一個(gè)理論問題，更是～個(gè)實(shí)踐問題。因此，本文試圖從微觀層面探析我國新聞學(xué)本科教育教學(xué)中存在的問題，并就改革新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重要一環(huán)――畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提出基本構(gòu)想和改革方法。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)：教育靈魂的迷失

人才培養(yǎng)是教育的首要目標(biāo)。從人才培養(yǎng)的角度審視新聞教育中存在的種種問題，或許能夠讓我們更加深刻的看到我國新聞教育的迷失和困境。

1　對人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊。

國內(nèi)高校對新聞學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊由來已久。教育的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)人才。確立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)看似簡單的問題卻成為掣肘新聞教育改革的關(guān)鍵。新聞教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么?一個(gè)簡潔明了的答案是：培養(yǎng)合格的新聞工作者。可是翻開國內(nèi)高校新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案看，很少有高校能夠明確提出是為新聞媒體培養(yǎng)一線的記者、編輯的。新聞工作者這一稱謂往往被“新聞從業(yè)人員”、“新聞傳播人才”、“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型人才”取代。這里反映出的問題不是簡單的概念變換，而是新聞學(xué)教育自身定位的基本問題。

現(xiàn)代新聞學(xué)教育自誕生以來，一直把培養(yǎng)職業(yè)記者作為自己的唯一目標(biāo)。不同時(shí)期爭論的主要問題是培養(yǎng)什么樣的記者，如何使學(xué)校培養(yǎng)出來的記者符合社會(huì)發(fā)展的需要。包括在當(dāng)今美國對新聞學(xué)教育的爭論，依然是圍繞培養(yǎng)“專家型記者”還是培養(yǎng)“融合型記者”展開。無論怎樣改革，培養(yǎng)職業(yè)記者的目標(biāo)沒有改變。反觀國內(nèi)，新聞學(xué)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上語焉不詳、籠統(tǒng)模糊，方向迷失。這與沒有認(rèn)清新聞學(xué)教育和傳播學(xué)教育的聯(lián)系有關(guān)。恰恰由于這種對新聞學(xué)教育_和傳播學(xué)教育相勾連的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致新聞學(xué)教育發(fā)展中出現(xiàn)了“培養(yǎng)記者編輯的新聞教育被培養(yǎng)非記者編輯的新聞教育和傳播學(xué)取代”的局面。在當(dāng)下學(xué)界對新聞學(xué)和傳播學(xué)的界限差異都沒有理出頭緒的前提下，盲目用傳播取代新聞是弊大于利的，用籠統(tǒng)的傳播人才完全代替新聞人才也是不可取的。這樣做的后果就是社會(huì)、業(yè)界和學(xué)生都怨聲裁道。

2　課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的差距

如果就本科層次的新聞學(xué)教育而言，不管是研究性大學(xué)的新聞院系，還是教學(xué)型大學(xué)的新聞院系，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一致的，那就是培養(yǎng)合格的抑或是優(yōu)秀的新聞工作者。其差別可以是應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才的區(qū)別等。依托人才培養(yǎng)目標(biāo)建立起來的課程體系必然是能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才的。在代表美國最高水平的新聞院系里，密蘇里新聞學(xué)院本科教育中“只有25％的課程是新聞、專業(yè)課程，75％是其他課程，包括歷史、政治學(xué)、科學(xué)等等”，南加利福尼亞大學(xué)“新聞專業(yè)的128個(gè)學(xué)分中，新聞學(xué)課程最多只占44個(gè)學(xué)分，剩余的80多個(gè)學(xué)分中，65個(gè)學(xué)分必須修完人文、社科、自然科學(xué)和藝術(shù)課程。”哥倫比亞大學(xué)新聞教育的特點(diǎn)是“課程設(shè)置完全以新聞業(yè)務(wù)為核心，正如他們自己宣稱的不講理論，只講實(shí)踐。”

反觀國內(nèi)高校新聞專業(yè)的課程設(shè)置基本上是“一個(gè)在新聞言新聞的、相對自我封閉、自我運(yùn)作的課程構(gòu)架”，即使像人大、復(fù)旦這樣一流的新聞學(xué)院里，依然是過度強(qiáng)化新聞?lì)愓n程，新聞?lì)愓n程占60％左右。通識(shí)教育中除掉政治類的兩課、外語、體育、計(jì)算機(jī)外，真正屬于文、史、哲、藝術(shù)類的課程鳳毛麟角。新聞?lì)愓n程中又以理論講授為主，最優(yōu)秀的教師不是講授實(shí)務(wù)型課程的，而是講授理論的。課程設(shè)計(jì)多年一貫制，沒有課程更新，課程建設(shè)跟不上時(shí)展的步伐，新課程中講授概論的多，講授實(shí)務(wù)的少。所以，媒體人士反映“很多新聞學(xué)院設(shè)置了各種課程，但這些課程培養(yǎng)的人90％不實(shí)用”。課程體系的種種缺陷不足以支持人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而要對現(xiàn)有的的課程體系進(jìn)行傷筋動(dòng)骨的梳理和調(diào)整，恐怕又會(huì)遇到許多現(xiàn)實(shí)的阻礙，比如一些地方高校在設(shè)置課程體系中，不分學(xué)科、專業(yè)，采取一刀切的方式，建立全校所有專業(yè)的大一統(tǒng)的通識(shí)教育課程，各個(gè)專業(yè)很難依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行合理的課程安排；再如新聞學(xué)專業(yè)教師自身對新聞?lì)愓n程難以割舍，既不愿面對無課可帶的局面，也不愿讓把自家“山頭”拱手相讓他人等。這些都導(dǎo)致課程體系的改革大多停留在研討階段，付諸實(shí)施者少之又少。

3　實(shí)踐教學(xué)脫離實(shí)踐，人才培養(yǎng)紙上談兵

“中國新聞教育重視實(shí)踐卻脫離實(shí)踐”，“是學(xué)界和業(yè)界比較公認(rèn)的新聞教育的核心問題。”一方面，高校新聞院系的人才培養(yǎng)方案中都有系統(tǒng)、嚴(yán)密的實(shí)踐教學(xué)體系，不可謂不重視實(shí)踐教學(xué)；另一方面，實(shí)踐教學(xué)在執(zhí)行過程中卻走了樣，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。比如一些高校實(shí)施的小實(shí)習(xí)(學(xué)年實(shí)習(xí))、大實(shí)習(xí)(畢業(yè)實(shí)習(xí))方案，盡管在教學(xué)時(shí)間上保證了學(xué)生要有足夠多的時(shí)間到媒體實(shí)習(xí)。但是這些實(shí)習(xí)的質(zhì)量究竟如何?是否能夠達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)?恐怕新聞院校的管理者和教師心里都沒底。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)階段，媒體在市場化、企業(yè)化過程中，不愿承擔(dān)高校學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，多數(shù)高校實(shí)施的，各種實(shí)習(xí)都是依靠教師私人關(guān)系聯(lián)系的，難以從制度上確保實(shí)習(xí)的規(guī)范化；媒體的指導(dǎo)教師也不愿承擔(dān)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的義務(wù)和責(zé)任，如有的實(shí)習(xí)生在媒體實(shí)習(xí)過程中發(fā)生了人生意外事故，或采寫稿件出了問題，而給媒體和記者本人帶來了麻煩。更主要的是高校在這些實(shí)習(xí)過程中，高職稱高水平的教師忙于科研，不屑于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這些實(shí)習(xí)的任務(wù)往往由年輕教師或輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)，實(shí)習(xí)效果自然可想而知。再如，高校新聞專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、業(yè)務(wù)課程教學(xué)中，教師只滿足于課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的完成，疏于指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開放、第二課堂中的實(shí)踐。這和美國新聞院校“希望教師能夠非常努力的工作，花很多時(shí)間同學(xué)生見面交流，閱讀而且一行一行地修改他們的作品。教師是否會(huì)專心投入到每個(gè)學(xué)生身上，這才是最重要的”，“新聞學(xué)院對教師的要求也很特別，教師每周都要給學(xué)生改很多作業(yè)，改作業(yè)花的時(shí)間往往是上課時(shí)問的若干倍”的教育理念和教學(xué)行為相比有較大的差距。

此外，我國新聞教育的一些好的傳統(tǒng)也被丟棄，如教師

高校和新聞媒體之間的有序流動(dòng)等等。導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的邊緣化和非中心化的原因很多，既有體制的客觀原因，也要人事人力的主觀原因。究其根本原因，這與目前國內(nèi)普遍流行的以學(xué)科建設(shè)和科研導(dǎo)向的人事評價(jià)制度有直接的關(guān)系，教師普遍埋頭于科研學(xué)術(shù)工作，缺乏教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力和積極性。一所以，無論從何方面看，只要高校現(xiàn)行的唯科研學(xué)術(shù)是瞻的體制不變革，重視實(shí)踐教學(xué)就永遠(yuǎn)是侈談，搭建校園一體化新聞實(shí)踐平臺(tái)也只具有形式的意義。

4　學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍難以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求

目前，中國高等教育在急功近利的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，各個(gè)高校人事選拔制度的門檻普遍提高，非博士者無法進(jìn)入高校的師資隊(duì)列中。儼然，高等教育打造的是一支學(xué)術(shù)型的師資隊(duì)伍。針對這種現(xiàn)象，新聞教育界早有有識(shí)之士對此提出批評：“在我國很多高校中流行的招聘教師必須要有博士學(xué)位的‘一刀切’的選拔標(biāo)準(zhǔn)和只以純學(xué)術(shù)成果評價(jià)教師水平的管理思路，其實(shí)并不利于新聞業(yè)務(wù)課程的教學(xué)改革。”。這是因?yàn)椋簩W(xué)術(shù)型教師的辛要精力在“學(xué)術(shù)文章”上，不愿在教學(xué)上面花費(fèi)時(shí)間精力，不愿把很多時(shí)間花在一字一句批改學(xué)生寫作的報(bào)道文章上，也不愿把大量時(shí)間花在對學(xué)生的各種實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)上；學(xué)術(shù)型教師沒有媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就像沒有上過戰(zhàn)場的軍事教官在指導(dǎo)學(xué)員如何打仗一樣，這樣如何能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞工作者，從國際新聞學(xué)教育發(fā)展趨勢看，建立一支由“實(shí)務(wù)型教師”和“學(xué)術(shù)型教師”組成的融合編隊(duì)是符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求的。這種既有學(xué)術(shù)高度又有專業(yè)高度的師資隊(duì)伍，能夠充分滿足學(xué)生對“學(xué)”和“術(shù)”等各類知識(shí)的需要，能夠擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)富有深厚人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、富于崇高職業(yè)理想、掌握各種媒體技術(shù)能力的新聞工作者的重任。

但是，限于國內(nèi)高校不具有辦學(xué)自、院系沒有人事權(quán)、從媒體到高校的人事流動(dòng)渠道不暢等各種因素，充實(shí)部分優(yōu)秀的“實(shí)務(wù)型”媒體人士到高校的師資隊(duì)伍中來還只能是一種設(shè)想。即使這些“實(shí)務(wù)型教師”被聘請進(jìn)來，如果相關(guān)的教師評價(jià)機(jī)制不發(fā)生改變，這些“實(shí)務(wù)型教師”也會(huì)無法立足、會(huì)被早早淘汰出局。

總之，只要中國高等教育中存在的體制性因素不發(fā)生根本的變革，新聞教育要想在微觀層面上的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、突出實(shí)踐教學(xué)等方面有所創(chuàng)新和變革，來保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是不切實(shí)際的理想和空談。當(dāng)然，這些問題在不遠(yuǎn)的將來或許會(huì)有所改變，但在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)發(fā)生根本性變革。

二、現(xiàn)實(shí)選擇：以改革畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))為突破口

通過以上對新聞學(xué)教育微觀層面問題的盤點(diǎn)。我們看到新聞學(xué)基本教育教學(xué)工作中存在的各種難以克服的因素，似乎新聞學(xué)教育改革進(jìn)入了死胡同。其實(shí)不盡然。從表面上看，新聞學(xué)教育的改革遇到的宏觀和微觀上的種種問題，矛盾處處存在，改革的掣肘和障礙重重。但是，新聞教育改革的現(xiàn)實(shí)性選擇完全掌握在新聞院校的管理者和廣大教師手里。只要我們有勇氣面對現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)不足，積極創(chuàng)新，完全可以做新聞教育改革的實(shí)踐者，從局部的微觀層面改變新聞教育中存在的硬傷和漏洞。新聞教育改革有不少現(xiàn)實(shí)的路徑(如教學(xué)方法的改革)，其中最先改革的應(yīng)當(dāng)是作為高校教學(xué)實(shí)踐重要一環(huán)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。

1　以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文

畢業(yè)論文長期以來都被視為考察學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。但是在新聞學(xué)等同于一般人文社會(huì)科學(xué)的背景下，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生卻要以寫學(xué)術(shù)論文的這種方式來結(jié)束其職業(yè)訓(xùn)練，似乎有些滑稽。畢業(yè)論文美其名曰是考察學(xué)生的科學(xué)研究能力，檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成效。但是這種考察的方式卻背離了新聞學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一新聞學(xué)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不管是應(yīng)用型人才，還是復(fù)合型人才，他們都是新聞工作者。當(dāng)然，如果一些大學(xué)認(rèn)為其新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)型人才則另當(dāng)別論。我們衡量一個(gè)合格的新聞工作者的標(biāo)準(zhǔn)是什么?顯然不會(huì)是新聞工作者學(xué)術(shù)研究的能力和水平，而是作為新聞工作者的職業(yè)理想、人文精神和職業(yè)能力。既然如此，新聞學(xué)教育為什么會(huì)把畢業(yè)論文作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最后一道關(guān)口呢?這個(gè)悖論卻長期存在于新聞教育之中。恐怕這筆賬就不能賴在教育體制上面了。我想，最根本的原因還是我們教育工作者的新聞教育思想和教學(xué)理念出了問題。

用新聞作品取代畢業(yè)論文在國際上已經(jīng)成為新聞教育界常規(guī)的做法。聯(lián)合國教科文組織推出的《新聞學(xué)院課程模板》中就要求新聞專業(yè)的碩士畢業(yè)生可以用新聞作品替代畢業(yè)論文。新聞學(xué)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代學(xué)術(shù)論文符合專業(yè)發(fā)展的基本邏輯和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走出校門進(jìn)入媒體，就應(yīng)該能夠勝任媒體的實(shí)際工作需要，是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的記者編輯。媒體檢驗(yàn)其是否合格，主要看其是否能夠擔(dān)當(dāng)起各種新聞采寫任務(wù)，是否能夠熟練運(yùn)用各種新聞報(bào)道的技術(shù)手段完成新聞作品。表面上看，這是對學(xué)生是否掌握新聞工作所需要的“術(shù)”的檢驗(yàn)，實(shí)質(zhì)也包括了對學(xué)生是否有“學(xué)”的檢驗(yàn)。一個(gè)合格的甚至是優(yōu)秀的新聞作品包含了“學(xué)”和“術(shù)”兩個(gè)方面的水準(zhǔn)。因此，是否能夠采寫出合格乃至優(yōu)秀的新聞作品自然應(yīng)該成為新聞學(xué)專業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)尺度。

以往的畢業(yè)論文只是考察了學(xué)生是否有“學(xué)”，帶有一定的片面性。對于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，這種“學(xué)”的水平和素養(yǎng)，不應(yīng)該通過學(xué)術(shù)論文得以表現(xiàn)和張揚(yáng)，而應(yīng)該通過他所創(chuàng)造的新聞作品來實(shí)現(xiàn)和反映。因?yàn)樾侣動(dòng)浾叩慕K身職責(zé)就是通過大量的新聞報(bào)道來實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。大學(xué)畢業(yè)時(shí)的新聞作品就是其人生價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)的起點(diǎn)。一個(gè)好的新聞作品往往是“學(xué)”和“術(shù)”的集合體，它滲透了記者的人生智慧、社會(huì)敏感、學(xué)養(yǎng)學(xué)識(shí)。“術(shù)”依托“學(xué)”而存在，“學(xué)”憑借“術(shù)”而表現(xiàn)。二者相互依存、相輔相成。畢業(yè)論文考察不了學(xué)生“學(xué)”和“術(shù)”結(jié)合的水平，只能看到學(xué)生掌握的“學(xué)”，看不到學(xué)生掌握的“術(shù)”。更何況，此“學(xué)”非彼“學(xué)”。學(xué)術(shù)論文考察的是學(xué)術(shù)之學(xué)，新聞作品考察的是智慧之學(xué)、人生之學(xué)。就新聞工作者的社會(huì)角色看，其擁有智慧之學(xué)、人生之學(xué)的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其擁有的學(xué)術(shù)之學(xué)。

2　畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評價(jià)體系

以畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)取代畢業(yè)論文，必然要建立一套行之有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評價(jià)指標(biāo)體系。這樣才能把握好對畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)評審的客觀性、公正性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)評價(jià)體系的核心應(yīng)該是媒體的而非學(xué)院的。也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的指導(dǎo)教師和評審委員會(huì)在考察學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新間作品)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是媒體的標(biāo)準(zhǔn)，而不能是學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)。一言以蔽之，就是看被評審的新聞作品是否達(dá)到了媒體刊播的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這項(xiàng)評價(jià)原則不能說太高，也沒有超出人才培養(yǎng)方案中對本科學(xué)生的能力‘要求。對于新聞學(xué)專業(yè)來說，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要和社會(huì)需要、媒體需要實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)是準(zhǔn)記者，走出校門就是記者。無論從哪一方面

來看，即將從高校畢業(yè)的新聞學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的能力和學(xué)識(shí)都應(yīng)該也必須達(dá)到媒體的要求，即使不是對優(yōu)秀記者的要求，起碼也是對合格記者的要求。因此，對畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評價(jià)原則不僅包括各種新聞要素，還應(yīng)當(dāng)包括政治要素、受眾要素、市場要素等。

對新聞作品的評價(jià)難以建立一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在新聞實(shí)踐中對同一個(gè)新聞作品見仁見智都是很正常的事情。對畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評價(jià)不同于以往教學(xué)過程中教師對作業(yè)的評價(jià)。對畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的評價(jià)既要從新聞作品的基本規(guī)范著手，比如新聞?wù)鎸?shí)性、新聞趣味性、新聞五要素、寫作技巧、內(nèi)容完整等；還要把選題意義、內(nèi)容深度、新鮮新穎、新聞時(shí)效、標(biāo)題引人矚目、細(xì)節(jié)豐富、采訪過程等因素作為評價(jià)指標(biāo)。

新聞因媒體的差異分為報(bào)紙新聞、電視新聞、廣播新聞。對這三種形態(tài)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)要分別建立各自不同的評價(jià)體系。既要考慮不同形態(tài)，的畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)在內(nèi)容、形式、表達(dá)等方面的共同之處，還要考慮它們各自的差別。如電視新聞還要把拍攝技巧、畫面質(zhì)量、編輯技巧等作為評價(jià)指標(biāo)。

3　指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)制作過程中的作用

可以預(yù)見的是，指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)的工作量和責(zé)任心要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作量和責(zé)任心。比如，指導(dǎo)教師幫助學(xué)生確定畢業(yè)論文選題要比幫助學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)選題容易的多。一般指導(dǎo)教師在閱讀一遍學(xué)生寫的論文后，很快就能發(fā)現(xiàn)指出論文中存在。的問題；而一般指導(dǎo)教師要反復(fù)觀看、反復(fù)閱讀后，才能發(fā)現(xiàn)作品的各種細(xì)節(jié)的失誤和表達(dá)缺陷。因此，不要簡單的認(rèn)為指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)要比指導(dǎo)畢業(yè)論文簡單容易。指導(dǎo)教師在幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(新聞作品)過程中，要注意抓好以下幾個(gè)問題：(1)幫助學(xué)生選好報(bào)道題材，提煉新聞主題。新聞報(bào)道的對象是整個(gè)社會(huì)，報(bào)道內(nèi)容會(huì)涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、方方面面。學(xué)生完全是在象牙塔里完成大學(xué)學(xué)業(yè)的。盡管經(jīng)歷的各種校內(nèi)外實(shí)習(xí)和媒體實(shí)習(xí)，對社會(huì)生活有了一定認(rèn)識(shí)，積累了一定的新聞工作經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知、觀察社會(huì)的角度還是不夠成熟。再加上學(xué)生本身的工作學(xué)習(xí)尚未完全融入社會(huì)生活，與社會(huì)生活總是有一定的距離。如何從社會(huì)生活中獨(dú)立的找到好故事?

第2篇

關(guān)鍵詞：體育新聞；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2013）08-0137-02

我國體育新聞專業(yè)經(jīng)過 20 多年的發(fā)展，目前有近 20 所高校開設(shè)體育新聞專業(yè)，為新聞學(xué)教育增加了新的教學(xué)與研究領(lǐng)域，滿足了一定的社會(huì)需求。首都體育學(xué)院體育新聞專業(yè)創(chuàng)辦于 2005 年，經(jīng)過多年的發(fā)展與探索，已經(jīng)初步構(gòu)建并明確發(fā)展方向與目標(biāo)定位，2012 年在學(xué)校的總體規(guī)劃下開始實(shí)施 2013 版體育新聞專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)成、課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱進(jìn)行了重新梳理，使之規(guī)范化和系統(tǒng)化，并突出和強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，突出了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、實(shí)踐教學(xué)體系提出的依據(jù)

首都體育學(xué)院體育新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的提出，首先是為了適應(yīng)社會(huì)對應(yīng)用性人才的需求，新聞學(xué)是特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的人文學(xué)科，體育新聞專業(yè)更是在實(shí)踐中產(chǎn)生并對專業(yè)能力有明確的要求，如對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解，對采寫編評及攝錄采播技術(shù)與能力的要求，實(shí)踐能力也恰是體育傳媒行業(yè)對當(dāng)前教育的要求，只有開展實(shí)踐教學(xué)模式，才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，既有專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)操能力，又能勝任各種崗位技能操作和管理的綜合型人才。

其次，實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，要從專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能要求出發(fā)，提出本專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體目標(biāo)，并將其為構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。在 2013 版培養(yǎng)方案中對培養(yǎng)目標(biāo)的要求是系統(tǒng)掌握新聞學(xué)、傳播學(xué)和體育學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，具有體育人文社會(huì)學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，熟悉我國新聞、宣傳的政策法規(guī)，了解新聞與體育行業(yè)的發(fā)展變化，能夠在新聞、出版、宣傳領(lǐng)域從事策劃采編、媒介經(jīng)營管理及文化傳播工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型體育新聞專門人才。

二、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方法

（一）完善教學(xué)計(jì)劃，制定合理實(shí)踐教學(xué)課程體系

實(shí)踐教學(xué)課程體系的建立要圍繞圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通過課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。體育新聞專業(yè)的實(shí)踐課程體系加強(qiáng)了實(shí)踐性，突出了應(yīng)用性，將體育新聞專業(yè)的 23 門專業(yè)必修課分為三大類，學(xué)科理論課程、技術(shù)性的實(shí)務(wù)課程及實(shí)踐平臺(tái)課程。

理論性課程如《新聞學(xué)概論》、《傳播學(xué)概論》、《中外新聞事業(yè)史》等采用精講的方式進(jìn)行，以點(diǎn)帶面著重介紹重要的理論，其余內(nèi)容通過課外閱讀書籍和討論，研究論文等形式完成。如《中外新聞事業(yè)史》首先為學(xué)生梳理歷史發(fā)展的大體脈絡(luò)，挑選重要史實(shí)和人物精講，其余內(nèi)容以作業(yè)和課外閱讀形式進(jìn)行，同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，查找報(bào)紙?jiān)綄v史人物足跡等方式來還原歷史，并在課上進(jìn)行講演。

對技術(shù)性的實(shí)務(wù)類課程如《體育新聞編輯》、《新聞評論》、《體育攝影》、《體育賽事報(bào)道》等增加了課程種類及學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)周。每個(gè)重點(diǎn)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)必須進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，如在《體育新聞編輯》教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方法，從教學(xué)開始階段為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)“設(shè)計(jì)并完成一份報(bào)紙”，每人要從報(bào)紙的媒介定位、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、報(bào)道的策劃與組織、稿件的分析與選擇、稿件的修改、新聞標(biāo)題的制作、版面設(shè)計(jì)、實(shí)際版面制作幾個(gè)環(huán)節(jié)，將報(bào)紙從設(shè)想到完成一份真正的報(bào)紙，實(shí)踐整個(gè)報(bào)紙編輯環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了人人動(dòng)手、一對一的進(jìn)行實(shí)踐操作與指導(dǎo)。

實(shí)踐平臺(tái)類課程如《電視攝像與編輯》、《圖片編輯》、《電視節(jié)目制作》、《體育播音與主持》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》、《新媒體技術(shù)與應(yīng)用》等，依托實(shí)驗(yàn)室將三分之二的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在實(shí)驗(yàn)室或課堂之外，所有課程都要安排各種作品的實(shí)踐，期末試卷不做純理論與文字考核。

（二）完善實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室是推進(jìn)體育新聞專業(yè)改革的基礎(chǔ)工程和保障，將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)作為重要基礎(chǔ)設(shè)施來實(shí)施，通過加大投入、加強(qiáng)管理，使得實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才中發(fā)揮重要作用。

體育新聞專業(yè)計(jì)劃建設(shè)及升級演播廳（包括錄音室）、電視節(jié)目編輯實(shí)驗(yàn)室、平面排版與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、體育主持模擬實(shí)驗(yàn)室、新媒體實(shí)驗(yàn)室，這六大實(shí)驗(yàn)室針對不同課程和實(shí)踐要求，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，明確功能，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室能承擔(dān)不同專業(yè)、不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)的適應(yīng)性，提高使用效益。從功能上看演播廳、電視編輯實(shí)驗(yàn)室、體育主持實(shí)驗(yàn)室將直接服務(wù)于電視媒體模塊課程包括《電視節(jié)目制作》、《電視攝像與編輯》、《體育播音主持》等課程，平面排版設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室與攝影實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于平面媒體模塊課程包括《圖片編輯》、《新聞編輯》、《攝影基礎(chǔ)》等課程，新媒體實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于新媒體模塊課程包括《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》、《新媒體技術(shù)與應(yīng)用》、《新媒體營銷》等課程。

同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地要發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，加大開放力度，幫助學(xué)校及其他專業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、會(huì)議保障、科研與科技服務(wù)等工作，使得實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)校科研發(fā)與人才培養(yǎng)的基地，為鼓勵(lì)、促使學(xué)生積極參與開放實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)并取得一定的成果作為畢業(yè)的必要條件納入要求，強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）第二課堂及校內(nèi)外實(shí)習(xí)

為了提高教學(xué)質(zhì)量，充分溝通課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，積極開展第二課堂活動(dòng)，建立校外實(shí)習(xí)基地，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M活力的開放型教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

。第二課堂活動(dòng)將密切結(jié)合體育新聞專業(yè)的特點(diǎn)，利用體育學(xué)院的體育術(shù)科項(xiàng)目優(yōu)勢，使得學(xué)生深入了解體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為今后從事相關(guān)項(xiàng)目報(bào)道提供理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以豐富課外生活，加強(qiáng)身體鍛煉。第二課堂提供了足球、籃球、跆拳道、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，在固定時(shí)間提供場地，由運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)指導(dǎo)員進(jìn)行輔導(dǎo)。其次，針對專業(yè)技能定期開展各種知識(shí)和技能競賽，如海報(bào)設(shè)計(jì)大賽、報(bào)紙版面設(shè)計(jì)大賽、體育解說員大賽、微電影創(chuàng)作大賽，學(xué)生通過這一系列校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)?chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)與鍛煉。同時(shí)，還與圖書館、大學(xué)生體育館、繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行全面合作，建校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺(tái)，提供志愿者，新聞宣傳等服務(wù)。

此外，賽事志愿者活動(dòng)是長期堅(jiān)持下來的特色，每年在北京舉行的“斯諾克中國賽”、“中國網(wǎng)球公開賽”、“世界沙灘排球巡回賽”、“羽毛球冠軍賽”等國際、國內(nèi)大型賽事中，體育新聞專業(yè)學(xué)生已經(jīng)成為了固定的志愿者團(tuán)隊(duì)，在賽事期間提供了球員接待、賽場服務(wù)、票務(wù)服務(wù)、場地保障服務(wù)、媒體服務(wù)等工作，在多種志愿者活動(dòng)中，許多學(xué)生通過接觸賽事、球員、規(guī)則、體育記者，對賽事流程，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培育興趣愛好，新聞技能實(shí)踐等方面都起到了很好的鍛煉，已經(jīng)成為該項(xiàng)賽事的準(zhǔn)專家。

在校外實(shí)習(xí)方面，將實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐作為教學(xué)改革和發(fā)展的重要內(nèi)容來落實(shí)，相繼與《北京日報(bào)》體育部、中央電視臺(tái)《體育星探》欄目、人民體育出版社、《田徑》雜志社、樂視網(wǎng)等 20 余家媒體機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)平臺(tái)，提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐條件。

（四）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的重要環(huán)節(jié)，體育新聞專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)之前全部為畢業(yè)論文的形式，大部分畢業(yè)論文更偏向于理論和科研性質(zhì)，對學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉與考核明顯欠缺。在新版的培養(yǎng)方案中，對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了明確細(xì)化，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以以畢業(yè)論文和畢業(yè)作品兩種形式來完成，畢業(yè)論文對選題、格式規(guī)范、研究方法的使用、論據(jù)論點(diǎn)等方面提出了明確的要求。畢業(yè)作品可從平面、電視、新媒體三個(gè)模塊中選擇相應(yīng)的新聞作品做為畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)對畢業(yè)作品在設(shè)計(jì)、主題、數(shù)量、規(guī)范、展示等方面提出要求。

三、實(shí)踐教學(xué)的保障措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念改革教學(xué)內(nèi)容助力實(shí)踐教學(xué)

對學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，不能僅停留在傳授理論知識(shí)體教師，要形成聯(lián)系實(shí)際，以實(shí)戰(zhàn)出發(fā)為指導(dǎo)思想的教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍與專業(yè)建設(shè)支撐實(shí)踐教學(xué)

教師隊(duì)伍與專業(yè)建設(shè)是體育新聞專業(yè)的基礎(chǔ)工程和根基，對實(shí)踐教學(xué)的提高起到關(guān)鍵作用。逐步整合教師資源形成平面、電視和新媒體三個(gè)研究方向，爭取每門課程能夠由兩到三名教師進(jìn)行講授互助提高，形成專業(yè)強(qiáng)勢。

同時(shí)發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性，并鼓勵(lì)教師橫跨兩個(gè)或三個(gè)研究方向。每學(xué)期對教師要進(jìn)行單獨(dú)或集體的專業(yè)技能培訓(xùn)，如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)培訓(xùn)、攝影攝像技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)、新媒體行業(yè)進(jìn)展培訓(xùn)、電視包裝培訓(xùn)、演播室節(jié)目創(chuàng)新、平面創(chuàng)意培訓(xùn)等等，通過各種培訓(xùn)、培養(yǎng)途徑，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較高的教學(xué)水平，又具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，并對表現(xiàn)出色的教師及實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

在教材編寫方面，目前已經(jīng)有兩套系列教材，體育新聞傳播系列教材及體育新聞實(shí)訓(xùn)系列教材，同時(shí)對國外體育新聞實(shí)務(wù)研究的系列著作正在編譯中。屆時(shí)將形成三套系列教材，能夠?qū)w育新聞專業(yè)實(shí)踐從理論和實(shí)務(wù)層面進(jìn)行指導(dǎo)，并具有一定國際視野。

廣泛與校外名師及體育新聞行業(yè)工作者合作，通過校內(nèi)講座，項(xiàng)目合作，邀請進(jìn)入課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度護(hù)航實(shí)踐教學(xué)

科學(xué)管理必須要有規(guī)章制度進(jìn)行保障，為使實(shí)踐教學(xué)能夠順利進(jìn)行，在首都體育學(xué)院《體育新聞專業(yè)培養(yǎng)方案》的精神下，將逐步修訂和制定各門課程的課程要求、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱、《第二課堂管理規(guī)定》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方案》、《新聞實(shí)驗(yàn)中心管理規(guī)定》、《新聞實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理規(guī)定》、《本科畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，從而使實(shí)踐教學(xué)管理更趨于規(guī)范化，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，提供了基本條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭盛，黃剛，王峰.高等院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作的進(jìn)一步思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（17）.

第3篇

關(guān)鍵詞：傳媒法；新聞—法學(xué)復(fù)合型人才；合作教學(xué)科研；培養(yǎng)模式

一、發(fā)達(dá)國家的新聞—法學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)

在法治國家，新聞人與法律人被并稱為“社會(huì)的良心”，兩者擁有相似的價(jià)值觀和社會(huì)功能，因此，新聞與法律兩個(gè)學(xué)科和職業(yè)的聯(lián)系非常緊密。如中國人民大學(xué)這樣，新聞與法學(xué)院系合作培養(yǎng)通曉兩門學(xué)科知識(shí)技能的復(fù)合型人才的做法，在發(fā)達(dá)國家已很常見。

1. 英美知名高校培養(yǎng)傳媒與法律復(fù)合型人才情況

在英美等國，各知名高校都很重視傳媒法的教育和傳媒與法律復(fù)合型人才的培養(yǎng)。這些大學(xué)多開設(shè)了專門的傳媒法項(xiàng)目及課程，分別設(shè)在新聞學(xué)院或法學(xué)院，教授內(nèi)容十分豐富，目標(biāo)就是培養(yǎng)懂媒體的法律職業(yè)者和懂法律的媒體從業(yè)人員。其做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院作為美國大學(xué)中設(shè)立最早的新聞系，采取與法學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)的方式來培養(yǎng)復(fù)合型人才。其聯(lián)合培養(yǎng)已達(dá)到碩士和博士層次，包括新聞碩士學(xué)位與法律博士雙學(xué)位項(xiàng)目（MA Journalism/ JD Law）；法律與沖突解決方向的新聞學(xué)碩士培養(yǎng)模式項(xiàng)目（Master’s Model in Law and Conflict Resolution）；新聞學(xué)博士“法律與沖突解決”輔修項(xiàng)目（The PhD Minor in Law and Conflict Resolution）兼獲法律博士學(xué)位的新聞學(xué)博士項(xiàng)目（JD/PhD）。其中新聞碩士與法律博士雙學(xué)位項(xiàng)目，是為了使學(xué)生在職業(yè)選擇方面有更大的空間，通過這樣的教育，他們同時(shí)兼具合格的新聞人才和法律人才雙重屬性。法律與沖突解決方向的新聞學(xué)碩士項(xiàng)目的培養(yǎng)目

標(biāo)是，對那些今后想從事法律報(bào)道的記者和編輯提供專門的專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也為那些今后從事媒體管理或戰(zhàn)略通訊方面職業(yè)的學(xué)生提供對于媒體法律環(huán)境的更多了解。新聞學(xué)博士“法律與沖突解決”輔修項(xiàng)目是專門為那些在新聞學(xué)院或傳播系有興趣從事新聞、法律和沖突解決教學(xué)和研究的新聞學(xué)博士提供專門的課程。聯(lián)合培養(yǎng)的兩類學(xué)生的課程設(shè)置如下：（1）歷史、法律和倫理方向博士生課程，主要課程有：倫理和媒介批評、新聞?wù)軐W(xué)、新聞文學(xué)、媒介倫理、新聞閱讀、倫理學(xué)概論、歷史和法律、傳播法的討論、大眾傳媒的批評分析、博士生研討會(huì)、博士生研究討論、新聞學(xué)中的定量研究方法。（2）“法律和沖突解決”碩士課程，主要課程有：核心計(jì)劃、新聞實(shí)踐或者傳播戰(zhàn)略原則或者新聞廣播、大眾媒介討論、新聞學(xué)中的定量研究方法、傳播法討論、法律和沖突解決。

加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校法學(xué)院是美國最年輕的頂尖法學(xué)院，成立于1950年，特點(diǎn)是著重研究文化娛樂產(chǎn)業(yè)的法律問題，研究內(nèi)容前沿，培養(yǎng)的人才針對性強(qiáng)。該學(xué)院設(shè)有“娛樂與媒體法律及政策法律碩士”項(xiàng)目。有高年級的法律博士和法律碩士兩種。該校認(rèn)為，這一項(xiàng)目為在美國學(xué)習(xí)娛樂和媒體法律提供了系統(tǒng)、先進(jìn)、具有創(chuàng)新性的平臺(tái)。修業(yè)完成的學(xué)生將具備從事電影、電視、音樂和其他關(guān)涉創(chuàng)意和藝術(shù)事項(xiàng)行業(yè)所需的法律、慣例、理論和政策方面堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要課程有：版權(quán)法或知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、娛樂法、電信法及政策、憲法第一修正案、音樂產(chǎn)業(yè)法、藝術(shù)及文化財(cái)產(chǎn)法、國際知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、體育與法律、電影發(fā)行、電影商務(wù)交易、高級版權(quán)法、娛樂媒體及知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)術(shù)研討、娛樂法研究與寫作、法與好萊塢的實(shí)踐。

耶魯大學(xué)長期以來一直關(guān)注法律、媒體和新聞的交叉領(lǐng)域問題。法學(xué)院設(shè)立的授予法律博士學(xué)位的“法律與媒體”項(xiàng)目就是這一關(guān)注的體現(xiàn)。該項(xiàng)目被用來培養(yǎng)那些想成為新聞?dòng)浾摺⒂浾叩脑V訟人、媒體行業(yè)的政策制定者或領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生，也為更深刻地理解法律、媒體和政策的職業(yè)記者，研究法律與媒體的前沿問題的學(xué)者提供幫助。這一項(xiàng)目向所有耶魯大學(xué)法學(xué)院的學(xué)生開放，無需特別的程序去申請。主要課程有：憲法第一修正案、傳播法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)簡介、網(wǎng)絡(luò)法、電子商務(wù)法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、信息隱私法、網(wǎng)絡(luò)隱私、媒介自由與信息獲取診所教學(xué)、媒介法。

紐約大學(xué)法學(xué)院在1977年就成立了媒體中心（Media Centre），專門研究電訊、新媒體和媒體法律及政策。該院還是美國最早開展媒體律師培訓(xùn)的學(xué)院。設(shè)有“法律與新聞”項(xiàng)目。該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的課程便是為了適應(yīng)通曉媒體的法律從業(yè)者和嫻熟的法律記者兩方面人才的不斷增長的需要。該中心為傳媒法學(xué)生共開設(shè)了三類課程：傳媒規(guī)制法類課程、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法類課程、媒體及娛樂法類課程。

英國東英格蘭大學(xué)法學(xué)院設(shè)有傳媒法法律碩士項(xiàng)目。該項(xiàng)目設(shè)立的目的，是讓學(xué)生對傳媒以及相關(guān)的法律問題有系統(tǒng)了解。主要內(nèi)容包括：英國傳媒行業(yè)結(jié)構(gòu)的介紹；傳媒管制的不同模式。主要的社會(huì)、技術(shù)和管制對大眾傳媒發(fā)展的影響等。該項(xiàng)目還考慮包括誹謗和隱私保護(hù)在內(nèi)的相關(guān)問題，以及與新聞相關(guān)的法律問題。開設(shè)的課程主要包括以下專題：媒體與社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)法與互聯(lián)網(wǎng)治理、媒體市場與規(guī)制、隱私權(quán)及名譽(yù)權(quán)的保護(hù)及管理。

牛津大學(xué)社會(huì)法研究中心的比較傳媒法規(guī)與政策項(xiàng)目， 設(shè)立于1996年。該項(xiàng)目組織專家、政策制定者和媒體從業(yè)者一起來研究全球媒介法和政策問題。實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)有三種途徑：進(jìn)行學(xué)術(shù)和政策性研究；支持和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)；提供學(xué)術(shù)訓(xùn)練和支持。該項(xiàng)目主持門羅· E·布萊斯國際媒體法模擬法庭控辯、安南堡—牛津全球媒介政策暑期學(xué)校等年度項(xiàng)目。國際媒體律師協(xié)會(huì)的秘書處也設(shè)在該項(xiàng)目。該項(xiàng)目與美國賓夕法尼亞大學(xué)安南堡傳播學(xué)院全球傳播研究中心、中歐大學(xué)媒介與傳播研究中心等緊密合作。2012年6月，該項(xiàng)目與這兩個(gè)研究機(jī)構(gòu)分別在牛津、布達(dá)佩斯舉辦暑期學(xué)校，研討媒體法與政策，特別是與網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自由、互聯(lián)網(wǎng)治理等相關(guān)的問題。

2. 英美高校傳媒法教育分析

從英美國家高校傳媒法教育與人才培養(yǎng)的情況看，其培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定清晰、明確，針對培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的課程具有鮮明的實(shí)務(wù)導(dǎo)向。從具體課程設(shè)置來看，耶魯大學(xué)專門開設(shè)了傳媒法的實(shí)習(xí)課，讓學(xué)生通過參與項(xiàng)目的方式來促進(jìn)知識(shí)吸收和技能提高。哈佛大學(xué)開設(shè)了專門的互聯(lián)網(wǎng)律師實(shí)務(wù)課程。每所大學(xué)都開設(shè)法律診所課程，讓學(xué)生通過親自案件，提高實(shí)務(wù)能力。

在媒體與法律項(xiàng)目的各種培養(yǎng)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，豐富多樣。上述大學(xué)的課程大多采取了專題討論會(huì)或研討會(huì)的方式，并非教師的單向講授，而是通過教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、雙向互動(dòng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。根據(jù)不同學(xué)生的需求，許多大學(xué)還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開設(shè)了在線授課和討論的課程。

二、我國高校傳媒法教育的問題與不足

盡管隨著我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、公民權(quán)利意識(shí)的強(qiáng)化、法治化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，對于復(fù)合型傳媒與法律人才的需求在擴(kuò)大，傳媒法的研究領(lǐng)域也隨之不斷拓展。但是，尚處在起步期的我國傳媒法教育還存在不少問題，很多方面不盡如人意。

一是培養(yǎng)規(guī)模小。在培養(yǎng)規(guī)模和數(shù)量上，遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要。我國已是傳媒大國，現(xiàn)有較小的復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的傳媒大格局極不相稱。

二是培養(yǎng)理念不明確，培養(yǎng)模式單一。從美國、英國經(jīng)驗(yàn)看，對新聞—法學(xué)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，具體目標(biāo)雖然明確，但并不僅僅局限于記者和律師的培養(yǎng)，對于一個(gè)民主法治國家，需要的是兼具這兩種知識(shí)和技能的各種經(jīng)營人才、管理人才、研究人才、教學(xué)人才等，這些都是在教育過程中兼顧的。在培養(yǎng)模式上，國外對本科、碩士、博士層面的教育，都有針對不同背景來源學(xué)生的不同課程模塊設(shè)計(jì)，對于同一項(xiàng)目下，不同培養(yǎng)目標(biāo)也有不同的課程種類和學(xué)分要求。相比而言，我們在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上還不夠具體，針對全日制的學(xué)生的培養(yǎng)，靈活性、針對性不夠，沒有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的多元化和層次化。

三是教學(xué)科研跟不上。目前，傳媒法的教育除了少數(shù)高校的新聞傳播專業(yè)開設(shè)的以外，總體數(shù)量較少。國內(nèi)高校新聞院系對傳媒法的重要性認(rèn)識(shí)不足，基本課程開設(shè)的不多，有關(guān)版權(quán)的問題、媒體管制問題、媒體產(chǎn)業(yè)中的法律問題、廣告問題等廣義傳媒法課程，開設(shè)的數(shù)量更是不夠。相關(guān)問題的研究更加欠缺。現(xiàn)實(shí)情形是，我國傳媒產(chǎn)業(yè)在原有新聞事業(yè)的格局下演變和發(fā)展，大量從事新聞實(shí)務(wù)、傳媒管理、傳媒業(yè)務(wù)人員，特別是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的業(yè)界后備力量，沒有任何相關(guān)法律知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展需要。

四是課程體系、教育方法需要改進(jìn)和提升。英美國家的高校中傳媒與法律復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系內(nèi)容豐富，學(xué)科門類眾多，并能結(jié)合傳媒運(yùn)營的實(shí)際和法律制度問題展開學(xué)習(xí)探討。但由于我國傳媒法研究剛剛起步，同時(shí)此類研究還有諸多學(xué)術(shù)束縛，因此，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，所能提供的教學(xué)資源、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等都顯不足。

五是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念存在問題。在新聞法規(guī)的課程中，仍然存在不少以意識(shí)形態(tài)的政治標(biāo)準(zhǔn)和話語方式替代法律專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)表達(dá)的情形。這樣的僵化教條式的教育，不能體現(xiàn)新聞傳播和法學(xué)領(lǐng)域最新成果，難以培養(yǎng)新聞從業(yè)人員的法治理念、獨(dú)立精神、新聞職業(yè)品格，對推動(dòng)中國建設(shè)和諧社會(huì)、走向民主法治發(fā)揮不出應(yīng)有的積極作用。

三、新聞—法學(xué)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式與路徑

在對國內(nèi)外高校做法進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，本文以中國人民大學(xué)新聞學(xué)—法學(xué)實(shí)驗(yàn)班一學(xué)年來的教學(xué)情況作為具體分析對象，對其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)科研實(shí)踐等進(jìn)行剖析，探索新形勢下推進(jìn)新聞—法學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)的可行模式與路徑。

1. 對中國人民大學(xué)新聞—法學(xué)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)情況的考察

該實(shí)驗(yàn)班從新聞學(xué)院、法學(xué)院的2011級本科生中選拔招收了23名本科生，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在大學(xué)期間要同時(shí)學(xué)習(xí)新聞學(xué)與法學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，通過四年的學(xué)習(xí)、修滿相應(yīng)學(xué)分、考核合格后將授予新聞學(xué)院學(xué)生文學(xué)主修學(xué)位、法學(xué)副修學(xué)位，授予法學(xué)院學(xué)生法學(xué)主修學(xué)位、文學(xué)副修學(xué)位。

該實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)目標(biāo)被描述為：通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)新聞學(xué)與法學(xué)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生“能夠獨(dú)立分析、解決新聞傳播活動(dòng)中涉及的法律問題”，新聞學(xué)、法學(xué)基本功比較扎實(shí)，“能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代傳播技術(shù)從事法治新聞傳播工作”，培養(yǎng)具有新聞傳播學(xué)與法學(xué)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高端復(fù)合型本科人才。“畢業(yè)生適宜在新聞媒體從事法治新聞報(bào)道，在政府、企事業(yè)單位從事公共傳播與宣傳管理工作，還可以從事立法、司法與法律服務(wù)工作，以及在相關(guān)領(lǐng)域從事教育與科研工作。”

為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生設(shè)置了統(tǒng)一的課程，未根據(jù)學(xué)生來源的不同作出區(qū)分。23名實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除了學(xué)習(xí)全校共同課和全校選修課外，學(xué)科基礎(chǔ)課有：新聞實(shí)務(wù)基礎(chǔ)（一）、新聞實(shí)務(wù)基礎(chǔ)（二）、數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用、音頻視頻內(nèi)容制作、新聞攝影、中外新聞傳播史、新聞與傳播理論、公共關(guān)系與廣告、中國法制史、外國法制史、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法總論、民法分論、刑法總論、刑法分論、行政法與行政訴訟法、刑事訴訟法、民事訴訟法；

專業(yè)必修課有：新聞編輯、新聞評論、新聞采訪寫作、經(jīng)濟(jì)法、國際法、國際經(jīng)濟(jì)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法；

專業(yè)選修課有：信息圖表編輯、雜志編輯、攝影采訪與圖片編輯、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯、廣播新聞報(bào)道、電視新聞報(bào)道、新聞傳播技術(shù)基礎(chǔ)、輿論調(diào)查原理與方法、媒介經(jīng)營與管理、播音與主持、廣播電視節(jié)目策劃、傳媒經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)務(wù)、傳播研究方法、專業(yè)英語、公共外交與對外傳播（雙語）、危機(jī)傳播管理、記者形象管理、傳媒就業(yè)指導(dǎo)、論文寫作指導(dǎo)、傳播與社會(huì)、公司法、競爭法、銀行法、國際商法、產(chǎn)業(yè)法、消費(fèi)者法、婚姻繼承法、律師學(xué)、證據(jù)調(diào)查學(xué)、法律英語、診所法律教育、稅法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法。

除了考察實(shí)驗(yàn)班課程設(shè)置，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，大家對實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)年的教學(xué)情況滿意程度不高，其中反映最集中的一條意見竟然是：希望開設(shè)傳媒法一課！

目前，實(shí)驗(yàn)班的課程基本是新聞學(xué)院、法學(xué)院本科課程的“簡單堆積”，并未體現(xiàn)傳媒法學(xué)科的交叉性與特殊性。從目前所設(shè)課程看，實(shí)驗(yàn)班對傳媒法的學(xué)科特性還缺乏基本認(rèn)識(shí)。盡管辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)新聞—法學(xué)復(fù)合型人才，但并未做到新聞、法學(xué)兩個(gè)學(xué)科的真正融合，還是“兩張皮”，兩學(xué)科的界限和藩籬猶在。應(yīng)該看到，傳媒法有自身特點(diǎn)，并不是新聞學(xué)、傳播學(xué)與法學(xué)捏合在一起，就自然成了傳媒法學(xué)，就能培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

傳媒法不是一個(gè)獨(dú)立的法律部門，而是要探討所有與傳媒有關(guān)的法律問題，不僅涵蓋了傳統(tǒng)的公法領(lǐng)域和私法領(lǐng)域的諸多問題，而且在這一領(lǐng)域相對于其他法域有其特殊的價(jià)值沖突問題。發(fā)達(dá)國家不僅在立法上有專門針對傳媒的立法，而且傳媒法學(xué)也是一個(gè)專門的法學(xué)和新聞傳播學(xué)研究的領(lǐng)域。同時(shí)，通過傳媒法的教育所培養(yǎng)的兼具法律與新聞傳媒知識(shí)的復(fù)合型人才，也是民主法治社會(huì)發(fā)展必不可少的專業(yè)人才。就我國高等教育來說，充分認(rèn)識(shí)傳媒法的特點(diǎn)和具體要求，將其作為一個(gè)專門的學(xué)科進(jìn)行教育和研究，并進(jìn)行專門人才的培養(yǎng)是非常必要的，也是大有用處的。

反觀國內(nèi)其他高校，限于學(xué)科建設(shè)不齊全、學(xué)術(shù)實(shí)力達(dá)不到等種種因素，不少學(xué)校只是著眼于形成辦學(xué)特色和滿足學(xué)生就業(yè)需要，以新聞傳播院系設(shè)立“法制新聞”或法學(xué)院系設(shè)立“傳媒法”專業(yè)，依然在本院系、專業(yè)內(nèi)運(yùn)行，形式大于內(nèi)容，概念大于實(shí)質(zhì)，難以體現(xiàn)傳媒法作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)和要求，也難以培養(yǎng)出真正適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的新聞—法學(xué)復(fù)合型人才。另一方面，不少學(xué)校的傳媒法教育起點(diǎn)偏低，只著眼于局部，沒有看到全局，更沒有根據(jù)國家需要、未來學(xué)科走向，來籌劃學(xué)科建設(shè)，規(guī)劃教學(xué)科研，帶有很大的局限性。

2. 對推進(jìn)新聞—法學(xué)合作教學(xué)科研的思考與建議

本文認(rèn)為，國內(nèi)高校應(yīng)著眼建設(shè)法治國家、傳媒強(qiáng)國、文化強(qiáng)國的大局，高起點(diǎn)、大手筆地籌劃新聞—法學(xué)復(fù)合型人才培養(yǎng)，制定更加切實(shí)可行的合作方案和教學(xué)培養(yǎng)辦法，在教學(xué)科研方面強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，找準(zhǔn)定位，把傳媒法當(dāng)做一片教學(xué)科研的“藍(lán)海”， 把“傳媒法”培育成新的教學(xué)科研強(qiáng)勢品牌，在教學(xué)、科研和服務(wù)國家社會(huì)方面結(jié)出豐碩成果。

培養(yǎng)理念與目標(biāo)定位方面，應(yīng)綜合、全盤考慮，確立長遠(yuǎn)的發(fā)展理念和可行的目標(biāo)。具體而言，新聞—法學(xué)復(fù)合型人才可細(xì)分為：培養(yǎng)懂法（具備法治理念、法律思維和法律知識(shí)）的新聞人；懂新聞（熟悉新聞傳媒功能及相關(guān)實(shí)務(wù)）的法律人；熟悉新聞傳媒、具備法律知識(shí)的文化產(chǎn)業(yè)人才。因具體培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置上有所區(qū)別。

新聞—法學(xué)本科實(shí)驗(yàn)班應(yīng)突出聯(lián)合培養(yǎng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”特點(diǎn)，能適應(yīng)新聞傳媒、法律及政府、企業(yè)管理工作要求的復(fù)合型人才。本科層次注重實(shí)務(wù)，在試點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入學(xué)生和社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，逐步探索擴(kuò)大聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)模，以更好滿足社會(huì)需要。適時(shí)把合作辦學(xué)層次提高到碩士層面，該層次培養(yǎng)實(shí)行科學(xué)研究、實(shí)務(wù)并重。

培養(yǎng)模式方面，傳媒法專業(yè)人才有其特殊的專業(yè)要求，新聞操作和法律思維是兩回事，新聞人才與法律人才的培養(yǎng)不可等量齊觀。

從中國人民大學(xué)首次嘗試設(shè)立的“新聞-法學(xué)”實(shí)驗(yàn)班看，新聞學(xué)院15名學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“懂法律的新聞人”，法學(xué)院8名學(xué)生的目標(biāo)則是成為“懂新聞的法律人”。在新聞傳媒與法學(xué)交叉的人才培養(yǎng)方面，我們兼以培養(yǎng)具有法律素養(yǎng)和法律思維的新聞人和具有一定新聞媒體知識(shí)和能力的法律職業(yè)人為目標(biāo)，就不能忽視兩個(gè)目標(biāo)的差異性，就要從培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系上來通盤考慮，有所側(cè)重，既要保證法學(xué)課程體系的完整性以及相應(yīng)的法律職業(yè)思維訓(xùn)練的系統(tǒng)性，也要考慮新聞傳媒教育的特點(diǎn)和要求。在課程設(shè)計(jì)上，不能簡單地將新聞傳媒課程與法學(xué)課程各占一半，而是要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行探索和研究，并不斷改進(jìn)，確保課程體系的完整性與系統(tǒng)性，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新聞—法學(xué)、法學(xué)—新聞兩種復(fù)合型人才的目標(biāo)。這就要求高校應(yīng)根據(jù)不同培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)層次，明確并不斷細(xì)化相應(yīng)的培養(yǎng)模式，設(shè)立不同的課程體系。

課程體系設(shè)置方面，合作培養(yǎng)新聞—法學(xué)復(fù)合型人才的教學(xué)中，應(yīng)改變課程簡單疊加的做法，借鑒國外高校做法，創(chuàng)造條件開設(shè)如下課程：傳媒法基本理論、傳媒倫理、傳媒產(chǎn)業(yè)法與政策、傳媒與版權(quán)法、各國傳媒制度比較、媒介政策、中外傳媒政策史與比較、傳媒管理、傳媒與憲法學(xué)專題、傳媒與司法、法理學(xué)、人權(quán)法、傳媒行政法學(xué)專題、行政法學(xué)、傳媒與侵權(quán)法、傳媒侵權(quán)法實(shí)務(wù)、國際傳播與國際法、影視法理論與實(shí)務(wù)、傳媒模擬法庭、新聞業(yè)務(wù)、傳播學(xué)、傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、中外新聞傳播史、文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)法、文化產(chǎn)業(yè)政策專題、傳媒法研討、文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)研討、社會(huì)科學(xué)方法。

教師授課時(shí)，要改變教師單向講授的做法，更多采取教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、雙向互動(dòng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。對學(xué)生主要的考核方式包括考試、論文、課程作業(yè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，以學(xué)生的課堂參與度、提交的論文質(zhì)量、實(shí)踐情況為主要評價(jià)依據(jù)。

第4篇

提升新聞教育質(zhì)量需要從多方面下手，針對上述情況，當(dāng)前新聞教育的首要任務(wù)應(yīng)是提升新聞專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力及問題分析能力，總體來說，我們可以從以下幾方面努力。

明確新聞實(shí)踐性的意義

首先，在教學(xué)中明確實(shí)踐的重要性。在新聞專業(yè)學(xué)生入學(xué)之初，就應(yīng)讓學(xué)生明確新聞學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，新聞學(xué)習(xí)應(yīng)為實(shí)踐服務(wù)，新聞應(yīng)為傳媒改革服務(wù)。新聞專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果脫離了社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生活，只研究理論，那么該學(xué)科也就失去了存在的意義，因此必須重視實(shí)踐。這點(diǎn)也應(yīng)一直貫穿于新聞專業(yè)課程的學(xué)習(xí)始終，無論是從事新聞業(yè)務(wù)還是從事新聞研究，都不得脫離實(shí)踐。

其次，明確實(shí)踐性的真正含義。現(xiàn)在很多師生都認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐的重要性，但對實(shí)踐的理解卻比較狹隘，認(rèn)為會(huì)新聞的采寫編等實(shí)務(wù)能力就是實(shí)踐能力的全部，其實(shí)實(shí)踐性更重要的是對社會(huì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)與關(guān)注。新聞就是通過專業(yè)操作能動(dòng)地再現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)世界，如果沒有對社會(huì)、民情的關(guān)注，采寫能力再強(qiáng)也不會(huì)有優(yōu)秀的新聞作品產(chǎn)生。這首先要求新聞專業(yè)的教師對新聞業(yè)和社會(huì)有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題，并能將自己的觀點(diǎn)及時(shí)形成教研成果融入到教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，教師首先在教學(xué)中明確實(shí)踐性的真正含義，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)，多了解社會(huì)。再者，我們有些學(xué)生在選讀新聞專業(yè)之前并未明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，入學(xué)后就出現(xiàn)了新聞專業(yè)學(xué)生不看新聞的現(xiàn)象，優(yōu)秀的新聞作品往往具有直接的社會(huì)影響力，通過接觸大量的優(yōu)秀新聞作品，可以增強(qiáng)學(xué)生的新聞職業(yè)榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞專業(yè)的興趣。

再次，明確新聞理論與實(shí)踐性的關(guān)系。增強(qiáng)理論教學(xué)中的實(shí)踐意識(shí)不等同于理論對實(shí)踐的被動(dòng)盲從，否則難以指導(dǎo)實(shí)踐和適應(yīng)時(shí)展。新聞理論應(yīng)具有一定的前瞻性，教師要密切關(guān)注新聞傳媒的發(fā)展趨勢，對未來新聞媒體的需求作出正確的預(yù)測與判斷，如準(zhǔn)確判斷網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新聞人才需求狀況，或大傳播時(shí)代的新聞傳媒人才需求狀況，有針對性地修正培養(yǎng)目標(biāo)，以便培養(yǎng)出來的人才具有更強(qiáng)的競爭力，能適應(yīng)未來的各種變化，也一改當(dāng)前新聞教育在傳媒界被動(dòng)、滯后的局面。

提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力

理論聯(lián)系實(shí)際往往成為新聞教學(xué)中的一句套話、空話，實(shí)際上能對實(shí)踐真正產(chǎn)生指導(dǎo)作用的理論無一不是從實(shí)際中來，到實(shí)際中去，如社會(huì)責(zé)任新聞理論對自由主義新聞理論的修正。新聞專業(yè)學(xué)生的學(xué)年論文或畢業(yè)論文，常常存在缺乏支撐性理論或者理論不能有效結(jié)合實(shí)際展開論述等問題，這一方面是由于其理論素養(yǎng)較低，另一方面在于平時(shí)課堂教學(xué)中理論結(jié)合實(shí)際的能力培養(yǎng)較少。

比如新聞學(xué)概論這門課程，它是新聞專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，一般在新聞專業(yè)的一年級下學(xué)期開設(shè)，側(cè)重于新聞基礎(chǔ)理論的講解，過去在新聞理論知識(shí)的講授中往往以概念、原理的抽象講授為主，對于大一的學(xué)生來說，這些理論顯得過于抽象概括，筆者在講解這門課程時(shí)開始探索怎樣將新聞理論講授與開放的、變化的、活躍的新聞世界以及現(xiàn)實(shí)世界相結(jié)合。筆者在講解這門課程時(shí)，每周(周三學(xué)時(shí))都會(huì)專門留一節(jié)課給學(xué)生評說新聞，初期要求學(xué)生選一則新聞加以評說，給每位上講臺(tái)的學(xué)生5～10分鐘時(shí)間，首先簡要闡述新聞及新聞來源，然后從新聞客觀性、傾向性、真實(shí)性、新聞價(jià)值等角度加以評說，中后期把評說的范圍擴(kuò)大至對一類新聞、一種媒體、一類媒體等，就媒體責(zé)任、媒體倫理、媒體環(huán)境、媒體運(yùn)營方針等展開評說，評說之后學(xué)生相互點(diǎn)評或補(bǔ)充，然后由老師加以點(diǎn)評總結(jié)。評說新聞的好處很多，主要有：督促學(xué)生廣泛閱聽新聞，密切學(xué)生與新聞現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和對輿情的把握；搜集、評析新聞的過程就是以專業(yè)的眼光來審視新聞及媒體的過程，這既能加深學(xué)生對理論的理解與把握，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性與新聞責(zé)任意識(shí)；再者，當(dāng)眾上講臺(tái)評說新聞還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和膽量，為以后從容從事新聞業(yè)務(wù)打好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，上述教學(xué)效果在評說新聞環(huán)節(jié)中都得到了較好的實(shí)現(xiàn)。

提高綜合分析能力

新聞業(yè)界對當(dāng)前新聞專業(yè)畢業(yè)生的另一評價(jià)是：上手快，后勁不足。其主要原因是學(xué)生綜合分析能力弱，具體表現(xiàn)為新聞專業(yè)的學(xué)生寫一些簡短的新聞消息很容易，但不會(huì)寫深度報(bào)道；寫出的新聞模式化嚴(yán)重，空洞而缺乏個(gè)性。我們在衡量學(xué)生實(shí)習(xí)成果時(shí)，往往只看稿件數(shù)量而不管其質(zhì)量，在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間也更看重稿件的量而不是質(zhì)，所以上交的實(shí)習(xí)成果中有許多就是“豆腐千”式的小稿件。在以后的實(shí)習(xí)成績評定中，我們應(yīng)改正這種機(jī)械的量化方式，而應(yīng)質(zhì)與量并重。

造成學(xué)生不會(huì)寫深度報(bào)道的另一個(gè)重要原因是長期以來我們的教學(xué)以灌輸為主，課程考試成績成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，這種教學(xué)方式把教學(xué)過程僅僅停留在課堂上，課余學(xué)生對課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)非常少。教師教學(xué)中應(yīng)能把課堂延伸到教室外，讓學(xué)生在課余時(shí)間完善對課程的學(xué)習(xí)。筆者在講解新聞?wù)n程時(shí)，常采用問題教學(xué)法、案例分析法等教學(xué)方法，比如課堂隨堂提問，由學(xué)生發(fā)表自己的看法；課后預(yù)留問題，由學(xué)生課余搜集資料，在下一次課堂上由學(xué)生回答問題，其他學(xué)生給予補(bǔ)充或點(diǎn)評；給出一個(gè)案例，由學(xué)生自己提出若干問題；針對學(xué)生的問或答，筆者給以啟發(fā)性的點(diǎn)評或引發(fā)下一輪的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中也常采用師生問答的互動(dòng)教學(xué)形式，但傳統(tǒng)的問答環(huán)節(jié)中，問題與答案基本由教師控制，答案是封閉式的，學(xué)生的主動(dòng)性很少得到發(fā)揮，但在問題式教學(xué)中，問題與

答案都是開放式的，教師鼓勵(lì)學(xué)生多角度提問與分析問題。教師在點(diǎn)評時(shí)不可能再照本宣科，陳舊的、淺顯的內(nèi)容也被刪除，在問答環(huán)節(jié)，教師不斷補(bǔ)充進(jìn)前沿的理論與最新的新聞現(xiàn)實(shí)，通過問題教學(xué)法、案例教學(xué)法和評說新聞等教學(xué)形式的靈活運(yùn)用，可以有效增強(qiáng)新聞專業(yè)學(xué)生的綜合分析整合能力，為以后從業(yè)打好基礎(chǔ)。

綜合分析能力弱還與學(xué)生學(xué)科知識(shí)單一有關(guān)，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、國際形勢、環(huán)保等成為深度報(bào)道的重點(diǎn)，我們培養(yǎng)的學(xué)生只懂得新聞寫作的基本要求和模式，對其他專業(yè)問題卻懵懂無知，導(dǎo)致他們寫出的報(bào)道平平淡淡沒有深度。注重跨學(xué)科，培養(yǎng)傳播通才已成為美國新聞教育模式的一個(gè)重要走向，這種模式也開始延用到我國新聞教育中，目前，加強(qiáng)新聞專業(yè)學(xué)生的通識(shí)教育已成為我國新聞院校的共識(shí)，通識(shí)教育可以使學(xué)生積累淵博的知識(shí)和深厚的人文功底，在實(shí)際的新聞采訪工作中能以開闊的視野和扎實(shí)的基礎(chǔ)，采寫出具有深度和影響力的新聞報(bào)道。

提高新聞采寫編等實(shí)踐能力

學(xué)生是否具備新聞采寫編能力是衡量新聞教學(xué)實(shí)踐性的最具體標(biāo)準(zhǔn)。提高該方面能力的方法很多，其中最直接有效的方式是增加媒體參與度，比如，學(xué)校與新聞傳媒簽約，使新聞傳媒成為學(xué)校的長期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生定期去基地實(shí)習(xí)；或者學(xué)校與媒體合作辦版面，由學(xué)生負(fù)責(zé)某一版面；或者聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界人士為學(xué)生上課或開設(shè)講座，等等，這些都屬于學(xué)校與媒體的深度合作，一般實(shí)踐效果會(huì)非常好。

有時(shí)，外部實(shí)踐資源非常有限，尤其對地方院校來說，外部實(shí)踐條件較差，我們必須利用自有資源充分鍛煉學(xué)生該方面的能力。我們常用的鍛煉模式是開設(shè)有專門的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用寒暑假或?qū)ｉT的畢業(yè)實(shí)習(xí)等時(shí)機(jī)，到新聞媒體或企事業(yè)宣傳部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，這一環(huán)節(jié)是必須也是非常有效的。除此之外，我們還可以通過改進(jìn)課堂教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的采寫能力。比如新聞采訪與寫作課程上，我們可以采用模擬現(xiàn)場教學(xué)法，在課堂上就某一新聞選題模擬采訪；也可以由教師確定新聞選題，作為作業(yè)由學(xué)生課后采寫。下次課堂上教師挑選幾個(gè)有代表性的作業(yè)加以點(diǎn)評，點(diǎn)評以鼓勵(lì)、啟發(fā)為主。

第5篇

>>2013年10月海南自考真題

>>2013年10月海南自考答案

2013年10月海南自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

第6篇

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>>2013年10月黑龍江自考答案

2013年10月黑龍江自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 專科 兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) 專科 兩年 文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當(dāng)代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場營銷學(xué)等 本科 兩年 國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) 專科 兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢原理與技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) 專科 兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測量、教育法學(xué)、教育預(yù)測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

第7篇

關(guān)鍵詞　新聞傳播　職業(yè)預(yù)期　核心競爭力　職業(yè)能力構(gòu)建

中圖分類號(hào)　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

新聞傳播學(xué)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類學(xué)生時(shí)，其主要著眼點(diǎn)是學(xué)生在人才市場的競爭力。提升學(xué)生在職場的競爭力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和畢業(yè)后的實(shí)際操作能力。不同的學(xué)生對未來的不同的預(yù)期，學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下，有意識(shí)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，接觸相關(guān)項(xiàng)目，從而達(dá)到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。

一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力

大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實(shí)質(zhì)就是在專業(yè)內(nèi)二次選擇，根據(jù)自己的興趣愛好做一次選擇。每一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求，學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)分，以及每門課程要達(dá)到什么樣分值才能結(jié)業(yè)，這種設(shè)計(jì)是根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的需要，也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定，每個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程都可能成為未來學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)后，既可能是做記者，也可能是做媒體經(jīng)營人員，還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專業(yè)化的格局下，記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟(jì)新聞?dòng)浾摺r(shí)政新聞?dòng)浾摺⑸鐣?huì)新聞?dòng)浾叩榷鄠€(gè)方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來從事的職業(yè)做出一種選擇，并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識(shí)地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。

職業(yè)能力即是要從事某項(xiàng)工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力，是要從事該項(xiàng)工作的基本要求；專業(yè)能力是從事某項(xiàng)工作時(shí)在專業(yè)上的基本要求；職業(yè)綜合能力是出色地完成本專業(yè)工作所要具備的能力，包括綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力等諸方面。

職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南，職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。新聞傳播類學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力，使增強(qiáng)自己的職場競爭力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。

二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)

大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問題。一些大學(xué)生在就業(yè)時(shí)考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學(xué)畢業(yè)生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)，如果沒有明確的目標(biāo)，就容易進(jìn)入誤區(qū)。

1.通修所開課程導(dǎo)致個(gè)性缺失

由于新聞傳播類就業(yè)口徑較寬，學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因?yàn)檫@種現(xiàn)象的存在，學(xué)生就不在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行細(xì)分，或者進(jìn)行再選擇，于是把學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程毫無選擇地進(jìn)行選修，畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)時(shí)，可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動(dòng)知識(shí)支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要用大量時(shí)間來學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，并不是每一門課都能精通，這就導(dǎo)致學(xué)生原來全才預(yù)期發(fā)生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后，動(dòng)手能力不強(qiáng)，甚至不能獨(dú)立完成一項(xiàng)具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技，以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說，大學(xué)生在校中沒有自己的職業(yè)預(yù)期，就很儲(chǔ)備自己的職業(yè)能力。也就是說在職業(yè)預(yù)期時(shí)，不能把自己培養(yǎng)成全才，而是嬰把自己培養(yǎng)成專才。

2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期

不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學(xué)生在受到外界影響會(huì)不斷地調(diào)整自己對未來的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識(shí)是不同，所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對自己未來的設(shè)定選修相應(yīng)的課程，有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期，這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒有系統(tǒng)性，其后果同學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)很多課程，卻沒有能真正可以增強(qiáng)其競爭力。

3.理論實(shí)踐能力不能同步發(fā)展

職業(yè)能力由理論能力和實(shí)踐能力構(gòu)成，對于新聞傳播類畢業(yè)生而言，既要能講出理論，也能動(dòng)手操作具體事件。可一些在學(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時(shí)片面理解能力，一部分學(xué)生只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對于理論知識(shí)點(diǎn)，爛熟于胸。可是讓他們在這些理論的指導(dǎo)下操作一項(xiàng)具體工作卻無能為力，甚至案例分析也會(huì)不會(huì)做；相同，另外一部分學(xué)生雖然可以動(dòng)手操作一些具體項(xiàng)目，但問及他們?yōu)槭裁催@樣做時(shí)，卻無法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時(shí)，既要學(xué)好理論知識(shí)，也要善于操作實(shí)際項(xiàng)目，更重要的是，不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實(shí)踐能力，做到二者都不偏廢。

三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇

職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)２呸D(zhuǎn)換，落實(shí)到在校的新聞傳播類大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡單地說就是打牢基礎(chǔ)，突出專長，重在運(yùn)用。

1.學(xué)分與修業(yè)時(shí)間突破原框架

大學(xué)教學(xué)計(jì)劃是按知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排，一般有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等幾個(gè)體系構(gòu)成。其中專業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專業(yè)學(xué)生在達(dá)到的基本能力所安排，學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛好自主選擇。目前眾多學(xué)校開設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專業(yè)內(nèi)開設(shè)，學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，但其存的問題也不能規(guī)避。新聞傳播類學(xué)生就業(yè)口徑相對寬，每一個(gè)崗位的要求也不一樣。有論者認(rèn)為，隨著傳媒科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細(xì)分。如果一個(gè)的預(yù)期是畢業(yè)后從事財(cái)經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等，而對于一般新聞傳播類專業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識(shí)配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業(yè)壁壘，允許學(xué)生跨專業(yè)選修相關(guān)課程，且所獲得的學(xué)分互相承認(rèn)。

與跨專業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制，發(fā)達(dá)國家的高等教育實(shí)踐中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí)，而選擇校外見(實(shí))習(xí)，后恢復(fù)在校學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)分。在達(dá)到這一目的，就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革。可以借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校可以推行彈性學(xué)制，要求學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間，不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。

通過課程選修和休學(xué)實(shí)踐，學(xué)生基本可以為自己的未來職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識(shí)體系和能力體系，基本具備期望崗位知識(shí)與能力的要求。

2.課堂教學(xué)與考核方式的突破

課堂教學(xué)是針對大多數(shù)學(xué)生組織的教方式，這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸，在傳播必要有知識(shí)點(diǎn)后，留出必要有時(shí)間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在

應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，針對同一門課程，可以細(xì)分內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)預(yù)期進(jìn)行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)《傳媒經(jīng)濟(jì)概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運(yùn)營》等課程教學(xué)中，遵循這一原則，完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相應(yīng)課程細(xì)分的案例進(jìn)行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學(xué)生根據(jù)自己對新媒體的理解，自己的愛好，選擇諸如電子雜志、地方門戶網(wǎng)站等媒介的贏利模式進(jìn)行分析。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的愛好，其準(zhǔn)備較為充分，教師根據(jù)學(xué)生對案例的分析有針對性的評析又有效地補(bǔ)充了學(xué)生分析的不足。對同一門課而言，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了必修知識(shí)的掌握。通過案例課使學(xué)生的興趣和愛好得到了充分地發(fā)揮。

與大課教學(xué)相對應(yīng)的是，對課程考核的方式需要多元化。對課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計(jì)等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門課程考核方式相同，但不同的學(xué)生對自己未來的預(yù)期不同，針對課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長選擇適合自身的考核方式，也就是說，同一門課程可以不同的方式進(jìn)行考核。由學(xué)生申請，教師和相關(guān)部門根據(jù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行審核，確定是否同意其申請。

3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向

獨(dú)特的學(xué)業(yè)個(gè)性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競爭力的重要路徑之一，在學(xué)的大背景下，大學(xué)生可以通過論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個(gè)性。要求大學(xué)生撰寫論文是考核其對所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，以及分析和解決問題的能力。要撰寫好學(xué)生要有較扎實(shí)的理論功底，論文的要求決定了學(xué)生必須對所選題目涉及到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。所以在論文撰寫中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的論文方向，通過完成論文促使學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

新聞傳播類學(xué)生的論文可以是論文，也可以是項(xiàng)目設(shè)計(jì)。論文主要是運(yùn)用某個(gè)工具解決某一個(gè)問題，或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項(xiàng)目設(shè)計(jì)則是根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)，運(yùn)用一定的理論知識(shí)完成一項(xiàng)工作。前者注重理論培養(yǎng)，后者注重實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)，可以選擇做一個(gè)項(xiàng)目策劃；畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實(shí)務(wù)性工作，可以選擇做論文。不管是項(xiàng)目設(shè)計(jì)還是撰寫論文，學(xué)生都可以自主選擇，這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競爭力。該項(xiàng)學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實(shí)通過這種方式去了解一個(gè)行業(yè)，并能把握這個(gè)行業(yè)動(dòng)向；培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力，使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。

4.構(gòu)建導(dǎo)師制實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)

對學(xué)生核心競爭力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個(gè)基地兩個(gè)導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師。卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作開設(shè)了覆蓋全國的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要是針對三、四年級學(xué)生進(jìn)行的一周到三周的新聞實(shí)踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)，并讓他們獨(dú)立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實(shí)踐基地，該基地可以保證學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化，校外實(shí)習(xí)基地既要保證理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，更重要的是，促使學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題；校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師，因?yàn)閷W(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)理性，校內(nèi)教師具備較強(qiáng)的水平，可以解決學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理論知識(shí)不足的問題，

而校外導(dǎo)師是一些在業(yè)內(nèi)具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，他們中。有的具有專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，兩個(gè)導(dǎo)師相互配合，學(xué)生一旦遇到相應(yīng)的專業(yè)問題，可以直接向兩個(gè)導(dǎo)師尋求幫助。特別是在專業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)動(dòng)手能力，并反向作用，促使其對理論知識(shí)的補(bǔ)充。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)幾名學(xué)生在學(xué)習(xí)新媒體產(chǎn)業(yè)課時(shí)對電子雜志產(chǎn)業(yè)興趣，創(chuàng)辦了《默聞》雜志，兩個(gè)月時(shí)間，單期最高網(wǎng)絡(luò)下載量達(dá)到900余次。學(xué)生在制作電子雜志過程中，不僅熟悉了媒體內(nèi)部運(yùn)作程序、機(jī)理，還學(xué)會(huì)了相關(guān)的軟件使用。

第8篇

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是推動(dòng)人類文明進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要力量。要發(fā)揮科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，科學(xué)傳播必不可少。科學(xué)傳播不僅僅是向公眾傳遞科學(xué)進(jìn)展，也是以科學(xué)精神武裝公眾和與社會(huì)其他資源互動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的過程，同時(shí)，它也是公眾要求科學(xué)界為自己提供公共服務(wù)的民主過程[1]。《中國科協(xié)科普人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，到2008年，全國科普人才總量已達(dá)176萬人。但我國科普人才的發(fā)展現(xiàn)狀仍不能滿足科普事業(yè)發(fā)展和公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的需求，與國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的要求還有一定差距。主要表現(xiàn)在專職科普人才數(shù)量不足、水平不高，兼職科普人才隊(duì)伍不穩(wěn)定、作用沒有充分發(fā)揮，面向基層的科普人才短缺，科普創(chuàng)作與設(shè)計(jì)、科普研究與開發(fā)、科普傳媒、科普產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、科普活動(dòng)策劃與組織等方面的高水平科普人才匱乏，科普人才選拔、培養(yǎng)、使用的體制和機(jī)制不夠完善。這些已經(jīng)成為制約我國科普事業(yè)發(fā)展的瓶頸。為此，《中國科協(xié)科普人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，要培養(yǎng)和造就一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的科普人才隊(duì)伍，科普人才總量至少比2010年翻一番[2]。要做好科學(xué)傳播工作、增加科普人才總量，科技工作者的傳播能力建設(shè)必不可少。而要提高科技工作者的傳播能力，既要通過在職培訓(xùn)和機(jī)構(gòu)培訓(xùn)來改善其對具體問題的解決方案，也要對將來會(huì)走上科研崗位的廣大在校本科生、研究生進(jìn)行傳播素質(zhì)的培養(yǎng)。

1發(fā)達(dá)國家科學(xué)傳播素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國家的科學(xué)機(jī)構(gòu)長期以來非常關(guān)注這方面的工作。麻省理工學(xué)院（MIT）比較媒體研究中心主任JamesParadis教授在其經(jīng)典著作《MIT科學(xué)與工程傳播指南》中指出：“傳播對任何專業(yè)必不可少。在科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)中，寫作本身就有助于知識(shí)的形成，并讓同行及更廣泛的大眾能獲得它。”[3]縱觀20世紀(jì)90年代以后國際上出現(xiàn)的多部科學(xué)傳播的專著，都把科學(xué)傳播作為一個(gè)科學(xué)研究的內(nèi)在過程，將論文寫作所代表的科學(xué)界內(nèi)部交流與為大眾寫作所代表的科普交流有機(jī)地結(jié)合起來，而科技工作者的科學(xué)傳播素質(zhì)，是將兩者結(jié)合起來的關(guān)鍵。

西方大多數(shù)發(fā)達(dá)國家都很重視科學(xué)界與公眾及媒體的交流與溝通。從機(jī)制上，促成這種溝通的，主要是3類部門，一是科學(xué)界的公共信息部門（與我國科研機(jī)構(gòu)的宣傳部門功能并不完全相同）；二是廣大科技期刊；三則是包括美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)開設(shè)的EurekAlert！及各國科學(xué)媒體（媒介）中心（ScienceMediaCentre）在內(nèi)的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。西方科技界公共信息部門和公共信息官員（PublicInformationOfficer，PIO）的作用，不僅僅是向公眾宣傳本機(jī)構(gòu)所取得的科研成績，同時(shí)也是一個(gè)溝通公眾需求與科學(xué)家信息甚至是選題立項(xiàng)之間橋梁的部門。在西方，幾乎所有的科研機(jī)構(gòu)都有專職的公共信息部門和公共信息官。他們不僅會(huì)把本單位重要的科技進(jìn)展制作成新聞稿向媒體，還會(huì)經(jīng)常參加各種公眾活動(dòng)，了解媒體與公眾的信息需求，是否可以通過本科研機(jī)構(gòu)的研究力量得到滿足。而且，他們還會(huì)與刊發(fā)科學(xué)家論文的重要學(xué)術(shù)期刊聯(lián)系，探討如何將本院所的科研論文制作成新聞。在發(fā)達(dá)國家，科技期刊與大眾媒體都建立了比較固定的信息和信息反饋渠道。諸如《科學(xué)》雜志、《自然》出版集團(tuán)和愛思唯爾出版集團(tuán)，都會(huì)向記者們旗下期刊發(fā)表的重要論文新聞稿、摘要及其全文。這些新聞稿，主要由的科學(xué)家所在的科研團(tuán)隊(duì)撰寫，多數(shù)時(shí)候科學(xué)家團(tuán)隊(duì)是應(yīng)期刊要求撰寫此新聞稿的，也有時(shí)候由發(fā)表該論文的期刊委托記者撰寫。而且，一些大的出版集團(tuán)或?qū)I(yè)出版社還會(huì)對有固定聯(lián)系的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)新聞寫作方面的培訓(xùn)[4]。

通過大量的科學(xué)傳播實(shí)踐工作，西方國家的科學(xué)界在傳播能力的培養(yǎng)上得到了很好的提高。但反觀我國國內(nèi)的情況，由于文理分科以及理工科本科以上教育長期忽視文化素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致理工科學(xué)生乃至科研工作者缺乏傳播寫作能力。科技出版專家、科學(xué)網(wǎng)博主何學(xué)峰表示：“中國的大學(xué)里就是缺少了這樣的基本素質(zhì)訓(xùn)練，所以大學(xué)生、研究生和博士生畢業(yè)時(shí)，除了少數(shù)優(yōu)秀的自學(xué)能力強(qiáng)，老師水平高要求嚴(yán)的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生的中文表達(dá)水平在高中畢業(yè)時(shí)的水平上還要打上個(gè)七八折。”[5]與此相對應(yīng)的，則是我國文科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的缺乏。大學(xué)新聞系和其他培養(yǎng)傳播人才的專業(yè)很少對本科生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。兩種情況綜合在一起，導(dǎo)致我國科學(xué)傳播的人才相對缺乏，科技工作者參與科學(xué)傳播的情況很不理想。

2歐美知名高校傳播素質(zhì)培養(yǎng)情況簡介

在歐美發(fā)達(dá)國家，由于社會(huì)和體制對科學(xué)傳播提出了更大的要求，因此高校和科研院所都比較重視培養(yǎng)未來科技工作者在傳播方面的素質(zhì)。其中，美國麻省理工學(xué)院對此尤其重視。MIT創(chuàng)建于1861年，其立校之本就是教育和開發(fā)最新的科學(xué)技術(shù)。在麻省理工歷任校領(lǐng)導(dǎo)心中，科學(xué)傳播的位置都很重要。該校現(xiàn)任校長SusanHockfield博士講道：“對于我們很清楚的是，只有把知識(shí)想作一種公眾福利澤被四方，并以此指導(dǎo)自己的行動(dòng)，我們才能與眾不同。”也正因?yàn)槿绱耍琈IT高度重視該校學(xué)生的寫作訓(xùn)練，科學(xué)寫作尤其是重中之重。

在新的2011—2012學(xué)年的秋季學(xué)期，MIT共開設(shè)了39門寫作課，其中大約有11門與科學(xué)寫作直接相關(guān)的課程（如表1所示），其他課程則大部分為比較通用的散文寫作，也包括文學(xué)領(lǐng)域的小說寫作、詩歌寫作、莎士比亞詩歌研究。值得一提的是，還有一類課程名為跨學(xué)科寫作，主要著眼于能培養(yǎng)學(xué)生文理兼顧的能力。這11門科學(xué)寫作類課程，大部分是開給本科生的，由于MIT的理工科學(xué)生占壓倒多數(shù)，自然也就是以理科生選修為主。在科學(xué)寫作項(xiàng)目負(fù)責(zé)的11門科學(xué)類寫作課程中，一半是比較基礎(chǔ)和廣泛的科學(xué)寫作，雖是很基礎(chǔ)的內(nèi)容，這些課程也都根據(jù)教師各自的專長進(jìn)行了細(xì)分，并且都在課程上加上了新媒體字樣（sciencewritingandnewmedia），表明這些課程不會(huì)忽略新媒體的作用。例如，一門寫作課的課程要求上寫著重點(diǎn)進(jìn)行醫(yī)藥領(lǐng)域的寫作，另一門課則重在闡釋科學(xué)寫作與大眾溝通的關(guān)系，還有一門寫作課將技術(shù)的傳播納入了視野。除了科學(xué)寫作課外，MIT還開有科學(xué)新聞?wù)n，也同樣是面向理工科本科生開設(shè)。在強(qiáng)調(diào)寫作方面，科學(xué)新聞與科學(xué)寫作課程并無不同，但科學(xué)新聞?wù)n程結(jié)合作為普利策新聞獎(jiǎng)得主的教師的經(jīng)驗(yàn)，更多容納了新聞操作方面的一些因素。除了這些入門課程外，MIT還為感興趣的本科生及研究生開設(shè)了科學(xué)應(yīng)用文寫作（es-saywriting，分成本科生和研究生課程，春季學(xué)期開設(shè)）、科幻小說寫作、科學(xué)創(chuàng)意寫作（科幻小說寫作的后續(xù)課程，春季開設(shè)）、腳本寫作，并為計(jì)劃專門從事科學(xué)寫作的研究生開設(shè)了高級科學(xué)寫作研修班，后者是每周3個(gè)上午的高強(qiáng)度小班訓(xùn)練。迄今為止，90%的高級科學(xué)寫作研修班的學(xué)生都在從事科學(xué)寫作的工作，其工作既包括科學(xué)記者，也有實(shí)驗(yàn)室的信息傳播人員，還有自由撰稿記者或科學(xué)作家。#p#分頁標(biāo)題#e#

而高級科學(xué)寫作研修班的研究生，都是來自科學(xué)寫作碩士專業(yè)。他們本科如果來自MIT的，大部分選修過各種科學(xué)寫作類課程。除了這門延續(xù)一年的課程，以及科學(xué)應(yīng)用文寫作和更小的、與碩士論文相結(jié)合的獨(dú)立研究科學(xué)寫作類課程外，科學(xué)寫作專業(yè)碩士生可以在哈佛和MIT兩校數(shù)以千計(jì)的課程中自由選修與科學(xué)（含科技政策和科技史）相關(guān)的課程。在這兩所世界最優(yōu)秀，又有非常強(qiáng)的互補(bǔ)性的大學(xué)的結(jié)合下，學(xué)生可以獲得一攬子的科學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以能源領(lǐng)域?yàn)槔诠鹂夏岬蠈W(xué)院選修能源政策，在MIT則可以選修各種能源技術(shù)概論，同時(shí)可以在哈佛商學(xué)院選修能源市場管理，而在MIT的斯隆商學(xué)院選擇能源技術(shù)管理課程。除了由相當(dāng)于系的科學(xué)寫作項(xiàng)目開設(shè)的科學(xué)寫作類課程外，麻省理工學(xué)院的政治學(xué)系、歷史系（側(cè)重于科技史）和科技與社會(huì)項(xiàng)目也開設(shè)了不少提高學(xué)生科學(xué)傳播與理解科學(xué)的社會(huì)理論的課程

，包括科學(xué)傳播導(dǎo)論、達(dá)爾文與進(jìn)化論、科學(xué)史上的倫理與政治、科學(xué)與政治和政策等課程，每門課同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，也可以用來提高該校學(xué)生的寫作能力。對于麻省理工學(xué)院的科學(xué)寫作類課程，選課人主要憑興趣選課，不少研究生也會(huì)選本科生課程，雖然這沒法記學(xué)分。筆者旁聽了多門科學(xué)寫作類課程，發(fā)現(xiàn)選課人都超過了最大人數(shù)限制，不得不協(xié)商退課。而從教學(xué)的角度而言，每門課的教師可以各有風(fēng)格，但共同的風(fēng)格就是講得少、討論多，每門課都會(huì)布置大量先是閱讀、以后是寫作訓(xùn)練的作業(yè)，然后課上大家一起來討論。不同的教師往往根據(jù)自己的興趣和專業(yè)特點(diǎn)來布置閱讀任務(wù)，有新聞從業(yè)經(jīng)歷的教師傾向于要求學(xué)生閱讀媒體作品，而從事科普寫作的教師則往往要求閱讀卡爾薩根等大師對科學(xué)進(jìn)行總體論述的綜述文章。值得一提的是，MIT的科學(xué)寫作項(xiàng)目十幾名教師，只有一個(gè)擁有博士學(xué)位，還是多年前轉(zhuǎn)行寫作之前的物理學(xué)博士，其他人都是業(yè)界資深的科學(xué)寫作專家，包括多位獲得過普利策新聞獎(jiǎng)的記者和普利策圖書獎(jiǎng)的科普作家。

在考評時(shí)，該項(xiàng)目從不要求大家都來寫論文，每個(gè)人都要用自己領(lǐng)域中取得的成績，由其同行撰寫推薦和點(diǎn)評材料，這些成績可能包括一本書、一部影視作品，或者是其他領(lǐng)域的研究，也可能是系列的媒體專欄作品。近年來，麻省理工學(xué)院更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的價(jià)值。為了更多更好地吸引社會(huì)上的優(yōu)秀人才進(jìn)入該校任教，MIT設(shè)立了實(shí)踐教授（ProfessorofPractice）這一職位，該職位不需要進(jìn)行學(xué)術(shù)考評，只需要在業(yè)界成績優(yōu)秀，并具有很好的教學(xué)能力即可。哈佛大學(xué)也早已設(shè)立了這一職位。它方便了哈佛與MIT在傳播、社會(huì)管理和政府管理等各個(gè)專業(yè)吸引了大批優(yōu)秀的人才。除了麻省理工學(xué)院外，其他歐美知名高校也很重視這方面的情況，包括哥倫比亞大學(xué)（哥倫比亞大學(xué)科學(xué)新聞專業(yè)介紹如表2所示）、康乃爾大學(xué)、紐約大學(xué)、加州理工學(xué)院、加州大學(xué)多個(gè)分校、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校都開設(shè)有科學(xué)寫作、科學(xué)新聞或科學(xué)傳播課程。這些高校教授科學(xué)寫作或科學(xué)新聞專業(yè)的教師主要來自科學(xué)新聞與科學(xué)寫作的實(shí)踐領(lǐng)域，通常不要求博士學(xué)位，也沒有強(qiáng)制性的科研要求。實(shí)際上，由于科研機(jī)構(gòu)的科研崗位有限，所以很多本來選擇理工科的學(xué)生，在讀完博士后轉(zhuǎn)向了科學(xué)寫作或科學(xué)傳播工作，他們能順利開展工作，與各高校開展這方面的素質(zhì)教育是分不開的。

3歐美高校傳播素質(zhì)培養(yǎng)對我們的啟示

他山之石，可以攻玉。歐美高校尤其是美國麻省理工學(xué)院在科學(xué)傳播素質(zhì)方面開展的工作，對我們在我國高校開展科學(xué)傳播素質(zhì)培訓(xùn)工作有很強(qiáng)的借鑒作用。由于國內(nèi)多所高校，包括清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)等在建設(shè)和發(fā)展過程中，都受到了麻省理工學(xué)院很大的影響，因此相對而言，國內(nèi)的部分領(lǐng)先高校也比較容易接受麻省理工的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)了解，國內(nèi)部分高校，如中科院研究生院、湖南大學(xué)和深圳大學(xué)，都開設(shè)了面向全校學(xué)生的科技新聞?lì)愓n程，普遍受到了學(xué)生的廣泛歡迎，選修數(shù)量大大超過了預(yù)期。這說明，學(xué)生對此的需求是很明顯的。但由于我國文理分科體制，導(dǎo)致了高校中教授新聞和寫作（新聞系或中文系）教師科學(xué)素質(zhì)不高，很難承擔(dān)起為學(xué)生開設(shè)科學(xué)傳播或科學(xué)寫作類課程的需求。

第9篇

摘要：論文分析土地經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中存在問題，提出按四項(xiàng)原則選取內(nèi)容，以主流經(jīng)濟(jì)教材框架來編排教材內(nèi)容體系，并對土地經(jīng)濟(jì)學(xué)

>> 關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)教材內(nèi)容體系的分析 中學(xué)體育教材內(nèi)容與體系改革 對傳統(tǒng)文化教材內(nèi)容體系的思考 旅游文化課教材內(nèi)容體系探析 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)新內(nèi)容體系的構(gòu)建 重新整合經(jīng)濟(jì)生活教材內(nèi)容的思考 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題研究 本科生《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程定位與內(nèi)容設(shè)置研究 對“基礎(chǔ)”新教材內(nèi)容設(shè)置的結(jié)構(gòu)分析 我國環(huán)境法學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置上的補(bǔ)充和完善 在模糊中追求清晰：對近30年我國運(yùn)動(dòng)競賽學(xué)教材內(nèi)容體系的思辨 旅游學(xué)概論課程教材內(nèi)容及體系建設(shè)研究 試析高中化學(xué)必修一、二教材內(nèi)容體系 《機(jī)電一體化技術(shù)》教材內(nèi)容體系及特色研究 關(guān)于新聞學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)問題的思考 高職《航海學(xué)》教材內(nèi)容存在的問題及教改對策 非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)再造 非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)再探 教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)性銜接與教師銜接教學(xué)初探 “基因重組”教材內(nèi)容的二次開發(fā)初探 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

[2]黃賢金，張安錄.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2008.

[3]畢寶德，等.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].第6版.北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.

[4]曲福田，等.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].第3版.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2011.

[5]王克強(qiáng)，王洪衛(wèi)，劉紅梅，等.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社有限公司，2014.

[6]董藩，徐青，劉德英，等.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

[7][美]伊利?莫爾豪斯.土地經(jīng)濟(jì)學(xué)原理[M].滕維藻，譯.北京：商務(wù)印書館，1982.

[8]藏波，等.2014年土地科學(xué)研究重點(diǎn)進(jìn)展評述及2015年展望――土地市場和土地制度分報(bào)告[J].中國土地科學(xué)，2015，29（2）：4-11.

第10篇

關(guān)鍵詞:編輯出版 就業(yè)能力 就業(yè)困難

我國目前有68所以上的高校招收編輯出版學(xué)本科生①,20多年來,為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了數(shù)千名編輯出版人才。然而,近年來,編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)卻不同程度地遭到了出版單位的冷遇,一項(xiàng)由北京大學(xué)開展的調(diào)查發(fā)現(xiàn),被調(diào)查的164家出版單位中,明確表示需要編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的只有15%。就業(yè)市場存在著這樣一種怪現(xiàn)象:一方面學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)困難,而另一方面用人單位又找不到滿意的人才,學(xué)校培養(yǎng)的人才與用人單位需要的人才存有差距。

編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力缺陷的原因分析

就業(yè)能力指普通高校中的本科生在校學(xué)習(xí)期間,通過綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而獲得并保持在工作中所必須具有的綜合能力及心理特征②。由于種種原因,目前中國編輯出版專業(yè)的高等教育,不論是課程設(shè)置還是教學(xué)方法,基本還停留在傳統(tǒng)的理論型教學(xué)模式上,致使編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力存在一定的缺陷,具體原因分析如下:

學(xué)科基礎(chǔ)先天不足。目前,不少高校的編輯出版專業(yè)往往是由某一母體專業(yè)課程加上有關(guān)編輯出版課程雜糅而成的。而且,由于母體專業(yè)的不同,所設(shè)立的編輯出版專業(yè)也就或多或少地帶上了母體專業(yè)的烙印,這對編輯出版專業(yè)的建設(shè)和人才的培養(yǎng)是十分不利的。如設(shè)在文學(xué)院的編輯出版專業(yè),偏重于文學(xué)、文藝學(xué)、語言學(xué)等方面的課程;設(shè)在圖書館系的,偏重于圖書學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、流通學(xué)等方面的課程;設(shè)在新聞學(xué)院的, 偏重于新聞采訪、新聞寫作等方面的課程。

課程設(shè)置不科學(xué)。由于歷史、現(xiàn)實(shí)等原因,編輯出版專業(yè)在設(shè)置課程時(shí)大多優(yōu)先考慮理論文化類課程,真正的專業(yè)課特別是專業(yè)實(shí)踐技能課并不多,而且專業(yè)課中又有許多理論型課程,如“編輯學(xué)概論”、“出版學(xué)概論”、“期刊編輯學(xué)概論”等“概論”類課程。各高校所開設(shè)的課程、每門課程課時(shí)的多少,大多只能由院系視已有的師資力量和設(shè)備條件而定,有著相當(dāng)大的隨意性。另外,目前編輯出版專業(yè)的教材總體而言距實(shí)際需求還有相當(dāng)?shù)木嚯x,重理論知識(shí)的闡述而輕實(shí)踐技能的指導(dǎo),與出版業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展脫節(jié)比較嚴(yán)重。

師資隊(duì)伍薄弱。由于編輯出版專業(yè)的教師大部分是從相近專業(yè)如漢語言文學(xué)、 新聞傳播、圖書館學(xué)等專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來,多數(shù)不熟悉編輯出版工作,不僅缺乏編輯出版的業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且缺乏專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。在這樣的師資條件下,學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力也很難提高。

缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前的就業(yè)形勢對學(xué)生的動(dòng)手能力提出了更高的要求,但目前高等院校編輯出版專業(yè)的學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不足,無法很快適應(yīng)職業(yè)人的要求,無形中就與企業(yè)形成了“就業(yè)鴻溝”。造成學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的原因主要有:第一,目前高校人才培養(yǎng)模式仍然是訓(xùn)練記憶的講授式,教師在黑板上講理論,學(xué)生在下面記筆記,死板教條。學(xué)生學(xué)到的理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),動(dòng)手能力差。第二,我國目前教育評價(jià)制度仍以書面考試為主,這就勢必使學(xué)生只關(guān)心課堂筆記和死背書本,缺乏對自己實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。第三,多數(shù)高校教師并未受過專業(yè)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練,在講授理論、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐等方面缺乏職業(yè)技能,教學(xué)方法和教學(xué)手段單一,教學(xué)效果不好。

心理素質(zhì)缺陷。隨著競爭機(jī)制被全面引入職業(yè)社會(huì),“雙向選擇”所營造的競爭只遵循一個(gè)原則:優(yōu)勝劣汰,這就對大學(xué)生的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力提出了更高的要求。而我們一些畢業(yè)生的心理素質(zhì)卻令人擔(dān)憂。一些學(xué)生以自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為核心,強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位;自我意識(shí)膨脹,生活行為失范;生活追求新潮,安逸享樂;不能正確認(rèn)識(shí)、評價(jià)自我,自我評價(jià)偏高,而遇到挫折與失敗時(shí)就會(huì)產(chǎn)生失敗感或焦慮的情緒而低估自己甚至自我否定;對自己在社會(huì)中應(yīng)該扮演的角色和應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)認(rèn)識(shí)不夠,漸漸表現(xiàn)出了以自我為中心,造成了人際關(guān)系的緊張。

如何提高編輯出版專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力

“三加一”的人才培養(yǎng)模式。在出版業(yè)競爭日益激烈的今天,既要掌握出版領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),又要學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)知識(shí),是適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的出版編輯人才所必備的條件。國內(nèi)有學(xué)者提出了“三加一”的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、精專業(yè)的編輯出版人才。為了適應(yīng)用人單位需要具有專業(yè)知識(shí)背景的編輯人才的要求,高校可以在現(xiàn)有學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)編輯人才的“三加一”培養(yǎng)模式,即本科前三年的課程可以學(xué)習(xí)中文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語等專業(yè)的課程,第四年重點(diǎn)對編輯班學(xué)生的相關(guān)編輯專業(yè)核心課程進(jìn)行有針對性的講授和相關(guān)的技能訓(xùn)練。

課程設(shè)置科學(xué)化。為培養(yǎng)更多適合實(shí)踐要求的有用人才,我們必須重建現(xiàn)有的課程體系,減少“概論”類課程,增加專業(yè)類課程,如圖書、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù),選題策劃、市場營銷、暢銷書特征分析、校對印刷實(shí)務(wù)、版權(quán)貿(mào)易與出版物管理等。同時(shí),有條件的高校還可以采取情景模擬的互動(dòng)教學(xué)方式,增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)感受與實(shí)踐能力。例如由學(xué)生扮演出版社編輯、總編輯或社長、作者等模擬某一選題策劃的全過程, 使學(xué)生在“實(shí)踐”中運(yùn)用所學(xué)理論與知識(shí)體系分析、解決具體問題。

增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中無疑起著十分關(guān)鍵的作用,所以我們必須著重加強(qiáng)對編輯出版專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和投入,如組織其出國進(jìn)修、到企業(yè)培訓(xùn)等,使教師熟悉出版工作規(guī)律,不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),注意研究出版動(dòng)態(tài),總結(jié)典型案例,積累信息資料,努力成為理論與實(shí)踐結(jié)合的專家。教師與編輯身份的重合,在一定程度上會(huì)提升編輯學(xué)教師的魅力,也會(huì)加大學(xué)生對其授課內(nèi)容的信服度,從而獲得顯著的教學(xué)成效。

豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。高校編輯出版專業(yè)在教學(xué)過程中必須強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí),切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案,完善實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn),堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向,以能力為本位,以崗位需求為依據(jù),以傳統(tǒng)實(shí)踐課程為突破口,以西方及國內(nèi)先進(jìn)地區(qū)的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)為參照,全面提高編輯出版專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力和適應(yīng)社會(huì)需要的能力。其次要建立編輯出版實(shí)踐基地。企業(yè)無疑是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的最好平臺(tái),所以學(xué)校應(yīng)該著重同相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系,建立實(shí)踐基地,實(shí)現(xiàn)“校、企、生”三贏。最后要建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合性指標(biāo),以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來預(yù)測、考查、追蹤、控制各種因素的優(yōu)化過程,使其達(dá)到最佳。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目前實(shí)施的學(xué)分制管理辦法,對生產(chǎn)勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié),都有明確的教學(xué)要求和考核辦法,并把要求和規(guī)定編入到實(shí)綱中,分發(fā)到學(xué)生手中,使學(xué)生明確相關(guān)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性和實(shí)施細(xì)則。

提高心理素質(zhì),完善性格習(xí)慣。“習(xí)慣練就性格,性格決定命運(yùn)”,好的習(xí)慣和性格對人有著極大的積極的影響力。現(xiàn)代社會(huì),人們將更多的注意力放在情商的塑造和培養(yǎng)上,認(rèn)為情商較智商能夠更大程度地左右人們的成功。因此,大學(xué)生應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)、生活中注重培養(yǎng)沉穩(wěn)、果斷、正直、誠實(shí)的優(yōu)良品德,養(yǎng)成獨(dú)立思考、雷厲風(fēng)行、樂觀進(jìn)取的個(gè)人作風(fēng),這些性格品質(zhì)對今后的求職乃至事業(yè)成功都是至關(guān)重要的。

結(jié)語

在出版產(chǎn)業(yè)化不斷發(fā)展的今天,出版業(yè)的繁榮發(fā)展離不開人才資源,高校出版專業(yè)人才的培養(yǎng)既要符合高等教育的規(guī)律,又要遵循出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律。如何培養(yǎng)適應(yīng)出版事業(yè)發(fā)展需要的人才是社會(huì)、行業(yè)、高校面臨的共同課題,只有進(jìn)一步明確辦學(xué)定位,改進(jìn)和創(chuàng)新培養(yǎng)模式,加強(qiáng)課程體系建設(shè),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),搭建產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的平臺(tái),才能培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)的編輯出版人才。

注 釋:

①張錦華:《我國編輯出版學(xué)教育現(xiàn)狀研究》,河南大學(xué),2007年碩士論文。

②劉宏妍:《大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究》,東北師范大學(xué),2007年碩士論文。

參考文獻(xiàn):

1.騰躍民:《編輯出版人才培養(yǎng)的新模式》,《編輯學(xué)刊》,2006(5)。

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3.趙泓:《數(shù)字時(shí)代編輯出版專業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考》,《中國編輯》,2007(2)。

4.王和平:《從傳播看編輯出版學(xué)學(xué)科名稱的不合理性――兼論“大編輯”、“大出版”觀念的樹立》,《出版發(fā)行研究》,2009(8)。

5.孔正毅:《關(guān)于出版學(xué)學(xué)科體系建構(gòu)的若干思考》,《出版科學(xué)》, 2009(3)。

第11篇

【論文摘要】：現(xiàn)場直播報(bào)道逐漸成為彰顯電視媒體特色和優(yōu)勢的信息表達(dá)方式，在2008年汶川大地震期間，以權(quán)威核心媒體為代表的各大電視臺(tái)紛紛推出現(xiàn)場同步直播報(bào)道，在傳送地震現(xiàn)場信息、動(dòng)員社會(huì)援助、普及救助知識(shí)等方面均有卓越表現(xiàn)，本文以此為例，分析電視媒體競爭力的突破所在。

現(xiàn)場直播，在電視80年的歷史中，已經(jīng)從體育比賽擴(kuò)展到各個(gè)領(lǐng)域，演變?yōu)楦嬷卮笫录囊环N常規(guī)手法。但即使如此，在這次災(zāi)難性事件的報(bào)道中，現(xiàn)場直播報(bào)道依然給電視、給特定電視媒體帶來了強(qiáng)勁的競爭力和深遠(yuǎn)的影響力。

回顧電視發(fā)展史，往往是一場對一個(gè)重大新聞事件的直播報(bào)道，成就了一個(gè)媒體的名聲與長遠(yuǎn)的影響力。海灣戰(zhàn)爭與CNN，抗擊SARS與CCTV新聞?lì)l道，一個(gè)重大事件發(fā)生時(shí)所做的成功的直播報(bào)道，往往就是奠定其影響力的基礎(chǔ)。

本文以2008年汶川地震現(xiàn)場直播報(bào)道為例，分析電視媒體的現(xiàn)場直播報(bào)道在新聞的時(shí)效性、影響力、輿論動(dòng)員等方面的卓越表現(xiàn)。

2008年5月12日14點(diǎn)28分，四川汶川發(fā)生里氏8.0級大地震，這次建國以來最大強(qiáng)度的自然災(zāi)害使整個(gè)中華民族面對空前的救援考驗(yàn)，以中央電視臺(tái)為代表的國內(nèi)電視媒體采取緊急行動(dòng)，自覺的及時(shí)打破常規(guī)版面，推出持續(xù)性的全天候大直播，直播不僅迅速、全面、豐富、深入的報(bào)道了抗震救災(zāi)全程，推進(jìn)了捐助支援、恢復(fù)重建的進(jìn)程，其自身的創(chuàng)造性舉措和突破性變化也為中國電視史的發(fā)展記下了濃墨重彩的一筆。有輿論將這次直播視為中國政治文明建設(shè)的標(biāo)志性舉措，稱其以非同尋常的方式增強(qiáng)了播報(bào)手段和組織機(jī)構(gòu)的競爭力和影響力，人們對報(bào)道理念、傳媒特性和運(yùn)作規(guī)律產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，所有的傳媒人通過這場考驗(yàn)經(jīng)歷了前所未有的洗禮。

一、迅速啟動(dòng)、及時(shí)反應(yīng)，做足“新”聞

2008年5月12日14點(diǎn)28分，汶川地震爆發(fā)。7分鐘左右，即14點(diǎn)35分左右，北京始有震感。有震感后11分鐘，14點(diǎn)46分，新華社發(fā)出第一條快訊：“12日14點(diǎn)35分左右，北京地區(qū)明顯感覺到有地震發(fā)生”。這條消息在通過通訊社新聞系統(tǒng)傳遞給媒體用戶和非媒體用戶的同時(shí)，也通過新華網(wǎng)和新華短信，發(fā)給了成千上萬個(gè)受眾。14點(diǎn)53分，新華社再次發(fā)出快訊：“四川汶川發(fā)生7.6級地震。”而電視媒體中，CCTV在15點(diǎn)整點(diǎn)新聞中第一次播報(bào)地震發(fā)生的消息后，15點(diǎn)20分即開出了直播窗口，開始了沒有結(jié)束時(shí)間預(yù)期的現(xiàn)場直播報(bào)道。[1]

時(shí)效性是新聞傳播的重要特性，在汶川大地震中以最快的速度報(bào)道新聞是檢驗(yàn)傳媒綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力的歷史契機(jī)。以中央新華社為代表的權(quán)威媒體了包括震中、震級等要素的相關(guān)消息，提供汶川孤島的信息和照片，掌握第一時(shí)間的權(quán)。CCTV在啟動(dòng)現(xiàn)場直播后進(jìn)行的高強(qiáng)度、高流量現(xiàn)場直播報(bào)道，使官方媒體握有了現(xiàn)實(shí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，這種對媒體綜合素質(zhì)和應(yīng)對能力的直接檢驗(yàn)使電視媒體展現(xiàn)出了前所未有的優(yōu)勢。電視可以打破常規(guī)版面的應(yīng)急性能、新聞現(xiàn)場聲畫同步的直觀感觸、表達(dá)手段的多元化發(fā)展（連線前方記者、滾動(dòng)字幕、邀請專家進(jìn)演播室）都體現(xiàn)了電視媒體在直播突發(fā)性事件上的成熟化傾向。

二、以情動(dòng)人、用事實(shí)說話

在傳達(dá)災(zāi)區(qū)現(xiàn)狀、提供救援信息方面直播平臺(tái)成為關(guān)注度最高的互動(dòng)平臺(tái)，在此次直播中權(quán)威媒體打破了以往邀請熟悉宏觀減災(zāi)情況的專家參與直播的慣例，更多的采用了邀請參加過地震和其他救災(zāi)實(shí)踐的專家，在演播室提供更為具體有效的救災(zāi)方法和防疫措施，除了提供給觀眾與災(zāi)情有關(guān)的背景和進(jìn)展之外，還提供給救災(zāi)人員和災(zāi)區(qū)的干部群眾相關(guān)的實(shí)用知識(shí)，影響更直接，效果更明顯。

“災(zāi)情就是命令”，“時(shí)間就是生命”，這種動(dòng)員令如果沒有事實(shí)的支撐就會(huì)顯得蒼白無力，主持人、現(xiàn)場記者的潸然淚下、部隊(duì)官兵和醫(yī)生為趕赴災(zāi)區(qū)救援而長途跋涉、社會(huì)各界踴躍捐錢捐物、親民愛民的黨政領(lǐng)導(dǎo)親臨一線指揮……這些鮮活的畫面通過直播傳入千家萬戶，勝過一切語言。

如四川衛(wèi)視的《緊緊握住的手》，用比較大的篇幅報(bào)道一個(gè)獲救的小女孩，獲救后就是不松手，經(jīng)過心理醫(yī)生的疏導(dǎo)她才展示了手心里面的2顆解放軍的帽徽，在被埋在廢墟之后，營救她的解放軍是她最信賴的人。整個(gè)報(bào)道圍繞握住的拳頭展開，特寫非常細(xì)膩感人，立意也很高。[2]

5月12日到14日的收視率統(tǒng)計(jì)也充分反映了受眾對直播報(bào)道的興趣和依賴。據(jù)AGB尼爾森統(tǒng)計(jì)，東方衛(wèi)視做了全天直播后，5月14日18點(diǎn)30分東方新聞的收視率上升到2.8，而平時(shí)這一個(gè)時(shí)段1都不到。再以5月18日AGB尼爾森對上海電視市場各頻道收視率及占有率（18：00-22：59時(shí)段）的統(tǒng)計(jì)為例，當(dāng)天晚上，東方衛(wèi)視18：00-19：30做的是抗災(zāi)直播報(bào)道，19：30-23：58轉(zhuǎn)播的是央視的賑災(zāi)晚會(huì)。由于全天直播的效應(yīng)，當(dāng)天晚上的東方衛(wèi)視即便轉(zhuǎn)播央視的賑災(zāi)晚會(huì)，仍然留住了大量觀眾，收視率保持在3.0左右，在沒有抗震救災(zāi)大直播報(bào)道前，東方衛(wèi)視晚間的收視率一般在1上下。[3]

這次現(xiàn)場直播的顯著之處就是在于將信息的搜尋、選擇、組合等等直接展現(xiàn)在傳播行為中，與報(bào)道同步進(jìn)行，觀眾可以與主持人一起急切的搜尋信息，一切與現(xiàn)場完全同步的模式更加具有沖擊力、感染力，體現(xiàn)了直播的價(jià)值和影響力。一般的報(bào)道模式提供的只是信息碎片，而在突發(fā)事件的特殊背景之下，人們不滿足于傳媒把信息碎片整合好后再提供，哪怕是細(xì)碎的信息碎片，只要它以信息流的方式呈現(xiàn)戳來，受眾愿意與尋找信息的進(jìn)程同步，在接收信息中自行組合，個(gè)體判斷，高流量的現(xiàn)場直播報(bào)道更容易成為受眾的第一信息源。

電視媒體與平面媒體體現(xiàn)解釋能力的方式確有不同，平面媒體需要更多地采用分析報(bào)道、深度報(bào)道、觀點(diǎn)報(bào)道、評論等等方式，而電視現(xiàn)場直播報(bào)道融多種因素、手段于一體，以特有的方式體現(xiàn)解釋能力。處置唐家山堰塞湖的直播報(bào)道，是這次直播報(bào)道中延續(xù)時(shí)間最長、涉及現(xiàn)場最多、技術(shù)含量最高、關(guān)注度也最高的。從最開始關(guān)注到底發(fā)生了什么，堰塞湖是什么，到后來發(fā)現(xiàn)是一號(hào)危險(xiǎn)的次生災(zāi)害，人們關(guān)注能否人力干預(yù)處置、如何處置；從期望專家和工程人員可以乘直升機(jī)上堰塞體，到緊急時(shí)刻1800人背炸藥連夜爬山；從最初的開挖與爆破兩個(gè)方案，到后來泄洪道挖成后，4個(gè)將軍又上去增加處置措施。驚心動(dòng)魄的20多天里，這一連串事件交替變化，中央電視臺(tái)的現(xiàn)場直播報(bào)道，把報(bào)道有什么與解釋是什么緊密結(jié)合在一起，用圖表、解說、現(xiàn)場、專家介紹等方式，不斷地說明、解釋。既報(bào)道了正在解決的進(jìn)程，也有效地回答了人們心中的疑問。處置唐家山堰塞湖的直播報(bào)道過程，其實(shí)就是一個(gè)應(yīng)急動(dòng)員過程。有這樣的報(bào)道，不僅使應(yīng)急撤離的人們有了更多的理解，全國、全世界都同步看到一個(gè)奇跡的發(fā)生。[4]

三、前所未有的輿論總動(dòng)員

“本法所稱突發(fā)事件，是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件”。[5]

“社會(huì)動(dòng)員”（“Social Mobilization”或“Mass Mobilization”），實(shí)際是指社會(huì)學(xué)中的群體有組織地集聚和運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。人員有組織性地調(diào)集和運(yùn)動(dòng)，這正是應(yīng)對突發(fā)事件時(shí)所需要的社會(huì)過程。在形成這種集體行動(dòng)的過程中，實(shí)際上，輿論發(fā)揮著重要的作用。在應(yīng)對突發(fā)事件的情況下，輿論動(dòng)員就是指為了實(shí)現(xiàn)迅速解決危機(jī)的目標(biāo)，通過輿論傳播的方式，影響、調(diào)動(dòng)、組織大眾及其他社會(huì)資源參與和行動(dòng)的過程。[6]

為了集結(jié)最廣泛的群眾力量，許多電視臺(tái)都設(shè)計(jì)了與受眾進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，捐款信息通過電視字幕滾動(dòng)播出，短信平臺(tái)上也不斷的播出來自觀眾的聲音。“危難時(shí)刻，普通人之間的彼此關(guān)愛，同樣可以發(fā)揮巨大的能量”、“沒有條件可創(chuàng)造條件、沒有常規(guī)可以獨(dú)辟蹊徑，只要我們勇于擔(dān)當(dāng)，只要愛與責(zé)任同在，就一定能戰(zhàn)勝困難”、“以生命的名義我們心手相連，為了我們共有的家園早日康復(fù)，讓我們早日行動(dòng)，讓我們拿出勇氣、和衷共濟(jì)，共度難關(guān)”。這些質(zhì)樸、真誠的話語來自全國各地不同的普通民眾，在這種眾志成城、團(tuán)結(jié)一致的精神鼓舞之下，中華民族表現(xiàn)出空前的堅(jiān)強(qiáng)和凝聚力。

汶川大地震期間全國各大電視臺(tái)相繼進(jìn)行的現(xiàn)場直播報(bào)道開啟了真正的同步傳播之門。 當(dāng)電視媒體在重大自然災(zāi)害面前能迅速做出反應(yīng)，并自如地運(yùn)用全天電視直播，這既反映了中國電視媒體的不斷進(jìn)步，同時(shí)反映了中國電視媒體在重大突發(fā)事件面前的應(yīng)急反應(yīng)能力在不斷提高。大災(zāi)面前，媒體的力量也很強(qiáng)大，它將為全民動(dòng)員、抗震救災(zāi)提供很好的宣傳和激勵(lì)，同時(shí)也給今后突發(fā)重大事件的媒體應(yīng)急反應(yīng)作出了很好的示范。

參考文獻(xiàn)

1、龍?zhí)骸稄摹皩ι鐣?huì)動(dòng)員”到“由社會(huì)動(dòng)員”———危機(jī)管理中的動(dòng)員問題》，《政治與法律》2005年第2期

2、陸曉華：《電視，天然為現(xiàn)場直播報(bào)道而生——CCTV汶川地震現(xiàn)場直播報(bào)道與電視競爭力》，《新聞?dòng)浾摺罚?008年6月

3、陸志堅(jiān)：《為集體“失蹤”的房產(chǎn)企業(yè)感到恥辱》，光明網(wǎng)2008年2月14日

4、濮端華：《論戰(zhàn)時(shí)輿論動(dòng)員》，《南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年第2期

5、廖衛(wèi)民：《論突發(fā)事件中的輿論動(dòng)員——以南方雪災(zāi)為例》，《新聞?dòng)浾摺罚?008年3月

6、蘇曉洲：《唐山13農(nóng)民“俠客行”》，《中國青年報(bào)》2008年2月17日

7、吳開松：《當(dāng)代中國動(dòng)員機(jī)制轉(zhuǎn)化形態(tài)研究》，《內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)（漢文版）》2007年第3期

8、何小蘭：《大地震 大直播 大收視——從電視打破常規(guī)版面看媒體的應(yīng)急機(jī)制》，《新聞?dòng)浾摺罚?008年7月

9、鄭永廷：《論現(xiàn)代社會(huì)的社會(huì)動(dòng)員》，《中山大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)》2000年第2期

專著：

1、郭慶光：《傳播學(xué)教程》，中國人民大學(xué)出版社，1999年版

2、李良榮:《新聞學(xué)概論》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2001年版

[1] 陸曉華：《電視，天然為現(xiàn)場直播報(bào)道而生——CCTV汶川地震現(xiàn)場直播報(bào)道與電視競爭力》，《新聞?dòng)浾摺罚?008年6月

[2]何小蘭：《大地震 大直播 大收視——從電視打破常規(guī)版面看媒體的應(yīng)急機(jī)制》，《新聞?dòng)浾摺罚?008年7月

[3] 何小蘭：《大地震 大直播 大收視——從電視打破常規(guī)版面看媒體的應(yīng)急機(jī)制》，《新聞?dòng)浾摺罚?008年7月

[4]陸曉華：《電視，天然為現(xiàn)場直播報(bào)道而生——CCTV汶川地震現(xiàn)場直播報(bào)道與電視競爭力》，《新聞?dòng)浾摺罚?008年6月

第12篇

自學(xué)考試時(shí)間

遼寧阜新2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問題處理

（一）停考專業(yè)

1．能源管理（專科和獨(dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)專科專業(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)專科專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）停考專業(yè)遺留問題處理

停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。

2、停考專業(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。

3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。

開考專業(yè)

專科專業(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場營銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）