時(shí)間：2022-03-25 08:05:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文獻(xiàn)匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)展學(xué) 課堂教學(xué) 提問(wèn)
互動(dòng)展學(xué)――清除課堂思維障礙的良方，活躍學(xué)生思維的策略 。
思維能夠“看得見(jiàn)”嗎？思維有規(guī)則可以遵循嗎？思維可以教嗎？在卓越課堂里，答案是肯定的。思維可以有形化，也有規(guī)律甚至步驟可以遵循，是可以“教授”、可以“學(xué)會(huì)”的。卓越課堂是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)型的課堂，從教學(xué)理念到操作策略再到實(shí)踐反饋，完整地向我們呈現(xiàn)了“構(gòu)建思考的課堂”的全過(guò)程，并提供了靈活多樣的思維策略。其中，對(duì)學(xué)生而言，同伴助學(xué)、互動(dòng)展學(xué)――它們能夠提升學(xué)生的自我信念，活躍學(xué)生思維，帶領(lǐng)他們走上“成功的螺旋”，并學(xué)會(huì)更好地與他人合作，在面對(duì)未來(lái)人生時(shí)，能思考得更周密、更有遠(yuǎn)見(jiàn)，并對(duì)人類社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，我校的課堂教學(xué)模式改革已經(jīng)見(jiàn)到可喜的變化，本次課堂模式改革的核心“六學(xué)課堂”（個(gè)體自學(xué)、同伴助學(xué)、互動(dòng)展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)）已經(jīng)滲透到學(xué)校每個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，在這“六學(xué)”當(dāng)中讓我感觸最深的是“互動(dòng)展學(xué)”這一環(huán)節(jié)，下面就結(jié)合我在平日課堂上的做法，談?wù)勎覍?duì)“互動(dòng)展學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)的一些個(gè)人體驗(yàn)。
我在以前的課堂上，學(xué)生展示的環(huán)節(jié)基本上都是讓優(yōu)秀的學(xué)生或者是將優(yōu)秀的案例（作品）向全班學(xué)生進(jìn)行講述或展示，盡可能使其達(dá)到以優(yōu)秀引領(lǐng)來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生的效果，不可否認(rèn)這種做法有一定的示范性作用，但這僅僅是一種單向的知識(shí)性或技能的傳遞，往往會(huì)忽略了很多值得深入挖掘的內(nèi)容。
現(xiàn)在的“六學(xué)”課堂，在“互動(dòng)展學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，帶給我的是另一番景象。這里“六學(xué)”課堂的“互動(dòng)展學(xué)”是指學(xué)習(xí)發(fā)生在闡釋之中。學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)闡述和解釋自己的所學(xué)、自己的理解與建構(gòu)，才真正發(fā)生了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)了學(xué)習(xí)，因而享受了學(xué)習(xí)。同時(shí)，在“展學(xué)”過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及成就感、自信心都得到了有效培養(yǎng)。而“展學(xué)”過(guò)程中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)則充分體現(xiàn)了師生民主、平等對(duì)話和學(xué)習(xí)共同體文化。而且，在互動(dòng)中能夠開放內(nèi)容、關(guān)注差異、指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)、生成新目標(biāo)，能夠碰撞思想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、啟發(fā)思維，還能夠溝通激勵(lì)、引申拓展。
在我的課堂中“互動(dòng)展學(xué)”環(huán)節(jié)我是這樣實(shí)施的，每次需要進(jìn)行匯報(bào)或進(jìn)行展示時(shí)，我都要求以小組為單位，組內(nèi)的所有成員一起上臺(tái)，由其中一位學(xué)生代表將小組的內(nèi)容向全班學(xué)生進(jìn)行展示匯報(bào)，組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充匯報(bào)，匯報(bào)完成后要接受班上任何學(xué)生的評(píng)價(jià)和提問(wèn)。如：在三年級(jí)科學(xué)課的一次比較材料柔韌性的實(shí)驗(yàn)中，其中一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，首先由匯報(bào)組內(nèi)的1號(hào)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)完后班上的同學(xué)對(duì)該小組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：
學(xué)生提問(wèn)：“我不同意你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你們組得到的結(jié)果是塑料條的柔韌性比木條的柔韌性好，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果剛好跟你們的結(jié)果相反，原因可能是什么呢，請(qǐng)問(wèn)你們組能解釋一下嗎？”
匯報(bào)小組的2號(hào)學(xué)生補(bǔ)充回答：“我覺(jué)得原因可能是你在測(cè)量這兩種材料時(shí)，沒(méi)有選取相同的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量比較，假如木條的長(zhǎng)度比塑料條的長(zhǎng)度長(zhǎng)很多時(shí)，結(jié)果將會(huì)是木條的柔韌性比塑料條的柔韌性好。”
匯報(bào)小組的3號(hào)學(xué)生補(bǔ)充回答：“還有有可能是你壓在這兩種材料上的力的大小不相同。”
提問(wèn)：“如果長(zhǎng)度一樣，那么我們?cè)趺茨艽_保壓在這兩個(gè)材料的力都是一樣大小的呢？你們的方法是什么？”
匯報(bào)小組的4號(hào)學(xué)生補(bǔ)充回答：“為了保證作用在兩種材料上的力都是一樣大小的，我們的方法是在材料上掛上相同的重物，這樣就能確保受力大小一樣了”
……
通過(guò)這樣不斷的提問(wèn)和交流探討，學(xué)生們很快就清晰掌握了材料的柔韌性受材料的長(zhǎng)度、粗細(xì)、作用力的大小等因素的影響。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既有獲得知識(shí)的成功感，又表現(xiàn)得非常積極，更可貴的是這樣的展示讓那些學(xué)生一節(jié)課從頭至尾都表現(xiàn)得很有興趣。接受能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)把自己的理解展示給其他同學(xué)，在這樣的分析交流的過(guò)程中會(huì)使他思考更嚴(yán)密，表達(dá)更條理，自信心不斷增強(qiáng)，參與的主動(dòng)性也會(huì)隨著不斷提高；接受新知較慢的學(xué)生也會(huì)在與同學(xué)共同探討的過(guò)程中豁然開朗。同時(shí)在展示的過(guò)程中，當(dāng)自己觀點(diǎn)與別人不同時(shí)，或者自己的構(gòu)思別人暫時(shí)還沒(méi)有想到時(shí)，能在他人展示時(shí)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)相互質(zhì)疑、接納、贊賞、分享，認(rèn)真思考別人的觀點(diǎn)，分析別人觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)的不同之處，一旦發(fā)現(xiàn)自己的探究結(jié)果有問(wèn)題，又學(xué)會(huì)勇于承認(rèn)、放棄或修改，盡量吸收他人意見(jiàn)中的合理因素來(lái)完善和改進(jìn)自己思維，這將是一個(gè)多贏的局面。
由上述可以看出：六學(xué)課堂中的“互動(dòng)展學(xué)”模式能很好地變學(xué)生“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，能真正做到把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，達(dá)到課堂教學(xué)模式改革的目的，我們應(yīng)繼續(xù)往這條路大步走下去，爭(zhēng)取有更多的收獲。
【參考文獻(xiàn)】
［1］代利偉. 小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育點(diǎn)滴[J]. 新課程（小學(xué)版）， 2009 （04）.
材料成型工藝基礎(chǔ)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)方向模塊限定選修課，包括鑄造、鍛造、沖壓、焊接、非金屬材料成型、成型工藝選擇等內(nèi)容，集成型理論與工藝于一體，涉及面寬，應(yīng)用性廣，實(shí)踐性強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，只能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解和局部應(yīng)用，學(xué)生缺乏實(shí)際工程能力的系統(tǒng)練習(xí)；另外，由于課堂教學(xué)時(shí)間短、學(xué)時(shí)少等限制，老師對(duì)知識(shí)的傳授只是蜻蜓點(diǎn)水或一個(gè)個(gè)散亂的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容連接性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生普遍感覺(jué)知識(shí)雜亂、枯燥、難學(xué)、不會(huì)應(yīng)用，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果較差。因此，根據(jù)我校地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，為使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)，提升工程實(shí)踐能力，在材料成型工藝基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了問(wèn)題探究式教學(xué)法的探索。
一問(wèn)題探究式教學(xué)法在材料成型工藝基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
1尋找、選取問(wèn)題
尋找問(wèn)題既要以課程教學(xué)大綱主要知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，又要結(jié)合我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線的目標(biāo)定位，選取企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中難易程度合適的具體問(wèn)題，使問(wèn)題具有很強(qiáng)的實(shí)用性、具體性和可操作性。
問(wèn)題可以是短時(shí)間內(nèi)解決的，如僅需要一次課或幾次課時(shí)間能夠解決的單一問(wèn)題、單一學(xué)科的問(wèn)題，例如針對(duì)鑄造內(nèi)容，從企業(yè)尋找、選取了不同材料、不同結(jié)構(gòu)、不同用途的多品種鑄造零件，既有防爆電機(jī)上的中小型灰鐵鑄件，又有汽車、摩托車上的薄壁、復(fù)雜的鋁鎂合金、鋁硅合金鑄件，還有高壓電器開關(guān)上使用的厚壁、較簡(jiǎn)單的鋁硅合金鑄件等。然后提出問(wèn)題：這些零件選用什么方法成型、生產(chǎn)過(guò)程如何、工藝參數(shù)如何選擇、毛坯圖如何繪制、結(jié)構(gòu)工藝性好壞等。從這些問(wèn)題的逐個(gè)解決，將整個(gè)鑄造部分的知識(shí)貫穿起來(lái)，形成系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性的知識(shí)鏈。問(wèn)題還可以是需要花費(fèi)多個(gè)學(xué)期去解決的多學(xué)科的問(wèn)題，例如針對(duì)上述鑄造零件，可以繼續(xù)提出問(wèn)題，成型中使用的模具如何設(shè)計(jì)、如何制造。為保證裝配精度要求如何進(jìn)行機(jī)械加工和裝配等，這些問(wèn)題可通過(guò)后續(xù)課程模具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、特種加工等解決，這樣就將本課程與機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測(cè)量、模具設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)、特種加工等多門課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的好奇和興趣。
2布置問(wèn)題
將設(shè)置好的問(wèn)題按組分配給學(xué)生，根據(jù)問(wèn)題難易程度規(guī)定每一組學(xué)生的人數(shù)。然后提出明確的短期目標(biāo)和較長(zhǎng)期目標(biāo)：按照企業(yè)規(guī)范，根據(jù)零件的材料、結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)批量等要求完成成型方法選擇（需要一次課能解決問(wèn)題）、鑄造工藝參數(shù)選取、工藝設(shè)計(jì)（需要一次課+課余時(shí)間查閱資料、收集、分析、討論能解決問(wèn)題）、毛坯圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析（需要課堂+課余時(shí)間+成果匯報(bào)等完成）等。
3組內(nèi)分工
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇問(wèn)題，具有共同興趣、脾氣相投的同學(xué)組成問(wèn)題探究小組。每個(gè)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步探討并進(jìn)行任務(wù)分工，例如一些同學(xué)測(cè)繪零件圖，一些同學(xué)分析材料、確定牌號(hào)、了解成份組成，一些同學(xué)查找材料力學(xué)性能及工藝性能，一些同學(xué)繪制毛坯圖，一些同學(xué)利用PPT制作匯報(bào)材料，對(duì)于涉及課程知識(shí)的成型方法選擇、鑄造工藝參數(shù)選取、鑄造工藝圖繪制、結(jié)構(gòu)工藝性分析等內(nèi)容，則要求每個(gè)同學(xué)都要自己做，使每個(gè)學(xué)生明確要探討研究的重點(diǎn)問(wèn)題以及與組內(nèi)其他同學(xué)的合作關(guān)系。
4教師引導(dǎo)、串講各個(gè)知識(shí)點(diǎn)
根據(jù)企業(yè)實(shí)際解決問(wèn)題的步驟及每步所需的理論支撐知識(shí)順序，運(yùn)用展示圖片、播放生產(chǎn)錄像、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，簡(jiǎn)要、系統(tǒng)、直觀的講授解決問(wèn)題所需的理論知識(shí)，打破了以往按照教材順序講授知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。例如傳統(tǒng)教學(xué)方法講授鑄造時(shí)，按照教材“鑄造工藝基礎(chǔ)砂型鑄造工藝過(guò)程鑄造工藝設(shè)計(jì)鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性特種鑄造”的順序講解，一章講完布置一次作業(yè)；采用問(wèn)題探究式教學(xué)法后，調(diào)整課程順序?yàn)椤拌T造概念、特點(diǎn)、分類砂型鑄造、壓力鑄造、金屬型鑄造、低壓鑄造等工藝過(guò)程學(xué)生根據(jù)給定零件選擇成型工藝方法、討論鑄造工藝性能鑄件的結(jié)構(gòu)工藝性給定零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析鑄造工藝設(shè)計(jì)給定零件的鑄造工藝參數(shù)選擇、鑄造工藝圖設(shè)計(jì)匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)”。
5文獻(xiàn)檢索
教師指出解決問(wèn)題所需要查閱的相關(guān)技術(shù)資料、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和獲取相關(guān)信息資源的渠道，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上獨(dú)立地進(jìn)行相關(guān)技術(shù)資料和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的查詢、收集、分析、整理、探索，在此基礎(chǔ)上對(duì)所布置的問(wèn)題進(jìn)行初步分析。
6初步探究
學(xué)生根據(jù)查閱的相關(guān)技術(shù)資料，對(duì)所布置問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索、研究，提出解決問(wèn)題的初步方案和建議。
7集中討論
每組學(xué)生將各自探究的結(jié)果匯總，采取小組集中討論的方式，讓每位學(xué)生重點(diǎn)闡述自己對(duì)問(wèn)題的探究結(jié)果，以獲得同學(xué)的認(rèn)可和批評(píng)，同時(shí)對(duì)同學(xué)的探究結(jié)果自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，例如鑄造分型面選擇位置、脫模斜度選擇方向、鑄造圓角位置、收縮率大小等工藝參數(shù)，每人結(jié)果都不一樣。經(jīng)小組交流、辯論、討論后，形成盡可能合理的小組意見(jiàn)，并在老師指導(dǎo)下找出不足或需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
8深入研究
學(xué)生根據(jù)小組討論交流的意見(jiàn)，分頭繼續(xù)對(duì)各自分工的問(wèn)題進(jìn)行深入探究、補(bǔ)充和完善，時(shí)刻保持與教師的互動(dòng)、溝通和與同學(xué)的討論，最終形成小組的探究成果，并制作成PPT文件。
9課堂交流、匯報(bào)
在教師主持下，各組選出代表在多媒體教室用PPT文件將本組的探究成果進(jìn)行匯報(bào)。利用PPT匯報(bào)的過(guò)程，可以清楚的反應(yīng)學(xué)生查閱資料的過(guò)程，查閱了哪些資料，對(duì)資料、理論知識(shí)的綜合應(yīng)用情況，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，繪制圖紙的規(guī)范性、工藝正確性等，例如圖形表達(dá)不完整，脫模斜度、鑄造圓角表達(dá)不正確、展示的CAD圖粗細(xì)實(shí)線不分、用彩色顯示導(dǎo)致的圖形不清、標(biāo)注不按新標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題一目了然。一人匯報(bào)后，組內(nèi)其他學(xué)生可以補(bǔ)充，同時(shí)要求各個(gè)小組對(duì)其他小組交流的內(nèi)容批判性地提出自己的不同意見(jiàn)，從而形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面。這時(shí)學(xué)生不甘落后的心理將充分調(diào)動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的積極性，且有利于小組間的相互比較、借鑒和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和重復(fù)應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果。
10教師點(diǎn)評(píng)
教師根據(jù)課堂上學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，對(duì)各組解決問(wèn)題的思路和方案、結(jié)果進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，就共性問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)講和糾正，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)肯定成績(jī)、指出不足、提出希望。
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，材料成形工藝基礎(chǔ)課程在進(jìn)行問(wèn)題探究式教學(xué)法探索、實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性、理論知識(shí)掌握程度、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)、真實(shí)工作崗位體驗(yàn)、成就感和成功感的體驗(yàn)、交流溝通和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)等方面有了明顯提高，效果比較詳見(jiàn)表1所示[2]。
二問(wèn)題探究式教學(xué)法在實(shí)施中存在的問(wèn)題
1教師工程實(shí)踐能力的欠缺削弱了實(shí)施效果
問(wèn)題探究式教學(xué)是以源于企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以尋找解決問(wèn)題的方法獲取知識(shí)和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的新型教學(xué)方法，實(shí)際問(wèn)題的解決方案和結(jié)果，都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，更沒(méi)有唯一答案，也找不到現(xiàn)成的答案，因此對(duì)于教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷和能力提出了較高的要求，教師自身工程實(shí)踐能力的欠缺削弱了新型教學(xué)方法的實(shí)施效果。
另外，由于材料成型方法種類繁多，每一種方法有其各自特點(diǎn)和獨(dú)立環(huán)境，即使有企業(yè)工作經(jīng)歷的老師通常只是擅長(zhǎng)、精通其中的一種，沒(méi)有哪位教師具有鑄造、鍛造、沖壓、焊接等全部的企業(yè)經(jīng)歷，因此制約了新型教學(xué)方法在全部課程中的探索實(shí)施，削弱了新型教學(xué)方法的實(shí)施效果。因此對(duì)于過(guò)去具有工程經(jīng)歷的教師，也要定期到企業(yè)輪訓(xùn)，以更新工程知識(shí)、掌握新的實(shí)踐技能、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，以便提高實(shí)施效果。
2課后占用時(shí)間較多，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重
由于材料成型工藝基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)（24學(xué)時(shí)）較少，分配到鑄造、鍛造、沖壓、焊接各部分的學(xué)時(shí)更少，僅為6學(xué)時(shí)左右，因此學(xué)生文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨(dú)立思考探索、討論交流、繪圖等活動(dòng)大多需要利用課余時(shí)間完成，這些事務(wù)又需耗費(fèi)一定的時(shí)間，因此學(xué)生感覺(jué)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重。
總之，問(wèn)題探究式教學(xué)法以源于企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題為載體，教師圍繞問(wèn)題進(jìn)行講解、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集、加工、處理信息、獨(dú)立思考探索、討論交流、匯報(bào)等活動(dòng)，找出解決問(wèn)題的方法和步驟，得出問(wèn)題結(jié)論，獲取新知識(shí)的一種新型教學(xué)方法。通過(guò)在成型工藝基礎(chǔ)課程中的探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、講解者變?yōu)閱?wèn)題的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)法的指導(dǎo)者、討論的組織者，學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接收者、灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、獲取知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。這種教學(xué)方法，加強(qiáng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主體地位和自主能力，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的工程能力，提升了學(xué)生人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]林健.卓越工程師培養(yǎng)―――工程教育系統(tǒng)性改革研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013：195-197.
[關(guān)鍵詞]小學(xué)思品；情境；生活；實(shí)踐
[中圖分類號(hào)]G623
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2013）32-0062-03
[作者簡(jiǎn)介]倪曉輝（1970―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)。
DailyReport是在英語(yǔ)新課開始前，由一名學(xué)生向全班學(xué)生報(bào)告，時(shí)間一般為三到五分鐘。匯報(bào)完畢后是提問(wèn)階段，在此基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)評(píng)提升，導(dǎo)入新課。DailyReport作為課堂導(dǎo)入的一種方法，不但可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生課堂參與度，而且也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的能力。
新頒布的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的五級(jí)（九年級(jí)結(jié)束時(shí)）要求：“學(xué)生能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴(kuò)展知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題并描述結(jié)果，能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。”首先，DailyReport為學(xué)生搭建了展示自我、分享交流的平臺(tái)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主觀能動(dòng)性。同時(shí)也為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，促進(jìn)了師生、生生之間的情感交流。
學(xué)生在匯報(bào)前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等渠道搜集、整理、篩選信息和資料，在準(zhǔn)備的過(guò)程中更好地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，在大量的閱讀中增長(zhǎng)了知識(shí)、擴(kuò)大了視野，在歸納整理信息時(shí)用自己的語(yǔ)言組織文字和表達(dá)思想，語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。其他學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，聽(tīng)音、辨音的能力得到訓(xùn)練，經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力和理解能力。所以，DailyReport在初中英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。
一、DailyReport活動(dòng)中存在的問(wèn)題
（一）內(nèi)容難度過(guò)大
DailyReport過(guò)程中，經(jīng)常由于匯報(bào)內(nèi)容過(guò)難、生詞過(guò)多、話題過(guò)于冷僻，其余學(xué)生無(wú)法理解，參與面不廣。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇那些同學(xué)們熟悉的、感興趣的話題，控制生詞量，讓學(xué)生在匯報(bào)前把生詞寫在黑板上。這樣不但可以降低文章的難度，同時(shí)也能幫助所有學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，以提高DailyReport在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)效。
（二）匯報(bào)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
DailyReport的時(shí)間最好為三到五分鐘，然而在實(shí)施過(guò)程中常常超時(shí)，影響課堂任務(wù)的完成。所以教師要制定DailyReport的實(shí)施步驟和規(guī)則，明確活動(dòng)規(guī)則，規(guī)定匯報(bào)時(shí)間，避免出現(xiàn)匯報(bào)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象。
（三）準(zhǔn)備不到位
DailyReport過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生聲音過(guò)小、內(nèi)容不熟悉、匯報(bào)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、儀表不當(dāng)、語(yǔ)言表達(dá)不到位、匯報(bào)時(shí)緊張等問(wèn)題，導(dǎo)致匯報(bào)很不成功。教師要指導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)前做好充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀文章，了解一個(gè)優(yōu)秀的演說(shuō)者應(yīng)該具備的素質(zhì)等，確保學(xué)生在匯報(bào)前做好充分的準(zhǔn)備工作。
二、DailyReport活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則
DailyReport的活動(dòng)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分考慮學(xué)生的心理需求。1.面向全體學(xué)生的原則。DailyReport要為所有學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。2.真實(shí)性原則。教師要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中用英語(yǔ)做事。3.合理性原則。DailyReport設(shè)計(jì)要具有比較強(qiáng)的可操作性，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有英語(yǔ)水平和能力，注意難度要適中。教師要合理安排時(shí)間，以確保活動(dòng)的順利完成，同時(shí)不影響課堂教學(xué)進(jìn)度。4.趣味性原則。DailyReport設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。5.目標(biāo)性原則。DailyReport設(shè)計(jì)應(yīng)將活動(dòng)和日常課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
三、DailyReport活動(dòng)的實(shí)踐與創(chuàng)新
（一）打破常規(guī)，變一人匯報(bào)為多人匯報(bào)
一人匯報(bào)循環(huán)周期太長(zhǎng)，學(xué)生需要做的準(zhǔn)備工作量太大，尤其是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。所以采用多人（包括兩人，但不要超過(guò)四人）匯報(bào)，小組成員之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，分工合作，策劃、搜集、整理資料、組織文字、匯報(bào)，各司其責(zé)，可以大大提高DailyReport的質(zhì)量和成效。英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不好、語(yǔ)言表達(dá)不流利的學(xué)生在活動(dòng)中也獲得了成功的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的課堂參與熱情，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的心理指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，消除其畏難情緒。在他們表演時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有進(jìn)步的時(shí)候要帶著全班學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。在小組合作匯報(bào)中，教師可以讓組長(zhǎng)給他們布置一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)任務(wù)，或者是一些他們擅長(zhǎng)的事情，消除他們英語(yǔ)課的緊張心理和情緒，給他們一個(gè)很好的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助他們找到適合自己的舞臺(tái)和角色，提高他們的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。下面的小組合作記錄表可以幫助教師更好地關(guān)注小組活動(dòng)情況和分工合作狀況，及時(shí)調(diào)控和指導(dǎo)，隨時(shí)解決問(wèn)題和提供幫助。
（二）變單一、隨意性的匯報(bào)話題為分階段、分層次的匯報(bào)話題
DailyReport實(shí)施之初，學(xué)生自由選擇話題，常常會(huì)出現(xiàn)主題太偏太深?yuàn)W、內(nèi)容太難太空的現(xiàn)象。所以，筆者開始實(shí)施階段性、層次性的主題。如在班級(jí)剛成立、學(xué)生之間不熟悉的時(shí)候把匯報(bào)主題定為“Self-introduction”，要求學(xué)生介紹自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、夢(mèng)想等；在學(xué)生熟悉以后，主題定為“Mynewfriend”，介紹自己在新班級(jí)結(jié)識(shí)的好朋友。教師還可以結(jié)合教材話題，布置相應(yīng)的匯報(bào)話題，如在7BUnit4AmazingThings單元，教師可以讓學(xué)生匯報(bào)不同的世界奇聞；在7BUnit1MyHomes，7BUnit2Welcometomyhometown，教師可引導(dǎo)學(xué)生介紹世界不同的家庭、學(xué)校。結(jié)合教材的話題能加深學(xué)生對(duì)教材的理解。
（三）變單向匯報(bào)為互動(dòng)問(wèn)答
傳統(tǒng)的DailyReport只是學(xué)生單一的匯報(bào)，不能激起所有學(xué)生的參與，課堂氣氛不活躍。教師可以改進(jìn)匯報(bào)模式，增加下面學(xué)生自由提問(wèn)和匯報(bào)學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，比如在聽(tīng)講過(guò)程中每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)題，匯報(bào)學(xué)生事先準(zhǔn)備三到五個(gè)問(wèn)題。在匯報(bào)后既有臺(tái)上學(xué)生的追加提問(wèn)，又有臺(tái)下學(xué)生的輪流提問(wèn)。而且臺(tái)下學(xué)生為了能提出更好的問(wèn)題，聽(tīng)講更認(rèn)真。臺(tái)下學(xué)生提出的問(wèn)題，也可以由其余學(xué)生回答。互動(dòng)氣氛變濃，不僅提高了活動(dòng)效率，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的質(zhì)和量。
（四）變教師評(píng)價(jià)為師生共同參與的多元評(píng)價(jià)
一般來(lái)說(shuō)，DailyReport結(jié)束后，教師會(huì)給出自己對(duì)于當(dāng)天匯報(bào)學(xué)生的評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)當(dāng)天的DailyReport進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)。教師一般會(huì)鼓勵(lì)參與學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。然而，教師簡(jiǎn)單、單一的點(diǎn)評(píng)有時(shí)不能全面、客觀地評(píng)價(jià)當(dāng)天活動(dòng)，可以采用師生共同參與評(píng)價(jià)，多角度地評(píng)價(jià)當(dāng)天活動(dòng)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)對(duì)所有學(xué)生有效地參與以后的活動(dòng)也是一個(gè)很好的借鑒和指導(dǎo)。
如對(duì)于聽(tīng)講認(rèn)真的學(xué)生，教師可以選出“GoodListeners”，鼓勵(lì)和提高學(xué)生聽(tīng)講的質(zhì)量；如對(duì)于提問(wèn)很有深度、很有思想的學(xué)生，教師可以評(píng)出“Sharpthinkers”，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)善于思考給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)困生，教師尤其要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中的參與情況，如用電腦使小組的匯報(bào)更精彩（最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)）、以歌曲導(dǎo)入?yún)R報(bào)（最佳才藝獎(jiǎng)）、以黑板上畫畫和板書輔助匯報(bào)（最佳板書獎(jiǎng)）等，其他諸如“最佳策劃獎(jiǎng)”“集體才藝獎(jiǎng)”“協(xié)調(diào)合作獎(jiǎng)”，都能很好地肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的勞動(dòng)成果，幫助學(xué)生體驗(yàn)自身的價(jià)值和成就感。
（5）把匯報(bào)與教材中的Project相結(jié)合
牛津初中英語(yǔ)教材（譯林版）每三個(gè)單元設(shè)有Project板塊，“訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生需要綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能及學(xué)習(xí)技巧才能完成課題任務(wù)”。教師可以把課堂DailyReport活動(dòng)與Project板塊緊密相連，學(xué)生在課后完成設(shè)計(jì)，撰寫匯報(bào)，課中與其余學(xué)生分享他們的課題情況。
總之，教師需要在實(shí)踐中不斷探索有效實(shí)施DailyReport的途徑，從而充分發(fā)揮DailyReport在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際、能充分展示學(xué)生風(fēng)采和提高學(xué)生能力的DailyReport課堂活動(dòng)，真正發(fā)揮DailyReport在教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課標(biāo)的要求，“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：政治學(xué)科；思考；高考復(fù)習(xí)
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0044-02
政治學(xué)科，素來(lái)在高中課程中略顯尷尬。高一年，學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識(shí)停留在初中思想品德的內(nèi)容上，帶著無(wú)足輕重的不屑情緒進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。高二年，文科生開始有了政治學(xué)科高考的意識(shí)后，課堂聽(tīng)課的認(rèn)真度有所提高。到了高三年，尤其是經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)后，學(xué)生開始在理解和識(shí)記方面狠下功夫，但一碰到考試，復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，得不到理想的分?jǐn)?shù)，這時(shí)候才深刻體會(huì)到這塊高地不好攻。針對(duì)學(xué)生學(xué)不能致用的問(wèn)題，我強(qiáng)化習(xí)題的訓(xùn)練和解析，但收效甚微，課堂教學(xué)不能很好實(shí)現(xiàn)有效性。都說(shuō)"一分耕耘，一分收獲"，為什么遲遲不見(jiàn)開花結(jié)果？
1.花不開，果不結(jié)
我反復(fù)觀察，分析原因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵在于：
1.1提取、運(yùn)用信息的能力缺失。新課程改革提出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，即構(gòu)建三維目標(biāo)。其中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)和核心，是最重要的一個(gè)維度，同時(shí)它又是其他兩個(gè)維度發(fā)展的依托。這個(gè)目標(biāo)主要包括：人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生作題得不到高分、不能做到學(xué)以致用恰好就反映出他們?cè)谔崛 ⑦\(yùn)用信息方面能力的缺失，具體表現(xiàn)為：
獲取信息方面——看完材料后歸納不出題干的主體內(nèi)容；
處理信息方面——不能準(zhǔn)確地從題干中提取關(guān)鍵詞，無(wú)法迅速地將關(guān)鍵詞與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)；
運(yùn)用信息方面——不能用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析說(shuō)明材料。
正是這幾個(gè)方面的問(wèn)題影響了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和作題得分，掣肘他們的發(fā)展和提高。高考以學(xué)生的考分作為進(jìn)入不同高校的主要選拔依據(jù)，分?jǐn)?shù)雖然不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但分?jǐn)?shù)的不同在一定程度上反應(yīng)了學(xué)生三維能力上的差異。
1.2偽學(xué)習(xí)。能力的缺失源自學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生都處在一種"偽學(xué)習(xí)"的狀態(tài)中，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿用腦、不懂用腦，缺乏真正的思考，相應(yīng)地，能力得不到真正的訓(xùn)練和提高。
學(xué)生作時(shí)政匯報(bào)是政治學(xué)科課堂的一種常見(jiàn)教學(xué)手段，目的在于激勵(lì)學(xué)生關(guān)注新聞、了解世界。實(shí)踐中，不少學(xué)生只是簡(jiǎn)單地將收集到的新聞報(bào)道未加如何處理地用朗讀、投影等方式將原文呈現(xiàn)，甚至于自己都沒(méi)有認(rèn)真看過(guò)其中的內(nèi)容。這就是沒(méi)有思考、偽學(xué)習(xí)的直接表現(xiàn)。閱讀這樣大量冗長(zhǎng)的信息，不僅占用相當(dāng)長(zhǎng)的課堂時(shí)間，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備材料的同學(xué)沒(méi)有收獲，能力沒(méi)有得到提高和發(fā)展。與此同時(shí)，其他同學(xué)在5分鐘內(nèi)就出現(xiàn)興趣索然、注意力分散、課堂積極性下降的反應(yīng)，影響到接下去學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)和效果。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不僅違背課堂有效性的原則，而且沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高考復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。
"要思考，不要死背。"死背只能是機(jī)械地記憶知識(shí)，但提取、運(yùn)用信息的能力得不到任何的提高。孔子說(shuō)："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"說(shuō)明"學(xué)習(xí)"與"思考"是水融的，既要學(xué)習(xí)掌握前人總結(jié)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又要學(xué)會(huì)進(jìn)行思考，通過(guò)自己的思考掌握事物和現(xiàn)象的本質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家卡曾斯指出"把時(shí)間用在思考上是最能節(jié)省時(shí)間的事情。"可見(jiàn)，學(xué)習(xí)要有效率，不能缺少思考。
思考不僅是一種習(xí)慣，更是一種能力。而這種能力也需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高提取信息、運(yùn)用知識(shí)的能力，從而提高課堂復(fù)習(xí)的有效性。
2.巧耕耘，結(jié)果多
帶著問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、試驗(yàn)，經(jīng)過(guò)階段性的反思、調(diào)查反饋和調(diào)整，找到了糾正沒(méi)有思考的偽學(xué)習(xí)的一個(gè)突破口。
在第二輪的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我以學(xué)科高考時(shí)政性的特色為平臺(tái)，以時(shí)政材料為復(fù)習(xí)的載體，每堂課的前15分鐘利用時(shí)政值日匯報(bào)生在課前準(zhǔn)備的時(shí)政信息，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的看、說(shuō)、寫，最重要的是在動(dòng)眼、動(dòng)嘴和動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，提高知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。
具體包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
2.1查閱材料，提高提取和解讀核心信息的能力.大部分負(fù)責(zé)時(shí)政值日匯報(bào)的學(xué)生一開始只是簡(jiǎn)單地將時(shí)政新聞?dòng)美首x、報(bào)刊資料投影、WORD、PPT等方式呈現(xiàn)冗長(zhǎng)的信息，機(jī)械式的完成任務(wù)，沒(méi)有任何能力上的發(fā)展；而其他同學(xué)在閱讀完大量文字的過(guò)程中，興趣索然，注意力和積極性差強(qiáng)人意，收獲不大，且嚴(yán)重影響到后面教學(xué)環(huán)節(jié)的聽(tīng)課狀態(tài)和復(fù)習(xí)效果。
針對(duì)上述現(xiàn)象，我對(duì)學(xué)生提出明確的要求：
2.1.1值日匯報(bào)生
（1）選取的時(shí)政材料盡可能貼近當(dāng)前復(fù)習(xí)的模塊內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
（2）時(shí)政內(nèi)容必須自己先行閱讀，對(duì)信息進(jìn)行必要的處理，明確要和同學(xué)們分享和探究的核心內(nèi)容。
（3）材料呈現(xiàn)的方式要注意留給同學(xué)們閱讀和思考的時(shí)間。
這樣的要求極其必要。
2.1.2非值日匯報(bào)生
在閱讀完材料后，用口頭回答的方式簡(jiǎn)要概括出材料的核心信息。如遇到材料中不理解的內(nèi)容可向值日匯報(bào)生提出問(wèn)詢。全班合作探究，共同交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要發(fā)揮補(bǔ)充解釋的功能，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提取關(guān)鍵字詞來(lái)把握材料的核心信息。
2.2設(shè)置問(wèn)題，提高知識(shí)遷移和整合的能力.設(shè)置問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)碾y度。從開始的單純模仿到有自己清晰的思路，這個(gè)過(guò)程需要一段時(shí)間的訓(xùn)練和思考。有不少學(xué)生畏懼思考，慣于投機(jī)取巧，在材料閱讀完之后設(shè)置的問(wèn)題只有一個(gè)模式——以上材料體現(xiàn)了什么哲學(xué)原理？上述材料體現(xiàn)了什么經(jīng)濟(jì)學(xué)道理？顯而易見(jiàn)，這樣的訓(xùn)練是很難提升知識(shí)遷移和整合的能力。與此同時(shí)，許多學(xué)生在講評(píng)試卷或習(xí)題時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)審題粗心是丟分的主要原因。教學(xué)中教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)審題方面的注意事項(xiàng)和技巧并沒(méi)有很好地改進(jìn)這個(gè)問(wèn)題。因此，我對(duì)學(xué)生提出如下的要求：
2.2.1值日匯報(bào)生.在掌握材料信息的基礎(chǔ)上，圍繞當(dāng)前復(fù)習(xí)的模塊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，這樣有利于知識(shí)點(diǎn)的不斷溫故和鞏固；設(shè)問(wèn)的角度可以根據(jù)不同模塊知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)架線索，比如，主體角度可以分為宏觀和微觀，經(jīng)濟(jì)生活模塊有國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人，政治生活模塊則可以從政府和公民兩個(gè)角度進(jìn)行設(shè)問(wèn)，而哲學(xué)模塊則可以分別從唯物論、辯證法、唯物史觀等不同角度進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。一個(gè)材料學(xué)會(huì)從不同模塊的角度設(shè)問(wèn)，做到一材多問(wèn)，訓(xùn)練不同模塊間知識(shí)點(diǎn)的遷移能力。
2.2.2非值日匯報(bào)生.啟動(dòng)"評(píng)委"的角色意識(shí)，閱讀問(wèn)題時(shí)要有"找碴"心理來(lái)指出問(wèn)題設(shè)置的不足。在評(píng)審別人的同時(shí)，能不斷強(qiáng)化審題意識(shí)，無(wú)形中逐步提高自身的審題能力，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。
教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要做到及時(shí)糾錯(cuò)和啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)出色的同學(xué)，要當(dāng)即表?yè)P(yáng)和肯定。
2.3組織答案.提高知識(shí)運(yùn)用、組織和表達(dá)的能力.學(xué)生常常反饋在作習(xí)題時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用只是機(jī)械地搬抄，不能很好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來(lái)分析材料，做不到學(xué)以致用。而教師的講評(píng)課基本是滿堂灌，很難做到針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的聽(tīng)評(píng)效果不好，知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力沒(méi)有得到提高。講評(píng)在一定程度上成了無(wú)用功。
（1）值日匯報(bào)生.對(duì)設(shè)置的問(wèn)題準(zhǔn)備好答案。在全班同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答、討論以及教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)準(zhǔn)備好的答案，接受同學(xué)們的批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正問(wèn)題，效果極為顯著。這種方法是對(duì)思考結(jié)果的一種檢測(cè)和反饋，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考、用心準(zhǔn)備。
（2）非值日匯報(bào)生.在全班交流概括出材料核心信息、審題找碴的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆組織答案，然后再用投影的方式將答案進(jìn)行分享交流，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)、答案的對(duì)比，各自查找出自身的不足，加以訂正和修改。由于答案隨時(shí)可能被抽中被"亮相"，所以學(xué)生的作題不敢太馬虎，或多或少?gòu)?qiáng)化了他們的思考，知識(shí)點(diǎn)的組織和表達(dá)能力有效的得到訓(xùn)練。
這個(gè)環(huán)節(jié)中教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆組織答案、自我檢查、自覺(jué)訂正，有了一點(diǎn)進(jìn)步就要不遺余力地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。皮格馬利翁效應(yīng)提示我們：教師對(duì)學(xué)生的熱心關(guān)注和成就期待會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)證明，教師喜歡并對(duì)其給予較高期望的學(xué)生，一旦感受到教師的積極期待之后，就會(huì)變得更加自信和自強(qiáng)，并激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和積極性，向著教師期待的目標(biāo)積極努力，取得教師期待的結(jié)果。相反，如果教師厭惡某些學(xué)生，并對(duì)其期望值較低，學(xué)生感受到教師的冷漠和歧視，往往就會(huì)以更加消極的態(tài)度對(duì)待教師，結(jié)果這些學(xué)生可能會(huì)逐漸退步，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)變得越來(lái)越糟。
課堂15分鐘的時(shí)事匯報(bào)，緊緊圍繞"查——問(wèn)——答"三個(gè)步驟，始終以思考作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)，糾正了學(xué)生"偽學(xué)習(xí)"的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)起思考與能力相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)機(jī)制。這樣的時(shí)事匯報(bào)試行了一段時(shí)間后，我在學(xué)生中進(jìn)行了一次學(xué)情調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生反饋這樣的復(fù)習(xí)方法訓(xùn)練面廣且能落實(shí)到位，不流于形式，尤其是集體互助探究的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，解題能力進(jìn)步顯著。而這點(diǎn)成效也從學(xué)生平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練和考試情況中得以佐證，解題分?jǐn)?shù)提高了，大部分學(xué)生走出了困境。由此可見(jiàn)，真正的學(xué)習(xí)，是有思考的學(xué)習(xí)；有思考的學(xué)習(xí)才會(huì)開花結(jié)果。
前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基主張"讓學(xué)生生活在思考的世界里"。他說(shuō)，"我在學(xué)校里工作了35年，而直到20年前我才明白，在課堂上要做兩件事：第一，要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)；第二，要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。"我深受啟發(fā)：一堂真正的課首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的過(guò)程，教師只有在教會(huì)學(xué)生如何思考的基礎(chǔ)上，才有可能發(fā)展他們各方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師自身也才能成長(zhǎng)為一名真正的"師者"。
參考文獻(xiàn)
[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 教育部
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 結(jié)合 過(guò)程考核 《建筑功能及建筑構(gòu)造分析》
1 背景
翻轉(zhuǎn)課堂的核心是先學(xué)后教、邊學(xué)邊教，學(xué)在前，教在后。其問(wèn)題在于，學(xué)生憑什么要去學(xué)全新的東西？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？而翻轉(zhuǎn)課堂的要點(diǎn)應(yīng)該是：圍繞教學(xué)目標(biāo)，直奔主題;展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用、相互關(guān)系;多運(yùn)用歸納思維，少一點(diǎn)演繹思維;盡量讓學(xué)生歸納整理，教師點(diǎn)撥與延伸。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)在于從先教后學(xué)到先學(xué)后教，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)兩遍――第一遍，帶著問(wèn)題自己學(xué)，第二遍，再集中解決重難點(diǎn)問(wèn)題。但翻轉(zhuǎn)課堂的局限是在知識(shí)傳授中，教師肢體語(yǔ)言、人格魅力缺失;新課、鞏固課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，教學(xué)目標(biāo)難以定位;受制于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，沒(méi)有預(yù)習(xí)，課堂就成為空中樓閣;課堂起點(diǎn)提高后，不同程度的學(xué)生可能拉大差距。
我在上學(xué)期《建筑功能及建筑構(gòu)造分析》課程的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂與過(guò)程考核相結(jié)合的實(shí)踐，有收獲亦有不足，現(xiàn)對(duì)實(shí)踐情況介紹如下。
2 實(shí)施情況
《建筑功能及建筑構(gòu)造分析》課程的主要任務(wù)：一是重點(diǎn)闡述民用建筑構(gòu)造原理和構(gòu)造方法，重點(diǎn)分析建筑各部分的功能及構(gòu)造;二是介紹建筑設(shè)計(jì)原理的基本知識(shí);三是扼要闡述工業(yè)建筑的一般構(gòu)造原理和常用的構(gòu)造方法;四是同步介紹房屋建筑設(shè)計(jì)的現(xiàn)行行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)本課程特性和學(xué)校剛搬校區(qū)的時(shí)機(jī)，我在任教該課程時(shí)增加了“找茬”（所謂“找茬”是指在本門課程主要知識(shí)點(diǎn)傳授至50%左右，讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在已建建筑物中用手中的相機(jī)去找尋與建筑構(gòu)造、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范不相符或不合理的地方，并通過(guò)咨詢或上網(wǎng)等方式，分析出現(xiàn)這些不相符的原因，最后進(jìn)行匯報(bào)、質(zhì)詢的一種形式）這一過(guò)程考核的環(huán)節(jié)。
2.1調(diào)整成績(jī)比例，增加過(guò)程考核比重
本課程為50學(xué)時(shí)，因此沒(méi)有安排半期考試，按學(xué)校規(guī)定其成績(jī)構(gòu)成應(yīng)為“平時(shí)∶期末=3∶7”，而我把它調(diào)整為“平時(shí)∶匯報(bào)∶期末=2∶5∶3”。
2.2改變考核形式及內(nèi)容
2.2.1平時(shí)成績(jī)
平時(shí)考核主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題的積極性和準(zhǔn)確性，占10%;平時(shí)作業(yè)占10%。每一次作業(yè)均要根據(jù)學(xué)生完成的量和質(zhì)，給予評(píng)定等級(jí)，如A、A-、B+、B、B-……
2.2.2把翻轉(zhuǎn)課堂與過(guò)程考核相結(jié)合得匯報(bào)成績(jī)
（1）分組：原則上10個(gè)班干部分別為10個(gè)組的組長(zhǎng)，當(dāng)然也可自薦為組長(zhǎng)，人員自由組合，每組最多不超過(guò)5人，最少不少于4人。通過(guò)實(shí)際分組看，每班有2～3組的組長(zhǎng)不是班干部，充分說(shuō)明學(xué)生有自己的判斷和鑒別能力。
（2）任務(wù)：①分組完成校區(qū)所有房屋建筑（1至8公寓、1至7教學(xué)樓、辦公樓、五三樓、食堂、體育場(chǎng)、軍體樓、學(xué)生活動(dòng)中心等）的構(gòu)造或設(shè)計(jì)缺陷（如房間尺寸與模數(shù)是否相符、地基與基礎(chǔ)處理、地下室處理、墻體構(gòu)造、樓板層與地面、吊頂、樓梯、屋頂、門和窗、變形縫、建筑節(jié)能、房間的功能及交通聯(lián)系等）的拍照收集工作。各組自選一棟樓房的某一層或某幾層，組與組間不重復(fù)，此工作由學(xué)習(xí)委員或班長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。
②針對(duì)收集的資料，首先從構(gòu)造上進(jìn)行分析是否合理，是否滿足規(guī)范要求，再?gòu)墓ば颉⒐に嚿戏治隹赡艽嬖诘膯?wèn)題及解決措施或方法。（采用查書、上網(wǎng)、咨詢等方式）
從實(shí)施情況看，各組同學(xué)結(jié)合已經(jīng)或?qū)⒁v授的內(nèi)容，通過(guò)咨詢、上網(wǎng)等手段，復(fù)習(xí)或提前預(yù)習(xí)要用到的構(gòu)造或設(shè)計(jì)知識(shí)，再對(duì)發(fā)現(xiàn)的房屋構(gòu)造或設(shè)計(jì)缺陷進(jìn)行分析，查找原因和解決方法，極大地提升了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成學(xué)生為主導(dǎo)、教師為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)新常態(tài)。
③制作匯報(bào)PPT。分組制作匯報(bào)PPT，由組長(zhǎng)或組員進(jìn)行匯報(bào)。一是采集的相片展示（采集地點(diǎn)、現(xiàn)象、采集人）;二是構(gòu)造層次分析（通過(guò)什么方式得來(lái)？是否符合規(guī)范要求？分析人？）;三是工序、工藝分析（通過(guò)什么方式得來(lái)？可能存在什么問(wèn)題？應(yīng)該如何解決？）。
匯報(bào)人匯報(bào)完畢后，每個(gè)組員補(bǔ)充，并說(shuō)明自己在其中的作用和完成任務(wù)的多少。
從實(shí)施情況看，每個(gè)班有3～4組的匯報(bào)人不是組長(zhǎng)，而組長(zhǎng)對(duì)人員都進(jìn)行了分工，如攝影、查閱資料、形成文字、制作PPT或視頻、組織討論、匯報(bào)演練、主匯報(bào)，說(shuō)明各組同學(xué)或組長(zhǎng)能夠根據(jù)組員所長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作，又培養(yǎng)了組織能力。
通過(guò)匯報(bào)看，大部分組員都能針對(duì)收集的構(gòu)造問(wèn)題，學(xué)習(xí)或咨詢?nèi)绾谓鉀Q這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生，老師負(fù)責(zé)在課堂上為學(xué)生指導(dǎo)、答疑并安排下一階段的任務(wù)，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的特性。
（3）成績(jī)?cè)u(píng)定
①匯報(bào)順序：現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽簽
②匯報(bào)時(shí)間：每組匯報(bào)時(shí)間須在13min～15min之間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有匯報(bào)完畢，扣10分。這就要求組長(zhǎng)要組織組員和匯報(bào)人在場(chǎng)下多次演練，通過(guò)演練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷修改和完善。
③根據(jù)匯報(bào)質(zhì)量，給小組人員當(dāng)場(chǎng)評(píng)定分?jǐn)?shù)：在實(shí)施過(guò)程中，各組爭(zhēng)先匯報(bào)，根本沒(méi)有用上提前準(zhǔn)備的抽簽號(hào)。在第一次匯報(bào)組完成匯報(bào)后，針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，我給予了較長(zhǎng)時(shí)間的點(diǎn)評(píng)，且讓第二次匯報(bào)與第一次匯報(bào)又間隔了幾天，因此剩下的組都對(duì)已經(jīng)提交的匯報(bào)PPT進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，在這個(gè)補(bǔ)充和完善的過(guò)程中同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行了學(xué)習(xí)。在匯報(bào)完成后，我對(duì)組員進(jìn)行了質(zhì)疑，并請(qǐng)組長(zhǎng)按照完成任務(wù)的功勞大小，給予同組成員進(jìn)行排序，考核同學(xué)的公益性、謙讓性和集體性。
2.2.3期末成績(jī)
在期末試卷考核中也加入了校區(qū)構(gòu)造上的分析題，讓同學(xué)們學(xué)有所用。
3 收獲與難點(diǎn)
3.1收獲
每個(gè)同學(xué)都積極參與這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)會(huì)了分工合作，學(xué)會(huì)了對(duì)資料的收集、整理，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的處理方式，學(xué)會(huì)了正確使用常用辦公軟件，甚至有一個(gè)組還制作了匯報(bào)視頻材料。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)壓力，學(xué)得開心、做得開心，他們感覺(jué)學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的！
3.2難點(diǎn)
3.2.1課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一是需要老師能準(zhǔn)確把握本課程的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，如果是青年老師，就需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師多給予指點(diǎn);二是要對(duì)課程內(nèi)容按照翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生自學(xué)的需要進(jìn)行重新劃分，對(duì)老師的教學(xué)能力要求較高。
3.2.2學(xué)生資料收集的過(guò)程控制
學(xué)生在資料收集、整理、照片選取、網(wǎng)上資料的歸類等方面都需要老師定時(shí)和不定時(shí)地檢查和指導(dǎo)，督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)生收集資料的過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。
3.2.3匯報(bào)時(shí)間及過(guò)程控制
一個(gè)大節(jié)課一般只能匯報(bào)3組，如果問(wèn)題較多的話，可能一個(gè)大節(jié)最多能匯報(bào)2組，因此總體需要的時(shí)間較長(zhǎng)。這就需要老師在編制授課計(jì)劃時(shí)，系統(tǒng)安排講授、指導(dǎo)、匯報(bào)和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，保證課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);在匯報(bào)過(guò)程中，嚴(yán)格控制匯報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成提前準(zhǔn)備的習(xí)慣;在點(diǎn)評(píng)時(shí)，注意調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性和參與性。學(xué)生在匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題五花八門，其點(diǎn)評(píng)既是考核學(xué)生也是考核老師，對(duì)老師的專業(yè)能力要求較高，需要老師提前準(zhǔn)備，擴(kuò)大知識(shí)面。
總之，這次改革是成功的，但也存在不足。一是，并不是所有的課堂都能、都要“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)，一些知識(shí)還是需要傳授，而究竟哪些學(xué)科、專業(yè)、課程或者知識(shí)點(diǎn)更適合“翻轉(zhuǎn)課堂”，的確需要深入研究;二是，如何更好地把過(guò)程考核和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合;三是考核各個(gè)階段所占比例是否科學(xué)、合理，還有待繼續(xù)探索;四是一門課程中所有的知識(shí)點(diǎn)并不是都能進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的，需要對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)先行講授，合理劃分翻轉(zhuǎn)的節(jié)點(diǎn)。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】企業(yè)財(cái)務(wù) 內(nèi)控 管理水平
一、企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)控制度簡(jiǎn)述
企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)控制度指的是通過(guò)企業(yè)的董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、經(jīng)理層和全體員工實(shí)施的過(guò)程，其目的是為了更好的實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)控制目標(biāo)。企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)控制度是實(shí)現(xiàn)提高財(cái)務(wù)管理水平的手段，是由企業(yè)的全體人員所共同進(jìn)行實(shí)施的。企業(yè)內(nèi)控制度是為企業(yè)財(cái)務(wù)管理提高的實(shí)現(xiàn)提供合理的保證的。
二、完善企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)控制度的重要意義
（一）保障財(cái)務(wù)信息安全，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)
有效的保障財(cái)務(wù)信息安全避免風(fēng)險(xiǎn)，就要對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的內(nèi)控制度進(jìn)行整合，建立其完善且適用于企業(yè)自身發(fā)展的財(cái)務(wù)管理制度，如建立起企業(yè)財(cái)務(wù)綱領(lǐng)性管理制度，如：“企業(yè)財(cái)務(wù)信息運(yùn)行機(jī)制與政策”，“財(cái)務(wù)人員守則”。建立起較為完善的財(cái)務(wù)人員管理體制，建立起企業(yè)財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)監(jiān)督制度，建立規(guī)范的會(huì)計(jì)核算制度等。進(jìn)而形成一套全面的財(cái)務(wù)管理制度，這樣一來(lái)能有效地保障企業(yè)財(cái)務(wù)信息的安全，避免出現(xiàn)不必要的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
（二）提高經(jīng)濟(jì)效益，擴(kuò)大發(fā)展
完善財(cái)務(wù)內(nèi)控制度可以有效地提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，幫助企業(yè)有效地?cái)U(kuò)大發(fā)展。通過(guò)完善財(cái)務(wù)內(nèi)控制度可以有效地控制企業(yè)的規(guī)定目標(biāo)，節(jié)約企業(yè)成本，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)完善企業(yè)財(cái)務(wù)管理，對(duì)企業(yè)所需各項(xiàng)目標(biāo)成本進(jìn)行科學(xué)的分析測(cè)算，并進(jìn)行責(zé)任掛鉤，進(jìn)行財(cái)務(wù)人員的考核獎(jiǎng)懲。通過(guò)制定企業(yè)的目標(biāo)成本，明確企業(yè)的相關(guān)成本指標(biāo)，通過(guò)分析相關(guān)的數(shù)據(jù)資源、運(yùn)作流程進(jìn)行審定，通過(guò)科學(xué)手段合理地確定各項(xiàng)成本費(fèi)用的具體目標(biāo)，并與費(fèi)用預(yù)算相統(tǒng)一，這樣以來(lái)就能通過(guò)相關(guān)的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度來(lái)有效提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，擴(kuò)大企業(yè)的發(fā)展。
（三）是企業(yè)生存和發(fā)展的必要策略
現(xiàn)階段企業(yè)的管理層和員工有時(shí)會(huì)出現(xiàn)貪污行為，這樣就使得企業(yè)內(nèi)部出現(xiàn)較多的蛀蟲，影響企業(yè)的生存和發(fā)展，這樣就要通過(guò)運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)控來(lái)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，建立起相應(yīng)的財(cái)務(wù)信息通報(bào)，對(duì)企業(yè)各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行通報(bào)，通過(guò)財(cái)務(wù)管理手段進(jìn)行監(jiān)督。通過(guò)科學(xué)的企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)控制度進(jìn)行科學(xué)有效的監(jiān)督和制約財(cái)產(chǎn)物資的采購(gòu)、計(jì)量、驗(yàn)收、入庫(kù)、記錄、保管、領(lǐng)用、退庫(kù)等各個(gè)環(huán)節(jié)，確保企業(yè)財(cái)產(chǎn)物資安全完整，避免不必要的財(cái)務(wù)損失和浪費(fèi)。
同時(shí)要加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員自身的管理，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)人員的監(jiān)督，使得財(cái)務(wù)人員之間相互制約，防止有關(guān)人員利用職務(wù)之便進(jìn)行違規(guī)操作，避免財(cái)務(wù)人員出現(xiàn)貪污現(xiàn)象。
三、如何完善企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)控制度，提高財(cái)務(wù)管理水平
（一）加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)與內(nèi)部監(jiān)督
企業(yè)內(nèi)部審計(jì)與內(nèi)部監(jiān)督的實(shí)質(zhì)就是對(duì)企業(yè)的內(nèi)部組織中的各類業(yè)務(wù)和控制進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，并以此來(lái)確定是否遵循了企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)控所制定的公認(rèn)的方針和政策，并且是否符合企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)控的相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，是否有效地使用了企業(yè)的內(nèi)部資源。要通過(guò)加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部審計(jì)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)中日常核算數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤、監(jiān)督來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果財(cái)務(wù)核算系統(tǒng)的處理出現(xiàn)背離審計(jì)界限或參數(shù)的情況，監(jiān)控程序會(huì)自動(dòng)向?qū)徲?jì)人員發(fā)出預(yù)警信號(hào)或消息。
（二）增強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)支出控制
增強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)支出控制就是對(duì)企業(yè)的主要資產(chǎn)部分進(jìn)行控制，如對(duì)企業(yè)的賬款、庫(kù)存材料、積存產(chǎn)品等進(jìn)行定期核對(duì)、定期分析，這樣能有效地控制企業(yè)財(cái)務(wù)支出。企業(yè)要通過(guò)財(cái)務(wù)來(lái)控制資金成本的核算，對(duì)于每筆支出的賬目都要清楚記賬，并且對(duì)企業(yè)庫(kù)存的支出都要進(jìn)行嚴(yán)格入賬，在進(jìn)行材料采購(gòu)的時(shí)候應(yīng)根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)情況制訂進(jìn)貨、領(lǐng)用、庫(kù)存制度，并對(duì)材料的市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，這樣做就能夠有效地通過(guò)財(cái)務(wù)來(lái)控制企業(yè)的支出。
（三）完善財(cái)務(wù)匯報(bào)管理制度與過(guò)程
通過(guò)進(jìn)行財(cái)務(wù)匯報(bào)的管理制度來(lái)提高企業(yè)財(cái)務(wù)管理，就要在會(huì)計(jì)制度的制定上充分考慮企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理組織體系的設(shè)置，使財(cái)務(wù)匯報(bào)管理制度與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理組織體系保持一致。由于企業(yè)業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)量和企業(yè)大小有關(guān)系，所以財(cái)務(wù)匯報(bào)管理制度與財(cái)務(wù)匯報(bào)管理過(guò)程是不同的，因此，在進(jìn)行核算時(shí)經(jīng)常會(huì)采用集中核算方式，由會(huì)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)一辦理。因?yàn)榻?jīng)常會(huì)出現(xiàn)這一情況，所以，一定要根據(jù)新的《會(huì)計(jì)法》和《內(nèi)部控制規(guī)范》中所要求的內(nèi)容以及企業(yè)的實(shí)際情況，來(lái)制訂相應(yīng)的財(cái)務(wù)匯報(bào)管理制度與財(cái)務(wù)匯報(bào)的過(guò)程。
（四）建立企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)部管控模式，完善財(cái)務(wù)體系
企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)部管控模式的建立是為了更好地完善財(cái)務(wù)體系，那就要進(jìn)一步地完善會(huì)計(jì)制度，規(guī)范會(huì)計(jì)人員的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)財(cái)務(wù)內(nèi)部控制，建立會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)核算、稽核、綜合分析、制單、錄入、檔案保管、出納等崗位，制定相應(yīng)的崗位作業(yè)指導(dǎo)書，明確崗位的主要職責(zé)、作業(yè)流程、衡量標(biāo)準(zhǔn)等，并建立崗位輪換、崗位考核等制度，強(qiáng)化會(huì)計(jì)人員職業(yè)操守，提高會(huì)計(jì)人員監(jiān)管能力，這樣才能建立企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)部管控模式，進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)系統(tǒng)。
通過(guò)建立完善的內(nèi)部控制制度，才能更有效地進(jìn)行財(cái)務(wù)管理、強(qiáng)化財(cái)務(wù)的監(jiān)控，規(guī)避財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，建立完善財(cái)務(wù)體系，從而達(dá)到提高財(cái)務(wù)管理水平的目的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：教學(xué)；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 10-0169-02
一、一張競(jìng)賽表，一面光榮榜，引出“英語(yǔ)群星”競(jìng)閃耀
初中生大都自尊心強(qiáng)，對(duì)外界評(píng)價(jià)敏感，熱愛(ài)榮譽(yù)，渴望優(yōu)秀，追求個(gè)性的完美，重視與他人的對(duì)比。我針對(duì)他們這一心理特征，在教學(xué)過(guò)程中研究了一套激勵(lì)方法：把全班同學(xué)按已有水平分成若干競(jìng)爭(zhēng)小組（水平接近的6-8個(gè)同學(xué)為一組），畫一張競(jìng)賽表，競(jìng)賽項(xiàng)目由英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)力、誦讀表演、閱讀匯報(bào)、寫作、詞匯、測(cè)評(píng)等六個(gè)方面組成。每項(xiàng)活動(dòng)按成績(jī)?cè)u(píng)出前兩名，第一名獎(jiǎng)一枚希望星，第二名獎(jiǎng)一枚笑臉（同一項(xiàng)活動(dòng)中三枚笑臉升級(jí)為一枚希望星）。當(dāng)哪位同學(xué)6項(xiàng)內(nèi)容各積累了兩枚希望星，就升級(jí)為英語(yǔ)超級(jí)明星。在墻上掛一面光榮榜，其中“英語(yǔ)Superstar”這一欄就貼上榮獲超級(jí)明星稱號(hào)的同學(xué)的照片。照片由學(xué)生選自己最喜歡、最富個(gè)性的一張貼上。為了鼓勵(lì)各組中落后的同學(xué)反敗為勝，他們只要每項(xiàng)成績(jī)都超越一個(gè)名次以上，就評(píng)為希望星。只要不斷進(jìn)步，即使不是第一名，也有希望晉升為超級(jí)明星。求勝心切的孩子們，誰(shuí)不想把自己富有個(gè)性的小照片早日登上星光四射的光榮榜呢？上去的不想下來(lái)，沒(méi)上去的想努力把他們“拉”下來(lái)，在這種競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，學(xué)英語(yǔ)的積極性可真是空前高漲。這看似“小兒科”的激勵(lì)措施，輔以老師課上課下恰到好處的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾方面的能力訓(xùn)練更主動(dòng)了，真是“善小”，卻影響深遠(yuǎn)呀。
二、小小單詞本在手，鋪就學(xué)好英語(yǔ)的光明大道
許多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)走下滑趨勢(shì)（初學(xué)熱情，漸而無(wú)情，最后厭學(xué)），跟單詞掌握不過(guò)關(guān)有很大關(guān)系。為了提高學(xué)生背單詞的積極性，我總是要求他們自制一個(gè)巴掌大小的活頁(yè)本，將每天學(xué)的單詞、重點(diǎn)短語(yǔ)記在一張單詞卡上（正面寫漢語(yǔ)，反面寫英語(yǔ)及音標(biāo)）。⑴小巧的本子，便于攜帶，隨時(shí)隨地掏出就能“誦讀”，便于學(xué)生把每天零散的閑暇時(shí)間用起來(lái)，達(dá)到天天見(jiàn)，隨時(shí)看的目的，使英語(yǔ)逐漸成為熟悉的朋友。⑵每天課前2分鐘，我組織學(xué)生互查單詞，進(jìn)行“老師與學(xué)生”的游戲，使學(xué)生在互相考試中復(fù)習(xí)了單詞，能起到查漏補(bǔ)缺的作用。為了鼓勵(lì)堅(jiān)持較好的同學(xué)，我每周做一次總結(jié)。一周中，每天檢查全部正確的同學(xué)，給一顆英語(yǔ)希望之星，貼在競(jìng)賽表中。為了能登上向往已久的Superstar之榜，每天十個(gè)左右的詞匯對(duì)于他們不是小菜一碟嗎？正是這些小“菜”為他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫“大餐”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)啊！
三、感覺(jué)“出國(guó)”的風(fēng)光，啟開學(xué)生的“難開金口”
初中生易崇拜偶像，更渴望別人關(guān)注自己，喜歡展示自己的優(yōu)點(diǎn)。我抓住學(xué)生這一心理，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)就實(shí)行“競(jìng)爭(zhēng)出國(guó)制”。把準(zhǔn)備認(rèn)真、表演突出、口語(yǔ)地道的小組或個(gè)人選出來(lái)，定期到另一班去表演，并且每“出國(guó)”一次給一枚希望之星。脫穎而出的同學(xué)那股興奮勁和“出國(guó)”前認(rèn)真準(zhǔn)備的積極性，真好像要去美國(guó)一樣！為了不使“機(jī)會(huì)”總落在個(gè)別同學(xué)身上，我就把學(xué)生按英語(yǔ)程度分成競(jìng)賽組，每次在同等水平的一組同學(xué)中勝出者，都可以有機(jī)會(huì)出國(guó)。以前不管怎樣設(shè)置情景，學(xué)生們都有不熱情的時(shí)候。但實(shí)施這一舉措給以前略顯重復(fù)、平淡的語(yǔ)言活動(dòng)涂上了一層愉快且富于競(jìng)爭(zhēng)性的色彩。瞧！他們急于表達(dá)的專注投入勁，你一言、我一語(yǔ)的互助合作勁，少了多少發(fā)呆的眼神！一個(gè)小小的激勵(lì)措施，竟培養(yǎng)了一大批“出國(guó)留學(xué)生”，激發(fā)了學(xué)生極大的參與熱情，使我精心設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)生動(dòng)活躍起來(lái)。
四、一張張“小條子”，拉近了師生之情，平添了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的幾多熱情
每次批改完作業(yè)，我都愛(ài)在學(xué)生作業(yè)中批注一些關(guān)懷問(wèn)詢的話語(yǔ)，有進(jìn)步的就畫一個(gè)小笑臉，寫一句“Thanks for your hard work! I am sure you can do your homework better and better，until best in our class!”如果作業(yè)有點(diǎn)亂，我會(huì)寫一句：“Are you too busy and too tired today? I am sure you can do your homework much better than this.Your handwriting should be as cool as you ! Do it again，as well as you can，ok?”這些親切的話語(yǔ)，溫和的勸誡批評(píng)，總會(huì)讓學(xué)生露出會(huì)心的微笑。尤其對(duì)于一些要重點(diǎn)培養(yǎng)的尖子生或?qū)W英語(yǔ)有困難的學(xué)生，我會(huì)花更多的心思，寫一小頁(yè)短信，進(jìn)行講解點(diǎn)撥，傳授一下學(xué)法技巧，看似三言兩語(yǔ)，寥寥幾行，卻大大拉近了學(xué)生們和我的感情，產(chǎn)生了“愛(ài)屋及烏”的效果，使同學(xué)們加倍地愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)意說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到enjoy English的境界。
五、把游戲帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
做游戲一般在鞏固新課階段，學(xué)生已由復(fù)習(xí)舊課時(shí)到引入新課和講授新課等階段時(shí)，由于認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考已有些倦意了，這時(shí)恰當(dāng)、得體地運(yùn)用游戲，把孩子帶進(jìn)精彩的活動(dòng)空間，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，能夠調(diào)節(jié)課堂氛，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而收到意想不到的教學(xué)效果。如在上Unit 4 Where is my backpack?的第二課時(shí)，為了鞏固這節(jié)課所學(xué)的單詞及句型，我采用了尋寶游戲活動(dòng)，我把這節(jié)課所學(xué)的新單詞bag，alarm clock，video cassette，hat，math book，English book等制作成生詞卡片，讓學(xué)生分別充當(dāng)那些物品，動(dòng)作做得好的同學(xué)和能夠獲勝的都能得到一顆英語(yǔ)希望之星。如我讓學(xué)生A拿著alarm clock這個(gè)單詞，面向全體學(xué)說(shuō)：“I’m an alarm clock.How do you spell ‘a(chǎn)larm clock?’”全體學(xué)生拼讀，A-L-A-R-M，C-L-O-C-K，然后開始做尋寶游戲，（其實(shí)是小時(shí)候玩的捉迷藏游戲）。A躲好后小聲說(shuō)：“I’m here.”接下來(lái)就讓另一個(gè)學(xué)生B去尋找。在找的過(guò)程中，B思索并不停地自言自語(yǔ)：“Where is he/she? Where is the alarm clock?”最后發(fā)現(xiàn)后高興地說(shuō)：“Haha，you are here，you are under the desk”，然后學(xué)生B指著學(xué)生A躲藏的地方向全體學(xué)生大聲介紹：“The alarm clock is under the desk”。
關(guān)鍵詞：授權(quán)制度；合同管理；合同審批制度
一、企業(yè)合同管理制度的內(nèi)容
1.合同審批制度
企業(yè)合同的審核內(nèi)容主要包括：（1）合同簽訂的根據(jù)是否可靠，準(zhǔn)備的文件與材料是否齊全；（2）合同涉及的項(xiàng)目條款是否到位，資金是否合理合法；（3）合同之中的相關(guān)指標(biāo)與技術(shù)是否與國(guó)家規(guī)定相符；（4）合同約定之中的費(fèi)用是否與有關(guān)規(guī)定相符，是否能夠達(dá)到合同目的；（5）簽約對(duì)方是否具備簽約資格，如有簽約人看其信譽(yù)如何；（6）合同中的具體條款中的權(quán)利與義務(wù)對(duì)簽約雙方是否公平等。
2.授權(quán)制度
企業(yè)的合同管理制度是在合同的簽訂與履行中逐漸樹立起來(lái)的，對(duì)于合同的談判、簽署等都應(yīng)該有具體的履行、負(fù)責(zé)人，而且一定要有實(shí)際可行的具體規(guī)范。根據(jù)合同的性質(zhì)與標(biāo)準(zhǔn)開展權(quán)力的劃分，明確授權(quán)的對(duì)象與范圍，實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)統(tǒng)一，確保合同管理的科學(xué)性與有序性，有助于對(duì)合同開展綜合的管理，便于以后追究相關(guān)責(zé)任。
3.合同報(bào)告制度
合同報(bào)告制度是有效確保企業(yè)健康運(yùn)行的一個(gè)有效方法。合同報(bào)告制度主要包括：在企業(yè)會(huì)議中實(shí)施匯報(bào)制度；在合同訂立階段，有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)擬定的合同、具體的職員與相關(guān)分配等，在會(huì)議中向決策領(lǐng)導(dǎo)予以匯報(bào)；在合同起草時(shí)期，相關(guān)部門應(yīng)把草擬中出現(xiàn)的問(wèn)題向有關(guān)部門進(jìn)行請(qǐng)示與匯報(bào)；在合同談判時(shí)期，相關(guān)負(fù)責(zé)部門與工作人員應(yīng)該對(duì)談判的對(duì)象予以主體資格審查并予以匯報(bào)。只有建立起報(bào)告制度，才可以有效確保企業(yè)合同管理的高效性與透明性，有效避免相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。
二、企業(yè)合同簽訂要點(diǎn)和履行中的管理
1.合同簽訂的注意事項(xiàng)
如果企業(yè)合同簽訂的流程不夠規(guī)范，簽訂的合同之中相關(guān)約定不夠清晰，或者文字的表述不夠準(zhǔn)確，將會(huì)使企業(yè)落入合同詐騙的陷阱，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)與責(zé)任的糾紛，從而給企業(yè)帶來(lái)巨大的損失。所以，在合同簽訂過(guò)程中，一定要予以注意。（1）合同簽訂之前應(yīng)該由企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制部門草擬合同的范本，然后由合同的主管單位依據(jù)實(shí)際情況在合同之中填寫金額、數(shù)量、單價(jià)以及費(fèi)率等信息。（2）由合同談判以及合同主辦部門確認(rèn)合同內(nèi)容。如果是重大的合同，則需要風(fēng)險(xiǎn)控制部門相關(guān)人員加入到合同談判之中。合同談判牽涉到別的部門的情況下，其他部門的人員也應(yīng)該積極配合。對(duì)于已有模板的合同且合同內(nèi)容與條款和實(shí)際業(yè)務(wù)符合時(shí)，則應(yīng)該由合同的主辦部門填寫合同，合同一定要通過(guò)書面形式確認(rèn)。
2.合同履行過(guò)程中的監(jiān)督管理
通過(guò)監(jiān)督管理合同的履行情況，能夠在第一時(shí)間了解合同的執(zhí)行狀況及合同中存在的問(wèn)題，能及時(shí)掌握出現(xiàn)的問(wèn)題，從而為風(fēng)險(xiǎn)控制提供一定的時(shí)間，能有效減少甚至避免違約情況的出現(xiàn)。合同履行的監(jiān)管主要包括以下內(nèi)容：（1）合同簽訂之后，合同的主管部門應(yīng)即刻與相關(guān)部門聯(lián)系，準(zhǔn)備并履行合同的相關(guān)工作；（2）合同在簽字、蓋章，而且在約定的生效條件實(shí)現(xiàn)之前，不可以實(shí)際履行。在簽訂的合同生效之后，合同相關(guān)人員應(yīng)全面履行合同內(nèi)容；（3）公司任何人員發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人不根據(jù)合同約定履行義務(wù)時(shí)，應(yīng)該即刻通知主辦部門，然后主辦部門應(yīng)該根據(jù)相關(guān)法律對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行書面催促或者提出索賠等。在提出催促函或者提出索賠時(shí)，都應(yīng)該經(jīng)過(guò)風(fēng)險(xiǎn)管控部門的審核；（4）各部門或人員在收到對(duì)方的催促函與索賠函時(shí)，都應(yīng)該馬上交至合同主辦部門，然后由風(fēng)險(xiǎn)管控部門協(xié)調(diào)主辦部門予以適當(dāng)處理。
三、企業(yè)合同檔案管理的主要環(huán)節(jié)
1.建立合同檔案范圍
合同檔案管理首先應(yīng)該確定合同檔案的范圍，主要包括：合同的正本與附件的原件以及復(fù)印件；合同審核材料；資信調(diào)查材料；合同談判、簽訂一直到履行過(guò)程中的信函、電子郵件、傳真等；爭(zhēng)議處理中產(chǎn)生的和解協(xié)議書、決定書、民事談判書；合同履行中所簽訂的補(bǔ)充協(xié)議等。這些資料都應(yīng)該以存檔的形式保存下來(lái)。
2.履行合同檔案保管的要求
在企業(yè)合同履行完成或者合同的權(quán)利與義務(wù)終止之后，相關(guān)主管部門應(yīng)及時(shí)整理出合同檔案，然后根據(jù)合同編號(hào)，備全合同檔案資料，然后向相關(guān)行政部門提交一份材料清單，通過(guò)行政部門確定之后，由合同的主辦部門移交給相關(guān)行政部門合同原件，然后由行政部門予以裝訂保存。
四、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代企業(yè)合同管理制度已經(jīng)不是約定、承諾以及簽訂等簡(jiǎn)單的內(nèi)容，其是科學(xué)、全方位的企業(yè)管理制度中的一個(gè)重要組成部分。科學(xué)、有效的企業(yè)合同管理制度能夠提高企業(yè)的管理水平，為企業(yè)帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)效益。
作者:張薇 單位:中國(guó)航發(fā)四川燃?xì)鉁u輪研究院
參考文獻(xiàn)：
[1]張迪妮.基于創(chuàng)新與實(shí)踐探索的企業(yè)合同管理制度研究[J].江蘇商論,2016(33):68-69.
隨著石油資源的緊缺以及化石燃料所帶來(lái)的環(huán)境污染，各個(gè)國(guó)家都在汽車能源上尋求新的出路，因此新能源汽車技術(shù)得到了大力的發(fā)展[1]。我國(guó)從“十二五”開始就對(duì)新能源汽車行業(yè)的發(fā)展提供了諸多扶持政策，并且也得到了顯著的成效。新能源汽車在城市公交系統(tǒng)中大力推廣使用，新能源汽車產(chǎn)量逐年遞增，同時(shí)也涌現(xiàn)出了一批在新能源汽車行業(yè)具有自主研發(fā)能力和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的民族汽車品牌，比如比亞迪、北汽、長(zhǎng)安等。“十三五”開始新能源汽車行業(yè)將從“十二五”的起步階段邁入加速階段。“第十三個(gè)五年規(guī)劃建議”中提出要提高電動(dòng)汽車產(chǎn)業(yè)化水平，可見(jiàn)新能源汽車的發(fā)展在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中具有重要的戰(zhàn)略地位。
為了適應(yīng)汽車行業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)時(shí)具有一定最新的專業(yè)知識(shí)水平，各高校汽車專業(yè)也逐步開設(shè)《新能源汽車技術(shù)》等順應(yīng)行業(yè)發(fā)展、緊跟技術(shù)前沿的新課程。針對(duì)這一新技術(shù)、新課程，依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)《新能源汽車技術(shù)》課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核模式等教學(xué)情況進(jìn)行深入的探究。
1 課程教材的選取與教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃
《新能源汽車技術(shù)》是一門緊跟技術(shù)前沿的新課程，課程教材選用汽車類高端技能人才實(shí)用教材《新能源汽車技術(shù)》[2]。它是普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，教材兼具實(shí)用性、通俗性、系統(tǒng)性以及適度超前性等優(yōu)點(diǎn)，主要內(nèi)容包括新能源汽車類型、電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、儲(chǔ)能裝置、能量管理系統(tǒng)、充放電系統(tǒng)、循環(huán)冷卻系統(tǒng)、輔助系統(tǒng)等。教材內(nèi)容豐富多樣，而在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)加入最新的國(guó)家相關(guān)扶持政策、關(guān)鍵技術(shù)擴(kuò)展、汽車品牌車型案例等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。
2 教學(xué)手段與教學(xué)方式的多樣化
選擇合適的教學(xué)手段與教學(xué)方式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好教學(xué)效果。為了避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味等現(xiàn)象，應(yīng)該盡可能地采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，落實(shí)教學(xué)成果。
2.1 板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段
《新能源汽車技術(shù)》課程內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多、雜且涉及學(xué)科多，有些內(nèi)容還需要有大量結(jié)構(gòu)圖說(shuō)明，傳統(tǒng)的板書不僅費(fèi)時(shí)，而且不能對(duì)一些動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)執(zhí)行過(guò)程做充分展示，所以需要引入多媒體教學(xué)[3]。當(dāng)然，多媒體教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地把教材上的文字復(fù)制到演示文稿中做簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，而是要結(jié)合課程具體內(nèi)容加入圖片、視頻、汽車專業(yè)網(wǎng)站文章等材料豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是教學(xué)視頻的應(yīng)用，汽車系統(tǒng)工作過(guò)程介紹、廣告片、新聞、紀(jì)錄片等都能更好地展示教學(xué)內(nèi)容，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象[4]。比如教學(xué)進(jìn)行到儲(chǔ)能裝置的超級(jí)電容部分，對(duì)教材內(nèi)容中超級(jí)電容的結(jié)構(gòu)、工作原理等理論知識(shí)學(xué)習(xí)完后，學(xué)生肯定對(duì)這一技術(shù)的實(shí)際研究和應(yīng)用情況十分感興趣，正好在最近CCTV2的一個(gè)紀(jì)錄片《五年規(guī)劃》中恰好就介紹了我國(guó)超級(jí)電容的發(fā)展和應(yīng)用情況，并且視頻中也提到了教材上所講到的電極材料和電容容量等儲(chǔ)能裝置的相關(guān)參數(shù)，通過(guò)一邊觀看視頻材料一邊講解知識(shí)點(diǎn)的方式讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了教學(xué)效果。
因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重版書與多媒體的結(jié)合：版書可以提煉出本堂課程的主要教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)總體的知識(shí)內(nèi)容把握；多媒體則是具體的知識(shí)內(nèi)容的展現(xiàn)，特別是動(dòng)態(tài)視頻的呈現(xiàn)，不僅能夠很好地說(shuō)明一些汽車系統(tǒng)的執(zhí)行過(guò)程讓學(xué)生更好地明白系統(tǒng)原理，也能讓學(xué)生了解汽車行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，從而更有學(xué)習(xí)的意愿。
2.2 多樣化的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師的一言堂，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)效果往往不佳。采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在教學(xué)中除了使用多媒體的教學(xué)手段讓學(xué)生在感官上有比較深刻的印象外，還引入課堂報(bào)告的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新能源汽車技術(shù)理論知識(shí)內(nèi)容多，會(huì)涉及物理電磁學(xué)、電化學(xué)反應(yīng)、自動(dòng)控制原理等多學(xué)科的內(nèi)容，課程后期，學(xué)生在對(duì)新能源汽車技術(shù)有了一定了解的情況下，讓學(xué)生自行收集新能源汽車技術(shù)相關(guān)資料并匯集歸納總結(jié)以課堂報(bào)告的形式完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在收集資料的同時(shí)不僅了解了技術(shù)前沿的進(jìn)展情況，而且也鍛煉了對(duì)于眾多資料的歸納總結(jié)能力。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)所選擇的匯報(bào)內(nèi)容都不盡相同，所以最后學(xué)生不單單只是局限于學(xué)習(xí)到了教材上的內(nèi)容，也拓展到網(wǎng)絡(luò)上更為廣泛和專業(yè)的知識(shí)。另外，在課堂報(bào)告中還加入了提問(wèn)環(huán)節(jié)，不但提升了做報(bào)告學(xué)生的演講和隨機(jī)應(yīng)變的能力，聽(tīng)報(bào)告的同學(xué)也能夠認(rèn)真聽(tīng)取報(bào)告內(nèi)容并積極思考，從而活躍了課堂的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，課堂報(bào)告的學(xué)習(xí)方式并不是學(xué)生完全主導(dǎo)，教師也需要做一些引導(dǎo)工作，讓新穎的教學(xué)方式真正發(fā)揮極佳的效果。報(bào)告前教師需要對(duì)學(xué)生報(bào)告內(nèi)容預(yù)先做好指導(dǎo)修改，報(bào)告時(shí)還需要合理安排匯報(bào)時(shí)間和交流時(shí)間，并對(duì)匯報(bào)內(nèi)容和交流內(nèi)容做總結(jié)提煉。
使用多樣化的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教師講授的基礎(chǔ)上加入學(xué)生課堂報(bào)告的形式，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生知識(shí)范圍，同時(shí)鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力和演講能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3 考核模式的改進(jìn)
傳統(tǒng)的課程考核一般是一紙?jiān)嚲砭屯瓿稍u(píng)定，但這樣的形式太過(guò)單一不夠全面，考試往往是死記硬背，不能夠充分反映學(xué)生對(duì)于本課程的具體學(xué)習(xí)情況。為了能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況作出全面客觀的評(píng)定，課程采取平時(shí)成績(jī)加期末論文成績(jī)的評(píng)定方式。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生課堂出勤率、課堂參與情況、課后作業(yè)完成情況等。期末論文則是課堂匯報(bào)內(nèi)容的具體呈現(xiàn)，所以期末論文成績(jī)包含課堂匯報(bào)演示文稿制作情況、匯報(bào)情況、提問(wèn)環(huán)節(jié)問(wèn)答情況以及最后論文撰寫情況等。
由此可見(jiàn)，考核模式是開放式的，全面且不死板，能夠考查學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。但因?yàn)榭己藘?nèi)容涉及項(xiàng)且多、時(shí)間跨度大，所以需要教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都做好考核評(píng)定并備案，在期末課程考核時(shí)才能拿出有力依據(jù)。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主體地位；興趣；方法；合作
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生有了獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈心理要求；從教育學(xué)的角度來(lái)看，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而洋思、永威和杜郎口教學(xué)模式都給了我們?cè)S多有益的啟示。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過(guò)程，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本興趣的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。下面以《生活與毽子》主題綜合實(shí)踐課闡述一下如何在“做”和“說(shuō)”中培養(yǎng)孩子的自主能力。
一、“做”
1.準(zhǔn)備階段。制作毽子的方法是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，怎樣與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生觀察生活，如果留心觀察，就能收集、整理到毽子與人們生活密不可分，從而更多地了解毽子，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生模仿別人不同的制作方法，也是學(xué)生綜合運(yùn)用動(dòng)手能力的有效途徑。
2.制作階段。A.以小組為單位再看圖研究。B.組員之間討論、交流。讓學(xué)生充分地“說(shuō)”，以“說(shuō)”促“做”。C.確定制作步驟。闡明為什么這樣確定步驟的原因，還是讓學(xué)生“說(shuō)”。使其在學(xué)生意識(shí)中形成毽子整體概念，為動(dòng)手“做”鋪墊。D.然后小組選擇兩組不同的毽托毽羽制作不同的毽子（羽毛類、塑繩類）。E.動(dòng)手“做”，學(xué)生完全掌握扎毽羽方法后動(dòng)手“做”。讓每個(gè)組員都參與其中自主、配合。F.把毽羽如何固定在毽托上使之牢固，這是重點(diǎn)，關(guān)鍵所在，讓每個(gè)小組暢所欲言、集思廣益、交流、討論，解決疑難問(wèn)題。
在我們的充分放手中，孩子們用自己靈巧的雙手，聰明的頭腦，實(shí)現(xiàn)了一次完全自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。望著拿在手里的毽子，他們幸福得無(wú)以言表。
二、“說(shuō)”
1.匯報(bào)階段。讓學(xué)生通過(guò)口頭交流、匯報(bào)搜集到的有關(guān)毽球這一體育運(yùn)動(dòng)資料，進(jìn)行資源共享。同時(shí)使學(xué)生初知毽子的運(yùn)動(dòng)歷史、傳播方式等。讓孩子們知道這小小的毽球運(yùn)動(dòng)已傳出亞洲，傳遍了世界，可見(jiàn)與人們的生活運(yùn)動(dòng)緊密相關(guān)。
2.整理階段。通過(guò)教師展示圖和學(xué)生的觀察后進(jìn)行匯報(bào)、總結(jié)，使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)毽子的制作方法、使用材料。
3.小組匯報(bào)階段。請(qǐng)小組組員代表說(shuō)它們的制作過(guò)程，以及在制作過(guò)程中所遇到難題，怎樣解決的，同時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)做一個(gè)演示（教師提示：注意安全，小心剪刀，不要?jiǎng)澠颇愕氖郑＿@樣以“說(shuō)”促“做”，“說(shuō)”“做”結(jié)合，只有讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中完完全全地“說(shuō)”，實(shí)實(shí)在在“做”起來(lái)，才能使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中綜合能力全面提升。課堂上我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于感知、實(shí)踐、體驗(yàn)的環(huán)境。
4.展示。每個(gè)小組選送一個(gè)作品。比一比，哪一組做得好？說(shuō)說(shuō)理由，討論交流。
“說(shuō)”和“做”在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的動(dòng)手環(huán)境，讓他們親歷活動(dòng)過(guò)程，他們才能真正得到發(fā)展。 以“說(shuō)”愛(ài)“做”。盡量全面地設(shè)計(jì)活動(dòng)前需要的準(zhǔn)備工作，我先通過(guò)讓學(xué)生搜集準(zhǔn)備的方式讓學(xué)生感知、提興趣。在進(jìn)行整理、匯報(bào)、交流、小組團(tuán)結(jié)協(xié)作中動(dòng)手制作，按照小組的方式進(jìn)行綜合匯報(bào)，展示、檢驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)，最后拓展讓學(xué)生走出課堂，打破現(xiàn)有的課堂約束，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究、自主實(shí)踐。
如，我在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生親自體驗(yàn)毽子的發(fā)展歷史，在這一過(guò)程中，學(xué)生始終保持著調(diào)查、了解、求知、學(xué)習(xí)的熱情，正是由于我們正確處理了實(shí)踐學(xué)習(xí)與文本學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而使學(xué)生表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲望和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。在實(shí)際制作過(guò)程中進(jìn)行了交流、配合、探究性學(xué)習(xí)，在小組交流過(guò)程中學(xué)生是主動(dòng)探究的，印象深刻，正是由于我們沒(méi)有只是“紙上談兵”，而是實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生去做，貼近生活，學(xué)習(xí)效果十分明顯。
綜上所述，脫離“做”的“說(shuō)”，容易讓學(xué)生脫離實(shí)際，“做”的過(guò)程是綜合實(shí)踐活動(dòng)的生命力所在。課程與教學(xué)回到學(xué)生“說(shuō)”與“做”的統(tǒng)一中，將學(xué)生想的付諸實(shí)際行動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，可以開啟學(xué)生的心智，使他們更好地和生活融為一體，體現(xiàn)實(shí)踐出真知的教育理念。對(duì)解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課中存在的脫離實(shí)踐的問(wèn)題是大有益處的，有利于逐步形成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，讓課程落在實(shí)處！這也是傳統(tǒng)的課程所缺少的，真正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值！
參考文獻(xiàn)：
加拿大語(yǔ)言學(xué)家H.H.Stern認(rèn)為，外語(yǔ)課程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三大要素①。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的統(tǒng)一體，這個(gè)統(tǒng)一體決定著外語(yǔ)課程教學(xué)的成效性。因此，Stern提出外語(yǔ)課程的每一個(gè)模塊教學(xué)設(shè)計(jì)均受語(yǔ)言教學(xué)大綱、文化教學(xué)大綱、交流活動(dòng)教學(xué)大綱和一般的語(yǔ)言教學(xué)大綱的綜合指導(dǎo)。對(duì)于這種綜合大綱指導(dǎo)下的外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方法，Stern將其稱為theMultidimensionalCurriculumApproach（簡(jiǎn)稱MDCA）。MDCA強(qiáng)調(diào)教師要將課堂的教學(xué)過(guò)程分為課前導(dǎo)入活動(dòng)（Pre-activity）、課中學(xué)習(xí)討論活動(dòng)（While-activity）和課后拓展提升活動(dòng)（Post-activity）三個(gè)階段，并完成輸入、協(xié)商和產(chǎn)出三大基本任務(wù)。同時(shí)Stern指出，學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)言還要學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)。由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語(yǔ)》課程是一門與計(jì)算機(jī)專業(yè)相結(jié)合的英語(yǔ)專業(yè)用途課程的導(dǎo)讀課程，兼顧計(jì)算機(jī)專業(yè)和大學(xué)英語(yǔ)課程的要求，以指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的技能操練，和熟練地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行與本專業(yè)知識(shí)相關(guān)的交流與溝通能力的培養(yǎng)。我們以此為教學(xué)目標(biāo)來(lái)組建《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語(yǔ)》課程的單元教學(xué)框架。由此，本著實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)成效最大化，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語(yǔ)》課程采用的是基于Stern的MDCA理論研制的“大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)結(jié)合單元設(shè)計(jì)LCCL模型”為其教學(xué)模式。
二、按照LCCL模型設(shè)計(jì)課例
基于SternMDCA理論研制的“大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)結(jié)合單元設(shè)計(jì)LCCL模型”指導(dǎo)下的每個(gè)單元教學(xué)過(guò)程及其每一個(gè)教學(xué)步驟都圍繞教學(xué)內(nèi)容的四維要素制定教學(xué)目標(biāo)，即語(yǔ)言技能目標(biāo)（Language）、專業(yè)拓展目標(biāo)（Content）、交際活動(dòng)目標(biāo)(Commutationactivities)和學(xué)習(xí)策略(Learningstrategies)目標(biāo)。四維教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下組建的教學(xué)步驟結(jié)合學(xué)生個(gè)體獨(dú)立查閱網(wǎng)絡(luò)及圖書館文獻(xiàn)資料，課外合作學(xué)習(xí)小組開展與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)、撰寫小組合作學(xué)習(xí)報(bào)告，課堂小組集體演講匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果、并接受教師和同伴對(duì)演講的評(píng)估等教學(xué)方式。每一個(gè)教學(xué)步驟都有與單元教學(xué)過(guò)程中四維教學(xué)目標(biāo)(Unitobjectives)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)（Lessonobjectives），并在教學(xué)程序上進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括課前、課中和課后三個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)材料、教學(xué)手段、作業(yè)布置、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)②。
1．教材編制
為了編制《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語(yǔ)》，除了專業(yè)老師的指導(dǎo)外，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館圖書資料等各種渠道收集專業(yè)英語(yǔ)教材，查找與本課程相關(guān)的章節(jié)，通讀各種版本的參考教材之后，整理教學(xué)材料，并編制講義。每個(gè)單元上課之前，教師通過(guò)“新理念外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”將單元講義與相應(yīng)的課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)提前發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。
2.與專業(yè)教師共同備課
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語(yǔ)》是一門跨學(xué)科的課程，既要涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)又要符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，要求兩個(gè)學(xué)科知識(shí)的有效結(jié)合，于是課程組與專業(yè)課程教師開展合作備課。由專業(yè)課程教師來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)語(yǔ)言操練與應(yīng)用設(shè)計(jì)。大家共同協(xié)商、探討，編制恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)大綱，然后根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)一步制定符合“卓網(wǎng)工”學(xué)生需求和特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，并且反復(fù)討論相應(yīng)的教學(xué)材料，進(jìn)而設(shè)計(jì)課程的六個(gè)單元（章）及其每一課（節(jié)）的教學(xué)內(nèi)容與基本要求。
3.課堂教學(xué)方式
①《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用英語(yǔ)》大班課堂上采用圓桌合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生溝通與理解能力;②小班課堂上，學(xué)生就課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)的成果進(jìn)行匯報(bào)展示，培養(yǎng)學(xué)生PPT制作能力、英語(yǔ)演講能力等；③課堂教學(xué)主題、課外作業(yè)與評(píng)估相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)反思、自主學(xué)習(xí)、搜集文獻(xiàn)、閱讀、概括匯報(bào)等能力。（本文來(lái)自于《安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）
三、教學(xué)效果
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；PBL教學(xué)；教學(xué)方法
醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生命科學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課程，作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的前沿科學(xué)之一，其不但已成為基礎(chǔ)研究和臨床醫(yī)學(xué)診斷不可缺少的工具，且已滲透科學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)已成為醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)本科生的主干課程之一[1]。
1. 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程特點(diǎn)主要為知識(shí)點(diǎn)繁雜瑣碎、內(nèi)容系統(tǒng)性極強(qiáng)，同時(shí)由于課程開設(shè)時(shí)間較早，學(xué)生尚未系統(tǒng)地掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；此外，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與相關(guān)臨床疾病的聯(lián)系知之甚少。最后，現(xiàn)代免疫學(xué)理論及技術(shù)日新月異，更新速度快，內(nèi)容抽象而繁雜，學(xué)生理解難度大。如仍沿用傳統(tǒng) “以課堂灌輸式教學(xué)為主”的教學(xué)方式勢(shì)必?zé)o法引起學(xué)生的興趣，甚至引起其厭學(xué)情緒，最終造成學(xué)生為應(yīng)付考試而機(jī)械記憶，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)更是無(wú)從談起。因此，如何便于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力及求知欲是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教師亟需解決的問(wèn)題。
2. PBL教學(xué)模式的內(nèi)容及特點(diǎn)
以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（problem-based learning，PBL） 是由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows于1969年在加拿大的MeMaster大學(xué)首先創(chuàng)立的，其強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以臨床問(wèn)題為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式[2]。較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，PBL教學(xué)主要有如下幾方面不同之處：①學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)；②注意將問(wèn)題引入，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)；③要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作中分析及解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力[3]。綜合而言，PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)模式所欠缺與亟需的，因此，我們結(jié)合了PBL教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)法，進(jìn)而引入醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論教學(xué)，收效良好。
3. 資料與方法
3.1 一般資料
學(xué)生對(duì)象為我校2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生，由于我校醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)為大班教學(xué)，因此，選擇了1，3大班為實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生人數(shù)為192人；對(duì)照組選擇2，4大班，人數(shù)為195人；兩組對(duì)象總體往期綜合成績(jī)相當(dāng)；兩組學(xué)生使用材人民衛(wèi)生出版社出版《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》（第6版）；學(xué)習(xí)內(nèi)容為超敏反應(yīng)；學(xué)時(shí)總數(shù)為6個(gè)學(xué)時(shí)。
3.2 教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)組采用傳統(tǒng)教學(xué)與PBL教學(xué)結(jié)合的方法。先進(jìn)行2學(xué)時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)授課，將相關(guān)基本概念與原理進(jìn)行介紹，而后進(jìn)入PBL教學(xué)階段。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式貫穿整個(gè)6學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程。
3.3 PBL教學(xué)模式的實(shí)施
3.3.1. 提出問(wèn)題 教師進(jìn)行教學(xué)備課過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目的收集并整理臨床病例及問(wèn)題，制定教學(xué)進(jìn)度表及教學(xué)計(jì)劃。
3.3.2. 小組自主學(xué)習(xí) 每個(gè)大班所轄小班分為3～4組，每小組人數(shù)約為10～15人，小組的成立為隨機(jī)組合，每組選定一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)需組織組員收集材料、討論及匯報(bào)。教師在課程開始前一周，預(yù)先將問(wèn)題發(fā)放給每個(gè)小組組長(zhǎng)，要求每位組員就所得問(wèn)題進(jìn)行資料搜集、文獻(xiàn)查閱、整理及分析資料等，時(shí)間為一周。
3.3.3. 組內(nèi)討論 各組組長(zhǎng)在一周查閱、整理文獻(xiàn)時(shí)間到達(dá)時(shí)，組織小組成員進(jìn)行資料匯總；同時(shí)，就所給問(wèn)題及病例從發(fā)病機(jī)制、疾病類型、診斷及防治等方面進(jìn)行討論；要求討論過(guò)程中各組要進(jìn)行詳盡記錄。
3.3.4. 總結(jié)與匯報(bào) 經(jīng)過(guò)小組討論后，組長(zhǎng)應(yīng)就組內(nèi)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并制作相應(yīng)匯報(bào)PPT，在最后一節(jié)課時(shí)對(duì)小組的學(xué)習(xí)結(jié)論等進(jìn)行全班匯報(bào)。最后，教師對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，并根據(jù)各組在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及發(fā)現(xiàn)、分析解決問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)給予評(píng)價(jià)。
4. 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
學(xué)期結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，兩組均采用同一試卷考核，比較兩組成績(jī)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，成績(jī)采用t檢驗(yàn)分析；此外，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)模式的認(rèn)可度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生能力等方面。
5. 結(jié)果
5.1 考試成績(jī)
兩組學(xué)生全部參加期末考核，缺考人數(shù)為0。實(shí)驗(yàn)組考試成績(jī)明顯高于對(duì)照組（p
5.2 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果
發(fā)放無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷192份，收回192份，調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)90%以上學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)模式的認(rèn)可度、學(xué)習(xí)興趣及綜合能力培養(yǎng)方面表示贊同（見(jiàn)表二）。說(shuō)明在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中引入PBL教學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是可行的。
6. 討論
6.1 PBL教學(xué)體會(huì)
近年來(lái)，大量教學(xué)同行的研究表明，PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，學(xué)生更能接受PBL教學(xué)，教學(xué)效果較好，與我們的發(fā)現(xiàn)是一致的[4]。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)；學(xué)習(xí)氛圍活躍，符合學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、綜合分析能力。此外，由于PBL教學(xué)采用了學(xué)生分組的形式，在資料查閱、組內(nèi)討論等過(guò)程中均需較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，因此，通過(guò)PBL教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來(lái)臨床工作奠定基礎(chǔ)。PBL教學(xué)是以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不僅鞏固已學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷地學(xué)習(xí)新的相關(guān)知識(shí)，并且需要將基礎(chǔ)知識(shí)與臨床相聯(lián)系，有助于綜合素質(zhì)的提高。對(duì)于教師而言，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，起到“啟發(fā)者”或“引導(dǎo)者”的角色，因此，對(duì)于教師的教學(xué)思路及綜合水平均有較高地要求，促使教師需不斷完善自身能力，真正做到“教”“學(xué)”相長(zhǎng)，同時(shí)增加了教師與學(xué)生的溝通與交流。
6.2 存在的問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程中，需要較好地控制能力，才能使教學(xué)進(jìn)度有條不紊地進(jìn)行，但實(shí)際過(guò)程中，往往由于討論或匯報(bào)等內(nèi)容較多導(dǎo)致時(shí)間的延長(zhǎng)，從而使得課時(shí)安排較為緊張；第二，由于教師數(shù)量有限且工作量大，導(dǎo)致不能很好地顧及全面，勢(shì)必造成有個(gè)別學(xué)生積極性受到影響，要解決這些問(wèn)題還需進(jìn)一步探索與改進(jìn)。
總而言之，PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)法綜合，取兩者之所長(zhǎng)，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，也能更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力及綜合分析能力，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，PBL教學(xué)值得深入研究、改進(jìn)及推廣。
參考文獻(xiàn)：
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