時(shí)間：2022-04-08 06:43:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇文獻(xiàn)檢索論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1重視程度不夠
目前，各高校大多都開(kāi)設(shè)了本課程，但重視程度普遍不夠，幾乎都將其定位為選修課，課時(shí)數(shù)偏少，多為24-32個(gè)課時(shí)左右，使得老師講授時(shí)無(wú)法向?qū)W生進(jìn)行深入、詳盡的講解和演示，造成理論課講不深，實(shí)踐課又太少，教學(xué)效果并不理想。同時(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生往往很早就接觸網(wǎng)絡(luò)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的Google、百度等公共搜索引擎并不陌生，很多人認(rèn)為現(xiàn)在查找資料通過(guò)搜索引擎即可實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有必要專門(mén)安排這門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)檢索技巧和知識(shí)。
1.2教材內(nèi)容不盡合理
目前各高校選用的教材盡管版本繁多，但編排內(nèi)容卻基本雷同，多為通識(shí)性內(nèi)容，缺乏明確專業(yè)屬性。如數(shù)據(jù)庫(kù)部分，主要介紹國(guó)內(nèi)的中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)和維普數(shù)據(jù)庫(kù)、超星電子圖書(shū)館和國(guó)外的施普林格（Springerlink）、科學(xué)引文索引（SCI）、工程索引（EI）、化學(xué)文摘（CA）等通用數(shù)據(jù)庫(kù)，缺乏專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)內(nèi)容和檢索方法，專業(yè)性不突出，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生吸引力不夠。
1.3教學(xué)硬件設(shè)施不完善
由于各院校條件不同，教學(xué)過(guò)程中不同程度地存在著教學(xué)設(shè)施不完善的問(wèn)題，如圖書(shū)館是本門(mén)課程必須的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，但部分院校目前往往缺乏專用于進(jìn)行科技文獻(xiàn)檢索課程的實(shí)習(xí)室，檢索實(shí)習(xí)一般都安排在開(kāi)放閱覽室進(jìn)行，因此，為不影響其他正在查閱資料和學(xué)習(xí)的老師或?qū)W生，授課老師往往無(wú)法隨時(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解；其次，由于數(shù)據(jù)庫(kù)版權(quán)費(fèi)用高昂，部分院校受經(jīng)費(fèi)所限往往只能購(gòu)買(mǎi)較少的檢索資源，無(wú)法有效地支撐課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐，老師只能是紙上談兵；更有甚者，有些高校盡管購(gòu)買(mǎi)了為數(shù)不少的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，但校園網(wǎng)卻不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生即使自備電腦也無(wú)法連接校內(nèi)網(wǎng)，更不能有效利用校內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)資源。
1.4實(shí)踐課時(shí)占比過(guò)低
目前各院校在實(shí)踐課的安排上普遍存在著課時(shí)數(shù)少、占總課時(shí)比較低等現(xiàn)象，洛陽(yáng)理工學(xué)院目前開(kāi)設(shè)的該門(mén)課程總課時(shí)數(shù)僅有24學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐學(xué)時(shí)8個(gè)，占比不足40%，這樣的課時(shí)分配既難以讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)消化理解所學(xué)的大量理論知識(shí)并掌握檢索技能，也與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性、可操作性明顯脫節(jié)。
2課程教學(xué)改革的實(shí)踐及建議
2.1提高重視程度
由于種種原因，很多院校在本科階段對(duì)本課程重視程度較低，學(xué)生也對(duì)課程在畢業(yè)學(xué)位論文撰寫(xiě)及今后的工作和科研中的重要性缺乏必要的了解。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)采取多種措施，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)本課程重要性的宣傳普及，以引起學(xué)校職能部門(mén)及教學(xué)單位的重視，使學(xué)生了解信息意識(shí)和信息素質(zhì)的高低將會(huì)對(duì)每個(gè)人的工作就業(yè)及成才發(fā)揮長(zhǎng)期的、不可替代的重要作用。
2.2優(yōu)化教材內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和方法
為突出應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)在總結(jié)多年教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)改革：
2．2．1教材及授課內(nèi)容的選擇應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合自身人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“實(shí)用”原則，結(jié)合不同專業(yè)的特色和學(xué)生的專業(yè)方向及實(shí)際需求，選擇難易程度相當(dāng)、專業(yè)特色鮮明、內(nèi)容新穎、能反映最新學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)及最新研究成果的教材或?qū)ｎ}，增強(qiáng)課程的專業(yè)性和實(shí)用性。必要時(shí)，可根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況和特色自行組織力量編寫(xiě)相應(yīng)的教材和配套習(xí)題集、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等資料，實(shí)現(xiàn)本門(mén)課程與專業(yè)課的緊密結(jié)合。此外，在科技文獻(xiàn)檢索與利用過(guò)程中必然涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等前沿問(wèn)題，而學(xué)生們往往對(duì)該領(lǐng)域不甚了了，因此，授課時(shí)應(yīng)結(jié)合具體案例向?qū)W生灌輸一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，做到既尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，又具備必要的維權(quán)意識(shí)。
2．2．2教學(xué)方式及教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化本門(mén)課程以課堂講授和上機(jī)實(shí)踐為主要形式。在理論授課過(guò)程中，既要以學(xué)生為主體，靈活安排授課內(nèi)容，發(fā)揮多媒體教學(xué)圖形、圖像、聲音、文字形式多樣、快捷、直觀的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，還要注意利用小組討論、案例教學(xué)等形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.3加強(qiáng)實(shí)踐部分的教學(xué)
科技文獻(xiàn)檢索是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在完成一個(gè)專題的理論授課后，應(yīng)及時(shí)和圖書(shū)館或計(jì)算中心提前約好實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)，并編寫(xiě)內(nèi)容相適應(yīng)的上機(jī)實(shí)習(xí)（踐）指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生按照指導(dǎo)書(shū)的要求進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐練習(xí)，鍛煉學(xué)生檢索能力，熟練掌握相關(guān)檢索方法與技巧。在條件適宜時(shí)，可向?qū)W校建議調(diào)整該課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)及校園網(wǎng)開(kāi)放，增加學(xué)生上機(jī)實(shí)踐和使用校內(nèi)資源的機(jī)會(huì)。
2.4完善考核方式
關(guān)鍵詞：醫(yī)院管理；文獻(xiàn)檢索；方法；應(yīng)用
近年來(lái)，我國(guó)各項(xiàng)研究工作進(jìn)展迅速并累累碩果，文獻(xiàn)在不同行業(yè)研究工作中的重要性也日顯突出，尤其對(duì)醫(yī)院而言，怎樣快速進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的檢索，為醫(yī)院管理工作提供可行性指導(dǎo)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。就目前來(lái)看，醫(yī)院管理人員除熟練掌握管理文獻(xiàn)檢索的常用方法外，還應(yīng)及時(shí)了解出現(xiàn)的新方法，并結(jié)合醫(yī)院實(shí)際加以合理利用，為提高文獻(xiàn)檢索方法管理效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1 文獻(xiàn)檢索工具
醫(yī)院管理中文獻(xiàn)檢索方法包括較多內(nèi)容，其中檢索方式、檢索工具是影響檢索效率的重要因素，本文著重從分析了在醫(yī)院管理中，最適用于醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的常用的文獻(xiàn)檢索工具與檢索方法。
1.1 檢索方式
文獻(xiàn)檢索方式可分為計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索、手工檢索兩種方式，其中手工檢索并不需要特殊設(shè)備，由管理人員人工查找，方法相對(duì)簡(jiǎn)單，但工作量較大，檢索效率較低。計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索基于計(jì)算機(jī)快速的運(yùn)算能力及查找功能，直接從信息量龐大的管理文獻(xiàn)中檢索出所需文獻(xiàn)。計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索不僅檢索效率高，大大減少勞動(dòng)量，而且查找精準(zhǔn)度較高，檢索方法靈活，是當(dāng)前醫(yī)院管理文獻(xiàn)檢索應(yīng)用的主要方法。
文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)有時(shí)并非是對(duì)全部的臨床試驗(yàn)文獻(xiàn)進(jìn)行了收錄，即便被收錄，也可能由于在數(shù)據(jù)庫(kù)中使用的術(shù)語(yǔ)不易被識(shí)別出是臨床試驗(yàn)而不能被檢索出來(lái)。因此，手工文獻(xiàn)檢索可以作為計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索的一個(gè)補(bǔ)充。
1.2 檢索工具
不同的管理文獻(xiàn)檢索方式采用的檢索工具有所區(qū)別，其中手工檢索方式中荷蘭的《醫(yī)學(xué)文摘》、美國(guó)的《醫(yī)學(xué)索引》以及《全國(guó)報(bào)刊索引-自然科學(xué)技術(shù)版》等是主要的檢索數(shù)據(jù)庫(kù)。計(jì)算機(jī)檢索方式中比較常用的中文檢索數(shù)據(jù)庫(kù)有《維普中文生物醫(yī)學(xué)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)路》、《中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》、《CNKI中國(guó)知識(shí)資源數(shù)據(jù)庫(kù)》、《萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)》、《讀秀學(xué)術(shù)搜索》等。常用的外文檢索數(shù)據(jù)庫(kù)有《Medline》、《Embase》、《OVID》、《Pubmed》、《Clinical Trinals》、《Cochrane Library》等。
在文獻(xiàn)檢索時(shí)無(wú)論采用何種檢索工具，與文獻(xiàn)原文存在一定的時(shí)差，例如，手工檢索需要等待一定的時(shí)間待刊物出版后才能檢索到最新文章，而計(jì)算機(jī)檢索需要事先對(duì)文獻(xiàn)原文進(jìn)行掃描處理存儲(chǔ)到特定的數(shù)據(jù)庫(kù)才能被檢索到。
1.3 免費(fèi)醫(yī)學(xué)信息資源
網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)醫(yī)學(xué)信息資源是指可以在線免費(fèi)獲得的，具有學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值的信息資源，能極大的方便用戶對(duì)學(xué)術(shù)信息的獲取，降低成本。在醫(yī)院管理中，是用戶首要的文獻(xiàn)檢索方法。
（1）搜索引擎。搜索引擎是自動(dòng)從互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，可以滿足用戶檢索所需內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)索引，是用戶獲得免費(fèi)醫(yī)學(xué)信息資源最快捷的工具。網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)學(xué)術(shù)搜索引擎主要有“谷歌學(xué)術(shù)”、“微軟學(xué)術(shù)”、“百度”等。更為專業(yè)一點(diǎn)的醫(yī)學(xué)類搜索引擎有“Medical World Search”、“Medical Matrix”、“MedSite”、“Healthlinks”，專業(yè)類搜索引擎收錄了與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的服務(wù)、商業(yè)、科研、教育、臨床試驗(yàn)、視聽(tīng)等信息的查詢，便更能幫助臨床醫(yī)生、科研人員快速準(zhǔn)確地在互聯(lián)網(wǎng)上查找醫(yī)學(xué)信息。
（2）開(kāi)放存取學(xué)術(shù)資源。開(kāi)放存取學(xué)術(shù)文獻(xiàn)具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)存檔、免費(fèi)獲取的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)上綜合類開(kāi)放存取資源有“DOAJ”、“Socolar”、“High Wire Press”、“國(guó)家科學(xué)圖書(shū)館機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)”、“MIT Open Course Ware”、“OADT”等。作為醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員，更常用的是醫(yī)學(xué)類開(kāi)放存取資源，如“PUBMED”、“生物醫(yī)學(xué)中心”、“公共醫(yī)學(xué)中心”、“Free Medical Journals”、“Medscape”、“BMJ”、“科學(xué)公共圖書(shū)館”、“HINARI”等，這類專業(yè)類信息資源，內(nèi)容涵蓋面廣，是專門(mén)為臨床醫(yī)學(xué)工作者提供信息交流的平臺(tái)。
2 文獻(xiàn)檢索方法應(yīng)用原則
醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源豐富、數(shù)量龐大，因此檢索時(shí)應(yīng)遵守一定的原則，縮短文獻(xiàn)檢索時(shí)間，提高檢索效率。經(jīng)大量實(shí)踐表明，進(jìn)行醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索時(shí)注重遵守以下原則可在一定程度上提高文獻(xiàn)檢索效率。
2.1 目的明確
醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索應(yīng)遵守目的明確原則，以達(dá)到事半功倍的檢索效果。眾所周知，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是諸多專家智慧的集中，內(nèi)容涵蓋范圍廣，具有較高的參考價(jià)值，從浩瀚的文獻(xiàn)中檢索到所需資源并非易事，因此，明確所要檢索文獻(xiàn)的目的，在涵蓋范圍廣的數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行檢索，可顯著提高檢索效率。
2.2 思路清晰
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分人員進(jìn)行文獻(xiàn)檢索時(shí)，沒(méi)有明確的思路指引，結(jié)果雖然檢索到所需文獻(xiàn)，但花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間。為防止這一不良情況的發(fā)生，檢索醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)遵守思路清晰原則，即，檢索之前應(yīng)明確檢索方式、采用何種檢索工具、以及怎樣設(shè)置檢索條件等內(nèi)容，做到心中有數(shù)才能在最短的時(shí)間內(nèi)要到要檢索的內(nèi)容。
另外，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索時(shí)還應(yīng)注重臨近文獻(xiàn)的檢索。檢索過(guò)程中可能出現(xiàn)與待檢索題目或條件未安全匹配的情況，這就需要檢索人員注重臨近時(shí)間文獻(xiàn)的檢索。
3 文獻(xiàn)檢索方法應(yīng)用
文獻(xiàn)檢索方法實(shí)際應(yīng)用時(shí)可采取以下策略，以提高文獻(xiàn)檢索效率與質(zhì)量。
3.1 明確信息資源分類
醫(yī)學(xué)信息資源按其使用性質(zhì)分為RCT（CCT）信息源、系統(tǒng)綜述信息源、循證醫(yī)學(xué)研究方法信息源三類。不同類別的信息資源檢索工具略有不同。原始研究是指根據(jù)隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)（RCT）與臨床對(duì)照試驗(yàn)（CCT）得出研究結(jié)果的文獻(xiàn)，這類信息源主要分布在各種科技期刊、會(huì)議文獻(xiàn)、科技報(bào)告、學(xué)位論文及其他內(nèi)部刊物。 系統(tǒng)綜述是一種全新的文獻(xiàn)綜合方法，是指針對(duì)某一具體的臨床問(wèn)題，系統(tǒng)全面的搜索已發(fā)表的臨床研究，采用臨床流行病學(xué)嚴(yán)格評(píng)價(jià)文獻(xiàn)的原則和方法，篩選出符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)進(jìn)行定量或定性合并，得出可靠的綜合結(jié)論。系統(tǒng)綜述信息源主要分布在一些綜合類數(shù)據(jù)庫(kù)如Medline， Pubmed，及Cochrane系統(tǒng)綜述數(shù)據(jù)庫(kù)等。循證醫(yī)學(xué)則強(qiáng)調(diào)任何醫(yī)療決策應(yīng)建立在臨床研究證據(jù)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)制定出病人治療措施。其研究方法包括證據(jù)摘要、綜合證據(jù)、系統(tǒng)證據(jù)，信息源主要分布在UP TO DATE， BMJ-Clinical Evidence數(shù)據(jù)庫(kù)等。
3.2 把握文獻(xiàn)檢索細(xì)節(jié)
檢索醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的檢索目的，充分把握文獻(xiàn)檢索細(xì)節(jié)。一般情況下，每年均會(huì)出現(xiàn)一些新的醫(yī)學(xué)內(nèi)容的文獻(xiàn)，為使檢索到的文獻(xiàn)與當(dāng)今醫(yī)院發(fā)展實(shí)際適應(yīng)，檢索時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在最近1～2年的文獻(xiàn)上。同時(shí)，保證了文獻(xiàn)時(shí)間外，還應(yīng)選擇權(quán)威性較高的文獻(xiàn)，這樣以來(lái)檢索出的文獻(xiàn)基本能夠滿足人們的需求。不過(guò)如檢索文獻(xiàn)的目的是科研選題，針對(duì)性會(huì)大大提高，對(duì)文獻(xiàn)檢索的要求較高，此時(shí)檢索文獻(xiàn)應(yīng)注重兩點(diǎn)：其一，檢索文獻(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容深入；其二，擴(kuò)大檢索文獻(xiàn)范圍。另外，如為研究某個(gè)實(shí)際問(wèn)題而撰寫(xiě)論文，分兩種檢索情況：如果撰寫(xiě)的論文為綜述，應(yīng)根據(jù)綜述研究的范圍，詳細(xì)列出檢索提綱，而后逐一針對(duì)性的檢索相關(guān)文獻(xiàn)；如果撰寫(xiě)的是一般論文，可結(jié)合論文研究實(shí)際，直接檢索相關(guān)的文獻(xiàn)，以支撐某個(gè)觀點(diǎn)。
3.3 注意檢索途徑與檢索詞
文獻(xiàn)檢索一般會(huì)涉及檢索詞，所謂檢索詞主要指文獻(xiàn)關(guān)鍵詞、主題詞以及內(nèi)容分類號(hào)等，為人們檢索提供便利。目前計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索方法應(yīng)用率較高，其中檢索詞包括提名、關(guān)鍵詞、刊名、作者、機(jī)構(gòu)、文摘等內(nèi)容，達(dá)到提高文獻(xiàn)檢索效率。另外，在選擇文獻(xiàn)檢索途徑時(shí)應(yīng)注重考慮以下內(nèi)容：首先，選擇合適的檢索詞。合適的檢索詞能夠幫助人們迅速找到所需文獻(xiàn)，減少系統(tǒng)檢索文獻(xiàn)工作量及時(shí)間。例如，當(dāng)需要檢索有關(guān)“腎上腺素”類的文獻(xiàn)時(shí)，將關(guān)鍵詞設(shè)置為“腎上腺素”便能迅速找到有關(guān)腎上腺素的文獻(xiàn)。其次，規(guī)范檢索語(yǔ)言。通常情況下，文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)都有相關(guān)的檢索說(shuō)明，為保證檢索結(jié)果的準(zhǔn)確性，應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)檢索說(shuō)明進(jìn)行操作；最后，靈活設(shè)置檢索時(shí)間范圍。文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)中會(huì)記錄文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間，因此，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索操作時(shí)應(yīng)結(jié)合檢索內(nèi)容特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大或縮小檢索文獻(xiàn)時(shí)間范圍，以達(dá)到最快找到所需文獻(xiàn)的目的。
需要注意的是，在文獻(xiàn)檢索中，有時(shí)因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)中一些新入庫(kù)的記錄有的無(wú)主題詞，有的歲進(jìn)行了計(jì)算機(jī)標(biāo)引，但不規(guī)范，這就需要將主題詞檢索和關(guān)鍵詞檢索結(jié)合起來(lái)制定檢索策略。另外，有些研究者為了獲取與文獻(xiàn)中的研究結(jié)果相反的文章，也會(huì)對(duì)原始研究文獻(xiàn)后面所列的參考文獻(xiàn)進(jìn)行檢索。
3.4 靈活采用檢索方法
醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索方法包括分段法、倒查法以及順查法，其中順查法的檢索時(shí)間起點(diǎn)為課題起始時(shí)間，由遠(yuǎn)到近對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索。此種文獻(xiàn)檢索方法具有檢索全面的優(yōu)點(diǎn)，但因檢索時(shí)會(huì)將時(shí)間段內(nèi)所有文獻(xiàn)檢索出來(lái)，檢索工作量較大，投入的時(shí)間成本較高。倒查法與順查法剛好相反，其優(yōu)點(diǎn)在于能及時(shí)檢索出近期文獻(xiàn)，尤其對(duì)于研究新課題時(shí)可采用此種檢索方法。分段法檢索可以是時(shí)間的分段，也可以是內(nèi)容的分段，其中時(shí)間的分段通過(guò)設(shè)置檢索時(shí)間段實(shí)現(xiàn)，內(nèi)容的分段一般先利用順查法檢索出部分文獻(xiàn)，而后對(duì)其參考文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，最終達(dá)到找到所需文獻(xiàn)的目的。
4 總結(jié)
醫(yī)院管理中工作的實(shí)施及相關(guān)課題的研究過(guò)程中通常需要檢索相關(guān)文獻(xiàn)，以找到相關(guān)參考做法，以及現(xiàn)階段醫(yī)院科研方面獲得的成果。當(dāng)今醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)量龐大，怎樣快速及時(shí)找到所需文獻(xiàn)是人們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題，一方面需要人們明確檢索目的，熟練掌握先進(jìn)的文獻(xiàn)檢索方法。另一方面，不斷總結(jié)文獻(xiàn)檢索技巧，結(jié)合自身實(shí)際加以靈活運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職院校圖書(shū)館 文獻(xiàn)檢索課 信息素養(yǎng)教育
中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（b）-0254-02
“信息素養(yǎng)”的概念最早由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)提出，是信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能和信息道德的有機(jī)統(tǒng)一，已成為現(xiàn)代信息社會(huì)“高素質(zhì)應(yīng)用性技術(shù)人才”[1]的重要指標(biāo)。高等職業(yè)教育具有鮮明的行業(yè)性、技能性，學(xué)生更需要及時(shí)關(guān)注專業(yè)知識(shí)、技術(shù)的更新以及在行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用情況。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，“已成為大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基本組成”[2]，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的需要。
高職院校文獻(xiàn)檢索課作為學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主體課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)和信息檢索教育、提升自學(xué)和創(chuàng)新能力、謀求職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，高職圖書(shū)館在通過(guò)采編、典藏、流通等方式組織、管理文獻(xiàn)和信息的同時(shí)，必須關(guān)注讀者尤其是學(xué)生讀者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“圖書(shū)館服務(wù)”與“讀者綜合素質(zhì)”之間的雙向提升。
1 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀特點(diǎn)與分析
傳統(tǒng)中學(xué)教育模式對(duì)中學(xué)生未進(jìn)行系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育，造成大多數(shù)中學(xué)生沒(méi)有成熟的信息素養(yǎng)教育理論、方法、實(shí)踐和綜合評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致了高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀普遍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（1）信息意識(shí)淡薄。
大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息的價(jià)值與作用知之甚少，對(duì)學(xué)校以圖書(shū)館為中心的文獻(xiàn)、信息資源不想用、不敢用，往往沒(méi)有明確而具體的信息應(yīng)用目標(biāo)和文獻(xiàn)檢索要求，信息情感和信息意識(shí)淡薄。
（2）信息知識(shí)匱乏。
高職學(xué)生不了解圖書(shū)館館藏體系、基本檢索工具、文獻(xiàn)和信息資源，對(duì)文獻(xiàn)、信息基本知識(shí)的構(gòu)成要素、主要特點(diǎn)不熟悉，在信息檢索技術(shù)的基本原理、本質(zhì)特性、變化規(guī)律、構(gòu)成原則、主要功能、效率評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)比較欠缺。
（3）信息技能低下。
大部分高職學(xué)生雖然對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)興趣濃厚，但卻缺乏必要的信息檢索技能，不懂得如何熟練運(yùn)用文獻(xiàn)檢索的方法和技巧來(lái)快速、準(zhǔn)確地獲取所需信息，缺乏自身信息技能的有效實(shí)踐和訓(xùn)練，不能創(chuàng)造性的使用文獻(xiàn)和信息。
（4）信息道德堪憂。
“由于網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性、交互性、隱秘性等特點(diǎn)”[3]，現(xiàn)代信息、技術(shù)的負(fù)面陰影正對(duì)高職學(xué)生的道德觀念、道德情感、道德行為等產(chǎn)生著巨大的負(fù)作用，加強(qiáng)高職學(xué)生信息凈化、信息倫理等信息道德教育刻不容緩。
2 高職圖書(shū)館利用文獻(xiàn)檢索課開(kāi)展信息素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐
“高職圖書(shū)館是高職院校的信息中心，是大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要場(chǎng)所”[4]，其獨(dú)特的人員、環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)為文獻(xiàn)檢索課的開(kāi)設(shè)、實(shí)施提供了有力保障。因此，高職圖書(shū)館在勇于打破傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課的藩籬的基礎(chǔ)上，把文獻(xiàn)檢索課深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、就業(yè)指導(dǎo)等過(guò)程中去，分層次、多角度的實(shí)現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮圖書(shū)館在學(xué)生信息素養(yǎng)教育中主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地的作用。
（1）把文獻(xiàn)檢索課和新生入館教育相結(jié)合，率先樹(shù)立高職學(xué)生積極、主動(dòng)的信息意識(shí)。
文獻(xiàn)檢索課最主要的目的之一就是幫助學(xué)生合理、有效地利用圖書(shū)館豐富的文獻(xiàn)、信息資源。為此，高職圖書(shū)館可通過(guò)精心組織專業(yè)人員講解、觀看演示片、實(shí)地參觀書(shū)庫(kù)、編寫(xiě)和發(fā)放圖書(shū)館宣傳手冊(cè)等新生入館教育的方式，把文獻(xiàn)檢索課融入到新生入館教育中去。入館教育主要介紹圖書(shū)館的職能、規(guī)章制度、服務(wù)項(xiàng)目、文獻(xiàn)類型、分布規(guī)律、信息檢索常識(shí)等，使新生從感性認(rèn)識(shí)上把如何利用圖書(shū)館和各種文獻(xiàn)檢索工具的檢索原理、方法、策略等聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“最基本的信息獲取能力和信息接受意識(shí)”[5]，為信息素養(yǎng)教育深入開(kāi)展做好鋪墊。
（2）把文獻(xiàn)檢索課和不同專業(yè)、不同階段學(xué)生的信息需求相結(jié)合，夯實(shí)學(xué)生文獻(xiàn)、信息知識(shí)和技能。
高職教育“培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式具有明確的職業(yè)性和階段性特點(diǎn)”[6]，學(xué)生信息需求因?qū)I(yè)不同而帶有特定職業(yè)傾向，并隨著學(xué)年的變動(dòng)呈現(xiàn)出鮮明的階段性特點(diǎn)： 高職一年級(jí)新生專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)剛剛起步，文獻(xiàn)、信息檢索要求比較低；高職二年級(jí)專業(yè)課教學(xué)全面展開(kāi)，學(xué)生逐步需要了解本專業(yè)的前沿信息，這一階段成為高職學(xué)生信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期；高職三年級(jí)學(xué)生以實(shí)習(xí)、寫(xiě)論文、找工作為主，信息需求多與專業(yè)論文、就業(yè)信息和社會(huì)熱點(diǎn)等息息相關(guān)。
為此，高職文獻(xiàn)檢索課的主體教學(xué)應(yīng)集中安排在專業(yè)課全面展開(kāi)的二年級(jí)，以適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程和培養(yǎng)方向的實(shí)際需求。承擔(dān)文獻(xiàn)檢索課實(shí)施的圖書(shū)館要從學(xué)院系別和專業(yè)特色出發(fā)，積極構(gòu)建與本校的主干院系、主要專業(yè)相結(jié)合的文獻(xiàn)檢索課課程框架。實(shí)施過(guò)程中要結(jié)合專業(yè)教師布置的課程任務(wù)有針對(duì)性地講授與專業(yè)相關(guān)的常用工具書(shū)、數(shù)據(jù)庫(kù)、專業(yè)文獻(xiàn)（如與專業(yè)相關(guān)的科技服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)、專利等）以及網(wǎng)絡(luò)信息的檢索方法、步驟和規(guī)則等。尤其要突出根據(jù)專業(yè)需要來(lái)確定檢索思路，確保學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、靈活運(yùn)用檢索知識(shí)和檢索技能，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身需要高效收集和合理利用信息的能力，
（3）把文獻(xiàn)檢索課和圖書(shū)館數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)資源培訓(xùn)結(jié)合，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)生信息檢索技能實(shí)踐訓(xùn)練。
高職院校的主干院系和主體專業(yè)普遍帶有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性（以我院為例，主要為會(huì)計(jì)、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、機(jī)電數(shù)控、汽車(chē)、園林、食品檢驗(yàn)與營(yíng)養(yǎng)等），學(xué)生需要掌握的是實(shí)用性、操作性強(qiáng)的專業(yè)信息檢索技能。為此，高職文獻(xiàn)檢索課可以借助圖書(shū)館電子閱覽室的資源（如知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普、超星）優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同專業(yè)的讀者開(kāi)設(shè)相應(yīng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)用講座，輔之以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的檢索實(shí)例，保證讓每位學(xué)生都可以在微機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)，突顯文獻(xiàn)檢索課的專業(yè)特色和實(shí)踐特性。
同時(shí)，“圖書(shū)館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體”[7]，現(xiàn)代圖書(shū)館網(wǎng)站主頁(yè)正逐漸成為讀者網(wǎng)上利用圖書(shū)館的重要平臺(tái)。高職圖書(shū)館網(wǎng)站在充分發(fā)揮宣傳、教育功能的基礎(chǔ)上，“提供全面而豐富的供不同層次讀者學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)教育和信息檢索的內(nèi)容”[8]，真正實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館專業(yè)信息推介與查詢、電子出版物閱覽和下載、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索實(shí)訓(xùn)、讀者指南與交流等服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行，提升圖書(shū)館信息資源的讀者利用率，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合提升。
（4）把文獻(xiàn)檢索課和圖書(shū)館各種形式的主題教育相結(jié)合，營(yíng)建良好的信息素質(zhì)教育環(huán)境。
高職圖書(shū)館歷來(lái)都重視開(kāi)展各種形式的信息宣傳、教育活動(dòng)，使學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)都能夠適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，保證信息素質(zhì)教育的可持續(xù)進(jìn)行。如，圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)展針對(duì)計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)黑客等方面的個(gè)案講解，剖析現(xiàn)代信息不良因素的負(fù)面影響，加強(qiáng)學(xué)生信息道德教育；邀請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)的知名人士、專家來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座，使學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)或行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問(wèn)題；組織學(xué)生針對(duì)某一群體關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)信息搜集、整理與運(yùn)用比拼，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間文獻(xiàn)檢索方法和技能的交流；開(kāi)展畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)講座，讓學(xué)生結(jié)合論文寫(xiě)作進(jìn)行信息的搜集、鑒別、篩選、評(píng)價(jià)、加工、處理。
總之，高職圖書(shū)館結(jié)合文獻(xiàn)檢索課教育對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的一切服務(wù)，都是圍繞“增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取、利用信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力”[9]而進(jìn)行的。高職圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課的探索與實(shí)踐，為學(xué)生獲取繼續(xù)教育、增強(qiáng)信息素養(yǎng)能力創(chuàng)造了必要條件，為高職學(xué)生成為信息社會(huì)出色的終身學(xué)習(xí)者和未來(lái)勞動(dòng)者提供了保障。
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關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索；教學(xué)改革；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0042-02
在我國(guó)，高等教育的理念處于從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)型期，教育質(zhì)量成為一個(gè)突出的問(wèn)題。一方面，教師的數(shù)量不斷增加，其業(yè)務(wù)水平亟待提高；另一方面，學(xué)生的理論基礎(chǔ)差異較大，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所欠缺，這就要求教師尋求更為積極有效的教學(xué)方式，給學(xué)生多元化、全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的《文獻(xiàn)檢索》在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容等方面都難以適應(yīng)中國(guó)高等教育發(fā)展的需要。本論文針對(duì)我校《文獻(xiàn)檢索》課程目前的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段仍停留在傳統(tǒng)口授的方式，不能滿足教學(xué)需要的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，就本課程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究與探討。
一、《文獻(xiàn)檢索》課程教學(xué)改革的必要性與重要性
1.《文獻(xiàn)檢索》課程教學(xué)改革是文獻(xiàn)內(nèi)容及文獻(xiàn)形式發(fā)展的必然要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及以及國(guó)內(nèi)外各種期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的出現(xiàn)，文獻(xiàn)的形式已經(jīng)超越了傳統(tǒng)理論中對(duì)文獻(xiàn)等級(jí)的劃分，此外，智能檢索系統(tǒng)也日趨完善，總之，世界范圍內(nèi)的文獻(xiàn)檢索正向著及時(shí)、高效、全面的方向發(fā)展，并且已經(jīng)有一大批的傳統(tǒng)印刷本及光盤(pán)版的檢索工具被取代。但目前高校傳統(tǒng)的《文獻(xiàn)檢索》課程無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段還是在教學(xué)安排方面仍以教師的口授、筆述為主。此外，傳統(tǒng)的《文獻(xiàn)檢索》的考核方式還仍以試卷考試為主，上述的內(nèi)容都難以適應(yīng)新形勢(shì)下文件檢索發(fā)展的要求。為了充分發(fā)揮文獻(xiàn)檢索應(yīng)有的作用，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代要求的本科畢業(yè)生，對(duì)傳統(tǒng)的《文獻(xiàn)檢索》課進(jìn)行改革勢(shì)在必行，但在進(jìn)行具體的改革之前，有必要對(duì)目前《文獻(xiàn)檢索》課程所存在的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的明確，以便更加進(jìn)行具有針對(duì)性的課程教學(xué)改革。
2.傳統(tǒng)《文獻(xiàn)檢索》課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題。①學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。一種教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)就是創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，《文獻(xiàn)檢索》課程仍多采用傳統(tǒng)教學(xué)的模式，該模式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是一種被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)模式的陳舊，課堂氣氛的沉悶，教師現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用不廣，學(xué)生積極主動(dòng)參與意識(shí)不夠，單調(diào)、枯燥、乏味的課堂給學(xué)生成功感甚少，自然求知熱情日益銳減。②基礎(chǔ)設(shè)施配置不足。隨著高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致各校的公用微機(jī)數(shù)量捉襟見(jiàn)肘。此外，以我校為例，公用機(jī)房除需要承擔(dān)《文獻(xiàn)檢索》課程的上機(jī)實(shí)踐外，換需要承擔(dān)其他課程的上機(jī)內(nèi)容，從而導(dǎo)致教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)不足。
二、《文獻(xiàn)檢索》課程改革的具體內(nèi)容
1.教學(xué)學(xué)時(shí)的改革。以我校為例，目前高校的《文獻(xiàn)檢索》基本都分為理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐兩部分，每部分的學(xué)時(shí)數(shù)在18學(xué)時(shí)左右。此外，目前各高校《文獻(xiàn)檢索》開(kāi)設(shè)的目的基本是為了滿足本科學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)的需要，而忽略了文獻(xiàn)檢索的學(xué)習(xí)對(duì)各專業(yè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用。此外，由于《文獻(xiàn)檢索》課時(shí)較少的問(wèn)題，目前《文獻(xiàn)檢索》課程主要集中在介紹國(guó)內(nèi)外主要的檢索工具及數(shù)據(jù)庫(kù)，而對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)各專業(yè)的應(yīng)用介紹卻較少，從而在本質(zhì)上割裂了《文獻(xiàn)檢索》與專業(yè)論文撰寫(xiě)的關(guān)系。基于上述分析，以我校為例，擬將《文獻(xiàn)檢索》學(xué)時(shí)增加為54學(xué)時(shí)，其中18學(xué)時(shí)用于介紹各大數(shù)據(jù)庫(kù)，18學(xué)時(shí)依據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)介紹各數(shù)據(jù)庫(kù)在專業(yè)中的具體應(yīng)用，18學(xué)時(shí)用于上機(jī)實(shí)踐。
2.教學(xué)模式的改革。目前我校的《文獻(xiàn)檢索》課程仍以教師為中心，采用傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的班級(jí)授課模式。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)交流少。隨著當(dāng)今高校圖書(shū)館電子化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的實(shí)際，對(duì)《文獻(xiàn)檢索》課程可以嘗試采用網(wǎng)上教學(xué)的模式，這樣可以大大減輕高校師資、硬件設(shè)施不足的問(wèn)題。此外，網(wǎng)上教學(xué)模式還具有極強(qiáng)的交互功能，便于學(xué)生按照自身的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。
3.課程考核方式的改革。以我校為例，目前高校常見(jiàn)的《文獻(xiàn)檢索》課程主要是以平時(shí)成績(jī)+閉卷/開(kāi)卷考試的形式考核，但上述的考核形式偏重于學(xué)生理論知識(shí)的考核，而對(duì)學(xué)生的上機(jī)檢索能力以及檢索結(jié)果對(duì)本專業(yè)專業(yè)知識(shí)的相關(guān)性難以考核，因而，難以客觀反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。因而，對(duì)《文獻(xiàn)檢索》考核方式的改革必須綜合考慮學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的掌握、上機(jī)檢索以及檢索結(jié)果與專業(yè)的相關(guān)性三部分內(nèi)容。為了綜合考查上述內(nèi)容，我校材料科學(xué)與工程專業(yè)的《文獻(xiàn)檢索》課程考核方式擬改革為平時(shí)成績(jī)+閉卷考試+開(kāi)題綜合檢索，其中閉卷考試主要考查學(xué)生對(duì)各大數(shù)據(jù)庫(kù)的掌握程度，而開(kāi)題綜合檢索則是依據(jù)本科生畢業(yè)課題的需要而進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)檢索，本課程最后的成績(jī)則由上述三者成績(jī)按照30%、40%、30%的比例加和而得。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得《文獻(xiàn)檢索》課程很難適應(yīng)信息時(shí)代背景下文獻(xiàn)的增長(zhǎng)速度以及高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，在這種背景下對(duì)傳統(tǒng)的《文獻(xiàn)檢索》課程教學(xué)進(jìn)行改革就勢(shì)在必行，使本課程的工具性和應(yīng)用性得以更好的體現(xiàn)，同時(shí)課程改革也可以更好地使本課程滿足信息時(shí)代對(duì)本科生培養(yǎng)的要求。
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高起點(diǎn)的科學(xué)研究方堪寄予促進(jìn)科技進(jìn)步、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的厚望。學(xué)術(shù)研究沒(méi)有國(guó)界之分。高屋建瓴式的科研必須緊緊把握學(xué)科發(fā)展的脈搏，充分汲取他人的研究成果。欲達(dá)此目的，就必須系統(tǒng)搜集相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)甄別、篩選，使其在課題選定、實(shí)驗(yàn)操作、論文撰寫(xiě)中發(fā)揮作用。理科文獻(xiàn)的系統(tǒng)搜集可采用這樣幾種方法。
一、從電子版工具書(shū)刊中系統(tǒng)搜集
電子版工具書(shū)刊載有大量文獻(xiàn)信息，一般以檢索型光盤(pán)、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)等形式存在，是較理想的文獻(xiàn)檢索工具。
1.綜合性電子版檢索工具書(shū)刊。常用的綜合性電子版檢索工具書(shū)刊主要有以下幾種：
（1）《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》（同方）。該庫(kù)遴選國(guó)內(nèi)正式出版的中英文自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)核心期刊與專業(yè)特色期刊6600余種，收錄1994年至今（部分刊物回溯至創(chuàng)刊）上述刊物上發(fā)表的論文近1800萬(wàn)篇。該數(shù)據(jù)庫(kù)共分為8個(gè)專輯，查找理科文獻(xiàn)應(yīng)利用理工a輯、理工b輯、理工c輯、農(nóng)業(yè)專輯、醫(yī)藥衛(wèi)生專輯。
（2）《萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)》（萬(wàn)方）本文由收集這是一個(gè)綜合性信息資源系統(tǒng)，主要收錄理科文獻(xiàn)，包括少量文科文獻(xiàn)。系統(tǒng)中的全文期刊庫(kù)涉及期刊5500余種，其中理科期刊為3876種。
（3）《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》（維普）。該庫(kù)涉及期刊1.2萬(wàn)余種，收錄上述刊物上發(fā)表的論文1700余萬(wàn)篇，引文2400萬(wàn)條。理科文獻(xiàn)是其收錄的主體。
（4）《中國(guó)優(yōu)秀博碩士論文庫(kù)》。該庫(kù)精選國(guó)內(nèi)1949年以來(lái)的優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文，目前總量已達(dá)31萬(wàn)余篇。分為9大專輯，查找理科論文應(yīng)利用理工a（數(shù)理科學(xué)）、理工b（化學(xué)、化工、能源與材料）、理工c（工業(yè)技術(shù)）、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生以及電子技術(shù)與信息科學(xué)等6個(gè)專輯。
（5）《中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》。該庫(kù)收錄的博士、碩士學(xué)位論文目前已達(dá)73萬(wàn)余篇，其中理科論文為51萬(wàn)余篇，約占總量的71%。與該庫(kù)互為表里的《中國(guó)學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)庫(kù)》摘錄博士、碩士學(xué)位論文，也有一定的檢索意義與參考價(jià)值。
（6）《calis高校學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)》。該庫(kù)是文摘索引型數(shù)據(jù)庫(kù)，其內(nèi)容涵蓋自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，目前已收錄由全國(guó)80余所高校提交的自1998年以來(lái)發(fā)表的4萬(wàn)多篇學(xué)位論文的題錄數(shù)據(jù)，并在cernet上提供試檢索服務(wù)。
（7）elsevier、ebsco、spring link等外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)。這些國(guó)外研制的數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了大量的理科文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)數(shù)量可觀的高校與研究機(jī)構(gòu)都購(gòu)買(mǎi)了使用權(quán)。這些電子檢索工具比較集中地體現(xiàn)了科研動(dòng)態(tài)與科技水平，應(yīng)予以充分利用。
（8）《science citation index》。簡(jiǎn)稱sci，即《科學(xué)引文索引》，是美國(guó)出版的綜合性檢索工具刊物。收錄約40個(gè)國(guó)家的大約3000種高質(zhì)量的期刊。
（9）《the engineering index》。簡(jiǎn)稱ei，即《工程索引》，是美國(guó)出版的檢索工具刊物。收錄50多個(gè)國(guó)家、20多種文字的3500多種期刊和1000多種相關(guān)論文集上發(fā)表的論文。
（10）《index to scientific & technical proceedings》。簡(jiǎn)稱istp，即《科學(xué)技術(shù)會(huì)議錄索引》，由美國(guó)科學(xué)信息研究所編輯出版。適用于檢索會(huì)議論文，內(nèi)容涵蓋工程技術(shù)、應(yīng)用科學(xué)、生命科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、物理和化學(xué)、生物和環(huán)境科學(xué)。
（11）《index to scientific reviews》。簡(jiǎn)稱isr，即《科學(xué)評(píng)論索引》。美國(guó)科學(xué)情報(bào)研究所1974年開(kāi)始編輯出版。涉及3600多種期刊、100多個(gè)學(xué)科。每年提供近3萬(wàn)篇評(píng)論文章、科技發(fā)展動(dòng)態(tài)綜述。
（12）《science abstracts》。簡(jiǎn)稱sa，即《科學(xué)文摘》，是英國(guó)出版的檢索工具刊物。創(chuàng)刊于1898年，分輯出版，如a輯為“物理文摘”。其中的資料選自3000多種高質(zhì)量的期刊。
2.電子版專科、專題文獻(xiàn)檢索工具書(shū)刊。綜合性的檢索型光盤(pán)、數(shù)據(jù)庫(kù)是常用的理科文獻(xiàn)檢索工具，但在檢索某些學(xué)科的文獻(xiàn)時(shí)，利用相應(yīng)的電子版專科、專題文獻(xiàn)檢索工具書(shū)刊更得心應(yīng)手，能收到事半功倍的效果。這類檢索工具主要有以下幾種：
（1）《mathematical reviews》。簡(jiǎn)稱mr，即《數(shù)學(xué)評(píng)論》。
（2）《physical abstracts》。簡(jiǎn)稱pa，即《物理學(xué)文摘》。
（3）《chemical abstracts》。簡(jiǎn)稱ca，即《化學(xué)文摘》。收錄150多個(gè)國(guó)家、50多種文字的約1.6萬(wàn)種期刊、會(huì)議錄、學(xué)位論文等。年報(bào)道70萬(wàn)篇，約占化學(xué)文獻(xiàn)總量的98%。
（4）《biological abstracts》。簡(jiǎn)稱ba，即《生物學(xué)文摘》。
由于國(guó)內(nèi)開(kāi)發(fā)的統(tǒng)一檢索平臺(tái)目前在檢索效果上還不夠理想
轉(zhuǎn)貼于
，所以系統(tǒng)搜集相關(guān)理科文獻(xiàn)時(shí)還需逐庫(kù)檢索。
二、從紙型工具書(shū)刊中系統(tǒng)搜集
論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
一、引言
隨著人類跨入21世紀(jì)，人類社會(huì)也跨入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球信息化成為了時(shí)代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對(duì)整個(gè)社會(huì)所產(chǎn)生的影響日益重要。面對(duì)社會(huì)信息化潮流，對(duì)在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開(kāi)設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程（以下簡(jiǎn)稱“文獻(xiàn)檢索課”）。這門(mén)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。
但是，長(zhǎng)期以來(lái)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開(kāi)展。本文擬對(duì)文獻(xiàn)檢索課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對(duì)性的對(duì)策和建議。
二、文獻(xiàn)檢索課自身存在的問(wèn)題
1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)
信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識(shí)、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評(píng)價(jià)和使用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對(duì)信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對(duì)他們開(kāi)展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開(kāi)展與發(fā)展，更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。
2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性和感染力
文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書(shū)本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，基本上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過(guò)程，忽視感受及體驗(yàn)過(guò)程；只重視單向的傳遞過(guò)程，忽視雙向的交流啟迪過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識(shí)的發(fā)展。學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。
3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊密
高校信息素質(zhì)教育對(duì)象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對(duì)性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對(duì)課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過(guò)于注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的闡述，以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的講述，本課程的實(shí)用性沒(méi)有很好地體現(xiàn)。
三、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策
1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)不同對(duì)象和需要，高等院校圖書(shū)館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)澐譃槎鄠€(gè)層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進(jìn)行圖書(shū)館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書(shū)館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對(duì)除新生外的其他各年級(jí)學(xué)生，需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點(diǎn)，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對(duì)獲得的信息作出評(píng)價(jià)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進(jìn)行基于學(xué)科的專門(mén)的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論好準(zhǔn)備。
2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實(shí)際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識(shí)和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會(huì)生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用導(dǎo)航工具、bbs等工具來(lái)了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價(jià)值的參考。總之，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識(shí)和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)研究型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和探究學(xué)習(xí)意識(shí)
研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)、得出結(jié)論，而不是由教師通過(guò)“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面還強(qiáng)調(diào)個(gè)體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲取對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”或“直接經(jīng)驗(yàn)”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來(lái)不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對(duì)文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過(guò)師生共同探討、實(shí)際操作達(dá)成共識(shí)，可以使問(wèn)題在演示過(guò)程中得以有效解決。
四、結(jié)語(yǔ)
文獻(xiàn)檢索課是高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］王夢(mèng)麗，杜慰純.信息檢索與網(wǎng)絡(luò)利用［m］.北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2009.
〔關(guān)鍵詞〕信息素質(zhì)；信息素質(zhì)教育；文獻(xiàn)檢索課；學(xué)科館員
我國(guó)高校信息素質(zhì)教育自上世紀(jì)80年代中期開(kāi)始，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐和理論探討都取得豐碩的成果，其內(nèi)容和形式有了較大的深化和豐富。1984年原國(guó)家教委決定在高等院校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課程。1992年，原國(guó)家教委以高教司(1992)44號(hào)文件的形式，印發(fā)了《文獻(xiàn)檢索教學(xué)基本要求》，明確文檢課的任務(wù)是使學(xué)生了解各自專業(yè)及相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)常用檢索工具與參考工具書(shū)的使用方法，掌握獲得與利用文獻(xiàn)的基本技能，增強(qiáng)自學(xué)能力和研究能力。2002年，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程(修訂)》，明確規(guī)定高等學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)積極“開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”。文獻(xiàn)檢索課程的內(nèi)容向信息素質(zhì)教育方向演變，由單一的信息檢索技能培訓(xùn)向信息意識(shí)、信息道德教育和信息能力培養(yǎng)，并分化出了具有學(xué)科專業(yè)特色的信息素質(zhì)教育課程。各高校出現(xiàn)了人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、理科、醫(yī)科、藥學(xué)、工科等學(xué)科特色的信息素養(yǎng)課程。信息素質(zhì)教育的形式和方法也日漸豐富，如：新生入學(xué)教育、定期專題講座、院系專場(chǎng)講座、文獻(xiàn)檢索課、與學(xué)科課程整合等信息素養(yǎng)教育形式；有案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與研討模式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和專業(yè)整合――基于科研的信息素養(yǎng)教育模式、自主學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)（在線教育）模式等。
1 開(kāi)設(shè)學(xué)科特色的信息素養(yǎng)課程是信息素質(zhì)教育逐漸成熟的表現(xiàn)和發(fā)展的必然結(jié)果依據(jù)《2008中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》，對(duì)具有代表性的前百名中國(guó)高校的圖書(shū)館進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些高校已開(kāi)設(shè)了具有學(xué)科專業(yè)特色的文獻(xiàn)檢索課程，大致分為人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、理科、醫(yī)科、藥學(xué)、工科等。開(kāi)設(shè)本科專業(yè)選修課程的高校，如山東大學(xué)圖書(shū)館設(shè)有人文、社科、醫(yī)學(xué)選修；清華大學(xué)圖書(shū)館設(shè)有化工、理科、工科選修；南方醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館設(shè)有理工、文科、醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)選修課。由于研究生層面開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程較少，華東師范大學(xué)針對(duì)文科博、碩士生開(kāi)設(shè)了“數(shù)字信息資源檢索（文科班）”，理工科開(kāi)設(shè)了“數(shù)字信息資源檢索（理科班）”和“科技查新基礎(chǔ)與實(shí)踐”。西安交通大學(xué)開(kāi)設(shè)了“醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索”研究生選修課。僅有西南交通大學(xué)圖書(shū)館將選修課明確為生物學(xué)、材料學(xué)、外語(yǔ)等專業(yè)限選，并且根據(jù)專業(yè)或側(cè)重點(diǎn)不同，課程名稱分別稱為“信息檢索與利用”“文獻(xiàn)檢索”“科技文獻(xiàn)檢索”“情報(bào)檢索”等［1］。
在信息素質(zhì)養(yǎng)教育的教材中，論述學(xué)科（專業(yè)）信息素質(zhì)教育的教材數(shù)量不少，門(mén)類眾多。筆者在“讀秀學(xué)術(shù)搜索”數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索發(fā)現(xiàn)，2000年以后出版的以文獻(xiàn)檢索或信息素質(zhì)教育命名的教材有174種，其中有68種為學(xué)科（專業(yè)）信息素養(yǎng)課程的教材，涉及的學(xué)科（專業(yè)）有醫(yī)藥學(xué)、化學(xué)化工、環(huán)境、電力、法律、軍事、音樂(lè)、體育等，這還不包括以文史、社科和理工、自科命名的教材。而通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)檢索課或信息素質(zhì)教育課程的研究論文調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)論述學(xué)科特色的信息素養(yǎng)課程的文章也并不鮮見(jiàn)，其中論述較多的專業(yè)是醫(yī)學(xué)、化工等專業(yè)。這些都說(shuō)明學(xué)科信息素養(yǎng)的教育已被許多高校圖書(shū)館重視，并已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了一些有益的教學(xué)探索。這種探索的深度和廣度可能并不統(tǒng)一，可能是專業(yè)信息素養(yǎng)培育的整體課程體系的構(gòu)建，也可以體現(xiàn)在與學(xué)科課程的整合學(xué)習(xí)之中，或者是文獻(xiàn)檢索課程中專業(yè)內(nèi)容的局部充實(shí)。
學(xué)科信息素質(zhì)教育之所以逐漸引起大家的重視，是信息素質(zhì)教育發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。應(yīng)該說(shuō)，出現(xiàn)學(xué)科特色的信息素養(yǎng)課程是信息素質(zhì)教育逐漸成熟的表現(xiàn)。目前在高校開(kāi)設(shè)的信息素養(yǎng)課程大部分體現(xiàn)為通識(shí)教育，不能充分體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，也不能充分體現(xiàn)不同用戶層次的專業(yè)需求特性。這種現(xiàn)象與各高校所設(shè)專業(yè)門(mén)類眾多，各學(xué)科資源具有自己獨(dú)有的特征的現(xiàn)狀不相適應(yīng)，并且，也無(wú)法滿足信息素養(yǎng)課程的授予對(duì)象多層次多樣化的學(xué)習(xí)需求。一、二年級(jí)的本科生、高年級(jí)本科生、碩士研究生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式各不相同，如果以“一本通”的教學(xué)內(nèi)容和模式“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，顯然無(wú)法滿足眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是本科三、四年級(jí)學(xué)生和碩士研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)已有一定基礎(chǔ)，他們對(duì)獲得專業(yè)相關(guān)信息有較高的期望值和興趣點(diǎn)。在學(xué)習(xí)信息素質(zhì)教育課程過(guò)程中，他們可以了解和自己專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以及有關(guān)的檢索工具，在學(xué)科問(wèn)題的解決中深刻地感受信息檢索知識(shí)對(duì)學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，有助于真正提高信息素養(yǎng)，從而在以后的畢業(yè)班論文寫(xiě)作和科研活動(dòng)中大顯身手。脫離學(xué)科專業(yè)的信息素養(yǎng)教育，其實(shí)用性、趣味性和教學(xué)效果都會(huì)大打折扣。
信息素質(zhì)教育有多種形式，既有新生入學(xué)教育、定期專題講座、院系專場(chǎng)講座等靈活的“游擊”教育形式，也有開(kāi)設(shè)專門(mén)信息素養(yǎng)課程的“正規(guī)部隊(duì)”。從內(nèi)容上、受眾面上來(lái)說(shuō)，后者更能達(dá)成系統(tǒng)的、全面的信息素養(yǎng)教育效果。近幾年來(lái)，一些高校圖書(shū)館在學(xué)科信息素養(yǎng)課程教學(xué)方面做出了有益的探索，有的在課程內(nèi)容上突出專業(yè)特色，有的與學(xué)科教師合作開(kāi)展嵌入式教學(xué)。筆者認(rèn)為，由于目前我國(guó)的教育理念、方法和管理體制等和西方的差異，歐美基于研究式學(xué)習(xí)的圖書(shū)館員與學(xué)科老師合作的信息素養(yǎng)教育模式，在我國(guó)有些水土不服，在教學(xué)實(shí)踐中鮮有大規(guī)模的應(yīng)用及成熟的成功案例。而高校文獻(xiàn)檢索課已開(kāi)設(shè)20多年，以此為基礎(chǔ)發(fā)展基于學(xué)科的信息素養(yǎng)教育，優(yōu)化信息素養(yǎng)課程，更易取得明顯的成效。
2 學(xué)科館員是承擔(dān)學(xué)科信息素養(yǎng)課程教學(xué)的最佳人選在高校，以院系為單位的學(xué)科與專業(yè)成為劃分用戶群最自然、最基本的依據(jù)。在相同學(xué)科領(lǐng)域中的用戶，有著相近的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研環(huán)境、研究?jī)A向，對(duì)于學(xué)科知識(shí)與服務(wù)有著相對(duì)集中的共同需求。繼清華大學(xué)圖書(shū)館1998年率先建立學(xué)科館員制度以來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多高校圖書(shū)館如北京大學(xué)圖書(shū)館、南京大學(xué)圖書(shū)館、武漢大學(xué)圖書(shū)館等相繼開(kāi)展了此項(xiàng)工作。目前，國(guó)內(nèi)已有100余所大學(xué)實(shí)行學(xué)科館員制度，包括重點(diǎn)大學(xué)和部分地方高校，由學(xué)科館員負(fù)責(zé)對(duì)口院系（學(xué)科或?qū)I(yè)）的信息服務(wù)工作［2。從工作內(nèi)容、工作方式等方面來(lái)看，學(xué)科館員是承擔(dān)學(xué)科信息素養(yǎng)課程教學(xué)的最佳人選，是圖書(shū)館信息資源與服務(wù)統(tǒng)一的理想實(shí)現(xiàn)者。
2.1 信息素養(yǎng)教育是學(xué)科館員的重要職責(zé)
國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館學(xué)科館員主要職責(zé)包括：(1)聯(lián)絡(luò)與溝通；(2)學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)；(3)咨詢服務(wù)；(4)用戶教育；(5)建立學(xué)科網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航；(6)跟蹤科研課題，提供全程服務(wù)等［2］。
如國(guó)內(nèi)具有代表性的清華大學(xué)圖書(shū)館明確規(guī)定學(xué)科館員職責(zé)有“開(kāi)辦相關(guān)圖書(shū)館講座，解答深度課題咨詢，逐步提高對(duì)口院系師生的信息素養(yǎng)”。武漢大學(xué)圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)項(xiàng)目之一為“為對(duì)口院系師生提供利用圖書(shū)館的指導(dǎo)和培訓(xùn)”。
國(guó)外學(xué)科館員的職責(zé)中，信息素養(yǎng)教育更是不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)科館員一方面對(duì)教師進(jìn)行利用圖書(shū)館資源的指導(dǎo)，同時(shí)與教師合作，開(kāi)展基于學(xué)科主題的信息素質(zhì)教育。如美國(guó)康奈爾大學(xué)（CUL）圖書(shū)館學(xué)科館員的四大職責(zé)被鮮明地概括為“CRIO”，分別代表：Collection(C)――館藏建設(shè)；Reference(R)――參考咨詢；Instruction(I)――教學(xué)培訓(xùn)；Outreach(O)――院系聯(lián)絡(luò)。該校學(xué)科館員承擔(dān)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)。用戶教育形式主要有：與教師合作授課(Course-related Sessions)、講座(Workshops)等。陶森大學(xué)的“高效信息利用課程”（Using Information Effectively，簡(jiǎn)稱UIE)是該校學(xué)科館員與學(xué)科教師共同開(kāi)發(fā)的、服務(wù)新生的通識(shí)課程［3］。
從以上可以看出，無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，針對(duì)用戶開(kāi)展信息素質(zhì)教育都是學(xué)科館員的主要的工作職責(zé)之一。
2.2 學(xué)科信息資源是學(xué)科信息素養(yǎng)課程與學(xué)科館員服務(wù)共同的核心內(nèi)容1992年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)給信息素養(yǎng)下的定義是“信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力”。在這個(gè)定義中，我們可以看出，對(duì)信息的了解是第一位的，以此為基礎(chǔ)獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力。歐美國(guó)家制訂的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中，美國(guó)的ACRL標(biāo)準(zhǔn)、澳大利亞的ANZIIL標(biāo)準(zhǔn)、英國(guó)的SCONUL標(biāo)準(zhǔn)以及國(guó)際圖聯(lián)組織的IFLA標(biāo)準(zhǔn)中，用戶有效、高效地獲取信息的能力都是重要的組成部分［4］。
在信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容中，了解不同信息資源的知識(shí)是最為基礎(chǔ)、核心的部分。1992年國(guó)家教委頒布的《高等學(xué)校文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)基本要求》明確，文檢課的任務(wù)是使學(xué)生了解各自專業(yè)及相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)常用檢索工具與參考工具書(shū)的使用方法，掌握獲得與利用文獻(xiàn)的基本技能，增強(qiáng)自學(xué)能力和研究能力。高校的文檢課在培養(yǎng)學(xué)生通用信息素養(yǎng)能力的同時(shí)，還要與學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，著眼于專業(yè)信息素養(yǎng)能力的構(gòu)建。對(duì)本科生、研究生的專業(yè)信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)，必須首先使其了解本學(xué)科信息的范疇、類型、常用的信息資源，對(duì)本學(xué)科文獻(xiàn)的內(nèi)容做出有效的評(píng)價(jià)并對(duì)其中的舉證做出判斷，才能隨后根據(jù)課題選擇利用相應(yīng)的學(xué)科資源，完成本學(xué)科學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作等。
在學(xué)科館員的工作任務(wù)中，對(duì)于學(xué)科資源的了解、開(kāi)發(fā)、利用是重要的組成部分。在清華大學(xué)圖書(shū)館的網(wǎng)頁(yè)上，關(guān)于學(xué)科館員的工作職責(zé)有8項(xiàng)，其中“深入了解對(duì)口院系的教學(xué)科研情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉該學(xué)科的文獻(xiàn)資源分布”、“參與對(duì)口學(xué)科的資源建設(shè)，提供參考意見(jiàn)，推動(dòng)對(duì)口院系與圖書(shū)館合作訂購(gòu)資源”、“試用、評(píng)價(jià)、搜集相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)資源”直接與學(xué)科信息資源相關(guān)。由于清華大學(xué)是我國(guó)最早設(shè)立學(xué)科館員的高等學(xué)校，對(duì)學(xué)科館員的定位在很大程度上代表了我國(guó)高校圖書(shū)館的主流思維。所以，在一般情況下，國(guó)內(nèi)很多高校圖書(shū)館在制定學(xué)科館員職責(zé)的時(shí)候，都不同程度地借鑒過(guò)這些條款，有關(guān)工作職責(zé)的描述與此類似。
由于學(xué)科館員在工作中必須經(jīng)常接觸、研究相關(guān)學(xué)科資源，對(duì)于學(xué)科信息資源的品種、數(shù)量、分布等比較熟悉，從而有助于學(xué)科信息資源的教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和深化。學(xué)科館員擔(dān)任教師可以全面把握專業(yè)信息資源，根據(jù)學(xué)生的不同層次或深入或淺顯地講解各類型的學(xué)科信息資源，包括綜合數(shù)據(jù)庫(kù)中本專業(yè)資源、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、專業(yè)網(wǎng)站，講授不同學(xué)科文獻(xiàn)的編制特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)密切的數(shù)據(jù)庫(kù)重點(diǎn)講授，對(duì)授課學(xué)生所學(xué)專業(yè)不密切的數(shù)據(jù)庫(kù)做一般介紹；檢索學(xué)科特點(diǎn)明顯的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生講到講透。對(duì)于研究生等到學(xué)科基礎(chǔ)較好的群體，可以更為深入地展開(kāi)學(xué)科資源的講解和討論。
2.3 學(xué)科服務(wù)實(shí)踐有助于加強(qiáng)學(xué)科信息素養(yǎng)課程的實(shí)用性，保證教學(xué)效果，提高教學(xué)水平學(xué)科信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高是在反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中形成的。信息素養(yǎng)課程的特色之一就在于其實(shí)用性。而學(xué)科館員的工作任務(wù)之一是幫助院系教師查找學(xué)科課題的相關(guān)信息。他們長(zhǎng)年戰(zhàn)斗在學(xué)科化服務(wù)的前沿，積累了豐富的學(xué)科信息檢索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得。從檢索課題的提出，到檢索技術(shù)的運(yùn)用、檢索結(jié)果的修正輸出，直至對(duì)檢索者心理的了解，對(duì)于整個(gè)檢索過(guò)程的循序漸進(jìn)，他們有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中容易做到對(duì)課題的合理設(shè)置、對(duì)案例的信手拈來(lái)、對(duì)過(guò)程的解析講述。
將學(xué)科特色融入信息素質(zhì)教育，是一種基于資源的、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的、探究型的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度看，面向不同專業(yè)學(xué)科的學(xué)生，聯(lián)系不同學(xué)科的實(shí)際，從課題分析、找出隱含概念、確定檢索詞、檢索語(yǔ)言的表達(dá)方法到檢索策略的調(diào)整，教師結(jié)合具體學(xué)科課題實(shí)例分別講解訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)學(xué)科問(wèn)題的解決，深刻地感受到信息檢索知識(shí)對(duì)學(xué)科專業(yè)的學(xué)有幫助。事例的相關(guān)性和直觀性，容易激發(fā)學(xué)生的檢索欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。從教師的角度來(lái)講，以生動(dòng)豐富的檢索實(shí)踐為基礎(chǔ)，教師可以開(kāi)展教學(xué)方法改革的有益探索，如案例教學(xué)法、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與研討模式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)模式等，從而不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
2.4 工作對(duì)象的同質(zhì)性有助于教學(xué)與服務(wù)的互動(dòng)
學(xué)科館員的工作對(duì)象主要是對(duì)口院系的教師、研究生及高年級(jí)本科生。學(xué)科信息素養(yǎng)課程的授課對(duì)象是研究生或高年級(jí)本科生。兩者的工作對(duì)象在很大程度上存在著重合。
研究生教育注重對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，而信息素質(zhì)是開(kāi)展學(xué)術(shù)研究必備的基礎(chǔ)能力。研究生必須具備更加全面和專業(yè)的信息素質(zhì)，才能更好地完成研究生階段的學(xué)習(xí)與科研任務(wù)。因此，在研究生中開(kāi)展學(xué)科信息素養(yǎng)教育十分重要。本科高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)已經(jīng)基本完成，他們對(duì)所學(xué)的學(xué)科有了相當(dāng)?shù)牧私猓簧賹W(xué)生已經(jīng)確定了畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向。此時(shí)開(kāi)設(shè)學(xué)科信息素養(yǎng)課程，可以實(shí)用性為特點(diǎn)，以和專業(yè)緊密結(jié)合的學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)主線，貫穿信息檢索課程全過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科館員一方面履行著用戶信息素質(zhì)教育的職責(zé)，另一方面與研究生、高年級(jí)本科生用戶群體建立了緊密的聯(lián)系，讓學(xué)科館員即使在學(xué)科信息素養(yǎng)課程結(jié)束后，仍然在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中扮演著信息顧問(wèn)和導(dǎo)師的角色，同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)科館員可更真切地了解用戶的需求，從而調(diào)整學(xué)科館員服務(wù)的方向和方法，還可以研究生為助手從事一些學(xué)科資源開(kāi)發(fā)工作，深化和拓展學(xué)科化服務(wù)。
通過(guò)培養(yǎng)院系學(xué)生，學(xué)科館員與院系的學(xué)科教師的聯(lián)系更加緊密，彼此信任度增強(qiáng)，由此可以做一些教學(xué)改革的嘗試，探索與院系教師的合作教學(xué)、嵌入式教學(xué)、在線教學(xué)等，從而增強(qiáng)了學(xué)科信息素養(yǎng)教學(xué)的活力。
3 學(xué)科信息素養(yǎng)課程的改革探索
目前，承擔(dān)信息素養(yǎng)課程的教師，來(lái)源比較廣泛。由于開(kāi)設(shè)的文獻(xiàn)檢索課專業(yè)性不強(qiáng)，各高校圖書(shū)館的機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不同，教師們來(lái)源較多的是參考咨詢部，也有來(lái)源于采編、流通等其他業(yè)務(wù)部門(mén)的。較為常見(jiàn)的情況是，信息素養(yǎng)課程的教師不一定是學(xué)科館員。當(dāng)然，對(duì)于只針對(duì)低年級(jí)本科生開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索通識(shí)課程，這樣還是可行的，但對(duì)于馬上面臨論文寫(xiě)作、畢業(yè)求職的高年級(jí)本科生以及從事學(xué)科研究的研究生，課程內(nèi)容中增添學(xué)科或?qū)I(yè)內(nèi)容就必不可少了。為此，建議各圖書(shū)館文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)從以下幾個(gè)方面逐漸做出改革：
3.1 因地制宜設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)課程加入學(xué)科特色的改革進(jìn)程，將學(xué)科信息素養(yǎng)教學(xué)納入學(xué)科館員工作的管理范圍根據(jù)本館實(shí)際情況，在可能的情況下盡量安排學(xué)科館員承擔(dān)對(duì)口的學(xué)科信息素養(yǎng)課程，讓學(xué)科館員發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和檢索實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，提高檢索教學(xué)的實(shí)效。目前，學(xué)科館員有兼職與專職、集中與分散幾種管理模式。在某些學(xué)校圖書(shū)館，學(xué)科館員相對(duì)集中在參考咨詢部。這種情況比較適合安排由學(xué)科館員承擔(dān)對(duì)口院系的學(xué)科信息素養(yǎng)課程教學(xué)，但同時(shí)要注意各學(xué)科館員工作量的均衡安排問(wèn)題，將學(xué)科信息素養(yǎng)課程的開(kāi)設(shè)納入學(xué)科館員的工作范疇之中，并制訂相應(yīng)的考核措施，以保證教學(xué)工作發(fā)展的活力。對(duì)于學(xué)科館員分散在各部門(mén)的圖書(shū)館，可以在部分學(xué)科館員中試行此項(xiàng)改革，條件成熟時(shí)再行推廣。
3.2 積極倡導(dǎo)信息素養(yǎng)課程的個(gè)性化，鼓勵(lì)課程教師教學(xué)中的特色表現(xiàn)各圖書(shū)館應(yīng)重視文獻(xiàn)檢索課程中的專業(yè)性和針對(duì)性，提倡文獻(xiàn)檢索課教師的在授課內(nèi)容和教學(xué)形式上的個(gè)性化。在講授綜合性通用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)性數(shù)據(jù)庫(kù)根據(jù)報(bào)道文獻(xiàn)學(xué)科的不同按專業(yè)分別講授；講解不同學(xué)科文獻(xiàn)的編制特點(diǎn)和檢索特點(diǎn)，學(xué)科特點(diǎn)明顯的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生講到講透；選取和專業(yè)相關(guān)的檢索實(shí)例講解和演示。對(duì)文科、理工科、管理類學(xué)生講授內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別，如在講特種文獻(xiàn)的時(shí)候，理工科就應(yīng)該重點(diǎn)講科技報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)、專利文獻(xiàn)、技術(shù)檔案、產(chǎn)品樣本、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)和學(xué)位論文，而文科就是會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、政府出版物和檔案文獻(xiàn)。在講常用中外文檢索工具時(shí)，理工科重點(diǎn)講三大檢索《科學(xué)引文索引》(SCI)、《工程索引》(EI)、《科學(xué)技術(shù)會(huì)議錄索引》(ISTP)；文科講《中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引》、《人大報(bào)刊復(fù)印資料》等。講授信息利用等內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體學(xué)科課題實(shí)例，聯(lián)系不同學(xué)科的實(shí)際，從課題分析、找出隱含概念，確定檢索詞、檢索語(yǔ)言的表達(dá)方法、檢索策略的調(diào)整等方面講解訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生的檢索欲望，使學(xué)生產(chǎn)生綜合思維和立體思維方法［5］。
3.3 加強(qiáng)教學(xué)方法的研討和探索，并通過(guò)一定的管理考核手段規(guī)范教學(xué)進(jìn)程，保證學(xué)科信息素養(yǎng)教學(xué)工作的可持續(xù)性發(fā)展雖然學(xué)科信息素養(yǎng)教學(xué)提倡個(gè)性化教學(xué)，但各教師仍需遵守一些共同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，保證教學(xué)質(zhì)量。在制訂規(guī)程之前，提倡各教師探索新的教學(xué)方法，多方試驗(yàn)、互相觀摩、研討教學(xué)內(nèi)容和形式，形成課程要求、環(huán)節(jié)設(shè)置等方面的共識(shí)，并逐漸形成內(nèi)容和形式上共性和個(gè)性并存的學(xué)科信息素養(yǎng)教學(xué)體系。
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關(guān)鍵詞：蒙藥學(xué)；畢業(yè)生；帶教；PBL
蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要包括專業(yè)選題、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理以及撰寫(xiě)論文等多個(gè)環(huán)節(jié)，成熟完善的實(shí)習(xí)帶教方法會(huì)使畢業(yè)生從畢業(yè)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)與鍛煉，可提高蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。PBL（Problem-Based learning）是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，1969 年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，PBL 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題結(jié)合，使學(xué)生投入到問(wèn)題中，通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)隱含在問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。基于此，筆者擬在蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教中將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于畢業(yè)生實(shí)習(xí)帶教的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提出基于PBL的蒙藥學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教模式，為蒙藥學(xué)及其他學(xué)科實(shí)習(xí)生帶教方法的教學(xué)改革提供有意義的參考。
1 基于PBL的專業(yè)選題
蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力，包括掌握蒙醫(yī)藥學(xué)的基本理論、熟悉臨床用藥的基本知識(shí)；掌握蒙藥化學(xué)成分的提取、分離和檢測(cè)的基本原理和技能；掌握蒙藥藥理學(xué)與毒理學(xué)的基本理論與實(shí)驗(yàn)技能；熟悉藥事管理的法規(guī)、政策與營(yíng)銷(xiāo)的基本知識(shí)，熟悉藥事管理的基本知識(shí)；具有蒙藥炮制加工、制劑制備和制劑分析的基本理論與技能；掌握蒙藥及其制劑質(zhì)量的控制和鑒定分析；了解現(xiàn)代蒙藥學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索，資料查詢的基本方法，具備一定的科研和實(shí)踐工作能力。即蒙藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間主要從事蒙藥化學(xué)、蒙藥藥理、蒙藥方劑及蒙藥制劑等相關(guān)方面的實(shí)驗(yàn)研究。
因此，在實(shí)習(xí)之初，帶教老師可多通過(guò)PBL啟發(fā)學(xué)生去思考如何選題。比如，引導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)自己的專業(yè)選取待研究的蒙藥，啟發(fā)學(xué)生思考研究選用蒙藥的哪方面內(nèi)容，是傾向于化學(xué)成分的提取、分離、含量測(cè)定，還是傾向于藥物的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，是傾向于蒙藥的藥理方面研究，還是蒙藥的劑型改革研究等，若是藥理方面的研究，是研究抗炎、解熱、抗癌還是其他等問(wèn)題。
2 基于PBL的文獻(xiàn)檢索與閱讀
在初步確立研究課題后，檢索文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)是接著要進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。由于蒙藥的相關(guān)資料一部分被電子數(shù)據(jù)庫(kù)收錄，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在電子數(shù)據(jù)庫(kù)中查找；而一部分由于蒙文文字的特殊性存在于印刷版的工具書(shū)或者材料中。教師基于PBL啟發(fā)學(xué)生搜索當(dāng)前常用的中文數(shù)據(jù)庫(kù)、外文數(shù)據(jù)庫(kù)有哪些，并指導(dǎo)通過(guò)哪些數(shù)據(jù)庫(kù)能下載到蒙藥的相關(guān)文章的全文而哪些數(shù)據(jù)庫(kù)只能看到蒙藥相關(guān)文章的摘要等；在了解文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的正確使用之后.就要啟發(fā)學(xué)生思考通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)的方法和技巧。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館或者資料室查找印刷版蒙藥相關(guān)資料。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握文獻(xiàn)查閱方法之后，對(duì)所下載、復(fù)印及借閱的文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，并進(jìn)行總結(jié)、歸納。同時(shí)舉辦專題研討會(huì)讓學(xué)生通過(guò)講解文獻(xiàn)的方式對(duì)所選課題的相關(guān)內(nèi)容初步熟悉，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正問(wèn)題，并在糾正問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀的能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將文獻(xiàn)內(nèi)容與所選課題聯(lián)系起來(lái)。
3 基于PBL的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
在專業(yè)選題、文獻(xiàn)檢索與閱讀之后，即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考如何安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、準(zhǔn)備哪些實(shí)驗(yàn)材料、采用哪些實(shí)驗(yàn)方法、需要哪些實(shí)驗(yàn)條件等問(wèn)題。從而使學(xué)生為即將開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)奠定扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。
4 基于PBL的實(shí)驗(yàn)操作
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后馬上要進(jìn)入的是具體的實(shí)驗(yàn)操作階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考需要培訓(xùn)哪些實(shí)驗(yàn)方法操作、具體操作時(shí)的注意事項(xiàng)等問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師抽出專門(mén)的時(shí)間給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作，并邊演示操作邊講解要點(diǎn)，并指出操作的注意事項(xiàng)，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，從而能更好地完成實(shí)驗(yàn)。
5 基于PBL的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
在實(shí)驗(yàn)操作階段完成之后，即進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果分析階段。此時(shí)，基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考選擇何種統(tǒng)計(jì)軟件、利用所選統(tǒng)計(jì)軟件中的何種檢驗(yàn)方法來(lái)分析、如何分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果是否存在統(tǒng)計(jì)差異、如何制作圖表來(lái)表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果等問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)實(shí)習(xí)期間獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、分析能力，為學(xué)生今后的科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6 基于PBL的論文撰寫(xiě)
最后一步進(jìn)入畢業(yè)論文的撰寫(xiě)階段。基于PBL啟發(fā)學(xué)生思考畢業(yè)論文撰寫(xiě)的基本格式、要求，每一部分的撰寫(xiě)要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等問(wèn)題。之后，教師抽出專門(mén)時(shí)間對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的論文進(jìn)行修改、指出存在的不足，幫助學(xué)生撰寫(xiě)出更專業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。
關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索課；意識(shí)開(kāi)放；知識(shí)開(kāi)放；體系開(kāi)放；手段開(kāi)放
一、背景研究
文獻(xiàn)檢索課的課堂依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，封閉的講授思維，缺少專業(yè)和現(xiàn)代信息支撐，被逐漸邊緣化，甚至被戲稱為“凹凸曼”（out man）。筆者認(rèn)為文檢課應(yīng)該是一個(gè)集大成的體現(xiàn)信息技術(shù)前沿的“潮人”課堂，但是因?yàn)橐庾R(shí)不夠開(kāi)放，使得文檢課的發(fā)展遇到了種種困難。因此，進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
二、建立開(kāi)放意識(shí)主導(dǎo)下的開(kāi)放課堂
1.意識(shí)開(kāi)放
所謂意識(shí)開(kāi)放，是指教師與學(xué)生之間是坦然的、對(duì)等的，在意識(shí)上相互是敞開(kāi)的。教師敢于敞開(kāi)地接受學(xué)生的正確觀點(diǎn)，敢于承認(rèn)自己的不足，學(xué)生敢于直接提出自己的主張。筆者提出使用課堂QQ在線互動(dòng)教學(xué)方法與YY語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)時(shí)收集受眾的反應(yīng)來(lái)適時(shí)調(diào)整。這樣，使用實(shí)時(shí)溝通，感覺(jué)會(huì)是直接的、面對(duì)面的，但是有時(shí)在課堂上是自由的，學(xué)生判定課程價(jià)值，自我決定是否聽(tīng)課。同時(shí)，提出使用誠(chéng)信系數(shù)來(lái)約束成績(jī)。成績(jī)=誠(chéng)信系數(shù)*（考試成績(jī)+發(fā)表成績(jī)）。如果出現(xiàn)三次誠(chéng)信問(wèn)題，誠(chéng)信系數(shù)就為0，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾味际遣恍械摹Ｔ谝庾R(shí)開(kāi)放的主導(dǎo)下，課堂基調(diào)是和諧的，為開(kāi)放式課堂的建立奠定了基礎(chǔ)。
2.知識(shí)開(kāi)放
知識(shí)是開(kāi)放的，是指知識(shí)是共建的。筆者擔(dān)任全校本科生文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，跨越文理多專業(yè)，因此，本校文獻(xiàn)檢索是綜合的、具有橫斷性的、學(xué)科交叉的。信息的檢索具有針對(duì)性，既需要有扎實(shí)的檢索功底，又依賴一定的知識(shí)背景，涉及到不斷更新的新元素。而與此不匹配的是教師只有一個(gè)獨(dú)立專業(yè)，因此在文獻(xiàn)檢索課中進(jìn)行知識(shí)共建是必須的。筆者提出采用“發(fā)表制自助教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行知識(shí)共建，各組以專業(yè)不同分成若干小組，每小組通過(guò)查閱文獻(xiàn)并進(jìn)行分析整合，制作PPT進(jìn)行發(fā)表。在發(fā)表的過(guò)程中，各小組互相提問(wèn)。
例如，在近兩年中，我們共發(fā)表過(guò)生態(tài)綠色建筑、量子屏幕、手機(jī)安全與防護(hù)、腦機(jī)接口、生物通訊等35個(gè)題目的材料。這些題目都較為前沿，體現(xiàn)的文獻(xiàn)檢索技術(shù)也較為多樣。學(xué)生積極性較高，文獻(xiàn)檢索課課堂內(nèi)容得到了有效拓展。教師在歷年發(fā)表的內(nèi)容上，再選擇部分課題做進(jìn)一步的資料搜集與整理，教師依托文獻(xiàn)檢索不斷進(jìn)步，文獻(xiàn)檢索課依托教師素質(zhì)的不斷提高，也不斷成長(zhǎng)，形成良性循環(huán)。基于上述兩點(diǎn)，發(fā)表制自助學(xué)習(xí)在建立開(kāi)放課堂上是較有成效的，是建立開(kāi)放思想主導(dǎo)下的開(kāi)放課堂的中心部分。
3.體系開(kāi)放
文檢課存在不可逾越的問(wèn)題，即教師專業(yè)背景單一，在課題進(jìn)一步向更深層次推進(jìn)上尤顯力不從心。因此，發(fā)表制可以為開(kāi)放式課堂建立基礎(chǔ)。然而，從根本上改變文獻(xiàn)檢索課的現(xiàn)狀還必須進(jìn)行體系開(kāi)放。而對(duì)全國(guó)27所高校做調(diào)查顯示，92.59%的高校由圖書(shū)館單獨(dú)負(fù)責(zé)文獻(xiàn)檢索課，由圖書(shū)館與各院系協(xié)作開(kāi)設(shè)的僅占3.70%。
筆者嘗試對(duì)本校檢索課進(jìn)行體系開(kāi)放化改革。土木工程為我校重點(diǎn)專業(yè)，首先嘗試土木工程專業(yè)的體系開(kāi)放式改革。改革從兩方面來(lái)進(jìn)行：一是邀請(qǐng)橋梁健康檢測(cè)專家做前沿報(bào)告以及輔助參與土木方向的小課題定題，基于主題深入討論文獻(xiàn)檢索的進(jìn)行過(guò)程以及信息的組織；二是對(duì)土木分院涉外研究室學(xué)生進(jìn)行專題的文獻(xiàn)檢索輔導(dǎo)與講座。經(jīng)過(guò)改革，土木方向?qū)W生深刻感覺(jué)到文獻(xiàn)檢索課的意義并掌握了信息獲取與評(píng)價(jià)技術(shù)。體系開(kāi)放是對(duì)知識(shí)開(kāi)放的深化，不足之處是仍未在管理層建立文獻(xiàn)檢索的開(kāi)放式體系。
文獻(xiàn)檢索課既是一門(mén)綜合、橫斷叉學(xué)科，又是一門(mén)實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，進(jìn)行體系開(kāi)放是建立開(kāi)放性的根本解決方法，但需多部門(mén)配合，由圖書(shū)館單一推進(jìn)較為困難。
4.手段開(kāi)放
所謂手段開(kāi)放是指在不斷鞏固原有檢索的基礎(chǔ)上，加入信息檢索的新手段。除現(xiàn)有數(shù)據(jù)庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)也是文獻(xiàn)與信息獲取的重要方式。而網(wǎng)絡(luò)功能在下圖網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D中有較好的描述。
■
網(wǎng)絡(luò)功能拓?fù)鋱D
筆者在內(nèi)容上基于拓?fù)鋱D做了多種嘗試，如百科、播客、微博、簽到等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢索無(wú)處不在，并且可以是邊玩邊檢索。這樣，通過(guò)新鮮的手段能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息素質(zhì)的含義。另一方面，嘗試使用微信、ipad、智能手機(jī)等新鮮的工具進(jìn)行教學(xué)，也能取得很好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳淑華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新思考[J].圖書(shū)館學(xué)
研究,2009,(02):50.
21世紀(jì)是信息時(shí)代，隨著信息資源網(wǎng)絡(luò)化的普及和數(shù)字化，信息作為人類可以利用、社會(huì)得以發(fā)展的基本資源重要資源之一，對(duì)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展起著十分重要的作用。特別是在網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)十分發(fā)達(dá)的今天，信息系統(tǒng)的虛擬化使人們檢索和獲取信息變得日益方便、簡(jiǎn)單和普遍，用戶可以在任何時(shí)候、任何地方直接搜尋、檢索和獲取所需信息資源。在當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，各學(xué)科之間出現(xiàn)既高度綜合又相互交叉、滲透，導(dǎo)致各種知識(shí)、信息傳播與交流呈多載體、多元化發(fā)展之勢(shì)，各種信息、知識(shí)的產(chǎn)生呈“爆炸”狀態(tài)。面對(duì)這紛繁的信息世界，如何從中獲取自己所需的信息呢？提高信息素養(yǎng)，這已成為進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、推進(jìn)社會(huì)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少的重要因素。
一、什么是信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)容豐富和一個(gè)比較寬泛的概念，包括對(duì)信息重要性和需要的知識(shí)以及為解決面臨問(wèn)題確定、查詢、評(píng)價(jià)、組織和有效生產(chǎn)、使用與交流信息的能力。主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等方面。
1.信息意識(shí)。是信息素養(yǎng)的前提，是人對(duì)信息敏銳的感受力、持久的注意力和對(duì)信息價(jià)值的洞察力、判斷力等。它決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺(jué)程度。是人們對(duì)自然界和社會(huì)的各種現(xiàn)象、行為、理論觀點(diǎn)等，從信息角度的理解、感受和評(píng)價(jià)。
2.信息知識(shí)。是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是有關(guān)信息的特點(diǎn)與類型、信息交流和傳播的基本規(guī)律與方式、信息的功用及效應(yīng)、信息檢索等方面的知識(shí)。
3.信息能力。是信息素養(yǎng)的重點(diǎn)和核心，指能夠有效地利用各種工具以及信息資源獲取信息、加工處理信息及創(chuàng)造新信息的能力，包括能主動(dòng)確定所需信息范圍和程度，能夠利用合適的方式有效地獲取所需信息，能夠分析信息資源，并能獨(dú)立、有效、準(zhǔn)確地利用信息資源解決問(wèn)題。
4.信息道德。是信息素養(yǎng)的準(zhǔn)則。信息道德，是指人們?cè)讷@取、利用信息過(guò)程中必須遵循的信息道德，樹(shù)立正確的法制觀念，增加信息安全意識(shí)，了解與信息和信息技術(shù)有關(guān)的道德問(wèn)題，遵守法規(guī)和有關(guān)獲取及使用信息資源的行為規(guī)范。培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)的活動(dòng)。這也是大學(xué)生信息素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。信息素養(yǎng)的四個(gè)要素共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識(shí)是先導(dǎo)，
二、信息素養(yǎng)的七大綜合框架
1.信息技術(shù)信息素養(yǎng)是利用信息技術(shù)進(jìn)行信息檢索和交流的能力。
2.信息資源信息素養(yǎng)可以看作是在信息資源中尋找所需信息的能力。
3.信息處理過(guò)程信息素養(yǎng)可以看作是執(zhí)行一個(gè)信息利用及信息處理過(guò)程的能力。
4.信息控制信息控制可以看作是控制信息的能力。
5.知識(shí)建構(gòu)信息素養(yǎng)可以看作是在一個(gè)新的領(lǐng)域建立自己的知識(shí)貯藏的能力。
6.知識(shí)擴(kuò)展信息素養(yǎng)可以看作是從個(gè)人觀點(diǎn)角度對(duì)信息進(jìn)行研究從而獲得新的理解。
7.智慧信息素養(yǎng)可以看作是為了別人的便利而靈活地利用信息、組織信息的能力。
三、文獻(xiàn)檢索課程在高校開(kāi)展的困境
1.高校對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育不夠重視。我國(guó)高校在1984年就開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課。2002年教育部在《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》中明確提出了高校圖書(shū)館“開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)信息的能力”。但目前大多數(shù)高校只把文獻(xiàn)檢索課作為一門(mén)選修課看待，并沒(méi)有把文獻(xiàn)檢索課當(dāng)成一門(mén)方法課來(lái)重視。
2.文獻(xiàn)檢索課開(kāi)設(shè)的時(shí)間。目前大多數(shù)高校把文獻(xiàn)檢索課設(shè)在大學(xué)一年級(jí)，作為選修課來(lái)學(xué)習(xí)。但文獻(xiàn)檢索課除了文獻(xiàn)的基本知識(shí)和基本概念的學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)習(xí)文獻(xiàn)信息檢索能力的培養(yǎng)，它是一門(mén)工具性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。特別在文獻(xiàn)檢索課的后期學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法和檢索途徑，在這個(gè)過(guò)程中要運(yùn)用到一些具體的專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)，如果大學(xué)生沒(méi)有一定的本專業(yè)的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。有些高校把文獻(xiàn)檢索課在高年級(jí)開(kāi)設(shè)，雖然解決了專業(yè)知識(shí)上的不足，但學(xué)生們又要為畢業(yè)忙，心思不在學(xué)習(xí)上，所以也不能達(dá)到文獻(xiàn)檢索課開(kāi)設(shè)的目的。
3.大學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的認(rèn)識(shí)不足。雖然全社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，但大學(xué)生對(duì)信息的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到在信息時(shí)代信息是多么的重要。信息意識(shí)薄弱，信息反應(yīng)不夠敏銳，面對(duì)海量的文獻(xiàn)信息資料不能有效達(dá)到檢索要求，想檢索的信息資料不能準(zhǔn)確全面檢索，不具備相關(guān)的檢索技能。而且有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生不會(huì)使用索引、文摘，專利文獻(xiàn)、學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)等，來(lái)獲取自己所需的文獻(xiàn)信息資料，獲取文獻(xiàn)信息面較窄，主要是在自己常用的幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)里來(lái)檢索文獻(xiàn)信息。這些都為以后的繼續(xù)教育帶來(lái)不利影響。這也說(shuō)明了文獻(xiàn)檢索課在高校中的現(xiàn)狀。
4.教學(xué)條件不足，教學(xué)內(nèi)容淺顯枯燥。許多高校雖然開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課，但對(duì)該課的教學(xué)條件重視不夠，教學(xué)層次不明確，本科生、專科生、研究生及成教生共用一套教材。據(jù)調(diào)查，全國(guó)沒(méi)有一套適應(yīng)高校研究生信息用戶教育的專門(mén)教程。貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)課在本科生、研究生、專科生和成教生中開(kāi)設(shè)，但都是共用一套教材。擔(dān)任我校的文獻(xiàn)檢索課的老師都是圖書(shū)館的工作人員，他們除了完成自己的本職工作外，還要完成我校醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)任務(wù)。雖然老師們也認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成教學(xué)任務(wù)，但精力有限，教學(xué)創(chuàng)新上不夠，加之教學(xué)投資匱乏，數(shù)據(jù)庫(kù)有限，教學(xué)的內(nèi)容缺乏新穎性。另外，目前大多數(shù)高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：文獻(xiàn)檢索的理論基礎(chǔ)知識(shí)、國(guó)內(nèi)外重要的手工檢索工具書(shū)的使用及本館訂購(gòu)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法介紹等，這些教學(xué)內(nèi)容不分層次，內(nèi)容統(tǒng)一，本科生、研究生、專科生和成教生教學(xué)方法上沒(méi)有區(qū)別，即使有區(qū)別也不太大，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，達(dá)不到教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際需要，也失去了教學(xué)的意義。
四、對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的幾點(diǎn)建議
1.提高高校教學(xué)主管部門(mén)對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的重視。我國(guó)高校已普遍開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，但普遍對(duì)文獻(xiàn)檢索課程的重視程度不夠，如教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)條件差，教學(xué)人員匱乏等。貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院對(duì)文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)方面做得比較好，把文獻(xiàn)檢索課程納入學(xué)校整體基礎(chǔ)教學(xué)，每年對(duì)文獻(xiàn)檢索課程進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，內(nèi)容包括文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)有無(wú)事故記錄制度、任課老師教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)情況、教師培養(yǎng)計(jì)劃、教師聽(tīng)課制度、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)估等，提高文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)課時(shí)比較固定，本科生、專科生是36學(xué)時(shí)；研究生是40個(gè)學(xué)時(shí)，成教生是18學(xué)時(shí)。要求教師上課時(shí)采用PPT教學(xué)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的情況及時(shí)解決，教學(xué)主管部門(mén)不能解決的問(wèn)題也協(xié)同其他管理解決，對(duì)不足之處提出整改意見(jiàn)，促進(jìn)了我校文獻(xiàn)課的發(fā)展。另外，我校文獻(xiàn)檢索課實(shí)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，安排在圖書(shū)館電子閱覽室專用教室上，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中采用了教學(xué)同步教學(xué)軟件，大大方便了教學(xué)，學(xué)生們也能清楚看到教師的每一個(gè)教學(xué)步驟，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，受到了同學(xué)的歡迎。
2.文獻(xiàn)檢索課程的設(shè)置設(shè)想。文獻(xiàn)檢索課在我國(guó)高校開(kāi)設(shè)也近三十幾年了，但文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展建設(shè)較慢。目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)高校在大學(xué)信息素養(yǎng)教育上還沒(méi)有形成完整的信息素養(yǎng)教育體系。雖然開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，但只講述一些文獻(xiàn)檢索方面的技巧和數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法，對(duì)信息意識(shí)、情報(bào)意識(shí)和信息能力方面的教育涉及較少，跟實(shí)際工作需要和社會(huì)發(fā)展需要脫節(jié)，達(dá)不到教學(xué)目的。因此要根據(jù)大學(xué)生和研究生的不同層次開(kāi)展不同的教學(xué)模式，把文獻(xiàn)檢索課分為初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段。初級(jí)階段主要是針對(duì)大學(xué)一二年級(jí)的大學(xué)生、專科生來(lái)開(kāi)設(shè)，內(nèi)容主要是有關(guān)圖書(shū)館的基本功能、《中國(guó)圖書(shū)館分類法》、文獻(xiàn)檢索的基本理論學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外重要手工檢索工具書(shū)的檢索方法介紹，信息意識(shí)、情報(bào)意識(shí)和信息能力的初級(jí)培養(yǎng)，教學(xué)模式主要是通過(guò)跟學(xué)生會(huì)聯(lián)合舉辦講座，也可跟學(xué)校的政治教研室聯(lián)合來(lái)開(kāi)展信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，或通過(guò)校園視頻向?qū)W生介紹概念、檢索方法和技巧，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)要求，為下個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。中級(jí)階段的學(xué)習(xí)主要在高年級(jí)的大學(xué)生中以必選課的形式來(lái)開(kāi)設(shè)，以數(shù)據(jù)庫(kù)為主，介紹各種數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法和檢索技巧。教學(xué)模式可以通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)施，讓大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，熟悉各種數(shù)據(jù)庫(kù)的不同檢索方法，收錄范圍及各數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的畢業(yè)論文來(lái)檢索，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步提高對(duì)文獻(xiàn)檢索課的認(rèn)識(shí)。高級(jí)階段的學(xué)習(xí)主要在研究生第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，很多研究生在本科生學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)過(guò)文獻(xiàn)檢索課的基本知識(shí)和數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法，因此在這一階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是幫助研究生準(zhǔn)確、全面檢索文獻(xiàn)信息，擴(kuò)大檢索范圍，提高檢索效率和檢索能力，讓學(xué)生在檢索中充分認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索的重要性和實(shí)用性，為以后繼續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上所設(shè)想的文獻(xiàn)檢索課的設(shè)置，都要結(jié)合自己學(xué)校教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備和教師力量情況來(lái)設(shè)置，不能盲目跟從。
[關(guān)鍵詞] PBL；教學(xué)法；實(shí)習(xí)；藥學(xué)教育
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）02（a）-0135-02
Application of problem-based learning to build innovative research capability in pharmacy trainees
LIU Ya ZHANG Haigang SU Min LI Xiaohui
Department of Pharmaceutics, College of Pharmacy, Third Military Medical University, Chongqing 400038, China
[Abstract] Objective To train pharmacy trainees' innovative research abilities by using problem-based learning method in their teaching. Methods Problem-based learning method was used in topic selecting, literature searching, experimental designing, results analyzing and paper writing. Results The pharmacy students' thinking and problem solving skill were trained, their graduated replies were successfully finished. Conclusion Problem-based learning method can effectly elevate pharmacy trainees' innovative consciousness and independent research ability.
[Key words] Problem-based learning; Teaching method; Practice; Pharmacy education
1969年美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的MeMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)PBL（problem-based learning）教學(xué)法，這種新的教學(xué)模式，直譯為“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，在1993年愛(ài)丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰會(huì)議中得到推薦，目前已成為國(guó)際上較為流行的教學(xué)方法[1]。PBL教學(xué)法樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念，它與傳統(tǒng)的LBL（lecture―based learning）模式有著根本區(qū)別。在PBL實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)者作為問(wèn)題的解決者和意義的建構(gòu)者，這種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)所產(chǎn)生的教學(xué)效果能夠顯著提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)者的探索精神和創(chuàng)新精神[2]。目前，PBL的教學(xué)方法已在世界多所醫(yī)學(xué)院校逐漸推廣應(yīng)用，在國(guó)內(nèi)也逐漸成為醫(yī)學(xué)教育模式改革的趨勢(shì)[3]。傳統(tǒng)的PBL教學(xué)法主要應(yīng)用于課堂教學(xué)，筆者在藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)員創(chuàng)新性科研能力的培養(yǎng)中，利用PBL教學(xué)法并對(duì)其內(nèi)涵加以豐富和拓展，貫穿于藥學(xué)專業(yè)學(xué)員的實(shí)習(xí)帶教中。作為一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)有效合作、發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)技能的廣義方法，不僅僅落實(shí)了PBL模式的理念與要素，同時(shí)使PBL教學(xué)理論更具體化。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取第三軍醫(yī)大學(xué)2007級(jí)藥學(xué)專業(yè)本科實(shí)習(xí)生10名，其中，女學(xué)員4名，男學(xué)員6名。實(shí)習(xí)時(shí)間2010年11月～2011年5月。
1.2 研究方法
將PBL的教學(xué)理念貫穿于學(xué)員教研室專題實(shí)習(xí)的全過(guò)程，包括科研選題、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)實(shí)施、結(jié)果分析、論文撰寫(xiě)等，力爭(zhēng)做到“立足學(xué)員、重在引導(dǎo)”。通過(guò)PBL式帶教，注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力、綜合分析能力。
1.2.1 科研選題 不同于傳統(tǒng)帶教方式由帶教老師為學(xué)員指定一個(gè)課題，學(xué)員只是跟著做而沒(méi)有機(jī)會(huì)或很少有機(jī)會(huì)思考為什么做和怎么做，PBL教學(xué)理念把選題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)員，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)員進(jìn)行課題研究的主動(dòng)性和積極性。實(shí)習(xí)帶教負(fù)責(zé)人首先向?qū)嵙?xí)學(xué)員詳細(xì)介紹教研室的科研方向、擬開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及對(duì)從事這些實(shí)驗(yàn)課題人員的各項(xiàng)要求，供學(xué)員在選題時(shí)進(jìn)行參考。隨后學(xué)員根據(jù)自己的興趣及專業(yè)特長(zhǎng)選擇帶教老師和實(shí)驗(yàn)選題。學(xué)員在實(shí)習(xí)中對(duì)自己的課題方向擁有決定權(quán)而不是被動(dòng)接受一個(gè)課題，使學(xué)員在實(shí)習(xí)一開(kāi)始就具有興趣、熱情和信心。
1.2.2 文獻(xiàn)檢索 知道了做什么，下一步就是讓學(xué)員明白為什么做和怎么做。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索是獲取相關(guān)背景知識(shí)和信息的重要渠道，也是培養(yǎng)科研能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。獲取足夠的、前沿性的與問(wèn)題相關(guān)以及準(zhǔn)確的文獻(xiàn)，對(duì)于PBL實(shí)施的效果至關(guān)重要。雖然在本科階段學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)了《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》課程，但在實(shí)際應(yīng)用中還存在許多問(wèn)題，最突出的就是不能準(zhǔn)確的選定檢索的關(guān)鍵詞，導(dǎo)致檢索的文獻(xiàn)太過(guò)于寬泛或者檢索不到有價(jià)值的文獻(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中貫穿PBL的教學(xué)理念，就要求帶教老師不是簡(jiǎn)單地將自己準(zhǔn)備好的文獻(xiàn)直接交給學(xué)員，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員根據(jù)課題的研究領(lǐng)域和內(nèi)容，對(duì)課題的理論依據(jù)和研究背景進(jìn)行仔細(xì)分析、討論，確定準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，應(yīng)用Pubmed、Google schoolar、Drug Information Fulltext（DIFT）、International Pharmaceutical Abstract（IPA）等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)，并嘗試著把檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)一步精選。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的培訓(xùn)，學(xué)員對(duì)文獻(xiàn)檢索有了新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)一步的掌握，同時(shí)通過(guò)閱讀檢索到的文獻(xiàn)，對(duì)自己所要完成的課題有了更深入的了解。
1.2.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 藥學(xué)科研工作中，一個(gè)課題往往涉及多個(gè)學(xué)科，進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的學(xué)員雖然已經(jīng)完成了相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是將理論知識(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到實(shí)踐中、解決科研中遇到的具體問(wèn)題，則是學(xué)員在實(shí)習(xí)中完成的最重要的任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新性科研能力的重要步驟。學(xué)員在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初期會(huì)有畏難情緒，帶教老師應(yīng)首先給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心，鼓勵(lì)他們廣泛閱讀文獻(xiàn)并提出自己的科研思路，獨(dú)立設(shè)計(jì)完整的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法、預(yù)期結(jié)果、結(jié)果分析等。然后組織整個(gè)教研室的實(shí)習(xí)學(xué)員舉行“課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)”，邀請(qǐng)從事相關(guān)研究的老師和研究生參加。請(qǐng)學(xué)員自己闡述課題的研究背景、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)的科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性，大家一起進(jìn)行討論，找出其中存在的問(wèn)題，學(xué)員進(jìn)一步檢索文獻(xiàn)或是請(qǐng)教老師對(duì)這些問(wèn)題予以解決。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，通過(guò)這種“腦力激蕩”，理清了學(xué)員的思路，明確了研究目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)方法，充分發(fā)掘了學(xué)員的潛能，激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而真正體現(xiàn)出PBL理念的精髓。
1.2.4 結(jié)果分析 帶教老師要在平時(shí)的科研素養(yǎng)訓(xùn)練中教導(dǎo)學(xué)員重視自己每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尤其是與預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果相左的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不要輕易放棄，而是要認(rèn)真分析，找出原因，這是培養(yǎng)科研能力、提高科研水平不可忽視的方面。例如，有一組實(shí)習(xí)學(xué)員進(jìn)行中藥復(fù)方制劑抗大鼠疲勞的研究，始終只能從疲勞大鼠外周血中提取到極微量的RNA，不能滿足實(shí)驗(yàn)需求。對(duì)此，帶教老師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行了詳細(xì)分析。首先肯定學(xué)員提取RNA的步驟及操作都是規(guī)范的，因?yàn)閷?duì)照組大鼠外周血RNA提取很成功；通過(guò)查閱資料并結(jié)合前期已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)員們了解到疲勞大鼠血液流變性與正常大鼠不同，是高凝和高黏的狀態(tài)，造成白細(xì)胞在最初的提取中被摒棄，直接導(dǎo)致RNA提取量的減少；接著鼓勵(lì)學(xué)員針對(duì)這些問(wèn)題，提出解決方案，并通過(guò)多次嘗試最終確定首先用0.9%氯化鈉溶液對(duì)血樣洗滌之后再提取RNA并獲得了成功。類似的經(jīng)歷貫穿著整個(gè)課題研究的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生不要輕易放棄不理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是通過(guò)分析，找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)實(shí)習(xí)階段，大大提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.2.5 論文撰寫(xiě) 由于論文是答辯時(shí)的唯一書(shū)面材料，本科畢業(yè)生對(duì)撰寫(xiě)論文的格式、寫(xiě)作技巧、專業(yè)性把握等各方面均非常欠缺，帶教老師要及時(shí)修改點(diǎn)評(píng)論文，鼓勵(lì)學(xué)員依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)大膽進(jìn)行合理性推測(cè)和討論，提出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)可組織預(yù)答辯環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)全體教研室人員的討論及建議，往往能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)改進(jìn)，同時(shí)也常常迸發(fā)出令人耳目一新的創(chuàng)新性設(shè)想。
2 結(jié)果
10名學(xué)員均順利通過(guò)畢業(yè)論文答辯，其中3名學(xué)員的畢業(yè)論文被評(píng)為優(yōu)秀。
3 討論
藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)員畢業(yè)后主要從事藥品的生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、銷(xiāo)售、新藥研發(fā)等方面的應(yīng)用工作。近年來(lái)我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的研究工作發(fā)展迅速，對(duì)新時(shí)期的藥學(xué)人才提出了更高的要求。相應(yīng)地，院校培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)僅僅著眼于單一藥品生產(chǎn)或銷(xiāo)售的人員，更需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能的綜合型人才[4-5]。實(shí)習(xí)是培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，教研室實(shí)習(xí)主要圍繞課題研究展開(kāi)，涉及選題、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)及答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化高科技藥學(xué)人才培養(yǎng)的需要，就必須創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式，尤其是在教研室實(shí)習(xí)中注重藥學(xué)專業(yè)學(xué)員創(chuàng)新科研能力的塑造和培養(yǎng)。
PBL不僅是一種新的教學(xué)方法，更是一種新的教育理念，目前已成為世界醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)之一。近年來(lái)我國(guó)對(duì)其研究不斷深入，開(kāi)展PBL教學(xué)的院校也逐漸增多。我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生多、常為大班授課的實(shí)際情況，使實(shí)現(xiàn)經(jīng)典的PBL教學(xué)模式存在很大困難。筆者將PBL教學(xué)法探索性地應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教中，將PBL教育理念貫穿于科研選題、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析、論文撰寫(xiě)等實(shí)習(xí)全過(guò)程中，取得了良好的效果。PBL教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)員為主體的新的教育理念，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最終提高學(xué)員創(chuàng)新性科研能力。與傳統(tǒng)教育理念相比，PBL教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和終生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面具有很大的優(yōu)越性。因此，將PBL教學(xué)法逐步應(yīng)用于國(guó)內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
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關(guān)鍵詞文檢課；科學(xué)道德；人文精神；文理兼容
【中圖分類號(hào)】G640
科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)主要是通過(guò)科學(xué)教育和人文教育予以培養(yǎng)和提高的，兩種教育的融合特別是在課程中的滲透，可以全面提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1、高等教育中科學(xué)教育與人文教育融合的必然和方法
高等教育的終始目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，這正是科學(xué)教育和人文教育融合的內(nèi)在需求。人的全面教育發(fā)展的根本特征，不僅體現(xiàn)在物質(zhì)創(chuàng)造與精神文明的結(jié)合上，也體現(xiàn)了思想道德和科學(xué)文化知識(shí)的結(jié)合上。馬克思指出“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展自己一切的能力”。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，需要兩種教育的融合。人文教育教會(huì)學(xué)生“做人”，培養(yǎng)其人文精神。兩者各有側(cè)重，不可或缺。科學(xué)教育使人求真，人文教育使人求善、求美，真、善、美的和諧統(tǒng)一，是人全面發(fā)展的標(biāo)志。
科學(xué)教育和人文教育的融合，可以通過(guò)加大人文課程的比例和課程中人文精神的滲透等途徑予以實(shí)現(xiàn)。哈佛大學(xué)的學(xué)士學(xué)位課程，人文學(xué)科幾乎占了一半。理工類學(xué)士學(xué)位必須修習(xí)的課程中人文學(xué)科占了25%，主修人文學(xué)科的專業(yè)課也僅占40%。由此可見(jiàn)，國(guó)外著名大學(xué)中人文教育占的比重是相當(dāng)高的。我們還應(yīng)該看到，人文教育可以培養(yǎng)人文精神，而科學(xué)教育中同樣蘊(yùn)含有人文精神。所以科學(xué)教育中，教師應(yīng)注重課程中人文精神的發(fā)掘，弘揚(yáng)受教育者的主體性，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和共同發(fā)展創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和以自己獨(dú)特的方式去認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然，將有利于他們對(duì)課程中蘊(yùn)含的人文精神的領(lǐng)悟。因此，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用同樣重要。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
2、科學(xué)教育與人文教育在文檢課中的融合
文獻(xiàn)檢索與利用課（簡(jiǎn)稱文檢課）作為一門(mén)公共課，80年代初開(kāi)始在全國(guó)高校普遍開(kāi)設(shè)，是與英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)同等重要的工具性課程。但是，文檢課卻沒(méi)有受到學(xué)校管理者和學(xué)生同等的重視，這既有外部因素，也有課程本身的局限。筆者認(rèn)為，文檢課不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程的工具性，應(yīng)該將科學(xué)教育與人文教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，借此凸現(xiàn)課程的價(jià)值。
科學(xué)教育與人文教育的融合可以在文檢課中得以實(shí)現(xiàn)。首先，文獻(xiàn)檢索學(xué)是一門(mén)科學(xué)，則必然有其知識(shí)內(nèi)涵，基本的概念和原理學(xué)生必須掌握。其次，文檢課是科學(xué)方法課，學(xué)生可以掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的方法，以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的方法，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，文檢課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的主要是科學(xué)教育。同時(shí)，大學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，可以根據(jù)個(gè)人喜好，更為自覺(jué)地從課堂以外的途徑，能動(dòng)地學(xué)習(xí)哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。為成為社會(huì)需要的、既全面發(fā)展又有個(gè)性特點(diǎn)的，富有主體性的人才而努力。
大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要憑借興趣，他們關(guān)心環(huán)境保護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等社會(huì)及科技問(wèn)題，現(xiàn)代著名作家、作品以及古典名著，藝術(shù)與美等課題也始終讓大學(xué)生們著迷。在文檢課教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)自己真正有興趣探究的課題，在遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和文獻(xiàn)檢索與利用規(guī)律的基礎(chǔ)上，層層深入地自行探究，形成自己對(duì)自然和社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
3、文理兼容是文檢課中科學(xué)教育與人文教育融合的主要方法
季羨林教授指出，21世紀(jì)文理不分家。近年我國(guó)高校非常重視理工科學(xué)生的人文教育，以清華大學(xué)和華中理工大學(xué)為代表的理工院校紛紛設(shè)立了人文學(xué)院，開(kāi)設(shè)人文課程。同樣，文科學(xué)生也需要吸收自然科學(xué)的養(yǎng)分，接受科學(xué)方法與科學(xué)精神的熏陶，借鑒科學(xué)思維的方法，實(shí)現(xiàn)兩者的相通和融合。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握了文獻(xiàn)檢索與利用的方法，就等于擁有了兩者相通的鑰匙。文檢課教師必須充分認(rèn)識(shí)并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。具體應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)文檢課中兩種教育的融合。
3.1激發(fā)學(xué)生利用文獻(xiàn)檢索技能進(jìn)性科學(xué)探究的動(dòng)力
大部分學(xué)生在學(xué)文檢課以前，對(duì)課程的了解均十分有限，對(duì)為什么開(kāi)課的理解也很模糊。因此，在開(kāi)課伊始教師應(yīng)該對(duì)課程的全貌做一個(gè)概括性的介紹。闡明課程在大學(xué)生素質(zhì)教育及信息素養(yǎng)教育中的地位和作用。信息素養(yǎng)教育應(yīng)該是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而信息素養(yǎng)是信息社會(huì)人必備的基本素養(yǎng)，信息意識(shí)、信息查找和利用能力是信息素養(yǎng)重要的組成部分。信息評(píng)價(jià)能力也是信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素，是文檢課教學(xué)中應(yīng)該補(bǔ)充的內(nèi)容。當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索知識(shí)，掌握文獻(xiàn)檢索技能，進(jìn)行科學(xué)探究的強(qiáng)烈欲望，僅靠課堂傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須由學(xué)生親手進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和利用的實(shí)踐，方能夠體會(huì)其中的艱辛和快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)檢索課題自行探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)和邏輯等科研方法進(jìn)行綜合分析、歸納和推理，總結(jié)課題發(fā)展的規(guī)律，預(yù)見(jiàn)其發(fā)展的方向和進(jìn)程，據(jù)此撰寫(xiě)出課題綜述或述評(píng)，得到科學(xué)探究的結(jié)果。檢索報(bào)告和論文是文檢課程考核的主要依據(jù)。
3.2進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練
文檢課的前期課程，除了計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和外語(yǔ)，還應(yīng)學(xué)習(xí)哲學(xué)。用科學(xué)哲學(xué)方法論和認(rèn)識(shí)論，來(lái)指導(dǎo)文獻(xiàn)檢索與利用方法的學(xué)習(xí)。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論首要的基本的觀念就是實(shí)踐。所以，學(xué)生必須在掌握科學(xué)概念和基本原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)檢索實(shí)踐，掌握文獻(xiàn)檢索和利用的方法和技能。檢索實(shí)踐既是檢索技能的訓(xùn)練，同時(shí)也是辯證思維能力的鍛煉。需要判斷檢辯證思維包括概念、判斷和推理等思維形式。檢索實(shí)踐過(guò)程中有判斷過(guò)程，需要判斷檢索類型，根據(jù)課題判斷適用的光盤(pán)型、網(wǎng)絡(luò)型和印刷型的檢索工具，并且加以選擇及綜合運(yùn)用。檢索實(shí)踐也存在科學(xué)的推理，需要運(yùn)用演繹、歸納和類比推理的方法，對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行新穎性、真實(shí)性和適用性的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，利用文獻(xiàn)檢索的結(jié)果得出創(chuàng)造性的結(jié)論。
3.3教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生平等討論的教學(xué)方式
文檢課教師需要主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代高等教育、教學(xué)理論，課程教學(xué)才不至游離于改革的總體規(guī)劃之外。建構(gòu)主義是切合文檢課教學(xué)的理論指導(dǎo)。該理論認(rèn)為，教師不是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。文檢課教師設(shè)立的問(wèn)題情境，可以與科研人員從事研究活動(dòng)的過(guò)程完全相同。同時(shí)采用與學(xué)生平等對(duì)話和協(xié)商的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。由于存在有學(xué)科和專業(yè)的障礙，文檢課教師并不總是萬(wàn)能的。通過(guò)協(xié)商與繪畫(huà)進(jìn)行的思維碰撞，始終存在于文檢課的師生之間，從而可以是雙方不斷的修正錯(cuò)誤，接近教與學(xué)共同的目標(biāo)。教師應(yīng)改成拿高分利用獲取信息技能上的優(yōu)勢(shì)，在熟練掌握計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）檢索技能的同時(shí)，有目的的學(xué)習(xí)各種學(xué)科專業(yè)知識(shí)，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的榜樣。這樣學(xué)生可以從課程當(dāng)中，從教師身上，學(xué)到堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)學(xué)到謙虛謹(jǐn)慎，和而不同，相互尊重的人文精神。
3.4 教師人格的力量
文檢課教師同樣是高等教育教師隊(duì)伍的組成部分，同樣擔(dān)負(fù)有教書(shū)育人的崇高職責(zé)。事實(shí)證明，教師對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生與之進(jìn)行思想交流的熱情和方法，現(xiàn)代教學(xué)理念、方法及手段不斷創(chuàng)新的精神，這些都會(huì)深深的影響著學(xué)生，對(duì)其產(chǎn)生綜合的影響。不能想象，一個(gè)本身即認(rèn)為文檢課可有可無(wú)的教師，會(huì)教出有活力和有創(chuàng)新精神的學(xué)生。從事文檢課教學(xué)工作的教師，必須有高度的熱情，才能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自己也會(huì)從中得到強(qiáng)烈的滿足感。
4、 加強(qiáng)哲學(xué)教育和德育在文檢課中的滲透
4.1辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論在文檢課中的滲透
如上所述，哲學(xué)是文檢課的前期課程。與之相應(yīng)地，文檢課的學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)哲學(xué)理論的深入理解和自覺(jué)運(yùn)用。通過(guò)文檢檢索知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，大學(xué)生可以更加深刻地理解理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的相互統(tǒng)一。文檢課應(yīng)用“引導(dǎo)-探究”學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生自行提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，始終都離不開(kāi)邏輯思維方法，也離不開(kāi)形象思維方的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象等形象思維方式，設(shè)計(jì)自己的研究課題。然后，運(yùn)用發(fā)散性思維方法對(duì)該課題進(jìn)行縱橫比較，宏微兼顧地思考和實(shí)踐。最后，在合理利用他人成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新。教師需要與學(xué)生保持積極有效的聯(lián)系，始終參與學(xué)生課題調(diào)研的全過(guò)程，并且給以適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。作為文檢課的教師，應(yīng)該自覺(jué)運(yùn)用認(rèn)識(shí)論的基本理論組織教學(xué)，妥善處理重點(diǎn)與一般、普通與特殊的關(guān)系，以及認(rèn)識(shí)的局限性和發(fā)展的無(wú)限性的關(guān)系，以利于學(xué)生的意義建構(gòu)。
4.2科學(xué)道德教育在文檢課中的滲透
高等教育中的德育不僅僅是德育課程的任務(wù)，高校教師應(yīng)該以各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，包括科學(xué)道德教育。科學(xué)道德主要表現(xiàn)在實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和對(duì)待科技成果利用的嚴(yán)肅態(tài)度上。實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度體現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索實(shí)踐過(guò)程中，按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的規(guī)范的檢索報(bào)告格式，學(xué)生要對(duì)檢索過(guò)程做準(zhǔn)確、詳細(xì)的記錄。這樣既可以揭示學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握的情況，又利于總體的意義建構(gòu)。學(xué)生會(huì)意識(shí)到求知不能滿足于一知半解，投機(jī)取巧也不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在利用文獻(xiàn)的過(guò)程中，必須處理好合理使用他人成果與創(chuàng)新的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生，敢于而且善于在總結(jié)他人成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，較為全面地掌握前人已經(jīng)取得的研究成果。使用他人的研究成果（調(diào)查結(jié)果、觀點(diǎn)等）應(yīng)在論文（及綜述）中予以明示。潛移默化的科學(xué)道德教育，可以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。學(xué)生可以課題小組的形式進(jìn)行課題調(diào)研，以培養(yǎng)與人協(xié)作的精神，這也是科學(xué)道德的一項(xiàng)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
1肖峰.論兩種教育的融合。中國(guó)青年政治學(xué)院報(bào)，2000（2）：58～64
