時間：2023-01-07 06:52:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中英語語法大全，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：語法復(fù)習(xí)教學(xué)原則 教學(xué)策略 教學(xué)模式 學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)
長期以來， 語法問題在我國中學(xué)英語教學(xué)改革的討論中歷來是一個有爭議的問題.其地位也就隨之時起時落。高中英語教學(xué)旨在提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，所有這些都必須以詞匯為磚石，以語法為框架。語法是培養(yǎng)語言實(shí)踐能力的拐杖。事實(shí)上，語法必教是多年來語言教學(xué)實(shí)踐和探索得出的共識。盡管隨著新課程改革的逐步深入，教學(xué)觀念、教材以及考試形式、都在不斷地改革，但語法的重要性絲毫沒有改變。掌握英語語法是迅速提高學(xué)生英語能力的必要手段。
尤其是縱觀近幾年來我省的英語高考試題，已經(jīng)逐步由考記憶向考思維，考知識向考能力的方向轉(zhuǎn)變，以體現(xiàn)最為直觀的單選來看，考查純語法知識的題目在逐年增多。因此，從英語學(xué)習(xí)的應(yīng)試目的來看，必須學(xué)習(xí)語法。
而要達(dá)到這一目的，還需要以學(xué)生為主體，促使他們主動參與語法探究，激勵學(xué)生快樂活用語法，從而使高中的語法教學(xué)行之有效，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)的能力。
藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
每年，高三的藝術(shù)生，亞藝術(shù)生在歷經(jīng)了半年左右的專業(yè)學(xué)習(xí)和考試后，自春節(jié)后即第二學(xué)期始陸續(xù)回到學(xué)校重新開始文化課的學(xué)習(xí)。而此時距離高考僅有百日之遙，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)已然陌生，面對浩如煙海的詞匯和紛繁蕪雜的語法感到茫然與恐懼。尤其是對語法的認(rèn)識可以大致歸結(jié)為完全混沌型與一知半解型。因此如何在短期內(nèi)使英語成績有質(zhì)的飛躍，教師需要對語法的教與學(xué)進(jìn)行一定的策略性研究。
百日沖刺語法復(fù)習(xí)教學(xué)的原則
1. 遵循整體性和系統(tǒng)性的原則
首先及時進(jìn)行全面系統(tǒng)的深入淺出的語法復(fù)習(xí)講解是重中之重。原因有三：其一，只有系統(tǒng)的講解了高中英語語法到底有什么以及分別需要掌握到什么程度即具體項(xiàng)目的考點(diǎn)是什么，學(xué)生才能做到心中有數(shù)，排除疑慮和和恐懼。其二，只有學(xué)生明白了基本的語法知識，才會對各項(xiàng)較復(fù)雜語法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其三，只有語法知識的真正徹底理解和明白，才會為各種題型的得分奠定基礎(chǔ)。
2. 注重實(shí)效性與快捷性原則
在系統(tǒng)的知識復(fù)習(xí)之后，想在短期內(nèi)達(dá)到運(yùn)用自如確實(shí)不易，只能抓常考點(diǎn)，易考點(diǎn)，必考點(diǎn)進(jìn)行分析理解與背誦。在快捷的基礎(chǔ)上爭時效。
3. 符合簡約性與趣味性相結(jié)合的原則
語法學(xué)習(xí)與運(yùn)用的困難不在于其知識理解的深度上，而在記憶的廣度上。更何況時間有限，教師務(wù)必精兵簡政，同時關(guān)注趣味性。本著“精要、好懂、有用”的方針，從根本上解決時間緊。數(shù)量大且難點(diǎn)多的矛盾。最終讓學(xué)生在短期內(nèi)愛上語法，產(chǎn)生“痛并快樂著” 的感覺。
例如：在講解詞性時，用一些雖不確切卻可以激發(fā)學(xué)生興趣的比喻。在簡單講解冠詞、名詞和代詞時，問學(xué)生：在我們古漢語中，什么是“冠”？回答：“帽子”對啊，冠詞就是名詞的帽子，我們可以說：可憐的名詞是禿子，卻還愛美，出門必須帶著帽子啊。那么，代詞又如何引入呢？ 問：請用“代”字組個詞？答：“代替，代表” 對啊，代詞是用來代替名詞的，它是名詞的替身，為她生，為她死。所以，名詞雖然是禿子，卻是幸福的禿子。在學(xué)生興趣盎然的同時，配上這兩種詞性的高考常考點(diǎn)，效果便會可想而知了。
4. 有利于學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)原則
高三語法的復(fù)習(xí)應(yīng)具備一定的高度。這就需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究學(xué)習(xí)。互相幫助，攜手并進(jìn)，迎戰(zhàn)高考。
百日沖刺語法復(fù)習(xí)的有效教學(xué)策略
1 樹立信心 ，不被語法術(shù)語所困擾
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法的過程中，經(jīng)常會被某些語法術(shù)語所困擾。這時教師就需要明確地提醒學(xué)生：對語法的研究，有很多不同的流派。因此對于同一語法項(xiàng)目，不同的語法書和不同的語法學(xué)家只是使用了不同的語法術(shù)語而已，不必焦慮與疑惑。例如最常見的簡單概念零冠詞，其實(shí)就是就是不使用冠詞。其考查點(diǎn)常是一些固定短語。這樣一來，學(xué)生就會增強(qiáng)學(xué)會語法的信心。
2. 輸入知識，不被語法的復(fù)雜繁多而嚇倒
語法知識的復(fù)習(xí)在這百日之內(nèi)的思路應(yīng)是先宏觀 ，再微觀 。整體系統(tǒng)的輸入采取教師講解的傳統(tǒng)方式即演繹法；具體語法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)則采取以題帶點(diǎn)的方式，即歸納法。此法在隨后的方法指導(dǎo)中再作贅述，下面僅就演繹法闡述如下：
1） 首先用一至兩個課時對整個中學(xué)語法體系進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的梳理 。我們親切的命名為語法樹 ，并采取比較有趣的師生共同編制語法書的方式。其實(shí)大家手頭都有不同版本的中學(xué)語法大全，對目錄并不陌生，但認(rèn)識卻是孤立的 。拿起語法書就如老虎吃天，無從插嘴。其實(shí)不同版本大同小異，關(guān)鍵在于如何有效地把各項(xiàng)目有機(jī)地串聯(lián)起來，形成完整的認(rèn)識 。同時教師注重融趣味性于知識輸入過程之中。最終使同學(xué)們從“為伊消得人憔悴”，到“衣帶漸寬終不悔”；從 “山重水復(fù)疑無路”到“柳暗花明又一村”的境地。
2） 具體內(nèi)容及其串聯(lián)如下；
中學(xué)英語語法分為兩大部分，即詞法和句法。
詞法包括詞性和用法。詞性共10類即名詞、冠詞、代詞、動詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞、連詞、感嘆詞。用法即具體單詞的使用方法，也就是我們所說的詞匯了。（備注：詞性可靈活安排為語法書的前幾章，暫定為5章：名詞為一章，形容詞和副詞為一章，諸如此類。）
在所有10類詞性中，構(gòu)成句子靈魂的便是動詞了。因此由動詞的4種分類，得到簡單句的五種基本類型，再簡而概括之為兩種代表：主謂賓和主系表兩類。在此補(bǔ)充句子（簡單句）的7種基本成分；以此為突破口，繼續(xù)講解時態(tài)和語態(tài)。非謂語動詞、主謂一致和特殊句式（倒裝句、省略句、強(qiáng)調(diào)句和反意疑問句等）。（備注：此部分可設(shè)為 5章：動詞及簡單句一章，時態(tài)和語態(tài)一章，以此類推。）
以簡單句為基礎(chǔ)，引申出英語三大句式：簡單句、并列句和復(fù)合句。在此可以把6大從句簡單歸納進(jìn)來了。（備注：此部分可設(shè)為4章：狀語從句一章，名詞性從句一章。以此類推。）
最后，虛擬語氣、交際用語可以另外單獨(dú)補(bǔ)充。（備注：此處設(shè)為2章：虛擬語氣一章，以此類推）
至此，我們的語法書已然編制好目錄，所有項(xiàng)目一目了然。基本16章左右。同學(xué)們對語法的認(rèn)識不再混沌一片，形成了完整的體系，對語法的學(xué)習(xí)便有了針對性。只是具體內(nèi)容有待今后的逐步填充而已。這樣，同學(xué)們即可“胸中有丘壑，做題有乾坤”了。 （備注：板述設(shè)計(jì)成“樹”的形狀。）
3 .指導(dǎo)方法， 不被語法難題而擊倒
在對語法的復(fù)習(xí)形成了知識的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)后，我們急需做的便是引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納和總結(jié)，即語法學(xué)的歸納法。依據(jù)“核心語法年年考，重點(diǎn)語著考” 的語法高考原則去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。時間的緊迫使我們無法面面俱到，只能直擊考點(diǎn)：觀察題的考查方式，背誦經(jīng)典考句。
具體策略采用“題源”復(fù)習(xí)法。“題海之源”叫“題源”，即解決相同類型英語問題的表達(dá)形式。常言的“萬變不離其宗”的“宗”，就是題源的本質(zhì)含義。“題源”教學(xué)法分為問題溯源式和題源導(dǎo)流式。在實(shí)際教學(xué)中，我們常采用問題溯源式，這個源頭就是歷年的高考真題和相關(guān)的模擬題。在了解并掌握了每個語法點(diǎn)的常考形式后，即可以以題帶點(diǎn)，補(bǔ)充有關(guān)此語法的必要的知識。例如關(guān)于非謂語動詞的常考點(diǎn)之一：分詞作狀語。其中一種常設(shè)形式便是；
_____（動詞）， 。。。。.（ 句子）
例如：
1. ______from space ， the earth looks blue .
2.______from space ， we can see the earth is blue .
A. Seen B. Seeing C. To see D. See
解釋：1 選項(xiàng)動詞see對主語the earth 來說，是被動關(guān)系，選A。
2 選項(xiàng)動詞see對主語we 來說，是主動關(guān)系，選B。
此時告訴學(xué)生，遇到這類題目，只需分析所填動詞與主語之間的關(guān)系 。如果是主動關(guān)系，就用現(xiàn)在分詞；如果是被動關(guān)系，就用過去分詞。當(dāng)然這樣并不絕對，還有很多特例及其他可能，但對于語法基本不通路的學(xué)生來說，還是可以大大增加得分概率的。然后，背誦經(jīng)典考題，再精講精練相應(yīng)的習(xí)題，最后達(dá)到融會貫通，真正敢于挑戰(zhàn)高考真題。
還有一種處理語法個例的方法，姑且稱之為“將計(jì)就計(jì)法”法。例如對強(qiáng)調(diào)句型的特殊疑問句的考察。如果死記其順序，無異于去攀登“難于上青天”的蜀道。如果讓學(xué)生將計(jì)就計(jì)，層層深入，定會推理出所求結(jié)果。此法雖然笨拙了些，卻會確保正確。
例如： She looks sad. Could you please tell me ________ that prevents her from being as happy as before？ （答案A）
A. what it is B. it is what
C. how it is D. it is how
此題分析分為以下步驟：
1）根據(jù)題意強(qiáng)調(diào)的是主語，故排除C和 D；
2）用正常句式回答what（問什么答什么） 得出此句；
X prevents her from being as happy as before.
3） 對X 進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，得出：
It is X that prevents her from being as happy as before。
4） 對X 進(jìn)行劃線部分提問，得出；
What is it that prevents her from being as happy as before。
5） 把語序調(diào)整為陳述句語序（因此句作賓語從句）得到最終答案：
Could you please tell me what it is that prevents ..before.
4. 鞏固落實(shí)，構(gòu)建學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式
為了鞏固高考語法考查要點(diǎn)，在充分把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下
我們采取倒排語法復(fù)習(xí)課堂的方式：以高考為最后時限，將所有語法考察項(xiàng)目按主次排列，將任務(wù)進(jìn)行分解，化整為零，重點(diǎn)突出，各個擊破。同時建設(shè)學(xué)習(xí)小組，每天堅(jiān)持以下任務(wù)的完成：
1） 課前 創(chuàng)辦黑板英語角。每小組每節(jié)課前針對某一語法專題，團(tuán)結(jié)合作，查找近年來的高考真題或模擬卷中的考句，最后精選兩句，抄寫在黑板上。
2） 課中 設(shè)定學(xué)生自主翻譯、背誦，教師檢查落實(shí)的慣例。 每節(jié)課上前5分鐘自主背誦所抄寫的兩個經(jīng)典語法考句，然后合作相互檢查；若句式和詞匯都相當(dāng)上檔次的句子 ，教師可以酌情聽寫；若是重點(diǎn)必考的語法項(xiàng)目還可以鼓勵學(xué)生們以時事熱點(diǎn)為內(nèi)容模仿造句。例如對時態(tài)的考查。其中一固定句式：It is /was the first /second/third time thathave/has/had done sth 這是完成時的考點(diǎn)之一。當(dāng)時正值美國第一夫人米歇爾第一次訪華。所以就有同學(xué)就很恰當(dāng)?shù)胤聦懥诉@個句式。It is the first time that Michael has come to China. 這樣就充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為枯燥的語法復(fù)習(xí)增添了趣味性和和活力。同時更發(fā)揮了他們的聰明才智，培養(yǎng)了探究學(xué)習(xí)的精神。
3）課后 注重提升能力，進(jìn)行綜合運(yùn)用。課后是課堂教學(xué)的延伸，經(jīng)過課前與課中的有效學(xué)習(xí)，完全可以進(jìn)入綜合運(yùn)用階段了。學(xué)習(xí)語法的最終目的就是能夠在具體的語境和語篇中進(jìn)行運(yùn)用。以自主合作探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，可以進(jìn)行套題的演練與真題的實(shí)戰(zhàn)了。
總之，在學(xué)生英語基礎(chǔ)尤其是語法基礎(chǔ)特別薄弱的情況下，仍希冀在短期內(nèi)取得較好成績，教師有責(zé)任發(fā)揮智慧，研究教學(xué)方法，大膽嘗試，精心設(shè)計(jì)百日系統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為平臺，盡量解決語法概念抽象難懂，語法規(guī)則枯燥難記的問題，激發(fā)學(xué)生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，為各種題型的得分奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，力爭高考取得最佳成績。
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關(guān)鍵詞：錯誤分析；錯誤原因；糾正策略
一、錯誤分析理論
20世紀(jì)60年代后期，研究者們在對對比分析理論的批判的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一種新的理論――錯誤分析理論。1967年，科德（Corder）正式提出了錯誤分析理論。他認(rèn)為，錯誤分析是對目標(biāo)語言學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤進(jìn)行分析，研究所產(chǎn)生錯誤的性質(zhì)、產(chǎn)生原因，并通過對錯誤的分析和觀察來尋找學(xué)習(xí)者出現(xiàn)錯誤的來源。研究錯誤分析理論與實(shí)踐對英語教學(xué)是具有重大意義的。它可以輔助教師正確地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的錯誤，并對其錯誤加以適當(dāng)?shù)母?/p>
二、錯誤原因
學(xué)生在定語從句學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1.語法知識劬全面系統(tǒng)
大多數(shù)高中生認(rèn)為自己在定語從句學(xué)習(xí)過程中犯錯的原因是對但由于春節(jié)語法規(guī)則掌握不牢固。語法知識掌握不牢固，不夠系統(tǒng)全面，就會導(dǎo)致他們錯誤的認(rèn)識。如：What have you got____ will help a cold. Do you have anything____ you want to say for yourself？在兩題都是考查關(guān)系代詞that的使用情況，許多學(xué)生往往只知道that的一些基本用法，平時沒有歸納總結(jié)，沒有形成全面系統(tǒng)的知識體系，一些知識點(diǎn)就容易忽略與遺忘，導(dǎo)致學(xué)生對語法知識掌握不牢固，碰到這方面的問題自然就容易出錯。
2.缺乏必要的英語語法與詞匯知識
大多數(shù)高中教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)定語從句出錯的一個原因就是學(xué)生的基礎(chǔ)不好。學(xué)生不清楚英語語法和詞匯的基本知識，這對他們學(xué)習(xí)定語從句有很大的影響。有一些同學(xué)在做題時根本就沒有讀懂題目，更談不上去解決問題。如：This is the museum______ I visited last week.中，學(xué)生不能準(zhǔn)確地判斷出visit是及物動詞，因此也就無法知道關(guān)系詞在從句中所做的成分，出現(xiàn)錯誤就不可避免了。
3.語言遷移
戴煒棟指出，語言遷移是二語學(xué)習(xí)者出錯的原因之一。同行可稱為語際干擾，指母語的語言規(guī)則干擾二語學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)者的目標(biāo)與使用錯誤。二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的過程離不開母語的幫助，母語對目標(biāo)與的學(xué)習(xí)起了決定性的作用，由于母語是學(xué)習(xí)者最習(xí)慣的表達(dá)手段，并且已達(dá)到了自動化的程度，因此，學(xué)習(xí)過程中母語的語言形式和結(jié)構(gòu)會不知不覺地遷移到學(xué)習(xí)者，特別是初學(xué)者的中介語中。這就會影響學(xué)習(xí)者習(xí)得目標(biāo)語的規(guī)則，出現(xiàn)各種錯誤。高中生在使用定語從句出錯的一個重要原因就是中國學(xué)生的母語中沒有定語從句這種語法現(xiàn)象，漢語中雖然有定語，但與英語中定語從句這一結(jié)構(gòu)相差甚遠(yuǎn)。這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解定語從句的用法規(guī)則，且尚未完全形成使用定語從句的意識和習(xí)慣，所以在運(yùn)用過程中會經(jīng)常出錯。
三、錯誤的糾正策略
在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用錯誤分析理論來糾正學(xué)生的錯誤。但是何時糾錯，怎樣糾錯，由誰來糾錯。這都是教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。
1.什么時候糾錯
在糾錯時間上，教育心理學(xué)上有“糾錯黃金期”的說法，即學(xué)生積極性的最高時期，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)是否能夠成功完成任務(wù)的第一次機(jī)會有關(guān)錯誤的寶貴期，學(xué)者們并未對這一觀點(diǎn)達(dá)成一致，但普遍認(rèn)為應(yīng)一句錯誤的類型來決定何時糾錯。如在語法練習(xí)時，海德克遜（Hendrickson）認(rèn)為出現(xiàn)錯誤必須及時更正，而在交際過程中出現(xiàn)的錯誤則可以延期糾正。如果出現(xiàn)了糾錯時間錯誤，則很可能會打消學(xué)生的積極性和信心，尤其是對較內(nèi)向和面子小的學(xué)生，這種糾錯的負(fù)效應(yīng)更為明顯。邱兆杰通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：絕大部分學(xué)生認(rèn)為語音、詞匯、組織結(jié)果等錯誤應(yīng)隨時糾正，而拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號等錯誤則偶爾糾正即可。
2.怎樣糾錯
當(dāng)教師決定糾錯時，教師就應(yīng)該考慮怎樣糾錯這一問題。海德克遜（Hendrickson）將糾錯方式分為兩大類：一是直接糾錯，即當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，教師立即指出學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，并提供修改的意見。二是間接糾錯，即暗示錯誤存在、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我改正錯誤。而糾正中學(xué)生在學(xué)習(xí)中易犯的錯誤時，糾錯要偏向于大錯誤而非小錯誤。如：“I like take taxi but my friend said so not that we should be late for school.對于這個錯誤，就屬于大錯誤的范疇。教師應(yīng)該立即更正這個錯誤。而如：”If I heard from him I will let you know.”類似這樣的小錯誤則盡量不糾正。因?yàn)檫@樣的錯誤并不能影響學(xué)生對意義的理解。
本文根據(jù)錯誤分析理論，對高中生英語定語從句的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了高中生在學(xué)習(xí)定語從句過程中出現(xiàn)錯誤的主要原因。在實(shí)際教學(xué)中，對教師而言，教師首先要加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。其次語法教學(xué)要更加的全面和系統(tǒng)。對學(xué)生而言，自身要補(bǔ)缺補(bǔ)差，努力提高自身英語基礎(chǔ)。再次就是要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真聽講，課后要及時的復(fù)習(xí)。
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【關(guān)鍵詞】 定語從句 高考英語 考點(diǎn)剖析
【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0140-02
2012年18套高考題中有13套涉及到了定語從句。下面通過分析高考題將定語從句的考點(diǎn)歸納總結(jié)如下，希望對高中生備戰(zhàn)2013年高考有所幫助。
熱點(diǎn)一：考查關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句。
例1.（2012江蘇） After the flooding ， people were suffering in that area， ____urgently needed clean water ， medicine and shelter to survive.
A. which B. who C. where D. what
例2.（2012江西）By 16：30， ______was almost closing time， nearly all the paintings had been sold.
A. which B. when C. what D. that
例3. （2012天津） I wish to thank Professor Smith， without _____help， I would never have got this far.
A. who B. whose C. whom D. which
【答案與解析】1.B；2.A；3.B；例1：考查非限制性定語從句，先行詞為people ，從句中缺少主語，故用who引導(dǎo)；例2：考查非限制性定語從句，先行詞為16：30，從句中缺少主語，故用which引導(dǎo)；例3：考查非限制性定語從句，who不放在介詞后，help在從句中作主語，其前缺少定語，意思為“沒有史密斯教授的幫助”，故用whose 修飾help.
【歸納與點(diǎn)撥】
（1）關(guān)系代詞who，whom，whose，which， that 引導(dǎo)定語從句時，可以在從句中作主語、賓語、定語等成分。who 代指人，作主語或賓語；whom 代指人，作賓語；whose代指人或者物，作定語；which代指物，作主語或賓語；that代指人或物，作主語、賓語或表語。who， whom， which， that 作賓語可以省略。
（2）在非限制性定語從句中不使用關(guān)系代詞that.
熱點(diǎn)二、考查“介詞 + 關(guān)系代詞” 引導(dǎo)的定語從句
例4.（2012 湖南）Care of the soul is a gradual process ______even the small details of life should be considered .
A.what B. in what C. which D. in which
例5.（2012上海）Have you sent thank-you notes to the relatives from_ _____you received gifts.
A.which B. them C. that D. whom
【答案與解析】4.D 5.D；例4 句意：心靈的呵護(hù)是一個逐步的過程，在這個過程中生活中甚至細(xì)微的細(xì)節(jié)都應(yīng)考慮到。先行詞process 為表抽象地點(diǎn)的名詞，在從句中作地點(diǎn)狀語，故用 in which 引導(dǎo)；例5句意：你有沒有發(fā)送感謝信給你的那些親戚啊？要知道你從他們那里收到了禮物。先行詞為relatives ，從句中的動詞短語為receive from，relatives作from的賓語，故用from whom引導(dǎo)。
【歸納與總結(jié)】
（1）在“介詞 + 關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語從句中，關(guān)系代詞指人時用whom，指物時用which。
（2）介詞的選取根據(jù)語意和該介詞和定語從句中的動詞、形容詞、名詞等的固定搭配。
（3）某些在從句中充當(dāng)時間、地點(diǎn)或原因狀語的“介詞 + 關(guān)系代詞”結(jié)構(gòu)可以同關(guān)系副詞when/where/why互換。例如：
The room in which there is a machine is a workshop.
=The room where there is a machine is a workshop.
（4）介詞若后置在從句中時，關(guān)系代詞可用that，which或who 引導(dǎo)。
例如：This is the room in which/where I live.=This is the room （that/which）I live in.
（5）有一些不能拆開的動詞短語，如look after，pay attention to，take care of，depend on 等，不能使用 “介詞+關(guān)系代詞”的形式來引導(dǎo)定語從句。
熱點(diǎn)三、考查“名詞/代詞/ 數(shù)詞……+ of + 關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語從句。
例6.（2012山東）Maria has written two novels，both of ______have been made into television series.
A.them B.that C.which D.what
例7.（2012四川） In our class there are 46 students，______half wear glasses.
A.in whom B.in them C.of whom D.of them
【答案與解析】6.C 7.C；例6逗號前后都有謂語動詞，說明是復(fù)合句，先行詞為“two novels”，與從句中的both表示整體與部分的關(guān)系，故選C；例7先行詞為“46 students”與從句中的half表示整體與部分的關(guān)系，故C項(xiàng)正確。
【歸納與總結(jié)】
（1）由“名詞/代詞/數(shù)詞……+of+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語從句和“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語從句的一樣，關(guān)系代詞指人時用whom，指物時用which。
（2）“名詞/代詞/數(shù)詞……+of+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語從句可以轉(zhuǎn)換為“of+關(guān)系代詞+名詞/代詞/ 數(shù)詞……”引導(dǎo)的定語從句.如例6.
（3）.此種類型的定語從句還可以轉(zhuǎn)換成并列句。如例7可以轉(zhuǎn)換成：Maria has written two novels，and both of them have been made into television series.
熱點(diǎn)四、非限制性定語從句中as和which用法的考查
例8.（2012安徽）A lot of language learning， _______has been discovered ， is happening in the first year of life ， so parents should take much to their children during the period.
A. as B. it C. which D. this
例9.（2012陜西）It is the third time that she has won the race， ______has surprised us all.
A. that B. where C. which D. what
【答案與解析】8.A 9.C；例8 as 指代a lot of language learning is happening in the first year of life， 在從句中作主語，且從句位于句中；例9句意：這是她第三次贏得比賽，這使我們很驚訝。which 指代整個主句，在從句中作主語
【歸納與總結(jié)】
（1）as，which指代整個主句的概念，引導(dǎo)非限制性定語從句。
（2）as，which的區(qū)別：①位置不同。as引導(dǎo)的非限制性從句可位于主句的前面、中間或后面；但which引導(dǎo)的非限制性從句一般只能放在主句之后。②as 有“正如，正像”之意，常用于be known/expected/reported/shown/
announced 等結(jié)構(gòu)中。
熱點(diǎn)五、考查關(guān)系副詞when， where引導(dǎo)的定語從句
例10.（2012浙江） We live in an age ______more information is available with greater ease than ever before.
A. why B. when C. to whom D. on which
例11.（2012重慶）Sales director is a position _______ communication ability is just as important as sales skills.
A. which B. that C. when D. where
【答案與解析】10.B 11.D；例10 先行詞為age ，并在從句中作狀語，故用when引導(dǎo)定語從句；例11 先行詞為 a position， 在從句中作狀語，故用where引導(dǎo)定語從句
【歸納與總結(jié)】
（1）關(guān)系副詞when在定語從句充當(dāng)時間狀語；關(guān)系副詞where在定語從句充當(dāng)時間狀語。
（2）一些特殊先行詞，如case， point， situation， job， position， activity， business 等引導(dǎo)定語從句時，定語從句的引導(dǎo)詞常用where， 也可以換成in which.
熱點(diǎn)六、考查易和定語從句混淆的各種句型。
例12. （2012上海） There is much truth in the idea______ kindness is usually served by frankness.
A. why B. which C. that D. whether
例13.（2012上海）-----Was it by cutting down staff ______she saved the firm？
------No， it was by improving work efficiency.
A. when B. what C. how D. that
【答案與解析】12.C 13.D；例12 句意：善良通常與坦率共生的，這句話很有道理，后面的整個從句是對the idea 的解釋和補(bǔ)充，是一個同位語從句，并且從句中不缺任何成分，that 為最佳答案，粗心的同學(xué)有可能選擇which；例13.考查強(qiáng)調(diào)句型
【歸納與總結(jié)】
（1）同位語從句、強(qiáng)調(diào)句型等都容易和定語從句混淆。
（2）定語從句與同位語從句的區(qū)別：定語從句和前面的名詞是修飾與被修飾的關(guān)系，同位語從句是用來說明前面的名詞的具體內(nèi)容，這樣的名詞有fact/ idea/ news/ belief/ truth/ reply 等，that 在定語從句中做成分，當(dāng)做賓語時可以省略，而在同位語從句中不充當(dāng)任何成分，只起連接作用，不能省略。
