時間：2022-08-01 11:44:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者：劉波蘭 張文平 單位：贛南醫學院
成績分析主要側重在考試的綜合水平，評價指標有最高分、最低分、平均分、及格率、標準差、分數段分布等，試題和試卷質量分析指標，主要包括區分度（D）、難度（P）、信度（α）等指標。區分度（D）是試題對考生水平的區別能力。難度（P）是衡量試題難易程度的指標。信度（α）則表示考試的可靠性。
學生考試成績分析考試成績的總分為100分，采用設計好的Excel數據處理軟件進行統計分析得出這次考試的平均成績為70分，標準差為8.3。最低分為46分，最高分為93分，全距為47分，及格率為92.9%。各分數段頻數分布，主要集中在70~79分之間，基本呈負偏態分布。試題質量分析一般認為，試題的區分度和難度是評價試題質量的重要指標，因為一道試題的質量是由該題的區分度和難度共同構成的；P（難度）＞0.5，D（區分度）＞0.2為優良題（難度較易，能將中、低水平的學生區分）；P（難度）＜0.5,D（區分度）≥0.2為較好題（難度較大，能夠將優秀學生區分出來）；P（難度）≥0.5，D（區分度）＜0.2為一般題（難度較易，各水平學生均能答，主要為教學大綱要求掌握的知識點）；P（難度）＜0.5，D（區分度）＜0.2為差題（難度較大，又不能區分各層次水平的學生）[2]。分析結果得出本試卷中優良題有33道，占56.9%；較好題也有16道，占27.6%；一般題有8道，占13.8%；差題只有1道，占1.7%，
學生考試成績分析2009級生物技術專業《細胞生物學》課程，理論課安排有58學時，實驗課安排有20學時。這是一門醫學生較早接觸醫學內容的形態學課程，學生都比較感興趣。本次考試成績呈負偏態分布，居于70~79分的最多，平均分為70分，說明該年級學習效果呈中等的學生較多，或者是學生對大部分要求熟悉知識的點掌握比較好。而標準差為8.3，又表明成績分布相對集中。為了推進我校教學改革的進一步發展，依托學校的校園網建立組細胞生物學教學網站，并對2009級生物技術專業的學生采用了網絡輔助教學的新型教學模式，該教學模式通過調查分析證明已經取得了良好的教學效果，而且本次考試的考核內容與教學內容、教學大綱基本一致。因而，我們認為成績的負偏態分布情況反映出學生掌握了《細胞生物學》基本知識點，本次考試結果是可以接受。試題質量分析按照教育測量學原理[3]，試題的P（難度）值在0.30~0.70之間為難度適中，D（區分度）值大于0.30時屬于區別極好的試題，D（區分度）值在0.15~0.3之間為區別良好；D（區分度）值小于0.15，表示該試題難都大又無明顯區分度，屬于差題，應該去除掉。因《細胞生物學》是一門形態學學科，概念名詞多，內容抽象，學生普遍反映知識點很難記，故在參考其它試題評價的基礎上，我們選取P難度＝0.5、D（區分度）＝0.2為界值對試題進行綜合評價，將試題分為優良題、較好題、一般題和差題等四類，從表2可見本次考試試題以優良題數量最多，占56.9%，題型主要有選擇題、填空題和名詞解釋，因其大多為考查學生掌握細胞生物學的基本概念和基本知識點的試題，故難度和區分均較低；差題為1道填空題，屬超教學大綱內容，但其分值較低，對試卷整體質量影響不大。本次考試試卷從總體分析來看基本上能夠檢驗出學生對知識點的掌握情況，并且區分出不同層次學生的實際水平，試卷信度也達到了一般考試的要求。通過這次試題質量分析，教研室命題組一致認為，今后應該建立科學規范的試題庫，適當提高試題難度，將區分度差的試題刪減，提高試卷質量。
體會我們通過對我校2009級細胞生物學專業的《細胞生物學》考試情況的綜合分析，發現大部分學生目前的學習方法仍然停留在死記硬背學習內容上，分析和解決問題能力比較差，這些情況充分體現了教學改革的必要性。根據醫學院校的教學要求，學生不僅要對學習內容的基本概念和基本知識點的掌握，還要加強培養理論聯系實際、分析和解決問題的能力。為此作為教師，我們應該一方面改進教學方法，提高教學質量，另一方面就是特別要注重學生實踐能力的培養。同時我們為了進一步規范學生考試試題，建立了《細胞生物學》試題庫。《細胞生物學》作為生物技術專業的一門基礎與臨床相溝通的基礎學科，其考試不僅是檢測教學效果的重要工具，也對檢驗和評定學生對知識和技能的掌握、促進學生素質的發展有重要作用。因此，增強學生的主動性，及時調整教學方法和進一步完善考試試題是提高教學質量的重要保證。
University,Birmingham, UK.
Biology of Sensory Systems
2008, 520pp.
Paperback
ISBN: 9780470518632
WileyBlackwell
克里斯•史密斯
本書是一部關于感覺系統生理學的專著,作者為英國阿斯頓大學的克里斯•史密斯博士。自2000年本書的第一版出版以來,特別是由于分子生物學的應用,感覺生物學的研究獲得了巨大的發展,許多新的見解被提出。這些成果說明了跨物種和跨感官的生物特性在分子結構和感覺細胞生理學上的相似性,往往預示著可以追溯到5億多年前的共同的祖先。因此,本書進行了全面的修訂,采用了分子的、進化的和比較的方法,概述了脊椎動物、無脊椎動物和原核生物的感覺系統,并將重點放在人類感覺上。
本書包括6個部分,分別是:1.感覺系統的一般特征,機械感覺、化學感覺、電磁輻射感覺和其它感覺系統,最后是本書的總結和哲學相關討論;2.更加強調對分子生物學和細胞機制的論述;3.關于基因組學和感覺系統;4.關于TRP通道、突觸傳遞、神經系統的演化和節肢動物感覺系統;5.單孔目動物的電感覺、語言和FOXP2基因、鏡像神經元和疼痛的分子生物學;6.更新了人類嗅覺和味覺通道的部分。
本書的作者克里斯•史密斯在伯明翰大學獲得動物學學士學位,在倫敦大學獲得數學/物理碩士學位,在阿斯頓大學獲得神經科學博士學位,其后一直在阿斯頓大學從事學術研究。他先后被任命為助理講師、講師、高級講師、高級教師(生物科學),1990年任理學院院長,1991年任生命與健康科學院院長,1996年退休后任榮譽客座教授。克里斯是英國生物物理學會會員、英國神經科學協會會員、皇家醫學會會員、英國皇家學會會員。在2005年他獲得了國際神經科學歷史協會的終身成就獎。
作者豐富的教學和科研經驗,書中的400余幅插圖、框圖、補充材料以及每章的參考書目,使本書成為生物學、動物學、動物生理學、神經科學、解剖和生理心理學專業大學生的優秀教材。同時,本書也可作為視覺科學、神經生理學、神經病理學、發育生物學等專業的研究生教材。
張文濤,助理研究員
(中國科學院半導體研究所)
以烏蘭布和沙漠自然居群的野生大白刺為試驗材料，運用定位觀察、柱頭可授性、花粉/胚珠比率、雜交指數等指標的測定，研究野生大白刺傳粉生物學。結果表明：大白刺花粉活力呈現先升高后降低的趨勢，開花第3d，大白刺的花粉活力達到最大值75.24%；雄性不育花和可育花的柱頭在開花后第4～5d可授性均最強。大白刺的P/O值為173688.9，OCI指數≥4；大白刺在自然條件下能夠結實，但結實率不高；存在自花傳粉現象，有性生殖中異花傳粉起到主要作用，結實受到傳粉者限制；不存在無融合生殖現象。大白刺訪花昆蟲主要有9種類型，主要的傳粉昆蟲有東方蜜蜂、麗蠅。
關鍵詞：
大白刺；傳粉生物學；花粉活力；繁育系統
大白刺(NitrariaroborowskiiKom.)為蒺藜科白刺屬叢生灌木，集藥用、飼用、食用等多種功能于一體，具有防風、固沙、抗旱、耐鹽堿等生態效應。大白刺分布于內蒙古西部、寧夏、甘肅河西、新疆、青海各沙漠地區，生于湖盆邊緣、綠洲沙地。大白刺株高0.5～1.5m，果酸甜適口，有沙櫻桃之稱，其果入藥可治胃病，豬吃大白刺果有催肥之效，枝、葉、果可作家畜飼料，枝條平鋪地面，積沙成丘，稱為白刺包，有時高達20余m，為優良的固沙植物[1]。目前，關于大白刺的研究多集中在大白刺的化學成分和資源利用，對其生態學特性、繁殖系統、傳粉習性等缺乏系統研究，影響了其種群繁殖與保護。本文通過實地調查，發現在烏蘭布和沙漠分布有較多的大白刺雄性不育植株，且與可育株混和生長。本試驗研究了大白刺的開花習性、繁育系統和傳粉特性，為大白刺的繁殖和保護提供理論依據，為白刺屬植物生物學研究提供技術支持。
1材料與方法
1.1材料以烏蘭布和沙漠大白刺自然居群中3年以上且處于花期的植株為試驗材料。
1.2方法
1.2.1開花物候期及開花習性觀察在大白刺進入花期后連續進行開花物候期觀察，記錄單朵花期、群體花期，并觀察大白刺的開花習性。
1.2.2花粉活力的測定花粉活力的測定采用離體萌發法[2]。從開花第1d～第10d，每天12∶00取新鮮花粉放在含培養液的凹載玻片上，于25℃下培養6h，置光學顯微鏡下觀察并計數，每制片觀測5個視野，統計視野中花粉總數及有活性花粉數，計算具活性花粉的百分比。花粉管長度長于花粉粒直徑視為有活性，花粉管長度短于花粉粒直徑或無花粉管視為無活性。有活性花粉百分比=花粉管長度長于花粉粒直徑花粉數/觀察花粉總數×100%
1.2.3柱頭可授性的測定采用聯苯胺-過氧化氫法，在盛花期的正午標記100朵幼花，以后每天正午采集柱頭放入含有聯苯胺-過氧化氫反應液(1%聯苯胺∶3%過氧化氫∶水=4∶11∶22，體積比)的血球計數板上[3]，測定其柱頭的可授性。
1.2.4單花花粉量、胚珠數和花粉/胚珠比率(P/O)的測定在野外隨機選取未開放的花蕾于FAA固定液中固定，帶回實驗室，取出花藥，并用1.0ml/L的鹽酸對花藥壁進行軟化后取出花粉，離心60s，吸取5μL花粉液于載玻片上，每個花藥重復10次，在光鏡下進行觀察并計數，計算出每朵花的平均花粉粒數。將每朵花的子房在體視顯微鏡下進行觀察，統計胚珠數。每朵花中的P/O比率=花藥中的花粉量/子房中的胚珠數。根據Cruden的指標：P/O比為2.7～5.4時，繁育系統為閉花受精；P/O比為18.1～39.0時，繁育系統為專性自交；P/O比為31.9～396.0時，繁育系統為兼性自交；P/O比為244.7～2588.0時，繁育系統為兼性異交；P/O比為2108.0～195525.0時，繁育系統為專性異交；P/O值的降低意味著近交程度的升高，P/O的升高意味著遠交程度的上升[4,5]。
1.2.5雜交指數(OCI)的估算采用Dafni標準標記5株植株，每株標記5朵花，測量花朵的直徑及開花行為。具體方法：(1)花朵直徑＜1mm，記為0；1～2mm記為1；2～6mm記為2；＞6mm記為3。(2)花藥開裂時間與柱頭可授粉期之間時間間隔，同時或雌蕊先熟記為0；雄蕊先熟記為1。(3)柱頭與花藥的空間位置，同一高度記為0；空間分離記為1。三者之和為OCI值。評判標準為：OCI=0時，繁育系統為閉花受精；OCI=1時，繁育系統為專性自交；OCI=2時，繁育系統為兼性自交；OCI=3時，繁育系統為自交親和，有時需要傳粉者；OCI=4時，繁育系統為部分異交，需要傳粉者[6]。
1.2.6傳粉結實程度的研究選取植株大小相對一致、花蕾為開放的植株進行隨機標記。雄性可育株的花枝15枝，平均分成3組，雄性不育株的花枝10枝，平均分成2組，進行5種處理：(1)雄性可育株，不去雄，不套袋，檢查自然情況下的結實狀況；(2)雄性可育株，不去雄，套袋，檢測是否自花授粉；(3)雄性可育株，去雄，不套袋，檢測異花授粉情況；(4)雄性不育株，不套袋，檢查不育株的異花授粉情況；(5)雄性不育株，套袋，檢測是否存在無融合生殖現象。果實成熟后考察各處理的果實數。結果率=結果數/處理花數×100%
1.2.7訪花昆蟲觀察2013年和2014年的5～6月進行訪花昆蟲的觀察，從8∶00～19∶00每0.5h觀察1次。
2結果與分析
2.1大白刺的開花習性大白刺花序頂生，蝎尾狀聚傘花序，一個花序的開花量在4～8朵內，花小，花瓣5，萼片5，雄蕊一般10～15，花有雄性可育與雄性不可育之分。不育花瓣比可育花瓣稍小，花期一般在5月底～7月初，單朵小花花期10d，花序花期15d左右，單棵植株花期30d左右，群體花期50d。花的開放順序是從植株上部至下部依次開展，從現蕾期到開花期需10d左右。大白刺花開放后可維持1～2d，隨后花瓣向下翻卷并萎蔫，花瓣在開花后3～4d時脫落，大白刺單朵花的開花進程為：花蕾長大-花瓣展開-開花散粉-花藥萎蔫-花瓣萎蔫-花瓣脫落。
2.2大白刺花粉活力與柱頭的可授性在光學顯微鏡下觀察大白刺的花粉萌發狀況，發現大白刺單朵花期內花粉活力變化呈先升高后降低的趨勢，開花第3d，大白刺的花粉活力達到最大值75.24%，第5d依然保持較高的活力，隨后逐漸下降。如表1所示，通過聯苯胺-過氧化氫法得出大白刺的雄性不育花和可育花的柱頭在開花第1d～第8d均具有活性，在開花后第4～5d兩者的柱頭可授性均最強，之后逐漸下降；雄性不育花和可育花柱頭的可授性差異不明顯。
2.3大白刺繁育繁殖特性研究
2.3.1花粉/胚珠比率(P/O)花粉/胚珠比為單花中的花粉數與胚珠的比值。根據統計結果計算，大白刺的P/O為173688.9，依據Cruden[9]標準，大白刺的繁育系統為專性異交。
2.3.2雜交指數(OCI)由表2可見，大白刺的OCI指數≥4，按Dafni等的標準，大白刺的繁育系統為異交，需要傳粉者。
2.3.3套袋、去雄等處理結實結果由表3可知，大白刺雄性可育株在自然條件下的結實率略高于雄性不育株，對雄性可育株不去雄套袋后的自花授粉結實率為19.92%，說明大白刺存在自花授粉現象；對雄性可育株去雄、不套袋后結實率為36.32%，則異花授粉結實率遠高于自花授粉結實率；對雄性不育株直接套袋后結實率為0。因此，結合花粉/胚珠比率、雜交指數和套袋去雄試驗，說明大白刺的繁育系統以異花授粉為主，不存在無融合生殖現象。
2.3.4訪花昆蟲的研究大白刺的大量散粉時間為9∶00～16∶00，大部分傳粉昆蟲的訪花高峰時段為9∶00～16∶00。經過觀察和鑒定，大白刺訪花昆蟲主要有9種類型，種群中主要的傳粉昆蟲有東方蜜蜂、麗蠅等，訪花頻率基本在1min內。
3討論
花粉活力會受到環境因素的影響，如濕度和溫度，低溫和低濕度的條件下，雙核花粉的花粉活力能保持較長時間，三核花粉則要求更高的濕度[7]。大白刺的花粉活力能夠在一定條件下保持9d左右，在第1d時不高，在第3d時達到最高，而后逐漸下降，有關大白刺花粉活力與溫、濕度的關系還有待于進一步的探索。柱頭可授期的掌控至關重要，它對傳粉的成功與否起著重要作用[8]。柱頭可授期與植物的種類有很大關系，沙芥柱頭可授期為開花前2d至開花后4d，開花后的24～48h柱頭的可授性達到最優[9]。大白刺的雄性不育株和可育株柱頭可授性均能保持8d左右，并且都在開花3～5d柱頭可授性最強。大白刺屬異花傳粉類型，且更傾向于異交結實，但是同株異花的自交也具有親和力。大白刺為荒漠植被的種群優勝者和頂級群落建設者，具有良好的耐干旱、鹽堿和水土保持能力，為荒漠區生態系統的穩定性發揮著積極的作用。大白刺群落對改善荒漠地區生態環境具有重要的現實意義。
參考文獻：
[1]潘曉云,魏小平,尉秋實等.多倍化——白刺屬的系統分類、進化特征及應用前景[J].植物學通報,2003,20(5):632-638.
[2]ALIAKV,PRASADSK,SARADHIPP.EffectofzinconfreeradicalsandCujanus[J].Phytochemisry,1995,39:45-51.
[3]王潔,楊志玲,楊旭.瀕危植物繁育系統研究進展[J].西北農林科技大學學報(自然科學版),2011,39(9):207-213.
[4]李建平,李茂海,楊桂華等.大豆不育系傳粉昆蟲及傳粉技術研究[J].吉林農業科學,2002,27(Z1):4-6.
[5]楊利平,高亦珂.10種百合屬植物的傳粉生物學[J].植物研究,1998,18(1):63-67.
[6]王仲禮,田國偉.短柄五加開花及傳粉生物學研究[J].生物多樣性,1997,5(4):251-256.
[7]王仲禮,劉林德,田國偉等.短柄五加開花及傳粉生物學研究[J].生物多樣性,1997,5(4):251-256.
[8]方炎明,樊汝汶.植物生殖生態學[M].濟南:山東大學出版社,1996.
自殺涉及各種因素，而生物學和社會心理因素又是其中重要的因素。長期以來，人們還認為自殺是其他各種心理疾病或心理障礙的后果之一。例如，一些統計發現，相當數量的自殺是由抑郁引起的。但是，現在研究人員發現，大腦中的某些化學物質，也即神經遞質的變化可能對自殺要負一定的責任。更為具體的是，大腦中的血清素受體的變化可能與自殺有關聯。
2006年10月15日在美國佐治亞州召開的美國神經科學協會年會上，一些研究人員公布的研究結果表明，自殺的人顯示其大腦中有明顯的變化，這種變化是獨立于他們所患的其他精神疾病，也就是說自殺并非是其他精神疾病的結果，而是自身的結果。
長期以來，對自殺存在著一種解釋，認為是其他精神病癥引起患者自殺，典型的是抑郁。比如，一些人處于抑郁狀態，然后越來越抑郁，到最后無法控制自己時，就結束自己的生命。
但是，紐約的布朗克斯退伍軍人事務醫學中心的研究人員史蒂拉?德拉切娃進行的研究有可能改變這種抑郁誘發自殺的解釋。德拉切娃和其同事查驗了22名自殺死亡者和82名其他原因死亡者的大腦中血清素的細胞表面受體。眾所周知，血清素與抑郁相聯。而德拉切娃等人檢測的血清素是一種獨特的5羥色胺受體形式，稱為5-HT2C，而5羥色胺受體有24種不同的類型。
德拉切娃等人發現，在大腦的高級功能區，如進行思維的一個區域，自殺者的背外側前額葉區出現了高水平的5羥色胺受體，不論自殺者是否患其他精神疾病，還是根本就沒有精神疾病。盡管大多數自殺者也同時患有其他一些精神疾病，如雙相性疾病――抑郁或精神分裂癥，但是也有少量的自殺者僅僅只感到有壓力。
當然，德拉切娃等人坦承尚不能確定大腦中的這種變化是自殺的誘因，抑或是自殺的結果，但他們的研究提示一些處于高危自殺的人是由于其大腦結構或化學物質產生了變化。
而紐約州立精神病學研究所的米赫蘭?巴卡里安進行的研究卻是另一種結果。巴卡里安在自己的一項研究中發現，自殺者大腦的參與控制攻擊性和其他情緒的區域――顳葉前部的杏仁核較之其他原因死亡者有較低密度的血清素受體。對此結果，巴卡里安的解釋是，大腦中的這種差異很有可能原因在于大腦攻擊性系統的改變。精神病學的一些研究也發現，富于攻擊性與自殺相聯。這也可能是處置自己生命的人不能夠支配指向自己的攻擊性沖動。
雖然不能完全解釋自己研究的結果，巴卡里安也認為，精神病學家應當更多地了解這些結果，而且要對其他精神疾病誘發自殺加以驗證，因為這種說法尚未得到生物醫學和精神病學研究的完全證實。
德拉切娃等人表示，除了上面對人的研究外，對動物的研究資料也表明，選擇性5羥色胺重吸收抑制劑能增加血清素受體的數量，而這種受體現在證明與自殺相聯。這就可能解釋為何少數病人一旦服用選擇性5羥色胺重吸收抑制劑更可能自殺，因為增加了大腦中5羥色胺受體的數量。但是，選擇性5羥色胺重吸收抑制劑是一種能增加血清素水平的普通的抗抑郁劑。為何少數人使用它增加了大腦中5羥色胺受體的數量會導致自殺，這需要更多的研究來進一步闡明。
關鍵詞： 生物學 探究性教學 實驗 現代教育技術
探究性學習是學生自主地獲取知識和技能，體驗和了解科學探究的過程和方法，形成和提高創新意識，樹立科學的價值觀的活動過程。關注社會熱點，以能力立意，聯系生產實際，考查學生能力，是實施素質教育的大勢所趨。在生物學教學實踐中，引導學生主動參與生物學教學活動，落實探究性學習是調動廣大學生的學習積極性，實現素質教育的重要途徑。
一、在生物教學中開展探究性教學能取得良好的教學效果
探究性教學可以依托師生之間的互動教學，培養學生獨立思維的能力，進而有效培養學生的創新能力。探究性教學是對傳統教學模式創新發展，是實施生物教學新課改的關鍵。
1.探究性教學使知識多元化。
在實際的生物探究教學過程中，可以很好地結合課內外知識，使學生的知識不局限于教材，鞏固學生所學的知識。例如：“一母生九子，連母十個樣”這一俗語生動地說明了基因的遺傳與變異。
2.生物學探究性教學易于激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛。
“興趣是最好的老師”。在探究性教學過程中，可以舉三國演義中“望梅止渴”的故事。為什么將士在想到梅子時口不渴了？口不渴的原因是產生了唾液。為什么人想到了梅子就能產生唾液呢？這就是條件反射，可見曹操不僅僅是奸雄，還很懂生物學知識，這非常有趣，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生想學、樂學，進而自主地去學。
3.開展生物學探究性教學，可以提高學生綜合能力。
生物學探究性教學更多地注重學生自主學習和創新能力的培養，讓學生通過探究性學習，運用發散思維去解決生物問題，從而使學生創新能力潛移默化地得到培養，而學生創新能力的培養，是當今生物學科新課改的目標和教學要求。
二、在生物實驗教學中落實探究性教學
生物學是一門以實驗為基礎的自然學科，要在實驗中落實探究性學習。實驗是人們認識和研究物質或驗證某一理論常用的科學方法，讓學生參與到生物實驗中，既能培養學生的觀察能力，思維能力，以及動手操作能力，又能培養分析問題和解決問題的能力，更能使學生形成認真嚴肅事實求是的科學態度。
三、充分利用現代教學技術，落實生物學探究性教學
通過豐富的網絡資源，創設生物教學情境。在教學中，創設適當的教學情境，不但可以拓寬學生視野，提高教學效率，而且可以激發學生的熱情，發揮多媒體的優勢，啟發學生進行探究學習，從而達到良好的教學效果。
四、在調查中落實生物學探究性教學
21世紀是生物科學的天下，生物科學是領先學科，在學生學習教材知識的同時，讓學生了解當代生物科學技術的發展、成果及對社會發展的影響，是十分必要的。教師不應僅對科學技術的信息進行簡單的羅列和介紹，那樣必然空洞無味，激發不了學生對生物學習的興趣，而應增加信息量，拓寬知識面，培養學生的探索精神。在生物教學活動中，教師應多給學生創造主動參與的機會。
五、采用提問方法，落實生物學探究性教學
華裔物理學家李政道說過，要教學生“學問”，必須首先從教會學生學會“發問”開始，沒有自己的問題就永遠沒有發展和前途。問題能使學生在心理上感到茫然，從而產生認知沖動，促使他們積極思考，所以“問題”是學生主動學習的基礎，是他們思維活化的源頭。我們應積極鼓勵學生在預習新課、學習新課、課外閱讀和實驗觀察等環節中，努力做到多發現，多提出，多思考問題，讓學生逐漸走出沒有“問題”的困境，能夠慢慢地發現問題，自然而然地促使學生進入“主動學習產生疑問努力解決疑問”的良性循環。只要學生能提出問題，產生強烈的求知欲及對學習的興趣，生物學探究性教學就容易實施。
此外，建立新型和諧的師生關系也很重要，和諧的師生關系是建立在尊重師長、愛護學生的基礎上的。正處于長身體的時期的學生，生理和心理上都還不十分成熟，教師要對學生傾注熱情和愛心，多在生活和學習等方面關心他們。教師應信任、尊重、熱愛學生，師生之間建立平等友好的關系，有利于調動學生學習的積極性，培養學生探究性學習的能力。
在生物教學中，教師要多給學生創造主動參與的機會，讓學生積極參與到實踐中。只有學生注重了實踐，才能在理解的基礎上構建起自己的知識體系，發揮自己的聰明才智，逐步形成創新精神和實踐能力，落實生物學探究性教學。
參考文獻：
[1]劉改春.淺談研究性學習在高中生物教學中的應用[J].延邊教育學院學報2007.
生物學中的模型可分為兩大類：物質模型和思維模型。
1．物質模型，包括天然模型和人工模型。
1．1天然模型：在研究人體的時候，特別是人的生理現象時，出于對人身健康、安全和倫理道德方面的考慮，不便直接對人體進行實驗操作。因此，科學家常常用其他與人相似的哺乳類動物來代替，如狗、貓、鼠等作為人體模型進行研究，從而獲得人體生理學的有關知識。
1．2人工模型：即人為制造的科學模型。在科學認識活動中，為了更好地研究微觀世界和宏觀世界，采用制造人工的實物模型進行模擬研究。現在，像人體的器官、血液循環等復雜的對象都有了實物模型。
2．思維模型，包括理想模型、數學模型和理論模型。
2．1理想模型是人們為了便于研究而建立的對原型高度抽象化的思想客體或思想事物，它是對研究對象的簡化和純化，突出反映了顯示原型的主要特征和聯系。科學研究離不開科學抽象，簡化了的理想模型作為科學抽象的結果，滲透在生物學科中。如大腸桿菌的結構模式圖，各類細胞器、細胞結構的模式圖。
2．2數學模型是能夠表現和描述真實世界某些現象、特征和狀況的數學系統。數學模型能定量地描述生物物質運動的過程，一個復雜的生物學問題借助數學模型能轉變成一個數學問題，通過數學模型的邏輯推理、求解和運算，就能夠獲得客觀事物的有關結論，達到對生命現象進行研究的目的。
2．3理論模型是針對某個問題，對已經研究的科學事實和資料進行系統分析、綜合，并提出基本概念。如細胞學說；細胞膜的流動鑲嵌學說；細胞衰老假說、生物進化理論、中心法則等等。
還有，計算機技術介入模型的建構，實現了模型由“靜態”向“動態”的轉變，從而使模型更逼近原型客體，更真實地反映原型客體的本質屬性。
在教學中，我們要利用理想模型（文字圖象）、實物模型、數學模型、動態模擬等多種模型構建課堂教學，既可使研究對象直觀化、簡約化，使之便于研究；又可以簡略地描述研究成果，使之便于理解和傳播；還可以用于計算、推導，延伸觀察和實驗結論等。因此，應充分地利用模型資源，利用模型進行教學，使抽象的客觀具體化。
取發酵液，以4℃、4000r/min離心30min去除菌絲，再用0.45um水溶性濾膜濾去殘余菌體，濾液用30kD超濾管以4℃、5500r/min超濾20min，用少量PBS溶液將蛋白洗脫，上層洗脫液（大分子物質）和下層超濾液（小分子）分別保藏待用。下層超濾液用乙酸乙酯等體積萃取（萃取2次，每次用原溶液1/2體積的乙酸乙酯萃取，再合并），45℃旋轉濃縮至1/10體積。生物學活性代謝產物的活性分析將1.2.4節上層洗脫液和下層超濾液分別對供試菌株B5和B3進行牛津杯生物學實驗，每個處理重復3次。每支試管添加15mL牛肉膏液體培養基并滅菌，冷卻后分別添加上述粗提取的下層超濾濃縮液2mL，混合后接種供試菌株B5，以35℃、120r/min搖床培養，分別于0h，4h、8h、12h、16h和20h，6個時間點測定培養液的吸光度，每個樣重復處理3個，取平均值。生物學活性代謝產物判定取1.2.5節實驗中具有生物學活性的液體，進行雙縮脲蛋白顯色實驗，取3mL液體，加入0.1g/mLNaOH溶液3mL，震蕩均勻，再加入2~3滴0.01g/mLCuSO4，震蕩搖勻，觀察是否出現紫紅色，判斷具有抑菌活性的代謝產物中是否有蛋白質，是否為活性蛋白抑菌生物學活性性質。
2結果與分析
2.1生物學活性菌株的篩選
牛津杯實驗結果顯示，30株放線菌中有2株對供試菌株具有明顯的抑菌活性，編號分別為A22、A2，抑菌效果如圖1所示。圖1結果表明，A22和A2的牛津杯實驗抑菌圈很明顯，A22抑菌圈內徑為6mm，外徑為18mm；A2抑菌圈內徑為6mm，外徑為12mm。比較結果表明，A22和A2對供試菌株均具有生物學抑菌效果，且A22較強。重復實驗結果也表明這兩株放線菌對供試菌株的生物學抑菌效果比較穩定。
2.2菌株的形態觀察
按實驗方法對A22、A2進行形態學觀察[25]，菌落及電鏡照片分別見圖2和圖3。培養過程的觀察結果表明，A22和A2的生長周期相似，都在72h左右長出成熟菌落，A22形成白色、邊緣整齊凸起的圓形菌落；A2的菌落呈圓形，菌落呈灰色，邊緣整齊無凸起，氣絲呈粉狀。A22在5d生成褐素，A2的色素形成稍晚在7d左右生成，并且在菌落形成后期可以聞到明顯的土腥味，以上基本特征符合放線菌的生理特征，可以初步確定此兩株菌均為放線菌。
2.3菌株的分子鑒定
對菌株A22、A2的基因組DNA進行提取，A22的PCR產物測序長度為1500bp，A2的PCR產物測序長度為1400bp，再利用BLAST將所測定株菌株的序列與GenBank/EMBL/DDBJ數據庫中已知放線菌的16SrRNA序列進行比較鑒定。結果表明，A22菌株與白色鏈霉菌（Streptomycesalbus）、A2菌株與灰色鏈霉菌（Streptomycesgriseus）同源性最高，且同源性均可達到99%以上。再將序列經ClustalX多序列比對后，利用Neighbour-joining方法構建系統發育樹，結果見圖3。由圖3可知，A2、A22分別與Streptomycesgriseus的模式菌株JX007982、Streptomycesalbus的模式菌株NRRLB-2365相似度最近，同源性最高，可確定A2、A22分別為Streptomycessp.的Streptomycesgriseus和Streptomycesalbus。
2.4菌株代謝產物活性分析
牛津杯實驗結果表明，A22與A2的上層洗脫液沒有生物學抑菌活性，下層超濾液的抑菌活性則非常明顯，并且同一株菌的下層濾液，由于發酵時間不同和作用的供試菌株不同，呈現出的生物學活性效果也不同。牛津杯實驗結果見圖4-圖6（圖下為1.2.3培養時間）。如圖5~圖7所示，A22與A2在發酵30-36h的發酵代謝產物對供試菌株的生物學抑菌活性最強，對比圖5與圖6，A22對B5的生物學抑菌活性相對B3較強，而A2只對B5表現出了抑菌活性，總體上A22比A2對供試菌株的生物學抑菌效果更好。對比圖5和圖7，A22比A2的代謝產物對供試菌株具有更加穩定的抑菌生物學關系，抑菌生物學效果更強。為進一步分析A22和A2代謝產物的生物學活性效果，選用B5作為供試菌株，添加A22和A2代謝產物進行液體培養，測定發酵菌液的吸光度值，從生物量上比較A22和A2代謝產物對供試菌株的生物學活性，結果見表1、表2。6培養時間（h）菌株及發酵時間A22(24h)A22(30h)A22(36h)A22(42h)A22(48h)A22(54h)000000040.0370.0160.0090.0300.0350.04280.0460.0310.0160.0410.0390.053120.0560.0350.0350.0520.0650.068160.0620.0380.0660.0890.1030.113200.0910.0500.0730.1540.1940.176表2A2發酵液下層超濾液-B5液體培養吸光度分析結果培養時間（h）菌株及發酵時間A2(24h)A2(30h)A2(36h)A2(42h)A2(48h)A2(54h)000000040.0250.0150.0170.0280.0190.02380.0430.0220.030.0420.0360.031120.0470.0420.0530.0460.0620.062160.0850.0670.070.0780.0730.075200.1200.0790.0830.1330.0960.150表1、表2結果表明，A22和A2在30-36h發酵時間段發酵液超濾的下層超濾液對供試菌株的生物學抑菌活性最強，因為添加30-36h時段發酵液超濾后下層超濾液的B5培養液中菌體的吸光度值是最小，表明此時的B5菌體生長受到抑制，菌濃較低。在添加了發酵時間36h后的發酵液超濾下層超濾液的B5培養液中，菌體的吸光度值又變大，菌濃較大，這說明發酵36h后，積累的代謝生物學抑菌活性成分被降解或利用掉了，生物學抑菌活性成分濃度降低或沒有生物學抑菌活性成分。表1、表2結果還表明，A22在發酵30h的代謝產物生物學活性效果最為顯著。液態發酵生物學結果與牛津杯實驗中圖5、圖7的結果也吻合。因此，可知A22的代謝產物對供試菌株的生物學抑菌活性效果要比A2強，A22在發酵30h時代謝積累的對供試菌株具有生物學抑菌活性的代謝產物濃度也大。
2.5生物學抑菌活性代謝產物分析
根據雙縮脲實驗結果，A22和A2發酵代謝對供試菌株具有生物學抑菌活性的代謝產物與雙縮脲試劑均勻混合后只呈現出淡藍色，而并未呈現出紫色，表明并未生成紫色絡合物，再結合超濾管下層濾液分子量較小的特性，可以斷定對供試菌株具有生物學抑菌活性的代謝產物并非蛋白質[26]，可能為某種抗生素類的小分子化合物。相對芽孢桿菌對白酒風味影響的研究[27-28]，放線菌在白酒釀造過程的作用并未引起太多關注，黃兵證明了放線菌與芽孢桿菌間存在互相的生長影響關系[29]，這同本實驗得出放線菌代謝產物對產醬香芽孢桿菌存在生物學抑制活性作用的結論相似，說明放線菌能通過對產醬香芽孢桿菌的生物學調控來影響產香菌的生長和代謝積累白酒風味成分。另外，對比其他領域的放線菌生物學抑菌研究，相似體積與濃縮濃度下本實驗所觀察到的放線菌代謝產物抑菌圈較小[30-31]，抑菌作用柔和，說明放線菌對白酒釀造微生態存在并不是單純的破壞，而是對其進行合理的調控，這也與本實驗的研究初衷相吻合。固態發酵過程存在生物學調控、酶化學調控、工藝條件調控、環境基態和物態調控等，其中最核心的調控為生物學調控和物態調控，生物學調控中尤其是功能型群體微生物的調控[32]。關于放線菌對固態發酵過程功能性微生物群落的整體性生物學調控和風味調控機理目前本課題組正在進一步深入研究。
3結論
英文名稱：Chinese Journal of Biochemistry and Molecular Biology
主管單位：中國科學技術協會
主辦單位：中國科協
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1007-7626
國內刊號：11-3870/Q
郵發代號：82-312
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1985
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯系方式
1.1形成中國鼠疫自然疫源地生態地理環境要素的生物學特征根據中國地質——古地理時間，即喜馬拉雅造山運動、冰河期變化、冰川消失、氣候變暖，導致形成了3個自然區帶——東部季風區溫度帶、西部干旱區溫度帶和青藏高原區垂直溫度濕度帶，奠定了中國鼠疫自然疫源地生態地理環境生物學的基礎。從而決定了中國鼠疫主要宿主、鼠疫主要媒介以及鼠疫菌生物型的分布和鼠疫生態地理景觀型生物學特征。根據中國自然地勢，由西向東、由高到低分成3個臺階和2條棱線。第一臺階地域：發源于天山山脈、帕米爾高原、青藏高原至橫斷山閉合的廣闊地域。第二臺階地域：發源于第一臺階地域以東和第三臺階以西蒙古高原和云貴高原廣闊地域。第三臺階地域：發源于第二臺階以東，東起黑龍江省，南至廣西壯族自治區，東至渤海、黃海的廣闊地域，從而奠定了形成中國生態地理景觀型的基礎。生態地理景觀明顯的氣候區域性影響了動物地理的分布和人口密度的差異，這些都提供了重要的外部條件。中國生態地理景觀型生物學特征的形成還要受中國鼠疫宿主、鼠疫媒介、鼠疫菌基因組型、生物型的影響。
1.2中國鼠疫菌DFR/MLVA主要基因組型生物學特征及其分布鼠疫菌基因組型與鼠疫生態地理景觀型及其主要宿主、媒介密切相關，自然組合形成鼠疫生物群落，互相依賴，互相制約，相互適應，同步進化，維持鼠疫自然疫源性和生物群落的延續［6］。中國鼠疫菌DFR/MLVA主要基因組型生物學特征及其分布、主要基因組型的分布見圖。
1.3中國鼠疫菌、生物型生物學特征及其生物型分布鼠疫菌生物型是鼠疫菌起源進化遺傳性狀最穩定的生物學標準，是鼠疫起源進化譜系的“活化石”，也是該菌起源進化最具代表性的模式［8］。中國鼠疫菌、生物型生物學特征及其生物型分布見圖2。
1.4中國鼠疫自然疫源地主要宿主中國鼠疫自然疫源地分布的哺乳類、鳥類動物至少1000余種，但是鼠疫宿主卻只有86種。而這些鼠疫宿主在鼠疫自然疫源地的生態作用并非完全相同，可區分為鼠疫主要宿主、次要宿主和偶然宿主［9］。中國大陸內鼠疫自然疫源地主要宿主的分布見圖3。
1.5中國鼠疫自然疫源地主要媒介鼠疫主要媒介具有傳播鼠疫菌的特異性結構與功能。攜帶鼠疫菌在其宿主之間，維持鼠疫自然疫源性和生物群落的延續。鼠疫媒介是鼠疫生物群落不可或缺的成員。如失去媒介的聯系及其生物群落中的生態作用，鼠疫生物群落自然環節將中斷和解體。鼠疫自然疫源地將不復存在。中國鼠疫自然疫源地主要媒介詳見表1。
1.6中國鼠疫自然疫源地的形成、起源、演化動態與環境生態位生物學規律自然界千姿百態，自然地理環境變化萬千，直接反映到鼠疫自然疫源地，進而影響到物種生存起源進化和遺傳演化的發展，近年來提出的鼠疫生物地理群落指征、兩級分型法、三項指征命名法較好的劃分了中國鼠疫自然疫源地。中國鼠疫自然疫源地生物型、亞型、生物學特征見圖4．
1.7中國鼠疫自然疫源地演化動態綜合上述分析，中國鼠疫自然疫源地最早起源于天山森林草原灰旱獺、長尾黃鼠鼠疫自然疫源地型。中國鼠疫自然疫源地型均起源于該疫源地型。
2討論
中國鼠疫自然疫源地分形研究是一項龐大的多學科綜合性系統工程，是我國近一個多世紀以來所積累的鼠疫科學研究成果。本研究搜集整理了大量的科學數據和實驗研究結果、大量的傳統與現代科學研究內容、現場調查和實驗研究報告、理論分析和應用實踐研究資料，是全國老一輩科學家和青年科學家集體創新的成果。本研究針對中國鼠疫自然疫源地分型研究過程中出現的問題探討了相關基礎理念。
天體運行規律與生態地理環境決定了鼠疫生物地理群落生物學基本規律，奠定了生物起源進化、種族延續的基礎，是研究鼠疫生物地理群落、鼠疫自然疫源地最基本的要素，依據天體運行的基本規律，氣候、氣象因子驅動鼠疫的動態，地形地貌對于鼠疫的分布及擴散產生重要的影響。中國鼠疫自然疫源地分形研究是探索中國鼠疫中長期預報、應急反恐的科學依據。依據準確有效的鼠疫自然疫源地分型工作，為確立鼠疫疫情的發生和潛在生物恐怖襲擊提供了本底對照參考，快速確立鼠疫病原學的來源及可能存在的傳播路徑。準確的中、長期鼠疫檢測預報是作為長期監測預報共患烈性傳染病模型的基礎工作。中國鼠疫特殊性及鼠疫科學資源是全世界最豐富獨特的科學資源，中國鼠疫在諸多方面已步入世界鼠疫研究的前列，是最有可能實現這一目標的國家。
[關鍵詞]生物 教學 記憶
記憶是創新的前提，它是一個人最基本的能力。那么如何在學習過程中提高學生的記憶力尤為顯得重要。生物學知識相對比較龐雜，不少內容要去記憶，學生學習起來比較頭疼。如果講究一些記憶方法，不僅記憶起來輕松容易了，而且能給學習帶來一些樂趣。下面就談一談怎樣教學過程中指導學生巧妙地記憶生物學知識。
一、形象記憶
在生物課學習中巧用形象記憶可以使知識記得既快速又準確。例如，核酸中五種堿基英文縮寫與中文名稱的對應，如果死記硬背會很困難，即使勉強記住，過后也易忘記混淆。可采用形象記憶法幫助記憶。“G”的英文手寫體挺像鳥頭，從而記住它代表鳥嘌呤；“C”的形狀具有包圍之勢，從而記住它代表胞嘧啶；“T”的形狀像西方人胸前掛的十字架，從而記住它代表胸腺嘧啶；“U”的形狀較像尿壺，從而記住它代表尿嘧啶（有些不雅，但便于記憶）；剩下一個“A”，還找不到合適的形象記憶法，就多讀幾遍強記住，這樣就不會混淆了。 二、區別比較
生物學中的許多知識通過區別比較，學生們會記得既快又牢。例如，在講單倍體，二倍體和多倍體時，我強調二倍體和多倍體都是由受精卵發育而來的個體，其體細胞中含有染色體組的數目是幾就是幾倍體，而單倍體的確定并不是以體細胞中含有染色體組的數目為依據，而是它是否由配子發育成的。
三、妙用比喻
在生物課課堂教學中，巧妙地采用比喻，能夠抽象的知識形象化，深奧的知識淺顯化，生疏的知識熟悉化，枯燥的知識趣味化。例如，在“細胞的結構和功能”的教學中，我把細胞比喻成一個工廠，細胞壁喻為工廠的圍墻，細胞膜是起監控物質出入的門崗，各處細胞器就是一個個車間。如線粒體是“動力車間”、葉綠體是“原料加工車間”、核糖體是“蛋白質合成車間”、高爾基體相當于“包裝車間”。整個工廠的管理機構則是細胞核，它調控、決策著整個工廠的生產活動。又如，講到“神經”和“神經纖維”時，我把“神經”比喻為中學物理電學實驗中常用到的導線，而神經纖維就是導線中的一條條極細的鋼絲。妙用比喻，可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，從而對所學的知識留下深刻的印象。
四、聯系實際
把生物學知識的教學跟學生親身經歷過的實踐活動結合起來，可以強化學生對知識的記憶。例如，在學習植物細胞失水和吸水時，我就通過提問生活中學生常見的事來激發他們的學習欲望。菜市場上的阿姨們為了保證蔬菜的新鮮，往往隔一段時間就往菜上面灑水；洗衣服時手發皺；糖拌西紅柿時間長了就會有很多的水等等，這些他們生活中常見的但是不太明白是怎么回事的例子讓他們急于想知道答案，所以上課是就會表現的很積極，刺激了他們求知欲。在教學中，長期重視理論聯系實際往往會起到事半功倍的教學中效果。
五、編制口訣
在教學中，通過編制口訣可以使學生輕松地記住許多生物學知識。例如，講到如何根據遺傳圖解來判斷遺傳病的性質時，通過分析，我引導學生歸納出了如下口訣：“雙親正常子女病，此病是隱性（遺傳）”、“子女正常雙親病，此病是顯性（遺傳）”。伴性遺傳特點記憶，采用口訣記憶法，伴X隱性遺傳特點歸納為“一女病則其父其子必病”，伴X顯性遺傳特點歸納為“一男病則其母其女必病”，伴Y遺傳歸納為“男性病、父傳子、子傳孫”。這些歸納成的口訣，用在遺傳系譜圖的分析中非常有效。又如，細胞有絲分裂五期的變化特征，多而零碎，直接記憶難度很大。可以把各期的變化歸納為一句口訣，借助口訣記憶。間期：“復制合成暗準備”，意為在間期細胞表面沒有變化，但實質上在進行染色質復制，包括了DNA復制和有關蛋白質合成，為分裂期作物質上的準備。前期：“膜仁消失顯兩體”，意為在前期核膜、核仁消失，形成紡錘體及染色質變成染色體。中期：“形定數晰赤道齊”，意為到中期，染色體不再縮短變粗，形態固定，數目清晰，便于觀察，并整齊排列在細胞中央的赤道板上。后期：“點裂數加均兩極”，意為后期著絲點分裂，兩條姐妹染色單體分裂成兩條染色體，染色體數目加倍，在紡錘絲的牽引下移向細胞兩極，實現平均分配。末期：“兩消三現生二子”，在植物細胞有絲分裂末期，紡錘體消失，染色體變回染色質，核膜、核仁重現，細胞中央出現細胞板，形成新的細胞壁，把一個細胞分隔成兩個子細胞（動物細胞中歸納為“兩消兩現生二子”，因為不會出現細胞板了）。編制的口訣尚有許多，在此不一一列舉。
六、提綱挈領
抓住關鍵的字詞來記憶生物學知識要比記憶一段內容要容易很多。例如，分生區的細胞的特點：細胞壁薄、細胞核大、細胞質濃。我請同學們只要記住“壁薄、核大、質濃”就可以了。而根毛細胞的特點，我把簡化為“壁薄、質少、液泡大”。再如濾紙條上四色素帶記憶。用紙層析法分離綠葉中色素時，濾紙條上會出現4條色帶，從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可用概括記憶法，概括為“胡黃ab”四個字記住。學生普遍反映采用此法來記憶生物學知識，簡潔明了，實用有效。
七、圖文結合
我們知識“圖是生物學的第二語言”。有些生物學知識只憑閱讀文字可能不太容易弄懂，僅靠看圖，圖看多了也會混淆不清，最好的方法就是圖文結合，在閱讀文字的同時讀圖。例如，在講種群數量增長時，我請同學們閱讀的同時觀察課本上的“J”型曲線和“S”型曲線圖。同學們很快的清楚了；種群在資源有限的環境中，增長率隨種群的密度上升而下降，有K值，種群數量達到K值以后保持穩定。再如，講反射弧的組成時，我要求同學們結合反射弧模式圖加以記憶，學生們記得既快速又準確，所以，我認為在教學中教師應當培養學生形成有圖就看的好習慣。
綜上所述，記憶方法的選取很重要，好的記憶方法會起到事半功倍的效果。因此我們生物教師應當在教學中，教給學生一些具體、有效的記憶方法，從而幫助他們在盡可能短的時間內記住盡可能多的生物學知識，減輕記憶負擔，使他們的學習變得更加輕松自如。
參考文獻：
[1]林本紅.巧記生物學知識.生物學教學,2005,9:64～65.
關鍵詞 雜草；生物學特性；防除
中圖分類號 S451 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）07-0170-01
雜草是影響場區農作物產量能否增加的主要因素之一，農作物田間雜草能否得到有效控制及場區農業生產是否能夠達到高產、穩產、優質、高效[1-4]，與雜草的生物學特性相關。雜草的10種生物學特性決定了雜草防除的難易程度，也成為了決定產量的主導因素，掌握雜草的生物學特性，有利于今后在農業生產中采取科學合理的方法進行田間雜草防除，具有非常重要的意義。筆者就多年來從事農業生產的實際經驗，結合雜草的10種生物學特性對雜草的生物學特性與場區田間雜草防除的關系進行探討。
1 雜草有多種授粉途徑
與場區農作物單一授粉方式不同，雜草一般既能異花授粉又能自花授粉，同時對傳粉媒介要求不嚴格，雜草花粉一般可通過風、水、昆蟲等動物或人類活動從一株傳到另一株上。雜草多具有遠緣雜草親和性和自交親和性。異花授粉有利于為雜草種群創造新的變異和生命力更強的變種，自花授粉則可保證雜草單株生存的特殊環境下仍可正常結實，以保證基因的延續。雜草的這一特性為防除雜草增加了難度。
2 雜草有多實性、連續結實性和落粒性
雜草在長期的選擇進化下，絕大多數結實都比農作物多而且連續。雜草的種子一般都較小，一株雜草的種子量往往是農作物種子的幾倍、百倍甚至成千上萬倍。據筆者多年調查，場區禾本科作物田的雜草藜（灰條）單株結籽量可高達20萬粒，黃鳳的單株結籽量可高達13.5萬粒。并且一年生雜草的營養生長與生殖生長一般同時進行，其結實可從其伴生植物生育中期開始一直持續到生長季節末期，并且在作物收獲前其種子從母體脫落下來，進入土壤，或隨風、水傳播到其他地塊，農作物田間雜草不會因為作物收獲時而被清除到田外。
3 雜草有多種傳播方式
在不同生態地區同種農作物的田間優勢群落經常是大同小異，如大麥田中的黃鳳，油菜田中的黃鳳、香薷、薄溯（白花草）、藜等類雜草分別起源于不同生態區，通過各種不同的途徑從一塊地傳到另一塊地。雜草的傳播途徑多種多樣，其中人為活動起到了主要作用。在場區農業生產中，從引種、播種、灌水、施肥、耕作運輸等農業活動都可以直接或間接的將雜草從某一塊地傳播到另一塊地。此外，雜草還可通過風、水、鳥類、牲畜等傳播。許多雜草還具有適于傳播的植物學性狀，如藜、薄蒴、香薷等雜草種子經過動物的消化后仍具有很強的發芽能力，可通過動物及其糞便傳播蔓延。
4 雜草種子的長壽性
雜草種子一般都具有長壽性，相關資料記載，藜的種子可在土壤中存活1 700年以上，野燕麥的種子壽命比較短，在土壤中也可存活3年以上。
5 出苗持續不一
農作物的種子出苗時間一般整齊一致，這是長期的農業活動選擇的結果。而雜草則不然，雜草的出苗期可在作物播種至收獲整個生長季節持續出苗，這同樣是長期自然選擇和人類農業活動共同影響的結果。
6 雜草的光合途徑
雜草具有C4光合途徑，光合作用效益高，能迅速生長發育。從光合途徑分，植物可以被分為C3植物和C4植物，很多雜草都具有C4光合途徑，在18種世界惡性雜草中，有14種是C4植物，比植物界中的C4植物比例高17倍，也遠比主要農作物中C4植物比例高（世界16種主要農作物中只有玉米、谷子和高粱是C4植物）。C4植物比C3植物在光合作用上具有凈光合效率高、對CO2的光合補償點低，飽和點高、蒸騰系數低等特點。正是由于很多惡性雜草具有C4植物的這些特點，所以能夠表現出頑強的生命力。
7 雜草的雜合性
除了一些專性自花授粉植物雜草外，一般雜草都具有雜合性，由于異花授粉及基因突變的緣故，決定了雜草個體的基因型很少是純合的。此外土壤中雜草種子的多樣性，決定了田間雜草群落的混雜性。雜草的這一特性常導致單施一種除草劑后并不能達到防除所有雜草和防止抗性雜草生態型的出現的目的，因此目前根據場區雜草雜合性的特征，選擇混合形配方農藥顯得尤為重要。
8 雜草的可塑性
可塑性是指植物在不同生態環境條件下，對其個體大小、生長量和種群大小的自我調節能力。一般雜草都具有不同程度的可塑性。藜的株高最低可到1 cm，最高可達300 cm，結實可少達5粒，多可達100萬粒以上。可塑性是指雜草能在多變的農田生態條件下，自我調節種群結構，尤其是在其密度較低的情況下能夠通過提高個體的結實量生產出大量的種子，為其下代大量生育打下基礎。此外雜草發芽率也有很大的可塑性，當土壤中草籽密度很大時，草籽的發芽率會相應下降，從而防止其群體過大而引起其個體死亡率的升高。
9 雜草的生態適應性和抗逆性
雜草抗逆性強、個體小、生長快，生命周期短，群體不飽和，一年一更新，繁殖快、生產力高，如香薷、薄蒴、藜等一年生雜草。雜草是在比較穩定的環境條件下選擇下來的植物類型，其個體生長能力強、群體競爭力強、生命周期長，在一個生命期內可多次重復生殖，群體飽和穩定。因此，雜草比作物有更強的生態適應性和抗逆性，表現為對鹽堿、旱澇、熱害、冷害及人工干擾等較強的忍耐能力。
10 雜草對作物的擬態性
在長期人類活動的干擾下為了能夠使基因延續，很多雜草在植物形態、生長發育規律上以及對環境條件的要求上與伴生作物都有很多相似之處，比如野燕麥和微孔草等雜草的這一特性給除草特別是人工除草帶來了極大的困難。從目前場區農業生產雜草防除方面來看，人們對雜草的錯誤認識和理解不同，大量使用化學除草劑使雜草抗性增強，自我調節種群的能力喪失，新的雜草種群不斷出現和蔓延，給場區農業生產帶來新的課題。
11 參考文獻
[1] 郭水良，李揚漢.我國東南地區外來雜草研究初報[J].雜草科學，1995（2）：4-8.
[2] 張格成，李繼祥.空心蓮子草主要生物學特性研究[J].雜草科學，1993（2）：10-12.
關鍵詞：梨花象甲；生物學特性
梨花象甲Anthonomus pomprun L .屬鞘翅目象甲科CarCarposinidae，是危害梨樹的重要害蟲之一。臨夏州主要分布于和政和臨夏縣梨產區。成蟲咬食嫩葉和花蕾，在花蕾上咬出產卵孔；幼蟲在花蕾內食害花蕊和子房，使花不能完全開放，花瓣干枯變褐，還能在幼果內危害，被害花、果極易脫落。近幾年，在甘肅臨夏梨產區危害有逐年加重的趨勢，鑒于此，本文對其生物學特性進行了跟蹤調查，以期為有效控制梨花象甲在臨夏州的危害提供科學指導。
1 材料與方法
1.1 形態特征 從發生地采集梨花象甲各蟲態，每個蟲態20頭，在實體顯微鏡下觀測其大小，顏色、斑紋等外觀特征。
1.2 生物學特性 在臨夏州和政縣三十里鋪鎮梨產區，選擇歷年梨花象甲危害嚴重的梨樹作為生物學特性跟蹤調查樣樹，從4月初開始每天定時定點觀察梨花象甲各蟲態的出現、活動、取食直至越冬。選擇有卵花蕾，編號掛牌，觀察梨花象甲各x態的歷期、習性。并于4月中旬收集受害花蕾進行室內飼養觀察，結合室內室外觀察資料研究生物學特性和發生規律。
2 結果與分析
2.1 形態特征
成蟲 體長3～4.5mm，全體灰褐色，密生灰白色至淡灰色絨毛。觸角淡褐色至暗褐色，膝狀。胸部色較淡，微白，前胸背板中央有一灰白色縱絨。鞘翅上各有縱刻點11條，鞘翅中部和近末端各有一條黑褐色斜帶。足紅褐色。
卵 橢圓形，長約0.8mm，寬約0.5mm，初產白色，后變為灰白微帶紅色。
幼蟲 體長5～7.5mm，近長橢圓形，微彎曲。頭部黑褐色，體乳白至淡黃白色，各節有橫皺。胸足退化。
蛹 裸蛹，體長3～4.5mm，長橢圓形，淡黃至黃色，尾端有1對褐色肉刺。
繭 長橢圓形，長5～6mm。
2.2 生物學特性
2.2.1 生活史 梨花象甲在甘肅臨夏梨產區1a發生1代。以成蟲在樹皮裂縫處或近主干的土壤、雜草中越冬，次年梨花現蕾時（4月初）成蟲出蟄活動，取食花蕾和嫩葉，并陸續交尾產卵。一雌蟲可產卵18～50粒，卵期5～8天。幼蟲孵化后即于花蕾中生長發育，蛻皮3次，歷時18～20天即在苞內化蛹，蛹期9～14天。羽化盛期為5月下旬，成蟲羽化后，破繭爬出，上樹為害嫩葉，至8月以后逐漸進入越冬場所過冬。
2.2.2 生活習性 成蟲不甚活潑，具假死習性，遇振動即垂落。雌成蟲交尾后產卵，先在花蕾上咬一小孔，然后將腹末對著產卵孔產1粒卵于孔中，1個花蕾內僅產卵1粒，1頭雌蟲可產卵18～50粒。幼蟲孵化后即躲于花蕾內啃食雌雄蕊等花器官為害，并用咬食的碎渣和糞便將花瓣粘在一起，形成蟲花苞。幼蟲在花蕾中生長發育，蛻皮3次，歷時18～20天即在苞內化蛹。羽化盛期為5月下旬，成蟲羽化后約經3天破繭爬出，上樹為害嫩葉，至8月以后逐漸進入越冬場所過冬。
2.3 發生與環境的關系
據田間觀察，陽坡梨園比陰坡梨園溫度上升快，梨樹開花物候期，以及梨花象成蟲出蜇活動危害也早；梨花象產卵危害對梨樹開花期早晚有選擇性，一般是萌芽開花越早的梨樹受害越重；梨花象發生危害與梨園環境也密切相關，管理粗放、果樹放任生長的梨園一般受害也重。
3 防治建議
根據其生物學特性，應采用樹上與樹下防治相結合，化學與人工防治相結合的一系列綜合防治措施控制此蟲危害。
3.1 樹下防治 加強土壤管理，勤耕翻，著重深翻樹冠下表土，深度以20～30cm為宜。有灌溉條件的果園，春季漫灌，以消滅越冬成蟲，降低蟲口基數。及時撿拾落地蟲蕾、蟲果，摘除被害花、果集中消滅；成蟲出蜇始期（4月初），在樹干周圍地面施藥。可選用50%辛硫磷300～400倍液或25%對硫磷微膠囊劑200～300倍液均勻噴于樹冠下；也可以在越冬成蟲出土前，樹冠下培土或覆蓋地膜，防止成蟲出土危害。
3.2 樹上防治 早春發芽前，刮除樹干粗老翹皮，清掃園內落葉雜草，集中燒毀；也可在3月中旬用50%辛硫磷1000倍液加土調成糊狀，均勻的涂抹在梨樹主干和支干上，以消滅越冬成蟲；在成蟲出蜇盛期和羽化盛期，利用成蟲假死習性，早晚或陰天在樹下鋪布單、塑料薄膜等物，搖樹敲枝使之震落后人工捕殺。特別是在降雨后，成蟲大量出土，應抓住這一時機捕殺。在成蟲出蜇后、產卵前，即在成蟲補充營養的開花前這一關鍵時期，可選用2%阿維菌素3000倍液、2.5%溴氰菊酯3000-4000倍液、1.8%愛諾蟲清3000倍液或3%高滲苯氧威3500倍液進行防治，把成蟲消滅在產卵前。以后視發生輕重程度，間隔10-15天一次，連續噴施2-3次。
4 參考文獻
[1]馬艷芳，張山林，常承秀等. 臨夏州皮胎果病蟲種類及分布[J].甘肅林業科技，2012，（37）：3：40-43.
[2]楊永林，朱發龍，林才. 影響和政縣啤特果（梨）豐產穩產的原因及對策[J].農民致富之友，2013，18：3：40-43.
[3]吳應榮，李傳仁，宋霞等. 桃花象生物學特性及防治技術研究[J].湖北農學院學報，1995， （4）：43-46.
[4]王永臻. 梨花象對梨樹花蕾的危害及防治[J].中國果樹，1996，（4）：52.
