發(fā)布時間：2022-03-15 10:48:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇生物小論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、上好緒論課吸引學(xué)生目光
讓學(xué)生的思維徹底活躍起來：1998年洪水泛濫是由人類濫砍濫伐，生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞引起。近年來，荒山數(shù)量不斷增加，稀有物種不斷減少，這是大自然向人類發(fā)出的警告。“非典”“禽流感”已經(jīng)引起了全世界人民的恐慌。聽說過“多利羊”嗎？等等。
二、變換多種教學(xué)方法迎合學(xué)生的口味
傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過死板，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，對生物課逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要充分了解學(xué)生的心理特點，靈活采用多種教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率。
1.比喻方法將概念具象化。
細胞膜、蛋白質(zhì)、ATP等都是一些抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，教師單純地講解概念，學(xué)生理解與記憶都會存在困難。而將它們分別比喻成花生米、花生糕、汽車的燃油，細胞膜如花生米一樣以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)如花生糕一般，ATP像燃油一樣為人體提供能量。
2.口訣諧音助記憶。
物質(zhì)出入細胞膜一是可以通過主動運輸：口訣為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示濃度由低到高，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量；二是通過自由擴散，口訣為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明不需要載體，且濃度由高到低。八種必需氨基酸的記憶口訣可以為“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂過稱為“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”。植物必需的七種微量元素“銅硼鋅氯鐵鉬猛”記成“銅棚新爐貼饃饃”。
3.比較法教學(xué)。
生物教材中的概念非常多，且許多概念之間存在類似之處，極易混淆。光合作用是最基本的能量代謝和物質(zhì)代謝，新陳代謝是生命的最基本特征；生物界；主要能源－糖類，直接能源－ATP，儲備能源－脂肪，最終能源－光能。這種具有相同之處的知識點，我把它們找出來，排在一起，進行對比性記憶，學(xué)生就會省去了一些不必要的麻煩，教學(xué)效果會變得非常顯著。
4.用聯(lián)想法發(fā)散學(xué)生思維。
如：愛因斯坦生活的年代，有一位漂亮的舞蹈女明星，不喜歡風(fēng)流瀟灑的公子哥卻對愛因斯坦情有獨鐘，以至于后來寫信告訴他，希望以后和他結(jié)婚，這樣他們的孩子將來既長相漂亮又有高智商。然后話鋒一轉(zhuǎn)，將問題留給學(xué)生，“如果這位女明星可以達到心愿，他們的后代真的會像她所說的那樣嗎？”再比如，將綠色衣服穿在自己身上，模擬光合作用，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內(nèi)，以維持我們身體生長的需要。這都會引起學(xué)生濃厚的興趣，聯(lián)想之后教師再順勢給出專業(yè)的講解，讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識。5.重點知識實驗化。有時實驗課的效果遠超出教師的估計，學(xué)生多動手、多做實驗，不僅鍛煉了他們的實踐能力，更重要的是發(fā)動了學(xué)生的大腦。教師認為原理很簡單，但學(xué)生由于知識水平有限，可能就會發(fā)現(xiàn)許多問題。親自動手實驗?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生弄清實驗原理本身，這是教育學(xué)生的極好機會。所以教師要意識到實驗法教學(xué)的重要性，上好每一堂實驗課。
三、優(yōu)雅風(fēng)趣的課堂更能吸引學(xué)生
相比一臉嚴肅的教師形象，學(xué)生更喜歡自己的老師像朋友一樣，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，更能活躍課堂教學(xué)氣氛，深深地感染和吸引學(xué)生，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。枯燥、抽象的理論教學(xué)，學(xué)生不喜歡好好聽課，教師有時也會變得異常煩躁，但教師只要合理使用幽默的教學(xué)語言，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言去激發(fā)學(xué)生的興奮點，就可以將繁雜化為簡潔，將繁重沉悶化為輕松活躍，營造良好的課堂氣氛。高中生很多都有抽煙的習(xí)慣，而很多學(xué)生只是去模仿，去不知道抽煙的危害，怎么去教育學(xué)生呢？在介紹細胞癌變時，我以相反的態(tài)度告知學(xué)生：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等，差不多有4000余種物質(zhì)。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。身邊生病的人可以找你交流經(jīng)驗，實踐出真知嘛！甚至哪天得癌癥了，更是可以告訴別人自身的親身體驗”。這樣，將急切之意化為蘊藉之語，幽默方式有時可以收到意想不到的教學(xué)效果。
四、讓課堂延伸豐富發(fā)展學(xué)生
課堂上，教師講解的知識必定有限，有些對生物特別興趣的學(xué)生對知識的渴望可能更加強烈，第二課堂活動可以彌補這個缺陷。另外，理論講解永遠沒有課外活動更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走出課堂，了解自然界中的生物知識，擴展自己的知識面。我組織學(xué)生制作葉脈書簽，去博物館參觀，讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為今后的學(xué)習(xí)鋪平了道路。總之，教師要熱愛學(xué)生，以學(xué)生為課堂中心，提高自身的綜合素質(zhì)，在平時的工作中勤于鉆研新的教學(xué)方法，這樣才能真正提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，讓高中生物課堂變得生動有趣。
作者：劉貴成 單位：山東省濟寧市泗水縣實驗中學(xué)
一、高中生物實驗教學(xué)中存在的問題
1．學(xué)校、老師對實驗課的重視度不高
大多數(shù)生物教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，認為生物實驗教學(xué)只是生物教學(xué)的一種輔助工具而存在，沒有理論課來的重要．這就導(dǎo)致許多學(xué)校的實驗課基本上是講解、背誦實驗?zāi)康模瑢嶒炘恚瑢嶒炂鞑模瑢嶒灢襟E，實驗結(jié)果，考試時也僅僅是粗略地考查實驗，片面強調(diào)實驗操作的熟練化，注重實驗的結(jié)果，輕視在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，分析看到的實驗現(xiàn)象，實驗課淪為一種簡單的實驗技能訓(xùn)練，而研究方法的探尋不被重視，它的重要科學(xué)價值被抹殺．常此以往學(xué)生不僅失去了獨立思考的機會，更會變成只會機械背誦，應(yīng)付考試的機器，創(chuàng)新精神的缺失將更加嚴重．生物學(xué)的教學(xué)形式迫切需要變革，生物實驗教學(xué)急需改進，一定要將生物實驗教學(xué)落到實處才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的新時代學(xué)生．另一方面，實驗室利用率很低，大都閑置著．大部分學(xué)校都有單獨的生物實驗室，但平均利用率很低．學(xué)校在進行課程安排時將大部分的時間安排在理論課教學(xué)上，學(xué)生的實驗課時間被大大壓縮，理論與實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象．
2．學(xué)校的硬件設(shè)施沒有跟上
學(xué)校硬件設(shè)施的配備與學(xué)校對生物實驗的重視程度，學(xué)校所在地的經(jīng)濟文化的發(fā)展程度有著極其密切的關(guān)聯(lián)．總體而言，當(dāng)前大多數(shù)地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展程度都可以滿足基本的硬件設(shè)施配備需要，只要學(xué)校更加重視這方面的教育，加大一定的投入，基本的實驗器材還是可以滿足的．但生物學(xué)實驗受外界客觀因素的影響較大．客觀條件的限制是實驗課開設(shè)度不高的重要影響因素．有一些生物學(xué)實驗需要用到較為先進的觀察儀器，但這些儀器的價格高昂，大多數(shù)學(xué)校很難拿出足夠的經(jīng)費引進．另一些實驗需要用到活體，像家兔，小白鼠，蟾蜍等，這些實驗材料的儲存需要找專人看管，投入的人力物力較大．其次，在一些偏遠地區(qū)或者比較偏遠的農(nóng)村，想達到和大城市學(xué)校一樣的實驗配備在現(xiàn)有的經(jīng)濟條件下是不允許的，許多農(nóng)村中學(xué)缺乏實驗課程必備實驗器材，開設(shè)實驗課困難重重．
3．缺乏實驗研究意識
當(dāng)前學(xué)校開設(shè)的一些生物學(xué)實驗，僅僅是從書本中選取一些操作相對簡便，耗費的人力物力相對較少，沒有危險性的最基本的實驗，這已經(jīng)遠遠不能滿足新課程的需要．理想與現(xiàn)實總是存在一定的差距，當(dāng)前的生物學(xué)教學(xué)中存在一些薄弱環(huán)節(jié)需要加強．
二、提高高中生物實驗教學(xué)水平的舉措
1．增強學(xué)校和老師對于高中生物實驗教學(xué)的重視
生物教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)充分地認識到，上實驗課不是一種上課的新形式，重要的是通過實驗?zāi)苁箤W(xué)生更愿意動手操作、與他人展開合作和積極探索科學(xué)．在實驗過程中，學(xué)生為著相同的實驗?zāi)康倪M行相互分工合作，在合作中認識到人與人之間合作的重要性;親身參與實驗的每一個步驟，學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng);實驗的失敗與成功存在很大的不確定性，失敗的痛苦，成功的喜悅教會學(xué)生要有一個健康良好的心理素質(zhì)，不畏失敗，堅持不懈，克服艱難、勇于探索，積極進取．這些實驗可以教給學(xué)生知識的同時，助力學(xué)生的健康成長．學(xué)校和老師要從根本上真正認識到實驗課的重要性，協(xié)調(diào)好實驗課與理論課的比重，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到生物實驗教學(xué)中來．
2．完善學(xué)校的實驗設(shè)備
高中生物對于學(xué)生來說也是比較重要的一門高中學(xué)科，在理科高考中占據(jù)一定的地位．生物課的教學(xué)成果差的話，將影響學(xué)生的整個高中生活．高中生物的很多知識都需要一些實驗來證明，例如細胞分裂等實驗．這些實驗如果不能讓學(xué)生實地得去操作，那么對于學(xué)生來說，并不能深入地理解這些實驗所講述的原理．所以學(xué)校引進優(yōu)良的生物實驗設(shè)備是十分必要的，學(xué)校可以向政府申請一定款項來重新完善實驗室設(shè)備或者向社會的慈善的人士求助，幫助學(xué)校修葺生物實驗室，讓學(xué)生能夠在設(shè)備完善的實驗室里學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的生物成績，讓學(xué)生在實驗過程中愛上這個這門學(xué)科．
3．提升學(xué)生對實驗研究的重視
生物學(xué)的發(fā)展需要進行大量的實驗，僅僅依靠機械背誦是不能牢固掌握生物學(xué)知識的內(nèi)核的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有主動參與課堂教學(xué)，逐步對生物學(xué)科產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生獲得更多的知識．實驗是人類認識和研究生物科學(xué)的一種直觀的重要的手段，也是老師進行生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段．教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料，藥品，儀器設(shè)備，按照指定的內(nèi)容去進行一系列生物實踐活動是實驗課的主要形式．通過生物學(xué)實驗，學(xué)生獲得一些對生物界的感性認識，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本技能得到鍛煉．由認識，分析，掌握，到綜合運用生物學(xué)知識的能力增強．學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被生動有趣的生物學(xué)實驗大大激發(fā)，實驗可以培養(yǎng)學(xué)生秉持一種實事求是的科學(xué)態(tài)度．綜上所述可見，要完成高中生物學(xué)的教學(xué)任務(wù)必須提高實驗課的質(zhì)量，要提高整個學(xué)科的綜合成績，也必須重視實驗課．對此，提出以下舉措:學(xué)校要從長遠出發(fā)，積極開展一些生物實驗型研究性學(xué)習(xí)，生物界繽紛多彩的，可以拿來進行研究的課題也層出不窮．引進一些具有較強帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗研究的骨干教師，帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)研究，
三、對高中生物的實驗教學(xué)的展望
高中生物實驗教學(xué)水平的提高是一個長期的過程，需要經(jīng)過多方面的積極配合與不懈努力才能完成．為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強對實驗教學(xué)的關(guān)注，傾聽老師，學(xué)生的心聲，積極改進實驗教學(xué)的課程安排，使得課程安排更加的合理有序，既符合學(xué)校實際情況，又能最大限度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，緊跟時展的步伐．老師是實驗教學(xué)的具體實踐者，更要有較強的學(xué)習(xí)改進意識，在日常的教學(xué)中，也應(yīng)該及時和學(xué)生進行交流，傾聽學(xué)生的意見，改正不足之處，發(fā)揚長處，不斷改進自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量水平，教給學(xué)生更多的知識與能力，不斷進步．
作者：王海波 單位：江蘇省宜興市東山高級中學(xué)
一、當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)存在的問題
（一）實驗觀念的缺乏
雖然新的課程改革不斷推進，但是舊的教學(xué)模式難以更改。學(xué)生的總目的就是高考，一切在高考制度下，社會、家長對學(xué)生的評價標準依然是高考成績。這樣的價值觀對中國的教育有著重要的導(dǎo)向作用。學(xué)校教育不自覺的就向“高考指揮棒”制定的目標靠攏，這種情況下，學(xué)生是為了考試才實驗，老師也是為了升學(xué)率而開實驗課，實驗課缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)觀念陳舊、老套，實驗教學(xué)工作就難以開展，課程的改革就更加談不上了。
（二）實驗教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新
眾所周知，生物是一門實驗科學(xué)，生物的教學(xué)離不開實驗。但是在高中這個即將進入大學(xué)的關(guān)鍵階段，很多實驗只是文本形式，生物實驗也不例外。很多生物教師在實驗教學(xué)過程中，為了節(jié)省時間，往往采用照本宣科的灌輸式教育方法，很多實驗只流于演示實驗的形式，學(xué)生沒有經(jīng)過親自動手體驗，自然沒有清晰的概念，只有抽象的印象。這樣下去，學(xué)生雖然可能在考試中得到高分，但是會失去探究學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新能力和獨立思考能力得不到培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生會淪為考試的機器，教育體系也培養(yǎng)不出大師級人才。
（三）實驗設(shè)備和器材較為缺乏
開展生物實驗的教學(xué)就需要大量的設(shè)備和器材，但是現(xiàn)在，在有些欠發(fā)達地區(qū)，實驗設(shè)施并沒有得到完善，很多高中生物的實驗器材呈老化狀態(tài)，有些易耗品如試管、燒杯等得不到及時補充，很多的實驗用具和藥品，原材料也很缺乏。由于實驗沒有納入高考的考試范圍，沒有以具體的分數(shù)來衡量，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的忽視，進一步導(dǎo)致資金問題得不到落實，在新課改的背景下，盡管國家做出了極大努力，投入了很多的資金加強管理，但是仍然無法徹底解決這個問題。
（四）學(xué)生實驗?zāi)芰ζ毡椴桓撸覅⒉畈积R
由于長期以來的應(yīng)試教育，以及家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的影響，學(xué)生的動手實踐能力普遍不高。在高中階段，由于每個人的理解能力和學(xué)習(xí)能力的區(qū)別，再上學(xué)生初中實驗教育的各有不同，有的基礎(chǔ)好，有的基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的實驗?zāi)芰Τ霈F(xiàn)了差異。有的學(xué)生一點就通，而有的學(xué)生很難將知識消化，這就給教師的實驗教學(xué)帶來了極大的影響。既要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要按時完成教學(xué)目標，這無疑給教師的工作帶來難度。
二、改善高中生物實驗教學(xué)狀況的對策
針對以上實驗教學(xué)出現(xiàn)的問題，筆者經(jīng)過分析和思考提出了以下的解決策略：
（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分提高對于實驗教學(xué)重要性的認識
雖然高中生物教材的很多實驗都用文字的方式敘述了，但是實驗的開展也是有必要的，如果學(xué)校沒有開學(xué)生實驗的條件，那么教師就應(yīng)當(dāng)做實驗演示。因為只學(xué)習(xí)理論知識而忽視實踐教育是不可取的，難以加強學(xué)生的印象。所以應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用新課改的理念為指導(dǎo)，把傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對理論知識的理解，讓抽象艱澀的知識變得生動形象，使課堂氣氛變得十分活躍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進實驗教學(xué)的快速發(fā)展。
（二）增加實驗教學(xué)課程，把實驗作為考核的一部分
目前的實驗教學(xué)課數(shù)量較少，教師沒有足夠的時間進行教學(xué)，只能嚴格按照課表的課程規(guī)定完成教學(xué)內(nèi)容。這樣就導(dǎo)致學(xué)生的實驗時間較短，達不到以實踐學(xué)習(xí)支撐理論學(xué)習(xí)的效果。因此學(xué)校應(yīng)該劃出一定的時間用于高中生物的實驗教學(xué)，這樣的話，在這段時間里，老師和學(xué)生都全心全意的投入實驗，以達到良好的實驗教學(xué)效果。除此之外，實驗應(yīng)當(dāng)作為考核學(xué)生能力的一部分。經(jīng)過了長期鍛煉，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備了一定的動手實踐能力，這是以實驗的方式來考核，便會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮了部分動手能力極強的學(xué)生的優(yōu)勢，使得整個考評體系更加完善和公平，達到重視實驗教學(xué)的效果。
（三）加大資金投入，完善實驗設(shè)備
高中實驗想要順利開展，離不開資金的大幅投入。在新課改的背景下，我國對于生物實驗的教學(xué)已經(jīng)越來越重視，對此投入了大量資金。但是很多學(xué)校的實驗狀況還沒有得到改善，所以學(xué)校必須取得國家政府已經(jīng)教育部門的支持，大幅度改善實驗教學(xué)條件。如建立大型的生物實驗室、配備實驗的儀器設(shè)備，購買實驗用的藥品等等。此外，應(yīng)該請部分老師作為固定的實驗員，配合生物實驗教學(xué)的正常開展。通過種種努力，是高中生物的實驗教學(xué)成為重要的教學(xué)模式，邁向新的臺階。
三、總結(jié)
通過分析我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過了新課改，高中生物實驗教學(xué)得到了極大的完善，但還是有很多不足之處。這就需要政府部門、教育部門和教師、學(xué)生的共同努力，利用先進的教學(xué)理念和方法，總結(jié)過去的經(jīng)驗教訓(xùn)，揚長避短，同舟共濟，促進高中生物實驗教學(xué)的更大發(fā)展。
作者：張麗娜 單位：磐石市第五中學(xué)
一、概念教學(xué)要建立在對話與交流的基礎(chǔ)上
課堂中的對話應(yīng)該是師生雙方的一種有效的探討與共同的建構(gòu)，良好的溝通能夠讓學(xué)生獲取更多的信息，良好的溝通還能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力以及獨立思考問題與解決問題的能力。在交流的過程中，學(xué)生也會對概念的理解有一個質(zhì)的提升，達到一個更高的思維層次。學(xué)生對于生物知識的一些錯誤的認識，也能夠在師生的對話中得到及時的澄清與解決。要想開展良好的對話，需要教師對相關(guān)話題加以引導(dǎo)，在教學(xué)中，精心地設(shè)置一些真正有思維含金量的問題，讓學(xué)生調(diào)動自己的思維，對概念的本質(zhì)特征進行必要的討論和交流。
比如，在學(xué)習(xí)生物知識的時候，很多學(xué)生對“呼吸作用”與“呼吸運動”這兩個概念比較容易混淆，這個時候，就可以通過師生間的互動與交流，把雙方間的想法交流出來，教師及時地了解學(xué)生對該知識點的掌握情況，針對學(xué)生掌握的情況進行溝通，讓學(xué)生從本質(zhì)上真正地去理解兩者間的不同。這樣也有利于學(xué)生以后對該知識的有效使用。
二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，巧妙地引出重要的概念
“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑問才能激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，學(xué)生的思維也才能始終處于積極主動的求知狀態(tài)。在教學(xué)時，教師可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容，尋找一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些知識的材料，用新穎的教學(xué)方式、生動的語言等提出來，引導(dǎo)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如，夏天的時候食物為什么容易腐敗呢？但是如果把食物放在冰箱里的話，則不容易腐敗，這是為什么呢？有些酒為什么是越陳越香呢？這些問題的提出層層遞進、相互印證，激發(fā)學(xué)生積極主動地去思考、探究其中的道理，在探究問題的過程中，也能夠水到渠成地生成了“細菌的生活需要適宜的溫度”這個重要的概念來，這樣也能激發(fā)學(xué)生在提出問題的同時，積極性也隨之得到提高，他們還會帶著好奇的心理不斷地去收集、查找一些資料，在求知中去探索問題的答案，這也能促使學(xué)生對知識的認識從感性上升到理性認識，有效地推動了他們學(xué)習(xí)的發(fā)展。
三、充分利用生物學(xué)概念的對比教學(xué)策略來教學(xué)生物知識
初中階段的生物學(xué)教材中，有一部分概念在字面的表述和變化的過程等方面有著很大的相似性。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識的過程中，如果不加以分析的話，很容易將這些相似的概念混淆，這樣的學(xué)習(xí)效率也是非常低效的，因此，在教學(xué)時，教師可以利用概念間的相似性，結(jié)合兩者之間的異同點，進行對比教學(xué)，強化兩者之間的差別，加深學(xué)生的記憶。對比教學(xué)主要包括列表對比、圖像對比以及概念圖對比等方式。其中，列表對比是最為直觀形象的，在教學(xué)相似概念時，教師就可以通過列表對比，將更知識點間的特征寫出來，利于學(xué)生進行概念相似性的歸納、不同性的區(qū)別等。比如，學(xué)習(xí)“動植物細胞的基本機構(gòu)、細胞分化與分裂”等相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合生物學(xué)概念對比的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些概念間的區(qū)別和聯(lián)系。通過適宜的對比教學(xué)方式，讓一些比較容易混淆的生物學(xué)概念也逐漸地變得清晰明起來，這樣也有利于學(xué)生掌握生物學(xué)概念的本質(zhì)。因此，教師在教學(xué)一些比較容易混淆的概念時，就可以通過類比教學(xué)法，讓學(xué)生一目了然地去學(xué)習(xí)、掌握這些生物概念。
四、結(jié)合多媒體課件進行教學(xué)，直觀優(yōu)秀概念
現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸地進入到課堂教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)也越來越受到師生們的歡迎。生物課程是一門抽象性和理論性比較強的學(xué)科，多媒體課件集多種功能于一身，因此，在教學(xué)生物知識的時候，結(jié)合多媒體課件進行傳授的話，有利于加深學(xué)生對相關(guān)生物知識的記憶和理解；而且多媒體課件的合理使用，還能夠為學(xué)生構(gòu)建一個理想的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種愉快的環(huán)境下掌握更多的生物知識。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“細胞增殖”、“減數(shù)分裂”、“神經(jīng)調(diào)節(jié)”等一些比較抽象復(fù)雜的生物知識時，為了讓學(xué)生更好地去理解這些難點，教師就可以用動畫來演示這些過程性的知識，通過演示，讓一些知識更加的直觀生動，有利于學(xué)生的理解與記憶。概念是組成生物知識的優(yōu)秀部分，概念教學(xué)對促使生物教學(xué)活動發(fā)揮著奠基的作用。為了讓學(xué)生更好地去理解相關(guān)的生物知識，教師在教學(xué)時，就要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和策略，緊緊圍繞關(guān)鍵概念對學(xué)生進行知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的生物學(xué)概念進行有效的構(gòu)建，逐漸地提高概念教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生對相關(guān)生物概念的認知構(gòu)建，而且還能夠靈活地運用，讓學(xué)生在掌握概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多的生物知識，以此來促使概念教學(xué)有一個實質(zhì)性的提升。
作者：張玉敏 單位：河北省唐縣白合鎮(zhèn)中心學(xué)校
一、認真研讀教材，挖掘有效知識，巧妙滲透環(huán)境教育
由當(dāng)前初中生物教材看，所選內(nèi)容或多或少的涉及到了環(huán)境知識，為環(huán)境教育的滲透提供了有利的素材和有效的資源，如《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》、《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》、《空氣質(zhì)量與健康》、《環(huán)境污染對生物的影響》、《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》等等．因此，在初中生物課堂教學(xué)中，要想有效滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，教師必須認真研讀教材，挖掘環(huán)保知識，并以此為切入點和突破口，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握生物知識，形成環(huán)保意識．譬如，教授《根對水分和無機鹽的吸收》時，可滲透重金屬污染物隨植物對水分和無機鹽吸收進入植物體，并通過食物鏈危害人體健康的知識;學(xué)習(xí)《生物圈是所有生物的家》時，可讓學(xué)生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學(xué)生意識到進行環(huán)境保護和生態(tài)恢復(fù)是實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路;教學(xué)《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》時，教師可以恰當(dāng)?shù)貪B透水資源污染問題，讓學(xué)生了解我國水資源缺乏現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，節(jié)約用水，培養(yǎng)學(xué)生資源保護意識;講解有關(guān)酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞等環(huán)境污染與保護內(nèi)容，可讓學(xué)生了解環(huán)境污染產(chǎn)生的原因、治理措施以及預(yù)防手段，促使學(xué)生自覺樹立起環(huán)境保護意識．
二、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)思考探究，有效加強環(huán)境教育
知識源于生活，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，注意聯(lián)系生活實際，融入生活實例，加強環(huán)境教育，靈活滲透環(huán)保理念，提倡綠色生活，讓學(xué)生從生活小事做起，為節(jié)能減排盡綿薄之力，增強學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感．比如學(xué)習(xí)《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》時，教師可以借助多媒體課件，呈現(xiàn)有關(guān)人類活動破壞生態(tài)系統(tǒng)的材料、圖片或影視資料，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說人類存在哪些影響全球的破壞活動?如水資源浪費、酸雨、土壤荒漠化、沙塵暴、汽車尾氣、湖泊河流受到嚴重污染、工廠廢氣的隨意排放而造成溫室效應(yīng);亂砍濫伐，導(dǎo)致森林植被破壞等．然后，引導(dǎo)學(xué)生積極思考:面對上述問題，我們應(yīng)該采取怎樣的措施加以治理?讓學(xué)生暢所欲言，大膽表達自己的看法和見解，深化鞏固知識．接著，設(shè)計小活動，合作討論，引導(dǎo)學(xué)生自主探究:請你觀察人們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┬×?xí)慣可能會影響甚至破壞生態(tài)環(huán)境?請你以小組為單位，展開“我為環(huán)保獻一策”的活動，提出自己的建議和看法．這樣，通過思考、探究、合作、歸納、總結(jié)等活動，讓學(xué)生明確人類的哪些活動可以改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動可以破壞生態(tài)環(huán)境，認識到保護生物圈的責(zé)任，自覺形成環(huán)境保護意識，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣，提高學(xué)生收集和提取有用信息的能力．
三、注重實踐活動，強化親身體驗，全面踐行環(huán)境教育
在初中生物教學(xué)中，教師要打破課堂教學(xué)局限，注意拓寬教學(xué)渠道，開展靈活多樣、豐富多彩的課外實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生走出課堂，走出校園，走向社會，走向大自然，通過親身參與、實踐體驗，感受環(huán)境保護的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，從點滴做起，形成保護環(huán)境的良好習(xí)慣，全面踐行環(huán)境教育．第一，教師可以組織學(xué)生利用課余時間對校園環(huán)境進行仔細觀察，對學(xué)校受污染情況和環(huán)境綠化情況進行深入分析、調(diào)查統(tǒng)計，并指出其存在的環(huán)境問題，提出切實可行的解決措施和方案．第二，教師可以組織學(xué)生走向課外，開展實踐學(xué)習(xí)活動，將所學(xué)知識運用到生活實踐中，在實踐體驗中切實體會保護環(huán)境的重要性和必要性．如組織學(xué)生開展公園、社區(qū)植樹造林和水資源短缺、害蟲鼠的危害、環(huán)境污染等情況實踐調(diào)查活動，并撰寫相關(guān)調(diào)查報告，以展示學(xué)習(xí)成果．第三，可以借助某些特殊日子，諸如2月2日“世界濕地日”、3月12日“植樹節(jié)”，3月21日“世界森林日”、3月22“世界水日”、4月2日“世界地球日”，6月5日“世界環(huán)境日”、10月4日“世界動物日”等，開展環(huán)境保護相關(guān)專題講座，通過手抄報、演示文稿、校報、墻報、板報、網(wǎng)絡(luò)論壇、貼吧等形式加大環(huán)境教育知識宣傳度，讓學(xué)生了解環(huán)境保護的迫切性，提高學(xué)生環(huán)保意識和責(zé)任感．或開展“節(jié)能減排、低碳環(huán)保生活”的主題班會或者辯論會，組織“變廢為寶”的環(huán)保創(chuàng)意制作比賽、“低碳生活科普知識”競賽、“環(huán)境保護，從自我做起”演講比賽等等，讓學(xué)生在潛移默化中得到環(huán)保教育，樹立環(huán)保意識，共建綠色生活環(huán)境，提倡健康有機生活．
四、結(jié)語
總之，在初中生物課堂教學(xué)中，教師要重視環(huán)境教育，認真研讀教材，挖掘有效知識，巧妙滲透環(huán)境教育;注意聯(lián)系生活，引導(dǎo)思考探究，有效加強環(huán)境教育;注重實踐活動，強化親身體驗，全面踐行環(huán)境教育，從而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識和責(zé)任感，形成正確的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展．
作者：葉樹梅 單位：江西省贛州第二中學(xué)
1在初中生物課堂教學(xué)中推動開放式教學(xué)
所謂的開放式教學(xué),就是廢除掉傳統(tǒng)的“封閉式”學(xué)習(xí)指導(dǎo),使用動態(tài)的、差異的、開放學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)組織形式與教學(xué)的內(nèi)容都是動態(tài)的、開發(fā)的。跟傳統(tǒng)教學(xué)的注入式、滿堂灌比較起來,使學(xué)生的創(chuàng)造了得到了很大的發(fā)展空間。初中生物課程本就是一個不斷發(fā)展完善且更新速度快的學(xué)科,因此,其開放式的課堂教學(xué)是課程的本身就擁有,自然就需要開放的理念去對待與學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中,可以對教學(xué)資源的開放、教學(xué)目標的開放、作業(yè)的開放、教學(xué)空間與時間的開放、評價開放這五個大的方面進行開放。比如,在初中生物綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容教學(xué)時,教師就可以進行開放式的教學(xué),帶領(lǐng)著學(xué)生走進大自然去,讓學(xué)生能夠親自的對不同的綠色植物進行觀察了解。木本與草本之間的相同之處和不同之處;雙子葉與單子葉植物之間的器官有什么區(qū)別等,通過對這些相似類型的觀察與比較,增強學(xué)生的記憶。又如,在進行環(huán)境的保護與污染的教學(xué)時,教師把學(xué)生帶到學(xué)校外,讓學(xué)生自己去調(diào)查分析環(huán)境污染給人類生存會帶來哪些影響以及其污染的原因,并且讓學(xué)生在通過親自了解之后制作出保護環(huán)境的有效預(yù)防措施,利用這樣開放式的教學(xué)方式來加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。而且考核的方式也能運用開放式,將考場由枯燥的教室轉(zhuǎn)移到新鮮的大自然之中,通過觀察學(xué)生科研素養(yǎng)、科研的態(tài)度以及實驗操作技能等來進行最終的評價,這樣讓學(xué)生的考核成績更加的具有含金量,實現(xiàn)考核成績能夠代表真實的實踐能力。
2提高初中生物教師的教學(xué)素質(zhì)
我國大教育家孔子說過“:其身正,不令而行。其身不正,雖令不從”,其意思就是,如果領(lǐng)導(dǎo)者本身的言行正當(dāng),即使沒有下命令,下面的人也會跟著其行動;相反,如果領(lǐng)導(dǎo)者本身的言行不正,哪怕是三令五申,下面的人也都不會聽從。因此,教師是教學(xué)課堂上的第一人,其一言一行,都能夠直接的影響到學(xué)生。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明,學(xué)生在很多年之后,仍然可以清楚的記得某老師曾經(jīng)做過的一些特殊動作和獨特的觀點,更有甚者,往后的價值觀與興趣也都跟隨著某位老師。所以,想要提高初中生物課堂教學(xué)的思路創(chuàng)新,對教師的素養(yǎng)進行提升將是關(guān)鍵點。增強教師與學(xué)生相處的能力、完善其和學(xué)生間的溝通技巧、豐富自身的知識影響學(xué)生。比如,在初中生物心臟的結(jié)構(gòu)特點教學(xué)時,為了讓學(xué)生能夠更加容易的記住知識,教師就可以與學(xué)生一起進行編制順口溜來輔助記憶。事先教師將準備好的“房在上,室在下;房連靜,室連動;上下相通,左右不通”寫在黑板上作為參考,之后教師與學(xué)生進行公平的比賽,看誰編的更簡單,更容易記,在激發(fā)起學(xué)生愛表現(xiàn)本能的同時也拉近了老師與學(xué)生之間的距離,起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用。
3在初中生物教學(xué)中進行分層教學(xué)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,都是追求的人人平等,不管學(xué)生的智商高低、知識背景、學(xué)習(xí)能力以及情感因素等的差別,都進行統(tǒng)一的教學(xué),這樣的教學(xué)模式肯定會有“吃不飽”與“吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn),從而導(dǎo)致因材施教難以實現(xiàn)。因此,我們必須清楚的認識到,每個班級里的幾十個學(xué)生都是來自于不同的地方、不同的家庭、不同的小學(xué)、所受到的教育不相同和智力的發(fā)育程度也不一樣,這些眾多差異的存在,是教師必須要正面看待的。只要能讓學(xué)生努力的去學(xué)習(xí),達到自己的目標,就是教學(xué)的成功,因為每一個人所能到達的高度肯定是不一樣的,如果強制的去要求,只會適得其反。而分層教育法,就是完全根據(jù)學(xué)生的這種狀況所改善出來的教學(xué)方法,它把根據(jù)學(xué)生的真實水平進行區(qū)別的教學(xué),使得學(xué)生能夠最大化的吸收所能夠吸收的知識,同時樹立起學(xué)習(xí)的自信,也就實現(xiàn)了提高教學(xué)效率的目的。比如,在初中生物教學(xué)中,教師可以根據(jù)對學(xué)生成績的了解,把學(xué)生分成甲、乙、丙、丁四等,根據(jù)學(xué)生不同的能力進行教學(xué)目標的分層、課堂教學(xué)的分層、作業(yè)與考核的分層等幾個方面,并且分層并不是固定的,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況做實時的調(diào)整,以刺激學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績的動力。
4結(jié)語
綜上所述,隨著我國新課改的逐漸普遍,為了充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力,諸多學(xué)校都已經(jīng)將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為了首要目標,把尊重學(xué)生的主動精神和開發(fā)學(xué)生的潛能當(dāng)作重要任務(wù)。因此,初中生物教學(xué)的教師,應(yīng)當(dāng)是不拘一格、盡可能地對生物課程進行深入改革和探究,從而使其教學(xué)思路得到不斷的革新與進步。
作者：奚勇 單位：吉林省白城市大安市第五中學(xué)
一、生物學(xué)科
（一）提高學(xué)生認識生物學(xué)科的前提
傳統(tǒng)生物知識的獲得，都是通過教師講課獲得的。在課堂上，教師通過生物書和學(xué)生進行學(xué)習(xí)、互動，是一個啟發(fā)學(xué)生發(fā)展的地方。新課改后，課堂不再是只傳授知識的課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識的課堂。另外，我們要關(guān)注學(xué)生的生活、心理，在自己的時間和空間范圍內(nèi)，讓學(xué)生假設(shè)問題情境，從而進行自主探索。
（二）教學(xué)準備是關(guān)鍵
1.了解學(xué)生。
首先，為了很好地選擇和實施課堂教學(xué)方法，要了解學(xué)生的生活環(huán)境、心理狀況，以及學(xué)生熟悉的生物環(huán)境。其次，要備學(xué)生知道的生物基礎(chǔ)知識。
2.運用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)，很大程度上，跟教師有關(guān)系，一個幽默風(fēng)趣的教師，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以，在課堂上，要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們根據(jù)教師提出的問題，去思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不斷提高對生物的學(xué)習(xí)樂趣。
3.生物課堂要貼近學(xué)生生活。
我們在講課本內(nèi)容時，把與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。教師可以通過多媒體展示與生活相關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過這些圖片，進行思考，聯(lián)系生物知識，解釋出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)以致用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。讓學(xué)生在課堂中做自己的主人，學(xué)生自行安排自己的時間，發(fā)揮主觀能動性。
4.生物課堂多樣化。
根據(jù)生物學(xué)科本身的特點，它是和人們的生產(chǎn)、生活、實踐聯(lián)系比較緊密的學(xué)科。因此，我們組織學(xué)生去野外觀察、學(xué)習(xí)來促進生物課堂教學(xué)的成功。
二、發(fā)散思維在生物教學(xué)中的運用———光合作用
由于學(xué)生具有好奇心和求知的欲望，這就促進學(xué)習(xí)、思考。根據(jù)這一特點，我們生物教師可以充分利用教學(xué)資源，即地圖，包括地圖冊、生物掛圖、生物插圖等，還可以用幻燈片、電視、錄相、多媒體等多種形式。下面我們以光合作用這一節(jié)課進行具體的分析。植物有一項很重要的功能，即光合作用。對于這個概念的理解，教師要進行講解，讓學(xué)生明白，人有沒有光合作用，光合作用是植物在白天進行的一種能量轉(zhuǎn)化，即二氧化碳和水在光照的條件下，在葉綠體中進行反應(yīng)，最后生成氧氣和有機物的過程。這一過程中，光合作用產(chǎn)生了氧氣，可以供給人和動物的呼吸，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，晚上能不能把很多植物房子屋子里面呢？學(xué)生通過思考，晚上植物沒有光合作用，主要是呼吸作用，那么呼吸作用就要吸收氧氣，與人爭奪氧氣。所以，在晚上，最好將植物放在室外。而光合作用的一組探索性實驗?zāi)芊癯晒Γ瑒t是教學(xué)中突出重點和突破難點的關(guān)鍵。
（一）先學(xué)后教的方法
教師在講這一節(jié)的內(nèi)容時候，可以讓學(xué)生以小組為單位，進行資料的搜集、整理，等上課的時候，讓中學(xué)生以小組的形式，進行代表發(fā)言，將你們搜集到的知識講給其他同學(xué)聽，其他組內(nèi)針對這一組同學(xué)的匯報，提出自己的質(zhì)疑，教師寫到黑板上，分條進行解釋。最后利用多媒體展示光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。這樣，可以讓學(xué)生在主動探究過程中，體會最后獲得真理的感動。通過多媒體動畫，教師展示“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個演示實驗，讓學(xué)生更加深刻的明白了原理。同時，讓學(xué)生分組進行有關(guān)光合作用的一組探索性實驗，學(xué)生通過自己做實驗，更加明白了實驗的重要性，通過實驗，可以得出真理性的知識結(jié)論，從而學(xué)會了光合作用這節(jié)課的主要內(nèi)容。然后，教師在通過一些相關(guān)的練習(xí)題，將學(xué)會這部分內(nèi)容。總之，通過學(xué)生自己做實驗去探究，這樣對光合作用的概念有了更深刻的理解，同時培養(yǎng)了他們認識問題，主動探究的能力，還有對創(chuàng)新能力的思維的培養(yǎng)也起到了很重要的作用，啟發(fā)學(xué)生運用知識來說明或解決實際問題，在分析和說明問題過程中領(lǐng)悟光合作用在生物界乃至整個自然界中的重要意義。不斷提高學(xué)生的自身的各方面的能力，更好地為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做好鋪墊。
（二）學(xué)生逆向思維能力的訓(xùn)練
1.通過例題示范,克服思維定勢。
在做練習(xí)題的過程中，教師要給學(xué)生舉一些與生活相關(guān)的實際事情，這樣，學(xué)生在面對自己在日常生活中就能遇到的事情時，就會覺得很熟悉，理解起來也很容易，從而打開學(xué)生逆向思維的能力，引導(dǎo)他們對問題的思考方式的轉(zhuǎn)變，防止固定在一種思維上去思考問題，這樣就造成了思維定勢了。
2.活躍逆向思維的思路，一題多變。
對一些習(xí)題,改變某些條件,或把原因和結(jié)果對調(diào),以及把知道的和不知的對調(diào),來訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維。這樣做,可以活躍學(xué)生逆向思維的訓(xùn)。3.正逆雙向思維的聯(lián)結(jié)，正逆互用。針對某個問題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用正向思維的方式去思考，如果解決不了，那么就要換個角度去思考問題了，這時候，可以用逆向思維進行思考，如果能思考出來，證明思考方法正確。
三、結(jié)語
總而言之，在學(xué)生創(chuàng)造性思維上的培養(yǎng)，其中，發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維形式。而逆向思維存在于發(fā)散性思維范圍內(nèi),在生物教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
作者：王延梅 單位：河北省張家口市宣化第一中學(xué)
一、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在平時的教學(xué)中，生物教師要在課堂中，善于發(fā)現(xiàn)這些具體創(chuàng)新能力的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)，就要將其列為生物中的探究者，進行重點培養(yǎng)，比如可以多讓其參與生物活動，多讓他設(shè)計一些生物實驗，跟著教師準備實驗器材，在平時的生活中，多思考，勤于做實驗等，多參與一些有關(guān)生物科技制作方面的活動，提高他們的科學(xué)創(chuàng)新能力。
二、教師要保護學(xué)生的好奇心，進而激發(fā)學(xué)生對知識的渴求
學(xué)生對自己沒有見過的事物有著很強的新鮮感。這時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生的好奇心向著探究的方向發(fā)展。對知識的渴求是人獲得知識的動力，沒有好奇心，學(xué)生就對知識提不起興趣。因此，教師在平時的教學(xué)中，在課上經(jīng)常會有學(xué)生提出一些奇怪的問題。比如，在講“生物的進化”這一節(jié)內(nèi)容的時候，特別是說到有關(guān)雞的祖先的問題的時候，標準答案是原生野雞，有的學(xué)生會問：“原雞的祖先是什么？”介紹“顯性基因與隱性基因”時有的學(xué)生會問：“為什么我的上眼皮是一個單、一個雙？”……針對學(xué)生提出的這些問題，教師，都不應(yīng)該給予否定的答案，而是要引發(fā)全體學(xué)生的思考，這樣，不但能夠解決學(xué)生心中的疑問，而且還能幫助學(xué)生更好理解內(nèi)容。
三、在平時的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
一個人的創(chuàng)造性思維，在某種程度上決定著他的創(chuàng)新能力，這是教育的根本。也是我們每一位教師的教育目的。因此，教師在平時的生物教學(xué)中，要想使得學(xué)生這種創(chuàng)新能力得到提高，就必須有意識地對他們進行培養(yǎng)，訓(xùn)練。只有這樣，才能在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)會創(chuàng)新，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在平時的生物知識的學(xué)習(xí)中，還要刻意加強培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維。這兩種思維的培養(yǎng)，能夠不斷開發(fā)學(xué)生的拓展能力，對知識的遷移能力也有很大的作用。這和以往的教學(xué)方式有著不少的相同點，但是還是有很大的區(qū)別的，要不斷滲透給學(xué)生這種區(qū)別，增強學(xué)生的關(guān)注，加深對知識的學(xué)習(xí)。在習(xí)題的練習(xí)中，教師應(yīng)該多尋找一些能夠一題多解的練習(xí)題，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維空間變大，運用所學(xué)的知識，不但掌握了基礎(chǔ)知識，也對知識內(nèi)容的擴展有了很高的提升空間。
四、在生物實驗中進行加強，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
實驗作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面有著舉足輕重的作用。人的思維能力的本質(zhì)，都基于生物世界的本身。學(xué)生的智力發(fā)展，隨著自然界的發(fā)展而逐漸演變而來。人的活動能力對自身的思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著很大的影響，特別是現(xiàn)代社會發(fā)展下的生物學(xué)科，同現(xiàn)代人們的生活有著很大的聯(lián)系，通過學(xué)生親自動手設(shè)計實驗，并主動在實驗中獲得知識，有的學(xué)生在實驗的過程中，會想到很多與自身的想法相聯(lián)系的很多內(nèi)容。這時候，教師要對學(xué)生進行相關(guān)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生擴展生物知識的能力。加強學(xué)生通過自我思考，獲得更多的探索實踐，最后，能夠自己主動設(shè)計生物實驗，探究生物實驗，培養(yǎng)學(xué)生獨立制作心中所想的一些生物模型。比如說，留心平時在生活中，對一些植物的采集，并做成標本，保存下來。學(xué)生的獨立能力的加強，對日后自身的創(chuàng)造能力，也將有很大的幫助。甚至?xí)灾鞯娜ふ姨骄俊１热纾旱h(huán)境下凍死的魚，如果放到水里還能復(fù)活嗎？教師通過引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，然后利用多媒體播放一段有關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受到生命的奇跡，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，增強好奇心，一探究竟。
五、結(jié)語
綜上所述，通過對高中生物教學(xué)的不斷研究表明，作為每一位生物教師，要抓住創(chuàng)新這一個新的詞語，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自身能力和素質(zhì)，對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對問題的思考能力，都將是一個大大的提升。我們期待更多的學(xué)生，能夠在知識的海洋中翱翔，在知識的海洋中不斷尋找，獲得知識的方法和新的想法。在不斷地質(zhì)疑中，獲得新的知識，提升科學(xué)素養(yǎng)。
作者：任筱潔 單位：河北省張家口市宣化第一中學(xué)
1傳統(tǒng)生物教師的角色
長此以往，中國的教學(xué)形式依然未能發(fā)展轉(zhuǎn)變，仍然維持以往的形式，教師講授，同學(xué)聽從。教師身為課程的引導(dǎo)人員，同學(xué)處于被動地位，在此類形式之下，同學(xué)僅僅是聽取學(xué)識，并未進行思索或者操作。此類狀況直觀阻礙了同學(xué)的發(fā)散性思路，削減了同學(xué)自主研究的動機。全新科目規(guī)范標明，同學(xué)是研究和進步的對象，科目應(yīng)當(dāng)面對全體同學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重各個同學(xué)自己的特征，設(shè)定出順應(yīng)各個同學(xué)的教育策略，關(guān)注同學(xué)的差異性能夠調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)能夠全面發(fā)展，將同學(xué)從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，所以老師的課程教育面對著大量難題。老師必須研究如何在課程中提升講授質(zhì)量并且不增添同學(xué)的壓力，不僅能夠調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能完全運用同學(xué)的課程時間。
2新課改對教師角色的要求
2.1要有先進的教學(xué)理念
《生物科目規(guī)范》確立的科目觀念是：面對全體同學(xué)，提升生物教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)。全新的生物科目系統(tǒng)不管是在觀念和目的方面，或者是在范圍、作用、評估和構(gòu)造方面都產(chǎn)生了改變，此類繁瑣的變革形式急切要求老師轉(zhuǎn)變原本的教育理念，才可以以全新課程規(guī)范為中心進行轉(zhuǎn)變，但是全新科目變革的教育范圍最后還是需要老師首先把握前沿的教育觀念，而且在往后的教育步驟中持續(xù)地深化與完成。因此，生物老師應(yīng)當(dāng)有所覺悟，努力去主動的尋求改變，減少自己教育形式與變革間的差距。
2.2要有駕馭教材挖掘教材的能力
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教育材料，此記錄的學(xué)識定理即使全是精確的成果，卻針對首次觸及有關(guān)定理的同學(xué)來說，老師不可以僅僅講授書本上的學(xué)識，不能采取填鴨式教學(xué)方法，此種方法并無教育價值，更不可能調(diào)動同學(xué)的積極性，因此老師在對課本的利用方面應(yīng)當(dāng)極其重視手段和途徑，極力使同學(xué)們歸納出隸屬于自己的想法，即使想法不正確也不可以完全否定，而是應(yīng)當(dāng)激勵同學(xué)經(jīng)過自主研究來證明自己的想法，此種學(xué)習(xí)方法可以使同學(xué)們真正地把握學(xué)識，使同學(xué)認識到雖然缺少教材的填充仍然能夠探索得到一致的結(jié)果。此種精巧的教材運用不僅不會扼制同學(xué)的自主想法還會調(diào)動同學(xué)對于學(xué)習(xí)的積極性，使他們更加向往往后的學(xué)習(xí)，使自主探索引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)形式并使之逐漸形成慣性。比如在講解《植物激素》過程中，就能夠試圖地采用漫畫的宣揚形式，第一步是畫出漫畫，并且取名為“果農(nóng)的憂愁”，而農(nóng)民的憂愁為：園林里養(yǎng)育的果樹由于高度太大而不能摘得果實，而且果樹的結(jié)果率同樣很低，一些還沒有成熟的果實還提早掉了下來;過生的果實摘下來賣不出去，熟透的又怕沒法在第一時間賣掉而爛在地里;園林里雜草繁多等等。漫畫不僅能夠帶來強烈的視覺沖擊力，還能夠經(jīng)過同學(xué)自主探討來找尋處理果農(nóng)憂愁的辦法，不僅保障了同學(xué)把握植物激素的有關(guān)學(xué)識，還對同學(xué)們開展了STS教學(xué)。
2.3要有創(chuàng)造性的教學(xué)能力
創(chuàng)造性思維在教師教學(xué)中是至關(guān)重要的，是教師更好教授課程的重要手段。高中生物教師在對整個教材知識體系深入掌握的基礎(chǔ)上，要深入研究教學(xué)方法，不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，要以更新的方式和手段讓學(xué)生更好的掌握知識。老師在平日的課程教育中就應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的思維發(fā)展，極力創(chuàng)建出比較和睦的問題氛圍，對同學(xué)總結(jié)出的一切探討性問題都給出正面回應(yīng)，使他們積極地探究下去。比如在《從細胞到生物圈》章節(jié)中，老師必須激勵同學(xué)在探討中提出見解，見解的準確與否并不關(guān)鍵，由于在往后的研究進程中針對問題的準確回答同學(xué)馬上會清楚，但是優(yōu)良的見解發(fā)表卻能夠使同學(xué)感覺到教師的親切、伙伴的關(guān)愛互助，進而為之后的教育奠定優(yōu)良的基底。
3高中生物教師角色定位的策略
3.1要以研究者的角色審視教學(xué)過程
在實際的生物教學(xué)過程中,教師要確立自身在整個課堂之中的定位與歸屬,不能單純的將自身視為只是概念的傳播者,要科學(xué)的將自己視為課堂教學(xué)工作的探究人員，以探究人員的角度研究與教學(xué)教育以及自我有關(guān)的所有主題，并尋求恰當(dāng)?shù)奶幚矸桨浮Ｍ瑫r詳細分析學(xué)生對于知識內(nèi)容的接受能力,力求增加教學(xué)操作的科學(xué)化比重。
3.2在教學(xué)過程中要反思認識自己所扮演的角色
老師應(yīng)當(dāng)在平日的任務(wù)中持續(xù)思考自身所承擔(dān)的課身份職能，才可以深入推動同學(xué)開展高效地學(xué)習(xí)工作：①教育之前思考，將教育轉(zhuǎn)變成一種自主的操作步驟；②教育過程中思考，在教育進程中準時地思考；保證反思可以不斷提高教育的水平；③教育之后思考，開展批評性歸納，使教育閱歷學(xué)術(shù)化；幫助今后的相關(guān)工作進一步開展。
3.3既做課程資源的利用者，也做課程資源的開發(fā)者
老師不僅是科目能源的運用人員，也是科目能源的發(fā)掘人員，為了完成調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)，就要嘗試性地去開發(fā)利用一些校內(nèi)外的相關(guān)課程資源。老師不僅應(yīng)當(dāng)極力開拓教材中的科目能源，還應(yīng)當(dāng)完全運用各種教育能源；①校內(nèi)例如實驗室、圖書館、標本室等課程資源；②校外例如科技館、博物館、動植物園、等課程資源；③媒體例如報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。
4結(jié)語
全新的課標改革不但對教師提出了新的要求,同時也賦予了教師全新的責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)與全新科目變革的節(jié)奏一致，在實際全新科目改革的進程中持續(xù)深化與進步。
作者：程立 單位：撫順縣高級中學(xué)
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
在國外，美國在六十年代末，七十年代初就興起一種教育運動，叫有效教育學(xué)校，但它是以教育科學(xué)研究為基礎(chǔ)，探索如何提高家庭社會經(jīng)濟地位較低的兒童的學(xué)習(xí)成績、提高經(jīng)濟落后地區(qū)的教育質(zhì)量。“有效教育”（MS—EEPO）理論最先由是由云南師大教育學(xué)院書記、副院長孟照彬教授創(chuàng)建的孟照彬教授提出與創(chuàng)建。該理論立足與國家視野和國際視野，做大眾教育。
二、有效教育概念的界定
（一）什么是有效教育
有效教育就是把西方擅長的個性、創(chuàng)造性與東方擅長的知識性有機的整合起來，并使之大眾化的教育。即是將西方教育的優(yōu)勢和中國傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢有機的結(jié)合起來的第六種教學(xué)方式。其優(yōu)秀理念是“教育要講效率，過程要講優(yōu)化”。
（二）有效教育的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義理論所蘊含的教學(xué)思想主要反映在認識觀、知識觀、學(xué)習(xí)環(huán)境觀、教師觀、師生角色的定位及其作用。以人為本，注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異，達到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的相互作用。
三、有效教育的初中生物教學(xué)中實施的案例研究
（一）有效教育在初中生物教學(xué)中應(yīng)用可行性分析
有效教育是一個集“學(xué)習(xí)方式—課型方式—評價方式”三維為一體的教育教學(xué)方法，其系統(tǒng)操作性、實用性強。這完全符合新課改下對學(xué)生的培養(yǎng)要求。
（二）備課方式的案例研究
要素組合方式的基本概念：要素組合是EEPO方式最基本的課型方式，也是EEPO方式中最簡明也最易掌握的課型,掌握要素組合這種課型,就能為學(xué)習(xí)其他課型打下扎實的基礎(chǔ)。
（三）案例分析
第二節(jié)《種子植物》（第1課時）教學(xué)目標：①運用觀察的方法識別種子的基本結(jié)構(gòu)。②描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。重點：①通過解剖觀察的科學(xué)方法識別菜豆、玉米種子的結(jié)構(gòu)和功能；②描述菜豆種子和玉米種子的相同點與不同難點：觀察胚的結(jié)構(gòu)。課型方式：要素組合
1.導(dǎo)入
①實物導(dǎo)入：展示茁壯成長的豆芽。[引言]同學(xué)們喜歡吃豆芽嗎？豆芽是由什么發(fā)育而來的？[種子]種子能萌發(fā)長成幼苗的奧秘在哪？與什么有關(guān)？[種子的結(jié)構(gòu)]②出示學(xué)習(xí)目標。
2.觀察菜豆玉米種子結(jié)構(gòu)
①分發(fā)各種不同的種子（每組至少3~4種）。領(lǐng)取解剖針、培養(yǎng)皿等實驗器材；②觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)（做中學(xué)+動中學(xué)）；③師講解和示范科學(xué)觀察菜豆種子的步驟方法和注意事項；④4人小組：參考實驗步驟觀察菜豆種子實驗，并填寫學(xué)習(xí)卡；⑤小組匯報呈現(xiàn)種子各部分結(jié)構(gòu)及名稱，師加與講評、檢測。（中測）；⑥觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)（做中學(xué)+動中學(xué)）；⑦師講解和示范科學(xué)觀察玉米種子的步驟方法和注意事項；⑧4人小組：參考實驗步驟觀察菜豆種子實驗，并填寫學(xué)習(xí)卡；⑨小組匯報呈現(xiàn)種子各部分結(jié)構(gòu)及名稱，師加與講評、檢測。（中測）。
3.種子的功能、產(chǎn)生種子的意義：
（1）4人小組：對比大豆種子，觀察豆芽的結(jié)構(gòu)，并討論：①種子的各部分發(fā)育后變成了幼苗的哪一部分。②種皮和子葉有什么作用？③玉米胚乳遇碘變藍說明了說明？（看＋想+做＋說＋聽＋小動組合）。（2）小組發(fā)言，師加以講評和檢測（中測）。（3）師生共同歸納種子各部分的功能。
4.小結(jié)、練習(xí)
（1）學(xué)生對實驗和內(nèi)容進行歸納小結(jié)。（2）課堂鞏固練習(xí)（想+做）。（3）教學(xué)評價方式的案例研究（經(jīng)典性評價）。本節(jié)課的重點和難點的確定完全符合教材的要求，本節(jié)課則對這兩個內(nèi)容進行了整合，體現(xiàn)對教學(xué)素材進行了個性化的處理。在本節(jié)課的實驗操作過程中，學(xué)生會對此現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，這就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生四人小組合作交流探究，解剖并觀察菜豆和玉米的種子結(jié)構(gòu)，這是生生互動，教師加以評講是師生互動。
四、有效教育實施效果調(diào)查與分析
（一）調(diào)查對象
此次調(diào)查對象是隨機調(diào)查玉州區(qū)的部分初中學(xué)校的一線教師6人。學(xué)生則是隨機抽取城北初中的4個班級的學(xué)生192人。
（二）調(diào)查結(jié)果和分析
通過調(diào)查，教師在對“EEPO的態(tài)度”的態(tài)度方面，有大部分的教師持支持的態(tài)度，只有少部分人不支持也不反對。88%的教師都得到了相應(yīng)有關(guān)EEPO的培訓(xùn)，并且運用EEPO的方法來進行備課，實施EEPO教學(xué)后，課堂氣氛中有87%的教師認為課堂氣氛比之前的火熱，師生關(guān)系融洽，能與學(xué)生友好的相處，能公平的對待每一位學(xué)生，但對教學(xué)目標與計劃的完成只有50%，說明實施EE?PO的課堂的某些環(huán)節(jié)耗時太多，教師不好把握，但由于評價方式的改變，使得有50%的教學(xué)認為自己的生物課堂有自己的特色，對教學(xué)效果還是比較滿意的。
五、結(jié)語
EEPO有效教育的優(yōu)秀是“有效”，怎樣好好運用EEPO來提高教學(xué)質(zhì)量，就是我們進行教育改革的要點，然而，中考仍然是初中學(xué)校不可回避的現(xiàn)實，升學(xué)率仍然是教師們必須面對的瓶頸，如何把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育結(jié)合起來，是我們迫切需要解決的難題。我相信EEPO是一個解決難題的好方法，但愿同行們能再接再厲，把EEPO實驗快速推進，加速新課程實施的進程，使教學(xué)呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。
作者：黃東群 單位：廣西壯族自治區(qū)玉林市玉州區(qū)城北初級中學(xué)
一、生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源的開發(fā)
（一）生物教學(xué)內(nèi)容編排與生活聯(lián)系
初中生物課程比較多元化，與高中不同的是，初中生物講究深入淺出，讓學(xué)生對生物這一課程有一個大概的了解，同時要培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。從客觀的角度來說，應(yīng)用生活教育理論進行指導(dǎo)，開發(fā)初中生物課程資源，首先應(yīng)該將生物教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來。例如，首次學(xué)習(xí)生物課程時，教師提出問題“：同學(xué)們喜愛生物嗎？能舉例說出生物和人類的關(guān)系嗎？”接著聯(lián)系學(xué)生的答案，指出：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)的研究對象主要是地球上形形色色的生物。現(xiàn)在的生物學(xué)正飛速發(fā)展，涉及到的行業(yè)越來越多，對人類的影響也與日俱增。學(xué)生可以舉例說說自己知道的有關(guān)生物學(xué)的研究事例，并對現(xiàn)在我們生存環(huán)境中面臨的危機暢所欲言，比如說：環(huán)境問題、資源匱乏、森林破壞、轉(zhuǎn)基因食品安全等問題。由此可見，生活教育理論中的初中生物課程資源比較豐富，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)貼近學(xué)生日常生活的一些課程資源，能否與學(xué)生縮短師生距離。
（二）生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與生活接軌
對于初中生物而言，多數(shù)學(xué)生并沒有抱著非常專業(yè)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，僅僅是作為輔助科目去了解，而且初中生物也不會影響學(xué)生的升學(xué)考試和一些重要的課程學(xué)習(xí)。為此，教師盡量不要通過硬性灌輸來進行教學(xué)。按照生活教育理論的要求，要想開發(fā)出更多的初中生物課程資源，就必須在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上與日常生活接軌。第一，教師在進行教學(xué)工作時，不要采取古板的教學(xué)方法。而是要與學(xué)生多溝通，多列舉一些自身的生活感觸和生物案例，鼓勵學(xué)生去聯(lián)想他們的生物案例和生活方式，找出其中的差異，提高生物學(xué)習(xí)的互動性。例如，在《人體的激素調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學(xué)中，講到激素調(diào)節(jié)作用時，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片、列舉事例等方式讓學(xué)生分析各激素的作用。教師再結(jié)合學(xué)校要求學(xué)生每天的睡眠時間在8—9小時進行分析，使學(xué)生明白：生長激素在青春期有一個分泌高峰，一天中晚上分泌的生長激素比較多。如果睡眠受到干擾，除了影響第二天的學(xué)習(xí)之外，由于生長激素分泌減少，身高的增長也有可能受到影響。因此，睡眠對青少年的生長發(fā)育作用很大。第二，情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師才是整個課堂的掌控者，不要讓學(xué)生有束縛感，更加不要讓學(xué)生過于亢奮，應(yīng)利用生活語言和生活動作行為進行指導(dǎo)，促進學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。例如在開展《人的生殖》課程教學(xué)中，教師在講解母親懷孕辛苦時，可以要求學(xué)生利用一些道具來演繹母親懷孕時的各個不方便動作，促使學(xué)生感受到母親懷孕的艱辛。第三，生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以適當(dāng)?shù)难埣议L前來聽課，提高教師、學(xué)生、家長三方溝通，為教學(xué)添彩。
二、生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源實踐
（一）聯(lián)系生活實際，開展生物課外實踐活動
生活教育理論是一種全新的理論，應(yīng)用該理論指導(dǎo)初中生物課程資源的實踐，其理論上是可行的。但在操作過程中，應(yīng)注意多個方面的細節(jié)。第一，必須保證聯(lián)系生活實際。很多教師的確列舉了生活實際，但與學(xué)生的距離較短，炒飯、做菜這一類的生物原理，家長幾乎不會讓學(xué)生去實踐，因此該類課程資源仍屬于理論。第二，應(yīng)廣泛開展生物課外實踐活動，通過課外的活動，讓學(xué)生自己去探索、了解生物資源。例如，教師可以舉辦生物知識講座，以拓展和延伸理論知識；可以讓學(xué)生飼養(yǎng)家蠶、果蠅等；觀察生物的生長和發(fā)育過程；在學(xué)校的空地上種植當(dāng)季的蔬菜，可以將課本知識與生活實踐聯(lián)系起來，認識種子的結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)情況以及播種條件等等。此外，生物教師還可以將探究活動與學(xué)生的社會實踐活動結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生走進自然、深入社會開展調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告并開展討論。
（二）結(jié)合生物探究課題開發(fā)校本課程
生物課程資源的實踐，還應(yīng)該結(jié)合生物探究課題，積極開發(fā)校本課程，通過開發(fā)全新的研究領(lǐng)域和課程，可推動初中生物教學(xué)的全面進步，為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)水平的進步，提供更大的保障。本文認為，結(jié)合生物探究課題開發(fā)校本課程，可從以下幾個方面嘗試展開：第一，研究與社會貼近的課程，包括植樹造林、退耕還林等等，這些比較符合實際情況。第二，校本課程在實踐前，需經(jīng)過大量的調(diào)查與研究，不可直接投入，避免對學(xué)生固有的知識體系造成影響。第三，校本課程仍然要遵循生活教育理論的指導(dǎo)，超出指導(dǎo)范圍的課程可做研究，但暫時不要投入到實際的教學(xué)中，否則會與當(dāng)下的教學(xué)構(gòu)成沖突，不利于教學(xué)工作發(fā)展。
三、總結(jié)
本研究對生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源開發(fā)、實踐展開討論。從目前取得的成果來看，很多學(xué)生的理論能力與實踐能力都獲得了一定的提升，教學(xué)工作不再枯燥、乏味，課堂積極、有趣，所有的教學(xué)都在朝著良性循環(huán)發(fā)展。在今后的工作中，應(yīng)進一步健全生活教育理論指導(dǎo)，深入挖掘初中生物課程資源，為學(xué)生各項能力的提升做出更大貢獻。
作者：顧小鈺 單位：如東實驗中學(xué)
一、通過生物實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
在實驗的過程中，教師除了對學(xué)生進行實驗指導(dǎo)外，還要在一定程度上給予學(xué)生自信，要允許學(xué)生在實驗過程中有所失誤。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤時，教師要給予一定的鼓勵，幫助學(xué)生找出失敗的原因和避免失敗的方法。久而久之，學(xué)生就能摸索并總結(jié)出實驗的規(guī)律，并從實驗的過程中品嘗到成功的喜悅。這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位和自我管理意識，最重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
二、讓學(xué)生參與課前實驗準備，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
初中生物實驗涉及的實驗材料大多是動物或植物材料，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，我通常情況下會引導(dǎo)學(xué)生去尋找實驗材料。例如，學(xué)習(xí)葉子的結(jié)構(gòu)時，我讓學(xué)生自己搜集葉子來進行觀察，進而掌握葉子的基本結(jié)構(gòu)是葉片、葉柄、托葉。初中生物實驗涉及的實驗材料還有花、果實、種子以及一些小昆蟲等，我便鼓勵學(xué)生走出教室，走進大自然，去收集這些實驗材料。學(xué)生通過收集過程既感到了大自然的奧秘和神奇，又掌握了一些生物方面的知識。但值得教師注意的是，學(xué)生尋找實驗材料時最好有教師或家長在旁監(jiān)護，這樣，教師和家長可以指導(dǎo)學(xué)生如何去做，還可以保障學(xué)生的安全問題。
三、通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實踐能力
在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好實驗前的注意事項的講解，盡量將實驗步驟簡單化，讓學(xué)生一目了然。在指導(dǎo)學(xué)生進行實驗的過程中，教師應(yīng)抓住每一個步驟的重點，提醒學(xué)生要規(guī)范操作，這樣才能收到良好的實驗效果。如學(xué)生在顯微鏡下觀察洋蔥細胞切片時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將表皮細胞切片放在顯微鏡的載物臺上，使切片的中心處在通光孔的中心位置；教師要指導(dǎo)學(xué)生用左眼看目鏡，調(diào)節(jié)顯微鏡至清晰地看到細胞切片，尤其要提醒學(xué)生的是在調(diào)節(jié)準焦螺旋時切忌用力過猛或調(diào)節(jié)幅度過大，導(dǎo)致?lián)p壞顯微鏡、細胞切片。學(xué)生在實驗的過程中一旦操作不正確，教師就要及時指出并糾正。 教師要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察并及時做出分析和記錄，這樣，學(xué)生才能夠把實驗和理論聯(lián)系起來，實現(xiàn)用理論指導(dǎo)實踐、用實踐證明理論的目的。例如，在講“食物中的營養(yǎng)成分”時，教師可先讓學(xué)生思考，或進行小組討論；然后，教師再進行演示，讓學(xué)生將討論和觀察得出的實驗結(jié)果一并進行分析，然后總結(jié)出正確的結(jié)論。通過觀察實驗，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)：加熱干燥的小麥種子后，食管內(nèi)壁上有明顯的水珠生成；或把花生的一片子葉放在一張白紙上用力擠壓，在白紙上會留下油漬等。通過這些現(xiàn)象，學(xué)生認識到了食物中含有的成分，從而由感性認識上升到理性認識。
四、開展探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
新課程標準提出要開展探究性實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動參與實驗，樂于探究實驗，練就學(xué)生勤于動手、善于動腦思考的好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和接受新知識的能力。探究性實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力上比課堂教學(xué)更有優(yōu)越性，因此教師在進行探究性實驗教學(xué)的過程中，要盡量讓學(xué)生掌握生物實驗的方法、內(nèi)容和要求，最好做到由淺入深，要求學(xué)生對在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時進行探究、討論，弄懂來龍去脈，從而使學(xué)生對實驗的領(lǐng)悟得到很好的升華，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維得到很好的培養(yǎng)。如在進行“饅頭在口腔中的變化”實驗時，有些學(xué)生覺得該實驗道理淺顯，操作起來也比較簡單可行，于是便不對此實驗做較深的探究。針對此情況，我向?qū)W生們提出了問題：淀粉為什么遇碘變藍？饅頭里面含有淀粉，然而為什么饅頭在口腔中不會變藍呢？它變成了什么？學(xué)生經(jīng)過思考和討論，最后得出結(jié)論：口腔中唾液淀粉酶有催化作用，使饅頭中的淀粉轉(zhuǎn)化成了麥芽糖。這樣，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，對實驗進行了思考和探究。
五、合理安排和組織實驗，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力
要想搞好生物實驗教學(xué)，教師就要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生留心于生活，仔細觀察生活，并根據(jù)學(xué)生的心理特點合理安排并組織好實驗，把課本上的知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實驗來理解知識，并增強知識點的記憶。例如，在講膝跳反射時，我讓一名學(xué)生坐在椅子上，正確地將一條腿自然地搭在另一條腿上，讓另一名學(xué)生用橡皮錘叩擊被實驗學(xué)生的膝蓋的下位韌帶，此時，我們就會看到被實驗學(xué)生突然向上跳起。然后，兩名學(xué)生進行交換做相同的實驗，結(jié)果相同，這就是膝跳反射。通過簡單易行的實驗，教師再講解膝跳反射的原理——大腿股四頭肌的肌肉內(nèi)的感受器受刺激而產(chǎn)生興奮，興奮沿傳入神經(jīng)傳到脊髓的神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞發(fā)出興奮，通過傳出神經(jīng)傳到效應(yīng)器，引起大腿上的肌肉收縮，使小腿前伸。這樣，學(xué)生就很容易接受了。
六、結(jié)語
總而言之，在生物實驗教學(xué)中，教師只有通過各種生動有趣的實驗激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，使學(xué)生在實驗中獲得知識、掌握學(xué)習(xí)生物的方法和技能，才能使學(xué)生真正樂于學(xué)習(xí)生物，喜歡上生物這門課。
作者：信曉亮 單位：河北欒城樓底中學(xué)
一、重視教材前言的作用
每本教材在最開始部分都有一個前言，對教材進行整體介紹，讓學(xué)生對該學(xué)科有個大致的了解，生物教材也不例外。生物課本的前言部分闡述了生物科學(xué)是對生命現(xiàn)象和活動規(guī)律的探索，介紹了課本上的一些例子，向?qū)W生提出了簡單的問題，如“樹葉的顏色為什么是綠的”“人為什么要呼吸、喝水”等，旨在激發(fā)學(xué)生對自然和生命等方面知識的渴求，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，讓學(xué)生珍惜生命，熱愛大自然，了解人與自然和諧發(fā)展的重要意義，為以后更好地開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。然而，有些教師在進行第一節(jié)生物課時卻忽略了前言部分的作用，認為這部分沒有多大意義，只是簡單地讀一讀前言，甚至是不學(xué)前言部分，直接學(xué)習(xí)第一章節(jié)的內(nèi)容。殊不知，學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)生物學(xué)科，與前言有著很大的關(guān)系。因為教師通過對前言的講解，可以讓學(xué)生對生物課有個大致的了解，告訴學(xué)生生物課可以解決他們不知道的許多問題和秘密，這樣學(xué)生對生物學(xué)科就會產(chǎn)生強烈的好奇心，從而吸引學(xué)生對生物知識進行探究。
二、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師講生聽、師寫生記、師問生答，在教學(xué)活動中教師起主導(dǎo)作用，整個課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只是被動地聽講，教師的每一句話，學(xué)生都必須言聽計從，教師的命令必須無條件執(zhí)行。這種落后的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程標準的要求，對教學(xué)效果的提高和學(xué)生的發(fā)展非常不利。新的課程標準要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要甘當(dāng)配角，在教學(xué)中起指導(dǎo)作用。鑒于此，教師在教學(xué)活動中要進行角色轉(zhuǎn)變，即由“主導(dǎo)作用”向“指導(dǎo)作用”轉(zhuǎn)變。如在進行生物實驗時，在確保實驗安全的情況下，教師要讓學(xué)生獨立操作，并結(jié)合教材內(nèi)容自主完成實驗報告，自己只需在學(xué)生遇到困難時進行指導(dǎo)即可，這樣才能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，加深學(xué)生對生物知識的理解和記憶，從而提高教學(xué)效果。
三、加強師生間的交流和互動
新課程改革要求教師要進行互動式教學(xué)，通過師生間自由、直接、和諧的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)“肘關(guān)節(jié)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可先讓學(xué)生觀看模型或圖片，并結(jié)合學(xué)生的胳膊認識肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌等部位的名稱和具體位置，然后再用自己的胳膊與圖片或模型進行對比，對各個結(jié)構(gòu)的作用進行詳細的示范和講解，并讓學(xué)生親自感受屈肘和伸肘的完成過程。通過師生間的互動，課堂氣氛非常活躍，課堂形式也比較開放靈活，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主構(gòu)建知識的能力。此外，在教學(xué)過程中，教師還要加強和學(xué)生間的情感交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、實際需求和內(nèi)心發(fā)展，在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生、呵護學(xué)生，促進師生間的情感交流。這樣，學(xué)生便會對教師的課程產(chǎn)生好感和較大的興趣，從而在一定程度上促進教學(xué)活動的開展。
四、注重發(fā)揮生物實驗課的作用
生物中許多知識都是通過觀察和實驗得到的，但有的教師因為圖省事并不進行實際操作，而是單純地對實驗進行講解，致使學(xué)生對生物知識缺乏興趣，認為其過于抽象和難以理解。要改變這一現(xiàn)象，教師必須要對實驗課引起足夠的重視，在實驗前詳細講解實驗過程、目的、注意事項以及如何寫實驗報告，同時指導(dǎo)學(xué)生對生物實驗進行實際操作，及時糾正實驗過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，通過實驗讓學(xué)生體會、理解、掌握并深化生物知識。這樣，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生在學(xué)到生物知識的同時鍛煉了動手操作能力。
五、加強課后練習(xí)
進行課后練習(xí)是每個學(xué)科不可缺少的環(huán)節(jié)，加深對所學(xué)知識的記憶，并將其靈活運用到實踐中。在布置課后練習(xí)時，教師要讓學(xué)生多做一些有代表性的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面和角度解決問題，使學(xué)生能夠舉一反三。同時，教師還要對課后習(xí)題進行講解，及時糾正學(xué)生在練習(xí)時發(fā)生的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方法，通過精講精練讓學(xué)生真正理解和吸收所學(xué)知識，感受到生物科學(xué)的規(guī)律和學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
六、結(jié)語
總之，初中生物新課程標準要求教學(xué)活動要面向全體學(xué)生，著眼學(xué)生的終身發(fā)展，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，初中生物教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展特點，有針對性地選擇教學(xué)方法，加強師生間的交流與互動，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重發(fā)揮生物實驗的直觀作用，使學(xué)生在生物知識技能、動手操作能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面發(fā)展。
作者：郭玉華 單位：河北省石家莊市第二十八中學(xué)
1教學(xué)環(huán)節(jié)
1.1情景的創(chuàng)設(shè)
在上高中生物課的時候,我經(jīng)常會將一些生活中的情節(jié)引入到課堂教學(xué)中,從而加深學(xué)生的理解,幫助學(xué)生遇到實際的生活問題的時候,能夠進行解決,在進行教學(xué)綜合評價的時候,從教學(xué)目標到教學(xué)情節(jié),都進行了詳細的設(shè)計,這是重要的一個內(nèi)容。
1.2引入的設(shè)計
對于新課的引入,是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),為了引起學(xué)生的注意力,打動學(xué)生的心,以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,這樣的引入是必須的,使得學(xué)生的思維、方向有了保障,因此,每節(jié)課的引入顯得很重要。我們所引入的方法,往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計,依據(jù)學(xué)生的年齡、心理,設(shè)計時要靈活。
1.3設(shè)計問題要精心
對于教學(xué)情景的創(chuàng)造,以及教學(xué)的探究,是從學(xué)生的意識開始培養(yǎng),問題是思維的一種形式,對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新,往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的,比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維,往往以問題的探索為主,對于設(shè)置問題,可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決,即打開思路,促進思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計課堂提問時,主要是讓學(xué)生的思維展開。對學(xué)生進行有效、優(yōu)化地提問,對于提問要求是能夠去思考,而藝術(shù)性地提問,是具有層次性、整體性。所以,為了突破教學(xué)的難點時,在設(shè)計問題時,從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、有表面及內(nèi)部,通過一層一層遞進、一步一步深入,從而,攻破難點。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維,并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?使得學(xué)生通過鼓勵解決問題,以及通過其想象力和能動性進行思考、探索,從而提出自己認為的觀點、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神,在訓(xùn)練學(xué)生做題時,注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力,從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中,學(xué)生學(xué)會控制實驗的因素,記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集,對于每一步的過程,他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘,為了提高學(xué)生探究問題能力。
2實驗的重要性
對于生物課的實驗探究,就是要讓學(xué)生對具體的生物實驗數(shù)據(jù)進行分析,然后總結(jié)概括相關(guān)的知識內(nèi)容,最后才能保證結(jié)論的嚴密性,學(xué)生對于知識的疑問進行思考,解答。證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué),再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問,最后,得出準確的結(jié)論,同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說,在提問題時應(yīng)做到具有探索的性質(zhì),在設(shè)置問題時,學(xué)生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法,把思路打開,使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進行實驗時,把學(xué)生的操作作為主要的來抓,教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進行交流。在學(xué)生與教師的互動中,在課堂效果上達到良好的互動。
3課堂教學(xué)氣氛的互動
在課堂上,師生是互動的、生動活潑的、積極主動的,這就是所要的課堂氣氛,在這樣強的感染力下,形成一種積極向上的教學(xué)情境,對于學(xué)生,得到感化、熏陶、激發(fā),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能夠被調(diào)動,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來,學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了。生物知識也弄懂了,在教學(xué)時,通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生,進行閱讀、體會、分析、討論,在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾,把其中的矛盾進行研究,從而,明確有待研究的問題。
4提高學(xué)生的主動性
所謂學(xué)生的質(zhì)疑,是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問,并說出自己的想法。
5尊重學(xué)生差異
由于學(xué)生存在個體差異,不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以,在課堂教學(xué)中,對于每一位學(xué)生來說是平等的,機會是平等的,但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機會。在課堂提問時,注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問,對于課堂上的關(guān)注,考慮到每一個學(xué)生。
6培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感
對于探究教學(xué),其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí),往往在社會實際中是密切聯(lián)系的,在環(huán)境生態(tài)保護、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下,學(xué)生要了解社會,了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù),對環(huán)保意識要增強,對科技興國提高認識,對社會責(zé)任感達到增強。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準確的結(jié)論,第一方面、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,第二方面、對于科學(xué)結(jié)論與探究方法,需要聯(lián)系實際,進而反應(yīng)出知識、探究的意義。因此,在平時的生物教學(xué)中,教師要運用知識之間的相關(guān)聯(lián)系,進行解答實際的問題。
7結(jié)語
總之,對于探究教學(xué),從實質(zhì)進行把握,通過開放性地實施,使得探究教學(xué)的過程得以實現(xiàn),通過合理地處理,使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法,從而,改變學(xué)生不好的學(xué)習(xí)方式,從而,提高了課堂的效益。
作者：李廣明 單位：河北省張家口市第一中學(xué)
1體驗式教學(xué)法的概念
體驗式教學(xué)是指在教學(xué)的過程里,教師結(jié)合學(xué)生們的認知規(guī)律及特點對其進行引導(dǎo),把教育內(nèi)容通過情境、物品或其它方式展示給學(xué)生的一種教學(xué)方式。這種方式能夠加深課堂的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)中。它是一種人文化的教學(xué)方式,在把握學(xué)生整體性的同時又能夠兼顧學(xué)生個體之間的差異性,讓每個學(xué)生都能夠參與到課堂之中,增強他們對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
2高中生物課堂中體驗式教學(xué)的運用
很多教師都明白體驗式教學(xué)方法的優(yōu)點,但是卻只有很少一部分將其運用于高中生物的實際教學(xué)中。據(jù)筆者分析,原因主要有兩方面,一種是不知道該怎么樣去運用,另一種是因為看到某些教師運用后的沒有得到預(yù)期結(jié)果,降低了運用此方式的積極性。筆者認為,想要運用好體驗式教學(xué)應(yīng)該做到以下幾方面:
2.1體驗教學(xué),應(yīng)用于基本理論理解
生物是一門自然科學(xué),其知識大多源自生活。因此,教師可以將實際的生活同所要講述的教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合,讓學(xué)生們更加容易去理解掌握。例如在講到遺傳及變異的內(nèi)容時,就可以引入實際情況:“XX家的大兒子同他父親都長得很高,而二兒子卻長得不高也不漂亮,不像他父母。”通過這個例子,學(xué)生們能夠更加主動的去分析造成此兩個結(jié)果的原因所在,因此對知識的記憶也更加深刻。
2.2科學(xué)體驗,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
在高中的生物教學(xué)中生物科學(xué)史是非常重要的一部分內(nèi)容。但是大學(xué)生學(xué)生對于這些陌生的歷史人物都沒有興趣,僅僅是為了學(xué)習(xí)而去記憶。在此情況下,就需要運用體驗式教學(xué)方法來進行改善。教師可以充分的借助視頻錄像或者是實踐的方式將科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、解決問題的全部過程展示給同學(xué)們看,引導(dǎo)學(xué)生們帶入到發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程之中,讓他們身臨其境的去感受。或者讓同學(xué)們自己去以小品的形式展現(xiàn)此過程,這樣能否加深學(xué)生們對知識的印象和記憶。高中生物中會有很多的實驗,很多生物知識的學(xué)習(xí)都需要實驗的輔助。而生物實驗、科技活動等都是體驗式教學(xué)方法運用于生物教學(xué)中的具體過程。在生物實驗中,學(xué)生通過規(guī)范的操作、細心的觀察,以及實驗數(shù)據(jù)的具體分析,最終得出實驗結(jié)論并應(yīng)用于課堂生物學(xué)習(xí)中。在這里,教師就應(yīng)該先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的情境。在創(chuàng)設(shè)好情境以后,讓學(xué)生們根據(jù)情境進行分析和討論,最終得出他們的預(yù)想結(jié)果。之后就是最關(guān)鍵的地方——操作方面了。對于高中生而言,眼高手低是非常常見的事情。盡管對操作方法和過程等都記得滾瓜爛熟,但是在真正操作的時候往往都不會特別的順利。學(xué)生之間相互協(xié)作,實驗完成后觀察實驗現(xiàn)象,記錄數(shù)據(jù),然后進行結(jié)果的分析。在實驗的過程中出現(xiàn)錯誤是在所難免的事情,雖然不能避免,但是需要對出現(xiàn)錯誤的原因進行分析和總結(jié),在下一次實驗時重點注意不再犯同樣錯誤,而對于成功的實驗更應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗與他人分享。通過實驗,學(xué)生的操作能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力得到了提升,總結(jié)分析能力也會得到很好的鍛煉。
3體驗式教學(xué)應(yīng)用時的注意事項
3.1巧用多媒體技術(shù)
信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶動了多媒體技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)已經(jīng)被人們廣泛的運用在在當(dāng)今時代的教學(xué)中。而在體驗式教學(xué)的過程中,如果能夠充分的借助多媒體技術(shù)能夠起到很好的教學(xué)促進作用。體驗式教學(xué)方法同其它教學(xué)方法并不是相隔離的,通過幾種方式的結(jié)合運用,能夠更加優(yōu)化教育資源,有利于生物教學(xué)的開展。
3.2學(xué)習(xí)資源應(yīng)盡可能取材于生活
生活是多樣的,需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。而生物的內(nèi)容大多都源自于生活,因此生物教學(xué)的案例也應(yīng)到盡量的到生活中去取材。如果在教學(xué)中教師能夠選取真實生活中的案例,能夠提高學(xué)生們的接受度,讓學(xué)生們更加容易的去接受去理解。這種教學(xué)方式將課堂同生活緊密的聯(lián)系了起來,既能夠幫助學(xué)生們加深對生物知識的理解,同時有能夠增強他們對生活的熱愛。
3.3鼓勵學(xué)生善于體驗,自我發(fā)展
在體驗式教學(xué)的過程之中,教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位,注重他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓他們學(xué)會通過生活獲取知識,積極主動的去發(fā)現(xiàn)、探索知識,實現(xiàn)自發(fā)自主的學(xué)習(xí)。
3.4生活就是課堂,從生活中學(xué)習(xí)
體驗式教學(xué)將教學(xué)課堂從教室內(nèi)延伸到社會之中,大大的擴充的教學(xué)的課堂。借助社會這個大課堂,通過接觸社會各種不同于學(xué)校課堂的事和物,學(xué)生們能夠了解到更多學(xué)校課堂中接觸不到的知識,豐富自己知識儲備。同時還能夠幫助學(xué)生們樹立正確的生活觀,讓他們更加的熱愛生活,充分的體會生活的美好。
4結(jié)語
總之,體驗式教學(xué)方式就是圍繞學(xué)生這一中心,將課堂延伸到生活,通過體驗學(xué)習(xí)讓學(xué)生們更加容易的參與到學(xué)習(xí)中的教學(xué)方法。當(dāng)然,就目前而言,體驗式教學(xué)方式還沒有完全的完善,還需要我們不斷的去改善。因此,教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)目標,對課堂內(nèi)容精心設(shè)計,對現(xiàn)階段的教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新與完善,以在順應(yīng)新形勢下教學(xué)需求的同時,提升學(xué)生的綜合生物水平。
作者：高桂蘭 單位：安徽省宣城中學(xué)
一、初中生物互動教學(xué)改進對策
1.構(gòu)建平等關(guān)系，實現(xiàn)師生互動。
包容、平等、共享的關(guān)系是有效實施互動教學(xué)模式的重要前提，為了改變互動教學(xué)中師生關(guān)系的失衡，教師就應(yīng)該積極促成課堂角色的轉(zhuǎn)換，給學(xué)生提供更多的參與教學(xué)的時間和空間，給學(xué)生展示和表達自己的機會。只有通過教師的積極組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂真正的主角，教學(xué)質(zhì)量和效率才會得到大幅度的提高。此外，在初中生物課堂中，教師應(yīng)該注意自己的言談舉止，要親切自然、一視同仁地對待每一位學(xué)生，進而和學(xué)生建立互相尊重和互相平等的和諧關(guān)系。教學(xué)中，堅持“以人為本”的理念，鼓勵膽怯的學(xué)生，肯定有進步的學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心和主動意識；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行咨詢和了解，及時地提供幫助。在教師和學(xué)生和諧相處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，這樣課堂將會變得妙趣橫生，大大提高教學(xué)效率。
2.巧設(shè)合作小組，實現(xiàn)生生互動。
在初中生物課堂中，比起其他互動形式，學(xué)生之間的交流及互動對學(xué)習(xí)成績及個性發(fā)展更有影響力。在生物學(xué)習(xí)過程中，若學(xué)生產(chǎn)生了焦慮的情緒，那么將會大大降低學(xué)習(xí)的效率。顯而易見，在傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生擔(dān)心出錯，不敢對教師傳授的知識產(chǎn)生質(zhì)疑和提問，在一定程度上束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造精神，而同學(xué)之間進行交流可有效消除學(xué)生思想、行為及情感障礙。現(xiàn)代教學(xué)理論重視課堂教學(xué)中的生生互動，主張將課堂中的大部分時間交給學(xué)生自己進行自行分配，實現(xiàn)學(xué)生之間的交流及互動，最終實現(xiàn)“共振”效果。這種共同交流模式可實現(xiàn)學(xué)生之間效仿及矯正，最終促進學(xué)生共同發(fā)展。這就需要教師在實際教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，對教學(xué)方式進行改革。小組合作是實現(xiàn)生生間互動交流最為有效的途徑，如在“生物的進化”教學(xué)中，教師可運用小組合作的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行小組合作情境的設(shè)計，根據(jù)知識點，設(shè)計“列舉古生物化石說明生物的進化”“、簡要列出地球上各類微生物、動植物出現(xiàn)的順序”等問題，讓學(xué)生分組進行討論探究，以一個小組為一個整體的形式對小組成果和學(xué)生成績進行評價，教師在活動中擔(dān)任組織者、指導(dǎo)者和評價者的角色，加強師生、生生之間的互動。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)參與熱情。
在初中生物互動教學(xué)中，為了使互動教學(xué)能夠順利實施，教師還應(yīng)當(dāng)積極利用各種資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到互動教學(xué)活動中，從而發(fā)揮互動教學(xué)的作用。在生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有多種，如利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入游戲教學(xué)、利用多媒體技術(shù)、設(shè)置問題方法等。以利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為例，如在“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”時，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，以“某類水果在什么條件下保存時間最長”的日常問題引出教學(xué)內(nèi)容，首先讓學(xué)生通過討論后提出假設(shè)，再根據(jù)假設(shè)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗步驟，進行實驗探究。利用日常生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并將其與實驗探究相結(jié)合。在激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，增強課堂師生互動的同時，還可增強學(xué)生的實際動手能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從而實現(xiàn)生物教學(xué)的目標。
二、結(jié)語
在初中生物教學(xué)中，有效實施互動教學(xué)對于提高教學(xué)效率有著重要意義，而針對當(dāng)前互動教學(xué)實施中存在的問題，教師應(yīng)積極采取一定的措施，構(gòu)建師生平等關(guān)系，真正實現(xiàn)師生、生生間的多邊互動，充分發(fā)揮互動教學(xué)模式的作用，從而不斷提高初中生物教學(xué)水平。
作者；許所扣 單位：江蘇省鹽城市初級中學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究
學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠利用自己在生活中的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中能夠與日常生活形成系統(tǒng)的聯(lián)系，讓學(xué)生走進教室學(xué)習(xí)時并不是一無所知的，而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗形成獨特的理解和觀點．教師要善于利用與生活有關(guān)的教學(xué)資料及現(xiàn)象，讓學(xué)生主動在大腦中利用生活經(jīng)驗構(gòu)建知識框架，通過原有的生活經(jīng)驗更好地理解掌握新的知識．教師在教學(xué)準備的過程中要多下些功夫，注意收集生活中的實例，運用到課堂上，將學(xué)生引入到生活情境當(dāng)中去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在進行細胞吸水原理的教學(xué)時，可以設(shè)置一些情景來引發(fā)學(xué)生思考，如:放置一段時間的蔬菜會變蔫，但是拿水壺往菜葉上灑些水，一會兒蔬菜就又變得新鮮了是為什么?家里腌咸菜的時候，只往缸中放入鹽和菜，為什么過段時間缸中就會有水出現(xiàn)?還有在給農(nóng)作物施肥時，若是一次性施肥過多，通常會出現(xiàn)常說的“燒苗”現(xiàn)象是為什么?當(dāng)教師提出這幾個生活中常見的例子時，就會引發(fā)學(xué)生的思考，因為這是學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象，但是卻沒有往生物學(xué)的知識方面想過的，現(xiàn)在課堂上提起，當(dāng)然會引發(fā)學(xué)生無限的思考和想象．這樣一來，學(xué)生就自然而然地進入到了新課的學(xué)習(xí)，帶著問題進行思考，更加能夠幫助學(xué)生理解新的知識，提高學(xué)習(xí)的有效性．
二、營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的教學(xué)課堂，不再是教師的“一支粉筆，一塊黑板”的時代了，課堂教學(xué)更加需要學(xué)生和教師之間的配合與交流．現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)主體更多的轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生了解到教與學(xué)是師生雙方參與的事．課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力營造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)課堂沉悶的局面，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的快樂．在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗，充分利用生活實例，讓生物課堂更加生活化，輕松化．比如在講到環(huán)境保護問題時，教師可以先給學(xué)生觀看一些關(guān)于泔水油問題的報道和視頻資料，然后趁此機會介紹說，科學(xué)家經(jīng)研究已找到利用泔水油提煉生物柴油的方法，預(yù)計不久將投入使用．這樣的教學(xué)形式，利用生活的中的例子，吸引學(xué)生的注意力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠引發(fā)學(xué)生的思考，達到很好的教學(xué)效果．
三、利用生活中的事物豐富生物課程
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生情況的不同以及自然環(huán)境的不同，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，更容易接受新的知識．教師要充分利用生活中跟生物學(xué)相關(guān)的事物作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受生物學(xué)知識．例如在講授生物適應(yīng)環(huán)境的課程時，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的樹木，為什么有的樹木如楊柳就會落葉，而松柏就不會落葉?學(xué)習(xí)體溫調(diào)節(jié)的課程時，讓學(xué)生自己感受自身體溫調(diào)節(jié)，可以試著從溫暖的環(huán)境進入寒冷的環(huán)境，切實感受自身的調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出的反應(yīng)等．利用身邊的事物，例如窗外的樹木等對生物學(xué)知識進行最親近的體驗，利用好生物實驗室以及圖書館等資源，將生物學(xué)課本上的知識盡可能多的在生活中實踐出來，讓學(xué)生感受到知識的存在，不再排斥課本．教學(xué)不僅僅是體現(xiàn)在將書本知識傳授給學(xué)生這一簡單的層面上，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，德育相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)生活一體化．
四、作業(yè)布置的生活化
作業(yè)的意義絕不僅僅是教學(xué)課堂的延伸，而是學(xué)生課外的家庭生活或社會生活的一部分，它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生生活的一種狀態(tài)和態(tài)度．學(xué)生學(xué)習(xí)生物就是要將所學(xué)知識應(yīng)用到將來的社會生活實踐中去，因此作業(yè)不應(yīng)是為了完成作業(yè)而做題，為了考試而做題，而脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗．其實初中生物學(xué)課程，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系相當(dāng)?shù)鼐o密，所以，生活化的作業(yè)也不難布置．例如，布置學(xué)生分小組對周圍的食品安全問題展開調(diào)查，完成相關(guān)的調(diào)查報告;搞一次垃圾分類必要性的宣傳，形式不一，完成實踐報告等，這些作業(yè)都是來源于生活，與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，作業(yè)形式多樣，難度適中，若給予學(xué)生充足的時間，并在作業(yè)過程中加以監(jiān)督和鼓勵，學(xué)生不難完成．重要的是，在作業(yè)后要給與恰當(dāng)?shù)脑u價和展示的機會，讓學(xué)生更多地看見自己的優(yōu)勢和進步，產(chǎn)生信心和動力．
總之，提倡生物學(xué)科教學(xué)的“生活化”是學(xué)科自身的特點決定的，也是新課程理念的要求，教師要努力尋找生活中的生物學(xué)科的元素，還原生物學(xué)科的本真，走出課堂，到生活中去解析和詮釋生物學(xué)科的奧秘．
作者：周文娟 單位：江蘇省昆山市城北中學(xué)
1檢驗品種真實性和純度的方法
檢驗品種真實性和純度的方法有很多,根據(jù)不同的原理可分為形態(tài)鑒定、生理化學(xué)法鑒定、物理法鑒定、細胞學(xué)方法鑒定和分子生物學(xué)鑒定。運用分子生物學(xué)方法來鑒定品種純度的方法有很多,它是在DNA和RNA等分子水平上鑒別不同的品種,目前最常用的技術(shù)主要有以下幾種:SSR技術(shù)又稱為microsatelliteDNA、RAPD技術(shù)、AFLP技術(shù)、RFLP技術(shù)和SNP技術(shù)。應(yīng)用最廣泛的就屬SSR技術(shù),最有應(yīng)用前景的要數(shù)SNP技術(shù)[2]。
1.1運用SSR標記技術(shù)鑒定品種的純度和真實性
近年來越來越多的種子企業(yè)都應(yīng)用SSR技術(shù)來鑒定品種的純度,DNA分子標記技術(shù)是通過診斷生物的內(nèi)在基因排布規(guī)律和外在的表現(xiàn)規(guī)律,并直接分析遺傳物質(zhì)的多態(tài)性,同時通過比較不同品種的DNA的結(jié)構(gòu)和組成,以此來鑒別品種的純度和真實性的。該技術(shù)可以反映生物個體和種群之間有差異的片段,正因為此技術(shù)的不受時間、空間和外界環(huán)境的因素影響,所以其檢測結(jié)果更真實可靠,也便于自動化管理。由于SSR技術(shù)呈共顯性遺傳,然而相比于其他的遺傳方式,它可以清晰地分辨出種子的純合體和雜合體,所以就成為了目前最廣泛應(yīng)用并最受歡迎的檢測技術(shù)。SSR技術(shù)是由一個到六個核苷酸串聯(lián)成100bp以內(nèi)的DN段,在基因的復(fù)制過程中,及堿基的錯配會產(chǎn)生幾個重復(fù)單位,就使得基因組每次都會突變成幾個重復(fù)的單位,導(dǎo)致等位基因的出現(xiàn),當(dāng)運用電泳技術(shù)進行分離后,就輕而易舉的獲取了這些重復(fù)序列的信息[3]。
1.2PAPD技術(shù)
PAPD技術(shù)是以基因組為模板,并對農(nóng)作物進行PCR擴增,最終得到多態(tài)性的DNA譜帶的一項技術(shù),此項技術(shù)有很多特點,如操作簡單、經(jīng)濟快捷、基因需求量小等,并且在向日葵、扁豆、芹菜、棉花、甘薯等植物的檢測均有報道,雖然對于已經(jīng)篩選出來的種子進行指紋分析是比較方便和快捷的,但是對于未檢測過的新品種,想要在短時間內(nèi)找到合適的引物進行鑒定難度很大[4]。
1.3RFLP技術(shù)
這項技術(shù)的原理是通過檢測不同的遺傳位點的變異,它能夠區(qū)分不同生物個體間基因的微小差異,由于同一個農(nóng)作物能夠在不同品種中找到許多的標記,所以這項技術(shù)是在檢測品種的真實度和純度的方法中最可靠的方法,但是其操作過程繁瑣、操作難度大、周期長、費用高[5]。
1.4AFLP技術(shù)
AFLP技術(shù)的原理是在檢測過程中選擇基因組DNA的酶切片段,其標記技術(shù)優(yōu)點有重復(fù)性強、穩(wěn)定性好、多態(tài)性高等,實驗證明在克隆技術(shù)上此項技術(shù)擁有很好的前景,但是由于實驗對DNA純度和內(nèi)切酶有高質(zhì)量的要求,基因組的不完全會影響實驗的結(jié)果,而且此方法不僅操作程序長、步驟多,還要求有很高的實驗技能和精密的儀器,因而在對農(nóng)作物的真實性和純度的鑒定中難以普及和應(yīng)用[6]。
2如何驗證分子生物學(xué)技術(shù)的可靠性
2.1驗證方法
為了驗證分子生物學(xué)技術(shù)的鑒定結(jié)果是否可靠,需要進一步的確認,通常實驗都會采用兩種純度檢測的方法來驗證,一般會選擇分子標記鑒定和田間純度鑒定法,根據(jù)有無親本的兩種情況,對已經(jīng)知道親本的生物運用共顯性鑒定法,即基因在親本之間表現(xiàn)為多態(tài)性,在雜交一代中表現(xiàn)為共顯性的生物。對未知親本的作物采用多態(tài)性擴增的方法[7]。田間種植鑒定,分別在田間正季和異地種植,以水稻為例,田間正季鑒定材料種植在四川兩種實驗基地,單粒播種,每個樣品種植200株,常規(guī)管理,海南異地種植在三亞種植基地,通過分析種植的產(chǎn)物的特征特性來最終得到田間鑒定結(jié)果。鑒定依據(jù)要嚴格按照種子檢驗規(guī)程執(zhí)行,對產(chǎn)物性狀的審定同樣按照規(guī)則審定描述進行。
2.2結(jié)果分析
通過實驗得到信息后對結(jié)果進行分析,譜帶種若出現(xiàn)雙親互補的為雜交種,若母本出現(xiàn)純和帶類型為不育系,譜帶如圖3-1所示,以此來計算純度的百分比,將得到的鑒定結(jié)果和田間實驗的鑒定結(jié)果比較,驗證了24對引物的結(jié)果準確。另外發(fā)現(xiàn)在經(jīng)過生物技術(shù)檢測的純度和田間正季的鑒定結(jié)果相關(guān)系數(shù)可達到93.8%,在田間鑒定過程中不同的鑒定者鑒定的結(jié)果也有很大差異,過程中很難區(qū)分雜株,將分子技術(shù)檢測結(jié)果與田間檢測的性狀做對比,在田間表現(xiàn)為不育系的大多分為兩種情況,第一是在田間表現(xiàn)為不育株的在SSR檢測中變下為母本不育,第二是田間表現(xiàn)為異型株的檢測為母本不育系,其譜帶表現(xiàn)如圖3-2所示,分子標記檢測結(jié)果與田間種植檢測結(jié)果比較如圖3-1,分子標記檢測純度與田間種植檢測純度比較結(jié)果如圖3-2。經(jīng)過以上研究分析得出,在品種純度測定中,所用的引物越多、樣本容量越大檢測得出的結(jié)論(見表3-1、表3-2)越可靠,在實際的檢測中,為了兼顧經(jīng)濟性和準確性,一般選用3對引物來進行檢測,在品種真實性和純度的鑒定中,大多數(shù)人們認為分子標記鑒定結(jié)果比田間鑒定的結(jié)果更為嚴格,所以對企業(yè)就相對有失公平,本研究顯示其電泳結(jié)果更接近于田間種植結(jié)果,這一研究結(jié)果為接下來的分子鑒定提供了更有力的依據(jù)。但是就針對于農(nóng)作物真實度和純度的鑒定而言,分子標記的結(jié)果和鑒定結(jié)果相一致,且檢測時間短,能迅速為種子的監(jiān)管工作提供有力依據(jù)和技術(shù)支撐,更大力度的減少由種子不合格帶來的經(jīng)濟損失和不良社會影響[8]。
3討論
對于利用分子生物學(xué)技術(shù)對農(nóng)作物品種的真實性和純度進行檢測的方法各有優(yōu)缺點,但是無論是常規(guī)鑒定技術(shù)還是化學(xué)物理鑒定技術(shù)都各有局限性,不能滿足種子純度和育種工作的發(fā)展需求,可以相信,隨著分子生物學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,更多更有效的分子標記技術(shù)將會在學(xué)者的不斷努力下得到革新和不斷完善,在不久的將來,分子生物學(xué)技術(shù)將會直接應(yīng)用到農(nóng)業(yè)的發(fā)展中去,通過本文以上的研究,可以得知分子生物學(xué)技術(shù)的最終檢測結(jié)果和田間實際種植的結(jié)果大致相同,所有有理由相信經(jīng)過不斷地發(fā)展和研究,最終分子生物學(xué)技術(shù)對農(nóng)作物真實性和純度的檢測結(jié)果將于實際差距越來越小,發(fā)展分子生物學(xué)技術(shù)將是鑒定農(nóng)作物真實性和純度未來的發(fā)展方向。
作者：王立 單位：江門市新會區(qū)林業(yè)科學(xué)研究所
一、引經(jīng)據(jù)典，勾勒文學(xué)色彩
在教學(xué)中，我會引用一些成語、詩句或古文，創(chuàng)設(shè)出具有文學(xué)色彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，引導(dǎo)學(xué)生思考生物對環(huán)境的影響時，我用課件展示了一些成語和詩句，如“兔死狐悲”“千里之堤，潰于蟻穴”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“苔痕上階綠，草色入簾青”“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等。這些具有濃郁文學(xué)色彩的詞句使學(xué)生將生物學(xué)知識和文學(xué)知識相聯(lián)系，構(gòu)建綜合性的知識框架。
二、多媒體輔助教學(xué)，化抽象為具體
利用多媒體輔助教學(xué)也可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、有趣。比如，講到“形形色色的生物”這部分內(nèi)容時，我利用多媒體課件展示了豐富多彩的生物，如遷徙的候鳥、矯健的獵豹、顯微鏡下的大腸桿菌、五彩斑斕的貝殼、含苞待放的郁金香、堅韌不拔的小草等，使學(xué)生在有限的空間中，觀察到了地球上形形色色的生物，也使他們感受到生物學(xué)的魅力。
三、重視生物科學(xué)史，以情動人
生物科學(xué)史雖然不屬于生物學(xué)基本概念、規(guī)律的范疇，但是能夠幫助學(xué)生體會科學(xué)家的偉大，了解科學(xué)研究的過程，激勵學(xué)生探索科學(xué)。如達爾文、哈維、沃森、克里克、林奈等科學(xué)家的故事可使學(xué)生體會到科學(xué)研究是一項充滿挑戰(zhàn)的光輝事業(yè)，每一個偉大的發(fā)現(xiàn)都伴隨著科學(xué)家無數(shù)的汗水和心血，科學(xué)能夠改變世界，值得我們?yōu)橹冻鲆簧呐Α?
四、滲透愛國主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感
初中階段是學(xué)生形成價值觀、人生觀、世界觀的重要時期。這時，可以抓住機會，在生物課堂上滲透愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，實現(xiàn)新課程提倡的三維目標之一“培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀”。比如，在講到“人在生物圈中的義務(wù)”這部分內(nèi)容時，可以擴充一些關(guān)于我國環(huán)境狀況不容樂觀的內(nèi)容，并通過資料、數(shù)據(jù)等使學(xué)生明白可持續(xù)發(fā)展的重要性和保護環(huán)境的緊迫性。由此，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義情感，引導(dǎo)學(xué)生為了國家的發(fā)展、為了子孫后代，積極參與環(huán)保活動。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中形成的社會責(zé)任感，反過來也會促進學(xué)生學(xué)習(xí)生物。
五、巧編故事，增加趣味
生物學(xué)的很多知識是比較抽象的，學(xué)生理解起來有一定難度，也容易覺得枯燥。對此，可以利用語言藝術(shù)，把抽象的知識變?yōu)樯鷦拥墓适拢瑤椭鷮W(xué)生理解。比如，在講到“人體免疫”時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講述了一個流感病毒引發(fā)戰(zhàn)爭的故事。我把B淋巴細胞和T淋巴細胞比作人體攻擊入侵者的特種部隊，用生動、形象的語言描述了流感病毒進入人體后引發(fā)的一系列戰(zhàn)爭，說明了人體的免疫機制，取得了比較好的教學(xué)效果。總之，在具體的生物教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合應(yīng)用各種方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索新知，做學(xué)習(xí)的主人。
作者：張琳 單位：四川省成都高新新科學(xué)校
一、分析現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，如今有很多的科學(xué)技術(shù)均應(yīng)用到教學(xué)活動中，例如：計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，這些高新技術(shù)的應(yīng)用使得整個教學(xué)領(lǐng)域面臨著巨大的變革與創(chuàng)新，不僅大大提高了教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣而培養(yǎng)了學(xué)生們的主觀能動性以及創(chuàng)造力。本文以下將現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析介紹：目前隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提高，相關(guān)應(yīng)用型高新科技產(chǎn)品漸漸廣泛的應(yīng)用于教育活動中，跟西方先進國家相比雖然存在著一些差距，但是我國現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中，并且取得了驚人的教學(xué)效果，使得教學(xué)活動引入全新的境界，具體表現(xiàn)有以下幾點：第一，逐漸對教育技術(shù)的機制提高了認識；第二，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方向，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)為今天的“學(xué)”。綜上所述，我國現(xiàn)代教育技術(shù)正處于不斷發(fā)展的階段，而且在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用，但是目前在我國國內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀還存在著以下的問題：第一，由于我國東西地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平存在著差異，以至于在認識上以及觀念上存在著差異，因此，西部地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然較落后。第二，條件不成熟。有很多地區(qū)均認識到多媒體技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢，但是學(xué)校的經(jīng)費有限，從而導(dǎo)致多媒體技術(shù)沒有得到普遍的應(yīng)用于課堂中；第三，過分使用多媒體教學(xué)技術(shù)。有的教學(xué)教師認為多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中具有十分重要的作用，通過實踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，確實提高了教學(xué)效益以及教學(xué)水平，便在課堂上45分鐘一直使用多媒體技術(shù)，而不愿采取其他教學(xué)手段來輔助教學(xué)，這種過分采用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法并不符合素質(zhì)教育的初衷；第四，電腦教學(xué)呈“流水課“”一鍵式”。教學(xué)教師為了防止學(xué)生們操作失誤而將多媒體中的課件設(shè)為”一鍵式“，學(xué)生們通過按鍵來進行閱覽課件，這種做法不僅阻礙了學(xué)生們個性的發(fā)展，而且使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣等等。
二、探討現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程進行整合來提高教學(xué)實效性的策略
（一）合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使生物教學(xué)活動的順利進行
生物教學(xué)是一門與生活相關(guān)的學(xué)科，因此，教學(xué)教師不但需要進行因材施教，而且還要充分的、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)來應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中；例如：生物教學(xué)上講授到病毒引起的疾病，教師需要找到一些疾病案例，同時，需要將造成疾病的各類病毒等進行制成多媒體課件，不僅有效的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)生興趣，而且使得學(xué)生們生物教學(xué)的學(xué)習(xí)成績得到了提高。另外，通過將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到生物教學(xué)活動中，使得二者之間實現(xiàn)優(yōu)化與整合，這樣不僅使得學(xué)生們有效的理解了生物教學(xué)內(nèi)容的難點知識，而且更好的掌握了生物教材內(nèi)容的難重點知識。
（二）將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進行有效整合，從而提高教學(xué)效率
在生物教學(xué)活動中，經(jīng)常需要進行一些生物實驗，進行生物實驗的時候不僅消耗大量的實驗試劑以及器材，而且還會有一定的危險性，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大解決了上述的問題，教學(xué)教師通過播放試驗具體操作的錄像，并且一邊進行講解，促使學(xué)生們更好的記住實驗步驟。在初中生物教學(xué)活動教學(xué)時，需要合理的采用多媒體技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，例如：投影、幻燈、錄相、微機等，合理選用生物教材中的難重點知識通過多媒體技術(shù)將其展現(xiàn)出現(xiàn)，不僅使得生物理論以及內(nèi)容特點有效的傳授于學(xué)生們，而且更有利于學(xué)生們掌握其中的知識點。例如“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分的教學(xué)，因為草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，再以CAI軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，以加深其深刻印象。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅使得學(xué)生們的動手能力以及觀察能力得到了提升，而且學(xué)生們從中也獲得生物相關(guān)的知識，因此，將多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)進行有效整合，不僅節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，而且大大提高了生物教學(xué)效率。
（三）合理的將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進行有效整合，實現(xiàn)整體教學(xué)目標
在進行生物教學(xué)的時候，需要合理的采用多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而不需要課堂45分鐘一直使用多媒體技術(shù)。這樣不僅使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣，而且使得學(xué)生們易將生物課堂當(dāng)做多媒體技術(shù)課，從而沒有掌握到生物教學(xué)中的相關(guān)知識點，生動、形象的畫面可以吸引學(xué)生的無意注意，但過多會使得課堂教學(xué)目標變得不明確，另外，在應(yīng)試考試前復(fù)習(xí)生物教材時候，找不到生物課本中的重點內(nèi)容知識點。因此，需要利用問題情景或展示所學(xué)知識的應(yīng)用價值等則可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。心理學(xué)研究表明，兒童少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲倦。多媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢必事與愿違。因此，在進行初中生物教學(xué)活動的時候，需要合理的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生物教材中的難重點通過多媒體技術(shù)播放、傳授出來即可，從而更有效的實現(xiàn)生物教學(xué)的整體目標。例如：在講授生物教材中的《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課時，只需要在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解簡單的反射與復(fù)雜的件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。
三、結(jié)語
本文將現(xiàn)代教育的涵義進行了簡單的概述，同時，將目前現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀進行了分析介紹，最后，針對現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程的有效整合來提高教學(xué)實效性的相關(guān)策略進行了綜合闡述。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動中發(fā)揮了重要的作用，如果將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)活動進行有效的整合，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時，有效的實現(xiàn)了教學(xué)目標。
作者：曾砥 單位：福州第二十一中學(xué)
