時間：2022-03-30 21:48:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物學導論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：生物工程導論；中醫(yī)藥院校；教學
生物工程導論是一門生物工程專業(yè)基礎(chǔ)理論課，屬于生命科學的前沿學科。開設(shè)對于讓學生認識專業(yè)、了解專業(yè)、重視專業(yè)、熱愛專業(yè)有重要的意義。中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)開設(shè)生物工程導論課程的宗旨不僅僅是引導學生全面而系統(tǒng)地了解專業(yè)全貌，進一步拓展學習的知識面，增強學生對所學專業(yè)的興趣；還引導學生在學習的過程中思考生物工程與中醫(yī)藥的聯(lián)系，如何使現(xiàn)代的生物工程技術(shù)與古老的傳統(tǒng)中醫(yī)藥結(jié)合起來，從而促進中醫(yī)藥的發(fā)展，培養(yǎng)中醫(yī)藥背景的生物工程復合型人才[1]。本文就中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)生物工程導論教學方法進行初步探討。
一根據(jù)中醫(yī)藥院校特點優(yōu)化教學內(nèi)容
生物工程導論的學習旨在使學生對生物工程的發(fā)展有一個總體認識，初步了解和掌握生物工程的知識體系。生物工程導論在我校生物工程專業(yè)屬于專業(yè)必修課，共有36學時，主要是介紹基因工程、蛋白質(zhì)工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等五大工程及其在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用。但由于學時有限，生物工程專業(yè)在高年級會開設(shè)基因工程、細胞工程等對應(yīng)的專業(yè)課。因此，教師在授課過程中應(yīng)針對專業(yè)特性進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，減少具體深入的理論性知識的講授，增加生物技術(shù)在中醫(yī)藥開發(fā)、研究中的應(yīng)用，授課內(nèi)容應(yīng)難易適宜、詳略得當，從而達到普及生物工程技術(shù)的基本知識，完善學生的知識體系的教學目的[2]。由于生物工程導論中涉及的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了生物相關(guān)的方方面面，因此，生物工程導論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復。如基因工程中的核酸、蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容可能在分子生物學中已經(jīng)有過講述；細胞工程中動物細胞培養(yǎng)、植物細胞的全能性等內(nèi)容與先導課程細胞生物學課程有所重復；發(fā)酵工程中菌種的選育和保藏等內(nèi)容與同學期開設(shè)的工業(yè)微生物學重復較多。為了避免相同內(nèi)容的重復授課，避免學生形成對相同課程內(nèi)容的疲倦性，同時結(jié)合有限的授課學時，故針對相關(guān)內(nèi)容進行有側(cè)重的講解。如基因工程摘除與分子生物學重復的內(nèi)容，細胞工程摘除與細胞生物學所講授的，重點講述植物組織培養(yǎng)在中藥材生產(chǎn)中的應(yīng)用、細胞融合、單克隆抗體、干細胞工程等與醫(yī)藥相關(guān)的部分內(nèi)容。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)特點和培養(yǎng)要求，選取“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，即由科學出版社出版的，宋思揚、樓士林主編的《生物技術(shù)概論（第四版）》為教材。按在過去三年的教學中，我們在學時數(shù)不變的前提下，根據(jù)需要和教學實際，對教材內(nèi)容有所取舍，進行適當調(diào)整，優(yōu)化教學內(nèi)容。具體調(diào)整方案為：第一章生物技術(shù)總論及第2-6章基因工程、蛋白質(zhì)工程等五大工程各4學時，共計22學時，在有限的學時里讓學生對生物工程的五大工程有所了解，講述的過程中舍去在生物化學和分子生物學等相關(guān)課程中已經(jīng)詳細講述的內(nèi)容，避免基礎(chǔ)知識的重復介紹，把重點放在各個工程產(chǎn)生的由來及發(fā)展上，對具體的復雜的技術(shù)理論僅做一般了解。剩余14學時著重以實例的形式講述生物技術(shù)在中醫(yī)藥中的應(yīng)用，如：細胞懸浮培養(yǎng)、毛狀根培養(yǎng)等技術(shù)在中藥材生產(chǎn)中的應(yīng)用、單克隆抗體在現(xiàn)代腫瘤治療中的應(yīng)用，傳統(tǒng)紅曲等發(fā)酵類中藥的現(xiàn)代制備工藝等，讓學生能接觸到生物工程，了解到生物工程的廣泛內(nèi)涵，增加其專業(yè)的歸屬感，培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥思維。
二充分利用豐富教學資源
在生物工程導論教學過程中，我們把學生需要掌握的重點、難點與學生自身興趣點結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生參與課堂的積極性。生物工程導論課程理論點多面廣，很多內(nèi)容又相對深奧抽象，學生難于理解，加之該學科發(fā)展更新快,學生要想在有限的課堂教學中全面的、系統(tǒng)的掌握生物化學知識困難重重。適當運用多媒體教學,充分利用國內(nèi)外的圖片、影像資料，借助色彩明快、富于變化的圖片資料和短小精干的動畫等，對大學生擴大、拓寬知識面,加強學科間的橫向聯(lián)系,調(diào)動學生學習的積極性和主動性具有重要現(xiàn)實意義。如在講述PCR反應(yīng)原理時，我給同學們播放美國Bio-Rad公司的PCR之歌，歌曲內(nèi)容包括了PCR技術(shù)發(fā)明的背景、發(fā)明人、PCR原理及過程、PCR技術(shù)的用途等，在短短的三分鐘內(nèi)不僅吸引了學生的興趣，不僅活躍了教學氣氛，降低了學習的難度,而且可以啟迪思維,加深學生對重點、難點的理解和把握。在網(wǎng)絡(luò)資源日益發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)資源在教學工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。學生學習的知識的途徑不再是單一的教材，網(wǎng)絡(luò)也成為向?qū)W生輸送知識的一條重要窗口。在生物工程導論的教學中，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生進行自主探究學習。我們在教學中，積極向?qū)W生推薦相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站等，配合課堂教學，幫助學生全面了解生物工程相關(guān)知識的大體框架，擴展視野，充實自我，也為將來進一步學習其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
三增加背景知識，激發(fā)學生的求知欲
課堂教學是以教師為主導，以學生為主體的復雜過程，提高課堂教學效果是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名教師，要講好每一堂課，需要針對該學科的特點，在學生的接受能力的范圍內(nèi)，靈活地采用不同的教學方法[3-4]。在生物工程導論教學過程中，我們除了強調(diào)將教學大綱要求掌握的知識點與學生興趣點結(jié)合，基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，還著重增加一系列背景知識，如經(jīng)典技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明過程，有卓越貢獻的科學家的傳奇故事等，進一步激發(fā)起學生的學習興趣，避免整堂課進行填鴨式“枯燥”理論的學習。例如，在講述限制性內(nèi)切酶時，我列出了一個由限制性內(nèi)切酶的發(fā)明人—瑞士微生物遺傳學家阿爾伯的女兒西爾維婭講述的國王與仆人的故事，在故事中引導學生發(fā)現(xiàn)限制性內(nèi)切酶的作用及其限制修飾的基本原理。在介紹到一些重要的實驗技術(shù)時，對該技術(shù)的發(fā)明者及該領(lǐng)域的一些著名專家給予一定的介紹，吸引學生學習該技術(shù)的興趣。例如，在講解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)解析時，我會給學生介紹我國著名的結(jié)構(gòu)生物學家施一公教授及其部分研究成果，以引起學生探究神秘的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的興趣。
四聯(lián)系生物工程應(yīng)用實例，激發(fā)學生學習的興趣
21世紀以來，隨著生物技術(shù)的飛速發(fā)展，許多生物技術(shù)成果已在現(xiàn)實生活中得到了廣泛應(yīng)用，將這些真實的事例向?qū)W生講解，說明生物工程技術(shù)改變我們現(xiàn)實生活的巨大潛力，從而進一步提高學生的求知欲和學習的興趣。如在講述單克隆抗體時，我會進一步講述單克隆抗體藥物在抗腫瘤和自身免疫系統(tǒng)缺陷治療領(lǐng)域的應(yīng)用，并以貝伐珠單抗等常用單克隆抗體藥物為例介紹單抗藥物的分子機理及市場趨勢，讓學生真實了解到生物技術(shù)為人民健康和企業(yè)發(fā)展帶來的巨大利益。類似的實例還有很多，例如高通量測序技術(shù)在胎兒產(chǎn)前診斷中的應(yīng)用、CRISPR/Cas9技術(shù)在基因治療中的應(yīng)用潛力、人參、丹參毛狀根的大規(guī)模發(fā)酵生產(chǎn)等，通過這些案例的講解，學生既增強了理論知識的理解，也增強了理論與實踐相結(jié)合的觀念，對其建立專業(yè)的認知的樹立專業(yè)的歸屬感具有重大幫助。
五科研反哺教學，課堂融入科研成果
教學和科研是推動高校發(fā)展的兩翼，也是人才培養(yǎng)的兩大支柱。只有教學與科研有機結(jié)合，有效地實施科研反哺教學，才能使教學與科研共同提高，從而建立良好的教學環(huán)境，培養(yǎng)造就出創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)科技人才[5]。生物工程領(lǐng)域的許多基本原理和理論均與實際生產(chǎn)聯(lián)系十分密切，在教學過程中就注意將書本上的理論知識與一些實際科研問題聯(lián)系起來，在部分相關(guān)章節(jié)的講述中結(jié)合目前教師所在的課題組已取得的部分科研成果，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學生興趣，為進一步鼓勵引導學生及早進入教師研究室參與教師的科研活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。例如，在講述高通量測序在藥用植物中研究的應(yīng)用時，我以課題組前期發(fā)表的相關(guān)論文為例，為學習詳細闡述高通量測序在河南道地藥材地黃、山茱萸次生代謝生物合成中的作用。所選用的文章涉及了RNA提取、RNA質(zhì)量控制、轉(zhuǎn)錄組測序、生物信息學分析等方面的內(nèi)容，通過對文章的詳細講述，不僅回顧了之前章節(jié)核酸的性質(zhì)的部分內(nèi)容，又結(jié)合了正在講述的高通量測序，還進一步對后續(xù)章節(jié)中的生物信息學分析有了初步的印象，使學生對所學內(nèi)容有一個整體的觀念，也啟發(fā)學生如何探索科研的思路。通過上述的探索在教學中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學生學習該課程的興趣、增強了其專業(yè)的認同感，學習效果也得到了普遍的提高。
參考文獻
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專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導科學、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學、成本會計、基礎(chǔ)會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究 計算機及應(yīng)用 專科 兩年 大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(工本) 、物理(工) 、復變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術(shù)、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現(xiàn)代生物技術(shù)導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數(shù)學等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關(guān)系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應(yīng)用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術(shù)社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教育信息技術(shù)、學校管理心理學、教學設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數(shù)學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術(shù)學 本科 兩年 英語（二）、教學設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
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2013年10月河南自考科目（自學考試各個專業(yè)的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導科學、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學、成本會計、基礎(chǔ)會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究 計算機及應(yīng)用 專科 兩年 大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(工本) 、物理(工) 、復變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術(shù)、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現(xiàn)代生物技術(shù)導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數(shù)學等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關(guān)系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應(yīng)用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術(shù)社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教育信息技術(shù)、學校管理心理學、教學設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數(shù)學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術(shù)學 本科 兩年 英語（二）、教學設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
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專業(yè) 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經(jīng)濟法學原理、企業(yè)與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類）、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調(diào)查與預測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學、國際市場營銷學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導科學、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現(xiàn)代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關(guān)系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導科學、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學、秘書學概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現(xiàn)代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業(yè)論文 日語 專科 兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學、財政學、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學、政府政策與經(jīng)濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數(shù)學（一）、基礎(chǔ)會計學、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學、管理學原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學、成本會計、基礎(chǔ)會計學、政治經(jīng)濟學（財經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經(jīng)濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟信息管理 專科 兩年 高等數(shù)學、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) 專科 兩年 英語（一）、高等數(shù)學、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學、市場信息學、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學信息技術(shù)教學與實踐研究 計算機及應(yīng)用 專科 兩年 大學語文、高等數(shù)學、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學、物理（工）、離散數(shù)學、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計、電子測量、音響技術(shù)、微型計算機原理 及應(yīng)用 、辦公自動化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(工本) 、物理(工) 、復變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(二)、工程經(jīng)濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號處理、單片機原理與應(yīng)用、自動控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝款式設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計、服裝紙樣設(shè)計、服裝圖形設(shè)計、服裝計算機輔助設(shè)計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計、服裝飾品設(shè)計等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機械設(shè)計基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測技術(shù)、微型計算機原理與接口技術(shù)、機床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計、平面廣告設(shè)計、機構(gòu)形象設(shè)計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計、包裝工藝與設(shè)計、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、展示設(shè)計、家具設(shè)計 動漫設(shè)計 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計、動畫基礎(chǔ)、動畫運動、電腦圖像設(shè)計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計、動畫場景設(shè)計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術(shù) 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術(shù)、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現(xiàn)代生物技術(shù)導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數(shù)學等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計、農(nóng)產(chǎn)品儲藏運銷學、計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）、漢語基礎(chǔ)、社會學概論、中國現(xiàn)代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關(guān)系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應(yīng)用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術(shù)（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術(shù)社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數(shù)學教學論、小學班主任、素質(zhì)教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測量與評價、中小學教育信息技術(shù)、學校管理心理學、教學設(shè)計、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數(shù)學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術(shù)社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設(shè)計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術(shù)學 本科 兩年 英語（二）、教學設(shè)計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設(shè)計、教與學的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經(jīng)濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
摘要：生物信息學是較新的交叉學科，大部分文獻資料都是英文的，對學生的專業(yè)英Z能力要求較高，僅靠開幾門課遠遠不夠。應(yīng)用驅(qū)動的生物信息學專業(yè)英語教學體系在大學英語和專業(yè)英語課程的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用為驅(qū)動和引導，以網(wǎng)絡(luò)資源查詢、專業(yè)軟件使用及專業(yè)文獻資料的閱讀及寫作為核心內(nèi)容，使學生在課程設(shè)計、綜合實驗及科研等實踐過程中提高專業(yè)英語水平，收到了良好的效果。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用驅(qū)動；生物信息學；專業(yè)英語
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0232-02
一、前言
生物信息學是近年新興的一門交叉學科，其研究內(nèi)容包含了生物信息的獲取、處理、儲存、分發(fā)、分析和解釋等在內(nèi)的所有方面，它綜合運用數(shù)學、計算機科學和生物學的各種工具，來闡明和理解大量數(shù)據(jù)所包含的生物學意義（張春霆，2000）。與其他的生物學專業(yè)一樣，該專業(yè)要求學生掌握基本的專業(yè)英語閱讀和寫作能力；同時，由于是新興專業(yè)，其大部分專業(yè)資料，包括專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源、常用軟件和文獻資料等大都是英文，并且對生物學、計算機及數(shù)學領(lǐng)域的專業(yè)英語詞匯都有一定要求，因此，生物信息學專業(yè)對于專業(yè)英語的要求比其他專業(yè)更高一些。近年，人們陸續(xù)提出將任務(wù)或項目驅(qū)動教學法（周冬菊等，2011）、CBI（Content-based Instruction）專業(yè)英語教學法（智慧，2011）等應(yīng)用于生物類專業(yè)英語教學，并強調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源和應(yīng)用（劉進平等，2011，2013）以及科研文獻（方強&趙威，2014）等在生物類專業(yè)英語教學中的作用。重慶郵電大學生物信息學院生物信息學本科專業(yè)通過總結(jié)不同的教學方法，結(jié)合生物信息學專業(yè)自身的特點，系統(tǒng)地提出了應(yīng)用驅(qū)動的生物信息學專業(yè)英語教學體系，并收到了良好的教學效果。
二、體系構(gòu)成
應(yīng)用驅(qū)動的生物信息學專業(yè)英語教學體系由兩部分組成：①基礎(chǔ)部分，包括大學英語和生物信息學專業(yè)英語；②應(yīng)用部分，包括雙語教學課程、生物信息學網(wǎng)絡(luò)資源、生物學軟件及專業(yè)文獻資料閱讀及寫作。內(nèi)容由淺到深，從基礎(chǔ)教學逐步過渡到專業(yè)應(yīng)用。整個體系以應(yīng)用為驅(qū)動和向?qū)В浜诵膬?nèi)容是網(wǎng)絡(luò)資源查詢、專業(yè)軟件使用及專業(yè)文獻資料的閱讀及寫作，其形式主要為課程設(shè)計、綜合實驗及學生課外科研。
1.大學英語。大學英語教學分為基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段（田志環(huán)，2008），大學英語是基礎(chǔ)階段的主要英語教學形式，在高中階段語法學習的基礎(chǔ)上，鞏固提高學生的英語聽、說、讀、寫能力，為后面的應(yīng)用階段英語教學奠定基礎(chǔ)。
2.專業(yè)英語課程。生物信息學專業(yè)英語課程是基礎(chǔ)階段到應(yīng)用提高階段的過渡，其教材根據(jù)本專業(yè)的特點采用自編教材，內(nèi)容除生物信息相關(guān)內(nèi)容外，還兼顧生物、計算機和數(shù)學（主要是概率統(tǒng)計）等領(lǐng)域。生物信息學專業(yè)英語課程內(nèi)容分三個層次：專業(yè)英語，主要是理科專業(yè)英語的特點，常用句型；生物類專業(yè)英語，主要是了解生物學專業(yè)名詞的構(gòu)詞特點及熟悉常見生物學專業(yè)名詞；生物信息學專業(yè)英語，了解生物信息學常見的研究領(lǐng)域，熟悉生物信息學專業(yè)詞匯。內(nèi)容從一般到特殊，學生通過該課程的學習初步了解生物信息學專業(yè)英語的特點，掌握基本的專業(yè)詞匯。
3.雙語教學專業(yè)課。生物信息學專業(yè)的雙語課程是整個專業(yè)英語教學體系的核心，是學生掌握專業(yè)英語詞匯的主要途徑。雙語課程包括分子生物學、進化生物學、Perl程序設(shè)計等，其教材采用國外原版教材（影印版），教師上課幻燈片主要用英語，講解用英語+漢語，配合學生的課前預習和課后復習，在掌握專業(yè)知識的同時，熟悉生物信息學專業(yè)詞匯，提高專業(yè)英語閱讀能力。
4.網(wǎng)絡(luò)資源。隨著生物信息學的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上英文的生物信息學資源也越來越多，主要包括生物學數(shù)據(jù)庫、多媒體生物信息學資料（如新一代測序儀介紹等）及公開課視頻資料。網(wǎng)絡(luò)生物數(shù)據(jù)庫如GenBank、UniProt、Ensembl、Pfam、PDB等包含了大量的生物學數(shù)據(jù)及分析工具，內(nèi)容系統(tǒng)完整，更新速度快，是生物科研工作者的寶庫，同時也是生物信息學專業(yè)英語學習的寶貴資源。這些數(shù)據(jù)庫的幫助頁面有詳細的資源介紹及使用方法說明，若能仔細閱讀，在學習這些網(wǎng)絡(luò)資源的同時，專業(yè)英語能力也會有極大的提高。另外，網(wǎng)絡(luò)上的很多公開課，如亞利桑那大學的“生物多樣性”、可汗學院的“生物學”及“概率”、麻省理工學院的“生物學導論”等，都是很好的在線學習資源。
5.生物信息學軟件。生物信息學領(lǐng)域很多常用的軟件，如序列比對軟件BLAST、FAST、TeeCoffee、ClustalW/X系統(tǒng)發(fā)育分析軟件MEGA、PAUP、PHYLIP、PAML，新一代測序數(shù)據(jù)分析軟件Velvet、SOAP、Bowtie、BWA等及其他生物信息學領(lǐng)域的很多軟件的界面及幫助文檔都是英文，在掌握使用這些軟件的同時，也可以熟悉相關(guān)領(lǐng)域的英文專業(yè)詞匯。
6.專業(yè)文獻資料閱讀。在學生的生物信息學課程設(shè)計、生物信息學綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計、科研班及創(chuàng)新實驗等課程及活動中，需要閱讀適量的英文文獻。在前面掌握了一定量的專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上，通過英文文獻資料的閱讀，進一步提高了學生的專業(yè)英語閱讀水平，并初步掌握生物信息學專業(yè)英語寫作的基本要求，對于學生以后的研究生階段的學習或?qū)I(yè)相關(guān)工作奠定了專業(yè)英語基礎(chǔ)。
三、教學效果
專業(yè)英語學習的最終目的是應(yīng)用，主要包括專業(yè)英語文獻資料的閱讀及論文寫作，因此，對于教學效果也主要從閱讀和寫作兩方面進行評價。
1.專業(yè)英語閱讀。經(jīng)過幾年系統(tǒng)的專業(yè)英語學習，學生從入學時覺得專業(yè)英語神秘莫測，看到英文資料就跳過，到畢業(yè)時能比較順利地閱讀專業(yè)文獻資料，查詢GenBank等英文專業(yè)數(shù)據(jù)庫，也不再害怕使用英文界面的專業(yè)軟件。
2.專業(yè)英語寫作。在專業(yè)英語閱讀能力提高的基礎(chǔ)上，學生的專業(yè)英語寫作能力也有了較大提高。尤其是科研班的同學，基本上可以用英語將自己的科研工作總結(jié)成論文初稿，畢業(yè)論文中的英文摘要也較少出現(xiàn)語法和拼寫錯誤。
經(jīng)過四年的學習，學生生物信息學專業(yè)英語的閱讀和寫作能力都有了較大提高，為進一步的學習和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
該體系以應(yīng)用為導向，從基礎(chǔ)到應(yīng)用，由易到難，主要培養(yǎng)學生的生物信息學專業(yè)英語閱讀能力，兼顧專業(yè)英語寫作訓練，取得了較好的效果。英語的學習是一個積累與逐步提高的過程，專業(yè)英語更是如此，尤其是專業(yè)詞匯的積累需要大量的閱讀與寫作實踐。因此，要使學生學好專業(yè)英語，僅靠開幾門課是遠遠不夠的。學生通過課程設(shè)計及生物信息學綜合實驗等應(yīng)用性課程及課外科研活動，在掌握了專業(yè)知識的同時提高了專業(yè)英語閱讀和寫作能力，為進一步深造打下基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[4]劉進平，莊南生，王英，唐燕瓊，許云，黃小龍.生物類專業(yè)英語利用互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學法[J].科技信息，2011，（14）.
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[7]田志環(huán).生物學專業(yè)英語教學的探索與實踐[J].高教論壇，2008，（5）.
摘 要：培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力是我國高等教育改革的重要目標，是高等學校的歷史使命。本文介紹了復旦大學生命學院本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制，通過多種形式的平臺建設(shè)和教學改革，建立了本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制，取得了系列成果。希望我們的經(jīng)驗對于生命學科本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所啟示。
關(guān)鍵詞：生命學科 本科生 科研創(chuàng)新能力 平臺 長效機制
高等教育是科技進步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點，高等學校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地和高層次人才集聚的戰(zhàn)略高地。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才是適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略，高等學校必須努力肩負起培養(yǎng)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的歷史使命。培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新能力是我國高等教育改革的重要目標之一。
生命學科是實驗的學科，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力尤其重要。經(jīng)過多年的實踐探索，復旦大學生命學院對于本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成了較完善的機制、積累了豐富的經(jīng)驗，取得了豐碩的成果。
一、學院高度重視，積極爭取國家相關(guān)資源
學院高度重視學風建設(shè)和學生學習及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把本科生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，積極爭取國家相關(guān)資源，為本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)并給予了充分的經(jīng)費保障。近年來獲得國家的相關(guān)資助如表所示。
這些經(jīng)費主要用于實驗室建設(shè)、教學實習、圖書資料 、教學改革、骨干教師培訓和本科生的人才培養(yǎng)。為本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了完備的硬件條件和充足的經(jīng)費保障。
二、充分利用學校科技創(chuàng)新平臺，鼓勵學生參與科研實踐
復旦大學具有良好的培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的氛圍和平臺：
1、莙政項目
為紀念李政道先生的夫人秦惠莙女士，李政道先生及其家屬和朋友自1998年起由私人捐贈設(shè)立了“秦惠莙與李政道中國大學生見習進修基金(CURE)”。基金的宗旨是支持二、三年級優(yōu)秀本科生，使他們通過科學研究或者社會實踐，了解并獲得基礎(chǔ)研究領(lǐng)域研究工作的訓練和經(jīng)驗。CURE鼓勵學生能在某個研究方向獨立提出課題，若是學生參加導師的課題組，則要求有一個相對獨立的以該生為主完成的子課題。CURE實施9年來，已有310個課題310位優(yōu)秀本科學生得到該基金資助后，在導師指導下開展研究工作。現(xiàn)據(jù)不完全統(tǒng)計，莙政學者現(xiàn)已發(fā)表的第一作者SCI論文達30余篇。每年暑假，前一年入選CURE的同學將有機會赴臺灣清華大學、北京大學、蘭州大學和蘇州大學進行暑期學術(shù)交流。
2、團委“科創(chuàng)行”項目
1999年由復旦大學團委組織立項的“科創(chuàng)行”項目，其宗旨是營造校園學術(shù)文化氛圍，為廣大學生提供更大創(chuàng)新空間，推廣科技創(chuàng)新的理念。
3、望道項目
為了資助在校本科生開展學術(shù)研究活動，2003年5月，復旦大學開始實施名為“大學生學術(shù)研究資助計劃”的本科生學術(shù)研究項目。2004年11月，該項目結(jié)題通過的學生獲準被授予“望道學者”的榮譽稱號。因此，我們將這個項目簡稱為“望道項目”。該項目的基本宗旨是充分利用復旦大學高水平研究性綜合型大學的優(yōu)勢，通過課題研究培養(yǎng)學生的如下能力：收集文獻資料、獲取信息的能力；發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的能力；運用理論知識解決實際問題的能力；設(shè)計和推導論證、分析與綜合的能力；科學實表說的能力等。該項目的基本特色是采取教師公布與學生自主提出課題相接合的驗、發(fā)明創(chuàng)造的能力；寫作和課題征集形式，利用一個課題、一個學生和一個導師的方式，通過多層次的課題審核制度和相關(guān)的經(jīng)費管理辦法使學生在具體的學術(shù)研究過程中受益和成長。
4、創(chuàng)新性實驗計劃
根據(jù)“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”的總體安排，2006年起教育部在我校開展“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”試點工作，旨在進一步推動教學改革，開展以學生為主的創(chuàng)新性研究，使學生在本科階段得到科學研究的訓練，提高大學生的創(chuàng)新能力。
“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃” 實行學校和院系兩級管理，學校牽頭院系開展該計劃。院系管理委員會負責計劃項目的申請、中期報告、結(jié)題的審核及相關(guān)工作。“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目研究范圍不限，可以由學生或教師提出，但必須由學生團隊相對獨立完成；必須有創(chuàng)新思想，研究過程符合學術(shù)規(guī)范，并能在一年內(nèi)完成（特殊項目可申請延長）；每個項目可有1—4位學生參加，優(yōu)先鼓勵團隊合作的項目；每個項目必須有一位指導教師。
為配合學校科技創(chuàng)新平臺的實施，學院制定了一系列相關(guān)的政策制度，以利于發(fā)揮教師的指導作用，鼓勵本科生參與平臺項目的申報；并提供便利條件，盡可能保證中標項目的順利結(jié)題。表3為學院學生獲批學校科技創(chuàng)新項目的匯總。
三、在全院營造科研創(chuàng)新的氛圍，通過多種形式的平臺建設(shè)和教學改革，建立本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機制，使科研創(chuàng)新成為師生的共同需求和自覺行為
1、加強實驗室建設(shè)、圖書資料建設(shè)、野外實習基地建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為學生的科學研究實踐提供優(yōu)良的條件
圖書資料建設(shè)：圖書資料12萬冊；生均圖書240冊；生均經(jīng)費760元/年；面積500平米。
建立和完善天目山野外實習基地：完成天目山植物、昆蟲、脊椎動物的名錄編寫；制作了1000號的昆蟲標本；野外實習論文集5本；野外實習網(wǎng)頁訪問人數(shù)已達萬余人次；三次被評為校產(chǎn)學合作先進集體。
2、大學生的科研活動同教學、專業(yè)學習緊密聯(lián)系在一起
自1994年始，在生物化學的實驗教學中試點“自選實驗”：即學生自己確定實驗題目和查閱文獻資料，獨立設(shè)計實驗過程，然后通過師生交流確定自選實驗內(nèi)容和題目，在固定的時間內(nèi)由學生獨立完成實驗過程。自選實驗能夠更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，大大地提高了同學們對生物化學實驗的興趣，客觀上增強了學生的獨立思考能力和動手能力，為他們今后從事生物化學乃至其他科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。“自選實驗”在生物化學試點成功后向各門實驗課推廣，取得了良好的教學效果。
2006年始我們又嘗試“研討型課程”的建設(shè)，將科研活動與專業(yè)學習結(jié)合：即在專業(yè)課中抽出一個月，由學生自行組團，每團自己確定與專業(yè)課相關(guān)的題目，通過查閱科研文獻資料，給出科學報告，進行答辯比試。“研討型課程”目前在《細胞生物學》和《基因表達技術(shù)》中試點。
我們希望通過各種形式的教學改革，使教學和專業(yè)學習與科研活動緊密聯(lián)系，切實提升學生的科研創(chuàng)新思維和能力。
3、創(chuàng)建生命學院學生科技創(chuàng)新中心，建立科技創(chuàng)新的長效機制
在學校相關(guān)部門的大力支持下，在國家創(chuàng)新人才基金的支撐下，2007年學院創(chuàng)建了生命學院學生科技創(chuàng)新中心，資助學院學生的科技創(chuàng)新項目：鼓勵學生能在某個研究方向獨立提出課題，或有一個相對獨立的以該生為主完成的子課題，項目必須有創(chuàng)新性和科學性，科技創(chuàng)新中心負責計劃項目的申請、經(jīng)費的管理、中期報告、結(jié)題的審核及相關(guān)工作。科技創(chuàng)新中心成立后對學院學生科研資助的范圍、力度、項目數(shù)都有較大幅度的提高。
4、積極鼓勵大學生在早期進入科學研究領(lǐng)域，使越來越多的低年級大學生開始參加科研活動
學校、學院活躍的氛圍、優(yōu)良的條件和完備的平臺，豐富多彩的學術(shù)講座和科研成果展，促動和鼓勵了越來越多的低年級大學生開始參加科研活動，在科研實踐中提高自己的能力，得到成長。
四、學院在大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面進行了積極有效的工作，取得了豐碩的成果
1、學院獲得了多項國家級榮譽。學院先后獲得“優(yōu)秀生物學基礎(chǔ)科研與教學人才培養(yǎng)基地”、“優(yōu)秀生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地”、“優(yōu)秀生物學基礎(chǔ)科研與教學人才培養(yǎng)基地”和“國家級生物學實驗教學示范中心”等稱號。
2、學院學生在全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲得多項獎勵
3、學院本科生發(fā)表多篇科研學術(shù)論文。復旦大學生命學院本科生近三年發(fā)表學術(shù)論文50余篇，成為科研隊伍中不可忽視的力量。
4、學院學生在全國、全校的其他學術(shù)活動中表現(xiàn)優(yōu)異，頻獲榮譽和好評。
復旦大學生命學院在國家和學校的支持下，經(jīng)過多年的建設(shè)，教學、科研條件有了很大的改變，在教學、科研、人才培養(yǎng)等方面取得了令人矚目的成果。我們將繼續(xù)加大改革力度， 總結(jié)有益經(jīng)驗， 彌補不足之處， 為培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才做出貢獻。 參考文獻：
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2、王衛(wèi)，胡震寰，丁金萍. 醫(yī)學本科生科研能力培養(yǎng)的實踐與探索. 中國高等醫(yī)學教育. 2006， 11:1-2.
3、夏歐東，曾志榮，楊軍，杜華，文民剛. 大學生課外科研訓練的實踐與思考. 西北醫(yī)學教育. 2006， 5(14):493-494.
4、金莉萍，劉靖晶，孟鑫，湯紅明，朱佩筠，曾紅麗，鄧磊. 構(gòu)建學生科研平臺 培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力. 醫(yī)學與哲學. 2006， 8(27):70-71.
為迎接更全面的生命科學的發(fā)展，提高生物科學專業(yè)學生適應(yīng)學科發(fā)展的需要的能力，我們學院專門開設(shè)了針對生物科學專業(yè)的限選課程――蛋白質(zhì)化學與蛋白質(zhì)組學。本課程在介紹蛋白質(zhì)化學基本內(nèi)容的同時，兼顧學科發(fā)展動態(tài)，使學生掌握蛋白質(zhì)組學的基本理論、基礎(chǔ)知識、主要研究方法和生物信息學在蛋白質(zhì)組學及蛋白質(zhì)工程方面的應(yīng)用及典型的研究實例，力求增長生物科學專業(yè)學生的專業(yè)知識與技能，為完成畢業(yè)論文設(shè)計及今后從事生命科學相關(guān)工作打下堅實基礎(chǔ)。課程開課幾年來，筆者及同教研室課題組對蛋白質(zhì)化學與蛋白質(zhì)組學課程的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法，教學效果評價方式進行了積極的實踐與探索。
一 教師本身要努力提高教學質(zhì)量
蛋白質(zhì)化學與蛋白質(zhì)組學的授課對象是生物科學專業(yè)本科三年級的學生。該階段的學生面臨畢業(yè)論文設(shè)計及準備考研兩大難題，對此，本課程的教學目標應(yīng)該是養(yǎng)成學生的科研思維，提高實驗設(shè)計水平，培養(yǎng)其動手能力。這就要求教師必須更新教育理念，改變以往理論課單向授課的方式，要認識到此時的教學課程必須以學生為中心。因此，教師在精心準備教案講義，認真制作多媒體課件的同時，應(yīng)當思索如何靈活地運用各種教學方法，引導學生的興趣，并使學生參與到教學過程中來。提高教師自身的理論水平和科研能力，改革教師課堂教學方法和教學結(jié)構(gòu)，認真研究學生的認識規(guī)律和學習方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性是提高教學質(zhì)量所必需的。在教學過程中，教師扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的科研經(jīng)驗、熟練的實驗操作水平是引導教學成功的先決條件。
二 教學理念要轉(zhuǎn)變，教學方式要靈活
“以學生為中心，以能力培養(yǎng)為導向”這一理念近年來備受教師關(guān)注和學生歡迎[2]。這一理念強調(diào)由教師引導，確定教學目標，學生為中心和主導，根據(jù)教學目標，主動收集整理資料，自主探究相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最后由教師總結(jié)，將學習的主動權(quán)真正交還給學生。這樣，教師與學生在發(fā)現(xiàn)分析解決問題的過程中，各自完成教學任務(wù)，效率和認知度遠超過以往單向的教授方式。
由于該門課程為限選課，選課學生維持在25～40人左右，因此，教師從備課開始就應(yīng)以靈活的方式與學生去溝通。在課堂上，我們在進行多媒體教學的同時，增加與學生的互動，及時掌握學生的興趣點與理解程度，可以充分調(diào)動學生的積極性。實踐證明，教師更新教學理念，提高教學質(zhì)量，對于端正學風，提高學生的積極性有著積極的作用。
生命科學是一門實踐性很強的科學，因此理論與實踐相結(jié)合是完成教學任務(wù)的必經(jīng)之路。因此，筆者根據(jù)課程的教學內(nèi)容和學生的理論水平及興趣點，經(jīng)常開展各種課間討論，促進學生深刻并靈活地掌握知識。筆者常采用以下方式：首先，生命科學是一門發(fā)展迅速的科學，與醫(yī)學、社會學等學科有交叉，且與我們的生活生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，靈活地舉例對于培養(yǎng)學生的學習興趣顯得十分重要。例如，北京蛋白質(zhì)組學研究中心是我國蛋白質(zhì)組學國家重點實驗室，作為國際人類肝臟蛋白質(zhì)組計劃實行總部，目前該中心已成功鑒定人類肝臟蛋白質(zhì)13000余種，并繪制了高可信度的肝臟蛋白質(zhì)互作圖譜，發(fā)現(xiàn)了58種潛在的肝臟疾病候選基因等。像常見的脂肪肝、肝炎病毒感染、肝癌癌變及轉(zhuǎn)移等標志蛋白質(zhì)陸續(xù)被發(fā)現(xiàn)，為今后肝臟相關(guān)疾病的預防及治療打下了堅實的基礎(chǔ)。通過這一舉例，既能夠增強學生對蛋白質(zhì)組學的認可度，且因為該項目為我國自主研究項目，能夠為學生提供今后科研的方向，也能增強學生的科研信心。其次，安排學生參加教學實驗或科研實驗，引導學生有意識地學會科研思維，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。例如，通過讓學生參與筆者主持或參與的科研課題，了解科研實驗的實施過程，在此過程中理解并掌握所學知識。再次，指導學生進行實驗設(shè)計和科研設(shè)計，培養(yǎng)其科研能力。例如，讓學生根據(jù)需解決的科研問題和掌握的實驗方法等，指導其通過參考文獻等方法進行初步的實驗設(shè)計及課題研究報告的撰寫。近年來，筆者已指導學生撰寫科研課題研究報告多項，并獲學校及學院立項，極大地提高了學生的信心和興趣。此外，為了提高課程的實用性，提高學生的動手能力和解決問題的能力，筆者所在學院開設(shè)了開放實驗課程，我們鼓勵學生主動地進行實驗設(shè)計，習得相應(yīng)的實驗技能。
三 考核方式和教學效果評價方法要改進
高校的選修課程普遍采用平時成績和期末成績綜合評價的方式進行考核。以往的課程其平時成績部分通常以出勤率或者答題的方式為參考，對于評價學生的學習效果并不適用，而期末成績僅憑一張理論考試試卷也難以評價學生的科研思維和能力。生命科學是一門實踐性很強的學科，而蛋白質(zhì)組學的教學目的，是通過本課程培養(yǎng)學生的科研思維，培養(yǎng)學生的科研能力。因此，在考核方式上，也應(yīng)當實施多種考核方式，綜合評價學生能力。考試方式主要由平時成績、綜述寫作及期末理論考試成績組成。以探究式教學方法教學，重點在于靈活地考查學生運用理論知識探究科學問題的能力。因此，在平時，我們讓學生以小組或個人形式，自由地進行發(fā)揮。如，進行課題設(shè)計，討論實驗思路，撰寫研究論文，演講PPT及答辯等方式進行評分，借此改變單獨理論考試的單一形式，建立更科學的多元化評價方式，引導學生進行探究式學習，注重對學生能力的培養(yǎng)。此外，綜述的寫作有助于學生形成對某一科研領(lǐng)域的綜合認識，期末理論考試主要考白質(zhì)組學相關(guān)概念和理論的掌握程度，同時結(jié)合實驗分析題也可以一定程度上了解學生對某些重要蛋白質(zhì)組學技術(shù)的掌握程度。
蛋白質(zhì)化學與蛋白質(zhì)組學這門課程作為生物科學專業(yè)學生的限選課程，在國內(nèi)院校開得并不多，該課程在我校已開設(shè)多年，以探究式的教學方式為主要教學方法受到了學生的歡迎和肯定。對于需要進行畢業(yè)論文設(shè)計和今后即將進入醫(yī)院或科研機構(gòu)的生命科學專業(yè)學生來講，這門課程在一定程度上讓他們初步形成了科研思維，并且得到了一定的訓練，對于今后進入實驗室有著較好的鋪墊作用。此外，畢業(yè)論文設(shè)計的指導老師也普遍認為學生具有一定的科研思維能力，知識較全面，因此也充分顯示了該課程教改的優(yōu)勢和效果。
四 教師應(yīng)當以身作則，培養(yǎng)學生求真的科學態(tài)度
偉大的教育家陶行知曾說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。科研探索是用于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的，在此過程中，需要對每次的實驗結(jié)果進行多次論證，力求結(jié)果的真實及科學性。孔子云：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”因此，教師自身良好的教學態(tài)度和科研精神起到了楷模示范的作用。由于學生理論及實驗水平有限，在課外指導學生進行實驗設(shè)計或論文撰寫時，教師必須直接參與并監(jiān)督實驗的實施與完成，在此過程中，教師需要一絲不茍，嚴謹求真，堅韌不拔，同時，也應(yīng)嚴格要求學生在實驗前做好各項準備工作，實驗過程中規(guī)范操作，對實驗結(jié)果進行獨立思考和分析，杜絕造假及人為疏忽。
在處理與學生的關(guān)系時，一定要真誠平等，這一點十分重要。教師傳授知識，學生學習知識，師生關(guān)系融洽是完成教學任務(wù)的一項重要保證。教師如能自律，一絲不茍，真誠平等地對待每一位學生，那么學生也會以真誠的態(tài)度對待課程，如此才會有良性循環(huán)。
綜上所述，蛋白質(zhì)化學與蛋白質(zhì)組學的教學過程中應(yīng)時刻把握“以人為本，以學生為中心”的教學理念。將探究式教學方式貫穿課程的教學過程，能夠提高學生的科研思維和創(chuàng)新能力，在此過程中，學生自主或相互合作，與教師共同參與教學過程，激發(fā)了學生的學習興趣，充分地調(diào)動了其主觀能動性，因而直接提升了教學質(zhì)量，對于面對即將進行畢業(yè)論文設(shè)計，即將考研或即將實習的生物科學專業(yè)學生而言，受益匪淺。
當然，該門課程屬于新開課程，碰到許多難題。首先，在教材的選擇上，我們選擇很久，教育部沒有正式出版的專門針對蛋白質(zhì)化學與蛋白質(zhì)組學的規(guī)劃教材，因此，我們選擇何華勤主編的《簡明蛋白質(zhì)組學》作為授課教材，該書內(nèi)容全面且簡明扼要，并以利布萊爾主編的《蛋白質(zhì)組學導論――生物學的新工具》、Wilkins主編的《蛋白質(zhì)組學研究：概念、技術(shù)及應(yīng)用》為參考書要求學生閱讀。第二，學生前兩年以修學分為主，理論課程較多，實踐時間較少，因此對本課程很多稍微復雜點的實驗內(nèi)容，如親和柱層析、DIGE等缺乏深刻理解;此外，課程中講解到的各種實驗儀器，如雙向電泳系統(tǒng)、質(zhì)譜儀等由于價值不菲，對本科生的開放程度有限，因此，學生即使掌握理論，但無法形成深刻認識;最后，生物信息學內(nèi)容專業(yè)復雜，學生的認知度與課程要求有落差，限制了教學的效果。但是筆者與同課題組成員課余開放本研究所現(xiàn)有的雙向電泳平臺，力求為學生創(chuàng)造條件。
生命科學學科發(fā)展日新月異，高校人才培養(yǎng)觀念和體系也要不斷與時俱進，教師需要不斷修正教學方案，及時總結(jié)教學規(guī)律，才能提高教學質(zhì)量，這樣才能真正做到以學生為中心，以能力培養(yǎng)為導向，努力而有效地培養(yǎng)出適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需求的生命科學學科專業(yè)人才。
參考文獻
[論文摘要]為適應(yīng)當前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求，針對農(nóng)科本科生的特點，本文明確了遙感課程教學目標，通過分析當前遙感教材的優(yōu)缺點確定了適宜教材，依據(jù)理論聯(lián)系實際以及學以致用的原則提出了以應(yīng)用為目標的主要教學內(nèi)容。
遙感就是對地球表面的地學過程及特征進行物理量測量，并以數(shù)字量的形式客觀地收集、記錄、傳輸、處理和重現(xiàn)這一信息的科學技術(shù)，是現(xiàn)代空間信息科學的主要組成部分[1]，涉及到空間、電子、光學、計算機和生物學、地學等學科領(lǐng)域，特別是在資源監(jiān)測、環(huán)境管理、全球變化、動態(tài)監(jiān)測等中應(yīng)用非常廣泛，顯示其優(yōu)越性。目前已廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、地理、水文、海洋、氣象、環(huán)境等領(lǐng)域，已發(fā)揮重大作用。農(nóng)業(yè)遙感即為將現(xiàn)代遙感技術(shù)與農(nóng)業(yè)科學相結(jié)合，而應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的一門新興前沿技術(shù)，在當今遙感領(lǐng)域中最為活躍，也是迄今遙感應(yīng)用最成功的領(lǐng)域之一，一直受相關(guān)科研機構(gòu)、高等院校以及政府的積極關(guān)注。其中與農(nóng)業(yè)學科領(lǐng)域關(guān)系密切的應(yīng)用主要有：土壤調(diào)查，水分監(jiān)測，草原調(diào)查、估產(chǎn)及監(jiān)測，農(nóng)學中的作物長勢監(jiān)測、營養(yǎng)診斷與作物估產(chǎn)，植保中的病蟲害監(jiān)測，農(nóng)業(yè)氣象中的農(nóng)業(yè)氣候研究與監(jiān)測，農(nóng)業(yè)生態(tài)中的環(huán)境保護和魚情水產(chǎn)研究等[2]。伴隨我國農(nóng)業(yè)信息化進程的快速提升，遙感課程在高校農(nóng)科本科生教育中的地位日趨重要。面對當前高等教育中新型農(nóng)科人才需求，許多本科專業(yè)，對遙感技術(shù)都提出了很高的要求[3]，因此，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化的要求，必須進一步加強遙感課程教學以及提升學生遙感技術(shù)應(yīng)用水平。基于此，根據(jù)筆者近5年的遙感課程教學實踐，本文結(jié)合農(nóng)科本科生的實際特點制定遙感課程教學目標、選擇適宜教材以及調(diào)整教學內(nèi)容。
一、教學目標
通過本課程的教學，使農(nóng)科本科生了解農(nóng)業(yè)遙感的基本理論、基礎(chǔ)知識、研究現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)遙感技術(shù)發(fā)展趨勢與應(yīng)用，了解電磁輻射與電磁波譜的相關(guān)知識，學習地物波譜的測定方法，認識地物反射光譜的響應(yīng)規(guī)律，學習繪制地物反射光譜曲線的方法，掌握常規(guī)的遙感儀器和軟件的操作方法，理解遙感技術(shù)農(nóng)學機理，掌握遙感圖像處理的基本原理和方法，掌握遙感圖像的地物影像特征、遙感圖像解譯及遙感制圖的基本技能，掌握光譜數(shù)據(jù)處理方法，使農(nóng)科本科生掌握研究農(nóng)業(yè)遙感的基本方法和基本技能，注重培養(yǎng)農(nóng)科本科生的實際操作和應(yīng)用能力。
二、適宜教材
依據(jù)農(nóng)科特點和遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀，選擇適宜教材是比較困難。如教育部面向21世紀課程教材《遙感導論》[2]，這部教材的特點是內(nèi)容豐富，涉及技術(shù)原理較多、較深，對于農(nóng)科本科生而言，技術(shù)原理顯得過深、有些內(nèi)容較為陳舊，尤其應(yīng)用案例。《植被與生態(tài)遙感》[4]教材內(nèi)容系統(tǒng)，編排合理，理論分析深入、學術(shù)價值較高，但有關(guān)遙感基礎(chǔ)概念和基本技能甚少，作為農(nóng)科本科生教材尚不合適。《遙感概論》[5]內(nèi)容編排邏輯性強，概念清晰易懂，實驗內(nèi)容簡單而易開展，但很多應(yīng)用案例比較陳舊，不能滿足當今新型農(nóng)科本科生人才需求。21世紀高等院校教材《遙感技術(shù)導論》[6]內(nèi)容系統(tǒng)，理論構(gòu)架完整，概念清晰易懂，技術(shù)注解詳細，但對于農(nóng)業(yè)應(yīng)用涉及較少，所選應(yīng)用案例也較老化。《農(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》[7]是一本系統(tǒng)闡述農(nóng)業(yè)遙感新應(yīng)用的專著，可作為農(nóng)科本科生教學的參考書，但由于技術(shù)理論基礎(chǔ)體系不完整、內(nèi)容因偏重于農(nóng)情遙感而顯得覆蓋面不夠廣泛，不適宜作為農(nóng)科本科生教材。為此，筆者講解遙感原理時選擇《遙感技術(shù)導論》作為教材，講解較新遙感農(nóng)業(yè)應(yīng)用案例時選擇《農(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為教材，這樣可有效地提高學生的遙感理論和實踐應(yīng)用水平，以適應(yīng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。
三、教學內(nèi)容
科學地選擇教學內(nèi)容，優(yōu)化教學內(nèi)容，合理教學分配，是《遙感導論》教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[8]。主要內(nèi)容為遙感的基本概念、類型、特點、發(fā)展概況與在不同應(yīng)用領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用、電磁輻射與地物光譜特征、遙感成像原理與遙感圖像特征、遙感圖像處理、遙感圖像目視解譯與制圖、遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用等。
電磁輻射與地物光譜特征主要講解斯忒藩-玻爾茲曼定律、維恩位移定律、基爾霍夫定律、黑體輻射規(guī)律或普朗克公式、大氣的成份和結(jié)構(gòu)、典型植被光譜反射特性以及地物反射三種形式（鏡面反射、漫反射和方向反射），重點解釋該內(nèi)容所涉及到的一些術(shù)語或概念，比如電磁波譜、光譜特征、輻照度、輻射出射度、朗伯源、絕對黑體、太陽常數(shù)、大氣窗口、光的干涉和衍射、反射率及反射波譜等，該內(nèi)容要配套開展光譜測定儀的使用及光譜數(shù)據(jù)處理操作方法等光譜實驗。遙感成像原理與遙感圖像特征主要講解世界范圍內(nèi)主要的陸地衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、對地觀測系統(tǒng)（EOS）衛(wèi)星和海洋遙感衛(wèi)星平臺、攝像像片的幾何特征（垂直攝像、傾斜攝像、幾何特征、中心投影、垂直投影和像片的比例尺）、微波遙感的概念和特點以及四種分辨率（光譜分辨率、空間分辨率、時間分辨率和輻射分辨率）間的關(guān)系。遙感圖像處理主要講解光學原理（亮度對比、顏色對比、顏色性質(zhì)、明度、色調(diào)、飽和度以及加色法和減色法等）、遙感影像的預處理（包括輻射校正、幾何校正、對比度增強、空間濾波、彩色變換、圖像運算、多光譜變換等）和多源信息復合等，該內(nèi)容要配套開展輻射校正、幾何校正、拼接、鑲嵌、掩膜、融合、link等上機操作性實驗。遙感圖像目視解譯與制圖主要講解遙感影像的目視解譯、遙感影像的監(jiān)督分類和非監(jiān)督分類及其誤差和精度評價、專題圖制作等。遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用主要講解植被遙感、土壤遙感、水體遙感等。
四、結(jié)語
遙感技術(shù)是20世紀60年代興起的一種從遠距離不實際接觸物體而感知地表目標物及其特征的綜合性探測技術(shù)，是現(xiàn)代空間信息科學的主要組成部分，涉及到多種學科領(lǐng)域，它的功能和價值引起了許多學科的關(guān)注。
近5年，面向農(nóng)科本科生基礎(chǔ)知識的實際情況，筆者以學生發(fā)展為本緊扣教學大綱開展遙感課程教學，教學目標制定明確，教材選用適宜，教學內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，應(yīng)用實例典型且較新。結(jié)合遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要內(nèi)容涵蓋了農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)田環(huán)境監(jiān)測、數(shù)字農(nóng)作技術(shù)、精確農(nóng)業(yè)、農(nóng)情監(jiān)測預報等主要應(yīng)用領(lǐng)域，集中體現(xiàn)遙感可視為農(nóng)業(yè)資源利用的“好管家”、農(nóng)田管理的“好幫手”、農(nóng)情監(jiān)測的“千里眼”等重要作用。
課程教學目標定位合理，重點突出，符合農(nóng)科本科生實際，適應(yīng)當前新型農(nóng)科人才發(fā)展的需求。所選用的教材互補性強，主次分明，難易程度適中，有利于農(nóng)科本科生人才培養(yǎng)。教學內(nèi)容本著理論聯(lián)系實際以及學以致用的總體原則進行系統(tǒng)講授，概念講解透徹，有明顯的重點和難點，遙感圖像解譯方法適應(yīng)當前農(nóng)業(yè)應(yīng)用需求，覆蓋面較廣，且系統(tǒng)性強，適應(yīng)當前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。
近5年教學實踐證實，針對農(nóng)科本科生的特點，本文該課程的教學目標、教材和教學內(nèi)容是合理的，與當前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求是相適應(yīng)的。
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【關(guān)鍵詞】納米羥基磷灰石二氧化鋯生物相容性
由于創(chuàng)傷、感染、腫瘤以及先天性缺損等原因所致骨缺損在臨床十分常見，傳統(tǒng)修復骨缺損的方法：如自體骨移植，同種異體骨移植。自體骨取骨量有限，同時取自體骨痛苦大、后遺癥多、異體骨又有排異反應(yīng)。論文百事通而人工合成的骨移植材料在一定程度上可以達到自體骨和異體骨修復的效果，又可以避免疾病感染和骨源有限等弊端[1]。納米羥基磷灰石與人體骨骼主要無機成分相似的化學組成和晶體結(jié)構(gòu)，它具有良好的生物相容性，對人體無毒，又能夠在植入人體后同骨表面形成很強的化學鍵結(jié)合，有利于骨的長入[2]。然而它的脆性大、韌性較差、容易發(fā)生斷裂破壞，二氧化鋯陶瓷是一種生物惰性陶瓷，具有良好的生物相容性、較高的彎曲強度、斷裂韌性和較低的彈性模量。正是由于二氧化鋯具有增韌補強的作用，有效的改善納米羥基磷灰石的力學性能[3]。因此,納米羥基磷灰石復合40%二氧化鋯陶瓷材料,兼具材料生物活性、骨誘導性以及材料力學特性,成為用于承載部位骨缺損修復具有廣泛前景的新興材料。
一、實驗方法
(一)致敏試驗
取豚鼠30只，雌雄各半，體重300—500g，隨機分為三組，實驗組、陰性對照組和陽性對照組各10只。實驗樣品的生理鹽水浸提液，5%甲醛溶液作為陽性對照，生理鹽水作為陰性對照[4]。
（二）刺激試驗
選用新西蘭白兔，每組3只,雌雄各半隨機分3組，體重2.5kg-3.0kg。HA/40%ZrO2浸提液，陰性對照：生理鹽水,陽性對照為3%甲醛溶液。在脊柱左側(cè)取一去毛區(qū)，標記5個點，常規(guī)麻醉消毒用1ml注射器試驗組于5個點每點注射0.1ml的浸提液，陰性對照組每點注射0.1ml的生理鹽水，陽性對照組每點注射01.ml的甲醛溶液。
（三）溶血實驗
穿刺抽取人靜脈血10ml加入到含有抗凝肝素鈉的試管中，混合抗凝。取抗凝人血8ml，加入10ml生理鹽水，稀釋備用。取24支干凈玻璃試管每組8支。實驗組每只試管加入材料浸提液10ml，陰性對照組每只試管加入10ml生理鹽水，陽性對照組每只試管加入10ml蒸餾水，將全部試管在37℃恒溫箱中恒溫30分鐘后，每只試管分別加入0.2ml稀釋抗凝人血，輕輕混勻，繼續(xù)保溫60分鐘后，離心5分鐘，吸取上清液至比色皿中，用分光光度計在545nm波長處測定吸光度。
溶血率=實驗材料的吸光度—陰性對照的吸光度/陽性對照的吸光度—陰性對照的吸光度
結(jié)果評定：若材料的溶血率<5%，說明該材料符合國家標準；若>5%，則不符合生物醫(yī)用材料溶血試驗要求。
（四）肌肉內(nèi)植入試驗
選用Wister大鼠48只,雌雄各半,體重220±25g,隨機分為術(shù)后第7、15、30、90天4組,每組10只。對照組8只。常規(guī)麻醉消毒,分離豎脊肌,于肌肉內(nèi)植入消毒的HA/40%ZrO2材料塊,縫合肌膜和皮膚。術(shù)后每日予以青霉素20萬U肌注,連續(xù)3d,于術(shù)后第7、15、30、90天取材，對照組手術(shù)操作如上,但不放材料板。大體觀察并制作標本切片，HE染色，光鏡下觀察。
二、結(jié)果
(一)致敏試驗
各實驗組和生理鹽水對照組皮膚均無紅斑、水腫或疹塊發(fā)生，致敏率為0。
但甲醛對照組動物出現(xiàn)顯著的紅斑和水腫，致敏率為100%，致敏作用強
(二)刺激試驗
生理鹽水對照組均未見任何刺激反應(yīng)，試驗組3號兔的第2點24h時可見淡紅色邊界清晰的紅斑和邊緣明顯高于周圍皮面的輕度水腫，48h時可見淡紅色邊界清晰的紅斑剛可查出的極輕微的水腫，72h時可見此點極輕微的紅斑無水腫。所以24h的平均原發(fā)性刺激指數(shù)為0.267，48h的平均原發(fā)性刺激指數(shù)為0.2，而72h的平均原發(fā)性刺激指數(shù)為0.067，均小于0.4，則說明材料對皮膚無刺激作用，而甲醛對照組各時間點可見嚴重的紅斑和水腫，為強刺激。
(三)溶血試驗：
實驗組和陰性對照組各管離心后，上層均為清亮無色液體，下層為紅細胞沉淀物，該材料的溶血率為3.17%，小于國家標準5%，說明該材料符合組織工程支架溶血試驗要求。
經(jīng)SPSS10.0統(tǒng)計軟件單因素方差分析和SNK-q檢驗：實驗組與陰性對照組之間光吸收度值無統(tǒng)計學差異（P＞0.05），實驗組與陽性對照組光吸收度值有顯著性差異（P＜0.05）。
(四)肌肉植入試驗
將各組實驗動物包繞納米羥基磷灰石-二氧化鋯材料的組織切開,植入后7天，試樣周圍可見以嗜中性粒細胞浸潤為主的炎性反應(yīng)，可見吞噬細胞，無囊壁形成。
植入15天后試樣周圍有少量嗜中性粒細胞，淋巴細胞浸潤和巨細胞反應(yīng)；試樣周圍可見小血管與纖維母細胞增生，開始形成疏松囊壁。
植入30天后，試樣周圍可見少量淋巴細胞，試樣周圍可見纖維母細胞與膠原纖維，并已形成纖維囊腔結(jié)構(gòu)。
植入90天后試樣周圍未見或僅見極少量淋巴細胞，纖維化囊壁致密，壁的厚度比形成初期要薄。
三、討論
目前，生物醫(yī)學材料安全性評價主要是采用醫(yī)療器械生物學評價體系，即世界標準化組織（ISO）制定的10993系列標準，國內(nèi)轉(zhuǎn)化為國家標準（GB/T）16886系列標準。參照以上標準，選擇了（致敏試驗、刺激試驗、溶血試驗、、肌肉植入試驗），由于該生物醫(yī)學材料在體內(nèi)是不降解的，作為異物一定會對生物體產(chǎn)生作用，同時生物體也會對植入材料產(chǎn)生排斥反應(yīng)，如果該材料最終被生物體接受，就認為該生物材料與組織之間相容，被稱為具有好的生物相容性；反之，被稱為生物不相容。
致敏反應(yīng)屬Ⅳ型變態(tài)反應(yīng)，試驗用完全弗氏佐劑和十二烷基硫酸鈉石蠟液起到加強致敏作用的效果，又采取了最大劑量法，保證了試驗結(jié)果的可靠性。況且豚鼠為T淋巴細胞敏感型動物，而結(jié)果顯示試驗組各注射點均無紅斑和水腫，證明此材料無致敏反應(yīng)。
刺激是不涉及免疫學機制的一次、多次或持續(xù)與試驗組織工程支架材料接觸引起的局部炎癥反應(yīng)。本文使用的是皮膚刺激試驗。采用5點注射法，各時間點平均原發(fā)性刺激指數(shù)均小于0.4，則說明材料對皮膚無刺激作用，而甲醛對照組各時間點可見嚴重的紅斑和水腫，為強刺激。新晨
溶血試驗是檢測生物醫(yī)用材料對血液紅細胞的溶血作用，測定紅細胞溶解和血紅蛋白游離的程度。本實驗采用直接接觸法，該材料的溶血率為3.17%，小于國家標準表明該材料不引起溶血反應(yīng)。此試驗對吸光度數(shù)值先用單因素方差分析，結(jié)果為p〈0.05，說明三組之間存在統(tǒng)計學差異，多組間均數(shù)的兩兩比較采用q檢驗，結(jié)果為試驗組與陰性對照組之間p〉0.05，說明與陰性對照組之間無差別，而與陽性對照組之間p〈0.05，說明試驗組與陽性對照組之間有顯著差別。
體內(nèi)植入實驗是為了評價活體組織與試驗樣品材料的相互反應(yīng)。所有醫(yī)療器械和材料植入體內(nèi)均會不同程度地產(chǎn)生組織反應(yīng)。目前，常采用肌肉局部組織生物學反應(yīng)評價是根據(jù)炎性細胞反應(yīng)和纖維囊形成進行組織反應(yīng)分級，然后在根據(jù)組織反應(yīng)分級情況進行結(jié)果評定。本試驗植入各個時期炎癥細胞浸潤和纖維囊形成分級符合國家標準。
本實驗體內(nèi)和體外試驗結(jié)果表明納米羥基磷灰石復合40%二氧化鋯陶瓷材料是一種無致敏、無刺激、無溶血，具有良好的血液和組織相容性的材料，又因其材料本身具有良好的生物活性及力學特性，有望成為修復骨缺損十分重要的生物材料。
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(一)課程設(shè)置。
在課程設(shè)置方面，基礎(chǔ)教學課程圍繞過窄過細的專業(yè)進 行課程設(shè)置，缺乏專業(yè)之間的有機聯(lián)系和整合，課程內(nèi)容重 復，學科之間脫節(jié)，知識銜接不夠，不能發(fā)揮各學科之間的協(xié) 同效應(yīng)，不利于學生開闊視野、拓展知識、提高綜合素質(zhì)。
(二）教學內(nèi)容。
在教學內(nèi)容方面重點不夠突出。教師為了使講課內(nèi)容 系統(tǒng)完整，常常費時講授相關(guān)學科內(nèi)容，結(jié)果本學科主題被 淡化，重點內(nèi)容沒時間講深講透，難點內(nèi)容也突破不了。結(jié) 果造成創(chuàng)新教學理念缺少，前沿理論知識和臨床醫(yī)學新進展 傳授不夠。
(三）理論脫離實際，基礎(chǔ)脫離臨床。
在基礎(chǔ)醫(yī)學教育階段，學生普遍認為枯燥難學，有些教 學內(nèi)容實際工作中用途不大。而臨床課教師則反映學生對 應(yīng)該掌握的許多基礎(chǔ)醫(yī)學知識掌握得不好，使臨床教學受到 一定影響。這是由于基礎(chǔ)醫(yī)學教師成為專職教師后不再從 事臨床醫(yī)療服務(wù)，臨床知識會不可避免地出現(xiàn)缺乏和老化現(xiàn) 象，從而使基礎(chǔ)醫(yī)學教學不能很好地聯(lián)系臨床。加之有些教 師是非醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的，對臨床知識比較陌生甚至缺乏，而 學校沒有形成有效制度來針對非醫(yī)學專業(yè)教師的醫(yī)學課程 培訓丨丨丨。
(四）教師教法單一學生學法被動。
目前醫(yī)學基礎(chǔ)課堂教學模式基本上是講授式，學生學習 方式基本上是接受式。聚精會神聽課成為學生最主要的學 習方法，把教師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上， 就算完成學習任務(wù)。這讓學生完全處于被動學習狀態(tài)。雖 然也有一些啟發(fā)式的問題，但在分科教學前體下，教師多半 是圍繞本學科設(shè)計問題，而且多屬于記憶性的。因此無法為 學生提供深層次思考的空間，更談不上將所學基礎(chǔ)醫(yī)學知識 應(yīng)用于分析疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸過程。
(五)基礎(chǔ)醫(yī)學教師的臨床知識儲備受限影響了教學改革。
近年備受關(guān)注的PBL教學，是經(jīng)過廣泛論證和認可的一 種成功教學方法。教師圍繞臨床病例展開的教學是以一個 實際的臨床問題為起點，由此引出一系列相關(guān)的基礎(chǔ)知識問 題，有效調(diào)動了學生學習基礎(chǔ)醫(yī)學的興趣和熱情，收到良好 的教學效果。PBL教學要求基礎(chǔ)課教師有豐富的臨床知識。 然而，由于基礎(chǔ)醫(yī)學教師對臨床知識及其進展不夠熟悉，影 響了 PBL教學在基礎(chǔ)階段的推廣。
二、我國基礎(chǔ)醫(yī)學教育改革情況
(一)課程體系和教學模式改革。
北大醫(yī)學部在課程體系改革方面率先開展模塊化教學。 組建的六個模塊分別為：(1)人文素質(zhì)與職業(yè)態(tài)度模塊;（2) 自然科學模塊；（3)基礎(chǔ)醫(yī)學模塊;（4)臨床醫(yī)學模塊；（5)生 態(tài)環(huán)境與群體保徤模塊；（6)科研與思維訓練模塊。在基礎(chǔ) 醫(yī)學模塊教學中，進行了基礎(chǔ)醫(yī)學課程的整合，在進行課程 整合的同時，將節(jié)約出來的時間為學生新開了如分子生物學 基礎(chǔ)、分子免疫學、分子病毒學、高級神經(jīng)生理、細胞生物學 研究方法等新課程，使學生得到比較前沿的學科新知識。
(二)教學內(nèi)容和手段的改革。
在基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學中，各校積極進行教學內(nèi)容和手段 改革。體現(xiàn)在減少單純驗證性實驗，增加綜合性和自主設(shè)計 性實驗。如形態(tài)學實驗課程通過實習課和理論課結(jié)合，讓學 生進入實驗室，運用組織切片、組織化學及免疫組織化學等 實驗技術(shù)進行綜合性實驗。細胞生物與遺傳學綜合實驗則 以細胞培養(yǎng)為基礎(chǔ)技末進行染色體制備，原位雜交，細胞的 增殖、分化、存活和凋亡的綜合性實驗等，使實驗教學的內(nèi)容 適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學科學的發(fā)展12丨.
(三)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
近年來許多院校都對本科生在基礎(chǔ)醫(yī)學教育階段進行 科研思維和科研技能訓練，使部分本科生發(fā)表綜述或論文。 如北大醫(yī)學部在2001年投入100萬，立項課題48項，參與學年又投入50萬，立項課題40項。年均吸收100名學生進入 課題組，參加科研技能訓練。上海交通大學基礎(chǔ)醫(yī)學院通過 開展以‘探究為基礎(chǔ)” (Research Based Leamirg RBL)的教學 手段，以探究未知問題為基礎(chǔ)，以設(shè)計性綜合性實驗為載體， 吸引學生主動參與。中山大學基礎(chǔ)醫(yī)學院為學生開設(shè)的基 礎(chǔ)醫(yī)學拓展性課程是在經(jīng)典基礎(chǔ)醫(yī)學課程基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代 醫(yī)學發(fā)展及學科進展的跨學科課程，它使各學科知識相互滲 透，各種思維優(yōu)勢互補，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力服務(wù)1 3。
三、對基礎(chǔ)醫(yī)學教育改革的實踐與思考針對目前我國基礎(chǔ)醫(yī)學教學和改革的現(xiàn)狀，立足于我國 國情和軍隊院校基礎(chǔ)醫(yī)學教育的實際情況，我們在前期構(gòu)建 高等醫(yī)學院校綜合化課程體系基礎(chǔ)上，提出系列基礎(chǔ)醫(yī)學綜 合改革思考并進行了初步實踐。
(一)更新教育觀念，強化創(chuàng)新思想和質(zhì)量意識。
基礎(chǔ)醫(yī)學教育改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，首先應(yīng)該是 教育觀念的轉(zhuǎn)變。因此我校組織基礎(chǔ)課教師開展了創(chuàng)新教 育思想大討論，要求基礎(chǔ)課教師面對飛速發(fā)展的現(xiàn)代醫(yī)學理 論，加強教學研究，更新課程內(nèi)容，教給學生更多的思路和方 法，改善學生的知識結(jié)構(gòu)。
(二）優(yōu)化課程體系，強調(diào)學科融合。
在哈佛大學“新途徑”醫(yī)學課程影響下，我校在1999年 提出構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學綜合化課程體系。將基礎(chǔ)醫(yī)學課程組合 為五個模塊并新增兩門醫(yī)學前沿課程組織實施教學。在綜 合課程實施中，通過讓學生融合基礎(chǔ)與臨床學科知識，以臨 床問題為基礎(chǔ)的方式有效地學習基礎(chǔ)醫(yī)學知識。為了拓展 學生視野，下一步擬開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學前沿課程，組織不同專業(yè) 的教師，從不同角度引入學科中更多的前沿知識進行教學。
(三）構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學綜合實驗課程。
基礎(chǔ)醫(yī)學原有的實驗教學體系是附屬于各自學科，以驗 證知識為主，疏于對學生分析解決問題能力的培養(yǎng)。為了培 養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，我們開設(shè)了 6門綜合實驗課程。 分別是：1)實驗動物學；（2)醫(yī)學機能實驗學，是融生理、病 生和藥理的綜合實驗；（3)現(xiàn)代分子生物實驗學，是融細胞生 物、分子遺傳、生物化學、免疫學的綜合實驗；（4)病原體檢 測，是融寄生蟲、微生物的綜合實驗；（5)形態(tài)技能學，含正常 與疾病的組織學系列技能;（6)創(chuàng)新實驗課程，含生命科學與 醫(yī)學實驗導論等。這些實驗課程涵蓋科研思維訓練、基本技 能訓練、立項論證和實驗實施四個部分，改變了傳統(tǒng)實驗教 學只局限于結(jié)果的驗證，為學生提供了課外科技活動和創(chuàng)新 實踐的平臺。
(四)拓展課外學習空間。
針對傳統(tǒng)教學中重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，我們通過組 織學生開展課外科技活動，提供創(chuàng)新實踐平臺等措施，達到 培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的目的。具體做法是設(shè)立本科生創(chuàng) 新基金，通過學生團隊申請立項、實驗實施、結(jié)題答辯和撰寫 論文等科研全過程，使學生盡早接觸學科前沿。迄今，每年 平均有20余個項目獲準立項資助。
(五）早期接觸臨床，構(gòu)建為兵服務(wù)的思想。
現(xiàn)行的基礎(chǔ)醫(yī)學教育體系與臨床嚴重脫節(jié)，學生到大學 三年級還沒有接觸醫(yī)院，沒有接觸病人，更不會看病識病。 為改變這種情況，我們采取以下改革措施：一是在和臨床聯(lián) 系緊密的基礎(chǔ)學科中，邀請臨床大夫講授某些章節(jié)。二是組 織基礎(chǔ)醫(yī)學學習階段的學生開展暑期下連當兵活動，使學員 早期接觸部隊的醫(yī)療需求，融入士兵的生活氛圍，建立與戰(zhàn) 士溝通的技巧，早期進入姓軍為兵的角色。再回到基礎(chǔ)醫(yī)學 課堂后，他們的學習目標會更加明確，學習動力會更加提升。
通識教育起源于美國，從人的全面發(fā)展的角度對高等教育進行了反思。哈佛大學校長科南特（CJ．B．Connant）在《1945年哈佛報告書》中第一次明確提出通識教育的目標———有效的思考、思想的溝通、恰當?shù)呐袛嗪头直娓鞣N價值。我國的通識教育最早可以追溯到20世紀80年代的中后期，20世紀90年代中期通識教育的研究重點由課程介紹向理論探討轉(zhuǎn)移。1999年，李曼麗在《清華大學教育研究》上發(fā)表的論文《通識教育：一種大學教育觀》，標志著我國關(guān)于通識教育理念的探討取得了階段性成果。隨著時間的變遷和社會的發(fā)展，通識教育的內(nèi)涵得到不斷充實。同時，在對以往經(jīng)驗和教訓進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，人們對人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵也有了新的認識。于是，出現(xiàn)了“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等新的教育思想和理念。生態(tài)文明通識教育也應(yīng)運而生。所謂生態(tài)文明通識教育，就是借助教育手段使專業(yè)背景不同的學生認識環(huán)境、了解生態(tài)環(huán)境問題、確立正確的生態(tài)價值理念、增強生態(tài)道德意識，并在人與環(huán)境的關(guān)系上遵循生態(tài)環(huán)境倫理法規(guī)和行為準則，從而培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的責任感和創(chuàng)造良好生態(tài)環(huán)境的主動性。
二、高校生態(tài)文明通識教育存在的問題
在高等教育體系中，專業(yè)教育與通識教育的理念框架是和諧統(tǒng)一的。但是，二者的出發(fā)點是有所差別的。與重視個體能力開發(fā)和職業(yè)發(fā)展的專業(yè)教育不同，通識教育旨在培養(yǎng)學生做人的基本準則和品德，旨在使學生的品性、公民意識和素質(zhì)得到全面的發(fā)展。我國高校的生態(tài)文明通識教育起步于20世紀80年代，由于對通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系在認識上存在誤區(qū)，所以僅在少數(shù)綜合性大學的非生物、非生態(tài)專業(yè)開設(shè)了生態(tài)類選修課。這也導致我國高校生態(tài)文明通識教育在教育目標、課程設(shè)計、授課教師能力等方面存在諸多問題。
（一）生態(tài)文明通識教育的目標不具體
生態(tài)文明通識教育的目的是讓非生態(tài)學專業(yè)背景的學生了解生態(tài)學的基本概念，并通過剖析當前的各種生態(tài)學問題，增強生態(tài)環(huán)境保護意識，積極采取行之有效的保護環(huán)境行為。但是，近年來，一些導論類、概論類課程在高校生態(tài)文明通識教育領(lǐng)域占據(jù)了主流，高校開展的生態(tài)文明通識教育只是簡單的概念教育，對“什么是生態(tài)文明”“怎么開展生態(tài)文明通識教育”則缺乏深入的研究與探討。所以目前高校生態(tài)文明通識教育缺乏具體的教育目標、清晰的實施方案和量化的考核指標。這直接制約了高校生態(tài)文明通識教育的發(fā)展，也是急需解決的一個難題。
（二）生態(tài)文明通識教育的課程設(shè)計有欠缺
高校通識教育課程的形式主要有專業(yè)選修課和全校性的公共選修課2種。專業(yè)選修課對選課學生的專業(yè)會有一定的要求，而全校性的公共選修課則是面向所有專業(yè)學生的。因此，全校性的公共選修課是開展生態(tài)文明通識教育的重要平臺和主要途徑。但是，我國高校在設(shè)置全校性公共選修課時，大多存在隨意性較大的問題，而且科目教學大綱與大學教育總體目標之間的關(guān)系也不夠明確。甚至于部分高校把生態(tài)文明通識教育簡單地理解為“讓文科學生多學點生態(tài)、環(huán)境科學方面的知識，讓理科學生多學點自然文化、人文社會方面的知識”，所以認為開設(shè)一些生態(tài)類、環(huán)境類課程供學生選修就算是完成生態(tài)文明通識教育任務(wù)了。至于這些課程是否能夠體現(xiàn)生態(tài)文明通識教育的要義、是否有合適的教師開設(shè)，以及教師是否能夠按照通識教育課程的標準進行教學等問題，則幾乎不作全面的考慮。這最終導致我國高校生態(tài)文明通識教育課程在教學內(nèi)容、教學方法和課程考核等方面都存在很多不足。
1．課程內(nèi)容單一、重復率高
目前，高校開設(shè)的全校性生態(tài)類選修課的教學內(nèi)容大多僅涉及生態(tài)學的相關(guān)概念，而很少涉足與生態(tài)問題相關(guān)的環(huán)境科學領(lǐng)域。同樣，高校開設(shè)的全校性環(huán)境類選修課的教學內(nèi)容也僅僅是圍繞環(huán)境學的基礎(chǔ)概念展開，而無暇顧及生態(tài)學領(lǐng)域的相關(guān)知識。因此，雖然高校生態(tài)文明通識教育課程的內(nèi)容包含了與生態(tài)學和環(huán)境學相關(guān)的知識，但是存在關(guān)注面窄、可應(yīng)用性差、知識點單一且重復率高以及知識缺乏體系等問題。此外，目前高校規(guī)定全校性選修課的課時一般為30學時，學時非常有限的高校生態(tài)文明通識教育課程要讓學生在掌握生態(tài)、環(huán)境領(lǐng)域知識精華的同時還能挖掘問題產(chǎn)生的根源，更是難上加難。
2．課程教學方法缺乏互動性
水污染、霧霾、全球變暖等問題，是大學生普遍關(guān)心、非常感興趣的環(huán)境問題，理應(yīng)成為高校生態(tài)文明通識教育重點關(guān)注的內(nèi)容。但是，目前高校生態(tài)文明通識教育課程的教學大多只是圍繞生態(tài)學或環(huán)境學的知識點和基礎(chǔ)概念進行理論講授，在課程教學中師生之間缺乏互動，教師很少針對學生關(guān)注的現(xiàn)實問題進行案例分析。這不僅使高校生態(tài)文明通識教育課程的教學枯燥無味，也使選課學生對授課內(nèi)容失去了興趣，并且逐漸發(fā)展成為學生選修生態(tài)文明通識教育課程只是為了獲取學分或者容易獲得較高的課程成績，而不是受課程本身魅力的吸引。同時，目前高校生態(tài)文明通識教育課程的教學缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的“一言堂”教學方式不僅導致師生之間缺乏溝通，而且不能有效地引導學生進行主動思考，也不利于培養(yǎng)學生的實踐能力，從而導致生態(tài)文明通識教育課程的教學效果不佳。可見，傳統(tǒng)的“灌輸式”課程教學方法已成為生態(tài)文明通識教育課程建設(shè)的“瓶頸”。
3．課程考核方式不能服務(wù)于培養(yǎng)目的
目前，高校生態(tài)文明通識教育課程的考核主要采取開卷考試和論文考核2種方式。這2種課程考核方式雖然能夠在一定程度上了解學生掌握課程所講授知識的情況，但是由于文字反映的是一定的概念和意識形態(tài)，所以這2種課程考核方式不能有效地考察學生的實踐能力以及綜合運用所學知識的能力。此外，由于大多數(shù)學生對選修課的重視程度不夠，所以對生態(tài)文明通識教育課程考核存在敷衍的心理。例如，在應(yīng)對開卷考試方面，學生大多只是在考前將教師講課用的課件和各類參考書準備齊全，而很少對課程教學內(nèi)容進行復習。這就導致考試結(jié)束后學生往往很快將課程教學內(nèi)容忘記，有的學生甚至考完試連考題和答題內(nèi)容都沒記住。在應(yīng)對論文考核方面，大多數(shù)學生只是圍繞論文題目搜集相關(guān)的文章，然后進行簡單的拼湊，而很少真正基于某一具體問題展開分析。由此可見，高校生態(tài)文明通識教育課程采取的單一的缺乏量化的考核方式不能有效地衡量通識教育的效果，也沒有起到促進學生加強知識學習和能力培養(yǎng)的作用。
（三）生態(tài)文明通識教育授課教師的能力不足
我國高校傳統(tǒng)的課程教學一般都是一位教師承擔一門課程的教學。生態(tài)文明通識教育課程的教學內(nèi)容體系復雜龐大，涉及的領(lǐng)域較多。這就要求授課教師不僅要有完整的知識結(jié)構(gòu)和具備堅實的理論基礎(chǔ)，而且要具有較為豐富的實踐經(jīng)驗。然而，目前在高校承擔生態(tài)文明通識教育課程教學的教師大多為講師，他們從事教學和科研工作的時間尚短，科研實踐經(jīng)驗不足，授課技巧以及與學生溝通交流的能力還有待加強。同時，生態(tài)文明通識教育課程的授課教師受自身專業(yè)背景的影響，很難對生態(tài)文明通識教育課程復雜龐大的內(nèi)容體系有全面的了解和掌握，所以只能是某一領(lǐng)域的專家，而對其他相關(guān)領(lǐng)域了解不深。這導致授課教師無法開展更加全面、深入的生態(tài)文明通識教育課程教學，也無法將專業(yè)知識更加通俗化，從而影響到課程教學的效果。這也正是一門課程的教學只由一位教師承擔的弊端所在。此外，即使有些高校由教授承擔生態(tài)文明通識教育課程的教學工作，但是由于建設(shè)研究型大學的高校發(fā)展戰(zhàn)略使“重科研、輕教學”的風氣在大學不斷蔓延，再加上高校對教師業(yè)績的考核指標賦予科研的權(quán)重遠遠高于賦予教學的權(quán)重，所以教師的精力都集中在科研上，缺乏對教學工作的熱情，更不會將大量精力投入到跨專業(yè)領(lǐng)域的生態(tài)文明通識教育課程教學中。更有甚者，有的大學出現(xiàn)了教授整日忙于“跑項目”的怪象。這都勢必會導致教學活動走過場、教學質(zhì)量下降。
三、提高高校生態(tài)文明通識教育質(zhì)量的建議
高等教育承擔著人才培養(yǎng)和知識傳播的重任，是生態(tài)文明建設(shè)過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高校應(yīng)該根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對生態(tài)環(huán)境的要求、學生生態(tài)環(huán)境素質(zhì)養(yǎng)成的需求以及大學各專業(yè)課程與生態(tài)文明通識教育課程之間的聯(lián)系等，合理設(shè)計生態(tài)文明通識教育課程的教學內(nèi)容、教學方法和課程考核方式，并采取措施提高授課教師的教學能力，從而使生態(tài)文明通識教育課程教學在大學生生態(tài)文明教育過程中發(fā)揮重要的作用。
（一）明確生態(tài)文明通識教育的目標
通識教育具有通用性的特點。高校生態(tài)文明通識教育就是將通識教育的通用性與生態(tài)學和環(huán)境學等專業(yè)教育相結(jié)合，通過相應(yīng)的課程內(nèi)容的設(shè)置與整合，使大學生切實認識到生態(tài)環(huán)境建設(shè)與自己所學專業(yè)有著密切的關(guān)系，增強他們的環(huán)境意識以及相應(yīng)的環(huán)境保護技能，以期達到提高大學生生態(tài)文明素質(zhì)的目的。因此，高校生態(tài)文明通識教育要基于通用性和專業(yè)性2個特有屬性，大力開展專業(yè)知識和基本概念的普及教育，加強大學生環(huán)境保護意識和行為的培養(yǎng)。例如，保護生物學是為了解決人類活動導致的生物多樣性受到極大威脅的問題而逐漸形成的一門新的綜合學科。隨著生物多樣性危機逐漸引起社會各界的關(guān)注，很多高校將“保護生物學”作為生態(tài)文明通識教育課程設(shè)置為全校性A類選修課程，并規(guī)定“保護生物學”課程的教學目標是使學生掌握保護生物學和生物多樣性方面的基本概念，了解生物多樣性的價值、物種及其生境所面臨的威脅及其原因、保護物種多樣性的意義、保護物種的具體措施等。
（二）完善課程設(shè)計
生態(tài)文明通識教育就是以生態(tài)文明建設(shè)為中心，從生態(tài)環(huán)境問題出發(fā)探索其發(fā)生、發(fā)展的影響因素，以增強學生的環(huán)境保護意識和加強學生的環(huán)境保護能力。因此，生態(tài)文明通識教育有一個復雜龐大的理論體系，其課程的內(nèi)容通常會涉及多學科領(lǐng)域。這就要求高校生態(tài)文明通識教育課程教學在課程內(nèi)容、課程教學方法和課程考核等方面突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，對所涉及的復雜龐大的知識體系進行整合和優(yōu)化，使課程教學大綱緊緊圍繞大學教育總體目標的實現(xiàn)。
1．合理整合課程內(nèi)容，優(yōu)化相關(guān)課程的設(shè)置
在對生態(tài)文明通識教育課程的內(nèi)容進行合理整合的基礎(chǔ)上，高校要對相關(guān)課程的設(shè)置進行重新調(diào)整。首先，要設(shè)立一些全校性的生態(tài)環(huán)境類必修課，普及生態(tài)文明、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展方面的基礎(chǔ)知識。其次，要在相關(guān)的德育課程中增加森林文化、生態(tài)哲學、環(huán)境倫理、生態(tài)美學以及“生態(tài)文明發(fā)展史”和“生態(tài)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展”等內(nèi)容。最后，要加強生態(tài)文明通識教育課程內(nèi)容與實際問題的結(jié)合，不斷更新教學內(nèi)容，并適當增加全校性生態(tài)文明通識教育選修課的學時，以充分發(fā)揮生態(tài)文明通識教育在高校人才培養(yǎng)中的積極作用。
2．豐富授課方式
高校要推動生態(tài)文明通識教育課程教學方式的改進和完善。首先，要積極倡導熱點問題辯論、專家講壇和事件追蹤報道等多樣化授課方式的運用，以提高大學生對生態(tài)文明通識教育課程的學習興趣，使大學生能夠主動了解和學習生態(tài)文明建設(shè)的核心內(nèi)容，以適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)的需要。其次，要鼓勵授課教師加強與學生之間的溝通交流，通過多種渠道不斷完善教與學的過程、促進教與學的互動。例如，通過采取案例教學法，讓學生參與到環(huán)境問題的調(diào)查及其產(chǎn)生原因的探尋過程中；通過廣泛邀請生態(tài)環(huán)境建設(shè)領(lǐng)域的專家與學者到高校舉辦有關(guān)生態(tài)文明與環(huán)境問題治理的講座，拓展學生的知識面。
3．完善課程考核方式
通識教育使學生在致力于學習一種特殊的、專門的知識之前對知識的總體有一個綜合的、全面的了解。高校生態(tài)文明通識教育課程為大學生深入開展生態(tài)文明、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的學習提供了知識準備，同時增強了大學生的生態(tài)文明意識。因此，高校生態(tài)文明通識教育課程應(yīng)建立概念與方案考核相結(jié)合的多指標、多樣化的課程考核方式，通過閉卷考試方式考察學生對基本概念的掌握，通過提交調(diào)查報告的考核方式檢驗學生對生態(tài)環(huán)境相關(guān)問題的認識與思考，通過主題匯報的考核形式全面考核學生應(yīng)用基本概念分析生態(tài)環(huán)境相關(guān)問題產(chǎn)生的原因、運用所學理論提出治理措施的能力，以加深大學生對生態(tài)環(huán)境問題的認識、強化其生態(tài)環(huán)境保護意識。
（三）組建教學團隊，提高授課教師的教學能力
關(guān)鍵詞：食品科學與工程專業(yè) 工程實踐 途徑
食品科學與工程專業(yè)是工科專業(yè)（少部分高校授予農(nóng)學士學位），隨著食品加工業(yè)的發(fā)展，食品科學與工程專業(yè)學生的競爭力體現(xiàn)在食品工程創(chuàng)新能力方面，而食品工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)更重要的要與工程實際操作相結(jié)合。目前，普遍存在培養(yǎng)學生食品工程實踐創(chuàng)新能力實踐教學內(nèi)容比較少，整體上仍然遵循傳統(tǒng)的教學形式，即：以工程理論教授為主，實踐操作教學為輔，實踐性的教學環(huán)節(jié)只是單純地對教材中現(xiàn)有的理論知識進行驗證。但是，現(xiàn)有的教材中的理論知識常常只是對工程實際操作的一種理論抽象解釋，其與工程實際操作之間總是存在著一定的差距。同時伴隨著工程技術(shù)的不斷深入發(fā)展，原有的工程理論知識出現(xiàn)老化速度不斷加深等趨勢，在工程教學方面和工程實際操作之間存在的差距也越來越大，但是，現(xiàn)有的教授模式及其內(nèi)容也逐漸發(fā)展成為高素質(zhì)工程人才培育成長中遇到的一個重要阻礙因素[1]。
1.存在問題分析
1.1工程實踐教學條件不能滿足要求
工程實踐教學對硬件資源的要求比較高，就針對滿足學生實踐訓練硬件件來說，一些高職院校情況反而好一些，而大學卻是更多地將資源投向?qū)W科建設(shè)方面，對本科實踐教育教學條件的傾注反而不足。以我校食品科學與工程為例，工程實踐訓練機會少，雖然全校有工程實訓中心，但是對食品科學與工程專業(yè)來說只是金工實訓1周。其它專業(yè)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)課程中工程訓練機會很少，實驗的開展基本是科學技術(shù)實驗。因為對食品加工工藝實驗室的投入較少，教師只能按照現(xiàn)有條件來開設(shè)實驗。
1.2具有工程實踐經(jīng)驗師資隊伍薄弱
師資是最關(guān)鍵的。是否擁有一支既了解高等工程教育教學規(guī)律又擁有豐富工程實踐經(jīng)驗的強大師資隊伍是工程實踐教學能否取得實效的主要因素。開辦食品科學與工程專業(yè)的學校往往是化學和生物學實力雄厚的高校，工程類課程和環(huán)節(jié)教學非常薄弱，師資出現(xiàn)了“偏科學、輕工程”的現(xiàn)象。一些剛從學校畢業(yè)的博士、碩士研究生雖然擁有較為深厚的理論基礎(chǔ)，大都缺少工程設(shè)計的經(jīng)歷,工程觀念和意識淡薄,不善于理論聯(lián)系實際，故此，通常難以有效地指引工科類專業(yè)的學生提升工程實踐操作方面的能力。
1.3學生參與課、內(nèi)外實踐機會少
實踐決定認識，實踐提供了認識的可能。只有實踐，才能提供認識所必需的信息。并且，也只有實踐，才能使學生獲得并不斷發(fā)展對操作經(jīng)驗的認識與提高。唯有如此，學生才能真正理解，為我所用。
雖然有課程實踐，但是實踐性的教學環(huán)節(jié)過程只是簡單地驗證已有的結(jié)論而已，學生的實踐性操作體驗活動一般只是停留在理解、掌握、吸收和運用已有的工程原理知識。創(chuàng)新型、研究型等的工程實踐操作深入研究活動比較少，學生缺乏創(chuàng)新性思維，缺失了創(chuàng)新性思維，就會在未來的實踐工作中難以進行創(chuàng)造性的工程實踐，這也在很大程度上阻礙了食品科學與工程專業(yè)學生在實踐中培養(yǎng)動手能力、解決問題、觀察問題、分析問題的能力及解決問題的能力。
1.4缺少緊密合作的企業(yè)與支持
高素質(zhì)工程技術(shù)人才的一個明顯的特征是具有解決實際工程中出現(xiàn)的問題的能力，而掌握并擁有這一能力的途徑，最實用的方法就是進行工程實踐操作訓練[2]。親身參與體會操作可以有效地提高食品科學與工程專業(yè)學生的實際操作水平，但是，因為某些食品科學與工程專業(yè)所依托學校實力相對來說比較弱，社會知名度較低，與許多企業(yè)進行的合作不是很密切。另外，企業(yè)在社會效益和經(jīng)濟效益不能兼顧情況下，更注重經(jīng)濟利益，在產(chǎn)品生產(chǎn)線、場地和時間上不可能滿足校外學生的專業(yè)實習要求，大多數(shù)企業(yè)只是提供參觀，真正能夠向食品科學與工程類專業(yè)學生提供的實地訓練場地的機會比較少，致使學生真正進行動手實踐操作的機會不多。與此同時，學校提供的實地訓練的稀少或缺少直接影響了工程人才綜合素質(zhì)的有效提高。
1.5畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量滑坡
食品科學與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計具有一定工程性并且理論聯(lián)系實際的實踐教學環(huán)節(jié)，但由于其一般安排在大學的最后階段，課程學習己結(jié)束，工作或讀研基本確定，所以學生投入畢業(yè)設(shè)計的積極性、時間和精力較少，往往達不到培養(yǎng)學生的工程實踐能力以及創(chuàng)新能力的要求。
2.提高食品科學與工程專業(yè)工程性實踐教學措施
2.1重組和優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，構(gòu)建食品工程類實踐課程群體系
隨著食品工業(yè)技術(shù)和設(shè)備不斷發(fā)展，對相關(guān)課程進行整合，構(gòu)建工科實踐課程群體系，注重系統(tǒng)性和完整性，對實踐教學大綱和實踐教學內(nèi)容進進行修訂。注重了對食品工程類基礎(chǔ)、專業(yè)課，使工程技能知識得到了廣泛應(yīng)用，極大地提高學生工程設(shè)計能力，此外，大一、大二短學期集中強化為期3周的工程技能訓練、食品工程原理課程設(shè)計，確保師資到位，學生有集中訓練的時間。
另外，要實現(xiàn)綜合創(chuàng)新，就要以課程設(shè)計和專業(yè)創(chuàng)新實驗課程為主，結(jié)合一些大學生工程設(shè)計大賽，從而對學生進行更加深入的技能訓練和能力的培養(yǎng)。此外，鼓勵學生參與到研究計劃項目、開放實驗室、教師科研項目等一些高層次實踐訓練，對培養(yǎng)大學生現(xiàn)代工程研究能力有極大地促進作用。
2.2充分利用有限資源，制定有效工程實踐訓練方案
通過學科導論課，不僅讓學生了解專業(yè)學科的適用性、時間性以及與各科目之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面，大二開始實行導師制，通過導師定期給學生做研究成果、發(fā)展狀況、就業(yè)前景、本科生參與到科研工作中所需修讀的課程等，讓學生對自己的專業(yè)能夠有一個較為全面的了解，更加清楚四年的本科學習過程是怎樣的，并及早制定適合自己的學習目標和職業(yè)規(guī)劃[3]。另外，當學生已經(jīng)掌握扎實的理論基礎(chǔ)和深厚的實踐能力時，導師可以嘗試引導部分學生參加科研項目、企業(yè)的攻關(guān)課題組等，通過直接面向科學研究前沿方向，接觸科研或技術(shù)攻關(guān)的一些環(huán)節(jié)，不論這些課題是科學研究還是工程開發(fā)類型，學生都能獲得一定的工程研發(fā)體驗，專業(yè)知識的融會貫通得以強化，從而提高學生自身解決實際問題能力與綜合創(chuàng)新能力。
2.3與企業(yè)共建實踐教學平臺，構(gòu)建開放綜合的實踐教學環(huán)境
產(chǎn)、學、研一體化實踐教學模式的構(gòu)建，在技術(shù)創(chuàng)新過程中擁有無可比擬的作用。建立緊密型實習基地，并聯(lián)合申報成立大學-企業(yè)研究中心，即以大學的智力資源為支撐，以企業(yè)為主要單位的投資主體，組建一個大學和企業(yè)共同享用先進知識和研究成果的平臺[2]。一方面企業(yè)可以充分利用扎實的理論知識和豐富的人才資源來解決在生產(chǎn)過程中遇到的實際問題；另一方面，大學-企業(yè)研究中心可以為大學生提供一個進行實踐鍛煉和良好技術(shù)訓練的環(huán)境，學生能夠在老師和專業(yè)工程人員的指導下親自操作，體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和驗證的過程，通過獨立思考，解決實際問題，多元化的互助學習來提高自己的理論知識與實踐能力。在此期間，不僅大學和企業(yè)可以共享知識和研究成果，而且緊密結(jié)合學生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實踐與科技研發(fā)，使學生既掌握了專業(yè)知識，又具備了分析和解決問題的能力；此外，使學生有更多的機會接觸實際生產(chǎn)，學生切身實地的感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程也激發(fā)了他們獨立思考和主動創(chuàng)新的意識。
2.4注重專業(yè)教師工程實踐經(jīng)驗的積累與培養(yǎng)
提高專業(yè)教師參與工廠實踐積極性，通過學校“教授、博士下企業(yè)”行動計劃，每年選派一定比例的缺少工程經(jīng)歷的高學歷專業(yè)教師到企業(yè)服務(wù)一年到二年時間，參與企業(yè)的工程設(shè)計、技術(shù)改造并與企業(yè)建立合作關(guān)系，以真正達到理論與實踐相結(jié)合，使專業(yè)教師講課的生動性和實用性也大大改善。
2.5提高工程設(shè)計在畢業(yè)論文中比例
畢業(yè)論文是教學計劃中的一個綜合性和實踐性教學環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量既能反映本科學生在校的學習質(zhì)量和綜合能力，又能反映高等學校的教學管理水平，教師的教學水平和科研水平，從而綜合反映學校的教育質(zhì)量和辦學水平[4]。浙江省高校對工科類專業(yè)本科畢業(yè)論文有要求，其中畢業(yè)論文中設(shè)計性比例不得低于70%，因此加強工程實踐訓練更有必要，畢業(yè)設(shè)計題目可以取材于食品生產(chǎn)工藝設(shè)計，生產(chǎn)流水線的設(shè)計與設(shè)備選型，也可以對已有食品生產(chǎn)過程與設(shè)備提出改造與革新方案；另外，工程設(shè)計論文也可以是食品工廠設(shè)計平面圖、某一車間平面圖、車間剖面圖、設(shè)備流程圖，充分的將工程設(shè)計能力培養(yǎng)融入到畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)中。通過畢業(yè)設(shè)計，強化和鞏固食品工程的設(shè)計能力。
項目名稱：浙江省新世紀高等教育教學改革一類項目，項目編號：yb09044。
參考文獻：
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[2]張喜梅，楊戩，崔屹.21世紀我國高等工程教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]，中國冶金教育，2007,6:10-12.
[3]李元元，李正，徐向民.改革實踐教學模式培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才[J]，中國高等教育，2006,23:31-32.
[4]周衛(wèi)東，陳宏偉，宋慧等提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的探索[J]，基礎(chǔ)教育研究，2009，5：128-129.
