時(shí)間：2022-04-29 14:41:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本文作者：熊嫣作者單位：北京理工大學(xué)生命學(xué)院
倫理爭論和沖突
人工授精、體外授精和克隆也使人類面臨著前所未有的倫理困境。異源人工授精將會影響到傳統(tǒng)的血緣關(guān)系，體外授精使用了供體卵，破壞了有夫妻兩人婚姻關(guān)系的線形傳遞，而克隆技術(shù)打破了生育與男女結(jié)婚緊密聯(lián)系的傳統(tǒng)模式，人類繁殖后代的過程不再需要兩性共同參與，這將對現(xiàn)有的社會關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)造成難以承受的巨大沖擊，使人倫關(guān)系發(fā)生模糊、混亂乃至顛倒，進(jìn)而沖擊傳統(tǒng)的家庭觀以及權(quán)利義務(wù)觀。克隆人在世界范圍內(nèi)沖擊著人類社會現(xiàn)行的人權(quán)觀念與生命準(zhǔn)則，引發(fā)了公眾對倫理道德觀念的爭論。
自然進(jìn)化與定向進(jìn)化的矛盾
達(dá)爾文進(jìn)化論的核心是自然選擇，由自然決定進(jìn)化的方向和程度，物種包括人類受自然規(guī)律的強(qiáng)烈影響而進(jìn)化。定向進(jìn)化指的是利用生物技術(shù)，在分子水平改變物種的遺傳基因或?qū)Φ鞍踪|(zhì)分子進(jìn)行修飾，獲得所需要性狀的表達(dá)，使得其朝所特定的方向進(jìn)化，與自然規(guī)律的影響無關(guān)。定向進(jìn)化的技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在定向進(jìn)化中發(fā)揮的重要作用。從1983年誕生了世界上最早的轉(zhuǎn)基因作物以來，2005年全球21個(gè)國家共種植了0.863億公頃轉(zhuǎn)基因作物，美國農(nóng)田的1/3、阿根廷和巴拉圭農(nóng)田的一半多都已種植了轉(zhuǎn)基因作物，到2007年全球轉(zhuǎn)基因作物的種植面積已達(dá)1.14億公頃。毫無疑問，利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)和各種抗性（抗蟲、抗草、抗病毒和抗逆境等）轉(zhuǎn)基因作物，已給社會帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。以對種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的農(nóng)戶為例，調(diào)查結(jié)果顯示，3年平均種植抗蟲棉農(nóng)戶每公頃收入增加1378元。但是，由于轉(zhuǎn)基因作物作為自然界中以某一性狀突出的物種存在，將會消除生物群落中的野生物種，威脅生物多樣性，造成物種單一性的危險(xiǎn)。比如，由于傾向于單一種植效益高的作物（甘蔗、油棕櫚）而不是輪作，這會造成農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)單一化，以及為增加產(chǎn)量和效益的轉(zhuǎn)基因作物出現(xiàn)可能會造成與野生親緣的交叉授粉，使得轉(zhuǎn)基因作物侵入自然，導(dǎo)致棲息地的破壞，從而直接或間接造成物種多樣性的喪失。另外，以克隆技術(shù)為例，克隆技術(shù)的使用將使人們傾向于大量繁殖現(xiàn)有種群中最有利用價(jià)值的個(gè)體，而不是按自然規(guī)律促進(jìn)整個(gè)種群的優(yōu)勝劣汰。從這個(gè)意義上說，克隆技術(shù)干擾了自然進(jìn)化過程。
本文作者：程彥偉陳萬光押輝遠(yuǎn)張耀武作者單位：洛陽師范學(xué)院生命科學(xué)系
擴(kuò)大實(shí)習(xí)企業(yè)資源，建設(shè)合適的實(shí)習(xí)基地
在建設(shè)實(shí)習(xí)基地的過程中，我們積極和各種企業(yè)聯(lián)系，特別是中小企業(yè)，擴(kuò)大實(shí)習(xí)企業(yè)資源．中小企業(yè)管理機(jī)制靈活，人才匱乏，對高校師生的實(shí)習(xí)有著濃厚的興趣．此外，中小企業(yè)相對艱苦的生活和工作條件有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為他們今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
提高對生物技術(shù)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重視度
實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不是某一個(gè)部門的職責(zé)，需要充分調(diào)動各方面的力量［5］．首先，我們要積極呼吁政府制定企業(yè)接受實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的各種優(yōu)惠政策，為企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)．其次，學(xué)校應(yīng)成立專門負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)．例如，建立校企合作發(fā)展聯(lián)盟，從校級對實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行規(guī)范和管理．盡管我系實(shí)習(xí)基地建設(shè)中得到了學(xué)校教務(wù)處大力支持和配合，但還缺乏專門的校企發(fā)展平臺．第三，學(xué)校應(yīng)該制定合適的實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理文件，明確目標(biāo)、職責(zé)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)的各種要求．第四，我系應(yīng)該結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)實(shí)際規(guī)劃好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，努力促進(jìn)其發(fā)展．例如，寒山啤酒廠實(shí)習(xí)基地就是按這樣的要求建設(shè)的，廠里免費(fèi)提供食宿，學(xué)生可以安心在企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校也節(jié)約了一大筆實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)．
加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍的培養(yǎng)
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師由學(xué)校的帶隊(duì)教師與實(shí)習(xí)單位參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)的工程技術(shù)人員組成［4］．學(xué)校帶隊(duì)教師主要按照實(shí)綱的要求組織實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)工作，督促學(xué)生完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù);與實(shí)習(xí)單位積極配合解決實(shí)習(xí)中的問題，協(xié)調(diào)好實(shí)習(xí)基地雙方關(guān)系．而實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、生活安排、安全教育等負(fù)責(zé)．因此，指導(dǎo)教師必須具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感．隨著我系領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)習(xí)工作的重視，一支高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍正在建立起來．例如聘請寒山啤酒廠、洛陽亞洲啤酒有限公司、新春都生物制藥廠、九九齡醋廠主抓技術(shù)的管理人員作為“雙師型”指導(dǎo)教師，來學(xué)校做生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)管理的報(bào)告，并協(xié)助做好學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的組織和管理工作．同時(shí)我們要求學(xué)生的班主任也參與進(jìn)來，杜絕學(xué)生盲目請假、逃避生產(chǎn)實(shí)習(xí)．通過院系領(lǐng)導(dǎo)召開實(shí)習(xí)動員大會，使學(xué)生充分認(rèn)識生產(chǎn)實(shí)習(xí)在學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)中的重要性［5］，通過兩年的實(shí)習(xí)情況分析，取得了良好的實(shí)習(xí)效果．
加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)的資金投入
生物技術(shù)實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要一定的資金，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)加大投入．另外，還可以在實(shí)驗(yàn)室大膽探索，積極改革，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地;也可以將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與周邊企業(yè)需求結(jié)合起來，特別是一些中小企業(yè)，自身科研人員缺乏，對和學(xué)校合作建立他們企業(yè)的研發(fā)基地很感興趣，這樣我們就可以利用企業(yè)資金，建立校企合作的研發(fā)基地，供給學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)．這不但有利于穩(wěn)定學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系，而且有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高．
嚴(yán)格管理與加強(qiáng)考核
加強(qiáng)組織管理、從嚴(yán)治學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵．改革措施如下:①建立實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組．實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校、院系實(shí)踐教學(xué)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師及生產(chǎn)單位的有關(guān)負(fù)責(zé)人組成．例如，我系就組建了以教務(wù)處主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，由主抓生產(chǎn)實(shí)習(xí)的副主任全面負(fù)責(zé)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參與的實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系、組織和思想教育工作，數(shù)次去寒山啤酒廠、九九齡醋廠、新春都生物制藥廠考察了解企業(yè)情況，商量實(shí)習(xí)方案，確定實(shí)習(xí)計(jì)劃;②制定嚴(yán)格的實(shí)習(xí)管理制度．實(shí)習(xí)管理制度對指導(dǎo)教師和學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的行為規(guī)范作出明確的要求，老師和學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)管理制度，做到獎(jiǎng)罰分明，為完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件;③學(xué)生實(shí)習(xí)考核采用全面考核的方式，而不是只看實(shí)習(xí)報(bào)告，要提倡成績考核與實(shí)習(xí)過程的有機(jī)統(tǒng)一，從實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)效果等幾方面進(jìn)行全面考核．同時(shí)，還要考核學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的表現(xiàn)．例如每當(dāng)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，我系領(lǐng)導(dǎo)都主持召開生產(chǎn)實(shí)結(jié)大會，聽取學(xué)生對實(shí)習(xí)的意見和建議．
1.開展科技活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課外科技活動內(nèi)容豐富,形式多樣,符合中小學(xué)生活潑、好動、有強(qiáng)烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點(diǎn),能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。選擇生物科技活動的課題,要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平,力求做到課題具有新穎性、實(shí)用性和趣味性。如白岸鄉(xiāng)的黃巢巖山海拔較高,山上生長著一種罕見植物“山蔓菁”,聽當(dāng)?shù)啬裂蛉苏f,它的肉質(zhì)根可重達(dá)20kg,有一定的藥用價(jià)值。為了弄清“山蔓菁”是一種什么樣的植物,白岸鄉(xiāng)中學(xué)生物教師帶領(lǐng)科技活動小組,跋山涉水,對“山蔓菁”進(jìn)行了幾次考察,詳細(xì)記錄了它的生態(tài)環(huán)境及莖、葉、花的形態(tài)特點(diǎn),并將其移栽到生物園地觀察實(shí)驗(yàn),同學(xué)們還撰寫了《高山探尋“山蔓菁”》的小論文,路志亮同學(xué)的小論文被《中學(xué)課程輔導(dǎo)》刊登。
針對當(dāng)?shù)厥蠛Ρ容^嚴(yán)重,我們組織學(xué)生開展了“如何滅鼠”的活動,同學(xué)們開動腦筋自制“鐵貓”捕鼠,有的同學(xué)用酒泡大米滅鼠,夜里進(jìn)行連續(xù)觀察,隨后總結(jié)成了《酒泡大米滅鼠》的論文。這項(xiàng)活動對消滅當(dāng)?shù)厥蠛ζ鸬搅艘欢ǖ姆e極作用。
羊范鎮(zhèn)中學(xué)結(jié)合初中動植物課的教學(xué),開展課外采集動植物標(biāo)本的活動,同學(xué)們興趣高漲,積極參與。兩年來他們因陋就簡采集制作動植物標(biāo)本150多件。這些活動的開展,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們對科學(xué)文化知識、科技活動產(chǎn)生了濃厚的興趣,更加樂于探索自然界的無窮奧秘。
2.開展科技活動,提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)
生物科技活動是需要?jiǎng)幽X、動眼、動手的活動。通過科技活動可使學(xué)生加深理解和鞏固課堂上所學(xué)知識,提高多種能力,受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練,使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,錘煉堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神。
邢臺西部山區(qū)的白云山山高林密,有豐富的植物資源。漿水中學(xué)每年6月份都要組織學(xué)生到白云山采集植物標(biāo)本。同學(xué)們興趣盎然,路邊、山腳的小草,山坡上的參天林木,都引起他們極大的興趣。他們細(xì)心觀察各種植物的生長環(huán)境,認(rèn)真研究植物各個(gè)器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu),并與課堂上所學(xué)知識進(jìn)行對照,加深理解。將采集的標(biāo)本經(jīng)過整形、壓干、上臺紙等一系列過程,切實(shí)掌握了植物臘葉標(biāo)本的制作技術(shù),提高了動手能力。生物科技小組同學(xué)制作的標(biāo)本,作為直觀教具在課堂上運(yùn)用,也促進(jìn)了課堂教學(xué)。
學(xué)校附近的前南峪村是我縣實(shí)施生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型,于是教師便組織學(xué)生到此參觀考察,了解荒山綠化治理帶來的變化,并撰寫考察報(bào)告。科技活動小組的學(xué)生還對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的環(huán)境污染情況進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查后認(rèn)真整理材料,撰寫調(diào)查報(bào)告和科學(xué)小論文。通過這些活動,提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行綜合、分析實(shí)際問題的能力。如針對“葉綠素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)步驟多、難度大的特點(diǎn),教師組織生物課外活動小組,對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),同學(xué)們自行設(shè)計(jì),分成a、b組采用不同的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,有的學(xué)生提出制取濾液時(shí)用紗布代替脫脂棉,加快了過濾的速度,在層析時(shí)用刻上小口的透明膠片代替培養(yǎng)皿蓋,既可固定濾紙條,又便于觀察。由于個(gè)別學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性不夠重視,粗心大意,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,教師可借此引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,分析找出失敗的原因。通過這些活動,使學(xué)生受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練,學(xué)會了觀察、對比、分析、綜合等科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,也培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,以及不怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的科學(xué)精神。
3.開展科技活動,培養(yǎng)學(xué)生勞動技能
課外科技活動具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,通過野外實(shí)習(xí)和參加生產(chǎn)勞動,學(xué)習(xí)一些實(shí)用技術(shù),使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐的過程中掌握勞動技能,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。接受義務(wù)教育后的農(nóng)村青少年,大多數(shù)將直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,因此,學(xué)校應(yīng)重視對學(xué)生勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng),使他們畢業(yè)后能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我縣白岸鄉(xiāng)地處河北、山西兩省交界處,屬于深山區(qū),晝夜溫差大。該鄉(xiāng)出產(chǎn)的柿餅柿霜潔白,柿肉透紅爽口,但近幾年由于柿樹的老齡化和柿瘋病的肆虐,很多樹一個(gè)果也不掛。針對這一現(xiàn)狀,白岸鄉(xiāng)中學(xué)教師組織生物科技活動小組的學(xué)生學(xué)習(xí)柿樹嫁接技術(shù),他們選擇黑棗樹作為嫁接樹,教師向?qū)W生傳授嫁接苗的削法,怎樣在嫁接樹上切口,怎樣插嫁接苗,怎樣包裹等一系列的操作過程,然后學(xué)生在教師選擇好的黑棗樹上進(jìn)行實(shí)際操作,以后每個(gè)星期都要去觀察,打掉黑棗樹的芽。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)嫁接的成活率為81%。學(xué)生學(xué)到技術(shù)后,利用星期天幫助家長或鄉(xiāng)親們嫁接柿樹,3年來共嫁接成活1000多棵柿樹。這些柿樹抗病性強(qiáng),長勢喜人,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。這項(xiàng)活動受到了鄉(xiāng)政府的表彰,在第四屆生物百項(xiàng)活動中被評為優(yōu)秀活動獎(jiǎng)、河北省二等獎(jiǎng)。
路羅中學(xué)是一所農(nóng)林技術(shù)學(xué)校,有農(nóng)場、林場、食用菌廠。課余時(shí)間教師帶領(lǐng)科技興趣小組學(xué)生學(xué)習(xí)蘋果樹、板栗樹的修剪技術(shù)以及食用菌的栽培技術(shù)等,有些學(xué)生還幫助家長走上了科技致富的道路。在這些實(shí)踐活動中,學(xué)生不僅獲得了一定的勞動技能,有了一技之長,而且也使他們看到了生物科技在農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)上大有用武之地,更加激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;同時(shí),他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅,感到勞動的光榮,受到了勞動觀念和勞動態(tài)度的教育;進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的情感,以及改變家鄉(xiāng)面貌的強(qiáng)烈責(zé)任感。
4.開展科技活動,向?qū)W生滲透思想品德教育
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生物科技活動；探究
一、問題提出
初中生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，注重人與自然的和諧發(fā)展，又和日常生活密切聯(lián)系，其課程的理念是面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物科技活動是結(jié)合課堂教學(xué)，運(yùn)用生物學(xué)知識，組織學(xué)生設(shè)計(jì)開展的研究探索和實(shí)踐創(chuàng)造性活動。生物科技活動在學(xué)校的開展，既可以給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，鍛煉他們的動手操作能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的合作精神，實(shí)現(xiàn)塑造人格、提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。當(dāng)今世界各國把科技教育問題作為教育改革的重點(diǎn)。如美國的科技教育改革及《2061計(jì)劃》在世界范圍內(nèi)也引起了巨大震動，美國“2061計(jì)劃”以發(fā)展美國人的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)2061年發(fā)展水平的公民素質(zhì)為目標(biāo)，使其基礎(chǔ)教育居于世界前列。
目前我國進(jìn)行的中學(xué)教育教學(xué)的改革，也十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新、綜合能力，但與國外比較起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從科技活動現(xiàn)狀調(diào)查來看，我國的生物科技活動無論從質(zhì)量、普及程度和場地設(shè)備條件等方面都存在一定問題。特別是對于象我校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，生物科技活動的開展，無論是從數(shù)量上，還是活動的深度與廣度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，科技活動雖然在科學(xué)教育方面有著重要作用，卻由于多方面因素的影響還很難取得真正的實(shí)效；還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)的要求。
因此，在初中生物教學(xué)中如何有效能開展生物科技活動。這是值得每一個(gè)初中生物老師思考的問題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行說明。
二、初中生物科技活動的方法與內(nèi)容
根據(jù)科技活動特點(diǎn)與新課標(biāo)要求，開展初中生物科技活動的方法主要有：探究實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法與收集資料分析法等。
探究實(shí)驗(yàn)法的過程一般是提出問題、作出假設(shè)、討論并制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流；觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法，利用它可以觀察動植物人個(gè)體或群體的生長發(fā)育、繁殖和生命史；觀察生命在相同條件與不同條件下的生長發(fā)育以及生理生化變化規(guī)律與活動現(xiàn)象；調(diào)查法也是生物科技活動常用的方法，調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查目的與調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，調(diào)查過程中如實(shí)記錄，最后是對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理與分析；收集資料分析法是把有關(guān)研究內(nèi)容的現(xiàn)狀、專著、論文、資料搜集起來加以研究分析的綜合論述，能對某一生命科學(xué)問題提供全面的知識。以上的方法既可單獨(dú)進(jìn)行又可綜合運(yùn)用。而初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求考查的實(shí)驗(yàn)有28個(gè)，其中探究實(shí)驗(yàn)9個(gè)，觀察實(shí)驗(yàn)7個(gè)，調(diào)查4個(gè)，屬收集資料分析3個(gè)與其它的有5個(gè)，其中I（模仿）要求的有10個(gè)，II（獨(dú)立操作）要求的有18個(gè)。如表1：
三、初中生物科技活動的實(shí)踐探究
近幾年來，開展了一些生物科技活動，如植物標(biāo)本的制作、細(xì)胞以及生物模型的制作、調(diào)查學(xué)校植物的種類及分布、學(xué)生的飲食情況調(diào)查和傳染病對相關(guān)資料收集等等，通過這些生物科技活動雖激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)方案、收集資料信息，記錄統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等科學(xué)研究的能力，但并沒有有意識地緊扣考試大綱的實(shí)驗(yàn)要求，未能做到物盡其用，以致更好地發(fā)揮生物科技活動對學(xué)業(yè)成績提高方面的作用。總結(jié)這些年的生物科技活動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合考試大綱實(shí)驗(yàn)考查要求，顯然能收到較好的效果。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題
確定研究課題是初中生物科技活動的第一步，也是極重要的一步。在這一步中，既要緊扣考試大綱，又要激發(fā)學(xué)生對生物科技活動的好奇心和興趣。
因此，教師準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。具體的做法是對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題。如準(zhǔn)備一些稻谷、大米、米飯與碘液，介紹米飯的來源與米飯作為食物在人體中的作用后，取少量米飯加入少量蒸餾水于試管中并攪拌均勻，后加入少許碘液，這時(shí)學(xué)生會一直很專注地看著老師的實(shí)驗(yàn)操作，直至最后的顏色變化，這會讓初中的學(xué)生感到很神奇，此刻趁機(jī)設(shè)問：什么物質(zhì)與碘液混合時(shí)，會發(fā)生如此的顏色變化？這種物質(zhì)是怎樣來的？米飯的主要成分是什么？它在人的口腔內(nèi)會發(fā)生變化，為什么？等問題。將知識的科學(xué)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合，挖掘知識的固有趣味，激發(fā)學(xué)生提問題并巧妙地加以引導(dǎo)，于是順理成章地確定生物科技活動研究的課題：1、探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物；2、探究食物發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。甚至還可聯(lián)系出：種子萌發(fā)的營養(yǎng)來源與條件；探究不同食物的熱價(jià)等等。
（二）根據(jù)活動內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
根據(jù)新課標(biāo)與初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求，初中生必須能理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合性與系統(tǒng)性理解不夠，而生物科技活動的過程則為學(xué)生提供了相應(yīng)的訓(xùn)練平臺。
例如在上述課題中，學(xué)生可構(gòu)建如下知識網(wǎng)絡(luò)：1、米飯來源于大米，大米來源于水稻的種子，水稻的種子的結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)時(shí)能量的來源，能源物質(zhì)位于哪里？其它種子呢？2、米飯的主要營養(yǎng)成分是淀粉，淀粉在人體內(nèi)的消化與利用，其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收等。3、米飯能為人的生命活動提供能量，能量的產(chǎn)生以及來源過程。4、淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光合作用的條件、場所原料等等，如圖1所示。
通過一系列的生物科技活動，幫助學(xué)生構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
圖1 知識網(wǎng)絡(luò)
（三）評價(jià)活動過程，培養(yǎng)綜合能力
初中生物科技活動更注重活動方案的設(shè)計(jì)與及活動方案的實(shí)施，而與課標(biāo)和考綱要求相吻合，其要求學(xué)生能獨(dú)立完成考綱中的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將所涉及的方法與技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。生物科技活動的一般過程可概括：提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，制訂合理的活動步驟；進(jìn)行有效實(shí)踐，依靠實(shí)驗(yàn)獲取資料，結(jié)果分析，歸納概括，得出科學(xué)結(jié)論。針對探究過程進(jìn)行有效科學(xué)的評價(jià)，能有效地提高學(xué)生的綜合能力。評價(jià)是要針對活動過程制訂具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生活動過程表現(xiàn)進(jìn)行評分，如表2所示。
當(dāng)然，在此過程中老師要注意具體的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)取樣，取樣的代表性是收集材料的可靠性的重要因素，應(yīng)隨機(jī)取樣，以保證科研結(jié)果的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)會設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，對數(shù)據(jù)的記錄、整理、處理和分析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格、曲線，能為學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理鋪設(shè)橋梁，獲得設(shè)計(jì)表格整理數(shù)據(jù)的方法；幫助學(xué)生通過歸納和演繹判斷事物之間的因果關(guān)系，使學(xué)生從具體、個(gè)別的事物中抽象概括出一般的原理等等，能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問題的能力得到有效的提高。
四、開展初中生物科技活動應(yīng)注意事項(xiàng)
首先要精心制訂活動計(jì)劃；再就是要根據(jù)學(xué)生能力梯度和實(shí)際合理設(shè)計(jì)與執(zhí)行活動方案；
其次是認(rèn)真指導(dǎo)活動的進(jìn)行，放手讓學(xué)生操作，真正地訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
要適時(shí)進(jìn)行評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動學(xué)生的積極性。要落實(shí)生物學(xué)知識的掌握，提高學(xué)業(yè)成績，同時(shí)又要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在能動自主的活動中，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生社會發(fā)展的需要。
五、結(jié)論
開展初中生物科技活動的探究，對學(xué)生有很重要的意義。生物科技活動能提高學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的運(yùn)用能力、特別是科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新 生物科技 人才培養(yǎng) 工科高校
創(chuàng)新型科技人才是當(dāng)今社會發(fā)展的主力軍，高等院校尤其肩負(fù)著創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的重任。調(diào)查顯示，美國高等教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，注重素質(zhì)教育、個(gè)性化教育，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間；日本高校重視學(xué)術(shù)研究，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合，提倡個(gè)性化、多樣化；另外，韓國、印度等國高校也十分注重高等創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而目前我國高校培養(yǎng)的學(xué)生與發(fā)達(dá)國家相比，最大的差距就在于學(xué)生的創(chuàng)新能力方面[1，2]。實(shí)踐證明，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)對促進(jìn)國家科技進(jìn)步、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著決定性作用。我國的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中指出：“探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；鼓勵(lì)高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”。[3]當(dāng)今中國，正處于創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型發(fā)展的攻堅(jiān)時(shí)期，創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)更是建設(shè)科技中國、富強(qiáng)中國和美麗中國的基礎(chǔ)工作。
二十一世紀(jì)社會的發(fā)展依賴于生物科技生產(chǎn)力的推動，生物科技已廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥、環(huán)保、能源、材料等眾多領(lǐng)域，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。工科大學(xué)開設(shè)生物專業(yè)的目的是要培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面寬，應(yīng)用能力強(qiáng)，素質(zhì)高，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，適應(yīng)性強(qiáng)”的應(yīng)用研究型生物科技人才，滿足社會對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐人才的需要[4]。使學(xué)生在掌握理論內(nèi)容的同時(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，能從中發(fā)掘并培養(yǎng)出應(yīng)用于社會實(shí)踐的能力及素質(zhì)，為今后從事科研、技術(shù)工作建立潛在的能力。生物科技人才的整體質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在一定程度上影響著未來社會的發(fā)展進(jìn)步。經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，高等工科院校的教育改革和發(fā)展取得了很大進(jìn)步，但同時(shí)也存在著不足。針對工科院校近年來在人才培養(yǎng)上的主要問題，本文確定了一系列改革思路與措施。
一、工科院校生物科技人才培養(yǎng)現(xiàn)狀：
（一）學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)
我國工科高校的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新性，創(chuàng)新自信心不足，創(chuàng)新主動性不強(qiáng)。調(diào)查顯示，學(xué)生中真正能夠積極主動提升自身創(chuàng)新能力的不足三分之一[5]，這種現(xiàn)象一方面由于現(xiàn)在大學(xué)生普遍受挫力下降，對于一些新鮮事物不太敢輕易嘗試，害怕失敗，缺乏對創(chuàng)新的自信；另一方面由于在校大學(xué)生對理論學(xué)習(xí)和考試成績的關(guān)注度比較高，所有與分?jǐn)?shù)無關(guān)的事情都不會分散太多精力，因此，缺乏創(chuàng)新的主動性。
（二）教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新
目前我國高等教育主要仍以灌輸式教學(xué)為主，忽視學(xué)生的興趣及個(gè)性化發(fā)展。由于高校教師在科研方面的考核壓力日益加大，使多數(shù)老師“重科研，輕教學(xué)”，沒有花太多心思在提高教學(xué)質(zhì)量上。為了減輕備課壓力，在課堂教學(xué)中普遍采用滿堂灌的方式教學(xué)，一直照著課件講解，忽視學(xué)生的聽課效果。學(xué)生和老師之間缺乏討論和溝通，使整個(gè)課堂枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性下降。學(xué)生在整個(gè)聽課過程中，腦子一直處于緊張的被動接受狀態(tài)，也很難有創(chuàng)新思考，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
（三）教學(xué)考核體系不完善
現(xiàn)在絕大多數(shù)考試仍然采用傳統(tǒng)閉卷考試，這種考試的弊端在于，多數(shù)學(xué)生通過考前重點(diǎn)突擊，快速記憶來應(yīng)對考試，這種考核手段僅僅簡單反映了學(xué)生對知識的記憶效果，不僅不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，也不能考察學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的過程評價(jià)。這種不健全的考核評價(jià)體系嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、高等工科院校創(chuàng)新型生物科技人才培養(yǎng)措施
（一）組建優(yōu)秀的創(chuàng)新師資團(tuán)隊(duì)
培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高質(zhì)量生物科技人才，首先應(yīng)該建立一支樂于奉獻(xiàn)的高水平、高素質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)。積極引進(jìn)國內(nèi)外具有優(yōu)良學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的教師團(tuán)隊(duì)，誠邀國際知名學(xué)者擔(dān)任客座教授，舉辦學(xué)術(shù)講座，拓寬教師和學(xué)生的視野。強(qiáng)化國際交流與合作，增加學(xué)生出國學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。切實(shí)落實(shí)大學(xué)的育人職能，通過專題研究、參與教師實(shí)際研究課題、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、發(fā)表科研論文、參加教學(xué)實(shí)踐競賽等活動來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維、科研素質(zhì)及社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。選拔具有博士學(xué)歷或具有高級技術(shù)職稱的優(yōu)秀教師，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)教師隊(duì)伍，幫助學(xué)生克服科技創(chuàng)新實(shí)踐活動中的各種困難，增強(qiáng)參加科技創(chuàng)新活動的興趣和信心。在對工科院校教師的考評管理機(jī)制上，應(yīng)該對指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新的教師計(jì)算科研工作量，對指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師在職稱晉升評定中給予加分優(yōu)惠，來推動教師進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的比重
工科教育應(yīng)在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一定比重。生物專業(yè)學(xué)生需要掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、普通生物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)及發(fā)育生物學(xué)等方面的基本理論、基本知識和基本實(shí)驗(yàn)技能。在改革實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課時(shí)，進(jìn)一步加大綜合性、探究性和開放性實(shí)驗(yàn)的比重，建立多層次開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。對于工科高校生物科技人才的培養(yǎng)，不應(yīng)全面照搬985、211等高等院校的方法，應(yīng)將生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)定位在應(yīng)用型人才上。突出工科高校優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，辦出專業(yè)特色，以厚基礎(chǔ)為前提，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、前瞻性和適應(yīng)性。工科院校的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。這些實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)沒有實(shí)質(zhì)上的聯(lián)系，有些生產(chǎn)實(shí)習(xí)也僅僅是走馬觀花，形式主義，沒有起到真正的實(shí)踐實(shí)習(xí)的目的。應(yīng)該個(gè)性化制定實(shí)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)方案，針對各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層次教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及探索精神。讓學(xué)生及早接觸實(shí)際生產(chǎn)中的問題，使其在實(shí)踐中加深理論理解，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才。
（三）依托工科院校優(yōu)勢，建立產(chǎn)學(xué)研基地
工科高校的優(yōu)勢就在于與行業(yè)的發(fā)展聯(lián)系緊密，學(xué)校的發(fā)展依托于行業(yè)的發(fā)展。學(xué)校要想與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作，應(yīng)該將部分教師和學(xué)生引入到與企業(yè)相關(guān)的課題研究中，充分利用學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，建立產(chǎn)學(xué)研基地。一方面讓教師深入到企業(yè)中去，為企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，提高生產(chǎn)效益；另一方面可以讓一些具有科研能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際課題中去，擴(kuò)寬學(xué)生視野，分層次的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。讓教師與企業(yè)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生層次，分配給不同學(xué)生不同的實(shí)習(xí)課題，將基礎(chǔ)型課題分配給一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，完成理論和實(shí)踐的簡單聯(lián)系；對一些實(shí)際操作能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)分配一些應(yīng)用型的課題，使其盡早接觸生產(chǎn)中的實(shí)際問題，激發(fā)其自發(fā)探索的熱情；對于小部分不僅具有較強(qiáng)理論知識，又具備動手操作能力的學(xué)生而言，應(yīng)分配給他們一些研發(fā)型課題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)力的拔尖人才，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，這在工科高校進(jìn)行科技人才創(chuàng)新性培養(yǎng)方面起到相當(dāng)重要的作用。
二十一世紀(jì)是生物的世紀(jì)，我們迫切需要大批量高素質(zhì)創(chuàng)新生物科技人才來推動生物科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對于工科院校來說，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。如何穩(wěn)健的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革發(fā)展，是高校目前面臨的首要任務(wù)。因此，在工科高校生物創(chuàng)新科技人才改革發(fā)展的道路上，還需要同仁們不斷地探討與實(shí)踐，為培養(yǎng)出一批批適應(yīng)國家發(fā)展需求的具創(chuàng)新實(shí)力的生物科技人才而繼續(xù)努力。
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[關(guān)鍵詞]生物教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生能力
一、運(yùn)用“過程探索式”教學(xué),注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
在課堂這一教學(xué)主陣地上,筆者改變過去的教學(xué)模式,運(yùn)用“過程探索式”教學(xué)模式,即在教學(xué)過程中注重事情進(jìn)行或事物發(fā)展所經(jīng)過的程序,通過多方尋求答案,解決疑問。通過教師匠心獨(dú)具的教案程序(含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)程序)探索設(shè)計(jì),采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段在教學(xué)過程中不斷營造探索研究的氛圍、情景和場面,使學(xué)生以探索者、研究者的主體角色出現(xiàn),通過創(chuàng)造性思維方式對所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)感性到理性的認(rèn)識,并引導(dǎo)完成遷移運(yùn)用,完成教學(xué)目標(biāo)的過程。發(fā)揮團(tuán)體優(yōu)勢,通過集體備課,集思廣義,對教材中每一部分內(nèi)容,精心研究、認(rèn)真分析,找準(zhǔn)探索點(diǎn),創(chuàng)設(shè)探索情景,使整節(jié)課學(xué)生注意力高度集中、積極思維、大膽探索求知,獲取知識的同時(shí)提高了各方面的能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
例如,在處理“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這部分教材時(shí),通過對教材深挖細(xì)研,發(fā)現(xiàn)教材知識比較凌亂,知識點(diǎn)間缺乏過渡和銜接,并且先把結(jié)論提出來,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。針對這種情況,教師打破教材原有順序,按照認(rèn)知規(guī)律,沿著科學(xué)家尋找遺傳物質(zhì)的過程,來處理這節(jié)課。即不是先把結(jié)論提出來,而是讓學(xué)生當(dāng)“科學(xué)家”自己發(fā)現(xiàn)。在寫該節(jié)題目時(shí)可這樣寫:遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ);是主要的遺傳物質(zhì),學(xué)生找到后再填上。針對知識不條理,本著有利于過程探索式教學(xué)方法,把有關(guān)載體、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)遺傳內(nèi)容放在最后講;遺傳物質(zhì)具備的條件放在噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)后通過觀察歸納總結(jié)的方式讓學(xué)生自己得出。把整體設(shè)計(jì)好后,再突破每個(gè)知識點(diǎn)。
改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)可提前做,變驗(yàn)證為探索,例“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn),提到講光合作用內(nèi)容之前而不是講完內(nèi)容之后做。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道葉綠體中色素的種類并進(jìn)而歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)原理――不同種類的色素?cái)U(kuò)散速度不同造成的;有些實(shí)驗(yàn)邊講解新內(nèi)容邊做實(shí)驗(yàn),例“觀察根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附”就是這種情況;有些實(shí)驗(yàn)教師只提供材料和儀器,學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論,例“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”、“酶受pH值、溫度的影響”,學(xué)生在動腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)過程中各方面的能力得以提高;有些實(shí)驗(yàn)需學(xué)生動手制作的,例“DNA模型制作”,通過這個(gè)過程,學(xué)生加深了對課本內(nèi)容的理解和消化。
二、拓展學(xué)生課堂教學(xué)的外延,使課內(nèi)與課外結(jié)合,構(gòu)建生物學(xué)教學(xué)大課堂
學(xué)校的整體教學(xué)改革為這方面的實(shí)踐提供了一個(gè)依托。為了適應(yīng)學(xué)校課程改革的趨勢,構(gòu)建課內(nèi)、課外相結(jié)合的生物學(xué)教學(xué)大課堂,相繼成立了“生物科技小組”、“環(huán)保小組”和“愛鳥活動小組”,設(shè)立了除“生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室”以外的“生物科技活動室”、“地球村”活動室、“和平鴿養(yǎng)殖園”和“植物園”等一系列的活動場所。這些活動場所的創(chuàng)設(shè),宗旨是讓學(xué)生自己利用生物科技活動室和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)施探索性改革,學(xué)生自備材料,自制標(biāo)本,獨(dú)立地到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究。對于遇到的問題,學(xué)生可利用微機(jī)上網(wǎng)查找或到圖書館查相關(guān)資料,收到了良好的效果。
創(chuàng)設(shè)與組織豐富的課外活動也是生物學(xué)教學(xué)大課堂的一個(gè)組成部分。在生物科技活動室和“地球村”活動中,教師利用標(biāo)本、掛圖、模型以及電教設(shè)備等對整個(gè)地球的不同生態(tài)環(huán)境做了縮影,將理論知識形象化,調(diào)動了學(xué)生的積極思維,使整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加生動、逼真,也使學(xué)生及時(shí)地了解到了生命科學(xué)的最新成果以及有待攻克的難題,激發(fā)了他們探索生物奧秘的意識。
寬松的生物學(xué)大課堂,不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性、主動性,學(xué)生在生物學(xué)方面的創(chuàng)意性活動也多了起來。我校“生物科技小組”的學(xué)生組織了一次“奇趣大自然”系列活動,該活動包括“20世紀(jì)最新生物科技動態(tài)”、“生物園”和“鯉魚跳龍門生物學(xué)知識擂臺大賽”等一系列妙趣橫生的活動。
三、開展“研究性課題”研究,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力
為了將探索的觸角延伸到學(xué)生的一切課余時(shí)間,讓學(xué)生即使走出課堂、走出校門也能槁生物學(xué)研究與探索,決定在生物學(xué)教學(xué)中開展“研究性課題”的研究話動,首先將實(shí)驗(yàn)班中的每周3節(jié)課改為兩節(jié)由教師主導(dǎo),另一節(jié)完全由學(xué)生自由支配。整個(gè)過程的操作如下:
課題來源是教師設(shè)計(jì)和學(xué)生設(shè)計(jì)課題初審課題終審公布課題。課題研究:學(xué)生組成研究小組選擇課題設(shè)計(jì)研究方案方案評審開題報(bào)告小組獨(dú)立研究形成研究報(bào)告(論文)。成果總結(jié):小組總結(jié)班級展示同學(xué)評論答辯會評審組評定成績結(jié)題。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；生物；課外活動
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0087-01
網(wǎng)絡(luò)信息傳播容量大，速度快，范圍廣，雙向交互作用性強(qiáng)，它在時(shí)間、地域、學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生交流方式、學(xué)習(xí)方法和途徑上都具有開放性。因此，利用網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動，更有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、基于網(wǎng)絡(luò)的生物課外活動內(nèi)容
1.宣傳生物科普知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，用來進(jìn)行生物科普知識宣傳的黑板報(bào)和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時(shí)它也只能是利用簡單的圖片、文字來達(dá)到宣傳目的，其效果也不夠顯著。隨著教育教學(xué)的改革，媒體技術(shù)和信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，如果利用校園信息技術(shù)平臺宣傳，則將內(nèi)容更充實(shí)、形式更多樣。這樣更有利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。例如：4月到5月的“愛鳥周”，我們學(xué)校大力進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的宣傳活動。在宣傳欄進(jìn)行“愛鳥周”的介紹后，充分利用每天學(xué)校電視臺演播時(shí)間，播放了象《朱》、《丹頂鶴》等有關(guān)珍貴鳥類的紀(jì)錄片，同時(shí)在局域網(wǎng)上制作了配以精彩動畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網(wǎng)頁《鳥類――我們的朋友》，從鳥類和人類的關(guān)系（鳥類對森林、農(nóng)業(yè)蟲害的防治、對鼠類的撲食作用、對科學(xué)研究的貢獻(xiàn)）、威脅鳥類生存的主要因素、鳥類的保護(hù)等幾方面進(jìn)行了全面地介紹，每個(gè)學(xué)生在課外都可以通過電子閱覽室或教師的終端進(jìn)行閱覽。對這一切，他們無不表現(xiàn)出濃厚的興趣，同學(xué)們認(rèn)識到“人類并不是天然的具有剝奪其他動物生命的權(quán)利，而是要學(xué)會和動物和平共處”，培養(yǎng)他們的生態(tài)保護(hù)意識。
2.開展電子問卷調(diào)查。利用校園局域網(wǎng)開展電子問卷調(diào)查，在調(diào)查的廣泛性和統(tǒng)計(jì)的及時(shí)性上，取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)問卷調(diào)查。例如：在校園電視網(wǎng)上播出關(guān)于“克隆”的系列紀(jì)錄片、科幻片之后，我們做了一個(gè)網(wǎng)上調(diào)查，沒有被調(diào)查過的同學(xué)在登陸以后都會被要求填寫一份關(guān)于“克隆”的問卷。學(xué)生通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊進(jìn)行選擇，提交后計(jì)算機(jī)就會立即對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、教師可以迅速、全面的獲得充實(shí)而詳盡的第一手資料。
3.組織專題知識討論。網(wǎng)絡(luò)在時(shí)間、地域、和交流方式上具有開放性。在網(wǎng)上進(jìn)行專題知識的討論，能更好的擴(kuò)大參與面和調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和鑒別能力。我們在完成了關(guān)于“克隆”系列片的播放和關(guān)于“克隆”的生物調(diào)查后，在學(xué)校BBS上設(shè)立了一個(gè)專門的討論組，討論的主題是“克隆人就會帶來？”很多同學(xué)在網(wǎng)上自由的發(fā)表了言論，有的持肯定意見，有的持謹(jǐn)慎態(tài)度，有的對其他同學(xué)的意見表示贊賞，有的卻提出了質(zhì)疑，參與積極，討論熱烈。在討論進(jìn)行了一段時(shí)間后，我們又組織了大型的專題講座《克隆與社會》。不但激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望，而且使他們對有關(guān)遺傳和變異的課堂知識有了更深刻、更全面的了解。
4.展示學(xué)生科技成果。組織生物科技活動，可以加強(qiáng)學(xué)生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。對科技成果的展示，將是學(xué)生獲得一種榮譽(yù)感，從而得到極大的鼓勵(lì)，也將吸引更多的學(xué)生參與到生物科技活動中來。在網(wǎng)上展示學(xué)生的科技成果，不但能很好地解決展示場地、作品保管等問題，而且有利于更多學(xué)生的參與和討論。例如：我們組織進(jìn)行“壓花貼畫”活動后，將各個(gè)班優(yōu)秀作品的照片和制作說明在網(wǎng)上。這樣，既保證了優(yōu)秀作品不受損壞，又增強(qiáng)了展示效果，還吸引了更多同學(xué)來網(wǎng)上參觀。又如：我們在組織了名為“生態(tài)校園之我見”的小論文比賽后，開設(shè)了一個(gè)名為“生態(tài)校園”的網(wǎng)站，發(fā)表了許多學(xué)生的優(yōu)秀小論文，并歡迎繼續(xù)投稿到我們設(shè)立的校園電子信箱，更多的同學(xué)甚至外校同學(xué)也來投稿。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，對生物與環(huán)境的課堂知識有了進(jìn)一步的認(rèn)識，還擴(kuò)大了學(xué)校的社會影響力。
5.設(shè)立青春心理信箱。身高、體重的迅速增長，第二性征的出現(xiàn)，給正在青春期的中學(xué)生帶來了煩惱和困惑，對他們心理問題的解答，也是生物教師共作的一部分。為了能讓更多的學(xué)生得到教師的幫助，我們在校園網(wǎng)上設(shè)立了“青春心理信箱”，凡是需要幫助的同學(xué)都可以把要求寫到信箱，有專門的心理輔導(dǎo)老師用密碼打開信箱，了解學(xué)生的需要后，根據(jù)不同要求，采取適當(dāng)方式進(jìn)行輔導(dǎo)，或面談，或回信，讓所有學(xué)生能健康成長。
二、利用網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動應(yīng)注意的問題
1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在大部分同學(xué)瀏覽我們的生物網(wǎng)頁的同時(shí)，積極動員對生物和計(jì)算機(jī)有興趣的同學(xué)參與到我們的網(wǎng)頁制作中來，讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料、制作軟件、維護(hù)網(wǎng)站，讓學(xué)生感到這是自己的網(wǎng)站，自己在做自己應(yīng)做的事。通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)了他們的探索品質(zhì)、協(xié)作精神和獨(dú)立工作的能力，培養(yǎng)了一批生物和計(jì)算機(jī)方面的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。
本文作者：孫鈉工作單位：成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院
重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。老師可布置一些簡單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在家中獨(dú)立操作完成，既掌握了知識，又培養(yǎng)了思維、觀察和動手操作能力。例如在學(xué)習(xí)《根對水分的吸收》知識點(diǎn)時(shí)，提前布置學(xué)生在家中做植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)，課堂上對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論、分析，學(xué)生便很容易理解細(xì)胞吸水或失水原理。[4]
利用多媒體技術(shù)
合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把聲、光、電結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)聲、像、圖、文相統(tǒng)一，不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，生動、形象地展現(xiàn)生物體。營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，通過大量的感性材料，把抽象的內(nèi)容具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，同時(shí)發(fā)展學(xué)生勤于觀察，善于思考，提高理解和記憶能力。例如在講《生物對環(huán)境的適應(yīng)》時(shí)，可以播放一段北極熊生活的影片，讓學(xué)生考慮為什么北極熊長有白色的毛，這樣學(xué)生會帶著問題去聽講，主動參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果明顯提高了。[5]
注重理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)科是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，與人類生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密。生物教學(xué)除了重視知識的應(yīng)用，還要和現(xiàn)代生物技術(shù)及社會有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)介紹現(xiàn)代科技的新發(fā)展、新成就，緊密聯(lián)系現(xiàn)代生物科技成果，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生把日常生活體驗(yàn)同生物學(xué)知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，同時(shí)進(jìn)行生物小制作、小發(fā)明等。通過對生物技術(shù)應(yīng)用的介紹，使學(xué)生充分認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新對人類社會發(fā)展起到了巨大的作用。例如在講授《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，介紹人類基因組計(jì)劃，讓學(xué)生知道人類基因組計(jì)劃的完成，將加速醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)的研究和發(fā)展，使人類在疾病診斷和醫(yī)學(xué)保健等方面建立全新的人類醫(yī)學(xué)，為人類造福。
注重課外活動
在學(xué)生掌握課堂知識的同時(shí)，注重課外作業(yè)和活動。根據(jù)學(xué)生已有的生物學(xué)知識，布置適當(dāng)?shù)恼n外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手做，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。例如學(xué)了《生物多樣性及其保護(hù)》后，可讓學(xué)生找出防治洪澇災(zāi)害的方法，并說明理由。重視學(xué)生科技活動的開展，進(jìn)行全校性的“科技競賽”、“科技講座”、“科技小制作”、“科技小論文”等評比活動，組織學(xué)生觀看科技錄像，外出參觀活動，如“航天展”、“科技制作展”等，注重引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒園的科技課，提高學(xué)生對生物學(xué)科的重視和學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，教師在教學(xué)工作中，不斷進(jìn)行思考、研究，使用教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引發(fā)實(shí)際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)科技知識的興趣，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
論文關(guān)鍵詞：沖施肥,番茄,生長發(fā)育,產(chǎn)量
肥料是提供植物必須營養(yǎng)元素兼有改變土壤性質(zhì)，提高土壤肥力功能的物質(zhì)，有植物的“糧食”之稱。沖施肥是追肥的一種施肥方式，是將固體肥料溶于水，將液體肥進(jìn)行稀釋后，再隨適量水施到栽培地里，是保護(hù)地蔬菜生產(chǎn)中的主要施肥方法，主要優(yōu)點(diǎn)有：1沖施后肥料在田間分布較為均勻，不會像集中施肥容易發(fā)生“燒根”現(xiàn)象。2操作方便3作物吸收快，肥料利用率高。本試驗(yàn)所采用的沖施肥是內(nèi)蒙古永業(yè)農(nóng)豐生物有限責(zé)任公司研發(fā)中心研制的一種膏狀肥料。
有研究表明，在一定濃度范圍內(nèi)，養(yǎng)分進(jìn)入植物的速度和數(shù)量會隨著溶液中養(yǎng)分含量的增加而增加，但養(yǎng)分含量過高容易發(fā)生肥害。多年來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)以高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)為目的，綜合考慮番茄產(chǎn)量、品質(zhì)、生產(chǎn)成本、人體健康等因素，農(nóng)民在蔬菜生產(chǎn)中施肥過多和偏施氮肥現(xiàn)象較嚴(yán)重，既增加了成本，又降低了產(chǎn)品品質(zhì)。因此，依土壤肥力水平和番茄吸肥特性，準(zhǔn)確調(diào)節(jié)肥料用量及各種肥料的配比是獲得優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)番茄的重要措施。有研究還表明，適量的增施氮肥能夠促進(jìn)番茄根系的發(fā)育,增加氮磷鉀養(yǎng)分吸收量,降低臍腐病的發(fā)生率和增加產(chǎn)量,而過量施用氮肥則有相反的效果。因此，本試驗(yàn)通過設(shè)置不同總養(yǎng)分含量的沖施肥來驗(yàn)證最適宜的沖施肥養(yǎng)分含量配比，引導(dǎo)農(nóng)民嚴(yán)格按作物要求進(jìn)行沖施，以達(dá)到作物充分吸收養(yǎng)分，不造成浪費(fèi)，更不引起肥害的發(fā)生，能夠使作物提早成熟，提前上市，為產(chǎn)品的推廣提供理論依據(jù)。
1材料與方法
1.1供試肥料及供試作物
供試肥料：內(nèi)蒙古永業(yè)生物農(nóng)豐生物科技有限責(zé)任公司生產(chǎn)的沖施肥。
供試作物：無限生長型番茄（毛蜂908）
供試土壤的基本情況如表1。
表1供試日光溫室耕層土壤基礎(chǔ)理化形狀
Table1Soilphysicalandchemicalpropertiesinthegreenhouse
土層厚度
Soil depth
cm
全氮
Total N
%
全磷
Total P
%
全鉀
Total K
%
有機(jī)質(zhì)含量
Organic matter
%
PH值
0-20
0.17
0.07
1.8
論文摘要：開展校本課程開發(fā)是課程改革的發(fā)展要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。在此認(rèn)為高中生物校本課程應(yīng)圍繞學(xué)生已掌握的課本知識基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識需求、生活需求和環(huán)境興趣進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，并對三種校本課程類型的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行較具體的闡述。
目前多數(shù)中學(xué)開展的高中生物校本課程，宏觀來看在內(nèi)容設(shè)置上基本分三類：一是生物科技前沿介紹，如克隆技術(shù)、生物芯片、轉(zhuǎn)基因等；二是生物知識和技能拓展，如動物行為、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等；三是屬于學(xué)科間綜合，如酸雨的形成及防治、溫室效應(yīng)、仿生學(xué)等屬于這范疇。校本課程內(nèi)容選擇上要尊重學(xué)生意愿，以整合的方式形成。但從微觀層面即實(shí)施層面看，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)如何滿足學(xué)生需求仍有待于研究。筆者曾觀摩過一節(jié)展示課，課題叫《花和花絮》，在短短40分鐘時(shí)間里，教師借助演示文稿圖片，將大學(xué)植物解剖學(xué)課本中花的結(jié)構(gòu)和分類、花絮的結(jié)構(gòu)和分類內(nèi)容，完整的講了一遍。從一朵完全花的構(gòu)造到不完全花，從周位花、上位花到下位花，從雄蕊的類型、雌蕊的類型到胎座的類型名稱；從花絮的結(jié)構(gòu)到分類名稱。大學(xué)課本上的分類名稱都一一告訴，如二強(qiáng)雄蕊、合生心皮雌蕊、側(cè)膜胎座等，一節(jié)課下來，中學(xué)課本沒有的生物名詞術(shù)語就有二三十個(gè)，令人目不暇接。從學(xué)生課堂聽課情況看，越往后，跟著聽的學(xué)生寥寥無幾。這引起了筆者的思考。那么，在生物校本課程中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到底應(yīng)注意什么呢？
一、校本課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定遵循的原則
1．切合學(xué)生實(shí)際知識需求，注重實(shí)用性的原則
生物校本課程內(nèi)容的選擇應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生加深對課本原理、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的理解和思維能力的提高，或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸匆詫W(xué)生的需求為考慮的出發(fā)點(diǎn)，這種需求既包括學(xué)生的知識需求也包括學(xué)生興趣，是二者的整合。應(yīng)避免知識選擇的無目的性，避免大學(xué)知識的生搬，避免增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生感到能學(xué)懂，對平時(shí)的學(xué)習(xí)有幫助，有點(diǎn)撥作用。當(dāng)今的學(xué)生，除了上課時(shí)隨著課程的進(jìn)展進(jìn)行知識積累，更重要的是需要時(shí)間對知識再加工，形成知識網(wǎng)，并對原理、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識深入思考并會應(yīng)用或遷移。限于背景知識的缺乏，這對學(xué)生的能力形成了一定的挑戰(zhàn)。如果圍繞課本中原理、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以豐富的典型事例再加以佐證或加深拓展，會起到夯實(shí)知識基礎(chǔ)并適當(dāng)開闊學(xué)生眼界的作用。這樣也會與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和高考接軌，因此會迎合學(xué)生的需求。而往往中學(xué)生物課程中的原理、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，也是牽扯國計(jì)民生和學(xué)生生活的重要問題，如果教師介紹和引導(dǎo)到位，也應(yīng)是學(xué)生的興趣點(diǎn)，也是校本課程的整合點(diǎn)。因此，生物校本課程不等同于奧林匹克生物培訓(xùn)班。
2．與學(xué)生生活和成長密切相關(guān)的原則
學(xué)生是處于青春期發(fā)育中的人，是成長中的人，校本課程可選擇相關(guān)內(nèi)容來滿足學(xué)生這方面的心理發(fā)展需求。如青春期發(fā)育與正常性心理和性衛(wèi)生、平衡飲食與健康、生活中的環(huán)保與防病等。這些知識都是學(xué)生個(gè)體生長發(fā)育和生活過程中與自己息息相關(guān)的、渴望知道的，符合學(xué)生的成長需求，也有助于我們的育人。
3．地域性原則
校本課程具有地域性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校所處位置，尋找能激起學(xué)生探索欲望的周邊環(huán)境或地域性的問題。例如某中學(xué)地處古城西安的城墻邊，護(hù)城河水異樣的顏色和氣味，會觸動學(xué)生的環(huán)保意識，引起探索的欲望，可就此設(shè)計(jì)探究性課程。又如園林藝術(shù)與校園內(nèi)植物種類的選擇，學(xué)生健康與校園綠化植物種類等。
二、具體闡述三種校本課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)
1.對于生物科學(xué)科技前沿介紹，內(nèi)容的設(shè)計(jì)宜圍繞課本原理的應(yīng)用，選擇生物科技典型事例，進(jìn)行舉例和拓展，加強(qiáng)學(xué)生對課本原理及應(yīng)用的理解，拓寬學(xué)生眼界。如轉(zhuǎn)錄翻譯的原理與基因重組技術(shù)和轉(zhuǎn)基因等，既加深了學(xué)生對轉(zhuǎn)錄翻譯過程的再理解和記憶，又知道了生物技術(shù)對這原理的應(yīng)用，還向?qū)W生展示了更多的應(yīng)用前景，使學(xué)生張開創(chuàng)意想象的翅膀，想象出更多的人需要的基因重組技術(shù)產(chǎn)品或轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，起到知識的遷移作用。如從抗蟲棉到是否糧食作物也可導(dǎo)入抗蟲基因進(jìn)行育種，從基因工程產(chǎn)品胰島素到sars病毒或艾滋病毒的免疫蛋白等。教師在引導(dǎo)時(shí)，要著重原理及應(yīng)用，注意不要過于引導(dǎo)學(xué)生拘泥于技術(shù)過程的細(xì)節(jié)，超出學(xué)生的知識背景，造成理解的困難，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
2.對于生物知識拓展類，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可選擇圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的理解和提高上做文章。因?yàn)槠綍r(shí)限于課堂時(shí)間的限制，對于課本上的這些重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生或只有初步認(rèn)識，或認(rèn)識不到位，或感到難以理解。以前面提到的《花與花絮》為例，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要和所學(xué)的知識聯(lián)系起來，適當(dāng)拓展深化，盡量避免太多的新的術(shù)語出現(xiàn)。例如可選以下作為教學(xué)內(nèi)容：花的構(gòu)造與果實(shí)種子的形成過程的動態(tài)想象；花的構(gòu)造與雜交；花藥、花粉的構(gòu)造與傳粉受精及無子果實(shí)、單倍體育種；花的構(gòu)造、花的色彩和傳粉的關(guān)系及與適應(yīng)性和進(jìn)化；花的構(gòu)造與植物分類等。
3.實(shí)驗(yàn)思維能力和技能的提高方面，可做的有很多。如圍繞生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則（如科學(xué)性原則、簡便和可操作性原則、單因子變量原則、平行重復(fù)原則和設(shè)立對照等），選擇實(shí)驗(yàn)事例，對學(xué)生從設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)步驟，對可能出現(xiàn)的結(jié)果和如何下結(jié)論等方面的訓(xùn)練，或針對學(xué)生設(shè)計(jì)思想的疏漏處進(jìn)行探究等。實(shí)驗(yàn)事例的選擇，應(yīng)以課本實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，應(yīng)是學(xué)生課本所學(xué)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)原則的再應(yīng)用，這樣，達(dá)到加深學(xué)生的理解，提高實(shí)驗(yàn)思維能力，并促進(jìn)這種能力在新情境下的遷移，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。對歷年高考題和生活中問題的探究，為教師教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了豐富的事例。
綜上所述，生物校本課程絕不是一堆新生物術(shù)語的簡單堆砌或大學(xué)內(nèi)容的翻版。生物校本課程在內(nèi)容的選擇上應(yīng)首先考慮學(xué)生已有課本知識基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)際知識需求和生活需求，并以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力、適當(dāng)開闊眼界為目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］潘學(xué)中.談校本課程的開發(fā).pep.com.cn/200406/ca471356.htm.
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0216-02
2013年3月，教育部聯(lián)合發(fā)改委、財(cái)政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）指出，研究生教育要以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，重視發(fā)揮課程教學(xué)的作用[1]。教育部高教司張大良司長在2015年大學(xué)素質(zhì)教育研究會年會中指出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。而社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[2]。
一、課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是我們開展教學(xué)工作與課程設(shè)置的綱領(lǐng)，而課程設(shè)置又是教學(xué)工作開展最直接的方法與手段。課程設(shè)置在一定程度上也是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的集中表現(xiàn)。為此課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程銜接等方面的合理性是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。袁貴仁部長曾指出：要想形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，必須要完善和修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。專業(yè)學(xué)位的設(shè)置主要是為了滿足特定社會職業(yè)的專業(yè)人才需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)[3]。在當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中如何培養(yǎng)適合社會需要，具有實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的碩士研究生是諸多教育工作者實(shí)施和探索的重點(diǎn)。自2009年我國開始擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生以來，吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在研究生培養(yǎng)方面不斷摸索和探究，現(xiàn)已形成了課內(nèi)課程設(shè)置“三三制”，課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”，全員評教“持續(xù)制”等碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。
二、課內(nèi)“三三制”
專業(yè)學(xué)位碩士要求學(xué)生在知識水平上具有一定的寬度和廣度，不像學(xué)術(shù)型碩士在本領(lǐng)域中具有較深較系統(tǒng)的造詣，為此在專業(yè)型碩士培養(yǎng)的課程設(shè)置中，采取“三三制”，即分為公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程。在公共課程中除設(shè)置必修外語和政治課程之外，增設(shè)了選修課程英文科技閱讀、英文數(shù)據(jù)庫檢索、專業(yè)外語、職業(yè)道德等課程，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識視野。專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)置必修課程分子遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等，選修課程生命科學(xué)進(jìn)展、基因工程技術(shù)、現(xiàn)代生物學(xué)方法論等課程，并根據(jù)吉林省產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)開設(shè)了生物制藥設(shè)備、生物制藥專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、生物制藥校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、新藥研究與開發(fā)、生物制藥車間設(shè)計(jì)等課程。專業(yè)方向課程中除各學(xué)生根據(jù)專業(yè)不同設(shè)置不同的必修課程外，還增設(shè)了選修課生物合成與調(diào)控、藥物動力學(xué)、制藥過程自動化、生物藥劑學(xué)、微生物藥品新品種篩選、海洋生藥學(xué)、藥物設(shè)計(jì)概論、藥物代謝化學(xué)、藥物生物利用度控制等實(shí)用性較強(qiáng)的課程[4]。
三、課外培養(yǎng)“聯(lián)合制”
專業(yè)學(xué)位碩士就意味著所培養(yǎng)的學(xué)生將從學(xué)科導(dǎo)向的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)向了應(yīng)用導(dǎo)向的寬廣性，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。為此在學(xué)生培養(yǎng)的模式中將側(cè)重學(xué)生應(yīng)用能力與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
1.與企業(yè)聯(lián)手打造應(yīng)用型人才。學(xué)校與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。通過整合學(xué)校教學(xué)和科研資源，與吉林修正藥業(yè)股份有限公司、延邊敖東藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司、長春長生基因藥業(yè)股份有限公司、長春百克生物科技股份公司、吉林派諾生物科技有限公司、吉林金塔實(shí)業(yè)集團(tuán)股份有限公司、國藥中生集團(tuán)長春生物制品所有限公司、長春大成集團(tuán)實(shí)業(yè)有限公司等10余家企業(yè)建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地和實(shí)訓(xùn)基地或博士后聯(lián)合工作站，開闊了研究生的視野、提高了實(shí)踐技能，也為他們就業(yè)或繼續(xù)深造拓寬了渠道[5]。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，濃厚的企業(yè)文化深深感染學(xué)生，潛移默化地形成對良好職業(yè)素養(yǎng)的追求與向往，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)科研素養(yǎng)。學(xué)校攜手校內(nèi)外國家級、省部級科研平臺共同培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)。先后與艾滋病疫苗國家工程實(shí)驗(yàn)室、中草藥育種與栽培國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室、中科院農(nóng)研所、分子酶學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、動物科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)國家示范中心、吉林省生物催化與生物轉(zhuǎn)化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、吉林省模式動物工程中心、省重大疾病與化學(xué)遺傳學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、吉林省分子病毒重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、動物胚胎工程吉林省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等十余家科研院所建立校院合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，從而提高研究生質(zhì)量，開拓學(xué)生視野。同時(shí)科研院所與院校依據(jù)自身優(yōu)勢，邀請國內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報(bào)告、組織學(xué)術(shù)交流、組織學(xué)術(shù)會議，達(dá)到多位國內(nèi)外專家濟(jì)濟(jì)一堂，進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，營造科研氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高科研能力。
3.與相關(guān)協(xié)會聯(lián)合鍛煉實(shí)踐能力。依托吉林省生物化學(xué)與分子生物學(xué)會、吉林省遺傳協(xié)會、吉林省微生物協(xié)會等省內(nèi)科協(xié)下屬協(xié)會聯(lián)合舉辦各類競賽、論壇等社會實(shí)踐性活動鍛煉研究生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，現(xiàn)已參加吉林省生物化學(xué)與分子生物學(xué)青年科學(xué)家論壇6屆、吉林省生物醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽2屆，學(xué)生在活動中得到了鍛煉，培養(yǎng)了社會實(shí)踐能力。
四、全員評教“持續(xù)制”
論文摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)生為本，力求形成一個(gè)情感、態(tài)度、價(jià)值觀相連的體系。生物學(xué)作為課程體系的一部分，怎樣在課堂教學(xué)中滲透人文教育，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的人文教育功能，是我們每一位生物教師值得思考的問題。
人文教育即人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神，以個(gè)體的心性完善為最高目標(biāo)，教學(xué)生怎樣做人，怎樣與自然、社會和人和諧相處。其實(shí)僅從生物學(xué)本身研究對象的終極目的“人與自然和諧發(fā)展”這一點(diǎn)而言，生物學(xué)具有較重的人文色彩，隨著人們對生命科學(xué)研究的深入，這一人文色彩愈來愈得到彰顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)生為本，力求形成一個(gè)情感、態(tài)度、價(jià)值觀相連的體系。生物學(xué)作為課程體系的一部分，怎么樣在課堂教學(xué)中滲透人文教育，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的人文教育功能，是我們每一位生物教師值得思考的問題。下面就自己的教學(xué)實(shí)踐淡談在生物教學(xué)中滲透人文精神的有益嘗試。
一、充分挖掘教材的社會功能，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代生物學(xué)不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明，對人們的物質(zhì)和文化生活的影響越來越大。因此，在生物教學(xué)中，滲透生物學(xué)與社會及其日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解生物知識在社會和生活中的應(yīng)用，在盡情領(lǐng)略生物科技帶給人們的健康與舒適的同時(shí)，增強(qiáng)回報(bào)社會、服務(wù)社會的責(zé)任感和義務(wù)感。同時(shí)理性地提醒學(xué)生，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶來了一些負(fù)面影響甚至災(zāi)難:人類正面臨著如環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、能源枯竭等嚴(yán)重的威脅。但是這些問題的出現(xiàn)并不是生命科學(xué)本身造成的，它們的解決必須要提升我們的人文精神，依靠科學(xué)的方法，遵循自然發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生去理解人與自然、人與社會和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識和人文意識。
二、發(fā)揮生物學(xué)史的德育功能，塑造學(xué)生的高尚人格
生物史是一部科學(xué)發(fā)展的歷史，揭示了人類生命科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，蘊(yùn)含著豐富的人文教育材料。青霉素的發(fā)現(xiàn);光合作用的研究歷史;孟德爾、摩爾根在經(jīng)典遺傳學(xué)上的貢獻(xiàn);我國首次人工合成結(jié)晶牛胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸;袁隆平兩系雜交水稻法等，這些典型史實(shí)和典型人物，處處體現(xiàn)出對人的價(jià)值的重視，對社會和諧發(fā)展的追求。由此激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家們執(zhí)著的科學(xué)探索精神，以科學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績中所表現(xiàn)的人格力量為榜樣，確立為科學(xué)而奮斗，為真理而獻(xiàn)身的崇高品德，追求科學(xué)精神和人文精神的完美結(jié)合。
三、結(jié)合生物學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的科學(xué)精神
科學(xué)活動的本質(zhì)就是永無止境地探求未知、追求真理，它包括對世界的利用和改造，并由此增加人類的幸福和力量。從這個(gè)意義上說，科學(xué)活動本身就是一種人文事業(yè)。因此，活動的一些基本方法正是進(jìn)行人文教育、培養(yǎng)人文精神的好方法、好途徑。
（一）利用學(xué)科內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行人文教育
1、利用教材所提供的內(nèi)容
新教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，充分聯(lián)系實(shí)際，為課堂教學(xué)提供了豐富的人文教育素材。教師通過把人文教育貫穿在知識教學(xué)過程中，必然會有“潤物細(xì)無聲”的效果。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)合理營養(yǎng)的基礎(chǔ)知識后，請學(xué)生為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜，這樣不僅鞏固了基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，而且使學(xué)生學(xué)會關(guān)心長輩的飲食，在親自烹飪并在品嘗中與家長進(jìn)行食譜中科學(xué)道理以及親情方面的溝通;在介紹眼和視覺時(shí)，對角膜移植和角膜捐獻(xiàn)進(jìn)行介紹，能夠更好的懂得愛、尊重和理解;在生物圈中綠色植物知識點(diǎn)里，教材以“生物學(xué)與文學(xué)”的欄目形式撰寫課外閱讀材料——寄予植物的情懷。植物不僅僅為生命的存在提供了最基本的物質(zhì)和能量基礎(chǔ)，也給予人們無限美的享受，讓同學(xué)對生命有了更好的理解，懂得珍愛生命，愛護(hù)大自然，熱愛生活。
2、聯(lián)系當(dāng)前最新生物科技成果
現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，對推動人類社會進(jìn)步具有不可估量的作用。沃森和克里克提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)后，DNA重組技術(shù)迅速興起，由此一系列農(nóng)業(yè)的、醫(yī)藥的產(chǎn)品進(jìn)入市場。但科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，若利用不當(dāng)，將給人類未來投下隱憂。因此在學(xué)習(xí)“人的生殖”后，向?qū)W生介紹了“克隆技術(shù)”與“克隆人”，并請學(xué)生討論克隆人會給社會帶來什么后果?讓學(xué)生充分認(rèn)識到:生物科學(xué)技術(shù)造福于人類的同時(shí)，也會給人類帶來一些道德和倫理方面的難題。在科技發(fā)展使我們物質(zhì)生活日益滿足的今天，我們呼喚人文精神，我們追求科學(xué)與人文的滲透和融合。
3、拓展教材文本，聯(lián)系當(dāng)前社會的重大話題
現(xiàn)代傳媒發(fā)達(dá)、社會關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)校之外還會受到諸多觀念、意識的熏陶浸染，因此教師更要充分調(diào)動和依靠學(xué)生自己的主觀能動作用進(jìn)行有效的教育。例如，艾滋病是當(dāng)今社會所關(guān)注的重大話題，在世界艾滋病日，社會各媒體會在這幾天與艾滋病有關(guān)的信息。因此《病毒》一節(jié)內(nèi)容就安排在艾滋病日前一周講授，課前充分搜集艾滋病的有關(guān)數(shù)據(jù)、艾滋病病人的圖片及各種媒體推出的哪些與艾滋病有關(guān)的節(jié)目，使同學(xué)們明白艾滋病離我們并不遠(yuǎn);理解艾滋病的傳染方式;讓學(xué)生被艾滋病給人類帶來的災(zāi)難所震驚;對“如何預(yù)防艾滋病?”“如何正確對待艾滋病病人?”等產(chǎn)生濃厚興趣，引發(fā)同學(xué)們對這些問題的深深思考，從而起到了良好的教育效果。
（二）通過教學(xué)過程，對學(xué)生滲透人文教育
教育心理學(xué)認(rèn)為“認(rèn)知”是“建構(gòu)”的一個(gè)過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成要依靠學(xué)習(xí)主體，即要學(xué)生自己去“體驗(yàn)”和“生成”。如果對人文教育采取灌輸性的知識教育的方法，有時(shí)反而會壓抑了真正的人性因素。對學(xué)生進(jìn)行人文教育，可以通過各種教學(xué)活動的具體過程來體驗(yàn)、培養(yǎng)。例如，《開花和結(jié)果》一節(jié)，就可從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，引入“春天——桃樹——桃花——桃”，進(jìn)入教學(xué)主題“開花和結(jié)果”。之后組織學(xué)生揮筆作畫，畫出自己最熟悉的一種花，由畫花而探究花的構(gòu)造。這樣，就巧妙地融科學(xué)教育于美育、情感教育之中，科學(xué)教育與人文教育渾然一體。結(jié)尾處設(shè)計(jì):假如我是一朵花，雖然每天笑臉相迎，但有時(shí)仍難逃厄運(yùn)，那么花將向人類發(fā)出怎樣的呼吁?讓學(xué)生抒懷，愛花、護(hù)花意識在不知不覺中得以建立。
（三）通過學(xué)科評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行人文教育
