時(shí)間：2022-07-22 02:56:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任學(xué)習(xí)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
轉(zhuǎn)眼間，一年的見習(xí)期即將。回顧初上工作崗位的這一年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好教學(xué)工作和見習(xí)班主任工作，積極完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù).下面我把見習(xí)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總。
一、積極學(xué)習(xí)，努力提高政治思想覺悟
我深切地認(rèn)識(shí)到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。因此，我關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件;積極參與教育局組織的各種新教師培訓(xùn)活動(dòng)。工作中，我嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)同事，及時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，在語文組里，我積極配合組長(zhǎng)和其它老師搞好教研活動(dòng)，并積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)提升自身素質(zhì)。我也時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力求自己的一言一行對(duì)學(xué)生起到表率作用。20xx年x月x日，我順利完成預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正程序，更讓我對(duì)感到身上肩負(fù)著的重任，永遠(yuǎn)忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)!
二、貼近學(xué)生，努力提高班主任工作效率
得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的悉心安排，我任初一(9)班見習(xí)班主任，具有豐富班主任經(jīng)驗(yàn)的吳秀云老師成為我的指導(dǎo)老師。在吳老師的熱情指導(dǎo)下，我積極參與了班級(jí)的各項(xiàng)日常管理工作，并竭力協(xié)助班主任處理好班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)。一學(xué)年下來，班級(jí)班風(fēng)良好，在各項(xiàng)活動(dòng)中，均取得了良好的成績(jī)。初一年級(jí)的學(xué)生處于思想的轉(zhuǎn)變期，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，班主任工作的開展過程中，特別要注意不同的策略。我在不斷向其他老教師請(qǐng)教、琢磨、實(shí)踐的過程中，掌握了一些班主任工作方法。平時(shí)，我也很有興趣地去閱讀相關(guān)班主任學(xué)習(xí)材料、優(yōu)秀書籍，注意全方位提高自己的工作水平。所寫德育案例《愛讓失竊案在陽光下消融》獲蘇州市班主任德育案例評(píng)比二等獎(jiǎng)。
三、踏實(shí)工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)
本學(xué)年，我擔(dān)任的是初一(9)、(10)兩班的語文老師，在教學(xué)工作中，我堅(jiān)持做到“教學(xué)六認(rèn)真”。我能認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，認(rèn)真編寫教案。我也精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，盡量兼顧到各層面的學(xué)生，使每位學(xué)生學(xué)有所得深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。課后精心布置作業(yè)，盡量做到適度、適量。每一次作業(yè)都及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“六認(rèn)真”檢查中得到肯定。
作為一名新教師，我廣泛聽課，聽取師傅陸秀亞的指導(dǎo)，也注意學(xué)習(xí)組里其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。這對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。不僅如此，我還抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如參加“實(shí)踐新課程，同伴互助”觀摩活動(dòng)等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲不少。當(dāng)然，實(shí)踐出真知，為了更好地提高教學(xué)水平，我兩學(xué)期都主動(dòng)要求開設(shè)組內(nèi)公開課，聽取前輩的對(duì)癥指導(dǎo)，這使我更清楚地看到了自己在教學(xué)方面的不足之處，事后認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。每次匯報(bào)課都幫助我更好地成長(zhǎng)。同時(shí)，我注意扎實(shí)自己的基本功。獲市語文命題競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。
以上就是我一年來的總，作為一名新教師，最重要的就是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉掌握各項(xiàng)教育技能，我將一如既往，以不懈的探索奮斗來回報(bào)學(xué)校對(duì)我的培養(yǎng)，成為一名合格的人民教師!
關(guān)鍵詞：班主任工作；班級(jí)管理；理念；管理行為
中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0332-02
新課標(biāo)正在健康、有序、全面推進(jìn)。新課程走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂。班主任工作只有適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，符合學(xué)生實(shí)際，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才。班主任必須充分認(rèn)識(shí)班主任角色的新內(nèi)涵，班主任要轉(zhuǎn)變工作理念，改進(jìn)管理行為。
1轉(zhuǎn)變班主任管理理念
目標(biāo)不同，理念就不相同。新課標(biāo)形勢(shì)下，班主任要由傳統(tǒng)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉?jí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。以"學(xué)生為主體"進(jìn)行管理、進(jìn)行教育。在教育管理中以"信任與尊重"為首要條件。那么什么是"學(xué)生為主體"，什么又是"信任與尊重"呢？
首先談"學(xué)生為主體"
葉瀾說過："把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)出生命的活力…… "。以學(xué)生為主體進(jìn)行管理、進(jìn)行教育。每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面廣泛參與管理工作，大家是被管理者又是管理者。自然而然形成"人人為我，我為人人。班級(jí)是我的班級(jí)，我是班級(jí)的主人。今天我為班級(jí)驕傲，明天班級(jí)以我為榮。"的理念。班主任開展管理活動(dòng)時(shí)，要樹立使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
其次談"信任與尊重"
魏書生說過人心與人心之間，像高山與高山之間一樣， 你對(duì)著對(duì)方的心靈的高山呼喚"我尊重你"， 對(duì)方就回應(yīng)你"我尊重你"。②陶行知先生說過，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心的深處。③李鎮(zhèn)西說過，以心靈贏得心靈。④班主任只有尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。才能讓學(xué)生閃出自己獨(dú)特的光芒。只有信任學(xué)生才會(huì)給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以引導(dǎo)和指導(dǎo)。反過來只有尊重老師的學(xué)生才能聆聽老師的教誨，才能用自己的改變、自己的進(jìn)步來感謝老師的尊重與信任。班主任對(duì)學(xué)生的信任才能讓學(xué)生自主的進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)、民主的進(jìn)行班級(jí)管理。
用新的教育理念實(shí)現(xiàn)班主任在教育觀念根本性轉(zhuǎn)變、才能指導(dǎo)新的教育活動(dòng)、新的教育方式開展工作，才能成為新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者。
2改進(jìn)班主任自身的管理行為
班主任組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，其管理行為，必然影響班級(jí)活動(dòng)的開展。新課標(biāo)下的班主任，管理行為要注意以下幾點(diǎn)。
2.1首先，建立班級(jí)常規(guī)制度。把建立制度的過程，作為最初班集體建設(shè)的重點(diǎn)。最重要的是：從建立制度后的其他班級(jí)活動(dòng)，教師應(yīng)最大程度地吸引每一個(gè)成員的參與。真正做到制度的建立和班級(jí)的活動(dòng)，是關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)孩子的主動(dòng)發(fā)展提供重要條件。內(nèi)容上可以根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級(jí)中存在的不良現(xiàn)象提出要求。同時(shí)，班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的和對(duì)老師的要求，以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系，在具體條文上應(yīng)該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長(zhǎng)匯總，班主任引導(dǎo)討論的形式。有了制度，班級(jí)就以最初的簡(jiǎn)單集合，變成對(duì)每一個(gè)成員都具有一些最基本要求的共同體。才能方便開展管理工作。
2.2其次，班主任教育工作的重點(diǎn)在日常的班級(jí)活動(dòng)中。日常班級(jí)活動(dòng)不能依靠教師的監(jiān)督管理完成。新課程倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，所有我們要進(jìn)行小組管理。每一個(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，由小組成員經(jīng)過討論，民主協(xié)商，明確每名同學(xué)在小組管理中的職責(zé)，每周輪換，這樣讓每一個(gè)同學(xué)都參與到管理之中，每周體驗(yàn)一種新的責(zé)任和義務(wù)，并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上，通過自己的地觀察、體驗(yàn)、思考，進(jìn)行揚(yáng)棄，使各項(xiàng)管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個(gè)性色彩，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就在學(xué)習(xí)管理的過程中發(fā)揮了出來；在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn)，課后督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂于與他人打交道。通過強(qiáng)化這種小組的內(nèi)部管理，讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì)，增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)工作的責(zé)任感。
2.3再次，要找到學(xué)生自主教育方式。"說教式"教育不符合青年期學(xué)生思維活動(dòng)⑤的特點(diǎn)，教師要通過開展活動(dòng)達(dá)到學(xué)生自我教育、相互教育的目的。可以借助主題班會(huì)、參觀、匯報(bào)、辯論等形式開展活動(dòng)。開展活動(dòng)不僅能鍛煉提高學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、凝聚力，最重要的是活動(dòng)本身就具有教育功能，學(xué)生的個(gè)人問題、社會(huì)會(huì)問題。都可以通過活動(dòng)進(jìn)行處理達(dá)到自我教育的目的。教師開展活動(dòng)要做到有計(jì)劃、有組織、有準(zhǔn)備、有表彰、有小結(jié)。主題要鮮明、學(xué)生參與性強(qiáng)，易開展，根據(jù)本班實(shí)際情況開展。
2.4最后，班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任。教育本身是社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)組成部分。教育的發(fā)生發(fā)展受到社會(huì)其它因素的制約和影響。開展班主任工作時(shí)，首先要協(xié)調(diào)校內(nèi)教育力量。認(rèn)真做好與認(rèn)課教師的配合，主動(dòng)與課任老師聯(lián)系，互通情況、交換意見、定期研究學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)情況。協(xié)調(diào)好學(xué)生集體內(nèi)干部與群眾的關(guān)系；讓班干部起到榜樣示范作用，關(guān)心、幫助集體中的每一個(gè)同學(xué)；協(xié)調(diào)各種組織的關(guān)系。家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議，利用得好，可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校所做的工作，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。通過家長(zhǎng)會(huì)，班主任了解了學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，更全面的了解了學(xué)生，給班主任更好的管理學(xué)生奠定了有力的基礎(chǔ)。總之，要形成社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育、班級(jí)教育密切結(jié)合的局面。團(tuán)結(jié)、利用一切可以利用的教育力量。
新課標(biāo)下，班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)管理方法。使班主任真正成為智慧的使者，文明的橋梁，心靈的火炬，人格力量的來源！
參考文獻(xiàn)
[1]葉瀾，《"新基礎(chǔ)教育"論》，教育科學(xué)出版社，2006.
[2]魏書生，《班主任工作漫談》，漓江出版社，1993.
[3]方明，《陶行知教育名篇》，教育科學(xué)出版社，2005.
班主任 楊澤華
結(jié)合學(xué)校本學(xué)年的德育工作計(jì)劃和高三年級(jí)的特殊性，我班要在學(xué)生的日常行為規(guī)范化、學(xué)生思想品德教育和集體意識(shí)教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面加大教育管理力度，從日常學(xué)習(xí)生活的每一點(diǎn)小事抓起，在班內(nèi)再次建立一個(gè)新學(xué)期----高三關(guān)鍵學(xué)期的良好開端，以保證本年度工作的順利進(jìn)行。
一、繼續(xù)落實(shí)中學(xué)生的日常行為規(guī)范，把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣落到實(shí)處。再次強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1、男女生交往要大方、行為舉止符合中學(xué)生要求。
2、禁止打架、斗毆現(xiàn)象出現(xiàn)
3、不許將雜志帶入教室，課上禁止使用隨身聽、手機(jī)。
4、上課前，教師進(jìn)入教室后，班內(nèi)要保持安靜，以示對(duì)老師的尊重。
5、維護(hù)班內(nèi)及校內(nèi)衛(wèi)生，熱愛勞動(dòng)，認(rèn)真值日。
6、愛護(hù)公物，班內(nèi)所有公共設(shè)施實(shí)行個(gè)人負(fù)責(zé)制。
二、繼續(xù)落實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)集體責(zé)任感的工作。
1、嚴(yán)格管理升旗、課間操、開學(xué)典禮等集體活動(dòng)的出勤情況和質(zhì)量。
2、注視三風(fēng)賽，對(duì)給班級(jí)抹黑的同學(xué)予以班內(nèi)點(diǎn)名批評(píng)。
3、加強(qiáng)班委會(huì)工作力度。
4、加強(qiáng)衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，認(rèn)真對(duì)待課間衛(wèi)生檢查。
5、加強(qiáng)自行車擺放管理。
三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
1、改善課堂面貌，杜絕亂課、倦課，注意自習(xí)課、統(tǒng)練課紀(jì)律，課間不得大聲喧嘩打鬧；兩分鐘鈴后要準(zhǔn)備好該節(jié)課上需要的學(xué)習(xí)材料；副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促各科教師填寫好每天的課堂日志，由班主任簽字上交。
2、認(rèn)真完成作業(yè)，不得抄襲和無故不完成作業(yè)，對(duì)于三次無故不完成作業(yè)的同學(xué)，教師要定期向家長(zhǎng)匯報(bào)。
3、注意出勤：不得無故遲到、早退、曠課，課間不得出 校 ，有事外出要請(qǐng)假并有家長(zhǎng)假條
傳統(tǒng)的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,對(duì)于前二者,應(yīng)該說不存在什么疑議,隨著新一輪課程改革的不斷深入,隨著對(duì)新課程理念的不斷深入學(xué)習(xí)和理解,對(duì)于班主任“領(lǐng)導(dǎo)者”這一角色,我產(chǎn)生了一些困惑。作為“領(lǐng)導(dǎo)者”,與學(xué)生之間形成的是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,這樣,在班級(jí)建設(shè)中,無疑容易形成師權(quán)至上,導(dǎo)致師生之間地位的不平等,容易使教師忽略一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂,在班級(jí)建設(shè)中從經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給班級(jí)建設(shè)抹上濃濃的個(gè)人色彩,從而扼殺學(xué)生的個(gè)性,這是有悖于新課程理念的,因?yàn)槿狈€(gè)性的學(xué)生同樣缺乏創(chuàng)造力。
我覺得,在新時(shí)代班主任更應(yīng)該是班集體成長(zhǎng)過程中的建議者、導(dǎo)師、帶路人管理平臺(tái)的搭建者。近一年的時(shí)間里,在班級(jí)建設(shè)方面,依據(jù)新課程理念,我對(duì)班級(jí)建設(shè)進(jìn)行了一些新的嘗試。
一、班級(jí)建設(shè)
1、班級(jí)結(jié)構(gòu):我所帶的是初中一年級(jí)的一個(gè)班,全班63人,來自兩所小學(xué),經(jīng)過了兩三周的相互熟悉之后,由學(xué)生自薦、互薦的形式確定了九名小組長(zhǎng),然后按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況進(jìn)行搭配,每組包括組長(zhǎng)在內(nèi)共七名學(xué)生,使班級(jí)中形成了九個(gè)小團(tuán)隊(duì),班干部只設(shè)一名常務(wù)班長(zhǎng),負(fù)責(zé)處理好班級(jí)的一些常規(guī)性的事務(wù)。
2、制定好一個(gè)班級(jí)規(guī)范:班級(jí)規(guī)范的制定應(yīng)該民主,充分的讓學(xué)生參與,內(nèi)容上可以根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》,結(jié)合班集體的目標(biāo)以及班級(jí)中存在的不良現(xiàn)象提出要求,同時(shí),班級(jí)規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的和對(duì)老師的要求,以體現(xiàn)師生之間的平等關(guān)系,在具體條文上應(yīng)該以提倡為主,懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論,班長(zhǎng)匯總,班主任潤(rùn)色。班級(jí)規(guī)范一經(jīng)制定,即須嚴(yán)格執(zhí)行,體現(xiàn)班規(guī)面前,人人平等的理念,這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級(jí)規(guī)范的遵守上,班主任更應(yīng)該以身作則。記得有一次,我上課時(shí)忘了佩帶工作證,上課之后,一名學(xué)生站起來指出我違反了班規(guī),按班規(guī)應(yīng)加入衛(wèi)生值日小組負(fù)責(zé)公區(qū)衛(wèi)生,我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),下午我自覺的拿起掃帚,加入了打掃公區(qū)的行列。這件事對(duì)全班學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動(dòng),使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。
3、小組內(nèi)部管理:每一個(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)隊(duì),由小組成員經(jīng)過討論,民主協(xié)商,明確每名同學(xué)在小組管理中的職責(zé),每周輪換,這樣讓每一個(gè)同學(xué)都參與到管理之中,每周體驗(yàn)一種新的責(zé)任和義務(wù),并且學(xué)生可以在前任工作的基礎(chǔ)上,通過自己的地觀察、體驗(yàn)、思考,進(jìn)行揚(yáng)棄,使各項(xiàng)管理工作穩(wěn)步提高并富有學(xué)生的個(gè)性色彩,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就在學(xué)習(xí)管理的過程中發(fā)揮了出來;在學(xué)習(xí)過程中,小組內(nèi)部成員分工協(xié)作,課前搜集整理學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行整合,課堂上積極展開討論,交流自己在學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn),課后督促小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。樂于與他人打交道,是培養(yǎng)人的親和力的基礎(chǔ)和責(zé)任感,通過強(qiáng)化這種小組的內(nèi)部管理,讓學(xué)生不再感到自己是孤立的學(xué)習(xí)者,而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí),與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作品質(zhì),增強(qiáng)了他們對(duì)工作對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
4、小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比制度:每月進(jìn)行一次小組之間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比,設(shè)立學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、紀(jì)律之星等等(可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況和班級(jí)目標(biāo)靈活設(shè)定)。由小組推薦一人上臺(tái)進(jìn)行演講,實(shí)事求是地總結(jié)本小組在一個(gè)月里的各方面的情況,各小組根據(jù)演講,綜合打分,評(píng)出本月最佳,給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種制度實(shí)際上是把班級(jí)每個(gè)組、每個(gè)人推進(jìn)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍里。小組與小組在競(jìng)爭(zhēng),同桌在競(jìng)爭(zhēng),每個(gè)人都在競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)爭(zhēng)中,小組內(nèi)部成員之間開始團(tuán)結(jié)、合作、互助了,整個(gè)班集體的凝聚力也增強(qiáng)了。
4、小組值周制度:每周由一個(gè)小組值周,稱為“值周班長(zhǎng)組”,負(fù)責(zé)全班的管理工作,特別是班級(jí)規(guī)范的嚴(yán)格執(zhí)行,小組成員進(jìn)行內(nèi)部分工,每名成員負(fù)責(zé)班級(jí)常規(guī)管理的一個(gè)方面,由小組長(zhǎng)做好每天的值周記錄。班級(jí)常規(guī)管理工作繁雜、瑣碎,而由小組每名同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)方面,更能夠落到實(shí)處。
5、開好班會(huì)課:班會(huì)課應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì),使他們能夠在一個(gè)相互尊重、相互關(guān)心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對(duì)事物的看法和意見,班會(huì)課應(yīng)該是讓學(xué)生從事鼓勵(lì)、聆聽、獨(dú)立思考、共同決策、制定行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)自主空間;也應(yīng)該是學(xué)生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。
班會(huì)的主持人為值周小組,小組推薦一人在班會(huì)課上做好一周的總結(jié)性發(fā)言,對(duì)班集體中好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng),不足之處也要列舉出來,班級(jí)其余成員要對(duì)值周小組的同學(xué)進(jìn)行感謝和鼓勵(lì)。然后是學(xué)生自由發(fā)言時(shí)間,讓學(xué)生找出班級(jí)中存在的問題并提供解決的方案,或者是對(duì)班級(jí)管理提出建議。對(duì)于解決方案,也應(yīng)該進(jìn)行討論,分析各種方案的利弊,在分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生選擇一個(gè)他們認(rèn)為最佳的決絕方案,并作好班會(huì)記錄,未解決的問題也應(yīng)該記錄下來,留待下次班會(huì)課時(shí)處理。在班會(huì)結(jié)束時(shí),主持人要對(duì)每個(gè)人的傾聽和參與表示感謝。
二、班主任的角色
在新形勢(shì)下,班主任應(yīng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)換。班主任不再是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)具有甘為人梯的幕后策劃者的意識(shí)。在班級(jí)建設(shè)之初應(yīng)該是班級(jí)管理模式的設(shè)計(jì)者,當(dāng)班級(jí)管理基本成型之后,就應(yīng)當(dāng)把更多的精力投入到對(duì)班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)上去,這時(shí),班主任就應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師、大朋友,應(yīng)該用自己的人生閱歷,指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行管理,特別是如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系。其次,對(duì)于小組成員在管理中出現(xiàn)的問題進(jìn)行協(xié)調(diào),這時(shí)班主任又應(yīng)該是協(xié)調(diào)員。再次,是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,讓他們重新回到集體前進(jìn)的道路上,這時(shí)班主任又應(yīng)該是孩子王。
學(xué)習(xí)材料是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的基本載體，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的重要資源。學(xué)習(xí)材料按其使用方式可分為書面材料和操作材料兩大類，其中書面材料包括主題情境圖、數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)習(xí)題等等。如果所用的學(xué)習(xí)材料的典型性、啟發(fā)性不夠，會(huì)直接影響學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的發(fā)展。那么，就如何合理有效的選擇學(xué)習(xí)材料談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、提供可操作的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自主感悟
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡將“靜態(tài)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)”更多的轉(zhuǎn)向“動(dòng)態(tài)的主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)”；提倡更多地將“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)習(xí)過程”。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要更多地考慮讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中尋求各種能力的發(fā)展。如“三角形三邊關(guān)系”的教學(xué)我這樣設(shè)計(jì)：現(xiàn)在我有一根塑料管，將它任意剪成三段，將這三段首尾相連，猜一猜能圍成什么樣的圖形。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究出什么樣的三根塑料管才能圍成三角形。
上述材料的使用，更多地注重生成。學(xué)生通過剪塑料管得到的，是原始的、鮮活的學(xué)習(xí)材料，它所呈現(xiàn)的形式更具有多元性。這樣的材料更容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使得探究的情景更具有真實(shí)性、可靠性。
二、提供典型的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自主探究
提供全面、典型的學(xué)習(xí)材料，可以為學(xué)生的大膽猜想、小組討論提供思維的憑借，為學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)提供有力的例證，使運(yùn)用科學(xué)的探究方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成為可能。
“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征”是一節(jié)典型的探究分?jǐn)?shù)規(guī)律的課，如何引領(lǐng)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征既是這節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中我們往往由于學(xué)習(xí)材料的局限性，使學(xué)生的探究活動(dòng)陷入困境。在對(duì)教材和這個(gè)規(guī)律的實(shí)質(zhì)進(jìn)行反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我在課始提供了這樣一組學(xué)習(xí)材料：出示12個(gè)分?jǐn)?shù)：、、、、、、、、、、、。這些分?jǐn)?shù)中，有分子相同的、有分母是2或5的倍數(shù)的、有分母是3的倍數(shù)的、分母是7的倍數(shù)的等，讓學(xué)生通過探究，在交流與匯報(bào)中掌握能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征。
這些材料全面、典型，在后面的教學(xué)過程中，學(xué)生憑借這些分?jǐn)?shù)逐步摒棄了非本質(zhì)的屬性，自主概括出了能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征。
三、提供選擇性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)
教學(xué)應(yīng)該促使學(xué)生主體參與，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予學(xué)生自己選擇甚至自己提供學(xué)習(xí)材料的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠以自己可以接受的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的個(gè)體差異。如教學(xué)“按比例分配”時(shí)，結(jié)合學(xué)校即將舉行的家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)引入新課。我們學(xué)校就要舉辦家長(zhǎng)會(huì)，如果你是班主任，要用300元錢布置教室和購(gòu)買禮品，你將怎樣分配這300元呢？學(xué)生在討論中提出了多種分配方案。
這里的學(xué)習(xí)材料完全是學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，用自己喜歡的方案、解決自己設(shè)計(jì)的問題，他們始終能夠感到學(xué)習(xí)就是做自己的事情，是在解決自己遇到的問題。這樣就使不同層次的學(xué)生能夠運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略，去解決不同層次的問題，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)教學(xué)觀。
四、提供開放性的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生思維創(chuàng)新
2004---2005年度是我校實(shí)施“三年發(fā)展規(guī)劃”的最后一個(gè)學(xué)年，本學(xué)期又是學(xué)校建設(shè)和各項(xiàng)工作要實(shí)現(xiàn)突破式發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)期。結(jié)合學(xué)校本學(xué)年的德育工作計(jì)劃和初三年級(jí)的特殊性，我班要在學(xué)生的日常行為規(guī)范化、學(xué)生思想品德教育和集體意識(shí)教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面加大教育管理力度，從日常學(xué)習(xí)生活的每一點(diǎn)小事抓起，在班內(nèi)再次建立一個(gè)新學(xué)期----初三關(guān)鍵學(xué)期的良好開端，以保證本年度工作的順利進(jìn)行。
一、繼續(xù)落實(shí)中學(xué)生的日常行為規(guī)范，把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣落到實(shí)處。再次強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
1、男女生交往要大方、行為舉止符合中學(xué)生要求
2、禁止打架、斗毆現(xiàn)象出現(xiàn)
3、不許將雜志帶入教室，課上禁止使用隨身聽、手機(jī)
4、上課前，教師進(jìn)入教室后，班內(nèi)要保持安靜，以示對(duì)老師的尊重
5、維護(hù)班內(nèi)及校內(nèi)衛(wèi)生，熱愛勞動(dòng)，認(rèn)真值日
6、愛護(hù)公物，班內(nèi)所有公共設(shè)施實(shí)行個(gè)人負(fù)責(zé)制
二、繼續(xù)落實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，加強(qiáng)集體責(zé)任感的工作
1、嚴(yán)格管理升旗、課間操、開學(xué)典禮等集體活動(dòng)的出勤情況和質(zhì)量
2、注視三風(fēng)賽，對(duì)給班級(jí)抹黑的同學(xué)予以班內(nèi)點(diǎn)名批評(píng)
3、加強(qiáng)班委會(huì)工作力度
4、加強(qiáng)衛(wèi)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，認(rèn)真對(duì)待課間衛(wèi)生檢查
5、加強(qiáng)自行車擺放管理
三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立中期學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
1、改善課堂面貌，杜絕亂課、倦課，注意自習(xí)課、統(tǒng)練課紀(jì)律，課間不得大聲喧嘩打鬧；兩分鐘鈴后要準(zhǔn)備好該節(jié)課上需要的學(xué)習(xí)材料；副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促各科教師填寫好每天的課堂日志，由班主任簽字上交
2、認(rèn)真完成作業(yè)，不得抄襲和無故不完成作業(yè)，對(duì)于三次無故不完成作業(yè)的同學(xué)，教師要定期向家長(zhǎng)匯報(bào)
3、注意出勤：不得無故遲到、早退、曠課，課間不得出校，有事外出要請(qǐng)假并有家長(zhǎng)假條
論文摘要：中等職業(yè)教育是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供基礎(chǔ)性技能型人才的重要陣地，是我國(guó)教育體系的重要組成部分。但以初中生為主要招生對(duì)象的中專學(xué)校，學(xué)生年齡普遍偏小，這個(gè)時(shí)期的青年學(xué)生求知欲強(qiáng)，思想活躍，容易接受新鮮事物，感情豐富，精力旺盛，獨(dú)立自主意識(shí)增強(qiáng)，但辨別能力較差；獨(dú)立分析、處理問題的能力不強(qiáng)，又不愿受人管束，思想方法簡(jiǎn)單，處事原則、態(tài)度和行為方式易受外界影響，個(gè)性尚有一定的可變性和可塑性。在家庭問題、社會(huì)環(huán)境的影響下產(chǎn)生各種心理問題，這些問題直接影響他們的學(xué)習(xí)、生活。本文從當(dāng)代中專生的心理健康問題入手，淺要分析了產(chǎn)生各種心理問題的原因，提出了有針對(duì)性的教育措施。
近年來，中專學(xué)生在校抽煙、喝酒、打架、故意毀壞公物，搶劫、甚至自殺、故意殺人等事件頻頻發(fā)生，這說明學(xué)生承受了來自學(xué)業(yè)、家庭乃至社會(huì)各方面的心理壓力，已達(dá)到不平衡狀態(tài)甚至是不健康狀態(tài)。中職學(xué)校的學(xué)生不同于大專生、本科生，他們大多數(shù)是初中畢業(yè)生，有的甚至是初中畢業(yè)后在社會(huì)闖蕩過幾年的青少年，思想上、行為上正處于極不穩(wěn)定時(shí)期，正處于他們?nèi)松^、世界觀的轉(zhuǎn)型時(shí)期，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，許多學(xué)生不知如何面對(duì)所處的社會(huì)環(huán)境，并且對(duì)自己的定位也不合理，從而產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理上的不適應(yīng)，以至出現(xiàn)厭學(xué)、退學(xué)等情況。班主任和授課教師，作為學(xué)生最親近的師長(zhǎng)，在平時(shí)教育教學(xué)工作中有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，避免惡性事件的發(fā)生。
一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析
參加中專學(xué)習(xí)的學(xué)生構(gòu)成情況相對(duì)復(fù)雜。從生源情況看，良莠不齊，大部分是考不了高中或考不了統(tǒng)招學(xué)校的學(xué)生。從學(xué)生的構(gòu)成來看，相當(dāng)一部分是中考落榜學(xué)生,在學(xué)習(xí)、品德和行為上的問題學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在打工幾年后回來上學(xué)，他們認(rèn)為是走不了別的學(xué)校才來上中職，所以他們對(duì)學(xué)校有一種本能的抵觸。如果校園環(huán)境再差強(qiáng)人意，教師授課有偏見，語言或表情上有所譏諷，更會(huì)讓他們產(chǎn)生人生失敗的挫折感。對(duì)學(xué)校不滿意，對(duì)老師不滿意，對(duì)自己不滿意，又無力改變現(xiàn)實(shí)，就會(huì)讓一些學(xué)生產(chǎn)生“走投無路”的迷茫，喪失自信，進(jìn)而會(huì)有混日子的思想。這種不良想法深埋于心，久而久之，便會(huì)讓他們消沉、悲觀，與人為敵，與校為敵，稍不如意，便頭腦發(fā)熱，火往上沖，喝酒、打架、發(fā)生暴力事件就不難理解了。
二、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)
（一）厭學(xué)、偏科，易和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒。
由于中專學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段就沒有打下好的基礎(chǔ)，所在在進(jìn)入中專學(xué)習(xí)后，由于專業(yè)課程增加，在學(xué)習(xí)中隨意性較強(qiáng)，對(duì)自己喜歡的課程會(huì)根據(jù)老師要求完成作業(yè)，對(duì)自己不喜歡的老師往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，容易出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)，再加上以往高校畢業(yè)生工作難找，社會(huì)需求變化等原因，出現(xiàn)招生難、教學(xué)難、管理難等一系列新問題，教學(xué)和管理的難度增大。
（二）學(xué)校教育教學(xué)存在薄弱環(huán)節(jié)。
近年來，中職學(xué)校因高校擴(kuò)招，社會(huì)需求變化等原因，出現(xiàn)招生難、教學(xué)難、管理難等一系列新問題，招收的學(xué)生大都是學(xué)習(xí)成績(jī)差，組織紀(jì)律性差的“雙差生”，教學(xué)和管理的難度增大。對(duì)這種新的情況和變化，許多中職學(xué)校還沒有完全適應(yīng)，沒有及時(shí)進(jìn)行教育教學(xué)改革，在班級(jí)管理及教學(xué)過程中，教師的管理方法單一，處理矛盾不恰當(dāng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生一些心理負(fù)擔(dān)。在一定程度上抑制了中職學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。
（三）心理脆弱，承受能力弱。
當(dāng)前，家庭狀況變化普遍引起學(xué)生的心理，承受能力減弱。現(xiàn)代家庭與傳統(tǒng)家庭比較發(fā)生了很大變化，而不同的家庭對(duì)學(xué)生的影響又不盡相同。一是貧富懸殊較大，貧困家庭的子女表現(xiàn)出明顯的心理不平衡。家庭條件好經(jīng)濟(jì)較富裕的學(xué)生，其消費(fèi)較高，花錢大手大腳；家庭條件差，經(jīng)濟(jì)較困難的學(xué)生，消費(fèi)水平低，花錢節(jié)衣縮食。處在貧困線下的學(xué)生，明顯感覺心理失衡，心理承受能力相對(duì)較弱。生活在單親家庭的中職學(xué)生，由于家庭缺乏溫暖，大都有一種失落感和自卑感，心理和感情相當(dāng)脆弱，有的甚至自暴自棄，給家庭和學(xué)校的教育及管理帶來諸多新的問題；有的家長(zhǎng)望子成龍，給學(xué)生不斷加壓，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重；有的家長(zhǎng)則不講究教育的方式方法，不是金錢刺激，就是棍棒教育，或放任自流，任其發(fā)展。諸多因素造成學(xué)生心理失衡，心靈扭曲[1]。
（四）生活依賴性強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力差。
在家庭教育中，許多父母怕耽誤孩子學(xué)習(xí)，沒有要求孩子做家務(wù)的習(xí)慣，隨著孩子長(zhǎng)大，好吃懶做，不愛勞動(dòng)、養(yǎng)成了這部分學(xué)生的依賴性。在看到社會(huì)中貧富懸殊等，許多學(xué)生很難適應(yīng)，便在其心靈上產(chǎn)生自卑、冷漠、憂郁等不良情緒。學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)業(yè)、前途、未來不抱希望，精神苦悶、普遍產(chǎn)生厭學(xué)、敵視社會(huì)、仇富情緒。
（五）網(wǎng)絡(luò)媒體的危害。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)青年學(xué)生獲取信息、知識(shí)及網(wǎng)上娛樂提供了廣闊的空間。同時(shí)，也對(duì)分辨力和判斷力不強(qiáng)的中職
學(xué)生產(chǎn)生了極大的不可低估的負(fù)面影響。
三、心理健康教育措施
心理健康，才能形成良好品德，這是因?yàn)椋簜€(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會(huì)，傾向于與社會(huì)保持
一致，接受社會(huì)的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。從反面看，個(gè)體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會(huì)規(guī)范價(jià)值觀相悖的觀念，對(duì)不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德[2]。
（一）班主任在班級(jí)管理中要滲透健康心理教育。
班主任在日常班級(jí)管理中，如果忽視了每個(gè)受教育個(gè)體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對(duì)不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)。學(xué)生往往出現(xiàn)各種消極情緒如發(fā)呆、走神、沉默甚至抵觸。反之，若班主任常能敏感，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)甚至有意識(shí)的心理訓(xùn)練，才易培養(yǎng)良好的品德。
現(xiàn)今的學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在物質(zhì)生活上家長(zhǎng)盡量滿足，在學(xué)習(xí)上從嚴(yán)要求，缺乏吃苦教育，依賴性強(qiáng)，心理承受能力弱；有些家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭矛盾如果處理不當(dāng)，會(huì)加重了孩子的心理問題，他們往往對(duì)自己缺乏信心，性格焦慮，脾氣暴躁，或沉默寡言，意志消沉，難以正確認(rèn)識(shí)自己。班主任如果在班級(jí)管理中注意這些學(xué)生，從思想上給予指導(dǎo)，精神上鼓勵(lì)，培養(yǎng)融洽的班級(jí)氛圍，讓他們拾回自信，這樣有利于形成上進(jìn)的、有凝聚力的班集體。班主任要給學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境以避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。培養(yǎng)其積極的自我概念，并在此基礎(chǔ)上形成自信心和自尊心，可以從以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
1.生活輔導(dǎo)。
生活輔導(dǎo)又稱人格輔導(dǎo)，目的是促進(jìn)學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，適應(yīng)基本社交，學(xué)會(huì)過有意義的生活。班主任對(duì)學(xué)生的生活輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。班主任進(jìn)行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自己，學(xué)會(huì)適時(shí)、適度、適宜地渲泄自己的情緒又能適當(dāng)控制自己的情緒；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)解情緒的方式如渲泄、傾訴、轉(zhuǎn)移、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)”。班主任進(jìn)行社交輔導(dǎo)就是要幫助形成正確的社交心理，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀包括男女生交往禮儀；學(xué)會(huì)克服害羞心理，與別人溝通的方法；學(xué)會(huì)緩解人際關(guān)系沖突處理口角等等。健康的社交心理有助于班集體的建設(shè)，也對(duì)學(xué)生走入社會(huì)有幫助。除此外，班主任還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)輔導(dǎo)幫助形成正確的金錢觀；對(duì)學(xué)生進(jìn)行休閑輔導(dǎo)、幫助其學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)，親近自然，以培養(yǎng)良好的個(gè)性。
2.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
根據(jù)心理工作者的觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個(gè)問題：能不能學(xué)——智能問題；愿不愿學(xué)——態(tài)度問題；會(huì)不會(huì)學(xué)——方法問題。班主任的工作主要體現(xiàn)在對(duì)后兩者加以輔導(dǎo)。
(1)學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)態(tài)度的教育更多地貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)。但班主任的優(yōu)勢(shì)在于經(jīng)常和學(xué)生接觸，通過有目的地對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，能起到對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度教育的補(bǔ)充。在科學(xué)的心理訓(xùn)練原則和方法指導(dǎo)下，班主任對(duì)于糾正學(xué)生偏科和偏師現(xiàn)象還能起到舉足輕重的作用。
(2)學(xué)習(xí)方法：班主任工作中一個(gè)難點(diǎn)是如何糾正學(xué)生上課走神、講話、抄作業(yè)，考試舞弊等學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能改變頭痛醫(yī)頭，腳痛就醫(yī)腳的被動(dòng)局面。在中專階段，根據(jù)學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)等，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助其學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力[3]。
（二）授課教師的引導(dǎo)作用。
除了班主任的管理教育外，授課教師也應(yīng)具備一定的心理健康教育知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師的一個(gè)表情動(dòng)作，一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)激勵(lì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，所以教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，站在三尺講臺(tái)上，就要引導(dǎo)學(xué)生向好的方向走，要充滿愛心，注意融洽師生關(guān)系，提高自身素質(zhì)，認(rèn)真充分分析教材，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，重視課堂上的師生情感交流，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程的興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣 [4]。
教育的目的在于使人類進(jìn)步。人們不斷探索如何發(fā)揮教育的功效。在呼吁素質(zhì)教育的今天，人們認(rèn)識(shí)到知識(shí)比考分重要，智慧比知識(shí)重要。而人格、個(gè)性是最具決定性的東西。青少年是人格個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校的心理健康教育是需要調(diào)動(dòng)各種教育渠道才能完成的。青少年時(shí)期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問題的時(shí)期，作為教師，要站在一個(gè)比學(xué)生高的位置，愛學(xué)生，才受到學(xué)生尊敬，只有不斷鍛煉自己的人格，注重培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活狀態(tài)，以積極的生存心境和人生態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，教會(huì)他們生存的技能，才能從根本上實(shí)現(xiàn)培育人和塑造人的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
【1】王登峰，張伯源.大學(xué)生心理衛(wèi)生與咨詢［m］.北京大學(xué)出版社，1992.
【2】賀文瑾.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理問題分析..
如果從另一個(gè)角度看的話，《西游記》又是一部展現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的良好典范。作為小學(xué)班級(jí)管理者，我們可以重新審視《西游記》，從中探索適合我們的經(jīng)驗(yàn)，由此更好地管理班級(jí)。筆者從《西游記》中反思班級(jí)管理，得到幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)愿與同行探討。
一、嚴(yán)格執(zhí)著的唐僧與身負(fù)重任的班主任
在《西游記》中，唐僧堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著追求。作為師父，他對(duì)徒弟要求很嚴(yán)，經(jīng)常教導(dǎo)徒兒“要以慈悲為懷”。既不高看本領(lǐng)高強(qiáng)的孫悟空也不歧視好吃懶做的八戒，不僅如此，他還從不懈怠自己，不為財(cái)色迷惑，不為死亡征服。
現(xiàn)實(shí)的小學(xué)班級(jí)管理中也是如此，一個(gè)班級(jí)就好像一艘要駛向遠(yuǎn)方的超級(jí)巨輪，承載著重大的任務(wù)及希望。每一位班主任就好像船長(zhǎng)身負(fù)重任，要把每一位乘客送到理想的大洋彼岸。這就需要班主任目標(biāo)堅(jiān)定，堅(jiān)信自己能夠管理好班級(jí)，能夠帶領(lǐng)每一位學(xué)生到達(dá)“西方圣土”，取得“真經(jīng)”；還要公正地對(duì)待每一位學(xué)生，面對(duì)每一名學(xué)生，不能因?yàn)槭莾?yōu)秀生就特殊對(duì)待，也不能因?yàn)槭遣钌推缫曂诳唷Ｌ粕褪沁@樣：大徒弟盡管機(jī)智不凡，本領(lǐng)高強(qiáng)，但在連傷“良家三人性命”后，師父也不能顧及情面，而將他逐回老家。班主任還要做到不要為外財(cái)而蒙蔽住雙眼，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)和社會(huì)的點(diǎn)滴恩惠而迷失方向。要像唐僧一樣清心寡欲，不為名利迷惑，以自己嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的精神引導(dǎo)學(xué)生；以自己的對(duì)教育事業(yè)的熱情感染學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生朝著目標(biāo)勇往直前！
二、頑皮機(jī)智的孫悟空與調(diào)皮聰明惹人喜愛的優(yōu)等生
林語堂老先生說過：“他（花果山時(shí)期的孫悟空）代表了人類精神中最頑皮的部分。”細(xì)細(xì)看來，孫悟空和我們的優(yōu)等生有很大的相同點(diǎn)：孫悟空神通廣大，優(yōu)秀生機(jī)智聰明、腦筋靈活；孫悟空調(diào)皮任性，曾經(jīng)奪龍宮之寶、闖地府、撕碎“生死簿”、大鬧天宮……而大凡成績(jī)好的學(xué)生都會(huì)有一點(diǎn)傲氣，并且時(shí)不時(shí)地還會(huì)要一點(diǎn)點(diǎn)“小聰明”。我曾教過的三年級(jí)學(xué)生小王，頭腦聰明，很長(zhǎng)的課文他只要幾遍就能背誦下來，成績(jī)一直就是班級(jí)的前幾名，與成績(jī)成對(duì)比的是他學(xué)習(xí)的態(tài)度，上課的時(shí)候不是翹著二郎腿，就是趴在桌子上；下課經(jīng)常有人告他的狀。真應(yīng)了那一句話：“金無足赤，人無完人。”對(duì)待小王同學(xué)我就根據(jù)唐僧對(duì)待孫悟空的辦法——給他戴一個(gè)“緊箍咒”。一方面注意克服他的驕傲自滿的情緒，使他了解知識(shí)海洋的浩瀚無邊和自己知識(shí)面的狹窄；另一方面，為他創(chuàng)造條件，提供較難、較深的學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)鼓勵(lì)他自學(xué)和獨(dú)立思考，參加學(xué)校的課外活動(dòng)和有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)他參加小創(chuàng)造、小發(fā)明活動(dòng)，從而使小王同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)保持深厚穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，使他的機(jī)智聰明、腦筋靈活得以健康發(fā)展。經(jīng)過一年的努力，他最終得到很大發(fā)展，“取回了真經(jīng)”。
三、功利憨厚的豬八戒與“缺點(diǎn)滿身”的后進(jìn)生
提起《西游記》中的豬八戒，人們總是又愛又恨。他自私、貪婪、好色、懶惰。但在遇到妖怪眾多的關(guān)鍵時(shí)刻，他也能挺身而出。這一切和后進(jìn)生有著極大的相像之處，后進(jìn)生有著多種缺點(diǎn)，如：缺乏自信、自暴自棄、對(duì)學(xué)習(xí)拈輕怕重等。但也有著很多的優(yōu)點(diǎn)，如：心理承受能力超強(qiáng)、樂于為別人服務(wù)、顧全大局等。
我在班級(jí)中根據(jù)差生的特點(diǎn)采取了以下辦法：（1）積極鼓勵(lì)后進(jìn)生參與班隊(duì)、學(xué)校管理，改變以往只有優(yōu)等生才有資格參與的班級(jí)管理，后進(jìn)生永遠(yuǎn)沒有展示自己管理才能的做法。（2）實(shí)施“長(zhǎng)善救失”的策略，提供后進(jìn)生自我展示的舞臺(tái)。通過發(fā)揮差生的特長(zhǎng)。充分利用“閃光點(diǎn)”培養(yǎng)其積極向上的精神，使學(xué)生主動(dòng)克服摒棄壞習(xí)慣，達(dá)到自我教育的目的。（3）正確引導(dǎo)。對(duì)于后進(jìn)生某些方面所表現(xiàn)出來的不足或所犯的過錯(cuò)，從全面考慮，適度處理，善于寬容。這樣做既能促使后進(jìn)生健康成長(zhǎng)，又使他們產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，喚起積極向上的激情。（4）聯(lián)系家長(zhǎng)，多管齊下，形成合力。家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)過程中不可缺少的部分，家庭教育和學(xué)校教育共同發(fā)揮其功能，學(xué)生就會(huì)健康地成長(zhǎng)。
四、忠心耿耿的沙和尚與沉默寡言的中等生，
沙和尚是唐僧取經(jīng)途中的一個(gè)忠誠(chéng)衛(wèi)士，也是讓師父操心最少的一個(gè)徒兒。肩挑千里重?fù)?dān)，沒有半句怨言。師兄鬧矛盾時(shí)，他從中調(diào)停和解；師父遇難時(shí)，他挺身而出，以死相救。盡管平時(shí)少言寡語，但在保護(hù)師父的戰(zhàn)斗中英勇無比。中等生就好像沙和尚一樣需要肯定，也需要夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)。中等生是班級(jí)的中間力量的，發(fā)展的潛力很大，老師的信心和耐心、尊重、寬容、關(guān)注，是使中等生走向自信、發(fā)現(xiàn)自身潛力、努力進(jìn)取的鑰匙。
其實(shí)，一部《西游記》就是一部管理班級(jí)的優(yōu)秀的“秘籍”，只要我們每個(gè)老師有信心一點(diǎn)，沉下心來，認(rèn)真地從多個(gè)方面考慮班級(jí)管理，那么就會(huì)有很好的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵是要從多個(gè)方面思考自己的班級(jí)管理，那樣才會(huì)做得更好！
一、指導(dǎo)思想
貫徹德育處以德育為首的觀念，堅(jiān)持育人為本的思想，抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和做人的全面提高。是班級(jí)工作更上一層樓。
二、班級(jí)現(xiàn)狀分析：
我班共有45名同學(xué)，在這個(gè)學(xué)期，學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段的關(guān)鍵性和重要性，在思想上比以前更重視，在開學(xué)初呈現(xiàn)出比較良好的勢(shì)頭，但是由于長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣和懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，擔(dān)心部分同學(xué)不能持之以恒。
三、具體措施
九年級(jí)面臨中考的關(guān)鍵階段，在積極落實(shí)學(xué)校德育工作和做好學(xué)校常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，根據(jù)我班的具體情況及畢業(yè)年級(jí)的特殊性，重點(diǎn)著手抓以下幾個(gè)方面的工作。
1．進(jìn)一步推進(jìn)班級(jí)管理制度，營(yíng)造良好班風(fēng)班貌，形成思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)友愛的理想的班集體。
認(rèn)真核對(duì)班級(jí)公共用具。每周由值日的男生負(fù)責(zé)換飲用水，由女
生負(fù)責(zé)飲水機(jī)的清理、斷電工作。節(jié)約用水、確保安全。
2．進(jìn)一步發(fā)揮班干部和團(tuán)員的積極作用培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成良好的班風(fēng)。對(duì)于班級(jí)的日常活動(dòng)，如升旗儀式、課間操活動(dòng)，自習(xí)等建立制度，約束學(xué)生的行為。在各個(gè)活動(dòng)中要求班干部和團(tuán)員發(fā)揮積極地作用。
3．抓好教學(xué)質(zhì)量，密切配合科任教師的工作，和其他任課老師進(jìn)行及時(shí)溝通使班級(jí)各科成績(jī)穩(wěn)步上升，保持優(yōu)勢(shì)學(xué)科的長(zhǎng)足進(jìn)步，扭轉(zhuǎn)弱勢(shì)的落后局面，確保及格率的基礎(chǔ)上提高優(yōu)秀率。鼓勵(lì)學(xué)生多和科任教師溝通，有疑問及時(shí)解決。
4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育。而心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。由于九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了，面對(duì)中考的挑戰(zhàn)、家長(zhǎng)的壓力、老師的要求，產(chǎn)生了不同程度的心理問題，而作為班主任就要幫助學(xué)生調(diào)適情緒，定期找學(xué)生談話，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)于突發(fā)事件，一定及時(shí)解決，防止事態(tài)嚴(yán)重。及時(shí)進(jìn)班級(jí)，了解班級(jí)情況。
5．重視體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。九年級(jí)的學(xué)習(xí)壓力很大，所以更要重視學(xué)生的體育鍛煉，配合體育老師抓好體育課的質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同重視對(duì)學(xué)生的健康教育。
6．積極開展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，分析后進(jìn)生成因，鼓勵(lì)幫助后進(jìn)生，使其不甘落后，奮起直追，定期抽查后進(jìn)生的作業(yè)，敦促其完成學(xué)習(xí)，改掉拖沓的習(xí)慣。在全班形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使全班學(xué)生共同進(jìn)步。
7、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的一些情況及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的心理問題和學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)一起制定有效的教育方法，使學(xué)生能以良好的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。定期和家長(zhǎng)聯(lián)系，使其了解學(xué)生的在校情況，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展有個(gè)初步的規(guī)劃，也使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)。
四、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
1、改善課堂面貌，杜絕亂課、倦課，注意自習(xí)課紀(jì)律，課間不得大聲喧嘩打鬧；兩分鐘鈴后要準(zhǔn)備好該節(jié)課上需要的學(xué)習(xí)材料；副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促各科教師填寫好每天的課堂日志，由班主任簽字上交。
2、認(rèn)真完成作業(yè)，不得抄襲和無故不完成作業(yè)，對(duì)于三次無故不完成作業(yè)的同學(xué)，教師要定期向家長(zhǎng)匯報(bào)。
3、注意出勤：不得無故遲到、早退、曠課，課間不得出校，有事外出要請(qǐng)假并有家長(zhǎng)假條。
4、學(xué)習(xí)有條理：每天睡前整理好轉(zhuǎn)天要交的作業(yè)及要帶的學(xué)習(xí)資料；課上認(rèn)真記好筆記，保留好筆記本；準(zhǔn)備記作業(yè)本，準(zhǔn)備文件夾，隨時(shí)收好各科作業(yè)及試卷，定期裝訂
近年來，在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和各界關(guān)懷下，在教育局推行的素質(zhì)教育梯次發(fā)展管理評(píng)價(jià)指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以朱世華校長(zhǎng)為核心，統(tǒng)一理念。共謀發(fā)展，以“為成長(zhǎng)營(yíng)造空間，為成才搭建階梯”為理念，以“點(diǎn)燃每個(gè)人的發(fā)展激情，成就每個(gè)人的生命價(jià)值”為辦學(xué)宗旨，形成“和諧、求真、制新”的校風(fēng)、“嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、愛生”的教風(fēng)和“惜時(shí)、活學(xué)、博采”的學(xué)風(fēng)。2003年至今，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步攀升，綜合評(píng)估名列全縣前茅，連年被縣教育局評(píng)為“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)異學(xué)校”、“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝學(xué)校”，2004年學(xué)校成功通過了“藝術(shù)特色學(xué)校”的驗(yàn)收，摘取了2005年縣局“藝術(shù)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)”桂冠。2007年通過“西安市藝術(shù)教育示范學(xué)校”驗(yàn)收。學(xué)校先后被授予“西安市健康教育示范學(xué)校”、“西安市紅十字會(huì)示范學(xué)校”、“西安市青少年科技教育示范學(xué)校”、“巾幗文明示范崗”、“西安市基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)單位”、“新課程實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)單位”、“西安市文明校園”、陜西省“基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)單位”等。
一、統(tǒng)一理念，準(zhǔn)確定位
學(xué)校發(fā)展問題，實(shí)質(zhì)是思想理念問題。在學(xué)校管理中。每一個(gè)管理者都應(yīng)有科學(xué)前瞻的思想理念。在藍(lán)田初中。管理理念體現(xiàn)在準(zhǔn)確定位上。
(一)事業(yè)定位 從朱世華校長(zhǎng)到每位教師都清醒認(rèn)識(shí)到他們所從事的教育事業(yè)的重要性與不可復(fù)制性。雖然這個(gè)道理人人都懂，但是要時(shí)刻銘記在心卻非易事。他們?cè)诠芾碇校私ㄔO(shè)濃厚的文化氛圍，潛移默化外，還把全體教職工例會(huì)作為周修養(yǎng)時(shí)間，依計(jì)劃有主題地進(jìn)行教師思想教育。讓教師明白，教育是塑造人的事業(yè)。在塑造學(xué)生美好人生的過程中，學(xué)會(huì)用幸福塑造幸福。用美好塑造美好。
(二)角色定位 他們要求每個(gè)人都應(yīng)明確自己在學(xué)校大家庭中充當(dāng)什么角色，承擔(dān)什么責(zé)任。只有明確責(zé)任，才能干好本職，互相合作，和諧共處。
(三)目標(biāo)定位 即每個(gè)人根據(jù)自已的工作性質(zhì)給自己制定相應(yīng)的工作目標(biāo)。工作目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)與近期目標(biāo)，定期填寫目標(biāo)卡并建立個(gè)人《工作情況記錄冊(cè)》進(jìn)行跟蹤。
準(zhǔn)確定位，是尊重客觀。腳踏實(shí)際，準(zhǔn)確定位也是融洽關(guān)系、相互協(xié)作的前提。
二、以人為本，厚德治校
在學(xué)校管理中，對(duì)教師的人文關(guān)懷，包括三點(diǎn)：尊重、懂得、建設(shè)。尊重教師人格，尊重教師情感，尊重教師選擇，尊重教師勞動(dòng)成果，認(rèn)同教師的差異存在；懂得教師需求，懂得教師的感受，理解教師的困難甚至失誤；注重對(duì)教師情感建設(shè)，重視教職工的情感交流，創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧、民主的工作氛圍。為此，他們還在全校倡導(dǎo)“三多”口號(hào)：即多微笑、多鼓勵(lì)、多溝通，要求每個(gè)人把微笑帶進(jìn)校園、帶進(jìn)課堂。實(shí)踐證明，教師情感的投入，比管制和約束更能產(chǎn)生良好管理效果。管理者的厚誠(chéng)情懷和全體教師師德相互感染，形成這一學(xué)校管理的一大特色――厚德治校。
三、完善制度，科學(xué)管理
人文關(guān)懷與科學(xué)管理的和諧統(tǒng)一，才是完善的管理。學(xué)校建立了完善科學(xué)的規(guī)章制度與考核辦法。
(一)“四定”管理――解決管理難題
在各處室管理中，他們打破了“一刀切”的平均主義管理。確立了“四定”管理，即定崗、定員、定職、定酬。
――根據(jù)學(xué)校編制及各處室工作量為處室設(shè)定工作崗位及崗位人數(shù)。
――根據(jù)學(xué)校推薦及教師本人意向，處室公開招聘，雙向選擇，確定人員。
――根據(jù)不同處室的工作職責(zé)、工作性質(zhì)、工作量設(shè)定處室崗位職級(jí)比例。處室負(fù)責(zé)人再根據(jù)本處室比例，依據(jù)各職員的工作職責(zé)、工作性質(zhì)、工作量等，為每個(gè)崗位人定出崗位職級(jí)。
――根據(jù)崗位職級(jí)制定相應(yīng)激勵(lì)措施。
“四定”原則遵循動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，同一處室內(nèi)，對(duì)于業(yè)績(jī)突出、責(zé)任心強(qiáng)的職員隨時(shí)提升職級(jí)，及時(shí)鼓勵(lì)；各處室如出現(xiàn)工作突出人數(shù)多于誼處室優(yōu)秀職級(jí)人數(shù)，則為該處宣增加優(yōu)秀職級(jí)比例，以鼓勵(lì)處室人員團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。這一管理辦法，體現(xiàn)了處室管理的橫向提升與縱向提高的整體推進(jìn)與均衡發(fā)展，使處室管理規(guī)范、科學(xué)化。解決了學(xué)校處室管理難題。
(二)五種機(jī)制――學(xué)校管理的核心
1 實(shí)行“優(yōu)化組合制”
2004年學(xué)校率先在全縣實(shí)行了優(yōu)化組合制。先由各位教師依據(jù)自己的成績(jī)與能力填寫意向表，學(xué)校根據(jù)意向表與本人能力，劃分級(jí)組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先聘任年級(jí)組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)再聘任班主任，班主任與科任教師雙向選擇，優(yōu)化組合。學(xué)校建立教師教育教學(xué)檔案，記錄教師業(yè)績(jī)，年終總評(píng)。橫向與同一年級(jí)同一組別比較，縱向與全校其他級(jí)組比較，并結(jié)合自身發(fā)展與原基礎(chǔ)比較提高幅度，對(duì)優(yōu)秀者提出發(fā)展目標(biāo)，下年聘任高一級(jí)科目，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)管理評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)管理。
這一管理機(jī)制的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了各個(gè)教師的工作積極性與主動(dòng)性，使得各個(gè)層次的教師都有所求、有所獲，教學(xué)熱情高漲，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。
2 推行“激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)刺”
2005年以來，學(xué)校大膽任用一批青年教師把關(guān)初三教學(xué)或擔(dān)任班主任工作，采用任課循環(huán)制，為青年教師提供了鍛煉的機(jī)會(huì)和展示的空間，使教師價(jià)值提升，動(dòng)力內(nèi)化。
3 重視“發(fā)展評(píng)價(jià)制”
為了為教師提供公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，學(xué)校在《教師教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)比辦法》中，認(rèn)定各班分班成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)成績(jī)，每次考試以各班自己基礎(chǔ)分為依據(jù)，縱向比較是否提高，再與同級(jí)其他班橫向比較提高幅度大小，以提高幅度最大班為標(biāo)準(zhǔn)，劃分獎(jiǎng)勵(lì)等次。這一制度，客觀上認(rèn)同差異，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)原有基礎(chǔ)上的提高，提高基礎(chǔ)上的發(fā)展，發(fā)展基礎(chǔ)上的跨越。
4 建立“多元評(píng)價(jià)制”
學(xué)校建立了多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容多角度，評(píng)價(jià)對(duì)象多層面，評(píng)價(jià)方法多樣化。既注重過程評(píng)價(jià)，又注重結(jié)果評(píng)價(jià)。改變以往的“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)方式為全面多元的信息反饋。通過教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)辦法，了解教師工作、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，既客觀全面又公平公正。
5 調(diào)整“教師獎(jiǎng)勵(lì)制”
調(diào)整《教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，提高獎(jiǎng)勵(lì)幅度，加大獎(jiǎng)勵(lì)面，細(xì)化獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，由過去單一成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)榈隆⒛堋⑿А⒖?jī)四大決60條進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)肯定教師工作成績(jī)。對(duì)不同領(lǐng)域、不同層次的教師都有獎(jiǎng)勵(lì)與肯定，使每位教師有付出就有回報(bào)，有價(jià)值體現(xiàn)，有成就感。
(三)校本培訓(xùn)――學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)
依據(jù)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”的工作思路，進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使得每一位教師向著專家型和學(xué)者型的方向發(fā)展，學(xué)校展開了富有特色的校本培訓(xùn)工作。
1 棄舊圖新。理念先行
學(xué)校組織教師代表外出學(xué)習(xí)，開展經(jīng)驗(yàn)交流、討論座談、
觀摩課學(xué)習(xí)，召開《班主任學(xué)習(xí)會(huì)》、初三《科任教師學(xué)習(xí)會(huì)》，印發(fā)《班主任學(xué)習(xí)材料》。制訂班主任研討課題，如“如何讓班主任工作變得輕松愉悅”等，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，進(jìn)行“洗腦”、“換腦”，摒棄舊思想觀念，提升教師思想認(rèn)知層次。
2 請(qǐng)進(jìn)走出，專家指引
請(qǐng)進(jìn)心理學(xué)專家宋馨、省優(yōu)秀班主任李曄等專家做報(bào)告；觀看魏書生專題報(bào)告、課改實(shí)錄等，對(duì)教師進(jìn)行高層次指引。同時(shí)創(chuàng)造條件，組織教師參觀名校。學(xué)習(xí)先進(jìn)，開闊視野。
3 以點(diǎn)帶面，互相幫扶
在校本培訓(xùn)思路上，采用“以點(diǎn)帶面、分層培養(yǎng)，以個(gè)別培訓(xùn)帶動(dòng)全員培訓(xùn)。以骨干教師為先導(dǎo)帶動(dòng)其他教師”的方略。根據(jù)教師的個(gè)體素質(zhì)差異，分層次培養(yǎng)，比如，請(qǐng)有?心理學(xué)專長(zhǎng)的教師參加市級(jí)班主任心理培訓(xùn)班，生化教師參加市青春期健康教育項(xiàng)目主持人培訓(xùn)。教研組長(zhǎng)參加新課改培訓(xùn)，再讓他們培訓(xùn)、帶動(dòng)其他教師；讓年輕教師與有經(jīng)驗(yàn)的老教師結(jié)對(duì)，一幫一，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4 整體推進(jìn)，形成風(fēng)氣
校本培訓(xùn)的目的是優(yōu)化教師群體素質(zhì)，提高教師整體水平。在校本培訓(xùn)活動(dòng)推動(dòng)下，全校形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。尤其在學(xué)習(xí)使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段和制作課件上，全校近百人自發(fā)購(gòu)買了u盤，有的老師還自費(fèi)進(jìn)入付費(fèi)網(wǎng)站，搜尋優(yōu)質(zhì)教育資源。教師積極撰寫教學(xué)反思筆記、做作業(yè)批改記錄，爭(zhēng)搞教學(xué)科研。學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，骨干教師脫穎而出。
(四)生本為的――學(xué)校教育的根本
“讓每一個(gè)學(xué)生在和諧的天空自由翱翔”――這是他們的育人理念，也是他們育人的目標(biāo)。
1 確定目標(biāo)
本著“尊重客觀，唯物判識(shí)，認(rèn)同差異，關(guān)注個(gè)性能動(dòng)作用，以個(gè)體的主動(dòng)提升促進(jìn)全體發(fā)展，以個(gè)體、個(gè)性主動(dòng)生長(zhǎng)促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展”的價(jià)值取向，學(xué)校確定了“和諧”、“自由”的教育培養(yǎng)目標(biāo)，“注重個(gè)性、發(fā)展特長(zhǎng)”，挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，在教育教學(xué)中對(duì)不同層次學(xué)生確定不同的發(fā)展目標(biāo)，提出了“四個(gè)目標(biāo)層次化”：
一是課堂教學(xué)的要求目標(biāo)層次化；
二是作業(yè)布置要求目標(biāo)層次化：
三是班主任工作目標(biāo)層次化：
四是學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)層次化。
2 分類指導(dǎo)
要求教師分類指導(dǎo)，比如在語文教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和基礎(chǔ)差異，讓學(xué)生或讀寫或演講或?qū)懽鳎屆课粚W(xué)生參與學(xué)習(xí)，都有成功的機(jī)會(huì)；作業(yè)布置要求在量和難度上要有梯度、有層次、有針對(duì)性。再如班主任召開家長(zhǎng)會(huì)要求分類、分期、分批進(jìn)行，因材施教。
3 建立機(jī)制
建立系統(tǒng)的教育體系，確立“初一抓養(yǎng)成，初二防分化，初三重強(qiáng)化”的“抓、防、強(qiáng)”的教育思路。建立循環(huán)機(jī)制，杜絕打遭遇戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
4 促進(jìn)發(fā)展
天灰蒙蒙的，風(fēng)呼啦啦直響，路邊的幾個(gè)白色塑料袋被卷得好高，道旁樹的枝條也被整齊地吹向了一邊，在風(fēng)中瑟瑟走著的我，不禁加快了腳步。
唉，又考砸了。問題還是出自文言文閱讀。那接二連三的紅叉啊，風(fēng)魔一般，此刻全在我耳邊呼啦啦地獰笑！幻覺中爸爸的暴怒，媽媽的眼淚，也風(fēng)魔一般……
好容易回到家，爸媽不在，我關(guān)上房門，打開電腦，六神無主地翻閱一些選秀視頻。
天越來越暗，雷鳴聲次第響起。在這轟隆轟隆聲中，那首耳熟能詳?shù)摹逗ｉ熖炜铡芬查_始被深情演繹。我把自己放倒在床上，我戴上耳麥，閉了眼睛，既然暴雨注定來臨，就讓我暫時(shí)棲身在音樂聲中，盡情享受這暴雨來臨前的一刻吧！我甚至還同歌手一起哼唱：“原諒我這一生不羈放縱愛自由，也會(huì)怕有一天會(huì)跌倒。追逐理想，誰人都可以，也會(huì)怕有一天只你共我……”
一首歌畢，外面早已雷電交加。大雨傾盆而下，仿佛要摧毀一切，又仿佛要洗刷一切。我沒太多害怕，我只在想：當(dāng)初黃家駒為Beyond寫這首歌時(shí)，是不是也正在為著理想而打拼？追逐夢(mèng)想的路上，他會(huì)不會(huì)也遭遇過無盡的風(fēng)雨？無人問津時(shí)，他會(huì)不會(huì)也覺得抑郁不安？
鼠標(biāo)動(dòng)了一下，網(wǎng)頁(yè)又跳了出來。上面顯示了另一首歌《追夢(mèng)赤子心》。我點(diǎn)開：“向前跑，帶著赤子的驕傲，生命的廣闊不經(jīng)歷磨難怎能看到？命運(yùn)它無法讓我們跪地求饒，就算鮮血灑滿了懷抱。不妥協(xié)，直到變老……”
的確很有感染力，我把音量旋至最大，我坐回書桌，拿出書來溫習(xí)。我從背誦文言課文《愚公移山》起步，一路翻到文言實(shí)詞解釋，文言虛詞背誦，特殊句子翻譯，人物性格分析，主題思想歸納。真奇怪，這一次，那些難纏的文言詞語，文言句式，我居然過半能看得懂，八成能記得住！就連頑劣的“焉”字，我也第一次明白了哪些情況下須常規(guī)解釋，哪些情況下又成了兼詞“于之”。我還試圖記下：即便同為兼詞，在“三人行，必有我?guī)熝伞敝校把伞碑?dāng)“在里面”講，在“不復(fù)出焉”中，“焉”解釋為“從里面”，而在“懼有伏焉”里，“焉”搖身一變，又成了“在那里”！
雨不知什么時(shí)候停了，爸媽回來后，見我這書癡一般的模樣，甚是歡心――媽媽趕緊遞來一杯熱奶茶，爸爸則忙著給我開窗戶。我從書桌旁站起，鼻子一酸，道歉的話還沒出口，爸爸就樂呵呵地制止了：“班主任發(fā)翼校通給我了，人嘛，總有失誤的時(shí)候，只要中考未到，每次測(cè)試，就算你只往前進(jìn)步一點(diǎn)兒，也是好的啊！哪怕中考考砸了，也不是什么天大的事兒。孩子，你努力過，問心無愧了，怎么著都成。”
“這是那個(gè)一貫嚴(yán)厲的老爸嗎？”我滿臉狐疑。見我不信，媽媽又走過來拉住我的手，一臉愧疚地說：“你班主任說了，你學(xué)習(xí)很用功，壓力也很大，讓我們不能再為難你了。”
攤在桌上的那疊文言文學(xué)習(xí)材料，也仿佛給我在打氣：“別怕我，我很美，也很溫柔，只要你有足夠耐心，我就不再是必須被超越的障礙，天再高，踮起腳尖，咱就可以更接近陽光！”
“是啊，該踮腳了！”呼吸著雨后清新的空氣，看著新鮮升起的太陽，摸著中考倒計(jì)時(shí)牌，我渾身是勁兒。
江蘇省興化市陶莊中心校初中部晨曦文學(xué)社
點(diǎn)評(píng)：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，師德建設(shè)規(guī)范化、常態(tài)化
學(xué)校成立了由書記校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)及各口負(fù)責(zé)人組成的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了比較完善的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)和考核制度，使師德教育規(guī)范化、常態(tài)化。每單周的周三是教師政治學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校通過電子備課系統(tǒng)向教師提供師德學(xué)習(xí)材料。同時(shí)積極組織教師開展師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)，把“愛”與“責(zé)任”貫徹于整個(gè)活動(dòng)之中，努力提高教師的師德修養(yǎng)，展示黑河小學(xué)教師良好的師德風(fēng)范。
二、精心組織，師德建設(shè)活動(dòng)扎實(shí)有效
師德師風(fēng)建設(shè)，重在教育，重在引導(dǎo)，重在建設(shè)。
1.通過樹立導(dǎo)向加強(qiáng)師德建設(shè)
學(xué)校注重培植群體認(rèn)同的價(jià)值觀，引導(dǎo)教師樹立“七觀”，即事業(yè)觀、集體觀、教育觀、質(zhì)量觀、管理觀、績(jī)效觀、服務(wù)觀，強(qiáng)化并激勵(lì)教師形成良好的師德師風(fēng)，打造學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神。
2.通過激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)師德建設(shè)
學(xué)校為了激發(fā)教師的工作熱情，大膽進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，重視學(xué)生、教師、家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過程中的主體地位和作用，尋找多把評(píng)價(jià)的尺子，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，通過發(fā)展性評(píng)價(jià)引領(lǐng)師生健康成長(zhǎng)。開展了“和諧年級(jí)組”、“學(xué)習(xí)型科組”、“文明辦公室”等評(píng)比，設(shè)立了“學(xué)生最喜愛的老師”、“優(yōu)秀班主任”、“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些活動(dòng)在肯定成績(jī)、激發(fā)熱情的同時(shí)，也使每位教師明確了工作方向，樹立了師表風(fēng)范。
3.通過政治學(xué)習(xí)加強(qiáng)師德建設(shè)
根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，學(xué)校先后開展了師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)活動(dòng)和師德師風(fēng)大討論活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)討論、查找問題、整改落實(shí)三個(gè)階段，全體教職工在重溫《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)了胡總書記在教師節(jié)座談會(huì)上的講話、黑河市教師“六條禁令”、“八榮八恥”及教育教學(xué)法律法規(guī)和先進(jìn)教師事跡。學(xué)校要求每位教師認(rèn)真記學(xué)習(xí)筆記，切實(shí)將學(xué)習(xí)活動(dòng)與教育管理、教學(xué)工作緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提升自我。
4.通過“三育人”加強(qiáng)師德建設(shè)
學(xué)校對(duì)“三育人”工作高度重視，并按計(jì)劃落實(shí)到具體工作中，使每位教師樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)。學(xué)校對(duì)教職工提出了“五個(gè)要”和“五個(gè)一”的要求，“五個(gè)要”即要做到了解學(xué)生，要進(jìn)行家訪，要提優(yōu)補(bǔ)差，轉(zhuǎn)變潛能生，要交友結(jié)對(duì)，關(guān)心學(xué)生，要扶貧幫困，對(duì)待學(xué)生公平公正；“五個(gè)一”即接待學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)做到一聲問候、一張笑臉、一杯清茶、一把椅子、一番懇談。“服務(wù)育人”是良好師德的最好體現(xiàn)，學(xué)校一切工作都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，讓師愛的陽光灑遍每個(gè)孩子的心田。
5.通過“微笑工程”加強(qiáng)師德建設(shè)
為樹立良好師德，打造和諧的育人環(huán)境，我校啟動(dòng)了“微笑工程”，希望教師“笑對(duì)社會(huì)、笑對(duì)人生、笑對(duì)事業(yè)、笑對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、笑對(duì)同志、笑對(duì)家長(zhǎng)、笑對(duì)學(xué)生”，倡導(dǎo)教師調(diào)整好自己的心態(tài)，把愛心捧給學(xué)生，把忠心獻(xiàn)給事業(yè)，把靜心留給自己。這一工程的啟動(dòng)有助于引導(dǎo)教師以良好的心態(tài)認(rèn)識(shí)人，以良好的姿態(tài)尊重人，以良好的品質(zhì)信任人，以良好的作風(fēng)影響人。
6.通過家校聯(lián)系加強(qiáng)師德建設(shè)
我校各班建立了QQ群、郵箱、博客，便于班主任、任課教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系。要求班主任盡量走訪所教班級(jí)的每一位學(xué)生家長(zhǎng)，加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通，在增進(jìn)了解、加深感情的基礎(chǔ)增強(qiáng)教育的實(shí)效性。學(xué)校在每學(xué)期初和學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)上，都會(huì)針對(duì)各學(xué)科教師師德方面的問題面向全體家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括：教師有無讓學(xué)生去指定地點(diǎn)購(gòu)買教輔資料，有無向家長(zhǎng)索要財(cái)物，有無體罰、變相體罰學(xué)生等。此活動(dòng)受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)，促進(jìn)了家校合作的深入開展。
通過這些活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教師“敬業(yè)愛生，文明奉獻(xiàn)”的師表意識(shí)，在全校營(yíng)造了講道德、樹形象、做表率的良好氛圍，整體提升了教師隊(duì)伍的道德水平和文明程度，取得了較好的效果。
三、督查考核，師德建設(shè)活動(dòng)不斷推進(jìn)
學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行《黑河市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部六條禁令》和《黑河市中小學(xué)教職員工“十不準(zhǔn)”》，把師德師風(fēng)納入教師的績(jī)效考核，考核結(jié)果作為教師晉升職稱、評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先的重要依據(jù)。學(xué)校在每年的職稱評(píng)審中都有太多感人的故事，讓我們回味深長(zhǎng)。現(xiàn)擷取2009年中級(jí)職稱評(píng)審過程中的幾組鏡頭與大家共享。
【鏡頭一】
學(xué)校評(píng)審小組成員大多是家中有兒女、老人的領(lǐng)導(dǎo)、教師，但自從教師大會(huì)表決通過后大家就一直在加班加點(diǎn)，一遍又一遍地討論、修訂評(píng)審方案，每個(gè)人都是那樣的一絲不茍，保證了評(píng)審過程的公平、公正。
【鏡頭二】
開始申報(bào)中級(jí)職稱了，體育組長(zhǎng)侯連鶴沒有申報(bào)，他說：“老富很優(yōu)秀！再說第一年我沒教體育。”英語教師劉冬雪沒有申報(bào)，她說：“倩如連帶了兩年畢業(yè)班，現(xiàn)在又是班主任，工作干得多，干得出色！”班主任趙丹主動(dòng)退出評(píng)比，她說：“劉爽、雪穎一直是班主任，工作干得好，也比得多！”而數(shù)學(xué)教師孫曉宇也主動(dòng)退出評(píng)比，她說：“林娜、劉恩都很優(yōu)秀，也都很不容易！”
他們從事的是不同的工作，但心態(tài)卻是如出一轍：客觀地評(píng)價(jià)自己，公正地評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手！
【鏡頭三】
劉恩、林娜是同一組的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，劉恩一直照顧著懷孕的林娜。梁雪穎和劉爽也是同一組的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，可就在上微型課的當(dāng)天劉爽意外流產(chǎn)，為了不影響正常競(jìng)爭(zhēng)劉爽堅(jiān)持到校上課，評(píng)審小組本著對(duì)教師身體健康的考慮拒絕了。征求競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手梁雪穎和張丹丹的意見，兩人毫不猶豫地同意取兩個(gè)人微型課平均分的意見。劉爽聽說后提出了放棄，作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的梁雪穎卻打電話勸劉爽要堅(jiān)持，并且梁雪穎提出如果是因?yàn)檫@個(gè)原因劉爽評(píng)不上，自己讓出。此情此景，著實(shí)讓人感動(dòng)。
【鏡頭四】
評(píng)審結(jié)果揭曉了，感動(dòng)繼續(xù)著。鐘屹梅與劉爽的師徒情表現(xiàn)得淋漓盡致。為了讓自己的愛徒劉爽安心休養(yǎng)，鐘屹梅主動(dòng)承擔(dān)了幫助劉爽整理申報(bào)材料的全部工作。大家都知道，自己的材料整理尚且困難重重，更何況是別人的。
……
針對(duì)學(xué)校新建校的特點(diǎn)，在班子成員和學(xué)校骨干教師的引領(lǐng)下，全體教職工達(dá)成這樣的共識(shí)：工作是大家干的，榮譽(yù)是大家得的，應(yīng)該淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)。在年末民主推薦獲“記功獎(jiǎng)勵(lì)”的教師時(shí)，2008年65名教職工中有34人主動(dòng)讓出，2009年81名教職工中有72人主動(dòng)讓出。值得一提的是，2009年獲得“記功獎(jiǎng)勵(lì)”的教師政府發(fā)給每人800元獎(jiǎng)金，而我校的五位獲獎(jiǎng)教師都表示榮譽(yù)是大家的，獎(jiǎng)金應(yīng)該大家共享，最后我校的獲獎(jiǎng)教師用所獲獎(jiǎng)金為每位教職工買了一箱蘋果。
四、以人為本，師德建設(shè)成效顯著
我校堅(jiān)持以人為本，依托校務(wù)公開制度將倡導(dǎo)的“和文化”內(nèi)化到每一個(gè)師生的心靈深處。還積極推行校務(wù)公開制度，堅(jiān)持重大決策必須由教職工大會(huì)討論通過，并把財(cái)務(wù)管理、工程建設(shè)項(xiàng)目、教職工獎(jiǎng)懲、職稱評(píng)審、招生事務(wù)等作為公開的主要內(nèi)容。學(xué)校向社會(huì)公布了舉報(bào)電話，并認(rèn)真接收和處理來電、來信，做到了“四實(shí)”：調(diào)查研究知實(shí)情，征求意見聽實(shí)音，解答疑惑講實(shí)話，落實(shí)整改重實(shí)效。同時(shí)，聘請(qǐng)由家長(zhǎng)委員會(huì)推舉的家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任學(xué)校集中評(píng)議義務(wù)監(jiān)督員，主動(dòng)接受教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的監(jiān)督。
為培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，我校推行“一人一崗制”，要求各班根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行崗位設(shè)置，并明確每個(gè)崗位的具體職責(zé)，讓每位學(xué)生都能參與班級(jí)管理，做到“人人有事做，事事有人管”。我們還通過召開學(xué)生座談會(huì)、組織征文比賽（如《假如我是校長(zhǎng)》、《校長(zhǎng)我想對(duì)您說》、《給校長(zhǎng)的一封信》等），讓學(xué)生在班級(jí)乃至學(xué)校管理中占有一席之地。
為了讓每位教職工都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)校管理中來，學(xué)校安排每位教師分管一項(xiàng)除了學(xué)科教學(xué)之外的學(xué)校管理工作。于是出現(xiàn)了負(fù)責(zé)級(jí)部管理的年級(jí)長(zhǎng)、負(fù)責(zé)各功能教室管理的室長(zhǎng)、負(fù)責(zé)盆花養(yǎng)護(hù)的“花王”、負(fù)責(zé)展板維護(hù)的“美容師”、負(fù)責(zé)學(xué)科教研的教研組長(zhǎng)、負(fù)責(zé)學(xué)年備課的備課組長(zhǎng)，以及負(fù)責(zé)黨支部、工會(huì)、團(tuán)支部的各位委員等，使每位教師都感覺到自己在學(xué)校管理中的重要性。在大家共同管理學(xué)校的過程中，每個(gè)人都會(huì)有好的管理方法，于是學(xué)校不定期發(fā)放《我為黑河小學(xué)建言獻(xiàn)策》征求意見表，讓教職工知校情、參校政、議校事、督校務(wù)。教職工們積極建言獻(xiàn)策，如飲水室負(fù)責(zé)人提出了水桶清洗方案，復(fù)印室負(fù)責(zé)人提出了用紙管理方案等，學(xué)校的管理更加精細(xì)化。
