發(fā)布時(shí)間：2022-04-12 03:57:39
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、正確選擇德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展
在對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，既要源于實(shí)際，又要適當(dāng)超越。首先，班主任應(yīng)根據(jù)需要選擇正確的德育內(nèi)容，這樣做有利于保證德育取得實(shí)效。其次，在依據(jù)綱要選擇內(nèi)容時(shí)，既要切合時(shí)代內(nèi)容，還要顧及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，總之，要正確處理好幾者的關(guān)系。然而，現(xiàn)實(shí)卻是，在關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生生存發(fā)展的德育內(nèi)容上，教育系統(tǒng)卻沒(méi)有給予多大的重視。在班主任德育上，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的日常消費(fèi)是否合理、人際交往是否正常、校園安全是否受益，這樣做不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能使之理解生活真諦，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。
在學(xué)校德育內(nèi)容上，要以社會(huì)教育、社會(huì)德育為目標(biāo)，不僅要以學(xué)生年齡性格特征、品德發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的教育，同時(shí)，又必須思考做法的效應(yīng)性，是否適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，是否對(duì)其有促進(jìn)作用。這樣，既保證了實(shí)施內(nèi)容的較為完整、具體，同時(shí)又兼具了學(xué)生的實(shí)際的接受情況。
二、不斷探索總結(jié)，實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值
采取怎樣的方法決定了德育工作能否順利開(kāi)展，也決定了德育工作的成果情況。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教育理念、德育目標(biāo)、班主任與采取方法的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。一者，德育目標(biāo)是由教育理念與班主任所確立的，而不同的德育目標(biāo)對(duì)所要采取的方法也是不同的；再者，班主任只有采取了適當(dāng)?shù)牡掠椒ú拍苁沟玫掠繕?biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。所以，根據(jù)以上情況，德育工作應(yīng)注意到：
2.1將德育工作從封閉轉(zhuǎn)化為開(kāi)放，結(jié)合學(xué)校的有限的課堂和社會(huì)的這個(gè)大講堂。把戶外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、多校合作等活動(dòng)由班主任組織并帶領(lǐng)學(xué)生參加，通過(guò)給學(xué)生切身的實(shí)地感受體驗(yàn)和一些與生活息息相關(guān)的理論和實(shí)踐，使學(xué)生的政治理念、道德水準(zhǔn)、思想價(jià)值與社會(huì)行為能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)學(xué)生能夠做到開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，達(dá)到讓學(xué)生的心理素質(zhì)能夠適應(yīng)社會(huì)需要的目的。
2.2強(qiáng)調(diào)班主任的以身作則，避免一味的說(shuō)教。班主任作為一個(gè)班級(jí)的教育者，具有很好的示范，領(lǐng)導(dǎo)作用。充分發(fā)揮班主任在日常生活中對(duì)學(xué)生的潛移默化的作用，是提高學(xué)生道德素養(yǎng)的有效方式。這就意味著，班主任需要做到通過(guò)自身榜樣作用的，即借助語(yǔ)言、行動(dòng)、形象等體現(xiàn)自身的道德素養(yǎng)。同時(shí)，也要注重對(duì)班級(jí)文化的培養(yǎng)，即利用相關(guān)的書(shū)籍、材料實(shí)現(xiàn)課下教育，發(fā)揚(yáng)積極向上的和諧班級(jí)相處氛圍等。最終實(shí)習(xí)班主任對(duì)道德素養(yǎng)提高的榜樣作用。
2.3突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身道德素養(yǎng)提高的積極性。在德育工作中，最為關(guān)鍵的即是如何讓學(xué)生接受道德素養(yǎng)教育，其根本的解決方式是在于提高學(xué)生對(duì)其的認(rèn)同度。這就要求了班主任需要將傳統(tǒng)的教導(dǎo)與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，即將學(xué)生這個(gè)主體與德育工作相結(jié)合，使得學(xué)生樂(lè)于接受對(duì)其道德素養(yǎng)的要求，并能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)效性，讓其成為學(xué)生的內(nèi)在特質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中需要注意學(xué)生的個(gè)體差異性、方法采取的有效性與學(xué)生的實(shí)時(shí)情況，這是一個(gè)變化的過(guò)程，也是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的過(guò)程。想要更好地推動(dòng)這個(gè)過(guò)程的發(fā)展，就需要班主任換位思考，站在學(xué)生的角度上，明白了解學(xué)生的想法、需求以及獨(dú)特的見(jiàn)解。改變以往的將自己作為教育的中心，真正的走進(jìn)學(xué)生，給予學(xué)生最需要的幫助，完成德育的目的。
三、總結(jié)
想要真正有效地提高德育工作的有效性，完成對(duì)高中生的人格、人生觀、價(jià)值觀、世界觀培養(yǎng)的具體目標(biāo)。這既是對(duì)班主任的挑戰(zhàn)，也是對(duì)班主任加強(qiáng)自身培養(yǎng)的要求，只有班主任在不斷提高知識(shí)水平、糾正不足性格、總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教育方法的前提下，結(jié)合社會(huì)、家庭、校園與學(xué)生的密切關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)、有針對(duì)性的道德素養(yǎng)培育，才能真正實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)教育的有效性。
作者：周丕春
1、樹(shù)立班級(jí)奮斗目標(biāo)，指明班級(jí)前進(jìn)方向
一個(gè)班級(jí)在發(fā)展的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難，比如學(xué)業(yè)成績(jī)不如預(yù)期理想、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、班團(tuán)活動(dòng)不積極等等，此時(shí)班主任要有敏銳的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)具體的情況結(jié)合班級(jí)發(fā)展目標(biāo)一一指出問(wèn)題所在，并提出切實(shí)可行的整改措施，督導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)，變壞事為好事，帶領(lǐng)班級(jí)逐步走向良性發(fā)展的道路。成功之時(shí)，一定不忘鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓舞班級(jí)士氣，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
2、實(shí)施賞識(shí)教育
羅森塔爾效應(yīng)告訴每一位教育工作者，每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學(xué)生最愛(ài)、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示最多的人。如果是長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使學(xué)生的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】?。相反，如果班主任?duì)學(xué)生寄予厚望、積極肯定，通過(guò)期待的眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，學(xué)生未來(lái)的成果就會(huì)有多大！基于這一著名的教育學(xué)原理，班主任在日常的班級(jí)管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關(guān)注身邊的每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的每一次進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步，朝更高的目標(biāo)奮斗?？梢栽诮淌覂?nèi)設(shè)置一個(gè)顯眼的班級(jí)榮譽(yù)墻，將那些學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯的同學(xué)、積極參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)、樂(lè)于助人的同學(xué)、為班級(jí)爭(zhēng)光的同學(xué)公布在光榮榜上，引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)，每周、每月或每期定期評(píng)選班級(jí)之星，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，從而營(yíng)造一個(gè)積極樂(lè)觀、全部學(xué)生共同進(jìn)步的良好班級(jí)氛圍，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。
3、架設(shè)班級(jí)溝通的橋梁
每位班主任都希望自己的班級(jí)發(fā)展蒸蒸日上，班級(jí)奮斗目標(biāo)都能夠按自己的設(shè)想一步一步去實(shí)現(xiàn)，但事實(shí)上會(huì)出現(xiàn)“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”局面，每當(dāng)面臨這種場(chǎng)景，很多班主任會(huì)隨時(shí)放棄當(dāng)初的理想，甚至怨天尤人等等。其實(shí)換個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周圍的類似的情況發(fā)現(xiàn)，這種問(wèn)題的產(chǎn)生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會(huì)來(lái)自于缺少溝通?！币虼耍嘀魅卧诎嗉?jí)管理工作中要架設(shè)與學(xué)生及時(shí)溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個(gè)管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設(shè)好班集體。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生的不斷溝通，老師要了解學(xué)生的各種訴求，了解學(xué)生的各種狀況，了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，充分收集班級(jí)和學(xué)生的信息，只有掌握了第一手有用的資料信息，班主任才能夠及時(shí)采取有效的班級(jí)管理措施，才能夠發(fā)揮學(xué)生更大的潛能，師生共同努力建設(shè)一個(gè)具有活力的優(yōu)秀班集體。在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學(xué)生談心、在班級(jí)QQ群留言、召開(kāi)主題班會(huì)、定期召開(kāi)班干部會(huì)議、定期召開(kāi)班級(jí)科任教師會(huì)，也可以在班級(jí)中實(shí)施學(xué)生每日值日?qǐng)?bào)告制度，班主任在報(bào)告中了解班級(jí)當(dāng)天發(fā)生的大事，了解學(xué)生對(duì)任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個(gè)：進(jìn)行師生溝通，為實(shí)施有效的動(dòng)態(tài)班級(jí)管理消除障礙。
4、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)歸宿感
學(xué)生能力的提高需要班主任對(duì)學(xué)生不斷的培養(yǎng)和鍛煉，最佳途徑就是在班級(jí)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中相互了解，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸宿感和對(duì)老師同學(xué)的認(rèn)同感。至于開(kāi)展哪些班級(jí)活動(dòng)，要視班級(jí)的不同特征和班級(jí)處于哪個(gè)發(fā)展階段，比如，對(duì)一個(gè)性格內(nèi)向同學(xué)較多的班級(jí)，可以開(kāi)展送生日祝福、元旦中秋晚會(huì)等活動(dòng)；對(duì)于即將進(jìn)入高三階段的班級(jí)可以開(kāi)展學(xué)習(xí)方法班會(huì)活動(dòng)，也可以開(kāi)展如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理壓力的主題班會(huì)等等。形式是表面的，我們開(kāi)展這些活動(dòng)的目的就是要讓每一位學(xué)生在班級(jí)感到班主任的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)，同時(shí)感受到自己在班級(jí)中存在的價(jià)值，最終讓學(xué)生從心底里熱愛(ài)自己的班級(jí)和辛勤付出的班主任，產(chǎn)生一種對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，從而積極參與班級(jí)建設(shè)，走上與班級(jí)同呼吸共命運(yùn)的良性發(fā)展道路。作為班主任，為班級(jí)發(fā)展制定適合班級(jí)的奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中善于與學(xué)生溝通，欣賞每一位可愛(ài)的學(xué)生一言一行，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)的歸屬感，從而形成全體師生的合力，一定會(huì)建設(shè)好一個(gè)和諧而利于師生共同發(fā)展的優(yōu)秀班級(jí)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的氛圍和更寬廣的平臺(tái)。
作者：呂運(yùn)火 單位：重慶市榮昌中學(xué)校
現(xiàn)如今，我國(guó)對(duì)于德育教育的重視在世界上是十分罕見(jiàn)的。黨和國(guó)家曾多次召開(kāi)會(huì)議來(lái)重申德育教育的重要性，并要求在全國(guó)的中小學(xué)教學(xué)中引進(jìn)德育教育。德育教育不僅能夠傳播中華民族的傳統(tǒng)文化，還可以提高學(xué)生的道德素質(zhì)。班主任是一個(gè)班級(jí)最重要的領(lǐng)導(dǎo)人物，他的言談舉止將會(huì)對(duì)學(xué)生造成直接的影響，因此，在班主任工作中引入道德教育十分重要，這種做法不僅可以有效提高中學(xué)德育教育的效果，還可以提高學(xué)生的道德素質(zhì)。那么如何在班主任管理工作中引入德育教育呢？我們將從以下內(nèi)容對(duì)之進(jìn)行探討。
1德育教育中存在的問(wèn)題
1.1德育教育不受重視
現(xiàn)如今，我國(guó)中學(xué)的德育教育仍然處于理論大于實(shí)際的階段，也就是說(shuō)，在當(dāng)今德育教育領(lǐng)域，大多教師奉行“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要”的德育原理，這就致使中學(xué)德育教育浮于表面，沒(méi)有落到實(shí)處。以課時(shí)為例，中學(xué)時(shí)期的教育大部分都處于基礎(chǔ)時(shí)期，而且，我國(guó)目前的教育仍然以考試為重，這就致使大部分課時(shí)都被各主要學(xué)科占用，對(duì)于德育教育這種不參加考試科目來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校都是通過(guò)德育活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行安排，這種活動(dòng)沒(méi)有固定的時(shí)間和數(shù)量，全憑學(xué)校的自覺(jué)安排。
1.2德育教育內(nèi)容滯后，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)
首先，德育教材落后。在教材方面，中學(xué)的德育內(nèi)容基本上安排在思想品德教材中，而思想品德教材一般是由國(guó)家組織專家編寫(xiě)的，內(nèi)容更改力度小且長(zhǎng)時(shí)間不會(huì)改變。這就導(dǎo)致德育內(nèi)容滯后，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。其次，中學(xué)思想品德所安排的德育內(nèi)容不能正確處理傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。社會(huì)意識(shí)是具有獨(dú)立性和繼承性的，德育教育更是如此。然而，現(xiàn)如今的教材內(nèi)容不僅沒(méi)有繼承我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，而且還沒(méi)有注意與時(shí)展相結(jié)合，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)此種教材時(shí)，不僅不能繼承中華的優(yōu)良文化，而且還無(wú)助于樹(shù)立正確的信仰。
1.3忽視實(shí)踐，無(wú)法做到知行統(tǒng)一
在德育教育中，目前的教學(xué)仍然采用教師教授的方法進(jìn)行教學(xué)，這不僅無(wú)法引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，長(zhǎng)此以往還會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。因此，德育教育的中心不在于“知”，而在以“行”。縱觀當(dāng)今中學(xué)生的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的德育知識(shí)儲(chǔ)備比較充分，但是行動(dòng)能力卻積極缺乏。由此可知，當(dāng)今中學(xué)德育教育的“知”和“行”嚴(yán)重脫離。
2在班主任管理工作中引入德育教育的對(duì)策
2.1提高班主任德育教育的積極性
班主任是一個(gè)班集體的優(yōu)秀人物，他的一言一行都會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生造成直接影響。因此，身為班級(jí)的一分子，在管理工作中，班主任應(yīng)該將日常的管理與德育教育緊密結(jié)合，并從自身做起，嚴(yán)格要求自己的行為，努力做到言傳身教，為學(xué)生做好榜樣。只有這樣，班主任才能獲得學(xué)生的信任，其良好形象才能在學(xué)生中樹(shù)立起來(lái)。
2.2創(chuàng)新德育教育內(nèi)容
首先，中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)階段教育，中學(xué)時(shí)段是培養(yǎng)學(xué)生良好品行的關(guān)鍵階段，因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)公民的基本道德規(guī)范，并注重將德育內(nèi)容與具體實(shí)際相結(jié)合，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為。班主任可以在班級(jí)內(nèi)建立德育教育管理機(jī)制，積極向?qū)W生宣傳德育教育的內(nèi)容，同時(shí)，班主任還可以在日常管理工作中逐步滲透德育內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，在世界發(fā)展變化的新時(shí)期，德育教育的內(nèi)容也發(fā)生了一些改變，例如，隨著西方文化的不斷侵入，個(gè)人主義、享樂(lè)主義充斥在學(xué)生周圍，對(duì)中學(xué)生的思想觀念造成了極大的沖擊。在這種情況下，傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，只有不斷融合當(dāng)今時(shí)代特征，逐漸拓寬德育教育內(nèi)容，才能滿足當(dāng)今時(shí)展的要求。因此，對(duì)于一些當(dāng)今的不道德現(xiàn)象，如“啃老”、“享樂(lè)”、“崇洋媚外”等思想，班主任在管理過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)加以引導(dǎo)，以此來(lái)遏制中學(xué)生的不良思想。
2.3引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加學(xué)生德育實(shí)踐
在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的今天，多媒體設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)中學(xué)校園，成為了各科教師教學(xué)的重要渠道。因此，班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)該注意利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行德育宣傳，以此來(lái)加深學(xué)生的印象。例如，班主任可以定期開(kāi)展主題班會(huì)，并通過(guò)案例分析、小組討論和辯論等形式來(lái)進(jìn)行德育宣傳。此外，教師還應(yīng)該注意增加學(xué)生的德育實(shí)踐機(jī)會(huì)，在節(jié)假日期間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老遠(yuǎn)、孤兒院等機(jī)構(gòu)，以志愿服務(wù)的方式來(lái)增加學(xué)生的體驗(yàn)。
3結(jié)語(yǔ)
總之，德育教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分重要的，它不僅是中學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)造成深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任作為一個(gè)班級(jí)的帶頭人，應(yīng)該從自身出發(fā)，以自身的言談舉止為表率，來(lái)為學(xué)生樹(shù)立正確的行為榜樣。同時(shí)，班主任在日常管理中還應(yīng)該積極引進(jìn)德育教育，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行德育教育宣傳。除此之外，班主任還應(yīng)該注意增加學(xué)生的德育實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
作者：鄭國(guó)華 洪喜來(lái) 單位：長(zhǎng)春師范學(xué)院
一、營(yíng)造和諧氛圍，促成良好班風(fēng)
班級(jí)作為一個(gè)小群體，具有群體的一般特征：遵守共同的行為規(guī)范，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標(biāo)。尤其是當(dāng)新接手一個(gè)班級(jí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣大相徑庭，顯得散亂無(wú)章，此時(shí)最需要的班主任盡快使學(xué)生的思想、行動(dòng)步調(diào)一致。班主任首先要組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合校紀(jì)校規(guī)制訂出適合本班實(shí)際的班級(jí)公約，使學(xué)生有規(guī)可循。公約內(nèi)容包括課堂常規(guī)、文明禮儀要求、課間活動(dòng)辦法、放學(xué)路隊(duì)制度、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比準(zhǔn)則和獎(jiǎng)懲規(guī)定等，讓學(xué)生行有所依，進(jìn)而規(guī)范自己的言行。例如，可以對(duì)學(xué)生實(shí)行量化積分制，助人為樂(lè)一次加2分，為集體奉獻(xiàn)一次加3分，積極發(fā)言一次加3分等，每周做好統(tǒng)計(jì)并予以公布，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先的潛在力量。其次，要求每個(gè)學(xué)生制定出可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。依據(jù)實(shí)施目標(biāo)和計(jì)劃，做到有始有終，不折不扣，遵循“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的道理。為了快速形成“團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)”的良好班風(fēng)，可以利用學(xué)校組織的活動(dòng)、勞動(dòng)及班會(huì)等鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)他們集體榮譽(yù)感。例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我班參加比賽的小運(yùn)動(dòng)員均能竭力拼搏，力爭(zhēng)為個(gè)人贏一份彩，為班級(jí)出一份力。他們?cè)谫悎?chǎng)上似火的激情，堅(jiān)定的目光，深深感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，牽動(dòng)著全班同學(xué)的心。同學(xué)們?yōu)檫\(yùn)動(dòng)員吶喊助威，端茶遞水，噓寒問(wèn)暖，一幕幕化為一股暖流，化為一種力量。學(xué)生會(huì)為奪得一張獎(jiǎng)狀而自豪，也會(huì)為一次失誤而痛心，會(huì)因?yàn)閹椭瑢W(xué)付出真誠(chéng)而自豪，也會(huì)為自己的錯(cuò)誤而自責(zé)，繼而變得樂(lè)觀、積極、向上。
二、培養(yǎng)班委團(tuán)隊(duì)，樹(shù)好榜樣形象
班干部是學(xué)生的榜樣和向?qū)В麄兊囊谎砸恍袆?shì)必影響到全體學(xué)生，因此選拔班干部極其關(guān)鍵。擔(dān)任班干部的學(xué)生必須具備多方面的優(yōu)良素質(zhì)和能力，有責(zé)任心，有學(xué)習(xí)力，有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的溝通能力。對(duì)班委干部的選拔可以采用多種多樣的形式，如采取無(wú)記名投票、自我推薦等方式進(jìn)行選拔。經(jīng)過(guò)民主推選產(chǎn)生班干部后，班主任須對(duì)班委各成員進(jìn)行合理分工，讓他們各負(fù)其責(zé)，通力合作。如班長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本班各項(xiàng)工作，做到統(tǒng)籌安排；副班長(zhǎng)協(xié)助班長(zhǎng)開(kāi)展工作，督查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)委員必須以極強(qiáng)的責(zé)任心，配合并完成老師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)；其他如文娛、衛(wèi)生、體育等委員都應(yīng)各施其職。此外，發(fā)揮班內(nèi)流動(dòng)的積極力量，創(chuàng)造人人參與管理的機(jī)會(huì)，將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和大局意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。如本班建立了“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，設(shè)立三個(gè)崗位，即“紀(jì)律監(jiān)督員”“衛(wèi)生監(jiān)督員”“路隊(duì)監(jiān)督員”，以輪流的形式管理班集體。一段時(shí)間后，本班紀(jì)律嚴(yán)明，室內(nèi)室外一塵不染，放學(xué)路隊(duì)整齊有序，還涌現(xiàn)出一批有能力的積極分子，他們均能在集體活動(dòng)中充分展示自己的智慧，提升了影響力，也促使了更多榜樣的出現(xiàn)。班主任要把權(quán)利下放給班干部，對(duì)他們的付出充分肯定，對(duì)他們的失誤報(bào)以寬容，這樣在班級(jí)內(nèi)就能形成互相監(jiān)督的公平氛圍。學(xué)生管理學(xué)生，以點(diǎn)帶面，繼而自我約束，師生一盤(pán)棋，齊抓共管，共營(yíng)良好局面。
三、呵護(hù)學(xué)生心靈，培養(yǎng)良好習(xí)慣
師愛(ài)如春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。一位優(yōu)秀教師的魅力，絕不僅僅來(lái)自他翩翩的儀表和淵博的學(xué)識(shí)，而主要來(lái)自于他對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。教師須具有無(wú)私奉獻(xiàn)的摯愛(ài)之心，尊重信任學(xué)生的真誠(chéng)之心，嚴(yán)而有度的民主之心，寬容忍耐的理解之心。教師如果情愿為學(xué)生“投之以桃”，學(xué)生定會(huì)“報(bào)之以李”。師愛(ài)是公平的，教師不僅要關(guān)愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)平平的學(xué)生，更要尊重和信任學(xué)困生，把最大的耐心留給他們，把最美的微笑留給他們。一味的批評(píng)、懲罰是教育的大忌，在學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候，教師應(yīng)從人性關(guān)懷的角度出發(fā)，以多元的價(jià)值觀評(píng)價(jià)學(xué)生，盡可能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。約?凱恩斯曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！焙昧?xí)慣是成功的一半。好習(xí)慣的養(yǎng)成完全取決于后天的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)方面，教師既要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑、獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)會(huì)自查自糾的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要培養(yǎng)其主動(dòng)預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、廣泛涉獵的好習(xí)慣；品行方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生正直、善良、淳樸的人生觀，懂得“百善孝為先”的道理，體驗(yàn)“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的快樂(lè)。如我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)對(duì)待他人，建立純潔的友情，多為父母做點(diǎn)事。教師如同一名船長(zhǎng)，于急流險(xiǎn)灘、浪谷潮尖導(dǎo)航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。作為班主任，我們要經(jīng)常為學(xué)生“修枝剪葉”，使其“茁壯成長(zhǎng)”，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不姑息，不放縱，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)最能讓學(xué)生心服口服，從而使其不斷奮進(jìn)。誠(chéng)然，班主任是引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的親密伙伴，又是幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)種種挫折的得力助手。只有勤奮扎實(shí)、不懈探索，充滿智慧，充滿熱情，充滿愛(ài)心，以自己的人格魅力影響學(xué)生，做學(xué)生的大朋友、好伙伴，才能使學(xué)生“親其師，信其道，效其行，承其志”。同時(shí)，班主任還要聯(lián)系家庭，依靠社會(huì)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，營(yíng)造一個(gè)和諧向上、健康溫馨的班集體，引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。
作者：馬鑄和 單位：甘肅省民勤縣北街小學(xué)
一、班級(jí)的創(chuàng)建
（一）教室的創(chuàng)建
教室是班主任和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教學(xué)之前首先要進(jìn)行教室設(shè)施景觀等方面進(jìn)行設(shè)置。一個(gè)和諧健康的教室環(huán)境對(duì)于教師與學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)有著積極影響，首先教室要給人一種寬敞明亮，安全衛(wèi)生的印象。教學(xué)設(shè)備一定要保持清潔干凈，桌椅齊全，無(wú)臟污、印跡、刮痕等現(xiàn)象，在桌椅上套上桌套椅套，值日生每天做好打掃衛(wèi)生的工作，桌椅等相關(guān)教學(xué)設(shè)施擺放整齊，在教室內(nèi)用花盆栽植一些花草盆景，班級(jí)的教學(xué)、衛(wèi)生設(shè)施要齊全。班級(jí)教室還要有專業(yè)特色，突出專業(yè)氛圍才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教室的醒目位置上張貼與專業(yè)有關(guān)的人物畫(huà)像，并附有人物的生平簡(jiǎn)介、主要成就等，張貼有關(guān)人物的名人名言，張貼一些專業(yè)知識(shí)在生活中的應(yīng)用小常識(shí)，教室可以根據(jù)學(xué)業(yè)期間的重要專業(yè)知識(shí)點(diǎn)列出一個(gè)提綱張貼在墻壁上，供學(xué)生復(fù)習(xí)之用。能夠吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生一種家的溫馨感覺(jué)，自然而然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
（二）做好班級(jí)干部的選舉培訓(xùn)工作
班主任在日常的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，通過(guò)面對(duì)面座談、家長(zhǎng)會(huì)的方式加深對(duì)學(xué)生的了解，為班級(jí)干部的選舉人員作出初步的選擇。由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以以換屆選舉的方式做好人員的篩選。選舉嚴(yán)格，突出民主，一對(duì)一地進(jìn)行投票選取，即有傳統(tǒng)的集體投票方式相似，不是傳統(tǒng)的不按照順序收集投票，統(tǒng)一劃正字統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，公示結(jié)果，而是逐一按照數(shù)據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的投票結(jié)果公示。按照自愿的原則，對(duì)班干部定期地監(jiān)督，做好換屆工作。對(duì)班級(jí)干部定期做好培訓(xùn)，說(shuō)明講解其工作職責(zé)，組織會(huì)議，幫助干部解決班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題。
（三）傳統(tǒng)與新型教育的有機(jī)整合
中學(xué)是學(xué)生生涯的重要階段。對(duì)學(xué)生管理工作，需要傳統(tǒng)道德教育與新型教育的配合。中學(xué)生正處于青春期，心理日漸叛逆，理智不健全，很容易做出不良過(guò)激的事情。班主任老師要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)傳統(tǒng)的說(shuō)服教育，為學(xué)生講解以德樹(shù)人等原則的傳統(tǒng)道德教育，將傳統(tǒng)的一些歷史名人故事滲透給學(xué)生，使學(xué)生從中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教學(xué)活動(dòng)中要運(yùn)用到傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教育形式，課堂中將有利用價(jià)值的傳統(tǒng)知識(shí)傳授給學(xué)生，傳授學(xué)生傳統(tǒng)的仁義禮智信，使學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)與言行舉止，養(yǎng)成做好事做好人的習(xí)慣。運(yùn)用新型職業(yè)教育形式，利用網(wǎng)絡(luò)通過(guò)圖像視頻運(yùn)用到教師的教學(xué)中，生動(dòng)的視頻可以使學(xué)生迅速掌握知識(shí)，可能會(huì)比傳統(tǒng)道德教育更加深刻地使學(xué)生心理得到成長(zhǎng)，能夠更加嚴(yán)格規(guī)范自己，借助PPT幻燈片、3Dmax、CAD等媒體軟件來(lái)達(dá)到直觀的教學(xué)目的。新型的視頻形式，以典型的事例進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生了解他們所處時(shí)期的心理特征。
二、教育管理與德育思想
班主任的職責(zé)不單單是純粹的傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且也是道德素質(zhì)修養(yǎng)的教育培養(yǎng)。教育是面向現(xiàn)代化的一項(xiàng)偉大事業(yè)。所以班主任也要將現(xiàn)代化的一些教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)管理當(dāng)中。在繼承傳統(tǒng)教育管理觀念的基礎(chǔ)上不斷加以改進(jìn)，將新時(shí)期的先進(jìn)的教學(xué)管理觀念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。加強(qiáng)班主任的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)思想道德素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)，力爭(zhēng)做學(xué)生心目中的優(yōu)秀班主任、好教師，做學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的良師益友，為學(xué)生的文化課專業(yè)技術(shù)課程知識(shí)的掌握與思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)做出效仿的典范榜樣。
三、教育管理創(chuàng)新工作需要考慮的問(wèn)題
拉近增加師生的密切聯(lián)系、建立完善的教育管理制度是班主任在教學(xué)管理創(chuàng)新工作中需要深刻思考的問(wèn)題。把培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生隊(duì)伍作為主要目的，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)管理和班級(jí)建設(shè)的意見(jiàn)與建議，尊重理解學(xué)生的心理行為，以此來(lái)增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)方面建立完善的教育管理制度。
四、結(jié)束語(yǔ)
班主任的教育管理關(guān)系著自身履行責(zé)任，學(xué)生身心全面發(fā)展，影響著教學(xué)質(zhì)量。班主任要將傳統(tǒng)與新型的教學(xué)管理模式有機(jī)結(jié)合，繼承傳統(tǒng)，推陳出新，緊緊追隨教育發(fā)展潮流趨勢(shì)，依據(jù)教育體系和教學(xué)大綱，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，形成一套行之有效的教育管理制度。不斷探索創(chuàng)新方法模式，以高度的使命，引領(lǐng)學(xué)生向著有文化、有紀(jì)律、有道德、有理想的方向發(fā)展。
作者：吳仁桂 單位：重慶工商學(xué)校
一、初中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析
初中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀可以說(shuō)并不是很樂(lè)觀，教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級(jí)管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過(guò)程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，無(wú)法展現(xiàn)自己的思想，這種被動(dòng)的狀態(tài)久而久之就會(huì)變成消極的因素存在。其次，班級(jí)管理沒(méi)有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無(wú)法接受這種管理模式，因此在管理的過(guò)程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級(jí)管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。可以說(shuō)這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人，但卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點(diǎn)是初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題。
二、初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題
現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，班主任一直是掌握著班級(jí)的行政大全。并不是說(shuō)班主任的權(quán)威有錯(cuò)，而是權(quán)利過(guò)于集中會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級(jí)管理一般情況下的確是圍繞著班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作的，班主任以建立一個(gè)和諧班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨?？偟穆肪€的確沒(méi)錯(cuò)，但在實(shí)施的過(guò)程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理工作中，也無(wú)法闡述自己的心聲。第二，班級(jí)的管理工作不夠全面。近年來(lái)，教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，班級(jí)的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級(jí)的升學(xué)率，并沒(méi)有將素質(zhì)教育作為班會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容，往往是幾句話帶過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也并沒(méi)有產(chǎn)生什么影響。還有一點(diǎn)就是班主任在管理的過(guò)程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。最后一點(diǎn)，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級(jí)的管理處于走進(jìn)了死胡同。比如說(shuō)，對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會(huì)采用將這些學(xué)生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實(shí)際上是最為消極的班級(jí)管理。
三、關(guān)于初中班級(jí)管理過(guò)程中問(wèn)題的解決對(duì)策
針對(duì)以上的班級(jí)管理現(xiàn)狀和班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，提出以下幾種解決方法。第一，初中班級(jí)管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中要認(rèn)真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能絕對(duì)性的認(rèn)為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友，這樣才能知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生。第二，班主任的日常管理要重視后進(jìn)生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進(jìn)生，將后進(jìn)生隔離出來(lái)，這樣會(huì)使得后進(jìn)生的心理上受到一定的傷害。教師在面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)往往要更加關(guān)注后進(jìn)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個(gè)人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進(jìn)步。第三，初中班級(jí)管理也是需要實(shí)行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問(wèn)題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會(huì)逐漸的使得師生之間形成對(duì)立關(guān)系。一旦形成了對(duì)立關(guān)系就會(huì)更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。
四、總結(jié)
初中班級(jí)的管理工作依然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生很多方面是因?yàn)槌踔猩幱谔厥獾哪挲g階段，逆反心理的因素影響。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中出現(xiàn)了班主任是班級(jí)的權(quán)利中心，管理內(nèi)容不夠全面，教師的管理方法單一等多方面的問(wèn)題，本文也分析提出了集中解決辦法，來(lái)優(yōu)化初中班級(jí)的管理。
作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區(qū)前海學(xué)校
一、高中班主任在教育教學(xué)工作方面的現(xiàn)狀
1.學(xué)校對(duì)于高中班主任選擇及培養(yǎng)的不嚴(yán)謹(jǐn)
在我國(guó)，還沒(méi)有一套比較嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的班主任選人體制，一般就是由比較有經(jīng)驗(yàn)的老師和主科老師擔(dān)任，還有就是學(xué)校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關(guān)系才擔(dān)任的，這對(duì)與班集體的教學(xué)教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現(xiàn)在的好多班主任只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)的升學(xué)情況，這就大大忽略了學(xué)生三觀和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生的其他科目的課時(shí)霸占來(lái)集中補(bǔ)習(xí)一科。
2.學(xué)生家長(zhǎng)與教師之間互相不了解
我國(guó)教育之中強(qiáng)調(diào)“以人為本”的概念。但是在高中班級(jí)中，班主任與學(xué)生之間更多的是一種上下級(jí)的關(guān)系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過(guò)程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而忽略了學(xué)生的主管思維和發(fā)散思維。嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。此外，學(xué)生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長(zhǎng)會(huì)上老師與家長(zhǎng)能有簡(jiǎn)短的交流之外，在平時(shí)都是通過(guò)學(xué)生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學(xué)生，家長(zhǎng)了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會(huì)萌發(fā)，最后影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.班主任教師缺少對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注
以我們學(xué)校為例，某班級(jí)有60人，其中有15人左右學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣也不是很端正，針對(duì)這樣的后進(jìn)生團(tuán)隊(duì)，此班班主任基本上采取的是無(wú)視和忽視的態(tài)度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學(xué)和班級(jí)成績(jī)即可?，F(xiàn)今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實(shí)對(duì)這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現(xiàn)也是不足的。
4.教師忽略了班級(jí)集體的作用
其實(shí)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是班級(jí)的主體，但是在我國(guó)現(xiàn)階段的高中，由于體制和升學(xué)的種種因素，學(xué)生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級(jí)的所有規(guī)定和流程都安排好，學(xué)生只需服從，在管理上，雖然每個(gè)班級(jí)都有一套完整的班級(jí)干部機(jī)制，但是學(xué)生干部往往只是實(shí)施者和班主任口令的傳達(dá)者，并不能對(duì)班級(jí)的整體起到很大的作用。
二、班主任教師在管理班級(jí)上的完善和創(chuàng)新措施
1.學(xué)校要建立一個(gè)科學(xué)的、民主的、創(chuàng)新的班主任管理體制
首先，學(xué)校應(yīng)該由“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍保⒁惶讎?yán)謹(jǐn)而又嚴(yán)格的班主任用人標(biāo)準(zhǔn)，不能隨意的由某人或者某領(lǐng)導(dǎo)一人決定。其次，要實(shí)行暫定規(guī)定。如果某個(gè)班主任在管理班級(jí)期間出現(xiàn)問(wèn)題，校方應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并討論對(duì)策，能者上，庸者讓，次者下。最后，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負(fù)責(zé)人帶頭，進(jìn)行分組總結(jié)和討論，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，互惠互利。
2.高中教師要多和學(xué)生的家長(zhǎng)溝通和交流
在高中，班主任如果單純的是加強(qiáng)和學(xué)生的交流，那是片面的，是無(wú)法做好班級(jí)管理工作的，班主任還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的交流?，F(xiàn)在，好多的家長(zhǎng)覺(jué)得，自己將學(xué)生的后勤管理工作做好就行，認(rèn)為把教育以及學(xué)習(xí)的工作交由班主任以及各科任教師負(fù)責(zé)就可以了，這樣的想法是不正確的的。教師們不但要了解學(xué)生的基本情況和家庭環(huán)境，還應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)校、教師以及班級(jí)的教育管理?xiàng)l例，從而取得家長(zhǎng)的理解及配合，最后達(dá)成共識(shí)。在積極的家校交流互動(dòng)中，能夠有效改正一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育思想，有效增強(qiáng)家長(zhǎng)自身的教育水平，有利于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育。只有這樣班主任和家長(zhǎng)才可以做到真正的透明溝通，對(duì)學(xué)生的提高具有重要作用。
3.高中班主任要重點(diǎn)關(guān)注自己班級(jí)的后進(jìn)生團(tuán)體
作為一名合格的高中班主任，我認(rèn)為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很關(guān)鍵。后進(jìn)生一定有自己的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)創(chuàng)新的進(jìn)行賞識(shí)教育，盡可能看到后進(jìn)生身上的潛力，激勵(lì)后進(jìn)生將這些閃光點(diǎn)作為發(fā)展的起點(diǎn)，通過(guò)努力把優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，這樣就達(dá)到促進(jìn)后進(jìn)生的積極性。所以我認(rèn)為，首先，班主任應(yīng)該對(duì)每一位后進(jìn)生進(jìn)行一定的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，改進(jìn)后進(jìn)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且在日常學(xué)習(xí)中給予鼓勵(lì)及激勵(lì)，這就有利于他們樹(shù)立自己的信心。其次，老師應(yīng)多注重他們心理上的健康和培養(yǎng)，讓后進(jìn)生感受到老師的重視，使他們感受到班級(jí)的溫暖和集體的力量。培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，防止學(xué)生有心里上的不平衡。
4.班主任要?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用
班主任教師發(fā)發(fā)揮班集體的重要力量。班級(jí)團(tuán)體里面的每個(gè)同學(xué)都對(duì)整個(gè)班級(jí)的建設(shè)和班級(jí)的水平起關(guān)鍵的作用。所以教師既要重視充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。班主任要結(jié)合日常學(xué)習(xí)、學(xué)生品質(zhì)、能力等方面選擇及培養(yǎng)能夠協(xié)助自己管理好班級(jí)的助手，這是做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在，還要強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育。班主任在進(jìn)行班干部選拔之前，應(yīng)該強(qiáng)化班級(jí)組織的紀(jì)律教育，以使學(xué)生意識(shí)到集體利益高于個(gè)人利益，讓他們明白個(gè)人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質(zhì)的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，就我國(guó)高中現(xiàn)階段而言，班主任作為班級(jí)學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須樹(shù)立合理的教育觀，促進(jìn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，要?jiǎng)?chuàng)新思想、轉(zhuǎn)變管理方法、民主公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)的主體作用。
作者：陸金欣 單位：吉林省吉林市北華大學(xué)
一中職班主任應(yīng)該運(yùn)用管理藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展
1走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心
（1）以為人父母的愛(ài)主動(dòng)走進(jìn)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”愛(ài)是教育的前提
父母愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調(diào)整心態(tài)，必須做到這份神圣。端正學(xué)生觀，他們是有些老師或家人眼里的“問(wèn)題”學(xué)生，心理有病，在有些方面確實(shí)做得不如別人，但在班主任的眼睛里，“學(xué)生是一個(gè)完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，滿懷寬容和期待、信任學(xué)生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心的關(guān)愛(ài)，用心的呵護(hù)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。
（2）以朋友的心態(tài)
真誠(chéng)的走進(jìn)學(xué)生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識(shí)的甘露來(lái)滋潤(rùn)。班主任要理解學(xué)生，了解他們的興趣，接受他們的愛(ài)好，與他們共同體會(huì)喜怒哀樂(lè)，幫助他們找回失去的信心，增強(qiáng)生活的勇氣，強(qiáng)化他們自強(qiáng)自愛(ài)的信念。
（3）以為人師表的人格
無(wú)聲走進(jìn)教育是用人格塑造人格的過(guò)程，不管在治學(xué)還是在生活上，班主任都要為學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，也是正面影響學(xué)生。老師用行為規(guī)范去引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要規(guī)范自己的行為。
2創(chuàng)建班級(jí)文化人際關(guān)系對(duì)人的身心影響極其深刻
班級(jí)的人際關(guān)系是班主任，任課老師，學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成。班級(jí)人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化。創(chuàng)建積極、民主、平等、團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展有著極其重要的意義。
（1）營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍
環(huán)境對(duì)人的影響極為重要，無(wú)論是客觀環(huán)境還是人文環(huán)境，首先從客觀環(huán)境教室上說(shuō)，教室是學(xué)生的主要生活場(chǎng)所，教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。優(yōu)化班級(jí)教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級(jí)文化的基礎(chǔ)，一個(gè)整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進(jìn)，可以幫助學(xué)生獲得心理的平衡。
（2）渲染民主、平等的班級(jí)氛圍
民主平等的班級(jí)文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)才能，讓學(xué)生找到自信和熱情，感受到自己和他人的平等。
（3）促成團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)文化
團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，對(duì)學(xué)生的品德形成有巨大、無(wú)形的推動(dòng)作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級(jí)團(tuán)體參與的各項(xiàng)具體事物，鼓勵(lì)班級(jí)成員以班級(jí)主體人的身份參與進(jìn)去。
3執(zhí)行班級(jí)規(guī)范班規(guī)對(duì)于班級(jí)管理具有神奇的作用
首先，要讓規(guī)范形成于學(xué)生自己，讓學(xué)生成為班級(jí)規(guī)范的擬定者，全程參與班規(guī)的制定，討論，修改，通過(guò)，解釋，在這過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行自我教育，明辨是非。其次，就是班級(jí)規(guī)范的公平、嚴(yán)格的執(zhí)行，保持長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定性，不隨意變動(dòng)，人人平等執(zhí)行，民主執(zhí)行，公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。
4把握與學(xué)生的溝通技巧
溝通是跨越教師與學(xué)生心理溝壑的橋梁，真正的溝通應(yīng)該從心開(kāi)始，，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，打開(kāi)學(xué)生的心扉，了解學(xué)生深處的每處風(fēng)景。
（1）傾聽(tīng)學(xué)生的心聲作為班主任要多學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心需要
注意傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，誠(chéng)懇的態(tài)度是打開(kāi)學(xué)生緊閉心扉的鑰匙，用愛(ài)心和耐心，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，寬容接受學(xué)生的不同意見(jiàn)，只有這樣，班主任才能聽(tīng)到學(xué)生的真話和心理話。同時(shí)還要講究?jī)A聽(tīng)的方式方法，傾聽(tīng)有多種形式，班主任要?jiǎng)?chuàng)新自己的傾聽(tīng)方式，張開(kāi)傾聽(tīng)的耳朵，觸摸到學(xué)生的真實(shí)情緒，有的放矢的開(kāi)展自己的管理工作。
（2）贊美賞識(shí)學(xué)生班主任的贊美是陽(yáng)光、空氣和水
是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料，尤其是中職學(xué)生，他們對(duì)他人的肯定有強(qiáng)烈的饑渴感。中職班主任要多運(yùn)用賞識(shí)教育，適時(shí)適度的贊美學(xué)生，首先贊美的要及時(shí)，其次在表?yè)P(yáng)中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過(guò)度，場(chǎng)合選擇，用語(yǔ)等都要深思熟慮。
二、總結(jié)
總之，中職學(xué)生的班主任工作任重道遠(yuǎn)，班主任在促進(jìn)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生理平衡發(fā)展中具有重要的作用。據(jù)《中職生心理健康現(xiàn)狀及其與社會(huì)支持系統(tǒng)的關(guān)系研究》表明，中職生的心理健康與其所受的社會(huì)支持有很大的關(guān)系，其中班主任的支持尤其重要，這就需要我們的班主任能更多的關(guān)心關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生更多的支持。相信只要學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)都給予中職生更多的支持，中職學(xué)生的心理健康水平會(huì)有所提高。
作者：傅國(guó)英王娟方慶青單位：江西水利職業(yè)學(xué)院
一、高職班主任班級(jí)管理的定位班主任的班級(jí)管理
首先要有一個(gè)明確的定位，班主任既要給自己的工作一個(gè)明確的定位，同時(shí)又要給自己的工作模式和整體水平一個(gè)明確的定位。作為班級(jí)的管理者，高職教師自身的行為修養(yǎng)首先會(huì)影響到學(xué)生的行為。因此，班主任必須對(duì)自己的行為修養(yǎng)時(shí)刻檢點(diǎn)，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在這些不同的事件和過(guò)程中對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行有效的規(guī)范整理和教育。只有這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生在綜合素質(zhì)發(fā)展方面的效果。為此，班主任在日常工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)。
1、正確認(rèn)識(shí)自己的水平和能力
班主任首先要給自己一個(gè)清晰的目標(biāo)定位，個(gè)人發(fā)展對(duì)整個(gè)班級(jí)管理效果具有非常重要的影響作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的條件下更加有效的幫助學(xué)生和教師在班級(jí)這個(gè)共同的框架下為自己的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)。班主任正確認(rèn)識(shí)自己的水平和能力是做好班級(jí)管理藝術(shù)的一個(gè)重要方面，同時(shí)這對(duì)教育和其他方面的發(fā)展具有非常重要的提升和影響作用。在平時(shí)的班級(jí)管理當(dāng)中，班主任教師應(yīng)當(dāng)注重了解學(xué)生對(duì)自身工作的意見(jiàn)和看法，這對(duì)班主任來(lái)說(shuō)尤為重要。當(dāng)前這種形式的自我認(rèn)知，在高職班級(jí)管理中也有不同程度的存在，但是，這種形式的自我認(rèn)知存在兩個(gè)問(wèn)題，一是方式太過(guò)單一，二是這種方式的執(zhí)行效果不是特別理想，班主任在調(diào)查和了解學(xué)生意見(jiàn)建議的方式中沒(méi)有聽(tīng)取到學(xué)生最為真實(shí)的意見(jiàn)和想法。溝通和交流效果不佳，導(dǎo)致班主任在審視自己的工作過(guò)程中缺乏有效性和必要性。
2、班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)生的引路人身份存在
高職學(xué)生要接受各種具體知識(shí)的教育，但是作為高等教育的一種，僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)還不足以稱之為教育。高職院校應(yīng)當(dāng)從更加宏觀和綜合的層面考慮對(duì)學(xué)生的教育與發(fā)展，因此這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加重視對(duì)高職學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)。這在高職思想政治教育課程中也有所設(shè)計(jì)，但是這僅僅是一門(mén)具體的課程，還不能對(duì)學(xué)生起到更加綜合和有效的指導(dǎo)作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加重視高職學(xué)生在這些方面的發(fā)展愿望，同時(shí)這也對(duì)高職學(xué)生的存在和發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。為此，班主任在學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)中所發(fā)揮的作用便更為重要。而且，這種影響對(duì)學(xué)生的存在和發(fā)展也產(chǎn)生了非常重要的影響作用，成為提升高職和學(xué)生發(fā)展的一個(gè)非常重要的方面。班主任應(yīng)當(dāng)站在更加長(zhǎng)遠(yuǎn)和宏觀的層面充當(dāng)學(xué)生的人生導(dǎo)師和引路人。
二、高職班主任班級(jí)管理的基礎(chǔ)
高職班主任班級(jí)管理藝術(shù)首先是建立在正確的工作思路和基礎(chǔ)之上。教師對(duì)學(xué)生情況的了解是開(kāi)展整個(gè)工作的基礎(chǔ)。只有班主任了解了每一位學(xué)生的特點(diǎn)和基本情況之后才能在學(xué)生教育和管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加有效的幫助學(xué)生在不同層面提倡有效性。掌握和了解學(xué)生基本情況的方式可以嘗試以下幾種。
1、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增加師生之間的接觸和交流機(jī)會(huì)
班主任和向全面真實(shí)的了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、性格特點(diǎn)、理想愛(ài)好等基本情況只有在頻繁的接觸和溝通中才能了解的更加全面。為此，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，教師放下工作，全身心的參與和投入到活動(dòng)當(dāng)中，真正成為學(xué)生中的一員，這樣才能全面了解學(xué)生的基本情況，同時(shí)也是最有利于傾聽(tīng)到學(xué)生最心底聲音的一種溝通方式。為此我們應(yīng)當(dāng)更加有效的滿足這些成員的基本認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤狀態(tài)，這為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)創(chuàng)造了非常有利的環(huán)境和條件，同時(shí)也為教師了解學(xué)生提供了堅(jiān)強(qiáng)和可靠的平臺(tái)。
2、建立詳實(shí)的學(xué)生個(gè)人信息檔案
建立學(xué)生信息檔案，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面，詳細(xì)的記錄有利于教師更為客觀有效的分析學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生。從而為自己的班級(jí)管理工作提供一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料。同時(shí)這些方面也為他們的發(fā)生和發(fā)展提供一個(gè)非常有利的條件。目前的學(xué)生檔案管理僅是針對(duì)一些基本信息，而且檔案登記和管理的基本初衷不是為了班級(jí)管理。因此班主任要想提升班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性有必要建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生個(gè)人檔案，精準(zhǔn)的通過(guò)各種信息反映出每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、對(duì)癥下藥。這樣才能更加全面的了解學(xué)生，制定適合血神成長(zhǎng)和發(fā)展班級(jí)管理模式。
3、融入學(xué)生生活
班主任應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，做學(xué)生的良師益友。新媒體環(huán)境下，各種信息溝通渠道和聯(lián)通方式為教師融入學(xué)生生活創(chuàng)造了更加有利的條件。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的條件下更加有效的支持和完善這些層面對(duì)學(xué)生的管理措施。成為影響和提升學(xué)生管理效果的一些重要層面。班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生真是的生活和生存狀態(tài)，知道他們的內(nèi)心真實(shí)想法，了解他們的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。在生活中遇到的困難和缺點(diǎn)同時(shí)也應(yīng)當(dāng)為他們的建設(shè)和發(fā)展提供一個(gè)非常有利的條件和環(huán)境。同時(shí)也為他們?cè)诮ㄔO(shè)和發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)非常有利的條件和環(huán)境。
三、高職班主任班級(jí)管理的保證
1、高職班主任應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生干部作用實(shí)現(xiàn)自己的意圖
班級(jí)管理藝術(shù)也要看班主任對(duì)各種管理要素的調(diào)配，其中學(xué)生干部作為學(xué)生管理中的一支重要力量應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用。首先，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生干部保持緊密的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)將自己的管理思路和具體理念與學(xué)生干部交換意見(jiàn)，取得學(xué)生干部的認(rèn)可和支持。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生干部的職能分工和個(gè)人特點(diǎn)匹配不同的事項(xiàng)，這樣才能確保班級(jí)管理藝術(shù)的潛能發(fā)揮。
2、班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系
在以往的師生交流互動(dòng)中，之所以存在交流和互動(dòng)效率不高，教師不能從學(xué)生那里獲得有效信息，其中一個(gè)重要影響因素就是話語(yǔ)權(quán)的不平等。教師始終是高高在上的感覺(jué)，而學(xué)生始終又要考慮尊重師長(zhǎng)的顧慮，“不頂嘴”、“不反駁”使得一些真實(shí)的意見(jiàn)和看法說(shuō)不出來(lái)，因此班主任與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立平等的對(duì)話關(guān)系才能最終提升班級(jí)管理藝術(shù)。
3、高職班主任要合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)機(jī)制也是班級(jí)管理藝術(shù)中一種頗具藝術(shù)性的手段。正確的激勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生朝著教師既定的方向發(fā)展，同時(shí)也能達(dá)到班主任班級(jí)管理的初衷，對(duì)于在校期間的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)應(yīng)當(dāng)以精神激勵(lì)為主，物質(zhì)激勵(lì)為輔。而且還應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的目標(biāo)和活動(dòng)，對(duì)在班級(jí)管理活動(dòng)中表現(xiàn)特別優(yōu)異的人群應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的精神激勵(lì)。
作者：張嵐單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)
把尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合班主任在思想品德教育中，應(yīng)把尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。每位老師都應(yīng)該知道對(duì)學(xué)生尊重、信任和提出嚴(yán)格要求并不矛盾，只有對(duì)學(xué)生做出了嚴(yán)格的要求，才能使學(xué)生知道更多的規(guī)則，懂得更多的道理，學(xué)生才能更好的尊重老師，老師也能更明白學(xué)生的意向，也就對(duì)學(xué)生更加尊重和信任。學(xué)生才能對(duì)老師講心里話，教師才能很好地了解學(xué)生、教育學(xué)生。嚴(yán)格要求是教師對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神表現(xiàn)。班主任尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生，辨證統(tǒng)一在思想品德教育過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的尊重和信任就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，也就談不上尊重和信任學(xué)生。所以當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生持有不尊重、不相信的態(tài)度，也就不會(huì)給學(xué)生提出嚴(yán)格要求，而學(xué)生失去了教師的尊重和信任，就不會(huì)努力去實(shí)現(xiàn)教師提出的要求。
二、培養(yǎng)學(xué)生班集體思想是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要手段
班級(jí)中的所有學(xué)生既是班主任教育的對(duì)象，也是班主任工作依靠的力量。在班集體中好的思想并不是自然而然形成的，需要班主任動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行長(zhǎng)期工作，并有目的的組織和培養(yǎng)，精心營(yíng)造。那么班主任應(yīng)該如何組織和培養(yǎng)班集體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育呢?
1．制定共同的奮斗目標(biāo)
共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成和發(fā)展的動(dòng)力。班主任在了解和研究本班學(xué)生的基礎(chǔ)上，然后根據(jù)學(xué)校的要求，自己班級(jí)的實(shí)際情況向全班學(xué)生提出明確的的奮斗目標(biāo)，并與班干部研究制定出有效措施，通過(guò)一定的手段激發(fā)全班學(xué)生努力去實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，班主任就應(yīng)該向各個(gè)層次的學(xué)生征求意見(jiàn)并制定出新的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)常處在新的目標(biāo)的鼓舞下活動(dòng)，一個(gè)個(gè)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就可以使班集體達(dá)到鞏固和發(fā)展。
2．在班內(nèi)組織有意義的集體活動(dòng)
我們可以通過(guò)學(xué)校舉行的各種集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。然后也可在班級(jí)中開(kāi)展一些有意的活動(dòng)來(lái)增加整個(gè)班級(jí)的活力，一個(gè)有活力的班集體才能喚發(fā)出勃勃的生機(jī)，若一個(gè)班級(jí)沒(méi)有活力，沒(méi)有生機(jī)學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到集體的存在，也就不會(huì)關(guān)心班集體，也不會(huì)為集體的利益奮斗。所以，組織和開(kāi)展有教育意義的各種活動(dòng)，是組織和培養(yǎng)班集體的重要手段，也是進(jìn)行思想品德教育的重要手段。
3．通過(guò)培養(yǎng)良好的班風(fēng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
不論什么樣的集體都應(yīng)該有一種良好的風(fēng)氣，所以一個(gè)優(yōu)秀的班集體更應(yīng)該有優(yōu)良的班風(fēng)，有正確的輿論，有了良好的班風(fēng)和輿論就自然而然對(duì)學(xué)生有很大的教育作用。我們可以通過(guò)對(duì)好人好事的表?yè)P(yáng)，對(duì)壞事的批評(píng)使班級(jí)有一股正氣，使全班同學(xué)敢于支持正確的行為，抵制和反對(duì)錯(cuò)誤的行為。
三、結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)做好思想品德教育工作
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)做好學(xué)生的思想工作，是班主任的一重要工作。做為一名班主任要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思想方面的教育工作。如教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生懂得當(dāng)前的學(xué)習(xí)與以后參加社會(huì)活動(dòng)的關(guān)系，與自己將來(lái)生活的關(guān)系;教育學(xué)生要有一個(gè)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)取得優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答老師和父母親，也可借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律，使學(xué)生自覺(jué)色遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)?？傊?，對(duì)生學(xué)進(jìn)行思想品德教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、逐步提高的過(guò)程。要使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做為一名老師尤其是班主任，更應(yīng)該具有一定的耐心，連續(xù)不斷的對(duì)其進(jìn)行教育工作。特別是要轉(zhuǎn)變學(xué)生已經(jīng)形成的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和不良行為，更需要班主任不間斷、有計(jì)劃的教育工作，才能收到良好的教育效果。
作者：朱旭林單位：張掖市甘州區(qū)花寨鄉(xiāng)中心學(xué)校
一、“雙班主任”協(xié)作管理模式及其優(yōu)勢(shì)
“雙班主任”管理模式是順應(yīng)新時(shí)期煤礦安全培訓(xùn)發(fā)展需要，實(shí)施個(gè)性化、人性化培訓(xùn)手段的一項(xiàng)重要舉措。具體說(shuō)來(lái)，“雙班主任”管理模式就是由省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局派員全程參與培訓(xùn)班的日常管理，擔(dān)任委派班主任，并和具體培訓(xùn)單位的專職班主任共同進(jìn)行協(xié)作管理。即一個(gè)培訓(xùn)班里設(shè)置兩位班主任：專職班主任負(fù)責(zé)日常培訓(xùn)教學(xué)工作和安全資格證班里所需資料收集、審核工作；委派班主任負(fù)責(zé)培訓(xùn)過(guò)程的學(xué)員考勤，學(xué)員餐飲監(jiān)管、思想引導(dǎo)和教師授課情況反饋等工作。兩個(gè)班主任之間互有分工，各司其職，相互配合，相互協(xié)作，同時(shí)又互相制約，形成合力，在培訓(xùn)期間共同完成對(duì)班級(jí)的管理，提高培訓(xùn)質(zhì)量，確保培訓(xùn)任務(wù)順利完成?！半p班主任”協(xié)作管理模式相對(duì)于傳統(tǒng)的單一班主任管理模式，有著巨大的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在：
（一）“雙班主任”可以全方位服務(wù)安全培訓(xùn)教育工作，更好地為學(xué)員服務(wù)
設(shè)置“雙班主任”協(xié)作工作的目的是為學(xué)員服務(wù)，為了學(xué)員培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，他們目標(biāo)是一樣的只是途徑不同而已。
（二）“雙班主任”在管理上相互協(xié)作、支持和配合
“雙班主任”明確職責(zé)，各司其職，具體培訓(xùn)單位的專職班主任以班級(jí)為單位進(jìn)行宏觀的協(xié)調(diào)管理，省安監(jiān)局委派的班主任以每個(gè)學(xué)員為單位，與其深入溝通、交流，引導(dǎo)學(xué)員順利完成培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（三）“雙班主任”在管理上有所側(cè)重、相互補(bǔ)充
具體培訓(xùn)單位的專職班主任由專業(yè)教師擔(dān)任，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，可以直接為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)；省安監(jiān)局委派班主任工作必須固定在校區(qū)，培訓(xùn)期間與學(xué)員生活在一起，主要負(fù)責(zé)學(xué)員的思想引導(dǎo)、紀(jì)律監(jiān)管、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方面的具體工作。
（四）“雙班主任”在培訓(xùn)期間每天相互交流，發(fā)揮合力
具體培訓(xùn)單位的專職班主任與省安監(jiān)局委派的班主任每天及時(shí)交流班級(jí)情況，就教學(xué)與學(xué)員情況加強(qiáng)交流，以便對(duì)每個(gè)學(xué)員有更全面的了解，便于對(duì)班級(jí)學(xué)員提供更好的服務(wù)。
二、“雙班主任”協(xié)作管理模式的探索
（一）政策依據(jù)我國(guó)當(dāng)前煤礦安全生產(chǎn)保持總體穩(wěn)定
但煤礦安全生產(chǎn)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，煤礦事故多發(fā)，事故總量仍居高位。加強(qiáng)對(duì)煤礦從業(yè)人員，尤其是煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員的安全培訓(xùn)就顯得非常重要。2013年河南省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局根據(jù)《煤礦安全培訓(xùn)規(guī)定》（國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局令第52號(hào)）和《國(guó)務(wù)院安委會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全培訓(xùn)工作的決定》（安委〔2012〕10號(hào)）的規(guī)定，并結(jié)合本省實(shí)際情況，了《河南省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全省煤礦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人安全資格證和“五職”礦長(zhǎng)任職資格證管理工作的通知》（豫安監(jiān)管辦﹝2013﹞13號(hào)）。該文明確規(guī)定：“培訓(xùn)期間省局派專人對(duì)培訓(xùn)情況進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)督監(jiān)察……”該通知為安全培訓(xùn)進(jìn)行“雙班主任”協(xié)作管理模式的探索提供了政策依據(jù)。
（二）具體做法
1．明確各自職責(zé)在“雙班主任”協(xié)作管理模式下
委派班主任和專職班主任的工作相輔相成，既有分工又有協(xié)作，明確各自職責(zé)就顯得非常重要。要制定專門(mén)規(guī)定，明確雙方班主任職責(zé)。專職班主任認(rèn)真做好后勤工作，為學(xué)員提供培訓(xùn)所需的各項(xiàng)服務(wù)，做好培訓(xùn)檔案資料的收集整理，做好考勤工作，并深入學(xué)員中間，參與聽(tīng)課并記錄，組織好學(xué)員的研討活動(dòng)，組織學(xué)員認(rèn)真評(píng)教，適當(dāng)開(kāi)展文體活動(dòng)，及時(shí)反饋學(xué)員的意見(jiàn)和建議，做好優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)選工作；委派班主任則直接深入學(xué)員中間，與他們同吃同住，了解學(xué)員的思想、學(xué)習(xí)各方面情況，聽(tīng)取他們對(duì)培訓(xùn)授課與管理的看法，監(jiān)管教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)與培訓(xùn)中心聯(lián)系溝通，并對(duì)違規(guī)學(xué)員進(jìn)行懲處，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
2．加強(qiáng)中途交流反饋探索實(shí)踐“雙班主任”協(xié)作管理模式
需要兩個(gè)班主任及時(shí)交流溝通，保持信息通暢，有問(wèn)題及時(shí)溝通反饋，及時(shí)解決。在制定班主任職責(zé)的時(shí)候應(yīng)考慮到這一因素，要求班主任之間要及時(shí)溝通，每天要交流培訓(xùn)班情況，兩個(gè)班主任要共同努力，發(fā)揮合力，保證質(zhì)量來(lái)完成培訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)踐的過(guò)程中，雙方班主任也切實(shí)做到了交流與反饋，每天對(duì)培訓(xùn)班的情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)第二天需要做的工作進(jìn)行提前安排布置，認(rèn)真填寫(xiě)班主任日志，確保信息渠道通暢。3．及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一個(gè)新的管理模式的探索過(guò)程，不可避免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，在試行與探索雙班主任協(xié)作管理模式時(shí)，要收集與注意在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，推進(jìn)雙班主任協(xié)作管理模式的進(jìn)一步完善。對(duì)于在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，由班主任報(bào)教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)處理，重要事項(xiàng)并報(bào)安培中心負(fù)責(zé)人協(xié)商處理。
（三）實(shí)施成效實(shí)施該協(xié)作管理模式以后
學(xué)員出勤率和課堂紀(jì)律較以前明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)的積極性提高。委派班主任與學(xué)員同吃同住，關(guān)心學(xué)員生活，解決學(xué)員問(wèn)題，免除他們的后顧之憂，使得廣大學(xué)員能夠安心學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在新的管理機(jī)制下，班主任輪流全程跟班聽(tīng)課，授課教師更加認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，為學(xué)員答疑解惑，課程結(jié)束，學(xué)員當(dāng)場(chǎng)對(duì)?培訓(xùn)教師進(jìn)行評(píng)教，然后教學(xué)管理部把評(píng)教結(jié)果反饋給授課教師。班主任的主動(dòng)管理與學(xué)員自我管理相結(jié)合，提高了廣大學(xué)員主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新能力、反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力。班主任組織帶領(lǐng)學(xué)員參與文體活動(dòng)，如開(kāi)展拓展訓(xùn)練、練習(xí)太極拳等，健全學(xué)員體魄，擴(kuò)展學(xué)員興趣，開(kāi)闊學(xué)員視野。通過(guò)這些新穎的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，提升了培訓(xùn)效果。在“雙班主任”協(xié)作管理模式下，實(shí)現(xiàn)了全員、全過(guò)程學(xué)習(xí)，避免了把培訓(xùn)中心教學(xué)局限于一種大會(huì)戰(zhàn)的培訓(xùn)方式，而采用了比較靈活且有效的培訓(xùn)方式，學(xué)員的安全意識(shí)和業(yè)務(wù)技能得到強(qiáng)化和提升，試點(diǎn)的全省煤礦企業(yè)主要負(fù)責(zé)人安全資格證培訓(xùn)班的培訓(xùn)成效與學(xué)員滿意度都有了大幅提升?！半p班主任”協(xié)作模式實(shí)施前后效果對(duì)比如表。
三、結(jié)語(yǔ)
“雙班主任”協(xié)作管理模式是一種新型煤礦安全培訓(xùn)工作管理模式，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善工作機(jī)制，促進(jìn)該模式的創(chuàng)新發(fā)展，以便更好地服務(wù)于培訓(xùn)工作建設(shè)，在新形勢(shì)下進(jìn)一步做好煤礦安全培訓(xùn)工作和日常管理工作。
作者：王新建單位：河南理工大學(xué)文法學(xué)院
一、制定合理的班級(jí)班規(guī)，內(nèi)容要具體
比如我制定了：認(rèn)真做值日，保持教室、衛(wèi)生區(qū)、校園衛(wèi)生。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物；堅(jiān)持講普通話，說(shuō)話文明，學(xué)會(huì)用“對(duì)不起”“請(qǐng)”“不好意思”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語(yǔ)，不講粗話、臟話；做操或者升國(guó)旗排隊(duì)時(shí)要快、靜、齊；不經(jīng)別人允許不拿別人東西。內(nèi)容越具體他們才更明確自己能做和不能做的事。長(zhǎng)此以往良好的班風(fēng)班紀(jì)就形成了。不過(guò)在執(zhí)行的過(guò)程中一定要“一碗水端平”。
二、與家長(zhǎng)保持良好的溝通
班主任可以利用一切可以利用的資源：校訊通、班級(jí)QQ群、電話、面談等方式，反饋孩子的在校表現(xiàn)，總之就是要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，只有把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能更好的進(jìn)行學(xué)校教育。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)椋⒆釉谛r(shí)間畢竟是少數(shù)，大多數(shù)時(shí)候是在家里的，教師看到的孩子們只是他們?cè)趯W(xué)校的片面表現(xiàn)。另外，父母的教育也時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子。只有班主任與家長(zhǎng)保持溝通，架起心靈的橋梁，才能更好地了解孩子的性格以及受父母影響的程度，從而使班主任更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作。
三、重視賞識(shí)教育
一年級(jí)的孩子自尊心很強(qiáng)，都喜歡被表?yè)P(yáng)。成人也不希望自己被他人批評(píng)，更何況是內(nèi)心脆弱的孩子們呢？在教學(xué)管理中我發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的孩子們其實(shí)是很容易“哄”的。比如上課時(shí)，有同學(xué)聽(tīng)課很認(rèn)真，我就會(huì)說(shuō)“趙子怡，你真是個(gè)善于傾聽(tīng)的孩子”其他孩子就迅速效仿這個(gè)孩子，聽(tīng)得很專注。相反，某同學(xué)做小動(dòng)作，我就會(huì)說(shuō)“李佳琪，你坐的真端正”，其他孩子一聽(tīng)老師表?yè)P(yáng)別人了，立馬就坐的比之前端正；某同學(xué)字寫(xiě)的不認(rèn)真，我就會(huì)說(shuō)“楊宜健，你今天的字寫(xiě)得真漂亮”，其他孩子聽(tīng)見(jiàn)后馬上把自己寫(xiě)得不漂亮的字擦掉后重新寫(xiě)。由此我便常常利用孩子們喜歡被表?yè)P(yáng)的心理，真誠(chéng)的贊美做得好的孩子，不僅肯定了德行優(yōu)秀的孩子，也促使行為習(xí)慣不好的孩子們改掉自己的缺點(diǎn)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。有的老師可能會(huì)說(shuō)“只夸獎(jiǎng)，不批評(píng)可以嗎？”當(dāng)然不是，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是很有必要的，尤其是對(duì)于屢教不改的孩子，或者是有自負(fù)心里的優(yōu)秀者，在這里只能說(shuō)賞識(shí)教育所占的比例舉足輕重。
四、總結(jié)
以上只是我在教育一年級(jí)學(xué)生時(shí)的不成熟經(jīng)驗(yàn)，也是在實(shí)踐中不斷總結(jié)摸索出來(lái)的，在管理學(xué)生的過(guò)程中確實(shí)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有一定的幫助，初步培養(yǎng)了孩子們良好的行為習(xí)慣。讓孩子們不斷進(jìn)步，努力培養(yǎng)社會(huì)主義接班人是我無(wú)尚光榮的使命，我將不斷創(chuàng)新，找到更適合孩子們年齡特點(diǎn)的方法來(lái)教育他們。
作者：董菲菲單位：林基路小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)校
一、采用綜合形式開(kāi)展德育工作
在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)采用多種方法來(lái)開(kāi)展德育工作。例如對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，可采用說(shuō)服法或者榜樣示范法等來(lái)引導(dǎo)他們。后進(jìn)生雖然數(shù)量不多，但可能會(huì)對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定性產(chǎn)生一定的影響，因此班主任應(yīng)當(dāng)全面地了解這些學(xué)生，為轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。由于后進(jìn)生的成績(jī)較差，在班級(jí)中經(jīng)常得不到教師的關(guān)注，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。針對(duì)此種情況，班主任應(yīng)當(dāng)以情感人，關(guān)注并重視這些學(xué)生，與這些學(xué)生建立起情感的聯(lián)系，多鼓勵(lì)這些學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立起信心，積極地面對(duì)人生。在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任不僅要關(guān)注后進(jìn)生，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生與中等學(xué)生，多多培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，多多幫助成績(jī)中等的學(xué)生樹(shù)立信心，運(yùn)用綜合手段做好德育工作。除了開(kāi)展說(shuō)服式教育外，教師還可多開(kāi)展一些課外活動(dòng)。課外活動(dòng)也是開(kāi)展德育工作的關(guān)鍵，且學(xué)生大都愿意參加課外活動(dòng)，因此班主任可通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)開(kāi)展德育工作，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任感。
二、開(kāi)展德育工作時(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與個(gè)體差異
想要做好德育工作，除了為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與個(gè)體差異外，還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。德育的過(guò)程實(shí)際上就是塑造學(xué)生品格的過(guò)程，良好的品德通常是由道德以及思想等諸多因素共同構(gòu)成的。高中班主任要想提升德育工作的時(shí)效性，就必須尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。首先應(yīng)當(dāng)尊重認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的品德與認(rèn)知有一定的關(guān)系，認(rèn)識(shí)程度與學(xué)生的品格有必然的聯(lián)系。其次應(yīng)當(dāng)尊重意志的發(fā)展規(guī)律。意志即道德意志，是一種自我控制、自我約束能力。高中階段的學(xué)生自控能力已經(jīng)得到了提升，但仍舊需要班主任的指點(diǎn)。在此過(guò)程中，班主任不能強(qiáng)制約束學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束。最后是尊重行為的發(fā)展規(guī)律。行為在這里是指道德行為，道德行為是衡量一個(gè)人道德修養(yǎng)的標(biāo)志，同時(shí)也是德育的最終目的。在以上規(guī)律中，班主任應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，注重德育工作的多端性，從多方面入手，提高學(xué)生的道德水平，最終達(dá)到全面提高綜合素質(zhì)的目的。高中階段的學(xué)生較為敏感，班主任的教育方式也應(yīng)當(dāng)因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在高中階段時(shí)，學(xué)生較容易表現(xiàn)出叛逆且煩躁等情緒，對(duì)于許多事情的認(rèn)識(shí)都存在一定的偏差，假如班主任強(qiáng)行干涉，不僅無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生走向正道，反而容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。此時(shí)班主任就應(yīng)當(dāng)耐心地勸解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與道德觀。除此之外，還需要讓學(xué)生明白自己的責(zé)任。無(wú)論身處怎樣的地位，責(zé)任是人們應(yīng)當(dāng)具備的最基本的素質(zhì)，同時(shí)也是做好每一件事情的基礎(chǔ)。只有樹(shù)立良好的責(zé)任感，學(xué)生才能夠擁有正確的判斷，明確目標(biāo)，規(guī)范自己的行為，從而實(shí)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)。
三、總結(jié)
綜上所述，班主任開(kāi)展德育工作的途徑非常廣泛，且隨著社會(huì)的發(fā)展，也逐漸產(chǎn)生了新的方法，如心理咨詢法以及網(wǎng)絡(luò)教育法等，都能夠幫助學(xué)生提高自身的道德水平。而想要提高德育工作的時(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的環(huán)境，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，采用綜合形式來(lái)開(kāi)展德育工作，如此便能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)。
作者：鮑龍文單位：遼寧省瓦房店市第三高級(jí)中學(xué)
一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高德育課的實(shí)效
（1）創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)方法改進(jìn)過(guò)程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新是關(guān)鍵所在。只有做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，并根據(jù)德育的實(shí)際需要做好教學(xué)模式創(chuàng)新和選擇，才能更好地滿足德育課堂教學(xué)需要，為提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量而提供有力支持，保證德育教學(xué)的整體質(zhì)量和實(shí)效性以滿足實(shí)際需要。
（2）建立平等的師生關(guān)系。在德育教學(xué)中，老師要充分考慮到學(xué)生的接受能力，并尊重學(xué)生的主體地位，積極建立平等的師生關(guān)系，滿足教學(xué)需要的同時(shí)，也有效解決德育課堂的教學(xué)問(wèn)題。基于這一認(rèn)識(shí)，認(rèn)真構(gòu)建平等的師生關(guān)系，是改進(jìn)教學(xué)方法的重要策略之一，我們應(yīng)重視這種關(guān)系的建立。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。在教學(xué)方法中，探究式學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效果十分必要?？紤]到德育課堂教學(xué)實(shí)際，以及學(xué)生提高品德素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求，只有鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，努力學(xué)習(xí)德育知識(shí)，才能保證德育課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究是滿足教學(xué)方法創(chuàng)新的重要方式。
（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教師要通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的整體把握，或是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的道德水平實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其是法制問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、心理問(wèn)題等應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的鮮活事例作為教學(xué)內(nèi)容，努力讓學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、正確運(yùn)用知識(shí)的能力。
（5）建立德育實(shí)踐基地。教師要充分開(kāi)發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)感情，鍛煉意志，提高覺(jué)悟，端正行為，進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育民族精神，在活動(dòng)中升華學(xué)生的理想信念。
（6）以身立教。“學(xué)高為師，德高為范”。在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)以自身作為榜樣。要求學(xué)生做到的自己肯定要做到，這會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的特殊作用。教師的行為是對(duì)學(xué)生最好的教育，只有教師的行為符合道德規(guī)范，學(xué)生才能從教師身上學(xué)到更多的知識(shí)和道德常識(shí)。因此，我們應(yīng)重視教師的綜合素質(zhì)以及道德示范作用，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣。
二、循循善誘，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展
對(duì)于一些后進(jìn)生，不能急于求成。對(duì)于他們，班主任不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。要注意尊重和愛(ài)護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育的目的。在教育學(xué)生時(shí)，要注意運(yùn)用正確的德育方法，特別要遵循心理規(guī)律，通過(guò)教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，存在一些心理障礙，如在學(xué)習(xí)上緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關(guān)系上懷疑、孤僻、嫉妒；在社會(huì)關(guān)系上自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣等。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任可通過(guò)開(kāi)展主題的班會(huì)，融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)可開(kāi)展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等多種實(shí)踐行為，使學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中努力提升自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生融入社會(huì)生活中，保證學(xué)生能夠在心態(tài)、知識(shí)和綜合能力上有較快的提高。要多運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，“鼓勵(lì)”在絕大多數(shù)時(shí)候都有效，不管成績(jī)好壞，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，比較容易激發(fā)其勇氣和上進(jìn)心，從而使其更好地認(rèn)識(shí)自我。班主任要密切注視學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)他們的合作表示肯定，對(duì)他們的積極態(tài)度表示喜悅。
三、總結(jié)
總之，班主任思想道德教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程。德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，充分發(fā)揮德育課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力形成中的重要作用。
作者：石超仙單位：四川省樂(lè)山第一中學(xué)校
一、當(dāng)前初中班主任德育工作的缺陷
1.缺乏德育的班級(jí)管理目標(biāo)
當(dāng)前一些初中班級(jí)管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點(diǎn)以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，沒(méi)有將德育全面納入到具體的班級(jí)管理工作體系中，對(duì)學(xué)生的考核中對(duì)德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒(méi)有樹(shù)立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)是否理想以及班級(jí)活動(dòng)是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對(duì)初中生的心理狀態(tài)卻沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)能通過(guò)有效的德育活動(dòng)及時(shí)排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。
3.忽略了德育方式與方法的改進(jìn)
受傳統(tǒng)班級(jí)管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和德育工作時(shí)，主要還是以“硬性管理“”強(qiáng)制性管理”方式為主，沒(méi)有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過(guò)于單一，進(jìn)而影響了德育工作的有效開(kāi)展。
二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動(dòng)的開(kāi)展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時(shí)，要真正能放低身段，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，做到動(dòng)之以情、曉之以理，用個(gè)人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
2.情感激勵(lì)，拓寬德育渠道善于結(jié)合
初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)生的主體意識(shí)和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特征和“閃光點(diǎn)”，然后在豐富的班級(jí)活動(dòng)中讓學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)得以充分展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動(dòng)力。
3.剛?cè)嵯酀?jì)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我
如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動(dòng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，激發(fā)出初中生的主體意識(shí)和自我管理能力。這對(duì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我無(wú)疑能夠起到有效的推動(dòng)作用，也更有助于初中班主任德育工作的開(kāi)展。
4.活躍班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識(shí)
由于班主任個(gè)人精力有限，大多數(shù)德育項(xiàng)目都是集體開(kāi)展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無(wú)疑也為初中生交際能力和協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，初中班主任要多組織集體活動(dòng)，重視班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造出良好的班級(jí)教育氛圍。要不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展集體主義教育，使學(xué)生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個(gè)人的德育素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的優(yōu)秀班風(fēng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
三、結(jié)束語(yǔ)
班主任作為德育工作的實(shí)施者和推動(dòng)者，需要著眼于學(xué)生德智體美勞等綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。要結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代要求，深入了解學(xué)生的個(gè)性化特征，不斷改進(jìn)個(gè)人的德育觀念和教育方法，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以學(xué)生為主體，文化為載體，情感為紐帶，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生撐起一片愛(ài)的天空，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：魏華萍曾祥文單位：湖北省南漳縣東鞏鎮(zhèn)中學(xué)
