發布時間：2022-04-12 04:10:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中班主任論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學會關愛
班主任對學生的尊重、信任、關心以及嚴格要求都是對學生的關愛，這種關愛是教師的理智感和道德感的真切體現，從而可以凝聚成對學生的責任和義務。教師對學生的關愛不僅體現在深入細致地了解學生的思想，更凸顯在真心實意地關心學生的日常生活，這是班主任高尚的情操和品德。教師要想教育好一個學生，就必須關愛這個學生，可見，關愛學生是教育學生的起點和基礎。教育沒有愛，就像大海沒有水一樣，大海沒有水會干涸，教育沒有愛就會無法實施，因此教師熱愛學生是教育的奧秘所在。教育家蘇霍姆林斯基說“把整個心靈獻給孩子們”，這說明教師對學生的關愛是發自內心的。教師對學生的愛護、關心、操心被學生深刻理解時，學生才會發自內心地尊敬老師和體諒老師的辛勞。
二、善于傾聽
與人交往要先學會傾聽，傾聽是智慧，更是一門學問。傾聽學生來自心靈深處的聲音，走進學生的內心世界，這是師生交往的前提和基礎。教學相長的互動過程更離不開傾聽，因為教育有效實施的前提和基礎是走進學生的心靈深處，學會傾聽學生內心的聲音。傾聽需要教師放下身段、擺正位置，要對學生進行有效的溝通和交流，以尊重學生的人格為前提，這樣才能傾聽到學生的呼聲。教師要把學生看成具有獨立人格的“人”，用自己的真誠和耐心關注每名學生，傾聽學生心靈深處最深的聲音。教師需要投入自己的一份情感，對待學生要多些熱情、少些冷漠；多些贊美，少些批評，這樣學生才能使自己的心靈得到解放。
三、贊美與欣賞
莎士比亞把贊賞比喻成照在人心靈深處的陽光，可見贊賞的溫暖和力量。每個人的心靈深處都渴望得到陽光雨露，都渴望得到鼓勵和支持。那么作為青春洋溢的高中生，他們多么希望自己提出的問題得到教師的表揚與肯定，老師的表揚可以寫進學生的心靈深處，可以帶給他們青春要為理想而拼搏的勇氣。因此，教師在評價學生時要多些鼓勵，例如“你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈”等，教師對學生的賞識與鼓勵，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以增強學生的自尊心、自信心，培養學生自強不息、積極向上的品格。在教育實踐活動中，教師要讓學生懂得：只有積極的心態和不斷的努力才能成功。
四、調動積極性
教師要關愛每一名學生。教師只有把關愛注入每個學生的心田，學生才能體會到親切、溫馨、幸福的感覺，才能產生積極的情緒和求知的愿望。班主任只有熱愛教育工作，有工作責任心，才會全身心地投入到教育實踐活動中。班主任對工作要熱心、對學生要耐心，這樣才能發揮教育的積極性和主動性，從而實現自己與學生的良性溝通。
五、開好會議
班干部是教師的左膀右臂，也是班級建設的優秀力量。對于班級干部的選舉一定要加強重視，因此班主任要經過民主選舉班級干部，這樣選出來的班級干部才有代表性和說服力。班主任應該幫助班級干部在同學中樹立威信，讓同學們對班干部信服，這樣才能開好班干部會議。而開好班干部會議更是加強班級建設的有效途徑，因為班干部是聯系老師與同學之間的紐帶，可以使老師及時掌握班級的第一手資料。教師要定期開展主題班會，班會的過程中要盡量讓每一名同學都能發言，讓同學們敞開心扉，這樣不僅能讓老師及時了解學生的心聲，更能增強學生們之間的友誼。主題班會是其中的一種形式，主題班會要富有時代感、具有感召力，內容更要推陳出新。
六、總結
從以上七個方面談了高中班主任的德育工作，盡管做多年的高中班主任，但是還需要不斷加強自身的素質和修養，在班主任實際工作中多積累經驗，虛心向同行學習，與同學多交流，努力打造班主任工作的新氣象、新面貌。
作者：由坤 單位：遼寧省撫順市望花高級中學
一、嚴中充滿愛，愛要有底線
班主任充當著學校里家長的角色。對學生既要嚴格管理，又要視如己出地關愛他們。作為班主任，怎樣才能做到呢？古人云“教不嚴，師之惰?！睋伟嘀魅我詠?，每接一個班，我首先跟他們共同制定好班級班規，班規作為學生行為的底線，不管是誰，一旦觸犯，絕不姑息，給予相應的處罰，對他嚴加管教，以后絕不允許再犯。在處理學生們違背班級班規時，不管是男生還是女生，也不管是普通學生還是班級干部，也不管是學習好的學生還是學困生，要一視同仁，堅持一個標準，公正對待，這樣才會讓學生心服口服，讓他們心甘情愿地去認錯并及時改正錯誤。古人云：“愛人者，人恒愛之。”班主任作為學校中的家長，要把學生當作自己的子女或弟弟妹妹來看，從他們的生活到他們的學習，都要無微不至的關心，隨時了解他們的心理動向，了解他們的困難，這樣才可以及時幫他們解決困難。我所帶的班級，絕大部分人都住校，我經常到學生的宿舍和食堂，問問他們的生活情況，久而久之，學生就把我當成他們的朋友，有什么心事，都會找我推心置腹地去交流，還請我為他們的一些事情作參謀。
二、全班參與，共同管理班級事務
一個人的精力是有限的，作為班主任，如果事無巨細地管理班級，一方面精力跟不上，另一方面會給學生造成“班主任無孔不入”的感覺，就會讓學生對班主任有種“甩不掉”的感覺。高中生有他（她）自己的思想，不太喜歡老被人管，他（她）們有著“我們的事情，我作主”的強烈欲望。作為高中班主任，我根據高中生的心理特點，在班上我不僅設置了班委，每天還設置了值日生，每個人都有機會參與班級的管理，這樣不但調動了學生的積極性，在管理過程中也培養了學生的“集體觀”，正符合素質教育的理念，同時也協助了班主任管理班級。
三、營造良好的班風學風，啟動獎勵機制
不管哪個家長，當孩子進入到新的學習環境時，都希望孩子能在一個好的班級。在他們眼里的好班級，我們可以這樣理解：班主任管理有方，班風學風正。由此可見，良好的班風學風尤其重要。那怎樣才能營造良好的班風學風呢？只靠班主任或班委或部分學生都是行不通的。班級是一個整體，離不開它所有的成員。高中生盡管有自己獨特的思想和個性，但畢竟他們還是孩子，適當的鼓勵還是很重要的。作為高中班主任，我首先制定班規班紀，在班規班紀中明確地設置了“進步獎”，這個“進步獎”不僅僅局限于學習成績，還應用于他們的具體行為習慣。對于那些想“破罐子破摔”的學生，哪怕他們有微小的進步，都及時發現，適時獎勵。長此下去，班上就形成了一股“你追我趕，個個爭先進”的班風，學風就更加濃烈，形成螺旋上升的獎勵機制。
四“、潤物無聲”的教育，適度恰當的“批評”
高中生相對于小學生和初中生來說，雖說高中生在某種程度上已經形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。但班主任對他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會無所不在地影響到學生。由此可見，所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，在學習上，班主任老師要求真務實，不能隨便妄下結論，而是通過學生們的親身體驗，去獲得感官的認知，班主任老師也可以通過自身的體驗，去教給學生們解決問題的方法。脫離實際，一味的說教和空洞的理論認識都是錯誤的。我們要智慧育人，讓學生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認知。在某種程度上說，班主任老師的認知態度決定了學生的認知態度，堅持一切從實際出發，讓潤物無聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關心愛護學生，讓學生體驗父母般溫暖的關愛，教育成功的秘訣在于尊重學生，教育成功的實踐在于關愛學生，老師愛護學生，學生愛護老師，學生關心學生，班級成為了一個密不可分的整體，就會朝著一個共同的目標向前邁進。“金無足赤，人無完人”在班集體的生活中，總有些學生難免犯各種各樣的“錯誤”，學生犯了錯，班主任老師怎么辦？是一味地訓斥學生，還是幫助學生找到犯錯的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應該理性地選擇后者，一味地訓斥學生，一來難免讓學生產生逆反心理，二來問題的癥結還在，問題并沒有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學生獲得正確的方法去改正錯誤。但幫助不等于遷就學生，適度恰當的批評有時比表揚更有作用，批評要做到適度，批評要講究方法和策略，要讓學生發至肺腑地說出：“老師，我錯了”。班主任老師是班級的一班之魂，是學校中的家長，班主任老師不僅要“授業解惑”，還要引導學生形成正確的方法論，即遇到問題，我們如何去解決問題？班主任老師要多用啟發式的教育方式，引導學生正視自己的錯誤，并幫助他們改正錯誤做到既“教書”又“育人”。
五、學校教育與家庭教育并舉，有效架設學校和家長溝通的橋梁
要教育好一個學生，不能只靠班主任一個人，要調動一切可以調動的社會力量，形成教育的合力，學校領導、任課老師、學生家長及同學都是直接的相關人員。要形成一種良好的教育環境，學生家長的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長的聯系、溝通當作一項重要的日常工作來做。因此，建立暢通的家校聯系是班主任工作的重點。學校的教育離不開家長的支持，爭取家長的支持會使學校的教育更加有效果，如何和學生的家長保持長期的聯系并且取得他們的支持呢？架設好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項必不可少的工作，一是利用好現代通訊工具，利用家校聯系網絡，及時準確地向家長發表學生在學校的學習情況和生活情況，對于個別家長，還要專門花上一定的時間和他們在電話里溝通和交流，提高了效率。二是定期召開家長會，通過家長會的召開，學生的家長、任課老師、學生三者面對面的交流，這樣談的話題更加集中，對學生來說更加具有針對性，談話的內容更具有實實在在的意義。我們可以邀請一些家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。班主任老師及時與家長密切配合轉化和提高學困生的成績。一個班級好、中、學困生的存在是難免的，轉變一個“學困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉化“學困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學習興趣、基礎知識的掌握，根據“學困生”的接受能力特點，因材施教。其次是多與家長聯系，互通在校、在家的表現，并有針對性地、有計劃地布置每天的作業，讓家長督促孩子作業的完成情況，作業全部完成且做對的，我就在其作業本上寫一些鼓勵性的評語，大大增強了他們的自信心，對連續三次作業全做對的就給其“加星”，這樣學生的積極性有了提高。通過有效的家校聯系和溝通，班主任老師能更有效地開展工作，家長能更加了解學生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學生的成長與發展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會。作為高中班主任，教育的對象是易并能很快接受新事物的高中生，他們在不斷地去與時俱進，所以班主任也要不斷地去與時俱進，這樣才能優化班級管理的方法，讓學生容易并樂于接受。
作者：顧曉華單位：江蘇省泰興市第四高級中學
一、為學生創建和諧的班集體
學生在學校除了獲取知識，還要在學校學會做人、尋找友誼、發展個性等。高中教學中，學生的發展取決于與之接觸、交往的人和環境，班主任需要為學生營造一個和諧的班級環境，這對提高德育的有效性具有重要作用。通過實踐證明，開展集體活動是進行德育工作的一個很好的載體，而活動要在一個特定的群體內進行，也就是班級。這就要求班主任和所有學生都要投入到德育教學工作當中，精心設計班級活動，在不影響學生學習的前提下，充分滿足學生對知識、美麗、友誼、快樂的追求，讓學生的個性得到全面展示。營造一個和諧的班級環境除了開展活動，班主任還可以通過建立和諧的師生關系，解決日常生活中出現的各類問題。
二、改變傳統德育思想
反思當前的德育教學工作，大部分班級仍然以灌輸為主，傳統的思想品德、班會基本上是教師對學生進行說教，近幾年，德育教學過程中雖然增加了教師與學生的交流，但是效果仍然不理想。受到傳統德育教學的影響，這種教學方式嚴重違背了德育的規律，無視學生的感受，同樣也失去了德育的有效性。所以，要提高高中班級德育工作水平，就要打破傳統，全面改革教育教學方式。高中班主任在進行德育的過程中，除了采取必要的班會，還可以讓其他元素融入到班會當中，比如實施一些小的“獎懲”措施，對于積極舉手發言，與老師和同學交流的學生給予一定的獎勵，對沒有發表言論的學生進行小小的懲罰，既活躍了班會的氣氛，又鍛煉了學生的溝通能力，同時實現了德育的目的。
三、班主任與學生要
建立和諧的師生關系為建立和諧的師生關系，班主任必須做到以下兩點：一是尊重、理解學生。在教師心目中，學生應該是一個完整而獨立的個體，班主任在日常生活中，要熱愛學生，以實際行動關心體貼學生，要多與學生談心，了解學生家庭狀況和心理狀況，認真聽取學生相關建議，獲得學生信任;二是面向全體學生，不忽視學困生，不寵愛優生，一視同仁。德育工作絕不是某種道德規范、原則的簡單灌輸，關鍵在于培養學生的推理、遷移、判斷能力。同時，作為班主任要正確認識到，學生才是德育工作中學習的主體，教師只是引導者、組織者和指導者。
高中德育是素質教育的重要組成部分，是培養學生良好的道德情操、健康的心理品質的主要途徑，伴隨著學生度過整個高中階段。高中班主任應該順應時展，了解當代高中生的發展現狀，在德育工作方面不斷突破，為學生創造更加和諧的班級環境，為學生德智體美全面發展打下堅實的基礎。
作者：王國濱單位：山東省濱州市第一中學
一、與各科教師積極配合，一起抓好德育工作
在高中時期，德育一般體現在思想品德課的教學中，因此，班主任的德育工作應該與科任教師相配合，平時也應該多注意學生的思想狀況，經常跟學生談心，而不是出現問題了再去被動地處理，班主任不僅應該在學生面前建立威嚴的一面，更應該建立關愛、理解的一面，讓學生敢于把心里的問題和感受與班主任分享和溝通，如果學生跟班主任的感情非常好，學生們會不自覺地將自己最好的一面表現出來，以期自己的表現會讓班主任覺得驕傲和自豪。而且班主任應該尊重學生的隱私，不能用太過激的手段去處理學生的問題，高中時期學生的心理是非常敏感的，他們能夠非常清楚地知道誰是真正為他們好，班主任的付出一定會得到學生們的回報，學生們由于看到班主任老師的關愛和理解，也會自覺地向好的方向發展，不管是學習方面還是品德方面都會變得非常優秀。班主任要和科任教師經常溝通，及時地了解學生在各個課堂上的學習狀態，關注自己看不到的時候學生有怎樣的表現，在平時和學生談心的過程中不需要把話說得很直白，有時候只要稍微點醒他們，學生就會改正缺點。
二、關注班干部素質，使之起到帶頭作用
不管是學困生還是學優生，不管是家庭富裕者還是家庭貧困者，不管是活潑外向者還是斯文內向者，班主任都應盡力做到一視同仁，盡量讓每個學生感受到老師對他們的愛，希望他們進步，期待他們提高。班主任的工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是班主任老師常有的感覺，這種情況下，班主任老師會發現把一些工作交給班干部去做是不錯的選擇。班級干部的品行直接影響普通同學的品行以及班級的學風和道德風氣，班干部是班主任的左右手，在班主任不在的時候，如果班級干部能起到帶頭作用，合理地管理班級同學，那么一切都會變得井然有序，真正做到班主任在和不在一個樣，而班主任在挑選班級干部的時候一是要考慮品行，二是要考慮被選中的同學在班級中的威信，以及這些同學能否主動地跟班主任老師進行溝通。
三、注重實效，防患未然
在實際的班主任工作中，學生有時會因為想吸引家長和老師注意力的叛逆心理，會在課堂中隨意違反課堂紀律，在老師進行說服教育的過程中還會做出不屑一顧的姿態，故意惹老師生氣。其實班主任要意識到，學生的這種行為都是為了讓教師更關注他們，而不是由于品行的問題，對于這樣的學生，班主任應該經常和他們談心，讓他們意識到學習的重要性，意識到現階段的努力對于前程的重要性，這樣他們才能將內心的一些迷惑跟教師去交流，才能將老師當作朋友而不是單純的監護人來相處。高中階段是學生身體到思想的一個重要的轉型階段，如果沒有得到正確的引導，他們很可能誤入歧途，或者心理的問題得不到解決，有可能會造成終生的心理陰影。班主任的德育工作想要做好，就要在實際的學習生活中既有威信也能和學生做朋友，讓學生意識到很多話都可以跟班主任說，而不是全體學生抱成一團抵抗班主任，將所有的事情都瞞著班主任。在高三時期，學生經常會由于巨大的升學壓力而產生各種各樣的心理問題和情感問題，班主任這時候要做的不是明令禁止，而是要為了學生的長遠發展考慮，讓學生在不影響學習和心情的情況下能夠處于最好的備考狀態。很多班主任將高三時期的情感問題看得如狼似虎，其實不然，只要學生意識到什么才是現階段最應該重視的問題，他們就能夠在班主任的引導下及時的調整自己的心態。
四、結語
將班主任的德育工作落實到實處，班主任老師要做很多實際的工作，要在平時的學習生活中時刻關注學生的精神狀況和心理狀況。如果班主任的德育工作實效性能有所提高，那么高中時期學生將能夠心無旁騖地為高考而努力，為將來人生發展奠定良好基礎。
作者：卜君單位：江蘇南京市江浦高級中學
一、以班干部為榜樣，開展德育工作
要改善高中班主任的德育工作，首先就應該以高中班級的班干部為榜樣，進一步開展德育工作。因為在高中班級里面，班干部就是全體學生的榜樣，榜樣的力量是無窮的。因此，高中班主任在開展班級德育工作的時候，應該注重班干部的選舉，要求班干部嚴于律己，用自己的實際行動來影響和幫助學生。這樣就會使得高中班主任的德育工作取得一個良好的效果，同時也使得高中班級的德育工作取得一個良好的效果。
二、以良好的心態對待學生，開展德育工作
改善高中班主任的德育工作，還應該以良好的心態去對待學生，開展德育工作。高中班主任在班級里開展德育工作的時候，應該以一個公平的態度去對待學生，無論是“問題”學生還是好學生，都應該積極地去開展德育工作。對于那些比較叛逆的學生以及那些違反班級紀律的學生，班主任應該耐心地去教導這些學生，還應該積極地與這些學生的家長進行溝通，只有這樣才能夠使得學生的品行得到改善與提高。
三、改變觀念，做好德育工作
要改善高中班主任的德育工作，高中班主任還應該改變觀念，做好德育工作。在現在的一些教育工作中，一些老師或者是班主任不注重學生的德育工作，并且總是片面地強調學生的學習成績，反而忽略了學生人格的培養。因此，要改善高中班主任的德育工作，班主任老師就應該改變思想觀念，明確培養學生的良好品行的重要性，只有這樣改變高中班主任老師的思想觀念，才能夠順利地開展高中德育工作。
總之，高中班主任的德育工作是一項比較艱巨的任務，需要班主任在不斷地開展德育工作的過程中積極地探索與實踐，才能夠進一步做好高中班級的德育工作，影響更多的學生，使得學生建立良好的品行以及養成良好的行為習慣，受益終身。
作者:干凈凈 單位:浙江省紹興市柯橋區鑒湖中學
1.注重班級干部的培養和溝通
班級干部培養得好不僅能幫助教師節約很多時間，而且能幫助教師更好地管理班級。需要注意的是，班級干部的培養不是一朝一夕之功，高質量的班級干部管理團隊需要班主任認真挑選和長時間打磨。在找到合適的人選之后，班主任要幫助其在班級內部樹立威信。此外，班主任還要定時召開班級干部會議了解班級具體情況，保持和班級干部的密切聯系與溝通，確保能在第一時間發現問題和解決問題。
2.樹立榜樣教化學生
班主任在潛移默化中對學生會產生深遠持久的影響。班主任自身人格魅力和行為對學生的成長發育有著極其重要的影響作用。因此，班主任要注意自己的行為，盡力給學生樹立一個榜樣。通過言傳身教幫助學生更好地成長。簡單來講，班主任在日常生活中的每一個細節都有可能對學生產生深遠影響。在榜樣的作用下學生不自覺就會模仿和學習，在不知不覺之中就會進步。班主任樹立起的榜樣讓學生有了前進目標，讓學生有針對性地規劃自身發展。高中生因為年齡原因一般都存在叛逆心理。這一心理的存在雖然具有一定的消極影響，但在無形中慢慢推動學生向成年人方向發展。此時班主任一定要對學生進行正確方向引導，幫助學生培養正確的三觀。因此，班主任要對自己高標準、嚴要求，用自身實際行動給學生樹立榜樣讓學生學習，為學生以后成長和發展夯實基礎。
3.及時和學生進行溝通
要想做好班級管理工作，班主任必須對學生的心理情況有足夠清晰的了解。這就要求班主任經常和學生深入交流。高中階段學生心理是十分復雜的，他們的三觀還處在慢慢形成的階段。內心世界會因為一些小事出現巨大波動，外界因素對學生的影響極其巨大。并且此時學生的思維能力已經得到了一定程度的發展，思考問題慢慢趨向于復雜化，容易形成慣性思維。為了解決這些問題，班主任需要跟學生面對面地溝通交流，根據學生的實際情況確定解決問題的方案。很多學生都有自己的小世界、小隱私，他們不愿與他人交流和分享，但有的時候正是因為這些小細節導致他們在人際交往和事情處理方面出現問題。雖然學生希望能夠得到足夠的理解，但是現實是他們往往不被理解。班主任要和學生多交流，不能盲目對一個學生下結論。要用溫和的態度了解事情的經過，用公平的心態處理問題。要忘記自己班主任的身份，以學生朋友的身份和學生交流、溝通，讓學生認識到問題所在并幫助學生解決這個問題。這才是班主任應該做的。
4.幫助學生放松心情，釋放壓力
高中階段的學習任務十分繁重，很多學生面對高強度的學習任務會感到巨大壓力。尤其高三階段的學生，當前中國教育制度使學生在高三一年之中承受和其心智不相符的壓力。高考被大部分學生當做改變命運的唯一選擇，因此不僅社會和家庭給他們添加了恐怖的壓力，就連他們自己也給自己添加了很多壓力。在這樣的情況之下一旦處理不好就可能造成學生出現大的問題。班主任要幫助學生釋放壓力，幫助學生培養輕松和諧的心理，幫助學生積極向上、充滿正能量。班主任要讓學生認識到高中階段不僅只有取得好成績這個目標，生理和心理健康發育同樣是很重要的一個目標。班主任可以根據班級實際情況安排一些小游戲幫助學生放松身心，如偶爾舉行一場籃球賽或者帶學生到操場上轉轉等都可以有效緩解學生的心理壓力。唱唱歌、玩玩游戲占用不了學生太久時間，但能調整學生的身心，讓學生取得事半功倍的學習效果。
5.加強和學生家長的溝通
教育不僅是學校的事情，而且是家長的事情。班主任要聯系學生家長，共同促進學生健康成長。班主任應該定期召開家長會和家長交流，掌握學生各方面情況。學生家長能借此機會了解學生在學校的表現情況，幫助提高班主任的班級管理效率，促進學生全面發展。總而言之，班級管理工作效率的高低取決于班主任管理方法的好壞。只有有了正確的管理方法才能達到提高管理效率、促進學生全面發展的目的。希望班主任不斷思考，不斷提高班級管理工作效率，促進學生全方位發展。
作者:王華琴單位:浙江省大田中學
心理健康是班級德育工作的一個組成部分，班主任作為班級的管理者，要當好學生的心理保健醫生，做好心理健康教育，才能夠更好地提高學生的心理素質和全面素質。
一、高中學生常見的心理健康問題
隨著社會的發展，價值取向趨于多元化，家庭結構越來越不穩定，家長對獨生子女的溺愛等各種因素影響著學生的健康成長，從各方面暴露出來的問題管窺出中學生心理健康的情況令人擔憂。（1）自卑抑郁。自卑抑郁心理也是高中階段學生較常見的一種心理問題，是中學生感到無力應付外界壓力而產生的一種消極情緒。其具體表現為：內向不善溝通，情緒易波動，遇事悲觀，凡事過于消極，心理承受能力低等等。在高中生中，自卑抑郁心理比較普遍，有的學生調節的好，慢慢地會消除其影響，而有少數學生深陷其中，不僅嚴重影響其學習和生活，而且在特定的條件下甚至會釀成離家出走、自殺的后果，甚至走向犯罪，危害社會。（2）焦慮易怒。各種考試前后，學生因負擔重，期望過高容易出現這種心理問題。高中生隨著年齡的增長，自尊心也越來越強，他們想通過成績得到同學和老師的認可，不辜負父母的期望，所以在考試這段期間內，他們更容易表現出焦慮來。由于缺乏認識，壓力較大，容易沖動、急躁，愛發脾氣，喜怒無常，甚至出現逃學、打架、斗毆等現象。（3）狹隘心理。中學生因為年齡小、閱歷淺，與社會接觸機會較少，容易出現認識上的片面性和極端化。心理狹隘的同學，容易從自己的利益出發，容不下別人比自己強，結果使自己的交際圈子越來越窄。交際范圍的縮小，必然會帶來寂寞和孤獨。由于缺乏友誼與歡樂，就容易對身邊的人產生厭惡、鄙視或戒備心理。長此以往，他們身上會表現出無事生非、自負、孤僻、猜疑等不良的特征，行為更加偏激，心理疾病就產生了。
二、高中班主任開展心理健康教育的必要性和優勢分析
如果一個孩子缺少對生命的認知，沒有夢想的能力，不懂得保護自己，無法與別人共享，那么，即使這個孩子成績再優秀，又能怎么樣？我們應該明白，決定學生一生的不是成績，而是健全的人格。塑造學生健全的人格修養，關鍵在于對學生健康心理的塑造，班主任是“學校實施教育、教學計劃的得力助手，是落實學校德育工作最直接的執行者，是學校推進素質教育的直接承擔者，是班級的組織者、管理者和指導者”。應該深入全面地開展心理健康教育，才能有效地提高學生的心理素質?？梢哉f，班級是對學生實施心理健康教育的主要陣地，班主任工作是開展心理健康教育的主要方法和途徑。作為班級的管理者，班主任開展心理健康教育更具優勢，主要表現在：（一）問題的及時發現。與其他任課老師相比,班主任與學生相處的機會更多,更容易了解每個學生的學習、個性、人際、家庭情況及學生的過去等情況,更容易及時發現學生的內心變化和不良心理傾向。（二）較強的針對性。班主任與學生相處的機會更多,了解本班學生的情況,便于從本班學生實際出發,在心理健康的內容、方法、對象、時間和空間等選擇上更具有針對性與靈活性。（三）防治的連續性。高中班主任帶班一般從高一到高三，可以根據本班學生各階段的特點和出現的問題進行系統、連續地心理輔導。
三、高中班主任工作中心理健康教育的方法
1.全面了解學生
要做好班級工作，有效地開展心理健康教育，必須全面了解學生。每個孩子都有自己的性格特點，就要求班主任針對不同學生的性格特點對他們展開心理健康教育。這需要班主任對學生的家庭環境、交友情況，成長過程等要有全面、深入的了解。還要善于和學生溝通，與學生廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動態，做他們的知心朋友，這樣學生會對班主任消除不信任甚至恐懼的感覺，使學生無所顧慮地傾吐真實的情感、思想。這樣才能掌握學生真實所想，在進行心理施教時就更有針對性和成效了。
2.針對高中學生出現的主要問題進行心理健康教育
作為班主任可以通過班會、班干部競聘等形式對學生進行心理健康教育，在教育和指導的過程中要注意以下幾個方面：一方面要培養學生樹立樂觀向上的心態，要幫助學生接受現實，坦然地面對生活中的不順或者不幸；另一方面，讓學生學會感恩，懂得寬容；第三方面，要培養學生直面挫敗的勇氣，這個年齡段的學生是脆弱的，教他敢于承擔，勇于正視失敗，培養學生堅強的意志力，并且適時表揚學生，有助于幫助他建立自信心；幫助學生樹立夢想，有夢想才會有動力，并經常幫助他向夢想邁進，對有興趣愛好的學生應給與更大空間；對那些和他人難以處理同學間關系的學生要培養他們良好的溝通技巧，尊重他人，善于傾聽，懂得合作。幫助學生正確認識自我，主動與人交往，學會欣賞別人，才會欣賞自己。
3.對有問題的學生進行單獨輔導
在注重對學生進行集體心理輔導的同時，也要注重對學生進行單獨心理輔導。班主任要善于發現每個學生的心理特點，關注學生的個體心理，讓每個學生得到良好的發展。
4.定期家訪
學校和家庭是影響學生成長過程中最主要的兩個因素，班主任在教育學生時，不僅要關注學生在校的表現，還要了解學生在家里的表現和思想行為動態。家訪的意義簡單來說，不僅可以使班主任對學生有全面的了解，更重要的是，讓家長能夠配合班主任進行心理健康，使學生有個健康成長的環境。
作者:袁闊單位:包頭市第九中學
一、尊重學生主體地位，樹立“以人為本”理念
作為班主任，首先要肯定學生的主體地位，強調尊重學生的個性特長，這就要求班主任在實施德育教育工作時，一定要耐心地去了解學生的自身特點，包容每一位學生，以學生個性發展為主導，進行因材施教的德育教育。具體來說，可以通過以下幾個方面著手準備：一是充分了解學生現狀，不但要明確青少年在這一階段所具有的性格特征，而且對學生的具體性格以及學生在這一階段對事物的認識和理解能力加以了解，即：充分掌握班級中每一位學生的性格特征，只有這樣才能便于因材施教、因人制宜，才能真正將德育工作落到實處；二是包容每一位學生，人非圣賢，孰能無過，所以教師應該允許學生犯錯，在學生犯錯后不要嚴加責備，而是進行耐心指導和引導，不要急功近利地想要改變學生，要明白犯錯是每一位青少年成長的必經之路，只有建立以學生為主導的德育教育模式，才能突出學生的主體地位，體現教師的主導作用；三是改變以學業成績作為唯一評價標準的評價機制，建立多元化、全方位的評價體系，學會發現學生的優點，欣賞學生的個性，促使學生走上全面發展的道路。例如，我在剛接一個新生班時，有一個學生因為父母離異的問題，自己在行為等方面表現出了很多問題，當我發現這個學生表現出來的不良行為問題時，沒有直接給予這個學生批評教育，而是通過調查等方法對這個學生的情況進行了解，當得知這個學生因為父母離異問題而出現不良行為表現時，我通過跟這個學生聊天等方式，經過一段時間的疏導，這個學生擺脫了父母離異的陰影，成為班級一個非常積極向上的好學生。
二、密切聯系生活實際，引導感悟德育思想
道德是人們在長期實踐中總結與歸納出來的秩序與準則，班主任在進行德育滲透時，不能脫離生活實際，而是注重加強德育和生活與學習之間的關系，引導學生從中感悟德育思想。首先，加強德育和書本之間的聯系。班主任要善于發現蘊含于教材中的德育思想，并深入挖掘此類思想，在教學過程中對學生進行道德滲透，因為學生對書本是比較熟悉的，我們要善于從枯燥的書本知識中提煉出具有正能量的精神與理念，借此機會教育學生，真正達到德育目的。其次，加強德育和生活之間的聯系。任何道德都是來源于生活的，并服務于生活，只有在生活中融入德育因素，才能真正賦予道德魅力和生命力。例如，對于“孝文化的感悟”主要來自于家庭，班主任的主要任務，就是引導學生善于觀察身邊小事，做一個生活中的有心人，通過身邊的小事來感悟人生的大道理，引導學生樹立積極的、正確的人生觀與價值觀。因此，我就以此為主題，讓學生把自己發現的身邊的孝德故事記錄下來，同時把自己的感悟也寫出來，這樣就起到了很好的德育效果。
三、加強與任課教師的配合，全面開展德育教育
德育教育并不是單一的，而是要融合在各個學科的學習過程中，因此，班主任應加強與各個任課教師之間的配合，全面開展德育教育工作。首先，要積極與各個任課教師進行溝通，以了解學生的學習情況與思想動態，并將自己的工作計劃告訴任課老師，與他們一起商量工作計劃的具體細節，改進其中的不足。其次，要與任課教師一起管理，全面協調學生的各個方面，開展有效德育教育。其三，班主任要及時詢問任課教師對學生的看法，幫助任課教師制定合理的教學方法，使任課教師能夠在教學過程中實時滲透德育思想，輔助班主任完成德育教育工作；同時，班主任要給學生介紹任課教師的優點與長處，幫助任課教師樹立良好的形象，為學生提供學習的榜樣。由此可見，要想提高德育教育工作質量，班主任必須加強與各科教師之間的溝通與交流，從而促進德育教育工作的全面開展。總之，作為高中班主任教師，在德育教育方面，不但要遵循德育教育規律，符合學生需求，還要采用正確的、有效的方法，全面提高班級的德育效果，切實提高學生的綜合素養。
作者：鐘林工作單位：廣東省河源東江中學
班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。
一、重視專業思想教育在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。
二、引導學生進行合理的目標定位由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
三、注重過程，強化管理職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。
四、正確看待和理性評價學生學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。
摘要：創新教育是以培養學生創新素質為目的的教育，是素質教育應有的內涵。作為一種教育理念，無論人們有著怎樣不同的理解，但有一點是共同的，其實質在于培養人的創新素質，實現全體發展、全面發展和創造性發展。作為班主任，開展創新教育有著義不容辭的責任，筆者結合自身情況，探討了班主任創新教育策略。
關鍵詞：高中生、班主任、創新教育
新課程改革目標還特別強調創新精神和創新能力的培養。同志在第三次全國教育工作會議上指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培育民族創新精神和培養創新性人才方面，肩負著特殊的使命?！贝送?，培養學生的創新精神和創新能力，也是學生身心發展的內在要求。為了實現新課程改革的目標，班主任在工作中應時刻堅持創新教育，為祖國培養創新人才。筆者認為班主任在工作中應注重從以下幾方面培養學生的創新精神和創新能力。
一、培養學生具有初步的創新精神
實施創新教育首先要有一個創新型的學校環境，這是培養和造就創造性人才的條件和土壤。創新型的學校環境包括對個體創新素質的培養產生積極影響的各種學校因素，包括校長、學校管理、校園環境、文化景觀、教學評估及班級氣氛等。培養具有創新素質的學生還必須要具有創新型的教師。一方面，學生的創新素質發展具有極大的潛在可能性，教師的教學工作可以促進可能性向現實性的轉化；另一方面，教師本身的能力結構和個性特征對這種轉化也產生著潛移默化的影響。目前的大量研究發現，教師具有創新能力與學生的創新能力高低密切相關。例如，托蘭斯的研究發現，教師在創造性動機測驗中的成績與學生的創造性寫作能力之間存在一定的正相關；具有高創造成果的學生對不尋常的和以獨創性為前提的教師和教學方法深感興趣。這里重點是教師教育觀念和教學行為的創新。創新教育的根本在于，只有教師具備了教學上的創新，才有可能導致學生學習上的創新。教師在一種支持性的環境下，運用創新思維的策略，以培養學生的創新素質。
在全面提高學生素質教育的同時，創新教育已經是每個教體局、教委、學校教研組研究的課題，創新教育是社會開發和利用的無窮無盡的資源之一，因此，實行創新教育是無可厚非的！筆者認為班主任在工作中應注重從以下幾方面培養學生的創新精神和創新能力。樹立以創新精神和實踐能力的培養為價值取向的教育理念。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這確為我們打開了創新教育的思路。它能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，班主任對調動學生的學習積極性和主動性，對課堂學習小組的組織及對探究學習小組的組織顯得十分重要。美國心理學家格齊伊認為：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會學習的人?！蔽磥淼陌l展，人的創新能力將會受到空前重視，善于創新的人將成為知識經濟最主動、最積極的力量。因此，在班級工作中實施創新教育，班主任首先要從轉變教育觀念入手，樹立以創新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質量觀，把創新意識、創新精神與創新能力的培養放在班級工作的突出位置。班主任要充分認識到創新教育的重要意義，認真學習創新教育理論，并在教育活動中大膽實踐，不斷總結創新教育的成果。班主任是積極能動的富有創造性的主體，他們在教育方針與教育規律的指導下，積極貫徹學校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內容與工作方法，根據自身優勢和學生的特點，富有創造性地開展班級活動，形成風格鮮明的班集體。同時班主任的創造性工作觀念與工作方法又必然對學生的創造性人格的形成起著巨大的作用。另一面，創新教育是高度專業化的工作，因此需要每個教師不斷接受再教育，以提高自己的創新智慧和培養他人創新智慧的能力。
二、支持并保護創新精神
好奇心是人類與生俱來的。在傳統觀念下，“一日為師，終身為父”，老師有著無上的權威，老師指東，學生不敢往西，尤其是班主任。雖然，現在教師已不像原來那樣“居高臨下”了，但在很多教師心中還有著非常嚴重的“師道尊嚴”的陳舊思想，經常在班級管理中要求學生“不能這樣”、“不要那樣”，固然這對培養學生的良好行為習慣起到了一定的積極作用，但同時也養成了學生依賴性強、獨立性差，沒有主見、缺乏主動性和創造性等不良習性。這與現代教育觀念的要求同樣是不相吻合的，學生的創造力就這樣被扼殺了?！遏斣ビ屑s》曾經有一期是對童話大王鄭淵潔進行的專訪，鄭淵潔是我國著名的童話大王，他創辦和主編的《童話大王》曾陪伴了幾代人度過了童年時代，現在他又和兒子一起創辦了《皮皮魯畫冊》。在那期訪談中，他講述的一段關于孩子教育的事情令筆者當時為之震撼。事情是這樣的：他的孩子在幼兒園讀書時，有一次高高興興地回來告訴他：“爸爸，今天老師表揚我了?！薄盀槭裁幢頁P你啊?”“老師表揚我很聽話!’’鄭淵潔的反映卻是：“老師這是表揚人嗎?“聽話”意味著什么?如果老師對我們的孩子要求是“聽話”，那等他們長大成人，成為掌管國家命運的人時，那我們中華民族不就成為了一個“聽話”的民族了嗎?那將意味著什么呢?當時筆者陷入了沉思和反省當中，是啊!中華民族將成為一個“聽話”的民族那將意味著什么呢?可見，創新不單純只是一個簡單的教育問題了，它將決定我們國家的前途和命運。還有“方蘋果的故事”，同是教師，美國的那位老師面對學生畫的一只方蘋果時，不但沒有生氣，也沒有做出簡單的評價，而是仔細聆聽了學生的理由，并且還將當天的優勝標志獎給了這位學生，對學生的創意及時地給予了肯定和鼓勵，讓這一創新的火花得以燃燒，激發這位學生的創造欲望。我相信，這一堂課不僅使這位學生初步地得到了創新的體驗以及創新情感上的滿足，而且也一定在心底里留下了一個方蘋果的夢。一旦條件具備，或在未來的某一時期各種因素的綜合作用，這位學生就完全可能“夢想成真”。
三、建立寬松的目標管理機制
從管理角度而言，寬松的環境應建立在目標管理基礎之上。我們現在實行的過程管理，卡得學生過死，不宜于創造性人才培養。應建立科學的評價體系，實施目標管理，形成強有力的激勵機制，調動廣大學生內在積極性、主動性，激發創新意識，提高創新能力。教育學生創新，教育者本身應有創新的素質和創新的教學內容。要做到這一點教師要參與科研，將科研與教學相結合。長期以來，許多問題的答案都在老師手中，是被老師獨占的東西。學生只能無條件地接受老師給予的答案，否則，就都被視為不合標準，也就不可能得到認同，更不可能得到鼓勵。由此使我們的學生長期習慣于背標準答案，而不是獨立地參照答案，更不可能有對傳統的標準答案挑戰的勇氣。正因為如此，學生“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記”曾經是一種非常普遍的現象，乃至于成為根深蒂固的學習模式。正是在這樣的模式中，學生失去了獨立思考的精神、勇于挑戰的勇氣，也失去了內在的創新欲望。所以班主任應鼓勵所有的學生面對問題時都可以有自己的回答，而且是把標準答案給了學生自己，同時引導他們今后不斷去完善今天形成的答案。事實上，當所有的學生都去尋找自己的答案，并不斷追求答案的完善，這就是獨立探索的精神和能力的體現，正是在這樣的獨立探索過程中，創造的潛能才能得到開發。
一、細化班級管理措施
農村高中班級管理的有效性，與班級管理目標以及班級管理措施有著很大的關系。班主任在日常管理中，要按照校規校紀對學生進行行為準則、宿舍管理、班風班規的管理，對學生的日常行為要嚴格規范。班主任還可以通過建立班級日志來強化管理，即當天的值班班委用日志的形式認真而詳細的記錄當天學生的學習、生活、紀律等表現。班主任親自指導建立班級日志制度，發揮學生的自主管理作用，將班級事務進行記錄和管理。通過該制度的實施，學生的自主管理能力得到鍛煉，促進了學生的全面發展，對班級班風的優化有積極作用，還可以有效的評定學生的操行，讓班級管理更加公開化、多樣化，加強了對學生的管理力度，讓班級管理舉措能夠真正落實下去。
二、利用班委加強班級管理
班級的管理離不開每個同學的關心和努力，每個學生都有權利和義務管理好班級事務。班主任在班級管理中離不開班委的幫助，要是能夠合理任用班委，就可以幫助班主任減輕班級管理負擔。所以，班主任要任用那些自我管理能力強，具有號召力的學生做班委。班主任要精心的培養班委隊伍，表揚他們的長處，做好先進事跡宣傳，樹立班委的威信。既要讓班委大膽工作，又要引導他們運用正確的工作方法，并嚴格要求他們努力進取，學好知識，鍛煉工作能力。班主任要引導班委嚴于律己，通過帶頭作用為全班樹立榜樣。要樹立班委的團結合作精神，用健康而正確的輿論來反思班集體工作，讓全班都有較高的進取心和紀律性，提高他們的集體榮譽感。班主任要讓班委在班級管理中認識到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加強班級管理，并讓學生們認真監督班委工作。
三、創設班級良好的學習氛圍
一些農村高中學生在進校以后，對部分課程有厭倦感，學習積極性不高。班主任必須充分認識到這個問題，在管理班級時要重視學生的學習情況，要改變學生枯燥的學習生活，調動學生的學習熱情，通過建設積極向上的學風讓學生掌握好科學文化知識，提高知識能力水平。當學生的學習成績提高了，班級管理也會更加順利，讓學生把精力都放在學習上，班主任的管理工作也就取得了成效。不過這個過程必須要持之以恒，不然就收不到預期的效果。
四、加強學生的人生教育
當前，高中學生因為年齡不大，各方面能力都比較欠缺，社會閱歷較低，對社會形勢也不了解，有時候可能會產生一些消極、錯誤的想法。所以，班主任要對學生進行形勢教育，讓他們對當前的社會發展形勢有充分了解，對他們的未來發展前景也要有宏觀、清晰的規劃。另外，還要對學生進行人生教育，樹立正確的人生理念，樹立遠大的人生目標，因此來端正他們的學習態度，激勵他們不斷努力學習。與此同時，班主任要將學校優秀的畢業生的事跡介紹給學生，讓他們通過這些事跡的激勵來努力學生，全面發展，最終確立起科學的人生理想，促進學生健康發展。
五、提高班主任的言行修養
班主任對學生具有楷模的作用，由于高中年齡比較小，其思想價值觀念正是形成的關鍵時期。這個時期的學生有著比較強的模仿能力，思維比較開放，但是他們卻沒有很好的自制能力，外界的東西很容易影響到他們的行為觀念。班主任在學校和學生接觸的最多，影響也最廣泛，班主任的言行直接影響到學生的思想行為，有的學生還可能效仿班主任的言行。班主任在班級中的作用十分重要，既是教育者，又是學校教學工作的主要力量?？偟膩碚f，一個班級的學習風氣與該班學生的思想素質聯系密切，班主任管理工作的好壞對其有著直接的影響。所以，作為班主任，必須要言行一致，給學生做好榜樣，利用自身良好的言行來規范學生的行為，加強班級管理。學生素質的提高是前提是教師素質的提高，因為教師具有表率作用，也只有這樣才能更好的教導學生樹立優秀的思想品質。我們以大型班級活動為例，教師要和學生一起積極參與，共同為班級榮譽而努力。在活動中，教師要勇于總結不足之處，對鼓勵和引導學生，不要總是責備他們。關于班級事務，班主任不能一味只讓學生去做，自己可以動手，比如地上的垃圾、課桌擺設等等，在學生學習的時候，班主任可以自己做點這些小細節，讓學生感受班主任的好，給予他們很好的教育意義。并且，班主任在班級事務管理中必須要樹立絕對的微信，工作中要言行必出，并對此所出現的結果要勇于承擔。
1確立適應時展的德育觀念
教育工作中的教育目標是培養具有遠大報復、信念、責任感、自立自強、具備良好心理素質的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時代的發展，制定長遠目標，從嶄新的時代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責任方面、以堅定的信念創新的理念為突破口，以現代教育思想和德育理論的學習為重要目標，使班主任樹立新的教育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定一個優秀教育工作者為學生全面發展創造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長之間進行溝通，在一定時期與家長聯系訪談，這種方法在一方面不僅可以幫助家長了解孩子在校的德育狀況，方便以學校的重點來進行家庭教育，互補優劣；在另一方面，家庭教育是互動教育的的關鍵，子女品德觀念的轉變也可影響家庭的德育觀念，通過家長學校之間的溝通，使家長的素質德育觀念不斷轉變提高，樹立正確的德育理念，使用正確的方法引導教育孩子，使德育在學校家庭不斷完善。另外，班主任要讓學生通過社會實踐，總結實踐經驗，使學生對社會的分析判斷能力不斷提高。
2增強德育方法的直觀性和感染性
德育教育往往存在著強制性的弊端，所以要增強德育的實效性，班主任的德育方法就要增強其直觀性和感染性。班主任可以通過品德實踐法、情感陶冶法和榜樣示范法等方法增強教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實形象以身作則，展現自己真實、真誠和擠滿全的人格對學生高尚品德的形成產生積極影響?！案腥诵恼?，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤人們的心田，也能讓人與人之間的關系更加親和，激發人們奮發進取[2]。教育是要用愛的付出，沒有愛的付出教育就不會有感情，不會成功。因此，班主任要以嚴慈相濟為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴到當嚴處，愛到細微處，用自己真摯的情感來感化受教育者的品德。為了增強德育工作的感染性與直觀性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內開展文化活動在校外開展社會實踐活動，將校內外的活動相結合。在班上可利用講故事的形式強化學生對教育的尊重。例如，敘述這樣一個故事：韓國的官員黃喜在一次外出游玩中偶遇一位耕地農民，問道：“你的兩頭牛哪頭最賣力？”農民看著黃喜不說話。但是等到了牛在一邊去吃草的時候農民才悄悄說道：“左邊的那頭更好一些?！痹谶@位農民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評論彼此的好壞，那頭努力卻沒達到目標的牛也會難過的，從這個故事中可以知道，動物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過講此類故事可以到達增強教育的感染性的目的。
3選擇貼合學生實際的德育內容
選擇貼合學生實際需要的德育內容是保證德育取得實效的關鍵，班主任要將綱要和學生實際結合起來選擇內容，正確處理相互關系，再次要符合每個學生的發展需要，學生需要符合自身實際的德育內容，這是對他們以后人生實踐生存中急需引導的，但學校在這一方面并不完善。所以，本文認為，學校在德育內容的選擇方面應當根據社會的德育教育目標以及學生品德的發展、年齡階段選擇選擇基本系統的內容進行德育教育，保證開展的德育內容的完整穩定。與此同時，也要根據學生品德發展的實際需要，使德育內容與學生品德發展吻合達到最大值，也就是所謂的“最近發展區”，這樣才是學生可以接受的、可發展性的德育。班主任也應在德育中增加幫助學生提高生活質量水平的內容，對學生的生活、社會交際、消費、自身權利利益的保護等，提高學生的生活質量，提高學生的生存能力。因此，德育內容的選擇要在現實的基礎上適當的超越。
4積極鼓勵學生參與德育實踐活動
信與不信、行與不行是學生參與德育方式解決的主要矛盾，除了對學生必要的灌輸思想外，主要還是要讓學生參與“說一說”、“看一看”、“演一演”之類的活動，把講教與活動相結合，把主導與主體有機結合，使學生樂于接受教育。筆者認為，大多數教育工作者只憑想當然的，不分教育對象，方法不恰當，不了解學生實際而造成德育教育性不強。德育是素質教育中的重要內容，必須突出學生在德育中的主體地位，站在學生的立場考慮學生的思想、要求，切合學生實際，以實踐教育和自我教育在學生心中真正化成一種更深層次的意念和力量。因此，要在班內積極開展多姿多彩的德育實踐活動，如組織以德育內容為主的升旗儀式、義務勞動、參觀訪問、社會調查、青年志愿者等活動，例如藝術欣賞、閱讀、興趣小組、藝術修養等。學生既可以在活動中得到身體素質的鍛煉，又可以收到有益的思想教育。這種教育不是強加的，而是學生能夠主動參與，這種發放不僅能夠受到學生的青睞，也能收到良好的效果
有人說：要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者、領路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，定然能在德育工作中起到潤物細無聲的良好教育作用。
一、感染學生的行為藝術——言傳身教
班主任是班級的靈魂，班主任的一言一行直接影響著學生的言行，所以班主任要控制好自己的情緒，不管遇到開心的事還是不開心的事，都要善于調節自己的心情，努力提高自身的心理免疫能力。把對學校的愛傳達給學生，讓學生也熱愛自己的學校，視校為家，這樣學生才能積極主動地完成學校布置的各項任務。所以班主任的言傳身教是極其重要的。具體我是這樣做的：
（1）我做事喜歡雷厲風行，每周班主任例會或學校布置任務，我都會認真詳細地記載并及時將內容反饋給學生并且落實到位。
（2）我言出必行，不管多忙，只要向學生許諾過的事我就一定會完成，自己做不了的事絕不輕易許諾。有布置，有檢查。不管有沒有課，我都會到班級走動觀察班級情況。
（3）持之以恒，班主任工作是長期的，不斷反復的過程，由于高中學生主動性不是很強，所以許多方面我都會反復講解，不斷提醒。如提醒他們平常不會的題目多向老師或同學請教，還有每次放假我都會強調交通安全問題等。
（4）一視同仁，獎罰分明。不管是普通學生還是班干部，只要犯錯了，都會進行批評教育。當然我也會教育學生不管犯了什么錯，都盡可能地找主觀原因，少找客觀原因。
（5）提高自己的教育教學水平。班主任需具備的能力很多，其中重要的一點就是自己的教育教學能力，如果你的課堂很精彩，很能吸引學生的注意力，同時學生的考試成績又不錯，學生必然會很佩服你，從心里信服你，那么你的教育才會更有底氣，更有說服力。
二、班務工作的管理藝術
1．班干部選拔任用的藝術
班干部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分，沒有班干部，班主任就成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應手；這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。
（1）干部民主選舉法。班級干部的選拔任用通過全班學生民主選舉來實現。這是一種好辦法，尤其是對高中學生，更是如此。班主任接手一個新班更應做好選舉前的組織動員工作。
（2）特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應注意的是，這種委任不應是班主任教師一個人說了算，最好是通過班委會進行委任。
2．違規違紀處罰的藝術
沒有處罰的教育可以說是不完整的教育。人并不是完全自覺的，對未成年的青少年學生來說更是如此。所以，對違規違紀的學生必須有適當的處罰，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設；運用得不好，不僅起不到正面教育效果，還會產生副作用。所以，運用處罰手段應注意以下幾條原則：
（1）適度原則：班主任要根據所犯錯誤的性質、程度、影響及學生自己的認識，對照學校有關違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果“量刑”太重，當事學生不服，則產生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，既起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。
（2）及時原則：學生犯了錯誤，班級發生了問題，班主任必須及時處理。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
（3）公正原則：對班里每一位學生一視同仁，切忌偏心。
（4）情感原則：不管何種形式的處罰，都必須以愛護被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。
3．班主任贊美表揚的藝術
表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多，我的常用做法是：
（1）口頭表揚法。
（2）喜報表揚法。
（3）“獎品”表揚法。當然根據具體的情況，各個班主任可以想出一些好的獎勵表揚的方法，以達到更好的效果。
三、與科任老師及家長的溝通藝術
班主任與科任教師之間是同事，也是班級建設的合作者。教師的職業道德規范提倡教師之間相互尊重與合作，應做到坦誠相見、善于傾聽、理解寬容、巧用語言、珍惜情誼。溝通中應注意，每位班主任要做到謙虛為懷，虛心接受科任老師提出的建議，與科任老師齊心合力，共同治理好班級。同時在學生心目中樹立科任老師的威信，增強學生對老師的信任度。班主任與家長的溝通是一種藝術，也是一種超越知識的智慧。班主任需結合實際，根據不同的家長采取靈活多樣的溝通方法，使雙方在溝通過程中達成共識，互相配合，共同做好學生的教育工作。
（1）加強對班級學生情況的了解，做好家長溝通的前期工作。
（2）提出有針對性的建議，展示班主任的育人能力。
（3）善于發現閃光點，真實反映學生存在的問題。
（4）暢通聯系渠道，多種方式實現家校溝通。以上僅是本人工作中對班務管理的一些粗淺認識，班級管理是一個十分復雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師應勤觀察、勤總結、多借鑒，日積月累，我想定會摸索出更加豐富多彩和有效的管理和教育方法。
作者：石鵬 單位：江蘇省石莊高級中學
一、存在的問題
德育教育中師生之間缺乏交流與互動高中德育教育的有效開展，離不開班主任和學生之間的交流互動，據調查，我國很多高中學校的班主任和學生之間除了正常的課本知識交流以外，很少再有課外的交流與互動，班主任和學生之間的地位界限分明，學生一看到老師，內心就會產生一定的畏懼心理，而大多數班主任在德育工作中采用的是”命令式“的方式，學生只能是被動的接受，內心的思想動態卻是班主任所不能察覺到的，這樣德育工作的開展就不能抓住學生的心理，不能對癥下藥，效果也就微乎其微，因此，加強師生的交流互動是開展德育工作的關鍵所在。德育教育內容過于單調傳統的德育教育內容表現為爭做四有新人，隨著時代的發展，高中班主任德育教育的內容又被賦予了新的內涵，教育學生除了要有“有理想，有文化”以外，還要具有集體主義觀念，勞動觀念，自覺遵守紀律觀念，責任觀念等，只有這樣緊跟時展步伐，不斷完善德育教育的內容，高中班主任的德育工作才會落到實處，學生的全面發展才會得到保障。
二、改善高中班主任德育工作舉措的探討
1、樹立正確的德育教育理念在高中學生的德育教育工作中，應根據社會發展的不同階段，制定完善德育教育的內容，堅持以人為本，以學生為中心的指導思想，樹立正確的德育教育理念，高中班主任應根據本班學生的實際情況，尊重學生，愛護學生，引導學生形成正確的世界觀和人生觀，并根據學生不同階段的發展特點，制定相應的德育教育工作方案，從而為學生的健康成長提供可靠保障。
2、制訂人性化的管理制度俗話說“沒有規矩不成方圓”，大到一個國家，小到一個集體的管理，人性化的管理規章制度是必不可少的，在高中班主任的德育工作中，通過制訂人性化的班級規章制度來引導學生的言行，對學生的發展具有積極意義。但在管理制度的制訂過程中，要充分考慮學生這一主體因素，要遵循“人無完人”“知錯能改就是好學生”的原則，從人性化角度來擬定班級管理制度。以班級量化考核為例，在扣分后，可制訂出相應的輔助措施，如某學生逃學后被扣分，可通過對該學生一周內的表現進行處理，當該學生在規定時間內再沒有出現類似錯誤，則可放棄追究，也可通過其他好人好事來抵消其逃學的“過錯”。如此，學生會犯錯，也有改正的機會，積極性會增強。
3、加快“后進生”的轉化每個班級都會有一些數量的“后進生”，但是無論任何原因形成的“后進生”在一定程度上都會阻礙德育教育的開展，這就要求我們的班主任開展工作的側重點轉移到“后進生”上面來，首先就要適量增加“后進生”學習的時間，可以在先進生和后進生之間設置幫扶小組，在班級里營造一種“你爭我趕”的良好學習氛圍，加強同學們之間的情感交流，其次班主任要作為他們的傾訴對象，要時刻傾聽他們的心聲，在情感方面拉近與后進生之間的距離，要在日常的學習和生活中對后進生多鼓勵，多贊美，增強他們學習的信心，自己的努力得到肯定后，學習的主動性就會提高，學習成績的提升也就在情理之中了。
4、班主任應樹立自身責任感責任感作為新時期高中班主任德育教育的主要內容之一，不容忽視，班主任作為班級的靈魂人物，學生前進道路上的領航者，首先要樹立自身的責任感，具備強烈的責任心與責任感是現代班主任所具備的必要條件，這不僅是對自己負責，也是對國家，學校，學生負責，在德育教育方面，可以組織學生多參觀愛國主義教育基地，牢固樹立學生強烈的責任感和使命感，為以后做一個有責任的，有擔當的合格的社會主義建設者打下堅實的基礎。
5、加強學生的勞動教育對于高中學生來說，勞動教育也是德育教育工作必不可少的內容，勞動可以增強人的體魄，“勞動最光榮”的理念已經深入廣大中國人民心中，而學生們的主要時間是用來學習，勞動的觀念相對淡薄，不能有了成績，丟了身體，首先班主任可以在學校日常的勞動活動中，用自己的實際行動給學生做表率，然后把學生分成幾個小組，進行勞動競技，努力營造火熱的勞動氣氛，充分調動學生勞動的積極性，久而久之，學生的勞動觀念就會逐步增強，身體素質也會提高。
6、轉變教師角色，加強師生間的交流互動在高中德育教育的工作中，班主任處于怎樣的角色是至關重要的，是高高在上的權威形象，還是讓學生容易接近的“大哥哥，大姐姐”，實踐證明，班主任的后者角色才是開展德育工作的有力保障，班主任應該以學生為中心，尊重學生，關心學生，通過各種活動的舉辦拉近自己和學生之間的距離，讓學生體會到彼此之間的關系是平等的，以此為基礎加強師生間的交流互動，這樣班主任可以成為學生最信任的“朋友”，德育教育工作的開展就會取得事半功倍的效果。
三、總結
總之，高中生德育教育工作是一項長期的，系統的工程，不可能一蹴而就，是學校、家庭、社會多方關注的一個綜合性問題，只有多方因素的密切聯系，通力合作，高中班主任才會在德育教育的工作中得心應手，才能在以“學生為中心”的優秀思想的指引下，更好的開站德育工作，實現真正的突破。
作者：吳曉芬單位：廣東省肇慶市大旺高新區大旺中學
1對高中學生做好安全教育的必要性
1.1提高高中學生的安全意識隨著人們生活內容的多樣化和復雜化，使高中學生的安全問題成為了社會關注的焦點。從年齡的角度出發，高中學生正處于青春期，且對于社會事務缺少經驗性判斷，在安全意識薄弱的情況下，就容易失去自我保護能力。這就說明，在高中安全教育中，提高高中學生的安全意識是非常重要的，不僅可以培養學生在危險面前能夠快速地做出判斷，并及時采取策略，而且還能夠使高中生的防范意識有所增強。
1.2在班主任的指導下學習各種安全知識高中學生正處于青少年時期，且忙于高考，對于安全知識的學習缺乏足夠的重視。將安全教育滲入到學科知識中，使學生在緊張的學習中，對安全嘗試能夠潛移默化地接受并吸收，不僅可以提高學生的自我保護意識，而且還能夠對自己的情緒以有效控制，避免傷害到別人，或者被別人所傷害。班主任作為學生安全教育的主要指導者，首先從自身學科教學內容為出發點，將安全知識巧妙地滲入其中，讓學生意識到，安全隱患就存在于我們的生活中，要時刻保護自身的安危，特別是在節假日出行，要遠離危險。學習安全知識，首先要從法律知識的角度進行講解，指導學生在危險面前，要懂得用法律保護自己，以使學生的安全意識有效提升的同時，維護自身正當利益。
2高中安全教育中，班主任應履行的責任
2.1高中班主任要履行安全教育的責任在學校的教學質量中，安全教育是首要的評判標準。在缺乏安全的學校環境中，高質量教學就無從談起。要保證學生愉快地度過每一天的學習生活，除了培養學生的學習能力之外，更重要的是傳授給學生安全常識，將安全知識滲入到學生的頭腦中，引導學生樹立起安全意識。與此同時，還要幫助學生掌握自我保護、自我救助的知識。對于高中學生而言，掌握基本的安全防范技能，主要是提高飲食衛生安全、交通安全、消防安全等等。作為班主任，要將安全意識和生命意識相連結，使學生面對安全問題，第一觀念就是生命責任。
2.2高中班主任要履行安全告知的責任對于校園環境以及社會環境，高中班主任要密切觀察，并將安全隱患高職學生，以提醒學生遇到相關的事務的時候，要提高警惕。比如，學生每天上學、放學，行走和乘車的時候，都要叮囑學生注意安全，遠離危險；當學生在學校健康狀況不良，沒有到學校來上課，都要及時通知家長，班主任還要將學生在校的表現與家長溝通，請家長協同學生的安全教育。此外，如果校園周圍有施工場所，班主任要及時高職學生，一定不要到施工場地附近玩耍，更不可以進入到施工場地中。對于學校的水電設備所存在的安全隱患，班主任有責任提前告知，并規范學生的行為。
2.3高中班主任要履行安全告誡的責任安全告誡與安全告知存在著本質的區別。安全告知是對有可能存在的安全隱患，對學生以提醒。告誡則已經明確了有安全隱患存在，如果學生的行為舉止存在著潛在的危險性，班主任就有責任告誡其禁止這樣做。告誡中可以滲入思政教育課，以督促學生提高遵紀守法意識。學生守法意識的提升，是對學生的日常行為進行規范管理的有效方式。
2.4高中班主任要履行安全防范的責任校園是學生的聚集地，良好的安全管理，可以使學生在這里接受教育、增長知識。但是，在班級教學活動中，針對于很有可能出現的安全隱患，諸如春季時期容易有流行病出現；學生之間存在著矛盾沖突等等，班主任都要及時告知學生提前做好預防準備，避免受到傷害。
3高中班主任對學生進行安全教育中所遵循的原則
3.1安全教育要遵循以法治教的原則在中共黨的十八大報告中，明確提出依法治國的指導思想。將這一思想落實到學生教育中，成為了高中班主任的責任。面對目前高中校園中所出現的不良風氣，諸如攀比之風、尋求精神刺激、迷戀上網等等，因此而導致的各種違紀違規行為屢見不鮮。作為班主任，要避免由于學生的不良行為而導致的安全事故，就要在學生中間普及法律，從規范學生的日常行為抓起，引導學生樹立健康的審美觀。對學生的培養，需要教師和家長齊抓共管，通過矯正學生不良生活習慣做起，幫助確立現實生活中美與丑的判斷標準，教育學生什么樣的生活方式是健康的。對于相關的知識，班主任也要普及到學生家長中，對于家長的錯誤教育行為予以糾正，特別要向家長宣傳與學校管理相關的各種行政法規，通過與家長之間充分地溝通，獲得家長的支持，以配合班主任管理工作的順利開展。
3.2安全教育要遵循學生自治的原則學校安全管理涉及到兩個方面的內容，即物的方面的管理和人的方面的管理。由于人為因素而導致的安全隱患是安全教育中的重點。那么，班主任要對學生實施有效的安全教育，就要變被動管理為主動管理，即組織學生自治管理。將學生安全自治管理模式建立起來，形成各種學生自治組織，諸如安全隱患排查組、行為規范督查組等等，讓安全管理制度以學生的行動表現出來，促進學生集體力量的充分發揮，使整個班級都融入到安全管理中。班主任在運作學生安全自治管理模式的過程中，能夠及時掌握班級情況，及時發展問題，并及時地將班級中所存在的安全隱患消除。
4班主任做好安全教育管理工作的實施策略
4.1將安全教育與學生的學習生活相結合高中學生以學習為主。班主任要為學生創造良好的學習環境，就要采取有效措施提升學生的安全意識。從學生的角度出發，班主任可以將安全教育內容融入到學生的學習生活中，比如，在教室中，班主任要嚴格規范學生的行為，不允許學生攀上窗戶，更不允許在室內打鬧；當學生放學后，要叮囑學生行路注意安全，過馬路要走斑馬線，看交通信號燈等等。讓安全教育更貼近生活，對學生可以形成潛移默化的影響。為了活躍高中校園文化生活，緩解學生的學習壓力，班主任要適當地組織開展形式多樣的班級活動，開展第二課堂活動。在活動中，班主任要從糾正學生的行為出發，培養學生養成良好的習慣，并將安全教育內容滲入其中，使學生提高安全意識。
4.2建立校園安全網以對學生實施全面的安全教育高中階段是人生中的關鍵階段。處于這個年齡段的學生具有較為成熟的思維，具有良好的判斷力，但是個性鮮明且逆反心理較強。對于高中學生實施安全管理，僅僅依賴于班主任，會有力不從心之感。為了能夠深化高中學生的安全教育，就要將教育從班級擴展到學校，以致與學生相關的每一位成員，形成嚴密的校園安全網。在學校，班主任要與其他的任課教師齊抓共管；在班級，班主任要與學生家長及時溝通，以做到對學生充分了解，有效地調節學生之間的矛盾，引導學生服從教師的安排。為了使安全教育管理工作更為直觀，學校可以請民警同志到學校來，通過社會實例對學生實施安全教育，讓學生更多地體會到法制安全和交通安全的重要性。班主任還可以建議學校開展災難演習活動，訓練學生當各種災難來臨時的自我保護措施和應急處理策略。
5結語
綜上所述，處于新的教育發展階段，高中教育已經不再拘泥于文化課程的應試教育，而是著眼于學生綜合素質的教育，安全教育就是其中的一項重要內容。高中階段的學生正處于知識探索階段，他們對于事物的判斷有獨立的意識。那么，高中教育就要適應高中學生的需要，實施多元文化發展，將安全教育滲入到文化教育和學生日常生活的管理當中。隨著學生活動場所從家庭和學校這些狹小的空間逐漸轉向社會當中，學生安全問題就必然成為了高中學校教育中的重點研究課題。
作者：商夏東單位：浙江省嵊州市崇仁中學
一、高中生的德育教育的現狀及存在的問題
從價值取向來看，由于我國經濟的高速發展，經濟政治全球化進程加快，各種思想意識相互交織、沖撞，使人們的人生價值觀念發生了一些改變，使價值取向趨向多樣化。并有一些偏激的思想開始蔓延，如奢望致富，可又不思進取的價值取向；還有貪圖安逸享樂的價值取向等。由于這種不和諧的價值取向的存在，不但使得原有流于形式的道德教育失去意義，而且會使高中生喪失原有的純真，進而使其精神空虛、信仰迷失。目前很多中學生身心處于亞健康狀態，無法應對浮華事實最總選擇自暴自棄甚至有毀掉自己寶貴生命的現象發生。從家長們的獨身子女教育來看，獨生子女是家庭新一代唯一成員，有的甚至是兩個家庭第三代的唯一成員，由于沒有同胞兄弟姐妹，只能和大人交往，向大人學習，導致早熟而過早失去天真。又由于獨身子女生活在祖輩溺愛嬌寵、父母包辦、學校不敢放手的環境里，使獨生子女自己動手的機會喪失，生活自理能力弱化，依賴性強，“自我中心”觀念重。這些都將會阻礙健康的德育教育。從學校教育來看，不難發現，我們的教育還處在應試教育階段，我們的高中教育主要還是為高考服務，還沒有完全進入素質教育階段。高度競爭的應試，使學校、老師和家長把重點聚焦在孩子的升學考試上，幾乎放棄了對孩子的人生觀和價值觀的引領。學習被大多數學生、家長、老師當作一種考入名牌大學、考入重點院校的工具，把學生的考試成績作為評價學生優劣、教師優劣、學校優劣的第一標準。現在我們的大學里有成千上萬的大學生整天渾渾噩噩、無所事事，就是由于在高中階段學習唯一目標就是考大學，那么他們一考上大學，就沒有理想了，就失去自我了，就迷失方向了。
二、提高高中班主任的德育教育的實效性的措施
德育的優秀是構建價值體系，如果人沒有價值體系，就沒有道德底線，就會缺失行為標準。
（一）由單向灌輸轉變為全方位輻射德育教育是社會性的行為，高中班主任，應該以學校為教育平臺發揮班主任的橋梁紐帶的作用，作為高中班主任既要言傳身教，發揮道德模范作用，又要多于學生的家長溝通和交流，推動學生家長重視學生的言行細節和人格的健康發展，絕不允許把評價孩子的標準定格在“學習成績”上，應該與孩子一起描繪未來藍圖。班主任不但是班級的組織者，而且還是班級文化的構建者。班級文化是班級的管理的優秀。組建健全的、優質的班集體，會形成健康的、向上的班風和學風，能良好的促進班級學生品德和心理健康發展。
（二）德育和智育、體育、美育相互促進，共同發展。1、德育是對學生進行社會思想政治觀點、道德規范和心理品質的教育，逐漸培養起學生科學的價值觀、道德原則和行為規范。2、智育是對學生傳授基礎知識和基本技能的教育，培養學生的創造性思維能力和勇于探索的精神。3、體育是發展學生身體，增強學生體質，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養道德和意志品質的教育。可以培育和增強學生身體的體質。4、美育是培養學生正確的審美觀點，提高學生的鑒賞美和創造美的能力教育。德育是學生培養的方向；智育是學生培養的基礎；體育是學生培養的保障；美育是學生培養的動力，四育是相互聯系，相互促進，不可分割的。所以高中班主任的德育工作的開展源于學生的四育，要貼近學生的實際生活，以學生的發展和成才為德育教育的重心，要理解學生、尊重學生、關心學生，四育協調發展，才能培養學生良好的綜合素質。
（三）以體驗式的活動形式發揮隱形教育的作用在學校，班級是教學活動的載體，班主任是德育教育的主導，班主任應該把德育工作和德育活動有機結合在一起，讓本班的學生主動參與到活動中來，有利于提高德育工作的實效性。特別是在倡導素質教育的今天，德育是素質教育的方向，需要班主任改變以往單一的說教方式，把學生由原來的客體轉變為主體，讓學生參與實踐活動，重視學生的實踐體驗，德育過程須能調動和激發班級學生的情感，讓學生產生情感共鳴，進而提高學生的德育教學效果。所以班主任需要努力尋找能營造這種氛圍的空間。
作者：張潤祥單位：北京八中烏蘭察布分校
