發(fā)布時間：2022-04-12 04:06:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任管理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
管理本身就是文化，班級管理的思維方式、實踐模式就是班主任文化。從文化的視角思考班主任文化，具有方法論意義，體現(xiàn)在班級管理活動中就是人本觀的管理理念，反過來又制約并影響著班級管理和班級管理的實踐模式。在宏觀上，班主任文化屬于校園文化的一個重要組成部分。班主任文化是以班主任為主體，以班集體管理為主要內(nèi)容，以教室為主要空間，以校園精神為主要特征的一種特殊群體文化。班主任文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化建設(shè)。加強這三個方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為班級管理樹立起完整的文化形象。
在最近幾年的班主任工作中，本人結(jié)合實際，從文化視角嘗試推進班級管理工作，突出了物質(zhì)、精神和制度三個方面，為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點。抓住班級的特色優(yōu)勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級形象的關(guān)鍵點、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務(wù)專業(yè)特色，筆者首先抓住了環(huán)境美育，加強了教室環(huán)境美化。張貼名人名言、勸學(xué)語言，讓墻壁“說話”。設(shè)置了入學(xué)“心語角”，學(xué)生人人一語，每天抬頭看視，讓勵志“招手”，等等。這樣一來，教室環(huán)境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準焦點。青年學(xué)生成長的階段性特征強，總體上會出現(xiàn)“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對此，筆者結(jié)合班級實際，突出“四抓四養(yǎng)成”主題，每個學(xué)期選準一個焦點，提煉學(xué)生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵志”主題，促進學(xué)生養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)、自立自強的行為信念；抓傳統(tǒng)文化教育，突出“篤行”主題，促進學(xué)生養(yǎng)成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規(guī)范教育，突出“法治”主題，促進學(xué)生養(yǎng)成遵紀守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個人凝聚在集體中，把對學(xué)生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點。班級管理難度大，問題多，這是客觀事實，形成的因素也復(fù)雜。但是，管理上出問題，產(chǎn)生機理在于缺乏制度依以貫之的執(zhí)行。抓班級管理，沒有嚴格的班級紀律，步伐一致就很難。對不愛學(xué)習(xí)的幾個同學(xué)，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學(xué)習(xí)計劃及近期目標，最后把積累的一疊計劃、目標一起反饋給他，讓他們自己體會“長立志”、“立長志”的感受；對于個別上課調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，筆者發(fā)揮他們愛動的特點，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動游戲，以他們?yōu)橹鹘牵屗麄冊谟螒蚝突顒又袔尤嗤瑢W(xué)活躍起來，同時通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。
建設(shè)班主任文化，有助于提升班主任隊伍建設(shè)，有助于提升學(xué)生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統(tǒng)建設(shè)、建好班主任文化，其關(guān)鍵，在于使班主任文化建設(shè)內(nèi)化于心、外化于行、融化于情、固化于制。內(nèi)化于心，就是要讓先進班主任文化成為領(lǐng)航標。教書育人集中體現(xiàn)了學(xué)校各項工作的優(yōu)秀價值觀。班主任工作的出發(fā)點和落腳點是鑄魂育人，要引導(dǎo)班主任自覺增強這種意識，以青年學(xué)生的成長、成才作為檢驗工作的唯一標準，在全體班主任中形成統(tǒng)一思想、共同理念和基本規(guī)范。堅持不懈地研究和推進班主任文化建設(shè)，促使班主任隊伍形成并始終保持職業(yè)風(fēng)范，為推動發(fā)展樹立正確的導(dǎo)向。外化于行，就是要讓先進班主任文化成為動力源。文化的創(chuàng)新驅(qū)動也源于此。要著眼于把文化活力轉(zhuǎn)化為動力，探索創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，鼓勵創(chuàng)新，寬容失敗。建立完善的評價和激勵機制，引導(dǎo)向上，公平公正。大力推進學(xué)習(xí)型班主任建設(shè)，提升素質(zhì)，永不僵化。這些措施的落實，在于具體推動班主任文化建設(shè)。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學(xué)校形象。當然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進一步增強班主任的文化執(zhí)行自覺性。
融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實力?！拔幕姆睒s發(fā)展不能任其自然成長，必須加以引導(dǎo)、加以培育、加以研究?！庇耸窍到y(tǒng)工程，班級管理是系統(tǒng)工程的一部分。抓住班主任這個文化創(chuàng)造、運用和發(fā)展的主體，創(chuàng)造條件讓他們敢于創(chuàng)造，長于管理，善于總結(jié)，就能使其能夠引領(lǐng)人、鼓舞人。當更多的學(xué)校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產(chǎn)生的能量就會越大，最終共同造就競爭力。從這個意義上講，先進班主任文化映射的是一個學(xué)校的形象、特色和優(yōu)勢，是軟實力。
固化于制，就是要讓班主任文化成為保證力?！皼]有法律制度保障，文化無法繁榮”。必須注重抓住制度作用和文化內(nèi)生作用的結(jié)合點，讓他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，使班主任文化成為學(xué)生管理部門和學(xué)生管理隊伍自我完善的有效手段。用制度規(guī)范工作運行，體現(xiàn)的是科學(xué)性。讓班主任文化充滿創(chuàng)造力和團隊協(xié)作力等優(yōu)良元素，就要允許“百家爭鳴”，就要對創(chuàng)造性工作進行獎勵，乃至進一步的推廣創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗與方式。加強跨崗位、跨部門之間的合作，就必須為這種合作的進行，制定監(jiān)管、考核和處理辦法，并長年累月地堅持執(zhí)行。
作者：李濤單位：連云港開放大學(xué)
1中職班級管理對班主任的要求
1.1班級凝聚力中職班級管理對于團隊意識的培養(yǎng)應(yīng)當格外重視，這關(guān)系到日后學(xué)生在進入社會時，能否與崗位上的同事搞好關(guān)系，形成良好地協(xié)作，同時一個班級是否具備凝聚力，對于教育教學(xué)工作的普遍性開展也具有重大影響?，F(xiàn)代中職班級管理的重點和要求將班級凝聚力納入其中，是實現(xiàn)科學(xué)教育的表現(xiàn)之一。因此班主任在實施班級管理時，必須思考如何利用何種手段將學(xué)生的注意力、行動方向等引向同一線路上來，在這個過程中學(xué)生始終以教師為旗幟。換而言之，教師越能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生認同，則越有利于班級凝聚力的建設(shè)。
1.2教育功效性現(xiàn)代社會對于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養(yǎng)合格的專門性人才，同時還要求對學(xué)生的各種素質(zhì)（道德、價值觀、個人修養(yǎng)等）進行鍛造，培養(yǎng)全方位的復(fù)合式人才。因此，班主任作為統(tǒng)籌班級教育和班級管理工作的優(yōu)秀，必須要具備一定的覺悟，同時有能力優(yōu)化教學(xué)和班級管理的各項組成，確保高效率地完成中職教育工作。
2班主任風(fēng)格對班級管理的作用
2.1榜樣作用班主任的風(fēng)格可以多種多樣，這些風(fēng)格客觀地反映在日常管理活動中，不但增加了班主任的個人魅力，同時也使得管理活動更具特色，更加地激發(fā)學(xué)生的參與性。例如：班主任在日常任務(wù)布置中養(yǎng)成簡潔明了的風(fēng)格，會給學(xué)生一種輕松的快感，從而激發(fā)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其他事情上以不拖拉，養(yǎng)成快速完成的習(xí)慣；班主任盡量以和諧的風(fēng)格處理班級事務(wù)，會讓學(xué)生覺得心情平靜，繼而養(yǎng)成寬以待人、和諧相處的個人風(fēng)格。這些都是班主任風(fēng)格的榜樣功效。
2.2培養(yǎng)作用班主任在管理和教學(xué)實踐當中體現(xiàn)出來的風(fēng)格，將會直接影響教學(xué)效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學(xué)評價等，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果轉(zhuǎn)變風(fēng)格，只給予學(xué)生少量但是難度和趣味性相對較高的任務(wù)，同時開設(shè)積極鼓勵式的評價方式，學(xué)生除了能在學(xué)習(xí)中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發(fā)學(xué)生興致，提高主動教學(xué)的效果?？梢钥闯?，積極的班級管理風(fēng)格，會對教學(xué)環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學(xué)生，繼而影響教學(xué)效果。
3如何體現(xiàn)班主任的管理風(fēng)格
3.1親和的風(fēng)格作為一個班主任，應(yīng)當從情感上給予學(xué)生真誠的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實想法，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。中職院校的學(xué)生的主要課程是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對他們在校學(xué)習(xí)的效率有著很高的要求，無形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，因此在學(xué)習(xí)方面，班主任要幫助學(xué)生消除心理壓力。要幫助學(xué)生減少心理壓力，首先要了解學(xué)生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當?shù)臅r機主動找學(xué)生談話。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，和班主任談話時由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流。
3.2寬容的風(fēng)格
3.2.1寬容對待學(xué)困生問題中職教育的宗旨是為國家和社會培養(yǎng)和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學(xué)困生是指專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生。從人文關(guān)懷的角度來講，中職班主任對待學(xué)困生不應(yīng)放棄對其的培養(yǎng)，而應(yīng)熱心地關(guān)注他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。每一個人生來擅長的方面都有所不同，學(xué)困生其實并非完全是學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，可能是因為天賦和興趣的影響才導(dǎo)致他們的成績和表現(xiàn)不理想。對待學(xué)困生，應(yīng)該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點和長處，尊重他們的自尊心，對他們的每一次進步及時地進行鼓勵。同時可以聯(lián)合家長分析學(xué)困生的特點，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。
3.2.2寬容對待違紀問題在教育的實際工作中，常常會遇到學(xué)生違紀的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀的學(xué)生的心理特點通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識弱、逃避現(xiàn)實、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長的教育方式不當，給予孩子的關(guān)愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對孩子過于溺愛，都容易出現(xiàn)問題。班主任對于違紀的學(xué)生應(yīng)當客觀地對犯錯的原因進行分析，按要求對學(xué)生進行適當?shù)奶幏?，并耐心對學(xué)生進行說服教育，幫助他們總結(jié)犯錯的教訓(xùn)，讓他們逐步糾正錯誤，而不應(yīng)過多地指責(zé)學(xué)生。
3.3精干的風(fēng)格班主任精干的風(fēng)格主要是指：班主任在教育教學(xué)方面所擁有的能夠直接提高教育教學(xué)效果的風(fēng)格類型。第一，與家長的積極配合，通過主動與家長進行溝通，實時掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭當中的具體表現(xiàn)，并與家長商議下一步的教學(xué)辦法；第二，與學(xué)生的配合，班主任隨時注意保護和利用學(xué)生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學(xué)情境或是利用自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)能力，盡可能地吸引學(xué)生能力帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程當中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級管理權(quán)限下放給班委，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，信任班委的同時更多地給予其肯定和支持。
4總結(jié)
班主任作為與學(xué)生接觸最多的，同時也是在班級管理中任務(wù)最為繁重的主體，其自身的各種因素都有可能對班級管理和學(xué)生培養(yǎng)效果產(chǎn)生影響發(fā)揮班主任的積極風(fēng)格，實際上就是一條保護和利用班主任特色，創(chuàng)設(shè)高效教育培養(yǎng)模式的道路。在此過程當中，須始終注意以生為本的原則，始終以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，不斷促進我國中職教育向更高水準邁進。
作者：沈黛維單位：汕頭經(jīng)濟管理干部學(xué)校
摘要：加強學(xué)生安全教育工作和防范措施,是班主任教育工作一項重要內(nèi)容。班主任必須以對國家對民族高度負責(zé)的精神,重視對青少年的保護,認真做好安全教育和防范工作。
關(guān)鍵詞：學(xué)生安全教育責(zé)任管理
近年來,隨著社會的發(fā)展變化和九年制義務(wù)教育的普及,各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn),影響小學(xué)生安全的因素越來越復(fù)雜,對學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。因此,如何做好小學(xué)生安全工作,抓好小學(xué)生的安全教育與管理,保障小學(xué)生人身財產(chǎn)安全,促進小學(xué)生身心健康發(fā)展,確保學(xué)校和社會的安全與穩(wěn)定,是擺在我們班主任面前的一個突出問題。
一、對學(xué)生進行安全教育的必要性
1.復(fù)雜的社會治安形勢的需要
隨著九年制義務(wù)教育的推廣和我國人口發(fā)展的規(guī)律,在校小學(xué)生人數(shù)大幅度增長,校園社會化現(xiàn)象日益明顯,校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。學(xué)生來校途中發(fā)生意外事故、宿舍內(nèi)財物丟失、打架斗毆事件等時有發(fā)生。大量事實說明,安全問題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題,也是在其他節(jié)假日要遇到的問題。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)文化、學(xué)知識的同時,學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律知識和安全常識,不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人,自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭,而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護自己,維護自己的正當權(quán)益。
2.提高小學(xué)生安全意識的需要
根據(jù)小學(xué)生年齡特點,他們的安全意識普遍比較薄弱,自身安全意識不強。主要表現(xiàn)為:在自身物品管理上,思想麻痹,物品隨意亂放。缺乏自我保護意識,對社會了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會少,辨別是非能力差,容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全,不注意出行交通安全,存在僥幸心理,往往容易造成安全事故。一些小學(xué)生缺乏社會責(zé)任感,看到違法事件,沒有關(guān)系到自己切身利益,裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學(xué)校會帶來什么樣的危害。因此,要加強安全教育,提高小學(xué)生安全的防范意識。
二、班主任在學(xué)生安全教育中承擔(dān)的責(zé)任和管理方法
1.班主任安全管理責(zé)任
(1)安全教育責(zé)任。班主任除對班級學(xué)生進行愛國主義、社會主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學(xué)知識教育外,還要對學(xué)生進行安全教育和自護自救教育,讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護和安全自救知識。班主任不僅自己要牢固樹立安全責(zé)任重如山、生命責(zé)任大如天的意識,還要努力使學(xué)生樹立安全第一觀念。
(2)安全告知責(zé)任。班主任的告知可分為四個方面:一是把學(xué)?；虬嗉夁M行的各種活動中有關(guān)安全方面應(yīng)注意的問題對學(xué)生告知。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生。三是把學(xué)生的有關(guān)情況對家長告知。四是把發(fā)現(xiàn)的班級內(nèi)部、校園內(nèi)部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)告知。班主任履行告知義務(wù),可積極有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生。
(3)安全告誡責(zé)任。班主任在教育教學(xué)活動中負有對學(xué)生告誡的責(zé)任。加強對學(xué)生思想品德教育,增強學(xué)生的遵紀守法意識,規(guī)范學(xué)生的日常行為,保護學(xué)生的合法權(quán)益等是班級安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對學(xué)生的危險行為或潛在的危險行為要及時地告誡、制止和糾正。
(4)安全防范責(zé)任。班主任要對班級活動以及教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全問題進行防范。如對流行病、傳染病的防范,對班級進行的各種活動以及學(xué)生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預(yù)防等。要防微杜漸,而不要亡羊補牢。
(5)安全救護責(zé)任。學(xué)生一旦發(fā)生安全事故后,除要及時按制度規(guī)定上報,還要力所能及地進行自護自救,并采取得力措施防止事故的擴大。
2.安全教育的方法
(1)多講
班主任要對學(xué)校制訂的安全制度和安全措施,經(jīng)常宣傳,具體落實。在五一、十一、寒暑假時讓學(xué)生簽定公約。安全工作,要深入人心,落實到位。安全工作,要天天講,處處講,時時講,人人講,不厭其煩地講,哪怕每次說的是現(xiàn)話,都要時時向?qū)W生敲警鐘。因為學(xué)生易沖動,自制力差,可塑性大,所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、采用集中、分散相結(jié)合等方式,把安全風(fēng)吹進學(xué)生心里。只有安全意識扎根于學(xué)生頭腦之中,我們的安全工作才算做到家。超級秘書網(wǎng)
(2)多做
每周的班會都要對學(xué)生進行安全教育如:學(xué)生人身和財產(chǎn)安全教育管理,有一定的指示精神和要求,作為班主任,要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧,而應(yīng)該腳踏實地、防患未然。教室內(nèi),書寫安全標語,危險處設(shè)置警示牌,多組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)安全、法制知識,演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動,不同形式讓安全意識“隨風(fēng)潛入心,潤人細無聲”。進行有關(guān)安全的主題班會
(3)做細
安全工作,我們做得多,說得多,這還不夠,必須細管理。班主任工作,其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環(huán)。安全工作無小事,安全責(zé)任重泰山。的確如此,事實上,學(xué)生大部分時間在學(xué)校,大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間(即課余時間)。事實證明,我們很多的糾紛,安全事故,就是發(fā)生在這段時間內(nèi)的。我們平時的工作就疏忽了這一點,認為學(xué)生該休息,我們也該休息,此時學(xué)生失控,最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理,細致入微的管理。否則,必存在這樣或那樣的安全隱患。
(4)多溝通
班主任,不僅要上傳下達,而且要左右逢源。要善于溝通,巧妙溝通。學(xué)生與學(xué)生有矛盾,班主任要溝通心靈,消除隔閡,特別是本班學(xué)生與其它班的學(xué)生存在分歧時,一定要溝通在先,消除隱患,化干戈為玉帛。班主任要溝通科任教師齊抓共管。班級安全工作不是班主任一個人的事,班主任還要與其他班主任以及學(xué)生溝通,互通有無,采取有力措施,形成合力抓好安全工作。班主任還要溝通家長、社會等各個方面,讓全社會都來關(guān)心和支持學(xué)校及班級的安全教育工作。只有這樣,才能形成安全教育管理的大格局,我們才能安全到家,平安到位。
綜上所述,學(xué)校安全無小事。班級安全是關(guān)鍵。只有學(xué)生、教師都樹立起安全責(zé)任重于泰山的意識,特別是班主任教師要明確自己的安全管理責(zé)任,正確實施班級安全管理方法,創(chuàng)新安全管理模式,構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò),才能真正確保小學(xué)生的安全。
一、當前高職高專學(xué)生特點分析
一是難管理。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高，他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)、異性以及煙酒等不符合大學(xué)生健康興趣愛好標準的內(nèi)容上，造成班主任難以管理的困難局面。二是難教學(xué)。學(xué)生不具備學(xué)習(xí)知識的主動性和自覺性，使得課堂教學(xué)變得比較被動，教學(xué)效果不理想。
二、班主任教育管理對策探討
1.用愛心點燃激情
一是愛崗敬業(yè)。班主任除了要教育學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識和技能外，而更重要的是教育引導(dǎo)學(xué)生健康地生活。只有熱愛班主任這一工作崗位、熱愛學(xué)生，才能做好班主任工作。二是嚴格管理。做班主任既不能當“好好先生”，也不能做“麻辣教師”。嚴格管理是客觀要求，但也要寬嚴適度，不能一味打壓，也不能無限制的默許包容。老師的權(quán)威性是建立在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重、信任和認可之上的。三是認真細致。學(xué)生管理是一件細致入微的事情，班級管理必須認真負責(zé)，學(xué)生上課出勤率、考試合格率、宿舍衛(wèi)生、外出安全問題等都要全盤掌握。
2.靠民主強化管理
一是組建民主班委會。班委會直接決定一個班級凝聚力的大小。實踐證明，經(jīng)民主選舉出來的班委深得同學(xué)們的信任和擁護，而且將班級工作處理得有條不紊，為班級良好班風(fēng)的建設(shè)做出了很大的貢獻。二是開展健康興趣活動。作為班主任，要適當?shù)南驅(qū)W生灌輸大學(xué)生活多樣化的觀念。引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生開展多樣的興趣活動，填補學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)積極健康的興趣愛好，逐步消除學(xué)生的不良嗜好。三是培養(yǎng)自我管理能力。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平自我教育的成就和標志?！弊鳛橐幻嘀魅?，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮自己的主體性。
3.抓典型樹立班風(fēng)
一是發(fā)現(xiàn)典型。要搞好班級管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)。良好班風(fēng)的建設(shè)必須依靠班級中素質(zhì)全面、表現(xiàn)優(yōu)異的典型學(xué)生，班主任應(yīng)該用一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛在短時間內(nèi)尋找到這樣的“典型”人物，比如學(xué)習(xí)典型，衛(wèi)生典型，文藝典型等。二是樹立典型?！暗湫汀比宋锏耐诰蚓褪且屗麄儼l(fā)揮積極向上作用，形成“典型”效應(yīng)。在班級內(nèi)部開展各種以樹立典型為目的的活動，讓同學(xué)們認識典型、接受典型、學(xué)習(xí)典型。
4.摸實情對癥下藥
一是真誠平等溝通。作為班主任，最難的是不能與學(xué)生進行交流和溝通。在與學(xué)生進行溝通時，要注意師生間的民主與平等。要多傾聽，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并注意保密，使學(xué)生能夠毫無顧忌的暢所欲言，反應(yīng)實情。二是因人因材施教。大家都知道：世上沒有任何兩片相同的樹葉。這就意味著我們所面對的每一個學(xué)生，都是有千差萬別的。尊重學(xué)生個性，尊重學(xué)生差異，因材施教，根據(jù)其特點進行引導(dǎo)，做到真正的“以學(xué)生為本”。學(xué)生只有在學(xué)校中學(xué)到一技之長，才能為以后的生活打好基礎(chǔ)；老師對學(xué)生只要教育與學(xué)習(xí)得法，每一個人都能成為促進社會發(fā)展的技術(shù)性人才。三是解決實際問題。在面對學(xué)生學(xué)習(xí)問題、生活問題，心理問題等，班主任應(yīng)認真對待，及時解決。班主任是學(xué)生與家長、學(xué)校以及社會之間進行溝通的橋梁，只有解決好學(xué)生提出的實際問題，配合家長、學(xué)校圓滿完成對學(xué)生教育任務(wù)，才能使學(xué)生擁有更多的時間和空間在自我成長和自我發(fā)展的路上越走越遠。
作者：梁熙蓉 單位：武威職業(yè)學(xué)院
一、當前背景下初中班主任班級管理現(xiàn)狀
(一)管理理論欠缺，水平不高
班主任作為班級管理的主導(dǎo)者，在必須要在科學(xué)、個性化的管理理念的指導(dǎo)下開展各項工作，并在管理實踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn)，形成一套獨特的、又有效的管理理論，促使班級各項工作有條不紊的進行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時俱進的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是，從我國初中班主任的理論方面來看，普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念，班級管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。
(二)心理健康水平有待加強
班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分，對于教學(xué)和管理活動也有非常重大的影響作用。近年來，一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮，給教師職業(yè)造成了很多負面影響，也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問題，給班級管理工作造成很大阻礙。
(三)管理方法尚需改善
新課程改革和素質(zhì)教育的推行，要求教師實現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來越突出，有些班主任能夠意識到這一問題，并能夠站在學(xué)生的角度看待班級管理問題，把學(xué)生融入到班級管理工作中來，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害，工作重點放在成績和分數(shù)方面，科學(xué)管理的意識淡薄，管理方法比較落后，造成班級管理中師生矛盾尖銳，影響了班級管理的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、新時期初中班主任提高班級管理的方法
(一)班主任要能夠提升自身的管理理論
新時期初中的班級管理工作，需要更多的創(chuàng)新精神，在班級的管理中也要由過去的權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍?，增加班級管理工作的活躍性。針對新時期的形勢變化，班主任要能夠依據(jù)當前的實際情況，積極主動地去參加班主任工作方面的校本培訓(xùn)或是專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，來更新自己的班級管理理論，并定期在班級內(nèi)開展一些相關(guān)的主題討論活動，使學(xué)生們能夠為班級管理獻言獻策，并積極地參與到班集體的管理之中。
(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保證自身的身心健康
。班主任在學(xué)校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級，還要處理好學(xué)校的相關(guān)事務(wù)，甚至有的班主任還承擔(dān)一些學(xué)科教學(xué)，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識，不僅是為了更好地管理好班級，也是為了能夠進行自我調(diào)節(jié)，能夠緩解工作壓力，保證自己身心的健康，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
(三)要善于進行細化管理，對學(xué)生進行嚴格要求
為了能夠有效地對班級實施管理，班主任要對每一個學(xué)生進行嚴格要求，細化整個班級的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個詳細、嚴格的班級規(guī)章管理制度，并能在實際管理中依照規(guī)章管理制度對學(xué)生進行獎懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度，加強對班級的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學(xué)生家長的溝通工作，讓學(xué)生家長了解學(xué)生在校的具體情況，并從家長那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生的身心發(fā)展。(四)創(chuàng)建一個良好的班級氛圍，使班級管理工作更加容易班集各個學(xué)生之間是有促進效應(yīng)的，一個良好的氛圍能夠有效地提高整個班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學(xué)生闖進一個良好的班級氛圍，使學(xué)生之間相互影響，共同進步。創(chuàng)造一個良好的班級氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調(diào)動學(xué)生們的創(chuàng)造性和主觀能動性，使學(xué)生能夠作為一個主人公，積極地為班集體的共同目標而奮斗。還要注重對學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，并兼顧每一個學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長。
三、結(jié)語
綜合上文關(guān)于新時期初中班主任提高班級管理方法的探索，廣大教育工作者尤其是班主任，要正確看待班級管理的重要性，能夠充分理解和把握班級管理的內(nèi)涵，與學(xué)生之間建立良好的溝通和交往關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，能夠站在學(xué)生的角度看待班級管理。班主任還要調(diào)動全體學(xué)生參與班級管理的熱情和積極性，加強管理中的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自律和自制能力，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進學(xué)生的健康成長。
作者：賴玲 單位：欽州市第一中學(xué)
一、工作時間分開，在課堂教學(xué)中不能摻雜班級管理
班主任不僅擔(dān)負班級管理的責(zé)任，同時也是班級的一名任課教師，不能將班級的教學(xué)時間和班級管理時間摻雜在一起。如果在課堂教學(xué)中摻雜班級管理，不僅擠占教學(xué)時間，還會擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不利教學(xué)。班級管理應(yīng)該在班會、自習(xí)等等時間進行，不可隨意在課堂教學(xué)中就班級管理問題教育批評學(xué)生。
二、控制情緒，把教學(xué)中的情緒與班級管理中的情緒嚴格分開
要注意不要將班級管理中的負面情緒帶到班級教學(xué)中，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，管理就是管理，要讓學(xué)生明白班主任的兩個不同的身份：管理者和教學(xué)者，在不同的身份有不同的職責(zé)：管理和教學(xué)。讓學(xué)生習(xí)慣上課時班主任教學(xué)者的身份和職責(zé)，上課時不為班級管理的事?lián)模⒁饬σ磺卸挤诺綄W(xué)習(xí)中去。班主任既要有意識地這樣去做，也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，以共同營造這樣的氛圍。
三、走入學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生心情愉快地進行學(xué)習(xí)
所謂“親其師而信其道”，高中生內(nèi)心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學(xué)生親近你，敬慕你，才可以引導(dǎo)他，幫助他。很多時候，只有少數(shù)學(xué)生主動地找到老師進行交流，而多數(shù)學(xué)生卻是思想負擔(dān)重重，不敢或不會親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動地接近學(xué)生，了解學(xué)生，打開學(xué)生的心結(jié)，有針對性的營造一個積極、高效、愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、多給予學(xué)生鼓勵，減少批評，即使批評也要笑著批評
作為班主任，要提高班級整體成績，就要激發(fā)學(xué)生的積極性和能動性。而提升士氣的最佳方法，就是多鼓勵。班主任的鼓勵會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)功力，會讓學(xué)生看到前進的希望，會意識到自己的進步，會相信自己能取得成功，會信心百倍，勇往直前，在學(xué)習(xí)上向著好的方向發(fā)展下去。批評不可少，不能取消批評，但要減小批評帶來的負面影響，后進生往往有很強的自卑感，最怕別人看不起，如果對他們只用簡單甚至粗暴的批評，只會讓其自暴自棄。所以，要笑著面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師真誠的關(guān)懷，從而加深對錯誤的深刻認識。此后，我在教學(xué)中一直貫徹這幾方面，分清班級管理和班級授課的區(qū)別，不錯位，班級教學(xué)不再出問題，我擔(dān)任班主任的班級成績也有了很大提高。
作者：丁明波 單位：山東青島市黃島區(qū)職業(yè)教育中心
一、班主任對新課改后班級管理方式轉(zhuǎn)變的思考
在新課改后，班級教學(xué)管理實施策略要隨之轉(zhuǎn)變，這就要求班主任教師要舍得花時間去全面地觀察學(xué)生，花精力深入到學(xué)生的生活中理解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛好、需求、興趣和家庭狀況等方面的信息，善于研究活生生的學(xué)生，不斷促進班級管理方法方式的轉(zhuǎn)變，提高在新課改后的班級管理能力。有人問:在課新改后怎樣轉(zhuǎn)變班主任教師以往的班級管理方法呢?我想就是要在班級管理中做到“一廢除”“二允許”“三開放”“四帶進”“五轉(zhuǎn)變”“六狀態(tài)”。
“一廢除”，就是要廢除班級管理中的指責(zé)性語言，批評要講究藝術(shù)性，實行無劣評價，多注意學(xué)生表現(xiàn)出來的閃光點。
“二允許”，就是允許學(xué)生自愿選擇班級管理中存在的問題;允許學(xué)生相互交流、討論、評價、質(zhì)疑管理方法，并且可以指正管理教師的不足。
“三開放”，開放班級管理的評價空間;開放學(xué)生的自我管理的思維空間，實行多維度的多層次的學(xué)生評價;開放班級管理的學(xué)習(xí)空間和感情體驗過程。
“四帶進”，把積極的情感，把尊重和信任，把隨機鼓勵性的賞識，把成功的喜悅和分享帶進班級教學(xué)管理工作。
“五轉(zhuǎn)變”，班級教學(xué)管理由重知識的傳授灌輸?shù)酵瑫r重視學(xué)生的成長發(fā)展轉(zhuǎn)變;重視學(xué)習(xí)結(jié)果到重學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的轉(zhuǎn)變;由班主任主宰班級管理工作到以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，自我學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主線的轉(zhuǎn)變;從居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變;由“一言堂”的封閉式班級管理向師生互相配合，著重突出學(xué)習(xí)和體驗感悟的情感開放式班級管理工作轉(zhuǎn)變。
“六狀態(tài)”，就是班主任以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為參照的對班級管理效果的一種自我衡量。具體操作辦法是以學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、目標達成狀態(tài)，來評價教學(xué)管理的效果。
二、對新課改后班主任的教學(xué)管理效果評價的思考
新課改提出了新的班級管理評價模式———“以學(xué)論教”，即班級管理評價的關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、情感體驗、過程參與度、知識獲得以及合作交流等諸方面。在“以學(xué)論教”的新課程評價模式中，更為關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做了些什么，說了些什么，想了些什么，學(xué)會了什么和感受到什么等。正如杜威主張:“教育以兒童的活動為基礎(chǔ)，以兒童的自動為評價標準，使教育與生活、認知與行動，能力與意志品質(zhì)的發(fā)展協(xié)調(diào)一致。”也如盧梭所言:“我們主張我們的學(xué)生自己從實踐中去學(xué)習(xí)”一樣，學(xué)生在班級管理過程中獲得了充分的發(fā)展，這樣的班級管理就是素質(zhì)教育成功的實踐案例，也就是學(xué)生真正“學(xué)”到了知識，身心得到了良好的發(fā)展教育。
作者：浩志榮 單位：甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校
一、建立學(xué)生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來
受傳統(tǒng)教育方式的影響，班級管理一般都是由班主任和任課教師來管理，而且課堂上，教師只是機械地進行授課，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)生不能提出自己的想法。這種情況嚴重忽略了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生的思維，不利于開展探究性學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為主。在班級管理中，要讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生管理班級，了解如何進行班級管理，班主任可以在旁邊進行指導(dǎo)和幫助，這樣可以使學(xué)生實現(xiàn)對自我的約束，培養(yǎng)學(xué)生管理班級的能力。
二、班主任要為人師表
初中學(xué)生好奇心強，對事物充滿興趣，有一定的觀察能力和模仿能力。初中學(xué)生會觀察教師的行為舉止、言語談吐等。教師要關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，還要尊重學(xué)生的自信心，讓學(xué)生感受到教師對他的愛。同時，教師要了解學(xué)生的心理變化，積極與學(xué)生進行溝通交流。教師要積極融入學(xué)生中去，主動讓自己影響學(xué)生向好的方面發(fā)展。學(xué)生把教師當做偶像，對教師的一舉一動都會去模仿，所以，教師要為人師表，要不斷提高自己的個人修養(yǎng)，積極主動地完善自己，給學(xué)生帶來更好、更積極的影響。
三、班級管理要張弛有度
在初中班主任的班級管理中，要把握好愛和嚴的度十分重要。在進行班級管理時，教師不能一味地放縱學(xué)生，使學(xué)生不在意教師的管教，想做什么就做什么，違反班級的紀律，會造成越來越嚴重的結(jié)果。也不能非常嚴厲地約束學(xué)生，使學(xué)生害怕班主任，不敢提出自己的看法，造成班級氣氛十分壓抑，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，班級管理要有松有嚴，班主任要尊重學(xué)生，要讓學(xué)生知道教師是愛他們的，只要學(xué)生知道了教師的良苦用心，就不會跟教師對著干，違反班級的紀律，這樣才會建立一個和諧快樂的班級。
四、班主任要積極鼓勵贊美學(xué)生
恰當?shù)刭澝缹W(xué)生，是班級管理的一種有效的手段。不管是優(yōu)等生還是差生，班主任都要一視同仁，而教師的贊美不要只給優(yōu)等生，對于差生來說贊美尤其重要，教師要積極找到差生的優(yōu)點和特長，并且在全班同學(xué)的面前鼓勵、贊美學(xué)生，增強學(xué)生的自信心和在班級里的存在感，這樣的鼓勵和贊美往往會收到意想不到的效果，使學(xué)生能夠積極主動地參與到班級活動中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中進步，也對班級管理的順利進行有很大的幫助。初中班主任是班級學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)者，影響著學(xué)生以后的成長以及班級整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，要建立和諧的師生關(guān)系。建立學(xué)生的主人翁意識，積極參與到班級管理中來。班主任要為人師表。班級管理要張弛有度。班主任要積極鼓勵贊美學(xué)生，為學(xué)生營造和諧、輕松、健康的班級環(huán)境。
作者：周麗鴻 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)
一、培養(yǎng)班級管理的規(guī)劃能力
其次，組織班委會協(xié)調(diào)管理班級。班長在班主任的指導(dǎo)下，對班委會成員進行細致的分工，做到各司其職，發(fā)揮作用，管理好班級。為了確保班內(nèi)各項工作的落實，班長還要做到心中有計劃，時刻提醒班委會成員，誰負責(zé)的工作誰落實，沒完成的工作抓緊做。再次，規(guī)劃班級藍圖。班主任要給班長下達班級管理目標，讓班長組織班委會成員進行討論，規(guī)劃班級藍圖，擬定好方案，把方案報送給班主任審批，再由班長帶領(lǐng)全班同學(xué)去執(zhí)行。在執(zhí)行過程中出現(xiàn)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等問題，或有什么好的班級發(fā)展建議，班長要及時召開班級大會，讓大家討論解決，并及時向班主任匯報有關(guān)問題和發(fā)展的動向，班主任要全程跟蹤指導(dǎo)。總之，作為班主任，應(yīng)時刻關(guān)注班級的動態(tài)，在宏觀上把握班級的整體發(fā)展方向，在微觀上提高班長的班級管理能力。讓班長更好地帶領(lǐng)同學(xué)們朝著一個明朗而又進步的方向發(fā)展，使班級成為一個優(yōu)秀的班集體。
二、激發(fā)班長對班級管理的激情和發(fā)揚自我奉獻、服務(wù)班級的精神
班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)生的個性、能力發(fā)展的地方，也是人際關(guān)系初始發(fā)展和培養(yǎng)競爭意識的地方。在這樣的一種地方，需要班長帶領(lǐng)全班同學(xué)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大家在輕松愉快的環(huán)境里健康成長。營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要班長對班級管理充滿激情和具有自我犧牲、奉獻的精神，服務(wù)全班同學(xué)、各學(xué)科老師和學(xué)校。為了更好地激發(fā)班長對班級管理的激情和發(fā)揚自我奉獻、服務(wù)班級的精神，班主任在班級管理上要給予班長恰當?shù)膸椭?。第一，要給予班長大力支持和指導(dǎo)，讓其能時刻保持對班級管理的高昂激情，愿意服務(wù)于全班。第二，要不定時地找班長談心。為了讓班長明確自己工作的意義，增強工作的責(zé)任心，給班長注入新的血液，班主任要不定時地有目的地找班長談心。談學(xué)校的規(guī)章制度和班級管理制度、談學(xué)校的發(fā)展宏圖、談班長對于同學(xué)們健康成長的重要性、談近來班級的進步并對班長的能力進行認可、談班長的成長過程和家庭狀況、談班長在生活和學(xué)習(xí)上所遇到的困難和喜事等等話題。在班長需要幫助的地方，要給予指導(dǎo)和幫助，為班長排憂減難，補充能量。第三，抓住班長近來工作的優(yōu)點進行表揚。第四，進行思想教育，灌輸奉獻和服務(wù)意識。班主任時刻加強對班長的思想教育，通過思想教育使其在思想上重視班級事務(wù)，在行動上保持積極向上的心態(tài)。同時也使其更明白：班長在班級管理中有著不可替代的作用，班長就是班主任的得力助手，是班級健康發(fā)展的領(lǐng)頭人。作為班長要有責(zé)任把班級帶好、管好，為班級服務(wù)，不要計較個人的得失，要隨時激發(fā)出為班級做事的那股激情。
三、發(fā)揮班長對班級管理的主動作用
作為班主任，要想把班級管理好，就必須嚴抓班長這一關(guān)，管理好班長，讓班長在班級管理中發(fā)揮作用。在班級管理中，班長在履行自己的權(quán)利和義務(wù)時，單有激情是不夠的，還必須要做到主動。只有主動地去管理學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)、為班級服務(wù)、為老師服務(wù)，才能夠管理好班級，為班主任分擔(dān)班級管理工作。為此，班主任要發(fā)揮班長的主動性，就必須采用一些方法激起班長的主觀能動性。首先，采用鼓勵法。經(jīng)常鼓勵班長，讓班長把自己的想法，做法都擺出來，大膽地去嘗試。其次，采用表揚法。對于班長在班級管理中的各種表現(xiàn)，抓住其閃光點進行表揚，激勵起積極性。再次，采用對比法。把自己班級的情況與其他班級進行對比，找出差距，讓班長明白自己班級管理得還不夠好，促使他主動地加強管理。最后，給班長下達短期目標，進行達標檢查。通過下達短期目標、達標檢查來給班長施加壓力，在壓力的驅(qū)動之下形成動力，使班長自身更自覺、更主動地進行班級管理，提高工作效率。
四、培養(yǎng)良好的管理溝通能力，構(gòu)建起雙贏的合作關(guān)系
所謂管理溝通能力是指班級中同學(xué)內(nèi)部之間的交流，協(xié)調(diào)好同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系、班長與同學(xué)之間的關(guān)系，并使這種關(guān)系良性發(fā)展。作為班主任，要發(fā)揮班長在班級中的管理作用，就必須培養(yǎng)班長的管理溝通能力。培養(yǎng)管理溝通能力就必須要求班長做到：第一，要以情動人。班長在管理班級的過程中，要學(xué)會運用真情去接納、感化同學(xué)，讓同學(xué)們在溫馨的情境中接受自己的管理。在為人處事方面，利用動之以情、曉之以理的處事方式，有效地推銷自己，贏得同學(xué)們的認可、支持和配合。第二，要以誠待人，以心服人。作為班長，在班級管理中要處處留意、多加了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活需要，增強為同學(xué)們服務(wù)的意識，誠心誠意地與同學(xué)們合作，主動而有效地與同學(xué)們溝通。特別要注意從細節(jié)上去關(guān)注同學(xué)，要和藹，語氣親切，多和同學(xué)坐在一起討論問題和解決問題。第三，要以身作則。要想進一步贏得同學(xué)們的尊重和認同，就必須要以身作則，身先士卒，起模范帶頭和表率的作用，這樣才能對同學(xué)們具有影響力和號召力，才能更好地把工作做好。第四，管理要有意義。班長要發(fā)揮管好人、用好人的才能，利用主動溝通的技巧，使同學(xué)們對自己的工作感到有意義，對自己所做的工作有自豪感，對自己所完成的任務(wù)有成就感，讓同學(xué)們樂意地接受工作安排，與同學(xué)們一起分享學(xué)習(xí)和工作中的苦與樂，體現(xiàn)出管理的意義。第五，對班級工作的執(zhí)著。執(zhí)著是一種對事業(yè)無限追求、對工作熱情的表現(xiàn)，是做好工作的必然要求。班級管理工作面對的是自己的同學(xué)和老師，必須是實實在在的，容不得半點虛偽，如果在班級管理中不務(wù)實求真，搞花架子，有學(xué)校規(guī)章制度不落實，有班規(guī)不執(zhí)行，最終導(dǎo)致的是班級的混亂、同學(xué)們的怠慢、老師們的失望。因此，在班級管理的過程中要本著執(zhí)著的精神進行班級管理，才能把工作做得更好。在班級管理中，對于班長而言，培養(yǎng)良好的管理溝通能力是至關(guān)重要的。班長要在班級管理中逐漸養(yǎng)成在任何時候、任何環(huán)境下都能夠有意識地運用溝通技巧和智慧進行有效的管理，促進與班內(nèi)每個不同性格同學(xué)的友好合作，建立起雙贏的合作關(guān)系，達到事半功倍的效果。
作者：林杰 單位：海南東方市第二思源實驗學(xué)校
一、以理性思維呵護學(xué)生心理
小學(xué)生正處在心理發(fā)育期，必須防止不良影響扭曲嬌嫩的心靈。小學(xué)班主任在管理時必須時刻保持理性思維，不帶任何偏好偏見地對待每個學(xué)生，細心發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的情緒心態(tài)，理性分析每個學(xué)生的行為舉止，冷靜解決學(xué)生間的每一個問題。在班級管理中，小學(xué)班主任必須尊重、理解、接納學(xué)生的錯誤，曉知以理，動之以情。通常偶發(fā)事件發(fā)生后，教師和學(xué)生處在不冷靜的狀態(tài)之中，班級氣氛也很緊張，學(xué)生們都十分關(guān)注小學(xué)班主任的態(tài)度和情緒。這時，班主任必須冷靜，保持清醒頭腦，不可急于下結(jié)論，不可急于判斷是非，必須耐心了解事情經(jīng)過，然后理性找出最公正的尺度和最恰當?shù)霓k法解決矛盾、處理問題、教育學(xué)生，引導(dǎo)全班學(xué)生積極向上向善。學(xué)生們率直、天真，只有當他們發(fā)現(xiàn)你的決定不公正時才會采取消極的態(tài)度，所以在學(xué)生面前一定要做一個平衡的“天平”、一個會挑“扁擔(dān)”的人。應(yīng)該寬容同學(xué)們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學(xué)會對自己過錯承擔(dān)起責(zé)任，加強責(zé)任教育，引導(dǎo)學(xué)生坦誠承認錯誤，積極改正。
二、以德育活動培育良好風(fēng)尚
管理班級應(yīng)該堅持德育為先，盡可能的為學(xué)生搭建德育平臺。好的活動對學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如我們開展的“讓生命充滿愛”德育教育大講堂、在“學(xué)雷鋒活動月”時組織學(xué)生到敬老院給老人表演節(jié)目、送去祝福，為敬老院捐錢捐物、送去愛心，使學(xué)生的心靈得到觸動，從中體會到做人的道理。在豐富德育活動時，應(yīng)該突出感恩教育，讓學(xué)生們懂得感恩。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。通過感恩教育活動幫助學(xué)生樹立正確感恩觀，在實際行動中養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。
三、以自主管理制度加強自律
陶行知說：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！北仨毨斡泴W(xué)生是班級管理的主體，改變以小學(xué)班主任為主宰外在管控的老路子，開辟以全班學(xué)生為主體內(nèi)在自律的新路子。剛與學(xué)生開始接觸時，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。班主任不要直接進行管制，而是借助班級規(guī)章制度管理班級。制度的確定不要由老師強加于學(xué)生，而是把自主權(quán)還給學(xué)生，在牢記的前提下，由全體同學(xué)根據(jù)《小學(xué)日常行為規(guī)范》、校紀校規(guī)、本班實際制定班級規(guī)章制度。制度是全體學(xué)生自己制訂的，也要由全體學(xué)生相互監(jiān)督，自律執(zhí)行?！叭罕姷难劬κ茄┝恋摹?，來自群體內(nèi)部的激勵和約束是最有力的，個體遠離錯誤、趨近正確的自覺性也是最強烈的。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌，促進班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境，這也是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。
四、以好班委會帶出好班集體
有了好班委就會有好班級。如何培育和鍛煉出好的班委會？最好的辦法就是尊重學(xué)生主體地位，走群眾路線，搞民主選舉，求廣泛認同，起帶動作用。我在選任班委上，注意喚起學(xué)生主人翁意識，充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理積極性，開展“班委”競選活動，讓學(xué)生上臺參加競選演講，鼓勵大家自組班委；引進競爭機制，實行值周班委制，定期評選出“最佳班委”；將情感管理、目標管理、制度管理有機結(jié)合、相互滲透，開展班級評比活動，實行每天一表揚制度。在競爭中自律和他律的能力普遍得到鍛煉，他們管理工作出色，威信與日俱增，令人刮目相看。學(xué)生在班級活動中展示課外所學(xué)特長，班級活動變得有聲有色。同學(xué)們互相競爭，你追我趕，形成積極向上的良好氛圍。
作者：李莉 單位：公主嶺市實驗小學(xué)
1職高班主任管理的現(xiàn)狀
1．1管理思想過于傳統(tǒng)
職高班主任的管理經(jīng)驗大多來自于更有經(jīng)驗的前輩，即在自己剛?cè)胄r想那些經(jīng)驗豐富的班主任學(xué)習(xí)而來。利用前人的管理思想管理現(xiàn)代職高學(xué)生，與時代脫軌。新式教育思想要求學(xué)生成為教學(xué)主體，在教學(xué)中教師需要和學(xué)生進行互動，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生由原先的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)進行轉(zhuǎn)變。在職高學(xué)校，班主任在管理時仍舊沿用傳統(tǒng)的管理思想，在管理手段上并未革新，很多班主任任然采用壓制學(xué)生的方式逼迫學(xué)生進行文化課學(xué)習(xí)，認為學(xué)生總有一天會明白自己的良苦用心。這種想法本身就存在偏差，并非只有強制學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果，相反過分壓制學(xué)生可能造成嚴重后果，不利于學(xué)生健康成長。
1．2管理方法過于偏激
管理職高學(xué)生必須從學(xué)生的角度進行分析，在管理過程中要有耐心，并注意方式不可過于偏激。很多職高班主任在管理過程中并未從學(xué)生的角度出發(fā)，很多時候甚至沒有尊重學(xué)生個人，采用謾罵等極端方式對學(xué)生進行嚴厲批評。這樣的管理方式不僅無法取得良好的管理效果，更破壞了教師在學(xué)生心目中的良好形象，甚至可能激起學(xué)生的厭學(xué)情緒，做出一些異于平常的舉動，很多學(xué)生以不學(xué)習(xí)、不上課等方式與班主任進行抵抗，耽誤自己的大好年華，一些不負責(zé)任的班主任則對此視而不見。
2職高班主任科學(xué)管理策略
2．1培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)
很多職高學(xué)生認為自己是淘汰品，自己的能力不足，只能通過職高這樣每個人都能上的學(xué)校來消磨時光，從而忽視了職高也是學(xué)習(xí)場所。很多學(xué)生以自己為職高學(xué)子而感到絕望，認為自己再怎么努力也是于事無補。班主任需要讓學(xué)生懂得他們不是來混時間，而是通過學(xué)習(xí)來充實自己。目前情況不佳并不代表以后仍舊不濟，目前職高學(xué)生只是出于落后的地位，而并非淘汰，通過自己的努力仍舊可以迎頭趕上。班主任在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時需要對新生進行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們明白即使接受的是職業(yè)教育也不會影響日后的發(fā)展。另外班主任可以定期開展活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并展望未來，為學(xué)生指明未來的發(fā)展道路，目標并非遙不可及。
2．2提高管理者自身素質(zhì)
班主任只有擁有過硬的管理水平才能對職高學(xué)生進行良好管理，因此在課余時間職高班主任應(yīng)該加強對管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等以前落下的課程進行學(xué)習(xí)，并與學(xué)生進行交流，理論結(jié)合實際，增長自己的管理水平。尤其要注意與學(xué)生進行定期交流，了解學(xué)生在想什么、做什么，學(xué)生作為管理的對象，其特點決定了管理方法是否科學(xué)。所謂三年隔一代，班主任管理的學(xué)生觀念在不斷發(fā)生變化，因此并不能利用以前的管理方法管理現(xiàn)在的學(xué)生，針對不同屆的學(xué)生需要重新制定管理策略做到隨機應(yīng)變，與時俱進。
2．3建立科學(xué)的管理體系
班主任在進行班級管理時需要建立科學(xué)的管理體系，首先是建立班級管理人員結(jié)構(gòu)，利用選舉的方式評選出班干部協(xié)助班主任進行管理工作，并定期進行選舉，避免終身制，讓大家都有機會。班干部為同學(xué)們進行日常生活和學(xué)習(xí)上提供幫助，并將班級的情況及時反饋給班主任。班主任制定標準班級規(guī)則，明確指出各種違禁行為，并向同學(xué)們介紹中不良行為的后果，在遇到問題時獎罰分明。
3結(jié)束語
職高學(xué)生是祖國的未來，是未來社會人才的一部分，由于年齡的關(guān)系對未來發(fā)展不明確，班主任在日常班級管理中需要通過科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康發(fā)展，為未來走上社會打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：蔣敏敏 單位：湖南省雙峰縣職業(yè)中專
一、各級教育部門應(yīng)重視音樂課的地位
引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確的價值觀。一直以來，音樂課因為沒有被納入升學(xué)考試范圍，而被當做“副課”，校方如此，家長也如此，臨近期末考試時常出現(xiàn)音樂課被語文數(shù)學(xué)等“主課”搶占的情景，學(xué)校和家長不斷給學(xué)生傳遞音樂課“無關(guān)緊要”的信息，學(xué)生慢慢明白音樂課是一門“副課”，藝體教師經(jīng)常處于尷尬的位置。我深深地記得從教第二年，在一所公辦學(xué)校里教學(xué)一年級音樂學(xué)科，當時音樂課是在音樂教室里進行的，于是學(xué)校要求所有學(xué)生必須穿戴鞋套攜帶音樂課本上音樂課。當我發(fā)現(xiàn)A班有一個小男孩沒有帶音樂課本時，就問他什么原因沒有帶課本，小男孩一本正經(jīng)地告訴我：媽媽說了音樂課不重要，所以不需要帶音樂課本。如果一個中學(xué)生甚至一個小學(xué)高年段的孩子這么回答我，我想我是會生氣的，拋開音樂課重要與否不論，至少這一個具有獨立思考能力的學(xué)生沒有考慮老師的感受。然而當這個對所有事物尚處在接受階段的一年級孩子給我這么一個答案時，我卻不知道該做何種反應(yīng)。課后，我把這個小男孩帶到辦公室，無非是告訴他音樂課如何如何重要，那些音樂家具有怎樣怎樣的音樂才能。當時，我還擔(dān)任著一年級B班的副班主任，自然B班的音樂課也是我上，我與正班主任（語文教師）互相配合管理班級，期間我把音樂獨特的魅力運用到班級管理中，一開始就給了學(xué)生語文、音樂課同樣重要的印象，所以B班的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生活是很信任我的，雖然也有忘記帶書、忘穿鞋套的情況，但是沒有出現(xiàn)過類似A班小男孩的案例，整個班課堂紀律很好，課堂氣氛活躍，與老師互動率高。后來，我思考導(dǎo)致前者現(xiàn)象的原因，即家庭教育與學(xué)校教育不在同一條陣線，班主任在班級管理中忽略引導(dǎo)學(xué)生平衡地看待每一科。這當然只是教育過程中遇到的一個片面現(xiàn)象，據(jù)了解，教育部已經(jīng)出臺了相關(guān)文件，從2015年開始藝術(shù)教育課程將正式納入小升初考試范圍；蘇州地區(qū)，音樂舞蹈將納入中考范圍；湖北省武漢市，相繼出現(xiàn)主打“藝體特色”的義務(wù)階段學(xué)校。各項政策表明，國家實施素質(zhì)教育不僅以文件口號在推進，各大省、市、地區(qū)，各個中小學(xué)更以行動在大力落實。所以各級教育部門要重視音樂課的地位，引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)正確價值觀，對音樂老師從事班主任工作起著重要作用。
二、音樂教師要加強學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)
馬克思主義哲學(xué)提到，在事物的全面發(fā)展中起決定性作用的是內(nèi)因，音樂教師擔(dān)任班主任受到各方面的質(zhì)疑，最根本的原因還是自身。長期以來，中小學(xué)音樂課程因為沒有被列為升學(xué)考試科目，導(dǎo)致被孤立，音樂教師要當好班主任，不僅要把音樂課上好，更要體現(xiàn)自身綜合素質(zhì)及教育管理水平。羅丹說：“藝術(shù)就是感情?！币悦烙秊榛緦傩缘囊魳穼W(xué)科要淡化教育活動中知識傳遞過程，讓師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動進行得更順暢，以情感人，以美育人，音樂美就是一種特殊的情感表達方式。而當前中小學(xué)音樂課堂表現(xiàn)為得過且過，最直接的表現(xiàn)為知識的灌輸而不是情感互動，有的中學(xué)生甚至不愿意開口唱歌，更別談審美了。多數(shù)教師想著反正不考試，上得好與不好又有什么關(guān)系。作為班主任，音樂課堂亂糟糟，會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，直接影響學(xué)生對待音樂課及教師的態(tài)度，增加音樂老師管理班級的難度。
三、結(jié)語
一只木桶能盛水多少取決于最短的那塊板子，其他較長板子的優(yōu)勢作用常常因那塊較短板子而被忽略，這是教育過程中著名的“木桶理論”，即在實施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生某一學(xué)科的缺陷將影響整體水平的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)中的最弱項往往影響整體形象，個別學(xué)生的所作所為常常影響一個班集體的形象，因此，彌補弱勢學(xué)科，改掉個體性格中的某些致命弱點，不讓集體中的任何一員落伍掉隊，意義重大。音樂教師要加強音樂學(xué)科基本功培訓(xùn)、教學(xué)基本功培訓(xùn)、班主任入職培訓(xùn)，音樂教師提高自身綜合素質(zhì)是當好班主任的決定性條件。
作者：李倩 單位：武漢海事中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、中途接手班級管理處理問題要及時、“圓滑”
在中途接手班級工作中肯定會出現(xiàn)一些學(xué)生問題，中途接手班主任處理事務(wù)必須及時，否則第一個問題沒“擺平”，第二個問題馬上就會出現(xiàn)，而且嚴重程度會升級，所以班級工作也講究“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。在處理學(xué)生問題的過程中方式方法要得當，學(xué)會“換位思考”，即使學(xué)生犯了非常嚴重的錯誤（如偷東西等），也不可傷其自尊心，因為中學(xué)生已經(jīng)有了一定的世界觀與人生觀，不能因為一個錯誤影響一輩子。對于學(xué)生個人問題，最好不要在眾人面前處理，保護學(xué)生的“秘密”是一個優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)。總之，面對形形色色的學(xué)生問題，中途接手班主任一定要從保護學(xué)生的角度出發(fā)多想想辦法，找到一個最恰當、最“圓滑”的處理方法。
二、樹立服務(wù)意識
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生群體的特點是留守孩子多、缺乏家庭教育。很多學(xué)校百分之六十以上的學(xué)生都是留守孩子，學(xué)生一年與父母在一起的時間不足一個月，他們只能跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶能在物質(zhì)給他們以保障，卻無法在知識與精神上給予太多的幫助，這就是所謂的“代溝”；再加上留守兒童缺乏完善的家庭教育，所以一些學(xué)生在受到刺激時經(jīng)常會離家出走，在游戲廳、網(wǎng)吧徹夜不歸。家長面對這些問題時往往只是打打罵罵，無法用道理去說服教育他們，也就不能讓學(xué)生徹底改變。當這些問題重復(fù)出現(xiàn)時，家長便把問題推向了學(xué)校，這給班主任工作帶來了很大壓力。所以，中途接手班主任要樹立服務(wù)意識，既要做好教書育人工作，又要當好他們的“爹媽”，多去關(guān)心學(xué)生們的生活，使他們的“精神食糧”更加豐富。
三、多進行感恩教育
中途接手班主任要盡可能地去了解每個學(xué)生的家庭生活狀況。在農(nóng)村中學(xué)，可開展的情感教育活動還是很多的，可以從他們生活的艱辛、父母打工賺錢難、爺爺奶奶照看不容易等入手。對各類問題、各類學(xué)生，要根據(jù)實際情況從學(xué)生心靈最薄弱處進行情感教育，讓他們懂得如何去感恩、如何用行動去報恩。長期如此，學(xué)生將會更具社會責(zé)任感，心靈也會積極向善。學(xué)生學(xué)會了感恩老師、感恩家長、感恩社會，教師教書育人的阻力也就少多了。班主任作為孩子人生的前期導(dǎo)師，對其世界觀、人生觀的形成起著非常重要的作用，中途接手班主任的性格、人格、處事方式對學(xué)生的身心發(fā)展有著重大的影響。教師的心中都有一根杠桿，能撬起的，不是龐大的地球，而是孩子們觸手可及的明天。
作者：彭建民 單位：鉛山縣鵝湖中學(xué)
一、筆者認為，管得了
要先一視同仁，方才能斷得了“案子”。要給孩子心理樹立一個正面的觀念，即家庭背景決定不了學(xué)問的高低。孔子說“：賢哉回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也?！鳖仠Y雖身在陋巷，卻也自得其樂。貧窮并不能改變顏淵是孔子最看重的弟子，其學(xué)識最高這點毋庸置疑?！吨芤住氛f“天行健，君子以自強不息”、“地勢坤，君子以厚德載物”，讓孩子拋掉自卑，拋掉束縛，做真實的自己。同時班主任還要跟家長溝通，要讓家長改掉老觀念。應(yīng)是“三百六十行，行行出狀元”，孩子沒有興趣，即使學(xué)經(jīng)濟也是賺不到錢的?，F(xiàn)階段的努力是為了還錢，可是還上之后，又當如何呢？有興趣，有天賦，當一個天文學(xué)家也是可以富足的?？鬃又v“因材施教”，每個人的興趣不同，那些站在行業(yè)巔峰的人才都是從興趣出發(fā)的。金錢、名聲、地位都只是一時的動力，只有興趣才是“恒動”的。但是，這并不是意味著，只需要學(xué)習(xí)好感興趣的科目就好。作為任課教師，大部分都會有一種對于自身學(xué)科的偏愛之情，上課也總會冒出一些夸贊自家學(xué)科之語句。這也是難免的，畢竟，老師是因為熱愛才會留在深愛的學(xué)科上任教，以期后輩可以學(xué)到這里的真東西。
但是，作為班主任，雖然是一專業(yè)之班主任，也應(yīng)該不偏不倚。拿“國學(xué)”這門專業(yè)舉個例子，這里面包括許多課程：經(jīng)學(xué)類、子學(xué)類、史學(xué)類、小學(xué)類、文學(xué)類、西域類等等。這些老師畢生研究的古籍不盡相同，古籍中難免會有“打架”之趨勢。在這個專業(yè)中，經(jīng)學(xué)教研室的老師會認為經(jīng)學(xué)才是精華，但是，其中也有“今文經(jīng)學(xué)”與“古文經(jīng)學(xué)”之分。其中又有從古書文字到書寫人等等一系列的爭執(zhí)，所謂一家有一家之學(xué)術(shù)但是，不管有多分化，甚至是外來文化的沖擊，到元朝和清朝，少數(shù)民族入主中原，沒有聽說中國的文化出現(xiàn)了斷裂。古埃及、古巴比倫和古印度，曾經(jīng)是與中國一起，甚至是早于中國出現(xiàn)的國度。在當今，都出現(xiàn)了明顯的文化斷裂，古巴比倫的天空之城如今已是銷聲匿跡，人們只能憑借想象來構(gòu)圖。古埃及的金字塔，使用了多么先進的技術(shù)，卻是不得而知。四個文明古國，都曾經(jīng)經(jīng)歷過異族的入侵，為什么只有中國延續(xù)至今？這是源于中國自古以來的“和而不同”，我們講究的是“互通有無”。這是班主任應(yīng)該教給學(xué)生的東西。學(xué)文學(xué)的去旁聽一點經(jīng)濟，學(xué)經(jīng)濟的多看一些原典類書籍。學(xué)文學(xué)的人很缺乏邏輯思維，所以，大一期間，學(xué)校會安排諸如“大學(xué)文科數(shù)學(xué)”一類的理工科課程，就是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維。許多文科學(xué)生折在了這里，認為沒有用。其實，這用處可大了。且不說看古書時弄不懂“術(shù)數(shù)”，就說類似莊子與惠子的故事，恐怕就要眩暈了吧。
二、莊子與惠子游于濠梁之上
莊子曰：“ 魚出游從容，是魚之樂也?！奔辞f子告訴我們，在我們看來不一定是很好的東西，我們不了解別人的時候，不要妄自猜測。比如我們看魚在水里游很無聊之類的，但是我們怎么知道魚兒就一定是不快樂的呢？惠子曰“：子非魚，安知魚之樂？”即你不是魚，怎么知道魚是快樂的。莊子曰“：子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰“：我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！”莊子曰“：請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！币陨弦欢螌υ捠遣皇强雌饋頍o比的糾結(jié)，如果沒有點邏輯思維，是不是很難捋清二者在說些什么？其實，惠子為大家做了一個典型的反面教材。莊子的“子非我，安知我不知魚之樂”是建立在惠子“子非魚，安知魚之樂”的基礎(chǔ)上的，如果莊子的話成立，那么惠子的話也應(yīng)成立，也就是說莊子不知魚之樂。如果莊子后一句并不成立，那就更簡單了，他確實不知魚之樂。
而惠子卻沿著莊子的套路說下去，最后只得無言以對。所以，班主任應(yīng)該促進學(xué)生對于學(xué)科的不偏不倚，有時候看似沒有交集的學(xué)科能產(chǎn)生出不一樣的火花，思想大同才能走得長遠。否則，想玩兒點雅趣都困難，也只能嗚呼哀哉，干瞪眼睛卻無濟于事。光是融會貫通還是不夠得，班主任還要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)科內(nèi)的探索。要有一種不屈不撓的精神，一種“不撞南墻不回頭”的精神，學(xué)術(shù)權(quán)威也有犯錯的時候，這時候要做的不是盲從，而是用實踐證明真理。有時候看似不可能的事也許很簡單，只要你的腦子拐個彎。就像英國工程師特雷弗?貝里斯一樣，他在 1991 年發(fā)明了手搖式收音機。他在看一期節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)非洲人幾乎不用收音機，因為所有收音機必須通電，而電要依靠昂貴的電池支持工作。他靈機一動，想發(fā)明一個不用電的收音機，而這幾乎被認為不可實現(xiàn)。但是，他僅僅用了半個小時就想通了所謂的瓶頸，一個“恒動”的彈簧解決了問題。但是，他卻在訪問各個生產(chǎn)商時受到了阻礙，幾乎沒有人愿意投資。他沒有放棄，被拒絕后便上電視臺推銷，爭得了一個上電視的機會，在被兩個投資商看到后，開始了大批量生產(chǎn)，而這個產(chǎn)品也幫助了無數(shù)非洲人“爭取”到了一個便宜的獲取信息的通道。只要肯動腦子，只要肯探索，沒有什么是不可能的。有時候，學(xué)生會因為各種各樣的原因放棄探索，這時候教師，尤其是班主任就要挺身而出，給學(xué)生以支持。要告訴學(xué)生，他們還年輕，在學(xué)術(shù)上的探索總要有阻礙，但是這并不可怕，每個成功人士必然要經(jīng)歷這些的，只要有一顆年輕的心，永葆探索之心，沒有跨不過去的火焰山。與學(xué)科教師不同，兼職班主任還要做許多細碎的工作。面對當今的就業(yè)壓力，班主任應(yīng)根據(jù)所帶班級學(xué)生的專業(yè)方向，積極與各任課教師溝通，組織認證社會用人需求，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生合理安排在校的學(xué)習(xí)時間，爭取最大限度地獲得知識和能力。
組織并鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，近早了解企業(yè)的工作環(huán)境和工作流程。時刻提醒和動員學(xué)生要抓住身邊的一切機會鍛煉自身的表達與外交能力。支持學(xué)生積極參加學(xué)校的社團組織（如院、系的學(xué)生會工作），鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的各項文體活動（如演講比賽、歌詠比賽等）。教會學(xué)生寫簡歷、求職信，預(yù)習(xí)或模擬面試。班主任還可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，有針對性地組織學(xué)生參加一些學(xué)校的就業(yè)輔導(dǎo)講座。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，與各專業(yè)課教師溝通，配合專業(yè)教師工作，督促并組織學(xué)生就業(yè)前考取一些必備的職場證書，以便提高學(xué)生就業(yè)的“籌碼”，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。引導(dǎo)學(xué)生通過高校網(wǎng)站與人力資源網(wǎng)站的資源共享，充分了解動態(tài)的企業(yè)需求信息，了解用人單位的招聘信息，使得高職畢業(yè)生能夠更加快速準確地尋找與自己所學(xué)專業(yè)匹配的企業(yè)。而這一切的一切，都要有班主任的親力親為。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要，有針對性地給予關(guān)懷和幫助。所謂良師益友，就是強調(diào)班主任和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。班主任是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。班主任必須要懂教育心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。班主任要以身作則：對待學(xué)生要不偏不倚，不因為家庭背景而輕視學(xué)生，給學(xué)生一個良好的身心環(huán)境。對待成績不理想的同學(xué)要多關(guān)注，找找原因，也許是外在的，也許是內(nèi)在的。必要時可以跟同學(xué)聊聊天，不需要多么正式，談天說地都可以，從中開導(dǎo)，讓學(xué)生真的把學(xué)校當作第二個家。遵循學(xué)生不同的性格，對其進行不同的引導(dǎo)，課余時間在同學(xué)們自愿的情況下，班主任可以帶著大家聚在一起，做些團體運動競賽，在操場上打幾場籃球，踢兩場友誼賽，也可以踏踏青。不要老讓同學(xué)蹲在教室里、窩在宿舍里，多出去走走，所謂“讀萬卷書，行萬里路”。在學(xué)習(xí)上，班主任更不要有所偏頗，自己的學(xué)科固然重要，別的學(xué)科也要提倡學(xué)習(xí)，現(xiàn)在許多老師都在自學(xué)第二專業(yè)，也是為學(xué)生帶了個好頭。永遠保有探索精神，不論是學(xué)生工作還是學(xué)科教學(xué)都要有堅持不懈的精神，只有這樣才能做好一名班主任，做好一名合格的教師。
作者：李立紅 單位：北京青年政治學(xué)院
一、多數(shù)學(xué)生七年級的表現(xiàn)
1.對學(xué)習(xí)科目的不適應(yīng)
小學(xué)的學(xué)習(xí)科目相對較少，有些科目屬于綜合實踐活動類，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與，而不需要花費大量時間鉆研就可以完成。六年級的教學(xué)內(nèi)容也相對較少，學(xué)生也較容易接受。到了七年級，課程一下子變成了七八門，而且每門課程的信息量較大，所有的課程內(nèi)容加起來，學(xué)生需要掌握的知識量遠遠高于六年級課程。科目的增多，內(nèi)容的加大，難度的提高，客觀上給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力，使原來感覺學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生可能感到困難重重。同時，由于各科教師各自要完成自己的教學(xué)計劃，教師也面臨較為繁重的教學(xué)任務(wù)，勢必都要強化各科的教學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加不適應(yīng)。有很多七年級家長反映，剛進入初一的學(xué)生往往需要加班加點才能完成作業(yè)，有的甚至要天天學(xué)習(xí)到晚上10點。有的家長還說，其實每科的作業(yè)量并不大，但是每天有五六門同時布置作業(yè)，學(xué)生要完成的總量就很大了。學(xué)生加班加點完成作業(yè)，從側(cè)面說明學(xué)生對科目的不適應(yīng)。
2.對學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)
有很多七年級的學(xué)生原來的基礎(chǔ)比較扎實，總體水平較高，在整個小學(xué)階段表現(xiàn)優(yōu)秀，但是到了中學(xué)階段成績下滑，表現(xiàn)平平，有的甚至一落千丈，成了班主任和任課教師重點扶住的對象。究其原因，多數(shù)是由于學(xué)習(xí)方法不得當，不能很好地適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。他們往往總是遵循小學(xué)得來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，不能依靠自身的力量，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)自我突破。比如，小學(xué)的語文、英語等，多需要下達氣力死記硬背，靠機械記憶來增強記憶，增進對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；而到了七年級隨著科目增加和教學(xué)內(nèi)容的增多，原來的機械記憶辦法已經(jīng)不適合當前的學(xué)習(xí)形勢，由于這部分學(xué)生死守著原來的學(xué)習(xí)方法，不能根據(jù)各科目的學(xué)科特點，迅速改善學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)吃力。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)
部分六年級學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，成績突出，其成績不是靠良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不受靠科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，而是靠班主任的嚴格督促，靠家長的大量的家庭輔導(dǎo)，靠休息日和假期參加名目繁多的社會培訓(xùn)。在教師、家庭以及社會培訓(xùn)的壓力下，取得了顯著的成績，但是并沒有培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。到了七年級，隨著課本內(nèi)容的加深和科目的增多，家長也沒有能力依靠自己的知識給孩子補課，聘請家庭教師也不可能照顧到所有科目，再加上學(xué)習(xí)時間相對緊張，單靠家庭輔導(dǎo)和社會培訓(xùn)效果顯得蒼白無力。在這種狀況下，學(xué)生的水平當然難維持出類拔萃。而有些學(xué)生雖然在整個小學(xué)階段成績平平，但是由于養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、自我鉆研的良好習(xí)慣，在班主任和任課教師的教育培養(yǎng)下，通過自身的刻苦努力，能很快適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，成績提高很快。
4.對班級管理以及教育方式的不適應(yīng)
由于學(xué)生身心發(fā)展的特點，尤其是在物質(zhì)生活日益提高的今天，到了七八年級的階段，大部分學(xué)生步入心理快速發(fā)展變化的青春期，這個時期的青少年心理動蕩不安，具有了擺脫成年人、追求自我人格獨立的意識，具有了反叛意識和逆反心理。他們普遍表現(xiàn)為敏感，雖然有了自己的主見，但心理還是不夠成熟，思考問題還是簡單、感性?；谶@個特點，中學(xué)階段的教師和班主任在教育方式上往往采取以教育引導(dǎo)激勵為主，以批評為輔的策略，充分保護學(xué)生的自尊心和榮譽感，注重維護個體的形象，對有些問題點到為止，對有些批評很講藝術(shù)，有時需要通過心理暗示或者發(fā)揮班集體的氛圍來引導(dǎo)學(xué)生的行為。有些學(xué)生不能很好地適應(yīng)這種管理和教育方式，久而久之，就會放任自流。
5.心理失衡現(xiàn)象
有些學(xué)生在小學(xué)階段一直是家長和教師眼里的好學(xué)生，一直學(xué)業(yè)優(yōu)秀，各方面表現(xiàn)也比較突出，經(jīng)常得到家長和學(xué)校以及教師的肯定與稱贊，成了眾人關(guān)注的中心，成了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣和羨慕對象。這樣的學(xué)生幾乎完全生活在別人的掌聲與贊嘆中，沒有經(jīng)受過心理的挫折。到了初中階段，尤其是剛?cè)雽W(xué)的七年級階段，進入了一個完全陌生的環(huán)境，周圍有很多和自己一樣優(yōu)秀的同學(xué)，有很多不了解自己優(yōu)點與長處的教師，因此有可能失去了掌聲與贊美。再加上初中是各小學(xué)優(yōu)秀人才的匯集地，無論學(xué)習(xí)還是活動，競爭都較為激烈，這類學(xué)生一旦失去了競爭優(yōu)勢，失去了鼓勵與贊揚，失去同學(xué)們的羨慕，往往容易心理失衡，導(dǎo)致沉默寡言或者放任自流，失去原有的自信與熱情，不利于提高學(xué)習(xí)成績與水平，也不利于青少年的身心發(fā)展。比如，在中學(xué)教育過程中，會經(jīng)常碰到這類學(xué)生，在遭受心理挫折后，有的學(xué)生變得郁郁寡歡，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至有的染上了抽煙、逃課、網(wǎng)癮等不良習(xí)慣。
二、六年級和七年級班主任工作的銜接意義重大
1.促進學(xué)生身心平穩(wěn)健康發(fā)展的需要
由于學(xué)生身心發(fā)展水平低，自我調(diào)整能力差，在遭受暫時挫折時，容易失去好勝心和進取心，失去積極樂觀的生活態(tài)度。做好班主任銜接工作，有利于促進學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
2.有利于建設(shè)團結(jié)進取、和諧發(fā)展的班集體
充分關(guān)注七年級學(xué)生的思想學(xué)習(xí)狀況，幫助他們解決新年級新學(xué)校新環(huán)境下的諸多不適應(yīng)因素，有力促進班級形成你追我趕、相互提高、相互幫助、相互競爭的良好氛圍，有力增加班集體的活力，形成特色鮮明、目標統(tǒng)一、榮譽感強的班級文化。
3.有利于提高班級學(xué)生各科水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
通過班主任科學(xué)細致的工作，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)各個學(xué)科的規(guī)律與特點，不斷總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率，逐步培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)、合作研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。
4.有利于提高班主任工作的成效
三、如何做好六年級和七年級班主任工作的銜接，促進學(xué)生全面發(fā)展
1.班主任要樹立“銜接意識”和“特殊時期”“特殊工作”的意識，思想上重視引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生活。有經(jīng)驗的中學(xué)班主任之所以能帶好班級，往往把班主任工作的重點放到七年級的兩學(xué)期，一是緊緊抓住學(xué)生剛剛?cè)胄５挠欣麜r機，通過耐心細致的思想工作和活動引導(dǎo)，疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，緩解學(xué)生的心理緊張，幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹立戰(zhàn)勝挫折與困難的信心，引導(dǎo)學(xué)生以平和的心態(tài)對待勝敗榮辱，做到“勝不驕敗不餒”，以積極樂觀的精神應(yīng)對人生路上的挑戰(zhàn)；二是在進行心理疏導(dǎo)和思想教育的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗積累學(xué)習(xí)方法的良好習(xí)慣，進而培育積極向上、有序競爭的班級氛圍。經(jīng)過一各或者兩個學(xué)期堅持不懈的努力，班級氛圍、班級文化已經(jīng)形成，班級的向心力和凝聚力空前提高，班主任的工作就得心應(yīng)手了。而缺乏經(jīng)驗的班主任，往往四下出擊，既想提高學(xué)生的知識水平，又想提高學(xué)生的思想素質(zhì)；既想把提高班級的整體學(xué)習(xí)搞好，又想搞好班級的衛(wèi)生、文娛體育活動；今天開班會，明天找學(xué)生單獨談心，后天制定班級紀律嚴懲犯規(guī)的學(xué)生。工作十分繁忙，卻是眉毛胡子一把抓，沒有抓住主要矛盾，沒有抓住銜接工作，更沒有抓住學(xué)生特殊時期的具體情況，所以工作費時費力卻不見成效。
2.全面準確了解學(xué)生情況
作為七年級的班主任，應(yīng)該利用學(xué)生檔案資料、測試調(diào)查表、家庭走訪、與學(xué)生座談、以學(xué)生了解學(xué)生等方式，迅速掌握班級學(xué)生的全面情況，建立班主任管理檔案資料。其內(nèi)容應(yīng)包括以下幾點：1學(xué)生在小學(xué)的思想、學(xué)習(xí)表現(xiàn)；2每個學(xué)生的優(yōu)點與不足；3學(xué)生家庭情況，尤其是特殊家庭、單親家庭、隔代培養(yǎng)孩子家庭的情況，家庭溺愛孩子的傾向嚴重與否；4學(xué)生在小學(xué)受到學(xué)校表彰的情況，學(xué)生處在經(jīng)常性表揚的氛圍與否？學(xué)生處在被小學(xué)教師遺忘的角落里與否？5學(xué)生有沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？有沒有較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法？6學(xué)生的興趣與專長是什么？當然，這緊緊是調(diào)查內(nèi)容的一部分主要內(nèi)容，通過調(diào)查研究，細致掌握的每個學(xué)生的特點，班主任就可以在以后的工作中有的放矢，做到忙而不亂。
3.適當銜接小學(xué)班主任工作模式，給學(xué)生一個適應(yīng)期
七年級班主任不能在新生剛剛?cè)胄＞陀脤Υ袑W(xué)生的方式和標準管理教育學(xué)生，不能強硬地執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度，而是適當采取小學(xué)班主任的教育管理模式，給學(xué)生一個緩沖區(qū)和適應(yīng)期，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對新科目和新環(huán)境的適應(yīng)力，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向班級管理的正規(guī)。建立適應(yīng)期非常重要，是教師進行引導(dǎo)、學(xué)生自我調(diào)整的關(guān)鍵時期。在這個適應(yīng)期，班主任要加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生認清形勢，樹立自信。在充分掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生不同的特點，做好思想引導(dǎo)工作。一是要通過板報、手抄報、主題班會討論、心得體會等方式教育學(xué)生認清新形勢，樹立競爭意識。對于七年級的學(xué)生來說，端正自己的態(tài)度，認清客觀形勢，正確認識自我非常重要，這也是防止出現(xiàn)心理失衡和引導(dǎo)學(xué)生積極面對挫折的前提。教育學(xué)生，過去的成績只能屬于過去，進入初中，過去的榮耀全都像一張紙一樣翻了過去，現(xiàn)在所有學(xué)生都站在同一起跑線上，公平競爭，千萬不能躺在過去的成績上睡大覺，否則就會出現(xiàn)“龜兔賽跑”的結(jié)局；二是讓學(xué)生清醒地認識和感受到：環(huán)境變了，心態(tài)也要調(diào)整。班主任應(yīng)該通過班會等活動，告訴學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生感受得到：中學(xué)七年級學(xué)生是由若干所小學(xué)的六年級學(xué)生組合而成的，包含了幾所學(xué)校的優(yōu)秀生，有的同學(xué)可能在原來所屬的小學(xué)出類拔萃，但是到了中學(xué)每個學(xué)生都有自己的特長和強項，原來出類拔萃的學(xué)生可能看來成了的平常水平的學(xué)生，只有不斷地追求上進，不斷改進學(xué)習(xí)方法，才能成為出色群體中的佼佼者；因此每個學(xué)生需要調(diào)整好自己的心態(tài)，積極去應(yīng)對競爭。三適當采用一些小學(xué)的教育方式。班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)注每一個孩子的成長，用慧眼去觀察每一個孩子，和學(xué)生勤交流，勤溝通，真正走進孩子的心里。利用對學(xué)生基本情況的了解，適當沿用一些小學(xué)的教育方式，找出每個學(xué)生的優(yōu)點，對每一個學(xué)生進行經(jīng)常性贊揚，并觀察他們的反應(yīng)；尤其的在小學(xué)階段總是生活在贊揚聲中的學(xué)生，對他們更要贊美、欣賞，讓他們隨時感受到班主任老師的關(guān)注，防止內(nèi)心感到冷落、心理失衡；同時結(jié)合班級的實際情況，適度采用一些新的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)中學(xué)的教育方式。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法
七年級的學(xué)習(xí)科目增加了，學(xué)業(yè)加重了，班主任必須重視引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。充分利用班會、演講比賽等活動加強對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)。在進入初中一個階段后，班主任可以確立班會討論的主題，邀請任課教師參加班會，在引導(dǎo)學(xué)生充分討論某一學(xué)科學(xué)法和教法的基礎(chǔ)上，由任課教師進行總結(jié)本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，不僅有利于學(xué)生不斷提高對某一學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)效率，通過師生雙向的交流，還可以促進任課教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷改進自身的教學(xué)方向和教學(xué)方法。也可以以演講比賽、學(xué)習(xí)方法辯論賽的方式進行，促進學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)方法，比如可以以“英語學(xué)習(xí)方法之我見”“如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)”“寫作方法經(jīng)驗談”等為演講的主題，讓學(xué)生在課下充分討論，細致準備，然后公開演講或者分小組辯論，在活動中引領(lǐng)學(xué)生重視對各科學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，不斷提高學(xué)習(xí)的成效。需要強調(diào)的是，班主任要加強對班會和活動的組織、指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法不是一成不變的，不是放之四海而皆準的真理，討論的結(jié)果也沒有對錯之分，學(xué)習(xí)方法也沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是要根據(jù)不同的學(xué)科特點，找到適應(yīng)自身學(xué)習(xí)的好方法。
5.建設(shè)團結(jié)奮進的班集體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
七年級的班級是由新入校學(xué)生組成，建設(shè)團結(jié)奮進的班集體對于班主任管理非常必要。良好的班級氛圍一旦形成，班主任的工作就省力多了。一是要確立班集體共同的奮斗目標，尤其要把“把握新形勢、迎接新挑戰(zhàn)、總結(jié)新方法”與“迎接中學(xué)生活新挑戰(zhàn)”等理念融入到班級文化中，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活。二是培養(yǎng)班干部和積極分子。班干部是班主任的助手，是班級管理的重要力量，是學(xué)生集體的優(yōu)秀，也是創(chuàng)建團結(jié)奮進、和諧競爭、積極向上班級氛圍的帶動力量，因此一定要選擇模范守紀、關(guān)心集體、在學(xué)生中有威望的人做班干部。當然，為了了激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，刺激學(xué)生不斷適應(yīng)新環(huán)境，也可以采用班干部輪流機制，讓每個學(xué)生都有機會體驗一下班干部崗位，增強對班級管理的服從力。三是形成正確的集體輿論，積極營造調(diào)整心態(tài)、改進學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)初中生活的集體氛圍，營造相互關(guān)心、良性競爭的班級環(huán)境，讓每個學(xué)生感受到班集體的溫暖，感受同學(xué)的關(guān)心與幫助，使學(xué)生能夠敢于、樂于和同學(xué)溝通學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，共同提高，使整個班級大興相互幫助、合作學(xué)習(xí)、探究鉆研之風(fēng)，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、結(jié)語
總之，六年級和七年級班主任工作銜接做的到位與否，不僅影響到學(xué)生整個中學(xué)的學(xué)業(yè)發(fā)展，還影響到學(xué)生的人格形成和心理發(fā)展，甚至影響到學(xué)生一生的發(fā)展方向，意義重大，應(yīng)當引起教育工作者的重視。最重要的是，班主任要樹立“特殊期、適應(yīng)期”的觀念，用愛心、恒心、熱心、耐心去關(guān)注每個學(xué)生的成長，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)、改進方法，樹立戰(zhàn)勝困難的自信，快速適應(yīng)七年級的學(xué)習(xí)和生活。
一、把握小學(xué)生的心理
真正的教育應(yīng)該是在教育過程中“以心為本”的教育。兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長?！币虼?，班主任抓德育工作一定要掌握好學(xué)生的心理活動，從實際出發(fā)，找到問題的緣由，對癥下藥，這樣才能贏得學(xué)生的認可。比如，教師可以多采取各種形式的班會，以及有針對性的主題會、制度化的班級周評小結(jié)等，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，進而更好地了解他們的內(nèi)心世界。再如學(xué)生之間鬧矛盾，作為班主任不能從主觀意識上去根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)來判斷誰對誰錯，不能有偏袒心理，要讓學(xué)生講清楚前因后果，然后指出雙方的不對之處，讓他們互相向?qū)Ψ降狼?，不要讓其中一方感到委屈?
二、加強學(xué)生各種能力的培養(yǎng)與日常行為規(guī)范教育相結(jié)合
班主任要加強對學(xué)生的常規(guī)教育和訓(xùn)練，在課堂上要利用一切時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴格要求，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，學(xué)生在讀書、寫字時，要做到精神集中，不能左顧右盼，接頭接耳，要保持正確的坐姿，不能離書本太近，這樣不僅能形成好的習(xí)慣而且能避免近視、駝背等狀況的發(fā)生。其次，學(xué)生在發(fā)言時要起立站直，雙眼要平視前方，態(tài)度自然大方，而且聲音響亮，吐詞清楚。這樣不僅是對教師的尊重，也可以讓學(xué)生提高自我控制能力。
三、耐心教育學(xué)生，少一點批評多一點贊美
學(xué)生難免會做錯事，犯了錯應(yīng)該受到批評或者懲罰，但批評和懲罰應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的自尊心的基礎(chǔ)上，讓他們能夠心甘情愿地接受批評。另外，教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自立，是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。很多教師會有這樣的感覺，在班上總有一些學(xué)生不用功，所有課堂活動既不反對抗議，也沒有積極參與，在通常情況下，他們既不會得到教師的表揚，也受不到教師的批評，很容易被“遺忘”。因此，班主任要關(guān)注班級中的每一位學(xué)生，給予他們同樣的關(guān)愛和尊重。由于每個學(xué)生的生活環(huán)境不同，對于某一問題、某一事物都有不同的看法，在素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣方面也各有差異，這就需要教師深入了解每個學(xué)生的情況，和學(xué)生交朋友，觀察他們的一言一行，因人而異地做思想政治工作。如學(xué)生的考試成績沒考好，不要嚴厲的批評，向家長抱怨孩子的不足，而要當著家長的面鼓勵學(xué)生在某些知識的掌握比上次進步了，但還需要繼續(xù)努力，爭取下次考個好成績，這樣既維護了學(xué)生的自尊心，也間接指出了他們的不足。
四、為人師表，以身作則
班主任作為班級工作的組織者、管理者，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生情緒方面起著至關(guān)重要的作用。而且在學(xué)校，班主任與學(xué)生相處的時間最長，對他們的影響也是最大的，因此班主任在教育工作中要時刻規(guī)范自己的行為，提高自身的素質(zhì)，真正做到為人師表，給學(xué)生樹立榜樣。在實踐過程中，要求學(xué)生做到的首先班主任應(yīng)帶頭去做：要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每個學(xué)生；教育學(xué)生熱愛勞動，自己就要和同學(xué)們一起參加勞動；教育學(xué)生搞好團結(jié)，自己要先和各位教師搞好團結(jié)，和學(xué)生交朋友。教師是學(xué)生的榜樣，在全面促進素質(zhì)教育的今天，我們教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，以高尚道德來影響學(xué)生，當好學(xué)生的引路人。
五、營造正確輿論和良好的班風(fēng)
正確的輿論是一個巨大的教育力量，對學(xué)生有約束、感染、熏陶、激勵的效果。班主任在課堂上要注意營造正確的輿論，在平時教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對好的生活現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事，如放學(xué)后的窗戶沒有關(guān)閉就走了。針對這種情況，筆者組織學(xué)生開展“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的班會，在會上學(xué)生對小事進行探討，并且列舉了一些身邊小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。實踐證明，正確的輿論和良好的班風(fēng)，對學(xué)生的德育可以產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)班主任工作中的德育管理千頭萬緒，這就要求我們教師心中有愛，用博大的胸懷對學(xué)生們進行愛的教育，對他們加以啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生快樂成長，健康發(fā)展。
作者：李霞工作單位：山東省膠州市膠西鎮(zhèn)百盛小學(xué)
班主任對學(xué)生進行寬容教育的方法，班主任工作的復(fù)雜性和艱巨性，采用適當寬容的教育方法教育學(xué)生，是教育科學(xué)性所必須的，其目的是在于給學(xué)生以改正錯誤的機會，使學(xué)生更有效地接受教育，而班主任只有用寬容的教育方法，才能有的放矢地教育學(xué)生。學(xué)生缺點與錯誤的出現(xiàn)和存在除了各種客觀原因外，還有許多復(fù)雜的主觀因素，因此從實際上說，要求學(xué)生不犯錯誤或犯了錯誤就要承認錯誤，改正錯誤是不可能的，當學(xué)生犯了錯誤，要求用一次談話或一次教育就收到顯著效果顯然更是不可能的，這些都充分反映了現(xiàn)班主任工作的艱巨性，復(fù)雜性，在此班主任在艱巨性復(fù)雜性的教育工作中，采用適當寬容的教育方法是教育學(xué)生所必須的。不可否認，班主任工作是一項復(fù)雜而艱巨的工作。班級里的學(xué)生都是有情感、有思想的活生生的人，他們既有共性，也有各自特有的個性，而他們所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、文化環(huán)境的差異，又決定了他們面臨的難題和困惑存在巨大的差異。這就造成班主任工作的復(fù)雜性。再者，教育是一個需要時間的社會活動，任何教育都不可能在短期內(nèi)取得立竿見影的效果，即使在短期內(nèi)可以看到一定的變化，但最終還是需要一定的時間來鞏固、完善，特別是對不良習(xí)慣的矯正和消極思想的轉(zhuǎn)變工作。這就決定了班主任工作的艱巨性。
由于班主任工作具有復(fù)雜性和艱巨性，所以，班主任工作常常受到難以預(yù)料的因素干擾。影響班主任工作的因素很多，其中最為重要的就是教師自身的基本素質(zhì)。要想成為一位成功的班主任，就必須先具備良好素質(zhì)。
職業(yè)道德是教師做好本職工作的先決素質(zhì)，更是做好班主任工作的先決素質(zhì)。如果班主任不具備良好的職業(yè)道德，不但無法做好學(xué)生的思想工作。相反，還會給學(xué)生帶來傷害和不良刺激，甚至還會對教師這個職業(yè)的聲譽造成不良影響。
教師必須具備良好的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任心。尊重學(xué)生的個性和意見，平等對待每一位學(xué)生。還要具備廣博的知識面，良好的人文素養(yǎng)，熟練的基本技能。即：敏銳的觀察能力;多角度的理解能力;較強的自學(xué)能力;機智、幽默的交際能力;立體的思維能力.
主動與學(xué)生接近和交流，問長問短，用微笑和溫情去感染學(xué)生，使學(xué)生消除窘迫感和恐懼感，與班主任老師融洽相處。師生相互溝通感情，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“尊其師而信其道”，這是班主任工作的目標而又較難如愿以償?shù)摹W(xué)生可以不聽家長的話，卻很聽老師尤其是班主任的話。由此可見班主任在學(xué)生心目中的地位。
1.班主任必須加強道德品質(zhì)的修養(yǎng)，品格要端正，精神世界要美好
班主任必須做到衣冠整潔，儀態(tài)端莊，適合規(guī)范。在這一點上，教育界的許多前輩為我們做出了很好的榜樣。試想，班主任如果穿著怪異，發(fā)式奇特或濃妝艷抹，則不僅分散學(xué)生的注意力，而且會在審美方面給學(xué)生帶來不良影響。在與學(xué)生交往的過程中，班主任也要做到形象美。第一，一視同仁，不在言語和行為上歧視、刁難和體罰學(xué)生；第二，對學(xué)生的愛要純潔、坦率，使之有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展；第三，要與建立平等的師生關(guān)系，實行教育教學(xué)民主，不搞包辦代替，不搞家長式教育。
2.班主任要熱愛學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友
熱愛學(xué)生是師德的優(yōu)秀。是人民教師的基本品德。教師對學(xué)生真誠的愛，是十分重要的教育因素。
⑴班主任對學(xué)生的幫助和教育，首先要使學(xué)生感受到這是出于對他的愛護和希望。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心接受班主任的教育、忠告和批評，才能取得良好的教育效果。
⑵班主任對學(xué)生的愛應(yīng)該是公正無私、誠實嚴肅的。不公正的對待學(xué)生，教育效果適得其反。
⑶熱愛學(xué)生，首先是理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。即使是批評，也在講究場合和方式。要幫助學(xué)生尋找錯誤的原因，幫助學(xué)生尋求改正錯誤的措施和方法。給學(xué)生以改正錯誤的機會和條件。這樣，學(xué)生才能對老師講真話、說實話，把班主任當作知己和朋友。
3.班主任必須加強文化業(yè)務(wù)修養(yǎng)
班主任要不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)。不但要學(xué)習(xí)思想政治工作理論，扎實的掌握自己所教學(xué)科專業(yè)知識，還要具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)和美學(xué)等方面。班主任應(yīng)具備廣博的知識面，這是時展的需要，是培養(yǎng)全面人才的需要，也是因材施教的需要。
4.班主任必須具備一定的組織協(xié)調(diào)和正確處理師生關(guān)系的能力
班主任與本班各學(xué)科任課教師協(xié)力合作是有成效活動的基本條件之一。同時，完美的去協(xié)調(diào)各學(xué)科任課教師之間的關(guān)系，溝通師生之間的感情，為任課教師營造良好的教學(xué)環(huán)境。不能只顧自己完成任務(wù)，不管別人教學(xué)工作情況如何。班主任要努力做到：
⑴要主動幫助各學(xué)科任課教師全面的了解班級學(xué)生的各種情況，這對于他們有效的實施學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)成績不無裨益。
⑵與各學(xué)科任課教師不斷溝通，有效的幫助其處理一些棘手的師生之間的矛盾。
⑶注意傾聽學(xué)生和各學(xué)科任課教師的反映，對此提出一些合理的建議和改進措施想辦法消除一些學(xué)生與各學(xué)科任課教師之間的隔閡。只有這樣，才能有效的發(fā)揮教師中“優(yōu)秀分子”的作用.
總之，班主任工作很艱巨也很復(fù)雜，班主任教師在教育中首先要制定好班級管理制度，同時要注重道德情感的培養(yǎng)，促進道德信念的形成，尊重學(xué)生的人格，提高自我教育能力。
一、學(xué)校對班主任工作的管理和評價制度的改革
1.學(xué)校應(yīng)該科學(xué)地管理班主任，科學(xué)劃定班主任的權(quán)力與責(zé)任
現(xiàn)在很多學(xué)校流行簽到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自習(xí)、課間操、午休、第五節(jié)課、第七節(jié)課、晚自習(xí)、就寢，遇到意外事件還要隨傳隨到。班主任之身幾乎是不自由的，在寄宿制學(xué)校的話，班主任就得連續(xù)工作一個月，學(xué)校一般實行月假制，所以班主任的工作時間超長。
科學(xué)地管理班主任，不是要求每天都在規(guī)定的時間出現(xiàn)在規(guī)定的地點。有些職責(zé)應(yīng)該由副班主任或其他專職人員主要負責(zé)管理，班主任協(xié)助管理。而大部分學(xué)校沒有設(shè)副班主任一職，專職人員往往是班上同學(xué)一有事就往班主任身上推，只抓現(xiàn)象，教育又都由班主任來負責(zé)。
2.科學(xué)建立班主任工作評價制度，也是班主任減負的關(guān)鍵
很多學(xué)校對班主任的評價主要表現(xiàn)在：一是簡單“量化”：班級成績的排名；班級管理(紀律、衛(wèi)生、課間操)評分；班會活動；計劃、總結(jié)的撰寫等等。二是提倡并鼓勵班主任當“保姆”，若放手讓學(xué)生自我管理的班主任，往往被視為“不負責(zé)”、“不深入學(xué)生”……如此評價班主任，班主任的手腳怎么會不被束縛?只有科學(xué)建立班主任工作評價制度，班主任們才可能從沉重的體力負擔(dān)與心理負荷中解脫出來。
二、班主任要積極更新管理觀念，善于改革管理方法，自我減負
特級教師魏書生擔(dān)任實驗中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課……人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。每個班主任都應(yīng)多向魏書生學(xué)習(xí)，實施高效管理，做個輕松的班主任。
1.加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念
加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)的管理理論更新自己的管理觀念，轉(zhuǎn)換師生的“管理”和“被管理”角色觀念。班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生，班主任“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利于自身的完善與發(fā)展。
陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。班主任完全應(yīng)該也可以把一個班級的重擔(dān)讓幾十個學(xué)生分擔(dān)的。實際上，學(xué)生源于教師對自己的信任而產(chǎn)生的自覺性是不可忽視的，學(xué)生潛在的組織能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要為學(xué)生提供自我教育與管理的機會，而不是“事畢親躬”。當每一個學(xué)生都以主人的姿態(tài)與班主任協(xié)力建設(shè)班集體時，班主任還會感到累嗎?
2.大膽改革管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到“管放結(jié)合”
魏書生說他管理一靠民主，二靠科學(xué)。其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想，這值得廣大班主任學(xué)習(xí)借鑒，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。
學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，班主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。
管大放小，管主放次，授權(quán)負責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性的完善、能力的提高，讓學(xué)生真正成為集體的主人，班主任自然便從繁重的事務(wù)性勞動中解放了出來，有利于班主任從體力型的勤雜工向科研型的教育者轉(zhuǎn)化。
魏書生說：做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。那么用科學(xué)的管理方法減負的班主任，可是“賺”大了。
