時間：2022-12-23 23:03:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中數(shù)學(xué)教材改革論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本綜述研讀了新課標(biāo)以后有關(guān)“高中數(shù)學(xué)教材”、“高中數(shù)學(xué)思想方法”相關(guān)期刊和論文，主要將“高中數(shù)學(xué)思想方法”的文獻對其分層次的綜述，概括出了目前高中數(shù)學(xué)教材及其思想方法研究的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了自己的切入點。針對函數(shù)內(nèi)容以及函數(shù)與方程的思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上提出高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的滲透策略。
1.“高中數(shù)學(xué)教材”文獻綜述
郭民，史寧中的《中英兩國高中數(shù)學(xué)教材函數(shù)部分課程難度的比較研究》一文是對中英兩國高中數(shù)學(xué)教材中函數(shù)部分內(nèi)容的課程難度進行比較研究，研究中英兩國高中數(shù)學(xué)教材中函數(shù)部分課程難度的差異，進而分析課程難度對學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，為我國數(shù)學(xué)課程改革提供有益的資源和參照。劉少平《中美高中數(shù)學(xué)教材函數(shù)內(nèi)容的比較研究》選取中學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容—函數(shù)內(nèi)容，對我國人教版高中新課標(biāo)(A 版)數(shù)學(xué)教材與美國 McGraw-Hill Companies 出版社的《Core Plus Mathematics》教材對比研究，通過分析兩國教材函數(shù)內(nèi)容宏觀和微觀層面的差異，教材綜合式編排方式，創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)途徑，進而為我國教材編提出有價值的建議。
為創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供嶄新的思路。曾榮的《螺旋式上升背景下教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究—基于蘇教版高中數(shù)學(xué)教材必修 1、必修4函數(shù)圖像變換編寫的比較》，筆者指出教材編寫應(yīng)堅持螺旋上升的原則，既要在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到螺旋上升，同時也應(yīng)在知識的呈現(xiàn)方式上做到螺旋上升。文章針對蘇教版高中數(shù)學(xué)教材必修1、必修4函數(shù)圖像變換編寫的比較分析，體現(xiàn)函數(shù)內(nèi)容的螺旋上升，并對教材的編寫提出自己的建議。
這一類的文獻主要研究了以下方面：①針對函數(shù)內(nèi)容，教材的編排與設(shè)置;②針對函數(shù)內(nèi)容，難易度的比較研究。③對新課改的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置進行研究
2.“高中數(shù)學(xué)思想方法”文獻綜述
韓雪麗《數(shù)形結(jié)合思想方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究與實踐》，筆者通過闡述數(shù)形結(jié)合思想方法的含義、國內(nèi)外究現(xiàn)狀、數(shù)形結(jié)合思想方法的理論基礎(chǔ)和數(shù)形結(jié)合思想方法的研究意義以及在高中教學(xué)中應(yīng)如何使用屬性結(jié)合思想進行教學(xué)，強調(diào)了數(shù)行結(jié)合思想的重要性以及筆者自己的一些教學(xué)實踐感悟以及建議。張碩《高中數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》通過對高中課本的研究，統(tǒng)計了各種數(shù)學(xué)思想方法在高中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的頻數(shù)，并自編調(diào)查問卷和測試題，對石家莊高一到高三15個教學(xué)班的學(xué)生進行調(diào)查和研究，通過筆者的研究和分析得出數(shù)學(xué)思想方法水平與教學(xué)成績有較顯著相關(guān)。
黃東，茍一泉，趙中玲《淺談高中數(shù)學(xué)思想方法》總結(jié)了一些高中數(shù)學(xué)中重要的思想方法，并對每種思想進行舉例說明，通過筆者的總結(jié)希望能為讀者在認(rèn)知數(shù)學(xué)的過程中予以啟迪。李燕《淺談高中數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)》筆者從平常的教學(xué)中、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中、解題教學(xué)中幾個方面均需要教師有意的滲透教學(xué)思想，另外需要開設(shè)專題講座，激發(fā)提升對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識，主要講述了如何培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思想意識。
駱雯琦《高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀研究—以江西省戈陽一中高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例》筆者對江西省弋陽縣2所高中，以及 52 名數(shù)學(xué)教師進行了問卷調(diào)查，得出高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的現(xiàn)狀，在研究結(jié)果基礎(chǔ)上，提出高中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)策略。李劍評《淺析高中數(shù)學(xué)思想在高考考查中的滲透》筆者闡述了高中中常考的幾種思想方法，結(jié)合例題加以分析、探究，并給出了學(xué)習(xí)思想方法的注意事項。趙文蓮《透過高考試題看高中數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)》主要透視2002年、2003 年高考試題，分析考察的數(shù)學(xué)思想方法，并提出了幾條加強數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)的建議。
有關(guān)“高中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想方法”研究的文獻具有如下幾個特點：針對幾種不同的數(shù)學(xué)思想方法進行舉例闡述，以此強調(diào)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的重要性;高中數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究;高中數(shù)學(xué)思想方法在高考中的考察研究;高中數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究。
3.總結(jié)
(1)研究中存在的問題
①對“高中數(shù)學(xué)教材”研究的論文和期刊都相當(dāng)多，如：不同內(nèi)容的研究、同一內(nèi)容的比較研究、新課標(biāo)教材特色研究、對教學(xué)的研究等。但是對高中的核心內(nèi)容的研究少之又少，在別的內(nèi)容方面進行研究的學(xué)者相對很多。
②總的來說，研究“數(shù)學(xué)思想方法”的文獻比研究“高中數(shù)學(xué)教材”的文獻要少很多，研究的方向主要是思想方法的舉例概述以及數(shù)學(xué)思想方法對教師教學(xué)的重要性，對教師進行教學(xué)中的一些建議等。較少系統(tǒng)的研究某一內(nèi)容中滲透的思想方法的學(xué)習(xí)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)會帶來哪些積極的影響。
(2)研究展望
基于對以往學(xué)者研究過的文獻進行綜述和分析，筆者擬采用如下的研究方案對高中函數(shù)與方程的思想方法在高中的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)滲透策略進行研究。
研究目標(biāo)：通過函數(shù)與方程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，以及教學(xué)滲透策略的研究，以期教師能夠重視函數(shù)與方程思想方法的教學(xué)。提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
研究內(nèi)容：第一：高中函數(shù)與方程思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究。第二：通過高中函數(shù)與方程思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究與分析，結(jié)合具體的教學(xué)案例給出課堂中滲透函數(shù)與方程思想方法的教學(xué)策略。
研究方案：筆者根據(jù)高中數(shù)學(xué)思想方法頻數(shù)統(tǒng)計情況，編制調(diào)查問卷和數(shù)學(xué)測試試卷，以研究高中數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)思想方法知識的關(guān)系，以及數(shù)學(xué)思想方法與年級、性別的關(guān)系，以期從中發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的問題，并試圖尋找以數(shù)學(xué)思想方法為主線，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目的的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。其次，分析函數(shù)與方程的思想方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)中起到的作用，此模塊采用理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，分析函數(shù)與方程思想方法在高中數(shù)學(xué)中所起到的作用。最后，在此基礎(chǔ)上提出如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)函數(shù)與方程思想方法。
通過調(diào)查、分析函數(shù)與方程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題以及教師在教學(xué)方面需要改進之處。通過具體的案例分析，總結(jié)出教師在教學(xué)過程中滲透函數(shù)與方程思想方法的幾點策略，不僅能提高教師的課堂授課效率，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深化思維，拓展知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
論文摘要：新課程背景下，根據(jù)學(xué)生的個性特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)從新課程標(biāo)準(zhǔn)、知識架構(gòu)、學(xué)法轉(zhuǎn)變、能力要求等方面研究初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題，探索適應(yīng)高一新生的教與學(xué)的方法。對提高課堂效益，實現(xiàn)素質(zhì)教育有深遠(yuǎn)意義。
一、新課程背景下做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接的必要性
學(xué)生由初中升入高中面臨許多變化，新教材、新老師、新集體，環(huán)境的改變制約了部分同學(xué)不能很快地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多曾以優(yōu)異成績考入高中的學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，成績開始下滑，有的甚至跟不上班級，高中教材起始部分的集合和函數(shù)思想等內(nèi)容的引入使數(shù)學(xué)無論在下降的人數(shù)還是在下降的幅度更甚于其它學(xué)科，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)生不適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如何大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的課題。按照銜接期學(xué)生的個性特點和認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生穩(wěn)定情緒，適應(yīng)新教材，接受新變化，順利完成初高中數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教材有如下特點，一是容量大，以第一、二章為例，概念多達(dá)三十多個，性質(zhì)、法則、定理多達(dá)二十多個。而且在這兩章中滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，如集合與對應(yīng)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想及配方法、換元法、反證法、待定系數(shù)法等數(shù)學(xué)方法。二是新增內(nèi)容抽象，不僅有大量抽象的數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)術(shù)語，我們既要準(zhǔn)確理解它們的意義，還要能夠運用它們進行推理、運算，這對剛進高中抽象思維能力不強的學(xué)生來說難度不小。三是起點高，從整個高中教材編排體系來看，雖然把立體幾何安排在高二，降低了高一上學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，但由于《函數(shù)》這一章太難，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，新教材把命題和充要條件安排在高一的第一章中，也超出了部分學(xué)生的思維水平和接受能力，造成知識脫節(jié)。加上高中受高考指揮棒的牽制，雖然教材變了不少內(nèi)容，但許多教師不敢輕易降低難度，補充了大量的知識，人為加大初高中教材的內(nèi)容難度差距。
二、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接有效途徑
高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，抽象性、理論性更強，思維的跳躍性強，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)不適應(yīng)，碰到上課時聽得懂，但課外習(xí)題不會做，作業(yè)書寫不好等問題，不習(xí)慣于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，缺乏獨立分析、解決問題的能力，對此需要我們教師去關(guān)心和幫助，隨時了解他們的情況，了解學(xué)生對概念、符號、定理的理解情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方和根源，同時給予正確的引導(dǎo)和鼓勵，強化學(xué)生行為參與的內(nèi)驅(qū)力，逐步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的專心和努力程度，保持注意的持久性，平日注意調(diào)控學(xué)生行為參與的延續(xù)性，重視學(xué)生的課后行為參與，使他們養(yǎng)成自學(xué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記、思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于運用情感，激勵等手段，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想與方法的教學(xué)，避免大量的重復(fù)的機械性訓(xùn)練，采用一題多問，一題多變，模型改制等方法，指導(dǎo)學(xué)生摒棄只靠記憶，練習(xí)等死記硬背的學(xué)習(xí)方法，同時用自己的人格魅力去影響和感染學(xué)生，使學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，是活的教學(xué)內(nèi)容，需要教師從教材中進行挖掘，并滲透于日常教學(xué)中，也就是要通過知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實現(xiàn)育人的功效。
三、挖掘教材“銜接點”，延拓教材
找準(zhǔn)初高中知識的銜接點，區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，有利于我們設(shè)計科學(xué)的教案，采取合理的教學(xué)方法，新教材突出數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，新教材起點雖然較低，但彈性較大，可由不同的老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，推向不同的檔次。如高一集合的教學(xué)，初中教材已有涉及，學(xué)生較易適應(yīng)，但他們往往數(shù)學(xué)語言不嚴(yán)謹(jǐn)，推理不嚴(yán)密，對集合的表示不容易掌握，講授這些知識的時候，需要我們適當(dāng)放慢進度，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的學(xué)習(xí)，精講多練，多一些作業(yè)的點評，有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，達(dá)到溫故而知新，溫故而探新的效果。
四、活用多媒體，深化數(shù)學(xué)思維
布魯納曾經(jīng)說過：任何知識都可以用合適的結(jié)構(gòu)傳授給任何年齡的孩子。多媒體技術(shù)的介入也可以讓數(shù)學(xué)真正“動”起來，穩(wěn)重的數(shù)學(xué)教學(xué)與靈動的多媒體課件相結(jié)合，多媒體技術(shù)突破時空限制，把文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種媒體結(jié)合在一起，并提供人機交互功能，使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識的發(fā)生過程動態(tài)化，可以喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生通過觀察、交流、反思，自然而然地得到結(jié)論。同時，它還利用演示功能將許多抽象的和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，使那些原本需要老師費盡口舌，花費許多時間講不清楚的知識變得一目了然。
五、關(guān)注數(shù)學(xué)人文內(nèi)涵，培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新意識
著名數(shù)學(xué)家徐利洽先生認(rèn)為，數(shù)學(xué)有著兩個重要的功能，一個是科技的功能，一個是文化的功能。大綱要求我們將知識和能力結(jié)合起來，重視對分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。現(xiàn)實世界中有著許多社會問題，也是高考關(guān)注的熱點問題，如淡水不足、交通擁擠、商業(yè)薪金、策略優(yōu)化等等。借此類問題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，也可引發(fā)學(xué)生對歷史和現(xiàn)實的思考，激發(fā)他們作為“社會人”的責(zé)任感和參與感，強化他們求真求實的精神，更讓學(xué)生學(xué)會了研究問題的方法，培養(yǎng)了他們的合作精神。
高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的要求，而且也是初高中一線教師必須做好的工作，課程建設(shè)是一個與時俱進的工程，作為教師只有充分體會課程改革的理念，充分了解初高中數(shù)學(xué)教材的邏輯結(jié)構(gòu)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際能力，注意知識的整體性，采用合作、交流、互動的教學(xué)方式，注重教法的研究，才能減少銜接期不必要的損耗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
1.張榮《淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)》吉林教育;2010年02期
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；研讀教材；自主探究；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0152-02
隨著時間的推移，高中數(shù)學(xué)新教材已經(jīng)實行幾年了，那合理的編排體系、富有彈性的教材結(jié)構(gòu)，以及把實際問題引入教材等特點受到了一些教師的好評，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了一定的改觀。但是高考制度一直沒有變化，所以，也有一部分高中數(shù)學(xué)教師忽視了這些可喜變化，在教學(xué)方法上面沒有發(fā)生質(zhì)的變化，只是把原有的知識系統(tǒng)填加了一些內(nèi)容，繼續(xù)采用陳舊的教學(xué)方式進行填鴨式教學(xué)，與新課改提倡的素質(zhì)教育和課程改革的思想背道而馳。那么，高中數(shù)學(xué)教師如何利用新教材全面推進素質(zhì)教育呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、高中數(shù)學(xué)教師一定要充分利用新教材
充分利用新教材是進行新課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)就是課程實施，如何利用新教材進行教學(xué)呢?如果教師的教學(xué)思想不改革，教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，新編教材也不會得到充分利用，課程改革就會流于形式，而不會對教學(xué)起到實質(zhì)性的教學(xué)效果。所以，高中數(shù)學(xué)教師一定要深入挖掘新教材的教育功能，每一節(jié)課都要充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，這將是我們基層教育工作者一項持久而復(fù)雜的任務(wù)，它將直接關(guān)系著我國高中數(shù)學(xué)課程改革的成敗。
二、高中數(shù)學(xué)新教材有許多適合實施素質(zhì)教育的特點
改編后的新教材打破了原來的分科安排，處理好了與初中數(shù)學(xué)的銜接，它符合邏輯規(guī)則，在深度上也注意到了坡度的設(shè)計，內(nèi)容版塊相對集中，這些都適合高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的難度，這必將有利于素質(zhì)教育的開展。新編的數(shù)學(xué)教材突出培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，滲透一些科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法。高中數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅是單純的知識的傳授，還注意對其中的數(shù)學(xué)思想加以提煉，讓學(xué)生能夠逐步掌握并發(fā)揮作用。新教材采用一些生活中的實際問題導(dǎo)入，強調(diào)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。如果你仔細(xì)研讀，就會發(fā)現(xiàn)每一章節(jié)前圖的設(shè)計就是為了說明數(shù)學(xué)來源于實際，章節(jié)前的引言均是從實際問題導(dǎo)出的，閱讀材料大多是介紹了數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法等等，這都說明新編教材的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。新教材中還增加了研究性課題來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。高中新教材的一大亮點就是把研究性課題滲入了高中新教材，強調(diào)學(xué)生通過親自動手，走出課堂，走進社會，讓學(xué)生在充滿合作機會的實踐活動中去溝通、去分享、去合作，從而真正達(dá)到情感、知識和態(tài)度的完美統(tǒng)一。
三、高中數(shù)學(xué)教師要下力氣挖掘新教材的教育功能，全面推進素質(zhì)教育
我國新一輪課程改革成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師，要充分挖掘并利用新教材的一些先進理念，改變陳舊的教學(xué)方式，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
1.我們要逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師一定要鼓勵學(xué)生自主地探索數(shù)學(xué)知識，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中，教師要設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本，從而提高學(xué)生的求知欲。教師也可以提倡學(xué)生在自讀過程中提出自己的疑點和觀點。對于一些學(xué)生中間有爭議的問題，教師還可以鼓勵學(xué)生積極討論，嘗試在小組探究的過程中得出答案。即使學(xué)生的探究最終沒有得出正確結(jié)論，也要對其勇于探索的勇氣加以鼓勵。
2.教師要善于通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如果單純地講授知識，學(xué)生的積極性肯定比較差，如果可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，一定能夠起到活躍課堂，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的作用。如果說運用原來的教材進行情境設(shè)置不太容易，那么運用新教材來設(shè)置情境就是輕而易舉的事情。每一章節(jié)前面的圖，引言中的實際問題，課本上穿插的與之相關(guān)的閱讀素材均可以作為創(chuàng)設(shè)問題情境的材料。
同時，教師還應(yīng)該采取多種現(xiàn)代手段來激活課堂，如通過動漫課件來使課堂生動化，通過做實驗、玩撲克牌讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，這樣更能起到良好的教學(xué)效果。
3.高中數(shù)學(xué)教師在傳授新知的過程中要注重過程和結(jié)論的統(tǒng)一。實施素質(zhì)教育的出發(fā)點就是講求知識與能力并重，講究過程與結(jié)論相統(tǒng)一。但是在現(xiàn)在的教學(xué)中，很多教師重視結(jié)論，輕視過程，走的是一條形而上的捷徑，把推導(dǎo)知識的形成過程變成了刻板的背誦條文，在強調(diào)死記硬背的過程中忽視了對于學(xué)生智力的開發(fā)。強調(diào)過程，就是強調(diào)學(xué)生要在探索未知的經(jīng)歷中獲得新知識的體驗過程。它能夠讓學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)各方面的能力，這樣得到的數(shù)學(xué)知識也會更加牢固。誠然，在探索新知的過程中最需要注意的就是要把握好時間，切忌那種大撒手式的探究方式，學(xué)生花費了時間不說，還沒有有效結(jié)果的產(chǎn)生。
高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點更適合實施素質(zhì)教育，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)新教材是根據(jù)教育部頒布的新課程計劃和新教學(xué)大綱，在兩省一市試驗教材的基礎(chǔ)上進行修訂的，它以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實施素質(zhì)教育的特點：
a) 綜合編排的知識體系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材打破了原來分科安排內(nèi)容(分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接；符合邏輯上基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設(shè)計；工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。b) 滲透數(shù)學(xué)思想方法，突出培養(yǎng)思維能力.。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識傳授，而應(yīng)在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。c) 采用實際問題引入，強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。新教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教材編排上：章前圖的設(shè)計為了說明數(shù)學(xué)來源于實際；章前引言從實際問題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質(zhì)教育。由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：
a) 科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識。高中數(shù)學(xué)新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學(xué)生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認(rèn)識，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動，學(xué)習(xí)成績也比較好。因此教師要鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動探索數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都拿出十至十五分鐘的時間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：（1） 設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機，讓學(xué)生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。（2） 在閱讀的過程中，要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點。（3） 對于有爭議問題，鼓勵學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進度提前一章的內(nèi)容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學(xué)之間進行相互競爭。通過鼓勵學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。一些原來學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)習(xí)成績也有了飛速的提高。
b) 創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生"疑而未解，又欲解之"的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進行適當(dāng)?shù)募庸ぃЧ蜁谩＠纾何以谥v解三角函數(shù)中《函數(shù) 的圖像》這節(jié)課時，就是利用課后習(xí)題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個題目引入本節(jié)課，把它做成一個FLASH課件，創(chuàng)設(shè)問題的情景，促使學(xué)生積極參與活動， 把學(xué)生的學(xué)置于問題之中，使整個教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力培養(yǎng)過程。這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，使教學(xué)活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。取得了意想不到的教學(xué)效果。
c) 利用“實習(xí)作業(yè)、研究性課題” 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。
在教學(xué)過程中，我把這一部分內(nèi)容采用課堂與課外相結(jié)合的原則，充分利用學(xué)生的星期天、寒暑假，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，就做好自己假期的研究性學(xué)習(xí)計劃，并安排課時進行交流，論證計劃的可實施性。節(jié)假日進行社會實踐，鼓勵學(xué)生走向社會。學(xué)生寫出了一些比較象樣的學(xué)習(xí)報告、小論文等。為了不削弱這部分內(nèi)容，我把這一研究思想方法運用到平時作業(yè)的布置上，例如：找出求定義域的不同題型并解答。
綜上所述，課程改革不應(yīng)只是停留在觀念游戲上，而應(yīng)該深入到我們教學(xué)工作的實際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學(xué)過程中，使素質(zhì)教育落到實處。
參考文獻：
中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，它在教育學(xué)生：陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育的要求會越來越高。為適應(yīng)這種要求，高中數(shù)學(xué)試驗教材已在全國十一個省市試用。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在討論制訂之中。但我們知道：從教育的效果來看，課程可分為預(yù)期課程，實施課程和實現(xiàn)課程三種。預(yù)期課程是由國家政府部門和教育專家們制訂的，而實施課程是教師根據(jù)自己對預(yù)期課程的理解和自己的主觀愿望所決定的。由此可知，預(yù)期課程設(shè)計得再理想，如果教師不能按要求去實施，那么其教育效果可想而知。因此，我們說：中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵在數(shù)學(xué)教師。為使中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能夠深入下去，使新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利實施，并達(dá)到預(yù)期的目的。筆者認(rèn)為有必要，根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)，新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架，對中學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色做認(rèn)真的研究。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色的期待
（一）課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念
教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟功能和價值，而且這種價值和功能要與人的精神世界的豐富，道德品質(zhì)的提高，人與自然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們原來的有些教育方法，對學(xué)生個性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的。針對這一客觀事實，教師的職能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指導(dǎo)學(xué)生"開放式學(xué)習(xí)，"教師應(yīng)樹立以"學(xué)生的發(fā)展為本"的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。
另外，"雙基"是我們的特長，但"雙基"是隨著時代而變化的，"代數(shù)運算的熟練和邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)"雖然是雙基的兩個基本點，但歸納、猜想、創(chuàng)新的思維方式，廣闊的數(shù)學(xué)視野，信息技術(shù)手段的運用，去應(yīng)該是"新雙基"的有機組成部分，中學(xué)數(shù)學(xué)教師對此必須有清醒的認(rèn)識。
（二）課程中新內(nèi)容的增設(shè)，要求教師具有創(chuàng)新精神
新課程中，增設(shè)了"數(shù)學(xué)建模，探究性問題，數(shù)學(xué)文化"這三個模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。善于創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間"，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式。
（三）新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)
新的高中課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程，以供學(xué)生進行適合自己發(fā)展的選擇。整個高中數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實踐活動。
這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學(xué)生的個性發(fā)展。指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。
（四）終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格
首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責(zé)任，使"終身學(xué)習(xí)"內(nèi)化為教師的自覺行為。
其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他"映照"在學(xué)生的人格世界中，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格的形成有"潤物細(xì)無聲"的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)"超我"。
二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備
（一）教師思想觀念的更新
首先，認(rèn)識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，教師要認(rèn)識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要認(rèn)識到："數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力"的提出，要求教師的教學(xué)要促進學(xué)生個性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。第四，教師要認(rèn)識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫，工具庫。教學(xué)模式應(yīng)是：知識，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。
（二）教師知識結(jié)構(gòu)的更新
教師的知識結(jié)構(gòu)是由本體性知識，條件性知識，實踐性知識和文化知識組成。
未來社會的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)是：信息化板塊結(jié)構(gòu)，集約化基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，真線化前沿結(jié)構(gòu)。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應(yīng)社會的要求。
從課程改革來看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將增加很多新的知識內(nèi)容。有些內(nèi)容是教師學(xué)過的，也有內(nèi)容是教師沒有學(xué)過。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充分自己的實踐知識。數(shù)學(xué)文化課的開設(shè)，綜合課程的開設(shè)，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學(xué)科的知識有所了解。
隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。
（三）教師心理觀念的更新
在只有語言的傳媒時代，教師有絕對的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識的唯一來源。
在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時的教師在課堂教學(xué)中仍是主演，因為學(xué)生必須通過教師的教學(xué)，才能獲得必要的知識，進而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學(xué)生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學(xué)生面前沒有了絕對的權(quán)威。這是教師在心理上要接受的第一個事實。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師良導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。教師與學(xué)生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個事實。
教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實，我們教師只有在心理上做好充分的準(zhǔn)備才能扮演好自己的角色。
三教師施教能力的提高
（一）教師要提高把握新課程的能力
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在保證基礎(chǔ)知識的教學(xué)，基本技能的訓(xùn)練，基本能力的培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)中次要的，用處不大的，而且對學(xué)生接受起來有一定困難的內(nèi)容。與此同時，增加了一些為了進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，有著廣泛應(yīng)用的，而且又是學(xué)生能夠接受的新知識。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要了解減去什么，增加了什么？其次對新的教材體系中的新內(nèi)容，新要求，要努力吃透。對知識點的分布及其要求的不同。教學(xué)時要把握每一處出現(xiàn)時的度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達(dá)成的知識作一次性處理。提前拔高。對新內(nèi)容，應(yīng)分析為什么引入，引入了多少？怎樣教學(xué)能體現(xiàn)新教材的意圖，防止范圍，難度失控。對應(yīng)用性和實踐性的要求，應(yīng)給予充分的重視。切不可因應(yīng)試是否需要作棄取。對刪去的內(nèi)容也要分析，有些知識點是內(nèi)容刪去了，但其思想可能還會有所體現(xiàn)。
（二）教師要提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機輔助教學(xué)將進入課堂。這就要求教師掌握計算機工具，在助教方面：能提出好的腳本，能使用常見的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重難點，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件。有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等。在助學(xué)方面：教師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗。例如利用動畫技術(shù)演示幾何圖形運動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律，探求點的軌跡等。通過實踐探索，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)家的思維過程。教師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師還要能指導(dǎo)學(xué)生使用計算器進行繁雜的計算，節(jié)省計算時間，提高學(xué)習(xí)效率。
（三）教師要提高因材施教的能力
由于高中教育的普級，大學(xué)升學(xué)率的提高，讀高中的學(xué)生會越來越多。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的差異也會越來越大。這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識理論的角度去分析學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進步。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學(xué)教學(xué)教師極早認(rèn)清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進行。
百年大計，教育為本。有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的人才。當(dāng)代的中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命比以往任何時候都更重要，而對于教師角色的正確定位，在時代的浪潮中，正如鎮(zhèn)舟之石，其意義是重大的。
參考文獻
1、全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗修訂版）2000.3
2、《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本框架（征求意見稿）
一、研究目標(biāo)
通過研究，初步形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實施策略、評價策略；通過研究，切實把握高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特點，深刻理解高中新課程的基本理念，尋求實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的途徑，提高課堂教學(xué)的有效性；建立一支能適應(yīng)新課程改革和新課標(biāo)理念所要求的新型高中數(shù)學(xué)教師隊伍；生成一批實施有效教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高課堂教學(xué)有效性的教科研論文.
二、研究內(nèi)容
1.課堂有效性教學(xué)的目標(biāo)研究
有效課堂教學(xué)主要是指通過教師在一堂課的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展.
（1）通過探討提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略，促進教與學(xué)方式的變革，從而實現(xiàn)學(xué)生各種能力的發(fā)展.高中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，也是課程改革主陣地，因而也是實施新課改的主陣地.課堂教學(xué)是中學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分，是實施學(xué)校教育的基本途徑.
（2）通過高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法.在強調(diào)教學(xué)過程的實踐性、文化性及主體性等特質(zhì)的基礎(chǔ)上，將實踐活動、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考.
（3）通過高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有助于提升教師的教學(xué)能力和促進教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變.通過研究，幫助高中數(shù)學(xué)教師反思和克服當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念，摒棄片面追求分?jǐn)?shù)而壓抑學(xué)生發(fā)展，以及目前在急功近利價值取向影響下所造成學(xué)生虛假發(fā)展的嚴(yán)重弊端，增強高中數(shù)學(xué)思維活動的意識，增強教育改革的意識，明確高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與發(fā)展研究的方向和主題.
2.構(gòu)建有效課堂教學(xué)的范式及操作策略研究
（1）本課題將分三個層面展開研究：教學(xué)準(zhǔn)備策略、課堂教學(xué)實施策略和課堂教學(xué)評價策略.在準(zhǔn)備教學(xué)時，教師必須要解決下列問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等.教案是否有效主要是看后續(xù)教學(xué)實施行為即40分鐘的課堂教學(xué)效益如何.課堂教學(xué)實施策略是指教師為實施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)的一系列行為，它可以分為主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為與課堂管理行為.課堂教學(xué)評價策略主要指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出的一系列的價值判斷行為.評價指標(biāo)圍繞本校教學(xué)過程中存在的問題設(shè)計，著眼于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，課堂評價可通過兩條途徑來實施：專家、同行的評價評價和學(xué)生、家長的評價.
（2）由骨干教師來承擔(dān)子課題的研究，實施行動研究，在理論與實踐的反復(fù)研究操作中，探索出符合本校的有效課堂教學(xué)策略.
3.課堂有效教學(xué)的課例、案例分析
本課題旨在以課題研究為方法，以課堂教學(xué)實踐為基石，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究與反思，摸索出高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的一般策略與方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，提高專業(yè)素養(yǎng).
數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力的基礎(chǔ).探究教學(xué)活動的有效開展，可以讓學(xué)生的思維創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)和健全，可使學(xué)生展開思維的翅膀，獲得終身受用的數(shù)學(xué)知識和思維方法.
課本上的例題、習(xí)題是學(xué)生熟悉的.利用這些題來改編成可探究性的問題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識收效頗豐.學(xué)生往往在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間構(gòu)起一種不協(xié)調(diào)，這樣不協(xié)調(diào)很容易把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中去，讓學(xué)生嘗試探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探求問題結(jié)果的熱情.通過學(xué)生對問題的思考、探究，達(dá)到開發(fā)智力、增強能力的目的.
三、問題研究
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)新課標(biāo)；微積分；高中生
G633.6
以《普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)新課程教材微積分部分， 相比之前的高中數(shù)學(xué)課程，新課程內(nèi)容有較大的變化，內(nèi)容出現(xiàn)了一些調(diào)整，增加了諸多新內(nèi)容；這種變化必然會對高中學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的影響.
對于高級中學(xué)課改與高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接問題研究基本取得了較好的成果，但是關(guān)于高中數(shù)學(xué)新課程微積分內(nèi)容的變化對高中生學(xué)習(xí)微分的影響研究相對很少，從哪些方面影響著高中生學(xué)習(xí)微積分？影響的表現(xiàn)如何？基于對這些問題的思考，以高中數(shù)學(xué)新課程微積分為主要變化內(nèi)容對高中生學(xué)習(xí)的影響為切入點，以貴州省黔西南布依族苗族自治州貞豐縣學(xué)生的調(diào)查為推進軸，展開較為系統(tǒng)的實證研究，并作相應(yīng)的分析、歸納和思考.
一、研究概況
1.研究目的
高中數(shù)學(xué)新課程微積分變化的內(nèi)容對高中生學(xué)習(xí)的影響是很多方面的，因此研究設(shè)計時只能從可操作性的角度進行研究：從高中學(xué)生的角度了解高中數(shù)學(xué)新課程微積分內(nèi)容變化的形狀；了解高中生學(xué)習(xí)微積分總體適應(yīng)情況；微積分內(nèi)容的變化對高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的影響.
2.研究對象
為了了解高中生對微積分課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，初步了解學(xué)生們對微積分的重視度以及學(xué)習(xí)這塊課程出現(xiàn)的一些問題并加以總結(jié)，為獲得有效的方法及建議提供依據(jù)，我將采用問卷調(diào)查的方式，以貴州省黔西南州貞豐縣民族中學(xué)的三個班級作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷150份，收回有效問卷104份，其中有文科生40份，理科生64份。本問卷內(nèi)容是學(xué)生對微積分的態(tài)度、教師的重視度、教學(xué)方式、對微積分基本內(nèi)容的理解和應(yīng)用這幾方面進行調(diào)查。下面對這次的調(diào)查得出的結(jié)果和分析簡單的做一下介紹。
3.對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析
題1、你目前學(xué)習(xí)微積分的情況是？
分析： 觀察問卷的答案發(fā)現(xiàn)，對于題1選不喜歡學(xué)習(xí)微積分的學(xué)生中，在本題大部分選的都是不太好和非常不好。并且在題1中選非常喜歡學(xué)習(xí)微積分的學(xué)生中，在本題選的多數(shù)都是非常好和比較好。從表2可以得出學(xué)生目前學(xué)習(xí)微積分的情況不太好，只有7.69%的學(xué)生學(xué)習(xí)微積分的情況是非常好的，不太好和非常不好的學(xué)生有63.47%。
題2、你認(rèn)為微積分在高中數(shù)學(xué)課程中的重要性為？
分析：根據(jù)學(xué)生對微積分課程的重要性的回答來看，不管文科還是理科選不太重要的人數(shù)最多，達(dá)到了46.15%，差不多達(dá)到一半，而選非常重要的只有7.69%。
題3、老師在上微積分這部分內(nèi)容時，有沒有介紹微積分的數(shù)學(xué)史？
分析：從學(xué)生對本題的選擇可以得出，在上微積分這部分內(nèi)容時有50%的老師都只是簡單的提一點微積分的數(shù)學(xué)史，只有17.3%的老師會在課堂上花大量時間介紹微積分的數(shù)學(xué)史。沒有介紹微積分?jǐn)?shù)學(xué)史的老師達(dá)到了32.7%。
題4、你清楚定積分的概念嗎？
分析：通^調(diào)查得出，學(xué)生在對定積分概念的學(xué)習(xí)，只有14.06%的學(xué)生能非常清楚，并能準(zhǔn)確說出它的概念，而對定積分概念比較模糊，說不清楚的學(xué)生達(dá)到了40.63%。
題5、你在做定積分的計算時的準(zhǔn)確率是？
分析：根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在定積分的計算方面，學(xué)生們對其準(zhǔn)確率都是非常不錯的，人數(shù)達(dá)到了一半以上，很差的只有12.5%的學(xué)生。
題6、你在做定積分的應(yīng)用這類題目時，準(zhǔn)確率是？
分析：在對定積分的應(yīng)用的這類題目時，準(zhǔn)確率非常高的只占了12.5%.而準(zhǔn)確率很差就占到51.56%，直接不會的也占有7.81%。
三、結(jié)論與分析
對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為這部分內(nèi)容是比較困難，不容易學(xué)的，說明學(xué)生對學(xué)習(xí)微積分的興趣度較地低；學(xué)生對微積分的一些概念的認(rèn)識較差；學(xué)生對微積分的理解和應(yīng)用度都存在不足；根據(jù)學(xué)生對教師重視程度的評價可以看出，微積分初步知識在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際實施中重視度是不夠的；教師的教學(xué)方法存在一定缺陷，大多數(shù)數(shù)學(xué)老師仍然不喜歡使用現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)，根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)，通過進一步的了解得到，在此課堂上，老師用大量時間讓學(xué)生做練習(xí)，不給學(xué)生自己獨立思考的時間，忽視了對學(xué)生們理想思維的訓(xùn)練與動手能力的培養(yǎng)；對數(shù)學(xué)文化的滲透比較少，從調(diào)查的結(jié)果可以看出老師向?qū)W生們傳遞的數(shù)學(xué)文化較少，所以就一味的講解題目，對數(shù)學(xué)文化這方面的灌輸就比較少了。
四、結(jié) 語
高中數(shù)學(xué)微積分內(nèi)容改革與高中生學(xué)習(xí)都發(fā)生了一定的變化. 加強對新課程中微積分變化內(nèi)容對高中生學(xué)習(xí)的影響研究，為高中數(shù)學(xué)教師實施新課程理念、實踐新課標(biāo)目標(biāo)提供實證基礎(chǔ).
參考文獻：
[1]王鳳艷.中學(xué)微積分課程的教學(xué)研究[D].碩士學(xué)位論文，2012.05.
高中數(shù)學(xué)新教材應(yīng)運而生并已試用多年。如何科學(xué)、合理、正確地使用好新教材，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力是每一位基層教育工作者急需解決的問題。
二、充分利用新教材是課程改革的重要一環(huán)
現(xiàn)在，我們所說的課程已經(jīng)不再只是特定知識的載體，而且包括教師和學(xué)生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學(xué)法的改革，因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現(xiàn)課程改革的指導(dǎo)思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，它的好壞關(guān)系著我國課程改革的成敗。
三、高中數(shù)學(xué)新教材的很多特點更適合實施素質(zhì)教育
現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)新教材是根據(jù)教育部頒布的新課程計劃和新教學(xué)大綱，在兩省一市試驗教材的基礎(chǔ)上進行修訂的，它以全面推進素質(zhì)教育為宗旨，具有許多適合實施素質(zhì)教育的特點。
1．綜合編排的知識體系，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教材打破了原來分科安排內(nèi)容（分為代數(shù)、立體幾何、解析幾何）的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數(shù)學(xué)的銜接；符合邏輯上的基本規(guī)則；在深淺上注意坡度的設(shè)計；工具性內(nèi)容靠前安排；相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)集中。這些特點更加符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，也有利于我們展開素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力。
2．滲透數(shù)學(xué)思想方法，突出培養(yǎng)思維能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅是單純的知識傳授，而應(yīng)在講知識內(nèi)容的同時注意對其中的數(shù)學(xué)思想方法加以提煉總結(jié)，使之能逐步被學(xué)生掌握并對他們發(fā)揮指導(dǎo)作用。因此，新教材在各章的內(nèi)容安排上，十分注意對數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)。
3．采用實際問題引入，強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
新教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教材編排上：章前圖的設(shè)計為了說明數(shù)學(xué)來源于實際；章前引言從實際問題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4．增加“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新精神
增加“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強調(diào)學(xué)生的動手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會，使學(xué)生在充滿合作機會的群體交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享、學(xué)會合作，實現(xiàn)知識、情感、態(tài)度和價值觀的完善。
四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質(zhì)教育。
由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于教學(xué)一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進素質(zhì)教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：
1．科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在預(yù)習(xí)中自主探索、獲取知識。
高中數(shù)學(xué)新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學(xué)生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認(rèn)識，逐步提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動，學(xué)習(xí)成績也比較好。因此，教師要鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)、閱讀教材，主動探索數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中，抓住新教材的這一特征，每節(jié)課都利用10～15分鐘的時間給學(xué)生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意以下問題：①設(shè)置出適合本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的興趣和動機，讓學(xué)生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。②在閱讀的過程中，要鼓勵學(xué)生提出自己的問題、觀點。③對于有爭議的問題，鼓勵學(xué)生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。
在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生超前預(yù)習(xí)、閱讀教材，有些學(xué)生總是比我的教學(xué)進度提前一章的內(nèi)容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學(xué)之間進行相互競爭。通過鼓勵學(xué)生閱讀教材、提前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，取得了很好的教學(xué)效果。一些原來學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高。
2．創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
利用高中數(shù)學(xué)新教材創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應(yīng)手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實際的例題、習(xí)題均可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然，如果你把這些素材用現(xiàn)代教學(xué)手段進行適當(dāng)?shù)募庸ぃЧ蜁谩?/p>
3．傳授知識的過程中要注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一
拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點。因此，在傳授知識的過程中注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則。
從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種“形式上的走捷徑”的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。它排斥學(xué)生的思考與個性發(fā)展，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調(diào)過程，就是強調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得知識的體驗。它不但使學(xué)生在獲取知識的過程中培養(yǎng)了各種能力，而且也使所學(xué)的知識更加牢固。
當(dāng)然強調(diào)探索過程，也要處理好時間問題，因為強調(diào)探索過程，也就意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的“長期效應(yīng)”，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得的。
4．利用“實習(xí)作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新精神
“實習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力而設(shè)置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數(shù)學(xué)新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。
在教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容我采用課堂與課外相結(jié)合的原則，充分利用學(xué)生的星期天、寒暑假，鼓勵他們在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，就做好自己假期的研究性學(xué)習(xí)計劃，并安排課時進行交流，論證計劃的可實施性。節(jié)假日進行社會實踐，鼓勵學(xué)生走向社會。學(xué)生寫出了一些較好的學(xué)習(xí)報告、小論文等。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維
論文摘要：創(chuàng)新是時代的要求，創(chuàng)新教育是新課標(biāo)中明確要求的。主要論述數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新教育、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、引言
什么叫創(chuàng)新？對創(chuàng)新我們有多方面的理解，說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。那什么又叫創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。2003年4月，教育部頒發(fā)了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，安徽省也從2007年9月進入高中數(shù)學(xué)新課程改革實驗，我們也踏上了創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維的探索之旅。
二、目的與意義
新課標(biāo)對中學(xué)數(shù)學(xué)提出了要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的要求，時代的發(fā)展對創(chuàng)新的需要，科技的發(fā)展、國家的強盛都對創(chuàng)新充滿了渴望，而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一塊重要陣地。
三、主要結(jié)論與體會
1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)新思維形成提供契機
新課程的一大亮點就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為追求的基本理念，倡導(dǎo)自主探索、獨立思考、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，設(shè)立“數(shù)學(xué)文化”“數(shù)學(xué)探究”“數(shù)學(xué)建模”等學(xué)習(xí)活動，并且把它們作為貫穿于整個高中課程的主要內(nèi)容，從數(shù)學(xué)課程內(nèi)部為學(xué)生形成積極主動的、形式多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利條件。這個理念挑戰(zhàn)了長期以來學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中形成的“接受、記憶、模仿和練習(xí)”的被動學(xué)習(xí)方式。端坐靜聽、模仿記憶的方式已經(jīng)不適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)人才的需求。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)課程追求的基本理念。
2.注重知識的形成過程，為創(chuàng)新思維創(chuàng)造動機
很多教育家和現(xiàn)行的中學(xué)教材都明確指出要重視理解科學(xué)研究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。科學(xué)思維和方法是科學(xué)素質(zhì)教育的核心要素，平常教學(xué)過程中強調(diào)能力培養(yǎng)，其核心應(yīng)該是思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是傳播和再現(xiàn)前人的研究成果，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院统橄笮裕蟾咧袛?shù)學(xué)的創(chuàng)造性教育必須創(chuàng)設(shè)一定的情景、氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、探究原科學(xué)家的實踐活動過程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的不夠用，模仿科學(xué)家的探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維！ 3.打破思維定勢，培養(yǎng)發(fā)散思維
思維定勢是創(chuàng)新思維的絆腳石，它往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按照一定的習(xí)慣方法和思路去分析事物的現(xiàn)象及原因。學(xué)生只會按照老師所講和書上所寫進行機械模仿，使學(xué)科教學(xué)僅成為單純的知識遺產(chǎn)的傳遞和前人思維方式的繼承，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是思考者根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗的全部信息，從不同角度、沿不同方向、進行各種不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的開放式思維，是檢測學(xué)生創(chuàng)造力的標(biāo)志之一，是創(chuàng)新思維中的主要思維方式。教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散思維去思考問題，啟發(fā)學(xué)生一題多思、一題多解、一題多變等，強調(diào)具體問題具體分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去尋找解題的方案，防止照貓畫虎、生搬硬套。這樣才能為學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維提供可能。
總之，在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法也要辯證地對待，取其精華。通過各種教學(xué)方法、教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個重大的課題，需要我們不懈努力，共同研究、共同探討、共同交流；教師要鼓勵、重視學(xué)生的創(chuàng)新意識，對求新、求異的學(xué)生要大加贊賞，對于不成功的思路，也要合理肯定、鼓勵。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能被激發(fā)，學(xué)生具備創(chuàng)新能力才能成為一種可能。
參考文獻：
［1］全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
摘 要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、進步的今天，知識的更新速度日新月異，作為一名高中數(shù)學(xué)教學(xué)者，只有不斷學(xué)習(xí)、進步，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略
在新課改不斷推行的過程中，各門課程的改革勢在必行。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，符合新課改的要求，高中數(shù)學(xué)也做了一些相應(yīng)的調(diào)整，采取了相應(yīng)的措施。課堂是教學(xué)開展的主要平臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，它就是教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要途徑，而高效課堂是促使教師教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提升的主要途徑，所以，高效課堂成為整個教育界共同探討的話題。如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為新課程改革大環(huán)境下一個相當(dāng)棘手的話題。因此，本文就如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂提出幾種策略。
一、通過生活化問題情境的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
有經(jīng)驗的教師都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中是多么的重要。只有善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師，其課堂教學(xué)效率才會高，教學(xué)結(jié)果才會理想。因此，在教學(xué)中，教師的首要教學(xué)任務(wù)，就是通過精心設(shè)計生活化的問題情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生與課堂產(chǎn)生共鳴，讓他們能夠觸景生情，積極走進課堂，參與教學(xué)。比如，我在教學(xué)高一《集合與函數(shù)概念》這一章中“函數(shù)及其表示”這一知識點時，為了促使學(xué)生很快清晰地掌握完整的函數(shù)定義，我結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過的《集合》這一章內(nèi)容進行導(dǎo)入，首先，我借助有關(guān)集合的兩個例題，讓學(xué)生回顧與集合相關(guān)的知識，然后我根據(jù)學(xué)生實際生活進行提問，引發(fā)學(xué)生進行思考，如，“期中考試的成績出來了，我們班50人中，每個階段的學(xué)生人數(shù)都不盡相同，成績分布如下，90——100分5人，80——90分12人，70——80人10人，60——70分8人，60——50分5人，40——50分5分，30——40分3人，20——30分0人，而20分以下2人，請同學(xué)們分別算出各個階段學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的概率是多少？”學(xué)生在做題的過程中，復(fù)習(xí)了以前的知識，同時，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，我在教學(xué)《空間幾何體》這一章時，為了促使學(xué)生意識到什么是空間集合圖形，我首先結(jié)合學(xué)生的實際生活舉了兩個例子，如“粉筆盒”“電冰箱”“洗衣機”，而后再結(jié)合空間集合圖形的結(jié)構(gòu)特點對學(xué)生進行引導(dǎo)，再讓學(xué)生聯(lián)系的親身經(jīng)歷，談?wù)勊麄兯J(rèn)識的空間幾何圖形。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極動腦，主動思考，很快地就走進課堂，融入教學(xué)，這對我下一步教學(xué)的開展是非常有利的。
二、重視“問題”在教學(xué)開展中的重要性
數(shù)學(xué)是一門思維性很強的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)過程也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。“問題”作為整個數(shù)學(xué)課堂的靈魂，在教學(xué)中非常重要。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，（）在教學(xué)中一定要重視“問題”的重要性，要善于“提問”。
1。在關(guān)鍵處提問
“提問”是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的直接途徑，是促使學(xué)生開動腦筋思考的最有利手段。因此，在教學(xué)中教師要善于在關(guān)鍵處“精”問，問題要能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的目的，切忌提“對不對”“是不是”“不是嗎”等毫無啟發(fā)價值的問題。例如，在教學(xué)《函數(shù)》這一知識點時，為了讓學(xué)生明白函數(shù)在生活中的運用，我通過“同學(xué)們，你們還能舉例說明函數(shù)在我們生活中的應(yīng)用嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考，收到了很好的教學(xué)效果。
2。注意提問的技巧
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問也是一門藝術(shù)，有許多的提問技巧。教師要善于總結(jié)、歸納，并靈活運用。首先，在課堂上，教師的提問要具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，最好在關(guān)鍵處進行提問，激發(fā)學(xué)生的思維，積極動腦。其次，提問的語言盡量簡單、明了、循序漸進，使學(xué)生容易理解，便于接受。最后，每次提問，教師都應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考時間，切忌盲目地提問，無效地提問。
三、提倡學(xué)生注重預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)是“文本”“教師”“學(xué)生”三者有機結(jié)合的過程，每一個因素在教學(xué)中都占有非常重要的分量。就高中數(shù)學(xué)這門教學(xué)課程的學(xué)科特點而言，對學(xué)生實踐能力、動手能力的要求都很嚴(yán)。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也曾清晰地指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須倡導(dǎo)學(xué)生自主動手，主動學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課文預(yù)習(xí)、習(xí)題預(yù)習(xí)。在文本預(yù)習(xí)中，學(xué)生要能夠通過自主學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，明確課文中的基本概念，并且通過分析、整理，能夠掌握概念、公式的特點、規(guī)律，同時，在預(yù)習(xí)中能夠針對教材中出現(xiàn)的問題，進行思考，并作上相應(yīng)的標(biāo)記符號，方便在新授課中的學(xué)習(xí)。在習(xí)題預(yù)習(xí)中，要重點根據(jù)文中例題進行分析，總結(jié)做題思路以及格式，能夠提前將文本相應(yīng)的習(xí)題做一遍，并找出相應(yīng)的重難點。
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將課堂還給學(xué)生
論文摘 要：創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式具有重要的意義，對高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式進行深入的探討也尤為重要。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略方法，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來。還可以適當(dāng)?shù)夭迦肱c此知識有關(guān)的笑話，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
二、突出課前準(zhǔn)備，精心進行備課試教
備好課是上好課的前提。教師必須花工夫鉆研和理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，同時還要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)精心選擇每節(jié)課的例題和習(xí)題，并根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理的選擇和靈活的駕馭，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。課前備課要重點從以下幾個方面下工夫：（1）對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改進和優(yōu)化教法。（2）反思教學(xué)情境設(shè)計是否符合實際，是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問題。（3）對所選材料要“審問之，慎思之，明辨之”，取其長處，去其糟粕，避免差錯。
三、努力開拓視野，搞好教學(xué)模式創(chuàng)新
長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，鮮有師生互動，更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能。我們不能不反思，這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想？新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。要創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂，老師與同學(xué)都必須改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將以前舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)學(xué)生自學(xué)小組討論教師答疑診斷反饋鞏固提高”，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得更好的教學(xué)效果的目的。
四、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要使數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效，最基本的一點就是要使課堂充滿感染力，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受知識向主動投入情感轉(zhuǎn)變。科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用時，學(xué)習(xí)效率最高。課堂上恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學(xué)習(xí)，定會事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。新課程中的數(shù)學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)情境，作為教師要有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問題，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。教師要善于在課始階段設(shè)計一個好的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)的殿堂，展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。例如，對導(dǎo)數(shù)內(nèi)容，不應(yīng)只是要求學(xué)生掌握幾個求導(dǎo)公式，進行簡單求導(dǎo)訓(xùn)練，通過研究增長率、膨脹率、效率、密度、速度、切線的斜率等反映導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的實例少引入導(dǎo)數(shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從平均變化率到瞬時變化率的過程，知道瞬時變化率就是導(dǎo)數(shù)。通過感受導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)和解決實際問題中的作用，體會導(dǎo)數(shù)思想及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生直觀理解導(dǎo)數(shù)的背景和思想，使學(xué)生認(rèn)識到，任何事物的變化率都可以用導(dǎo)數(shù)來描述，要避免過量的形式化的過程練習(xí)，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作，關(guān)注學(xué)生對拓?fù)渥儞Q的形象和直觀的理解。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)；體驗
新課程教學(xué)改革的提出，讓廣大的教師群體對教材的理解和學(xué)習(xí)都更為貼近生活。其賦予教育的意義，使得新時代的教育理念被人們接受和認(rèn)可，從而對學(xué)生的個體發(fā)展進步能夠更科學(xué)。新課程的創(chuàng)新，對于教學(xué)來說也是一項較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為期三年的教學(xué)體驗中，讓筆者認(rèn)識到教學(xué)要革新。
一、教師由主導(dǎo)地位走向組織、引導(dǎo)的革新
新課程領(lǐng)導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師群體首先要樹立民主和諧、平等積極的課堂氛圍的創(chuàng)立目標(biāo)，再從課堂情境的創(chuàng)設(shè)入手，將學(xué)習(xí)課堂變得生動、具體，讓學(xué)生能夠以主導(dǎo)地位參與到學(xué)習(xí)過程中。以發(fā)現(xiàn)問題、自主探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。與此同時，也要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)活動，組織學(xué)生深入生活，進一步培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)的良好習(xí)慣。
比如在講授“函數(shù)的單調(diào)性”這個章節(jié)時，筆者引用了這樣一個場景，有個富翁，本來過著衣食無憂的生活，突然家里來了個怪人，說：“一個月的時間中，我每天給你五萬塊，而你呢，在第一天的時候只要給我一分錢，然后第二天開始呢，每天給我的錢是前一天的兩倍。這個協(xié)議，你覺得怎么樣？”富翁覺得，這肯定是個穩(wěn)賺不賠的事情，于是就答應(yīng)了。我就問學(xué)生，如果你是這個富翁，你愿意簽訂這樣的協(xié)議么？就此引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再引出“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。小故事的開場，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)課堂有著事半功倍的教學(xué)效果。
二、合作學(xué)習(xí)模式的提倡
新課程中反復(fù)強調(diào)，合作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)模式的存在意義，一方面調(diào)動了課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并促進其思維發(fā)展；另一方面，能夠進一步培養(yǎng)他們的合作意識以及交流能力，有利于終身學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的模式大為提倡，因為在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生能夠在與他人合作的同時，進一步深度研究學(xué)習(xí)問題，激發(fā)探究學(xué)習(xí)精神，最終達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
同時，也要注意合作學(xué)習(xí)的幾個要點：（1）讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的根本目的，求惑、求解、求思。（2）要在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識。（3）讓學(xué)生認(rèn)識到，探究出來的結(jié)果是共同合作的結(jié)果，要有團體合作的基本意識，并保持自身的不懈努力。
合作學(xué)習(xí)，總體來說是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在互相學(xué)習(xí)、相互幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí)知識，建立適宜的學(xué)習(xí)氛圍。
筆者認(rèn)為，通過當(dāng)今的新課程教育改革，教師領(lǐng)會到了教育的根本目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更有意義。傳統(tǒng)教學(xué)中，只是強調(diào)知識的汲取，而現(xiàn)代教學(xué)則在課堂教學(xué)中教會學(xué)生以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求來衡量自己的發(fā)展。這樣的教學(xué)改革，更適應(yīng)于社會的飛速發(fā)展，使得學(xué)生在今后的社會生活中能夠游刃有余。
三年的教學(xué)實踐，筆者感慨頗多。通過這篇簡短的論文，主要就教師的思想轉(zhuǎn)變和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式談了一下個人的看法。提高自我素質(zhì)，加強教育學(xué)習(xí)，用嚴(yán)格的現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，是每一個現(xiàn)代教師應(yīng)該做到的基本標(biāo)準(zhǔn)，在新課程里有所進步、有所發(fā)展，為祖國的建設(shè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[1]李剛.創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（11）.
