時(shí)間：2022-09-04 03:07:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語(yǔ)文教師總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
年，本人任教高二升入高三年級(jí)的兩個(gè)班的語(yǔ)文，兼任學(xué)校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科備課組長(zhǎng)，并擔(dān)任了年級(jí)特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導(dǎo)老師。回首這一年是我工作14年來(lái)尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺(tái)。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái)；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買業(yè)務(wù)書籍40余冊(cè)，潛心研讀；精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語(yǔ)文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽(yáng)市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語(yǔ)文課堂教學(xué)特色，所教語(yǔ)文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽(yáng)一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開課作點(diǎn)評(píng)。
榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語(yǔ)文編審，參與編寫兩本高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)用書《高考語(yǔ)文核按鈕?版》、《高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)用書?熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。
在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。
隨著新課程改革的不斷深化，教師對(duì)教育教學(xué)過程認(rèn)識(shí)的日趨透徹，教師的職業(yè)行為相應(yīng)要求逐步提高，“教師必須在履職過程中不斷進(jìn)取、終身學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，以適應(yīng)教育教學(xué)的相應(yīng)要求”的基本觀點(diǎn)越來(lái)越清晰地被確立。可見，教師專業(yè)發(fā)展不僅是新課程改革的要求，也是時(shí)展的要求。然而，當(dāng)前山區(qū)高中語(yǔ)文教師普遍存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力不足等問題，本文對(duì)山區(qū)高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。
一、山區(qū)高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
山區(qū)高中語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展受到各種因素的影響，這些因素之間相互影響、相互作用。為了尋找有效促進(jìn)山區(qū)高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法，筆者對(duì)百色市西林縣共79位高中語(yǔ)文教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，發(fā)放問卷79份，共收回有效問卷79份，具體的調(diào)查結(jié)果分析如下。
(一)山區(qū)高中語(yǔ)文教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力
山區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師必須具有《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念和專業(yè)能力，特別是教師創(chuàng)新能力，其包括創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法三部分。山區(qū)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念與創(chuàng)新能力是教師專業(yè)發(fā)展的核心和促進(jìn)劑。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為在教學(xué)中欠缺創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的教師分別占38%和40%，而對(duì)教材和疑難問題處理情況中能“獨(dú)立鉆研”和“以自己思考為主”的教師分別占13%和12%，這反映了山區(qū)高中語(yǔ)文教師在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上的嚴(yán)重不足，見表1。
表1山區(qū)高中語(yǔ)文教師創(chuàng)新能力的調(diào)查情況[n(%)]
認(rèn)為自己在教學(xué)中最缺乏的是 創(chuàng)新觀念 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新方法
10% 38% 40%
自己對(duì)教材的處理 以學(xué)生的實(shí)際為主 以教參為主 以自己的思考為主
48% 40% 12%
在教學(xué)和科研中遇到疑難問題時(shí) 向同事請(qǐng)教 獨(dú)立鉆研 暫時(shí)放下
85% 13% 2%
山區(qū)高中語(yǔ)文教師創(chuàng)新能力的欠缺在課堂教學(xué)上表現(xiàn)最為明顯。與外地同行相比，山區(qū)高中語(yǔ)文教師在目標(biāo)把握、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源整合、教學(xué)方法和課堂藝術(shù)等方面明顯低一個(gè)層次。筆者曾參與外校名師和山區(qū)高中語(yǔ)文教師講授《荊軻刺秦王》的聽課，相比之下，外校名師的授課效果更明顯。外校各師采用影視導(dǎo)入課堂，先讓學(xué)生觀看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境，讓他們說(shuō)出許多相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生更容易理解荊軻在易水送別時(shí)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲愴感情。而本地教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)對(duì)文章進(jìn)行故事引導(dǎo)、介紹人物背景。學(xué)生在課堂上似聽非聽，課堂氣氛較沉悶，課堂三維目標(biāo)大打折扣。可見，山區(qū)高中語(yǔ)文教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)效果不佳。這也反映了山區(qū)高中語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展水平較低，從而導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量不高，并導(dǎo)致了山區(qū)高中的高考語(yǔ)文成績(jī)總體較低。
(二)山區(qū)高中語(yǔ)文教師缺乏良好的教學(xué)科研態(tài)度
《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師結(jié)合教育教學(xué)新理論，不斷探索教育科學(xué)，勇于開展創(chuàng)新型課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是教師不斷拓展領(lǐng)域知識(shí)廣度和深度的重要手段和途徑。然而，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，山區(qū)高中語(yǔ)文教師的科研熱情和科研水平較低，見表2。
表2山區(qū)高中語(yǔ)文教師教學(xué)科研的調(diào)查情況[n(%)]
參加教學(xué)科研活動(dòng)的態(tài)度 主動(dòng)要求參加 36.6%
被動(dòng)參加 63.4%
參與教學(xué)科研活動(dòng)的主要內(nèi)容 學(xué)習(xí)新課標(biāo)、文件、學(xué)科理論 30.3%
聽課、評(píng)課 42.7%
組織相關(guān)活動(dòng) 22.9%
進(jìn)行有目的的課題研究 4.1%
由表2可見，占63.4%的山區(qū)高中語(yǔ)文教師是被動(dòng)參加教學(xué)科研活動(dòng)，這說(shuō)明了他們對(duì)自身的教學(xué)領(lǐng)域缺乏深入的知識(shí)探索欲望，對(duì)教研活動(dòng)缺乏興趣，這對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響，他們甚至認(rèn)為教學(xué)科研活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間和精力，還不如花更多的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。從參與教學(xué)科研活動(dòng)的主要內(nèi)容來(lái)看，教學(xué)科研活動(dòng)大多是讓教師參與學(xué)習(xí)一些例行文件、聽課、評(píng)課活動(dòng)，只有4.1%的教學(xué)科研活動(dòng)是針對(duì)課題研究而進(jìn)行的。在西林縣所抽查的10所中學(xué)中，能正常開展教學(xué)科研活動(dòng)的學(xué)校未達(dá)到30%。教師普遍認(rèn)為教學(xué)科研活動(dòng)只是一種形式，走過場(chǎng)，沒有真正在教學(xué)科研活動(dòng)中解決教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，因而沒有興趣也不愿意參加此類活動(dòng)。由此可見，教師不能有效參與教學(xué)科研活動(dòng)，其科研成果不明顯，影響了教師向科研型教師轉(zhuǎn)變。
(三)山區(qū)高中語(yǔ)文教師寫作能力有待提高
寫作能力是語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)硬指標(biāo)，無(wú)論是從應(yīng)試、考核還是從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的角度來(lái)看，寫作能力都應(yīng)該是語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展必備的、首要的基本技能和專業(yè)素養(yǎng)。由表3調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，占74.4%的語(yǔ)文教師從教以來(lái)沒有發(fā)表過作品，可見，語(yǔ)文教師的寫作能力普遍存在缺失現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的開展，直接影響了學(xué)生對(duì)寫作的興趣，學(xué)生難以在寫作上提高語(yǔ)文成績(jī)。
表3山區(qū)高中語(yǔ)文教師寫作能力的調(diào)查情況[n(%)]
從教以來(lái)公開發(fā)表作品5篇以上 3人 2.6%
從教以來(lái)公開發(fā)表作品5篇以下 18人 23%
從教以來(lái)沒有發(fā)表過作品 58人 74.4%
山區(qū)高中語(yǔ)文教師寫作能力缺失主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是不能從容駕馭作文教材，對(duì)作文教材理解和把握存在偏差;二是作文評(píng)價(jià)方法單調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生寫作的效率低下，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣;三是對(duì)各類寫作體裁的特點(diǎn)和寫作方法不了解。筆者曾參與某山區(qū)高中語(yǔ)文教師講授人教版第三冊(cè)二單元《中學(xué)生要不要讀名著》的聽課，該教師對(duì)名著了解比較有限，且沒有預(yù)先設(shè)計(jì)學(xué)生該如何寫這類作文，因此，他在布置作文的時(shí)候，并沒有任何講解和引導(dǎo)，就只在黑板上寫出作文題目，并向?qū)W生提出上交作文的時(shí)間和要求就不了了之，讓學(xué)生無(wú)所適從，結(jié)果可想而知。
(四)山區(qū)高中語(yǔ)文教師普遍缺乏虛心向?qū)W的品質(zhì)
自從農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務(wù)教育工作，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，為山區(qū)學(xué)校帶來(lái)了新的師資力量，也極大地提高了山區(qū)教學(xué)質(zhì)量。然而，有些新來(lái)的教師因?yàn)樵趯W(xué)歷上高于老教師而自恃清高，與其他教師之間缺乏必要的合作與溝通，導(dǎo)致自己在專業(yè)成長(zhǎng)過程中走了不少?gòu)澛贰４送猓€有部分山區(qū)高中語(yǔ)文教師在教師專業(yè)發(fā)展上急功近利，凡事以崗位的提升、職稱的晉升、教學(xué)或科研評(píng)優(yōu)評(píng)先等獎(jiǎng)勵(lì)的獲取作為教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，普遍缺乏虛心向?qū)W的品質(zhì)，極易產(chǎn)生負(fù)面情緒，這就影響了山區(qū)高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)精神，也會(huì)影響教師教學(xué)過程的實(shí)施。
二、促進(jìn)山區(qū)高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策
教師專業(yè)發(fā)展是指專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。相關(guān)教育部門要完善繼續(xù)教育制度，提高教師的專業(yè)創(chuàng)新能力，山區(qū)高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極主動(dòng)參與教研活動(dòng)，重視教學(xué)反思，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使自己成為一個(gè)專業(yè)教育者。
(一)完善繼續(xù)教育制度，提高教師專業(yè)創(chuàng)新能力
山區(qū)教育部門和學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師專業(yè)發(fā)展在新課改中的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性，將教師專業(yè)發(fā)展問題提到議事日程，進(jìn)一步完善繼續(xù)教育制度，如完善教師培訓(xùn)和進(jìn)修制度體系。山區(qū)高中語(yǔ)文教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，自覺做到自我進(jìn)修、自我完善，使學(xué)習(xí)成為專業(yè)發(fā)展的內(nèi)需，提升其職業(yè)修養(yǎng)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn);還要積極投身教學(xué)科研的改革與實(shí)踐，探索新的課堂教學(xué)模式，不斷探求、感悟和反思，培養(yǎng)自己成為研究型、開拓型、全能型的教師。教師創(chuàng)新能力的提高，關(guān)鍵是自身知識(shí)的不斷積累和教育理念的更新，而這些只有在完善的繼續(xù)教育體系下才能得到保障。因此，教師要在科學(xué)、合理的繼續(xù)教育制度下，通過積極參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育科研活動(dòng)，不斷地自我提升，博采眾長(zhǎng)，獨(dú)立思考，潛心研究，從而提高自己的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。
(二)積極參與教學(xué)科研活動(dòng)，使自己成為專業(yè)教育者
教師成為一個(gè)研究者是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志，也是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑。山區(qū)高中語(yǔ)文教師在參加教學(xué)研究時(shí)，應(yīng)將語(yǔ)文課程與教材、語(yǔ)文與其他相關(guān)的學(xué)科、學(xué)校特有環(huán)境等作為研究對(duì)象，把教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)或課堂授課方式或?qū)W生的學(xué)習(xí)方法等作為研究過程，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)理論來(lái)檢驗(yàn)其教學(xué)過程與教學(xué)效果。此外，教師還可以通過研究課題、發(fā)表教學(xué)論文、編寫教材、舉辦課題講座等方式，不斷檢測(cè)自己的教學(xué)方法和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，可以有效提高山區(qū)高中語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，并在專業(yè)發(fā)展過程中使自己成為專業(yè)教育者。
(三)重視教學(xué)反思，做到虛心向?qū)W
在新課程教學(xué)實(shí)踐過程中，山區(qū)高中語(yǔ)文教師要面臨許多棘手的問題，要敢于結(jié)合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念與方法，改變不合時(shí)宜的教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)方法不斷提高自身的反思意識(shí)和反思能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。山區(qū)高中語(yǔ)文教師要結(jié)合山區(qū)學(xué)校的特定環(huán)境，抓住課堂與課外的“關(guān)鍵事件”，總結(jié)一套適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方式，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思，使自己在專業(yè)發(fā)展過程中少走彎路。與此同時(shí)，老教師在處理教學(xué)難題時(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，新教師要虛心向老教師請(qǐng)教各種問題，不斷提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
總之，教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今教師教育改革的重要趨勢(shì)，山區(qū)高中語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展問題應(yīng)在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)存在問題進(jìn)行仔細(xì)分析，并提出有針對(duì)性的對(duì)策，使之貫穿于整個(gè)課程改革和教學(xué)活動(dòng)之中。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教師 小組合作 學(xué)習(xí) 對(duì)策
中圖分類號(hào)： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0099-01
在現(xiàn)如今的高中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過程中，小組合作是一種常見的教學(xué)方式，并且它在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也發(fā)揮著無(wú)可比擬的作用，因此，要如何做好小組合作學(xué)習(xí)的工作顯得至關(guān)重要。但是，現(xiàn)實(shí)不是理想的狀態(tài)，因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致小組合作在實(shí)踐教學(xué)中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該要努力地改變這種狀況，從而充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，更好地開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。
1 小組合作學(xué)習(xí)中存在的不足
1.1學(xué)生個(gè)體化
小組合作的目標(biāo)是以學(xué)生為主體，讓參與其中的每一個(gè)成員都有平等表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，在思想相互碰中得出一個(gè)做有效的方案，但是，在實(shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，并沒有很好地做到這一點(diǎn)。當(dāng)進(jìn)行小組討論時(shí)，往往只是幾個(gè)較為積極地同學(xué)參與到談?wù)撝校溆嗟耐瑢W(xué)則是如無(wú)其事，在一旁做著自己的事，既不發(fā)表自己的意見也不愿聆聽其他成員的答案。這樣就導(dǎo)致了小組合作失去了應(yīng)有的效果，小組代表在回答問題時(shí)只是說(shuō)出自己的答案，而沒有很好地綜合其他成員的意見，這樣的合作效率是非常低下的。
1.2缺乏充足的時(shí)間
因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)時(shí)間是有限的，而且教學(xué)任務(wù)比較繁多，所以許多高中語(yǔ)文教師為了趕進(jìn)度，減少了同學(xué)之間的交流時(shí)間，這樣導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，也導(dǎo)致小組來(lái)不及總結(jié)就必須很快的回答問題，這樣的交流是起不到實(shí)際效果的，學(xué)生只會(huì)象征性的進(jìn)行探討，而沒有真正的進(jìn)行思想的交流。
1.3教師沒能給與正確的評(píng)價(jià)
當(dāng)小組代表回答問題后，高中語(yǔ)文教師只是僅僅依照學(xué)生答案的標(biāo)準(zhǔn)程度進(jìn)行批評(píng)和表?yè)P(yáng)，沒有結(jié)合小組在討論過程中的積極性進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這就會(huì)導(dǎo)致那些積極參與討論但是沒能回答出正確答案的小組失去學(xué)習(xí)的熱情。
2 提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)措施
2.1有效地分組
高中語(yǔ)文教學(xué)要打破傳統(tǒng)“就近原則”的分組方式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)式的分組，這樣學(xué)生才能在合作中取其所長(zhǎng)、棄其所短；才能顯著地提高合作的效率；才能促進(jìn)小組每個(gè)成員全面性的發(fā)展。
2.2做好引導(dǎo)工作
高中語(yǔ)文教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)?shù)氖恰爸笓]官”的角色，做好引導(dǎo)工作，才能讓學(xué)生積極地參與到小組活動(dòng)中。而且在進(jìn)行小組討論時(shí)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該走到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)同學(xué)討論的內(nèi)容、方式進(jìn)行了解，在必要的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這樣語(yǔ)文教師就能夠更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也能更好地開展往后的教學(xué)活動(dòng)。
2.3提出具有探究性的問題，開放式的探討模式
高中語(yǔ)文教師提出的問題必須具有一定的探討性，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)小組成員的熱情，提高學(xué)生們的參與性，而且，要給每位學(xué)生足夠合理的時(shí)間發(fā)表自己的意見和看法，這樣才能形成一個(gè)“百家爭(zhēng)鳴”的教學(xué)課堂。因?yàn)榇蟛糠终Z(yǔ)文問題是沒有一個(gè)確切的答案的，這樣可能導(dǎo)致小組內(nèi)的意見和看法不統(tǒng)一，這也是小組合作過程中肯定會(huì)出現(xiàn)的問題，因此，高中語(yǔ)文教師更應(yīng)該本著學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)理念，提倡小組成員要尊重他人的建議，在的方式下總結(jié)出一個(gè)合理的答案。例如：在蘇教版《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》的課文教學(xué)中，教師可以提出“在文化碰撞中中國(guó)文化、外來(lái)文化與全球化之間有什么關(guān)系？”等具有探討性的問題讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，必須要求小組內(nèi)的每個(gè)成員都說(shuō)出自己的看法，因?yàn)檫@樣探討性的問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案的，所以高中語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見。
2.4有層次地進(jìn)行合作
當(dāng)小組成員在發(fā)表自己意見時(shí)，要有一定的先后順利，而且下一位成員要很好地與上一位的意見形成銜接，使得小組發(fā)言有條不紊、觀點(diǎn)明確。例如：在回答《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》的問題過程中，高中語(yǔ)文教師可以讓小組內(nèi)的代表先進(jìn)行觀點(diǎn)總和，接下來(lái)就由小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行補(bǔ)充和完善，這樣其實(shí)和辯論賽的形式差不多，通過這種層層遞進(jìn)的方式，小組的最終答案會(huì)更加準(zhǔn)確完美，也有利于調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，使小組的每一位成員能夠參與到探討中，這樣才能達(dá)到互相進(jìn)步的目的。
2.5組織更多的實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生的道德情操和綜合素質(zhì)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)具有開放性，所以可以在課堂上開展各種各樣的具有教學(xué)意義的活動(dòng)，例如課文朗誦比賽、即興創(chuàng)作比賽、演講比賽等等。高中語(yǔ)文教師可以依照學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組，針對(duì)不同的小組的成員結(jié)構(gòu)組織形式各異的活動(dòng)，因?yàn)閻酆孟嗤孕〗M內(nèi)的每個(gè)成員彼此間的交流會(huì)更多，而且也會(huì)互相幫助和理解。在課下，高中語(yǔ)文教師還可以參與到學(xué)生小組討論中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的查閱有關(guān)語(yǔ)文資料，獲取更多課外的知識(shí)，這樣不僅提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且使得教師與學(xué)生的交流與合作有更深一步的進(jìn)展。
總而言之，雖然高中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)還存在許多不足，但是只要高中語(yǔ)文教師積極地做出改變，將班級(jí)內(nèi)的每個(gè)同學(xué)進(jìn)行有效的分組，做好引導(dǎo)的工作，解放同學(xué)們的思維想象，豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)小組都能夠多方面多層次的進(jìn)行交流與合作，這樣才能夠發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉愛琳，陳鴻秀.合作學(xué)習(xí)小組的穩(wěn)定性探析[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007（03）.
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；有效途徑；語(yǔ)言；積極性；師生互動(dòng)；多媒體技術(shù)；思考
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0121-01
環(huán)境和氣氛對(duì)一個(gè)人的心理和精神都產(chǎn)生重要的影響作用。無(wú)數(shù)的教師實(shí)踐更證明了：良好的課堂氣氛更加吸引學(xué)生的注意力，有益于提升教師的教學(xué)效率，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中往往是最快樂和輕松的。高中語(yǔ)文作為一門重要的科目，直接影響學(xué)生的升學(xué)。因此，一直以來(lái)，高中語(yǔ)文的教師都在不斷挖掘和探究有益于活躍課堂氣氛的各種教學(xué)技巧和方法。在教學(xué)中，筆者根據(jù)和學(xué)生的交流、自身的教學(xué)實(shí)踐，積累和總結(jié)了一些利于教師提升課堂質(zhì)量、活躍課堂氣氛的有效途徑。本篇文章從中揀選了：如何使用教學(xué)語(yǔ)言、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、加深師生之間的互動(dòng)交流和巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)這具有代表性的四點(diǎn)進(jìn)行嘗試性的論述。
1.掌握和應(yīng)用藝術(shù)幽默的教學(xué)語(yǔ)言
我們認(rèn)為，活躍課堂氣氛的第一個(gè)重要步驟就是掌握和使用具有藝術(shù)氣質(zhì)的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)文本身就是一門傳授學(xué)生漢語(yǔ)言知識(shí)和文化的科目，因此對(duì)教師本身的語(yǔ)言功底要求是很高的。著名的語(yǔ)言學(xué)大師喬姆斯基曾經(jīng)講過："語(yǔ)言是一門藝術(shù)。"的確，語(yǔ)言是一種藝術(shù)，也是一種工具，善于運(yùn)用這一工具的高中語(yǔ)文教師在活躍課堂氣氛上往往事半功倍。具體在教學(xué)中，舉個(gè)例子，高中的語(yǔ)文課本中，古詩(shī)、古詞和古文占有很大的比重，文言文的語(yǔ)言本身是比較嚴(yán)格和專業(yè)的，用一些學(xué)生的話說(shuō)，叫做："文縐縐的。"但是我們?cè)谥v的過程中用現(xiàn)代的語(yǔ)言，甚至是一些網(wǎng)絡(luò)熱詞來(lái)解釋和闡述，聯(lián)系當(dāng)下生活中的一些實(shí)例，也不失為一種更加有趣的教學(xué)方式。現(xiàn)代的語(yǔ)言和事例更加直觀、簡(jiǎn)單、容易理解，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶和應(yīng)用，就能夠?qū)崿F(xiàn)更加輕松和高效率地學(xué)習(xí)。除此之外，應(yīng)用幽默的語(yǔ)言是教師活躍課堂氣氛的最有效手段之一。教師的幽默話語(yǔ)加之古靈精怪的面部表情的配合，常常給學(xué)生帶來(lái)清新快樂的感受。善于應(yīng)用幽默語(yǔ)言的教師的課堂上，常常是笑聲一片，課堂氣氛非常融洽和諧。但是幽默的語(yǔ)言并不是容易達(dá)到的教學(xué)藝術(shù)，需要教師睿智的思維和靈活的反應(yīng)能力。
2.嘗試各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
原理中的辯證法告訴我們，解決事情要從內(nèi)外因兩個(gè)方面入手，進(jìn)行全面的分析。課堂氣氛的營(yíng)造是教師和學(xué)生雙方共同努力的結(jié)果，單單是教師以個(gè)人努力是不能夠達(dá)到教學(xué)情境的創(chuàng)造的。因此，高中語(yǔ)文教師如果想要活躍課堂氣氛，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)的積極性。學(xué)生和教師兩者，一個(gè)是教學(xué)主導(dǎo)，一個(gè)是學(xué)習(xí)主體，是良好課堂氣氛的共同創(chuàng)造者。高中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力是比較大的，而且很多學(xué)生都很難意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和快樂。尤其是高中語(yǔ)文中的很多教學(xué)內(nèi)容涉及到文言文的背誦和記憶，是比較枯燥辛苦的。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的，那么，教師該怎樣調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？我們認(rèn)為，首先教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多穿插一些學(xué)生喜聞樂見的事物和故事，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。其次，高中語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)貙ⅹ?jiǎng)勵(lì)機(jī)制引入到平時(shí)的教學(xué)中，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)充分參與課堂的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。最關(guān)鍵的是，語(yǔ)文教師要明白學(xué)生的內(nèi)心想法、了解學(xué)生的切實(shí)需求，這樣子才能對(duì)癥下藥、因材施教。總之，一個(gè)善于嘗試各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的高中語(yǔ)文教師，一定能夠成功活躍課堂氣氛，取得更好的教學(xué)效果。
3.加深師生之間、生生之間的互動(dòng)交流
上文中我們剛剛強(qiáng)調(diào)過單純依靠教師一個(gè)人的力量，支撐起整個(gè)課堂的活躍氣氛是一件不容易的事情，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高中語(yǔ)文課堂上師生之間、生生之間的親密互動(dòng)，往往能成功活躍課堂氛圍，輕而易舉地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。教師跟學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，要給學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，尊重學(xué)生的想法和見解，合理公平地跟學(xué)生一起完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)和討論。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。將學(xué)生分為三五人為一組的小組，讓其進(jìn)行溝通交流，是我們常常采取的方式之一。在學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，我們教師并不是無(wú)事可做的。為了避免學(xué)生出現(xiàn)說(shuō)一些題外話、跑神、不作為的現(xiàn)象，我們要主動(dòng)走進(jìn)各個(gè)小組、觀察和參與到學(xué)生的交流之中，隨后根據(jù)觀察，請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。學(xué)生在跟語(yǔ)文教師、跟同學(xué)的交流互動(dòng)中，激發(fā)了興趣、增長(zhǎng)了見識(shí)、吸收了知識(shí)。最重要的是，這樣的互動(dòng)保證了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)，真正貫徹了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位的教育理念。在講解《虞美人》一詞時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這首詞的理解，筆者就請(qǐng)學(xué)生在小組中討論和評(píng)價(jià)該詞的作者李煜。學(xué)生從不同的視角，進(jìn)行了激烈的談?wù)摗Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為李煜懦弱昏庸，有的學(xué)生認(rèn)為李煜詩(shī)才可貴，有的學(xué)生認(rèn)為李煜生不逢時(shí)，也有學(xué)生認(rèn)為李煜是一個(gè)識(shí)時(shí)務(wù)的俊杰等等。最后，筆者對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行了總結(jié)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。總之，在活躍高中語(yǔ)文課堂的實(shí)踐中，教師一定要堅(jiān)持加強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng)交流這一原則。
4.巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
關(guān)鍵詞：詩(shī)詞鑒賞語(yǔ)文語(yǔ)感主體性
關(guān)于詩(shī)詞方面的鑒賞教學(xué)，在新課程的改革之中有許多較為創(chuàng)造性的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式對(duì)于高中語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)都有非常大的促進(jìn)作用，能夠使詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)走向有效化以及科學(xué)化的道路。不過當(dāng)前取得的教學(xué)成績(jī)，并不能夠掩蓋當(dāng)前在高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)之中所存在的問題。因此，筆者聯(lián)系了當(dāng)前在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中的問題，并且提出一些相關(guān)的思考和建議。
一、當(dāng)前高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)所存在問題的分析
首先，是高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)相對(duì)比較功利化。在高考這根教學(xué)指揮棒的指引之下，高中的語(yǔ)文之中詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)相對(duì)趨向于功利化。在日常教學(xué)之中，語(yǔ)文教師側(cè)重于對(duì)鑒賞技巧方法的灌輸，但是很少對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，特別是高三教學(xué)階段，很多詩(shī)詞鑒賞的技巧都如同潮水一般地涌向了學(xué)生。而有相當(dāng)一部分的高中語(yǔ)文教師，并不注重詩(shī)詞鑒賞題目上的質(zhì)量，反而是比較追求詩(shī)詞鑒賞題目的數(shù)量，希望通過訓(xùn)練上的多多益善，能夠壓中高考的題目。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，歸根到底就是對(duì)于學(xué)生高考成績(jī)的追求，忽視了詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)的一個(gè)漸進(jìn)性的過程，極大地違背了詩(shī)詞鑒賞的自然規(guī)律，喪失了詩(shī)性美的追求，很大程度上和高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升的要求相違背。
其次，是對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體性地位沒有進(jìn)行凸顯。在長(zhǎng)期的高中語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生往往是被放在一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的位置，詩(shī)詞鑒賞通常是缺乏學(xué)生的個(gè)人體悟，而變成了一種教師個(gè)人自己對(duì)于題目的解讀。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生才是教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視的主體，無(wú)論是誰(shuí)，包括教師也無(wú)法進(jìn)行代替和包辦。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的鑒賞主體，無(wú)論是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，還是這些學(xué)生的情感、性格以及思想都是不盡然相同的，所以他們對(duì)于詩(shī)詞等文學(xué)作品的鑒賞，必然還是存在著明顯的個(gè)人特色。所以，詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)應(yīng)該要以學(xué)生作為中心，學(xué)生是詩(shī)詞鑒賞的主體，不應(yīng)該以教師的個(gè)人審美強(qiáng)加于學(xué)生身上。
最后，是教學(xué)過程的僵化、趨向于模式化。在整個(gè)高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)過程之中，詩(shī)詞本來(lái)就是一種具有相對(duì)較強(qiáng)文學(xué)特征的一種體裁，但是往往在教學(xué)的過程之中，教師并沒有注重對(duì)這些詩(shī)詞的內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行剖析，而是要求以僵化的解答模式，即是第一解題、第二釋詞、第三結(jié)構(gòu)、第四總結(jié)等類型的手段，對(duì)詩(shī)詞鑒賞的藝術(shù)進(jìn)行人為的切割。而且在日常的教學(xué)過程之中，機(jī)械化的教學(xué)手段以及僵化的教學(xué)程序，也極大地削弱了詩(shī)詞本身的趣味性，也對(duì)學(xué)生的主體創(chuàng)造性的發(fā)揮產(chǎn)生了極大的抑制。
二、加強(qiáng)高中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的建議
（一）將教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮好
新的課程改革，對(duì)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用有較高的要求。而就在詩(shī)詞鑒賞的日常教學(xué)過程之中，學(xué)生的審美觀念以及審美意識(shí)正是處在于一個(gè)初步形成的階段，因此，高中的語(yǔ)文教師是有著不可以進(jìn)行推卸的教學(xué)引導(dǎo)責(zé)任。所以，高中語(yǔ)文教師要將主導(dǎo)型的作用發(fā)揮得更好，高中語(yǔ)文教師要更好地提升自身對(duì)于傳統(tǒng)詩(shī)詞的鑒賞綜合素質(zhì)。作為高中的語(yǔ)文教師，更不能夠固步自封。因?yàn)楦咧械慕滩牟豢赡艹３＿M(jìn)行修改，所以高中的語(yǔ)文教師要特別重視對(duì)于自己詩(shī)詞鑒賞知識(shí)的更新，在日常的教學(xué)備課的過程當(dāng)中，要如同一池活水，才能夠包容各種新的知識(shí)。所以，高中語(yǔ)文教師不僅僅要對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)詞進(jìn)行積累以及關(guān)注，更要關(guān)注到現(xiàn)當(dāng)代的詩(shī)詞發(fā)展。一部分高中語(yǔ)文教師不夠重視新體詩(shī)，所以其所教導(dǎo)的學(xué)生接觸的數(shù)量也不多。實(shí)際上，現(xiàn)代的詩(shī)詞因?yàn)楣?jié)奏明快，意境優(yōu)美，也可以引起高中生的喜愛以及共鳴。
（二）尊重高中生的個(gè)體性差異，將學(xué)生的鑒賞主體地位發(fā)揮出來(lái)
中國(guó)古代詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的過程，一方面，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自己并且發(fā)展自己的過程，是提升自我精神境界的過程。在詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)的過程之中，學(xué)生的語(yǔ)感的培養(yǎng)，要關(guān)注到不同學(xué)生的個(gè)體差異和現(xiàn)實(shí)的狀況，高中的語(yǔ)文教師要特別關(guān)注到語(yǔ)言能力培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律。教師要轉(zhuǎn)變自身對(duì)于學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的高中生并不是一個(gè)非常抽象的鑒賞主體，不能夠刻板地接受知識(shí)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的人，都是一個(gè)具有完整自我審美價(jià)值觀的個(gè)體。所以，高中語(yǔ)文教師在日常的詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的過程當(dāng)中，高中生才是詩(shī)詞鑒賞的主體，高中語(yǔ)文教師不應(yīng)該把自己對(duì)于詩(shī)詞的鑒賞感受以及審美價(jià)值觀去代替學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的鑒賞以及感受。高中語(yǔ)文教師要特別關(guān)注且尊重學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞的主體地位，并且讓學(xué)生的個(gè)體性差異在鑒賞過程當(dāng)中得以發(fā)展，特別要珍惜學(xué)生的創(chuàng)造性的鑒賞理解。教師在詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)過程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人審美價(jià)值觀的發(fā)展，這樣才能夠在高中詩(shī)詞鑒賞教學(xué)過程之中更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
（三）要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作以及詩(shī)詞鑒賞的手法技巧的掌握
傳統(tǒng)的詩(shī)詞所運(yùn)用的表達(dá)技巧，都是和詩(shī)詞這一種文學(xué)體裁的特征以及審美上的追求相互適應(yīng)的。詩(shī)詞常見的表達(dá)方式不少，如反語(yǔ)、對(duì)比、襯托、雙關(guān)、通感、互文、夸張、借代等修辭上的技巧，而表現(xiàn)技巧有動(dòng)靜結(jié)合、以小見大、先抑后揚(yáng)等等。所以，高中的語(yǔ)文老師要注意對(duì)這些技巧的特征以及作用，向?qū)W生進(jìn)行傳授，才能夠讓學(xué)生在解答詩(shī)詞鑒賞問題的時(shí)候，用詞更為準(zhǔn)確。不過，這一方面不能夠僅僅依靠填鴨式的灌輸，而是要讓學(xué)生聯(lián)系自己的鑒賞實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行剖析、體悟，這樣學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞水平才能夠有質(zhì)的提升。學(xué)生要通過這些詩(shī)詞中不同的意象，去理解詩(shī)詞的意境和意象之間的聯(lián)系。
三、結(jié)語(yǔ)
詩(shī)詞鑒賞對(duì)于學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)有著重要的培養(yǎng)作用。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)于提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞水平有著非常大的意義，這是在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重的方面。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾祥富.淺論中學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中“讀”的方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2007，（4）.
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課外閱讀；閱讀目標(biāo)；閱讀量；閱讀書目；閱讀能力
中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）04-0090-02
課外閱讀活動(dòng)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的深入推進(jìn)，加強(qiáng)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)也成為題中之義。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生提出了如下要求：應(yīng)積極擴(kuò)大閱讀視野，具有較為廣泛的閱讀興趣。除此之外，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何自主、正確地選擇課外閱讀材料，通過課外閱讀豐富自身的精神世界，不斷提高自身的文化品位。雖然有這樣的要求，但過去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，課外閱讀并未真正引起高中生、家長(zhǎng)及語(yǔ)文教師的切實(shí)關(guān)注。進(jìn)入高中階段后，由于沉重的學(xué)習(xí)壓力和高考負(fù)擔(dān)，大部分高中生及語(yǔ)文教師均將目光集中于語(yǔ)文教材的W習(xí)及相關(guān)練習(xí)上，學(xué)生根本無(wú)暇顧及課外閱讀，語(yǔ)文教師在課外閱讀方面也極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這樣的大背景下，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀變得越來(lái)越不樂觀。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的閱讀方式變得多元化，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也變得紛繁多樣。這些變化，使得語(yǔ)文課外閱讀的價(jià)值重新被發(fā)現(xiàn)，使得語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的必要性重新被認(rèn)定。基于此種情況，相關(guān)教育者需對(duì)高中語(yǔ)文課外閱讀策略進(jìn)行更為深入的探索與研究，從而有效促進(jìn)高中生的課外閱讀。
一、有效確立課外閱讀的目標(biāo)
要想真正開展好課外閱讀，首先必須確立有效的課外閱讀目標(biāo)。課外閱讀目標(biāo)，一般可分為學(xué)生課外閱讀目標(biāo)與教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)兩大部分。第一，學(xué)生課外閱讀目標(biāo)。高中生的課外閱讀目標(biāo)應(yīng)為：通過課外閱讀，掌握科學(xué)的課外閱讀方法與技巧，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；充分體驗(yàn)到課外閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是對(duì)外界進(jìn)行認(rèn)知的重要途徑；通過課外閱讀獲得審美素養(yǎng)的提升。第二，教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)。高中語(yǔ)文教師的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)為：在對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查與了解的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀中存在的問題，并針對(duì)存在問題有的放矢地對(duì)其進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)逐步總結(jié)與探索有效的課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略。要穩(wěn)步落實(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀要求。設(shè)立上述課外閱讀目標(biāo)之后，學(xué)生可有的放矢地進(jìn)行課外閱讀，教師可有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)。
二、提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)
目前，高中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，究其原因主要是：學(xué)生與教師對(duì)課外閱讀的重要性并未形成切實(shí)、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與理解。應(yīng)該怎樣提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)呢？第一，要提高高中語(yǔ)文教師對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。對(duì)高中語(yǔ)文教師而言，首先必須充分認(rèn)識(shí)高中生課外閱讀的重要性，教師唯有真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，才能有的放矢地組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。除此之外，學(xué)校對(duì)高中語(yǔ)文教師也應(yīng)提出一定要求，要求教師積極組織學(xué)生開展課外閱讀，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行廣泛、有效的指導(dǎo)。教育局在組織高中語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)高中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀予以一定重視，并積極開展廣泛的課外閱讀指導(dǎo)。第二，要提高高中生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。高中生進(jìn)行課外閱讀，不僅可以提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更能擴(kuò)大對(duì)外界的認(rèn)知，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等。高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過程中，需經(jīng)常提醒高中生要不斷進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。當(dāng)高中生和高中語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性后，高中生的課外閱讀活動(dòng)方能穩(wěn)步開展與實(shí)施。
三、有效確定課外閱讀量與時(shí)間
高中生的課外閱讀量既不能過大，也不能過小。假如高中生的課外閱讀量過大，無(wú)疑會(huì)占據(jù)過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于高中生正常課業(yè)學(xué)習(xí)的開展；若高中生的課外閱讀量過小，則無(wú)法取得預(yù)期的課外閱讀成效。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量進(jìn)行了明確規(guī)定：高中生每年的課外閱讀量應(yīng)不低于一百五十萬(wàn)字，每年至少要閱讀五部以上文學(xué)名著或者其他文本。因此，高中生應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)該要求積極進(jìn)行課外閱讀。高中語(yǔ)文教師在學(xué)生的課外閱讀量方面，也應(yīng)給予科學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生每天至少進(jìn)行十五分鐘的課外閱讀，每月至少閱讀半本書，每年至少閱讀五本書。如此一來(lái)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生的課外閱讀量要求。除此之外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)在每周單獨(dú)抽出一節(jié)課作為課外閱讀課。從高中語(yǔ)文的具體教學(xué)時(shí)間與任務(wù)安排上看，高中階段抽出少量時(shí)間開展課外閱讀活動(dòng)是具備條件的。
四、積極為學(xué)生推薦閱讀書目
從古至今，優(yōu)秀書籍不計(jì)其數(shù)。其中，有優(yōu)有劣。為更好地引導(dǎo)高中生開展課外閱讀，避免一些劣質(zhì)書籍影響高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，高中語(yǔ)文教師必須積極為學(xué)生推薦課外閱讀書目。高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時(shí)，對(duì)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求高中生閱讀的二十部作品必須積極推薦。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極推薦其他一些優(yōu)秀書籍。值得注意的是，高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦相關(guān)課外閱讀書目時(shí)，應(yīng)與高中語(yǔ)文教材中收錄的課文有效結(jié)合起來(lái)。例如，執(zhí)教《邊城》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《邊城》小說(shuō)；執(zhí)教《雷雨》一課時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《雷雨》小說(shuō)；執(zhí)教《荷塘月色》時(shí)，教師可推薦學(xué)生閱讀完整的《朱自清散文》等。這種課外閱讀書目推薦方式，不僅可以擴(kuò)大高中生的課外閱讀量，還可以在一定程度上幫助高中生加深對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容的理解。另外，高中語(yǔ)文教師在向?qū)W生推薦課外閱讀書目時(shí)，應(yīng)對(duì)一些經(jīng)典名著進(jìn)行推介，諸如《圍城》《文化苦旅》《冰心文集》等。與此同時(shí)，還應(yīng)向高中生積極推薦一些知名報(bào)刊，比如《讀者》《意林》。
五、結(jié)合多種方法提高課外閱讀能力
高中語(yǔ)文教師應(yīng)在課外閱讀方法上對(duì)高中生進(jìn)行有效指導(dǎo)。在具體的課外閱讀方法上，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)把握好如下幾個(gè)方面。
（1）粗精結(jié)合，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)積極指導(dǎo)高中生掌握多種閱讀方法，學(xué)生尤其應(yīng)做好粗讀與精讀相結(jié)合。比如，閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事情節(jié)時(shí)應(yīng)快速瀏覽；在理解人物塑造手法時(shí)可逐字閱讀、細(xì)細(xì)品味。只有將粗讀與精讀有效結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高高中生的課外閱讀成效。目前，很多高中生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，或僅采用粗讀方式，或僅采用精讀方式，這樣的閱讀方法均是不科學(xué)的。因此，高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)高中生做好區(qū)別對(duì)待，有的放矢地進(jìn)行粗讀與精讀，將粗讀與精讀有效結(jié)合。
（2）做好筆記，提高閱讀能力。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)積極做好閱讀筆記，做閱讀筆記可以幫助學(xué)生提高閱讀成效。高中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些經(jīng)典名句，這些經(jīng)典名句對(duì)高中生的文學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。學(xué)生若能在閱讀時(shí)將這些經(jīng)典句子記錄下來(lái)，并在之后進(jìn)行反復(fù)閱讀、揣摩，定然會(huì)留下更為深刻的印象。因此，教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的過程中，應(yīng)重點(diǎn)提醒高中生做好讀書筆記，做好讀書筆記能幫助高中生更好地提升文學(xué)素養(yǎng)。
（3）定期交流，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極為高中生搭建課外閱讀的交流平臺(tái)，如建立QQ群或微信群等，定期或不定期組織學(xué)生交流課外閱讀心得、交流課外閱讀方法。在QQ群或微信群中，學(xué)生要積極分享自己在課外閱讀中摸索出的一些好的閱讀方法，供其他同學(xué)借鑒。對(duì)于一些在課外閱讀中摘錄的經(jīng)典句子，也可與大家進(jìn)行交流。除此之外，教師通過QQ群或微信群，可以及時(shí)指導(dǎo)高中生如何更加有效地開展課外閱讀，并教給學(xué)生一些好的閱讀方法。這樣，可在一定程度上提升高中生的課外閱讀能力。
（4）持之以恒，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師對(duì)高中生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，必須做到持之以恒。只有做到持之以恒，高中生的課外閱讀能力才能得到持續(xù)不斷的提升。除此之外，高中語(yǔ)文教師還應(yīng)在日常與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，督促高中生進(jìn)行持之以恒的課外閱讀。高中生只要長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，必將會(huì)由量變發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生理想的閱讀成效。所以，無(wú)論是高中生還是高中語(yǔ)文教師，在課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)方面，均應(yīng)做到持之以恒。
（5）閱讀展示，提高閱讀能力。高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極督促高中生寫課外閱讀心得。學(xué)生寫的一些較為優(yōu)秀的閱讀心得，教師應(yīng)將其張貼在班級(jí)閱讀欄或?qū)W校的公告欄中，讓其他同學(xué)進(jìn)行閱讀、體悟，從中獲得更多有益的課外閱讀體驗(yàn)。這樣的做法，對(duì)那些閱讀心得寫得較好的高中生而言，是一種積極的鼓勵(lì)，可以鼓勵(lì)他們?cè)诮窈笠愿臃e極的心態(tài)進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)，也可鼓勵(lì)其他高中生更加積極地參與課外閱讀、寫課外閱讀心得，從而不斷提高課外閱讀能力。
（6）鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。S著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，報(bào)刊的發(fā)展也步入一個(gè)新的臺(tái)階。高中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)高中生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)高中生根據(jù)課外閱讀所得，撰寫文章發(fā)表在相關(guān)報(bào)刊上。學(xué)生在報(bào)刊成功發(fā)表作品之后，他們無(wú)疑會(huì)增添更多的成功體驗(yàn)和動(dòng)力，會(huì)以更加積極的姿態(tài)投入到課外閱讀活動(dòng)中，會(huì)更愿意將讀書心得寫出來(lái)形成文章，這勢(shì)必形成一種良性循環(huán)。目前，很多高中生的寫作能力并不強(qiáng)，這樣的方式可在一定程度上提升他們的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)高中生更積極地參與課外閱讀活動(dòng)，不斷提升課外閱讀能力。
六、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，為促進(jìn)更多高中生積極地參與課外閱讀，不斷提高高中生的課外閱讀成效，教師應(yīng)重點(diǎn)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：有效確立課外閱讀的目標(biāo)，提高師生對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，有效確定課外閱讀量與時(shí)間，積極為學(xué)生推薦閱讀書目。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合多種方法提高學(xué)生的課外閱讀能力：粗精結(jié)合，提高閱讀能力；做好筆記，提高閱讀能力；定期交流，提高閱讀能力；持之以恒，提高閱讀能力；閱讀展示，提高閱讀能力；鼓勵(lì)發(fā)表，提高閱讀能力。只要能認(rèn)真完成上述要求，高中生的課外閱讀能力就必然會(huì)不斷提升。事實(shí)上，有效促進(jìn)高中生課外閱讀的策略并不僅僅局限于上述方面，在具體過程中仍有很多方面的內(nèi)容需要注意和把握。廣大高中語(yǔ)文教師應(yīng)積極參與到高中生課外閱讀策略的研究中，不斷豐富相關(guān)理論與實(shí)踐研究，為高中生的課外閱讀貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉延平.反思與開拓――對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2004（06）.
[2]鄒金桃.手機(jī)閱讀引入高中語(yǔ)文課外閱讀摭談[J].課程教學(xué)研究，2012（02）.
[3]秦俊巧.論語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)重要意義及指導(dǎo)方法[J].語(yǔ)文建設(shè)，2012（14）.
[4]張健美.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究[D].西北師范大學(xué)，2013.
1.高中語(yǔ)文課堂中長(zhǎng)期存在的問題
1.1教學(xué)理念缺乏更新動(dòng)力
首先，社會(huì)各界關(guān)注的都是高考錄取率，為此，教師會(huì)“不擇手段”地提高學(xué)生的考試成績(jī)。其次，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，它和學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)密切相關(guān)，它重視的是學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校、教師在面對(duì)教學(xué)理念和課堂實(shí)踐創(chuàng)新無(wú)法通過短期行為取得立竿見影的效果時(shí)就會(huì)顯得膽怯。最后，新課程改革也并未得到考試評(píng)價(jià)制度改革及時(shí)和有力的支撐，這對(duì)語(yǔ)文這門需要長(zhǎng)期投入才能逐漸顯效的課程來(lái)說(shuō)，矛盾就顯得尤其突出。由此可見，學(xué)校及教師缺乏實(shí)質(zhì)上的教學(xué)理念更新的動(dòng)力。
1.2學(xué)生對(duì)語(yǔ)文存在錯(cuò)誤認(rèn)知
就語(yǔ)文在高中課程中的地位而言，語(yǔ)文雖然具有主課的地位，但是因?yàn)檎Z(yǔ)文課具有教學(xué)和考試關(guān)系不緊密的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的選擇中不得不將語(yǔ)文置于次要的位置。學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的心理預(yù)期和錯(cuò)誤認(rèn)知也是導(dǎo)致新課改理念不能得到實(shí)施貫徹和無(wú)法構(gòu)建高效課堂的重要原因。
1.3語(yǔ)文教師的抵觸和惰性
至今仍有相當(dāng)數(shù)量的教師認(rèn)可傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，認(rèn)為新課改理念缺乏實(shí)施條件。這種抵觸情緒實(shí)質(zhì)是一種不作為，沒有充分認(rèn)識(shí)到新課改的實(shí)質(zhì)是提升教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。平時(shí)語(yǔ)文教師也可以在各級(jí)各類的開課評(píng)比展示活動(dòng)中上出符合新課改理念的公開課，但是到了日常教學(xué)中，往往又回歸傳統(tǒng)既有的教學(xué)習(xí)慣。這種語(yǔ)文教師身上存在的惰性使得需要長(zhǎng)期努力構(gòu)建的高效課堂成為了無(wú)本之木、無(wú)源之水。
2.構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的策略
2.1做好高中語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)劃
規(guī)劃，意即進(jìn)行比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，是對(duì)未來(lái)整體性、長(zhǎng)期性、基本性問題的思索、考量和設(shè)計(jì)的整套行動(dòng)方案，在高中語(yǔ)文教學(xué)中要做好規(guī)劃，必須從以下幾點(diǎn)著手：（1）教師必須學(xué)習(xí)并明確高中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和創(chuàng)新。（2）語(yǔ)文教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。（3）要結(jié)合學(xué)生情況、學(xué)校實(shí)際以及相關(guān)教學(xué)資源，制定高中語(yǔ)文分年級(jí)和知識(shí)能力分階段達(dá)成的教學(xué)計(jì)劃，通過課堂教學(xué)循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)各階段的教學(xué)目標(biāo)并評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
2.2同等重視課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)
在語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的就是閱讀教學(xué)，閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，良好的閱讀能力對(duì)于語(yǔ)文的應(yīng)試水平也起著決定性的作用。課內(nèi)閱讀通常是在教師的指導(dǎo)下展開的，對(duì)于課堂類型的不同，教師必須采用不同的教學(xué)策略，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助學(xué)生找到自己的價(jià)值。語(yǔ)文教師要做的，就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生，同等重視語(yǔ)文課的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，變被動(dòng)閱讀為自主、自覺的閱讀。當(dāng)然，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，但是一旦形成良性循環(huán)，高中語(yǔ)文的高效課堂也就逐漸生成了。
2.3科學(xué)制定語(yǔ)文課堂教學(xué)策略
高中語(yǔ)文課堂教學(xué)由學(xué)科特點(diǎn)決定其有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性，就文本類型和教學(xué)模式這兩個(gè)維度本文提出兩點(diǎn)思考。首先，不同類型的文本采用差異化的教學(xué)策略。高中語(yǔ)文文本的類型是很多的，主要包括文學(xué)類、論述類、實(shí)用類等，針對(duì)不同的文本類型，語(yǔ)文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生各類型文本的解讀能力。如論述類文本，教師應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生明確把握觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系，作者論述的思路和價(jià)值判斷，同時(shí)要努力培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力，不僅立足于解讀文本，同時(shí)培養(yǎng)思辨能力以利寫作。對(duì)于實(shí)用類文本，則應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)用性思維能力，這類文本涉及的內(nèi)容十分廣泛，但是基本的分析、總結(jié)、歸納和演繹等能力是此類文本教學(xué)中的重點(diǎn)。其次，教師應(yīng)靈活采用各類教學(xué)模式。語(yǔ)文教學(xué)模式種類也很多，如“經(jīng)典范例――誦習(xí)” 型、“知識(shí)――傳授”型、“能力――訓(xùn)練”型和“語(yǔ)文素養(yǎng)――養(yǎng)成”型等。面對(duì)林林總總的教學(xué)模式，語(yǔ)文教師要根據(jù)自身能力和文本特點(diǎn)靈活運(yùn)用。所謂舊的教學(xué)模式只要適合就要積極采用，新的教學(xué)模式如果生搬硬套往往得不償失。教師在教學(xué)中不能一成不變，也不能喜新厭舊，相反的，要做到新舊結(jié)合，要針對(duì)不同的文本類型采用不同的教學(xué)模式。這種教學(xué)策略上的科學(xué)性才是保證構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的前提。
【結(jié) 語(yǔ)】
一言以蔽之，要想構(gòu)建高中語(yǔ)文的高效課堂，需要制度、學(xué)校、語(yǔ)文教師以及學(xué)生的共同努力。課程制度及考試評(píng)價(jià)制度需要更優(yōu)秀的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校的教學(xué)改革氛圍和激勵(lì)機(jī)制是基本保障，更重要的是語(yǔ)文教師自身對(duì)于新課改理念指引下的高效課堂要有清醒的認(rèn)識(shí)和覺悟，并努力通過對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)人，學(xué)生是可愛的，他們一定會(huì)是這場(chǎng)課程改革積極的參與者和高中語(yǔ)文高效課堂最終的受益者。
【參考文獻(xiàn)】
【1】陸歡歡.構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的優(yōu)化策略探析【J】.課外語(yǔ)文，2014（16）
【2】吳再成.高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略研究【J】.考試周刊，2014（72）
【3】白振峰.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂【J】.教育教學(xué)論壇，2013（37）
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；素養(yǎng)教育
隨著新課改的廣泛實(shí)施，作為奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的高中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)新課程改革要求和目標(biāo)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，明確具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)采取的方式方法，不僅僅是要提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求：要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面獲得突破性的發(fā)展。
二、新課標(biāo)背景下加強(qiáng)高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育的重要意義
高中語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，是一件“雙贏”的事，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就可以做到的，它需要日積月累。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。新課標(biāo)中已經(jīng)明確地指出了情感態(tài)度和價(jià)值觀是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文教學(xué)的目的簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生有正確的價(jià)值觀、積極的人生觀，具備高尚的道德情操、健康的審美情趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行提高的過程，對(duì)整個(gè)社會(huì)素質(zhì)的提高，特別是為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)揮了重要作用。
三、當(dāng)前高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
1.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)底子薄
高中生的語(yǔ)文底子薄就會(huì)在作文習(xí)作中出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句、詞義不明、結(jié)構(gòu)混亂等諸多問題，這說(shuō)明學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文素養(yǎng)較差。
2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣
在語(yǔ)文課堂上，我發(fā)現(xiàn)存在這樣一種情況：很大一部分學(xué)生除了課上時(shí)間外，課下基本不學(xué)語(yǔ)文。學(xué)習(xí)上不是出于對(duì)語(yǔ)文的興趣，更多的是采取題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分不利的。
3.學(xué)生文化鑒賞力不夠
目前，我們的教育仍然是以應(yīng)試教育為主，作為社會(huì)、家長(zhǎng)仍然看重的是學(xué)生的考試成績(jī)，這就造成傳統(tǒng)教學(xué)理念與課改新理念之間的矛盾，很多學(xué)生仍然沒有課余時(shí)間讀名著，積淀文學(xué)素養(yǎng)。
四、提高高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育的有效策略
1.提高高中語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)
作為高中語(yǔ)文教師首先必須具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，要有不斷創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)新理念。語(yǔ)文教師只有不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的文學(xué)鑒賞力，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)素材。在對(duì)學(xué)生授課之前必須做大量的準(zhǔn)備工作，例如，如何通過背景導(dǎo)入課文、課程的最后如何進(jìn)行概括總結(jié)進(jìn)行思想的升華等。
2.將語(yǔ)文素養(yǎng)教育滲透到每節(jié)語(yǔ)文課堂中
一個(gè)成功的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教師處于良性互動(dòng)的狀態(tài)。在實(shí)際的課堂上，每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師必須在課堂上通過聽說(shuō)讀寫，將語(yǔ)文素養(yǎng)教育滲透其中，讓學(xué)生在潛移默化中提高文學(xué)素養(yǎng)。
3.將語(yǔ)文素養(yǎng)教育延伸到課外
新課標(biāo)提倡開放的教學(xué)課堂，要求學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)生活。語(yǔ)文素養(yǎng)教育也應(yīng)當(dāng)充分利用課外，培養(yǎng)學(xué)生多讀、多看、多寫，從生活中的點(diǎn)滴入手，積淀文化底蘊(yùn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，作為語(yǔ)文教師，要在人教版高中語(yǔ)文新課改的新要求下，將培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為長(zhǎng)期工作，堅(jiān)持不懈地努力才能收獲豐碩的果實(shí)，從而使得我們的語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)一份微薄之力。
摘 要：在時(shí)代和社會(huì)飛速發(fā)展的大背景下，新課改的步伐也日益加快，這使得高中語(yǔ)文教學(xué)面臨著更多的機(jī)遇和更大的挑戰(zhàn)。探究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，旨在要求教師以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)適合自己獲取知識(shí)和提升能力的途徑，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。在新課程背景下高中語(yǔ)文教師如何科學(xué)合理的進(jìn)行探究性教學(xué)，逐漸成為教育界中備受關(guān)注的熱議話題之一。
關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；構(gòu)建氛圍；創(chuàng)設(shè)情境；總結(jié)成果
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）02-0129-01
高中語(yǔ)文教師實(shí)行探究性教學(xué)的良好途徑淺析。
一、構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，在高中語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的主動(dòng)積極性以及探究能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要嘗試逐漸摒棄傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)特征以及教學(xué)實(shí)際的需求選擇合理的教學(xué)策略，在教學(xué)進(jìn)程中注重輕松氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供更多的活力。比如在學(xué)習(xí)在教授朱自清的《背影》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)文章中的人物形象以及所包含的意義進(jìn)行討論和思考，教師在同學(xué)們的討論中要注意情感以及思想走向的引導(dǎo)，讓同學(xué)們?cè)诟形蛭恼聝?nèi)涵的基礎(chǔ)上了解文章的意義所在，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也更加懂得珍惜親情的重要性。在這種寬松和諧的課堂討論中，學(xué)生不僅逐漸加深了對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象和記憶，而且在更加深層次的探，究中培養(yǎng)和鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，為綜合素質(zhì)的提高作好了強(qiáng)而有力的鋪墊。還有，教師要經(jīng)常性地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中去，了解和掌握學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的興趣和新課改的最新要求來(lái)不斷地補(bǔ)足和完善教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取將課堂更多的時(shí)間交由學(xué)生來(lái)掌握，使得學(xué)生在主人翁意識(shí)的引導(dǎo)下主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，為綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)，也為高中語(yǔ)文教學(xué)的改革提供更寬廣的發(fā)展平臺(tái)。
二、創(chuàng)設(shè)探究性情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在新課改如火如荼的進(jìn)展過程中，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，高中語(yǔ)文教師通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的探究性情境為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作好鋪墊，將會(huì)獲得事半功倍的成效。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，首先，文字的內(nèi)涵博大精深，教師可以嘗試運(yùn)用語(yǔ)言文字，聲情并茂的創(chuàng)設(shè)虛擬情境，比如誦讀、演講、課本劇表演等，在加強(qiáng)與學(xué)生的合作力度的基礎(chǔ)上人為的再現(xiàn)文章意境，促使學(xué)生也能靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用已有語(yǔ)言文字的能力，在探究性的學(xué)習(xí)過程中學(xué)好語(yǔ)文。其次，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得多媒體在課堂中的運(yùn)用已經(jīng)司空見慣，可以為探究性教學(xué)的開展以及教學(xué)手段的創(chuàng)新提供良好的典范說(shuō)明。比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師可以充分運(yùn)用多媒體課件，將文章中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等任務(wù)的鮮明特征逐一展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，并且引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中感悟所學(xué)文章的意境，并且在開拓自己思維的前提下促使探究性教學(xué)的領(lǐng)域得到更大范圍的拓展，提高教學(xué)水平，也為高中語(yǔ)文教師的工作帶來(lái)新一輪的改善春天。再者，高中語(yǔ)文教師在工作之余要注重自身素養(yǎng)的不斷加強(qiáng)和提升，加強(qiáng)自身在語(yǔ)文方面的造詣以及領(lǐng)悟能力，為探究性教學(xué)的不斷創(chuàng)新作好重要鋪墊。
三、引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)成果的總結(jié)
在高中語(yǔ)文教師進(jìn)行探究性教學(xué)中，要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的自主學(xué)習(xí)的過程中注重隨時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)成果，為之后學(xué)習(xí)的順利開展提供堅(jiān)實(shí)的理論和經(jīng)驗(yàn)奠基。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極地展示自己在探究學(xué)習(xí)過程中所獲得的成果，與大家分享自己的體驗(yàn)和總結(jié)。而寫小論文不僅是一種綜合素質(zhì)得以鍛煉的形式，而且可以為學(xué)生總結(jié)能力的提升作好不可替代的重要鋪墊。對(duì)于結(jié)論比較突出的論文教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生更多的動(dòng)力進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，使得高中語(yǔ)文教學(xué)真正地符合新課改的基本要求。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)文言文的理解和感悟能力后，學(xué)生在學(xué)習(xí)成果的總結(jié)下能夠繼續(xù)講諸如《勸學(xué)》、《陳情表》等文章的意義用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，充分展示了他們?cè)诎盐瘴恼轮髦枷氯跁?huì)貫通以及舉一反三的能力，而且在老師和同學(xué)們有力的肯定下信心感倍增，激發(fā)其他同學(xué)躍躍欲試、參與課堂的主動(dòng)積極性和熱情。還有，積極的情緒可以使人思維開闊，教師要在同學(xué)們展示成果之時(shí)要成為一名耐心的觀眾，一名大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新的激勵(lì)者，將學(xué)生的觀點(diǎn)去粗取精，在與學(xué)生的溝通交流中給予學(xué)生更多的支持，為探究性教學(xué)提供更多的活力。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性教學(xué)，不僅在凸顯了學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上使得學(xué)生的個(gè)性、語(yǔ)文能力等得到了更大程度的發(fā)揮，而且拉近了師生之間的距離，為教學(xué)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索促進(jìn)探究性教學(xué)進(jìn)步的更多良好途徑，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展輸送所需要的優(yōu)秀人才。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 古詩(shī)詞 鑒賞能力 提升策略
引言
我國(guó)的詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，被世界各國(guó)稱之為詩(shī)歌的國(guó)度。在眾多的文學(xué)作品當(dāng)中，古詩(shī)詞一直占據(jù)著舉足輕重的重要地位，在培養(yǎng)我們中華兒女的文學(xué)美感以及道德情操方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中最重要的組成部分便是古詩(shī)詞的鑒賞，要想提高高中生的語(yǔ)文成績(jī)，語(yǔ)文教師就必須要從高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，有針對(duì)性地提出提升高中生詩(shī)詞鑒賞能力的應(yīng)對(duì)之策。以下是筆者結(jié)合自己多年的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)關(guān)于提升高中生古詩(shī)詞鑒賞能力的策略，希望能夠?qū)V大高中語(yǔ)文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。
一、準(zhǔn)確掌握古詩(shī)詞的背景
語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞之前，一定要先和學(xué)生們一起搜集關(guān)于古詩(shī)詞的作者資料以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，幫助學(xué)生們了解清楚詩(shī)詞內(nèi)容的靈感來(lái)源，引導(dǎo)學(xué)生們真正理解和體會(huì)每一首古詩(shī)詞的真實(shí)內(nèi)涵，為更好地鑒賞古詩(shī)詞奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中階段，語(yǔ)文教材中所出現(xiàn)的各類古詩(shī)詞，只要我們語(yǔ)文教師進(jìn)行深入且細(xì)致的研究，一般情況下都會(huì)找到比較容易找到具體的突破口的，比如作者的生平事跡與遭遇就是一個(gè)非常好的突破口。
比如，語(yǔ)文教師在介紹柳永的詩(shī)詞時(shí)，便可以采用介紹作者生平事跡的方式來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中可以這樣介紹柳永：“有一位著名詞人，他不僅僅是一位風(fēng)流倜儻的文學(xué)才子，更是一位屢試不中，但是屢敗屢戰(zhàn)的補(bǔ)習(xí)生，他日常生活中最喜歡做的一件事便是飲酒，是當(dāng)?shù)乇容^出名的酒鬼，是經(jīng)常出沒于秦樓楚館的浪子，也是一位仕途比較坎坷的小官員，他是我國(guó)歷史上第一位‘奉旨填詞’的專業(yè)詞人，是一名浪跡江湖的游客，自命不凡的白衣卿相，放不羈的花花公子，他敢愛敢恨，但是卻是一名無(wú)妻無(wú)室的光棍，與他相關(guān)的事跡真是數(shù)不勝數(shù)。”經(jīng)過語(yǔ)文教師的介紹之后，必然會(huì)激起學(xué)生們的了解欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就會(huì)變得高漲起來(lái)。語(yǔ)文教師可以通過介紹與詩(shī)歌相關(guān)的故事來(lái)引入教學(xué)，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)帶給學(xué)生視聽方面的刺激，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。
二、采用問題教學(xué)的方式，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力
鑒賞不僅僅是學(xué)生與古詩(shī)詞文本之間的互動(dòng)對(duì)話，更是學(xué)生與詩(shī)詞作者的思想碰撞以及心靈交流。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力絕不是一件一蹴而就的事情，其能力的培養(yǎng)必須要貫穿于整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)的始終，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力時(shí)，一定要緊密切合語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的目的性、規(guī)律以及特征，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)品味和領(lǐng)會(huì)古代詩(shī)詞中所承載的全部信息，逐漸推求詩(shī)詞作者的真實(shí)寫作意圖，在這里，所提到的問題教學(xué)是鑒賞古詩(shī)詞內(nèi)容教學(xué)中的一大重點(diǎn)，語(yǔ)文教師必須要謹(jǐn)慎設(shè)計(jì)問題教學(xué)的環(huán)節(jié)。我建議語(yǔ)文教師可以從以下三點(diǎn)來(lái)著手：
首先，語(yǔ)文教師必須要精心設(shè)計(jì)好帶有鑒賞性的問題，通過問題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們以最快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，問題可以是進(jìn)行鑒賞性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也可以是終點(diǎn)，所以，在教學(xué)中最重要的一步便是要尋找到最富有鑒賞意味的問題，評(píng)價(jià)問題質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，主要集中在三點(diǎn)，分別是：能否成功激發(fā)出學(xué)生們鑒賞古詩(shī)詞的熱情；能否引起學(xué)生的進(jìn)一步思考和思辨意識(shí)；能夠符合“知人論世”的原則。
然后，語(yǔ)文教師要針對(duì)課堂教學(xué)的主題內(nèi)容精心組織好每一次的鑒賞性討論，在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須要想盡辦法來(lái)集中起學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生一直都處于一種自主鑒賞的積極狀態(tài)當(dāng)中。
最后，要恰倒好處地驚醒總結(jié)，并留有余地，把鑒賞的熱忱延續(xù)到課外。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一般都會(huì)對(duì)教師討論的問題進(jìn)行評(píng)判，看看孰是孰非。不評(píng)判固然不對(duì)，但不把握好評(píng)判的“度”也不利于詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)，更不利于鑒賞的良性發(fā)展。比較理想的評(píng)判，應(yīng)是在肯定鑒賞行為的基礎(chǔ)上，對(duì)一些不正確的看法進(jìn)行扼要的剖析，對(duì)一些還需作進(jìn)一步透視的問題進(jìn)行思路、方法或角度的點(diǎn)撥，或?qū)㈣b賞要點(diǎn)深入淺出地處理，同時(shí)勉勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間探其精髓。
三、激發(fā)學(xué)生的批判意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
作為一名真正的閱讀者，必須要具備的一種文學(xué)素養(yǎng)便是敢于對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行科學(xué)理性的判斷。語(yǔ)文教師可以嘗試擺脫原有的課本指導(dǎo)以及詩(shī)詞講述，激發(fā)起學(xué)生們的發(fā)散性思維，對(duì)這首古詩(shī)的意境以及所要表達(dá)的中心進(jìn)行更深層次的理解與擴(kuò)張，語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出不同的改善一件，學(xué)生們可以反駁或者完善的意見，在這種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生們便能夠更加深入地理解與欣賞古詩(shī)詞中的關(guān)鍵語(yǔ)句，用自己的思維方式把握住了詩(shī)歌本身的靈魂和精髓。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，語(yǔ)文教師必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷更新古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的方式，提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞的能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 何蘭蓉. 淺析如何提升高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)學(xué)生的鑒賞能力[J]. 新課程?下旬，2016.
【摘要】在高中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)貫穿始終。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式就是以閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，又因?yàn)檎Z(yǔ)文在高考當(dāng)中占著不可忽略的分量，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性也變得更加突出。眾所周知，良好的閱讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)新生事物的能力，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也很有幫助。隨著新課改的不斷推進(jìn)，如今的高中語(yǔ)文教學(xué)更加注重把課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，就是要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生之間的相互交流，讓閱讀成為學(xué)生與文本之間情感交流的過程。
關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略
高中語(yǔ)文新課程改革中強(qiáng)調(diào)閱讀應(yīng)該是師生與文本之間的對(duì)話的過程。閱讀應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性理解文本的行為，而不是教師逐字逐段進(jìn)行文本分析的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，教師是課堂上的主要參與者，學(xué)生根據(jù)教師的問題，在文本中尋找答案，學(xué)生的參與積極性很低。新的教學(xué)模式要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，在教師的有效組織下，進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀的高效教學(xué)。作為一名高中語(yǔ)文教師，根據(jù)平時(shí)的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，我有以下幾點(diǎn)想法。
一、閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵性
閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠不斷適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)。考慮到語(yǔ)文在高考中的重要地位，以及閱讀在語(yǔ)文試卷上的比例，而且閱讀理解能力的好壞直接關(guān)系著學(xué)生在社會(huì)交流中表現(xiàn)。因此，進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)就顯得尤其的重要。
語(yǔ)文閱讀能夠讓學(xué)生獲得更多的信息內(nèi)容。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，大多是在于閱讀能力的好壞。學(xué)生可以從閱讀當(dāng)中獲得豐富的知識(shí)。教師要注重閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀的材料當(dāng)中獲得更多的信息。有效的閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的心智，通過閱讀古今文章，學(xué)生能夠明辨事理，逐步培養(yǎng)與提高獨(dú)立處理和解決問題的能力。
與此同時(shí)，閱讀的教學(xué)還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀文本的過程中，會(huì)在思想上和作者產(chǎn)生共鳴，能夠明白社會(huì)上的善惡丑美，在閱讀里體驗(yàn)生活。在大量的閱讀的基礎(chǔ)上，能夠不斷地提高自己的寫作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高，更能感受到中華文化的博大精深。
二、在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要掌握一些閱讀教學(xué)的有效策略
在教學(xué)過程當(dāng)中，我不斷地觀察學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況和對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受情況，經(jīng)過長(zhǎng)期的研究，我發(fā)現(xiàn)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，我們可以從以下兩大方面策略進(jìn)行努力：
1.教師要指導(dǎo)學(xué)生從文本中深度挖掘信息資源。高中語(yǔ)文教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，逐步改變以前逐字段分析閱讀材料、單純地針對(duì)閱讀后的習(xí)題進(jìn)行講解的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一種自由、平等、和諧的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和自身的組織作用。另外，教材是高中語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，教師不要忽略教材，要在把握教材中文本閱讀的規(guī)律的基礎(chǔ)上，再促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。教師要注重閱讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備，仔細(xì)研究閱讀內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境。可以借助多媒體設(shè)備，把文本創(chuàng)作的社會(huì)背景以圖片和視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，把課堂教學(xué)推向。
教師可以通過一些文本的比較閱讀，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。教師要總結(jié)教學(xué)過程中的不同的文本，在比較的過程中，讓學(xué)生對(duì)一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)文本的結(jié)構(gòu)、人物描述、表現(xiàn)方式有深刻的理解，從而有助于以后的閱讀理解。
2.教師要借用多媒體等現(xiàn)代高科技的教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，閱讀的教學(xué)只是教師不停地講，學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行思考。教師單純地把閱讀的技巧一些表達(dá)方式傳輸給學(xué)生，處于課堂教學(xué)被動(dòng)地位的學(xué)生很難真正理解這些，更談不上很好地應(yīng)用。
教師可以應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備，利用圖片、視頻、音頻做好課前的導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生，使其對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，更快地融入到教學(xué)當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》一文時(shí)，通過導(dǎo)入歌曲《送別》，歌曲中的“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”能夠在課堂上營(yíng)造一種很好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也奠定了本文的感情基調(diào)，為文章的講解做好鋪墊，有助于學(xué)生從內(nèi)心真正理解作者想要表達(dá)的思想感情。而且，多媒體的應(yīng)用能夠讓學(xué)生覺得課堂充滿新鮮感，從多個(gè)感官刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
而且，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育，提高課堂教學(xué)的效率。課堂上的四十分鐘的時(shí)間很有限，利用多媒體，能夠很好地集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒激發(fā)起來(lái)。此外，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)習(xí)的資源的范圍，讓學(xué)生接觸到更多的信息資源，對(duì)教材上敘述不太詳細(xì)的內(nèi)容，可以利用多媒體具體地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣對(duì)教材的補(bǔ)充能夠促使很好地理解文章內(nèi)容。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要時(shí)刻注重學(xué)生的信息反饋，設(shè)計(jì)一些閱讀問題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以把答案很好地展現(xiàn)給學(xué)生，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師把答案板書在黑板上或口述給學(xué)生帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi)問題。有了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以把課堂上需要的一些內(nèi)容在課前做好準(zhǔn)備，這樣，在課堂上就能很好而又不浪費(fèi)時(shí)間地展現(xiàn)給學(xué)生。
綜上所述，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，要注重教材的重要作用，深度挖掘教材中的信息資源，在學(xué)習(xí)教材中的文本的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的使用方法，不斷地提高自身的專業(yè)水平，形成具有自身個(gè)性、多樣式的教學(xué)風(fēng)格，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，搜集更多的閱讀教學(xué)的資源，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上閱讀，從而為閱讀教學(xué)打好基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文閱讀中的一個(gè)很重要的組成部分，教師要高度重視閱讀教學(xué)策略的把握，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)計(jì)劃。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教師努力的一個(gè)重要的方向，閱讀策略的研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們廣大的高中語(yǔ)文教師不斷地探索和努力。
參考文獻(xiàn)
[1]楊伶伶.高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略探析時(shí)代教育，2013(20)
[2]林玲.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)[J].成才之路，2007年21期
高中語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，是一件“雙贏”的事，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就可以做到的，它需要日積月累。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。新課標(biāo)中已經(jīng)明確地指出了情感態(tài)度和價(jià)值觀是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文教學(xué)的目的簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生有正確的價(jià)值觀、積極的人生觀，具備高尚的道德情操、健康的審美情趣。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行提高的過程，對(duì)整個(gè)社會(huì)素質(zhì)的提高，特別是為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)揮了重要作用。
二、當(dāng)前高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
1.學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)底子薄
高中生的語(yǔ)文底子薄就會(huì)在作文習(xí)作中出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句、詞義不明、結(jié)構(gòu)混亂等諸多問題，這說(shuō)明學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文素養(yǎng)較差。
2.學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣
在語(yǔ)文課堂上，我發(fā)現(xiàn)存在這樣一種情況：很大一部分學(xué)生除了課上時(shí)間外，課下基本不學(xué)語(yǔ)文。學(xué)習(xí)上不是出于對(duì)語(yǔ)文的興趣，更多的是采取題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分不利的。
3.學(xué)生文化鑒賞力不夠
目前，我們的教育仍然是以應(yīng)試教育為主，作為社會(huì)、家長(zhǎng)仍然看重的是學(xué)生的考試成績(jī)，這就造成傳統(tǒng)教學(xué)理念與課改新理念之間的矛盾，很多學(xué)生仍然沒有課余時(shí)間讀名著，積淀文學(xué)素養(yǎng)。
三、提高高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育的有效策略
1.提高高中語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)
作為高中語(yǔ)文教師首先必須具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，要有不斷創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)新理念。語(yǔ)文教師只有不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的文學(xué)鑒賞力，才能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)素材。在對(duì)學(xué)生授課之前必須做大量的準(zhǔn)備工作，例如，如何通過背景導(dǎo)入課文、課程的最后如何進(jìn)行概括總結(jié)進(jìn)行思想的升華等。
2.將語(yǔ)文素養(yǎng)教育滲透到每節(jié)語(yǔ)文課堂中
一個(gè)成功的課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生與教師處于良性互動(dòng)的狀態(tài)。在實(shí)際的課堂上，每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力都是不同的，作為教師必須能夠找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師必須在課堂上通過聽說(shuō)讀寫，將語(yǔ)文素養(yǎng)教育滲透其中，讓學(xué)生在潛移默化中提高文學(xué)素養(yǎng)。
3.將語(yǔ)文素養(yǎng)教育延伸到課外
