時間：2022-05-26 11:56:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任管理班級論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我曾聽過“解放班主任”一說，可有人說“不可能”,理由是“學校領導不愿解放我們”,這實在是一種誤解。我所提倡的“解放班主任”一說并不是向學校“爭取自由解放”，而是在科學的教育思想上“自我解放”。都說當班主任很累很累，在我看來，這個“累”除了工作繁忙之外，更多的在于班主任心理的沉重，而且“心累”勝于“身累”。面對各種各樣的沉重，面對層出不窮的問題，如處理不當班主任往往疲于奔命。在這幾年的班主任工作中，我始終在尋找“自我解放”的途徑，蘇霍姆林斯基的賞識教育給了我很大啟示。
一、建立情感和諧的師生觀
心理學研究表明：學生都希望能尋找一個自己能歸屬的群體，并在這個群體中獲得尊重、關心、愛護、幫助，因此，蘇霍姆林斯基認為心理意義上的教學是人的心靈的最微妙的相互接觸。記得初為班主任時，由于在一所普通高中，學生的生源不是很理想，總以為學生比較難管，個個是淘氣包，搗蛋鬼，因此在學生面前始終板著一張臉，有時甚至對學生熱情的招呼也置之不理，“師道尊嚴”做得很好，對學生的錯誤更是從嚴處理，漸漸地我的班級在學校各項量化考核中成績越來越突出，學生也越來越“怕”我，有時不免還陶醉在于那威風八面的良好自我感覺中，但我卻突然發現學生和我已經很疏遠了。每當我想起孩子們在自己面前那躲閃的眼神，吞吐的話語，在犯錯時那左躲右閃的情形，想起本應天真靈動的天性，竟變成了這個樣子，我不禁感到迷惘。是否我真的哪做錯了？一次我外出學習幾天不在，等我回校，老師向我反映在我不在學校的幾天班級亂翻了天，真有“山中無老虎，猴子稱大王”之勢，而且這幾天的量化考核也一落千丈。為此，我陷入了沉思：一個只能讓學生產生敬畏，而無法讓學生喜歡，讓學生信任的老師，也能獲得許多榮譽，但最終無法贏得孩子們“心的點頭”，更不能稱之為優秀班主任。我不妨大膽地說，敢不敢欣賞學生，信任學生，能不能讓學生信任自己，是判別一個班主任是否優秀的重要標尺！從此，我大膽嘗試主動與學生交流，嘗試與學生溝通，把自己融入了班集體中，去傾聽學生的心聲；去放棄空洞的說教，給予他們充分的信任，嘗試站在學生的立場，從欣賞的角度看學生，漸漸地班級的凝聚力增強了，學生的自我管理也上了一個臺階。記得那一年我意外受傷，一個禮拜沒能上班，可全班秩序井然，而且學生自制卡片，全體簽名，祝愿我早日康復，期待我早日回校上課。從那字里行間，我深切感受到學生的真情，這也加大了我“用信任換信任”的決心。
二、開展真誠與審美的道德教育。
古時曾有這個一個故事：某日一人與歐陽修同行，見路邊有一枯樹，隨口吟到：遠看一枯樹，兩個干樹椏”。顯然此句俗不可耐，既無生命也無色彩，可歐陽修思索一番，加上了兩句“春來苔是葉，冬至雪作花。”他把一個毫無生機的景象演繹得如此生動，學生不也是這樣嗎？何況我們的學生還是如此得可愛動人呢？如果你能真誠地對待學生，欣賞學生，哪個學生身上沒有閃光點，沒有可愛之處呢？
有一年，我接了一個“亂班”，班上有一個學生，和老師相當對立，在班里已成了老師最為頭疼的對象之一。我接手后，經過多次與其交流溝通，深入了解，我發現這名學生的自尊心相當強，由于父母長期在外經商，長時間一個人生活，使她的個性相當倔強，聽不進老師的教誨，經常在班里制造一些“事端”，可我發現她卻很有愛心。一次，我班一個學生意外失去了父親，而那天又是她生日，因此情緒相當低落。這事被她知道了，于是她默默地組織同學自發籌錢為其開了一個充滿愛意的生日聚會。（班主任工作 ）我抓住這一契機，與其交心，給予正面的贊賞，慢慢幫她豎立正確的目標，促使她美好的道德萌芽真正地成長與成熟。以前該生只要是父母提出和老師見面，她就又哭又鬧，百般阻撓，而如今她反復催促父母回來和我見面，最后，她父母連夜從千里之外趕回來與我交換意見，該生的變化之大，讓所有同學和老師都感到十分驚訝。在她的帶動下，班級情況明顯好轉。這件事讓我又進行了一次反思：學生不缺乏自覺，而是缺乏別人的尊重與賞識，特別是青年學生正處于人生成長發展的關鍵時期，要通過積極的正面教育，努力發掘其人格中的每一個次光點，對其善的行為多加贊賞，觸發其處于潛意識狀態的道德情感，從而達到“揚善抑惡”的目的，促進其道德品質的發展。蘇霍姆林斯基說過“人的所有方面和特征的和諧都是由某種主導的東西所決定，而在這個和諧中起決定作用的就是道德。
三、滿愛心的成功教育
蘇霍姆林斯基的成功教育是最能體現其賞識教育的，他始終認為老師的賞識是實現成功教育的核心所在。
首先，老師的愛心是成功教育的原動力。老師有了愛心才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。如果老師發自內心地向學生傾注真情，用真心和善意去啟發，感化他們，讓他們增強信心和勇氣，最終他們會痛改前非，奮起直追，最終也會成為生活和學習的強者。
其次，重視學生自信心的激發和培養。“一個人不可能沒有任何天賦和才能”班主任要善于發現第個學生的天賦與才能，向他們提供發展的條件，讓他們覺得自己并不低人一等，要讓每個學生抬起頭來走路。蘇霍姆林斯基說：教育者要有效地進行教育工作，首先必須尊重和欣賞受教育者，使其樹立自豪感和自信心。
記得曾有一個學生，她是高三下學期轉入我班的，不久我發現她幾乎不與人交流，始終在躲避同學與老師，幾次考試都是班中的最后一名。可我發現她常常一個人在教室里畫畫，而且畫的動物，人物都栩栩如生。了解了這些我嘗試與其交流，讓她為我作畫，為同學作畫，全班同學都為她的畫豎起了拇指，慢慢地她開始主動和同學交流了，學習也有了起色。在全班同學的激勵下，她建立了強大的自信，在那屆高考中她最后考取了徐州師范大學。類似的例子還有很多，只要班主任發自內心地對學生關心、愛護、尊重和賞識，當學生感悟到這種師愛后，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。
總之，在班級管理中，我真切體會到班主任一定要變懷疑為賞識，一旦學生得到賞識，他也將得到很大的滿足感；一旦班主任獲得賞識，他在學生中的威信及親和力也會不斷提高，師生間的友誼也會日益增加，長此以往，班主任工作自然就可以“解放。”
1.缺乏德育的班級管理目標
當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心，班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上，沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中，對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠全面，這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學生德育素質的系統培養。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視，沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒，影響了心理健康教育活動的有效開展。
3.忽略了德育方式與方法的改進
受傳統班級管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時，主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主，沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過于單一，進而影響了德育工作的有效開展。
二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展，必須注重班主任自身德育素質的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育，對學生多進行關心和愛護，引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時，要真正能放低身段，與學生進行平等的溝通與交流，做到動之以情、曉之以理，用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。
2.情感激勵，拓寬德育渠道
善于結合初中學生的興趣偏好和情感特點，加強情感教育手段的合理應用，形成對學生情感發展的有效激勵，這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養班級學生的自信心，班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”，然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示，對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時，往往會使學生的情感態度變得更加積極，讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。
3.剛柔相濟，讓學生能夠正確地認識自我
如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理，留給學生更多自我反思和主動進步的機會，激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用，也更有助于初中班主任德育工作的開展。
4.活躍班級氛圍，培養學生的交際能力和協作意識
1建設高水平團隊
進入職業院校的學生很多都是中考成績不理想，只能進入中等職業教育學校，這些學生感到自己的前途渺茫，對職業教育也沒有信心。基于這種認識，學生都不會積極投入到學習當中。在這種情況下，只依靠班主任的講解起不到很大的作用，筆者認為，只有通過建設團隊，使學生具備集體榮譽感，才能自根本上解決這一問題。依據不同活動或項目，可以組建不同的團隊。班主任首先要告訴學生：只有為集體付出努力，為集體爭得榮譽的人，才能得到社會的認同。班主任要把每一位學生的貢獻記錄在班級日志中。同時要經常對學生講，在尋找工作過程中，要講明自己為班級付出過哪些努力，為班級爭得過哪些榮譽。只有讓全部學生認識到集體的重要性，才能表現自己的價值，才能把集體榮譽與個人進步緊密聯系在一起。
班主任要對自己的班級充滿感情，要認真對待每一位學生，用公平公正的態度去處理班內的每一件事情，讓學生感覺到班級的溫暖。所以班主任要發揮每一次校內校外集體活動的作用，如清理衛生、墻板評比、運動會等，組織學生積極參加，努力創造積極向上的班級風氣。對于校外的一些比賽，也要鼓勵學生參加。這些活動都可以提高學生的集體榮譽感，學生在為班級爭得榮譽的同時可以重新認識自我，可以體驗到成功的喜悅。如班主任可以組織學生去養老院幫助孤寡老人，可以到一些經濟條件差的地區去支教，志愿者活動也是不錯的選擇，都可以增強學生的社會責任感。
2建立和諧的師生關系
職業學校當中很多學生不具備扎實的文化基礎，學習興趣不高，沒有學習壓力，存在較多的錯誤認識與行為，因此會經常出現一些問題。班主任工作不會占用過多的學習時間，而學生出現的這些問題都會增加班主任負擔，影響了職業學校的正常教學活動。再有，學生還會不配合教師的管理，發生抵觸行為，導致師生關系緊張，不利于班主任工作順利開展。
針對上面出現的這些問題，首先要求班主任要公平公正地對待班內的每一位學生，不偏愛不歧視班內的任何一名學生，和學生做朋友，傾聽學生的心聲，使學生對班主任敞開心扉，敢于向班主任說出心里話，信任自己的班主任。班主任也要尊重班內的每一位學生，站在學生的立場上思考問題，理解學生。要及時表揚那些取得進步的學生，放大學生的優點，要用寬容的態度對待班內表現較差的學生，多與這些學生進行交流，幫助他們認識到自己的錯誤，這樣才有利于創造和諧的師生關系。
3舉辦實踐教育活動
在實踐教育當中，班主任要重視培養學生尊老愛幼和孝敬父母的思想，要讓學生在參加實踐活動中，感受到愛也是一種責任，才能正確對待社會中出現的一些現象，提高社會責任感。班主任在明確實踐活動主題時，要選擇那些凈化學生心靈的實踐活動，豐富學生的情感世界。再有，班主任還可以采用下面這些做法，利用開展活動提高學習效率。發揮主題班會的作用，對學生進行素質教育激發學生的學習興趣，有利于培養良好的班風，促進學生的健康成長。
總之，職業院校的班主任管理工作千頭萬緒，對于班主任來說，要慎重對待班級管理中出現的每一件事情，講究藝術方法，要善于站在學生的角度思考，要公平公正地對待每一位學生，對工作負責，對學生負責，就會使中等職業學校的班主任工作得到人們的認同，才能促進全部學生的健康成長成才。
作者：秦秋紅張丹琳單位：柳州畜牧獸醫學校
現行的班級管理模式存在著的一個主要問題就是壓縮和簡化管理過程，過分重視和擴大管理的始態和終態。很多班主任在開始時羅列出班級管理條例一二三，要求學生嚴格對照執行，然后即高枕無憂，到一定時候不出問題則罷，一出問題就手忙腳亂地去處理，對出問題的學生則怒氣沖天地執行所謂的處罰條例。這些班主任都忽視了出現的問題往往都不是偶然的，都有其蔭發和擴展的過程，而這個過程的某個階段，這個問題的雛形（即隱患）是可以發現和排除的。更有甚者，少數班主任明明對某個問題已有察覺，由于此時問題還比較隱蔽，比較單純，沒有足夠的理由和把柄去教訓學生，所以就孰視無睹，任事態發展。有時為了急于將有關學生“繩之以法”，甚至還故意制造事態發展的環境，猶如監考老師明明已看見某個學生有作弊動機，卻還故意把目光移向別處，裝出一副漫不經心、放松警惕的樣子，等那個學生真的作弊了，突然將其抓住，人贓俱獲一樣。以上這些做法的負作用是顯而易見的，不僅造成甚至促成了隱患成為大患，而且還留有后患。
要使班級無患，必須勤治“無患之患”。
首先，班主任要強化優患防范意識，不能滿足于班級中暫時的平靜現象，應當保持清醒的頭腦，審時度勢，居安思危。
第二，要善于發現事故或問題的隱患，識別藏在表象下面的某種潛流。這就要求班主任能置身于學生之中，做學生的同學，做學生的朋友，甚至可以做學生的學生。班主任應稚化自身的思維過程，完成心理換位，想學生所想，做學生所做。這樣才能全方位地接收學生中的多種信息。班主任應當養成從哪怕是微不足道的異常現象中發掘其隱含的異常信息的習慣，在實踐中煉就一雙識別事故隱患的火眼金睛。
識別、判斷和發現事故隱患的方法有：
1、觀察法。即對每個學生進行細致觀察，觀察他們在學習、生活和行為方式上的表現有無異常；
2、談話法。談話應有目的有準備，但外觀上應平等隨和，對學生偶爾流露的負性情緒應注意捕捉和引發；
3、實驗法。有意識地采取某種做法，使學生表現其心理活動和行動，從而判斷他有無不良傾向；
4、透視法。即透過學生的某些表面現象，尋求其本質原因。必須指出的是：在識別和判斷事故隱患時，千萬不能對學生妄加猜疑。否則反而會激發矛盾，引起事端。
第三，應當把握住消除隱患的契機，阻止隱患進一步擴大，防患未然，防微杜漸。消除事故隱患應盡量無聲無息，不要大動干戈，于無聲處見成效，要照顧到有犯錯誤苗頭的學生的自尊心，又使絕大多數學生在渾然不覺的情況下也得到相應的正面教育。最好能引導學生進行自我警示、自我提醒、自我救護，以達到自我教育的目的。
消除隱患的方法有：
1、暗示法。班主任用自己的語言、眼神或行動等來暗示和阻止學生可能犯的某種錯誤；
2、疏導法。這種方法常用于有隱性心理障礙的學生；
一、工作時間分開，在課堂教學中不能摻雜班級管理
班主任不僅擔負班級管理的責任，同時也是班級的一名任課教師，不能將班級的教學時間和班級管理時間摻雜在一起。如果在課堂教學中摻雜班級管理，不僅擠占教學時間，還會擾亂學生的學習注意力，不利教學。班級管理應該在班會、自習等等時間進行，不可隨意在課堂教學中就班級管理問題教育批評學生。
二、控制情緒，把教學中的情緒與班級管理中的情緒嚴格分開
要注意不要將班級管理中的負面情緒帶到班級教學中，學習就是學習，管理就是管理，要讓學生明白班主任的兩個不同的身份：管理者和教學者，在不同的身份有不同的職責：管理和教學。讓學生習慣上課時班主任教學者的身份和職責，上課時不為班級管理的事擔心，注意力一切都放到學習中去。班主任既要有意識地這樣去做，也要給學生灌輸這樣的思想，以共同營造這樣的氛圍。
三、走入學生，建立平等和諧的師生關系，讓學生心情愉快地進行學習
所謂“親其師而信其道”，高中生內心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學生親近你，敬慕你，才可以引導他，幫助他。很多時候，只有少數學生主動地找到老師進行交流，而多數學生卻是思想負擔重重，不敢或不會親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動地接近學生，了解學生，打開學生的心結，有針對性的營造一個積極、高效、愉快、輕松的學習環境。
四、多給予學生鼓勵，減少批評，即使批評也要笑著批評
作為班主任，要提高班級整體成績，就要激發學生的積極性和能動性。而提升士氣的最佳方法，就是多鼓勵。班主任的鼓勵會激發學生的學習功力，會讓學生看到前進的希望，會意識到自己的進步，會相信自己能取得成功，會信心百倍，勇往直前，在學習上向著好的方向發展下去。批評不可少，不能取消批評，但要減小批評帶來的負面影響，后進生往往有很強的自卑感，最怕別人看不起，如果對他們只用簡單甚至粗暴的批評，只會讓其自暴自棄。所以，要笑著面對學生，讓學生感受到老師真誠的關懷，從而加深對錯誤的深刻認識。此后，我在教學中一直貫徹這幾方面，分清班級管理和班級授課的區別，不錯位，班級教學不再出問題，我擔任班主任的班級成績也有了很大提高。
作者：丁明波 單位：山東青島市黃島區職業教育中心
1．師生間進行角色換位，以加深彼此間的溝通了解，努力創造出新穎、獨特的“導”的教育藝術。
老師與學生因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，要把自己置于學生位置去認識，體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。另一方面應常引導學生思考，若你是班主任你應怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。
師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內，消除學生對老師的心理戒備。如在布置工作任務或總結情況時說“我們、我們班”，學生會感覺到老師與他們是同一陣線的；在說明活動的原因、目的時說“根據、考慮”，學生聽起來覺得很安全，不象聽到“針對”那樣緊張、充滿火藥味；教師叫學生時，只叫其名，他會覺得班主任與自己是平起平坐的；在請學生幫忙前說“請、能否”，干完活后說“謝謝、辛苦了”，學生會倍感親切。班主任若能做到始終把自己當作班集體普通的一員。嚴格遵守班規班紀。班主任自身的榜樣示范，對學生有著極強的說服力、感染力。學生對老師的心理防線也會慢慢地消失了。
要給學生以豐富的情感，教師還要用心來贏得學生的微笑。一個慈愛的眼神，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都會使學生如臨春風，如沐時雨。要給學生以豐富的情感，我們還要把富有激勵呼喚、鼓舞和關注性的語言當作傳遞情感的靈丹妙藥。在教育過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下式的語言轉化成商量式的、平等交流式的語言，把生硬冰冷的語言變成富有感彩的語言。
2．要善于運用教育機智與教育技巧，改變批評方式，針對不同層次的、類型的學生，合理引導，區別對待。
樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重基礎上師生之間交流溝通，就是用教師的語言喚起學生的愛，用教師的情感滋養學生的心靈。
談話前認真做好調研工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環境等，要做到心中有數。交談中可采用多種方法對學生進行誘導，或敘經歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學生心悅誠服。比如對于脾氣急躁、易沖動的學生，易采用商討式批評；對于自尊心強、固執己見的學生，易采用漸進式批評；對于依賴性強、試探性心理較突出的學生，易采用能動式批評。批評時要考慮學生的處境及態度，一時不能接受的，可以轉換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當運用教育機智和教育技巧，恰當處理。通過給學生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學生；面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然后輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，更重要的是學生認為老師夠朋友，心甘情愿地聽從老師的教導，師生相處變得水融般親密。
3．尊重學生的知情權、參與權和選舉權，培養學生的是非判斷能力，強化學生的集體主義主人翁責任感。
在教育方法上力求避免使用傳統的命令、要求、任務等方式，而是更多地運用公眾評價、公眾道德管理、公眾群體心理形成等手段來達到目標，樹立起群體價值觀，使每一位學生都意識到每個人是群體的一部分，自己的一言一行都關系著這個班級。
班主任在工作中要廣泛聽取學生并及時采納正確的意見和建議。當學生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化，這樣可以使管理學生的方式從“控制型”轉向“參與型”。如讓學生參與制訂班級本學期的工作計劃及規章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商議擬定了《班級公約》，使規章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。
將班干部、三好生、品德優秀生的選舉權下放給全體學生。在選舉的時候，學生莊嚴地舉起右手或交上選票之前，他不能不嚴肅地思考：什么是真正的優秀學生？班上哪些同學才真正值得我敬佩？……教師為學生提供這樣的思維過程，便是給了學生一次自我教育的機會，學生的是非觀念、道德觀念正是在這一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。這對班主任提出了更高的要求，那就是設法造就一個良好的班風。
2013年度小課題立項申請表及開題報告
負責人 陳林志
學 科語文 學歷本科 職 稱：中學一級教師
年 齡43
參加工作時間 1991.7.1
QQ號80642646 郵箱806426462@qq.com
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課 題
名 稱
農村初中學校班主任專業化發展研究
小課題其他成員
姓 名
職 稱
工 作 單 位
陳林志
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
汪曉菊
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
陳博
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
羅長安
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
選題緣由
研究設想
一、研究目標
1、學習班主任專業化的理論內涵，探索班主任專業化的內容、要求、與意義，研討農村學校班主任專業化的途徑與方法；
2、立足本校，通過對班主任的評價研究和班集體的評價研究，梳理學校的現有規章制度，改進班主任和學生管理工作，摒棄過去“頭痛醫頭、腳痛醫腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科學有效地班主任選拔、培訓、評價、管理的體系；
3、通過課題研究，大面積提高本校班主任的專業化水平，建設一支高素質的班主任隊伍；
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學校參與教育科研的方法及成果表達方式引入課題研究中，增強我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實效性上做一些探索性的工作。
5、通過課題研究，試圖將班主任專業化這一新事物引入我校并努力使之在農村初中學校產生良好的輻射作用。
二、研究專題：
1、班主任專業學習模式的探究
2、班主任班級管理策略的研究
3、班主任專業化成長的途徑與方法探究
4、班主任隊伍的管理與發展
三、研究內容：
A、文獻學習：
1、學習班主任專業化的概念與內涵。
2、班主任成長規律和因素。
B、自主發展研究：
1、班主任自我成長探究、責任、工作方法。
2、特殊學生的教育，班風的形成。
3、班級文化的建立。
C、培訓策略研究：
1、培訓策略研究。
2、班主任工作展示。
D、評價機制研究：
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評價方法、班級評價。
3、班主任論壇。
E、管理策略研究：
1、班主任資格聘任標準。
2、班主任工作過程管理辦法。
3、班主任隊伍建設規劃。
F、成果對比分析：
1、班集體對比分析。
2、班主任對比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、問卷調查法：
1、班主任工作心態、工作現狀調研
責任人：陳林志 汪曉菊陳博 羅長安
對象：本校2/3現任班級班主任
方法：問卷調查、座談會
工作呈現：調研報告
2、班主任專業水平調研
責任人：汪曉菊 陳博羅長安
方法：班主任工作方法介紹。
工作呈現：班主任工作經驗集，疑難問題匯總。
3、班集體現狀調研
責任人：陳林志 汪曉菊陳博
對象：中心學校班集體和九年制學校班集體
方法：現場查看、學生座談會
工作呈現：調研報告
時間：2013年3月
工作意義：
為班主任專業化成長的策略研究提供現實依據。使我們明確研究的重點，確保研究的實效性。
工作要求：
1、各調研組制定工作實施方案，準備材料。
2、按規定時間完成調研任務。
3、及時擬寫調研報告。
4、收集過程資料。
（二）文獻法。
責任人：陳林志
學習內容：
1、班主任工作職責。
2、班主任工作經驗介紹，優秀班主任事跡。
3、班主任專業化成長的理論。
4、班主任素質培養的途徑與策略。
人員：集中學習陳林志
自學；全體教師
學習呈現：學習心得匯集。匯總 陳林志
工作意義：
為課題提供理論支撐和方法引領
工作要求：
1、集學：每周一次，每次1小時以上，每次確定學習主題、主學人、主講人，擬定三個月集學計劃。
2、自學：在集學的基礎進行，全體教師必須堅持自學，擬寫學習心得。
（三）行動研究法。
責任人：汪曉菊
1、班主任自主發展研究
人員 全體課題組成員
內 容（1） 安全教育策略研究
負責人、陳博 羅長安
工作呈現：班主任安全教育方法集
內 容（2）評價激勵方法研究
負責人、汪曉菊羅長安
工作呈現：班主任激勵策略案例集
內 容（3）家訪策略研究
負責人、陳林志陳博
工作呈現：班主任家訪心得集
內 容 （4） 小助手的培養
負責人、汪曉菊陳博
工作呈現：班主任小助手培養案例集
內 容 （5）學困生的轉化
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班主任學困生轉化策略集
內 容 （6） 特長生的培養
負責人、汪曉菊
工作呈現：班主任特長學生培養策略集
內 容 （7） 心里輔導
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班主任心理教育案例
內 容 （8） 班級文化建設
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班級文化建設論文集
內 容 （9） 班級管理策略
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班級管理建設論文集
內 容 （10） 留守兒童教育
負責人、汪曉菊 陳博
工作呈現：留守兒童關愛教育集
意義： 通過班級工作的行動研究，使班主任教師在實際工作研究，在研究中成長，了解班級管理的重要性和班主任應具備的基本素質。
工作要求：
1、全體班主任教師和課題組老師必須完成每一項工作任務，積極撰寫心得、案例和論文。
2、子課題負責人，要按時完成案例論文的收集、整理工作，并積極組織相關評選工作，選報優秀論文參加上級的評審工作。
（四）實驗法
1、班主任專業發展的培訓途徑與方法的研究
1、負責人：陳林志
2、方法：開展多種方式的培訓活動進行比較、分析。
工作呈現：形成班主任培訓工作總結材料。
2、班主任任職條件研究
1、負責人：陳林志陳博
2、方法：根據班主任專業化發展要求及農村小學實際擬訂《建民辦中心校學校班主任任職條件》（試行草案），在實踐中研究。
3、工作呈現：形成《建民辦中心校班主任任職條件方案》
3、班主任評價機制研究
1、責任人：陳林志
2、內容：探索班主任工作的評價內容、評價的主體、評價的方法、評價的作用。
3、工作呈現：制定班主任工作的評價方案。
4、班主任隊伍管理研究。
1、責任人：陳博羅長安
2、內容：研究班主任聘任方法、過程管理以及班主任隊伍建設規劃。
3、工作呈現：制定班主任隊伍建設發展規劃。、
（四）、研究的意義
1、以此項課題研究，統攝我校的班主任工作，從“班主任專業化”新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質和工作效能、提高學校的教育質量。
2、此項課題研究，將有可能為我校打造一批有一定知名度的班級管理與教育方面的專家型班主任隊伍。
3、本課題研究成果將有利于學校班主任管理工作《班主任工作條例》的順利對接
單位
審查
意見
（單位蓋章）
年 月 日
縣（區）基礎
教育科研領導小組辦公室審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
市基礎教育
科研領導小組辦公室
審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
注：1.申請課題教師必須在新浪開題博客；填機號、QQ號、郵箱地址、博客地址；
班級工作千頭萬緒，稍有不慎就可能釀成大錯。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？
一、嚴格要求≠體罰學生
嚴格要求與體罰學生是“愛學生”與“不愛學生”兩種截然不同的感情的外在表現。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴格要求應建立在“愛學生”的基礎之上。譬如班內有多名學生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導他每天多練一頁字，學生并不會認為老師給他的任務是懲罰。
二、嚴肅認真≠死板教條
“沒有規矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學生時方法的選擇。班內每位學生、每件事情都有其獨特性，我們應嚴肅認真地對待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應靈活多樣，因材施教。
三、發揮班干部的作用≠撒手不管
班干部在班級管理中的作用不可小視，但不能過分夸大。（班主任工作 ）把班里的常規工作讓班干部去實施理所當然，而學生的思想工作等，還需要班主任單獨或領著學生一起做。
四、發揮優點≠回避缺點
發揮優點不是回避缺點，如果我們回避了學生的缺點，學生就不能準確、全面地了解自己，不利于學生的全面發展。所以，在發現學生的缺點和不足時，班主任要本著一分為二的原則及時糾正。
五、做學生的知心朋友≠與學生稱兄道弟
班主任的威信不是靠權力壓制換來的，而是在對學生無微不至的關愛中樹立起來的。但在關愛中過分親昵甚至稱兄道弟，又會使他們少許多規矩，少許多約束。總之班主任應力求做到“嚴而有度，愛而有距”。
摘要：班主任是學校教育教學的主力手。是班級德育的組織者與管理者，班主任對班級德育管理的能力直接決定班風與學風，班級的班風與學風直接影響學校的校風。班主任德育論文工作，不僅關系學校德育管理，對各學科教學質量有著直接或間接的影響，而且對整個教育工作都有著深遠的影響。班主任要搞好班級德育工作，有效地實施素質教育，并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教學中對學生進行德育教育呢？我有以下幾點建議：
一、用愛心對待每名學生。以身示范
愛是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。班主任面對的對象是存在著不同個性差異的學生，這就要求班主任不能用統一的標準來要求他們，不能拿傳統的眼光來看待他們。更不能以成績的優劣來評價他們。只有用愛心平等地對待他們，才能喚起學生心中的愛心。對于能力差、有缺點的學生不能歧視，要用愛的語言鼓勵他們；用愛的渴望調動他們；用自己的行為感染他們；用一顆真心喚醒他們。只有這樣，才能使學生真正做到遵其言、信其行。
二、發揮班主任的人格魅力。以自己樹榜樣
德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。班主任自身的形象和體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。班主任管理班級的方法、對待各種學生的態度、儀表、自身的能力，以及講課時的板書設計、語言的表達、知識面的廣度等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。班主任要處處嚴格要求自己，每天堅持提前到校，檢查出勤、衛生、督促學習，及時了解學生的思想，努力進修，積極抓好班級工作，真誠的關心學生，一視同仁，這樣對以后的班級管理，學生的學習工作都起著巨大的推動作用。
三、分發揮各科任教師的能動性。從各科教材中挖掘德育素材
班主任德育要和各科任教師緊密聯系。了解學生，了解教學進度，適時對學生進行德育滲透。這樣可以結合學生學習的知識，增強學生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。只要班主任德育論文充分挖掘，是可以選擇適當的案例對學生進行德育教育的。
四、充分發揮班會的主導作用。直接進行德育教育
主題班會是對學生進行思想政治教育的有效方式，每周定期召開一次主題班會，使學生在本周按班會要求進行對照，以達到自我提高的效果。主題班會的選材一定要有目的性、針對性，有利于培養學生的思想道德建設，在全班倡導愛國主義、社會主義、集體主義，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義。大力宣傳公民道德規范，以此激勵學生指導自己的行為，樹立正確的世界觀和人生觀，培養他們成為社會主義新時期建設事業的合格者。
五、將德育與社會實踐相結合
如今，單純的說教已越來越不被新形勢下的學生所接受。怎樣才能既讓學生愿意接受，又能達到教育目的呢？將學校德育與社會實踐相結合，讓學生在活動中受到教育就是一種簡單可行的方法。當前很多學校出于安全和其他方面的考慮，不愿組織社會實踐活動，把學生束縛在學校中，單純地追求教學質量。實際上，這極大地影響了學生的身心發展。久而久之，將會使學生產生消極、厭學情緒。學校應該本著讓學生全面發展這一總體原則，適當地組織一些有益的實踐活動，讓學生走出校園，走向社會。投身于火熱的社會生活，體驗復雜多變的社會道德情境，嘗試進行道德抉擇。讓學生身臨其境，親身實踐，實際操作。學生在與人交往中體驗情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時履行道德行為。這樣促使學生學會分辨、積極思考、增加體驗、積累經驗。
六、創造良好的班級環境。讓學生在環境中接受德育
學生學習和活動所處的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風是—個特定而典型的道德環境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而且巨大的影響。所以，對于—個班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造—個健康的道德環境。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用，可以使學生的道德行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。因此，班主任德育論文要創造良好的班級環境，讓學生在環境中潛移默化地進行德育。
七、小結
班主任只有把學生的思想認識水平提高到一個新的高度，才能順利的完成各項教育教學任務，為國家培養出一批高素質的接班人，也為學校的教育教學打下堅實的基礎。因此，班主任要不斷改進教育教學方法，努力把學生培養成擁有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，爭取讓學校德育工作綻放出璀璨的光輝！
參考文獻
小學教育教學優秀論文
一、新形勢下小學班主任教育工作及小學生心理特點分析
小學生正處于成長發育和學習知識階段，更是道德品質和心理素質逐步形成的階段，因而小學生具有比較顯著的心理特點，其最為顯著的特征就是心理十分簡單但又十分矛盾。一是基本上都有美好的愿望，很多小學生都有自己的理想，但在實際學習過程中卻不夠努力，特別是對現實榮譽十分看重。二是基本上都缺乏理智，感性往往往都會“戰勝”理性，很多時候都非常感情用事，特別是現在的小學生都是家里的“小皇帝”“小公主”，因而其自我意識更強。三是基本上都具有較強的進取心，爭強好勝的心理比較強，但很多時候都停留在“口頭上”，付諸行動的時候相對較少，特別是對于一些困難普遍都有畏難情緒。
二、加強小學生心理健康教育的重要性
黨的十提出了“立德樹人”的教育任務，強調要培養德、智、體、美全面發展。加強小學生心理健康教育是小學生“德育”教育的重要內容，對于培養小學生健康的心理和健全的人格至關重要。加強小學生心理健康教育，有利于促進小學生健康成長，有針對性的解決小學生普遍存在的情緒不穩、學習困難、缺乏毅力以及抗打擊、抗挫折能力不強等問題，能夠使小學生健康成長。加強小學生心理健康教育，能夠進一步提高小學生的心理素質，培養學生良好的心理品質，讓小學生學會自我管理、自我調節、自我適應，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強小學生心理健康教育，能夠提高小學生的社會適應能力，特別是能夠改變小學生自我意識較強、團隊精神不足的問題，讓小學生更好地適應社會。
三、班主任如何加強小學生的心理健康教育
(一)要深入了解學生的心理需求
加強小學生心理健康教育，必須堅持“以人為本”的原則，提高心理健康教育的針對性和實效性。因而，小學班主任在開展心理健康教育過程中，必須深入了解小學生的心理需要，加強“學情”分析，特別是要通過與小學生建立深厚的感情，讓小學生愿意與班主任交流，深入了解每一位小學生的心理需求，并將心理健康教育與小學生的心理需求緊密結合起來，既要重視心理教育更要重視心理健康，只有這樣才能做到有的放矢，才能真正取得實效。
(二)在班級管理中融入心理健康教育的內容
小學班主任是班級管理的主導者，特別是在班級管理過程中，與小學生接觸的機會最多、時間最長，因而必須在班級管理中融入心理健康教育內容。在班級管理中融入心理健康教育內容，要把創造“和諧班級”作為重中重，鼓勵、支持、引導小學生樹立民主、和諧、健康、向上的思想觀念，注重在班級管理中加強對小學生健康心理的教育，發揮小學生的主觀能動性，讓小學生學會相互尊重、相互合作、相互諒解，使小學生形成良好的行為方式和行為習慣。
(三)關注學生的心理變化
種花須知百花異，育人要懂百人心。小學生感性思維都比較強，因而加強小學生心理健康教育，小學班主任必須時刻關注小學生的心理變化，因為小學生的心理變化常常會表現為外在的變化。比如有的小學生會莫名的出現不愛說話，有的小學生也會莫名的出現脾氣暴躁，還有的小學生會莫名的出現成績下降，等等。這些都需要班主任細心的去觀察，并有針對性的進行心理健康輔導，只有這樣才能取得心理健康教育的實效。
(四)掌握基本的心理健康教育知識，積極應用于教學中
小學班主任在開展小學生心理健康教育過程中，還必須不斷加強學習，特別是要加強對小學生心理健康教育教學、心理測量、心理咨詢、心理輔導等各方面的學習，不斷充實自己的理論知識。同時還要積極探索心理健康教育與教育教學工作、班管理工作相結合的有效載體，不斷創新心理健康教育模式、教育內容和教育方法，推動小學班主任心理健康教育科學、持續、健康發展。
摘要：班主任是學校教育教學的主力手。是班級德育的組織者與管理者，班主任對班級德育管理的能力直接決定班風與學風，班級的班風與學風直接影響學校的校風。班主任德育論文工作，不僅關系學校德育管理，對各學科教學質量有著直接或間接的影響，而且對整個教育工作都有著深遠的影響。班主任要搞好班級德育工作，有效地實施素質教育，并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教學中對學生進行德育教育呢？我有以下幾點建議：
1.用愛心對待每名學生，以身示范
愛是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。班主任面對的對象是存在著不同個性差異的學生，這就要求班主任不能用統一的標準來要求他們，不能拿傳統的眼光來看待他們。更不能以成績的優劣來評價他們。只有用愛心平等地對待他們，才能喚起學生心中的愛心。對于能力差、有缺點的學生不能歧視，要用愛的語言鼓勵他們；用愛的渴望調動他們；用自己的行為感染他們；用一顆真心喚醒他們。只有這樣，才能使學生真正做到遵其言、信其行。
2.發揮班主任的人格魅力，以自己樹榜樣
德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。班主任自身的形象和體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。班主任管理班級的方法、對待各種學生的態度、儀表、自身的能力，以及講課時的板書設計、語言的表達、知識面的廣度等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。班主任要處處嚴格要求自己，每天堅持提前到校，檢查出勤、衛生、督促學習，及時了解學生的思想，努力進修，積極抓好班級工作，真誠的關心學生，一視同仁，這樣對以后的班級管理，學生的學習工作都起著巨大的推動作用。
3.分發揮各科任教師的能動性，從各科教材中挖掘德育素材
班主任德育要和各科任教師緊密聯系。了解學生，了解教學進度，適時對學生進行德育滲透。這樣可以結合學生學習的知識，增強學生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。只要班主任德育論文充分挖掘，是可以選擇適當的案例對學生進行德育教育的。
4.充分發揮班會的主導作用，直接進行德育教育
主題班會是對學生進行思想政治教育的有效方式，每周定期召開一次主題班會，使學生在本周按班會要求進行對照，以達到自我提高的效果。主題班會的選材一定要有目的性、針對性，有利于培養學生的思想道德建設，在全班倡導愛國主義、社會主義、集體主義，反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義。大力宣傳公民道德規范，以此激勵學生指導自己的行為，樹立正確的世界觀和人生觀，培養他們成為社會主義新時期建設事業的合格者。
5.將德育與社會實踐相結合
如今，單純的說教已越來越不被新形勢下的學生所接受。怎樣才能既讓學生愿意接受，又能達到教育目的呢？將學校德育與社會實踐相結合，讓學生在活動中受到教育就是一種簡單可行的方法。當前很多學校出于安全和其他方面的考慮，不愿組織社會實踐活動，把學生束縛在學校中，單純地追求教學質量。實際上，這極大地影響了學生的身心發展。久而久之，將會使學生產生消極、厭學情緒。學校應該本著讓學生全面發展這一總體原則，適當地組織一些有益的實踐活動，讓學生走出校園，走向社會。投身于火熱的社會生活，體驗復雜多變的社會道德情境，嘗試進行道德抉擇。讓學生身臨其境，親身實踐，實際操作。學生在與人交往中體驗情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時履行道德行為。這樣促使學生學會分辨、積極思考、增加體驗、積累經驗。
6.創造良好的班級環境，讓學生在環境中接受德育
學生學習和活動所處的主要是在學校和班級中，其道德認識有很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風是—個特定而典型的道德環境，對學生是一種異常活躍的教育因素，它對學生的思想意識、道德情操、行為習慣等，多會產生直接而且巨大的影響。所以，對于—個班主任來說，能否經過努力引導學生共同營造一個積極向上的班風，關系到能否為學生品德的培養創造—個健康的道德環境。良好的班風之所以有如此大的教育影響作用，是因為在這種良好的道德情景的陶冶下，可以使學生具有明確的是非標準，對來自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對每個學生具有某種威懾作用，可以使學生的道德行為不斷擴展與發揚光大，使錯誤的道德行為受到譴責、抑制甚至消除。因此，班主任德育論文要創造良好的班級環境，讓學生在環境中潛移默化地進行德育。
7.小結
班主任只有把學生的思想認識水平提高到一個新的高度，才能順利的完成各項教育教學任務，為國家培養出一批高素質的接班人，也為學校的教育教學打下堅實的基礎。因此，班主任要不斷改進教育教學方法，努力把學生培養成擁有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，爭取讓學校德育工作綻放出璀璨的光輝！
參考文獻
一、考核內容：
1、各班學生行為規范。
每周一次評選流動紅旗，拿到流動紅旗的班級得10分，拿不到的得6分。(以值周班檢查和值日教師抽查結果為依據）
2、班級探究園地。
一學期確定一個探究主題。每月圍繞大主題制定一個小課題開展探究活動。要求內容豐富、形式多樣。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學校檢查結果為依據）
3、班級黑板報。
中高年級每兩星期按規定出好一期黑板報，低年級每月出一期黑板報。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學校檢查結果為依據）
4、班主任手冊填寫。
每月一次檢查《班主任手冊》，能認真、完整、翔實地按要求完成填寫任務的得10分，往下依次為8分，6分。（以考核小組檢查為依據）
5、家校聯系。
每月對5名學生作一次家訪或與家長書面聯系一次，每次得2分。（以家校聯系本和《班主任手冊》為依據）
6、班隊會課。
每月能認真組織好一次班隊（會）課，要求班隊（會）課有主題，有內容，有教案。每舉行一次得5分。（以檢查與班隊活動記錄為依據）
7、午會課。
做到專課專用，得10分，少一次扣1分，扣完為止。（以學校抽查為依據）
8、認真組織學生做好兩操。
按時到崗，能使學生紀律嚴明、秩序井然，得5分，不去一次扣1分。（以值日老師抽查為依據）
9、小家務布置。
教室的環境布置情況，要求整體體現個性化，激勵用語規范化，文具擺放條理化，潔具放置隱蔽化，“三表”懸掛合理化，教室周圍清潔化。獲一等獎得50分，二等獎得30分，三等獎得20分。（以學校檢查結果為依據）
10、論文、方案設計。
能認真完成學校布置的各類文章的撰寫，如論文、方案設計等。按時上交得10分，采納應用得40分。不按要求上交材料，每少一次扣5分。
11、參賽情況。
能積極組織學生參加各類競賽，校級一、二、三等獎得10、6、4分。（其他各類獎項參考校長特別獎）不同獎項可累計，同一獎項以最高獎統計。不參加各類競賽，一次扣2分。（以競賽公布的結果為準）
二、考核小組：
組長：*
副組長：*
組員：*
三、考核方法：
1、班主任管理工作每月考核一次，步驟為先個人填表自評，然后學校考核總評。
2、考核辦法：
每得一分相應得獎金一元。
2008年9月
班主任月考核考核表
序號項目要求自評分考核分
1行為規范每周一次評選流動紅旗，拿到流動紅旗的班級得10分，拿不到的得6分。(以值周班檢查和值日教師抽查結果為依據）
2班級探究園地一學期確定一個探究主題。每月圍繞大主題制定一個小課題開展探究活動。要求內容豐富、形式多樣。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學校檢查結果為依據）
3班級黑板報中高年級每兩星期按規定出好一期黑板報，低年級每月出一期黑或每月出一期黑板報。獲得10分，獲得8分，獲得6分。（以學校檢查結果為依據）
4班主任手冊填寫每月一次檢查《班主任手冊》，能認真、完整、翔實地按要求完成填寫任務的得10分，往下依次為8分，6分。（以考核小組檢查為依據）
5家校聯系對5名學生作一次家訪或與家長書面聯系一次，每家訪一次得2分，書面聯系一次得1分。（以家校本或家訪表為依據）
6班隊會課每月能認真組織好一次的班隊（會）課，要求班隊（會）課有主題，有內容，有教案。每舉行一次得5分。（以檢查與班隊活動記錄為依據）
7午會課。做到專課專用，得10分，少一次扣1分，扣完為止。（以學校抽查為依據）
8認真組織學生做好兩操能使學生紀律嚴明、秩序井然，得5分（以值日老師抽查為依據）
9小家務布置教室的環境布置情況，要求整體體現個性化，激勵用語規范化，文具擺放條理化，潔具放置隱蔽化，“三表”懸掛合理化，教室周圍清潔化。獲一等獎得50分，二等獎得30分，三等獎得20分。（以學校檢查結果為依據）
10論文、
方案設計能認真完成學校布置的各類文章的撰寫，如論文、方案設計等。按時上交得10分，采納應用得50分
