時(shí)間：2022-08-06 17:21:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人才市場(chǎng)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
根據(jù)2000年以來的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，湖南人才市場(chǎng)在就業(yè)方面取得了一定的成績(jī)，但是通過深入研究，依然存在一定的問題。
1.求職者人力資本積累不足，主要體現(xiàn)在勞動(dòng)力素質(zhì)低下，這是湖南省長(zhǎng)期存在的問題。
2009年11月份人口變動(dòng)和勞動(dòng)力調(diào)查資料顯示，被調(diào)查的16歲及以上人口中，大學(xué)本科以上文化程度的占3.3%，大學(xué)專科文化程度的占5.13%，初高中文化程度的占60.1%，小學(xué)以下文化程度的占31.5%，平均受教育年限只有7.27年，僅相當(dāng)于初中一年級(jí)的水平。大量需要從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移到第二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)的農(nóng)村勞動(dòng)力的受教育程度更低，農(nóng)村中被調(diào)查的16歲及以上人口中，受過大學(xué)專科及以上教育的比重僅為1.7%，高中的僅為11.4%，小學(xué)及以下的卻有41.9%。
2.就業(yè)渠道市場(chǎng)化程度低。
這是因?yàn)橹袊?guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)并不完善，政府對(duì)整個(gè)市場(chǎng)的干預(yù)是極其必要的，因而政府在勞動(dòng)力市場(chǎng)上也仍然在扮演著勞動(dòng)力分配者的角色。對(duì)于求職者而言，雖然通過新聞媒體進(jìn)行工作搜尋的成本相對(duì)較低，市場(chǎng)化程度相對(duì)較高，但是在湖南省人才市場(chǎng)體系未完善之前，由于信用體系的欠缺，市場(chǎng)存在逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)，這可能會(huì)加重這種渠道的求職成本。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2013年湖南省人才市場(chǎng)中，求職者尋找工作的方式主要是通過親戚朋友介紹，占33.1%。在職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)登記的占15.2%，與2012年相比，上升了4.3個(gè)百分點(diǎn)。通過廣告應(yīng)征和參加招聘會(huì)的占15.6%，上升了5.2個(gè)百分點(diǎn)。因此，進(jìn)一步完善湖南人才市場(chǎng)的就業(yè)渠道建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。
3.勞動(dòng)者社會(huì)資本的缺乏和局限。
湖南勞動(dòng)力市場(chǎng)上，職業(yè)機(jī)構(gòu)以及第三方中介機(jī)構(gòu)等其他渠道的發(fā)展還存在很大的欠缺和不足，因此有仍有很大一部分求職者仍然通過傳統(tǒng)就業(yè)渠道尋找工作。傳統(tǒng)的就業(yè)渠道即利用個(gè)人所擁有的社會(huì)資本如親友推薦，家庭背景等方式來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成功就業(yè)，這一傳統(tǒng)的渠道比較符合中國(guó)的傳統(tǒng)文化，是可信度相對(duì)較高而道德風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的一種途徑。但是，通過親友的方式由于其信息溝通渠道的有限，很難在大范圍內(nèi)對(duì)勞動(dòng)力資源進(jìn)行有效率的配置，一旦超出傳統(tǒng)親友的人際圈子，其信息搜集的成本將急遽上升。而更重要的是，求職者個(gè)人所擁有的社會(huì)資本毫無疑問是受到地域限制的，有血緣和地緣積累起來的社會(huì)資本顯然是不足以在大的人力資源市場(chǎng)中為求職者提供十分令人滿意的工作機(jī)會(huì)。此外，由于中國(guó)戶籍制度的局限性，城鄉(xiāng)差異的這道鴻溝也橫跨在農(nóng)村人口向城市尋求合適工作的步伐中間，由于城鄉(xiāng)背景差異而導(dǎo)致的求職者社會(huì)資本的不平衡，使得求職者尤其是農(nóng)村人口在工作搜尋過程中遭到了一系列的阻礙和限制，使得他們難以真正進(jìn)入人才市場(chǎng)，吸收和了解充足的就業(yè)信息以及獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，現(xiàn)階段完善湖南人才市場(chǎng)的就業(yè)渠道建設(shè)，消除戶籍制度的壁壘，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)社會(huì)資本地域性差異，采取積極措施，協(xié)調(diào)社會(huì)資本的不平等性是極為迫切的。
4.人才市場(chǎng)機(jī)制的不健全。
主要體現(xiàn)在人才市場(chǎng)的高進(jìn)入成本、信息壁壘和法律法規(guī)不健全三個(gè)方面。第一，隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，人力資源市場(chǎng)上的起薪在降低，而求職者為找工作的投入?yún)s沒減少。第二，湖南人才市場(chǎng)上有效、可靠的信息不對(duì)稱、無效乃至虛假的就業(yè)信息搶占市場(chǎng)。我國(guó)的二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)人為的阻礙了求職者的自由流動(dòng)和公平就業(yè)。第三，保護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的法律法規(guī)不健全。主要體現(xiàn)在：就業(yè)人員崗位穩(wěn)定性弱和部分就業(yè)人員職業(yè)穩(wěn)定性弱。調(diào)查顯示，雇員簽訂固定期合同的期限在12個(gè)月及以下的所占比重最大，為71.3%；13-24個(gè)月的占18.6%；25個(gè)月及以上的只占10%；其中城鎮(zhèn)分別為66.9%、18.7%和14.3%。勞動(dòng)合同期限短，就業(yè)者就業(yè)質(zhì)量不高，崗位穩(wěn)定性不強(qiáng)。就業(yè)人員每周工作時(shí)間在20小時(shí)以下，就業(yè)嚴(yán)重不足的占5.3%，其中城鎮(zhèn)為3.9%。與2006年11月份調(diào)查數(shù)據(jù)比較，分別上升了0.4個(gè)百分點(diǎn)和1個(gè)百分點(diǎn)。這部分人職業(yè)不穩(wěn)定，時(shí)常處于就業(yè)和失業(yè)的交替中。
二、對(duì)策分析。
正視人才市場(chǎng)的不足和缺陷，引導(dǎo)求職者不斷積累和拓展自身的人力資本和社會(huì)資本以提高自身的就業(yè)能力，同時(shí)利用相關(guān)的政策法律法規(guī)來彌補(bǔ)和扭轉(zhuǎn)人力資源市場(chǎng)中的缺陷和不足，注重對(duì)就業(yè)群眾開展人力資本意識(shí)的培養(yǎng)和提升以及平衡和調(diào)節(jié)社會(huì)資本的差異是政府的當(dāng)務(wù)之急。因此，構(gòu)建和諧健全的人力資源市場(chǎng)，解決求職者就業(yè)問題，需要從微觀和宏觀兩個(gè)方面著手，也就是及要求求職者注重社會(huì)資本和人力資本意識(shí)的培養(yǎng)，注重人力資本和社會(huì)資本的積累。同時(shí)也要求政府在宏觀上做出努力。
1.人才市場(chǎng)應(yīng)引導(dǎo)求職者注重對(duì)自身社會(huì)資本的積累。
社會(huì)資本做為衡量求職者就業(yè)能力的一個(gè)重要指標(biāo)，逐漸成為個(gè)人獲得職業(yè)的一種不可或缺的條件。目前，中國(guó)由于職業(yè)介紹機(jī)制和勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展還不太完善，能否就業(yè)最有力的影響因素并不是個(gè)體本身，而是個(gè)體以外的“關(guān)系背景”。而要積累豐富的社會(huì)資本，一方面要善于挖掘現(xiàn)有的“社會(huì)資本”。對(duì)于求職者來說，首先要學(xué)會(huì)開發(fā)現(xiàn)有的社會(huì)資本。每個(gè)人都有自己的社會(huì)關(guān)系，說血緣關(guān)系、地緣關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系等等。其中，血緣關(guān)系是與生俱來的，血緣關(guān)系中蘊(yùn)涵的社會(huì)資本對(duì)與求職者就業(yè)的影響是明顯的。因此，它也是各種社會(huì)聯(lián)系中比較容易開發(fā)的部分。開發(fā)這部分社會(huì)資本時(shí)，求職者應(yīng)多參加家庭聚會(huì)，并主動(dòng)與親屬保持聯(lián)系，多交流感情，維護(hù)和提高這部分社會(huì)資本。除了要積極開發(fā)血緣關(guān)系中的社會(huì)資本外，我們的還要學(xué)會(huì)挖掘其他現(xiàn)有的社會(huì)資本，如：同學(xué)、校友、老師，同事、老鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)、朋友的朋友、親戚的朋友等等。要能夠挖掘到這些“社會(huì)資本”關(guān)鍵在于平時(shí)，平時(shí)應(yīng)該注意與他們的交往，并注重交往的方式與質(zhì)量。
2.人才市場(chǎng)應(yīng)引導(dǎo)并創(chuàng)造條件幫助求職者打造出色的人力資本。
作為衡量就業(yè)能力的一個(gè)重要的指標(biāo)，人力資本對(duì)個(gè)人成功就業(yè)的影響力是極為關(guān)鍵的。如果忽視了人力資本作為根本性的存在，哪怕信息資源再豐富、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)再發(fā)達(dá)，也總有一天會(huì)被殘酷的競(jìng)爭(zhēng)淘汰，這個(gè)社會(huì)畢竟還需要過硬的知識(shí)與技能、較高的綜合素質(zhì)做基石的。而且建立良好人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也不僅僅是靠單方面投入熱情,更重要的還要靠個(gè)人良好的綜合素質(zhì)，為人處世的善良、忠誠(chéng)等等，尤其是形成強(qiáng)關(guān)系，更要日久見人心的功力。作為求職者應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的工作能力，以此增加自身的就業(yè)籌碼。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人力資源市場(chǎng)供求關(guān)系出現(xiàn)了不匹配的狀況，用人單位對(duì)員工的要求越來越高，無論是專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系來說，用人單位對(duì)求職者的期望值也水漲船高。調(diào)查表明，招聘企業(yè)越來越缺乏的人力資本是高級(jí)的管理者，這就要求求職者具有良好的管理才能，不再是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，更重要的是將理論用于實(shí)踐的能力。
3.要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)社會(huì)資本地域性差異。
研究表明，社會(huì)資本的分布上存在“極化”的現(xiàn)象：農(nóng)村的社會(huì)資本含量及豐富性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市，因此帶來的是：來自農(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)上沒有太多可利用的社會(huì)資本，從而陷于比較被動(dòng)的局面。為了更好的促進(jìn)就業(yè)，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，消除城鄉(xiāng)差別勢(shì)在必行。①加大農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施建設(shè)的力度。農(nóng)村公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，既可以改善農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)條件，也能為農(nóng)民帶來現(xiàn)實(shí)的就業(yè)和收入。②加快農(nóng)村合作經(jīng)濟(jì)組織建設(shè)。提高組織化程度是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。③加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民職業(yè)技能的教育培訓(xùn)。只有切實(shí)消除城鄉(xiāng)差別，才能最大限度的縮小城鄉(xiāng)社會(huì)資本的地域性差異，從而使農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的社會(huì)資本含量和豐富性接近城市。
4.要采取積極措施，協(xié)調(diào)社會(huì)資本的不平等性。
當(dāng)然在縮小社會(huì)資本地域差異的同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)當(dāng)采取一些積極的措施，協(xié)調(diào)社會(huì)資本的不平等性，尤其是要讓一些處于劣勢(shì)的大學(xué)生（農(nóng)村貧困大學(xué)畢業(yè)生和女大學(xué)畢業(yè)生等）能比較平等的享有與其他人參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。為此，必須建立起公正的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò)體系，完善社會(huì)的公平機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制，防止社會(huì)資本在一部分個(gè)人、團(tuán)體中的過度集中，嚴(yán)格限制權(quán)力對(duì)社會(huì)資本的滲透、污染，使之回到正常的軌道中來。這里政治權(quán)力與司法要起到關(guān)鍵作用：政治權(quán)力如果能提供一個(gè)健全的制度環(huán)境，就會(huì)極大的推動(dòng)新型社會(huì)資本的生產(chǎn)和穩(wěn)定；而使用法律手段也要能夠有效調(diào)節(jié)由社會(huì)資本的不平等性所帶來的沖突、矛盾以及起到凈化社會(huì)資本的作用。
5.政府要通過制定法律法規(guī)來規(guī)范人力資源市場(chǎng)，建立合理的人力資本定價(jià)機(jī)制。
政府對(duì)人力資源市場(chǎng)的調(diào)節(jié)失效，導(dǎo)致了市場(chǎng)對(duì)人力資源配置的失效。因此及時(shí)調(diào)整和廢除各種特權(quán)制度是政府的當(dāng)務(wù)之急，主要包括戶籍制度、住房補(bǔ)貼以及與各種貨幣的和非貨幣的福利措施，只有這樣，人力資本定價(jià)機(jī)制才能真正成為人力資源市場(chǎng)中工資機(jī)制的基礎(chǔ)。同時(shí)也能在一定程度上對(duì)社會(huì)資本的不平衡加以調(diào)節(jié)。面對(duì)我國(guó)目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家需要加快制定規(guī)范人力資源市場(chǎng)的相關(guān)法律法規(guī)，為農(nóng)民工、大學(xué)生及再就業(yè)人員提供良好的自我發(fā)展的政策和制度保障。為加強(qiáng)求職者就業(yè)能力的拓展，政府要從法律角度和組織層面積極引導(dǎo)就業(yè)群體用合法的手段來保護(hù)和實(shí)現(xiàn)自身的相關(guān)利益，對(duì)于社會(huì)的求職群體開展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)技能的培訓(xùn)這是政府乃至社會(huì)的共同責(zé)任。此外，政府還有必要積極引導(dǎo)求職者樹立正確的擇業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)其提高自身人力資本和社會(huì)資本的意識(shí)，使他們能夠靈活適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，從而提高勞動(dòng)者對(duì)工作崗位的勝任能力。
三、結(jié)語
人才流動(dòng)是促進(jìn)人才資源增值、合理配置人才資源、提高人才資源使用效益的重要手段，它對(duì)社會(huì)發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于普通高校來說，如何研究分析影響人才流動(dòng)的因素，正確把握人才流動(dòng)的趨勢(shì)和規(guī)律，如何進(jìn)一步整合高校人才資源，創(chuàng)新、規(guī)范人才流動(dòng)的管理工作，建設(shè)一支順應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)要求的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，是擺在我們面前的重要課題。
如何認(rèn)識(shí)人才流動(dòng)的緣由，直接影響到我們對(duì)此問題的態(tài)度。無論是勒溫的場(chǎng)論、卡茲的組織壽命學(xué)說，還是中松義郎的目標(biāo)一致理論，主要都是從個(gè)人成長(zhǎng)和激發(fā)創(chuàng)造力的角度闡述了人才流動(dòng)的必要性和必然性。與人才流動(dòng)的個(gè)人動(dòng)因分析相對(duì)，對(duì)于人才流動(dòng)的社會(huì)動(dòng)因分析，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家克拉克、學(xué)者劉易斯等人認(rèn)為人才流動(dòng)的根本原因是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換過程中產(chǎn)生的地區(qū)、部門間的收益差異。而國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者指出，這種流動(dòng)現(xiàn)象主要是個(gè)人因素、社會(huì)因素和組織因素三方面共同作用的結(jié)果。從知識(shí)流動(dòng)的角度來看，人才流動(dòng)其實(shí)質(zhì)是知識(shí)流動(dòng)，知識(shí)流動(dòng)不當(dāng)，人才流動(dòng)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬帕魇А?/p>
隨著人才市場(chǎng)機(jī)制的建立和發(fā)展，“跳槽”已不再是諱莫如深的話題，人才流動(dòng)已被社會(huì)、組織和個(gè)人所接受。近幾年江蘇普通高校發(fā)展突飛猛進(jìn)，學(xué)校在每年大批引進(jìn)新人的同時(shí)，還有不少老教師退休，師資矛盾突出。此時(shí)高校普遍認(rèn)識(shí)到人才流動(dòng)對(duì)自身發(fā)展的重要性，并嘗到了人才流動(dòng)所帶來的甜果，但由于人才流失對(duì)組織或個(gè)人造成的負(fù)面影響，也飽受由它引起的陣痛甚至重創(chuàng)，組織與組織之間以及組織與個(gè)人之間的糾紛屢見不鮮，不惜重金互挖人才漸成趨勢(shì)。近幾年，普通高校流出的大都是高端人才，這些人員的流出往往影響正常的教學(xué)、科研工作秩序，甚至使一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科遭受毀滅性打擊。與此相反，一些不合格的教師往往流不出去，這種現(xiàn)象一定程度上僅困擾著高校的發(fā)展和管理，牽扯了學(xué)校大量的精力。
如何使人才流動(dòng)成為雙向并趨于緩和，從而利于自身造血；如何使高端人才留得住并筑巢引鳳，吸引更多的優(yōu)秀人才和智力，從而促進(jìn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展呢？
調(diào)查數(shù)據(jù)（采集了1000余名中青年教師的樣本）顯示：在選擇留在原學(xué)校工作或“跳槽”的理由時(shí)，33%的人關(guān)注個(gè)人發(fā)展，31%的人關(guān)注所在學(xué)科的發(fā)展，28%的人關(guān)注學(xué)校的聲譽(yù)和地位，8%的人關(guān)注錢；在選擇如果“跳槽”希望去何類單位時(shí)，75%的人繼續(xù)選擇高校，22%的人選擇機(jī)關(guān)或公司，3%的人選擇自主創(chuàng)業(yè)；在選擇去另一所高校的人中，30%的人關(guān)注更高層次的學(xué)校，31%的人關(guān)注相關(guān)學(xué)科狀況和前途，22%的人關(guān)注高校所在地區(qū)，15%的人關(guān)注金錢待遇，2%的人希望換換環(huán)境。
每個(gè)人的經(jīng)歷、資歷、經(jīng)濟(jì)、心理、追求等都不一樣，“跳槽”的動(dòng)機(jī)也不盡相同，高工資高福利、更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、更高職位、發(fā)展空間、工作環(huán)境、人際關(guān)系等都可成為其“跳槽”的動(dòng)機(jī)。但從以上調(diào)查數(shù)據(jù)看出，大部分中青年教師熱愛高校教師崗位，他們關(guān)注個(gè)人、學(xué)科和學(xué)校的前途，體現(xiàn)了積極向上的事業(yè)心，單純關(guān)心待遇的只占少數(shù)。
針對(duì)人才流動(dòng)原因多樣的分析，許多專家學(xué)者提出了有針對(duì)性的意見和建議，但當(dāng)前的研究對(duì)策都把著眼點(diǎn)放在了防止人才流失上，而非積極的人才流動(dòng)上。比如有學(xué)者提出應(yīng)該遵循市場(chǎng)規(guī)律和法則,從價(jià)值分析出發(fā),探討人才合理流動(dòng)的制度措施，這種策略固然有其合理性，但本質(zhì)仍是防止單向的人才流失，而非雙向甚至多向共贏的人才流動(dòng)。
如何遵循市場(chǎng)規(guī)律和法則，引導(dǎo)規(guī)范人才流動(dòng)行為，研究建立組織與組織間有效的人才資源整合和共享機(jī)制顯得十分必要，它對(duì)人力資本增值和提高辦學(xué)效益，并形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和合作共贏會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
人們常常把人力資本當(dāng)作是發(fā)展的手段，但人恰恰也是發(fā)展的目的，個(gè)體知識(shí)與組織知識(shí)的深度融合是提升組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。對(duì)于外部環(huán)境的誘惑，高校不可能去改變，唯一能做的，只有著眼于高校內(nèi)部，從自身找原因，診斷出高端人才“跳槽”的根源，因病施藥，建立并強(qiáng)化能讓人才忠于組織的手段或機(jī)制，從而使個(gè)人與學(xué)校同步成長(zhǎng)和發(fā)展。
當(dāng)前，由于大量的博士生涌入人才市場(chǎng)，所以對(duì)于普通高校而言，教師基本隊(duì)伍的補(bǔ)充源充足。但與重點(diǎn)高校相比，缺學(xué)科帶頭人，缺大“家”，造成了科研團(tuán)隊(duì)不強(qiáng)，標(biāo)志性的成果不多，學(xué)科弱，減緩了學(xué)校做大做強(qiáng)的步伐；再者，大部分新教師進(jìn)不了科研團(tuán)隊(duì)，相當(dāng)一段時(shí)間研究方向不明，影響了他們的成長(zhǎng)；另外，科研不強(qiáng)自然會(huì)影響教學(xué)水平。如何克服此“瓶頸”問題呢？重金挖人才，此不失為一個(gè)辦法，但收效不顯著，且互相“拆臺(tái)”，還會(huì)釀成惡性循環(huán)之后果，與人與己都不利。怎么辦？靠自己，采取國(guó)際招聘的辦法，采取柔性引進(jìn)的辦法，采取引進(jìn)來送出去的辦法等等。
普通高校要做強(qiáng)，必須刻意去打造自己的特色，對(duì)于那些可以“立校”的學(xué)科，更應(yīng)重視人才隊(duì)伍建設(shè)。“重量級(jí)”人物哪兒找，對(duì)外對(duì)內(nèi)都很重要。對(duì)外就是要到世界范圍去找，即所謂的國(guó)際招聘，包括海歸學(xué)者甚至外國(guó)學(xué)者。團(tuán)隊(duì)引進(jìn)更理想，國(guó)內(nèi)的一些著名企業(yè)高薪聘用有世界前50強(qiáng)企業(yè)管理背景的外國(guó)人當(dāng)總經(jīng)理，以在管理上縮小與國(guó)際的差距，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得普通高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)借鑒。聘用外國(guó)著名學(xué)者雖然花錢多了，但如果能達(dá)到學(xué)科做強(qiáng)的目的還是值得的。對(duì)內(nèi)就是要重視對(duì)本校青年教師的培養(yǎng)，校內(nèi)的培養(yǎng)力量不夠，可以通過“訪名校拜名師”的辦法來解決，即把一些具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熕偷絿?guó)內(nèi)外著名高校著名導(dǎo)師那兒去培養(yǎng)，或采取校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)的方式，加速青年教師的成長(zhǎng)，相信他們會(huì)成就學(xué)校的未來。
關(guān)于柔性引進(jìn)，據(jù)對(duì)江蘇省內(nèi)數(shù)所普通高校的調(diào)查，大都局限在聘請(qǐng)一些外校人員來上課，以補(bǔ)充一段時(shí)間內(nèi)教師的不足。也有一些更好的做法，如利用一些境外（國(guó)）學(xué)者度學(xué)術(shù)假的時(shí)間，邀請(qǐng)他們定期來校工作，除了作學(xué)術(shù)交流外，還幫助培育一些學(xué)科點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)青年教師。這些海外學(xué)者往往日久生情，即使回去后還不斷聯(lián)系，繼續(xù)給予各方面的指導(dǎo)。省內(nèi)一所普通高校有一個(gè)新專業(yè)，師資較弱，國(guó)內(nèi)這方面的人才很缺，他們聘請(qǐng)了一名名校退休的著名博導(dǎo)，并幫助配備實(shí)驗(yàn)設(shè)備和助手，經(jīng)過幾年的努力，不但扶持了一個(gè)學(xué)科方向，還培育了一個(gè)青年學(xué)科團(tuán)隊(duì)，其學(xué)術(shù)水平縮短了與名校的差距。
普通高校要強(qiáng)大，人才資源是關(guān)鍵，智力引進(jìn)很重要，這就需要主動(dòng)“攀高親”，進(jìn)行高校與高校之間、高校與社會(huì)之間人才鏈網(wǎng)的建設(shè)。可以根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要，搭建一些研究平臺(tái)，吸引一批具有“共同理想的人”來此工作，可以采用合約方式來管理這些人，不為所有，但為所用，促進(jìn)人才資源共享。
對(duì)于解決讓不合格的人流出去的問題其實(shí)不難，雖然江蘇省高校還未實(shí)現(xiàn)全面養(yǎng)老保險(xiǎn)，但出臺(tái)的相關(guān)政策已經(jīng)足夠，普通高校加大人事制度改革的力度時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，對(duì)新進(jìn)人員一律進(jìn)行合約化管理，并較大范圍實(shí)行聘任制，另一方面對(duì)于為學(xué)校做出大貢獻(xiàn)的老教師給予終身制的殊榮，二者結(jié)合，就一定會(huì)給學(xué)校增添活力。
總之，人才流動(dòng)對(duì)普通高校發(fā)展，尤其是對(duì)人才資源的配置和整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏等會(huì)產(chǎn)生積極的意義；普通高校和諧校園建設(shè)對(duì)于留住、吸引高端人才尤其重要；而科學(xué)合理的人才流動(dòng)機(jī)制的建立和方法的創(chuàng)新，對(duì)于普通高校的健康發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
地方師范院校必須從傳統(tǒng)的就業(yè)圈子中走出來，走一條名師培養(yǎng)與多種職業(yè)培養(yǎng)兼?zhèn)涞穆纷樱怀雎殬I(yè)性和崗位針對(duì)性，最大限度地適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)需求的新變化。
大慶師范學(xué)院總結(jié)出適應(yīng)地方師范院校的“三階段四模塊”就業(yè)指導(dǎo)模式，在突出職前培養(yǎng)、提升職業(yè)能力方面取得了良好的效果。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，探索出一條“強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”的就業(yè)指導(dǎo)之路。
一、“三階段四模塊”的理念與體系
當(dāng)前，地方師范院校紛紛進(jìn)行辦學(xué)方向的戰(zhàn)略調(diào)整，向應(yīng)用型綜合性發(fā)展，大量開設(shè)非師范專業(yè)，非師范類學(xué)生規(guī)模在高師院校中占有越來越大的比例。因而，解決師范和非師范生就業(yè)問題，尤其需要在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中重新審視和定位就業(yè)指導(dǎo)的功能[2]。大慶師范學(xué)院采取分類教育指導(dǎo)的辦法，在師范生和非師范生的就業(yè)能力培養(yǎng)中始終堅(jiān)持“一個(gè)理念、兩套體系”的模式。
（一）一個(gè)理念：全面關(guān)懷學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)，全程指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展
充分發(fā)揮育學(xué)、心理學(xué)和思想教育等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展教育”運(yùn)用到實(shí)際工作中去，并將“全程化”、“個(gè)性化”國(guó)際職業(yè)教育的先進(jìn)理念融入其中，打破原先僅針對(duì)畢業(yè)生開展職業(yè)規(guī)劃教育工作的界限，提出“全程指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展”的新理念，把“學(xué)生成長(zhǎng)”和“職業(yè)發(fā)展”納入就業(yè)工作范疇。整合學(xué)校各方資源，建立保障機(jī)構(gòu)，將全程指導(dǎo)職業(yè)發(fā)展的理念落到實(shí)處。
（二）兩套體系：職業(yè)技能成長(zhǎng)體系和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系
1.建立職業(yè)技能成長(zhǎng)體系。堅(jiān)持專業(yè)理論教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力服務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)技能成長(zhǎng)服務(wù)。加大課內(nèi)課外教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，分層次、有重點(diǎn)、有目標(biāo)、優(yōu)化學(xué)生職業(yè)技能成長(zhǎng)體系，實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿相關(guān)專業(yè)四年學(xué)程不斷線，將學(xué)校教育、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，將企事業(yè)用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求引入教學(xué)體系，做到職業(yè)技能訓(xùn)練進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合、通用職業(yè)能力與專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全程的職業(yè)技能成長(zhǎng)體系。
2.建立職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系。在入學(xué)之初，側(cè)重于通過開展職業(yè)啟蒙教育，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生形成職業(yè)理想，開展初步職業(yè)規(guī)劃，在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中重在加強(qiáng)職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)素養(yǎng)拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，在高年級(jí)階段重在實(shí)施崗位成才，在求職技巧的訓(xùn)練、就業(yè)政策及就業(yè)信息指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過校內(nèi)外的招聘會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、崗位實(shí)訓(xùn)，教授學(xué)生必要的職業(yè)能力和素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的心理和思想教育，幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。
二、“三階段四模塊”大學(xué)生通用職業(yè)素養(yǎng)教育的總體設(shè)計(jì)
以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)公共必修課程為基礎(chǔ)，在一、二、三年級(jí)分“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)素養(yǎng)與技能提升”、“職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練”和“就業(yè)指導(dǎo)”四個(gè)模塊以公共必修課的形式開展職前指導(dǎo)。除了必修課程外，多維合力多種途徑作為有效補(bǔ)充，長(zhǎng)期開展一對(duì)一就業(yè)咨詢、大中小型招聘會(huì)指導(dǎo)、就業(yè)主題沙龍、職業(yè)專家講座、創(chuàng)業(yè)者論壇和創(chuàng)業(yè)講座等主題活動(dòng)。四模塊貫穿于整個(gè)大學(xué)四年，聘請(qǐng)校外職業(yè)培訓(xùn)專家、企業(yè)高管和企業(yè)培訓(xùn)師多名，教師年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理，每個(gè)教學(xué)模塊成立一個(gè)教研組，確定負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究建設(shè)。各個(gè)模塊教學(xué)大綱確定基本調(diào)子，就是結(jié)合實(shí)踐講，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)講，結(jié)合職場(chǎng)講，結(jié)合思想實(shí)際講，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)講，結(jié)合就業(yè)觀念講。采取面試觀摩課、企業(yè)家講座課等靈活多樣的授課形式。職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合各個(gè)專業(yè)技能訓(xùn)練，各專業(yè)設(shè)立職業(yè)技能訓(xùn)練中心，按照統(tǒng)籌規(guī)劃的原則，師范類專業(yè)設(shè)立“教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心”，其他專業(yè)各自設(shè)立職業(yè)技能訓(xùn)練中心。
三、“三階段四模塊”完成通用職業(yè)素質(zhì)教育的具體規(guī)劃
第一階段開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”必修課程。著重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯觀念，進(jìn)行科學(xué)自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)做職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)不斷完善修復(fù)的過程，需要指導(dǎo)教師連續(xù)跟蹤指導(dǎo)，每學(xué)期進(jìn)行課后指導(dǎo)，構(gòu)建跟蹤指導(dǎo)考核指標(biāo)體系進(jìn)行考核。考慮到各院系書記和輔導(dǎo)員主抓就業(yè)工作，可選拔教學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生管理工作者來講授“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，并直接進(jìn)行包片包點(diǎn)的全程跟蹤指導(dǎo)。
第二階段開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”和“職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練”必修課程。指導(dǎo)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃逐步提升職業(yè)素質(zhì)和能力，分為職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能兩部分進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。
第三階段開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”必修課程。融合職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)技能提升和招聘模擬、應(yīng)聘實(shí)戰(zhàn)演練，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。結(jié)合大小型校園招聘會(huì)實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)課教師包干制，分專業(yè)加強(qiáng)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的求職方法和擇業(yè)理念，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、模擬演練與企業(yè)招聘相結(jié)合。
四、“三階段四模塊”完成職業(yè)素質(zhì)教育的保障措施
強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，必須有一定的措施做保障，使“三階段四模塊”的就業(yè)指導(dǎo)模式能夠落到實(shí)處。
首先，設(shè)置就業(yè)能力訓(xùn)練區(qū)，設(shè)立多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。設(shè)立職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練場(chǎng)、心理行為能力訓(xùn)練室、職業(yè)禮儀訓(xùn)練室、模擬招聘訓(xùn)練場(chǎng)等，學(xué)生可以在仿真的環(huán)境中選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和指導(dǎo)教師，迅速提升職業(yè)能力。
其次，建立“職業(yè)能力培養(yǎng)訓(xùn)練場(chǎng)”，以職業(yè)技能培養(yǎng)為中心，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。高起點(diǎn)打造教師教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)中心、藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、軟件工程實(shí)訓(xùn)中心等多個(gè)職業(yè)能力訓(xùn)練中心。
再次，以活動(dòng)為載體提升學(xué)生的就業(yè)能力。開展專家講座、職場(chǎng)論壇、經(jīng)驗(yàn)介紹、職業(yè)測(cè)評(píng)、心理專家疏導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式的指導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)院就業(yè)管理人員利用招聘宣講會(huì)和講座加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。各學(xué)院的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和論文指導(dǎo)教師協(xié)助就業(yè)管理人員做好畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤和就業(yè)指導(dǎo)。
最后，搭建實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力。組織大中小型校園招聘會(huì)，為學(xué)生開辦素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，廣泛實(shí)施學(xué)生勤工助學(xué)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐落實(shí)場(chǎng)所，學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)印發(fā)《就業(yè)指導(dǎo)報(bào)》、《創(chuàng)業(yè)周刊》等報(bào)紙，為學(xué)生提升就業(yè)實(shí)踐能力創(chuàng)建良好環(huán)境。
五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)
首先，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)。擬定培養(yǎng)方案，制定教學(xué)大綱，通過就業(yè)指導(dǎo)課、創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等形式，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，
其次，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。以專業(yè)為依托，以產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)，整合全校各專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，整合各學(xué)院的學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，努力孵化科技文化項(xiàng)目，充分利用創(chuàng)新學(xué)分和優(yōu)惠政策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，引領(lǐng)大學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
六、“三階段四模塊”就業(yè)指導(dǎo)模式取得的成效
在地方師范院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的情況下，大慶師范學(xué)院的人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)水平逐年提高。從大慶師范學(xué)院2008—2010屆畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展前途調(diào)查比率統(tǒng)計(jì)分析中可以看出，連續(xù)三屆畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展前途樂觀的比率達(dá)到76%。畢業(yè)生工作與所學(xué)專業(yè)的對(duì)口率、畢業(yè)生就業(yè)崗位的適應(yīng)性和畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展前途都較好，說明學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置能夠結(jié)合社會(huì)需求，符合為社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，就業(yè)指導(dǎo)模式具有較強(qiáng)的職業(yè)和崗位針對(duì)性。
綜合大慶師范學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)半年、一年、二年、三年的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析的結(jié)果來看，在就業(yè)去向中到公立學(xué)校、國(guó)企、事業(yè)單位的學(xué)生占畢業(yè)生數(shù)的30%。目前，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有逐年提高的趨勢(shì)，近兩年畢業(yè)生的教育質(zhì)量還會(huì)高于往年。“三階段四模塊”的就業(yè)指導(dǎo)模式實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的無縫對(duì)接，使高校能夠更好地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為地方輸送優(yōu)秀人才。
地方師范院校的就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程。眾所周知師范生就業(yè)困難，職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)尤為重要，需要高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和各部門、院系的協(xié)調(diào)配合，不斷提升大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和就業(yè)能力。
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