科技人才培養研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇科技人才培養研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

科技人才培養研究篇1

一、校企合作對高校創新型科技人才培養的影響

姜麗華（2007）指出，實踐不但能將學科知識不斷綜合以及實踐問題的相聯系，而且能把知識技能變成有效的工具用于解決實際問題，促使學生在解決問題過程中有創新。世界合作教育協會首席執行官PeterFrank在2001年泰國舉辦的理事會上，宣讀了關于校企合作教育與大學生就業市場的調查報告，報告指出參加過校企合作教育的畢業生比未參加校企合作教育的學生具有更強的適應能力，無論是從工作表現還是企業的認可度方面都優于未參加過校企合作教育的學生，也更容易獲得升職的機會，工作的起點也較高并在就業上有明顯優勢。因此，校企合作教育對創新型人才的培養具有可行性。

二、目前陜西高校校企合作模式及創新型科技人才培養模式存在問題

在全球科技高速發展的背景下，社會對創新型科技人才的需求與日俱增，許多高校建立了大學科技園、校外實習基地等，為大學生初始創業提供場地、政策指導、資金支持等。目前，高校創新型人才培養中的校企合作模式主要有以下幾種：一是“訂單式”模式。“訂單式”校企合作模式指的是高校和企業共同制定人才培養計劃并簽訂用人訂單，學生畢業后直接進入企業。該模式特色在于以就業為導向，根據企業的需求培養人才，采用“產學結合”形式，有利于培養學生的綜合職業能力。二是“工學結合、校企雙向介入”模式。該模式下，高校主要在校內為學生提供理論教育，同時學生還可以在合作企業內接受實踐教育，該模式特色在于高校和企業通力合作，通過雙向介入的形式整合教育資源，為生產一線培養高級運作型人才。三是“4+1”模式。“4+1”模式指的是學生在高校就讀三年后，剩下的一年在企業進行在崗學習。該模式下，學生在校內學習期間的培養主體為高校，主要以理論學習為主，以實習、調研、實驗等實踐環節為輔。在企業的一年主要以實踐為主，即在崗實習，同時學生在工作過程中還需結合實際的工作情況完成畢業設計。以上三種校企合作模式雖然表面上不錯，但由于大部分是由學校牽頭和企業簽訂協議，忽視了學生的主體性，忽視了學生在校企合作中的自主性，很難調動學生的積極性；還有的企業追求當前利益而缺乏長期目光，在整個校企合作過程中參與較少，沒有兼顧高校、學生和企業的最大利益，導致很多優秀的校企合作項目也是龍頭蛇尾。雖然高校認識到了創新型科技人才的重要性，但長期以來高等教育體制在政府的高度管理下發展，形成了相對孤立、封閉的辦學模式。改革開放后，在市場經濟的推動下，我國高校進行了一系列改革，但長期自我，封閉發展模式成為制約高校創新型人才培養的瓶頸。具體表現在下面幾個方面：第一，高校對創新型科技人才的培養缺乏明確的培養目標和系統的培養計劃。高校缺乏對市場的敏感度，很難培養出符合企業需求的科技人才，尤其是具有創新精神的科技人才。對于一些新興專業和熱門專業，有些高校缺乏長期的培養目標和計劃，在師資、軟硬件都不足的情況下盲目設置，導致和企業需求脫離，學生就業后勁不足。第二，高校偏重培養應用型人才。目前我國高校培養的主要是應用型人才，而非創新型人才，學校通過各種課程設計，為學生提供了很好的適應將來工作的平臺，使學生提早具備專業方面的工作能力，但是，這僅僅是表面的，學生的創新能力的提高是十分有限的。第三，高校重科研輕教學。目前很多高校都把科研作為評價教師成果和晉升職稱的指標，導致教師把大部分精力都用于科研而不是教學。有的高校教師都熱衷于拿項目，發文章，不愿意上講臺，導致了科研與教學的脫節。第四，創新型科技人才培養機制不完善。高校對創新型人才模式沒有一個系統的設計，沒有貫穿學生的整個學習過程，對學生的培養由于不系統，各個環節之間銜接性不強，導致學生的創新能力培養持續性不強，這種矛盾主要表現在高校培養的人才與企業需求的人才之間的矛盾，高校重在理論，企業重在實踐，兩者之間沒有建立有效的聯系，沒有互相配合。第五，企業參與合作的動力不足。我國的現狀是高校一廂情愿，企業的合作意愿不強。企業的短期性和逐利性與高校培養人才長期性和公益性導致了兩者合作過程中存在動力不足。許多高校在合作過程中的不規范以及流于形式的操作方法，也使得企業不愿意參與這種淺層次的合作。

三、校企合作背景下陜西高校創新型科技人才培養方略

基于以上存在問題，特提出以下幾點陜西高校怎樣以校企合作為依托，創新型科技人才的培養方略：

1.積極發揮政府的中介作用

高校在培養創新型科技人才的過程中，有的地方政府沒有扮演好自己的角色，沒有發揮其領導與協調作用，支持過于口頭化，沒有落實到具體的政策法規上，沒有足夠的資金支持，導致高校的創新型科技人才模式的發展動力不足。所以，政府要積極發揮中介作用，協調好高校和企業的關系，督促雙方加強合作，在資金、政策上充分給予支持，并在雙方合作過程中加強監督。

2.重視師資隊伍建設，培養“雙師型”教師

培養一支創新型的師資隊伍是培養創新型科技人才的關鍵。高校要培養創新型科技人才首先需要有創新型的師資隊伍，教師隊伍自身要有創新的意識、創新的精神以及創新的實踐，才能教出具有創新意識、創新精神和創新實踐的學生。所以，高校除了不遺余力地吸引高質量人才，也要為現有的教師提供多途徑的國內外進修機會，加大教師培訓力度，為教師的進修、培訓創造良好的條件，提升師資隊伍素質。

3.加大高校辦學創新力度，打造校企合作人才培養的文化體系

通過校企合作來提高學生的創新創業能力實踐過程就是將企業的文化和高校的文化融合的過程。從人才培養的角度來看，這種文化的打造是高校人才培養非常重要的一個方面，也是為了能夠實現為社會培養人才這個基礎目標；從企業的角度來看，這種文化體系的打造有利于提高企業的科研能力和競爭力。因此，在進行校企合作的時候，應該形成一種校企共育的文化理念，有利于構建校企合作創新創業人才培養實踐路徑。首先就是高校方面要不斷地進行創業宣傳，可以通過校園廣播、網站、講座等模式來進行，如通過宣傳一些高校學生創業成功的典型案例或者邀請一些創業成功人士來校進行交流，加強學生對于自主創新創業的意識，激發學生們的創新熱情。其次就是高校要根據自身的文化特點將創新創業的教育文化和技能方面的文化進行融合，打造適合自身特色的創新創業文化體系。另外，企業也應該定期地組織人員來校進行學習交流，做好彼此之間的文化交流和融合工作，促進學生創新創業能力的有效提高。

4.建立統一的校企合作平臺

單個高校在與企業建立校企合作機制過程中，存在不少問題，如創新型科技人才的培養是個長期過程，但企業的發展并不總是一帆風順，企業在不同階段需要的學生也存在類型上、數量上的差異；高校一家一家地與企業談合作，在時間、人力上都需要投入較多的成本。所以，摒棄單一的學校與企業合作的機制，組建相當規模的合作平臺，一方是相當數量的高校聯合，另一方是相當數量的企業聯合，使得校企合作更深更廣地發展。在合作平臺上，高校與企業應當秉持平等自愿的規則，盡全力實現人力資源的合理利用，提供相應的選擇、實習、培訓的工作流程，推進彼此之間的信息交流與共享，發揮平臺優勢，推動當地的教育資源與就業市場相吻合，滿足高校與企業不同的需求，努力實現雙贏的局面。統一的校企合作平臺，不僅能為高校學生解決就業過程中的就業培訓、就業指導、就業服務等一系列問題，還能為企業解決招聘人才實際能力與企業發展需求不相符合的問題，實現企業未來優秀人才的定向培養。平臺的建立，不僅能改變以往高校和企業單項行動的局面，還能調動彼此參與校企合作的主動性，實現高校與企業共同發展美好目標。

5.基于校企合作培養創新型科技人才

校企合作是培養創新型科技人才的關鍵，是有效解決大學生就業和企業招聘“兩難”問題的根本途徑。高校與企業能否深入合作的關鍵取決于合作雙方的產出投入比能否大于單獨行動。因此，探討校企合作雙方的最佳投入產出比，構建長效利益均衡機制，推進校企合作形成創新型科技人才培養戰略聯盟，充分發揮企業市場敏感性高與實踐條件好、應用能力強的優勢，發揮高校理論基礎堅實與教學資源豐富的雙方優勢，聯合培養創新型科技人才。第一，高校要主動聯系與加強和企業合作。高校首先要重視并加大引進著名企業家與高級工程師的力度，通過請他們到高校當兼職導師帶研究生、搞講座、開研討會等方式讓高校師生深入了解市場最新需求、產業發展最新動態，使高校人才培養能源于實踐需求，又服務于社會發展，切實提高大學生的就業率，其次和企業形成科研項目攻關戰略聯盟，包括攻關企業自身發展所面臨的技術與管理難題，以及攻關相關產業領域的關鍵性技術等。第二，企業也要重視和高校的合作，利用好高校的人才和理論資源優勢。企業往往缺乏良好的理論基礎與宏觀分析能力，在當今知識經濟時代這恰是制約企業做強做大的瓶頸。因此企業可以利用校企合作，充分利用高校的理論和教學資源，除了聘請高校高端人才到企業進行交流講座，企業還要為高校大學生提供良好的實習實踐場所，在實習過程中發現并留用所需優秀人才。第三，就高校而言，要根據社會發展實際，有目的、有節奏地調整課程體系，開發創新性、實用性的課程教材，將實踐能力的掌握，作為課程考查的重點，有針對性地設計課程考查目標與方法，力求實現培養創新型科技人才的良好效果。學校還要與相應的企業進行良好、深入、有效的溝通與交流，考察和參考企業的建議，進而調整學生課程體系。最終的目的是，高校的教學要能夠以培養創新型實用人才為目標，整合高校的教學資源與教師隊伍，對接行業內的先進企業、團隊、個人，共同確定出有出強大效果的課程體系。

四、結語

在“大眾創業、萬眾創新”和“中國制造2025”戰略背景下，高校應該思考，在實踐中如何按照企業的標準和實際需求來培養創新型科技人才。思考如何為企業提供創新型科技人才，思考如何按照“一線需要什么樣的人，高校就培養什么樣的人”來定位。思考如何借助校企合作的有利背景，構建校企合作創新型科技人才培養模式，通過校企合作達到雙方的資源互補和共享，培養學生的創造力和實踐操作能力，為企業提供充足的人才力量。

作者:高捷

科技人才培養研究篇2

1科技人才

不同的研究者對科技人才有著不同的理解［2－4］，具體詳見表1。根據表1可知，對科技人才的定義都有一個最為基本的準則，即為具有專業知識或技能。相關學者為了定量分析科技人才，將其泛指為擁有專科或其以上學歷的人才［5］。在相關研究基礎上，對我國鄉村科技人才進行定量表述，由于統計數據的限制，只對鄉村地區戶主的受教育程度進行分析，具體詳見表2。由表2可知，鄉村戶主的受教育程度大多數為小學或初中學歷，專科及以上的占比從2013年的1.4%提升至2020年的1.8%，雖然呈現增長趨勢，但是占比極低，說明鄉村的科技人才十分短缺。

2鄉村振興背景下培養鄉村大學生科技人才的重要性

鄉村科技人才相對來說比較匱乏，鄉村亟需培養一批具有專業素養的科技人才來彌補發展的不平衡問題。人才對于一個國家或地區的發展至關重要，要想實現鄉村振興，最為關鍵的是依靠人才。在鄉村振興背景下，綜合培養科技人才的重要性的相關研究［6－7］，可以將其分為以下幾個方面:

2.1有利于加強鄉村科技人才的專業隊伍建設

鄉村科技人才需要具有一定的農業技術專業知識，利用現代科學技術，將新型發展方式運用到農業的生產中。隨著科技的不斷進步，傳統農業的發展形勢已經無法滿足人們的生活需要，相應地出現了“智慧農業”、“大數據農業”等創新型農業發展模式，這些模式的完善發展需要依靠科技人才。鄉村振興戰略背景下，鄉村將本鄉村在外求學的高學歷人才積極吸引進來，根據當地的政策及資源稟賦創造性地培養，完善科技人才戰略，不斷促進鄉村地區的高質量發展。近年來，我國高校畢業人數激增，越來越多的各級各類人員返鄉(具體詳見圖1，單位:萬人)，他們在家鄉創業，吸引了越來越多的大學生回到家鄉就業。大學生具有高學歷，對科學技術知識了解較多，對其積極進行培養，有利于加強科技人才的專業隊伍建設，促進鄉村地區的科技發展。

2.2有利于促進鄉村地區農民的轉型升級

鄉村農民的轉型升級是指具有一定的科學技術知識素養，能應對農業現代化管理，從而依靠農業獲得相應的收入。傳統的鄉村農民僅僅是依靠種地來滿足自身的基本生活需要，隨著信息技術的發展，傳統形式的農耕已經無法滿足人們的生活需要，很多鄉村地區的農民進入城市，鄉村人口出現老齡化，鄉村農業就業人數逐漸減少(具體詳見圖2)，鄉村人口素質降低。我國正處于經濟高速發展向高質量發展轉型的關鍵時期，鄉村地區的農業問題成為解決的重點。在此形勢下，我國應加大對鄉村的投資，引進先進的技術設備及現代化的生產加工方式，但是鄉村人口的缺失導致機器無人用的尷尬局面，進一步阻礙了鄉村農業發展。在培養大學生科技人才的基礎上，動員鄉村地區的農民轉型升級，可以將先進的科學技術知識和管理方法與農業進行結合，使農業耕地逐漸增加，勞動力資源得到充分利用，農民的收入就會得到最大化的提高，解決傳統的農業發展問題。2.3有利于鄉村未來的高質量發展鄉村與城市之間的不平衡發展成為我國重點關注的問題，鄉村地區相較于城市發展條件有限，最為重要的是鄉村地區科技人才短缺。在鄉村振興戰略不斷發展的今天，培養鄉村大學生科技人才，以“創新型科技人才為支撐”，吸引并能留住鄉村大學生，這對鄉村未來的高質量發展至關重要。現階段，我國本科及以上的高學歷人才在高校畢業之后往往選擇進入城市，很少有人愿意回到鄉村，為鄉村地區的發展貢獻力量，這會造成城市與鄉村之間的差距進一步加大。一項關于某大學的調查研究顯示，有50.6%的大學生畢業之后有回家的打算，但是只是初步計劃，可能會因在城市沒有找到合適的工作而回到自己的家鄉，只有27.3%的大學生在畢業之后有明確回到家鄉的計劃。鄉村地區應抓住鄉村振興戰略的時機，不斷培養大學生科技人才，給畢業生一些優惠補貼，吸引大學生返鄉就業。2021年，部分地區針對一定時間內在本區創業且正常經營，并帶動3人以上就業的大學生返鄉創業人員，直接給予5000元的返鄉創業補貼，從而帶動越來越多的大學生返鄉就業，培養更多的大學生科技人才，更好地縮小城市與鄉村之間的發展差距，促進了鄉村地區的高質量發展，使得城市與鄉村之間達到協調發展的狀態［8］。

3結語

鄉村振興背景下，科技人才對于鄉村未來的發展至關重要。要完善科技人才培養機制，優化培養環境，擴大培養范圍。增加政府職能，增加經費投入，不斷完善對大學生就業返鄉的保障機制，加強對大學生的培養力度。政府應聯合企業，為大學生的培養創造良好的外部環境。對科技人才的培養不應局限于高學歷人才，還應積極動員當地農民，向當地農民宣傳普及科技知識，加強農民的轉型升級，從多方面培養科技人才，讓鄉村發展充滿活力。鄉村科技人才是我國農業轉型升級的中堅力量，我國各鄉村應重視對科技人才的培養，注重和高校之間的合作，完善相應的機制，促進大學生畢業返鄉，為鄉村營造良好的科技人才發展環境，令鄉村真正實現現代化發展。

作者:張倩 劉曉航 單位:西安交通工程學院

科技人才培養研究篇3

1天津市農業科技人才隊伍概況

近年來，通過大力實施引才、育才、聚才工程，天津市農業科技人才資源總量呈現穩定增長，職稱、學歷等也有較大提升。

1.1現有農業科技人才情況

天津市農業科技人才主要分布在高校、科研院所、農業服務中心、農技推廣機構及農業龍頭企業等單位，也包括扎根于農村的鄉土人才。高層次農業科技人才主要集中在天津市農科院和天津農學院等單位。2020年，市農科院有專業技術人才506人，其中正高級職稱80人、副高級職稱185人；博士學歷88人，碩士學歷164人，本科及以下254人。天津農學院有專業技術人才661人，其中教授114人、副教授237人；博士學歷295人，碩士學歷301人，本科學歷65人；286人獲得農業科技特派員稱號，組建了16支市級科技幫扶團隊，長期在天津、河北、內蒙、青海、甘肅、新疆、西藏、云南、海南等省市開展土壤改良與修復、作物新品種開發、農村環境治理等精準扶貧工作(表1)。基層農業科技人才主要集中在當地農技推廣機構和農業龍頭企業等組織。截至2018年底，天津市農業生產從業人員約70萬人，其中農業技術推廣人員3222人。從學歷來看，博士63人，占比2.0%；碩士142人，占比4.4%；本科817人，占比25.3%；本科以下2200人，占比68.3%(圖1)。共有農業技術推廣機構325個，其中市級推廣機構13個，占比4%；區級73個，占比22%；鄉鎮級239個，占比74%。目前天津市擁有農業產業化龍頭企業142家，市級以上重點龍頭企業擁有技術研發和推廣人員2741人。另外，還有依靠長期經驗積累和不斷學習扎根于農村的大量農業鄉土人才。

1.2培育中的農科科技人才情況

目前天津市共有124個鎮、3個鄉、121個街道辦事處、3680個村委會，預計每年需要2000余名畢業生奔赴基層工作。在借助“海河英才”等政策引進高端人才的同時，更需要自主培育農業科技人才。天津農學院作為天津市唯一一所農業院校，在鄉村振興戰略實施中責無旁貸地肩負著培育高端農業科技人才的重任。目前該校有本科生11523人，研究生668人，專科生239人。全日制在校生總數12508人，碩士研究生占全日制在校生的5.34%。現有45個本科專業(方向)，涵蓋農學、工學、理學、管理學、經濟學等7個學科門類，其中農學門類專業及專業方向15個，工學門類專業14個，管理學門類專業10個，理學門類專業3個，經濟學門類專業1個。因此，農業科技人才后備軍較為充裕，涉及學科門類較為豐富，每年向社會輸送各類人才3000多名。

2天津市農業科技人才隊伍建設中存在的主要問題

2.1管理體制機制不完善，弱化農業科技人才作用

人才工作的活力主要取決于相關體制機制，天津市農業科技人才管理體制機制還存在很多不足，在一定程度上制約了人才的創新動力。第一，政府管理層面，人才管理的市場運作機制尚不完善。如2004年天津市開始實施的農業科技特派員制度仍實行政府委派方式，沒有真正進行雙向選擇，在某種程度上會造成部分特派員和農民之間的契合點難以達到。同時，利益共享機制沒有完全形成，很多農業科技人才的派出單位沒有制定專門的激勵政策，導致大多數農業科技人才仍然停留在無償服務模式上，影響了科技人才的積極性。農業科技人才的投入回報機制不夠健全，還沒有徹底突破技術服務和經營投入的最基本的回報模式，對農業科技人才的多元化回報機制嘗試還存在較大空間。有一些農業科技人才對市場行為有所顧慮，擔心自身承擔經濟損失，導致其缺乏創業的積極性。另外，天津市還沒有真正構建完善的多方溝通協作機制[2]，如農業科技的供給方、需求方、中間的服務組織等，政府搭建的成果展示、信息服務等平臺比較有限，難以完全滿足農業科技供需雙方的需求。第二，人才的考核、晉升機制不夠科學、合理。申報課題和論文發表成為當下農業科技人才考核和晉升的主要依據，對服務“三農”中實際的工作量和工作績效重視程度不足，雖然也有一些相關支持政策，但是缺乏具體的措施。事實上，絕大多數單位在職稱評定中并沒有對服務“三農”的農業科技人才進行政策傾斜，職稱晉升仍然偏向于學術論文發表數量較多或科研項目較多的人員，績效考核偏向于量化，這種機械化的量化考核標準致使很多高校教師把大部分精力都用在了報項目、發論文上，一定程度上降低了教學的質量和服務“三農”的熱情。這種情況既不利于實現人才培養的目標，也不利于農業科技人才對鄉村振興的助力和支撐。

2.2人才結構不盡合理，高端及實用人才較為缺乏

第一，農業科技人才專業結構不盡合理，從事傳統種植業、養殖業的人數占較大比重。以天津農學院為例，正高級職稱人才主要分布在農學、水產、動科、園藝、食品等傳統專業，占比達到60.53%，而從事農業經濟、農業信息等新興專業的占比僅為20.17%。第二，人才數量相對不足，農業科研“高、精、尖”人才缺乏，“大專家”少，實用人才少。據統計，全國共有各級各類農業科技人才115萬人，每萬人農村人口中農業科技人才有6人，發達國家為40人。天津市受過高等教育的農村農技人員僅有2272人，每萬人中農業科技人才僅有2人。隨著國家鄉村振興戰略的深入實施，以及美麗天津建設和現代都市型農業向縱深發展，天津農業人才需求呈明顯的增長趨勢，特別是扎根于農村的農業實用人才更是存在很大的缺口。另外，農業科技人才隊伍中國內外公認的學術大家較少，尤其欠缺農業管理、農業信息等領域的高端農業科技人才。

2.3基層農技推廣隊伍薄弱，科技“最后一公里”有待完善

基層農技推廣人才是推動農業現代化、實現鄉村振興戰略不可或缺的一支隊伍。就天津市基層農技推廣人員隊伍建設現狀來看，農技推廣工作中心人員較少，鄉鎮級一般設置3人左右，工作量較大，經費又難保障。由于地方財政緊張，故農技推廣人員走出去參加培訓、交流學習的機會非常有限，知識、理念可能與時代有些脫節，從而導致農業科技人員業務能力、水平無法匹配鄉村振興的需求[3]。另外，農業科技人才職稱晉升比較困難、人才梯隊斷層、人才補充難等現象仍然存在，在很大程度上影響了農業科技推廣隊伍作用的發揮，科技“最后一公里”不夠夯實。一部分基層農業科技人員對當地優勢特色農業中出現的新問題、新技術研究較少，推廣內容多數限于在單一農業實用技術的推廣層面，缺乏前沿先進、成熟配套的農業新技術的試驗、示范及推廣。在農業技術服務方式上，一些農技人員仍停留在走門串戶、田間地頭、以會代訓、口授面授等傳統的農技推廣方式，通過實地進行技術試驗、示范及推廣的相對較少，較難滿足實際生產需求。總之，農技推廣人員隊伍規模偏小、人員結構不盡合理、專家型人才缺乏，無法滿足鄉村振興對于基層農業科技人才的需求。

3推動天津市農業科技人才隊伍建設的建議

3.1完善人才管理體制機制，激活人才創新動力

第一，為讓農業科技人才在農村扎根，必須引入市場機制，促使農業科技人才以資金、技術、管理入股等形式與農民利益捆綁在一起，實行利益同享、風險共擔，真正孕育農業科技成果轉化推廣的多元化投入和回報機制，增強農業科技人才的內生動力，努力做到農業科技成果供需服三方市場化協同機制科學建立。同時，完善農業科技特派員選派機制，精準選派、精準對接；完善人才創新成果匯集、展示和推廣機制；落實成果完成人、轉化人員收益分配機制，進一步激發成果轉化專職人員內生動力、活力。政府主管部門還要加強成果轉化平臺、信息服務平臺、人才培訓實體平臺建設，做好全方位服務，真正做到農民訴求有去處、科研成果有展臺、農民培訓有場所、供需溝通有渠道。第二，要建立科學完備的農業科技人才評價、晉升、激勵機制，對管理目標、評價制度、評價標準、考核方式等方面進行改革創新，構建以實際成效、人才品德、自身知識和能力為主要內容的農業科技人才評價體系。改革職稱評定制度，打破唯論文論、唯科研論，分配一定比例的職稱晉升名額，優先支持深入基層為民服務、農民滿意度高并取得較好經濟成果的農業科技人才。通過完善報酬體系、實施物質獎勵進一步提高農業科技人才的物質待遇，加大對做出重大貢獻的農業科技人員的獎勵力度，使知識真正體現出經濟價值，避免“腦體倒掛”現象出現[4]。在科研項目申報方面也要優先支持在“三農”服務中成績突出的人才，通過建立科學獎勵與懲罰機制最大程度激發出農業科技人才的創新能力和創新動力。

3.2樹立科學的人才培養理念，做好農技人才培養工作

人才培養是一個長期的實踐過程，不僅需要大量的人力物力支持，而且人才培養組織要根據社會發展現狀與發展趨勢，做好農業科技人才培養工作，并樹立科學的人才培養理念。首先，高校作為人才培養的主要載體，要調動全社會的力量，探索適應高質量人才培養的多元協調、內外聯動的科學機制。為確保為社會輸入足量、高質的人才，可以采取定向招生、定向就業方式或減免學費等優惠政策，為偏遠地區培養扎根基層的農業科技人才隊伍。科研院所和高校一樣，在充分利用自身資源培養農業人才的同時，還要利用經濟全球化帶來的人才快速流動的有利時機，借助各種渠道加大對海內外相關人才的引進力度，以有效彌補自身人才培養的不足，尤其要引進能帶動產業發展、在學術領域有較大影響力的大專家。其次，政府主管部門作為農業科技工作的主抓手，要大力培養管理型、服務型人才，做好服務三農工作，為鄉村振興戰略的實施保駕護航。最后，要切實做好基層實用農業科技人才的培養工作。各區制定具體培養、培訓制度，市、區、鄉鎮三級提供財政支持，對積極參與農業科技人才培訓并產生實際經濟效益的基層人員給予一定的物質獎勵，以激發全員參與的積極性。

3.3加強基層農技推廣隊伍建設，注重鄉土科技人才培養

要進一步加大政府在資金、技術、人才培養方面的投入力度，補充農業技術推廣服務機構的在編人員，提高基層農技人員的薪資待遇，貫徹農技人員定期培訓制度，及時幫助農技人員更新知識和理念，不斷壯大農業科技推廣服務人才隊伍。同時，健全市、區、鄉(鎮)、村四級農業科技推廣網絡，定期組織農村信息趕集、信息超市活動，免費為農民采集、發布信息，進一步發揮農業科技人才的作用，尤其要保證優質良種推廣、病蟲害測防、動物防疫等公益性農業科技推廣服務體系渠道的通暢。農業科技人才長期下沉在基層去科技幫扶也不太現實，只有培養一大批鄉土人才，才能有效解決根本性問題，才能做到“授人以魚不如授人以漁”。必須要重視鄉土科技人才的培養、培訓工作，傳授先進的生產方式和科學的管理模式，不斷摸索適合當地農業人才的培育體系，可以優先對村黨組織書記、村委會主任、大學生村官、家庭農場主、種養大戶、農民合作社帶頭人等進行多種方式的深層次培訓，著力培養一批扎根于當地的鄉土科技人才，助其成為實現鄉村振興戰略的一支主力軍。

參考文獻

［1］張憲省，王彪，韓力，等.鄉村振興的人才挖掘與培育策略[J].中國農業教育，2019(1)：6-12.

［2］向闈，黃祥國.湖北農業技術轉移服務體系建設SWOT分析[J].科技創業月刊，2017(15)：65-67.

［3］王喜紅.鄉村振興人才隊伍建設問題研究——以山東煙臺市為例[J].山東行政學院學報，2019(5)：13-18.

［4］郭婷婷.農業科技人才發展存在的問題及對策探討[J].科技視界，2016(9)：175，192.

作者:張金來 尹川 單位:天津市科技創新發展中心