時間：2023-06-08 10:57:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人才培養的意見和建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、新舊方案的對比分析
1.從方案名稱上看,新評估方案與舊評估方案有兩處不同。一是新方案的名稱,去掉“水平”二字,稱為“人才培養工作評估方案”;二是新方案不再稱為“高職高專院校”,改稱為“高等職業院校”。名稱上的修改,明確了評估的目的,突出過程評估,加強評估的針對性。
2.從評估目的來看,舊方案的評估目的出現了重心偏移的不良現象――向鑒定偏移、向優秀偏移、向外延偏移。新方案的評估以分析診斷、促進改革與發展為主要目的,更加重視高職院校的內涵建設,引導高職院校逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系,促進高職院校的自我約束和自我發展。
3.從評估方案指導思想來看,新方案更突出高職教育的特色。由“二十字”方針、“就業為導向,走產學結合的發展道路”的辦學要求,以及16號文件的精神構成的評估指導思想,保證了高等職業教育的基本教學質量。促進高職院校形成自我約束、自我發展的機制,引導高職院校切實落實16號文件精神,把工作重心放到內涵建設上來,使得新的評估方案更加能夠體現高職教育辦學特色、高職教育內涵建設的具體要求。
4.從評估結論來看,新評估方案體現了評價與指導的共同作用。新評估方案中規定,評估等級分“通過”和“暫緩通過”兩級,評估結論的重點是對關鍵要素的分析和對改進工作的建議,不再采用舊方案的“優秀”“良好”“合格”和“不合格”的多級結論。這樣就避免了以往評估中個別院校重評估結論等級,輕評估過程的不良思想。
5.從評估指標體系來看,新舊方案的指標變動較大。首先是指標中稱謂的修改。舊評估方案的指標體系呈塔式結構,由一級指標、二級指標及主要觀測點構成。在新評估方案中,指標體系中的指標不再命名為一級指標、二級指標和主要觀測點,而是改稱為主要評估指標、關鍵評估要素、說明、建議重點觀察內容、數據庫相應編號。“主要評估指標”反映的是具體評估目的,“關鍵評估要素”是主要評估指標的分解與細化,“說明”指的是評估過程中的考察思路,“建議重點考察內容”是該項關鍵評估要素的主要反映內容。“數據庫相應編號”則是建議重點考察內容在“人才培養數據采集平臺”中的數據的反映。
其次是指標結構的修改。舊評估方案的指標體系是由三級指標構成的塔式結構,次級指標是上一級指標的分解。新評估方案改為由“主要評估指標”“關鍵評估要素”“說明”“建議重點考察內容”以及“數據庫相應編號”等內容模塊構成的指標體系形式。舊指標體系是由7個一級指標、15個二級指標、36個主要觀測點構成,新方案中的指標體系由7個主要評估指標、22個關鍵評估要素構成,每個評估要素附有說明、建議考察內容和數據庫證明,取消了主要觀測點。
再次是指標內涵的修改。在主要評估指標中,去掉了舊方案的“辦學指導思想”,增加了“領導作用”;“課程建設”“實踐教學”獨立為主要評估指標;增設“特色專業建設”,突出了人才培養工作的主要方面。關鍵評估要素也進行了較大的修改,如 “專職教師”“兼職教師”“頂崗實習”“實踐教學課程體系設計”“雙證書獲取”“就業”“社會服務”等突出的高職院校“職業性”的特色要素,都納入了關鍵評估要素之中。
最后是參考權重的修改。舊評估方案中,針對每項主要觀測點都附有相對應的參考權重,用于學校在自評和專家評審時計算分值。在新評估方案中,取消了評分制,隨即也取消了參考權重,而是結合數據庫提供的相應信息作出綜合判斷,給出“通過”或“暫緩通過”的結論。
6.增設人才培養工作數據庫。新的評估方案增加了人才培養工作數據采集平臺,自下而上形成基本數據,最大程度地提高數據的原始性和真實性,是評估中查閱信息的主要來源。通過采集平臺的建設,有利于推動高職院校建立自我監控、自我約束、自我激勵、自我完善的機制。
7.實施的程序與方法做了修改。新的評估方案,要求評估專家組必須有行業、企業專家和一線專任教師參與;專家進校前要認真審閱基本信息數據,并對各指標提出初步分析意見和考察重點建議;反饋意見重點為對關鍵要素的分析和改進意見;減少專家人數,縮短評估時間,簡化了評估項目,側重于研究探討、特色專業剖析、教師說課以及深度訪談等。
二、《高等職業院校人才培養工作評估方案》的特點
經過上述新舊方案的比較分析不難發現,新評估方案在舊評估方案的基礎上做了較大的修改,它的設計思路是以16號文件的各項要求為出發點,以促進高職院校加強內涵建設和提高教育質量為目標而設計的,“硬件變軟,軟件變硬”,主要依靠“數據平臺加重點考察”,許多觀測點都用具體的數字來衡量,使之操作性更強,由“水平評估”向“達標評估”過渡,淡化等次,強化標準。
1.全面性與整體性。新評估方案是以高等職業院校人才培養工作全局為評估對象,以整體評估為主,方案包含評估指標體系與人才培養工作數據庫兩部分。評估指標體系涵蓋了領導作用、師資隊伍、課程建設、實踐教學、特色專業建設、教學管理以及社會評價等方面的主要影響因素,人才培養工作數據庫涵蓋了學校發展的基本情況,且實行一年一報制度,兩者相結合,既能全面診斷人才培養工作,又能掌握人才培養工作的進度和改進情況,提高整體教育水平。
2.突出“職業性”。新評估方案強調高等職業教育的特色。首先是名稱改為“高等職業院校”,說明新的評估方案更加注重高職教育特色,方案適用于高職教育,不再如舊方案適用于高職高專;其次是評估指導思想除了二十字方針外,增加了以高職教育的辦學方針和教高[2006]16號文件為指導思想,反映了職業教育的辦學職能和內涵發展的各項要求,突出“職業性”的特色;此外,評估指標體系中的各項指標,注重職業道德和職業技能的培養,注重師資“雙師”結構和素質的培養,明確高職教育人才培養的目標,倡導推行校企合作、工學結合的高職教育人才培養模式,強調實習實訓基地的建設和課程建設與改革,均集中反映了高職教育的“職業性”。
3.以內涵建設為核心。新評估方案重視高職院校的內涵建設。首先是評估方案名稱中“水平”二字的刪除,說明評估不再是對高職院校人才培養工作水平的鑒定,而是對高職院校人才培養工作的精湛情況進行全面地診斷與把握;評估指導思想全面反映教高〔2006〕16號文件精神;評估方案增加的人才培養工作數據庫以及一年一報的制度,是對高職院校人才培養工作常態控制的有效途徑,掌握高職院校的發展過程;評估指標體系的各項指標,反映我國高等職業教育內涵建設的具體要求。
4.評估從普查走向重點。新評估方案要求各專家進校前認真審閱學校提供的數據、信息,并對各“主要評估指標”提出初步分析意見和考察重點的建議。專家進校評估的工作目標明確,不再出現老方案實施時專家對進校評估的工作目標不清晰情況。專家組反饋時,一改過去花大量時間討論等級、賦分的情況,重點反饋學校存在的問題及改進建議,重在“診斷”和“開方”。
5.專家從裁判變為醫生。舊方案的“水平”評估,要求專家對各項觀測點進行評價、賦分、定等級,專家的職能主要是“裁判”,通過現場考察來發現問題,查找扣分依據,以便盡可能客觀、公正地給出等級和分值。如此一來,評估主體和評估客體都過分地關注等級和分值,不僅影響了學校的正常教學活動,更是偏離了16號文件精神。新方案淡化了結論,更注重實效,專家組的任務重在為學校的改革與發展提出建設性的意見,扮演“醫生”角色,盡可能客觀、準確地指出問題,開出“處方”。
參考文獻:
[1]關于印發《高等職業院校人才培養工作評估方案》的通知.教高[2008]5號.
[2]關于全面開展高職高專院校人才培養工作水平評估的通知.教高[2004]16號.
本文中“公共交通國際化語言服務”指根據國外游客主要來源國的情況，在公共交通設施上使用英語、日語、韓語等外語為他們服務；但由于英語作為國際化通用語言發揮著其他語種無法比擬的作用，此次調研中的“語言服務”主要指英語語言服務。
二.珠海市公共交通服務研究現狀
公共交通有廣義和狹義之分，廣義而言，公共運輸包括民航、鐵路、公路、水運等交通方式；狹義而言，僅指城市范圍內定線運營的公共汽車及軌道交通、渡輪、索道等交通方式，[2]因此結合珠海市的具體情況（有軌電車尚未正式運營，市內無輪渡或索道），本文中的公共交通僅指公共汽車系統。目前珠海市公共交通研究多側重于城市公共交通該如何規劃、發展、或完善其硬件設施以促進城市經濟發展，極少涉及公共交通語言服務環境的研究；而語言服務研究則多見于旅游及商務領域，并主要是針對對語言環境方面的研究，較少涉及實證研究或采用定量分析對語言服務質量進行評估。所以本次調研項目旨在通過抽樣調查，收集實地資料，對包括香洲區內微循環公交車，普通公交車、跨區長線公交車，快線公交車等在內的語言服務環境進行調研，并通過定量分析總結出目前珠海公共交通國際化語言服務環境中所存在的問題，并提出建議，使珠海的城市交通盡早實現國際化、規范化。
三.研究對象及研究方法
2016年7月至2016年9月期間，課題組分別趕赴珠海市各口岸、港口及機場、海濱公園、華發商都、長隆海洋王國、圓明新園、海泉灣、御溫泉等知名景點及度假村，以及橫琴灣酒店等涉外酒店，以“國際游客對珠海公共交通語言國際化服務的意見”為題用英文對國外游客進行開放式訪談，主要針對票價、報站、指示語、警示語、禮貌用語等五個方面進行調研。其中在珠海市各口岸、港口及機場遇到一些時間緊促的受訪國外游客，請他們完成服務質量問卷調查后，請他們以Email郵件的形式將“國際游客對珠海公共交通語言國際化服務的意見”反饋回來。實施訪談行為共計159次，有效參與訪談（包括Email形式）共140次，有效率88.05%。開放式調查中有121次是現場訪談，用英文當場記錄下每位游客反映的重要意見，其余19次是通過Email的形式收到的反饋信息。據統計，每位游客的回答約3～5句，共計473句文本資料，經分析、提煉后歸納出珠海公共交通國際化語言服務的不足。
四.研究結果
（一）語言服務意見訪談結果
以“國際游客對珠海公共交通國際化語言服務的意見”（What do you think of Zhuhai’s bus service in terms of International languages?）為名的140次開放式訪談中有121次是現場訪談，用英文當場記錄下每位游客反映的重要意見，其余19次是通過Email的形式收到的反饋信息。平均每位游客反映3～5句文本資料，共計473句，經過對這些訪談典型事例進行提煉，歸納出受訪者提及的公共交通語言國際化服務的具體問題。總結出共15個類屬具體問題，反映了不同層面的問題。為找到國外游客感知到的語言服務不足的核心因素，課題組在初次歸納基礎上又從人、物角度進行了再次歸納，結果如圖1所示。
1.車體內無英語報站范疇（68.7%）
＊聽不懂語音報站，所有站名報站只有漢語、粵語（68句）
＊語音報站音量過小，坐在后排根本聽不清（62句）
＊語音報站語速過快（55句）
＊無電視屏幕或滾動屏幕報站，即使有，也無對應英語（50句）
＊沒有及時用英語提醒下一站的站名（48句）
＊有人售票車遇到國外游客，售票員不會使用簡單英語提醒國外游客下車（32句）
＊無人售票的微型公交車報站不規范，甚至不報站（10句）
報站的問題由來已久，說明看似成熟的報站系統仍存在一定問題亟待解決，包括語言及音量等各方面問題。公交車上目前的報站系統大多是人工的，由司機操控，但由于司機所承擔的職能較多（尤其是無人售票車），既要安全行車，合理報站，開、關車門，確保不落下每一位欲上車的乘客及欲下車的乘客，還要在行車過程中及時播報各種提示語，所以各項調查結果均顯示報站問題尤為突出。如能將報站系統做成智能系統，采用gps定位系統自動報站，則可能使該問題得以緩解，不過這樣會牽涉到技術和費用兩方面因素，需各部門及相關企業協作解決。
2.車體內標識無英語翻譯范疇（18.2%）
＊公交車行車路線圖無英語版本（25句）
＊票價沒有明確英語標識（25句）
＊“上”、“下”車門無英語標識，不知道從哪個門下車（19句）
＊跨區長途公交實行分站售票，無票價英語提示（13句）
＊“老弱病殘孕”專座標識無對應英語（4句）
由于車體內空間有限，不宜標注太多，造成車體內的英文翻譯不全甚至沒有。票價無英語標識，國外游客表示理解，阿拉伯數字世界通用，但對于一些必要信息如“上”、“下”車門、路線圖等則必須標注清楚。
3.車體外標識英語翻譯范疇（9.7%）
＊公交站牌無英語站名（40句）
＊公交線路臨時改變，但無明確英語提示（6句）
長久以來珠海市的公交站牌都是用漢語及拼音書寫的。其實拼音可視為是對站名的音譯，建議在拼音下面再加上意譯的英語。目前國家交通部正在征集《城市公共汽電車場站配置規范》意見稿，各地方政府可借此機會提供建議。
4.司乘人員服務態度范疇（3.4%）
＊司機或售票員語氣粗暴、不耐心、沒有禮貌（16句）
禮貌用語是禮貌原則的重要體現，語言服務中司乘人員應盡可能多地使用禮貌用語，而調查則顯示司乘人員在實際工作中并不重視禮貌用語的使用；造成這種現象的原因包括長期單調駕駛及售票工作極易使司乘人員產生倦怠感，以及公交公司長期以來僅側重對司乘人員的安全教育，卻忽略了對司乘人員提供相關的禮儀培訓。
（二）調研結論
本次調研所采集的數據表明珠海城市公共交通國際化語言服務不完善，具體不足體現在：公共交通關鍵性環節的服務無對應英語；本族語漢語的服務環節不夠完善；公共交通硬件設施沒有完全發揮其應有的功能；公交司乘人員普遍缺乏語言服務意識且英語語言服務技能亟待提高。綜上，本課題組得出以下結論：
1.珠海市公共交通系統目前沒有關于國際化語言服務的規劃，政府對語言環境服務方面重視不足，相關職能部門沒有制定配套措施；
2.公共交通系統內語言標識使用的語種以中文為主，有少量英語，嚴重欠缺其他語種的語言服務；
3.公共交通系統語言服務雖有英語，但英語標識的使用不規范，服務覆蓋面有限，不能滿足日新月異的外國游客的語言服務要求。因此珠海市公共交通國際化語言服務環境的建設應著手解決規劃、規范、健全等具體問題。
五.決策建議
（一）制定統一規劃
研究表明以“世界級旅游休閑度假區”定位的珠海城市公交在國際化語言服務方面亟待完善。珠海市與港澳謀劃大合作、共建大旅游、大經濟，因此珠海市政府應從全局出發，重新定位城市語言服務與經濟發展之間的關系，把語言服務融入到國際化發展的大局中，做好全局規劃。首先，針對國際化語言服務環境，政府與社會各界要達成共識，并做好長、短期規劃。語言服務環境對地方經濟發展有巨大的推進作用，所以應把語言環境作為經濟發展的軟環境和軟實力來進行建設[3]，具體包括語言服務整體規劃、語言服務體系構建、語言標識規范化、語言服務專門人才培養等方面問題，這個過程涉及到多個部門、多種行業，需要由政府牽頭，各方通力合作，[4]具體建議如下：
1.科學開展相關的語言服務調研，廣泛征集決策建議稿；
2.邀請語言規劃專家參與制定珠海市國際化語言環境建設規劃，提供專業性指導，從政策層面為加強國際化語言環境建設提供法理依據；
3.明確建設的指導思想和總體目標，制定出每一階段的具體任務和量化指標，并做好相應部署[5]；
4.制定詳細規劃后還需要成立或責成專門機構來負責組織落實，如進一步擴充珠海市語言文字工作委員會的各項職能，或成立珠海市國際化語言服務工作組，專門為完善本地國際化語言服務環境提供支持[6]。
（二）完善現有的公交系統語言服務
根據研究結果，珠海市公共交通系統服務語言單一，且不完善，具體建議如下：
1.建議先完善公交系統的本國語言服務，即漢語的提示語、警示語、禮貌性用語，如票價、公交線路運行圖、行車時間等；
2.其次，規范現有的少量英語服務，并增加其他相應的英語語言服務，如增加英語報站、增加英語提示語及警示語、增設英語站牌等[7]；
3.然后公交車上報站的音頻或視頻設備重新進行調試，使游客能夠“聽得清”或“看得見”，并加快公交車視覺設備建設的步伐；
4.最后，對司乘人員進行的語言服務培訓，使其具有基本的國際化語言服務技能及意識，并要求司乘人員與乘客交流時多使用文明禮貌用語，這樣才能使國外游客感受到“世界級旅游休閑度假區”語言環境的魅力。
（三）完善語言服務專門人才培養機制
公共交通行業是一個城市的窗口行業，而珠海的該窗口行業明顯缺乏語言服務意識，這就意味著珠海市語言服務專門人才缺乏，以及語言服務專門人才培養模式有待改進。狹義上，“語言服務”指語言翻譯，廣義的“語言服務”包括所有以語言作為工具或項目內容而開展的服務。[6]評價語言服務體系應該向其廣義定義標準看齊，然而珠海的現實情況卻是機場、港口、公交車站等公共場所的指示標識有些雖然加注了英語，但仍存在諸多翻譯不規范問題，更不要說很多指示標識沒有英語翻譯了。在當今大數據時代，語言服務行業需要的不僅僅只是對文字的翻譯，而是需要具備語言能力與計算機技術結合、專業知識與項目管理結合、溝通能力與團隊協作結合等多種技能的復合型語言人才。[8]然而，目前珠海市復合型語言服務技術人才的培養跟不上本土化和全球化的步伐。珠海市地方政府立足于地方資源，依托地方高校，采取社會各界聯合培養的新型人才培養模式，形成系統的語言服務專門人才培養機制，才能源源不斷地向珠海市輸送合格的應用型語言服務專門人才。
1.政府應明確出臺政策扶持語言服務人才培養機構。語言服務業未受重視，這一點從《國家經濟行業分類》中便可窺一斑，該規定涉及了中國國民經濟行業中的20個門類，卻未包括語言服務業[9]。由于缺乏扶持政策及各項優惠措施，使得語言服務人才培養成本居高不下，使得語言服務企業不愿投入或盡量少投入，造成語言服務難以形成規模化發展。
2.提高語言服務行業的準入門檻。同法律、醫療等行業一樣，語言服務應屬于專業化行業，為確保語言服務的質量，各地政府應逐步引入相關的準入機制，對所有欲進入及已進入語言服務行業的人員設定入崗條件。
3.創新人才培養模式。僅依賴學校培養語言服務人才已不能滿足社會對人才的要求，珠海市各高校應重視校企合作，各高校應鼓勵并切實出臺政策扶持教師到企業進行實地考察，如深入各公交公司，及時了解語言服務行業對人才的要求，確保人才培養要以行業需求為導向。
4.結合珠海市特殊的地理位置，改善語言服務人才培養的語種結構[10]。全面對珠海市語言服務環境進行調研，并通過量化分析得出當地需求量最大的幾個語種，據此調整人才培養的專業布局，適當增加語種數量，改善語言服務人才培養的語種結構，使之更加適應地方經濟發展的需要。
參考文獻
[1]珠海市政府網．珠海市國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱[EB/OL]．Http://safe.zhuhai.gov.cn/xxgk/zcfgjgfxwj/gfxw
j/201605/t20160519_11344299.html，2016-05-13．
[2]吳丹.基于城市設計理論的縣級體育中心總體設計策略研究[D].合肥：合肥工業大，2013．
[3]湯燕瑜，廖錦超．北部灣經濟區語言環境現狀調查及其建議[J].玉林師范學院學報（哲學社會科學），2011，Vol.32（04）：34-38．
[4]楊銳.大連城市國際化語言環境建設思考[J]．沈陽農業大學學報（社會科學版），2013，Vol.15（01）：104-106．
[5]劉敏.首都國際語言環境建設的實踐與思考——以世界城市建設為視角[J].北京行政學院學報，2013（02）：97-101．
[6]陳穎.語言服務視角下城市國際語言環境建設研究[J]．北華大學學報(社會科學版)，2014,Vol.15（06）：17-22．
[7]李婉麗.中國旅游城市公共交通國際語言服務環境的實證研究——以西安為例[J]．科技創新導報，2013（02）：16-17+19．
[8]韓倩蘭．語言服務視角下翻譯技術人才的培養[J]．長江大學學報(社科版)，2014，Vol.37（04）：106-108．
[9]周馨雷.語言服務產業視閾下的211工程大學英語專業人才培養研究[J]．考試周刊，2015（99）：79-81．
[10]趙世舉．“一帶一路”建設的語言需求及服務對策[J]．云南師范大學學報（哲學社會科學版），2015，Vol.47（04）：36-42．
基金項目：2016年珠海市香洲區“十三五”社科規劃項目《珠海市公共交通國際化語言服務環境調研》，項目編號201605。
職業核心能力是人們在工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己，并根據具體情況進行選擇和應用。職業核心能力培養的重要性目前已經得到各界研究者的認同，并將其視為學生可持續發展能力培養的重要環節。
筆者從學生、企業兩方面進行問卷調查分析，全面了解高職院校商務英語專業學生的職業核心能力培養現狀，提出改進和完善商務英語專業人才培養模式的對策，提高人才培養質量。
二、調查時間
2015年8月至2015年12月。
三、調查對象
本次調查對象是筆者所在學院的商務英語專業畢業生及其所就業外貿公司的負責人，涵蓋石家莊周邊地區（河北安平絲網生產基地、辛集皮革城、汽配市場、正定國際物流園區、北戴河度假區的酒店、培訓中心等）中外合資企業、民營企業等二十余家外貿公司，所涉人員一百二十多人。
四、調查方法
本次調查主要采用抽樣調查的方式進行，結合問卷調查法、實地調查法等主要方法完成調查數據和信息的收集工作。
五、調查結果與分析
筆者共設計了兩張問卷：《高技能商務英語人才需求調查問卷》和《關于商務英語專業學生職業核心能力培養現狀的調查問卷》，涉及企業的人才需求情況、外貿人員職業核心能力要求、高職生職業核心能力培養現狀和商務英語專業人才培養的意見四方面內容。
（一）企業的人才需求情況
企業最需要的人才是具有一定的專業技能、動手實踐能力強的員工。關于哪個學歷水平可以滿足企業對外貿業務員的學歷要求一題，調查顯示，選擇研究生及以上的企業僅占8%，選擇本科生的占27%，選擇大專生的占61%，說明企業員工目前以高職類院校畢業生為主。關于企業對商務英語專業人才的崗位需求一題，結果顯示，翻譯類人員為5%，辦公室文員為10%，管理人員為2%，外貿業務員為48%，報關員、跟單員為29%，說明企業對從事外貿具體業務類人員需求量較大，而這一類人員往往需要具有較強的專業能力和實踐能力。
（二）外貿人員職業核心能力要求
在問及企業招聘外貿業務員最關注的因素時，100%的企業會關注畢業生的綜合能力如實踐經驗、創新能力，關注“學習成績”的企業占58%，關注“工作態度”的占69%，關注“潛力”的占31%，關注“人際溝通能力”的企業”占31%。
（三）高職生職業核心能力培養現狀
一是畢業生對職業核心能力認知模糊。在問及畢業生是否清楚職業核心能力時，有14%的畢業生完全不清楚，25%的畢業生選擇了比較清楚，而聽說過、不了解的畢業生占27%，只有34%的畢業生對此非常清楚。在問及職業核心能力的重要性時，高達93%的畢業生認為非常重要，并且有88%的畢業生認為提升員工的職業核心能力對企業的發展至關重要，這說明畢業生認可職業核心能力對自身成長及企業發展的重要作用。
二是高職院校對商務英語專業學生的職業核心能力培養存在不足，主要表現在以下幾方面：
1.開設的課程過于強調知識的系統性，缺乏與職業崗位銜接緊密的專業性實踐課程。如商務英語專業的主要課程及實踐環節一題，有100%的企業認為“商務談判與推銷技巧實訓”、“商務英語口語實訓”、“市場營銷學實訓”、“外事秘書實務實訓”很重要，但是在實際教學中，學校往往忽視了“市場營銷學實訓”、“外事秘書實務實訓”等相關實踐課程的開設。又如問到學校開設的課程能否滿足工作需要，選擇完全滿足的畢業生占29%；認為基本能滿足工作需要的畢業生占36%；認為學校開設的課程不能滿足工作需要的學生占35%。
2.實踐課程的可行性不強，應用能力培養環節薄弱，這就使得學生就業時不能得心應手，達不到就業單位要求。如調查問題之一：商務英語專業畢業生在實際工作中最突出的問題是什么？有31%的畢業生選擇了“英語基礎不夠扎實，英語水平不夠高”，高達66%的畢業生選擇了“所學專業知識與實際工作內容脫節”。
（四）對高職商務英語專業人才培養的意見
開放性問題問到對本專業人才培養工作的建議，被調查者無論是用人方還是就業者都表現出很強的責任感，積極獻策中肯地指出目前商務英語專業人才培養存在的問題，并提出很多建設性意見和建議。歸納如下：
1.存在的主要問題。高職學生對崗位的期望值過高，而自身能力相對較低，普遍存在專業知識不夠扎實的問題，并且現在的年輕人吃不得苦，不愿多做事，工作不夠積極主動。畢業生綜合能力，尤其是與人相處的能力有待提高。
2.建議：（1）注重培養學生的整體素質，培養綜合能力；（2）培養思想道德好的學生，讓學生樹立正確的價值觀；（3）培養學生吃苦耐勞、積極進取的人生態度和團隊合作精神；（4）聘請有外貿經驗的人員給學生長期指導；（5）學校同企業一同制定課程標準；（6）課程的教材內容與工作過程相一致；（7）商務英語專業應加大實踐教學的力度和投入。
六、調查結論
通過以上調查，可發現高職商務英語專業學生職業核心能力培養的一些問題：一是人才培養目標定位不以職業核心能力培養為出發點。目前許多高職院校的商務英語專業雖然進行了教學改革，但由于受傳統教育觀念的影響，仍然注重知識的講授輕實踐能力的培養。二是課程設置不能體現職業核心能力培養為重點。一些高職院校在開設商務英語專業及在開設商務英語相關課程時，沒有對市場需求進行調研，課程設置落后于企業行業的發展，學生的能力培養不能與企業的需求對接。另外，英語語言能力的培養與商務專業知識學習相脫節，不能恰當融合。三是課堂教學模式不能突出學生的職業核心能力培養，而實踐教學不完善又制約了職業核心能力培養。教學模式比較傳統，專業學習與工作過程脫節；而實踐教學內容往往又是圍繞專業理論學習展開，并且各個實踐環節之間互相脫節，不能成為緊密聯系的整體。
七、調查建議與對策
關鍵詞：教學質量；督導機制；創新；調研報告
中圖分類號：G717.3 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-02
作為高等教育“半壁江山”的高等職業教育已經進入大發展、大洗牌時期，提高人才培養質量是其生存和發展的根本。教學督導作為教學質量監控體系中的重要組成部分，在提高教育教學質量中發揮著不可或缺的作用。我院近幾年來，以提高教學質量為核心，堅持全面的質量觀，不斷完善教學質量監控體系，創新教學督導機制，促進了人才培養質量全面提高。
一、我院創新教學督導機制探索與實踐
（一）轉變思想，督導理念新型化
淡化教學督導機構的行政性，強化以人為本，優質服務，發展至上的教學督導理念，與時俱進，不墨守成規l。關心學生的身心發展、全面發展、終生發展，關注教師的人格、素質、專業成長，關懷教師的人文、精神需求。傾聽教師的意見，尊重和理解教師，把教書育人、發揮教師本身的潛力與積極性、提高人才培養質量作為教學督導的根本宗旨。
（二）建章立制，督導制度規范化
做好教學督導工作的關鍵是建立并完善一系列的教學督導工作制度，我院主要采取以下制度：
1.日常聽課制度
這是教學督導最基本的方法。教學督導員深入課堂或實訓室進行聽課，從教師的教學態度、教學內容、教學方法、教學組織、教學效果等方面進行綜合評議，并檢查教學基本文件是否齊全，教材使用是否合理，教學進度與授課計劃表是否一致，填寫《北京政法職業學院督導組聽課評議表》，及時與授課教師進行溝通，對其上課的優缺點進行有針對性的評議指導，不斷改進教學，提高教學質量。同時，也對學生的課堂紀律，學習風氣進行評議，發現問題，及時反饋到有關部門，改進學風，調動、激發學生學習積極性。
2.不定期檢查指導制度
不定期檢查指導制度是教學督導制度的重要組成部分。課前，督導員隨機抽查教師的教案、課件等教學資料。課后，檢查教師的課后輔導，留習題作業等情況，期末，對教師的考試命題、閱卷、成績登錄等教學環節進行監督指導。不定期檢查指導制度對及時發現和糾正教學及管理中出現的問題發揮了重要作用。
3.有效調研制度
各種教學管理文件、教學規章制度在實施的過程中都會遇見一些問題，而且，隨著高等職業教育的發展，這些制度的與時俱進實在必要。督導員在教學督導過程中，通過多種形式進行調研，為完善、規范教學制度、管理制度向決策者提供第一手資料。
4.內部管理制度
健全了教學督導內部管理制度，如《北京政法職業學院教學督導管理規定》、《北京政法職業學院教學督導員工作職責》、《北京政法職業學院院系兩級教學督導實施細則》等，使教學督導任務明確，職責清楚，有章可循，有規可依，規范督導，科學督導，最大限度發揮督導效能。
5.信息反饋制度
經過多年的實踐，我院建立了一套完整的教學信息反饋制度，多渠道了解教學一線信息，匯總分析，系統整合，并及時將信息反饋到有關部門，為決策者提供決策依據，制定應對措施，不斷改進教學，提高人才培養質量。
（1）督導信息反饋
督導員通過聽課將評教、評學信息及時反饋給任課教師和學生管理部門；召開教師、學生座談會收集相關信息；組織召開督導員工作會議反饋教學及管理相關信息；通過校園網公布反饋相關教學及管理信息，做到信息透明化、公開化。
（2）學生教學信息員反饋
我院建立了學生教學信息員工作機制和教學日志制度。每個班級設有一名學生教學信息員，負責教學信息反饋。學生信息員將觀察、掌握的有關教學改革、課堂教學、實踐教學、專業設置、教風建設、學風建設等方面的信息，以《北京政法職業學院教學信息員反饋表》、《北京政法職業學院教學日志》、電話、口頭報告、QQ等方式反饋到教學督導科。“這既發揮學生在教學管理活動中的參與作用和自我管理、自我教育的主體作用，也能為學校的教學工作提供參考性的意見和建議，協調教和學的活動，改進教學工作，提高教學質量”。[1]
（3）畢業生跟蹤調查
我院建立了畢業生跟蹤調查制度。督導員走訪用人單位，通過座談會及個別訪談的方式，一方面了解畢業生的工作能力和表現情況，另一方面收集用人單位對我院人才培養的意見與建議，為下一步改進工作，提高教學質量，提升畢業生就業質量提供客觀依據。
（三）創新模式，督導服務職能化
1.以導為主，突出服務、咨詢職能。近年來，學院從創新服務的探索和實踐中，實施服務職能化。堅持“督要嚴格、評要中肯、導要得法、幫要誠懇”[2]的原則，嚴格地督，熱情地導，突出服務、咨詢職能，使督導服務教學、教師和學生。在督導工作中，統一思想、明確任務、落實責任，從尊重教師，保護教師的教學熱情，改善教師教學活動出發，對發現的問題，給予有針對性的指導，使教師從抵觸督導轉為積極參與，不斷提高教學水平。
2.跟蹤督導，實行快速培養機制。針對新任教師以及授課有欠缺的教師，我院采取以下措施進行培養，使其快速成長。
（1）試講。由人事處組織教務處、各有關系、部對新任教師聽試講，對其教學基本功進行評議指導，提出改進建議。
（2）跟蹤聽課。督導老師對新任教師及授課基本功欠缺的教師多次跟蹤聽課，對如何備課、教學設計、教學組織、教學方法、課堂互動等教學環節進行有針對性的指導。
（3）公開課。通過組織公開課，給教師提供一個學習交流的平臺，使其相互取長補短，快速成長。
（四）與時俱進，督導內容專題化
隨著高等職業教育的不斷發展、教學改革的不斷深入、教學形式的不斷變化，對教學督導工作提出了更高的要求，督導工作的內涵也隨之拓展和豐富，督導內容也與時俱進。近幾年來，我院開展課程建設與改革、實習實訓等專題督導，取得明顯效果。
1.課改督導
（1）一課堂課程分類督導。實施了一課堂教學質量和效果建設與提升計劃，按照計劃，制定學院專業核心課、專業課、選修課、公共基礎課“一課堂”建設指標、教學效果指標，組織督導組采取不告知、全覆蓋、推門聽課的方式，對全院開設的專業核心課、專業課、公共基礎課、選修課等進行地毯式的全面聽課檢查指導，了解學生的課堂學習情況，聽取學生對授課教師的意見。在所有被督課程中，優秀課程占36%，良好課程占30%，中等課程占28%，較差課程占6%。
（2）課程考核方式督導
為促進教學做一體化，提高學生的動手能力，學院規定對操作性強的實踐類課程實行過程化考核，按照6：4（平時60%，期末40%）比例，由任課教師制作過程化考核方案，報教務處備案，經審核通過，可對學生按項目考核，各個項目累計所得成績即為該門課成績。此種考核期末考試學生的壓力較小，受學生的歡迎。但，如果不適合此種考核方式的課程也應用了這種方式，任課教師考核又不太嚴，難免會使考核流于形式，學生可輕松過關，不再學習這部分知識。從整體而言，對學生掌握知識不利。為杜絕此類情況發生，教學督導員從考核方式是否符合課程類型的要求，知識與技能是否充分結合，是否體現教學做一體化，考核知識與職業崗位結合是否緊密，職業技能知識點是否突出，考核項目與教學進度表是否一致等方面對課程考核方式進行檢查指導。結果顯示，大部分課程考核符合要求，個別課程考核存在問題，督導員及時與任課教師溝通，給予有針對性的指導，提出建設性的意見和建議。
2.實訓督導
我院對實習實訓督導主要圍繞突出學生實踐能力和職業技能的培養而展開。
（1）校內實訓督導。督導員定期或不定期的深入到實訓室，對教師教學基本文件、教、學、做一體化落實情況、教學管理狀態以及學生實際操作、技能掌握等情況等進行指導檢查，發現問題，及時溝通解決。
（2）校外頂崗實習督導。督導員到學生頂崗實習單位進行走訪，與行業、企業指導教師交流溝通，召開行業、企業指導教師及學生座談會，一方面了解學生在行業企業的表現情況，另一方面聽取行業企業對學校人才培養的意見和建議，為學校進一步改進教學，提高人才培養質量，實現人才培養目標提供依據。
（五）專兼結合，督導隊伍合理化
教學督導工作專業性很強，涉及的知識領域寬泛，接觸教師和學生面廣。這要求督導人員具有改革意識和正確的教育觀、質量觀和人才觀，掌握高職教育教學規律，必須開拓創新，與時俱進。我院高度重視督導隊伍建設，已經建立一支專兼結合、素質高、知識結構合理的督導隊伍，形成以校內教學督導員為基本隊伍的體制。由教務處督導科專職督導員與各系部正副主任、骨干教師組成的兼職督導員相結合，共同負責全院教學督導工作，開展常規性聽課、專項督導、調研等，在教學質量監控中發揮著重要作用。
（六）多維角度，評價方法制度化
學院建立健全了教學質量評價體系，并將其制度化、規范化、常態化。
1.督導評教。督導員通過隨機聽課，了解教師的課堂教學活動情況，以及教案、授課計劃等教學資料的準備情況，關注教學管理和班風學風建設情況，按照一課堂評價指標，對任課教師的教學活動做出客觀評價，并與其交流反饋，對其教學進行有針對性的指導，改進教學，達到“以評促改”和“以評促進”的目的。
2.學生評教。修訂優化學生評教指標體系，實行網上評教制度，每學期兩次。學生從教學態度、教學組織、教學內容、教學效果等方面對教師教學質量與效果做出真實、客觀、公正的評價。近三年評教客體（教師）覆蓋面為100%，學生參評率87.8%（畢業生不參加評教）。學院較重視學生評教工作，評教結果與教師的職務晉升、職稱評定、評優等緊密結合，激勵和促進教師不斷改進教學，提高教學質量。
3.教師互評。每學期教師相互聽課1-2次，互幫互學，取長補短，不斷提升教學水平。
4.社會評教。注重“校企合作，工學結合”，聘請行業、企業人員專家參與教學質量評價，對人才培養方案修訂、專業建設、課程建設等方面提出改進的意見及建議，實現校企雙贏、優勢互補、資源互用、利益共享，共同培養適應經濟社會發展需要、高技能型人才。近三年，行業企業人員參與評教率為51%。
5.教師評學。教師從學風建設方面對學生進行綜合評價，包括學生學習態度（學習目的、遵守規章制度、出勤等情況）、學習過程（課前預習、課后復習、課堂紀律、學習氣氛、與教師互動等情況）及學習效果（學習積極性、完成作業、活學活用、分析問題解決問題的能力）等，評價結果及時反饋到學生所在系、教務處，有針對性地解決問題，調動學生學習主動性、積極性，促進良好學風形成。近三年，我院班級平均優秀率23.6%，較差率0.4%。
二、我院創新教學督導機制的新思考
1.加大實踐教學督導的力度
高等職業教育的實踐性、開放性、職業性特點，決定了實踐教學是高職院校教學環節的一項重要內容，實踐教學將理論知識與實踐有機結合，實行教學做一體化，變學生被動學習為主動參與，注重培養學生的動手操作能力及創新精神。為保證實踐教學各環節的質量，結合我院的實際，督導員應根據專業設置、企業對人才需求變化、職業崗位要求等加大教學督導力度，對校內外實習、實訓基地建設、使用等情況不定期督導，不斷提高我院的人才培養質量，讓社會認可，企業滿意、家長放心。
2.加強專兼結合、校企結合的督導隊伍建設
目前，學院督導隊伍主要由在職系部主任、骨干教師組成。在教學督導實踐中，在職教師，既承擔較重的教學工作任務，又擔任繁重的系部行政管理事務，還有教改科研等方面的壓力，時間和精力難以保證。所以，建立一支專職教學督導隊伍實在必要。
為進一步提高實踐教學環節質量，學院還應聘請行業、企業能工巧匠參與到教學質量監控中來，強化實踐教學環節督導。以社會需求及行業、企業用人標準，修訂人才培養方案，落實人才培養目標，提高人才培養質量。
3.加強數字化信息反饋系統建設
為擴大教學督導信息采集的渠道和反饋范圍，學院應建立教學督導網絡信息處理系統，實現信息反饋數字化，多渠道采集收集信息，系統整合，準確分析，為教學管理、教學決策者等提供決策服務。
參考文獻：
關鍵詞：中職教育；計算機網絡技術；調研；企業
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0169-04
為進一步了解計算機類相關行業的現狀與發展趨勢，特別是深圳及珠江三角洲等地區的企業對網絡技術人才的需求。聽取用人單位對中職人才的培養意見和建議，深化我校計算機網絡技術專業“工學結合、六層推進”人才培養模式改革，完善適合本專業本層次的人才培養方案及專業課程體系，提升人才培養品質，創建職業教育的特色和品牌，使計算機網絡技術專業能夠更適應市場的需求。
一、調研對象及方法
1.調研對象。本次共調研了26家企業，全部與計算機專業相關。按企業性質分，國有企業2家，私營企業24家，其資企業1家。按行業分有信息技術類公司、服務類企業、制造業等；從地域分布看，主要集中在珠江三角洲地區。從被調查企業的分布和性質來看，此次調查的安排是合理的，具有廣泛性和代表性。
2.調研方法。本次調研主要采用問卷調查法、訪談法、文獻檢索法、比較研究法和經驗總結法等。具體說明如下：
（1）調查法。走訪計算機網絡技術行業、企業，通過問卷、訪談、觀察等方法，了解企業對網絡專業畢業生的需求和企業技能鑒定標準的實施情況，進行分析、研究、歸納總結，探討與企業合作的途徑和模式。
（2）訪談法。組織網絡行業、企業從業人員召開座談會，畢業生座談會，廣泛聽取企業從業人員和畢業生對計算機網絡技術人才培養方面的意見和建議。
（3）文獻檢索法。查閱有關報刊、書籍、網絡，了解相關的實踐研究成果，為本調研報告研究提供可資可鑒的經驗。
（4）比較研究法。對學校網絡專業人才培養現狀與企業對網絡人才崗位能力需求之間的關系進行比較，找出解決問題的關鍵。
（5）經驗總結法。收集整理有關資料，寫出計算機網絡技術專業的人才培養模式調研報告。
二、調研結果及分析
1.行業現狀。隨著網絡的觸角越伸越廣，在未來的相當一段時間內，對網絡人才的需求將不僅僅限于現有的各個網絡公司或IT公司，大量的傳統企業在不斷加快的信息化建設過程中，對網絡人才的需求，將表現旺盛。有關調查數據顯示，我國830萬家中小企業，目前只有47%的企業把業務接入互聯網，并且大多數的企業只是在網上開設主頁和電子郵件地址，網站的信息長期得不到更新，而在網上進行電子交易的企業則只有11.1%。這種現象在許多國內重點企業中，也表現得相當明顯。據一份針對國內500多家重點企業的調查顯示，雖有98.6%的企業已經接入互聯網，83.7%的企業建立了自己的網站，但企業網上的應用重點，主要是集中在產品服務信息、企業新聞和收集客戶信息等較低的層面。很明顯，我國的企業信息化應用離既定的目標還有很長的一段距離。距離的背后，網絡應用人才的普遍缺乏是一個不容忽視的重要因素。
2.發展前景。
（1）網絡人才需求領域廣泛，就業前景廣闊。國家信息產業部預測，今后5年，我國從事網絡建設、網絡應用和網絡服務的新型網絡人才需求將達到60～100萬人，而現有符合新型網絡人才要求的人才還不足20萬。現有媒體的網站和商業、專業性質網站對專業人才的渴求更是迫不及待。網站今后的更大發展需要更加專業的人才來開拓。單就以上需求來看，媒體、政府和企業上網工程現在從業人數為42.5萬人，未來10年潛在人才需求在135萬人以上，平均每年人才需求將不低于13.5萬人。
（2）網絡行業仍是熱門行業。中華英才網最新的十大熱門行業、職位排行榜中，與網絡工程相關的占據了前三甲。中國互聯網、電子商務、計算機軟硬件及IT服務行業表現突出，人才需求旺盛，無論其所職位數還是招聘總人數均高居各行業榜首。
3.計算機網絡技術專業對應的職業崗位分析。
（1）計算機網絡技術專業畢業生從業情況分析。計算機網絡技術專業的人才崗位主要集中如圖1的幾個方面。通過調研和分析，針對中職生的實際情況，信息化和網絡應用的全面延伸需要一大批中低端計算機網絡應用及管理人才。在對企業的問卷多項選擇調查中：對學生專業技術的要求，選網絡應用，占81%；選網絡操作系統安裝配置，路由器、交換機的配置，占65%；選局域網的設置、布線，占58%。這說明了在生產、管理、技術服務第一線的計算機網絡技術應用的相關工作崗位上，都需要中職計算機網絡技術專業的畢業生。企業需要中低端計算機網絡應用人員，從事網絡工程施工及管理、網絡管理的應用型人才。但并不代表中職生沒有機會參與更高端的技術工作，在訪談福建星網銳捷網絡有限公司的趙經理時，他建議中職生可以通過教育培養、自身培養、公司有經驗的老師引領，不斷積累，仍然可以成為獨當一面的網絡技術高端人才。中職網絡專業的學生主要面向網絡工程技術員和網絡管理員崗位。
（2）企業需求情況分析。從圖2可以看出，目前企業急需的人才主要有網絡運用、網絡建設及管理、技術服務、硬件維護和產品開發以及網絡編程等。該調研的結果對于我校以后開展教研教學，培養學生專業知識與指導學生就業都有了明確的指導方向。
4.企業對中職教育的建議。通過與企業的交流和對問卷調查的數據分析，企業對我校中職生的培養提出了以下建議：
（1）培養標準需改進。多年來，盡管我們不斷強調專業與行業對接，班級與車間對接，課程與崗位對接，但是一方面計算機發展速度太快，另一方面，教師和企業接觸少，缺乏交流，對企業的生產流程缺乏了解，造成教學與生產的脫節。
（2）對中職生的能力培養的傾向性。圖3的數據顯示，企業看中應聘者的素質中，員工的工作態度、團隊精神排在前列。學習能力排第二位，可見學生的領悟能力，技能融會貫通能力，知識的遷移能力特別重要。所以，在教學中要加強愛崗敬業的職業道德教育，培養學生團隊精神，使學生掌握學習的能力。
四、調研結果的啟示
中職計算機網絡專業教育教學是一項復雜的系統工程，改革現有課程教學內容，教學方法，教學手段和評價方式，就必須擺脫傳統教育模式的束縛，把學科教育轉變到技術應用型人才的培養上來，并考慮到專業特點、實踐教學環節和學生綜合素質，使教育教學改革具有很強的針對性，又有一定的前瞻性和擴展性，使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有很強的技術應用能力和適應崗位變化的能力。綜合分析調查結果并結合我校實際，應在以下幾個方面采取措施：
1.明確培養目標，改革培養模式。無論是在思想認識上還是在實踐調研結果的判斷上，我們進一步明確了中職教育的培養目標就是能適應全面建設現代化社會的高素質勞動者和技能型人才，強化專業綜合技能，定位于面向一線的實際操作人員。中職學校計算機網絡技術專業培養目標應定為培養德、智、體、美、勞全面發展，以學分制的形式規范工學結合、校企合作、頂崗實習的辦學模式。形成了以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養模式。
2.調整課程體系，優化專業課程結構。總的來說，目前學校計算機網絡專業的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育尚沒有得到全面的實施。現有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業發展相脫節，導致該專業畢業的學生不能很好地適應相關行業工作。所以，在專業課程設置中，應該能夠動態對應行業企業人力資源需求、與區域經濟結構相適應的人才市場發展走向。
3.加大實踐教學環節，強化應用能力的培養。在教學中，對實驗、實訓等實踐課程要單獨考核，加強其基本技能、技術應用能力的訓練。讓學生利用校內外各種條件進行就業前適崗訓練，從而達到加強綜合技能培養的目的。
參考文獻：
[1]王永中等.用人單位針對高職畢業生的用人標準調查[J].管理學家，2010，（10）.
[2]劉文平等.廣東省用人單位對高校畢業生計算機技能水平需求情況調查報告[J].計算機教育，2008，（3）.
[3]彭濤.高職人才質量標準的思考——來自用人單位的調查報告[J].文教資料，2010，（26）.
[4]張麗.淺析中職計算機專業如何適應學生就業需求[J].福建電腦，2012，（1）.
[5]王永中等.用人單位針對高職畢業生的用人標準調查[J].管理學家，2010，（10）.
[6]唐玲妮.中職計算機及應用專業培養目標探討[J].廣西教育（職業與高等教育版），2010，（5）.
確立以“應用型技術型”人才為主導的建筑學人才培養方案的基本依據針對要培養“應用技術型”人才的基本定位，中原工學院就優化建筑學專業人才培養方案的依據做了多方面的探究，主要可歸納為“國外相關大學人才培養模式的啟發”、“國內建筑學院校經驗的推廣”和“主要用人單位的意見和建議”三個方面的內容。
(一)國外相關大學人才培養模式的啟發
我國在“應用技術型”人才培養方面，沒有現成的經驗和模式，但可以借鑒國外一些比較好的既有經驗。這其中最具代表性的是德國的培養方法:德國“應用技術型”大學一般學制三年，學生畢業時既能獲得學士學位證書，又可獲得專業技能證書。德國的這類學校通常規模不大，開設的專業也不多，但各有特色。這類學校的學生既有從普通中學錄取的，也有從中職學校錄取的，有工作經驗的人也同樣享有入學資格。這類大學有將近一半的教師都是“雙師型”的，學校在招聘教師時，除了有學歷、學位方面的規定外，還要求教師具有某項專業技能的資格證書。他們的教師除了在校教書外，同時還是各大企業的高級工程師。這些來自企業最前線的教師們能夠把工作實踐中的新知識、新技術和新問題帶入到學校的教學中，為培養學生的創新能力和實踐能力提供了最有力的保障。
(二)國內建筑學院校經驗的推廣國內一些院校的建筑學專業正在積極向“應用技術型”方向轉變，并取得了成果。
1.產教融合，校企合作
高校主動融入區域產業發展向“應用技術型”方向轉型，關鍵是讓學生學到真才實學，畢業后能有更好的工作。建筑學專業的相關學校也可以通過產教融合，校企合作，主動融入區域產業發展的思路來實現學生更好地就業。這方面的代表是河南省駐馬店市的黃淮學院，黃淮學院在辦學過程中積極推行產教融合，校企合作，并主動融入駐馬店市的區域產業發展，其建筑學專業突出培養學生的職業能力，學生的畢業論文多數為設計作品。此外，學校還為學生搭建了實習實訓、協同創新、社會服務、創新創意創業教育等4個平臺，全方位、立體式地培養學生的動手實踐能力，學校在學生的應用技術型能力培養方面取得了豐碩的成果，其探索的經驗得到了政府和社會的充分肯定。
2.注重學生實踐創新能力訓練
拓寬學生的就業面建筑學專業的畢業生，大多從事與建筑設計行業相關的工作。近年來，由于許多院校競相開設建筑學專業，再加上我國的建設市場逐漸平穩，建筑學專業的就業形勢也不容樂觀。因此，盡可能地拓寬就業面也是優化建筑學人才培養方案應該考慮的問題。根據一些院校的經驗，學校在培養學生綜合設計能力的基礎上，可以加強學生模型制作及計算機軟件應用能力方面的培養，從而使一部分學生畢業后可以去模型制作公司工作，也可以到專業公司從事方案草圖、建筑效果圖與漫游動畫制作的工作，通過對建筑學相關領域實踐項目的培養，促進畢業生就業面的多元化。
3.專業教育應與執業注冊建筑師制度相結合
我國從1995年開始實行注冊建筑師考試制度，也就是說，建筑設計從業人員必須取得執業資格證，注冊建筑師考試的相關要求也為建筑學教育提出了新的要求。因此，在優化建筑學人才培養方案時，應注重學生在校期間獲得注冊建筑師的基本訓練，教學內容與注冊建筑師的教育科目、內容對接，增加各工種的專業知識，注重技能與實踐應用的結合，為學生畢業后參加工作和參加注冊建筑師考試打下堅實的基礎。
(三)以“設計院”為代表的用人單位的意見和建議
建筑學專業的畢業生主要進入建筑設計院和事務所等設計單位工作。一般的設計工作，通常包括建筑方案設計和建筑施工圖設計，在如今高度商業化的設計行業，方案設計、施工圖設計大多都有明確的人員分工。而傳統的建筑學人才培養方案，往往側重于學生方案設計能力的培養，忽視和削弱施工圖及相關設計能力的培養。因此，在優化人才培養方案時，可以適當加強學生施工圖設計能力的培養，盡可能拓寬知識面，這是對設計單位專業人士的首要建議。其次，當前的設計工作中計算機已經成為建筑師非常重要的工具，建筑設計院或者事務所已經不再有“描圖員”這一崗位，建筑師們也很少再用丁字尺和三角板繪圖設計了。未來計算機技術在建筑領域的應用會越來越廣泛和深入，隨著新的建筑概念和設計方式的產生及轉化，建筑業從業人員需要學習更多的計算機信息技術方面的知識。因此，在建筑學教育領域，尤其是基礎教育階段，在培養手繪基本功的同時，加強學生計算機能力的培養是對建筑學專業的基本要求。
二、合理設計，構建以“應用技術型”人才為主導的建筑學人才培養模式的基本措施
(一)優化“建筑設計”課程的編排計劃
建筑學是一門古老而傳統的學科，長期以來，建筑設計課程形成了一整套的教學手段和教學體系。但針對應用型本科教育的特點，學校應對傳統的教學模式進行改革，注重學生特長的培養，加強學生應試能力(參加注冊建筑師考試)和快速設計能力的培養，以適應社會發展的需求。課程的內容應由淺入深、由易而難，循序漸進，其他專業基礎課與專業課，應緊緊圍繞建筑設計主干課的知識點展開教學，形成不同的課程系列。
(二)加大實踐課程的教學力度
建立創新的培養方案體系建筑學“應用技術型”人才培養側重學生的動手能力，使建筑師執業訓練真正地落到實處。建立創新的培養方案體系，增強學生的動手能力，縮短學校學習與實際工作之間的距離，可以在不降低要求的前提下，適當壓縮理論課的學時數，增加實踐教學的比重，并以此為依據來合理、有效、適當地分配基礎課與專業課、必修課與選修課的比例。在具體的編排中，可以把理論教學與實踐教學穿行，從而體現理論課中有實踐應用，實踐課中有理論指導，使理論與實踐緊密結合，相互滲透，相輔相成。
(三)拓寬知識面
增加新領域技能的培養針對應用型本科教育的特點，學校應對傳統的教學模式進行改革，增加學生施工圖設計能力的培養，以適應設計院工作的需求，此外，還應與其他專業基礎課和專業課結合起來，真正學以致用，融會貫通。
三、結語
【關鍵詞】 民族醫藥 人才培養 建議
民族醫藥是中國傳統醫藥以及中華文化遺產的重要組成部分，為中國人民乃至世界人民的健康作出了重要貢獻。在歷史發展過程中，云南各少數民族積累了豐富的防病治病經驗，形成了以彝醫藥、傣醫藥為主，藏、苗、壯、白、納西等民族醫藥為輔的云南民族醫藥體系。從整體上看，云南民族醫藥發展已經落后于、新疆、內蒙古、廣西、貴州等省、區。云南民族醫藥要在短期內實現質的飛躍，關鍵在于人才培養。本文通過對云南民族醫藥人才培養存在的問題和面臨的機遇進行分析，提出促進云南民族醫藥人才培養工作發展的對策建議。
一、云南民族醫藥人才培養存在的問題
中國民族醫藥協會常務副會長、北京藏醫院院長黃福開認為：民族醫藥在歷史發展中，始終以“口傳身授”為主，強調個體經驗的積累和體驗型的學習方式。目前，由于傳承人老齡化、潛在傳承人數量銳減、傳承人受教育程度低等因素，使民族醫藥的傳承大大受限，本來已經稀有的民族醫藥人才瀕臨嚴重的斷層危機。在社會深刻轉型和科學技術日新月異的今天，云南民族醫藥大多已處于“名醫消逝、名方流失、名藥失傳”的境地，其人才培養面臨著前所未有的挑戰。
1、落后的衛生基礎設施制約了云南民族醫藥人才的培養
由于歷史、自然、經濟、文化等各方面因素的制約，云南民族地區存在著衛生資源總量少、辦醫條件差、衛生等公共服務滯后、衛生事業投入不足等問題。《2012中國衛生統計年鑒》的相關數據顯示：2011年，全國共有民族醫院200所，云南有4所，占全國總數的2%；全國共有民族醫院床位數13484張，云南有296張，占全國總數的2.2%。落后的衛生基礎設施制約了云南民族醫藥人才的培養，民族醫藥人員難以“下得去、用得上、留得住”。
2、云南民族醫藥人才整體受教育水平不高，隊伍參差不齊
云南25個世居少數民族中，有19個民族人均受教育年限低于全省平均水平，其中苗、瑤、傈僳、拉祜、德昂等5個少數民族人均受教育年限還不到6年。云南的阿昌、布朗、德昂、獨龍、基諾、怒、普米等7個人口較少民族由于歷史、自然、經濟以及教育諸方面的原因，在醫藥方面的發展相對其他民族而言更為緩慢。加之一些民族本身無文字，許多云南民族醫藥常識通過口耳相傳流散于民間，導致云南民族醫藥發展整體水平較低，進一步制約了民族醫藥的傳承和發展。
3、云南民族醫藥理論和經驗整理力度不夠，大多尚未形成完善的人才培養體系
長期以來，云南民族醫藥文獻典籍的繼承、整理、研究、保護一直處于被忽視的狀態，一些單方、驗方、秘方已失傳或接近失傳。加之云南很多民族的醫藥知識、特色療法等并不成體系，在歷史上無文字記載，主要依靠口傳心授，掌握高超的本民族特色醫療技術的專家越來越少，后繼乏人、乏術，在一定程度上限制了本民族醫藥人才的培養。因此，進一步對云南少數民族醫藥理論和經驗進行發掘、收集、整理已迫在眉睫。
4、云南民族醫藥的科學研究和創新能力不足
云南民族醫藥研究長期以來處于民間自發狀態，雖然誕生了“云南白藥”、“撥云錠”等知名民族醫藥品牌，但由于各界重視程度不高，科研投入不足，導致高層次民族醫藥研發人才和科研團隊短缺，難以將那些獨具特色、療效顯著的民族醫藥與現代科學相結合，開發出能夠普遍推廣的醫藥產品。
二、云南民族醫藥人才培養面臨的機遇
改革開放以來尤其是進入二十一世紀以來，云南民族醫藥得到了黨和政府以及社會的廣泛關注，為云南民族醫藥人才培養帶來了新的機遇。社會發展的現實需求、云南得天獨厚的地緣優勢、各級政府的政策支持為促進云南民族醫藥人才培養注入了生機和活力。
1、云南擁有豐富的民族醫藥資源
云南是民族醫藥資源富集區，享有“動植物王國”、“生物資源基因庫”、“藥材之鄉”、“藥物寶庫”的美譽。二十世紀八十年代開展的民族藥資源普查發現，云南省有民族藥1300多種，民族藥的種類與數量在全國均居首位。三七、滇重樓、黃花蒿、天麻、龍血竭、燈盞花、金鐵鎖、蘿芙木、昆明山海棠、巖白菜、大黃藤、透骨草、小紅參、青葉膽等代表藥材為云南民族醫藥的發展發揮了重要作用。
2、政策支持成為促進云南民族醫藥發展的強勁動力
早在二十世紀八十年代初，國家就將傣醫藥正式列入全國“四大民族醫藥”，使云南民族醫藥進入振興時期。2006年，國家中醫藥管理局考試認證中心正式將傣醫醫師資格認證考試納入全國專業考試范圍，奠定了傣醫藥的國家法定地位。2009年，云南省出臺了《關于加強云南省民族醫藥事業發展的實施意見》，對民族醫藥人才培養、學術及科學研究、資源和知識產權保護、國際交流以及醫療機構設置作出了重大部署。《云南省加快建設面向西南開放重要橋頭堡總體規劃（2012―2020 年）》明確提出：“大力發展具有云南省資源特色的中藥材基地，壯大‘云藥’品牌，發展民族醫藥。”云南省委、省政府制定的《關于建設民族團結進步邊疆繁榮穩定示范區的意見》決定把“大力發展民族醫藥產業”列入實施民族經濟發展示范。
3、注重人與自然、社會的和諧統一，一些云南民族醫藥療效顯著
民族醫藥豐富多彩的診療技法及行之有效的治療方藥大多無損傷性，無污染、無公害、毒副作用小。受特有的居住環境、地理氣候條件和生產、生活實踐影響，各民族醫藥在疾病預防和治療方面也各具特色，一些民族醫藥療效獨特。例如：彝醫藥在排毒、通脈，治療骨折、風濕、蛇傷、感冒等方面有獨到之處。彝藥“云南白藥”以其獨特的活血化瘀、止痛消炎功效而蜚聲海內外。根據彝藥古方“骨土”開發的“速效骨傷愈”被列入世界衛生組織推薦的骨科用藥，并被美國藥品和食品管理局批準進入美國市場銷售。傣醫藥對治療蛇毒、肝炎、腫泡、婦科病等皆有奇效，其暖雅（睡藥）療法對于風濕類疾病療效顯著。景頗族胡蜂酒是在“四大民族醫藥”之外唯一被列入《中華人民共和國藥典》的少數民族醫藥。
4、作為“云藥”產業重要支柱的云南民族藥已成為云南新的經濟增長點
隨著“中藥現代化”戰略的實施，云南省著力打造“云藥”產業。文山三七、普洱石斛、昭通天麻、西雙版納南藥、武定重樓以及楚雄民族藥等中藥材種植基地已初具規模；以民族藥為主要原材料開發的“云南白藥系列”、“三七系列”、“燈盞花系列”等知名品牌，取得了良好的經濟效益，促進了云南經濟發展；“云南白藥”已成為中國民族藥的第一品牌，傣族醫藥血竭系列產品銷售年產值超過千萬元，銷售市場覆蓋全國。2011年，云南省中藥、民族藥產值達128.59億元，同比增長32.4%，其中123個民族藥品種銷售額達11.84億元，單品種銷售額過億元的品種有4個。
5、云南民族醫藥臨床醫療、科學研究機構已逐漸形成規模
改革開放以后，云南省成立了西雙版納州傣醫院、景洪市中醫傣醫院、迪慶州藏醫院、云南省彝醫醫院等民族醫院以及西雙版納傣族自治州民族醫藥研究所、西雙版納傣醫藥研究所、云南省彝族醫藥研究所、云南民族醫藥研究所等民族醫藥研究機構，極大地推動了云南民族醫藥科學研究、臨床醫療、藥材種植、藥品開發以及保健食品開發。
6、傣醫藥教育已經形成較完備的學校教育體系
1986年7月，西雙版納傣族自治州在州衛生學校舉辦傣醫中專班，培養以傳統傣醫學為主兼學中醫與西醫的青年傣醫，標志著傣醫藥學校教育的開端；2007年，西雙版納職業技術學院設置傣醫學專科專業；2011年5月，云南中醫學院民族醫藥學院成立；2012年，云南中醫學院傣藥學學科被批準為國家中醫藥管理局重點建設學科；2014年，云南中醫學院招收第一批傣醫學專業本科學生；目前，云南中醫學院在民族醫學碩士點下設置了傣醫學方向，招收碩士研究生；北京中醫藥大學在民族醫學博士點下也設置了傣醫學方向，主要面向云南省培養傣醫學高級人才。經過近二十年的發展，傣醫藥已經形成了從中專到博士研究生層次的人才培養體系。
7、云南具有多民族聚居的地緣優勢
云南省是我國少數民族種類最多的多民族聚居區。第六次全國人口普查數據顯示：云南少數民族人口總數為1533.7萬人，居全國第二位，僅次于廣西。云南省人口超過5000人的世居少數民族有25個，各少數民族幾乎都有著自己防病治病的經驗乃至醫藥理論。其中，傣、藏、壯、彝、佤、白、納西等民族都對本民族的醫藥進行過專門的研究，形成了民族醫藥知識的天然寶庫。
8、新的健康觀念和生活方式為云南民族醫藥發展帶來了前所未有的機遇
隨著人類疾病譜的改變和老齡化社會的到來，現有的疾病防治模式和手段已不能適應日益增長的社會需求。由于新的疾病不斷出現、醫療費用不斷上漲、西藥毒副作用日益增多等因素，許多發展中國家和發達國家都在重新審視傳統醫藥的作用和價值。民族藥物中的天然產物藥來自大自然，有藥食同源的基礎，許多以民族醫藥為基礎開發的復方天然藥物不僅療效顯著，而且不良反應輕，具有很大市場潛力和開發空間，在“回歸自然”和“低碳經濟”理念影響下，市場需求不斷增長。
三、加強云南民族醫藥人才培養的建議
云南是一個民族大省，占全省的三分之一的少數民族人口有70%以上居住在山區，缺醫少藥現象十分突出。云南省衛生廳副廳長鄭進曾指出：“在邊疆少數民族省份云南，發揮民族醫藥服務能力在基層醫藥工作中的作用不容忽視。”培養民族醫藥人才對于充分發揮云南民族醫藥資源優勢，增進維護少數民族人民健康，促進云南民族地區經濟、社會發展以及建設中醫藥強省、民族文化強省都有著十分重要的意義。人才培養作為促進云南民族醫藥發展的關鍵，應盡快形成院校教育、師承教育、繼續教育相結合的人才培養體系，主要應從以下幾個方面入手。
1、繼續抓好民族醫藥搶救發掘工作
近年來，云南省已經在納西族、白族、佤族、拉祜族的醫藥搶救發掘方面有所突破，編撰出版了《中國拉祜族醫藥》、《中國佤族醫藥》、《中國納西東巴醫藥學》、《納西東巴醫藥研究》、《云南白族醫藥》、《云南藏醫藥》、《中國彝族藥學》《云南彝醫藥》、《怒江流域民族醫藥》、《香格里拉民族藥圖鑒》等學術專著。但從總體上看，由于民族醫藥的經驗、療法見諸文字的較少，挖掘、整理難度大，因此除上述民族醫藥外，其余少數民族的醫藥搶救發掘工作還任重道遠。建議省、市兩級政府設立民族醫藥搶救發掘專項科研項目，重點開展阿昌族、哈尼族、怒族、布朗族、傈僳族、德昂族等民族醫藥常用醫技醫法、習慣用藥、秘方驗方、養生保健方法等醫藥知識、文獻的搶救性發掘整理研究；開展獨龍族民族醫藥的搶救性發掘整理研究；開展哈尼族民族醫藥理論整理研究。
2、重視民族醫藥名老專家的經驗傳承
名老專家的學術思想、臨床經驗和技術專長是民族醫學傳承的精華，具有不可替代的學術地位。云南民族醫藥已經涌現出一批名老專家，如：傣醫藥專家康朗香、康朗臘、林艷芳、鄭進；納西醫藥專家和麗生；藏醫藥專家祁繼光；彝醫藥專家張之道、楊本雷、方文才、余惠祥等。其中，林艷芳被遴選為全國老中醫藥專家學術經驗繼承工作指導老師，楊本雷入選云南省首批“云嶺名醫”。2005年，云南省啟動了國家級、省級民族醫指導老師和學術繼承人遴選工作，已有多名民族醫學術繼承人完成跟師學習，順利出師。總體而言，云南民族醫藥知名專家經驗傳承取得了一定進展，但仍然不容樂觀，一些名老專家受從業資格、知識產權保護等的限制，師承工作難以順利開展。名老專家的經驗傳承是促進民族醫藥發展的首要任務，建議為民族醫藥名老專家開展師承工作創造良好條件，尤其應在從業資格、知識產權保護方面給予政策傾斜。
3、加強民族醫學院校教育工作
國家中醫藥管理局等十一個部委2007年聯合頒布的《關于切實加強民族醫藥事業發展的指導意見》明確提出：“加強現有民族醫藥院校的基礎設施建設，鼓勵和扶持民族地區舉辦高等民族醫藥教育，鼓勵有條件的高等學校設立民族醫藥學院、民族醫藥系，或設立相應的專業、專業方向，鼓勵有條件的民族醫藥積極開展專業研究生教育。”國務院2007年的《少數民族事業“十一五”規劃》中明確提出“鼓勵科研院所和高等院校設立民族醫藥專業、開展民族醫藥學科建設。”2006年9月1日，云南省副省長高峰視察云南中醫學院時強調：“必須加強民族醫學學科建設，以此推動云南省民族醫藥事業的發展。”目前，云南民族醫藥唯有傣醫藥院校教育形成了較完備的人才培養體系，與云南豐富的民族醫藥資源極不相稱。因此，建議出臺特殊優惠政策，著力解決資金不足、師資力量短缺問題，繼續加強云南中醫學院傣醫學本科和民族醫藥研究生培養力度，鼓勵和扶持具備條件的大專院校進一步開展民族醫藥人才培養工作，不斷健全、完善云南民族醫藥人才培養體系和格局。
4、加強民族醫藥繼續教育基地建設
二十一世紀是知識爆炸的時代，知識老化和更新加快，民族醫藥也需與時俱進。為進一步幫助民族醫藥人才拓展知識，提高業務水平，建議繼續依托云南省各民族醫藥醫療、教育、科研機構，建立一批繼續教育示范基地，開展云南民族醫藥養生保健技術培訓、文化和科普知識傳播工作，加強省、市、縣、鄉、村五級民族醫藥醫療衛生機構衛生人才的繼續教育工作。同時要加大對現有基地的經費投入，在政策制定、項目分配、資源整合方面予以支持，確保繼續教育取得實效。
（注：基金項目：云南省哲學社會科學規劃青年項目，編號為：QN2013039；云南省省院省校教育合作人文社會科學研究項目，編號為：SYSX201108；云南中醫學院科學研究基金項目，編號為：200814。）
【參考文獻】
[1] 李倩：云南民族藥形成獨特體系[EB/OL].http：///newscenter/2007-12/19/content_7281329.htm.
[2] 陳健：專家認為：民族醫藥人才面臨斷層危機[EB/OL].http：//
/society/2010-11/25/c_12817153.htm.
[3] 龐聲航：21世紀民族醫藥發展展望[J].中國衛生事業管理，2002，
關鍵詞：農業推廣；碩士研究生培養；云南
我國專業學位研究生教育開始于1991年，最初是針對具有一定工作經歷的在職人員開展的一種非全日制研究生培養模式。1999年，為落實“科教興國””和“可持續發展”戰略，更好地適應我國農業現代化和農村發展對高層次專門人才的迫切需要，完善具有中國特色的學位制度，經國務院學位委員會批準，設置“農業推廣碩士（暫定名）”專業學位，2014年經國務院學位委員會審議通過，正式定名為“農業碩士”。2009年教育部下發《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，決定包括農業推廣碩士專業學位在內的19種專業學位實行全日制培養。目前農業碩士學位共設置15個領域，培養單位在數量上從最初的24家不斷發展壯大到106家，培養單位類型也從最初以農林高校（研究機構）為主拓展到綜合性大學、師范類大學、理工科類大學，目前非農高校67所，占全部招生單位總數的63.2%。從區域分布上看，一半的培養單位分布在華東、中南等沿海發達地區，其次是華北和西南地區占33%，東北和西北地區相對較少，云南僅4所高校成為培養單位，僅占全部培養單位的3.8%。截至2014年，全國全日制農業推廣碩士招生11286人，云南招生約為300人，與其他地區特別是沿海發達地區相比，云南在全日制農業推廣碩士研究生培養方面，無論是招生規模，還是培養質量，都還存在較為明顯的差距。
一、云南全日制農業推廣碩士培養存在的主要問題
農業推廣碩士自2009年才開始全日制碩士招生，仍然處于不斷摸索前進的階段，除了受報考人數少、社會認同度不高等外界因素影響，該領域自身發展還面臨以下亟待解決的主要問題。
1.生源不夠穩定，入學動機不明確。我國2009年開始施行全日制農業推廣碩士培養，云南4所培養單位均在2010年開始招生。全日制研究生報考的主力軍是應屆畢業生，學生在報考全日制碩士研究生時往往不會選擇農業推廣碩士，主要原因在于一方面出于傳統意義上對專業碩士學位的偏見，另一方面對全日制農業推廣碩士缺乏了解。從而形成同樣的農業推廣碩士，非全日制培養因為“物美價廉”而供不應求，但是全日制碩士研究生則面臨無人問津的窘境。全日制農業推廣碩士為廣大考生攻讀碩士研究生提供了新的途徑，培養單位也可以通過調劑的方式完成預定的招生指標。然而，在調劑過程中，考生選擇調劑農業推廣碩士往往抱著“能上就行”的保底心態，就培養單位而言，往往也是以保證數量為第一前提。考生的保底心態結合培養單位數量第一的原則，必然導致學生以一種相對“盲目”的方式入學，不僅專業背景差異大，而且入學動機不夠明確。
2.培養模式不統一，培養方案缺乏針對性。雖然農業推廣碩士學位自1999年開始設置，但長期以來都只是以非全日制方式進行培養，而全日制研究生教育不僅是學位教育，同時還是學歷教育，所以現有的非全日制培養模式和培養方案不能直接用于全日制研究生培養，充其量只能提供一些借鑒。另一方面，作為專業碩士，全日制農業推廣碩士又有別于傳統意義上的學術型碩士研究生，應用能力是專業碩士培養的重點所在，因此，相近專業的學術型碩士研究生培養模式也只是提供參考而已。培養單位通常在教學指導委員會建設性指導意見的基礎上，根據自身條件和經驗，設置培養年限和培養環節，以云南的4家培養單位為例，在學制上就有2年和3年的差異。在制定培養方案方面，目前培養單位往往只是在教指委推出的指導性培養方案的基礎上稍作修改，具體表現為培養目標過于寬泛，不能體現地區和培養單位特色。在課程設置上，除了教指委規定必修課程外，受培養規模限制，為了節約培養成本，培養單位往往不會針對性地開設相關專業課程，通常合并到所開設的相近學術型或專業型碩士點加以培養。
3.導師隊伍不夠完善，實踐教學存在不足。農業推廣碩士培養提倡“雙導師”制，即校內導師和校外導師共同指導的模式。然而，由于全日制推廣碩士培養開始得相對較晚，往往培養單位還沒有制定確切的導師遴選規則，通常相近專業的碩士生指導教師直接可以申請為農業推廣碩士生導師。這些指導教師往往由于缺乏必要的相關實踐研究經驗，只能憑借相近專業碩士培養經驗完成農業推廣碩士研究生培養工作，目前校內導師仍處于探索培養的初級階段。本來校外導師可以較好地彌補校內導師缺乏實踐研究經驗的不足，但是對很多實踐單位而言，還是一種新鮮事物，特別是在培養單位自身還沒有完全消化理解的情況下，校外導師更是對培養過程束手無策，很難起到校外導師應有的實踐指導作用。另外，根據教指委要求，農業推廣碩士研究生原則上應有不少于6個月的實踐環節，但目前培養單位實踐基地建設還明顯滯后，即使在現有的實踐基地上也很少實質性開展能夠促進研究生培養的實踐活動，所以，目前農業推廣碩士研究生的實踐環節往往只能依靠校內指導教師自行安排。因為導師的專業背景和研究方向各異，對研究生實踐工作的要求和標準也各不相同，這必然造成研究生實踐環節缺失必要的監管，甚至偏離面向現代農業的高層次應用型人才培養的基本目標。
二、農業機械化領域碩士培養改進措施及建議
針對上述存在的主要問題，根據我國現代農業發展需求，以及農業推廣專業學位培養的基本要求，在充分研究云南省農業發展現狀和趨勢的基礎上，本文對云南農業推廣碩士研究生培養提出以下改進措施及建議。
1.加強引導和政策鼓勵，提高生源符合程度。生源規模和質量是實現農業推廣專業碩士人才培養目標的重要前提。一方面，現代農業發展亟需大量高素質專業人才隊伍；另一方面，受傳統觀念和專業特點影響，目前農業推廣碩士正面臨著生源匱乏的窘境。顯然在研究生培養的供給側形成明顯的不對稱，這種不對稱主要體現為信息的不對稱、觀念的不對稱和政策的不對稱。目前僅僅依靠培養單位，根本無法走出上述困境。根據我國人才培養提出的“政產學研用”相結合的原則，在生源保障方面需要政府、培養單位和企業共同聯手應對。具體而言，培養單位需要加強招生宣傳，借助研究生招生網站等平臺，重點闡明農業推廣專業碩士基本情況和培養過程，引導考生打破傳統觀念。各級政府要根據地區農業發展規劃，積極出臺相應的優惠就業政策，一方面給學生一顆“定心丸”，另一方面可以吸引更多高層次應用型人才投身地方經濟建設，進入招生、培養和就業的良性循環。企事業單位特別是基層單位作為農業推廣碩士學位所培養人才最終的歸宿，在生源建設中也起著不可替代的作用，作為用人單位要及時人才需求信息，并積極參與到招生環節，推進預約式培養模式，營造良好的招生氛圍。
2.突出培養特色，構建開放式師資隊伍。雖然全日制農業推廣碩士是面向全國培養高層次應用型人才，但作為云南省的培養單位，還肩負著服務地方經濟的重任，因此，在培養目標上應突出針對云南現代農業發展培養人才的特色，同時有意識地設置具有地方特色的專業課程。師資隊伍是人才培養的基本保障。農業推廣專業碩士培養不僅要求導師具有一定的科研水平，同時還對導師的實踐研究能力提出了較高的要求。培養單位需要加快完善導師遴選和培養體制，利用實踐教學基地等平臺，有計劃的實施導師培訓工作鼓勵并安排校內導師到企業開展合作研究，提高實踐研究水平。同時主動邀請企事業單位技術人員擔任校外導師，以專題報告和課程等形式為研究生講授專業知識。
3.強調實踐案例教學，拓展實踐教學基地。為了讓農業推廣專業碩士研究生在較短時間內理解專業內涵，需要通過案例分析，引導學生迅速掌握相關知識點，培養分析問題和獨立思考的能力。案例教學已成為專業學位研究生教學改革的重點，2015教育部1號文就是《教育部關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》，農業碩士指導委員會也在2016年4月于中國農業大學舉辦了首屆農業專業學位案例教學與寫作師資培訓。無論外部改革還是內在需求，案例教學將逐漸成為專業學位研究生培養的主要模式。案例是案例教學的基本素材，而案例一定離不開實踐活動，同時，作為應用型人才培養，實踐環節是決定人才培養質量的關鍵。在實踐教學基地的建設中，培養單位和企事業單位應該積極互動，一方面培養單位有義務向實踐教學基地所在單位全面詮釋基地建設的目的、意義和重要性，積極宣傳國家和地方相關政策，提出具有一定操作性的合作協議；另一方面，企事業單位要積極配合培養單位共建實踐教學基地，在實踐教學實施過程中扮演主要角色，主動向培養單位提供科研合作和人才需求信息。
三、結語
高層次應用型專門人才是推進現代農業發展進程的基礎保障，然而目前無論從生源規模到培養過程都不盡人意，與現代農業發展需求還有一定的差距。本文在分析云南全日制農業推廣碩士培養現狀的基礎上，重點歸納目前培養過程中存在的突出問題，并進一步在政策指引下，通過廣泛參考成功經驗成果，針對云南全日制農業推廣碩士研究生培養，在生源建設、師資隊伍、課程改革和實踐教學基地建設等方面提出相應措施和建議，從而為全日制農業推廣碩士人才培養提供有益的參考與建議。
參考文獻
[1]尚巧霞,吳春霞,陸家蘭,等.全日制農業推廣碩士人才培養模式研究與實踐——以北京農學院種業領域為例[J].教育教學論壇,2015(37):272-273.
[2]張帆,葉恭銀,袁熙賢.全日制農業推廣專業學位碩士研究生培養現狀的調查與分析——以浙江大學為例[J].科技通報,2015(2):247-251.
[3]曾雄旺,賀建華,李阿利,等.新農村發展研究院建設背景下全日制農業推廣碩士研究生“四雙制”培養模式探索[J].學位與研究生教育,2014(9):22-25.
[4]肖新棉,廖慶喜,李善軍,等.農業機械化領域農業推廣碩士培養質量保障調查研究[J].農機化研究,2010(3):228-230.
[5]唐慧麗,郭明,蔣挺.全日制農業推廣碩士培養的實踐與思考——以浙江農林大學為例[J].中國林業教育,2013(2):34-36.
關鍵詞：事業單位 管理會計 人才培養 對策
一、管理會計人才建設的重要性
人才是科學發展的第一資源。當前我國正處在改革發展的關鍵階段，發現人才、利用人才、依靠人才成為國家沖破阻滯、向前躍進的關鍵力量。而在全面推進管理會計體系建設、建立現代財政制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的過程中，管理會計人才建設就顯得尤為重要和關鍵。加強管理會計人才建設，是對國家人才戰略方針的貫徹和落實，是新形勢下轉變會計職能的必然要求，順應了會計工作發展的趨勢。長期以來，我國管理會計人才尤其是事業單位的管理會計人才匱乏，嚴重影響了事業單位決策效率和治理效果，事業單位肩負的公共管理和公益服務職能無法完全發揮，阻滯了經濟社會的發展，降低了百姓的幸福感和便利程度。加強管理會計人才建設，就是要通過人才建設帶動會計工作發展，推動管理會計體系建設不斷向前，實現全面建設管理會計體系的目標。
二、事業單位管理會計人才管理現狀
（一）思想守舊，人才建設環境不佳
同企業相比，事業單位由于自身的公益性，缺乏營利性沖動，失去提高財務管理水平的動力，故而也就對于業績分析、預測、風險評估等財務工具的熱衷程度不高。因此許多事業單位的領導對管理會計的先進性和重要性根本就缺乏必要的了解和認識，也覺得單位內部不需要引入這種管理方式，自然也就不需要管理會計人才了。此外，事業單位領導普遍對財務工作缺乏足夠的認識和重視，僅限于滿足正常的財務活動需求而已，客觀上造成管理會計人才建設環境不佳。
（二）標準缺失，人才建設方向不明
管理會計不同于財務會計，對于會計人員的能力素質有著更為嚴苛的要求。許多事業單位缺乏管理會計人才能力框架，在管理會計人才建設上沿用以往的財務會計人員標準，換湯不換藥，管理會計人才建設難以取得實效。并且，由于缺乏明確合理的人才評價標準，事業單位在管理會計人才建設過程中也往往難以分清重點、辨明主次，人才建設方向不明。
（三）管理疏漏，人才建設混亂不堪
當前事業單位人員流動性不高，具體到財務人員而言，經常是一個財務人員退休或調崗了才會補充一個新的財務人員進來，這種沉悶、僵化的人員管理機制不利于人員的流動和更新，也不利于對管理會計人員的建設和培養。而且，由于財務人員長期處于同一崗位，不免心生倦怠、喪失工作熱情和積極性，也不利于對會計人員的監督。
（四）培訓滯后，人才建設成果不著
管理會計人才培養缺乏計劃和目標，經常是想一出是一出、今年有明年無，工作缺乏計劃性和連續性。人才培養內容滯后，過度照搬照抄企業管理會計人才培養內容，缺乏對事業單位會計工作需求的反映和解決，培訓內容實踐性不強。培訓方式老套，缺乏新意，會計人員本來工作任務不輕，在沉悶、老套的培訓環境下難以保持學習熱情。沒有及時對培訓情況和培訓成果進行反饋，致使問題不斷重復。
三、健全事業單位管理會計人才培養機制的對策建議
（一）思想重視，為管理會計人才建設搭好“臺子”
提高對管理會計人才培養的重視程度。認真組織學習財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會[2014]27號）及相關系列解讀文件，深刻認識管理會計工作對于加強事業單位治理、建立現代財政制度、推進國家治理體系和治理能力現代化的重要意義，提高對管理會計工作內涵的認識，增強對管理會計工作及人員建設的重視。財政部門也應當積極推動事業單位貫徹落實文件精神，積極組織舉辦學習班，對事業單位分管領導和財務人員分別培訓，推動管理會計工作和人才建設更快更深入發展。在內部營造良好的人才建設氛圍。寬松、自由的環境能夠在一定程度上激發人員的聰明才智，事業單位要加強宣傳和動員，積極構建和弘揚正能量文化，催動和激發會計工作者的革命創業熱情，鼓勵和引導會計工作者轉變會計觀念、更新會計知識、提升會計技能、加強會計學習。探索管理會計理論創新。積極借鑒企業管理會計理論成果和實踐經驗，針對事業單位會計工作目標和任務特點，探索適合事業單位管理會計工作的方法，為管理會計工作者提供有力武器。推進事業單位改革，完善事業單位考核機制，加強事業單位預算管理和績效管理，倒逼事業單位革新和提高財務管理能力。
（二）合理評價，為管理會計人才建設制好“尺子”
探討構建管理會計人才能力框架。以事業單位管理會計實務為基礎，系統總結實踐經驗，設計構建科學的管理會計人才能力框架。經由“財務會計”向“管理會計”的轉變視角，探索和研究管理會計人才所需具備的能力條件，如會計核算能力、信息分析能力、溝通協調能力、決策參與能力、風險管控能力等。加強同國際權威管理會計人才模型框架的對比參照，并加以借鑒利用。建立人才評價體系。明確事業單位管理會計目標，合理界定評價人員、評價內容，找準管理會計人才評價的“基點”。在已經明確的管理會計人員評價內容基礎上，根據事業單位財務管理目標和業務實踐需求，選擇合適的人才評價方法。注重從多個維度、多個層面反映和評估會計人員的綜合素質，構建起全面、真實、系統的綜合評估體系，并以此開發和改進人才評價系統。科學制定人才選拔標準。在人才評價模型的基礎上，結合崗位需求分析，合理設定人才準入門檻，嚴把“入口關”。在內部組織開展關于會計工作者的調研，摸清會計人才培養現狀，找準需求，制定全面、科學的人才選拔標準和計劃。
（三）科學管理，為管理會計人才建設筑好“池子”
健全人才層級設計和管理。充分認識到人才的多樣性和多層次性，探索事業單位管理會計人才分類、分層，建立起完善的人才管理體系，制定科學的人才層次發展機制。拓寬人才來源渠道。同高校展開合作，確定管理會計人才培養目標、培養方向和培養課程，并積極承擔會計實踐教學，共同培養管理會計人才。通過校園招聘、社會招聘等招聘活動，選拔成績優秀、能力出色的管理會計人員。人才選拔過程中應當充分利用先進的宣傳和媒介工具，拓寬人才選拔范圍，擴大人才選拔基數。加強專家庫建設。在多層次人才體系的指導下，注重引進和吸收高層次的管理會計工作者。健全專家人才的選拔程序和選拔方式，建立內部專家庫。財政部門應當以地區為單位建立區域專家庫，并加強不同區域之間專家庫資源的共享。完善人才考核管理。深入推進事業單位人事改革，打破僵化不變的人事管理機制，積極向企業學習，建立合理的人員流動機制，暢通人員晉升渠道，構建起同管理相適應的人才激勵與約束機制。加強日常管理。科學制定財務管理目標和年度工作計劃，健全會計工作程序和規章制度，嚴格會計持證上崗制度，提高會計工作質量。加強會計監督，定期對管理會計活動檢查。健全內部審計機構，倒逼管理會計人員提高專業能力和規范會計行為。推進會計信息化建設，構建互聯互通的財務管理信息系統。
（四）精心培養，為管理會計人才建設架好“梯子”
科學制定人才培養計劃。組織人才調研，對事業單位內部人才進行摸底調查，充分了解會計工作者的知識結構、業務素質和對管理會計的認識水平等，傾聽和搜集會計工作者對管理會計建設實施工作的意見和建議。根據財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會[2014]27號）和事業單位管理會計人員現狀，結合單位財務工作實際，按照目標的難易程度分層次制定管理會計人才培養長期、中期和近期計劃，指導管理會計人才培養工作開展。合理設計培訓內容。管理會計不同于財務會計，管理會計人才培養注重面向未來，側重實務。在培養內容設計上應當注重對會計人員信息分析、預測、決策、控制、規劃等能力的培養和教育，幫助會計工作者提升財務分析、風險管控、績效評估、組織管理及決策分析能力。創新培訓方式和渠道。選擇合適的培訓方式展開培訓，充分利用現代信息技術和科技成果，如組織網絡培訓、遠程教育等。鼓勵和支持會計人員加強對自我的繼續教育。健全培訓效果考核。注重培訓期間的情況反饋和調查，通過問卷調查、訪談等方式搜集和整理培訓效果反饋情況，及時調整和改進培訓方式、方法和內容。組織培訓成果考核，合理設計和選擇考核方式、考核內容，構建“點、線、面、體”的立體化培訓成果考核體系。
四、結語
【關鍵詞】中職學校 校企合作 路徑探究
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0015-02
隨著我國社會經濟的快速發展，企業對人才的要求越來越高。中等職業院校不應閉門造車，而應根據社會和企業的要求，培養更多符合市場需求的高技能人才 。某中職學校以現代商貿、財經和現代服務業為主，同時重視藝術教育人才培養的專業發展格局決定了其人才培養的主要途徑必須依靠校企合作來實現。
一、某中職學校校企合作的現狀
某中職學校歷來十分重視與企業的合作。學校先后與廣州天河城百貨、廣東金信聯行置業有限公司、東莞聚大電子商務產業園、東莞市上菱電梯有限公司、東莞藍信動漫科技有限公司等優秀企業建立了合作關系。學校定期組織師生與企業進行一定的交流。企業和學校主要就學生的學習發展成果、工作情況等進行一定的總結，并對業績優秀的學生團隊進行表彰。這些優秀企業一方面會為學生的生產實踐提供最便利的條件.另一方面也會對學生的實習實訓提供一定的意見建議。學校在聽取企業專業人員的意見建議后再對學生進行有針對性的指導。
與此同時，學校還積極鼓勵學生參與到合作企業的企業文化建設中，讓學生真實的感受到合作企業的文化，使學生產生歸屬感，認同感從而提升學生的實習滿意度。例如我校實習生劉同學在金信聯行房產中介公司實習期間業績優秀、表現突出。2016年3月，作為金信聯行房產中介公司宣傳片的主角，在宣傳片中積極、陽光、自信的表現，充分展現了金信聯行堅持不懈、勇于開拓的企業精神和企業文化，宣傳片播出以后，在我校師生中反響強烈。這是一次很好的就業教育，同時，也體現了我校與金信聯行合作的成功，目前我校正積極開展與優秀企業的深度融合，實現雙方合作共贏。
二、中職院校加強校企合作的路徑探究
校企深度融合是中等職業教育培養高素質人才的基本保障，走校企合作辦學之路是中等職業教育實現人才培養目標的有效途徑，是中等職業教育內涵建設的重中之重。實現中等職業教育的校企合作可以通過提升校企合作力度、重視課程設置多元化、創新實踐教學模式、加強教師隊伍建設四個路徑得以實現。
1.提升校企合作力度
中等職業教育的發展離不開企業的密切參與。校企雙方在簽訂校企合作協議時應更加注重提升校企合作的力度。一方面，學校要自覺遵守合作協議為企業培養最符合企業發展的人才，學校應秉持對合作企業負責的態度與合作企業共同制定人才培養方案，共同完善教學內容的改革，共同商定學生生產實踐及理論知識學習的時間年限。與此同時學校層面還要積極配合合作企業對在校學生進行一定的宣傳推廣，推廣合作企業的生產技術、產品研發、經營理念等。
另一方面，合作企業要配合學校教學需要，定期派企業的能手為學生上課、開展相關講座，并提供實習的崗位和機會，盡最大可能滿足學生生產實踐需求。合作企業更應該參與到學校教學質量的評估中，通過對實習學生學習成果，實習情況的真實驗收提供公正的學生評價結果。某中職學校將合作企業對學生的評價計入到當年學生的期末考試成績以及學分管理中。學生成績的評比中實習成績比重為70%，學生考試成績比重為30%。實習企業的評價結果直接與學生在校的評優評先掛鉤。
2.重視課程設置多元化
根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，制定各個專業人才培養方案，構建能力核心課程、突出課程技能層次，充分征求企業人員的建議，設置與企業需要并重視的能力及技能相關的課程，變“按教師能力結構設置課程”為“按崗位能力需求設置課程” 。強調課程體系的建設和內容的改革，突出學生實操能力和創新及創業能力培養、課程標準完善、配套教材齊全的專業課
程體系。學校和企業共同編訂校本教材，將企業運作中的實例編入教學內容更能增加教學現實意義。與此同時，在教學中以職業崗位需求為導向，加強實踐教學，促進理論知識習得與生產實踐的緊密銜接。實現教學方法多元化。深入開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學等教學方法，通過多元的教學方法提升學生的學習興趣。
3.創新實踐教學模式
中等職業學校作為培養技能型人才的搖籃，其更加注重實踐教學。實訓基地作為實踐教學的重要支撐對于中等職業院校的發展至關重要。學校要和企業共同建設學生實訓基地，比如共同制定實訓基地實驗設備的采購方案，共同加強實訓基地的日常管理等。某中職學校積極探索校企合作教學模式的新方案，通過眾籌的方式籌集資金來構建學校實訓超市。實訓超市由于是通過眾籌的方式建立起來，因此企業，學校師生都可以成為實訓超市的股東，共同參與到實訓超市的經營管理之中。在這種模式下學校老師通過搜集資料、實地考察尋找信譽良好的企業建立長期合作關系。學生主要充當實訓超市經營管理者的角色。企業可以將其先進的經營管理模式提供給實訓超市的經營管理人員。例如學校與美宜佳便利店有限公司合作，由美宜佳公司為實訓超市提供貨源，并定期指導超市的管理和運作。這樣不僅可以提升學生的經營管理水平，還能夠激活學校的實踐教學活力，使學校的實踐教學更具特色。
4.加強教師隊伍建設
中等職業教育的良好發展離不開優秀的教師群體。職業教育的特殊性要求教師不僅具備扎實的理論知識基礎還要具備豐富的生產實踐經驗。因此中等職業院校不僅要實現教師隊伍結構科學化還要注重提高教師的綜合素質。
一方面，擴大“雙師型”教師比例。應根據各專業課程建設和教學工作需要，聘請有豐富實踐經驗的企業業務骨干、管理行家、能工巧匠為學校兼職教師，通過外部引進和內部培養，逐步形成一支結構合理、人員穩定、既懂學科理論又懂專業操作、實踐能力強、教學效果好的“雙師型”教師團隊。另一方面，提高教師綜合素質。中等職業院校應積極鼓勵專業教師通過深入先進企業實習、掛職鍛煉等途徑，了解行業最新業務、主流技術動態，大力提高教師實踐動手能力，努力實現教學與實踐的零距離 。通過“雙師型”教師隊伍的建設，提升教學工作者的綜合素質能夠在一定程度上提升學校的教學水平，提高學校的教學質量。
參考文獻：
[1]林金良，李小兵等.校企合作人才培養模式研究[J].教育評論，2014（4）：25.
關鍵詞：工學結合；高職；護理專業
國務院《關于大力發展職業教育的決定》中明確提出大力推行工學結合、校企合作的培養模式。護理是一門理論和實踐結合緊密、實踐性較強的學科，護理教育的目標是為護生完成向護士角色轉變做準備，工學結合的培養模式是護理教育發展的趨勢。
1.工學結合在高職護理專業人才培養方面的特色
高職護理專業工學結合人才培養模式特色主要表現在護理專業的理論學習與護理臨床工作結合；職業核心能力的學習、培訓過程與工作崗位結合。護理專業工學結合培養模式更進一步重視學校與醫院結合：院校合作共同組建專業建設指導委員會；共同實施人才培養方案；學校與醫院雙方簽訂培養協議；醫院參與學校人才培養并提供一部分“雙師型”師資；雙方共建實訓基地；優秀護生畢業后由醫院聘用，直接進入工作崗位；雙證結合，護生在完成專業學歷教育獲得畢業證的同時，通過國家護士執業資格考試并獲得護士執業證書，在教學中把學歷教育與國家職業資格證書體系銜接起來。工學結合培養模式以職業能力和職業資格標準為核心，突出實踐能力的培養教育，以此來組織教學內容和課程體系。
2.工學結合培養模式對學院及醫院的更高要求
高職衛生類護理專業的工學結合模式，要求學校積極與醫療單位合作，制定相應的管理制度，校內實訓場所模擬真實的醫院工作環境，保障學校學習內容最大程度的接近醫院工作的實際；要求學生深入醫院頂崗實習，接受實訓，將理論知識與實踐經驗結合，融會貫通；要求學校課程設置方面不僅考慮理論知識，還要安排充足的實訓課程，使教學內容與護理工作崗位要求保持一致；要求實習醫院樹立社會責任感，與高職衛生類院校進行深度融合，盡可能提供給高職院校學生和教師實踐、進修的機會；要求教師盡可能地提高自己的理論修養和實踐經驗，將最實用最先進的醫學知識傳授給學生。
3.學院與醫院的雙贏策略
工學結合、校企合作的生命力在于完善的合作機制，這個機制的關鍵又在于能否充分調動學院、醫療單位兩方面的積極性，為實用型護理人才的培養發揮作用，并實現學院和醫院利益的雙贏。
3.1加大護理專業建設指導委員會作用，實現雙贏
高職護理專業工學結合培養模式下，臨床護理專家成為專業建設指導委員會重要成員，參與研討護理專業發展規劃和重大教學改革的措施，向學院提供實施方案、意見和建議；對新專業的設置、已有專業的調整、招生規模進行調研、論證，提出意見和建議；對護理專業的培養方向、培養目標、培養規格及人才培養模式等問題，進行指導并提出意見；審議護理專業的教學計劃、課程大綱、教學內容、教材、教學方法等，提出指導性的意見和建議。作為學院護理專業建設指導委員，他們成為連接學院與醫院的紐帶，加強了學院與醫院的廣泛接觸和聯系，為護理專業產學研結合和校外實習、實訓基地建設工作提供便利；為專業課教師到醫院學習、調研，提供可能的方便和條件。
雙贏策略：為了進一步強化專業指導委員會的作用，除每學期定期召開1～2次工作會議外，還可以通過講課、報告、座談、過教師節、聽課、實踐指導和就業推薦等各種渠道，使他們經常參與到學院的教育教學活動當中，注重和他們的感情聯系；學院也可以利用專業指導委員會這一平臺向醫院和社會宣傳學院校園文化建設、辦學理念、辦學條件，為醫療等相關單位提供更多的技術和服務支持，以達到雙贏目的。
3.2工學結合，促進專兼結合的“雙師型”教學團隊建設，實現醫院學院雙贏
“雙師型”教師隊伍的水平無疑決定著高職院校開展工學結合人才培養模式教育水平的高低。工學結合培養模式給高職院“雙師型”師資隊伍建設帶來機遇與挑戰。一方面，高職護理專業工學結合培養模式，對專業教師的專業技能提出了更高的要求；另一方面，醫院與學校的深度合作，為“雙師型”教學團隊增強了力量。兼職教師是高職“雙師型”專業教師隊伍的重要組成，資料顯示，英國的職業教育師資中，兼職教師占63%，澳大利亞TAFE機構中兼職教師數量達2/3，[1]發達國家的經驗告訴我們，加快兼職教師隊伍建設應該是我國高職院校專業師資隊伍建設“廣開才源”的重要途徑。目前我國高職護理專業“雙師型”教師存在的主要問題是數量不足，工學結合培養模式下，臨床護理專家加入教學團隊，緩和了“雙師型”教師隊伍專業教師數量不足問題 [2]。專任教師的教學經驗、兼職教師所擁有的實踐技能和經驗本身就是教師相互學習的資源。
雙贏策略：學院可以發揮教師的理論優勢，承擔醫療單位初級人員的理論培訓任務，促進其成長；學院可對兼職臨床護理教師進行教學技能培訓，提高其教學水平；可授予符合條件的兼職教師以“雙師型”教師稱號，在教師薪酬待遇上向“雙師型”教師傾斜；授予“雙師型”教師專業學科帶頭人稱號并在專業建設方面給予重用等等，使“雙師型”教師得到尊重，使兼職教師有收獲。
3.3校院合作共建校內外實訓基地，實現資源共享
在3年學習中，通過“校內仿真實訓一臨床見習、社會實踐一頂崗實習”三大環節交替進行多層次、遞進式實踐教學內容，通過綜合的教育環境、多種教學資源和多樣化的培養途徑，對護生進行“護理軟技能、硬技能并重”的臨床綜合職業能力培養[3]。學院與醫院緊密合作共建實訓基地，包括校內實驗實訓中心、校外臨床實訓基地，模擬真實的職業環境。實訓基地按照“模擬醫院環境”、“模擬護理工作場景”、“模擬護理工作流程”的仿真原則，形成實訓基地環境模擬臨床護理的實際格局，在規章制度、操作規程、職業禮儀等實訓過程引導等軟環境上模擬護理職業崗位群的實際需要[4]。制訂一整套符合實驗實訓教學規律的規章制度管理規范和運行機制，并實行緊密連續一體化的管理模式，使學生真正盡可能地達到崗位要求，真正實現人才培養與就業崗位的無縫對接[5]。
雙贏策略：學院提供資金在教學醫院中建立教學辦公室和教室，并配備專職管理人員，方便實習學生上課與管理；醫院臨床專家參與學院護理實訓室建設，學院實訓室與臨床環境高度一致，使學生有真實感，減少到臨床工作的適應時間；建設集教學、培訓、職業技能鑒定功能和社會服務等為一體的開放式共享型的校內護理實訓基地，為臨床工作者培訓及考核提供場所，真正達到互惠雙贏。
3.4科研雙贏
教學與科研是相輔相承的，工學結合模式很好地促進了產學研結合，學院與醫院的產學研合作有利于提高教學質量，促進科技成果盡快轉化為生產力，有利于學科建設，有利于推動學院的各項改革[6]。一方面，學院有條件與醫院開展臨床應用研究和技術開發，使醫院在分享學院的教學資源優勢的同時，也參與到科研項目當中來[7]，另一方面，醫院也為學院的科研提供了第一手的資料與數據。高職護理專業可以通過工學結合來體現自身科研特色，通過科研途徑為護理一線和社會服務。
雙贏策略：科研選題方面可以考慮院校合作方向，如實習學生能力評估、地方特色的護理等；學院可為醫務人員提供科研實驗室等便利條件；學院可以選派科研能力強、技術水平高的教師參與醫療單位的技術攻關和產品研發，為醫院護理水平的提高作貢獻。
3.5畢業生與就業
護理專業工學結合培養模式強調的是崗位對接，核心能力的培養，畢業生有更好的適應崗位的能力。醫院通過專業建設指導委員會委員、護理專業實訓指導兼職教師、實習帶教教師等把護理臨床所需的能力、要求及新技術等帶入學生培養的過程中，增強了人才培養的針對性和適應性[8]。醫院可向學院提出所需人才的標準、數量，由高職院按“訂單”的要求進行培養，并簽定相關合同，對符合要求的優秀畢業生給予直接上崗的安排，提高了畢業的高質量的就業率。
雙贏策略：學院建立就業指導機構，定期收集醫療單位人才需求信息，為學院專業建設和學生就業提供參考。醫院直接參與對實習護生的考核，客觀地了解實習同學的能力，在選擇優秀畢業生時做到“心中有數”。
高職護理工學結合教育培養模式，是院校雙方能夠實現資源共享優勢互補的一種有效的高級應用型護理人才培養新模式。為了達到互利互惠雙贏的目的，可以通過院校雙方在合作前做深入溝通，在院校雙贏的原則下，共同制定合作合同，明確院校雙方的責、權、利；雙方應在辦學理念、人才培養、課程改革、產學研項目、學院和醫院文化建設等深層次、長遠利益上進行合作；學院要不斷地適應醫療單位、服務醫療單位，把辦學空間延伸至醫院，爭取醫院對高職護理專業教育的最大可能地支持，為護生提供真實的實踐環境和就業崗位，為醫院輸送適應臨床需求的護理人才。
參考文獻：
[1]曹曄 重視兼職教師的發展期 構建二元化“雙師型”師資隊伍[J]。中國職業技術教育，2007（6）：27～29
[2]李學玲 校院合作工學結合培養高職護理人才的思考[J]。安徽衛生職業技術學院學報 2010，9（4）82～83
[3] 左鳳林 趙慶華等 高職、高專護理專業工學結合實踐教學體系的研究[J]。重慶醫學2012，41（23）：2442～2443
[4] 譚嚴，吳永平，張前菊.高職院校區域共享型護理實訓基地建設研究[J]。重慶醫學2011，40（11）：3145～3146.
[5] 辛芳芳 鄭濤 高職護理工學結合培養模式新途徑[J]。衛生職業教育2009，7：78～79
[6]朱慧琴 高職院校教科研的辦學重點----工學結合，校企聯合[J]。 科技創新導報 2011，20：248～249
大學是人才培養的重要基地，大學辦學的宗旨是培養更多經世致用的人才。工商管理專業作為一門發展較好的專業，本科院校的工商管理類專業人才的培養模式備受關注。本文通過對本科院校工商管理專業人才培養模式中存在的問題進行分析，給出相應的意見和建議，以促進本科院校工商管理專業更好地發展，培養出更多的優秀人才。
關鍵詞：
工商管理；人才培養模式；經濟與管理
1本科院校工商管理類專業人才培養現狀
市場經濟中最常見的一種管理專業，一般指工商企業管理。工商管理是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業的經營戰略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業的應用性很強，它的目標是依據管理學、經濟學、會計學等基本理論，通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理和經營決策，保證企業的生存和發展。本科院校也是根據這個目標進行專業化人才的培養，雖然愿望很美好，但是本科院校培養出來的人才層次卻有很大差距，這里當然有學生自身的素質原因，而本科院校的專業課程設置和人才培養層次不同，培養出來的專業人才質量也會有很大差距。本科院校憧憬好，而人才質量參差不齊、培養結構乏味單調、理論型人才多應用型人才少，這是我國大多數本科院校工商管理類專業人才培養的現狀，也是亟待解決的問題之一。
2本科院校工商管理類專業人才培養模式中的問題
2.1注重書本知識，輕視實戰經歷
工商管理類的人才需要學習很多理論型的知識，例如會計學原理、宏觀經濟學、微觀經濟學和管理心理學等。的確，對于工商管理專業的學生來說，這些理論知識非常重要。這是他們接觸經濟知識的入門課程，對于日后學習知識的理解也是十分有幫助的。例如經濟學原理是整個經濟領域的基本知識，其對于先前經濟危機總結的經驗和教訓、對當下經濟發展狀況的把握和未來經濟發展狀況的預期對于工商管理專業的學生來說都是必須要學習的。而管理心理學等課程更是工商管理專業人才進入工商企業實習和工作時的敲門磚。通過以上的敘述我們可以了解到，學習好這些理論知識非常重要，但是大多數工商管理專業學生將過多的精力投入到課本上理論知識的學習之中，而忽視了實踐和實習的重要性。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，實戰的經驗也十分重要。在本科院校工商管理類專業人才培養方案中，一般都會有短期實習的安排。而大多數學生對于實習的態度一般都是敷衍了事，找了實習工作單位，三天打魚兩天曬網，沒有認真對待這來之不易的實習機會。更有甚者，通過一些自己的關系，找到工商企業給自己的實習證明蓋一份企業公章，照幾張虛假照片，再編造一份假的實習日記，在老師這兒就可以蒙混過關。的確，這樣也可以獲得學分，殊不知，在欺騙老師的同時也欺騙了自己，浪費了這大好的實習機會。注重書本知識，輕視實戰經驗是大多數本科院校工商管理類專業人才培養中普遍的現象。
2.2高校之間的溝通和合作力度欠缺
本科院校既然開設了工商管理這門課程，就應該本著認真負責的態度來面對這門課程。所謂學無止境，本科院校之間應該加強聯系與合作，吸取其他院校有益的發展經驗，并將之運用到自己院校工商管理類專業人才培養的實際之中。然而，通過我們的走訪調查可以發現，只有少部分院校之間會有溝通和交流的經歷，并把高等院校之間的交流作為培養方案之中很重要的一部分。而更多的本科院校沒有與其他院校溝通和交流的經驗，甚至同城之間高校的交流都很少甚至沒有，這樣也必然導致人才培養的滯后。只有不斷地通過學習和交流，才能掌握最先進的培養方案；只有不斷的向師資力量雄厚，就業率居于前茅的高校學習經驗，才能促進本院工商管理專業人才的發展。合作和交流的重要性可見一斑。
2.3課程設置合理度欠缺
本科院校的人才培養宗旨一般都是培養專業型人才和應用型人才，本科院校通常也都是根據此宗旨，進行合理的課程設置。課程的設置也是相當有學問的，除了教育部要求必須設立的課程如高等數學、大學英語、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論等與經濟管理學院一般要開設的課程如會計學原理、經濟學原理等課程外，其他課程的設置也需要做大量的市場調研之后確定。相關人員應該結合當今社會實際不斷修改教學計劃，這樣才能培養出經世致用的工商管理類專業人才。根據當今社會和經濟學發展情況，開設一些更實用的課程，例如，工程項目融資、系統工程和運籌學等，這對于工商管理類專業人才畢業之后的求職也是大有益處的。
3相關意見或建議
3.1關照學生的角度
探究本科院校工商管理類專業人才培養模式，主體終歸還是學生。所以在提出意見或建議時，首先應關照學生的角度。在校學生首先應該端正學習態度，認真學習課上的理論知識，并做到及時的復習和總結，同時珍惜每一次實習的機會，將課本上學習的知識應用到實際的工作之中，做到理論和實踐的結合。在這樣的結合中加強對于工商管理這個專業的理解，從而也可以培養出應用型的工商管理類專業人才。學生也應該積極參與競賽項目，在導師的帶領下進行理論知識和實踐經驗的總結，多參加“挑戰杯”學科競賽，創新創業訓練計劃和模擬商戰等項目，提升自我。學生之間也要多多創造學習和交流的機會，在思想火花的碰撞之中不斷總結和歸納，學習他人的優點，補全自身的不足。
3.2關照學校的角度
本科院校作為工商管理類專業人才培養的搖籃，一定要提供周到的服務。首先，對于師資力量的配置上，要下一番功夫。學校一定要督促教師盡快學習最新的理論知識，更新原有的知識，做到與時俱進，避免一些教師出現吃老本等現象。教師也應該具有開拓的視野，結合當今社會的實際，進行課程設置，來激發學生的學習興趣。教師之間也應不斷學習，不斷交流，只有這樣才能取得共同的進步。同時教師應該及時和學生進行有效的溝通，強化講課重點，歸納講課過程中的不足。其次，學院也應該加強有關專業之間的溝通和交流，例如與會計專業、工程管理專業、營銷專業、人力資源管理專業等強化交流，在交流中學習到對自身發展更有益的知識，培養出全面型的人才。學院應該多舉辦工商管理模擬等活動，讓學生們多多參與到其中，在實戰中提升自我，認識不足，同時增加實踐的經驗。學校也應該對工商管理專業給予一定的重視，建立更合理的教學體系，加大資金投入等。
3.3關照社會的角度
作為工商管理類專業人才最終流向的重點，社會的需求對于本科層次的培養起到了一個隱形的導向作用。社會企業需要什么樣的人才，學生自然會按照這個既定標準去努力，學校也會根據這個標準去培養。社會企業一定要杜絕“成績論”和“績點論”，因為成績好績點高的同學理論知識的水平可能非常高，但是真正的實踐經驗不一定很多，所以社會上的工商企業一定要多給工商管理類專業人才一些機會，從而可以更全面的去了解和吸納優秀的人才。同時，我們也提議社會企業多給學生提供一些實習的機會，讓學生可以增長工作經驗，也是為自己的企業培養優秀的后備人才。同時對于一些不實習卻一樣可以得到企業實習證明的行為明令禁止，杜絕這種不良的社會風氣，給工商管理類專業人才創造一個良好的成長和發展的環境。工商管理作為經濟學領域一個非常重要的專業，本科院校對于工商管理類專業人才的培養狀況也備受關注。利用一切有利因素，創造良好的成長環境是每個本科院校的職責所在。讓學生在有利的環境中成長，回報社會，也是本科院校工商管理類專業人才培養模式的終極目標。
參考文獻：
[1]姚暉.本科院校工商管理類專業人才培養模式研究[J].山西財經大學,2013(3).
[2]李傳軍,吳昌宇.地方性本科院校工商管理類專業人才培養模式研究[J].科技信息,2011(7).
[3]李福生,韓東,孟祥霞.應用型本科院校工商管理類專業人才培養模式研究[J].對外經貿,2016(2).
[4]焦健.高校本科應用型人才培養模式研究——以工商管理類專業為例[J].山西財經大學,2013(2).
[5]張紅專.一般院校工商管理類專業人才培養模式的分析與選擇[J].商業現代化,2008(7).
