時(shí)間：2022-08-24 23:49:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師業(yè)務(wù)提升總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】校本培訓(xùn) 教師 綜合素質(zhì)
【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0180-02
1.引言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把“面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。”作為教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題的重點(diǎn)內(nèi)容，對實(shí)施素質(zhì)教育提出了新的要求，也對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。要想培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，教師是關(guān)鍵性因素。但是，當(dāng)前我區(qū)的師資素質(zhì)還整體不高，教育教學(xué)質(zhì)量還相對較低。因此，如何提高廣大教師適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的能力，成為我們當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，主要從校本培訓(xùn)方面對如何提升教師綜合素質(zhì)作了初淺的探討。
2.把確定教師的發(fā)展目標(biāo)作為校本培訓(xùn)的先導(dǎo)
提高教師的綜合素質(zhì)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。有好的教師，才有好的教育，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會處事、學(xué)會發(fā)展，必然要求教師有較高的綜合素質(zhì)。要提升教師的綜合素質(zhì)，首先應(yīng)該確定教師的發(fā)展目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)是教師成長的方向和動(dòng)力。筆者以為，教師發(fā)展目標(biāo)的確定要全面、科學(xué)、具有可操作性。全面就是要涵蓋教師發(fā)展的各個(gè)方面，包括師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、學(xué)科修養(yǎng)、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)研究等;科學(xué)就是所設(shè)定的發(fā)展目標(biāo)符合社會發(fā)展的要求，符合教育發(fā)展的形勢，符合學(xué)校提出的目標(biāo)要求，符合教師自身實(shí)際，且這些目標(biāo)經(jīng)過個(gè)人的努力是能夠?qū)崿F(xiàn)的，而不是空中花園;可操作性就是設(shè)定的目標(biāo)通過具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠測試可測量，也就是通過一個(gè)階段，教師個(gè)人或?qū)W校能夠陳述目標(biāo)的達(dá)成度。
3.把提升教師的業(yè)務(wù)能力作為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)
教師是教育教學(xué)的執(zhí)行者，教師的綜合能力決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，其業(yè)務(wù)能力無疑影響深遠(yuǎn)。我們應(yīng)該把提高教師的業(yè)務(wù)能力作為教學(xué)大計(jì)，作為校本培訓(xùn)的重點(diǎn)，對不同層次、不同類型的教師采取多樣化的方式培養(yǎng)和培訓(xùn)。
3.1師生幫教
“三人行必有我?guī)煛薄＝處熢诮虒W(xué)中并不是完美的，教師對于本專業(yè)之外的知識也有局限，即使是本專業(yè)的知識有時(shí)也存在認(rèn)識上的不足。而學(xué)生需要教師傳授知識才能不斷的進(jìn)步，因而師生幫教的方式可以增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，互相提高。在教學(xué)階段，有評議，有檢查，有總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，為改善教學(xué)做出貢獻(xiàn)。師生幫教的形式可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力中的不足，進(jìn)而有針對性的提高，提升教師的業(yè)務(wù)能力。
3.2群體教研
加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作，以群體教研為突破點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的教研活動(dòng)，組織教師參加群體培訓(xùn)活動(dòng)。如在寒暑假進(jìn)行微機(jī)、課件制作和多媒體使用等課程培訓(xùn)，以提升教師的綜合能力。在開學(xué)之后組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校要留出比較充足的時(shí)間。群體教研可落實(shí)到“五課”活動(dòng)中，即備課、說課、聽課、上課、評課等研究性活動(dòng)，可以分為四步進(jìn)行：其一，組織全體教師參與教研組演練課，進(jìn)行組內(nèi)的交流，大面積培訓(xùn);其二，由業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人帶頭上課，示范引路，運(yùn)用教育理論進(jìn)行綜合性的評課;其三，組織競賽，教師在參與到競賽中時(shí)會提高積極性，自覺提升業(yè)務(wù)水平，以應(yīng)對教學(xué)任務(wù);其四，引導(dǎo)教師不斷的總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)，把教研活動(dòng)引向深入，開展優(yōu)秀課的匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。在“五課”活動(dòng)中，教師之間可以加強(qiáng)交流，取長補(bǔ)短，共同提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而形成群體的教研模式。
3.3全員達(dá)標(biāo)
教師的素質(zhì)會直接影響到學(xué)生，因而必須保證教師的教學(xué)能力完全達(dá)標(biāo)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。校本培訓(xùn)的本質(zhì)是提升本校教師的專業(yè)素養(yǎng)，立足于全員達(dá)標(biāo)，以之為追求，實(shí)現(xiàn)二者的對接。全員達(dá)標(biāo)與校本培訓(xùn)是有著一致的追求的，初衷都是為了提高教師的專業(yè)水平，而要實(shí)現(xiàn)全員達(dá)標(biāo)的目的，必須從幾個(gè)方面著手：其一，探索培訓(xùn)的模式，引導(dǎo)教師不斷的自我提升，形成自我知識結(jié)構(gòu)更新的意識;其二，進(jìn)行評估，以提升教師的積極性，奮勇爭先，不斷完善自我;其三，全員達(dá)標(biāo)還要組織教師相互學(xué)習(xí)，積累先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。
4.建立教師管理的激勵(lì)制度
建立教師管理的激勵(lì)制度，最終的目標(biāo)是提升教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，我們要從兩個(gè)方面進(jìn)行激勵(lì)：其一，從精神層面進(jìn)行激勵(lì)，以便教師在提升的過程中有成就感，可以不斷的學(xué)習(xí)提高，形成一種良好的氛圍，相互學(xué)習(xí);其二，從物質(zhì)方面進(jìn)行激勵(lì)，物質(zhì)激勵(lì)可以以教學(xué)獎(jiǎng)懲、職稱評聘體現(xiàn)出來，讓教師感受到提升的樂趣，形成動(dòng)力。此外，在激勵(lì)的同時(shí)，還要采取一定的懲罰措施，對于那些教學(xué)中沒有提升，或業(yè)務(wù)下降的教師需要進(jìn)行談話，或適度降低職稱級別，對教師形成壓力。建立教師的管理激勵(lì)制度與校本培訓(xùn)的內(nèi)容相契合，校本培訓(xùn)在于立足學(xué)校，培養(yǎng)本校教師，提升其綜合素質(zhì);而教師的管理激勵(lì)制度的制定可以以學(xué)校為單位，激勵(lì)制度有充分的靈活性，學(xué)校可以根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行管理和激勵(lì)，其根本的目標(biāo)都是服務(wù)于培訓(xùn)教師，提升學(xué)校的教學(xué)水平，因而校本培訓(xùn)可以與教師管理激勵(lì)制度相互融合，具有天然的優(yōu)勢。
5.結(jié)束語
校本培訓(xùn)是提升教師綜合素質(zhì)的重要手段，教師綜合素質(zhì)的提升會直接改善教學(xué)質(zhì)量，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才具有積極的意義。教師素質(zhì)的提高任重道遠(yuǎn)，措施多樣，見仁見智，希望筆者的拋磚引玉之作能為相關(guān)的研究提供一些參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖明英. 堅(jiān)持校本培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)[J]. 教育探索. 2009-03-15.
[2]馮家貴; 蒙家慶. 關(guān)于中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式的探討[J]. 教育探索. 2005-04-05.
本文作者：沈瑞山工作單位：南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院
（一）高職教育對教師的素質(zhì)要求高職教育具備“高教性、職教性、應(yīng)用性”等特點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式則對師資整體素質(zhì)尤其是實(shí)操技能提出了更高的要求，除掌握必備的理論知識外，還須具備本專業(yè)的實(shí)踐操作能力，能為學(xué)生進(jìn)行示范講解和操作引導(dǎo)。建立專業(yè)教師企業(yè)流動(dòng)工作站可以使教師能夠按計(jì)劃、分期分批、長期輪流地進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，提升實(shí)踐教學(xué)水平。（二）經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需要（1）從學(xué)校方面來說，專業(yè)教師本來就比較缺乏，承擔(dān)著較為繁重的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間深入企業(yè)開展實(shí)踐和服務(wù)，學(xué)校抽調(diào)教師到企業(yè)實(shí)踐，會導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)工作人手不足，往往要在課時(shí)較少的學(xué)期里才能安排教師下企業(yè)，有較強(qiáng)的不確定性，缺乏計(jì)劃性。同時(shí)，由于教師下企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間短，沒有機(jī)會深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致走過場現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。（2）從教師方面來說，專業(yè)教師所實(shí)踐的企業(yè)應(yīng)與自身的專業(yè)相結(jié)合，應(yīng)有助于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，但企業(yè)并不輕易接受一個(gè)不太了解的專業(yè)教師來企業(yè)實(shí)踐，因此，教師聯(lián)系企業(yè)有一定困難。客戶是企業(yè)生存的根本，由于涉及公司商業(yè)秘密，所以教師個(gè)人到企業(yè)中去，不可能實(shí)際接觸企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)，不能接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，教師下企業(yè)實(shí)踐的效果就會打折扣。（3）從企業(yè)方面來說，目前企業(yè)接納教師參與實(shí)踐的積極性不高。其原因是，教師下企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)對教師沒有約束力，無法放心讓教師深入生產(chǎn)經(jīng)營的核心領(lǐng)域，教師也無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所以企業(yè)一般不愿接納教師下企業(yè)實(shí)踐。（三）現(xiàn)代社會和高職院校自身發(fā)展的需要近年來，隨著高職教育的迅猛發(fā)展和人才觀、質(zhì)量觀的改變，社會需要更多的一線高技能型人才，這就要求專業(yè)教師既要有扎實(shí)的理論知識，更要有熟練的專業(yè)操作技能；既能動(dòng)口，也能動(dòng)手；既要善講，更要會做，要改變“黑板上做貿(mào)易，課桌上談價(jià)格”的現(xiàn)象。
（一）提高教師教學(xué)能力沈瑞山：高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教師企業(yè)流動(dòng)工作站的研究與實(shí)踐教師經(jīng)過流動(dòng)工作站的鍛煉，能及時(shí)更新知識，掌握最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)向、市場運(yùn)作技能，可以為學(xué)校的教學(xué)改革注入行業(yè)企業(yè)的信息，把企業(yè)文化等企業(yè)要素融進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的修訂中，使育人模式和質(zhì)量與社會需求相匹配，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)管理服務(wù)一線。（二）促進(jìn)專業(yè)和課程建設(shè)專業(yè)教師在企業(yè)流動(dòng)站里工作、學(xué)習(xí)，可以收集到大量企業(yè)人才需求信息，這些來自市場一線的信息，為學(xué)校進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與調(diào)整，修改專業(yè)培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程內(nèi)容安排，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革提供了有力依據(jù)。（三）引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)流動(dòng)工作站可以使學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)條件得到改善，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容得到充實(shí)。通過專業(yè)教師在站的工作實(shí)踐，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供更好的平臺，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一個(gè)完整的業(yè)務(wù)工作流程，掌握經(jīng)營一線最實(shí)際的信息、知識和業(yè)務(wù)操作方法。（四）為企業(yè)提供多方面服務(wù)在流動(dòng)站工作的專業(yè)教師一般具有較為厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，在向企業(yè)員工學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的同時(shí)，為企業(yè)員工提供較為專業(yè)的知識培訓(xùn)和技術(shù)咨詢，為企業(yè)提供多方面服務(wù)，提高企業(yè)管理水平，大大提高企業(yè)素質(zhì)。
（一）教師企業(yè)流動(dòng)工作站管理模式1．管理機(jī)構(gòu)成立學(xué)校企業(yè)流動(dòng)工作站領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)決策與協(xié)調(diào)重大事宜。同時(shí)設(shè)立學(xué)校企業(yè)流動(dòng)工作站管理辦公室，具體負(fù)責(zé)制訂學(xué)校企業(yè)流動(dòng)工作站的建設(shè)規(guī)劃、管理制度與考核評價(jià)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)工作，負(fù)責(zé)對流動(dòng)工作站進(jìn)行管理。2．管理程序?qū)I(yè)教師提出申請，系部嚴(yán)格考察，確定與本系相關(guān)專業(yè)聯(lián)系較為緊密的、合作愿望較強(qiáng)的生產(chǎn)經(jīng)營性企業(yè)，設(shè)立專業(yè)教師企業(yè)流動(dòng)工作站，并將相關(guān)報(bào)告與計(jì)劃報(bào)送學(xué)校審核、備案。（二）教師企業(yè)流動(dòng)工作站管理要求充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)教師企業(yè)流動(dòng)工作站管理辦公室管理主體的作用，相關(guān)部門積極配合，在教師課務(wù)調(diào)整、工作站平臺搭建等方面給予協(xié)助。對在進(jìn)站工作中業(yè)績突出的實(shí)踐教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，對建設(shè)效果不理想、未完成建設(shè)目標(biāo)任務(wù)的專業(yè)教師企業(yè)流動(dòng)工作站，要分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)與調(diào)整，使專業(yè)教師企業(yè)流動(dòng)工作站向健康良性化方向發(fā)展。（三）教師企業(yè)流動(dòng)工作站管理內(nèi)容1.學(xué)校的政策保障工學(xué)結(jié)合、校企合作是建立專業(yè)教師企業(yè)流動(dòng)工作站的核心要求，學(xué)校要為教師創(chuàng)造條件參與到工作站實(shí)際工作中，保證進(jìn)站的教師能夠有充分的時(shí)間和精力投入到企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)運(yùn)作中。2.加強(qiáng)過程管理學(xué)校定期或不定期地到工作站進(jìn)行走訪，對專業(yè)教師在站工作的情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，協(xié)同企業(yè)督促教師切實(shí)做好實(shí)踐工作，同時(shí)，及時(shí)解決專業(yè)教師在站工作過程中遇到的困難，對教師提出的意見與建議進(jìn)行認(rèn)真分析，及時(shí)改進(jìn)。3.加強(qiáng)對教師進(jìn)站工作成果的總結(jié)和管理在站工作中，專業(yè)教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，既要善于吸收、消化實(shí)際業(yè)務(wù)中的方式方法，縮短理論與實(shí)踐的差距，又要充分利用理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)的優(yōu)勢，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，提出符合企業(yè)實(shí)際的措施與辦法，切實(shí)提高解決實(shí)際問題的能力。工作站工作結(jié)束后，學(xué)校要與專業(yè)教師進(jìn)行交流和總結(jié)，獲取專業(yè)教師根據(jù)實(shí)踐對學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)模式等提出的建設(shè)性意見與建議。4.企業(yè)對專業(yè)教師流動(dòng)工作站的管理教師進(jìn)站前，企業(yè)與學(xué)校雙方共同制定教師進(jìn)站方案、計(jì)劃和制度，并簽訂相應(yīng)的合作文件。一方面，專業(yè)教師到流動(dòng)工作站工作屬于脫產(chǎn)性質(zhì)，因此企業(yè)要實(shí)現(xiàn)進(jìn)站工作的教師“員工化”，教師主動(dòng)接受企業(yè)管理，執(zhí)行企業(yè)的決定。另一方面，企業(yè)要用激勵(lì)制度提高進(jìn)站工作教師的工作熱情和積極性。企業(yè)需要的是能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來利益的人員，教師進(jìn)站的目的是為了提升自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，企業(yè)與學(xué)校的目的存在一定的差異，必須要將教師的積極性引導(dǎo)到為企業(yè)服務(wù)上來，教師的能力才能真正得到提升，相應(yīng)的激勵(lì)制度可以很好地調(diào)動(dòng)教師的積極性。（四）教師企業(yè)流動(dòng)工作站考核學(xué)校要堅(jiān)持過程與結(jié)果考核相結(jié)合，堅(jiān)持定量與定性考核相結(jié)合，堅(jiān)持靜態(tài)與動(dòng)態(tài)考核相結(jié)合。首先要從學(xué)校、企業(yè)的層面對進(jìn)站教師工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的考核，綜合評價(jià)其教學(xué)能力、科研水平和服務(wù)社會能力等方面提高的實(shí)際效果。其次，對進(jìn)站工作的教師在進(jìn)行量化考核的同時(shí)，為更好地激發(fā)教師的潛能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，鼓勵(lì)教師的創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性，也要進(jìn)行定性考評。第三，既要注重對進(jìn)站教師過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，又要注重教師發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢，真正發(fā)揮考核的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能。
（一）學(xué)校明確專業(yè)教師實(shí)踐目的確定專業(yè)教師到工作站鍛煉的目標(biāo)是學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的實(shí)踐知識，并將學(xué)到的知識在日后的教學(xué)過程中加以應(yīng)用，以此提升教學(xué)質(zhì)量。（二）企業(yè)制定相關(guān)規(guī)定接收專業(yè)教師實(shí)踐學(xué)習(xí)合作企業(yè)與學(xué)校簽訂相關(guān)協(xié)議，制定與學(xué)校制度相適應(yīng)的規(guī)定來接受教師，在教師的業(yè)務(wù)工作、日常管理等方面做出相應(yīng)安排，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的協(xié)調(diào)共管，確保教師在企業(yè)里有具體崗位，從事具體工作，直接參與企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)。（三）專業(yè)教師進(jìn)站工作學(xué)習(xí)專業(yè)教師以企業(yè)員工的身份進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)，投入到企業(yè)的日常工作中，企業(yè)按員工管理制度對教師進(jìn)行日常管理。現(xiàn)以實(shí)際案例來說明。學(xué)校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教師到××公司的主要工作崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是外貿(mào)出口流程，主要工作目標(biāo)是尋找國外客戶，聯(lián)系國內(nèi)廠家，實(shí)現(xiàn)國內(nèi)國外銜接的交易全過程。具體學(xué)習(xí)過程如下。1.熟悉公司專業(yè)教師到企業(yè)后首先對企業(yè)的基本情況進(jìn)行了解，熟悉環(huán)境，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備。了解公司組織結(jié)構(gòu)、管理制度、業(yè)務(wù)范圍，了解外貿(mào)的主要經(jīng)營過程。2.認(rèn)識產(chǎn)品學(xué)習(xí)外貿(mào)流程的前提是從認(rèn)識產(chǎn)品開始的。該公司是一家以建筑用品為主要出口對象，同時(shí)出口紡織品、燈具等產(chǎn)品的貿(mào)易公司，產(chǎn)品的目標(biāo)市場主要為日本、歐美等國家和地區(qū)。對產(chǎn)品的認(rèn)識從學(xué)習(xí)各個(gè)國家和地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)開始，學(xué)習(xí)主要出口產(chǎn)品的原材料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、質(zhì)量要求和檢驗(yàn)等。通過認(rèn)識產(chǎn)品，明確國外客戶的具體要求，在國內(nèi)找到相應(yīng)產(chǎn)品的生產(chǎn)工廠。3.客戶洽談在初步認(rèn)識產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，積極尋找國外客戶。主要的途徑就是網(wǎng)絡(luò)平臺和交易會參展等，通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺資源找到需要公司產(chǎn)品的客戶，了解對方的具體要求，在師傅的指導(dǎo)下，逐步學(xué)會針對不同客戶類型，用較為準(zhǔn)確的日文、英文等語言進(jìn)行不同內(nèi)容的寫作和電話溝通，進(jìn)而在國內(nèi)工廠中尋找相應(yīng)的生產(chǎn)廠家，與選定的國內(nèi)生產(chǎn)廠家進(jìn)行溝通，了解合作意愿，及時(shí)向國外客戶發(fā)出產(chǎn)品的報(bào)價(jià)函。上述工作主要是培養(yǎng)業(yè)務(wù)溝通、談判等能力，這需要一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉。在與國內(nèi)外客戶和供應(yīng)廠家的磋商完成后，簽訂合同并履約，最終完成商品的生產(chǎn)、交付和貨款的回收等。此外，有條件時(shí)，可以接觸、學(xué)習(xí)因各種原因?qū)е碌膰鴥?nèi)國外客戶出現(xiàn)索賠情況時(shí)的應(yīng)對策略和談判策略等。4．企業(yè)工作階段性小結(jié)企業(yè)在進(jìn)站教師工作結(jié)束后，對其所進(jìn)行的工作、開拓的客戶等當(dāng)面進(jìn)行小結(jié)、交流，形成書面材料，寄交學(xué)校，作為考核依據(jù)之一。同時(shí)，對教師在企業(yè)的后續(xù)性工作提出參考意見。（四）學(xué)校相關(guān)部門對專業(yè)教師進(jìn)站的工作召開總結(jié)匯報(bào)會學(xué)校在專業(yè)教師進(jìn)站工作任務(wù)完成后，組織進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，從工作技能與雙師素質(zhì)提升、教學(xué)資源準(zhǔn)備等多方面對教師企業(yè)工作實(shí)踐進(jìn)行考核，對取得的成績進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)也指出其中的不足。
教師業(yè)務(wù)提升既要以“訓(xùn)”為主，也要重視“養(yǎng)”；既要關(guān)注教師在實(shí)踐過程中教學(xué)藝術(shù)的精益求精、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精致巧妙、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)能力的提高，也要重視教師教育教學(xué)方式、工作方式、思維方式、生活方式的改變。“高原期”教師要在“訓(xùn)”、“養(yǎng)”相和的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)中重新定位，用發(fā)展的目標(biāo)要求自己，實(shí)現(xiàn)自身在教學(xué)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面質(zhì)的突破，成為課改的探索者、思考者、構(gòu)建者，成為有思想的小學(xué)教育的實(shí)踐家，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)發(fā)展“梅”開二度。
一、 梳理成功經(jīng)驗(yàn)，確立專業(yè)發(fā)展“支撐點(diǎn)”
1.記錄成長，發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)價(jià)值
教師業(yè)務(wù)成長的過程也是教師生命成長的過程。建立教師成長檔案，可以通過教師與學(xué)校之間的互動(dòng)式積累，真實(shí)地記錄教師的成長過程。高原期教師也可以利用自己的成長檔案，發(fā)現(xiàn)自身的業(yè)務(wù)價(jià)值。
教師成長檔案可以設(shè)立自我介紹、求學(xué)之路、工作之路、最珍貴的禮物、榮譽(yù)證書、發(fā)表文章集萃、研究之路、家庭之路、桃李園等版塊，通過圖文結(jié)合、資料積累等方式生動(dòng)反映教師的學(xué)歷職稱、獲獎(jiǎng)情況、教研成果以及教師的從教生涯。
教師不斷地收集、整理、完善教師成長檔案的過程，其實(shí)也是教師回顧自己教學(xué)工作、不斷進(jìn)步和發(fā)展的歷程。在這一過程中，教師會從教學(xué)生活中的關(guān)鍵事件中感受自己教學(xué)業(yè)務(wù)提升所付出的一次次努力；會從指引他教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵人物身上發(fā)現(xiàn)職業(yè)榜樣對其專業(yè)成長的影響；會從一份份來之不易的榮譽(yù)證書中重溫曾經(jīng)的奮斗帶給自己的滿足；會從教過的一批批優(yōu)秀學(xué)生名單中體驗(yàn)只有自己才能體味到的工作成就感……
教師的成長檔案有效地將高原期教師“安于現(xiàn)狀，完成任務(wù)就是最大的追求”的業(yè)務(wù)價(jià)值觀轉(zhuǎn)移到“我的不斷努力才擁有今天的桃李滿園，我的工作很有價(jià)值”上來，從而清楚地感知自身業(yè)務(wù)價(jià)值，為自己的業(yè)務(wù)發(fā)展定位。
2.總結(jié)教學(xué)，厘清個(gè)人經(jīng)驗(yàn)
每位教師在工作一段時(shí)間后，或多或少地都會擁有自己獨(dú)特的教學(xué)手段和方法。有的老師帶的班級學(xué)生紀(jì)律好，有的老師擅長指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，有的老師扶優(yōu)補(bǔ)差有絕招，有的老師鞏固詞語有好辦法，有的老師班級學(xué)生都有自己的“錯(cuò)題集”，有的老師教的學(xué)生個(gè)個(gè)有禮貌……
因此，可以利用“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會”讓教師談?wù)劇拔业囊徽n一得”、“學(xué)生造句訓(xùn)練十法”、“學(xué)法指導(dǎo)妙招”……也可以通過“我的成長之路”專題介紹、“我最得意的一堂課”教學(xué)展示、“我的同事教學(xué)二三事”等活動(dòng)，激勵(lì)教師增強(qiáng)自信、發(fā)現(xiàn)自我，幫助高原期教師從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)業(yè)務(wù)的閃光點(diǎn)，厘清自身擁有的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、 學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，尋求專業(yè)發(fā)展“契合點(diǎn)”
1.悅納培訓(xùn)，把握教改方向
培訓(xùn)是在職教師更新教育理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)知識、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、適應(yīng)教育發(fā)展的必然要求和有效途徑。高原期教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性往往不強(qiáng)，情感投入不足，學(xué)習(xí)過程被動(dòng)。引導(dǎo)教師悅納培訓(xùn)，可從以下角度入手。
首先，引導(dǎo)教師用輕松愉快的心情參加學(xué)習(xí)，將培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)作繁重教學(xué)工作的一個(gè)調(diào)節(jié)，以及對自己職業(yè)倦怠心理的一種調(diào)適。其次，合理調(diào)節(jié)教師參加培訓(xùn)活動(dòng)的期望值。每次培訓(xùn)，主要是看看“世界變化有多快”，見見引領(lǐng)教學(xué)的專家，聽聽有多少值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。再次，鼓勵(lì)教師積極參與互動(dòng)交流，向?qū)＜艺埥陶n堂教學(xué)難題的解決，與兄弟學(xué)校教師交流對教學(xué)改革發(fā)展的看法，讓培訓(xùn)變得貼近教學(xué)需求，引起高原期教師思想共鳴，接受教育改革新理念，科學(xué)把握教改方向。最后，積極開展差異化培訓(xùn)，針對高原期教師選擇合理的培訓(xùn)內(nèi)容，采用合適的培訓(xùn)手段，有的放矢地提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。
2.同伴引領(lǐng)，感受教改脈搏
高原期教師的專業(yè)發(fā)展需要模仿、學(xué)習(xí)，也需要批判、繼承與發(fā)展。教研組是教師經(jīng)常性活動(dòng)的“專業(yè)生活小區(qū)”。教師克服高原現(xiàn)象，可以充分利用教研組這一教科研共同體，尋求教研組的幫助，獲得教學(xué)業(yè)務(wù)的提升。
“集體備課”、“說課展示”、“組內(nèi)公開課”、“小組磨課”、“教研組博客群”等豐富多彩的教研組活動(dòng)，都是教師專業(yè)成長的肥沃土壤。教研組有寬松的教研氛圍、和諧的人際關(guān)系，組內(nèi)不同年齡、不同層次、不同教學(xué)經(jīng)歷的教師思維碰撞，相互學(xué)習(xí)與分享，足以幫助高原期教師感受教改脈搏的跳動(dòng)，汲取先進(jìn)的教學(xué)理念。
3.合作研究，體驗(yàn)教改進(jìn)程
在教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程中，理論性知識掌握在先，實(shí)踐性知識掌握在后，做課題研究是教師學(xué)理論性知識的關(guān)鍵。而對于課題研究，農(nóng)村小學(xué)高原期教師畏難情緒嚴(yán)重。
“溝通、合作、交流”的意識是教師尋求專業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)。基于此，可以鼓勵(lì)教師以問題為中心，自由組建研究小組，就共同關(guān)注的課題進(jìn)行合作攻關(guān)，形成學(xué)習(xí)研究的共同體。
通過課題研究，教師可以搜集大量的相關(guān)理論，收獲先進(jìn)的教育理念。形成假設(shè)開展研究時(shí)，又可以對自己的教學(xué)活動(dòng)不斷思索、研究和改進(jìn)，提高自己解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)教改進(jìn)程。
4.榜樣示范，享受教改成果
榜樣是無聲的語言，而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。
同一年齡層次的名教師，同一工作條件下的優(yōu)秀教師，勤修業(yè)務(wù)以至成果斐然的骨干教師，成功跨越高原期的中老年教師，都是高原期教師學(xué)習(xí)的好榜樣。一次講座、一堂示范課、一個(gè)互動(dòng)交流，甚至只是一次談話、一次大會頒獎(jiǎng)，都有機(jī)會激發(fā)高原期教師追求業(yè)務(wù)能力向更高水平發(fā)展的欲望。
三、 反思教學(xué)行為，找到專業(yè)發(fā)展“生長點(diǎn)”
在教師成長理論中，美國學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對后續(xù)行為產(chǎn)生影響。要走出高原期，教師必須做勤于反思、尋求科學(xué)方法的探求者。
1.自覺反思，改善教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)反思是教師的一種自我學(xué)習(xí)、自我提高的方式，教學(xué)反思可以用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐。教師教學(xué)行為反思的方法主要有：學(xué)生反饋反思、經(jīng)驗(yàn)觀摩反思、教學(xué)反思日記、觀察課堂錄像、教學(xué)札記、教學(xué)敘事、教學(xué)手記、教學(xué)檔案反思等。如：通過教師間互相聽課觀摩，在撰寫教學(xué)反思日記時(shí)可以對課堂中出現(xiàn)的“意外”予以再現(xiàn)，對這類相關(guān)的問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，尋求更好的教學(xué)策略，調(diào)整今后的教學(xué)流程和教法設(shè)計(jì)，改善教學(xué)實(shí)踐。
高原期教師的自覺反思，可從加強(qiáng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練、重視教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用、克服專業(yè)知識缺乏的困難、團(tuán)隊(duì)合作意識培養(yǎng)、教學(xué)自我診斷等方面著手。通過反思，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)更合適的方法，會發(fā)現(xiàn)解決問題的新思路。教師在自覺反思中對教育的理論和實(shí)踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，促使理論性知識和實(shí)踐性知識逐漸達(dá)到平衡，將教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，真正“學(xué)會教學(xué)”。
2.問題會診，解決疑難雜癥
課堂教學(xué)中，每位教師都會面對一些難以解決的問題，這些問題大多源于教師沒能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒能遵從教學(xué)規(guī)律。對此，普通老師會想方設(shè)法尋求解決方法，而高原期教師則經(jīng)常會以回避來應(yīng)對。
問題會診可以通過“征集學(xué)科教學(xué)中存在的問題”這一形式收集教學(xué)困惑，以解決教學(xué)中的問題為目的開展“名師坐診”、“專家解疑”、“草根獻(xiàn)計(jì)”，尋求問題成因并從理論上去探究解決的策略。在活動(dòng)中，教師們可以在聽完會診及對策后參與互動(dòng)評價(jià)，沒有聽明白的，或有不滿意的地方，還可再提問。這樣的活動(dòng)解決了教師教學(xué)中可能越位或錯(cuò)位的問題，減少了造成教師教學(xué)實(shí)踐效果不佳的因素，有效推動(dòng)高原期教師專業(yè)發(fā)展的步伐。
3.診斷教學(xué)，把握教學(xué)規(guī)律
“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”診斷教學(xué)能借助他人的力量發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作中的問題。可以邀請教研員開展診斷教學(xué)活動(dòng)，通過聽課、查閱教學(xué)資料、交流評價(jià)等形式，多渠道、全方位地了解高原期教師的教學(xué)情況，關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)風(fēng)格，提煉特色，診斷問題，點(diǎn)撥其發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)。要幫助教師在教學(xué)情感、教學(xué)知識、教學(xué)藝術(shù)等方面獲得點(diǎn)撥和引領(lǐng)，并學(xué)會關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，把握教學(xué)規(guī)律。
四、 實(shí)踐教改創(chuàng)新，探求專業(yè)發(fā)展“發(fā)展點(diǎn)”
1.行動(dòng)研究，走向科研型
行動(dòng)研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。行動(dòng)研究倡導(dǎo)人人都是研究者，人人都在教育活動(dòng)中研究、反思，在反思的基礎(chǔ)上重建。高原期教師尋求突破，行動(dòng)研究是有效形式。
學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)高原期教師真正靜下心來解決自己教學(xué)實(shí)踐中的“課題”。可以把平時(shí)的疑問與思考及時(shí)記錄下來，歸類整理，建立研究起點(diǎn)群，從中尋找適合自己的研究起點(diǎn)，然后在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，借鑒優(yōu)秀教師成功課例，通過撰寫教案、自我反思、參加課題研究，探索解決問題的方法，以形成能真正解決實(shí)際問題的研究成果。努力做到課題研究“真實(shí)驗(yàn)”、“真研究”，不走過場。
“每天一小步，總有新高度。”一次次的小研究定會推動(dòng)高原期教師從經(jīng)驗(yàn)型走向科研型。
2.強(qiáng)化實(shí)踐，成為創(chuàng)新者
教師專業(yè)發(fā)展要依托教研活動(dòng)來開展。學(xué)校應(yīng)賦予教師更多的自和自由度，為教師提供展示自我風(fēng)采的舞臺。
2020年 上學(xué)期
一、指導(dǎo)思想：
全面、切實(shí)貫徹寧鄉(xiāng)市教育局及白馬橋街道、學(xué)校新學(xué)期工作思路和教學(xué)教研的工作計(jì)劃安排，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主渠道，以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為平臺和助力，以“減負(fù)高質(zhì)”為基本原則，切實(shí)加強(qiáng)日常語文學(xué)科教學(xué)管理與教師業(yè)務(wù)水平的提升輔導(dǎo)。力促全體語文教師語文綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的整體穩(wěn)步上升；力促學(xué)校語文教學(xué)的有效達(dá)成。全面實(shí)施語文學(xué)科素質(zhì)教育，加大力度繼續(xù)努力營造特色書香校園、做大做強(qiáng)閱讀特色工作、引領(lǐng)學(xué)生沐浴書香，快樂主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康茁壯成長。
二、工作目標(biāo)：
1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，落地開展有效的、高效語文課堂教學(xué)。精心組織好每一次教研課堂的聽、評、反思活動(dòng)。切實(shí)重視新教材理念下學(xué)生語用能力的引導(dǎo)、訓(xùn)練、提升效果，有效訓(xùn)練學(xué)生的語文讀寫、領(lǐng)悟、表達(dá)基本功，努力培養(yǎng)、切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展，奠定良好的語文基石。
2、認(rèn)真、細(xì)致進(jìn)行每月的常規(guī)工作檢查、督促，力促全體語文老師常規(guī)工作的落實(shí)與有效。
3、充分發(fā)揮教研組作用，務(wù)實(shí)開展好“師徒結(jié)對、老帶新”互幫互助活動(dòng)，積極為青年語文教師的成長創(chuàng)造條件。期末對“師徒結(jié)對”開展效果良好的老師進(jìn)行評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。
4、繼續(xù)堅(jiān)持開展學(xué)校教研課題——親子共讀的深入探究研討活動(dòng)，切實(shí)為我校學(xué)生與家長的閱讀開展做出實(shí)質(zhì)性引領(lǐng)，力求成功揭題。
5、以“閱讀夢飛翔”工作為依托，致力于開展有效、有趣的閱讀教學(xué)工作。
6、落實(shí)集體備課，凝聚年級語文組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，力促每次集體備課有所感、有所獲。
三、措施方法：
（一）、加強(qiáng)語文教師教學(xué)常規(guī)工作管理督促、引領(lǐng)、指導(dǎo)。
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)檢測與評價(jià)的規(guī)范要求，正確研讀并落實(shí)新教材設(shè)計(jì)意圖，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
2、督促教師重視并落實(shí)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)要抓好學(xué)生的聽課習(xí)慣和自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、強(qiáng)調(diào)教師課堂上，用好教材，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)成“教是為了不教”的目標(biāo)。
4、強(qiáng)調(diào)語文作業(yè)布置要突出層次性，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，切實(shí)重視班級學(xué)生整體語文能力的提升。
5、利用每月的常規(guī)檢查，細(xì)致閱覽、評價(jià)、敦促語文教師高質(zhì)量的完成語文教學(xué)常規(guī)工作，確保語文教學(xué)的落實(shí)有效進(jìn)行。
6、實(shí)施推門聽課制度，聽課同時(shí)檢查組員教師的備課情況，學(xué)生習(xí)慣、作業(yè)情況等。做到檢查、督促隨時(shí)隨地進(jìn)行。
7、做大做強(qiáng)閱讀工作，做實(shí)做細(xì)集體備課。
（二）、拓寬教師專業(yè)培養(yǎng)的渠道，打造水平不斷提升的、相對過硬的師資隊(duì)伍
1、組織教師積極參加我校教務(wù)開展的各種校本培訓(xùn)活動(dòng)，和市級、各級教學(xué)教研培訓(xùn)活動(dòng)、觀摩活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，不斷提升教師教學(xué)理念、業(yè)務(wù)水平。
2、繼續(xù)開展師徒結(jié)對工作。要求教師主動(dòng)聽課學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)過程的成敗，并及時(shí)做好資料的整理和反思；虛心向師傅學(xué)習(xí)，與師傅經(jīng)常交流教學(xué)中的困惑和心得；善于吸收同行優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，充分珍惜利用身邊的教學(xué)資源，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。
3、認(rèn)真組織教研組示范課和展示研討課堂的聽、評活動(dòng)。互相聽課、交流經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)、開拓思路。不斷提升組內(nèi)全體教師教學(xué)水平的提升。
（三）科學(xué)利用活動(dòng)與平臺引領(lǐng)提升
1、組織老師指導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀系列活動(dòng)、習(xí)作、征文系列活動(dòng)等語文相關(guān)特色活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)開展中鍛煉、進(jìn)步、提升。
2、督促教師充分利用：貝殼網(wǎng)、人人通等官方教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺資源，服務(wù)于語文教學(xué)的改進(jìn)、提升，力做與時(shí)代同行的發(fā)展性型教師。
3、利用教師信息技術(shù)發(fā)展測評活動(dòng)，繼續(xù)切實(shí)提升組內(nèi)語文教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技巧，為語文教學(xué)錦上添花。
4、組織、引領(lǐng)老師積極參與各類各級學(xué)習(xí)取經(jīng)活動(dòng)，開放學(xué)習(xí)途徑，不斷提升專業(yè)教學(xué)素質(zhì)水平。
5、積極開展教師讀書征文宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極撰寫讀書心得與經(jīng)驗(yàn)文章，鼓勵(lì)教師做閱讀的先行者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者。
四、具體安排：附表
時(shí) 間
內(nèi) 容 安 排
四、五月份
1、制定語文組學(xué)期計(jì)劃，制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，讀書征文撰寫、上交參評。
2、開學(xué)語文網(wǎng)課學(xué)習(xí)測評摸底分析。
3、推門聽課、隨堂聽課啟動(dòng)。
4、教研組開始開展教研活動(dòng)、示范課聽評活動(dòng)。
5、貝殼網(wǎng)等教師教學(xué)資源下載使用。
6、中高年級“全民來閱讀、書香促同創(chuàng)”優(yōu)秀作品交市參評。
六月份
1、“閱讀.夢飛翔”交流學(xué)習(xí)活動(dòng)開展。
2、愛黨征文、作品創(chuàng)作。
3、教研課聽評活動(dòng)。
4、開展集體備課。
5、教師素養(yǎng)大賽觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。
6、教師讀書征文作品創(chuàng)作上交。
7、書香校園驗(yàn)收。
七月份
1、學(xué)校研究課題——親子共讀活動(dòng)的學(xué)期總結(jié)。
2、教研組集體備課總結(jié)。
3、夢飛翔閱讀活動(dòng)總結(jié)：書香班級、書香家庭、閱讀之星評選活動(dòng)。
4、教研組活動(dòng)總結(jié)、評比，學(xué)期常規(guī)評優(yōu)。
5、學(xué)校“師徒結(jié)對”工作總結(jié)評優(yōu)。
《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的主干課程，也是核心課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生從整體上對企業(yè)會計(jì)要素的核算有了系統(tǒng)的認(rèn)識，并具備進(jìn)行主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的基本職業(yè)能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程做準(zhǔn)備。筆者針對《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課堂教學(xué)中存在的問題，嘗試以思維導(dǎo)圖來改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的“滿堂灌”，經(jīng)過實(shí)踐，取得了一定的成效。
一、中職學(xué)校《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程存在的問題
1.由于中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的開展，教師在講解基礎(chǔ)會計(jì)中涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和深入，導(dǎo)致《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程內(nèi)容有部分的學(xué)習(xí)重復(fù)性，教師要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚鞔畏置鳎员阏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的理論知識相對前面的基礎(chǔ)課程而言難度有所提升，如果只停留在教師講、學(xué)生聽，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過程會比較枯燥。學(xué)完之后，不少學(xué)生覺得滿腦子沒完沒了的會計(jì)分錄，卻處理不了企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，而且學(xué)生的應(yīng)用能力參差不齊，教師“滿堂灌”，不易把握學(xué)生的差異性，收效甚微。
3.中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)，往往存在著課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。由于基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺，對于文字性多的內(nèi)容缺乏耐心，不敢甚至不愿思考難題，更不擅長歸納和總結(jié)。
二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課堂教學(xué)
（一）思維導(dǎo)圖的概念
思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者所創(chuàng)的一種放射性的思維工具，從中心發(fā)散出來，利用圖形和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，將一長串枯燥的信息進(jìn)行篩選、梳理、壓縮和優(yōu)化，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和能力。中心可以是文字、數(shù)字、符號等，用關(guān)鍵詞把各級隸屬關(guān)系的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)出來，具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和層次感，加速了學(xué)習(xí)者的資料累積量，增進(jìn)了記憶力和創(chuàng)造力。
（二）教材分析
絕大多數(shù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》教材基本包括貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和長期待攤費(fèi)用、流動(dòng)負(fù)債和非流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用和利潤、財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊。每個(gè)大模塊又對其所包含的會計(jì)科目以小模塊的形式展開。每個(gè)小模塊針對該會計(jì)科目的概念與內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算進(jìn)行闡述。
新授課程的思維導(dǎo)圖建議可以從會計(jì)科目為單位的小模塊出發(fā)，這樣涉及的知識內(nèi)容不會太多、太繁雜，學(xué)生較易理清思路，完成任務(wù)的可能性較大，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展也會較為順利。
（三）具體案例
以高等教育出版社《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》第三章第一節(jié)“應(yīng)收賬款”為例。
1.第一環(huán)節(jié)：課前。教師在備課時(shí)，以思維導(dǎo)圖的形式開展，理清思路的同時(shí)還能更好地把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，也能更好地控制講課的節(jié)奏和時(shí)間。教師關(guān)于“應(yīng)收賬款”繪制備課的思維導(dǎo)圖，可畫圖1，此圖展示了教師在講授時(shí)的基本框架和主要內(nèi)容。
課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)“應(yīng)收賬款”，每人完成一張思維導(dǎo)圖。教師可以幫學(xué)生繪制出一級分支，即“概念”、“核算”、“現(xiàn)金折扣”和“壞賬”，而二級、三級分支則由學(xué)生自行完成。每個(gè)學(xué)生可視自身情況來決定分支所包含的內(nèi)容和詳略程度，盡量做到層次分明、重難點(diǎn)突出且風(fēng)格獨(dú)特。從學(xué)生上交的思維導(dǎo)圖，教師可以看出其預(yù)習(xí)的思維過程，也可以了解學(xué)生對新知識點(diǎn)的掌握情況，這樣，在授課過程中就可以有針對性地講解，做到游刃有余、了然于胸。而學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，可以提高自主學(xué)習(xí)能力，并對本章節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。
2.第二環(huán)節(jié)：課堂。課堂上，教師根據(jù)自己備課時(shí)設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“應(yīng)收賬款”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。首先，教師確定主題并畫出主干即一級分支，讓學(xué)生明確本章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次，向二級分支進(jìn)行延伸，對每個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行擴(kuò)充。因?yàn)閷W(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)和繪制，自己已經(jīng)有了初步的框架，可以更積極地參與到課堂中，與教師、同學(xué)展開互動(dòng)，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)想相關(guān)會計(jì)知識。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索、思考三級分支，由于涉及到不同情境下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不同處理是本章節(jié)的重點(diǎn)且有一定難度，可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開。課前各自畫思維導(dǎo)圖，每個(gè)學(xué)生程度不同、思路不同，內(nèi)容也會有所不同。課堂上通過組內(nèi)交流、討論，原本獨(dú)立思考時(shí)的難題可能就迎刃而解了。畫出的思維導(dǎo)圖既具有個(gè)人風(fēng)格，又聚有眾人智慧，能把所有與應(yīng)收賬款相關(guān)的業(yè)務(wù)流程聯(lián)系在一起，形成一個(gè)整體的框架。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的討論過程和成果，適時(shí)地引導(dǎo)，以幫助學(xué)生理清思路，把握全局。然后，可以讓學(xué)生展示思維導(dǎo)圖的最終成果圖，各組派代表上講臺介紹構(gòu)圖思路，自評亮點(diǎn)，再進(jìn)行組間互評。教師通過思維導(dǎo)圖了解不同層次學(xué)生的掌握程度，點(diǎn)評每組思維導(dǎo)圖的特色，指導(dǎo)具有共性的問題，整合有效的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)匦薷氖谡n前所畫的備課思維導(dǎo)圖，再有針對性地講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。完成本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)生成一張內(nèi)容豐富、知識全面的應(yīng)收賬款專題圖。最后，針對應(yīng)收賬款專題圖中涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，講解例題并布置一系列專題訓(xùn)練，學(xué)生在解題過程中，靈活運(yùn)用了思維導(dǎo)圖中的知識體系，不僅理順了業(yè)務(wù)流程的邏輯關(guān)系，也掌握了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。
3.第三環(huán)節(jié)：課后。為了檢測學(xué)生對應(yīng)收賬款知識點(diǎn)的掌握情況，要求再畫一幅思維導(dǎo)圖，可如圖2。和之前不同的是學(xué)生根據(jù)自己的記憶和理解以T型賬戶的形式劃出整個(gè)業(yè)務(wù)流程，要求獨(dú)立完成。這一環(huán)節(jié)可以提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，也是對本章節(jié)重難點(diǎn)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于教師發(fā)現(xiàn)哪些知識點(diǎn)學(xué)生需要進(jìn)一步鞏固。
三、思維導(dǎo)圖在企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐效果
1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。枯燥的理論學(xué)習(xí)變成了有趣的“畫畫”，挖掘了學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)也激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖利用簡單明了的文字、線條和圖像使原本生硬的知識體系和框架變得生動(dòng)起來，吸引了學(xué)生的注意力，記憶起來簡單很多，學(xué)習(xí)也更加有效。
2.強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力。思維導(dǎo)圖中心主題明確，通過關(guān)鍵詞不斷向下一級分支延伸，很好體現(xiàn)了整個(gè)章節(jié)的知識體系、重難點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程。原本零散的知識變得系統(tǒng)化，學(xué)生歸納整理的能力得到提升，專題思維導(dǎo)圖的形成也便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。
關(guān)鍵詞：職校；會計(jì)實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)策略
我們的中職會計(jì)教學(xué)中，要想擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)模式的束縛，就要始終保持著師生之間的互動(dòng)模式，在課堂上，讓教師關(guān)注著學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是過多的注重學(xué)生的專業(yè)課程成績，我們開展的教學(xué)改革，就是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，給予學(xué)生的空間和時(shí)間，讓學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力得到顯著提升，通過多樣化的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方案，不斷利用先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在會計(jì)教學(xué)中，提升實(shí)踐能力。下面就職校學(xué)生的問題以及改進(jìn)措施進(jìn)行簡單分析。
一、豐富教學(xué)手段，增添教學(xué)趣味
在傳統(tǒng)的會計(jì)學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生局限在書本以及教師的板書，對于課堂外的會計(jì)實(shí)訓(xùn)知識知之甚少，我們倡導(dǎo)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是往往理論與實(shí)踐互相融合，就是對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的重要變革。轉(zhuǎn)變這一局面的主要措施就是讓學(xué)生的專業(yè)知識能夠有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力，就是在掌握扎實(shí)的理論知識之后，合理的應(yīng)用，提升業(yè)務(wù)處理能力。對于職校會計(jì)教學(xué)，也存在著一些教學(xué)工具的欠缺，所以在學(xué)校工作中，應(yīng)當(dāng)加大對教學(xué)工具的投資，讓學(xué)生能夠在一個(gè)優(yōu)異的環(huán)境下學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識，提升學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的業(yè)務(wù)環(huán)境。教師合理利用教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)更新自我能力，不斷提升自我的專業(yè)素質(zhì)以及跟進(jìn)現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，熟練掌握一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，不斷為學(xué)生提供豐富的教學(xué)手段。能夠?qū)τ谶@些多媒體教學(xué)工具熟練掌握，能夠熟練地在課堂教學(xué)過程中穿插應(yīng)用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在會計(jì)表現(xiàn)最為明顯的就是對于一些枯燥乏味的知識點(diǎn)，像如何處理廢棄數(shù)據(jù)，會計(jì)教師就可以利用多媒體教學(xué)，通過對學(xué)生感官的刺激，讓學(xué)生能夠直觀地觀察到數(shù)據(jù)處理過程，這樣不僅可以提升學(xué)習(xí)會計(jì)興趣，還可以加深學(xué)生的印象，興趣是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段更為我們傳統(tǒng)的作業(yè)增添了趣味，學(xué)生不必單一的完成書面作業(yè)，可以在網(wǎng)上通過一些PPT，動(dòng)畫軟件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生與教師互動(dòng)更強(qiáng)，促進(jìn)職校會計(jì)課程的順利開展。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增強(qiáng)課堂參與
學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不僅僅是通過教師，還通過一些其他的方面，自我學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等等，但是學(xué)生自我層面的學(xué)習(xí)相較于教師的單一知識傳授會更加有效，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題就是單純地通過教師傳授的專業(yè)知識，學(xué)生機(jī)械的背誦，對于知識沒有獨(dú)立的思考，通過教學(xué)改革，就能夠讓學(xué)生自己主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，具備時(shí)間和空間獨(dú)立思考，讓學(xué)生對于知識的掌握更加牢固。當(dāng)然會計(jì)教學(xué)過程中必不可少的內(nèi)容就是實(shí)踐，學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)少，在處理實(shí)際業(yè)務(wù)過程中，不具備相應(yīng)的能力，所以教師要善于提供一些情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過情景再現(xiàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。其中也可以設(shè)置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生小組合作模擬一些財(cái)務(wù)場景，如何處理緊急情況，以及出現(xiàn)了這類問題，如何快速有效的處理，提升學(xué)生的應(yīng)對能力。例如在情境教學(xué)中，教師可以有序地組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在課堂中逐一實(shí)現(xiàn)，或者學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境過程中，進(jìn)行模擬演練，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的課堂參與性。在此過程中，教師要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，自我發(fā)現(xiàn)解決辦法，最終不能自我解決的問題，教師給予解決方案，提升學(xué)生實(shí)踐操作的信心和能力，促使學(xué)生能夠在下次的實(shí)踐教學(xué)中，不斷完善自我。
三、制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行任務(wù)教學(xué)
職校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問題最主要的就是學(xué)生的參與性差，教師教學(xué)能力有所欠缺，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得不到提升。針對這一問題，會計(jì)教師應(yīng)當(dāng)把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)生自主探索會計(jì)專業(yè)知識的奧秘，在給予了一定的專業(yè)會計(jì)知識指導(dǎo)以后，放手讓學(xué)生自主實(shí)踐。在職校實(shí)踐會計(jì)課程的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步的提升業(yè)務(wù)處理能力，實(shí)現(xiàn)對就業(yè)與學(xué)習(xí)的有效銜接，教師可以開展任務(wù)型教學(xué)法，以此來轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，樹立良好的學(xué)習(xí)意識，提升會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。教師要善于通過一些任務(wù)的委派，通過任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐操作能力。學(xué)生在實(shí)踐過程中，必然是和小組同學(xué)搭檔，從任務(wù)計(jì)劃的制訂，到任務(wù)的具體實(shí)施，人員的合理分配，數(shù)據(jù)的記錄和分析，以及實(shí)踐任務(wù)的總結(jié)，這些步驟的實(shí)現(xiàn)，最大限度地給予學(xué)生空間，讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過程中增強(qiáng)業(yè)務(wù)處理能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在制訂任務(wù)教學(xué)計(jì)劃中，一定要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及學(xué)生任務(wù)的可執(zhí)行性，可以讓學(xué)生先行制訂任務(wù)方案，交給教師審閱，避免學(xué)生制訂一些泛泛而談、不切實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師審閱之后，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料，詢問相關(guān)公司的會計(jì)人員，不斷提升學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力。在任務(wù)結(jié)束后，教師一定要注意對學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)處理的評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會反思，反思實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題以及自我表現(xiàn)，也可以組織學(xué)生在小組間互相討論，讓同學(xué)們互相取長補(bǔ)短。教師的評價(jià)也十分重要，讓學(xué)生通過教師的評價(jià)，獲得專業(yè)性的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
四、結(jié)語
職校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，存在的問題已經(jīng)逐步凸顯，所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)理論知識和實(shí)際操作能力樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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為了能夠使今后的工作在質(zhì)量上、效率上再上一個(gè)臺階，特將本學(xué)期具體工作情況作以下回顧：
一、 本學(xué)期主要工作
（一）抓好教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理落到“實(shí)處”
抓好制度落實(shí)。教學(xué)常規(guī)是搞好教學(xué)工作最根本的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。健全各項(xiàng)規(guī)章制度又是學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實(shí)管理工作的一項(xiàng)重要措施。
1、嚴(yán)格執(zhí)行省“五嚴(yán)”規(guī)定。本學(xué)期教務(wù)處嚴(yán)控學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間；監(jiān)控學(xué)生作業(yè)總量，保證學(xué)生每天一小時(shí)的陽光體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。本學(xué)期教務(wù)處嚴(yán)格執(zhí)行教育局頒布的義務(wù)教育課程計(jì)劃，開齊開足各門課程。
2、加強(qiáng)常規(guī)檢查。按要求采取多種形式，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)檢查，定期不定期相結(jié)合的方式進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，以利于進(jìn)一步的工作。校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，重視各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，堅(jiān)持課堂檢查制度和及時(shí)反饋制度，保證教學(xué)正常秩序。
每月進(jìn)行一次常規(guī)檢查，及時(shí)反饋信息。每月對教師備課筆記、聽課筆記、作業(yè)等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了檢查，本學(xué)期特別增設(shè)了教學(xué)常規(guī)檢查反饋表，就備課方面（教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)過程、教法學(xué)法及教學(xué)反思）及作業(yè)等提出了中肯的意見和建議。使得教學(xué)常規(guī)檢查工作真正落到實(shí)處，起到積極的促進(jìn)作用。
3、抓好聽課、評課活動(dòng)。為了提高我校教師課堂教學(xué)效率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課、評課，幫助和指導(dǎo)教師改進(jìn)教法、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。經(jīng)過聽課、評課活動(dòng)，教師執(zhí)教能力有了一定的提高。
4、抓好考試質(zhì)量分析和學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)。加強(qiáng)考試工作的規(guī)范，按規(guī)定要求進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，教學(xué)質(zhì)量分析注重學(xué)科教學(xué)情況、注重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性需求，我校對每次大型考試都進(jìn)行細(xì)化量化考核，分析到各科目各任課老師，對平均分、及格率、增長率都進(jìn)行分析比較，并對下一階段提出具體量化目標(biāo)，這樣有利于激發(fā)教師之間的競爭合作，有利于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高。教師認(rèn)真對待平時(shí)的單元檢測，做到嚴(yán)格監(jiān)考集體閱卷，并認(rèn)真做好檢測質(zhì)量分析，不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)，對教學(xué)情況進(jìn)行全面總結(jié)，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理。
我校認(rèn)真實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，建立并完善了學(xué)生成長檔案。按照學(xué)校制訂的綜合素質(zhì)評定方案及相關(guān)評定辦法，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評定，并做好存檔記錄。
5、加強(qiáng)教研組、備課組管理。本學(xué)期學(xué)校進(jìn)一步完善了教研組長、備課組長職責(zé)，讓每位組長明確了教研組、備課組工作職能和工作職責(zé)，同時(shí)要求每位組長能不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，充分發(fā)揮組員的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。多次召開教研組長會議，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，每月一次教研組會議進(jìn)行思想交流、理論學(xué)習(xí)，讓教研組例會真正起到對教學(xué)質(zhì)量提升的促進(jìn)作用。
6、開展“推門聽課”活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的高效性。課堂教學(xué)是教學(xué)常規(guī)工作的重頭戲，是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期的公開課與以往有所改變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范課，讓全體教師學(xué)習(xí)觀摩討論，然后由各教研組長上課，最后推廣到全體教師上高效的課。
7、強(qiáng)化了集體備課，整合了教學(xué)資源。加強(qiáng)了教研組建設(shè)，抓實(shí)了備課組活動(dòng)。積極推行“集體備課，資源共享，課后反思”的集體備課制度。開展備課組觀摩和交流活動(dòng)，抓實(shí)組內(nèi)聽課活動(dòng)，對聽課提出更加明確更加具體的要求。備課組每周集中備課一次，組員不得無故缺席，全體教師以團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為已任，貢獻(xiàn)個(gè)人智慧、尋求共同發(fā)展，服從組長分工，主動(dòng)承擔(dān)組內(nèi)工作。努力做到“五定” 、“五議”、“六有”，“五定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定每周進(jìn)度、定教學(xué)內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“五議”即議學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、議備課中疑難問題、議可供的教學(xué)方法手段、議課后心得體會、議教改動(dòng)態(tài)信息。“六有”即有重點(diǎn)，有措施，有收獲，有提高，有記錄。各備課組將課堂教學(xué)研究、教學(xué)方法研討、考試信息研究、考試方法指導(dǎo)作為備課組活動(dòng)的核心內(nèi)容。
（二）扎實(shí)抓好畢業(yè)班教學(xué)工作，努力提升教學(xué)質(zhì)量。
畢業(yè)班年級的教學(xué)工作是我校教學(xué)工作的重中之重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。圍繞“明年中考繼續(xù)創(chuàng)輝煌”做好文章。教務(wù)處人員經(jīng)常開展隨堂聽課，做到及時(shí)看、經(jīng)常聽、隨時(shí)查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的成功之路，扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)抓好畢業(yè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為形成好的質(zhì)量意識創(chuàng)造條件。針對畢業(yè)班的具體情況，多次召開專題會議，重點(diǎn)探討我校畢業(yè)班成績與改進(jìn)措施，爭取教學(xué)質(zhì)量明顯提升。
（三）以研興教，提高教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師自身知識修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。大多數(shù)教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校征訂的教育報(bào)刊雜志，開展日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中汲取教育教學(xué)營養(yǎng)。充分發(fā)揮教科研的服務(wù)、先導(dǎo)功能，推動(dòng)了學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
2、以研興教，提高教師的教科研能力。在教學(xué)、實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師撰寫科研論文，為全體教師創(chuàng)造成功的條件，積極為教師提供論文評選，鼓勵(lì)參加各級各類教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動(dòng)，教師們在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，駕馭教育、教學(xué)的能力明顯增強(qiáng)了，出自老師、學(xué)生之筆的文章在各級各類報(bào)刊上應(yīng)運(yùn)而生。本學(xué)期里，在各級各類評比中，我校教師有20多人次撰寫的論文和設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。這個(gè)在農(nóng)村初中也是比較少見的，這說明學(xué)校的教科研力量強(qiáng)大，有力地支撐著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提高，也有利于教師個(gè)體的成長。
二、有待解決的問題
1．課堂教學(xué)改革力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，使其更加貼近學(xué)生實(shí)際，但求實(shí)效不求形式。
2．教研活動(dòng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，應(yīng)教研意識進(jìn)一步加強(qiáng)。
3．組織教學(xué)方面，有的老師駕馭課堂的能力需要增強(qiáng)，不管紀(jì)律或管不住，沒有一個(gè)良好的課堂教學(xué)秩序。
經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展催生旅游業(yè)的快速騰飛，對旅游教育專業(yè)提出了更高要求。我國旅游教育相對起步較晚，在多層次教育體系結(jié)構(gòu)中，高職旅游教育在發(fā)展中仍存在較多問題，特別是對旅游業(yè)隱性課程的關(guān)注不足，而這些知識又與旅游教育實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。為此，本文將從導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程教學(xué)為例，就隱性化知識的顯性教育模式展開探討，并著力從隱性知識結(jié)構(gòu)的劃分、隱性知識在提升學(xué)生職業(yè)能力上的作用，以及顯性化教學(xué)模式的特點(diǎn)等方面，來探討提升旅游管理類課程的有效對策和方法，促進(jìn)旅游人才的良性穩(wěn)定發(fā)展。
一、隱性知識概念與旅游類專業(yè)的關(guān)系
隱性知識與顯性知識相對，是在動(dòng)態(tài)認(rèn)知過程中無法用言語進(jìn)行描述、出自主觀或個(gè)人體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的知識。作為高度個(gè)人化的知識，隱性知識的存在多依賴于人腦，具有較強(qiáng)的環(huán)境依賴性，并與個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)關(guān)聯(lián)度較大。如一個(gè)人的理想、性格、價(jià)值觀念等，都需要從個(gè)人的親身實(shí)踐、感知、體驗(yàn)中來獲得。旅游類專業(yè)是建立在旅游學(xué)基礎(chǔ)上，以管理學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等綜合性知識共同構(gòu)成旅游學(xué)科的知識整體。我國旅游業(yè)的發(fā)展迎來了新的機(jī)遇，也對旅游類人才提出了更高要求。旅游專業(yè)人才不僅需要具備全面的知識性結(jié)構(gòu)，還需要從旅行社、酒店、景區(qū)等實(shí)際工作領(lǐng)域具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。在這些知識體系中，一部分是由專業(yè)知識構(gòu)成，如旅游學(xué)概論、旅游市場營銷、管理學(xué)原理等；另一部分是由通用知識組成，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等；另外是由拓展性知識和素質(zhì)組成，這些知識多以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技巧性技能和知識為主體。旅游業(yè)作為特殊行業(yè)，其知識組織具有較大的隱性特征。從旅游組織來看，在為游客提供旅游服務(wù)的過程中，由于不同旅游者的興趣、愛好、價(jià)值、信仰等存在差異性，在對旅游服務(wù)的需求上也存在區(qū)別，而對于旅游服務(wù)者來說，需要從大量的旅游客戶交流與分析中，挖掘游客的內(nèi)在需求，提供滿意的旅游服務(wù)。如敏銳的洞察力、縝密的思維力、靈活的應(yīng)變能力、良好的交際力、豐富的文化知識結(jié)構(gòu)等等，這些知識大多屬于隱性知識，需要從旅游從業(yè)者的不斷實(shí)踐和總結(jié)中，從與其他部門、其他成員的密切配合中來處理好與游客的關(guān)系，來代表企業(yè)形象來接人待物，合理組織和優(yōu)化本職工作。
二、隱性知識在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)競爭力的作用
學(xué)者Cooper提出“隱性知識幾乎占據(jù)了旅游組織內(nèi)部的全部知識”，加強(qiáng)對隱性知識的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力至關(guān)重要。一方面表現(xiàn)在隱性知識的主動(dòng)性地位。從知識的獲取與應(yīng)用來說，靈感產(chǎn)生于隱性知識，思維與感悟來源于隱性知識。當(dāng)一個(gè)人在實(shí)踐過程中，從其個(gè)人發(fā)現(xiàn)問題到分析和解決問題，這一系列過程都需要從知識的領(lǐng)悟和感知中來判斷，并通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來思考，特別是在與其他主體的相互交流與探討中滋生新的知識。隱性知識本身具有不同的層次性，但對于隱性知識的運(yùn)用，反映了一個(gè)人能否獲得成功的關(guān)鍵指標(biāo)。通常情況下，隱性知識分為一般性知識和專業(yè)性知識。一般性知識表現(xiàn)在一個(gè)人的信仰、精神感知和對問題的分析力等方面；而專業(yè)性知識，多與特定的行業(yè)相關(guān)，需要從專業(yè)實(shí)踐與研究中來獲得。如導(dǎo)游的接待能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)急處置能力等。另一方面表現(xiàn)在隱性知識的輔作用。隱性知識本身是基于創(chuàng)新實(shí)踐基礎(chǔ)上，是一個(gè)人從實(shí)踐中獲得的具有較高價(jià)值的認(rèn)知或能力。如一個(gè)人的創(chuàng)造性，并不能從文字或公式表達(dá)中來反映，而是需要從具體的客觀事物解決中來轉(zhuǎn)換。同時(shí)，隱性知識的個(gè)人性特征成為個(gè)體核心競爭力的重要組成。與顯性知識相比，隱性知識不易表達(dá)，但其能力不容忽視。對于一個(gè)企業(yè)，可以從硬件設(shè)施來看其顯性特征，而對于企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略來說則不易發(fā)現(xiàn)，更不易復(fù)制。也就是說，對于個(gè)體來說，盡管其受教育環(huán)境、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷相似，但對于同一問題的解決能力則不同，由此產(chǎn)生的差異性，多與一個(gè)人所掌握的隱性知識相關(guān)。
三、隱性知識顯性化教學(xué)在旅游類課程中的意義
既然隱性知識是與個(gè)體相關(guān)的感知力，則具有較強(qiáng)的非物質(zhì)性，也與個(gè)體的知識背景相關(guān)。在旅游業(yè)課程中，隱性知識顯性化教學(xué)，不能依照顯性知識的教學(xué)方法直接照搬，而是要基于特定的環(huán)境，從個(gè)體的經(jīng)歷中來傳遞和滲透隱性知識。旅游類課程實(shí)踐性強(qiáng)，不僅需要具有旅游專業(yè)知識，還要從知識的傳播、知識的挖掘上強(qiáng)調(diào)對語言的表達(dá)。如編寫導(dǎo)游詞、對景區(qū)文化進(jìn)行描述等等。這些講解既反映了學(xué)生對旅游景觀的理解，也能夠從文化風(fēng)情入手，來增強(qiáng)導(dǎo)游者的人文氣息。從我國導(dǎo)游人才的職業(yè)適應(yīng)性發(fā)展來看，缺乏隱性知識的掌握已經(jīng)成為突出難題，必然需要從具體的實(shí)踐教學(xué)中來滲透。另外，針對導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程設(shè)置中，重理論、輕實(shí)踐的問題，在實(shí)踐課時(shí)安排及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，多從理論課堂來導(dǎo)入顯性知識，未能將導(dǎo)游業(yè)務(wù)中的隱性知識滲透作為重要內(nèi)容，使得學(xué)生在導(dǎo)游實(shí)施中，缺乏相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)知力、缺乏應(yīng)有的崗位勝任力。為此，明確隱性知識的顯性化教學(xué)，從知識劃分到課堂傳授模式，著力從隱性知識的易接受上來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理改革教學(xué)方法，推動(dòng)旅游人才蓬勃發(fā)展。
四、隱性知識顯性化教學(xué)不足因素分析
導(dǎo)游業(yè)務(wù)本身實(shí)踐技巧很強(qiáng)，在隱性知識顯性化教學(xué)實(shí)施中，無論是學(xué)校還是教師都能意識到隱性知識的重要性，但在教學(xué)組織和課堂構(gòu)建上，未能很好的協(xié)同隱性知識顯性化教學(xué)方法。其因素主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。
（一）課堂教學(xué)模式單一
教學(xué)模式是課堂教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，教師在“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”教學(xué)實(shí)施上，如何把握理論知識與技巧性知識的靈活運(yùn)用，必然需要從具體的導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)踐中來滲透。但對于多數(shù)教師的課堂教學(xué)，多以課堂講解、課堂模擬等方式為主，未能將課堂搬到景區(qū)，深入到景點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)過程，即便是對現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，所占課時(shí)較少；理論講授為主帶來的教學(xué)方法單一性，使得學(xué)生隱性知識的掌握不夠充分。
（二）教師對隱性知識的獲取方式局限
對于隱性知識本身的內(nèi)隱性，在獲取和呈現(xiàn)方式上，很多教師未能從導(dǎo)游業(yè)務(wù)中進(jìn)行提煉和挖掘，以致于呈現(xiàn)受限。如多數(shù)教師是從他人的帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)中來總結(jié)隱性知識，只有少數(shù)教師能夠從學(xué)科隱性知識梳理中來滲透課堂教學(xué)，多數(shù)教師還停留在在簡單的課程歸納上。另外，對于隱性知識的獲取，可以從導(dǎo)游實(shí)踐、導(dǎo)游競賽、經(jīng)驗(yàn)交流、新老導(dǎo)游傳承交流等方式來獲得。
（三）其他因素
影響隱性知識在課堂教學(xué)中的運(yùn)用因素是多方面的，學(xué)生自身的知識差異性，也會表現(xiàn)出不同的影響程度。通常情況下，隱性知識在運(yùn)用上，多與具體的導(dǎo)游業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，而對于高職院校來說，缺乏教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)施相對滯后，未能與實(shí)際行業(yè)建立有效關(guān)聯(lián)等因素，也是影響校企合作、工學(xué)結(jié)合實(shí)施效能的主要原因。另外，在主觀上，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)境，對隱性知識的認(rèn)知和學(xué)習(xí)氛圍不夠，未能從發(fā)揮現(xiàn)有資源效能上，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生隱性知識和能力。
五、構(gòu)建隱性知識顯性化教學(xué)的對策和建議
（一）拓寬教師對隱性知識的獲取
“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程本身具有較強(qiáng)的技巧性，而隱性知識又與導(dǎo)游的帶團(tuán)經(jīng)歷密切相關(guān)。如語言表達(dá)、形象設(shè)計(jì)、對客溝通技巧、與隨團(tuán)司機(jī)的協(xié)作技巧，與景點(diǎn)人員的交流、協(xié)同能力、與酒店的協(xié)作溝通能力、突出事件處置能力等。這些知識的獲取，一方面需要從旅游管理行業(yè)實(shí)踐中來收集，教師要從自身的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，通過理實(shí)一體化分析來提煉。由于導(dǎo)游業(yè)務(wù)自身與隱性知識本身關(guān)聯(lián)度較強(qiáng)，教師就應(yīng)該從導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)踐中，結(jié)合自身帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)，梳理與旅行社、與酒店、與景區(qū)等不同主體間的合作經(jīng)驗(yàn)，從而改善隱性知識顯性化教學(xué)授課方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的真實(shí)性。“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”綜合性強(qiáng)，涉及的學(xué)科廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)游業(yè)務(wù)能力上，教師應(yīng)該具有廣闊的職業(yè)視野，應(yīng)該積累豐富的實(shí)踐知識。如在專業(yè)理論上對知識進(jìn)行良好把握，形成自我獨(dú)到見解，與其他專業(yè)知識進(jìn)行綜合，突顯“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”與其他學(xué)科前言知識、技能的銜接。另外，教師還可以通過自我進(jìn)修，從職業(yè)培訓(xùn)和項(xiàng)目考查實(shí)踐中，從相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中來收集，提升自我實(shí)踐能力，增強(qiáng)對隱性知識的挖掘，提升課堂教學(xué)吸引力。
（二）注重對隱性知識的積累和整合
由于旅游類專業(yè)在實(shí)施中具有學(xué)科復(fù)雜性，對本專業(yè)教師提出更高的職業(yè)素質(zhì)和能力。如良好的語言交際能力、崇高的職業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，具備較高的科研能力，豐富的導(dǎo)游實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程中滲透隱性知識，對教師來說，要從整合能力上，突出語言、情感、操作等技巧的示范，立足導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)際，來引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用，做到動(dòng)口、動(dòng)手協(xié)同發(fā)展。如學(xué)生應(yīng)該能講、能示范，能夠從導(dǎo)游現(xiàn)場中發(fā)現(xiàn)問題，尋求積極的解決方法。適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)比例，讓學(xué)生能夠從導(dǎo)游實(shí)踐中來運(yùn)用知識，提升專業(yè)技能。
（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，多角度展現(xiàn)隱性知識
課堂教學(xué)是隱性知識顯性化教學(xué)的關(guān)鍵，也是教師提升理論水平、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果的重點(diǎn)。在有限的課時(shí)內(nèi)傳授更多的隱性知識，需要從創(chuàng)新教法上來實(shí)現(xiàn)。一是實(shí)地考查教學(xué)法。結(jié)合“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”知識結(jié)構(gòu)及能力要求，從拓寬課堂上深入到景區(qū)，并從接團(tuán)、組團(tuán)、帶團(tuán)實(shí)踐中，讓學(xué)生從中來熟悉基本技能和方法，來運(yùn)用所需知識彌補(bǔ)自身不足。可以與旅行社合作，結(jié)合學(xué)生分組來選擇帶團(tuán)模式，讓學(xué)生從實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。如利用兼職導(dǎo)游、導(dǎo)游助手等方式，參與到實(shí)際導(dǎo)游中。還可以與景區(qū)景點(diǎn)合作，讓學(xué)生走近景區(qū)，從導(dǎo)游講解過程中來體驗(yàn)和感知隱性知識，并從自我總結(jié)和實(shí)踐中來內(nèi)化知識、技能，提升自我導(dǎo)游業(yè)務(wù)水平。二是微課教學(xué)法。借鑒國外網(wǎng)絡(luò)微課程教學(xué)模式，針對“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程中眾多隱性知識點(diǎn)，以視頻為載體以知識點(diǎn)完整呈現(xiàn)為方式，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂資源，解決隱性知識顯性化教學(xué)的不足和局限。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多移動(dòng)終端的普及，對于網(wǎng)絡(luò)微課的需求越來越大，“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”隱性知識微課教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空局限，便于學(xué)生從中自主選擇、自主學(xué)習(xí)。三是課堂討論法。課堂教學(xué)不能局限于教師本身，更多的將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生從知識探討和交流、辯論中來鞏固知識，獲得知識。“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”本身知識點(diǎn)的分散性，對于問題探討涉及廣泛，可以從爭議問題的選擇和設(shè)置上，鼓勵(lì)學(xué)生從文獻(xiàn)查閱、自主探究中，針對自我理解來發(fā)表意見，在充分的討論和分組合作中，激發(fā)思維，增強(qiáng)解決問題的能力。
其中創(chuàng)新課堂的小組學(xué)習(xí)交互教學(xué)方式也是課題創(chuàng)新課堂主要教學(xué)內(nèi)容之一，一個(gè)班級的課堂創(chuàng)新教學(xué)中可以沒有一個(gè)固定的小組群，而是根據(jù)課程進(jìn)展和課程內(nèi)容進(jìn)行不同形式的分組，比如：年齡分組，隨機(jī)抽取分組，興趣愛好分組，動(dòng)手能力強(qiáng)和動(dòng)腦能力強(qiáng)分組等方式進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，這樣分組的方式是產(chǎn)生了非常多的可能性，按學(xué)習(xí)有更多的交叉點(diǎn)來進(jìn)行創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)，展示更多的學(xué)生更多的隱性知識學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。顯性知識和隱性知識在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)有利于更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。相對傳統(tǒng)的接受式教學(xué)、探究教學(xué)的方式更加有利于學(xué)生掌握知識。探究教學(xué)是一種基于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，學(xué)生認(rèn)為是一種積極的探索，這是一個(gè)有意義的教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造力，提高自學(xué)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，學(xué)生的參與擴(kuò)大有效的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生探索知識的過程中激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛力。
六、結(jié)語
為提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意教育，在今后的工作中，我校將從以下幾個(gè)方面入手，強(qiáng)化管理：
1、備課、上課
教師備課要一課一案，不準(zhǔn)無教案上課，不準(zhǔn)使用舊教案上課。教案應(yīng)項(xiàng)目齊全，體現(xiàn)知識性、思想性和能力性的統(tǒng)一，精心進(jìn)行“六設(shè)計(jì)”（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；（2）教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)；（3）教學(xué)方法設(shè)計(jì)；（4）教學(xué)板書設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)手段設(shè)計(jì)；（6）師生活動(dòng)、時(shí)間設(shè)計(jì)。
教師要按時(shí)上下課，組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并貫穿課堂的始終，對學(xué)生嚴(yán)格要求，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問題及時(shí)解決或課后與班主任溝通。認(rèn)真按授課的基本環(huán)節(jié)去做：（1）導(dǎo)入與告知目標(biāo)；（2）回憶舊知識；（3）呈現(xiàn)有組織的新知識或信息；（4）聯(lián)系新舊知識；（5）遷移與運(yùn)用。教師要積極利用多種教學(xué)輔助手段，如題簽、多媒體等，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激活學(xué)生思維。
2、作業(yè)的布置和修改
教師布置作業(yè)要適度、精選，不能隨心所欲，作業(yè)教師必須先做，作業(yè)提倡有層次性。教師布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成時(shí)間，要按時(shí)收作業(yè)，不得讓學(xué)生代批作業(yè)、試卷等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)在錯(cuò)題集上記錄，并及時(shí)講解。
3、聽課、評課的開展
聽課堅(jiān)持學(xué)校統(tǒng)一安排與領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課相結(jié)合的原則，每位教師每學(xué)期必須上一節(jié)公開課。教師聽課要求以本學(xué)科為主，校長、業(yè)務(wù)主任不得少于20節(jié)，中級以上職稱不得少于15節(jié)。組內(nèi)研討課要求本組教師必須聽，各類校級公開課要求同組教師、一年教齡教師必須聽，其他沒有課的教師必須聽。每學(xué)年要求各教研組本組教師集體到其它學(xué)校聽課一次，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短。研討課、公開課、調(diào)研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進(jìn)行評課，評課要真正的指出缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，切忌流于形式，并寫出相應(yīng)的總結(jié)。
4、常規(guī)檢查的落實(shí)
一、傳統(tǒng)銀行會計(jì)教學(xué)存在的主要問題銀行會計(jì)涉及內(nèi)容廣泛，專業(yè)性極強(qiáng)，其核算過程和業(yè)務(wù)運(yùn)行更是特殊復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有很好地結(jié)合銀行會計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的業(yè)務(wù)需求進(jìn)行教學(xué)。主要存在以下幾個(gè)問題。
(一)教學(xué)方法較為單調(diào)傳統(tǒng)銀行會計(jì)課程教學(xué)側(cè)重于理論知識學(xué)習(xí)，要求教師按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行備課、教授，教師講解以課堂講授為主.課堂討論、案例教學(xué)也往往流于形式，學(xué)生參與度不高，對課程內(nèi)容的感性認(rèn)識不足，無法將所學(xué)知識和技能綜合運(yùn)用。不利于其實(shí)踐能力的提升。
(二)教學(xué)內(nèi)容抽象繁雜銀行會計(jì)教學(xué)涉及面廣。需要講解的內(nèi)容很多.會計(jì)核算方法與賬務(wù)核對、存款、貸款、支付結(jié)算等齊頭并進(jìn)，使得教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不夠突出，且在核算過程中，所使用的某些會計(jì)科目很抽象、很不好理解;在結(jié)算業(yè)務(wù)中所使用的憑證聯(lián)次眾多、格式不同、傳遞方向復(fù)雜，學(xué)生即便很好地領(lǐng)會了講解內(nèi)容，也很難與實(shí)際工作崗位相銜接。
(三)基礎(chǔ)課程設(shè)置脫節(jié)銀行會計(jì)邏輯性很強(qiáng)，需要有良好的會計(jì)理論基礎(chǔ)，而在實(shí)際教學(xué)中，部分高職院校往往只注重先行開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《金融概論》等基礎(chǔ)課程.或只開設(shè)某個(gè)基礎(chǔ)課程.對于財(cái)經(jīng)基本技能、貨幣銀行學(xué)、計(jì)算機(jī)課程等專業(yè)性課程的設(shè)置不夠，致使學(xué)生的基礎(chǔ)性、專業(yè)性知識掌握得不夠全面、不夠深入。
(四)考核方式不夠合理傳統(tǒng)銀行會計(jì)成績考核普遍采取較為單一、刻板的考核方式。主要由平時(shí)成績和考試成績兩部分組成，缺少對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的考核，不能真實(shí)地反映出學(xué)生的能力與水平。對于實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的銀行會計(jì)而言，更應(yīng)將考核的重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和操作能力上。
(五)教學(xué)設(shè)施相對落后由于受到某些主客觀因素制約與影響.很多高職院校仍沒有商業(yè)銀行模擬實(shí)驗(yàn)室和仿真模擬系統(tǒng)，相關(guān)的憑證和賬簿設(shè)置也不齊全，一些憑證和賬簿已不適用：有些院校雖已購買相應(yīng)模擬操作系統(tǒng)，卻很少更新，與商業(yè)銀行現(xiàn)有系統(tǒng)相比滯后.跟不上教學(xué)改革的步伐.這些都將導(dǎo)致學(xué)生因缺少上機(jī)次數(shù)，而不能全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成 技自 Il練。
(六)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高從總體上講，高職院校缺乏一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍.少數(shù)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會經(jīng)驗(yàn)等條件的影響和限制.不能很好地指導(dǎo)學(xué)生完成課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等任務(wù)。
二、銀行會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的改革思路實(shí)踐性教學(xué)是高職院校培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生運(yùn)用操作水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自身綜合素質(zhì)等方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
因此，高職院校在銀行會計(jì)教學(xué)中.既要深入細(xì)致地講授銀行會計(jì)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握銀行會計(jì)的基本理論，更要貼近實(shí)際操作能力培養(yǎng).確實(shí)將實(shí)踐教學(xué)擺在更加突出的位置.牢牢把握理論教學(xué)中的實(shí)踐因素和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的仿真因素.使理論與實(shí)踐自然銜接，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效果。
(一)牢牢把握理論教學(xué)中的實(shí)踐因素1.運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識 對于沒有任何銀行經(jīng)歷的學(xué)生而言，其對銀行相關(guān)業(yè)務(wù)普遍存有神秘感，各種認(rèn)識相對粗淺、模糊，很難掌握以三票一卡為中心的新銀行結(jié)算方法。因此，教師在課堂教學(xué)中，要盡量使用實(shí)物憑證進(jìn)行直觀教學(xué)，從銀行購買與銀行實(shí)際使用相一致的銀行會計(jì)材料.如銀行傳票、存款憑證、取款憑證、總賬、分戶賬、日計(jì)表、日結(jié)單、各類委托書以及各類托收承付憑證等等，將這些模擬資料或票樣直接帶入課堂.讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊真實(shí)感受實(shí)際票據(jù).并親自進(jìn)行出票、簽發(fā)、承兌、貼現(xiàn)、轉(zhuǎn)賬等操作，不斷提高學(xué)生的感性認(rèn)識和操作技能。
2.采用案例教學(xué)，充實(shí)和更新課程內(nèi)容。案例教學(xué)法堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)之下對相關(guān)信息進(jìn)行專題討論，從而掌握信息本身。銀行業(yè)務(wù)本身比較復(fù)雜，會計(jì)主體間關(guān)系縱橫交錯(cuò)，如果沒有實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行說明，學(xué)生很容易混淆。因此，在課程教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合近年來銀行領(lǐng)域乃至金融行業(yè)發(fā)展的一些趨向、衍生的一些業(yè)務(wù)新種類、改革的一些新內(nèi)容，主動(dòng)將相關(guān)案例引入課堂，采用教師提供案例(學(xué)生提供案例) 組織學(xué)生討論(分組討論或分環(huán)節(jié)討論)分析總結(jié)點(diǎn)評(改進(jìn)實(shí)踐行為)等方法進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生從理論世界帶人到特定的情景教學(xué)中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論對話，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與.不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性.使得每位學(xué)生始終處于事件的中心，身臨其境地分析問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
3.以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。銀行會計(jì)核算方法特殊復(fù)雜，學(xué)生不易掌握，這就要求教師要緊密結(jié)合銀行會計(jì)核算特點(diǎn)，合理分配教學(xué)時(shí)數(shù)，尤其要突出疑難問題的典型分析，使教學(xué)內(nèi)容更具針對I生和適用性。如，針對商業(yè)銀行儲蓄柜臺的會計(jì)、出納柜員這個(gè)典型崗位，分析、總結(jié)出其具有典型性、代表性的工作任務(wù)和職能，分解出相應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)要求，然后根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)而確定銀行會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容體系.設(shè)計(jì)出具體的項(xiàng)目和任務(wù)，進(jìn)而編寫出既具有耐讀性、實(shí)用性又符合高職院校特色的理論陛、操作性并重的教材[2】。
4.借助多媒體課件.實(shí)施情景教學(xué)(1)通過插圖的形式，把業(yè)務(wù)流程直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來。銀行會計(jì)核算具有涉及會計(jì)主體多、資金流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、業(yè)務(wù)流程復(fù)雜等特點(diǎn)，教師可以采用圖解教學(xué)，將業(yè)務(wù)核算過程中涉及的各個(gè)行處的上下級關(guān)系抽象概括為圖表形式.并標(biāo)注資金的流轉(zhuǎn)方向，形象直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地弄清業(yè)務(wù)所涉及的行處，厘清各行處之間的關(guān)系。了解各筆業(yè)務(wù)的核算手續(xù)。進(jìn)而確定資金匯劃方向.做出正確的會計(jì)賬務(wù)處理
比如在講解銀行匯票業(yè)務(wù)時(shí).根據(jù)圖1所示的流程圖，給學(xué)生重點(diǎn)講解銀行匯票業(yè)務(wù)的處理程序后，將每4名學(xué)生分成一個(gè)小組，分別代表甲(銀行匯票申請人)、乙(出票行)、丙(持票人)、丁(付款行)，準(zhǔn)備好申請書、匯票等票據(jù)。情境布置好后，就可以具體模擬此業(yè)務(wù)。通過這種教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境氛圍中對所學(xué)知識有一個(gè)比較具體的、形象的全面理解。(2)采用表格方式，彌補(bǔ)教材的系統(tǒng)性不足，幫助學(xué)生加深理解和記憶。如《貸款業(yè)務(wù)的核算》一章中的貼現(xiàn)貸款和一般貸款容易混淆，既有聯(lián)系又有區(qū)別，列表說明二者關(guān)系(見表1)。
(二)牢牢把握實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的仿真因素
1.加大模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。模擬實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐性教學(xué)體系得以實(shí)施的基本載體。高職院校要積極仿照銀行進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局，將實(shí)訓(xùn)室用玻璃窗口隔成里外兩個(gè)部分，專門制作銀行標(biāo)牌，并在窗1：3貼上出納、結(jié)算、儲蓄等字樣，外面作為客戶辦理業(yè)務(wù)的大廳.里面作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工作場所，從窗口接受老師或其他學(xué)生提供的各類憑證票據(jù)。受理各項(xiàng)銀行會計(jì)業(yè)務(wù)，使得學(xué)生坐在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)如同置身于銀行[41。
2.運(yùn)用模擬銀行系統(tǒng)操作。高職院校應(yīng)盡量使用商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬軟件，將商業(yè)銀行的計(jì)算器、點(diǎn)鈔、憑證填寫、審核、蓋章與上機(jī)操作有機(jī)結(jié)合起來，對銀行會計(jì)各個(gè)柜臺業(yè)務(wù)進(jìn)行全面的、一條龍式的仿真操作，使得課程更加充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要針對銀行會計(jì)工作內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，整理出完整嚴(yán)格的銀行各項(xiàng)工作操作流程，提供完全仿真的信息載體(包括憑證、帳簿、報(bào)表及其他的各種格式的表格資料)，讓學(xué)生自行處理。
3.實(shí)行分組多個(gè)崗位輪訓(xùn)。在銀行會計(jì)實(shí)驗(yàn)課上，教師可以采用分組分工輪訓(xùn)等方式，通過事先制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)材料，將每個(gè)班級的學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組之間相互獨(dú)立，小組內(nèi)部則分工協(xié)作，某一崗位的工作每個(gè)學(xué)生都要分擔(dān)一部分.盡可能讓每個(gè)學(xué)生在多個(gè)不同崗位進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，每辦理的一項(xiàng)業(yè)務(wù)至少由其他學(xué)生進(jìn)行復(fù)核一次，使得每位學(xué)生都有機(jī)會親手操作各類業(yè)務(wù)，全面系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。
三、銀行會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
(一)加強(qiáng)校企合作高職院校可以積極嘗試與銀行建立合作關(guān)系.探索商業(yè)銀行人才訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式.讓學(xué)生直接前往銀行實(shí)習(xí)，或者大力推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對銀行會計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)和操作流程的熟練掌握，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過渡。在條件允許情況下，也可以組織部分學(xué)生到商業(yè)銀行營業(yè)大廳進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作觀摩，將實(shí)驗(yàn)室模擬操作與實(shí)際觀摩有機(jī)結(jié)合起來。
(二)提升師資隊(duì)伍素質(zhì)高職院校要多渠道地解決專業(yè)教師師資短缺、素質(zhì)不高等問題，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)教育，既可讓教師深入到銀行進(jìn)行實(shí)踐鍛煉.熟練掌握具體業(yè)務(wù)的操作;也可讓教師多參加專門培訓(xùn)，通過與銀行進(jìn)行合作的方式，由銀行會計(jì)人員親自傳授具體業(yè)務(wù)的操作過程，從而解決現(xiàn)存的教學(xué)需求;還可邀請擁有扎實(shí)豐富的銀行工作經(jīng)驗(yàn)的人員.在本課程中擔(dān)任金融專業(yè)外聘課程建設(shè)顧問，負(fù)責(zé)銀行業(yè)崗位分析、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等工作。
(三)配備教學(xué)設(shè)施目前，許多院校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施設(shè)備、操作系統(tǒng)相對滯后。因此，學(xué)校應(yīng)加大資金投入，在建立銀行模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，及時(shí)更新模擬銀行操作系統(tǒng)，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如點(diǎn)鈔機(jī)、鈔票箱、憑證、賬簿、打碼機(jī)等，不斷滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化；教學(xué)實(shí)踐；改革
現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，我國會計(jì)電算化也在此基礎(chǔ)上得到了不斷的發(fā)展，并進(jìn)入到轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，會計(jì)信息化思想被逐漸提出，并在理論研究方面得到了一定的探索，表現(xiàn)出一種對傳統(tǒng)會計(jì)電算化的延伸。因此，基于當(dāng)前社會對高素質(zhì)會計(jì)電算化、會計(jì)信息化人才的需求，高校在教學(xué)改革過程中應(yīng)該加強(qiáng)對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)改革的重視，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到相應(yīng)的提升，為學(xué)生未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)改革的必要性
（一）課程性質(zhì)要求必須進(jìn)行課程教學(xué)改革。財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程是當(dāng)前我國會計(jì)專業(yè)一門較為新穎的重要課程，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的拓展產(chǎn)生著一定的積極影響，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識對企業(yè)相關(guān)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行充分的分析，進(jìn)而為各項(xiàng)決策的制定提供可靠的數(shù)據(jù)支持。在教學(xué)實(shí)踐中，這一課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，要求學(xué)生能夠在相關(guān)崗位上客觀、真實(shí)的對各項(xiàng)問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，因此這一課程教學(xué)也注重加強(qiáng)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，所以在改革過程中應(yīng)該重視增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，通過將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。
（二）當(dāng)前課程教學(xué)現(xiàn)狀要求高校必須實(shí)施課程教學(xué)改革。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響當(dāng)前我國財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)效果相對較差，無法對學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)施有針對性的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體來說就是從授課教師的素質(zhì)方面進(jìn)行分析，當(dāng)前我國財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教師尚未形成對本課程教學(xué)的正確認(rèn)識，沒有意識到這一課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的重要性，教學(xué)效果相對較差[1]。從課程實(shí)踐體系的建設(shè)方面看，當(dāng)前高校財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐教學(xué)存在較強(qiáng)的分散性，尚未形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，對教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。最后，從學(xué)生方面看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有認(rèn)識到財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的重要性，在專業(yè)發(fā)展過程中對這一課程的學(xué)習(xí)意識不足，學(xué)習(xí)積極性較低，也嚴(yán)重限制了教學(xué)效果的強(qiáng)化。
（三）市場對人才的需求要求高校進(jìn)行課程教學(xué)改革。當(dāng)前我國會計(jì)人才市場的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀為傳統(tǒng)的會計(jì)人才過剩，但是新型會計(jì)人才則相對短缺，在一定程度上導(dǎo)致會計(jì)人才市場出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難的局面，嚴(yán)重限制了我國高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也對會計(jì)行業(yè)的整體性發(fā)展產(chǎn)生著一定的不良影響[2]。因此高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)的重視，逐步培養(yǎng)會計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生未來在社會上獲得更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，課程改革工作的開展還能夠進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)水平，促使學(xué)校能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)更為專業(yè)的會計(jì)信息化人才，對社會經(jīng)濟(jì)的整體性發(fā)展也產(chǎn)生著特定的積極影響。
二、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程實(shí)踐教學(xué)改革措施
（一）對相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃加以修正，整合教學(xué)內(nèi)
容。要對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐課程進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，就應(yīng)該對相關(guān)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的修正，進(jìn)而在修正的基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，最終促使相關(guān)實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，為教學(xué)改革工作的優(yōu)化開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來說就是應(yīng)該對課程教學(xué)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，促使原有的獨(dú)立會計(jì)電算化教學(xué)和軟件應(yīng)用等課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等進(jìn)行有機(jī)融合，為財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)改革創(chuàng)造條件。從另一個(gè)層面進(jìn)行分析，在教學(xué)改革過程中也可以適當(dāng)?shù)脑黾訒?jì)電算化教學(xué)中會計(jì)軟件實(shí)踐操作的比重，為學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促使財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)效果得到顯著的提升。
（二）對教學(xué)軟件以及教學(xué)應(yīng)用模塊的選用方案進(jìn)行重新
確定。鑒于當(dāng)前我國財(cái)務(wù)分析專業(yè)方面會計(jì)信息化應(yīng)用水平在不斷的提升，原有的電算化教學(xué)也必然需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因此在對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程進(jìn)行改革的過程中應(yīng)該對教學(xué)思路加以拓展，將原有的專項(xiàng)教學(xué)拓展為將金蝶和用友軟件與會計(jì)電算化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，提升一體化教學(xué)的專業(yè)性，促使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠逐步強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）基于多種教學(xué)資源將教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師利用信息技術(shù)方面的優(yōu)勢，可以將多種教學(xué)資源運(yùn)用在教學(xué)改革過程中，將教師的指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而促使學(xué)生在自主探究過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的會計(jì)電算化人才。
（四）對教學(xué)考核內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革。教學(xué)考核評價(jià)改革也是一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容。教師只有真正將過程和結(jié)果考核相結(jié)合、將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，才能進(jìn)一步增強(qiáng)考核的科學(xué)性，以便教師可以結(jié)合客觀的考核結(jié)果對學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)。
三、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程改革實(shí)踐探索
（一）對課程教學(xué)實(shí)施總體性的安排。根據(jù)當(dāng)前我國相關(guān)院校在會計(jì)電算化教學(xué)方面的探索，對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程進(jìn)行一定地改革創(chuàng)新，教師可以采納如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：前半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注會計(jì)電算化課程的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，后一學(xué)期安排更為復(fù)雜的業(yè)務(wù)應(yīng)用教學(xué)和軟件操作教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)兩部分教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。這樣，學(xué)生就能夠通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)逐步掌握財(cái)務(wù)處理、報(bào)表編制、固定資產(chǎn)管理方面的專業(yè)知識，也能夠?qū)忎N存業(yè)務(wù)方面的知識形成正確的學(xué)習(xí)思路。只有如此，才能進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的針對性，促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的增強(qiáng)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)會計(jì)電算化人才。
（二）教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施。教學(xué)項(xiàng)目具體實(shí)施的思路如
下：首先，教學(xué)材料和課程設(shè)計(jì)的編寫。開展課程教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)針對本次課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合軟件、教材等做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，設(shè)定教學(xué)實(shí)施思路。其次，財(cái)務(wù)模塊教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。教師在向?qū)W生講解會計(jì)電算化理論知識的基礎(chǔ)上也應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)軟件對相關(guān)財(cái)務(wù)賬務(wù)的處理業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，為學(xué)生未來職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與用友軟件教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合不同公司的實(shí)際模擬資料讓學(xué)生掌握會計(jì)電算化核心處理能力，并將財(cái)務(wù)分析與企業(yè)銷售、采購等業(yè)務(wù)模塊的學(xué)生業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提升。最后，期末測試與能力總結(jié)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成效對測試內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的安排，并同時(shí)對學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力和業(yè)務(wù)能力加以考核，保證考核工作的全面性和客觀性，以準(zhǔn)確的考核結(jié)果為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的參考，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的提升。
結(jié)語：基于當(dāng)前我國財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生成長需求，在新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的重視，通過課程教學(xué)改革進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果、對學(xué)生實(shí)施有針對性的教育引導(dǎo)、促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到顯著的提升已經(jīng)逐漸成為會計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此高校會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)改革工作的重視，以良好的課程改革對學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高理論水平
我校把對教師的校本培訓(xùn)工作納入到重要常規(guī)工作中，力求培訓(xùn)做到實(shí)效和規(guī)范。每周三下午是我校教師校本研修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間，培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，有課題研究、課堂教學(xué)、課程改革、新課標(biāo)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師基本功訓(xùn)練等；培訓(xùn)的形式多種多樣，有集體學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)研修、論壇研討、經(jīng)驗(yàn)交流、問卷測試等。我校每次寒暑假都會布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀教育理論書籍，手寫學(xué)習(xí)筆記，學(xué)期初上交讀書心得體會等。扎實(shí)、有效、針對性強(qiáng)的校本培訓(xùn)使廣大教師增強(qiáng)了終身學(xué)習(xí)的意識，更新了教育觀念，提高了教師的理論水平。
二、改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)
我校確立了“三段式”的課堂教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)—探究形成—拓展應(yīng)用”，制定了“三階段六步驟”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)、探究學(xué)習(xí)、交流展示、反饋練習(xí)、思維拓展，力求通過這一模式的實(shí)踐，進(jìn)一步落實(shí)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。這一模式實(shí)踐以來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，初步養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂能給學(xué)生以最大的發(fā)展空間，親身經(jīng)歷知識的形成過程，做到自主探究、感知體驗(yàn)、合作交流、充分展示、分享成功，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)思維拓展和能力提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)習(xí)、會實(shí)踐、會創(chuàng)新”的目的，獲得情感、智力、能力、知識的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化的教學(xué)和有效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平，打造高效課堂。
三、做到精細(xì)化備課，夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)
1.個(gè)人備課。我校每位教師都要進(jìn)行三次備課：第一次是教師利用網(wǎng)絡(luò)資源形成最初教案，我校教師的初次教案是教師利用寒暑假進(jìn)行的；第二次是新學(xué)期教師走進(jìn)課堂之前的二次備課，教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教案的二次備課一欄對最初教案進(jìn)行修改，使教案進(jìn)一步完善，為走進(jìn)課堂做好準(zhǔn)備；第三次是課后的反思性備課，教師在教研組集體備課中對課堂的教學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行反饋和交流，積累經(jīng)驗(yàn)、分享成功、改進(jìn)不足，再次完善教案，使教案更加精細(xì)，實(shí)用性更強(qiáng)，最終設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的最佳方案。
2.集體備課。我校的集體備課以各教研組為單位，各學(xué)科每周按時(shí)進(jìn)行一次集體備課，每次集體備課都有一個(gè)主備人（即中心發(fā)言人）作為主講。備課時(shí)，主備教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材、讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，對自己的教學(xué)設(shè)想及課堂實(shí)施向組內(nèi)教師介紹，闡述重難點(diǎn)確立的依據(jù)，提出需要解決的問題和困惑，組內(nèi)其他教師就主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)中的困惑進(jìn)行研討，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，共同商討解決的辦法。
四、注重教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)水平
每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要進(jìn)行推門聽課、隨機(jī)聽課、預(yù)約聽課及個(gè)別教師的跟蹤聽課。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常走進(jìn)課堂，了解教師的課堂實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)指出不足，就教學(xué)中存在的問題及時(shí)指導(dǎo)和幫助，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長。教學(xué)研討課活動(dòng)是我校教學(xué)工作的常規(guī)教研活動(dòng)，每學(xué)期每位任課教師都要上一節(jié)學(xué)科研討課，各位教師在備課、上課、評課的一系列活動(dòng)中互相幫助、互相切磋、互相交流、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。我校每學(xué)期都會發(fā)揮示范課的引領(lǐng)作用，通過學(xué)科骨干教師、教學(xué)能手上的學(xué)科示范課，為青年教師指引課堂改革方向。我校教師進(jìn)行的校內(nèi)研討課、青年教師賽課、骨干教師示范課的活動(dòng)，為提高教師的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)水平搭建了平臺，大家在備課、研課的過程中同伴互助、研討交流、反思改進(jìn)，使授課教師和聽課教師都有所收獲，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效。
五、強(qiáng)化教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
教學(xué)反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提，是促進(jìn)教師發(fā)展不可缺少的因素，對教師的專業(yè)化成長具有重要的作用。我校要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要進(jìn)行反思：在走進(jìn)課堂前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解班級學(xué)生的學(xué)情，對課堂中可能出現(xiàn)的問題做好預(yù)設(shè)；課堂教學(xué)中要隨時(shí)反思，對學(xué)生臨時(shí)出現(xiàn)的情況及時(shí)調(diào)控，保證教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；課后更要做到及時(shí)反思，對自己教學(xué)中的得失、感悟及時(shí)記錄，總結(jié)長處、發(fā)現(xiàn)問題、找出原因、改進(jìn)不足，以便更好地開展今后的課堂教學(xué)，提高教師的評價(jià)能力及教學(xué)水平。
六、定期交流總結(jié)，提升科研能力
