時(shí)間：2022-07-18 11:22:39
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師晉級(jí)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 高校教師職稱晉升制度弊端建議
教師職稱是教師的任職資格與能力的憑證,是教師的綜合素質(zhì)、實(shí)際水平的憑證及物化體現(xiàn)。客觀地說(shuō),教師職稱的晉升在一定程度上是教師積極性提高的源動(dòng)力之一,這有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的提高。隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)行的職稱晉升制度凸顯出很多弊端和不足。
一、現(xiàn)行職稱晉升制度的弊端
1.高職稱人員數(shù)量急劇增加導(dǎo)致職業(yè)怠倦現(xiàn)象加劇
近幾年,我國(guó)高校高職稱人員數(shù)量不斷增長(zhǎng),其間年輕的高職稱教師也迅速增加,出現(xiàn)了副教授、教授數(shù)量膨脹現(xiàn)象。然而,高校的綜合科研能力和高質(zhì)量的科研成果并沒(méi)有因此而增長(zhǎng)。究其本質(zhì)原因不是政策制定的疏忽,也不是控制監(jiān)督的主要問(wèn)題,而是高校的定位。在目前的社會(huì)環(huán)境下,高校招生規(guī)模擴(kuò)大,高職稱人員緊缺,高等院校的師資矛盾是供給不足。而高職稱教師的供給不足又是由一定的歷史原因和現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)科研水平有限造成的。[1]不少教師進(jìn)行科研只是為了晉級(jí),這就容易與生產(chǎn)實(shí)際脫鉤,研究出一些無(wú)用的成果,或者評(píng)上職稱后就將論文成果束之高閣,不去推廣轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。高校教師一評(píng)上教授,就會(huì)終身受益,主觀上不必為晉升而奮斗,物質(zhì)生活和精神需求都達(dá)到了滿足。很多人四十多歲就喪失了前進(jìn)的動(dòng)力,倚老賣老,反正終身享用國(guó)家的教授待遇。這種不合理的職稱評(píng)審制度扼殺了知識(shí)分子的創(chuàng)造力,束縛了一大批本可以成為發(fā)明家、創(chuàng)造家人士的手腳,造成了人才的普遍平庸化、功利化,嚴(yán)重阻礙了教師專業(yè)隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè)。
2.高校各學(xué)科間職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)無(wú)專業(yè)區(qū)別
評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的不一致更多地反映在高校學(xué)科間。不同的院系,因?yàn)樵O(shè)立標(biāo)準(zhǔn)不同,評(píng)審的結(jié)果千差萬(wàn)別。理工與藝術(shù)專業(yè),重在實(shí)際操作與表演,它也是文化的一個(gè)重要部分,盡管它不同于理論體系的研究與建樹(shù)。兩者體系不同,并無(wú)高低之分,對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō),實(shí)際操作的要求不應(yīng)被貶低。順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變革,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,如果沒(méi)有一支動(dòng)手能力強(qiáng)、技藝精湛的教師隊(duì)伍,是不可能實(shí)現(xiàn)的。盲目追求學(xué)術(shù),輕視技能,不僅會(huì)挫傷許多優(yōu)秀教師進(jìn)取的心,埋沒(méi)人才,而且會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前在評(píng)定高級(jí)職稱時(shí),要制定合理的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于不同類型、不同層次的專業(yè)區(qū)別對(duì)待、分類管理,結(jié)合其各自情況制定分類的任職標(biāo)準(zhǔn),而不能籠而統(tǒng)之。
3.職稱評(píng)審重科研輕教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重
教師最本職的工作是教書(shū)育人,是把先進(jìn)的教育理論運(yùn)用于學(xué)生教育的實(shí)際操作者,把學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家的有用之才。但現(xiàn)行職稱評(píng)定的導(dǎo)向,卻不可避免地使得教師認(rèn)為教學(xué)無(wú)所謂,只搞科研,坦率地說(shuō)就是寫(xiě)論文,通行的做法是把公開(kāi)發(fā)表的論文數(shù)量或出版的學(xué)術(shù)專著作為一個(gè)“硬指標(biāo)”。如果論文數(shù)量達(dá)不到規(guī)定要求,無(wú)論這名教師在教書(shū)育人方面做得如何好,無(wú)論其論文質(zhì)量多么高,都無(wú)法得以晉升。尤其對(duì)于搞科研的教師來(lái)說(shuō),認(rèn)真踏實(shí)地搞科研也許幾年完不成一個(gè)成果,完不成成果怎能評(píng)職稱?而相同的時(shí)間東拼西湊幾篇論文卻可以評(píng)上最高的職稱。于是很多人無(wú)奈地將工作的重心轉(zhuǎn)移到捷徑上去,也使得教師在教書(shū)育人方面用的精力非常有限。教師擺不正自身工作的重點(diǎn),教學(xué)的質(zhì)量工程就不可能落到實(shí)處。僅僅依靠“評(píng)聘分離”并不能徹底解決高校教師的價(jià)值取向和職業(yè)追求問(wèn)題,唯有在職稱評(píng)定這個(gè)源頭糾正高校教師的定位,方能使教師回歸教育工作的本質(zhì)。
二、建議
針對(duì)以上問(wèn)題,筆者結(jié)合近幾年我國(guó)高校職稱改革的經(jīng)驗(yàn)和今后的改革方向談幾點(diǎn)個(gè)人建議。
1.建立多元化的高校教師職稱晉升體系
要構(gòu)建科學(xué)合理的職稱晉升體系,即要符合教育的規(guī)律、科學(xué)的規(guī)律、人才的規(guī)律。高等教育對(duì)教師的要求是綜合性的,既要有教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)業(yè)績(jī)的定量考核,又要有對(duì)教師綜合素質(zhì)的定性分析。應(yīng)該把教學(xué)與科研、教書(shū)與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái),形成系統(tǒng)、客觀地評(píng)價(jià)教授真實(shí)水平和綜合素質(zhì)的晉升體系;在晉級(jí)中要兼顧短期與長(zhǎng)期、數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系,鼓勵(lì)教師通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的艱苦勞動(dòng)創(chuàng)造出高質(zhì)量、高水平、有重大影響的成果;對(duì)人才的成長(zhǎng)要有引導(dǎo)、激勵(lì)和約束機(jī)制,要為教授們的繼續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。
2.提高高校教師的學(xué)術(shù)權(quán)威和學(xué)術(shù)自由
大學(xué)的管理中存在著國(guó)家權(quán)力、市場(chǎng)力量和學(xué)術(shù)權(quán)威三種力量,三股力量相互作用表現(xiàn)為一個(gè)三角形的協(xié)調(diào)模式。[2]在我國(guó)的大學(xué)管理中國(guó)家的行政權(quán)力一直占主導(dǎo)作用,市場(chǎng)力量和學(xué)術(shù)權(quán)威的作用總體上微不足道,尤其表現(xiàn)為學(xué)術(shù)權(quán)威和行政力嚴(yán)重失衡。然而,實(shí)踐證明大學(xué)的行政主導(dǎo)模式不利于學(xué)術(shù)自由,國(guó)家權(quán)力應(yīng)為大學(xué)的自由創(chuàng)造保障條件,而不是讓學(xué)術(shù)直接服從于國(guó)家短暫的眼前需求。就整體而言,國(guó)家絕不能要求大學(xué)直接和完全地為國(guó)家服務(wù);而應(yīng)該確信,只要大學(xué)達(dá)到自己的最終目的,同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了,而且是在最高層次上實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的目標(biāo),由此而帶來(lái)的收效之大和影響之廣,遠(yuǎn)非國(guó)家之力所及。[3]現(xiàn)代大學(xué)制度的核心內(nèi)涵是以學(xué)術(shù)自由為支撐的大學(xué)自治和教授治學(xué),以學(xué)術(shù)指導(dǎo)模式管理大學(xué)有利于學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)發(fā)展。因此,學(xué)術(shù)事務(wù)應(yīng)盡可能地交給學(xué)術(shù)人員處理,學(xué)術(shù)管理權(quán)力應(yīng)盡可能賦予教師群體。
3.建立健全相關(guān)法律法規(guī)和配套政策
一個(gè)制度的實(shí)施必然要有相應(yīng)的法律支撐,面對(duì)市場(chǎng)化教師職稱晉升問(wèn)題上的諸多矛盾,應(yīng)盡快出臺(tái)《教師職稱晉升條例》及實(shí)施細(xì)則,并制定相關(guān)的法律、法規(guī),保證該制度的權(quán)威性,為教師的法律武器,能夠維護(hù)教師自身的權(quán)益,也為教師職稱晉升機(jī)制的進(jìn)一步發(fā)展提供法律保障。
高校教師職稱晉升是個(gè)涉及面廣、政策性強(qiáng)的工作。我們要根據(jù)我國(guó)的具體國(guó)情,著重研究、發(fā)現(xiàn)其特有的規(guī)律,在學(xué)習(xí)、借鑒別國(guó)的成果經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也要注意條件比較,不可盲從。我們要及時(shí)研究解決工高校師資隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題,推動(dòng)職稱晉升工作的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]王慧.探討高校教師職稱晉升的政策與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師,2006,(7).
一、教學(xué)工作方面
各備課組嚴(yán)格按照學(xué)期初的教學(xué)計(jì)劃，圓滿完成了教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)。在教學(xué)中，各備課組堅(jiān)持以備課組長(zhǎng)為核心，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，學(xué)進(jìn)度，共享課件和練習(xí)，積極實(shí)施新課標(biāo)、在滲透德育教育、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)實(shí)效方面取得了明顯成效。
高一高二在四校聯(lián)考中的政治成績(jī)僅次于光明中學(xué)，排名第二。高三在惠州二調(diào)中成績(jī)突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出市平均。特別是李春華、陳婉華老師所教班級(jí)成績(jī)出眾。考完后，備課組及時(shí)召集老師們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析，針對(duì)個(gè)別班級(jí)成績(jī)落后認(rèn)真查找問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，爭(zhēng)取期末考試能夠取得更好成績(jī)。
二、教研工作方面
本學(xué)期初我們就在科組會(huì)議上提出了把高校課堂建設(shè)與發(fā)揮學(xué)生主體作用有機(jī)結(jié)合，著力尋找低效課堂的低效因素和高效課堂的高效表現(xiàn)，開(kāi)展高效課堂建設(shè)的教研任務(wù)。結(jié)合各年級(jí)的實(shí)際情況，確定各備課組的教研子課題，高一備課組的課題是圍繞高效課堂建設(shè)如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高二則從如何提高課堂教學(xué)效率，減少無(wú)效勞動(dòng)方面來(lái)建設(shè)高效課堂。高三的課題是如何上好復(fù)習(xí)課，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。老師們還深入的研究和分析了在課堂教學(xué)中如何利用課堂資源自然生成課堂教學(xué)的思辨亮點(diǎn)。這種探討活動(dòng)促進(jìn)了交流，彌補(bǔ)了不足，是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是智慧的盛宴，既帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的提高，又促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。
10月25日，學(xué)校邀請(qǐng)了市教研員王定國(guó)老師前來(lái)我校指導(dǎo)工作，科組全體老師陪同王老師聽(tīng)了涂蘭英老師和黃遠(yuǎn)雄老師的課，王老師高度評(píng)價(jià)涂老師的課是平淡之中見(jiàn)神奇，也指出黃老師在解題指導(dǎo)方面的做法值得推廣，之后對(duì)高三的復(fù)習(xí)和教師的專業(yè)發(fā)展提出了有價(jià)值的建議，給科組老師以較大的啟發(fā)。
本學(xué)期科組論文評(píng)比取得了不錯(cuò)的成績(jī)。其中，在東莞市政治教學(xué)論文評(píng)比中，朱祖玉老師獲得了市一等獎(jiǎng)，李旭紅老師獲得二等獎(jiǎng)、陳婉華老師和彭妍老師獲得三等獎(jiǎng)。在政治小論文評(píng)比中陳婉華老師指導(dǎo)的《黨在我心中——陽(yáng)光的微笑》獲得市二等獎(jiǎng)，鄧春燕老師、朱祖玉老師、李旭紅老師指導(dǎo)的小論文均獲得三等獎(jiǎng)。
本學(xué)期公開(kāi)課活動(dòng)順利開(kāi)展，李文武、彭妍、朱祖玉老師上了校級(jí)公開(kāi)課；曾云珍老師承擔(dān)了校優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽課并獲得一等獎(jiǎng)；黃遠(yuǎn)雄老師和涂蘭英老師上了教研員的調(diào)研課，組內(nèi)全體教師聽(tīng)課。在公開(kāi)課活動(dòng)中，每個(gè)老師都盡心盡責(zé)，認(rèn)真準(zhǔn)備，思想上比以前更重視，起到了應(yīng)有的公開(kāi)示范作用。
三、科組建設(shè)方面
論文摘要： 關(guān)于的“走紅”近況
論文關(guān)鍵詞： 走紅 近況
新聞媒體幾乎每天都在網(wǎng)絡(luò)曝光事件，相反，這個(gè)行業(yè)的生意確越來(lái)越紅火。有人專門(mén)做過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，得出的結(jié)論驚人，中國(guó)論文交易年利潤(rùn)超過(guò)10億元人民幣。
在中國(guó)越來(lái)越紅火，即便我們不去尋求服務(wù)，也會(huì)經(jīng)常在大學(xué)校園發(fā)現(xiàn)廣告的，如果百度搜索的話，各種站鋪天蓋地而來(lái)。['']“走紅”的原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，哪里有需求哪里就會(huì)有市場(chǎng)，就是因?yàn)檎撐氖侵袊?guó)職稱評(píng)比、畢業(yè)等關(guān)鍵大事的必要條件，他才會(huì)有這么大的市場(chǎng)，而這個(gè)市場(chǎng)近幾年生意越來(lái)越紅火，因?yàn)榈拇_給廣大用戶帶來(lái)了實(shí)惠,幫助廣大畢業(yè)生順利畢業(yè)。
對(duì)于現(xiàn)狀，媒體每天都在深挖學(xué)生的道德問(wèn)題，高校的管理問(wèn)題，筆者認(rèn)為根源在于國(guó)家的政策，國(guó)內(nèi)大學(xué)每年都在擴(kuò)招，高考分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，越來(lái)越多的沒(méi)知識(shí)底蘊(yùn)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，他們能寫(xiě)出畢業(yè)論文么？不尋求幫助還有什么辦法能幫助他們畢業(yè)？
有時(shí)我們想一下也非常奇怪，為什么高管人員，各個(gè)高校的教師，到關(guān)鍵時(shí)刻還是要舉起的大旗呢？因?yàn)椴痪筒荒軙x級(jí)職稱。找一找原因，固然有懶政的因素，論文數(shù)數(shù)簡(jiǎn)單又直觀，不過(guò)也有許多人其實(shí)是認(rèn)為，還是論文這種硬碰硬的指標(biāo)比起其他的某些條件更少一些貓膩，從各個(gè)具體的事實(shí)說(shuō)明，要改變中國(guó)當(dāng)前“走紅”的現(xiàn)狀，一定要改變?cè)u(píng)價(jià)方式，而這種改變我們還有很長(zhǎng)的路需要走。
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【摘要】對(duì)于學(xué)生， 對(duì)于教學(xué)工作， 魅力型語(yǔ)文教師始終是用充滿勇氣充滿熱情的童真心靈對(duì)待之。4.熱愛(ài)文化知識(shí)。教師是知識(shí)的傳播者， 這個(gè)觀點(diǎn)提醒教師自己必須牢固地掌握自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。然而， 要想成為魅力型語(yǔ)文教師， 則應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步十分細(xì)致深入了解語(yǔ)文學(xué)科的方方面面， 對(duì)一些問(wèn)題還要有自己既正確又獨(dú)特的見(jiàn)解。
【關(guān)鍵詞】熱愛(ài)文化知識(shí) 教師是知識(shí)的傳播者 了解語(yǔ)文學(xué)科的方方面面
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】歡迎論文投稿、省級(jí)期刊征稿
【正文】
對(duì)于學(xué)生， 對(duì)于教學(xué)工作， 魅力型語(yǔ)文教師始終是用充滿勇氣充滿熱情的童真心靈對(duì)待之。4.熱愛(ài)文化知識(shí)。教師是知識(shí)的傳播者， 這個(gè)觀點(diǎn)提醒教師自己必須牢固地掌握自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。然而， 要想成為魅力型語(yǔ)文教師， 則應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步十分細(xì)致深入了解語(yǔ)文學(xué)科的方方面面， 對(duì)一些問(wèn)題還要有自己既正確又獨(dú)特的見(jiàn)解。同時(shí)， 對(duì)其他學(xué)科也要大致地通曉。登高則望遠(yuǎn)， 只有教師自己的專業(yè)知識(shí)達(dá)到相應(yīng)的高度， 才能引導(dǎo)學(xué)生豐富頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備， 促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)， 是成為魅力型語(yǔ)文教師的至關(guān)重要的前提條件。“感人心者莫先乎情”， 這種熱愛(ài)是從個(gè)人心靈深處噴發(fā)出來(lái)的真摯感情， 只有這樣， 教師才能用這種熱愛(ài)感染學(xué)生， 啟迪他們對(duì)知識(shí)發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。學(xué)生在這種狀態(tài)下養(yǎng)成的熱愛(ài)， 是可以長(zhǎng)期保持下去的， 甚至直至終生擁有， 如果是這樣， 就是教育的最大成功。5.善用教學(xué)技巧。教學(xué)技巧的運(yùn)用是教學(xué)之所以稱之為藝術(shù)的一個(gè)重要原因。魅力型語(yǔ)文教師對(duì)各種教學(xué)技巧的運(yùn)用始終圍繞著一個(gè)宗旨: 為學(xué)而教。這就是說(shuō)， 教學(xué)技巧的運(yùn)用是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀點(diǎn)的。這種觀點(diǎn)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中始終抱有一種服務(wù)精神， 各種教學(xué)技巧的運(yùn)用是為了幫助學(xué)生更加積極地掌握知識(shí)。魅力型語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)技巧的選用是靈活的， 是可調(diào)控的， 是圍繞教師進(jìn)行有效教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)前提進(jìn)行的。對(duì)于知識(shí)的傳授， 除了常用的教學(xué)技巧以外， 魅力型語(yǔ)文教師應(yīng)該獨(dú)辟蹊徑， 也證。不少學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足， 難以外聘教師或完成教師進(jìn)修提高任務(wù); 其次， 高職院校專業(yè)課教師的補(bǔ)充和在職教師的提高缺少相對(duì)穩(wěn)定的渠道和基地; 最后是時(shí)間分配的問(wèn)題， 作為單位的骨干，不少“雙師型”教師負(fù)擔(dān)較重， 在授課、指導(dǎo)學(xué)生之余還要擔(dān)任行政工作， 所以難以實(shí)現(xiàn)自我提升的意愿。4.內(nèi)因外因交互， 人才流失嚴(yán)重“雙師型”教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)， 同時(shí)具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，是高職學(xué)院、普通高校和企業(yè)青睞的人才， 外因與內(nèi)因的交互作用使得“雙師型”教師隊(duì)伍流失嚴(yán)重。抽樣調(diào)查顯示， 從2000 年至今，省內(nèi)某新建高職學(xué)院共流失21 名骨干“雙師型”教師， 其中10 人相繼調(diào)入主管局機(jī)關(guān)或省直公司， 5 人調(diào)入其他高校， 6 人停薪留職或辭職自辦實(shí)體。
四、高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策與措施1.更新思想觀念， 建立激勵(lì)機(jī)制要營(yíng)造良好的高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的環(huán)境必須依靠法制。只有完善《中華人民共和國(guó)職教法》、《教師法》等相關(guān)法規(guī)， 使高職教師資格認(rèn)定、遴選任用、職務(wù)聘任、培養(yǎng)培訓(xùn)、流動(dòng)調(diào)配等有法可依， 才能根本轉(zhuǎn)變高職院校現(xiàn)有的人才觀念， 從制度上保障“雙師型”教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。具體建議如下: 首先， 高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識(shí)， 樹(shù)立新的用人觀念， 充分利用社會(huì)人才資源， 對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、“雙師型”教師培養(yǎng)做出整體規(guī)劃， 并督促實(shí)施。其次， 在觀念重視的基礎(chǔ)上， 建立新的考評(píng)模式與激勵(lì)機(jī)制， 充分考慮“雙師型”教師的重要性和特殊性， 并在待遇上加以體現(xiàn)， 如設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金， 獎(jiǎng)勵(lì)“雙師型”教師達(dá)標(biāo)人員; 提高“雙師型”教師的課時(shí)津貼和崗位津貼; 同等條件下優(yōu)先評(píng)職晉級(jí)、優(yōu)先評(píng)優(yōu); 給予更多的外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、出國(guó)的機(jī)會(huì); 保證專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi); 對(duì)有特殊貢獻(xiàn)的“雙師型”教師給予特殊的獎(jiǎng)勵(lì)等等。2.突破現(xiàn)有模式， 引才不拘一格高職院校要突破現(xiàn)有模式， 建立“固定編制”與“流動(dòng)編制”相結(jié)合的教師資源開(kāi)發(fā)機(jī)制， 不拘一格引進(jìn)人才， 真正實(shí)現(xiàn)高職教師資源的共享。
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一、教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善
目前，許多地方用量化法考核教師，各學(xué)校出臺(tái)量化評(píng)價(jià)方案，用分?jǐn)?shù)給所有教師排名，以此作為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、晉升的依據(jù)，但由于評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善，導(dǎo)致名師名不符實(shí)。真正的名師不但“德高”“身正”“藝精”，而且
“術(shù)業(yè)有專攻”，有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；名師更是一位有思想的教師，擁有一定的學(xué)術(shù)成果。這樣的名師，其人格魅力就會(huì)成為一個(gè)巨大的“磁場(chǎng)”，吸引教師向他靠攏，教師們會(huì)覺(jué)得與這樣的名師共事是莫大的幸福!真正的名師是在教育園地里自由成長(zhǎng)起來(lái)的。于漪、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、霍懋征等名師，無(wú)一不是把教育當(dāng)做自己的終身追求，以教書(shū)育人為樂(lè)，在全身心享受教育樂(lè)趣的過(guò)程中，把全部的愛(ài)都奉獻(xiàn)給了學(xué)生，不斷豐富著自己的實(shí)踐，努力鉆研教育教學(xué)理論，用智慧和汗水，把教育理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成了自己的教育教學(xué)風(fēng)格，有了自己的教育教學(xué)思想，出版了有較大影響的教育教學(xué)著作，并且獲得了教育專家和同行們的認(rèn)可。如果客觀地審視一下許多名師，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們離這樣的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距。如今，絕大部分名師都是評(píng)出來(lái)的，評(píng)選的主要依據(jù)是教育教學(xué)業(yè)績(jī)、發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒄n堂教學(xué)水平、課題研究等方面的情況。晉升中學(xué)高級(jí)教師時(shí)的參評(píng)名額，也是打分確定下來(lái)的，有了參評(píng)名額后，許多教師就能“八仙過(guò)海，各顯神通”，順利闖過(guò)評(píng)審關(guān)；而在全國(guó)、省、地各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中，獎(jiǎng)牌除了凝聚著參賽選手的汗水和智慧外，更多的則是“智囊團(tuán)”創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的結(jié)晶。
二、教師任用與激勵(lì)制度有缺陷
一旦“名師”到手，如果名師們不“激流勇退”，讓“后起之秀”也有機(jī)會(huì)“脫穎而出”的話，就會(huì)受到同事或明或暗的指責(zé)。名師們雖想繼續(xù)奮進(jìn)，但人言可畏，只好退一步海闊天空。同時(shí)，這些名師長(zhǎng)期名列前茅，成為其他教師步入名師行列的“攔路虎”，時(shí)間一長(zhǎng)，名師與其他同事之間就積聚了嚴(yán)重的矛盾沖突，因而產(chǎn)生了巨大的內(nèi)耗。
于是。又出現(xiàn)了所謂的“捆綁式評(píng)價(jià)”，小組里的所有成員都“榮辱與共，利益均沾”。在這樣的“利益共同體”里，那些非名師們即使不怎么努力，也會(huì)沽名師們的光而獲得相同的利益；而名師們即使再努力，最終獲得的利益也與其他人一樣。時(shí)間一長(zhǎng)，名師們的激情也就一落千丈了。
三、相關(guān)制度缺失
其一是名師管理制度缺失。目前，中小學(xué)名師很多時(shí)候是一次評(píng)定就終身享有，像國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者以及特級(jí)教師等都是終身榮譽(yù)，還有高級(jí)教師，也是終身制――只要上級(jí)認(rèn)定了，即使這些名師今后的工作再隨便、業(yè)績(jī)?cè)倨接梗湎鄳?yīng)的待遇也絲毫不受影響。說(shuō)到底，就是沒(méi)有專門(mén)的管理制度促進(jìn)名師發(fā)展。
其二是名師再成長(zhǎng)制度缺失。這也導(dǎo)致獲得國(guó)家級(jí)榮譽(yù)后，名師們的追求目標(biāo)不明、動(dòng)力不足。
不知源于何時(shí)，高校開(kāi)始出現(xiàn)教授不上本科生講臺(tái)的現(xiàn)象。教授們將大部分的精力投入到科研論文和研究項(xiàng)目上，為本科生授課的工作逐漸由講師、副教授甚至在讀研究生承擔(dān)。而從社會(huì)和學(xué)生的角度來(lái)看，教授作為教師群體中學(xué)術(shù)造詣精深、教育經(jīng)驗(yàn)豐富者，若不能給本科生上課，就意味著大學(xué)沒(méi)有給學(xué)生提供最優(yōu)的教育資源，使他們失去了接受最佳教育的機(jī)會(huì)，也意味著我們的大學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育資源的最佳配置，客觀上造成了教育資源的浪費(fèi)。這是大學(xué)生的悲哀，更是大學(xué)教育本身的悲哀，也是我國(guó)大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量不能迅速提高的重要原因。
2005年，教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（教高〔2005〕1號(hào)），對(duì)教授為本科生上課提出明確要求：“教授、副教授每學(xué)年至少要為本科生講授一門(mén)課程，連續(xù)兩年不講授本科生課程的，不再聘任其擔(dān)任教授、副教授職務(wù)”。[1]2012年，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）再次明確提出：“把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘用的基本條件”。[2]中南大學(xué)認(rèn)真踐行“育人為本”的現(xiàn)代教育理念，自2012年起實(shí)施了一系列本科教育教學(xué)改革，將服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)人才作為制定改革政策的根本依據(jù)，把學(xué)生的發(fā)展需求放在第一位，把貫徹落實(shí)教授為本科生上課制度作為最核心的改革舉措。學(xué)校通過(guò)明確教師職責(zé)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制、制定激勵(lì)政策等措施，全方位落實(shí)教授為本科生上課制度，做到精細(xì)化管理，不留死角。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)施，全校上下對(duì)該制度形成了共識(shí)，一系列的激勵(lì)和保障措施讓教授安心并專心本科教學(xué)，在教師群體中形成了“樂(lè)教、善教、優(yōu)教”的氛圍，為提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了極大的促進(jìn)作用。 一、制度約束，讓教授、副教授回歸講臺(tái)
在中南大學(xué)2012年本科教學(xué)工作會(huì)議上，學(xué)校重磅推出了《中南大學(xué)關(guān)于全面提高本科教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），將“建立健全教授、副教授為本科生授課制度”作為首要工作提出，并且同時(shí)推出《中南大學(xué)落實(shí)教授副教授給本科生授課制度的實(shí)施細(xì)則》（簡(jiǎn)稱《細(xì)則》），對(duì)落實(shí)教授副教授上課制度的方方面面提出了具體的要求和獎(jiǎng)懲辦法。
1. 明確崗位職責(zé)，規(guī)范教學(xué)秩序
《細(xì)則》明確指出：“為本科生授課是教師的重要職責(zé)，教授、副教授要把人才培養(yǎng)和給本科生授課作為自己工作的第一要?jiǎng)?wù)”。從制度層面將為本科生授課寫(xiě)入教授、副教授的基本工作職責(zé)，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)本科人才培養(yǎng)具有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。
在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校將教授、副教授給本科生授課的課表和實(shí)施情況通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向全校師生公開(kāi)。學(xué)生、同行、督導(dǎo)專家、校院領(lǐng)導(dǎo)均可根據(jù)上課任務(wù)隨時(shí)核實(shí)教授、副教授上課情況，出現(xiàn)與課表不符的情況可隨時(shí)向教務(wù)部門(mén)反饋。
同時(shí)，進(jìn)一步嚴(yán)格要求教師上課的行為規(guī)范，不得任意調(diào)課、調(diào)整授課教師。為了杜絕某些高校出現(xiàn)過(guò)的教授掛名、講師代課的現(xiàn)象，學(xué)校規(guī)定共同承擔(dān)一門(mén)課程授課任務(wù)的教師必須同為高級(jí)職稱。而教授（副教授）授課率、教師調(diào)課次數(shù)等均納入學(xué)院本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)予以，并作為二級(jí)學(xué)院評(píng)估的指標(biāo)之一。
2. 改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制訂量化指標(biāo)
教授之所以逐漸遠(yuǎn)離本科講臺(tái)，追根溯源，與高校的評(píng)價(jià)、考核機(jī)制有關(guān)。在很多高校實(shí)行的職稱晉升、年終考核體系中，論文、課題、經(jīng)費(fèi)、專利等指標(biāo)起著舉足輕重的作用，而對(duì)本科教學(xué)任務(wù)往往只有工作量的要求。這樣的評(píng)價(jià)體系無(wú)疑引導(dǎo)著教師更加看重科研成果和項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，而越來(lái)越忽視對(duì)本科教學(xué)任務(wù)的付出，淡忘了作為一名教師的基本職責(zé)。
中南大學(xué)將改變?cè)u(píng)價(jià)體系作為落實(shí)教授為本科生上課制度的核心環(huán)節(jié)，將本科教學(xué)工作作為職稱晉升、崗位晉級(jí)的基本要求。一方面，學(xué)校將進(jìn)人權(quán)、職稱評(píng)審權(quán)下放到各二級(jí)單位，由各二級(jí)單位根據(jù)本單位的教學(xué)、科研發(fā)展情況自主研究制定職稱晉升、崗位定級(jí)和晉級(jí)的具體要求。另一方面，學(xué)校強(qiáng)調(diào)保留對(duì)本科教學(xué)工作的基本要求，即：將教授承擔(dān)本科教學(xué)工作作為教學(xué)科研崗職稱晉升、崗位定級(jí)和晉級(jí)的基本條件。學(xué)校規(guī)定：“除獲準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)和學(xué)術(shù)休假之外，每年都必須完整地給本科生至少講授一門(mén)課程或完成其所在二級(jí)單位（或?qū)I(yè)）高職稱教師人均本科課堂教學(xué)純學(xué)時(shí)數(shù)的70%”。連續(xù)兩年不為本科生授課的教授、副教授將轉(zhuǎn)為科研崗或其他崗位。
考慮到制度的可操作性，學(xué)校經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)研，對(duì)特殊的學(xué)科和崗位類別提出了個(gè)性化的要求。比如，要求“副主任醫(yī)師在聘任期內(nèi)，至少擔(dān)任一個(gè)學(xué)期時(shí)間的本科生課程脫產(chǎn)教學(xué)任務(wù)，或至少擔(dān)任學(xué)校組織的實(shí)習(xí)中期質(zhì)量考核、OSCE考核和實(shí)習(xí)基地巡回檢查教學(xué)任務(wù)各1次”。對(duì)同時(shí)承擔(dān)教學(xué)、行政工作的二級(jí)學(xué)院“雙肩挑”的教授、副教授，也要求承擔(dān)本科生課堂教學(xué)工作，工作量給予50%折減。
3. 嚴(yán)格“一票否決”，創(chuàng)新考核方式
教授、副教授必須給本科生上課的規(guī)定出臺(tái)后，學(xué)校在職稱晉升、崗位定級(jí)、年終考核、津貼發(fā)放等各方面嚴(yán)格執(zhí)行“本科生教學(xué)工作一票否決制”，被稱為中南大學(xué)史上最嚴(yán)的“講臺(tái)令”。
在目標(biāo)管理上，學(xué)校把對(duì)教師個(gè)人的考核與評(píng)價(jià)變?yōu)榱藢?duì)學(xué)院的考核與評(píng)價(jià)。除部分師資短缺的基礎(chǔ)學(xué)科，在確保高級(jí)職稱教師授課任務(wù)達(dá)到要求的情況下可由授課質(zhì)量好的講師承擔(dān)授課任務(wù)之外，其他教學(xué)單位若出現(xiàn)教授或副教授不講授本科生課程、講師或助教代替教授或副教授講授本科生課程等情況，每發(fā)現(xiàn)1人次，學(xué)校核減相應(yīng)二級(jí)單位業(yè)績(jī)津貼總額的1%。即，如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)院有一個(gè)教授不上講臺(tái)，學(xué)校將扣發(fā)該院全部崗位津貼的1%，兩個(gè)則是2%，依此類推。2013年，建筑與藝術(shù)學(xué)院一名教授請(qǐng)研究生代課被發(fā)現(xiàn)，該院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員負(fù)擔(dān)了學(xué)院被扣的1%的津貼。
在全校開(kāi)展的抽樣問(wèn)卷調(diào)查中， 75.6%的教師對(duì)此項(xiàng)舉措表示理解和贊同，認(rèn)為“工作積極性得到了提高，害怕個(gè)人影響自己學(xué)院榮譽(yù)”[3]。學(xué)校及院系的凝聚力和向心力顯著增強(qiáng)。 二、政策激勵(lì)，讓教授、副教授站好講臺(tái)
在制度約束下，教授、副教授重新站上了講臺(tái)，而讓他們站好講臺(tái)才是最終的目的。中南大學(xué)將以人為本作為本科教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，將“讓學(xué)生學(xué)得有尊嚴(yán)，教師教得有尊嚴(yán)”作為衡量辦學(xué)效果的價(jià)值尺度，在讓教授、副教授上講臺(tái)的基礎(chǔ)上，又采取多項(xiàng)措施保障他們站好講臺(tái)。
1. 績(jī)效分配側(cè)重本科教學(xué)
以前的年終考核中，高水平科研論文、科研項(xiàng)目及到賬經(jīng)費(fèi)是年底績(jī)效的重要組成部分，有些老師感嘆上課上得再好也不如發(fā)表幾篇論文，一定程度上挫傷了教師教學(xué)積極性和工作熱情。落實(shí)教授為本科生上課制度之后，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)本科教學(xué)工作的激勵(lì)，將年終績(jī)效津貼的90%用于本科教學(xué)工作量核算，課時(shí)酬金得到了顯著提高，授課教師的待遇得到明顯改善。教師為教學(xué)所付出的勞動(dòng)得到了充分的認(rèn)可，受到了應(yīng)有的尊重。
同時(shí)，本科教學(xué)工作量計(jì)算中按任課教師職稱分三檔給予其課堂教學(xué)權(quán)重系數(shù)，教授為1.6，副教授為1.3，更進(jìn)一步鼓勵(lì)和促進(jìn)了教授副教授站上講臺(tái)、站好講臺(tái)。在這樣的激勵(lì)下，許多教授表示“學(xué)校投入這么多經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教學(xué)，還有什么理由不好好上課？”
2. 職稱晉升開(kāi)辟專門(mén)通道
對(duì)于一些講課效果好、長(zhǎng)期從事本科教學(xué)工作、熱衷于教學(xué)研究與改革的教師，學(xué)校專門(mén)開(kāi)辟以教學(xué)為主的職稱晉升渠道，由學(xué)校統(tǒng)一組織申報(bào)評(píng)審。此類職稱晉升條件中，取消了對(duì)科研論文、科研項(xiàng)目、出國(guó)要求等與教學(xué)水平無(wú)關(guān)的硬性指標(biāo)，主要考核教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)類獲獎(jiǎng)和教研教改成果。
在學(xué)校開(kāi)展的以教學(xué)為主的職稱晉升工作問(wèn)卷調(diào)查中，92%的教師持贊成態(tài)度，認(rèn)為對(duì)教師實(shí)行分類評(píng)價(jià)、分類管理非常有必要，教學(xué)為主崗位的設(shè)置對(duì)長(zhǎng)期無(wú)私奉獻(xiàn)在教學(xué)一線的教師是一種支持，也為一些常年工作在教學(xué)一線的主要從事公共基礎(chǔ)課教學(xué)的老講師、資深副教授提供了事業(yè)發(fā)展的通道。我校機(jī)電工程學(xué)院有一位45歲的講師，他的課深受學(xué)生喜愛(ài)，幾乎堂堂爆滿，來(lái)“蹭課”的學(xué)生有時(shí)候只能站在過(guò)道聽(tīng)課。2013年，他憑借飽滿的教學(xué)工作量、每年獲評(píng)的校級(jí)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)、各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)獲獎(jiǎng)等工作業(yè)績(jī)，晉升教學(xué)為主副教授。信息科學(xué)與工程學(xué)院一位57歲的副教授，全身心投入到本科教學(xué)工作和教學(xué)基本建設(shè)工作，不僅教學(xué)效果深得學(xué)生、同行和專家的好評(píng)，而且教材建設(shè)成果豐厚，指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽年年獲獎(jiǎng)，教學(xué)成果獲得省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，于2014年通過(guò)教學(xué)為主類職稱晉升通道獲聘教授職稱。
自2013年設(shè)置教學(xué)為主類崗位以來(lái)，全校共有20名教師晉升教學(xué)為主崗副教授，5名晉升教授。
3. 教學(xué)互動(dòng)確保課堂質(zhì)量
教授走上講臺(tái)，不僅要帶給學(xué)生書(shū)本上固化的知識(shí)，還應(yīng)與學(xué)生分享自己所從事的科學(xué)研究、學(xué)科前沿知識(shí)以及科學(xué)的思維方式，為學(xué)生提供更多進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
因此，學(xué)校在對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的修訂中，注意在評(píng)價(jià)指標(biāo)觀測(cè)點(diǎn)設(shè)置上，引導(dǎo)教授拓展課程的學(xué)業(yè)深度和廣度，增強(qiáng)作業(yè)和問(wèn)題的開(kāi)放性，注重課堂的啟發(fā)和研討，鼓勵(lì)提供課外閱讀材料和指導(dǎo)課外研學(xué)。
同時(shí)，學(xué)校通過(guò)督導(dǎo)委員聽(tīng)課、同行評(píng)課、學(xué)生評(píng)課、教學(xué)管理部門(mén)隨機(jī)查課等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面覆蓋;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、督導(dǎo)與教師、教師與同行之間的及時(shí)溝通，形成評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)控、改進(jìn)的自適應(yīng)系統(tǒng)，確保教學(xué)質(zhì)量。 三、多方受益，制度實(shí)施效果良好
教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)和藝術(shù)。這就要求教授像對(duì)待科研那樣認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，認(rèn)真研究教學(xué)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。從2012年全面推行教授上課制度以來(lái)，教師們投入到本科教學(xué)及教學(xué)研究、教學(xué)建設(shè)的熱情空前高漲，而學(xué)生成為直接的受益者。
1. 本科教學(xué)中心地位得到鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和滿意度大幅提高
教授上課制度實(shí)施后，我校教授、副教授為本科生授課率由2011年的83.1%提升至2014年的98.3%，且專業(yè)課程全部由教授、副教授開(kāi)出。面向一年級(jí)本科新生開(kāi)設(shè)的研討類課程――“新生課”，均由各學(xué)科領(lǐng)域的院士、知名教授承擔(dān)，充分發(fā)揮了研究型大學(xué)高水平師資的作用，也為落實(shí)教授為本科授課制度起到很好的助推作用。
在學(xué)校開(kāi)展的一系列教學(xué)改革與建設(shè)工作中，教授們踴躍參與，起到了很好的帶頭作用。2013―2014年，學(xué)校累計(jì)投入700多萬(wàn)元支持94門(mén)課程開(kāi)展課堂教學(xué)模式改革，推出“精品示范課堂計(jì)劃”，其中教授牽頭建設(shè)的課程比例達(dá)到86%。在此項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，教授們勇于探索，從促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，投入大量精力實(shí)施以“研討式、案例式、互動(dòng)式教學(xué)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)把2/3的課堂時(shí)間交給學(xué)生，掀起了本科教學(xué)改革熱潮。經(jīng)過(guò)一年多的改革探索，從低頭到抬頭、從逃課到蹭課、從玩電游到準(zhǔn)備課堂討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了積極變化。
2013年4月，李民教授牽頭的中央黨校高校改革發(fā)展調(diào)研組進(jìn)駐中南大學(xué)，對(duì)教授、副教授給本科生上課這一規(guī)定進(jìn)行調(diào)研，師生員工的1840份有效問(wèn)卷調(diào)查顯示，56.8%的本科生認(rèn)為“效果很好，同學(xué)受益很大”。2014年，學(xué)校針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度再次開(kāi)展了抽樣問(wèn)卷調(diào)查，在2158份有效問(wèn)卷中，學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)活動(dòng)的滿意度高達(dá)74.25%。同時(shí)，89.5%的學(xué)生對(duì)“教授上講臺(tái)有利于學(xué)生盡早接觸學(xué)科前沿知識(shí)”表示認(rèn)同。
2. 科研與教學(xué)攜手發(fā)展
教授上課，會(huì)不會(huì)影響科研？在采訪一些取得突出科研成果的教授時(shí)，他們表示：“只要協(xié)調(diào)好時(shí)間，在吃透教材與學(xué)生們的互動(dòng)中，反而會(huì)促進(jìn)科研”、“科研主要靠找出新思路，不會(huì)因?yàn)橐恢軒坠?jié)課的時(shí)間而受到影響”。
實(shí)際上，同時(shí)啟動(dòng)的中南大學(xué)科研體制改革已經(jīng)取得了不小的成效，在科研體制改革中本科育人工作也是重要的環(huán)節(jié)，尤其強(qiáng)調(diào)教授的科研成果進(jìn)課堂、鼓勵(lì)教授指導(dǎo)課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)生的積極性也因此在改革過(guò)程中得到激發(fā)，超過(guò)50%的本科生參與到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。
在實(shí)施教授、副教授給本科生上課制度的同時(shí)，中南大學(xué)還有一條措施引起廣泛關(guān)注，就是新進(jìn)青年教師的“2+6”培養(yǎng)計(jì)劃，即兩年博士后加上6年的青年教師階段培養(yǎng)。在8年聘期內(nèi)，青年教師不用上講臺(tái)，只專心從事科研，但要求參加教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織的教學(xué)研討活動(dòng)，并每年至少承擔(dān)一門(mén)課程的助課工作或參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以此讓青年教師對(duì)教育教學(xué)規(guī)律、教學(xué)行為規(guī)范、學(xué)校制度要求以及教學(xué)技巧和方法等逐步形成深入的理解，能夠在教授的言傳身教下逐漸熟悉教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，為今后走上講臺(tái)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 四、結(jié)語(yǔ)
落實(shí)教育部關(guān)于“將教授為本科生上課作為一項(xiàng)基本制度”的要求，核心在于發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)作用。只有將對(duì)本科教學(xué)的剛性要求體現(xiàn)在考評(píng)體系里，才能夠?qū)崿F(xiàn)從觸動(dòng)利益到觸動(dòng)人心的轉(zhuǎn)變。而與考評(píng)體系相配套的一系列人事制度、教學(xué)過(guò)程管理制度建設(shè)是確保考評(píng)工作有效實(shí)施的保障，政策制定者應(yīng)系統(tǒng)、全面地思考和布局。制度的制定應(yīng)以人為本，既要考慮學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的需求，也要注重教師的個(gè)人事業(yè)發(fā)展需要。制度是否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于落實(shí)。在教授上課制度的實(shí)施過(guò)程中必須堅(jiān)持講規(guī)則、講程序，嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲辦法，維護(hù)制度的嚴(yán)肅性與權(quán)威性，從而確保制度的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)（教高〔2005〕1號(hào)）[Z].
關(guān)鍵詞：行政管理職稱評(píng)定難題初探
1現(xiàn)狀調(diào)研
中小學(xué)（幼兒園）教師系列職稱評(píng)審管理工作由于群體量大且有特殊性顯得尤為重要、復(fù)雜、敏感，在評(píng)審工作的管理方面存在相互矛盾的傾向，凸顯教師系列職稱評(píng)審工作很棘手。傾向一，由行政部門(mén)主導(dǎo)對(duì)教師的管理和評(píng)價(jià)工作，導(dǎo)致職稱評(píng)審本身屬于行政評(píng)審的傾向性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固定，評(píng)審管理統(tǒng)一；傾向二，由用人單位主導(dǎo)對(duì)教師的管理和評(píng)價(jià)工作，導(dǎo)致職稱評(píng)審帶有人為色彩的傾向，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)易變，評(píng)審管理靈活。
2評(píng)審管理職責(zé)定位
專業(yè)技術(shù)人員的職稱評(píng)審權(quán)限下放。完善簡(jiǎn)政放權(quán)、優(yōu)化服務(wù)、放管結(jié)合措施。各級(jí)主管機(jī)關(guān)在職稱評(píng)聘工作中要起到宏觀管理的作用。進(jìn)一步發(fā)揮基層單位對(duì)職稱評(píng)審中行使權(quán)，合理下放技術(shù)人員職稱評(píng)審權(quán)限，建立健全技術(shù)人才職稱評(píng)審管理責(zé)任清單與權(quán)力清單，指導(dǎo)市州逐步向縣（市、區(qū)）及企業(yè)下放技術(shù)人員初級(jí)職稱與中級(jí)評(píng)聘權(quán)力。
2.1簡(jiǎn)政放權(quán)
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘中實(shí)行宏觀管理，進(jìn)一步完善公共服務(wù)，減少審批事項(xiàng)，進(jìn)行事中事后監(jiān)管。充分發(fā)揮用人單位在專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審中的主導(dǎo)作用，建立健全技術(shù)人才職稱評(píng)審管理責(zé)任清單與權(quán)力清單，合理下放專業(yè)技術(shù)人員職稱評(píng)審權(quán)限。
2.2加強(qiáng)監(jiān)管
加強(qiáng)職稱的評(píng)審監(jiān)管。建立健全職稱年度評(píng)審考核聘用授權(quán)評(píng)估機(jī)制，進(jìn)一步完善專家評(píng)委遴選機(jī)制。嚴(yán)肅評(píng)審紀(jì)律，完善職稱評(píng)審委員會(huì)評(píng)審規(guī)則與工作程序，明確評(píng)審委員會(huì)評(píng)審專家責(zé)任和工作人員職責(zé)[1]。
2.3強(qiáng)化服務(wù)認(rèn)識(shí)
完善管理措施。尋求利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，為全方位開(kāi)展人才評(píng)價(jià)提供準(zhǔn)確的、科學(xué)的、可靠的資料。進(jìn)一步完善專業(yè)技術(shù)職稱申報(bào)管理信息化系統(tǒng)建設(shè)，把信息化操作程序應(yīng)用到職稱評(píng)審、申報(bào)、審核、制證以及查詢等工作中，完成好專業(yè)技術(shù)人才統(tǒng)計(jì)分析工作。
2.4加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
管理機(jī)關(guān)要重視專業(yè)技術(shù)職稱制度改革的敏感性、重要性、復(fù)雜性，把專業(yè)技術(shù)職稱制度改革列入重要的工作內(nèi)容。要加強(qiáng)輿論宣傳，搞好政策解讀，做好深入細(xì)致的思想政治工作，確保改革平穩(wěn)推進(jìn)和順利實(shí)施[2]。
3評(píng)審管理應(yīng)對(duì)策略
3.1建立設(shè)置合理的職稱評(píng)定制度(頂層設(shè)計(jì))
建設(shè)一個(gè)頂層決定性，整體關(guān)聯(lián)性，信息互聯(lián)互通，可實(shí)施、可操作的職稱評(píng)定制度體系。
3.2研制評(píng)價(jià)科學(xué)的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
3.2.1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂完善
建立以業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)、屬性需求及職業(yè)崗位為前提，打破“職稱外語(yǔ)考試、計(jì)算機(jī)考試，論文篇數(shù)”等一些硬性規(guī)定，實(shí)現(xiàn)國(guó)家評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、地區(qū)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和單位評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的操作性比較強(qiáng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系[3-4]。
3.2.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要把品德標(biāo)準(zhǔn)置于首要位置
品德是一個(gè)人道德規(guī)范與道德價(jià)值在自身上的體現(xiàn)。因此，在評(píng)審過(guò)程中要把品德放在專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)的第一位，用人單位在職稱評(píng)聘過(guò)程中可以通過(guò)考核工作業(yè)績(jī)、評(píng)定技術(shù)水平，進(jìn)行個(gè)人述職、民主測(cè)評(píng)、考核調(diào)查、個(gè)別談話等活動(dòng)，進(jìn)行綜合評(píng)定專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)道德、從業(yè)行為以及政治表現(xiàn)。
3.2.3注重能力水平評(píng)價(jià)條件
完善設(shè)立職稱評(píng)審中的科研成果、著作、論文等條件，不將這些內(nèi)容作為職稱評(píng)價(jià)的主要條件。要對(duì)那些工作在基層一線以及艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)的技術(shù)人員放寬要求；對(duì)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的工作崗位職稱系列，可不要求科研成果、著作、論文等條件；推行代表作制度，重點(diǎn)考察研究成果和創(chuàng)作作品質(zhì)量。
3.2.4強(qiáng)化業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)條件
體現(xiàn)中小學(xué)(幼兒園)教師系列專業(yè)特色和崗位特點(diǎn)，突出考核專業(yè)技術(shù)人才崗位實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)其教育教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)績(jī)。
3.3制定管理規(guī)范的職稱評(píng)定機(jī)制
3.3.1多元化職稱評(píng)價(jià)方式
對(duì)特殊貢獻(xiàn)、殊行業(yè)領(lǐng)域或?qū)I(yè)，可根據(jù)具體情況進(jìn)行考試、評(píng)審、考評(píng)結(jié)合、考核認(rèn)定、業(yè)績(jī)展示等不同方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高職稱評(píng)審的針對(duì)性和科學(xué)性。
3.3.2完善特殊人才職稱評(píng)價(jià)綠色通道
對(duì)特殊人才采取特事特議、因人而異的辦法進(jìn)行職稱專門(mén)評(píng)定，不拘一格選拔人才。通過(guò)專門(mén)評(píng)定取得相應(yīng)系列級(jí)別職稱的人才，可設(shè)立特殊崗位進(jìn)行聘用。
3.3.3拓展職稱評(píng)價(jià)人員范圍
在職稱評(píng)聘工作中要打破地域、人事關(guān)系、身份、戶籍、所有制、檔案和體制內(nèi)外等條條框框，凡在吉林省工作的專業(yè)技術(shù)人才，都可以參加申報(bào)吉林省職稱評(píng)審。
3.4推行運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)條的職稱評(píng)定方法
3.4.1完善人才培養(yǎng)制度與職稱制度的科學(xué)銜接
發(fā)揮職稱評(píng)聘考核制度對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的導(dǎo)向作用，密切結(jié)合專業(yè)技術(shù)人員需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，來(lái)推進(jìn)職稱評(píng)審與專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育制度相銜接，把專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育經(jīng)歷作為職稱考核評(píng)價(jià)、崗位聘用的前提條件。鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人才到一線服務(wù)和鍛煉，逐步把服務(wù)經(jīng)歷或者基層工作業(yè)績(jī)作為職稱評(píng)聘的基礎(chǔ)條件。
3.4.2完善職稱制度與用人制度有效銜接
完善專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審制度與各類專業(yè)技術(shù)人員考核、晉升、聘用等用人制度改革。
3.5組成監(jiān)管有力的評(píng)定監(jiān)督組織
加強(qiáng)職稱評(píng)審監(jiān)管。建立運(yùn)行職稱年度評(píng)審授權(quán)評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化考核評(píng)估，建立倒查追責(zé)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職稱評(píng)審全過(guò)程監(jiān)督[5]。
4研制教師系列評(píng)審評(píng)價(jià)體系管理展望
全國(guó)各地行政部門(mén)研制已經(jīng)更貼近并符合我國(guó)中小學(xué)教師職稱評(píng)聘結(jié)合改革的評(píng)價(jià)體系，對(duì)今后教師職稱評(píng)定工作有指導(dǎo)意義。（1）設(shè)置正高級(jí)教師崗位，拓展了中小學(xué)教師職業(yè)發(fā)展空間，促進(jìn)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的水平提升，有利于吸引更多優(yōu)秀的教師參加教育工作。（2）統(tǒng)一了職稱名稱和崗位層級(jí)設(shè)置，拉平了幼兒園、小學(xué)、初中和高中學(xué)校之間的職稱差別，調(diào)動(dòng)了各類教師的積極性。（3）建立科學(xué)的、先進(jìn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，打破論學(xué)歷和論文為主要條件等限制，更加注重崗位實(shí)績(jī)貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和全面性。
參考文獻(xiàn)
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一、指導(dǎo)思想：
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹市區(qū)教育科研工作會(huì)議精神，增強(qiáng)科研工作的實(shí)效性，努力探索出一條教學(xué)、科研、培訓(xùn)三位一體的新模式，將教育科研寓各項(xiàng)活動(dòng)之中、各項(xiàng)工作之中，切實(shí)發(fā)揮教育科研的先導(dǎo)作用，促進(jìn)廣大教師形成在研究狀態(tài)下工作和成長(zhǎng)的職業(yè)生活方式。
二、工作目標(biāo)及措施：
（一）工作目標(biāo)
1、做好“十一五”課題實(shí)施及課階段性總結(jié)工作；
2、進(jìn)一步深化校本研究工作；
3、培養(yǎng)科研骨干市級(jí)1名、區(qū)級(jí)4名、校級(jí)5名；
4、實(shí)驗(yàn)教師能獨(dú)立撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教學(xué)案例；
5、出一本科研成果集。
（二）工作措施：
1、完善《公濱小學(xué)教育科研成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，定期組織教育科研成果評(píng)選，獎(jiǎng)勵(lì)科研成果。將教師承擔(dān)科研課題以及科研成果的質(zhì)量和水平作為教師個(gè)人評(píng)優(yōu)、晉級(jí)的必備條件。
2、搞好課題管理和科研檔案管理，注重對(duì)研究過(guò)程的管理，科
研小組經(jīng)常監(jiān)督檢查、指導(dǎo)服務(wù)，明確分工，指派專人負(fù)責(zé)課題管理和科研檔案管理。
3、組建科研團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行微觀研究。
4、啟動(dòng)實(shí)施課題研究責(zé)任制、課題研究活動(dòng)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任感，形成研究習(xí)慣。
5、依據(jù)“專家引路、骨干帶頭、全員參加”的培訓(xùn)模式，大力
普及推廣現(xiàn)代教育理論，教育科研方法。
6、繼續(xù)實(shí)施校內(nèi)科研骨干認(rèn)定制度，實(shí)行校、區(qū)、市逐級(jí)推薦政策。
7、加大我校教育科研宣傳力度。及時(shí)與上下級(jí)傳遞最新信息。
三、具體安排：
三月：召開(kāi)教育科研工作會(huì)議 宣讀修改后的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法
實(shí)驗(yàn)教師確定本年度的研究主題，開(kāi)學(xué)初交研究計(jì)劃，學(xué)期末交研究總結(jié) 每學(xué)期上交兩份課題研究方面的教育案例和六篇教學(xué)反思 組建科研團(tuán)隊(duì) 對(duì)教師進(jìn)行科普知識(shí)的培訓(xùn)
四月：實(shí)驗(yàn)教師隔周開(kāi)展一次研討活動(dòng)
五月：聘請(qǐng)專家指導(dǎo)講座
六月：科研骨干教師的評(píng)選工作 各級(jí)論文的評(píng)審申報(bào)工作
七月：科研成果評(píng)選（課題校本）
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教研； 多樣活動(dòng)； 有味
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）10-028-002
任教語(yǔ)文二十多年，參加過(guò)很多教研活動(dòng)。然而大多濤聲依舊，鮮有新意。筆者承擔(dān)了校教研組長(zhǎng)三年來(lái)，試圖通過(guò)大膽創(chuàng)新，勇于探索，堅(jiān)持改革，走出了一條頗具特色的語(yǔ)文教研之路。
一、勤于學(xué)習(xí)，引來(lái)源頭活水
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教研組經(jīng)過(guò)討論，達(dá)成共識(shí)：只有勤學(xué)充電，廣泛涉獵，優(yōu)化教法和學(xué)法，才能讓語(yǔ)文教學(xué)活水不斷，澆灌出語(yǔ)文這棵長(zhǎng)青大樹(shù)。
1.推薦篇目，資源共享
根據(jù)學(xué)校要求和個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，我們列出書(shū)目，要求本組同志每學(xué)期必須閱讀兩本以上的專業(yè)書(shū)刊，并能引領(lǐng)學(xué)生一起制訂讀書(shū)計(jì)劃，師生同讀經(jīng)典，打好精神文化的底子。
2.勤做筆記，善于積累
“好記性不如爛筆頭。”在學(xué)習(xí)名家名篇的過(guò)程中，老師們大都養(yǎng)成勤做筆記和知識(shí)卡片的習(xí)慣，并分門(mén)別類建立電子檔案。讀書(shū)筆記定期檢查評(píng)比，交流展示。這些又成為教師二次備課遷移的有力補(bǔ)充，拓寬了視野，豐富了課堂。
3.訂閱報(bào)刊，各取所需
除了集體訂閱的報(bào)刊，我根據(jù)學(xué)校的精神，要求教研組成員每人至少訂閱一種以上優(yōu)秀期刊，作為案頭必備。學(xué)習(xí)的同時(shí)，寫(xiě)下隨感和啟示，活動(dòng)時(shí)交流推薦，實(shí)現(xiàn)資源共享。
二.苦練內(nèi)功，激發(fā)創(chuàng)優(yōu)意識(shí)
1.培訓(xùn)研修，開(kāi)闊視野
我們抓住課內(nèi)外各種課程活動(dòng)或?qū)ｎ}會(huì)議等機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取更多同志走出去參加培訓(xùn)研修，讓教師們了解國(guó)內(nèi)外教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教育模式，結(jié)合本地現(xiàn)狀，探討當(dāng)前語(yǔ)文教育的問(wèn)題與對(duì)策，以利于確定科學(xué)的教育目標(biāo)，有效地設(shè)計(jì)各類教育活動(dòng)。
2.素養(yǎng)考試，以考促學(xué)
制定教師專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，要求教師參加每年一次校專業(yè)素養(yǎng)大賽，充分考察教師新課標(biāo)理論知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的能力。考試成績(jī)計(jì)入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為晉升、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。
3.教研興組，科研育人
根據(jù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求，立足課改，發(fā)揮集體智慧，精心備課，研究教材、大綱和考綱，強(qiáng)化二次備課，抓好課堂，突出學(xué)生的主體地位，要求中青年教師備詳案，寫(xiě)教學(xué)反思，積極參加每年一度的說(shuō)課、上課、課件、論文綜合教學(xué)大比武，比學(xué)趕幫超已蔚然成風(fēng)。
4.課堂觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短
學(xué)會(huì)合作，這是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神其關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)合作。觀摩課則是教師互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平的載體，是教師專業(yè)共同成長(zhǎng)的芳草地。本校教師之間互相進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩，說(shuō)課評(píng)課，共同探究，博采眾長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)顯得極其重要。
5.下水作文，自我提高
要想學(xué)生寫(xiě)好作文，教師在指導(dǎo)、批閱前，必須先嘗試“下水”。了解作文的寫(xiě)作中心，把握關(guān)鍵，指導(dǎo)才能有的放矢。同時(shí)，也是給學(xué)生一個(gè)示范及指引。我們要求所有中青年教師必須有相關(guān)下水作文，在學(xué)校教學(xué)工作例行檢查時(shí)作為重點(diǎn)檢查項(xiàng)目之一。
三、形式多樣，豐富活動(dòng)內(nèi)容
1.舉辦專家講座
我校堅(jiān)持不定期聘請(qǐng)省內(nèi)專家學(xué)者來(lái)校進(jìn)行專題講座，何永康、高朝俊、喻旭初、吳錦、沈中堯等一批語(yǔ)文高考專家多次應(yīng)邀來(lái)我校講學(xué)。
2.實(shí)施青藍(lán)工程
通過(guò)老教師、中青年骨干教師與一大批青年教師結(jié)對(duì)幫扶，促使年輕教師迅速成長(zhǎng)。
3.觀摩錄像光盤(pán)
大面積外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不會(huì)太多，我們就設(shè)法購(gòu)置省內(nèi)外大師名家或課堂大賽教學(xué)錄像光盤(pán)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體下載等渠道，定期組織大家觀摩學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，撰寫(xiě)心得，相互交流，共同提高。
4.開(kāi)辦草根講壇
我們模仿“百家講壇”，安排組內(nèi)年富力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師、骨干教師、市縣學(xué)科帶頭人等校內(nèi)草根專家開(kāi)設(shè)講座或論壇，每月一個(gè)主題或中心，宣傳自己的教學(xué)思想，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5.舉辦教研沙龍
教研組活動(dòng)，我們經(jīng)常提前安排一兩個(gè)教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓大家相互討論、交流。
6.利用節(jié)日活動(dòng)
我們充分抓住清明、五一、中秋、國(guó)慶、春節(jié)、教師節(jié)、元旦等重大節(jié)日，組織開(kāi)展一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展征文、演講、辯論等競(jìng)賽，豐富了第二課堂，激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，教師可利用小長(zhǎng)假外出旅游觀光學(xué)習(xí)。
7.重視文學(xué)社團(tuán)
在學(xué)校大力支持下，我們的“墨緣”文學(xué)社一直正常開(kāi)展活動(dòng)。每月一期的“墨緣”小報(bào)，每學(xué)期出兩本“墨緣”校刊。
8.開(kāi)展課題研究
為了響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，語(yǔ)文組勇于成為科研興校的急先鋒。不僅大膽改革課堂，推行課改新模式，優(yōu)化教法，還積極撰寫(xiě)教科研論文，組織申報(bào)多項(xiàng)科研課題。近幾年已結(jié)題市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題六項(xiàng)，另有四項(xiàng)省市課題正在研究中。
9.用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
隨著教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，我們語(yǔ)文組與時(shí)俱進(jìn)，充分利用學(xué)校網(wǎng)站、QQ群、今目標(biāo)辦公平臺(tái)、微博等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程傳輸、網(wǎng)內(nèi)互動(dòng)、群內(nèi)共享、高效便捷、交流互動(dòng)，優(yōu)質(zhì)高效地滿足了語(yǔ)文課程改革的需要。
10.編寫(xiě)校本教材
根據(jù)新課改精神，語(yǔ)文組結(jié)合校情，先后組織編寫(xiě)出版了《唐宋詩(shī)詞鑒賞》《經(jīng)典美文欣賞》《寫(xiě)作一本全》《名著導(dǎo)讀》《漣水文化》等多本校本教材，為語(yǔ)文校本課程的實(shí)施提供有力的抓手。
四、轉(zhuǎn)變觀念，提升教研質(zhì)量
1.樹(shù)立大語(yǔ)文觀念
重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓語(yǔ)文回歸本真，以閱讀和寫(xiě)作為抓手，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，加強(qiáng)閱讀，博覽群書(shū)，增加積淀，厚積薄發(fā)，重視寫(xiě)作，抒寫(xiě)真情實(shí)感。
2.確定幾種課堂模式
經(jīng)過(guò)幾年的研討探索，我們總結(jié)出快樂(lè)高效的課堂教學(xué)模式。（1）現(xiàn)代文閱讀課：自讀――導(dǎo)學(xué)――研討――探究――遷移。（2）文言文閱讀課：初讀――質(zhì)疑――討論――點(diǎn)撥――拓展。（3）寫(xiě)作課：練習(xí)――互評(píng)――批閱――講評(píng)――升格。
3.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制
好的模式及方法，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，必須有相應(yīng)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)支撐。
年，是十二五規(guī)劃和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布實(shí)施的開(kāi)局年、起步年，也是全市教育改革發(fā)展承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的關(guān)鍵年。高效教育綜合改革經(jīng)過(guò)一年的探索、嘗試和實(shí)踐，已經(jīng)積累了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)模式、組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制都發(fā)生了深刻變化，這個(gè)過(guò)程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠(yuǎn)。我們今天組織大家在這里召開(kāi)全學(xué)區(qū)教育工作會(huì)議，目的就是讓我們總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，反思存在問(wèn)題和不足；思考新學(xué)期工作思路，謀劃新學(xué)期工作措施。使全體教師在新學(xué)期里，能進(jìn)一步端正思想、轉(zhuǎn)換思維、放開(kāi)手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學(xué)思路，更加高效的教育教學(xué)方法，切實(shí)提高教育教學(xué)效果，確保完成本學(xué)年度各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，力爭(zhēng)在高效教育綜合改革中創(chuàng)出佳績(jī)。下面，我就全學(xué)區(qū)教育工作講以下三方面的內(nèi)容。
年工作回顧
年，我鎮(zhèn)教育工作在上級(jí)教育部門(mén)的關(guān)心支持下，全學(xué)區(qū)教職工齊心協(xié)力、忘我工作，課堂教學(xué)改革全面深化，教師專業(yè)水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力逐步加強(qiáng)，年輕教師迅速成長(zhǎng)，骨干力量逐漸壯大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，各項(xiàng)工作取得了新的成績(jī)。
一、課堂改革穩(wěn)步推行，新的教育教學(xué)機(jī)制初步建立。
為整體推進(jìn)新課程改革，探索學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，市教育局在年新年伊始，就開(kāi)展了一系列圍繞“高效課堂教學(xué)改革”的專家報(bào)告會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)及中小學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽等大型教研活動(dòng)。花海學(xué)區(qū)緊跟市教育局課改步伐，抓理論學(xué)習(xí)，促活動(dòng)引領(lǐng)，研磨課堂細(xì)節(jié)，按照“試點(diǎn)先行”到“整體跟進(jìn)”的原則，有效地促進(jìn)了課改全面推行。
學(xué)區(qū)相繼組織開(kāi)展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學(xué)生”研討會(huì)、“破繭而出，回歸教育的本真”學(xué)習(xí)感悟報(bào)告會(huì)、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)習(xí)研討會(huì)的開(kāi)展，既為學(xué)科教師指明了高效課堂改進(jìn)的思路與方向，也為教師教改增強(qiáng)了信心和活力。中學(xué)先后三次派出5人到杜郎口中學(xué)和昌樂(lè)二中等課改名校進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，并將所學(xué)到的名校教學(xué)管理、課堂模式、課堂組織、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)匯報(bào)交流，同時(shí)為教師們帶來(lái)了《昌樂(lè)二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開(kāi)展新課改活動(dòng)有了具體的行動(dòng)指南，有效地推動(dòng)了課改的順利實(shí)施。通過(guò)近一年的積極探索和不斷嘗試，現(xiàn)已形成一套相對(duì)穩(wěn)定且符合實(shí)際的課堂教學(xué)模式和管理評(píng)價(jià)體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學(xué)中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現(xiàn)出蓬勃的活力與生機(jī)。至上學(xué)期末，中學(xué)各學(xué)科已全面實(shí)施“271高效課堂模式”，并初見(jiàn)成效。從課堂上看，學(xué)生的主體地位得到了尊重，學(xué)生課堂參與的程度顯著提高，學(xué)生由原來(lái)的“聽(tīng)”為主，逐步向“做”為主過(guò)渡。中心小學(xué)也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實(shí)效。在寒假教師整訓(xùn)期間，學(xué)區(qū)組織中小學(xué)教師積極討論制訂校（園）教師績(jī)效評(píng)價(jià)方案、導(dǎo)學(xué)案管理辦法、小組建設(shè)的思路和具體做法、“三力建設(shè)”自主管理辦法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、文化建設(shè)實(shí)施方案，形成了操作性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的文字材料。為今后全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式提供了有力的理念依據(jù)和制度保障。
二、積極開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教改良性發(fā)展。
在教研活動(dòng)的開(kāi)展上，各校積極組織校本教研活動(dòng)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。重點(diǎn)突出了“四個(gè)落實(shí)”：一是“學(xué)”，上一年學(xué)區(qū)、學(xué)校加大了對(duì)教師的培訓(xùn)力度，采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。年先后開(kāi)展集中研討會(huì)6次；先后邀請(qǐng)地市級(jí)骨干教師7人為我鎮(zhèn)中小學(xué)教師展示了精彩的示范課；中學(xué)共有12位教學(xué)骨干，共展示了22節(jié)研討課；中小學(xué)及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動(dòng)中通過(guò)展示和點(diǎn)評(píng)，有效地提高了教師說(shuō)課、評(píng)課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標(biāo)”為核心的教師業(yè)務(wù)知識(shí)考查，重點(diǎn)考查教師對(duì)所教學(xué)科教材的理解、知識(shí)點(diǎn)的把握以及所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。三是“評(píng)”，5月份，以全市開(kāi)展初中思想品德課和小學(xué)品德課教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，中學(xué)和中心小學(xué)分別開(kāi)展了參加全市思想品德課教學(xué)競(jìng)賽的選拔活動(dòng)。6月份，中心小學(xué)開(kāi)展了“我心中理想的一堂課”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)的開(kāi)展，有效地促進(jìn)了教師深挖教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，活動(dòng)精彩紛呈、富有成效。同時(shí)，中小學(xué)以“晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)的開(kāi)展為契機(jī)，進(jìn)行三個(gè)課型的評(píng)課驗(yàn)收活動(dòng)，有力地促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高。四是“研”，將課題研究、、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、“一幫一”結(jié)對(duì)子等任務(wù)明確到個(gè)人頭上。教研活動(dòng)堅(jiān)持不斷總結(jié)、及時(shí)推廣的原則，堅(jiān)持每周一次的教學(xué)研究活動(dòng)。
年我鎮(zhèn)教研教改工作取得了良好的成績(jī)。5月份全市“思想品德”課教學(xué)評(píng)選觀摩活動(dòng)中，唐華老師獲中學(xué)組三等獎(jiǎng)，陳娟老師獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)；8月份全市“教師三字一畫(huà)”基本功競(jìng)賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎(jiǎng)；中學(xué)課題《新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織和實(shí)施研究》申報(bào)省級(jí)課題。王成老師的《以人為本，培養(yǎng)德性，立足規(guī)范，著力創(chuàng)新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得》被《玉門(mén)市高效教育改革研討交流經(jīng)驗(yàn)材料匯編》收錄。本年度，我鎮(zhèn)教師在市級(jí)以上教育刊物上7篇，在市級(jí)以上論文評(píng)選活動(dòng)中有10人獲獎(jiǎng)。共有2名教師分別被玉門(mén)市教育局命名為“玉門(mén)市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師”“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評(píng)選酒泉市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
三、教師業(yè)務(wù)能力全面提高，年輕教育骨干成長(zhǎng)迅速。
一是開(kāi)展教師職業(yè)道德教育，組織教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并制定了相應(yīng)的考評(píng)細(xì)則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，強(qiáng)化責(zé)任心和事業(yè)心。
二是加大教師培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動(dòng)課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。嚴(yán)格按照《玉門(mén)市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地將晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)縱深推進(jìn)。啟動(dòng)“名師”培養(yǎng)工程。落實(shí)《玉門(mén)市中小學(xué)教師中長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃》，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。各校制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，并積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)教師與外界的聯(lián)系，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師開(kāi)闊眼界，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。花海中學(xué)組織教師分別赴玉門(mén)二中、黃閘灣中學(xué)等學(xué)校交流學(xué)習(xí)，花海中心小學(xué)先后組織教師赴玉門(mén)市第一小學(xué)、第二小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。花海中學(xué)先后派出五名教師赴山東昌樂(lè)二中、杜郎口中學(xué)等地學(xué)習(xí)新型課堂教學(xué)模式。上學(xué)年學(xué)區(qū)組織的各種省市級(jí)短期培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、專任教師技能培訓(xùn)共計(jì)330人次。
三是注重培養(yǎng)、促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，把青年教師的成長(zhǎng)與學(xué)校未來(lái)的發(fā)展相結(jié)合，本著“在比賽中提高，在競(jìng)爭(zhēng)中成才”的原則，組織開(kāi)展青年教師課堂教學(xué)基本功大賽；結(jié)合市教育局開(kāi)展的晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的指導(dǎo)。通過(guò)培養(yǎng)，一大批年輕教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。
四是為了提高專任教師的學(xué)歷，要求教師積極參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，現(xiàn)教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)的積極性較高。年我鎮(zhèn)教師有6人取得了本科學(xué)歷，15人參加在職專升本的學(xué)歷進(jìn)修。
四、教育教學(xué)管理科學(xué)規(guī)范，各種管理機(jī)制逐步健全。
上年度學(xué)區(qū)堅(jiān)持“強(qiáng)化管理、抓標(biāo)務(wù)本”的方針，繼續(xù)以“五個(gè)抓好”，即抓實(shí)備課、抓活課堂、抓精練習(xí)、抓勤輔導(dǎo)、抓細(xì)考查，規(guī)范教學(xué)行為，確保常規(guī)管理落到實(shí)處。同時(shí)完善了各種檢查和評(píng)估制度，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)格教學(xué)秩序，教導(dǎo)處對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查能認(rèn)真記錄。在導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)批閱上實(shí)行月查制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋并要求教師進(jìn)行整改。九年級(jí)實(shí)行月考制，每次月考后，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和總體成績(jī)優(yōu)勝的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。去年初中會(huì)考，花海中學(xué)3名學(xué)生進(jìn)入全市前十名，7名學(xué)生進(jìn)入全市前五十名，整體成績(jī)較上年有所上升，有101名學(xué)生被玉門(mén)一中錄取。學(xué)區(qū)每學(xué)期都抽一定的時(shí)間到各學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查。4月份和11月份，學(xué)區(qū)巡回各校全面檢查教師工作情況，經(jīng)檢查所有教師所有學(xué)科都能認(rèn)真?zhèn)湔n，無(wú)漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現(xiàn)象。中小學(xué)積極組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，如初中物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽及書(shū)信大賽、作文競(jìng)賽、防震減災(zāi)小論文比賽等，一年內(nèi)中小學(xué)集體和個(gè)人共獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)68項(xiàng)。中學(xué)先后被命名為“酒泉市防震減災(zāi)示范校”、“酒泉市信息技術(shù)示范校”。
五、積極改善辦學(xué)條件，努力打造書(shū)香校園。
年，是我鎮(zhèn)教育布局調(diào)整取得成效的一年，也是教育項(xiàng)目實(shí)施的攻堅(jiān)之年。中學(xué)綜合樓已經(jīng)完工，現(xiàn)已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動(dòng)局面，為學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)提供了活動(dòng)空間和設(shè)施保障。中學(xué)餐廳主體框架已經(jīng)完工。中心小學(xué)明德教學(xué)樓已經(jīng)打好基礎(chǔ)，新建成的中心小學(xué)“生態(tài)沼氣廁”所已通過(guò)驗(yàn)收，中心小學(xué)學(xué)生浴室也基本完工，校園建設(shè)明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現(xiàn)有成果，挖掘校園文化潛質(zhì)。各校重視班級(jí)文化建設(shè)及樓道走廊文化建設(shè)，完善各班、各室的學(xué)習(xí)園地，營(yíng)造氛圍；把學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻，讓每一面墻壁說(shuō)話，讓每一塊綠地育人，使學(xué)生受到了潛移默化的熏陶。
從上學(xué)年開(kāi)始，各學(xué)校積極行動(dòng)，倡導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)。一方面，努力營(yíng)造讀書(shū)氛圍，各校都通過(guò)懸掛橫幅、張貼標(biāo)語(yǔ)、布置櫥窗、學(xué)習(xí)園地以及召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式向師生、家長(zhǎng)大力宣傳讀書(shū)的作用和益處，讓讀書(shū)的思想和意識(shí)深入人心。另一方面，積極創(chuàng)造讀書(shū)條件，中學(xué)在教室建立書(shū)柜，通過(guò)學(xué)生自捐圖書(shū)和學(xué)校購(gòu)置圖書(shū)相結(jié)合逐步充實(shí)書(shū)柜，目前學(xué)生人均有效圖書(shū)已超過(guò)5本。為使讀書(shū)時(shí)間和效果得到保障，中小學(xué)每天下午自習(xí)抽30分鐘時(shí)間為專門(mén)的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。年8月，深圳天圖創(chuàng)業(yè)公司向我鎮(zhèn)中心小學(xué)、小泉小學(xué)和條湖小學(xué)捐贈(zèng)了價(jià)值10余萬(wàn)元的圖書(shū)，加之學(xué)校先后籌資配備、更新了部分圖書(shū)，使我鎮(zhèn)的圖書(shū)配置上了一個(gè)新的臺(tái)階。
六、加強(qiáng)體育和藝術(shù)教育，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色
年教育局明確提出，各學(xué)校要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、人才資源，積極發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)教育，按照教育局的總體要求，學(xué)區(qū)在教師編制緊缺的情況下，采取內(nèi)部調(diào)整、外出培訓(xùn)等方式，充實(shí)學(xué)校藝術(shù)教育專職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生音、體、美、舞等特長(zhǎng)培養(yǎng)。中學(xué)根據(jù)學(xué)生自愿、藝術(shù)組選拔，挑選出具有一定藝術(shù)功底的學(xué)生，成立了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈特長(zhǎng)班。特長(zhǎng)班在學(xué)好文化課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，為升入高一級(jí)藝術(shù)特長(zhǎng)班打好基礎(chǔ)。在體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面，學(xué)校成立了體育興趣小組，利用早操和活動(dòng)課時(shí)間，有專職體育教師對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行技能和體質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生體育競(jìng)技水平，實(shí)現(xiàn)向體育專業(yè)學(xué)校輸送特長(zhǎng)生的目標(biāo)。各小學(xué)積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)，組織書(shū)法、繪畫(huà)、文體等興趣小組。通過(guò)課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、學(xué)前教育逐步形成規(guī)模，教育質(zhì)量進(jìn)一步提升
隨著政府對(duì)學(xué)前教育的進(jìn)一步重視，學(xué)區(qū)積極貫徹落實(shí)上級(jí)部門(mén)的通知精神，對(duì)我鎮(zhèn)中心幼兒園和五所村小幼兒園，進(jìn)行全面細(xì)致地督查和指導(dǎo)，使得幼兒園的管理水平和教學(xué)水平逐步提高，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化，幼兒園辦學(xué)聲譽(yù)得到家長(zhǎng)認(rèn)可，全鎮(zhèn)幼兒入園率達(dá)到99%。年12月9日至10日，花海學(xué)區(qū)成功舉辦了幼兒教學(xué)觀摩活動(dòng)，全鎮(zhèn)17個(gè)幼兒班的教師參加了此次活動(dòng)。教師們通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野，進(jìn)一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認(rèn)識(shí)到幼兒“小學(xué)化”教學(xué)模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。活動(dòng)取得了預(yù)期的效果。
八、綜治安全工作細(xì)致入微，安全防范意識(shí)深入人心
綜治安全工作方面，我們堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，樹(shù)立安全第一的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)安全宣傳教育，抓實(shí)抓細(xì)安全管理。一是建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制；二是不斷完善學(xué)校安全工作的各類應(yīng)急預(yù)案和各項(xiàng)規(guī)章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時(shí)更換陳舊的電路電器，增設(shè)安全警示標(biāo)志和安全設(shè)施設(shè)備；四是加強(qiáng)安全防范措施，增強(qiáng)安全防范力度，如，張貼“校園安全直通車”銘牌，成立校園護(hù)校隊(duì)，加大值班安保力度等；五是各小學(xué)堅(jiān)持路隊(duì)制度，保證了學(xué)生的行路安全；六是通過(guò)開(kāi)展防震知識(shí)講座、消防安知識(shí)講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動(dòng)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和應(yīng)變能力；七是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生食堂的衛(wèi)生安全和住校生的安全管理。堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值班制度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決；八是配合各部門(mén)對(duì)學(xué)校周邊道路交通秩序進(jìn)行整治，有效地制止了“三無(wú)”車輛接送學(xué)生的不良現(xiàn)象。
一年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績(jī)，但還存在很多問(wèn)題，離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們的要求和期望還有很大的距離。
存在的問(wèn)題和不足
一、高效課堂改革方面。一是教師信心不足。面對(duì)新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動(dòng)上遲緩；二是教師課堂教學(xué)水平參差不齊，個(gè)別教師對(duì)高效課堂的內(nèi)涵研究不透、把握不準(zhǔn)、領(lǐng)悟不深。特別是導(dǎo)學(xué)案的編制，良莠不齊、難易不當(dāng)。更甚者，把導(dǎo)學(xué)案編成了習(xí)題案，沒(méi)有真正起到“導(dǎo)、學(xué)、做”的作用。部分教師離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)和工具書(shū)就無(wú)所適從，只會(huì)教不會(huì)研。個(gè)別教師對(duì)理論的學(xué)習(xí)一知半解，所以在操作起來(lái)生搬硬套。三是評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有發(fā)揮效能。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制還未觸動(dòng)學(xué)生思想深處，還不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。致使部分學(xué)生思想懶散、消極應(yīng)付，對(duì)所學(xué)知識(shí)不求甚解，造成點(diǎn)評(píng)問(wèn)題時(shí)片面狹隘。四是很多學(xué)生不能很快地適應(yīng)新課堂教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
二、學(xué)校常規(guī)管理方面。一是制度執(zhí)行不力，各學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度雖然很健全，組織機(jī)構(gòu)也很完善。然而，在制度執(zhí)行過(guò)程中，出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象，獎(jiǎng)罰不到位，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素，態(tài)度不明，立場(chǎng)不堅(jiān)，致使學(xué)校的制度形同虛設(shè)，這些制度建設(shè)的目的仍然是應(yīng)付檢查，削弱了制度的約束和激勵(lì)功能。個(gè)別教師可以不服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作安排，對(duì)學(xué)校安排的工作推三阻四，消極應(yīng)付。學(xué)區(qū)三令五申的要求，堅(jiān)決杜絕教師參與賭博行為，但個(gè)別教師仍然以身試法，參與賭博活動(dòng)，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據(jù)，我們決不姑息遷就，一定會(huì)采取嚴(yán)厲的懲處措施。二是對(duì)學(xué)生的思想教育沒(méi)耐心、不細(xì)致。學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，辨別是非的能力和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒(méi)有完全形成，作為教師，正是學(xué)生成長(zhǎng)路上的攙扶者和引路人，教師應(yīng)及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好家訪工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，采取有效措施，化解學(xué)生內(nèi)心深處的郁結(jié)，幫助學(xué)生走出困惑。個(gè)別教師在處理學(xué)生問(wèn)題上，思想過(guò)于簡(jiǎn)單，感情過(guò)于沖動(dòng)，稍微發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良表現(xiàn)，就不分青紅皂白地橫加指責(zé)，甚至疏遠(yuǎn)漠視學(xué)生，造成了學(xué)生的抵觸情緒，給學(xué)生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡(jiǎn)單幼稚的做法。各學(xué)校應(yīng)盡快建立起學(xué)生綜合檔案，將學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在案，便于及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)支部、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等組織的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學(xué)生走出狹隘的思想誤區(qū)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，形成良好的思想道德品質(zhì)。
三、綜治安全工作方面。12.1學(xué)生走失事件，為學(xué)校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細(xì)致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發(fā)生事故，這就說(shuō)明我們?cè)谒枷肷喜荒苡幸稽c(diǎn)馬虎，在行動(dòng)上不能有一點(diǎn)遲緩，必須時(shí)刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細(xì)致，更扎實(shí)，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點(diǎn),不出漏洞。
年工作的思路
一、繼續(xù)推進(jìn)高效教育綜合改革。
昌樂(lè)二中的“271高效課堂”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們主動(dòng)參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，在快樂(lè)中高效學(xué)習(xí)。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想。花海中學(xué)通過(guò)一年的探索研究和嘗試運(yùn)用，在“271高效課堂教學(xué)模式”施行中，初步形成了完整規(guī)范的操作流程和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，各科課堂教學(xué)已趨成熟，并制定出了《花海中學(xué)打造高效課堂配套管理制度》。本學(xué)年，中心小學(xué)及各村小學(xué)應(yīng)以此為藍(lán)本，在小學(xué)低中高年級(jí)的課堂教學(xué)中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進(jìn)一步完善相關(guān)管理辦法和考評(píng)制度，使高效教育綜合改革在我鎮(zhèn)中小學(xué)中全面鋪開(kāi)。
二、積極開(kāi)展課堂晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。
本年度，各校應(yīng)嚴(yán)格按照市教育局制訂的《玉門(mén)市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，根據(jù)《花海學(xué)區(qū)課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)各學(xué)校年度任務(wù)指標(biāo)》，繼續(xù)扎實(shí)開(kāi)展課堂晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校評(píng)審小組，應(yīng)根據(jù)上年規(guī)范課、標(biāo)準(zhǔn)課評(píng)審驗(yàn)收活動(dòng)方案，對(duì)教師在三個(gè)課型（新授課、綜合實(shí)踐課、復(fù)習(xí)課）中的課改理念、課標(biāo)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)等為主要內(nèi)容進(jìn)行考核認(rèn)定，并根據(jù)《玉門(mén)市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)評(píng)價(jià)表》給予客觀公正的評(píng)價(jià)。評(píng)審驗(yàn)收結(jié)束后，及時(shí)收集申報(bào)驗(yàn)收教師的相關(guān)授課資料（電子資料和紙質(zhì)資料），包括說(shuō)課稿、教案、課件、導(dǎo)學(xué)案、評(píng)審小組評(píng)議結(jié)果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課抽查驗(yàn)收的工作。
三、強(qiáng)力推進(jìn)海量閱讀活動(dòng)，提升師生的文化素養(yǎng)。
“海量閱讀”是一種先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理念，通過(guò)海量閱讀，能直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字信息的熟悉、了解、掌握和運(yùn)用，從而為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的精神食糧。同時(shí)，在教師中實(shí)施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識(shí)積淀更加深厚，為引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、靈活駕馭課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新學(xué)年，市教育局把海量閱讀上升為學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，各學(xué)校要根據(jù)校情和學(xué)情，制訂《閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，把課外閱讀納入正式教學(xué)的范圍，讓閱讀成為一門(mén)課程，保證每天的閱讀時(shí)間和閱讀量。要求小學(xué)生每年閱讀圖書(shū)不少于20本，初中生每年閱讀圖書(shū)不少于30本，中小學(xué)教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學(xué)生朗誦會(huì)、演講比賽、讀書(shū)筆記展評(píng)，以活動(dòng)促閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。
四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
教師是立教之基、興業(yè)之本、強(qiáng)教之源，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學(xué)年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績(jī)效考核制度，以制度規(guī)范教學(xué)行為，以制度激發(fā)教師的積極主動(dòng)性，重點(diǎn)突出教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬。考核在理念上要簡(jiǎn)化，要克服畏難情緒，在全面的同時(shí)要突出教學(xué)業(yè)績(jī)的比重。考核在操作上要細(xì)化，要科學(xué)、合理、公正、公開(kāi)。
二是組織教師開(kāi)展多種形式的師德教育活動(dòng)，深入開(kāi)展以“敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)”為核心的師德教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門(mén)市《關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的若干規(guī)定》，從嚴(yán)規(guī)范教師行為，完善教師政治學(xué)習(xí)制度和師德考核制度。三是要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)《玉門(mén)市中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《玉門(mén)市名師培養(yǎng)工程實(shí)施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學(xué)能手培養(yǎng)培訓(xùn)制度。為教師提供多種培訓(xùn)渠道，支持鼓勵(lì)教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并把教師培訓(xùn)成果，作為績(jī)效考核、教學(xué)能手評(píng)選的重要條件。四是通過(guò)校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，各學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，建立教材研修制度，營(yíng)造討論交流、教學(xué)研究的氛圍，通過(guò)加強(qiáng)教師設(shè)計(jì)練習(xí)的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、加強(qiáng)研究教材的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)教師讀書(shū)活動(dòng)等，建設(shè)教材過(guò)關(guān)、思維創(chuàng)新、理念先進(jìn)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的師資隊(duì)伍。
五、深入開(kāi)展課題研究，力爭(zhēng)課題研究出成果。
課題研究在我們各學(xué)校，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。個(gè)別課題，只申報(bào)立項(xiàng)，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結(jié)題審批，使課題研究變成了形式和擺設(shè)，課題研究空洞而無(wú)味。今后，我們要本著“問(wèn)題即課題，過(guò)程即研究，參與即提高，成長(zhǎng)即成果”的思路，加強(qiáng)課題研究工作的組織，做好年度教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。重視已立項(xiàng)課題的階段性研究過(guò)程和結(jié)果，爭(zhēng)取通過(guò)課題研究，提高教師的教育科研水平。學(xué)區(qū)將課題研究的過(guò)程和結(jié)果納入到對(duì)學(xué)校年終考核機(jī)制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。
六、做好“兩基”迎“國(guó)檢”工作，完善規(guī)范檔案資料。積極落實(shí)市政府、市教育局有關(guān)“兩基”迎“國(guó)檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國(guó)檢”工作機(jī)制，制定“兩基”迎“國(guó)檢”工作方案，全面落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)。嚴(yán)格按照“兩基”國(guó)檢有關(guān)要求，查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充、完善、規(guī)范檔案資料，確保高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收。
*中學(xué)要繼續(xù)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，努力建成市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)及至省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，關(guān)鍵在于加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型、學(xué)者型、專家型的教師。學(xué)校教研水平的高低、教學(xué)質(zhì)量的好壞，乃至學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)劣、學(xué)校知名度的高低等，歸根結(jié)蒂，取決于師資力量的強(qiáng)弱。由于歷史原因，我校師資成分復(fù)雜，教研、教學(xué)水平參差不齊，與學(xué)校發(fā)展形勢(shì)不相適應(yīng)，有必要在一定期限內(nèi)進(jìn)行全面升級(jí)。
二、實(shí)施目標(biāo)
本計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)而艱巨的工程，擬分三步進(jìn)行。
1．初級(jí)目標(biāo)
基本完成教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)工作，力爭(zhēng)本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為70%。初步建立漢中教研、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和評(píng)估體制，初步形成愛(ài)教學(xué)、鉆教研的良好氛圍，促使部分教師率先成為教學(xué)能手、教學(xué)骨干，少數(shù)拔尖教師當(dāng)選市級(jí)學(xué)科帶頭人。
2．中級(jí)目標(biāo)
完成教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)工作，確保本科學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。繼續(xù)完善教研、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和評(píng)估體系，爭(zhēng)取在教學(xué)方面出一批有社會(huì)影響的名師，在教研方面與兄弟學(xué)校相抗衡，力爭(zhēng)1/3學(xué)科的教師當(dāng)選市級(jí)學(xué)科帶頭人。
3．終級(jí)目標(biāo)
鼓勵(lì)教師參加研究生培訓(xùn)，爭(zhēng)達(dá)碩士學(xué)歷。要讓至少50%的教師成為市級(jí)名師，教研成果與仙桃中學(xué)、仙一中不相上下，各級(jí)各類刊物投稿率居同類學(xué)校第一位。使?jié)h中成為全市教育教學(xué)的示范性學(xué)校，向兄弟學(xué)校傳經(jīng)送寶的輻射性學(xué)校。
三、具體途徑
1．新大學(xué)生的培訓(xùn)
對(duì)于新分配的大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)校實(shí)行導(dǎo)師帶教制度，即由學(xué)校指定有責(zé)任心有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師或一級(jí)教師，全面指導(dǎo)新大學(xué)生的工作。指導(dǎo)教師本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)他們進(jìn)行言傳身教，全面影響他們的道德行為、教學(xué)功底、教學(xué)方法、教研能力等。一年后，新大學(xué)生上匯報(bào)課，學(xué)校組織驗(yàn)收評(píng)估小組進(jìn)行驗(yàn)收。
2．初中調(diào)入教師的培訓(xùn)
初中調(diào)入教師雖未從事過(guò)高中教育，但大部分屬于原校骨干教師，其發(fā)展?jié)摿头e極上進(jìn)的自覺(jué)性空前。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?cè)诙唐趦?nèi)迅速適應(yīng)高中教學(xué)，爭(zhēng)取“一年摸索，二年適應(yīng)，三年合格”。鼓勵(lì)他們進(jìn)修、函授或自修，努力達(dá)到合格學(xué)歷。
3．35歲以下教師的培養(yǎng)
中青年教師是學(xué)校教師的主體，學(xué)校要全力為他提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，著力打造一批精品。學(xué)校要實(shí)行信任與激勵(lì)相結(jié)合的原則，把他們推上教研、教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，激勵(lì)他們參加教學(xué)大循環(huán)，早日成為打通關(guān)的能手。鼓勵(lì)他們踴躍參與各級(jí)各類教學(xué)比武，嶄露頭角，從中物色校內(nèi)學(xué)科帶頭人，為角逐市級(jí)學(xué)科帶頭人鋪平道路；推薦他們外出考察、聽(tīng)評(píng)課等，促其見(jiàn)多識(shí)廣，早日成名；引導(dǎo)他們勤于撰寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教案、教學(xué)小結(jié)和論文，踴躍向校報(bào)或市級(jí)以上刊物投稿，努力成長(zhǎng)為一代學(xué)者型教師。
4．“十面紅旗”的評(píng)選和培養(yǎng)
一年一度“十面紅旗”的評(píng)選，在全校起著輿論導(dǎo)向的作用。為體現(xiàn)其嚴(yán)肅性和公正性，宜實(shí)行*推評(píng)與業(yè)績(jī)考評(píng)相結(jié)合制度，真正評(píng)出長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，為人正派，忠于職守，成績(jī)顯著，學(xué)生滿意，教研能力強(qiáng)的骨干教師。“十面紅旗”應(yīng)成為招生宣傳中的亮點(diǎn)，成為評(píng)模晉級(jí)的首選參考對(duì)象。
5．教學(xué)能手的評(píng)選和培養(yǎng)
教學(xué)能手的評(píng)選對(duì)象面向全體教師。學(xué)校根據(jù)多次聽(tīng)評(píng)課結(jié)果、平時(shí)測(cè)驗(yàn)情況及教師學(xué)生座談反映，擇優(yōu)確定，頒發(fā)獎(jiǎng)證，通報(bào)表?yè)P(yáng)。教科室宜著力完善“金鳳獎(jiǎng)”“紫燕獎(jiǎng)”評(píng)選規(guī)程，使教學(xué)能手的評(píng)選工作科學(xué)化。
6．學(xué)科帶頭人的評(píng)選和培養(yǎng)
學(xué)校根據(jù)優(yōu)秀教師的業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)，每科確定1—2名學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人不光要有杰出的教學(xué)業(yè)績(jī)，更要有突出的教科研能力（專著、論文等）及組織能力，成為該學(xué)科的發(fā)言人、主心骨和教研員。
學(xué)校推薦校內(nèi)學(xué)科帶頭人參加市級(jí)教學(xué)比武，摘取市級(jí)學(xué)科帶頭人桂冠，努力提高學(xué)校在全市的地位。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用；問(wèn)題；對(duì)策
隨著新課程改革成果的深入推進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)手段在不斷更新，并且在教育教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越顯著。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用也對(duì)廣大教育工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，但我市教育現(xiàn)代化進(jìn)程仍然緩慢，尤其是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備落后，還保存著“三個(gè)一（一塊黑板、一支粉筆和一本教材）”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高我市教育整體水平具有十分重要的意義。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)
在農(nóng)村中小學(xué)中應(yīng)用的重要性
在信息化高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電視、電話等信息媒體基本普及到每個(gè)家庭，各種誘惑信息對(duì)農(nóng)村孩子造成諸多方面的不良影響。況且，現(xiàn)階段農(nóng)村留守學(xué)生較多，家長(zhǎng)為了與孩子保持聯(lián)系，給孩子配手機(jī)，且所配的手機(jī)大部分能上網(wǎng)。而網(wǎng)絡(luò)中的信息紛繁復(fù)雜，孩子在沒(méi)有父母疼愛(ài)卻只有爺爺奶奶溺愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)期沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)游戲中，嚴(yán)重地影響了農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)和身心健康。
農(nóng)村中小學(xué)落后的教學(xué)設(shè)備和教師傳統(tǒng)的“三個(gè)一”教學(xué)模式，讓學(xué)生覺(jué)得教師的教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)而感到枯燥無(wú)味，還不如“玩手機(jī)”有趣，所以寧愿沉迷于手機(jī)游戲和紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中。久而久之，孩子便對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，父母也覺(jué)得孩子在學(xué)校學(xué)不到什么，于是就產(chǎn)生孩子讀書(shū)不行干脆就讓他們出去打工賺錢(qián)養(yǎng)活自己和補(bǔ)貼家用的想法。于是不免導(dǎo)致我市農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率高，農(nóng)村地區(qū)尤其是農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)計(jì)劃生育工作難以開(kāi)展，早婚早育現(xiàn)象普遍，嚴(yán)重地影響我市教育整體水平的提高。
部分農(nóng)村孩子進(jìn)入城里高中學(xué)習(xí)，由于有現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的支持，高中教師改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程及方法。教師由原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生也由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探究者和發(fā)現(xiàn)者；教學(xué)媒體也由教師的教學(xué)輔助手段、教學(xué)工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；課堂由 “三個(gè)一”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w動(dòng)畫(huà)、課件、模擬實(shí)驗(yàn)”等形式，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的支持下呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、圖文并茂、形式多樣的交互式課堂；教學(xué)也由“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處焺?chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、討論和意義建構(gòu)”等活動(dòng)。高中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致農(nóng)村來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，逃課、沉迷網(wǎng)吧、輟學(xué)等現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
二、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用存在的問(wèn)題
1.現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備不足
我市共286所中小學(xué)，有268所在鄉(xiāng)村，僅部分村小有2004年配置的一套遠(yuǎn)程教育設(shè)備（電腦、接收設(shè)備、打印機(jī)各一臺(tái)），并且現(xiàn)在絕大部分已經(jīng)不能使用，辦公電腦、多媒體、電子白板等設(shè)備根本沒(méi)有。部分中學(xué)即使有教學(xué)電腦，也是2005年配置的一個(gè)僅裝有30臺(tái)電腦的微機(jī)室。部分學(xué)校在2008年也曾配置了一套多媒體設(shè)備，但基本閑置不用，因?yàn)闆](méi)有教學(xué)資源，也不通網(wǎng)絡(luò)。落后的教育教學(xué)設(shè)備對(duì)新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和農(nóng)村教育水平的提高構(gòu)成了一個(gè)巨大的障礙。
2.教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平較低
我市農(nóng)村中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平較低，甚至有部分教師連上網(wǎng)、查資料、下載、發(fā)送郵件等基本操作技能都不會(huì)，更不要說(shuō)制作多媒體課件和整合教學(xué)資源了。況且，絕大部分學(xué)校沒(méi)有專職信息技術(shù)教師和現(xiàn)代教育技術(shù)管理人員，不懂得現(xiàn)代教育技術(shù)及配套設(shè)施的管理及維護(hù)。
3.部分領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及管理的思想意識(shí)落后
部分領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)校教育的影響，也不知道現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育發(fā)展的必要性和緊迫性。認(rèn)為應(yīng)用多媒體課件和電子白板上課要投入大量的資金，純粹就是搞花架子，還不如傳統(tǒng)教育方式，既簡(jiǎn)單省事，又節(jié)省資金。即使是上級(jí)給配備的多媒體教學(xué)設(shè)備，大多也只是用來(lái)應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作檢查和開(kāi)會(huì)時(shí)展示會(huì)議內(nèi)容、播通知或看幾場(chǎng)電影，否則閑置不用，也不讓人用。他們有“這是國(guó)家財(cái)產(chǎn)，是上級(jí)配備的教學(xué)設(shè)備，沒(méi)有人懂維護(hù)，用壞了誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)”的顧慮，導(dǎo)致教師不敢用。殊不知，任何好資源與好設(shè)備都只有在使用中才能體現(xiàn)它們的價(jià)值。國(guó)家配備的教育教學(xué)設(shè)備，目的就是為了使用，只要科學(xué)合理的應(yīng)用，在正常使用過(guò)程中壞了不是錯(cuò)，但閑置不用，放壞了就是極大的浪費(fèi)。
三、農(nóng)村中小學(xué)普及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的對(duì)策
現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教育“三個(gè)面向”的必由之路，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量，解決我市農(nóng)村留守學(xué)生輟學(xué)和有效開(kāi)展計(jì)劃生育工作，減少早婚早育等問(wèn)題的有效途徑。對(duì)此，筆者提出如下建議。
1.政府給予政策上的扶持，解決農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備資金上的難題
我市268所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，均屬于義務(wù)教育階段，要全部配備現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，數(shù)目多，投入資金大。雖然難以同時(shí)解決所有農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的問(wèn)題，但也應(yīng)積極籌備，合理規(guī)劃。一方面根據(jù)各學(xué)校的學(xué)生人數(shù)按比例合理配置；另一方面盡量爭(zhēng)取國(guó)家投入等。通過(guò)各方面的共同努力，爭(zhēng)取解決學(xué)校無(wú)資金，教室無(wú)設(shè)備，教師無(wú)資源、學(xué)生無(wú)興趣的農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)代教育難題。
2.竭力為農(nóng)村中小學(xué)教師提供教育教學(xué)資源
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”教育教學(xué)資源是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)，沒(méi)有教育教學(xué)資源，再先進(jìn)的設(shè)備也派不上用場(chǎng)。我市農(nóng)村中小學(xué)不但沒(méi)有設(shè)備，而且教育教學(xué)資源也相當(dāng)缺乏，所以希望上級(jí)教育主管部門(mén)、電教館和教研室在盡最大努力改善農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備的同時(shí)還應(yīng)大力開(kāi)發(fā)和建立適合本地教育教學(xué)實(shí)際的教學(xué)資源庫(kù)，免費(fèi)為各學(xué)校提供教材分析、教學(xué)課件、單元練習(xí)等教育教學(xué)資源和指導(dǎo)。同時(shí)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)校教師通過(guò)征訂、下載、修改、自制等方法來(lái)開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，并將優(yōu)秀作品收集歸類，逐步建立起適合本地的教育教學(xué)資源庫(kù)并與其他學(xué)校共享，為提高我市整體教育教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和整合教育教學(xué)資源的能力
再好的教育設(shè)備和教學(xué)資源都只是物質(zhì)基礎(chǔ)，都必須得到身處第一線的教師科學(xué)、合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)，其價(jià)值才能真正得到體現(xiàn)，應(yīng)用它們的教師才是教學(xué)效益的最終創(chuàng)造者。因此，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平及綜合素質(zhì)也是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)，必須加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)，提高他們現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平。教會(huì)他們教育技術(shù)設(shè)備的基本操作、維護(hù)、課件制作及學(xué)科教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用，初步探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)資源的整合等問(wèn)題。提高農(nóng)村教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力，對(duì)推進(jìn)新課程改革，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高我市農(nóng)村中小學(xué)整體教育水平都起到重要的作用。
4.建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，提高農(nóng)村教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性
現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備是現(xiàn)代電子科技產(chǎn)品，該產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期短、升級(jí)快、淘汰速度也快，要想它的價(jià)值能夠得到體現(xiàn)就必須充分使用，否則就是浪費(fèi)，所以要鼓勵(lì)教師積極使用，多運(yùn)用。首先，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要有不怕用壞，用壞也不怕的思想。其次，對(duì)會(huì)用、用得好、將資源整合與學(xué)生實(shí)際結(jié)合應(yīng)用次數(shù)多、課堂教學(xué)效率高的老師給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用。
5.改善農(nóng)村中小學(xué)教師職稱晉級(jí)方式
