時間：2022-05-18 19:08:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校學生管理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.高校學生思想構成復雜多樣
信息化是當代社會的主要特征，在信息化的影響下，高校學生接觸到了更為廣泛的現代信息，這些信息時刻影響著高校學生的行為動作。信息化的特點就是高效、便捷，與過去相比，高校學生接觸新鮮事物的能力有了明顯提升，其受到不良信息的影響也越來越明顯。當前社會中，不良信息對高校學生的影響以表現在多個方面，例如盲目的“韓流”、過度追捧歐美文化等，都嚴重腐蝕了高校學生的思想，不利于我國先進思想文化的傳播，嚴重阻礙了高校學生培養自身的世界觀與人生觀的進程。
2.傳統學生管理模式受到挑戰
由于入學人數不斷增多、入學方面限制逐步減少，導致高校大學生數量不斷增多，這也隨之帶來一系列的管理問題，學生素質參差不齊，也增大了學生管理難度。同時，在高校普遍實行學分制與選修制的情況下，高校學生對班級的認同感大大降低，社團生活在高校學生學習生活中的比例越來越大，隨著這種情況不斷發展，傳統的以班集體學習、活動的教學管理模式受到挑戰。班集體地位及作用的降低也使高校學生管理工作必須從主要面向集體到面向個人轉變，因此繼續探索高校學生管理工作的新途徑勢。
二、當代高校學生加強管理工作的幾點措施
1.優化學生管理體制
學生管理是一個全方位管理,內容涉及學校的多個部門,需要理順各部門關系,共同應對學生管理面臨的新問題。在學生管理工作中,首先要加強學生管理機制的建設，強化組織協調功能,明確學生管理系統各個部門職責，建立健全責任制，同時管理責任也必須要指定到各個基層單位。其次是發揮基層作用劃分三級管理體系,發揮校、院(系)、班三級管理在學生管理中的作用，管理工作既要賦予校、院（系）開展學生管理工作的職責,又要讓其擁有開展管理工作的權力,作到責權統一。同時也要發揮班級在學生管理的作用,便于及時發現問題、及時解決問題，可提高實效性。最后要實行年級輔導員制,與學分制相適應，進一步增強班級管理與專業教學之間的融合。積極探索以年級管理為主、班級管理為輔的學生管理體制。
2.轉變學生管理理念
高校學生管理重點就是轉變學生管理理念。在當前時代，要樹立“以學生為本”的管理思想，尋求管理方式與管理理念的變革,變管理為服務。對管理人員而言，第一，要樹立服務意識,改變傳統學生管理中錯誤的管理思想，落實“管理即為服務”的學生管理理念。學生管理部門要養成“服務學生”的服務意識,站在學生的角度為學生思考問題,了解學生生活所需、學生最關心的問題是什么、學生最需要解決的問題是什么。第二,要體現學生在管理中的主體地位，要根據“依法管理”的要求讓學生明確自己的義務與權力。一方面,學校要維護學生的合法權益,管理條例要征求學生的建議,要做到學生管理程序正當、定性準確；另一方面，學生對學校的處理享有申辯和申訴權,學校要有明確的程序并予以確保，體現民主化管理。
三、結束語
人們內心都有渴望，做事情都有動機，而怎樣激發人們的內心是關鍵。激勵就是運用一定的方法和策略，使作用于人內心活動，激發、驅動和強化人的行為，實現最終的目標。
二、激勵理論在高校學生管理中的作用
在日常的新聞報道中，大學生曠課打游戲，學分不夠無法畢業和畢業后找不到工作成為啃老一族等等的新聞屢見不鮮。可見，一些大學生自制力差，把大學當做放縱的天堂，白白浪費了學習知識和技能的大好青春，不但沒成為國家的棟梁，反而成為了家庭和社會負擔。所以高校應該加強對學生的管理，運用激勵機制激勵學生。從學生的角度看，高校的激勵機制可以幫助學生制定一定的學習目標，樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，積極完成學業，“活到老學到老”形成良好的學習習慣，不懶惰不放縱，有較好的心態和素質修養；從學校的角度看，與“自強不息，厚德載物”、“勵學敦行”的校訓相符，學生積極向上的學習態度有助于形成濃郁的學習風氣，師生融洽相處，為建設優秀的高校奠定良好基礎；從家庭的角度看，當“望子成龍，望女成鳳”的愿望實現時，每位家長都是最高興的；從國家和社會的角度看，當代大學生是國家的曙光和希望，優秀的大學生能更穩健的推進國家的現代化建設和和諧社會的發展。
三、激勵理論在高校學生管理中的運用
（一）目標激勵法
查士德斐爾爵士說“目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。”正確可行的激勵目標能夠激發大學生的學習動力和熱情，使其為實現目標孜孜不倦的努力，并保持奮發向上的狀態，享受成功的喜悅。例如，中文系的同學愛好文學，喜歡動筆寫詩作賦，老師可以用成名作家的例子激勵同學們，制定一學期寫50篇美文的計劃，不限形式和字數，并有專門的老師輔導，同學們踴躍參加，這樣不僅能增強同學們的知識和文學功底，還能形成同學之間的競爭意識，完成一定的任務也可以增強自信心。
（二）榜樣激勵法
子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”無論是名人明星，還是生活中的普通人都有值得我們學習的地方。學校可以宣傳榜樣的事跡，依靠榜樣的力量，激勵同學們“擇其善者而從之”，加強道德和德育的作用，規范日常行為。例如，年屆90仍然堅持拾荒助學的山東老人劉盛蘭，用愛心以無聲的行動有力詮釋著一個偉大民族對教育的深刻理解。讓同學們學習其崇仁厚德的博大民族精神，同時也要珍惜受教育的機會。若有反面的“榜樣”也要及時指出，通告批評，讓同學們引以為戒，有則改之，無則加勉。
（三）物質利益激勵法
每個高校幾乎都設有獎學金，且有不同的分類。但是有些學生可能不清楚獎學金評定的過程，學校應對獎學金評定細則和辦法對同學們進行公示，可能不僅有學習成績的要求，還有綜合素質和體能測試等方面的要求，讓同學們依據規范從多方面嚴格要求自己。除了獎學金學校還可以利用其它的物質利益來激勵學生們，例如，為大學生創業提供平臺和物質支持，鼓勵多種就業形式；或者為學生提供一些知名企業的實習機會，快速充電，接觸社會，增強自身工作能力。也可以利用反方面的物質利益激勵，例如，逃課曠課，打架斗毆，成績不達標等等采取相應的懲罰措施，保證學校秩序。
（四）榮譽激勵法
榮譽是每個學生頭頂的光環，是評判一個人的參考，也是一些企業招聘的重要依據依據。對在各方面表現優異的學生都可以根據情況給予榮譽稱號，如道德風尚，愛心大使，見義勇為，優秀班干部，優秀黨員，學院三好學生，學校三好學生等稱號，既可以宣揚鼓勵良好的道德風氣，使學生更有干勁，又可以增強學生的責任心和自信心，帶動其他同學效仿，形成良好的循環，也能帶動有序的社會風氣。
（五）信任關懷激勵法
信任是人與人之間交往的基礎，相互信任能夠給與對方信心，也會讓被信任的一方更快更好更有效的完成任務。例如，輔導員老師信任學生，把班級工作和任務交給學生，并鼓勵學生“好好干，我看好你，你一定能行的！”學生會信心倍增，鼓足干勁，不負眾望，出色完成任務。師生之間的關系也會更融洽，師生合作更高效，為良好的班級建設和校園建設提供平臺。
四、結語
論文關鍵詞：課外活動 管理 實踐
論文摘要：項目化管理正以一種全新的思維方式和創新性的管理模式滲透到各個領域，成為改變傳統組織模式和管理制度的有效手段。文章從項目化管理的內涵出發，闡述了目前高校課外活動實施項目化管理的必要性和可能性，并建設性的提出了高校課外活動項目化管理的框架設計。
項目管理最早發源于美國，是在二戰以后發展起來的一種管理技術。項目管理作為一門科學開始被人們關注，當時項目管理專家將項目管理的基本內容劃分為范圍管理、成本管理、時間管理、質量管理、人力資源管理和溝通管理等6個領域。現代項目管理主要特點：（1）項目管理的對象是項目或運作（可被當作項目來處理的運作）；（2）項目管理的全過程都貫穿著系統工程的思想；（3）項目管理的組織具有特殊性（臨時性、柔性、強調協調性）；（4）項目管理的體制是一種基于團隊管理的個人負責制；（5）項目管理的方式是目標管理；（6）項目管理的要點是創造和保持一種使項目順利進行的環境；（7）項目管理的方法、工具和手段具有先進性、開放性。[1]項目管理正以一種全新的思維方式和創新性的管理模式在20 世紀90 年代突破傳統領域，被廣泛應用于各行各業，成為常規管理的系統性方法和改變傳統組織模式、管理制度的有效手段。在高校課外活動管理中推行項目化管理，正是順應時展，創新管理模式的有益嘗試。
1.高校課外活動實施項目化管理制度的必要性和可能性
項目化管理（ Project Management） ，通常是指管理者在有限的資源約束下，運用系統的觀點、方法和理論，對項目涉及的全部工作進行有效的管理。具體來說就是從項目的投資決策到項目結束的全過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制和評價，以實現項目的目標。項目管理的主體是項目的管理者，客體涉及到項目的工作范圍，最終目的是成功地實現項目的目標。
高校課外活動項目化管理是指在學生主管職能部門的宏觀政策指導和技術支持下，以服務學生成長成才為出發點，以挖掘學生內在潛力、開發學生人力資源為著力點，培養具有創新精神和實踐能力的全面發展的人才為目的，通過招投標制度進行申報立項，使校內外的人力、物力、信息、資金等多方面資源達到最優化配置的一種高校學生管理工作運行方式。
2.高校課外活動項目化管理模式的框架設計
2.1高校課外活動項目化管理的基本特點
高校課外活動項目化管理以落實素質教育觀念，培養學生創新意識、實踐能力、協作精神為目的，以具體的項目帶動人力、物力的整合，以資金的合理使用、資源的合理配置、人員的有效合作為原則，以資金管理為主要手段，采用招投標制度，實施全方位的目標化的管理。
2.2高校課外活動項目化管理的基本制度
2.2.1 高校課外活動項目化管理的招投標制度
沿用企業招投標模式，通過確定高校課外活動申報單位投標范圍和招投標方式，規定高校課外活動項目評審和答辯程序，制定對評定審核結果爭議的處理辦法，建立健全高校課外活動項目化管理的招投標制度。
2.2.2 高校課外活動項目化管理的檢查監督制度
按照高校課外活動項目化的特點，將項目分成長期項目、重點項目和一般項目，進行分層次、有步驟的檢查監督。對于長期項目，不參加項目的招投標，只需在年初按項目化管理的規定上交本年度項目計劃書，由學生課外活動項目部審查；對于重點項目，由學生課外活動項目部實施全程監督；對于一般項目，由學生課外活動項目部實施間接管理，重點監控項目運行的結果。 轉貼于
2.2.3 高校課外活動項目化管理的評優激勵制度
制定高校課外活動項目等級劃分細則和評優細則，綜合項目整體完成情況、項目影響力、項目投入、項目總結、項目級別等因素，對高校課外活動項目進行評比表彰。
2.3高校課外活動項目化管理的基本程序
2.3.1 招投標階段
由學生課外活動項目部在學校課外活動管理指導委員會和學生課外活動管理辦公室的領導下，制定《課外活動計劃建項》，下發《課外活動項目化管理指南》，由各二級單位項目負責人組織著手成立項目組，開始項目立意、規劃等準備工作，并分長期項目、重點項目和一般項目在學期初統一投標。對于特別體現創新精神的項目，則可在整個學期任何時段隨時投標。
2.3.2 標書評定階段
收到標書后一周內，由學生課外活動項目部對投標書進行分類匯編，對于明顯不符合標準的項目，直接將其列為落選項目；對于符合標準的項目出示初審意見和修改方案，提交學生課外活動管理辦公室審批。經審批后，學生課外活動項目部在收到標書四周內公布中標項目名單，并根據學生課外活動管理辦公室的意見核定與撥付項目啟動資金。
2.3.3 中標項目的宣傳階段
在中標項目公布后，由學生課外活動項目部牽頭，各中標單位具體承辦，召開項目會，進行項目的集中展示和宣傳。
2.3.4 中標項目運行階段
這是項目化管理的重要一環，是充分體現最真實的團隊實力，真正實現項目設計目標的關鍵階段。為此，各二級單位項目負責人和項目負責人必須嚴格實施項目負責人聯系制度，遵守項目投標書中的計劃，對項目確定的主題和主要內容不允許隨意變動。同時，圍繞“目標管理”這一核心，各項目組成立督標小組，負責記錄督標日志，在項目組和管理部門間及時反饋信息，并對項目運行中出現的問題及時提出建議。
2.3.5 項目總結、評審和反饋階段
項目結束后，由各項目負責人向學生課外活動項目部上交項目總結及圖片、音像材料，配合學生課外活動項目部對項目進行審核、驗收。同時，由專家組和學生課外活動管理辦公室對項目進行最終評審和反饋，評選出優秀項目、合格項目和不合格項目，撥付項目后期資金，組織總結表彰與經驗交流會。
參考文獻
[1] J D 費雷姆. 組織機構中的項目管理[M] . 郭寶柱譯. 北京:世界圖書出版公司北京公司，2000 :16 - 17.
