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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇當代大學生就業(yè)問題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】知識轉(zhuǎn)化率；就業(yè)理念；擇業(yè)觀
大學生資源是我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步重要的人力資源。在擇業(yè)的過程中，每一位大學生都有著強烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動機。可是隨著高學歷就業(yè)人數(shù)的逐年增長，以及經(jīng)濟、社會的高速發(fā)展對就業(yè)人員綜合技能要求的提高等客觀因素，都不同程度的加劇了本不樂觀的就業(yè)形勢。
在2007年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議上，勞動保障部副部長張小建在對2007年的就業(yè)狀況進行分析時給出了這樣的判斷：“2007年，全國的就業(yè)形勢依然嚴峻！”。據(jù)統(tǒng)計，2007年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)將達495萬，比2006年增加82萬，同比增幅達19.9%。加上往年待就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，2007年需要就業(yè)的畢業(yè)生總量將超過600萬人。
自1985年開始，大學生的分配制度開始向“自主擇業(yè)、雙向選擇”過渡，尤其對人們的價值觀念帶來極大的挑戰(zhàn)，上大學不等于進了就業(yè)保險箱，大學生也必須接受市場的選擇。在2006年底人們使用了“就業(yè)寒流”來形容大學生就業(yè)形勢，而現(xiàn)在我們大概只能用“就業(yè)的冬天”來描述今年大學生就業(yè)形勢了，所以當代大學生更要擁有清醒的認識和正確的就業(yè)心態(tài)，下面筆者就從大學生自身的角度來對其就業(yè)進行分析。
一、關于大學生就業(yè)自身存在問題的分析
（一）知識轉(zhuǎn)化率低
把知識物化為高效創(chuàng)造生產(chǎn)力的能力才是當今社會對高學歷人才的真正要求。然而，據(jù)統(tǒng)計，應屆大學生到崗工作，對所學專業(yè)實際知識應用率不足40%，而且多數(shù)學生表現(xiàn)出所學過的知識根本無法轉(zhuǎn)化成自己在崗的實際能力。總體表現(xiàn)在：我國大學生一般適應周期為1～1.5年。即1～1.5年才能獨立完成工作。可見此問題的嚴重程度。
（二）就業(yè)理念滯后
大學生就業(yè)理念受社會各種價值取向的影響，其就業(yè)理念主要存在四大誤區(qū)：
1．“寧愿出國帶光環(huán)，不在國內(nèi)做職員”。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國部分重點院校三分之二學生畢業(yè)首選出國，不考慮家庭的承受力的大小和自己所學專業(yè)是否適合等因素，結果“海歸”變成“海待”。
2．“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”。我國就業(yè)市場反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，中小企業(yè)發(fā)展空間、提供創(chuàng)造能力平臺、個人職業(yè)發(fā)展機會，以及易于產(chǎn)生成就感等都大于外企。
3．“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”。多數(shù)大學生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有少數(shù)大學生認為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。大樹底下長不出大樹，勇于從誤區(qū)中走出。
4．“就業(yè)難不如再考研”。在校大學生在就業(yè)難的壓力下，選擇了繼續(xù)讀書，雖不情愿，但別無選擇，在大學里流傳“大四不考研，天天都過年”，學習已不是興趣，但還是選擇了再學習之路[1]。
（三）價值判斷盲目
1．攀比與求高心理。在攀比心理影響下，即使某單位非常適合自身發(fā)展，但因某個方面比自己同學選擇的就業(yè)單位存在些許差別，有些大學生就盲目放棄，事后卻又后悔不已。另外，單向考慮自己的擇業(yè)就業(yè)理想，要求用人單位各個方面都十全十美，從工資、福利、待遇到住房到地理位置到工作環(huán)境無不在其考慮之中。這種不給自己合理定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理，往往使自己與很適合自己的用人單位失之交臂[2]。
2．自卑與自負心理。自卑心理往往使畢業(yè)生沒有信心和勇氣面對求才若渴的用人單位，甚至把自身的長處也退化成了短處，從而嚴重影響了就業(yè)與擇業(yè)。
二、關于大學生就業(yè)自身素質(zhì)的建議
（一）樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)觀
理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結果，這是當代大學生就業(yè)心理從理想趨于理智，從幻想空想歸位現(xiàn)實的心理反映。
這種放下“天之驕子”的架子，拋棄“皇帝女兒不愁嫁”的傳統(tǒng)觀念，就業(yè)后再擇業(yè)的心理對相當一部分大學畢業(yè)生而言，是絕對明智的選擇。社會是發(fā)展的，而發(fā)展靠什么來促進呢？競爭是一個很重要的手段。然而對于應屆畢業(yè)生，尤其是非名牌大學畢業(yè)生和非緊俏熱門專業(yè)的畢業(yè)生，受專業(yè)限制以及工作經(jīng)驗和戶口等多因素的制約，要想找一份理想如意的工作，還是很艱難的。所以，不妨寄希望于積累工作經(jīng)驗以后，獲得較好的市場附加值，待各方面都充實提高，羽翼豐滿后，實行第二次“就業(yè)（擇業(yè)）”，從而找到理想的單位。在先就業(yè)之后，不但可以積累經(jīng)驗，更可以對社會有一個完整的認識，之后再選擇更加適合自己發(fā)展的工作。這并不是說把起始的工作僅僅當做一個跳板，而是把它當成一個積累財富資本的原始股，并通過自己的不斷努力，使自身不斷增值，增加競爭的砝碼。
（二）樹立自主心理——“量體裁衣”“憑實力說話”
以前通常流行著一種大學生“五靠”的說法，即考大學靠壓（家長監(jiān)督學習）；報志愿靠拍（家長定）；上大學靠供（家長投資）；找工作靠關系（家長運作）；選擇職業(yè)靠感覺（沒有科學的分析，家長憑經(jīng)驗），這種依賴心理，在深層次上影響著年青人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，也很大程度上制約了社會的發(fā)展。
少數(shù)學生，在就業(yè)擇業(yè)中對一個單位是否適合自己，往往不是憑自身思考來決斷，而是依靠聽取父母師長之意，師兄師姐之言，進行取舍，表現(xiàn)出較強的依賴心理。當然，對就業(yè)擇業(yè)這樣的大事，適當?shù)恼髟円庖姡菬o可厚非的，但是學生本人一定要有成熟而理智的思考。俗話說“鞋舒不舒服只有腳知道”。畢竟，工作是要我們自己長期親自去體驗參與的，若是缺乏興趣，勢必會影響創(chuàng)新，不利于日后發(fā)展。若是對工作有所抵觸，后果更為嚴重。總之，不舒心的工作，對工作和生活都是有害無益的，所以我們更要“量體裁衣”。另外，還有一些學生或因自身綜合能力的不足，或因自身社會背景缺乏，或因機遇時機把握不準，導致部分大學生找不到理想的工作單位。但這個時候往往不正確歸因，怨天尤人，從而產(chǎn)生不平衡心理。這種不平衡心理往往導致其對社會對人生產(chǎn)生偏頗看法，不利于大學畢業(yè)生以后的就業(yè)及生活。相反，有不少大學生利用自身掌握專業(yè)知識和技能優(yōu)勢，或通過網(wǎng)絡提供的便捷條件，或通過社會融資等手段，在不斷的打拼下而找到了屬于自己的一方天空。這種自主創(chuàng)業(yè)的心理，非常符合
當今社會的需要，也有利于大學生自身成長成才。
總之，大學生在正確地評價自己之后，要樹立自信心，要擺脫依賴和不平衡心理，用積極的態(tài)度和努力來取得用人單位的認可[3]。
（三）要正確地評價自己
每個人都有自己的優(yōu)點和長處，也都有自己的缺點和短處。就像人們常講的“尺有所短，寸有所長”。每個大學生都應對自己的能力有個正確、客觀的認識，只有這樣，每個畢業(yè)生在擇業(yè)中才能樹立良好的心態(tài)，獲得理想的職業(yè)。
1．確定適當?shù)膿駱I(yè)目標。個人的擇業(yè)目標應當和自身能力相符合，這樣才有利于樹立自己的信心，從而使自己在擇業(yè)中處于優(yōu)勢地位。目標適當，取決于知己知彼，研究目標，揚長避短是擇業(yè)成功的一把鑰匙。
2．避免從眾心理。畢業(yè)生處在擇業(yè)的洪流中，擇業(yè)目標的確立會受到其他擇業(yè)者的影響。虛榮心、僥幸心理會使他們改變原有的擇業(yè)目標而采取不切實際的從眾行為。
3．學成從業(yè)、服務社會，實現(xiàn)自身價值，是每個大學畢業(yè)生的美好愿望。但有些大學生在擇業(yè)中，不是從自身的特點、能力和社會的需要出發(fā)，而是盲目攀比，只求得一時心理平衡，孰不知這樣往往不利于自身價值的實現(xiàn)和長遠發(fā)展。
4、避免理想主義。期望值居高不下，已經(jīng)影響到畢業(yè)生順利就業(yè)。有些畢業(yè)生，尤其是一些條件較好的同學，在擇業(yè)中，不能及時調(diào)整自己的就業(yè)期望值，刻意追求最美滿的結果，而錯過了其他許多好的機會，有的甚至造成了就業(yè)困難。
5．克服依賴心理。有些畢業(yè)生在擇業(yè)過程中缺乏自信心，把希望寄托在拉關系、走后門上，有的甚至由家長出面與用人單位洽談。殊不知，這樣做的結果恰恰讓用人單位對這些畢業(yè)生產(chǎn)生缺乏開拓能力、獨立生活能力和工作能力差的印象。當今社會，機遇與挑戰(zhàn)并存，只有在擇業(yè)中樹立信心，敢于競爭，才能在眾多的求職者中脫穎而出。
（四）樹立繼續(xù)學習的心理
用句古話說“學無止境”。就業(yè)之后，仍不斷系統(tǒng)化、職業(yè)化、規(guī)范化的學習是適應現(xiàn)代社會高速發(fā)展需要的。
正確就業(yè)理念是大學生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)、小的學校有重要崗位，偏遠地區(qū)有最適合發(fā)展機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志。在就業(yè)過程中，我們不可避免地會遇到困難、挫折、矛盾和沖突，所以我們要學會全面了解社會，客觀地分析、評價自我，使理想自我與現(xiàn)實自我統(tǒng)一起來，正確處理理想與現(xiàn)實的矛盾關系，根據(jù)社會需求正確解決自己就業(yè)問題，調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)。
三、關于在校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃
正所謂“人無遠慮必有近憂”。為了生活，畢業(yè)就業(yè)與繼續(xù)深造，往往使大學生手足無措。其實很簡單，如果真的想繼續(xù)在科學的殿堂里學習，而且具備相應的物質(zhì)等條件，不妨安安心心地學習，但同時不要脫離社會。但如果是因為就業(yè)的壓力而選擇考研，這種選擇并不可取。考研可以使我們增長更多的學識，但是不純粹的求學心理也會影響今后的生活。
大學生就業(yè)到了大四才開始準備，難免會由于時間倉促，導致準備不足，而顯現(xiàn)出捉襟見肘的情況，最終不利于就業(yè)。所以，大學生入學就應做職業(yè)生涯規(guī)劃。如果選擇了就業(yè)，就應該在大一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換[4]。通過在校期間進行不間斷的完善和補充，進而使自己與社會發(fā)展，所學知識與專業(yè)進步，自身潛力與將來職業(yè)發(fā)展能夠同頻共振。
嚴峻的大學生就業(yè)形勢給了當代學子們很大的壓力，同時也提供了更大的展示空間。看清形勢，擺正心態(tài)，以積極的心境和行動去面對，感受社會壓力的同時，在磨練中更快地成長。而且家長的支持、學校的努力、國家政策的協(xié)助（比如今年教育部人事部出臺的五項舉措、勞動保障部的四大措施），都為我們提供了很大的就業(yè)空間。就業(yè)形勢雖然并不樂觀，但是大學生仍有理由相信自己——微笑著面對一切！
參考文獻
[1]孫權.大學生就業(yè)指導[M].北京：人民大學出版社，2006．
[2]陳巖松.大學生就業(yè)影響因素調(diào)查與分析[C].南京理工大學學報（社會科學版），2004，（8）．
關鍵詞：市場需求；大學生；就業(yè)；策略
中圖分類號：G647 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-11
改革開放之后，“一職難求”的現(xiàn)象在我國已經(jīng)越來越普遍，就業(yè)難成為高校學生和家長最頭痛的問題。筆者查閱了大量的資料文獻，發(fā)現(xiàn)目前大學生就業(yè)難問題之所以存在，很大程度上是因為現(xiàn)在大學生的擇業(yè)觀念和就業(yè)能力不能夠滿足現(xiàn)代社會市場的需求。與市場需求的不適應，造成了現(xiàn)代高校學生就業(yè)難的現(xiàn)狀。
一、大學生就業(yè)與市場需求的關系
在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)特別注重人才的競爭。但是在現(xiàn)代社會，很多大學生畢業(yè)就意味著失業(yè)，就業(yè)難已經(jīng)成為大學生畢業(yè)面臨的普遍問題。與此同時，市場中很多企業(yè)也存在很多怨言，例如剛畢業(yè)的應屆生高分低能、動手實踐能力差、對自己定位不清晰等問題。其中還有一些企業(yè)出現(xiàn)了招聘困難的現(xiàn)象。
當代大學生是未來各行各業(yè)的主體，是整個經(jīng)濟社會市場的主體。大學生能否具備較好的就業(yè)能力和正確的擇業(yè)觀，去努力適應市場的真正需求，為市場提供更好的服務，甚至決定著我國各行各業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。所以當代大學生就業(yè)跟市場需求是緊密相連的，二者配合得好，能夠促進國民經(jīng)濟的發(fā)展；合作得不好，就會給大學生和企業(yè)帶來困難。
所以，如何從市場的需求出發(fā)，來改變當代大學生的擇業(yè)觀念，提高當代大學生的就業(yè)能力十分重要。大學生只有對社會大環(huán)境有清晰的認識，才能夠正確地給自己定位，進而改變自己，提高自己。
二、適應市場需求，培養(yǎng)當代大學生就業(yè)能力
1.大學生自身應提高就業(yè)能力以滿足對市場的需求
哲學告訴我們，內(nèi)因決定著事物的發(fā)展變化。當代大學生要想提高就業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀，滿足市場的需求，就首先要從自身做起。
第一，注重培養(yǎng)思想品質(zhì)。思想品質(zhì)是一個人的靈魂，要想學會做人，好的思想品質(zhì)十分重要。當代大學生要注重正確的價值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)，在以后漫長的工作道路上，能夠滿足市場的需求。
第二，當代大學生要注重誠信，誠信是全世界最好用的通行證。如果誠信待人待事，愛崗敬業(yè)，面對功利浮躁的社會能踏實行事，必定能夠得到企業(yè)的信任，得到客戶的信任，得到同事的信任，得到競爭者的欽佩，只有這樣，才能夠使自己走得更長遠。
第三，要提高自己的決策能力、實踐能力和操作能力。當代大學生很多都是從學校一路走來，沒有充分的動手實踐的機會。所以當代大學生要邁出大學的校門，多參加社會實踐，不斷提高自己的實踐能力。
第四，提高自身的社交能力。當代大學生高效率、清晰準確地表達自己的觀點，及時有效地把信息成功傳遞出去，不僅能夠把自己的思想完美表達出來，還有助于良好人際關系的培養(yǎng)。
2.學校重視學生實踐能力的提高，從而滿足市場需求
對于高校來講，不能僅僅把傳授課本理論知識作為唯一的教學目標，各個高校應該積極引導學生，讓學生正確認識當今社會發(fā)生的巨大改變；當代大學生也不再是傳統(tǒng)意義的天之驕子，教師應引導學生正確面對競爭，教師還應全面看待學生的發(fā)展。大學生只有認清了自己的定位，認清了當代社會的大環(huán)境，才能夠思考如何在競爭中求得生存，進而去思考市場的真正需求。學生只有擺正了自己的職業(yè)定位，才能夠積極努力地了解市場需求，進而調(diào)整自己努力的方向。除對當代高校學生正確擇業(yè)觀的引導之外，高校還應該多為高校學生提供更多的鍛煉機會，與企業(yè)、其他高校合作，為學生提供更多動手實踐的機會。當代大學生只有多接觸市場，才能夠了解市場需求，進而提高就業(yè)能力。
參考文獻：
【關鍵詞】大學生;就業(yè)難;倫理教育
近十年來,隨著我國高校大規(guī)模的擴招,在校大學生的人數(shù)迅猛增加,從而導致了近年來大學生畢業(yè)數(shù)量的劇增,大學生的就業(yè)問題已成為全社會共同關注的焦點。顯而易見,高校擴招雖然是造成大學生就業(yè)難的原因之一,但是并不是造成大學生就業(yè)難的充分條件,造成大學生就業(yè)困難的原因是多方面的,其中大學生就業(yè)倫理觀缺失也是造成就業(yè)難的重要原因之一。近些年來,有關大學生履歷造假、證書摻假、隨意毀約等系列報道頻頻見諸報端,大學生就業(yè)道德缺失問題已不容忽視。
一、當代大學生就業(yè)倫理缺失的表現(xiàn)
為了準確地了解當代大學生就業(yè)倫理缺失的現(xiàn)狀,進而揭示當前大學生就業(yè)過程中存在的道德問題和原因,對安徽省部分高校的應屆畢業(yè)生和已經(jīng)走上工作崗位的部分大學畢業(yè)生進行了訪談和問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份,回收問卷192份,回收率96%,其中有效問卷187份,有效率為97.3%。從調(diào)查對象的分布范圍來看,既有正在面臨就業(yè)問題的大學應屆畢業(yè)生,又有已經(jīng)工作的往屆畢業(yè)生。根據(jù)調(diào)查結果分析,當代大學生的就業(yè)倫理的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)個人利益至上
當前,有些大學生以自我為中心,個人主義傾向較嚴重,在擇業(yè)時過多地考慮自己的意愿,過于看重自身價值的實現(xiàn),忽略了國家和社會的需求,忽視了回報社會的義務和責任,一切從自身利益出發(fā),其功利性顯而易見。當調(diào)查中問到“您選擇職業(yè)時最重要的標準是什么”時,僅有4.91%的大學生回答是“社會需要和貢獻”;在被問到“您認為最能留住員工的因素是什么”時,36.14%的學生回答是“待遇”;在被問到“如果有獵頭公司找到您,請您去另外一家單位供職,您的做法是”時,70.18%的學生表示“會去”,而“待遇高”則是選擇去的主要動因,選擇“不去”的主要原因則是“待遇不理想”。由此可見,部分大學生過于重視經(jīng)濟利益,重視自我發(fā)展和自我實現(xiàn),忽視職業(yè)的社會價值,這種就業(yè)觀與講理想、講奉獻、艱苦奮斗的社會主義道德觀念截然相悖。
(二)職業(yè)定位功利化
當前,有些畢業(yè)生能根據(jù)專業(yè)特點擇業(yè),做到專業(yè)特點與職業(yè)要求相匹配,真正發(fā)揮專業(yè)特長,實現(xiàn)應有的價值。但是有相當一部分大學生由于自身和社會對專業(yè)的需求量等因素,所從事的職業(yè)與所學的專業(yè)不匹配,就業(yè)僅僅作為個人謀生的手段。大學生這種主觀上的追求再加上擇業(yè)中受到社會世俗觀念尤其是拜金主義、享樂主義等消極思想的影響,導致?lián)駱I(yè)價值觀扭曲,在擇業(yè)中盲目追求哪些環(huán)境舒適、收入豐厚、社會地位高的熱門職業(yè)。在調(diào)查中問到“您選擇職業(yè)時最重要的標準是什么”時,選擇“待遇”的人占到41.05%,選擇“社會地位”和“工作地點”的分別占15.79%和27.19%。由此可見,受市場經(jīng)濟利益觀念的影響,大學生在擇業(yè)過程中急于把就業(yè)單位所能夠帶來的眼前的物質(zhì)利益作為就業(yè)求職的評判標準,過于講求實惠,價值取向呈現(xiàn)功利化特點。
(三)誠信缺失
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),當代大學在求職中誠信意識淡薄。在對“在制作簡歷的過程中,你對自己的基本信息是?”的回答中,只有17.19%的人選擇“如實填寫”;35.09%的選擇“基本屬實”;而選擇“根據(jù)需要進行修改”的多達47.72%。在問到“您對簡歷或證書適當拔高的態(tài)度是”的回答中,表示“贊同”的有16.49%;表示“不太贊同”的有36.49%;而表示“可以理解”的高達47.02%。在被問到“您在面試時對自己的工作經(jīng)驗或是知識能力會”的回答時,選擇“實事求是”的有18.42%;選擇“基本屬實”的有34.74%;而選擇“根據(jù)需要進行修改”的則達到46.84%。從以上可以看出,這些現(xiàn)象比較集中地出現(xiàn)在畢業(yè)生身上,每個求職的大學生都會對自己的求職履歷進行包裝,以期在求職中給用人單位一個好的印象,這一點本無可非議。但目前產(chǎn)生的問題是,一些大學生擅自改動成績,或者復制他人的榮譽證書。
二、當代大學生就業(yè)倫理缺失的原因
(一)就業(yè)壓力的加劇
一方面,近年來由于我國新成長勞動力規(guī)模龐大,根據(jù)第五次全國人口普查資料顯示,今后一個時期新成長勞動力增長幅度會進一步加大,“八五”期間,我國每年新進入勞動年齡人口(16歲)為1952萬;“九五”期間增至2022萬,比“八五”期間平均每年多增約70萬;“十五”期間增至2391萬,比“九五”期間增至369萬。如此大規(guī)模的新成長勞動年齡人口自然遞增,必然對勞動力市場造成巨大的壓力。另一方面,大學畢業(yè)生數(shù)目龐大。據(jù)有關材料顯示,我國高校畢業(yè)生人數(shù)1996年只有86.7萬人,1997年為90萬人,2004年已經(jīng)有約280萬人左右,到2008年已達到532萬人,預計2011年的畢業(yè)生為800萬左右。在全社會就業(yè)形勢嚴峻的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)壓力尤其突出。據(jù)筆者對100名大學生的訪談,只有41%的學生表示有信心找到自己較滿意的工作,59%的學生表示沒有信心或說不清。大部分學生反映,“現(xiàn)在好難。就業(yè)壓力太大”。“就業(yè)壓力是目前最大的壓力。”學生就業(yè)壓力增加已成為一個不可回避的現(xiàn)實問題。
(二)就業(yè)歧視造成的求職困境
據(jù)統(tǒng)計有54.9%的人在就業(yè)中曾經(jīng)遭受歧視,其中身份歧視據(jù)首位,其次是性別歧視[1]。由于高校畢業(yè)生就業(yè)市場由“賣方”市場轉(zhuǎn)為“買方”市場,加之我國目前反就業(yè)歧視的法律機制不健全,社會歧視得以在這種夾縫中生存。目前,對高校畢業(yè)生的就業(yè)歧視一般有以下幾種:年齡歧視、戶籍歧視、性別歧視、經(jīng)驗歧視、學歷歧視等。當前就業(yè)市場上甚至出現(xiàn)了更為離奇的血型歧視、姓氏歧視和籍貫歧視。
(三)教育觀念的偏頗
從歷史上看,我國的思想政治教育隊伍實力很強,理論研究很成熟,但問題是我們的理論明顯的落實于時展的需要,德育有一大部分還是停留在原理、原著的分析上,與現(xiàn)實結合的并不密切。思想教育存在著“重理論,輕實踐;重說理,輕管理;重形式,輕內(nèi)容”的弊端。再加上功利主義之風盛行,功利主義之風的盛行必然影響到大學校園,校園不是孤立的,而是隨時隨地與外界發(fā)生著信息交換。近年來,伴隨著高校的擴招、重組、升級,競爭愈加白熱化,功利主義的浮躁風氣在高校中蔓延。另外部分教育者道德形象的失范以及家庭道德教育存在著一些缺陷,一些不當?shù)慕逃绞綄Υ髮W生就業(yè)倫理的負面影響。
(四)“強求公正”的心理
在就業(yè)過程中,畢業(yè)生們各顯神通,使出渾身解數(shù),除積極地展示自身的素質(zhì)和能力外,有的還動用方方面面的關系,個別出現(xiàn)了違背政策和道德,甚至違反法律法規(guī)的現(xiàn)象,干擾了畢業(yè)生就業(yè)市場的正常秩序。面對不公平的競爭現(xiàn)象,一部分大學生恨不能接受,在他們的意識中,畢業(yè)生的綜合素質(zhì)應該是與就業(yè)狀況的好壞成正比的,但現(xiàn)實有可能并不是如此,這種現(xiàn)象對一些心理素質(zhì)較差的大學生無疑是一個沉重的打擊。所以,在就業(yè)過程中,有不少同學埋怨上天不公,恨自己“出身”不好,怪社會沒有給自己提供一個良好的公平競爭的環(huán)境與條件。
三、當代大學生就業(yè)倫理重構的途徑
(一)營造道德生長的良好環(huán)境
當前我國社會正處于轉(zhuǎn)型時期,涌現(xiàn)出大量道德的新問題和新矛盾,作為整體的社會道德價值體系是不能缺少的。我們必須提倡一種能被人們普遍接受的社會核心道德價值。同時也要加強法制建設,法制的完善,從制度上保障了道德觀念的重塑能夠順利進行。也只有在“德治”和“法治”的互動中,道德才有了信仰的基礎,道德重建才成為可能。
(二)建立健全大學生就業(yè)信用體系
高校可以嘗試建立就業(yè)信用檔案,就業(yè)信用檔案建立的目的是對大學生“倫理缺失行為”進行約束,有利于道德品質(zhì)良好的學生在參加工作或其他各種社會競爭時處于優(yōu)勢地位,從而激勵在校大學生端正思想,樹立正確的人生觀和價值觀。為了發(fā)揮就業(yè)信用檔案應有的作用,在實際操作中必須注意保密性、科學性和可操作性,防止不合理的或者侵犯到學生權利的情況發(fā)生。
(三)改變傳統(tǒng)的大學教育模式
中國人事科學研究院的《中國人才報告》預計,到2010年我國專業(yè)技術人才供應總量為4000萬人,而需求總量為6000萬人[2]。由此可以看出,我國的大學畢業(yè)生數(shù)量遠遠不足。數(shù)量不足,就業(yè)困難,這也彰顯出我國人才培養(yǎng)的弱點,即高校所培養(yǎng)出來的大學生難以適應市場的需求。因此,改變現(xiàn)有的大學教育模式,培養(yǎng)適合市場的 、提高大學生的就業(yè)競爭力也能有效促進大學生誠信就業(yè),減少大學生就業(yè)倫理缺失行為。
(四)完善大學生的自律道德人格
大學生的知識學習主要是以專業(yè)知識的學習為依據(jù)的。然而,對專業(yè)課的過度重視往往使大學生忽視了對其他方面知識的學習,諸如人文知識和道德知識。自我修養(yǎng)的學習還應虛心求教、勤于積累。同時還要提高自我控制能力,大學生在就業(yè)中,不管是最終有檔案查詢的學生干部經(jīng)歷,還是無從考證的各種實踐和兼職活動、個性品質(zhì)、愛好特長等等,都應遵從實際的情況,據(jù)實對待。
我國目前正在大力建設有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟,當代的大學生是中國未來經(jīng)濟社會的主體,他們的專業(yè)水平、思想道德素質(zhì)狀況,將直接影響中國現(xiàn)代化建設的進程甚至祖國的前途和命運。就大學生的個體而言,隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善,社會對包括大學生在內(nèi)的每個公民的道德品質(zhì)要求越來越高,他們的道德素質(zhì)的缺失將使其在今后的工作、生活中難以適應社會發(fā)展的需要。其產(chǎn)生的危害不僅影響到用人單位、學校和個人,而且會波及到整個社會,影響到社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,社會的穩(wěn)定。總而言之,關注當代大學生就業(yè)倫理缺失的現(xiàn)狀并提出相應的解決對策是及時的和必要的。
參考文獻
[1]中國新聞網(wǎng),省略.2007.3,27.
自從1999年高校擴招以來至今，全國高校在校學生人數(shù)達2300萬人，規(guī)模居世界第一。與此相對應的是，高校畢業(yè)生就業(yè)率連年持續(xù)下滑，從XX年的83%降到了XX年的72.6%，下降了10個百分點。在我國長期被視為天之驕子、從來不曾被就業(yè)困擾的大學生，出現(xiàn)了失業(yè)問題，而且失業(yè)的范圍和規(guī)模逐步攀升。大學生就業(yè)問題實際上是一個綜合性的社會問題，并不能簡單地用單一原因來解釋和分析。因此，政府、高校和相關研究部門對于這個問題的解答也各有側重。我們這里主要討論政府及相關部門在大學生就業(yè)問題中所發(fā)揮的作用。
作為全國高等院校最為密集的地區(qū)，北京市海淀區(qū)更是面臨著嚴峻的大學生就業(yè)問題。海淀區(qū)轄內(nèi)
擁有北京大學、清華大學等39所高等院校、22所各類成人高等院校和眾多民辦院校，在校大學生人數(shù)占北京市的79％，每年有XX0多名大學生和5000多名研究生畢業(yè)，其中有許多人就在轄區(qū)內(nèi)就業(yè)。一直以來，海淀區(qū)政府高度重視大學生就業(yè)問題，不斷總結工作經(jīng)驗，提升管理和服務水平，大學生就業(yè)服務工作成績顯著，受到了社會各界的肯定。但是在新形勢下，仍然存在一些需要改進和發(fā)展的地方。
為了更準確地把握高校大學生對政府就業(yè)服務的具體需要，更清晰地發(fā)現(xiàn)工作中的問題，有針對性地加以改進，更好地打造服務性政府，海淀團區(qū)委聯(lián)合北京大學團委理論研究室，以“駐海淀區(qū)高校大學生就業(yè)需求狀況”為主題組建了課題組，于XX年年7月對海淀區(qū)高校大學生進行了抽樣調(diào)查。我們期望通過這一調(diào)研能夠?qū)υ撝黝}有一個清晰的認識，提出初步的對策，以便于找準未來政府就業(yè)服務工作的著力點，進一步理清工作思路，建立有效的工作機制，使工作舉措具有針對性、科學性和實效性。
二、樣本概況與分析
本次調(diào)查采取配額抽樣的方法，共調(diào)查了300名學生。全面考慮到男女性別比例及專業(yè)和年級及學校層次等情況，主要調(diào)查包括北京大學、北京師范大學、北京語言文化大學、中國農(nóng)業(yè)大學、北京航空航天大學、中國地質(zhì)大學(北京)、北京體育大學、北京工商大學、首都師范大學、北京城市學院等十所高校，因此能夠一定程度上反映海淀區(qū)高校學生的就業(yè)問題，不過因為并非隨機抽樣，加上樣本量的限制，因此在進行推論時應較為慎重，此數(shù)據(jù)能夠為我們的就業(yè)工作提供一定的信息和建議。
通過發(fā)放調(diào)查問卷，對駐區(qū)高校大學生的職業(yè)規(guī)劃、求職意向、求職心態(tài)、求職最先考慮的因素、求職要素以及找到好工作主要依靠等問題進行了分析。并且，針對大學生就業(yè)難的問題，從群體層面和個體層面找原因，分析了招聘會、基層工作、大學生自主創(chuàng)業(yè)等求職渠道對大學生就業(yè)的作用。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，海淀區(qū)政府在就業(yè)服務方面的努力工作得到了大多數(shù)高校學生的認可和肯定，無論是從宏觀的服務機制、服務內(nèi)容，還是從具體的服務態(tài)度、服務過程來看，都為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了切實的便利；同時，政府有必要加強就業(yè)政策措施的宣傳工作，使客觀準確的政策信息傳播到更多的個體，以便于大學生更好地開展求職決策；大學生對政府的角色期望中，既有宏觀的總體發(fā)展思路上的角色要求，也有微觀的具體落實層面的措施期待。高校作為學生和社會之間的橋梁，擔負著培養(yǎng)人才的重要任務，有必要進一步改進就業(yè)工作，完善育人環(huán)境，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，從個體源頭上緩解就業(yè)難問題。另一方面，高校也要加強職業(yè)意識教育，讓大學生具備緊迫意識，調(diào)動大學生的積極性，主動去了解相關政策。共青團作為高校開展第二課堂的支柱力量，一直以來在高校育人工作中扮演著重要角色。大學生對共青團在服務就業(yè)中的定位有很多期待，如“聯(lián)系政府和企事業(yè)單位，積極開展大學生就業(yè)見習活動”、“開展大學生就業(yè)觀教育，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀”、“開展高校第二課堂活動，全面提高大學生的就業(yè)競爭力”、“服務維權，保障大學生在就業(yè)過程中的利益不受侵犯”等方面，這些期待對我們共青團更好地配合好政府，培養(yǎng)發(fā)展人才，做好就業(yè)服務工作有重要的啟示作用。
三、結論與思考
（一）當代大學生就業(yè)觀及就業(yè)需求特點
1．當代大學生面臨較大的就業(yè)壓力，擇業(yè)焦慮感普遍存在。我們仔細考察了駐海淀區(qū)高校大學生的求職心態(tài)分布，半數(shù)以上的同學有些焦慮，一成同學非常焦慮。學習階段越高，擇業(yè)焦慮感越強。伴隨中國經(jīng)濟社會改革步入攻堅階段，就業(yè)市場總體上表現(xiàn)出結構性的人力資源供過于求的矛盾。適當?shù)慕箲]可以促使大學生具備一定的危機意識和緊迫意識，在步入社會之前做好職業(yè)規(guī)劃；過度的焦慮會導致大學生情緒不穩(wěn)定，在重大問題面前無法保持足夠的冷靜，降低人的正常水平，造成擇業(yè)失敗，造成更強烈的焦慮。海淀區(qū)是全國高校聚集區(qū)，人才濟濟，競爭激烈。在這種環(huán)境下，高校學生背負著沉重的就業(yè)競爭壓力，極易產(chǎn)生焦慮感。
2．當代大學生就業(yè)需求呈現(xiàn)多元化、現(xiàn)實化特點。現(xiàn)代社會是一個民主自由的社會，各種思潮不斷碰撞交融，價值觀念趨于多元。不就業(yè)族、考研族、創(chuàng)業(yè)族、打工族、出國族紛紛出現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來越多元化。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，充實到社會中的各種崗位上去。大學生作為具備較高文化知識、道德修養(yǎng)的社會群體，只要善于學習、踏實肯干，都能做出優(yōu)秀的工作業(yè)績。當前，社會轉(zhuǎn)型進入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會主流價值觀也趨于理性，個體主義的價值取向、對事業(yè)成功的追求、經(jīng)濟利益的考量，都影響著大學生的擇業(yè)觀念和求職行為。高等教育改革的推進，雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度的形成，高校畢業(yè)生在享受大眾化教育成果的同時也肩負著就業(yè)壓力。嚴峻的就業(yè)形勢使得大學生在求職過程中更多的是一個被選擇者，而根據(jù)現(xiàn)實情況和個人特點的綜合因素考慮擇業(yè)，將有助于謀得理想職業(yè)。
3．當代大學生求職狀況理性與盲目并存。海淀區(qū)高校大學生當中，相當一部分同學有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，了解國家和地方各級政府部門出臺的各項就業(yè)政策和鼓勵措施，熟悉用人單位的招聘流程，會通過各種渠道提前實習以獲得就業(yè)機會，整個求職過程比較理性；但也有部分同學對政府就業(yè)政策不了解，缺乏實習見習的機會，缺乏對就業(yè)信息的了解，表現(xiàn)得比較盲目。理性與盲目并存的現(xiàn)象，有其客觀、主觀原因。客觀上看，政府就業(yè)服務工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息共享等方面還有待改進；主觀上講，大學生個體對就業(yè)形勢、自我特點的認識程度不一樣，其所擁有的社會資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實習的機會和知曉政策的渠道。
（二）大學生就業(yè)工作中存在的問題
1．宏觀調(diào)控需要進一步加強。大學生普遍對政府在宏觀調(diào)控、就業(yè)服務方面的作用的認識比較模糊。這與就業(yè)政策法規(guī)宣傳不到位，大學生自身的信息渠道不暢通有一定關系。在這種條件下，政府在就業(yè)市場的宏觀調(diào)控職能不能得到有效發(fā)揮，就業(yè)市場中的社會資源也無法得到有效整合，大學生就業(yè)市場因而出現(xiàn)了“假性飽和”的現(xiàn)象。
2．大學生就業(yè)信息與交流平臺不完善。就業(yè)信息與交流平臺不完善會影響大學生順利就業(yè)。一方面，大學生對就業(yè)市場的運行缺乏了解，對相關單位的人才期望情況反映滯后，不能有針對性地主動調(diào)整自己的求職策略；另一方面，大學生很難通過多方渠道全面展示自身的知識技術能力等深層次的優(yōu)勢，人力資源不能得到充分合理的配置。雖然政府提出要建設大學生就業(yè)信息與交流平臺在，但實際上依然是被動的等待畢業(yè)生和企事業(yè)單位來向自己獲取信息，缺乏主動性和積極性，缺乏對于就業(yè)市場多樣化的適應能力。
3．對大學生到普通企事業(yè)單位和基層、農(nóng)村工作的保障不足。五分之一的同學有意去基層鍛煉、服務農(nóng)村、支援西部，這個數(shù)據(jù)雖然樂觀的，但是目前這方面的教育宣傳、組織動員工作還不得力，對服務基層的同學的財力支持還不到位，對普通企事業(yè)單位和基層、農(nóng)村工作的待遇保障還不完善，這主要體現(xiàn)在目前大學生就業(yè)還是偏向大城市和東部沿海發(fā)達地區(qū)。
4．對大學生創(chuàng)業(yè)工作支持不夠。隨著高校持續(xù)擴招帶來大學畢業(yè)生總量的持續(xù)增長，社會將難以提供足夠多的合適就業(yè)崗位，這就要求畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)變舊有的就業(yè)觀念，變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，大學生需要有創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，不能滿足于做求職者，還要有成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的準備。大學生創(chuàng)業(yè)也存在很多局限，比如知識積累不夠、缺乏社會經(jīng)驗、心智不夠成熟、缺少運作資金、創(chuàng)新能力較弱等等，因而需要政府和社會給予更多的關注和支持。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，海淀區(qū)高校大學生認為政府在創(chuàng)業(yè)教育、政策支持等方面做得不夠，創(chuàng)業(yè)所需要的各種服務還不夠完善。
關鍵詞：大學生就業(yè) 就業(yè)素質(zhì) 拓展實訓
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2011)02-117-02
隨著現(xiàn)代教育體制改革的深入、在知識儲備、綜合素質(zhì)和人格個性等方面，大學生的世界觀與人生觀都有了更加深刻的定位，同時強烈的社會責任感激發(fā)著廣大學生的就業(yè)愿望。多元化發(fā)展且又無序性的人才用人市場，造成了當今激烈的人才競爭就業(yè)現(xiàn)狀。近年來，大學畢業(yè)生難于就業(yè)的問題不斷凸顯，給社會穩(wěn)定帶來了極大的負面影響及壓力。新形勢下，我國現(xiàn)行的自主擇業(yè)、雙向選擇就業(yè)機制，為大學生的就業(yè)搭建了廣闊的平臺，同時也加大了大學生就業(yè)素質(zhì)的考驗。大學生就業(yè)素質(zhì)拓展訓練，通過設置模擬場景，安排挑戰(zhàn)項目，組織感悟分享，讓大學生在特定的環(huán)境中，接受心理素質(zhì)考驗，激發(fā)自身潛能，在團隊的氛圍中，不斷提升就業(yè)素質(zhì)。本文針對我國當前普遍面臨的大學生就業(yè)素質(zhì)問題，探究性的提出了大學生就業(yè)素質(zhì)拓展實訓工作的創(chuàng)新落實措施。
一、當代大學生就業(yè)必須具備的素質(zhì)分析
當今社會形式的發(fā)展，對于綜合型人的人才需求與日俱增，當代大學生的就業(yè)素質(zhì)問題，要適應新的社會形勢要求：
1.健全的體魄和健康的人格修養(yǎng)。身心健康是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)的基本要求。人格修養(yǎng)，是大學生就業(yè)素質(zhì)的內(nèi)化性體現(xiàn)，大學生就業(yè)的身心素質(zhì)以及性格修養(yǎng)，成為很多現(xiàn)代企業(yè)人才引進的選擇基礎。
2，堅定的思想政治觀念和高尚的愛國素質(zhì)。大學生的思想政治覺悟，從一定程度上來說代表了先進的思想前沿，大學生堅定地政治立場以及高尚的道德素質(zhì)，是現(xiàn)代社會正常發(fā)展的基礎，思想道德，是大學生就業(yè)素質(zhì)的前提條件。
3.具有強烈的社會責任感和事業(yè)心。現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，對于人才的引進，往往注重人才的事業(yè)責任感，把人才敬業(yè)態(tài)度作為衡量人才素質(zhì)的首選條件，大學生就業(yè)選擇時，事業(yè)心強、具有強烈社會責任感的人才備受歡迎。
4.具有堅韌吃苦的開拓創(chuàng)業(yè)精神。新形勢下，對于剛踏上工作崗位的大學生而言，缺乏的不是理論知識而是實踐經(jīng)驗。放平心態(tài)從基層做起，具備吃苦實干的奮斗進取精神，是現(xiàn)代大學生在事業(yè)上獲得長遠發(fā)展的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
5.專業(yè)的基礎技能和綜合的知識結構。大學生的專業(yè)技能和扎實的知識結構，是現(xiàn)代人才用人機制中必須具備的基礎素質(zhì)，不少企業(yè)會看重有復合專業(yè)背景的學生，沒有較強的專業(yè)技能和豐富的知識構架，不可能高效發(fā)展。
6.本位的動手能力和務實的實踐意識。實踐出真知，多數(shù)用人單位在人才招聘時更青睞于那些有過實踐經(jīng)驗和實踐思維活躍的學生。鼓勵學生多參加各種有益的社會實踐活動，有利于提升大學生就業(yè)的實踐素質(zhì)。
7.具有團結協(xié)作意識和集體共創(chuàng)精神。現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位越來越看重企業(yè)的團隊協(xié)作精神，很多工作單靠個人的力量是難以完成的，需要共同協(xié)作。那些沒有集體榮譽感、缺乏合作意識的大學生人才在應聘時會受限。
二、目前大學生就業(yè)素質(zhì)問題及現(xiàn)狀剖析
(一)當代大學生就業(yè)存在的心理素質(zhì)問題
1緊張焦慮心理。對于即將踏入社會的大學生來說，過度焦慮引起的緊張、不愉快乃至恐懼的期待情緒，會使人處于極度敏感的自我封閉狀態(tài)。由于對前景無法準確判斷，因此在擇業(yè)時缺乏理性思考，行動上漫無目的，造成精神上緊張壓抑、消沉茫然現(xiàn)象，嚴重影響著求職狀態(tài)。
2.自負自大心理。自由擇業(yè)的人才交流模式為當代大學生施展才華、實現(xiàn)理想提供了廣闊的平臺。但是現(xiàn)實生活中部分大學畢業(yè)生因自身的些許優(yōu)勢而在內(nèi)心深處存在睥睨自詡、夜郎自大的極端自負心理。在這種心理支配下，擇業(yè)時“挑肥揀瘦”，不能正確審視定位自己，在瞬息萬變的求職競爭中迷失方向，造成了擇業(yè)難的被動局面。
3.自卑怯弱心理。自卑心理表現(xiàn)在對自己的行為能力不敢肯定，不能正確定位。部分大學生由于擇業(yè)初期受挫，在求職過程中面對競爭對手時縮手縮腳，懷疑否定自己的能力，由于心理羞怯自卑原因，從而在擇業(yè)時往往不能充分展示、推銷自己，對前途失去信心，持消極逃避態(tài)度。對大學生求職產(chǎn)生一定的負面影響。
4.盲目從眾心理。長期的學校群體生活，促進了學生處理事情的從眾原則導向。因此，不少學生在找工作的時候也一如既往的堅持“群幫性”原則，“鴨子過河隨大流”，別人找什么工作，自己也跟著去找什么工作，根本不從自身的實際情況出發(fā)，更不去分析社會的需求和將來的發(fā)展，盲目從眾，貽誤了良好的求職機會。
5.依賴被動心理。有的大學生自立能力較差，習慣于“農(nóng)來伸手、飯來張口”的狀況，在求職過程中缺乏主見，一味的依賴學校、家庭給聯(lián)系就業(yè)單位，而自己總是被動的在期待中“守株待兔”，一旦希望落空，往往會產(chǎn)生極大的心理落差，甚至作出極端行為。
(二)大學生就業(yè)的能力素質(zhì)問題
現(xiàn)代大學生就業(yè)競爭非常激烈，需要具備較高的自身就業(yè)能力素質(zhì)。當前大學生就業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)出的弱點頗多，主要概括為：
1.知識結構不夠廣泛，就業(yè)發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪：芏喔咝Ｔ诮逃^程中，只重視專業(yè)基礎知識教育，忽視了學科間的縱向引導。導致了很多大學生就業(yè)面窄，對口專業(yè)少。近幾年來，迫于就業(yè)壓力，學生考研、考證現(xiàn)象導致了專業(yè)學習精力相對不足，這種舍本逐末的狀況不利于學生職業(yè)生涯中的長期可持續(xù)發(fā)展。
2.綜合能力嚴重缺失，不能滿足社會需求。受傳統(tǒng)教學觀念的制約，很多高校只注重學生的基礎理論教育，在知識運及創(chuàng)新實踐等綜合能力培養(yǎng)方面缺少有效措施，導致學生的專業(yè)理論知識缺乏專業(yè)技能的實踐。大學生的知識運用和能力創(chuàng)新素質(zhì)偏低，不能適應社會發(fā)展的需要。
3.就業(yè)導向存在偏差，職業(yè)素養(yǎng)教育欠缺。由于各種社會因素誤導，就業(yè)觀念偏失，高校針對大學生的就業(yè)導向措施不足，缺乏職業(yè)化素養(yǎng)的教育，導致部分大學生上崗后表現(xiàn)出知識轉(zhuǎn)化能力較差，不能很好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。因此，高校應在注重大學生能力培養(yǎng)和知識積累的同時，更要注重其職業(yè)素養(yǎng)的提高。
(三)當代大學生就業(yè)問題導致的一系列社會現(xiàn)象
1.影響了農(nóng)民家庭和農(nóng)村經(jīng)濟的快捷發(fā)展。現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展條件下，高校大學生高昂的學費及生活費用大都靠家庭為后盾，畢業(yè)后的就業(yè)難問題直接導致了很多農(nóng)民家庭陷于困窘，生活水平明顯下降。這種高投入、無回報的大眾化高等教育，從某種角度上來說嚴重制約了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。
2.誤導了社會對高校教育改革動機的質(zhì)疑。現(xiàn)代大眾化的高等教育，其初衷是面向全社會培養(yǎng)高素質(zhì)人。新形勢下，由于教育教學資源的分配不均衡，高等教育的盲目擴招和收費的大幅度增長，大學生就業(yè)
難的現(xiàn)實，促使了社會對我國的高等教育改革的動因和目標產(chǎn)生質(zhì)疑。
3.造成了社會財富和人才資源的極大浪費。大學生是我國人力資源中的優(yōu)秀群體，是社會建設的生力軍，在知識經(jīng)濟時代，國家、社會特別是農(nóng)民家庭以巨大投入培養(yǎng)出的人才，在當今社會形勢下，并非真正的體現(xiàn)出大學生的人才價值，這是對當今社會財富和優(yōu)秀人力資源的極大浪費。
4.導致了社會邊緣化待業(yè)大學生群的弱勢。農(nóng)民是當今社會中龐大的弱勢群體，而嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀又使畢業(yè)后無業(yè)成為新的弱勢群體。經(jīng)濟上難以自主，前途的渺茫和命運的不公，沉重的精神負擔和厭世心態(tài)侵蝕著大學生的心態(tài)，導致了社會對大學生的很多弱勢現(xiàn)象發(fā)生。
5.生化了讀書無用論的再現(xiàn)及嚴重輟學現(xiàn)象。嚴峻的人才競爭現(xiàn)實，導致了很多大學畢業(yè)生無業(yè)可就，重新出現(xiàn)了“讀書無用論”思想的再現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀使農(nóng)民家庭接受高等教育的積極性嚴重受挫，學生的厭學情緒日增，教學質(zhì)量下滑的趨勢難以遏制。生源不穩(wěn)定，學生生源流失輟學現(xiàn)象嚴重。
三、大學生就業(yè)素質(zhì)問題的成因分析
造成當前大學生就業(yè)困難的因素很多，總體分析主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.社會因素。現(xiàn)代市場經(jīng)濟形勢下，大學生人才的需求和市場發(fā)展存在相對滯后現(xiàn)象，現(xiàn)代人才機制的運行，導致擴招劇增的生源與就業(yè)崗位嚴重失調(diào)。人才市場中供求結構的失衡，對大學生就業(yè)產(chǎn)生巨大沖擊。
2.學校因素。高校對畢業(yè)生的就業(yè)指導多偏重思想政策教育，缺少對畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)訓練，缺乏健康心理疏導，大多數(shù)畢業(yè)生匱乏競爭綜合能力，不能準確地把握機遇，因此產(chǎn)生了偏執(zhí)、自負等不良心理。
3.家庭因素。家庭的職業(yè)定位、社會背景等因素，促使部分大學生在就業(yè)時產(chǎn)生了一定的依賴心理。傳統(tǒng)價值觀念的改變，導致學生擇業(yè)時急功近利，虛榮心理嚴重，缺乏職業(yè)責任意識、忽視職業(yè)的深層價值。
4.個人因素。面對現(xiàn)代激烈的人才競爭環(huán)境，用人單位的人才需求導向發(fā)生轉(zhuǎn)變，大學生由于社會閱歷比較淺，不善于甄別問題和分析問題，不能正確自我定位、心理承受力差，所以會產(chǎn)生各種不健康心理。
四、大學生就業(yè)素質(zhì)拓展的必要性
大學生就業(yè)素質(zhì)拓展訓練，是緩解現(xiàn)代大學生就業(yè)壓力的重要措施，通過模擬實訓，讓大學生在特定的環(huán)境中，接受素質(zhì)考驗，激發(fā)潛能認識，釋放就業(yè)壓力。
1.有利于建立科學的價值觀。大學生作為智力、文化和自尊心強的青年群體，有著較高的報復和追求，新形勢下的人才體制，致使大部分大學生承受的心理壓力較大。正確引導大學生適應社會、熱愛生活價值觀的形成，增強挫折應對能力，學會以積極樂觀的生活態(tài)度面對困境具有重要意義。
2.有利于促進大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當代大學生思維活躍，對新生事物有較強的感知接受力。當今社會，充滿著機遇和挑戰(zhàn)，需要全面發(fā)展的人才，沒有較強的綜合素質(zhì)，在就業(yè)競爭時將無所適從。大學生素質(zhì)拓展訓練能夠激發(fā)大學生的挑戰(zhàn)精神，完善健康人格，能夠促進大學生綜合素質(zhì)的全面提升。
3。有利于塑造學生團隊意識和精神。溝通與交流是生存的重要方式，而合作則是確保生存質(zhì)量的關鍵。當代大學生雖然與時代潮流接軌較快，但主動合作交流意識不強。就業(yè)素質(zhì)拓展訓練教育，蘊含了溝通、寫作、配合的哲理，對于大學生今后的學習和工作，將產(chǎn)生重要的影響。
4.有利于提高學生社會就業(yè)競爭力。大學生就業(yè)難，有著深刻的社會原因。面對多元化的社會需求，實施素質(zhì)拓展訓練，采取雙向交流、親身體驗、共同分享的互動式教學，有利于大學生準確自我定位，提高就業(yè)競爭力，對今后的事業(yè)發(fā)展具有重要的作用。
五、大學生就業(yè)素質(zhì)拓展實訓的實施途徑
目前大學生就業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的矛盾與趨勢，突顯素質(zhì)拓展教育在高等教育實施過程中的不足。全面、系統(tǒng)地開展大學生就業(yè)素質(zhì)培訓，要從以下幾個方面探究落實：
1.調(diào)整專業(yè)設置，拓寬擇業(yè)渠道，適應市場導向的社會需求。要優(yōu)化高校專業(yè)課程，積極拓寬大學生就業(yè)渠道，延展學生擇業(yè)崗位，保障大學生就業(yè)崗位的穩(wěn)定。建立合理的知識能力結構，著眼于學生品德和能力的全面發(fā)展。注重加強基礎教育，拓寬專業(yè)面，注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹⑦m應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。
2.提升綜合能力，強化社會實踐，增強大學生社會適應需要。實踐是學習的根本目的。大學生就業(yè)是參與理論實踐的過程，高校要加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生社會實踐能力。有效提高大學生的綜合素質(zhì)能力及非智力因素，進行創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)欲望，有利于大學生爭取就業(yè)主動權。
3.培養(yǎng)良好素質(zhì)，整合發(fā)展觀念，提高大學生生存意識能力。現(xiàn)展論認為，生存是發(fā)展的基礎。要讓學生學會面對挫折、學會競爭。人際交往能力及團隊精神是個人在現(xiàn)代社會中取得成功的必備要素，通過多種形式鍛煉和提高學生的人際交往能力，訓練學生的求職技能是提升大學生就業(yè)生存能力的重要環(huán)節(jié)。
4.拓展素質(zhì)訓練，加強就業(yè)指導，提升大學生就業(yè)競爭素質(zhì)。大學生素質(zhì)拓展訓練，能夠促進大學生磨練意志，陶冶情操。高校教育要與社會發(fā)展的現(xiàn)實接軌，全程化指導大學生的就業(yè)心態(tài)，樹立正確的人生價值理念，培養(yǎng)學生現(xiàn)代職業(yè)的責任意識，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念。增強大學生就業(yè)競爭實力。
5.倡導創(chuàng)業(yè)教育，落實創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育改革與發(fā)展的趨勢。大學生創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。在高校畢業(yè)生就業(yè)工作中，要大力支持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，應從創(chuàng)業(yè)所必備的素質(zhì)條件，經(jīng)驗積累等相關方面，提升大學生自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。
六、結束語
總之，當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的格局，人才交流供求機制，增大了大學生的就業(yè)壓力，使大學生就業(yè)擇業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。新形勢下，創(chuàng)建大學生就業(yè)素質(zhì)拓展實訓工作，緩解疏導大學生就業(yè)素質(zhì)問題已經(jīng)迫在眉睫，拓展大學生素質(zhì)實訓教育是適應時展的必然趨勢，有待于社會的共同攜手關注和解決。
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隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，大學生就業(yè)體系和就業(yè)觀念也發(fā)生了相應的變化，通過設置網(wǎng)上調(diào)查問卷和訪談的形式調(diào)查當今大學生就業(yè)方式及就業(yè)觀念情況，探究現(xiàn)今大學生就業(yè)意愿的影響因素，著重分析大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念以及解決途徑正確地引導和指導大學畢業(yè)生的就業(yè)，緩解社會就業(yè)的壓力。方法：設置網(wǎng)上已設計好的調(diào)查問卷150份以及派發(fā)紙質(zhì)問卷150份并回收，整理后處理數(shù)據(jù)分析總結。結果：大部分被調(diào)查的在校大學生對自己未來就業(yè)定位不清晰，超過一半的同學認為畢業(yè)后會先就業(yè)。結論：大學生應該做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的職業(yè)定位，鍛煉各方面能力，注重社會實踐，早日步入理想的職業(yè)崗位。
關鍵詞：
在校大學生； 就業(yè)方式； 就業(yè)觀念；調(diào)查與探討
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2012）24012402
0前言
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，大學生就業(yè)體系和就業(yè)觀念也發(fā)生巨大的變化，就業(yè)制度由過去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“供需見面、雙向選擇”的改革，再到現(xiàn)在建立的“雙向選擇、不包分配、競爭上崗、擇優(yōu)錄用”的就業(yè)模式。作為大三的學生在不久以后即將踏入社會，我們面臨的第一個問題就是擇業(yè)。選擇什么樣的具體職業(yè)應該量體裁衣。在經(jīng)濟危機下，很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，這使得中國的勞動力市場壓力異常巨大，尤其是大學生就業(yè)問題異常突出。然而高校間的競爭日趨激烈，這將給學校的就業(yè)工作帶來巨大的壓力。因此，當代大學生在選擇職業(yè)時，要正確判斷自己有哪些潛能和特長，力求做到對號入座。而如何加強大學畢業(yè)生就業(yè)指導，為大學生就業(yè)鋪路，將是高等學校面臨的一個突出問題。
1對象和調(diào)查方法
1.1對象
隨機選取在校各年級大學生共300名作為調(diào)查對象。
1.2調(diào)查方法
1.2.1調(diào)查表
自行設計調(diào)查表，調(diào)查表以選擇題形式出現(xiàn)。
1.2.2方法
（1）網(wǎng)上邀請在校大學生做調(diào)查問卷。（2）走訪大學城高校發(fā)放問卷，采取不記名方式填寫，填寫后統(tǒng)一回收問卷。（3）針對調(diào)查的不足，我們對部分學生進行了訪談。
1.3資料分析
人工統(tǒng)計各題選項例數(shù)后，將數(shù)據(jù)錄入Excel，并用Excel對數(shù)據(jù)進行歸類與分析。采用方法：將選擇題逐項統(tǒng)計，列出各題數(shù)量，并算出百分比。問卷中全是空白或未答5題及以上者，為無效問卷。
2結果
2.1基本情況
本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收300份，回收率為100%；有效問卷300份，有效率為100%。（注：回收率和有效率都達100%，原因是在被調(diào)查者填寫問卷前，我們會向他們簡單介紹這次調(diào)查的目的和意義。）
2.2 數(shù)據(jù)和分析
被調(diào)查的對象中，一二年級學生占7%，三年級學生占49.l％，四年級學生占30.9％；五年級學生占13%。醫(yī)學生占65.l％，非醫(yī)學生占34.9％；從性別看，男生占46％，女生占54％。本次接受調(diào)查對象所屬專業(yè)囊括了醫(yī)學類、信息與科學技術類、經(jīng)濟與金融類、建筑設計類、管理類、社會科學類等等四十余項專業(yè)。因此仍然具有較好的代表性。
2.2.1關于當代大學生的職業(yè)規(guī)劃及對如今嚴峻就業(yè)形勢所持的態(tài)度
雖然大部分學生認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，但實際上有清晰規(guī)劃的屬于少數(shù)，多數(shù)學生對自己職業(yè)規(guī)劃還是非常模糊，經(jīng)過我們后續(xù)訪談調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學反映，平時雖有思考職業(yè)規(guī)劃的問題，但卻少有這方面的指導，也無從學習職業(yè)規(guī)劃相關的技巧。
對于就業(yè)前景的態(tài)度，超過一半的受訪者選擇了“一般”這一選項，對將來的就業(yè)持樂觀心態(tài)的學生占32.67%，選擇“不知道”的學生占6%，感到悲觀的學生占4.67%。面對嚴重的就業(yè)形勢，很多學生都能積極主動地看待就業(yè)問題。然而也反映出了不少問題，相當一部分的學生對就業(yè)前景感到迷茫、不知道，甚至是悲觀。消極心理的原因主要在于對就業(yè)形勢了解不夠清晰，以及對自己專業(yè)歷年就業(yè)情況不夠了解。
2.2.2當代大學生畢業(yè)后對工作待遇、環(huán)境等問題的期待
在回答“畢業(yè)后，您能接受的最初工資待遇（月薪）是多少”時，22%的大學生能接受1000-2000元的最初月薪，在目前就業(yè)競爭激烈、就業(yè)難、就業(yè)環(huán)境差的背景下，這種觀念有利于大學畢業(yè)生就業(yè)。然而大部分大學生對于最初薪酬的期望仍是偏高。在物價日益增加和大眾生活水平提高的基礎上，大多數(shù)大學生期望自己的最初月薪是2000-3000元甚至是3000元。但面對當前嚴峻的就業(yè)形勢、偏低的平均就業(yè)率以及激烈的競爭，一些工資待遇較好的公司不是很青睞沒多少工作經(jīng)驗的大學畢業(yè)生。
在一份工作對受訪者最具吸引力的因素的調(diào)查中，有一半的受訪者認為是個人發(fā)展機會，當今大學生追求的是個人發(fā)展機會，他們重視個人的提升，并愿意選擇能鍛煉自己能力的工作。而以往比較熱門的工資待遇現(xiàn)在對于大學生的吸引力有了下降的趨勢。
在關于就業(yè)優(yōu)先地的調(diào)查當中，絕大部分人還是會優(yōu)先選擇國內(nèi)發(fā)達城市，小部分人會優(yōu)先選擇西部發(fā)展地區(qū)。至于優(yōu)先考慮出生本地的，可能是由于他們是出生在東部發(fā)達城市或沿海經(jīng)濟發(fā)達的一、二級城市，在眾多發(fā)達城市中，會優(yōu)先考慮出生地而非周圍的的發(fā)達城市。另外，有不少的調(diào)查對象專業(yè)是與中醫(yī)相關的，他們就業(yè)優(yōu)先地是中醫(yī)行業(yè)發(fā)達的廣東省，而非其他中醫(yī)并不是很流行的省市。
穩(wěn)定的工作環(huán)境和良好的工作待遇對于當代大學生的就業(yè)志愿影響較大。由調(diào)查數(shù)據(jù)可知由于國企外企以及政府部門的報酬與工作環(huán)境相對更有吸引力，多數(shù)同學將這些單位當作 就業(yè)首選，然而必須指明，這些單位的就業(yè)機會相對較少，建議多數(shù)同學初次就業(yè)應該放低期望，選擇民營企業(yè)等單位作為就業(yè)目標或者作為更好發(fā)展的一個跳板。
2.2.3關于大學生對于就業(yè)的看法
從數(shù)據(jù)上看，考研、讀研已成為越來越多學生的選擇，但是畢業(yè)后繼續(xù)繼續(xù)讀研對一些經(jīng)濟較困難的家庭來說，他們所承擔的高昂學費令人擔憂。超過一半的人選擇了直接上崗就業(yè)，畢業(yè)后讀研也許并不是大多數(shù)人最佳的選擇，工作賺錢對于一些身處經(jīng)濟能力一般的家庭的學生來說才是當務之急！此外想過自主創(chuàng)業(yè)的在所有調(diào)查對象中有18人，這說明當代大學生的創(chuàng)業(yè)意識不斷加強，但很多學生心想創(chuàng)業(yè)而力不足。有10人選擇報考公務員。報考公務員盡管競爭激烈，但仍有許多大學畢業(yè)生選擇報考，原因是比較穩(wěn)定，有保障，這種想法也大部分是出現(xiàn)在女生身上。現(xiàn)代就業(yè)難，許多高校畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)并不能一次到位，對于此問題，我們54%的調(diào)查對象認為會多積累工作經(jīng)驗，38%的調(diào)查對象認為要先就業(yè)后擇業(yè)，而僅有8%的調(diào)查對象會試著適應目前工作。
2.2.4關于大學生對自身就業(yè)能力和素質(zhì)的看法
在如何看待專業(yè)與工作關系的調(diào)查中，還是有近83%的人覺得工作還是要跟專業(yè)對口的，只是大部分人覺得剛開始工作時必須“不擇食”，待有機會了，才去吃“本家飯”；其他的小部分人堅決只吃“本家飯”。剩余的受訪者就可能覺得現(xiàn)在有工作已經(jīng)很好了，沒必要跟自己所學的專業(yè)有關。由此反映出，大學生擇業(yè)還是以專業(yè)為方向，畢竟對工作所涉及的知識、內(nèi)容比較熟悉，而對不熟悉的工作要不少的時間去熟悉與適應，而且犯錯的機會也比較大。
而在就業(yè)難已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象時，我們當代大學生反思自我時，對于會造成自身競爭力偏低的第一要素的見解各有不同。接近一半的調(diào)查對象——44.67%的答卷顯示都認為缺少相關工作或?qū)嵙暯?jīng)驗是其就業(yè)時最為欠缺的素質(zhì)；對專業(yè)知識和技能的欠缺，在本次調(diào)查中以22%的比例僅居第二；16.67%的調(diào)查對象認為溝通協(xié)調(diào)能力是他們所最為欠缺的素質(zhì)；還有10%的調(diào)查對象認為主要是承受壓力、克服困難能力的欠缺。此外，有個別調(diào)查對象認為英語能力的低下是其自身最為欠缺的素質(zhì)。
當提及到如何提高自身的就業(yè)能力時，大部分大學生都是認為工作經(jīng)驗是就業(yè)率的重要保障，多實習，積經(jīng)驗，是就業(yè)的不二法門。多數(shù)的大學生都認為大學學習對于就業(yè)競爭力的提高有明顯幫助，自身能力全面發(fā)展是提升競爭力的法寶。經(jīng)驗、能力、態(tài)度這三者，均被大學生所越來越重視。
2.3意見和建議匯總
2.3.1給學生的意見與建議
（1）面對如此嚴峻又充滿挑戰(zhàn)性的就業(yè)形式，我們當提高憂患意識，及早制定最適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（2）在不影響專業(yè)學習和專業(yè)實習的基礎上，大膽地走向社會、參與包括兼職在內(nèi)的校外活動是大學生提升自身能力的有效途徑。
（3）一旦確定職業(yè)生涯規(guī)劃，我們就應該通過多途徑獲取相關職業(yè)的就業(yè)前景信 息并做好分析。
（4）大學生畢業(yè)后不能僅僅只有就業(yè)意識，因為市場對人才的需求會在一定程度上飽和，現(xiàn)在尤為嚴重。因此我們要樹立創(chuàng)業(yè)意識而不能把眼光僅僅限于就業(yè)。
2.3.2給家長的意見與建議
（1）家長在學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃時給予一定的指導，但必須尊重學生本人的意見。
（2）家長在指導學生擇業(yè)時不要強行要求學生選擇職業(yè)，對于學生自己選擇的職業(yè)應給予支持。
2.3.3給政府，教育部門的意見和建議
（1）政府有關部門可以通過政-企-校聯(lián)系，合作，為學生提供更多的見習，實習機會，讓學生們更能學以致用。
（2）政府應多鼓勵大學生去西部地區(qū)扶持就業(yè)的宣傳，以給予學生更多的區(qū)域就業(yè)選擇。最好取消限制學校畢業(yè)生包括高職高專畢業(yè)生合理流動的政策規(guī)定，鼓勵畢業(yè)生跨省地市就業(yè)。讓更多的學生致力于為國家現(xiàn)代化建設事業(yè)中。
（3）政府提供必要的就業(yè)服務，幫助大學生盡快適應制度變遷帶來的不適應和不習慣就顯得尤為重要，比如設立就業(yè)信息網(wǎng)絡系統(tǒng)等，免費為畢業(yè)生快速提供翔實的就業(yè)信息，幫助畢業(yè)生分析就業(yè)形勢，掌握擇業(yè)技巧等。
（4）國家要加快人事制度改革，使畢業(yè)生和用人單位成為就業(yè)行為的主體，減少中間環(huán)節(jié)，強化監(jiān)督，提高制度效率。
2.3.4給學校的意見與建議
（1）學校有關部門在開展就業(yè)指導工作時必須加大力度組織各專業(yè)的就業(yè)指導老師通過宣傳畫等手段傳播有關該專業(yè)的就業(yè)方向等信息。學校除應針對大學生各自的特點，教育引導其樹立正確的就業(yè)觀念，并給予面試技巧等指導培訓，以增強其就業(yè)的競爭能力。
（2）建立畢業(yè)生就業(yè)基地.進一步加強與用人單位的合作。高校應主動與用人單位聯(lián)系，以互利互惠的原則，建立就業(yè)基地，既給學生創(chuàng)造良好的實習機會，又增進就業(yè)雙方的了解，為畢業(yè)生充分就業(yè)創(chuàng)造條件。
（3）學校應注重培養(yǎng)復合型人才和應用型人才。大力提倡和采取措施如設立專項獎學金，選修一些社會急需的專業(yè)課程，將其培養(yǎng)成復合型人才；并組織學生參加“三下鄉(xiāng)”等，提高其實際工作能力，將其培養(yǎng)成應用型人才。
（4）加強就業(yè)指導合力，深化就業(yè)指導的內(nèi)容與形式。應通過學校各部門齊心協(xié)力，及對專業(yè)課教學的滲透等方法共同形成合力，開發(fā)就業(yè)指導的隱性課程，強化具體操作過程的有效度，提高指導效果。
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【關鍵詞】大學生；就業(yè)
一、大學生就業(yè)形勢
自從我國高校的擴招以來，有越來越多的高中生步入大學。同時大學生也變的普遍起來。這就使大學生的數(shù)量遠遠超出社會的需要。并且，大多數(shù)大學生畢業(yè)以后并沒有學到專業(yè)知識。
二、大學生就業(yè)問題的主要原因
（一）畢業(yè)生人口基數(shù)遠大于社會需要，這與社會發(fā)展中的市場需求不匹配問題
我國是人口大國，人口基數(shù)大，新生勞動力又增長過快，就業(yè)崗位不足，使勞動力長期出于就業(yè)難問題。其次，在日益發(fā)展的今天，我國教育事業(yè)也越來越發(fā)達，同時大學生的普及也隨之帶來了相關的問題。隨著我國教育的大眾化，我國的大學畢業(yè)生的數(shù)量不斷增多，但素質(zhì)卻沒有太大的提升，這也是大學生就業(yè)難的原因之一。
（二）當代大學生自身素質(zhì)低
首先，大學畢業(yè)生不能很好的確定自己的位置，無法找到真正適合自己的工作。其次大學畢業(yè)生普遍沒有高素質(zhì)，能力不足，經(jīng)驗全無的大學畢業(yè)生無法滿足用人單位的應征要求。現(xiàn)在的大學生大多是在學校里學習課程很難與外界接觸，沒有與社會成功接軌，交流能力不足與膽識不夠都成為問題。另外，大學生缺乏對自己能力的認識，總認為大學生是高高在上的，對于一些工資低的工作看不上，而工資高的工作卻沒有能力，從而有了低不成高不就的現(xiàn)狀。因此，大學生對自身的清晰認識是解決就業(yè)的一個重要問題。
（三）社會的現(xiàn)狀給大學生就業(yè)帶來阻力
近年來，大學生多是自助擇業(yè)，北漂，上漂成為其中的主流，然而在北京、上海這些經(jīng)濟發(fā)達的城市，戶口戶籍成為了把這些外來大學生的應聘的門檻。就是：不是當?shù)貞艨诘牟慌c錄用！這使得很多大學生被拒之門外，與辛苦找來的工作失之交臂。
（四）現(xiàn)在的用人單位對求職者的要求真是越來越高
現(xiàn)在的用人單位對求職者的要求真是越來越高，對求職者的外貌、學歷甚至家世都有要求。但是，對大學生來說最致命的就是要求工作經(jīng)驗，敢問，剛剛走出校門的大學生又怎么可能有足夠的工作經(jīng)驗。如果工作經(jīng)驗成為應聘的第一道門檻，那么會有多少大學生在這道門檻上栽倒？顯然，用人單位越來越苛刻的要求，對即將畢業(yè)的大學生來說又是一個巨大的挑戰(zhàn)。這使大學生就業(yè)的積極性嚴重受挫。
（五）大學生的就業(yè)率的高低，學校也起到很重要的作用
我國目前很多學校還很落后，在辦學方法和觀念上都很落后，缺少實踐調(diào)查，跟不上社會的發(fā)展，使學生所學的專業(yè)與實際工作的需要不相符，從而導致了矛盾。另外，現(xiàn)在大多數(shù)學校以教育知識文化為主，沒有考慮到對學生的就業(yè)輔導問題，多是在大學生畢業(yè)前的突擊性的輔導，并且大多是理論指導。有調(diào)查顯示：需要就業(yè)指導的大學生往往對學校的就業(yè)指導中心了解甚少，其中非常了解的只有三分之一，有近百分之十的人根本就不知道有這樣的機構。這就反映出大學生就業(yè)指導機構的指導工作還有待加強，為就業(yè)的大學生提供系統(tǒng)性的就業(yè)指導。
通過分析我們可以知道，我國的大學生就業(yè)難的問題不是單方面的原因，是多方面的原因所致，說以要解決大學生就業(yè)問題要從多方面來努力
三、大學生就業(yè)問題如何解決
（一）大學生應該努力提升自我價值，提高自身素質(zhì)
首先，大學生應該腳踏實地，從底層做起，要有吃苦鍛煉的意識，挖掘自身潛能，樹立健康實際的就業(yè)觀。其二，提高自身的綜合素質(zhì)，為就業(yè)做好全方面的準備。大學生只有掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中脫穎而出。其三，大學生創(chuàng)業(yè)，運用自身的財力，各方面的能力來解決就業(yè)問題。大學生要了解市場需要，找準商機，在失敗中尋求經(jīng)驗實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。而自主創(chuàng)業(yè)的同時也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
（二）大學的推陳出新
其一，改變原有的課程設置，多讓學生與社會接軌；了解社會需要，從而讓大學生學到真正有用的專業(yè)技能。從而有利于畢業(yè)生的實際操作能力，解決就業(yè)問題。其二，增加對學生的就業(yè)指導。為學生的就業(yè)問題真正的做些事情，為學生指明方向。其三，大力的開展社會實踐，讓學生充分的了解社會，增強學生的交流能力和辨別能力從而增強學生的生存能力。
（三）政府部門積極調(diào)整有利于大學生就業(yè)的政策
首先，通過相應的政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府應規(guī)范就業(yè)市場，嚴厲打擊違法單位，用態(tài)度表明對大學生就業(yè)的重視。消除就業(yè)是在戶籍，人事上的歧視問題，打破以往的裙帶關系風。其次，要促進人才的合理流動。國家應采取必要措施，鼓勵大學生做出家門，為西北部等落后城市貢獻智慧。鼓勵大學生從底層做起，千錘百煉方能成才。另外，政府應該完善對大學畢業(yè)生的就業(yè)培訓。大學生畢業(yè)生是一大批寶貴的人力資源，如果運用得當，會成為推動社會發(fā)展，改善社會風氣的一股重要力量。
關鍵詞：大學生就業(yè)；就業(yè)觀念；利益協(xié)調(diào)
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(20n)04-0224-02
0、引 言
我國進入經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期以來，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育體制改革的深化，我國高等教育逐步由精英教育走向大眾化。但是大學畢業(yè)生的就業(yè)觀念卻沒有跟上改革的步伐，精英人才意識，被動就業(yè)觀念，學而優(yōu)則仕的思想還殘留在當代大學生的頭腦中，首先，當代大學生普遍自我期望過高，大都認為上大學的機會成本過高而追求高待遇。在大學生追求高身價的同時，企業(yè)提供的崗位工資明顯低于期望值，從而導致大學生勞動市場出現(xiàn)畸形的供大于求。其次，當代大學生有著很強的行業(yè)、地點傾向性，此外，當代大學生的動態(tài)就業(yè)觀念淡薄，創(chuàng)業(yè)意識薄弱。
我們深層次的思考當前大學生的就業(yè)觀念，不難發(fā)現(xiàn)，表面上傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，卻隱藏著對利益的追求，無論是追求高工資，或是到大城市、國企單位工作，都是為了達到利益最大化。也就是說，表面上影響大學生就業(yè)選擇的觀念問題，其本質(zhì)上是利益選擇問題。
1、對利益的追求形成就業(yè)觀念
一個人的擇業(yè)行為是就業(yè)觀念的外在表現(xiàn)，而大學生擇業(yè)行為的出發(fā)點是實現(xiàn)利益最大化，也就是說，個體選擇某個崗位的根本原因在于該崗位能夠?qū)崿F(xiàn)自己的最大化收益。可以說利益決定了就業(yè)觀念的形成，當然這里的利益不僅僅是指經(jīng)濟利益，還包括其他方面。因此要改變就業(yè)觀念，就要先從就業(yè)利益追求上入手，具體分析，我們認為決定就業(yè)觀念的利益主要涵蓋以下幾個方面：
(1)經(jīng)濟利益。經(jīng)濟利益是大學畢業(yè)生在就業(yè)時首先考慮的因素，它主要體現(xiàn)在工資和補貼的多少，大學生普遍希望到高工資的單位上班已是不爭的事實，公務員和國企也正是他的高福利才導致了大學生的積壓，另外由于我國區(qū)域經(jīng)濟及城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡性的事實存在，各地區(qū)收入水平有較大差異，這容易導致發(fā)達地區(qū)人才高度聚集乃至人才過剩。
(2)社會利益。大學生的就業(yè)觀念體現(xiàn)的不僅是經(jīng)濟利益的追求，社會利益也是他們擇業(yè)時重要考慮因素，社會利益又包括制度因素所產(chǎn)生的利益，政策因素所產(chǎn)生的利益。
首先在制度因素方面：①戶籍、檔案制度制約畢業(yè)生的擇業(yè)。我國的戶籍制度與住房補貼、醫(yī)療保險、退休養(yǎng)老等社會福利有很大聯(lián)系。與戶籍制度相似，檔案在人事調(diào)動、選拔人才、評定職稱等事務中具有很大的參考作用，雖然經(jīng)過了一系列的改革，但是現(xiàn)行的戶籍制度、檔案制度仍然對大學生的就業(yè)產(chǎn)生了較大影響。一旦畢業(yè)生選擇到農(nóng)村、中小城市和西部偏遠地方就業(yè)，戶籍、檔案制度會對畢業(yè)生的再次擇業(yè)帶來阻礙。因此，大學生一心想到發(fā)達城市的就業(yè)觀念也就不難理解了。②社會保障制度。由于我國現(xiàn)行的社會保障制度尚不健全，欠發(fā)達地區(qū)的保障制度遠遠落后與發(fā)達地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的社會保障體系，如醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、住房公積金等更為完善。保障體系完善與否也是大學生在擇業(yè)時考慮的一個重要因素，這一點導致了他們在就業(yè)時存在地區(qū)選擇傾向。
其次在政策因素方面主要體現(xiàn)在國家的政策導向性給大學生就業(yè)所帶來的利益，如國家對大學生創(chuàng)業(yè)時在貸款和稅收方面的優(yōu)惠政策會在一定程度上會提高大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，另外各地區(qū)根據(jù)自身的情況制定的一系列就業(yè)政策所產(chǎn)生的隱性利益也會在一定程度上決定大學生的就業(yè)觀念，如各地區(qū)的人才引入政策會降低大學生的就業(yè)成本，人才儲備政策所帶來的未來預期利益也會決定大學生的就業(yè)選擇
(3)家庭利益。大學生就業(yè)不單單是個人利益的選擇，家庭利益也會影響他們的就業(yè)決定。特別是對一些家庭狀況不是很好的大學生，他們在選擇職業(yè)時傾向使家庭總體利益最大化，此時，他們的職業(yè)也許不是對自己最優(yōu)的，但是他可以幫助家庭其他成員提高收益。
以上各種利益交織在一起共同決定大學畢業(yè)生的就業(yè)選擇，各種利益的均衡考慮是他們就業(yè)觀念產(chǎn)生的根源。
2、實現(xiàn)利益協(xié)調(diào)。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
既然利益決定了就業(yè)觀念的形成，就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變就不僅僅應該是大學生主觀意識上的轉(zhuǎn)變，它的關鍵應在于實現(xiàn)利益之間的協(xié)調(diào)，處理好了利益協(xié)調(diào)，就業(yè)觀念自然會發(fā)生轉(zhuǎn)變。我認為，實現(xiàn)利益協(xié)調(diào)可以從以下幾個方面加以考慮：
(1)實現(xiàn)國家機構人員與非機構人員之間的利益協(xié)調(diào)。國家可以對國家機構人員(主要是對公務員)的福利進行改革。一方面適度降低公務員的待遇，公務員高穩(wěn)定性、高待遇的特點使得大量大學畢業(yè)生積壓于此，適度降薪可以給公務員熱降溫；另一方面國家監(jiān)管部門應加大力度禁止公務員灰色收入的存在，一旦灰色收入消失，這些大學生必然會流入其他部門。
(2)實現(xiàn)發(fā)達地區(qū)就業(yè)者和農(nóng)村和西部偏遠地區(qū)就業(yè)者之間的利益協(xié)調(diào)。農(nóng)村和西部偏遠地區(qū)應進一步提高大學生工資和社會保障力度，吸引大學生到此就業(yè)。國家教育部人事部在2007年提出了“對到基層就業(yè)的大學生要在戶籍管理、勞動關系形式、社會保險繳納、和保險關系接續(xù)方面提供保障”的舉措，這一舉措應該加大力度實施，使得與在發(fā)達城市所獲得的利益達到相對平衡。
(3)實現(xiàn)大城市就業(yè)者和中小城市就業(yè)者之間的利益協(xié)調(diào)。中小城市和欠發(fā)達地區(qū)應加快經(jīng)濟建設步伐，完善基礎設施建設和生態(tài)環(huán)境建設，吸引大學生就業(yè)，這樣不僅可以緩解大城市就業(yè)壓力，解決畢業(yè)生失業(yè)問題，吸收的大學生也可以進一步加快城市的經(jīng)濟發(fā)展，形成良性循環(huán)，實現(xiàn)地區(qū)之間的均衡發(fā)展。
(4)實現(xiàn)國企、三資企業(yè)和中小企業(yè)就業(yè)者之間的利益協(xié)調(diào)。中小企業(yè)可以根據(jù)效率工資理論，提高員工待遇，吸引高校畢業(yè)生這一高素質(zhì)群體，這樣不僅可以通過提高效率來實現(xiàn)公司的發(fā)展，同時緩解就業(yè)壓力。中小企業(yè)單純依靠它的潛在發(fā)展空間和容易產(chǎn)生成就感難以吸引大學生就業(yè)。因此，提高員工待遇可以達到企業(yè)與社會的雙贏局面。
(5)實現(xiàn)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的利益協(xié)調(diào)。政府可以考慮進一步加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度，通過提高大學生貸款額度和相關優(yōu)惠政策，以及加大大學生創(chuàng)業(yè)時稅收優(yōu)惠力度，激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。
3、結 語
我國的高等教育大眾化才剛起步，大學生依然是人力資源中的稀缺人才，大學生的失業(yè)不僅造成了人力資源的浪費，又不利于人力資源的有效配置，也不利于提高企業(yè)和社會經(jīng)濟效益。大學生就業(yè)難，主要在于就業(yè)觀念的陳舊，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的關鍵是實現(xiàn)利益協(xié)調(diào)。因此實現(xiàn)利益協(xié)調(diào)，達到利益公平，是解決當代大學生就業(yè)的首要任務
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關鍵詞： 大學生 就業(yè)心理 內(nèi)涵 問題 對策
據(jù)教育部統(tǒng)計，截止到2007年9月1日，全國普通高等學校的畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)的人數(shù)是351萬人，未就業(yè)人數(shù)是144萬人。預計2008年全國高校畢業(yè)生將超過550萬人，比2007年增加50多萬，加上去年未就業(yè)的144萬，實際將在2008年就業(yè)的全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達到694萬人。
金融危機的到來，使本已經(jīng)積重難返的大學生就業(yè)問題變得更加嚴峻。2009年全國高校大學生就業(yè)，加上近兩年沉積的大學畢業(yè)生，2009年需就業(yè)的大學生高達千萬人。作為社會的優(yōu)質(zhì)人力資源，大學生更應該自己創(chuàng)造就業(yè)機會，而不是成為社會的負擔，這是當代大學生應該具備的能力。當代大學生如何具備這種能力，關鍵是調(diào)節(jié)好自己的就業(yè)心理，發(fā)掘自己的就業(yè)心理潛能。
一、大學生就業(yè)心理的內(nèi)涵
就業(yè)心理是指畢業(yè)生在就業(yè)過程中的心理狀態(tài)，是影響其正確擇業(yè)和順利就業(yè)的重要隱私，也是畢業(yè)生價值觀的具體體現(xiàn)。自1908年美國波士頓大學教授弗蘭克?帕森斯首次提出了“就業(yè)心理”的概念，開始對就業(yè)心理問題進行探討。美國哈佛大學首開先河，于1919年開設就業(yè)心理指導課，從此大學生就業(yè)心理指導成為一項專門的社會服務工作和研究課題。通過在大學生中開展個性心理測試和就業(yè)心理訓練，提高大學生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高大學生就業(yè)心理素質(zhì)，從而對大學生就業(yè)起到了良好的促進作用。大學生就業(yè)心理是指大學生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。
二、大學生就業(yè)存在的心理問題
隨著大學生就業(yè)制度的改革，用人單位和求職者之間的關系和地位也開始發(fā)生了微妙的變化，用人單位都開始面對大量的高校畢業(yè)生，不管是從學歷還是各個方面，用人單位都開始提出了更高、更全面的要求，而求職者隨著競爭生存壓力的不斷加劇，對以后職業(yè)的選擇也越來越謹慎和細化各項標準。當前大學生在就業(yè)上存在的心理問題主要有以下幾點。
1.自我、自負心理。
大學生能正確認識和評價自己，能準確把握自己是成功就業(yè)的重要因素。大學畢業(yè)生對自我能力的評價:認為能力尚可的占72.9%，比別人強的占12.4%，不行的占14.7%;對自己興趣、愛好了解程度:很了解的占38%，比較了解的占47.8%，說不清的占14%;對自己氣質(zhì)和性格了解程度:很了解的占38.4%，比較了解的占50.7%，說不清的占10.9%。從上述數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)大學畢業(yè)生對自己的個性特征很了解或比較了解，自我意識較強，對自我的個人期待值很高，對自己的未來有著相對美好的設想和規(guī)劃，這一系列的期待讓大學畢業(yè)生在找工作中的過程當中自然會按照自己內(nèi)心設想好的一些條件和要求去衡量，過高的期望值必然造成大學畢業(yè)生在就業(yè)的時候產(chǎn)生一些過于自信的心理。
2.自卑、失望心理。
自卑是一種缺乏自尊心、自信心的表現(xiàn)。一些大學生過低地評價自己，在求職擇業(yè)中，他們往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競爭。這種現(xiàn)象多見于自我意識發(fā)展不健全，以及性格內(nèi)向或有生理缺陷的大學生，在貧困生、女生中也有表現(xiàn)。在屢遭挫折之后，一些大學生易產(chǎn)生強烈的自卑心理，膽小、畏縮，面試中不敢表現(xiàn)自己，覺得自己處處不如人。
3.從眾心理。
從眾心理是指在社會群體的壓力下，個人放棄自己的意見，而采取順從行為的心理傾向。這是一種沒有主見的心理。其特點是缺乏自主性和競爭意識，不顧主觀條件和客觀現(xiàn)實，跟著感覺走，盲目從眾。許多畢業(yè)生趕時髦，喜歡圍著別人轉(zhuǎn)，別人說什么工作好，他就把別人的選擇作為自己的最佳選擇。實際上是在擇業(yè)時尋找安全保險的途徑，為傳統(tǒng)的價值觀念和社會心理所左右。
三、大學生就業(yè)心理問題對策
1.強化擇業(yè)的自主意識，坦然承受畢業(yè)的心理壓力。
大學畢業(yè)生已由國家分配轉(zhuǎn)變到供需雙方自主選擇，在觀念上要積極地適應和接受。面對分配體制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生只有在心理上具備了自主擇業(yè)的意識，才可能坦然承受來自方方面面的心理壓力。自主擇業(yè)在帶來機會和實惠的同時，也帶來了壓力和競爭。擇業(yè)是自主的，但又是雙向的，擇業(yè)的自主性正表現(xiàn)在選擇與被選擇的過程之中。畢業(yè)生已沒有了傳統(tǒng)的一次性定終身的分配，在未來可能還會面臨很多次擇業(yè)。
2.普及大學生就業(yè)心理健康教育。
就業(yè)心理健康教育就是為在就業(yè)過程中存在心理問題的畢業(yè)生提供心理幫助，從人生觀、世界觀、價值觀等方面引導這些畢業(yè)生走出錯誤的自我認知，從分析當前的就業(yè)形勢、分析不良就業(yè)心理帶來的后果，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀。高校應就畢業(yè)生就業(yè)過程中所出現(xiàn)的心理問題，有針對性地開設相關心理健康教育課，邀請心理學專家、學者講授心理健康知識，并傳授心理調(diào)適方法；心理健康教育要幫助大學生了解自己的個性心理，明確自己的興趣、氣質(zhì)、性格等心理特征，為求職就業(yè)提供一個內(nèi)在依據(jù)。
3.構建合理的知識結構。
構建合理的知識結構，就是根據(jù)職業(yè)和社會發(fā)展的具體要求，將已有知識科學地重組，建構合理的知識結構，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。合理的知識結構是滿足現(xiàn)代社會職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業(yè)的基本保證。新時代的大學生不僅僅要掌握盡可能多的知識，還要掌握創(chuàng)造更多、更新知識的本領，掌握學習專業(yè)知識與提高技能有機結合的方法。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生 就業(yè) 對策
自1999年我國高等院校實行擴招政策以來，高等教育得到了極大的發(fā)展，更多的學生享受到了改革發(fā)展帶來的教育上的成果，圓了自己的大學夢；而另一方面來說，隨著每年大學生畢業(yè)人數(shù)的增加，造成了大學生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)矛盾日益突出等方面的問題。2013年我國大學生畢業(yè)人數(shù)已來到699萬的峰值，被稱為“史上最難就業(yè)季”，就業(yè)形勢十分嚴峻。大學生就業(yè)直接關系到每位畢業(yè)生極其家庭的切身利益，更關系到經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定，是關系到國計民生的大事。
一、當前大學生就業(yè)形勢
近年來隨著高校招生規(guī)模的逐漸增大，畢業(yè)生數(shù)量也是迅猛增加。據(jù)統(tǒng)計，2001年我國大學生畢業(yè)人數(shù)為114萬，到了2013年達到了699萬，達到了我國大學生畢業(yè)人數(shù)的一個峰值，今年的大學生就業(yè)已然成為了一個最為嚴峻的考驗。而我國歷經(jīng)全球金融危機的影響，目前能夠提供的就業(yè)崗位相對有限，大學畢業(yè)生就業(yè)率從2007年開始呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，也就意味著自2007年起我國大學畢業(yè)生在就業(yè)市場上已經(jīng)處于供大于求的狀態(tài)，進而造成學歷含金量下降，畢業(yè)生就業(yè)能力下滑的現(xiàn)象：博士畢業(yè)搶碩士生的飯碗，碩士畢業(yè)跟本科生搶工作，本科畢業(yè)生就只能跟大中專生競爭，乃至出現(xiàn)了大學畢業(yè)生“零報酬”等滑稽現(xiàn)象。
當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀還表現(xiàn)在以下幾個方面：社會經(jīng)濟發(fā)展以及經(jīng)濟結構的調(diào)整，人才的供需結構也隨著相應調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)的服務業(yè)在將來能夠提供更多的就業(yè)崗位，在這個調(diào)整過程中會讓尚未踏入社會的大學畢業(yè)生無所適從；有業(yè)不就和無業(yè)可就的情況并存，大學畢業(yè)生并沒有明確的就業(yè)觀，糾結于先就業(yè)后擇業(yè)還是先擇業(yè)后就業(yè)的矛盾中，耽誤了就業(yè)時機；我國目前的勞動保護機制尚不成熟，勞動力市場的管制也在一定意義上制約了勞動力的需求，進而影響大學畢業(yè)生的就業(yè)。
二、大學生就業(yè)問題分析
在高等院校擴招的大背景下，高校在專業(yè)的設置和人才的培養(yǎng)方面并沒有做到結合社會實際，與社會的需求并不接軌，在某些專業(yè)上并未做到科學的設置，這就導致了大學生在接受高等教育的時候并不能了解到市場需求，只是一味地接受單一的知識灌輸模式，對學習能力、實踐能力和適應能力的培養(yǎng)不予以足夠的重視，導致大學畢業(yè)生在就業(yè)的時候不能展現(xiàn)出足以勝任用人單位要求的能力，從而失去就業(yè)的機會。
從大學畢業(yè)生自身來說，他們往往對自身的就業(yè)期望太高，過度地追求收入高、福利好、工作輕松的職位，有些畢業(yè)生甚至寧愿在家待業(yè)也不愿從基層和基礎性的工作做起。而這也導致了求賢若渴的用人單位招不到人才，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和效益稍差的單位更是無人問津的情況。同時，也有相當部分的大學畢業(yè)生在面對就業(yè)的時候缺乏信心，認為自己非名校出身，所學專業(yè)并非熱門，自身能力有限，對用人單位提出的就業(yè)要求表現(xiàn)出擔憂和焦躁的情緒，這也恰恰從另一個側面反映出了當代大學生缺乏核心競爭能力，在大學期間并未培養(yǎng)出完善的學習和實踐能力。
經(jīng)濟的增長對拉動就業(yè)具有積極的意義，而受全球金融危機的影響，我國近幾年的經(jīng)濟增長態(tài)勢放緩，使得就業(yè)形勢變得嚴峻。在這樣的大背景下，用人單位掌握了人才市場供大于求的基本情況之后在就業(yè)市場上呈現(xiàn)出更加強勢的地位。用人單位盡量用更少的成本招募到更優(yōu)秀的人才，而在人才引進的過程中仗著自己的優(yōu)勢地位肆意延長實習時間，降低實習工資，并用工作經(jīng)驗作為提高就業(yè)的門檻，這些對大學生就業(yè)都是非常不利的。
就目前我國大學生就業(yè)市場的機制來看，雖然已經(jīng)有了促進大學生就業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，但是就業(yè)渠道仍不夠完善。當前大學生就業(yè)平臺主要是在高校舉辦大型人才招聘會、用人單位直接進行校招、學校網(wǎng)站進行配合宣傳等方式，雖然正在處于不斷進步的過程中，但服務效率仍不免顯得過于低下。尤其是當應屆畢業(yè)生走向人才市場的時候，在工作經(jīng)驗和求職心里上都處于明顯的下風，不得不說是就業(yè)機制的問題。
三、解決大學生就業(yè)問題的對策
在解決大學生就業(yè)這一棘手問題的時候，適當控制高校招生規(guī)模首當其沖。眾所周知我國高等院校目前仍然還存在著許多問題，高校的發(fā)展跟不上規(guī)模擴大的步伐，教育投入也跟不上高校的發(fā)展速度，所以導致了高校教育不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出來的人才也不能適應用人單位的要求。所以，高校應該把市場的需求當作專業(yè)設置和課程安排的風向標，適當控制招生規(guī)模，提高教學水平，加強相應的就業(yè)指導，增強學生就業(yè)能力。
而大學畢業(yè)生應該在學校學習期間掌握好專業(yè)知識，同時積極參加社會實踐和工作實習，在實踐中提高學習和工作能力。同時，改善就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，消除就業(yè)的盲目性和屈從性，通過自己設置的職業(yè)規(guī)劃來指導求職方向。保持好積極樂觀的心態(tài)，增強心理承受能力，在遇到就業(yè)方面的挫折的時候不要氣餒，調(diào)整好心態(tài)和就業(yè)期望，以更加飽滿的熱情投入到工作當中去，學會在艱苦的條件下敦促自己發(fā)展。
政府在對待大學生就業(yè)的態(tài)度上應該更加重視，想盡辦法為大學生開拓就業(yè)渠道和崗位，并在政策和制度上予以充分的保證和支持。通過對企業(yè)和用人單位的支持來保證用人單位的用人需求和能力，進而以保企業(yè)帶動保就業(yè)；其次要為大學畢業(yè)生及時提供就業(yè)信息，舉辦各種形式的就業(yè)招聘會，確保供需雙方的信息互通。與此同時，通過對中西部等偏遠地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的政策支持來促進大學生人才的引進，既能促進落后地區(qū)的發(fā)展，也能為大學畢業(yè)生提供廣闊的平臺來釋放自己的能力。
參考文獻：
[1] 李會勤，就業(yè)危機形勢下――大學生就業(yè)心理問題分析及對策研究，社會心理科學，2009年第04期
關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)形式；問題及對策
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）06-0015-02
20 世紀 90 年代末開始，中國開始實施高等教育擴招政策，使得大學畢業(yè)生人數(shù)與日俱增，也標志著中國由以前的長期"精英式教育"邁進"大眾化教育"階段。根據(jù)人社局公布的數(shù)據(jù)顯示， 2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到了700多萬，創(chuàng)歷史新高，堪稱史上最難就業(yè)季。如今大形勢下想要做好大學生完善就業(yè)，事關社會的穩(wěn)定和高校的發(fā)展。
1.當前大學畢業(yè)生就業(yè)中面臨的主要問題
1.1 畢業(yè)生大學生自身因素。高中寒窗苦讀考上大學，同學們對自己的畢業(yè)期望值普遍比較高，就會出現(xiàn)就業(yè)選擇與社會需求會錯位，造成結構性就業(yè)難。
根據(jù)學校調(diào)查問卷顯示，針對500 名即將畢業(yè)的大學生進行調(diào)查表明：來自大城市的畢業(yè)生們都希望留在大城市工作，中小城市的畢業(yè)生44.7%希望在大城市就業(yè)，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的畢業(yè)生98%是不愿意回偏遠地方就業(yè)。目前高校畢業(yè)生在涌進經(jīng)濟發(fā)達城市的同時，由于地理位置原因的中小城市的人員相對短缺。出現(xiàn)這種現(xiàn)象導致不同地區(qū)之間人才市場供與求產(chǎn)生極大的不平衡，使得畢業(yè)生就業(yè)更加艱難。
很多高校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，就業(yè)期望值太高，理想和現(xiàn)實之間存在差異。有些學生對工資和福利待遇要求過高，眼高手低，導致用人單位不敢接納。還有些同學對工作單位選擇過高，只看重國家大型機關單位，不喜歡去一些小企業(yè)，以致高不成低不就。
1.2 市場對人才的優(yōu)化選擇與高校人才培養(yǎng)規(guī)格的不對應。我國的高等教育的推動和發(fā)展的關鍵時期是在改革開放以后，起到至關重要的作用 ，但是存在不少問題。隨著高等教育的大眾化，使許多高校為了贏得新一輪競爭，部分高校會開設一些熱門專業(yè)卻忽視教學質(zhì)量，尤其是增開熱門專業(yè)的師資條件并沒有達到高校的標準。熱門專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量的增多也導致該專業(yè)的人才在經(jīng)過短短時間的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬胚^剩。
高校里的課程設置不合理，內(nèi)容陳舊，是不能夠滿足當前社會和經(jīng)濟的發(fā)展。重視專業(yè)知識，忽視學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導致知識結構不合理，使大學生為人處世方面，不能滿足新時代下社會對人才的需求。
1.3 高校就業(yè)服務體系不健全。高校對就業(yè)工作重視程度不夠，認為就業(yè)指導就是幫助同學們分析當前的就業(yè)形勢并傳達政策，為畢業(yè)生收集相關就業(yè)信息，幫助辦好就業(yè)手續(xù)這些簡單的瑣事，對就業(yè)指導工作的重要性認識不足，阻礙了就業(yè)工作質(zhì)量的主要原因就是部分高校過于重視招生而忽視了就業(yè)，沒有加強對就業(yè)工作隊伍的建設，明顯存在著就業(yè)教育投入不足等問題。
就業(yè)指導時間相對滯后，以短程化為主，不能滿足當代大學生的需要。部分高校的就業(yè)指導課沒有貫穿整個大學，僅僅是在學生畢業(yè)階段開設。近年有人做過調(diào)研，52
.9%的高校在畢業(yè)班才開設就業(yè)指導課程，僅僅只有17.6%的高校從剛入校就開始進行指導。
就業(yè)指導課程與大學生需求差異較大。本身高校就業(yè)指導老師大多是沒有經(jīng)過正規(guī)學習，其自身素質(zhì)不一，在就業(yè)指導過程中內(nèi)容貧乏，形勢單一，也沒有針對各個專業(yè)進行針對性指導，以致學生認可度不高。
2.大學生就業(yè)難的對策
2.1 大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)能力。當代大學生在就業(yè)過程中牢牢把主動權掌握在自己的手中，說白了是自身素質(zhì)與能力的競爭。首先大學生應把自己從那些條條框框中解脫出來，正確地認識自己，更新自己的就業(yè)觀念，不要一味的追求國家行政機關、重點大型企業(yè)，可以嘗試些民營企業(yè)和中小型企業(yè)，在西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展，有才能在哪都可以發(fā)揮好自己的聰明才智。
大學生在校期間要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力進取，完善知識結構，不斷地塑造自己，完善自己，多參加社會實踐活動，將所學的理論知識融入到實際工作中去，做好人際交往的能力、信息處理的能力、人與資源的能力、運用科學技術的能力。
2.2 調(diào)整專業(yè)設置，進行教育教學改革。影響著高校大學生就業(yè)是人才結構和質(zhì)量的原因，檢驗一所高校辦學是否成功是就業(yè)率與就業(yè)層次的高低，因此高校應該著重加強學科類和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，提高學生在就業(yè)市場中的就業(yè)競爭力。
一是教育主管部門作為高校的領導管理部門要經(jīng)常和人力資源主管部門加強溝通，擰成一股繩，虛心接受意見，摸清供需潛力，縝密籌劃。根據(jù)國家中長期教育改革的規(guī)劃，改變高校的人才供需模式。
二是增設新專業(yè)，調(diào)整專業(yè)設置，縮小與企業(yè)用人機制之間的差距，改變當前重視理論輕視實踐的模式，增強學生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，加強對大學生專業(yè)能力、求職能力和適應能力的培養(yǎng)。比如采取"走出去、請進來"的方法，加強教學改革，保持主體專業(yè)優(yōu)勢的情況下，利用實習基地，拓展非主體專業(yè)的就業(yè)空間。
三是根據(jù)社會和經(jīng)濟的發(fā)展需求，以就業(yè)市場為導向，調(diào)整高校課程設置，尊重當代大學生的主觀能動性和選擇性。加強基礎學科與應用學科的建設，重視教學方式的改革，不斷更新教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。
2.3 加強對大學生的就業(yè)指導。高校開展就業(yè)指導工作就是為了促進畢業(yè)生充分合理就業(yè)，可以將大學教育過程分時段確定工作重點，根據(jù)學生成長的不同時期，針對不同類型、不同年級的學生進行細分，做到就業(yè)指導工作全程化。
高校要建立健全學生就業(yè)工作隊伍，要思想到位、措施到位，通過培訓、進修等方式建立學歷層次和年齡結構合理的學生就業(yè)工作隊伍。學校也可以根據(jù)工作需要聘請一些優(yōu)秀企事業(yè)工作人員作主題報告會，利用企業(yè)資源開設模擬招聘會，有利于學生了解招聘情況。將就業(yè)指導通過日常活動滲透到教學工作中去，讓學生在校期間就能夠提前了解所學專業(yè)的發(fā)展前景，引導學生自學成才的意識。
3.結語
就I問題不是一朝一夕產(chǎn)生的，是學校、政府和社會三方面相對來說較為復雜的問題，所以想圓滿解決就業(yè)問題也不是一蹴而就的，需要群策群力，綜合治理。
參考文獻：
[1] 郭嘉.西部高校畢業(yè)生就業(yè)問題探討[J].教育與職業(yè)，2008，（20）： 154-156
