時(shí)間：2022-10-31 15:59:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學(xué)好物理方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習(xí)；物理過程分析；圖像法；敢于吃苦；六個(gè)環(huán)節(jié)
在高中理科各科目中，物理科是相對(duì)較難學(xué)習(xí)的一科，學(xué)過高中物理的大部分同學(xué)，特別是物理成績(jī)中差等的同學(xué)，總有這樣的疑問：“上課一聽就懂，課下一做題就錯(cuò)。”這是個(gè)普遍的問題，值得物理教師和同學(xué)們認(rèn)真研究。下面就高中物理的學(xué)習(xí)方法，淺談一些自己的看法，以便對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。
一、高中物理與初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的區(qū)別
（1）初中物理研究的問題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系。如第一學(xué)期所學(xué)的新編高級(jí)中學(xué)物理，第一章從運(yùn)動(dòng)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律——加速度；第二章講述力的知識(shí)，為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備；第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變產(chǎn)生（加速度）的原因。
（2）初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對(duì)速度概念的描述更深。速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”。首先要分清是相對(duì)哪個(gè)面，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)來判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，然后才能找出力的方向。有一些問題中還要用到物體平衡的知識(shí)才能得出結(jié)論，例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)受力一定平衡，在水平方向上不受力的作用，故物體A和B之間摩擦力為零。
（3）初中物理注重定性分析，高中物理則注重定量分析。定量分析比定性分析要難，當(dāng)然也更精確。如對(duì)摩擦力，初中只講增大和減小摩擦力的方法，好理解；高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要有物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來決定。
高中物理還強(qiáng)調(diào)：
（1）注重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個(gè)過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對(duì)兩個(gè)以上的物理過程更應(yīng)該分析清楚，若不分析清楚過程及物理量的變化，就很容易出錯(cuò)。
（2）注意運(yùn)用圖像：圖像法是一種分析問題的好方法，它的最大特點(diǎn)就是直觀，對(duì)我們處理問題有很好的幫助，但是容易混淆。如位移圖像和速度圖像就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握了。
（3）注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)：高中物理分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于我們學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。
物理這門自然科學(xué)課程比較難學(xué)，靠死記硬背是學(xué)不會(huì)的，一字不差地背下來，出個(gè)題目還是照樣不會(huì)做。物理課初中、高中、大學(xué)各講一遍，初中定性的東西很多，高中定量的東西多，大學(xué)定量的東西更多了，而且要用高等數(shù)學(xué)去計(jì)算，那么，如何學(xué)好高中物理呢？
第一條就是要敢于吃苦，珍惜時(shí)間，不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出就會(huì)有幾分收獲。
第二條就是要知道作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在如下六個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)、課外學(xué)習(xí)。在以上六個(gè)環(huán)節(jié)中，存在著不少的學(xué)習(xí)方法，下面就針對(duì)物理的特點(diǎn)，針對(duì)就如何學(xué)好物理這個(gè)問題結(jié)合上面六個(gè)環(huán)節(jié)，提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法：
（1）課前預(yù)習(xí)。就是在上課的前一天的晚上對(duì)第二天所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課前的閱讀了解知識(shí)重、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。通過課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
（2）專心上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神；不要自以為是，要虛心向老師請(qǐng)教，不要以為老師講的簡(jiǎn)單而放棄聽講，如果真的出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)鞏固；盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于完全自學(xué)了。另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。
（3）及時(shí)復(fù)習(xí)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí)，課后一定要把它們的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行比對(duì)，看看是否有矛盾，如果有矛盾說明還沒真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可以適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
（4）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地，保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數(shù)量，不能太少；還要有一定的質(zhì)量，就是說有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走一些彎路，有時(shí)甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。
（5）系統(tǒng)總結(jié)。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散在各章的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能連貫暢通、思想活躍。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)化起來。
（6）課外學(xué)習(xí)。閱讀適量的課外書籍，豐富知識(shí)，開闊視野。實(shí)踐表明，物理優(yōu)秀的學(xué)生，無不閱讀了適量的課外書籍。這是因?yàn)椋煌臅煌淖髡邥?huì)從不同的角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙簡(jiǎn)潔的思路和方法。見識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。
總之，只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，注重方法，充滿自信，就一定能夠?qū)W好高中物理。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)對(duì)策；成因
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-330-01
大量事實(shí)和調(diào)查數(shù)據(jù)表明，隨著物理內(nèi)容的逐步深化，高中女生物理解題能力逐漸下降，她們就越學(xué)越用功，卻越學(xué)越吃力，而她們的物理成績(jī)反而越來越差，這就造成了部分女生厭惡物理的現(xiàn)象。現(xiàn)在，不管是重點(diǎn)中學(xué)還是普通中學(xué)，文科班的女生人數(shù)總是居高不下，而物理班的女生卻是少之又少。那么，是什么原因造成高中女生對(duì)物理敬而遠(yuǎn)之呢？作為物理教師，如何激發(fā)她們學(xué)好物理的積極性，并幫助她們建立起學(xué)好物理的自信心呢？下面談一下我的個(gè)人見解：
一、高中女生學(xué)習(xí)物理困難的成因
1、心理方面
目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過高。而女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上物理學(xué)科難度大，從而導(dǎo)致她們的物理學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。并且家長(zhǎng)中普遍認(rèn)為 “學(xué)數(shù)理化，女生不如男生”。女生中相信這種觀點(diǎn)的也占有相當(dāng)大的比例。筆者曾對(duì)所教的班中的女生進(jìn)行過調(diào)查，在學(xué)習(xí)高中物理之前就認(rèn)為自己不能學(xué)好的占約40%，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題以后確認(rèn)自己不如男生的占約70%。在這樣的影響下，女生逐漸缺乏自信，甘于落后，把自己在物理學(xué)習(xí)中的不足歸因于“女不如男”，而這樣就更加拉大了男女生之間的差距，造成女生的心理障礙越來越嚴(yán)重。
2、在思維方式方面
女生擅長(zhǎng)具體形象思維，但抽象邏輯思維能力較弱，思維易受暗示，缺乏獨(dú)立性和批判性易墨守成規(guī)而形成思維定勢(shì)。高中物理的特點(diǎn)是對(duì)分析、推理、綜合等邏輯思維能力要求較高，一些概念、規(guī)律較為抽象，女生不易理解。在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題時(shí)，要求思維的獨(dú)立性較高，且物理習(xí)題千變?nèi)f化，對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力要求也較高，這恰恰是女生思維的弱點(diǎn)，所以很多女生都反映物理解題困難。
3、在實(shí)驗(yàn)操作技能方面
女生由于傾向于“人物定向”，喜歡按照老師的要求去做，以完成實(shí)驗(yàn)為最終目的，很少對(duì)其進(jìn)行探究。所以女生的動(dòng)手能力和聯(lián)系實(shí)際的能力較差。
二、從教學(xué)方面對(duì)提高女生物理成績(jī)應(yīng)采取的對(duì)策
1、首先要幫助女生提高自信心，消除自卑感，發(fā)揮非智力因素的作用
教師應(yīng)注意及時(shí)幫助女生進(jìn)行心理障礙的調(diào)適，樹立她們學(xué)好物理的信心，消除自卑感。首先可以給學(xué)生介紹一些女科學(xué)家的卓越事跡和巨大成就，其次可以以學(xué)校的女物理教師和同學(xué)中物理成績(jī)優(yōu)秀的女生為例，從偉人到平凡人，破除學(xué)生“女不如男”的觀點(diǎn)，讓女生確信自己可以學(xué)好物理。
在教學(xué)中應(yīng)照顧女生的思維特點(diǎn)，對(duì)較抽象、邏輯思維較強(qiáng)的地方節(jié)奏可以稍慢一點(diǎn)，同時(shí)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些提問提高女生思維的積極性，重視對(duì)女生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)女生采用激勵(lì)法，鼓勵(lì)女生大膽質(zhì)疑，對(duì)女生在物理學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步給予肯定和表揚(yáng)，當(dāng)她們遇到困難和挫折時(shí)應(yīng)幫助她們克服困難，切忌一味批評(píng)。故此，幫助女生排除心理障礙是能否學(xué)好物理的前提。
2、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)女生學(xué)習(xí)物理的興趣
教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。就物理學(xué)科而言女生往往興趣不高，沒有興趣就談不上學(xué)好物理。因此教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生好奇心，讓女生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)女生的受挫能力及解決困難的能力，讓他們體驗(yàn)成功，給他們開闊眼界的機(jī)會(huì)。教師還可以利用新課引入、演示實(shí)驗(yàn)、教材中的思考與討論等創(chuàng)設(shè)問題情景，然后鼓勵(lì)她們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，最后解決問題，讓她們?cè)谔剿鞯倪^程中產(chǎn)生自豪感和成功感，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)因滿足而萌生。例如：演示氣體壓強(qiáng)產(chǎn)生原因時(shí)，可以用雨滴打在傘面上來模擬或用黃豆打在天平的托盤上來演示，這樣女生更易理解物理知識(shí)。
3、強(qiáng)調(diào)手腦并用學(xué)物理
物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)，尤其要重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)一定創(chuàng)造條件設(shè)法開出，并注意引導(dǎo)學(xué)生觀察；對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定要強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，不能做“觀眾”。為達(dá)到這個(gè)目的，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以將男女學(xué)生搭配分成一組，在男同學(xué)的帶動(dòng)下，女生不知不覺的接近“物理”，這樣做可以避免因?yàn)榕g不懂做實(shí)驗(yàn)而成為旁觀者。另外，為發(fā)揮女生心靈手巧的優(yōu)勢(shì)，在課后可適當(dāng)布置一些課外小實(shí)驗(yàn)、課外小制作，加強(qiáng)女生的動(dòng)手能力。
在上課時(shí)，強(qiáng)調(diào)注意力集中的基礎(chǔ)上，要求每個(gè)學(xué)生都有一本草稿簿，便于邊聽課邊在草稿紙上演算、分析，做到手腦并用。解題時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成邊思考邊畫草圖的習(xí)慣，提高利用圖形、圖象、框圖進(jìn)行分析的能力。
4、加強(qiáng)女生抽象思維能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞:高中物理;物理素養(yǎng);思維定勢(shì)
在高中物理學(xué)習(xí)中，相較于初中物理而言，無論是學(xué)習(xí)深度還是學(xué)習(xí)廣度都有所提升，學(xué)習(xí)難度較高．尤其是物理學(xué)58科自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜、深度，采用傳統(tǒng)填鴨式學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n堂上只能聽從教師的安排，主體地位缺失，難以有效調(diào)動(dòng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成效偏低．基于此，在素質(zhì)教育背景下，為了有效調(diào)動(dòng)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)，迫切的需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提升物理學(xué)習(xí)成效．由此看來，加強(qiáng)高中物理學(xué)習(xí)研究十分關(guān)鍵，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展具有一定參考價(jià)值，有效培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)．
一、做好中學(xué)物理知識(shí)的銜接
在高中物理學(xué)習(xí)中，由于物理學(xué)科知識(shí)較為復(fù)雜、多樣，我們可能在光學(xué)知識(shí)方面學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，但是在電學(xué)知識(shí)方面卻難以獲得良好的學(xué)習(xí)成效．通過大量的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)來看，在初中物理學(xué)習(xí)中，光學(xué)知識(shí)和電學(xué)知識(shí)并非是同一個(gè)教師講解的，而光學(xué)知識(shí)受到很多教師的歡迎，所以更加側(cè)重于光學(xué)知識(shí)，而電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)重視程度不高，以至于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)成效不高．基于此，導(dǎo)致初中物理知識(shí)和高中物理知識(shí)銜接出現(xiàn)失誤，電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效不高．盡管初中階段的物理知識(shí)較為簡(jiǎn)單，但是主要是起到物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作用，為我們后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，所以學(xué)好初中物理知識(shí)是十分有必要的．高中物理學(xué)習(xí)中，教師首要任務(wù)需要幫助我們?nèi)轿涣私獾綄W(xué)好高中物理知識(shí)的重要性，是初中物理知識(shí)的進(jìn)一步延伸和升華，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提升高中物理學(xué)習(xí)成效十分有必要．故此，需要做好初中物理知識(shí)和高中物理知識(shí)的銜接，切實(shí)提升高中物理學(xué)習(xí)成效．
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
高中物理知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，我們學(xué)習(xí)難度較大，老師在課堂上講課過于死板，難以有效傾聽我們的意見，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，全身心投入其中，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)成效．教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要憑借自身的專業(yè)能力和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們只有對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)也變得更加自然．通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造更加輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，在教師的言語激勵(lì)下，加強(qiáng)我們和老師之間的溝通和交流，建立密切的關(guān)系，促使我們從內(nèi)心深處可以真正的敬重教師，以教師為榜樣、模范，積極配合教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量．同時(shí)，教師應(yīng)該注重自身角色的轉(zhuǎn)變，摒棄以往單一的說教方法，與我們建立朋友關(guān)系，幫助我們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升物理學(xué)習(xí)成效．
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用多媒體技術(shù)
在高中物理學(xué)習(xí)中，興趣作為提升我們學(xué)習(xí)興趣的首要前提，需要充分結(jié)合物理學(xué)科知識(shí)，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，深入挖掘物理知識(shí)中潛在的內(nèi)涵，進(jìn)行深層次的挖掘和創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)成效．與此同時(shí)，為了培養(yǎng)我們良好的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將書本中的知識(shí)，借助多媒體技術(shù)生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在我們面前，促使我們可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提升學(xué)習(xí)成效．尤其是物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，可以通過組織多樣化的物理實(shí)驗(yàn)，給予我們更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，切實(shí)提升我們的動(dòng)手操作能力，順應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，提升我們學(xué)習(xí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力．故此，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)組織教育活動(dòng)開展，激發(fā)我們的求知欲和好奇心，幫助我們加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)成效．
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)
高中物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該明確一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，尤其是對(duì)于我們學(xué)習(xí)活動(dòng)開展所產(chǎn)生的作用，如何能夠?qū)W好物理知識(shí)，首先需要在老師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)較為認(rèn)真，但是考試成績(jī)卻不是十分理想，主要原因是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不合理，影響到最終的學(xué)習(xí)成效．物理學(xué)習(xí)中，很多題目?jī)?nèi)容較為復(fù)雜、抽象，需要我們掌握更加靈活、合理的學(xué)習(xí)方法，才能掌握學(xué)習(xí)中關(guān)鍵點(diǎn)，我們可以輕松的找到學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，還有的同學(xué)卻費(fèi)勁心思也無法切中要害．如果越是對(duì)物理知識(shí)感到畏懼，越是無法有效提升學(xué)習(xí)成效．這就需要在物理學(xué)習(xí)中，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極配合教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)成效．
綜上所述，在高中物理學(xué)習(xí)中，為了順應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，突出我們的課堂主體地位，借助多媒體技術(shù)來調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)習(xí)成效．
作者:李天宇 單位:山東壽光中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］張新生．概念:學(xué)好高中物理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)———淺談初、高中物理學(xué)習(xí)的銜接［J］．新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，22(02):17－19．
一、當(dāng)前高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1.高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)較為死板，存在死記硬背現(xiàn)象.物理是一門偏向于實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，高中物理學(xué)習(xí)也是要學(xué)生掌握各種物理定律，解決各種物理問題.如果只是機(jī)械地背誦物理概念和物理定律，做題時(shí)不知變通，生搬硬套，那么解決問題的能力就會(huì)原地踏步，物理成績(jī)也不會(huì)得到有效提高.
作為高中生要提高物理學(xué)習(xí)的效率，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，觀察生活中的各種力學(xué)現(xiàn)象，利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解決各種問題，通過不斷地思考和總結(jié)，解決問題的能力慢慢就會(huì)提高.
2.高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)靠題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解.部分高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)依靠題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí).這種方法雖然有效，但是大量的習(xí)題給本就繁忙的高中生帶來了極大的壓力.很多題型可能比較類似，高中生為了完成作業(yè)，做了大量重復(fù)性的工作，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)精力.因此，高中生在做習(xí)題時(shí)要選擇有代表性的題目來做，不能只追求做題量，重要的是提高分析問題的能力和應(yīng)用能力，了解題目背后要考查的力學(xué)知識(shí)和原理.做題不是最終的目的，能夠靈活應(yīng)用相關(guān)的物理定律和知識(shí)才是最重要的.
二、高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法
從高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀可以看出，很大一部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)力學(xué)知識(shí)了解不透徹，不能靈活運(yùn)用，缺乏知識(shí)遷移能力，遇到力學(xué)問題不會(huì)分析，實(shí)踐能力較差.雖然在物理力學(xué)學(xué)習(xí)上花了大量的時(shí)間和精力，但是取得的學(xué)習(xí)效果卻非常一般.因此，掌握有效的物理力學(xué)學(xué)習(xí)方法非常重要，以下是幾點(diǎn)物理力學(xué)學(xué)習(xí)的方法.
1.掌握高中物理力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建力學(xué)學(xué)習(xí)模型.掌握基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好任何學(xué)科的前提條件，物理力學(xué)學(xué)習(xí)也不例外.要學(xué)好力學(xué)，必須掌握各種基本的定理、牛頓力學(xué)定律和能量守恒定律等基礎(chǔ)知識(shí).熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，看到各種物理習(xí)題就會(huì)明白這種類型的問題主要考查哪些基本的力學(xué)原理和定律，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)慢慢深入，逐步解決問題.作為高中生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)還要善于總結(jié)，構(gòu)建各種力學(xué)模型以便簡(jiǎn)化問題，如兩個(gè)物體連接在一起，如果連接體之間不存在系統(tǒng)內(nèi)力，就可以將連接體看作一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)各部分的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同，那么就可以將連接體構(gòu)建成一個(gè)整體，降低問題的復(fù)雜性.
2.將物理力學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，以便更好地理解各種力學(xué)問題.物理力學(xué)學(xué)習(xí)切記不要死記硬，做題時(shí)生搬硬套很難準(zhǔn)確理解題意，答案往往也會(huì)離題千里.因此，在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，要拓展思維，將力學(xué)知識(shí)與生活中各種常見的力學(xué)問題結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣.擁有物理思維后，就能夠靈活應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解釋生活中各種力學(xué)現(xiàn)象，如慣性等.通過各種生活中常見的力學(xué)現(xiàn)象會(huì)加深對(duì)力學(xué)定律的理解，培養(yǎng)高中生用物理知識(shí)解決實(shí)踐問題的綜合能力.
3.養(yǎng)成良好的物理力學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)高中生良好的物理思維.高中物理基礎(chǔ)知識(shí)非常抽象，有一定的難度，需要理解記憶.
在學(xué)習(xí)的過程中，如果不注重細(xì)節(jié)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各種符號(hào)使用混亂，就會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度，不利于問題的思考.因此，在學(xué)習(xí)過程中一定要嚴(yán)格要求自己，使用正確的表達(dá)方式來解決物理力學(xué)問題.
4.掌握各種力學(xué)問題的解題方法和解題技巧.
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；自信教育；建議
很多高中學(xué)生都會(huì)感覺物理課程學(xué)習(xí)起來較為吃力，對(duì)晦澀、枯燥、抽象的物理概念難以把握和理解，在學(xué)習(xí)過程中遭遇諸多困難，久而久之，就逐漸喪失了對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。鑒于這種情況，高中物理教師要積極采取各種行之有效的措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。
一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的現(xiàn)狀
1.學(xué)生面對(duì)物理學(xué)習(xí)沒有樹立正確的心態(tài)
高中學(xué)生面對(duì)物理課程存在諸多不良心態(tài)。首先，很多學(xué)生在未進(jìn)入高中之前物理成績(jī)還是很不錯(cuò)的，但是聽聞過多高中物理難學(xué)的說法后，心理逐漸產(chǎn)生恐懼，再加之在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中確實(shí)遭遇了很多困難，致使他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種心理障礙；其次，部分高中女生存在一定的自卑心理，片面認(rèn)為女生腦袋要比男生笨一些，在邏輯思維方面與男生存在較大差距，這種觀念的存在直接影響了她們學(xué)習(xí)物理的積極性和態(tài)度；最后，部分高中學(xué)生自認(rèn)為不善理科，早早定下計(jì)劃要去文科班學(xué)習(xí)，存在“我又不學(xué)理科，沒必要下苦功夫研究物理”的不正確思想。
2.物理教師自身的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難
部分高中物理教師不恰當(dāng)、不科學(xué)的教學(xué)方式也是導(dǎo)致學(xué)生遭遇諸多學(xué)習(xí)困難的重要因素之一。很多高中物理教師沒有認(rèn)識(shí)到初中物理和高中物理之間在知識(shí)、結(jié)構(gòu)等方面存在的差異，當(dāng)學(xué)生面臨一個(gè)全新的物理知識(shí)體系時(shí)，教師沒有及時(shí)施與援手，幫助學(xué)生做好知識(shí)之間的銜接和過渡；還有的物理教師對(duì)學(xué)生期望太高，總是希望學(xué)生能夠一下子學(xué)好物理，在平時(shí)布置作業(yè)、練習(xí)題及測(cè)驗(yàn)時(shí)難度提得太高，學(xué)生難以順利完成，在很大程度上打擊了他們學(xué)習(xí)物理的自信心；物理教師不注意采用因材施教的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的能力差異考慮不全面，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，這些因素都加大了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。
3.初中物理和高中物理本身存在的跨度較大
高中物理相較于初中物理在難度上增大太多，初中物理一般還只是對(duì)現(xiàn)象做定性的說明和簡(jiǎn)單的定量計(jì)算，而高中物理則更側(cè)重于對(duì)現(xiàn)象做模型抽象、定量說明和數(shù)學(xué)化描述等，這無疑對(duì)學(xué)生的思考能力及邏輯思維能力有了更高的要求，且高中物理概念、理論較為抽象和枯燥，學(xué)生理解起來難度較大，依靠自身很難完全弄懂，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心應(yīng)著重做好的工作
1.教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，往往采用的是教師滿堂講授、學(xué)生機(jī)械聽講的方式，這樣的教學(xué)模式突出的教學(xué)主體是教師，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。事實(shí)證明，這種方式取得的教學(xué)效果是很不理想的，不但不利于學(xué)生接受知識(shí)，還在一定程度上扼殺了他們的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。要改善這種狀況，教師首先就要轉(zhuǎn)變自身觀念，秉持以人為本的理念，圍繞樹立學(xué)生的自信，提高學(xué)生的能力開展教學(xué)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到物理課堂上來。
2.教師要給予全體學(xué)生足夠的關(guān)注，因材施教
高中物理學(xué)科本身學(xué)習(xí)起來難度就比較大，因此在大部分學(xué)生都感覺吃力的情況下，教師要盡可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況，針對(duì)其中存在的不足尤其是學(xué)習(xí)方法上的錯(cuò)誤，要及時(shí)加以指導(dǎo)；針對(duì)不同學(xué)生接受知識(shí)能力的不同，因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。除了要幫助學(xué)生解決實(shí)際學(xué)習(xí)過程中遭遇的困難，還要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，這樣通過有目的、有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
3.教師要注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记蓙砘钴S課堂氣氛
枯燥、沉悶的課堂氛圍是很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情的，因此教師要積極采取有效策略來活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性。例如，教師可利用一些與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。利用常見的現(xiàn)象，把抽象的問題具體化、簡(jiǎn)單化，不但吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，還降低了學(xué)生理解的難度。
4.采用啟發(fā)式的教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)思想，采用這種教學(xué)方式的目的就是調(diào)動(dòng)師生的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，為此教師在授課過程中要緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由淺入深的原則，通過各種手段引領(lǐng)學(xué)生步步深入知識(shí)殿堂。對(duì)于一些難度較大的問題，教師可事前用心設(shè)計(jì)，把它分解成一個(gè)個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在一步步理解的基礎(chǔ)之上，最終攻克頑固的物理難題，在這一過程之中，學(xué)生會(huì)逐漸積累學(xué)習(xí)物理的自信心，并從中獲得成就感。
從以上論述中我們可知，要培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師從多方面著手開展工作，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從初中到高中的過渡，并積極采取各種策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)他們學(xué)好物理的自信心。
參考文獻(xiàn)：
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一、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生覺得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，他們之所以覺得“難學(xué)”，是因?yàn)橄仍谏细咧星八麄兙驮牎斑^來人”說過：“高中物理是所有學(xué)科中最難的”；又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無形中形成了一道障礙：物理難學(xué)！這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對(duì)這種情況，老師們一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，消除學(xué)生的心里障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們樹立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。通過演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
2、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬愛。
三、開發(fā)思維,提高各種能力
一、知識(shí)跨度大，不能引起足夠重視
初中物理體系與高中物理體系基本一致，也是按力、熱、聲、電、光、原子物理學(xué)展開的。初中物理以觀察、演示實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，多數(shù)是單一的，以識(shí)記為主，以單純的算術(shù)、代數(shù)為手段，基本上就是把題上的量代人公式就大功告成，可以不理解其含義，用形象的話講就是知識(shí)量少，淺顯易懂；而高中研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而且很抽象，多數(shù)要定量分析計(jì)算和論證，且引入了矢量和函數(shù)、討論極值等，從平面的一維空間進(jìn)入了三維空間等。所以就算教學(xué)的體系一致，但已不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)，甚至可以說是全盤重來，重下一些定義，使之更準(zhǔn)確、更科學(xué)，從深度、難度、廣度上拓展。故與其他學(xué)科交叉也多，尤其是分析和解答問題的能力要求明顯提高才能學(xué)得好物理，跟得上老師的教學(xué)。結(jié)果，很多學(xué)生不引起重視，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，考分很低，題分析不來，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，加上基礎(chǔ)不牢，后面的內(nèi)容也要用前面的知識(shí)作基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，就像空中樓閣，早晚要失敗。
二、改變惰性思想，變要我學(xué)為我要主動(dòng)學(xué)
初中學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的依賴性比較強(qiáng)，獲取知識(shí)與掌握學(xué)習(xí)方法主要依靠老師課堂上的滿堂灌和題海戰(zhàn)，且重復(fù)很多遍，考試題變化也少，聯(lián)系其他知識(shí)也不多，故學(xué)生很容易考高分，久而久之就有了惰性思想、依賴思想，形成要我學(xué)習(xí)型。故很少獨(dú)立思考，主動(dòng)消化知識(shí)，缺乏探索精神，只能簡(jiǎn)單模仿，不能創(chuàng)新，加上高中課時(shí)少，每一個(gè)知識(shí)、每一類知識(shí)重復(fù)講解得少，加之不主動(dòng)地鉆研，故初中學(xué)得優(yōu)秀者也難適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)了。所以要調(diào)整心態(tài)，變成我要主動(dòng)學(xué)習(xí)型，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察力、判斷能力、歸納能力以及百折不撓的鉆研、不怕失敗的精神，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，一切問題都要舉一反三地看待，不斷學(xué)習(xí)新方法、新思路，不斷調(diào)整狀態(tài)，打好基礎(chǔ)，博采眾家之長(zhǎng)，總結(jié)出適合自己的一套方法，養(yǎng)成循序漸進(jìn)的良好習(xí)慣，一步一步地扎好基礎(chǔ)，相信終有一天會(huì)“萬丈高樓平地起”，厚積薄發(fā)，越學(xué)越輕松，所以概括地講就是我要主動(dòng)學(xué)。
三、消除輿論怪圈的影響
據(jù)統(tǒng)計(jì)選理科的女生相對(duì)較少，尤其是重點(diǎn)班中更少。在“3+X”中選修物理的就更是鳳毛麟角了。平常觀察，在不少老師的心目中也存在著男生學(xué)理科比女生強(qiáng)的怪論，誠然男女學(xué)生在智力因素與非智力因素上存在差異，具體表現(xiàn)為：女生喜歡形象、機(jī)械思維記憶，普遍花的時(shí)間多一些，故初中易學(xué)好，易學(xué)得優(yōu)秀；但高中知識(shí)偏向抽象、邏輯推理、多維的立體空間，層次感強(qiáng)，所以男生相對(duì)就有優(yōu)勢(shì)了。有了理科是女生弱項(xiàng)的怪論和一系列的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，給女生造成了極大的心理障礙，不敢放手學(xué)，信心不足，問題也不敢問，怕老師責(zé)怪其笨，所以老師和家長(zhǎng)對(duì)女學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，在方式方法上加以引導(dǎo)，學(xué)好高中物理還是比較容易的。身邊也不乏大量的成功實(shí)例：據(jù)統(tǒng)計(jì)各省、市理科狀元以女生居多，觀其行，觀其學(xué)習(xí)態(tài)度，都有開朗、活潑、進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)，不受輿論的影響，心態(tài)好，也就是現(xiàn)在常講的“比較陽光”。總之消除心理負(fù)擔(dān)，減小壓力，大膽放手去學(xué)物理，探究物理，就相當(dāng)于成功了一半了。
四、不能厚積薄發(fā)，堅(jiān)持常規(guī)學(xué)習(xí)
對(duì)剛升入高一的學(xué)生，很想考一個(gè)高分來證實(shí)自己，孰不知就算優(yōu)生要考高分也不容易。常聽家長(zhǎng)講“我的娃娃小學(xué)經(jīng)常考一百分，初中經(jīng)常考九十多分，怎么到了高中連及格都難了？”家長(zhǎng)這樣說，恰好說明他們不懂教學(xué)規(guī)律。不論考試的結(jié)果如何，考完了總得還要上新的內(nèi)容，所以還得一如既往堅(jiān)持既定的常規(guī)學(xué)習(xí)，包括多看書，多看參考資料，既能增長(zhǎng)見識(shí)，又能擴(kuò)充知識(shí)面，收獲大量有用信息。還有就是善于思考，善于總結(jié)解決問題的方法和手段。“一把鑰匙開一把鎖”不同類的問題所用方法應(yīng)不同，所以歸類后逐一突破掌握，不斷積蓄，俗話說“好記憶不如爛筆頭”，高中題型多，積累不同類型題的分析方法，漸漸增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是有極大地幫助的。最后就是有針對(duì)性的練習(xí)，既是對(duì)學(xué)習(xí)的情況的檢查與鞏固，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的最好方式。發(fā)現(xiàn)存在的問題后，再重新掌握，補(bǔ)上漏洞，有利于打好基礎(chǔ)，也有利于下一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)包括精選、精做，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}態(tài)度，找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?guī)范的步驟，力爭(zhēng)做一道有一道的效果。總之堅(jiān)持不懈地做下去，不斷積累，終有“量變到質(zhì)變”達(dá)飛躍的一天，也就是你物理入門，也就是你物理變成優(yōu)勢(shì)學(xué)科的一天。
最后注意物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，高中物理比較抽象，演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，印象深刻，促使學(xué)生獨(dú)立思考，理解定理定律的內(nèi)容；課外小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增強(qiáng)樂趣，萌發(fā)興趣，消除對(duì)物理的畏難情緒，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力、發(fā)散思維能力以及耐心細(xì)致的觀察能力和處理物理問題的能力。總之，注意到以上這些，相信一定能學(xué)好物理。（上接第117頁）實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。
在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
四、結(jié)束語
總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。現(xiàn)代高科技和人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是創(chuàng)造性思維的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)造性思維的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們提出的基本要求。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。參考文獻(xiàn)：
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［4］張奠宙，唐瑞芬.數(shù)學(xué)教育.江西教育出版社，1991，（11）．
[摘 要]:物理課改的目的是通過對(duì)必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性、樹立思想、掌握方法、培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力。筆者以為，認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想和掌握物理學(xué)方法是學(xué)好物理的保證。
[關(guān)鍵詞]:物理學(xué) 探究 能力
物理課改的目的是通過對(duì)必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性、樹立思想、掌握方法、培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力。“物理難學(xué)”是學(xué)生的普遍認(rèn)識(shí)。怎樣才能學(xué)好物理呢？筆者以為，認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想和掌握物理學(xué)方法是學(xué)好物理的保證。以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，關(guān)于怎
樣學(xué)好高中物理的看法。
一、關(guān)于物理學(xué)思想
何謂物理學(xué)思想，物理學(xué)思想就是研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)形式、內(nèi)在規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。這種思維活動(dòng)是人的一種精神活動(dòng)，是從社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的。其內(nèi)涵包括了物理科學(xué)本身的發(fā)展建立、物理學(xué)家的探索精神和研究方法以及我們學(xué)習(xí)物理的思想過程。狹義地說，就是學(xué)習(xí)物理過程而形成的符合物理體系、物理規(guī)律和物理邏輯、物理方法的結(jié)果。學(xué)會(huì)用物理思想去分析、解決物理問題。
我們認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想就是要尊重客觀事實(shí)，遵循自然規(guī)律。物理學(xué)是不同于其他學(xué)科的一門自然科學(xué)，就中學(xué)物理而言，它是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)有它自己的特點(diǎn)，通過了解物理學(xué)的發(fā)展歷史不難知道，所派生出的物理學(xué)體系無不來源于自然，來于實(shí)踐。它是自然界客觀存在的東西，又與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系。由此所起的作用是顯而易見了。“物理”即事物的內(nèi)在規(guī)律。我們只有認(rèn)識(shí)和掌握了物理規(guī)律，才能更好地認(rèn)識(shí)自然，改造自然，創(chuàng)造美好社會(huì)為人類服務(wù)。
認(rèn)識(shí)物理學(xué)思想是學(xué)好物理的前提，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理過程中，始終要領(lǐng)會(huì)物理學(xué)思想，并能逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想。掌握科學(xué)方法，提高解決物理問題的能力是極其重要的。我們?cè)诹私馕锢韺W(xué)發(fā)展史的同時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)物理學(xué)家的精神，而且要學(xué)習(xí)他們研究物理的方法。努力汲取物理學(xué)家的精華，推進(jìn)物理教學(xué)的改革。
高中物理教學(xué)中的物理思想主要有：
1.觀察、實(shí)驗(yàn)探究思想；
2.數(shù)據(jù)圖象處理思想；
3.概念規(guī)律形成思想；
4.科學(xué)設(shè)想、建立物理模型思想；
5.數(shù)理思想；
6.科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法思想；
7.“時(shí)空”和“守恒”思想；
8.變量控制思想；
9.求微、求真思想；
10.創(chuàng)新思想。
但基本思想是怎樣研究物理和怎樣應(yīng)用物理兩條。
二、教師要有目的的培養(yǎng)學(xué)生從事物理研究的能力
探究學(xué)習(xí)的第二特點(diǎn)是“旨在培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力”。這種物理學(xué)科的探究能力，主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略、思維方法和正遷移的能力。
1.學(xué)科的學(xué)習(xí)方略
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論的統(tǒng)一。
從自然科學(xué)認(rèn)識(shí)論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程。堅(jiān)持實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)論。從方法論來看，就是堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進(jìn)。整個(gè)方略將由（1）觀察（2）實(shí)驗(yàn)（3）控制條件（4）測(cè)量（5）記錄（6）數(shù)據(jù)處理和解釋（7）分類（8）抽象、推理（9）發(fā)現(xiàn)規(guī)律性（10）模型化（11）提出假說（12）驗(yàn)證假說等諸環(huán)節(jié)組成。其整體有機(jī)的綜合一體則是學(xué)習(xí)物理的過程，為第一問題的最高的概括。所以筆者建議，在教學(xué)過程中，教與學(xué)都要遵循這一方略和過程來進(jìn)行。
2.思維方法探究
方法是溝通思想、知識(shí)和能力的橋梁，物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多，如有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識(shí)遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。
運(yùn)用方法的過程也是思維的過程，思維主要包括抽象思維和形象思維。下面談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)中常見的一些思維方法及其運(yùn)用：
實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是利用相關(guān)的儀器儀表和設(shè)計(jì)的裝置通過對(duì)現(xiàn)象的觀測(cè)，數(shù)據(jù)的采集、處理、分析后得出正確結(jié)論的一種方法。
假設(shè)法：假設(shè)法是解決物理問題的一種重要方法。用假設(shè)法解題，一般是依題意從某一假設(shè)入手，然后運(yùn)用物理規(guī)律得出結(jié)果，再進(jìn)行適當(dāng)討論，從而找出正確答案。這種解題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、合乎邏輯，而且可拓寬思路。
極限法：極限法是利用物理的某些臨界條件來處理物理問題的一種方法，也叫臨界（或邊界）條件法。在一些物理的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化過程中，往往達(dá)到某個(gè)特定的狀態(tài)（臨界狀態(tài)）時(shí)，有關(guān)的物理量將要發(fā)生突變，此狀態(tài)叫臨界狀態(tài)，這時(shí)卻有臨界值。
綜合法（也叫程序法）：綜合法就是通過題設(shè)條件，按順序?qū)σ阎獥l件的物理各過程和各因素聯(lián)系起來進(jìn)行綜合分析推出未知的思維方法。
分析法：分析法是綜合法的逆過程，它是從求未知到已知的推理思維方法。是從局部到整體的一種思維過程。其優(yōu)點(diǎn)在于把復(fù)雜的物理過程分解為簡(jiǎn)單的要素分別進(jìn)行分析，便于從中找出最主要的、最本質(zhì)的、起決定性的物理要素和規(guī)律。
模擬法：模擬法是將題設(shè)中文字描述的物理過程、狀態(tài)通過實(shí)物模型或圖示模型形象地描繪出來以幫助思維分析的一種方法。它能直觀地反映出物理過程，也有助于理解、分析、記憶物理過程，是一種化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化模糊為清晰的有效方法。
類比法：類比法是指通過對(duì)內(nèi)容相似、或形式相似、或方法相似的一類不同問題的比較來區(qū)別它們異同點(diǎn)的方法。這種方法往往用于幫助理解，記憶、區(qū)別物理概念、規(guī)律、公式很有好處。
控制變量法：其方法是指在多個(gè)物理量可能參與變化影響中時(shí)，為確定各個(gè)物理量之間的關(guān)系，以控制某些物理量使其固定不變來研究另外兩個(gè)量變化規(guī)律的一種方法。它是研究物理的一種科學(xué)的重要方法。
3.關(guān)于遷移問題
這些問題是將已學(xué)過的舊知在一定條件下應(yīng)用的問題，主要是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平與思維方法的結(jié)合問題。這兩點(diǎn)解決得好，利用條件，就能實(shí)現(xiàn)具體情境中的正遷移。在高中物理教學(xué)中，能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)是解決物理綜合問題的重要方法之一。還有等量替換法、等效法等也常在高中物理中運(yùn)用。
4.培養(yǎng)具有物理思維的頭腦
【關(guān)鍵詞】 高中物理課堂教學(xué) 學(xué)生提問能力 具體措施
【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）11-001-01
提問能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)人善于思考、善于創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。在高中物理課堂教學(xué)中，不僅僅需要學(xué)生認(rèn)真聽講，更需要學(xué)生學(xué)會(huì)聽講，學(xué)會(huì)思考，敢于質(zhì)疑，敢于在課堂上提出問題。一個(gè)人能夠提出問題，說明這個(gè)人認(rèn)真聽課了，進(jìn)行思考了。老師作為物理課堂上的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敢于提出問題，敢于發(fā)表自己的不同見解。在民主和平等的氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把高中物理這門課程學(xué)好、學(xué)透、學(xué)精。
一、轉(zhuǎn)變觀念，提倡學(xué)生進(jìn)行提問
受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想的影響，老師一直是作為權(quán)威存在的，老師所寫的、所說的、所講的都是正確的，都不能受到學(xué)生的質(zhì)疑。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的人，他也可能在教學(xué)活動(dòng)中犯錯(cuò)誤，教學(xué)方法也可能不完善，有的時(shí)候老師看不出來，就需要學(xué)生指出來。在正常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)對(duì)自己不理解的提出問題，理應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。顯然，原有的那種授課方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)體制的變革，不利于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。
要想改變?cè)械哪欠N教學(xué)方式，提高學(xué)生的提問能力，就必須打破老師代表權(quán)威的觀念，建立和諧、平等的師生關(guān)系。表現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，就是要轉(zhuǎn)變以老師為中心的觀念，樹立以學(xué)生為中心的觀念。學(xué)生自然是要尊重老師，向老師提問也要以一種虛心好學(xué)的態(tài)度求教。老師對(duì)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)尊重，放下權(quán)威的架子，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和提問，對(duì)提出問題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予表揚(yáng)，并且可以組織同學(xué)一起討論，在教學(xué)活動(dòng)中營造一種積極敢問的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生提問
培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，還應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)，交給他們提問的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題。
（一）看到現(xiàn)象提出問題
物理其實(shí)是一門非常有意思的學(xué)科，物理學(xué)的知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，牛頓正是看到蘋果從樹上掉了下來，進(jìn)行思考、研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。我們?cè)谖锢韺W(xué)的學(xué)習(xí)中，也要注意觀察現(xiàn)象，善于從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)重力的那節(jié)課時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)聯(lián)想到生活中的現(xiàn)象，提出重的和輕的兩個(gè)物體到底是哪個(gè)先落地？
（二）理解概念時(shí)提出問題
在物理學(xué)的概念理解過程中，我們也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考，善于從中提出問題。問題的提出要緊扣定義，抓住重點(diǎn)，尤其是定義中的前提條件。比如在自由落體這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)自由落體的定義的理解就應(yīng)當(dāng)注意它的前提條件，學(xué)生在理解定義的同時(shí)就可以提出問題，在地球這種環(huán)境中和空間環(huán)境中自由落體是否會(huì)有差別。
（三）互換角色時(shí)提出問題
老師在高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)一些內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生以老師的身份，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，在講臺(tái)上講課，老師和其他學(xué)生坐在下面，在講課的過程中，學(xué)生就可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行提問，下面的學(xué)生也可以提問，互動(dòng)和相互討論，最終把問題解決掉。通過這樣的寬松的課堂氣氛，學(xué)生的提問能力也可以得到強(qiáng)化。
三、鼓勵(lì)學(xué)生提問
學(xué)生之所以不敢提問，是因?yàn)橛行W(xué)生基礎(chǔ)不好，提問問題怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響自己的形象。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)，一個(gè)眼神也好，一個(gè)善意的微笑也好，一句鼓勵(lì)的話也好，都是對(duì)學(xué)生的慰藉。學(xué)生可能就此有了膽量提出了自己的第一個(gè)問題，堅(jiān)持下去，第二個(gè)、第三個(gè)問題也會(huì)隨之而來，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的提問能力會(huì)不斷得到提高。
四、激發(fā)學(xué)生的提問興趣
在高中物理課堂教學(xué)中，老師可以借助豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生進(jìn)行提問。比如可以借助多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；老師也可以借助多媒體教學(xué)，通過更形象、更生動(dòng)的音、視頻刺激學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，讓他們?cè)谟^摩的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。無論采取何種方式，目的都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們提出問題。
五、循序漸進(jìn)，循序善誘，增強(qiáng)提問能力
對(duì)于學(xué)生的提問，一開始的時(shí)候自然是要以鼓勵(lì)學(xué)生提問為主，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，就要充分誘導(dǎo)學(xué)生的提問有簡(jiǎn)入難，一步步深入，讓學(xué)生在提問的過程中找到樂趣，不斷提高學(xué)生的提問能力。
六、結(jié)語
高中物理課堂的學(xué)習(xí)不僅僅需要聽，更需要問。物理是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，要想把物理這門課程學(xué)好，需要我們?cè)诶斫夂蛣?dòng)手操作的時(shí)候善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
在高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生要敢于提出問題，敢于培養(yǎng)質(zhì)疑精神。老師作為物理課堂上的引導(dǎo)者，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敢于提出自己的問題，敢于發(fā)表自己的不同見解。努力營造民主和平等的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。
參考文獻(xiàn)：
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隨著新課程改革的深化,學(xué)校對(duì)我們的物理學(xué)習(xí)要求越來越高,與此同時(shí),還要培養(yǎng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力,思考問題時(shí)要有強(qiáng)烈的邏輯性,并向全面發(fā)展。在逐漸學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中,雖然學(xué)習(xí)成果較以前來說有了一定的進(jìn)步,但是仍然存在著很多的不足,需要我們不斷地去學(xué)習(xí),不斷地提高。
1 學(xué)好物理的意義
學(xué)好物理可以幫助改進(jìn)我們的學(xué)習(xí),提高我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)好物理之后,大部分同學(xué)在思考問題時(shí)都會(huì)擁有很強(qiáng)的邏輯性,并將這種邏輯性用在其他學(xué)科中,借此提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)好物理,可以幫助我們理解大自然的一些自然現(xiàn)象,能夠預(yù)測(cè)事物將要發(fā)生的變化。例如:為什么水在陽光下會(huì)逐漸變少?學(xué)習(xí)物理還可以幫助我們學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做事,并從中悟出一些人生哲理。在不斷學(xué)習(xí)物理的過程中,可以激發(fā)我們對(duì)知識(shí)的渴望、可以提高我們的創(chuàng)新能力、可以開拓我們的思維。
2 學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀分析
在學(xué)習(xí)物理的過程中,大部分同學(xué),特別是物理成績(jī)中差等的同學(xué),總有這樣的疑問:上課聽得懂,聽得清,就是在課下做題時(shí)不會(huì),這是一種很普遍的現(xiàn)象。于是我們一般被強(qiáng)調(diào)的是將物理教師在課堂上所講授的知識(shí)記住,怎樣去模仿解題,每天大量做題,而不是怎樣去理解知識(shí),自己去探索學(xué)習(xí),導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中疲憊感越來越強(qiáng)烈,有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感,這對(duì)我們學(xué)好物理非常不利。我們高中生學(xué)習(xí)物理很吃力不僅僅是因?yàn)槲锢碇R(shí)本身過于系統(tǒng)化,嚴(yán)格要求著我們的邏輯性和想象力,從而導(dǎo)致我們?cè)谖锢碚n堂中思維混亂,還因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的過程中沒有一套適合自己學(xué)習(xí)的方法,我們只知道跟著老師的思路走,離開老師卻不知道該怎么解題,這使得我們的物理成績(jī)一再得不到提高。
3 學(xué)習(xí)物理的策略
3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣
對(duì)我們這個(gè)年齡段的學(xué)生來說,是否對(duì)物理有興趣非常重要。如果老師根據(jù)我們個(gè)人的實(shí)際情況制定教學(xué)方案,培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)物理的興趣,將會(huì)收到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,可以從老師的教學(xué)方法著手,例如:轉(zhuǎn)變教育思想,在課堂中不要進(jìn)行“滿堂灌”模式,讓我們的聽覺產(chǎn)生疲憊,從而起到反作用;豐富課堂內(nèi)容,利用多媒體設(shè)備向我們呈現(xiàn)視頻或者圖片,這樣可以調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)物理的積極性,逐漸對(duì)物理產(chǎn)生興趣。并在后來的學(xué)習(xí)過程中,能夠提高邏輯思維以及想象能力,也能有自信心去學(xué)好其他課程,逐漸提高整體成績(jī)。
3.2 充分理解課堂內(nèi)容
與初中物理知識(shí)相比較而言,高中物理知識(shí)看起來更加深化、更加難以理解。而且,根據(jù)班級(jí)同學(xué)的成績(jī),可以很容易地了解到我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象:物理知識(shí)越學(xué)越多以及物理知識(shí)越學(xué)越少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因就是我們沒有充分理解課堂內(nèi)容,對(duì)老師教授的內(nèi)容僅僅是含糊理解,所以在課下做題過程中不能做到舉一反三,也達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。在課堂中,我們必須認(rèn)真聽課,盡可能地理解課堂內(nèi)容,對(duì)不懂的地方要找老師講解,逐漸了解物理知識(shí)的本質(zhì),從而學(xué)好物理,提高自信心。
3.3 積極思考,敢于提問
我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)常會(huì)遇到不能理解的地方,或者是在做題時(shí)遇見不會(huì)并且自己難以解決的問題時(shí),就要大膽地向老師提問。在我們周圍,一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椴缓靡馑颊依蠋熣?qǐng)教,害怕被老師責(zé)備,從而在面對(duì)不懂的問題時(shí)含糊應(yīng)對(duì),隨著我們學(xué)習(xí)的物理知識(shí)越來越多,這些同學(xué)的成績(jī)就會(huì)越來越下降。論語中講到:師者傳道授業(yè)解惑也,所以不管是在課堂中還是在課下,只要遇到不懂的問題,在經(jīng)過思考無果的時(shí)候,就要敢于向老師提問,力爭(zhēng)解決問題,不要讓疑惑累積增多,最終導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。
3.4 利用實(shí)驗(yàn)理解內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)是高中物理課程中一個(gè)重要的組成部分,在我們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中,能夠觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感受物理知識(shí)的應(yīng)用。在2014年8月我接待全國生物競(jìng)賽河南代表團(tuán)的同學(xué)時(shí),曾經(jīng)問過他們關(guān)于物理學(xué)習(xí)方面的情況。他們告訴我河南某中學(xué)的調(diào)查,實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)經(jīng)常會(huì)在課余時(shí)間中,結(jié)合自己學(xué)過的物理知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),而這些實(shí)驗(yàn)都是自己動(dòng)手完成的。普通班的學(xué)生則是根據(jù)教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí),有的并沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在調(diào)查兩個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中,我們發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于普通班,而兩個(gè)班的物理老師在課堂中授課方法則是無較大差別。表明,利用實(shí)驗(yàn)來理解內(nèi)容,可以讓我們輕易記住并理解所學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中,還可以提高我們的創(chuàng)新能力、邏輯能力以及思考問題的能力,幫助我們學(xué)好物理。
關(guān)鍵詞：高一 物理教學(xué) 梯度 教學(xué)銜接
對(duì)于剛跨入高中大門的同學(xué)來說，由于高中物理教材與初中物理教材的差異較大，原有的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)。因此，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我從實(shí)際教學(xué)工作中總結(jié)了一些學(xué)好高中物理的方法，同大家探討，以求共同進(jìn)步。
一、理清高中與初中物理教學(xué)的梯度
初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。
由于初中物理內(nèi)容少，問題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識(shí)相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對(duì)待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從而心理上造成對(duì)物理的恐懼。高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，例如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式常用的就有10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及到四個(gè)物理量，其中三個(gè)為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題常常感到無所適從；開始用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程；矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。
二、做好初中與高中物理教學(xué)的銜接
（一）重視教材與教法研究
高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低"階差"，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
（二）堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則
高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。
（三）透析物理概念和規(guī)律
使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過程中逐步培養(yǎng)起來的。首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來；其次弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈，要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。
（四）物理模型的建立
高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對(duì)物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。
物理模型建立的重要途徑是物理習(xí)題講解，習(xí)題講解要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學(xué)生審題時(shí)一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問題的能力，學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。
（五）學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就能很好地消化所學(xué)知識(shí)，才能真正想清其中的道理，從而更好地掌握它。其次培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨(dú)立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。
一、產(chǎn)生臺(tái)階的原因
首先，初、高中學(xué)生在心理及認(rèn)知上存在著巨大的差異。初中學(xué)生的思維正處于由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的發(fā)展階段。隨著年齡的增長(zhǎng)，抽象邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位。因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、概念、規(guī)律時(shí)，往往以記憶為主，并且需要具體形象來支持，需要教師舉例子、打比方。而高中學(xué)生的抽象邏輯思維已得到較好的發(fā)展，他們能對(duì)比較復(fù)雜的問題從理論上加以分析和概括，并能主動(dòng)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，因此高中學(xué)生的思維具有較高的抽象性和邏輯性。
其次，初、高中物理教材在編寫方式及內(nèi)容要求上存在著巨大的差異。初中物理注重學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，重記憶、重靜態(tài)的描述，內(nèi)容淺顯直觀，以定性分析為主，并且圖文并茂。由于先入為主，給學(xué)生造成了一定的思維定勢(shì)，這為以后的高中教學(xué)帶來了一些障礙。高中物理注重學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，重理解、重動(dòng)態(tài)的描述，并以定量計(jì)算為主，物理概念相對(duì)抽象、嚴(yán)密，在對(duì)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用上也有很大幅度的提高，并且對(duì)邏輯思維能力要求較高，這樣一來就形成了強(qiáng)烈的反差。
最后，許多學(xué)生在升入高中之前，就已經(jīng)通過不同渠道了解到高中物理難學(xué)，升入高中之后，自然在心理上形成了一種恐懼感，特別是對(duì)于部分女同學(xué)，由于受錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響，認(rèn)為女同學(xué)天生不會(huì)學(xué)物理，所以干脆放棄。
二、消除臺(tái)階的措施
首先，把握好初中物理與高中物理知識(shí)的銜接點(diǎn)，形成知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)行教材的知識(shí)編排是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平逐漸上升的。初中教師應(yīng)明確初中的許多物理概念是不嚴(yán)密的甚至是錯(cuò)誤的，應(yīng)該正確看待這些概念，高瞻遠(yuǎn)矚，弄清知識(shí)的來龍去脈，避免照本宣科或講解不當(dāng)。例如：在初中物理教材中，速度的定義為物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。這時(shí)，教師應(yīng)講清楚這個(gè)定義是對(duì)于物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)而言的，由于物體在各個(gè)時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢和方向是相同的，因此任意時(shí)刻的速度都等于整段時(shí)間內(nèi)的平均速度。對(duì)于物體作變速運(yùn)動(dòng)，物體在各個(gè)時(shí)刻運(yùn)動(dòng)的快慢和方向是不同的，這樣定義出來的速度只能是平均速度。這樣一來，為高中物理學(xué)習(xí)瞬時(shí)速度、平均速度打下了良好的基礎(chǔ)。
還有，在初中物理學(xué)習(xí)過程中，由于種種原因，學(xué)生往往在認(rèn)識(shí)上會(huì)形成許多誤區(qū)。例如：許多學(xué)生認(rèn)為摩擦力總是阻力，總與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。這時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生講清楚摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，不一定和運(yùn)動(dòng)方向相反。例如：人在走路時(shí)，就是依靠地面給人向前的靜摩擦力。
同時(shí)，重視物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延，將高中所學(xué)知識(shí)與初中所學(xué)知識(shí)有機(jī)銜接起來。例如：歐姆定律的內(nèi)涵是：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，即部分電路歐姆定律。外延是：電路中的電流與電源電動(dòng)勢(shì)成正比，與整個(gè)電路的總電阻成反比，即全電路歐姆定律。
其次,重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的銜接。初中物理教材在編排上注重聯(lián)系實(shí)際、貼近生活、并且圖文并茂，但教材中也不乏有抽象思維能力的訓(xùn)練。例如：重心（重力的等效作用點(diǎn)）、力（物體對(duì)物體的作用）等抽象概念的教學(xué)。因此，要在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、概括等過程，實(shí)現(xiàn)由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。這樣一來，才能真正實(shí)現(xiàn)從“實(shí)物”到“質(zhì)點(diǎn)”的跨越。
還有,教師要把科學(xué)方法的教學(xué)放到比知識(shí)的教學(xué)更為重要的位置，“授人以魚不如授人以漁”。這就要求初中教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極采用探究式教學(xué)，把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本做法反映到教學(xué)中來，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的結(jié)論都有其科學(xué)的產(chǎn)生過程，即“問題―假設(shè)―求證―結(jié)論”的探究路徑。注重對(duì)結(jié)論的產(chǎn)生過程的教學(xué)，將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力起到積極的作用。
同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也能起到意想不到的作用。例如：在每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理，正確選用實(shí)驗(yàn)器材，以及讀數(shù)和數(shù)據(jù)處理的基本方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、推理得出正確的結(jié)論。
再其次，高中物理對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力要求較高。由于種種原因，對(duì)于剛升入高中的學(xué)生，還沒有學(xué)過“正弦定理”、“余弦定理”、“斜率”、“極限”等數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)物理教學(xué)會(huì)造成一定的困難。因此，作為高中物理教師，在教學(xué)中如果能及時(shí)補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理肯定會(huì)起到很大的幫助作用。同時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決物理問題，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用能力。
