時間：2022-10-31 15:59:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學(xué)好物理方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習(xí)；物理過程分析；圖像法；敢于吃苦；六個環(huán)節(jié)
在高中理科各科目中，物理科是相對較難學(xué)習(xí)的一科，學(xué)過高中物理的大部分同學(xué)，特別是物理成績中差等的同學(xué)，總有這樣的疑問：“上課一聽就懂，課下一做題就錯。”這是個普遍的問題，值得物理教師和同學(xué)們認(rèn)真研究。下面就高中物理的學(xué)習(xí)方法，淺談一些自己的看法，以便對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。
一、高中物理與初中物理知識結(jié)構(gòu)特點的區(qū)別
（1）初中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個知識體系。如第一學(xué)期所學(xué)的新編高級中學(xué)物理，第一章從運動的角度研究物體的運動規(guī)律，找出物體運動狀態(tài)改變的規(guī)律——加速度；第二章講述力的知識，為動力學(xué)做準(zhǔn)備；第三章牛頓運動定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運動狀態(tài)改變產(chǎn)生（加速度）的原因。
（2）初中物理只介紹一些較為簡單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運動，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深。速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個難點，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動或相對運動趨勢”。首先要分清是相對哪個面，其次要用運動學(xué)的知識來判斷相對運動或相對運動趨勢的方向，然后才能找出力的方向。有一些問題中還要用到物體平衡的知識才能得出結(jié)論，例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線運動，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線運動受力一定平衡，在水平方向上不受力的作用，故物體A和B之間摩擦力為零。
（3）初中物理注重定性分析，高中物理則注重定量分析。定量分析比定性分析要難，當(dāng)然也更精確。如對摩擦力，初中只講增大和減小摩擦力的方法，好理解；高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要有物體的運動狀態(tài)來決定。
高中物理還強(qiáng)調(diào)：
（1）注重物理過程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過程，分清在這個過程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個以上的物理過程更應(yīng)該分析清楚，若不分析清楚過程及物理量的變化，就很容易出錯。
（2）注意運用圖像：圖像法是一種分析問題的好方法，它的最大特點就是直觀，對我們處理問題有很好的幫助，但是容易混淆。如位移圖像和速度圖像就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運動學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握了。
（3）注意實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄艿呐囵B(yǎng)：高中物理分演示實驗和學(xué)生實驗，這對于我們學(xué)習(xí)知識和鞏固知識都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實驗，切實做好學(xué)生實驗，加強(qiáng)動手能力的鍛煉，注意對實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。
物理這門自然科學(xué)課程比較難學(xué)，靠死記硬背是學(xué)不會的，一字不差地背下來，出個題目還是照樣不會做。物理課初中、高中、大學(xué)各講一遍，初中定性的東西很多，高中定量的東西多，大學(xué)定量的東西更多了，而且要用高等數(shù)學(xué)去計算，那么，如何學(xué)好高中物理呢？
第一條就是要敢于吃苦，珍惜時間，不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心，堅信自己能夠?qū)W好任何課程，堅信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅信有幾分付出就會有幾分收獲。
第二條就是要知道作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在如下六個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)、課外學(xué)習(xí)。在以上六個環(huán)節(jié)中，存在著不少的學(xué)習(xí)方法，下面就針對物理的特點，針對就如何學(xué)好物理這個問題結(jié)合上面六個環(huán)節(jié)，提出幾點具體的學(xué)習(xí)方法：
（1）課前預(yù)習(xí)。就是在上課的前一天的晚上對第二天所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課前的閱讀了解知識重、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。通過課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
（2）專心上課。上課要認(rèn)真聽講，不走神；不要自以為是，要虛心向老師請教，不要以為老師講的簡單而放棄聽講，如果真的出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)鞏固；盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于完全自學(xué)了。另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。
（3）及時復(fù)習(xí)。要及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過的新知識，課后一定要把它們的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行比對，看看是否有矛盾，如果有矛盾說明還沒真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，要及時完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可以適量地做些課外練習(xí)，以檢驗掌握知識的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識。
（4）獨立做題。要獨立地，保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數(shù)量，不能太少；還要有一定的質(zhì)量，就是說有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時走一些彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。
（5）系統(tǒng)總結(jié)。每學(xué)完一個板塊，要把分散在各章的知識點連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能連貫暢通、思想活躍。要重視知識結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)化起來。
（6）課外學(xué)習(xí)。閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。實踐表明，物理優(yōu)秀的學(xué)生，無不閱讀了適量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同的角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙簡潔的思路和方法。見識一多，思路當(dāng)然就活了。
總之，只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，注重方法，充滿自信，就一定能夠?qū)W好高中物理。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)對策；成因
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-330-01
大量事實和調(diào)查數(shù)據(jù)表明，隨著物理內(nèi)容的逐步深化，高中女生物理解題能力逐漸下降，她們就越學(xué)越用功，卻越學(xué)越吃力，而她們的物理成績反而越來越差，這就造成了部分女生厭惡物理的現(xiàn)象。現(xiàn)在，不管是重點中學(xué)還是普通中學(xué)，文科班的女生人數(shù)總是居高不下，而物理班的女生卻是少之又少。那么，是什么原因造成高中女生對物理敬而遠(yuǎn)之呢？作為物理教師，如何激發(fā)她們學(xué)好物理的積極性，并幫助她們建立起學(xué)好物理的自信心呢？下面談一下我的個人見解：
一、高中女生學(xué)習(xí)物理困難的成因
1、心理方面
目前社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高。而女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上物理學(xué)科難度大，從而導(dǎo)致她們的物理學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降。并且家長中普遍認(rèn)為 “學(xué)數(shù)理化，女生不如男生”。女生中相信這種觀點的也占有相當(dāng)大的比例。筆者曾對所教的班中的女生進(jìn)行過調(diào)查，在學(xué)習(xí)高中物理之前就認(rèn)為自己不能學(xué)好的占約40%，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題以后確認(rèn)自己不如男生的占約70%。在這樣的影響下，女生逐漸缺乏自信，甘于落后，把自己在物理學(xué)習(xí)中的不足歸因于“女不如男”，而這樣就更加拉大了男女生之間的差距，造成女生的心理障礙越來越嚴(yán)重。
2、在思維方式方面
女生擅長具體形象思維，但抽象邏輯思維能力較弱，思維易受暗示，缺乏獨立性和批判性易墨守成規(guī)而形成思維定勢。高中物理的特點是對分析、推理、綜合等邏輯思維能力要求較高，一些概念、規(guī)律較為抽象，女生不易理解。在運用所學(xué)知識解題時，要求思維的獨立性較高，且物理習(xí)題千變?nèi)f化，對學(xué)生應(yīng)變能力要求也較高，這恰恰是女生思維的弱點，所以很多女生都反映物理解題困難。
3、在實驗操作技能方面
女生由于傾向于“人物定向”，喜歡按照老師的要求去做，以完成實驗為最終目的，很少對其進(jìn)行探究。所以女生的動手能力和聯(lián)系實際的能力較差。
二、從教學(xué)方面對提高女生物理成績應(yīng)采取的對策
1、首先要幫助女生提高自信心，消除自卑感，發(fā)揮非智力因素的作用
教師應(yīng)注意及時幫助女生進(jìn)行心理障礙的調(diào)適，樹立她們學(xué)好物理的信心，消除自卑感。首先可以給學(xué)生介紹一些女科學(xué)家的卓越事跡和巨大成就，其次可以以學(xué)校的女物理教師和同學(xué)中物理成績優(yōu)秀的女生為例，從偉人到平凡人，破除學(xué)生“女不如男”的觀點，讓女生確信自己可以學(xué)好物理。
在教學(xué)中應(yīng)照顧女生的思維特點，對較抽象、邏輯思維較強(qiáng)的地方節(jié)奏可以稍慢一點，同時有意識地設(shè)計一些提問提高女生思維的積極性，重視對女生邏輯思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)對女生采用激勵法，鼓勵女生大膽質(zhì)疑，對女生在物理學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步給予肯定和表揚，當(dāng)她們遇到困難和挫折時應(yīng)幫助她們克服困難，切忌一味批評。故此，幫助女生排除心理障礙是能否學(xué)好物理的前提。
2、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)女生學(xué)習(xí)物理的興趣
教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)動機(jī)。就物理學(xué)科而言女生往往興趣不高，沒有興趣就談不上學(xué)好物理。因此教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生好奇心，讓女生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)女生的受挫能力及解決困難的能力，讓他們體驗成功，給他們開闊眼界的機(jī)會。教師還可以利用新課引入、演示實驗、教材中的思考與討論等創(chuàng)設(shè)問題情景，然后鼓勵她們?nèi)ヌ剿鳌l(fā)現(xiàn)，最后解決問題，讓她們在探索的過程中產(chǎn)生自豪感和成功感，學(xué)習(xí)興趣便會因滿足而萌生。例如：演示氣體壓強(qiáng)產(chǎn)生原因時，可以用雨滴打在傘面上來模擬或用黃豆打在天平的托盤上來演示，這樣女生更易理解物理知識。
3、強(qiáng)調(diào)手腦并用學(xué)物理
物理是實驗科學(xué)，物理教學(xué)中要重視實驗，尤其要重視演示實驗和學(xué)生實驗，對于演示實驗一定創(chuàng)造條件設(shè)法開出，并注意引導(dǎo)學(xué)生觀察；對于學(xué)生實驗一定要強(qiáng)調(diào)人人動手，不能做“觀眾”。為達(dá)到這個目的，實驗時可以將男女學(xué)生搭配分成一組，在男同學(xué)的帶動下，女生不知不覺的接近“物理”，這樣做可以避免因為女生之間不懂做實驗而成為旁觀者。另外，為發(fā)揮女生心靈手巧的優(yōu)勢，在課后可適當(dāng)布置一些課外小實驗、課外小制作，加強(qiáng)女生的動手能力。
在上課時，強(qiáng)調(diào)注意力集中的基礎(chǔ)上，要求每個學(xué)生都有一本草稿簿，便于邊聽課邊在草稿紙上演算、分析，做到手腦并用。解題時要讓學(xué)生養(yǎng)成邊思考邊畫草圖的習(xí)慣，提高利用圖形、圖象、框圖進(jìn)行分析的能力。
4、加強(qiáng)女生抽象思維能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞:高中物理;物理素養(yǎng);思維定勢
在高中物理學(xué)習(xí)中，相較于初中物理而言，無論是學(xué)習(xí)深度還是學(xué)習(xí)廣度都有所提升，學(xué)習(xí)難度較高．尤其是物理學(xué)58科自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜、深度，采用傳統(tǒng)填鴨式學(xué)習(xí)，我們在課堂上只能聽從教師的安排，主體地位缺失，難以有效調(diào)動物理知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成效偏低．基于此，在素質(zhì)教育背景下，為了有效調(diào)動物理知識學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)，迫切的需要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提升物理學(xué)習(xí)成效．由此看來，加強(qiáng)高中物理學(xué)習(xí)研究十分關(guān)鍵，對于后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展具有一定參考價值，有效培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)．
一、做好中學(xué)物理知識的銜接
在高中物理學(xué)習(xí)中，由于物理學(xué)科知識較為復(fù)雜、多樣，我們可能在光學(xué)知識方面學(xué)習(xí)較為簡單，但是在電學(xué)知識方面卻難以獲得良好的學(xué)習(xí)成效．通過大量的學(xué)習(xí)實驗經(jīng)驗來看，在初中物理學(xué)習(xí)中，光學(xué)知識和電學(xué)知識并非是同一個教師講解的，而光學(xué)知識受到很多教師的歡迎，所以更加側(cè)重于光學(xué)知識，而電學(xué)知識學(xué)習(xí)重視程度不高，以至于物理知識的學(xué)習(xí)成效不高．基于此，導(dǎo)致初中物理知識和高中物理知識銜接出現(xiàn)失誤，電學(xué)知識學(xué)習(xí)成效不高．盡管初中階段的物理知識較為簡單，但是主要是起到物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作用，為我們后續(xù)學(xué)習(xí)活動打下堅實的基礎(chǔ)和保障，所以學(xué)好初中物理知識是十分有必要的．高中物理學(xué)習(xí)中，教師首要任務(wù)需要幫助我們?nèi)轿涣私獾綄W(xué)好高中物理知識的重要性，是初中物理知識的進(jìn)一步延伸和升華，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對于提升高中物理學(xué)習(xí)成效十分有必要．故此，需要做好初中物理知識和高中物理知識的銜接，切實提升高中物理學(xué)習(xí)成效．
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
高中物理知識較為抽象、復(fù)雜，我們學(xué)習(xí)難度較大，老師在課堂上講課過于死板，難以有效傾聽我們的意見，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，全身心投入其中，發(fā)揮自身主觀能動性，提升學(xué)習(xí)成效．教師作為課堂的引導(dǎo)者，需要憑借自身的專業(yè)能力和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，運用合理的學(xué)習(xí)方法組織開展學(xué)習(xí)活動，我們只有對物理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)也變得更加自然．通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造更加輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，在教師的言語激勵下，加強(qiáng)我們和老師之間的溝通和交流，建立密切的關(guān)系，促使我們從內(nèi)心深處可以真正的敬重教師，以教師為榜樣、模范，積極配合教師開展學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量．同時，教師應(yīng)該注重自身角色的轉(zhuǎn)變，摒棄以往單一的說教方法，與我們建立朋友關(guān)系，幫助我們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升物理學(xué)習(xí)成效．
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用多媒體技術(shù)
在高中物理學(xué)習(xí)中，興趣作為提升我們學(xué)習(xí)興趣的首要前提，需要充分結(jié)合物理學(xué)科知識，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，深入挖掘物理知識中潛在的內(nèi)涵，進(jìn)行深層次的挖掘和創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)成效．與此同時，為了培養(yǎng)我們良好的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，將書本中的知識，借助多媒體技術(shù)生動、形象的展現(xiàn)在我們面前，促使我們可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性，切實提升學(xué)習(xí)成效．尤其是物理是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，可以通過組織多樣化的物理實驗，給予我們更多動手實踐的機(jī)會，切實提升我們的動手操作能力，順應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，提升我們學(xué)習(xí)素養(yǎng)和實踐能力．故此，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計物理實驗組織教育活動開展，激發(fā)我們的求知欲和好奇心，幫助我們加深對理論知識的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)成效．
四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)
高中物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該明確一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，尤其是對于我們學(xué)習(xí)活動開展所產(chǎn)生的作用，如何能夠?qū)W好物理知識，首先需要在老師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動打下堅實的基礎(chǔ)．我們在日常學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，但是考試成績卻不是十分理想，主要原因是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不合理，影響到最終的學(xué)習(xí)成效．物理學(xué)習(xí)中，很多題目內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，需要我們掌握更加靈活、合理的學(xué)習(xí)方法，才能掌握學(xué)習(xí)中關(guān)鍵點，我們可以輕松的找到學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，還有的同學(xué)卻費勁心思也無法切中要害．如果越是對物理知識感到畏懼，越是無法有效提升學(xué)習(xí)成效．這就需要在物理學(xué)習(xí)中，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，積極配合教師開展學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)習(xí)成效．
綜上所述，在高中物理學(xué)習(xí)中，為了順應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，突出我們的課堂主體地位，借助多媒體技術(shù)來調(diào)動我們學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)，切實提升學(xué)習(xí)成效．
作者:李天宇 單位:山東壽光中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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一、當(dāng)前高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
1.高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)較為死板，存在死記硬背現(xiàn)象.物理是一門偏向于實際應(yīng)用的學(xué)科，高中物理學(xué)習(xí)也是要學(xué)生掌握各種物理定律，解決各種物理問題.如果只是機(jī)械地背誦物理概念和物理定律，做題時不知變通，生搬硬套，那么解決問題的能力就會原地踏步，物理成績也不會得到有效提高.
作為高中生要提高物理學(xué)習(xí)的效率，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，觀察生活中的各種力學(xué)現(xiàn)象，利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決各種問題，通過不斷地思考和總結(jié)，解決問題的能力慢慢就會提高.
2.高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)靠題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生對力學(xué)知識的認(rèn)識和了解.部分高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)依靠題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識.這種方法雖然有效，但是大量的習(xí)題給本就繁忙的高中生帶來了極大的壓力.很多題型可能比較類似，高中生為了完成作業(yè)，做了大量重復(fù)性的工作，既浪費時間又浪費精力.因此，高中生在做習(xí)題時要選擇有代表性的題目來做，不能只追求做題量，重要的是提高分析問題的能力和應(yīng)用能力，了解題目背后要考查的力學(xué)知識和原理.做題不是最終的目的，能夠靈活應(yīng)用相關(guān)的物理定律和知識才是最重要的.
二、高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法
從高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀可以看出，很大一部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，對力學(xué)知識了解不透徹，不能靈活運用，缺乏知識遷移能力，遇到力學(xué)問題不會分析，實踐能力較差.雖然在物理力學(xué)學(xué)習(xí)上花了大量的時間和精力，但是取得的學(xué)習(xí)效果卻非常一般.因此，掌握有效的物理力學(xué)學(xué)習(xí)方法非常重要，以下是幾點物理力學(xué)學(xué)習(xí)的方法.
1.掌握高中物理力學(xué)的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建力學(xué)學(xué)習(xí)模型.掌握基礎(chǔ)知識是學(xué)好任何學(xué)科的前提條件，物理力學(xué)學(xué)習(xí)也不例外.要學(xué)好力學(xué)，必須掌握各種基本的定理、牛頓力學(xué)定律和能量守恒定律等基礎(chǔ)知識.熟練掌握基礎(chǔ)知識后，看到各種物理習(xí)題就會明白這種類型的問題主要考查哪些基本的力學(xué)原理和定律，然后根據(jù)知識點慢慢深入，逐步解決問題.作為高中生在學(xué)習(xí)力學(xué)時還要善于總結(jié)，構(gòu)建各種力學(xué)模型以便簡化問題，如兩個物體連接在一起，如果連接體之間不存在系統(tǒng)內(nèi)力，就可以將連接體看作一個系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)各部分的運動狀態(tài)相同，那么就可以將連接體構(gòu)建成一個整體，降低問題的復(fù)雜性.
2.將物理力學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際結(jié)合在一起，以便更好地理解各種力學(xué)問題.物理力學(xué)學(xué)習(xí)切記不要死記硬，做題時生搬硬套很難準(zhǔn)確理解題意，答案往往也會離題千里.因此，在學(xué)習(xí)力學(xué)時，要拓展思維，將力學(xué)知識與生活中各種常見的力學(xué)問題結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣.擁有物理思維后，就能夠靈活應(yīng)用力學(xué)知識解釋生活中各種力學(xué)現(xiàn)象，如慣性等.通過各種生活中常見的力學(xué)現(xiàn)象會加深對力學(xué)定律的理解，培養(yǎng)高中生用物理知識解決實踐問題的綜合能力.
3.養(yǎng)成良好的物理力學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)高中生良好的物理思維.高中物理基礎(chǔ)知識非常抽象，有一定的難度，需要理解記憶.
在學(xué)習(xí)的過程中，如果不注重細(xì)節(jié)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各種符號使用混亂，就會增加學(xué)習(xí)的難度，不利于問題的思考.因此，在學(xué)習(xí)過程中一定要嚴(yán)格要求自己，使用正確的表達(dá)方式來解決物理力學(xué)問題.
4.掌握各種力學(xué)問題的解題方法和解題技巧.
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；自信教育；建議
很多高中學(xué)生都會感覺物理課程學(xué)習(xí)起來較為吃力，對晦澀、枯燥、抽象的物理概念難以把握和理解，在學(xué)習(xí)過程中遭遇諸多困難，久而久之，就逐漸喪失了對物理學(xué)習(xí)的信心和興趣。鑒于這種情況，高中物理教師要積極采取各種行之有效的措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。
一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的現(xiàn)狀
1.學(xué)生面對物理學(xué)習(xí)沒有樹立正確的心態(tài)
高中學(xué)生面對物理課程存在諸多不良心態(tài)。首先，很多學(xué)生在未進(jìn)入高中之前物理成績還是很不錯的，但是聽聞過多高中物理難學(xué)的說法后，心理逐漸產(chǎn)生恐懼，再加之在實際的學(xué)習(xí)過程中確實遭遇了很多困難，致使他們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種心理障礙；其次，部分高中女生存在一定的自卑心理，片面認(rèn)為女生腦袋要比男生笨一些，在邏輯思維方面與男生存在較大差距，這種觀念的存在直接影響了她們學(xué)習(xí)物理的積極性和態(tài)度；最后，部分高中學(xué)生自認(rèn)為不善理科，早早定下計劃要去文科班學(xué)習(xí)，存在“我又不學(xué)理科，沒必要下苦功夫研究物理”的不正確思想。
2.物理教師自身的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難
部分高中物理教師不恰當(dāng)、不科學(xué)的教學(xué)方式也是導(dǎo)致學(xué)生遭遇諸多學(xué)習(xí)困難的重要因素之一。很多高中物理教師沒有認(rèn)識到初中物理和高中物理之間在知識、結(jié)構(gòu)等方面存在的差異，當(dāng)學(xué)生面臨一個全新的物理知識體系時，教師沒有及時施與援手，幫助學(xué)生做好知識之間的銜接和過渡；還有的物理教師對學(xué)生期望太高，總是希望學(xué)生能夠一下子學(xué)好物理，在平時布置作業(yè)、練習(xí)題及測驗時難度提得太高，學(xué)生難以順利完成，在很大程度上打擊了他們學(xué)習(xí)物理的自信心；物理教師不注意采用因材施教的教學(xué)方法，對學(xué)生接受知識的能力差異考慮不全面，對所有學(xué)生一視同仁，這些因素都加大了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。
3.初中物理和高中物理本身存在的跨度較大
高中物理相較于初中物理在難度上增大太多，初中物理一般還只是對現(xiàn)象做定性的說明和簡單的定量計算，而高中物理則更側(cè)重于對現(xiàn)象做模型抽象、定量說明和數(shù)學(xué)化描述等，這無疑對學(xué)生的思考能力及邏輯思維能力有了更高的要求，且高中物理概念、理論較為抽象和枯燥，學(xué)生理解起來難度較大，依靠自身很難完全弄懂，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心應(yīng)著重做好的工作
1.教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，往往采用的是教師滿堂講授、學(xué)生機(jī)械聽講的方式，這樣的教學(xué)模式突出的教學(xué)主體是教師，學(xué)生處于被動接受的地位。事實證明，這種方式取得的教學(xué)效果是很不理想的，不但不利于學(xué)生接受知識，還在一定程度上扼殺了他們的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。要改善這種狀況，教師首先就要轉(zhuǎn)變自身觀念，秉持以人為本的理念，圍繞樹立學(xué)生的自信，提高學(xué)生的能力開展教學(xué)活動，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與到物理課堂上來。
2.教師要給予全體學(xué)生足夠的關(guān)注，因材施教
高中物理學(xué)科本身學(xué)習(xí)起來難度就比較大，因此在大部分學(xué)生都感覺吃力的情況下，教師要盡可能關(guān)注到每一個學(xué)生，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況，針對其中存在的不足尤其是學(xué)習(xí)方法上的錯誤，要及時加以指導(dǎo)；針對不同學(xué)生接受知識能力的不同，因材施教，進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。除了要幫助學(xué)生解決實際學(xué)習(xí)過程中遭遇的困難，還要加強(qiáng)對他們學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，這樣通過有目的、有針對性的個別輔導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
3.教師要注意運用適當(dāng)?shù)募记蓙砘钴S課堂氣氛
枯燥、沉悶的課堂氛圍是很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情的，因此教師要積極采取有效策略來活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性。例如，教師可利用一些與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的小實驗來進(jìn)行教學(xué)。利用常見的現(xiàn)象，把抽象的問題具體化、簡單化，不但吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，還降低了學(xué)生理解的難度。
4.采用啟發(fā)式的教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)思想，采用這種教學(xué)方式的目的就是調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，為此教師在授課過程中要緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照由淺入深的原則，通過各種手段引領(lǐng)學(xué)生步步深入知識殿堂。對于一些難度較大的問題，教師可事前用心設(shè)計，把它分解成一個個的小知識點，讓學(xué)生在一步步理解的基礎(chǔ)之上，最終攻克頑固的物理難題，在這一過程之中，學(xué)生會逐漸積累學(xué)習(xí)物理的自信心，并從中獲得成就感。
從以上論述中我們可知，要培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并不是一件簡單的事情，需要教師從多方面著手開展工作，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從初中到高中的過渡，并積極采取各種策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力，培養(yǎng)他們學(xué)好物理的自信心。
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一、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)生覺得物理“難學(xué)”，并不是先天不足，他們之所以覺得“難學(xué)”，是因為先在上高中前他們就曾聽“過來人”說過：“高中物理是所有學(xué)科中最難的”；又則上高中后他們的切身感受的確如此，于是在他們不成熟的心里無形中形成了一道障礙：物理難學(xué)！這樣，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，也出現(xiàn)了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的尷尬局面。針對這種情況，老師們一定要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變工作，消除學(xué)生的心里障礙，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們樹立“物理好學(xué)、學(xué)好物理”的信心。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力。學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1、加強(qiáng)和改革實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
實驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，增加“實用時間”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
2、教師授課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)
在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬愛。
三、開發(fā)思維,提高各種能力
一、知識跨度大，不能引起足夠重視
初中物理體系與高中物理體系基本一致，也是按力、熱、聲、電、光、原子物理學(xué)展開的。初中物理以觀察、演示實驗為基礎(chǔ)，多數(shù)是單一的，以識記為主，以單純的算術(shù)、代數(shù)為手段，基本上就是把題上的量代人公式就大功告成，可以不理解其含義，用形象的話講就是知識量少，淺顯易懂；而高中研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜而且很抽象，多數(shù)要定量分析計算和論證，且引入了矢量和函數(shù)、討論極值等，從平面的一維空間進(jìn)入了三維空間等。所以就算教學(xué)的體系一致，但已不再是簡單的重復(fù)，甚至可以說是全盤重來，重下一些定義，使之更準(zhǔn)確、更科學(xué)，從深度、難度、廣度上拓展。故與其他學(xué)科交叉也多，尤其是分析和解答問題的能力要求明顯提高才能學(xué)得好物理，跟得上老師的教學(xué)。結(jié)果，很多學(xué)生不引起重視，學(xué)習(xí)一段時間后，考分很低，題分析不來，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，加上基礎(chǔ)不牢，后面的內(nèi)容也要用前面的知識作基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，就像空中樓閣，早晚要失敗。
二、改變惰性思想，變要我學(xué)為我要主動學(xué)
初中學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的依賴性比較強(qiáng)，獲取知識與掌握學(xué)習(xí)方法主要依靠老師課堂上的滿堂灌和題海戰(zhàn)，且重復(fù)很多遍，考試題變化也少，聯(lián)系其他知識也不多，故學(xué)生很容易考高分，久而久之就有了惰性思想、依賴思想，形成要我學(xué)習(xí)型。故很少獨立思考，主動消化知識，缺乏探索精神，只能簡單模仿，不能創(chuàng)新，加上高中課時少，每一個知識、每一類知識重復(fù)講解得少，加之不主動地鉆研，故初中學(xué)得優(yōu)秀者也難適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)了。所以要調(diào)整心態(tài)，變成我要主動學(xué)習(xí)型，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察力、判斷能力、歸納能力以及百折不撓的鉆研、不怕失敗的精神，取得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，一切問題都要舉一反三地看待，不斷學(xué)習(xí)新方法、新思路，不斷調(diào)整狀態(tài)，打好基礎(chǔ)，博采眾家之長，總結(jié)出適合自己的一套方法，養(yǎng)成循序漸進(jìn)的良好習(xí)慣，一步一步地扎好基礎(chǔ)，相信終有一天會“萬丈高樓平地起”，厚積薄發(fā)，越學(xué)越輕松，所以概括地講就是我要主動學(xué)。
三、消除輿論怪圈的影響
據(jù)統(tǒng)計選理科的女生相對較少，尤其是重點班中更少。在“3+X”中選修物理的就更是鳳毛麟角了。平常觀察，在不少老師的心目中也存在著男生學(xué)理科比女生強(qiáng)的怪論，誠然男女學(xué)生在智力因素與非智力因素上存在差異，具體表現(xiàn)為：女生喜歡形象、機(jī)械思維記憶，普遍花的時間多一些，故初中易學(xué)好，易學(xué)得優(yōu)秀；但高中知識偏向抽象、邏輯推理、多維的立體空間，層次感強(qiáng)，所以男生相對就有優(yōu)勢了。有了理科是女生弱項的怪論和一系列的統(tǒng)計數(shù)字，給女生造成了極大的心理障礙，不敢放手學(xué)，信心不足，問題也不敢問，怕老師責(zé)怪其笨，所以老師和家長對女學(xué)生應(yīng)多鼓勵，在方式方法上加以引導(dǎo)，學(xué)好高中物理還是比較容易的。身邊也不乏大量的成功實例：據(jù)統(tǒng)計各省、市理科狀元以女生居多，觀其行，觀其學(xué)習(xí)態(tài)度，都有開朗、活潑、進(jìn)取心強(qiáng)的特點，不受輿論的影響，心態(tài)好，也就是現(xiàn)在常講的“比較陽光”。總之消除心理負(fù)擔(dān)，減小壓力，大膽放手去學(xué)物理，探究物理，就相當(dāng)于成功了一半了。
四、不能厚積薄發(fā)，堅持常規(guī)學(xué)習(xí)
對剛升入高一的學(xué)生，很想考一個高分來證實自己，孰不知就算優(yōu)生要考高分也不容易。常聽家長講“我的娃娃小學(xué)經(jīng)常考一百分，初中經(jīng)常考九十多分，怎么到了高中連及格都難了？”家長這樣說，恰好說明他們不懂教學(xué)規(guī)律。不論考試的結(jié)果如何，考完了總得還要上新的內(nèi)容，所以還得一如既往堅持既定的常規(guī)學(xué)習(xí)，包括多看書，多看參考資料，既能增長見識，又能擴(kuò)充知識面，收獲大量有用信息。還有就是善于思考，善于總結(jié)解決問題的方法和手段。“一把鑰匙開一把鎖”不同類的問題所用方法應(yīng)不同，所以歸類后逐一突破掌握，不斷積蓄，俗話說“好記憶不如爛筆頭”，高中題型多，積累不同類型題的分析方法，漸漸增長經(jīng)驗，對理解知識點之間的聯(lián)系是有極大地幫助的。最后就是有針對性的練習(xí)，既是對學(xué)習(xí)的情況的檢查與鞏固，也是一個發(fā)現(xiàn)問題的最好方式。發(fā)現(xiàn)存在的問題后，再重新掌握，補(bǔ)上漏洞，有利于打好基礎(chǔ)，也有利于下一節(jié)知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)包括精選、精做，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}態(tài)度，找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?guī)范的步驟，力爭做一道有一道的效果。總之堅持不懈地做下去，不斷積累，終有“量變到質(zhì)變”達(dá)飛躍的一天，也就是你物理入門，也就是你物理變成優(yōu)勢學(xué)科的一天。
最后注意物理實驗在教學(xué)中的作用，高中物理比較抽象，演示實驗可以讓學(xué)生“眼見為實”，印象深刻，促使學(xué)生獨立思考，理解定理定律的內(nèi)容；課外小實驗讓學(xué)生增強(qiáng)樂趣，萌發(fā)興趣，消除對物理的畏難情緒，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力、發(fā)散思維能力以及耐心細(xì)致的觀察能力和處理物理問題的能力。總之，注意到以上這些，相信一定能學(xué)好物理。（上接第117頁）實踐，不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。
在教學(xué)中，教師應(yīng)及時捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予肯定。同時，還應(yīng)當(dāng)運用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
四、結(jié)束語
總之，人貴在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。現(xiàn)代高科技和人才的激烈競爭，歸根結(jié)底就是創(chuàng)造性思維的競爭，而創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是求新、求異、求變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、激發(fā)創(chuàng)造力是時代對我們提出的基本要求。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。參考文獻(xiàn)：
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[摘 要]:物理課改的目的是通過對必要的物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展個性、樹立思想、掌握方法、培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力。筆者以為，認(rèn)識物理學(xué)思想和掌握物理學(xué)方法是學(xué)好物理的保證。
[關(guān)鍵詞]:物理學(xué) 探究 能力
物理課改的目的是通過對必要的物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展個性、樹立思想、掌握方法、培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力。“物理難學(xué)”是學(xué)生的普遍認(rèn)識。怎樣才能學(xué)好物理呢？筆者以為，認(rèn)識物理學(xué)思想和掌握物理學(xué)方法是學(xué)好物理的保證。以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，關(guān)于怎
樣學(xué)好高中物理的看法。
一、關(guān)于物理學(xué)思想
何謂物理學(xué)思想，物理學(xué)思想就是研究物質(zhì)的運動形式、內(nèi)在規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。這種思維活動是人的一種精神活動，是從社會實踐中產(chǎn)生的。其內(nèi)涵包括了物理科學(xué)本身的發(fā)展建立、物理學(xué)家的探索精神和研究方法以及我們學(xué)習(xí)物理的思想過程。狹義地說，就是學(xué)習(xí)物理過程而形成的符合物理體系、物理規(guī)律和物理邏輯、物理方法的結(jié)果。學(xué)會用物理思想去分析、解決物理問題。
我們認(rèn)識物理學(xué)思想就是要尊重客觀事實，遵循自然規(guī)律。物理學(xué)是不同于其他學(xué)科的一門自然科學(xué)，就中學(xué)物理而言，它是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)有它自己的特點，通過了解物理學(xué)的發(fā)展歷史不難知道，所派生出的物理學(xué)體系無不來源于自然，來于實踐。它是自然界客觀存在的東西，又與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，與社會發(fā)展密切聯(lián)系。由此所起的作用是顯而易見了。“物理”即事物的內(nèi)在規(guī)律。我們只有認(rèn)識和掌握了物理規(guī)律，才能更好地認(rèn)識自然，改造自然，創(chuàng)造美好社會為人類服務(wù)。
認(rèn)識物理學(xué)思想是學(xué)好物理的前提，因此，我們在學(xué)習(xí)物理過程中，始終要領(lǐng)會物理學(xué)思想，并能逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想。掌握科學(xué)方法，提高解決物理問題的能力是極其重要的。我們在了解物理學(xué)發(fā)展史的同時，不僅要學(xué)習(xí)物理學(xué)家的精神，而且要學(xué)習(xí)他們研究物理的方法。努力汲取物理學(xué)家的精華，推進(jìn)物理教學(xué)的改革。
高中物理教學(xué)中的物理思想主要有：
1.觀察、實驗探究思想；
2.數(shù)據(jù)圖象處理思想；
3.概念規(guī)律形成思想；
4.科學(xué)設(shè)想、建立物理模型思想；
5.數(shù)理思想；
6.科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法思想；
7.“時空”和“守恒”思想；
8.變量控制思想；
9.求微、求真思想；
10.創(chuàng)新思想。
但基本思想是怎樣研究物理和怎樣應(yīng)用物理兩條。
二、教師要有目的的培養(yǎng)學(xué)生從事物理研究的能力
探究學(xué)習(xí)的第二特點是“旨在培養(yǎng)學(xué)生從事研究的必要的探究能力”。這種物理學(xué)科的探究能力，主要包括學(xué)科的學(xué)習(xí)方略、思維方法和正遷移的能力。
1.學(xué)科的學(xué)習(xí)方略
物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認(rèn)識論和方法論的統(tǒng)一。
從自然科學(xué)認(rèn)識論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認(rèn)識過程。堅持實踐認(rèn)識再實踐再認(rèn)識的認(rèn)識論。從方法論來看，就是堅持理論與實踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進(jìn)。整個方略將由（1）觀察（2）實驗（3）控制條件（4）測量（5）記錄（6）數(shù)據(jù)處理和解釋（7）分類（8）抽象、推理（9）發(fā)現(xiàn)規(guī)律性（10）模型化（11）提出假說（12）驗證假說等諸環(huán)節(jié)組成。其整體有機(jī)的綜合一體則是學(xué)習(xí)物理的過程，為第一問題的最高的概括。所以筆者建議，在教學(xué)過程中，教與學(xué)都要遵循這一方略和過程來進(jìn)行。
2.思維方法探究
方法是溝通思想、知識和能力的橋梁，物理方法是物理思想的具體表現(xiàn)。研究物理的方法很多，如有觀察法、實驗法、假設(shè)法、極限法、類比法、比較法、分析法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法、總結(jié)法、發(fā)散思維法、抽象思維法、逆向思維法、模擬想象法、知識遷移法、數(shù)學(xué)演變法等。
運用方法的過程也是思維的過程，思維主要包括抽象思維和形象思維。下面談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)中常見的一些思維方法及其運用：
實驗法：實驗法是利用相關(guān)的儀器儀表和設(shè)計的裝置通過對現(xiàn)象的觀測，數(shù)據(jù)的采集、處理、分析后得出正確結(jié)論的一種方法。
假設(shè)法：假設(shè)法是解決物理問題的一種重要方法。用假設(shè)法解題，一般是依題意從某一假設(shè)入手，然后運用物理規(guī)律得出結(jié)果，再進(jìn)行適當(dāng)討論，從而找出正確答案。這種解題科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、合乎邏輯，而且可拓寬思路。
極限法：極限法是利用物理的某些臨界條件來處理物理問題的一種方法，也叫臨界（或邊界）條件法。在一些物理的運動狀態(tài)變化過程中，往往達(dá)到某個特定的狀態(tài)（臨界狀態(tài)）時，有關(guān)的物理量將要發(fā)生突變，此狀態(tài)叫臨界狀態(tài)，這時卻有臨界值。
綜合法（也叫程序法）：綜合法就是通過題設(shè)條件，按順序?qū)σ阎獥l件的物理各過程和各因素聯(lián)系起來進(jìn)行綜合分析推出未知的思維方法。
分析法：分析法是綜合法的逆過程，它是從求未知到已知的推理思維方法。是從局部到整體的一種思維過程。其優(yōu)點在于把復(fù)雜的物理過程分解為簡單的要素分別進(jìn)行分析，便于從中找出最主要的、最本質(zhì)的、起決定性的物理要素和規(guī)律。
模擬法：模擬法是將題設(shè)中文字描述的物理過程、狀態(tài)通過實物模型或圖示模型形象地描繪出來以幫助思維分析的一種方法。它能直觀地反映出物理過程，也有助于理解、分析、記憶物理過程，是一種化復(fù)雜為簡單、化模糊為清晰的有效方法。
類比法：類比法是指通過對內(nèi)容相似、或形式相似、或方法相似的一類不同問題的比較來區(qū)別它們異同點的方法。這種方法往往用于幫助理解，記憶、區(qū)別物理概念、規(guī)律、公式很有好處。
控制變量法：其方法是指在多個物理量可能參與變化影響中時，為確定各個物理量之間的關(guān)系，以控制某些物理量使其固定不變來研究另外兩個量變化規(guī)律的一種方法。它是研究物理的一種科學(xué)的重要方法。
3.關(guān)于遷移問題
這些問題是將已學(xué)過的舊知在一定條件下應(yīng)用的問題，主要是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平與思維方法的結(jié)合問題。這兩點解決得好，利用條件，就能實現(xiàn)具體情境中的正遷移。在高中物理教學(xué)中，能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點是解決物理綜合問題的重要方法之一。還有等量替換法、等效法等也常在高中物理中運用。
4.培養(yǎng)具有物理思維的頭腦
【關(guān)鍵詞】 高中物理課堂教學(xué) 學(xué)生提問能力 具體措施
【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01
提問能力是一個人學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，也是一個人善于思考、善于創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。在高中物理課堂教學(xué)中，不僅僅需要學(xué)生認(rèn)真聽講，更需要學(xué)生學(xué)會聽講，學(xué)會思考，敢于質(zhì)疑，敢于在課堂上提出問題。一個人能夠提出問題，說明這個人認(rèn)真聽課了，進(jìn)行思考了。老師作為物理課堂上的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵他們敢于提出問題，敢于發(fā)表自己的不同見解。在民主和平等的氣氛中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把高中物理這門課程學(xué)好、學(xué)透、學(xué)精。
一、轉(zhuǎn)變觀念，提倡學(xué)生進(jìn)行提問
受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想的影響，老師一直是作為權(quán)威存在的，老師所寫的、所說的、所講的都是正確的，都不能受到學(xué)生的質(zhì)疑。但是在實際的教學(xué)過程中，老師也是一個不斷學(xué)習(xí)的人，他也可能在教學(xué)活動中犯錯誤，教學(xué)方法也可能不完善，有的時候老師看不出來，就需要學(xué)生指出來。在正常的教學(xué)活動中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)對自己不理解的提出問題，理應(yīng)掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。顯然，原有的那種授課方式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)體制的變革，不利于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。
要想改變原有的那種教學(xué)方式，提高學(xué)生的提問能力，就必須打破老師代表權(quán)威的觀念，建立和諧、平等的師生關(guān)系。表現(xiàn)在具體的教學(xué)活動中，就是要轉(zhuǎn)變以老師為中心的觀念，樹立以學(xué)生為中心的觀念。學(xué)生自然是要尊重老師，向老師提問也要以一種虛心好學(xué)的態(tài)度求教。老師對學(xué)生也應(yīng)當(dāng)尊重，放下權(quán)威的架子，鼓勵學(xué)生積極思考和提問，對提出問題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予表揚，并且可以組織同學(xué)一起討論，在教學(xué)活動中營造一種積極敢問的氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、積極引導(dǎo)學(xué)生提問
培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，還應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)活動中，對學(xué)生積極進(jìn)行引導(dǎo)，交給他們提問的方法，讓學(xué)生學(xué)會提出問題。
（一）看到現(xiàn)象提出問題
物理其實是一門非常有意思的學(xué)科，物理學(xué)的知識與我們的生活息息相關(guān)，牛頓正是看到蘋果從樹上掉了下來，進(jìn)行思考、研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。我們在物理學(xué)的學(xué)習(xí)中，也要注意觀察現(xiàn)象，善于從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。比如我們在學(xué)習(xí)重力的那節(jié)課時，我們就應(yīng)當(dāng)聯(lián)想到生活中的現(xiàn)象，提出重的和輕的兩個物體到底是哪個先落地？
（二）理解概念時提出問題
在物理學(xué)的概念理解過程中，我們也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考，善于從中提出問題。問題的提出要緊扣定義，抓住重點，尤其是定義中的前提條件。比如在自由落體這節(jié)課中，學(xué)生對自由落體的定義的理解就應(yīng)當(dāng)注意它的前提條件，學(xué)生在理解定義的同時就可以提出問題，在地球這種環(huán)境中和空間環(huán)境中自由落體是否會有差別。
（三）互換角色時提出問題
老師在高中物理課堂教學(xué)活動中，針對一些內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生以老師的身份，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，在講臺上講課，老師和其他學(xué)生坐在下面，在講課的過程中，學(xué)生就可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行提問，下面的學(xué)生也可以提問，互動和相互討論，最終把問題解決掉。通過這樣的寬松的課堂氣氛，學(xué)生的提問能力也可以得到強(qiáng)化。
三、鼓勵學(xué)生提問
學(xué)生之所以不敢提問，是因為有些學(xué)生基礎(chǔ)不好，提問問題怕出現(xiàn)錯誤，影響自己的形象。這個時候，老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵，一個眼神也好，一個善意的微笑也好，一句鼓勵的話也好，都是對學(xué)生的慰藉。學(xué)生可能就此有了膽量提出了自己的第一個問題，堅持下去，第二個、第三個問題也會隨之而來，長此以往，學(xué)生的提問能力會不斷得到提高。
四、激發(fā)學(xué)生的提問興趣
在高中物理課堂教學(xué)中，老師可以借助豐富多彩的活動吸引學(xué)生進(jìn)行提問。比如可以借助多種實驗活動，讓學(xué)生親自進(jìn)行實驗，在實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；老師也可以借助多媒體教學(xué)，通過更形象、更生動的音、視頻刺激學(xué)生的感官，吸引他們的注意力，讓他們在觀摩的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。無論采取何種方式，目的都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們提出問題。
五、循序漸進(jìn)，循序善誘，增強(qiáng)提問能力
對于學(xué)生的提問，一開始的時候自然是要以鼓勵學(xué)生提問為主，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，就要充分誘導(dǎo)學(xué)生的提問有簡入難，一步步深入，讓學(xué)生在提問的過程中找到樂趣，不斷提高學(xué)生的提問能力。
六、結(jié)語
高中物理課堂的學(xué)習(xí)不僅僅需要聽，更需要問。物理是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，要想把物理這門課程學(xué)好，需要我們在理解和動手操作的時候善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
在高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生要敢于提出問題，敢于培養(yǎng)質(zhì)疑精神。老師作為物理課堂上的引導(dǎo)者，必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵他們敢于提出自己的問題，敢于發(fā)表自己的不同見解。努力營造民主和平等的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳應(yīng)山.物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2010（34）
隨著新課程改革的深化,學(xué)校對我們的物理學(xué)習(xí)要求越來越高,與此同時,還要培養(yǎng)我們在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力,思考問題時要有強(qiáng)烈的邏輯性,并向全面發(fā)展。在逐漸學(xué)習(xí)物理知識的過程中,雖然學(xué)習(xí)成果較以前來說有了一定的進(jìn)步,但是仍然存在著很多的不足,需要我們不斷地去學(xué)習(xí),不斷地提高。
1 學(xué)好物理的意義
學(xué)好物理可以幫助改進(jìn)我們的學(xué)習(xí),提高我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在學(xué)好物理之后,大部分同學(xué)在思考問題時都會擁有很強(qiáng)的邏輯性,并將這種邏輯性用在其他學(xué)科中,借此提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績。學(xué)好物理,可以幫助我們理解大自然的一些自然現(xiàn)象,能夠預(yù)測事物將要發(fā)生的變化。例如:為什么水在陽光下會逐漸變少?學(xué)習(xí)物理還可以幫助我們學(xué)會生活,學(xué)會做事,并從中悟出一些人生哲理。在不斷學(xué)習(xí)物理的過程中,可以激發(fā)我們對知識的渴望、可以提高我們的創(chuàng)新能力、可以開拓我們的思維。
2 學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)狀分析
在學(xué)習(xí)物理的過程中,大部分同學(xué),特別是物理成績中差等的同學(xué),總有這樣的疑問:上課聽得懂,聽得清,就是在課下做題時不會,這是一種很普遍的現(xiàn)象。于是我們一般被強(qiáng)調(diào)的是將物理教師在課堂上所講授的知識記住,怎樣去模仿解題,每天大量做題,而不是怎樣去理解知識,自己去探索學(xué)習(xí),導(dǎo)致我們在學(xué)習(xí)過程中疲憊感越來越強(qiáng)烈,有時甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感,這對我們學(xué)好物理非常不利。我們高中生學(xué)習(xí)物理很吃力不僅僅是因為物理知識本身過于系統(tǒng)化,嚴(yán)格要求著我們的邏輯性和想象力,從而導(dǎo)致我們在物理課堂中思維混亂,還因為我們在學(xué)習(xí)的過程中沒有一套適合自己學(xué)習(xí)的方法,我們只知道跟著老師的思路走,離開老師卻不知道該怎么解題,這使得我們的物理成績一再得不到提高。
3 學(xué)習(xí)物理的策略
3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣
對我們這個年齡段的學(xué)生來說,是否對物理有興趣非常重要。如果老師根據(jù)我們個人的實際情況制定教學(xué)方案,培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)物理的興趣,將會收到事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,可以從老師的教學(xué)方法著手,例如:轉(zhuǎn)變教育思想,在課堂中不要進(jìn)行“滿堂灌”模式,讓我們的聽覺產(chǎn)生疲憊,從而起到反作用;豐富課堂內(nèi)容,利用多媒體設(shè)備向我們呈現(xiàn)視頻或者圖片,這樣可以調(diào)動我們學(xué)習(xí)物理的積極性,逐漸對物理產(chǎn)生興趣。并在后來的學(xué)習(xí)過程中,能夠提高邏輯思維以及想象能力,也能有自信心去學(xué)好其他課程,逐漸提高整體成績。
3.2 充分理解課堂內(nèi)容
與初中物理知識相比較而言,高中物理知識看起來更加深化、更加難以理解。而且,根據(jù)班級同學(xué)的成績,可以很容易地了解到我們在學(xué)習(xí)物理的過程中會出現(xiàn)兩種現(xiàn)象:物理知識越學(xué)越多以及物理知識越學(xué)越少。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因就是我們沒有充分理解課堂內(nèi)容,對老師教授的內(nèi)容僅僅是含糊理解,所以在課下做題過程中不能做到舉一反三,也達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。在課堂中,我們必須認(rèn)真聽課,盡可能地理解課堂內(nèi)容,對不懂的地方要找老師講解,逐漸了解物理知識的本質(zhì),從而學(xué)好物理,提高自信心。
3.3 積極思考,敢于提問
我們在學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)常會遇到不能理解的地方,或者是在做題時遇見不會并且自己難以解決的問題時,就要大膽地向老師提問。在我們周圍,一部分學(xué)生會因為不好意思找老師請教,害怕被老師責(zé)備,從而在面對不懂的問題時含糊應(yīng)對,隨著我們學(xué)習(xí)的物理知識越來越多,這些同學(xué)的成績就會越來越下降。論語中講到:師者傳道授業(yè)解惑也,所以不管是在課堂中還是在課下,只要遇到不懂的問題,在經(jīng)過思考無果的時候,就要敢于向老師提問,力爭解決問題,不要讓疑惑累積增多,最終導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。
3.4 利用實驗理解內(nèi)容
實驗是高中物理課程中一個重要的組成部分,在我們自己動手做實驗的過程中,能夠觀察實驗現(xiàn)象,感受物理知識的應(yīng)用。在2014年8月我接待全國生物競賽河南代表團(tuán)的同學(xué)時,曾經(jīng)問過他們關(guān)于物理學(xué)習(xí)方面的情況。他們告訴我河南某中學(xué)的調(diào)查,實驗班的同學(xué)經(jīng)常會在課余時間中,結(jié)合自己學(xué)過的物理知識進(jìn)行簡單的實驗,而這些實驗都是自己動手完成的。普通班的學(xué)生則是根據(jù)教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí),有的并沒有進(jìn)行實驗。在調(diào)查兩個班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績中,我們發(fā)現(xiàn),實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯高于普通班,而兩個班的物理老師在課堂中授課方法則是無較大差別。表明,利用實驗來理解內(nèi)容,可以讓我們輕易記住并理解所學(xué)內(nèi)容。在實驗過程中,還可以提高我們的創(chuàng)新能力、邏輯能力以及思考問題的能力,幫助我們學(xué)好物理。
關(guān)鍵詞：高一 物理教學(xué) 梯度 教學(xué)銜接
對于剛跨入高中大門的同學(xué)來說，由于高中物理教材與初中物理教材的差異較大，原有的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)。因此，在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我從實際教學(xué)工作中總結(jié)了一些學(xué)好高中物理的方法，同大家探討，以求共同進(jìn)步。
一、理清高中與初中物理教學(xué)的梯度
初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。
由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學(xué)生感到物理深奧難懂，從而心理上造成對物理的恐懼。高中物理對學(xué)生運用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，例如：勻變速直線運動公式常用的就有10個之多，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題常常感到無所適從；開始用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程；矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。
二、做好初中與高中物理教學(xué)的銜接
（一）重視教材與教法研究
高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低"階差"，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
（二）堅持循序漸進(jìn)原則
高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的出發(fā)點逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。
（三）透析物理概念和規(guī)律
使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來；其次弄清每一個概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈，要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。
（四）物理模型的建立
高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實現(xiàn)知識的遷移。
物理模型建立的重要途徑是物理習(xí)題講解，習(xí)題講解要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力，學(xué)生解題時的難點是把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。
（五）學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，獨立思考是學(xué)好知識的前提，學(xué)生經(jīng)過獨立思考，就能很好地消化所學(xué)知識，才能真正想清其中的道理，從而更好地掌握它。其次培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣。
一、產(chǎn)生臺階的原因
首先，初、高中學(xué)生在心理及認(rèn)知上存在著巨大的差異。初中學(xué)生的思維正處于由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的發(fā)展階段。隨著年齡的增長，抽象邏輯思維逐漸占主導(dǎo)地位。因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、概念、規(guī)律時，往往以記憶為主，并且需要具體形象來支持，需要教師舉例子、打比方。而高中學(xué)生的抽象邏輯思維已得到較好的發(fā)展，他們能對比較復(fù)雜的問題從理論上加以分析和概括，并能主動把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，因此高中學(xué)生的思維具有較高的抽象性和邏輯性。
其次，初、高中物理教材在編寫方式及內(nèi)容要求上存在著巨大的差異。初中物理注重學(xué)生的感性認(rèn)識，重記憶、重靜態(tài)的描述，內(nèi)容淺顯直觀，以定性分析為主，并且圖文并茂。由于先入為主，給學(xué)生造成了一定的思維定勢，這為以后的高中教學(xué)帶來了一些障礙。高中物理注重學(xué)生的理性認(rèn)識，重理解、重動態(tài)的描述，并以定量計算為主，物理概念相對抽象、嚴(yán)密，在對數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用上也有很大幅度的提高，并且對邏輯思維能力要求較高，這樣一來就形成了強(qiáng)烈的反差。
最后，許多學(xué)生在升入高中之前，就已經(jīng)通過不同渠道了解到高中物理難學(xué)，升入高中之后，自然在心理上形成了一種恐懼感，特別是對于部分女同學(xué)，由于受錯誤觀點的影響，認(rèn)為女同學(xué)天生不會學(xué)物理，所以干脆放棄。
二、消除臺階的措施
首先，把握好初中物理與高中物理知識的銜接點，形成知識的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)行教材的知識編排是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平逐漸上升的。初中教師應(yīng)明確初中的許多物理概念是不嚴(yán)密的甚至是錯誤的，應(yīng)該正確看待這些概念，高瞻遠(yuǎn)矚，弄清知識的來龍去脈，避免照本宣科或講解不當(dāng)。例如：在初中物理教材中，速度的定義為物體在單位時間內(nèi)通過的路程。這時，教師應(yīng)講清楚這個定義是對于物體作勻速直線運動而言的，由于物體在各個時刻運動的快慢和方向是相同的，因此任意時刻的速度都等于整段時間內(nèi)的平均速度。對于物體作變速運動，物體在各個時刻運動的快慢和方向是不同的，這樣定義出來的速度只能是平均速度。這樣一來，為高中物理學(xué)習(xí)瞬時速度、平均速度打下了良好的基礎(chǔ)。
還有，在初中物理學(xué)習(xí)過程中，由于種種原因，學(xué)生往往在認(rèn)識上會形成許多誤區(qū)。例如：許多學(xué)生認(rèn)為摩擦力總是阻力，總與物體運動方向相反。這時，教師應(yīng)該給學(xué)生講清楚摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢，不一定和運動方向相反。例如：人在走路時，就是依靠地面給人向前的靜摩擦力。
同時，重視物理規(guī)律的內(nèi)涵和外延，將高中所學(xué)知識與初中所學(xué)知識有機(jī)銜接起來。例如：歐姆定律的內(nèi)涵是：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，即部分電路歐姆定律。外延是：電路中的電流與電源電動勢成正比，與整個電路的總電阻成反比，即全電路歐姆定律。
其次,重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的銜接。初中物理教材在編排上注重聯(lián)系實際、貼近生活、并且圖文并茂，但教材中也不乏有抽象思維能力的訓(xùn)練。例如：重心（重力的等效作用點）、力（物體對物體的作用）等抽象概念的教學(xué)。因此，要在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、概括等過程，實現(xiàn)由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。這樣一來，才能真正實現(xiàn)從“實物”到“質(zhì)點”的跨越。
還有,教師要把科學(xué)方法的教學(xué)放到比知識的教學(xué)更為重要的位置，“授人以魚不如授人以漁”。這就要求初中教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極采用探究式教學(xué)，把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本做法反映到教學(xué)中來，讓學(xué)生體驗科學(xué)的結(jié)論都有其科學(xué)的產(chǎn)生過程，即“問題―假設(shè)―求證―結(jié)論”的探究路徑。注重對結(jié)論的產(chǎn)生過程的教學(xué)，將對培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力起到積極的作用。
同時，重視對學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立操作能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也能起到意想不到的作用。例如：在每次做實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄清實驗原理，正確選用實驗器材，以及讀數(shù)和數(shù)據(jù)處理的基本方法，并且鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、推理得出正確的結(jié)論。
再其次，高中物理對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力要求較高。由于種種原因，對于剛升入高中的學(xué)生，還沒有學(xué)過“正弦定理”、“余弦定理”、“斜率”、“極限”等數(shù)學(xué)知識，這對物理教學(xué)會造成一定的困難。因此，作為高中物理教師，在教學(xué)中如果能及時補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生學(xué)好物理肯定會起到很大的幫助作用。同時，有意識的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決物理問題，也會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用能力。
