時間：2022-09-17 09:53:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇少兒文學論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
兒童文學與閱讀教學的關(guān)系
在語文教育開展的道路上，一直伴隨著兒童文學的發(fā)展.從兒童文學的崛起到深入探討研究，一直是有條不紊地進行著.近些年來，我們已經(jīng)見到了一些關(guān)于兒童文學研究成果.朱自強教授是研究我國兒童文學著名的學者，他在《小學語文文學教育》一書中倡導(dǎo)將語文課本中的兒童作品文學化，并深入、系統(tǒng)地闡述了近代兒童文學教育的方法和理念，這為兒童文學教學提供了非常重要的理論參考和實踐借鑒.兒童文學在小學閱讀教育中具有舉足輕重的作用，因此在教學中挖掘兒童文學因素具有非常重要的意義.然而在我國文學發(fā)展的歷史長河中，兒童文學界和語文教學，并非始終聯(lián)系緊密.由于特殊的教育形式，兒童文學曾一度脫離語文教學，這對于兒童文學界和語文教學界來說，都是不可彌補的損失.
兒童文學在小學閱讀教學中的地位及作用
1兒童文學是小學語文課程的重要資源
小學語文教材是培養(yǎng)少年兒童語文能力和愛國情感的重要資料，它是按照一定的組織結(jié)構(gòu)把各種語文知識結(jié)合起來的科學體系.而作家在創(chuàng)作兒童文學作品時，他們會重點考慮兒童自身心理特征和兒童教育的需要，所以從這個層面上來講，兒童文學最適合兒童閱讀.它是開展兒童素質(zhì)教育最得力的助手，當然也是小學語文課本重要的組成部分.小學語文教學一個重要的內(nèi)容是開展語文課外閱讀，它是對少年兒童課內(nèi)學習的補充和延伸，新課程標準中提出少年兒童僅依靠課堂上的閱讀是達不到素質(zhì)教學要求的，還要依托課外閱讀來輔助共同完成，才能真正達到閱讀的目的，學生通過課外閱讀，不僅可以開闊視野，增長知識，還可以提高語言表達能力.在小學生的課外讀物中，兒童文學作品占了一半以上，這是因為非文學讀物通俗易通，兒童容易理解，而作品的內(nèi)容無論在思想、情感、還是在語言表達等方面都不是兒童所能理解和接受的，所以兒童文學是最適合小學生開展課外閱讀的內(nèi)容.
2兒童文學是教師了解學生的窗口，有助于幫助教師永葆童心
教師通過講解兒童文學作品可以了解兒童，與兒童建立良好的師生關(guān)系，因為創(chuàng)作兒童文學作品主要是為兒童學習服務(wù)，正是它的特殊服務(wù)對象決定了其在創(chuàng)作的過程中必須了解兒童的心理特征和生活特點，充分反映兒童的思維特點和行為方式等.因此，教師在講解兒童文學作品時，就能夠更深入地了解兒童的心理、興趣和性格等.所以，兒童文學是教師推開學生心靈大門的一把鑰匙.教師通過講解兒童文學作品可以喚回美好的回憶，永葆童心，童心是教師從事小學教育工作的一個重要心理素質(zhì)，要想真正走進兒童世界，具有童心素質(zhì)是不可或缺的，魯迅曾說過：每個人都是從兒童時代成長起來的，但赤子之心卻早早消失了，就像毛毛蟲一樣，變成美麗的蝴蝶后，前后是兩種完全不同的情狀：這是相當不幸的.要想真正了解兒童，走進他們心靈的世界，教師必須永葆童心，而童心恰恰可以通過兒童文學作品進行塑造與展示，其很多內(nèi)容都是在描寫與頌揚童真童趣的，所以教師閱讀兒童文學，不僅可以走進兒童美好純潔的心靈世界，還可以使自己更加熱愛兒童和教育事業(yè).
3兒童文學有助于小學生健全人格的養(yǎng)成
開展素質(zhì)教育的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學習者繼承中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，養(yǎng)成良好的道德習慣，在小學教育中，小學生通過兒童文學可以促進自身形成健全的人格，培根曾經(jīng)說過：讀書可以朔造完美的人格，由此可見閱讀具有非常重要的作用，也可以說這就是兒童文學存在的真正意義，小學生在學習和閱讀兒童文學作品的過程中，會情不自禁地被作品中的情感內(nèi)容所吸引打動，這樣他們慢慢地就會領(lǐng)悟到文學作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟到人生的意義，這將對小學生健全人格的培養(yǎng)具有重要的促進作用.兒童文學的主要特點是想象力豐富，在兒童文學的素材中，大部分都是以幻想為主要表現(xiàn)手法的，如科幻小說、童話等等，有些素材更富于幻想，如寓言、兒童故事、兒童小說等，猶如金近曾說過：孩子們思想情感最主要的特點是富有幻想，幻想一直伴隨著人們的整個童年時代，托爾斯泰也曾說過：兒童適合閱讀什么樣的書籍呢？應(yīng)該給他們看一些能夠啟發(fā)幻想的書籍，引導(dǎo)兒童培養(yǎng)健全人格和心理特征，富于創(chuàng)造思維能力的書籍，由此可見，在培養(yǎng)兒童人格、想象力和思維能力等方面，兒童文學具有不可忽視的作用.
4兒童文學契合兒童學習的內(nèi)在節(jié)奏，有助于學生良好的閱讀習慣的培養(yǎng)
使兒童養(yǎng)成良好的閱讀習慣是開展語文閱讀教學的主要目的.從我們?nèi)祟惖男睦硖攸c來說，人的思維能力發(fā)展是有階段性的，兒童恰恰是這個發(fā)展的起點，即具體形象思維逐步形成，然后逐步發(fā)展到成人所具備的抽象邏輯思維.只要兒童感興趣閱讀，有激情去閱讀，那么語文閱讀目的就會很容易實現(xiàn)，進而兒童就會獲得理解語言的能力.所以教師在教學的過程中，一定要根據(jù)兒童的成長特點，把握教學，只有這樣才能真正發(fā)揮語文閱讀的作用.
5兒童文學有助于實現(xiàn)有效性閱讀教學課堂
兒童通過閱讀文學作品可以構(gòu)建精神家園，而課堂是語文教學活動的主要場所.教師與學生是課堂的主角，師生之間必須認真溝通交流，才能建立起和諧的、活躍的課堂關(guān)系與氣氛，才能真正創(chuàng)建一種情景交融的境界.當前的語文教材內(nèi)容豐富，既有既有兒童詩，也有童話故事.這些選文的主要特點是語言通俗易懂、生動有趣、人文精神豐富，時代氣息濃厚，與兒童的想象世界聯(lián)系密切，因此通過閱讀，不僅可以提高兒童的語言能力，也可以在情感上熏陶和感染他們.所以教師要充分挖掘文正中的精髓，積極引導(dǎo)兒童閱讀.
兒童文學在小學閱讀教學中的實施策略
1加強兒童文學的誦讀教學
閱讀教學是通過學生“讀”來學習的.兒童必須通過誦讀才能體驗和感悟文本內(nèi)涵.教師應(yīng)積極鼓勵兒童大聲朗讀，讓他們在讀書中不斷積累、體驗語文知識.特別是那些富有童趣和能夠激起想象的素材.當然除了那些語言典范、構(gòu)思巧妙的教材外，我們還可以鼓勵兒童誦讀一些語言優(yōu)美生動的經(jīng)典名篇，這樣有助于發(fā)展兒童的語言和智力.
2創(chuàng)設(shè)閱讀兒童文學的情境
營造濃厚的閱讀氛圍可以激發(fā)兒童的閱讀興趣.教師在閱讀課堂中，應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，使兒童對文學作品感興趣，愿意去閱讀.兒童文學的語言通俗易懂，文章本身構(gòu)思也比較巧妙，教師恰恰可以利用兒童文學的這些特點創(chuàng)設(shè)美的課堂情境.例如，再現(xiàn)作家創(chuàng)作時的情境，引導(dǎo)兒童全神貫注閱讀文章，將自己置身于文章之中.這樣兒童在這種情境的感染下，就會無意中通過自己的活動學習知識，有利于培養(yǎng)自身運用知識的能力.
xx年文化工作創(chuàng)先爭優(yōu)自查報告
一、突出重點，強化自身建設(shè)，不斷提高群文工作能力為了提高服務(wù)基層、服務(wù)群眾文化的能力，提升和保持群藝館的品牌形象，增強全館干部職工的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，我館在制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、業(yè)務(wù)創(chuàng)新上狠下功夫，同時建立健全了全體干部職工的學習制度，及時更新業(yè)務(wù)知識，從而使干部職工的創(chuàng)作能力、組織與輔導(dǎo)能力和理論研究能力等綜合素質(zhì)進一步得到了提高。
進一步提高創(chuàng)作能力。衡量一個地方的群眾文化是否繁榮，其重要的標志為這個地方是否創(chuàng)作出貼近生活、貼近實際、貼近群眾的無愧于時代的精品力作。我們要求全館專業(yè)人員加強自身創(chuàng)作，充分調(diào)動干部職工的創(chuàng)作積極性和主動性。近十年來，我館業(yè)務(wù)干部在音樂舞蹈創(chuàng)作、美術(shù)攝影創(chuàng)作、文學曲藝創(chuàng)作等方面碩果累累，先后創(chuàng)作出了許多弘揚正氣、真切感人、喜聞樂見的作品，其中有109件作品在全國、全省獲獎。進一步提高組織輔導(dǎo)能力。我館在主辦和承辦市級文藝活動的同時，積極組織輔導(dǎo)市直各單位XX縣區(qū)的群文活動;
xx年來先后為市直、基層和駐衡單位策劃、組織、編排和輔導(dǎo)文藝活動萬余次，同時加強對老年人的文藝輔導(dǎo)和少兒藝術(shù)輔導(dǎo)培訓，1995年創(chuàng)辦的群眾文化藝術(shù)學校積極領(lǐng)舞全市藝術(shù)培訓市場，常年開辦各門類藝術(shù)培訓，每年平均輔導(dǎo)學生xx余人次，并為中央、省市專業(yè)藝術(shù)院輸送大批藝術(shù)人才，也為基層培養(yǎng)一批又一批藝術(shù)骨干。進一步提高理論研究能力。群眾文化工作既要注重實踐，也要重視理論的創(chuàng)新。因而我們注重積累、注重調(diào)研，深入研究群眾文化工作的特點和規(guī)律，探索群眾文化的新路子，以創(chuàng)新的精神指導(dǎo)實踐。
①創(chuàng)辦了XX省第一家市級群眾藝術(shù)館網(wǎng)站，全國各地群眾藝術(shù)館單獨建立網(wǎng)站總共只有10家，通過這個網(wǎng)站，我們加強與全國各地群眾文化信息資源共享，總結(jié)推介了全市各項文藝活動及工作經(jīng)驗，從而為全市群眾文化工作開拓出新的平臺和空間;
②設(shè)立群文理論研究專欄。在館辦刊物《石鼓文化》、館網(wǎng)站上開設(shè)群文理論專欄，報道我市群眾文化活動動態(tài)和我館的一些典型經(jīng)驗，刊登群文理論研究論文，加強館站群文工作交流，探索群眾文化的工作經(jīng)驗;
③認真撰寫衡陽文化志群文口部份，探尋群藝館的發(fā)展軌跡，預(yù)計年底出書;
④在全國“群星獎”群眾文化理論評獎中，我館顏國強的論文專著《美術(shù)作品淺談》和我館組織輔導(dǎo)的論文專著《走進書法》、論文《新時期職工文學藝術(shù)的本質(zhì)特征》獲優(yōu)秀獎。在全省群眾文化理論征文大賽中，我館業(yè)務(wù)人員的論文也頻頻獲獎。
[論文摘要]電視作為傳統(tǒng)媒體，在互聯(lián)網(wǎng)的大力沖擊下，依舊是少年兒童最常接觸、最易于接收信息的媒體形態(tài)。因此，在信息獲取多元化的今天，少兒電視及電視節(jié)目的責任不減反增。但是，隨著“娛樂大軍”的沖擊、市場規(guī)律的約束等等制約因素越來越突出，少兒電視節(jié)目的定位越來越擴大、模糊化。本文試圖從我國少兒電視節(jié)目現(xiàn)行的受眾定位出發(fā)，通過比較國外成功的少兒電視節(jié)目，探討、淺析什么樣的受眾定位更加適合、也更加容易為少年兒童接受。
在探討少兒電視節(jié)目的定位之前，首先要明確少兒電視節(jié)目的定義。為大眾所接受的少兒電視節(jié)目的概念是：以未成年人為目標觀眾群體，內(nèi)容和形式都具有鮮明的少年兒童特色的電視節(jié)目，稱之為少兒電視節(jié)目。在這里，明確提出了少兒電視節(jié)目應(yīng)該服務(wù)、鎖定的目標觀眾群體為未成年人這一特定群體。但“未成年人”的語義范圍，本身就包括了嬰幼兒、少年等幾個年齡段，使得受眾邊緣的定位模糊不清；再加上如今大眾媒體、電視同行的沖擊越來越大，少兒電視節(jié)目收視率停滯不前、形式革新收效甚微等等少兒電視節(jié)目突出的現(xiàn)實因素，使我國少兒電視節(jié)目獨立于電視媒體的發(fā)展趨勢之外。少兒頻道這個隨著越來越專業(yè)化的電視頻道發(fā)展而產(chǎn)生的、針對少兒的專業(yè)化頻道，在電視節(jié)目受眾定位越來越窄眾化和專業(yè)化的今天，我國的少兒電視節(jié)目的發(fā)展、受眾定位又是什么樣的呢？同時，國外成功的少兒電視節(jié)目的受眾定位與我國相比又有什么不同呢？
一、我國少兒電視節(jié)目的定位
在多元化的當今社會，媒體觸角更為廣闊，信息量也更為繁雜，同時由于電視媒體受眾細分的市場需要，使得電視媒體的頻道專業(yè)化與分工卻越來越明顯。少兒頻道便是在這樣的背景下發(fā)展起來的。少兒頻道肩負著對少兒這一特殊群體的教育，以及綠色、公益的社會責任，再加上收視率、形式改革，乃至廣告創(chuàng)收等諸多制約因素，使全國各個少兒頻道的發(fā)展參差不齊，各個少兒電視節(jié)目的定位也大相徑庭。比如重慶少兒頻道將1~7歲的兒童作為主要收視群體、兼顧7歲以上的青少年；而江西少兒家庭頻道在整合之后，節(jié)目的受眾群主要偏向了家庭主婦。
可以說，當今少兒電視節(jié)目在來自現(xiàn)實和同行的多重壓力之下，對自己的節(jié)目定位并不準確，節(jié)目在主要針對少年兒童的同時，往往又兼顧了各個年齡段的觀眾群體。因為籠統(tǒng)的定位，所以我國各地的少兒頻道播放的內(nèi)容往往又涉及了各種與成年人相關(guān)的電視連續(xù)劇、電視節(jié)目。這樣的定位和電視節(jié)目內(nèi)容使得原本固定的觀眾群，即少兒電視節(jié)目所針對的少年兒童慢慢流失，而新培養(yǎng)的家庭觀眾群因為節(jié)目平臺的限制和特性，往往也不容易固定，最終并沒有達到從“少兒”到“整個家庭”的觀眾群量地增加的目標。
二、與國外少兒電視節(jié)目的對比
國外優(yōu)秀少兒頻道和電視節(jié)目往往很重視對少兒受眾群體的細分。在歐洲，bbc就創(chuàng)辦了三套有關(guān)青少年兒童的頻道，分別針對不同年齡段的青少年兒童：cbeebies針對0~6歲的嬰幼兒， ccbbc針對6~12歲的少年， bbc3針對16~34歲的青年。這幾個頻道不僅培養(yǎng)了相對年齡段的穩(wěn)定收視群、收受到了該年齡段受眾的喜歡，更是國外家長作為課外孩子教育的首選。
另外，美國的“芝麻街”，尼克兒童國際頻道也因為其準確的受眾定位，保持了高收視率的同時，也形成了良好的節(jié)目模式，實現(xiàn)了經(jīng)濟和社會的雙重效益。
當然，國外少兒電視節(jié)目的成功，除了正確、細致的劃分受眾以外，更是跟其大力投入少兒受眾研究、節(jié)目制作過程鼓勵少兒參與等方面分不開的。但是，受眾群體細致而準確的劃分，是這一系列成功因素所不能缺少的基礎(chǔ)性的條件，因為只有通過如此專業(yè)化的頻道劃分，才使得其他的條件有了一個可以發(fā)揮的、資源最大利用化的平臺。
三、少兒電視節(jié)目的受眾定位
各個年齡段的少年兒童，有著不同的特點。根據(jù)兒童發(fā)展心理學相關(guān)知識，少年兒童可以分為四個階段：0~2歲為幼兒時期，心智活動受感官和環(huán)境的交互作用影響；3~6歲為學齡前兒童期，幻想、想象、游戲的心理最為強烈；7~11歲為兒童期，求知欲望加強，已經(jīng)具備了接收各種系統(tǒng)知識的條件，自我意識也在這個時候開始萌芽；11~15歲為少年期，渴望獨立。
可見，根據(jù)各個年齡段孩子的不同心理特征及成長的需要，各個年齡段的孩子所需要接收的信息、興趣愛好、收視習慣等等，對少兒電視節(jié)目制作產(chǎn)生影響的因素也不盡相同。再加上國外成功的少兒電視節(jié)目的案例，我國的少兒電視節(jié)目對受眾進行細分，是同時順應(yīng)了受眾特點和市場兩個重要因素的。
從另一方面來看，對少兒節(jié)目受眾群體籠統(tǒng)的劃分，還會導(dǎo)致視角成人化、節(jié)目缺乏符合兒童趣味的娛樂性、制作沒有專業(yè)性和科學性等不可避免的問題。
總之，少兒電視節(jié)目應(yīng)該明確自己的定位，確立以少年兒童作為自己的創(chuàng)作、制作目標，以少年兒童為服務(wù)對象；在現(xiàn)有的條件下，盡量做到對少年兒童多個年齡段設(shè)置相應(yīng)的節(jié)目。并且，在現(xiàn)有條件不完善的情況下，盡量形成針對每個年齡段的少年兒童較為完整的節(jié)目帶。只有這樣，才能更好地盡到少兒電視的教育責任，也才能讓更多的未成年人在信息爆炸和多元化的今天，找到一片屬于自己的天地。
參考文獻:
[1]潘志堯.從受眾角度看少兒電視節(jié)目
存在的問題[j].中國記者，2010,(6).
關(guān)鍵詞：黃虎威；少兒歌曲；歌曲創(chuàng)作；創(chuàng)作特色
黃虎威教授是我國著名作曲家、音樂理論與教育家。其一生創(chuàng)作了上百首高質(zhì)量的作品，代表作品有鋼琴組曲《巴蜀之畫》，長笛曲《陽光燦爛照天山》，小提琴曲《峨眉山月歌》等等，其中《巴蜀之畫》和《峨眉山月歌》入選國家音樂領(lǐng)域?qū)W術(shù)建設(shè)重大工程《中國音樂百年作品典藏》大型系列套書。其專著《和聲寫作基本知識》、《和聲習題解答》、《伴奏音型樣式》、《轉(zhuǎn)調(diào)法》等先后在人民音樂出版社發(fā)行[1]。其學生眾多，培養(yǎng)出了何訓田、宋名筑、楊曉忠等一大批杰出的作曲家。黃虎威教學與科研創(chuàng)作成果影響深遠不言而喻，研究其器樂作品、藝術(shù)歌曲、專著的文章數(shù)量眾多，而他創(chuàng)作的有關(guān)少年兒童的作品，卻往往被人們忽略。筆者在整理其已發(fā)表資料中發(fā)現(xiàn)，黃虎威為少年兒童創(chuàng)作的歌曲有六首《歡迎黑人伯伯》1964年、《我駕飛船上藍天》1978年、《我和小樹來比賽》1979年、《我愛雪蓮花》1979年、《我也騎馬巡邏去》1980年、《熱愛地球媽媽》2001年；鋼琴曲有三首《兒童小奏鳴曲》1962年、《歡樂的牧童》1972年、《二重變奏曲<我愛雪蓮花>》2000年；撰寫相關(guān)少年兒童的論文有三篇《要重視兒童歌曲的創(chuàng)作》1982年、《簡評<兒童歌曲寫作概論>》1991年、《56首小曲56朵花—評介樊祖蔭的<兒童鋼琴小曲>》2001年。時間跨度從1962到2001年達40年之久，其肩負對少年兒童教育的責任感可見一斑。三首少兒歌曲《我和小樹來比賽》、《我愛雪蓮花》、《我駕飛船上藍天》作為附錄，被作者收錄在由中央音樂學院出版社出版的《黃虎威藝術(shù)歌曲選集》上，在其發(fā)表的論文《要重視兒童歌曲的創(chuàng)作》中，也著重介紹了這三首曲子的創(chuàng)作經(jīng)歷，可見作者自己對三首少兒歌曲的喜愛及認可。少兒歌曲，顧名思義就是為少年兒童而創(chuàng)作，為少年兒童所歌唱，并讓少年兒童能從中受到教育和啟迪、感受到音樂之美的聲樂作品。它對豐富兒童生活情趣，純凈兒童的心靈，培育少年兒童的生活聯(lián)想能力和藝術(shù)想象力等等，都有不可估量的作用。其創(chuàng)作與其他歌曲相比較，不僅需要結(jié)構(gòu)短小，節(jié)拍、節(jié)奏簡單，音域相對狹窄，力求形象生動、活潑，易記易唱等等，更需要有一顆熱愛少年兒童的心。關(guān)于少兒歌曲的創(chuàng)作，黃虎威曾撰文《要重視兒童歌曲的創(chuàng)作》發(fā)表于《四川音樂》，文中談到：……用心去理解他們(兒童)，用心去研究他們的生活、性格和心理特點，才能懂得他們喜歡什么、不喜歡什么，也才有可能創(chuàng)作出受到少年兒童歡迎的作品[2]。本文從歌詞簡介、結(jié)構(gòu)安排、旋律特色、形象塑造、和聲織體等角度對三首少兒歌曲進行分析，以探尋黃虎威在少兒歌曲創(chuàng)作中體現(xiàn)出的藝術(shù)特色與創(chuàng)作觀念。
一、《我和小樹來比賽》
《我和小樹來比賽》寫于1979年，載于《1976-1981全國少年兒童歌曲評選獲獎歌曲集》并選入全國小學課本《音樂》第2冊，由中央人民廣播電臺小喇叭教唱。歌詞充滿純真與童趣：“春天我把小樹栽，我和小樹來比賽：看誰長得高，看誰長得快，看誰將來本領(lǐng)大呀，看誰長大最成才”，是當年年僅七歲小朋友謝芳為一幅剪紙配的短詩。歌詞通過擬人的修辭方法，描寫充滿純真與童真的兒童“我”與小樹之間約定比賽的場景。
（一）旋律及結(jié)構(gòu)安排
全曲共25小節(jié)，其中前奏4小節(jié)，為多樂句樂段結(jié)構(gòu)。方整性的五句樂段（見例一）：除最后一句由于結(jié)束音而延長一小節(jié)外，其余四句均保持與前奏相同長度的四小節(jié)。第一樂句只出現(xiàn)了宮、角、徵三個音，落在角音；第二樂句是第一樂句的變化重復(fù)（同頭換尾），前三小節(jié)仍然只出現(xiàn)宮、角、徵三個音，直到第四小節(jié)才引出并落在商音；第三樂句包含了兩句歌詞，相應(yīng)分為兩個樂節(jié)，由于起音羽音在旋律中的第一次出現(xiàn)，以及附點節(jié)奏、旋律線走向上的變化，與前面形成對比，恰好與歌詞大意中“聽眾好奇于我與小樹究竟比什么”相切合，該句落在徵音；全曲的高點安排在第四樂句，并落在商音；第五樂句前兩小節(jié)素材取自第四樂句后兩小節(jié)，具有相應(yīng)的呈遞關(guān)系，后兩小節(jié)材料來自前奏后兩小節(jié)，在節(jié)奏和音調(diào)上也具有一定的再現(xiàn)意味，作為結(jié)束句落在宮音。該曲結(jié)構(gòu)形態(tài)可以理解成為四句樂段基礎(chǔ)上引申的五句樂段[3]。
（二）伴奏織體
前奏（見例二）主要采用帶跳音的半分解和弦與八分休止的結(jié)合，使伴奏律動感增強，該節(jié)奏型貫穿始終。第一樂句同樣使用帶跳音的半分解和弦，末尾處采用高八度的分解和弦，既填充旋律中二分音符時值，又增加了音樂的動感。在第二樂句末尾處，利用低音的半音級進上行，順利將第三樂句的旋律以低八度的方式引向左手；與此同時右手在第二樂句末尾模仿第一樂句結(jié)束處的分解和弦與旋律呼應(yīng)，并采用該伴奏音型自然延續(xù)到第三樂句。第四樂句采用柱式和弦以增強結(jié)束感，由于旋律的延伸，第五樂句回到典型的伴奏音型以形成全曲在伴奏節(jié)奏型統(tǒng)一。除第三四樂句外，其他部分的伴奏以及前奏均采用跳音，使全曲充滿活潑可愛、天真爛漫的兒童音樂特點。
（三）和聲特色
全曲采用西方傳統(tǒng)作曲技法的功能和聲為民族調(diào)式的旋律配伴奏，離調(diào)和弦的使用為音樂增添不少色彩。由于篇幅的關(guān)系，僅以前奏（見例二）為例：第一小節(jié)在強拍展現(xiàn)主和弦后，就采用六級的屬七作為離調(diào)和弦進入第二小節(jié)的六級，而后使用降低五音的重屬七和弦進行到第三小節(jié)的終止四六和弦，再用屬七到主的進行明確全曲的調(diào)式調(diào)性。復(fù)雜和弦的使用以及低音呈級進關(guān)系的線條安排，無不顯示出作曲家對功能和聲的運用游刃有余。
二、《我愛雪蓮花》
《我愛雪蓮花》寫于1979年，載于《1976-1981全國少年兒童歌曲評選獲獎歌曲集》并選入全國小學課本《音樂》第4冊，由中央人民廣播電臺小喇叭教唱。歌詞共三段，刻畫的是新疆兒童熱愛祖國、熱愛的可愛形象。
（一）結(jié)構(gòu)安排
三段歌詞以分節(jié)歌形式處理成呼應(yīng)式兩樂句的樂段。前奏（見例三）直接使用后樂句（見例四）的材料，并對旋律做了器樂化的裝飾。上下樂句雖未運用重復(fù)手法，但在節(jié)奏骨架和音調(diào)上保持內(nèi)在聯(lián)系。每句由兩個樂節(jié)構(gòu)成，且結(jié)構(gòu)對稱，第二樂句后兩小節(jié)由第一樂句后兩小節(jié)材料向下自由模進而來，起到前后呼應(yīng)的作用。結(jié)束句前兩小節(jié)采用第二樂句材料，后兩小節(jié)將旋律推向高點。
（二）旋律特色
旋律（見例四）采用哈薩克民歌風格，這與作者1963年曾赴新疆深入生活，學研究過哈薩克民歌旋法特色的經(jīng)歷有密切關(guān)系。旋律精煉，僅有兩句加結(jié)束句，哈薩克民歌風格主要表現(xiàn)在：1.純四度“呼喚音型”哈薩克屬于游牧民族，由于居住環(huán)境與活動場所寬闊，牧民交流和對話以呼喚為開始，因此各種題材哈薩克民歌的曲首、曲腹中存在大量上行或下行四度“呼喚音型”，這種古樸的民歌元典音型在旋律中起到了銜接、擴充、展衍等功能，是構(gòu)成哈薩克族民歌最原始的音型之一，也是哈薩克族民歌旋律中最具有代表性的音樂動機[4]。“呼喚音型”中，最基本的形態(tài)就是調(diào)式屬音到主音的上四度進行。該曲在曲首正是運用了這一典型的薩克民歌風格，并在第一樂句末尾以調(diào)式主音下行到屬音的純四度進行與曲首呼應(yīng)。2.高起低落高起低落是哈薩克族民歌旋律的一大特色：通常開頭第一樂句末在調(diào)式主音的高八度上環(huán)繞，結(jié)束時在調(diào)式主音的低八度上落下形成呼應(yīng)和對答形態(tài)[5]。這種結(jié)構(gòu)形態(tài)猶如牧民在生活中的問答與呼應(yīng)，符合薩克族民族的藝術(shù)審美與心理需求。該曲第一樂句末從高八度主音落到屬音，第二樂句末從調(diào)式上主音先下行三度進行到導(dǎo)音，再由導(dǎo)音上行二度級進到低八度的主音。
（三）和聲與伴奏織體
全曲和聲使用較為簡潔，同樣采用的是西方傳統(tǒng)作曲技法的功能和聲為民族調(diào)式的旋律配伴奏。右手主要彈奏歌曲旋律，偶爾增加的和弦音在豐富音響的同時強調(diào)了節(jié)拍重音。左手前奏完全借用第二樂句伴奏，形成前后呼應(yīng)的同時簡化了音樂材料，偶爾使用的離調(diào)和弦音更加傾向于豐富低音線條為目的。第一樂句主要采用帶跳音的柱式和弦與八分休止的結(jié)合，末尾處使用了變音和弦來改變音響效果。
三、《我駕飛船上藍天》
《我駕飛船上藍天》寫于1978年，同年由中央人民廣播電臺少年廣播合唱團首唱并于1980年選入小學試用課本《音樂》第9冊，2003年獲第五屆中國少年兒童歌曲卡拉OK電視大賽作品征集評選一等獎。該曲是作曲家與詞作家李幼容為激勵青少年重視學習、重視科學而合作。歌詞共兩段，使用第一人稱講述了“我”在夢中駕飛船遨游太空的經(jīng)歷，教育和啟迪青少年要從小努力學習科學知識，今后才能做有用的人才。全曲采用充滿動感的三拍子，在富于彈性和律動感的旋律中，將青少年遨游太空的理想童話般地表現(xiàn)了出來。
（一）結(jié)構(gòu)安排
兩段歌詞以分節(jié)歌形式，處理成包含了前奏、間奏、尾聲的無再現(xiàn)二段體音樂結(jié)構(gòu)。例五第一樂段是四句體方整性樂段。a，b，a’，b’的復(fù)樂段結(jié)構(gòu)，a與a’同頭易尾，b’與b雖然音調(diào)不同，但是旋律走向及節(jié)奏相同。其中a’，b’時重復(fù)了a，b的歌詞，將歌詞重復(fù)的處理目的，無疑是在整體結(jié)構(gòu)上與第二樂段保持平衡。第二樂段包含c，c’，d，e，f五個樂句，與第一樂段形成對比的同時又有內(nèi)在的統(tǒng)一。其中對比表現(xiàn)在情緒、句法、旋律等方面；其統(tǒng)一表現(xiàn)為節(jié)奏、伴奏、歌詞的整體性。
（二）音樂形象的塑造
良好音樂形象的塑造是文學和音樂兩種語言完美的結(jié)合。少兒歌曲中音樂形象的塑造，有利于少年兒童對歌曲情緒的準確把握，也有助于少年兒童更好的理解歌詞的內(nèi)涵，從而感受到音樂之美并受到教育和啟迪。該曲在音樂形象塑造中的特色體現(xiàn)在：1.連音的運用：第一樂段第一句歌詞描寫的是小小宇航員“飛上天”這個場景，伴奏（見例七之1）在第一樂節(jié)采用的是連續(xù)三十二分音符的級進快速上行，在第二樂節(jié)增加了離調(diào)性質(zhì)的柱式和弦形成十三連音，兩處在節(jié)奏上的突然加快使“飛船上天”的音樂形象得以體現(xiàn)。例七2.顫音的運用：裝飾音是塑造音樂形象不可缺少的一部分，其對音樂表現(xiàn)有著特殊的作用。第一樂段第二句歌詞展現(xiàn)的是“我”在夢中駕飛船上藍天，伴奏（見例七之2）中連續(xù)的顫音使用，在節(jié)奏和音高方面的裝飾既精妙又富有彈性，將小小宇航員無限遐想的意境展現(xiàn)的淋漓盡致。3.拖腔的運用：一字多音的行腔對于發(fā)揮音樂自身的表現(xiàn)力有著獨特的意義。第二樂段第一、二樂句末尾處在“笑”、“歡”兩處的拖腔，展現(xiàn)出小小“宇航員”與“星星”、“月亮”相聚時快樂的心情。尾聲（見例六）時，隨著力度的增強，旋律從屬音開始以一音一小節(jié)級進向上的方式作為的推動，第二、三小節(jié)在“勇”字上拖腔蜿蜒，到達導(dǎo)音后以緊湊的節(jié)奏下行回到屬音，隨后以純四度強有力的跳進進入主音，達到，充分表現(xiàn)了歌詞“勇敢”的內(nèi)涵。4.節(jié)奏的對比：第二樂段旋律（見例六）前半部分采用斷音、跳音、句末一字多音連貫圓滑的拖腔，描寫了“我”在天上與星星、月亮聯(lián)歡、對話的情景，后半部分對話式的節(jié)奏處理再現(xiàn)了對話的情景，使理想和夢境體驗合二為一。
（三）前奏、間奏、尾聲的處理
作為歌曲的附屬部分，前奏、間奏、尾聲不但對歌曲的完整性、連貫性起重要作用，同時也是內(nèi)容表現(xiàn)上不可缺少的組成部分。綜合材料的意境性前奏：前奏共有十小節(jié)，其中一、二小節(jié)采用第一樂段前兩小節(jié)材料高八度進行，這樣既使演唱者和聽眾在思想、感情上有了心理準備，又加深了音樂主題印象；第三、四小節(jié)采用第二樂段的尾部材料稍做變化并移高兩個八度繼續(xù)上行；隨后兩小節(jié)以級進的方式急劇下降；進入具有歌唱性的后四小節(jié)，其材料取自第二樂段的最后一樂句，形成前后呼應(yīng)。總體說來，前奏材料大部分源自歌唱部分，具有高度的綜合性，形象更為集中，既烘托了歌曲的意境，準確的塑造了音樂形象又與歌唱部分形成有機的統(tǒng)一。轉(zhuǎn)換性間奏：間奏由4小節(jié)（見例七之3）構(gòu)成：前兩小節(jié)采用雙音與單音的震音，其象聲意義猶如飛船翩翩飛向太空，恰好承接第一樂段末尾歌詞“我夢見駕起了神舟飛船”的意境；后兩小節(jié)以級進的方式將旋律的節(jié)奏并推向第二樂段的始音，其象聲意義猶如飛船在太空逐漸的靠航，達到了承上啟下的連接任務(wù)。回顧性尾聲：尾聲由第二樂段的第四和第五樂句（見例六）重復(fù)形成，肯定和加強了歌詞“學習使我變聰明，掌握知識更勇敢”的意義，并在最后發(fā)展成為全曲的。
四、結(jié)語
縱觀黃虎威三首少兒歌曲的寫作，其創(chuàng)作的藝術(shù)特色與創(chuàng)作觀念主要體現(xiàn)在：1.少兒歌曲創(chuàng)作不應(yīng)只是簡單的旋律寫作。三首少兒歌曲均配有藝術(shù)性極強的鋼琴伴奏，作為專業(yè)作曲家，黃虎威深知：多聲音樂在音樂形象的塑造、意境的營造等方面比單旋律更加容易和直觀，缺乏多聲部伴奏的少兒歌曲必然大大遜色。少年兒童顯然更加需要直觀、生動的聽覺感受，如何讓他們在大腦中能浮現(xiàn)出栩栩如生的人、情、物、意，是單旋律所難能完成的任務(wù)，多聲音樂正是促使兒童想象力豐富的一個渠道。在筆者看來，這不只是單純的伴奏，同樣是藝術(shù)的演繹。2.少兒歌曲創(chuàng)作更離不開思想、生活、技巧。作為一種音樂體裁，少兒歌曲創(chuàng)作會受到結(jié)構(gòu)、節(jié)拍、節(jié)奏、音域等方面的局限，但這并不意味著可以將少兒歌曲創(chuàng)作簡單的看成“小兒科”。相反，少兒歌曲創(chuàng)作更離不開思想、生活、技巧，其難點就在于既要站在少年兒童的角度來認識、觀察世界，又要站在作曲家的高度來處理音樂形象塑造、意境營造等方面的技巧。這三首少兒歌曲顯然不能代表黃虎威音樂創(chuàng)作的最高成就，更不代表中國近現(xiàn)代音樂的創(chuàng)作主流。但身為作曲家的黃虎威并沒有一味沉醉于大型音樂作品的寫作，在艱苦歲月中不忘身為作曲家和音樂教育者所肩負的歷史使命，用專業(yè)的創(chuàng)作和非功利心態(tài)為少年兒童帶來了易于理解、樂于傳唱的歌曲，為中國的基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)做出了貢獻。年輕一代的作曲家們站在老一代作曲家們的肩膀上，掌握著更為全面和現(xiàn)代的作曲技法，擁有更為科學和便捷的音樂制作軟件和電腦音樂技術(shù)，但創(chuàng)作出適合兒童心理健康成長的歌曲實屬不多。在筆者看來，在這高速發(fā)展的經(jīng)濟時代，少兒歌曲創(chuàng)作者更需要有一顆熱愛少年兒童的心以及非功利創(chuàng)作的心態(tài)。最后借用黃虎威在其《要重視兒童歌曲的創(chuàng)作》中的一句話作為結(jié)束：如果大家（專業(yè)作曲家）都重視少兒歌曲創(chuàng)作，他們的音樂園地必將更快地繁榮起來。
[參考文獻]
[1]四川音樂學院.黃虎威教授教學與科研創(chuàng)作成果學術(shù)研討會資料[Z].四川:四川音樂學院,2013.
[2]黃虎威.要重視兒童歌曲的創(chuàng)作[J].四川音樂,1982,06:22-23.[3]樊祖蔭.兒童歌曲寫作概論[M].北京:人民音樂出版社,1990.
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們下午好！由于我的晉級需要，勞煩大家做我的評委，請給我?guī)追昼姷墓ぷ魇雎殻诖颂貏e謝謝大家。
從13年畢業(yè)入職，我就很榮幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏實實，具有較強的責任感。我當過廳長，現(xiàn)擔任工會工委工作。不管在什么崗位上，我都盡職做好該項工作。在擔任班主任的工作中，堅持用自身良好的工作作風和生活方式去影響學生、教育學生。耐心細致、誨人不倦，努力提高學生的思想品德水平和培養(yǎng)學生良好的心理個性。
這6年感謝學校這個溫暖的大集體，一直給我提供高貴的鍛煉平臺。讓我不管是在教學工作上、各項競賽、指導(dǎo)學生，還是在班級管理中，取得些許的成績，具體如下：
一、綜合方面：
1.2015年9月被評為校工會優(yōu)秀廳長；
2.2016年9月被評為灌口鎮(zhèn)優(yōu)秀教師；
3.2016年6月被評為校級“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”
二、個人業(yè)務(wù)能力競賽方面：
1.2014年12月26日再集美區(qū)2014-2015學年小學語文新教師成長心得比賽中獲一等獎；
2.2014年4月2日 在集美區(qū)小學語文教師現(xiàn)場“下水文”寫作比賽中獲二等獎；
3.2014年5月在廈門市第六屆小學語文教師下水文現(xiàn)場寫作比賽中獲得二等獎；
4.2016年6月在集美區(qū)小學語文教師下水文現(xiàn)場寫作比賽中獲一等獎；
5.2016年7月在廈門市小學語文教師“下水文”現(xiàn)場寫作比賽中獲二等獎；6.2016年11月在集美區(qū)中小幼、中職青年教師教學基本功崗位練兵競賽中獲小學語文組一等獎。
三、論文撰寫
1.2018年12月撰寫的《曲徑通幽處，遐思入詩境——以人教版四年級上冊《游山西村》為例淺談古詩教學》再廈門市小學語文論文交流、評比獲得三等獎并收入市級匯編；
2.2019年5月撰寫的《曲徑通幽處，遐思入詩境——以人教版四年級上冊《游山西村》為例淺談古詩教學》在集美區(qū)小學教育教學論文評比三等獎并收入?yún)^(qū)級匯編
3.2018年5月撰寫的《以詩為引，走近“文學性”——以習作教學《讓生活講述感動——我的第一首現(xiàn)代詩》為例》收入集美區(qū)論文匯編
四、公開課
積極參加校級公開課展評
1.2017年3月30日執(zhí)教校級青年教師語文作文教學觀摩評比課獲二等獎；
2.2019年4月30日執(zhí)教總結(jié)性視導(dǎo)公開課《孔明智退司馬懿》，效果良好；
3.2019年5月28日執(zhí)教送教課《孔明智退司馬懿》，效果良好；
五、德育和班主任方面：
1.2015年6月撰寫的文章《且行且思考——讀《彼岸的教育》有感》在《集美教育》發(fā)表；
2.2017年6月撰寫的文章《在最單純的世界里幸福著》再《集美教育》發(fā)表；
3.2016年6月被評為校級“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”；
4.2017年5月再校級班主任專業(yè)能力大賽之教育故事中獲一等獎；微型主題班會課中獲一等獎；模擬家長會中獲二等獎。
六、指導(dǎo)學生方面：
1.2015年9月指導(dǎo)學生林靜怡參加集美區(qū)中小學生演講與講故事比賽獲三等獎并獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎；
2.2016年12月指導(dǎo)學生林靜怡參加集美區(qū)第六屆小記者大賽獲小學五六年級組三等獎并獲指導(dǎo)類三等獎；
3.2016年5月指導(dǎo)學生蔡瀅參加“海西杯”全國青少年主題書畫大賽獲書法類鋼筆組別最具潛力獎；
4.2017年7月指導(dǎo)學生何欣如參加第二十屆全國青少年五好小公民“陽光校園•我們是好伙伴”主題教育讀書活動獲得征文比賽小學組三等獎并在集美區(qū)讀書征文中獲得小學組二等獎；
7.2017年5月指導(dǎo)學生劉博、劉明明、何欣如參加灌口鎮(zhèn)《文明伴我行》征文比賽分別獲一、二、三等獎。
關(guān)鍵詞： 兒童文學 體裁 文本 媒介 批評
近二十年來，不少師范類高校都開設(shè)了兒童文學的本科生課程，盡管至今為止已有多本“教程”類的書，但是兒童文學課程的實際教學不能局限于這些“教程”，必須與時俱進，這里的“時”主要是指兒童文學創(chuàng)作和理論研究在新時代的新發(fā)展，教學中要納入各種創(chuàng)作動態(tài)和研究前沿的成果，以拓展兒童文學課程的教學天地，也增強學生對于兒童文學的現(xiàn)實關(guān)注和理論提升。
第一，納入和辨識兒童文學的新興文類
兒童文學課程一般都會涉及兒童文學的各類體裁的講解，主要包括兒童詩歌、兒童散文、童話、兒童小說、兒童戲劇等，自上世紀末以來，一些新的體裁在興起并得到了蓬勃發(fā)展，比如圖畫書、幻想小說等，這些都應(yīng)及時補充進入教學范疇。圖畫書在西方多個國家被列入“視覺素養(yǎng)”課程的重要內(nèi)容，它作為圖文結(jié)合的跨界藝術(shù)，具有獨特的審美特征。圖畫書的翻譯和本土創(chuàng)作日益興盛，被幼兒園和小學老師作為重要素材引進閱讀課堂。而對于現(xiàn)在的大學生來說，因為幼時基本沒有接觸過這一兒童文學的類型，所以這是一方需要“掃盲”的領(lǐng)域。他們需要了解優(yōu)秀的圖畫書文本，了解圖畫書基本理論，掌握賞析圖畫書的方法，并養(yǎng)成在未來的教學中運用這一類文本來培養(yǎng)學生視覺素養(yǎng)的能力。
圖畫書之外，需要給予關(guān)注的另一類重要體裁是幻想小說（fantasy），以往的教材中常把它和童話（fairy tale）混為一談，但其實二者并不相同。新世紀以來，這一包含幻想元素的文類從童話中分離出來，成為獨立的兒童文學體裁。將幻想小說與童話相區(qū)分，有助于更好地辨別二者各自的美學特征，把握幻想類兒童文學的發(fā)展態(tài)勢。如果說圖畫書的讀者群更偏向于幼兒，幻想小說則更多地偏向于少年。隨著上世紀末英國幻想小說“哈利?波特”系列的熱潮推動，幻想小說愈演愈烈，如英國作家菲利普?普爾曼的《黑暗物質(zhì)三部曲》、美國作家斯蒂芬妮?梅爾的《暮光之城》、蘇珊?柯林斯的《饑餓游戲》等風靡全球，并催發(fā)了各國幻想兒童文學的跟風性創(chuàng)作。幻想小說已然成為當今世界兒童文學創(chuàng)作中的一大分支，成為兒童和青少年爭相閱讀的一股風潮。將幻想小說從泛指的“童話”中區(qū)分出來，依據(jù)幻想小說的美學特征對其進行重新解讀，會有更確切的把握和更豐富的認知。
第二，關(guān)注和分析兒童文學的熱點文本
兒童文學課程不應(yīng)是理論知識的空洞灌輸，對學生來說最具有吸引力也最具有信服度的是具體可感的文本。教師在選擇文本上，首先考慮的是兒童文學史上的經(jīng)典之作，因為經(jīng)典往往代表了一種高超的境界、一種值得信賴的價值判斷。對經(jīng)典文本的細讀和闡釋不僅可以用生動充實的案例為理論作注，并可以讓學生從中把握到評判的依據(jù)，即以經(jīng)典作品所體現(xiàn)的追求和達到的思想和美學的水準為尺度。但是，高校課堂里兒童文學的文本教學不能唯經(jīng)典是論，還要不斷輸進新鮮血液，要關(guān)注新出現(xiàn)的重要的文學現(xiàn)象和實踐中的諸多重要閱讀現(xiàn)象，關(guān)注當下的熱點文本，主要包括兩大類：近年獲獎作品和暢銷作品。
關(guān)于獲獎作品，在界，人們會普遍關(guān)注每年度的諾貝爾文學獎的獲獎?wù)呒捌浯碜髌罚趦和膶W界，同樣也要及時關(guān)注國際兒童文學大獎的獲獎情況，如有“小諾貝爾獎”之稱的每兩年評審一次的國際安徒生兒童文學獎、每年一次的國際林格倫兒童文學紀念獎等。2014年安徒生獎的作家獎獲得者是日本的上橋菜穗子，她的代表作是幻想小說《獸之奏者》等，插畫獎得主是巴西的羅杰?米羅，代表作如圖畫書《羽毛》等，顯現(xiàn)了高超的藝術(shù)水準。國內(nèi)也設(shè)有多個兒童文學獎項，如全國兒童文學獎、冰心兒童文學獎、陳伯吹兒童文學獎等。盡管獲獎?wù)卟⒉灰欢ù碜罡咚剑且话愣跃鶗衅洫毜降奈膶W貢獻，藉此可了解兒童文學新的發(fā)展與成就，而將近年來中外兒童文學獲獎?wù)叩膭?chuàng)作情形作比較，有助于發(fā)現(xiàn)差異或差距。熱點文本之二是暢銷作品。以小說為例，翻譯引進的兒童文學暢銷作大多集中于如上文提到的英美幻想小說，其中有一類比較特殊的小說文類是“恐怖小說”，如英國作家達倫?山的《吸血俠傳奇》，美國作家的R.L.斯坦的“雞皮疙瘩”系列等。對于恐怖小說的美學理論和閱讀效果需要介紹和討論，以更好地幫助兒童進行有益的閱讀選擇。近些年國內(nèi)的暢銷作品主要以楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》等為代表的校園小說，要和學生一起探討這種暢銷的原因及其作品本身的成敗得失，養(yǎng)成學生敏銳的判斷力。
文本選擇要多元化，不僅要關(guān)注外國優(yōu)秀文本，也要對本土創(chuàng)作多加關(guān)注，不能因本土創(chuàng)作的藝術(shù)質(zhì)量總體不如外國的上乘而忽略本土。事實上，中國兒童文學創(chuàng)作在各個階段也出現(xiàn)了一些頗有水準的重要作品。如在介紹圖畫書時，教師常會以獲得諸多榮譽的西方和日本的優(yōu)秀圖畫書為主要個案來精講，但也要涉及本國的原創(chuàng)圖畫書，看到其努力，也看到其問題和未來發(fā)展的可能性。涉獵中外的文本對舉能激發(fā)學生進一步推進中國兒童文學的雄心。
第三，兼顧兒童文學的多種媒介形態(tài)
隨著媒介傳播的多樣性發(fā)展，兒童文學也有了新的傳播形態(tài)。兒童文學的閱讀已不再滿足于傳統(tǒng)出版的紙質(zhì)文本，也延伸到了電子文本，網(wǎng)絡(luò)兒童文學創(chuàng)作也在迅速發(fā)展，如“網(wǎng)絡(luò)后童話寫作”等，閱讀對象主要為青少年。網(wǎng)絡(luò)兒童文學可以隨時、更新在個人的博客空間，相對比較自由，但因為沒有傳統(tǒng)刊物編輯的把關(guān)，因此這些網(wǎng)絡(luò)兒童文學作品的質(zhì)量很難保證，往往良莠不齊，有些題材和敘事方式對少兒閱讀和審美不一定適宜。因此兒童文學課程要關(guān)注這一時代性課題，引導(dǎo)學生去分析這種網(wǎng)絡(luò)兒童文學的特質(zhì)，看到其價值，也要看到其顯在或潛在的問題。
此外，兒童電影也是兒童“閱讀”的一種重要形式，將根據(jù)兒童文學改編的兒童影片和原著結(jié)合講授，比較原著和改編的異同，給予學生從文字文本到影像文本的感知，也有助于更好地辨識不同媒介的不同手法以及所能達到的不同的藝術(shù)效果。如“哈利?波特”系列，“納尼亞傳奇”系列、《夏洛的網(wǎng)》、《秘密花園》、《仙境之橋》、《草房子》等電影版都拍攝得相當優(yōu)秀，將小說和善于制造奇觀的電影結(jié)合觀賞和討論，可以豐富課堂形式，激發(fā)學生興趣。值得一提的是，根據(jù)圖畫書改編的動畫短片能更好地增強學生對于圖畫書作為“靜態(tài)動畫”藝術(shù)的特質(zhì)的了解，發(fā)現(xiàn)動畫在視覺和聽覺藝術(shù)上的配合所能達到的美學效果。另一種倍受兒童（尤其是低幼兒童）歡迎的媒介是系列動畫片，如美國的《貓和老鼠》、《海綿寶寶》系列，日本的《櫻桃小丸子》、《機器貓》系列，近些年國內(nèi)原創(chuàng)的系列動畫《喜羊羊與灰太狼》和《熊出沒》等。兒童文學課程對于這些熱播的動畫片也應(yīng)給予關(guān)注和評析，對其內(nèi)容和表現(xiàn)藝術(shù)的特色、成就或不足進行討論。對于當下多元媒介表現(xiàn)形式中的兒童文學這一課程內(nèi)容的添加是一種“接地氣”的方式。
第四，培養(yǎng)批評性讀者和創(chuàng)作者
高校兒童文學課程的教學內(nèi)容不能滿足于泛泛介紹兒童文學的基本知識體系和文本的感性欣賞，應(yīng)致力于培養(yǎng)“批評性”的兒童文學讀者，可介紹研究兒童文學的方法，以指導(dǎo)該課程科研小論文的寫作。通過傳授兒童文學美學分析的工具，促使大學課堂里的討論向?qū)ｉT的學術(shù)研究轉(zhuǎn)化，即不僅讓批評變得有“據(jù)”（原理）可依，而且有“具”（方法）可使。中的文學批評理論（如心理分析學、女性主義批評、敘事學、狂歡理論、讀者理論等）可以轉(zhuǎn)換性地使用進兒童文學的研究，根據(jù)兒童文學的特殊性作選擇和調(diào)整。瑪麗婭?尼古拉耶娃在《兒童文學的美學方法導(dǎo)論》中指出：“美學分析不僅不會阻撓閱讀的樂趣，而且通過對文本多重構(gòu)成機制的深入考察，還會增進對文學的理解。”她通過具體的分析來演示各種理論工具如何才能得以最好的使用，選取了讀者熟悉且容易認知的文本特征來安排章節(jié)，討論了各種文本構(gòu)成元素的美學問題，包括作者、創(chuàng)作、體裁、內(nèi)容、構(gòu)思、場景、人物、敘事、語言、媒介、讀者共十一種，涉及文學批評所關(guān)注的主要層面，并從中挖掘兒童文學美學批評的獨特之處。本科生的教學中不一定需要面面俱到地講授研究方法，但是在具體的文本閱讀中可以結(jié)合運用理論工具進行深入分析，以提升學生的理論視野和思辨能力。與聯(lián)系當下兒童文學熱點的閱讀現(xiàn)象相仿，理論介紹中也應(yīng)將國際重要的研究成果和前沿的研究動態(tài)及時地介紹，開拓學生對于兒童文學研究的多維視角。如講解英國童話《小熊溫尼?菩》，可介紹國外兩本從哲學方法來進行研究的專著The Tao of Pooh（《小熊溫尼之道》），Winnie the Pooh and Plato（《溫尼?菩和柏拉圖》）。此二書分別從中國的道家思想和西方的柏拉圖思想來解讀這部童話，發(fā)現(xiàn)其故事背后的哲學底蘊。再比如，講解“哈利?波特”小說時，可介紹Harry Potter and Philosophy（《哈利?波特的哲學世界》），這種從哲學角度對幻想小說進行的闡釋新鮮有趣，且頗有深度。對于這些批評研究方法的介紹，可以給學生方法論的多種啟示。
高校兒童文學課程在拓展學生的兒童文學閱讀視野、提升兒童文學的理論修養(yǎng)之外，還應(yīng)倡導(dǎo)兒童文學的創(chuàng)作實踐。課程作業(yè)形式可以多樣化，可寫研究性的小論文，也可鼓勵兒童文學的創(chuàng)作。事實上，兒童文學創(chuàng)作也滲透著創(chuàng)作者對于兒童觀、兒童文學觀等相關(guān)理論問題的認識。中國兒童文學作品與世界兒童文學經(jīng)典杰作還存在不小的差距，因此在高校兒童文學教學中鼓勵兒童文學創(chuàng)作，激發(fā)學生對創(chuàng)作兒童文學的熱情，不失為培養(yǎng)潛在的生力軍的一條渠道。
智慧與美貌并重
關(guān)于娜塔莉?波特曼的最新傳說是：在哈佛獲心理學學士，會講6種語言（希伯來語、英語、法語、日語、德語和阿拉伯語），曾任哥倫比亞大學客座教授。
不過“打假斗士”方舟子發(fā)現(xiàn)這個傳說過于夸張，他引用哥倫比亞大學的原文鏈接稱：“她只是應(yīng)邀參加一堂反恐課的討論，討論她主演的電影《V字仇殺隊》，怎么在中國就成了客座教授？”
但這損害不了娜塔莉?波特曼頭頂“天才”的光環(huán)。《紐約時報》給波特曼的身份標簽是：奧斯卡影后，以及早熟的科學家。
娜塔莉?波特曼進入的是真正嚴肅的科學領(lǐng)域。她高中時發(fā)表的論文題目是：《演示糖的氧氣酶制法的簡易方法》。憑借此篇論文，她殺入“英特爾科學獎”（Intel Science Talent Search）半決賽。這個科學獎是全美公認要求最高、最精英的高中科學研究競賽，它吸引了那些出類拔萃、擁有遠大理想的年輕科學家們。在這項有著69年歷史的比賽中取得過冠軍或優(yōu)秀成績的選手們，后來累計獲得過7次諾貝爾化學或物理學獎，2次菲爾茲獎，以及6個國家科學獎和技術(shù)獎，還有一長串的麥克阿瑟基金會基金。
自小學以來娜塔莉?波特曼就是全A的成績，直到高中畢業(yè)、進入哈佛大學學習神經(jīng)科學和思維演化。她在哈佛的導(dǎo)師阿比蓋爾?A?貝爾德說：“我曾任教于哈佛大學、達特茅斯大學和瓦瑟學院，有幸教過許多非常聰明的孩子，但很少有人像娜塔莉?波特曼一樣擁有這么高的天賦，這么強的思維能力，而且這么努力。她從不把任何一件事看作是理所當然的。”當娜塔莉?波特曼從哈佛畢業(yè)時，她關(guān)于測謊的畢業(yè)論文得了A+，并且作為助教繼續(xù)做了一段時間研究。
除娜塔莉?波特曼之外，還有不少好萊塢明星用獎項、學位、專利或以其名字命名的定理來證明自己的學術(shù)實力。
常被稱為“好萊塢最美的女人”的演員海蒂?拉瑪（Hedy Lamarr），也被稱為“CDMA之母”。她發(fā)明了魚雷導(dǎo)航技術(shù)“跳頻”，并獲得專利。這種技術(shù)可以防止信號干擾，確保魚雷不偏離目標。對我們而言更重要的是，“跳頻”技術(shù)為3G移動通信技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
拉瑪?shù)某擅谑巧鲜兰o30年代初，十多歲的她因為驚人的美麗被一位美國導(dǎo)演發(fā)掘，從此便踏入好萊塢。
在第一段與奧地利大軍火商曼德爾的婚姻中，拉瑪經(jīng)常參加丈夫的商業(yè)會議，憑借之前通訊專業(yè)的知識，學會了用無線電信號控制武器。但是無線電信號有時會阻塞，拉瑪富有遠見地認識到，不斷地和隨意地改變無線電波頻率，可以防止信號阻塞的發(fā)生，從而防止敵方干擾。當她與曼德爾的婚姻破裂后，她便將這些技術(shù)運用到了自己隨后的發(fā)明中。在拉瑪看來，“電影往往限于某一地區(qū)和時代，而技術(shù)是永恒的”。
拍戲和念書兼得
要想在拍戲和念書之間找到平衡，不只需要天賦。尤其是對于童年出道的明星來說，自律和堅持更為重要。
娜塔莉?波特曼的繁忙可不是一般人可以想象，邊拍戲邊念書已經(jīng)夠她忙的了。16歲接拍《星球大戰(zhàn)》的時候，為不耽擱學業(yè)，波特曼表示希望拍攝盡量集中在暑假，和所有信賴她演技而愿意做出部分讓步的導(dǎo)演一樣，喬治?盧卡斯同意了她的請求。為了參加高中期末考試，波特曼連萬眾矚目的《星戰(zhàn)前傳1》的首映式都沒參加。
在這種情況下，娜塔莉在高中時參加“英特爾科學獎”競賽，意味著要做一個有獲獎價值的科研項目，當其他朋友們盡情享受青春時，要把每天晚上、周末以及寒假和暑假等所有的“自由”時間都用來進行真正的原創(chuàng)性科學研究。
念大學時，波特曼也當過實驗室的研究助理，雖然仍然有不少的演藝活動，但她從來沒有要求過延期，或者推卸責任。比如，如果她需要出現(xiàn)在萊特曼秀（Letterman show，脫口秀節(jié)目），她就會提早完成論文。“她非常自信，并且很好地把握了本身的優(yōu)勢和劣勢”，波特曼的導(dǎo)師貝爾德說，她的心智年齡已經(jīng)超出了她的實際年齡。“波特曼曾說 ‘有那么多哈佛大學的人在課堂外做了杰出的事情，只是碰巧人們喜歡看我做的事情’”。她還告訴《紐約時報》：“我不在乎讀大學是否會斷送我的職業(yè)生涯，比起當電影明星我更希望做一個有智慧的人。”
相比之下，《哈利?波特》系列中“赫敏”的扮演者艾瑪?沃特森就有些后勁不足。
艾瑪?沃特森獲得赫敏這個角色的時候只有9歲，在念大學之前她拍完了整個系列―一共八部大制作影片。她是在片場度過了自己的少女時代―一天工作12個小時，每天六點半就必須到片場準備，年年如此。
為了保證學業(yè)不受影響，沃特森每天要花3個小時接受輔導(dǎo)和補課，并抓緊任何空隙時間復(fù)習功課，甚至包括在弄發(fā)型的時候。“天知道這么多年我在片場總共呆了多少個小時”，沃特森說：“不過我的司機奈杰爾好像計算過，最后一部電影拍完，他開車累計的距離，大約能繞地球兩圈。”
盡管如此，艾瑪?沃特森還是以全A的成績考取了美國常青藤名校之一的布朗大學，攻讀英語文學和歷史專業(yè)。在入學前她曾表示：“我只想和一般人一樣上大學，因為我不想走到哪都看到《哈利?波特》的海報。在拍攝《哈利?波特》之外，我最大的放松就是坐下來，讀一本書。”
面對日益增多的演藝事務(wù)，最近艾瑪?沃特森忽然宣布暫時休學，專注于發(fā)展演藝與時尚事業(yè)。她發(fā)表聲明稱：“當一名學生并兼顧工作，對我已不太可能了。”
標桿們
創(chuàng)新服務(wù)首先要提高從業(yè)者的服務(wù)素質(zhì)
圖書館服務(wù)者必須要樹立正確的終身教育觀念，通過多途徑、多形式獲取新知識、新技能，不斷磨練自己、超越自我，不斷提高并完善自身專業(yè)服務(wù)素質(zhì)。我們館為提高創(chuàng)新服務(wù)質(zhì)量，開展形式多樣的學習行動。走出去學習業(yè)務(wù)，請進來學習業(yè)務(wù)，堅持訂閱《中國圖書館學報》、《圖書館雜志》、《圖書館論壇》等重點專業(yè)期刊，以幫助工作人員學習充電，鼓勵工作人員撰寫論文，積極參加各級學會征文賽事活動。把品德、知識、效能、業(yè)績作為圖書館服務(wù)者的標準。
以人為核心的圖書館創(chuàng)新服務(wù)，來自以人為本的圖書館創(chuàng)新管理。圖書館服務(wù)者要把圖書館規(guī)章制度作為行動準則，實行創(chuàng)新服務(wù)手段、服務(wù)行為、服務(wù)方式的規(guī)范管理。圖書館在服務(wù)過程中，建立健全規(guī)章制度，績效掛鉤、獎懲結(jié)合，《規(guī)章制度匯編》人手一冊。創(chuàng)新管理，促服務(wù)質(zhì)量提高。
圖書館硬、軟件建設(shè)的人性化管理。從建筑布局到配套設(shè)施，充分體現(xiàn)以人為核心的創(chuàng)新服務(wù)理念。因為縣館座落在縣城中心，所以給讀者帶來了便利。利用圖書館的場地設(shè)施，我館為老年人開辦報刊閱覽室，為少年專門開設(shè)少兒閱覽室、電子閱覽、法制園地，中小學生閱讀基地，多功能閱覽室。為方便讀者，專供茶水；為防下雨，給讀者準備雨具；在外借處設(shè)立工具書專架，為愛好科研的讀者查詢資料提供便利；為盲人讀者專設(shè)盲道；為殘疾讀者專設(shè)閱覽專架、電子圖書。充分利用場地，發(fā)揮創(chuàng)新服務(wù)功能作用。
創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容要豐富多彩，擴大社會效益
破除過去圖書館收藏和借閱單一的服務(wù)形式，要大膽地創(chuàng)新手段，豐富多彩地開展社會服務(wù)。除了需要豐富的文獻信息資源、良好地服務(wù)及為廣大讀者提供良好的環(huán)境外，還應(yīng)展開多形式的讀書活動。豐富廣大民眾業(yè)余文化生活，也為社會民眾了解圖書館，認識圖書館，引領(lǐng)更多的社會民眾利用圖書館，讓圖書館成為廣大群眾獲取文化信息的平臺，用各種講座、知識競賽、辯論賽等讀者活動，來傳達黨的政策方針、法律知識。特別在縣級基層館利用各種手段普及科學文化知識，提高廣大讀者文化素質(zhì)，更能增強縣級圖書館文化氛圍。近幾年，我館承辦了全縣紅色書籍漂流大型系列活動。以紅書為主題，舉辦了以中小學生為主的演講大賽，以紅書為主題，在全縣舉辦征文大賽；主辦反腐倡廉圖片展覽，邀請著名作家潘軍先生主講《文學創(chuàng)作與升華漫談》系列講座；邀請黃梅戲藝術(shù)家黃新德主講《黃梅戲發(fā)展與沿革》，全縣票友踴躍參與，用心聽講；邀請浙江大學研究院專家李杬春先生作《著名詩人海子研究漫談》講座等。《大講談》這一創(chuàng)新舉措，引起社會各界引起了強烈的反響，得到了廣大愛好文學藝術(shù)者讀者及各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚。
創(chuàng)新服務(wù)特色服務(wù)傾力社會
“為人找書，為書找人，讓固定書架變?yōu)榛顣埽屗罆優(yōu)榛顣！备路?wù)觀念，提高服務(wù)質(zhì)量，創(chuàng)新服務(wù)手段，拓寬服務(wù)領(lǐng)域。新時期我們面對不同的受眾群體，面對受眾群體的不同文化信息需求，我館開展送書、送科普知識、送電子文化信息進社區(qū)、到農(nóng)村、到部隊、到企業(yè)、到看守所、到學校、到殘障讀者家上門服務(wù)。幾年來，我館把此項工作做得極具細致化、制度化、規(guī)模化。全縣共建六十個免費圖書流動服務(wù)點，保證每季度每個點能更換新書一次，年流動新書2萬套冊，這樣讓公共圖書館的公益性更加突出。使人們不因為年齡的差別，身體殘疾的如否，平等享受到圖書館的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我館并堅持不懈地開展圖書服務(wù)站點的建設(shè)和圖書管理業(yè)務(wù)輔導(dǎo)工作，讓圖書館創(chuàng)新服務(wù)無處不在、無時不在。
創(chuàng)新利用“文化資源共享工程”
“文化信息資源共享工程”是國家實施的重點文化工程，目的是利用現(xiàn)代高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，依托各級圖書館，建設(shè)遍及城鄉(xiāng)的文化設(shè)施網(wǎng)點，將優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化資源和各類文化信息，通過互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星寬帶傳輸傳輸?shù)酱宕逭瑐鬏數(shù)綇V大群眾身邊，實現(xiàn)資源共享。開辟了一個不受地域時空限制的嶄新的文化傳播手段，也是普及知識最佳載體。為我館創(chuàng)新服務(wù)提供一個良好的平臺，充分利用好這一平臺，我館通過省級服務(wù)中心向廣大讀者播放地方特色文化藝術(shù)、科普、法律、生活、衛(wèi)生等百科知識，跟蹤當?shù)孛癖姷男畔⑿枨螅凸獗P到基層，會同各級基層點開展各類到群眾身邊的活動，使我館創(chuàng)新服務(wù)邁上一個新臺階。
以人為核心，全方位提升圖書館創(chuàng)新服務(wù)水平，必須時刻從心里裝著讀者，要充分體現(xiàn)圖書館既是管理者，更是服務(wù)者，以讀者為重心，以創(chuàng)新求發(fā)展，在傳統(tǒng)服務(wù)的基礎(chǔ)上，從內(nèi)容、形式、方法、手段等方面進行改進創(chuàng)新，營造一個崇尚讀書的社會，讓圖書館成為一個真正的無圍墻大學。
關(guān)鍵詞：學前教育；兒童文學；教學課外延展模式
一、研究背景
兒童文學是高等師范院校學前教育本科專業(yè)的必修課程之一，兒童文學的素養(yǎng)直接關(guān)系著學生教學水平與科研水平。但是，現(xiàn)有的兒童文學教學體系都是沿襲中文專業(yè)體系而來，而忽視了作為學前教育專業(yè)的兒童文學的美學特質(zhì)和學前教育專業(yè)的專業(yè)特色。目前兒童文學教學存在著兩個突出的問題：一是重理論研究，輕教學研究；二是重學科理論，輕專業(yè)特色。而且任何一種文學素養(yǎng)的形成都不是一日之功，故而為提升學前教育本科專業(yè)學生的兒童文學素養(yǎng)，強化兒童文學教學科研能力，我們在日常課程教學之外，開設(shè)了豐富多彩的課外延展教學，形成了“導(dǎo)引興趣——指導(dǎo)方法——夯實技能——展示成果”的教學課外延展模式，從而形成了從學生主體出發(fā)，自主學習，自動訓練，自我展示的訓練模式，從知識到技能，從學習到運用，從學院到幼兒園的完整教學體系。
這一模式是充分考察當下學前教育所需人才情況、學前教育專業(yè)本科生的兒童文學修養(yǎng)現(xiàn)狀，以及參照王昆建教授（云南師范大學兒童文學博士生導(dǎo)師）的“兩個統(tǒng)一”和“兩個側(cè)重”兒童文學教學方法而構(gòu)建而成的。其“兩個統(tǒng)一”，即教學方法上的創(chuàng)新性與繼承性相統(tǒng)一，教學形式的開放性與傳統(tǒng)性相統(tǒng)一；所謂“兩個側(cè)重”，即在理論學習中側(cè)重學生的專業(yè)理論素養(yǎng)和學習能力的培養(yǎng)，在教學實踐中側(cè)重于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]（P. 21-22）此模式即符合學前教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，又是日常兒童文學課程教學有益補充，可有效鞏固常規(guī)課程教學的效果，又多效度地提升了學生的兒童文學素養(yǎng)、教學能力。
二、研究內(nèi)容
（一）多元社團，導(dǎo)引興趣
兒童文學在幼兒教育的五大領(lǐng)域中不僅關(guān)乎語言教育，在其他四大領(lǐng)域也多用兒童文學形式展現(xiàn)。同時各大高校和學生對兒童文學的重視程度卻不容樂觀，很多高師院校或是將《兒童文學》課程作為可有可無的選修課程，亦或根本沒有開設(shè)《兒童文學》課程。究其原因無外乎兩者：兒童文學的邊緣學科屬性的不被重視或沒有專業(yè)的人員承擔教學科研。而導(dǎo)致的直接后果是，師范生對兒童文學不感興趣。
興趣，表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。它在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在學習兒童文學課程以前，多數(shù)學生認為兒童文學不過是小兒科的東西，學習和掌握它應(yīng)該是很簡單的事情。但當他們真正學習后才發(fā)現(xiàn)，知其一更要知其二，兒童文學其實是融合文學、兒童心理學、兒童生理學、兒童教育學、兒童游戲?qū)W等諸多門類為一體的綜合性文學，單從兒童文學的催生來講，也是一種復(fù)雜的文化現(xiàn)象，其中包括啟蒙運動、中產(chǎn)階級的興起、人文主義思潮、婦女解放運動、工業(yè)革命等等。由此，參加兒童文學社團，是以自我主體興趣為導(dǎo)引，從學生自我主體出發(fā)，使學生在自我興趣的導(dǎo)引下，形成活動主體，并且可以生生交流，生生指導(dǎo)，相互促進，組織多元的兒童文學相關(guān)社團，也在學生內(nèi)部形成主動地定期地開展主題活動。
我們形成的活動社團有：結(jié)合作家作品教學的“兒童文學作品推介”推廣活動社團，結(jié)合兒歌、兒童詩的“兒童詩”活動社團，結(jié)合童話、兒童故事的“講故事”活動社團，結(jié)合圖畫書教學的“幼兒圖畫書閱讀指導(dǎo)和制作”制作活動社團，結(jié)合兒童戲劇的“童話劇編演”編演活動社團，結(jié)合名家名作賞析的“小小配音員”配音活動社團，結(jié)合各體裁創(chuàng)作與改編的“我的兒童文學作品集”編輯活動社團，結(jié)合兒童文學基礎(chǔ)理論教學的“自主合作學習與教學”活動社團等等。這些社團從作品賞析推廣，到各種文體深入研究，到學生自我制作、創(chuàng)編，再到兒童文學的教學研究等，涉及兒童文學的諸多方面，不但豐富了學生的課余生活，而且使學生在耳熟能詳?shù)牡挠耙暤鹊葘和膶W興趣盎然，由而自覺進入到兒童文學的深入研究與學習中。
（二）多維課程，指導(dǎo)方法
興趣有了，如何使興趣成為永久的動力，就需要再予以學生正確的方法，有效地提升其自我能力，由此我們開設(shè)了選修課、第二課堂和主題講座，作為日常課堂的教學延展。
我們教師每學年都會開一次兒童文學選修課，如：《中外兒童文學作品賞析》、《外國兒童文學發(fā)展史》、《童話研究》、《兒童小說研究》、《圖畫書閱讀指導(dǎo)和制作》等，使學生在多個方向得到更為深入地學習。并開設(shè)第二課堂《兒童文學創(chuàng)作》、《兒童戲劇表演》等，充分發(fā)揮學生自我獨特性和創(chuàng)作性，把所學知識予以應(yīng)用，把兒童文學的學習所得創(chuàng)作性地反映出來。
同時我們在常規(guī)的課程之外，教師還會做各種兒童文學專題講座或報告，如關(guān)于兒童作家論、作品論的，兒童文學與幼兒園語言教學等等。
對知識的消化能力，我們還給他們開列了些參考書目，如浙江大《兒童文學教程》、廣西人民出版社的《中國現(xiàn)代兒童文學文論選》、重慶出版社的《現(xiàn)代中國兒童文學主潮》、安徽教育出版社的《兒童文學原理》、江蘇少兒出版社的《現(xiàn)代兒童文學本體論》、少年兒童出版社的《兒童文學的三大母題》、少年兒童出版社的《你只年輕兩回——兒童文學與電影》和《理解兒童文學》、安徽少年兒童出版社的《沖破魔法符咒：探索民間故事和童話故事中的激進理論》和《兒童文學中人物修辭》等等，讓學有余力的學生能更為深入地研究兒童文學，并為其繼續(xù)深入學習奠基深厚的基礎(chǔ)。
（三）多項訓練，夯實技能
“師范院校兒童文學課程義不容辭地承擔著雙重的教學任務(wù)：既要提高學生兒童文學綜合素質(zhì)，又要培養(yǎng)學生對文學學習的轉(zhuǎn)化運用能力。”[1]（P.20）我們堅持把職業(yè)技能夯實，把職業(yè)技能的訓練落到實處，進入人才培養(yǎng)方案之中。
學前教育本科專業(yè)學生《兒童文學》實踐教學技能納入學分，進入人才培養(yǎng)方案的考核內(nèi)容，其學分為0.5+0.5=1學分，要求每位學生至少參加2個兒童文學課外社團活動小組，必須能熟練背誦朗誦兒歌、兒童詩50首，生動講述兒童故事50個，創(chuàng)編并表演兒童劇1-2部。并匯編了《學前教育本科專業(yè)學生職業(yè)技能訓練手冊》，明確了訓練的具體內(nèi)容及篇目、方法、考核方式，采用學業(yè)導(dǎo)師制和職業(yè)技能訓練部監(jiān)督制。
每學期對學前教育專業(yè)學生進行兒童文學職業(yè)技能（讀、講、寫；演、教、研）的考核，各學期教師都進行定期全體指導(dǎo)和分散個體指導(dǎo)，學業(yè)導(dǎo)師和學生職業(yè)技能部進行監(jiān)督，學生可根據(jù)自我情況在規(guī)定的幾個學期范圍內(nèi)自行申報考核，已經(jīng)得到規(guī)定級別獎項者可直接免修，考核優(yōu)秀者方為過關(guān)，直接計入學分，后面的學期可不再進行此類訓練；未過關(guān)者下學期繼續(xù)考核，直至通過，最終未通過者無此學分。有了明確的職業(yè)訓練內(nèi)容方法，嚴格的考核制度，學生的職業(yè)技能訓練都得以落到實處，學生的能力有了顯著提升，使其教學科研更為得心應(yīng)手。
（四）多彩活動，展示成果
為了更好地激勵學生自覺主動地進行兒童文學學習，給學生一個競爭、展示的平臺，形成良好的生生互動、生生互學的氛圍，我們已初步建立兒童文學的立體化學習、展示體系。
我們不定期地組織學生進行全員選拔、全面展現(xiàn)、全院嘉獎的比賽和活動。教師指導(dǎo)，學生部門負責不定期地開展兒童文學課外活動，如兒童文學創(chuàng)作競賽、講故事比賽、兒歌兒童詩朗誦比賽、名著配音、兒童劇表演、兒童文學教學比賽等等，使學生在學習體悟后以自我的解讀來展示他們的創(chuàng)編、編演。如我們的話劇《賣火柴的小女孩》得到了全校師生的好評，那個賣火柴的小女孩、兇惡的廚師等都成為校內(nèi)談?wù)摵荛L時間的話題，諸多的學生也因此受到關(guān)注。
另外立體化的兒童文學閱讀鑒賞、教學科研、作品創(chuàng)編等的網(wǎng)絡(luò)平臺，使學生可以隨時隨地地預(yù)習、復(fù)習學習內(nèi)容，可以上傳自我作品、評價他人作品、撰寫小論文，形成了師生互動、生生互動，家校互動、園校互動的立體學習、展示平臺，讓學生在更為多彩多元的學習和展示中增加對兒童文學的學習。
我們建構(gòu)的“導(dǎo)引興趣——指導(dǎo)方法——夯實技能——展示成果”的教學課外延展模式，以教師為主導(dǎo)，學生為主體，以學生對兒童文學的興趣為導(dǎo)引，以學生的自我學習為基礎(chǔ)，以教師的方法講授為指導(dǎo)，以職業(yè)技能訓練為落實，以比賽、網(wǎng)絡(luò)平臺為展示；將兒童文學理論學習與創(chuàng)、編、演、教、研實踐相結(jié)合，將考核與獎勵相結(jié)合；充分強化、夯實職業(yè)技能，以多維多元的角度進行兒童文學學習，多姿多彩的形式展現(xiàn)兒童文學學習，建構(gòu)了一個立體化的、全方位的課外延伸性學習模式，成為了兒童文學常規(guī)課程的有益補充與鞏固，由此強化了學前教育本科專業(yè)學生兒童文學素養(yǎng)、教學科研實踐能力，培養(yǎng)了“有業(yè)”、“樂業(yè)”的新型人才。
關(guān)于農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告
一、課題研究的目的和意義
培養(yǎng)小學生課外自主閱讀能力是社會發(fā)展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學的需要。蘇州大學教授朱永新說：一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個人精神成長的重要渠道。在童年時代形成良好的閱讀習慣會使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：(1)擴大學生的閱讀范圍。(2)擴充學生的閱讀時間。(3)養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生閱讀興趣。(4)培養(yǎng)學生自主閱讀能力。(5)尋求提高學生課外閱讀實效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學生夯實文化底蘊，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進我校整體教學質(zhì)量的提升。
二、課題研究的方法：
本課題的研究主要采用調(diào)查研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。
1.調(diào)查研究法
進行小學生閱讀興趣與習慣問卷調(diào)查，了解分析學生的課外閱讀現(xiàn)狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2. 行動研究法
通過課外閱讀指導(dǎo)課組織小組合作學習，編演課本劇，專題辯論，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交流等多種形式，拓展課內(nèi)學習空間。結(jié)合每年的讀書節(jié)活動，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優(yōu)秀詩文活動。組織參觀、訪問、辦手抄報、剪貼本、開故事會、經(jīng)典誦讀、圖書義賣、作家進校園等實踐活動，開創(chuàng)課外學習空間。
3.經(jīng)驗總結(jié)法
以課題研究實踐活動為依據(jù)，根據(jù)研究過程中原始的事實材料，總結(jié)研究提高學生自主閱讀能力的指導(dǎo)策略、評價機制，以便更好地指導(dǎo)今后的課外閱讀活動。
三、課題研究過程
(一)準備階段抓基礎(chǔ)
1、調(diào)查摸底
在課題實施前我們對全校學生進行了一次全面的調(diào)查：包括對學生閱讀意識的調(diào)查、閱
讀的材料的調(diào)查、閱讀的目的的調(diào)查、閱讀方法的調(diào)查。通過對學生的問卷調(diào)查，我們分析認為學生的課外閱讀的不良行為主要表現(xiàn)在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個方面。表現(xiàn)在閱讀過程中無法可依，缺乏指導(dǎo)，課外閱讀興趣就會逐漸降低。長期以來，我們的語文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實際上，很多大家和名家的成才經(jīng)歷都證明，語文學習三分課內(nèi)，七分課外，語文學習的規(guī)律和特點是進行這項課題研究的根本依據(jù)。
2、落實分工
課題組成員各自職責如下：
序號姓名職務(wù)職責分工
1馬宏語文教研員具體指導(dǎo)實施、組織學習培訓
2張國香校長全面主持課題工作
3胡俊副校長研究、設(shè)計活動方案，制定計劃措施制度，組織開題結(jié)題，進行階段總結(jié)。 4盛厚祥教導(dǎo)處副主任具體落實活動，收集資料，積累經(jīng)驗，
5楊玉翠教研組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。
6黨國琴年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。
7趙曉蘭年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。
8楊闞年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。
9丁美霞年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。
10陳春琴年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。
3、科學制定課題方案，隆重開題。
為了使課題方案科學合理，有利于學生的發(fā)展，有利于教師實踐操作，課題組查找了有關(guān)課題的文獻資料，對學生課外閱讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，反復(fù)研究，帶領(lǐng)課題組的成員學習相關(guān)理論知識，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，反思自身實際教學中遇到的困惑;為了全面、客觀、真實地了解學生學習現(xiàn)狀，促進課題實驗扎實有效地開展，找出需要探索研究解決的問題，最后撰寫出了課題實施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。
xx年x月，我們請來鳳凰母語研究所徐曉華主任、區(qū)教研員馬宏老師為我們進行了隆重的開題儀式。徐主任對我校課題研究的思路、開展課題研究的方法、校本教材的編寫等方面的內(nèi)容進行了細心地指導(dǎo)。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實深入，求真務(wù)實地開展研究，力爭研出成果，創(chuàng)出特色來，提升課題的推廣價值。本次開題會提高了實驗教師對課題工作的認識，更新理念，激發(fā)研究欲望。
4、后勤保障有力。
為確保課題研究的順利開展，學校制定相關(guān)政策，給予實驗課題組每學期一定的課題津貼，并撥出專項資金全力支持教師外出參加課題培訓，還購買了與課題相關(guān)的書籍，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)對這項工作的高度重視。
(二)研究階段抓落實
1.氛圍倡讀。
為了激發(fā)學生課外閱讀興趣，激勵師生積極開展課題研究，我校首先積極營造濃厚的書香氛圍。校園里，營造書香校園 創(chuàng)建學校品牌的愿景激勵著我們，讓讀書成為習慣，讓書香伴我成長的口號鼓舞著我們，讀書長廊里一本本經(jīng)典讀物吸引著我們，圖書館里陣陣書香陶醉著我們，學校網(wǎng)站上307條書香專欄新聞記錄著我們的足跡師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。
2.專家領(lǐng)讀。
三年來，我們先后邀請了蘇教版小學語文教材主編朱家瓏、特級教師孫景華、陳樹明、省小學語文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學語文教研員芮瓊老師、全國兒童閱讀
推廣人余耀、《科學大眾》、《少年文藝》雜志社等專家來校指導(dǎo)引領(lǐng)我們開展課外閱讀活動，創(chuàng)建書香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下，我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉(xiāng)村閱讀聯(lián)盟校，在聯(lián)盟校的活動中，我們得到了省市教育專家、省少兒出版社等專家的指導(dǎo)，同時與兄弟學校互相學習、互相提高。
3.書源保讀。
我校地處城郊結(jié)合部、外來務(wù)工人員子女多、讀書資源匱乏，學生課外讀物常常得不到保證，學校開源節(jié)流充實圖書館的藏書，同時積極向市區(qū)技裝辦申請復(fù)本：配備市區(qū)教育局、教研室推進的經(jīng)典讀物，我們堅持每年12套經(jīng)典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對性地指導(dǎo)，從書源上保證了學生的課外閱讀。我們工作的激情感動了南京市文明辦的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冑浰土藞D書;我們讀書的熱情感動了西善橋街道的領(lǐng)導(dǎo)，他們?yōu)槲覀冊O(shè)立了優(yōu)秀學生、優(yōu)秀教師獎勵基金，每年6萬的基金保證了學生、教師讀書活動的深入開展。
4.教師范讀。
沒有教師的閱讀，就沒有學生的閱讀。教師讀書沙龍、讀書演講、美文誦讀、故事講述等活動，學校組織教師外出觀摩中國兒童閱讀論壇、參加親近母語研討活動，先后赴揚州市書香校園東關(guān)小學、無錫市書香校園育紅小學、南京市首屆金陵書香校園祿口小學觀摩書香校園建設(shè)，提高了教師的素養(yǎng)和指導(dǎo)學生開展課外閱讀的能力，也潤物細無聲地影響著學生，為學校書香校園的建設(shè)注入了鮮活的生機。
5. 課題研讀。
近幾年來，我校積極申報了《營造書香校園 創(chuàng)建學校品牌》、《利用學校網(wǎng)絡(luò)平臺提高學生課外閱讀評價能力的研究》、《科學認讀，提高學生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實踐的主線，有效地提高學生課外閱讀能力。
6.課程促讀。
語文團隊的教師們圍繞語文課程標準、南京市教研室推薦的課外讀物開發(fā)編寫了校本課程《書香》，以此作為教師指導(dǎo)學生課外閱讀的載體，同時為學生打開了一扇扇閱讀的窗戶。
7.課堂導(dǎo)讀。
為了讓課題研究落到實處，我校每周從校本課時中安排一節(jié)課外閱讀課。教師們利用閱讀指導(dǎo)課有針對性地向?qū)W生推薦經(jīng)典讀物、指導(dǎo)學生誦讀國學，組織開展讀書交流會。一節(jié)節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課激發(fā)了孩子們閱讀的興趣、教會孩子們閱讀的方法、培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導(dǎo)西小的孩子，還積極參加南京市教研室發(fā)起的蒲公英書香田園行志愿行動，語文團隊的老師們定期到六合馬集小學開展蒲公英書香田園行志愿活動：課外閱讀指導(dǎo)課、一對一結(jié)對指導(dǎo)孩子們讀書、給孩子們贈送經(jīng)典讀書。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱作飛翔的蒲公英。
8.晨誦午讀。
為了保證孩子們每天有充足的時間課外閱讀，我們的教師堅持每天組織學生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書聲;每天中午專注的閱讀，成了校園一道亮麗的風景線，這樣保證了學生每天40分鐘的閱讀時間。
9.活動品讀。
在我們西小孩子們每年最盼望的節(jié)日就是兒童節(jié)和讀書節(jié)，因為在讀書節(jié)里，孩子們可以開展班級讀書會，可以愛心義賣圖書，可以參加書香夏令營，可以加入春蕾文學社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經(jīng)典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書香班級、書香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們在讀書節(jié)中閱讀，在閱讀中快樂成長。
10.國學誦讀。
國學是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，為了讓學生走進國學，品味經(jīng)典，我們成立了國學書院，
邀請北京育靈童國學院專家來校為全校教師、學生、家長開展國學專題講座;組織領(lǐng)導(dǎo)、教師赴南師大、北京大學參加國學研討活動，為每個班配備了國學電子課堂，組織師生開展國學誦讀表演，國學知識競賽等活動，師生徜徉在國學的殿堂，品味著國學的魅力。
11.親子共讀。
為了營造和諧的家庭讀書氛圍，我校成立了家長學堂，邀請專家作主題講座，指導(dǎo)家長和孩子共同閱讀，學校圖書館為家長和部分社區(qū)居民辦理借書證，堅持開展親子共讀知識競賽、書香家庭評選，促進家庭養(yǎng)成良好的讀書習慣。
(三)總結(jié)階段重分析
三年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。
1.學生成長。
(1)、學生的自主閱讀熱情空前高漲。
有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產(chǎn)生了良好的閱讀效果，在學生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學習價值得以體現(xiàn)，這反過來又促進了他們的再次閱讀。再加上我們經(jīng)常組織開展故事會，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學生的自主閱讀熱情空前高漲，學校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。
(2)、學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。
通過反復(fù)的指導(dǎo)和課內(nèi)外的鞏固，學生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習慣。如：朗讀和背誦的習慣;勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣;品詞評句的習慣;善于聯(lián)系的習慣;想象的習慣;課外閱讀的習慣等。這些習慣的養(yǎng)成，對于學生現(xiàn)在的學習和以后的終身學習都大有好處。
(3)、學生的自主閱讀能力得到很大的提高。
通過老師和家長的共同指導(dǎo)，學生之間的平等交流，學生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法;查--定--找--釋--分--結(jié)--疑七步預(yù)習法;將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結(jié)合的讀書方法;會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記;會寫讀后感。運用這些讀書方法，學生就能更好地投入到閱讀中去。
在課題研究中，三個班級被評為南京市書香班級，小書蟲志愿服務(wù)崗獲區(qū)志愿者行動服務(wù)崗。一名學生被評為閱讀小天使，四名學生被評為金陵讀書小明星。學生習作在各類雜志、報紙上發(fā)表，因為讀書活動的開展，學生的綜合素質(zhì)全面提升：多名學生獲全國創(chuàng)新發(fā)明大賽一等獎，全國百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎，南京市百名優(yōu)秀小公民等榮譽稱號。
2.教師成長。
在課題研究中，教師的閱讀教學觀念有所轉(zhuǎn)變，將教育的眼界從課內(nèi)引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導(dǎo)活動，培養(yǎng)學生自主閱讀能力。在實踐中不斷反思總結(jié)。在提升學生閱讀素養(yǎng)的同時，也提升了自己。
每年均有近百篇的教師科研論文在國家、省、市、區(qū)獲獎。江蘇電視臺、南京電視臺、雨花電視臺、江蘇科技報、金陵晚報、家教周刊、南京教研網(wǎng)、江蘇教育網(wǎng)等媒體分別多次對我校的教育科研工作以及教師的論文進行了報道和發(fā)表。我們教師的研究論文分別在《小學語文教學研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學校教科室多次在市區(qū)受到表彰，教師也多次受到市區(qū)教科所(室)的表彰并且獲得教科研先進個人的光榮稱號。
3.學校成長。
三年來，在創(chuàng)建書香校園的路上，我們實踐著，收獲著，學校被評為：南京市首屆金
陵書香校園 江蘇省小學語文實驗工作先進集體;語文團隊獲南京市語文先進教研組;七彩語文杯全國小學生作文競賽優(yōu)秀組織獎;語文團隊獲大家語文博客網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀團隊;《書香》校本課程獲南京市二等獎;20xx年獲區(qū)讀書節(jié)優(yōu)秀組織獎。
四、研究工作的反思
三年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學生的進步所帶來的快樂，同時也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認為還有許多地方值得改進：
1.完善《書香》校本課程。
(1)擬定《書香》課程目標;
(2)精選《書香》推薦篇目;
(3)編寫《書香》教師用書;
(4)提高《書香》課堂實效;
(5)完善《書香》評價體系。
一、虛心學習，積極進取，提高自己的教研教學能力。
對于這個專題，我滿腔熱情，全情投入，因為我深深地認識到，能承擔本項專題探索任務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和重視，也是鍛煉自己能力的好機會。我不滿足自己現(xiàn)有的大專學歷，刻苦自學，20*年參加成人高考，經(jīng)廣東教育學院錄取，攻讀漢語言文學本科，努力提高自己的知識水平。為了做好教學工作，我深入鉆研《語文課程標準》和教材，研讀著名的教育家魏書生的教學專著和丁有寬的教學理論，還有雜志《小學語文教學研究》等教學書籍，吸取書本知識，借鑒他們的成功教學經(jīng)驗，虛心向有經(jīng)驗的老教師請教。根據(jù)新課程標準小學語文的教學規(guī)律和要求，結(jié)合本班學生的實際情況，制定專題實施計劃，有目的、有步驟、循序漸進地對學生進行閱讀訓練，激發(fā)他們的學習興趣，展開豐富的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而促進成績的大幅度提高。
二、優(yōu)化課堂教學，在實踐中因材施教，面向?qū)W生的發(fā)展。
根據(jù)實驗課題，我認真設(shè)計每一節(jié)閱讀課，不斷嘗試、小結(jié)新教法，探索一條適合低年級學生的教學路子，在課堂上營造一種自由、活潑、寬松的教學氛圍，師生之間、學生之間形成一種平等、民主的人際關(guān)系，使學生形成積極向上的精神狀態(tài)，成為學習的主人，在語文課上探索、創(chuàng)造，迸發(fā)出智慧的火花。為了優(yōu)化課堂教學，我的具體做法有以下幾點：
1、組建合作學習小組，注意小組內(nèi)成員的搭配，選拔小組長，引導(dǎo)學生積極參與探究活動，鼓勵學生在小組內(nèi)大膽發(fā)表自己的見解，認真聆聽別人的發(fā)言，不斷修改、綜合意見，學會交流。
2、把握語文課的特點，扎扎實實讓學生練好聽說讀背書的基本功。注重指導(dǎo)學生“讀”，通過“讀”而有所啟發(fā)，使學生在穩(wěn)中謀發(fā)展，在實中求創(chuàng)新。
3、尊重學生和個性差異和獨特體驗，以賞識的眼光看待學生，促進學生的個性發(fā)展，做到主動探究，自我成長。
剛接手這個班時，同學們普遍回答問題聲音小，未夠大膽響亮回答老師的問題，更不用說提出自己的獨特見解了。針對這種情況，我平時利用課余時間多和學生談心，親近他們，樂于聽他們的心里話。在課堂上學生說得不好的就耐心引導(dǎo)、啟發(fā)；說得一般的就鼓勵他說得更好一些。“你的想法真奇妙，請大膽地說一說。”“你的想象力真豐富。”“你說得太棒了！”“你有不同的看法嗎？請說出來。”“請把你的問題提出來。”“你提的問題很有價值，請大家討論一下他提出的問題。”這是我在課堂上經(jīng)常鼓勵學生大膽創(chuàng)新的話語。經(jīng)過我的努力，同學們上課的精神面貌大有改觀，取得了可喜的進步。
小宇同學就是其中一個很好的例子。小宇同學十分內(nèi)向膽小，一說話就臉紅、結(jié)巴，同學們的譏笑，令他更抬不起頭。由于少開口說話、讀書，成績在七八十分之間徘徊。我和他談心、交朋友，發(fā)現(xiàn)他思維能力強、記憶力不錯，他也樂于親近我，對我說說心里話，在交談中我還發(fā)現(xiàn)他吐字清楚，我鼓勵他發(fā)揮自己的長處，并創(chuàng)造機會讓他表現(xiàn)自己，在課堂上我主動提問他，耐心引導(dǎo)他，有微小的進步就大力表揚，并讓他帶同學們早讀，當學習小組的組長。漸漸地，小宇同學說話流利了，臉上笑容多了，增強了自信心，小宇的學習勁頭更足了，思維活躍，口頭表達能力和成績有了很大的提高。在學校的文藝匯演中參加課本劇的表演，十分出色，在期末考試中語文成績達到了99分。
三、學生的學習興趣濃厚了，創(chuàng)新能力提高了，促進了教學質(zhì)量顯著提高。
關(guān)鍵詞： 小學語文 閱讀教學 教學方法閱讀是語文教學中非常重要的教學內(nèi)容，同時也是語文教學的重要手段。通過小學語文閱讀教學，學生達到習文識字、了解文化、開展交流的目的。
一、注重教學設(shè)計，以“讀”為根本
閱讀教學是學生、教師與文本之間的對話過程。然而，對話深度不同，取得的效果自然不同。實際上，對話過程就是信息交流的過程，在這個過程中，唯一重要的要素就是“讀”，正所謂“書讀百遍，其義自見”。一方面，只有通過不斷閱讀，對課文的了解才會逐漸加深。由整體上的感知轉(zhuǎn)向理解重點字詞句段，再深入了解作者的立意謀篇。另一方面，融入感情地讀，加深學生對課文立意和作者情感的理解，從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美。通過傳情的閱讀，尤其抑揚頓挫的誦讀，更容易讓學生在閱讀過程中在聲情并茂的情境下展開想象、融入情感，實現(xiàn)語文課程標準提出的“閱讀是學生個性化行為”的目標，引導(dǎo)學生讀出自己的理解、讀出自己的體驗。
二、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣
俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”由此觀之，興趣是引導(dǎo)學生熱愛閱讀的重要因素。閱讀體驗中，凡是遇到小學生感興趣的課文，他們往往都能認真學習、融入情境地閱讀，取得良好效果，這就是興趣的力量。在閱讀教學中，教師要善于結(jié)合情況，激發(fā)小學生的閱讀興趣。
1.選擇適宜的內(nèi)容
根據(jù)不同學段學生的認知特點，引導(dǎo)他們選擇程度適當?shù)淖x物。如第一學段的低年級學生可選一些淺近的注音讀物，“淺”就是淺顯，學生能讀懂。“近”就是貼近學生生活實際，學生便于運用生活經(jīng)驗幫助讀懂。如引導(dǎo)學生閱讀童話、寓言、故事、民歌、童謠、古詩等。第二學段的中年級學生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強的少兒讀物。第三學段的高年級學生除了閱讀敘事性作品、優(yōu)秀詩文外，還可適當讀一些文學作品、科技作品、簡單議論文和淺易文言文。這樣便于學生運用已有的知識和生活經(jīng)驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
2.采用設(shè)疑式閱讀
兒童天生具備強烈的好奇心和旺盛的求知欲，教師在閱讀教學中要利用這種天性創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的興趣，拓展學生的思維。在教學中改變以往教學方式，由學生掌握閱讀主動權(quán)，比如，通過課前預(yù)先提問等方式，讓學生帶著問題讀書，進行嘗試性閱讀。“學而不思則罔，思而不學則殆”，閱讀的過程就是學習、思考、探究的過程，使學生會思、善想，激發(fā)他們的閱讀興趣。對待學生閱讀過程中碰到的簡單問題，引導(dǎo)學生自己動腦解決，讓他們體會到收獲的喜悅和閱讀的快樂。
3.開展形式多樣的讀書活動
激發(fā)學生的閱讀興趣，可開展一些形式多樣的讀書活動，創(chuàng)設(shè)讀書情境。課上可采用讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，激發(fā)學生的閱讀興趣；或采用現(xiàn)代化教學手段，讓學生欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。課下可開展讀書演講會、朗讀擂臺賽、故事會、辯論會、速讀競賽、讀書筆記展覽等，把個體的、小組的、班級的閱讀活動有機結(jié)合起來，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣。
三、延伸語文閱讀課堂，認真指導(dǎo)學生課外閱讀
巧設(shè)故事懸念，激發(fā)閱讀興趣。故事人人愛聽，聽到老師說要講故事，學生個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地演講，被渲染了的故事情節(jié)早已把學生帶到另一個境界里。正當學生聽得津津有味之際，教師戛然而止：“欲知后事請自讀原文。”此時，教師不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，引導(dǎo)學生談自己的讀書感受，用現(xiàn)身說法激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時，有計劃、有目的地搜集一些名人讀書成才的故事進行對比教育，從而激起學生對書的渴望，這樣學生就會在課余時間主動進行廣泛的閱讀嘗試。在教學過程中，還必須關(guān)注學生閱讀方法的習得。
四、處理好精讀與泛讀的關(guān)系
