時(shí)間：2022-10-13 11:33:24
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇少兒形體禮儀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈 陰盛陽(yáng)衰
成因 對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0009-03
本人是一名少兒舞蹈教育工作者，從事少兒舞蹈教育已經(jīng)十多年。在工作中，筆者發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈的幾乎是清一色的“小公主”，而且越來(lái)越低齡化，人數(shù)也越來(lái)越多，卻很少看到有主動(dòng)要求學(xué)習(xí)舞蹈的“小小男子漢”。大多數(shù)家長(zhǎng)在潛意識(shí)中認(rèn)為女孩應(yīng)該練習(xí)舞蹈，而且需從小開(kāi)始練習(xí)，讓孩子塑造美麗的形體以及擁有與眾不同的高雅氣質(zhì)，卻極少有家長(zhǎng)意識(shí)到男孩也一樣可以通過(guò)練習(xí)舞蹈來(lái)鍛煉身體、陶冶情操、提升氣質(zhì)，因此少兒舞蹈呈現(xiàn)出“陰盛陽(yáng)衰”的局面。對(duì)此，筆者進(jìn)行了調(diào)查研究。
一、少兒舞蹈“陰盛陽(yáng)衰”現(xiàn)狀調(diào)查
在國(guó)內(nèi)，絕大多數(shù)的學(xué)校都沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)舞蹈課程，孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的途徑有學(xué)校舞蹈隊(duì)及少年宮、活動(dòng)中心、少年之家、群眾藝術(shù)館等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。筆者通過(guò)走訪這些機(jī)構(gòu)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)前少兒舞蹈“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查及分析。
筆者根據(jù)從事舞蹈培訓(xùn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)置了調(diào)查表（見(jiàn)右圖），以南寧市3-16歲參加舞蹈學(xué)習(xí)班的學(xué)員為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查表200份，回收調(diào)查表178份，有效表175份。其中收到女學(xué)員填寫(xiě)的表格160份，占91.4%;男學(xué)員填寫(xiě)的表格15份，占8.6%。對(duì)回收的表格所填寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行分析后，得出以下結(jié)論：
（1）女學(xué)員平均年齡11歲，學(xué)習(xí)舞蹈年限平均為4.5年;男學(xué)員平均年齡8歲，學(xué)習(xí)舞蹈年限平均為1.5年。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，男學(xué)員學(xué)習(xí)舞蹈的平均年齡比女學(xué)員偏小，學(xué)習(xí)舞蹈的平均年限也比女學(xué)員偏短。能堅(jiān)持學(xué)習(xí)3年以上的男學(xué)員基本上很少，而女學(xué)員則基本超過(guò)3年;由于男學(xué)員年齡偏小，說(shuō)明男學(xué)員越長(zhǎng)大越不愛(ài)學(xué)習(xí)舞蹈。
（2）對(duì)“舞蹈是女生才應(yīng)該學(xué)的嗎？”這個(gè)問(wèn)題的選擇，在175份有效問(wèn)卷中，有148人選“是的”，占84.6%，說(shuō)明大部分舞蹈學(xué)員認(rèn)為舞蹈應(yīng)該是女生學(xué)習(xí)的。
（3）在回答“對(duì)舞蹈喜愛(ài)程度”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，160份女學(xué)員的調(diào)查表中有150人選擇“很喜歡”，10人選“一般喜歡”，沒(méi)有人選“不喜歡”;而在15名男學(xué)員中，選擇“很喜歡”的只有4人，6人選擇“一般喜歡”，5人選擇“不喜歡”，說(shuō)明參加舞蹈學(xué)習(xí)的男生中有少部分是不喜歡舞蹈學(xué)習(xí)的。
（4）在回答“學(xué)習(xí)舞蹈的目的”時(shí)，女生基本選了多個(gè)答案，包括“鍛煉身體”“塑造形體”“參加表演”“可以和大家一起玩”“跳舞使人變美麗”，很少選擇“是父母讓我去才去的”;男生則有50%以上選擇“是父母讓我去才去的”。
（5）在回答“學(xué)習(xí)舞蹈最終結(jié)果”時(shí)，90%以上的女生選擇了跳舞是開(kāi)心的，是自愿學(xué)習(xí)的，并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí);而男生有60%選擇不開(kāi)心、非自愿、不想繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（6）在回答“不繼續(xù)學(xué)習(xí)的理由”時(shí)，15人中有10人不想繼續(xù)學(xué)習(xí)，其中認(rèn)為“舞蹈動(dòng)作太難了”的有7人;認(rèn)為“男生太少了”的有6人;認(rèn)為“男的跳舞像女生”的有7人;選其他理由的沒(méi)有。
二、少兒舞蹈“陰盛陽(yáng)衰”現(xiàn)狀的成因
1.社會(huì)傳統(tǒng)觀念影響
男孩大多頑皮好動(dòng)、行為粗獷、性格奔放，有比女孩更強(qiáng)的粗野性，而舞蹈所表現(xiàn)出的形體美、姿態(tài)美以及細(xì)膩的動(dòng)作，都與男孩的這些性格相去甚遠(yuǎn)。因此，男孩大多喜歡耍棍弄棒、舞刀弄槍、學(xué)武術(shù)、玩踢球等活動(dòng)，在打打殺殺中體現(xiàn)“男子漢”的性格，而不愿意踢腿、壓腰，這實(shí)際上是對(duì)舞蹈的誤解，這種把舞蹈同綿軟的性格劃等號(hào)的認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的。令人深思的是，大多數(shù)男孩的家長(zhǎng)也助長(zhǎng)了這種偏見(jiàn)，總覺(jué)得學(xué)舞蹈是女孩的事情。
2.舞蹈培訓(xùn)內(nèi)容女生化
從事舞蹈事業(yè)的男性愈少，人們觀念上的偏見(jiàn)就愈頑固。一些人把跳舞同性別等同起來(lái)，認(rèn)為舞蹈本來(lái)屬于女性，女性的身體和性格都比較柔軟、弱小，因而比較適合跳舞。還有些封建殘余思想嚴(yán)重和品位不高的人則認(rèn)為，跳舞只是一種消遣娛樂(lè)，女人跳舞可以充分展示形體美，為男人們提供視覺(jué)上的享受，而男性從事舞蹈事業(yè)則被認(rèn)為沒(méi)有“男人味”，甚至覺(jué)得“沒(méi)出息”，缺乏陽(yáng)剛之氣，因此，男性較少?gòu)氖挛璧甘聵I(yè)。這便導(dǎo)致了舞蹈培訓(xùn)內(nèi)容更傾向于女性，陽(yáng)剛之氣的舞蹈作品少，男性舞蹈人才也更為奇缺。這就從反面加劇了這種觀念，認(rèn)為舞蹈本來(lái)就是蹦蹦跳跳、楊柳腰身、風(fēng)擺荷花，男性根本不適合去跳。如此惡性循環(huán)進(jìn)一步加深了人們對(duì)男性從事舞蹈事業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
3.男生難以完成舞蹈基本功培訓(xùn)
學(xué)習(xí)舞蹈需要練習(xí)基本功，這個(gè)過(guò)程既辛苦又痛苦，男孩尤其害怕練習(xí)基本功。個(gè)人認(rèn)為，舞蹈教材不能太過(guò)注重基本功、技巧的練習(xí)，可以把基本功當(dāng)成輔助練習(xí)的一種手段。例如，每節(jié)課熱身可以適當(dāng)壓壓腿、壓壓膀子、活動(dòng)一下筋骨，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)軟開(kāi)度及高難度的技巧動(dòng)作，要以快樂(lè)健康、興趣愛(ài)好為首要目的，開(kāi)展普及性的舞蹈教育。
三、改變少兒舞蹈“陰盛陽(yáng)衰”現(xiàn)狀的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變思想觀念
要改變少兒舞蹈“陰盛陽(yáng)衰”的現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變舞蹈是女生才應(yīng)該學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念。首先，向社會(huì)宣揚(yáng)舞蹈是一門(mén)培養(yǎng)綜合藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)科，對(duì)廣大少年兒童的身心健康發(fā)展有重要作用，通過(guò)肢體語(yǔ)言與音樂(lè)巧妙舞出有節(jié)奏感的動(dòng)作，可以鍛煉兒童身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、伸展性。我國(guó)有許多著名的舞蹈編導(dǎo)、演員都是男性，如張繼剛、陳維亞、丁偉、黃豆豆等，他們至今都活躍在舞臺(tái)上，并且都是非常優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)、舞蹈家。其實(shí)男生學(xué)習(xí)舞蹈比女生更具有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槟猩捏w力、耐力、爆發(fā)力都比女生要強(qiáng)，舞蹈的表現(xiàn)力也更豐富、更具感染力。
其次，可以學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)。近幾年，筆者有幸?guī)ш?duì)到歐洲各國(guó)參加文化藝術(shù)交流，特地向?qū)в巍?dāng)?shù)亓魧W(xué)生、志愿者了解各地舞蹈教育的情況，發(fā)現(xiàn)在國(guó)外舞蹈就好比一門(mén)社交禮儀課，是每個(gè)孩子都必須學(xué)習(xí)的，不管男孩女孩，只要到了一定的年齡就會(huì)學(xué)習(xí)舞蹈，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互助互愛(ài)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提高與人相處和溝通交流的能力。如果國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)們也能意識(shí)到舞蹈是一門(mén)社交禮儀課程，就會(huì)轉(zhuǎn)變思想觀念，讓男孩參加舞蹈學(xué)習(xí)。
2.讓舞蹈走進(jìn)校園，成為一門(mén)必修課
現(xiàn)在各地市的教育部門(mén)每年都會(huì)舉辦中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)，比賽項(xiàng)目有舞蹈、器樂(lè)、聲樂(lè)。參加的學(xué)校都非常認(rèn)真對(duì)待，派出的參賽隊(duì)都是由經(jīng)過(guò)較系統(tǒng)規(guī)范訓(xùn)練、藝術(shù)功底扎實(shí)、有比賽實(shí)力的學(xué)生組成。如果能把舞蹈正式納入學(xué)校成為一門(mén)必修課，那么男孩不管被動(dòng)還是主動(dòng)都必須進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練。如果舞蹈能成為學(xué)校的一門(mén)必修課，每學(xué)期還進(jìn)行考試，那么男孩就會(huì)自然而然地參加訓(xùn)練，并認(rèn)真對(duì)待。舞蹈課有別于體育課，它是融音樂(lè)和舞蹈動(dòng)作為一體的藝術(shù)學(xué)科。通過(guò)舞蹈訓(xùn)練可以使學(xué)生之間加深了解、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使之富有凝聚力;同時(shí)可以提高學(xué)生身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，在音樂(lè)中陶冶情操，提升審美能力，塑造美好體形及高雅氣質(zhì)。如果舞蹈真的能成為學(xué)校的一門(mén)必修課，在將來(lái)的中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)舞蹈比賽中會(huì)出現(xiàn)更多“小小男子漢”的身影，成為一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
3.成立男生舞蹈班，選用男生舞蹈教材
正因?yàn)槿鄙倌猩璧笇W(xué)員，才更應(yīng)該針對(duì)男生開(kāi)辦男生舞蹈班。男生舞蹈班可以安排不同于女生的教學(xué)。首先，教學(xué)內(nèi)容上可以把一些簡(jiǎn)單的武術(shù)、戲曲、太極、爵士、牛仔舞等多種元素巧妙結(jié)合，編創(chuàng)成舞蹈組合，使之富有陽(yáng)剛之氣、具有明顯的男子漢特點(diǎn)，這樣會(huì)吸引更多的男生來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈。另外，現(xiàn)在大部分的舞蹈課都是女教師授課，男女教師比例失調(diào)，建議男生的舞蹈課由男教師授課，那么男生學(xué)習(xí)舞蹈便不會(huì)出現(xiàn)所謂的“娘娘腔”。
其次，有一套適合男生的舞蹈教材很重要，這樣才能吸引他們主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈。前面提過(guò)必須有合適的教材才能上好男生的舞蹈課，同樣，學(xué)校的舞蹈課也必須有一套適合自己的舞蹈教材。學(xué)校的舞蹈教學(xué)應(yīng)多以集體舞為主，富有時(shí)代感，抒發(fā)健康情懷，能夠展現(xiàn)中小學(xué)生風(fēng)采，也可以教授一些具有民族特點(diǎn)、地域特色的少兒舞蹈。這樣可以帶動(dòng)男生積極參與訓(xùn)練，豐富學(xué)生的藝術(shù)文化生活，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生的氣質(zhì)和精神面貌更加健康陽(yáng)光。
目前，我國(guó)的少年宮、活動(dòng)中心、少年之家、群眾藝術(shù)館等各大校外藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使用的少兒舞蹈教材有北京舞蹈學(xué)院孫光言教授主編的《中國(guó)舞蹈等級(jí)考試教材》，中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)主編的《中國(guó)舞考級(jí)教材》《小舞星教材》，中國(guó)藝術(shù)研究院出品的《琦琦芭蕾教材》《華彩中國(guó)舞蹈考級(jí)教材》，中國(guó)歌劇舞劇院主編的《中國(guó)民族舞等級(jí)考試教材》。這些教材都是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)編創(chuàng)的，具有科學(xué)性、規(guī)范性、專(zhuān)業(yè)性，富有童趣，因此被廣泛使用。但細(xì)細(xì)看來(lái)這些教材其實(shí)還是非常適合女生練習(xí)，偏向于女性化，當(dāng)然也有少部分中性組合男女適用，但畢竟只占少數(shù)。筆者所在的活動(dòng)中心使用的是中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)主編的《中國(guó)舞考級(jí)教材》《小舞星教材》以及中國(guó)藝術(shù)研究院編創(chuàng)的《琦琦芭蕾教材》《華彩中國(guó)舞蹈考級(jí)教材》。這些教材分有啟蒙級(jí)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，適用年齡從4歲到16歲，動(dòng)作優(yōu)美、音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，為許多前來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈的女生所喜歡。通過(guò)這些教材的學(xué)習(xí)，每年有許多孩子參加舞蹈考級(jí)，通過(guò)考級(jí)提高對(duì)舞蹈的興趣，鍛煉膽量，增加演出經(jīng)驗(yàn)。許多孩子還參加各種有益身心健康的文藝演出，多次參與演出的孩子充滿(mǎn)靈性、自信，視野開(kāi)闊，從最初的膽小害羞逐漸變得快樂(lè)開(kāi)朗、落落大方。由此看來(lái)，少兒舞蹈既是一門(mén)比較受歡迎的素質(zhì)教育課程，又是一個(gè)具有良好社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的培訓(xùn)科目。
4.教師要注重“教舞育人”
現(xiàn)實(shí)中，教師較少考慮男生生源不足的問(wèn)題以及性別比例問(wèn)題，沒(méi)有充分關(guān)注、研究男生的特點(diǎn)，忽視了男女生的心理差異，所編排的舞蹈也極少表現(xiàn)男生英氣勃勃、威武莊重的矯健形象，這在一定程度上加劇了男生學(xué)習(xí)舞蹈的失落感，壓抑了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師作為男生學(xué)習(xí)舞蹈的先導(dǎo)者和引路人，其作用尤為重要。首先要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，得到他們的支持。特別是那些初涉舞蹈領(lǐng)域的男生，要了解他們的心理狀態(tài)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，按照他們的興趣制定一套科學(xué)、合理的舞蹈教學(xué)課程。在管理上，要安排責(zé)任心強(qiáng)的教師任課，經(jīng)常舉辦公開(kāi)課，展示男生的學(xué)習(xí)成果，以增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)，多編排一些適合男生特點(diǎn)的舞蹈節(jié)目，讓他們盡可能參加一些社會(huì)演出活動(dòng)，讓男生當(dāng)主角、挑大梁。
舞蹈課是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。初等音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)遵循師范院校培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性質(zhì)，著眼于舞蹈知識(shí)技能和師范能力的整合發(fā)展，精選教學(xué)內(nèi)容，重視藝術(shù)實(shí)踐，體現(xiàn)舞蹈課與小學(xué)音樂(lè)教育的銜接關(guān)系，以培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合藝術(shù)人才。現(xiàn)今社會(huì)需要音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從事舞蹈教學(xué)工作，為滿(mǎn)足社會(huì)需求，在教學(xué)中明確教學(xué)內(nèi)容。采取有效措施，解決學(xué)生基礎(chǔ)差起點(diǎn)低的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維能力，保證舞蹈目的和任務(wù)的完成。現(xiàn)今在各院校初等音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課，是專(zhuān)業(yè)課之一。按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方式等幾個(gè)方面對(duì)舞蹈課進(jìn)行安排。如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上的舞蹈表演、校組織的文藝晚會(huì)以及技能比賽等，從而加強(qiáng)學(xué)生的舞蹈表演能力。還加強(qiáng)學(xué)生的授課能力。為學(xué)生步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
二、舞蹈課的意義
1、改善身體結(jié)構(gòu)、塑造良好的形體
未來(lái)社會(huì)是以個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展為基礎(chǔ)的社會(huì)，個(gè)人素質(zhì)包括思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)及審美素質(zhì)。良好的身體素質(zhì)，不僅使各器官、系統(tǒng)良好的生理機(jī)能狀態(tài)，還包括健美的體形和身體姿態(tài)。舞蹈是通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。愛(ài)美之心，人皆有之，使愛(ài)美天性從自然狀態(tài)向自覺(jué)狀態(tài)提升，使之能陶冶情操，提高境界，開(kāi)啟心智，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。形體與舞蹈教學(xué)中的姿態(tài)、禮儀、柔韌、形體操、矯正操等都以增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體全而發(fā)展，培養(yǎng)健康的體魄、健美的體型、良好的姿態(tài)、高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度，使她們動(dòng)作優(yōu)美、體態(tài)矯健，使畸形不良和不正確姿態(tài)得以矯正，塑造自己理性的健美形體。
2、對(duì)審美能力的培養(yǎng)
審美活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生各種審美要素發(fā)展的根本途徑。它對(duì)于個(gè)體審美發(fā)展的促進(jìn)作用主要在于審美經(jīng)驗(yàn)的積累和提升。要使學(xué)生吸引審美文化的營(yíng)養(yǎng)，從而內(nèi)化為個(gè)體自身的人格素質(zhì)，必須通過(guò)他們身心投入其中的審美經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅使學(xué)生的情感表現(xiàn)成為可能，而且使她們?cè)诰唧w的審美感受中，接受全人類(lèi)優(yōu)秀的審美成果。在舞蹈課中，會(huì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的各民族民間舞。學(xué)生可以通過(guò)舞蹈動(dòng)作，音樂(lè)來(lái)認(rèn)各民族的風(fēng)格特點(diǎn)以及任務(wù)特征。也有根據(jù)主題內(nèi)容，通過(guò)認(rèn)識(shí)、理解選擇適應(yīng)時(shí)代的特征，進(jìn)行自己組織編排歌舞表演。充分體現(xiàn)了他們智慧、情感和才能，激發(fā)學(xué)生審美的創(chuàng)造興趣和熱情。舞蹈課中可以欣賞各個(gè)作品。在欣賞活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征，精心組織用中外著名的音樂(lè)、舞蹈、文化歷史知識(shí)進(jìn)行賞析活動(dòng)，幫助他們理解作品內(nèi)涵，滿(mǎn)足學(xué)生渴望追求美的欲望，表現(xiàn)內(nèi)心情感的需要，提高學(xué)生審美素質(zhì)和文化。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)的積極性，可以直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，成為激發(fā)人進(jìn)行墨中活動(dòng)的推動(dòng)力。舞蹈課中會(huì)學(xué)習(xí)集體舞蹈及創(chuàng)編，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)自拍一些舞蹈。可以在自習(xí)時(shí)間、午休時(shí)間和課余時(shí)間，根據(jù)校園主題節(jié)目等進(jìn)行開(kāi)展。便于學(xué)生工作以后可以適應(yīng)工作需求，例如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、兒童節(jié)等，給學(xué)校增添文化氣息，學(xué)習(xí)了舞蹈可以使學(xué)生在編舞的過(guò)程中有“新理念”“新思路”。學(xué)生編出了舞蹈，在編排過(guò)程中找到竅門(mén)，找到樂(lè)趣，從中找到一些學(xué)習(xí)的方法，慢慢會(huì)對(duì)舞蹈及創(chuàng)編有學(xué)習(xí)興趣，也可以增加自信心，有了學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)竅門(mén)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)找到一些方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
4、使學(xué)生在日后工作中有舞蹈創(chuàng)
編的能力和教授舞蹈的能力初等音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不只要將舞蹈表現(xiàn)出來(lái)，還要具有舞蹈創(chuàng)編和教授舞蹈的能力。小學(xué)的音樂(lè)課中，多數(shù)以學(xué)習(xí)兒童歌曲為主，所以?xún)和璧竸?chuàng)編能力是非常重要的。兒童舞蹈創(chuàng)編就是根據(jù)少兒的生理心理等特點(diǎn)，創(chuàng)造出適合少兒的舞蹈。小學(xué)音樂(lè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的舞蹈教材，舞蹈內(nèi)容要靠教師自己去挖掘，在日常教學(xué)中，就要注意挖掘教材中舞蹈因素，經(jīng)常把一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容編入舞蹈。比如說(shuō)你學(xué)習(xí)歌曲《老動(dòng)作光榮》，是妙穴學(xué)生大掃除的情景，在動(dòng)作設(shè)計(jì)上要貼近學(xué)生的生活，盡量把學(xué)生在大掃除中掃地，擦窗戶(hù)，拖地的動(dòng)作，通過(guò)夸張的表現(xiàn)手法來(lái)表項(xiàng)。作為初教音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在工作以后，有責(zé)任充分利用好本學(xué)科的特點(diǎn)，在自己的教育領(lǐng)地內(nèi)，努力的培養(yǎng)和發(fā)展好學(xué)生的藝術(shù)潛能。
[關(guān)鍵詞]必要性；可行性；因材施教
粵劇與廣東音樂(lè)、嶺南畫(huà)派被譽(yù)為嶺南三大藝術(shù)瑰寶。2006年粵劇被國(guó)務(wù)院列入中國(guó)第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；2009年10月，粵劇正式被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入第四批人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。粵劇的保護(hù)與傳承勢(shì)在必行，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，必須從普及粵劇知識(shí)入手，而只有從娃娃抓起，才是抓到了根本。具體怎么抓？我認(rèn)為首先應(yīng)在小學(xué)中施行，有關(guān)知識(shí)進(jìn)課堂、進(jìn)教材，成為學(xué)校普及基礎(chǔ)教育的組成部分，才能春風(fēng)化雨，循序漸進(jìn)。筆者作為文化館戲曲（粵劇）干部，對(duì)于“粵劇進(jìn)校園”活動(dòng)十分認(rèn)同，并于數(shù)年前已在海珠區(qū)一些小學(xué)校園進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，頗有感受。
一、粵劇進(jìn)小學(xué)校園的必要性及可行性
根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，粵劇進(jìn)小學(xué)校園應(yīng)成為對(duì)青少年進(jìn)行粵劇知識(shí)普及的首選。有人會(huì)說(shuō)，從娃娃抓起，年齡越小越好，不如就從幼兒抓起，其實(shí)不然。幼兒園的小朋友由于年齡太小，身體嬌弱，這個(gè)時(shí)候?qū)θ魏问挛锒加行迈r感，沒(méi)有形成個(gè)人愛(ài)好，因此對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，除了個(gè)別極有天賦的之外，只能停留在有關(guān)簡(jiǎn)單的童謠、粵樂(lè)方面。中學(xué)生雖已形成個(gè)人愛(ài)好，但課業(yè)較多，學(xué)習(xí)壓力大，很難抽出較多時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)粵劇基本知識(shí)。而大學(xué)生已經(jīng)形成世界觀且具有分析能力，此時(shí)重在培養(yǎng)年輕觀眾，提高他們的欣賞能力、思辨能力與創(chuàng)作能力更為恰當(dāng)。而小學(xué)階段，正是長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的啟蒙階段，求知欲和模仿力可塑性強(qiáng)。可以嘗試結(jié)合音樂(lè)課融入廣東音樂(lè)、粵劇小曲元素，讓學(xué)生對(duì)粵劇有初步了解；結(jié)合課外文化藝術(shù)興趣班，傳授粵劇有關(guān)知識(shí)。再者，小學(xué)生身板柔軟，練腰腿功較適合，效果事半功倍，是學(xué)習(xí)粵劇入門(mén)、培養(yǎng)小演員的黃金時(shí)段。把粵劇文化引進(jìn)校園，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)人才，注重培養(yǎng)，讓他們個(gè)人的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，為培養(yǎng)接班人打下基礎(chǔ)。凡是基本功扎實(shí)的粵劇演員，都是從小練習(xí)基本功的。在普及方面，加強(qiáng)粵劇在小學(xué)校園的推廣力度，與藝術(shù)教育相結(jié)合，有利于拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生向善、向美、向真的品格；通過(guò)基本功訓(xùn)練，有關(guān)知識(shí)的耳濡目染，讓更多的小學(xué)生了解粵劇、喜歡粵劇，吸引他們關(guān)注和參與到藝術(shù)體驗(yàn)中來(lái)，感受粵劇藝術(shù)的文化魅力，達(dá)到普及粵劇知識(shí)、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。
二、根據(jù)青少年特點(diǎn)因材施教，激發(fā)青少年興趣點(diǎn)
2015年，海珠區(qū)粵劇進(jìn)校園活動(dòng)首先在同福西小學(xué)展開(kāi)。筆者作為區(qū)文化館負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的專(zhuān)業(yè)干部，如何針對(duì)青少年特點(diǎn)，在培訓(xùn)輔導(dǎo)方面采取何種方法吸引學(xué)生的注意力，以提高他們學(xué)習(xí)粵劇的興趣，是擺在面前的課題。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，以下幾個(gè)方面值得探索。
1. 從講故事入手。粵劇劇目數(shù)量眾多，題材廣泛，據(jù)粵劇史家的不完全統(tǒng)計(jì)，粵劇在形成與發(fā)展的過(guò)程中，積累了一萬(wàn)一千多個(gè)傳統(tǒng)劇目和新編劇目。小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，筆者就從講故事入手，把粵劇劇目和詩(shī)詞典故、三字經(jīng)、百家姓中懲惡揚(yáng)善、移風(fēng)易俗、尊老愛(ài)幼，謳歌愛(ài)國(guó)、正義、禮儀、誠(chéng)信的內(nèi)涵豐富的內(nèi)容，編成饒有趣味、通俗易懂的課本劇，在培訓(xùn)前講述，以提起學(xué)生的興趣，繼而引發(fā)他們的表現(xiàn)表演欲望。
2. 結(jié)合武術(shù)、舞蹈元素施教。粵劇包含了唱、念、做、打四種表演形式，首先要練習(xí)基本功。好動(dòng)、模仿性強(qiáng)，是小學(xué)生的天性。不少男生喜歡武術(shù)，女生喜歡舞蹈，而粵劇許多基本功充滿(mǎn)武打、歌舞元素，可以結(jié)合施教。例如“腰腿功”，訓(xùn)練的內(nèi)容有“壓腿”、“踢腿”、“一字馬”、“落腰”、“返身”、“扎馬”、“旋腰”等，是所有表演行當(dāng)?shù)难輪T都必須訓(xùn)練的項(xiàng)目，其中“壓腿”項(xiàng)目作用于拉松大腿韌帶，增強(qiáng)腿肢的柔韌性，與舞蹈基訓(xùn)相同；“踢腿”、“扎馬”是武打元素，我就結(jié)合一些簡(jiǎn)單的功夫動(dòng)作、舞蹈元素進(jìn)行培訓(xùn)。針對(duì)有些學(xué)生喜歡耍槍弄刀，按照他們的愛(ài)好，教“小快槍”、“大快槍”或“三十二刀”對(duì)打等等，使學(xué)生覺(jué)得很好玩，寓教于樂(lè)。還教一些最基本的粵劇簡(jiǎn)單動(dòng)作，如：形體、扇功、圓場(chǎng)、指法、拉山、水袖、云手等，這些動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)，內(nèi)涵豐富，表演空間大，可較好滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲望。通過(guò)言傳身教，受到學(xué)生歡迎，積極報(bào)名參加粵劇興趣班。
3.從生活出發(fā)。在培訓(xùn)中，注意從生活出發(fā)，將某些平時(shí)常見(jiàn)的動(dòng)作和生活形態(tài)加以提煉，并以戲曲特有的技藝給予美化。譬如手指動(dòng)作，可以表現(xiàn)許多內(nèi)涵，如表現(xiàn)天、地、日、月、春、夏、秋、冬等。孩子們開(kāi)心時(shí)，外化動(dòng)作是手舞足蹈，我就啟發(fā)他們用戲曲表演的程式來(lái)演繹。去公園玩，天氣晴朗或是刮風(fēng)下雨，啟l學(xué)生用戲曲動(dòng)作（指天）表現(xiàn)，還有看花、摘花、聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲、看到池塘水、魚(yú)在水里游等，一系列動(dòng)作用以戲曲身段展現(xiàn)。如表現(xiàn)江水滔滔，用手一指，隨又雙手上下微微連續(xù)起伏抖動(dòng)，這是對(duì)環(huán)境的模擬；表現(xiàn)捉蝴蝶，雙手伸開(kāi)作撲狀，合掌，然后徐徐打開(kāi)，不料蝴蝶飛走，遺憾四望，這是象形的模仿。這樣的做手僅憑類(lèi)似啞語(yǔ)的表達(dá)方式，在鑼鼓的配合下，用手部程式動(dòng)作，表現(xiàn)人物內(nèi)心各種情緒，沒(méi)有嚴(yán)格固定的規(guī)范表演程序，憑著演員對(duì)事物的理解自由發(fā)揮，讓孩子們感覺(jué)戲曲能與自身?xiàng)l件相契合，激發(fā)其興趣。
4.創(chuàng)作新節(jié)目，提供演出平臺(tái)。在唱腔方面，避免拖沓冗長(zhǎng)的唱腔，從節(jié)奏輕快、朗朗上口的易學(xué)易唱小曲學(xué)起，而后再學(xué)簡(jiǎn)單的梆黃，由淺入深，使學(xué)生有循序漸進(jìn)的適應(yīng)過(guò)程。 2013年，筆者為名都幼兒園、逸景小學(xué)、萬(wàn)松園小學(xué)編排了六個(gè)課本劇以及曲藝節(jié)目：《詩(shī)林唱美》、《飛兵夜襲沙家浜》、《將相和》、《巨人的花園》、《窮人》、《字海趣游》、《驚弓之鳥(niǎo)》、《廣州美》等。其中《詩(shī)林唱美》、《飛兵夜襲沙家浜》、《廣州美》三個(gè)粵曲節(jié)目推薦參加廣東省第九屆少兒藝術(shù)花會(huì)節(jié)目，少兒粵劇《飛兵奇襲沙家浜》獲得廣東省第四屆少兒梅花獎(jiǎng)金獎(jiǎng)，同時(shí)獲得全國(guó)少兒梅花獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。學(xué)員們除了學(xué)習(xí)粵劇的基本功外，還需要有演出平臺(tái)，以檢驗(yàn)及展示學(xué)習(xí)成果，提高興趣，提升自信心。筆者為學(xué)生創(chuàng)作并排練了小曲《感恩盡孝歌》，在南華西街舉辦的“粵韻歡歌――2013年度海珠區(qū)戲劇曲藝協(xié)會(huì)戲曲調(diào)演”演出，獲得觀眾一致好評(píng)。2015年組織策劃海珠區(qū)群眾粵劇粵曲調(diào)演七場(chǎng)，參演節(jié)目90個(gè)，參演人數(shù)250人，規(guī)模龐大，參賽人員積極熱情。在比賽巡演中，有意識(shí)地安排小學(xué)生的節(jié)目參演，使他們有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)闊視野和表現(xiàn)自己，從而更加自信，興趣倍增。下一步擬將網(wǎng)上所見(jiàn)的粵劇動(dòng)作課間操，融入培訓(xùn)課程中，使學(xué)生們能經(jīng)常操練，起到傳播、普及粵劇的作用。
三、成立青少年粵劇粵曲培訓(xùn)基地
在粵劇進(jìn)校園的基礎(chǔ)上，成立青少年粵劇粵曲培訓(xùn)基地，是十分必要的。一些基礎(chǔ)較好、興趣濃厚、悟性較高的學(xué)生，渴望在普及粵劇基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試較深層次的技能；將他們集中起來(lái)培訓(xùn)，不但有利于鞏固所學(xué)的初級(jí)知識(shí)，更有利于發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)因材施教。海珠區(qū)文化館率先于2013年在南華西街成立了青少年粵劇粵曲培訓(xùn)基地，聘請(qǐng)了省著名編導(dǎo)何篤忠，著名粵劇表演藝術(shù)家盧海潮，著名粵劇表演藝術(shù)家、中國(guó)戲劇“梅花獎(jiǎng)”得主蔣文端為培訓(xùn)基地藝術(shù)顧問(wèn)，每逢周二下午定期開(kāi)展青少年粵劇粵曲培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受到區(qū)內(nèi)120多名小學(xué)生歡迎。學(xué)員們憑著對(duì)粵劇的熱愛(ài)，每周堅(jiān)持上課，每一節(jié)課孩子們都認(rèn)真學(xué)習(xí)，受益匪淺，欣賞和表演水平得到了很大的提升。筆者與資深藝術(shù)家何國(guó)貴、市曲藝協(xié)會(huì)理事魏坤興擔(dān)任授課老師，見(jiàn)證了學(xué)員們的不斷成長(zhǎng)。通過(guò)幾年精心培訓(xùn)，初見(jiàn)成效。于2014年參加首屆廣東省粵劇粵曲少兒新作品展演中奪魁，獲得最佳劇目獎(jiǎng)，主唱小演員獲得表演獎(jiǎng)，我和魏坤興老師獲得園丁獎(jiǎng)。2016年在全省少兒粵劇粵曲題材作品展演中再獲佳績(jī)，并有兩個(gè)小朋友以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上廣東省戲劇舞蹈職業(yè)學(xué)院的粵劇班，對(duì)戲曲人才梯隊(duì)建設(shè)起到積極作用。
四、粵劇進(jìn)小學(xué)校園亟待解決的問(wèn)題
粵劇培訓(xùn)師資的短缺，是亟待解決的問(wèn)題。目前，粵劇師資青黃不接、嚴(yán)重短缺。普通中小學(xué)校的音樂(lè)教師大多數(shù)是音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)，對(duì)粵劇唱腔了解不多，歌曲與粵曲的發(fā)聲迥然。現(xiàn)在各文化館受過(guò)粵劇專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)干部有限，往往一人擔(dān)任多項(xiàng)組織、策劃、培訓(xùn)、編導(dǎo)、比賽活動(dòng)及日常工作，個(gè)人進(jìn)修學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的時(shí)間捉襟見(jiàn)肘。建議今后學(xué)校、文化館在引進(jìn)專(zhuān)業(yè)干部時(shí)，引進(jìn)一定數(shù)量的粵劇粵曲人才。建議有關(guān)部門(mén)在社會(huì)上廣泛征集面向中小學(xué)、面向基層文藝團(tuán)隊(duì)的題材新穎、積極向上、通俗易懂、短小精悍的粵劇粵曲腳本；增加青少年學(xué)有所用、展示自我的粵劇粵曲比賽及表演平臺(tái)等。
粵劇的保護(hù)傳承工作是一長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的重視與持之以恒的努力。作為群眾文化工作者，我們責(zé)無(wú)旁貸。我們要繼續(xù)充分發(fā)揮文化館的優(yōu)勢(shì)，在“粵劇進(jìn)小學(xué)校園”文化惠民公共文化服務(wù)中，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把粵劇藝術(shù)的保護(hù)傳承工作持之以恒地進(jìn)行下去。
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[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專(zhuān)科 五年制 課程內(nèi)容 職業(yè)化
[作者簡(jiǎn)介]杜鳳崗（1968- ），男，河北泊頭人，河北泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系，副教授，碩士，研究方向?yàn)榻虒W(xué)教育管理和學(xué)前教育；安惠敏（1983- ），女，河北張家口人，河北泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系，講師，碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。（河北 泊頭 062150）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）35-0147-02
2012年2月10日，教育部頒布了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。落實(shí)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的關(guān)鍵在于嚴(yán)格幼兒教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)和考核機(jī)制，深化幼兒教師的教育改革，不斷提高幼兒教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)質(zhì)量，這要求幼兒師范類(lèi)院校要針對(duì)幼兒園教師的職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)。作為我國(guó)一線(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)主要渠道的五年制學(xué)前教育專(zhuān)科，具有明確的職業(yè)價(jià)值取向，要緊緊圍繞課程這一學(xué)校教育的核心，努力使課程系統(tǒng)中的各個(gè)因素都能發(fā)揮職業(yè)教育功能，其中，課程內(nèi)容的職業(yè)化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程整體優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、現(xiàn)行的五年制學(xué)前教育專(zhuān)科課程內(nèi)容存在的問(wèn)題
現(xiàn)行的五年制學(xué)前教育專(zhuān)科課程內(nèi)容是由過(guò)去中等和高等幼兒師范教育的課程疊加而成，存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：
（一）門(mén)類(lèi)眾多，容量過(guò)大
五年制學(xué)前教育專(zhuān)科招收初中起點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行專(zhuān)科層次的教育。為了彌補(bǔ)學(xué)生高中文化的缺失，學(xué)校開(kāi)設(shè)了大量的文化補(bǔ)償和專(zhuān)科通識(shí)教育類(lèi)學(xué)科；為了塑造學(xué)生從事學(xué)前教育的理念、技能、實(shí)踐能力，開(kāi)設(shè)了眾多的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)學(xué)科。雖然這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)適應(yīng)了幼兒教師“通才”教育的特殊性，但也造成了學(xué)科林立、內(nèi)容繁雜、總量過(guò)大的問(wèn)題。
（二）結(jié)構(gòu)不合理，系統(tǒng)不科學(xué)
現(xiàn)行五年制學(xué)前教育專(zhuān)科課程的內(nèi)容體系采用必修課唯一、課堂教學(xué)主體、顯性課程主導(dǎo)的形式，缺乏必要的選修課程、活動(dòng)課程和隱性課程，忽視學(xué)生的選擇和個(gè)性；文化和通識(shí)教育課程內(nèi)容主要移植于高中和專(zhuān)科的課程內(nèi)容，采用分科設(shè)置課程，體系龐大，擠壓了專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)空間；課程內(nèi)容系統(tǒng)忽視橫向的通聯(lián)關(guān)系和縱向的領(lǐng)屬關(guān)系，學(xué)科各自為戰(zhàn)，內(nèi)容彼此阻隔、互不貫通，沒(méi)有達(dá)成一致的職業(yè)教育價(jià)值指向，沒(méi)有形成有機(jī)的整體和“漸進(jìn)式”梯度結(jié)構(gòu)。這種“結(jié)構(gòu)性”的問(wèn)題淡化了職業(yè)教育的“色彩”，難以形成課程系統(tǒng)的整體教育合力，職業(yè)教育的實(shí)際效果不理想。
（三）內(nèi)容陳舊，定位不準(zhǔn)確
現(xiàn)行五年制學(xué)前教育專(zhuān)科的課程內(nèi)容主要移植于過(guò)去中等和高等幼兒師范教育，未建立起具有“五年制”特色的教材體系，存在著課程內(nèi)容陳舊，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)確、不統(tǒng)一， “重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能，重原理闡發(fā)、輕案例和實(shí)際運(yùn)用”等問(wèn)題嚴(yán)重，不利于學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、五年制學(xué)前教育專(zhuān)科課程內(nèi)容的職業(yè)化建設(shè)框架
五年制學(xué)前教育專(zhuān)科不同于培養(yǎng)理論型、研究型人才的學(xué)前教育本科，它主要是面向幼兒園教育培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用型人才。這種特定的人才規(guī)格定位決定其課程內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的職業(yè)教育特色。因此，其課程內(nèi)容的構(gòu)建必須確立“實(shí)踐能力本位”的思想，采用職業(yè)教育的理念，講求“工學(xué)結(jié)合”和與未來(lái)崗位的對(duì)接，打造課程內(nèi)容的實(shí)踐性特色；必須適應(yīng)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的要求，注重專(zhuān)業(yè)文化、理念、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)技能能力的培養(yǎng)，打造課程內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)教育特色；必須考慮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“通才教育”的特殊要求，突出課程內(nèi)容的綜合性、廣泛性和基礎(chǔ)性，打造全面教育特色；必須體現(xiàn)其高等師范教育的屬性，做到人文課程與科學(xué)課程“兩結(jié)合”，堅(jiān)持學(xué)生人文和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)“雙培養(yǎng)”，圍繞著“學(xué)會(huì)做人”和“學(xué)會(huì)做事”兩個(gè)方面進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)，打造素質(zhì)教育特色。
五年制學(xué)前教育專(zhuān)科課程內(nèi)容的職業(yè)化建設(shè)要充分考慮幼兒園教育的實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容在滿(mǎn)足“ 廣泛、必需、夠用”的基礎(chǔ)上，突出工具性和基礎(chǔ)性；專(zhuān)業(yè)理論課程內(nèi)容以職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，突出理念化和實(shí)踐性；專(zhuān)業(yè)技能課程內(nèi)容以幼教崗位實(shí)際需求為指向，突出語(yǔ)言、藝體、保育教育等職業(yè)核心技能的實(shí)用性和針對(duì)性；要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒進(jìn)行全面啟蒙教育的要求，構(gòu)建“文化奠基、理念引領(lǐng)、應(yīng)用為本、技能先行”的模塊化課程內(nèi)容體系。基于上述認(rèn)識(shí)，五年制學(xué)前教育專(zhuān)科課程內(nèi)容職業(yè)化建設(shè)的框架應(yīng)包括文化基礎(chǔ)與應(yīng)用課程、專(zhuān)業(yè)技能與應(yīng)用課程、專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程三個(gè)課程板塊，各板塊由相互貫通學(xué)科集群組成，采用“必修課為主，選修課為輔，活動(dòng)課程并存”的課程設(shè)置形式。
（一）文化基礎(chǔ)與應(yīng)用課程內(nèi)容板塊
此板塊由三個(gè)學(xué)科集群構(gòu)成。首先，需要對(duì)現(xiàn)行課程中的文化補(bǔ)償和專(zhuān)科通識(shí)類(lèi)課程內(nèi)容進(jìn)行壓縮整合，由分科設(shè)課轉(zhuǎn)化為綜合學(xué)科設(shè)置，為專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)預(yù)留更大的空間。其次，對(duì)文化學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化改造，嵌入職業(yè)教育功能，文化基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用性學(xué)科并行開(kāi)設(shè)，以發(fā)揮其文化奠基和專(zhuān)業(yè)教育的雙重功能。
1.社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用學(xué)科集群。把高中文化補(bǔ)償課程中人文類(lèi)學(xué)科（歷史、地理、政治等）和專(zhuān)科通識(shí)教育課程中的思政類(lèi)學(xué)科以及其他門(mén)類(lèi)社科類(lèi)知識(shí)壓縮整合，突出知識(shí)的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，綜合為“社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”學(xué)科，與“幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”學(xué)科相互融合，橫向貫通，并行開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)文化基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和在學(xué)前教育中的實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。
2.自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用學(xué)科集群。把高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物與其他自然科學(xué)知識(shí)整合為“自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”學(xué)科，與“幼兒園科學(xué)、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”學(xué)科并行開(kāi)設(shè)。
3.學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)科集群。把幼兒教師禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、青少年心理健康輔導(dǎo)、教師職業(yè)道德與認(rèn)識(shí)、學(xué)前教育政策與法規(guī)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的內(nèi)容整合為“成長(zhǎng)指導(dǎo)”學(xué)科，縮減周課時(shí)，拉長(zhǎng)學(xué)程，伴隨并指導(dǎo)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活。
以上三個(gè)學(xué)科集群均為必修課程，應(yīng)在后兩年學(xué)程中適當(dāng)添加文化選修課程，如大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)以及國(guó)學(xué)、文學(xué)名篇閱讀等，以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野。
（二）專(zhuān)業(yè)技能與應(yīng)用課程內(nèi)容板塊
具有過(guò)硬的職業(yè)技能是實(shí)用型幼兒教師的重要標(biāo)志，五年制學(xué)前教育專(zhuān)科的專(zhuān)業(yè)技能與應(yīng)用課程是核心課程。此板塊構(gòu)建要遵循技能形成的基本規(guī)律，講求內(nèi)容的系統(tǒng)性和相對(duì)獨(dú)立性，必須提供技能訓(xùn)練的程序和原理性知識(shí)，必須與相應(yīng)的教育方法學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生明確每項(xiàng)技能“怎樣做”“為何做”“怎樣用”；要根據(jù)幼兒教師職業(yè)的需要，把語(yǔ)言、藝術(shù)、教育教學(xué)技能等技能的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，把綜合教育技能滲透到一般專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中。本板塊主要由六個(gè)學(xué)科集群組成：
1.漢語(yǔ)言學(xué)科集群。“文選與寫(xiě)作”“現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)”“幼兒文學(xué)” “聽(tīng)話(huà)與說(shuō)話(huà)” “普通話(huà)等級(jí)證書(shū)輔導(dǎo)”“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用主干學(xué)科依次全程開(kāi)設(shè)。其中“文選與寫(xiě)作”放在在一、二年級(jí)，“現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)”放在三年級(jí)，“幼兒文學(xué)”放在四年級(jí)，“聽(tīng)話(huà)與說(shuō)話(huà)”放在前三個(gè)年級(jí)，“普通話(huà)等級(jí)證書(shū)輔導(dǎo)”放在四年級(jí)，“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”放在五年級(jí)。同時(shí)，把“朗讀、講故事”以活動(dòng)課程的形式全程開(kāi)設(shè)，使之形成以語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用為主線(xiàn)的語(yǔ)言課程系統(tǒng)。
2.外國(guó)語(yǔ)學(xué)科集群。與上同理，本集群由“實(shí)用外語(yǔ)語(yǔ)法與語(yǔ)音”“外語(yǔ)基礎(chǔ)”“外語(yǔ)閱讀”“外語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力訓(xùn)練”“少兒外語(yǔ)教學(xué)法”等主干學(xué)科組成。其中一年級(jí)開(kāi)設(shè)實(shí)用外語(yǔ)語(yǔ)法與語(yǔ)音，二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)基礎(chǔ)課，四年級(jí)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)閱讀，五年級(jí)開(kāi)設(shè)少兒外語(yǔ)教學(xué)法，口語(yǔ)與聽(tīng)力訓(xùn)練課全程開(kāi)設(shè)，以突出外語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3.音樂(lè)學(xué)科集群。圍繞著幼師生音樂(lè)素質(zhì)綜合性要求和音樂(lè)素質(zhì)生成的規(guī)律，音樂(lè)課程內(nèi)容應(yīng)由音樂(lè)理論和基本素質(zhì)的培養(yǎng)逐步過(guò)渡到技能的訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用。開(kāi)課的順序大致為：一年級(jí)開(kāi)設(shè)基本樂(lè)理、視唱練耳、形體與舞蹈基訓(xùn)；二年級(jí)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)基訓(xùn)、和聲與鍵盤(pán)、現(xiàn)代舞蹈；三年級(jí)開(kāi)設(shè)歌曲演唱（兒童和美聲、民族、通俗歌曲）、鍵盤(pán)器樂(lè)彈奏與合奏、民族與國(guó)外舞蹈；四年級(jí)開(kāi)設(shè)童聲合唱與指揮、鍵盤(pán)即興伴奏、少兒舞蹈與創(chuàng)編，五年級(jí)開(kāi)設(shè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。把音樂(lè)欣賞、小器樂(lè)演奏、非鍵盤(pán)樂(lè)器演奏、音樂(lè)編導(dǎo)、播音主持、晚會(huì)組織等作為音樂(lè)選修拓展課程。
4.美術(shù)學(xué)科集群。一年級(jí)開(kāi)設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)（素描、水粉、速寫(xiě)）、書(shū)法；二年級(jí)開(kāi)設(shè)圖案、國(guó)畫(huà)；三年級(jí)開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)作、手工制作；四年級(jí)開(kāi)設(shè)手工美學(xué)與美術(shù)欣賞、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)；五年級(jí)開(kāi)設(shè)美術(shù)教學(xué)法。把攝影攝像、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、手工染繪、形象設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)課程作為選修課，以拓展學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的廣度。
5.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科集群。能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是幼兒教師的一項(xiàng)重要技能，應(yīng)把計(jì)算機(jī)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用對(duì)接起來(lái)，在前四個(gè)年級(jí)依次開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、課件制作、電腦美術(shù)、電腦音樂(lè)制作等學(xué)科。
6.體育學(xué)科集群。體育舞蹈、韻律操、體育游戲、器械類(lèi)活動(dòng)、幼兒園體育教學(xué)法等課程與大學(xué)生體育教育內(nèi)容并行開(kāi)設(shè)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、服務(wù)幼教職業(yè)的雙向目標(biāo)。
（三）專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐課程內(nèi)容板塊
學(xué)前教育理論主要包括學(xué)前心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園游戲理論與實(shí)踐、幼兒園課程、家庭教育學(xué)、幼兒園管理、學(xué)前教育研究方法等主干學(xué)科；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程主要包含教育見(jiàn)實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、教育模擬實(shí)踐等活動(dòng)類(lèi)型。
塑造學(xué)生先進(jìn)科學(xué)的學(xué)前教育理念和實(shí)際崗位工作能力是本集群的教育目標(biāo)，教育理念和崗位實(shí)踐能力形成的前提是理論學(xué)科教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的高度融合，要將兩個(gè)類(lèi)別的學(xué)習(xí)內(nèi)容穿行，緊密結(jié)合。具體做法是： 學(xué)前心理學(xué)與幼兒心理觀察測(cè)量、幼兒心理健康調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)穿插，幼兒衛(wèi)生保健基礎(chǔ)與衛(wèi)生保健見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)穿插，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)與幼兒園教育見(jiàn)實(shí)習(xí)、幼兒教育調(diào)查、幼兒園參觀等實(shí)踐活動(dòng)穿插，幼兒園游戲理論與實(shí)踐、幼兒園課程與幼兒園教學(xué)見(jiàn)實(shí)習(xí)、游戲見(jiàn)實(shí)習(xí)、模擬實(shí)踐等活動(dòng)穿插，幼兒園管理與幼兒園或班級(jí)管理見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)穿插，學(xué)前教育研究方法與定崗見(jiàn)實(shí)習(xí)結(jié)合，家庭教育學(xué)與家庭教育觀察調(diào)查活動(dòng)結(jié)合。
為了使理論與實(shí)踐課程更加緊密地結(jié)合，應(yīng)大力開(kāi)發(fā)校園合作課程、幼兒園特色教育課程、幼兒教育實(shí)踐模擬課程、學(xué)前教育時(shí)事以及與職業(yè)資格證書(shū)匹配的教育訓(xùn)練課程。同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)開(kāi)設(shè)中外學(xué)前教育史、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、當(dāng)代幼教改革與實(shí)踐等選修課程。
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