時(shí)間：2022-06-30 18:55:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育技術(shù)資源論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 人力資源 培訓(xùn)
1999年我國(guó)研究生開始大規(guī)模擴(kuò)招，我國(guó)從研究生教育小國(guó)逐步跨入了世界研究生教育大國(guó)行列。一方面我國(guó)高等教育取得了可喜的成績(jī)，但另一方面就業(yè)形勢(shì)“一崗難求”的局面也日趨嚴(yán)峻，人們對(duì)高學(xué)歷也開始了盲目的追求，碩士研究生報(bào)名人數(shù)從2009年起連續(xù)4年增長(zhǎng)超過(guò)10萬(wàn)人，僅2012年一年的碩士研究生畢業(yè)人數(shù)就達(dá)到了51.7萬(wàn)人。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有著教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、物理學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科背景掌握著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)技能，“萬(wàn)金油”就業(yè)方向口徑寬。但隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷深化，打破了金飯碗、鐵飯碗的傳統(tǒng)觀念與局面，就業(yè)方向由教育行業(yè)逐步轉(zhuǎn)向了企事業(yè)單位。越來(lái)越多的教育技術(shù)畢業(yè)生選擇在公司、企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的相關(guān)工作。
本文總結(jié)教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)方面的有利因素，有針對(duì)性地對(duì)企業(yè)、公司中人力資源的培訓(xùn)方式，提出目前教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中存在的問題，以促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)在人力資源中的應(yīng)用。近年我國(guó)企業(yè)在人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理方面取得了整體性的進(jìn)展，但實(shí)際中仍存在一些問題。怎樣進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理的發(fā)展，已成為當(dāng)前研究的主要課題。本論文是對(duì)目前教育技術(shù)學(xué)應(yīng)用研究文獻(xiàn)的一種充實(shí)，是對(duì)高校教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一種積極的探索。
1 教育技術(shù)在學(xué)科建設(shè)中已為人力資源的培訓(xùn)開發(fā)儲(chǔ)備了能力
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以能力為導(dǎo)向，符合企業(yè)挑選員工以能力為導(dǎo)向的需求。位于我國(guó)華北、華東、華中、華南、東北、西北、西南，在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)和地域代表性的北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)和南京大學(xué)八所高校。在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中都明確要求學(xué)生熟練掌握各種信息化教學(xué)設(shè)備的操作方法和基本技能，具備利用多媒體技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行組合教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，能夠參與企事業(yè)單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的管理工作。
2 教育技術(shù)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中的應(yīng)用
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的人力資源培訓(xùn)，可使教學(xué)更加接近工作實(shí)際。在人力資源的培訓(xùn)中用現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，能提高HR充分運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的遠(yuǎn)程教育還可實(shí)現(xiàn)即時(shí)培訓(xùn)和終身培訓(xùn)的無(wú)縫結(jié)合，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)能為培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬，適合企業(yè)需要的“專業(yè)”人才提供強(qiáng)有力的保障。
2.1 利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）創(chuàng)造令企業(yè)員工身臨其境的教學(xué)情境，使之獲得與環(huán)境相互體驗(yàn)的虛擬世界，形象生動(dòng)地表現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，讓HR培訓(xùn)經(jīng)理能更生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，教育技術(shù)人員還可利用VR技術(shù)根據(jù)不同的企業(yè)培訓(xùn)要求，按現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制和市場(chǎng)運(yùn)行價(jià)值規(guī)律以現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，創(chuàng)建模擬市場(chǎng)讓企業(yè)員工在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索利用，鞏固員工的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)員工的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高員工的綜合素質(zhì)。
2.2 利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)軟件，如：人力資源管理計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)軟件、商業(yè)大亨軟件等，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，模擬組織的人力資源管理環(huán)境企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，問題解決情景設(shè)計(jì)等，讓員工通過(guò)輸入各種人力資源管理決策、實(shí)訓(xùn)操作方法、問題解決的方法，由計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)運(yùn)行生成各種評(píng)價(jià)結(jié)果，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)模式，讓員工體驗(yàn)在特定的環(huán)境中，不同人力資源管理決策或問題處理方法所帶來(lái)的不同運(yùn)行結(jié)果，從而提高企業(yè)員工的專業(yè)實(shí)踐能力。
2.3 以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)踐性的研究方法，解決企業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中的教學(xué)與員工實(shí)踐的問題，使理論和實(shí)踐研究的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理的具體措施主要由四部分組成：培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)方案實(shí)施、培訓(xùn)效果評(píng)估。這與的傳統(tǒng)教學(xué)方法不約而同，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工的要求也因行業(yè)、職業(yè)而變得多種多樣，企業(yè)人力資源培訓(xùn)的方式方法也應(yīng)切合轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出“用得成”的人才。以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，將培訓(xùn)“形而上”的理論引導(dǎo)與“形而下”的實(shí)踐研究相結(jié)合，將教育技術(shù)深厚的教育學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體技術(shù)與人力資源培訓(xùn)開發(fā)進(jìn)行深度結(jié)合，厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐，講效率，人力資源培訓(xùn)將會(huì)事半功倍。
3 目前存在的問題
3.1 教育技術(shù)的專業(yè)教育更專注于本專業(yè)的知識(shí)，在課程設(shè)置中幾乎沒有人力資源方向課程，人力資源知識(shí)基礎(chǔ)薄弱；在人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置中，也鮮見教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程，這為下一步兩個(gè)學(xué)科的深度結(jié)合與研究埋下了隱患。
3.2 企業(yè)對(duì)教育技術(shù)學(xué)了解不多，很多人將教育技術(shù)理解為“教育的技術(shù)”，教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教育、通信技術(shù)迅猛發(fā)展的今天不斷被泛化和分化，知其一不知其二者甚多。無(wú)形中減少了教育技術(shù)學(xué)學(xué)科研究者到企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理部門深入研究的機(jī)會(huì)，同時(shí)也減少了教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的就業(yè)機(jī)會(huì)。
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我們?cè)谡撐牡淖珜戇^(guò)程當(dāng)中參考或者是借鑒了他人的研究成果，那么我們就必須要列出參考文獻(xiàn)，參考文獻(xiàn)的寫作也是有標(biāo)準(zhǔn)格式的，不是自己隨心所欲為了充數(shù)而寫的，下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于識(shí)字教學(xué)論文參考文獻(xiàn)，希望給大家在寫作當(dāng)中借鑒參考。
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克難奮進(jìn)，努力實(shí)施教育現(xiàn)代化
———芙蓉區(qū)杉木小學(xué)
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位來(lái)賓：
你們好！首先我代表杉木小學(xué)全體師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的來(lái)臨表示熱烈的歡迎和最誠(chéng)摯的謝意。
近幾年，我校按照《長(zhǎng)沙市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)估方案》的要求，全面啟動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和運(yùn)用工作。我們本著重硬件更重軟件，抓管理更抓利用，做到“硬件、軟件”兩手抓，“配備、管理、運(yùn)用”一體化，在全校上下掀起了廣泛使用現(xiàn)代教育設(shè)備、大力提高使用效益、深化教育教學(xué)改革的熱潮，有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育的深化與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了邊遠(yuǎn)小學(xué)教育的現(xiàn)代化。現(xiàn)將我校現(xiàn)代教育技術(shù)工作向評(píng)審組作以下匯報(bào)。
學(xué)校概況
學(xué)校一直堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向,全面貫徹黨的教育方針，積極推行素質(zhì)教育；堅(jiān)持以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為辦學(xué)宗旨；堅(jiān)持以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)交往” 為育人目標(biāo)；以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體，構(gòu)建素質(zhì)教育的廣闊平臺(tái)，營(yíng)造“優(yōu)美的校園文化環(huán)境、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境、活潑的課余生活環(huán)境”；以“搶占信息技術(shù)制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新跨越”為現(xiàn)代教育技術(shù)工作奮斗目標(biāo)，加快教育裝備的建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件。
近年來(lái)，在上級(jí)黨委政府、主管部門、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界的關(guān)心支持下，在全體教職員工的不懈努力下，學(xué)校的辦學(xué)條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面都有了跨越式的發(fā)展。雖說(shuō)學(xué)校現(xiàn)只有6個(gè)教學(xué)班，272名學(xué)生，17名教職員工。但是有市級(jí)骨干教師2人，被授予區(qū)巾幗建功先進(jìn)個(gè)人1人次，市“芙蓉百崗明星”稱號(hào)1人次、區(qū)十佳師德標(biāo)兵1人次、區(qū)“愛學(xué)習(xí)求上進(jìn)”家庭1人次、區(qū)優(yōu)秀教育工作者10 人次、區(qū)青年崗位能手2人次。88%以上的教師達(dá)到了大專學(xué)歷，其中47%的教師具有本科學(xué)歷或本科在讀，1955年1月1日以后出生的教師100%的拿到了計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。
我們沒有辜負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和期望，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，扎實(shí)工作，近幾年來(lái)學(xué)校一學(xué)期上一個(gè)臺(tái)階迅速發(fā)展：教學(xué)樓裝修一新、水沖式廁所悄然而起、塑膠跑道平鋪而來(lái)、通透式圍墻朗然而立，花壇里綠草皮蓬勃生長(zhǎng)，走廊邊迎春花敞開胸懷，校園里孩子們健康成長(zhǎng)，教室里隊(duì)角熠熠生輝…… “市五運(yùn)會(huì)先進(jìn)集體”、“市文明單位”、“市體育達(dá)標(biāo)先進(jìn)集體”、 區(qū)“規(guī)范化小學(xué)”、區(qū)“巾幗文明示范崗”等都是我們發(fā)展的見證。
學(xué)校信息教育技術(shù)裝備日趨完備。現(xiàn)擁有多媒體教室一間，學(xué)生計(jì)算機(jī)房一間，學(xué)生計(jì)算機(jī)22臺(tái)，一套閉路電視系統(tǒng)，數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)各一臺(tái)，課件制作室一個(gè)，組建了蒲公英電視臺(tái)，開通了校園網(wǎng)，用ADSL 連接上了因特網(wǎng)，班班已實(shí)現(xiàn)了四機(jī)（電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)）一幕進(jìn)教室。學(xué)校共有計(jì)算機(jī)37臺(tái)，圖書室已運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行管理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校現(xiàn)有的信息教育技術(shù)裝備資產(chǎn)已近30 萬(wàn)元。學(xué)校的網(wǎng)站已建立，各班都有反映自己特色的網(wǎng)頁(yè)。同時(shí)，學(xué)校還擁有一個(gè)學(xué)科較齊全、內(nèi)容豐富的音像教材資料室，有一支熱心于信息教育技術(shù)的教師隊(duì)伍。
近年來(lái)的工作回顧
一、明確認(rèn)識(shí)，全面規(guī)劃
在全球信息化日益增強(qiáng)的今天，信息技術(shù)不僅正在改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞剑舱诟淖兘逃蛯W(xué)習(xí)的方式。教育信息化更成為推動(dòng)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力，以教育信息化推動(dòng)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路，這是我校行政一班人在新形勢(shì)下對(duì)教育發(fā)展的共識(shí)。我校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)工作，把推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作納入了《學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃》、《學(xué)校工作計(jì)劃》、《教育科研工作計(jì)劃》中。成立了現(xiàn)代教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組、現(xiàn)代教育信息技術(shù)組、現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究小組，按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》開設(shè)了信息技術(shù)教育課程。
學(xué)校制定了《現(xiàn)代教育技術(shù)五年發(fā)展規(guī)劃》，確立了推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作的指導(dǎo)思想和基本原則，規(guī)定目標(biāo)和任務(wù)，出臺(tái)了系列獎(jiǎng)勵(lì)政策，落實(shí)了具體措施，建立了多種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)校每學(xué)年都擬定有《現(xiàn)代教育技術(shù)年度工作計(jì)劃》，使現(xiàn)代教育技術(shù)工作的開展，具有目標(biāo)性、計(jì)劃性和可行性。
二、加大投入，配置設(shè)備
現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用是以現(xiàn)代教育設(shè)備、裝備為基礎(chǔ)和條件的。硬件重"硬"，是開展教育技術(shù)工作的保證，而經(jīng)費(fèi)和投入則是關(guān)系到教育技術(shù)工作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。基于這一認(rèn)識(shí)，我校把多方面籌措技術(shù)經(jīng)費(fèi)，加快硬件配備達(dá)標(biāo)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工程來(lái)抓。我校教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)的籌措思路可稱為"四個(gè)一點(diǎn)"：
1、上面撥一點(diǎn)
區(qū)教育局撥11萬(wàn)元，贈(zèng)送多媒體教室學(xué)生課桌椅52套。
2、鄉(xiāng)、村支援一點(diǎn)
鄉(xiāng)政府支援1萬(wàn)元，東岸村支援4千元，杉木村支援5萬(wàn)元并為學(xué)校進(jìn)行電網(wǎng)改造、做好了各教室的防盜門窗。
3、學(xué)校擠一點(diǎn)
學(xué)校千方百計(jì)節(jié)省開支，辦公經(jīng)費(fèi)向教育技術(shù)投入傾斜。2001年以來(lái)，學(xué)校先后投入近2萬(wàn)元。
4、價(jià)格壓一點(diǎn)
學(xué)校每添置一套設(shè)備，總要貨比三家，多方打聽，壓價(jià)剎價(jià)，確保物美價(jià)廉，盤高經(jīng)費(fèi)利用率。例如：我校的校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)房的建設(shè)，我們十多次到市場(chǎng)了解行情，擬定了標(biāo)書。因我們的標(biāo)底接近成本價(jià)，5家公司全部溜標(biāo)，后來(lái)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性談判，以20萬(wàn)元成交。又如我們總務(wù)處購(gòu)來(lái)的計(jì)算機(jī)罩為每套4.4元，比購(gòu)買的同一檔次的低將近5-6元。
在目前學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)相當(dāng)困難的情況下，我校抓住區(qū)委、政府改造薄弱學(xué)校的契機(jī)，通過(guò)多種渠道，想方設(shè)法籌措經(jīng)費(fèi)，確保教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)能滿足教育技術(shù)工作不斷發(fā)展的需要。我校在沒有號(hào)召家長(zhǎng)捐一分錢的情況下，就是通過(guò)這四個(gè)一點(diǎn)，集涓涓細(xì)流成大河，克服困難艱難地實(shí)施著教育現(xiàn)代化工程。并推動(dòng)這個(gè)工程與時(shí)俱進(jìn)，不斷向前發(fā)展。使教育現(xiàn)代化已面向低收入家庭的孩子。
三、強(qiáng)化管理，完善機(jī)制
我校 從上到下，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，十分重視現(xiàn)代教育觀念的確立，切實(shí)把教育技術(shù)工作置于推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的重要位置。在硬件建設(shè)逐步到位的基礎(chǔ)上，為充分發(fā)揮裝備效益，確保教育技術(shù)工作健康有序進(jìn)行，我校加大管理力度，完善工作機(jī)制，主要從以下三個(gè)方面來(lái)做管理監(jiān)督工作。
（一）組織管理
實(shí)行"三級(jí)組織，層層落實(shí)"的教育技術(shù)組織運(yùn)行機(jī)制。
1、學(xué)校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校行政、工會(huì)負(fù)責(zé)人聯(lián)合組成，主要工作職能：規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)校近5年的教育技術(shù)工作藍(lán)圖；布置年度學(xué)校教育技術(shù)工作的目標(biāo)任務(wù)；學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)教育技術(shù)工作的文件、精神并研究討論具體落實(shí)措施。
2、學(xué)校教育技術(shù)工作小組
由教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)代教育技術(shù)專職人員2人、科學(xué)教師等組成。主要工作職能：負(fù)責(zé)學(xué)校教育技術(shù)工作的具體實(shí)施、開展；制訂教育技術(shù)學(xué)校工作計(jì)劃；負(fù)責(zé)電教設(shè)備教材的管理保養(yǎng)及為教學(xué)提供教育技術(shù)服務(wù)；做好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作及教師教育技術(shù)使用情況檢查；對(duì)階段性工作進(jìn)行總結(jié)并向?qū)W校教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提供工作意見等。
3、各教研組、課題組
在教導(dǎo)處直接領(lǐng)導(dǎo)和教育技術(shù)組的服務(wù)指導(dǎo)下，具體組織實(shí)施教育技術(shù)工作在教育教學(xué)中的應(yīng)用、實(shí)踐及研究等。學(xué)校為各教研組、課題組各訂教育刊物一種，并設(shè)立了研究經(jīng)費(fèi)保障制度與措施，研究人員福利待遇優(yōu)先落實(shí)。
（二）制度管理
我校教育技術(shù)工作管理制度健全，責(zé)任明確到人，先后制訂了《網(wǎng)絡(luò)中心管理制度》、《電教設(shè)備使用制度》、《電教設(shè)備維修制度》、《計(jì)算機(jī)房管理制度》等并做到公布上墻。
（三）資料管理
1、電教硬件、軟件按規(guī)范登記、造冊(cè)，并納入固定資產(chǎn)管理。
2、電教設(shè)施、設(shè)備借用、保養(yǎng)、維修記載齊全。
3、電教課記錄及時(shí)。
四、加強(qiáng)利用，深入研究
配備好、管理好教育技術(shù)裝備最終的目的是在于"用"好。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用會(huì)有力地促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革，推進(jìn)教育方法更新，有效提高教育質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育。基于這一認(rèn)識(shí)，我校努力在"用"的實(shí)際、實(shí)效上做文章。
（一）培訓(xùn)師資
為切實(shí)提高廣大教師的理論水平和實(shí)際操作能力，我校將教育技術(shù)培訓(xùn)作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，納入學(xué)校培訓(xùn)的統(tǒng)一規(guī)劃。利用寒暑假以及每周二、周五的中午培訓(xùn)教師。先后舉辦了常規(guī)電教設(shè)備使用培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)；并選派李宏老師參加市農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，派許芳校長(zhǎng)到全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校——北京實(shí)驗(yàn)二小、湘潭市和平小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，派楊欣主任到南京天妃宮小學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組成員多次到省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校——蓉園小學(xué)、燕山小學(xué)學(xué)習(xí)。如今全校教師全部接受過(guò)計(jì)算機(jī)操作、課件制作、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校對(duì)全體教師進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)技能檢測(cè)考試。學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力明顯提高，從不會(huì)開關(guān)計(jì)算機(jī)到運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪畫、打字、上網(wǎng)查資料等，他們的技術(shù)素養(yǎng)也在一步步提高。
（二）常規(guī)利用
多媒體室、計(jì)算機(jī)房、圖書室、儀器室得到充分利用，“四機(jī)一幕”在課堂教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備上課的學(xué)科覆蓋率達(dá)100%，課時(shí)覆蓋率近50％，現(xiàn)代教育技術(shù)、手段在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用正成為我校優(yōu)化課堂教學(xué)，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。
（三）科研工作
我校以科研為先導(dǎo)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)工作平臺(tái)，豐富、充實(shí)、完善教育手段的多樣性，來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育的深入。近年來(lái)我校教師論文、課件獲獎(jiǎng)情況逐年上升，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001學(xué)年度有《在科技、勞動(dòng)活動(dòng)中滲透德育教育淺談》等3篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，《多媒體在教育教學(xué)中的運(yùn)用》10篇論文獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；2002學(xué)年度有《刺梨和媽媽》等2篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，《網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)施的新途徑》等10篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，《新教材、新教法、新感想》等7篇論文獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；2003學(xué)年度有《小議CAI課件》、《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革》、《簡(jiǎn)化多媒體課件和運(yùn)用》等5篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，《網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理發(fā)展的不良影響與教育干預(yù)》等7篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，今年我校有8位學(xué)生的科技創(chuàng)新方案獲區(qū)一二等獎(jiǎng)。我校《通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化》課題已開題研究。
五、應(yīng)用推廣、形式可喜
近年來(lái)，教師根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)制作投影片，編輯錄音磁帶、錄像帶，制作多媒體課件，將常規(guī)電教媒體與現(xiàn)代電教媒體同應(yīng)用教學(xué)軟件優(yōu)化組合，應(yīng)用于課堂教學(xué)。網(wǎng)站自己建，網(wǎng)頁(yè)自己做，目前，我們于今年9月開辟了學(xué)校網(wǎng)站，11月份又開辟學(xué)校動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，網(wǎng)站上有“學(xué)校簡(jiǎn)介、校園風(fēng)貌、教育科研、校園新聞、教師園地、德育工作”等欄目，我們利用學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行管理交流。盡管我校的規(guī)模比較小，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在我校的利用率卻很高：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室周末向?qū)W生開放；校園電視臺(tái)已直播家長(zhǎng)會(huì)校長(zhǎng)講話、“率先說(shuō)好普通話，我與學(xué)生心連心”演講比賽以及禁毒知識(shí)學(xué)習(xí)等節(jié)目；校園網(wǎng)上每天都有新的課件上傳；網(wǎng)絡(luò)中心每周都有校園新聞……現(xiàn)在，全校教職工已經(jīng)掀起了一股用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、用網(wǎng)絡(luò)管理、用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)交流的熱潮。進(jìn)入學(xué)校才幾個(gè)月的年輕教師，用在網(wǎng)絡(luò)上獲取的資料備課、用在學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)上下載的各種素材、課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在校內(nèi)公開課、匯報(bào)課上獲得了一片稱贊。年過(guò)半百的中老年教師，也操起了鼠標(biāo)，在浩如煙海的網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向全世界的資源庫(kù)搜索資料，用在資源庫(kù)上獲得的各種素材、課件編寫教案。幾十年來(lái)各個(gè)學(xué)科知識(shí)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，也就是學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域上存在嚴(yán)重障礙的地方，在多媒體技術(shù)的演繹下，變得直觀形象、簡(jiǎn)單易懂。
現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，改革了傳統(tǒng)教學(xué)方式，增大了課堂的信息和容量，擴(kuò)大了學(xué)生視野，激活了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效率，取得了良好的教育教學(xué)效果。
今后發(fā)展思路
1．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)變革教育，以信息化來(lái)促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教育快速發(fā)展。
2．創(chuàng)建學(xué)生利用信息工具進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。進(jìn)一步增添和改善現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件設(shè)施設(shè)備，擴(kuò)建“電子閱覽室”，建成高規(guī)格的校園網(wǎng)。開設(shè)相關(guān)的選修課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)能力。
3．引入名校的教育資源。
在今后的工作中，我們將從“搶占制高點(diǎn)”的高度來(lái)認(rèn)識(shí)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的意義；從積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化的高度來(lái)安排有限的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)；從全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的高度來(lái)培訓(xùn)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)；從全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度來(lái)指導(dǎo)激勵(lì)教師探索現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)教育改革，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，近年來(lái)我校在區(qū)教育局的正確指導(dǎo)下，已初步摘掉了薄弱學(xué)校的帽子，在學(xué)校管理、育人環(huán)境、教育教學(xué)方面都有很大的變化，相信有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助和我們?nèi)w教職工的努力奮斗，我們的杉木小學(xué)明天將更美好！
自2010年開始，全國(guó)數(shù)字校園建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展高峰論壇每年舉辦一屆，得到了教育部主管教育信息化工作的領(lǐng)導(dǎo)，國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)界權(quán)威專家學(xué)者，各省市各級(jí)各類學(xué)校主抓數(shù)字校園建設(shè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干，國(guó)內(nèi)外教育信息化行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的負(fù)責(zé)人，技術(shù)總監(jiān)等各方面的積極參與和大力支持。與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和專家代表觀點(diǎn)碰撞、深入交流，對(duì)總結(jié)前期經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)我國(guó)教育信息化建設(shè)和數(shù)字校園創(chuàng)新發(fā)展都產(chǎn)生了積極影響。
全國(guó)數(shù)字校園建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展論壇將是中國(guó)教育信息化領(lǐng)域高規(guī)格、有影響、具特色的盛會(huì)之一。在此，我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)您參加本屆高峰論壇。您的參與和支持將會(huì)更好地推動(dòng)論壇的成功舉辦。
一會(huì)議主題
本屆論壇的主題是：i-時(shí)代的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)計(jì)。論壇力爭(zhēng)在解讀和總結(jié)前一階段我國(guó)教育信息化與數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)域運(yùn)行情況與熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，探討教育信息化理論與應(yīng)用的前沿問題，就數(shù)字校園的發(fā)展趨勢(shì)及技術(shù)走向展開討論與交流。
會(huì)議各項(xiàng)專題如下：
1.教育信息化政策解讀與體制機(jī)制研究
2.教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究與應(yīng)用
3.數(shù)字校園的關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用發(fā)展
4.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與開發(fā)利用
5.新型教學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式研究
6.高校教學(xué)信息化前沿及新趨勢(shì)
二參會(huì)代表
國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)界權(quán)威專家學(xué)者；各省市各級(jí)各類學(xué)校主抓數(shù)字校園建設(shè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干，國(guó)內(nèi)外教育信息化行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的負(fù)責(zé)人、技術(shù)總監(jiān)。
三會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)
時(shí)間：2013年4月13-14日
地點(diǎn)：南昌（具體議程、地點(diǎn)請(qǐng)關(guān)注第二輪通知）
四論文征集
歡迎與會(huì)代表及有關(guān)專家圍繞論壇主題和專題提交研究論文。論壇組委會(huì)將邀請(qǐng)專家從征文中評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并經(jīng)審定合格后出版專集（清華大學(xué)出版社）或推薦在《現(xiàn)代教育技術(shù)》（教育部主管，清華大學(xué)主辦，CSSCI來(lái)源刊）和《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》（教育部主管，清華大學(xué)主辦，中文核心期刊）等雜志發(fā)表。
征文要求：
1.歡迎與會(huì)代表及有關(guān)專家圍繞以上主題和專題提交研究論文，字?jǐn)?shù)不超過(guò)6000字。已經(jīng)發(fā)表的論文請(qǐng)勿報(bào)送，如因一稿多投帶來(lái)任何問題，由投稿者負(fù)責(zé)。
2.提交論文的截止日期為2013年3月10日。會(huì)議籌備組將于2013年3月18日開始用電子郵件的方式發(fā)出論文錄用通知，并同時(shí)發(fā)送參加會(huì)議邀請(qǐng)信。
3.征文的格式：請(qǐng)使用A4紙標(biāo)準(zhǔn)版心大小，正文用宋體小5號(hào)字，單倍行距。文章的引文與注釋符合學(xué)術(shù)規(guī)范。正文之前的開頭部分，請(qǐng)依次寫明題目、作者姓名、所屬單位、省市、郵編，電子郵件地址，中文摘要（200字以內(nèi)）與關(guān)鍵詞。具體格式要求見投稿指南投稿格式。
4.來(lái)稿只接受Word文件格式（.doc文件），插圖必須是用Word可編輯、打印的文件，圖內(nèi)字號(hào)最大用小六號(hào)，盡量少用屏幕拷貝的圖形（印刷不清楚）。
5.投稿地址：，并注明“第四屆高峰論壇投稿”。
五會(huì)議費(fèi)用
參會(huì)代表每人800元（含資料費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)），學(xué)生代表會(huì)務(wù)費(fèi)600元，交通住宿費(fèi)自理。
六報(bào)名須知
1.請(qǐng)?jiān)?013年3月24日前填寫回執(zhí)表，并發(fā)送至：。
2.請(qǐng)自回執(zhí)表回復(fù)之日起一周內(nèi)將會(huì)務(wù)費(fèi)匯入指定賬戶并將匯款底聯(lián)傳真至：010-62782405，或?qū)R款截圖、圖片發(fā)到組委會(huì)郵箱；
戶名：清華大學(xué)（073）
帳號(hào)：0200004509089131550
開戶行：工行北京分行海淀西區(qū)支行
七其它
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)生教育；師生關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新的教育理論概念，是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的理論與技術(shù)的運(yùn)用，它是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教育資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的理論與實(shí)踐的過(guò)程。
一、 現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)改革的需要
我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)開展的時(shí)間和階段比發(fā)達(dá)國(guó)家要晚些，但我們的發(fā)展技術(shù)比較快，教學(xué)設(shè)備很快在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用。教育技術(shù)也越來(lái)越成熟，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)進(jìn)行技術(shù)和理念上的改革。課堂上一本書、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方法已過(guò)時(shí)、陳舊，不能滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求和交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和全球化的進(jìn)程，大學(xué)生們需要更多地知識(shí)來(lái)充電，需要了解更多地國(guó)內(nèi)外信息，這時(shí)，教師完全靠一本書已無(wú)法滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)的渴求，這就需要教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)課堂改革刻不容緩。不僅要改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教育理念，更需要重構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)師生關(guān)系。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)課堂中發(fā)揮了重要的作用
1、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能夠解決高校教育改革及擴(kuò)招帶來(lái)的教學(xué)方面的問題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)傳遞教學(xué)信息不受時(shí)空的限制，能夠促進(jìn)大學(xué)課堂改革。在教學(xué)內(nèi)容上立體化教材代替單一化的紙質(zhì)教材，教學(xué)模式也呈現(xiàn)多樣化和現(xiàn)代化的趨勢(shì)。面對(duì)高校擴(kuò)招的挑戰(zhàn)，運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備給大學(xué)課堂教學(xué)減輕了壓力，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，正是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，才使大學(xué)教育穩(wěn)步向前發(fā)展。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提高了高校教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng)也起到促進(jìn)作用。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中得到應(yīng)用，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)媒體所提供的材料直觀，可以在短時(shí)間內(nèi)提供大量的感性材料，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容形象具體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源自主的學(xué)習(xí)知識(shí)，吸收和享受信息。他們不僅可以從書本上獲取知識(shí)，還可以從多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)獲取知識(shí)和培訓(xùn)，也能在第一時(shí)間掌握最新的信息資源。
三、重構(gòu)現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)師生關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅給高校教學(xué)帶來(lái)了改革的契機(jī)，也給大學(xué)師生關(guān)系的現(xiàn)狀帶來(lái)挑戰(zhàn)，讓大學(xué)師生關(guān)系的重構(gòu)賦予了新的機(jī)遇。作為大學(xué)教師應(yīng)抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，做到面對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下的矛盾應(yīng)從容應(yīng)對(duì)，在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)整好自己的角色，積極主動(dòng)地構(gòu)建符合時(shí)代特征的新型師生關(guān)系。
1、 把一言堂的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)模式。
在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂中，由于片面強(qiáng)調(diào)灌輸式教育，使得這些知識(shí)往往被人為的凍結(jié)，因而缺少靈活性和發(fā)展性；課堂學(xué)習(xí)也往往具有封閉性和保守性的局限性。我國(guó)傳統(tǒng)教育歷來(lái)有“尊師重道”的優(yōu)良傳統(tǒng)，大學(xué)教師更被視為“道高”與“業(yè)精”的圣人，他們一般是“聞道在先”、“學(xué)術(shù)有專攻”，這就更加重了高校教育者的的角色的權(quán)威性，形成了以教師為主的一言堂的師生關(guān)系模式。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教育中的運(yùn)用，教師已不再是知識(shí)的唯一來(lái)源地、講壇上的“圣人”再也不是信息來(lái)源的“權(quán)威”壟斷者，全球化的進(jìn)程為大學(xué)生提供了獲取知識(shí)和信息的廣闊平臺(tái)。在高校教育中不僅要傳輸知識(shí)，更重要的是要提高學(xué)生的獲取知識(shí)能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力。因此，教師應(yīng)拋開陳舊的“權(quán)威”思想的束縛，充分地尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使自己成為學(xué)生獲取知識(shí)的促進(jìn)者、知識(shí)掌握的導(dǎo)向者以及知識(shí)體系構(gòu)建的協(xié)助者。
2、 用“親情式”關(guān)懷代替的“至高無(wú)上”的命令
在傳統(tǒng)教育教學(xué)管理中，教師是教育教學(xué)的代言人，行使著其“至高無(wú)上”的“權(quán)利”和命令，往往忽視學(xué)生的自主性和個(gè)體差異性。“嚴(yán)師出高徒”的教條被用來(lái)要求學(xué)生，用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師惟命是從，因材施教在課堂中根本體現(xiàn)不出來(lái)。這種以教師“至高無(wú)上”的師生關(guān)系嚴(yán)重缺乏人文關(guān)懷。信息時(shí)代的到來(lái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大力推廣，打破了傳統(tǒng)的師生交往模式，大大拓寬了師生交往渠道并突破了時(shí)空的限制。這是的大學(xué)教育是一種人與人、人與文化的雙向建構(gòu)的關(guān)系。
因此，教師應(yīng)及時(shí)抓住這些有利的條件，充分利用自己專業(yè)知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)、充分發(fā)揮自己的人格魅力，建立以情感為紐帶的教學(xué)管理模式，形成真誠(chéng)的師生關(guān)系。用“親情式”關(guān)懷代替“至高無(wú)上”的權(quán)威。
3、課外生活中建立“朋友式”的和諧交往模式。新時(shí)代的新特征是終身學(xué)習(xí)，也是信息時(shí)代的生活方式之一。隨著全球化的進(jìn)程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，學(xué)習(xí)已成為生活的一部分，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也為人們的而終身學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)。因此，學(xué)生們可以坐在電腦桌前便可瀏覽并獲取到各種各樣的信息，享受豐富多彩的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于人生觀、世界觀、價(jià)值觀還未完全定型的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如能正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源這對(duì)他們的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用；但如果利用不當(dāng)，則如一方泥潭，深陷進(jìn)去就很難自拔，那現(xiàn)代教育技術(shù)下的大學(xué)將會(huì)“生產(chǎn)”出大量的“拿來(lái)主義者”和為數(shù)不少的偽劣“商品”。
因此，教師的職責(zé)不能僅限于課堂上的傳道、授業(yè)、解惑，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷應(yīng)超越課堂，延伸至學(xué)生的課外生活。以教師為主導(dǎo)的交往模式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒降葘?duì)話，相互影響，相互交融，相互促進(jìn)的模式。這樣才能使教師的學(xué)問造詣和人格魅力對(duì)學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。
在現(xiàn)代教育技術(shù)下，大學(xué)教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，定期與學(xué)生溝通、交流，設(shè)身處地地傾聽學(xué)生的感受與認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生因距離而產(chǎn)生的敬畏和疏遠(yuǎn)感，給予學(xué)生親人般的關(guān)懷。
總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)的下，要構(gòu)建和諧的高校師生關(guān)系，必須做到任何一種新的教育技術(shù)只是一種輔助教育教學(xué)的手段，教師才是起決定作用的。教師應(yīng)時(shí)刻擺正自己的位置，重新定位自己在教育教學(xué)中的角色，合理有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能真正構(gòu)建好平等、和諧的新型高校師生關(guān)系。
[參考文獻(xiàn)]
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[3]鄒林斌教育信息化進(jìn)程中大學(xué)師生關(guān)系的重構(gòu)[期刊論文] 2005（9）。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)'校校通'工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“‘校校通’工程的目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景
(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《EducationalTechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(GCCCE、ICCE、CBE等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步
隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至2000年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(TheInstituteForHigherEducationPolicy)于2000年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究?jī)?nèi)容
(一)研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)
4、Web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)
(二)課題的研究目標(biāo)
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
(三)預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。
三、研究方法與技術(shù)路線
(一)研究方法與步驟
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件
2004年2月-2004年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改
2005年9月-2005年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)
(二)關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
四、課題研究?jī)r(jià)值
(一)創(chuàng)新點(diǎn)
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3、開發(fā)出操作性
強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
(二)理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
(三)應(yīng)用價(jià)值
1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
(一)已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，2000年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。
(二)研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
(三)參考文獻(xiàn)
1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年
4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年
6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年
8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(GCCCE)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、2000年(新加坡)、2001年(臺(tái)北)
9、《改善學(xué)習(xí)--2001中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，2001年
10、《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯爾比著，華東師范大學(xué)出版社，1999年
11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，2002年
六、研究組織機(jī)構(gòu)
本課題的研究人員由教學(xué)設(shè)計(jì)專家、信息技術(shù)教育應(yīng)用專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、學(xué)科教學(xué)專家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學(xué)以及西部一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學(xué)，借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實(shí)現(xiàn)理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。
總課題組顧問：南國(guó)農(nóng)教授(我國(guó)著名電化教育專家，西北師范大學(xué))
李運(yùn)林教授(華南師范大學(xué)電化教育系原系主任)
周君達(dá)教授(中央電化教育館原副館長(zhǎng))
蘇式冬教授(廣東教育學(xué)院原副院長(zhǎng))
許漢特級(jí)教師(廣州市教研室)
總課題組組長(zhǎng)：謝幼如教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
李克東教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師)
總課題組成員：柯清超博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
陳品德副教授、博士生(華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心)
鄧文新講師(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
余紅副教授(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
總課題組秘書：王冬青博士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
高瑞利碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
劉碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
孔維宏碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
徐光濤碩士生(華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所)
【關(guān)鍵詞】職技高師;師范生;教育技術(shù)能力;培養(yǎng)模式
【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)11―0067―03
促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵是提高職業(yè)院校教師的素質(zhì),在教育信息化大潮的推動(dòng)下,教師的教育技術(shù)能力日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),教育技術(shù)能力已成為教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。作為職業(yè)學(xué)校教師搖籃的職業(yè)技術(shù)高等師范院校,應(yīng)當(dāng)積極變革陳舊的教學(xué)模式,主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的新形勢(shì),有效提高未來(lái)教師即師范生的教育技術(shù)能力。《現(xiàn)代教育技術(shù)》是我校師范教育學(xué)生的公共必修課程,作為校級(jí)精品課程,多年來(lái)一直深受學(xué)校重視。課題組成員經(jīng)過(guò)近4年的研究與實(shí)踐,取得了豐碩的成果:系統(tǒng)建構(gòu)了符合職業(yè)教育教學(xué)需求的師范生教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容體系,開發(fā)并出版了《現(xiàn)代教育技術(shù)》立體化教材,設(shè)計(jì)開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù),全面探索和創(chuàng)新了職業(yè)技術(shù)高等師范院校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式,形成了具有操作性的科學(xué)、先進(jìn)的培養(yǎng)方案與策略。
一 研究思路和研究方法
1 研究思路
課題研究針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn),以現(xiàn)代教師教育理論和教師專業(yè)化發(fā)展理論為指導(dǎo),通過(guò)“反思、批判、吸收、建構(gòu)”,首先從我國(guó)職業(yè)學(xué)校發(fā)展對(duì)職教師資教育技術(shù)能力的實(shí)際需求為切入點(diǎn),反思當(dāng)前我國(guó)職技高師教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀,追問其與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。同時(shí),從國(guó)際視野尋找解決的啟示。通過(guò)理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)職技高師學(xué)生教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略與方法體系開展系統(tǒng)研究,構(gòu)建有效提高師范生教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)方案,形成具有可操作性的科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系。
2 研究方法
通過(guò)調(diào)查研究,進(jìn)一步了解職技高師師范生教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題;通過(guò)文獻(xiàn)研究和比較研究,掌握國(guó)內(nèi)外教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)模式的研究動(dòng)態(tài),指導(dǎo)課題研究的發(fā)展;通過(guò)行動(dòng)研究,著重探索職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的新思路、新模式、新方法,研究基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式,有效提高師范生的教育技術(shù)能力,促進(jìn)未來(lái)教師的專業(yè)化發(fā)展,向職業(yè)院校輸送高素質(zhì)的師資。
二 研究成果的主要內(nèi)容
1 職技高師師范生教育技術(shù)能力現(xiàn)狀分析
從過(guò)去的電化教育到現(xiàn)在的教育技術(shù),應(yīng)該說(shuō)其內(nèi)涵與外延均發(fā)生了較大的變化,但是這期間的課程形式與授課方法變化甚微。職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式陳舊、方法單一,存在著諸多問題和矛盾。本研究采用問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、比較研究等方法,對(duì)新世紀(jì)初我國(guó)職技高師師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)所面臨的目標(biāo)體系不完善、教學(xué)思想相對(duì)落后、教學(xué)內(nèi)容和方式手段更新慢、技能訓(xùn)練不夠重視等諸多問題進(jìn)行了深入而系統(tǒng)的剖析。
2 科學(xué)構(gòu)建了職技高師師范生教育技術(shù)能力體系
通過(guò)文獻(xiàn)法對(duì)普通高等師范院校的教育技術(shù)公共課內(nèi)容體系以及教學(xué)目標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)查研究,參照《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》[1],科學(xué)構(gòu)建了職技高師師范生教育技術(shù)能力體系與課程內(nèi)容體系,據(jù)此制定了教育技術(shù)能力培養(yǎng)新方案。
教育技術(shù)能力包含4個(gè)能力素質(zhì)維度:應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度(包括信息需求意識(shí)、信息應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)信息的敏感性與洞察力以及對(duì)信息的興趣與態(tài)度等);教育技術(shù)的知識(shí)與技能(包括教育技術(shù)的基本理論與方法、基本操作技能、信息的檢索加工與表達(dá)、信息安全與評(píng)價(jià)等);教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等);應(yīng)用教育技術(shù)的社會(huì)責(zé)任(包括信息利用及傳播有關(guān)的道德、法律、人文關(guān)懷等)。
3 制定了職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)策略和教學(xué)改革新思路
培養(yǎng)策略:職業(yè)技術(shù)高等師范院校單純依靠現(xiàn)行的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué),在有限的時(shí)間內(nèi)很難使師范生的教育技術(shù)應(yīng)用能力得到全面提高。我們充分利用各種資源,探索出適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育課程改革需要的教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有效途徑――將師范生的教育技術(shù)能力培養(yǎng)納入學(xué)校師范技能培養(yǎng)的整體規(guī)劃之中,通過(guò)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課教學(xué)、《學(xué)科教學(xué)論》課教學(xué)、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)環(huán)境等多種途徑培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)能力。
教學(xué)改革新思路:目前,國(guó)內(nèi)職技高師大多開設(shè)了信息技術(shù)課程和教育技術(shù)課程。我校信息技術(shù)課程已改變常用的以信息技術(shù)知識(shí)與操作為主線的教學(xué)模式,實(shí)施了以教學(xué)應(yīng)用案例為主線的教學(xué)模式[2]。教育技術(shù)課程也改變了常見的紙上談兵的教學(xué)模式,添加了與具體學(xué)科課程密切聯(lián)系的案例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),并與信息技術(shù)課程的改革、教育實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái),真正有實(shí)效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的教育技術(shù)應(yīng)用能力。
4 全面探索和創(chuàng)新了職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式
在以“更新觀念”為基礎(chǔ)、以“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”為主線、以“績(jī)效改進(jìn)”為思路、以“自主―探究式學(xué)習(xí)”為策略、以“技術(shù)與教學(xué)的整合”為內(nèi)容、以“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”為保障、以“超越課堂、終身學(xué)習(xí)”為最終目標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下,充分吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合績(jī)效技術(shù)的研究成果,建構(gòu)了職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)新模式。
(1) 混合學(xué)習(xí)模式(Blending Learning)。該模式把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。Blending Learning是學(xué)習(xí)理念的一種提升,這種提升會(huì)使得學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生改變,教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也都發(fā)生改變。這種改變不僅只是形式的改變,而是在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上,充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知效果。
(2) 案例教學(xué)模式。教育教學(xué)案例己成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯,相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,案例教學(xué)體現(xiàn)了人本主義思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論思想,適應(yīng)了學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知規(guī)律和技能訓(xùn)練的習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律,符合日益強(qiáng)化的職業(yè)化教育的社會(huì)需求和受教育者自身主體性覺醒的個(gè)體需求,這正是案例教學(xué)具有生命力的奧妙之所在。以教學(xué)案例為載體使教學(xué)設(shè)計(jì)者內(nèi)隱的知識(shí)和觀念外顯化,以教學(xué)設(shè)計(jì)為載體將抽象的理論與實(shí)際應(yīng)用情景發(fā)生關(guān)聯(lián)。[3]
(3) 項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式。信息技術(shù)環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)是信息時(shí)代一種重要的教學(xué)模式,它旨在培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維能力、生成新知識(shí)的技能,以及給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程與機(jī)會(huì)。“信息技術(shù)環(huán)境下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是指利用信息技術(shù)選擇和利用多種資源,以學(xué)習(xí)、研究學(xué)科的概念和原理為中心,以制作作品并將作品展示給他人為目的,并在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)的問題的一種新型探究性學(xué)習(xí)模式。它旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中,讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),以現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來(lái)的能力為最高成就目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)則著重學(xué)習(xí)的過(guò)程,而非只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果。[4]
5 開發(fā)并出版了《現(xiàn)代教育技術(shù)》立體化教材
針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn),開發(fā)了《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程》文本教材、配套光盤、現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程三維立體化的教學(xué)資源。教材以教師教學(xué)的實(shí)際需求為基本前提,以培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)應(yīng)用能力為核心目標(biāo),按照知識(shí)的先進(jìn)性、實(shí)用性原則,對(duì)教育技術(shù)的知識(shí)體系重新做了梳理。網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育改革和教師教育發(fā)展的要求,在內(nèi)容上進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、篩選和結(jié)構(gòu)重組,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化、理論學(xué)習(xí)專題化、技能訓(xùn)練活動(dòng)化、學(xué)習(xí)成果信息化的特點(diǎn),突出了信息化環(huán)境中師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)站在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了三大特點(diǎn):注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)(把豐富的教學(xué)資源通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)這個(gè)主線貫穿起來(lái),方便了學(xué)習(xí)者的自主探究學(xué)習(xí));注重虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作演示相結(jié)合;提供了豐富的教學(xué)案例。
6 設(shè)計(jì)、開發(fā)了“基于Web的師范生教育技術(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)”
秉持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的基本思想,設(shè)計(jì)了以活動(dòng)為導(dǎo)向、以案例為中介、以資源為支持的課程框架,將開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建了“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng),為應(yīng)用多種教學(xué)模式培養(yǎng)師范生的教育技術(shù)能力提供了良好環(huán)境。
7 創(chuàng)新了職技高師師范生教育技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
以往的評(píng)價(jià)是單向的教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),我們?cè)诟母飳?shí)踐中積極嘗試多向的多主體評(píng)價(jià),如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等。重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與,使學(xué)習(xí)者能掌握評(píng)價(jià)這一工具,及時(shí)反省自我,把學(xué)習(xí)引向深入。我們建立了現(xiàn)代教育技術(shù)試題庫(kù)和一套完整的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系,以理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和項(xiàng)目任務(wù)三大模塊作為考評(píng)依據(jù),實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,堅(jiān)持重過(guò)程、重技能、重效果,逐年規(guī)范并日趨完善。教學(xué)評(píng)價(jià)的改革也得到了2004級(jí)、2005級(jí)、2006級(jí)師范生的支持和好評(píng)。
三 研究成果的突破與創(chuàng)新
本研究成果填補(bǔ)了我國(guó)教育技術(shù)研究領(lǐng)域?qū)β毥探處熃逃芯康娜笔?是國(guó)內(nèi)首次對(duì)職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)研究,不僅豐富和完善了職業(yè)教育教師的整體培養(yǎng)體系,而且豐富和發(fā)展了職技高師教師教育理論。
1 理論上的創(chuàng)新
(1) 根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)構(gòu)建了職技高師師范生教育技術(shù)能力體系與課程內(nèi)容體系,創(chuàng)新了現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系與培養(yǎng)策略;
(2) 全面探索和創(chuàng)新了職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式,主要包括混合學(xué)習(xí)模式、案例教學(xué)模式、信息技術(shù)環(huán)境下基于項(xiàng)目的教學(xué)模式等;
2 實(shí)踐上的創(chuàng)新
(1) 開發(fā)并出版了《現(xiàn)代教育技術(shù)》立體化教材。針對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)開發(fā)了包括《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程》文本教材、配套光盤、網(wǎng)絡(luò)課程等三維立體化的教學(xué)資源;
(2) 設(shè)計(jì)、開發(fā)了“基于Web的師范生教育技術(shù)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)”。建構(gòu)了以案例為中介、以資源為支持的課程框架,將開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有機(jī)結(jié)合,形成了“三位一體”的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng),將課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合;
(3) 教學(xué)中堅(jiān)持“四結(jié)合”。理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、案例教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合、在線測(cè)試與多元評(píng)價(jià)相結(jié)合等。
四 研究成果的應(yīng)用情況與學(xué)術(shù)影響
1 大面積應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,取得了良好效果
本研究以提高師范生信息素養(yǎng)、教育技術(shù)能力和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),采用理論研究與行動(dòng)研究相結(jié)合的方法,開展職技高師師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐,涉及多個(gè)專業(yè),學(xué)生受益面大,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
課程組成員編寫出版的《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程》教材、多媒體光盤,設(shè)計(jì)制作的《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程,在我校使用2年來(lái),形成了“學(xué)習(xí)資源立體化、學(xué)習(xí)方式協(xié)作化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化“三位一體”的特色。構(gòu)建的案例教學(xué)模式、項(xiàng)目教學(xué)模式等已在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用2輪,成效明顯,學(xué)生反響熱烈。
近年來(lái),課題組成員多次參加中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì),通過(guò)報(bào)告會(huì)和座談會(huì)向兄弟院校的同行專家介紹了我校近年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)改革的思路和成果,交流了各自的教學(xué)改革情況,研究了當(dāng)前教學(xué)與教改中出現(xiàn)的問題,起到了一定的輻射示范作用,推動(dòng)了職技高師教師教育的改革。
2 研究成果得到公認(rèn),并產(chǎn)生了廣泛的影響
本研究獲得的獎(jiǎng)勵(lì)主要包括:校級(jí)精品課程1門、重點(diǎn)課程1門;校級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng);全國(guó)課件大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、校課件評(píng)比一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、江蘇省高校多媒體課件三等獎(jiǎng)1項(xiàng);教學(xué)研究論文評(píng)比一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)等。
(1) 發(fā)表了系列研究論文。幾年來(lái),課題組成員在教學(xué)實(shí)踐中,不斷加強(qiáng)理論研究,先后在《中國(guó)電化教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》等刊物上發(fā)表了多篇研究論文。課題組成員積極主動(dòng)地通過(guò)各種方式拓寬與同行專家交流的方式和領(lǐng)域,加強(qiáng)了課題研究成果的深度和力度,增強(qiáng)了實(shí)效性和前沿性。
(2) 出版相關(guān)教材3本(其中2本配套多媒體光盤)。《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教程》(配套光盤),科學(xué)出版社,2007年3月;國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)》(配套光盤),高等教育出版社,2008年5月;《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》(修訂版),蘇州大學(xué)出版社,2005年2月。
(3) 開發(fā)了配套的軟件資源。設(shè)計(jì)開發(fā)了職技高師教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及資源庫(kù),并在我校《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)和全國(guó)職教師資培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)基地舉辦的中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)中使用,反映良好。“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程”,2006年9月獲校級(jí)課件評(píng)比一等獎(jiǎng),2007年10月獲教育部全國(guó)多媒體課件大賽二等獎(jiǎng)。這些軟件資源既可為職技高師現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供資源和技術(shù)支持,又可為職業(yè)院校教師的短期培訓(xùn)、校本研修、終身學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)在校師范生、高校教師、職業(yè)院校教師、教育技術(shù)專家之間的交流與合作。
參考文獻(xiàn)
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[2] 裴純禮.開展加強(qiáng)職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革[J].信息技術(shù)教育,2006,(3):9-10.
【論文關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 媒體 誤區(qū)
隨著信息化社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高與教學(xué)媒體設(shè)備的不斷普及，現(xiàn)代教育技術(shù)已在教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用。教育技術(shù)的推廣應(yīng)用為提高課堂教學(xué)效率、推動(dòng)基礎(chǔ)教育的新課程改革起到了一定的作用，然而就在廣大教師積極探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過(guò)程中，部分教師卻陷入了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的一些誤區(qū)。
一、認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)
目前教師中一種典型的、有失偏頗的看法是，把教育技術(shù)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)等同起來(lái)；認(rèn)為信息技術(shù)就是教育技術(shù)；認(rèn)為掌握了信息技術(shù)能力就是掌握了教育技術(shù)能力。這是一種相當(dāng)普遍的、很有代表性的看法。今天我們要想真正的把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，首先必須走出這個(gè)誤區(qū)。
事實(shí)上，信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對(duì)象和研究范疇。信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對(duì)象是信息，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、分析、呈現(xiàn)、變換、傳輸與評(píng)價(jià)；教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對(duì)象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源，研究范疇則是對(duì)有合適技術(shù)支持的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。
所以說(shuō)信息技術(shù)及其應(yīng)用只是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)方面，而不是現(xiàn)代教育技術(shù)的全部?jī)?nèi)容。把信息技術(shù)及其應(yīng)用當(dāng)作現(xiàn)代教育技術(shù)的全部，是一種純技術(shù)觀點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中，忽視了與教育理論方法的聯(lián)系，必將導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果，嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)效能的發(fā)揮。
二、信息技術(shù)手段用的過(guò)多、過(guò)濫
多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用最直接的體現(xiàn)最常見的形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，借助多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)教師開發(fā)出合理的教學(xué)課件，可以形象、直觀、生動(dòng)地講授教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生也可以利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在實(shí)際教學(xué)中，但凡遇到公開課、示范課，都可以看到多媒體課件的使用。但有時(shí)不少課件做得華麗有余而實(shí)用不足，特別是沒有體現(xiàn)出該課件對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用，甚至有時(shí)能明顯感覺到是“為課件而課件”。有的教師在上公開課之前還特意向別人請(qǐng)教如何能夠在課程中更多地運(yùn)用現(xiàn)代媒體和教學(xué)課件。在他們看來(lái)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體已然成為了一個(gè)包袱，他們被如何能盡量多的運(yùn)用媒體所困擾。
媒體是教學(xué)的輔助工具，并不是現(xiàn)代媒體就是最優(yōu)媒體、就是萬(wàn)能媒體，但在針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容存在著一種最適合的媒體，所以媒體的運(yùn)用首先要遵循適合的原則，充分的發(fā)揮信息技術(shù)手段之長(zhǎng)。我們提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，真正發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，而不是讓技術(shù)來(lái)主宰教學(xué)。
三、課件的開發(fā)與使用教師是主體
在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為不管是說(shuō)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，還是說(shuō)“主體間性”，實(shí)質(zhì)上都告訴我們教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中兩者是缺一不可的關(guān)系，但現(xiàn)在把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程中往往容易出現(xiàn)重教師而輕學(xué)生的現(xiàn)象。
首先多媒體課件的開發(fā)目前基本上是由教師來(lái)承擔(dān)，而課件的作用對(duì)象一一學(xué)生是很少參與到其中的。在課件的開發(fā)過(guò)程中，教師更多的是根據(jù)自己對(duì)課程內(nèi)容的理解、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、對(duì)課程整體的規(guī)劃來(lái)進(jìn)行的，這就很難把學(xué)生的實(shí)際情況考慮在內(nèi)。其次，多媒體課件的使用者也是教師本身。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)不自覺地按照課件的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，這就容易使教學(xué)過(guò)程陷入一種被約定的模式中。當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)與教師的預(yù)設(shè)不相符的情況時(shí)，不能很好地解決課堂實(shí)際問題，長(zhǎng)此以往就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、繁多
由于可以運(yùn)用各種媒體手段提高教學(xué)效率，大量的教學(xué)內(nèi)容和信息就可以通過(guò)一節(jié)課表現(xiàn)出來(lái)，這是以前的傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。也正是由于這個(gè)原因使部分教師走向了另一個(gè)誤區(qū)，即在上課時(shí)經(jīng)常運(yùn)用各種手段給學(xué)生展示大量的信息，使圖片、動(dòng)畫、視頻、影音、投影各種媒體的信息交織在一起。這些信息對(duì)學(xué)生的分析、理解、接受能力形成了挑戰(zhàn)，甚至有些成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容也不能全部接受，更何況基礎(chǔ)不好的學(xué)生了。太過(guò)繁復(fù)的導(dǎo)入給學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師意圖造成困難，達(dá)不到理想效果。
五、重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè)
現(xiàn)代教育技術(shù)資源一般可分為硬件資源和軟件資源。但在實(shí)際中，因?yàn)楦鞣N多媒體設(shè)備和設(shè)施是現(xiàn)代教育技術(shù)資源的認(rèn)識(shí)已深入人心，所以不少人對(duì)硬件設(shè)備、設(shè)施資源比其承載的教學(xué)課件、使用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的人才等軟件資源更為認(rèn)同。
在現(xiàn)代教育技術(shù)條件裝備建設(shè)工作中，因?yàn)檫@類硬件資源以種種比較明顯的方式存在，經(jīng)費(fèi)投入結(jié)果看得見、摸得著；而軟件資源中的教育軟件業(yè)尚處于研究、探索、起步階段，總體水平不高，數(shù)量不能滿足需要；軟件資源中的現(xiàn)代教育技術(shù)人才培養(yǎng)與使用之間沒有建立激勵(lì)機(jī)制，在職教師系統(tǒng)培訓(xùn)需要較大投入和必備條件。在當(dāng)前社會(huì)和各層次學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)投入不太充裕的情況下，客觀上造成了在現(xiàn)代教育技術(shù)資源上重硬件建設(shè)，輕軟件建設(shè)的局面。
正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源與軟件資源的關(guān)系，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源建設(shè)，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展中的重大課題。理論研究和實(shí)踐證明，提高現(xiàn)代教育技術(shù)軟件資源水平和使用效益，是現(xiàn)代教育技術(shù)硬件資源效益發(fā)揮的根本手段，是教學(xué)質(zhì)量和教育效益提高的有效途徑。
在教體局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹落實(shí)省市電教工作會(huì)議精神，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞縣局2011年度中心工作，突出抓好農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的管理和應(yīng)用;加強(qiáng)以電教教材建設(shè)為主體的基礎(chǔ)教育資源建設(shè)工作，開展電教教材的使用研究;繼續(xù)搞好中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn);深入開展現(xiàn)代教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的研究，積極探索教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的模式和方法;努力構(gòu)建技術(shù)支持服務(wù)體系，加強(qiáng)電教骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，濃厚電教研究氛圍，充分發(fā)揮電化教育的功能和優(yōu)勢(shì)，全心全意為教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，齊心協(xié)力，譜寫夏邑教育技術(shù)事業(yè)發(fā)展的新篇章。
二、工作要點(diǎn)和目標(biāo)要求
(一)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
1、強(qiáng)力推行農(nóng)遠(yuǎn)工程示范校、示范鄉(xiāng)創(chuàng)建活動(dòng)，把示范校作為本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教學(xué)教研的培訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)基地，充分發(fā)揮示范校帶動(dòng)作用，切實(shí)把農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)施用好、用活、用規(guī)范。按照農(nóng)遠(yuǎn)工程示范校、鄉(xiāng)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))至少樹立1所模式二示范校，所有鄉(xiāng)(鎮(zhèn))一中都要達(dá)到縣級(jí)模式三示范校標(biāo)準(zhǔn)。在全縣范圍內(nèi)至少推薦15所中小學(xué)校為市級(jí)農(nóng)遠(yuǎn)示范校并確保驗(yàn)收過(guò)關(guān)。
2、按照省廳、市局有關(guān)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理工作的意見，為啟動(dòng)“班班通”工程作準(zhǔn)備。本年度要對(duì)所有農(nóng)遠(yuǎn)學(xué)校進(jìn)行一次全面普查。縣電教館將組織力量對(duì)其中二分之一的學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)檢查，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出整改辦法。
3、積極探索“班班通”、“堂堂用”的建設(shè)和使用模式，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，爭(zhēng)取推出2～3所試點(diǎn)學(xué)校。
4、舉辦全縣農(nóng)遠(yuǎn)“三種模式”應(yīng)用的優(yōu)質(zhì)課、應(yīng)用論文和教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)選，以評(píng)促用，推進(jìn)農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用水平的普及和提高。
5、舉辦針對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目學(xué)校教師的多媒體課件制作比賽和說(shuō)課比賽活動(dòng)。
6、努力探索并建設(shè)起縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍，著力提高鄉(xiāng)級(jí)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)待遇。
7、分片分學(xué)校召開農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩會(huì)、研討會(huì)，活躍學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用的氣氛。
8、做好上級(jí)交辦的有關(guān)信息普查數(shù)據(jù)填報(bào)工作。
(二)電教教材建設(shè)
1、嚴(yán)格按照國(guó)家、省規(guī)定的電教教材費(fèi)政策、教材準(zhǔn)入政策，做好電教教材的征訂、發(fā)行和歸檔入架入庫(kù)造冊(cè)登記等項(xiàng)管理工作，確保用足用好電教教材費(fèi)，管好用好電教教材。
2、建立電教教材建設(shè)(基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè))骨干教師庫(kù)，加強(qiáng)資源建設(shè)的規(guī)劃、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，在省市資源開發(fā)規(guī)劃框架內(nèi)，有計(jì)劃地開發(fā)適應(yīng)我縣的和中小學(xué)課本相配套的電子音像教材，嘗試開發(fā)研制專題式多媒體教材。
3、加強(qiáng)電教教材的使用研究，積極探索多種形式多種方法的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新思路、新實(shí)踐、新模式，從而充分發(fā)揮電教教材在教育教學(xué)中的作用，推進(jìn)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和整體教育質(zhì)量服務(wù)。
4、配合省教育廳優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源評(píng)選活動(dòng)的開展，縣電教館擬運(yùn)用“三分屏”錄制軟件制作一批優(yōu)質(zhì)課、名師講座和專題教育資源光盤，以光盤培訓(xùn)、光盤送教下鄉(xiāng)的形式傳播學(xué)習(xí)，以提高廣大中小學(xué)教師的教育教學(xué)能力。
5、啟動(dòng)縣基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源中心建設(shè)(含現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)功能)，為教育信息網(wǎng)絡(luò)化打基礎(chǔ)。
(三)學(xué)校電化教學(xué)
1、繼續(xù)開展好電教觀摩周活動(dòng)。要以鄉(xiāng)、校為單位圍繞一個(gè)學(xué)科或一個(gè)專題開展多種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀摩研討活動(dòng)。縣館籌備召開一次全縣電教觀摩教學(xué)活動(dòng)。
2、做好2011年度現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀課例、多媒體課件、電教論文評(píng)選工作。開展好中小學(xué)生電腦作品評(píng)選，爭(zhēng)取在中小學(xué)生電腦作品制作上取得新突破。嘗試開展中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文大賽，開通夏邑縣中小學(xué)生作文網(wǎng)站，引導(dǎo)中小學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)。
3、加強(qiáng)電教課題研究的指導(dǎo)工作。引導(dǎo)廣大教師從教學(xué)實(shí)踐中的小問題、小技巧、小想法入手提煉小課題，豐富課題研究?jī)?nèi)容，倡導(dǎo)多樣化的研究方法;根據(jù)教師實(shí)際情況，以實(shí)用管用為前提打破課題研究的專業(yè)化，以草根教研為主體，推動(dòng)課題研究出現(xiàn)新局面。
4、建立電教教研的學(xué)科骨干隊(duì)伍，定期不定期地開展專題電教教研。
5、對(duì)縣直中小學(xué)校電化教育基本情況進(jìn)行一次普查，對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)情況進(jìn)行一次評(píng)估。
論文摘要：文章通過(guò)中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)近些年來(lái)在資源建設(shè)方面共建共享機(jī)制的建設(shè)過(guò)程，提出資源共建共享標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)；資源共建共享實(shí)施是關(guān)鍵；資源共建共享內(nèi)容是核心等論點(diǎn)，并通過(guò)具體實(shí)踐過(guò)程加以論述。
前言
教育資源的建設(shè)是一項(xiàng)龐大、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，涉及到所有院校的所有學(xué)科，學(xué)校是資源建設(shè)的主力，也是資源應(yīng)用的主體，單個(gè)院校或單位難以承受建設(shè)完整學(xué)科體系教學(xué)資源的壓力。為避免重復(fù)勞動(dòng)和資源的浪費(fèi)，各單位選取自己的重點(diǎn)學(xué)科和特長(zhǎng)學(xué)科分工合作，通過(guò)資源的共建實(shí)現(xiàn)資源的共享是資源建設(shè)的必由之路。中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)在中國(guó)外語(yǔ)教育資源建設(shè)、組織與協(xié)調(diào)方面進(jìn)行了有益的嘗試，并取得了一定的成果。
一 資源共建共享標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)
教育資源的建設(shè)歷來(lái)是外語(yǔ)院校教育技術(shù)中心的工作重點(diǎn)，通過(guò)音視頻資源營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境被各校所高度重視。為了實(shí)現(xiàn)這一目的外語(yǔ)高校和普通高校外語(yǔ)院系多年來(lái)一直企盼著校際之間資源共享的實(shí)現(xiàn)。為此，外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)自2003年開始進(jìn)行資源共建、共享的工作。為了完成這一工作，協(xié)會(huì)曾多次召開理論研討會(huì)，在廣泛研討的基礎(chǔ)上達(dá)成了共識(shí)，大家認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，是外語(yǔ)教育資源共建、共享的關(guān)鍵。
1 制訂標(biāo)準(zhǔn)
“十五” 期間外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)在完成全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》的過(guò)程中，組織起草了符合中國(guó)外語(yǔ)教育特點(diǎn)的信息資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)參考了“都柏林核心元數(shù)據(jù)元素集” （the dublin core metadata element set）的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)完整性的原則，數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)兼容性的原則，管理、檢索、調(diào)用數(shù)據(jù)的便捷性原則以及應(yīng)用平臺(tái)與用戶界面友好、簡(jiǎn)潔的原則并結(jié)合了中國(guó)外語(yǔ)教育的特點(diǎn)，形成了外語(yǔ)資源建設(shè)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上協(xié)會(huì)多次組織會(huì)員召開會(huì)議專門研究討論外語(yǔ)資源建設(shè)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)問題，最終在2005年外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)蘭州年會(huì)上通過(guò)了外語(yǔ)教育信息資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。2007年，外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)大理年會(huì)上該標(biāo)準(zhǔn)又得到了進(jìn)一步的修訂，標(biāo)準(zhǔn)的制定使外語(yǔ)院校的資源建設(shè)在統(tǒng)一的規(guī)范下進(jìn)行，為資源的共享奠定了基礎(chǔ)。作為資源建設(shè)的指導(dǎo)文件，標(biāo)準(zhǔn)也將隨著教育技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校信息資源建設(shè)的實(shí)際不斷修訂和完善。
2 模式創(chuàng)新
為避免標(biāo)準(zhǔn)成為“空中樓閣”，外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)在標(biāo)準(zhǔn)制定之初，就本著一切從資源共建共享的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)的原則，為標(biāo)準(zhǔn)的“落地”進(jìn)行了積極的籌備工作。在標(biāo)準(zhǔn)制定完成之后，外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)將工作重心放在了建立與標(biāo)準(zhǔn)相適用的資源建設(shè)平臺(tái)和工具上來(lái)，適時(shí)引入教育技術(shù)企業(yè)，大膽采用協(xié)會(huì)與企業(yè)合作的模式，充分發(fā)揮院校在教學(xué)上和企業(yè)在技術(shù)上優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與應(yīng)用，并為標(biāo)準(zhǔn)的修訂和完善提供重要的參考和依據(jù)。2006年初外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)在北京國(guó)際關(guān)系學(xué)院展開會(huì)議，會(huì)議決定分別委托北京競(jìng)業(yè)達(dá)公司和聯(lián)想傳奇公司開發(fā)基于標(biāo)準(zhǔn)框架的資源管理與平臺(tái)和著錄軟件，以推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的“落地”，讓標(biāo)準(zhǔn)為資源共建共享服務(wù)。
二 資源共建共享 實(shí)施是關(guān)鍵
中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)不僅制定了外語(yǔ)教育信息資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，還對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了卓有成效的推廣、應(yīng)用和實(shí)施。
1 建立符合標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用平臺(tái)
依據(jù)外語(yǔ)教育資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，北京聯(lián)想傳奇公司和競(jìng)業(yè)達(dá)公司開發(fā)出了一系列專屬的資源工具和平臺(tái)，包括：外語(yǔ)資源編目工具、外語(yǔ)資源管理平臺(tái)、外語(yǔ)媒體資產(chǎn)管理平臺(tái)、校際資源交換平臺(tái)，上述系列平臺(tái)與工具的開發(fā)，從技術(shù)上保障了資源建設(shè)、資源管理、資源共享的應(yīng)用和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了外語(yǔ)資源建設(shè)更加貼合專業(yè)外語(yǔ)和公共外語(yǔ)的實(shí)際教育需求的目標(biāo)。
2 免費(fèi)向會(huì)員學(xué)校提供資源編目工具
外語(yǔ)資源建設(shè)的核心是一線教師，他們既是教育資源的使用者，同時(shí)更是資源管理、加工和整合的擔(dān)綱者。如何最廣泛地調(diào)動(dòng)廣大教師參與的積極性成為資源建設(shè)成功的必備要素。為此，外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)在免費(fèi)向會(huì)員院校提供編目工具的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)資源管理、加工、整合的工具平臺(tái)，受到各會(huì)員學(xué)校的普遍歡迎。目前，在外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)中，已有一定數(shù)量的會(huì)員院校在統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和資源平臺(tái)上開始了資源的建設(shè)，部分地區(qū)的會(huì)員院校已經(jīng)在各地建立了地域性資源庫(kù)，形成映射式分布，方便了資源的共享。
三 資源共建共享 內(nèi)容是核心
標(biāo)準(zhǔn)再完善，技術(shù)再先進(jìn)，沒有資源作為依托，一切都是沒有意義的。2007年初，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員發(fā)起建設(shè)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的倡議，得到全國(guó)會(huì)員的積極響應(yīng)。為此，外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)成立了專門的資源管理和服務(wù)中心，對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行管理和維護(hù)。
1 建設(shè)中國(guó)外語(yǔ)教育資源庫(kù)
為營(yíng)造開放、共贏的資源共享環(huán)境，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)2007年底開始著手建設(shè)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，從工作啟動(dòng)至今，已經(jīng)有北京、天津、廣州、河南、四川、云南等地的院校向資源庫(kù)提供了超過(guò)5tb的外語(yǔ)教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)資源的共享奠定了基礎(chǔ)，隨著時(shí)間的推移，中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)將越來(lái)越豐富起來(lái)，資源的共建共享將會(huì)不斷地深入。目前，北京、天津、廣東、云南、四川、河南、陜西等地的會(huì)員院校已經(jīng)成為中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的直接受益者。
2 設(shè)立資源管理和服務(wù)中心
為使中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)得到更高效的建設(shè)和應(yīng)用，外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)還成立專門的資源管理和服務(wù)中心，負(fù)責(zé)對(duì)共享的資源庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一、分類、整理和維護(hù)等工作，并組織專門的人員按照專業(yè)委員會(huì)制定的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源進(jìn)行逐條編目，以方便教師更快更準(zhǔn)確地找到所需要的資源，同時(shí)也為更廣泛的資源共建共享奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 建立校際資源共享平臺(tái)
為了解決校際資源共享的問題，2007年協(xié)會(huì)與北京聯(lián)想傳奇合作，聯(lián)合開發(fā)了校際資源共享平臺(tái)，平臺(tái)的建立使協(xié)會(huì)會(huì)員院校之間的資源交互與共享變得便捷起來(lái)。各會(huì)員學(xué)校在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，利用該平臺(tái)各會(huì)員院校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接檢索其他會(huì)員院校共享的教學(xué)資源，并可以在線點(diǎn)播和下載。從而將加速外語(yǔ)教育資源的共建與共享工作。
隨著參與資源建設(shè)的會(huì)員學(xué)校數(shù)量的增長(zhǎng)，中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容將會(huì)極大豐富。對(duì)于這樣一個(gè)龐大的資源庫(kù)，如何進(jìn)行后續(xù)的資源管理被提上外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)的議事日程。外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)意識(shí)到今后責(zé)任重大，但堅(jiān)信在委員會(huì)和會(huì)員學(xué)校的共同努力下，中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)資源的共建共享工作會(huì)在外語(yǔ)教學(xué)工作中發(fā)揮更大的作用并形成良性的互動(dòng)。
參考文獻(xiàn)
論文摘要:21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代，而教育也隨之發(fā)展為信息化的教育。對(duì)高校而言，高校教師具備教育技術(shù)素養(yǎng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育信息化，實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展變革的關(guān)鍵因素。該文主要探討了在信息化時(shí)代教育中，高校教師應(yīng)具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，從而大力提高教育教學(xué)效果。
一、教育技術(shù)對(duì)當(dāng)代教育的影響
教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)當(dāng)代教育產(chǎn)生許多積極的影響，對(duì)教育的發(fā)展起到了很大的推進(jìn)作用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)與教學(xué)方式，是以教師為中心，教師是知識(shí)的傳授者與教學(xué)活動(dòng)的組織者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。教學(xué)內(nèi)容上注重的是知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
教育技術(shù)的在現(xiàn)代教育教學(xué)中的運(yùn)用，使我們的教材從原來(lái)傳統(tǒng)文字形式的顯示，變?yōu)槲淖帧D形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音多種媒體、多種信息方式顯示教學(xué)信息，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)信息量的傳輸。教學(xué)中教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)地組織建構(gòu)自己的知識(shí)內(nèi)容與知識(shí)體系，由被動(dòng)變主動(dòng)。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。同時(shí)以教師為中心的班級(jí)授課形式被打破，以學(xué)生為中心的個(gè)別化教學(xué)、合作化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)教育信息化，教育技術(shù)是關(guān)鍵。它是教育信息化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和直接點(diǎn)，是教育信息化的技術(shù)支柱。那么教師應(yīng)該具備怎樣的教育技術(shù)素質(zhì)，決定著我國(guó)的教育信息化進(jìn)程。高等教育的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)。而高校教師又該具備怎樣的教育技術(shù)素養(yǎng)，綜合運(yùn)用教育技術(shù)手段，從而實(shí)現(xiàn)教育信息化呢?
二、高校教師的教育技術(shù)素養(yǎng)
中國(guó)教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)(lsetc)提出，教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)教育技術(shù)理論與方法的掌握、運(yùn)用和評(píng)價(jià)的總體水平，它包括對(duì)教育技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能的掌握，運(yùn)用教育技術(shù)解決問題的能力和對(duì)教育技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度和社會(huì)責(zé)任的理解。
(一)高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識(shí)素養(yǎng)
首先，高校教師應(yīng)具備教育技術(shù)意識(shí)。意識(shí)是一切行為的先決條件，要讓高校教師在教學(xué)中自覺地運(yùn)用教育技術(shù)技能，必須讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)中教育技術(shù)運(yùn)用的必要性與重要性。
對(duì)于高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識(shí)，第一應(yīng)理解教育技術(shù)的內(nèi)涵。教育技術(shù)是一門多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉、滲透產(chǎn)生的教育學(xué)下的二級(jí)學(xué)科。aect’ 94定義給出，教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)不是普通的教學(xué)手段與方法，而是指運(yùn)用各種理論與技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。高校教師只有充分認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用它。第二，高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)意識(shí)還包括，能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成。教師的專業(yè)素質(zhì)不僅包括專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)具備教育技術(shù)能力。教育技術(shù)能力不僅是教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是教育實(shí)現(xiàn)信息化的關(guān)鍵。同時(shí)教育技術(shù)能力也是教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以滿足當(dāng)代教育教學(xué)需要的重要條件。作為高校教師，課堂的開放，教學(xué)的開放，更要求具備高的教育技術(shù)能力，以適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。第三、高校教師應(yīng)具備在教學(xué)中有效使用教育技術(shù)的意識(shí)。作為高校教師關(guān)注的不僅是專業(yè)的高新技術(shù)與知識(shí)的發(fā)展，還應(yīng)關(guān)注計(jì)算機(jī)新技術(shù)的前沿信息，認(rèn)識(shí)到新技術(shù)對(duì)教育的影響。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。讓教師在教學(xué)中使用教育技術(shù)，不是一種強(qiáng)求與規(guī)定，而是需要教師根據(jù)教學(xué)的需要合理的使用。對(duì)于能有效提高教學(xué)效果的技術(shù)與手段可以大膽的使用與實(shí)踐，如果效果不好，可以采用其他的方法手段。這就要求教師具備一定的教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，做到合理選擇教學(xué)媒體與教學(xué)方式，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)從而提高教學(xué)效果。
(二)高校教師應(yīng)具備的教育技術(shù)技能素養(yǎng)
高校教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法、技能，制作教學(xué)多媒體課件、進(jìn)行合理高效的教學(xué)設(shè)計(jì);運(yùn)把認(rèn)知主義、行為主義、人本主義與建構(gòu)主義等學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，組織教學(xué);運(yùn)用適合信息化教學(xué)環(huán)境的的教學(xué)方法、探究式教學(xué)模式等，提高課堂教學(xué)的能力。只有當(dāng)高校教師真正的熟練把教育技術(shù)理論與方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育媒體、教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化。而教師具備的教育技術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)技能就是教育技術(shù)技能素養(yǎng)。
首先，高校教師應(yīng)能夠掌握教學(xué)媒媒體設(shè)備的使用。現(xiàn)代教育教學(xué)媒體有很多，常用的媒體主要有，多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)與電子白板等。高校教師要能熟練的使用各種常規(guī)教學(xué)媒體。熟悉他們的性能、優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)需要選擇合適教學(xué)媒體，組織教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還要掌握一些基本的設(shè)備維護(hù)與管理的方法，在教學(xué)中遇到故障問題可以及時(shí)解決。
其次，教師應(yīng)熟練掌握應(yīng)用多媒體制作軟件，制作出能有效提高教學(xué)的高質(zhì)量的教學(xué)課件。常用的多媒體制作軟件有，flash }ppt等。不需要教師對(duì)每一個(gè)軟件都精通，至少有一個(gè)是自己的強(qiáng)項(xiàng)，還要熟悉常規(guī)應(yīng)用軟件photishop 、 dreamweaver等的操作使用。這些軟件都為多媒體課件的制作開發(fā)提供了良好的條件。
另外，高校還應(yīng)能充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“海量”資源庫(kù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的搜集與擴(kuò)充。可以建立一定的學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，或是網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生的異時(shí)異地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。通過(guò)這樣多種的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力。打破課堂的時(shí)間與空間限制，使得學(xué)習(xí)時(shí)刻伴隨學(xué)生左右。
任現(xiàn)職以來(lái)，我主要負(fù)責(zé)學(xué)校的電化教學(xué)工作，經(jīng)歷了學(xué)校電化教學(xué)的起步、發(fā)展到初具規(guī)模整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)校的電化教學(xué)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在，我就任現(xiàn)職以來(lái)的表現(xiàn)和績(jī)效作出如下總結(jié)：
一、熱愛教育，敬業(yè)愛崗
我從小就喜歡教師這一職業(yè)，認(rèn)為只有教書才是最有意義的工作。作為一名人民教師，我深知?dú)v史賦予我“傳道、授業(yè)、解惑”的光榮使命，我將不辱使命，把一輩子的熱情和精力投入到默默無(wú)聞而又轟轟烈烈的教育事業(yè)中去。
多年來(lái)，我始終具有明確的政治目標(biāo)，崇高的品德修養(yǎng)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持黨的教育方針，忠于教育事業(yè)。認(rèn)真貫徹教書育人的思想，為人師表，敬業(yè)愛生。在工作中具有高度的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)。熱愛本職工作，和全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同關(guān)心培育學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，科學(xué)的世界觀。每天按時(shí)上下班，沒有因私事而缺勤。嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服從學(xué)校安排，按學(xué)校要求做好各項(xiàng)工作。具有不計(jì)個(gè)人得失的奉獻(xiàn)精神，個(gè)人利益服從于集體利益。
作為一名電教教師，我深刻地認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)的地位越來(lái)越重要，認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)是新課程改革順利實(shí)施的重要手段，認(rèn)識(shí)到電化教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。因此，我深知自己責(zé)任之重大，對(duì)自己嚴(yán)格要求，工作一絲不茍、精益求精。每年都出色地完成崗位工作，給學(xué)生和同事留下較好的教師形象。
二、傾心工作，卓有成效
1997年，隨著教學(xué)改革的逐漸深入，學(xué)校的硬件設(shè)施不斷完善，儀器設(shè)備由原來(lái)的二類標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到一類標(biāo)準(zhǔn)，“兩機(jī)一幕”進(jìn)課室，學(xué)校建起了電腦室和語(yǔ)音室述職報(bào)告，正式拉開了電化教學(xué)的序幕，同年我被學(xué)校任命為科學(xué)樓館長(zhǎng)，肩負(fù)起電化教學(xué)的管理重任。現(xiàn)在，為了適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)，我校大部分教室都安裝了多媒體電教平臺(tái)，我與信息技術(shù)教師一道，早出晚歸，踏踏實(shí)實(shí)，以滿腔熱情投入到工作中去，管理好硬件設(shè)備和軟件資源。
我配合學(xué)校制定出課件制作室和電教室管理制度，讓教師在規(guī)章制度的約束下自覺工作。在課件制作備課室，我與科任教師共同探討教學(xué)方式方法，撰寫教學(xué)腳本設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)或幫助科任教師制作內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的多媒體課件。為開展豐富多彩、意義深刻的課堂教學(xué)服務(wù)。剛開始述職報(bào)告，由于很多教師尚未掌握課件制作手段，而又迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)，我便不辭勞苦述職報(bào)告，幫助科任教師制作公開課、說(shuō)課、上課課件，并獲得了較好的效果。我制作的課件協(xié)助科任教師參賽，均獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。例如：2000年吳日權(quán)老師化學(xué)說(shuō)課比賽，獲市三等獎(jiǎng)；同年王榮清老師獲市地理說(shuō)課二等獎(jiǎng)；2001年康文利教師獲市上課比賽一等獎(jiǎng)；2003年胡瓊德老師區(qū)公開課獲得好評(píng)；2004年陳紅秀老師獲區(qū)語(yǔ)文上課比賽二等獎(jiǎng)；同年陳驥老師獲市新課標(biāo)語(yǔ)文比賽二等獎(jiǎng)；朱灝老師獲市新課標(biāo)生物課比賽二等獎(jiǎng)，等等。此外，我還幫助很多教師制作和修改大量公開課或日常教學(xué)課件，協(xié)助科任教師取得課堂教學(xué)的良好效果。
我由于制作多媒體課件的經(jīng)驗(yàn)較為豐富，技術(shù)較為成熟，引起了區(qū)內(nèi)外校的注意。每年一遇到區(qū)級(jí)或市級(jí)說(shuō)課、上課比賽的情況，很多中小學(xué)教導(dǎo)主任都找上門來(lái)，紛紛要求幫助制作課件。幾年來(lái)，我已幫助本區(qū)十多間中小學(xué)制作過(guò)二十多個(gè)比賽課的課件，均獲得了較好的效果。
為了做好本校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)述職報(bào)告，我除開動(dòng)手制作課件外，還致力于課件的下載和收集工作。2002年我校安裝了寬帶網(wǎng)，2003年后改為光纖接入，這些網(wǎng)絡(luò)資源極大地促進(jìn)了我校信息化教學(xué)的發(fā)展。我利用這一便捷條件，下載收集了各科課件幾百個(gè)，充實(shí)了學(xué)校課件資源庫(kù)，促進(jìn)了學(xué)校多媒體教學(xué)。
同時(shí)，我又注意做好多媒體教學(xué)平臺(tái)的維護(hù)工作，和其他信息教師一道及時(shí)排除各班多媒體教學(xué)平臺(tái)的故障，定時(shí)維護(hù)各硬件設(shè)備，使電教設(shè)備隨時(shí)處于正常可用狀態(tài)。
三、校本培訓(xùn)，提高技能
我自任現(xiàn)職伊始，本校大部分教師均不懂課件制作知識(shí)，更不懂上網(wǎng)搜集資料。作為比別人先學(xué)一步，走在現(xiàn)代教育技術(shù)前面的教師，我意識(shí)到責(zé)任重大，深知單憑一兩個(gè)人的力量是難以順利開展多媒體教學(xué)活動(dòng)的，要達(dá)到理想的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果，必須大面積提高全體教師的認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，這樣唯一的辦法是對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。在學(xué)校的支持鼓勵(lì)下，自2001年至2003年三年間，我在學(xué)校電腦室先后開展了五期電腦知識(shí)培訓(xùn)，自編教材與購(gòu)買教材相結(jié)合，利用晚修和周末對(duì)全體教師無(wú)償培訓(xùn)，使廣大教師逐漸懂得辦公軟件的使用，懂得用powerpoint、flash、authorware、方正奧思、凱迪多媒體制作工具等工具制作課件。到目前為止，我校90%以上教師均能獨(dú)立制作課件上課。學(xué)校已形成了廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上課的局面，充分體現(xiàn)出電教在現(xiàn)代教學(xué)中的優(yōu)越性。我校的電化教學(xué)也為學(xué)校順利評(píng)上省一級(jí)學(xué)校，順利通過(guò)省高中教學(xué)水平優(yōu)秀等級(jí)評(píng)估作出了貢獻(xiàn)。
四、完善自我，潛心教研
由于我的學(xué)習(xí)專業(yè)是物理，而工作是電化教學(xué)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)工作，1999年以來(lái)，我多次參加市電教站組織的課件制作培訓(xùn)班學(xué)習(xí)；2002年作為區(qū)中學(xué)的唯一代表到華師大參加首批省電腦骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并結(jié)業(yè)，2005年參加了《未來(lái)因特網(wǎng)教育》學(xué)習(xí)。我購(gòu)買大量的電腦書和光盤進(jìn)行自學(xué)，并借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。由于我勤奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，我的電腦水平逐年提高，到2003年已掌握了各類課件制作技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)和一般程序的編寫，成為本校信息技術(shù)方面的領(lǐng)頭羊。2003年我參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并合格，獲vb二級(jí)證書。同年被聘為湛江市信息技術(shù)學(xué)會(huì)理事，2004年被聘為坡頭區(qū)信息技術(shù)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，2005年被聘為坡頭區(qū)信息技術(shù)兼職教研員。
我雖然年近不惑，但興趣廣泛，樂于接受新生事物，對(duì)教研情有獨(dú)鐘。特別是掌握了一定信息技術(shù)知識(shí)后，我更關(guān)心信息技術(shù)與課程的整合。2001年我在區(qū)教育局電教站站長(zhǎng)李智明的幫助下，撰寫了實(shí)驗(yàn)方案，為學(xué)校成功申報(bào)了市級(jí)研究課題《運(yùn)用多媒體技術(shù)述職報(bào)告，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高物理教學(xué)效果和質(zhì)量》述職報(bào)告，當(dāng)時(shí)該課題是校唯一一個(gè)市級(jí)研究課題。圍繞著課題研究述職報(bào)告，我制作出了一系列相關(guān)課件供科任老師進(jìn)行課堂實(shí)踐述職報(bào)告，其中有部分課件參加市展評(píng)并獲獎(jiǎng)。例如：《簡(jiǎn)諧振動(dòng)》、《熔解和凝固》、《高一物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)》分別獲湛江市中小學(xué)多媒體教學(xué)軟件展評(píng)優(yōu)秀獎(jiǎng)；課件《力的合成和分解》獲市三等獎(jiǎng)；課件《初中物理實(shí)驗(yàn)》、《物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)》分別獲教學(xué)軟件展評(píng)二等獎(jiǎng)。此外，我制作其他科目的課件也獲獎(jiǎng)，如生物課件《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》獲市優(yōu)秀獎(jiǎng)，美術(shù)課件《外國(guó)繪畫作品欣賞》獲市二等獎(jiǎng)。
此外，我還結(jié)合實(shí)踐，積極撰寫教學(xué)論文，并有多篇文章獲獎(jiǎng)或發(fā)表。例如，2003年，我撰寫的教學(xué)研究論文《淺談信息技術(shù)與課程的整合》獲湛江市教育技術(shù)發(fā)展研究論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。2004年，論文《高中信息技術(shù)課的教學(xué)策略》獲湛江市高中信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；《教師的cai心態(tài)淺析及對(duì)策》發(fā)表于坡頭區(qū)《教育教學(xué)論文集》；《妙用powerpoint制作交互式課件》發(fā)表于省級(jí)刊物《教育信息技術(shù)》第11期。每年學(xué)校召開的教學(xué)論文研討會(huì)，我都有文章宣讀。
今年，我校被定為省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我又被學(xué)校委派為省級(jí)研究課題的負(fù)責(zé)人，我認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題，目前我已寫好實(shí)驗(yàn)研究方案，定出研究課題為《信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合研究》，并做好了網(wǎng)上填報(bào)工作。等審批過(guò)關(guān)后，將組織有關(guān)教師積極按計(jì)劃開展研究工作，并力爭(zhēng)在取得較好的實(shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)上，制作出大量教學(xué)軟件、寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和發(fā)表一定量的研究論文。
