發(fā)布時間：2022-04-02 04:02:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育研究論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、加強流動研究生黨員教育管理服務的必要性
1.我國的研究生教育培養(yǎng)模式是高校和科研院所“橫向聯(lián)合、資源共享”的模式。
即打破院校和科研院所之間的界限，共同培養(yǎng)研究生，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣一種培養(yǎng)模式下，流動研究生應運而生，相伴而生的就是流動研究生黨員。流動到其他高校或科研院所的研究生黨員，往往處于流出地教育管理服務跟不上、流入地教育管理服務不對接的困境。因此，加強對這部分流動黨員的教育管理服務，使他們不至于遠離黨組織之外，對于增強他們的黨性意識、發(fā)揮其先鋒模范作用具有十分重要的意義。
2.加強流動研究生黨員教育管理服務是加強研究生黨建工作的客觀要求。
研究生黨建工作是高校黨建工作的重要組成部分，但是當前研究生黨建卻存在組織建設(shè)不適應黨員流動性加速、教育管理服務手段落后、組織生活缺乏活力的現(xiàn)實困境。作為研究生黨員中的一個特殊群體，流動研究生黨員一方面作為教育對象，需要學校在政治思想、理想信念、道德引導方面給予指導;另一方面由于較長時間的流動處于組織的邊緣，接收不到完整、系統(tǒng)的教育與引導，這就形成了需求強烈與供給不足的矛盾。因此，加強流動研究生黨員的教育管理服務就尤顯重要。
3.流動研究生黨員群體主觀上需要正確科學的教育管理服務。
隨著全面深化改革的發(fā)展、社會發(fā)展節(jié)奏的加快，各種主流的和非主流的、積極的和消極的、正面的和負面的社會信息泛濫開來。在這個變化多端、眼花繚亂的世界里，研究生群體如何明辨是非、廓清認識就顯得極為重要。流動研究生黨員由于其流動的特性更加需要研究生教育管理部門給予他們主流價值觀的引導，對生活學習給予更多的關(guān)愛和服務，使他們在復雜多變的社會環(huán)境中不迷失方向。
二、創(chuàng)新流動研究生黨員的教育管理服務機制
1．順應流動研究生黨員思想觀念的多元化，突出加強黨性教育。一是應以黨史和政策教育為重點，增強黨員意識。結(jié)合高校特色，將黨的歷史、政策創(chuàng)作成微電影、知識競賽活動等研究生黨員喜聞樂見的藝術(shù)作品和形式，有效引導流動研究生黨員群體學黨史、強黨性。二是應以黨建品牌建設(shè)為引領(lǐng)，增強先鋒意識。結(jié)合高校實際，創(chuàng)建符合高校特點的黨建品牌，有效發(fā)揮對流動研究生黨員群體教育和創(chuàng)先爭優(yōu)的引領(lǐng)作用。三是應以黨員廉政教育為保證，增強自律意識。制定出臺符合高校流動研究生黨員實際的“研究生黨員守則”，總結(jié)形成新時期的“三大紀律、八項注意”，把最基本的黨性要求轉(zhuǎn)化為流動研究生黨員群體潛在的自律意識。
2．順應流動研究生黨員分布領(lǐng)域的廣泛化，著力創(chuàng)新教育方式。一是應圍繞組織設(shè)置創(chuàng)新教育方式。
(1)設(shè)立網(wǎng)上黨支部，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段加強對流動研究生黨員的集中教育和管理。
(2)在流動研究生黨員相對集中的地方打破原來的組織隸屬關(guān)系，設(shè)立臨時黨支部或黨小組，充分發(fā)揮黨組織資源共享、陣地共建的優(yōu)勢，實施雙重教育模式。流動研究生黨員可以通過網(wǎng)絡參加原組織開展的各種教育活動，也可以在臨時黨支部或黨小組參加教育活動。二是應圍繞流動研究生黨員群體特點因材施教。對流動研究生黨員既側(cè)重黨的歷史和傳統(tǒng)教育，同時也注重新生事物和新形勢教育;對在外實習、長期遠離校園的黨員，通過每月一次的“民主活動日”開展經(jīng)常性集中教育，同時采取“1+X”結(jié)對幫扶式教育，由班級黨組織成員進行定向聯(lián)系。三是應圍繞教育實效豐富教育形式。充分利用網(wǎng)絡、QQ、微博、微信、播客等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，及時有效地對流動研究生黨員進行教育管理與服務。
3．順應流動研究生黨員帶頭作用的減弱化，堅持教育管理并重。
一是寓教于管，寓管于制。高校應探索和實施以“增強黨性修養(yǎng)、發(fā)揮帶頭作用、嚴格考核機制”為主要內(nèi)容的流動研究生黨員管理制度，將流動研究生黨員“應該干什么、為什么這么干以及怎么干”上升到制度層面，并組織流動研究生黨員定期學習管理制度，建立起流動研究生黨員隊伍的“事前規(guī)范、事中監(jiān)督、事后獎懲”的全過程教育監(jiān)督體系。二是提供保障，注重激勵。高校應為流動研究生黨員“創(chuàng)先爭優(yōu)”和發(fā)揮帶頭作用提供機會和條件，定期向流動研究生黨員提供一些符合群體特征的支教、學術(shù)幫扶等機會和信息，定期組織流動研究生黨員深入開展黨員活動，幫助和引導流動研究生黨員樹立黨員責任意識。同時，應積極探索建立流動研究生黨員考核獎勵制度，將黨員活動與高校評獎評優(yōu)進行對接，激發(fā)流動研究生黨員的干勁與活力。三是強化問責，注重警示。黨的十八大報告指出:“嚴格黨內(nèi)組織生活，健全黨員黨性定期分析、民主評議等制度?！薄敖∪h員能進能出機制，優(yōu)化黨員隊伍結(jié)構(gòu)?！备咝剿骱椭贫鲃友芯可h員過錯問責辦法，建立制度，創(chuàng)新實施記過、誡勉等不合格研究生黨員處理方式，將長期不參加黨員活動、在黨員活動中不能發(fā)揮帶頭作用等不合格黨員及時處理，做到有錯必糾、糾錯有據(jù)。
4．順應流動研究生黨員發(fā)展需求的多樣化，創(chuàng)新服務理念和機制。
一是理念要創(chuàng)新。傳統(tǒng)基層黨建工作主動性差，更多的是被動反應式。針對流動研究生黨員流動性大、組織生活不規(guī)范、思想教育不連貫的特點，研究生黨建要打破傳統(tǒng)，改變學生有需求才行動的習慣，逐步樹立主動服務的理念。二是要積極推動長效機制建設(shè)，創(chuàng)新服務機制。黨的十八大報告指出:“以增強黨性、提高素質(zhì)為重點，加強和改進黨員隊伍教育管理，健全黨員立足崗位創(chuàng)先爭優(yōu)長效機制，推動廣大黨員發(fā)揮先鋒模范作用?！备鶕?jù)十八大報告的精神，積極推動符合高校特點的流動研究生黨員教育管理服務長效機制建設(shè)，逐步探索出一條流出地與流入地有效對接、校內(nèi)與校外有效配合、學校家庭和社會有效互動的新機制，構(gòu)建對流動研究生黨員教育管理服務的全覆蓋，共同做好流動學生黨員的教育和管理，讓流動的學生黨員不再“流動”。三是要創(chuàng)新服務內(nèi)容。流動研究生黨員長期遠離學校、老師，高校黨建工作者要深刻分析他們的各項需求，努力擴展服務空間，在他們的學習、生活、情感等方面給予全方位的幫助和支持，在力所能及的范圍內(nèi)解決他們的實際困難，使他們順利完成學業(yè)。
作者：張英華 柳志廣 單位：青島理工大學
一、校企合作背景下高職教育文化建設(shè)存在的問題
（一）特色文化缺失。
現(xiàn)實中，高職教育文化建設(shè)過程中的雷同現(xiàn)象較為普遍，特色文化難求。所反映出的不僅是形式上的單調(diào)和重復，更主要的是由于不是自己孕育的成果，就不會真正屬于自己，更談不上文化創(chuàng)新。按照我國高職教育發(fā)展的指導思想，高職院校在某一行業(yè)中應具備典型優(yōu)勢，其專業(yè)設(shè)置應具備專業(yè)指導性和技能主導性，其發(fā)展方向應該集中發(fā)展具有行業(yè)優(yōu)勢的專業(yè)，建設(shè)具有行業(yè)優(yōu)勢的專業(yè)并形成專業(yè)群，樹立自己的教育品牌。但是目前我國的部分高職院校在招生規(guī)模、教學機構(gòu)、教學用地等方面盲目擴大，放棄自身的優(yōu)勢專業(yè)而去開設(shè)一些基礎(chǔ)薄弱的熱門專業(yè)來吸引生源，行業(yè)特征并未在專業(yè)設(shè)置中顯現(xiàn)，更談不上形成鮮明的行業(yè)文化特色。這樣做的后果是學生扎堆上熱門專業(yè)，到了畢業(yè)時學生就業(yè)難度加大，同時也造成了高職院校有限的教學資源的浪費。
（二）重物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)。
高職院校辦學歷史短，而且又將大部分精力放在了物質(zhì)文化、制度文化的建設(shè)上，缺乏對校園精神文化的建設(shè)的探討與提煉。而對于文化素質(zhì)相對偏低，又即將步入社會各領(lǐng)域、各行業(yè)的高職生來說，缺少精神文化的熏陶與教育，也就意味著完成不了對其在精神、心靈、性格、價值取向等方面的全面塑造，高職院校也就無法實現(xiàn)培養(yǎng)具有全面發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才，具有崇高人格力量的社會主義建設(shè)者的這一育人功能。大多高職院校是由中專層次升格而來，受原有的教育模式、教師的教育教學水平及生源層次的影響，難以形成較濃郁的校園文化氛圍，要確立適合自身發(fā)展的校園文化，則更需要一個長期探索和積累的過程。由于高職院校教師對精神文化重視程度不夠，對于學生的校園文化活動呈程序化的簡單應付，造成學生對精神文化建設(shè)的參與意識不強；而且由于許多教師自身精神文化建設(shè)能力的水平不高，使得學生活動缺乏專業(yè)、有效的指導。并且，部分學生只重視專業(yè)知識的學習，忽視思想道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高，缺乏人文學科的基礎(chǔ)知識，文化品位不高，造成責任心的缺乏，集體主義意識和協(xié)作精神淡薄，使精神文化活動的開展事倍功半。
（三）重技能培養(yǎng)，輕人文教育。
高職教育培養(yǎng)的是面向一線的高素質(zhì)技能型專門人才，強調(diào)以就業(yè)為導向，強化職業(yè)技能訓練，人文文化勢必受到削弱。技能文化教學生“做事”，追求“合規(guī)律”、“合規(guī)范”；人文文化教學生“做人”，力求“和而不同”。大部分高職院校的畢業(yè)生就業(yè)情況不錯，基本能適應企業(yè)需要，可是這其中有不少畢業(yè)生在工作后不久就辭職或被辭退，于是頻繁換工作，主要是因為這些畢業(yè)生走上工作崗位后，面對企業(yè)的工作節(jié)奏和企業(yè)文化都顯得不適應，面對企業(yè)的激烈競爭和嚴格管理不能很快轉(zhuǎn)換角色，難以適應企業(yè)需求。高職校園文化建設(shè)在對于學生進入企業(yè)后所需的團隊協(xié)作、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)方面顯得薄弱。目前高職教育在社會上未形成價值認同,因而企業(yè)參與高職教育、參與高職教學改革思想動力不足。從高職教育內(nèi)部來看,高職學生學習熱情不高,學習動力不足“,懶、松、散”,在部分大學生群體中間早已司空見慣;個別高校教師在功利思想的驅(qū)使下忙于“趕場”,卻對高職教育教學特別是人文教育應付了事。
二、校企合作背景下高職教育文化建設(shè)對策
（一）區(qū)域性、行業(yè)性是高職院校重要的定位特色。
高職教育“特”在哪里？其中關(guān)鍵的一點就是高職教育具有鮮明的行業(yè)性與區(qū)域性特征。區(qū)域性、行業(yè)性是高職院校非常重要的服務面向定位特色。每所高職院校的不同，關(guān)鍵在于其區(qū)域性與行業(yè)性存在差異。因為每一所高職院校都處在不同的區(qū)域環(huán)境、行業(yè)特點、經(jīng)濟狀況和文化氛圍之中，有著不同的辦學傳統(tǒng)和運行模式。因此，高職教育文化建構(gòu)需要吸納區(qū)域文化、行業(yè)文化的元素，并同時充分挖掘、凝練、豐富自身的文化內(nèi)涵，形成高職教育獨立文化氣質(zhì)。高職教育與地方與行業(yè)關(guān)系緊密相連,具有鮮明的區(qū)域性與行業(yè)性。高職教育文化應結(jié)合區(qū)域或行業(yè)的特點,注重挖掘地方文化積淀。如廣東理工職業(yè)學院，地處廣東中山市，這是偉人故里，有著兼容、博愛的文化傳承；這是改革開放前沿地帶，有著一鎮(zhèn)一特色的品牌經(jīng)濟，我們利用地方的人文精神感染學生,形成我校獨有的文化特色。再如珠三角的高職教育與北京高職教育因為地域文化的差別必然有所不同,機電類高職與經(jīng)貿(mào)類、文化創(chuàng)意類高職因行業(yè)不同也必然在文化上有所差別。
（二）物質(zhì)文化是高職文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體，精神文化是校園文化的靈魂。
物質(zhì)文化是高職文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體，要突出“職業(yè)性”的特點。高職學生的優(yōu)秀競爭力主要體現(xiàn)在實踐水平和動手能力上,因此,實踐性教學環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)始終應該擺在首要和突出的位置。高職院校不一定有雄偉氣派的教學樓、體育館,但必須有科學先進的實驗樓、實訓樓;不一定有一流的專業(yè),但必須有一流的專業(yè)實驗實訓室。高職院校應盡可能將教學環(huán)境設(shè)計為教學工廠模式,建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室,融教室、實訓、實驗、考工、技術(shù)服務與生產(chǎn)為一體,使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能,營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。精神文化是校園文化的靈魂，應巧妙地將高職教育的價值理念、學院精神和校訓校風等文化因子設(shè)計布局在校園之中，賦予學校的一草一木、一磚一瓦以文化氣息。注重愛國守法、愛崗敬業(yè)、勤奮求實、勤儉自強、明禮誠信、無私奉獻和團結(jié)友善等精神教育，在潛移默化中熏陶感染師生，體會文化氛圍，突出精神文化的向心力和凝聚力，打造精神文化的生命力和感召力。其次，應大力開展校園文化活動。人文教育不僅體現(xiàn)在課堂教學中，而且普遍存在于校園文化活動中，應緊密結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)目標，根據(jù)高職生身心實際，不斷創(chuàng)新校園文化活動的形式和內(nèi)容，不斷提高校園文化活動的趣味性、針對性和實效性?？赏ㄟ^人文講座、學術(shù)報告、社團活動、社會實踐、讀書活動等多元文化推進校園文化活動，營造健康向上、生動活潑、豐富多彩的校園文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，積極培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，陶冶學生的道德情操，提高學生的綜合素質(zhì)，更好地推動高職教育文化軟實力建設(shè)。
（三）人文教育與技術(shù)教育共存。
高職教育文化應體現(xiàn)以人為本,提升人的職業(yè)能力和素質(zhì),促進人生幸福和社會發(fā)展?！奥殬I(yè)性”是高職教育區(qū)別于普通高等教育的優(yōu)秀因素,是它有別于普通教育的文化的特質(zhì)。因此，高職教育應轉(zhuǎn)變教育觀念。堅持技術(shù)教育與人文教育并重的全面發(fā)展理念，不僅使學生具有扎實的專業(yè)知識，過硬的專業(yè)技能，而且使學生具有豐富的人文知識，良好的文化素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的綜合性高技能人才；課堂教學活動要反映企業(yè)需求，在工學結(jié)合模式下，在開設(shè)專業(yè)課時，可以進行有關(guān)企業(yè)文化的開設(shè)。在教學內(nèi)容的設(shè)置與教學中，也要把有關(guān)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備相關(guān)內(nèi)容結(jié)合教學，同時將企業(yè)的職業(yè)道德標準以及企業(yè)文化等納入到課程體系中去。在高職課堂教學中，要注意突出“一線三訓練”，即人才培養(yǎng)上關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生的技術(shù)能力，并把它作為主線；在訓練中要注意加強對學生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)習慣的訓練，并把它貫穿于教學始終。這樣，就可以使學生在課堂中對企業(yè)文化有著深刻的認識，就能更好地了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，在平時的學習中就可以遵循企業(yè)的要求，使自己言行更加符合企業(yè)發(fā)展規(guī)范。另外，開設(shè)具有高職教育特色的教育課程，建構(gòu)起把學生人文知識內(nèi)化為世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，以及信仰、情感、精神、氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)等的人文教育課程體系。并且把校園文化、企業(yè)實踐和社會實踐納入該體系，使必修課與選修課相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，形成教書育人、管理育人、服務育人和環(huán)境育人的高職教育新格局。使學生走上社會后不僅能“謀生”,更能發(fā)展、創(chuàng)新;不僅能適應一線的基本操作,又能兼容、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展;不僅能“動手”,更能“用腦”,從而真正實現(xiàn)高職業(yè)教育“高技能”的人才目標,達到職業(yè)教育目的。
三、校企合作背景下的高職教育文化建設(shè)保障
（一）高職教育文化建設(shè)的根本是擁有共同的價值觀。
我們認為，在高職教育領(lǐng)域急需形成一種對高職教育的共同的信仰,激勵和感召全體為高職教育發(fā)展的高職人為之奮斗。因此,在社會上要運用多種手段和形式廣泛、深入宣傳職業(yè)教育的價值,讓群眾、企業(yè)實實在在看到高職教育在改善自己生活、提高生命質(zhì)量中的作用。對于大多數(shù)高職生而言，企業(yè)是他步入社會的第一站，他們必須尊崇企業(yè)文化的氛圍和熏陶，學生有相當一段時間在企業(yè)頂崗實習，服務于企業(yè)，這必然使得學生潛移默化地適應企業(yè)并熱愛企業(yè)；反過來講，社會對高職院校學生的認同、企業(yè)對高職學生的接納，主要源于一個“?！弊郑褪瞧髽I(yè)文化所要求的、與市場相匹配的專業(yè)能力。不少高職院校在教學體系已經(jīng)非常注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，力求讓學校與企業(yè)“零距離”對接，一起構(gòu)建高職教育的共同信仰。
（二）高職教育文化建設(shè)需要統(tǒng)籌架構(gòu)。
在校企合作背景下，很重要一點就是學生要一邊在高職課堂中學習專業(yè)知識，一邊在企業(yè)實踐。正是在這種企業(yè)文化與高職教育文化相融合的辦學模式下，把企業(yè)文化理念融合進高職教育文化中，實現(xiàn)學校與企業(yè)的文化上的有效對接，培養(yǎng)具有較高技能和專業(yè)素質(zhì)的高職人才，才能更好地符合企業(yè)發(fā)展的需求。只有那些具備無私、正直、勤奮、誠實等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)的人才會在企業(yè)的發(fā)展中作出更大的貢獻。從這一點上來說，高職學院應將企業(yè)文化精神的塑造放到一個重要位置，滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中去，對學生加強職業(yè)道德建設(shè)。所以，對高職文化體系架構(gòu)的考慮不僅要著眼于高職校園文化的整體走向，著眼于社會需求和產(chǎn)業(yè)特色，也要著眼于每個具有個性的高職院校的文化要素與傳統(tǒng)基調(diào)。只有統(tǒng)籌架構(gòu)高職文化，在高度上致力于大學精神的揚棄，在深度上注重企業(yè)文化的內(nèi)涵挖掘，在廣度上廣泛尋求開放合作的環(huán)境，學生的精神面貌、從業(yè)素養(yǎng)和學習生態(tài)才會得到協(xié)調(diào)發(fā)展，也就必然會使高職文化在育人過程中煥發(fā)出和諧而生動的力量。
作者：潘程環(huán) 單位：廣東理工職業(yè)學院
一、中藥學專業(yè)研究生教育培養(yǎng)的校企合作
1.中藥學專業(yè)研究生教育培養(yǎng)特點
中藥學是我國的國粹，有著悠久的歷史和文明傳承，古有神農(nóng)嘗百草，藥王孫思邈，李時珍《本草綱目》，中藥在我國已有五千多年歷史，伴隨著華夏文明源遠流長。今日世界各國知名藥學實驗室都有中藥學研究，中藥學的研究和應用有著越來越廣闊的前景。廣東省作為我國改革開放的前沿陣地、高等教育較為發(fā)達的地區(qū)，在專業(yè)型碩士研究生教育也處于領(lǐng)先地位。廣東藥學院作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，從2011年開始了全日制應用型中藥學專業(yè)碩士研究生的招生。作為國內(nèi)知名藥科院校，廣東藥學院從2007年獲得中藥學一級學科學術(shù)型碩士授權(quán)點，作為學校一級學科和品牌專業(yè)得到長足發(fā)展和深入研究。但應用型中藥學專業(yè)碩士校企合作在我校尚處于探索和研究階段。廣東藥學院中藥學專業(yè)碩士是經(jīng)國家統(tǒng)一碩士研究生考試錄取，全日制三年制專業(yè)型碩士，第一年第一學期進行碩士階段中藥學理論的學習，各學科優(yōu)秀帶頭人親自授課，系統(tǒng)學習中藥學理論，為以后兩年的實習打下堅實理論基礎(chǔ)。第一年下學期按照不同導師的具體安排學習，分為以下幾種形式：(1)在導師的安排下在實驗室開始實驗的學習，為開始自己的課題做好準備。(2)在導師的安排下，實驗室學習和企業(yè)、醫(yī)院實習相結(jié)合。(3)由各自的導師安排相應的實習單位進行實習，在實習的過程中創(chuàng)作畢業(yè)論文。研究生第二年和第三年幾乎全部派到實習單位實習，在企業(yè)聯(lián)系好第二導師，由雙導師指導，實現(xiàn)與科研工作相接軌，有一部分同學畢業(yè)后留在實習單位工作，實現(xiàn)實習與工作相接軌，實習為工作打好基礎(chǔ)，工作與學習相結(jié)合，符合專業(yè)型碩士的培養(yǎng)宗旨，實現(xiàn)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標。
2.中藥學專業(yè)研究生教育校企合作要求
中藥學專業(yè)校企合作是加快科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方法，為盡快適應社會發(fā)展和拓展學校科研應用與專業(yè)型碩士培養(yǎng)，校企合作是必經(jīng)之路，與各知名藥企建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，是學院中藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)的一個重要戰(zhàn)略決策，也是深化研究生教育改革，提高研究生素質(zhì)和增加學校影響力的重要舉措之一。
二、廣東藥學院中藥學專業(yè)研究生教育校企合作的方式
1.學校與企業(yè)協(xié)商簽訂培養(yǎng)議。
校企合作是學校與企業(yè)之間溝通的橋梁，為了更大程度地實現(xiàn)學校與企業(yè)合作，提高人才質(zhì)量，我校領(lǐng)導積極與相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)溝通協(xié)商，在企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，向企業(yè)提供科研指導，派遣中藥學專業(yè)型碩士去企業(yè)實習，完成畢業(yè)論文。通過一年的合作經(jīng)驗，我校學生在各知名藥企的表現(xiàn)受到一致好評，為更深層次寬領(lǐng)域的校企合作打下了良好的基礎(chǔ)。
2.導師個人與企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作。
學院中藥學專業(yè)碩士導師絕大部分擁有博士學位，一部分導師有過企業(yè)工作經(jīng)歷，絕大部分導師都有與醫(yī)藥企業(yè)合作的項目，與一些藥企領(lǐng)導有過一定層次的學術(shù)交流和科研合作。他們能夠按照學生的培養(yǎng)要求和企業(yè)的科研需要，派送專業(yè)型碩士去藥企實習，完成畢業(yè)論文。導師與企業(yè)之間合作也是校企合作的一個重要組成部分，既能合格培養(yǎng)學生，提高學生素質(zhì)又能加強學術(shù)交流，拓寬科研合作，還能促進企業(yè)發(fā)展，是一個可以長期發(fā)展的校企合作途徑。
3.企業(yè)校友聯(lián)系開展定向培養(yǎng)合作。
學校作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，伴隨著學校領(lǐng)導和全體師生的數(shù)十年共同努力，學校在華南地區(qū)已頗具影響力，吸引了若干知名企業(yè)與學校建立合作機制，謀求長期共同發(fā)展。校企合作很好地把學校的人才培養(yǎng)、影響傳播與企業(yè)的科研進步、人才需求有機結(jié)合起來，一定程度上實現(xiàn)了產(chǎn)學研相結(jié)合。學生在企業(yè)實習，企業(yè)按照企業(yè)需求定向培養(yǎng)學生，實現(xiàn)了中藥學專業(yè)碩士實習與就業(yè)相接軌，既符合企業(yè)利益，又解決了學生的就業(yè)問題。
三、中藥學專業(yè)研究生教育校企合作存在的問題與改進對策
自2011年學校開始招收中藥學專業(yè)碩士三年來，我校專業(yè)型碩士培養(yǎng)已取得一些較為矚目的成績。但由于開展專業(yè)型研究生教育相對較晚，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，在中藥學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)上仍存在一些問題。
1.產(chǎn)學研相結(jié)合的教育模式不夠完善。
部分中藥學專業(yè)型研究生在學校學習理論知識，一旦進入實習單位，發(fā)現(xiàn)所學理論與企業(yè)的具體實踐不相符，不能很好地把理論與實踐結(jié)合起來。還有部分同學所在實習單位只存在簡單的科研工作，不能很好地進行科學研究，背離碩士研究生的培養(yǎng)宗旨。
2.雙導師負責制仍需改進。
中藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)實行雙導師負責制，校方導師負責研究生的整體培養(yǎng)規(guī)劃，企業(yè)導師負責研究生的科研學習和課題研究，兩位導師共同負責研究生的論文制定和完成論文及答辯工作。目前，學校部分研究生存在導師對研究生負責混亂，校方導師和企業(yè)導師不能很好地協(xié)調(diào)，研究生培養(yǎng)方向不明確等問題。部分校方導師偏向科研進展，而企業(yè)導師則偏重企業(yè)效益等問題。
四、改進對策
1.增強校企合作的理念。
企業(yè)經(jīng)營者需要轉(zhuǎn)變觀念，要有長遠的眼光，著眼未來，校企合作可以在企業(yè)的影響之下培養(yǎng)企業(yè)需要的、具有企業(yè)特色的專業(yè)人才，這本身對企業(yè)自身的發(fā)展具有促進作用，能夠加快企業(yè)的發(fā)展。學生在進行實踐的過程中，能夠研究科研的生產(chǎn)，積極主動地擔起實習、研究生產(chǎn)的重任。企業(yè)在管理生產(chǎn)的過程中，應該積極地選拔企業(yè)中的優(yōu)秀人才擔任導師的角色，培養(yǎng)學生的科技技術(shù)，向?qū)W生傳輸實踐經(jīng)驗，使得學生在導師的幫助下能夠掌握企業(yè)中的管理生產(chǎn)流程，學習企業(yè)先進的科學技術(shù)。這樣通過實踐，才能提高學校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，培養(yǎng)學生的社會適應能力，實現(xiàn)課程對崗位的“零對接”。
2.深化合作共贏的切入點。
一是企業(yè)應該注重民生的培養(yǎng)，積極主動把握市場的總方向，能夠在政府的支持下把開展校企合作作為企業(yè)發(fā)展的總體目標，注重培養(yǎng)人才，提高技術(shù)力量，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有效地提高企業(yè)自身的戰(zhàn)斗力與競爭力。二是要契合雙方需求。校企合作辦學，雙方都應該加強自身建設(shè)，充分提升自身價值，使得雙方在進行合作的過程中能夠充分地發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，得到雙方共贏的結(jié)果。只有全面通過合作進行互惠互利，共同謀求發(fā)展，才能在校企合作中充分調(diào)動雙方的積極性，而能否成功很大程度上在于合作伙伴是否合適。我們的實踐表明：校企合作伙伴應遵循互補、雙贏和信譽良好的原則，針對校企雙方課題研究或生產(chǎn)技術(shù)革新需求點，使學校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學校在培養(yǎng)學生的過程中，應該和企業(yè)進行探討，制定出合理有效的培養(yǎng)方案，吸取企業(yè)給予的意見，最大程度地節(jié)約教育成本。充分調(diào)動校企中的人力資源，提高人才的總體質(zhì)量水平。企業(yè)應該與學校站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上，積極主動地與學校共同培養(yǎng)人才，使得這些人才能夠適應于企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻。三是要努力把科研成果應用于企業(yè)生產(chǎn)。學校是以培養(yǎng)人才為目標的社會機構(gòu)，科研型學校是每一個高校追求的目標和努力的方向。然而，不能盲目追求科學研究和，應該把科研成果更大可能地與生產(chǎn)應用相結(jié)合。為此，我校應該借助校企合作的良好平臺，拓寬聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，在企業(yè)開設(shè)研究生課程進修班，提升企業(yè)員工的理論知識，促進企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)更高層次的校企合作。
3.完善校企合作的組織體系。
一是要成立校企合作管理機構(gòu)平臺。目前，我國各級政府中還缺乏對校企合作的指導和管理機構(gòu)。很多聯(lián)合培養(yǎng)基地的申報集中在省教育廳科研處，為更加有效地開展校企合作，在各級政府中應該設(shè)立相應的職責能夠充分地對校企合作進行監(jiān)督管理，這些管理機構(gòu)應該明確自己應該履行的職責，建立與校企合作相適應的目標，明確自身的監(jiān)督任務，不斷地為推進校企合作作出準備，使得校企在合作過程中不斷地探索高效的校企合作運行機制。二是嘗試建立企業(yè)研究生工作站。這個工作站應該以校企合作為標準，通過企業(yè)的大力支持，企業(yè)申請設(shè)立、出資建設(shè)，在學校優(yōu)秀導師的指導下，雙方共同開展研究生團隊技術(shù)研發(fā)機構(gòu)。在相關(guān)教育部門的監(jiān)督下，校企在合作的過程中，雙方通過交流溝通達成合作協(xié)議，對研究生團隊開展技術(shù)研發(fā)提供相應的管理機制。政府應根據(jù)工作需要建立相關(guān)職能部門對整個研究生工作站協(xié)調(diào)機制，以便發(fā)揮企業(yè)研究生工作站的作用，落實相關(guān)要求，制定配套政策等。三是要完善合作運行機制。專業(yè)型研究生研一下學期在校內(nèi)中藥學實驗室學習，研二研三校外頂崗實習就業(yè)一體化培訓，共建共享型合作模式實行不同的運行機制，推進校企雙方的深度合作。校內(nèi)科研性實訓基地實行教學培養(yǎng)與戰(zhàn)略合作機制，學校與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，學校為企業(yè)提供人才和服務，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)培養(yǎng)并接收學生實習和為學生提供一定就業(yè)崗位。四是創(chuàng)新校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式。企業(yè)和學校的相關(guān)專家組成校企合作訂單式人才培養(yǎng)委員會，并按需求成立專業(yè)碩士的專業(yè)指導小組，為學校提供相應的人才培養(yǎng)方案、市場需求以及研究生學術(shù)研究預測，使得在培養(yǎng)人才的過程中尊重學生的整體培養(yǎng)目標，又要滿足企業(yè)市場的需求，能夠使得產(chǎn)、學、研三個方案為一體進行研究，為三者的結(jié)合創(chuàng)造了時空結(jié)合點，使得各種培養(yǎng)模式能夠通過校企指導進行有計劃的組織與實施，最大限度地為校企架起產(chǎn)學合作橋梁，加強校企聯(lián)系。
作者：劉太勝 陳洪升 單位：廣東藥學院研究生學院
一、對“思想政治教育心理學”課程目標的思考
根據(jù)思想政治教育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標及“思想政治教育心理學”的課程特點，我們認為，“思想政治教育心理學”課程目標的建構(gòu)應體現(xiàn)出課程目標的三個維度:
(一)社會發(fā)展目標
社會發(fā)展目標是社會期望在課程目標中的具體體現(xiàn)?！八枷胝谓逃睦韺W”課程的社會發(fā)展目標是與思想政治教育碩士專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致的。其培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)黨政工作管理干部和學生工作管理干部及思想政治理論課教師。因此，要求學生不僅要具有堅實的馬克思主義理論基礎(chǔ)和本專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識，能夠運用馬克思主義的立場、觀點較好地解決實際問題，還要在馬克思主義理論教育與思想政治教育的講授與傳播方面具備獨立工作的能力和較強的社會實踐基礎(chǔ)，成為能夠在高校從事科研、教學工作的高層次專門人才。
(二)學科知識目標
學科知識目標是課程目標實現(xiàn)的載體。學科知識目標會體現(xiàn)在“思想政治教育心理學”的課程要求上，具體表現(xiàn)為:要求研究生對“思想政治教育心理學”有較為全面、系統(tǒng)的了解，能夠基本掌握“思想政治教育心理學”的理論知識，了解“思想政治教育心理學”的歷史經(jīng)驗，比較系統(tǒng)地掌握“思想政治教育心理學”的基本概念、基本原理以及基本研究方法，充分認識心理學在思想政治教育中的意義，把握“思想政治教育心理學”研究的最新成果和發(fā)展動態(tài)，提高對思想政治教育心理學的理論認識。
(三)心理發(fā)展目標
心理發(fā)展目標是課程目標的優(yōu)秀。具體表現(xiàn)為:在認知發(fā)展領(lǐng)域，能夠掌握“思想政治教育心理學”的專門知識和基本技能，具備運用“思想政治教育心理學”的理論、方法分析、解決問題的能力，具有運用“思想政治教育心理學”理論方法從事相關(guān)領(lǐng)域的科學研究、教學和實際工作的能力;在情感領(lǐng)域，能夠具有愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質(zhì)和強烈的事業(yè)心，形成較高水平的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)價值觀;在行為領(lǐng)域，具備較強的專業(yè)實踐能力，能夠運用心理學原理進行思想政治教育，運用“思想政治教育心理學”理論與方法解決現(xiàn)實問題。
二、對“思想政治教育心理學”課程內(nèi)容的思考
課程內(nèi)容是課程改革的載體，課程內(nèi)容的選擇直接影響著課程改革的質(zhì)量。以往我國研究生教育的課程內(nèi)容常常難以處理好研究生課程與本科生課程的差異，過于關(guān)注課程內(nèi)容的知識完整性與學科基礎(chǔ)性，導致研究生課程成為本科生課程的簡單延續(xù)，在注重知識傳授的過程中，弱化了研究生課程的學科探索與科研訓練的功能;與此相反，有些學校則忽視研究生課程建設(shè)，以和科研立項代替課程學習，或以協(xié)助導師完成課題研究、翻譯外文資料等作為課程內(nèi)容，忽視了研究生課程的學科理論深化的作用。針對當前研究生教育在課程內(nèi)容建設(shè)方面存在的問題，根據(jù)思想政治教育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標及“思想政治教育心理學”的課程特點，我們認為，“思想政治教育心理學”課程內(nèi)容的建構(gòu)，一要充分反映現(xiàn)代“思想政治教育心理學”的理論創(chuàng)新和實踐成果，特別是國內(nèi)外最新的相關(guān)研究成果;二要堅持科學性、系統(tǒng)性的原則。圍繞這一指導思想，在確定具體課程內(nèi)容時，要有針對性地做到以下幾點:首先，課程內(nèi)容既要突出理論研究的重點問題，又要遵循學科知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性;其次，課程內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，突出學科特色;最后，教學大綱和教材的編寫要堅持理論與實踐相結(jié)合、實事求是、嚴肅認真的態(tài)度和精神。
三、對“思想政治教育心理學”課程教學方式的思考
在研究生課程教學改革之中，課程教學方式的變革是提高課程教學質(zhì)量的有效保證，再好的課程教學內(nèi)容，如果沒有科學的教學方式，也難以取得良好的教學效果。以往我國研究生教育的課程教學方式存在很多不盡如人意的地方，例如:教學方式運用單一，“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)講授式教學方法充斥課堂;教師習慣于專業(yè)知識的傳遞，雖然也會考慮學科知識的科學性和先進性，但忽視對學生智慧的啟迪和思維的訓練，也漠視學生應用學科知識解決實際問題的能力;拒絕學生對教學過程的參與，不注重調(diào)動學生的學習動機和學習主動性與積極性，導致學生難以建立起良好的學習態(tài)度和專業(yè)價值觀。針對當前研究生教育在課程教學方式方面存在的問題，根據(jù)思想政治教育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標及“思想政治教育心理學”的課程特點，我們認為，“思想政治教育心理學”課程教學應改變原有單一、被動的“單向傳遞學科知識”的教學方式，建立和形成多樣化的教學方式，以充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使學生能主動、富有個性地學習，并將“思想政治教育心理學”課程教學方式具體確定為:主要采用系統(tǒng)講授、研討、師生問答、案例分析、行為體驗等相結(jié)合的教學方式進行，通過系統(tǒng)的知識講授，使學生掌握“思想政治教育心理學”的基本理論，為其將來從事思想政治教育工作提供必要的理論準備。通過師生問答、研討、案例分析等方式，培養(yǎng)學生融會貫通地掌握知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題的能力。在教學過程中貫徹“雙主體學導式”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體性，啟發(fā)學生獨立思考，進行研究性學習。結(jié)合課程內(nèi)容安排適當?shù)纳鐣嵺`活動，以增強研究生理論聯(lián)系實際的能力，不斷提高其綜合素質(zhì)。
作者：王麗榮 單位：吉林大學馬克思主義學院
1醫(yī)學人文素養(yǎng)的內(nèi)涵
1.1人文素養(yǎng)
“素養(yǎng)”是由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。人文素養(yǎng)是相對于科學素養(yǎng)而言，它包括兩個層面的意思：①人文知識、方法層面，即對各種人文科學所創(chuàng)造的精神價值的認知與運用水平；②人文精神層面，對常見文化現(xiàn)象所蘊含的內(nèi)在修養(yǎng)和外在特征的把持程度，如氣質(zhì)、人格等。
1.2醫(yī)學人文素養(yǎng)
諾貝爾醫(yī)學獎獲得者Luria指出：醫(yī)學在本質(zhì)上具有兩重性，它既是一門科學，又是一門人學，是科學與人文的有機體，需要人文精神的滋養(yǎng)。醫(yī)學人文素養(yǎng)，是在醫(yī)療實踐過程中醫(yī)務人員的內(nèi)在品質(zhì)和人文情懷的綜合表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在：對患者生命的尊重、對患者尊嚴的維護以及對患者生存價值的關(guān)懷；它是醫(yī)務人員非技術(shù)因素如仁愛之心、社會道德、責任情感等在臨床實踐過程中長期修煉和內(nèi)化的結(jié)果，均關(guān)聯(lián)著患者的健康與安危。醫(yī)學的終極目的是為人類服務，若忽視人的社會性質(zhì)，醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展和使用就會出現(xiàn)見物不見人的現(xiàn)象。人文精神是醫(yī)學的優(yōu)秀理念，醫(yī)學的使命就是對人從生到死的全過程的關(guān)愛和尊重。
1.3醫(yī)學人文與醫(yī)學科學的辯證關(guān)系
醫(yī)學包括醫(yī)學科學與醫(yī)學人文兩個重要的組成部分，二者是一個有機的、不可分割的整體；二者相互融合、相互滲透，互為條件、互為基礎(chǔ)，相互作用、相互促進，如同DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，共同演繹著醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展與醫(yī)學人才的進步。任何割裂二者的行為，或只重視其一，不重視其二，顧此失彼，均會造成一系列不良后果。不論是醫(yī)學教育、醫(yī)學人才培養(yǎng)，還是醫(yī)療實踐、醫(yī)患關(guān)系處理，都要遵循這規(guī)律。
1.4臨床研究生醫(yī)學人文素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容
(1)人文知識：熟悉人文領(lǐng)域的基本知識，如心理學、倫理學、哲學、法律、文學、藝術(shù)、歷史、宗教等；(2)人文思想：能將學習的人文知識內(nèi)化為自身的人生觀、世界觀和價值觀；(3)人文方法：能運用人文基本方法去分析、提出和解決醫(yī)學及其相關(guān)問題；(4)人文精神：在醫(yī)療實踐活動中能自覺遵循“以患者為中心”的精神，注重對患者生存意義和生命價值的人文關(guān)懷，這是臨床醫(yī)學研究生人文素養(yǎng)的優(yōu)秀和靈魂。
2臨床研究生醫(yī)學人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
2.1人文課程的局限性
臨床醫(yī)學專業(yè)研究生人文素養(yǎng)教育以課程講授為主要模式。然而，研究生3年學習期間、只有半年時間在校本部集中授課，而且醫(yī)學院校開設(shè)的人文課程種類十分有限，一般只有大學英語、社會主義理論與實踐、自然辯證法、馬克思主義與社會科學方法論等幾門課。這種“短時間、少課程”的人文教育模式，往往教學效果不理想，已無法滿足臨床研究生所需的人文知識和人文素養(yǎng)要求，亦不適應臨床研究生教育特點。
2.2人文教育內(nèi)容缺乏實踐針對性
不少臨床醫(yī)學研究生的人文知識還是本科階段的陳舊知識，在研究生學習階段，他們需要更新、更高的人文素養(yǎng)能力以幫助解決臨床實踐、社會活動和思想情感中所面臨的價值理念、人際溝通、人文關(guān)懷以及職業(yè)發(fā)展等問題。多數(shù)調(diào)查研究表明，開設(shè)醫(yī)學人文課程很有必要，但對研究生成長的幫助呈下降趨勢。這不是說人文課程對臨床研究生人文素養(yǎng)的提高沒有意義，而是現(xiàn)階段的課程設(shè)計不適應高層次人才培養(yǎng)的需求。筆者認為，一方面，人文課程沒有與臨床實踐有效結(jié)合，即在醫(yī)院尚未建立人文教育基地；另一方面，人文教育沒有貫穿臨床研究生培養(yǎng)的全過程。這既是一個教育方法問題，更是一個認識問題。
2.3人文教育忽視了臨床研究生多樣性背景
臨床研究生的來源參差不齊，有的從本科直接考研的，有的在醫(yī)院上班后讀研的。來源不同和背景不同的研究生對學醫(yī)的首要目的、個人利益、醫(yī)患糾紛等問題的處理上存在著較大的差異。因此，對他們的人文素養(yǎng)教育也必須注意個體差異。現(xiàn)在部分院校的集體授課、無差別指導等形式不能適應研究生個性化的特點，影響人文素養(yǎng)教育的效果。
2.4導師忽略對研究生的人文教育
多數(shù)學校對研究生導師考核只注重科研成果，有關(guān)導師職責中沒有硬性規(guī)定導師對研究生人文素養(yǎng)負責；因此，不少導師往往忽略了這個方面教育。由于科研成果是評價教學和科研產(chǎn)出的最直接標準，研究生往往成為導師實驗或者項目的主力軍，造成多數(shù)研究生認為與導師的關(guān)系是“老板雇員型”，如同學之間交流時，把自己的導師通常稱為“我的老板”。最終導致研究生長期在實驗室埋頭做實驗，幾年的研究生學習結(jié)束后，一些基本的人文精神缺失、人文關(guān)懷能力低下。
3醫(yī)學人文教育是培養(yǎng)“合格醫(yī)生”的必然要求
3.1Engel醫(yī)學模式與人文素養(yǎng)
美國紐約州Rochester大學精神病學 和內(nèi)科學教授Engel于1977年提出了新的醫(yī)學模式即：生物-心理-社會醫(yī)學模式，又稱Engel模式。這種模式是從生物、心理、社會等方面來觀察、分析、思考和處理醫(yī)學問題的醫(yī)學觀和方法論。該模式認為人患病不僅與生物因素有關(guān)，還與心理、社會因素密切相關(guān)，把患者當作具有生物、心理、社會屬性的有機整體。因此，醫(yī)生不僅應該了解健康與疾病問題，還必須了解人與社會、人與自然的互相作用。Engel模式以“人與健康”為中心，關(guān)注人的價值和需求，強調(diào)人性化服務和人文關(guān)懷，要求臨床醫(yī)生必須高度重視患者的思想感情變化，并要真正尊重、理解關(guān)愛患者，加強醫(yī)患感情溝通，建立患者戰(zhàn)勝疾病的信心。這就要求，臨床研究生要想成為合格的醫(yī)生，不僅要具備扎實的專業(yè)技能，還應具有深厚的人文素養(yǎng)。
3.2“共同參與型”醫(yī)患關(guān)系與人文素養(yǎng)
現(xiàn)代醫(yī)患關(guān)系已由“主動-被動型”轉(zhuǎn)變成了“共同參與型”，患者主動參與醫(yī)生的診療活動。古代西方醫(yī)學之父Hippcrates曾經(jīng)說過，了解什么樣的人得了病比了解一個人得了什么病更重要，這句話形象生動的說明了“以人為本、人文關(guān)懷”的重要性。一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生必須具備良好的人文素養(yǎng)，尊重、理解、關(guān)愛和撫慰患者，具備良好的溝通能力，博大的仁愛之心。構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系是培育和提升醫(yī)院優(yōu)秀競爭力的基本內(nèi)容和基本方法。然而，當前醫(yī)療市場漸趨于市場化，醫(yī)患關(guān)系呈現(xiàn)“物化、經(jīng)濟化和利益化”傾向。患方辱罵、毆打、敲詐醫(yī)生，圍攻醫(yī)院，更有甚者將醫(yī)務人員致殘、致死……一幕幕暴力事件在各地頻頻“上演”，引起各界人士的極大關(guān)注。當然構(gòu)成醫(yī)患關(guān)系緊張的因素很多，有患方認知差距，也有社會因素等，然而在醫(yī)療過程中缺乏對患者的人文關(guān)懷，也是構(gòu)成醫(yī)患互信缺失的重要原因。有統(tǒng)計表明：在已經(jīng)發(fā)生的醫(yī)療糾紛中，由于醫(yī)患溝通不夠?qū)е碌募m紛約占2/3。這就要求臨床醫(yī)生具備愛心、責任心，為患者提供人性化、個性化的醫(yī)療服務，用良好的人文修養(yǎng)和適當?shù)娜诵躁P(guān)懷及時化解醫(yī)患矛盾。
3.3創(chuàng)新能力是醫(yī)學人文與醫(yī)學科學的共同表達
目前我國臨床研究生教育“重專業(yè)、輕人文且二者分離”。研究生大部分時間在醫(yī)院各臨床科室輪轉(zhuǎn)實習，主要學習專業(yè)知識和臨床技能，沒有系統(tǒng)地將人文知識和醫(yī)療實踐整合，最終導致研究生實習質(zhì)量與臨床效率低下、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性工作能力不足。創(chuàng)新能力是其良好人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，沒有人文動力，就沒有工作上的盡心與科研上的創(chuàng)新。研究生皆有創(chuàng)新潛能，但其創(chuàng)新欲望的激發(fā)、創(chuàng)新意識的喚醒、創(chuàng)新潛能的開發(fā)同時需要專業(yè)教育和人文教育的共同支撐?！皠?chuàng)新并不是無中生有的，不存在脫離知識的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新就其本質(zhì)而言是一種對現(xiàn)有知識的重新組合和突破現(xiàn)有思維的轉(zhuǎn)換。”人文教育缺失可能會使研究生因知識結(jié)構(gòu)的單一而無法順利進行創(chuàng)新性科研活動。這也是我國高層次人才培養(yǎng)體系中的尷尬，如少數(shù)“知名學者”時常出現(xiàn)學術(shù)腐敗問題等。因此，我們不能單純使用科研成果的多少作為衡量研究生合格與否的依據(jù)。對人文教育不重視，只會抹殺研究生的韌性和個性，使之無法擁有持續(xù)的熱情、穩(wěn)定的情緒、豐富的想象力以及融會貫通的能力，成為“缺乏批判思維與獨立創(chuàng)造能力、喪失精神追求”的單向度人(One-DimensionalMan)，從而導致研究生在以后的學習和臨床實踐中創(chuàng)新動力不足。
4臨床研究生導師人文教育新機制的創(chuàng)建與探索
4.1確定導師為研究生人文教育的第一責任人
孫鵬等和宮福清等研究建議，醫(yī)藥院校要建立“一貫式、內(nèi)省化、全維度、雙螺旋”醫(yī)學人文教育體系?！耙回炇健笔侵溉宋慕逃掷m(xù)整個研究生教育期間，并延伸至醫(yī)學生涯；“內(nèi)省化”是指將顯性教育成果如知識、能力與隱性教育成份如感悟、體驗、激勵，通過心靈感知和情感震撼，內(nèi)化為研究生自身的人文素養(yǎng)“；全維度”，是指從研究生培養(yǎng)的方方面面分別構(gòu)建子體系，形成人文教育的支撐體系“；雙螺旋”是指生命健康的維護既需要研究生高超的專業(yè)知識技能，更需要充分的人文關(guān)懷精神，人文教育與科學教育相互融合，共同提升研究生“救死扶傷”的綜合素養(yǎng)能力?；谏鲜鋈宋慕逃w系，加上導師的地位與作用，即導師制為研究生與導師深度交流提供了有效平臺，研究生在與導師的密切接觸中，能充分感知導師的言傳身教，導師的一言一行、思維方式、道德規(guī)范均深刻地影響著研究生。這樣，導師在指導研究生科學研究和臨床實踐過程中可以最有效地把人文精神滲透、融合進去，成為研究生人文教育的主力軍和第一責任人。
4.2完善導師遴選和評價制度
正因為導師是研究生人文教育的第一責任人，必須建立嚴格的導師遴選制度?！皩W高為師，身正是范”，要培養(yǎng)研究生的人文精神，導師自身必須有過硬的人文素養(yǎng)。在導師的選拔過程中，不僅要對導師的學術(shù)修養(yǎng)和業(yè)務水平進行考察，同時也要對導師的職業(yè)道德、思想品德、人格品行等多方面進行綜合判定。作為一名導師不僅應該崇尚學術(shù)，追求真理，更應該具有高尚的品德，以身作則，言傳身教，知行合一，為人師表。對于不負責任和學術(shù)不端的導師，應立即停止其導師資格。青年導師的比例呈逐年上升趨勢，已高達近50%。青年導師作為高校教師隊伍的重要組成部分，是研究生培養(yǎng)過程中一支最有活力的力量，他們自身精力充沛，學歷層次高，創(chuàng)新意識強，對工作充滿激情，對學生飽含愛心，對我國高層次人才的培養(yǎng)具有重要意義。但青年導師在育人工作中仍然存在著思想政治素養(yǎng)不夠過硬，育人意識不強，育人方法不得當?shù)纫幌盗袉栴}，因此加強青年導師的教育與管理，對于將臨床研究生培養(yǎng)為“合格醫(yī)生”，具有重大而深遠的意義。
4.3利用導師與研究生交流平臺，開展研究生人文教育
根據(jù)醫(yī)學人文教育的目標與內(nèi)容，在每學期開學初有計劃、針對性地提出6~7項醫(yī)學人文討論主題或基于背景的討論專題，研究生在適當?shù)臅r間就他們感興趣的、與臨床實習和社會實踐密切相關(guān)的人文主題與導師進行深度探討，以擺脫目前在醫(yī)學人文教育中普遍存在的研究生反感的說教式空洞理論以及教師講授、研究生被動聽講的課堂授課模式。期末每位研究生要提交一份醫(yī)學人文討論報告或論文，其中優(yōu)秀的鼓勵發(fā)表或參加學術(shù)會議交流。從2011年2月開始至今，在我校2010級、2011級和2012級臨床醫(yī)學專業(yè)研究生中實施了該項“平臺人文交流”教育，導師與研究生之間對20多項主題的相關(guān)醫(yī)學人文問題在實踐背景下面對面地進行了系統(tǒng)、深度探尋，取得了較好的教學效果。
4.4導師在指導研究生臨床實踐過程中融合人文教育
臨床實踐是研究生直接、大量接觸患者的時期，有助于幫助他們通過感性認知，深化理性認識，是人文教育效果最明顯的時期之一。在這個時期，研究生人文素養(yǎng)教育的重點要與其臨床工作的特點和內(nèi)容緊密結(jié)合。①培養(yǎng)研究生良好的語言表達能力和醫(yī)患溝通技巧。語言表達的優(yōu)劣會影響患者的心理變化，準確、通俗易懂的語言有助于加強醫(yī)患溝通、增強醫(yī)患互信、減少醫(yī)患糾紛。②要使研究生認識到醫(yī)療文書的重要性，養(yǎng)成規(guī)范應用語言文字、規(guī)范書寫醫(yī)療文書的習慣，同時，在臨床實踐教學中還要融入法律知識，既維護患者權(quán)力又保護自身利益。③培養(yǎng)研究生樹立“以患者為中心”的思想，全心全意去救死扶傷，用和藹、微笑去溫暖患者，用關(guān)愛、自信讓患者及家屬產(chǎn)生信任；廉潔行醫(yī)，不以醫(yī)謀私。④培養(yǎng)研究生人文關(guān)懷意識，尊重患者的人格和情感，保護患者的隱私，為患者選擇經(jīng)濟、適當?shù)臋z查方法和治療手段。⑤要在查房、手術(shù)、搶救等醫(yī)療實踐活動，不斷培養(yǎng)和提高研究生的團隊協(xié)作精神和敢于擔當?shù)呢熑我庾R。這些素養(yǎng)往往是通過課堂的說教無法完成的。
4.5導師在指導研究生科學研究中滲透人文教育
研究生是科學研究的新生力量。真實、準確的科研態(tài)度既是科學研究的根本需求，也是創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)秀動力。但是，近年來研究生中屢屢發(fā)生的科學道德失范現(xiàn)象引起了社會各界的普遍擔憂，嚴重影響了學術(shù)界的聲譽。挪用或剽竊他人成果、編造或篡改實驗數(shù)據(jù)、一稿多投等等，這些在以前甚少聽聞的科學道德失范行為如今已司空見慣。作為導師，要在研究生“科學選題、科研實施以及科研總結(jié)”全過程中對其進行人文素養(yǎng)教育。指導研究生科研選題時遵循“需要性、可行性、合理性和創(chuàng)新性”原則，從戰(zhàn)略上選擇科學研究的主攻方向。研究生要認真書寫科研開題報告，并嚴格履行開題程序，導師及其專家組要審核和批準其開題報告，這樣既讓研究生明確自己課題研究的目的、意義、方法與進度，又有利于導師的監(jiān)督和管理，從源頭上避免重復研究與學術(shù)腐敗?？茖W研究是以誠實守信為基礎(chǔ)的事業(yè)，導師要跟蹤研究生實驗實施過程，檢查其科研實驗記錄，是否“真實、準確”記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，在實驗過程中杜絕“數(shù)據(jù)造假”。對研究生論文，導師必須嚴格審查、修改后方能發(fā)表和提交。只要導師對研究生的科研過程真正負起了責任，研究生的學術(shù)不端行為將會得到有效遏制，與此同時，研究生的學術(shù)道德、團結(jié)協(xié)作精神、科研水平以及科研創(chuàng)新能力將得到顯著提升。
4.6建立合理、有效的人文教育考核評價機制
建立科學的人文評價機制，是保障臨床研究生人文教育效果的重要手段。多年實踐摸索，可以采用問卷調(diào)查、撰寫心得體會、提交報告論文、案例分析、人機對話、模擬情景處理、患者與師生評價等考核方式對研究生人文素養(yǎng)狀況進行檢驗，包括人際溝通能力、心理承受能力、情緒調(diào)控能力、人性化服務能力、醫(yī)德認知能力、人文關(guān)懷能力等。并將臨床研究生人文考核結(jié)果與專業(yè)考試成績合并，一起作為其獎懲、畢業(yè)、學位授予的重要依據(jù)和標準，以此促進臨床研究生對“醫(yī)學人文素養(yǎng)”有一個正確認識，即人文素養(yǎng)是醫(yī)學的有機組成部分，提高臨床研究生的人文素養(yǎng)既是救死扶傷和醫(yī)學發(fā)展的需要，又是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系和促進研究生自身成長的需要，還是培養(yǎng)醫(yī)學高層次創(chuàng)新性人才的保障，最終引導臨床研究生全身心地、真正地將人文學習成果內(nèi)化為自覺的人文關(guān)懷行為。
作者：吳永梅 姚淞元 何今成 孫天敏 單位：新疆醫(yī)科大學第五附屬醫(yī)院體檢中心 新疆醫(yī)科大學 湖北醫(yī)藥學院圖書館
1Z高校研究生科技創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象
Z高校是我國著名的一所以理工類學科為主的高等院校。Z高校的科技成果轉(zhuǎn)化也主要有兩種途徑，一種是許可證貿(mào)易，一種是創(chuàng)立衍生企業(yè)。許可證貿(mào)易包括了Z高校的科技成果轉(zhuǎn)化部門將學校產(chǎn)出的科技成果通過許可和出售兩種模式推向市場。創(chuàng)立衍生企業(yè)是Z高校的科技成果由內(nèi)部人員通過創(chuàng)立企業(yè)的形式進行轉(zhuǎn)化，主要包括了教師創(chuàng)業(yè)和研究生創(chuàng)業(yè)兩種類型。在對Z高校科技成果轉(zhuǎn)化工作進行分析總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)的模式在實踐中取得的效果較好。Z高校進行科技成果轉(zhuǎn)化中主要采用許可證貿(mào)易的途徑，而其中采用最多的是許可模式。由于國有資產(chǎn)管理方面的規(guī)定、科技成果價值評估難以量化、專利權(quán)權(quán)屬存在波動性等因素的影響，Z高校在進行許可證貿(mào)易時，更傾向于進行成果權(quán)的授權(quán)許可方式。這種模式通過將科技成果的使用權(quán)許可給企業(yè)實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，學?？梢员Ｓ兴袡?quán)，同時交易流程較為簡化，交易風險較小。但無論是出售還是許可，Z高校的許可證貿(mào)易在實踐中卻存在一些問題，實際效果不好。分析發(fā)現(xiàn)，最主要的原因在于高校的科技成果源于高校教師或課題組的研究成果。這些研究成果有些屬于實驗室技術(shù)，真正實現(xiàn)商業(yè)化，還需要進一步進行中試等試驗研究，有些成果雖然離市場很近，但關(guān)鍵參數(shù)或技術(shù)訣竅還掌握在教師或課題組手上。在實踐中，由于高校教師與企業(yè)經(jīng)營者、教師與高?？萍嫁D(zhuǎn)化部門之間因為理念、利益等方面的分歧，高校對被許可技術(shù)的后續(xù)支持上存在問題較多。Z高校對于創(chuàng)立衍生企業(yè)的熱情不高。但在實踐中，依然存在內(nèi)部人員創(chuàng)立衍生企業(yè)的現(xiàn)象。這主要有兩種情況，一種是教師創(chuàng)業(yè)，一種是研究生創(chuàng)業(yè)。進行科技創(chuàng)業(yè)的教師主要是科技成果的發(fā)明人。雖然Z高校所在的地區(qū)，當?shù)卣雠_了允許高校教師停薪留職，要求高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)崗等方式鼓勵高校教師脫產(chǎn)，帶著自己的發(fā)明成果進行創(chuàng)業(yè)，但學校層面持不積極態(tài)度。對這些Z高校教師創(chuàng)辦的企業(yè)從規(guī)模和發(fā)展情況分析，這種成果發(fā)明人創(chuàng)立衍生企業(yè)實際效果不好，大部分維持在中小規(guī)模。而研究生創(chuàng)立衍生企業(yè)在Z高校的實踐中數(shù)量很少，但是成功率很高。Z高校中采用這種模式創(chuàng)立的衍生企業(yè)，已有兩家上市公司，其他幾家的規(guī)模和效益的發(fā)展情況呈現(xiàn)出上升趨勢。
2Z高校衍生企業(yè)—XF公司案例分析
在對Z高校這些研究生創(chuàng)辦的衍生企業(yè)進行進一步分析，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)有一定的共性。首先創(chuàng)業(yè)類型是科技型創(chuàng)業(yè)。這一點是因為這些公司是按照Z高校科技成果轉(zhuǎn)化為標準進行統(tǒng)計的。事實上Z高校的學生創(chuàng)業(yè)中，選擇較多的是低成本的服務行業(yè)和培訓行業(yè)。但本文關(guān)注的是學生的科技創(chuàng)業(yè)，因此其他類型創(chuàng)業(yè)不在本研究范圍。第二，創(chuàng)業(yè)的研究生得到了學校、導師和實驗室的支持，尤其是技術(shù)成果的支持。第三，這類研究生創(chuàng)業(yè)者的出現(xiàn)具有一定的偶然性。第四，這類研究生創(chuàng)業(yè)者普遍參加了挑戰(zhàn)杯的創(chuàng)業(yè)計劃比賽。這些衍生企業(yè)可以歸納為以研究生為主導、以導師和實驗室（課題組）為后盾的科技創(chuàng)業(yè)模式。在這些企業(yè)中，本文選取了具有代表性的XF公司進行深入的案例分析。通過對XF公司創(chuàng)業(yè)模式中的微觀因素分析，比較該模式相較于Z高校其他模式的優(yōu)勢。XF公司是我國語音產(chǎn)業(yè)中重要的一家上市公司，目前占有國內(nèi)市場份額的70%以上，其技術(shù)處于國際領(lǐng)先水平。XF公司的創(chuàng)立由Z高校的一群研究生發(fā)起創(chuàng)立，其主要發(fā)起人是Z高校語音實驗室的一名博士研究生LIU。XF公司初創(chuàng)期，其優(yōu)秀技術(shù)來自于Z高校語音實驗室的發(fā)明成果，主要成果發(fā)明人是LIU的導師。LIU在學習期間，參與很多成果的研發(fā)，對實驗室取得的發(fā)明成果十分了解。同時在實驗室學習期間，LIU還在Z高校語音實驗室與國內(nèi)其他高校和科研院所的合作中，了解了國內(nèi)外語音技術(shù)的發(fā)展。LIU通過取得學校的授權(quán)，同時整合了國內(nèi)其他高校和科研院所的技術(shù)，奠定了XF公司在國內(nèi)語音產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)先地位。XF公司的成功，雖然很大部分歸功于創(chuàng)業(yè)團隊，尤其是創(chuàng)始人LIU的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，同時這種模式的成功也具有一定的代表性。
2.1創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)
研究生敢于創(chuàng)業(yè)者，一定具有冒險精神和強烈的成就動機等創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)。這種特質(zhì)在XF公司的創(chuàng)始人和創(chuàng)業(yè)團隊身上表現(xiàn)得十分明顯。相對于教師創(chuàng)業(yè)者來說，這種特質(zhì)并不是說在教師創(chuàng)業(yè)者中不存在。而是在研究生依托導師和課題組的技術(shù)成果進行創(chuàng)業(yè)的模式，決定了研究生創(chuàng)業(yè)者相對于教師創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)更能夠被準確地發(fā)現(xiàn)。因為研究生如果要應用實驗室成果進行創(chuàng)業(yè)，不僅在自我認知上，認為自己能夠創(chuàng)業(yè)成功，同時導師或課題組愿意把科技成果許可和授權(quán)給研究生創(chuàng)業(yè)，至少在實驗室內(nèi)部對研究生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是持肯定態(tài)度的。自我認知加上與其關(guān)系密切者的外部判斷的疊加，才可能促使研究生進行科技創(chuàng)業(yè)。而教師創(chuàng)業(yè)往往都是基于自我認知，缺少了外部較為權(quán)威的評價反饋。
2.2創(chuàng)業(yè)者的機會識別
研究生創(chuàng)業(yè)者由于其在學習期間接觸并參與到專業(yè)領(lǐng)域的研究中，熟悉和了解專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展狀況，同時在導師和實驗室其他人員的幫助下，能夠識別和把握科技創(chuàng)業(yè)中的機會。由于研究生的存量較少，創(chuàng)業(yè)立足于增量的發(fā)展，所以對新事物的接受度相較于教師要高。教師創(chuàng)業(yè)者一般是成果的發(fā)明人，往往是某一領(lǐng)域的專家，原有的財富、聲望、地位和學術(shù)的積累有可能對創(chuàng)業(yè)過程產(chǎn)生一定的阻滯作用。
2.3創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)支持
從表面上看，研究生創(chuàng)業(yè)者相較于教師創(chuàng)業(yè)者，在技術(shù)領(lǐng)域具有一定的劣勢。但仔細觀察后續(xù)的創(chuàng)業(yè)過程，發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)者獲得的技術(shù)支持往往更持久。教師創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中，為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的目的，需要投入大量的精力在企業(yè)運營和管理上，大大削弱了在學術(shù)上的繼續(xù)精進。Z高校的實踐證明，很多教師創(chuàng)業(yè)者最后不僅沒有達到預期的創(chuàng)業(yè)效果，同時，高校也失去了一個優(yōu)秀的科研人才。而研究生創(chuàng)業(yè)者所依靠的技術(shù)來自于導師和實驗室，研究生創(chuàng)業(yè)并沒有改變原有技術(shù)創(chuàng)新團隊的主要構(gòu)成。在研究生創(chuàng)業(yè)過程中，原有技術(shù)創(chuàng)新團隊依然能夠源源不斷地提供技術(shù)支持。研究生進行科技創(chuàng)業(yè)得到了導師和實驗室的認可，并給予技術(shù)方面的支持，同時研究生作為團隊的內(nèi)部人，在技術(shù)交流、文化認同等方面和技術(shù)許可方有更多的共同語言。比起將科技成果許可給外部人，一些關(guān)鍵參數(shù)和技術(shù)訣竅，導師及其團隊更容易提供給自己認可的研究生。
2.4創(chuàng)業(yè)者的社會網(wǎng)絡
研究生創(chuàng)業(yè)者的社會網(wǎng)絡很大程度是來自于校園的人際關(guān)系。在對Z高校研究生科技創(chuàng)業(yè)者團隊分析發(fā)現(xiàn)，團隊普遍是參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)大賽過程中組建的。XF公司的初創(chuàng)團隊還有一部分來自于校園BBS的招募。創(chuàng)業(yè)大賽、學校的創(chuàng)業(yè)者協(xié)會、BBS創(chuàng)業(yè)論壇等途徑為研究生創(chuàng)業(yè)者建立多學科、多專業(yè)的團隊奠定了基礎(chǔ)。目前學術(shù)界開展的創(chuàng)業(yè)研究沒有形成公認的創(chuàng)業(yè)模式。本研究依據(jù)的也只是Z高校的具體實踐，樣本量較少。雖然很難運用歸納法得出研究生創(chuàng)業(yè)成功模式的充要條件，但是通過對XF公司創(chuàng)業(yè)者以上分析總結(jié)出的四個方面因素，還是能夠獲得對研究生創(chuàng)業(yè)教育有所啟示的結(jié)論。
3研究生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容
3.1創(chuàng)業(yè)特質(zhì)教育
創(chuàng)業(yè)特質(zhì)包括了有利于創(chuàng)業(yè)的個性特征、創(chuàng)業(yè)意識和價值觀。在對個性特質(zhì)研究上，認知心理學的研究成果認為個人特質(zhì)受到了先天基因和后天環(huán)境的影響，有研究表明先天基因占主導地位。后天環(huán)境因素是否能夠改變個體的個性特質(zhì)還沒有得到足夠數(shù)量的研究結(jié)論支持。創(chuàng)業(yè)意識和價值觀是社會因素的產(chǎn)物，主要依靠個體后天的習得。Z高校進行學生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)課程主要分布在兩個領(lǐng)域，一個面向本科生的通識教育，以提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新思維為主要教學目標，另一個是面向管理類學科，主要針對MBA學生，呈現(xiàn)出一定的體系化。在通識教育上，Z高校創(chuàng)業(yè)課程同樣存在著學者總結(jié)的我國高校創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問題，如教師實踐經(jīng)驗不足，紙上談兵較多，課程不成體系，課程質(zhì)量不高等。在對Z高校研究生創(chuàng)業(yè)者的訪談中，研究對象并沒有提到這些創(chuàng)業(yè)課程對他們從事創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了影響和幫助。原因可能是這些訪談者并沒有選修過這些課程或者是這些課程的針對性不夠，課程質(zhì)量不高。
3.2創(chuàng)業(yè)能力教育
對個體能力的研究表明，構(gòu)成個體能力的維度很多，學術(shù)界也沒有形成公認的能力模型。本文中所討論的創(chuàng)業(yè)能力，因為除去了生理因素和心理因素，所以定義為創(chuàng)業(yè)者所具備的解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題的技能。這種創(chuàng)業(yè)技能是個體在生理和心理因素基礎(chǔ)上通過學習和訓練不斷獲得和提升的。在對Z高校研究生創(chuàng)業(yè)者的訪談中，研究對象普遍提到Z高校的創(chuàng)業(yè)實踐活動對他們選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功具有重要的影響和幫助。Z高校的創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由學校各級團組織負責開展的“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)計劃競賽和社團組織如創(chuàng)業(yè)協(xié)會開展的各類活動。創(chuàng)業(yè)計劃競賽尤其是“挑戰(zhàn)杯”的比賽在Z高校的創(chuàng)業(yè)教育中占有重要的地位，也取得了良好的效果。Z高校在組織參加“挑戰(zhàn)杯”比賽中，對被遴選出參加省級和全國比賽的團隊都要進行創(chuàng)業(yè)知識的輔導。輔導課程邀請了工商管理、公司法務、企業(yè)實務等方面的教授和實務界專家進行授課。Z高校的研究生創(chuàng)業(yè)者認為參加創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)歷和學校組織的輔導課程對于創(chuàng)業(yè)幫助很大。同時Z高校的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動對于研究生創(chuàng)業(yè)團隊的建立，研究生創(chuàng)業(yè)者社會網(wǎng)絡的建立具有積極的意義。
4啟示與不足
研究生科技創(chuàng)業(yè)在高?？萍汲晒D(zhuǎn)化還是學生創(chuàng)業(yè)教育等研究領(lǐng)域都值得進一步深入研究。高校管理者尤其是科技成果發(fā)明人的導師及其團隊應該關(guān)注這個現(xiàn)象。學校教育對于人才培養(yǎng)來說一項系統(tǒng)工程。高校尤其是研究型大學，從科技成果轉(zhuǎn)化和學生培養(yǎng)兩個方面加強對研究生的創(chuàng)業(yè)教育，尤其是創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)中的個性特征受到教育的影響較小，因此要立足于選拔而不是培養(yǎng)。雖然我國目前針對學術(shù)學位和專業(yè)學位兩種類型研究生的招生選拔根據(jù)各自培養(yǎng)目標的不同設(shè)立不同選拔標準中并沒有特別的創(chuàng)業(yè)方面的指標，但在研究生選拔中，尤其是在研究生復試過程中，認識到研究生創(chuàng)業(yè)模式可行性的導師，如果實驗室或課題組有需要進行轉(zhuǎn)化的科技成果，可以根據(jù)目前學術(shù)界在創(chuàng)業(yè)特質(zhì)論和創(chuàng)業(yè)者知識結(jié)構(gòu)等研究成果，給予特別的關(guān)注。創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)業(yè)實踐活動對于提升研究生創(chuàng)業(yè)能力、幫助創(chuàng)業(yè)團隊組建、擴大創(chuàng)業(yè)社會網(wǎng)絡等方面的具有積極作用。高校應該高度重視研究生創(chuàng)業(yè)實踐活動。在對Z高校的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)有些導師對研究生參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽認識不足，往往在學生參賽和學術(shù)研究上，選擇了后者，不能夠給予研究生更多的時間保證和精力分配。在對研究生參加創(chuàng)業(yè)比賽技術(shù)支持上，一些導師和課題組不愿意將好的科技成果授權(quán)給研究生參賽，導致參賽項目的技術(shù)程度較低。導師需要認識到研究生創(chuàng)業(yè)對于高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的積極作用，對創(chuàng)業(yè)抱有積極意愿的研究生給予更多的鼓勵和支持。由于目前學術(shù)界對研究生創(chuàng)業(yè)模式的研究十分缺乏，本研究也只是從案例研究出發(fā)進行了探索性的討論，沒有形成統(tǒng)計學意義上的實證分析。這也從一個側(cè)面反映了我國學術(shù)界對中國情境下的高?？萍汲晒D(zhuǎn)化微生態(tài)環(huán)境和高校創(chuàng)業(yè)教育微觀層面研究的不足。由于Z高校的創(chuàng)業(yè)教育并不成熟，創(chuàng)業(yè)教育的效果不能通過案例分析得到驗證，本文的一些結(jié)論都是基于單一前提下的邏輯推演給出的假設(shè)，還需要進一步的實證檢驗。同時，本研究將研究對象限定為進行科技創(chuàng)業(yè)的研究生創(chuàng)業(yè)者，所進行研究生創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的分析和設(shè)計具有一定的局限性，對于研究生從事低成本的服務類、培訓類等其他類型創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程如何設(shè)置并沒有討論，有待進一步的系統(tǒng)研究。
作者：吳蔚 胡海洋 單位：中國科學技術(shù)大學
一、研究生思想道德應該怎樣引領(lǐng)
研究生隊伍當中，會有很多價值取向，更是多元化存在，我們應該多關(guān)心國家大事，應該具有強烈的民族自豪感。尤其是在我們祖國人民生活條件不斷的提高，偉大祖國實力不斷增強的今天，作為新一代天之驕子的研究生更應該真正了解自己所背負的神圣使命。在研究生這個龐大的群體中首當其沖的應當從教育入手，開設(shè)教育課程從根本上提高整體研究生的思想道德建設(shè)。其次引領(lǐng)研究生從最簡單做起，古人云不以善小而不為研究生群體也是一樣從最簡單的知、書、達、理開始做起必定會得到更大的提升。最后實行全民從監(jiān)督，現(xiàn)在我國是一個發(fā)展中的大國全民都在提高道德精神文明建設(shè)，在這時如果全民參與進來互相的進行監(jiān)督，那么提高研究生思想道德建設(shè)指日可待。
二、研究生思想道德對和諧社會的重要性
研究生思想道德里存在道德意識和道德情感，當代研究生更應該具備道德責任感，研究生這個層次，應該定性為高層次人員，對于歷史責任，這個群體更應該擔負起歷史的使命，不僅單指對國家，對家庭對愛情這都能體現(xiàn)出來它的重要性，更不能忽視對社會以及他人的社會道德，也不能只單獨看中個人利益，以功利主義為自己的價值觀，應該具有正確的道德認識和道德責任，做到知行統(tǒng)一，道德認知的水平提高了道德責任感也會增強，研究生應該道德主流積極向上。應該具有比較成熟的道德觀念。應該加強自己的愛國主義情懷，深知自己使命感。
三、研究生思想道德教育對建設(shè)和諧社會起到的重大意義
一個美好和諧會是我們一直向往，夢寐以求的。從古代刀戈鐵馬到現(xiàn)代信息文明這幾千年來我們?nèi)祟悶榱诉@個各諧社會不斷的努力，從未停息。建設(shè)一個和諧的社會也是研究生義不容辭的責任。也許會有人問建設(shè)一個社會豈能是一個研究生就能建設(shè)得了的，但是俗話說眾人拾柴火焰高，你我共伸一把手，和諧社會天天有。在這個飛速的信息化時代里，人們身邊每天都有著日異月新的變化。但是隨著我們年齡、知識、還有所謂的境界的增長的同時是否還記得當初從小學就開始學習的思想道德教育。現(xiàn)在出現(xiàn)了這么一種狀態(tài)在我們社會的大家庭下往往不遵守規(guī)則、不注重道德的往往是成年人。例如最簡單的公交車讓座、車窗拋物、公共場所吸煙等等……為什么隨著年齡的增大，教育的深入，境界的提高反而我們的思想道德水平成反比例下降。和諧社會下的思想道德建設(shè)，就是要解決我們整個國家民族的精神支柱以及精神動力的問題。思想道德建設(shè)引領(lǐng)著精神文明建設(shè)的方向，可以說是精神文明建設(shè)之源。提高研究生思想道德教育就是提高了國之根本，更是提高了國之素質(zhì)使社會更加井然有序的運行，使科研學術(shù)更加創(chuàng)新的開發(fā)。所以對研究生思想道德建設(shè)刻不容緩。
四、結(jié)束語
在世界這個大舞臺中碩士學生已經(jīng)占了很多比例，而在我們中國更是學術(shù)界的主要動力之源。我們祖國是一個擁有五千年歷史文化的泱泱大國，也是世界第一人口大國。在我國接受研究生教育的人已經(jīng)越來越多，研究生掌握著更高的學識，掌握著更高的技能，是我們祖國的天之驕子，是我們國家的棟梁之才。在祖國未來的發(fā)展中研究生的學術(shù)以及科研貢獻會越來越多的給予我們祖國發(fā)展的動力。在我們求知若渴、拼搏向前的同時是否會注意到自身的思想道德的修養(yǎng)，是否會在閑暇的時間里想一想自我思想道德的不足。思想道德建設(shè)是推動我們祖國不斷向前的力量，思想道德建設(shè)是追求卓越之根本。研究生座位高級知識分子更是要首當其沖的去提升自己的思想道德。
作者：朱金融 單位：沈陽農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院
一、廣告設(shè)計專業(yè)教育存在的問題
1.廣告設(shè)計教學沒有完備的師資力量
當前我國一些院校在廣告設(shè)計專業(yè)方面還沒有較為完備的師資力量。一方面，隨著社會發(fā)展對廣告人才的需求增強，很多院校都開設(shè)了相關(guān)的廣告專業(yè)，但是師資數(shù)量與實際需求相差較大。另一方面，部分教師自身的理論素養(yǎng)不高，而有的教師雖然具有相關(guān)的理論素養(yǎng)，但實踐經(jīng)驗比較缺乏，在教學觀念上也比較守舊。這樣就致使廣告設(shè)計專業(yè)的教學質(zhì)量很難得到有效的提升。
2.廣告設(shè)計的教育研究脫離生活實際
我國廣告設(shè)計專業(yè)主要是為社會的發(fā)展培養(yǎng)出更加具有創(chuàng)造性的人才，這樣的人才應當具備較強的動手能力以及較高的綜合素質(zhì)，這就要求我國廣告設(shè)計專業(yè)的教育研究應當與生活實際緊密聯(lián)系。但是就當前我國廣告設(shè)計專業(yè)的發(fā)展狀況來看，其教育研究與實際存在脫節(jié)的狀況。廣告是一門實用性較強的專業(yè)學科，而部分高校長期以來所關(guān)注的是理論方面的教育，比較忽視在應用領(lǐng)域中廣告設(shè)計的教育，這種教育模式培養(yǎng)出來的人才很難真正適應激烈的市場競爭。
二、完善廣告設(shè)計專業(yè)的教育研究方法
1.科學設(shè)置廣告設(shè)計專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)
對于廣告設(shè)計專業(yè)的教育研究者來說，其應當依據(jù)教學目標以及人才培養(yǎng)計劃，在進行課程設(shè)置的時候要進一步創(chuàng)新，因為廣告設(shè)計是一門交叉性較強的學科，應當和社會學、心理學、影視學、傳播學、營銷學、經(jīng)濟學等多種學科進行結(jié)合，使多門學科相互滲透，繼而形成獨具特色的課程教育研究體系。這使學科與學科之間的溝壑被填平，增強了學生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)。廣告設(shè)計專業(yè)的教育具有綜合性和多樣性，以往以美術(shù)教學為主導方式的教學模式和理念已經(jīng)與當前的社會發(fā)展脫節(jié)，教育者應當進一步加強廣告設(shè)計教學體系和課程設(shè)計方面的改革，只有這樣才能進一步提升我國廣告設(shè)計專業(yè)的教育研究成效。
2.積極打造高素質(zhì)的廣告設(shè)計專業(yè)教育隊伍
任何學科的教育都離不開優(yōu)秀的師資力量。市場經(jīng)濟的發(fā)展不僅對學生的能力提出了要求，同時對教師隊伍的建設(shè)也有了新的期待。對于廣告設(shè)計專業(yè)來說，教育者應當進一步提升自身的專業(yè)研究能力和教學水平，只有這樣才能使自身滿足教學的需要。需要注意的是，教師所要豐富的不僅是自身的理論儲備，還有實踐教學經(jīng)驗，最好是有自己的廣告設(shè)計作品。另外，高校廣告專業(yè)還應當注意將多個學科的教師進行有效整合。廣告設(shè)計教育不僅需要相關(guān)的藝術(shù)理論方面的教師，還應當有營銷、管理以及傳播學等多方面的師資，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)的廣告設(shè)計專業(yè)人才。
3.與社會生活聯(lián)系，探索新的廣告設(shè)計專業(yè)的教育研究方式
如上文所述，廣告設(shè)計專業(yè)的實用性以及實踐性較強，因此，廣告設(shè)計專業(yè)教育教學及研究應當和實際生活緊密聯(lián)系，對教育方式不斷創(chuàng)新，只有這樣才能進一步培養(yǎng)出真正適合時展、滿足市場需求的人才。高校廣告設(shè)計專業(yè)應當和一些優(yōu)秀的廣告設(shè)計公司密切合作，使學生在公司實踐的過程中培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，明晰市場的需求及自身的不足，只有這樣才能培養(yǎng)出更加滿足市場需求的廣告設(shè)計人才，才能使我國廣告設(shè)計專業(yè)的教育更加具有實際意義。
三、結(jié)語
隨著社會以及市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，市場對我國廣告行業(yè)的發(fā)展提出了更高、更新的要求。當前我國高校在廣告設(shè)計專業(yè)方面尤其是廣告設(shè)計專業(yè)的教育研究方面還有一些不足，培養(yǎng)出的廣告設(shè)計專業(yè)學生知識面比較狹窄，很難勝任一些有難度、有創(chuàng)意的工作。如何對其進行完善，不斷創(chuàng)新我國廣告設(shè)計專業(yè)的教育理念，探索新的教育研究方法，值得每一位廣告設(shè)計專業(yè)教育工作者努力。
作者：姜福吉 單位：惠州商貿(mào)旅游高級職業(yè)技術(shù)學校
一、教師要不斷提升自己的知識水平和創(chuàng)新能力
俗話說“名師出高徒”，高水平研究生的培養(yǎng)離不開師資力量水平的提升。只有教師自身的知識和能力提高了，才能提高教學質(zhì)量，提高培養(yǎng)學生的質(zhì)量。教師的思維不能僵化，要具有與時俱進、不斷更新的思想和知識。作為指導研究生的教師更應該如此。要不停地了解學科領(lǐng)域的前沿知識，把握學科領(lǐng)域的研究動向和熱點，緊跟學科發(fā)展前進的步伐，才能有效地指導研究生，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新性思維，開展創(chuàng)新性的研究工作，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。目前國內(nèi)有些研究生導師固守著某個研究課題十幾年，不能有較大的創(chuàng)新性的工作，所以無法培養(yǎng)出優(yōu)秀和高質(zhì)量的研究生，這是對資源的極大浪費也是對研究生的培養(yǎng)工作不負責任的表現(xiàn)。因此研究生導師要加強國際科研合作和交流，開展本學科具有國際前沿性的科研工作，才能更好地促進研究生的培養(yǎng)工作。大學需要對導師進行培訓，幫助導師提升自己的知識水平和創(chuàng)新能力。英國高等教育就非常重視導師的培訓。哈里斯報告強調(diào)：“對導師的培訓是成功開展研究型學位教育必備的關(guān)鍵因素”。英國帝國理工學院的教育發(fā)展中心專門開設(shè)了導師指導訓練課程，包括指導博士生研究生入門課程以及協(xié)助博士生指導使用指南。美國具有高水平的研究生教育，其關(guān)鍵在于研究生教育系統(tǒng)的持續(xù)創(chuàng)新和完善，導師制度是其中的重要一項。在美國，各高校普遍存在三種培訓導師的計劃，分別是“‘種子’資助計劃“、“教師出差旅行計劃”和“教師研究設(shè)備計劃”。“‘種子’資助計劃”訓練年輕導師如何寫出完整的計劃書申請科研資助經(jīng)費?！敖處煶霾盥眯杏媱潯辟Y助導師在學術(shù)年休假期間（帶薪半年或一年）去其他學校做研究工作?！敖處熝芯吭O(shè)備計劃”資助購買能提高教師能力的設(shè)備，如計算機和先進試驗儀器等。美國大學的研究生導師要始終學習，保持科研的激情，引領(lǐng)學科發(fā)展的前沿。美國大學教師中流行一種“PublishorPerish”的說法。教師如果幾年內(nèi)不發(fā)表學術(shù)文章或?qū)W術(shù)專著就必須自動離職。因此大學的導師只有不斷更新知識，發(fā)表若干有影響的專業(yè)論文，才能在大學立足，終身教授也要接受學術(shù)委員會的定期評審，評審結(jié)果用來鼓勵和促進導師的持續(xù)發(fā)展。這正是我們大多數(shù)導師需要樹立的職業(yè)形象和努力的目標。我們國家的大學也要學習國外一流大學對導師的培訓制度，不斷地幫助導師提升自己的學術(shù)水平和教學能力。另外，筆者也觀察到一些不好的現(xiàn)象。國內(nèi)大學的某些導師，在評副教授之前還能安心地做一些前沿性的科研工作，一旦評上副教授之后，就開始在科研工作方面表現(xiàn)出松懈的行為，不能持續(xù)保持科研的創(chuàng)新性。這類導師無法保證培養(yǎng)研究生的質(zhì)量，往往把研究生當做廉價的勞動力使用。因此，導師要嚴格要求自己，保持知識的先進性和科研工作的創(chuàng)新性，才能適應社會發(fā)展的需要，才能真正成為一名優(yōu)秀的導師。
二、研究生導師要具有犧牲奉獻的精神，少一些功利性的思想
教師是一份神圣的工作，需要對每一位指導的學生付出心血，把他們從一個個門外漢培養(yǎng)成為某一個領(lǐng)域的專業(yè)人才。所以教師不能急功近利，把學生當做廉價的勞動力。比如國內(nèi)較多高校去承接的一些橫向的課題，技術(shù)含量比較低，主要進行重復性的工作。研究生在攻讀碩生學位期間如果主要的工作就是完成了一些橫向的項目，沒有在認知能力、思維能力和創(chuàng)造性方面有所提高，就沒有真正達到研究生教育的目的。這在某些高校確實是普遍存在的一個問題。這樣的研究生培養(yǎng)過程就失去了意義，還不如讓學生直接去參加工作，在工作中會更好地積累這些實踐的經(jīng)驗。作者并不反對做這類項目，但是要適可而止，并且要有選擇性地去承接一些橫向的科研項目。這樣既能讓研究生有實踐的機會，也有足夠和充分的時間從事創(chuàng)造性的科研工作。這在國內(nèi)某些高校是比較突出的問題。這類課題大多是為了滿足導師追逐利益的需要，無法提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，推動科技的發(fā)展和進步。因此導師要潛心于研究工作，主要申請國家的自然科學基金課題和其他的國家科研項目（國家自然基金面上項目和科技部的重大項目），立足科研前沿，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的科研人才。從全球范圍來看，政府是大學科研活動資助的主體。美國大學獲取公共科研資助最重要的三個渠道為：聯(lián)邦政府基于項目的競爭性科研經(jīng)費；聯(lián)邦政府基于國家科研平臺的公共科研預算經(jīng)費；來自于州政府基于公式或績效撥款的經(jīng)常性科研經(jīng)費撥款。這些經(jīng)費主要支持基礎(chǔ)性的研究工作。由于這些經(jīng)費比較充足，一般可以支撐導師帶領(lǐng)研究生持續(xù)從事相關(guān)的研究工作。筆者在博士期間的研究課題就是美國的某個州交通部資助的項目。美國大學的導師較少從事生產(chǎn)性和服務性橫向課題的研究。英國政府對大學科研的資助體系以其完善的”雙元支撐體系（DualSys-tem）”和精確的以科研質(zhì)量評估為基礎(chǔ)的量化撥款模式而著稱，也是大學科研經(jīng)費的主要來源。我們國家的大學也要向國外的大學學習，當然我們的政府也要向英美國家的政府學習，政府要提高對大學等科研活動主體的經(jīng)費資助。我們的導師更要樹立敢于犧牲和奉獻的精神，立足與國家科研的需要，少一些功利性的思想，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高質(zhì)量研究人才。
三、不斷探索和改革研究生教學方法
創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，教師的教學扮演著重要的角色，通常研究生要花一年的時間修完所規(guī)定的學分，因此如何在這一年的教學過程中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維非常重要，研究生教學方法和教學內(nèi)容是教學體系的優(yōu)秀內(nèi)容，教師要從這兩方面探索和提高教學的效果，適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的講授式教學方法如“滿堂灌”或“填鴨式”教學在我國的教學中仍占有很大的比例。這類教學方法雖然能系統(tǒng)條理地向?qū)W生傳授知識，但是學生只是被動地接收知識，缺乏參與性，無法發(fā)揮學生的主動性，存在很多弊端。美國緬因州的國家訓練實驗室做過一項研究，研究表明：不同的學習方式，學習效率相差很遠，采用“聽講”、“閱讀”、“視聽”、“演示”、“討論”、“實踐”等講授方式，學習者在兩周以后能夠記住所學的內(nèi)容比例分別為：5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。研究生課程不是本科生課程的簡單拓展，需要在教學方法上進行改革。宗芳等人的調(diào)查研究表明課堂討論、實踐教學等參與性、實踐性和注重培養(yǎng)學生獨立思考及相互協(xié)作能力的教學方法更適合研究生教學。實踐教學環(huán)節(jié)包括實際數(shù)據(jù)調(diào)查、軟件操作、工程實踐問題的解決、結(jié)合科研項目的案例分析等。研究生課程的講解應該更多的結(jié)合科研工作。研究生課程應該采用互動模式教學，采取不同的方法來激勵學生，使學生在學習的過程中不斷思考，“授人以魚，不如授人以漁”。教會學生學習的方法，激發(fā)他們的學習熱情，幫助他們找到自己的興趣點。采用多種互動式教學的方法：課堂討論、觀看教學影片、學生模擬教學。目前，一些高校教師積極探索新的教學方法，現(xiàn)代教學手段得到大量的應用，案例教學、討論式教學、探究式教學、自主學習、實踐教學、MOOCs（MassiveOnlineOpenCourses）等教學方法得以推廣應用。教師要根據(jù)不同的課程設(shè)置選擇適合的教學方法。陳國慶等人構(gòu)建了一種面向?qū)W科前沿課題的互動教學模式，并在《地下結(jié)構(gòu)工程》研究生課程中得以實踐，通過查閱文獻、討論互動和實踐教學等方式進行教學，效果良好，有利于學生興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。王曉軍和邱志平對于航空專業(yè)的研究生課程《飛機結(jié)構(gòu)強度》進行了教學改革探析。他們的課程改革突出自覺性和研究性，優(yōu)化課程體系，精心選擇授課內(nèi)容，靈活運用多種教學方法，采用多種考核方法。他們的工作是具有創(chuàng)新性的課程改革工作，值得廣大教育者學習和推廣。目前許多研究生導師均不同程度地承擔了大量的科研工作，因此造成了在教學方面精力投入不足，對不同的教學方法研究較少，對自己所承擔的研究生課程教學方面探索不足，難以實現(xiàn)較好的教學效果，更談不上培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維的能力。教育部針對基礎(chǔ)力學課程教學每隔兩年都會舉行培訓或者進修班，旨在提高教師的教學能力和水平，改進基礎(chǔ)力學教學的方法。如果能在研究生教學中也開展類似的培訓工作，筆者認為對于提高導師的研究生教學水平也是大有裨益的。
四、導師要加強自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系，因材施教
導師不僅是學生專業(yè)領(lǐng)域里的指導老師，更是學生樹立正確人生觀及價值觀的楷模。導師自身的修養(yǎng)，包括行為準則和道德規(guī)范，對我國人才培養(yǎng)起著非常重要的作用。當前有不少關(guān)于導師不良行為的報道，如廈門大學的某導師侵犯女學生，教授被一些人稱之為“叫獸”。某些教授潛規(guī)則女學生，甚至某些導師把作為自己的義務和責任當做了自己所具有的權(quán)力，接受賄賂，等等。這些報道，讀起來觸目驚心，極大地破壞了導師的形象，這樣的導師是無法帶領(lǐng)學生從事具有創(chuàng)造性的科研工作的。學生與導師之間的關(guān)系被認為是影響研究生教育質(zhì)量最關(guān)鍵的因素，因此，導師要加強自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系。倫敦帝國理工研究生院制定了專門的導師行為守則，規(guī)定道德影響與引領(lǐng)學生的學術(shù)研究是導師最為重要的職責。導師要具有強烈的責任感與優(yōu)秀的個人品質(zhì)，為學生樹立起良好的道德形象。并批評和指導學生的行為，傳遞一定的職業(yè)倫理和行為準則。導師對于學生之間要培養(yǎng)一種權(quán)威感，這種權(quán)威感不是讓學生盲從，而是嚴格地要求學生，讓學生在學術(shù)和做人方面能夠向?qū)煂W習，布置的任務能夠得到較好的執(zhí)行。同時，又要和學生之間培養(yǎng)一種平等友好的關(guān)系，在學術(shù)問題上，鼓勵學生要有自己的思路和方法，不能輕信盲從老師的說法，這樣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。同時，也要關(guān)心學生的生活，了解學生的心態(tài)和思想動向，幫助學生解決生活方面的問題。這種師生關(guān)系能幫助學生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，成為一個既具有創(chuàng)造性思維同時又性格健全的人才。在培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新性工作方面，指導學生如何開展學術(shù)研究工作是非常重要的一環(huán)。首先，導師需要指導學生的學習，就學生的選課做出建議。其次，導師要指導學生進行研究性的工作，選定科研課題，制定詳細的研究計劃，指導學生的試驗工作，定期督促檢查研究工作的進展情況。指導學生撰寫學術(shù)論文和準備學術(shù)報告，指導學生關(guān)注本領(lǐng)域的國際期刊和重要文獻，指導學生有選擇的參加重要的學術(shù)報告，等等。另外，導師要注重”因材施教”，不同的研究生要采取不同的指導方法。對于自學能力較差的學生，導師需要引導學生做科研，包括寫好一些程序編碼作為例子教給學生，讓學生再進一步修改，添加一些新的編碼。一步步指導學生做試驗，如何準備試樣，如何操作，數(shù)據(jù)的處理和分析，如何將科研的結(jié)果與文獻已有成果進行對比分析等。對于自學能力強的研究生，則可以擬定大概的課題綱要，讓學生自己去一步步進行研究，每隔一段時間討論一下，指導下一步的工作。而對于自律性較差的學生，則要不斷地督促檢查學生的學習和科研情況，不能松懈，一旦導師撒手不管，這類學生就很難自律地做出科研成果?？傊瑢熢谘芯可膭?chuàng)新思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)方面起著重要的作用。因此導師要正確認識自己的角色和定位，不斷地訓練和提升自己的知識水平和道德修養(yǎng)，保持研究工作的前沿性和創(chuàng)造性，這樣才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的研究生，提升我國研究生教育的水平，推動我國科技發(fā)展的進步。大學也要為教育者角色的定制提供良好的環(huán)境，并制定關(guān)于研究生導師角色相應的規(guī)則和激勵制度，促進良好機制的形成和良性循環(huán)的發(fā)展。
作者：趙紅華 季順迎 段慶林 單位：大連理工大學工程力學系
一、專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育重要性解讀
（一）專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)是個人素質(zhì)的關(guān)鍵組成
隨著競爭壓力不斷增大和就業(yè)形勢日益嚴峻，社會對勞動者的職業(yè)道德素質(zhì)提出了更高要求，只有職業(yè)道德素質(zhì)過硬，才能有力推進專業(yè)學位研究生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)的提升，才能使專業(yè)學位研究生發(fā)自內(nèi)心地對本專業(yè)或行業(yè)形成熱愛之情，不斷激發(fā)自身潛能，刻苦鉆研業(yè)務問題，把時間和精力投入到工作當中。同時，職業(yè)道德素質(zhì)的提升，對于調(diào)節(jié)專業(yè)學位研究生的身體狀況，提高身心素質(zhì)，進而為提升專業(yè)學位研究生的業(yè)務素質(zhì)和文化素質(zhì)奠定良好的身心基礎(chǔ)。
（二）專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)是行業(yè)前景的隱性動力
行業(yè)發(fā)展需要接受過專業(yè)教育和訓練的人才，因而，在每年的就業(yè)季中，很多單位爭相向?qū)I(yè)學位研究生拋出橄欖枝。專業(yè)學位研究生在從業(yè)人員中所占比例的增大也意味著整個工作團隊學歷水平和專業(yè)素質(zhì)的提升。如果說專業(yè)學位研究生所具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能是當下或未來行業(yè)發(fā)展重要的顯性動力，那么專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)就是關(guān)乎一個行業(yè)發(fā)展前景的隱形動力。這是因為，第一，專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德水平?jīng)Q定了他們對工作的態(tài)度，影響著他們的工作效率。能否做到扎根于自身崗位，愛崗敬業(yè)，認真負責地做好本職工作，是體現(xiàn)一個員工合格與否的重要標志，更是影響工作成績和效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每個行業(yè)或者每個具體工作單位都是由其內(nèi)部成員聯(lián)合構(gòu)成的有機整體，只有每個員工都成為這個整體中不可或缺的“螺絲釘”，只有每個個體兢兢業(yè)業(yè)地工作，才能促進整個行業(yè)或單位的有效運轉(zhuǎn)和不斷前進。第二，專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德水平，關(guān)乎著員工之間和諧關(guān)系的形成，推動著團隊意識的提升。從愛自己的本職工作出發(fā)，把整體的利益放在首要位置，員工之間在工作中相互幫助，相互學習，共同提高，這樣才能夠形成融洽的合作關(guān)系，建立牢固的團隊意識。第三，專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)代表著整個單位員工的職業(yè)形象，影響著員工隊伍的精神風貌。專業(yè)學位研究生是工作團隊中學歷素質(zhì)較高的群體，他們的一言一行是一個企業(yè)形象和文化的“活招牌”，而且對其他同事和員工的職業(yè)道德水平也具有潛移默化的影響和感染作用。
（三）專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)是社會文明的重要標志
道德的發(fā)展水平直接影響著社會的精神文明發(fā)展，進而影響整個社會的文明程度。勞動是人類社會的重要標準，生產(chǎn)各種不同產(chǎn)品的勞動部門是構(gòu)成社會的重要組成部分，每個人都享有勞動的權(quán)利也都應該承擔勞動的義務，因而幾乎所有符合勞動條件的社會成員都或早或晚地成為從業(yè)者大軍中的一員。因此，從業(yè)者的職業(yè)道德素質(zhì)在很大程度上表現(xiàn)出的是整個社會的道德水平，因為“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”不僅是從業(yè)者應該具備的基本素質(zhì)，更是每個社會成員應該具備的基本品德。專業(yè)學位研究生作為從業(yè)者，他們擁有的知識和技術(shù)對行業(yè)和社會的發(fā)展起著推動作用，他們自己應該具備的職業(yè)道德更是整個從業(yè)者群體職業(yè)道德素質(zhì)的重要代表。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)集約化的發(fā)展要求，培養(yǎng)更多符合社會和行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)學位研究生是高等教育的題中應有之義，提高從業(yè)者中專業(yè)學位研究生在從業(yè)者之中的比重也是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢。專業(yè)學位研究生通過自身的知識和技能改善行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，推動社會經(jīng)濟進步，是提高社會物質(zhì)文明的生力軍。專業(yè)學位研究生通過提升自身職業(yè)道德素質(zhì)，從而改善整個就業(yè)者群體的整體職業(yè)道德現(xiàn)狀，進而影響整個社會的精神文明程度的提升。如果教育碩士都具備高尚的師德，臨床碩士都具備大醫(yī)精誠的品質(zhì)，法律碩士都能夠把公平正義作為信仰，會計碩士都能兢兢業(yè)業(yè)地不做假賬，工程碩士都能把保證質(zhì)量作為根本要求等等，那么在這些高素質(zhì)的專業(yè)學位研究生的推動下，社會文明的程度必將提升。
二、專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀分析
（一）專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平亟待提升
專業(yè)學位研究生是高素質(zhì)人才群體的重要組成部分，專業(yè)的多樣性決定了他們對應行業(yè)或領(lǐng)域的多樣性，隨著社會各行業(yè)對專門人才的引進力度的增大，專業(yè)研究生在從業(yè)者中所占的比重也在不斷提升，在一定程度上，可以說他們的職業(yè)道德素質(zhì)水平影響了從業(yè)者整體的職業(yè)道德水平，對于其他從業(yè)人員的職業(yè)道德也存在潛移默化的影響。鑒于專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)的重要性，對他們在現(xiàn)實中表現(xiàn)出的職業(yè)道德素養(yǎng)更應該有清晰的認識和把握?？傮w上來看，專業(yè)學位研究生在校期間對職業(yè)道德的內(nèi)容和要求已經(jīng)形成了一定的認識，在走上工作崗位之后，大多也能夠恪守職業(yè)道德的基本準則，為自己所從事的職業(yè)貢獻力量。但盡管如此，專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平仍亟待提升。其原因有如下幾個方面：第一，專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德的基本理論認識的程度不夠深刻。一部分專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德的基本內(nèi)容一知半解，對自己從事的專業(yè)所應具備的專業(yè)職業(yè)道德模糊不清，對如何在工作實踐當中踐行職業(yè)道德規(guī)范更是不知所措，理論認識上的模糊必然引發(fā)實際工作中的不良效果。第二，專業(yè)學位研究生在擇業(yè)中受功利主義導向嚴重。專業(yè)學位研究生絕大多數(shù)沒有過工作的經(jīng)歷，就業(yè)是走向社會的重要步驟，然而在擇業(yè)過程中，很大一部分專業(yè)學位研究生以高薪、大城市、著名單位等為選擇的關(guān)鍵詞，完全忽視了國家、社會和人民的實際需要。第三，專業(yè)學位研究生在工作崗位上的職業(yè)道德表現(xiàn)不盡如人意。存在科研中弄虛作假、在工作接受灰色收入、在教學中對待學生不平等，在會計工作中粗心大意等現(xiàn)象，看重個人得失而忽略整體利益的現(xiàn)象也較為常見。總之，當前專業(yè)學位研究生整體的職業(yè)道德修養(yǎng)著實令人擔憂。
（二）對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育重視程度要大力加強
專業(yè)學位研究生職業(yè)道德素質(zhì)水平不高首先歸咎于人們對其重視程度不高，既有專業(yè)學位研究生自身的原因，也有學校在對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案中職業(yè)道德板塊的不完善，更有工作單位吸納人才和培養(yǎng)人才過程中在職業(yè)道德素質(zhì)衡量標準上的模糊。第一，就專業(yè)學位研究生自身而言，他們相比于其他從業(yè)者來說，自身具備相對較高的文化水平，同樣，他們大多感覺自身已經(jīng)具備很好的綜合素質(zhì)，其中包括職業(yè)道德素質(zhì)，因而無需特別重視。此外，他們清楚專業(yè)的知識和技能是成功就業(yè)的“硬道理”，所以主要把時間和經(jīng)歷投入到這兩個方面的培養(yǎng)和訓練當中，無暇顧及職業(yè)道德素質(zhì)水平的高低，也并未認識到職業(yè)道德素養(yǎng)在其未來職業(yè)發(fā)展中將扮演的重要角色。第二，從專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)單位來看，由于我國專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)起步較晚，這些培養(yǎng)單位對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案都處于不斷的摸索和完善的過程中，對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)很大程度上是對學術(shù)型研究生培養(yǎng)模式進行機械地照搬和使用，常常把科研水平的高低當成是衡量教育效果的主要方面，較少體現(xiàn)對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)，更沒有展現(xiàn)專業(yè)學位研究生自身的獨特性。第三，從工作單位的角度來說，工作單位渴望吸納具備較高職業(yè)道德素養(yǎng)的專業(yè)學位研究生，從而提高整個隊伍的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。但是他們在選拔人才過程中對職業(yè)道德素質(zhì)的衡量往往拘泥于學生簡歷中的自我評價與教師評價，對專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)沒有進行深入的了解和調(diào)查。當專業(yè)學位研究生走向工作崗位之后，很多單位對員工職業(yè)道德素質(zhì)的衡量也缺乏清晰準確的標準，從而在外在上影響了專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德修養(yǎng)的重視。
（三）對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育路徑急需改進
專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機構(gòu)的職業(yè)道德教育水平直接與專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德素質(zhì)高低相掛鉤。當前，專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的培養(yǎng)路徑亟待優(yōu)化。第一，在職業(yè)道德課程的設(shè)置上“，大部分高校既沒有開設(shè)針對研究生的思想道德修養(yǎng)課，也沒有就業(yè)指導課，即使部分高校開設(shè)了研究生職業(yè)道德教育有關(guān)的課程，但也局限于形式，教育效果也不理想?！钡诙?，少數(shù)在本科生與研究生階段均開設(shè)職業(yè)道德教育的高校中，兩個階段的職業(yè)道德教育在內(nèi)容設(shè)置上很不科學。大多數(shù)高校在專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德教育內(nèi)容是對本科時期職業(yè)道德教育內(nèi)容的重復，或者二者前后差別較大缺乏有效的銜接，這使得專業(yè)學位研究生會產(chǎn)生對已經(jīng)學過的內(nèi)容失去興趣，或是因其缺乏連貫性而厭惡學習。第三，從職業(yè)道德教育的師資隊伍上看，尚未形成以專業(yè)研究生導師為主要引導力量，以所有教師為集合力量的高素質(zhì)的師資隊伍。大多數(shù)專業(yè)學位研究生導師把提升學生的知識水平和優(yōu)化學生的就業(yè)去向為主要職責，往往忽視了對學生生活上的關(guān)心，更沒有及時有效地在職業(yè)道德方面對學生進行引導，其他教師則是把教授自己分內(nèi)的課程為主要任務，對其他方面的教育漠不關(guān)心，因而造成了教育和引導上的缺失。第四，在從整體的環(huán)境上看，至今還沒有形成良好的職業(yè)道德風尚。無論是高校、工作單位還是整個社會的大環(huán)境，都不同程度地受到錯誤價值觀的沖擊，專業(yè)學位研究生在不良因素的影響下，職業(yè)道德觀念也容易發(fā)生偏差。
三、專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育有效路徑探析
（一）以傳統(tǒng)文化中的職業(yè)道德精神引領(lǐng)專業(yè)學位研究生職業(yè)道德水平的提高
中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德精華，不僅是幾千年文明的積淀，更融入到了每個中華兒女血液當中。傳統(tǒng)道德是當代職業(yè)道德教育的重要理論來源和價值向?qū)АＴ趥鹘y(tǒng)文化的諸多流派當中，儒家極具代表性，“儒家思想提出了做人應該具備的道德準則體系,如仁愛、尚義、和諧、誠信、自律等精神,這些在現(xiàn)代職業(yè)道德建設(shè)中仍然占有重要地位。當前要大力弘揚儒家思想精粹,結(jié)合時代特征和實際情況”,重建現(xiàn)代職業(yè)道德體系，塑造以傳統(tǒng)文化為底蘊的專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德精神。加強專業(yè)學位研究生傳統(tǒng)文化的學習既要提供外部條件的保障，又要激發(fā)其自身的學習興趣和理論自覺。第一，應該大力弘揚國學教育，增強傳統(tǒng)文化的宣傳力度。當下社會，多元文化盛行，此消彼長，如果不積極加強國學教育，不加大對傳統(tǒng)文化的弘揚和宣傳，那么傳統(tǒng)文化的地位很可能不知不覺地就會被其他的思想所擠占，因此，必須占領(lǐng)輿論的高地，以自信的態(tài)度對傳統(tǒng)文化進行大力普及和文化傳播。第二，要將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與當下社會的文化傳播形式結(jié)合起來，在實踐中推動傳統(tǒng)文化的傳播與滲透。傳統(tǒng)文化因其表達方式，語言風格可能與現(xiàn)代社會存在一定差異，但是其實質(zhì)內(nèi)容卻永不會過時，因而，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的傳播形式，對傳統(tǒng)文化進行與時俱進的包裝至關(guān)重要。第三，要分析研究，對傳統(tǒng)道德內(nèi)容進行甄別，取其精華，將傳統(tǒng)文化中有關(guān)職業(yè)道德的內(nèi)容與專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德教育結(jié)合起來。
（二）以強化理論和完善課程為基點加強對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的重視
加強專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德理論的學習是增強其職業(yè)道德素質(zhì)的首要步驟亦是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。第一，高校應充分重視專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德作為專業(yè)學位研究生的必修課程。這既是增強專業(yè)學位研究生職業(yè)道德理論修養(yǎng)的需要，也為職業(yè)道德教育提供了平臺，保證了專業(yè)學位研究生學習職業(yè)道德的時間，不被其他方面的活動所擠壓或占用。第二，形成健全的職業(yè)道德課程體系，為職業(yè)道德教育提供全方位的課程依托。既要設(shè)置專門的職業(yè)道德課程，同時也要將職業(yè)道德的內(nèi)容滲透到專業(yè)課程和其他學科的課程教育當中，使顯性教育與隱形教育相結(jié)合，職業(yè)道德教育既要大張旗鼓又要潛移默化。第三，要實現(xiàn)專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育內(nèi)容的科學設(shè)置。既要避免與本科階段的職業(yè)道德教育內(nèi)容相重疊，同時要避免與本科階段的職業(yè)道德教育內(nèi)容相脫節(jié)，應該做到逐步深化，有效銜接。將通識課、專業(yè)課、其他課程中的職業(yè)道德內(nèi)容的分布作出統(tǒng)一的部署和安排，注重針對性與實效性。這樣既可以通過教育來提升專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德的認識，又能通過職業(yè)道德的完善來保證專業(yè)學位研究生的整體質(zhì)量，為構(gòu)建全面的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系打下基礎(chǔ)。
（三）優(yōu)化校園氛圍為專業(yè)學位研究生職業(yè)道德建設(shè)提供良好的環(huán)境保障
環(huán)境對人的成長和發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。專業(yè)學位研究生大都是全日制在校學生，主要的生活和活動空間都是學校，校園文化對其職業(yè)道德的形成和發(fā)展都起著重要的影響和作用。如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園文化，形成良好的職業(yè)道德氛圍是我們加強專業(yè)學位研究生職業(yè)道德教育的另一個重要問題。第一，應該經(jīng)常在校園中舉辦一些文化活動，將職業(yè)道德教育的內(nèi)容融入在這些文化活動之中，這樣既豐富了學生的課余文化生活，又在活動的過程當中提升了學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如，開展一些關(guān)于職業(yè)道德知識的問答活動、關(guān)于職業(yè)道德的辯論活動、舉辦和職業(yè)道德相關(guān)的講座等等。第二，樹立先進的榜樣，用榜樣的模范作用對專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德發(fā)展形成有效的引領(lǐng)。既可以選擇本校職業(yè)道德高尚的教師作為楷模，也可以選擇在日常學習和生活中表現(xiàn)出良好道德的學生，同齡人的榜樣效應是最大的，整體道德高尚，必然帶動職業(yè)道德素質(zhì)的提高。第三，完善激勵機制，鼓勵學生開展自我教育和自我學習。把職業(yè)道德素質(zhì)的高低作為評價專業(yè)學位研究生的重要標準，通過物質(zhì)獎勵和精神獎勵等方式鼓勵職業(yè)道德素質(zhì)較高的學生，從而激發(fā)廣大專業(yè)學位研究生對職業(yè)道德學習的熱情和提升對自身的職業(yè)道德要求。
（四）以實習基地建設(shè)為依托使專業(yè)學位研究生職業(yè)道德在參與中獲得提升
職業(yè)道德，顧名思義，是在從事某種職業(yè)的過程中表現(xiàn)出來的，對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的教育，不僅要體現(xiàn)在學校中對他們開展職業(yè)道德知識的教育，更要為他們創(chuàng)造真實的環(huán)境，讓他們崗位中切身體會職業(yè)道德對一個人職業(yè)發(fā)展的重要性和在人生中的價值，在參與實踐的過程中加強職業(yè)道德方面的鍛煉。第一，高校要加強與校外企業(yè)、醫(yī)院、學校等與專業(yè)學位研究生專業(yè)相對口的單位的聯(lián)系和溝通，積極為學生創(chuàng)造實習的環(huán)境，建立長期合作的實習基地。只有深入到職業(yè)當中，才能更加深刻地了解所從事職業(yè)，形成對職業(yè)的熱愛，對自我的職業(yè)道德確立更高的標準和要求。第二，安排專業(yè)的人員，加強在實習過程當中對職業(yè)道德的指導。把學生送到單位去實習，不代表把培養(yǎng)和教育的責任都推給實習單位，而是高校要安排專業(yè)人員及時對學生在實習過程中的行為進行有效引導，鼓勵學生正確的行為，糾正學生的缺點和不足，從而不斷地提升學生的職業(yè)道德素質(zhì)。第三，要準確記錄學生在實習中職業(yè)道德方面的表現(xiàn)，并納入學生的總成績。職業(yè)道德表現(xiàn)作為實習成績的重要方面，與平時在校期間的評獎評優(yōu)等活動相掛鉤，并在就業(yè)時將職業(yè)道德表現(xiàn)提供給用人單位，以供參考。這樣就從外在約束了專業(yè)學位研究生時刻注重自身的職業(yè)道德建設(shè)。
（五）以強化導師育人功能為重點增強對專業(yè)學位研究生職業(yè)道德的引導
導師是專業(yè)學位研究生在校期間接觸和交流最為密切的人，他們在對專業(yè)學位研究生的教育過程中肩負著重要的使命和職責，不僅要對專業(yè)學位研究生進行知識教育和科研指導，而且更要對專業(yè)學位研究生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，培養(yǎng)專業(yè)學位研究生確立正確的道德意識，幫助專業(yè)學位研究生形成良好的職業(yè)道德。一方面，導師要通過講授的方式，把有關(guān)職業(yè)道德的知識傳遞給專業(yè)學位研究生，讓他們對職業(yè)道德形成基本的認識，對于學生在學習和踐行職業(yè)道德中遇到的困境和難題予以及時準確的解答。另一方面，導師要以身作則，成為踐行職業(yè)道德的楷模，起到率先垂范的作用。導師不僅要有扎實的理論知識和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，更要有高尚的人格和愛崗敬業(yè)精神，因為導師的人格光芒會在與學生長期接觸的過程中，對學生形成潛移默化的影響，職業(yè)道德高尚的導師也是專業(yè)學位研究生職業(yè)生涯中道德品質(zhì)的影響者和指路人。
（六）以信息技術(shù)和網(wǎng)絡為平臺探索專業(yè)學位研究生職業(yè)道德建設(shè)新路徑
專業(yè)學位研究生是一個年輕的群體，他們崇尚對現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，并廣泛使用網(wǎng)絡信息平臺，因而，采用現(xiàn)代信息技術(shù)和加強網(wǎng)絡平臺建設(shè)是對專業(yè)研究生開展職業(yè)道德教育的有效的且容易被他們所接受的形式。當前專業(yè)學位研究生學制通常是兩年，其中第二年為實踐時間，他們會被安排到不同的實習單位，比較分散，很難組織對他們的集中教育和培訓，因此，拓展教育路徑，采用方便快捷的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，例如通過微博、微信等形式，及時地與專業(yè)學位研究生進行溝通和交流，把握他們的思想動態(tài)和生活實際，并且把能夠幫助他們形成職業(yè)道德觀念的消息經(jīng)常傳遞給他們，以潤物細無聲的方式對他們進行教育和影響。此外，大力發(fā)展網(wǎng)絡平臺建設(shè)，成立關(guān)于職業(yè)道德教育的網(wǎng)絡課堂，把職業(yè)道德基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德的先進人物事例、職業(yè)道德的活動等相關(guān)內(nèi)容填充到網(wǎng)絡課堂中，并且根據(jù)實際不斷地完善和更新，這樣既貼近專業(yè)學位研究生的生活實際，又機動靈活地組織他們進行自我學習。
四、總結(jié)
總之，對于專業(yè)學位研究生的職業(yè)道德教育尚處于探索階段，需要我們在今后的研究中不斷深化認識，完善理論、科學實踐。
作者：彭濤 唐德先 董俊 單位：東北師范大學思想政治教育研究中心
1研究生的心理健康現(xiàn)狀解析
研究生是我國社會發(fā)展中一個特殊的社會群體，承載著社會的新知識、新理論，是未來促進社會文明、進步和發(fā)展的中堅力量，是國家發(fā)展和民族復興的希望。由于我國研究生的心理健康方面不斷出現(xiàn)問題，必須加大對其的關(guān)注力度。然而，我國研究生心理健康教育方面的工作起步較晚，與歐美的一些發(fā)達國家相比，還存在不小的差距。當前要在認真總結(jié)和學習國內(nèi)不同地區(qū)高校在研究生心理健康教育工作先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒和吸收國外其他一些國家和地區(qū)的有益經(jīng)驗，探索和挖掘新的工作思路，這對于促進研究生健康成才，深化研究生心理健康教育教學改革，全面推進和穩(wěn)步實施素質(zhì)教育具有重要意義。現(xiàn)有的國內(nèi)研究表明，研究生心理健康狀況不容樂觀。通過調(diào)查顯示，研究生出現(xiàn)不同程度的健康問題，就業(yè)壓力、經(jīng)濟、人際關(guān)系等對他們的心理狀況影響很大。毛富強等的研究則發(fā)現(xiàn)，性別、專業(yè)、獨生與否等人群特征等心理社會因素對研究生的心身狀況也有很大影響。
2我國研究生心理發(fā)展的一般特點
隨著生理發(fā)育的成熟，社會環(huán)境的影響，特別是不同于大學生而特有的學習和活動方式，研究生的心理活動方面產(chǎn)生一系列的變化，形成研究生群體一些特有的心理特點。
2.1研究生生理、心理和社會性發(fā)展進程的不均衡性
一般而講，研究生的生理發(fā)育已經(jīng)成熟，心理發(fā)展方面也逐漸完善，但是社會發(fā)展性遠沒有成熟，表現(xiàn)出發(fā)展過程的不均衡性。研究生心理方面的成熟落后于生理成熟，因此，盡管處于智力發(fā)展的鼎盛時期，身體各方面也達到人生巔峰，但對事物認識能力和自制能力的發(fā)展水平還有待提高，心理素質(zhì)還不夠好。另外，研究生在社會性發(fā)展方面的不成熟對心理發(fā)展有一定的影響。盡管研究生的視野得到拓寬、知識得到積累、科研能力有了明顯的提高，但在對社會生活和人際方面的認識相對還不夠成熟，容易固執(zhí)己見、陷入偏激，這是研究生這個群體特有的心理特點。
2.2研究生心理發(fā)展的兩面性
研究生的心理發(fā)展處于迅速走向成熟而又未達到完全成熟的階段，因而在其心理發(fā)展的內(nèi)部狀態(tài)中充滿各種特殊的矛盾現(xiàn)象，顯示出積極心理和消極心理并存，并相互制約和轉(zhuǎn)化的狀態(tài)。這些內(nèi)心矛盾既可能成為促進其發(fā)展的心理動力，也可能成為阻礙其正常發(fā)展的心理阻力。
3我國研究生心理健康教育中存在的問題
3.1被人們遺忘在角落
一直以來，人們總是認為高學歷人員作為社會人群中的佼佼者，應該具備良好的心理素質(zhì)和承受能力，因而與本科生相比，人們對研究生的心理健康缺乏必要的關(guān)懷。研究生心理健康教育工作者往往對個體發(fā)生嚴重心理障礙問題時進行事后處理，而忽視對整個研究生群體的事先保健預防。
3.2存在德育化、醫(yī)學化傾化
當前高校心理健康教育的工作人員主要由德育工作者構(gòu)成，由于思維慣性的影響，往往無意中將心理健康教育納入德育范疇，把心理健康教育和德育工作劃等號。
3.3缺少制度化管理
長期以來，人們對研究生的心理健康教育事業(yè)不夠重視，也沒有建立起合理的制度來規(guī)范研究生的心理健康教育，往往利用經(jīng)驗管理等方法。這導致研究生的心理健康教育無據(jù)可循，工作進展緩慢，應對出現(xiàn)的問題不能及時處理。因此，建立和完善制度對研究生心理健康教育的發(fā)展具有重要意義。
4解決研究生心理健康問題的途徑
4.1開設(shè)心理課程，從而做好研究生的心理的統(tǒng)一引導
針對在研究生學習中存在的突出的心理問題，通過課程的方式，對全校的研究生進行統(tǒng)一的教育教學，從而給研究生心理的輔導做好理論的鋪墊。另外，充分借助現(xiàn)有的校園網(wǎng)資源，專門開設(shè)校園網(wǎng)心理輔導，邀請相關(guān)的名師通過遠程教育的方式給研究生進行講座，從而讓研究生具備更多的心理調(diào)節(jié)和疏導的知識。
4.2創(chuàng)建檔案數(shù)據(jù)庫和完善心理咨詢機構(gòu)
通過構(gòu)建針對研究生心理教育的數(shù)據(jù)庫，并及時進行更新，對主動掌握研究生心理健康狀況和有針對性地實施心理健康教育很重要。心理健康檔案包括研究生心理健康狀況普查表、咨詢檔案的匯總和評估、應對方案等多項內(nèi)容。要根據(jù)評估結(jié)果加大對在學習生活和科研上遭遇重大挫折的學生群體的關(guān)注，對發(fā)現(xiàn)可能存在有心理問題的個別學生應妥善處理，要采取及時介入、進行危機干預等措施以排除隱患；對存在的共性問題開展有計劃的宣傳和引導活動，提高心理健康教育工作的效率。心理檔案數(shù)據(jù)庫要實行動態(tài)管理，應該定期地、有針對性地對研究生的心理健康進行檢測，及時總結(jié)學生心理發(fā)展變化的情況，為學生心理的健康發(fā)展提供動態(tài)監(jiān)控，要切實改變部分高校走形式的傾向。完善研究生心理問題篩查、干預、控制、跟蹤一體化的預防機制，建立健全心理咨詢機構(gòu)，配備專業(yè)的咨詢團隊，通過面對面、電話、網(wǎng)絡、心理行為訓練等多種形式，為學生提供及時、有效、高質(zhì)量的心理健康指導與服務，幫助他們正確處理好生活、科研、社交、擇業(yè)等方面的困惑，促進研究生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。
4.3研究生導師在心理健康教育教學中的引導作用
研究生導師的人生觀、世界觀、價值觀會對研究生的心理成長產(chǎn)生深遠的影響。作為研究生導師，不僅要在教學科研上發(fā)揮指導作用，還要在生活和社交等方面發(fā)揮積極的引導作用。學校應提倡導師是學生良師益友的觀念，增強導師主動關(guān)心和幫助學生的意識；多開展寬松、平等的師生互動活動，以多種合理的方式解決研究生心理方面存在的問題。心理問題的產(chǎn)生并不是一天兩天的結(jié)果，而是長期累積所產(chǎn)生的。心理問題的產(chǎn)生往往是由于將內(nèi)心的憂慮、糾結(jié)、疑惑等負面的情緒深埋在心底，久而久之醞釀成災。導師相對成熟穩(wěn)重，應從各個方面為學生剖析心理問題的產(chǎn)生以及解決辦法。導師應多聽取研究生的思想?yún)R報，充分發(fā)揮自己在心理健康教育中的指導作用。
作者：張秀鳳 陳宏博 李光躍 芮玉蘭 孫曉然 崔文權(quán) 單位：河北聯(lián)合大學化學工程學院
一、研究的目的和意義
隨著改革開放的不斷發(fā)展，我們的學術(shù)界也逐步邁入了一個百花齊放、百家爭鳴的大好形勢，而研究生學術(shù)論文的抄襲造假、數(shù)據(jù)信息的惡意篡改等學術(shù)不誠信行為也愈演愈烈。有報道稱，從2000年至2010年，僅被舉報的高校學術(shù)不端事件就達到900多例，有學者還指出，這僅僅是高校學術(shù)不端現(xiàn)象的冰山一角。還有一篇文章就曾經(jīng)披露，“54%的研究生在第一篇論文完成過程中，有‘剪刀加漿糊’的拼湊行為?！边@些行為損害了高校研究生在學術(shù)界的聲譽，阻撓了學術(shù)創(chuàng)新的健康發(fā)展，對高校學術(shù)界帶來了一系列的不良影響。研究生學術(shù)誠信研究是一種科學活動，科學精神的本質(zhì)在于實事求是、追求真理和勇于創(chuàng)新，研究生學術(shù)誠信發(fā)展要求遵守學術(shù)道德規(guī)范，堅持科學精神。而弄虛作假、投機取巧、抄襲剽竊是與科學精神背道而馳的。學術(shù)不誠信行為的屢見不鮮也開始引起了人們的廣泛關(guān)注，越來越多的人開始擔心中國學術(shù)界的未來。對高校學術(shù)誠信現(xiàn)象進行深入的研究，有助于了解高校研究生學術(shù)誠信的全面、深入的了解，對完善高校學術(shù)誠信建設(shè)有重要意義。
二、目前存在的問題和危害
1、數(shù)據(jù)、信息的惡意偽造、篡改
有一項調(diào)查問卷，其中一題為:“在學位論文的試驗中，因時間緊迫，修改一下試驗數(shù)據(jù)可以拿到學位，而按事實可能拿不到學位，你想改還是不改?”，結(jié)果想改的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的33%。由此可見，對于研究結(jié)果中的數(shù)據(jù)和信息等的惡意篡改的現(xiàn)象，在研究生中非常的普遍。眾所周知，一項實驗的過程是非常漫長和痛苦的，而且在整個過程中可能存在結(jié)果失敗不停的需要修改實驗方向和方法。實驗結(jié)果對實驗者本身來講就如同辛苦孕育出來的孩子，實驗者本身對它傾注了全部的精力和時間。而那些對于實驗結(jié)果有偏差，卻又不愿意再花時間和精力去調(diào)查、研究、修改方案的研究生來說，直接修改別人的數(shù)據(jù)和信息則成了一個看似通向成功的捷徑。然而，這樣的做法，一是對于實驗者本身極大的不尊重，二是對于“學術(shù)誠信”極大的藐視和挑戰(zhàn)。同時，也不利于篡改者本人的成長和成才，有百害而不一利。說過，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。那些沒有認真進行實驗、沒有認真進行數(shù)據(jù)分析而篡改他人勞動成果的人，根本就不符合科學研究的精神，也完全背離了人類共同體科學研究的初衷。他們不但不能為人類學術(shù)的共同進步貢獻力量，反而成為壞了一鍋湯的老鼠屎，拖了學術(shù)進步的后退。
2、學術(shù)論文的抄襲造假
近年來，關(guān)于研究生學術(shù)造假的報道日漸增多:《新快報》2012年4月19日報道了武漢理工大學廊坊碩士班大批學院涉嫌造假;《中國青年報》2008年4月22日報道了中科院上海有機化學研究所女博士論文中存在數(shù)據(jù)造假行為等。W?布勞德和N?違德曾估計:“每一個大作弊者被揭露出來，就會有一百多個累死的大作弊者逍遙法外，而每發(fā)生一起大作弊，就會有一千來起小作弊得逞?！庇纱丝梢?，更多的研究生的學術(shù)造假行為還沒有得到揭發(fā)和公布，研究生論文的抄襲造假行為已經(jīng)變得非常的普遍。研究生論文的抄襲造假形式也多種多樣:有用“剪刀+漿糊”方式進行簡單拼接的;有將外文資料翻譯成中文據(jù)為己有的;有將別人的部分成果細小就改的;更甚者有直接照搬別人的整篇文章。
3、一稿多投
一稿多投，主要是指研究生把自己在讀書期間完成的各種小論文同時投到多個期刊、雜志社，期刊、雜志社沒有在一定時間發(fā)回用稿通知時，又會把論文改投到其他期刊、雜志社的行為。很多研究生都認為一稿多投可以提高他們的投稿效率，避免因投稿未成功而帶來的時間成本，是一種策略。一稿多投可能引發(fā)一稿多發(fā)，一稿多投在當前研究生看來并不是多么不道德的事情，這是學術(shù)認知的缺失，同時也說明高校學術(shù)誠信教育與學術(shù)規(guī)范道德教育的不到位。他們并沒有意識到一稿多發(fā)可能引發(fā)的登稿期刊和雜志間的知識產(chǎn)權(quán)糾紛問題?！白屗麄冋J為有多家雜志，登記成果時只取一家則不存在違規(guī)問題”。以上這些問題嚴重阻礙了學風建設(shè)、影響了研究生自身的成長和成才，阻礙了他們自身在學術(shù)上的發(fā)展并且給學術(shù)界造成了非常不好的負面影響，甚至可能引發(fā)大規(guī)模的誠信危機，加劇社會風氣的敗壞，影響我國科學創(chuàng)新的發(fā)展。
三、產(chǎn)生這些問題的原因
1、社會大環(huán)境急功近利、浮躁之風的不良影響
近年來，社會很多不良風氣日漸嚴重。學術(shù)界受到“急功近利”，“浮躁之風”的影響特別嚴重。再加上，大學是一個開放性的環(huán)境，和社會大環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，很多研究生避免不了的受到不良影響，摒棄了前輩們踏實苦干的優(yōu)良品質(zhì)，滿腦子想的都是如何走不良捷徑，甚至不勞而獲。特別是在看到別人通過這些手段暫時性的獲得一些不法利益后，自己更是蠢蠢欲動。
2、研究生培養(yǎng)制度的不健全
眾多高校在研究生的培養(yǎng)中，對于畢業(yè)都會有方面的要求。比如規(guī)定必須發(fā)表有SCI或優(yōu)秀雜志的論文多少篇，并要求有創(chuàng)新性研究結(jié)果，等等。此外，高校過重的科研任務，也使得一部分導師把研究生當作完成實驗任務和撰寫論文的“廉價勞動力”，為了及時完成導師交代的任務，為了能順利畢業(yè)，為了個人的某些利益，部分研究生也會鋌而走險，做出一些違背學術(shù)道德的事情。顯然，必定是一項衡量研究生是否合格的重要標準，但是這不應該是唯一的標準，不應該把的作用擴大化，而使得其成為評價研究生是否合格，是否能順利畢業(yè)的唯一標準。
3、學校學術(shù)道德教育的缺位
現(xiàn)在我國的很多高校，依然是“應試教育”當先，一切向成績和科研成果看齊，忽略了學生的道德素質(zhì)教育。雖然也有不少高校開始嘗試進行素質(zhì)教育，但是高校在增設(shè)了提高人文素質(zhì)方面的課程的同時，忽視了對研究生的學術(shù)道德教育。再加上研究生們從小在父母和老師的“保護傘”下長大，沒有真正形成自己固有的價值觀和道德觀，這使得研究生對科學道德規(guī)范的理解不夠深入，容易在道德規(guī)范和內(nèi)容上產(chǎn)生了困惑，很難在平日里約束自己的思想和行為。
4、導師言傳身教的失誤
最近幾年，關(guān)于高校教師、教授等學術(shù)不誠信的報道也非常之多。如:《華夏時報》2006年3月27日報道了清華大學教授劉輝教授涉嫌學術(shù)造假被撤職解聘;《現(xiàn)代快報》2009年7月7日報道了浙江大學副教授賀海波論文造假;《南方都市報》2009年7月7日報道了鄭州大學賈士秋教授因造假被免職等。導師本應該是研究生專業(yè)知識的傳道解惑者，是研究生為人處事的模范榜樣?？稍絹碓蕉嗟膶焸?，不但沒有肩負起做榜樣的責任，反而自身學術(shù)道德敗壞，給研究生帶來了非常惡劣的影響。
5、學生自身價值觀念的錯誤和學術(shù)能力的缺乏
研究生，象牙塔里的佼佼者，學術(shù)共同體的潛在力量，應該是以科學研究、求實創(chuàng)新為目標。但是縱觀現(xiàn)在的高校研究生，很大一部分是因為本科畢業(yè)時過重的就業(yè)壓力，無法找到自己滿意的工作，因此而選擇讀研究生。讀研的目的不是為了科研和深造，而是為了躲避就業(yè)的壓力，或者混個研究生的文憑去找一個相對較好的工作。他們的自身價值觀念就存在錯誤的地方，因此更容易變得急功近利，出現(xiàn)學術(shù)不誠信的行為。此外，現(xiàn)在研究生的學術(shù)能力也變得比較匱乏，一方面是由于擴招，導致各高校研究生數(shù)量的增加，這勢必也會引起研究生質(zhì)量的下降;另一方面，導師帶研究生數(shù)量的急劇增加，而每個人的精力是有限的，因此對研究生在科研、學術(shù)上的指導勢必也會不如從前。自身學術(shù)能力的缺乏也會導致研究生們鋌而走險，做出一些學術(shù)不誠信的行為。
四、加強研究生學術(shù)誠信的建議和對策
1、加強研究生新生入學的學術(shù)誠信教育。
研究生學術(shù)誠信首先要從自身做起，從新生一開始就培養(yǎng)他們形成良好的習慣，扭轉(zhuǎn)他們對學術(shù)誠信一貫不重視的態(tài)度，這樣在后期和撰寫畢業(yè)論文的期間，才能更好的避免他們出現(xiàn)學術(shù)不誠信的行為。
2、完善研究生培養(yǎng)制度。
我國現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)制度，過渡的依賴論文的發(fā)表，甚至將論文的發(fā)表作為研究生是否能畢業(yè)的唯一衡量標準。誠然，學術(shù)能力和學術(shù)成果對一個研究生來說必須是重要的，但是僅用這一單一的方式來衡量，忽略了科學本生的求實創(chuàng)新的目的，容易滋生盜用抄襲等不良現(xiàn)象。應結(jié)合研究生日常表現(xiàn)，在科研工作中的表現(xiàn)等來制定一套完善的研究生培養(yǎng)體制。
3、加強研究生導師自身學術(shù)誠信建設(shè)。
導師在研究生學術(shù)研究方面和學術(shù)誠信道德規(guī)范方面起著至關(guān)重要的作用。他們是研究生潛移默化的學習對象。而現(xiàn)今越多越多的導師學術(shù)不誠信事件，給研究生們造成了非常巨大的負面影響。因此，各高校應該加強研究生導師的自身學術(shù)誠信建設(shè)。首先，在教師申請成為導師的時候，就應該形成一套嚴格的審批制度，對于那些曾經(jīng)出現(xiàn)過學術(shù)不誠信、甚至某些道德上出現(xiàn)過問題的，應該一律審核不通過。其次，在對于成為研究生導師的老師的每年考核上，應該加大學術(shù)誠信的監(jiān)管，若出現(xiàn)相關(guān)負面事件，應即使取締其繼續(xù)擔任研究生導師的資格。高學歷人才是我國未來社會發(fā)展和建設(shè)的重要力量，而高學歷人才的學術(shù)誠信和道德品質(zhì)更是可持續(xù)發(fā)展的重要基石。只有重視并加強了高校研究生的學術(shù)誠信教育，才能讓高校持續(xù)性的為社會輸送真正有價值的人才，為我國的繁榮和富強提供有力的后備保障。
作者：何玫 單位：重慶大學材料科學與工程學院
一、臨床醫(yī)學研究生教育存在的問題
（一）科研和臨床之間的矛盾
自從國家1977年恢復高考之后，我國的教育事業(yè)掀開了新的一頁，研究生教育也隨之蓬勃發(fā)展。經(jīng)過多年的努力，醫(yī)學研究生教育為國家的醫(yī)藥科研和臨床工作輸送了大量的既有臨床工作能力又有高水平科研素質(zhì)的臨床醫(yī)生，為我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了許多優(yōu)秀人才。恢復高考后，最初的臨床醫(yī)學研究生教育主要是科研和臨床結(jié)合，招生對象也大多針對有過數(shù)年臨床經(jīng)驗的醫(yī)生,不招收應屆畢業(yè)生，目的是對已經(jīng)有一定臨床經(jīng)驗的醫(yī)生進行科研素養(yǎng)教育，培養(yǎng)出既能從事臨床工作，又能從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，或?qū)⒆约旱睦碚撗芯坑糜谂R床的高素質(zhì)醫(yī)務工作者。1998年，為適應社會對高層次臨床醫(yī)師的需要，國務院學位委員會正式頒布《關(guān)于調(diào)整醫(yī)學學位類型和設(shè)置醫(yī)學專業(yè)學位的幾點意見》，同時出臺了《臨床醫(yī)學專業(yè)學位試行辦法》，改變了過去臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)的單一學位制，完善了我國臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)制度。其目的是逐步完善醫(yī)學學位制度，加快培養(yǎng)臨床醫(yī)學高層次人才，提高臨床醫(yī)療隊伍的科研素質(zhì)和臨床醫(yī)療水平。2009年，本科全日制專業(yè)學位研究生制度實施，專業(yè)學位研究生制度得到更快的發(fā)展。自從科學型和專業(yè)型臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)制度設(shè)立和試行以來，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)了大量高層次應用型醫(yī)學人才，但由于各院校、各專業(yè)、導師對于兩類醫(yī)學研究生的要求不同，國家也沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)要求和畢業(yè)標準，在培養(yǎng)過程中存在一些問題，影響了我國臨床醫(yī)學研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。臨床醫(yī)學專業(yè)學位教育以學術(shù)為依托，是學術(shù)性的職業(yè)教育，主要目標是提高研究生的臨床醫(yī)學實際工作能力，學生在學習少量課程后大部分時間在臨床實習轉(zhuǎn)科，同時根據(jù)各院?；?qū)煹囊?，從事部分科研工作。而科學型學生任務較重，一般都需要承擔導師的課題任務，同時也要參加臨床實習。前者學習任務輕，學校要求所學的學分少，后者需要付出更多的精力和時間。對于專業(yè)型的研究生，多數(shù)學校沒有嚴謹?shù)呐R床技能考核標準、臨床工作中忙于應付大量的日?，嵥楣ぷ?，真正的臨床技能培訓欠缺，最后導致臨床技能提高不大，科研能力更無從談起。少數(shù)導師不重視臨床技能培訓，要求專業(yè)型的研究生必須進入實驗室從事科研工作，造成培養(yǎng)目的不明確，專業(yè)型和科學型不分，達不到國家設(shè)立兩種學位的初衷。少數(shù)專業(yè)型的學生因為畢業(yè)論文的要求也相應偏低，對于科研課題被動應付，未能真正提高自己的科研能力，最后的結(jié)果是專業(yè)學位的培養(yǎng)和住院醫(yī)差不多，有研究生之名，無研究生之實。對于科學型研究生，由于社會資源的分配并不一致，今后從事科研為主的職業(yè)和臨床醫(yī)生之間的收入存在一定差別，絕大多數(shù)招收為科學型的研究生，今后的人生計劃還是以做臨床醫(yī)生為主。很多進入臨床醫(yī)學攻讀學位的研究生，因為專業(yè)型學位有指標數(shù)量限制，是被動地被招收為科學型研究生，其目的是“曲線”進入臨床，而不是真正地喜歡基礎(chǔ)研究，拿到研究生學位就業(yè)時，即轉(zhuǎn)入臨床崗位，因此在校學習期間，用于科研實驗和臨床工作的時間有所偏倚，多數(shù)研究生希望更多地在臨床工作中接受鍛煉。這樣就造成臨床醫(yī)學研究生用于實驗的時間偏少，科研素質(zhì)得不到應有的提高。為了使科學型的臨床醫(yī)學研究生能踏實地進行科研工作，國家也出臺了科學型研究生不能以該學歷報考執(zhí)業(yè)醫(yī)師的規(guī)定，然而這一規(guī)定并不能限制具有本科臨床醫(yī)學學位的研究生報考，反而會使科學型研究生更加不重視研究生期間的教育，從而將研究生學習作為跳板，而不是踏踏實實地專心于科學研究。
（二）數(shù)量和質(zhì)量的矛盾
研究生的培養(yǎng)要建立一套有針對性的考核制度，加強培養(yǎng)過程中的科研管理，這就需要一些科學嚴謹?shù)目己酥贫群涂己酥笜?。考核指標可有很多項目，例如文獻閱讀和綜述、外文水平、科研能力和工作量等方面?？蒲心芰凸ぷ髁渴强己搜芯可闹饕獌?nèi)容，它表現(xiàn)形式有畢業(yè)論文和。由于畢業(yè)論文的彈性很大，所以目前各院校往往制定一些政策，要求學生必須發(fā)表1~2篇論文，甚或必須發(fā)表在SCI收錄的期刊，才能畢業(yè)并拿到畢業(yè)證書。是經(jīng)過期刊編輯部、審稿專家審閱，同時要面對廣大讀者和科研工作者的評判，故而這一指標較畢業(yè)論文更為客觀。這一考核指標無疑對導師和研究生造成了很大的壓力，提高了導師和學生對科研的重視程度。醫(yī)學院校中，尤其是臨床科室的導師忙于臨床工作，能直接參與實驗的時間有限，研究生是實驗研究的主力軍，對研究生畢業(yè)設(shè)立這樣的硬指標，無疑會提高導師的科研成績和產(chǎn)出量。同時，科研實力是高校之間的評比和競爭的重要一項。很多院校也樂此不疲，出臺相應的政策和制度，通過對研究生畢業(yè)發(fā)表的論文增加砝碼，來增加學校總體的科研產(chǎn)量，進而提高學校的軟實力。科研活動有其嚴謹性和科學性，不能搞急功近利和浮夸。尤其是醫(yī)學科學研究，臨床觀察和隨訪需要有一定的周期，基礎(chǔ)研究也需要一定的時間去進行選題、實施。如果不能科學地制定研究生質(zhì)量的評判指標，單純地以作為畢業(yè)的條件，反而會出現(xiàn)不利影響。研究生為了畢業(yè)，把精力放在寫論文上，而不能專注于具有實際意義的科研活動上。臨床醫(yī)學研究生由于需要臨床實習，實驗時間多在一年左右，時間較短，難以完成高水平的課題。要么采取短平快的辦法，尋找一些較小的、先進性不足的課題；要么只能拼湊一些數(shù)據(jù)，難以形成深入、重要的醫(yī)學成果，寫出的論文質(zhì)量也不高，只好找一些質(zhì)量低劣的期刊來發(fā)表文章濫竽充數(shù)，實際上造成國家財力和人力的浪費。
（三）研究生擴招和質(zhì)量的矛盾
最初大學生的擴招，有很大成分是為了緩解高中畢業(yè)生的就業(yè)壓力，將高等教育作為“就業(yè)蓄水池”；研究生擴招，也有將研究生教育作為大學本科生“就業(yè)蓄水池”的考量。碩士研究生的報考人數(shù)從1999年的31.9萬人上升到2010年的140萬，錄取人數(shù)從1999年的6.5萬人擴充到2010年的46.5萬人，十二年期間翻了七倍多。研究生人數(shù)的增加一方面促進了整個國家科研水平的提高，為國家的發(fā)展儲備了大量的人才；另一方面，研究生人數(shù)的增加也對研究生教育制度與管理以及教學等方面提出了巨大的挑戰(zhàn)。我國的經(jīng)濟在改革開放后快速發(fā)展，每年為社會創(chuàng)造了大量的就業(yè)崗位，但面對如此龐大的畢業(yè)生群體仍顯不足，大學畢業(yè)生人數(shù)增加，報考研究生的考生數(shù)量隨之增加，很多畢業(yè)生攻讀碩士學位甚至博士學位不是因為他們喜愛科學研究，而是希望通過研究生學習增加自己的就業(yè)機會，這就導致了一部分學生學習不認真、不刻苦，在很大程度上浪費了國家教育資源。有高素質(zhì)的生源，才能有好的研究成果。由于研究生規(guī)模不斷擴大，一些高校為了完成招生任務而降低錄取分數(shù)線，招收一些基礎(chǔ)薄弱、學科知識不扎實的學生，也難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的科研人才。
二、提升臨床醫(yī)學研究生教育質(zhì)量的對策
（一）加強研究生導師隊伍建設(shè)
高質(zhì)量研究生的培養(yǎng)需要有高水平、高素質(zhì)的研究生導師隊伍，臨床醫(yī)學研究生導師隊伍建設(shè),是提升醫(yī)學研究生學術(shù)水平和育人水平的重要因素?，F(xiàn)階段，由于研究生的擴招和授予學位的細化，導師隊伍也不斷擴大，但是，導師隊伍的擴大不能以質(zhì)量下降為代價。我們的研究生導師遴選制度仍在不斷完善，各種規(guī)章制度也不斷健全。但是仍然存在一些問題，比如具有正高級職稱的導師比例偏低、具有博士學位的導師比例偏低、導師隊伍年齡仍然偏大、學科建設(shè)中近親繁殖現(xiàn)象嚴重等。另外，臨床研究生導師多集中于大型三甲醫(yī)院等高一級的醫(yī)院或高校的附屬醫(yī)院，現(xiàn)階段醫(yī)療制度的缺陷又使這些醫(yī)院患者愈來愈多，使作為醫(yī)生的導師疲于應付臨床工作，對研究生的指導和教育所分配的時間明顯減少。因此，有必要通過制定更嚴格的導師隊伍建設(shè)機制，提高導師遴選門檻，廢除導師終身制，擴大導師隊伍、提高導師自身的素養(yǎng)，進而建設(shè)高水平的導師隊伍。
（二）增加科研投入，完善教育設(shè)施
伴隨著學校合并、研究生的擴招，研究生教育投入相對不足。一些學校和專業(yè)實驗設(shè)施不全，經(jīng)費不足。由于醫(yī)學研究自身的特點，決定了其課題資金投入多，一個試劑盒就可能需要數(shù)千元至上萬元，而產(chǎn)出少甚至無產(chǎn)出。個別導師申請課題不積極，手中無課題無經(jīng)費無實驗場地，研究生做實驗像游擊戰(zhàn)，到處找實驗室，甚至自籌實驗經(jīng)費。其次，國家將醫(yī)療服務定位于醫(yī)療消費，將醫(yī)院推向市場，由市場經(jīng)濟推動醫(yī)療服務的發(fā)展，勢必造成醫(yī)院追求利潤最大化，同時節(jié)制成本和支出。醫(yī)院管理部門對于支出多產(chǎn)出少的科研活動，自然會持消極態(tài)度。對于科研設(shè)備的購買、日常維護常常吝于投入，使院內(nèi)實驗室的科研環(huán)境惡化，甚至難于維持正常的實驗。
三、結(jié)語
上述幾個問題，是當前我在研究生教育中的困惑，我們必須認真調(diào)研，找出合適的解決措施，這樣才能更好地推動我國臨床醫(yī)學研究生教育向前進步，培養(yǎng)出合格的科研和臨床兼?zhèn)涞娜瞬?，為我國醫(yī)學科研發(fā)展創(chuàng)造后勁和動力。
作者：馬軍 葉萍萍 單位：鄭州大學第二附屬醫(yī)院生物治療中心 鄭州大學消化疾病研究所
一、研究生學術(shù)失信原因分析
通過對引起各種學術(shù)失信的復雜原因的深入分析，根據(jù)不同分類標準形成了多種學術(shù)失信因素。最典型的主要有兩種分類：一是從研究生個體角度分為內(nèi)部原因和外部原因，內(nèi)部原因包括研究生自身的認知因素、心理因素和行為因素等，外部原因包括社會環(huán)境、學校環(huán)境和教育因素等；二是從研究生教育監(jiān)管責任角度分為導師原因、個人原因和管理原因。導師原因中以導師治學不嚴謹及導師學術(shù)失范行為的負面影響為主，個人原因中以研究生學術(shù)道德素養(yǎng)不高和不尊重學術(shù)為主，管理原因中以學術(shù)獎懲制度不健全為主。第一種分類的內(nèi)部原因和第二種分類的個人原因，均屬于研究生自身原因。如果針對研究生學術(shù)失信的自身原因開展學術(shù)誠信教育，將會起到事半功倍的效果。2010年12月至2011年3月，“研究生教育的學風與學術(shù)誠信保障體系建設(shè)研究”課題組從全國抽取24所高校，對5450名研究生通過問卷形式調(diào)查了我國研究生群體的學風和學術(shù)道德狀況，以及各高校開展學術(shù)道德教育的情況。調(diào)查結(jié)果顯示：a）研究生在撰寫論文過程中，有意識地違反學術(shù)規(guī)范的行為比較嚴重，46．9％的研究生經(jīng)常或有時將他人論文拼湊或改造成自己的論文，43．8％的研究生經(jīng)?；蛴袝r引用他人研究成果而未加標注，34．2％的研究生經(jīng)?；蛴袝r偽造、篡改實驗數(shù)據(jù)；b）研究生的學習興趣較低，僅39．5％的研究生對學術(shù)研究感興趣；學習目的不單純，43．7％的研究生為了畢業(yè)后能找到更滿意的工作而讀研；學習精力投入不足，38．7％的研究生每天用于學習的時間少于4h；c）學術(shù)誠信教育力度不夠，僅20％的高校經(jīng)常開展誠信教育，26．4％的高校很少開展誠信教育，5％的高校從未開展誠信教育。基于該課題組的調(diào)查結(jié)果，筆者從引發(fā)研究生學術(shù)失信的主觀因素和客觀因素出發(fā)，將學術(shù)失信原因歸納為四類：無知、無畏、無德、無才）。這四類原因互為因果、相互影響、共同作用，催生出各種學術(shù)失信行為。
二、學術(shù)誠信教育內(nèi)容的缺失
2009年3月，《教育部關(guān)于嚴肅處理高等學校學術(shù)不端行為的通知》提出將“學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范”作為必修內(nèi)容納入研究生教育教學。2010年2月，國務院學位委員會在《關(guān)于在學位授予工作中加強學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》中要求，在學位申請者的整個培養(yǎng)過程中，都要安排必修環(huán)節(jié)進行學術(shù)道德教育和學術(shù)規(guī)范訓練［7］。由此，筆者調(diào)查了全國39所“985高校”開設(shè)研究生學術(shù)誠信教育課程的情況。主要通過兩種方式獲取數(shù)據(jù)：一是訪問39所“985高?！毖芯可壕W(wǎng)站，查看研究生課程設(shè)置、文件、通知等信息；二是使用百度搜索引擎，搜索各高校的研究生課程表，從課程表中查找學術(shù)誠信教育課程信息?！?9所“985高?！钡恼{(diào)查結(jié)果顯示：a）各高校都為碩士研究生開設(shè)《自然辯證法》課程，為博士研究生開設(shè)《思想政治理論》課程；b）各高校遵從中國科協(xié)和教育部的倡議和規(guī)定，積極開展《科學道德和學風建設(shè)宣講系列報告》；c）大部分高校在新生入學教育或開學第一課的講座中，發(fā)放中國科協(xié)制作的《科學道德規(guī)范手冊》或?qū)W校編制的《學術(shù)誠信讀本》；d）除以上課程和講座外，在39所高校中有10所高校開設(shè)了研究生學術(shù)誠信教育必修課程，必修課程內(nèi)容主要涉及學術(shù)道德、學術(shù)規(guī)范、寫作指導和研究方法等。可以看出，當前的學術(shù)誠信教育內(nèi)容主要集中于學術(shù)道德教育和學術(shù)規(guī)范教育。學術(shù)道德教育主要針對學術(shù)失信中的“無德”教育，學術(shù)規(guī)范教育主要針對學術(shù)失信中的“無知”教育，而這兩方面的教育內(nèi)容對于“無畏、無才”教育涉及甚少，學術(shù)誠信教育內(nèi)容存在嚴重偏頗和缺失。
三、學術(shù)誠信教育內(nèi)容體系的構(gòu)建原則
學術(shù)誠信教育過程應貫穿研究生培養(yǎng)全過程，學術(shù)誠信教育內(nèi)容應針對“四無”學術(shù)失信原因，學術(shù)誠信教育方式應融入現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式，學術(shù)誠信教育效果應做到短期效果與長期效果相結(jié)合。為此，提出構(gòu)建學術(shù)誠信教育內(nèi)容體系過程中應遵循的以下三項原則。
（一）教育與懲罰相結(jié)合原則
以學術(shù)失信行為是否發(fā)生為界，可將學術(shù)誠信教育分為預防性教育和懲罰性教育。預防性教育幫助研究生踐行“不做”、“不能做”、“不敢做”的學術(shù)誠信，最大程度預防研究生學術(shù)失信行為的發(fā)生，“無知、無德、無才”教育大多屬于這一類。懲罰性教育讓研究生了解學術(shù)法規(guī)、處罰機制、處罰措施、應承擔的后果等內(nèi)容，比如“無畏”教育，重點解決“不敢再做”的問題，防止學術(shù)失信行為再次發(fā)生，同時對其他研究生起到警示作用。在學術(shù)誠信教育內(nèi)容上，以預防性教育內(nèi)容為主，以懲罰性教育內(nèi)容為輔，實現(xiàn)誠信教育內(nèi)容中的教育與懲罰相結(jié)合，可針對不同失信原因安排不同的教育內(nèi)容和途徑，提升誠信教育的效率。
（二）顯性教育與隱性教育相結(jié)合原則
顯性教育適合將脈絡清晰、要求明確的學術(shù)誠信內(nèi)容傳授給研究生，如文獻引用規(guī)范、署名規(guī)范、獎懲條例等，適用于構(gòu)建“無知、無才”教育內(nèi)容。隱性教育可將內(nèi)容靈活、富有寓意、情感共鳴、觸動心靈的學術(shù)誠信內(nèi)容傳授給學生，如典型學術(shù)失信案例、學術(shù)道德、刻苦鉆研的科學精神教育、良好的學術(shù)習慣培養(yǎng)等，適用于構(gòu)建“無德、無畏”教育內(nèi)容。對于“無知、無才”的教育，顯性教育的效果優(yōu)于隱性教育，對于“無德、無畏”的教育，隱性教育的效果優(yōu)于顯性教育。將二者結(jié)合構(gòu)建學術(shù)誠信教育內(nèi)容，可以豐富教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式。
（三）自律教育與他律教育相結(jié)合原則
學術(shù)守信重在自律，如果研究生主動學習學術(shù)規(guī)范和學術(shù)法規(guī)，自覺恪守學術(shù)道德和學術(shù)倫理，積極提高專業(yè)水平和研究能力，學術(shù)失信行為的發(fā)生概率就會大大降低。針對“四無”學術(shù)失信原因中的主觀因素構(gòu)建學術(shù)誠信教育內(nèi)容，加強研究生學術(shù)誠信自律教育，培養(yǎng)研究生學術(shù)誠信意識，可讓研究生主動杜絕學術(shù)失信行為的發(fā)生。針對“四無”學術(shù)失信原因中的客觀因素構(gòu)建學術(shù)誠信教育內(nèi)容，提供豐富的學術(shù)規(guī)范、學術(shù)道德、學術(shù)法規(guī)等內(nèi)容，為研究生自律提供良好的學術(shù)環(huán)境，并增強他律作用，引導和強制研究生學術(shù)守信。遵循自律教育與他律教育相結(jié)合的原則構(gòu)建學術(shù)誠信教育內(nèi)容，可實現(xiàn)主動認知和被動接受的多重教育效果。
四、學術(shù)誠信教育內(nèi)容體系的構(gòu)建過程
為了取得較好的學術(shù)誠信教育效果，學術(shù)誠信教育內(nèi)容要有針對性。針對每種學術(shù)失信原因均應設(shè)計合理的教育內(nèi)容，并結(jié)合不同教育方式豐富教育內(nèi)容的展現(xiàn)形式。因此，學術(shù)誠信教育內(nèi)容體系主要圍繞“四無”學術(shù)原因和“三項構(gòu)建原則”進行構(gòu)建。
（一）構(gòu)建教育內(nèi)容分類體系
根據(jù)“四無”學術(shù)失信原因可將學術(shù)誠信教育內(nèi)容相應分為四大類：“無知”教育、“無畏”教育、“無德”教育和“無才”教育，學術(shù)誠信教育內(nèi)容分類體系?！盁o知”教育幫助研究生了解學術(shù)規(guī)范，能辨別正確或錯誤的學術(shù)行為，知道應該怎么做，不會因不了解學術(shù)規(guī)范而導致學術(shù)失信，具體分為學術(shù)規(guī)范文件、引用標準和學術(shù)規(guī)范圖書三個子類?！盁o畏”教育幫助研究生了解學術(shù)規(guī)范和學術(shù)法規(guī)中的“禁止、懲罰、不良后果”等內(nèi)容，使其“不敢”違反學術(shù)誠信，具體分為知識產(chǎn)權(quán)法、處罰條例和不良后果三個子類。“無德”教育幫助研究生樹立學術(shù)倫理和學術(shù)道德理念，使其從內(nèi)心出發(fā)“不想”違背學術(shù)道德，分為學術(shù)道德文件、學術(shù)道德圖書和思想政治教育三個子類?！盁o才”教育幫助研究生掌握研究方法、提高研究能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使其“無需”竊取他人學術(shù)成果，努力獨立完成相關(guān)研究，分為研究方法、科學精神和論文寫作指導三個子類。學術(shù)誠信教育內(nèi)容分類體系共包含了12個子類，從體系結(jié)構(gòu)上彌補了當前比較欠缺的“無畏、無才”教育。子類的數(shù)量和內(nèi)容并不限于圖1的框架，可根據(jù)實際情況進行增刪和篩選，以滿足相應大類的學術(shù)誠信教育要求，盡可能減少教育內(nèi)容上存在的漏洞。
（二）構(gòu)建子類內(nèi)容
研究生學術(shù)誠信教育資料來源主要包括以下幾個方面：一是教育部頒發(fā)的文件、學校的管理制度和規(guī)定，二是論文寫作規(guī)范和引用標準，三是教材、圖書和音視頻資料，四是典型案例。筆者在大類和子類的規(guī)劃框架基礎(chǔ)上，搜集整理大量教育資源，按其內(nèi)容相關(guān)性進行篩選，分門別類放在相應子類下，形成學術(shù)誠信教育內(nèi)容簡表，僅為方便闡述構(gòu)建學術(shù)誠信教育內(nèi)容體系的思路和方法提供參考，其中的內(nèi)容可根據(jù)具體情況進行調(diào)整。
（三）檢驗教育內(nèi)容相關(guān)性
內(nèi)容體系中的教育內(nèi)容是否滿足相應分類的多樣化教育要求，可以使用“構(gòu)建原則”對相關(guān)性進行檢驗，并根據(jù)檢驗結(jié)果對子類的內(nèi)容進行調(diào)整。在表4中，比如子類“學術(shù)規(guī)范文件”，更多趨向于預防性教育而不是懲罰性教育，適合于正式場合開展顯性教育，利用制度約束力加強他律作用，所以該子分類與“教育、顯性、他律”三個屬性更相關(guān)，使用符號“√”在相應位置標識。按照這種方式，將其他子類與六種屬性一一對照，形成最終檢驗結(jié)果?？傮w上四類教育內(nèi)容在“構(gòu)建原則”的六個屬性中分布相對平衡，遵循了“教育與懲罰相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合、自律與他律相結(jié)合”三項原則。但是，如果仔細推敲某些子類內(nèi)容，還會發(fā)現(xiàn)一些小問題。例如“無知”教育內(nèi)容，沒有與“隱性”相吻合的屬性，在內(nèi)容建設(shè)上還應增加適合“隱性教育”的內(nèi)容，如學術(shù)規(guī)范失信的案例、導師在指導論文寫作時強調(diào)學術(shù)規(guī)范等。
五、結(jié)論及建議
由學術(shù)失信原因的分類確定學術(shù)誠信教育的基本內(nèi)容（大類），并根據(jù)教育資源和教育要求劃分教育內(nèi)容子類，分類整理各子類下的具體教育內(nèi)容，用“構(gòu)建原則”中的六種屬性對各子類分別進行相關(guān)性檢驗，根據(jù)檢驗結(jié)果調(diào)整教育內(nèi)容，用這種方式構(gòu)建覆蓋面廣、針對性強的學術(shù)誠信教育內(nèi)容體系，可用于高校開展研究生學術(shù)誠信教育。將上述內(nèi)容體系用于設(shè)計特定高校研究生學術(shù)誠信教育內(nèi)容過程中，為了達到更好的教育效果，還需注意以下問題：a）根據(jù)誠信教育的時間長短、研究生專業(yè)特點、研究生學習進程等差異，需要適時增刪除改子類下的內(nèi)容；b）大類與大類之間、子類與子類之間的內(nèi)容有部分重復，設(shè)計教案時需要根據(jù)知識點一一篩選，在遵循該內(nèi)容體系的前提下重新編排教育內(nèi)容；c）“構(gòu)建原則”中的六個屬性主要用來檢驗教育內(nèi)容在整體上的平衡性，避免內(nèi)容偏頗或缺失，在特定情況下，可集中選擇與某一類或幾類屬性相吻合的教育內(nèi)容，淡化教育內(nèi)容的全面性而加強針對性。
作者：胡朝明 呂谷來 單位：浙江理工大學
1繼承中醫(yī)傳統(tǒng)
中醫(yī)藥學傳統(tǒng)深邃，傳統(tǒng)文化的教育對中醫(yī)藥學研究生至關(guān)重要。首先要繼承，然后才能創(chuàng)新。理論方面，要合理安排中醫(yī)傳統(tǒng)經(jīng)典課程，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》等課程要做到精而深，指導研究生到圖書館深入挖掘中醫(yī)典籍，以滿足中醫(yī)藥學研究生高層次研究的需要。有條件的學校還可以邀請全國各地知名的中醫(yī)理論專家、學者，來為本校研究生開展學術(shù)講座活動。這些大牌的專家、學者往往具有獨到的中醫(yī)傳統(tǒng)理念，他們的傳統(tǒng)理論會對我們現(xiàn)在的中醫(yī)研究生起到啟發(fā)作用，此時年輕人的想法與老前輩的思想容易產(chǎn)生交匯互融效應，可以讓研究生們的理論學習更上一層樓。
實踐方面，大力倡導研究生跟隨中醫(yī)導師學習傳統(tǒng)，感受文化底蘊。導師的中醫(yī)實踐經(jīng)驗豐富，能夠為學生提供更為全面、更為實際、更具操作性的學術(shù)指導。在跟隨導師進行中醫(yī)傳統(tǒng)知識學習的過程中，還應多學習、多實踐，“師父領(lǐng)進門，修行在個人”，導師只是給研究生們一把打開中醫(yī)大門的鑰匙，而最終需要研究生通過自己的努力，親手打開這個知識寶庫的大門，這就需要我們現(xiàn)在的中醫(yī)研究生們勤勞扎實，苦練內(nèi)功，盡可能多地通過實踐操作，繼承更多的中醫(yī)傳統(tǒng)?！袄^承中醫(yī)傳統(tǒng)”的教育，應作為一條紅線，貫穿于中醫(yī)藥學研究生教育管理工作的始終。
2創(chuàng)新科研能力
中醫(yī)藥學研究生尤其要注重科研能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。首先，可以組織學生參觀地區(qū)級乃至部級先進的重點實驗室，近距離接觸各種儀器設(shè)備，引導中醫(yī)藥學研究生自覺感悟現(xiàn)代實驗思維和方法，激發(fā)學生們的創(chuàng)新欲望。再有，在中醫(yī)藥特色理論的指導下，運用現(xiàn)代化的科研技術(shù)手段，系統(tǒng)深入地研究中醫(yī)藥學，用科學的方法支撐中醫(yī)藥學的發(fā)展。
目前，中醫(yī)藥的發(fā)展急需先進的實驗研究，可以安排在讀的中醫(yī)藥學研究生開展網(wǎng)上學習活動，如瀏覽自己學校和其他國內(nèi)外知名學府的網(wǎng)站，加入網(wǎng)上各種先進實驗室的BBS論壇和微博、微信客戶端進行學術(shù)討論，以學習更好的實驗技術(shù)為中醫(yī)藥所用，這樣既進行了深度學習，同時又向?qū)W術(shù)界的不同領(lǐng)域介紹傳播了中醫(yī)藥，為我們中醫(yī)藥的科研發(fā)展提供更為廣闊的空間?！叭诵校赜形?guī)煛！边€要鼓勵不同年級、不同專業(yè)的中醫(yī)藥學研究生定期開展學術(shù)沙龍研討活動，還要積極與周邊大學開展校際學術(shù)交流，乃至全國范圍的學術(shù)交流。不同的科研想法交匯，能夠碰撞出創(chuàng)新的火花。
3總結(jié)
總而言之，“理想信念教育”、“繼承中醫(yī)傳統(tǒng)”、“創(chuàng)新科研能力”對中醫(yī)藥學研究生的教育管理工作具有重要意義，我們中醫(yī)人要不斷學習，不斷研究，努力培養(yǎng)出更多高層次的中醫(yī)藥人才，為實現(xiàn)我們的中醫(yī)夢、中國夢作出自己的貢獻。
作者：矯正強 單位：天津中醫(yī)藥大學研究生院
