時(shí)間：2022-10-27 05:41:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新聞職稱論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中廣網(wǎng)北京5月19日消息（浙江臺(tái)記者朱丹）據(jù)中國之聲《央廣新聞》報(bào)道，5、6月份正是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生緊張答辯的時(shí)候，有調(diào)查顯示，現(xiàn)象愈演愈烈，有專家說現(xiàn)在國內(nèi)論文市場高達(dá)十億元，
記者在實(shí)際的調(diào)查中找到了一家叫做期刊315的實(shí)體店，這家店主要負(fù)責(zé)幫一些畢業(yè)生畢業(yè)論文，碩士論文、醫(yī)學(xué)論文、職稱論文，而且他們強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在論文有檢測的設(shè)備，重復(fù)率要控制在20%到30%。店員告訴記者，因?yàn)樗麄兊娜藛T都非常專業(yè)，重復(fù)率可以嚴(yán)格控制在范圍里面，不會(huì)對(duì)后期的檢查造成任何的困擾，而且他告訴記者，只要加一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)用，寫出來的論文可以在全國20多家國家級(jí)省級(jí)的雜志上面進(jìn)行發(fā)表。幾百塊錢就可以了，而且還可以在專業(yè)的雜志上進(jìn)行發(fā)表，對(duì)于很多平時(shí)學(xué)習(xí)不是特別認(rèn)真或者說有臨時(shí)抱佛腳心態(tài)的學(xué)生來說利益性還是很大的，所以很多臨畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)選擇這種方式進(jìn)行。據(jù)記者了解，現(xiàn)在論文市場已經(jīng)達(dá)到了十個(gè)億。
很多教育專家表示論文造假現(xiàn)在不僅僅是學(xué)生本身的問題，更多的是學(xué)位授予單純強(qiáng)調(diào)論文造成的。很多發(fā)達(dá)國家文并沒有強(qiáng)烈要求一定要寫論文，比如很多醫(yī)用型的碩士也不要求寫學(xué)位論文，只要達(dá)到相應(yīng)的學(xué)分就可以。教育專家指，平時(shí)教育教學(xué)過程當(dāng)中沒有重視對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格的要求，寄希望于最后畢業(yè)論文的階段讓學(xué)生得到一個(gè)綜合性的訓(xùn)練，這種做法不是很切合實(shí)際。現(xiàn)在這種學(xué)位為王，論文當(dāng)?shù)赖哪Ｊ较拢钪匾氖沁€是重視平時(shí)學(xué)生的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。
《人民新聞》從屬于人民日?qǐng)?bào)旗下的官方網(wǎng)站人民網(wǎng)，作為國內(nèi)的主流媒體，它代表著政府的聲音，在受眾心中具有較肅性和權(quán)威性；網(wǎng)易作為國內(nèi)商業(yè)網(wǎng)站的巨頭之一，旗下《網(wǎng)易新聞》以流暢的用戶體驗(yàn)、快速的新聞更新、犀利的網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)而備受推崇，擁有龐大的用戶群。這兩個(gè)樣本各自具有一定的典型性，對(duì)二者的研究具有一定的普遍意義。
一、《人民新聞》和《網(wǎng)易新聞》的客戶端比較
1、整體框架
《人民新聞》客戶端的版塊劃分較為簡潔，一級(jí)菜單分為：我的頭條、新聞、深度報(bào)道、更多（用戶體驗(yàn)），其中新聞這一欄下面又分為：要聞、社會(huì)、觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、歷史、體育、娛樂、健康、時(shí)政、國際等12個(gè)子欄目。在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，頭條、新聞、本地新聞、深度這幾個(gè)版塊都采用了相似的呈現(xiàn)手法，即頂圖頭條都采用大圖加標(biāo)題，其余內(nèi)容則是小圖加標(biāo)題加導(dǎo)語。《網(wǎng)易新聞》客戶端與《人民新聞》的板塊設(shè)置不同，它按照新聞、訂閱、跟帖、圖片、投票這幾個(gè)內(nèi)容版塊來進(jìn)行內(nèi)容劃分。其中新聞版塊下設(shè)有頭條、娛樂、體育、財(cái)經(jīng)、科技、軍事、歷史等36個(gè)子欄目，圖片版塊下設(shè)有熱點(diǎn)、獨(dú)家、明星、體壇、精美等5個(gè)子欄目。在內(nèi)容的呈現(xiàn)手法方面，《網(wǎng)易新聞》與《人民新聞》新聞版塊的表現(xiàn)形式基本相同。值得一提的是它的兩個(gè)特色欄目。一個(gè)是跟帖版塊，它是采用標(biāo)題加評(píng)論的形式按照一定的順序（時(shí)間先后、回復(fù)數(shù)量）來排列，另一個(gè)投票版塊則是采用圖片加“一句話”新聞加問題的方式來呈現(xiàn)。
2、新聞內(nèi)容
進(jìn)入《網(wǎng)易新聞》客戶端的首頁，點(diǎn)開最上方的子欄目菜單，用戶便可以根據(jù)自己的喜好來訂閱不同類別的新聞內(nèi)容并進(jìn)行排列，這其中包括頭條新聞、娛樂、財(cái)經(jīng)、體育等常規(guī)版塊，此外還有如聽新聞、聚合閱讀這樣的特色版塊。這種對(duì)信息的選擇所帶來的益處是雙向的，對(duì)用戶來說提高了閱讀新聞的效率，節(jié)省了時(shí)間，增添了閱讀興趣；從媒介的角度來看，議程設(shè)置的功能得到了強(qiáng)化，在這樣的一個(gè)過程中，媒介對(duì)受眾有著潛移默化的影響，從而達(dá)到了引導(dǎo)輿論的目的。這一訂閱功能在《人民新聞》客戶端中則被弱化，雖然它也提供了訂閱“喜好的欄目”這一選項(xiàng)，但可供選擇的欄目遠(yuǎn)不如《網(wǎng)易新聞》多，也沒有辦法對(duì)訂閱的內(nèi)容進(jìn)行排序。
另一點(diǎn)值得我們關(guān)注的是，《人民新聞》和《網(wǎng)易新聞》都在新聞這一版塊下設(shè)置了本地新聞這一子欄目。在這個(gè)欄目中，用戶可以通過手動(dòng)選擇或者通過開啟手機(jī)GPS定位來為自己選擇本地新聞的城市，讓新聞與用戶的生活無限貼近。這里要提到的是，《網(wǎng)易新聞》客戶端的本地新聞是可以具體定位到某一個(gè)城市的，而《人民新聞》只是定位到省份一級(jí)。
3、表現(xiàn)手法
在新聞的表現(xiàn)手法上，兩個(gè)客戶端都不拘泥于單調(diào)的文字表達(dá)，將更多的高清圖片和高清視頻加入到報(bào)道中。打開兩個(gè)客戶端，不難發(fā)現(xiàn)兩者的新聞圖片都很多，幾乎每一條新聞報(bào)道都采用相同的形式呈現(xiàn)——新聞圖片加上一句話介紹，通過點(diǎn)擊這張圖片，可以進(jìn)入到下一級(jí)頁面，閱讀到更加詳細(xì)的文字內(nèi)容和圖片信息。這樣一來，用戶可以通過圖片和導(dǎo)語判斷是否要進(jìn)一步閱讀，既節(jié)省了手機(jī)的數(shù)據(jù)流量，又提高了用戶的閱讀效率。
“深度報(bào)道”作為《人民新聞》的特色欄目，它采用圖文結(jié)合的方式讓新聞更加通俗易懂，圖片部分更是大膽采用原創(chuàng)漫畫這樣一種形式，在豐富了新聞表現(xiàn)手法的同時(shí)也增加了閱讀的趣味性。而《網(wǎng)易新聞》則將音頻和視頻融入到自己的新聞內(nèi)容中。
4、新聞來源
從新聞稿件的來源來看，《人民新聞》主要依賴于兩家國家通訊社和人民日?qǐng)?bào)社本身的資源，這是由其特殊的媒介定位、功能所決定，目的是為了彰顯其權(quán)威性，所以它所刊發(fā)的新聞多是第一手的資料，以原創(chuàng)居多。而網(wǎng)易作為一個(gè)商業(yè)網(wǎng)站，它的記者是沒有獨(dú)立采訪權(quán)的，網(wǎng)易只能夠通過收集各方新聞，經(jīng)過二次加工，對(duì)原有的信息進(jìn)行深度的整合運(yùn)用，形成自己的特色欄目。網(wǎng)易早早的意識(shí)到這一點(diǎn)，將“如何增加更多的原創(chuàng)內(nèi)容”當(dāng)作首要的問題來解決。最為典型的就是“聚合閱讀”這個(gè)子欄目，它將其他媒體的內(nèi)容按照不同的類別整理成報(bào)道，排列在一起，方便讀者閱讀與比較。經(jīng)過這樣一個(gè)信息從“收集——再加工——原創(chuàng)推出”的過程，彌補(bǔ)了在稿件來源上的劣勢。
5、用戶體驗(yàn)
首先是新聞的跟帖情況。打開《網(wǎng)易新聞》客戶端界面左上方的菜單，出現(xiàn)了“跟帖”一欄，內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：“精彩跟帖”和“今日排行”。精彩跟帖是由點(diǎn)“贊”數(shù)量來判定的，用戶可以在新聞下方的評(píng)論區(qū)域發(fā)表自己的看法，如果其他讀者對(duì)其觀點(diǎn)表示認(rèn)同便會(huì)通過點(diǎn)“贊”的方式以示支持，當(dāng)留言獲得“贊”的數(shù)目在今日的留言里比較靠前，則會(huì)被編輯進(jìn)“今日排行”這一欄。如此一來，用戶的參與度大大提高，有些熱點(diǎn)新聞的評(píng)論跟帖能夠達(dá)到幾千甚至上萬條。《人民新聞》則沒有強(qiáng)調(diào)評(píng)論這一功能，它僅僅是在每一條新聞內(nèi)容的最下方設(shè)有評(píng)論的區(qū)域，用戶在閱讀新聞時(shí)，只有將頁面拉到最下方才會(huì)看到評(píng)論，很多的用戶甚至并沒有注意到這一功能，因此用戶的參與程度并不是很高。其次是投票版塊的設(shè)計(jì)。這是《網(wǎng)易新聞》客戶端的一個(gè)特色版塊，它與熱點(diǎn)新聞緊密結(jié)合，將熱點(diǎn)新聞設(shè)計(jì)成問題供用戶投票表達(dá)意見。投票后，用戶可以看到該問題的參與人數(shù)，以及持有各種觀點(diǎn)的人所占的比例。最后要提到的是新聞推送功能。這一特點(diǎn)與以往的傳統(tǒng)媒體不同。打個(gè)比方，讀報(bào)紙也好，看電視也好，都需要我們主動(dòng)的去做這個(gè)動(dòng)作，而現(xiàn)在新聞客戶端的推送功能，則是將新聞主動(dòng)地“送上門”。即使用戶沒有打開新聞客戶端，也能夠在第一時(shí)間獲知最新的新聞資訊。
二、 新媒體環(huán)境下新聞客戶端所面臨的問題
通過前面的分析，我們不難看出，不論是代表官方聲音的《人民新聞》，還是以商業(yè)網(wǎng)站為依托的《網(wǎng)易新聞》，他們的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，同時(shí)也存在不容忽視的問題。
1、理念上的滯后導(dǎo)致內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新
過去，傳統(tǒng)媒體辦網(wǎng)站大多數(shù)是將原本的內(nèi)容照搬到網(wǎng)絡(luò)上。現(xiàn)如今，許多媒體人做新聞客戶端的時(shí)候仍然延續(xù)著這一個(gè)理念，將內(nèi)容復(fù)制到新聞客戶端上。這一行為直接導(dǎo)致了兩個(gè)問題的出現(xiàn)：版塊設(shè)置相似、新聞內(nèi)容高度同質(zhì)化。就目前的情況來看，大多數(shù)新聞客戶端依然是按照政治、經(jīng)濟(jì)、娛樂和體育等方面來分類，和傳統(tǒng)媒體的分類并沒有太大的差別。另一點(diǎn)就是同類產(chǎn)品同質(zhì)化程度較高，由于許多的新聞客戶端是在網(wǎng)站的基礎(chǔ)上建立起來的，而網(wǎng)站的記者又沒有獨(dú)立的采訪權(quán)，新聞內(nèi)容大都來源于其他信息渠道的摘錄和加工，這也就導(dǎo)致了內(nèi)容重復(fù)率的增加，使得內(nèi)容的質(zhì)量很難得到保證。
2、用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的不完善導(dǎo)致用戶的流失
新聞客戶端推送大量的圖片新聞，占用很多的流量下載，而當(dāng)前我國的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率并沒有達(dá)到100%，部分的用戶在有些情況下不得不使用手機(jī)移動(dòng)數(shù)據(jù)瀏覽新聞，圖片過多必然會(huì)消耗更多的數(shù)據(jù)流量。對(duì)于用戶來說，閱讀成本增加。針對(duì)這一問題，個(gè)別的新聞客戶端就推出了“離線閱讀”的模式，這樣一來，用戶可以在有無線網(wǎng)絡(luò)的情況下，將內(nèi)容下載到手機(jī)里，這樣即使在沒有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境，用戶也可以隨時(shí)閱讀。
結(jié)語
在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們每天被各種各樣的海量信息轟炸。作為媒體，如果想要在激烈的競爭中脫穎而出，那么它的注意力就必須回歸到問題的本質(zhì)——內(nèi)容。隨著新聞實(shí)踐的不斷深入，不難發(fā)現(xiàn)，新聞的核心價(jià)值就在于在保障客觀真實(shí)的基礎(chǔ)上，不斷追求時(shí)效性。新聞客戶端的內(nèi)容并不等于紙質(zhì)媒體和網(wǎng)站內(nèi)容的“復(fù)制”與“粘貼”，如何進(jìn)行內(nèi)容上的創(chuàng)新值得深思。此外，技術(shù)上的創(chuàng)新也決定著新聞客戶端可以在新媒體這條路上走多遠(yuǎn)。從長遠(yuǎn)來看，“如何節(jié)約運(yùn)營成本，達(dá)到利潤的最大化”是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹Ｍㄟ^對(duì)兩個(gè)客戶端的比較分析，我們不難得出以下結(jié)論：不論何時(shí)，新聞內(nèi)容永遠(yuǎn)都是王道，在保證新聞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重技術(shù)上的改革與創(chuàng)新，內(nèi)容與技術(shù)并舉，這將決定新媒體環(huán)境下新聞客戶端未來的命運(yùn)。 [本文由wWw. dYlW.NE t提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]
參考文獻(xiàn)
①張永芹、王詩根，《新媒體新聞客戶端特點(diǎn)比較研究——以新華社新聞欄目〈中國網(wǎng)事〉與網(wǎng)易新聞移動(dòng)客戶端為例》[J].《滁州學(xué)院學(xué)報(bào)》，2012（1）
②匡文波：《手機(jī)媒體：新媒體中的新革命》[M].華夏出版社，2010
此外，國內(nèi)的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探索，理論上多借鑒于“CDIO工程教育模式”等國外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的教學(xué)理論，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也多集中于理科、工科專業(yè)，涉及廣播影視或藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的較少。
在此，筆者根據(jù)幾年來的教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于高職電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)，提出“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式，并對(duì)該教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施作詳細(xì)闡述。
一、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的內(nèi)涵 [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]
“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式，就是根據(jù)“職業(yè)能力培養(yǎng)”的目標(biāo)要求，整合理論與實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)課程體系和一體化課程，在相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的監(jiān)控下，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該模式借鑒國內(nèi)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將適應(yīng)于一體化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系融入其中，旨在促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)更好地銜接，提高理實(shí)一體化教學(xué)的有效性。
二、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的特點(diǎn)
該教學(xué)模式主要有五個(gè)特點(diǎn)：
1.教學(xué)計(jì)劃一體化，即突出能力本位設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，理實(shí)一體化課程間的有機(jī)聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，形成理實(shí)一體模塊化課程體系。
2.教學(xué)環(huán)境一體化，即教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“專業(yè)教室、實(shí)習(xí)場所”轉(zhuǎn)變，將理論教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體。同時(shí)引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目到課堂，作為一體化教學(xué)的載體。
3.教材一體化，即以職業(yè)能力為導(dǎo)向，基于對(duì)工作過程、典型工作任務(wù)的分析、轉(zhuǎn)化，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材，理論與實(shí)踐教材構(gòu)成一體。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)一體化，即教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于一體化教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)活動(dòng)既有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用，同時(shí)評(píng)價(jià)本身也是教學(xué)活動(dòng)的組成部分。通過“評(píng)價(jià)”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的職業(yè)崗位能力將獲得提升，教師的專業(yè)教學(xué)水平也有所進(jìn)步。
5.學(xué)習(xí)主客體一體化，即教師從“單一主講型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變， 學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教、學(xué)、做、評(píng)融為一體。
三、構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式
構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式，必須以行業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目載體，需要有相應(yīng)的課程體系、教學(xué)環(huán)境、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系等支撐，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（一）建立突出“職業(yè)能力本位”的模塊化課程體系
根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)專業(yè)課程和課程體系是構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。
專業(yè)課程設(shè)計(jì)，首先以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，參照企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求以及影視行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從影視制作項(xiàng)目的典型工作任務(wù)調(diào)研入手，依據(jù)典型工作任務(wù)的能力要求，歸納形成不同的行動(dòng)領(lǐng)域，再經(jīng)過科學(xué)的分析，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化。然后基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重新規(guī)劃，對(duì)原有的專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行重組或重構(gòu)，構(gòu)建電視節(jié)目制作專業(yè)理實(shí)一體化課程。
專業(yè)課程體系也圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，按課程模塊、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情景三級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。以學(xué)期為單位，以典型影視制作項(xiàng)目為載體，建立和發(fā)展課程之間的關(guān)聯(lián)，使專業(yè)課程緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充，構(gòu)成一個(gè)完整的課程模塊，使職業(yè)能力目標(biāo)得到多門課程的共同支持。
按以上原則和思路，我們將電視節(jié)目制作專業(yè)的專業(yè)課程重組、整合為“電視短劇與微電影”“電視新聞與紀(jì)錄片”“專題片與音樂電視”“影視廣告與形象宣傳片”“電視綜藝節(jié)目與欄目”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等六個(gè)課程模塊，每個(gè)課程模塊分別以具有代表性的影視制作項(xiàng)目為載體，由三到五門一體化課程組成。對(duì)應(yīng)學(xué)生職業(yè)能力的逐步提高，一至五學(xué)期影視項(xiàng)目的難度和專業(yè)課程的要求也逐漸提升，構(gòu)成了突出“職業(yè)能力本位”的模塊化課程體系。
（二）營造一體化教學(xué)環(huán)境
一體化教學(xué)環(huán)境是構(gòu)建“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的保障，其建設(shè)工作包括“硬件”與“軟件”兩個(gè)方面。
“硬件”是指根據(jù)本專業(yè)的職業(yè)崗位要求所設(shè)置的一整套綜合的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地。為實(shí)現(xiàn)電視節(jié)目制作專業(yè)一體化教學(xué)，就必須以學(xué)生為中心，形成整合真實(shí)的生產(chǎn)性功能與學(xué)習(xí)功能的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，覆蓋整個(gè)影視制作項(xiàng)目的工作過程，方便學(xué)生使用、操作、互動(dòng)以及進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境的硬件建設(shè)可以采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校企合作共建校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的方式，形成兼具職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性、學(xué)習(xí)性的實(shí)訓(xùn)條件。
“軟件”是指以能力訓(xùn)練為目的，積極引入影視行業(yè)的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目到課堂，作為一體化教學(xué)的載體。引入的真實(shí)影視制作項(xiàng)目被分解為典型工作任務(wù)，再根據(jù)教學(xué)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，這樣就保證了專業(yè)教學(xué)真正與行業(yè)工作實(shí)踐相結(jié)合，真正做到了工學(xué)結(jié)合。
（三）制訂一體化課程標(biāo)準(zhǔn)與開發(fā)配套教材
一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是實(shí)施“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)的指導(dǎo)性文件。
課程標(biāo)準(zhǔn)主要包括工作過程分析、典型工作任務(wù)分解、職業(yè)能力目標(biāo)要求、相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)劃、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，以及教學(xué)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。一體化教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂要以學(xué)生為主體，突出能力培養(yǎng)目標(biāo)。制訂電視節(jié)目制作專業(yè)的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，一是要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程所涉及的影視制作項(xiàng)目工作過程、典型工作任務(wù)進(jìn)行廣泛的行業(yè)調(diào)研，明確職業(yè) 能力要求；二是要按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的要求，吸收企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)典型任務(wù)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是要結(jié)合崗位職業(yè)能力要求制訂相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
進(jìn)行一體化教學(xué)配套教材的開發(fā)，也是以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以對(duì)影視制作崗位的調(diào)研分析結(jié)論為依據(jù)，從工作過程、典型工作任務(wù)、職業(yè)能力要求三個(gè)層面著手。一體化教材的開發(fā)過程，實(shí)際上是職業(yè)能力解構(gòu)和教材知識(shí)體系重構(gòu)的過程，就是在調(diào)研的基礎(chǔ)上分析、總結(jié)出職業(yè)能力要求，遵循“依崗位需求定目標(biāo)，依工作過程定結(jié)構(gòu)，依能力要求定內(nèi)容”的基本原則，結(jié)合影視行業(yè)工作實(shí)際編寫教材，體現(xiàn)知識(shí)、技能、標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，保證教材對(duì)一體化教學(xué)的指導(dǎo)作用。
（四）建立一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)既是“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)活動(dòng)的組成部分，更是一體化教學(xué)有效性的保證。
高職教育的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成來制訂，但在具體制訂和執(zhí)行時(shí)，卻常常以學(xué)科要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)替代職業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，集中在對(duì)學(xué)生課程成績的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)上，也就是重教學(xué)成果而輕教學(xué)過程。這種評(píng)價(jià)方式忽視了“以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)”這一根本要求，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)的是“以知識(shí)傳授為中心、以教師為主體”的教學(xué)觀，不能適應(yīng)一體化教學(xué)的要求。
電視節(jié)目制作專業(yè)的一體化教學(xué)具體成果主要體現(xiàn)為劇本文稿和影視片作品等，僅僅對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行考核，無法對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)。所以，要使一體化課程真正能夠達(dá)到“職業(yè)能力培養(yǎng)”的目的，就要擺脫僅僅符合學(xué)科要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建符合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。
建立電視節(jié)目制作專業(yè)一體化教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，主要從三個(gè)方面著手。一是在一體化教學(xué)中建立起“二維評(píng)價(jià)”體系，即教學(xué)過程評(píng)價(jià)和教學(xué)成果評(píng)價(jià)并重，以形成性考核評(píng)價(jià)教學(xué)過程，以總結(jié)性考核評(píng)價(jià)教學(xué)成果。此外，在模塊化課程體系下，課程聯(lián)系更為緊密，先修課程的總結(jié)性考核可以為后續(xù)課程教學(xué)活動(dòng)開始前的診斷性評(píng)價(jià)提供參照。二是使教學(xué)評(píng)價(jià)融入教學(xué)活動(dòng)，分階段進(jìn)行，即針對(duì)學(xué)習(xí)情景采取單元教學(xué)評(píng)價(jià)，計(jì)入形成性考核；針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域采取課程教學(xué)評(píng)價(jià)，計(jì)入課程結(jié)業(yè)考核；針對(duì)課程模塊采取學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)，在期末結(jié)業(yè)考核的同時(shí)，對(duì)本課程模塊內(nèi)的形成性考核進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)入學(xué)期形成性考核。三是采用多元化的評(píng)價(jià)方法，包括針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目中所進(jìn)行的工作，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)實(shí)行崗位角色評(píng)價(jià)；針對(duì)各個(gè)合作小組的實(shí)踐教學(xué)成果，在小組間進(jìn)行互評(píng)；針對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，指導(dǎo)教師逐一給出評(píng)價(jià)等。
一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，作為教學(xué)活動(dòng)的組成部分，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的整個(gè)過程始終產(chǎn)生診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)的作用。
四、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施
“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施過程，就是將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地融會(huì)在教、學(xué)、做、評(píng)過程中，從試著做開始，通過對(duì)做的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，在教與學(xué)中解決問題（應(yīng)當(dāng)怎么做），然后在學(xué)和做中理解其原理（為什么這樣做），最后通過評(píng)與學(xué)進(jìn)行提升（怎么做更好），最終達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。
如前所述，我們根據(jù)影視行業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建了職業(yè)能力本位的電視節(jié)目制作專業(yè)模塊化課程體系。現(xiàn)以“電視短劇與微電影”課程模塊為例，闡述實(shí)施“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的過程，該課程模塊由四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和一個(gè)評(píng)價(jià)模塊組成。
（一）“情景劇劇本寫作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域
“情景劇劇本寫作”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括“選題與創(chuàng)意”“策劃”和“文學(xué)劇本寫作”三個(gè)學(xué)習(xí)情境。教師通過劇本案例的介紹，幫助學(xué)生了解影視文學(xué)劇本的創(chuàng)作過程。學(xué)生以分組方式，在規(guī)定的選題范圍內(nèi)確定情景劇主題，編寫故事大綱，再逐步合作完成文學(xué)劇本，在實(shí)踐中掌握劇本寫作的技巧。在該過程中，教師組織、引導(dǎo)和監(jiān)督創(chuàng)作，給予指導(dǎo)，進(jìn)行必要的講授，并分階段組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，以故事大綱、人物表和分幕提綱等學(xué)習(xí)情境的成果為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)過程評(píng)價(jià)。最后，對(duì)文學(xué)劇本進(jìn)行質(zhì)量考核，完成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)成果評(píng)價(jià)。
（二）“鏡頭設(shè)計(jì)與攝影”學(xué)習(xí)領(lǐng)域
根據(jù)劇本內(nèi)容要求，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分組完成劇本分解和美術(shù)設(shè)計(jì)，制訂拍攝工作計(jì)劃，形成分鏡頭腳本。再依據(jù)工作計(jì)劃，在選定的拍攝場地分組完成拍攝任務(wù)，形成工作臺(tái)本。在此過程中，組長組織組員分工協(xié)作，共同解決遇到的問題。教師再巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并給予必要的知識(shí)補(bǔ)充。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)過程評(píng)價(jià)以分鏡頭腳本、工作臺(tái)本為依據(jù)；教學(xué)成果評(píng)價(jià)則以“完成素材拍攝”為達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，以“素材質(zhì)量”為等級(jí)評(píng)價(jià)依據(jù)。
（三）“情景劇剪輯”學(xué)習(xí)領(lǐng)域
教師通過影視剪輯案例的介紹，幫助學(xué)生熟悉音視頻編輯工具。在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生依據(jù)工作計(jì)劃分工協(xié)作，完成素材整理、影片剪輯、特技和包裝制作等工作任務(wù)。各個(gè)學(xué)習(xí)情境所形成的初剪片、特技場景源文件等階段性成果，將作為教學(xué)過程評(píng)價(jià)的依據(jù)；教學(xué)成果評(píng)價(jià)則采取對(duì)情景劇成片綜合評(píng)分的方式。
（四）“影視美術(shù)與視聽語言”學(xué)習(xí)領(lǐng)域
教師組織學(xué)生對(duì)情景劇攝制任務(wù)的完成情況進(jìn)行匯報(bào)，開展自評(píng)與互評(píng)，并對(duì)作品影片進(jìn)行修改完善。在之前幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐基礎(chǔ)上，教師系統(tǒng)講授影視視聽語言的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生提高對(duì)敘事設(shè)計(jì)知識(shí)的理解和對(duì)影像設(shè)計(jì)技術(shù)的掌握，提升學(xué)生職業(yè)能力。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)過程評(píng)價(jià)以修改后的作品為依據(jù)，教學(xué)成果評(píng)價(jià)則采取視聽語言理論考試的形式。
（五）課程模塊教學(xué)評(píng)價(jià)
課程模塊教學(xué)評(píng)價(jià)，即學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)。本課程模塊的教學(xué)過程評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)將計(jì)入學(xué)期形成性考核；教學(xué)成果評(píng)價(jià)則以最終完善的作品為依據(jù)，評(píng)分計(jì)入期末結(jié)業(yè)考核。
五、“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式的積極意義
以上“教學(xué)做評(píng)一體化&rdqu o; 的教學(xué)過程，對(duì)應(yīng)真實(shí)情景劇攝制項(xiàng)目的工作過程，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師在“做”中“教”，“評(píng)”則貫穿始終，融入其中，教學(xué)評(píng)價(jià)也真正成為教學(xué)活動(dòng)的組成部分，師生教學(xué)互動(dòng)通過教學(xué)評(píng)價(jià)得以強(qiáng)化。通過“教、學(xué)、做、評(píng)”的重復(fù)、迭代能夠保證理實(shí)一體化教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的遞進(jìn)與提升。
根據(jù)不同專業(yè)、課程、學(xué)情，靈活運(yùn)用“教學(xué)做評(píng)一體化”教學(xué)模式，定能對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、教師的教學(xué)與專業(yè)能力的提高產(chǎn)生促進(jìn)作用。
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形式單一與其他社科期刊不同，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的文章有其特殊性，不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，而忽略了刊物的可讀性和視覺效果。從印刷形式來看，大多基礎(chǔ)教育類學(xué)術(shù)期刊采用單色平面印刷的圖文呈現(xiàn)方式，最多在封面或插頁上采用彩色印刷對(duì)教育新聞、學(xué)術(shù)會(huì)議等做信息介紹，設(shè)計(jì)老式，其裝幀風(fēng)格仍停留在若干年甚至十幾年前的水平。因此，與其他大眾傳媒(廣播電臺(tái)、電視、互聯(lián)網(wǎng))相比完全處于劣勢。另外，從出版流程和要求來看，期刊雜志出版周期比較長，與廣大教師的即時(shí)性要求不相適應(yīng)，不能及時(shí)地跟蹤熱點(diǎn)問題和重要教育事件。
刊物定位不清晰基礎(chǔ)教育專業(yè)涉及的領(lǐng)域廣泛，學(xué)科門類龐雜，學(xué)科設(shè)置跨度大，這樣導(dǎo)致了不少基礎(chǔ)教育學(xué)刊存在著欄目設(shè)置零散、風(fēng)格雷同、同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題。即使是一些優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育學(xué)刊也存在欄目學(xué)科優(yōu)勢不明顯，學(xué)科讀者定位不準(zhǔn)。教育期刊原本的功能是傳播最新信息動(dòng)態(tài)和成功的教育經(jīng)驗(yàn)，研究熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，為教師教育教學(xué)提供專業(yè)支持。可近年來，不少教育期刊其功能只剩下發(fā)表評(píng)職稱論文了，創(chuàng)新性低，不少一線教師反映:“教育期刊變成教師的練習(xí)冊(cè)了”，“期刊在循環(huán)發(fā)表文章，5年甚至10年前看過的文章又出現(xiàn)了。”［2］而從內(nèi)容來看，基礎(chǔ)教育方面有些文章空洞抽象，理論晦澀難懂，實(shí)踐性不強(qiáng);有些教學(xué)實(shí)踐文章又過于具象，研究背景和對(duì)象無典型性，缺乏學(xué)術(shù)規(guī)律可循，無法普遍適用。
學(xué)術(shù)影響力偏低，缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)與專業(yè)類教育理論、教育科學(xué)期刊相比，基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)期刊學(xué)術(shù)影響力偏低，學(xué)科較弱，缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。“目前中國教育研究成果的表達(dá)在學(xué)術(shù)規(guī)范方面突出的問題反映在兩個(gè)方面:一是缺少研究現(xiàn)狀的描述;二是參考文獻(xiàn)貧乏。”“國內(nèi)的許多教育研究成果，在表達(dá)上缺乏對(duì)研究現(xiàn)狀作基本和不可缺少的交代，這既不利于讀者了解中國對(duì)這一問題的研究起點(diǎn)，也不利于讀者知道現(xiàn)在的研究創(chuàng)新在何處，有何新的結(jié)論和建議。這或許是許多中國學(xué)者研究存在的通病。中國的教育研究成果，尤其是以教育實(shí)驗(yàn)、調(diào)研報(bào)告等形式出現(xiàn)的學(xué)術(shù)性論文更應(yīng)引起重視。”［3］這樣的問題在基礎(chǔ)教育學(xué)刊上表現(xiàn)得更為突出，主要還是因?yàn)樽髡吆艽笠徊糠质侵行W(xué)校的教師，他們的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)往往比較薄弱，采用便于組織和記憶知識(shí)的模式作為論文的撰寫框架來安排和填充資料，寫作方式簡單重復(fù)，論文質(zhì)量不高。
學(xué)科編輯力量不強(qiáng)為數(shù)不少的基礎(chǔ)教育學(xué)刊雖然創(chuàng)刊時(shí)間已經(jīng)不短，但由于長期定位不清，特色不明，有的根本就沒有形成自己的特色。刊物還停留在來什么稿用什么稿的階段，編輯缺乏策劃意識(shí)，整體素質(zhì)不高;發(fā)文數(shù)量很大，但是學(xué)科分散，讀者很難通過閱讀來了解本學(xué)科的前沿問題和特點(diǎn)話題。有的編輯部編輯人員身兼數(shù)職，承擔(dān)著幾個(gè)欄目和學(xué)科的稿件處理工作。有的編輯部甚至缺少某學(xué)科編輯，其他學(xué)科編輯湊合著組稿審稿，直接影響組稿約稿的編輯質(zhì)量。基礎(chǔ)教育專業(yè)門類多樣，分科細(xì)化，隔行如隔山，如果不是專家來編輯稿件，學(xué)刊將一直停留在表面，不能真正給予讀者深層次的啟發(fā)和思考，從而影響到學(xué)刊的個(gè)性策劃，影響了創(chuàng)辦特色優(yōu)勢欄目，影響了整本刊物的生命力和競爭力。
發(fā)行量很少，渠道單一由于受眾的特殊性，不像教學(xué)參考、教學(xué)輔導(dǎo)書那樣市場需求量大，基礎(chǔ)教育學(xué)刊的發(fā)行主要面向教育行政機(jī)構(gòu)下屬的教研室、教育科研機(jī)構(gòu)、幼兒園及中小學(xué)校教育工作者和高校教育學(xué)院學(xué)者、研究生等，以郵局發(fā)行和自辦發(fā)行為主，甚至有些期刊主要是以贈(zèng)送方式在發(fā)行。發(fā)行的力度較弱，主要表現(xiàn)在:缺乏高效率的發(fā)行手段，市場開發(fā)重視不夠，沒有很好地利用新興傳媒的傳播手段。另外，從事學(xué)術(shù)期刊編輯出版工作的編輯不太重視發(fā)行業(yè)務(wù)和營銷策略，很少主動(dòng)地“走”出編輯部去關(guān)注:目錄能否調(diào)動(dòng)讀者翻閱期刊的意愿?引起讀者注意的是哪些文章?哪些人在閱讀自己編輯的期刊?期刊影響著怎樣的讀者市場等等。相關(guān)信息的調(diào)研在期刊每次發(fā)行后很少繼續(xù)深入，這樣使得基礎(chǔ)教育學(xué)刊失去了充分正確的市場反饋信息，產(chǎn)生了發(fā)展道路上的斷層。
基礎(chǔ)教育學(xué)刊缺乏競爭力的原因
競爭力是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現(xiàn)出來的綜合能力。它是一種相對(duì)指標(biāo)，必須通過競爭才能表現(xiàn)出來，籠統(tǒng)地說競爭力有大有小或強(qiáng)或弱。競爭力是對(duì)象在競爭中顯示的能力。因此它是一種隨著競爭而變化著的又通過競爭而體現(xiàn)的能力。從以上現(xiàn)狀可以看出，隨著信息社會(huì)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育學(xué)刊的競爭力在各個(gè)方面都有所下滑，分析原因如下:
(一)體制問題2003年，中央文化體制改革促使教育期刊生態(tài)發(fā)生顯著變化，過去單一的教育行政部門主管主辦模式逐漸分化為三種類型:一是仍由各級(jí)教育行政部門主管主辦的報(bào)刊，它主要集中在各省市教育報(bào)刊社(期刊社);二是由黨報(bào)黨刊主辦的教育報(bào)刊;三是從屬于各出版社編輯出版的教育類報(bào)刊。目前全國有30個(gè)省(區(qū)、市)都成立了教育報(bào)刊社或期刊社，承擔(dān)著指導(dǎo)教育工作和青少年健康成長的輿論引導(dǎo)職能。大部分基礎(chǔ)教育類學(xué)刊和其它學(xué)術(shù)期刊一樣，掛靠在政府的某個(gè)行政單位名下(或是學(xué)校或是教育科學(xué)研究院)，主管單位和主辦單位都是非盈利性的政府機(jī)構(gòu)和事業(yè)單位，因此收入來源主要是國家財(cái)政劃撥。這樣的管理體制和資金運(yùn)行模式導(dǎo)致期刊沒有生存壓力，經(jīng)營意識(shí)薄弱，沒有危機(jī)感和競爭意識(shí)，因而也不會(huì)去全方位、深入地了解市場，建立應(yīng)對(duì)市場的完整的運(yùn)作機(jī)制。
(二)辦刊宗旨問題當(dāng)前許多期刊過多追求實(shí)用性，一窩蜂地去創(chuàng)設(shè)雷同的欄目，出版雷同的文章，重復(fù)研究、重復(fù)發(fā)表，領(lǐng)導(dǎo)和專家打招呼的論文優(yōu)先發(fā)，名校名老師的文章保證發(fā)。這樣就導(dǎo)致了一種急功近利的學(xué)術(shù)期刊生存環(huán)境。另外，對(duì)于從事基礎(chǔ)教育工作的教師職稱評(píng)定中科研要求越來越高，導(dǎo)致教師們?cè)诜敝氐慕虒W(xué)工作之外，為了寫文章而寫文章，在沒有歸納目前研究現(xiàn)狀和研究成果的前提下，閉門創(chuàng)作，東拼西湊，這樣的文章經(jīng)不起推敲，對(duì)他們的教學(xué)也毫無幫助和啟發(fā)。但在不少基礎(chǔ)教育學(xué)刊上，這類文章并不少見。因?yàn)閷?duì)于這類稿件，編輯部往往收取不菲的版面費(fèi)，有些基礎(chǔ)教育學(xué)刊為了追求經(jīng)濟(jì)效益，甚至拿出了絕大部分版面有償征集教師稿件。實(shí)用主義放在第一位，也許能夠在短時(shí)期內(nèi)取得一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)效益和市場利益，但這會(huì)導(dǎo)致辦刊思路的極度功利化和辦刊視野的狹隘化，使期刊發(fā)展空間越來越狹窄。難以樹立期刊的品牌形象，競爭力更是無從談起。#p#分頁標(biāo)題#e#
(三)編輯隊(duì)伍問題目前，影響我國基礎(chǔ)教育學(xué)刊質(zhì)量提升的主要因素是從業(yè)人員素質(zhì)偏低。隨著期刊出版的迅猛發(fā)展，學(xué)術(shù)競爭日益白熱化，編輯隊(duì)伍素質(zhì)能力與期刊發(fā)展之間的矛盾已經(jīng)越來越凸顯。編輯如果無法從期刊定位與學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢上進(jìn)行創(chuàng)造性地編輯與選題，無法敏銳地發(fā)現(xiàn)教育政策和教育活動(dòng)背后所能引起的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)探討，無力執(zhí)行期刊的品牌建設(shè)規(guī)劃，那么期刊能否生存下去也將成為問題。可見，編輯自身素養(yǎng)的提高，對(duì)于高質(zhì)量的論文的錄用具有決定性的影響;能力素養(yǎng)偏低的編輯可能不僅不能錄用高質(zhì)量的稿件，甚至?xí)赶乱恍┍容^低級(jí)的錯(cuò)誤。基礎(chǔ)教育學(xué)刊編輯隊(duì)伍的專業(yè)水平，已經(jīng)成為了期刊發(fā)展的阻礙力。這很大一部分原因是與編輯人員既無教育學(xué)學(xué)科專業(yè)背景、又不具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)編輯與鑒別能力有關(guān)，尤其是期刊品牌建設(shè)與品牌經(jīng)營意識(shí)更薄弱。
(四)出版方式轉(zhuǎn)型問題在出版業(yè)由傳統(tǒng)向數(shù)字轉(zhuǎn)型的今天，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用于出版業(yè)，原來的以紙質(zhì)印刷為基礎(chǔ)的操作流程，已經(jīng)不能適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化出版的要求。與傳統(tǒng)出版相比，數(shù)字出版具有出色的快速地查詢、海量的存儲(chǔ)、低廉的成本、方便的編輯等特點(diǎn)。基礎(chǔ)教育學(xué)術(shù)期刊的數(shù)字化出版對(duì)大多數(shù)學(xué)術(shù)期刊來說，具有兩面性，一方面期刊的數(shù)字化出版，推動(dòng)了學(xué)術(shù)資源交流與共享，提高了學(xué)術(shù)期刊的影響力;而另一方面，學(xué)術(shù)期刊的數(shù)字化出版發(fā)行，也對(duì)當(dāng)前大部分的數(shù)字期刊的經(jīng)營產(chǎn)生了較大的影響。期刊的發(fā)行對(duì)象在科研中對(duì)紙質(zhì)文獻(xiàn)的依賴性逐步降低，而廣大教師進(jìn)行科研創(chuàng)作時(shí)習(xí)慣于利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫檢索文獻(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)檢索不僅準(zhǔn)確率高，而且信息內(nèi)容豐富新穎，從而進(jìn)一步加劇了期刊發(fā)行量的萎縮。
基礎(chǔ)教育學(xué)刊增強(qiáng)競爭力的對(duì)策
在分析當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)刊問題形成的原因之后，筆者認(rèn)為，為了打造和提升基礎(chǔ)教育學(xué)刊的競爭力，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面尋找出路。
(一)規(guī)范期刊出版標(biāo)準(zhǔn)筆者發(fā)現(xiàn)，不少基礎(chǔ)教育學(xué)刊對(duì)出版格式并不是很重視，不少學(xué)刊的文章沒有摘要和關(guān)鍵詞，作者簡介過于簡單，甚至沒有引文標(biāo)注和參考文獻(xiàn)。如果參考國際編輯出版標(biāo)準(zhǔn)，符合標(biāo)準(zhǔn)的寥寥無幾。因此，提升基礎(chǔ)教育學(xué)刊市場競爭力，首先要規(guī)范基礎(chǔ)教育學(xué)刊出版標(biāo)準(zhǔn)、遵從國際編輯慣例。完善摘要、關(guān)鍵詞、作者簡介和參考文獻(xiàn)，并同時(shí)配有英文翻譯。學(xué)術(shù)規(guī)范設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)較多，如題目是否簡潔明確，關(guān)鍵詞是否準(zhǔn)確，摘要的信息量是否豐富和具體，作者的信息是否完備等。切實(shí)保證基礎(chǔ)教育學(xué)刊的文章質(zhì)量，促進(jìn)出版格式和出版質(zhì)量達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，編輯部要對(duì)編輯人員加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，杜絕質(zhì)量差強(qiáng)人意的“人情關(guān)系”稿件，積極建立學(xué)者型編輯工作體制，并能夠依托專家學(xué)者成立期刊的學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)或編委會(huì)，在期刊出版中讓他們參與審稿、修改稿件和選題策劃等實(shí)質(zhì)性工作。對(duì)文章的研究規(guī)范有一定的要求。要遵循科學(xué)成果形成的邏輯，則需要協(xié)助作者在正文中通過詳細(xì)敘述包括理論基礎(chǔ)、研究假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、資料來源方法、資料分析方法、研究的信度與效度等在內(nèi)的研究方法來體現(xiàn)。［4］通過科學(xué)化的管理使編輯工作具有主動(dòng)性從而提高效率。
(二)確立學(xué)刊的定位和欄目優(yōu)勢期刊首先要確立自己的定位，采取精細(xì)型和集約型風(fēng)格。基礎(chǔ)教育學(xué)刊應(yīng)該是面向更多的、有起碼閱讀習(xí)慣的教師和教研員，將抽象的、理性化的教育思想、理念寓于教育教學(xué)案例之中，從而對(duì)教師專業(yè)化成長形成較強(qiáng)的影響力，與其他傳媒錯(cuò)位競爭，形成自己的定位和優(yōu)勢。哪些選題將會(huì)具有研究價(jià)值，發(fā)表后會(huì)引起反響，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)選題，這些都需要編輯有前瞻性的意識(shí)和敏銳的眼光。基礎(chǔ)教育學(xué)刊的編輯要與基礎(chǔ)教育界建立密切的聯(lián)系，建立基礎(chǔ)教育專家系統(tǒng)，專家系統(tǒng)中不僅要有教育行政管理機(jī)構(gòu)決策者、教育管理者、名校名師學(xué)者，還要有教學(xué)實(shí)踐第一線的研究型教師。全面了解基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的前沿進(jìn)展，及時(shí)掌握基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的新成果、新動(dòng)向和新問題。除了明確好學(xué)刊的定位之外，還要在欄目設(shè)置上提升優(yōu)勢。創(chuàng)辦特色優(yōu)勢欄目是一條適合基礎(chǔ)教育學(xué)刊良性發(fā)展的有效途徑。創(chuàng)辦優(yōu)勢欄目要在充分認(rèn)識(shí)到市場需求規(guī)律、地域差異、同行動(dòng)態(tài)以及自身特點(diǎn)的前提下，實(shí)施論證分析，創(chuàng)設(shè)特色欄目。欄目設(shè)置好以后，編輯人員的工作也要跟進(jìn)，在組稿和約稿方面下大功夫。
