時間：2022-10-27 05:56:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育統(tǒng)計學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)應(yīng)以提高研究生解決實際科研問題的能力為目標(biāo)，使研究生形成正確的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計學(xué)思維方法和技能，幫助醫(yī)學(xué)研究生在今后的科研工作中正確運用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法，順利完成研究生學(xué)業(yè)以及將來在工作中的科研任務(wù)。然而，筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)有一些需要改進(jìn)的問題。
一、研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中遇到的主要問題
(一)研究生統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱
雖然大部分學(xué)生在大學(xué)本科期間學(xué)習(xí)過統(tǒng)計學(xué)，但多數(shù)人僅學(xué)習(xí)過較簡單的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)入研究生階段醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)比較吃力，并且由于總學(xué)時數(shù)的限制，教師在理論課的教學(xué)中對單個統(tǒng)計學(xué)方法的使用講解較多，而對一些研究生在完成學(xué)位論文期間或?qū)懋厴I(yè)后較為實用的統(tǒng)計學(xué)方法卻沒有時間講解，這就造成了研究生對學(xué)過的統(tǒng)計學(xué)方法一知半解，而將來可能用得上的統(tǒng)計學(xué)方法卻沒有學(xué)會。筆者在解答一些已經(jīng)畢業(yè)參加工作的研究生的問題時，發(fā)現(xiàn)有些問題十分基礎(chǔ)，本應(yīng)該在研究生學(xué)習(xí)階段掌握而沒有掌握。
(二)課題設(shè)計統(tǒng)計學(xué)缺陷較常見
目前，國內(nèi)大部分高校研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程一般安排在研一上學(xué)期，而研究生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識進(jìn)行課題設(shè)計要到研究生二年級才啟動。許多研究生在課堂學(xué)習(xí)階段對統(tǒng)計學(xué)知識本來就沒有徹底學(xué)透，又要再經(jīng)過一年多才進(jìn)入課題設(shè)計有實驗研究，對學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計學(xué)知識已經(jīng)有一些遺忘，所以在進(jìn)行課題設(shè)計時不能正確運用學(xué)過的相關(guān)知識，造成課題設(shè)計中有較多的統(tǒng)計學(xué)缺陷。而課題設(shè)計如果不正確，無法保證后續(xù)的研究結(jié)果的科學(xué)性和可信性。
(三)學(xué)位論文統(tǒng)計學(xué)錯誤普遍存在
國內(nèi)外期刊對論文中的統(tǒng)計學(xué)方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運用統(tǒng)計學(xué)知識對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理。但與此形成鮮明對比的是，很多研究生不能把學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計學(xué)知識正確運用到研究論文中。尤其是學(xué)習(xí)臨床專業(yè)的醫(yī)學(xué)研究生，很多研究資料和數(shù)據(jù)來源于人群研究，涉及樣本量、對照組的選擇等基本的統(tǒng)計學(xué)常識，這些基礎(chǔ)性錯誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現(xiàn)在對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不相適應(yīng)，需要加以改進(jìn)。
二、對策與建議
(一)強(qiáng)化課堂教學(xué)，鞏固醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識基礎(chǔ)
鞏固基本統(tǒng)計方法和知識是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計方法原理、計算過程和結(jié)果解釋。在教學(xué)中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實掌握基本的統(tǒng)計學(xué)知識，在論文寫作中不出現(xiàn)低級的統(tǒng)計學(xué)錯誤。在此基礎(chǔ)上，老師在課堂上應(yīng)該由簡到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學(xué)習(xí)階段和將來工作中有用的、較為高級的統(tǒng)計學(xué)方法。目前，科學(xué)技術(shù)更新速度很快，同樣統(tǒng)計學(xué)的重要工具——統(tǒng)計軟件也更新很快，因此，老師要及時更新自己的知識，并向?qū)W生介紹最新、最先進(jìn)的統(tǒng)計方法和軟件。
(二)注重學(xué)用銜接，提升研究生課題設(shè)計的科學(xué)性
研究生的課題設(shè)計是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵之一，教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其重要性，讓學(xué)生帶著課題設(shè)計中的問題進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，做好論文前期的準(zhǔn)備工作，完成科研選題，為畢業(yè)論文開題做好準(zhǔn)備。要指出課題設(shè)計中應(yīng)當(dāng)注意的統(tǒng)計學(xué)問題，如樣本量、對照組選擇等，使學(xué)生意識到統(tǒng)計學(xué)的基本知識是保證自己課題設(shè)計科學(xué)性的關(guān)鍵，在今后的課題設(shè)計中自覺以正確的統(tǒng)計學(xué)方法作為指導(dǎo)，從而保證課題設(shè)計的科學(xué)性，為其成長為高層次的醫(yī)學(xué)科研人才打下良好的基礎(chǔ)。
(三)采用實例分析，減少研究論文中的統(tǒng)計學(xué)錯誤
在課堂上以一些已經(jīng)發(fā)表的高水平論文為例，詳細(xì)講解醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法的具體應(yīng)用，使研究生在撰寫論文時，減少論文中的統(tǒng)計學(xué)錯誤，減少文章因為統(tǒng)計學(xué)問題而被拒稿;教師在課堂上也可以用一些已經(jīng)發(fā)表的、但是有明顯統(tǒng)計學(xué)錯誤的論文作為反面教材，給學(xué)生進(jìn)行分析、講解，使學(xué)生從正反兩個方面知道避免論文中的統(tǒng)計學(xué)錯誤的重要性。另外，要注意提醒學(xué)生，在數(shù)據(jù)處理和論文撰寫過程中，運用統(tǒng)計學(xué)方法時要注意其使用條件，切不可誤用，對審稿人指出的統(tǒng)計學(xué)錯誤要認(rèn)真進(jìn)行修改或答復(fù)。
本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中最后一個重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)士學(xué)位授予的一個重要依據(jù)。[1，2]然而，相較于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文沒有受到足夠的重視，從而導(dǎo)致該環(huán)節(jié)存在著一些問題。[3]本文將以中央民族大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文為例，在分析其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到問題并提出相應(yīng)的建議。
中央民族大學(xué)統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)設(shè)置于2003年，目前已有六屆畢業(yè)生。經(jīng)過學(xué)院和學(xué)校層面的努力，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)作為新辦專業(yè)取得了較快發(fā)展，所培養(yǎng)的學(xué)生具有較好的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，近四成學(xué)生繼續(xù)讀研深造，就業(yè)的學(xué)生大都在專業(yè)對口的工作崗位上，就業(yè)率一直在85%左右。
本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中是6個學(xué)分。學(xué)生在第七學(xué)期開始選擇指導(dǎo)教師以確定畢業(yè)論文題目。經(jīng)過前6個學(xué)期的系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生已基本掌握了統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法，具備了正確的統(tǒng)計思想和較強(qiáng)的統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力，以及運用所學(xué)的理論和方法解決實際問題、文獻(xiàn)檢索和資料查詢等綜合能力。本科畢業(yè)論文的寫作就是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生將上述基礎(chǔ)和能力進(jìn)一步深化與升華的重要過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，使學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)得到進(jìn)一步的充實和提高，同時也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此對如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行研究是必要和有意義的。[4]
一、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀分析
從論文完成情況來看，每屆的畢業(yè)論文基本都能達(dá)到論文教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，通過對中央民族大學(xué)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)2007～2011年四屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文及格率為99.18%。
從畢業(yè)論文研究的類型來看，主要分為兩大類：理論研究型論文和實證型論文，理論研究型論文表現(xiàn)為總結(jié)和論述現(xiàn)有統(tǒng)計理論問題，表述理論研究的成果，或應(yīng)用理論對現(xiàn)實問題進(jìn)行分析、說明，并提出自己的思考；實證型論文主要表現(xiàn)為針對某一特定的實際目的或目標(biāo)，運用所學(xué)統(tǒng)計的理論和方法，對經(jīng)濟(jì)、管理、金融、醫(yī)學(xué)、生物、工程、環(huán)境等領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等。本文由收集整理
從論文知識點范圍的分析來看，學(xué)生論文絕大多數(shù)是統(tǒng)計專業(yè)問題，極少數(shù)是其他數(shù)學(xué)分支的問題。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文情況分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文中研究其他數(shù)學(xué)分支的問題占總數(shù)的6.50%，主要包括：一是其他科目的應(yīng)用研究（數(shù)學(xué)分析、常微分方程、運籌學(xué)及空間解析幾何等），占總數(shù)的1.63%。二是數(shù)學(xué)專業(yè)教育和數(shù)學(xué)思維的研究，占總數(shù)的4.87%。研究統(tǒng)計學(xué)專業(yè)問題的畢業(yè)論文占絕大部分，比例為93.50%，選題內(nèi)容廣泛且多為社會熱點問題，涉及經(jīng)濟(jì)、社會、醫(yī)療衛(wèi)生、教育發(fā)展、旅游、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等多領(lǐng)域，由于受學(xué)校人文環(huán)境影響，很大比例的學(xué)生對少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會、民生等問題進(jìn)行了統(tǒng)計分析，約占總學(xué)生人數(shù)的30.08%。所使用的分析方法主要集中于抽樣調(diào)查、回歸分析、多元統(tǒng)計方法、聚類分析、判別分析等常用統(tǒng)計方法。
此外，統(tǒng)計分析顯示學(xué)生成績普遍偏高，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文，尤其是實證類論文，存在著可以大量使用背景介紹和統(tǒng)計軟件分析結(jié)果的特點，因此，一些論文沒有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)含量，但具有較大的篇幅，與理學(xué)院其他專業(yè)的畢業(yè)論文成績比較，其平均成績相對較高，約80.42分。
二、統(tǒng)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題
畢業(yè)論文的質(zhì)量問題關(guān)系到本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，直接體現(xiàn)了學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)成果，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。通過對論文和考評結(jié)果的具體分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文在創(chuàng)新性、理論深度及論文寫作常識多方面存在問題。具體表現(xiàn)為：
1.創(chuàng)新性不夠
學(xué)生的畢業(yè)論文表現(xiàn)為理論性研究非常少，大都是實證型論文，并且多是簡單的統(tǒng)計方法應(yīng)用，缺少創(chuàng)新性研究和思考。從中央民族大學(xué)歷屆統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文來看，理論研究型論文只占4.89%，與實證型論文的比例為1︰19.45，比例懸殊，體現(xiàn)了學(xué)生在畢業(yè)論文大的選題過程中，避重就輕，缺乏創(chuàng)新的特點。如每年都有一定數(shù)量的學(xué)生選擇“我國人均gdp的預(yù)測”這類針對某經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行預(yù)測的題目，論文的主要內(nèi)容就是利用arma、灰色預(yù)測或者趨勢外推方法等一種或多種方法對時間序列數(shù)據(jù)做簡單建模和分析，論文沒有對指標(biāo)本身的意義以及國內(nèi)國際的社會經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行綜合分析。這種方法簡單套用性質(zhì)的論文占有很大的比重。
2.選題過大、內(nèi)容空泛，缺乏深入研究，存在抄襲、拼湊現(xiàn)象
有些學(xué)生在選擇研究課題時，往往不能根據(jù)自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)特點和社會實踐情況進(jìn)行準(zhǔn)確定位，只是一味的盲目的選擇一些過大過空的社會熱點問題，因此難以看到所要研究的問題的本質(zhì)。如有的學(xué)生針對cpi做研究，沒有深入了解問題的實質(zhì)，只是收集了一些文獻(xiàn)，很難提出自己的觀點或研究角度，造成了材料堆積且過于散亂，論文變成了一些材料的簡單拼湊。有些論文針對某一社會經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，論文的主題只是針對現(xiàn)有數(shù)據(jù)利用簡單的統(tǒng)計方法進(jìn)行分析，對數(shù)據(jù)的質(zhì)量和可靠性以及方法的適用性不做針對性討論，對所得的結(jié)論也不結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實情況進(jìn)行分析，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。
3.相對前沿的分析方法利用較少
前沿的分析方法利用較少，通過畢業(yè)論文的寫作，統(tǒng)計分析能力沒有實質(zhì)性提升。學(xué)生論文使用的統(tǒng)計方法主要集中于回歸分析、聚類分析、判別分析、相關(guān)性分析等，其中回歸分析方法占有非常大的比例，約41.46%，其他各統(tǒng)計方法使用的比例分別為：聚類分析為5.69%，判別分析為7.32%，相關(guān)性分析為14.63%，多元統(tǒng)計方法為2.44%，時間序列分析為3.25%，極少有學(xué)生使用教科書外的相對前沿的分析方法。
4.論文寫作上存在結(jié)構(gòu)不合理、沒有相關(guān)研究介紹、創(chuàng)新點表述不清、參考文獻(xiàn)不會正確標(biāo)注等問題
從學(xué)生的畢業(yè)論文來看，論文寫作不規(guī)范，專業(yè)性差。主要存在論文形式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、題目含糊、有些論文雜亂無章、口語化嚴(yán)重、可讀性差等問題。
三、存在問題的原因分析
針對上述問題，統(tǒng)計學(xué)系通過對論文進(jìn)行詳細(xì)審查以及組織指導(dǎo)教師和學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文出現(xiàn)以上問題的主要原因包括以下幾方面：
1.學(xué)生對論文不夠重視
部分學(xué)生由于忙于考研學(xué)習(xí)而無暇顧及畢業(yè)論文的研究，還有部分學(xué)生由于忙于外出找工作、實習(xí)而無心認(rèn)真撰寫論文。論文撰寫所需的必要時間難以得到保障，因此學(xué)生應(yīng)付了事，從而無法保證論文的深度。此外，還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文只是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，與考研的好壞無關(guān)，存在只要寫了論文，教師都會讓自己通過的僥幸心理，在思想上沒有引起足夠的重視。
2.缺乏指導(dǎo)教師的針對性指導(dǎo)
指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)生人數(shù)過多，使得導(dǎo)師的工作量呈現(xiàn)超負(fù)荷狀態(tài)，無法保證每個學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而致使部分學(xué)生的論文規(guī)范性較差，沒有對存在的問題反復(fù)修改，使得學(xué)生論文存在諸多問題。
3.學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練還不夠
大部分本科生沒有經(jīng)歷過論文的寫作訓(xùn)練，寫作水平較低，不了解學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性及其格式，不知如何從科研的角度構(gòu)思文章、組織材料、安排結(jié)構(gòu)，使得相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)論文表達(dá)的觀點不夠準(zhǔn)確清楚，論據(jù)亦不能很好地支持論點。另外，一些同學(xué)為了完成任務(wù)，直接將在網(wǎng)絡(luò)中搜索到的資料不假思索的拼湊在一起，使得內(nèi)容不成體系，觀點混亂。
四、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的建議和實踐
1.加強(qiáng)畢業(yè)論文重要性的宣傳，提高學(xué)生的重視度
加強(qiáng)對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識有助于提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過講座、課堂傳授等形式，讓學(xué)生意識到畢業(yè)論文的實踐性和綜合性是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都不能替代的，是提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的有效途徑，更是進(jìn)行個人綜合素質(zhì)提高的必不可少的重要環(huán)節(jié)，[4]從而使學(xué)生在思想上認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，投入更多精力進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計。
2.選題和教師的科研項目相結(jié)合，提高論文的創(chuàng)新性
在選擇課題時，為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點，與指導(dǎo)教師協(xié)商，結(jié)合導(dǎo)師的研究方向制定課題方案。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教師一般除了申請國家自然科學(xué)基金和國家社會科學(xué)基金這類對理論性和創(chuàng)新性要求較高的項目以外，很多教師還主持或參加有相應(yīng)的應(yīng)用研究類項目。應(yīng)用類項目大都需要實地調(diào)研（以及問卷涉及和數(shù)據(jù)分析）或者大量的數(shù)據(jù)分析和建模。引導(dǎo)學(xué)生參加這類項目來設(shè)計和完成自己的本科畢業(yè)論文，能夠激發(fā)學(xué)生的科研熱情和創(chuàng)新潛力。此外，鼓勵和引導(dǎo)一些成績較好，如讓具備保研資格的學(xué)生參加教師的科研討論班或者課題組，選擇一些具有一定難度的理論問題進(jìn)行研究，可以使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向和最新動態(tài)。最近兩年，越來越多的學(xué)生，特別是具備了保研資格的學(xué)生，在大四上學(xué)期就能投入到項目和畢業(yè)論文的寫作中。
3.重視平時實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對問題的分析、解決能力，廣泛開展了豐富多彩的社會實踐活動，使學(xué)生盡可能早地接觸與本專業(yè)有關(guān)的實際工作，切身體會到如何將理論與實際相結(jié)合，了解本學(xué)科的實際業(yè)務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)專業(yè)知識的把握。結(jié)合學(xué)校的實際情況，積極鼓勵學(xué)生在大二和大三階段參加校級和國家級的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，申請“中央民族大學(xué)本科生研究訓(xùn)練計劃項目”、“北京市大學(xué)生科學(xué)研究計劃項目”和“國家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃項目”。項目的申請和實施以及研究報告的寫作，對學(xué)生來說都是一個很好的鍛煉。目前，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)本科生的參與率在70%以上。此外，建立專業(yè)實習(xí)基地可以提高學(xué)生利用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施都有力地保障了學(xué)生本科畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。
4.加強(qiáng)學(xué)生科技論文寫作訓(xùn)練
加強(qiáng)平時課堂上大作業(yè)的規(guī)范化，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生科技論文的寫作能力。通過平時的實踐活動，如學(xué)生數(shù)學(xué)建模以及大學(xué)生創(chuàng)新實踐等各類實踐
性項目來提高學(xué)生的論文寫作能力。
5.實施激勵措施，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性
針對那些參與實際課題的學(xué)生，學(xué)院鼓勵指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況以勞務(wù)費的形式給予其獎勵，另外積極鼓勵畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行投稿發(fā)表。此外，還需對答辯程序和評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范化，建立優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵制度，以形成積極的導(dǎo)向作用，充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。
1 統(tǒng)計學(xué)教育現(xiàn)狀
1.1 課程分布不夠密切
高校為統(tǒng)計學(xué)科目安排的課程時數(shù)較少，一周之內(nèi)學(xué)生們只能上幾節(jié)統(tǒng)計學(xué)課，又缺少平時的實踐訓(xùn)練及即時復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識無法進(jìn)行鞏固，簡單的統(tǒng)計基礎(chǔ)沒有打成，自然而然，統(tǒng)計學(xué)的教育缺乏了相應(yīng)的有效性。與此同時，統(tǒng)計學(xué)與概率論的知識聯(lián)系密切，可謂唇亡齒寒，某些高校并沒有對此專業(yè)開通概率論課程教育，這使得單一的統(tǒng)計學(xué)教育缺乏概率的理論性與計算性支撐，無法被學(xué)生簡單理解[1]。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)時“聽不懂”現(xiàn)象時常發(fā)生。
1.2 缺乏多角度教學(xué)方法
現(xiàn)今各高校的統(tǒng)計學(xué)教育只專注于課堂教育，就是所謂的教授在臺上講，學(xué)生在下面聽的死教學(xué)方式，這種方式不僅單一無新意，難以引起學(xué)生的興趣，而且教學(xué)方式缺乏實際性，不能帶動起學(xué)生們的思考討論，只能要求他們死記硬背。例如在講授回歸分析的相關(guān)內(nèi)容時，如果把重點放在介紹回歸系數(shù)的計算公式，而忽略了回歸系數(shù)含義的解釋，就會影響學(xué)生的理解和應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)作為實踐性較強(qiáng)的學(xué)科自然有其實踐的意義。現(xiàn)今的教學(xué)方式不僅約束了學(xué)生們對于統(tǒng)計學(xué)實踐操作的思考分析，而且局限了統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向。
1.3 統(tǒng)計教學(xué)與科技的發(fā)展鏈接不上
隨著中國科技不斷壯大發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)得到普遍應(yīng)用，但是統(tǒng)計學(xué)技術(shù)依然停滯不前，這是極為不合理的，在計算機(jī)技術(shù)中，統(tǒng)計軟件數(shù)不勝數(shù)，運用到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)計算機(jī)軟件也是應(yīng)該有的，但是在眾多高校中，統(tǒng)計學(xué)原始教學(xué)配備著計算機(jī)軟件教學(xué)的形式少之又少，就無法對學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)的統(tǒng)計教育[2]。即使某些學(xué)校能夠擁有足夠的創(chuàng)新勘察力，開展了此類教學(xué)，但是想法是好的，行動總是差了一步，即教授對于這種教學(xué)方式的強(qiáng)調(diào)力度不足，導(dǎo)致學(xué)生們不夠重視，使好好地發(fā)展方案付之東流。
2 統(tǒng)計學(xué)教育的改革方案
2.1 改革教學(xué)模式，多重教學(xué)
改革教學(xué)模式，高校在統(tǒng)計學(xué)教育的過程中要一改以往教學(xué)的單一性，在教授授課的時候可以配備計算機(jī)教學(xué)，上半節(jié)課進(jìn)行理論教育，下半節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生開始計算機(jī)實踐操作，并且時時進(jìn)行機(jī)上小考，以增強(qiáng)他們對于此類教育的重視程度；統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)中需要大量運用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，還會涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算。教授可以運用這種多媒體方式，這不僅可以讓學(xué)生們眼前一亮，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)氛圍。少去了書寫各種公式計算步驟的過程不僅節(jié)省了時間，還減少教師勞動力的消耗。更重要的是，通過多媒體的展示能更形象的表現(xiàn)出圖表所代表的含義，更直觀，更方便被學(xué)生理解，從而達(dá)成了多重教學(xué)的目的。
2.2 開展實踐教學(xué)
統(tǒng)計學(xué)作為實踐性強(qiáng)的學(xué)科，如果脫離了實踐，就缺乏了開展課程的意義。教授要在課堂上進(jìn)行實踐講解，即案例分析，將現(xiàn)實生活中的統(tǒng)計案件帶到課堂上去讓學(xué)生們進(jìn)行討論分析，使其對于實踐統(tǒng)計有了初步的了解，不至于案件發(fā)生的時候手忙腳亂，同時舍棄古板的教學(xué)手段更容易使學(xué)生們理解并產(chǎn)生興趣，也會相應(yīng)的提高學(xué)生的分析思考能力；統(tǒng)計的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的知識，并且有意識地將統(tǒng)計學(xué)的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)生們不僅需要課內(nèi)的實踐，還應(yīng)該走出校園進(jìn)行戶外實踐，例如教師可以就某個統(tǒng)計案件開展一個統(tǒng)計實踐活動，讓同學(xué)們親自去實踐并開展活動，這樣不僅會提高學(xué)生們的動手動腦能力，還加深了此類統(tǒng)計知識在他們腦中的印象。
2.3 完善考核方式
雖然統(tǒng)計學(xué)考試不能全面證實學(xué)生的聽課效果，但卻在大方面上讓老師了解到學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)的掌握情況，所以考試還是必不可免的，不過老舊的考試內(nèi)容是不可靠的，答案單一，內(nèi)容枯燥一成不變，無法達(dá)到測試目的。這時新型的考試模式需要被啟動開來，可以大膽地加入調(diào)查報告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績的測評應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的報告或論文、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定[3]。這會極大的加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一改過去的無精打采，時時刻刻都對統(tǒng)計學(xué)充滿興趣。
3 改革過程中需要注意的問題
3.1 切勿急躁
無論考核改革還是實踐教學(xué)都是急不來的事情，這需要長時間的試探操作與修正，千萬不要因為達(dá)不成效果，貿(mào)然急進(jìn)，統(tǒng)計學(xué)的教育是需要一步一步進(jìn)行的，只有走穩(wěn)了上一步才能安心的進(jìn)行下一步計劃，如果不計后果蒼蠅般亂撞，只會白白浪費了多時的準(zhǔn)備；高校的領(lǐng)導(dǎo)班子也千萬不可以因為老師的不理解，學(xué)生的不支持頹然放棄，改革就應(yīng)敢于去面對各方面的爭議，因此堅持下去，相信不久人們就會意識到它的好處，對改革的贊美聲經(jīng)久不絕。
3.2 不要雷聲大、雨點小
現(xiàn)今高校統(tǒng)計學(xué)教育的改革是迫在眉睫的，所以當(dāng)本校的改革教育方式既定下來后絕不要只是不斷地宣傳，而不進(jìn)行實際的行動，不論在校內(nèi)還是校外，這是不被提倡的。過度的宣傳只會使學(xué)校的教育學(xué)習(xí)氛圍越來越稀薄。只有不斷的改革，不斷的對學(xué)校進(jìn)行實踐改善，才會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)交流充滿活力生機(jī)。所以既然改革方案已經(jīng)被確認(rèn)下來，就去實踐吧，不要怕失敗這只是在不斷嘗試不斷修正的過程，又不是誰都會不經(jīng)實踐就可以確定好改革方向。
論文關(guān)鍵詞：臨床路徑，子宮切除，健康教育
臨床護(hù)理路徑是患者在住院期間的護(hù)理模式，是針對某一疾病，以時間為橫軸，以入院時的指導(dǎo)、接診時的診斷、檢查、用藥、治療、護(hù)理、飲食指導(dǎo)、活動教育、出院計劃等理想護(hù)理手段為縱軸，制成一個日程表。它的功能是用圖表的形式提供有時間和有效的照顧，使診療、護(hù)理有序，減少漏項，提高質(zhì)量[1]。能指導(dǎo)護(hù)士有預(yù)見性、主動地開展工作，使患者明確護(hù)理目標(biāo)，自覺參與疾病護(hù)理過程，以最經(jīng)濟(jì)的方式取得最佳的治療效果[2]。我院應(yīng)用臨床路徑對子宮切除術(shù)患者進(jìn)行健康教育，取得較好效果，現(xiàn)報道如下。
1 資料與方法
1．1 臨床資料
選擇2010年2月～2011年1月在我院住院治療子宮肌瘤患者60例，隨機(jī)分成實驗組和對照組各30例。年齡33～61歲，平均年齡(37．1土8．2)歲，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗，2組患者在年齡、病情、文化程度上差異無統(tǒng)計學(xué)意義；2組均在腰麻和連續(xù)硬膜外麻醉下實行子宮全切或子宮次全切除術(shù)。
1．2 方法
1．2．1對照組采用傳統(tǒng)方法對患者進(jìn)行健康教育，傳統(tǒng)的健康教育從入院到出院共4次，即入院、術(shù)前、術(shù)后、出院宣教，由責(zé)任護(hù)士進(jìn)行，宣教后沒有相應(yīng)的評估護(hù)理論文，每次宣教的內(nèi)容較多，針對性不強(qiáng)。
1．2．2實驗組按照臨床護(hù)理路徑的要求對患者進(jìn)行護(hù)理，進(jìn)行臨床護(hù)理路徑的實施包括：(1)收集資料：由護(hù)士長組織部分高年資有經(jīng)驗的護(hù)士開會，分配任務(wù)，并查閱文獻(xiàn)、調(diào)查病歷、收集資料，與患者及家屬交流，充分了解患者對疾病的認(rèn)知程度，根據(jù)患者的不同階段存在不同的健康教育問題和需求，并結(jié)合醫(yī)生的治療計劃，制定臨床護(hù)理路徑表；(2)成立臨床護(hù)理路徑小組：對小組成員開展臨床路徑相關(guān)培訓(xùn)，制定職責(zé)，使他們掌握臨床路徑的要求和工作模式；(3)臨床護(hù)理路徑的實施：小組成員在接診時，按照標(biāo)準(zhǔn)選擇進(jìn)入臨床路徑的子宮切除術(shù)患者。根據(jù)所設(shè)計的臨床路徑表，進(jìn)入臨床路徑，并與醫(yī)生、醫(yī)技科室合作取得他們的配合。護(hù)士根據(jù)路徑表的指示及患者需求對其進(jìn)行反復(fù)評估、教育、評價直至患者理解并采取有利于疾病康復(fù)的行為。
1．3 效果評價
1．3．1健康教育知識測試：比較兩組患者健康教育知識掌握情況，檢測包括入院指導(dǎo)，術(shù)前化驗、心電圖、胸透等常規(guī)檢查的目的和注意事項，術(shù)前陰道準(zhǔn)備和腸道準(zhǔn)備的目的和注意事項，留置導(dǎo)尿的目的和注意事項，手術(shù)后的臥位，緩解疼痛、預(yù)防尿潴留、促進(jìn)腸蠕動的方法，術(shù)后的飲食，切口護(hù)理，術(shù)后活動計劃及注意事項，出院指導(dǎo)等。責(zé)任護(hù)士就健康教育各項指標(biāo)對患者(家屬)進(jìn)行提問，以百分計，80分以上為合格。
1．3．2護(hù)理服務(wù)滿意度調(diào)查：采用自制的患者滿意度調(diào)查表在出院前進(jìn)行問卷調(diào)查，以百分計，90分以上為合格。
1．3．3統(tǒng)計學(xué)方法：用SPSS10．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2 結(jié) 果
兩組實施健康教育臨床路徑護(hù)理結(jié)果比較(見表1)。
表1 實施健康教育臨床路徑護(hù)理結(jié)果比較 例（%）
組別 例數(shù) 健康教育知識掌握（%） 滿意度例數(shù)（%）
實驗組 30 29（96.67） 29（96.67）
對照組 30 22（73.33） 24（80.00）
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)；實踐環(huán)節(jié)；教學(xué)改革；信息化環(huán)境；創(chuàng)新能力
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）02-0108-03
突飛猛進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)將統(tǒng)計在社會經(jīng)濟(jì)或商業(yè)管理、人口、氣象、醫(yī)學(xué)、教育等領(lǐng)域的應(yīng)用引領(lǐng)到一個嶄新的水平，并逐步在各領(lǐng)域統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理的每一個環(huán)節(jié)體現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的意義，同時對社會統(tǒng)計工作的全貌進(jìn)行著深刻影響。信息化是統(tǒng)計應(yīng)用的必然趨勢，可以為更多統(tǒng)計人士所理解和使用，同時也極大地推動了現(xiàn)代信息技術(shù)在統(tǒng)計教育中的應(yīng)用。
應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)是一門為統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)選修課程，開課的初衷是讓學(xué)生將統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)理論知識有一個針對性較強(qiáng)的實踐平臺，而實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中不可或缺、不可替代。知識需要在實踐中深化，能力需要在實踐中磨礪，素質(zhì)需要在實踐中提升。面向信息化時代的教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新研究與實踐是當(dāng)前和今后若干年內(nèi)高等院校必須面對的重大課題。隨著信息技術(shù)的大量應(yīng)用，以及一些數(shù)據(jù)分析軟件、計算軟件的普及使得高等院校的實踐教學(xué)提供了條件。因而，研究如何結(jié)合統(tǒng)計學(xué)學(xué)科的專業(yè)特點，探索應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)在信息化環(huán)境下新的實踐內(nèi)容，新的實踐教學(xué)理念和實踐教學(xué)模式的更新就變得非常緊迫。
一、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實踐環(huán)節(jié)目前存在的一些問題
（一）有實踐經(jīng)驗教師嚴(yán)重缺乏
傳統(tǒng)教育模式注重理論知識的推導(dǎo)，對學(xué)生實踐能力的要求不高，所以大部分高校基礎(chǔ)類課程實驗教師數(shù)量不足，而高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，特別是十二五規(guī)劃中提到高等教育進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革以后，學(xué)生數(shù)量急劇增加，課程門類逐步細(xì)化增多，原有的師資難以滿足諸多實驗課程的教學(xué)需要。實踐經(jīng)驗缺乏是我國現(xiàn)任高校教師的“硬傷”，主要原因是現(xiàn)任高校教師多是從學(xué)校到學(xué)校，所學(xué)習(xí)的知識也是從理論到理論，實踐經(jīng)驗普遍不足。
（二）教學(xué)方法的單一性
通過對往屆統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生的座談和調(diào)研，他們普遍認(rèn)為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)從名稱上應(yīng)該是一門與現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密的實踐性強(qiáng)的課程，然而大部分老師在教學(xué)環(huán)節(jié)仍注重應(yīng)用統(tǒng)計概念、各種統(tǒng)計指標(biāo)的計算、統(tǒng)計方法理論的演繹；只是一味地理論方法例題等的講解，對“啟發(fā)式”教學(xué)方法，案例驅(qū)動教學(xué)方法等應(yīng)用不夠；在教學(xué)手段上，雖然也采用多媒體教學(xué)，只是簡單地將課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，沒有充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)讓學(xué)生更多的了解統(tǒng)計應(yīng)用的特征和方法。
（三）實踐環(huán)節(jié)的重視度不夠
在統(tǒng)計各專業(yè)培養(yǎng)方案里應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)只設(shè)置40學(xué)時，由于學(xué)時過少，任課教師很難將理論知識與實際應(yīng)用訓(xùn)練達(dá)到平衡，只有少部分內(nèi)容開設(shè)相應(yīng)的實驗課或安排課外實踐，課程目標(biāo)僅限于對有關(guān)內(nèi)容了解即可，很少培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計方法或者統(tǒng)計軟件去分析應(yīng)用統(tǒng)計在經(jīng)濟(jì)管理、人口、醫(yī)學(xué)、氣象、教育等方面的實際問題，從而忽略了對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與考核。
（四）實踐案例少
目前在應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)中，主要停留在理論知識比如參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析等的驗證上，綜合性案例較少且比較陳舊，這本質(zhì)上只是理論教學(xué)的一種延續(xù)；實驗報告內(nèi)提到的案例多來自參考教材。教學(xué)內(nèi)容來自實際應(yīng)用中的統(tǒng)計分析案例較少，側(cè)重點仍是對統(tǒng)計指標(biāo)和統(tǒng)計方法的理解和分析，很難在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的主動性、參與性和協(xié)作性，進(jìn)而影響了部分學(xué)生專業(yè)技能的提高。
二、信息化環(huán)境下應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實踐環(huán)節(jié)的教改思路
針對以上應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊以校級精品實驗課程信息化建設(shè)為契機(jī)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)逐步改善應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實踐環(huán)境，優(yōu)化配置實踐環(huán)節(jié)課程資源，對統(tǒng)計學(xué)有關(guān)人員、平臺和實踐基地進(jìn)行優(yōu)化整合，有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才，拓寬畢業(yè)生就業(yè)門路，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。
（一）實踐內(nèi)容的融合
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，“網(wǎng)絡(luò)化”、“大數(shù)據(jù)”是出現(xiàn)頻率最高的兩個詞語，因此需要及時對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的實踐內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)能夠有效地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化知識經(jīng)濟(jì)的特征。比如可以采取體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、體現(xiàn)知識經(jīng)濟(jì)、體現(xiàn)高科技含量、體現(xiàn)信息化以及能夠有效地體現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新周期統(tǒng)計、企業(yè)科研能力統(tǒng)計、企業(yè)電子商務(wù)統(tǒng)計、企業(yè)創(chuàng)造創(chuàng)新能力統(tǒng)計以及企業(yè)文化統(tǒng)計等方面更新應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)在企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計方面的實踐內(nèi)容。
1.在實踐教學(xué)內(nèi)容的確定上，首先任課教師不應(yīng)局限于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的領(lǐng)域，可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展到經(jīng)濟(jì)管理、社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計、企業(yè)經(jīng)營管理、市場研究、財務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、人力資源管理等方面，寬視野，多思路，學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力以此為基礎(chǔ)慢慢得到提高。
2.在案例的確定環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，提前布置任務(wù)，要求其充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以小組為單位，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集感興趣的有關(guān)應(yīng)用或者企業(yè)管理統(tǒng)計方面的二手?jǐn)?shù)據(jù)，比如自行搜集上市公司的財務(wù)狀況資料等，也可以利用所學(xué)抽樣調(diào)查理論自行設(shè)計調(diào)查問卷或借助問卷星資源，對大家普遍關(guān)注的校園熱點問題或社會熱點問題進(jìn)行抽樣調(diào)查并回收問卷，利用spss、excel、eviews、R軟件等進(jìn)行基本描述性的統(tǒng)計分析或者多元統(tǒng)計分析并形成分析報告，最后指導(dǎo)學(xué)生集中討論良好以上等級的分析報告，鼓勵學(xué)生投稿參與申請有關(guān)部門的創(chuàng)新項目。
3.取美英法德等發(fā)達(dá)國家高校實踐教學(xué)之精華，就是實踐教學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，與科學(xué)技術(shù)進(jìn)步同步。這些國家高校實踐教學(xué)實驗項目、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計或論文大多來自工廠和企業(yè)，有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實性，也就是所謂“真題”化教學(xué)，即實踐教學(xué)的內(nèi)容取自于現(xiàn)實社會亟待解決的真實課題，類似于我國全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的賽題。
通過對自己感興趣內(nèi)容與教師所講授內(nèi)容的融合，一方面可以增加學(xué)生對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生對統(tǒng)計部門進(jìn)行的數(shù)據(jù)搜集與處理方法的理解與掌握，能夠更好的把握有關(guān)統(tǒng)計學(xué)理論知識在相應(yīng)領(lǐng)域的應(yīng)用。
（二）實踐人員、平臺的融合
當(dāng)下高校老師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)適用的多媒體課件，制作虛擬的應(yīng)用統(tǒng)計案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺下的小軟件加強(qiáng)學(xué)生之間，學(xué)生與任課老師之間的交流，組織課程實習(xí)，參與課程論文的組織和編寫。
1.為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的積極性，安排學(xué)生分組利用課余時間借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及先進(jìn)的計算機(jī)編程技術(shù)開發(fā)制作應(yīng)用統(tǒng)計相關(guān)的虛擬案例或者網(wǎng)絡(luò)交流平臺，并在交流平臺上討論案例的可行性以及解決方案，這樣對其資料的查閱能力，組織能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力，解決實際問題的能力有一定的提升。
2.建立統(tǒng)計學(xué)教師教學(xué)團(tuán)隊成員和社會有豐富實踐經(jīng)驗的人才進(jìn)行廣泛深入的交流機(jī)制。學(xué)校或?qū)W院應(yīng)規(guī)定教師在一定期限內(nèi)必須要有一定的實踐工作量，其內(nèi)容就是到企事業(yè)單位參加生產(chǎn)、科研等活動，也可以像學(xué)術(shù)假一樣給教師以“實踐假”。同時學(xué)校必須有從社會聘請的、一定比例的、有豐富社會經(jīng)驗的教師擔(dān)任實踐教學(xué)。
3.實踐指導(dǎo)老師輔導(dǎo)學(xué)生先確定實驗案例，進(jìn)一步設(shè)計實踐方案，借鑒山東工商學(xué)院統(tǒng)計學(xué)院組織各小組由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研考察的課程實習(xí)，而且每次實習(xí)盡可能在不同類型的企業(yè)或部門進(jìn)行，了解企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)的經(jīng)營管理過程，通過與企業(yè)的管理人員和統(tǒng)計人員交流，切實感受統(tǒng)計在實際部門的作用。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步掌握統(tǒng)計方法可應(yīng)用在設(shè)計階段的市場預(yù)測、可行性分析、方案設(shè)計、初試樣試制、小批量生產(chǎn)等；應(yīng)用在生產(chǎn)階段的工藝設(shè)計、過程控制、能力研究和質(zhì)量改進(jìn)；應(yīng)用在銷售階段的營銷策略研究、預(yù)期銷售額的測算、顧客回報率的評價、安全性評價和風(fēng)險分析等。能利用數(shù)理統(tǒng)計的方法以及統(tǒng)計計算軟件比如excel、spss、matlab等解決諸如產(chǎn)品市場占有率問題、調(diào)整措施效果的顯著性問題、產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗問題等。
4.應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)入企業(yè)統(tǒng)計部門進(jìn)行兼職，或參加全國性的統(tǒng)計領(lǐng)域科技類的競賽比如挑戰(zhàn)杯、統(tǒng)計建模大賽，市場統(tǒng)計調(diào)研大賽等，同時多閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，要求他們站在企業(yè)經(jīng)營管理者的角度進(jìn)行積極地思考，認(rèn)真的組織和撰寫有關(guān)報告或者論文，這樣能夠有效地促進(jìn)和深化學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和理解。今年我院12級統(tǒng)計專業(yè)學(xué)生組隊參加全國大學(xué)生統(tǒng)計調(diào)研大賽，課題是有關(guān)社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的熱點問題，分獲國家一等獎和二等獎。
本著縮短理論教學(xué)與客觀實際的距離，開闊學(xué)生視野，充分實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，應(yīng)該全方位多角度設(shè)立更多更適合的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實踐平臺。
（三）最新教學(xué)模式的融合
隨著云時代的到來，目前美國流行的翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式以及實驗教學(xué)“融合共享”模式直接給應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實踐環(huán)節(jié)課程改革提供了新的思路和方法。
應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實踐環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以及實驗融合共享模式的實施需要大量的支撐性的材料，材料的獲取要求種類多、實效性、符合社會發(fā)展的實際情況，因此借助學(xué)校大力資助精品課程網(wǎng)站建設(shè)的有利時機(jī)，借鑒兄弟院校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的豐富經(jīng)驗，積極有效地建設(shè)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)課程網(wǎng)站，網(wǎng)站除了常規(guī)的教案、教學(xué)大綱、授課計劃、實驗大綱、實踐方案等等之外，還要整理編寫完整的網(wǎng)絡(luò)課件、配套齊全的教學(xué)視頻、習(xí)題庫、試題庫、應(yīng)用統(tǒng)計案例集、重要數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)鏈接等，利用先進(jìn)的信息化技術(shù)形成一個多角度、立體化的理論與實踐并存教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，并逐步地更新和完善，形成一整套的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實踐指導(dǎo)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)以及與指導(dǎo)教師及時交流的數(shù)據(jù)庫。
國內(nèi)最先加入慕課平臺的清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等國內(nèi)一流大學(xué)，采取的是線上教育和線下教育有機(jī)結(jié)合的混合教學(xué)模式，應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)仿照他們的做法，要求實踐指導(dǎo)教師將在線視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，要求學(xué)生先在在線平臺學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和心得記錄下來，在實際課堂上與老師共同討論尋找解決問題的方法。國外由于具有成熟健全的社交平臺，學(xué)生會將自己遇到的問題提交到供師生交流的論壇，教師會根據(jù)論壇提供的問題熱度排名，集中在線回答大家普遍關(guān)心的問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考一些與之相關(guān)的開放性問題。
為了應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)實踐環(huán)節(jié)更好的實施翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，學(xué)院定期組織統(tǒng)計學(xué)教師團(tuán)隊進(jìn)行實踐教學(xué)教改的交流、學(xué)習(xí)，探討新的教學(xué)方法在課堂上的運用；實驗室設(shè)備及時更新，教師機(jī)控制軟件適時升級能夠使任課老師和學(xué)生進(jìn)行及時交流，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生講解展示自己對不同問題的理解和處理方法以及實踐報告的完整性展示都很方便；提倡教師積極總結(jié)教學(xué)新模式的經(jīng)驗，形成教學(xué)論文，以科研促教學(xué)，并及時將研究成果公開學(xué)習(xí)、探討，積極融入教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
結(jié)束語
關(guān)鍵詞：綜合改革；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)
統(tǒng)計學(xué)作為職業(yè)高中會計電算化專業(yè)的核心課程，是學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題必不可少的工具。然而，學(xué)生普遍的感受是統(tǒng)計學(xué)概念抽象、公式多而復(fù)雜、不好掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足。其次，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)這門核心課程，缺乏認(rèn)識，未能深刻了解統(tǒng)計學(xué)的作用，往往以滿足于通過考試或者取得相應(yīng)的學(xué)分為目的。第三，職業(yè)高中學(xué)生本身素質(zhì)就差，相當(dāng)一部分學(xué)生看到公式就頭疼，對統(tǒng)計學(xué)有著本能式的排斥，缺乏學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的自信心。針對以上現(xiàn)狀，作為一名統(tǒng)計學(xué)教師，就必須在教學(xué)改革上有所突破，以教學(xué)改革帶動、促進(jìn)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。
一、改革考試模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，考試的內(nèi)容以客觀題為主。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀題的最大特點是，標(biāo)準(zhǔn)答案具有唯一性，學(xué)生答題不必具備較強(qiáng)的分析能力，也無須發(fā)揮自己的想象力，只需死記硬背書本中的概念、公式和習(xí)題就可以了，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計基本理論并能運用統(tǒng)計方法分析解決實際問題的能力相差甚遠(yuǎn)。
改革考試模式，可以大膽地加入調(diào)查報告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績的測評應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的報告或論文、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在考試內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重檢查學(xué)生運用知識的能力，而知識標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題不宜過多的作為統(tǒng)計學(xué)考試的內(nèi)容，最好使用結(jié)合實際經(jīng)濟(jì)生活而設(shè)計的主觀應(yīng)用題，注重學(xué)生各種能力的考查。
二、改革教學(xué)的形式和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
首先要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)和雙向互動式教學(xué)。針對學(xué)生的實際情況，應(yīng)盡可能減少公式的推導(dǎo)，手工的運算過程。要啟發(fā)學(xué)生分析統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計技術(shù)背后的含意。課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教學(xué)有利于激活學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進(jìn)行思考和探究。教師在運用啟發(fā)式教學(xué)時，對所提出的問題的設(shè)置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學(xué)生的好奇心并能激發(fā)學(xué)生去思考探究，從而提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生現(xiàn)場回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過獨立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。
改革教學(xué)手段。統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)中需要大量運用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，還會涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算。借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將大量的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖及案例生動的展示在學(xué)生的面前。這樣既豐富了學(xué)生們的視覺效果，也節(jié)省了教師在課堂上寫板書的時間，又使案例的講解生動清晰，可使學(xué)生忘記在統(tǒng)計課堂上須記住的大量統(tǒng)計公式的枯燥和痛苦。同時，多媒體教學(xué)也可大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的靈活性，是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的重要突破口。
結(jié)合案例教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)的案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將統(tǒng)計學(xué)課程中實際例證的處理過程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、調(diào)查能力、整理能力、分析能力、獨立工作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的一種教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充。案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地解決問題。同時在解決問題的過程中也會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)，并通過分析、討論和比較，尋求解決問題的最佳辦法，并予以彌補(bǔ)，這大大強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力
統(tǒng)計的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的知識，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計學(xué)的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值。
如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主，則實踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動手動腦。實踐教學(xué)包括兩個部分，即課內(nèi)實驗課教學(xué)和課外項目教學(xué)。通過實踐使學(xué)生在有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計，問卷表的設(shè)計，問卷的發(fā)放、回收，數(shù)據(jù)的整理、分析以及最終調(diào)查報告的撰寫等全部由學(xué)生自己完成。通過這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生真正體驗了從數(shù)據(jù)搜集、整理到數(shù)據(jù)分析的全過程，而且為以后的學(xué)習(xí)起到一定地鋪墊和促進(jìn)作用。同時可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識更靈活的應(yīng)用到實踐中，加深對所學(xué)知識的理解。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。
[關(guān)鍵詞] 體重指數(shù)；谷丙轉(zhuǎn)氨酶；脂肪肝
[中圖分類號] R575 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2014）09（b）-0067-03
Exploration of relationship between healthy subjects′ body mass index and liver enzyme and fatty liver
LIU Xue-wei1 LI Xiao-e2 LI Yu-ting2
1.Intensive Care Unit，Weishan County People′s Hospital of Shandong Province，Weishan 277600，China；2.Department of Endocrinology，Weishan County People′s Hospital of Shandong Province，Weishan 277600，China
[Abstract] Objective To investigate the relationship between health subjects′ body mass index （BMI） and liver enzymes and fatty liver. Methods 107 healthy subjects of our hospital from January 2014 to May 2014 were selected.Their height，weight and liver function were measured and liver ultrasound was conducted.The healthy subjects were divided into groups based on BMI and the liver enzyme and fatty liver of each group were analyzed. Results Comparison of liver enzyme indicators of the three groups showed that only the ALT and GGT of the overweight and obese subjects were statistically different from the ALT and GGT of the normal group.The rest indicators were not abnormal.The three groups were statistically different in the fatty liver situation. Conclusion ALT and GGT of overweight and obese subjects increase compared to those of the normal group and the rest indicators are not abnormal.For obesity induced fatty liver，the changes of ALT and GGT are the earliest and most sensitive.As the body mass index increases，the prevalence rate of fatty liver rises and the severity degree of fatty liver rises.
[Key words] Body mass index；Alanine aminotransferase；Fatty liver
脂肪性肝病目前已成為僅次于病毒性肝炎的第二大肝病，而肥胖與脂肪肝的關(guān)系甚至比酒精更為密切。我國肥胖問題日趨嚴(yán)峻[1]，據(jù)估算2008年全球>15歲人群中超重及肥胖人數(shù)達(dá)14.6億[2]。肥胖可促進(jìn)高脂血癥和脂肪[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]肝的發(fā)生[3]。本研究根據(jù)不同體重指數(shù)對健康查體者進(jìn)行分組，對每組健康查體者的肝酶及脂肪肝進(jìn)行分析與比較。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取本院2014年1～5月的107例健康查體者為研究對象，其中男64例，女43例，平均年齡（47.83±8.35）歲。排除標(biāo)準(zhǔn)：家族性高膽固醇血癥者；有煙酒嗜好者；明確心血管疾病者；腫瘤病史者；甲狀腺疾病及垂體、腎上腺疾病者；已接受過調(diào)脂治療或正在接受調(diào)脂治療的患者；正在服用降壓藥物的患者；明確的慢性肝腎疾病者；年齡<30歲或者>60歲者。
1.2 人體測量
門診體重秤量身高、體重。測量時脫鞋、帽，限穿單衣、單褲。
1.3 血液生化指標(biāo)測定
入選者于清晨抽取空腹靜脈血，采用全自動生化儀（奧林巴斯全自動生化分析儀）測定肝功能各指標(biāo)。
1.4 肝臟彩超
同一醫(yī)師進(jìn)行測量及評判。脂肪肝病變情況根據(jù)B超影像學(xué)檢查分為4級。0級（正常）：正常肝臟大小，回聲正常，血管走行正常，無后場回聲衰減；1級（輕度脂肪肝）：肝臟大小正常，回聲光點略增強(qiáng)，血管走行正常，無后場回聲衰減；2級（中度脂肪肝）：肝臟略增大或飽滿，回聲增強(qiáng)、密集，肝內(nèi)血管走行變細(xì)，后場回聲衰減不明顯；3級（重度脂肪肝）：肝臟明顯增大，回聲增強(qiáng)，光點密集呈云霧狀，血管明顯變細(xì)或顯示不清，后場回聲衰減，肝后緣線顯示不清。
1.5 肥胖標(biāo)準(zhǔn)分類
按體重指數(shù)劃分，根據(jù)2002年中國成人體重指數(shù)分類的建議分為3組[4]。肥胖：BMI≥28 kg/m2；超重：24 kg/m2≤BMI<28 kg/m2；正常范圍：18.5 kg/m2
1.6 統(tǒng)計學(xué)處理
采用SPSS 13.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，正態(tài)分布計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，各組間比較采用完全隨機(jī)設(shè)計的方差分析，脂肪肝情況的比較采用成組設(shè)計等級資料的多樣本比較秩和檢驗，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 各組一般情況及肝酶的比較
按BMI分組，超重者和肥胖者的ALT、GGT與正常組比較均升高（P<0.05），其余指標(biāo)比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（表1）。
表1 各組一般情況及肝酶的比較（x±s）
與正常組比較，*P<0.05；與超重組比較，#P<0.05
2.2 各組脂肪肝情況的比較
3組健康體檢者脂肪肝情況比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），隨著體重指數(shù)的增加，脂肪肝患病率越來越高，脂肪肝程度越來越嚴(yán)重（表2）。
表2 各組脂肪肝情況的比較[n（%）]
與正常組比較，*P<0.05；與超重組比較，#P<0.05
3 討論
本研究結(jié)果顯示，超重者和肥胖者的ALT、GGT與正常組比較均升高，其余指標(biāo)比較無異常，隨著體重指數(shù)的增加，脂肪肝患病率越來越高，脂肪肝程度越來越嚴(yán)重。肥胖對肝酶早期影響主要是ALT及GGT升高。我國脂肪肝的患病率各地報道差異很大，為14.7%～40.9%[5-6]，可能與調(diào)查對象的職業(yè)、年齡、性別以及地區(qū)不同有關(guān)。秦勝花等[7]的研究提示，脂肪肝檢出率隨體重指數(shù)增加顯著上升。目前認(rèn)為，肥胖的主要危害在于內(nèi)臟脂肪的堆積。肥胖可引起胰 島素抵抗，而胰島素抵抗是高血糖、高血壓、高血脂、高胰島素血癥的共同病理基礎(chǔ)[8]。引起胰島素抵抗的機(jī)制主要與脂肪細(xì)胞來源的炎性因子和炎癥信號傳導(dǎo)通路的激活有關(guān)[9]。相關(guān)研究表明，胰島素抵抗干預(yù)了脂質(zhì)代謝，特別是三酰甘油的形成過程，胰島素抵抗可減少肝糖原的產(chǎn)生，促進(jìn)脂肪形成，而高胰島素血癥可增加肝臟合成游離脂肪酸，減少載脂蛋白的合成，導(dǎo)致三酰甘油在[( dylw.NEt) 專業(yè)提供專業(yè)論文寫作和發(fā)表教育論文的服務(wù),歡迎光臨]肝臟蓄積。迄今為止，對非酒精性脂肪肝的發(fā)病機(jī)制了解甚少，目前被廣泛接受的一個理論是“二次打擊”假設(shè)，第一次“打擊”為脂肪，尤其是脂肪酸和三酰甘油在肝臟沉積，即肝脂肪變性，在此基礎(chǔ)上引起慢性氧化應(yīng)激，即為第二次“打擊”，而后者增加了肝臟細(xì)胞對凋亡和壞死的易感性，進(jìn)一步促進(jìn)肝纖維化和肝硬化的發(fā)生和發(fā)展，而胰島素抵抗貫穿于“二次打擊”的始終。胰島素抵抗與高血脂及脂肪肝的形成可能互為因果，可能為脂肪肝治療提供了一個新的途徑，通過改善胰島素敏感性，減輕胰島素抵抗是否可以治療脂肪肝有待于進(jìn)一步研究。世界衛(wèi)生組織稱，每年有約340萬名成年人死于肥胖導(dǎo)致的慢性疾病。遏制肥胖及由肥胖引起的相關(guān)疾病，如糖尿病、高血脂、脂肪肝等在我國的流行，已成為當(dāng)前醫(yī)務(wù)工作者研究的重要課題。
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[關(guān)鍵詞] 教學(xué)；臨床流行病學(xué)；病因?qū)W；研究生教育
[中圖分類號] G642.0；R18 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）05（b）-0144-03
臨床流行病學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的方法學(xué)課程，通過探討疾病的病因、發(fā)生、發(fā)展、診斷、防治和預(yù)后的規(guī)律，為臨床決策提供科學(xué)依據(jù)，被廣泛地應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的許多學(xué)科領(lǐng)域[1]。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式改變及循證醫(yī)學(xué)的臨床應(yīng)用，臨床流行病學(xué)在臨床科研工作中更加顯現(xiàn)其重要性，它是臨床醫(yī)學(xué)重要的基礎(chǔ)課程和科學(xué)研究必需的方法學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)生特別是研究生等高層次人才培養(yǎng)的必修科目。臨床流行病學(xué)因基本概念多、授課時間有限[2]，目前教學(xué)上仍存在需要解決的問題。現(xiàn)為了適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求，尋找不同層次進(jìn)一步提高教學(xué)效果，本研究對某軍校2008級研究生臨床流行病學(xué)病因?qū)W大課的授課效果進(jìn)行了初步分析。
1 對象與方法
1.1 對象
選擇某軍校2008級修臨床流行病學(xué)學(xué)分的全體研究生進(jìn)行研究，共發(fā)放調(diào)查問卷166份，完整有效143份，有效率為86.1%；其中，博士研究生126名，男84名，女42名，統(tǒng)招生89名，在職生37名，內(nèi)科學(xué)專業(yè)44名，外科專業(yè)35名，眼、耳鼻喉、中醫(yī)、護(hù)理等專業(yè)26名，輔診專業(yè)21名；碩士研究生17名，其中，男10名，女7名，統(tǒng)招生13名，在職生4名，內(nèi)科學(xué)專業(yè)9名，其他專業(yè)8名。
1.2 方法
授課前后采用統(tǒng)一的答卷對調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查。內(nèi)容包括姓名、專業(yè)、學(xué)號及10道判斷題，錯誤判0分，正確判1分，記錄總分。雙人核查，對比查錯。10個問題分別為：①病例對照研究屬于描述性研究；②RR值又叫暴露比值比，是關(guān)聯(lián)強(qiáng)度指標(biāo)之一；③病例對照研究屬回顧性研究，按暴露與否分為兩組；④混雜因素與研究因素和疾病都有關(guān)聯(lián)；⑤配比因素越多，研究越容易進(jìn)行；⑥只要OR值>1，就可認(rèn)為暴露因素與疾病有關(guān)聯(lián)強(qiáng)度；⑦病例對照研究回憶偏倚不能避免；⑧隊列研究可確定病因；⑨隊列研究論證強(qiáng)度在流行病學(xué)研究設(shè)計中最高；⑩隊列研究論按暴露與否分為兩組，可計算暴露人年數(shù)。
1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
2 結(jié)果
3 討論
近年來，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，我國研究生教育的招生規(guī)模年年擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計，2008年研究生招生人數(shù)為446 422人，2009年計劃招生人數(shù)為510 953人。2010年研究生在校人數(shù)為1 538 416人，其中，碩士生1 279 466人，博士生258 950人[3]。研究生是各高校、研究機(jī)構(gòu)和醫(yī)療單位科研的科研力量的主力軍，他們在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成了科研從申報、立項、研究和結(jié)題的全過程，是科研項目主要參與者或完成人。因此，在校研究生的科研理念、科研素質(zhì)和科研能力將直接影響各科研單位的科研水平，也直接影響我國社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。有研究調(diào)查了某高校醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位論文中常見的方法學(xué)問題發(fā)現(xiàn)，僅有1.8%的學(xué)位論文沒有統(tǒng)計學(xué)錯誤[4]。即使已經(jīng)正式發(fā)表的科研論文也存在著許多科研方法及統(tǒng)計學(xué)的錯誤。由此可見，提高研究生臨床流行病學(xué)教學(xué)的有效性，提高研究生醫(yī)學(xué)科研資料收集的質(zhì)量和應(yīng)用恰當(dāng)統(tǒng)計學(xué)方法處理科研資料的能力，使學(xué)生真正掌握臨床科研的基本方法，是當(dāng)前研究生教學(xué)改革需要探討的問題之一，對促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)科研發(fā)展水平也具有重要意義。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的治療模式也將向群體、預(yù)防、保健和主動參與的模式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會對醫(yī)學(xué)人才的要求也越來越高，醫(yī)生不但要具有廣博的醫(yī)學(xué)知識和豐富的臨床經(jīng)驗，還要具有較高的科研素質(zhì)和科研能力。在臨床工作中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)目蒲蟹椒ㄔO(shè)計課題，收集臨床資料，然后應(yīng)用合適的統(tǒng)計學(xué)方法處理資料，最終科學(xué)地說明臨床醫(yī)學(xué)現(xiàn)象和解決提出的醫(yī)學(xué)問題。臨床流行病學(xué)作為一門新型的臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和方法學(xué)科已為醫(yī)學(xué)界所重視，并愈來愈顯示出其在科研和臨床中的重要的作用。學(xué)習(xí)臨床流行病學(xué)使研究生在今后的臨床工作中能用臨床流行病學(xué)的方法觀察、思考和分析問題，對于提高研究生科研素質(zhì)和科研能力無疑是非常有益的。
臨床研究生開設(shè)臨床流行病學(xué)課程的總學(xué)時為40學(xué)時，學(xué)時較少，但從2012級研究生開始，學(xué)校將該課程設(shè)定為研究生（包括碩士和博士）學(xué)位必修課，授課對象主要為臨床型和部分科研型研究生，每年約600人。為了使學(xué)生更好地掌握這門科研方法學(xué)，結(jié)合臨床研究生實際工作的特點，筆者從2008級研究生開始對課程內(nèi)容實行逐步教學(xué)評估和改革。由于臨床流行病學(xué)學(xué)時有限，為了在有限的學(xué)時內(nèi)使學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者通過教學(xué)前后對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解哪些是學(xué)生容易理解的問題，哪些是其較難理解的問題，在以后的教學(xué)中將重點放在學(xué)生較難理解的問題上，對提高臨床流行病學(xué)的教學(xué)效果將具有實際的意義。
本調(diào)查顯示，博士研究生對第4、5、8題的理解授課前后差異不顯著（P > 0.05）。第4題考查的是“混雜”的概念，說明在授課后學(xué)員對該概念理解仍有待加強(qiáng)。第5題考查的是“配比”的作用和實施方法，是對“混雜因素”的消除方法，仍是對“混雜”這個概念不清造成錯誤，該部分應(yīng)加強(qiáng)。第8題錯誤原因可能是由于學(xué)員對病因?qū)W研究的作用理解不夠全面。在今后研究生的授課中，需對這幾個概念進(jìn)一步加以闡述。筆者提一些設(shè)想：首先可提出一些問題，如什么是“混雜”、“病因?qū)W研究”的方法有哪些，采取以問題引導(dǎo)的教學(xué)模式――PBL[5]，讓學(xué)生自己在書中找答案并展開討論，教師與學(xué)生交流互動[6]等均可以借鑒，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生自學(xué)和參與的積極性，可能更容易加深對知識點的理解和記憶[7-8]。
碩士生第5、7、10題授課前后正確率差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），且第6、8題授課后正確率較授課前下降。第5題博士、碩士錯誤率均較高，說明“混雜”這個概念較難理解，碩士雖對考查其基本概念的題目完成得較好，但對其概念的延展和引申仍有待加強(qiáng)。第7題錯誤說明其對“回憶偏倚”概念不清。第10題說明碩士研究生對隊列研究的分組方法及暴露人年數(shù)的概念還沒有完全理解。第6題錯誤說明碩士研究生對OR值的理解仍有待加強(qiáng)。第9題碩士學(xué)員回答的正確率較授課前下降，一方面可能與例數(shù)較少有關(guān)，一方面也說明病因?qū)W研究方法今后應(yīng)加強(qiáng)授課。
本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，博士授課效果較好，碩士授課后存在問題相對較多。說明博士在經(jīng)歷了碩士的學(xué)習(xí)階段后，對科研的方法和過程都有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，而碩士缺乏科研鍛煉。對此，可以嘗試運用病案舉例[9-10]的教學(xué)方法，例如對霍亂的研究、吸煙與肺癌、人狀瘤病毒與宮頸癌的關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用流行病學(xué)研究方法去探索病因，了解各相關(guān)因素在疾病發(fā)生、發(fā)展中的作用。這樣可能會縮短理論內(nèi)容與臨床實踐的差距，讓原本枯燥的流行病學(xué)規(guī)律變得生動起來，形成以科研訓(xùn)練為經(jīng)、以教學(xué)內(nèi)容為緯的兼容性教學(xué)形態(tài)及情境[11]，更好地鍛煉學(xué)生對臨床課題進(jìn)行科研設(shè)計、測量和評價的能力。
綜上所述，研究生教學(xué)應(yīng)針對碩士、博士對臨床流行病學(xué)不同的理解程度，制定有層次的培養(yǎng)方式[9]。對已經(jīng)掌握了一定流行病學(xué)基礎(chǔ)的博士生，授課重點放在其容易混淆的概念和科研中用到的實際方法進(jìn)行講解。對碩士生，授課重點放在基本概念的講述，可以嘗試讓學(xué)生選取不同的科研題目進(jìn)行實驗設(shè)計[12]，使其對科研整體思路和過程有所了解，形成完整、清晰的科研體系。突出因材施教[13-14]開展更深層次的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向性和目的性將成為今后的方向。
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[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí);產(chǎn)科學(xué);教學(xué)
[中圖分類號] R71[文章標(biāo)識碼]A[文章編號]
為了改革醫(yī)學(xué)教育模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解決問題的能力以及創(chuàng)新精神,筆者于2008年9月8日至2009年1月15日,將研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中。構(gòu)建“以課堂為陣地,穿插課題研究”的教學(xué)模式,收到較好的效果,現(xiàn)報告如下。
1對象與方法
1.1對象 2007級助產(chǎn)專業(yè)1班54名學(xué)生作為實驗組,2班40名學(xué)生作為對照組。均為女性,年齡19～21歲,兩組年齡、學(xué)歷,差異無顯著性意義(均P>0.05)具有可比性。
1.2方法
1.2.1對照組:教學(xué)過程中,教師根據(jù)《產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)大綱要求,按傳統(tǒng)教學(xué)方法,主要以講授式教學(xué)為主,教學(xué)學(xué)時數(shù)80節(jié),教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、學(xué)時數(shù)與實驗組完全一致。
1.2.2實驗組:以研究性學(xué)習(xí)模式教學(xué)為主,具體方法如下:①先組織學(xué)生學(xué)習(xí)“研究性學(xué)習(xí)”的意義,讓其端正態(tài)度,明確目的,激發(fā)參加本次學(xué)習(xí)活動的熱情和主動性。②全班根據(jù)興趣愛好自由組合成9個研究學(xué)習(xí)小組,每組推薦組長1名。由產(chǎn)科學(xué)教師依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容列出30個研究課題,如:妊娠高血壓疾病的高危因素調(diào)查、陪伴分娩鎮(zhèn)痛的效果觀察、影響母乳喂養(yǎng)的因素分析、產(chǎn)后壓抑原因的調(diào)查與分析、宮外孕病因的調(diào)查分析等等,然后指導(dǎo)學(xué)生依次選題、設(shè)計與實施。③組長根據(jù)學(xué)生各自的特長分配工作,主要利用節(jié)假日、周末等課余時間分別查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜集資料、設(shè)計問卷調(diào)查表,然后根據(jù)研究課題的需要,單獨或由教師聯(lián)系并帶領(lǐng)深入到醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)站、農(nóng)村、家庭、開展廣泛、認(rèn)真、細(xì)致的調(diào)查、咨詢、采訪
1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 兩樣本均數(shù)比較所得數(shù)據(jù),采用t檢驗進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。
2結(jié)果
2.1調(diào)研活動范圍、內(nèi)容、結(jié)果
本研究活動,在產(chǎn)科學(xué)任課老師主持下,歷時4個多月,54名學(xué)生, 調(diào)查人群1280人,直接采訪病人才345人,專訪醫(yī)生38人,查閱病案460人。
查閱文獻(xiàn)、書刊202冊,如《中華婦產(chǎn)科雜志》、《中國實用婦科與產(chǎn)科雜志》、《中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志》、《中國婦幼保健》雜志、《高級助產(chǎn)學(xué)》、《婦產(chǎn)科學(xué)》等。
寫出醫(yī)學(xué)專業(yè)論文9篇、經(jīng)論文答辯及專家評論、其中“妊娠高血壓疾病的高危因素調(diào)查分析”、“宮外孕病因淺析”等4篇論文被評為“優(yōu)秀獎”,并給予了獎勵,擇優(yōu)在校刊上發(fā)表。
2.2 教研效果評價
按教學(xué)大綱要求進(jìn)行理論試卷測試和實際技能操作測試,對照班級同時進(jìn)行,結(jié)果如表1。
表1顯示,兩種帶教效果比較,差異有顯著性意義(均P
3討論
3.1 開展研究性學(xué)習(xí)的必要性及可行性
過去我國的教育方法一直沿用傳統(tǒng)的講授法、講述法等。自近二十年開展教學(xué)改革以來,如雨后春筍般涌現(xiàn)出目標(biāo)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等,各種方法均推動了教學(xué)改革的步伐。但無論哪種方法均處于封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中,脫離不了課堂和書本,無法充分打開學(xué)生的視野。尤其醫(yī)學(xué)生課堂聽,課后背,考試拿高分,以致到臨床時卻一竅不通,嚴(yán)重理論與實踐脫節(jié)
3.2 研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
讓學(xué)生自主探索的研究性學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)的思維方法,對他們未來繼續(xù)學(xué)習(xí)有不可估量的作用。在本次教研活動中,各科研小組成員都全力以赴,節(jié)假日不謂艱難到單位調(diào)查醫(yī)生和病人,收集病材;雙休日走進(jìn)圖書館,埋頭翻閱醫(yī)學(xué)書刊文獻(xiàn);在網(wǎng)上搜索國內(nèi)外最新的醫(yī)學(xué)動態(tài)和資料。表1結(jié)果顯示,實驗班學(xué)生理論考試成績和實踐技能考核成績明顯高于對照班的學(xué)生。
3.3 提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力研究性學(xué)習(xí)的靈魂是“問題”。課堂上,教師“設(shè)計引發(fā)爭議、激動人心、使人著迷”的問題,學(xué)生圍繞這個“問題”展開思考、討論、分析,有時學(xué)生為了解決問題主動地查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜集資料、請教老師等,然后再進(jìn)一步的整合與思考分析,使疑問漸漸清晰,最后,通過個人知識的應(yīng)用使問題得以解決,而學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到了訓(xùn)練和提高。
綜述所述,研究性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式,為師生共同發(fā)展搭起了一個廣闊的平臺,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,有利于加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力,能促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展,值得推廣。
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[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文；數(shù)學(xué)類；培養(yǎng)；質(zhì)量
[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0061-03
畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是目前本科教學(xué)工作水平評估中全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。
從1999年起，我國開始進(jìn)入大學(xué)全面擴(kuò)招階段，各個院校招收的學(xué)生數(shù)量不斷增加，而師資的增長速度卻沒有跟上。這一方面導(dǎo)致生師比矛盾不斷擴(kuò)大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量下降，這對維持原有本科生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個客觀外部因素均導(dǎo)致了本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢。為此，教育部辦公廳專門出臺文件――《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號），要求各高等學(xué)校要進(jìn)一步做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，切實提高教育質(zhì)量。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學(xué)和管理部門的重要任務(wù)。
本文以數(shù)學(xué)類專業(yè)為例，通過分析導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主觀內(nèi)部因素入手，在如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題上提出了幾點思考。
一、 本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的表現(xiàn)和原因
（一）選題問題
教育部關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來越貼近課本基礎(chǔ)知識而遠(yuǎn)離科技進(jìn)步和社會發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來越少，重復(fù)率很高。這也導(dǎo)致了越來越難評選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。
（二）完成度問題
從論文的完成度來看，出現(xiàn)的問題更多。以往教師還能要求學(xué)生針對某一問題進(jìn)行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作。現(xiàn)在教師只要求學(xué)生把問題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過的事情重復(fù)一遍就行，只要格式上沒有問題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標(biāo)準(zhǔn)降低到如此，許多學(xué)生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號錯亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒有圖題、表題，缺少序號，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問題，達(dá)到什么目標(biāo)，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達(dá)意，語句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進(jìn)入正題；參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范，在正文中沒有標(biāo)記引用。更有的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，抄襲前幾屆學(xué)生的論文或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的學(xué)位論文，在答辯時一問三不知，連自己所研究的問題都講不清楚。
表面上看，這些問題是由于學(xué)生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準(zhǔn)備時間短、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素造成的。事實上，把所有責(zé)任都推到學(xué)生身上是不合理的。我們認(rèn)為，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學(xué)校和教師沒有重視畢業(yè)論文。首先，近年來由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)招е卵生的就業(yè)壓力增加，學(xué)生的就業(yè)率成為學(xué)校行政部門最關(guān)心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫階段正好與學(xué)生找工作的時間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關(guān)系不大，所以主管部門不僅沒有對畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學(xué)生對畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的任務(wù)加重，指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上投入的精力相對減少，造成學(xué)生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導(dǎo)和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對指導(dǎo)畢業(yè)論文的獎勵機(jī)制，教師的辛勞付出和回報不成正比，教師花大力氣指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒有得到任何考評政策上和經(jīng)濟(jì)上的回報，這樣教師自然越來越不重視指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。
二、數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點
數(shù)學(xué)類本科主要包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)和統(tǒng)計學(xué)三個專業(yè)。其中統(tǒng)計學(xué)雖然屬于獨立的一級學(xué)科，但在大部分高校都是放在數(shù)學(xué)系下面招生，和數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文具有理論性強(qiáng)、工具性強(qiáng)和實踐性弱三個特點。
首先，數(shù)學(xué)專業(yè)是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，偏重科研基礎(chǔ)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學(xué)專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運用數(shù)學(xué)知識、使用計算機(jī)解決實際問題的能力，受過科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)工作的人才。在該專業(yè)的課程設(shè)置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致本科畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡單的數(shù)學(xué)理論科研問題。而對于當(dāng)前的數(shù)學(xué)專業(yè)本科生來說，由于專業(yè)功底差，基礎(chǔ)不扎實，或者從事數(shù)學(xué)研究的興趣不高，要想把數(shù)學(xué)理論問題做好的難度很大。前些年，數(shù)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學(xué)理論相關(guān)的題目。最近幾年，數(shù)學(xué)理論類畢業(yè)論文題目越來越不受學(xué)生歡迎，即使有學(xué)生選擇也只是些科普綜述性的題目。
其次，數(shù)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的工具性。隨著本科生培養(yǎng)方案越來越傾向于應(yīng)用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學(xué)類專業(yè)都根據(jù)自身特點增加了很多工具性課程。比如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模、金融建模等課程，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計算科學(xué)專業(yè)強(qiáng)化編程類、計算機(jī)應(yīng)用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得本科畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，因此越來越受學(xué)生的歡迎。
最后，數(shù)學(xué)專業(yè)的實踐性較弱，缺少對口的一線工作崗位，適合做間接開發(fā)和二手?jǐn)?shù)據(jù)處理。不同于建筑、機(jī)械、人力資源、市場營銷等實踐型專業(yè)，數(shù)學(xué)屬于研究型基礎(chǔ)專業(yè)，所學(xué)知識更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開發(fā)工程師等。換句話說，數(shù)學(xué)專業(yè)屬于萬金油專業(yè)，沒有具體的對口職業(yè)限制，學(xué)生掌握的只是工具，用來做什么要看學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來制定相關(guān)的題目。在我們指導(dǎo)過的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會調(diào)查問卷分析的，只要是能用到數(shù)學(xué)工具來解決某一個實際問題，我們都認(rèn)為是符合專業(yè)定位的好論文。
三、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的三點思考
根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題和數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點，我們提出以下三點思考，目的是切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟(jì)刺激和底層的過程優(yōu)化。這三點相輔相成，缺一不可。首先，學(xué)校管理層要拿出政策強(qiáng)化本科畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學(xué)生和教師的重視。其次，要有相應(yīng)的考評激勵和經(jīng)濟(jì)鼓勵，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導(dǎo)過程中要改進(jìn)原有的做法，這樣才能實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。
（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位
教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》（教育廳[2004]14號）中明確指出，畢業(yè)論文（設(shè)計）水平是在本科教學(xué)工作水平評估中全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個指標(biāo)體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒有給出評價畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細(xì)指標(biāo)體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過程中只是要求達(dá)到選題和專業(yè)相關(guān)、格式正確、一人一題這樣的簡單指標(biāo)即可，這導(dǎo)致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強(qiáng)烈。對于這一問題，學(xué)校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學(xué)工作評估中的比重，要制訂詳細(xì)的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機(jī)抽查、論文答辯等一系列相關(guān)管理規(guī)定，對畢業(yè)論文進(jìn)行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，不能放松要求。對畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細(xì)的量化指標(biāo)，比如選題難度、個人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對院系和學(xué)生兩頭嚴(yán)格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。
（二）提高畢業(yè)論文的獎勵
除了設(shè)定外部壓力，提高教師和學(xué)生對畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎勵政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動力。不然，再嚴(yán)格的規(guī)定也只會使大家表面附和，心底抗拒，應(yīng)付了事。隨著學(xué)生的增加，學(xué)院為了鼓勵教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵的效果僅限于選題階段，導(dǎo)師為了多帶學(xué)生，會想辦法出一些好題目吸引學(xué)生。然而，在招到學(xué)生后，后續(xù)的指導(dǎo)過程沒有任何獎勵，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生和教師也不能獲得任何額外獎勵。因此，不僅教師無心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生也不愿意花時間去爭優(yōu)。同上課相比，如果評教成績高，教師在評職稱和評先進(jìn)時會得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對評職稱評先進(jìn)沒有任何關(guān)系。所以很多教師寧愿把精力放在教學(xué)和科研上，也不愿花在指導(dǎo)畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應(yīng)的政策獎勵和經(jīng)濟(jì)獎勵，對獲優(yōu)秀論文的學(xué)生、指導(dǎo)教師以及在畢業(yè)論文教學(xué)工作中成績突出的單位，學(xué)校要予以表彰，大力宣傳表揚，對院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者o予一定的經(jīng)濟(jì)獎勵。在評職稱條例中增加指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以作為年度評優(yōu)的首推對象，以充分發(fā)揮評比表彰在教學(xué)實踐中的激勵作用。
（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程
外部壓力和內(nèi)生動力都具備后，就要采取相應(yīng)措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文都是學(xué)生很早就和指導(dǎo)教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學(xué)建模比賽，有的是進(jìn)入導(dǎo)師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學(xué)第二年開展本科生研究計劃，通過數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學(xué)生分配導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力。2.為學(xué)生開設(shè)科技論文寫作課程，讓學(xué)生了解學(xué)位論文的準(zhǔn)備過程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個環(huán)節(jié)都不出錯。3.引入研究生的送審制和預(yù)答辯制，如果論文達(dá)不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對畢業(yè)論文進(jìn)行檢測，檢測不合格者不允許送審，堅決杜絕抄襲等違背學(xué)術(shù)道德的情況發(fā)生。
四、結(jié)束語
本文結(jié)合本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對科技論文寫作課程的教學(xué)實踐，針對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題，提出了三點建議。首先，管理部門要制定嚴(yán)格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學(xué)生和教師的重視度。其次，出臺獎勵政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動力。最后，在具體指導(dǎo)過程中，要鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)科競賽等方式，提前和導(dǎo)師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策研究[J].大學(xué)教育，2015（5）.
[2] 許信剛，童德文.大學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.
[3] 王穎，尹勤，王晨，陸凱霞，萬振東，唐虹.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作狀況及影響因素研究[J].大學(xué)教育，2014（12）.
1統(tǒng)計方法
數(shù)據(jù)采用雙人單獨錄入計算機(jī)，用SPSS13．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，采用χ2檢驗。P＜0．05為顯著差異，有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1護(hù)理科研狀況518名護(hù)士對護(hù)理科研步驟、護(hù)理科研種類及護(hù)理科研選題知曉率分別為33．7％、38．9％、28．9％；參加培訓(xùn)率僅為41．9％；對護(hù)理科研知識需求強(qiáng)烈，愿意參加科研者占84．2％。
2．2不同護(hù)齡護(hù)士科研培訓(xùn)率、科研意愿及科研知識比較見表1。
2．3不同職稱、學(xué)歷護(hù)士護(hù)理科研情況見表2、表3。2．42010年、2011年科技局、衛(wèi)生局三所醫(yī)院醫(yī)療、護(hù)理立項情況。
3討論
3．1基層醫(yī)院護(hù)理人員科研知識缺乏，目前醫(yī)院護(hù)理工作的重點大部份放在質(zhì)量管理上，缺乏對護(hù)理人員科研能力的培訓(xùn)和撰寫論文的指導(dǎo)，護(hù)士只是應(yīng)對臨床工作而忽視了論文撰寫［2］，而早在1996年就有專家提出，護(hù)理部工作量的5％～10％應(yīng)該用于科學(xué)研究［3］，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參加過科研培訓(xùn)者217人（41．9％），知道護(hù)理科研步驟者175人（33．7％），知道科研種類、科研選題者分別是202人（39．0％），和176人（34．0％），護(hù)理科研知識知曉率在不同護(hù)齡、職稱、學(xué)歷之間有統(tǒng)計學(xué)差異，原因分析：目前在基層醫(yī)院臨床工作的護(hù)士大多是中專畢業(yè)303人（58．9％），通過業(yè)余時間獲得了護(hù)理大學(xué)專科或本科學(xué)歷215人（41．9％），第一學(xué)歷為本科畢業(yè)者被調(diào)查的三所醫(yī)院均沒有，護(hù)士基礎(chǔ)理論的知識水平較低，而且在職教育主要是專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能為主，科研知識與能力方面的培養(yǎng)不被重視。基層醫(yī)院在職稱評審時只有副高級，正高級職稱才要求科研立項。但盡管如此，表中顯示職稱學(xué)歷高者仍是護(hù)理科研的主角。由此，護(hù)理管理部門要重視護(hù)理科研的發(fā)展，市衛(wèi)生局、醫(yī)院護(hù)理管理委員會在為護(hù)士提升學(xué)歷的同時，應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理科研的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有護(hù)理科研的基本知識（概念、步驟）及技能（文獻(xiàn)查閱、科研設(shè)計、資料分析、護(hù)理論文的撰寫、注意事項等），同時加強(qiáng)在職教育，外請專家講學(xué)，選送護(hù)理骨干外出培訓(xùn)、鼓勵自學(xué)成才等育人措施，通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來提升科研能力。
3．2護(hù)士有撰寫論文的愿望，期望在質(zhì)量高的護(hù)理期刊上來提升自己的職業(yè)成就感，但困難大，實際行動者少，愿意主動撰寫論文有387人（74．7％），不愿意者有33人（6．4％），無所謂者98人（18．9％），動機(jī)均為晉升職稱者多，其次是迫于醫(yī)院下達(dá)的科室論文完成的任務(wù)。護(hù)士平時在單位里有繁重的工作，回到家里又要擔(dān)起相夫教子的任務(wù)，留給自己學(xué)習(xí)提高的時間可想而知，造成護(hù)理科研知識及撰寫論文的能力嚴(yán)重缺乏，再者是經(jīng)費缺乏，投稿困難等，本院2010年13篇，均為主管護(hù)師以上職稱。提示管理者只有充分認(rèn)識到護(hù)理科研的重要性，在人員、時間、經(jīng)費、設(shè)施和科室合作精神上給予足夠的條件和支持，才能營造有利于科研的良好環(huán)境，同時護(hù)理管理者要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和科研骨干，在臨床科研工作中做好傳、幫、帶，充分發(fā)揮各級護(hù)理人員的主觀能動性和積極性［4］。提高科研知識的儲備，為其進(jìn)行護(hù)理科研奠定基礎(chǔ)，提高護(hù)理工作水平。
3．3改變護(hù)理觀念，提高護(hù)士自身素質(zhì)，護(hù)理工作不僅僅是一種職業(yè)，更是一門專業(yè)，臨床護(hù)士要徹底打破護(hù)士只是醫(yī)生助手的觀念，不能只機(jī)械的注射、給藥、執(zhí)行醫(yī)囑，要善于觀察，勤于用腦，依靠平時的點滴記錄，評判性思維把臨床中經(jīng)驗上升為理論，在制訂護(hù)理措施和處理護(hù)理問題時尋找科學(xué)依據(jù)［5］，那么，就需要護(hù)士通過繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)等方式增強(qiáng)自我的專業(yè)知識、科研知識、上網(wǎng)閱讀文獻(xiàn)資料，掌握國內(nèi)外最新科研信息，提高科研能力，提高護(hù)理質(zhì)量，促進(jìn)病人健康。
3．4醫(yī)院要成立護(hù)理科研小組，小組成員要有創(chuàng)新性思維和超前意識，主動捕捉科研信息，提出科研攻堅方向，協(xié)調(diào)科室護(hù)理人員進(jìn)行查新，確定立項課題，以指導(dǎo)護(hù)理人員更好地從事科研活動，保證人人參與，護(hù)士在實際科研工作中缺少相應(yīng)的幫助也是制約護(hù)士開展科研的一個重要因素。目前我院有科研管理委員會，護(hù)理部有護(hù)理科研小組，但近5年只進(jìn)行過二次科研知識的培訓(xùn)。
3．5基層醫(yī)院護(hù)理科研與醫(yī)療科研有很大差距，從表4可看出，2010年、2011年三所醫(yī)院護(hù)理科研立項5項（醫(yī)療24項，為護(hù)理的4．8倍），其中市科技局立項4項，市衛(wèi)生局立項1項，2011年三所醫(yī)院護(hù)理立項0項，可見護(hù)理科研開展數(shù)量少，與醫(yī)療科研的開展存在很大差距，這與護(hù)士學(xué)識、學(xué)歷、科研能力的不足及對護(hù)理科研內(nèi)涵的認(rèn)識偏差，上級護(hù)理主管部門對護(hù)理科研缺乏指導(dǎo)有關(guān)，與譚成群等的調(diào)查相符［6］。應(yīng)引起市、醫(yī)院護(hù)理管理部門的重視，給予及時的指導(dǎo)，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)合作，以醫(yī)帶護(hù)，全面提高護(hù)理科研水平。
1.1 理論課程教學(xué)的主要特點
目前高校統(tǒng)計學(xué)的教學(xué),大多采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教學(xué)中,教師注重基本原理和方法的介紹,對于課本中的案例,也是結(jié)合理論知識進(jìn)行一個簡單介紹,很少做到把原理與統(tǒng)計分析方法在實際中的運用結(jié)合起來講解,這種教學(xué)模式屬于重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的“注入式”教學(xué)模式,這種模式使得學(xué)生運用知識的能力得不到很好的鍛煉和提高,實際操作能力和使用統(tǒng)計軟件的能力也相當(dāng)缺乏。學(xué)生對這種教學(xué)方式比較反感,因而學(xué)習(xí)的興趣也不高。
1.2 實驗課程教學(xué)的主要特點
對于實驗部分,目前主要有兩種編寫方式:(1)基于某一種統(tǒng)計分析軟件獨立編寫的實驗教材;(2)理論教材中穿插實驗作為單獨的一節(jié)來編寫。使用單獨的實驗教材來講授實驗課程,一般按照教學(xué)安排往往將實驗放在所有理論學(xué)習(xí)之后再來講授,這時候?qū)W生對之前所學(xué)的理論知識已經(jīng)生疏,需要重頭復(fù)習(xí)理論知識,因此對統(tǒng)計學(xué)解決實際問題的特點就體會得不深了,學(xué)習(xí)的興趣自然也不會很高;將實驗作為每一章最后一節(jié)這種形式,可以解決上面所提及的問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識以后及時的進(jìn)行上機(jī)操作不僅能夠加深他們對所學(xué)知識的理解,而且也鍛煉了他們的實際操作能力,可這種上機(jī)操作方式不利于學(xué)生系統(tǒng)的、連貫的掌握所學(xué)的知識。
1.3 主要的考核形式
考核形式?jīng)Q定了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力及側(cè)重點,目前大多數(shù)學(xué)校對于統(tǒng)計學(xué)課程的考核方法都是按照期末考試加平時成績來考核的。期末考試是以考卷的形式出題,主要考察學(xué)生的理論知識掌握情況如何,一般期末考試成績占總成績的70%;平時成績主要是指平時出勤、上機(jī)操作、作業(yè)完成情況等,平時成績占最終成績的30%。這種考核方式強(qiáng)調(diào)對課本理論知識的掌握,而忽略了學(xué)生的實際操作能力。
2 未來教學(xué)模式改革的主要方向及措施
高等院校具有“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會”的三大職能,其中,以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才是高校的主要職能。對于統(tǒng)計專業(yè)教師來說,要好好思考的就是如何對現(xiàn)有的統(tǒng)計教學(xué)體系進(jìn)行改革,真正做到培養(yǎng)出社會需要的人才,緩解就業(yè)壓力,使我們的畢業(yè)生成為適應(yīng)社會的有用之才。針對上述分析及個人的教學(xué)實踐,本文認(rèn)為對未來統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的改革可以從以下幾方面開展。
2.1 選擇一本好的教材
統(tǒng)計人才的培養(yǎng)離不開統(tǒng)計教育,教育的關(guān)鍵在教材,因此教材的選擇尤為重要。①結(jié)合統(tǒng)計專業(yè)的特點,選擇教材一定要突出理論與實踐相結(jié)合這一鮮明的特點,這要體現(xiàn)在兩個方面,一方面是課本中的理論知識要結(jié)合實實在在的案例來進(jìn)一步講解;另一方面是實際案例要結(jié)合計算機(jī)實際操作來進(jìn)一步加深。這種教材的組織形式不僅能夠幫助學(xué)生更加透徹地掌握理論知識,而且通過進(jìn)一步的實際操作,可以使學(xué)生真正感受到統(tǒng)計的神奇和統(tǒng)計的實用性,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 教學(xué)過程一定要突出知識、理論、實踐一體化這一特點
在教學(xué)過程當(dāng)中,除了要講授統(tǒng)計學(xué)基本理論與方法、統(tǒng)計軟件的使用以外,還要加強(qiáng)對學(xué)生實際操作能力的鍛煉。為了進(jìn)一步提高學(xué)生使用相關(guān)的統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析的能力,在教學(xué)的過程當(dāng)中可增加課程設(shè)計這樣一個模塊。這個模塊的設(shè)置不僅可以使學(xué)生對所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識有一個系統(tǒng)的掌握,而且可以進(jìn)一步提高他們的一些相關(guān)技能,下面就具體地闡述一下這一模塊可以如何開展。
第一個階段是有關(guān)課程設(shè)計時間的安排。為了保證學(xué)生能夠完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù),課程設(shè)計的時間一般安排在學(xué)期中,也就是在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理和顯示,總量指標(biāo)和相對指標(biāo),平均指標(biāo)和變異指標(biāo),時間數(shù)列分析,指數(shù)分析,抽樣推斷,假設(shè)檢驗,相關(guān)與回歸分析這些基本理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后,接著就可以明確提出具體的要求。
第二個階段是明確課程設(shè)計的主要任務(wù)。首先要求學(xué)生3~4人分成一個小組,然后每個小組確定一個主題,指導(dǎo)老師可給出一些參考題目,例如:我國人口的統(tǒng)計分析(可從男女比例、城鄉(xiāng)比例、年齡結(jié)構(gòu)等方面來分析)、我國國內(nèi)生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析(可從總量變化、三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化來分析,也可利用趨勢方程、移動平均、指數(shù)平滑等預(yù)測方法做簡單預(yù)測)、我國就業(yè)人員的變動情況(可從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)數(shù)量差異等方面來分析),類似這樣的一些題目主題。確定主題以后,然后明確最終所需要提交的成果是怎樣的。可要求學(xué)生按照論文的形式提交,特別要強(qiáng)調(diào)論文中必須要有現(xiàn)狀分析這一部分,這一部分要包括三個方面的內(nèi)容,分別是:(1)相應(yīng)的數(shù)據(jù)——主要考察學(xué)生對數(shù)據(jù)的收集整理能力。(2)對應(yīng)圖表——主要考察學(xué)生利用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)的處理能力。(3)發(fā)展趨勢的分析——主要考察學(xué)生根據(jù)所得處理結(jié)果對數(shù)據(jù)的分析能力,最后根據(jù)分析的結(jié)果給出主要結(jié)論以及相應(yīng)的政策建議。小組最終需要提交Word版本的課程設(shè)計論文以及相應(yīng)的陳述答辯PPT。
第三個階段就是檢查成果階段。這一階段也是課程設(shè)計的考核階段,由每個小組選擇一個成員陳述自己所選主體所做論文的主要內(nèi)容,然后其他小組負(fù)責(zé)打分并可自由提問,由小組成員負(fù)責(zé)答疑,綜合考慮給予一定的分?jǐn)?shù)。最終可將各個小組的成績按照優(yōu)、良、中、及格、不及格來劃分。
通過以上的介紹,可以看出增加這一環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生的統(tǒng)計分析能力,使他們意識到統(tǒng)計分析的實用性,而且在論文的寫作、PPT制作、答辯陳述的過程當(dāng)中也可進(jìn)一步提高他們的相關(guān)能力,真正實現(xiàn) 知識、理論、實踐一體化,教、學(xué)、做一體化,真正培養(yǎng)出符合社會需要的實踐能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
2.3 考核評定不拘泥于單純的閉卷考試分?jǐn)?shù)
課程考核是更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),也決定了學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點。針對知識、理論、實踐一體化的教學(xué)目標(biāo),課程考核也應(yīng)該突出對能力目標(biāo)的考核。因此,在考核方式上不能再拘泥于以筆試為主,考驗學(xué)生的“背功”,這與課程要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合課程設(shè)計環(huán)節(jié),對于考核形式,可改為期末考試與課程設(shè)計考核相結(jié)合的方式。期末考核主要考查學(xué)生的基本理論與方法的掌握情況,包括期末考試成績及平時的表現(xiàn);課程設(shè)計考核則主要考查學(xué)生在課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)當(dāng)中的表現(xiàn),主要包括論文和答辯兩個方面。這樣的考核方式,可將學(xué)生的實踐能力通過解決問題的方式體現(xiàn)出來,也可以避免單純閉卷考試的負(fù)面影響,讓考核成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)實踐能力的一個輔助手段。
