時(shí)間：2022-04-20 04:46:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
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進(jìn)行自我分析 我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。
1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過知識(shí)不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò)；有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好；有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。
2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來評(píng)價(jià)。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會(huì)因素家庭情況。
學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。
恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)一生都有好處。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)賞析；教學(xué)方案；情景教學(xué)
在施行提高小學(xué)美學(xué)賞析課程教學(xué)效率的相關(guān)對(duì)策之前，需要明晰相關(guān)的教學(xué)綱領(lǐng)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程改革的要求，教師在教學(xué)過程中為使學(xué)生更易于接受相關(guān)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力所提出的要求，教師在具體的教學(xué)過程中必須進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的。接下來，本文將系統(tǒng)論述小學(xué)美術(shù)賞析課程的相關(guān)方案。
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)賞析課堂教育中存在的問題分析
1. 對(duì)小學(xué)美術(shù)賞析課堂教學(xué)的改革缺乏科學(xué)的認(rèn)知
小學(xué)美術(shù)賞析課程是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)審美賞析能力的起步階段，因此其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的確立對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)非常重要。小學(xué)審美賞析課程是基本美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是對(duì)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前很多教師以及學(xué)生對(duì)小學(xué)美學(xué)賞析課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為美學(xué)賞析學(xué)習(xí)只是單純地講授課本知識(shí)，忽略了師生互動(dòng)和學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的重要性。
2.缺乏個(gè)性化和差異化教學(xué)，采用無差別的教學(xué)
由于選擇學(xué)生美學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)與美學(xué)賞析能力本身具有差異性，給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。教師采用單一的課堂教學(xué)使得學(xué)生難以在課堂上學(xué)習(xí)到真正對(duì)自己水平提高的東西，反而可能在這樣的過程中基于差異化教學(xué)，就需要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況與美學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及他們對(duì)美學(xué)的認(rèn)知與理解程度，為他們量身打造專屬的課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至是學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃。專屬學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，這是進(jìn)行小學(xué)美學(xué)賞析課程改革的重要因素。
二、小學(xué)美學(xué)賞析課程的教學(xué)方案探究
1. 采用學(xué)生互評(píng)美學(xué)課程作業(yè)的方法
在小學(xué)美學(xué)賞析課堂教學(xué)中，利用多媒體幻燈片將學(xué)生完成的美學(xué)作業(yè)制成幻燈片，利用小組討論的形式來分析同學(xué)完成的作業(yè)中存在的問題。學(xué)生在小組討論的過程中會(huì)加強(qiáng)對(duì)美學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而教師在此過程中也要進(jìn)行總結(jié)與升華，從而形成師生間的互動(dòng)機(jī)制，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行習(xí)題講解的過程中，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理的能力。
2. 利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美學(xué)賞析課程知識(shí)講解是比較枯燥的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不免會(huì)出現(xiàn)缺乏興趣甚至厭惡的情緒。這些學(xué)生由于美學(xué)相關(guān)知識(shí)理論基礎(chǔ)本來就薄弱，加上對(duì)美學(xué)賞析這門課程的學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至充滿抵觸，這也是根本上限制教師美學(xué)賞析課堂教學(xué)效率提高的因素。
“興趣是最好的老師”，因此教師想要完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，并且豐富學(xué)生的知識(shí)深度與廣度，首先要做的就是培養(yǎng)他們對(duì)美學(xué)賞析這門課程的學(xué)習(xí)興趣。在課程的教授過程中，教師要利用學(xué)生感興趣或者喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)載體的創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的教師單一利用課本與黑板板書來教課相比，利用多媒體中的PPT、視頻等進(jìn)行教學(xué)，可以非常直觀地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀地感受教材知識(shí)，進(jìn)而加深記憶，也提高了課堂教學(xué)效率。
3. 對(duì)學(xué)生美學(xué)賞析任務(wù)進(jìn)行個(gè)性化編制
由于每個(gè)學(xué)生的美學(xué)學(xué)習(xí)水平與美學(xué)鑒賞能力都是不同的，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的“一刀切”不僅使得美學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)對(duì)美學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，也使得美學(xué)賞析能力和水平較高的同學(xué)在美學(xué)賞析課程的學(xué)習(xí)中不能完全發(fā)揮自己的才能。筆者認(rèn)為在美學(xué)賞析課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法一方面能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用，尊重學(xué)生個(gè)性與個(gè)人想法的實(shí)現(xiàn)，從而發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升其對(duì)美學(xué)賞析學(xué)習(xí)的熱情，并改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。美學(xué)賞析的學(xué)習(xí)更加注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和優(yōu)化，因此就需要從個(gè)性化角度進(jìn)行全面培養(yǎng)。
三、結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)新模式主要從學(xué)生的知識(shí)接收方式以及教師的教學(xué)模式入手，而在此過程中，師生雙方所構(gòu)建的和諧的交流環(huán)境和生動(dòng)的課堂氛圍，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，將會(huì)為整個(gè)教學(xué)工作都帶來極大的便利。在進(jìn)行相關(guān)模式施行時(shí)，還需要結(jié)合本班級(jí)的教學(xué)實(shí)際情況，真正達(dá)到提高課堂效率的目的。
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關(guān)鍵詞：主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法；習(xí)慣；品質(zhì)
中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0275-01
隨著新課改的深入，當(dāng)今課堂教學(xué)不再是單純知識(shí)傳授的教學(xué)，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的方面。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自覺地、主動(dòng)地、獨(dú)立地在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。本人通過關(guān)踐教學(xué)總結(jié)出在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法：
1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的好奇心
創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣"興趣是最好的老師。"在課堂中運(yùn)用直觀形象和具體材料設(shè)置問題、故事等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心理，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上教師所講的知識(shí)都是書本上的例題、概念、法則和計(jì)算公式，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感到枯燥、抽象和難懂。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境， 帶有啟發(fā)性、探索性和開放性的問題，調(diào)動(dòng)他們思考的主動(dòng)性和積極性，并提供學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流數(shù)學(xué)生活的機(jī)會(huì)，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。
2.傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的、自主的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了。對(duì)數(shù)學(xué)課程而言，常用的學(xué)習(xí)方法、應(yīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有以下這些：
2.1質(zhì)疑。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。從自主學(xué)習(xí)方式來看，這是指學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)、參與討論的能力。具體包括：敢于積極主動(dòng)地發(fā)言，慣于認(rèn)真思考后發(fā)言，善于清楚明白地表達(dá)，樂于吸取同伴的有益觀點(diǎn)提高自己的認(rèn)識(shí)。積極參與學(xué)習(xí)過程中的討論，參與文本、教師、學(xué)習(xí)同伴間的對(duì)話，是一個(gè)重要的自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。很難想象，課堂上聽不到激情的話語，看不到興奮的小臉的孩子，會(huì)具有自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地想一些方法，面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)所有孩子參與討論，做學(xué)習(xí)的主人的積極性。
2.2制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。會(huì)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是不需要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的，因?yàn)橐磺械膶W(xué)習(xí)活動(dòng)都在教師的掌控之中，學(xué)生只是被動(dòng)地完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在從接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。一是制定哪些學(xué)習(xí)計(jì)劃，常見的如每單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，期中期末復(fù)習(xí)的計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、實(shí)施措施、完成情況、自我總結(jié)評(píng)價(jià)等。計(jì)劃制定好后，教師要經(jīng)常提醒督促，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起來幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.3會(huì)利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是電腦網(wǎng)絡(luò)。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成"耳聽八方、眼觀六路"的習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)主題利用學(xué)習(xí)資源搜集有用信息的能力。在信息時(shí)代的今天，會(huì)利用電腦網(wǎng)絡(luò)這一"地球人"共享資源顯得特別重要。教師可經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)電腦房，登陸有益的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教會(huì)學(xué)生"網(wǎng)上沖浪"的本領(lǐng)。有條件的，教師還可自己或與學(xué)生一起制作一些專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，讓學(xué)生共享。
3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。由此可見，良好的習(xí)慣將讓人終身受益。而數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語言的前提，是順利、有成效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，使學(xué)生逐步在數(shù)學(xué)閱讀中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。然而與語文閱讀不同的是，語文詞匯豐富，詞義隨語境的變化而不同，而每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對(duì)分明。因此要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，先要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問題，歸納知識(shí)。從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書閱讀的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。所以說數(shù)學(xué)閱讀更需要認(rèn)真細(xì)致，勤思多想，更需要教師的引導(dǎo)和重視，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
有效的閱讀可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、分析、推理能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。另外，有助于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察，多角度思考問題的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
4.注重啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)的信心
自尊、自信、自強(qiáng)是自主學(xué)習(xí)，自我教育的動(dòng)力。自我就與需要一個(gè)重要的強(qiáng)大的促進(jìn)因數(shù)，這就是一個(gè)人的尊嚴(yán)感、尊重自己，才有上進(jìn)心。"只有受教育者尊重自己，才能有自我教育"，我們老師的任務(wù)就是喚起喝保護(hù)學(xué)生的自尊，讓他們體會(huì)到受尊重、被信任的感覺，從而產(chǎn)生自豪感、自信心，建立起自尊、自信、自強(qiáng)，成為推動(dòng)自我教育、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；輕負(fù)高質(zhì)；效率
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程改革的全面實(shí)施，我國(guó)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)由片面追求成績(jī)和升學(xué)率，轉(zhuǎn)而到注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力上來． 但遺憾的是，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)效率不高仍是基礎(chǔ)教育改革面臨的等待解決的重要問題．我國(guó)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育取得巨大成績(jī)的背后，是廣大數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的辛勤勞動(dòng)與大量付出．減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在中小學(xué)以及數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域都已是眾望所歸． 以下筆者結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，對(duì)此問題進(jìn)行具體探討．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中違背“輕負(fù)高質(zhì)”的體現(xiàn)
1. 過度擴(kuò)展知識(shí)面，致使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重
新課程提倡教學(xué)目標(biāo)綜合化、多元化和均衡化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)一步發(fā)展． 但許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍然沿用舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷地補(bǔ)充一些公式及特殊的解題方法，這在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾乎屢見不鮮――尤其是在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，有的數(shù)學(xué)教師恨不能將其所有知識(shí)和方法灌輸給學(xué)生． 正因?yàn)槿绱耍呖伎荚嚧缶V曾多次明確限制這種無限擴(kuò)充知識(shí)面的行為，如異面直線之間的距離、異面直線上兩點(diǎn)間的距離公式、利用遞推關(guān)系求數(shù)列的通項(xiàng)公式等. 一般情況下，這些補(bǔ)充的公式或方法往往缺乏普遍性，只對(duì)一些極其特殊的問題有效． 久而久之，學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是不斷地套公式、套題型，一旦試題稍加變化，學(xué)生就無所適從，而且這些補(bǔ)充的眾多公式與方法大多是不加證明的，有的公式和方法甚至無法用中學(xué)所學(xué)知識(shí)證明，只是一些教師多年教學(xué)中總結(jié)的結(jié)論或課外書中的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果． 沒有學(xué)生探索、分析、比較的發(fā)現(xiàn)過程，大多學(xué)生是憑記憶死記它們，而且有的方法用得也比較少．
2. 不能因材施教，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重
教學(xué)效果好壞不僅在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且在于教師是否有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣. 數(shù)學(xué)課堂中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來確定課堂教學(xué)理念，既要重視“雙基”，培養(yǎng)學(xué)生高水平思維能力，又要根據(jù)新的背景和要求變活更新．因材施教是最基本的教學(xué)原則，但是我們現(xiàn)在的很多做法都是與之背離的，十幾億人口的大國(guó)，高中數(shù)學(xué)幾乎就是一本教材，高考幾乎就是一張?jiān)嚲恚@在教育發(fā)達(dá)的外國(guó)幾乎是不可想象的． 當(dāng)然，對(duì)我們這樣一個(gè)泱泱大國(guó)，要一下子改變教材教法及高考體制，不是一件容易的事情．筆者要強(qiáng)調(diào)的是，即使在教材、高考試卷基本不變的情況下，我們廣大高中數(shù)學(xué)教師仍然是有所作為的．前幾年上海建民中學(xué)就開始這方面的探索，他們?cè)诓桓淖儌鹘y(tǒng)班級(jí)設(shè)置的前提下，高中數(shù)學(xué)上課分為A，B，C，D四個(gè)層次，取得了較好的成效． 相反，我們一些高中數(shù)學(xué)教師，不管自己所教學(xué)生的情況，眼睛只瞄準(zhǔn)高考數(shù)學(xué)一百五十分的試卷，把學(xué)生當(dāng)成容器，這也是造成學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要原因． 筆者認(rèn)為，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的情況，在教學(xué)的深度與廣度方面加以區(qū)別. 當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，對(duì)教師的要求比較高，它不僅需要足夠的勇氣，更需要正確的判斷，要充分了解自己所教的學(xué)生，要正確把握教材與高考大綱．
高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“輕負(fù)高質(zhì)”的策略
1. 高中數(shù)學(xué)“輕負(fù)高質(zhì)”學(xué)習(xí)的反思性策略
（1）反思知識(shí)形成過程
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程是一個(gè)自主構(gòu)建自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的過程，學(xué)生帶著自己原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過自己的主動(dòng)活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，去構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解． 知識(shí)的得出固然重要，但反思知識(shí)的形成過程則更有意義． 因?yàn)楹笳吣転閷W(xué)生積累諸多的學(xué)習(xí)方法，能為他們的終身學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)．
例如，學(xué)習(xí)過圓臺(tái)的體積公式S臺(tái)＝h（S++S′）后，不應(yīng)停留在對(duì)公式的記憶上，而應(yīng)反思是通過怎樣的途徑推導(dǎo)出圓臺(tái)的體積計(jì)算方法的（將圓臺(tái)轉(zhuǎn)化為兩個(gè)錐體之差），這種方法對(duì)以后的學(xué)習(xí)有什么啟示？（當(dāng)遇到一個(gè)新的幾何體時(shí)，可以通過割補(bǔ)等方法將其轉(zhuǎn)化為熟悉的幾何體）可見，“授人以魚，不如授人以漁”，通過反思，學(xué)生能夠做到知其然，并知其所以然，且易于形成一定的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于培養(yǎng)他們解決問題的能力大有益處．
（2）反思問題解決過程
“解題是數(shù)學(xué)的心臟”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵之一是學(xué)習(xí)解題． 然而，如果在解題之后即將其束之高閣而不對(duì)解題過程進(jìn)行反思，那么解題活動(dòng)只能停留在較低的經(jīng)驗(yàn)水平，解題能力很難有真正的提高． 如果在解題之后能對(duì)自己的思路作出自我評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)解題過程的方方面面進(jìn)行深入的探討，學(xué)生的思維就可能在較高的層面上得到概括，并可提升學(xué)生的理性思維水平．
那么，對(duì)于數(shù)學(xué)問題解決的過程要反思什么？可從以下幾個(gè)方面反思：
反思解題時(shí)運(yùn)用了哪些思維方法，解法是如何分析來的，解法是否具有普遍意義，又有何規(guī)律可循.
反思在解題過程中運(yùn)用了哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，哪些步驟上容易發(fā)生錯(cuò)誤，原因何在，如何防止.
反思問題解決的關(guān)鍵，如何進(jìn)行突破，是否還有其他不同的解法，哪種解法最優(yōu).
反思問題的條件和結(jié)論具有何種結(jié)構(gòu)特征，運(yùn)用這些特征是否可以將條件和結(jié)論加以推廣.
反思在解題過程中起初遇到哪些困難，后來又是如何解決的，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn).
針對(duì)這幾方面，我們舉一例子：
袋中裝有大小、形狀完全相同的m個(gè)紅球和n個(gè)白球，期中m，n滿足2n4時(shí)，從袋中任取3個(gè)球，設(shè)取到紅球的個(gè)數(shù)為ξ，求ξ的分布列及數(shù)學(xué)期望．
本題涉及排列組合、概率統(tǒng)計(jì)、隨機(jī)變量的分布列、數(shù)學(xué)期望和不等式等基礎(chǔ)知識(shí)，涉及邏輯思維能力、運(yùn)算能力和分析、解決問題的能力，涉及函數(shù)與方程思想及分類討論思想，屬于中等題． 解題過程中因參數(shù)有兩個(gè)會(huì)感覺有些混亂，但只要我們抓住關(guān)鍵字詞，如“m個(gè)、n個(gè)、2個(gè)、同色、異色、概率相等”即可得到一個(gè)等式．此等式運(yùn)用排列組合的公式得到關(guān)于m，n的一個(gè)等式，再結(jié)合不等式及分類討論得到m，n的兩組值． 此題可一題多解，反思比較各解法的優(yōu)越性． 有些題也可多題一解，說明它們的數(shù)學(xué)本質(zhì)是相同的，可多歸納多總結(jié)． 若解題中碰到很難很復(fù)雜的題，我們可逐字逐句認(rèn)真體會(huì)題意、分解難點(diǎn)、尋找條件與結(jié)論間的橋梁． 有句話說“難題無非是多個(gè)簡(jiǎn)單題的組裝”，可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想突破難點(diǎn)，分解成各易解、易懂的小題．
2. 高中數(shù)學(xué)高效率學(xué)習(xí)的計(jì)劃性策略
（1）進(jìn)行自我分析
在制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃前，要從自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行客觀的自我分析，為下一步具體計(jì)劃的制訂奠定基礎(chǔ)．進(jìn)行自我分析可從以下幾個(gè)方面入手：
第一，分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀． 對(duì)自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析可以通過橫向比較與縱向分析兩個(gè)方面得到． 橫向比較是指通過將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況與班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，客觀掌握自己在班級(jí)中的位置． 縱向分析是指將自己現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況與自己過去的情況相比較，分析出自己的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)展趨勢(shì)． 通過橫向和縱向兩個(gè)維度的比較分析，則可以較為客觀全面地了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂做好準(zhǔn)備．
第二，分析國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)． 每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此也就形成了各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)． 在制訂具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃前，應(yīng)仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，從中分析出自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)． 如有的學(xué)生善于記憶，而有的學(xué)生則長(zhǎng)于想象，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃．
第三，分析自己的有效學(xué)習(xí)時(shí)間． 有效學(xué)習(xí)時(shí)間是指在每個(gè)學(xué)習(xí)階段具體可用的學(xué)習(xí)時(shí)間，包括常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間． 只有以有效的學(xué)習(xí)時(shí)間作為保證，我們才能順利地落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃．
（2）制訂具體計(jì)劃
如果說目標(biāo)是遠(yuǎn)期的夢(mèng)想，那么計(jì)劃就是夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間的路徑． 制訂出具體有效的計(jì)劃，并認(rèn)真地加以執(zhí)行，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的必由之路．一套行之有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)滿足以下要求：
第一，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系．學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是由不同層次的目標(biāo)所組成的目標(biāo)體系，包括學(xué)目標(biāo)、階段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)等． 學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程而最終達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)，也可稱為宏觀目標(biāo)． 階段目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中每個(gè)階段的任務(wù)而制定的，一個(gè)學(xué)期可以分為開學(xué)、期中、期末幾個(gè)階段，各階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)是各不相同的． 課時(shí)目標(biāo)是每一節(jié)課應(yīng)達(dá)到的具體要求，包括要掌握哪些基本知識(shí)和技能，重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里等．有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，把總的學(xué)習(xí)目標(biāo)分成若干小目標(biāo)來完成，才能保證學(xué)習(xí)的效率．
經(jīng)常有學(xué)生家長(zhǎng)抱怨,說自已的子女在小學(xué)讀書時(shí)是一個(gè)優(yōu)等生,科科成績(jī)很好,但是自從上了初中以來,越讀越差,越讀越不想讀,你說他不用功嗎?不是!他仍象小學(xué)時(shí)一樣,對(duì)學(xué)習(xí)十分用功,就是成績(jī)上不去,這怎么得了啊!
學(xué)生本人亦覺得冤枉,在學(xué)習(xí)上自問并沒有偷賴,甚至比讀小學(xué)時(shí)還要用功,不知為什么成績(jī)就是不如小學(xué)時(shí)好。
從小學(xué)六年級(jí)到初中一年級(jí),不但學(xué)習(xí)環(huán)境變了,更主要是學(xué)習(xí)內(nèi)容變了,科目多了,各科的深難度亦增大了。老師的教學(xué)方法不再是象小學(xué)那樣抱著走,而是采取比較放手的教法。教學(xué)要求小學(xué)注意背誦,中學(xué)重視理解、運(yùn)用,形成技能,把知識(shí)系統(tǒng)化。每堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了,老師講課時(shí)間也多了,有些內(nèi)容不易聽懂,課內(nèi)和課外作業(yè)量不但多了,而且都比較難,做得對(duì)不對(duì),不能當(dāng)即知道,要隔天甚至隔幾天才知道,如果錯(cuò)了,要改正就不那么容易了。剛上了初中的學(xué)生,仍沿用對(duì)付小學(xué)學(xué)習(xí)的方法,不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)要求,所以出現(xiàn)成績(jī)上不去,就是很自然的事了。
因此要做一個(gè)好的初中學(xué)生,必須掌握好適宜初中的學(xué)習(xí)方法。它包括“制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃--課前預(yù)習(xí)--課堂學(xué)習(xí)--課后復(fù)習(xí)--課外作業(yè)--學(xué)業(yè)考試”幾個(gè)部分。重點(diǎn)是掌握以閱讀能力為核心的自學(xué)能力。自學(xué)能力,特別是閱讀能力,這是今后一生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),十分重要。
二、如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃?
要給自已制定一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,必須做到以下幾點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)計(jì)劃必須全面具體。一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃,既要安排好學(xué)習(xí)時(shí)間,又要安排好身體鍛煉和娛樂時(shí)間;既有長(zhǎng)計(jì)劃又有短安排。長(zhǎng)計(jì)劃就是說比如對(duì)這個(gè)星期、這個(gè)月或這個(gè)學(xué)期,要做好哪幾件事情,怎樣做,預(yù)先有個(gè)大概的打算。短安排是指具體到一天或近幾天的做法。既有各科的統(tǒng)籌兼顧,也有某科的詳細(xì)安排。在一天的自修時(shí)間里,課后復(fù)習(xí)占多少時(shí)間、課外作業(yè)占多少時(shí)間、第二天即將上課的課前預(yù)習(xí)又要占多少時(shí)間,都有大體的預(yù)算。這樣才能防止顧此失彼,不但保證能以充沛的精力及較高的效率進(jìn)行學(xué)習(xí),又可以保證睡眠、娛樂和鍛煉的時(shí)間,這樣就可以避免學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味,從而順利地完成各科的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)習(xí)計(jì)劃必須切實(shí)可行。就是說,要從實(shí)際出發(fā)來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且計(jì)劃要易于執(zhí)行落實(shí),具有可行性。有的學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí),滿懷信心,滿腔熱情,把計(jì)劃想得很美,把每天的學(xué)習(xí)時(shí)間都排得滿滿的,但往往脫離實(shí)際,結(jié)果執(zhí)行起來行不通,寫的是一套,做的又是一套,這樣制定計(jì)劃就失去意義了。怎樣從實(shí)際出發(fā)制定計(jì)劃呢?一是要從自已的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力出發(fā)。二是要從時(shí)間的實(shí)際出發(fā),看自已有多少學(xué)習(xí)時(shí)間,才安排多少份量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有多少自由時(shí)間才安排多少娛樂和鍛煉活動(dòng)。三是要結(jié)合老師的教學(xué)進(jìn)度來安排復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)時(shí)間。四是要針對(duì)自已的薄弱環(huán)節(jié)。
3、注意檢驗(yàn)和調(diào)整。制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃之后,并不意味著大功告成,因?yàn)橛?jì)劃的可行性有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。在計(jì)劃執(zhí)行了一段時(shí)間之后,應(yīng)該回過頭來檢查一下,看效果如何。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃難以付諸行動(dòng)或收效甚微,就要查找原因,及時(shí)作出調(diào)整,使計(jì)劃不斷得到完善,直到自已滿為止。
三、如何作好課前預(yù)習(xí)?
1、課前預(yù)習(xí)有什么好處?
課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有利于課堂的學(xué)習(xí)。
首先,課前預(yù)習(xí)有利于提高聽課水平。由于預(yù)習(xí)掃除了新課中的障礙,聽課時(shí)就感到輕松,有可能把精力放在理解和思考問題上。
其次,課前預(yù)習(xí)有利于提高課堂做筆記的水平。由于預(yù)習(xí)時(shí)閱讀了課文,所以老師講的內(nèi)容,黑板上的板書,書本上的內(nèi)容,心里一清二楚。做課堂筆記時(shí)就可只著重記下課文上所沒有的或者自已不理解、不清楚的部分,以及老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的有關(guān)內(nèi)容。做到聽得主動(dòng)、學(xué)得也主動(dòng)。有的中學(xué)生,課前不預(yù)習(xí)上課時(shí)滿足于做“錄音機(jī)”式的筆記,這不僅無益于獨(dú)立思考,影響課上聽課,也無助于課后的復(fù)習(xí),實(shí)不可取。可以說,課前預(yù)習(xí)是把學(xué)生從盲目做筆記中“解放”出來的好辦法。
再次,課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)是學(xué)生自已獨(dú)立閱讀課本的新課文或老師發(fā)下的新教材,有時(shí)要查閱字典或參考書以便更好地理解問題,有時(shí)還要寫筆記提綱或記下弄不懂的問題,以便帶回學(xué)校上課時(shí)搞清楚。這種學(xué)習(xí)方法如能長(zhǎng)期堅(jiān)持,就能不斷提高自已的以閱讀能力為核心的自學(xué)能力,它將受益終生。
2、如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)?
課前預(yù)習(xí)是在老師講課前,由學(xué)生自已看書的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)先估計(jì)老師將會(huì)講多少內(nèi)容的新課,再對(duì)這些內(nèi)容認(rèn)真地看一遍(難度大的可能不止一遍),初步理解新課的基本內(nèi)容,熟悉課文的內(nèi)容大意。要邊看書、邊想,想想新的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)?哪些是難點(diǎn)?哪些與舊知識(shí)有關(guān)?如果這些舊知識(shí)忘記了,就要去查看以前學(xué)過的舊知識(shí),把它弄懂。還有哪些地方不懂?再查看有關(guān)的參考書,把尚未弄明白的地方記下來,到上課時(shí)聽老師講,并在老師指導(dǎo)下來解決。如果時(shí)間允許的話,最好合上課本,回想一遍,看書上講了哪幾個(gè)問題?主要思路是什么?或者把有關(guān)的定理、公式試證明、推導(dǎo)一下。還可以試著做一點(diǎn)課后的練習(xí)題。這樣做,不但加深了對(duì)新課的理解,還可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。
四、課堂學(xué)習(xí)有哪些要求?
課堂學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程。是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,在很大程度上取決于課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。在上課的時(shí)候,就要既當(dāng)好觀眾的角色,認(rèn)真聽老師講課,又要當(dāng)好演員的角色,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
首先,每堂課都要安定學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、思想上和身體上的準(zhǔn)備,以保證上課的順利進(jìn)行。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù),擺好課本和學(xué)習(xí)用具,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。
其次,要帶著問題上課。在聽課時(shí),還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來,緊跟老師講課的思路,把這些問題逐個(gè)解決。具體要做到“五勤”:用耳朵聽老師講課,用眼睛看老師板書,用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問題,用口回答老師的提問或向老師請(qǐng)教不懂的問題,用手記錄老師講課中那些課本中沒有的重點(diǎn)內(nèi)容。
可以把自已在預(yù)習(xí)中對(duì)新課的認(rèn)識(shí)與老師的解釋作比較,加深對(duì)知識(shí)的理解;對(duì)于老師講的內(nèi)容有些地方?jīng)]聽懂,應(yīng)當(dāng)先把這個(gè)問題放下,在課本上做上記號(hào),當(dāng)老師從另一個(gè)角度講解或聯(lián)系到后一個(gè)問題時(shí),可能豁然明白,或者留待課后向老師、同學(xué)請(qǐng)教,直至弄通為止。這樣就不會(huì)影響聽老師繼續(xù)講課了。
在課堂學(xué)習(xí)上,應(yīng)正確處理好聽課與做筆記的關(guān)系:聽課為主,筆記為輔。
五、如何做好課后復(fù)習(xí)?
不少學(xué)生抱怨:我堂上明明聽懂了,但往往作業(yè)不會(huì)做!這些學(xué)生放學(xué)回來,就忙于做作業(yè),由于當(dāng)天上課的內(nèi)容尚未復(fù)習(xí),哪些地方懂了,哪些地方還不懂;哪些內(nèi)容記住了,哪些內(nèi)容還沒有記住,對(duì)老師講過的新課仍是模模糊糊。在這種情況之下做作業(yè),只能是一邊翻書,一邊做作業(yè)。不但浪費(fèi)時(shí)間,而且在腦中留下的印象不深刻,作業(yè)的質(zhì)量一定不高。這種做法不可取。正確的做法是,不要急于做作業(yè),而是先復(fù)習(xí)。重溫當(dāng)天老師上課的內(nèi)容,方法是:一邊看書,把新學(xué)的課文仔細(xì)地看一遍,難度大的可能不止一遍,一邊看筆記,一邊回憶老師講課的情景,搞清楚課堂上尚不明白的問題。然后把書合起來,看能否把內(nèi)容記住?對(duì)于數(shù)學(xué)、物理的概念的定義,著重于理解要能夠用自已的語言表達(dá)出來,不能只滿足于會(huì)背誦;對(duì)于定理不但要記住已知、求證的內(nèi)容,而且要不看書會(huì)證明;對(duì)公式不但要會(huì)背,而且要不看書會(huì)推導(dǎo);對(duì)例題要不看書會(huì)解答。這樣就把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)系統(tǒng)之中,建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,新知識(shí)已成為自已知識(shí)寶庫的部分。只有在這種情況下,才可以著手做作業(yè)。
六、如何做好課外作業(yè)?
課外作業(yè)是指通過獨(dú)立思考,運(yùn)用知識(shí)解決問題,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。做作業(yè)時(shí)一定要堅(jiān)持做到:“看書時(shí)不做作業(yè),做作業(yè)時(shí)不看書”。這種做作業(yè)的方式實(shí)際上就是考試了。習(xí)慣了這種要求的學(xué)生,到真正考試時(shí),他一點(diǎn)都不會(huì)緊張,一定會(huì)得到好成績(jī)。
做作業(yè)時(shí),要象考試那樣,字斟句酌地審清題目,看清楚題目的要求,然后作出全盤考慮,理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么,后寫什么。遇到較難的題目,還必須反復(fù)思考,在草稿紙上列出解答的步驟,最后有把握了,才下筆做在作業(yè)本上。這樣做出的作業(yè)才有條理性,質(zhì)量才高。
對(duì)發(fā)回來的作業(yè)本,要認(rèn)真閱讀,對(duì)那些錯(cuò)誤的地方一定要改正。并要好好保存,以備以后復(fù)習(xí)用。
【關(guān)鍵詞】習(xí)慣;教育;培養(yǎng);小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0172-01
俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”這個(gè)比喻非常好。今天的我們要想給學(xué)生留下什么?我想應(yīng)該給我們的學(xué)生從現(xiàn)在開始留下好的習(xí)慣，這就是他一生最大的財(cái)富。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間很多，因此，在學(xué)校老師或家長(zhǎng)都很關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中通過無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來的學(xué)習(xí)行為方式。一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的客觀反映，也是影響或決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果的重要因素，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)生的一項(xiàng)必備的學(xué)習(xí)素質(zhì)，是學(xué)生完成其學(xué)業(yè)的前提，并對(duì)其品格和能力的形成有著至關(guān)重要的積極作用。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1 家庭教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生明日學(xué)具，應(yīng)提前準(zhǔn)備齊全
大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)歷了幼兒園的學(xué)習(xí)生活，大多數(shù)已經(jīng)在老師和家長(zhǎng)的配合下養(yǎng)成了按時(shí)到校，不遲到，不早退，不曠課，比較遵守時(shí)間的好習(xí)慣，這也為上課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。可是在平時(shí)上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有時(shí)上課鈴聲一響，我就看見有幾個(gè)孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問他們干什么去。其中一個(gè)小男生說：“我媽沒把我的數(shù)學(xué)書裝我書包里，我到別班借一本數(shù)學(xué)書去”。我又問另外一個(gè)：“你干嗎去？”答：“今天我忘帶紅領(lǐng)巾和校牌了，我想回家去拿”。我問你們都是幾年級(jí)了，他們說是三年級(jí)了。我就說這些事情不是你父母的事，是你們自己應(yīng)該準(zhǔn)備好的。當(dāng)學(xué)生在家做完作業(yè)收拾東西時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該幫忙監(jiān)督一下，讓他們認(rèn)識(shí)到裝書、收拾書包、紅領(lǐng)巾什么的都是自己的事情，而不是家長(zhǎng)全替學(xué)生干了。
2 在課堂上教師應(yīng)該明確要求學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，當(dāng)天的任務(wù)，當(dāng)天完成
當(dāng)前，有的老師沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比探路燈，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重難點(diǎn)在那里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，小學(xué)生要從低年級(jí)開始培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣，這個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)非常重要。我們這里還提倡讓孩子注重單元的復(fù)習(xí)，而且還可以幫助學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。在平時(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)該教育學(xué)生當(dāng)天的任務(wù)必須當(dāng)天完成。這樣做不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，而且讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能輕松自如。
3 平時(shí)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)改正
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤與失敗。要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自覺改正的習(xí)慣，一要先讓孩子認(rèn)真對(duì)待作業(yè)本，看到錯(cuò)題及時(shí)改正，不斷提高。二要看看書，考慮自己的錯(cuò)誤，不懂就問，弄懂為止，想想自己該如何做。三要改后再認(rèn)真檢查一遍。這樣做可以及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞，防止錯(cuò)誤過多過久，從而影響以后的學(xué)習(xí)。
4 家長(zhǎng)和教師配合教育學(xué)生要專心學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間
每年學(xué)校都組織開一次家長(zhǎng)會(huì)，剛教書時(shí)覺得沒什么可說的，其實(shí)家長(zhǎng)會(huì)是教師和家長(zhǎng)交換意見，配合教育學(xué)生的良好時(shí)機(jī)。家長(zhǎng)會(huì)前我給學(xué)生發(fā)了家長(zhǎng)意見書，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)普遍反映一個(gè)問題：孩子學(xué)習(xí)時(shí)太磨蹭。我建議家長(zhǎng)以后對(duì)孩子寫家庭作業(yè)提出三個(gè)要求；數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間。以前家長(zhǎng)和老師只對(duì)孩子寫作業(yè)有數(shù)量和質(zhì)量的要求，但是現(xiàn)在還要重視學(xué)習(xí)效率，即就是要重視學(xué)習(xí)的時(shí)間控制。
5 平時(shí)多要求學(xué)生讀書寫字時(shí)，姿勢(shì)一定要端正
由于現(xiàn)在的小學(xué)生很多讀書姿勢(shì)不正確，眼睛離書本太近，沒有保護(hù)好眼鏡，近視情況非常嚴(yán)重。一旦戴上眼鏡，做事或?qū)W習(xí)都會(huì)很不方便。作家長(zhǎng)的一定要在家讓孩子讀書寫字姿勢(shì)端正，并且還要控制孩子看電視的時(shí)間。
6 家庭教育還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀書看報(bào)，查找資料的好習(xí)慣
家長(zhǎng)有一種錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為讀課外書是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)讀課外書有很多好處，比如學(xué)會(huì)做人、增長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)會(huì)寫作、有助于課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固等。學(xué)會(huì)查找資料最好的辦法就是上網(wǎng)查找，正是為了適應(yīng)這個(gè)要求，我們小學(xué)一年級(jí)就開始開設(shè)信息技術(shù)課程。
7 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有計(jì)劃，有目標(biāo)
對(duì)學(xué)生來說，有計(jì)劃學(xué)習(xí)要比無計(jì)劃學(xué)習(xí)好得多。對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，甚至有的學(xué)生認(rèn)為，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了，即使老師就是要求今天該干什么，他也會(huì)不管不問，更談不上自己自覺地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃了。學(xué)校和老師的計(jì)劃是針對(duì)全體學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在日常生活中、學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起來的。有人將學(xué)生的心田比喻成一塊神奇的土地，說播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲；行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。由此可見良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的一生影響太大了。至少我相信養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)方面受益匪淺。為了我們的明天，為了我們的未來，讓我們持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)
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[2] 關(guān)鴻羽著.《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》. 新世界出版社.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；有效性
初中數(shù)學(xué)相較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，內(nèi)容更加繁雜，難度更大，公式定理也更多，雖然學(xué)時(shí)卻并沒有多多少，但是教學(xué)效果卻不允許有一絲降低。所以，這就需要我們教師在一定的時(shí)間內(nèi)著手提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，獲得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此，筆者將自己的幾點(diǎn)教學(xué)心得與大家一起分享。
一、轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造和諧的課堂氣氛
課堂是教師傳授知識(shí)的第一陣地，課堂氣氛是使學(xué)生放松心情，提高學(xué)習(xí)積極性的重要因素，良好、和諧的課堂氣氛可以使學(xué)生心情愉悅，在回答問題時(shí)不再畏首畏尾，與教師的關(guān)系也會(huì)更融洽，學(xué)習(xí)起來會(huì)勁頭更足。同樣的課，有的教師上起來輕松愉快，效果又佳，有的教師整堂課講得沉悶，毫無生氣。這是為什么？因?yàn)榍罢卟粌H僅把自己釘死在“老師”這個(gè)高高在上的位子上，他們的角色更為多樣化，在課堂上，他們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾，他們不但是學(xué)生的導(dǎo)師，更是學(xué)生的朋友和知己，他們能說出學(xué)生的心聲，更了解學(xué)生的個(gè)性，所以他們比其他教師更善于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。因此，我們要帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺(tái)則情溢講臺(tái)，達(dá)到開人心智，啟人思維的效果。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生更是如此，不在課堂上大加批評(píng)，對(duì)待有問題的學(xué)生則是留待課后先指出他們不對(duì)之處，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。這樣讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中
所謂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，是指在課堂上精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的氛圍，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真的環(huán)境，使學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中發(fā)揮一定的想象，更好地理解所學(xué)知識(shí)。比如，在教“點(diǎn)線之間垂線段最短”時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一個(gè)人不幸掉入鱷魚池中，然而更不幸的是有幾條鱷魚正向他游過來。同學(xué)們說一說他應(yīng)該怎么逃跑啊？學(xué)生幾乎異口同聲：“垂直地往岸上游。”這么一來，學(xué)生再也不會(huì)忘記原來點(diǎn)和線之間垂線段絕對(duì)最短。由此看來，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，可以使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)情境中，更好、更扎實(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)通常是在教師面面俱到的指導(dǎo)下進(jìn)行的，而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較淺，需要理解的東西較少，所以學(xué)習(xí)起來難度較小。然而到了初中階段，科目越來越多，內(nèi)容也越來越難，許多知識(shí)都偏重于理解，學(xué)生一時(shí)間產(chǎn)生了無所適從的感覺。這就需要我們數(shù)學(xué)教師對(duì)其進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？首先要幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)樗麄兡挲g較小，還缺乏一個(gè)明確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以我們教師要幫助他們，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。其次要逐步在聽課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀、記憶方法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練、強(qiáng)化。再次，教學(xué)中也要注意小學(xué)和中學(xué)知識(shí)的銜接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)，樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生在小學(xué)階段可能留下了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要不斷觀察，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其進(jìn)行矯正、指導(dǎo)，幫助他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫剡M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能給學(xué)生一個(gè)正確的方向，讓學(xué)生更輕松地獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)普及到了社會(huì)的方方面面，在課堂教學(xué)中也已經(jīng)應(yīng)用得十分普遍。多媒體教學(xué)有其顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉的例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。我們分析了多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)，這也是現(xiàn)在多媒體教學(xué)被普遍運(yùn)用的原因。的確，絕大多數(shù)學(xué)校，絕大多數(shù)課堂都會(huì)使用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。因此，要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，不可避免的要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，來提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，教師也要注意，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意適度、適當(dāng)，而且要注意師生的溝通和互動(dòng)，只有這樣才能不違背多媒體教學(xué)的初衷。
以上我們從四個(gè)方面分析了很多提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法，內(nèi)容覆蓋了課堂氣氛、學(xué)生興趣、教學(xué)方式與手段等，這些都是最主要的，也是最基本的提高教學(xué)效果的方法。但是由于篇幅有限，肯定還有很多的辦法我們沒有提及，例如在備課上、在作業(yè)的布置上、在對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，都需要我們不斷探索，付出努力。只有做個(gè)教學(xué)的有心人，才能獲得理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
所謂學(xué)習(xí)障礙，就是學(xué)生在某種特殊的學(xué)習(xí)能力或多種學(xué)習(xí)能力方面的缺損，主要指在獲得和應(yīng)用聽、說、讀、寫、算、推理方面出現(xiàn)明顯的困難。學(xué)習(xí)障礙實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)能力的缺損與失調(diào)。化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)落后是因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)障礙造成的，主要因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)化學(xué)過程中，聽、說、讀、寫、算、推理方面的能力問題而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的不良。
人與動(dòng)物的基本區(qū)別之一就是人的高超學(xué)習(xí)能力，作為一種概括化和熟練化的活動(dòng)方式，學(xué)習(xí)能力可以從一門學(xué)科遷移到另一門學(xué)科，如語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他的閱讀與理解能力較強(qiáng)， 外語學(xué)習(xí)一般不會(huì)差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他的運(yùn)算與推理能力較強(qiáng)，物理成績(jī)一般不會(huì)低。對(duì)某門學(xué)科適合的學(xué)習(xí)方法，對(duì)類似的學(xué)科也會(huì)適合。化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一般要求學(xué)生既要有較強(qiáng)的閱讀與理解能力，也要有較強(qiáng)的運(yùn)算與推理能力，還要有觀察事物與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)習(xí)能力是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的復(fù)雜的信息加工過程。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同表現(xiàn)出不同層次的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、化學(xué)知識(shí)的感覺統(tǒng)合能力
當(dāng)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，要被學(xué)生知覺為有意義的東西，學(xué)生不僅要具備完備的聽覺、視覺或動(dòng)覺，能夠接受外界傳入的信息，而且要能把這些信息統(tǒng)合起來，變成有學(xué)習(xí)意義的材料。例如，學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，學(xué)生要有良好的視覺，將教師完整的演示實(shí)驗(yàn)解釋為視覺輸入，通過大腦加工，要能與教師對(duì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的敘述即聽覺統(tǒng)合起來，并能進(jìn)一步自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生不能把教師的敘述當(dāng)作是有意義的學(xué)習(xí)材料來知覺，僅是憑演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)是難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。由于學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)作功能的失調(diào)而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中聽講解、觀察實(shí)驗(yàn)、閱讀課文和計(jì)算等方面的能力低下，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)中的感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙。對(duì)于這類障礙學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中通過語言的藝術(shù)表達(dá)訓(xùn)練學(xué)生的聽覺分辨能力，通過手勢(shì)動(dòng)作的夸張訓(xùn)練學(xué)生的知覺動(dòng)作能力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中的各種感覺統(tǒng)合起來。
二、化學(xué)知識(shí)的理解與記憶能力
一旦現(xiàn)有的感覺信息與過去的信息或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，就會(huì)產(chǎn)生理解，化學(xué)知識(shí)就會(huì)被同化于現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)中，變成系統(tǒng)化的知識(shí)。盡管初三化學(xué)是一門新開設(shè)學(xué)科，但學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)已初步具備，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)除了語文的閱讀與理解能力和數(shù)學(xué)的運(yùn)算與推理能力外，還有小學(xué)自然課中學(xué)習(xí)的知識(shí)和自己生活實(shí)踐中的一些化學(xué)常識(shí)。當(dāng)然，以后的化學(xué)知識(shí)也會(huì)被以前的化學(xué)知識(shí)同化，例如，以后的二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的 原理 、裝置和收集方法，完全可以被以前的氫氣、氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的 原理 、裝置和收集方法同化。知識(shí)同化的同時(shí)，只需找出知識(shí)結(jié)構(gòu)中的差異，就可以掌握新的知識(shí)。如果不能同化，學(xué)生就會(huì)嘗試改變現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)材料，這一過程就是理解與記憶的過程，也是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。例如，原子、分子結(jié)構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)成，決定了其理解水平的高低。理解和記憶失調(diào)的學(xué)生，雖然能學(xué)到化學(xué)知識(shí)，但不能對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和進(jìn)行有意義的記憶，他們?cè)谡怼⒓庸ず退伎蓟瘜W(xué)知識(shí)方面出現(xiàn)了理解和記憶失調(diào)障礙，表現(xiàn)為對(duì)較為抽象的化學(xué)知識(shí)難以領(lǐng)會(huì)。對(duì)于這類障礙學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)加以分析，將其分解為更簡(jiǎn)單的、細(xì)小的、易理解的分項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，然后將這些分項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)由淺入深、由表及里的原則教授給學(xué)生，最后將這些分項(xiàng)知識(shí)合成完整的化學(xué)概念。對(duì)于能夠同化的新知識(shí)，教師可以選用比較教學(xué)法，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的同化，對(duì)于不能同化的新知識(shí)，教師可以用一些形象的比喻和描述，將理解知識(shí)的起點(diǎn)降到他們能夠達(dá)到的高度。
三、化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)控。有良好學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，總是能從容地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，為自己安排合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能自我強(qiáng)化，自我控制，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手中。在同一班級(jí)里，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，自我強(qiáng)化和自我控制能力有所差別，他們的學(xué)習(xí)策略不一致。學(xué)習(xí)策略是高級(jí)的學(xué)習(xí)能力，是對(duì)學(xué)習(xí)的自我調(diào)控，它已經(jīng)不單是能力問題，而且與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定的關(guān)系。化學(xué)學(xué)習(xí)策略不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，化學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)策略失調(diào)障礙，這一類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏有效的學(xué)習(xí)策略，不能選擇正確的學(xué)習(xí)方法，無法調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)能力，沒有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排，不會(huì)有效地自我 管理 和自我調(diào)控。對(duì)于這類障礙學(xué)生，教師在教學(xué)中要注意關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，體貼學(xué)生，了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略中的問題，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)化學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，幫助學(xué)生明確“為什么學(xué)習(xí)這段知識(shí)？”，“這段知識(shí)是如何組織的？”，“這些化學(xué)概念是怎樣引入的？”；在學(xué)習(xí)化學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)過程中，幫助學(xué)生明確“應(yīng)當(dāng)從這段化學(xué)知識(shí)中得到什么？”，“這段化學(xué)知識(shí)和過去所學(xué)過的知識(shí)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？”等。在整個(gè)學(xué)習(xí)中為他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間，擬定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們自覺的 管理 和調(diào)控好自己的學(xué)習(xí)。
中小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著客觀差異性，如何搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，實(shí)現(xiàn)小學(xué)到中學(xué)平穩(wěn)、和諧的過渡，是擺在我們面前非常實(shí)際的問題。以下內(nèi)容摘自一位小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師的博客，從知識(shí)點(diǎn)和學(xué)法兩個(gè)方面分析的中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。
一、知識(shí)點(diǎn)的銜接
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)和初中的教學(xué)內(nèi)容做了巧妙的銜接，理解以下幾個(gè)銜接點(diǎn)對(duì)我們正確處理好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接有很大的作用。
1．算術(shù)數(shù)和有理數(shù)的銜接
在小學(xué)階段，學(xué)生基本接觸的是算術(shù)數(shù)（正整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)），這些數(shù)都是隨學(xué)生的年齡特點(diǎn)從現(xiàn)實(shí)生活中得出的；進(jìn)了初中后，把數(shù)的范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)域，同時(shí)數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)的從小學(xué)中的加、減、乘、除四則運(yùn)算上升到了乘方、開方運(yùn)算。這是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)利用實(shí)際的例子對(duì)初中的知識(shí)進(jìn)行延伸。對(duì)于算術(shù)方法的四則混合運(yùn)算，我們要求學(xué)生熟練地掌握運(yùn)算順序和計(jì)算的正確率；到了初中后，只要弄懂符號(hào)法則，那有理數(shù)的運(yùn)算教學(xué)也能達(dá)到事半功倍之效。
2．?dāng)?shù)與代數(shù)式的銜接
小學(xué)階段，學(xué)生所接觸到的數(shù)都是從生活中來的。在他們的印象中，數(shù)是一個(gè)具體的、能代表多少的表示符號(hào)，而在初中“有理數(shù)”知識(shí)中，引進(jìn)了“式”的概念，從而研究式的運(yùn)算。這是從“數(shù)”到“一段抽象的含字母的代數(shù)式的過渡”，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從具體到一般、到抽象的飛躍，也是對(duì)剛?cè)氤踔袑W(xué)生思維的一次飛躍。其實(shí)數(shù)與式的主要變化就是從數(shù)字的具體運(yùn)算到代數(shù)式的形式化運(yùn)算的轉(zhuǎn)變。為了順利完成這一轉(zhuǎn)變，可以在小學(xué)高年級(jí)階段嘗試運(yùn)用“半代數(shù)式運(yùn)算”的方法進(jìn)行教學(xué)滲透。
3．由算術(shù)法則到方程解應(yīng)用題：
小學(xué)人教版第9冊(cè)安排了解方程的內(nèi)容。小學(xué)生所接觸的方程比較簡(jiǎn)單，加上受算術(shù)思維的影響，列出的這些方程，思維方式實(shí)質(zhì)上還是算術(shù)的。為了讓學(xué)生后續(xù)方程的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解：列方程過程中，重要的是未知數(shù)要參與運(yùn)算，用等量關(guān)系列出方程。引導(dǎo)學(xué)生思維方式從算術(shù)思維逐步向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變，無疑是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要內(nèi)容。教過浙教版和人教版的教師不難發(fā)現(xiàn)，以前解方程，都按四則運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系來解，現(xiàn)在都是按等式的性質(zhì)解方程。可以肯定的說，用等式的性質(zhì)解方程，是解方程的正途。加強(qiáng)這一方面的教學(xué)，目的就是要有利于學(xué)生初中階段能更好的學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程。
二、學(xué)法的銜接
在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃基本是老師安排的，學(xué)生自己不做計(jì)劃。而到了初中，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、課程多，如果時(shí)間安排不合理，計(jì)劃不周密，就會(huì)出現(xiàn)打亂仗的情況。所以小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中就要有意識(shí)地讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)做出計(jì)劃，教師督促完成。
1．重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能提前進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)氛圍，以便今后更好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。
2．專心聽講，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的習(xí)慣。小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)中要有意識(shí)的提一些有深度、難度的問題，讓學(xué)生樂意去思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)問題 解決措施
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.051
從小學(xué)到高中，絕大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都有著學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)投入了大量的時(shí)間，但不是每個(gè)學(xué)生都能把數(shù)學(xué)學(xué)好，在小學(xué)初中學(xué)得好的學(xué)生并不意味著在高中時(shí)就能很好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到了困難，覺得很多知識(shí)都學(xué)不懂了，繼而導(dǎo)致產(chǎn)生懼怕情緒，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就越來越差了，最后學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)受到影響。在經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)起著越來越重要的作用，它在許多方面都促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。所以無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活中，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生都有著非常的意義，學(xué)生必須掌握數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)素質(zhì)。不管是在初中還是高中階段，數(shù)學(xué)都是非常重要的，在有決定性的考試中數(shù)學(xué)也占了很大的分值。進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為困難，知識(shí)點(diǎn)更繁雜，再加上學(xué)生功課多，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不能花過多的時(shí)間，各種原因都會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題大概就是幾個(gè)方面造成的，經(jīng)過不斷的觀察的得出了一下結(jié)論，在此分享給大家：
一、影響學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的原因
教師要注意教學(xué)方法，學(xué)生要注意學(xué)習(xí)方法。教師要提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生要學(xué)會(huì)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。造成學(xué)生成績(jī)不好的原因是多方面的。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因影響學(xué)生的學(xué)習(xí)：
第一是被動(dòng)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)上非常依賴教師，只會(huì)跟著老師學(xué)習(xí)，只顧完成任務(wù)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這部分學(xué)生不喜歡預(yù)習(xí)，只等著上課。上課的時(shí)候也容易分神，只顧著把教師要求的筆記做好，也沒有思考，沒有學(xué)習(xí)方法技巧，也就沒有真正理解教學(xué)內(nèi)容。
第二是不掌握方法。老師在上課講解時(shí)，會(huì)把問題的來龍去脈，蘊(yùn)含的概念定理都講解清楚，還要分析重點(diǎn)難點(diǎn) ，把方法教給學(xué)生。但在上課期間有些學(xué)生沒有專心聽課，有時(shí)候剛好把要點(diǎn)遺漏了，雖然筆記記了很多，但是到答題的時(shí)候卻沒有頭緒，寫不出答案。課后也沒有及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，只顧完成作業(yè)，沒有總結(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系，對(duì)書本上的定理]有理解透徹，一知半解，在做題時(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，不會(huì)轉(zhuǎn)換思維。因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)任務(wù)重，有部分學(xué)生在晚上下課后還會(huì)加班加點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但由于學(xué)習(xí)效果不好，白天上課的時(shí)候還沒有精神，長(zhǎng)此以往學(xué)生的成績(jī)肯定會(huì)下降的。
第三是不重視基礎(chǔ)。很多學(xué)生自以為聰明，覺得自己在解題的時(shí)候能解答出來就很優(yōu)秀了，對(duì)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)不去理解識(shí)記，對(duì)問題總是覺得怎么做就行了，而不認(rèn)真演練，在考試的時(shí)候就容易出錯(cuò)。這種學(xué)生對(duì)解決難題很感興趣，認(rèn)為把難題解答出來了很有成就感，這部分學(xué)生只注重題的量而不注意質(zhì)，喜歡多做題，但往往在做簡(jiǎn)單的題容易演算出錯(cuò)。所以高中數(shù)學(xué)不是光想學(xué)就行的，必須要會(huì)學(xué)才行。
二、解決這些問題的措施
針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的這些問題，教師要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，分析本班學(xué)生的心理特點(diǎn)，化解學(xué)生出現(xiàn)的問題。教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，做好筆記等。
第一是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提前預(yù)習(xí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃可以讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的，合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。學(xué)生不能脫離實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)制定過高的目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，學(xué)生一定要根據(jù)自身的實(shí)際情況制定可行的計(jì)劃，既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)也要有短期目標(biāo)。同時(shí)在執(zhí)行目標(biāo)過程中也要嚴(yán)格要求自己，鍛煉自己的意志。提前預(yù)習(xí)是學(xué)生熟悉新知識(shí)的方法之一，這也是學(xué)生上好新課、取得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生知道了自己不足之處，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)都有了大致的了解，這樣上課的時(shí)候?qū)W生就不會(huì)一頭霧水，沒輕沒重的了。另外，學(xué)生也可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，提高上新課的興趣。需要注意的是學(xué)生預(yù)習(xí)不能搞過場(chǎng)，囫圇吞棗，只是為了完成老師的任務(wù)，而是要講究質(zhì)量，要盡量通過自己的自學(xué)就把課本上的知識(shí)點(diǎn)弄懂，這樣上課的時(shí)候就輕松多了。
第二是理解知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。上課是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以學(xué)生要做到上課認(rèn)真聽講。課前預(yù)習(xí)后的學(xué)生知道自己的不足，也更能專心聽講，他們知道哪里是重點(diǎn)，哪里是難點(diǎn)，哪里應(yīng)該省略的記，哪里該仔細(xì)的記，而不會(huì)全抄下來，顧此失彼。在上課的時(shí)候，學(xué)生要理解記憶，著重聽老師講的數(shù)學(xué)思路，攻克難點(diǎn)，理解重點(diǎn)。在講課的時(shí)候，教師都會(huì)把思路理清，把方法技巧教給學(xué)生，所以學(xué)生就要注意把握這些關(guān)鍵之處的講解，把方法熟記于心。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語專業(yè)學(xué)生；外語教學(xué)
一、 專業(yè)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和可行性
（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求
當(dāng)代外語教學(xué)越來越重視學(xué)習(xí)者的主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力已成為我國(guó)當(dāng)前外語教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要任務(wù)。現(xiàn)代教育目標(biāo)越來越傾向能力的提高和全面素質(zhì)的增強(qiáng)，我國(guó)高等教育法就明確提出：“高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才。”這就決定了外語教學(xué)必須能使學(xué)生不斷發(fā)展和提高自我的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者自主性應(yīng)成為每個(gè)學(xué)習(xí)者和每位教師的目標(biāo)已在教育界達(dá)成共識(shí)。
（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代語言教學(xué)理論的要求
“學(xué)習(xí)者自主性”的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué),這兩種理論都認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者積極參與并重建信息含義的過程，都強(qiáng)調(diào)在語言教學(xué)中要以學(xué)習(xí)者為中心。此外，無論是交際法還是整體語言法，也都特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。各教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則。正如Johnson和Morrow認(rèn)為的那樣，教師的角色是組織者和管理者，學(xué)習(xí)的任務(wù)只能靠學(xué)習(xí)者自身去完成。也就是說，學(xué)習(xí)者必須通過積極、主動(dòng)地參與各種真實(shí)目的的語言實(shí)踐活動(dòng)才能真正感知語言使用的某些規(guī)則。
（三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是英語教學(xué)現(xiàn)狀的要求
近年來，高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)猛增，教師相對(duì)不足，師生比銳減，這就使得學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力為目標(biāo)的任務(wù)更為緊迫。
（四） 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力具有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
英語專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前以有一定的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行過初步的語言技能訓(xùn)練，入學(xué)成績(jī)相對(duì)較好，且經(jīng)過口語面試。他們對(duì)英語學(xué)習(xí)較感興趣，大多出于自愿選擇這一專業(yè)，學(xué)習(xí)欲望動(dòng)機(jī)也較強(qiáng)烈。這樣他們就具備了對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)和管理的能力，并能正確進(jìn)行自我評(píng)估，即在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮自己的自覺性、主動(dòng)性與能動(dòng)性。
因此，在專業(yè)英語教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅是必要的，而且也是切實(shí)可行的。
二、地方高校專業(yè)英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析
（一）調(diào)查實(shí)施
本次調(diào)查對(duì)象為湘南學(xué)院英語專業(yè)2010級(jí)本科1、2、3班的學(xué)生,共113人，平均年齡21歲左右。其中，女生99人，男生14人；來自城市的29人，農(nóng)村的84人；英語學(xué)習(xí)起始于小學(xué)的42人，初中的71人。調(diào)查時(shí)其在外語系英語專業(yè)學(xué)習(xí)了將近兩年;從其目前的英語課程設(shè)置而言,其每周的英語課時(shí)為18課時(shí)，其中綜合英語和口語各4課時(shí),聽力、語法、閱讀、寫作、語音等各2個(gè)課時(shí)。
調(diào)查采用問答題形式，調(diào)查內(nèi)容以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，涉及以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)策略使用情況；自主學(xué)習(xí)計(jì)劃；自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)；自我調(diào)適和控制。另外，本研究結(jié)合個(gè)別訪談法，通過訪談獲得了第一手資料，從而得出較為全面的利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)策。
（二）結(jié)果分析
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈
學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感因素，而影響英語學(xué)習(xí)的主要情感因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激起人從事（或抑制）學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部推動(dòng)力，又稱學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，也直接影響著學(xué)習(xí)態(tài)度。由調(diào)查得知，因自身興趣而選擇英語專業(yè)的的僅占60.6%，30.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是就業(yè)的需要，主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的意愿較強(qiáng)的學(xué)生僅占36.4%，對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意的學(xué)生占比高達(dá)78.8%。另外，調(diào)查還顯示，經(jīng)常主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生僅占33.3%。因此，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使越來越多的學(xué)生投入更大的熱情來參與英語自主學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)策略使用情況不理想
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中所采取的具體行動(dòng)，目的是使語言學(xué)習(xí)變得更加容易。然而，調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握并不理想。調(diào)查顯示，75.8%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略了解不太全面或者根本不了解，這說明了大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略了解程度不夠。31%的學(xué)生認(rèn)為有自己的學(xué)習(xí)策略，但效果不好，這說明他們基本上還不能有效地使用并監(jiān)控各種學(xué)習(xí)策略，即使有時(shí)候能意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法不切實(shí)際，也未能及時(shí)靈活地作出調(diào)整。72.7%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)中的管理和指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。60.6%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)所面臨的主要問題是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，18.2%的學(xué)生則認(rèn)為是缺乏教育輔導(dǎo)。在訪談中有的學(xué)生還說：“我們不清楚什么是學(xué)習(xí)策略，通常老師怎么說，我們就怎么做。”出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因主要是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)重知識(shí)傳授輕策略培訓(xùn)造成的。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)困生；轉(zhuǎn)化
G633.6
數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”是普遍中學(xué)數(shù)學(xué)教師最“頭疼”的一部分學(xué)生，其轉(zhuǎn)化也成為了教育工作者待解決的難題。那么，數(shù)學(xué)學(xué)困生是如何產(chǎn)生的，又如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？
一、成因分析
數(shù)學(xué)學(xué)困生，是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有困難，思維水平、學(xué)業(yè)成績(jī)及智力發(fā)展相對(duì)落后的一部分學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)困生是相對(duì)的，也是可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化的。筆者在漣源某初級(jí)中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師及班主任工作，現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因做如下分析：
家庭方面
農(nóng)村初中學(xué)生大部分都是留守兒童，其父母常年在外打工，將子女留在鄉(xiāng)下老家交與爺爺奶奶老一輩們照顧，自己很少回家，有的甚至一年難得回家一次，父母遠(yuǎn)在外地，孩子遇上困難也因父母不在身邊未能及時(shí)得到解決。由于隔代撫養(yǎng)，老人們多數(shù)只知道讓孩子吃飽、穿暖，加之自身的文化素質(zhì)有限，很難在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子有較高要求，對(duì)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)與檢查也是望塵莫及。這就使得孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱情不高，漸漸成為了學(xué)困生。
學(xué)校方面
由于受到升學(xué)考試壓力，農(nóng)村中學(xué)課堂上基本都是教師的“一言堂”，教學(xué)成為了單純的“應(yīng)試教育”，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣全無，加之教師對(duì)待學(xué)困生有些著急，對(duì)學(xué)困生抱過高期望，無形中加大了學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)困生由于努力未達(dá)到要求，挫敗感油然而生，加之教師也沒能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨即產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)困生越來越差。
學(xué)科方面
數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性與思維性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T科學(xué)，學(xué)生從小學(xué)過渡到初中，知識(shí)也逐漸由具體變得抽象，對(duì)學(xué)生的思維水平要求也上了一個(gè)層次，這使得一些思維水平發(fā)展相對(duì)滯后的學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難。
自身方面
初中學(xué)生本身認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不是很完善，理解問題、分析問題、解決問題的能力有限，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不強(qiáng)，自控力薄弱。一般學(xué)困生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)興趣也不高，缺少學(xué)習(xí)方法，對(duì)自身為何學(xué)習(xí)、為誰學(xué)習(xí)也不清楚，學(xué)習(xí)極為被動(dòng)，此外，學(xué)生處于青春叛逆期，易出現(xiàn)對(duì)抗，如逃課、不服管等。
二、轉(zhuǎn)化策略
針對(duì)現(xiàn)狀，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有一定的幫助。
1.給予數(shù)學(xué)學(xué)困生更多的關(guān)注與鼓勵(lì)
教師在對(duì)待學(xué)困生方面，應(yīng)給予更多的耐心和愛心，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在學(xué)習(xí)和生活上時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)，給予他們更多的鼓勵(lì)與幫助，讓學(xué)困生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心與溫暖。同時(shí)，教師還應(yīng)多與學(xué)困生家庭進(jìn)行聯(lián)系，掌握學(xué)生在家里學(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)。此外，教師可以在班中選取一些學(xué)優(yōu)生對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，讓他們感受到同學(xué)之間的互助與班集體的溫暖，從而更加熱愛班集體。
2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣
數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，往往就是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)學(xué)科本身興趣不高，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教育工作者，努力提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。在此過程中，同時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生脆弱的“自尊心”，當(dāng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到困難時(shí)，教師要給予更多耐心幫助他們解決難題，同時(shí)逐漸培養(yǎng)他們的抗挫心理。平時(shí)，多多關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)他們專心聽課、積極思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.給予數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
數(shù)學(xué)學(xué)困生在如何高效學(xué)習(xí)方面本身就比較欠缺，方法不得當(dāng)會(huì)使得事倍功半，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)給予數(shù)學(xué)學(xué)困生合理學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)學(xué)困生，本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)就比較薄弱，課前預(yù)習(xí)尤為重要，在了解了學(xué)生和鉆研了教材后，給學(xué)困生布置合理科學(xué)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，只要學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，就對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，同時(shí)在后階段漸漸提高預(yù)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生由指導(dǎo)預(yù)習(xí)到自主預(yù)習(xí)的過渡；把握課堂45分鐘是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)困生良好的聽課習(xí)慣，數(shù)學(xué)課堂上一定要鼓勵(lì)學(xué)困生多動(dòng)腦、多動(dòng)筆、積極發(fā)言，跟著教師的步子走，對(duì)有疑惑的問題課后一定要及時(shí)解決弄懂；課后的作業(yè)保質(zhì)保量的認(rèn)真完成，注重錯(cuò)題的歸因與反思，建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，平時(shí)多多翻閱；教師還可幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，循循漸進(jìn)，讓學(xué)困生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)每位學(xué)困生的學(xué)習(xí)計(jì)劃要進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤與關(guān)注，不斷給予他們鼓勵(lì)與指導(dǎo)。
4.引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行合理的失敗歸因
數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的過程中常常會(huì)遇到困難與失敗，教育工作者應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，給予他們進(jìn)步的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)失敗進(jìn)行正確歸因，找到解決方案，不斷培養(yǎng)他們的自信心。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可適當(dāng)融入一些數(shù)學(xué)家在探究數(shù)學(xué)問題過程中遇到的挫折與失敗事例的數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生是一個(gè)漫長(zhǎng)的艱難的過程，是經(jīng)過多數(shù)數(shù)學(xué)家們的不斷努力與完善才形成的，讓學(xué)困生潛移默化中加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解、增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，有助于學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、探究等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.因材施教，現(xiàn)分層教學(xué)
