時間：2023-01-12 10:46:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)驗總結(jié)法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：學(xué)生社團；社會實踐；高職院校；校園文化建設(shè)
1綜述
目前本研究的現(xiàn)狀：到目前為止，據(jù)我們查閱大量的有關(guān)資料，尚未發(fā)現(xiàn)本課題在國內(nèi)外有比較深層次的研究，特別是學(xué)生社團和社會實踐隊高職院校校園文化建設(shè)的研究更為欠缺。通過中國期刊網(wǎng)（CNKI）搜索，主要有不多的幾篇：王凡，高校學(xué)生社團在校園文化建設(shè)中的作用研究，如何改變高校學(xué)生社團的發(fā)展現(xiàn)狀,使其更充分地發(fā)揮作用,以此促進校園文化健康良好的發(fā)展與建設(shè)進行了探析；張進競，我國中職學(xué)生社團活動的多樣性以及知識的豐富性，能引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，促進中職學(xué)生個體的和諧發(fā)展，從而帶動中職學(xué)校整體校園文化的健康發(fā)展，對中職學(xué)生精神家園的構(gòu)建有重要意義。但在研究的系統(tǒng)性、深入性上還存在較大的進一步研究的空間。
2本課堂研究的主要內(nèi)容和重點難點，特色與創(chuàng)新之處，基本思路和方法
通過對以在校大學(xué)生和高職學(xué)校學(xué)生社團、社會實踐活動的相關(guān)負責(zé)人為調(diào)查對象,綜合運用文獻檢索、問卷調(diào)查、個別訪談等多種研究方法,并對蘭州市三所高校進行了相關(guān)的調(diào)查研究和分析工作,試圖將理論與實證調(diào)查相結(jié)合,提出切合實際的、可供操作的在校園文化建設(shè)中發(fā)揮學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動作用的新舉措,即“以院系班級三級活動相融合、以學(xué)生社團和社會實踐活動為雙翼，最終實現(xiàn)促進校園文化建設(shè)的一體要求”的“一體兩翼三級”的新型體制機制。以期對高職院校校園文化建設(shè)提供有益的借鑒。
2.1本課題研究的主要問題如下
（1）全國石化類高職院校校園文化建設(shè)情況；（2）蘭內(nèi)本科院校校園文化建設(shè)中所取得的經(jīng)驗及典型做法；（3）結(jié)合調(diào)研情況對石化類高職院校的學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動進行全方位、多層次分析；（4）結(jié)合調(diào)研情況對石化類高職院校的學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動的路徑進行研究；（5）構(gòu)建創(chuàng)新型的學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動“一體兩翼三級”體制機制。
2.2本課題研究的重點難點
重點：省內(nèi)本科院校校園文化建設(shè)中所取得的經(jīng)驗及典型做法；難點：（1）結(jié)合調(diào)研情況對石化類高職院校的學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動進行全方位、多層次分析；（2）結(jié)合調(diào)研情況對石化類高職院校的學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動的路徑進行研究；（3）構(gòu)建創(chuàng)新型的學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動“一體兩翼三級”體制機制。
2.3特色和創(chuàng)新之處
（1）研究方法的創(chuàng)新。本課題在研究方法上堅持以唯物辯證法為指導(dǎo)，充分借鑒諸多學(xué)科的研究方法，如問卷調(diào)查法、實地訪談法、經(jīng)驗總結(jié)法等，以增強研究結(jié)果的客觀性。（2）理論意義與現(xiàn)實意義突出。這一研究成果對于指導(dǎo)石化類高職高專院校進行校園文化建設(shè)改革，提升文化育人水平，為社會輸送更多更好的高素質(zhì)人才具有現(xiàn)實的意義和深遠的影響。
2.4基本思路和方法
2.4.1基本思路（1）通過調(diào)查問卷，對全國石化類高職院校校園文化建設(shè)情況進行調(diào)研，全面總結(jié)成功經(jīng)驗和典型做法。（2）實地訪談，對蘭內(nèi)三所高校進行全面深入地調(diào)研，歸納總結(jié)了已經(jīng)取得的成績,揭示了存在的主要問題,并對存在的問題進行了歸因分析（3）在調(diào)研石化類高職院校和蘭內(nèi)高校的基礎(chǔ)上，勾勒了目前學(xué)生社團以及學(xué)生社會實踐活動在促進校園文化建設(shè)中作用發(fā)揮的現(xiàn)狀及其原因。（4）在對石化類高職院校校園文化建設(shè)的要素進行全方位、多層次分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)研情況，對石化類高職院校校園文化建設(shè)的路徑進行研究。
2.4.2研究方法本課題主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實地訪談法、個案分析法、比較研究法經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。（1）文獻資料法利用各種渠道查閱高職院校校園文化建設(shè)已經(jīng)取得的成果，包括目前存在的問題、成因、表現(xiàn)形式和各種應(yīng)對策略。（2）問卷調(diào)查法通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解對全國石化類高職院校校園文化建設(shè)情況進行調(diào)研，全面總結(jié)成功經(jīng)驗和典型做法。（3）實地訪談法通過實地訪談，對蘭內(nèi)三所高校進行全面深入地調(diào)研，并歸納揭示了存在的主要問題,并對存在的問題進行了歸因分析（4）經(jīng)驗總結(jié)法對國內(nèi)外石化類高職院校在校園文化建設(shè)中成功地經(jīng)驗和典型做法進行歸納總結(jié)，選擇性借鑒，并在此基礎(chǔ)上加以完善并推廣。
3本項目特色與創(chuàng)新之處
[關(guān)鍵詞]幼兒園教師；教育研究；社會領(lǐng)域教育；研究方法
[中圖分類號]G615[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-4604（2013）09-0035-05
隨著幼兒園課程改革的深入，社會對幼兒園教師的專業(yè)能力，特別是借助研究解決實際問題，從而提升教育能力的要求越來越高。2011年頒布實施的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，幼兒園教師“要在日常學(xué)習(xí)和實踐中積累所學(xué)所思所想，了解研究教育實踐的一般方法，參與各類科研活動，以此經(jīng)歷和體驗研究過程并獲得研究經(jīng)驗”。2012年頒布實施的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》也將“收集和分析信息、不斷反思和研究保教實踐問題”作為教師需要掌握的一項重要專業(yè)能力提出來。事實上，當(dāng)下有許多教師在“研究型教師”的專業(yè)發(fā)展道路上已經(jīng)走得較遠，其中有不少人特別關(guān)注幼兒園教育五大領(lǐng)域中較為薄弱的“社會領(lǐng)域教育”，并開展了相關(guān)的研究。
那么，作為“實踐者”的幼兒園教師是怎樣開展教育研究的，他們的研究有些什么特點，他們在研究過程中碰到了哪些困難，與高校學(xué)者的“研究文化”有何異同點？開究者帶著這些問題對2012年由中國學(xué)前教育研究會課程與教育專業(yè)委員會舉辦的有來自全國14個省市區(qū)代表參加的“全國幼兒園社會領(lǐng)域教育理論與實踐研討會”的交流論文進行了分析梳理，重點對第一作者為幼兒園教師的99篇論文進行了內(nèi)容分析（其中，個人獨立撰寫的論文占77.5%，其余大多為相關(guān)研究課題的集體研究成果）。研究者主要對以下問題進行了分析。
一、幼兒園教師研究了什么
從分析結(jié)果來看，幼兒園教師開展的社會領(lǐng)域教育的研究可分為“兒童社會性發(fā)展研究”與“社會領(lǐng)域教育研究”兩類。前者主要是“幼兒同伴互動與情感培養(yǎng)”方面的研究，后者則主要關(guān)注“幼兒園社會領(lǐng)域的課程與教學(xué)”問題。詳見表1。
1.聚焦社會領(lǐng)域的“課程與教學(xué)”實踐問題
課程與教學(xué)是幼兒園教師的核心工作，教師在這方面投入的精力最多，因而積累的經(jīng)驗也最多。99篇論文中，有近30%的論文是對“社會領(lǐng)域教育課程與教學(xué)實踐”問題的研究，包括如下三類主題。（1）“課程與教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)”（25篇），主要是幼兒園或教師本人對自己已有教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，包括對教育教學(xué)模式、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、策略、方法的研究以及相關(guān)課程資源的拓展等。其中，7篇論文討論的是專門性的社會領(lǐng)域集體教育活動，如《幼兒園專門性社會領(lǐng)域教學(xué)中的問題及對策研究》。其余論文則從實施角度進行討論。從論文中可以看出，很多教師已認識到幼兒園的社會教育需要回到生活本身，因此，他們開始挖掘除專門性集體教學(xué)之外的其他滲透性教育途徑，如生活活動、游戲活動、家庭活動、節(jié)日活動等。（2）“教學(xué)活動設(shè)計與實施”（10篇），主要是社會領(lǐng)域教育的活動設(shè)計與實施過程討論。（3）“混齡課程體系建構(gòu)”（2篇），主要研究“混齡”教學(xué)組織形式下的社會領(lǐng)域教育問題。
2.重視幼兒個性品質(zhì)培養(yǎng)的研究
幼兒的社會性發(fā)展也體現(xiàn)為良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成，如獨立性、自我意識、自信、遵守社會規(guī)則、社交行為、社交能力等。其中，有關(guān)幼兒園“人際互動”研究的論文所占比重較大（占86.8%）?？梢哉f幼兒園教師比較重視幼兒良好的人際互動行為與能力的培養(yǎng)，這正契合了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求。
3.關(guān)注幼兒的情緒情感發(fā)展
情緒情感是幼兒社會性發(fā)展的重要內(nèi)容。也是對其進行教育引導(dǎo)的動力之源。從所分析梳理的論文內(nèi)容來看，這方面的研究涉及“幼兒分離焦慮”“師幼依戀”“感恩教育”“集體榮譽感培養(yǎng)”“愛心培養(yǎng)”等內(nèi)容。
4.開拓研究新方向：“社會領(lǐng)域教育的途徑與資源”
有少數(shù)論文嘗試開拓新的研究方向，如怎樣開發(fā)社會領(lǐng)域教育的課程資源等?！毒V要》指出，“家長是幼兒園重要的合作伙伴”，要“充分利用自然資源和社區(qū)資源，拓展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。因此，有關(guān)幼兒園與家庭、社區(qū)合作的研究也是社會領(lǐng)域教育研究的新方向。
5.很少涉及“冷門話題”和基礎(chǔ)性研究內(nèi)容
從所分析梳理的論文內(nèi)容來看，幼兒園社會領(lǐng)域教育研究存在一些“冷門話題”，例如“混齡教育”“特殊教育”“家庭教育”“家園合作”等，以及基礎(chǔ)性研究諸如“師幼關(guān)系”“社會教育的價值取向”等也略有涉及。這些研究內(nèi)容因受教師研究視野或能力所限，較少被關(guān)注。
從以上分析來看，幼兒園教師所做的社會領(lǐng)域教育研究選題特點是：實踐取向、研以致用、選題較小、貼近工作實際，且得益于日常對幼兒的觀察和自己的工作經(jīng)驗。
二、幼兒園教師采用什么樣的研究方法
通過分析，我們發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園教師的研究還談不上有科學(xué)的方法，只是事實與經(jīng)驗的呈現(xiàn)，即便有研究方法，其規(guī)范性、邏輯性、理論性水平都不甚高。
一、課題的提出
新世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，每個人所屬的學(xué)習(xí)類型是不同的，但只有在信息時代才能使個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能。新課程強調(diào)為學(xué)習(xí)者提供多種資源，讓學(xué)生自主和富有個性地進行探究性學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)可以向?qū)W生提供無窮無盡的學(xué)習(xí)機會和汲取知識的環(huán)境，極有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的最大潛能，發(fā)展個性，極有利于教師實現(xiàn)向?qū)W生的引導(dǎo)者、組織者、合作者和促進者的角色轉(zhuǎn)變。因而整合課程與信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，就自然成為了教育現(xiàn)代化發(fā)展和課程改革的必然要求。
二、研究目標(biāo)
通過課題研究，探索“信息技術(shù)與學(xué)科課程（特別科學(xué)類課程）有效整合”的探究性學(xué)習(xí)模式，探尋出信息技術(shù)與學(xué)科課程整合以實施探究學(xué)習(xí)的有效點，探尋出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力和創(chuàng)新精神的新途徑。
三、實驗研究原則
⒈適度超前原則。
⒉實踐性原則。
⒊主體性原則。
四、研究途徑
⒈在學(xué)科課堂教學(xué)中充分利用校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室和信息技術(shù)平臺等設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教育資源，尋求信息技術(shù)與學(xué)科整合的切入點，創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)氛圍；探求有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（探究性）學(xué)習(xí)的途徑；探索有利于學(xué)生科學(xué)探究能力形成和發(fā)展的信息技術(shù)與課程整合的探究式學(xué)習(xí)模式。
⒉學(xué)生獲取信息的途徑是多向的。通過創(chuàng)造使試驗班學(xué)生能夠更充分更主動利用學(xué)校功能室瀏覽信息的條件，研究如何結(jié)合電子功能室展開探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取信息廣度、深度和速度，使他們掌握新的探究技能，提升自身的探究能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新實踐精神，積極投入探究創(chuàng)新活動。
⒊學(xué)生獲取信息最直接途徑是查閱書籍資料。因此，要在推進我校圖書館實施電腦管理的基礎(chǔ)上研究如何發(fā)揮圖書館的真正功用，使他成為學(xué)生獲取信息、運用信息完成研究項目、提高探究能力的另一片天地。
五、研究措施
⒈成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，精選課題研究小組成員。
⒉加強教師特別是科學(xué)類學(xué)科教師的理論學(xué)習(xí)，提高運用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力，切實轉(zhuǎn)變教育理念，強化創(chuàng)新意識，掌握科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的策略。
⒊確立研究對象：我校初二年級三個班作為試驗班。
⒋實驗周期：根據(jù)總課題組的情況確定。
⒌研究方法：行動研究法、實驗法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法。
⒍收集實驗資料并進行定量、定性分析。
7．爭取多方面支持：如人力、物力的支持，信息技術(shù)水平的支持和業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)等。
六、研究步驟
⒈準(zhǔn)備階段：成立課題組，認真學(xué)習(xí)有關(guān)理論和進一步掌握先進的信息技術(shù)，統(tǒng)一思想，明確分工，設(shè)計方案。
⒉實施階段：執(zhí)行方案，加大研究和探索力度，加強資料的采集和分析、研究，根據(jù)具體情況靈活修正研究方向，不斷完善方案，及時總結(jié)經(jīng)驗和成績。
⒊成果總結(jié)階段：撰寫研究報告，整理研究成果，向上級部門和總課題組匯報。
七、成果形式
⒈學(xué)生小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實驗、小論文、小研究等發(fā)表或獲獎。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂研究活動有效性教學(xué)策略
一、前言
本文從初中數(shù)學(xué)研究活動的弊端來分析數(shù)學(xué)教學(xué)可以進行什么改革，從哪幾方面改。我們要清楚知道好措施對于教學(xué)改革是十分重要的，因為好措施決定教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的吸收率。
二、初中數(shù)學(xué)課題的界定
數(shù)學(xué)活動：“數(shù)學(xué)活動”也稱數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”，是指根據(jù)課標(biāo)要求和教材安排，結(jié)合某一數(shù)學(xué)專題，在教師的組織和指導(dǎo)下，將學(xué)生置于一種主動探究并注重解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
數(shù)學(xué)活動，是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)或跨學(xué)科領(lǐng)域確定活動課題，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性學(xué)習(xí)，加深對“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容的理解及整合，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。[1]
三、初中數(shù)學(xué)研究活動的策略弊端剖析
1.研究活動的盲目性
教師教學(xué)新知時總喜歡說：“小組討論一下”，既沒有考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又沒有考慮研究的目的，為研究而研究.
2.研究活動的無序性
教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，沒有把合作任務(wù)、要求布置清楚，分工不明確，加上學(xué)生合作技能欠缺，不能圍繞重點積極有效地討論，學(xué)生各行其是，沒有中心。
3.研究活動的淺表性
一般情況下，教師所提出的討淪問題的難易程度應(yīng)和討論時間多少成正比。但在課堂實踐中多數(shù)情況是討淪時間給得不夠，剛一開鑼，就草草收場，教師急于歸納總結(jié)。之所以這樣做，還是因為教師觀念陳舊，怕耽誤教學(xué)時間，完成不了自己設(shè)計好的教學(xué)計劃。
四、提高初中數(shù)學(xué)課堂研究活動有效性的教學(xué)策略
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)研究欲望是提高數(shù)學(xué)課堂研究活動有效性的前提。
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。單純的數(shù)學(xué)知識往往枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣和激情。因此，我們在教學(xué)中要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些新鮮的、生動的、有趣的問題讓學(xué)生思考研究。
（二）創(chuàng)設(shè)充滿矛盾沖突的問題情境。
“數(shù)學(xué)充滿著矛盾”。新舊知識的聯(lián)系與交替隨時可能給學(xué)生造成矛盾沖突。教學(xué)中，教師可以巧妙的利用這些矛盾沖突，把學(xué)生帶進問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和研究愿望。如教學(xué)“生活中的正負數(shù)”時，教師引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，對“溫度”的認識進行一些討論和交流，在指導(dǎo)學(xué)生在自制的溫度計上表示某天某個城市的溫度時，學(xué)生很快表示出了零上的溫度，但在表示零下的溫度時卻難住了。教師根據(jù)學(xué)生這一認知沖突，引入課題，提出研究問題。
（三）創(chuàng)設(shè)具有“熱點”性問題的情境。
學(xué)生生活在社會中，對生活中的“熱點”問題自然有些了解，數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)具有“熱點”性的問題情境，既可以激發(fā)學(xué)生的研究熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去思考生活中的數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)“降價、打折銷售問題”時，我們可以結(jié)合實際生活中商店“打折促銷”、“降價促銷”等問題，出示一些具體實在的數(shù)據(jù)，提出一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著這些問題去研究。
2.科學(xué)設(shè)計研究過程，突出研究重點是提高數(shù)學(xué)課堂研究有效性的基礎(chǔ)。
（一）把握研究重點，合理分配時間，避免無效時間。
（二）把握研究關(guān)鍵，精簡研究活動，避免無效環(huán)節(jié)。
（三）設(shè)計分層目標(biāo)，步步為營，避免盲目研究。
3.積極的思維參與是提高數(shù)學(xué)課堂研究活動有效性的靈魂。
（一）動手操作前要周密計劃、指導(dǎo)有方
（二）研究時方法要靈活。
學(xué)生是有個性差異的，在尋求解決問題的方法上應(yīng)該是多種多樣的，只要解決問題的方法是正確的，教師不應(yīng)過多地約束學(xué)生的多元思維。教師要有開放的意識，啟發(fā)學(xué)生思維，用不同的方法去研究，才能保證更多的學(xué)生參與研究。
（三）交流時要質(zhì)疑和反思。
交流是雙向互動的，聽者要有質(zhì)疑，說者要有反思，大家在思維碰撞中提高。結(jié)論得出要重證據(jù)，要符合邏輯。
五、初中數(shù)學(xué)課題研究的方法
1.個案研究法――對引導(dǎo)學(xué)生實施數(shù)學(xué)活動，獲得成功經(jīng)驗和做法的教師的數(shù)學(xué)教學(xué)案例進行分析研究，并收集整理，總結(jié)推廣。
2.行動研究法――按照課題研究提出的目標(biāo)和原則，挖掘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的活動性因素，積極探索活動教學(xué)的具體做法。
對于開展“數(shù)學(xué)活動”中的各個專題與各冊教材研究，我們采取案例分析法，以活動個案為對象進行分析研究，聘請專家會診，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，總結(jié)完善.通過聽課交流、案例分析等實踐研究，探索“數(shù)學(xué)活動”方案設(shè)計及其操作的基本模式和評價標(biāo)準(zhǔn)。對相關(guān)課型模式進行研究設(shè)計，并在教學(xué)實踐中加以檢驗，通過進一步研究加以修正和完善，建構(gòu)活動課課堂教學(xué)模式操作機制，并對課堂教學(xué)活動以及教學(xué)活動的主體進行個案研究。[2]
3.經(jīng)驗總結(jié)法――對研究性課題和實習(xí)作業(yè)我們主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，積極探索，大膽實踐，探求在研究性課題和實習(xí)作業(yè)中開展研究性學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。對于研究性課題我們擬定采取小組討論式學(xué)習(xí)方式，對實習(xí)作業(yè)我們倡導(dǎo)走出課堂，深入生活，接觸社會，感受自然，通過學(xué)生動手操作、親身實踐，體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的研究性學(xué)習(xí)過程。主要包括以下環(huán)節(jié)：
（一）從教學(xué)實際出發(fā)，篩選課例研究的問題；
（二）制定研究總體行動計劃，在總體行動計劃的基礎(chǔ)上形成具體的行動策略；
（三）以具體行動策略為基礎(chǔ)，進行活動方案設(shè)計、修改和完善；
（四）教師依據(jù)設(shè)計方案進行具體實施；研究小組成員對教學(xué)設(shè)計的實施進行全方位的、多種形式的觀察和記載；
（五）對觀察結(jié)果進行具體分析和綜合評估；
（六）修改總體行動計劃或具體行動方案，滾動調(diào)整教學(xué)設(shè)計、再實施、再觀察、再反思
六、結(jié)束語
如今的課程對教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高但在教學(xué)方式上卻沒什么變化，教師的教學(xué)中優(yōu)良不齊也使學(xué)生在課程中的接收能力不同，也就是說如果要使教學(xué)改革成功的話就要提高師資力量，才是改革之根本。
參考文獻：
民間體育游戲是歷史上流傳下來，由民間創(chuàng)編并在民間代代相傳的體育活動，以生動有趣、雅俗共賞的活動形式深深吸引著很多人。民間游戲是幼兒園重要課程資源。其趣味性吸引著幼兒的積極參與。孩子越投入，玩的越盡興，則孩子的收獲越大，游戲的價值功能也才能得以最大化或多樣化。同時民間體育游戲還具有相對隨意性，材料簡單、方便易行，也可讓教師避免忙于幼兒課件材料的制作，有時間更好地指導(dǎo)教育活動的開展。民間游戲有助于幼兒社會性的發(fā)展，其內(nèi)容易懂易學(xué)，種類豐富多彩，不受時間空間及活動場地的影響。民間游戲趣味盎然、其樂無窮，有利于培養(yǎng)幼兒合作能力、競爭意識、組織能力，有利于發(fā)展幼兒動作的敏捷性、協(xié)調(diào)性等，也有利于培養(yǎng)幼兒勇敢堅強的意志品質(zhì)。
目前幼兒園體育游戲活動當(dāng)中，幼兒身體、動作都得到相對的發(fā)展。如能與民間游戲相融合，可以充分發(fā)揮幼兒探索精神，提高運動能力。幼兒教育《綱要》中提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。”“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！薄耙鶕?jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒自主參與?！睘榱诉m應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的需要，我園根據(jù)實際情況，提出把“民間游戲引入幼兒園教育的研究”這一課題，充分挖掘民間體育游戲的精華，通過改革與創(chuàng)新使其變?yōu)檫m合幼兒年齡特點的體育游戲，弘揚民族文化。
二、課題界定與研究依據(jù)的理論
1.課題界定
所謂“民間游戲引入幼兒園教育的研究”就是在民間體育游戲調(diào)查、收集的基礎(chǔ)上，以游戲理論為基礎(chǔ)，將民間體育游戲改變或創(chuàng)編成適合當(dāng)今幼兒園教育的體育游戲。
2.課題提出的理論依據(jù)
課題提出是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，它突出了游戲在幼兒園教育中的地位，強調(diào)開展豐富多彩的游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力，并提出游戲的具體要求。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法
1.研究目標(biāo)
（1）了解民間游戲的內(nèi)涵，繼承我國傳統(tǒng)文化，喜歡并遵守民間游戲活動，能從中獲得愉悅的體驗。
（2）構(gòu)建具有本園特色、符合各年齡特點的促進幼兒社會性發(fā)展的民間游戲課程。
（3）進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，讓幼兒在與自然資源的親密接觸中發(fā)揮想象創(chuàng)造力。
2.研究內(nèi)容
（1）以幼兒戶外活動中民間游戲的開展為切入點，選擇并豐富幼兒戶外游戲的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）探究在幼兒民間游戲?qū)W習(xí)的過程中，教師、同伴、環(huán)境互動中的指導(dǎo)策略與方法，提升幼兒戶外活動的有效性，促進教師專業(yè)成長。
（3）指導(dǎo)家長利用家庭資源開展民間體育游戲活動。
（4）讓教師成為廢舊物品的開發(fā)者，使其盡可能多地探索教育資源的途徑和方法，將其充實到民間游戲中。
3.研究的對象和方法
（1）研究對象：我園小一班、小二班。
（2）研究方法：
a.調(diào)查法：用問卷調(diào)查法收集適合各年齡班幼兒開展的民間游戲資料。
b.實驗研究法：開展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。
c.觀察法：主要是隨時記錄幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便教師更好地知道幼兒或?qū)τ螒蜻M行改進。
d.經(jīng)驗總結(jié)法：主要是將在游戲開展過程中或過后得到的經(jīng)驗總結(jié)出來，寫成論文，以便指導(dǎo)。
四、課題研究的實施步驟
第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段（2013年5月—2013年8月）
主要任務(wù)是擬定課題研究計劃，確定課題組主要參與成員，搜集課題研究的相關(guān)資料；注重研究者自身專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提高，為后繼的課題研究順利開展創(chuàng)造必要的條件。
1.梳理和總結(jié)過去優(yōu)秀教研工作的基本經(jīng)驗，了解現(xiàn)狀，尋找新的切入點。
2.組建課題組，以及子課題研究內(nèi)容，撰寫課題研究計劃。
3.廣泛搜集資料，組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論和教師培訓(xùn)。
4.修訂完善方案，做好開題工作。
第二階段：課題研究實施階段（2013年9月—2015年12月）
本階段是課題的具體實施階段，主要是組織實施課題方案，收集來自實踐點的反饋信息，主要從以下幾方面入手：
1.開題論證，組織課題組成員學(xué)習(xí)研究方案，明確分工職責(zé)。
2.召開課題組成員會議，制定本階段研究目標(biāo)。
3.進行階段性成果總結(jié)和交流。
第三階段：課題總結(jié)評估階段（2016年3月—2016年5月）
1.整理資料，總結(jié)經(jīng)驗，修訂不足，撰寫專題研究報告。
2.整理歸納有關(guān)資料，匯編民間游戲集，制作民間游戲VCD光盤。
3.做好結(jié)題準(zhǔn)備。
五、預(yù)期的研究成果和形式
研究報告、整理民間體育游戲集、教師研究論文、民間游戲VCD光盤。
六、課題研究的保障
關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、課堂教學(xué)、教學(xué)策略
中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791 （2010)02(c)-0000-00
在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)理論與實踐的探索過程中，將現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教育學(xué)、心理學(xué)及建構(gòu)主義理論作理論指導(dǎo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在設(shè)計過程中以解決實際問題為主，好的教學(xué)策略能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和方法。強烈興趣并激發(fā)他們自己去解決相關(guān)實際問題的欲望，有助于促進實際工作中非常重要的綜合能力的培養(yǎng)，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化和讓學(xué)生掌握先進的數(shù)學(xué)工具，有助于讓學(xué)生在“用數(shù)學(xué)”中認識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。借助于數(shù)學(xué)實驗的動感顯示和繪圖功能，利用多媒體的綜合直觀性特點增強教學(xué)內(nèi)容的新穎性和多樣性，使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)課程在互動性雙向整合過程中實現(xiàn)兩者的整體化和一體化，對教學(xué)過程進行優(yōu)化設(shè)計，以便提高教學(xué)效率。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職數(shù)學(xué)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)策略的運用，主要采用文獻資料法、理論分析法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。（1）采用文獻資料法；基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，主要研究數(shù)學(xué)思想方法滲透的策略，分析研究當(dāng)前高職數(shù)學(xué)思想方法滲透的優(yōu)點、弊端和前景。（2）采用理論分析法；運用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)原理，對本課題進行理論分析，以使課題的研究遵循規(guī)律，方向明確，思路清晰。（3）采用行動研究法；以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)活動為載體，結(jié)合實際問題的實踐研究，探尋基本途徑、規(guī)律和方法。（4）采用經(jīng)驗總結(jié)法；依據(jù)課題研究實踐所提供的事實經(jīng)驗，進行綜合、概括、提煉、升華為具有實用價值和指導(dǎo)意義的系統(tǒng)理論。
隨著計算機和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展。在目前高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)不強、高等教學(xué)課時縮減、教學(xué)注重實踐動手能力等實際情況下,如何把先進的教育思想、計算機多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)過程中為教學(xué)服務(wù),有效提高高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)效果,是數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)研究的重要課題。因此,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺,實施多媒體教學(xué)新模式,推動高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是時代的要求,是十分必要和緊迫的一項任務(wù)。創(chuàng)建多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式,優(yōu)化課堂教學(xué)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革奠定了堅實的基礎(chǔ)、提供了廣闊的空間。鑒于傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式造成了目前學(xué)生厭學(xué)、教師難教的局面,我們應(yīng)嘗試借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)模式,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和課堂訓(xùn)練的積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,有效地突破將知識轉(zhuǎn)化為技能的教學(xué)難點,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力。高等數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中一般均以常規(guī)教學(xué)媒體穴板書和教材等雪為主,并適當(dāng)借助掛圖、投影、幻燈等形式輔助教學(xué)。
教學(xué)策略理論已羽翼豐滿，然而就數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實踐及理論而言還很欠缺，特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略的研究更是空白，有待于進一步發(fā)展和完善，以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，是數(shù)學(xué)學(xué)科開展教學(xué)改革的基本環(huán)境和現(xiàn)實需求?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境可以突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限，推動高職數(shù)學(xué)教改思路和新教學(xué)理論的實踐。基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)教學(xué)要進行觀念的調(diào)適，并優(yōu)化和改善教學(xué)策略，探索和選擇合適的教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)策略體系富于內(nèi)涵并有其可借鑒性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略的理論研究是時代的需求，學(xué)生發(fā)展的需求，更是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。
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關(guān)鍵詞： “心理孤兒”現(xiàn)象 產(chǎn)生原因 改變策略
一、問題的提出
隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，交通更為便捷，地球成了一個“村莊”，人與人之間外在的物質(zhì)的交往更加頻繁密切。但與此相對應(yīng)，心靈的溝通卻相應(yīng)減少，人的內(nèi)心世界包裹得更緊，人的心理疾病患病率有增無減。一位著名的心理醫(yī)生曾謹慎地說：“你可以隨意站在都市的任何一個角落，然后把你見到的人從1數(shù)到20，那么必定有一個心理障礙者?！弊鳛椤暗厍虼濉贝迕竦囊粏T――中小學(xué)生的心理健康問題也不容樂觀。眼下的中小學(xué)生生活在這鋼筋水泥的叢林里，背負著沉重的考試壓力，與外界的接觸更少，交往的范圍更狹窄，“精神家園”日漸封閉，心理問題十分嚴重?！靶睦砉聝骸爆F(xiàn)象便是其中的一種。所謂“心理孤兒”現(xiàn)象是相對社會學(xué)意義上的孤兒而言的，是指學(xué)齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉，游離集體氛圍，家庭親子關(guān)系冷漠，怯于交往，難于融入社會生活的特征?！靶睦砉聝骸睂嶋H是一種心理不健全現(xiàn)象?！靶睦砉聝骸睂W(xué)生，不像問題學(xué)生或不完整家庭學(xué)生那樣容易引起人們的關(guān)注。根據(jù)聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織給健康所下的定義是：“健康不僅僅是軀體上沒有疾病，還應(yīng)當(dāng)包括心理和社會適應(yīng)能力等方面的健全和最佳狀態(tài)?！彼?，加強心理健康教育，預(yù)防心理疾病，矯治心理障礙是學(xué)校健康教育的重要內(nèi)容。因此，我們更有必要分析“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并尋找改變這種現(xiàn)象的策略，以促進學(xué)生健康成長。
二、“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
1.問題家庭給子女帶來了嚴重的心理問題。
“問題家庭”是相對于“和諧家庭”而言的，它指的是在家庭關(guān)系的處理上存在著這樣或那樣的不和諧因素。主要有這么幾種：一是家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，“大吵三六九，小吵天天有”。（據(jù)中國家庭調(diào)查，每周糾紛在兩次及以上的：30歲以下組占52%，30―45歲組占34%，45―60歲組占21%，60歲以上組占16%）生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當(dāng)作出氣筒；二是父母不完整，或是父母離異（統(tǒng)計數(shù)字表明，今天的離婚率將近22%），把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來踢去；或是父母一方早逝，家庭經(jīng)濟負擔(dān)重，一天到晚為生計而奔波，無暇顧及子女。這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等變態(tài)心理，有的甚至走上犯罪道路。
2.家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性，方法簡單，親子關(guān)系緊張。
目前，中小學(xué)生的家長大多是“”時期成長起來的，由于歷史原因，他們的文化學(xué)習(xí)被耽誤，心理上受影響，經(jīng)過撥亂反正，一部分人抓住機遇而重新走進學(xué)校，但仍有不少人因心有余力不足而未能彌補過去在文化上的“空白”。因此，他們對家庭教育科學(xué)不甚了了，對待子女的教育方法也大都沿襲長輩的傳統(tǒng)或通過大眾傳播媒介獲得。這樣的家長在對子女的教育上，往往走兩個極端：一是由于家長補償心理的影響，“望子成龍”“望女成鳳”非常心切。他們把不能實現(xiàn)的理想寄托在子女身上，節(jié)衣縮食為子女竭力提供物質(zhì)條件，把子女放在至關(guān)重要的地位，把子女逼進書房題海，稍有不從，或用大道理壓人，或“棍棒相加”，結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張，達不到預(yù)期的目的。二是重養(yǎng)不重教。重肌體健康，輕心理健康；重物質(zhì)投入，輕精神投入。隨著生活水平的提高，中小學(xué)生的營養(yǎng)狀況大為改善，中小學(xué)生的生理發(fā)育明顯提前，但中小學(xué)生的心理發(fā)育由于家庭、學(xué)校的保守、封閉滯后于生理發(fā)育，對子女的思想、情感、內(nèi)心世界的關(guān)注更少，父母與子女的心靈溝通成了“被遺忘的角落”。
3.獨生、獨門獨戶，把同齡人拒之門外，缺少伙伴。
隨著城鄉(xiāng)住宅建設(shè)的發(fā)展，成千上萬家庭的住房條件得到不同程度的改善。生活環(huán)境優(yōu)化了，中小學(xué)生有了屬于自己的小天地，這有利于他們的學(xué)習(xí)和休息。但獨門獨戶的居住環(huán)境縮小了兒童青少年的生活范圍，與同齡人的交往大大地減少。要么與父母、祖父母作伴，要么獨處一室。許多心理學(xué)家做過實驗，結(jié)果表明孩子的天性是合群的。當(dāng)他們與大人在一起的時候，多少是拘謹?shù)?，不能達到無所不言、無所不為的“自由”境界，而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時候，他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長期獨處，又會形成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。
三、研究目的
1.通過一系列研究活動，探索減少“心理孤兒”的途徑與策略，有效地促進學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展。
2.構(gòu)建教育科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的心理衛(wèi)生教育體系，為學(xué)校開展心理健康教育課，提供正確的方向和理論依據(jù)。
3.系統(tǒng)地分析中小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，并對如何改進教育方法提出卓有成效的建議。
4.深化教學(xué)改革，提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量將起到重要的指導(dǎo)作用。
三、研究的內(nèi)容
1.自我教育。
學(xué)校開展“心理咨詢”和心理輔導(dǎo)等活動，開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，只有積極向上的健康心理，才能達到事半功倍的效果，減緩學(xué)生的內(nèi)心壓力，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和力量，以愉悅的心情接受教育，促進認知能力、思維的發(fā)展。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)和完善考評制度。
改革課堂教學(xué)和學(xué)生成績評價方式是極其重要的。因為，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生的認知能力、思維的發(fā)展、習(xí)慣的形成的發(fā)源地。改變以往“填壓式”和“滿堂灌”的課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生成績評價方式的改革，擺脫以分數(shù)來評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，落實全面素質(zhì)發(fā)展評估的方法，把分數(shù)改為等級制，并由激勵性的評語，從學(xué)習(xí)中獲得滿足感。
3.建立學(xué)生的“心理檔案”，開展心理輔導(dǎo)工作。
隨著“健康”定義的不斷嬗變，心理健康越來越被人們重視，心理健康教育將是學(xué)校不可或缺的一部分。首先，學(xué)校應(yīng)與家庭聯(lián)手，形成合力，建立“家校聯(lián)系薄”；其次，有條件的學(xué)校應(yīng)聘請心理輔導(dǎo)老師，建立“心理咨詢室”，并對學(xué)生進行心理測試，構(gòu)建“學(xué)生心理檔案”，把學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、情緒意志、個性品質(zhì)一一記載下來；最后，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，開展個別心理輔導(dǎo)。
4.引導(dǎo)家庭改變教育模式。
（1）加強問題家庭父母的責(zé)任感，孩子是無辜的。
家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育好子女是父母的天職。問題家庭的父母絕不能因個人的情感、是非問題而置自己的子女于不顧。教育家馬卡連柯告訴我們：你們生育教養(yǎng)子女，不僅是為了父母的愉快，在你們家庭里，在你們影響下，成長著未來的公民，未來的事業(yè)家，未來的戰(zhàn)士。經(jīng)常爭吵的父母要學(xué)會理智，忙于應(yīng)酬的應(yīng)盡可能早點回家，經(jīng)濟不寬裕的也盡量不要犧牲養(yǎng)育孩子的時間去掙錢。即使是分道揚鑣的也要計劃好育子的方案，方可說聲“再見”。
（2）加強溝通意識，留些時間與孩子交往。
父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行，更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界。對孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會導(dǎo)致很多心理問題和品德問題。為此，家長應(yīng)多與子女進行思想交流，了解自己子女的思想脈搏。隨著生產(chǎn)力的提高和勞動生產(chǎn)日的逐漸縮短，節(jié)假日日益增多，父母也應(yīng)提高閑暇的水平和質(zhì)量，多安排一些時間給孩子?？梢郧倨鍟?，可以種花、吟詩、聽音樂、集郵、旅游、登山。英國首相布萊爾作為一國之主，尚且騰出時間與孩子共度周末。父母們更應(yīng)多留一些時間給孩子，多一些交流，多一些溝通。
（3）創(chuàng)造空間，營造良好的伙伴交往環(huán)境。
老一輩的教育家劉紹禹先生曾語重心長地談到了教育兒童的原則：“兒童應(yīng)與年齡相同的兒童生活，然后才能學(xué)得與人相處之道。與成年人一起，相依賴式的自卑心理，頗難打破，將來離家入社會是莫大之困難?！币虼?，家長要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女提供與小伙伴交往的時間和空間。
四、研究過程和方法
主要采用教育經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、測驗法、調(diào)查法、個案研究法、深入訪談法、文件分析法等。
1.實驗法。
實驗法是創(chuàng)設(shè)并控制一定的條件，并對其引起的某種心理及行為現(xiàn)象進行研究的方法。
2.測驗法。
測驗法是指運用某種測驗測量人的某種心理現(xiàn)象，使之?dāng)?shù)量化并加以研究的方法。
3.調(diào)查法。
調(diào)查法是根據(jù)某一特定的要求，向被調(diào)查者提出有關(guān)的問題，讓其回答，了解某一心理活動的發(fā)生及其條件，從而了解這一心理活動的方法。
4.深入訪談法。
深入訪談法是一種非結(jié)構(gòu)式訪談，在訪談的過程中調(diào)查者無須按照預(yù)定的訪談結(jié)構(gòu)和問題機械地提問，被調(diào)查者也無須按備選答案對問題作出回答，是就某一主題與被調(diào)查者進行自由、深入的交談。
5.教育經(jīng)驗總結(jié)法。
教育經(jīng)驗總結(jié)法是指教育工作者對自己日常工作中獲得的關(guān)于教育過程心理現(xiàn)象的整合性認識及總結(jié)，尋找其中規(guī)律性的方法。
五、研究結(jié)果
以一學(xué)期為周期，通過以上方法對研究結(jié)果進行總結(jié)，不斷加以完善，最終達到研究目的。
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關(guān)鍵詞：物理；習(xí)題；設(shè)計
中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）4-0040-3
1 研究的背景
新的物理“課標(biāo)”教材推出后，一線教師就發(fā)現(xiàn)教材中的習(xí)題量太少，導(dǎo)致對學(xué)生訓(xùn)練的廣度、深度、強度嚴重不足，達不到物理課程標(biāo)準(zhǔn)對物理學(xué)科提出的三維目標(biāo)培養(yǎng)要求。因此，立足于“減負不減效”的理念設(shè)計物理習(xí)題來解決這個現(xiàn)實問題，很有必要。對此，提出“新課改背景下的物理課堂習(xí)題設(shè)計”課題進行研究。經(jīng)過多年研究，現(xiàn)總結(jié)、提煉出了基于三維目標(biāo)訓(xùn)練的中學(xué)物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計“五個原則、三條策略、三個環(huán)節(jié)、兩個方法”的系統(tǒng)方法。
2 研究的方法
本課題使用的主要研究方法有：調(diào)查研究法、文獻研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。比如：對于物理“課標(biāo)”教材中習(xí)題量的多少，是否能滿足課堂教學(xué)需要等問題用調(diào)查研究方法進行解決；對于習(xí)題設(shè)計的現(xiàn)狀、習(xí)題的種類、習(xí)題的功能等用文獻研究方法進行解決；對于如何“改-創(chuàng)”設(shè)計物理習(xí)題用經(jīng)驗總結(jié)法進行解決；對于習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計方法在教學(xué)實踐中是否有效、是否需要改進，用行動研究法進行解決。
3 研究的內(nèi)容
本項研究的內(nèi)容主要包括兩方面：一是準(zhǔn)確認識習(xí)題及其作用；二是如何進行物理習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計。具體如圖1所示。
[基于三維目標(biāo)訓(xùn)練的中學(xué)物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計研究][習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計的認識][習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計的方法] [對物理課堂教學(xué)習(xí)題作用的認識] [對物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計的認識] [物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計的原則] [物理課堂
教學(xué)習(xí)題
“改-創(chuàng)”設(shè)
計的策略] [物理課堂
教學(xué)習(xí)題
“改-創(chuàng)”設(shè)
計的方法]
4 研究的成果
4.1 對習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計的認識
4.1.1 習(xí)題“改-創(chuàng)”是開發(fā)新課程資源的一種舉措
新的課程理念要求教師應(yīng)是課程資源的開發(fā)者，國家課程計劃和課程設(shè)置中也為開發(fā)新的課程資源留有空間。如何才能開發(fā)出合適的課程資源服務(wù)于教學(xué)，這是廣大一線教師最為關(guān)注的課題。本課題探索出的物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計，無疑是開發(fā)新課程資源的一個有效方式。
4.1.2 三維目標(biāo)是物理習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計的依據(jù)
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”， 說的是不論做什么事，事先要有目標(biāo)、有計劃、有準(zhǔn)備，就能成功，不然就會失敗。物理課堂教學(xué)習(xí)題是為了訓(xùn)練學(xué)生對物理學(xué)科知識、規(guī)律的理解與掌握、過程與方法的訓(xùn)練、能力與情感的培養(yǎng)，具體到每堂物理課，就要落實到具體的知識點，明確其訓(xùn)練目標(biāo)――訓(xùn)練什么知識、什么能力、什么方法、什么情感等具體的目標(biāo)，依據(jù)這個訓(xùn)練目標(biāo)來設(shè)計合適的習(xí)題，這樣才能做到訓(xùn)練有目的，訓(xùn)練有效果，減少訓(xùn)練中的無效勞動。
4.1.3 情境素材是體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念的載體
物理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫物理教材的依據(jù)，也是物理教學(xué)的依據(jù)，且是考試評價的依據(jù)。所以物理習(xí)題設(shè)計必須體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，加強與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，注重理論與生活實踐的聯(lián)系，注重學(xué)科滲透和科技前沿，注重知識應(yīng)用與能力發(fā)展，注重地方文化和學(xué)生情感，而要達到這個要求，只有將物理數(shù)據(jù)、物理模型、物理知識與規(guī)律等通過真實的物理情境展現(xiàn)在試題中才能實現(xiàn)。
4.1.4 習(xí)題與課堂教學(xué)相匹配是實現(xiàn)高效教學(xué)的途徑
物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計是物理課堂教學(xué)設(shè)計中的重要內(nèi)容，它事關(guān)訓(xùn)練是否落實、教學(xué)評價是否準(zhǔn)確，所以物理習(xí)題如果能完美地與課堂教學(xué)相匹配，對于學(xué)生的訓(xùn)練不但有效，而且能達到高效。
4.2 習(xí)題設(shè)計“五三三二”方法
4.2.1 物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計五原則
物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計質(zhì)量的高低將直接影響物理教育教學(xué)的質(zhì)量。所以，物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計在體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念的前提下，還必須遵循五個原則：目標(biāo)性原則、層次性原則、啟發(fā)性原則、多樣性原則、少精活原則。
4.2.2 物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計三策略
物理習(xí)題如果能完美地與課堂教學(xué)相匹配，對于學(xué)生的訓(xùn)練不但有效，而且能達到高效。因此，設(shè)計時需要遵循三條策略。
（1）新授課習(xí)題設(shè)計的匹配策略。具體操作時應(yīng)做到：形成新知分層練――習(xí)題由簡單到復(fù)雜；重點知識強化練――習(xí)題由單一到多樣；難點知識專項練――習(xí)題由單次到反復(fù)；易混之處對比練――習(xí)題由單方到雙面。
（2）復(fù)習(xí)課習(xí)題設(shè)計的匹配策略。具體操作時應(yīng)做到：一題多變――練思維；一題多解――練能力；一題多用――得方法；多題一解――建模型。
（3）師生共同“改-創(chuàng)”習(xí)題的設(shè)計策略。學(xué)生獨立“改-創(chuàng)”物理習(xí)題；小組共同“改-創(chuàng)”物理習(xí)題；師生共同“改-創(chuàng)”物理習(xí)題。
4.2.3 物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計三個環(huán)節(jié)
在進行物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計時，歸納起來有以下三個環(huán)節(jié)：
確定三維目標(biāo)?確定習(xí)題類型?設(shè)計物理習(xí)題
4.2.4 物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計兩方法[1]
（1）改編現(xiàn)有習(xí)題
根據(jù)物理課堂教學(xué)中的內(nèi)容，當(dāng)確定了習(xí)題的三維訓(xùn)練目標(biāo)和習(xí)題的類型后，選擇現(xiàn)有物理習(xí)題進行改編，其流程如圖2所示。
（1）創(chuàng)編全新習(xí)題
要創(chuàng)編全新的物理習(xí)題，仍然是在確定習(xí)題的三維訓(xùn)練目標(biāo)和習(xí)題類型后，再進行創(chuàng)編全新物理習(xí)題，其創(chuàng)編流程如圖3所示。
創(chuàng)編新的物理習(xí)題有三個步驟：第一步是尋找情境素材（可從以下六個途徑著手：一是從家居生活中找；二是從交通運輸中找；三是從工農(nóng)醫(yī)療中找；四是從文娛體藝中找；五是從創(chuàng)意實驗中找；六是從熱點時事中找）。第二步是賦設(shè)已知條件（可以通過顯性已知條件和隱性已知條件方式給出）。第三步是形成規(guī)范習(xí)題（應(yīng)符合習(xí)題的固有結(jié)構(gòu)，還應(yīng)具有科學(xué)性、嚴謹性、適標(biāo)性、針對性、新穎性、優(yōu)美性）
5 成果的效益
課題成果在應(yīng)用中，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)明顯高于同類學(xué)校的學(xué)生（學(xué)習(xí)物理興趣、運用物理知識解決物理問題的能力等明顯優(yōu)于同類學(xué)校），讓學(xué)生少買教輔資料；參與課題研究的教師教學(xué)技藝、教研水平明顯提升（編寫的習(xí)題專著有4冊公開發(fā)表，本課題研究論文有2篇發(fā)表）；成果還在市、縣不同地方交流，供同行學(xué)習(xí)、借鑒，且獲得省人民政府教學(xué)成果二等獎。
6 研究的反思
本課題針對物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計方法進行了深入研究，并獲得了操作方便的成果，成果在應(yīng)用中解決了習(xí)題設(shè)計難、習(xí)題少、習(xí)題訓(xùn)練無目標(biāo)等現(xiàn)實問題，但如何設(shè)計出與物理學(xué)科發(fā)展合拍的新型物理試題值得進一步研究。
總之，物理課堂教學(xué)習(xí)題的設(shè)計，只要掌握了相關(guān)的設(shè)計方法，并在物理教學(xué)實踐中靈活運用，定會收到滿意的效果――既能教好學(xué)生，又能充實自己，還能減輕教師自己和學(xué)生的各種負擔(dān)。
二十一世紀(jì)是一個競爭的社會，人際交往與合作精神更為人們所關(guān)注?？谡Z交際是人們最基本，最經(jīng)常的社會實踐活動?？谡Z交際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力。在當(dāng)今社會，口語交際能力已經(jīng)成為衡量一個人整體素質(zhì)的最實際和重要條件之一，同時也是社會對人才的要求之一，不會交際就意味著無法與人交往。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，人們的生活節(jié)奏日益加快，口語交際日益頻繁，因此，具有相應(yīng)的口語交際能力，是21世紀(jì)社會發(fā)展的需要。
口語交際是母語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來，人們一直認為語文學(xué)習(xí)需要書面語的學(xué)習(xí)，新一論的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力?！庇纱苏f明，口語交際已成為重要的語文教學(xué)內(nèi)容之一。但是受傳統(tǒng)語文“重書面，輕口語”的束縛，口語交際往往僅限在課堂內(nèi)四十分鐘的教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀分析， 迫使我們加強學(xué)生的口語交際能力。 在應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)觀念的約束下，我們學(xué)校和老師依然只重“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視學(xué)生各方面能力培養(yǎng)，對于領(lǐng)導(dǎo)看不清摸不著的學(xué)生素質(zhì)，只抱聽之任之的態(tài)度。所以，如何拓寬口語交際訓(xùn)練渠道，全面提高學(xué)生口語交際能力，成為眾多教育者關(guān)注和亟待解決的問題。
我們學(xué)校申請了一個關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力研究的課題，在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教材中的很多話題對于農(nóng)村學(xué)生來說并不是很適合。基于此，提出“農(nóng)村學(xué)生口語交際系列話題研究”的課題，緊扣農(nóng)村特色，廣拓渠道，規(guī)范、扎實地訓(xùn)練。以此提高學(xué)生的口語交際能力，為農(nóng)村學(xué)?？谡Z交際教學(xué)起個示范作用。
二、課題的界定
1.本課題屬基礎(chǔ)教育類的語文科，口語交際指在各種交際活動中能正確、流利、得體地用口頭語言表達交際思想的行為。
2.口語交際能力訓(xùn)練的實質(zhì)是口語交際經(jīng)驗的類化過程，是語言知識要素和口語交際技能要素的獲得與整合的過程。
3.本課題提出的口語交際規(guī)范訓(xùn)練旨在通過設(shè)計系列的口語交際話題，制定出一系列的話題項目，使學(xué)生口語交際能力漸進提高。
三、本課題在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢
口語交際的研究在我國語文學(xué)科里比較早，我搜索了一下發(fā)現(xiàn)大多研究的都是如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，對于專門的話題研究不是很多，特別是相對口語交際能力較差的農(nóng)村學(xué)生，該如何拓寬適合他們的口語交際話題，迄今為止我們還未能找到這方面的調(diào)研報告。因而，我們提出了“農(nóng)村學(xué)生口語交際系列話題研究”的課題，希望能為口語教學(xué)探索一點經(jīng)驗。
四、研究的理論依據(jù)
1.以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)
2.以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為研究的行動準(zhǔn)則
3.以兒童發(fā)展心理學(xué)為研究指南
五、課題研究預(yù)期的目標(biāo)
預(yù)期的目標(biāo)：
1.通過課題研究，促進教師教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，努力使口語交際訓(xùn)練落到實處，使農(nóng)村學(xué)生的口語交際話題的選擇更為寬泛，對于提高學(xué)生的口語交際能力更為有利，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
2.探索口語交際話題的內(nèi)容和策略。
3.通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我?？谡Z教學(xué)的研究并形成特色。
六、研究的方法
1.行動研究法：根據(jù)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練情況，適當(dāng)調(diào)整課題研究，以便科學(xué)地進行本課題的研究工作。
2.經(jīng)驗總結(jié)法：定期或不定期對實驗研究情況進行反思、探討，及時總結(jié)歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經(jīng)驗材料。
七、課題研究實施步驟
1、制定實施方案。2013年3月——2013年4月：學(xué)習(xí)理論，選擇課題，制定實施方案。
2、探索實驗方案。2013年5月——2015年5月：實施研究，搜集資料；整理分析，調(diào)整方案。
3、總結(jié)成果。2015年5月——2015年7月：探索實驗，總結(jié)成果，課題總結(jié)。
八、預(yù)期的研究成果
教師在實施新課程的理念下，通過實質(zhì)性操作和實踐研究，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫的關(guān)于發(fā)展學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的典型案例，教學(xué)反思，教研論文，以及各年段實驗教師開展的課題展示課，以此提高教師的教育教研水平。
九、理論成果
《汽車機械基礎(chǔ)》是職業(yè)類院校汽車專業(yè)的必修課，是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，與機械類必修的《機械基礎(chǔ)》課相比較有以下特點：內(nèi)容涉獵不廣、較簡單，但是更加專業(yè)，尤其強調(diào)與汽車實際應(yīng)用的聯(lián)系。因此學(xué)好這門課程是為以后開設(shè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)做好理論知識的鋪墊?！镀嚈C械基礎(chǔ)》的知識點比較細碎，有些章節(jié)之間的知識點有許多相似之處，這樣學(xué)生記憶起來就容易混淆，久而久之就會對這門課產(chǎn)生厭倦，對后續(xù)學(xué)習(xí)帶來不利影響。如若學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上掌握，在掌握的基礎(chǔ)上強化就會起到事半功倍的效果。因此，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)試驗，總結(jié)出一些幫助學(xué)生加強學(xué)習(xí)效果的方法，在此拋磚引玉，懇請同行、專家予以指教。
一、比較法
比較法就是將兩個或兩個以上的有相似之處、容易混淆的知識點放在一起觀察、分析，再進行對比、比較，以示區(qū)分，從而加強學(xué)生的記憶能力，以提高掌握知識的正確性。例如：在講到《漸開線直齒圓柱齒輪各部分名稱》時，由于學(xué)生首先接觸的是直齒圓柱外齒輪，所以學(xué)生常常認為齒頂圓的直徑總是大于齒根圓的直徑；而講到內(nèi)齒輪時就分不清楚哪個是齒頂圓，哪個是齒根圓了，更加不知道它們二者之間的關(guān)系了。鑒于此情況，本人在講解齒頂圓、齒根圓和分度圓概念的同時把內(nèi)、外齒輪的輪闊圖展示出來，分別對內(nèi)、外齒輪的齒頂圓、齒根圓和分度圓進行講解，然后對內(nèi)、外齒輪的齒頂圓、齒根圓和分度圓進行比較，使學(xué)生直接可以得到這樣一個結(jié)論：對于外齒輪是齒頂圓直徑大于分度圓直徑，而分度圓直徑又大于齒根圓直徑；對于內(nèi)齒輪是齒根圓直徑大于分度圓直徑，而分度圓直徑又大于齒頂圓直徑。它們?nèi)叩拇笮￡P(guān)系對于內(nèi)、外齒輪是相反的。經(jīng)過這樣對比講解，可加強學(xué)生對比理解，避免了記憶的錯誤。再如：在講解蝸桿或渦輪旋向的判定方法時，需要任課教師把前面講過的螺紋旋向的判定方法拿出來一起講解，經(jīng)過對比之后可以得到結(jié)論：二者之間的判定方法是一致的，均是右手法則。即伸展右手，掌心對著自己，四指并攏與螺桿（蝸桿或渦輪）的軸線平行。若拇指的指向與螺紋的旋向（蝸桿或渦輪的齒向）一致為右旋，反之為左旋。這樣學(xué)生不僅能夠掌握當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，而且加強了對所學(xué)知識的記憶。
二、設(shè)問法
設(shè)問總結(jié)法就是在講解兩個或多個有相似之處的知識點時，先不把它們的異同點說出來，而是先提出問題讓學(xué)生思考，然后學(xué)生回答，最后老師做出總結(jié)的一種學(xué)習(xí)方法。例如：在講到螺旋傳動這一章節(jié)時，可以先講解螺旋傳動的主要作用是將旋轉(zhuǎn)運動轉(zhuǎn)換成直線運動，同時傳遞運動和動力。之提出問題：在我們學(xué)過的幾種機構(gòu)當(dāng)中，有哪幾個機構(gòu)可以將旋轉(zhuǎn)運動轉(zhuǎn)變?yōu)橹本€往復(fù)運動？由于剛講過凸輪機構(gòu)，因此學(xué)生們憑借印象首先想到的一定是凸輪機構(gòu)（通過凸輪的連續(xù)勻速轉(zhuǎn)動，使從動件在凸輪輪廓的驅(qū)動下，按預(yù)定的運動規(guī)律做往復(fù)直線運動或擺動）。學(xué)習(xí)程度好一些的還會繼續(xù)回憶起前面所學(xué)過的曲柄滑塊機構(gòu)。經(jīng)過對比之后，會得到另一個答案：曲柄滑塊機構(gòu)。這樣就得到了兩個答案：凸輪機構(gòu)和曲柄滑塊機構(gòu)。繼續(xù)提問：“這是它們的相同點，那么不同點在哪里呢？”學(xué)生通過思考之后可以得到答案：在螺旋傳動和曲柄滑塊機構(gòu)中，螺桿和螺母、曲柄和滑塊均可以做主動件，而凸輪機構(gòu)中主動件只能是凸輪而不能是頂桿。這樣不僅把前面所學(xué)知識溫習(xí)了，而且還把前后的知識點融會貫通，起到事半功倍的效果。
三、總結(jié)法
總結(jié)法就是把容易混淆、比較繞口的知識點去偽存真、總結(jié)其精髓，使其簡化，以幫助學(xué)生理解。如：講到螺旋傳動移動方向判定方法時，課本上是這樣講的：（1）右螺旋用右手，左螺旋用左手。手握空拳，四指指向與螺桿（或螺母）回轉(zhuǎn)方向相同，大拇指豎直。（2）若螺桿（或螺母）回轉(zhuǎn)移動，螺母（或螺桿）不動，則大拇指指向即為螺桿（或螺母）的移動方向。（3）若螺桿（或螺母）回轉(zhuǎn)不動，螺母（或螺桿）移動，則大拇指指向的相反方向即為螺母（或螺桿）的移動方向。如果按照課本排列順序，使學(xué)生容易產(chǎn)生一個錯覺：標(biāo)出的（1） 、（2） 、（3）是并列項，它們是同等地位。而其實它們并不是并列的地位，而是第（2） 、（3）項隸屬于第（1）項，也就是說第（1）項是總述，第（2） 、（3）項是第（1）項的兩個分支。本人經(jīng)過改革之后是這樣講解的：首先把螺旋傳動分解為兩種運動：移動和轉(zhuǎn)動；然后使用右手螺旋法則予以判斷：右螺旋用右手，左螺旋用左手。手握空拳，四指指向與螺桿（或螺母）回轉(zhuǎn)方向相同，大拇指豎直。如果移動和轉(zhuǎn)動是由一個構(gòu)件完成的，則大拇指的指向即為移動構(gòu)件的移動方向；如果這兩個運動是由兩個構(gòu)件分別完成的，則大拇指指向的相反方向即為移動構(gòu)件的移動方向。通過大量實踐之后，效果非常好。學(xué)生再也沒有迷茫過。
四、聯(lián)系法
聯(lián)系法就是把彼此之間有關(guān)聯(lián)或類似的知識聯(lián)系到一起講解，前后融會貫通，以加強對所學(xué)知識的理解，便于學(xué)生記憶。例如：講解離合器、聯(lián)軸器時，學(xué)生總是認為離合器和聯(lián)軸器都是用于軸與軸的連接，并傳遞轉(zhuǎn)矩和運動的，沒有根本上的區(qū)別。這時就要求任課教師把握住離合器是聯(lián)軸器的一種這一主線，強調(diào)聯(lián)軸器在工作過程中是不可分的，而離合器是可以根據(jù)操作者的意圖通過手柄隨時分離、結(jié)合的。不僅講到了它們的聯(lián)系，也講到了它們的不同。使學(xué)生更加便于記憶。
以上方法是本人經(jīng)過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)得到的。在實際教學(xué)過程中，筆者通過交叉運用以上教學(xué)方法，使學(xué)生對所學(xué)知識基本可以當(dāng)堂掌握，并且?guī)椭鷮W(xué)生加強了對知識點的理解和記憶，取得了較好的教學(xué)效果。
【論文關(guān)鍵詞】地方特色；教育資源；開發(fā)
【論文摘要】綜合實踐活動本質(zhì)上是一門校本課程。因此，必須在明確目標(biāo)的情況下運用科學(xué)的方法開發(fā)具有地方特色、符合學(xué)生身心發(fā)展需要的課程資源體系，才能促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
新課程改革將“綜合實踐活動”納入課程體系，是推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要舉措。作為一門嶄新的課程，綜合實踐活動本質(zhì)上是一門“校本化”的課程。因此，如何有效地拓展課程資源便成了當(dāng)下老師們感到最棘手、最迫切希望得到解決的問題之一。
一、綜合實踐活動課程中開發(fā)地方特色教育資源的意義
課程資源制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。課程資源的性質(zhì)和現(xiàn)狀直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式，因此，課程資源的開發(fā)在某種意義上決定著學(xué)生在教育活動中的生活方式或生存方式。對綜合實踐活動課程，目前國家只規(guī)定了基本的授課時數(shù)和課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有統(tǒng)一的教材和教參，內(nèi)容來源于地方和學(xué)校的自主開發(fā)生成，需要師生走進自然，走入社會，對各種資源進行積極的探究、開發(fā)。目前，地方課程資源的開發(fā)及優(yōu)化問題正逐漸被提到課程改革的議事日程，并成為教育科學(xué)研究的熱點領(lǐng)域之一。但由于諸方面的原因，綜合實踐課程還沒有體現(xiàn)課程特點、富有地方特色的教材。俗話說“巧婦難為無米之炊”，這給綜合實踐課程的實施帶來了很大困難。因此，開發(fā)利用地方特色資源成為課程實施的重要載體，成為課程實施的必需。
地方特色教育資源的核心是地方文化。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只有民族的才是世界的?！笔澜缥幕怯啥鄻有缘?、異彩紛呈的民族文化組成的，而民族文化是由獨特的地域文化組成的。因此，有機地開發(fā)和運用地方特色教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在地方文化的大背景之下實踐探索，無疑是傳承民族文化的最好途徑，可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。因此，綜合實踐活動課程的推進及實施，必須與地域文化有機整合，進一步彰現(xiàn)綜合實踐活動課程的教育功能。
二、地方特色教育資源開發(fā)的目標(biāo)和方法
1、目標(biāo)的確定。結(jié)合我們各地實際，我們可以將目標(biāo)確定為以下幾個方面：第一、探索綜合實踐活動地方特色資源利用與開發(fā)的途徑與方法，開發(fā)與教育教學(xué)緊密聯(lián)系的課程資源，形成具有地方特色、符合學(xué)生身心發(fā)展特點，滿足學(xué)生興趣、愛好的課程資源體系。第二、以地方特色課程資源的開發(fā)和利用為切入點，進一步完善綜合實踐活動的課程資源，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生開展活動提供多樣化的資源選擇培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展。第三、促使學(xué)校和老師進一步轉(zhuǎn)變觀念，提升課程開發(fā)和運用的能力，構(gòu)建豐富多彩、特色鮮明的校本課程。第四、從理論與實踐的結(jié)合上，初步探索特色課程資源的程序、策略、方法和途徑，形成一些可推廣的個案以及經(jīng)驗。
2、方法的選擇。根據(jù)研究的目標(biāo)和內(nèi)容，我們可以采取以下方法展開開發(fā)工作：（1）調(diào)查研究法：是研究者通過對已經(jīng)形成的教育現(xiàn)象的考察、分析，來認識教育規(guī)律的研究方法。首先，根據(jù)不同的調(diào)查目的，確定研究單位。班級可以小組為單位，學(xué)?？梢阅昙壗M或年級段為單位。其次，根據(jù)具體的問題，落實調(diào)查時間。明確是近期調(diào)查、中期調(diào)查還是長期調(diào)查，要確定調(diào)查的起始時間。要有明確的計劃，才能使調(diào)查如期進行，達到調(diào)查的目的。此外，還要選擇合適的調(diào)查方式，常用的方式主要有問卷式和訪問式。問卷設(shè)計應(yīng)該嚴謹、明確。訪問時要注意把握好提問的分寸和方式，態(tài)度要真誠，如果是電話訪問，還要注意時間的安排和控制。（2）文獻研究法：針對某一專題廣泛搜集有關(guān)資料，了解課題研究的相關(guān)情況以及研究的趨勢；利用學(xué)科論壇等渠道，開展綜合實踐活動課程培訓(xùn)活動；也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺相互學(xué)習(xí)、借鑒。使研究者及時把握課題研究的方向。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)推廣先進經(jīng)驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的方法之一。其一般步驟：①確定研究課題與對象；②掌握有關(guān)參考資料；③制定總結(jié)計劃；④搜集具體實事；⑤進行分析與綜合；⑥組織論證；⑦總結(jié)研究成果；⑧實行經(jīng)驗總結(jié)時，應(yīng)注意下述各點：選擇對象要有代表性，具有典型意義；要以客觀事實為依據(jù)，定性與定量相結(jié)合；要全面觀察，注意多方面的聯(lián)系；要正確區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)、得出規(guī)律性的結(jié)論；要有創(chuàng)造革新精神。（4）行動研究法：行動研究法與那種為控制研究方法，使研究對象不受研究者或?qū)嶒炇聭B(tài)影響的傳統(tǒng)研究方法的區(qū)別在于共同參與，即由研究者和行動過程的實踐者結(jié)成一體，共同組成課題組，共同進行調(diào)查、分析，通過在實踐活動的進程中發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計實驗方案、實施實驗方案、評價或有新的發(fā)現(xiàn)、再計劃、再實施、再評價或發(fā)現(xiàn)……的方式不斷進行。 只有這樣，綜合實踐課程資源才能得到更加充分合理的開發(fā)與利用。
由于對地方特色資源開發(fā)的研究還處于探索階段，尤其是如何深層次把握地方資源特質(zhì)，使之更好地服務(wù)于綜合實踐活動課程目標(biāo)，提高課程資源開發(fā)的目的性，這是今后校本課程建設(shè)實施的重點。作為從事學(xué)校教育工作的教師，我們?nèi)沃囟肋h。
二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）
三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）
1．課題研究目的與意義
2．主要的研究方法、手段、途徑和視角
3．課題難點或關(guān)鍵點以及解決辦法
四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）
1．立項時的預(yù)期研究成果和實際達到的研究成果對比
2．課題應(yīng)該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）
3．成果創(chuàng)新程度
五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內(nèi)容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）
注：上述第二至四部分是結(jié)題報告的正文部分，每部分的字數(shù)根據(jù)實際情況自行掌握，我們給出的字數(shù)只做參考。
范文： 新課程下個性化閱讀和寫作教學(xué)研究”課題結(jié)題報告
主持人：江蘇省靖江高級中學(xué) 錢萍
一、課題實驗的背景及意義
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育核心。個性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。
二、課題實驗的進展
1．方案的制定
語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學(xué)理論和《新課標(biāo)》思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動互進，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個性，學(xué)生學(xué)出個性，實現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。
2．研究的重點
新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學(xué)，達到教學(xué)相長，師生共進，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點：
（1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對策。
（2）個性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。
（3）個性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。
（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。
（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。
通過重點研究，達到以下目標(biāo)：
（1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個性；
（2）隊伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；
（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時也促進學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。
3．主要研究方法：
①調(diào)查研究法：我們在課題的研究中，對學(xué)生進行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。
②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實踐經(jīng)驗和教學(xué)案例。
③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。
④經(jīng)驗總結(jié)法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗和方法。
4．課題實驗的組織與實施
