教育經(jīng)驗(yàn)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育經(jīng)驗(yàn)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

教育經(jīng)驗(yàn)論文:我國農(nóng)村教育經(jīng)驗(yàn)論文

[摘要]進(jìn)入21世紀(jì)以來，亞太發(fā)展中國家農(nóng)村教育取得了巨大成就，但同時(shí)這些國家農(nóng)村教育還存在數(shù)量、質(zhì)量、均衡、管理等方面的問題，農(nóng)村教育仍然比較薄弱。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，亞太發(fā)展中國家的基本做法有：強(qiáng)化國家行為，重視教育扶貧；政府辦學(xué)為主，鼓勵(lì)社會(huì)各界和家庭參與；學(xué)校教育為主，兼用多種辦學(xué)形式；提倡基于學(xué)校的管理，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)自主性；等等。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國發(fā)展農(nóng)村教育的啟示是：政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，同時(shí)繼續(xù)鼓勵(lì)利益相關(guān)者積極參與；農(nóng)村教育應(yīng)發(fā)揮多種功能，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)；因地制宜，制訂切合的教育規(guī)劃和政策措施；加大國際合作與交流。推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全民教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]亞太發(fā)展中國家；基礎(chǔ)教育；農(nóng)村教育

一、亞太發(fā)展中國家農(nóng)村教育的主要問題

(一)數(shù)量問題

在世界銀行宿務(wù)研討會(huì)上，亞太發(fā)展中國家同行就農(nóng)村學(xué)生進(jìn)得來、留得住問題請(qǐng)教了中國代表團(tuán)。中國專家對(duì)其他亞太發(fā)展中國家的農(nóng)村教育情況也給予了關(guān)注。有一組數(shù)據(jù)讓人觸目驚心：世界上發(fā)展中國家30％的學(xué)齡兒童在校外閑散或做童工；82％的失學(xué)兒童在農(nóng)村；世界上80％以上的文盲在亞太國家。亞太農(nóng)村教育成敗與世界全民教育進(jìn)展息息相關(guān)。這些國家雖然小學(xué)、初中的入學(xué)率逐年上升，但普遍的輟學(xué)現(xiàn)象讓各國頭痛。越南、泰國、印度均已實(shí)施免費(fèi)的小學(xué)義務(wù)教育，但由于農(nóng)村小學(xué)生中途輟學(xué)者多，至今未能真正普及。東帝汶義務(wù)教育的輟學(xué)率甚至達(dá)16％。亞太發(fā)展中國家農(nóng)村人口占80％，輟學(xué)主要發(fā)生在農(nóng)村。導(dǎo)致輟學(xué)的原因雖各不相同，但家庭貧困、教師水平低、課程內(nèi)容偏難或脫離農(nóng)村實(shí)際、女生人群不穩(wěn)定是共同的原因。學(xué)校布點(diǎn)不合理，有些地方?jīng)]有學(xué)校，學(xué)生離校太遠(yuǎn)，則是哥倫比亞教育部指出的首因。在印尼、菲律賓等多島國家，交通不便、舊的習(xí)俗、缺乏教師也會(huì)成為制約因素。墨西哥教育部還認(rèn)為，就學(xué)與健康也有關(guān)系，瘧疾、霍亂會(huì)導(dǎo)致部分群體性輟學(xué)。

(二)質(zhì)量問題

亞太發(fā)展中國家普遍重視提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，讓學(xué)生“學(xué)得好”的問題已開始得到關(guān)注。然而，長期以來這些國家農(nóng)村教育條件落后、師資薄弱、缺乏教研的狀況，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量的提高。老撾教育部同行介紹：本國寄宿制學(xué)校不足，學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)，到校不整齊，組織教學(xué)不容易。老撾雖小，卻有49種在用語言，教師難以熟悉學(xué)生母語，交流溝通存在障礙，不利于教育質(zhì)量的提高。越南、馬來西亞、巴布亞新幾內(nèi)亞的情況亦然。墨西哥研究表明，貧困影響學(xué)生的認(rèn)知水平。在很多人看來，三年級(jí)不會(huì)寫書信，五年級(jí)不能解應(yīng)用題，七年級(jí)不能講日常外語就表明學(xué)生沒學(xué)好。而這種情況，在亞太發(fā)展中國家的農(nóng)村地區(qū)司空見慣。

(三)管理問題

在亞太發(fā)展中國家的一些農(nóng)村地區(qū)，教育管理水平低的問題普遍存在。一是農(nóng)村教育的管理體制過于強(qiáng)調(diào)地方負(fù)責(zé)，中央政府作用發(fā)揮較小，各地自行其是，不易整合力量。二是農(nóng)村學(xué)校管理理念有待更新，管理手段比較落后，管理水平參差不齊，校長的專業(yè)化水平低，未能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。三是對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和程序尚未普遍做到科學(xué)全面，不能對(duì)多數(shù)學(xué)校以有力的引導(dǎo)，幫助其提高管理水平。四是農(nóng)村學(xué)校的安全問題比較突出，道路交通狀況不良，周邊環(huán)境臟亂情況比較常見。

(四)均衡問題

實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等，是國際社會(huì)的理想。但在教育普及和基本質(zhì)量尚未做到的情況下，亞太發(fā)展中國家基礎(chǔ)教育不均衡的問題較為嚴(yán)重。最突出的是，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件差別大。筆者曾在不同年度到泰國、印度、柬埔寨、菲律賓、墨西哥、斯里蘭卡、巴基斯坦、馬來西亞等亞太發(fā)展中國家考察過農(nóng)村教育，親眼看到這些國家的農(nóng)村學(xué)校在硬件和軟件上均與其城市學(xué)校存在較大差距。亞太發(fā)展中國家的教育實(shí)際上是以城市為中心的教育。農(nóng)村學(xué)校的校舍、設(shè)施、管理都比較差。當(dāng)然，農(nóng)村教育差，最主要的是差在農(nóng)村教師隊(duì)伍上。泰國、老撾、越南、菲律賓、巴布亞新幾內(nèi)亞的同行稱：本國農(nóng)村教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高，隊(duì)伍不穩(wěn)。之所以如此，一是因?yàn)楣ぷ鳁l件差，農(nóng)村教師要在簡陋的環(huán)境中付出辛勤勞動(dòng)；二是因?yàn)樯顥l件差，工資、津貼低，住房沒保障；三是因?yàn)榘l(fā)展機(jī)會(huì)少，接受培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等每年不到一次，有的教師教學(xué)能力多少年原地踏步。在教育落后的狀態(tài)下，一些亞太發(fā)展中國家往往把有限的資源向一部分學(xué)校集中投入，因而建窗口學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校是普遍的做法。在菲律賓，當(dāng)?shù)匕才艆⒂^的也是其重點(diǎn)學(xué)校，而且校內(nèi)還有按學(xué)業(yè)成績組成的重點(diǎn)班。近年來，墨西哥致力于教育均衡發(fā)展，均衡分配教育資源，但由于整個(gè)社會(huì)形態(tài)落后，因而出現(xiàn)教育效率低下、缺乏生機(jī)活力的情況。

綜上所述，亞太發(fā)展中國家農(nóng)村教育比較薄弱，有其共同的原因。首先，自然條件制約。這些國家或山區(qū)較多，或島嶼較多，群眾居住分散，交通相對(duì)不便，學(xué)生走路遠(yuǎn)，家長不放心。其次，經(jīng)費(fèi)保障不足。雖然近年亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但由于底子薄，世界上三分之二每天生活水平在兩美元的人口在亞洲；發(fā)展中國家60％的人口在農(nóng)村，世界上四分之三的赤貧人口在農(nóng)村，亞洲居住著世界上三分之二的人口。在一些亞太國家，貧富差距加大，在經(jīng)濟(jì)不景氣的時(shí)期更是如此，失業(yè)者眾多。再次，亞太發(fā)展中國家社會(huì)變動(dòng)較大，經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展變化，人口流動(dòng)加速。印度、印尼、越南、墨西哥等國都面臨農(nóng)村人口向城市流動(dòng)的問題，城市學(xué)校容量不斷受到挑戰(zhàn)，貧民窟中的教育談不上什么質(zhì)量。

二、亞太發(fā)展中國家農(nóng)村教育的基本做法

(一)強(qiáng)化國家行為，重視教育扶貧

農(nóng)村教育是全民教育的重要組成部分，是國家必須保障的事業(yè)。各國中央政府注意發(fā)揮政策引領(lǐng)、項(xiàng)目推動(dòng)、資金支持、督導(dǎo)評(píng)估的重要功能，對(duì)全民教育特別是農(nóng)村教育進(jìn)展予以投入、統(tǒng)籌和監(jiān)測。

為了資助農(nóng)村貧困學(xué)生，一些國家的中央財(cái)政出資啟動(dòng)了有關(guān)項(xiàng)目。至2009年初，亞太地區(qū)有20個(gè)國家啟動(dòng)了“有條件的現(xiàn)金轉(zhuǎn)移支付計(jì)劃”(CCT，即ConditionedCashTransfer)。中央政府出資，通過銀行進(jìn)行撥付，資金直接發(fā)到受益者，減少中間環(huán)節(jié)，運(yùn)行費(fèi)不超過5％。貧困程度越深，得到資助越多。孟加拉國1997年開始實(shí)施對(duì)小學(xué)40％的貧困學(xué)生和初中所有的女生實(shí)施資助。2008年底，在哥倫比亞，CCT項(xiàng)目每年出資3.5億美元，約占GDP的0.04％，讓150萬家庭受益。墨西哥政府協(xié)調(diào)財(cái)政、教育、健康、社會(huì)發(fā)展部門一起行動(dòng)，籌集31億美元，于1997年啟動(dòng)了CCT項(xiàng)目，取名“機(jī)會(huì)”(Opportunidades)。其旨在為農(nóng)村學(xué)生和其他處境不利學(xué)生提供成長和發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)行教育與健康干預(yù)，采取補(bǔ)貼貧困學(xué)生、提供干凈用水、保證學(xué)生營養(yǎng)等措施。資金額度從每人每月22美元至100多美元不等。資金使用效益可觀，從1997年到2006年，農(nóng)村初中畢業(yè)生升學(xué)率從23％提高到65％。泰國、柬埔寨、孟加拉國實(shí)施學(xué)校用餐計(jì)劃，由政府出資，免費(fèi)向農(nóng)村學(xué)生提供午餐，作為吸引兒童少年留在學(xué)校的一種手段，效果也比較好。(二)政府辦學(xué)為主，鼓勵(lì)社會(huì)各界和家庭參與

公立學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校教育的主體，由于政府支持力度加大，公立學(xué)校在不斷改進(jìn)。印尼、菲律賓的公立學(xué)校開始重視提供全面發(fā)展的教育。印度長期以來公辦教育薄弱，私立學(xué)校條件較好，但收費(fèi)昂貴。現(xiàn)在，這種一般平民百姓難以問津的狀況也出現(xiàn)改善跡象。但從總體上看，政府舉辦的農(nóng)村學(xué)校還只是具有了初步教育條件，尚不能滿足全社會(huì)各類人群的需要。所以，各國政府并不包攬農(nóng)村教育，而是鼓勵(lì)社會(huì)部門積極參與。哥倫比亞全國咖啡種植者聯(lián)盟負(fù)責(zé)人杰拉米羅(PalboJaramillo)介紹，該聯(lián)盟與政府、大學(xué)、籌款機(jī)構(gòu)、非政府組織保持合作，組成理事會(huì)參與舉辦農(nóng)村教育。杰拉米羅坦言：私營部門投入教育不是為了慈善。在他們舉辦的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)里，課程包括學(xué)校與咖啡、信息技術(shù)和學(xué)校與食品安全，這些課程貫穿初中、高中及成人補(bǔ)償教育。他斷言，在21世紀(jì)，傳統(tǒng)的種植方式缺乏競爭力，而受過較好教育的咖啡種植者必將采用新技術(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，將在咖啡生產(chǎn)和經(jīng)營方面更具競爭力。

為調(diào)動(dòng)基層辦學(xué)積極性，鼓勵(lì)社區(qū)籌集資金，孟加拉國地方政府樂于提供配套資金。如果基層社區(qū)籌集到一定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，地方政府則支持其同樣額度的資金?！懊霞永瓏r(nóng)村提升中心”(BRAC)動(dòng)員社區(qū)籌集資金，實(shí)施非正規(guī)教育。社區(qū)負(fù)責(zé)維護(hù)學(xué)校設(shè)施，保證學(xué)生按時(shí)就學(xué)，確保學(xué)生安全，舉辦家校會(huì)議，協(xié)助學(xué)生6年級(jí)后向正規(guī)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)。據(jù)該項(xiàng)目主任伊斯拉姆(safiqulIslam)2009年2月10日在宿務(wù)對(duì)筆者說，在孟加拉國有714個(gè)非政府組織創(chuàng)辦了8250所這樣的農(nóng)村學(xué)校，覆蓋了24.8萬名小學(xué)生。

柬埔寨教育部指出，要擴(kuò)大社區(qū)參與，以保證所有學(xué)生入學(xué)，調(diào)動(dòng)社會(huì)支教資源，監(jiān)督教師出勤情況。其他國家代表認(rèn)為：有必要強(qiáng)化跨部門協(xié)作，比如教育與農(nóng)業(yè)部門要加強(qiáng)在農(nóng)村教育方面的合作。還有必要整合教育資源，鼓勵(lì)高校參與農(nóng)村教育，在培訓(xùn)教師、提供技術(shù)支持方面發(fā)揮作用。

世界銀行研究表明：政府為主舉辦教育，決不排斥公民個(gè)人對(duì)教育的貢獻(xiàn)。私人對(duì)公立教育可以發(fā)揮明顯作用?！С謱W(xué)校發(fā)展，家庭亦不應(yīng)免責(zé)，家庭對(duì)學(xué)校的贈(zèng)與是合情、合理、合法的。同時(shí)，家長有權(quán)為學(xué)校發(fā)展提出建議，甚至組成家長委員會(huì)，參與學(xué)校管理，而不是學(xué)校舉辦家長學(xué)校，教訓(xùn)家長。學(xué)校允許家長觀察教師成長，觀察孩子在校是否專注。在哥倫比亞，家長至少每兩個(gè)月要到學(xué)校一次，確保學(xué)生按時(shí)就學(xué)，討論學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

(三)學(xué)校教育為主，兼用多種辦學(xué)形式

農(nóng)村教育的主體是學(xué)校教育。農(nóng)村學(xué)校教育須符合農(nóng)村實(shí)際，課程和教學(xué)體現(xiàn)相關(guān)性。各國專家普遍認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)為農(nóng)村職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)村掃盲教育提供必要支撐。除此之外，各國還提倡多種形式辦學(xué)。拉美19個(gè)國家啟動(dòng)了“信心與快樂”(FevAlegria)項(xiàng)目。這是在全納教育理念引領(lǐng)下的多種形式辦學(xué)，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育、廣播教育、教師培訓(xùn)等。這個(gè)項(xiàng)目自1955年創(chuàng)辦以來，非常關(guān)注殘疾兒童、貧困學(xué)生、貧民窟中的學(xué)生，幫助他們接受教育，完成學(xué)業(yè)。

復(fù)式教學(xué)是亞太發(fā)展中國家高度關(guān)注并津津樂道的教學(xué)形式。越南、老撾、泰國、蒙古、印尼、巴布亞新幾內(nèi)亞的專家認(rèn)為，針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生分散、缺乏教師的情況，復(fù)式教學(xué)不失為提高就學(xué)率的重要措施。越南教育部制訂了復(fù)式教學(xué)指南，給擔(dān)當(dāng)復(fù)式教學(xué)的教師提供津貼和進(jìn)修機(jī)會(huì)。2008年，越南接受復(fù)式教學(xué)的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的3％。泰國教育部代表說，本國43.5％的學(xué)校不足120人，對(duì)為每個(gè)班都配備一名教師感到困難，表示復(fù)式教學(xué)要作為全國性政策在全國推進(jìn)。當(dāng)復(fù)式教學(xué)的作用受到質(zhì)疑時(shí)，與會(huì)倡導(dǎo)者辯駁道：復(fù)式教學(xué)有用有效，它并不是隨便一個(gè)鄉(xiāng)村教師敷衍了事的，真正從事好復(fù)式教學(xué)，對(duì)教師要求其實(shí)很高。復(fù)式教學(xué)中，教師充當(dāng)協(xié)調(diào)員，而不是高高在上、單向傳遞。教師還需結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，以增加兒童興趣，或提升教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)際的相關(guān)性。

印度尼西亞從2005年實(shí)施“單頂學(xué)?！?OneRoofSchool)評(píng)建項(xiàng)目，采取靈活辦學(xué)形式，幫助偏遠(yuǎn)農(nóng)村少年完成學(xué)業(yè)。選點(diǎn)要求是：地處偏遠(yuǎn)、孤立、困難地區(qū)；學(xué)生數(shù)量30人為宜；離其他公立或私立學(xué)校不少于6公里；原學(xué)校校舍基本可用；當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)提出申請(qǐng)并表示要積極支持。如屬新建項(xiàng)目，則另外還有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是至少有2500平方米的用地；二是地方政府要承諾聘任校長和合格教師，提供運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，配備教學(xué)設(shè)施。至2008年“單頂學(xué)?！币研陆ê托蘅槍W(xué)校2791所，其中2191所為教育部撥款，另600所系地方政府貸款興辦。

(四)提倡基于學(xué)校的管理，發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)自主性

基于學(xué)校的管理，在過去的十年里，成了很多國家的流行做法。這與基礎(chǔ)教育地方分權(quán)的現(xiàn)實(shí)以及擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)的呼吁是一致的。倡導(dǎo)者認(rèn)為，好的教育不光是資源上的投入，還包括改善學(xué)校和教學(xué)的鼓勵(lì)措施?；趯W(xué)校的管理方法，就是要給學(xué)校充分的辦學(xué)自主權(quán)，激發(fā)其辦學(xué)積極性。選擇、競爭、訴求可以影響實(shí)踐，績效機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)積極性，促進(jìn)工作，改善效果。各國與會(huì)者認(rèn)為：基于學(xué)校的管理，首先要?jiǎng)澐趾眯ｉL與各種管理委員會(huì)的關(guān)系；其次要取得利益相關(guān)者，特別是教師支持；再次要得到社區(qū)和家長的擁護(hù)，形成合力，共同努力。

(五)制訂基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建兒童友好型學(xué)校

亞太發(fā)展中國家重視制訂農(nóng)村學(xué)?；镜霓k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求利益相關(guān)者為達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)而共同努力。在國際機(jī)構(gòu)的倡導(dǎo)下，兒童友好型學(xué)校(childFriendlySchool)的標(biāo)準(zhǔn)成了一些國家農(nóng)村學(xué)校的基本目標(biāo)要求。兒童友好型學(xué)校的提法如同環(huán)境友好型城市、資源節(jié)約型經(jīng)濟(jì)、用戶友好型界面一樣，在很多國家已經(jīng)比較流行。會(huì)議期間。筆者參觀了馬波咯(Mabolo)小學(xué)的兒童友好型學(xué)校。校長泰佳娜(J.B.Tejano)介紹，兒童友好型學(xué)校有7個(gè)目標(biāo)：鼓勵(lì)兒童在學(xué)校和社區(qū)的參與；注重兒童健康和福祉；確保學(xué)生安全；鼓勵(lì)全勤，遵守紀(jì)律；保證兒童取得良好學(xué)業(yè)成績；提升師德水平和育人動(dòng)機(jī)；動(dòng)員社區(qū)支持教育。每個(gè)目標(biāo)下又細(xì)分了4～11項(xiàng)具體指標(biāo)。依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，馬波咯小學(xué)提出“5H教育”，即：善于用腦(Head)，富于愛心(Hearl)，能夠動(dòng)手(Hands)，保持健康(Health)和家庭參與(Home)。菲律賓教育工作者認(rèn)為：教學(xué)要以兒童為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，還提倡年長學(xué)生對(duì)年幼學(xué)生的照顧。為此，在教師培養(yǎng)培訓(xùn)、課程資料開發(fā)、設(shè)施設(shè)備配置、考試評(píng)價(jià)安排過程中都要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。

(六)分析問題癥結(jié)，促進(jìn)教育性別平等

推進(jìn)女童教育、實(shí)現(xiàn)性別平等是全民教育六大目標(biāo)中最為薄弱的方面。促進(jìn)性別平等，亞太發(fā)展中國家還要走很長的路。除了個(gè)別國家更需關(guān)照男童外，促進(jìn)性別平等就要加強(qiáng)女童教育。女童就學(xué)問題是一個(gè)老問題，涉及入學(xué)率和完成率等指標(biāo)。制約女童進(jìn)入學(xué)校的原因很多，主要可歸納為三個(gè)方面的因素。一是家庭因素。有的因家境貧寒不能交納由于就學(xué)而產(chǎn)生的直接或間接開銷；有的家長認(rèn)為送男孩上學(xué)日后更可得到回報(bào)；有的認(rèn)為學(xué)校教育對(duì)女孩未來的生活幫助不大，或擔(dān)心女孩離家到學(xué)校后可能會(huì)受到性騷擾，莫不如盡早讓她們?cè)诩依锪侠砑覄?wù)，照看弟妹；有的父母甚至較早地安排了女兒的婚姻。二是學(xué)校因素。學(xué)校離家較遠(yuǎn)，路途中可能會(huì)招致安全問題；校內(nèi)缺少女生專用設(shè)施，特別是衛(wèi)生設(shè)施跟不上；教育工作者對(duì)女生不公正，認(rèn)為女生理所當(dāng)然地要幫學(xué)校干些后勤事務(wù)；一些教師斷定女生學(xué)業(yè)不如男生，因而在教學(xué)中缺乏對(duì)女生鼓勵(lì)，給予提問、輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)較少。三是個(gè)體因素。不少女生既要做家務(wù)，又要上學(xué)，身心疲憊。有的感到學(xué)校所學(xué)的東西與日常生活和未來就業(yè)關(guān)系不大，缺乏學(xué)習(xí)興趣；有的看不到周圍有多少成功的女性，學(xué)校中女教師也少，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；有的較早地操持家務(wù)、務(wù)農(nóng)或外出打工從而放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)。

聯(lián)合國教科文組織成立了亞太地區(qū)各國女童教育協(xié)調(diào)員聯(lián)合體，定期組織討論，每年一個(gè)議題，深入交流看法，共享發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。近年來，亞太各發(fā)展中國家對(duì)性別平等問題開始重視，采取了一些政策措施。一是專門對(duì)女童提供經(jīng)濟(jì)支持，如助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等。二是為女生提供夠用、適用的學(xué)校衛(wèi)生設(shè)施。三是在農(nóng)村地區(qū)多聘女教師，以便對(duì)女生一些咨詢，并讓女生看到學(xué)習(xí)的希望。四是多做家長工作，使之轉(zhuǎn)變落后觀念，樹立男女平等意識(shí)。五是提倡在邊遠(yuǎn)民族地區(qū)用母語授課，減少女童學(xué)習(xí)壓力。(七)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，實(shí)施課程革新

亞太發(fā)展中國家教育部普遍關(guān)心如何培養(yǎng)教師、招聘教師、留住教師、提高教師質(zhì)量的問題。其基本手段包括提高工資、提供住房、組織培訓(xùn)、號(hào)召校本進(jìn)修。馬來西亞針對(duì)受過培訓(xùn)的優(yōu)秀農(nóng)村教師流失現(xiàn)象，采取法律手段和經(jīng)濟(jì)手段予以防止。柬埔寨修訂了教師資格標(biāo)準(zhǔn)，改善農(nóng)村教師待遇，開展教師培訓(xùn)，招聘合格教師，淘汰混事人員。

進(jìn)入21世紀(jì)后，各國為適應(yīng)新的科技形勢(shì)，開展了漸進(jìn)性的課程改革。沒有轟轟烈烈，卻也不斷推進(jìn)。新課程增加了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，刪減了龐雜的學(xué)科內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生能力，加強(qiáng)教學(xué)與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。國家統(tǒng)一規(guī)定優(yōu)秀課程，同時(shí)給地方和學(xué)校一定的空間，實(shí)行課程分級(jí)管理。愛國主義教育、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的分量加大。泰國自2003年來在全國范圍進(jìn)行了大規(guī)模的課程改革，觸及教育理念的更新、教學(xué)管理方式的變化及教師教學(xué)方法的更新。世界銀行專家建議：各國的課程革新要制訂科學(xué)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向，采用合適教法；要加強(qiáng)學(xué)生生活技能及與人交往能力的培養(yǎng)；教學(xué)評(píng)價(jià)要跟上，體現(xiàn)激勵(lì)，并照顧男女生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

(八)采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，合理使用信息技術(shù)手段

首先，信息技術(shù)有用有效。世界銀行專家阿樹濤希(chandraAshutosh)在對(duì)40多個(gè)國家在教育中使用信息技術(shù)的情況進(jìn)行調(diào)查后認(rèn)為：在迅速變革時(shí)代，任何國家都不應(yīng)對(duì)信息技術(shù)不理不睬，不能讓農(nóng)村孩子遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。信息技術(shù)對(duì)城市學(xué)校并不成問題，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，其實(shí)是對(duì)農(nóng)村教育的支援。信息技術(shù)可用來改善管理，可用作教師培訓(xùn)，可用作教師特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)教師與外部聯(lián)系及愉快生活的手段。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)常常也需要借助電腦。信息技術(shù)讓過去只有城市和發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生享有的優(yōu)質(zhì)教育資源到達(dá)山鄉(xiāng)，讓那里的孩子受益，并使他們了解外部世界。

其次，信息技術(shù)只是輔助。世界銀行的研究報(bào)告對(duì)信息技術(shù)在學(xué)校運(yùn)用的效果持非常謹(jǐn)慎的態(tài)度。評(píng)估表明，若一堂課超過一半的時(shí)間用電腦，就會(huì)降低教學(xué)效果，信息技術(shù)的作用不能無限夸大。課堂上，既不能以教師為中心，也不能以信息技術(shù)為中心，而要讓學(xué)生做課堂的主人?！坝?jì)算機(jī)輔助教學(xué)”的概念比較好，機(jī)器不應(yīng)取代人成為主導(dǎo)，也不必任何課都用信息技術(shù)。傳統(tǒng)的方法不能輕易丟棄，教師作用不能降低。世界銀行的研究報(bào)告還指出：將計(jì)算機(jī)放到教室比建計(jì)算機(jī)室好；多大年齡引入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)還不確定，但決不是越早越好；如果指望靠信息技術(shù)提高教育質(zhì)量，那么及早停止吧，這在拉美國家已證明了是不行的。

再次，信息技術(shù)需要條件。政府資金投入、企業(yè)參與、社區(qū)捐助、電力到達(dá)缺一不可。教師是否適應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容是否適合也是需要考慮的問題。與世界銀行研究結(jié)果不同的是，蒙古教育部官員稱，在學(xué)校設(shè)立電腦室是他們國家的做法，由于資金所限，不能讓人人擁有筆記本電腦，集中使用比較合算。哥倫比亞早在20世紀(jì)80年代就積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育手段，而今卻不敢妄稱成功。在美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室推介下，柬埔寨、印度等國近年試行“100美元電腦”計(jì)劃。推介者稱100美元就可配一臺(tái)筆記本電腦。事實(shí)上，100美元的電腦功能太差，擴(kuò)充功能后則超過了200美元。目前，這個(gè)計(jì)劃風(fēng)聲大，雨點(diǎn)小，并未得到大面積推廣。

三、亞太發(fā)展中國家農(nóng)村教育的若干啟示

(一)政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，同時(shí)繼續(xù)鼓勵(lì)利益相關(guān)者積極參與

缺乏充足經(jīng)費(fèi)是亞太發(fā)展中國家農(nóng)村教育的共同問題。這些國家的理想是，政府大幅度提高對(duì)教育的投入，尤其是提高對(duì)義務(wù)教育的投入，并向農(nóng)村教育傾斜。在世界金融危機(jī)的大背景下，是否重視教育，不在于口號(hào)多么好聽，關(guān)鍵看這個(gè)國家的政府是否一如既往地投入教育。事實(shí)上，對(duì)學(xué)校建設(shè)的投入，短期內(nèi)可以刺激經(jīng)濟(jì)增長，長遠(yuǎn)來看則可為經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展提供智力和人力支撐。借鑒“有條件現(xiàn)金轉(zhuǎn)移”的辦法，對(duì)貧困學(xué)生的資助，要從暗補(bǔ)變?yōu)槊餮a(bǔ)，讓貧困學(xué)生直接感到受益，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

對(duì)于農(nóng)村教育政府投入為主，不應(yīng)排斥社會(huì)各界和家庭對(duì)學(xué)校的自愿資助。學(xué)校依法接受捐助，是各國的通行做法，不必視而不見。人民群眾追求的是高質(zhì)量的教育，而未見得是省錢的教育。當(dāng)然，學(xué)校必須妥善管理和合理使用各種來源的經(jīng)費(fèi)。

(二)農(nóng)村教育應(yīng)發(fā)揮多種功能，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)

我國借鑒亞太國家經(jīng)驗(yàn)，除保持和發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校固有的教育教學(xué)功能外，還應(yīng)逐步把農(nóng)村學(xué)校建設(shè)成為當(dāng)?shù)厣倌陜和顒?dòng)中心、社會(huì)文化知識(shí)傳播中心、農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)中心、精神文明的輻射中心。在農(nóng)村，分散地建這設(shè)施、那場所不一定好，而整合建設(shè)和使用學(xué)校設(shè)施則可一舉多得。學(xué)校的設(shè)施要盡量為農(nóng)村開放，學(xué)生課余可返回活動(dòng)，家長周末可進(jìn)去打球，農(nóng)民農(nóng)閑可前往接受培訓(xùn)。在金融危機(jī)背景下，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)在返鄉(xiāng)農(nóng)民丁培訓(xùn)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。動(dòng)輒課后清校，為人進(jìn)出的門緊鎖，已經(jīng)不受歡迎。

(三)因地制宜，制訂切合的教育規(guī)劃和政策措施

亞太國家處在不同的發(fā)展階段，其中一些發(fā)展中國家一直在搞樹下上課、非正規(guī)教育、社區(qū)簡易辦學(xué)。這些國家在交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，對(duì)此津津樂道，說既節(jié)能又環(huán)保，國際機(jī)構(gòu)也較為推崇。然而，美國、日本、韓國、新加坡等亞太發(fā)達(dá)國家，則不去效仿。這說明，因陋就簡，往往是不得已而為之。大多數(shù)亞太國家的與會(huì)者都表示繼續(xù)擴(kuò)大復(fù)式教學(xué)，屬無奈之舉。畢竟，有比無好，讓學(xué)生接受復(fù)式教育比不受任何教育要強(qiáng)。各國應(yīng)因地制宜，實(shí)事求是地謀劃本國的農(nóng)村教育。生搬硬套，勢(shì)必南轅北撤。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段后，當(dāng)然更多的是應(yīng)實(shí)施正規(guī)學(xué)校教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；應(yīng)建立一些寄宿制學(xué)校，以控制輟學(xué)，減少復(fù)式教學(xué)，并避免讓學(xué)生每天走得太遠(yuǎn)。雖然寄宿制也有弊端，但利大于弊。亞太發(fā)展中國家農(nóng)村教育中一些有益經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。例如，加強(qiáng)學(xué)校管理，實(shí)施兒童友好型學(xué)校建設(shè)，構(gòu)建和諧校園，項(xiàng)目推動(dòng)工作，重視典型帶動(dòng)，逐步全面普及。這些措施在我國制訂中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要過程中，可以參考借鑒。

(四)加大國際合作與交流，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)全民教育目標(biāo)

各國間的交流與合作促進(jìn)了信息共享，增強(qiáng)了教育工作緊迫感，推動(dòng)各國如期實(shí)現(xiàn)向國際社會(huì)承諾的教育目標(biāo)。因而，國家間教育交流與合作需要繼續(xù)進(jìn)行。國際組織啟動(dòng)的“快車道計(jì)劃”就是一個(gè)全面教育合作項(xiàng)目。只是，中國學(xué)者參加亞太地區(qū)教育會(huì)議，特別是與其他發(fā)展中國家同行在一起時(shí)，少了新鮮，多了自豪。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，這些國家討論的問題是我們?cè)?jīng)遇到、現(xiàn)已解決的問題。但這不應(yīng)成為我們浮躁或自大的理由。中國仍然可以從其他國家農(nóng)村教育中得到啟迪。即使不能馬上學(xué)到新經(jīng)驗(yàn)，我們也可開闊眼界，豐富思維，堅(jiān)定信心，少走彎路。亞太發(fā)展中國家對(duì)中國農(nóng)村教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，特別是教師培養(yǎng)和培訓(xùn)計(jì)劃、績效工資制度很感興趣。作為負(fù)責(zé)任的發(fā)展中人口大國，中國也應(yīng)該與世界共享我國普及義務(wù)教育的艱苦努力、光輝歷程和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為亞太農(nóng)村教育發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教育經(jīng)驗(yàn)論文:互聯(lián)網(wǎng)視域下大學(xué)生思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)

【摘要】近十年來,我國許多高校利用 網(wǎng)絡(luò) 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想 政治 教育 ,取得了許多重要經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在:必須堅(jiān)持加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理,正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論;必須堅(jiān)持利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)改革;必須堅(jiān)持進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育,提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí);必須建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)的思想政治教育隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生思想政治教育基本經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)代世界,科技日新月異,信息飛速更新,人類社會(huì)已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)因具有受眾廣、時(shí)效強(qiáng)、多功能、交互式、全球性等其他媒體所無法比擬的特點(diǎn),對(duì)于知識(shí)密集的高校產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,并成為思想政治教育的重要載體,受到越來越多高校的關(guān)注。2000年,同志在中央思想政治工作會(huì)議上指出:“信息技術(shù)特別是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的 發(fā)展 ,為我們開展思想政治工作提供了 現(xiàn)代 化手段,拓展了思想政治工作的空間和渠道。要重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使思想政治工作提高時(shí)效性,擴(kuò)大覆蓋面,增強(qiáng)影響力?！边@就為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思想政治教育指明了方向。近十年來,我國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本經(jīng)驗(yàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、必須堅(jiān)持加強(qiáng)校網(wǎng)建設(shè)與管理,正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論

第一,建設(shè)專門的有吸引力的思想政治教育工作網(wǎng)站。這是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重點(diǎn)。自1994年4月16日清華大學(xué)汽車系學(xué)生自發(fā)建立了一個(gè)名為“紅色網(wǎng)站”的思想教育網(wǎng)站之后,我國國內(nèi)相繼有“馬克思主義之家”、“紅色

四、必須建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)高、 網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)強(qiáng)的思想 政治 教育 隊(duì)伍

第一,要不斷提高思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)思想政治教育工作者提出的一系列挑戰(zhàn)和要求,高?？梢酝ㄟ^舉辦網(wǎng)絡(luò)政工知識(shí)、技術(shù)培訓(xùn)班、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、理論研討會(huì)、課件展示會(huì)等多種方式,不斷提高思想政治教育工作者敏銳的信息意識(shí)、較強(qiáng)的信息能力和崇高的信息道德,從各個(gè)方面提高思政工作者的綜合素質(zhì)。與此同時(shí),要制定高效的培訓(xùn)計(jì)劃和 科學(xué) 的學(xué)習(xí)制度,加強(qiáng)對(duì)思政工作者的崗前培訓(xùn)和在職教育,使他們既注重專業(yè)素質(zhì),又適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn),集知識(shí)、能力、技術(shù)于一體,不斷探索和研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育工作的新問題和解決問題的新辦法、新思路。適當(dāng)引進(jìn)專業(yè)精干的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才加入到政工隊(duì)伍中,真正造就一支政治上過硬、技術(shù)上精湛、心理素質(zhì)好的高水平政工隊(duì)伍,學(xué)會(huì)并利用網(wǎng)絡(luò)資源與優(yōu)勢(shì),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面教育,使他們的價(jià)值觀更符合時(shí)代特點(diǎn);運(yùn)用qq或者 電子 郵件等網(wǎng)絡(luò)交流方式與大學(xué)生進(jìn)行平等交流,使他們能切身體會(huì)到師長的呵護(hù)與關(guān)愛;為大學(xué)生釋疑答惑,引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)文明的網(wǎng)上行為和道德,切實(shí)解決他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降默F(xiàn)實(shí)問題,以增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)效性。

第二,要鼓勵(lì)政治輔導(dǎo)員開設(shè)個(gè)人網(wǎng)頁。輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸最頻繁,對(duì)大學(xué)生最了解,是思想政治教育的直接實(shí)施者,而個(gè)人建立的網(wǎng)頁具有吸引力和親和力,更容易使大學(xué)生感到平等而被他們所接受。高校應(yīng)從技術(shù)、資金等方面為輔導(dǎo)員開設(shè)個(gè)人網(wǎng)頁或博客創(chuàng)造條件或提供便利,并有目的、有計(jì)劃、有組織地為他們從事網(wǎng)上思政教育提供便利。輔導(dǎo)員要善于利用個(gè)人主頁這個(gè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的機(jī)會(huì),深入大學(xué)生的內(nèi)心世界,傾聽他們的心聲和訴求,使網(wǎng)絡(luò)成為師生傾訴苦樂、宣泄感情的一個(gè)重要場所。了解他們真實(shí)的情感,掌握他們關(guān)注的焦點(diǎn),做他們的良師益友,從而有針對(duì)性地開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作。

總之,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作還有很多經(jīng)驗(yàn)都值得 總結(jié) ,在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中,應(yīng)結(jié)合大學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn),既要發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),更要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)載體的特有優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中不斷總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)、開拓創(chuàng)新,從而使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育走向成熟和完善。

教育經(jīng)驗(yàn)論文:幼兒教育理念及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法

摘要:隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，幼兒園階段的孩子知識(shí)面也越來越寬，求知欲越來越強(qiáng)。時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，對(duì)幼兒教育提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)管理，提升教學(xué)理念勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;教學(xué)理念;教學(xué)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)方法

針對(duì)當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，各幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，制定特色教研課題，以“關(guān)愛、教育、發(fā)展”為主線，以素質(zhì)教育為根本，突出科學(xué)啟蒙，寓教于樂。在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，加強(qiáng)禮儀、禮貌方面的引導(dǎo)，在互動(dòng)、游戲、和諧的環(huán)境和氛圍中，促進(jìn)每一名幼兒富有個(gè)性、健康的人格形成，為其一生的發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒教育應(yīng)以人為本，尊重兒童個(gè)性與需要

在幼兒教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)兒童都是獨(dú)一無二、獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的人。在教學(xué)過程中尊重兒童的獨(dú)立個(gè)性，尊重幼兒的獨(dú)特興趣，盡可能的滿足每一個(gè)兒童在情感上、身體上和心理上的需要。教師應(yīng)該以多元智能理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在教學(xué)過程中正確看待兒童的個(gè)體差異，正確對(duì)待理解、耐心引導(dǎo)孩子的日常性錯(cuò)誤，采取針對(duì)性的措施，讓幼兒獲得正確的認(rèn)知，得到真正的發(fā)展。

二、加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，制定班級(jí)特色教學(xué)計(jì)劃

幼兒教師應(yīng)該善于結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定具有班級(jí)特色的教學(xué)計(jì)劃。使教學(xué)計(jì)劃可以有效幫助教師在幼兒教育的工作實(shí)踐之中創(chuàng)造性地開展工作，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全力支持和服務(wù)教師的個(gè)性教學(xué)。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，需要不斷加強(qiáng)幼兒教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高幼教工作能力水平。幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒教育的質(zhì)量有著直接的利害關(guān)系，加強(qiáng)幼教師資培訓(xùn)，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，定期開展教學(xué)業(yè)務(wù)調(diào)研，組織教師外出進(jìn)修，邀請(qǐng)公安、消防、衛(wèi)生系統(tǒng)專業(yè)人員進(jìn)行講座，更新知識(shí)和觀念，幫助教師們轉(zhuǎn)換觀念、提高技能是全面落實(shí)幼兒教育工作目標(biāo)的前提與保證。

三、在教學(xué)活動(dòng)中積極開展興趣教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

針對(duì)幼兒喜歡簡單重復(fù)的特點(diǎn)，盡量從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)和具體真實(shí)的生活情景，改編、創(chuàng)編一些簡單、重復(fù)而有趣味的兒歌，并在一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，使語言同時(shí)成為幼兒的學(xué)習(xí)工具，為幼兒形成良好的品德、衛(wèi)生、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。例如:(1)品德培養(yǎng)。為了激發(fā)幼兒的愛心，利用《好娃娃》這首兒歌讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心長輩。“爺爺奶奶年紀(jì)大，頭發(fā)白花花，嘴里缺了牙，我給爺爺搬凳坐，我給奶奶倒杯茶，爺爺奶奶齊聲把我夸!”孩子們根據(jù)兒歌的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，很快就記住了兒歌內(nèi)容，灌輸了良好的品德教育。(2)生活習(xí)慣培養(yǎng)，利用兒歌《搖呀搖》幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。“搖啊搖，搖啊搖，我的娃娃要睡覺;小花被，蓋蓋好，兩只小手放放好;閉眼睛，輕輕拍，娃娃不吵也不鬧。”兒歌以擬人化的口吻，明確了幼兒自己睡覺時(shí)該做什么。孩子們?cè)谟螒蚧那榫持叙B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。(3)衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)。衛(wèi)生習(xí)慣主要包括:洗手、保持五官的清潔、正確使用手帕、保持身體清潔。利用兒歌《洗手歌》來幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法:“飯前便后卷袖子，洗小手，自來水，細(xì)細(xì)流。左手搓，右手搓，細(xì)菌無處躲。手心搓，手背搓，看看誰的小手最干凈。”為幼兒每次洗手的時(shí)候，哼著《洗手歌》，按照兒歌的內(nèi)容步驟洗手，久而久之，幼兒養(yǎng)成了勤洗手等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。(4)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。教師應(yīng)該注意對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，不斷地將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為幼兒個(gè)人的需要。《學(xué)好樣》這首兒歌就引導(dǎo)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！白呗芬獙W(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥，迎著春風(fēng)多美妙?！庇變涸谥貜?fù)念兒歌的同時(shí)，幫助幼兒理解如何走、如何坐、如何唱，為幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、幼兒教育中積極開展愛心教育活動(dòng)，激發(fā)孩子的友愛、互助的情感

在幼兒教育的實(shí)踐中，教師應(yīng)該從情感入手，啟動(dòng)“愛心”的教育活動(dòng)，利用“教師節(jié)”“兒童節(jié)”“元旦節(jié)”等重大節(jié)假日廣泛開展各種文化娛樂主題活動(dòng)，使幼兒在親身參與活動(dòng)的過程中，通過組織、準(zhǔn)備、承擔(dān)角色，激發(fā)學(xué)生間交往過程中相互關(guān)愛、互助的情感。通過這樣的主題活動(dòng)，幼兒的自制力、自信心等得到良好的培養(yǎng)和鍛煉。

五、密切家校之間的聯(lián)系，幫助孩子樹立整體環(huán)境觀

幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，除了為學(xué)生創(chuàng)建平等、寬松的心理氛圍外，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建安全、和諧、開放的整體環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體和其它電教手段，為幼兒提供更為立體、全面的信息，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。家長和教師之間的密切聯(lián)系，是幼兒健康成長不可缺的因素。通過每日電話追蹤，每周板報(bào)，不定期召開家長會(huì)等多種形式，深入宣傳幼兒教育科學(xué)方式，強(qiáng)化安全、疾病預(yù)防等科普知識(shí)，不斷培養(yǎng)、鞏固、發(fā)展家園共育機(jī)制。

作者:鄒麗麗 單位:吉林省洮南市第三幼兒園

教育經(jīng)驗(yàn)論文:公民社會(huì)成人教育基金經(jīng)驗(yàn)借鑒

【摘要】

新加坡設(shè)立成人教育基金是成人教育發(fā)展的一個(gè)新思路和新方法，它極大地調(diào)動(dòng)了公民參與成人教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的熱情和積極性。新加坡政府所建立的成人教育基金不僅包括促進(jìn)技能發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基金，而且包括教育訓(xùn)練和社會(huì)關(guān)懷等方面的基金，這些都為推動(dòng)我國成人教育發(fā)展，提升成人教育質(zhì)量提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

【關(guān)鍵詞】

公民社會(huì);新加坡;成人教育基金

教育公平是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值取向，成人教育作為教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，是世界各國追求教育公平理想的重要途徑。隨著近年來終身教育理念在全世界范圍內(nèi)的推廣和實(shí)行，成人教育得到社會(huì)和政府的高度重視，并且取得了巨大的進(jìn)步。由于不同國家社會(huì)背景和教育背景不同，對(duì)成人教育發(fā)展擁有不同的見解，同時(shí)采取了不同的措施去推進(jìn)成人教育的發(fā)展與創(chuàng)新，新加坡對(duì)于成人教育的發(fā)展投入了大量的時(shí)間、精力和財(cái)力，取得了巨大的成就，新加坡對(duì)于成人教育的發(fā)展策略可以為我們提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，尤其是新加坡設(shè)立成人教育基金的策略為我國成人教育的發(fā)展提供了新的思路。

一、新加坡成人教育經(jīng)費(fèi)的來源

在新加坡政府財(cái)政撥款、企業(yè)投資和個(gè)人投資是其成人教育發(fā)展經(jīng)費(fèi)的主要來源，故而使得新加坡成人教育采取政府、企業(yè)、個(gè)人共同參與的投資教育模式。例如，新加坡中央政府每年會(huì)撥出一大筆的資金給生產(chǎn)力局和工業(yè)職業(yè)培訓(xùn)局用作成人教育和職工培訓(xùn)。新加坡政府部門則將該部分資金用于成人教育資金設(shè)立，同時(shí)政府建立相應(yīng)的監(jiān)督管理部門對(duì)資金進(jìn)行管理，由其負(fù)責(zé)成人教育各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支出。比如，新加坡生產(chǎn)力管理局負(fù)責(zé)成人教育技能發(fā)展基金的使用，并且其自身要為成人教育提供30%左右的訓(xùn)練補(bǔ)助資金;新加坡職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)技能發(fā)展中心，需要從經(jīng)濟(jì)發(fā)展管理局和生產(chǎn)力與標(biāo)準(zhǔn)管理局獲取充足的成人教育發(fā)展基金，從而幫助就業(yè)較困難的工人獲取培訓(xùn)和再教育機(jī)會(huì);新加坡資訊通信發(fā)展管理局、人力資源部和生產(chǎn)力與標(biāo)準(zhǔn)管理局聯(lián)合起來，負(fù)責(zé)成人教育部分基金的管理和使用，為新加坡成人教育的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，同時(shí)提供設(shè)備支持，從而確保成人教育培訓(xùn)順利開展，提升成人教育培訓(xùn)質(zhì)量。［1］

二、新加坡設(shè)立成人教育基金的類別

新加坡對(duì)于公民的在職培訓(xùn)非常重視，并將職工在職培訓(xùn)納入成人教育培訓(xùn)的重要內(nèi)容。新加坡政府明確規(guī)定企業(yè)在職員工必須接受一定時(shí)間的成人教育培訓(xùn)，在制定這些強(qiáng)制措施的同時(shí)，新加坡政府還設(shè)立了各種基金，在教育經(jīng)費(fèi)方面給予了充分的支持。新加坡設(shè)立的成人教育基金種類繁多，各具特點(diǎn)，滿足了各類人群的發(fā)展需要，具體包括以下幾種:

1.成人教育技能發(fā)展基金

新加坡政府花費(fèi)大量資金設(shè)立了成人教育技能發(fā)展中心，針對(duì)一般的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而不斷提升技術(shù)人員的專業(yè)水平。比如，新加坡紅山技能發(fā)展中心就是政府開設(shè)的首個(gè)職工技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不僅投入了1550萬新加坡元維持機(jī)構(gòu)的發(fā)展，而且設(shè)立了成人教育技能發(fā)展基金。此外，1979年新加坡政府明確規(guī)定企業(yè)要設(shè)立成人教育技能發(fā)展基金，用于技能水平和工資收入較低企業(yè)員工的在職教育培訓(xùn)。從1979年10月，新加坡企業(yè)逐漸為工資收入低于750元的職工繳納1%—4%的技能發(fā)展基金，并且隨著新加坡經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步來調(diào)整基金繳納的比例。［2］從20世紀(jì)90年代開始，新加坡政府加大了對(duì)成人教育的投入力度，同時(shí)，還制定了多種多樣的鼓勵(lì)政策，積極鼓勵(lì)員工參與成人教育的相關(guān)培訓(xùn)，其中訓(xùn)練資助計(jì)劃的實(shí)施是成人教育培訓(xùn)的重要目的，參加培訓(xùn)的員工不但可以不必繳納培訓(xùn)學(xué)習(xí)的費(fèi)用，而且工資照發(fā)，參與培訓(xùn)的費(fèi)用由雇主和技能發(fā)展基金各自承擔(dān)一半，新加坡政府也會(huì)根據(jù)培訓(xùn)情況的不同，為某個(gè)特定技能培訓(xùn)或職工提供30%—70%不等的教育資助，用于職工的工資補(bǔ)助，其不足的部分由雇主承擔(dān)。為了鼓勵(lì)企業(yè)在職員工和企業(yè)雇主積極參與成人教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)成人教育的發(fā)展目標(biāo)，新加坡政府還在不斷調(diào)整技能發(fā)展基金的培訓(xùn)補(bǔ)助，為其提供各種經(jīng)濟(jì)援助。

2.終身學(xué)習(xí)基金

終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，各個(gè)國家也開始采取各種手段和策略來推進(jìn)終身學(xué)習(xí)、終身教育的發(fā)展，成人大學(xué)生教育作為終身教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，得到了廣泛的關(guān)注和支持。新加坡政府十分重視成人教育的發(fā)展，并且取得了巨大的成效，為其他國家和地區(qū)提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒，新加坡政府不僅注重強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，而且專門抽出大量資金設(shè)立成人教育終身學(xué)習(xí)發(fā)展基金，這項(xiàng)基金除了來自于政府的財(cái)政撥款之外，還來自于社會(huì)各界的公益資金。［3］新加坡政府在1990年頒布的新工資法中明確規(guī)定，企業(yè)必須將在職員工工資收入的5%作為終身教育基金，用于在職員工參與成人教育和在職培訓(xùn)的專用資金，而且，新加坡政府表示從今以后將不斷加大成人教育終身教育資金的投入，從而確保社會(huì)大眾有充分的資金來接受繼續(xù)教育相關(guān)培訓(xùn)。同時(shí)，新加坡政府也為一些成人教育機(jī)構(gòu)提供必要的經(jīng)費(fèi)去完善他們的教育設(shè)施設(shè)備。

3.成人教育與訓(xùn)練基金

新加坡政府不僅設(shè)立了成人教育技能發(fā)展基金和終身教育基金來促進(jìn)成人教育的發(fā)展，在1998年10月，新加坡政府和全國職工總會(huì)還設(shè)立了成人教育與訓(xùn)練基金，對(duì)雇主成人教育培訓(xùn)提供相應(yīng)的支持和補(bǔ)助。教育與訓(xùn)練基金設(shè)立的目的在于協(xié)助公民提升自身的技能，提供公民的就業(yè)率和再就業(yè)率，進(jìn)而提高公民的整體生活水平，提高公民的幸福感，新加坡政府采取1∶3的比例來撥款給教育與訓(xùn)練基金。盡管在后期的發(fā)展過程中，新加坡政府面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展萎縮和金融危機(jī)等問題，但是政府依舊會(huì)把資金撥給教育與訓(xùn)練基金，并且采取各種措施去鼓勵(lì)雇主和公民參與不同的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助公民提高再就業(yè)的能力，解決公民的后顧之憂。政府撥出大量的資金為企業(yè)和公民籌集教育與訓(xùn)練基金所需的費(fèi)用之外，還明確指出每位在職員工每年要按照工資收入的21．5%用于社會(huì)福利和成人教育培訓(xùn)費(fèi)用的繳納，相關(guān)企業(yè)也要將在職員工工資收入的18．5%交給國家基金會(huì)，參與成人教育培訓(xùn)的企業(yè)和員工可以向政府申請(qǐng)基金補(bǔ)助，補(bǔ)助的比例最低為培訓(xùn)成本的70%，最高達(dá)到90%。由此可見，新加坡政府對(duì)于成人教育和培訓(xùn)的支持和重視。［4］

4.社區(qū)關(guān)懷等基金

在每個(gè)國家和地區(qū)都會(huì)存在貧富差距的問題，這是由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況和自身的問題決定的，是全球性的問題，也是不可避免的，這個(gè)問題不僅體現(xiàn)在人們的生活水平上，同時(shí)也存在教育事業(yè)中。經(jīng)濟(jì)條件差的地區(qū)人民教育狀況必定不理想，教育跟不上必然會(huì)影響人們的生活水平，這已經(jīng)成為了一種惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了社會(huì)的公平以及和諧穩(wěn)定，各個(gè)國家也都在積極采取各種措施去解決這個(gè)問題。近年來，新加坡政府也把關(guān)注的重點(diǎn)放在了這上面，尤其是一些年齡較大、文化程度較低的員工身上。這些員工由于自身的技能和綜合素質(zhì)較低，隨時(shí)面臨著失業(yè)的困境，而且這些人群還處于上有老、下有小的境地，需要面臨支付孩子學(xué)習(xí)費(fèi)用，維持生計(jì)等問題，生活壓力大，更別提自身的繼續(xù)教育和發(fā)展，這個(gè)時(shí)候政府必須采取相應(yīng)的措施去幫助這些員工，解決他們的生活問題。［5］為此，新加坡政府一方面給予這些家庭一定的補(bǔ)助，另一方面鼓勵(lì)他們通過繼續(xù)工作和勞動(dòng)來幫助自己和家人渡過難關(guān)，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，講的就是這個(gè)問題。社區(qū)關(guān)懷基金設(shè)立的目的就是幫助社區(qū)機(jī)構(gòu)或者福利機(jī)構(gòu)針對(duì)這些人群開展各種培訓(xùn)活動(dòng)，另外還提供各種津貼補(bǔ)助去幫助貧困家庭的子女解決教育的問題。新加坡在制定社區(qū)關(guān)懷等援助基金時(shí)，各方面工作非常的詳細(xì)和周到，力圖通過這些基金幫助公民實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和再就業(yè)，幫助他們擺脫貧困的問題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定和幸福。

三、公民社會(huì)視角下新加坡設(shè)立成人教育基金的經(jīng)驗(yàn)借鑒

成人教育的發(fā)展對(duì)于每個(gè)國家來說都具有重要的戰(zhàn)略意義，尤其成人教育還是針對(duì)全體公民來說的，但是在具體的發(fā)展過程中，都或多或少的存在一定的缺點(diǎn)和問題，需要及時(shí)進(jìn)行改正。借鑒其他國家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)于成人教育的發(fā)展來說是一個(gè)比較快捷的發(fā)展途徑，新加坡作為成人教育發(fā)展較好的國家，其設(shè)立成人教育基金的發(fā)展策略可以為其他國家提供一定的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。［6］

1.政府要高度重視成人教育，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念

我國成人教育的發(fā)展歷史較短，自身沒有足夠的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展的過程中一直是在摸索，出現(xiàn)了許多的問題，尤其是政府對(duì)于成人教育的重視程度不夠，把大部分的精力放在了義務(wù)教育、高等教育上。隨著近年來終身學(xué)習(xí)、終身教育理念在國際上的盛行，我國也逐漸認(rèn)識(shí)到了成人教育的價(jià)值和意義，開始提倡構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，推進(jìn)成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新。我國成人教育大都是自費(fèi)的教育，也有部分是企業(yè)出資鼓勵(lì)員工參與成人教育的，辦學(xué)形式相對(duì)單一，主要由大學(xué)承擔(dān)，沒有實(shí)行統(tǒng)一的管理，管理的體制機(jī)制不夠健全。而新加坡政府則認(rèn)為人力資源是一個(gè)國家建設(shè)的最根本的元素，教育和培訓(xùn)是推進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的重要一環(huán)，因此，要高度的重視和發(fā)展成人教育。在這方面我們要進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，首先，國家的主管部門要高度重視成人教育的發(fā)展。新加坡設(shè)立了眾多的成人教育基金來推動(dòng)成人教育的發(fā)展，而且這些基金主要來自于中央政府的財(cái)政撥款，這就說明在新加坡，國家層面已經(jīng)達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，要積極的推進(jìn)成人教育的發(fā)展，從財(cái)政上給予充分的支持和幫助，我國則在這方面有所欠缺，關(guān)于成人教育方面的基金幾乎沒有，這是需要我們學(xué)習(xí)的。其次，要在經(jīng)濟(jì)上大力的支持成人教育的發(fā)展。教育是關(guān)乎國民生計(jì)的一項(xiàng)重大事業(yè)，同時(shí)，教育的發(fā)展離不開大量的資金支持，成人教育在發(fā)展的過程中，需要有足夠的場地空間、教育資源、設(shè)施設(shè)備等，這都是需要大量的資金作為后盾的，僅僅依靠學(xué)員的學(xué)費(fèi)和企業(yè)的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要中央政府的財(cái)政支持才可以實(shí)現(xiàn)，所以，國家要在經(jīng)濟(jì)上大力支持成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新。最后，要有一定的政策和制度作為保障。成人教育的發(fā)展已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題，但是我國成人教育的管理還不完善，需要政府制定一系列的政策和條例來保障成人教育的順利開展。［7］政府的高度重視是成人教育得以順利發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是國家設(shè)立各種基金的后盾和支撐。

2.設(shè)立多種基金和獎(jiǎng)學(xué)金制度，激勵(lì)公民參與成人教育

我國成人教育的發(fā)展較晚，國家也沒有足夠的重視成人教育，導(dǎo)致我國成人教育發(fā)展較慢，管理混亂，嚴(yán)重浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力資源，而且對(duì)于成人教育的認(rèn)識(shí)和宣傳力度不夠，社會(huì)成員對(duì)于參與成人教育的積極性和熱情不夠，成人教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到發(fā)揮。加上，我國成人教育大都是需要成員自費(fèi)參加的，企業(yè)自身對(duì)于員工的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也沒有充分重視，員工參與繼續(xù)教育和培訓(xùn)時(shí)幾乎很少有工資，員工自身的利益得不到保障，就難以對(duì)成人教育產(chǎn)生熱情。而新加坡政府則是把成人教育和培訓(xùn)當(dāng)做了一項(xiàng)重要的事業(yè)來進(jìn)行，設(shè)立各項(xiàng)基金政策鼓勵(lì)公民參與成人教育，并且給予參與學(xué)習(xí)的員工一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，企業(yè)自身也采取積極的措施，注重員工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，在全社會(huì)范圍內(nèi)為員工營造了一個(gè)積極健康的文化氛圍。［8］所以，我國也要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，設(shè)立多種基金和獎(jiǎng)學(xué)金制度，提供經(jīng)濟(jì)上的幫助，設(shè)立成人教育基金由專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，用來支付成人教育所需的費(fèi)用，鼓勵(lì)社會(huì)成員積極參與到成人教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中去;同時(shí)，企業(yè)自身也要重視成人教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，支持和鼓勵(lì)在職員工參與教育和培訓(xùn)，并且對(duì)于參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)的員工給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，科研實(shí)行帶薪的教育培訓(xùn)，而國家也要對(duì)這些企業(yè)做出一定的補(bǔ)償，參與成人教育越多的企業(yè)獲得的補(bǔ)償就越多，這樣免除了企業(yè)和員工的后顧之憂，有效地推動(dòng)了我國成人教育的創(chuàng)新發(fā)展。

3.加強(qiáng)成人教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，推進(jìn)成人教育戰(zhàn)略規(guī)劃

新加坡針對(duì)成人教育根據(jù)教育內(nèi)容的不同由相應(yīng)的部門負(fù)責(zé)，在設(shè)立成人教育基金時(shí)也是根據(jù)基金的性質(zhì)由不同的部門和機(jī)構(gòu)掌管，職責(zé)劃分明顯，機(jī)構(gòu)健全，關(guān)于成人教育的各項(xiàng)事業(yè)有條不紊的運(yùn)行著。而我國的成人教育是由教育部職業(yè)教育與成人教育司負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和管理的，這個(gè)部門不僅要管理成人教育還要管理全國的職業(yè)教育，而我國屬于人口大國和教育大國，教育事業(yè)的規(guī)模龐大，教育部職業(yè)教育與成人教育司的工作量較大，對(duì)于各項(xiàng)工作難以做到面面俱到，尤其是我國的成人教育還沒有得到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，自身發(fā)展?fàn)顩r不甚理想，因此，關(guān)于成人教育的各項(xiàng)工作難以得到有效的保障，嚴(yán)重影響了我國成人教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，如果我國要借鑒新加坡設(shè)立成人教育基金的發(fā)展策略，就必須改變目前的現(xiàn)狀，加強(qiáng)成人教育的機(jī)構(gòu)建設(shè)，推進(jìn)成人教育的戰(zhàn)略規(guī)劃，確保在成人教育基金設(shè)立的同時(shí)有專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督和管理，規(guī)范基金的合理利用，確保各項(xiàng)基金能夠真正的運(yùn)用到成人教育事業(yè)中。［9］

4.采取多種措施籌集資金，為成人教育發(fā)展提供經(jīng)費(fèi)保障

我國作為人口大國，參與教育的人數(shù)眾多，導(dǎo)致我國的教育規(guī)模龐大，因此，相關(guān)的教育費(fèi)用數(shù)量巨大。在以往的發(fā)展過程中，我國的成人教育是個(gè)人自費(fèi)的，導(dǎo)致社會(huì)成員參與成人教育的積極性和主動(dòng)性不足?，F(xiàn)階段我國要借鑒新加坡設(shè)立成人教育基金的發(fā)展策略，就需要有大量的資金作為后盾，這樣才能確保我國成人教育事業(yè)順利開展。我國作為發(fā)展中國家，盡管多年來經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了較大的成就，經(jīng)濟(jì)收入直線上升，但我國由于人口基數(shù)大，地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差異大，各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都離不開中央的財(cái)政支持，這就導(dǎo)致我國在成人教育方面的財(cái)政投入有了一定的限制，為了維持成人教育的發(fā)展和成人教育基金的設(shè)立，必須要采取企業(yè)的手段和措施去籌集成人教育經(jīng)費(fèi)，例如，國家與企業(yè)合作，設(shè)立成人教育基金，國家在政策和其他方面給予企業(yè)一定的支持和補(bǔ)償，也可以號(hào)召社會(huì)上的其他人員和機(jī)構(gòu)進(jìn)行捐資助學(xué)等。采取不同的措施籌集成人教育經(jīng)費(fèi)，不僅分擔(dān)了國家的經(jīng)濟(jì)壓力，而且為企業(yè)和個(gè)人也帶來了其他的收益。［10］新加坡設(shè)立成人教育基金是成人教育發(fā)展的一個(gè)新方向和新策略，也是一種新的嘗試。通過新加坡自身的實(shí)踐和發(fā)展，世界上其他國家和地區(qū)也看到了該種模式帶來的利益和影響，受到了公民的廣泛認(rèn)可和關(guān)注。成人教育的發(fā)展是體現(xiàn)社會(huì)公平、關(guān)乎公民生計(jì)的一項(xiàng)偉大事業(yè)，需要給予極大地幫助和支持，我國在發(fā)展成人教育的過程中，可以借鑒新加坡的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立成人教育基金，進(jìn)而去調(diào)動(dòng)公民參與成人教育的熱情和積極性，推動(dòng)成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新，只有這樣，我國的終身教育事業(yè)才能夠得到真正的實(shí)現(xiàn)。

作者：王廣飛 單位：鹽城師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院

教育經(jīng)驗(yàn)論文:通識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)和啟示

提要：

臺(tái)灣高等技職院校通識(shí)教育起步較早，歷經(jīng)近20年的發(fā)展積累了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。臺(tái)灣醒吾科技大學(xué)通識(shí)教育課程以“專業(yè)和全人并重”為優(yōu)秀理念，并結(jié)合“忠誠勤和”的校訓(xùn)和“務(wù)實(shí)致用”的辦學(xué)理念，培育學(xué)生獲得“實(shí)務(wù)執(zhí)行力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)力、資訊應(yīng)用力、國際接軌力與職場適應(yīng)力”等5種能力，呼應(yīng)青年學(xué)生優(yōu)秀就業(yè)能力要求。

關(guān)鍵詞：

臺(tái)灣；高等技職院校；通識(shí)教育；醒吾科技大學(xué)

通識(shí)教育是一種人文教育，有別于專業(yè)教育的技能性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)人的主體性，著眼人的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有健全人格的公民。我國臺(tái)灣地區(qū)高校通識(shí)教育起步較早，上世紀(jì)50年代中期，臺(tái)灣高校開始推行通識(shí)教育，迄今已有60年的歷史，技職院校的通識(shí)教育始于上世紀(jì)90年代中期，至今也有近20年的發(fā)展歷史，可以說，在通識(shí)教育領(lǐng)域，臺(tái)灣地區(qū)積累了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。臺(tái)灣醒吾科技大學(xué)通識(shí)教育課程在理念與目標(biāo)、課程規(guī)劃等方面形成自身特色，這對(duì)我們落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、完成高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)，有一定參考價(jià)值。

一、臺(tái)灣高校通識(shí)教育的軌跡

臺(tái)灣高校通識(shí)教育的開展，始于1956年臺(tái)灣東海大學(xué)實(shí)施的“通才教育”。20世紀(jì)70年代，臺(tái)灣清華大學(xué)在沈君山等人推動(dòng)下，大力推動(dòng)通識(shí)教育課程改革。1981年，虞允中出任臺(tái)灣大學(xué)校長后，開始推動(dòng)“通才教育”，影響甚大，后受政治因素的干擾，未能持續(xù)推動(dòng)。1983年，臺(tái)灣教育主管部門成立“大學(xué)共同科目規(guī)劃研究項(xiàng)目小組”，檢討大學(xué)共同教育問題，并于1984年“大學(xué)通識(shí)教育選修科目實(shí)施要點(diǎn)”，要求各大院校在“文學(xué)與藝術(shù)”、“歷史與文化”、“社會(huì)與哲學(xué)”、“數(shù)學(xué)與邏輯”、“物理科學(xué)”、“生命科學(xué)”、“應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)”等七大學(xué)術(shù)范疇內(nèi)開設(shè)各種選修科目，規(guī)定學(xué)生須修習(xí)4至6學(xué)分的課程。自此，通識(shí)教育在臺(tái)灣各大學(xué)全面展開。[1]之后，臺(tái)灣教育主管部門成立專門小組研究改進(jìn)方案，1989年公布“大學(xué)共同必修科目表”，由以往按照“學(xué)科”范疇開設(shè)各種選修課，改以按照“課程領(lǐng)域”來規(guī)劃，將通識(shí)課程納入共同必修科目中，由原定4至6學(xué)分提高至8學(xué)分。1990年，臺(tái)灣清華大學(xué)成立第一個(gè)“通識(shí)教育中心”，1993年臺(tái)灣通識(shí)教育學(xué)會(huì)成立，宣告臺(tái)灣高教通識(shí)教育時(shí)代的來臨。1997年先后由輔英技術(shù)學(xué)院、云林科技大學(xué)與慈濟(jì)護(hù)理?？圃盒Ｅe辦了兩次技職通識(shí)研討會(huì)，啟動(dòng)了技職通識(shí)教育元年。2000年5月，臺(tái)灣教育主管部門《技職教育白皮書》，提出16項(xiàng)措施提升技職教育品質(zhì)，其中一項(xiàng)措施就如何深化通識(shí)教育改革，提出增加通識(shí)課程及職業(yè)倫理課程、提升共同科目的地位、加強(qiáng)辦理技職教師進(jìn)修、改變過分強(qiáng)調(diào)智育的傳統(tǒng)觀念、加強(qiáng)視導(dǎo)、評(píng)鑒及獎(jiǎng)勵(lì)等5項(xiàng)具體策略。[2]2013年，臺(tái)灣教育主管部門公布“第二期技職教育再造計(jì)劃”[3]，就提升技職教育競爭力，圍繞“制度調(diào)整”、“課程活化”及“就業(yè)促進(jìn)”三大面向提出9項(xiàng)具體策略，“課程活化”方面，重申“強(qiáng)化技專院校學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科能力與人文素養(yǎng)”，鼓勵(lì)技職院校強(qiáng)化通識(shí)課程，提升辦學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的人生觀及職業(yè)倫理，落實(shí)全人教育精神。

二、臺(tái)灣醒吾科技大學(xué)通識(shí)教育課程之設(shè)計(jì)

臺(tái)灣教育主管部門在《2007-2010年通識(shí)教育中程綱要計(jì)劃》[4]中提出，大學(xué)教育應(yīng)以“鍛造學(xué)生優(yōu)秀能力”為要?jiǎng)?wù)，大力提倡以“能力導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)”的教學(xué)，以“問題解決為基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)反思能力、知識(shí)統(tǒng)合能力及知識(shí)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的通識(shí)教育。醒吾科技大學(xué)通識(shí)教育中心也秉此原則規(guī)劃通識(shí)課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀能力和素養(yǎng)。

(一)理念與目標(biāo)

醒吾科技大學(xué)通識(shí)教育課程以“專業(yè)和全人并重”為優(yōu)秀理念，強(qiáng)調(diào)通識(shí)課程應(yīng)兼具歷史性、社會(huì)性，及未來取向之特質(zhì)。結(jié)合“忠誠勤和”的校訓(xùn)、“務(wù)實(shí)致用”的辦學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生5種能力(實(shí)際執(zhí)行力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)力、資訊應(yīng)用力、國際接軌力和職場適應(yīng)力)，希望學(xué)生在掌握專業(yè)能力之外，能夠提升對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，具備寬廣的知識(shí)背景，畢業(yè)后能準(zhǔn)確掌握社會(huì)歷史的動(dòng)向，成為21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人才。為貫徹“全人教育”理念，推進(jìn)通識(shí)教育教學(xué)，醒吾科技大學(xué)在學(xué)校層面成立通識(shí)教育委員會(huì)，由校長兼任主任委員。通識(shí)教育委員會(huì)工作重點(diǎn)是確認(rèn)通識(shí)教育原則和方向、審議通識(shí)教育白皮書、中長程計(jì)劃與課程結(jié)構(gòu)發(fā)展等。2001年成立通識(shí)教育中心，在通識(shí)教育委員會(huì)指導(dǎo)下工作，負(fù)責(zé)通識(shí)教育課程的規(guī)劃、教學(xué)與研究。通識(shí)教育中心設(shè)置博雅教育組、生命寫作組等二組，負(fù)責(zé)博雅教育與生命寫作相關(guān)事宜。此外，通識(shí)教育中心設(shè)置有教師評(píng)審委員會(huì)、課程委員會(huì)。通識(shí)教育委員會(huì)與通識(shí)教育中心課程委員會(huì)，分層合作，處理通識(shí)課程相關(guān)事宜。

(二)通識(shí)教育課程之架構(gòu)

醒吾科技大學(xué)要求學(xué)生必須修習(xí)通識(shí)教育課程28學(xué)分，通識(shí)學(xué)分約占畢業(yè)總學(xué)分之22%。具體而言，通識(shí)教育課程分為基礎(chǔ)能力課程與優(yōu)秀能力課程兩類?；A(chǔ)能力課程涵蓋兩大類：(1)語文應(yīng)用類，10學(xué)分。包括中文教學(xué)和英文教學(xué)，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的中英文語言運(yùn)用能力。(2)健康管理類，8學(xué)分。主要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的運(yùn)動(dòng)觀念，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的益處，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，以及借由運(yùn)動(dòng)的參與，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神.優(yōu)秀能力課程，屬博雅教育類，涵括5個(gè)向度的內(nèi)容，10學(xué)分。分別是：(1)人文藝術(shù)。學(xué)習(xí)古典詩詞小說，及電影戲劇音樂繪畫等藝文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力。(2)生命與性別教育。包含3個(gè)范疇：人生哲學(xué)、宗教與人生課程，心靈與自我成長、人文素養(yǎng)與生命關(guān)懷課程，及杰出女性專題、性別話題課程，透過這些課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立健康的人生態(tài)度和性別平等觀念。(3)社會(huì)法政。社會(huì)類課程設(shè)計(jì)的目的在于協(xié)助學(xué)生具備通達(dá)靈活的生活應(yīng)變能力，適應(yīng)瞬息萬變的競爭環(huán)境。法政類課程則為形塑學(xué)生優(yōu)良的公民素養(yǎng)。(4)歷史思維。歷史類課程的設(shè)計(jì)，主要培育學(xué)生類推或脈絡(luò)化思辨能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，具有批判性與創(chuàng)造性閱讀能力，能夠多角度考慮問題。(5)自然科技。開設(shè)這類課程的目的是讓學(xué)生具有自然科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，了解科技發(fā)展的方向和影響。在正式課程之外，醒吾科技大學(xué)還積極推動(dòng)“非正式課程”之開展。主要有通識(shí)人文科技講座、書香計(jì)劃、生命寫作系列、圖說醒吾、壯游計(jì)劃、國語文會(huì)考、醒吾柚子節(jié)等，形式和內(nèi)容多元，冀能促進(jìn)學(xué)生自我反思與成長，開拓視野，強(qiáng)化國際接軌力。此外，醒吾科技大學(xué)也重視“潛在課程”，即有賴學(xué)校每位教師的身教、言教和整體校園文化的潛移默化。

三、醒吾科技大學(xué)通識(shí)課程的特色

醒吾科技大學(xué)通識(shí)教育注重“以人文為優(yōu)秀的全人教育”[5]，緊密地與“務(wù)實(shí)致用”結(jié)合，并呼應(yīng)青年學(xué)生優(yōu)秀就業(yè)能力要求，培育學(xué)生獲得“實(shí)務(wù)執(zhí)行力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)力、資訊應(yīng)用力、國際接軌力與職場適應(yīng)力”等5種能力，在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)策略上具有一定特色。

(一)強(qiáng)化學(xué)生基本能力

為提升學(xué)生中文和英文運(yùn)用能力，在教材選用上，緊扣真實(shí)職場，教法上力求多元，建構(gòu)優(yōu)良語文學(xué)習(xí)環(huán)境、強(qiáng)化補(bǔ)救教學(xué)；其次持續(xù)開展通識(shí)中心書香計(jì)劃，舉辦國語文會(huì)考；推動(dòng)英語差異化自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及設(shè)立英文畢業(yè)門檻。

(二)深化品格品德教育

一是配合各學(xué)院“勞作教育與服務(wù)學(xué)習(xí)”課程，提升學(xué)生的勞作服務(wù)意識(shí)；二是精進(jìn)“職場倫理”相關(guān)課程，涵養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神；三則強(qiáng)化通識(shí)中心“孔學(xué)研究中心”活動(dòng)與功能，感受傳統(tǒng)文化的精髓；四則持續(xù)生命寫作活動(dòng)，深化寫作與反思。

(三)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

第一，落實(shí)通識(shí)博雅課程多面向建構(gòu)學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生探觸不同學(xué)門、不同思索路徑，并且注意通識(shí)選修課程的均衡與多元；第二，強(qiáng)化通識(shí)中心“生命∕性別教育坊”功能，創(chuàng)造不同領(lǐng)域之對(duì)話；第三，關(guān)注并開設(shè)當(dāng)代優(yōu)秀議題或新興議題課程；第四，關(guān)注并開設(shè)跨文化或區(qū)域研究課程，拓展國際視野。

(四)奠定終身學(xué)習(xí)能力

通過開設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)學(xué)生自我探索能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社團(tuán)發(fā)展，推動(dòng)通識(shí)藝文沙龍，推展通識(shí)學(xué)習(xí)護(hù)照，以及建設(shè)優(yōu)美校園，鍛煉學(xué)生的自我發(fā)展能力。

(五)培養(yǎng)師資，提升教師教學(xué)能力

良好的師資是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的根本保證，醒吾科技大學(xué)重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，采取多種策略提升教師執(zhí)教水平。第一，通過講座、工作坊等形式，提升教師對(duì)全球跨文化議題認(rèn)識(shí)；第二，爭取教育主管部門優(yōu)質(zhì)通識(shí)課程計(jì)劃或政府部門競爭型計(jì)劃，以及參與教學(xué)卓越計(jì)劃，幫助教師獲得專業(yè)成長；第三，參與教師專業(yè)成長營強(qiáng)化教師通識(shí)課程、教學(xué)策略與班級(jí)經(jīng)營技巧。

四、小結(jié)

教育部在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》[6]中將“堅(jiān)持立德樹人、全面發(fā)展”作為首要原則提出，明確表示要“關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”，要把德育放在首位，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培育職業(yè)精神高度融合。他山之石可以攻玉，大陸高職院校要切實(shí)落實(shí)教育部的文件精神，必須加強(qiáng)通識(shí)教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，要明確通識(shí)教育的理念和目標(biāo)，其次要建立完備的組織機(jī)構(gòu)，再次要科學(xué)合理設(shè)計(jì)好通識(shí)教育的課程內(nèi)容，最重要的是提高教師專業(yè)素質(zhì)，教師要首先在觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能夠有效促進(jìn)通識(shí)教育的開展。(感謝臺(tái)灣醒吾科技大學(xué)通識(shí)教育中心主任林建發(fā)副教授惠贈(zèng)相關(guān)資料，在此謹(jǐn)表謝忱)。

作者：吳晶 張勝永 單位：上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)科研處 上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人事處

教育經(jīng)驗(yàn)論文:遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與啟示

摘要：

通過對(duì)英國開放大學(xué)、美國鳳凰城大學(xué)、可汗學(xué)院、香港公開大學(xué)四所不同國家和地區(qū)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)基本情況的比較研究，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谶h(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供方面應(yīng)以團(tuán)隊(duì)的方式開發(fā)高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的課程資源，為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)材料，提供各類豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)上信息服務(wù)，重視對(duì)學(xué)習(xí)者入學(xué)階段的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)全程個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間相互的學(xué)習(xí)支持，重視新技術(shù)的使用。

關(guān)鍵詞：

國內(nèi)外；遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)；學(xué)習(xí)支持服務(wù)；經(jīng)驗(yàn)；啟示

一、不同國家和地區(qū)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的開展情況

（一）英國開放大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

英國開放大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系包括：運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供全程個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持、內(nèi)容豐富且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源、完善的三級(jí)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。英國開放大學(xué)從總部、地區(qū)中心到學(xué)習(xí)中心建立了完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，各級(jí)學(xué)習(xí)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)職責(zé)明確?？偛控?fù)責(zé)遠(yuǎn)程教材的制作與創(chuàng)新、管理制度的制定、教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的設(shè)定以及考試、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和反饋；地區(qū)中心負(fù)責(zé)組織教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)、為學(xué)習(xí)者提供各類咨詢與服務(wù)、培訓(xùn)輔導(dǎo)老師、搜集與處理各種教學(xué)反饋；學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)組織新生入學(xué)見面會(huì)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)者選課、通知并發(fā)放面授輔導(dǎo)時(shí)間安排、安排組織小組學(xué)習(xí)、收發(fā)作業(yè)并組織考試。

（二）美國鳳凰城大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

美國鳳凰城大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)特色主要體現(xiàn)在：有一支陣容強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，針對(duì)遠(yuǎn)程初學(xué)者的支持服務(wù)項(xiàng)目，周到的教學(xué)輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)用的課程資源和精確的學(xué)習(xí)效果評(píng)估和質(zhì)量管理測評(píng)系統(tǒng)。除突出的完全在線學(xué)習(xí)方式外，學(xué)習(xí)者還可以自由選擇面授教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)或混合式學(xué)習(xí)方式，采用任何學(xué)習(xí)方式都可以從“地面校園”或“線上校園”得到需要的服務(wù)，至今有一半的學(xué)習(xí)者采用后幾種學(xué)習(xí)模式，鳳凰城大學(xué)還通過成人學(xué)習(xí)效果評(píng)估系統(tǒng)和學(xué)校質(zhì)量管理系統(tǒng)獲得信息，作為持續(xù)改進(jìn)和效果評(píng)估的依據(jù)，從而保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）可汗學(xué)院的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

可汗學(xué)院(KhanAcademy)是一家非贏利的在線教育機(jī)構(gòu)，網(wǎng)站借由微視頻進(jìn)行免費(fèi)授課輔導(dǎo)。其學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)支持、情感支持和技術(shù)支持三個(gè)方面。在學(xué)業(yè)支持方面包括微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、“滿十分前進(jìn)”和開放式問題混合評(píng)估模式。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式目前在國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)得到了大規(guī)模的推廣和應(yīng)用。情感支持包括勛章獎(jiǎng)勵(lì)和夏令營活動(dòng)。在技術(shù)支持方面可汗學(xué)院使用了畫圖工具、移動(dòng)終端的APP軟件、知識(shí)地圖、個(gè)性化學(xué)習(xí)診斷以及推送技術(shù)、自適應(yīng)虛擬動(dòng)畫和虛擬實(shí)踐技術(shù)。

（四）香港公開大學(xué)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

香港公開大學(xué)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供完善的信息、資源、人員和設(shè)施等學(xué)習(xí)支持服務(wù)。信息服務(wù)是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)各類信息，并對(duì)學(xué)習(xí)者提出的問題及時(shí)給予答復(fù)。在資源服務(wù)方面為學(xué)習(xí)者提供各類學(xué)習(xí)資源。在人員服務(wù)中，實(shí)施導(dǎo)師制，為每位學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程提供指導(dǎo)，此外還設(shè)有咨詢中心。設(shè)施服務(wù)中為學(xué)習(xí)者提供教室、圖書館（包括電子圖書館）、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)中心等各類校舍和設(shè)備支持。

二、不同國家和地區(qū)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)對(duì)我們的啟示

通過對(duì)英國開放大學(xué)、美國鳳凰城大學(xué)、可汗學(xué)院、香港公開大學(xué)四所不同國家和地區(qū)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)開展學(xué)習(xí)支持服務(wù)基本情況的比較研究，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供有如下啟示。

（一）以團(tuán)隊(duì)的方式開發(fā)優(yōu)質(zhì)、豐富的課程資源

英國開放大學(xué)組織學(xué)科專家、教育技術(shù)專家、課程輔導(dǎo)教師、廣播公司編導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)專家、圖書館員等各方面專家和人員組成課程組，以團(tuán)隊(duì)的方式開發(fā)課程資源。美國鳳凰城大學(xué)有專門的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，由遠(yuǎn)程教育專家、學(xué)科專家、技術(shù)專家組成課程組，開發(fā)設(shè)計(jì)包括教材、多媒體在內(nèi)的一體化教學(xué)資源包。教材內(nèi)容體現(xiàn)實(shí)用的知識(shí)與技能，每年都會(huì)根據(jù)需求變化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、方法和技術(shù)。

（二）豐富的學(xué)習(xí)材料的發(fā)放

在資源提供方面，各遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在學(xué)習(xí)者入學(xué)之初都會(huì)為學(xué)習(xí)者提供多種形式、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。英國開放大學(xué)將課程學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、面授輔導(dǎo)安排、實(shí)驗(yàn)材料、考試指導(dǎo)等學(xué)習(xí)材料以多媒體形式建成教學(xué)包發(fā)放給學(xué)習(xí)者。香港公開大學(xué)在資源服務(wù)方面為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的印刷和網(wǎng)上教材及其他學(xué)習(xí)材料。此外，還為學(xué)習(xí)者提供圖書館（包括電子圖書館）資源服務(wù)。

（三）提供各類豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與網(wǎng)上信息服務(wù)

英國開放大學(xué)除為學(xué)習(xí)者提供多媒體教學(xué)包外，還提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，如往屆試題、各類電子資源以及圖書館服務(wù)。香港公開大學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如近期課程安排的動(dòng)態(tài)信息和學(xué)校介紹、注冊(cè)方法等常用信息。學(xué)校網(wǎng)站還有問題咨詢頁面，頁面中會(huì)列出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常碰到的一些共性問題及解決辦法，學(xué)習(xí)者還可通過聯(lián)系頁面中公布的咨詢中心等學(xué)院不同部門，直接尋求幫助。此外，學(xué)習(xí)者還可以通過網(wǎng)上實(shí)時(shí)課堂和交流討論區(qū)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）重視對(duì)入學(xué)階段的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

縱觀各遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，十分重視入學(xué)前后的這一階段。英國開放大學(xué)非常注重對(duì)新生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，在新生入學(xué)初，第一次提交作業(yè)時(shí)都給予及時(shí)的幫助與指導(dǎo)。美國鳳凰城大學(xué)也非常重視對(duì)學(xué)習(xí)者入學(xué)前和入學(xué)初的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)校設(shè)有入學(xué)前培訓(xùn)、第一年適應(yīng)課和及時(shí)補(bǔ)救項(xiàng)目。入學(xué)前培訓(xùn)是免費(fèi)為高中畢業(yè)沒有達(dá)到24個(gè)學(xué)分的潛在學(xué)習(xí)者提供的，通過讓其感受真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲取學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其選擇入學(xué)提供幫助與準(zhǔn)備。第一年適應(yīng)課是為學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容既有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略等方面的內(nèi)容，也有基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)問題等擴(kuò)展性內(nèi)容。及時(shí)補(bǔ)救課程是改變傳統(tǒng)的一次性補(bǔ)救方式，通過提供循序漸進(jìn)、貫穿學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)全程的在線補(bǔ)救課程，幫助學(xué)習(xí)者在需要的時(shí)候隨時(shí)獲取課程幫助，課程可以是一周七天、一天24小時(shí)全天候輔導(dǎo)。香港公開大學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)者入學(xué)前舉辦入學(xué)咨詢講座，還特別制作了《公開大學(xué)道》網(wǎng)頁，幫助新注冊(cè)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，迅速掌握學(xué)習(xí)模式。

（五）提供學(xué)習(xí)全程個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

英國開放大學(xué)共聘請(qǐng)8000名兼職教師為每位學(xué)習(xí)者提供如入學(xué)前指導(dǎo)、基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)、職業(yè)生涯等學(xué)業(yè)外的，貫穿學(xué)習(xí)全程的個(gè)別化學(xué)習(xí)跟蹤指導(dǎo)與服務(wù)，其中包括為殘疾人等特殊群體提供的特別服務(wù)、為畢業(yè)生提供的跟蹤服務(wù)等，保證學(xué)習(xí)者能獲得全天24小時(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。而且對(duì)師生比有嚴(yán)格的要求，每位教師負(fù)責(zé)15~20名學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)者可以通過電話、郵件、面對(duì)面等各種方式與輔導(dǎo)教師取得聯(lián)系，獲取所需的任何幫助。服務(wù)已經(jīng)從內(nèi)容的全面向服務(wù)提供的“主動(dòng)性”轉(zhuǎn)變。美國鳳凰城大學(xué)有一萬多名在線兼職教師為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，師生比為l：17，這些兼職教師大多是經(jīng)過專門的選拔與培訓(xùn)的，既有學(xué)術(shù)水準(zhǔn)、又是本領(lǐng)域現(xiàn)職的高中級(jí)管理與專業(yè)技術(shù)人員，還建立了由“地面校園”和“線上校園”組成的支持服務(wù)系統(tǒng)。“線上校園”已成為世界上規(guī)模最大的為教育服務(wù)的遠(yuǎn)程接待中心，采用一套有效的E—learning支持系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供24小時(shí)網(wǎng)上在線服務(wù)，學(xué)習(xí)者所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在網(wǎng)上完成，形成了獨(dú)特的業(yè)務(wù)小組遠(yuǎn)程接待服務(wù)模式。還雇傭了350人組成24×7小時(shí)服務(wù)的電話呼叫中心，為教師、學(xué)習(xí)者、工作人員、申請(qǐng)入學(xué)者提供幫助與服務(wù)。香港公開大學(xué)為學(xué)習(xí)者提供導(dǎo)師制的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，導(dǎo)師在指定的時(shí)間通過電話、電郵或在網(wǎng)上答疑引導(dǎo)督促學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題及時(shí)給予答復(fù)。此外，導(dǎo)師還會(huì)在平日晚上或周末安排面授導(dǎo)修課，進(jìn)行面對(duì)面交流、討論。導(dǎo)修課外，學(xué)校還會(huì)安排個(gè)別課程的補(bǔ)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，設(shè)有咨詢中心，為學(xué)習(xí)者和訪客提供在線和工作時(shí)間外全天自助咨詢服務(wù)。此外，香港公開大學(xué)為有特殊需要的學(xué)習(xí)者(包括在囚、殘疾、需要長期留醫(yī)的學(xué)習(xí)者)提供設(shè)施和服務(wù)，協(xié)助他們順利完成大學(xué)課程。

（六）鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間相互的學(xué)習(xí)支持

香港公開大學(xué)鼓勵(lì)同學(xué)組織學(xué)習(xí)者團(tuán)體及舉辦學(xué)習(xí)者活動(dòng)，加強(qiáng)人際交流，彼此解決學(xué)習(xí)上的疑難。可汗學(xué)院通過勛章獎(jiǎng)勵(lì)為那些教同學(xué)的學(xué)習(xí)者頒發(fā)在線獎(jiǎng)?wù)拢荚诖龠M(jìn)學(xué)習(xí)者間相互的學(xué)習(xí)支持，降低學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感，實(shí)現(xiàn)彼此促進(jìn)。還通過暑假課程和夏令營等真實(shí)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的溝通和互動(dòng)。

（七）重視新技術(shù)的使用

英國開放大學(xué)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都非常重視新技術(shù)手段的使用，提高學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量與水平。美國鳳凰城大學(xué)也非常重視為學(xué)習(xí)者提供強(qiáng)大的技術(shù)支持，為學(xué)習(xí)者提供在線學(xué)習(xí)環(huán)境?？珊箤W(xué)院借由微視頻進(jìn)行免費(fèi)授課輔導(dǎo)，在全球推動(dòng)了碎片化的移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中還使用了畫圖工具、移動(dòng)終端APP軟件和旨在為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)路徑指導(dǎo)的知識(shí)地圖；使用數(shù)據(jù)分析技術(shù)跟蹤學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提供個(gè)性化學(xué)習(xí)診斷和推送技術(shù)；還提供有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)樂趣的自適應(yīng)虛擬動(dòng)畫，以及旨在提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)真實(shí)感的虛擬實(shí)踐技術(shù)。

作者：王慧 單位：內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)

教育經(jīng)驗(yàn)論文:大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)借鑒

摘要：

發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。河南省創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，課程體系欠成熟，師資力量薄弱，社會(huì)支持體系不完善，也未能營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。而斯坦福大學(xué)作為美國創(chuàng)業(yè)教育的典范，其創(chuàng)業(yè)教育成效顯著。河南省高?？梢越梃b斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，改變創(chuàng)業(yè)教育理念，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)高校、政府、社會(huì)間的合作及支持體系的建設(shè)，共同營造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)河南省創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

河南??；斯坦福大學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；經(jīng)驗(yàn)；借鑒

目前，傳統(tǒng)的就業(yè)型經(jīng)濟(jì)不能創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，而我國短期內(nèi)勞動(dòng)人口仍會(huì)持續(xù)增長，造成就業(yè)市場競爭日益激烈。針對(duì)此狀況，發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，催生中小企業(yè)，提供更多的就業(yè)崗位，就可緩解目前我國所面臨的勞動(dòng)人口就業(yè)難的問題。中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)不斷優(yōu)化升級(jí)，其推動(dòng)力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因此，中央實(shí)施了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，打造發(fā)展新引擎，推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。在這種大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，政府、社會(huì)以及高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育越來越重視。要發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。我國在最近十幾年開始意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，由政府引導(dǎo)，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育，相比美國等發(fā)達(dá)國家，起步較晚。大學(xué)生是推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重要力量，數(shù)據(jù)顯示，2008年至2014年間，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例從1%上升到2.9%。但與歐美發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)率相比，我國仍存在很大差距，且我國在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域仍缺乏與國際接軌的高水平學(xué)府。早在1947年，美國就已開始創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究，如今，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育已形成較為成型的系統(tǒng)，教學(xué)體系與教育體系都已相當(dāng)成熟，并在各高校普遍實(shí)施，其創(chuàng)業(yè)教育及研究在全世界遙遙領(lǐng)先，有效促進(jìn)了美國社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。河南作為中西部省份，高校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，還存在諸多不足之處亟需改善，美國的創(chuàng)業(yè)教育值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，斯坦福大學(xué)就是一個(gè)很好的例子，可借鑒其創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，反思河南省創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，探索創(chuàng)辦有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，留住本土優(yōu)秀人才，吸引省外優(yōu)秀人才，推動(dòng)河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及重要性

1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”，在《學(xué)會(huì)關(guān)心世紀(jì)的教育》的會(huì)議報(bào)告中，首次正式提及“enterpriseed-ucation”，即創(chuàng)業(yè)教育[1]（23）。1999年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》，提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，并把創(chuàng)業(yè)教育稱為教育的“第三本護(hù)照”,與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要[2]（55）。從狹義上說，創(chuàng)業(yè)教育是通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的教育；從廣義上說，創(chuàng)業(yè)教育是注重學(xué)生發(fā)展的全面性，既培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自信、開拓等精神品格，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力、動(dòng)手操作能力、組織能力、心理承受能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合素質(zhì)，特別致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力的教育[3]（7）。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人，使學(xué)生能夠在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，開拓新的發(fā)展空間，并能為他人和社會(huì)創(chuàng)造新機(jī)遇?，F(xiàn)階段，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適用于社會(huì)的創(chuàng)新型人才，既是高等教育改革和發(fā)展以及緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的需要，也是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。我國自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)張，每年畢業(yè)的大學(xué)生人數(shù)持續(xù)增多，社會(huì)上的就業(yè)崗位卻沒有同步增加，導(dǎo)致了大學(xué)生的供需比例失衡，加之高?，F(xiàn)有傳統(tǒng)體制下培養(yǎng)的人才開拓性、創(chuàng)新性不足，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要存在著一定的差距，造成許多大學(xué)生一旦畢業(yè)就意味著失業(yè)，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。這勢(shì)必會(huì)打擊人們接受高等教育的積極性，影響高等教育改革的持續(xù)進(jìn)行。因此，高校需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方式，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能，拓寬創(chuàng)業(yè)思路，培養(yǎng)出一大批事業(yè)心強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力、能夠積極主動(dòng)擇業(yè)的求職者，以及有創(chuàng)業(yè)能力、能開拓新領(lǐng)域、為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)業(yè)者。高校應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，雖然并非每個(gè)人最終會(huì)成為創(chuàng)業(yè)者，但對(duì)其以后發(fā)展都大有裨益。河南能否在新一輪以創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)為優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)升級(jí)中占據(jù)有利位置，提升河南在全國經(jīng)濟(jì)社會(huì)格局中的地位，發(fā)展本省高校的創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)關(guān)鍵因素。

二、河南省創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

2015年1月28日，在國務(wù)院常務(wù)會(huì)議上確定支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新搭建新平臺(tái)。同年，在政府工作報(bào)告中又明確提出，要推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。在中央大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，河南省充分認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性，形成了以下共識(shí)：河南要想抓住此輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展機(jī)遇，關(guān)鍵是要促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。只有這樣，河南才能在中國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略當(dāng)中占據(jù)有利位置，推動(dòng)本省傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)本省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。近幾年，河南省出臺(tái)了一系列支持創(chuàng)業(yè)教育的政策，為高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育提供新機(jī)遇。2010年10月，中共河南省委、河南省人民政府聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于印發(fā)〈河南省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）〉通知》，該綱要指出：在2010—2020年期間，河南省推行“創(chuàng)業(yè)人才推進(jìn)工程”，主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。綱要明確要求，各類大中專院校要開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)高校畢業(yè)生成為創(chuàng)業(yè)生力軍，在全社會(huì)弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，培育創(chuàng)業(yè)文化，表彰創(chuàng)業(yè)先進(jìn)，促進(jìn)全民創(chuàng)業(yè)[4]（11-12）。同時(shí)，制定了人才創(chuàng)業(yè)扶持政策，主要措施有：堅(jiān)持政府促進(jìn)、社會(huì)支持、市場導(dǎo)向、自主創(chuàng)業(yè)的基本原則，放寬創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，降低創(chuàng)業(yè)門檻，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)扶持，大力推動(dòng)各種形式的創(chuàng)業(yè)；推進(jìn)創(chuàng)業(yè)信用擔(dān)保體系建設(shè)；完善支持人才創(chuàng)業(yè)的金融政策，加大稅收優(yōu)惠、財(cái)政貼息力度，扶持創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化器等基礎(chǔ)設(shè)施的投入；完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)、技術(shù)等作為資本參股的措施；制定科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)?？萍既藛T創(chuàng)辦科技型企業(yè)的激勵(lì)保障辦法，支持鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)資本進(jìn)入資本市場、上市公司等[4]（13）。河南省政府相關(guān)部門為了貫徹執(zhí)行黨中央及省委省政府的政策，積極行動(dòng)起來，采取了一系列政策措施，為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供堅(jiān)實(shí)的政策支持。河南省教育廳從2008年起，評(píng)選全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校，樹榜樣、立典型，力求帶動(dòng)全省高校創(chuàng)業(yè)教育的開展，目前已評(píng)選了河南農(nóng)業(yè)大學(xué)等17所高校作為示范學(xué)校；2013年，教育廳設(shè)立了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)資金；2015年，要求省內(nèi)高校要將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”作為面向全體高校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀課程，每年選拔創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師50名，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，力爭到2017年，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋；開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，并給予創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼；在高校集中地建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地；2015年4月，規(guī)定對(duì)休學(xué)從事自主創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生，可保留學(xué)籍兩年。2015年11月，為鼓勵(lì)大中專院校在校生創(chuàng)業(yè)，省大中專畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)會(huì)規(guī)定，只要大學(xué)生申領(lǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)證，就可享受自主創(chuàng)業(yè)稅費(fèi)優(yōu)惠。共青團(tuán)河南省委先后創(chuàng)建“河南省青年助業(yè)貸款工程”、河南省青云創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持工程、河南省青年網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持工程（青年網(wǎng)創(chuàng)工程）、“河南青年創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目”等，同時(shí)搭建“河南青年創(chuàng)業(yè)吧”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。河南省科技廳積極組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，比如2015年河南省教育廳、人社廳和省科技廳聯(lián)合舉辦“云臺(tái)山杯”中國河南-美國區(qū)域高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；創(chuàng)建各級(jí)企業(yè)孵化器。2015年河南省人社廳安排3000萬元扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。以上事實(shí)說明，河南省對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育相當(dāng)重視，只是近幾年才開始發(fā)展，目前還處于政府主導(dǎo)、政策先行的起步階段。高校創(chuàng)業(yè)教育的開展情況如何呢？課題組針對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)問題，以河南大學(xué)、中原工學(xué)院、河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院、中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院、河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院、鄭州城市職業(yè)學(xué)院等6所學(xué)校的在校生為調(diào)查對(duì)象，每校隨機(jī)選取100名學(xué)生作為問卷調(diào)查對(duì)象，就其所在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育開展情況進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，河南省高校在創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)做了不少工作，也取得了一定成效，但創(chuàng)業(yè)教育開展?fàn)顩r參差不齊，其中，公辦本科院校的創(chuàng)業(yè)教育工作開展得較好，特別是河南大學(xué)作為我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校做了大量工作，創(chuàng)建有創(chuàng)業(yè)基地和孵化器等；而民辦本科院校次之，民辦專科院校創(chuàng)業(yè)教育才剛剛開始。本次問卷主要圍繞以下五個(gè)問題展開，調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：第一，在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法。調(diào)查顯示，約80%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持認(rèn)可態(tài)度，曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)的念頭，但真正積極準(zhǔn)備參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占15%不到，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)還是持謹(jǐn)慎態(tài)度。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)主要受網(wǎng)絡(luò)媒體、大眾輿論的影響，而來自學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的比例只占9.5%。這從一個(gè)側(cè)面反映出高校當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育并未有效深入到學(xué)生當(dāng)中。第二，在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)困難的看法。調(diào)查顯示，大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)存在的困難首先是缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，其次是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力還比較欠缺，最重要的是經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏融資渠道。這說明高校在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展上還很欠缺。第三，在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的作用給予肯定。但對(duì)學(xué)校是否有相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程或創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，除河南大學(xué)外，調(diào)查中的其他高校的學(xué)生多表示不清楚。這表明高校雖做了一些工作，但課程覆蓋面還不夠廣，宣傳力度還不夠。第四，在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的主要需求。調(diào)查顯示，大學(xué)生的主要需求是學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供較多的實(shí)踐活動(dòng)；提供資金資助；開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的理論課程。而滿足需求的形式，多數(shù)大學(xué)生希望是通過到企業(yè)中實(shí)踐、參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)、選修相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程或與成功的創(chuàng)業(yè)者交流等來獲得。第五，在校大學(xué)生對(duì)其他創(chuàng)業(yè)支持力量的需求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要多方力量的支持。調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為政府優(yōu)惠政策很重要，希望得到政府部門在資金和政策上的支持。這說明其他大型金融投資機(jī)構(gòu)未能充分發(fā)揮作用。

三、河南省創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

以上調(diào)查說明，河南省高校創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，雖然有一定的發(fā)展，但是還存在很多不足之處。主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足

迄今為止，河南大多數(shù)高校開展創(chuàng)業(yè)教育多是在政府教育部門的主導(dǎo)下開展的，缺乏主動(dòng)開展的意識(shí)。有些學(xué)校雖開展了創(chuàng)業(yè)教育，但真正自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生卻屈指可數(shù)。多數(shù)學(xué)校沒有成立創(chuàng)業(yè)教育專門機(jī)構(gòu)，大都由就業(yè)指導(dǎo)中心兼管創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育被作為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的手段之一，更多注重創(chuàng)業(yè)技能的講授，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。而當(dāng)前學(xué)校、教師和學(xué)生都對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，大都只是為了提高畢業(yè)生就業(yè)率，而不是從根本上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)精神，當(dāng)然難認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新活力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

（二）創(chuàng)業(yè)課程體系欠成熟

目前河南省高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)仍處在探索階段。創(chuàng)業(yè)教育課程并未納入學(xué)校的整體教學(xué)中，大都以選修課形式開展，只有極少數(shù)學(xué)校以必修課形式開展。在課程設(shè)置上，大多數(shù)學(xué)校只在學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)才開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并且課時(shí)量明顯不足。在課程內(nèi)容上，很少與學(xué)生的專業(yè)課程結(jié)合在一起，多是關(guān)于企業(yè)運(yùn)作管理的理論講解，而且過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)、資金等。教學(xué)形式也比較單一，基本上都是理論講授，以講授式、案例式和講座式為主。實(shí)踐教學(xué)薄弱，而且理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。有些高校只針對(duì)部分學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，覆蓋面小，還有部分高?；旧蠜]有開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。

（三）師資力量薄弱

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)，要求教師既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。目前河南省高校的創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)良師資匱乏，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍大多是臨時(shí)組建，多由輔導(dǎo)員、管理課程教師或就業(yè)指導(dǎo)課教師組成。具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師很少，創(chuàng)業(yè)教育專門機(jī)構(gòu)數(shù)量少。沒有適應(yīng)教學(xué)需求的師資隊(duì)伍，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育無法有效開展。

（四）社會(huì)支持體系不完善

目前，政府、高校及企業(yè)之間還沒有形成良好的配合。學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的支持力度很?。徽m然在稅收、貸款、資金投入、場地入駐等方面對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生有一定的政策優(yōu)惠和支持，但還未形成長期性和普遍性的制度保障。企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也很少有優(yōu)惠政策，目前有風(fēng)險(xiǎn)投資公司或者天使投資人也會(huì)投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但被投資者仍鳳毛麟角。

四、河南省對(duì)斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒

斯坦福大學(xué)作為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，是美國高校創(chuàng)業(yè)教育的典范，已經(jīng)形成獨(dú)具特色的教育模式，在創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)方面都成效顯著。河南省高?？梢蕴骄科鋭?chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，借鑒其創(chuàng)業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)與具體的實(shí)施辦法，針對(duì)河南省高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，研究如何使斯坦福創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)本土化，探索適合河南省創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑，構(gòu)建適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育體系。這有助于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)提供創(chuàng)新型人才。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，雖然學(xué)生并不都會(huì)成為創(chuàng)業(yè)者，但熟悉基本規(guī)則很重要，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程很有必要。目前，河南省高校的創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)還處于初級(jí)階段，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，覆蓋面不廣，開設(shè)學(xué)時(shí)短，課程少，內(nèi)容缺乏針對(duì)性，理論教育多于實(shí)踐操作。這方面河南省高校可借鑒斯坦福大學(xué)的“磁鐵模式”，完善的課程體系。第一，要讓創(chuàng)業(yè)教育面向全校學(xué)生，要開設(shè)多類型、多層次的創(chuàng)業(yè)教育課程，以滿足不同層次學(xué)生的需求[5]（38-40）。比如，給大一的學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)性的入門課程，以了解學(xué)科、培養(yǎng)興趣為主，可以公共必修課的形式開展；給大二、大三的學(xué)生開設(shè)較為深入的創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和興趣選修；給大四學(xué)生開設(shè)高級(jí)課程，以創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)務(wù)操作課程為主。第二，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，把活動(dòng)課程與學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐中理解理論，知識(shí)更扎實(shí)，實(shí)踐活動(dòng)也更有理論依據(jù)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校要盡可能多地開設(shè)不同類型的活動(dòng)課程，如與創(chuàng)業(yè)者座談、到企業(yè)實(shí)習(xí)、參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽等，讓其在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，促進(jìn)能力與個(gè)性發(fā)展。第三，課程內(nèi)容可借鑒斯坦福大學(xué)的課程設(shè)置：創(chuàng)業(yè)教育與文、理、工科專業(yè)課程相結(jié)合，互相滲透；管理學(xué)科與自然學(xué)科結(jié)合，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。不論活動(dòng)課程還是學(xué)科課程，都要注重學(xué)科間的結(jié)合與滲透，同時(shí)，還應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)校整體的教學(xué)課程中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地拓展創(chuàng)業(yè)需具備的各方面能力。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育要取得成功，離不開強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的“瓶頸”。在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上，斯坦福大學(xué)一方面通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系以及鼓勵(lì)教師在硅谷創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)有專業(yè)化創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教師；另一方面通過多種渠道吸引工業(yè)界、投資界等精英來校任教，一是加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且理論水平高的企業(yè)高管、商界精英等成為創(chuàng)業(yè)教育的骨干教師，二是聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者做兼職教師[6]（91-92）。借鑒斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，河南高?？蓪熧Y培養(yǎng)與引進(jìn)師資同時(shí)進(jìn)行。一方面，要為本院教師提供更多的培訓(xùn)和交流機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)化水平，同時(shí)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)教育水平；另一方面，也要引進(jìn)校外資源，壯大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。比如，引進(jìn)商界的精英、成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家做創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等。要引進(jìn)校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，第一要制定創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。成功的小微企業(yè)的創(chuàng)始人就更容易成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣。第二要根據(jù)引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)確定目標(biāo)。比如可以引進(jìn)目標(biāo)確定為創(chuàng)業(yè)五年左右的小微企業(yè)的創(chuàng)始人，他們有較為豐富的產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)管理與產(chǎn)品營銷等經(jīng)驗(yàn)。第三要重點(diǎn)篩選適合做創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的人選。并非每個(gè)創(chuàng)業(yè)者都適合做導(dǎo)師，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既要有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有一定的創(chuàng)業(yè)理論水平。第四要?jiǎng)?chuàng)新合作機(jī)制。很多學(xué)校都存在資金有限而無法高薪聘請(qǐng)的問題，這方面可以借鑒斯坦福大學(xué)的做法：知名企業(yè)家來做創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)?？蔀槠髽I(yè)提供員工培訓(xùn)，并推選優(yōu)秀的畢業(yè)生去該企業(yè)實(shí)習(xí)并工作，而企業(yè)也能夠借此機(jī)會(huì)進(jìn)行企業(yè)及產(chǎn)品的宣傳，提高社會(huì)影響力，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。引進(jìn)兼職教師后，可采取主講創(chuàng)業(yè)課程或者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)大賽評(píng)委等多種方式來為學(xué)生提供服務(wù)。在此過程中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以就創(chuàng)業(yè)課程、教學(xué)方法、教育模式提出建議，豐富創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的主體；同時(shí)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師有可能因此發(fā)現(xiàn)有市場潛力的項(xiàng)目進(jìn)行投資，還能夠豐富自身的經(jīng)營管理理論，更好指導(dǎo)、引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

良好的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)對(duì)營造創(chuàng)業(yè)氛圍有很大影響力。20世紀(jì)40年代，斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，學(xué)校提供基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)業(yè)咨詢，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一時(shí)間校內(nèi)成立了很多小公司，主要由學(xué)生負(fù)責(zé)管理，后來，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了斯坦?？萍紙@，這也是硅谷的雛形。在創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段，斯坦福大學(xué)經(jīng)常為學(xué)生舉辦各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，鼓勵(lì)在校生參與，同時(shí)還會(huì)邀請(qǐng)商業(yè)、企業(yè)以及風(fēng)投領(lǐng)域的專業(yè)人士參與大賽評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生將科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，在校內(nèi)或者學(xué)校周圍來創(chuàng)辦企業(yè)，硅谷就是在這樣創(chuàng)業(yè)環(huán)境當(dāng)中產(chǎn)生的。河南省高校的創(chuàng)業(yè)教育目前還處于起步階段，可以借鑒斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)開發(fā)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，并制定相關(guān)配套制度，鼓勵(lì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生參與到此項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。比如在校內(nèi)劃出固定的區(qū)域做創(chuàng)業(yè)實(shí)踐區(qū)，也可以把校內(nèi)文印、商店、餐飲、通信等服務(wù)承包給學(xué)生，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)，要打造覆蓋面更廣、形式更多樣的實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)前河南省創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)主要是孵化基地和科技產(chǎn)業(yè)園，部分學(xué)校也積極與一些企業(yè)合作，為學(xué)生提供了一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但實(shí)踐平臺(tái)還比較有限，不能惠及更多的學(xué)生，還不能給學(xué)生提供系統(tǒng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這就要求高校創(chuàng)新思維，既要關(guān)注實(shí)體平臺(tái)的建設(shè)，注重與外部機(jī)構(gòu)的合作，共享資源，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，共建平臺(tái)，并形成長效機(jī)制，確保各方持續(xù)投入；也要注重虛擬平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、推介、孵化與產(chǎn)業(yè)化緊密鏈接的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息市場體系。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育支持體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)校、政府、企業(yè)及社會(huì)等共同支持，開發(fā)整合各方的資源，共同營造鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍。斯坦福大學(xué)能夠迅速發(fā)展，很大程度上得益于充分調(diào)動(dòng)各方創(chuàng)業(yè)資源，為師生營造了濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)了師生的創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)精神。河南也應(yīng)該借鑒這種經(jīng)驗(yàn)和方法，動(dòng)員各方力量，建立創(chuàng)業(yè)教育支持體系。從高校方面來說，要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。首先，高校要認(rèn)清創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是創(chuàng)新教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，而不是簡單地等同于教學(xué)生創(chuàng)辦公司。斯坦福大學(xué)營造了鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境，借鑒此經(jīng)驗(yàn)，河南高校要確實(shí)把教育部關(guān)于高校要允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、建立彈性學(xué)制的政策落在實(shí)處，鼓勵(lì)學(xué)生兼職，更多地體驗(yàn)社會(huì)，支持創(chuàng)業(yè)并寬容失??；充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生與創(chuàng)業(yè)政策、資金及項(xiàng)目等相關(guān)的信息，建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)。其次，要完善管理模式。斯坦福大學(xué)的做法是由商學(xué)院和管理學(xué)院主導(dǎo)，成立創(chuàng)業(yè)教育中心，通過整合有限的資源，調(diào)配管理師資，統(tǒng)一管理經(jīng)費(fèi)，組織學(xué)校的所有創(chuàng)業(yè)教育與活動(dòng)，進(jìn)而打造更好的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，吸引師生的積極參與[7]（37）。我們可以借鑒這種管理模式，在創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段，在高校中設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)可以是教務(wù)處、學(xué)生處或者就業(yè)指導(dǎo)中心等部門，通過整合校內(nèi)外有限資源，開設(shè)各種創(chuàng)業(yè)教育基地，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，統(tǒng)一管理師資和經(jīng)費(fèi)，組織所有創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)等，可以達(dá)到統(tǒng)一管理的系統(tǒng)化及規(guī)范化效果，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。從政府方面來說，政府是推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主力，要發(fā)揮其職能優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)各項(xiàng)社會(huì)資源，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育研究工作的開展，引導(dǎo)更多社會(huì)資源助力創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，首先，要提供資金支持。目前，河南省已經(jīng)有教育廳、人力資源廳及共青團(tuán)河南省委等部門提供創(chuàng)業(yè)基金，但是，覆蓋面還不夠廣，扶助力度還不夠大，程序還不夠優(yōu)化。政府可組建不同的創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，增加資金投入，并且融資方式可以多樣化、分散化，便于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。其次，要提供政策支持和制度保障。目前河南省政府相關(guān)部門已經(jīng)出臺(tái)了一系列支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如減免稅收、提供場地、建設(shè)高校科技園區(qū)和孵化器、提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。以后要盡可能擴(kuò)大優(yōu)惠政策的覆蓋面，盡快制定相關(guān)法律法規(guī)，不斷完善融資和信用平臺(tái)，提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與法律保證。再次，要引導(dǎo)社會(huì)力量參與。政府部門可設(shè)立非盈利性質(zhì)的第三方機(jī)構(gòu)參與高校創(chuàng)業(yè)教育。政府要進(jìn)一步為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供更好的社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)法治與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。此外，政府要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，開展國際化的創(chuàng)業(yè)教育，一方面可以加強(qiáng)中美高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的合作，培養(yǎng)更多具有國際競爭力的創(chuàng)新精神和企業(yè)家精神的創(chuàng)業(yè)人才；另一方面，也可以引進(jìn)美國高校經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教師來河南高校工作，提升師資力量，同時(shí)吸引外國優(yōu)秀青年來中國創(chuàng)業(yè)。從社會(huì)方面來說，在高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段，整合各方面的資源是創(chuàng)業(yè)教育取得成效的關(guān)鍵因素之一。高校要盡可能調(diào)動(dòng)各種社會(huì)資源，如社會(huì)的公益機(jī)構(gòu)、慈善基金、校友聯(lián)盟甚至家長聯(lián)盟等，讓其參與到創(chuàng)業(yè)教育中來，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的人力、物力及財(cái)力支撐，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育不斷深入。政府的投入與引導(dǎo)力量畢竟有限，高校要盡可能拓展融資渠道，發(fā)掘社會(huì)資源，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足等各方面的問題。美國在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中遙遙領(lǐng)先，特別是斯坦福大學(xué)作為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育成效顯著，被譽(yù)為“硅谷”的搖籃其成功的經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，但我們和美國的社會(huì)與文化背景不同，不能照搬斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的模式，應(yīng)在借鑒基礎(chǔ)上探索斯坦福創(chuàng)業(yè)教育模式在河南的本土化。

作者：王海紅 單位：河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院

教育經(jīng)驗(yàn)論文:高職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺失下安全教育論文

一、高職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足容易導(dǎo)致的安全問題

1.對(duì)人的認(rèn)識(shí)和防范方面

(1)購物安全問題:

有的學(xué)生購物時(shí)不會(huì)討價(jià)還價(jià)，不能辨別事物真假好壞，對(duì)商家的吹噓偏聽偏信。

(2)人身安全問題:

大學(xué)生失聯(lián)遇害案在網(wǎng)絡(luò)上時(shí)有出現(xiàn)，分析產(chǎn)生失聯(lián)的原因，除大學(xué)生防范意識(shí)不夠外，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也是主因。

(3)情感安全問題:

有的學(xué)生不會(huì)正確處理好男女同學(xué)正常交往與戀愛的關(guān)系，掉進(jìn)情感的陷阱。

(4)食品安全問題:

許多學(xué)生喜歡到校園周邊消費(fèi)，而很多不良的商家只把目光盯住大學(xué)生的口袋，給大學(xué)生提供“問題食品”。常言道“病從口入”，吃多了不安全的食品，常引起大學(xué)生的身體出現(xiàn)不適甚至食物中毒，危及大學(xué)生的安全。

2.對(duì)事情的應(yīng)對(duì)處理方面

(1)財(cái)產(chǎn)安全問題:

因?qū)ω?cái)物的保管不謹(jǐn)慎，讓盜竊分子有機(jī)可乘的現(xiàn)象在大學(xué)校園較普遍。學(xué)生之所以容易丟失財(cái)物，主要是個(gè)人保管不力，沒有牢記“客不離貨，財(cái)不露白”的古訓(xùn)。

(2)交通安全問題:

當(dāng)前在高職學(xué)生中，擁有汽車、摩托、自行車的有不少，但交通事故也頻繁發(fā)生。沒有常思“在外出門小心好，凡事低調(diào)平安行”的古人出行經(jīng)驗(yàn)。

(3)網(wǎng)絡(luò)安全問題:

有些學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)欺詐讓學(xué)生難以分辨。需要青年學(xué)生克服網(wǎng)癮，不斷提高明辨是非的能力。

(4)防火安全問題:

高職學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生學(xué)生因?yàn)檫`規(guī)使用電器或使用大功率電器引起寢室火災(zāi)之事。人們常說:“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)。”只有加強(qiáng)防范，才能避免事故的發(fā)生。

(5)生產(chǎn)安全問題:

高職學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)常發(fā)生傷殘、失蹤甚至死亡。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“小心使得萬年船”，其實(shí)只要在實(shí)習(xí)中多點(diǎn)小心，很多安全問題就不會(huì)發(fā)生。

(6)防災(zāi)安全問題:

人們通過多年的觀察總結(jié)出許多安全防范知識(shí)，如“燕子高飛晴天到，燕子低飛帶雨來”的氣象判斷;“騾馬牛羊不進(jìn)圈，鴨不下水狗狂叫”的地震前兆。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的防災(zāi)避災(zāi)知識(shí)比較缺乏，當(dāng)遇到自然災(zāi)害時(shí)不知道應(yīng)對(duì)，可能會(huì)錯(cuò)過逃生的良機(jī)。

二、安全教育的舉措

(1)加強(qiáng)安全教育。

把學(xué)生的安全問題始終放在學(xué)校教育管理的首位。定期研究學(xué)生安全的防范措施，消除學(xué)生安全方面的隱患，為學(xué)生健康發(fā)展保駕護(hù)航。開設(shè)人身安全教育課程和現(xiàn)行的基本法律教育，提高學(xué)生安全意識(shí)。

(2)制訂安全的規(guī)章制度。

針對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的安全問題，制訂切實(shí)可行的規(guī)章制度，出臺(tái)安全知識(shí)手冊(cè)，發(fā)給每位學(xué)生，使學(xué)生做到安全有規(guī)程，行為有規(guī)矩。

(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

通過大會(huì)宣講、經(jīng)驗(yàn)介紹、媒體宣傳、知識(shí)講座、主題班會(huì)、防災(zāi)演練等多種形式，提高學(xué)生的安全防范知識(shí)和技能。

(4)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高其應(yīng)對(duì)安全問題的心理承受能力。

(5)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。

社會(huì)是最好的老師，要積極引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

作者：劉亞軍 單位：湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育經(jīng)驗(yàn)論文:發(fā)達(dá)國家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成人教育論文

一、發(fā)達(dá)國家成人教育的成功經(jīng)驗(yàn)

1.完善的成人教育法律體系

美國政府對(duì)成人教育立法非常重視，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從19世紀(jì)60年代至今，有關(guān)法案已經(jīng)頒布了十余種。英國1919年在《史密斯報(bào)告》中就對(duì)成人教育給予了充分的肯定，之后不斷地對(duì)相關(guān)法律進(jìn)行完善補(bǔ)充。在法國，成人教育由青年體育部、教育部、勞動(dòng)及職業(yè)培訓(xùn)部門管理，并在立法中對(duì)如何分配權(quán)利、如何調(diào)節(jié)相互關(guān)系做了規(guī)定。這些發(fā)達(dá)國家均通過頒布各種相關(guān)法律來確保成人教育的順利實(shí)施，足以看出發(fā)達(dá)國家對(duì)成人教育立法的重視程度。

2.政府重視，中央、地方分權(quán)管理的體制

在美國，其成人教育的管理中心在地方政府，而不在聯(lián)邦政府，實(shí)行管理權(quán)限下放。其文化教育直接由地方政府負(fù)責(zé)實(shí)施，各州不直接管理地方的文化教育，聯(lián)邦政府對(duì)各州的文化教育沒有直接的管理權(quán)，只負(fù)責(zé)關(guān)注成人教育。英國也實(shí)行了地方分權(quán)的成人教育管理體制，近年來，中央加強(qiáng)了與地方成人教育的合作，更顯現(xiàn)出其管理體制的靈活性。國家實(shí)行地方分權(quán)管理，避免中央對(duì)地方成人教育管理過多過死，有效地刺激了地方興辦成人教育的積極性。

3.充足的經(jīng)費(fèi)資金保障

美國社區(qū)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)主要是從聯(lián)邦政府、州政府、當(dāng)?shù)囟愂蘸蛯W(xué)費(fèi)而來，企業(yè)也是成人教育的主要出資人。澳大利亞成人教育的經(jīng)費(fèi)主要來源于聯(lián)邦政府的財(cái)政撥款，同時(shí)社會(huì)捐贈(zèng)、企事業(yè)單位投入、州政府撥款也是主要來源之一。在芬蘭，國家的補(bǔ)貼是70%，由地方政府負(fù)擔(dān)的經(jīng)費(fèi)是30%左右。法國早在1971年《繼續(xù)職業(yè)教育法》中明確規(guī)定，一定規(guī)模的企業(yè)必須將工人工資總額0．8%以上的經(jīng)費(fèi)投入到職工的職業(yè)深造中，且職工享有帶薪培訓(xùn)的假期。

4.辦學(xué)形式多樣化

英國的成人教育多樣化，教育機(jī)構(gòu)和組織形式主要有:社區(qū)學(xué)院、寄宿學(xué)院、普通大學(xué)設(shè)立的繼續(xù)教育學(xué)院、開放大學(xué)和成人教育中心等。美國的社區(qū)學(xué)院是美國成人教育的主要載體，社區(qū)學(xué)院根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要開設(shè)各種專業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力和操作技能。成人學(xué)員可以在社區(qū)學(xué)院通過短期學(xué)習(xí)，掌握自己感興趣的某項(xiàng)技能。

5.優(yōu)良的成人教育師資隊(duì)伍

悉尼TAFE學(xué)院采用高標(biāo)準(zhǔn)的教師資格制度，對(duì)任職教師的實(shí)踐工作經(jīng)歷、相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)、持有教師資格證情況和職業(yè)訓(xùn)練等均做了相關(guān)要求。美國的教師招聘程序十分規(guī)范，其聘用制度中規(guī)定，新教師在試用期內(nèi)不能勝任教學(xué)工作或者已聘教師聘期結(jié)束時(shí)沒有提升，則被辭退。美國建立了健全的教師繼續(xù)教育制度，為成人教育教師提升科學(xué)研究能力和理論水平提供了有力的保障。國外的教師評(píng)價(jià)機(jī)制也頗具特色，多采用同行評(píng)價(jià)的方法。

二、對(duì)我國的啟示

1.加快成人教育的立法工作，推進(jìn)成人教育的法制化進(jìn)程

考察發(fā)達(dá)國家成人教育的發(fā)展歷程就會(huì)發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國家很重視通過法律法規(guī)來規(guī)范成人教育的發(fā)展，每個(gè)重要成人教育法律的頒布實(shí)施都對(duì)成人教育的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。而目前，我國成人教育處于無法可依的局面。因此，我國應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，盡快制定出獨(dú)立的成人教育法律，明確各級(jí)政府教育部門的責(zé)任，明確各級(jí)政府對(duì)成人教育的投入力度，政府教育部門及時(shí)制定出符合我國成人教育現(xiàn)狀的成人教育基本法，對(duì)成人教育的實(shí)際問題作出明確規(guī)定或指導(dǎo)性建議，增強(qiáng)立法的可操作性，健全公民繼續(xù)教育權(quán)的支持制度，促進(jìn)我國成人教育在國家法令的指導(dǎo)下順利快速發(fā)展。

2.領(lǐng)導(dǎo)政府給予充分重視，中央與地方協(xié)調(diào)管理

成人教育的發(fā)展迫切需要國家政府的重視，從而才能得到切實(shí)有效的發(fā)展、督導(dǎo)與管理。一般情況下，我國先是由國家教育主管部門對(duì)成人教育的宏觀層面作出統(tǒng)一制定，例如培養(yǎng)目標(biāo)、政策方針等，隨后再傳達(dá)給各個(gè)地方政府的教育主管部門。然而各個(gè)地方發(fā)展不均衡，文化普及程度、經(jīng)濟(jì)水平都有較大差距，成人教育在實(shí)際執(zhí)行時(shí)難免會(huì)遇到困難。因此，中央政府可先確定出成人教育發(fā)展的總體方向和目標(biāo)，地方政府在其指導(dǎo)下，根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)和教育實(shí)際情況，來具體制定成人教育實(shí)施計(jì)劃，這樣也更能激發(fā)地方政府的辦學(xué)積極性。

3.拓寬經(jīng)費(fèi)投入渠道

不難看出，發(fā)達(dá)國家成人教育的經(jīng)費(fèi)主要是國家支出，只有充足的財(cái)政撥款和資金來源，才能改善各種軟硬件設(shè)施，提高成人參加教育的積極性，保證成人教育快速發(fā)展。我國公共財(cái)政對(duì)教育的投入一直處于世界較低水平，直接制約了成人教育的發(fā)展。政府要加大對(duì)成人教育的財(cái)政支持，同時(shí)還應(yīng)不斷拓寬成人教育資金的來源渠道，鼓勵(lì)民間資金對(duì)成人教育的支持。

4.整合社會(huì)有效資源，完善成人教育教學(xué)模式

為了促進(jìn)成人教育的快速發(fā)展，成人教育應(yīng)從封閉式走向開放式，加強(qiáng)各地成人高校間的橫向聯(lián)合，構(gòu)建跨學(xué)校、跨部門、跨專業(yè)，全方位的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)根據(jù)自身需求，設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，與企業(yè)外部的教育科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合對(duì)內(nèi)部員工進(jìn)行繼續(xù)教育?？傊?，盡可能實(shí)現(xiàn)教育資源的高效利用和共享。

5.注重教師培訓(xùn)，不斷提升成人教育師資隊(duì)伍素質(zhì)

為了保障成人教育的質(zhì)量，要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，不斷提升成人教育師資隊(duì)伍素質(zhì)。我國成人教育師資結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)技能欠缺，教師缺少在職和職前培訓(xùn)。造成這些教師對(duì)成人教育特點(diǎn)不夠了解，備課內(nèi)容、授課方式和教學(xué)方法均難以滿足成人學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。所以要注重教師培訓(xùn)、教師選聘、教師評(píng)價(jià)工作，提升成人教育師資隊(duì)伍素質(zhì)，改善其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，以滿足各類成人學(xué)員的需求。

作者：王楠 單位：西華師范大學(xué)教育學(xué)院

教育經(jīng)驗(yàn)論文:石油企業(yè)安全教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)

1．加強(qiáng)安全管理具體措施

行為的培訓(xùn)。石油企業(yè)，絕大部分都處在條件惡劣的戈壁沙漠、沼澤地帶、山丘地區(qū)，遠(yuǎn)離城市，還有的在海外。在生產(chǎn)第一線的許多崗位員工，其工作環(huán)境還是很惡劣的，工作時(shí)間長，易導(dǎo)致員工身心疲勞。通常的培訓(xùn)中只注重職工的知識(shí)、技能培養(yǎng)，往往忽略職工的安全心理教育。隱患的存在，事故的發(fā)生，原因固然是多方面的，但職工安全意識(shí)淡漠，沒有擺正安全與生產(chǎn)的位置，不用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為，不按安全規(guī)程作業(yè)，冒險(xiǎn)蠻干等行為，究其主要原因是缺乏培養(yǎng)訓(xùn)練健康的安全心理行為培訓(xùn)，因此導(dǎo)致安全事故的頻發(fā)。

（1）人力資源方面存在的主要問題：個(gè)別員工安全觀念意識(shí)薄，缺乏基本的自我保護(hù)常識(shí)和意識(shí)。員工安全培訓(xùn)考核上有較大空白。

（2）制度方面存在的主要問題：安全管理制度尚不夠科學(xué)完善。

（3）監(jiān)管深化細(xì)化不夠。在各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面的監(jiān)督管理工作還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2．加強(qiáng)安全管理機(jī)構(gòu)建設(shè)

健全石油化工企業(yè)安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，主要可以分成以下二個(gè)層次：一是決策層：安全生產(chǎn)委員會(huì)是石油企業(yè)安全生產(chǎn)管理工作的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)的勞動(dòng)安全、職業(yè)衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)以及企業(yè)的技術(shù)改造等項(xiàng)目，制定近遠(yuǎn)期規(guī)劃，并指導(dǎo)各職能部門及下屬生產(chǎn)單位實(shí)施，其安委會(huì)主任是企業(yè)主要負(fù)責(zé)人，以便于決策。二是設(shè)置企業(yè)的安全職能部門，主要是負(fù)責(zé)企業(yè)安全生產(chǎn)委員會(huì)的日常事務(wù)工作，制定企業(yè)安全生產(chǎn)管理制度并負(fù)責(zé)抓好企業(yè)安全生產(chǎn)的落實(shí)工作。三是管理層：企業(yè)生產(chǎn)車間的安全員和班組的安全員，既是企業(yè)安全生產(chǎn)直接管理者，又是執(zhí)行者和監(jiān)督者，這是能否保障企業(yè)安全生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)。

3．合理的運(yùn)行模式

遵循教育培訓(xùn)規(guī)律，總結(jié)以往的好經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教育培訓(xùn)方法，提高教育培訓(xùn)項(xiàng)目管理水平。不斷改善辦學(xué)條件，逐步實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)手段的現(xiàn)代化、科學(xué)化。通過培訓(xùn)切實(shí)使企業(yè)人力資源的價(jià)值得到提升

3．1生產(chǎn)同安全培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)員工生產(chǎn)和安全技能培訓(xùn)需求，體現(xiàn)時(shí)代特色的生產(chǎn)和安全教育培訓(xùn)項(xiàng)目、課程和教材體系，整合形成功能完備、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

3．2緊密圍繞集團(tuán)公司發(fā)展規(guī)劃和人才隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，以提高員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力為重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)人才培訓(xùn)工程，全面創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，為跨國企業(yè)集團(tuán)建設(shè)提供思想政治保證、人才保證和智力支持

3．3培訓(xùn)資源豐富。對(duì)企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在培訓(xùn)對(duì)象和專業(yè)范圍上進(jìn)行整合定位，統(tǒng)籌優(yōu)化培訓(xùn)資源。

4．培訓(xùn)模式單一，培訓(xùn)效果不理想的現(xiàn)狀及解決辦法

在現(xiàn)有的企業(yè)安全培訓(xùn)中，基本上采取了統(tǒng)一集中做法，不論什么培訓(xùn)學(xué)員，授課內(nèi)容大致相同。安全培訓(xùn)教材針對(duì)性不足，只有培訓(xùn)講義，安全培訓(xùn)大綱沒有得到很好的執(zhí)行。目前仍以傳統(tǒng)的授課方法為主，很多時(shí)候都是采取的大講堂式的培訓(xùn)課程，灌輸式的說教方式，在安全培訓(xùn)的過程中缺少臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)，課堂氛圍比較枯燥死板。而企業(yè)員工對(duì)于這樣一種單一化的安全培訓(xùn)課程普遍提不起興趣，很多人不想聽、不愿聽，即使到課堂聽講也處于心不在焉的狀態(tài)，所以常常會(huì)出現(xiàn)講臺(tái)上講師很辛苦，臺(tái)下學(xué)員很疲倦的情況。這一問題也直接造成了安全培訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期效果，培訓(xùn)質(zhì)量不過關(guān)，也無法真正提升作業(yè)人員的安全素質(zhì)。隨著企業(yè)的發(fā)展，不斷地有高素質(zhì)高學(xué)歷的員工補(bǔ)充進(jìn)員工隊(duì)伍，企業(yè)在對(duì)于員工的安全教育培訓(xùn)上，也不斷的提升自身的方式和內(nèi)容。首先是方式上進(jìn)行改變。新員工的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式都不同于上一代員工，他們更熱衷于接受新形式的培訓(xùn)方式。在培訓(xùn)過程中，靈活多變的思路，不拘一格的培訓(xùn)氛圍，越來越成為公司新一代員工愿意接受的方式。相對(duì)于有固定形式的說教教育，新一代員工更愿意自由的利用各種先進(jìn)實(shí)踐操作方式。新入場的員工的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式與單位以前的職工都有所不同。所以，企業(yè)要全面加強(qiáng)安全文化建設(shè)及培訓(xùn)工作。在進(jìn)行現(xiàn)場操作培訓(xùn)時(shí)，可以通過圖文并茂的多媒體視頻培訓(xùn)方式都可提高培訓(xùn)效率，這樣可以大大提高員工的興趣，培訓(xùn)取得的效果也是非常明顯的。經(jīng)過培訓(xùn)，員工的業(yè)務(wù)技能得到強(qiáng)化的同時(shí)，也明白了哪些地方存在風(fēng)險(xiǎn)，如何在規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的情況下更好的提高勞動(dòng)效率，更符合公司的基本要求。企業(yè)安全教育是安全管理的一項(xiàng)重要工作，其目的是提高員工的安全意識(shí)，增強(qiáng)員工的安全操作技能和安全管理水平，最大程度減少人身傷害事故的發(fā)生。它真正體現(xiàn)了“以人為本”的安全管理思想，是搞好企業(yè)安全管理的有效途徑。

作者：張秀瓊 單位：新疆中國石油西部鉆探工程公司質(zhì)量安全環(huán)保處

教育經(jīng)驗(yàn)論文:國外社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)及啟發(fā)

一、社區(qū)教育的概念與特征

1.1社區(qū)教育是社會(huì)教育

社區(qū)教育是社會(huì)教育這一理念主要體現(xiàn)，這種教育所涵蓋的內(nèi)容豐富，主要有個(gè)人愛好、生活中涉及到的知識(shí)和實(shí)際技能等，以此來進(jìn)行社會(huì)成員的自我完善。

1.2社區(qū)教育是正規(guī)教育的延伸

《世界教育事典》中提出，正規(guī)的學(xué)校教育中應(yīng)涵蓋和社區(qū)相關(guān)的知識(shí)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的社區(qū)意識(shí)與本土歸屬感。其中還提到作為施教機(jī)構(gòu)之一，必須要接受全體社會(huì)人員，并允許社區(qū)在此組織活動(dòng)。胡森主編《國際教育大百科辭典》認(rèn)為：“社區(qū)教育普遍地認(rèn)為是一種將學(xué)校和大學(xué)當(dāng)作向所有年齡層開放的教育娛樂中心的過程，是義務(wù)教育與其他福利事業(yè)的結(jié)合體，是許多其他活動(dòng)的協(xié)作，是具有社區(qū)教育特性的地方管理的逐漸進(jìn)化?！庇捎诟鲊幱诓煌谋尘爸拢陨鐓^(qū)教育形式自然會(huì)有著地方特色，但是總體上說，社區(qū)教育在各國中教育對(duì)象的范圍、教育內(nèi)容等都十分廣泛，旨在提高國民的整體受教育程度，從而提高國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

二、國外社區(qū)教育現(xiàn)狀

2.1北歐社區(qū)教育體系

2.1.1北歐社區(qū)教育概況

北歐地區(qū)的社區(qū)教育始于丹麥教育學(xué)家柯隆威于1844年在羅亭地區(qū)開辦的第一所民眾中學(xué)。學(xué)校以用知識(shí)改變?nèi)藗兊木衩婷?，用教育促使民族自?qiáng)為宗旨，力求提高民眾的生活水平和文化素質(zhì)。當(dāng)時(shí)人們的精神生活極度匱乏，用民眾教育的方法不僅豐富了民眾的日常文化生活，也改善了因?yàn)槿鄙俳逃a(chǎn)生的民眾知識(shí)水平低下的問題。民眾學(xué)校的“以人為本”的優(yōu)秀理念貫穿著北歐社區(qū)教育的發(fā)展和壯大的整個(gè)過程。

2.1.2北歐社區(qū)教育體系的特點(diǎn)

(1)“以人為本”的辦學(xué)理念。學(xué)校的辦學(xué)以提升人的綜合能力為根本目標(biāo)，實(shí)行人文教育與知識(shí)教育、職業(yè)教育相結(jié)合。這也是民眾教育即社區(qū)教育區(qū)別于之前的社會(huì)教育組織的根本之處。民眾教育不僅對(duì)人們進(jìn)行人文教育以提高其理論知識(shí)水平，也會(huì)根據(jù)實(shí)際需求提供必要的職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助民眾更好地進(jìn)行生活，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出有用的專業(yè)技術(shù)人才。

(2)享有最大限度的辦學(xué)自主權(quán)。每個(gè)民眾學(xué)校都可以自由安排課程，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和強(qiáng)制性指令，教學(xué)內(nèi)容和方法靈活多樣，常常是由老師和學(xué)生商量后確定。他們沒有固定的辦學(xué)模式，可以靈活地根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)各種各樣的教育課程。課程包羅萬象，從基礎(chǔ)的音樂或藝術(shù)培訓(xùn)到專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)都可以在民眾學(xué)校的課程中找到。除此之外，民眾學(xué)校還會(huì)開設(shè)一些旨在傳承民族傳統(tǒng)文化的課程，從而能更好地保證本民族的先進(jìn)文化被順利的傳承和發(fā)展下去。(3)師資水平較高。民眾學(xué)校大部分的在校老師都具有學(xué)士學(xué)位，并且絕大多數(shù)都擁有從事教育工作的經(jīng)驗(yàn)，從而保證了學(xué)校的師資力量足以滿足來自社會(huì)的廣泛需要。因?yàn)閾碛懈咚刭|(zhì)的教師隊(duì)伍，所以學(xué)校的課程不僅僅局限于傳統(tǒng)的演講授課、現(xiàn)場小組討論與辯論，更開設(shè)了許多特色鮮明的學(xué)習(xí)班，甚至有的培訓(xùn)班會(huì)以外出旅游的形式來對(duì)學(xué)員進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。

2.2美國社區(qū)教育。

2.2.1美國社區(qū)教育的概況

在美國，“社區(qū)教育”的概念最先由德威于二十世紀(jì)初提出。美國的社區(qū)教育體系歷史悠久、發(fā)展完善，源源不斷地為美國社會(huì)經(jīng)濟(jì)輸送各種人才。美國社區(qū)學(xué)院與傳統(tǒng)的大學(xué)教育有所不同，它是一種非正規(guī)的社會(huì)教育服務(wù)形式，更多地受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的影響。美國社區(qū)學(xué)院主要包括職業(yè)技術(shù)教育、非學(xué)歷教育、補(bǔ)償教育、普通教育和大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)教育等五大職能。職業(yè)技術(shù)教育最受學(xué)員的青睞，參與人數(shù)甚至達(dá)到學(xué)院總?cè)藬?shù)的一半以上。非學(xué)歷教育不以成績作為最終目的，而是希望學(xué)生更多地接觸多樣的培訓(xùn)課程，提高學(xué)員的個(gè)人素質(zhì)。補(bǔ)償教育是為了提高社會(huì)整體的文化水平，使社區(qū)居民可以跟上時(shí)展的腳步。普通教育旨在使學(xué)員了解自己作為國家公民的責(zé)任與義務(wù)，并且通過科學(xué)的課程使學(xué)院能夠在不同的環(huán)境下做出合理的判斷。大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)教育可以為想要進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)員提供相關(guān)培訓(xùn)課程，為有志進(jìn)入大學(xué)深造的人提供幫助。

2.2.2美國社區(qū)學(xué)院的特點(diǎn)

(1)社區(qū)教育管理責(zé)任明確，資金來源廣泛

根據(jù)美國憲法規(guī)定教育由地方政府負(fù)責(zé)管轄，因此發(fā)展社區(qū)教育主要責(zé)任由州政府承擔(dān)，聯(lián)邦政府和國會(huì)通過立法的方式進(jìn)行監(jiān)督和影響。社區(qū)教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)來源廣泛，約有39%來自州政府的稅收，18%來自當(dāng)?shù)卣呢?cái)政支持，30%來自聯(lián)邦財(cái)政撥款，剩余部分來自學(xué)費(fèi)、企業(yè)資助、校友捐贈(zèng)，或者是在社區(qū)內(nèi)開征社區(qū)稅，發(fā)行債券等。

(2)管理機(jī)構(gòu)對(duì)社區(qū)學(xué)校的管理嚴(yán)格

每個(gè)州基本都設(shè)有社區(qū)學(xué)院管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)審批、管理和指導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)的社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院一般都設(shè)有社區(qū)學(xué)院董事會(huì)，董事會(huì)在社區(qū)學(xué)校的管理中占有重要地位，其職責(zé)包括負(fù)責(zé)聘任與考核學(xué)院院長、審議學(xué)院經(jīng)費(fèi)預(yù)算、發(fā)展計(jì)劃和重要人事安排等。

(3)入學(xué)無限制，教學(xué)管理細(xì)致

社區(qū)學(xué)院雖然對(duì)學(xué)員幾乎沒有要求，但是社區(qū)學(xué)院管理十分嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)員會(huì)被按照自身的課程基礎(chǔ)被分入不同層次的班型，進(jìn)行分層次教學(xué)以達(dá)到最優(yōu)效果。課程的選擇以菜單式為主，簡明扼要地將課程的情況直觀地展示給學(xué)員，供學(xué)員自由選擇。沒有完成課程的學(xué)員可以一直學(xué)習(xí)直到最終完成課程，沒有學(xué)習(xí)次數(shù)的限制，在通過社區(qū)學(xué)院的考試后學(xué)員可以根據(jù)情況向?qū)W員申請(qǐng)獲取結(jié)業(yè)證書、學(xué)歷文憑，或準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位證書。

(4)教師隊(duì)伍專業(yè)

與北歐社區(qū)教育體系相似，美國社區(qū)學(xué)院對(duì)教師的要求也十分的嚴(yán)格。不僅如此，美國社區(qū)學(xué)院的教師被分為專職和兼職兩種，兼職教師占大多數(shù)，負(fù)責(zé)專業(yè)性強(qiáng)但是數(shù)量不多的課程，專業(yè)教師負(fù)責(zé)需求量更大、課時(shí)較長的課程。兼職教師的流動(dòng)保證了教師隊(duì)伍始終有新鮮血液補(bǔ)充，從而保證了社區(qū)學(xué)院教育的高效和專業(yè)。

三、國外社區(qū)教育的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國的啟示

3.1優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)

國外社區(qū)教育管理責(zé)任明確，政府主要通過立法來確保社區(qū)教育有序發(fā)展，而主要管理職責(zé)交由州及地方政府教育機(jī)構(gòu)。在我國可以進(jìn)行和管理社區(qū)教育活動(dòng)的部門紛雜，由于其部門職能和負(fù)責(zé)任務(wù)不同，使得在開展教育活動(dòng)過程中溝通不暢，造成活動(dòng)內(nèi)容重復(fù)浪費(fèi)的現(xiàn)象，致使受教育對(duì)象學(xué)習(xí)抵消、產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致各項(xiàng)教育活動(dòng)流于形式，沒有深層效果。因此，政府應(yīng)發(fā)揮其導(dǎo)向功能，完善社區(qū)教育管理體制，并建立一個(gè)專項(xiàng)教育管理部門，整體統(tǒng)籌規(guī)劃，從宏觀角度確立各地區(qū)的教育方向，使社區(qū)教育合理有序發(fā)展。

3.2擴(kuò)大社區(qū)教育資金注入范圍

北歐、美國的社區(qū)教育資金來源渠道較廣，除各級(jí)政府承擔(dān)主要資源注入外，企業(yè)、個(gè)人捐贈(zèng)及學(xué)費(fèi)等也占社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的一部分。社區(qū)教育可以看作是一項(xiàng)利國利民的公共事業(yè)，對(duì)促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，國家應(yīng)作為社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)注入的主要來源，以此來確保其健康持續(xù)發(fā)展。我國社區(qū)教育正處在不斷深入階段，在教育資金投入相對(duì)不足的問題上，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取資金多方籌措方法。國家作為資金投入主力，各級(jí)地方政府從教育經(jīng)費(fèi)或地方稅收中分出部分經(jīng)費(fèi)進(jìn)行發(fā)展社區(qū)教育，其它部分可以從企業(yè)支助或部分課程收取少量學(xué)費(fèi)等多種途徑籌措。

3.3立足全民自覺有效參與，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展

在社區(qū)教育較發(fā)達(dá)的國家，教育的主要目的是滿足廣大民眾的各種教育需求，要使社區(qū)教育不斷發(fā)展，必須豐富教育內(nèi)容，擴(kuò)大人員參與廣度和深度。社區(qū)教育的目的是為了提高全民的綜合素養(yǎng)和技能，所以社區(qū)教育的發(fā)展除了受經(jīng)費(fèi)的影響和制約以外，參與者的積極程度也是關(guān)鍵因素之一。社區(qū)教育的發(fā)展應(yīng)秉承以人為本的原則，同時(shí)課程設(shè)計(jì)力求與各地區(qū)的實(shí)際需要相適應(yīng)，注意課程的多樣性，以滿足本地區(qū)居民的需求，以此提高參與者意愿和學(xué)習(xí)效率，從而激發(fā)參與者的主動(dòng)與自覺性，這樣可以促進(jìn)社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.4合理整合資源

第一，整合學(xué)校資源。社區(qū)教育是正規(guī)教育的對(duì)外補(bǔ)充和延伸，應(yīng)和社區(qū)范圍內(nèi)各大中專院校充分整合。社區(qū)教育可利用校內(nèi)已有的豐富教育資源和強(qiáng)大的師資力量來完善自身的教育資源短缺現(xiàn)象，合理使用校內(nèi)各種有利于發(fā)展社區(qū)教育的教育資源，不僅可以讓正規(guī)學(xué)校(院)發(fā)揮其自身有優(yōu)勢(shì)，還可以避免資源浪費(fèi)，為國家節(jié)約教育成本。第二，整合社會(huì)公共文化資源。作為國家的公共文化設(shè)施和傳播知識(shí)的主要途徑，圖書館、文化宮、博物館、紀(jì)念館等各種教育基地有責(zé)任和義務(wù)配合各地社區(qū)對(duì)全民進(jìn)行文化教育，開展文化活動(dòng)。而我國公共文化設(shè)施在與社區(qū)教育相結(jié)合方面對(duì)接情況不理想，未充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)作用。在社區(qū)教育不斷發(fā)展階段，政府應(yīng)加大支持力度，促使社區(qū)教育和公共文化事業(yè)在管理、服務(wù)等方面有效結(jié)合，充分發(fā)揮社會(huì)公共文化資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)公共文化資源全民共建共享的局面。

作者：曾雅 孟麟 王秀敏 張大鵬 單位：大連海洋大學(xué)

教育經(jīng)驗(yàn)論文:社區(qū)教育的成功經(jīng)驗(yàn)及啟示

一、臺(tái)灣社區(qū)教育的成功經(jīng)驗(yàn)

（一）社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)來源的多樣化對(duì)于從事社區(qū)教育活動(dòng)的公立機(jī)構(gòu)，社區(qū)教育的經(jīng)費(fèi)主要來源于三個(gè)方面：

1.社會(huì)各界的資助和各種民間團(tuán)體的投入；

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的財(cái)政撥款；

3.教育行政部門的撥款。對(duì)于各種從事社區(qū)教育活動(dòng)的民間機(jī)構(gòu)，要想獲得官方資助，他們必須在年末向教育行政部門提供下一年度的工作計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)資助申請(qǐng)，待教育部門審核后，會(huì)投入一定的經(jīng)費(fèi)支持符合行政當(dāng)局社區(qū)教育發(fā)展目標(biāo)的教育項(xiàng)目，并在教育項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行必要的督導(dǎo)和檢查。臺(tái)灣教育行政部門通過投入資金等手段為社區(qū)教育的發(fā)展提供了經(jīng)費(fèi)保障，推動(dòng)了社區(qū)教育的發(fā)展。

（二）健全的管理體制臺(tái)灣社區(qū)教育的管理體制比較健全，臺(tái)灣在教育行政部門設(shè)立了社會(huì)教育司，又在其下設(shè)立了五個(gè)科室，用來分管不同的社會(huì)教育工作。第一科室主要負(fù)責(zé)研究和制定有關(guān)終身教育與成人教育的法規(guī)、政策等，并積極推動(dòng)構(gòu)建終身教育與成人教育體系，此科室還對(duì)各種類型的業(yè)余學(xué)習(xí)、短期教育進(jìn)行行政管理，還負(fù)責(zé)開展遠(yuǎn)程教育等；第二科室主要負(fù)責(zé)制定有關(guān)家庭教育的法規(guī)、政策和計(jì)劃，并對(duì)家庭教育進(jìn)行督導(dǎo)，此外，該科室還負(fù)責(zé)指導(dǎo)開展民族教育、婦女教育和老齡教育等；第三科室主要負(fù)責(zé)制定有關(guān)社會(huì)教育活動(dòng)計(jì)劃、督導(dǎo)和考核，此外，該科室還負(fù)責(zé)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立和社會(huì)教育經(jīng)費(fèi)的分配等；第四科室主要負(fù)責(zé)教育財(cái)團(tuán)法人的設(shè)立、變更及撤消等；第五科室主要負(fù)責(zé)社會(huì)文化藝術(shù)教育等。此外，臺(tái)灣各縣、市，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)也相應(yīng)設(shè)立了社會(huì)教育管理機(jī)構(gòu)，這些管理機(jī)構(gòu)能夠協(xié)助五個(gè)科室促進(jìn)社區(qū)教育快速有效地發(fā)展。

（三）從事社區(qū)教育機(jī)構(gòu)的多元化

1.社區(qū)大學(xué)。1998年9月，臺(tái)北成立了第一所社區(qū)大學(xué)，之后又先后成立了26所社區(qū)大學(xué)。這些社區(qū)大學(xué)多由民間機(jī)構(gòu)或組織創(chuàng)辦，政府只提供少量的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，此類社區(qū)大學(xué)的根本宗旨是培育現(xiàn)代社區(qū)居民，其主要目的是為了提高社區(qū)居民的生活質(zhì)量以及提高居民的工作能力和分析問題、解決問題的能力，拓寬居民的知識(shí)面等，并且可以為社區(qū)提供各種各樣的人才。此類學(xué)校不具備頒發(fā)學(xué)歷證書資格，只是作為居民實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的途徑。

2.文化教育中心和社區(qū)教育館。臺(tái)灣在各縣、市設(shè)立了文化教育中心，在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立了社區(qū)教育館等，這類教育機(jī)構(gòu)屬于公立的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，經(jīng)費(fèi)由政府及教育當(dāng)局負(fù)責(zé)。

3.積極參與社區(qū)教育活動(dòng)的其他公立社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。歷史博物館、臺(tái)灣圖書館、科學(xué)教育館、教育廣播電臺(tái)、文化教育中心和部分國立學(xué)校均在不同程度上參與了社區(qū)教育活動(dòng)。

4.積極參與社區(qū)教育活動(dòng)的民間機(jī)構(gòu)。讀書會(huì)、社會(huì)服務(wù)團(tuán)、真善美聯(lián)誼會(huì)、民權(quán)扶輪社、各類文化教育基金會(huì)等，這些團(tuán)體組織了社會(huì)各界人士，他們經(jīng)常深入到社區(qū)中開展各種社區(qū)教育活動(dòng)。開展豐富多彩的社區(qū)教育活動(dòng)離不開這些從事社區(qū)教育的主要機(jī)構(gòu)，對(duì)這些機(jī)構(gòu)的有效利用是臺(tái)灣社區(qū)教育快速發(fā)展的重要因素之一。

（四）重視研究社區(qū)教育理論，培養(yǎng)社區(qū)教育人才

臺(tái)灣非常重視社區(qū)教育人才的培養(yǎng)，臺(tái)灣師范大學(xué)和其他一些高等院校都設(shè)有社會(huì)教育系，并開展社區(qū)教育理論的研究。此外，臺(tái)灣還設(shè)有專門研究社區(qū)教育的臺(tái)灣社區(qū)教育研究會(huì)，專門研究社區(qū)教育理論等。臺(tái)灣教育科學(xué)研究界的專家和學(xué)者也都積極參與社區(qū)教育理論研究與實(shí)踐活動(dòng)。例如，臺(tái)灣師范大學(xué)社會(huì)教育系的社區(qū)教育專家和學(xué)者就經(jīng)常深入社區(qū)，積極從事社區(qū)教育活動(dòng)，他們不僅參與制定社區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃還積極培訓(xùn)社區(qū)教育骨干，并指導(dǎo)基層開展豐富多彩的社區(qū)教育活動(dòng)。在從事社區(qū)教育活動(dòng)的過程中，他們不僅用自己所掌握的理論研究成果指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，而且在實(shí)踐活動(dòng)中又能夠不斷豐富和創(chuàng)新理論成果。

二、對(duì)大陸社區(qū)教育的啟示

（一）加強(qiáng)社區(qū)教育立法工作大陸社區(qū)教育的實(shí)踐和研究工作成果豐碩，但至今沒有一部社區(qū)教育或終身教育法規(guī)，只有國務(wù)院部委級(jí)的政府文件—《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見》，很顯然，其權(quán)威性不夠，還具有較多的局限性。福建省人大制定了終身教育法規(guī)，其他諸省至今只停留在政策文件、章程制度水準(zhǔn)上，還都沒有上升到法規(guī)。由于沒有法律的保障，大陸地區(qū)的社區(qū)教育發(fā)展比較緩慢。因此，加強(qiáng)社區(qū)教育的立法工作勢(shì)在必行。對(duì)于大陸地區(qū)社區(qū)教育的立法，應(yīng)該根據(jù)大陸地區(qū)的實(shí)際情況，吸取臺(tái)灣地區(qū)制定的相關(guān)法規(guī)政策建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，盡快制定符合大陸地區(qū)實(shí)際情況的社區(qū)教育法，使社區(qū)教育有章可循，有法可依，這樣就可以確保大陸地區(qū)社區(qū)教育在法律的軌道上快速發(fā)展。

（二）加大政府對(duì)社區(qū)教育的投入在大陸社區(qū)教育的發(fā)展過程中，雖然也得到了政府的重視，但目前還沒有設(shè)立社區(qū)教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。隨著社區(qū)教育的深入開展和社區(qū)居民教育需求的持續(xù)增長，社區(qū)教育面臨著資金不足的問題。為了更好地發(fā)展社區(qū)教育，各級(jí)政府應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)社區(qū)教育的投入，還應(yīng)對(duì)社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算單獨(dú)列項(xiàng)，用以保證社區(qū)教育活動(dòng)的順利開展。此外，還要積極鼓勵(lì)各企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人等資助當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教育的發(fā)展。有了充足的社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)做保障，社區(qū)教育才能又好又快地發(fā)展起來。

（三）建立有效的社區(qū)教育管理體制大陸地區(qū)的街道社區(qū)教育目前由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，在社區(qū)教育體系中，街道辦事處是城市管理體制中最終端的政府派出部門和管理機(jī)構(gòu)，各級(jí)各類上級(jí)主管部門都向街道辦事處部署本部門的工作任務(wù)。街道辦事處所管轄的教育種類繁多，同時(shí)管理各種教育的科室也很多，從而導(dǎo)致各個(gè)部門之間缺乏整合與協(xié)調(diào)。這種縱向管理體制存在如下弊端：1.由于區(qū)級(jí)有關(guān)部門直接向街道辦事處各個(gè)相關(guān)部門下達(dá)任務(wù)，導(dǎo)致各個(gè)部門之間缺乏相互聯(lián)系，這種管理體制表現(xiàn)出缺乏統(tǒng)籌、整合和集中；2.這種管理體制主要依靠行政指令啟動(dòng)和推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)下級(jí)要對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，這就導(dǎo)致下級(jí)缺少對(duì)于教育發(fā)展的主動(dòng)性；3.由于街道辦事處各個(gè)部門分別開展教育活動(dòng)，各類教育活動(dòng)的管理方式、范圍、目標(biāo)和力度不能統(tǒng)一，各類教育活動(dòng)之間缺乏相互聯(lián)系；4.在街道辦事處開展教育活動(dòng)時(shí)，還表現(xiàn)出各個(gè)子系統(tǒng)的封閉性，從而導(dǎo)致街道社區(qū)教育不能很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的需要。因此，為了社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，我們應(yīng)該借鑒臺(tái)灣社區(qū)教育管理體制的成功經(jīng)驗(yàn)，在教育行政部門設(shè)立社會(huì)教育司，之后下設(shè)科室分管社會(huì)教育工作，并引導(dǎo)各科室之間協(xié)調(diào)有序的開展社區(qū)教育活動(dòng)，共同發(fā)展社區(qū)教育。

（四）拓寬從事社區(qū)教育活動(dòng)的機(jī)構(gòu)設(shè)施大陸在社區(qū)教育發(fā)展的過程中，已經(jīng)建設(shè)了一批社區(qū)學(xué)院，但是要開展社區(qū)教育活動(dòng)，并不需要各個(gè)社區(qū)都去新建一批機(jī)構(gòu)設(shè)施。我們可以借鑒臺(tái)灣社區(qū)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，充分利用已有的公立社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，如博物館、圖書館和社區(qū)內(nèi)的學(xué)校等，開展豐富多彩的教育活動(dòng)。對(duì)已有的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的有效利用，既充分利用了社區(qū)內(nèi)的資源又?jǐn)U展了居民生活和學(xué)習(xí)的空間。政府還要廣泛發(fā)動(dòng)各種民間團(tuán)體組織積極參與社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，例如，政府應(yīng)該鼓勵(lì)讀書會(huì)、各類文化教育基金會(huì)等對(duì)社區(qū)居民開展豐富多彩的教育活動(dòng)。有了人人向?qū)W的環(huán)境氛圍，就會(huì)帶動(dòng)社區(qū)居民學(xué)習(xí)的熱情，社區(qū)教育就會(huì)蓬勃發(fā)展。

（五）培養(yǎng)社區(qū)教育的專門人才隨著人們物質(zhì)生活水平的逐步提高，人們的教育需求日益增長，發(fā)展社區(qū)教育勢(shì)在必行，但是目前各個(gè)高校還沒有開設(shè)社區(qū)教育專業(yè)。因此應(yīng)在大學(xué)中設(shè)置社區(qū)教育專業(yè)，培養(yǎng)從本科生到研究生層次的社區(qū)教育理論工作者及專業(yè)人員，在大學(xué)中設(shè)立這些專業(yè)將會(huì)推動(dòng)我國社區(qū)教育的發(fā)展。也可以通過校內(nèi)培訓(xùn)、校外講座等方式對(duì)現(xiàn)有社區(qū)工作者進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際工作能力，使其轉(zhuǎn)型為社區(qū)教育工作者，更好地適應(yīng)社區(qū)教育工作發(fā)展的需要。這樣我們就可以培養(yǎng)一批社區(qū)教育的專門人才，這些專門人才將會(huì)在理論研究和實(shí)踐活動(dòng)中帶動(dòng)社區(qū)教育進(jìn)一步的發(fā)展。

作者：李艷云 劉翠翠 單位：河北師范大學(xué)教育學(xué)院

教育經(jīng)驗(yàn)論文:國外經(jīng)驗(yàn)對(duì)國內(nèi)醫(yī)學(xué)教育改革的影響

一、醫(yī)學(xué)院教學(xué)方法比較

在我國醫(yī)學(xué)教育主要是以課堂授課的方式進(jìn)行的，由于近些年來醫(yī)學(xué)生數(shù)量的增長，醫(yī)學(xué)授課一般是以大班授課為主，而這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，過于注重對(duì)知識(shí)的灌輸，輕視對(duì)學(xué)生批判思維的鍛煉。醫(yī)院見習(xí)和實(shí)習(xí)階段一般是在帶教老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，由于醫(yī)學(xué)生數(shù)量較多以及涉及到醫(yī)學(xué)臨床工作合法化的問題，所以醫(yī)學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)并不是很多。并且我國的醫(yī)學(xué)生招生為理科學(xué)生，這些學(xué)生普遍存在著人文素質(zhì)較低、知識(shí)面窄的問題，在進(jìn)入醫(yī)學(xué)院的學(xué)習(xí)后，醫(yī)學(xué)院由于醫(yī)學(xué)生的專業(yè)課程繁重對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育相對(duì)也存在著的忽視的現(xiàn)象。

二、醫(yī)生職業(yè)準(zhǔn)入比較

美國的醫(yī)師資格考試分3個(gè)階段進(jìn)行，醫(yī)學(xué)生在大學(xué)2年級(jí)完成醫(yī)學(xué)課程之后參加全美醫(yī)師資格考試的第一部分考試，這部分考試主要是對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，通過后才允許進(jìn)入臨床階段的學(xué)習(xí)。在大學(xué)階段參加醫(yī)師資格考試的第二部分測試，這部分考試又分為兩個(gè)部分，第一部分稱為STEPⅡCK（ClinicalKnowledge），內(nèi)容包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、預(yù)防醫(yī)學(xué)、精神科等臨床學(xué)科；第二部分稱為STEPⅡCS（ClinicalSkill），主要測試參試者病史采集和體檢技能及與病人溝通交流能力。這兩次測試都合格后才能有資格取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。醫(yī)師資格的最后一個(gè)階段的考試在醫(yī)學(xué)生完成住院醫(yī)師培訓(xùn)后完成，醫(yī)學(xué)生完成了醫(yī)學(xué)院階段的學(xué)習(xí)后開始申請(qǐng)住院醫(yī)生，和報(bào)考醫(yī)學(xué)院一樣，美國醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合教育委員會(huì)匯編住院醫(yī)師計(jì)劃指南（Di-rectoryofResidencyTrainingPrograms），提供給醫(yī)學(xué)生各醫(yī)院的培訓(xùn)信息，醫(yī)學(xué)生通過電子申報(bào)系統(tǒng)（ElectronicResi-dencyApplicationService，ERAS）申報(bào)志愿，申請(qǐng)者一般可以填報(bào)至少十幾個(gè)志愿，獲得大概15～20個(gè)面試機(jī)會(huì)，醫(yī)院通過對(duì)申請(qǐng)者考察擇優(yōu)錄取。在住院醫(yī)師階段根據(jù)所申請(qǐng)專業(yè)的不同需要經(jīng)過3~7年不等的住院醫(yī)師培訓(xùn)，普通外科醫(yī)生需要5年左右，家庭醫(yī)師、兒科醫(yī)生至少需要三年培訓(xùn)。只有這三個(gè)階段的考試都合格，才能獲得醫(yī)師執(zhí)照成為一名真正醫(yī)生。我國的醫(yī)師資格證的考取是一次性完成的，醫(yī)學(xué)本科生在畢業(yè)后一年參加醫(yī)師資格證考試的筆試和技能兩部分考試，如果以研究生資格報(bào)考則要在研究生畢業(yè)當(dāng)年參加考試，其形式和內(nèi)容與本科生相同。為了嚴(yán)格地考察醫(yī)學(xué)生在校期間的各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)情況，2012年，受原衛(wèi)生部醫(yī)考辦委托，醫(yī)考中心正式立題研究分段式考試。而對(duì)于醫(yī)師培訓(xùn)我國目前并沒有與醫(yī)師資格證考取掛鉤。

三、醫(yī)學(xué)學(xué)制學(xué)位頒布條件比較

美國的醫(yī)學(xué)教育是采用“4+4”的教學(xué)方式，醫(yī)學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)接受過四年制的本科階段的教育，在本科階段醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)了文理科的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并取得了學(xué)士學(xué)位證書。真正的醫(yī)學(xué)院階段教育為4年制，前兩年學(xué)生在學(xué)校接受醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)結(jié)束后要參加美國醫(yī)生執(zhí)照考試的第一部分（USMLEstepI）?？荚嚭细窈筮M(jìn)入臨床階段學(xué)習(xí)，這階段主要是輪轉(zhuǎn)見習(xí)和實(shí)習(xí)，在大學(xué)的第四年通常安排為?？戚嗈D(zhuǎn)，學(xué)生們同時(shí)準(zhǔn)備USMLEstepII的考試。我國的學(xué)制由于歷史原因類型比較復(fù)雜，大體上分為3年制的?？齐A段教育、5年制本科教育、7年制的本碩連讀和8年制的本碩博連讀。1978年我國學(xué)位制度建立，將我國學(xué)位制度分為學(xué)士、碩士、博士三個(gè)級(jí)別。目前，我國醫(yī)學(xué)階段的教育三年制的專業(yè)畢業(yè)不頒發(fā)學(xué)位證書，五年制本科畢業(yè)后頒發(fā)臨床醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位、7年制本碩連讀畢業(yè)后頒發(fā)醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位，8年制本碩博連讀在5年本科畢業(yè)后頒發(fā)醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位，在8年制本碩博連讀學(xué)生畢業(yè)后頒發(fā)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。

四、對(duì)完善我國高等教育改革的啟示

1.改革招生方式，精簡辦學(xué)層次。目前，我國每千人口中醫(yī)生數(shù)已經(jīng)達(dá)到1.65人，超過世界平均水平。從數(shù)量上來看我國的衛(wèi)生人力資源是充足的，但是，隨著疾病譜的改變，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從單一的生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，這對(duì)醫(yī)學(xué)生的各方面的綜合素質(zhì)都有較高要求。根據(jù)我國國情需要，建議仍舊保留三年制?？齐A段教育，以五年制為主體，積極推進(jìn)我國七、八年制長學(xué)制醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。在本科以上階段的醫(yī)學(xué)教育，增加對(duì)醫(yī)學(xué)生的面試，通過對(duì)英語水平、語言表達(dá)能力等多方面的綜合考察與高考成績相結(jié)合，提高醫(yī)學(xué)生的招生水平。

2.做好醫(yī)學(xué)教育各階段的銜接，保障醫(yī)學(xué)教育的完整性。黨的十八大提出了“：推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。”由于醫(yī)學(xué)教育的特殊性，醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)成為了高等教育中的“精英教育”，這也同時(shí)決定了醫(yī)學(xué)教育是一種終身教育。目前醫(yī)學(xué)教育已基本形成了醫(yī)學(xué)院教育、畢業(yè)后教育以及繼續(xù)教育三個(gè)階段，而我國醫(yī)學(xué)教育存在著畢業(yè)后教育階段比較混亂、研究生階段教育與畢業(yè)后教育相對(duì)獨(dú)立、?？漆t(yī)師和全科醫(yī)師培訓(xùn)發(fā)展緩慢等問題。統(tǒng)一完整的醫(yī)學(xué)教育體系是由相應(yīng)的完整的制度或法規(guī)體系來支撐的，因此國家有必要出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，明確每個(gè)階段的醫(yī)學(xué)教育所要承擔(dān)的任務(wù)和使命，可以借鑒美國醫(yī)師資格分階段考試的方式，通過對(duì)各個(gè)階段培養(yǎng)形式的考核，保障醫(yī)學(xué)教育的完整性。

3.改善教學(xué)方法，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量。改善以往過于死板的教育方式，整合教育內(nèi)容，減少重復(fù)教學(xué)。注重PBL教育方法的采用，鼓勵(lì)并開展小組學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性、團(tuán)隊(duì)精神。另外，也要注重學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)，我國臨床醫(yī)學(xué)教育所采用的三段式教育模式，使基礎(chǔ)課程與臨床實(shí)踐相分離。重理論而輕實(shí)踐的教育模式，造成了學(xué)生臨床技能的欠缺。針對(duì)這一問題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床技能的訓(xùn)練，以提高其實(shí)際工作能力，使學(xué)生盡早進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和見習(xí)階段。

4.擴(kuò)大交流合作，加快醫(yī)學(xué)教育國際化步伐。通過對(duì)比中美教育的差異，可以發(fā)現(xiàn)我國目前高等醫(yī)學(xué)教育還是有很大的差距，我國醫(yī)學(xué)教育無論是從教學(xué)方法還是在機(jī)制設(shè)置等方面還存在很多的不足之處。他山之石，可以攻玉，為了更好地發(fā)展我國的高等醫(yī)學(xué)教育，就必須擴(kuò)大對(duì)外的交流合作，借鑒國際醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展改革的經(jīng)驗(yàn)，立足于社會(huì)發(fā)展的需要，逐步建立起適合我國國情的高等醫(yī)學(xué)教育體系。

作者：于韻美 張新平 單位：河北聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院

教育經(jīng)驗(yàn)論文:學(xué)前教育設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)分析

本文作者：于冬青 單位：東北師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)院

教師的主要作用之一就是遵循兒童的心理發(fā)展順序，按從高結(jié)構(gòu)到低結(jié)構(gòu)的順序布置環(huán)境和投放材料，這會(huì)使得學(xué)前教育活動(dòng)能夠真正地關(guān)注兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)［2］。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)通過兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)方式來獲得。對(duì)兒童來說，多種感官的共同參與是他們最自然和最擅長的認(rèn)知方式和表達(dá)方式，在兒童眼里沒有僵死的條條框框，兒童的這些身心發(fā)展特點(diǎn)直接決定了其學(xué)習(xí)的主要方式是游戲和活動(dòng)。正基于此，學(xué)前教育活動(dòng)具有游戲性、生活性和啟蒙性等特有的品質(zhì)，對(duì)于兒童來說，游戲是兒童重要的生活方式，也是兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。游戲產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，其本體價(jià)值是愉悅和享樂，兒童游戲的過程，也是他們的生活歷程、成長過程，游戲使兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)從而獲得各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)方面缺乏對(duì)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的靈活把握。學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)往往主動(dòng)權(quán)掌控在專家、教師手中。在目標(biāo)設(shè)計(jì)方面，雖然注意到了兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣表達(dá)，但兒童在探索、疑問、發(fā)現(xiàn)過程中所迸發(fā)出來的生成性目標(biāo)被忽視，在設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到活動(dòng)過程中隨時(shí)生成的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，也就是說一些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)還沒有提升為有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容。部分教師以教育活動(dòng)的“中心”自居，所有的兒童都必須關(guān)注這個(gè)“中心”，都必須圍繞這個(gè)“中心”。教師一定要求兒童根據(jù)自己的思路來開展活動(dòng)。這種學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)追求的是“成人主義”的教育，兒童提早學(xué)習(xí)成人的知識(shí)，做成人做的事，說成人說的話。其設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是對(duì)兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的特征關(guān)注還不夠全面。學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)還存在服務(wù)于兒童的未來生活的現(xiàn)象，忽視兒童現(xiàn)有的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。一部分活動(dòng)設(shè)計(jì)遵從未來生活所必須具備的科學(xué)知識(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)使得完整的生活世界被分割為無數(shù)個(gè)碎片。研究發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)中活動(dòng)目標(biāo)理性化、活動(dòng)內(nèi)容超載［3］。

比如，同樣一個(gè)主題“交通規(guī)則”，教師A設(shè)計(jì)讓孩子在教育活動(dòng)中掌握一些交通規(guī)則圖片，一張張圖片描繪得非常逼真，但研究者發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)這些符號(hào)不感興趣，這究竟對(duì)兒童有多大的意義與吸引力呢？教師B卻設(shè)計(jì)讓孩子們到交警執(zhí)勤的路口觀察體驗(yàn)規(guī)則的運(yùn)用。在來園和離園時(shí)讓家長參與到活動(dòng)中，家長也在日常生活中注意運(yùn)用這些交通規(guī)則。可見，教師B的動(dòng)設(shè)計(jì)真正關(guān)注了兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得方式，其實(shí)質(zhì)是內(nèi)化知識(shí)或者兒童自身的已有經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)和創(chuàng)生兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的過程。學(xué)前教育活動(dòng)中忽視兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)還是以語言為主要媒介的言語講授教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于第一信號(hào)系統(tǒng)仍占優(yōu)勢(shì)、第二信號(hào)系統(tǒng)的概括性機(jī)能還很差的兒童來說，這種以講解為主要教學(xué)方法的教學(xué)往往導(dǎo)致的就是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。兒童只能“傾聽”教師講授的知識(shí)，兒童缺少主動(dòng)去觀察、主動(dòng)去探究的機(jī)會(huì)。兒童變成了“裝”知識(shí)的“容器”，失去了學(xué)習(xí)主體的地位，壓制了兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。另外，這種單一的學(xué)習(xí)方式也忽略了兒童通過多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也與兒童個(gè)體生活相脫離。

預(yù)設(shè)目標(biāo)作為一個(gè)宏觀的總體架構(gòu)，教師應(yīng)整體性的內(nèi)化各個(gè)階段兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的基本內(nèi)容，其最終的目標(biāo)是使兒童成為一個(gè)能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。教師不能把學(xué)前教育活動(dòng)僅僅抽象成“文本”、“計(jì)劃”、“大綱”或者“學(xué)科”、“教材”等，但設(shè)計(jì)者心目中一定要把握住每個(gè)發(fā)展階段兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的總體架構(gòu)，這樣，教師和兒童共同“經(jīng)歷”（experience）教育活動(dòng)情境時(shí)，各自獲得獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的情況下，教師能隨時(shí)捕捉兒童的發(fā)展信息，成為活動(dòng)新的生長點(diǎn)，這也體現(xiàn)了教師教育智慧。兒童在活動(dòng)中的意愿、想象等，對(duì)自己或自然、社會(huì)的理解和追求，在活動(dòng)中不斷被教師觀察和記錄。教育活動(dòng)不是一系列事先設(shè)計(jì)好的能直接用于兒童的活動(dòng)和方案，而是一份供教師用的課程指南［4］?；趦和P(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的學(xué)前教育活動(dòng)目標(biāo)是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一體?；顒?dòng)目標(biāo)不是固定不變的，根據(jù)兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的變化隨時(shí)生成新的活動(dòng)目標(biāo)，能夠讓兒童自己主動(dòng)地探索從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系，兒童自己選擇材料、活動(dòng)，教師隨時(shí)關(guān)注兒童的活動(dòng)狀況，在活動(dòng)中生成新的目標(biāo)。其設(shè)計(jì)的目的從兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)視閾出發(fā)，強(qiáng)調(diào)兒童在日常生活中形成習(xí)慣或采取一些行為反映，強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受，強(qiáng)調(diào)兒童通過動(dòng)作、情感、言語和聲音的融合整體表達(dá)出來。學(xué)前教育活動(dòng)主要表現(xiàn)形式是游戲，活動(dòng)目標(biāo)是以兒童身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面全面和諧發(fā)展為目標(biāo)的一系列游戲，其設(shè)計(jì)目的就是為了兒童整體發(fā)展，必須寓于兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)中，活動(dòng)也是整體地呈現(xiàn)的，是在一定的教育情境中進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施的。陳鶴琴也曾說過，一切活動(dòng)是兒童自己的。

兒童在園親身經(jīng)歷的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀。只有兒童親身經(jīng)歷之后才會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前教育活動(dòng)是兒童的生活經(jīng)歷的一部分，已不再是過去那種專門組織的“課”，正如杜威所言，“為了兒童”的活動(dòng)應(yīng)是兒童“生動(dòng)的和個(gè)人親身的體驗(yàn)”［5］128。教育活動(dòng)表明活動(dòng)中教師的存在，教師為兒童創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供游戲材料，這些是不可重復(fù)的，這些情境充滿著教師的預(yù)設(shè)的目標(biāo)和生成性的目標(biāo)，充滿著教師對(duì)每個(gè)兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注，從關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的角度把握學(xué)前教育活動(dòng)的目標(biāo)，其意義拓展了教育活動(dòng)的空間，使整個(gè)教育活動(dòng)更加富有兒童的天性。兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是兒童用自己的嘴說話，用自己的眼睛看東西，用自己的頭腦思考問題，用自己的手和腳來探索外部世界，從而獲得理解性、體驗(yàn)性的知識(shí)。生活中的每一個(gè)事件都是由兒童自己體驗(yàn)、自己承擔(dān)的，兒童對(duì)生活中各種事件的思想、感悟都源于兒童的經(jīng)歷。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“是兒童自己從周圍世界中吸取材料，是兒童用這些材料造就未來的人。”［6］這也是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)從兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的價(jià)值追求。

兒童的興趣、動(dòng)機(jī)是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。兒童總是生活在特定的社會(huì)生活和文化之中，兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)往往折射出深刻的社會(huì)背景，真實(shí)地反映著兒童生活的普遍規(guī)律。為了提升兒童的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值，教師把兒童感興趣的當(dāng)代社會(huì)生活問題以及學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)作為活動(dòng)的內(nèi)容。兒童是活動(dòng)的主體，教師對(duì)兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的選擇過程既是尊重并完善兒童個(gè)性差異的過程，也是每個(gè)兒童展現(xiàn)個(gè)性的過程，教育者的使命是為兒童的活動(dòng)選擇情境、創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，在兒童需要的時(shí)候提供必要的指導(dǎo)。這樣，兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在教育活動(dòng)中得以提升，教師在整合兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)揮著積極的作用。教師根據(jù)一定的價(jià)值取向或兒童的興趣需要，優(yōu)化整合各種資源包括家庭和社會(huì)資源，通過不斷的反思批判，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地建構(gòu)適合兒童全面、和諧而又富有個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出每個(gè)兒童的獨(dú)特知識(shí)背景、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知和個(gè)性特點(diǎn)等，選擇不同的內(nèi)容、提供不同的環(huán)境和學(xué)習(xí)材料、采取不同的兒童發(fā)展評(píng)價(jià)方式。更主要的表現(xiàn)在尊重兒童的興趣和需要隨時(shí)生成活動(dòng)，進(jìn)一步使幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容適合每個(gè)兒童，創(chuàng)生和建構(gòu)適合每個(gè)兒童的適宜的活動(dòng)。這些活動(dòng)資源的獲取、活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，拓展了兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，兒童在師幼互動(dòng)過程中增長著智慧，體驗(yàn)著快樂。#p#分頁標(biāo)題#e#

學(xué)前教育活動(dòng)本身就是一種促進(jìn)兒童成長的生活方式，而不只是為遙遠(yuǎn)的未來生活做準(zhǔn)備。學(xué)前教育活動(dòng)與兒童的整個(gè)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)生活相聯(lián)系，相溝通，把現(xiàn)實(shí)生活中的意義納入活動(dòng)之中?！耙粋€(gè)人是通過共同生活的過程來教育自己的，而不是被別人所教育的……教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”［7］83?！皩?duì)兒童來說，最重要的不是掌握科學(xué)，而是以直觀的圖片和形象來充實(shí)他們的精神世界”［5］128，“教育過程首先是一個(gè)精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知過程的一部分”［7］83。兒童的學(xué)習(xí)主要是以自己的方式主動(dòng)選擇、加工并建構(gòu)外界信息的過程，而不是被動(dòng)接受信息的過程。兒童的學(xué)習(xí)具有情境性，意義的建構(gòu)是在真實(shí)的解決問題或執(zhí)行任務(wù)的過程中完成的。在任何一個(gè)時(shí)代，孩子都應(yīng)該是社會(huì)上最快樂、最不知憂愁的人，都應(yīng)該是社會(huì)上玩得最多的人。美國課程專家派納認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)孩子來講，無論是牙牙學(xué)語，還是蹣跚學(xué)步，在其成長的每一步中，都透射著他作為一個(gè)天生學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)在兒童的真實(shí)生活中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這也就重視了兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的整體性特性。兒童的真實(shí)生活，對(duì)兒童來說更具新鮮感，是學(xué)前教育活動(dòng)取之不盡的源泉［8］。兒童認(rèn)識(shí)事物、獲取關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的過程和由此而引起的能力和傾向的變化過程，具有整體性，兒童通過動(dòng)作、通過現(xiàn)實(shí)地接觸具體的、感性的形象獲取信息。兒童身心發(fā)育還不成熟、不完善，認(rèn)知、情感、社會(huì)性等各部分有機(jī)地交織在一起，發(fā)揮著整體功能。因此，為兒童講一個(gè)故事，與兒童學(xué)唱一首歌謠，應(yīng)調(diào)動(dòng)兒童各種感官去認(rèn)知，既有視覺的也有聽覺的，也要加入兒童自身的動(dòng)作表現(xiàn)、情感投入等等。這種活動(dòng)體現(xiàn)著兒童身心發(fā)展規(guī)律及活動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)性和整體性特性，使得兒童在活動(dòng)中心情舒暢，充滿朝氣，兒童通過自由的天真爛漫的玩耍，兒童的體質(zhì)、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等會(huì)得到發(fā)展。學(xué)前教育活動(dòng)的組織應(yīng)關(guān)注兒童的家庭背景，兒童的已有生活經(jīng)歷等等，在實(shí)施過程中教師運(yùn)用家庭和社區(qū)資源共同展開活動(dòng)。兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得是教育者與兒童在即時(shí)性的情境中主動(dòng)、積極建構(gòu)的結(jié)果。兒童的真實(shí)生活大部分是當(dāng)下兒童凌亂的無序的“生活瑣事”，這些生活瑣事是一種珍貴的活動(dòng)資源。作為活動(dòng)組織者的教師，關(guān)注兒童一日生活中兒童原發(fā)的真實(shí)的瑣事，從關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的視野來觀照、整合這些瑣事，可以使得學(xué)前教育活動(dòng)關(guān)注到每個(gè)兒童個(gè)體。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們每天的工作節(jié)奏非?？欤晃唤處熤v到：“從早到晚，很多的瑣事，你必須抓住這些教育點(diǎn)。比如，孩子飯前洗手排隊(duì)，間餐、午餐時(shí)孩子的表現(xiàn)，有的孩子褲子尿濕了同伴的態(tài)度，兒童來園和離園時(shí)家長的接待等等”。如果孤立地看待這些環(huán)節(jié)，它們確實(shí)是非?！艾嵥椤薄５牵绻麑⑺鼈兛闯墒钦麄€(gè)教育活動(dòng)系統(tǒng)的要素，它們就不再是瑣事了，教育的藝術(shù)就在于能夠看到取之不盡的人類精神世界的各個(gè)方面，使天賦和社會(huì)所給予的一切在人的身上將達(dá)到驚異的和諧一致。學(xué)前教育實(shí)踐中恰恰就是這些生活瑣事形成著兒童的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。據(jù)筆者調(diào)查表明，這些包括活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)間、上廁所和洗手的時(shí)間等大約占到40％。這些都是兒童現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)有部分，成為兒童關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)獲得的主要方式，具有獨(dú)特的價(jià)值。學(xué)前教育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)獲取關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。游戲是學(xué)前教育活動(dòng)的基本組織方式，教師通過組織各種游戲活動(dòng)，兒童在游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這些游戲中兒童不僅學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)在快樂的游戲情境中獲得各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，兒童直觀感受到了自身生命的成長、變化，在游戲中不斷解決所遇到的難題和困難，以及完成一項(xiàng)任務(wù)所必需的耐心和堅(jiān)持等等。

教育經(jīng)驗(yàn)論文:幼兒教育經(jīng)驗(yàn)研究

1.教師要有敬業(yè)精神。能否成為一個(gè)好教師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喜愛這項(xiàng)職業(yè)。陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神，從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，使每個(gè)人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若抓不住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，教師必須有良好的敬業(yè)精神，才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，塑造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并力爭提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

2.認(rèn)真回答孩子的問題，激發(fā)孩子的好奇心。孩子的好奇心很強(qiáng)，對(duì)任何新鮮事物都感興趣，因此對(duì)于孩子提的問題要盡量細(xì)致解釋，同他討論周圍的事物，教他各種事物的名稱、作用，盡量回答孩子提出的問題。不要隨便敷衍孩子，但也不要急于向孩子灌輸太多的他還不能理解的知識(shí)。同時(shí)因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家庭教育往往難達(dá)效果，因而幼兒園教育就顯得非常重要。幼兒園是孩子生長學(xué)習(xí)的場所，應(yīng)為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有易于身心發(fā)展的知識(shí)，提高孩子的自理能力。要針對(duì)孩子的情況，進(jìn)行安全教育、文明禮貌教育、團(tuán)結(jié)友愛教育，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每個(gè)孩子的條件不同，在培養(yǎng)時(shí)既要體現(xiàn)共同性，又要體現(xiàn)差異性，同時(shí)重視孩子創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。孩子在好的環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣，在興趣的帶動(dòng)下創(chuàng)造游戲環(huán)境，所以我們要引導(dǎo)孩子共同參與游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)，給孩子提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓孩子按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，和伙伴共同分享游戲帶來的快樂。并讓孩子在游戲中得到成長，積累生活經(jīng)驗(yàn)。孩子大部分時(shí)間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經(jīng)驗(yàn)將在幼兒園中獲得，要使孩子通過游戲的方式更好地學(xué)習(xí)與生活，在游戲中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成獨(dú)立思考、不怕困難的良好素質(zhì)。

3.進(jìn)行健康教育。幼兒健康教育的目標(biāo)是使幼兒的身心發(fā)展達(dá)到預(yù)期的健康水平。我園將幼兒健康教育的目標(biāo)歸納為三條：（1）促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)；（2）教給幼兒基本健康知識(shí)，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，以及自我保護(hù)的初步意識(shí)和能力；（3）緊密結(jié)合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。如何選擇幼兒健康教育的內(nèi)容，我們可從以下兩個(gè)方面考慮：（1）針對(duì)幼兒的健康現(xiàn)狀及其趨勢(shì)選擇教育內(nèi)容，與幼兒的身心發(fā)展及日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相連。例如：針對(duì)幼兒存在的肥胖、消瘦、愛哭、膽小等現(xiàn)象，可以選擇相關(guān)的資料，進(jìn)行有的放矢的針對(duì)性教育。（2）與幼兒的接受能力相符合。在幼兒健康教育的過程中，內(nèi)容的深淺應(yīng)符合幼兒的理解接受能力，將必要的內(nèi)容以幼兒可接受的方式呈現(xiàn)出來。比如，我們要求幼兒“不偏食，不挑食”，就要先說明“膳食均衡”有利于健康，但不能直接對(duì)幼兒講“膳食均衡”的大道理，只能通過介紹各種各樣的食物，讓幼兒了解每一種食物的主要特點(diǎn)，告訴他們只有樣樣食物都吃，才會(huì)身體健康。

4.關(guān)愛、尊重幼兒，促進(jìn)幼兒的成長老師必須尊重每一個(gè)幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛A(chǔ)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促使每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。幼兒教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育，做到幼兒教育和保育并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，努力做到：增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動(dòng)手能力；培養(yǎng)愛國、愛集體的情感，提升幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對(duì)可分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作時(shí)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等全面發(fā)展。

5.引導(dǎo)幼兒參與繪畫活動(dòng)。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，一幅好的幼兒繪畫作品應(yīng)是孩子心靈的真實(shí)寫照；反映幼兒個(gè)性和童趣的作品，才是最美的作品。幼兒在繪畫活動(dòng)中用“心”去參與，才會(huì)個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)。繪畫過程中要注重孩子的情感體驗(yàn)，興趣的培養(yǎng)，個(gè)性的張揚(yáng)，讓孩子在繪畫過程中充分表達(dá)自己的思想和情感，給孩子更多的自由和更廣闊的想象空間。不管幼兒選擇的是亮色還是暗色，都是幼兒內(nèi)心情感的流露，或是對(duì)美的一種獨(dú)特感悟，我們都沒有理由去責(zé)備他們。我們要做的是每次繪畫時(shí)給幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，營造溫暖快樂的氣氛，關(guān)注幼兒在創(chuàng)作中的情感和態(tài)度傾向，適時(shí)地引導(dǎo)鼓勵(lì)，由此達(dá)到促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的目的。每個(gè)孩子都有不同于別人的性格特征和思維方式，有不同的表現(xiàn)欲望。教師要變繪畫的設(shè)計(jì)者、傳遞者、指揮者、評(píng)價(jià)者為孩子繪畫學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)支持性的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，不給孩子設(shè)樣板，定規(guī)矩，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造自己的圖式。如在色彩的選擇上，有的孩子性格內(nèi)向，喜歡簡單樸素的色彩，表現(xiàn)在畫面上的色彩就單純樸素；又如，同是一個(gè)孩子，也許他昨天心情悲傷，今天心情舒暢，在這兩種情緒下，表現(xiàn)出的色彩也是截然不同的。有次小班幼兒畫紅蘿卜，教師創(chuàng)設(shè)了喂小兔子的教學(xué)情境，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)作熱情。佳佳小朋友畫好了紅蘿卜輪廓，拿起一支粉紅色的油畫棒，這時(shí)老師馬上引導(dǎo)他觀察紅蘿卜的顏色，并拿了一支橘紅色的油畫棒給他，可是佳佳拒絕了老師的建議，還是拿起粉紅色油畫棒認(rèn)真地涂起來。孩子往往會(huì)大膽自然地將自己的情感流露出來。盡管作品幼稚可笑，如顏色與真實(shí)的物像不符、房子是透明的，火車飛起來了，但它所反映出的個(gè)性是鮮明的。而模仿成人的藝術(shù)作品則失去了這些最寶貴的東西。

教育經(jīng)驗(yàn)論文:思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展對(duì)策研究

摘 要：本文以60年來上海優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想政治教育的實(shí)踐為背景，提煉總結(jié)出60年來上海在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育方面的經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新。其基本經(jīng)驗(yàn)包括：從政治戰(zhàn)略高度的普遍性和專業(yè)理性要求的特殊性兩個(gè)層面解讀和抓好優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育；建構(gòu)了一套較為完整、系統(tǒng)化的合力做好優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想政治教育的體系；通過提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的分辨能力與價(jià)值澄清，在意義世界打牢思想基礎(chǔ)，提升他們的精神境界；注重理順情緒、化解矛盾、激發(fā)活力, 提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性等。其發(fā)展對(duì)策包括：要進(jìn)一步明確時(shí)展對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想政治教育工作提出的新要求；進(jìn)一步推進(jìn)工作創(chuàng)新，不斷提升優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想治教育工作的水平；增強(qiáng)教育的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、有效性；進(jìn)一步強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，將教練員和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)打造成“學(xué)習(xí)型隊(duì)伍”；構(gòu)建優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想政治教育的長效機(jī)制，確保實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想政治教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展等。

關(guān)鍵詞：上海優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員；思想政治教育；經(jīng)驗(yàn)；對(duì)策

一、研究意義

新中國成立60年來，上海體育事業(yè)取得了輝煌成就，先后涌現(xiàn)出李富榮、朱建華、莊泳、孫雯、姚明、劉翔等為代表的一批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。特別是上海籃球運(yùn)動(dòng)員姚明在國際舞臺(tái)樹立了新一代中國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員嶄新的精神風(fēng)貌，搭建了中國與世界對(duì)話、交流與溝通的橋梁。這些成就的取得的，其因素是綜合性的、多方位的、立體性的，包括政治因素、社會(huì)因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、科技因素等。但不可否認(rèn)的是，長期以來，上海堅(jiān)持對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行卓有成效的思想政治教育發(fā)揮了巨大的作用，近年來，面對(duì)市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和多元價(jià)值觀的影響，上海有針對(duì)性的強(qiáng)化優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育，特別是理想信念教育，使優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員樹立起正確的人生價(jià)值觀，提高其道德品格與綜合素養(yǎng)，不斷抵御拜金主義、名利思想等誘惑。經(jīng)過長期的實(shí)踐和探索，上海優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想政治教育工作積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成了一系列具有上海特色的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想政治教育的理論、觀點(diǎn)、原則、方法。這些理應(yīng)加以總結(jié)、提煉，并在此基礎(chǔ)上形成一定的理論，用于推動(dòng)我國體育基礎(chǔ)理論和學(xué)科體系建設(shè)的完備，并進(jìn)一步提高我國 優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想政治教育的實(shí)效性。

二、60年來上海優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想政治教育的歷史經(jīng)驗(yàn)

長期以來，上海市認(rèn)為，作為一種教育實(shí)踐活動(dòng)，思想政治教育對(duì)運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮著導(dǎo)向、凝聚、調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化、激勵(lì)等價(jià)值功能，是上海體育事業(yè)的基礎(chǔ)工程，具有不可替代的獨(dú)特戰(zhàn)略地位，同時(shí)，上海從優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員終身發(fā)展的角度進(jìn)行工作安排，采取各種措施，對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行卓有成效的思想政治教育，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.1 準(zhǔn)確定位優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育工作，充分挖掘思想政治教育的內(nèi)在價(jià)值，從政治戰(zhàn)略高度的普遍性和專業(yè)理性要求的特殊性兩個(gè)層面解讀和抓好優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育。

60年來，上海始終把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育工作置于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的首位，并把它做為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的靈魂和生命線。從政治戰(zhàn)略高度而論，上海市鮮明的提出：“思想政治工作是培養(yǎng)“四有”運(yùn)動(dòng)員的本質(zhì)要求。是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事業(yè)心、拼搏精神來源于經(jīng)常性的思想政治教育，是提高競技體育水平的有效途徑，”[1]隨著時(shí)代的變遷，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育，關(guān)系到上海體育事業(yè)持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展，更關(guān)系到上海優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成長成才以及全面發(fā)展。從專業(yè)理性要求的特殊性而言，上海市認(rèn)為：競技體育這一職業(yè)目標(biāo)的內(nèi)在挑戰(zhàn)性需要加強(qiáng)思想政治教育；優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員對(duì)社會(huì)有一定影響度，承擔(dān)精神文明示范者的社會(huì)角色需要加強(qiáng)思想政治教育；長期承受持續(xù)艱苦的大運(yùn)動(dòng)量的專業(yè)訓(xùn)練需要思想政治教育；競技體育的排它性、殘酷性以及塑造超越一般人的的思想品質(zhì)和心理承受能力需要思想政治教育；優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員長期的單調(diào)封閉的專業(yè)技能的提升需要思想政治教育；職業(yè)生涯的有限以及未來發(fā)展的無限更需要思想政治教育做保障。因此，多年來，上海市“把運(yùn)動(dòng)隊(duì)的思想政治工作當(dāng)訓(xùn)練工作、制定運(yùn)動(dòng)隊(duì)責(zé)任書、制定訓(xùn)練計(jì)劃一樣來抓”，明確“各訓(xùn)練單位黨組織一把手要負(fù)起第一責(zé)任人的職責(zé)”，由于準(zhǔn)確定位了思想政治教育的地位，從宏觀與微觀、從硬件到軟件、從教練到運(yùn)動(dòng)員、從賽前到賽中、賽后等全方位加強(qiáng)了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育，從而使上海競技體育不斷取得新突破，在不同時(shí)代涌現(xiàn)出李富榮、莊泳、孫雯、王勵(lì)勤、姚明、劉翔等中國體育的標(biāo)志性人物。

2.2 科學(xué)把握優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律，全方位、多角度、多渠道、持續(xù)性的開展思想政治教育，建構(gòu)了一套較為完整、系統(tǒng)化的合力做好優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想政治教育的體系。

一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的健康成長是一個(gè)長期的過程，絕非某一階段以及某一位教練員所能決定的，它受到社會(huì)大環(huán)境以及家庭、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、教練乃至宿舍等微觀環(huán)境的影響，需要充足的人力、物力、財(cái)力作保障，這樣才能形成思想政治教育的合力以及有效氛圍。為此，多年來，上海市遵循思想政治教育的目的性與導(dǎo)向性、適應(yīng)性與超越性、層次性與階段性、激勵(lì)性與示范性、真實(shí)性與可信性以及雙向互動(dòng)等規(guī)律，科學(xué)的建構(gòu)思想政治教育體系。如2006年出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)上海市優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)思想政治工作的意見》共有八部分，[2]分別從思想政治工作的重要性、思想政治工作的基本目標(biāo)和要求、著力加強(qiáng)訓(xùn)練中、競賽中以及日常管理中的思想政治工作，進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)隊(duì)干部隊(duì)伍建設(shè)、教練員要成為思想政治工作的中堅(jiān)力量、切實(shí)加強(qiáng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)等方面對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行了整體規(guī)劃。其完整性與可操作性在全國體育系統(tǒng)并不多見。上海還特別重視運(yùn)動(dòng)員道德素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，于2002年下發(fā)了《國家體育總局關(guān)于加強(qiáng)體育道德建設(shè)的意見》[3]使優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育有章可循，靠制度保障。

2.3 以理想信念教育為優(yōu)秀，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展為目標(biāo)，通過提高分辨能力與價(jià)值澄清，在意義世界打牢思想基礎(chǔ)，提升優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員精神境界。#p#分頁標(biāo)題#e#

60年來，盡管我國時(shí)代不同，社會(huì)不斷發(fā)展變遷，但上海對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)所進(jìn)行教育的一條主線始終沒有改變，即抓好運(yùn)動(dòng)員的“三觀”教育，包括理想信念教育、愛國主義教育、集體主義教育、革命英雄主義教育和中華體育精神、體育職業(yè)道德等方面的教育。引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員正確看待人生價(jià)值以及運(yùn)動(dòng)員自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，正確處理好個(gè)人名利與集體榮譽(yù)、成功與失敗、勞動(dòng)與收獲、拼搏與奉獻(xiàn)、眼前與長遠(yuǎn)等關(guān)系。特別是緊緊抓住理想信念這個(gè)根本，堅(jiān)持集中教育與自我教育相結(jié)合，既發(fā)揮思想教育的引領(lǐng)作用，又調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員自我教育的積極性、主動(dòng)性，通過持之以恒的教育引導(dǎo)，真正使運(yùn)動(dòng)員樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，根據(jù)不同層次、不同階段安排教育內(nèi)容，強(qiáng)化責(zé)任心、榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員內(nèi)在的訓(xùn)練積極性以及為國爭光、為上海添彩的自覺性，將外在要求化為內(nèi)心動(dòng)力，從而升華了精神世界，切實(shí)提高了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在新的時(shí)期，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育又隨著時(shí)代的發(fā)展而增添了新的內(nèi)容。如：公民教育、社會(huì)公德教育、法制觀念教育、人際交往教育、外事文明禮儀教育、心理咨詢以及上海城市精神教育、個(gè)人可持續(xù)發(fā)展教育等，使優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的競技運(yùn)動(dòng)水平和思想品德，職業(yè)道德等協(xié)調(diào)共進(jìn)。近幾年，特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)決反對(duì)訓(xùn)練、比賽中的一切不軌行為，堅(jiān)決反對(duì)通過使用違禁藥物、行賄受賄騙取體育榮譽(yù)事件的發(fā)生，教育運(yùn)動(dòng)員遵守賽會(huì)紀(jì)律，以維護(hù)體育的公正性和上海的良好形象。

2.4 制定對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行教育的合理基本原則，在思想政治教育工作上注重理順情緒、化解矛盾、提高士氣、振奮精神、激發(fā)活力, 從而提高了思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

60年來，上海堅(jiān)持對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員思想政治教育的基本原則有：

一是方向與主體原則，明確思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容，在多元化思潮沖擊下，堅(jiān)持思想政治教育的主導(dǎo)性。同時(shí)，改變過去運(yùn)動(dòng)員被動(dòng)接受思想政治教育的做法，充分發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員在思想政治教育過程中的主動(dòng)參與作用，一方面充分尊重運(yùn)動(dòng)員的人格，讓運(yùn)動(dòng)員展示其才智，張揚(yáng)其個(gè)性，進(jìn)一步培植他們自立、自強(qiáng)、自信的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)其自我教育、自我管理的目標(biāo)。

二是求實(shí)與層次原則。如制訂了不同分階段具體的教育方法，包括賽前教育、賽中教育、賽后教育、平時(shí)教育等，從細(xì)節(jié)抓起，堅(jiān)持三個(gè)貼近，力求使思想政治教育取得實(shí)效。對(duì)于不同年齡階段的運(yùn)動(dòng)員其教育內(nèi)容、途徑與方法也有所區(qū)別。如，對(duì)于已經(jīng)有些名氣的運(yùn)動(dòng)員強(qiáng)化其感恩教育，讓其飲水思源，銘記在成才路上為其付出心血和汗水的人們。

三是示范與激勵(lì)原則。在實(shí)際的思想政治教育過程中，上海十分注重榜樣的力量，積極在運(yùn)動(dòng)隊(duì)開展樹立典型活動(dòng)。特別是針對(duì)80后、90后“追星”的思想特點(diǎn)，大張旗鼓宣傳劉翔、姚明勇于拼搏，愛國奉獻(xiàn)的精神，使運(yùn)動(dòng)員學(xué)有榜樣趕有目標(biāo)。近些年來，上海男排、上海男籃、女子足球隊(duì)、上海游泳隊(duì)、上海體操隊(duì)等先進(jìn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)不斷涌現(xiàn)。上海對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的思想政治教育，尤其注重自信心和自制力的培養(yǎng)，劉翔就是一個(gè)典型的代表。他能夠從人生低谷走出，在亞運(yùn)會(huì)再創(chuàng)佳績，自信心的重新樹立是最關(guān)鍵的一條。亞運(yùn)會(huì)的三連冠，對(duì)于現(xiàn)在的劉翔來說是巨大的鼓舞。本賽季劉翔開始改用七步上欄技術(shù)，并在尤金站跑出了13秒整的賽季最好成績。2008年受傷后，我曾經(jīng)不敢再想能重回13秒，但是現(xiàn)在我又充滿了信心，我相信我能做到！上海市注意挖掘體育戰(zhàn)線建國以來涌現(xiàn)出的典型人物與感人事跡，將整理出的典型材料凝練成體育文化，用其深層內(nèi)涵培養(yǎng)競技體育人才， 使之成為運(yùn)動(dòng)員挖掘自身競技潛力的動(dòng)力。上海提出“要堅(jiān)持充分發(fā)揮先進(jìn)典型的導(dǎo)向和輻射作用。要注重典型引路，著力發(fā)掘、培養(yǎng)具有時(shí)代特征的各種先進(jìn)集體、先進(jìn)人物，及時(shí)做好表彰和宣傳推廣先進(jìn)典型工作，在運(yùn)動(dòng)員（隊(duì)）中不斷掀起學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、趕先進(jìn)的熱潮。要充分發(fā)揮“尖子”運(yùn)動(dòng)員在優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的典型示范作用”。上海注意實(shí)事求是地樹立好榜樣。提出學(xué)習(xí)榜樣重在學(xué)其精神，并盡可能讓先進(jìn)人物現(xiàn)身說法。據(jù)報(bào)道，奧運(yùn)冠軍吳敏霞每次回地方隊(duì)訓(xùn)練，她所表現(xiàn)出的自覺和刻苦總能掀起隊(duì)里的一輪訓(xùn)練熱潮。在生活中，她卻從不搞特殊化，和小隊(duì)員一桌吃飯一屋睡覺。在上海現(xiàn)代五項(xiàng)隊(duì)，世界冠軍錢震華因傷臥床的兩個(gè)月里，仍然一副啞鈴，一個(gè)墊子，天天練力量。這種言傳身教，激起了年輕隊(duì)員學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)的斗志。

四是預(yù)見性與循序漸進(jìn)原則。上海市注意增強(qiáng)思想政治教育的預(yù)見性，減少盲目性，克服主觀隨意性，改變被動(dòng)局面；運(yùn)動(dòng)隊(duì)和教練員努力做到預(yù)測動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)行為，事先掌握運(yùn)動(dòng)員的思想動(dòng)態(tài)，把問題解決在萌芽狀態(tài)。另一方面，運(yùn)動(dòng)員理想信念的樹立，文明行為的培養(yǎng)，美好心靈的塑造，是一個(gè)漫長、漸進(jìn)、艱辛的過程。必須由淺入深，由低到高，從感性到理性，從簡單到復(fù)雜；層層展開，循序漸進(jìn)。

五是環(huán)境營造與齊抓共管原則。上海十分注重充分挖掘并利用上海獨(dú)特、豐富的歷史、人文等思想政治教育資源，并努力營造適宜于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成長的和諧、優(yōu)雅、積極進(jìn)取的良好環(huán)境，以環(huán)境熏陶人，以環(huán)境感化人，有目的選擇和利用環(huán)境對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行情感陶冶， 使運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生積極健康的情感。如帶領(lǐng)隊(duì)員走出去，到一大會(huì)址、二大會(huì)址、龍華烈士陵園等參觀學(xué)習(xí)，陶冶情操。同時(shí)，積極倡導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員樹立上海城市精神以及上海體育人追求卓越、勇攀高峰、永不言棄的精神，特別是上海海納百川的文化傳統(tǒng)。另外，充分調(diào)動(dòng)家庭、社會(huì)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等各方力量，堅(jiān)持強(qiáng)化管理，堅(jiān)持建立機(jī)制，齊抓共管，逐步形成做好運(yùn)動(dòng)員思想政治工作的強(qiáng)大合力。

2.5 轉(zhuǎn)變教育載體的簡單化，拓寬教育途徑，使教育形式豐富多彩。

上海對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員教育的載體大致有以下四種：一是管理載體：就是將思想政治教育內(nèi)容滲透到管理活動(dòng)中，滲透到運(yùn)動(dòng)員的具體訓(xùn)練之中，以達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)員思想道德素質(zhì)、規(guī)范自己行為、調(diào)動(dòng)訓(xùn)練積極性的目的。二是文化載體：上海注意運(yùn)用好文化載體，增強(qiáng)了思想政治教育的吸引力和滲透力，提高了運(yùn)動(dòng)員的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。三是活動(dòng)載體：上海有意識(shí)地開展各種活動(dòng)，將思想政治教育的內(nèi)容寓于運(yùn)動(dòng)員活動(dòng)之中，使運(yùn)動(dòng)員在活動(dòng)的過程中受到教育。四是傳媒載體：讓運(yùn)動(dòng)員在閱讀報(bào)紙、雜志、書籍、觀看電視、電影、錄像以及使用電腦等工具時(shí)受到教育。#p#分頁標(biāo)題#e#