時(shí)間：2022-04-12 19:42:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
大家好!很榮幸有機(jī)會(huì)向大家匯報(bào)我們青嵐學(xué)區(qū)依法治校工作的開展情況。近年來(lái),我學(xué)區(qū)在新的起跑線上，勵(lì)精圖治，走“內(nèi)提素質(zhì)、外塑形象”的內(nèi)涵發(fā)展之路，在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下，咬定“以人為本、依法治校、構(gòu)建和諧校園”的目標(biāo)，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)依法治校進(jìn)程，取得顯著成效。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一是領(lǐng)導(dǎo)干部依法管理學(xué)校的意識(shí)和水平明顯提高。
二是學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、法制化、制度化，建立了依法治校的管理體制。
三是教師的法律素質(zhì)和依法施教水平明顯提高，體罰或變相體罰學(xué)生事件得到了有效遏止。
四是學(xué)生法制觀念和學(xué)法、守法、用法的自覺性明顯增強(qiáng)，能夠主動(dòng)運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益，有效的預(yù)防了在校生違法犯罪現(xiàn)象。
五是規(guī)范了學(xué)校收費(fèi)行為，做到無(wú)亂收費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生。
六是校園及周邊地區(qū)的治安秩序，得到了有效治理，教育教學(xué)秩序井然，師生安全感明顯增強(qiáng)。
總結(jié)我學(xué)區(qū)的依法治校工作，我們主要著力瞄準(zhǔn)以下個(gè)方面開展工作，即：咬定一個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，注重三大建設(shè)，強(qiáng)化四項(xiàng)工作，做到五個(gè)確保。
咬定“一個(gè)目標(biāo)”。我們始終堅(jiān)持“以人為本、依法治校、以德育人”的辦學(xué)理念，把構(gòu)建“和諧校園”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“安全無(wú)事故，安寧無(wú)滋擾，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”作為學(xué)區(qū)一切工作的基本目標(biāo)，傾力打造良好的教育氛圍，切實(shí)構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。
實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變” 通過(guò)開展依法治校工作，在全面提高全體師生的法律素質(zhì)的同時(shí)，也全面提高了我學(xué)區(qū)的依法治校、依法治教的管理水平，實(shí)現(xiàn)了觀念的兩大轉(zhuǎn)變，即：由提高全體師生法律意識(shí)向提高法律素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由注重依靠行政手段向注重運(yùn)用法律手段轉(zhuǎn)變。為推進(jìn)依法治校、依法治教奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
注重“三大建設(shè)”。一是管理隊(duì)伍建設(shè)。 學(xué)區(qū)倡導(dǎo)“人人是教育者，人人是管理者”。學(xué)區(qū)成立了依法治校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，我任組長(zhǎng)，馬彥彪同志任副組長(zhǎng)，各學(xué)校校長(zhǎng)為成員。依法治校各項(xiàng)工作的開展我們以辦公室牽頭，結(jié)合教研室、財(cái)務(wù)室等科室形成學(xué)校依法治校工作主體；各學(xué)校以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，結(jié)合教導(dǎo)處、財(cái)務(wù)室、門衛(wèi)安全員等形成學(xué)生管理主線，同時(shí)聯(lián)合班主任、科任老師、學(xué)生家長(zhǎng)、村社以及其他社會(huì)力量等組成多條管理輔線，承上啟下，架構(gòu)起縝密的學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還聘請(qǐng)校外法制輔導(dǎo)員，組織學(xué)生參加校內(nèi)外法制教育，以切實(shí)加強(qiáng)師生的法制和政治思想工作。 二是管理制度建設(shè)。學(xué)區(qū)為了穩(wěn)步推進(jìn)“依法治校”進(jìn)程，從具體的校情、學(xué)情出發(fā)，一是不斷完善教代會(huì)制度，充分發(fā)揮教代會(huì)在學(xué)校管理中的作用。二是建立工會(huì)、少先隊(duì)、教職工、在校學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)廣泛參與的評(píng)議監(jiān)督機(jī)制，定期召開各種師生座談會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)立校長(zhǎng)信箱，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校工作的監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)校民主管理進(jìn)程。三是建立完善決策前的調(diào)研制度，規(guī)定一切重大問(wèn)題決策事先走群眾路線，提高領(lǐng)導(dǎo)決策水平，推進(jìn)決策的民主化、科學(xué)化。如《教師考勤和工作紀(jì)律管理制度》、《財(cái)務(wù)管理制度》、《教師教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教師教學(xué)績(jī)效專項(xiàng)考評(píng)獎(jiǎng)懲制度》《追究工作失職責(zé)任制度實(shí)施辦法》、《青少年學(xué)生法制教育工作實(shí)施方案》等規(guī)章制度、工作職責(zé)和獎(jiǎng)懲機(jī)制。使各項(xiàng)工作有據(jù)可依，有章可循。 三是校園文化建設(shè)。學(xué)校積極開發(fā)“管理育人”、“服務(wù)育人”等教育環(huán)境資源，加速健康向上的校園文化建設(shè)和宣傳陣地建設(shè)，積極開辟學(xué)生法制教育第二課堂，營(yíng)造法制教育氛圍，增強(qiáng)學(xué)生守法意識(shí)。各學(xué)校在抓課堂教育主渠道的同時(shí)，在校園醒目位置刷寫法制宣傳標(biāo)語(yǔ)，繪制法制宣傳畫，張貼法律條規(guī)和格言警句，同時(shí)，通過(guò)學(xué)校宣傳專欄，知識(shí)競(jìng)賽，演講比賽等豐富多彩的活動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)違法的后果，提高他們的守法意識(shí)和用法能力。
強(qiáng)化“四項(xiàng)工作”。一是依法規(guī)范辦學(xué)行為。領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，并嚴(yán)格要求教師在教育教學(xué)中必須依法治班，尊重未成年學(xué)生的人格尊嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性，因材施教，做到不歧視、不排擠、不體罰和變相體罰學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，給學(xué)生的充分的發(fā)展空間，把法制教育與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化相結(jié)合，我們以不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)為目標(biāo)，把在紀(jì)律、品質(zhì)方面存在欠缺的后進(jìn)生作為法制教育的重點(diǎn)，并提出“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一名尖子生同樣重要的”口號(hào)。開展師生結(jié)對(duì)子幫教活動(dòng)，重點(diǎn)進(jìn)行紀(jì)律觀念，法制意識(shí)教育，并大張旗鼓的表彰后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作先進(jìn)班級(jí)和先進(jìn)個(gè)人，從而推進(jìn)了班風(fēng)、校風(fēng)的良性發(fā)展。 二是切實(shí)維護(hù)師生合法權(quán)益。各學(xué)校嚴(yán)格依法治校，民主監(jiān)督，以人為本，尊重教師的合法權(quán)利，依據(jù)《教師法》、《教育法》、等教育法律法規(guī)，在落實(shí)和保障教師待遇的同時(shí)，根據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，努力為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。首先，依照嚴(yán)格的法律程序做好控輟保學(xué)工作。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社互相配合，成立控輟保學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)控輟保學(xué)工作。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)校采取減免雜費(fèi)的措施，使適齡少年“進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好，能畢業(yè)”，成為全格的社會(huì)主義建設(shè)者。其次，慎用學(xué)生處分，青少年正處在成長(zhǎng)階段，思想和行為難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，給違紀(jì)同學(xué)的處分關(guān)系著學(xué)生的諸多權(quán)益，政教外在處理違紀(jì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，本著教育為主，處分為輔的原則。三是嚴(yán)格執(zhí)行校務(wù)公開。實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開制度，是加強(qiáng)學(xué)校民主政治建設(shè)的重要舉措，我學(xué)區(qū)各學(xué)校十分重視校務(wù)公開工作，及時(shí)把學(xué)校收費(fèi)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)、教職工獎(jiǎng)懲、職稱評(píng)審、財(cái)務(wù)收支情況，涉及師生權(quán)益的重要事項(xiàng)進(jìn)行分開，增強(qiáng)學(xué)校工作透明度。依法做好學(xué)校收費(fèi)工作。做到學(xué)生明白，家長(zhǎng)明白，社會(huì)滿意。嚴(yán)格要求班主任及任課教師無(wú)亂征訂、亂收費(fèi)。如果發(fā)現(xiàn)亂收費(fèi)現(xiàn)象，給予嚴(yán)肅處理。四是狠抓校園安全管理。保證師生生命、財(cái)產(chǎn)安全，是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，全學(xué)區(qū)各學(xué)校都牢固樹立了“珍愛生命、安全第一、遵紀(jì)守法、和諧共處”的意識(shí)，采取各種措施，加強(qiáng)學(xué)校的安全工作。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，要求班主任做到安全教育天天講。二是落實(shí)安全責(zé)任制。三是完善安全防范措施，針對(duì)影響安全的各種因素，落實(shí)各項(xiàng)安全防范措施，針對(duì)可能發(fā)生安全事故的場(chǎng)所都安排值班人次，保證學(xué)校安全工作的有效落實(shí)。
有限公司是一家區(qū)域性連鎖超市龍頭企業(yè)，目前擁有直營(yíng)店108家，分布在慈溪、余姚及寧波市區(qū)。經(jīng)營(yíng)各類商品品種3萬(wàn)余種，在編正式員工余人。實(shí)現(xiàn)商品銷售18億元，是全國(guó)“商業(yè)誠(chéng)信單位”、省級(jí)“百城萬(wàn)店無(wú)假貨示范店”、“寧波市十強(qiáng)商貿(mào)企業(yè)”、“慈溪市和諧企業(yè)”、企業(yè)連續(xù)8年位列全國(guó)連鎖百?gòu)?qiáng)。
公司工會(huì)自下半年率先在慈溪市建立職工互助幫困基金會(huì)。基金會(huì)資金來(lái)源為參加互助保障活動(dòng)的職工個(gè)人繳費(fèi)和公司撥款。截止6月底，全公司98.5%的職工參加了互助保障活動(dòng)，基金會(huì)成立七年來(lái)，共募捐互助保障資金103.99萬(wàn)元（含行政撥款），發(fā)放困難及醫(yī)療補(bǔ)助款18.4萬(wàn)元，為70余名員工解決了實(shí)際困難。職工互助幫困基金的組織實(shí)施，使困難職工深深感受到企業(yè)大家庭的溫暖，增強(qiáng)了企業(yè)凝聚力和向心力，穩(wěn)定了職工隊(duì)伍，促進(jìn)企業(yè)和諧，為企業(yè)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
我們的主要做法是：
一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。當(dāng)時(shí)，隨著公司經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)不斷發(fā)展，員工隊(duì)伍日益擴(kuò)大，在員工中因患病或突發(fā)性災(zāi)害造成家庭經(jīng)濟(jì)困難無(wú)法繼續(xù)治療和無(wú)力承擔(dān)債務(wù)的占有一定的比例。這部分人成為弱勢(shì)群體，需要得到社會(huì)幫助。在這樣的背景下，成立了職工互助幫困基金會(huì)，初衷是為了發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛、互助互濟(jì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)組織上和集體大家庭的溫暖和關(guān)愛，用互助互救的形式及時(shí)解決職工在工作中、生活中遇到的各種風(fēng)險(xiǎn)和困難。這一活動(dòng)推出后，得到了廣大員工的積極支持和響應(yīng)，但是有些職工不理解不支持，有的認(rèn)為自己不生病，捐款沒有必要，與己無(wú)關(guān)；有的對(duì)捐款持無(wú)所謂態(tài)度；個(gè)別甚至出現(xiàn)消極思想。針對(duì)這種思想傾向和苗頭，公司工會(huì)耐心細(xì)致地做好職工思想工作，俗話說(shuō)“人有旦夕禍福，天有不測(cè)風(fēng)云”，人的一生中總會(huì)遇到這樣那樣的不順心或突發(fā)性事情，一旦發(fā)生困難，靠自己的力量是有限的。“眾人拾柴火焰高”，只有依靠大家力量才能共度難關(guān)。把道理講深講透，從而使員工從不理解到理解，從不支持到積極參與。思想通了，認(rèn)識(shí)一致了，工作開展就順暢了。
二、建立組織，明確分工。公司成立基金管理委員會(huì)，公司各部門與所屬各直營(yíng)店、購(gòu)物中心等成立21個(gè)基金分會(huì)。基金管理委員會(huì)負(fù)責(zé)制訂基金會(huì)章程、實(shí)施辦法、決定重大事項(xiàng)，受理和審核基金支會(huì)上報(bào)的各類補(bǔ)助申請(qǐng)。基金管理委員會(huì)、基金會(huì)支會(huì)日常事務(wù)、具體工作由公司工會(huì)和各基層工會(huì)分會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施。
三、組織發(fā)動(dòng)、籌集資金。職工互助幫困基金每二個(gè)月籌集一次（每逢單月10日），在公司行政領(lǐng)導(dǎo)的重視下，公司工會(huì)認(rèn)真抓好募集工作，各部門、門店員工踴躍參與，為公司公益事業(yè)貢獻(xiàn)力量。黨員、團(tuán)員及中層以上骨干發(fā)揚(yáng)模范帶頭作用，或率先捐款或捐款金額較大，起到較好推動(dòng)作用。
四、加強(qiáng)管理、規(guī)范操作。公司工會(huì)制訂和出臺(tái)了《職工互助基金管理辦法》，辦法明確基金由企業(yè)職工內(nèi)部捐款和企業(yè)行政撥款兩部分組成，工會(huì)專設(shè)帳戶，專人負(fù)責(zé)，實(shí)行專款專用，不得移作他用。每年定期向職代會(huì)報(bào)告籌集、使用情況。在具體操作中，主要抓好“籌集、申請(qǐng)、復(fù)查、公示、發(fā)放”五個(gè)環(huán)節(jié)，參加籌款范圍和對(duì)象為所屬各部店（不含加盟店）在編的正式員工，行政撥款按職工每次捐款總額的1倍出資補(bǔ)充到基金。基金籌款匯總后一定時(shí)間內(nèi)將籌集情況和數(shù)額予以公布。辦法規(guī)定符合條件享受特殊困難補(bǔ)助的對(duì)象和補(bǔ)助款嚴(yán)格按審批辦法程序執(zhí)行，并采用公示制度。公示期間無(wú)異議的，公示期滿后即行補(bǔ)助金額的發(fā)放。如有異議，再?gòu)?fù)查審議。對(duì)不符合補(bǔ)助條件將予以取消。
職工互助基金成立以來(lái)以其實(shí)在的效果，人性化觀念，在企業(yè)中營(yíng)造了“關(guān)心人、溫暖人、幫助人”的大家庭氛圍，特別是受助的困難職工更是切深感受到了企業(yè)的關(guān)懷和愛護(hù)，并取得較好效果。
一、切實(shí)為職工排憂解難。公司工會(huì)針對(duì)職工自身患重病或直系親屬身患重病、突發(fā)性事件遭遇不幸者，因單親家庭狀況較差等情況及時(shí)給予困難補(bǔ)助。如虞波店一名收銀員，初被醫(yī)院檢查出患了子宮癌晚期，無(wú)法動(dòng)手術(shù)需長(zhǎng)期做化療，而家里丈夫下崗，家里無(wú)積蓄。公司工會(huì)先后分二次送去經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助費(fèi)1.2萬(wàn)元，并通過(guò)華潤(rùn)萬(wàn)家愛心基金爭(zhēng)取5萬(wàn)元，使病人家屬萬(wàn)分感激。下半年，公司行政部一駕駛員突發(fā)急性腦膜炎，治療需要大量費(fèi)用，其父母都無(wú)固定收入，家庭經(jīng)濟(jì)條件困難。公司聞?dòng)嵑筅s往杭州住院處上門親切看望，并送去困難補(bǔ)助金6000元，解決其部分醫(yī)療費(fèi)用。工會(huì)還組織所在部門員工捐款表愛心，共計(jì)捐款金額達(dá)到1元。觀城店一名理貨員丈夫早已病故，膝下有一兒子，是單親家庭。現(xiàn)租房居住，前幾年因意外事件摔斷了腿未完全康復(fù)，兒子患眼疾需住院動(dòng)手術(shù)，無(wú)錢治療。根據(jù)這一情況，公司工會(huì)主動(dòng)上門問(wèn)寒問(wèn)暖，并按規(guī)定連續(xù)幾年給予經(jīng)濟(jì)上補(bǔ)助，解決其實(shí)際困難。當(dāng)工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)在春節(jié)前上門將補(bǔ)助款送到她手上時(shí)，她激動(dòng)得熱淚盈眶，感謝組織上和廣大員工對(duì)她家庭的真誠(chéng)關(guān)愛。超級(jí)秘書網(wǎng)
二、調(diào)動(dòng)職工工作積極性，起到激勵(lì)作用。去年四川汶川大地震發(fā)生后，公司所屬各部店40余名四川籍員工家庭財(cái)產(chǎn)受不同程度的損害，四川籍員工不能靜下心來(lái)工作，時(shí)刻惦記著家鄉(xiāng)受災(zāi)情況。對(duì)此，公司工會(huì)一方面上門做好四川籍員工的安撫工作，讓員工安下心來(lái)；另一方面工會(huì)組織開展一次義演賑災(zāi)活動(dòng)，將所得款項(xiàng)全部捐給他們。同時(shí)工會(huì)在職工互助基金中撥出1.6萬(wàn)元，按損失程度給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。這樣使四川籍員工深受感動(dòng)，并把公司職工對(duì)他們的關(guān)愛轉(zhuǎn)化為工作的動(dòng)力，日后在各個(gè)工作崗位忘我工作，任勞任怨，在旺季時(shí)主動(dòng)要求加班加點(diǎn)，努力完成公司和門店下達(dá)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和工作任務(wù)。又如新浦店防損主管一次騎摩托車在回家途中發(fā)生車禍，造成重傷被送到省第二醫(yī)院搶救。情況發(fā)生后，工會(huì)主動(dòng)介入，并做到急事急辦，經(jīng)工會(huì)商量后報(bào)公司領(lǐng)導(dǎo)同意特批1萬(wàn)元，立即派人送往醫(yī)院用作醫(yī)療費(fèi)。由于搶救及時(shí)，脫離危險(xiǎn)，并且很快地恢復(fù)康復(fù)。出院后，他工作倍加努力，用一顆感恩的心報(bào)答企業(yè)和職工。去年該同志被評(píng)為公司優(yōu)秀防損主管。
三、增強(qiáng)企業(yè)凝聚力和向心力，促進(jìn)職工隊(duì)伍穩(wěn)定，為創(chuàng)建和諧企業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。互助基金的運(yùn)作，職工捐款活動(dòng)的開展，培植了廣大干部員工的奉獻(xiàn)意識(shí)，使職工心靈得到了凈化，自身價(jià)值得到了升華，在公司內(nèi)部形成了一種“一方有難，八方支援”良好的氛圍，使愛心得到了傳遞放大，增強(qiáng)了職工歸屬感，職工之間團(tuán)結(jié)友愛，員工奉獻(xiàn)精神和對(duì)他人的關(guān)愛之情有了明顯的增強(qiáng)，同事間的互幫互蔚然成風(fēng)，管理更加人性化。職工互助幫困基金對(duì)企業(yè)人文帶來(lái)的促進(jìn)作用已深深融入到企業(yè)文化中，與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作相協(xié)調(diào)，為構(gòu)建和諧企業(yè)作出貢獻(xiàn)。職工互助幫困基金的實(shí)施，較好地起到穩(wěn)定人心的作用，近年來(lái)，公司職工流失率一直處于較低水平，不僅如此因公司有良好的人文關(guān)懷、獨(dú)特的企業(yè)文化吸引了大批大中專畢業(yè)生前來(lái)公司應(yīng)聘就職，使企業(yè)充滿著生機(jī)和活力。去年公司被慈溪市委市政府命名為第一批和諧企業(yè)。
高一物理組網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流一
一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打亂了我以往的教學(xué)經(jīng)歷。在新年前，接到年級(jí)的通知，將在新學(xué)年伊始，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我也從開始的忐忑不安到現(xiàn)在的胸有成竹，從開始的手忙腳亂到現(xiàn)在的有條不紊的教學(xué)。
一、組內(nèi)分工明確、合理
接到年級(jí)的通知后，迅速把教學(xué)以及資料查找的任務(wù)分配給各位老師。在沒有進(jìn)行年級(jí)統(tǒng)一的直播課之前，物理課主要以視屏和知識(shí)膠囊等形式進(jìn)行教學(xué)。組內(nèi)專家型的老師如吳建國(guó)書記、李永貴書記、王立波主任、康青老師幫助我們制定大的教學(xué)方向及教學(xué)安排，出現(xiàn)任何問(wèn)題，及時(shí)溝通并作出調(diào)整，向樺主任搜尋信息能力很強(qiáng)，一直承擔(dān)查找新課視頻的任務(wù)，為新課正常的進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。組內(nèi)骨干老師們?nèi)珩R林老師、肖珍老師、江勇老師和我主要承擔(dān)直播課的工作。其他老師如元崢老師、張蓓老師、李少穎老師一直為重難點(diǎn)知識(shí)及習(xí)題講解制作知識(shí)膠囊。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，從一開始我基本上按月或章節(jié)制作教學(xué)計(jì)劃，上課內(nèi)容、課件的制作以及主播都安排到每節(jié)課。
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握及記憶方面存在問(wèn)題，在專家老師們的建議下，一節(jié)新課的教學(xué)用4到8節(jié)課來(lái)完成，知識(shí)簡(jiǎn)單、學(xué)生容易理解的章節(jié)用四節(jié)課完成，一節(jié)課閱讀教材、觀看微課視屏、完成導(dǎo)學(xué)提綱;一節(jié)課老師精講知識(shí)及課后習(xí)題;還有兩節(jié)用來(lái)完成綜合訓(xùn)練題及評(píng)講試題。重要章節(jié)用8節(jié)課來(lái)完成，知識(shí)點(diǎn)坼成兩課時(shí)，每課時(shí)都用兩節(jié)課來(lái)完成，除了綜合訓(xùn)練題以外，還編制滾動(dòng)訓(xùn)練題對(duì)本節(jié)及之前的知識(shí)進(jìn)行鞏固，以做到讓學(xué)生學(xué)有成效。
二、做好課前準(zhǔn)備，做到萬(wàn)無(wú)一失
在每周的集體備課活動(dòng)中，主備老師會(huì)對(duì)后面幾天的新課進(jìn)行說(shuō)課，上直播課的老師提前一天把課件制作好后上傳至群里，供其他老師進(jìn)行二次備課，做到不管大課還是小課，所有老師使用相同的課件，教學(xué)資源共享。在年級(jí)上大課后，考慮到網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性及部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好的情況，每節(jié)直播課前，授課老師都會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容的講解制作知識(shí)膠囊。雖然很多情況下，沒有用到知識(shí)膠囊，但我們上課的底氣更足些。出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)，我們老師不會(huì)驚慌失措，學(xué)生也不會(huì)無(wú)事可干。
三、不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化線上教學(xué)
不管是使用希沃進(jìn)行知識(shí)膠囊的錄制還是釘釘直播課，組內(nèi)的老師都是從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到熟練，對(duì)于各種軟件使用、教學(xué)中存在的疑問(wèn)以及線上如何加強(qiáng)與同學(xué)的有效溝通，組內(nèi)老師都積極進(jìn)行討論和交流，找到有效的解決辦法。比如我們的網(wǎng)課從大課改成小課，從小課到單班教學(xué)，教學(xué)的方式也在不斷的轉(zhuǎn)變，從直播到視頻會(huì)議，從連麥到與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，從回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題到學(xué)生的講解，等等教學(xué)手段都只為一個(gè)信念——一切為了學(xué)生。相信通過(guò)老師們的辛勤付出和各種教學(xué)方法，我們的線上教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來(lái)越高。
同時(shí)我也會(huì)向同組老師學(xué)習(xí)、向年級(jí)優(yōu)秀老師取經(jīng)，不斷完善自我，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，做好線上教學(xué)的工作。
高一物理組網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流二
受疫情影響，我校統(tǒng)一組織了網(wǎng)絡(luò)直播課程。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不熟悉的我也開始積極學(xué)習(xí)，迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，開始了直播教學(xué)工作。
一、積極學(xué)習(xí)，快速適應(yīng)網(wǎng)課教師角色
接到通知后，下載直播軟件，積極學(xué)習(xí)釘釘直播和視頻會(huì)議培訓(xùn)課程，課前提前演練，遇到問(wèn)題，相互交流，我盡力把所有流程掌握好，爭(zhēng)取授課時(shí)萬(wàn)無(wú)一失。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，自己已經(jīng)能夠較熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)授課的一系列知識(shí)和操作技巧。
二、規(guī)范流程，力求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)務(wù)實(shí)高效
課前，通過(guò)釘釘視頻會(huì)議，全組老師一起出謀獻(xiàn)策做好集體備課工作，提前精心準(zhǔn)備好、規(guī)劃好導(dǎo)綱和練習(xí)。在姚組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們物理組形成更適合網(wǎng)課的教學(xué)模式。
(1)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，觀看視頻，課內(nèi)做好筆記，并完成導(dǎo)綱。
(2)每節(jié)課前提前告知學(xué)生本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備工作。
(3)課前15分鐘左右打開釘釘直播，并督促學(xué)生上課，對(duì)于遲到、早退學(xué)生及時(shí)信息提醒。
(4)課后布置適量作業(yè)并及時(shí)批改、評(píng)價(jià)。從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做到心里有數(shù)。并在QQ學(xué)習(xí)群做好跟進(jìn)每個(gè)學(xué)生的工作，做好輔導(dǎo)答疑工作。
三、不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作
對(duì)于直播軟件使用、教學(xué)中的疑問(wèn)以及課上課下如何加強(qiáng)與同學(xué)的溝通，積極與同組教師進(jìn)行討論交流，積極尋求解決辦法。比如我們的網(wǎng)課從大課轉(zhuǎn)成小課，教學(xué)的方式從直播課轉(zhuǎn)成視頻會(huì)議，在課堂上采用課中點(diǎn)名，提問(wèn)的方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，課下通過(guò)電話會(huì)議、家校及時(shí)溝通等方式。通過(guò)這些措施，我們的網(wǎng)課也越來(lái)越規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也在不斷提高。
我也會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式方法，克服困難，竭盡所能做好在線教學(xué)工作。
高一物理組網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流三
網(wǎng)課已經(jīng)兩個(gè)月了，有別于課堂教學(xué)，感受頗深。
1.群策群力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。物理組是一個(gè)老中青三集合的團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮傳幫帶的作用，組長(zhǎng)姚梅老師精心準(zhǔn)備安排，向樺、肖珍、江勇、張蓓、李少穎、馬林老師認(rèn)真做好導(dǎo)綱、PPT及知識(shí)膠囊;備課會(huì)上，李永貴、吳建國(guó)、王立波、康青、馬林老師補(bǔ)充完善審核，做到精益求精，言簡(jiǎn)意賅，務(wù)實(shí)高效。
2.寓教于樂，寓教于趣。物理網(wǎng)上新課教學(xué)的兩章分別是《曲線運(yùn)動(dòng)》、《萬(wàn)有引力與航天》。這兩章與現(xiàn)代科技發(fā)展聯(lián)系得非常緊密，我們?cè)谏险n時(shí)，將PPT做得圖文并茂，視頻微課并舉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科技發(fā)展的脈搏，傾聽青春拔節(jié)的聲音，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，樹立“學(xué)以致用、報(bào)效祖國(guó)”的遠(yuǎn)大理想。
3.線上線下，培優(yōu)補(bǔ)弱。網(wǎng)課教學(xué)中的《曲線運(yùn)動(dòng)》、《萬(wàn)有引力與航天》是力學(xué)的重難點(diǎn)章節(jié)，知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)多，在教學(xué)中，除網(wǎng)上直播外，我們利用知識(shí)膠囊、小視頻講解、語(yǔ)音提示，給學(xué)生答疑解惑，通過(guò)電話訪談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活困難等情況，給予鼓勵(lì)和力所能及的幫助，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又拉近了師生距離，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。
一、計(jì)嶺市場(chǎng)創(chuàng)建工作基本情況
計(jì)嶺市場(chǎng)，于1999年由計(jì)嶺經(jīng)濟(jì)合作社建成使用，深圳市好百運(yùn)物業(yè)管理有限公司承包經(jīng)營(yíng)，在200年10月被選定為鎮(zhèn)創(chuàng)建食品安全樣板市場(chǎng)的試點(diǎn)市場(chǎng)。該市場(chǎng)建筑面積3008平方米，有固定鋪位30間，攤檔45個(gè)，其中豬肉攤檔13個(gè)，蔬菜攤檔20個(gè)，水產(chǎn)攤檔3個(gè)，水果攤檔3個(gè)，熟食攤檔3個(gè)，豆腐攤檔1個(gè)，其他攤檔2個(gè)。
計(jì)嶺市場(chǎng)于10月開始創(chuàng)建食品安全樣板市場(chǎng)，共投入40多萬(wàn)元，各項(xiàng)硬件設(shè)施按市食品安全樣板市場(chǎng)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)改造。通過(guò)升級(jí)改造，該市場(chǎng)增加了車輛停放區(qū)、消費(fèi)者投訴箱、公稱、消防器材、咨詢服務(wù)臺(tái)、高標(biāo)準(zhǔn)熟食檔、三鳥檔等設(shè)施，場(chǎng)內(nèi)軟、硬件設(shè)施和管理較改造前都有了明顯改善，場(chǎng)容場(chǎng)貌煥然一新：一是場(chǎng)外懸掛了大型食品安全宣傳廣告牌，場(chǎng)內(nèi)張貼宣傳橫幅、圖畫，并安裝了電子顯示屏，讓群眾實(shí)時(shí)了解各樣商品價(jià)格、質(zhì)量等情況；二是場(chǎng)內(nèi)各經(jīng)營(yíng)店鋪和攤檔均按要求做好了持證經(jīng)營(yíng)、亮證經(jīng)營(yíng)和明碼標(biāo)價(jià)；三是市場(chǎng)管理辦公室能按要求完善經(jīng)營(yíng)者檔案，建立索票索證制度和市場(chǎng)食品準(zhǔn)入制度，把牢食品準(zhǔn)入關(guān)；四是增聘人手，進(jìn)一步加強(qiáng)日常衛(wèi)生環(huán)境保潔，確保場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外衛(wèi)生清潔，為消費(fèi)者營(yíng)造了良好的交易環(huán)境。
二、主要工作措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)分工
200年8月，村召開了樣板市場(chǎng)創(chuàng)建工作動(dòng)員會(huì)議，明確各項(xiàng)工作目標(biāo)、任務(wù)和要求，同時(shí)專門成立由村主任為組長(zhǎng)的“食品安全樣板市場(chǎng)創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，對(duì)樣板市場(chǎng)創(chuàng)建工作進(jìn)行統(tǒng)一部署。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)專門辦公室，負(fù)責(zé)牽頭統(tǒng)籌指導(dǎo)、檢查、督導(dǎo)等相關(guān)工作。認(rèn)真貫徹落實(shí)由鎮(zhèn)工商分局制訂的《鎮(zhèn)創(chuàng)建食品安全樣板市場(chǎng)工作方案》，積極組織實(shí)施樣板市場(chǎng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)操作方法。同時(shí)邀請(qǐng)鎮(zhèn)經(jīng)貿(mào)辦、工商分局、衛(wèi)生防疫、農(nóng)業(yè)辦、綜合執(zhí)法分局等單位積極協(xié)助，為創(chuàng)建食品安全樣板市場(chǎng)提供直接的指導(dǎo)和監(jiān)督。
（二）緊抓工作方案，全力創(chuàng)建樣板市場(chǎng)
經(jīng)過(guò)詳細(xì)的研究和討論，計(jì)嶺市場(chǎng)被定為食品安全樣板市場(chǎng)示范點(diǎn)。村多次與該市場(chǎng)承包者協(xié)商，結(jié)合該市場(chǎng)特點(diǎn)，制定樣板市場(chǎng)升級(jí)方案，并按照樣板示范市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，在管理和設(shè)施上對(duì)市場(chǎng)全面升級(jí)改造，建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的超市式的樣板市場(chǎng)。
一是抓好硬件設(shè)施升級(jí)改造。計(jì)嶺市場(chǎng)按照市食品安全樣板市場(chǎng)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的要求，增加了專門的車輛停放區(qū)、消費(fèi)者投訴箱、公稱、有效的消防器材和專門的咨詢服務(wù)臺(tái)，高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了熟食檔、三鳥檔等設(shè)施。場(chǎng)容場(chǎng)貌煥然一新，場(chǎng)外懸掛了大型食品安全宣傳廣告牌，場(chǎng)內(nèi)張貼宣傳橫幅、圖畫，并安裝了電子顯示屏，讓群眾實(shí)時(shí)了解各樣商品價(jià)格、質(zhì)量等情況。
二是提高市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者管理水平。實(shí)行場(chǎng)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，下設(shè)專職管理人員，包括日常食品監(jiān)管巡查、蔬菜農(nóng)藥殘留檢測(cè)、證照管理、票證臺(tái)帳檔案管理、衛(wèi)生擺賣秩序管理、安全管理和投訴處理等人員，建立管理工作架構(gòu)，明確人員分工和職責(zé)，并在市場(chǎng)辦公室公示。從管理制度、場(chǎng)內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境、經(jīng)營(yíng)戶經(jīng)營(yíng)秩序、車輛停放管理、食品衛(wèi)生管理和“除四害”工作等五方面入手，將整治工作的重點(diǎn)具體化、細(xì)分化。
三是規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)秩序。嚴(yán)格落實(shí)市場(chǎng)食品準(zhǔn)入制度、食品質(zhì)量管理責(zé)任制度、食品質(zhì)量公示制度、索票索證制度等，建立了經(jīng)營(yíng)者的購(gòu)銷臺(tái)帳和資料檔案。要求市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶明碼標(biāo)價(jià)、不短斤缺兩；要求禽鳥檔內(nèi)的銷售人員配備相關(guān)的防禽流感安全防護(hù)用具；要求熟食類銷售人員配備健康證、口罩、手套和帽；禁止經(jīng)營(yíng)戶銷售假冒偽劣商品。
（三）實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)先進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)
村積極響應(yīng)鎮(zhèn)整治農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的號(hào)召，組織人員赴東城友誼市場(chǎng)、東城市場(chǎng)、常平肉菜市場(chǎng)等先進(jìn)市場(chǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)樣板市場(chǎng)主體硬件設(shè)施的改造經(jīng)驗(yàn)，借鑒樣板市場(chǎng)的場(chǎng)內(nèi)布局規(guī)劃和設(shè)計(jì)的成功思路，實(shí)地觀摩樣板市場(chǎng)的管理工作模式。在實(shí) 地觀摩、對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身存在問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并加緊進(jìn)行整改。
（四）邀請(qǐng)市領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)工作，努力整改存在問(wèn)題
村多次邀請(qǐng)負(fù)責(zé)整治農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)工作的有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)親臨計(jì)嶺市場(chǎng)指導(dǎo)工作，客觀指出存在問(wèn)題，并對(duì)提出的問(wèn)題努力進(jìn)行整改。
一是不斷完善市場(chǎng)硬件設(shè)施，重新改造三鳥屠宰間，加深排水溝，并清晰明確地標(biāo)出行業(yè)指示牌和停車場(chǎng)標(biāo)志牌。
今天，十分榮幸能夠參加全市應(yīng)急管理工作座談會(huì)，也十分感謝市政府辦公廳在百忙之中為我們創(chuàng)造的這次寶貴的學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)。下面，借這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，我就近年來(lái)X縣在應(yīng)急管理方面的主要做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
近年來(lái)，X縣縣委、縣政府對(duì)應(yīng)急管理工作高度重視，嚴(yán)格執(zhí)行中央、省、市關(guān)于應(yīng)急值守和突發(fā)事件信息報(bào)送工作的規(guī)定，嚴(yán)格按照“細(xì)致、精致、極致”的要求，積極推進(jìn)預(yù)案編制、應(yīng)急演練、應(yīng)急值守、應(yīng)急宣傳、信息報(bào)送等工作，在具體工作中，嚴(yán)格落實(shí)“24小時(shí)雙人雙崗在崗值班和帶班領(lǐng)導(dǎo)在崗值班工作制度”，確保了緊急突發(fā)事件信息能夠“第一時(shí)間掌握、第一時(shí)間審批、第一時(shí)間報(bào)送”，做到了信息報(bào)送及時(shí)，處置妥善得當(dāng)，有效地提高了預(yù)防和處置突發(fā)公共事件的能力，應(yīng)急值守工作取得了長(zhǎng)足發(fā)展。但在具體操作中，個(gè)別基層單位存在對(duì)應(yīng)急值守工作重視不夠，值班室建設(shè)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)不高，值班人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)等問(wèn)題。下一步我縣將認(rèn)真貫徹落實(shí)此次會(huì)議精神，切實(shí)加強(qiáng)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門應(yīng)急值守工作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、督導(dǎo)檢查和考核問(wèn)責(zé)，努力提高全縣應(yīng)急管理工作水平。重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高基層應(yīng)急值守人員素質(zhì)。我縣已將政務(wù)值班和應(yīng)急處置作為全縣黨政系統(tǒng)辦公室“業(yè)務(wù)大練兵”的重要內(nèi)容，邀請(qǐng)市政府辦公廳相關(guān)業(yè)務(wù)專家對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門負(fù)責(zé)應(yīng)急值守工作人員進(jìn)行系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，切實(shí)提高各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門對(duì)應(yīng)急管理工作的思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平。
二、加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，提高基層單位值班室建設(shè)規(guī)范化水平。按照《X值班工作規(guī)定》和《X值班工作規(guī)范》等相關(guān)文件要求，結(jié)合縣委督查室和縣政府督查室通過(guò)實(shí)地查看、不定期檢查的方式，逐個(gè)對(duì)各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣政府各部門應(yīng)急值守規(guī)范化建設(shè)情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，建立臺(tái)賬，跟蹤督辦，限期整改到位，確保全縣應(yīng)急值守規(guī)范化建設(shè)百分之百達(dá)標(biāo)。
三、加強(qiáng)考核問(wèn)責(zé)，層層傳導(dǎo)壓力。根據(jù)工作實(shí)際進(jìn)一步完善應(yīng)急值守和突發(fā)事件信息報(bào)送工作各項(xiàng)制度，并針對(duì)存在問(wèn)題建立考評(píng)和責(zé)任追究機(jī)制；每月不定期對(duì)全縣應(yīng)急值守和突發(fā)事件信息報(bào)送工作進(jìn)行檢查，傳導(dǎo)工作壓力，對(duì)緊急突發(fā)事件信息遲報(bào)、漏報(bào)、瞞報(bào)和帶班、值班人員擅離職守等情況予以通報(bào)批評(píng)，情節(jié)嚴(yán)重，造成重大影響或嚴(yán)重后果的，將依紀(jì)依法追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員責(zé)任。
四、加強(qiáng)應(yīng)急演練，提高突發(fā)事件處置能力。年初我縣已經(jīng)制定消防安全、山區(qū)防汛、森林火災(zāi)、危險(xiǎn)化學(xué)品、燃?xì)夤艿赖确矫鎽?yīng)急演練計(jì)劃，我縣將認(rèn)真組織實(shí)施好應(yīng)急演練，切實(shí)提高群眾的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和各級(jí)、各部門突發(fā)事件應(yīng)急指揮調(diào)度和應(yīng)急處置能力，確保關(guān)鍵時(shí)刻能夠拉得出、用得上、打得贏。
總之，我縣將認(rèn)真貫徹落實(shí)此次會(huì)議精神，進(jìn)一步樹牢“四個(gè)意識(shí)”，切實(shí)加強(qiáng)應(yīng)急管理工作制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，努力適應(yīng)新時(shí)代、新要求，使我縣應(yīng)急值守工作再上新臺(tái)階。
論文摘要：本文主要結(jié)合氣象部門干部教育培訓(xùn)面臨的現(xiàn)實(shí)需要以及處級(jí)干部綜合素質(zhì)培訓(xùn)班的教學(xué)管理實(shí)踐工作，依據(jù)干部成長(zhǎng)規(guī)律以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、Kolb經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈和班杜拉的“三元交互決定論”等現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)氣象部門干部教育培訓(xùn)工作改革進(jìn)行探討。
一、干部教育培訓(xùn)方式改革的現(xiàn)實(shí)需要
《干部教育培訓(xùn)工作條例》(試行)將以人為本、按需施教列為干訓(xùn)工作的首要原則。這就要求我們遵循干部成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注學(xué)員特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力。目前，氣象部門領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：知識(shí)化和專業(yè)化程度較高，具有較高的政策理論水平；工作經(jīng)驗(yàn)豐富，分析和解決問(wèn)題能力相對(duì)較強(qiáng)。他們一般不會(huì)盲從教科書的見解和教師的看法。這就需要我們從實(shí)際出發(fā)，改變“一言堂”、“滿堂灌”的培訓(xùn)方法，尋找適合干部教育培訓(xùn)的方式方法，從而提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
二、干部教育培訓(xùn)方式改革的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、kolb經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈以及班杜拉的“三元交互決定論”為干訓(xùn)工作教學(xué)方式的改進(jìn)，從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)等方面提供了理論依據(jù)。
(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
建構(gòu)主義(constructivism)也可以譯作“結(jié)構(gòu)主義”，它是在行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J·Piaget)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性地位，學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是刺激信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。教師不應(yīng)是知識(shí)的傳授者、灌輸者，而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。
(二)KoIb經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈
美國(guó)學(xué)者David·A·Kolb經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)成人整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，包括具體經(jīng)驗(yàn)，反思性觀察，抽象概念化，主動(dòng)實(shí)踐。學(xué)習(xí)循環(huán)圈說(shuō)明成人學(xué)習(xí)是一種白導(dǎo)性、自主性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。
(三)班杜拉的“三元交互決定論”
著名心理學(xué)家艾伯特·班杜拉(Albert·Bandrua)“三元交互決定論”也稱為“人境交互決定論”。它把影響人心理技能的因素分為三類：環(huán)境因素、行為因素和人的因素。班杜拉認(rèn)為：這三者之間，每二者都具有雙向的相互決定關(guān)系，從而構(gòu)成個(gè)體機(jī)能活動(dòng)的三元交互決定系統(tǒng)，任何一個(gè)人的機(jī)能活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)都是其三元交互系統(tǒng)諸因素交互作用的歷史產(chǎn)物。根據(jù)這一結(jié)論，在教學(xué)中，如果師生、教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)境這三個(gè)因素之間能夠開啟一種互動(dòng)式的活動(dòng)機(jī)制，那么教學(xué)就會(huì)起到促進(jìn)人心理機(jī)制發(fā)展的作用，學(xué)生的能力和情感態(tài)度就會(huì)因此而得到發(fā)展。
學(xué)的規(guī)律是教的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)員學(xué)習(xí)的這些基本認(rèn)知特點(diǎn)要求我們建立以學(xué)員為主體，教師為主導(dǎo)的干部教育培訓(xùn)方式，增進(jìn)教師與學(xué)員間的交流與互動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)員能力的目的。
三、干部教育培訓(xùn)方式改革的實(shí)踐探索
處級(jí)干部綜合素質(zhì)培訓(xùn)班是中國(guó)氣象局培訓(xùn)中心干部培訓(xùn)的核心班型，為期三個(gè)月。
(一)課程設(shè)置
通過(guò)不斷完善教學(xué)課程設(shè)計(jì)，目前處級(jí)干部綜合素質(zhì)培訓(xùn)班已經(jīng)形成了以“入學(xué)教育”、“理論學(xué)習(xí)”、“管理系列課程學(xué)習(xí)”、“業(yè)務(wù)系列課程學(xué)習(xí)”四個(gè)模塊為核心的課程結(jié)構(gòu)體系。從教學(xué)實(shí)施效果看，培訓(xùn)內(nèi)容既有高屋建瓴的宏觀視野，又有切實(shí)可用的應(yīng)對(duì)方略；既有深刻精辟的思想見解，又有前沿實(shí)用的理論和信息。學(xué)員普遍對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)表示肯定。
在模塊式教學(xué)相對(duì)固定、逐步完善的基礎(chǔ)上，根據(jù)干部培訓(xùn)的要求和特點(diǎn)、需要，及時(shí)將黨的理論創(chuàng)新成果及中國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展的最新理念作為教學(xué)重點(diǎn)，融入到培訓(xùn)內(nèi)容中去，例如設(shè)立“十七大學(xué)習(xí)專題”和“氣象現(xiàn)代化指標(biāo)體系研究專題”，這種第一時(shí)問(wèn)、專題教學(xué)的方式收到了很好的效果。為了使干部培訓(xùn)更具有針對(duì)性，滿足不同學(xué)員的個(gè)性化需求。根據(jù)學(xué)員在培訓(xùn)需求反饋中的要求，還在培訓(xùn)班嘗試開展菜單式教學(xué)，在同一時(shí)間提供不同課程供學(xué)員選擇，得到了學(xué)員們的廣泛肯定。
由此，我們提出建立“4+Z+X”的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系：“入學(xué)教育”、“理論學(xué)習(xí)”、“管理系列課程”和“業(yè)務(wù)系列課程四個(gè)課程模塊是較為穩(wěn)定的核心教學(xué)內(nèi)容：“類”教學(xué)內(nèi)容則是以不斷體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)要求或研究式教學(xué)的專題課程；“X類”教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用菜單式課程滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的選修類課程。
(二)教學(xué)方式
1．小組合作學(xué)習(xí)
這是參與式培訓(xùn)的最基本形式。康德指出，人有聯(lián)合他人的傾向，因?yàn)樵诤腿私煌鶢顟B(tài)中會(huì)有一種比個(gè)人更豐富的感覺。小組合作學(xué)習(xí)正好適應(yīng)了人的這種心理傾向，更可以使學(xué)員從不同方面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行理解。這種方法符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)于成人學(xué)習(xí)特征的解釋，實(shí)踐效果很好。
目前，氣象部門干部教育培訓(xùn)各類班型都采用了分組討論的學(xué)習(xí)形式。其主要流程包括：確定研討主題、分組討論、班級(jí)內(nèi)分組匯報(bào)、班級(jí)內(nèi)交流研討、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。其中，分組討論是整個(gè)小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了使組員參與比較充分，小組的規(guī)模不能太大，否則可能會(huì)出現(xiàn)喜歡說(shuō)話的人獨(dú)占小組活動(dòng)時(shí)間，其它學(xué)員根本輪不上發(fā)言的情況。小組討論定要形成真正的討論局面，小組各成員共同就某些話題進(jìn)行研討，發(fā)言內(nèi)容間有邏輯關(guān)聯(lián)，有思想的交鋒。而不是小組成員一個(gè)一個(gè)輪流發(fā)言，各說(shuō)各的(而這正是我們現(xiàn)在組織討論的通病)。討論后要形成小組匯報(bào)、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)，否則無(wú)法對(duì)前面的討論起到鞏固效果的作用。
2．研究式學(xué)習(xí)
我們將嘗試在此類培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)的核心班型開展更加深入的研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)員可事先就自己工作范圍中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題選定研究課題，在自己所在地區(qū)和單位進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料，然后在培訓(xùn)期間集中時(shí)間和精力，完成課題研究；也可以幾個(gè)學(xué)員選定一個(gè)課題，大家分工合作，共同完成。這樣的培訓(xùn)，既鍛煉了學(xué)員開展調(diào)研、研究解決問(wèn)題的能力，又能有實(shí)際的研究成果。同時(shí)，在研究的過(guò)程中，學(xué)員自然會(huì)去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，完全可以達(dá)到培訓(xùn)的目的。
班主任交流經(jīng)驗(yàn)是交流技術(shù)層面的經(jīng)驗(yàn)還是交流思想層面的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课蚁胱约簝蓚€(gè)方面都沒有經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)既然總得說(shuō)點(diǎn)什么，想了想還是說(shuō)說(shuō)自己是怎樣應(yīng)戰(zhàn)的吧！
自從知道自己要當(dāng)班主任以后，才開始看關(guān)于班主任工作的書籍雜志，給自己定位爭(zhēng)取當(dāng)個(gè)快樂的班主任。雖然我沒有什么技術(shù)層面的經(jīng)驗(yàn)，但我也是15年的老師了，應(yīng)該說(shuō)有比較穩(wěn)定的教育思想了。當(dāng)課任老師時(shí)，一個(gè)總體思想是要快樂，師生之間快樂的相處快樂的釋放快樂的因子，課上課下常以微笑相對(duì)。當(dāng)了班主任還想保持住快樂的心情，想把快樂的心情傳染給學(xué)生，還是以微笑對(duì)待學(xué)生，以自己喜歡的方式來(lái)當(dāng)班主任。
當(dāng)班主任我主要干了這樣幾件事情：
1、樹立好班風(fēng)，進(jìn)行集體教育。一是抓住班會(huì)進(jìn)行主題班會(huì)教育的。一開始是進(jìn)行的是以愛國(guó)教育為主題的班會(huì)，目的是為了幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，找到學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力，當(dāng)然以后的班會(huì)及日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一主題，也包括天天唱《歌唱祖國(guó)》及國(guó)旗下宣誓。后來(lái)在班會(huì)上制定班規(guī)，是由學(xué)生共同商量討論制定而成，以小組為單位舉手發(fā)言，舉手通過(guò)。學(xué)生自己制定的班規(guī)比較容易貫徹執(zhí)行，老師只是起個(gè)引導(dǎo)員的作用。再后來(lái)的班會(huì)主題是常規(guī)教育，總結(jié)一個(gè)星期的常規(guī)表現(xiàn)等，還有的班會(huì)響應(yīng)學(xué)校號(hào)召進(jìn)行了安全教育等。二是抓住晨午，進(jìn)行挈機(jī)教育，根據(jù)時(shí)政的不斷發(fā)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育，了解中國(guó)的近現(xiàn)代史，了解中國(guó)的國(guó)情和發(fā)展現(xiàn)狀，了解祖國(guó)建設(shè)中所需要的各種人才，進(jìn)而結(jié)合自己培養(yǎng)塑造自己滿足祖國(guó)建設(shè)需要，讓學(xué)生把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)。順便說(shuō)一下，熱愛祖國(guó)，為祖國(guó)而學(xué)習(xí)是我這學(xué)期對(duì)學(xué)生為主進(jìn)行的思想品德教育和理想教育。還有的挈機(jī)教育是針對(duì)班里的具體情況而進(jìn)行的。這些都是集中進(jìn)行的集體教育，對(duì)于良好班風(fēng)的形成非常重要。
2、發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別教育。個(gè)別教育的形式非常多樣，有談心，有批評(píng)，有提醒，有警告，有眼神，有微笑，有輿論譴責(zé)，這些形式相信大家都進(jìn)行過(guò)，最近我在嘗試一種新的形式那就是給學(xué)生寫信，直到目前為止，我已經(jīng)給全部學(xué)生都至少寫了一封信，一多半學(xué)生都已經(jīng)用書信和我交流了3次，甚至有的交流了4,5次。我給學(xué)生寫信成了他們的期盼，在信中我們都能坦誠(chéng)地交流，我感覺收到了較好的教育教學(xué)效果。
以上這些都是從思想層面的做法來(lái)說(shuō)的，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合起到了很好的作用。下面再來(lái)說(shuō)一下技術(shù)層面的做法：
1、首先用好班干部，說(shuō)實(shí)話我沒怎么培養(yǎng)班干部，但是我感覺班干部都很負(fù)責(zé)，工作都很認(rèn)真到位，這讓我省掉很多的心。
2、 其次我充分利用了小組合作竟學(xué)模式，充分用好學(xué)校發(fā)的記錄本，對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，該加分的加分，該扣分的扣分。
不管是思想層面的做法還是技術(shù)層面的做法，我始終貫徹了自己的教育理念就是快樂，自己快樂，學(xué)生快樂，制造快樂。孔子說(shuō)：好之者不如樂知者。集中打造好的師生關(guān)系是我這學(xué)期的追求目標(biāo)。為了完成這一目標(biāo)，我從以下三個(gè)方面來(lái)做：
1、個(gè)人魅力，包括很多方面吧，都是從外在的細(xì)節(jié)做起，當(dāng)然也包括自己的內(nèi)涵，給學(xué)生一一逐漸展示從而達(dá)到收服學(xué)生的目的。
2、教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn),是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力：“吉祥三寶”。
3、對(duì)學(xué)生的愛，主要是對(duì)學(xué)生的微笑和寬容理解上，這是貫徹始終的，我盡可能做到：學(xué)校里的事情在我身上減完壓后再傳達(dá)給學(xué)生。我對(duì)學(xué)生不太嚴(yán)要求也不太高，更很少懲罰學(xué)生，雖然有班規(guī)，但我卻沒有制定懲罰措施，因?yàn)榧o(jì)律是介于道德和法律之間的行為規(guī)范，所以更多的是靠學(xué)生的自覺來(lái)完成，真的有做不到的的我都提醒，提醒還不行的，就用輿論譴責(zé)，一般的來(lái)說(shuō)到提醒這一步的時(shí)候就可以了。（班主任工作 banzhuren.cn）有的學(xué)生睡覺晚，我會(huì)晚上給他打個(gè)電話提醒他早睡覺，或者讓他晚上給我打個(gè)電話告訴我睡覺了。早晨早來(lái)這種情況我對(duì)學(xué)生要求的并不嚴(yán)格，因?yàn)楹⒆觽冃枰?個(gè)小時(shí)的睡眠，我想讓他多睡會(huì)。7班的學(xué)生一般情況下都能感覺到我對(duì)他的關(guān)心和理解，也就是能夠感知我愛他。總而言之，我覺得自己也沒做什么，只不過(guò)早晨和中午早來(lái)會(huì)，我不喜歡生氣，也很少和學(xué)生生氣，也沒什么成績(jī)，只不過(guò)收獲了一點(diǎn)學(xué)生對(duì)我的認(rèn)可歡迎尊敬偶爾的感動(dòng)及學(xué)生對(duì)我的不恐懼，工作的心情還算愉快。
我鎮(zhèn)把二零一四年確定為“教育質(zhì)量提升年”。為持續(xù)抓好小學(xué)畢業(yè)班教育管理，總結(jié)畢業(yè)班期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作，激發(fā)教師工作積極性，探討畢業(yè)班教育管理工作新路子，給初中輸送更多的合格人才，為全鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育良好形象，5月15日，我鎮(zhèn)在中心小學(xué)舉行了小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量分析暨復(fù)課工作研討會(huì)，會(huì)議由鎮(zhèn)教育組主持，全鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和畢業(yè)班任課教師共計(jì)36人參加了會(huì)議。本次會(huì)議的主要內(nèi)容有以下五個(gè)方面。
1、教學(xué)觀摩。三名畢業(yè)班教師分別上了一節(jié)復(fù)習(xí)課：x村小學(xué)馬x的語(yǔ)文課《母親的耳朵》，x小學(xué)蘇x的數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》，中心小學(xué)康x的英語(yǔ)課《howdoyoumakebodyspronganbhealphy》(中文：你如何使你的身體強(qiáng)壯又健康)。為了上好這三節(jié)課，鎮(zhèn)中心教研組于5月13日下校聽了這幾名老師的課，對(duì)3節(jié)課分別作了指導(dǎo)；之后，這幾名老師又修改了導(dǎo)學(xué)案，對(duì)其中的教法和學(xué)法指導(dǎo)又作了改進(jìn)，以此體現(xiàn)課改精神，為其他教師更好地把握復(fù)課方向提供了借鑒。
2、分組開展復(fù)課研討。我們將參加會(huì)議的教師按照所任學(xué)科分為語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組和英語(yǔ)組，由一名教師主持。上課教師進(jìn)行了認(rèn)真的教后反思，聽課教師圍繞所上的課進(jìn)行了熱議，大家暢所欲言，你一言，我一語(yǔ)，言來(lái)語(yǔ)往，討論熱烈，爭(zhēng)辯中充滿智慧，討論中富有激情，體現(xiàn)出教師的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，整個(gè)研討活動(dòng)氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期效果。
3、鎮(zhèn)中心教研組對(duì)小學(xué)期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行了分析，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，指出存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)的措施。
4、大會(huì)交流發(fā)言。鎮(zhèn)中心小學(xué)和袁科小學(xué)作了畢業(yè)班管理工作經(jīng)驗(yàn)交流，兩所學(xué)校圍繞復(fù)課工作、畢業(yè)班學(xué)生管理、調(diào)動(dòng)各方面積極性、后勤保障服務(wù)等話題發(fā)了言。
5、鎮(zhèn)教育組對(duì)后期復(fù)課工作作了安排部署；教育專干索曉軍同志對(duì)各校畢業(yè)班工作提出了目標(biāo)要求。
各小學(xué)上交了交流材料；畢業(yè)班任課教師上交了后期復(fù)課工作計(jì)劃，提出了各自的奮斗目標(biāo)；鎮(zhèn)教育組為三名上課教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 交流 原因
【中圖分類號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(a)-0120-01
1 小學(xué)生數(shù)學(xué)交流存在問(wèn)題的原因
由于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主置沒有確立,多習(xí)慣于“教師臺(tái)上講,學(xué)生下面聽”的被動(dòng)式教學(xué),僅沿著老師的思路去回答問(wèn)題,偏重于列出算式和確定計(jì)算結(jié)果,缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入性、拓展性思考,從而使學(xué)生數(shù)學(xué)思路單一,學(xué)習(xí)興趣不高,普遍缺乏自主學(xué)習(xí)和與人交流的積極性。要解決小學(xué)生數(shù)學(xué)交流存在的這些主要問(wèn)題,就必須從以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式上著手,通過(guò)強(qiáng)化以學(xué)生為主體的“讀、說(shuō)、聽、寫”訓(xùn)練,來(lái)優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)交流的氛圍,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力。
2 解決小學(xué)生數(shù)學(xué)交流問(wèn)題的對(duì)策
2.1 進(jìn)行閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生“讀數(shù)學(xué)”的能力。
(1)引導(dǎo)自由閱讀,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。利用晨讀等充裕時(shí)間,讓學(xué)生廣泛讀取數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)腦筋急轉(zhuǎn)彎。
(2)教會(huì)閱讀方法,提高學(xué)生閱讀能力。針對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、性質(zhì)、計(jì)算題、應(yīng)用題等各種不同情況,分類教會(huì)各種類型的閱讀方法,準(zhǔn)確理解,排疑解難。
(3)開展閱讀大課堂,拓寬學(xué)生閱讀視野。課堂閱讀時(shí)間相對(duì)有限,因此有必要把數(shù)學(xué)閱讀延伸到課外,展示課外閱讀成果。
(4)開展數(shù)學(xué)朗讀比賽,提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平。通過(guò)教師范讀、學(xué)生個(gè)讀、同桌比讀、小組賽讀等形式,在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中激勵(lì)學(xué)生接受數(shù)學(xué)信息。
2.2 教給傾聽方法,培養(yǎng)學(xué)生“聽數(shù)學(xué)”的能力。
(1)營(yíng)造氛圍,強(qiáng)化傾聽意識(shí)。把學(xué)生的注意力吸引到傾聽上來(lái),強(qiáng)化學(xué)生的傾聽意識(shí),感受傾聽的重要性。
(2)創(chuàng)設(shè)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)計(jì)“拷貝不走樣”等趣味游戲,并對(duì)傾聽行為給予正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。
(3)正確引導(dǎo),教會(huì)傾聽方法。教師明確提出,學(xué)生傾聽要做到一要專心,二要耐心,三要細(xì)心,四要虛心,五要用心。
(4)學(xué)會(huì)反思和創(chuàng)新,提高傾聽效益。要求學(xué)生邊聽邊思考,并能根據(jù)聽到的別人的意見不斷地調(diào)整自己的思路,經(jīng)過(guò)思考、交流、反思,然后納入到自己的知識(shí)體系中,內(nèi)化成自己的素養(yǎng),然后有所創(chuàng)新。
2.3 指導(dǎo)口頭表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”的能力
說(shuō)是數(shù)學(xué)交流的有效方式。教師要針對(duì)學(xué)生存在的課上課下缺乏敢講敢說(shuō)精神的情況,通過(guò)有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練,讓學(xué)生有時(shí)間說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō),敢想敢說(shuō),愿想愿說(shuō),會(huì)說(shuō)善說(shuō),培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
(1)留足時(shí)間,讓學(xué)生充分地說(shuō)。教師在課堂上舍得留給學(xué)生暢所欲言的時(shí)間,讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣與好奇參與數(shù)學(xué)活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能在充裕的時(shí)間里主動(dòng)思考,踴躍發(fā)言,熱情交流。
(2)正確引導(dǎo),讓學(xué)生說(shuō)規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中,通過(guò)操作的有序性來(lái)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的條理性;讓學(xué)生總結(jié)概括數(shù)學(xué)概念提高他們語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)練性;在解答應(yīng)用題的分析推理中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯性。
(3)明確要求,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述解題過(guò)程。要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容把自己的思考方法、解題過(guò)程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),讓別人能聽懂、聽明白,促使他們有條理地整理自己的思路。
(4)組織活動(dòng),讓學(xué)生在參與中實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)。組織開展多種形成的交流活動(dòng),如“互改作業(yè),同伴交流說(shuō)給同桌聽”、“小組合作學(xué)習(xí),人人發(fā)言說(shuō)給同學(xué)聽”、“課尾三分鐘,談?wù)劚竟?jié)收獲說(shuō)給大家聽”等,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思考、嘗試、說(shuō)話的條件和空間,讓學(xué)生在交流中感悟不同的思維方式和思維過(guò)程。
(5)開展互評(píng),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)辯論中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容的易混點(diǎn)、疑難點(diǎn),在教學(xué)中組織學(xué)生相互評(píng)論,調(diào)動(dòng)他們的鉆研積極性,給他們充分的自主發(fā)言權(quán),讓學(xué)生敞開心扉,相互巧妙設(shè)問(wèn),相互補(bǔ)充充實(shí)。
2.4 指導(dǎo)書面表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生“寫數(shù)學(xué)”的能力
寫也是一種很重要的交流手段,它對(duì)于不善言談的學(xué)生尤其重要。教師要指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn)、心得體會(huì)、反思總結(jié)用文字的形式表達(dá)出來(lái),通過(guò)書面交流培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
2.5 加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,著眼提高整體交流能力。為提高學(xué)生的整體交流能力,教師要圍繞以下幾個(gè)方面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
(1)以課堂教學(xué)為渠道,向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想。課堂教學(xué)中,教師緊密結(jié)合教材內(nèi)容,適時(shí)向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”思想、“等量代換”思想、“一一對(duì)應(yīng)”思想、“不完全歸納”思想、“代數(shù)”思想讓學(xué)生學(xué)會(huì)把實(shí)物同圖像和數(shù)學(xué)思想結(jié)合起來(lái),學(xué)會(huì)多方位的數(shù)學(xué)交流。
(2)組織召開數(shù)學(xué)主題班會(huì),通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查了解家中每月的用水、用電情況,并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析,把自己看到的、想到的、寫出來(lái)的與班級(jí)同學(xué)交流,提高了他們的聽、說(shuō)、讀、寫能力。
(3)讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)情境”中交流。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)情境中逐步感悟,主動(dòng)探索,同時(shí)還有意識(shí)地審視自己的思考過(guò)程、操作過(guò)程、解決問(wèn)題的思想方法等,并把這些過(guò)程加以深層次的反思和整理提升后,有條理地與同學(xué)進(jìn)行交流,提高表達(dá)、傾聽與自我反思的能力。
(4)舉辦“數(shù)學(xué)考試經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”,讓學(xué)生把平時(shí)考試時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)寫成書面材料,先在小組內(nèi)交流,然后派代表在全班交流,其他各組同學(xué)聽后可以提出自己的質(zhì)疑,也可以適當(dāng)補(bǔ)充,還可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在分享別人經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的同時(shí),增長(zhǎng)了見識(shí),開闊了眼界,豐富了考試經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)了考試信心,提高了大家的合作能力、交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；課堂環(huán)境；關(guān)注
中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-085-01
教師對(duì)學(xué)困生的幫助，就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中鼓勵(lì)他們大膽地“說(shuō)”出來(lái)，切實(shí)地“動(dòng)”起來(lái)，勇敢地“站”起來(lái)。
一、讓學(xué)困生“說(shuō)”出來(lái)
1、語(yǔ)言誘導(dǎo) 模仿開始
教師充滿鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)非常重要。如：“剛才這位同學(xué)講得真好，誰(shuí)能像他這樣說(shuō)一說(shuō)？”同時(shí)給學(xué)困生送去充滿期待的眼神。“像他這樣說(shuō)一說(shuō)”是一個(gè)模仿發(fā)言的要求，并不難，對(duì)不敢發(fā)言的學(xué)困生是表達(dá)的最好機(jī)會(huì)。教師可以分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)困生說(shuō)說(shuō)，并給予積極的評(píng)價(jià)。如：“你說(shuō)得也很棒！”、“說(shuō)得好，聲音很好聽，下次發(fā)言能讓最后一個(gè)同學(xué)也聽清楚，就更好了！”鼓勵(lì)中隱含著期望，令學(xué)困生感到振奮。
二年級(jí)，我在教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生自己分析，同桌相互聽一聽。交流時(shí)，請(qǐng)說(shuō)得好的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析，再請(qǐng)學(xué)困生站起來(lái)說(shuō)給大家聽，一次又一次感受老師同學(xué)的鼓勵(lì)，一次又一次得到認(rèn)可，逐步激發(fā)學(xué)困生發(fā)言的積極性。
2、享受機(jī)會(huì) 暴露思維
學(xué)困生經(jīng)歷幾次模仿發(fā)言，享受多次被認(rèn)可的體驗(yàn)，會(huì)慢慢適應(yīng)班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸像其他學(xué)生那樣開始表達(dá)自己的想法。當(dāng)學(xué)困生第一次跟別人有不同意見時(shí)，不管想法對(duì)不對(duì)，教師都應(yīng)該非常珍惜，給予肯定。可以這樣說(shuō)：“你有自己的想法了，真不錯(cuò)。”
在這一過(guò)程中，師生對(duì)智力學(xué)困生的“寵愛”是明顯的。只要學(xué)困生舉手了，就讓他們先說(shuō)，答對(duì)了老師和同學(xué)給以肯定，答錯(cuò)了，老師和同學(xué)善意的進(jìn)行糾正、補(bǔ)充。我在課堂上總是問(wèn)學(xué)生：還有誰(shuí)沒聽懂？學(xué)困生會(huì)在課堂里主動(dòng)說(shuō)出：“老師，這里我不懂”的話語(yǔ)，他們完全拋開“面子”的問(wèn)題，形成“不懂就問(wèn)”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、讓學(xué)困生“動(dòng)”起來(lái)
1、變抽象為直觀
我從三年級(jí)就開始注重培養(yǎng)學(xué)困生看線段圖列式的能力，并能組織語(yǔ)言描述線段圖的意思。在此基礎(chǔ)上，碰到不知如何解決的應(yīng)用題時(shí)，教會(huì)學(xué)困生把文字轉(zhuǎn)換成線段圖或其他圖形的形式，通過(guò)畫一畫圖理解，再列式。
2、從直觀到抽象
在上《長(zhǎng)方體和立方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前讓學(xué)生選擇合適的材料動(dòng)手做一做模型，課上通過(guò)觀察，比較，討論，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方體和立方體特征。由于有直觀的材料作依托，學(xué)困生理解起來(lái)更容易了，他們?cè)谡n上顯得更自信和開心。在教學(xué)《移多補(bǔ)少問(wèn)題》時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備材料自己擺一擺，移一移，想一想，幫助理解應(yīng)用題。
3、鼓勵(lì)學(xué)困生走上講臺(tái)展示
如果學(xué)困生能自如走上講臺(tái)板演，面向大家介紹自己的想法，對(duì)他來(lái)說(shuō)是一次跨越。
四年級(jí)一次數(shù)學(xué)課上，班級(jí)中一位學(xué)困生害羞地走上講臺(tái)，在同學(xué)老師的注視下圍繞她寫的板書說(shuō)了想法。第一次上臺(tái)發(fā)言她滿臉通紅、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴地。在同學(xué)老師的鼓勵(lì)下，她后來(lái)到臺(tái)上的表現(xiàn)越來(lái)越自信，越來(lái)越自如。數(shù)學(xué)課上她也聽得越來(lái)越專注，成績(jī)也一天比一天進(jìn)步。由60幾分到80幾分。在五下年級(jí)的期末考試中考了83分。
總之，課堂中，給足機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)困生“動(dòng)”起來(lái)，是促進(jìn)學(xué)困生思維發(fā)展的重要途徑。
三、讓學(xué)困生“站”起來(lái)
人的最高需要為被尊重的需要。學(xué)困生渴望成功，渴望被同學(xué)尊重，渴望得到學(xué)習(xí)的快樂。教師應(yīng)讓他們多體驗(yàn)成功的快樂，體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。
1、小練習(xí)，快反饋
教學(xué)中，留出一些時(shí)間讓學(xué)生小練筆。教師適當(dāng)把握題量，使學(xué)困生能和其他學(xué)生一起做完，控制難度或分層布置，使學(xué)困生能做對(duì)一定量的題目，并保障反饋能在課堂里進(jìn)行。小練習(xí)，快反饋，讓學(xué)困生體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的快樂，成功的快樂。以少積多，逐步使他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、重計(jì)算，促成績(jī)
從提高學(xué)困生計(jì)算能力入手提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是一個(gè)見成效的辦法。平時(shí)踏踏實(shí)實(shí)把好學(xué)困生計(jì)算關(guān)，讓他們熟練掌握各種計(jì)算。進(jìn)行混合計(jì)算教學(xué)時(shí)，多設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，重視課堂經(jīng)驗(yàn)交流，讓學(xué)困生和其他學(xué)生一起，經(jīng)歷方法多樣化和優(yōu)化的過(guò)程。在這一過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)困生的觀察能力和數(shù)感，促進(jìn)思維能力的發(fā)展幫助。
3.6 × 1.3 + 3.2 × 3.6 + 4.5 × 6.4
=3.6×（1. 3 + 3.2） + 4.5 × 6.4
=3.6×4.5 + 4.5 × 6.4
=4.5×（3. 6+ 6. 4）
=4.5×10
=45
五下年級(jí)，學(xué)生第一次做這樣一道課外習(xí)題。此題第一步局部進(jìn)行簡(jiǎn)算，第三步二次進(jìn)行簡(jiǎn)算。教師沒有任何提示，學(xué)生獨(dú)立嘗試。小杰（曾經(jīng)是學(xué)困生）第五個(gè)做好交給我批閱，方法合理（如上）。經(jīng)常進(jìn)行這樣的計(jì)算練習(xí)，學(xué)生做題前先觀察的習(xí)慣會(huì)慢慢養(yǎng)成，并促進(jìn)思維發(fā)展。縱觀這幾年學(xué)困生的數(shù)學(xué)試卷，數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高的學(xué)困生或已經(jīng)轉(zhuǎn)優(yōu)的學(xué)困生計(jì)算得分率都非常高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 孔企平，小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論[M]，杭州：浙江教育出版社，2003
[2] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.4；
一、認(rèn)真辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提高家庭教育水平。
1、每學(xué)期分別對(duì)各年級(jí)家長(zhǎng)普遍授課2次，通過(guò)各種方式，如講座、座談會(huì)、交流發(fā)言等。普及家庭教育的科學(xué)知識(shí)，介紹不同年齡學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)及其相應(yīng)的教育方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型、寬松、和諧的家庭環(huán)境，以利于孩子身心全面發(fā)展。
2、對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)安排不同的授課內(nèi)容。如對(duì)一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)開學(xué)初進(jìn)行專題講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子度過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)折期，其次是對(duì)畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)，在臨畢業(yè)前進(jìn)行心理輔導(dǎo)專題講座。
二、切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)管理，提高辦學(xué)水
1、家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組成員要經(jīng)常開會(huì)，研究現(xiàn)狀及對(duì)策。
2、定期組織家長(zhǎng)學(xué)校的授課教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高半學(xué)質(zhì)量。
3、家長(zhǎng)學(xué)校授課內(nèi)容要有針對(duì)性，不僅宣傳科學(xué)的家庭教育知識(shí)，還要宣傳有關(guān)法律、法規(guī)。有條件的還要訂閱一些家教雜志作為輔助材料。
4、家長(zhǎng)學(xué)校采用靈活多樣的教學(xué)方法。如創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的講座、教育子女經(jīng)驗(yàn)交流、每月一個(gè)年級(jí)家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)，針對(duì)一個(gè)熱點(diǎn)的家長(zhǎng)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、致家長(zhǎng)的公開信等多種方式。
5、建立家長(zhǎng)學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制。如每年一次評(píng)選十佳“好家長(zhǎng)”活動(dòng)、家庭教育專題征文、表彰“五好文明家庭”等。
6、切實(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用。從不同層次、不同類型的學(xué)生家長(zhǎng)中組成家長(zhǎng)委員會(huì)，包括多種類型家長(zhǎng)。定期召開會(huì)議，了解家長(zhǎng)中思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)提出合理化建議，幫助學(xué)校進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量。
7、學(xué)校重大活動(dòng)由家長(zhǎng)參與，以便家長(zhǎng)更廣泛地了解學(xué)校，形成合力，促進(jìn)教育的發(fā)展。
8、建立家長(zhǎng)學(xué)校班主任“二必訪”制度（特殊家庭學(xué)生家長(zhǎng)及家庭中偶發(fā)事件的學(xué)生家長(zhǎng)）、一年中對(duì)所任班級(jí)學(xué)生全面普訪一次。
【關(guān)鍵詞】 口譯工作坊；教學(xué)模式；課程模式
一、背景簡(jiǎn)述
2007年3月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，決定設(shè)置翻譯碩士專業(yè)（Master of Translation and Interpreting，簡(jiǎn)稱為MTI），以培養(yǎng)“高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才”。截至2013年1月，全國(guó)已有158所院校獲準(zhǔn)試辦翻譯碩士專業(yè)。翻譯專業(yè)學(xué)位的開設(shè)和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累使得國(guó)內(nèi)相關(guān)院校與機(jī)構(gòu)對(duì)其課程設(shè)置不斷地進(jìn)行思考與調(diào)整，以培養(yǎng)更符合社會(huì)和時(shí)代要求的高水平翻譯人才。
2009年，古琦慧總結(jié)出現(xiàn)有國(guó)內(nèi)口譯課程的三種模式：1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力的口譯課程模式；2.強(qiáng)調(diào)口譯技能技巧的口譯課程模式；3.強(qiáng)調(diào)綜合能力和素質(zhì)的口譯課程模式（古琦慧，2009：33）。
在傳統(tǒng)的口譯教學(xué)中，第一、第二種模式比較常見，第三種模式常常沒有得到足夠的重視。筆者認(rèn)為，在口譯教學(xué)中，這三種模式不可只取其一，必須三者結(jié)合。在這三種模式中，第一種是基礎(chǔ)，主要形式為聽力、口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生必須具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力之后才能更順利地進(jìn)行口譯學(xué)習(xí)；第二種模式是能力夯實(shí)，主要形式為口譯技能訓(xùn)練。口譯技能技巧的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的口譯能力向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展；第三種模式是口譯課程模式的發(fā)展趨勢(shì)（古琦慧，2009：34），是口譯人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，即培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的專業(yè)口譯員，這些綜合素質(zhì)包括公共演講能力、跨文化交際能力等。而口譯工作坊課程是第三種課程模式下的一個(gè)典例。
二、口譯工作坊簡(jiǎn)述
根據(jù)牛津高階英漢雙解詞典（第六版），在教育領(lǐng)域，workshop（工作坊）指人們對(duì)一特定的主題進(jìn)行知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)交流的討論或?qū)嵺`。在Contemporary Translation Theories（2001）中，其作者Edwin Gentzler提到，翻譯工作坊（Translation Workshop）是譯員進(jìn)行翻譯創(chuàng)造性活動(dòng)的固定場(chǎng)所；1964年P(guān)aul Engle在愛荷華州立大學(xué)建立了美國(guó)的第一個(gè)翻譯工作坊（Gentzler，2001：5）。與傳統(tǒng)的口譯訓(xùn)練課程不同，口譯工作坊更強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，全面考察學(xué)生的口譯技能和綜合素質(zhì)，受到高校的青睞。現(xiàn)在越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外大學(xué)開始開設(shè)翻譯工作坊課程，如美國(guó)的Monterey Institute of International Studies，德國(guó)的Dwisbu大學(xué)，國(guó)內(nèi)的四川大學(xué)、外交學(xué)院等高校。下面以四川大學(xué)口譯工作坊課程為例進(jìn)行分析。
四川大學(xué)是教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。四川大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院于2009年獲準(zhǔn)試辦翻譯碩士專業(yè)，現(xiàn)設(shè)有英語(yǔ)筆譯和英語(yǔ)口譯兩個(gè)專業(yè)。其開設(shè)的“英漢口譯”課獲評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。四川大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為英語(yǔ)口譯方向的研究生高年級(jí)學(xué)生開設(shè)了口譯工作坊選修課程，旨在補(bǔ)充傳統(tǒng)口譯課程的不足，全面培養(yǎng)學(xué)生口譯員的綜合素質(zhì)。
三、四川大學(xué)口譯工作坊
四川大學(xué)口譯工作坊課程的面對(duì)對(duì)象主要是口譯研究生高年級(jí)學(xué)生，如三年制的口譯專業(yè)可選擇在研究生二年級(jí)開設(shè)，兩年制的口譯專業(yè)可在研二上學(xué)期開設(shè)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)了一兩年的基礎(chǔ)培訓(xùn)和口譯技能培訓(xùn)后，學(xué)生具備了一定的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力和口譯技能，此時(shí)則更適合進(jìn)行口譯綜合能力的訓(xùn)練。
（一）工作坊形式
口譯工作坊采取模擬現(xiàn)場(chǎng)口譯的形式，由工作坊教師邀請(qǐng)一名嘉賓在課上進(jìn)行主旨發(fā)言，學(xué)生輪流站在發(fā)言人旁進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口譯，時(shí)長(zhǎng)為一次課（兩小節(jié)），口譯過(guò)程用DV錄下。發(fā)言結(jié)束后嘉賓和教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)，學(xué)生課下根據(jù)DV錄像進(jìn)行自我剖析，下周課上輪流進(jìn)行自我評(píng)述和學(xué)生互評(píng)（一次課）。
（二）人員
口譯教師一名；口譯方向二年級(jí)學(xué)生15名；發(fā)言嘉賓一至兩名。
（三）地點(diǎn)
配備有多媒體設(shè)備和活動(dòng)式桌椅的教室。
（四）流程
1.嘉賓選擇
教師選擇了川大本校和本學(xué)院的7位師生作為口譯工作坊的發(fā)言人，其中包括四川大學(xué)外事辦老師、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外籍教師和演講比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生等。
2.發(fā)言材料選擇
由發(fā)言嘉賓自主選擇發(fā)言材料，主題包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等。
3.譯前準(zhǔn)備
教師確定發(fā)言嘉賓后，提前三天將發(fā)言嘉賓的主題告知學(xué)生，如發(fā)言人提供PPT等背景材料也轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，將讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，做好譯前準(zhǔn)備。學(xué)生熟悉工作坊形式后可挑選一兩次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)告知主題形式，考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力和日常積累。
4.現(xiàn)場(chǎng)口譯
口譯工作坊開始，由嘉賓先自我介紹并簡(jiǎn)述今日發(fā)言主題。發(fā)言開始，每位學(xué)生自帶口譯筆記本和筆，輪流站在發(fā)言人身旁進(jìn)行交替?zhèn)髯g。發(fā)言人根據(jù)一定的發(fā)言時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容進(jìn)行停頓，停頓后學(xué)生開始進(jìn)行口譯。按照座位號(hào)，下一位同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備。發(fā)言進(jìn)行時(shí)，其他同學(xué)也進(jìn)行口譯訓(xùn)練（即記筆記和翻譯），但是不可出聲，以免影響正在做口譯的同學(xué)。
5.譯后點(diǎn)評(píng)
每次發(fā)言結(jié)束后，嘉賓和教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的總體點(diǎn)評(píng)，指出較為明顯的錯(cuò)誤點(diǎn)等等。
6.學(xué)生自我評(píng)述與互評(píng)
課后教師將本次DV錄像和發(fā)言人稿件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)DV錄像對(duì)自己的翻譯部分進(jìn)行文本轉(zhuǎn)錄，并做自我剖析，用文本形式總結(jié)自己口譯中的優(yōu)缺點(diǎn)（包括漏譯、誤譯情況和出現(xiàn)這些情況的原因和感受），向教師提交自己的轉(zhuǎn)錄文本、口譯筆記掃描圖片以及口譯自評(píng)總結(jié)，并在下周課上輪流進(jìn)行自我評(píng)述；每位同學(xué)自評(píng)結(jié)束后，由現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生從該同學(xué)的口譯質(zhì)量、儀表等方面再進(jìn)行評(píng)議，最后口譯教師對(duì)該學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)學(xué)生的口譯現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)和自評(píng)情況進(jìn)行打分。
（五）選材
根據(jù)一學(xué)期的口譯工作坊課程，筆者對(duì)其發(fā)言主題進(jìn)行了歸納總結(jié)，如下表：從該表可以看出，本學(xué)期口譯工作坊發(fā)言題材較為廣泛，主要涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域；發(fā)言人背景較為多樣化，包括英、美、澳籍外教和中文發(fā)言師生。
（六）口譯工作坊對(duì)傳統(tǒng)口譯課程的補(bǔ)充作用
一學(xué)期的口譯工作坊課程得到了學(xué)生們的積極配合和良好反饋。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，口譯工作坊課程對(duì)自己的口譯學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)有明顯的提高作用，很好地補(bǔ)充了傳統(tǒng)口譯課程的缺憾，主要表現(xiàn)在：
（1）模擬現(xiàn)場(chǎng)口譯情境
傳統(tǒng)的口譯課程，如交替?zhèn)髯g、商務(wù)口譯等，大多在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，課程中教師和學(xué)生須佩戴耳機(jī)，對(duì)顯示屏或耳機(jī)中播放的視頻、音頻材料進(jìn)行口譯。在這種情況下，學(xué)生沒有口譯的“現(xiàn)場(chǎng)感”和緊張感，脫離現(xiàn)場(chǎng)口譯的實(shí)際情境，單一的實(shí)驗(yàn)室口譯訓(xùn)練不利于學(xué)生口譯實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)和提升。在口譯工作坊初期，班上半數(shù)平常在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室口譯表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)口譯時(shí)都不約而同地出現(xiàn)了一些儀態(tài)、表述方面的問(wèn)題。而口譯工作坊通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)口譯情境，很好地補(bǔ)充了傳統(tǒng)口譯課程這方面的缺憾。
（2）考察培養(yǎng)公共演講能力
在語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行口譯訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的口譯譯文通過(guò)麥克風(fēng)傳輸，通常聽不到或注意不到自己的譯文質(zhì)量，只能通過(guò)班上同學(xué)或老師的反饋和點(diǎn)評(píng)中進(jìn)行了解。而在口譯工作坊中，學(xué)生必須站在發(fā)言人身旁，面對(duì)全班同學(xué)和老師進(jìn)行口譯，并且有DV進(jìn)行錄像。此時(shí)對(duì)譯員的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就不僅僅涉及單純的譯文質(zhì)量，還有公共演講能力，包括表達(dá)能力、儀態(tài)等。如在第一次的口譯工作坊中，很多同學(xué)的站姿不嚴(yán)肅；有些同學(xué)雖然譯文流利、完整度高，但是翻譯時(shí)語(yǔ)氣低沉、豪無(wú)生氣，與發(fā)言人的澎湃激情大相徑庭，極大地影響了潛在信息的傳達(dá)。經(jīng)歷了一學(xué)期的訓(xùn)練后，絕大多數(shù)同學(xué)在口譯中的公共演講意識(shí)提高，公共演講能力有了明顯提升。
（3）考察培養(yǎng)應(yīng)變能力
在實(shí)戰(zhàn)口譯中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，這就要求口譯員具有良好的心理素質(zhì)與較強(qiáng)的應(yīng)變能力，這是傳統(tǒng)口譯教學(xué)無(wú)法做到的。如在本學(xué)期關(guān)于G20的工作坊中，出現(xiàn)了一系列專有名詞，有些學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行口譯時(shí)出現(xiàn)聽力或理解困難時(shí)，可以臨時(shí)借助發(fā)言人PPT上的內(nèi)容幫助進(jìn)行理解；當(dāng)PPT內(nèi)容也毫無(wú)幫助時(shí)，學(xué)生譯員可以向發(fā)言人提出請(qǐng)求，讓發(fā)言人重復(fù)或解釋之前說(shuō)過(guò)的內(nèi)容或難點(diǎn)。良好的應(yīng)變能力可以幫助口譯員積極應(yīng)對(duì)口譯中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，也是口譯員較強(qiáng)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
除了以上的優(yōu)點(diǎn)外，學(xué)生還對(duì)本學(xué)期的口譯工作坊課程提出了一些有價(jià)值的建議，如全班分成學(xué)習(xí)小組，在譯前準(zhǔn)備和譯后評(píng)估過(guò)程中相互交流借鑒；擴(kuò)大、增加工作坊發(fā)言材料的領(lǐng)域，如環(huán)保、旅游、體育等領(lǐng)域；選擇具有口音的發(fā)言人，提高學(xué)生對(duì)不同口音的適應(yīng)能力等。
四、結(jié)語(yǔ)
口譯工作坊的課程形式強(qiáng)調(diào)口譯現(xiàn)場(chǎng)的模擬與以學(xué)生為中心的教學(xué)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)估的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生口譯員的綜合素質(zhì)，是值得探討和推廣的口譯教學(xué)方式。
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