發(fā)布時間：2022-04-16 02:47:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教學(xué)經(jīng)驗論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
剛剛過去的一年是我任職的第一年，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷，如基本功不夠扎實、教學(xué)經(jīng)驗尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求非常嚴格，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習。經(jīng)過一學(xué)年的努力，取得了較大的成績。我教學(xué)的兩個班級（高一10，16班），兩次期末考試成績都位于學(xué)校同類班級前列。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會，總結(jié)如下：最好的原創(chuàng)免費公文站
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習活動才能起作用。因此，這一學(xué)年我通過各種比賽、評比活動致力于調(diào)動學(xué)生的積極性，如學(xué)習詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽，學(xué)習唐詩、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個活動，學(xué)習古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動，等等。這些活動進一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動探究性學(xué)習的學(xué)習習慣。學(xué)生基本能夠變被動學(xué)習為主動學(xué)習了。
二、精講課本范文
學(xué)生學(xué)習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作，認真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。
三、閱讀教學(xué)長抓不放最好的原創(chuàng)免費公文站
高中階段，特別是理科班，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課，自費購買了60多本《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等課外書在學(xué)生中傳閱。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學(xué)生寫得好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
四、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要向?qū)W生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開展演講活動，閱讀《演講與口才》，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等。在學(xué)校2006年5月舉辦的“心系祖國、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞、許璐、包瑞三位同學(xué)分獲一、二、三等獎；在此活動的征文比賽中我班的王瑞文同學(xué)獲一等獎，馬莉、陳祥、袁玲三位同學(xué)獲二等獎。由此可見，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到較大的提高。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。
我叫***，現(xiàn)任***初級中學(xué)任校長。參加工作三十多年來，不論是搞教學(xué)還是抓管理，本著為教育“出實招，干實事，求實效”的原則，一步一個腳印，為黨扎實工作，把一切獻給黨的教育事業(yè)，認真譜寫好“教書育人”這篇文章，學(xué)校管理、教育質(zhì)量一年一個新臺階。總結(jié)自己的管理教學(xué)經(jīng)驗，我認為應(yīng)當做到以下“五抓”。
一、抓管理，加快改革發(fā)展步伐。
管理出質(zhì)量，管理出效益，管理出人才。科學(xué)而又高效的管理是辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵。我在辦學(xué)過程中逐步形成了一套“校長領(lǐng)導(dǎo)，分口管理，學(xué)部負責，班級包干”的層級管理體系。
1、更新管理觀念，落實“三個轉(zhuǎn)變”，即變傳統(tǒng)的管理觀念為現(xiàn)代化科學(xué)管理，克服傳統(tǒng)管理簡單、粗放、行政命令、長官意志式做法；變單一管理為多元化、全方位管理，克服“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的管理傾向；變封閉式管理為開放式吸納式管理，克服“夜郎自大”、
“固步自封”的管理傾向，加強校與校、學(xué)校與社會、學(xué)校與家庭的交流溝通。近幾年，我先后建立了家長聯(lián)系學(xué)校制度，與新華學(xué)校，辛寨二中等成為聯(lián)誼單位，互相交流管理經(jīng)驗。
2、整章建制，形成制約機制。“無規(guī)矩不成方圓”，我十分重視制度建設(shè)，來到中學(xué)后，根據(jù)學(xué)校各部門，各類人員，各項工作的不同特點，重新修訂，完善各項規(guī)章制度近80條。分行政、教學(xué)、政教、后勤等四個面若干個點，并帶頭遵守，狠抓落實，做到制度面前一律平等。
3、改革學(xué)校管理體制，實施學(xué)部管理。2001年我從中心小學(xué)調(diào)到中學(xué)任校長，剛剛接手學(xué)校，學(xué)校面臨許多困難，長期的“大鍋飯”思想使學(xué)校人心渙散，人浮于事，缺乏凝聚力，競爭意識，為激活教育內(nèi)部活力，在全面考證，借鑒外地先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，實施學(xué)部管理，在校長負總責，后勤服務(wù)一體化前提下，將三個年級重新分班，由副校長任組長，教導(dǎo)、政教主任為成員的管理人員均衡組成東西兩學(xué)部，學(xué)校按班額、學(xué)科需要核定出兩樓所需教師數(shù)額，由兩學(xué)部管理人員重新選聘，學(xué)校通報聘用情況。教師接受聘用后，分區(qū)辦公，分區(qū)管理。做到了平分學(xué)生，平分教師，圍繞一個中心實行雙線管理，使管理者、被管理者結(jié)成利益共同體，極大的調(diào)動了學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)工作積極性。改革四年來，經(jīng)驗是可取的，成績是喜人的，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
4、落實常規(guī)管理，規(guī)范辦學(xué)行為。緊緊圍繞課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，重新修訂了《石家河中學(xué)教師教學(xué)工作量化考核標準》。實行過程管理，動態(tài)管理，建立完備的跟蹤評價檔案，為防止出現(xiàn)不良競爭，學(xué)校對常規(guī)管理做到了“六統(tǒng)一”：統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一評價標準，統(tǒng)一競賽檢測，統(tǒng)一安排教科研活動，統(tǒng)一班主任工作考核，統(tǒng)一教師教學(xué)工作量化。切實規(guī)范辦學(xué)行為，嚴格執(zhí)行課程計劃，教師工作出現(xiàn)了“四多四無”：即精心備課的多了，不備課上講臺的沒有了；認真布置批改作業(yè)的多了，突擊應(yīng)付的沒有了；出滿勤爭班上的多了，請假違紀的沒有了；辦公時間研究教材，琢磨教法的多了，琢磨人際啦閑呱的沒有了。新老教師爭先恐后，彪著膀子抓教學(xué)，確保質(zhì)量不滑坡，中考成績連續(xù)三年突破百人大關(guān)，創(chuàng)歷史最好水平。
二、抓教研，培養(yǎng)教育新的增長點。
教研教改是提高教學(xué)質(zhì)量的加速器，為切實抓好這項工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立教科研工作領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)小組，并制定切實可行的教科研工作計劃及方案。對方案制定，組織實施，檢查指導(dǎo)，考核評價，資料積累，總結(jié)交流，成果推廣等各個環(huán)節(jié)，均建立嚴格實用的管理制度。安排專人負責，我們重點加強了“三個管理”“兩個保證”“一個突出”。
“三個管理”即計劃管理、過程管理和質(zhì)量管理。計劃好訂落實難。因此指導(dǎo)小組對計劃的實施及方案落實情況實行定期、定項、定性督導(dǎo)，加強教科研工作的定向、定度、定勢調(diào)控，學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)評價辦法，不唯分數(shù)，將業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)能力、教科研成果、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)納入評價體系，更客觀、全面地反映每個教師的教研水平，防止“研”“教”分離，確保教研質(zhì)量。
“兩個保證”即隊伍保證，獎勵機制保證。抓教研隊伍建設(shè)主要從抓骨干、促全員入手，讓骨干教師先行，帶動全員推進，促使學(xué)研互動。做到科科有課題，人人爭“三優(yōu)”。建立教改教研獎勵制度，設(shè)立教研教改專項基金，對于成績突出、取得成果的個人、學(xué)科小組、級部分層次進行獎勵。
“一個突出”即指突出重大課題的研究，實行典型引路、以點帶面、輻射各科的科研目標。
我們還采取走出去請進來的辦法，積極學(xué)習先進的教科研理論，學(xué)習外校的先進經(jīng)驗。我先后到北京參加新課改理論培訓(xùn)班，到浙江學(xué)習洋思經(jīng)驗，到壽光參觀學(xué)習，每次學(xué)習回來，都要及時總結(jié)，認真?zhèn)鬟_，做好推廣。我親自帶領(lǐng)教師先后到新華中學(xué)、蔣峪中心初中、辛寨二中、青州王墳中心初中等學(xué)校學(xué)管理、學(xué)教研，鼓勵選派多名教師參加了由市、縣教研室組織的各種各類培訓(xùn)班。學(xué)校規(guī)定，凡是由縣教研室組織的教研活動，我們都及時安排教師按時參加。這些教師回校后都要把新學(xué)的東西進行系統(tǒng)整理，并結(jié)合自己的體會感悟，以匯報、講座、公開課形式在全校進行推廣。如在學(xué)習推廣新課程中，把《新課程怎樣教》、《走進新課程》作為教師必修課，課堂教學(xué)做到“一引領(lǐng)，”“三滲透”：即以新課程改革引領(lǐng)課堂教學(xué)，把新課程標準的教學(xué)思想滲透于自己的教學(xué)理念中；把新課標教學(xué)模式滲透于自己的課堂教學(xué)實踐中；把嚴格科學(xué)的管理策略滲透于自己的班級工作中。真正實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”：變單純知識教學(xué)目標為綜合素質(zhì)教育目標；變學(xué)生被動接受為積極能動樂學(xué)；變向?qū)W生加壓為教師自我加壓；變向時間要成績?yōu)橄蚩蒲幸|(zhì)量。
三、抓隊伍，提高干部教師整體素質(zhì)。
我始終把教師的學(xué)習放在工作首位，把教師的冷暖時刻掛在心頭，重視和加強師德教育，學(xué)習中注重發(fā)揮校長的帶頭作用，黨員的先鋒模范作用和骨干教師的典型引路作用。一是抓班子建設(shè)，增強依法治校意識。學(xué)校調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子后，人員增加，如何帶領(lǐng)校委會人員聚精會神抓教育，一心一意謀發(fā)展，成為我這當“班長”的一件大事，我身體力行，率先垂范，充分發(fā)揚民主，把每周一早上作為班子成員固定學(xué)習時間，帶頭學(xué)理論、學(xué)管理、學(xué)經(jīng)驗，樹立“一盤棋”思想，努力協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，努力形成勤政務(wù)實、團結(jié)實干、無私奉獻的領(lǐng)導(dǎo)集體。二是加強教師隊伍建設(shè)，做到“一條主線，三個加強”即以師德教育為主線，加強對青年教師的培養(yǎng)，加強對骨干教師的培養(yǎng)，加強教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，對教師提出了“三嚴三高”和“四心”的工作要求。即要有嚴密的工作計劃、嚴肅認真的工作態(tài)度、嚴謹求實的工作作風；要達到工作的高標準、高質(zhì)量、高效益；要做到政治上有上進心、工作上有事業(yè)心、生活上有責任心、學(xué)習上要虛心，使學(xué)校出現(xiàn)了人人愛教、樂教、善教的可喜局面。
四、抓投入，促進規(guī)范化學(xué)校建設(shè)。
剛接手初中時，學(xué)校辦學(xué)條件較差，內(nèi)部設(shè)施配套缺額較大。我確定了“分步實施，先急后緩，保證重點”的原則。先后完成了學(xué)校主甬道硬化，校園分區(qū)綠化美化，實驗室配套設(shè)施建設(shè)，階梯教室的改建；通過校校聯(lián)誼、自籌資金等方式建起了語音室、多媒體教室、自行車棚、標準籃球場，爭取上級扶持資金重新修復(fù)校東邊的攔水壩，修圍墻150多米；為增加學(xué)校收入，建立了沿街商品房，進行租賃承包。在校園設(shè)立校園景點及警示標語牌，做到“處處景點會說話，面面墻壁都育人”，加快了校園文化建設(shè)，優(yōu)化了育人環(huán)境，學(xué)校順利通過市級規(guī)范化學(xué)校驗收。同時嚴格國家“一費制”標準收費，堅決治理“三亂”，規(guī)范收支行為，做到該收的一分不能少，不該收的一分不能多。建立校務(wù)公開欄，增加收支透明度，自覺接受社會監(jiān)督。
五、抓自身建設(shè)，提高自己的工作能力和執(zhí)政水平。
作為一名基層教育管理者，學(xué)校的領(lǐng)頭人，我十分注重自身素質(zhì)的提高。有道是“其身正，不令則行；其身不正，有令不行”。一個好校長就是一所好學(xué)校。我為自己確定的生活工作目標是“四多四少”，“多干實事，少說空話，多琢磨事，少琢磨人，多搶挑重擔，少推卸責任，多想到別人，少想到自己，對學(xué)校事務(wù)做到“四勤”，即眼勤、手勤、腦勤、腿勤，腦子中時刻裝著教育，裝著學(xué)校，裝著教師，裝著學(xué)生，為師生甘吃苦，甘跑腿受累。樹立了立黨為公，執(zhí)政為民的思想，時刻保持共產(chǎn)黨員的先進性，想師生之所想，急師生之所急，解教師之所困。學(xué)生病了，我及時探望；老師的房子漏了，我及時找人修補；嵩山救火，發(fā)燒39°的我，拔下吊瓶就上山；中考不顧高溫同師生同吃同住，三天下來嘴上起滿了泡，可顧不上休息又開始學(xué)校工作。我時時處處嚴于律己，廉潔自律，潔身自好，不斷堅定自己的理想信念，不斷加強自己的道德修養(yǎng)，不斷端正自己的人生態(tài)度。工作之余積極參加業(yè)務(wù)進修學(xué)習，為自己加油“充電“，先后完成了中高級校長培訓(xùn)，參加了全省創(chuàng)新教育研討會，北京新課程改革理論研討會，撰寫教育教學(xué)論文多篇，其中部級、省級十幾篇，多次被評為“縣優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀教師”。2001年被評為“濰坊市優(yōu)秀教師”。
以上是我抓教學(xué)的幾點作法，成績的取得是與領(lǐng)導(dǎo)的支持、同志們的共同努力分不開的。自己在教育這塊沃土上播下了種子，也收獲了希望，但我深知，做得還很不夠。未來的路還很長，目標更高，任務(wù)更艱巨，我將一如既往地走下去，取得更多更大的成績。努力做一個新時期的合格校長。
摘要：本文根據(jù)我院多年的教學(xué)實踐和具體的教學(xué)案例，從目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)方案的具體實施和特色教學(xué)等方面討論了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革的方向，就如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的能力提出了一些切實可行的方法。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學(xué)模式；應(yīng)用能力；創(chuàng)新能力
1大學(xué)計算機基礎(chǔ)概況
“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是高等院校非計算機專業(yè)的第一門計算機基礎(chǔ)課。此課程開設(shè)成功與否，將對大學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和應(yīng)用能力的提高有重要影響。因此，教育部和各高等院校對開設(shè)此門課程的內(nèi)容、方式及方法都非常重視。開設(shè)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的目的是拓展學(xué)生視野，為后續(xù)課程學(xué)習做好必要的知識準備，使他們在各自專業(yè)中能夠有意識地借鑒、引入計算機科學(xué)中一些理念、技術(shù)和方法，解決本專業(yè)的問題，使他們能在一個較高層次上利用計算機、認識并處理計算機應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題。
我校是一所藝工結(jié)合的院校，每年從全國各地招收1500多名學(xué)生，新生入學(xué)時所具備計算機知識差異性很大，有些學(xué)生在高中已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。我們連續(xù)三年對新入學(xué)的大學(xué)生做過問卷調(diào)查，在入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是計算機基礎(chǔ)知識和一些高級的應(yīng)用仍然未達到大學(xué)計算機教學(xué)的目標。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學(xué)將會逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時間，新生入學(xué)的計算機水平仍會呈現(xiàn)出較大的差異。在教學(xué)中要體現(xiàn)基礎(chǔ)要厚，強調(diào)計算機應(yīng)用能力，最終能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。
2大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重學(xué)生創(chuàng)造能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，但是我們現(xiàn)在的整個教學(xué)方法和教育體系，還不是以學(xué)生為中心的。我們的整個教育體系還是以知識的系統(tǒng)性、完整性、連貫性為重點，因此只能以教師為中心。這個問題實際上反映了現(xiàn)在教學(xué)的現(xiàn)狀――教學(xué)是追求知識的完整性、連貫性、系統(tǒng)性的。這種教學(xué)方法，在人類社會中持續(xù)了很長時間，確實有極大的優(yōu)點，它可以使學(xué)生很快地得到很多系統(tǒng)的知識。但是，因為人類的知識日新月異，越積越多，這種方式在知識爆炸的今天就暴露出了它的不足和它必須要被改掉的一面。人類積累的知識越來越多，以至于讓學(xué)生上了很多課程，但還是到不了知識的前沿，考試還通不過，還增加了學(xué)生負擔，使學(xué)生感覺到他在上課就像填鴨式的灌輸式教育。因此，學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、愛好、創(chuàng)新能力都得不到發(fā)展。如果死守住知識的連貫性、系統(tǒng)性、全面性不放，基礎(chǔ)課教學(xué)改革就無從談起。所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)思想，如果從教學(xué)思想不放棄知識的連貫性、完整性、全面性，必將造成學(xué)生負擔非常重，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練非常少，學(xué)生的精力非常多地花在規(guī)定的考試內(nèi)容上去了。當然，能夠做到知識的完整、連貫、系統(tǒng)，那是好的，但是，不得已做不到的時候，就放棄知識的完整、連貫、系統(tǒng)。那么，把什么東西放在首位？應(yīng)該要把學(xué)生的興趣、愛好、培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，學(xué)生以他自己興趣愛好和感覺到的長處為中心，學(xué)了這門課以后，如果發(fā)現(xiàn)他的知識是跳躍式的，他只好去填補這個空白，可以通過自學(xué)或者選修課來補充，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生畢業(yè)之后一生都在自學(xué)，一生都在學(xué)習新的東西，但學(xué)習的新東西，不是靠老師消化傳授給他，而是自己學(xué)習，自己學(xué)習恰好就逼出學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。我校現(xiàn)在提供多種學(xué)習計算機的途徑，使學(xué)生盡快與專業(yè)應(yīng)用接軌，現(xiàn)開設(shè)的主要課程有：
3教學(xué)實施方案
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程我們以前是54學(xué)時，分為基礎(chǔ)理論(30課時)和教學(xué)實踐(24課時)兩大部分，主要講授計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、office 軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用幾部分內(nèi)容，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用的普及，學(xué)生對windows操作系統(tǒng)，office軟件等的一些內(nèi)容已經(jīng)很熟練了，原來的教學(xué)內(nèi)容以不適應(yīng)教學(xué)的需求，對計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的要求，為滿足新的教學(xué)要求，現(xiàn)教學(xué)時數(shù)增加到72學(xué)時(32理論教學(xué)+40學(xué)時實踐環(huán)節(jié))，增強實踐教學(xué)的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用知識和應(yīng)用能力為主，體現(xiàn)實踐教學(xué)的重要性。
經(jīng)過多年的教學(xué)改革，教師更加明確了教學(xué)理念，對不同專業(yè)類型明確了培養(yǎng)方向，合理處理教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，通過提供多種教育途徑，選擇合適的教材，合理分配理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時，使學(xué)生真正成為復(fù)合型應(yīng)用人才。
下面以大學(xué)計算機基礎(chǔ)為例說明教學(xué)實施方案：(上課32學(xué)時，實驗40學(xué)時)
由于我校不是完全的學(xué)分制，采用1+X方式有一定的困難，所以選用一個教學(xué)內(nèi)容比較全面的教材，然后根據(jù)全校不同專業(yè)選用部分章節(jié)進行講授。按照不同專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，結(jié)合當前計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的具體實際情況，從難度上和要求上對原來的教學(xué)內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)進行適當?shù)男薷摹Ｔ诮虒W(xué)內(nèi)容上，做到知識新穎、結(jié)構(gòu)合理，緊跟技術(shù)發(fā)展，不斷更新講授內(nèi)容，并及時將學(xué)科最新成果和教改教研成果引入到教學(xué)中，更好地提高教學(xué)效果。
實驗環(huán)節(jié)是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要部分，實驗內(nèi)容可按“教指委”要求的“基礎(chǔ)與驗證型實驗”、“設(shè)計與開發(fā)型實驗”和“研究與創(chuàng)新型實驗”三個層次進行分類設(shè)計。基礎(chǔ)與驗證型實驗的目的是讓學(xué)生理解、鞏固并掌握課內(nèi)所要求的基本教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)大綱要求，要求學(xué)生完成常用工具軟件的使用實驗、Windows XP基本操作實驗、文字處理軟件實驗、電子表格處理軟件實驗、演示文稿軟件實驗、電子郵件應(yīng)用實驗、文件傳輸實驗、搜索引擎使用實驗等基礎(chǔ)實驗，對于工科學(xué)生可以增加“微機基本操作和組裝”，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生可以增加“動畫制作軟件 Flash應(yīng)用”和“網(wǎng)頁制作軟件Dreamweaver的使用”。在這個實驗層次上，要求任課教師一定要對學(xué)習困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，并對他們提出基本要求，基本保證絕大多數(shù)學(xué)生不掉隊。這類實驗是學(xué)生必做的，教師可以對學(xué)生完成實驗的情況進行抽查。
設(shè)計與開發(fā)型實驗的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計算機知識與技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題自主學(xué)習、尋找答案的能力。教師應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點設(shè)計二到三個綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用計算機知識解決問題的能力。這類實驗完成后，教師應(yīng)該至少拿出一次課進行作品講評，讓學(xué)生展示自己的作品，讓同學(xué)之間進行互評，并進行創(chuàng)作交流，取長補短，達到共同提高的目的。
研究與創(chuàng)新型實驗的目的重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新意識。教師可設(shè)定研究題目，也可由學(xué)生自選題目。該類實驗可以沒有最終結(jié)果，但要求學(xué)生能提供實驗分析與研究報告，寫出有見解的心得體會。
我們要在保證基礎(chǔ)與驗證型實驗的基礎(chǔ)上，為學(xué)生建立各種不同的計算機教學(xué)環(huán)境，以便適應(yīng)不同專業(yè)的個性化需要，進一步為學(xué)生開發(fā)設(shè)計與開發(fā)型實驗，等將來條件成熟時再為少部分有一定能力的學(xué)生開設(shè)研究與創(chuàng)新型實驗。積極提倡和鼓勵創(chuàng)新實驗，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生深入計算機理論學(xué)習，并以較復(fù)雜實驗提高其技術(shù)和綜合應(yīng)用能力，鼓勵他們探究相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的較深知識和復(fù)雜綜合應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4特色教學(xué)
在使用多媒體教學(xué)方式不變的情況下，鼓勵教師采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習興趣。由于各教學(xué)模塊的內(nèi)容相對獨立，在教學(xué)過程中，教師在統(tǒng)一教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，根據(jù)我校具有工科，文科和藝術(shù)多學(xué)科的特點，針對不同專業(yè)根據(jù)實際教學(xué)時數(shù)和學(xué)生的基礎(chǔ)選擇教學(xué)內(nèi)容。對各部分內(nèi)容的學(xué)習教師可以采用不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)或自學(xué)等方式，除了26學(xué)時統(tǒng)一安排的教學(xué)計劃外，給每位教師6個學(xué)時的機動學(xué)時，教師可以根據(jù)自己的特長和學(xué)生的興趣靈活安排這6個學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容，以便更充分發(fā)揮每位教師的特長，同時使學(xué)生學(xué)有所得。除此之外，可以聘請名師為學(xué)生開設(shè)特色課程，縱向貫通和跨學(xué)科橫向結(jié)合，如以“VB程序設(shè)計及VB高級開發(fā)技術(shù)”為主線面向應(yīng)用的系列課程。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我認為如何與專業(yè)應(yīng)用接軌是今后計算機基礎(chǔ)教育研究的重要課題。期末采用機考的方式，既有理論內(nèi)容又有實際操作，充分體現(xiàn)學(xué)生掌握理論知識的程度又能反映學(xué)生實際應(yīng)用的能力
我們要清楚地看到，人類知識日新月異，知識變化得太快了，我們不得不放棄知識的完整性、全面性、連貫性，要讓學(xué)生以其自我為中心，以其興趣、個人的才能為中心，以自己的選擇為中心。因此，相應(yīng)的教材，一定要配合得好，才有生命力。總之，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，教學(xué)方法、教學(xué)理念等的改革，不斷提高計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
摘要：計算機編程語言類課程不僅是計算機專業(yè)的一類重要課程，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機應(yīng)用的不斷普及，計算機編程語言類課程已經(jīng)成為高等院校的一門公共基礎(chǔ)課。作者以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，從教學(xué)模式、輔導(dǎo)計劃、應(yīng)考對策諸方面都進行了深入思考和研究，努力將計算機編程語言的教學(xué)、輔導(dǎo)、應(yīng)考統(tǒng)一為可借鑒的特色教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：計算機；編程；教學(xué)經(jīng)驗
計算機編程語言類課程不僅是計算機專業(yè)的一類重要課程，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機應(yīng)用的不斷普及，計算機編程語言類課程已經(jīng)成為高等院校的一門公共基礎(chǔ)課。武警部隊提出“建設(shè)信息化武警，實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的建設(shè)目標，科技強警的要求越來越高，對廣大武警官兵的信息化素質(zhì)、計算機操作水平要求也越來越高。自我院由武警部隊初級指揮院校升級為本科院校后，學(xué)院將通過國家英語四級與計算機二級考試作為本科學(xué)員獲得學(xué)士學(xué)位的兩項硬性指標。針對以往過級率不高的情況，本人以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，從教學(xué)模式、輔導(dǎo)計劃、應(yīng)考對策諸方面都進行了深入思考和研究，邊摸索，邊實踐，努力將計算機編程語言的教學(xué)、輔導(dǎo)、應(yīng)考統(tǒng)一為了可借鑒的特色教學(xué)模式。
1 計算機編程語言類課程的特點與教學(xué)目的
機械性。計算機編程語言是人機交流的工具。由于計算機沒有模糊思維能力，它只能接收語法嚴格、表示固定的信息和指令，否則便不予“理解”和執(zhí)行。
簡單性。每一門自然語言的構(gòu)成都相當復(fù)雜。以漢字為例，不完全統(tǒng)計漢字約有10多萬個，還有多樣的詞語構(gòu)成、俗語、成語，以及不同的句式和語法；英語也同樣擁有大量的單詞、豐富的句式、時態(tài)等。相對來說，計算機編程語言非常簡單。以C語言為例，僅具有順序、分支、循環(huán)3種基本結(jié)構(gòu)，32個關(guān)鍵字，它所使用的只有字母、數(shù)字及20多種符號。
綜合性。計算機編程語言的學(xué)習要綜合用到數(shù)學(xué)、英語、計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)學(xué)科做支撐，任何一門基礎(chǔ)知識的欠缺都會給學(xué)習帶來困難。
計算機編程語言教學(xué)的最主要目的是讓學(xué)生掌握如何用計算機語言去解決實際問題的思想與方法。究到根本，學(xué)生學(xué)的不是“語言”而是一種思維方式，一種解決問題的能力。正由于計算機編程語言具有機械性、簡單性的特點，應(yīng)用這種語言通過編程來解決一定的算法問題，就要求使用者（編程者）具有一定的創(chuàng)造性和獨立解決問題的能力。用相對簡單、固定的元素來創(chuàng)造出能夠解決問題的“工具”，要求學(xué)生不僅對計算機語言要足夠精通，而且對解決實際問題的方法和步驟要有科學(xué)、嚴密的設(shè)計和掌控。計算機編程語言的學(xué)習過程，是對學(xué)習者邏輯思維進行系統(tǒng)鍛煉的過程，主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題，明確目標，分析問題，設(shè)計方案，動手實踐，解決問題，結(jié)果檢驗，修改完善。
2 武警初級指揮院校學(xué)員特點
基礎(chǔ)相對薄弱。武警初級指揮院校的生源主要由兩部分構(gòu)成：一部分地方生源：高中生畢業(yè)考軍校；一部分是部隊生源：戰(zhàn)士考學(xué)。從后一部分生源來看，學(xué)員的文化知識底子相對較薄，再加上離開學(xué)校一二年的當兵經(jīng)歷，使得他們在本科的編程語言教學(xué)中突顯出基礎(chǔ)知識的不扎實，有的學(xué)員英語弱，有的學(xué)員數(shù)學(xué)弱，有的學(xué)員沒有接觸過計算機等等情況，都會為他們進行編程語言的學(xué)習帶來實際的困難。
思維能力不強。學(xué)員因為深受部隊成長經(jīng)歷的影響，在思維能力方面存在著與編程語言學(xué)習要求不相適應(yīng)的地方。比如，編程語言的學(xué)習倡導(dǎo)開放性思維，而我們的學(xué)員大多數(shù)時間是在部隊相對封閉的環(huán)境里生活，習慣了聽從指揮，服從命令，往往表現(xiàn)出來的就是不知道該如何去思考解決一個新的問題，認識一個新的事物，從而摸不清解決問題的門路。再有，編程語言的學(xué)習需要創(chuàng)新思維，而我們的學(xué)員又很習慣了去遵循已有的規(guī)章制度、固有模式、優(yōu)良傳統(tǒng)，而慢慢放棄了主動思考。他們在學(xué)習中暴露的問題就是等、靠思想嚴重，對教師依賴性過強。
3 教學(xué)改革與實踐
結(jié)合編程語言學(xué)科特點以及武警初級指揮院校學(xué)員的特點，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高二級通過率，筆者在教學(xué)實踐中嘗試著在課堂設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進行了一些改革。
3.1 課堂設(shè)計
教學(xué)實踐中，筆者的每一堂課都立足于解決學(xué)員在編程語言學(xué)習中可能遇到的三個問題：不想學(xué)、不愿學(xué)、不會學(xué)。不想學(xué)，主要是學(xué)員在思想上對這門課程重視程度不夠。有些學(xué)員重武輕文，不重視公共基礎(chǔ)課的學(xué)習；有些學(xué)員的學(xué)習目標還停留在技能學(xué)習的層次上，忽視素質(zhì)和能力學(xué)習。不愿學(xué)，主要是計算機編程語言難度大，學(xué)員相關(guān)基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習起來比較吃力。不會學(xué)，有些學(xué)員學(xué)習積極性很高，但由于在以往的學(xué)校教育中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，沒有掌握適當?shù)膶W(xué)習方法，導(dǎo)致他們在編程語言的學(xué)習中無從下手。分別針對三個問題，筆者在課前、課中、課后分別打消學(xué)員的三大顧慮，提高了他們的學(xué)習積極性。
授課前筆者從編程語言對提高邏輯思維能力以及獲得學(xué)位的重要性等入手，對學(xué)生進行思想教育，讓他們從思想上解決掉不想學(xué)的問題。計算機編程語言的學(xué)習可以提高學(xué)員的自學(xué)能力、實踐能力、協(xié)作能力、邏輯思維能力，從而提高學(xué)員解決實際問題的創(chuàng)新能力和靈活運用能力。通過經(jīng)常性的思想動員與精神激勵，很多學(xué)員逐步端正了學(xué)習態(tài)度，提高了學(xué)習興趣，逐步發(fā)揮了學(xué)習自主性。
不愿意學(xué)是因為這門課程難度大，編程語言對個人的邏輯思維能力、英語水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都要求很高，學(xué)員難免有畏難情緒，于是筆者在授課中采取化難為簡的方法，力爭用通俗易懂的語言去分析、講解復(fù)雜的算法問題，帶領(lǐng)學(xué)員進行系統(tǒng)的思維鍛煉，將一些常用的程序報錯的英文語句和單詞歸納整理方便學(xué)員記憶，必要時將算法中用到的數(shù)學(xué)知識幫學(xué)員做簡要的回顧和講解。這樣化難為簡的授課方法深受學(xué)員喜愛，幫助學(xué)員排解了畏難情緒，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，從根本上解決了不愿意學(xué)的問題。
不會學(xué)是因為沒有掌握適當?shù)膶W(xué)習方法，每次授課后筆者都會對下一階段的學(xué)習任務(wù)和方法做詳細的布置和安排，從每一個知識點如何記憶、每一個小時如何分配入手，手把手的把學(xué)習方法落實到每個人的頭上，經(jīng)過這樣的長期鍛煉，使得學(xué)員在離開課堂后仍然可以延續(xù)課堂上的知識脈絡(luò)和學(xué)習進度，進行自主學(xué)習，取得更好的學(xué)習效果。學(xué)習興趣的提高，伴隨學(xué)習方法的掌握，學(xué)員如魚得水，學(xué)習能力與學(xué)習成績都相應(yīng)有所提高。
3.2 五步循環(huán)教學(xué)模式
鑒于計算機編程語言是一門操作性較強、注重動手能力的課程，綜合考慮學(xué)員的文化基礎(chǔ)和學(xué)習能力，以及國家計算機二級考試的要求，筆者在教學(xué)中采取了“五步循環(huán)”的教學(xué)模式：
步驟一：知識講解
主要形式：教員教授基礎(chǔ)知識。使學(xué)員對編程語言的步驟、語法有初步的了解和認識。授課過程中，不僅將語言基礎(chǔ)做詳細講解，更要對編程思路、算法設(shè)計進行重點剖析，以帶動學(xué)生拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力和創(chuàng)新思維。這一步驟，是學(xué)員對語言基礎(chǔ)的“初次見面”。
步驟二：練習強化
主要形式：學(xué)員進行考點題型練習。通過自主練習和教員分析講解，讓學(xué)員對知識點有進一步深入了解，對考試題型有初步認識。在這一步驟中，學(xué)員將自己在課堂上的學(xué)習情況進行初步檢驗，從練習中辨析出模糊的知識點，便于明確下一步學(xué)習的重點和方向。這一步驟，是學(xué)員和語言基礎(chǔ)的“再次相遇”。
步驟三：上機操練
主要形式：學(xué)員進行上機練習，教員輔導(dǎo)。計算機編程語言需要很強的動手能力，通過自己動手編程實踐，學(xué)員可以更深入的掌握語法規(guī)則、語句功能。這一步驟，是計算機編程語言課程的優(yōu)秀環(huán)節(jié)，學(xué)員各種能力的培養(yǎng)以及知識的掌握程度都要在這個環(huán)節(jié)進行實戰(zhàn)的檢驗。這是一個反復(fù)且艱難的過程，這一部分在教學(xué)中的比重也是最大的。一般來說，上機操作的課時與講解課時的比例不應(yīng)低于1:1。這一步驟，是學(xué)員和編程語言的“實戰(zhàn)交鋒”。
步驟四：測驗總結(jié)
主要形式：學(xué)員進行閉卷測驗。一方面可以檢驗階段學(xué)習成效，另一方面可以加強學(xué)員閉卷考試的適應(yīng)性，讓其養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定考試題目的習慣。到了這一步驟，學(xué)員應(yīng)該對語言的基礎(chǔ)知識以及編程應(yīng)用有了更為深入的理解和認識，通過階段測驗總結(jié)，學(xué)員再次明確知識體系中的不足和漏洞，對已掌握的知識點進行再次強化記憶。這一步驟，是學(xué)員“核實戰(zhàn)果”的過程。
步驟五：考點匯總
主要形式：教員帶動學(xué)員總結(jié)各章考點。結(jié)合測驗暴露的問題，通過對重點、難點問題的再次講解，使學(xué)員對知識點進一步加深記憶。通過以上四步驟，學(xué)員已經(jīng)可以將所學(xué)內(nèi)容劃分為已知、半知半解、不知三類，在此基礎(chǔ)上，教員將一階段學(xué)習的重點、難點、要點再次重申并作必要講解，將會為學(xué)員起到查缺補漏的作用。這一步驟，是學(xué)員“經(jīng)驗總結(jié)”的過程。
五步驟循序漸進，以滾動模式讓學(xué)員從無到有的掌握計算機編程語言，并在每一步驟的實踐中為下一階段的學(xué)習打下良好基礎(chǔ)。
3.3 教學(xué)方法
一是“互助小組”的學(xué)習模式。采取一強帶一弱，或者是多強帶一弱，組成互助小組，基礎(chǔ)好的學(xué)員負責在平時學(xué)習中起到監(jiān)督、幫助、理論講解、實踐指導(dǎo)的作用，這種固定的幫扶模式，消除了基礎(chǔ)較差學(xué)員的顧慮，也使他們在課上、課下都得到了所需的幫助。“互助小組”的搭配不是固定不變的，而是根據(jù)學(xué)員階段學(xué)習成績和個人特點隨時調(diào)整，保證有效資源合理配置。
二是“量身定做”的輔導(dǎo)模式。有的學(xué)員理論掌握較好，動手能力較差，有的學(xué)員理論功底薄，上機操作反應(yīng)快，筆者根據(jù)實際情況，將學(xué)員的平時成績匯總，根據(jù)階段性特點以及學(xué)員的性格和基礎(chǔ)強弱，為他們量身定做了一套適合自己的學(xué)習技巧和方法，告知他們在整個知識體系中的弱點以及下一階段學(xué)習的對策。總體來說是彌補不足，強化優(yōu)勢，將理論與上機的比例和學(xué)習內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整。從學(xué)員期末考試成績看，相當一部分學(xué)員從中收益，成績有很大提高。
三是“模擬仿真”的考試模式。除平時學(xué)習完成6次階段測驗、4次大型上機項目外，在去年期末考試中首次采用A、B卷的試卷發(fā)放及填涂答題形式，以及標準的上機考試模擬環(huán)境，讓學(xué)員在平時考試中第一次全方位體驗了計算機二級考試的真實考試情況，起到了模擬訓(xùn)練的良好效果。
通過以上教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革，筆者真正做到“了解學(xué)生思想動態(tài)，把握學(xué)生學(xué)習進度，掌控學(xué)生進步幅度”，計算機編程語言的教學(xué)真正達到了目的。學(xué)員不僅掌握了基本的語言編程知識，而且能夠發(fā)揮其最大潛能，改進思維方式，提高獨立解決問題的能力，在相當大的程度上培養(yǎng)了其創(chuàng)新意識。在這個艱辛的、充滿壓力和挑戰(zhàn)的學(xué)習過程中，學(xué)員不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了方法，不僅得到了技能訓(xùn)煉，更得到了精神和意志的磨練。筆者仍會在計算機編程語言的教學(xué)中繼續(xù)探索，努力尋求更為開放、自主的學(xué)習模式，讓學(xué)員在課程學(xué)習中取得更大的收益。
【摘要】基礎(chǔ)會計是財會專業(yè)的一門專業(yè)入門課程，對學(xué)生來說有一定的難度。本文從會計科目、賬戶、會計分錄等三個方面談了自己的教學(xué)經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計 課程 教學(xué)經(jīng)驗
財會專業(yè)的學(xué)生都會學(xué)習一門入門課程―基礎(chǔ)會計，因為這門課程的內(nèi)容是循序漸進的，如果前面沒聽懂，后面的就別想懂了。比如“借貸記賬法”的原理。筆者結(jié)合多年e累下來的經(jīng)驗，談?wù)勛约涸谝韵聨讉€難點方面如何使學(xué)生快速掌握具體內(nèi)容的。
一、會計科目
會計科目是會計對象的第三層次劃分，第一層次是資金運動，第二層次是會計要素。
根據(jù)財政部頒布的《小企業(yè)會計制度》企業(yè)會計科目表中羅列了60個總賬科目或一級科目。對于初次接觸會計的人來說，這是比較難于理解并掌握的。根據(jù)其反映的經(jīng)濟內(nèi)容的不同，劃分為五大類，即資產(chǎn)類科目、負債類科目、所有者權(quán)益類科目、成本類科目和損益類科目。這五大類中每一類包括的會計科目，都要熟記。資產(chǎn)類會計科目是按照資產(chǎn)的流動性排列的，庫存現(xiàn)金流動性最強，排在第一個。非流動資產(chǎn)會計科目排在后面。資產(chǎn)類會計科目有三個“特產(chǎn)”：壞賬準備、累計折舊和累計攤銷。應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款這兩個會計科目初學(xué)者容易搞混，應(yīng)收賬款就是別人欠公司的錢，屬于資產(chǎn)類科目；應(yīng)付賬款就是公司欠別人的錢，屬于負債類科目。預(yù)付賬款和預(yù)收賬款也容易混淆，預(yù)付賬款和應(yīng)收賬款放在一起記，而預(yù)收賬款和應(yīng)付賬款放在一起記。負債類會計科目是按照負債的流動性來排列的，流動負債會計科目在前，非流動負債會計科目在后。所有者權(quán)益類會計科目中資本公積和盈余公積如何區(qū)分呢？資本公積與利潤無關(guān)，而盈余公積與利潤有關(guān)。主營業(yè)務(wù)成本和其他業(yè)務(wù)成本不屬于成本類科目，而是屬于損益類支出科目。三大期間費用――銷售費用、管理費用和財務(wù)費用屬于損益類支出科目，而那個制造費用屬于成本類科目。損益類科目中如何區(qū)分主營業(yè)務(wù)收入、其他業(yè)務(wù)收入和營業(yè)外收入呢？比如某個企業(yè)生產(chǎn)服裝的，銷售衣服的收入屬于主營業(yè)務(wù)收入。企業(yè)去年進了好多布匹（原材料），今年布匹漲價了，企業(yè)就賣掉了一些布匹，那就屬于其他業(yè)務(wù)收入，屬于次要收入。經(jīng)營期間，有企業(yè)接受捐贈的原材料，屬于非日常業(yè)務(wù)，進入營業(yè)外收入科目。
在學(xué)習編制會計分錄前，會計科目一定要熟悉。特別是哪個分類，屬于資產(chǎn)類科目還是負債類科目要記在心里，等到寫會計分錄時就不會搞錯，也不會借貸相反。
二、賬戶
賬戶是根據(jù)會計科目設(shè)置的，具有一定格式和結(jié)構(gòu)，用于分類反映會計要素增減變動情況及其結(jié)果的載體。賬戶的格式，盡管各不相同，但一個完整的賬戶應(yīng)包括以下一些內(nèi)容：賬戶名稱，即會計科目；日期，即所依據(jù)記賬憑證中注明的日期；憑證字號，即所依據(jù)記賬憑證的編號；摘要，即經(jīng)濟業(yè)務(wù)的簡要說明；金額，即增加額、減少額和余額。賬戶的結(jié)構(gòu)為T字形，左邊為借方，右邊為貸方。賬戶的期初余額、期末余額、本期增加發(fā)生額和本期減少發(fā)生額統(tǒng)稱為賬戶的四個金額要素。對于同一賬戶而言，她們之間的基本關(guān)系為：期末余額=期初余額+本期增加發(fā)生額-本期減少發(fā)生額。資產(chǎn)類賬戶期末如有余額在借方，前面提到的三個“特產(chǎn)”壞賬準備、累計折舊和累計攤銷余額在貸方。負債及所有者權(quán)益類賬戶余額在貸方。成本類賬戶期末如有余額，在借方，表示在產(chǎn)品的成本。損益類賬戶期末已結(jié)轉(zhuǎn)，沒有余額。例如，某企業(yè)“累計折舊”科目的年初余額為600萬元，假設(shè)該企業(yè)“累計折舊”當年的借方發(fā)生額為200萬元，貸方發(fā)生額為300萬元，則該企業(yè)“累計折舊”的年末余額為多少？因為“累計折舊”的年初余額為貸方余額600萬元，加上同方向的發(fā)生額即貸方發(fā)生額300萬元減去借方發(fā)生額200萬元，所以該企業(yè)“累計折舊”的年末余額為貸方700萬元。企業(yè)各個賬戶的期末余額是編制試算平衡表的基礎(chǔ)，而試算平衡表也是編制資產(chǎn)負債表和利潤表的依據(jù)。
三、會計分錄
會計分錄的編制步驟：首先分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項涉及的是資產(chǎn)（費用、成本）還是負債及所有者權(quán)益（收入）；其次確定涉及到哪些會計科目，是增加還是減少；接著確定記入哪個（或哪些）會計科目的借方、哪個（或哪些）會計科目的貸方；最后確定應(yīng)借應(yīng)貸賬戶是否正確，借貸方金額是否相等。在借貸記賬法下，編制會計分錄的格式是：先寫借方科目，再寫貸方科目。會計分錄為上下結(jié)構(gòu)，上借下貸，借貸錯開，金額相等。一般“貸”字應(yīng)對齊借方科目的第一個字，金額也要錯開寫。編制復(fù)合會計分錄時，對于多個貸方（或借方）科目，不必重復(fù)寫“貸”或“借”，只需寫第一個會計科目的“貸”或“借”，然后將相同方向的會計科目對齊即可。例題：企業(yè)向銀行借款60000元，償還期限為3年，款項已存入企業(yè)銀行存款賬戶。首先分析這筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項涉及到資產(chǎn)和負債；其次確定涉及到銀行存款增加，長期借款增加；接著確定銀行存款增加計入借方，長期借款增加計入貸方；最后
借：銀行存款 60000
貸：長期借款 60000
會計恒等式“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”、動態(tài)等式“收入―費用=利潤”和借貸記賬法的記賬規(guī)則“有借必有貸，借貸必相等”這些理論一定要聯(lián)系實際，加強練習，會在學(xué)習過程中收到事半功倍的效果。筆者這里講的教學(xué)經(jīng)驗屬于理論課程的，當然，這門課程離不開實踐，學(xué)生從剛開始填寫原始憑證，記賬憑證，登記賬簿，到最后編制資產(chǎn)負債表和利潤表。只有把理論的東西搞懂了，實踐的內(nèi)容才會理解透徹。
摘要：我們要結(jié)合行政管理學(xué)課程教學(xué)的要求，從教學(xué)實踐出發(fā)，對龍門縣廣播大學(xué)行政管理專業(yè)的行政管理學(xué)課堂教學(xué)諸方面進行了經(jīng)驗總結(jié)，并介紹本課程在課堂教學(xué)方法方面的改革和創(chuàng)新方法。抓住行政管理教學(xué)的幾大要求特點，標新立異達到讓學(xué)生很快的理解認識行政客知識的目的.
關(guān)鍵詞：行政管理學(xué)；課堂教學(xué)；經(jīng)驗；方法
多年來，龍門縣廣播大學(xué)行政管理本科專業(yè)的教師們，始終堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，圍繞黨和政府的中心任務(wù)，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，求真務(wù)實，扎實工作，積極推動行政管理學(xué)、科研和教學(xué)研究，注重教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和方法創(chuàng)新，獲得了一定的好評。現(xiàn)將其中行政管理學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新方法總結(jié)如下。
一、行政管理學(xué)課程教學(xué)經(jīng)驗
1教學(xué)態(tài)度端正，注重學(xué)習和提高
行政管理學(xué)課程的教師要有更高的政治覺悟和思想認識。在教學(xué)過程中，教師首先注重以先進的理論武裝自己，努力樹立正確的世界觀和價值觀，并以“靜心教書、潛心育人”的態(tài)度對待工作；遵循嚴格、公正、求實的原則，對工作一絲不茍，對學(xué)生一視同仁；勤奮努力，謙虛好學(xué)，關(guān)注時事，注重學(xué)習國家大政方針，并將重要精神滲透到課堂教學(xué)中。
2教學(xué)內(nèi)容豐富，注重案例教學(xué)的“與時俱進”
行政管理學(xué)是個實踐性很強的學(xué)科，在社會發(fā)展日新月異的背景下，理論不斷地深化，研究對象也不斷地變化。同時，學(xué)生由于缺乏實踐，對理論的把握和理解不到位，缺乏興趣。對此，教師特別注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和案例的選擇。在內(nèi)容的安排上，按照詳略得當?shù)脑瓌t，重點講解難點和要點，并結(jié)合實際進行啟發(fā)式引導(dǎo)分析；在案例的選擇上，注重“新鮮度”和恰當性，很多案例都是根據(jù)具體教學(xué)需要，結(jié)合時政要聞親自編寫。
3教材選擇適當，注重權(quán)威性和實用性
受學(xué)時限制和學(xué)生基礎(chǔ)較差的影響，國內(nèi)很多教材不能很好地滿足行政管理學(xué)本科教學(xué)需要。我們幾年來選用的都是在學(xué)界享譽較高知名度的、我國著名行政管理學(xué)家夏書章老先生的《行政管理學(xué)》的最新版（現(xiàn)已更新至第四版）。該教材是國家行政管理學(xué)精品課程的教材，是為適應(yīng)概論性質(zhì)的課程教學(xué)需要而編寫，強化理論與實際的緊密結(jié)合，并能較好地體現(xiàn)中國特色，為落實科學(xué)發(fā)展觀和共建和諧社會服務(wù)。實踐證明，該教材利用率高，教學(xué)效果好。
4培養(yǎng)目標明確，凸出特色
我校播音主持與表演課程不僅對行政管理專業(yè)，也對行政管理學(xué)課程提出了特色教學(xué)要求。本專業(yè)培養(yǎng)的是既懂管理又懂專業(yè)課的復(fù)合型人才，既具有一般行政管理專業(yè)需要的專業(yè)知識，又具有與時俱進的并且可以不斷創(chuàng)新的專業(yè)課知識。因此，教師在課程中應(yīng)注重凸出專業(yè)方向性特色，比如，我們根據(jù)學(xué)生的理解程度，深入淺出地介紹政府播音主持專業(yè)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、表演課現(xiàn)狀、各門文化課系統(tǒng)體制性問題等。
二、行政管理學(xué)課程教學(xué)方法創(chuàng)新
根據(jù)我國《高等教育法》有關(guān)教學(xué)改革的要求，我們不斷探索行政管理學(xué)課堂教學(xué)改革，力求跳出教學(xué)方法單一的陳舊模式，努力采用科學(xué)、新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，并把“改革和創(chuàng)新”作為本課程教學(xué)的重要任務(wù)之一。本課程改革和創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個特色環(huán)節(jié)。
1以“今天我關(guān)注――”為題的“廣播一課一講”
在每次課課前，要求學(xué)生以近期自己所關(guān)注的時事要聞為內(nèi)容，以“今天我關(guān)注――”為題進行5-10分鐘的課前演講。演講者可以由教師隨機點名邀請，也可以由學(xué)生自愿上臺，要求內(nèi)容（以行政管理學(xué)研究對象為內(nèi)容的時政信息或政策要聞）健康、政治立場端正、思想進步。通過教師的指導(dǎo)和點評，演講者所做的演講也可以作為其他學(xué)生的學(xué)習參考。這種課堂學(xué)習形式不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能較好地激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習興趣和行政管理問題的關(guān)注。
2以特定教學(xué)章節(jié)為主題的團隊合作表演活動
我們在培養(yǎng)學(xué)生知識素養(yǎng)的同時，也注重提高語言、思維、溝通等方面的能力。比如，在“行政領(lǐng)導(dǎo)”一章結(jié)束后，進行“我最欣賞的行政領(lǐng)導(dǎo)人物”講演活動；在“行政職能”一章結(jié)束后，組織學(xué)生分組進行行政職能角色模擬，表現(xiàn)該部門的職能內(nèi)容和主要特點。通過活動后的討論和交流，學(xué)生普遍反映這種形式很好，有利于培養(yǎng)學(xué)生對課程的興趣，以及對專業(yè)技能的培養(yǎng)。
3從熱點話題出發(fā)的雙向互動研討課
相對于以教師為主體、單向式信息傳輸為主、以理論知識講授為根本的傳統(tǒng)知識講授型教學(xué)方式而言，研討課的教學(xué)模式則是一種以發(fā)揮學(xué)生主體性、構(gòu)建雙向信息互動與溝通、培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合為基本定位的能力培養(yǎng)型教W方式。因此，我們開創(chuàng)了一種從社會熱點話題出發(fā)的雙向互動教學(xué)方式，即由學(xué)生和教師平等參與，雙向自由討論，然后由教師進行觀點總結(jié)和理論歸納。這種方式能鼓勵學(xué)生積極思考和大膽參與，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的活力，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，課堂教學(xué)作為本科教學(xué)中最為重要和主要的內(nèi)容之一。其質(zhì)量直接影響著學(xué)校人才的培養(yǎng)。以上是我根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的幾點有益嘗試，希望能起到拋磚引玉的作用。
游戲是學(xué)生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，但經(jīng)常做同一種游戲，兒童會感到乏味和厭倦。小學(xué)生好奇、好動、好勝、好強，無意注意多于有意注意的特點，設(shè)置游戲教學(xué)，正是充分利用兒童的這一心理特點，讓學(xué)生在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中掌握新知識，鞏固舊知識。
一、在游戲中掌握動作技術(shù)
體育游戲，內(nèi)容豐富，形式多樣，生動活潑。因此，在選擇游戲教材時，要注意符合學(xué)生的年齡特點，其動作、情節(jié)。規(guī)則和組織方法，都要與學(xué)生的身體條件、認知能力和心理狀態(tài)相適應(yīng)。如，在進行前滾翻練習時，單純地讓學(xué)生記住低頭含胸、團身抱腿的動作技術(shù)時，學(xué)生會很難掌握此動作技術(shù)，我根據(jù)低年級兒童喜歡動物的特點，創(chuàng)編了“小刺猬采果子”游戲，設(shè)置了“學(xué)”中玩、“玩”中學(xué)的情境，要求學(xué)生，低頭用下顎夾住小棉球，滾動時，身體像球一樣圓來完成這個動作，使學(xué)生在游戲中掌握低頭團身抱腿的動作技術(shù)就比較容易了，在完成動作后棉球掉了，則算沒有采到果子，這樣促使本隊的同學(xué)向其大聲呼喊你“低頭，夾住球！”使不正確的動作得以改正。
同學(xué)間互相鼓勵，課堂的氣氛會變得非常激烈，每個同學(xué)都努力完成本節(jié)課的任務(wù)，爭取勝利，進過一輪的競賽，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生動作存在差距，問為什么沒有采到果子，學(xué)生在思考后會爭先恐后地回答，這樣在進行游戲時既增加了練習的密度，又提高了學(xué)生競賽的激烈性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和參加游戲的積極性。通過游戲，學(xué)生能夠快速掌握動作技術(shù)，達到了增強學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展基本活動能力、掌握正確技術(shù)動作的目的。
二、在游戲中進行思想教育
作為教師，是要以身作則，注意自身的言行舉止，還要注意活躍課堂氣氛，特別是要善于調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生在愉快融洽的氣氛中接受思想教育。如在“春種秋收”中，單純地讓學(xué)生進行游戲則不會體驗到農(nóng)民播種和收獲時節(jié)的辛苦，也就很難理解糧食的來之不易。根據(jù)游戲的特點，為使學(xué)生明白糧食來之不易。使學(xué)生在生活中能夠養(yǎng)制定的費糧食的好習慣。我在教這一游戲前，問學(xué)生：“你們先想知道農(nóng)民是怎樣種地的嗎？”學(xué)生會很感興趣地說“想。”“下面我們就通過游戲感受和體驗一次農(nóng)民伯伯播種和秋收是的情景。”
為使學(xué)生真正感受到種地的辛苦，在游戲中要求學(xué)生播種時必須把球放在指定的圈內(nèi)不得出圈，如果種子出圈要重種，秋收時要把圈內(nèi)的果實撿起來放在指定的框內(nèi)作為秋收，看哪隊完成得最快、最認真，哪隊就為勝。這樣經(jīng)歷一輪緊張激烈的游戲下來，請學(xué)生自己說說播種和秋收的體會后再進行思想教育，學(xué)生就更為容易的接受，既達到了思想教育，又提高了奔跑能力，增強了身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，加強了中樞精神系統(tǒng)的支配力量，而且參加了思維能力的發(fā)展。因此，學(xué)生在課堂中玩到了，在玩中學(xué)到了知識。
學(xué)玩結(jié)合，可以互相促進，互相滲透，相輔相成，寓教育與運動之中，游戲之中，課堂之中，可以有效地提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
摘 要：隨著我國教育課程的不斷改革，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)的標準，為了更好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上的l展，教師應(yīng)總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗，從而采取更具針對性的數(shù)學(xué)教材教法。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)的教材教法的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)和探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材教法；教學(xué)經(jīng)驗
隨著我國教育制度改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中使用教材教法來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師在教學(xué)活動中使用教材教法不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還在一定程度上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師可以通過使用教材教法來進一步推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進程，從而有效提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的能力。
一、變教會為教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性
教師在教學(xué)活中，要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，并且借助多種教學(xué)方式來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)程序分為五個環(huán)節(jié)，即設(shè)疑、自學(xué)、議論、練習和小結(jié)。通過這五個環(huán)節(jié)能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣
教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要能夠從學(xué)生掌握的知識基礎(chǔ)知識上來設(shè)計教材內(nèi)容。例如，在講解關(guān)于“兩步復(fù)合應(yīng)用題的教學(xué)”內(nèi)容時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生找出解答應(yīng)用題的關(guān)鍵，然后再逐漸引導(dǎo)學(xué)生進入下一個教材環(huán)節(jié)。通過這種方法，不僅在一定程度上加強了學(xué)生對隨學(xué)知識的掌握程度，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)內(nèi)容
教師在導(dǎo)入教材時，應(yīng)為學(xué)生提供科學(xué)合理的自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的主要內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習主要內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生對重點內(nèi)容進行研究和推敲。例如，教師在引入新課后， 需要向?qū)W生講解設(shè)計的自學(xué)提綱：首先是兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)是什么形式；其次是要想解答兩步應(yīng)用題要做好哪些關(guān)鍵性工作，并舉例說明；再次，以“五年級一班植樹2 0棵，五年級二班比五年級一班多植10棵 ， 則兩班一共植多少棵 ”為例， 讓學(xué)生說明兩步應(yīng)用題的解答步驟；最后，在解答兩步應(yīng)用題的教學(xué)中， 教師要思考怎樣培養(yǎng)小學(xué)生獨立分析和解答兩步應(yīng)用題的能力。根據(jù)這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，師生共同思考兩步應(yīng)用題的解答方法。另外，在學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要較好地掌握學(xué)生自主學(xué)習的進度，并在學(xué)生學(xué)習的過程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。
3.加強學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固練習
要想使學(xué)生更好地掌握教材知識，教師就要加強學(xué)生對已學(xué)知識的鞏固練習，幫助學(xué)生更加有效地掌握學(xué)習數(shù)學(xué)知識的基本技能。學(xué)生在練習過程中，教師要對學(xué)生提出嚴格的要求，即要求學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)基本知識。在遇到一些比較有難度的知識時，教師要加大學(xué)生的練習力度。通過這種方式進一步提高小學(xué)生在綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力。
4.討論解惑
在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會對教師提出的問題有不同的意見和看法，面對這種情況，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)其設(shè)計的自學(xué)提綱讓學(xué)生以小組的形式進行討論。若課堂討論過于激烈，教師要適當?shù)貙ζ溥M行指導(dǎo)。通過這種方式啟發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
二、讓學(xué)生從體會到學(xué)會，注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)
根據(jù)上述對數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的分析得出，數(shù)學(xué)教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度合理地安排學(xué)生進行專項練習。
1.要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教師在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生在原有的閱讀能力基礎(chǔ)上學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中提高歸納、總結(jié)和概括能力。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立獲取數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生獨立分析數(shù)學(xué)問題的能力。
2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
教師在課堂中通過設(shè)計有趣的問題來引起學(xué)生的興趣，有效開發(fā)小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的智力，使學(xué)生的思維能力得到提升。
3.要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力
培養(yǎng)學(xué)生的表達能力是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標之一。教師在學(xué)生進行議論和練習的時候，可以讓一名學(xué)生回答或闡述一個數(shù)學(xué)問題，然后再讓全班學(xué)生對該學(xué)生回答的問題進行評價，看其回答得是否合理準確，是否抓住了問題的關(guān)鍵因素等，通過這種方式在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生語言表達的準確性、邏輯性和深刻性。除此之外，教師還應(yīng)該多讓學(xué)生到講臺上來回答問題，進一步提高學(xué)生的語言表達能力。
綜上所述，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分利用教材進行教學(xué)活動。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，還能擴展學(xué)生多方面的能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。
摘 要：人類世界上的語言雖然在句法結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)出類型學(xué)差異，但是具體到語言學(xué)習和教學(xué)來說，可以歸結(jié)為聽說讀寫和翻譯等語言技能的培養(yǎng)。就像習得一門外語或二語時，母語會對其習得產(chǎn)生正遷移效應(yīng)一樣，一種語言的教學(xué)可以對另一種語言的教學(xué)起到借鑒的作用。本文對近年來國內(nèi)發(fā)表在優(yōu)秀期刊上針對語文教學(xué)方法應(yīng)用于英語教學(xué)中的研究進行了總結(jié)，在此基礎(chǔ)上指出了該領(lǐng)域研究存在的問題，以期進一步拓展和深入今后的相關(guān)研究。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；英語教學(xué)；方法
在徹底批判行為主義語言觀的基礎(chǔ)上，美國麻省理工學(xué)院著名語言學(xué)教授喬姆斯基以心智主義認識論為基礎(chǔ)，從生物學(xué)角度提出了普遍語法的思想，改變了以往對語言本質(zhì)的認識。所謂的普遍語法是指由人類所有語言所共有的原則、條件和規(guī)則組成的系統(tǒng)，是人類語言的本質(zhì)所在。具體到語言習得來說，喬姆斯基認為，兒童出生時，大腦中便存在具有生物遺傳性的語言習得機制（LAD）。兒童習得語言是語言習得機制和后天語言環(huán)境共同作用的結(jié)果。另外，按照普遍語法理論，人類語言表層結(jié)構(gòu)的差異是不同參數(shù)設(shè)置的結(jié)果，其底層結(jié)構(gòu)是相同的，從而為兒童或成人習得語言提供了條件。這些觀點可以看作是本文寫作的認識論基礎(chǔ)。從語言技能來看，對語言的學(xué)習無非就是聽說讀寫譯等幾個方面。教學(xué)最基本的目標是提高學(xué)生的各項語言技能，最終提高他們綜合運用語言的能力。我們常說，他山之石可以攻玉，既然都是語言教學(xué)，那么一種語言教學(xué)的經(jīng)驗肯定對另外語言教學(xué)有所借鑒。國內(nèi)的語文教學(xué)歷史悠久，形成了比較豐富且行之有效的教學(xué)經(jīng)驗和技巧，完全可以將其中的一些方法嘗試運用到英語教學(xué)中，以幫助提高英語教學(xué)的效果。本文以此為條件，以在中國期刊網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中搜索到的優(yōu)秀論文為研究對象，對國內(nèi)該領(lǐng)域的研究進行了總結(jié)，并指出了該領(lǐng)域今后尚待拓展的研究方向。
1 . 語文教學(xué)對英語教學(xué)影響的研究回顧
1 . 1 語文教學(xué)方法或思維在英語教學(xué)中應(yīng)用的理論探討
從搜索到的文獻資料來看，很多論文著重于探討語文教學(xué)在英語教育中的應(yīng)用、語文教學(xué)對英語教學(xué)的啟示、英語教學(xué)中語文教學(xué)功能的發(fā)揮或者語文教學(xué)方法在英語教學(xué)中的借鑒等等。之所以稱它們?yōu)槔碚撎接懀且驗檫@部分文獻資料大多只經(jīng)驗性地強調(diào)語文教學(xué)對英語教學(xué)的影響，但是缺乏必要的數(shù)據(jù)或?qū)嵶C研究支撐。比如：李倚梅指出可以將語文教學(xué)中包括朗讀、默寫和交流運用等成功的教學(xué)方法和手段用于英語教學(xué)，并提出加強課文的語篇分析、結(jié)構(gòu)梳理；引導(dǎo)學(xué)生從詞句、修辭和意境等方面體會語言的優(yōu)美以及注重通過朗讀和背誦促進英語知識的積累等三點啟示（李倚梅，2011：50-51）。周輝則提倡運用語文教學(xué)的方法開展英語教育，具體包括：通過不斷的閱讀增強英語語感、通過模仿強化英語正確發(fā)音以及通過增加課外閱讀量擴展學(xué)生眼界等（周輝，2013：69）。潘正芹提出在英語教學(xué)中引入名篇佳作；改變英語學(xué)習的基本途徑，讓學(xué)生有足夠多的時間消化所學(xué)英語知識；以及降低語法學(xué)習程度，強調(diào)語塊在學(xué)習英語中的作用（潘正芹，2014：29-30）。陳有和洪文靜則將中國傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)，以強調(diào)語言輸入為立足點，提出勤讀辭典，記憶單詞例句；廣泛讀聽，尋找表達方式；勤于模仿，吸收他人長處；勇于講述，克服自卑心理；設(shè)置情景，進行自我對話；以及回譯譯文，學(xué)習表達思想等六條促進知識內(nèi)化的英語學(xué)習策略（陳有、洪文靜，2014：3-4）。
1 . 2 語文教學(xué)方法或思維在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
相對于上一部分所涉及到的純理論探討或經(jīng)驗介紹，這部分研究文獻則是關(guān)注將語文教學(xué)方法具體應(yīng)用到英語教學(xué)的某一技能方面的培養(yǎng)，主要包含了將語文教學(xué)方法應(yīng)用于英語教育中的閱讀、口語和寫作等技能培養(yǎng)方面。在英語閱讀教學(xué)方面，韋祖安討論了如何將語文教學(xué)滲透到英語閱讀課教學(xué)中。他指出，用語文教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、讓學(xué)生了解更多的背景知識、鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力、創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式以及實現(xiàn)有效的課堂補充等（韋祖安，2014：78-79）。王康妮則探討了語文閱讀技巧在英語閱讀中的運用，指出正確認識閱讀的價值，變被動閱讀為主動閱讀；確定閱讀文體，根據(jù)其特征展開閱讀；合理安排閱讀步驟，形成良好的閱讀習慣；形成良好的閱讀心理，提高視讀速度；對于優(yōu)秀的文章可采用誦讀的方式來培養(yǎng)語感；以及加強對閱讀文章整體情感的把握，提高閱讀體驗和閱讀感受等六條通過運用語文閱讀技巧有效提高英語閱讀能力的技巧（王康妮，2015：84-85）。在英語口語教學(xué)方面，蔡燕探討了英語口語教學(xué)中語文教學(xué)應(yīng)用的價值。她在闡述我國英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了語文教學(xué)應(yīng)用于英語口語教學(xué)中的作用及其實現(xiàn)途徑，比如，以語文教學(xué)為基礎(chǔ)選擇英語信息輸入材料、選擇信息輸出模式和進行英語口語實踐等（蔡燕，2014：74-75）。程紅霞以大學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀為著眼點，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，探討了如何將語文教學(xué)法運用于大學(xué)英語口語教學(xué)中，以提高大學(xué)生英語口語綜合能力（程紅霞，2014：74）。李樹剛對語文閱讀與英語閱讀教學(xué)進行了比較，通過總結(jié)兩種語言閱讀教學(xué)的異同點，旨在發(fā)現(xiàn)一些具有潛在借鑒意義的東西（李樹剛，2014：79）。在英語寫作教學(xué)方面，朱曉丹指出英語寫作在具體操作過程中面臨諸多瓶頸，而借鑒語文作文的寫作方式來指導(dǎo)英語寫作，不失為一種有效的嘗試和創(chuàng)造性的努力。接著，作者以寫作的內(nèi)容和形式兩個方面為切入點，具體探討了如何借鑒語文作文寫作方式指導(dǎo)英語寫作（朱曉丹，2014：77）。
此處尤其值得一提的是，在文獻搜索過程中我們發(fā)現(xiàn)，探討誦讀在英語教學(xué)中應(yīng)用或作用的優(yōu)秀期刊研究成果多達幾十篇。誦讀作為我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習手段，其在語言學(xué)習方面行之有效的特點已被絕大多數(shù)研究者和教師認可，并且也能自覺地踐行于英語教學(xué)中。比如秦小雅和李紅梅以分析背誦和默寫的語言輸入模式在英語學(xué)習中的作用為基點，按照語言實驗的常規(guī)流程，以英語專業(yè)本科生一個班的學(xué)生為實驗對象進行了一學(xué)期的分組實驗。他們的實驗結(jié)果表明背誦和默寫的語言輸入模式對提高英語專業(yè)本科生的語言能力有明顯的功效（秦小雅、李紅梅，2013）。此外，董衛(wèi)、付黎旭（2003），戴禎瓊、丁言仁（2010），丁言仁、戚焱（2001）等均探討了背誦在英語學(xué)習中的積極作用。
2 . 存在的問題及今后研究方向
縱觀該領(lǐng)域研究的相關(guān)文獻，可以看出將語文教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用于英語教學(xué)已開始得到研究者的重視，并且相關(guān)經(jīng)驗或技巧手段也被嘗試應(yīng)用于相應(yīng)的英語語言技能的培養(yǎng)，但是研究中出現(xiàn)的問題也必須引起我們的重視。
一方面，經(jīng)驗總結(jié)多，實證研究嚴重不足。從目前發(fā)表的該領(lǐng)域的優(yōu)秀研究成果來看，多數(shù)論文偏重理論闡述，而缺乏相應(yīng)的數(shù)據(jù)支撐。成果的研究者往往從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對自己平時教學(xué)中的觀察和思考進行反思性總結(jié)。當然，這是作為一名合格英語教師應(yīng)該做的。但是從研究的角度來講，缺乏實證數(shù)據(jù)支撐的個人教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，其可信度和說服力往往因此而大打折扣。筆者認為，在這個方面今后我們可以從以下幾點拓展當前的研究：在研究語文教學(xué)方法對英語教學(xué)的影響時，可先期就語文與英語教學(xué)的特定方面進行相關(guān)性研究；隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，選取更多的樣本作為研究對象已成為可能，樣本選取得越多，研究結(jié)果會更具普遍性；加強縱向研究力度，比如可以采用跟蹤調(diào)查的方法，對某些特定研究對象進行縱向的跟蹤調(diào)查，以確定經(jīng)驗或方法的借鑒效果。
另外，偏重技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)涵蓋的面比較廣，文化素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要方面。筆者在此僅以文化傳播為例進行說明。培養(yǎng)合格英語學(xué)習者不只是促進其聽說讀寫譯技能全面發(fā)展，也不只是讓其對英語文化侃侃而談。我們認為，合格的英語學(xué)習者必須首先通曉中國文化，并且能夠熟練地用目的語（英語）講解出來。學(xué)一門語言就是學(xué)習它的文化，這句話一點兒也不為過。所以嘗試將語文教學(xué)經(jīng)驗運用于英語教學(xué)中也就意味著廣大英語教師要關(guān)注如何能夠有效地將中國傳統(tǒng)文化融入到目前的英語教學(xué)中。這不僅是對外漢語教學(xué)工作者的責任，也是英語教師的責任。
摘要：認知語言學(xué)中的范疇、原型、隱喻理論，對大學(xué)英語詞匯教學(xué)具有很強的指導(dǎo)意義。教師在詞匯教學(xué)過程中，要重視夯實基本范疇詞教學(xué)；采用詞匯分層教學(xué)法；加強詞語隱喻義的教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的隱喻思維習慣，重視隱喻性習語、諺語文化背景的教學(xué)，使用隱喻論分析實義詞與介詞搭配規(guī)律等。
關(guān)鍵詞：認知語言學(xué)；英語詞匯教學(xué)；原型；隱喻
詞匯是語言的基本要素之一，是語言學(xué)習的中心與關(guān)鍵。但大學(xué)英語詞匯教學(xué)實踐中“定義+拼寫”的傳統(tǒng)做法，難以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，如何有效、有趣地讓學(xué)生掌握好、運用好詞匯，一直是困擾大學(xué)英語教學(xué)的難題。認知語言學(xué)理論為大學(xué)英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新提供了新思路。認知語言學(xué)是認知心理學(xué)與語言學(xué)交叉學(xué)科，于上世紀80 年代興起于歐美，強調(diào)語言能力是人的一般認知能力的一部分，句法與語義、詞匯密不可分，三者形成一個符號單位的連續(xù)統(tǒng)一體。基于認知語言學(xué)理論，教師可以從認知的角度觀察語言中詞匯的組織和規(guī)律，形成更為有效的英語詞匯教學(xué)方法。
一、重視夯實基本范疇詞教學(xué)
基本范疇詞是人們與世界相互作用最直接、最基本的層面，其構(gòu)詞能力最強，很多下屬詞匯來源于基本等級范疇詞匯[1]。基本詞匯一般都是詞形簡單、音節(jié)少，易辨認、用法較多、最先被學(xué)習者掌握的單詞。對于這類基本詞匯（如make，get，do）教師應(yīng)優(yōu)先重點教學(xué)。根據(jù)認知語言學(xué)范疇理論，教師可以采用歸類法歸納、整理單詞，形成“語鏈”，幫助學(xué)生學(xué)習、記憶。如，可把基本詞匯歸納為：動物、植物、食品、服裝、交通、自然現(xiàn)象、職業(yè)、文具、家庭、教育等等基本范疇，每一個基本范疇下可容納較多的相關(guān)詞匯。經(jīng)過歸納整理后的基本詞匯，會在學(xué)生大腦中形成一條“語鏈”，然后隨著詞匯量的增加，逐漸形成一個以這些基本詞匯為優(yōu)秀成發(fā)散狀的網(wǎng)絡(luò)。
二、采用基于詞語原型意義理解的詞匯分層次教學(xué)
根據(jù)認知語言學(xué)的原型范疇論，作為語言符號的詞匯可以劃分為基本范疇詞、上位詞和下屬詞[2]。因此，可以采用基于詞匯原型意義理解的分層次教學(xué)法。
1. 強化對詞語原型意義的理解。根據(jù)原型范疇理論，在所有相關(guān)詞義中，更為中心或優(yōu)秀的意義的只有一個，是其他詞義的原型，具有詞義延伸或輻射效應(yīng)，形成了詞義的輻射范圍。教師應(yīng)把詞匯的原型意義作為講解重點，強化學(xué)生對各義項間深層關(guān)系的理解，培養(yǎng)其根據(jù)上下文推斷具體意義的能力。
2. 實施英語詞匯分層次教學(xué)。在初級層次的英語詞匯教學(xué)中，優(yōu)先重點講授基本范疇詞匯，為進一步學(xué)習打牢基礎(chǔ)。在高級層次的英語詞匯教學(xué)中，可以通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本范疇詞匯的基礎(chǔ)上學(xué)習讀音、拼寫和語義比較復(fù)雜的詞匯。在復(fù)合層次，注重復(fù)合詞教學(xué)。復(fù)合構(gòu)詞法是最有效的詞匯構(gòu)建過程。組合現(xiàn)有語言成分是英語擴充詞匯量最為常見的途徑，近75%新詞是借助這一方法構(gòu)成的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生摒棄對復(fù)合詞義“1+1=2”簡單猜測的傳統(tǒng)做法，指導(dǎo)他們按照語境、實時意義構(gòu)建的需要，發(fā)揮空間復(fù)合能力，對輸入空間的元素及結(jié)構(gòu)進行選擇性整合，達到意義理解的目的。
三、加強詞語隱喻義的教學(xué)
隱喻是一種重要的認知現(xiàn)象，是人類認識世界的一種本體思維方式。隱喻在英語語言中大量存在，加強詞匯隱喻義教學(xué)能有效增加學(xué)生的詞匯量。
1. 努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的隱喻思維習慣。在詞匯教學(xué)中提高隱喻思維，有助于學(xué)生透過英語語言的表層形式體會異語民族的思維特點和概念模式，將某些看似互不關(guān)聯(lián)的詞語與其反映的底層概念結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，最終掌握語言形式背后的概念理據(jù)[3]。以單詞board 為例，原始意義為“一塊鋸薄的木材”。引申為“一塊木質(zhì)的平板”，進一步派生出“板床”、“布告牌”、“黑板”、“棋盤”、“船邊甲板”等多個意義。其中“板床”進一步衍生出“住宿”，而“船邊甲板”進一步衍生出“上船”、“上車”新意義[4]。講解時將其本義與層層喻義相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生理解由本義派生出一層又一層喻義的過程，把握語言的隱喻思維規(guī)律。
2. 重視隱喻性習語、諺語文化背景的教學(xué)。隱喻性習語和諺語在英語十分常見，如meet one’s Waterloo（遭到慘敗），No rose without a thorn（有樂必有苦）等。詞匯教學(xué)中介紹這種隱喻性習語和諺語，能幫助學(xué)生理解詞匯的深層內(nèi)涵，便于學(xué)生綜合運用習語。在隱喻性習語、諺語的教學(xué)中，應(yīng)注意隱喻文化背景的導(dǎo)入。隱喻具有差異性，同一詞的隱喻性含義因文化背景不同而已。比如，英語中“dog”含有忠誠、友好之意，一些與“dog”有關(guān)的習語（lucky dog，幸運兒）也隱含著褒義。與此相反，漢語中的“狗”一詞多少都帶貶義。
3. 使用隱喻理論闡明實義詞與介詞搭配規(guī)律。英語中介詞數(shù)量有限但應(yīng)用廣泛，其中很多是其隱喻用法。學(xué)生往往死記硬背實義詞與介詞的搭配，很容易混淆犯錯。介詞的初始意義是表示具體直接的空間位置和關(guān)系，隨著語言的發(fā)展，介詞從空間域轉(zhuǎn)移到時間域、目的域等，例如，at，on，in 是表示點、面、體的介詞：at 的空間意義為“點、相交”、on 為“接觸、沿著”、in 為空間內(nèi)部。這些介詞通過隱喻延伸，可喻指時間、狀態(tài)、領(lǐng)域/ 范圍、方式、原因等。在講授實義詞與介詞搭配時（如 influence on， come across， be committed to， be absorbed in），可介紹介詞的意象圖式及其隱喻拓展，先用意象圖式呈現(xiàn)介詞最典型的空間意義，讓學(xué)生由空間域聯(lián)想到其它更抽象的意義，提高使用介詞的準確性[5]。
4. 利用隱喻思維方式，掌握新興詞匯。隱喻是詞義發(fā)展的催化劑，很多詞匯在原有詞義的基礎(chǔ)上，由于隱喻的作用又有了一些新的含義，如domino 的原始意義是“西方的一種骨牌游戲”，現(xiàn)在常用它來指一件事情的發(fā)生導(dǎo)致一系列事件相繼發(fā)生的連鎖現(xiàn)象。一些科技新詞層出不窮，如blackhole（黑洞）、soft landing（軟著陸）、aerotrain（懸浮列車）、download（下載）等，其產(chǎn)生表現(xiàn)了隱喻思維方式。
總之，認知語言學(xué)中的范疇、原型、隱喻理論，對大學(xué)英語詞匯教學(xué)具有很強的指導(dǎo)意義。教師可以借助它來引導(dǎo)學(xué)生進行歸納、聯(lián)想和推理等，把握詞匯意義發(fā)展和構(gòu)成的規(guī)律，構(gòu)建一個更加完整和牢固的詞匯知識體系，在英語詞匯學(xué)習中起到事半功倍的效果。
【摘 要】數(shù)學(xué)知識有著重要的作用，學(xué)生從說話開始就學(xué)數(shù)數(shù)，由此可見 ，人們對數(shù)學(xué)學(xué)習的重視以及數(shù)學(xué)學(xué)習在人類知識結(jié)構(gòu)中所處的重要地位。對于小學(xué)生來說，不管是在課堂上，還是在生活中，他們喜歡探究數(shù)學(xué)知識。因此，我們要讓學(xué)生保持長久的學(xué)習興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，進而引導(dǎo)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化情境；認知能力；學(xué)習興趣
當前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大的變化，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都可以用一個小故事來描述，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機聯(lián)系在一起。在新課程改革背景下，教師有了更廣闊的發(fā)展空間，應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實生活中的實際問題，另外，還要兼顧到學(xué)生創(chuàng)造性和獨立性等方面的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習，達到教學(xué)目標呢？
一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
營造濃厚的學(xué)習氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。小學(xué)生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中接受新知識，觀察新鮮的事物。那么，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識呢？實踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來的時候，學(xué)生就能自覺地探究新知，他們的積極性非常高。因此，在實際教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們的應(yīng)用能力，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學(xué)知識有著密切聯(lián)系。比如，在課堂上，教師讓學(xué)生自主去編題目，自己列式計算，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生活化、情景化，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去。針對每一節(jié)課的內(nèi)容不同，教師還可以設(shè)計與之相適應(yīng)的游戲和故事，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的動手能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，改變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習感興趣，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)一年級的學(xué)生已經(jīng)接受過學(xué)前教育，簡單的數(shù)學(xué)知識對他們來說并不陌生，因此在上課的時候，教師要為學(xué)生準備充足的教具，讓學(xué)生自主觀察，讓他們尋找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，還可以帶領(lǐng)他們到校園內(nèi)進行觀察，看看校園內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)知識，看哪個學(xué)生說得又多又好，讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習習慣，激發(fā)他們學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，從而受到事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生多視角思考問題的能力
引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去觀察和思考問題，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。隨著教材的改革，很多數(shù)學(xué)問題具有不唯一性的特點，教師要因勢利導(dǎo)，做好課前準備工作，鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)初，當教師告訴學(xué)生某個問題有很多答案的時候，學(xué)生會感到很驚訝。這時候?qū)W生可能是茫然的，但隨著教師的引導(dǎo)和鼓勵，學(xué)生積極思考，有的學(xué)生能回答準確，有的學(xué)生卻偏離了方向，但是學(xué)生的積極性都很高，他們都在努力思考。這時候，教師要有針對性地進行表揚，尤其要關(guān)注差生，這樣學(xué)生的積極性會更高。學(xué)生能提出不同的見解，當然，只要學(xué)生敢說，教師就要給予鼓勵。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察問題，從不同的角度去思考問題，用不同的方式去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展。
四、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，我們常說實踐出真知，學(xué)生只有在實踐中才能更好地掌握知識。有的學(xué)生考試成績非常好，但是在實際操作的時候就會膽怯，動手能力比較差，很多任務(wù)都不能自己完成。學(xué)到的知識不能應(yīng)用到實際中去，數(shù)學(xué)學(xué)習不和生活實際結(jié)合在一起，學(xué)習它就沒有意義了。所以，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力非常重要。每次上課，教師都要把數(shù)學(xué)問題和生活實踐緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如，在學(xué)習錢這部分知識的時候，教師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境，讓學(xué)生在表演中學(xué)會買東西，讓學(xué)生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢，應(yīng)找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在具體情境中鍛煉學(xué)生的實踐能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習和現(xiàn)實生活真正融合在一起。
五、利用作業(yè)評語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
具體、恰當、合理的作業(yè)評語不但能對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且還能激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在批改作業(yè)的時候，對一些做得認真、正確率高的作業(yè)，教師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才，計算高手！”“你真聰明，教師為你感到驕傲！”對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，可以用“方法太好了，可要細心！”“你肯定還有高招，加油！”對于差生，教師要努力找他們的閃光點，適時給予鼓勵，比如，“有進步，繼續(xù)努力！”“你很努力，教師真為你高興，付出肯定會有收獲。”“你努力，你成功。”“你準行，教師相信你！”“只要堅持不懈，你會給教師和同學(xué)們帶來驚喜的。”如果教師堅持使用帶有感情色彩的評語，不放棄一個學(xué)生，學(xué)生就會感受到教師對他們的關(guān)心和期望，增強自信，逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
總而言之，數(shù)學(xué)和生活密不可分，只有讓學(xué)生到生活中去感知數(shù)學(xué)，他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習的重要性，真正理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)到數(shù)學(xué)知識，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習。但是，在實際教學(xué)中，很多教師忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習的應(yīng)用價值，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，只搞題海戰(zhàn)術(shù)，或者教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生的生活實際。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，更不利學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師一定要鼓勵學(xué)生深入生活實踐，用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，真正做到學(xué)以致用。
物理是一門以實驗為主的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習物理這門課程的時候感到吃力，壓力很大。自從實行新課程改革以來老師更是在課堂設(shè)計方面下了很大功夫，也起到了一定的效果。本人就十幾年的教學(xué)經(jīng)驗探索，談?wù)勎覀€人的一些看法，供大家參考。
1.在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
1.1抓住“開頭”這個關(guān)鍵時期。
學(xué)生在學(xué)習新課程的開頭一個階段都會感到新鮮、好奇，而新鮮、好奇正是誘發(fā)學(xué)習興趣的積極因素。我在教學(xué)中及時抓住這個機會，努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生在還沒有接觸到物理課之前，不知道物理要學(xué)些什么？是易學(xué)還是難學(xué)，所以第一節(jié)課就要通過生動活潑的實例，給學(xué)生打開一扇物理窗口，向?qū)W生展示絢麗多彩的物理世界；使學(xué)生產(chǎn)生要急于學(xué)習這門學(xué)科的欲望。如在第一節(jié)課中，我做了以下幾個實驗：1、杯水倒置；2、打球入杯；3、兩杯水套在一起加熱，外沸騰，內(nèi)不沸騰等。這些實驗生動有趣，能使學(xué)生在驚奇中喚起頭腦中的疑問，在以后的每節(jié)課的教學(xué)中，我往往列舉一些生動、活潑而與本節(jié)課有密切聯(lián)系的實例作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的重要方法之一。初中生的興趣容易激發(fā)，但也很容易消失或轉(zhuǎn)移，為了把學(xué)生的學(xué)習興趣引向深入持久，在教學(xué)中除了要通過生動有趣的演講、實驗吸引學(xué)生之外，更重要的是每堂課都要讓學(xué)生明確應(yīng)學(xué)懂什么，記住什么，練會什么？對這一點我很下功夫，深入學(xué)生中了解情況，因材施教，個別進行輔導(dǎo)，使學(xué)生從獲得知識中，體會到勝利的喜悅。但也通過提問、談話，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，使學(xué)生的學(xué)習情況得到及時的反饋。
1.2從實驗中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
不同年齡段的學(xué)生，其主導(dǎo)性的學(xué)習動機是不同的。年級越低，學(xué)習動機越具體，他們往往以近景的學(xué)習動機為主。對于初中生來說，實驗具有特別強烈的吸引力，大多學(xué)生的興趣是從實驗中獲得的，因此要根據(jù)教材的要求和特點，經(jīng)常圍繞實驗來組織教學(xué)。另外通過實驗方法樹立概念，物理的概念、規(guī)律有的是比較抽象的，不易懂，不易記，所以我就想法通過實驗變抽象為形象。如在講運動和靜止的相對性以及參照物時，我采用：用厚紙片剪一小紙人貼在小車的邊緣上，再把白粉筆立于小車上，講臺的課桌立一紙人，輕輕推動小車開始運動，問車上的人是運動還是靜止，讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生歸納如何判斷一個物體是運動還是靜止。在此過程中，學(xué)生滿懷樂趣，從樂趣中獲得了知識。
1.3要重視語言的直觀和藝術(shù)在教學(xué)中的作用。
在物理教學(xué)中，由于客觀條件的限制，有些概念不能用實驗的方法，這時采用形象的比喻、通俗的舉例，用語言的直觀代替實物的直觀，使學(xué)生聽的有味，容易理解。如：講分子非常小物體所含的分子多時，學(xué)生對這樣的數(shù)沒有具體的概念，對此我就是這樣打比方：一個分子與乒乓球相比，相當于拿一個乒乓球與地球相比。如果讓一滴水里的分子以每秒1億的速度從容器中跑出來，大約需要9000年才能跑完。在講解電壓時，常以水壓相比，這樣學(xué)生很容易理解。做到了抽象的概念形象化。起到了掌握知識激發(fā)興趣的作用。
2.營造民主氛圍、建立良好和諧的師生關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系，如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習的促進者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動地學(xué)習發(fā)展，逐步形成進取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習品質(zhì)，有利于提高教育教學(xué)效果。
我不管在課堂上還是課外對不同程度的學(xué)生都一致對待，和他們和睦相處，時常與他們談心：拉拉家常，講講笑話等，了解他們的學(xué)習與生活、幫助他們解決困難，我答應(yīng)學(xué)生的事情，一定要盡快做到，能容忍和接受學(xué)生的一些小毛病，通過這些看似不起眼的事情，可以拉近與學(xué)生的距離，增進與他們的感情，這樣得到他們的信任。如：學(xué)生的插嘴是課堂上師生交流的一種常見現(xiàn)象，有的教師認為是“耍小聰明”“出風頭”“目無師長”“破壞課堂紀律”，往往惱羞成怒，對學(xué)生斥責，有傷學(xué)生的自尊心和自信心。殊不知，這可能成為一種重要的資源，成為學(xué)生探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新起點。面對千變?nèi)f化的課堂情境，教師的職責就要善于發(fā)掘每個孩子的“閃光點”、獨特之處及其背后所蘊藏的潛力和天份，而不是任意的給予扼殺和毀滅。
3.優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重物理教學(xué)策略
3.1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。
3.2.要運用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。要把握好兩個原則：一是學(xué)生學(xué)習的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習為中心，給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，獨立完成，培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣和掌握科學(xué)的學(xué)習方法。二是學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認識發(fā)展和心理活動的規(guī)律性。
3.3.教學(xué)策略選擇得科學(xué)與否，直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入，探索教學(xué)、啟導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、問題教學(xué)、嘗試教學(xué)、單元目標教學(xué)等方法各具特色，各展身手。通過優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終讓學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”物理。
4.注重小組合作學(xué)習模式
初中物理課程中滲透進小組合作學(xué)習這種教學(xué)模式，要求在教學(xué)的實施過程中教師只是扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，主動尋求獲取知識的多種方法，積極探索學(xué)習成果的多樣性，同時要求學(xué)生發(fā)揮集體協(xié)作的精神，共同完成對某個問題的探究，給每個學(xué)生提供積極參與合作的機會。立足于小組合作學(xué)習模式方法的前提，教師可以在每節(jié)課之前提出討論題及討論的具體要求，布置小組學(xué)生課前進行有關(guān)資料的收集和整理，然后在課堂上輪流然讓小組成員就本周的討論內(nèi)容或者自己關(guān)心的其他內(nèi)容發(fā)表小組一致看法，討論后，老師可以進行小結(jié)，也可提出一些需要進一步思考的問題讓學(xué)生自己去學(xué)習和研究，這樣有利于學(xué)生在相互討論中能做到集思廣益，博采眾長，充分調(diào)動群體的智慧和力量，達到認識上的深化和擴展。
初中物理課程教學(xué)中采取小組合作學(xué)習，能夠明顯突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變過去以教師說教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生通過參與探究問題的體驗，獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力，學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實際運用，突破了一般的記憶、理解和掌握，加深了對學(xué)習價值的認識，使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。從這個意義上來講，初中物理課教學(xué)關(guān)注“合作學(xué)習”這一新課題，有利于提高學(xué)生物理素質(zhì)和激活學(xué)生學(xué)習政治的動機，有利于教學(xué)動態(tài)資源的優(yōu)化和促進學(xué)生的發(fā)展，有利于深化初中物理課程教學(xué)改革，從而提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，在新課改條件下，在教學(xué)過程中，構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生的思維能力，是全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的不二法則。只有這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)人才的最高目標，真正培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。
去年11月中旬，筆者又一次參加了小金縣撫邊鄉(xiāng)片區(qū)教研活動，聽了三節(jié)公開示范課。三位老師精湛的教學(xué)技藝、精妙的教學(xué)設(shè)計、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，給筆者留下了深刻的印象，使筆者感受挺大、受益非淺。
1 課前的準備要“充分”
課前準備的充分與否是決定整個教學(xué)成敗的關(guān)鍵，它包括鉆研教材、分析學(xué)生、確定目標、選擇策略、教具與課件的制作等等。俗話說得好：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想把一節(jié)課表演得非常完美，那是一件很不容易的事情，可以說一節(jié)課40分鐘時間，課前需要花費若干個40分鐘時間。因此說，課前的準備尤其重要。我們的教學(xué)效果始終不明顯。很大原因說明了我們課前的準備不夠充分，甚至有的時候根本就沒有做準備就去上課了。要堅信這樣一句話：“有付出才有回報。”
2 教學(xué)設(shè)計一定要“合理”
教學(xué)設(shè)計也指教學(xué)思路。它不僅要體現(xiàn)新課標理念，又要體現(xiàn)教學(xué)過程的完整。它集中反應(yīng)了教師怎樣“教”、學(xué)生如何“學(xué)”的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)目標為優(yōu)秀，不能脫離實際，同時還要體現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)思想和價值觀。它猶如一塊模板，一旦成型，就必須按照它的要求去做，否則你整個的教學(xué)過程就像是一盤散沙，顯得很零亂，不緊湊，因而也達不到預(yù)期的目標和效果。所以，教師應(yīng)該在課前精心做好教學(xué)設(shè)計。
3 教學(xué)過程要“流暢”
一堂好課，它的教學(xué)過程是非常流暢而完美的。教學(xué)過程是否流暢？一方面與教師的課前準備、教學(xué)設(shè)計思路有密切關(guān)系，另一方面與教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力有很大關(guān)系。它包括教師的組織教學(xué)能力、語言表達能力、多媒體輔助教學(xué)操作能力、課堂調(diào)控及應(yīng)變能力等。因此，教師能力的高低，也是決定教學(xué)成敗的重要因素。作為教師，特別是現(xiàn)代社會教師，理應(yīng)提高自身能力，你才能適應(yīng)社會發(fā)展需求，否則就會被社會淘汰掉。
4 教學(xué)結(jié)果要“圓滿”
圓滿是指是否完成了教學(xué)任務(wù)，是否達到了預(yù)期目標，是否面向了全體學(xué)生。圓滿不是一般的完成，而它包含更深層次的含義，它的教學(xué)過程中要體現(xiàn)一定的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)價值；理應(yīng)滲透學(xué)生一些行為習慣的養(yǎng)成教育。學(xué)生在老師的教導(dǎo)下，不僅掌握了所學(xué)知識，而且還陶冶了情操。這樣的結(jié)果才算是圓滿的。
5 要進行教學(xué)反思
反思也是一種教學(xué)手段，它的目的在于查漏補缺、揚長避短。往往一個成功的人，也是一個善于反思的人。反思要做到認真細致，不能馬虎，并且一定要找出問題所在以及解決問題的有效方法。否則，反思沒有任何意義。
綜上而言，以上僅僅是筆者參加教研活動后的一些感受，如果有不妥的地方，還望讀者們多多指教。說實話，對于筆者一個有近30年工齡的老教師而言，能夠參加這樣的活動，確實覺得非常榮幸。因為，筆者意識到：“只有參加這樣的活動，自己才能找到同別人之間的差距，從別人那里淘到好的教學(xué)經(jīng)驗和方法。”每當筆者聽完別人的課后，都有一種說不出的失落感，特別內(nèi)疚，不是說別人上得不好，而是覺得自己遠遠不如別人，甚至覺得自己已經(jīng)掉隊了，跟不上形勢了。但是，通過參加這樣的活動，自己仿佛又找到了前進的方向，找回了自信心。最起碼筆者明白了自己應(yīng)該怎樣去面對每一節(jié)課，課前、課后該做些什么了。其實，筆者是非常喜歡聽別人的課的，它不僅能帶來快樂與自信，而且對自身能力的提高有很大的幫助。這也就是筆者參加教研活動的最終目的。
摘要：樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀念，采取有效的教學(xué)手段和方法，是體育教學(xué)必須考慮的問題。在體育教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，培養(yǎng)參與體育活動的興趣，吸引更多的學(xué)生參與體育活動。使體育課堂變得，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生個性張揚，更適應(yīng)于現(xiàn)代社會教育，適應(yīng)于未來社會的發(fā)展。從實際出發(fā)，實踐和研究如何優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的效率，是非常必要的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；興趣；學(xué)習方式
1.堅持自主學(xué)習
自主學(xué)習是指在教師的指導(dǎo)下盡可能多地讓學(xué)生有充分活動的時間和空間。因為只有學(xué)生有了充分活動的空間和時間，學(xué)生才可能有自己的思考、有自己的判斷，并根據(jù)自己的實際情況進行最有效的學(xué)習和鍛煉。因此，學(xué)生自主性的發(fā)展，要求在課堂上能提供給學(xué)生更適宜的學(xué)習環(huán)境和發(fā)展空間。
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師不但要給予學(xué)生充分的時間和空間來發(fā)展自己的各種興趣和愛好，而且要積極鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習。讓學(xué)生在學(xué)習新知識后，有更多的活動時間和空間進行消化和掌握知識。
例如，小學(xué)五年級《籃球之投籃》，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇不同高度的籃圈進行投籃練習。教師則在不同場地之間進行巡回，做個別指導(dǎo)和糾正動作，不斷鼓勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)生始終以高昂的情緒投入到投籃練習中。教師在給予學(xué)生自主學(xué)習時，也加強了對學(xué)生學(xué)習的輔導(dǎo)。當然，教師的輔導(dǎo)要正確簡潔，做到精講、多示范和糾正錯誤動作。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從小學(xué)生的性格特點出發(fā)進行教學(xué)，讓他們對課堂教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，積極主動地探究體育知識，提高他們的體育理論知識和體育運動技能，使學(xué)生的體育素質(zhì)不斷提高。在教學(xué)中，教師可以更加教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習、掌握、鞏固體育運動技能，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。例如，在進行教學(xué)準備活動時，可以讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的排隊方式，給他們指定一個范圍，讓他們自由選擇位置，并自由選擇運動進行熱身。讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中進入到體育課堂的學(xué)習中，有利于促進他們繼續(xù)充滿興趣的進行課堂學(xué)習和鍛煉。教師還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，讓他們在充滿想象的過程中進行鍛煉。例如，讓學(xué)生在做運動時想象春天到了，并讓他們模仿植物發(fā)芽、小動物出來找食物。在有趣的課前熱身活動中，學(xué)生積極主動的進行鍛煉，有效提高了熱身效率，讓他們用更積極的心態(tài)和精神進入到接下來的體育知識學(xué)習中。通過課堂情境創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生在有趣的情境中進行體育鍛煉，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們體育技能提高的同時，促進了他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
3.要善于運用科學(xué)的方法進行教學(xué)
采用靈活多樣，富有趣味性的教學(xué)形式，才能感到體育活動無限快樂。下面介紹幾種做法：
3.1 游戲法：引導(dǎo)學(xué)生完成各項教學(xué)目標。由于學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，采用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學(xué)，有利于完成一堂課的教學(xué)目標。例如，在課剛開始集中時，這時學(xué)生注意力分散，通過趣味游戲練習，可使學(xué)生的注意力在很短時間內(nèi)集中過來，在準備部分，通過安排各種小游戲練習，不僅可以改變單調(diào)的定位徒手操，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和使身體的各個部位逐漸進入工作狀態(tài)。
3.2 “變一變”法：運用興趣教學(xué)法，采用多種多樣的形式和內(nèi)容施教，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使他們主動性、積極性得到充分發(fā)揮，提高教學(xué)效果。比如，通過選擇多種趣味練習，直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設(shè)計，不斷變換練習位置，采用集體、個人、小組，甚至師生之間相結(jié)合的練習方法，并適當?shù)嘏湫﹥?yōu)美的旋律等手段來啟發(fā)興趣，喚醒情緒，調(diào)動學(xué)習主動性。這樣的方法學(xué)生就能始終保持高漲的情緒。
3.3 采用“玩”法隊形教學(xué)：接近孩子們"玩"的隊形，來集中他們的注意力，提高興奮性，小學(xué)生過多的集合、站隊，會降低他們的興奮性和注意力分散。
4.要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，既要鍛煉身體，又要發(fā)展智力
如何發(fā)展學(xué)生的智力，是目前小學(xué)體育教學(xué)改革所應(yīng)研究和解決的問題。如：根據(jù)兒童愛模仿的特點，進行仿生、仿物練習，以培養(yǎng)兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學(xué)生正在使用的器械，進行拆裝比賽，來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進行分類比賽，培養(yǎng)孩子的記憶、思維、識別能力。采用教師先示范，接著讓學(xué)生自己進行模仿練習，并要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)完成動作的最后方法，然后，再通過問答啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己完成動作的體會，說出動作要領(lǐng)，培養(yǎng)他們獨立思考和分析的能力。
總之，小學(xué)體育教師要不斷提高自己的教學(xué)能力和體育專業(yè)素質(zhì)，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，讓他們積極主動的投入到體育鍛煉中。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，找到他們的興趣點，以此為契機進行教學(xué)，提高學(xué)生的參與熱情，使他們在體育鍛煉中進行學(xué)習、探究、再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生勇于探索的勇氣和信心，促使體育課堂高效進行。
學(xué)生是學(xué)習的主體，不是知識的容器。教師不僅要傳授知識、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把知識變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學(xué)中要盡最大的努力，充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習，由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為"我要學(xué)"、"我愛學(xué)"。
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力
1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生求知欲。恰當?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個特點：（1）處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習欲望；（2）有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習的樂學(xué)氣氛，促進學(xué)生主動積極地探求知識。
1.2 激發(fā)學(xué)習興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關(guān)系、選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法、展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素（如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美）等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。
1.3 采取靈活多樣形式，增強學(xué)生學(xué)習興趣。小學(xué)生年齡小，自制力差，注意力易分散。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當?shù)膽夷睿蛔冹o為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，也可以把學(xué)生的注意力集中到要解決的問題上。因此，在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極動機，產(chǎn)生學(xué)習興趣。
2.開展在實踐中"做數(shù)學(xué)"
2.1 在有效的數(shù)學(xué)實踐活動中 促進學(xué)生建構(gòu)新知的能力。教育家蘇霍姆林斯基說過："在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富有創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活動起來。"數(shù)學(xué)知識只有學(xué)生親身的主動參與、動手實踐、自主探究，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)實踐中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的自主探究的空間，把學(xué)習的主動權(quán)還給學(xué)生，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動的、自由的、開放的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造性地獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
如在學(xué)生學(xué)習正方形四條邊的關(guān)系時，我讓學(xué)生觀察、猜想、驗證正方形四條邊都相等這一特征。有的學(xué)生通過度量四條邊的長度后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學(xué)生用一根紅線與正方形的四條邊比試后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；有的學(xué)生把正方形的紙片先進行對折發(fā)現(xiàn)對邊相等，再沿對角線對折發(fā)現(xiàn)鄰邊相等，由此可推出正方形的四條邊都相等。學(xué)生在動手實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去"做數(shù)學(xué)"，在"做數(shù)學(xué)"中建構(gòu)新知。《數(shù)學(xué)課程標準》指出："有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿記憶，動手實踐、自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習的重要方式。"數(shù)學(xué)實驗是一種手、腦、眼多種感官協(xié)調(diào)參與下的實踐活動。組織學(xué)生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起大腦中探究區(qū)域的活躍，促進學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在動手中思考，在思考中實踐，在實踐中提高探究能力。
2.2 在有效的數(shù)學(xué)實踐活動中 提高學(xué)生體驗生活的能力。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說過："宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，生物之鏈；日用之繁，無一不用數(shù)學(xué)。"現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生的社會實踐活動，突破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生置身于一種開放的、動態(tài)的、主動的、多元的學(xué)習環(huán)境中，將知識與經(jīng)驗，理論與實踐，學(xué)習與家庭、社會有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生在豐富、自由的自然體驗、社會體驗、文化體驗、勞動體驗等活動中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把數(shù)學(xué)知識融會貫通，體驗數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
2.3 有效的數(shù)學(xué)實踐活動中 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。陶行知先生說過，要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、空間和時間，我們就要讓學(xué)生到課外去，到社會中去，把課堂上學(xué)習的的知識擴展延伸，去解決社會實踐生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。為了在學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的同時，不斷增強應(yīng)用意識，就必須在教學(xué)過程中加強數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活中和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。自我發(fā)現(xiàn)問題，自我探究解決問題的方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、有意識的用數(shù)學(xué)觀點認識周圍事物的習慣，并自覺把所學(xué)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，從而解決現(xiàn)實中的問題，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。
3.實行探究式教學(xué)的經(jīng)驗分析
3.1 創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習氛圍。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣，除了有恰當?shù)慕虒W(xué)方法、高超的語言表達藝術(shù)外，微笑往往起著不可估量的作用。教師的微笑，能感染學(xué)生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學(xué)生的心扉。微笑可給學(xué)生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學(xué)生"愛屋及烏"，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。
3.2 讓學(xué)生多看、多動手、多體會。小學(xué)生的思維特點是對直觀、具體、形象和生動的實物很感興趣，能在人腦中打下深刻的烙印，通過直觀實物來了解、說明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和公式等，不僅能使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。我們在講正方體和長方體的認識時，先讓學(xué)生找到生活中的具體實物，然后讓學(xué)生來觀察，觸摸、討論、交流，得出了長方體的"長"、"寬"、"高"的概念。讓學(xué)生觀察、測量、分析對比后得出結(jié)論，這樣不僅加深了學(xué)生對抽象概念的理解和掌握，而且增強了學(xué)生探求知識的興趣。
