時(shí)間：2022-09-30 10:01:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的理解有些片面。在1994年，美國NECI給出了教育技術(shù)的定義，這一定義的應(yīng)用及被接受的范圍比較廣泛。即：教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)。（Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesign，development，utilization，management，andevaluationofprocessesandresourcesforlearning）
從定義中我們可以看出，教育技術(shù)是一種理論與實(shí)踐的結(jié)合體。其次，它的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。所采用的方法是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)。
這樣看來。教育技術(shù)不僅僅是技術(shù)，而是既有理論又有實(shí)踐。由于它的研究對象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，那么教育技術(shù)不可避免的要與教育學(xué)理論，心理學(xué)理論接觸。在指導(dǎo)教學(xué)中，教育學(xué)理論和心理學(xué)理論是教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)是教育技術(shù)的主要應(yīng)用工具。但是從廣義上來講，教育技術(shù)中所指的媒體應(yīng)既包括傳統(tǒng)的媒體如：黑板、粉筆、課本等；還包括電視機(jī)、電影、投影儀等現(xiàn)代的媒體。
從上面對教育技術(shù)的分析，可以看出，教育技術(shù)的概念是以教育為主，采用一定技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)，使其得以高效、順利進(jìn)行。而在這個(gè)過程中一定要有相對應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)的原理對教學(xué)過程進(jìn)行理論指導(dǎo)。這樣才能使技術(shù)更好的應(yīng)用，服務(wù)于教學(xué)。
在前幾節(jié)課中，我們分析了《中國電化教育》。從這本期刊中，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)今教育技術(shù)領(lǐng)域中的一些問題。比較典型的就是遠(yuǎn)程/網(wǎng)絡(luò)/開放教育教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用這兩個(gè)方面，研究的文章相對多些。而信息技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用，信息技術(shù)在企業(yè)/組織培訓(xùn)中的應(yīng)用相對少了些。當(dāng)然，我們不排除有很多這方面的研究但由于期刊分析的有限性我們并未發(fā)現(xiàn)。
單從這些現(xiàn)象看來，教育技術(shù)的發(fā)展空間還是很大的。中國目前的高等教育是一種培養(yǎng)研究型人才的教育。這樣的教育體制下，職業(yè)教育是與高等教育相脫節(jié)的。而從現(xiàn)今的社會發(fā)展來看，快速進(jìn)步的技術(shù)和私營企業(yè)需要的是經(jīng)過職業(yè)教育培養(yǎng)的實(shí)用型人才。當(dāng)他們一踏出校門就可以很快溶入企業(yè)，快速進(jìn)入狀態(tài)。
同樣，大量沒有經(jīng)驗(yàn)的外來務(wù)工人員也需要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。而教育技術(shù)正可以填補(bǔ)職業(yè)教育人才培訓(xùn)的空白。通過職業(yè)培訓(xùn)，可以使先進(jìn)的技術(shù)更快的投入生產(chǎn)。利用教育技術(shù)來組織培訓(xùn)員工，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。
另一個(gè)使我感的問題就是，“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用失范問題”。這個(gè)問題在《中國電化教育》中被提到過。
隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子接受先進(jìn)技術(shù)的速度越來越快。同時(shí)帶來的一些道德問題，也引起了人們的注意。面對當(dāng)前一些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔等現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)給予重視。
孩子很早接觸網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，其自身的道德觀念尚未健全。面對紛繁復(fù)雜的信息，小孩子往往良莠不分，全盤接受。因此，對于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響，許多專家表現(xiàn)出深深的擔(dān)憂。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 聯(lián)姻 英語教學(xué)
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0122-01
自從參加南安市教育技術(shù)能力培訓(xùn)及全國初級等級考試，同時(shí)伴隨著個(gè)人英語常態(tài)課中教育理念的扎實(shí)推進(jìn)，本人對照教學(xué)大綱進(jìn)行英語知識體系的理解和消化，現(xiàn)所教學(xué)的初二年一、二班的英語穩(wěn)步邁上了良性循環(huán)的軌道，而且隨著現(xiàn)代化的圖片掃描和點(diǎn)滴多媒體的應(yīng)用，更使筆者對于湘教版英語教學(xué)上的駕馭也日趨完善。只是受到條件、環(huán)境的限制以及自身水平等諸多因素的影響，目前筆者和不少初中英語老師的思想一樣依舊比較保守，觀念上還是比較落后，對教育技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用知之甚少、方法簡單、手段陳舊，依舊是一本教科書、教案加一只粉筆，再就是一臺錄音機(jī)在旁邊映襯了。在課堂上，主要還是以傳授知識為主，強(qiáng)迫學(xué)生不斷死記硬背單詞和詞組，培養(yǎng)“考試機(jī)器”，忽視了學(xué)生英語語言運(yùn)用和口語交際能力的培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生們的對于英語的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)的養(yǎng)成。久而久之，學(xué)生們的英語水平產(chǎn)生了兩極分化，放棄英語的學(xué)生也是屢見不鮮，依然是“初一興趣大，初二就分化，初三見了就害怕”。這樣的英語教學(xué)本人認(rèn)為談不上是真正的新的課程改革，更談不上可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)了。
如今我們和學(xué)生一樣同處一個(gè)即是信息也是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代中。二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)要求人才具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。那么，如何適應(yīng)二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的需求，培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，如何與外界交流溝通呢？這是我們作為初中英語教師應(yīng)該認(rèn)真加以思考的問題。
作為基礎(chǔ)教育，初中英語教學(xué)要主動適應(yīng)二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。首先，轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念尤其是在我們參加了教育技術(shù)能力培訓(xùn)之后的轉(zhuǎn)變，要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教人一杯水，自己必須有一桶水，一桶源源不斷的活水。我們應(yīng)不斷否定、解析自己，才能進(jìn)步。學(xué)生應(yīng)樹立“學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會做人”的觀念，主動積極的動手動腦，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，英語和教育技術(shù)是兩大工具，也是能夠不斷聯(lián)姻不斷互促的學(xué)科。通過本人的教學(xué)實(shí)踐，在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中充分運(yùn)用教育技術(shù)手段，可以收到以下良好的教學(xué)效果。
1 收集多媒體資料信息
我們在準(zhǔn)備教案時(shí)，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過教師教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)摘選的圖片、手頭的錄音帶等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術(shù)的普及，我們還可以通過電腦自己制作，或刻錄成光盤、通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更多樣、更靈活。
2 全面優(yōu)化課堂教學(xué)
通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦、實(shí)物投影儀等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而可以盡量重現(xiàn)英語課本中的現(xiàn)實(shí)場景，增強(qiáng)學(xué)生對于中西方文化差異的了解，同時(shí)也優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，提高教學(xué)實(shí)效。
3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)
教育技術(shù)不僅是一種文化，而且也是教學(xué)過程中的理想的認(rèn)知工具。作為英語老師，我們所掌握的教育技術(shù)思想可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助形成學(xué)習(xí)動機(jī)，可以提供圖文聲像并茂的雙向式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索之后產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的愿望，即探究式學(xué)習(xí)；加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以提供協(xié)作學(xué)習(xí)模式，因而能有效地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
4 提供全方位的訓(xùn)練
眾所周知，人類是通過聽覺、視覺和運(yùn)動待等諸多方面來獲得新的知識。我們看書、看報(bào)可以獲得知識，我們聽收音機(jī)、聽報(bào)告也可以獲得知識。但是通過這種比較單一的視覺或聽覺所獲得的知識信息是很容易被遺忘的。然而，我們通過看電視、看電影所獲得的知識信息相對就不那么容易遺忘了，這是因?yàn)殡娨暋㈦娪熬C合利用了視覺和聽覺的作用。我們學(xué)會騎自行車、學(xué)會游泳為什么會長久不忘呢？那是因?yàn)槲覀冊趯W(xué)習(xí)騎自行車、學(xué)習(xí)游泳的時(shí)候，首先是聽“老師”講明要領(lǐng)，再看“老師”做示范動作，最后自己又進(jìn)行一些反復(fù)地實(shí)踐，才學(xué)會的。這種通過聽覺、視覺和運(yùn)動所獲得的知識技能是持久的。通過整合我們自身所知曉的教育技術(shù)手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲與一體的特點(diǎn)進(jìn)行視、聽、說全方位的訓(xùn)練，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
5 全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 能力培訓(xùn)
在教育信息化發(fā)展趨勢下，廣泛開展教育技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍應(yīng)用教育技術(shù)的水平是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。經(jīng)過因特未來教育培訓(xùn)、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)等項(xiàng)目的開展，廣大教師對以“信息技術(shù)”為核心的教育技術(shù)已不在陌生。然而隨著新興技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，教師們應(yīng)用教育技術(shù)的能力急需提高，必須從理念、技能水平等方面不斷開展長期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。[1]
一、什么是教育技術(shù)
教育技術(shù)不僅僅是投影、電視、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備，而是指教育過程中所有可操作的要素，包括教學(xué)過程中的硬件、軟件和運(yùn)用現(xiàn)代的教育理論、教育過程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。教育技術(shù)的核心是對教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)是根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的分析，合理利用教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，并對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反饋、調(diào)整，以期實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)方案。教育技術(shù)的結(jié)果是追求教育的最優(yōu)化。教育技術(shù)可以理解為“運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學(xué)資源和教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
二、展教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義
隨著中小學(xué)教育均衡進(jìn)程的推進(jìn)，校園信息化建設(shè)得到飛速發(fā)展，校校通、班班通、人人通隨之建設(shè)逐漸形成當(dāng)今教育信息化的趨勢。過往硬件和軟件的缺乏，而制約教育技術(shù)應(yīng)用的兩大因素基本被克服。相反，目前主要影響教育技術(shù)應(yīng)用的因素是教師自身運(yùn)用教育技術(shù)的能力水平。因此，建設(shè)一支具有運(yùn)用教育技術(shù)意識、先進(jìn)的教育理論和熟練的操作技能的教師隊(duì)伍是發(fā)展教育技術(shù)的首要任務(wù)。教師作為教育的第一資源，如何促進(jìn)廣大教師在信息化的環(huán)境下不斷提高教育技術(shù)應(yīng)用能力，是開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)首要問題。[2]
三、開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)的方法
1.宏觀入手、項(xiàng)目培訓(xùn)
杜絕以往以信息技術(shù)教師為主培訓(xùn)骨干的老路，有意識地挑選各類學(xué)科中熱衷于教育技術(shù)，并在這方面有一定能力的教師先行一步，積極推薦其參加全國、市區(qū)組織的各級教育技術(shù)能力培訓(xùn)。抓住“因特未來教育”培訓(xùn)、“教師教育技術(shù)能力”培訓(xùn)、“國家級遠(yuǎn)程教育”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、“國培計(jì)劃置換脫產(chǎn)”培訓(xùn)等契機(jī)。開展廣泛宣傳、全面動員，組織“教師教育技術(shù)能力”等項(xiàng)目的校本培訓(xùn)，并邀請市區(qū)多學(xué)科教育技術(shù)應(yīng)用專家到校開設(shè)講座，做到以點(diǎn)帶面、分層推進(jìn)，以教育技術(shù)的宏觀意義為主帶動絕大部分教師形成意識。
2.應(yīng)用為主、技術(shù)培訓(xùn)
對中小學(xué)階段教育技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)校情況和教師水平擬定階段性的技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容，如第一階段：計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺、照相機(jī)、DV機(jī)、手機(jī)、平板等設(shè)備的操作技術(shù)；第二階段：掌握Windows、Android、Mac等系統(tǒng)操作；第三階段：Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿的等基本技能；第四階段：掌握多媒體課件制作基礎(chǔ)Photoshop圖片處理、Cool Edit音頻處理、會聲會影視頻處理、Flas制作等基本技能。同時(shí)，各階段滲透網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)（如：搜索引擎、Ftp文件服務(wù)、電子郵件、上傳下載、微博、微信、云技術(shù)等）。在集中、分組、個(gè)別指導(dǎo)等形式的培訓(xùn)過程中逐漸帶領(lǐng)絕大部分教師掌握基本的技術(shù)。
3.學(xué)科區(qū)分、分組培訓(xùn)
隨著前期培訓(xùn)的開展，教師們已經(jīng)對教育技術(shù)有了初步的認(rèn)識，并能在教育教學(xué)過程中掌握電視、展臺等硬件操作，Word、百度等軟件操作。這個(gè)階段，教師們教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐整合的能力還處于較低級的層面，此時(shí)一個(gè)良好的組織管理往往能起到至關(guān)重要的作用。及時(shí)對教師進(jìn)行學(xué)科劃分，對技術(shù)與理論方面的人才進(jìn)行搭配是促進(jìn)教育技術(shù)深入運(yùn)用的關(guān)鍵。在學(xué)科區(qū)分、分組培訓(xùn)中教師們能逐漸提高對教育技術(shù)的認(rèn)識，理論水平和技術(shù)提高均能得到他人的幫助。[3]
3.動態(tài)管理、長期培訓(xùn)
在一定時(shí)間后，項(xiàng)目培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和分組培訓(xùn)等對教師們的個(gè)人行為已經(jīng)有了較深入的影響，教師們也愿意償試運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。然而在教學(xué)實(shí)踐中，教師個(gè)體將會遇到的問題是非常多的，比如：可以想到的媒體手段越來越多，然而技術(shù)上卻處理不了。面對種種難題，如果沒有正確的指向，教師們運(yùn)用教育技術(shù)的積極性會逐漸降低，并最終失去信心，避而不用。作為教育技術(shù)的校本培訓(xùn)至此進(jìn)入拐點(diǎn)，堅(jiān)持長期開展培訓(xùn)，必將能培訓(xùn)出真正善于應(yīng)用教育技術(shù)的一群教師。這個(gè)階段是決定教育技術(shù)推進(jìn)的重要時(shí)期，學(xué)校必須建立一支能更好地駕馭教育技術(shù)的教師團(tuán)隊(duì)，如：在決策規(guī)劃上，必須提出了思想與技術(shù)先行的思路，廣泛提高教師對教育技術(shù)的認(rèn)識和技術(shù)能力；在具體操作策略上，以個(gè)案為示范，充分發(fā)揮互幫互學(xué)的力量幫助教師克服困難；在制度上，必須定期開展項(xiàng)目、技術(shù)或分組的跟進(jìn)培訓(xùn)；在激勵(lì)措施上，必須尊重教師成果，從精神和物質(zhì)方面擴(kuò)大獎勵(lì)。
小結(jié)，教師的教育技術(shù)校本培訓(xùn)不能流于形式，不能重理論輕技術(shù)，也不能重技術(shù)輕理論，更不能將教育技術(shù)培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，必須正確理解教育技術(shù)的意義，樹立教育技術(shù)運(yùn)用的意識。如何開展好教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)是教育改革進(jìn)程中重要的一環(huán)，它將是一個(gè)長期的研究過程，只有形成一套行之有效的培訓(xùn)方法，才能不偏不移地培養(yǎng)出一批又一批能駕馭教育技術(shù)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
參考資料
[1]彭紹東 .《教育技術(shù)的含義》[M] 湖南師范大學(xué)
【論文關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)；素質(zhì)；培養(yǎng)
縱觀人類教育發(fā)展的歷程，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅(qū)動力。20世紀(jì)后期，隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)、人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它給教育帶來了一場巨大的變革。以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)過程的優(yōu)化成為必然。
然而，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的運(yùn)用不是一蹴而就的。教育部的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前各高校用于購買現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的投入逐年增加，但將其應(yīng)用于教學(xué)的教師卻遠(yuǎn)未達(dá)到理想的數(shù)目。形成這種狀況的原因很多，而教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識、知識和能力上的欠缺常常是其制約因素。因此，它對教育技術(shù)工作者提出了新課題：教育技術(shù)工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳播教育技術(shù)和培養(yǎng)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的雙重責(zé)任。
1何謂教育技術(shù)素質(zhì)
可以認(rèn)為，教育技術(shù)素質(zhì)應(yīng)是將教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的一種能力和素養(yǎng)，即對教學(xué)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)以促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效益的能力和素養(yǎng)。教育技術(shù)素質(zhì)應(yīng)包括教育技術(shù)觀念、教育技術(shù)知識、教育技術(shù)能力這三個(gè)主要的方面。
1．1教育技術(shù)觀念
觀念是指人們在實(shí)踐中形成的確定的認(rèn)識和看法，與時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān)。教育技術(shù)新定義明確反映了現(xiàn)代教育觀念，即以“促進(jìn)學(xué)習(xí)”為目的，從關(guān)注教師“教”的過程轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程；從傳授知識轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源，以達(dá)到促使學(xué)生“有效認(rèn)知”的目的。信息時(shí)代為教育提供了信息技術(shù)支持，基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境得以創(chuàng)建，從而促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)觀念是指在信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育觀念，主要表現(xiàn)為提倡以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想：①主張新的教師觀。即教師的角色應(yīng)由單一的知識傳授者向教學(xué)資源的選擇、開發(fā)者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者，學(xué)習(xí)者個(gè)人的咨詢者，學(xué)習(xí)者品德形成過程的示范者，成長道路的引路人和朋友的多重性轉(zhuǎn)變；②主張新的教學(xué)觀。即由傳遞知識向開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體性、個(gè)性和創(chuàng)造性及實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變；③主張新的學(xué)習(xí)觀。即學(xué)習(xí)過程由被動接受信息刺激向主動構(gòu)建知識的過程轉(zhuǎn)變；主張新的教學(xué)組織觀，即由單一的班組授課制向個(gè)別教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)課堂互動式學(xué)習(xí)等多種形式轉(zhuǎn)變；④主張新的教學(xué)評價(jià)觀。即由單一的知識評價(jià)向多元的知識、技能、能力、態(tài)度等綜合評價(jià)轉(zhuǎn)變引。
1．2教育技術(shù)知識
教育技術(shù)知識包括有關(guān)教育技術(shù)的本質(zhì)、研究對象、研究的領(lǐng)域和范圍；教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論及教學(xué)媒體的理論、功能和使用方法等內(nèi)容。教育技術(shù)基礎(chǔ)理論有許多方面，其中最主要的是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論和傳播學(xué)理論。教學(xué)設(shè)計(jì)是在上述理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下，為優(yōu)化教學(xué)效果而“運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。”教學(xué)媒體是在教育教學(xué)活動中，傳遞教育教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。教學(xué)媒體不但包括黑板、粉筆、幻燈、投影、錄像等傳統(tǒng)媒體，也包括計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的硬件設(shè)施，更重要的是教學(xué)軟件的開發(fā)、設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用。
1．3教育技術(shù)能力
掌握教育技術(shù)知識的目的是使獲得的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力。教育技術(shù)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息獲取和處理能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則對所擔(dān)任的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析、闡明教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)效果評價(jià)的能力。具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力，將有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，有利于理論聯(lián)系實(shí)際、有利于對一切教學(xué)資源的系統(tǒng)開發(fā)和綜合利用。
信息能力包括獲取和評價(jià)信息、組織和保持信息、傳譯和交流信息以及使用計(jì)算機(jī)加工處理信息、創(chuàng)造新信息的能力。信息能力是一種終身學(xué)習(xí)的能力，也是信息時(shí)代重要的生存能力。
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體能力包括選擇、使用、維護(hù)教學(xué)媒體的能力。在這里特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的能力，是為了能夠在教學(xué)活動中，利用教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
教育技術(shù)觀念、教育技術(shù)知識、教育技術(shù)能力構(gòu)成了教育技術(shù)素質(zhì)的三要素。三要素不是孤立的，而是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。觀念是先導(dǎo)，知識是基礎(chǔ)，能力是核心。
2教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)
素質(zhì)教育的基本特征是什么?聯(lián)合國教科文組織召開的21世紀(jì)教育國際研討會指出：“21世紀(jì)最成功的勞動者，將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機(jī)遇最開放的人。”我國教育界也對此進(jìn)行了廣泛討論，普遍認(rèn)為素質(zhì)教育的基本特征就是使學(xué)生得到全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終目標(biāo)就是培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才。 轉(zhuǎn)貼于
而教育技術(shù)恰好在這幾個(gè)方面都有明顯的優(yōu)勢。第一，利用教育技術(shù)有助于提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以保證學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新和實(shí)踐的空間和時(shí)間；第二，利用教育技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生身處一個(gè)充滿智慧、快樂和美感的課堂，可以把學(xué)生的負(fù)擔(dān)化作學(xué)習(xí)的愉悅，把學(xué)生壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)期待，這樣的教學(xué)過程有助于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量；第三，教育技術(shù)有助于教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的多樣化和個(gè)性化，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展成為可能；第四，教育技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生基于資源的學(xué)習(xí)能力。信息時(shí)代是一個(gè)“知識爆炸”的時(shí)代，我們不可能指望在學(xué)校短短的幾年時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)的知識，而應(yīng)教育學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。陶行之先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶先生也認(rèn)為：“教是為了達(dá)到不需要教。”學(xué)生充分利用身邊的公共圖書館、博物館、科技館、英特網(wǎng)、教師、專家等豐富的資源幫助個(gè)人進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)者不但學(xué)到知識，而且學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
可見，既有現(xiàn)代教育觀念又能利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的至關(guān)重要的因素。
教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)校的教育、環(huán)境的熏陶、社會的影響，特別是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用、互動式教學(xué)、學(xué)生自制教學(xué)課件等教學(xué)實(shí)踐的磨練。在學(xué)校教育教學(xué)中，該如何系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)素質(zhì)呢?
3重視教育技術(shù)意識和觀念的培養(yǎng)
人的觀念和意識往往決定一個(gè)人的思維和行為。重視對學(xué)生教育技術(shù)意識和教育技術(shù)觀念的培養(yǎng)是教育技術(shù)素質(zhì)教育的關(guān)鍵_。實(shí)踐證明，營造一個(gè)教育技術(shù)的環(huán)境有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，是教育技術(shù)的人文環(huán)境。比如教師的教育技術(shù)素質(zhì)將給學(xué)生造成一定的影響，若教師能在自已學(xué)科的教學(xué)活動中善于運(yùn)用教育技術(shù)組織教學(xué)，將使學(xué)生在耳濡目染中促進(jìn)教育技術(shù)意識和觀念的形成。其次，是教育技術(shù)的物化環(huán)境。要給學(xué)生創(chuàng)造良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件，使學(xué)生能夠充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)上資源幫助自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性和形成良好習(xí)慣，逐步減少或擺脫對教師的過分依賴。
目前，不少學(xué)校已開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品課程等資源共享，利用校園網(wǎng)給學(xué)生提供講課文稿、發(fā)通知，網(wǎng)上交作業(yè)、提問題、教師解答問題等，這對增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)意識和觀念是十分有益的。可見，既有現(xiàn)代教育觀念又能利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的至關(guān)重要的因素。
4加強(qiáng)教育技術(shù)知識的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：職前教師；學(xué)習(xí)需求分析；培養(yǎng)策略
職前教師又稱為“準(zhǔn)教師”，主要指即將走上教師職業(yè)的在校學(xué)生，特指在校師范生。《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課是部分高校針對職前教師開設(shè)的一門必修課程，其目的是培養(yǎng)職前教師如何將技術(shù)與教學(xué)法結(jié)合并有效的運(yùn)用于教學(xué)。為了更好地改進(jìn)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，筆者就職前教師的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了調(diào)查與分析。
1調(diào)查對象的基本情況
筆者選用寧夏區(qū)內(nèi)某師范院校在校師范生300余人，涉及的專業(yè)有文史類、理工類、藝體類。共發(fā)放問卷275份，回收有效問卷261份，有效率94.9%。其中男生占27.6%，女生占72.4%，女生所占比例較大，男女比例不均衡一直是師范類專業(yè)的基本特征。專業(yè)性質(zhì)分布：文史類占26%，理工類占46%，藝體類的占28%，理工類稍多于文史類和藝體類，這與教育教學(xué)實(shí)際相符合，不會對本研究調(diào)查產(chǎn)生影響。
2職前教師的學(xué)習(xí)需求調(diào)查與分析
2.1職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的學(xué)習(xí)態(tài)度
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，比較喜歡此課程的職前教師所占比例為39.46%，持“一般”學(xué)習(xí)態(tài)度的職前教師所占比例為48.28%，這說明有部分職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)期望，但還有接近半數(shù)的職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程持觀望態(tài)度——不喜歡也不反感，還有1.92%的職前教師不喜歡此課程的學(xué)習(xí)。另外，10.34%的職前教師對課程的學(xué)習(xí)表示無所謂，即可學(xué)習(xí)也可不學(xué)習(xí)。這使得我們可以看出，職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)態(tài)度很不樂觀。
2.2職前教師期望的課程內(nèi)容
對于課程內(nèi)容的設(shè)置，職前教師的學(xué)習(xí)需求是多種多樣的，這與他們所學(xué)的專業(yè)是有一定關(guān)聯(lián)的。期望學(xué)習(xí)圖像處理與制作相關(guān)知識的職前教師人數(shù)占61.69%，主要涉及的專業(yè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)學(xué)應(yīng)用專業(yè)、動畫專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、美術(shù)學(xué)專業(yè)等；期望學(xué)習(xí)動畫處理與制作相關(guān)知識的職前教師人數(shù)占64.37%，主要涉及的專業(yè)有動畫制作專業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)、化學(xué)應(yīng)用專業(yè)等；期望學(xué)習(xí)音頻處理與制作相關(guān)知識與技術(shù)的職前教師人數(shù)占56.32%，主要涉及的專業(yè)有音樂學(xué)專業(yè)、舞蹈學(xué)專業(yè)、動畫設(shè)計(jì)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、英語專業(yè)等；期望學(xué)習(xí)視頻處理與制作相關(guān)知識的職前教師人數(shù)占70.88%，主要涉及的專業(yè)有動畫專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、科學(xué)教育專業(yè)等。不同專業(yè)的職前教師對課程內(nèi)容具有一定的選擇性，此時(shí)，要求授課教師可以根據(jù)不同專業(yè)職前教師對課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)稍作處理，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，所有的調(diào)查對象對各個(gè)方向課程內(nèi)容的需求都達(dá)到半數(shù)以上，這與師范專業(yè)有關(guān)系，我們所選取的調(diào)查對象都是師范生，要滿足他們?nèi)肼毢蟮男枨螅囵B(yǎng)他們的信息技術(shù)能力。
2.3職前教師期望的課程教學(xué)模式
對于授課教師采用何種教學(xué)模式教授知識，每個(gè)職前教師期望值都不同。期望采用實(shí)踐操作型的職前教師人數(shù)占47.51%；期望采用案例分析型的職前教師人數(shù)占22.99%；期望采用課堂討論型的職前教師人數(shù)占18.39%。數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)主講型教學(xué)已經(jīng)不能滿足職前教師的需求，職前教師更加注重實(shí)踐操作和動手能力的提升，希望通過實(shí)踐操作等多種方式的混合教學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)知識。
2.4職前教師期望的能力提升
第一，提高教育技術(shù)能力，適應(yīng)未來發(fā)展。大部分職前教師認(rèn)為目前中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力亟待提高。在調(diào)查中有89%的職前教師認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)在部分中小學(xué)推廣不力，與部分教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平有一定關(guān)系。這說明職前教師對提升現(xiàn)代教育技術(shù)能力非常重視，它將影響今后個(gè)人的信息素養(yǎng)。第二，提升綜合能力，完善自身信息素養(yǎng)。《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課主要培養(yǎng)職前教師使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力、進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、多媒體課件的制作能力、信息資源的獲取與評價(jià)等能力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68.97%的職前教師希望提高自身信息資源獲取、評價(jià)、加工及利用等能力；59.39%的職前教師希望提高自身使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力；55.94%的職前教師希望提高自身多媒體課件制作的能力；53.64%的職前教師希望提高自身的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力等。大多數(shù)職前教師希望提高自身各個(gè)方面的能力，即為綜合的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以完善自我的信息素養(yǎng)。
3職前教師學(xué)習(xí)需求的培養(yǎng)策略
3.1端正職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》的學(xué)習(xí)態(tài)度
在社會發(fā)展與知識更新速度如此之快的今天，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提高自身修養(yǎng)，將無法適應(yīng)當(dāng)前的信息社會，更無法把工作做好。據(jù)調(diào)查顯示，部分職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》的學(xué)習(xí)態(tài)度大多是有興趣就學(xué)，沒興趣就不學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因：一方面是因?yàn)樾畔⒁庾R還不夠強(qiáng)，不能很好地認(rèn)識到信息素養(yǎng)對以后自身發(fā)展的潛移默化作用；另一方面，他們對這門課程不是很了解，這也在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。原教育部部長陳至立同志曾說過，教育技術(shù)是教育改革的突破口，并且把教育技術(shù)視為教育發(fā)展的“制高點(diǎn)”，對教育技術(shù)給予了高度重視[1]。因此，高師院校對職前教師進(jìn)行教育技術(shù)能力培養(yǎng)，端正職前教師的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，不僅是農(nóng)村教育發(fā)展的要求，同時(shí)也是歷史所賦予的重任。
3.2構(gòu)建適合于不同類型學(xué)生的課程內(nèi)容
職前教師既要能勝任城鎮(zhèn)中小學(xué)教師教學(xué)的要求，又要能適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)的要求，他們在教育技術(shù)能力方面的要求要高。由于不同的學(xué)科，對教育技術(shù)能力的要求不完全一樣。因此，面向全體職前教師的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的教學(xué)，將更注重過程，也并不是一定要培養(yǎng)高要求的教育技術(shù)專門人才，而更多的是培養(yǎng)針對所有職前教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力[2]。但由于現(xiàn)代教育技術(shù)是一門綜合性強(qiáng)的交叉學(xué)科，涉及的知識領(lǐng)域相對較廣，這就要求學(xué)校從師范生將來要面臨的實(shí)際工作出發(fā)，根據(jù)文、理、藝術(shù)各類不同學(xué)生的知識體系，精選課程內(nèi)容，合理安排課程結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法，通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的教學(xué)以及其他輔助培養(yǎng)渠道，也就是要求全體師范生掌握教育技術(shù)理論知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其教育技術(shù)應(yīng)用能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，這種能力要與農(nóng)村信息化教育息息相關(guān)。
3.3引導(dǎo)職前教師使用有效的學(xué)習(xí)方式
現(xiàn)代教育技術(shù)沖擊了原有的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，職前教師可以通過多媒體光盤或網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的課外知識大增，興趣也越來越廣。現(xiàn)代教育技術(shù)的概念、規(guī)則等，都是以文字，圖像，聲音，動畫，視頻等表現(xiàn)，學(xué)習(xí)面對的不僅僅是語言文字信息，更多的則是多媒體信息。在人機(jī)交互時(shí)，要使職前教師領(lǐng)悟到自己作為教育主體的真正含義，明白自己所教學(xué)生更多的時(shí)候是與機(jī)器打交道，教師與學(xué)生之間的互動自然而然的少了許多，這就要求職前教師必須有超前意識，引領(lǐng)信息化，做到知識的及時(shí)更新[3]。
3.4全面提高對職前教師能力的培養(yǎng)
到底培養(yǎng)什么能力，要加強(qiáng)和中小學(xué)聯(lián)系，了解中小學(xué)現(xiàn)所需怎樣的教師。因?yàn)榕囵B(yǎng)教育技術(shù)能力的最終目的是為中小學(xué)提供師資隊(duì)伍。因此，師范院校必須加強(qiáng)同中小學(xué)的廣泛聯(lián)系，加強(qiáng)針對性，提高培養(yǎng)質(zhì)量[4]。在職前教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)上，學(xué)科教師自身的教育技術(shù)能力也起著關(guān)鍵的作用。要讓每一位教師都熟悉教育技術(shù)理論和實(shí)踐方法，師范院校必須加強(qiáng)學(xué)科教師的培訓(xùn)，使學(xué)生感受到教育技術(shù)能力是教師應(yīng)具備的基本能力。
3.5強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維
“教學(xué)有法,但無定法”，教學(xué)方法是一門學(xué)問,也是一種藝術(shù)。對于《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課來說，教學(xué)的方法更是多種多樣，且走在教育的前面。在課程改革中，我們尤其應(yīng)該注意個(gè)性意識和個(gè)性特征的培養(yǎng)教育，并在這方面積極探索行之有效的教育方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
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為提升全縣教育裝備條件,以教育信息化帶動教育事業(yè)的發(fā)展,淳安縣政府近3年共計(jì)投入3000多萬元現(xiàn)代教育裝備經(jīng)費(fèi),學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)裝備條件得到有效改善。截止2007年底,全縣平均生機(jī)比從2004年的30:1提高到9.69:1,多媒體教學(xué)設(shè)備從2004年的31套增加到240套;簡易多媒體從2004年一套也沒有新增到1076套,做到了班班有現(xiàn)代化教育裝備,顯著促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育辦學(xué)條件的均衡。如何推進(jìn)這些新技術(shù)、新裝備在教育教學(xué)中的應(yīng)用,充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育裝備的效益,提高教育教學(xué)質(zhì)量?這成為配備基礎(chǔ)設(shè)備后放在全縣有關(guān)教育部門面前的一個(gè)共同課題,引起了相關(guān)部門的高度重視。經(jīng)討論研究,淳安縣決定從2007年12月到2008年4月底在全縣范圍舉行中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)操作比賽,通過“校本培訓(xùn)、校內(nèi)比武;全縣中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)操作比賽”兩個(gè)階段的操作培訓(xùn)、技能比武,培養(yǎng)教師現(xiàn)代化教育理念,提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平,切實(shí)促進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。活動共分兩個(gè)階段。
二、主要做法
(一)健全機(jī)構(gòu),組織保障
在縣教育裝備中心的組織協(xié)調(diào)下,淳安縣成立了學(xué)校教育技術(shù)中心、專業(yè)機(jī)構(gòu)中心和調(diào)研中心,作為比武活動的組織機(jī)構(gòu)。同時(shí),各機(jī)構(gòu)明確分工,落實(shí)責(zé)任,通力協(xié)作,共同推進(jìn)比武活動。
1、學(xué)校教育技術(shù)中心
2008年1月,縣教育局印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育裝備使用和管理工作的通知》。按照通知要求,全縣各中小學(xué)校均成立了教育技術(shù)中心,負(fù)責(zé)指導(dǎo)本校教育技術(shù)及與上級教育技術(shù)中心的協(xié)調(diào)工作。為切實(shí)發(fā)揮學(xué)校教育技術(shù)中心的指導(dǎo)職能,縣教育局首先通過專家專題指導(dǎo)形式對各校教育技術(shù)中心主任進(jìn)行了理論指導(dǎo),并由縣裝備中心組織進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。同時(shí),通過9位初中小學(xué)教師的現(xiàn)場模擬,為各校教育技術(shù)中心主任解讀了比賽要求,為各校開展工作明確了方向。
2、專業(yè)機(jī)構(gòu)中心
專業(yè)機(jī)構(gòu)中心旨在為比武活動提供命題和組織評審等服務(wù),內(nèi)設(shè)命題組和評委組。(1)命題組。為體現(xiàn)比賽公平、公正、科學(xué)合理,裝備中心先請了城區(qū)學(xué)校相關(guān)學(xué)科的教學(xué)骨干,通過多次討論、修改,形成示范題。然后通知全縣各初中、小學(xué),要求各學(xué)校參考示范題,提供每門學(xué)科3個(gè)以上的題目。匯總各校試題后,裝備中心再次組織教學(xué)骨干對題目進(jìn)行深加工,最后形成比賽題庫。試題在內(nèi)容上注重教師對信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合能力。形式上主要是選取學(xué)科教材中的某個(gè)知識點(diǎn)或片斷,要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),自行選擇合適的信息技術(shù)媒體,有效展示教學(xué)內(nèi)容,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如選取《白楊禮贊》中的一段文字,要求教師借助信息技術(shù),向評委展示其意境等。(2)評委組。本次比賽評委由省市教育及裝備專家擔(dān)任,包括省功勛教師、教育家楊一青在內(nèi)10位同志參與比賽活動。
3、調(diào)研中心
調(diào)研中心主要承擔(dān)對各校活動開展情況、經(jīng)驗(yàn)、困難等的調(diào)查研究,為活動開展提供有效的決策依據(jù)和政策建議。裝備中心和教育工會的領(lǐng)導(dǎo)及工作人員紛紛深入學(xué)校、深入課堂,聽取學(xué)校匯報(bào)、參與學(xué)校比武、召開座談會,切身感受學(xué)校濃濃的活動氛圍,聽取一線同志的意見和建議,為第二階段(全縣中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)操作比賽)提供決策依據(jù)。從調(diào)研的情況看,全縣大多數(shù)學(xué)校都能按比賽通知要求迅速行動起來,有組織,有計(jì)劃,充分利用校本資源,開展行之有效的校本培訓(xùn)活動。同時(shí),調(diào)研中心與專業(yè)機(jī)構(gòu)中心互相配合,共同處理其他技術(shù)問題。
(二)全員參與,積極行動
2008年3月,縣教育局印發(fā)了《關(guān)于舉辦淳安縣教師現(xiàn)代教育技術(shù)操作比賽的通知》,要求各校按文件規(guī)定認(rèn)真制定第一階段(校本培訓(xùn)、校內(nèi)比武)工作方案。通知發(fā)出后,全縣上下各學(xué)校積極行動,紛紛制訂校本培訓(xùn)、校內(nèi)比武計(jì)劃。如潭頭完小,校領(lǐng)導(dǎo)親自參與了校內(nèi)比武,起到了很好的帶動作用,尤其是有效提高了老年教師的學(xué)習(xí)熱情。大家根據(jù)文件要求,積極準(zhǔn)備比武,不僅請了縣內(nèi)的專家現(xiàn)場作評委,還精心策劃了一場高水平的比武賽事,在學(xué)校中營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如汾口鎮(zhèn)中把全體專任教師分成教練組、助教組、學(xué)員組,通過“比、學(xué)、趕、幫”,有效提升了學(xué)校全體教師的應(yīng)用能力。短短幾個(gè)月,全縣的初中小學(xué)教師似乎都在關(guān)心一個(gè)話題“教育技術(shù)比武”,大家見面總會問一句“你練得怎么樣了?”“你在學(xué)校比武中獲得了第幾名?”,使得教育技術(shù)的應(yīng)用深入教師日常教學(xué)工作。
(三)隨機(jī)抽取,確保實(shí)效
為體現(xiàn)公平公正的原則,比賽采取了隨機(jī)抽取參賽選手方法。具體如下:初中組從17所學(xué)校1958年1月1日以后出生的891名專任教師中隨機(jī)抽取51名選手參加(其中每所學(xué)校隨機(jī)抽取一位校長或副校長);小學(xué)分A組與B組,A組從城區(qū)4所小學(xué)加上威坪鎮(zhèn)小、汾口鎮(zhèn)小共6所小學(xué)1958年1月1日以后出生的275名專任教師中隨機(jī)抽取18名教師(校長同樣隨機(jī)抽取),B組從76所農(nóng)村小學(xué)1958年1月1日以后出生的789名專任教師中隨機(jī)抽取114名選手(2名以上校長的學(xué)校隨機(jī)抽取1名校長)。這一規(guī)則對大家觸動很大,切實(shí)引導(dǎo)大家高度重視,認(rèn)真對待,確保人人參與技能培訓(xùn),起到了顯著效果。
(四)領(lǐng)導(dǎo)重視,有效推動
在教育信息化建設(shè)中,領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮程度直接影響教育信息化建設(shè)和應(yīng)用的效益。自比武活動一開始,從分管副縣長到教育局局長到各校校長,都高度重視,并積極參與活動個(gè)環(huán)節(jié),有效推動了活動的順利開展。
(五)比武添彩,成效明顯
比賽分組進(jìn)行,隨即抽取試題,并為選手提供45分鐘的在計(jì)算機(jī)教室準(zhǔn)備時(shí)間。選手們充分利用45分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間,精心備課、制作課件、演練場景。比武中各選手沉著應(yīng)對、處變不驚。有的選手“優(yōu)盤”打不開,并沒慌亂,重新試一遍;有的鏈接無法接上就采用其他辦法尋找資源雖然真正比武的時(shí)間只有短短的10分鐘,但卻很好地考驗(yàn)了選手的教育技術(shù)基本應(yīng)用能力,很好地鍛煉了廣大教師整合教材、裝備及教學(xué)資源的能力。獲得一等獎的汪校長在賽后感慨地說:“剛抽到簽讓我參加比武時(shí),我心里很沒底。后來在裝備中心同志的幫助下,在學(xué)校其他老師的帶動下,我漸漸地悟出了一些門道,不僅做到熟練地操作電腦,而且能針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,上網(wǎng)查找各種教學(xué)資源。在比武過程中,由于準(zhǔn)備充分,比賽時(shí)不慌不忙,有序地向評委作了展示,效果還不錯(cuò)。通過這次比武活動,我增長了不少見識。”
三、對深入推進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用的幾點(diǎn)思考
(一)裝備與教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)緊密聯(lián)系
此次比武過程中,我們也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校、部分教師(包括校長)暴露出學(xué)校教育裝備良好,但缺乏基本操作和應(yīng)用能力的問題,導(dǎo)致信息技術(shù)裝備無法發(fā)揮教育教學(xué)效益。比武活動雖然為各校教師提供了一次學(xué)習(xí)和提高信息技術(shù)基本操作能力的契機(jī),但活動畢竟只是階段性的,各級主管部門、職能機(jī)構(gòu)還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)推進(jìn)應(yīng)用工作,尤其是要注重對教師信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合能力,使現(xiàn)代化教育裝備能真正為師生教育教學(xué)服務(wù)。
(二)繼續(xù)保持是關(guān)鍵
雖然比武活動結(jié)束了,但教育教學(xué)工作仍將繼續(xù),我們應(yīng)該把這次比武作為新的起點(diǎn),在日常教育教學(xué)活動中充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù),使廣大學(xué)生真正地受益,促進(jìn)學(xué)生高效、全面地發(fā)展。縣教育裝備中心將繼續(xù)舉辦此類賽事,促進(jìn)全縣教育技術(shù)裝備發(fā)揮更大的作用。
關(guān)鍵詞:隊(duì)伍建設(shè) 規(guī)范實(shí)施 優(yōu)質(zhì)品牌
教育技術(shù)裝備部門是在教育行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)下的一個(gè)為教育教學(xué)服務(wù)的業(yè)務(wù)部門,其工作范圍就是圍繞教育教學(xué)中從事專業(yè)研究、溝通供需關(guān)系性質(zhì)的后勤保障機(jī)構(gòu)。通過這個(gè)樞紐,了解教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的需求,研究教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展,掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、儀器發(fā)展的作用;通過了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求,研究為配合教學(xué)服務(wù)的專用教室設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)要求和范圍。同時(shí)引導(dǎo)一批為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)設(shè)備、產(chǎn)品的企業(yè),加入到為我們教學(xué)服務(wù)的行列,提供一系列為教育教學(xué)服務(wù)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品,推動教育教學(xué)的進(jìn)步。圍繞著前面所說的工作,我們教育技術(shù)裝備部門配合教育教學(xué)走過了幾十年的路程,尤其近十幾年的發(fā)展,讓我們感受到教育技術(shù)裝備的重要作用和意義,引用古代的一句名言:“兵馬未動,糧草先行”。做為教育教學(xué)的后勤部門,所起到的作用,就應(yīng)是這樣吧。教育技術(shù)裝備部門圍繞著建設(shè)、配備、管理、使用、研究、培訓(xùn)的工作理念,展望今天的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和未來走向,教育技術(shù)裝備的范圍和工作性質(zhì)也要緊扣時(shí)代的步伐和要求有新的理念和突破,就個(gè)人的理解,談下面幾點(diǎn)看法。
一、抓好兩個(gè)隊(duì)伍建設(shè)
1.教師中心組隊(duì)伍。組織以學(xué)科骨干教師為主、教學(xué)研究人員等行政人員和專家共同參與的中心組隊(duì)伍。通過這個(gè)隊(duì)伍的組建,積極參與學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的相關(guān)裝備理論探討,了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所需要的設(shè)備、設(shè)施、儀器等的需求;同時(shí)針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)中裝備的科學(xué)規(guī)范,強(qiáng)化管理中的裝備細(xì)節(jié)和科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)師生的科學(xué)素養(yǎng)。通過這支隊(duì)伍,在裝備部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下參與裝備標(biāo)準(zhǔn)、裝備管理、裝備策評等活動,來完善裝備行業(yè)的制度,同時(shí)也能直接了解基層和實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的具體需求和情況。再通過分區(qū)域?qū)用娴墓芾硇问?讓每個(gè)區(qū)縣的教育技術(shù)裝備部門都擁有這樣一只隊(duì)伍,在上級裝備部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,進(jìn)行配合整個(gè)區(qū)域的裝備研究、裝備建設(shè)、裝備管理、使用與培訓(xùn)等工作的正常開展,讓每個(gè)學(xué)校的學(xué)科教師與人員都參與到這個(gè)裝備隊(duì)伍中,成為現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用的高手。
2.優(yōu)秀的企業(yè)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成,需要先進(jìn)的設(shè)備、設(shè)施和儀器來保障。圍繞學(xué)科教學(xué),現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,使科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)踐進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代,過去一些常規(guī)的實(shí)驗(yàn)手段和方法已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求,教師、學(xué)生需要更加直觀、更加便捷的設(shè)備、設(shè)施和儀器來滿足不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。這帶給我們一個(gè)新的課題,就是如何找到一批滿足課程需要,快速便捷的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好的設(shè)備、設(shè)施和儀器。尋找和培育一批具有科學(xué)意識、熱愛教育事業(yè)、從事教學(xué)研究、開發(fā)的對教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的企業(yè),通過他們對產(chǎn)品技術(shù)的掌握結(jié)合我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求,積極引導(dǎo)企業(yè)開發(fā)、生產(chǎn)出適合于我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各類產(chǎn)品、設(shè)備,通過科學(xué)的引導(dǎo)與合理規(guī)范的執(zhí)行政府采購法,培育一批優(yōu)良的企業(yè)為我們的教育學(xué)科教學(xué)服務(wù)。
二、做好三個(gè)規(guī)范實(shí)施
1.教育技術(shù)裝備建設(shè)規(guī)范(標(biāo)準(zhǔn))。教育實(shí)驗(yàn)教學(xué),離不開實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器。裝備標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的編寫,就是讓師生能在一個(gè)科學(xué)氛圍的空間里去學(xué)習(xí)、驗(yàn)證和探索。隨著課程的變化、調(diào)整、增加和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,應(yīng)用于學(xué)科實(shí)驗(yàn)的設(shè)備不斷更新和完善,裝備標(biāo)準(zhǔn)也要完善和更新。這就要我們裝備部門來不斷適應(yīng)和出新。如:通用技術(shù)課程中的通用技術(shù)實(shí)踐室裝備標(biāo)準(zhǔn),南京市在現(xiàn)階段提出的“五室”建設(shè)中的心理咨詢室及心理咨詢室建設(shè)規(guī)范等;出臺適合現(xiàn)階段學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)規(guī)范。來保障學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的完成,完成本地區(qū)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.教育技術(shù)裝備管理規(guī)范。技術(shù)裝備的配備和建設(shè),只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的一部分,設(shè)備、設(shè)施、儀器的裝備到位,只是這個(gè)項(xiàng)目的一個(gè)開始。如何科學(xué)、規(guī)范的應(yīng)用這些設(shè)備、設(shè)施,如何真正的讓這些設(shè)備、儀器發(fā)揮它應(yīng)有的作用,在各個(gè)學(xué)科中如何科學(xué)的設(shè)計(jì)與使用這些設(shè)備、設(shè)施,這就需要有合理規(guī)范的制度建設(shè)和操作要求等讓師生共同遵守和執(zhí)行。同時(shí)這么多的設(shè)備、設(shè)施、儀器的資產(chǎn)投入,如何管理與使用,資產(chǎn)的安全與效益等問題,這就需要進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的出臺一整套的管理措施。如:資產(chǎn)帳冊,借還制度,使用記錄,學(xué)生操作制度,專用教室管理制度等等來保障設(shè)備、設(shè)施等投入所達(dá)到的教學(xué)效果。只有通過合理、科學(xué)的管理,才能達(dá)到裝備的使用目的。
3.教育技術(shù)裝備策評規(guī)范。教育技術(shù)裝備的策評,是驗(yàn)證裝備建設(shè)與裝備管理的方式,目的就是要督促設(shè)備、設(shè)施、儀器的使用與管理,達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過設(shè)備、儀器的使用,了解學(xué)生掌握知識的情況和拓展學(xué)科創(chuàng)新的能力。達(dá)到從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)世界觀的目的。通過策評制度的完善,讓大家都重視在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)科實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。通過策評手段的使用,加強(qiáng)學(xué)校對教育裝備的重視和認(rèn)知,體現(xiàn)技術(shù)裝備與學(xué)科教學(xué)相互作用的緊密關(guān)系。同時(shí)也是展示學(xué)校辦學(xué)理念,培養(yǎng)科學(xué)人才,體現(xiàn)校園文化的方式。
三、打造技術(shù)裝備的優(yōu)質(zhì)品牌,讓每一個(gè)學(xué)生有拓展個(gè)人興趣的空間
關(guān)鍵詞 教育裝備學(xué)；教育技術(shù)學(xué)；研究對象；研究目的；研究方法
中圖分類號：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)03-0003-02
Educational Equipnology and Educational Technology//Ai Lun1, Xing Qiao2
Abstract This article from the disciplines of research object, research purpose, research methods of 3 specific analysis in science of education equipment and educational technology and, on some concepts are defined. As the development of educational equipment history as a research subject, this concept is very necessary.
Key words educational equipnology; educational technology; research object; research purpose; research methods
Author’s address
1 Capital Normal University, Beijing, China 100048
2 China Educational Technology ＆ Equipment, Beijing, China 100081
《中國教育技術(shù)裝備》雜志的英文名稱“China Educational Technology ＆ Equipment”（中國教育技術(shù)與裝備）清楚地闡明該雜志涉及的兩個(gè)研究領(lǐng)域：一個(gè)是教育技術(shù)，另一個(gè)教育裝備。而作為學(xué)科領(lǐng)域，就是教育技術(shù)學(xué)和教育裝備學(xué)。人們習(xí)慣于使用教育技術(shù)裝備這個(gè)名詞，是因?yàn)榻逃b備學(xué)是伴隨著教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展而建立起來的。而且從學(xué)科層次的關(guān)系看，開始時(shí)在一些高校教育裝備學(xué)還只是作為一個(gè)方向（三級學(xué)科），并且放在教育技術(shù)學(xué)這個(gè)專業(yè)（二級學(xué)科）下面。2010年，教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會正式將教育裝備學(xué)列為教育技術(shù)學(xué)的一個(gè)研究方向，但是不能就此認(rèn)為教育裝備學(xué)就應(yīng)該是從屬于教育技術(shù)學(xué)的。本文將要闡述的是教育裝備學(xué)與教育技術(shù)學(xué)一樣，它們應(yīng)該是從屬于教育學(xué)這個(gè)一級學(xué)科下的兩個(gè)專業(yè)。
1 學(xué)科類別與學(xué)科層次劃分
一個(gè)學(xué)科的建立要解決3個(gè)基本問題，即該學(xué)科的研究對象、研究目的、研究方法。學(xué)科的層次一般分為4級：學(xué)科門類、一級學(xué)科（常簡稱為學(xué)科）、二級學(xué)科（常稱為專業(yè)）、三級學(xué)科（常稱為方向）。認(rèn)真分析學(xué)科層次及分類情況，可以得出下面的結(jié)論。
1）同一個(gè)學(xué)科門類下的一級學(xué)科之間，在研究目的、研究對象和研究方法上都是不相同的。例如，在教育學(xué)科門類下的教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)3個(gè)一級學(xué)科的情況就是如此，它們具有完全不同的研究目的、研究對象和研究方法。
2）同一個(gè)一級學(xué)科下的二級學(xué)科之間，它們具有相同的研究目的，但是研究對象和研究方法是不相同的。例如，在教育學(xué)這個(gè)一級學(xué)科下的10個(gè)二級學(xué)科，它們的研究目的可以認(rèn)為都是為了優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和教育效益，是相同的；而二級學(xué)科中的高等教育學(xué)和學(xué)前教育學(xué)在研究對象上和研究方法上顯然是不能夠一樣的。
3）同一個(gè)二級學(xué)科下的三級學(xué)科之間，它們具有相同的研究目的和研究對象，但是研究方法就有所不同。例如，教育技術(shù)學(xué)這個(gè)二級學(xué)科下的5個(gè)三級學(xué)科，它們的研究目的都是優(yōu)化教育過程，是相同的；而它們的研究對象是教學(xué)過程和教學(xué)資源，也都是相同的；三級學(xué)科中的教育軟件與知識工程的研究方法是智能算法問題，而信息技術(shù)教育的研究方法是教學(xué)設(shè)計(jì)問題，它們是不相同的。
2 教育資源與教學(xué)資源界定
教育大辭典中對教育的定義：“教育（education）是傳遞社會生活經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)人的社會活動。通常認(rèn)為廣義的教育，泛指影響人們知識、技能、身心健康、思想品德的形成和發(fā)展的各種活動。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，即根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會（或階級）所需要的人的活動。”而對教學(xué)的定義為：“教學(xué)（teaching）是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。特點(diǎn)為通過系統(tǒng)知識、技能的傳授與掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。”顯然，教育含概了教學(xué)，即教育是個(gè)大概念，教學(xué)則是屬于教育概念中的一個(gè)小概念。教育大辭典中還定義了“教育資源（educational resources）是教育過程所占用、使用和消耗的人力、物力和財(cái)力資源，即教育人力資源、物力資源和財(cái)力資源的總和”，而“教學(xué)資源（instructional resources）是支持教學(xué)活動的各種資源，分為人類資源和非人類資源”。
仔細(xì)分析可知，人類資源就是人力資源，非人類資源就是物力資源。從教育技術(shù)和教育裝備的角度看，財(cái)力資源并不是筆者所關(guān)注的內(nèi)容，在研究時(shí)可將其忽略或歸入人力資源，同時(shí)將物力資源細(xì)分為自然資源和人工資源。其中，人工資源是人類為了教育教學(xué)的目的而生產(chǎn)、加工或改造的物力資源（教室、教具、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等），自然資源是未經(jīng)加工的物力資源。祖國的山河是自然資源，當(dāng)用于愛國主義教育或進(jìn)行地理研究時(shí)就成為教育教學(xué)資源的一部分。圖1反映了教育資源和教學(xué)資源之間的關(guān)系。教學(xué)資源是教育資源中的部分人力資源（教師、學(xué)生、專家等）、部分人工資源（設(shè)備、儀器、軟件等）以及一些自然資源，由它們構(gòu)建起教學(xué)環(huán)境。
3 教育技術(shù)與教育裝備定義
人們所熟知的教育技術(shù)定義是1994年AECT（美國教育傳播和技術(shù)協(xié)會）對教育技術(shù)的定義：“教育技術(shù)是對教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、管理和評價(jià)的理論與實(shí)踐。”定義中同時(shí)指出教育技術(shù)的研究對象為教學(xué)過程和教學(xué)資源。
在教育裝備學(xué)的發(fā)展過程中，曾經(jīng)對教育裝備進(jìn)行過多次定義，但是最為確切的定義應(yīng)該為：教育裝備是整個(gè)教育資源中除了人力資源、自然資源（財(cái)力資源）以外的一切人工資源部分。這正是教育裝備學(xué)的研究對象。
4 教育裝備學(xué)與教育技術(shù)學(xué)對照
毋庸置疑，教育裝備學(xué)與教育技術(shù)學(xué)具有相同的研究目的，都是為了優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和教育效益。
教育裝備學(xué)與教育技術(shù)學(xué)在研究對象上是不同的。教育技術(shù)學(xué)的研究對象是教學(xué)過程和教學(xué)資源，而教育裝備學(xué)的研究對象則是教育裝備以及教育裝備與人和環(huán)境的關(guān)系。從教育資源的角度看，教育裝備學(xué)和教育技術(shù)學(xué)在研究對象上有重疊，即教學(xué)資源中的人工資源部分（見圖1）。在對研究對象的處理上，教育裝備學(xué)與教育技術(shù)學(xué)也是不同的。教育技術(shù)學(xué)對教學(xué)資源的研究重點(diǎn)是如何合理使用，讓教學(xué)資源在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。而教育裝備學(xué)對教育裝備的研究重點(diǎn)是教育裝備的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、合理配備、科學(xué)管理和綜合評價(jià)。
教育裝備學(xué)與教育技術(shù)學(xué)除了在研究對象上不同以外，在研究方法上也是不同的。教育技術(shù)學(xué)的操作性理論是教學(xué)設(shè)計(jì)理論，而教育裝備學(xué)的操作性理論是教育裝備系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教育裝備管理理論。其他方面的對照詳見表1。
從上面的分析可以看出，教育裝備學(xué)和教育技術(shù)學(xué)本應(yīng)同屬于教育學(xué)下的兩個(gè)不同專業(yè)（二級學(xué)科），但由于教育裝備學(xué)的發(fā)展剛剛起步，理論還不夠成熟，還暫時(shí)在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)下作為一個(gè)方向（三級學(xué)科）存在。可以預(yù)見，在不遠(yuǎn)的將來，教育裝備學(xué)必定有能力成為一個(gè)獨(dú)立的二級學(xué)科，與教育技術(shù)學(xué)共同發(fā)展。
5 教育裝備學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系
1）教育裝備學(xué)與教育技術(shù)學(xué)有很深遠(yuǎn)的淵源，教育裝備學(xué)正是從教育技術(shù)學(xué)中發(fā)展起來的。目前，國內(nèi)一些高校的教育技術(shù)專業(yè)也開始開設(shè)教育裝備方向（名稱不同，研究生層次多些）。這與教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢不太好有關(guān)，但是也與人們對教育裝備學(xué)的認(rèn)識開始重視有關(guān)。
2）教育裝備學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的研究對象在教學(xué)資源這一點(diǎn)上是相同的，這正是被稱為“教育技術(shù)裝備”的教學(xué)設(shè)備或電教設(shè)備。
3）兩個(gè)專業(yè)對教學(xué)資源（教育裝備的一部分）研究的思路不同。教育技術(shù)學(xué)主要研究教師和學(xué)生如何改變自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式（教學(xué)設(shè)計(jì)），以適應(yīng)教育裝備的特點(diǎn)；而教育裝備學(xué)主要研究教育裝備如何設(shè)計(jì)和構(gòu)成，才能適應(yīng)各種教學(xué)的需要。所以，從教育裝備研究者的角度看，他們更容易發(fā)現(xiàn)一些教育裝備（如電子白板）存在對教學(xué)不適應(yīng)性問題是必然的。
4）電化教育的研究正是從教育裝備的研究開始的。當(dāng)初的“三機(jī)一幕”，后來的多媒體計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和移動教學(xué)設(shè)備以及電子白板等，都是電化教育一直重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，而人們又都承認(rèn)電化教育是教育技術(shù)的前身。
21世紀(jì)是一個(gè)全新的世紀(jì)，人類已經(jīng)順利跨入一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的日益普及大大改變了人們的學(xué)習(xí)、工作和思考方式，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。在這種新形勢背景下，學(xué)校原有的教育模式已經(jīng)跟不上時(shí)展的步伐。教育領(lǐng)域必須進(jìn)行大幅度改革，才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。所以，實(shí)施素質(zhì)教育是大勢所趨，是社會的呼聲，是時(shí)代的需要。實(shí)踐證明，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的力量實(shí)施素質(zhì)教育，可以收到事半功倍的良好效果。本文嘗試研究教育技術(shù)與素質(zhì)教育的關(guān)系，以供同行參考。
1 實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念
眾所周知，教育改革是多方面、全方位的，涉及到教育系統(tǒng)諸多因素的自我發(fā)展和更新。簡言之，21世紀(jì)的教育改革就是要走出應(yīng)試教育的桎梏，注重以直接經(jīng)驗(yàn)為中心，重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，可以說，當(dāng)下所提倡的素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)是一種教育模式，也是一種教育理念。
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是以先進(jìn)教育理論為指導(dǎo)、以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。在新時(shí)代背景下，應(yīng)用教育技術(shù)是教育改革的突破點(diǎn)。按照目前的教育發(fā)展態(tài)勢來看，在課堂教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的粉筆與黑板，積極使用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)已是大勢所趨。但是，并不是說使用了教育技術(shù)，實(shí)施素質(zhì)教育就水到渠成了。要使傳統(tǒng)教育真正走向現(xiàn)代教育，教育觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。譬如，很多學(xué)校雖然已經(jīng)引入相當(dāng)完備的硬件建設(shè)，將計(jì)算機(jī)列為必修課程，但是教師在課堂教學(xué)過程中仍舊偏好使用粉筆和黑板對學(xué)生進(jìn)行授課，部分教師還不會利用教育技術(shù)制作PPT，這種現(xiàn)象必須予以改進(jìn)。
毋庸置疑，經(jīng)過多年努力，我國在實(shí)施素質(zhì)教育方面取得了令人矚目的成就，培養(yǎng)出了不少優(yōu)秀人才。但不能不承認(rèn)，教育領(lǐng)域還有許多問題亟待解決，存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，其中一個(gè)重要原因就是對素質(zhì)教育的理解還不夠深入，對現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育之間的關(guān)系了解得還不夠透徹。伴隨著知識經(jīng)濟(jì)大潮的來襲，新世紀(jì)迫切需要創(chuàng)造型人才。正視教育技術(shù)與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，利用教育技術(shù)加強(qiáng)素質(zhì)教育效果，是教育工作者必須慎重考慮的重要話題。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育方面的作用
素質(zhì)教育提倡全面發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育有著密不可分的關(guān)系。整體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育方面的作用主要有以下幾點(diǎn)。
2.1 教育技術(shù)有利于在素質(zhì)教育中實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)發(fā)展”
首先，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于教育技術(shù)面向全體學(xué)生，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)置不同難度的練習(xí)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地取得進(jìn)步。尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生自由瀏覽自己想知道的知識和話題，從而最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展機(jī)會，給予他們充分的發(fā)展空間。
其次，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生全面發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)就是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有個(gè)性，才能逐步發(fā)展出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，就是要承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重他們的思維，給予他們發(fā)言的機(jī)會。教師可以應(yīng)用教育技術(shù)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)給予學(xué)生更多的選擇機(jī)會，能夠讓更多的學(xué)生體現(xiàn)出自己的獨(dú)特點(diǎn)，從而使他們健全人格，走出自信的人生。
2.2 教育技術(shù)有利于在素質(zhì)教育中實(shí)現(xiàn)“三種本領(lǐng)”
首先，應(yīng)用教育技術(shù)有利于幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)識。在教學(xué)過程中應(yīng)用教育技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知工具發(fā)現(xiàn)問題、分析問題直至解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思考能力，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成建構(gòu)知識的能力，這是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必備條件。
其次，應(yīng)用教育技術(shù)有利于幫助學(xué)生學(xué)會合作。21世紀(jì)是一個(gè)信息社會，在這個(gè)社會中，人與人如果不能相互合作，實(shí)現(xiàn)共同參與，那么，任何重大發(fā)明都不可能誕生。教師可以在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出合作學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生發(fā)展合作能力構(gòu)建平臺。在課堂上應(yīng)用教育技術(shù)，可以為學(xué)生提供更多的合作機(jī)會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。
再次，應(yīng)用教育技術(shù)有利于幫助學(xué)生學(xué)會生存。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅著力于向?qū)W生傳授知識，還注重開展發(fā)展性教學(xué)，從“知識—能力—情操”三個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和能力，幫助他們在競爭日益激烈的社會中更好地生存。
2.3 教育技術(shù)有利于在素質(zhì)教育中實(shí)現(xiàn)“兩種能力”
首先，應(yīng)用教育技術(shù)有利于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會的知識信息超速積累，科學(xué)技術(shù)日新月異。各種高新技術(shù)正在對人類的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生革命性影響。每個(gè)人要想在這樣瞬息萬變的社會中獲得長足發(fā)展，不僅要具備一般能力和基礎(chǔ)知識，還要具備創(chuàng)新能力，方能從容應(yīng)對時(shí)代的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教育信息高效率地傳輸，使學(xué)生接觸到最前沿的信息，進(jìn)而吸收消化，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
其次，應(yīng)用教育技術(shù)有利于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生光有理論知識是不行的，還要將理論應(yīng)用于實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)集文字、聲音、視頻、音頻于一體，教師可以為學(xué)生播放錄像讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上動手操作，進(jìn)而培養(yǎng)起實(shí)踐能力。
綜上所述，教育技術(shù)在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用，它直接訴諸于學(xué)生的感覺器官，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒉孪肽芰屯评砟芰Φ龋M(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師要重視在教育過程中使用教育技術(shù)，擺脫粉筆和黑板的束縛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
首先，教師要積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從視、聽、觸多個(gè)角度開展教學(xué)，增長學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野。
其次，教師要借助教育技術(shù)提供的教育資源充實(shí)教育內(nèi)容，利用校園網(wǎng)、多媒體教學(xué)軟件等幫助學(xué)生鞏固課堂知識，發(fā)展他們的能力。
再次，教師還要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)構(gòu)建知識框架，以此激發(fā)學(xué)生積極探索知識的欲望。
3 結(jié)語
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)有著其他教育手段所無法企及的優(yōu)勢，在素質(zhì)教育的方方面面更是發(fā)揮著重要的作用。教育技術(shù)在現(xiàn)代社會中的影響是深遠(yuǎn)而廣泛的，它自身不僅發(fā)生著巨大變革，對社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化等諸多領(lǐng)域也產(chǎn)生著影響。要搞好素質(zhì)教育，現(xiàn)代教育技術(shù)的力量不容小覷！
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【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；教學(xué)手段；教育思想
學(xué)前兒童教育在整個(gè)教育過程中具有重要的作用和地位，學(xué)前兒童教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到兒童將來對學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。對學(xué)前兒童發(fā)展年齡特征的研究表明，學(xué)前教育是人的教育“社會化”的起始階段，是兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，是基礎(chǔ)道德素質(zhì)、世界觀和人生觀逐步形成的最佳時(shí)期。抓緊和抓好學(xué)前兒童教育工作，夯實(shí)學(xué)前兒童的知識基礎(chǔ)，是造就卓越人才的奠基工程，對兒童的一生將產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。做好學(xué)前兒童教育工作并不是個(gè)容易的工作，需要廣大幼兒教育工作者耐心細(xì)致，因材施教，結(jié)合學(xué)前兒童心理特征，巧妙利用教育技術(shù)來做好學(xué)前兒童的教育工作。
蘇聯(lián)心理學(xué)家安贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。由于學(xué)前兒童年齡較小，在課堂上隨意性強(qiáng)，自律性較低，所以沒有符合學(xué)前兒童心里特征的教學(xué)手段很難吸引學(xué)生們的注意力，其造成的結(jié)果往往是課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)等高科技的教學(xué)手段正不斷的被廣大教育工作者所采用，并不斷地影響著教育教學(xué)的發(fā)展。
一、教育技術(shù)的發(fā)展有利于課堂教學(xué)手段的革新
由于廣大學(xué)前兒童的知識基礎(chǔ)淺薄，所以學(xué)前兒童教育，屬于啟蒙教育階段，其主要目的是讓學(xué)前兒童明白善與惡，對與錯(cuò)、美與丑等基本道德理念和基本的科學(xué)知識，為學(xué)前兒童樹立正確的道德價(jià)值觀和合理的知識結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。以前老師們對學(xué)前兒童的教學(xué)手段主要是通過在課堂上講一些富有哲理的小故事來將學(xué)生的注意力帶入課堂，或者通過一些音樂、掛圖等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)前兒童的智力和見識大為提升，傳統(tǒng)的故事、掛圖等手段已經(jīng)吊不起學(xué)生的胃口，所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行革新。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生及應(yīng)用，促進(jìn)了教育思想的飛躍和教育觀念的更新
從信息傳播以及教育傳播的發(fā)展過程，我們不難看出，教育內(nèi)容的傳遞要依賴一定的傳播技術(shù)，而傳播技術(shù)水平對教育的效率和質(zhì)量有著直接的影響，教育技術(shù)的進(jìn)步，無疑對教育的發(fā)展有著直接正向作用。
社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識的總量也在迅速增加，知識爆炸的出現(xiàn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越多，要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率，只能靠教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著人口的增漲，需要受教育的人越來越多，而傳統(tǒng)的教育方式又適應(yīng)不了人炸所代來的普及教育和擴(kuò)大教育規(guī)模的要求，因此，必須利用先進(jìn)的教學(xué)手段來達(dá)到目的。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)形式和方式存在的比較抽象、受時(shí)間空間的局限較大、施教范圍小和表現(xiàn)手法少等許多弊端，人們將新技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域，研制出新的教學(xué)工具。廣大教育工作者也不再滿足于書本上的知識和傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，而是運(yùn)用現(xiàn)代科技成果不斷深化教育教學(xué)改革，逐步構(gòu)建新的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著以通信技術(shù)、視頻技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛興起、凝聚著現(xiàn)代傳播技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的不斷涌現(xiàn)，人們開始借助信息論、控制論和系統(tǒng)論等理論來共同探討現(xiàn)代教育技術(shù)的有效利用問題。
現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大教育規(guī)模、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)教育改革為目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)傳播媒體的應(yīng)用促成了現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了人們對于許多教育教學(xué)問題的新思考。與傳統(tǒng)教育方式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)有其自身的優(yōu)勢。
現(xiàn)代教育技術(shù)教材具有多媒體的特點(diǎn)：這些教材有幻燈片、投影片、無聲電影片等視覺教材；有錄音帶、唱片、CD片等聽覺教材；有電視片、有聲電影片、激光視盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等視聽結(jié)合教材。同文字教材相比，這些教材主要是用圖像和聲音來表現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，并直接作用于學(xué)生的多種感官，使之觀其形、感之色、聞其聲，使教學(xué)生動活潑，提高廣大學(xué)前兒童認(rèn)識與記憶的效率，取得最佳的教育效果。
一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導(dǎo)
教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡單他說，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：
（1）對特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會化；
（2）使與自己集團(tuán)對立的教育觀念解體；
（3）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；
（4）賦予教育者以使命感。
教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”在未來的教育、教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢所趨。但是，還必須充分認(rèn)識到，在教育、教學(xué)活動中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。
很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。
近年來，我國在素質(zhì)教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個(gè)重要的原因就是部分人對素質(zhì)教育的理解還不夠深入，素質(zhì)教育的觀念還沒有深入人心。當(dāng)前，知識經(jīng)濟(jì)的大潮洶涌而來，新的世紀(jì)強(qiáng)烈地呼喚創(chuàng)造型的人才，因此，在全民范圍內(nèi)（尤其在教育部門內(nèi)部）普及素質(zhì)教育觀念，使素質(zhì)教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。
二、素質(zhì)教育要求建構(gòu)新型教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定的教育思素質(zhì)教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，必然要為社會所淘汰。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對知識的深刻理解，而不是機(jī)械記憶）。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。
基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)…清境創(chuàng)設(shè)”協(xié)商會話”、“信息資源提供”。因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)以及它們所共同具備的友好的人機(jī)交互能力，為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了最好的技術(shù)上的支持。
在我國，對于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來說，實(shí)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難；而且，建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，忽視了接受學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學(xué)習(xí)，而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點(diǎn)：接受學(xué)習(xí)不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它同樣可以實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機(jī)械的，這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。
我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國國情，有助于實(shí)現(xiàn)我國的素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，無論是建構(gòu)主義教學(xué)模式還是“雙主”教學(xué)模式，都有利于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，到底應(yīng)采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式
如前所述，新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，主要在實(shí)踐做”、“應(yīng)用”）中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變，計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。可見，構(gòu)建新的教學(xué)模式，必須應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。
1．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具
在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學(xué)可以從視。聽、觸多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2．招現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源
素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。
3．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。
4．用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生的主體意識，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的教學(xué)工具和教學(xué)手段被引入到課堂當(dāng)中，給課堂教學(xué)帶來了巨大的變化。隨著教育改革的不斷深入，未來的課堂教學(xué)必然會有一番新的面貌。未來的學(xué)習(xí)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，而目前的教學(xué)方式還無法應(yīng)對這樣的需求。本文將從教育技術(shù)學(xué)的視角對未來課堂進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞:
教育技術(shù)學(xué);未來課堂;研究
一、前言
21世紀(jì)的技術(shù)革命已經(jīng)給教育界帶來了翻天覆地的變化，以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新技術(shù)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，也稱為了教學(xué)的載體和工具。隨著信息獲取越來越容易，未來課堂的主要能力已經(jīng)不是知識的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。為了進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國教育界要從現(xiàn)在開始對未來教學(xué)加以研究，從而建立人才競爭力。
二、未來課堂的定位與特性
(一)未來課堂的定位
未來課堂指的是未來主要的教育形式，傳統(tǒng)的課堂是學(xué)生接受知識和技能的場所，教師是知識和技能的來源，而未來的課堂是學(xué)生和教師交往的平臺，是探索知識的的地方。未來課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同就是互動性。傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師單方面的向?qū)W生傳授知識，學(xué)生沒有向教師反饋的暢通渠道，而未來課堂中，師生之間的交流才是主要的授課形式。另外，未來的課堂上，人、環(huán)境、資源、技術(shù)等要素都更加和諧，越和諧的課堂教學(xué)效果越突出［1］。
(二)未來課堂的特性
依托先進(jìn)的技術(shù)，未來課堂將顯示出與傳統(tǒng)課堂并不相同的特性。首先是人性化的特性。未來課堂對學(xué)習(xí)者的情感和個(gè)人訴求更加重視，在所有的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出以人為本。比如教室和教具都是用可持續(xù)的再生材料制成。第二，未來課堂具有混合性，多種教學(xué)形式將在課堂上共同存在，比如真實(shí)空間與虛擬空間的交叉，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的交叉，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的交叉等。第三，未來課堂具有開放性。比如桌椅的擺放更加靈活，可以隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)整布置，許多目前教師中原有的設(shè)備都將不必設(shè)置，便攜式設(shè)備就能滿足要求。第四，未來課堂具有交互性，學(xué)生與教師之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互將是未來課堂的主要內(nèi)容。
三、未來課堂的設(shè)計(jì)與開發(fā)
(一)未來課堂的設(shè)計(jì)理念與原則
隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)終于可以真正做到以學(xué)生為中心。移動智能終端給教師更多的教學(xué)工具和教學(xué)方法的選擇。在未來課堂上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是圍繞著學(xué)習(xí)者來進(jìn)行的，環(huán)境、技術(shù)都是輔助工具，互動是課堂的核心。只有堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)原則，才能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量［2］。
(二)未來課堂的設(shè)計(jì)
未來的課堂將更加注重空間的利用，所以空間設(shè)計(jì)的原則對于未來課堂有重要的借鑒意義。未來課堂的主要設(shè)計(jì)重點(diǎn)包括如下幾個(gè)方面。首先，課堂將無時(shí)無刻不處于網(wǎng)絡(luò)連接中，通過互聯(lián)網(wǎng)與外界連接將是課堂授課的基礎(chǔ)。第二，桌椅的組合將有更多的變化，所有的桌椅都將是可調(diào)節(jié)的，用以滿足不同的教學(xué)要求和不同人的個(gè)體需要。第三，教師在教學(xué)中將更加依賴電子屏幕，一個(gè)課堂上將有多個(gè)電子屏幕用于教學(xué)。信息的表達(dá)傾向于圖片和視頻這樣的直觀形式。
(三)未來課堂的開發(fā)
開發(fā)未來課堂需要多種技術(shù)的成熟。首先，云端技術(shù)是未來課堂的基礎(chǔ)，云端泛指網(wǎng)絡(luò)，指的是將所有移動設(shè)備隨時(shí)隨地接入到互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。典型的云端技術(shù)就是目前已經(jīng)投入使用的虛擬桌面技術(shù)，學(xué)生可以在云端平臺上交互先實(shí)現(xiàn)被，分享資源獲得個(gè)性化的服務(wù)。
四、未來課堂教學(xué)模式的建構(gòu)
(一)課堂教學(xué)模式的變革
早期的教學(xué)使用的基本載體是黑板和粉筆，隨著視聽媒體的發(fā)展，電視、收音機(jī)也成為了教學(xué)工具。再后來計(jì)算機(jī)成為了教學(xué)不可或缺的工具。隨著移動信息終端的發(fā)展，未來的課堂將逐漸打破時(shí)空的限制，教學(xué)活動也將不僅僅局限在課堂上［3］。
(二)信息化教學(xué)模式
信息化教學(xué)指的是使用信息化手段來完成教學(xué)任務(wù)。具體的信息化應(yīng)用方式有六種:信息技術(shù)支持視覺化學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、信息化支持探究性學(xué)習(xí)、為創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提供技術(shù)支持、信息化支持反思性學(xué)習(xí)、信息化支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)未來課堂的教學(xué)模式
在未來的教學(xué)中，教和學(xué)之間沒有清楚的界限，學(xué)生者通過交互終端自主學(xué)習(xí)、互相交流。教學(xué)活動在多個(gè)屏幕上同時(shí)展開，共用屏幕和個(gè)人屏幕同時(shí)產(chǎn)生信息［4］。
五、結(jié)論
綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)加大對未來課堂的研究力度，及時(shí)進(jìn)行教育技術(shù)、教育方法的轉(zhuǎn)型。對未來課堂的定位與特性、設(shè)計(jì)與開發(fā)已經(jīng)模式的建構(gòu)進(jìn)行深入的探討和分析。
作者：翟鳳敏 單位：云南師范大學(xué)
參考文獻(xiàn):
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