時間：2022-02-11 23:16:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治課，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我們的教學(xué)對象是知識尚少、抽象思維能力尚差而形象思維仍占主要地位的初一學(xué)生。單純講解抽象概念、原理，必然會使學(xué)生覺得索然無味、困惑不解，所以我們在教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，借助生動形象的比喻、典故、詩詞、歷史的現(xiàn)實的國情，英雄模范人物的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能借助形象生動活潑的事例，使他們加深理解記憶。
例如，講“自由和紀(jì)律”的關(guān)系時，可用《脫線的風(fēng)箏》這個寓言：“風(fēng)箏迎風(fēng)自由飛翔，可它還不滿足。它想要是沒有線的束縛，我不是可以飛得更高、更遠(yuǎn)。于是它老想擺脫線的束縛：‘準(zhǔn)能幫助我獲得自由??！’大風(fēng)自告奮勇他說：‘我來！’于是它施起看家的本領(lǐng)刮起大風(fēng)。驀地，天昏地暗?！青辍宦暰€斷了。風(fēng)箏正得意忘形，可是沒想到在空中翻了幾個跟頭便摔落在地上，落得個千瘡百孔的下?！边@個寓言說明風(fēng)箏離不開線，受到線的約束，但線是保證風(fēng)箏自由順利飛翔必不可少的條件，它們既互相制約又互相聯(lián)系。自由與紀(jì)律的關(guān)系就像風(fēng)箏與線的關(guān)系一樣，自由受紀(jì)律制約，紀(jì)律又是獲得自由的可靠保證。接著針對一些學(xué)生上課不遵守紀(jì)律的情況指出：《中小學(xué)生課堂常規(guī)》是約束學(xué)生行為的，但它又保證了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。倘若片面強(qiáng)調(diào)自由而不遵守課堂常規(guī)，那么學(xué)生就沒有上課的自由了。所以，我們越是嚴(yán)格遵守課堂常規(guī)，便越能享受學(xué)習(xí)的自由。接著讓學(xué)生們考慮一下工人、農(nóng)民、教師、醫(yī)生……是不是可以有不受約束的自由，通過討論得出結(jié)論：世界上任何約束都沒有的自由是不可能存在的，所以我們要自覺守紀(jì)，享受自由。
俗話說：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！苯處煹墓ぷ鞑粌H僅是傳授知識，而應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和各種能力的培養(yǎng)，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將：“單向”變?yōu)椤岸嘞颉?。“讀、議、講、練、用”教學(xué)法便是鍛煉學(xué)生能力的好方法。
“讀”－－是基礎(chǔ)的一環(huán)。重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。指由教師按照教材內(nèi)容與學(xué)生實際情況，根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出適量的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，編寫自學(xué)提綱，整理知識內(nèi)容，寫知識結(jié)構(gòu)圖表等。這為學(xué)生“議”打下基矗“議”－－是關(guān)鍵的一環(huán)，便于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。議就是要求學(xué)生展開討論，積極發(fā)言。這樣有利于學(xué)生克服膽小怕事、不敢和不善于發(fā)言的缺點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會說理，能言善辯，這對活躍思想，開闊思路，搞好各科學(xué)習(xí)和今后走向社會、參加工作都有很大作用。
“講”－－是主導(dǎo)的一環(huán)。這里要改變由教師一講到底的一言堂作法，使課堂真正成為學(xué)生主動攫取知識的場所。在讀書、討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生準(zhǔn)確而公開地提出自學(xué)中的疑難問題，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力，應(yīng)變能力，分析與綜合能力。
“練”－－是消化鞏固的一環(huán)。指下課前五分鐘有側(cè)重地練：一練重點(diǎn)問題，二練容易出錯問題，三練容易忽視問題。練習(xí)題設(shè)置要有梯度，讓不同層次的學(xué)生都有滿足感和學(xué)習(xí)興趣。
“用”－－指靈活運(yùn)用，這是政治課教學(xué)的落腳點(diǎn)。
一是針對學(xué)生死記硬背和照搬照抄現(xiàn)成答案的情況，設(shè)計靈活多變、富有思考性和運(yùn)用性的練習(xí)題，考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度和運(yùn)用能力。比如學(xué)完《熱愛社會主義祖國》后，要求每個學(xué)生出二十道愛國知識小題目，教師精選出五十道各類題型的搶答題，然后在班內(nèi)以組為單位，搶答計分，對優(yōu)勝組給予表揚(yáng)獎勵。這類活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每位同學(xué)積極參與，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果較好。
二是針對學(xué)生對上些基本理論不能正確理解的情況，我們采取理論聯(lián)系實際的方法，將“小課堂”與“大社會”有機(jī)結(jié)合起來。具體做法是：學(xué)習(xí)課本基本理論時，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中尋找、調(diào)查，用直觀的感性的知識代替抽象的理論。
例如，在學(xué)《熱愛勞動，艱苦奮斗》一課時，針對一部分學(xué)生大手大腳，花錢如水，不講節(jié)約，講闊氣，比享受，比‘“大方”的情況，有針對性地要求學(xué)生做兩件事：一是讓學(xué)生作一次家庭調(diào)查，了解家庭收入、開支情況、人均生活水平在當(dāng)?shù)靥幱谑裁次恢?；二是自己算一筆帳，包括每年穿衣、吃飯、書雜費(fèi)、其他開支需要多少錢，這些支出占家庭（父母）的收入的比例、占家庭總支出的比例，這些開支中哪些是必需的、哪些是可有可無的、哪些是毫無必要的。通過這樣的活動，學(xué)生受到很大觸動。同時也提高了學(xué)生的綜合思維能力、辯證分析問題的能力、社會活動能力和思想覺悟。
覺悟的提高主要表現(xiàn)在行動上。我們根據(jù)初一思想政治課的特點(diǎn)，把課后圍繞該課進(jìn)行思想政治教育的輔助活動落到實處，使學(xué)生做到知行統(tǒng)一。要真正達(dá)到行為教育的實效，就應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行行為考核。這項考核應(yīng)納入學(xué)校政教、教學(xué)、班主任工作計劃，并由政教干部統(tǒng)一組織與安排，與貫徹《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校、班級常規(guī)結(jié)合起來，使班主任、團(tuán)隊干部、政治教師做到步調(diào)一致，保證行為考核能夠按要求完成。
具體做法是：政治教師平時每一課教學(xué)后都提出相應(yīng)的行為要求，并進(jìn)行一次主要是讓學(xué)生自評和互評的考核，作為平時考核成績。在期末考試時，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)期行為考核。先將每課提出的行為要求歸納概括印發(fā)數(shù)份，然后在學(xué)生自評互評的基礎(chǔ)上參考家長意見，學(xué)校政教處、班主任德育、操行考核情況等開展行為考評。學(xué)期行為考核成績可和學(xué)校期中、期末考試（知識考評）按比例記分。
這些措施對于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有很大幫助。
關(guān)鍵詞: 思想政治課 興趣 培養(yǎng)策略
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極認(rèn)識,是一種學(xué)習(xí)動機(jī),是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)科發(fā)生興趣時,他總是心情愉快地學(xué)習(xí),積極主動地獲取知識,否則就會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。在思想政治課教學(xué)中,因為種種原因,教學(xué)仍然沒有擺脫應(yīng)試教育的桎梏,導(dǎo)致教師教得苦,學(xué)生學(xué)得累,到頭來學(xué)生只會按部就班地死記硬背,這就嚴(yán)重削弱了學(xué)生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力的提高,嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性的發(fā)展,更別說學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。那么如何改變現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生對政治課的興趣呢?
一、導(dǎo)入的生動有趣性
導(dǎo)入,是一節(jié)課的開始,好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭動聽、懸念疊出,就很容易吸引聽眾,引人入勝。一節(jié)課,導(dǎo)入如何,直接影響到該節(jié)課的整體質(zhì)量。在教學(xué)中,教師要特別注重精心設(shè)計導(dǎo)入新課的不同方式,使學(xué)生感受到思想政治課不是那么枯燥無味,不是那么干癟蒼白,而是充滿新意和幻彩,充滿活力與激情,充滿生機(jī)和奔放。這樣,一節(jié)課有了很好的烘托和前奏,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。在思想政治課的教學(xué)過程中,我結(jié)合新課標(biāo)要求和學(xué)生實際,通常采用趣味引進(jìn)導(dǎo)入新課的方法,如在上課之前先講述一個與本課有關(guān)系的典型案例導(dǎo)入新課,用與本課有關(guān)的時事熱點(diǎn)問題與學(xué)生討論帶出本節(jié)將要教授的內(nèi)容,從而既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又收到良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)形式的多樣性
心理學(xué)家研究顯示,在簡單重復(fù)的對象刺激下,人的注意力往往會遲鈍起來,難以產(chǎn)生心理反應(yīng);而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮,激發(fā)強(qiáng)烈的注意力。因此,教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化,不能給學(xué)生“老一套”的感覺,否則就會削弱學(xué)生的注意力,甚至產(chǎn)生厭煩情緒,久而久之,原有的興趣也會喪失殆盡。
教學(xué)形式是多種多樣的,其中涉及課的類型、教學(xué)手段的多樣性及教學(xué)方法的新穎別致性。課的類型既有講授課,又有復(fù)習(xí)課、討論課、練習(xí)課、自習(xí)課;教學(xué)方法有:“課前新聞三分鐘”、“到野外去上政治課”、“模擬法庭”、“答記者問”、“角色轉(zhuǎn)換”、“演小品、相聲”等。如在09屆初三中考后期復(fù)習(xí)中我采用了“理一理”、“寫一寫”、“找一找”、“做一做”、“想一想”等多種教學(xué)方式使學(xué)生在積極地動腦、動手與反思中不知不覺地掌握政治中考中對六十大知識考點(diǎn)的三方面能級要求;教學(xué)手段有傳統(tǒng)的黑板、投影、掛圖、多媒體、社會調(diào)查等,尤其是在教學(xué)中有效地利用和運(yùn)用多媒體設(shè)備,以其新鮮、活潑、生動的形象一掃傳統(tǒng)說教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣,帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,經(jīng)常變換教學(xué)形式,能滿足學(xué)生求新求變的心理,使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。
三、教學(xué)案例的新穎性
思想政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時政性強(qiáng)、實踐性強(qiáng),而思想政治教材又具有滯后性的弱點(diǎn)。事物是變化發(fā)展的,而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化,從而導(dǎo)致理論和實際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此思想政治老師必須借用一些涉及國內(nèi)外形勢、學(xué)生實際的教學(xué)案例,這些教學(xué)案例盡可能的是最近時間、最近地點(diǎn)、最近人物的材料,這樣的材料可靠、可親、可信,容易與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴,有助于教學(xué)。例如,在進(jìn)述“怎樣做一個負(fù)責(zé)任的公民時”時,我引用“09南京4―18搶劫案”的事例,同學(xué)們頓時精神亢奮,表示要增強(qiáng)責(zé)任感,不僅要努力學(xué)習(xí),將來知識報國,而且要見義勇為,敢于善于同違法犯罪行為作斗爭,對自己、對他人、對社會、對國家盡責(zé)。大家紛紛舉手暢談感想,盡管下課多時,但談興未盡。由此可見,隨著社會的發(fā)展、時代的進(jìn)步,要不斷更新知識、充實內(nèi)容,使理論更加切合實際,從而增強(qiáng)思想政治課的吸引力、可信度。
四、學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮性
今日的中學(xué)生思想活躍,自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強(qiáng),渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因此,教師在課堂教學(xué)中要正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師當(dāng)演員,學(xué)生當(dāng)觀眾;教師在課堂上講得口干舌燥,學(xué)生卻不為所動,反覺得自己單純是貯存教材內(nèi)容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學(xué)生的主體意識,使學(xué)生的內(nèi)心要求無法得到滿足,自然失去對所學(xué)課程的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下,要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學(xué)實踐中,我力爭每節(jié)課都拿出一定的時間讓學(xué)生參與教學(xué)活動,如新授課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況由學(xué)生概述框題所要講述的內(nèi)容,新課講完后由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。課中我要么留出時間讓學(xué)生自學(xué),要么讓學(xué)生參與問題的討論,而在討論中可以是師生進(jìn)行對話,也可以是學(xué)生之間的辯論,要么由學(xué)生來充當(dāng)教師的角色進(jìn)行課文講解、學(xué)生給學(xué)生評分,要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來完成。這樣,課堂不僅成了施展才華的競技場,而且成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如09屆初三二模后期復(fù)習(xí),我通常一節(jié)課至少把25分鐘時間留給學(xué)生,讓學(xué)生動腦、動手、質(zhì)疑、討論、歸納、再由師點(diǎn)撥、歸納等方式,從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、教師教學(xué)語言的幽默性、色彩性、動感性
許多學(xué)生不重視、不想學(xué)思想政治,主要是他們認(rèn)為思想政治不是老生常談,就是高談闊論,與己無關(guān)。思想政治課的教學(xué),無論是對老師、還是對學(xué)生,都成了一份苦差事。要解決這個問題,就要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學(xué)語言,用幽默、彩色、動感的語言融合積極愉快的情感來激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興趣。
教師在上思想政治課時,要充分運(yùn)用體態(tài)語言來傳達(dá)自己對知識的理解、對知識點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),同時也運(yùn)用肢體語言和情態(tài)語言來表達(dá)自身對知識、對學(xué)生、對課堂的情感。在語氣上,通過輕重、緩急、抑揚(yáng)、快慢等變化進(jìn)行教學(xué);在語態(tài)方面,以平等方式、交談方式進(jìn)行情感教學(xué),體現(xiàn)對學(xué)生的理解、信任和尊重,達(dá)到情感上的共鳴,建立起平等、和諧、融洽的關(guān)系,在其樂融融的學(xué)習(xí)環(huán)境下,自然地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。在新課標(biāo)要求下,一個優(yōu)秀的教師不僅要富有嚴(yán)謹(jǐn)、精煉的教學(xué)語言,而且要不乏幽默、彩色與動感的語言,如此才能真正扣動學(xué)生的心弦,促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和想象的豐富,發(fā)揮提高思想政治課的實效功能的積極作用。
這種幽默、彩色、動感的語言的應(yīng)用,要求教師在教學(xué)過程之中放下“學(xué)究”的架子,收起習(xí)慣板著的面孔,而是要帶入與課堂教學(xué)相融洽的肢體語言、情態(tài)語言,把知識的情與景用顯見的情態(tài)、肢體、文字語言表達(dá)出來,既直觀又形象,既有活躍的氣氛又能引起學(xué)生的共鳴,使得思想政治課堂成為老師樂教、學(xué)生樂學(xué)、師生互動、充滿情趣的課堂,而不再像以前致使教師頭疼、學(xué)生反感抵觸。
六、開展豐富多彩的課外活動
一、從政治課與社會制度的關(guān)系看其學(xué)科功能的基本內(nèi)容
在階級社會，教育具有鮮明的階級性，社會制度不同，教育的目的、內(nèi)容和方式也不一樣。我國人民民主的國家性質(zhì)決定了各級各類學(xué)校必須堅持社會主義辦學(xué)方向，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。從根本上說，中學(xué)各門學(xué)科都與我國社會制度存在著聯(lián)系，但是，由于各門學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)不同，其與社會制度聯(lián)系的程度和方式也不一樣。思想政治課作為一門對學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想基本常識和社會主義政治思想品德教育的課程，與我國社會制度的性質(zhì)存在著十分特殊的聯(lián)系。思想政治課與我國社會制度的這種密切聯(lián)系決定了它具有以下三方面的學(xué)科功能：政治功能。通過政治課教學(xué)，使學(xué)生的政治素質(zhì)得到不斷提高，自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的路線、方針、政策，樹立正確的政治方向，堅定走社會主義道路的信念。品格教育。通過政治課教學(xué)，使學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)得到不斷提高，能正確處理個人利益、集體利益、國家利益三者之間的關(guān)系，能正確對待個人生活道路上的得失成敗，進(jìn)而樹立科學(xué)的人生觀，形成健全的人格。文化教育。通過政治課教學(xué)，使學(xué)生能夠初步掌握社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識，特別是建設(shè)有中國特色社會主義理論的基本內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生用馬列主義的立場觀察問題、分析問題的能力。
上述三方面是相輔相成的，不可分割的。政治功能是政治課的首要功能。在政治課教學(xué)中，我們必須把堅定學(xué)生正確的政治方向放在首位，以提高學(xué)生的政治素質(zhì)為首要任務(wù)。淡化了政治功能，必然使政治課的品格教育、文化教育步入歧途，動搖學(xué)生的社會主義信念，從根本上違背我國的教育方針。品格教育是政治課的一項極其重要的學(xué)科功能。政治課品格教育功能的發(fā)揮程度，直接影響著學(xué)生人格的發(fā)展和將來事業(yè)的成就。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，隨著社會對勞動者的人格素質(zhì)要求越來越高，品格教育在政治課教學(xué)中的地位也愈來愈突出。文化教育是最基本的一項學(xué)科功能，也是政治課政治、品格教育功能得以實現(xiàn)的前提。削弱了文化教育功能，政治課只能成為空洞無物的說教，不能說服學(xué)生，政治課的政治、品格教育也就必然會被架空。
二、從理論和現(xiàn)實看增強(qiáng)政治課德育功能的必要性
政治課學(xué)科功能是三方面的統(tǒng)一，但各方面的地位并不一樣。德育始終是政治思想教育課的主要功能。當(dāng)前，我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進(jìn)入了一個新階段。一方面，我國正處于前所未有的改革大開放時期，社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，整個社會呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的氣象。另一方面，由于舊體制尚未徹底打破，新體制尚未完全建立，整個社會還存在著各種矛盾。形勢的發(fā)展要求我們必須加強(qiáng)和改進(jìn)政治課的德育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在孰是孰非問題上作出正確的抉擇，激發(fā)他們?yōu)橹腥A騰飛而不斷進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望，更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。
增強(qiáng)政治課的德育功能，也是為每一個學(xué)生前途高度負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)。青少年是祖國的未來和希望，他們朝氣蓬勃有活力，思維活躍敢于創(chuàng)新。但由于年齡和閱歷的限制，他們的心理世界又具有不成熟的一面。他們?nèi)狈ζD苦奮斗精神，服務(wù)意識比較淡薄，容易片面地看問題，自我控制能力較差，等等。在引導(dǎo)學(xué)生健康成長上，每一位科任教師都有著不可推卸的責(zé)任，而政治教師的責(zé)任尤其重大，因為政治課直接回答的問題正是一個人應(yīng)樹立什么樣的世界觀、人生觀、價值觀的問題。教育學(xué)生做一個生活中的強(qiáng)者，做一個對社會有用的人，正是政治課根本宗旨所在。
由此可見，在新形勢下通過改革進(jìn)一步增強(qiáng)政治課德育功能，具有十分重大的理論意義和現(xiàn)實意義。但是相當(dāng)一段時間以來，由于主觀上認(rèn)識的偏差和客觀上升學(xué)壓力的存在，許多政治教師對政治課的文化教育功能情有獨(dú)鐘，而對思想品德教育則忽視了很多。他們很少去研究如何去提高德育工作的效率，很少主動去研究當(dāng)代中學(xué)生的思想實際，很少直接去關(guān)心中學(xué)生在成長中遇到的煩惱和苦悶，而更關(guān)心的是本學(xué)科在高考、會考中的名次，對政治課德育功能缺乏必要的重視。這是一種認(rèn)識上的錯位，是目光短淺的表現(xiàn)，其結(jié)果必然是損壞政治課在德育工作乃至學(xué)校教育中的特殊地位，影響學(xué)校德育工作整個體系的建立和運(yùn)轉(zhuǎn)。
三、總結(jié)經(jīng)驗，立足改革，開創(chuàng)政治課教學(xué)的新局面
目前，我們面臨的德育任務(wù)依然十分艱巨，一方面，在新的歷史時期，黨和人民對思想政治課提出了更高的要求，要求我們要適應(yīng)當(dāng)前的國內(nèi)外形勢的要求，在政治課教學(xué)改革上邁出更大的步伐。另一方面，由于新考試制度的實行，通過高考來維護(hù)政治課特殊地位的“護(hù)身符”不復(fù)存在，在“應(yīng)試教育”尚未真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的今天，新考試制度無疑會助長“領(lǐng)導(dǎo)不重視政治課，學(xué)生不愛學(xué)政治課”的現(xiàn)象，給政治教師的教學(xué)工作帶來極大壓力，使政治課教學(xué)陷入前所未有的困境之中。如何適應(yīng)新考試制度的要求，使政治課教學(xué)走出當(dāng)前的困境，是擺在廣大政治教師面前的又一個艱巨任務(wù)。
要使政治課上的更好，要使政治課教學(xué)走出當(dāng)前的困境，開創(chuàng)一個生機(jī)勃勃的新局面就必須做好以下幾方面的工作：
首先，應(yīng)提高對思想政治課使命感的認(rèn)識，切實把政治課當(dāng)做一門戰(zhàn)略學(xué)科來抓。中學(xué)政治課，是對青少年進(jìn)行德育的重要途徑，是主渠道，是中學(xué)的一門主要課程。把政治課當(dāng)做一門戰(zhàn)略學(xué)科來抓，是黨和國家的既定方針。怎樣把這個“既定方針”落到實處？關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念，糾正“升學(xué)率至上”以及忽視德育工作，把政治課當(dāng)作三等學(xué)科的錯誤傾向，確保政治課的主科地位不被架空。
其次，要大力加強(qiáng)政治教師隊伍建設(shè)。在學(xué)校教育中，教師在教育教學(xué)工作始終處于主導(dǎo)地位，教師素質(zhì)如何，直接關(guān)系到各門課程學(xué)科功能的發(fā)揮程度，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師隊伍建設(shè)始終是學(xué)校各項工作的頭等大事?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“建設(shè)一支良好的教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。”要開展政治課教學(xué)的新局面，全面增強(qiáng)政治課的學(xué)科功能，最根本的途徑是加強(qiáng)政治教師的隊伍建設(shè)。新晨
關(guān)鍵詞：初中政治 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法
長期以來，現(xiàn)行的中學(xué)政治課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。上課教師講空道理，交待知識要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時學(xué)生背要點(diǎn)，考試時力爭一字不差地答要點(diǎn)。學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們在現(xiàn)實中有什么用，如何用，甚至覺得他們和現(xiàn)實是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪有許多思想政治課教師喊出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那么，該如何優(yōu)化思想政治課教學(xué)，上好思想政治課呢？
一、巧設(shè)情景、形成互動，培養(yǎng)學(xué)生參與興趣
學(xué)生的需要是學(xué)習(xí)積極性的主要動力。在課堂上，真正把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這就需要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，實行情境教學(xué)。中學(xué)思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，對于缺乏抽象思維能力的中學(xué)生來說，很難提高學(xué)習(xí)興趣。因此.教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，要巧設(shè)情感，情感色彩是十分鮮明的，結(jié)合國際時事、國際人物、事件，充滿激情的贊揚(yáng)與批判，帶動學(xué)生的情感，形成師生互動，從而達(dá)到學(xué)生自愿參與學(xué)習(xí)討論的最佳效果。這就需要老師認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的精髓，同時要精心設(shè)計教學(xué)，收集豐富的教學(xué)資料，包括文章、圖片、視頻等。創(chuàng)設(shè)情景的方法有：
1.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。增強(qiáng)有益于提高學(xué)生素質(zhì)的信息量，減少不利于學(xué)生全面提高素質(zhì)的信息量。目前，許多中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)，大部分實行全封閉管理，學(xué)校條件差，圖書室、閱覽室、微機(jī)室等室都不具備，學(xué)生甚至常年看不到電視，看不到報紙，看不到有益的圖書，學(xué)生整天就是跟課本打交道。放假回家雖能看上電視，但缺乏正確的引導(dǎo)，看到的只是電視中的武俠打斗片或青年男女擁抱接吻的鏡頭。這種情況下談全面提高學(xué)生素質(zhì)只能是空談，學(xué)校特別是政治教師要給學(xué)生訂一些報刊，并引導(dǎo)、激勵學(xué)生課后多讀，有計劃地、有針對性地組織學(xué)生收看電視。主要是為學(xué)生搜集時政材料（注意材料的針對性和可讀性），對每個熱點(diǎn)問題給出一到兩個提示問題（聯(lián)系所學(xué)知識），這種情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)是不需要教師的直接參與，既節(jié)約了課堂時間，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的效率；既可使課堂所學(xué)的知識在課后進(jìn)一步得到內(nèi)化，也可使即將要學(xué)的知識在課前就得到預(yù)習(xí)。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣也得到了增強(qiáng)。
2.教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，撥動學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。在授課過程中，結(jié)合課本內(nèi)容及時抓住了當(dāng)前的時政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}情境的創(chuàng)設(shè)，以及師生雙方的交流，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，同時增添了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3.主題討論法。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。也是開放性學(xué)習(xí)的較好形式。教師事先確定一個主題，組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論；可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭議的中心論題進(jìn)行自由式討論，以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案；也可以根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將學(xué)生分為正反兩方，對有爭議的問題進(jìn)行針鋒相對的論辯式討論；在討論中，學(xué)生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳狀態(tài)。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
學(xué)會學(xué)習(xí)是新課程改革對每個學(xué)生的基本要求，教師務(wù)必在教授課程的同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求。因而，政治課教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、知識傳授的同時，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識的方法，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供條件。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诔踔姓握n程學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就要把學(xué)生看做主動學(xué)習(xí)的對象，啟發(fā)學(xué)生提出問題。教師可以在教學(xué)中有意識設(shè)置問題陷阱，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)；教師還可以多提供給學(xué)生與時事相關(guān)的感性材料，從感性材料人手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；也可以讓學(xué)生多參與討論，在討論活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的所有問題及時引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去分析、去解決。課堂教學(xué)是“學(xué)會發(fā)現(xiàn)”能力培養(yǎng)的主陣地，牢牢把握這個陣地，堅定不移地實施培養(yǎng)策略，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力就會得到有效培養(yǎng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很重要的表現(xiàn)就是學(xué)生思維的主動性。而思維的主動性又表現(xiàn)在主動探究和遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，由形象思維活動上升到抽象思維活動。教師在教學(xué)中要避免一味的把教學(xué)內(nèi)容、要點(diǎn)、聯(lián)系全盤托出，完全代替了學(xué)生的思考，而應(yīng)盡可能給學(xué)生置下充分的思考空間并留予足夠的思考時間，讓學(xué)生在探究中學(xué)會思考，逐步形成創(chuàng)新思維。
中學(xué)思想政治課程是中學(xué)學(xué)科教育體系中的主要課程之一，但長期以來教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)理論化、抽象化與程式化傾向嚴(yán)重，教學(xué)過程脫離生活實際，這使得該課程陷入重重困境。
高中思想政治課“關(guān)注·引入·聯(lián)系·領(lǐng)悟·參與”生活教學(xué)模式，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把政治問題生活化，體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與生活實踐相結(jié)合，使學(xué)生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，獲得個性發(fā)展。
一、關(guān)注生活，激發(fā)興趣
“關(guān)注生活、激發(fā)興趣”即教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與本課基礎(chǔ)知識有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)現(xiàn)象，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。
（一）情境創(chuàng)設(shè)
教師可通過影音、圖片、文字等方式再現(xiàn)真實生活，其素材可以源于網(wǎng)絡(luò)的視頻、圖片，可以是把電視中的某些片段刻錄下來播放，也可以是自己或?qū)W生用DV拍攝的日常生活片段，還可以只是用文字形式描述生活事例。它的最大優(yōu)點(diǎn)就是真實、形象，容易吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生的共鳴。比如教師上課時可以播放“神九飛天”的視頻，那氣勢磅礴的場面帶給學(xué)生的震撼以及油然而生的自豪感是非常強(qiáng)烈的，學(xué)生對“社會主義的優(yōu)越性”、“中國特色社會主義事業(yè)必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)”等道理有了更為深刻的了解和感受。當(dāng)然，這種再現(xiàn)生活場景的方式有時會受一些現(xiàn)實條件的制約，比如有無相關(guān)的教學(xué)設(shè)備可用，比如老師同學(xué)平時要注意積累一些資料、信息。但總的來講，這是一種行之有效的方式。
（二）角色扮演
“角色扮演”可讓學(xué)生在模擬角色的過程中感受生活情趣，領(lǐng)悟理論魅力，培養(yǎng)社會責(zé)任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中思想政治課生活化教學(xué)可以引入各種鮮活的生活角色。如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)與生活》中“股票、債券、銀行”一課的時候，教師可讓一些學(xué)生分別扮演股票經(jīng)紀(jì)人、債券發(fā)行商、銀行出納員以及有相應(yīng)意向的投資者。學(xué)生在角色扮演活動中激發(fā)起了學(xué)習(xí)興趣，就會將注意力自覺轉(zhuǎn)移到本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。
（三）案例呈現(xiàn)
教師也可針對性地呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中活生生的政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例。尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論結(jié)合起來。教師所甄選的案例、素材，既要反映形勢發(fā)展，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，又要貼近學(xué)生生活實際，盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。如在講“市場調(diào)節(jié)的局限性”時可介紹雙匯瘦肉精事件；學(xué)習(xí)“中華文化的基本特征”時可展示北京奧運(yùn)文化中的中國元素（奧運(yùn)吉祥物福娃、中國印、祥云圖案等）……，生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，生活是教育的源泉。
二、引入生活，提問探究
“引入生活，提問探究”是指師生結(jié)合所創(chuàng)設(shè)的生活情景，自然引出本課需要探究的問題，并通過多種形式合作探究問題。
例如在學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》中“人生價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”一課時，教師引入了被網(wǎng)民追捧為“娃娃村官”、“中國鄉(xiāng)村奧巴馬”的白一彤競選村官的案例。因為白一彤和學(xué)生年齡相仿，所以，她的事例立刻引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師接著圍繞“人生價值觀的塑造”這一主題，設(shè)計以下問題：你認(rèn)為白一彤當(dāng)村官有無大材小用？怎樣的人生才算有意義？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣實現(xiàn)自己的人生價值？
當(dāng)然，學(xué)生探究的形式可以不拘一格，演講賽、辯論賽、專題討論等均可在課堂中嘗試。這一環(huán)節(jié)教師旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力。
三、聯(lián)系生活，知識構(gòu)建
“聯(lián)系生活、知識構(gòu)建”是教師鼓勵學(xué)生在聯(lián)系生活、深入剖析材料得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，突出知識難點(diǎn)、重點(diǎn)、進(jìn)行書面綜合歸納，自主構(gòu)建知識內(nèi)在聯(lián)系圖表。
例如在教授《國家政權(quán)的組織形式》時，由于“國體與政體的關(guān)系”對于學(xué)生而言是相對陌生、抽象的理論，教師可復(fù)習(xí)以前所學(xué)國體的含義及決定因素，完成知識的梳理。接下來再聯(lián)系生活中的問題：為什么同是資本主義國家，有的政府首腦稱總統(tǒng)，有的稱首相，有的稱總理？從而引出政體的概念，并使學(xué)生明白政體有相對獨(dú)立性，即使是國體相同的國家，由于受歷史條件、階級力量、傳統(tǒng)習(xí)慣等因素影響，政體也有可能不同，政府首腦稱謂不同只是政體不同的一種表現(xiàn)而已，從而最終完成國體與政體關(guān)系的理論學(xué)習(xí)。
四、領(lǐng)悟生活，知識升華
“領(lǐng)悟生活、知識升華”是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論分析相關(guān)現(xiàn)象，使所學(xué)的理論在生活世界中得到還原、提升。
例如教學(xué)中“矛盾的觀點(diǎn)”較為抽象，是歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)完這一原理后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析評價“蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯的一生”，有人說喬布斯的一生是幸運(yùn)的，因為他改變了人類的通訊方式、娛樂方式，為人類做出了突出貢獻(xiàn)，鑄就了人類歷史奇跡。也有人說他是不幸的，因為他從小便被父母遺棄，后被蘋果公司驅(qū)逐，當(dāng)他站在人生事業(yè)的最高峰時，他又身患癌癥最后不治身亡。喬布斯的一生如何體現(xiàn)幸與不幸對立統(tǒng)一的關(guān)系呢？學(xué)生經(jīng)過分析得出結(jié)論：矛盾雙方共處于一個統(tǒng)一體中，在一定條件下相互依存，相互轉(zhuǎn)化。喬布斯雖然身處逆境，但是他堅持理想、執(zhí)著奮斗，因而取得了矚目的成績；而反觀社會上的某些富二代、星二代，從小就被視為“幸運(yùn)兒”、“天之驕子”，但他們中的一部分人缺乏人生目標(biāo)和奮斗的動力，最后過得默默無聞，甚至有的不敵誘惑，鋃鐺入獄。作為一名普通高中生，要做好新時期的喬布斯，書寫自己的“蘋果人生”。由此，學(xué)生不僅對“矛盾”二字心領(lǐng)神會，更在心中激發(fā)了拼搏努力的豪情。
五、參與生活，學(xué)以致用
“參與生活、學(xué)以致用”是把經(jīng)過課堂整合后的直接經(jīng)驗和從教材學(xué)到的間接經(jīng)驗再轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
《經(jīng)濟(jì)生活》在編寫時就以生活邏輯為主線安排課程內(nèi)容，目的是使學(xué)生成為經(jīng)濟(jì)生活中合格的消費(fèi)者、創(chuàng)業(yè)者、管理者和建設(shè)者。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師可培養(yǎng)學(xué)生比較不同的消費(fèi)心理和行為，提高消費(fèi)選擇的能力；從不同角度認(rèn)識價格變動的影響，正確把握經(jīng)濟(jì)趨勢的能力；掌握就業(yè)技能，提高選擇職業(yè)的實際能力；運(yùn)用法律武器，維護(hù)勞動者權(quán)益的能力；具體分析投資種類，善于考慮各種因素巧投資的能力；關(guān)注國家的財政和稅收，監(jiān)督政府部門的能力；參與小康社會建設(shè)，為本地社會建設(shè)出謀劃策的能力等等。教師立足于讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)、對復(fù)雜事物辯證思維，在多種可能的選擇中，學(xué)會權(quán)衡利弊、果斷作出正確選擇，最終讓學(xué)生“從生活中走進(jìn)思想政治課，從思想政治課走進(jìn)社會”，贏得參與生活的種種智慧。
鄧 宏
（漳縣教育局教研室，甘肅 定西 748300）
摘 要：如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，在潛移默化中讓育人知識浸潤學(xué)生心田、糾正其錯誤認(rèn)知，樹立正確的人生觀、價值觀，正確判斷是與非、善與惡、真與假，是提高學(xué)生道德水平和素質(zhì)水平，促其全面發(fā)展、將來適應(yīng)社會并健康成長的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：思想政治；興趣；培養(yǎng)
中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0109-01
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，不是從責(zé)任感中產(chǎn)生的，而是在愛和熱忱中產(chǎn)生的。”目前，初中思想品德課教學(xué)仍受應(yīng)試教育觀念的影響，上課空講道理，交代知識要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時學(xué)生背要點(diǎn)，考完后則無用場。面對照本宣科的授課方式一些學(xué)生在課堂上打不起精神，對教學(xué)內(nèi)容興趣不大，課后也不想接觸教材。如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，在潛移默化中讓育人知識浸潤學(xué)生心田、糾正其錯誤認(rèn)知，樹立正確的人生觀、價值觀，是提高學(xué)生道德水平和素質(zhì)水平，促其全面發(fā)展、將來適應(yīng)社會并健康成長的關(guān)鍵?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點(diǎn)膚淺的看法。
一、教師要具備良好的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，感染學(xué)生產(chǎn)生興趣
隨著社會的飛速發(fā)展，作為教師只有不斷提高專業(yè)水平，具備充足的專業(yè)知識，提高授課技巧，挖掘各種資源，以全新的目光和視野審視自身成長才能適應(yīng)社會發(fā)展的腳步，為學(xué)生提供更富足的精神養(yǎng)料，滿足學(xué)生對社會的好奇心理以及正確判斷是與非、善與惡、真與假，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事?！吧斫套顬橘F，知行不可分。”做為政治老師，要用自己的言傳身教塑造學(xué)生的良好品質(zhì)，不但要有堅實的政治專業(yè)知識、淵博的科學(xué)文化知識，更要有對思想政治教學(xué)的滿腔熱情以及高尚的道德情操、完美的人格。唯有此，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而對思想政治課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、建立良好師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中我們要倡導(dǎo)和實踐“尊重的教育”這一教育理念，教師要避免走入高高在上、難以接近的舊路子，必須用自己的語言、行為拉近師生距離，師生之間互相尊重，以誠相待，溝通交流融洽。教學(xué)中充分運(yùn)用切合實際的教學(xué)方法，既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動性，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)知。
三、建立形式多樣的日常課堂教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)興趣
興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，教師要詳解教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理形式，激活學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生在興趣中學(xué)，在學(xué)中培養(yǎng)更濃厚、更持久的興趣。日常課堂教學(xué)形式的采用，教師應(yīng)科學(xué)施教，用最小的策劃達(dá)到最大的收效。如，有的教師利用學(xué)生對第一堂思想品德課往往具有好奇和期待的心理精心設(shè)計導(dǎo)言課，讓學(xué)生覺得教師的講課有吸引力。例如初三《社會》課，從《社會》這個書名入手。以先讓學(xué)生講講在假期里的所見所聞，講講我們這個社會、這個世界有哪些重大新聞、重大事件發(fā)生。大家你一言我一句，氣氛相當(dāng)活躍。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出一些問題。如：造成98年特大洪災(zāi)的原因有哪些？這對我國今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么啟示？在世界金融危機(jī)的影響下，我國還能保持較快的經(jīng)濟(jì)增長速度說明了什么？當(dāng)今世界國際政治形勢如何？等等。通過提問，學(xué)生就會產(chǎn)生急于翻閱課本、學(xué)習(xí)知識的心理，第一堂課就體會到小小的課堂講的都是大千世界的事情，社會課不單純是圈圈重難點(diǎn)，背背知識點(diǎn)，而是一門緊密聯(lián)系實際的課程，從而使學(xué)生對《社會》課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法是多種多樣的，教學(xué)手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，教師在幫助學(xué)生明確道德要求，提高道德認(rèn)識，增強(qiáng)道德信念的過程中，必須指導(dǎo)他們的道德行為，使學(xué)生明確具體的行為要求，在現(xiàn)實生活中，知道怎樣按道德規(guī)范去行動，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這就需要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建施展才能的舞臺，從而感悟到自身的主體地位，不斷明確這種主體地位的學(xué)習(xí)責(zé)任感，并為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉能力的環(huán)境。思想品德課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)中的學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，從中感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，解決問題的喜悅。同時也會使學(xué)生產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性與主動性，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}情境的創(chuàng)設(shè)，以及師生雙方的交流，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，發(fā)展了認(rèn)知能力，特別是理解分析問題的能力。如中學(xué)生對感興趣的東西非常關(guān)注，在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的實際開展活動情境表演，讓他們進(jìn)入角色，在道德行為里加入學(xué)生自己的形象，促使學(xué)生把行為與道德規(guī)范相對照，鞭策自己去努力實踐道德規(guī)范。這種讓學(xué)生在看中、做中、玩中、演中知情明理，不僅會激發(fā)學(xué)生的道德情感，還能加強(qiáng)其良好品德的養(yǎng)成，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：高中 思想政治 微課 資源 應(yīng)用 初探
實際上，伴隨著近些年來，新課改在我國的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生們課程當(dāng)中基本教學(xué)觀念的改變，還是有很大突破的，這不僅僅局限于某一階段或者是某一門學(xué)科，而是對學(xué)生的教育目標(biāo)和教育動向發(fā)生了改變。我們對于學(xué)生的教育，開始更加重視素質(zhì)和整體，我們不再單純的向?qū)W生們傳遞一些枯燥的知識，而是盡可能的為他們提供更多思想上的提升機(jī)會。我們開始更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，充分的尊重學(xué)生的個性，幫助他們形成正確的人生觀念，充分的體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)觀念，將學(xué)生的利益和學(xué)生的思想作為一切工作開展的主體，將學(xué)生的主體地位提升到了一個新的高度，這其實也就是我們所說的人文關(guān)懷。高中階段正是一個學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是該學(xué)生成人的重要階段，所以我們必須要努力的把好學(xué)生的思想道德關(guān)，盡可能的將高中思想政治課程落實到實處，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生的成人和成才做出貢獻(xiàn)。[1]
實際上在教育領(lǐng)域體現(xiàn)出來的人文關(guān)懷，主要就是對學(xué)生的正確引導(dǎo)，對學(xué)生的關(guān)愛已及對于學(xué)生的理解和尊重。在教育學(xué)生的過程當(dāng)中，要充分的尊重學(xué)生的個性和發(fā)展，盡可能的實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于高中思想政治課程來說，實際上就是要以學(xué)生自身為主體，體現(xiàn)對于學(xué)生個性的尊重，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，盡可能的滿足學(xué)生的需求，幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生思想道德水平的提升帶來很大的幫助。因此我們?yōu)榱烁玫姆闲抡n改的要求，符合學(xué)生對于思想政治教育的渴望，我們提出了微課這一教學(xué)方式。微課也是近些年來才興起的一種教學(xué)方式，它符合新課改的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。所以我們必須要清楚微課資源的具體內(nèi)涵，并且針對微課資源在高中思想政治教育當(dāng)中的具體應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的分析。[2]
一、微課資源的含義和應(yīng)用
微課是近些年來才興起的一個詞匯，也是伴隨著新課改的推進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生的。所謂微課，實際上就是以視頻為最基本的載體，針對于教師在授課的過程當(dāng)中，圍繞某一問題或者觀點(diǎn)進(jìn)行的全過程的教學(xué)活動，是完整教學(xué)環(huán)境和情景的展現(xiàn)。這種教學(xué)方式做為一種珍貴的教學(xué)資源，在近些年來應(yīng)該被廣泛的推進(jìn)，學(xué)生可以通過微課資源，更好的了解學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，對于一些自己不容易理解的問題和觀點(diǎn)，在這一資源當(dāng)中都可以得到更好的解答，準(zhǔn)確的說微課資源的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。微課可以很好的幫助學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，這個視頻的過程或許是簡短的，可是卻是完整的，精心設(shè)計的。所以對于學(xué)生自身來說也是非常有幫助的。另外我們在開展微課資源教學(xué)的時候，還應(yīng)該充分的重視到，教師要站在學(xué)生的角度來進(jìn)行思考，對于課程的設(shè)計要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，盡可能的體現(xiàn)出人文關(guān)懷，以學(xué)生為本的教學(xué)思想應(yīng)該貫穿始終。將這一概念和高中思想政治課程結(jié)合起來，我們也不難分析，高中的思想政治課程對于很多學(xué)生來說，或許是一門比較枯燥的學(xué)科，大家對此都沒有太多的學(xué)習(xí)興趣。所以要想在如此枯燥的教學(xué)課程當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且真正的將思想政治課程的本質(zhì)落實下去，起到塑造學(xué)生正確人生觀價值觀的作用，就需要我們通過微課這種資源，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，感受樂趣的同時學(xué)習(xí)知識，掌握本領(lǐng)，具備能力，這才是我們教育教學(xué)的根本目的和要求。[3]
二、高中思想政治課程開展當(dāng)中微課資源的應(yīng)用
由于新課改在我國推進(jìn)和實施的時間并不長，所以我們開展微課資源的時間也不算長，對于這一資源的掌握也不算成熟。因此我們要盡可能的在探索和實踐當(dāng)中不斷的摸索，盡可能的將高中思想政治課程開展的更好，讓高中階段的學(xué)生對于這門理論性的課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而對于培養(yǎng)他們的思想道德水平起到關(guān)鍵的作用。
針對以上我們說的問題，首先我們應(yīng)該明白的就是傳統(tǒng)的高中思想政治課程在開展的過程當(dāng)中與當(dāng)前微課資源引用之后的課程開展有哪些區(qū)別。傳統(tǒng)的高中思想政治課程，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前社會的發(fā)展，完全不能夠滿足當(dāng)前社會的發(fā)展需求，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，因此我們必須對傳統(tǒng)的高中思想政治課程進(jìn)行相應(yīng)的改變和突破，將人文關(guān)懷引入其中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為最主要的核心，這樣才能夠更好的為學(xué)生們灌輸思想政治內(nèi)容，幫助學(xué)生們形成正確的人生觀和價值觀念。[4]
當(dāng)前我國的普通高中，在高中思想政治課程開展當(dāng)中還有許多的問題需要引起我們的注意，只有充分的重視到這些問題并且做出客觀的分析，才可以更好的進(jìn)行有針對性的教育改革，將高中院校的思想政治課程提升到一個新的高度。[5]
1.課程目標(biāo)方面對于人文關(guān)懷的內(nèi)容涉及非常少
所謂的課程目標(biāo)，實際上就是教師在開展教學(xué)的時候，對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，但在人文關(guān)懷有著很大程度上的欠缺。舉一個比較恰當(dāng)?shù)睦?，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，大多數(shù)都是以課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師主要為了進(jìn)行授課，除了教學(xué)相關(guān)內(nèi)容之外，對于學(xué)生的個性發(fā)展和整體塑造，基本上都很淡漠。很多的學(xué)生個性都得不到發(fā)展，尤其是在思想政治課程當(dāng)中，枯燥的理論知識如果只是單純的傳授，那對于學(xué)生吸收知識來說將是非常被動的。沒有人文關(guān)懷的課程目標(biāo)對于學(xué)生個性的發(fā)展是非常不利的。這是傳統(tǒng)高中思想政治課程的弊端，也是微課資源在引入之后首先需要改變的問題。正是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生個性的發(fā)展，所以教師在進(jìn)行微課資源設(shè)計的時候就要充分的重視到這一點(diǎn)，這就是我們前面提到的要以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，始終都將以學(xué)生為本的教學(xué)思想貫穿教育教學(xué)的始終。[6]
2.課程內(nèi)容當(dāng)中也比較缺乏人文關(guān)懷的內(nèi)容，課程單薄無興趣
首先，課程內(nèi)容當(dāng)中缺乏人文關(guān)懷，主要就是課本當(dāng)中的知識并不是注重對于學(xué)生個性的培養(yǎng)和實際的操作，而是枯燥單純的傳授一些思想政治的理論內(nèi)容，這對于學(xué)生來說并沒有很好的教育效果。另外教材當(dāng)中很多的內(nèi)容受到傳統(tǒng)的主流價值觀念的影響非常大，這就會不可避免的造成很多學(xué)生對于現(xiàn)實的把握出現(xiàn)偏差。現(xiàn)實是在不斷變化的，很多的社會現(xiàn)象也是在不斷發(fā)展的，因此我們?nèi)绻皇且怀刹蛔?，墨守成?guī)，那么我們學(xué)到的知識將是不符合社會發(fā)展需要的。所以課程當(dāng)中也是很缺乏人文關(guān)懷相關(guān)內(nèi)容的，這在很大程度上是抑制學(xué)生個性發(fā)展和思維形成的。這樣的課程必然不會吸引學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一堂課的好壞主要就取決于教師對課程內(nèi)容的設(shè)置。很多時候一些環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不好體現(xiàn)，這時候就可以通過微課資源來呈現(xiàn)給學(xué)生。根據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計，一般而言，中小學(xué)的學(xué)生接受微課資源視頻的最佳時間是不超過十分鐘，所以通過短短的不到十分鐘的時間，我們完全可以通過視頻讓學(xué)生了解本節(jié)課所講授的核心內(nèi)容，也可以讓學(xué)生更加有針對性的開展學(xué)習(xí)，對課堂即將講授的知識有更為直觀的把握。舉一個比較簡單的例子，例如我們在講授民族精神的相關(guān)內(nèi)容的時候，我們?nèi)绻皇菃渭兊母嬖V學(xué)生我們的民族精神是什么，學(xué)生只能夠被動的記憶和接受，這樣的學(xué)習(xí)效果是不好的。所以我們要盡可能的為他們呈現(xiàn)出更多和教學(xué)相關(guān)的情景，教師的微課資源設(shè)置也應(yīng)該從此處著手，更加具有針對性的同時，也可以很好的吸引學(xué)生的注意力。[7]
3.在課程實施的過程當(dāng)中缺乏對學(xué)生個性的培養(yǎng)和重視
我們對于傳授知識的方式，也應(yīng)該伴隨著時代的變化，不斷的進(jìn)行改變。如果是過于單一的教學(xué)模式將會不利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)。我們除了運(yùn)用課堂內(nèi)的教學(xué)之外，還可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，例如走出教室，走到現(xiàn)實當(dāng)中來進(jìn)行課程的開展，這對于學(xué)生本身來說是非常有好處的。對于學(xué)生個性的培養(yǎng)正是人文關(guān)懷的體現(xiàn)，我們除了要對學(xué)生進(jìn)行課堂的教學(xué)之外，通過微課，呈現(xiàn)出一些教師在課堂外研究的和本課題相關(guān)的內(nèi)容，也是可以為學(xué)生播放的，做為必要的微課資源，可以說是教學(xué)當(dāng)中非常珍貴的。
高中的思想政治教育本身就是比較重要的，可是很多的學(xué)校并沒有將其放到一個新的高度，所以我們必須要引起足夠的重視，因為對于學(xué)生來說，最重要的成人階段就是在高中時期，我們做為教育者，除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本文化知識基礎(chǔ)之外，更重要的就是教他們?nèi)绾巫龊靡粋€人，如何提升自身的思想道德水平和境界，如何樹立正確的人生觀和價值觀，這些都是高中思想政治課程當(dāng)中非常重要的。
參考文獻(xiàn)：
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[4]葛明明. 研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2012.
[5]朱帥帥. 高中思想政治課研究性教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，2013.
古人云：“以身立教，其身亡而立其教存。”對于中學(xué)思想政治課教師而言，其人格魅力不僅是一種顯性的教育資源，同時更是一種隱性的教育資源。它所具有的強(qiáng)大的感染力、號召力和影響力，對學(xué)生起著潛移默化的影響，使學(xué)生在塑造自身道德、人格素質(zhì)中都受其熏陶。顯然，中學(xué)思想政治課教師人格魅力對于思想政治學(xué)科的教學(xué)，產(chǎn)生著直接的影響。那么，什么是中學(xué)思想政治課教師人格魅力？中學(xué)思想政治課教師又該如何提升其自身的人格魅力？特別是隨著新一輪新的課程改革對中學(xué)思想政治課教師素質(zhì)提出的新要求，思想政治課教師的人格魅力的提升又將呈現(xiàn)出何種新特質(zhì)？等等。本文就這些問題作一簡要的探討。
一、中學(xué)思想政治課教師人格魅力的內(nèi)涵及其基本特點(diǎn)
《辭?！穼Α叭烁瘛币辉~的解釋有三層涵含義：一是人的性格、氣質(zhì)和能力等特征的總和；二是個人的道德品質(zhì)；三是人的能作為權(quán)利、義務(wù)的主體資格。《現(xiàn)代漢語詞典》把“魅力”一詞的解釋為“極能吸引人的力量”。眾所周知，教育是一切藝術(shù)中最淵博、最復(fù)雜、最高尚和最充分的藝術(shù)。因而，教師和其他職業(yè)從業(yè)者相比，必然具有不同于其他職業(yè)者的人格魅力，中學(xué)思想政治課教師顯然也不例外。本文認(rèn)為，中學(xué)思想政治課教師的人格魅力，是指思想政治課教師憑借自己的真才實學(xué)、真情實感和真知灼見釀就的以政治性為本質(zhì)規(guī)定的人格魅力，它是思想政治課教師的思想、信念、情操和才氣、能力、氣質(zhì)和性格、教養(yǎng)等各方面感染力的綜合。
中學(xué)思想政治課教師的人格魅力不是從天而降的，恰恰相反，思想政治課教師的人格魅力是在長期的教育教學(xué)活動中形成的。即思想政治課教師在一定的教育方式影響下，塑造自己的內(nèi)在素質(zhì)，形成自己特有的精神境界。當(dāng)這種精神境界投射在思想政治課教師身上時，就反映了思想政治課教師人格魅力的基本特點(diǎn)。具體而言，思想政治課教師人格魅力主要有三個方面的特點(diǎn)：一是規(guī)范性。毋庸置疑，每一個專業(yè)教師的人格魅力的形成和發(fā)展都要符合自身專業(yè)的特色。作為思想政治課的教師，他們的專業(yè)特色是傳授無產(chǎn)階級的道德原則、道德規(guī)范，符合黨的路線、方針和政策、國家法律法規(guī)。因此，思想政治課教師的人格魅力的必然具有規(guī)范性的特點(diǎn)。二是教育性。與其他專業(yè)教師相比，思想政治課教師的人格魅力具有更強(qiáng)的教育性。思想政治課教師不僅是學(xué)生政治上的指路人，更是學(xué)生思想和行為的教育者。這正如蘇霍姆林斯基所說：“請記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！痹谶@個意義上說，思想政治課教師的人格魅力是學(xué)生人格的“模板”。三是示范性。思想政治課教師要真正做到學(xué)生的“模板”，必須嚴(yán)格要求其自身的一言一行。否則，思想政治課教師的言傳與身教的背離，既直接影響到思想政治課的教學(xué)效果，又影響著思想政治課教師自身的威信。
二、中學(xué)思想政治課教師應(yīng)具備的人格魅力
眾所周知，中學(xué)思想政治課教師的人格魅力對于政治課的教學(xué)效果有著直接的相關(guān)性。換言之，中學(xué)思想政治課教師所應(yīng)具備的人格魅力又被思想政治課要求所決定。我們知道，中學(xué)思想政治課程是對中學(xué)生比較系統(tǒng)地進(jìn)行常識教育的基礎(chǔ)課程，是中學(xué)德育工作的主要渠道，富含理論性、政治性和思想性三個特質(zhì)。而且，這三者之間是相互交融、高度統(tǒng)一地整體。有人認(rèn)為，中學(xué)政治教師應(yīng)兼具政治家、學(xué)者、慈母和創(chuàng)業(yè)者這些社會角色的人格魅力。但在筆者看來，這些標(biāo)準(zhǔn)似乎有些過高。試想中學(xué)思想政治課教師能達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)嗎？那么，中學(xué)思想政治課教師到底需要具備哪些特有的、核心的人格魅力？顯然，對這些特有的、核心的人格魅力的追問實際上是對中學(xué)思想政治課教師人格魅力的本質(zhì)規(guī)定的追問。結(jié)合自己的教育、教學(xué)實踐，筆者以為，中學(xué)思想政治課教師所特有的、核心的人格魅力應(yīng)包括三方面：
1. 特定的學(xué)科的價值信念和真才實學(xué)。思想政治學(xué)科在青少年教育工作中有著特殊和重要的地位，是一門具有鮮明中國特色的學(xué)科。思想政治課的這種特性決定了政治教師必須具備相應(yīng)的角色特質(zhì)：一是要擁有堅定的學(xué)科價值信念和認(rèn)同度。思想政治課本知識和現(xiàn)實生活的反差是經(jīng)常困擾教師和學(xué)生的一個現(xiàn)實的問題。這種反差主要表現(xiàn)在：一是書本正確，現(xiàn)實滯后；二是實踐發(fā)展，書本滯后；三是書本一元，現(xiàn)實多元；四是書本抽象，疏離現(xiàn)實；五是書本簡單，現(xiàn)實復(fù)雜。[1]中學(xué)思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行及其中國化的最新成果進(jìn)行的常識教育，以及培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維方法與實踐能力的重要學(xué)科，它為青少年確立正確的為人標(biāo)準(zhǔn)和理想信念，思想政治課通過對黨和國家的重大方針政策的解讀與宣傳，為學(xué)生指引正確的政治方向。思想政治課的這些特殊的價值特性，決定了教材不可能承載如此的內(nèi)容，因此，政治教師只有深刻理解學(xué)科的價值，堅定學(xué)科信念，以積極主動的態(tài)度和高度地?zé)崆橥度氲綄W(xué)科的價值追尋中，才能實現(xiàn)由“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變。
2. 擁有真情實感的愛心和開朗寬容的性格?！案腥诵恼?，莫先乎情。”感情是人格力量的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上說，教師的工作性質(zhì)和邏輯就是不斷的教導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。特別是對于正處于青春期的中學(xué)生來說，教師要用真摯的情感和愛心才能與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生以朋友的身份和情誼吸納整個人時，師生之間的隔閡和阻礙將大大降低。
【參考文獻(xiàn)】
[1]秦璞.面對書本和現(xiàn)實的反差——提高思想政治課的理論信度的探討[J].思想理論教育，2011（3下）.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 思想政治課 教學(xué)方法 教學(xué)改革
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0159-02
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的職業(yè)教育得到了很快的發(fā)展，社會主義不僅重視專門人才的培養(yǎng)，也注重對一些實踐性人才的培養(yǎng)，職業(yè)技術(shù)院校也如雨后春筍般發(fā)展起來了，但是職業(yè)院校的學(xué)生相對于普通院校的學(xué)生，不但學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，而且學(xué)生的整體素質(zhì)水平也相對較低。為了能夠讓不同層次的學(xué)生能夠很好地掌握思想教育課的內(nèi)容，教師需要了解不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過自己的專業(yè)技能整合教學(xué)方法，只有通過這樣的方式才能夠讓學(xué)生掌握好思想政治課的內(nèi)容。思想政治課的內(nèi)容和其他課程的內(nèi)容有很大的區(qū)別，一般來說，思想政治課主要是向?qū)W生傳遞一些黨的基本思想和正確的人生態(tài)度及正確的世界觀應(yīng)該是如何確立的，而專業(yè)課主要是學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識。很多人認(rèn)為思想政治教育只是一些理論的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對這門科目的學(xué)習(xí)興趣不高。實際上，思想政治課是一門理論性、針對性和實踐性都很強(qiáng)的課程，其具有較強(qiáng)的邏輯思維，如果一開始沒掌握好的話就會對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。另外，興趣是最好的老師，有興趣才能夠引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。
一 職業(yè)院校思想政治教育發(fā)展的障礙
1.職業(yè)院校依然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，照本宣科式教學(xué)
相對于普通學(xué)校，我國的職業(yè)院校的起步較晚，我們還沒有建立起一個完整的教學(xué)體系來適應(yīng)職業(yè)院校的教學(xué)。如果要提高思想政治課教學(xué)的實效性，就不能只是簡單地將書本知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己去消化書本的內(nèi)容，一般來說，學(xué)生的心智還是不健全的，他們沒有足夠的能力去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要讓思想政治課成為大學(xué)生心靈的雞湯，就必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)院校由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤導(dǎo)，很多時候都是采取單一的教學(xué)法，教師沒有將書本上的知識和時代的需求結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)觀念相對地降低了思想政治課的效用。教學(xué)是一門很高深的藝術(shù)，我們不能夠讓所有的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)都按照固定的模式和套路去教學(xué)，而是需要根據(jù)實際的需求對教學(xué)方法進(jìn)行一些改革，只有經(jīng)過不斷探索和修正的教學(xué)方法和手段，才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，才能夠在教學(xué)中遵循所有的教學(xué)原則。只有教師的教學(xué)方法運(yùn)用得妥當(dāng)，才能夠讓教學(xué)的效果得到明顯的提升。
2.職業(yè)院校的教師整體教學(xué)水平不高，阻礙了學(xué)生的發(fā)展
首先，職業(yè)技術(shù)院校主要是培養(yǎng)一些技術(shù)性的人才，職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)并富有創(chuàng)新精神。在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中，學(xué)校要教會學(xué)生在職業(yè)社會中的生存技能，所以在選擇教師的時候過分注重技術(shù)上的選擇，在選擇思想政治課教師的時候沒有對教師的科研能力和教學(xué)水平提出過多的要求，這就導(dǎo)致了整個思想政治教育課的教學(xué)水平不高。還有就是思想政治課是一個邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師都沒有把這門課程理解透徹是不能夠?qū)⑦@門課程講解給學(xué)生的，學(xué)生也無法接受到高水平的思想政治教育課。
其次，許多職業(yè)院校甚至為了節(jié)約成本，思想政治課讓學(xué)校的行政人員來兼職上課，不聘請專門教授思想政治課的老師來任教。學(xué)校的行政人員不是思想政治專業(yè)畢業(yè)的，沒有良好的學(xué)科背景做依托不能夠?qū)λ枷胝斡袦?zhǔn)確的認(rèn)識，很多教師的水平參差不齊，一些兼職老師沒有將所有的精力投入到教學(xué)中去就會出現(xiàn)課件準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能夠發(fā)揮其最大的效用，這就間接地影響了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。
最后，由于學(xué)校對思想政治理論課教師的投入較少，就會導(dǎo)致一個教師擔(dān)任很多個班的思想教育課。這就會導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)越來越繁重，他們就沒有足夠的時間去研究時事政治，就不能夠?qū)镜闹R和現(xiàn)實的教學(xué)結(jié)合起來開展思想政治的教學(xué)。由于教學(xué)任務(wù)的繁重就會導(dǎo)致教師出現(xiàn)職業(yè)怠倦，就不能花時間去鉆研教學(xué)，也就不能在科研教學(xué)上面投入相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間和精力，任務(wù)的繁重會打消教學(xué)和科研的熱情，教師就不能夠讓自身的知識得到提升，這就會導(dǎo)致教書幾年可能還是停步不前。眾所周知，當(dāng)代社會是快速發(fā)展的時代，所有東西更新?lián)Q代都很快，為了提高教師的整體素質(zhì)必須要在自我發(fā)展上投入一定的精力，只有讓師生能夠達(dá)到互動交流，教學(xué)的實效性才能夠得到明顯的提升。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣不高，覺得它對未來作用不大
相關(guān)的調(diào)查表明，很多職業(yè)院校的學(xué)生雖然不反對在學(xué)校開設(shè)思想政治課，但很多學(xué)生卻提出學(xué)習(xí)思想政治課的作用不大，很多人都不喜歡上思想政治課，更讓學(xué)生反感的是思想政治課還通過閉卷的形式對學(xué)生的思想進(jìn)行考查，這就更加打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)思想教育的積極性，很多學(xué)生就會將思想政治課誤認(rèn)為只要考試之前背一背就能夠應(yīng)付考試。這就不能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動力，一開始就不能夠給思想政治課明確一個很重要的地位。職業(yè)院校學(xué)生的功利性是比較強(qiáng)的。學(xué)生誤以為進(jìn)入職業(yè)院校的主要目的就是進(jìn)行一些職業(yè)訓(xùn)練，為未來的職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，思想教育課在未來的職業(yè)生涯中不能夠發(fā)揮實際的效用，這就會讓很多學(xué)生錯誤地理解職業(yè)院校的思想教育課不能夠給他們帶來足夠的利益。其實思想政治課的最大效用就是幫助所有的學(xué)生建立一個健全的心態(tài)和人生觀去應(yīng)對復(fù)雜的社會，當(dāng)面對各種復(fù)雜的信息的時候，能夠擁有一個分辨的標(biāo)準(zhǔn)。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下需要每個公民都擁有明確的思想認(rèn)識，只有這樣，才能讓人們的思想不產(chǎn)生偏差。
二 提高思想政治教育課的教學(xué)水平，完善職業(yè)院校的教育機(jī)制
經(jīng)調(diào)查分析，我們可以知道職業(yè)技術(shù)院校在思想政治課教學(xué)過程中存在著很多問題，如何讓職業(yè)院校的思想政治課的水平提升是當(dāng)前職業(yè)院校迫切需要解決的問題。作為培養(yǎng)技術(shù)人才的場所，職業(yè)院校不能夠忽視思想政治理論教學(xué)，而要緊密結(jié)合時代特點(diǎn)，將思想政治教育提升到一個高度。只有將職業(yè)教育和思想政治教育結(jié)合起來才能夠培養(yǎng)適合時展的人才?？偟膩碚f，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行調(diào)整。
首先，教學(xué)中引入創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。職業(yè)院校的思想政治課教學(xué)如果加入了創(chuàng)新教育是能在一定程度上改變目前教學(xué)現(xiàn)狀的。傳統(tǒng)的思想政治課 還不能夠讓學(xué)生將枯燥的教學(xué)內(nèi)容消化掉，也不能夠引導(dǎo)學(xué)生對這些課程產(chǎn)生興趣。為了讓思想政治課程的教學(xué)變得比較有吸引力，可以在實際教學(xué)中引入一些創(chuàng)新機(jī)制。只有創(chuàng)新且與創(chuàng)新教育結(jié)合起來，才會改變現(xiàn)狀。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，需要將思想政治理論課教學(xué)與人文素質(zhì)教育相融合。只有學(xué)生掌握一定思想理論，才能夠為思想政治的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
思想政治課教學(xué)應(yīng)多站在學(xué)生的角度鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只有學(xué)生通過思考提出的問題，才能夠表明學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了大量的思考，只有學(xué)生把困惑說出來，教師才能夠就一些問題提出解決方案，才能夠讓學(xué)生的求知欲望得到滿足。有了問題教師才能夠?qū)W(xué)生的問題結(jié)合起來和學(xué)生共同探討。教師在進(jìn)行思想教育課的時候不需要過于強(qiáng)調(diào)書本的一些知識，可以關(guān)注一下時事政治。較之以前的學(xué)生，當(dāng)代學(xué)生比較關(guān)心國家大事，也喜歡在業(yè)余的時候一起討論一些政治問題。這時如果教師將學(xué)生關(guān)心的時事資料和評論融入到實際教學(xué)中去就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就能夠體會到老師所講的內(nèi)容不是空洞且缺乏實際效用的知識。學(xué)生只有建立起這樣的認(rèn)識，才能夠自主地參與到教師的授課的過程中去。
教師還不能經(jīng)常采用一些官方語言去對思想政治課進(jìn)行講解。我們需要將知識轉(zhuǎn)換成魯迅式的白話文形式，讓每個人都能夠直白地明白它的意思。用生活化的語言或者是選用學(xué)生感興趣、符合時代特色的語言說出來地理論知識能夠讓學(xué)生對這些理論有一個深刻的認(rèn)識，這樣才能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)政治理論課程產(chǎn)生一定的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是求知欲的先導(dǎo)，有了興趣，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有學(xué)生主動地學(xué)習(xí)才能夠加快整個認(rèn)知過程。人們能夠在感性認(rèn)識階段迅速對知識有一個深刻的印象，接下來才能夠有目的地將感性知識上升為理性認(rèn)識，從而使其能夠運(yùn)用到實際生活中去。
其次，需建立一支高水平思想政治課教師隊伍。高水平的教師能夠讓學(xué)生的整體水平得到很大的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：政治思想；德育；有效性
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）07-0074-01
思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的社會主義思想和政治教育的課程。其中這門課程主要是在課堂教學(xué)過程中，堅持以為指導(dǎo)理論來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。在不斷變化發(fā)展過程中，思想政治課成為了學(xué)生培養(yǎng)良好思想政治素質(zhì)的重要途徑。然而，在實際的思想政治品德教育的過程中，仍然還存在著很多問題，如：脫離實際的現(xiàn)象、單純強(qiáng)調(diào)升學(xué)率等，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，也嚴(yán)重影響了學(xué)校思想政治課中品德教育實效性的發(fā)揮。
一、當(dāng)前高中思想政治課德育的現(xiàn)狀
隨著社會快速發(fā)展，對高中思想政治課的德育教育也提出了更高的要求。特別是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制確定過后、所有制、組織形式、利益關(guān)系等日益多樣化的背景下，不僅為學(xué)生的的全面發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間，同時也對學(xué)生正確價值觀的樹立產(chǎn)生了重要的影響，如：道德失范、拜金主義、享樂主義、極端主義等觀念。更重要的是社會上網(wǎng)絡(luò)媒體的大力興起，更是為腐朽的文化提供了蔓延的機(jī)會，給青少年的健康成長造成了較多的負(fù)面影響。針對上述所說的各種社會問題，相關(guān)教育部門嚴(yán)格要求學(xué)校承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，堅持正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和判斷能力，逐步建立起積極的生活態(tài)度。隨著新課程改革不斷深入，高中思想政治課的內(nèi)容也變得更加豐富，其中主要表現(xiàn)在增加了必修內(nèi)容的同時還增加了八個選修課程，這樣便為高中思想政治課的德育教育發(fā)揮提供了更多有效的途徑。
但是從目前學(xué)校的德育狀況來看，大部分德育功能無法得到有效發(fā)揮，并且存在大量存在思想政治課程中思想教育效率低的問題。其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，思想政治教育課程的地位較低。高中師生對思想政治課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語數(shù)外等課程；其二是思想政治課程德育的內(nèi)容脫離社會實際。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三分之一的學(xué)生認(rèn)為教材中所涉及的內(nèi)容與實際生活沒有較大的關(guān)系，還有一部分認(rèn)為德育脫離實際的情況更是嚴(yán)重；其三，思想政治課教學(xué)方式落后。目前，很多高中教師在為學(xué)生講解的過程中，依舊采用傳統(tǒng)的直接灌輸式，這樣無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在長期發(fā)展過程中，便導(dǎo)致思想政治課德育缺乏有效性。
二、充分發(fā)揮思想政治德育優(yōu)勢的策略
（一）堅持以人為本，明確思想政治德育的目標(biāo)
隨著新課改的不斷深入，在思想政治的教學(xué)過程中，必須堅持以人為本的教學(xué)觀念，以促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)全面發(fā)展作為教育目標(biāo)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在思想政治的教學(xué)過程中，必須堅持確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而讓學(xué)生能夠更好地滿足社會的需求。隨著新課程改革不斷深入，對思想政治課的品德教育目標(biāo)也提出了更高的要求，即在思想政治的教學(xué)過程中，讓學(xué)生的思想素質(zhì)能夠達(dá)到社會規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。思想政治品德教育的目標(biāo)在思想政治課的實施過程中起著非常重要的作用，嚴(yán)重制約著思想政治品德教育功能的發(fā)揮。要想讓思想政治品德教育達(dá)到育人的目的，就必須堅持以人為本的教學(xué)目標(biāo)，并且制定出清晰明確的育人策略。
（二）加大思想政治課程改革力度，創(chuàng)造有利于德育條件
在應(yīng)試教育長期發(fā)展過程中，很多高中教師在思想政治課的教授過程中，片面追求升學(xué)率，只是單純注重學(xué)生的成績和分?jǐn)?shù)，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生正確價值觀、世界觀的培養(yǎng)。因此，在思想政治課的教學(xué)過程中，必須以滿足社會需要為前提，以根據(jù)高中學(xué)生的實際情況為依據(jù)，確定正確的素質(zhì)教育方向，重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生成長，不斷提高學(xué)生的道德實踐能力、良好的道德品質(zhì)、價值觀念和政治素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r；建立科學(xué)合理的評價體系，為思想政治課德育功能的發(fā)揮提供重要的保障。關(guān)注學(xué)生的成長過程，堅持將結(jié)論性的評價和形成性的評價結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠參與到評價的過程中，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想政治道德觀念；堅持實現(xiàn)主體多樣化，主要強(qiáng)調(diào)人與人之間的溝通和協(xié)調(diào)，促使師生之間能夠共同參與交流活動。
（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高思想政治教育時效性
根據(jù)思想政治教育新課程改革的要求，老師應(yīng)該積極探索思想政治素質(zhì)教育的教學(xué)模式和教育策略，促使思想品德教育逐步走向現(xiàn)代化。同時為了適應(yīng)不斷變化的教育要求，作為政治教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)素養(yǎng)；充分發(fā)揮在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)思想政治教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。因此，可以適當(dāng)開展一些多元化的教師培訓(xùn)課程，以此來提高高中思想政治教師的隊伍建設(shè)。
（四）理論聯(lián)系實際，把時事政治引入課堂
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生思維活躍、自主判斷能力較強(qiáng)。常常感覺到目前思想政治教材中涉及的知識嚴(yán)重脫離社會實際，教師所講的內(nèi)容也與自己的生活不相符。在這樣的背景下，很容易讓學(xué)生對國家政策理解不到位，對社會生活產(chǎn)生困擾。因此，需要讓思想政治課的教材聯(lián)系實際，不斷融入實事政治，從而更好的幫助學(xué)生解決思想政治教學(xué)過程中存在的問題，促使學(xué)生的情感價值態(tài)度能夠更好的發(fā)展。
（五）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化思想德育
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法能夠更加適應(yīng)思想政治德育的教學(xué)要求。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將理論知識與實際生活中所發(fā)生的事情聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對政治思想的認(rèn)識。在新課程改革的背景下，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)不能夠單純應(yīng)付考試，而應(yīng)該重視學(xué)生思想綜合素質(zhì)是否真正得到了提高。通過實際證明，課堂教學(xué)是思想政治課教學(xué)的基本形式，有利于順利完成思想政治教學(xué)任務(wù)，以此來提高德育質(zhì)量。因此，需要不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化思想政治教育。
關(guān)鍵詞：思想政治課教師 專業(yè)發(fā)展 途徑
思想政治課是對中學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)教育的主陣地，政治教師的專業(yè)化發(fā)展直接關(guān)系到思想政治教育的成效。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，教師專業(yè)化發(fā)展便越顯迫切了。而思想政治課的學(xué)科價值和重要地位，對政治教師也提出了更高的要求，這就要求我們思想政治課教師必須適應(yīng)課程改革的要求，全面提升素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。下面我從思想政治課教師自身的角度來談?wù)勂鋵I(yè)發(fā)展的途徑：
一、堅持讀書學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和理論水平
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書――教師教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。”事實上，凡是成功的課堂教學(xué)總是在博采眾長的基礎(chǔ)上獲得的，教師的專業(yè)閱讀是教師智慧實踐的重要來源，更重要的是，教師的這種智慧實踐時刻地影響著學(xué)生。思想政治課教師尤其需要閱讀，因為新課程標(biāo)準(zhǔn)給思想政治課教師提出了更高的要求，教師必須熟練掌握和深刻理解的基本常識內(nèi)容，善于運(yùn)用理論聯(lián)系實際的方法，關(guān)注時事熱點(diǎn)，分析國內(nèi)外形勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐中感受基本觀點(diǎn)的應(yīng)用價值和科學(xué)思維的實際意義，提高運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察、分析社會實際問題的能力。
當(dāng)前，我國已進(jìn)入了全面建成小康社會、加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，黨的十所確立的路線、方針、政策需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、領(lǐng)會。作為一名思想政治課教師，除了學(xué)習(xí)馬列主義的經(jīng)典著作，還應(yīng)主動汲取理論發(fā)展的最新成果，學(xué)習(xí)世界各國包括西方發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的先進(jìn)思想和理論著作，不斷提高自己的政治素質(zhì)和理論水平，并應(yīng)用到我們的教育教學(xué)中去。
二、堅持教學(xué)反思，提高教學(xué)水平
教學(xué)是教師的本職工作，離開教學(xué)談專業(yè)發(fā)展就像是沒有地基去蓋樓房。從備課、授課、說課到聽課、評課以及教后記等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該充分利用起來，把他們開辟為自己專業(yè)發(fā)展的途徑。教師的授課是教師專業(yè)成長的陣地，教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的演進(jìn)都要在課堂上進(jìn)行。政治教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注國際國內(nèi)時事政治，將教學(xué)問題與時政問題有機(jī)結(jié)合，尤其是要幫助學(xué)生科學(xué)分析國內(nèi)外熱點(diǎn)問題，把握事件的本質(zhì)，辨清真善美與假惡丑。
課堂教學(xué)實踐需要依靠教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，也需要在總結(jié)經(jīng)驗的同時實施自我反思以便不斷調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為。評課和教后記是教師反思的重要途徑，通過評課和教后一記可以讓教師不斷地反思，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn)象的再思考，是教師的教學(xué)理論和教學(xué)實踐的對話，而不斷的教學(xué)反思則會促進(jìn)教師教學(xué)能力及水平的提高，促進(jìn)教師理性的升華，找到自己教學(xué)實踐的理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)向研究型、專家型教師的轉(zhuǎn)變。教師要堅持“一課一反思”，以實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。上課之后將教學(xué)得失記錄于教案之后，可以寫出教學(xué)過程中成功的做法和經(jīng)驗，可以寫出自己當(dāng)時的教學(xué)體驗；可以寫出自己教學(xué)中的不足，也可以寫出自己對教學(xué)的靈感和思考。
三、堅持教育科研，增強(qiáng)創(chuàng)新意識
教師的教育科研素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。政治教師應(yīng)該堅持教育科研，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。中學(xué)思想政治課教學(xué)是一項以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的創(chuàng)造性的實踐活動。在新課程改革的背景下，教師必須從“教書匠”向具有科研意識的“研究者”轉(zhuǎn)變，做一個研究型政治教師。
思想政治課教師要善于從教育教學(xué)實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，確立課題，有計劃、有目的地開展研究，并不斷反思、總結(jié)，努力探索教育教學(xué)規(guī)律。一般而言，教師參與教育科研可以分三步走：第一步，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，拓寬視野，確立現(xiàn)代教育觀念。第二步，建立課題，積極探索，從紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，在充分論證的基礎(chǔ)上建立課題，開展研究，積累經(jīng)驗。第三步，善于思辯，提煉規(guī)律。要在研究過程中經(jīng)常反思，總結(jié)經(jīng)驗，挖掘規(guī)律，撰寫論文。思想政治課教師研究的問題應(yīng)該是來自自己課堂教學(xué)中的困惑和困難，或者教師自身的教學(xué)嘗試或創(chuàng)新。
總之，教師的專業(yè)成長是現(xiàn)代教育發(fā)展的必由之路，思想政治課教師只要善于抓住機(jī)遇，敢于迎接挑戰(zhàn)，把專業(yè)發(fā)展作為終身追求，堅定專業(yè)信念，提高專業(yè)技能，不斷向社會學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，掌握新理論、新觀點(diǎn)、新知識，注重教育教學(xué)研究，勇于實踐，就一定能夠迅速成長為一名優(yōu)秀的教師。
參考文獻(xiàn)
[1]段瑞林 略論新課程背景下思想政治教師的專業(yè)成長[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009，（6）。
實踐教育法在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高教師自身的教學(xué)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。隨著我國新課程改革的深入，實踐教育法在思想政治課上發(fā)揮著重要作用?；A(chǔ)教學(xué)對教師來說只是次要工作，教師真正要做的是懂得在思想政治課上應(yīng)用實踐教育法。在教學(xué)中，開展社會實踐活動時，結(jié)合教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中吸收知識，有利于提高教師自身的教學(xué)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。但是，從目前的教學(xué)情況來看，有的思想政治課出現(xiàn)了脫離社會生活的問題，對此，中學(xué)思想政治課的教師要認(rèn)清當(dāng)前的形勢，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上采取實踐教育，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生的社會實踐能力，促進(jìn)學(xué)生成長成才。
一、思想政治課的作用
（1）有利于社會主義建設(shè)。學(xué)生是祖國的未來，是社會主義的建設(shè)者和接班人。從小學(xué)起一直到大學(xué)都在大力開展思想政治教育，思想政治課本里也有許多黨的方針政策、道德規(guī)范、社會主義認(rèn)識等，有利于對學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生在無形中形成良好的道德規(guī)范，對社會主義和諧社會建設(shè)加深認(rèn)識。目前還有一部分學(xué)生對“什么是社會主義和諧社會”不了解，不明白如何要建設(shè)社會主義和諧社會。因此，讓學(xué)生站在社會建設(shè)角度上去看待問題，讓他們明白自己的使命，樹立理想和信念，從而激發(fā)學(xué)生滿腔熱情地學(xué)習(xí)知識，為社會努力奮斗，成為祖國的棟梁，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。到現(xiàn)在為止，不少學(xué)校都不太重視思想政治課，甚至許多學(xué)生也認(rèn)為思想政治課是無關(guān)緊要的。導(dǎo)致學(xué)生在上政治課時，不是睡覺就是說話開小差，做些與課堂無關(guān)的事，更嚴(yán)重的還有逃課的學(xué)生。從而使得少數(shù)學(xué)生喪失道德素質(zhì)，抄襲作弊、互相辱罵、不尊敬師長的現(xiàn)象時有發(fā)生。許多家長就要擔(dān)心了，好好的一個人在學(xué)校怎么就變樣了呢？所以，面對大部分中學(xué)生不良的道德素質(zhì)，作為學(xué)校，應(yīng)該把思想政治教育放在首位。作為思想政治教師，應(yīng)該以學(xué)生為教育主體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在教學(xué)中，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺形成高尚的道德品質(zhì)。
二、實踐教育法的重要性
“讀萬卷書，行萬里路。”人的實踐活動只有參與真正的社會實踐才能得到充分發(fā)展，才有人生意義。正因如此，實踐教育法在中學(xué)思想政治教學(xué)中起著重要作用。我國古代教育就非常重視實踐活動，只有通過實踐才能提高自身的修為。在資本主義社會里也十分注重實踐教育，他們認(rèn)為實踐教育是改善社會的強(qiáng)有力手段。在我國，以全面培養(yǎng)人才為基礎(chǔ)，使培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合。實踐教育法至今仍在推廣，國外教育也在廣泛使用。例如，大家都知道的美國，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力來增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，積累社會經(jīng)驗。所以說，實踐教育法在思想政治教育中有著舉足輕重的地位。
民諺說，烈火煉真金，實踐檢驗真理。如今，在教育改革下，思想政治課要拋棄只重講解理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要明白理論知識與實踐的結(jié)合是提高思想政治教學(xué)質(zhì)量唯一有效的教育方法。如果教師不拋棄舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念，只是一味地為提高學(xué)生的成績而上課，不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，而且可能會適得其反，讓學(xué)生討厭上思想政治課，沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的人生觀發(fā)生偏差，跟不上社會發(fā)展的步伐，不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生失去積極向上的精神，這些對學(xué)生的健康成長非常不利。
三、實踐教育法在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用
教師收集每天的《江南都市報》，專門收集針對國家大事（包括方針和政策）的內(nèi)容，利用課前十分鐘，請兩名學(xué)生為大家讀報，讓學(xué)生能夠及時了解國家大事，形成正確的政治觀。
除了收集報紙，教師還應(yīng)該對近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件組織學(xué)生進(jìn)行探討，對熱點(diǎn)事件定期召開辯論會，這樣能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)到政治知識的同時又能形成正確的道德觀。學(xué)校還要定期組織學(xué)生參觀烈士陵園、紀(jì)念館等有教育意義的地方，讓學(xué)生思想經(jīng)受洗禮，情感得到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
實踐教育法，由古至今發(fā)揚(yáng)推廣而來，它是改善學(xué)生的道德素質(zhì)和應(yīng)用理論知識適應(yīng)社會生存的重要教學(xué)手段，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、優(yōu)化人格的重要途徑。在實踐中，學(xué)生會不斷鍛煉自己，樹立崇高的人格品質(zhì)，成長為社會的有用人才。因此，在思想政治教學(xué)中重視實踐教育法，以培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。相信，在教師與學(xué)生的共同努力下，實踐教育法將成為最有效的教學(xué)方法。
