時間：2022-07-29 11:55:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學習報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高中；化學實驗；總結(jié)；研究
在高中化學教育階段，隨著化學課堂的教學內(nèi)容逐步深入，學生必須要提高自身的理解能力和分析能力，尤其是在化學實驗的總結(jié)階段，更加需要學生具備較高的文字總結(jié)能力和分析能力。因此，接下來將主要從進行高中化學實驗總結(jié)研究的意義、高中化學實驗總結(jié)過程中應注意的問題以及高中學生化學實驗總結(jié)的提升策略等三個主要方面進行研究。
1進行高中化學實驗總結(jié)研究的意義
通過進行高中化學實驗總結(jié)的相關研究，可以對目前高中學生的化學學習現(xiàn)狀進行分析，并對學生的化學實驗總結(jié)狀況以及能力進行分析，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學生在化學實驗總結(jié)方面的問題以及一些不足之處，從而可以對這些問題進行進一步的改正，促進學生實驗總結(jié)能力的提高。因此，本文對高中化學實驗總結(jié)的研究，具有十分重要的意義。
2高中化學實驗總結(jié)過程中應注意的問題
2．1學生對實驗過程的記錄不詳細：在高中化學實驗的總結(jié)過程中，必須要對實驗過程進行一個詳細的記錄，這樣才可以更好地進行化學實驗的總結(jié)工作，為實驗總結(jié)奠定一個良好的材料基礎。但是由于學生個人能力以及對化學實驗分析的不到位，導致學生在記錄化學實驗的過程的時候，出現(xiàn)各種不科學和不詳細的問題，這樣就嚴重影響了高中化學實驗總結(jié)，并且不利于學生做出一份合格的化學實驗總結(jié)報告。［1］因為，對于化學實驗來說，最重要的就是過程的記錄，如果不能夠詳細的記錄和總結(jié)實驗過程，這份化學實驗報告就是沒有任何重要意義和價值的，因此學生必須要改正自身對實驗過程的記錄不詳細的問題。
2．2學生缺乏對實驗總結(jié)格式的了解：對于高中階段而言，學生的學習任務是非常繁重的，這樣就可能導致一些學生在化學學習和實驗操作的時候，并沒有全身心的投入，這樣就會導致化學實驗報告的總結(jié)問題。［2］一個最突出的問題就是學生缺乏對實驗總結(jié)格式的了解。很多學生在寫完化學實驗報告之后發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)的內(nèi)容和教師要求的內(nèi)容根本不一致，這樣一來就會使自己的總結(jié)時間白白浪費，而且沒有達到任何實際的效果。對于化學實驗總結(jié)報告而言，正確的格式也是報告的重要組成部分，如果學生不能按照統(tǒng)一的格式進行記錄和總結(jié)，這樣也會影響實驗總結(jié)的最終效果。
2．3學生缺乏獨立總結(jié)實驗的能力：對于學生而言，在進行化學實驗學習的時候，不僅僅要具備化學實驗的能力，還要具備相應的文字總結(jié)能力。因為，對于任何實驗成果和重大發(fā)現(xiàn)都是需要借助文字來進行闡述的，如果學生不具備相應的文字闡述能力，就會出現(xiàn)化學實驗總結(jié)報告內(nèi)容不完善、甚至是記錄不嚴謹?shù)膯栴}。因此，面對學生缺乏獨立總結(jié)實驗的能力的現(xiàn)狀必須要采取合理的解決措施進行處理，改變學生的化學學習現(xiàn)狀。
3高中學生化學實驗總結(jié)的提升策略
3．1學生應端正態(tài)度，詳細記載實驗過程：為了更好地促進學生化學實驗總結(jié)能力的提高，學生自身必須要端正學習態(tài)度，嚴格的進行化學實驗過程的記錄，并且對于化學實驗的步驟進行科學的記錄，保證化學實驗總結(jié)可以得到科學的記錄和總結(jié)。所以，學生在進行化學實驗的過程中，必須要對實驗過程以及實驗步驟進行詳細的記錄，為化學實驗報告的總結(jié)提供詳細的實驗資料。
3．2學生應該嚴格規(guī)范化學實驗的總結(jié)要求與格式：學生在進行化學實驗總結(jié)的時候，還要嚴格按照實驗報告總結(jié)的格式和要求進行，包括對實驗的材料部分的記錄、實驗過程的記錄、實驗原理和實驗反應的記錄等等，最后還要根據(jù)此次實驗過程進行科學的實驗報告總結(jié)和分析，這樣才可以提高化學實驗報告總結(jié)的科學性和合理性。［3］學生通過不斷地嚴格規(guī)范自身對化學實驗的總結(jié)要求與格式的學習，可以更好地提高化學實驗總結(jié)的水平和能力。
3．3學會應提高學習能力，培養(yǎng)化學素養(yǎng)：學生還要提高自主學習能力，培養(yǎng)自身的化學素養(yǎng)。對于化學實驗總結(jié)來說，也同樣需要學生進行不斷的練習和學習，根據(jù)教師的指導和幫助，不斷規(guī)范自己的化學實驗的總結(jié)報告，提高文字敘述和總結(jié)能力，這樣可以更好地保證化學實驗報告總結(jié)的質(zhì)量。而學生通過進行化學實驗報告總結(jié)，也可以進一步提高自身的化學學習能力以及自身的化學素養(yǎng)，從而促進化學課程的學習。
4結(jié)語
通過本文的進一步分析可以看出，學生化學實驗總結(jié)能力還有所欠缺，需要在不斷的練習和實踐中進行鍛煉，并且取得更大的進步，這樣才可以更好地進行化學學習。希望本文的研究可以對學生化學實驗總結(jié)能力的提高起到一定的指導和幫助作用，促進學生化學學習水平的提升。
作者:吳新宇 單位:湖南師范大學附屬中學
參考文獻:
［1］廖劍強；；注重實驗教學培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力［J］；中學物理；2014（02）：56－60
各位教官，老師們，同學們：我們學校創(chuàng)建于1957年，1960年招收高中班，1963年被確定為昌濰地區(qū)重點中學，1978年起定名為“xx縣第一中學”。目前，校園占地300畝，建筑面積18.7萬平方米。學校有106個教學班，有在校生7000多人。教職工620多人，專任教師400多人，碩士研究生12人，研究生學歷162人。我校是地市級重點中學，省級規(guī)范化學校，山東省體育傳統(tǒng)項目學校，山東省體育后備人才試點中學，全國教育科學九五規(guī)劃重點課題組的重點實驗基地，全國中學生學習科學實驗學校，全國青少年科技創(chuàng)新實驗學校，曾榮獲全國中學生奧林匹克物理競賽十佳學校、山東省奧賽金牌學校、山東省德育工作先進集體、山東省教育工作先進集體等榮譽稱號60多項。我們學校奧賽及科技創(chuàng)新成績非常突出。我們實行奧賽主教練負責制，對奧賽輔導教師加大獎勵力度；實行“綠卡”制，開放圖書室、閱覽室、自修室、微機室、實驗室，為優(yōu)秀生的成長提供了更加廣闊的發(fā)展空間。今年，我校共有22人獲全國一等獎，占整個xx市市獲獎人數(shù)的一半，以絕對優(yōu)勢居xx市市第一，山東省第二，學校再次獲得省奧賽金牌學校稱號。物理奧賽我校10名同學獲全國一等獎，占全省1/4。全省第一名、第二名、第五名均出自我校，孫永強、兩人參加6人組成的集訓隊，代表山東省參加全國決賽。孫永強同學被北京大學現(xiàn)場錄取。生物學奧賽有2人獲全國一等獎，方凱同學參加了由3人組成的山東省集訓隊赴廈門參加全國決賽，被北京大學錄取。化學奧賽7人參賽4人獲全國一等獎，馬健同學參加5人組成的集訓隊，代表山東省赴上海參加全國決賽，被北京大學現(xiàn)場錄取。數(shù)學奧賽2人獲全國一等獎，全xx市市僅7人。信息學奧賽4人獲全國一等獎，全xx市市僅6人。今年奧林匹克競賽我校是xx市市獲獎人數(shù)最多的學校，其中有18人保送清華北大等重點大學，僅次于省實驗中學，列山東省第二名，占xx市市保送生總數(shù)的三分之一。馬健、孫永強、張振忠、方凱四人被保送北京大學。連同文、理、藝術三類優(yōu)秀考生，今年我校進入清華北大的學生高達11人，以絕對優(yōu)勢居xx市市第一。在已經(jīng)結(jié)束的新學年的生物奧賽中，我校有2名同學獲得了全國一等獎。在4月20日至25日舉辦的二十屆山東省科技創(chuàng)新大賽中，我校等六名同學參加的兩個集體項目，均獲得一等獎，并且有一個項目獲全省第一名，在今年8月份參加二十屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽中，獲全國二等獎，這樣，通過科技創(chuàng)新大賽，我校有3名同學具備了保送全國重點大學資格，有3名同學可享受加二十分的資格，創(chuàng)全省同類學校科技創(chuàng)新比賽之首。
同學們，當你們滿懷信心地跨入高中大門那刻起，就對將來高中三年的學習生活充滿期望，充滿信心，決心在這段人生最重要的階段奮力拼搏，大干一場。但有些同學思想還
比較單純，心理發(fā)展不夠穩(wěn)定，學習習慣、生活習慣、學習方法不適應或不完全適應高中學習的要求。為做好初高中教育銜接，進一步加強養(yǎng)成教育，幫助大家樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的學習習慣，學校每年都要在高一開學后進行軍訓，這對于你們實現(xiàn)從初中向高中的成功跨越，將具有重要意義。
這次軍訓為期7天，學校安排的教育內(nèi)容非常豐富。要舉行法制教育報告會和國防教育報告；請部隊教官幫助軍訓的一系列內(nèi)容；要組織學習《學校規(guī)章制度匯編》，要進行學法指導和理想教育，在此基礎上，寫出個人成才計劃，最后還要進行內(nèi)務整理比賽，舉行軍訓檢閱和規(guī)章制度知識競賽。
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希望同學們珍惜這次教育機會，認真聽報告，認真學習規(guī)章制度，盡快完成初中生到高中生的轉(zhuǎn)變，成為名副其實的一中人。從走入一中的第一天起，就要樹立遠大理想，認真接受學法指導，學會科學的學習方法，努力拼搏，苦干巧干，三年之后，進入高一級的大學深造。同學們目前最主要的任務是搞好軍事訓練。在這次軍訓中，希望大家要服從教官指導，嚴格訓練，發(fā)揚不怕苦、不怕累的精神，始終以一個軍人標準來要求自己，練出風格，練出水平，練出意志；要向武警支隊官兵學習，學習他們勇于吃苦的精神、嚴明如鐵的紀律、雷厲風行的作風。希望通過這次軍訓和入學教育，使大家形成良好的學習生活習慣、科學的學習方法、嚴明的組織紀律、堅定的意志品質(zhì)，以飽滿的熱情投入到緊張的學習生活中，用堅毅、刻苦、誠實、勇敢、勤勞，來寫就高中三年的奮斗足跡，使自己成為一個學識淵博、意志堅定、體魄剛強的大學生！
最后，祝愿大家軍訓生活豐富多彩；祝愿大家在這次軍訓中取得豐碩成果！
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高中發(fā)展報告自我評價范文一 三年的時光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在這多姿的季節(jié)里，我取得了一些成績，在往后的日子里，希望我能做得更好。
我熱愛祖國，衷心擁護黨的領導，關心時事政治，思想健康進步。自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，具有較強的集體榮譽感，熱愛勞動，先后擔任過班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團員和班干部的標準要求自己，團結(jié)同學，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學的一致好評。
我勤學好問，在高中三年??生活中取得了較大進步，并做到了各科的均衡發(fā)展。在完成課業(yè)學習任務的同時，我積極參加了化學學科的夏令營和競賽活動，拓寬了自己的課外知識面。
我具有一定的組織才能，高一時曾成功地主持了一次主題班會，在全校性評比中獲得了第一名。我愛好書法，具有一定的基礎，曾在高二年學校組織的迎書法現(xiàn)場表演賽中獲三等獎，我創(chuàng)作的黑板報也曾在學校舉辦的黑板報設計比賽中獲優(yōu)秀獎。
我愛好文學，先后擔任《青年文學報》和《南國詩報》的特約記者和撰稿人，一些文學作品也曾在報上發(fā)表。高一、高二年時，我還在課余時間里擔任校圖書管理員。課外知識豐富，曾在高二下學期學校舉辦的迎知識競賽中獲得第一名。
在體育方面，我愛好球類運動，達到了國家規(guī)定的體育鍛煉標準。高一年在校田徑運動會上曾獲得了男子乙組跳高比賽第三名。高二年時，我參加校健美體操隊并代表學校參加了全省中學生運動會健美操比賽，獲得了團體第五名，為學校贏得了榮譽。
當然，我也存在一些缺點。例如：在學習上刻苦鉆研精神還較欠缺，花在學習以外的時間相對較多，對自己的要求沒能定在一個較高的位置。但是我仍然具有一定的潛力，若能夠進一步努力，我相信自己的綜合實力還會再上一個層次。以上是我對自己高中三年學習生活的總結(jié)。面對過去，展望未來，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天變得更加輝煌，更加美好。
高中發(fā)展報告自我評價范文二 高一的第一個學期就這樣結(jié)束了.迎來了盼望已久的寒假。
總結(jié)這個學期的學習，我想，主要有以下幾個方面：
第一，學習態(tài)度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業(yè)，能夠當堂完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。
第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：(1)做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內(nèi)容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內(nèi)容。(2)上課要積極發(fā)言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經(jīng)常拿出來看一看，復習復習。(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業(yè)，只要有時間，再看幾篇作文。
第三，課外學習不放松。能夠利用星期天和節(jié)假日，到少年宮去學習作文、奧數(shù)、英語和書法，按時完成老師布置的作業(yè)，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。
經(jīng)過自己的不懈努力，這學期的各門功課，都取得了比較好的成績。自己被評為三好學生，還獲得了小作家的榮譽稱號。
雖然取得了比較好的成績，但我決不驕傲，還要繼續(xù)努力，爭取百尺竿頭，更進一步，下學期還要取得更好的成績。
高中發(fā)展報告自我評價范文三 踏入高中以來，我始終以勤勤懇懇的態(tài)度來對待我的學習和工作，以校風校紀為規(guī)范指引自己的學習生活，現(xiàn)將三年的學習個人總結(jié)如下：
一、在思想上，愛國愛校，積極向上
我積極地參加學校所組織的活動與培訓，認真參加團部所組織的政治學習，在學習生活中，我積極、主動、勤懇、責任性較強作;我還注重課外活動的實習實踐，多次在放假期間在敬老院等地以個人名義進行實習實踐。在不斷地學習中，自己的思想覺悟、理論水平、工作能力都得到較快的提高。
關鍵詞： 高中數(shù)學教學 實驗課程 實施原則 教學模式
高中數(shù)學對于大多數(shù)學生來說學習難度較大，如果教師沒有結(jié)合學生的實際狀況進行教學，就會提高學生的學習難度，不利于學生今后數(shù)學知識的學習。因此教師在教學時應該最大限度地提高學生的數(shù)學學習興趣，讓他們感受到數(shù)學知識的魅力。高中數(shù)學實驗作為一種新型的教學方式，可以更直觀地展現(xiàn)出數(shù)學原理，培養(yǎng)學生科學的思維方式，降低他們的數(shù)學學習難度，為他們以后數(shù)學知識的學習奠定堅實的基礎。
1.高中學校實施數(shù)學實驗課程的原則
1.1理論與實踐相結(jié)合的原則
高中數(shù)學教師在教學中，應該將數(shù)學理論知識與課程實踐相結(jié)合，給予高中生更多的思考空間，這樣才能夠達到教學目標，為以后學生的學習奠定堅實的基礎。在這個原則的指導下，可以有效降低高中生學習數(shù)學的難度，幫助他們更深入地理解數(shù)學，從而解決數(shù)學中理論與實踐結(jié)合難題，讓學生更深入地了解數(shù)學、學習數(shù)學。
1.2尊重學生學習主體原則
對于高中生來說，他們在以往的數(shù)學學習中已經(jīng)掌握了一定的學習方法，教師在教學過程中需要尊重他們的主體地位，給予學生更多的學習空間，這樣才能夠充分調(diào)動他們的學習主動性，提高他們的數(shù)學學習興趣。教師要引導學生樹立良好的學習意識，讓他們感受到數(shù)學與我們的生活息息相關，提高數(shù)學的實際操作性，為他們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，培養(yǎng)他們縝密的數(shù)學思維。
2.高中學校數(shù)學實驗課程模式
2.1提出實驗問題
高中數(shù)學教師在進行數(shù)學實驗課程教學時，首先需要提出相應的實驗問題，讓學生帶著問題自主學習，這樣能夠引導學生逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的奧秘，為他們今后數(shù)學知識的學習奠定堅實的基礎。在制定實驗問題時，教師既要保持問題的科學性，又要保證它的趣味性，增強實驗的吸引力，讓高中生愿意參與到實驗課程教學中，從而提高他們的學習質(zhì)量。
2.2創(chuàng)建科學情景
教學情景的創(chuàng)建水平將直接關系到學生的學習積極性，所以高中教師在數(shù)學實驗課程教學中，應該為學生創(chuàng)建良好的實驗情景，將他們帶入到數(shù)學學習過程中，充分調(diào)動他們的思維，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。除此之外，教師還可以采用復習與實驗相結(jié)合的形式教學，開放課堂教學空間，讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性，從中學到更多數(shù)學知識。
2.3確定實驗方案
教師在進行數(shù)學實驗教學時，還要確定好實驗方案，保證實驗的科學性，這樣才能保證高中數(shù)學教學質(zhì)量，讓學生形成更縝密的數(shù)學思維，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。在確定實驗方案時，教師可以根據(jù)相應的問題選擇數(shù)學軟件程序，給學生建設相應的計算機實驗平臺，教授給學生相應的軟件操作知識，讓學生能夠運用這些軟件深入了解數(shù)學，認識到自己所要學習知識的規(guī)律，掌握更有效的學習方法，從而提高數(shù)學學習質(zhì)量，最終達到高中數(shù)學實驗課程教學的目標。
2.4讓學生提出個人結(jié)果猜想
在數(shù)學實驗課程教學實驗方案制訂后，教師需要讓學生猜想相關問題的結(jié)果，但是這些問題的猜想不是盲目性的，而是要讓學生建立在已學到的數(shù)學知識的基礎之上，提出自己的見解。學生在課堂上可以及時回顧自己以前所學到的知識，同時也會帶著濃厚的學習興趣探索問題的答案，證明自己心中所想。在這樣的實驗指導中，教師還可以引導學生形成更嚴格的實驗操作和思考方法，充分發(fā)揮學生的實驗動手能力，讓他們改變傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂觀念，能夠更好地配合教師學習相關內(nèi)容，提高自己的動手能力。
2.5歸納總結(jié)所得結(jié)果
數(shù)學實驗完畢后，教師要指導學生及時進行相應知識的總結(jié)歸納，加深學生對該數(shù)學問題的認識。通過歸納總結(jié)，學生既可以印證自己猜想結(jié)果的正確與否，又可以鼓勵學生更主動地探索數(shù)學的奧秘，提高他們數(shù)學學習的積極性。除此之外，在結(jié)果出來后，學生間也可以進行合作交流，相互學習，及時了解自身學習上的不足并加以改正，從而提高數(shù)學學習效率。
2.6寫出相應實驗報告
教師帶領學生進行完相應的實驗后，要對數(shù)學實驗進行實驗總結(jié)。比如讓每一位學生寫下數(shù)學實驗報告，就實驗操作問題、過程步驟及所求問題進行分析。教師通過這些報告可以了解實驗中的不足，從而為以后數(shù)學實驗課程的制定提供支持。
綜上所述，高中數(shù)學教師在教學中，可以采用實驗課程的方式進行，讓學生將數(shù)學理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力，提高他們的數(shù)學實驗操作水平，從而達到高中數(shù)學的教學目標。
參考文獻：
青春期是一個充滿好奇與探索的階段，也是初中學生開始考慮他們高中以后人生的一個關鍵時刻。
是讓學生的人生未來隨波逐流，還是及早規(guī)劃?美國(《教育周刊》2011年11月29日的報道認為，初中階段對學生未來規(guī)劃已至關重要。如今美國教育界已掀起讓初中學生開始規(guī)劃自己未來的熱潮。
最近美國教育界的流行趨勢是，初中學生開始對自己未來的學術或職業(yè)生涯作出明確規(guī)劃，特別是針對弱勢群體家庭的初中學生。許多教育研究報告指出，初中階段是奠定他們今后升入高中、選擇大學，及今后職業(yè)與人生成功的重要基礎階段和開始樹立相關態(tài)度的關鍵時期，此時就應引導他們開始明確做出自己未來的大學或職業(yè)規(guī)劃方案。
許多學校的教育工作者也指出，對初中學生的成功教育方案，不應止于課程規(guī)劃和應付考試，還必須以創(chuàng)新的方式結(jié)合家長、學校和社會，為青少年設置一個他們可達到的更美好的未來藍圖，讓學生有追求自己人生目標的感覺。
比如在密西西比州，從2011年學年開始，初中學生不再只是自我幻想“當我長大后希望成為什么”，而是學校已開設課程，幫助他們開始明確找出“希望成為什么”的必要步驟。這是由美國教育部牽頭的一項名為“成功之路”的新教育計劃。讓初中學生選擇未來的職業(yè)生涯，然后繪制出他們在高中和大學將要走的不同路徑，以提升他們未來進入這一特定職業(yè)領域工作的機率，并鼓勵學生努力設立更高的人生目標。
其他針對初中學生為大學及職業(yè)生涯作好準備的相關研究與教育方案，也已出現(xiàn)在各地。
愛荷華州的愛荷華市大學入學考試教育服務出版公司(ACT)副總裁史蒂夫?卡普勒介紹，他們在2008年的研究中已發(fā)現(xiàn)，初別是初中二年級學生的學業(yè)態(tài)度與表現(xiàn)，對未來大學和職業(yè)生涯的影響，實際上比任何高中階段更為重要。于是，ACT在2010年推出了名為“接觸”的教育方案，讓初中學生通過一些考核來克服在行為、態(tài)度、學習上的潛在弱點，幫助他們排除可能影響未來教育和職業(yè)成就的這些障礙。
而華盛頓的公共政策咨詢公司“公民企業(yè)”發(fā)表的研究報告，巴爾的摩的約翰霍普金斯大學“人人研究生”中心公布的研究報告，都顯示“辨識一個未來輟學生的警訊可能已在小學和初中時就出現(xiàn)”，“特別是在初中時，相關指標可以顯示出未來最具輟學危險的學生”。
家長和教師被視為促進初中學生對未來有更好態(tài)度的重要角色。因此目前全美各地的一些教育機構，在為初中學生實施大學和職業(yè)準備方案時，也積極結(jié)合家長和教師參與，以提升效果。
另外，各地實行的一些新措施，還包括聯(lián)合本地大學、學區(qū)機構、中介組織等的參與，并結(jié)合政府與公益單位的資金與資源，為不同學生量身訂制出不同的發(fā)展需要方案。
其中包括由“比爾和梅林達?蓋茨基金會”及其它公益團體共同資助，提供給初中生選擇的一種銜接高中與大學的“提早上大學的高中方案”，讓初中學生進入此類特殊高中學習，畢業(yè)時可同時擁有高中畢業(yè)文憑和大學副學士學位，以專門幫助低收入、弱勢群體的學生家庭。此方案發(fā)展至目前，全美已有230所中學校積極參與。
關鍵詞：高中生物；實驗教學；不足；策略
一、生物實驗的作用及實驗教學存在的不足
在高中生物教學中進行實驗教學不僅可以提高學生的實驗操作能力，而且可以培養(yǎng)其觀察能力、分析能力。具體而言，高中生物實驗教學的主要作用體現(xiàn)在：首先，提高學生的觀察能力。實驗教學中教師可以借助放大鏡、顯微鏡等實驗儀器帶領學生進行全面、細致的觀察，促使其由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變；其次，提高學生的操作能力。很多實驗需要學生親自動手，將枯燥乏味的理論知識融入感官可見的實踐中，以提高學生的動手能力及創(chuàng)造能力；最后，提高學生的分析能力。實驗過程需要通過表格、圖釋等記錄下來，并撰寫實驗報告。整個過程中學生需要進行深入分析，才能成功撰寫實驗報告，因此，其在潛移默化中提高了學生的分析能力。但是在實際教學中，教師的教學還存在一定的不足之處。比如，演示實驗時學生的注意力放在實驗本身及實驗現(xiàn)象上，未深入思考實驗技巧及通過實驗所反映的問題。再如，一些需要學生動手操作的實驗中，學生在實驗課堂上動手能力差、思想不集中，甚至會導致實驗的失敗。而教師無法做到面面俱到，從而導致實驗課堂教學效果大打折扣。
二、提高高中生物實驗教學有效性的策略
1.激發(fā)學生的W習興趣
只有充分調(diào)動學生的學習積極性，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習主動性。實驗教學中教師要明確實驗教學的目的，使學生意識到生物實驗盡管不會納入升學考試，但是仍然會對其后續(xù)的學習生活產(chǎn)生深遠的影響，因此，教師要盡量拉近實驗與學生實際生活的距離。比如，在用“樣方法”調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度時，教師就可以讓學生在自己所居住的小區(qū)、學校的操場或農(nóng)村的田地等區(qū)域進行實地調(diào)查，自行設計調(diào)查方案和調(diào)查實施步驟等，并根據(jù)自己所學知識對調(diào)查結(jié)果進行分析。整個過程不僅可以使學生掌握課本知識，而且可以培養(yǎng)其探究能力及合作學習的能力，激發(fā)其學習動機，引導其樹立科學的學習態(tài)度。因此，教師要不斷更新教學理念，鼓勵學生從失敗中分析原因，并引導其探索解決問題的方法，使其感受到實驗成功的感覺，增強其學習信心。
2.合理改進實驗教學方法
從某種程度上講，生物實驗設計本身就是一種科學研究，而對實驗方案的改進更是一種創(chuàng)新，因此，教師要引導學生結(jié)合現(xiàn)有的教學資源改進實驗方法，以拓展學生的思維空間。比如，在學習“生物組織中還原糖、蛋白質(zhì)的鑒定”的實驗中，教材規(guī)定用蘋果汁及雞蛋清來進行還原糖和蛋白質(zhì)的鑒定。這兩種材料中蘋果汁不易取得、蛋清不易攜帶，因此，筆者就以純牛奶為實驗材料，僅用一種材料即可完成兩種物質(zhì)的鑒定。因牛奶是學生每天都可接觸到的，其易取得、易攜帶。學生通過實驗還可了解每天喝的牛奶中到底包含什么物質(zhì)，從而引發(fā)好奇心，激發(fā)了學習的興趣。
3.加強課外實驗教學
課外實驗是課堂實驗的拓展和延伸，科學合理的課外實驗有助于學生鞏固課堂所學知識，達到溫故而知新的效果。因此，教師可以在課外設計一些操作簡單、條件要求較低、適合學生自主操作的實驗項目。家庭小實驗可以利用家中常見的實驗材料來進行，并且家長可以與學生共同參與，增進親子關系，體驗實驗的樂趣。生活中常用的調(diào)料、藥劑、生活日用品等均可以用于家庭小實驗，比如，饅頭與碘酒可以做淀粉鑒定實驗、食醋可以軟化魚骨等。
總之，由于實驗科學不同于其他理論知識，教師無法直接進行講解和傳授。實驗教學的重要意義需要學生在長期實踐過程中慢慢實現(xiàn)。生物教師一定要從思想上重視和認識實驗教學的重要性，做教學中的有心人，多動腦，勤動手，充分挖掘教材，從整體上把握教材各部分之間的聯(lián)系，采取多種形式激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進教學效果的提高以及學生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的提升。
參考文獻：
[1]周宏治，姚光玲.四川省中學生物教師和生物教學現(xiàn)狀及開展繼續(xù)教育的調(diào)查研究[J].四川省教育學院學報，2000（7）：58-61.
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與時俱進謀發(fā)展以評促建創(chuàng)品牌
根據(jù)大會的安排，我在這里向各位領導和同志們匯報我校本學期創(chuàng)建三星級高中的工作思路，表達我們努力辦好洪外的堅強決心。上午的人大會上，王興堯縣長的工作報告中已經(jīng)把洪外創(chuàng)辦三星級高中寫進政府工作報告，列入“十項惠民工程”。可以看出把洪外創(chuàng)建成江蘇省三星級高中，提高洪外教學質(zhì)量和辦學品位得到了全縣各界認同。這些給我校的創(chuàng)建工作注入了強大的活力，我校會抓住機遇，加倍努力，扎實工作，快速推進創(chuàng)建工作，確保在2008年底，把洪澤外國語中學創(chuàng)辦成江蘇省三星高中。
一、統(tǒng)一思想，與時俱進促發(fā)展
我校地處洪澤新區(qū)，遠離主城區(qū)，生源數(shù)量少，高中教學質(zhì)量目前還不能令人滿意，我校高中能否生存發(fā)展已成為我們面臨的首要問題。學校領導班子認真思考、討論，清醒的認識到必須利用創(chuàng)建三星高中的機遇，以發(fā)展求生存，不斷的提升辦學層次，提高高中質(zhì)量。開學初學校組建了創(chuàng)三星領導班子。啟動了三星級普通高中的創(chuàng)建工作。要求全校師生員工增強“校興我榮、校衰我恥”的主人翁責任感、緊迫感和危機感。在思想上我們咬定目標毫不動搖，上下一心；在精神上，我們牢記責任，增強斗志，殫精竭慮，努力拼搏；在措施上，我們對照標準，任務到人，責任明確，序時推進。要求全校教職工熟悉25條，通過自我評估、自我反思、自我改進，為學校持序發(fā)展增添動力，著力促進學校內(nèi)涵發(fā)展。
二、求真務實擺問題，以評促進創(chuàng)品牌
06年12月22日，縣教育局夏局長帶領各股室負責同志深入洪外就創(chuàng)建工作與我校班子成員開了現(xiàn)場會，就創(chuàng)建標準，逐條對照，并把任務進行了分工，明確提出“創(chuàng)建三星級高中的任務務求完成”。有了縣局的幫助，給我們創(chuàng)建工作增添了新的動力，推動了我們加快創(chuàng)建的步伐。
首先加大硬件建設力度，對照三星級標準，本學期我校將投入300萬元完成實驗樓的建造，并逐步完成其它硬件設施的配置，4月份完成5萬冊圖書的添置，5月份完成150臺電腦的購置，9月份實現(xiàn)學校閱覽室座位達到300個的目標，9月份實現(xiàn)圖書借閱現(xiàn)代化。10月份電子圖書室、電子閱覽室的圖書和設備到位。
其次做精、做細、做實抓軟件，軟件資料方面，我們堅持以評促建、以評促改，以評促創(chuàng)，把資料整理和完善管理有機結(jié)合。整個創(chuàng)建工作我們一定做到政府主要領導所要求的“兩手抓、兩手硬，一手抓創(chuàng)建，一手抓質(zhì)量，創(chuàng)建工作和質(zhì)量有機結(jié)合、相互促進、相得益彰。
質(zhì)量是學校的生命線，是內(nèi)涵發(fā)展的重要體現(xiàn)，更是三星高中的一項重要指標。今年我校提出“科學、規(guī)范、精細、嚴格、有效”十字管理要求。對教師的教學工作提出五個“實”的要求：備課“實”、上課“實”、作業(yè)“實”、④復習“實”、⑤輔導“實”。
高三畢業(yè)班工作是學校工作的重中之重，關系到三星高中創(chuàng)建的成敗。校長直接分管高三工作，畢業(yè)班教師將針對生源狀況采取因材施教，分類指導和“低起點，多層次”的輔導，爭取大面積提高質(zhì)量；同時，做好拔優(yōu)和中轉(zhuǎn)優(yōu)工作，分人承包指導，爭取07年高考有重大突破，完成縣局下達的責任目標。為三星級高中創(chuàng)建工作的完成奠定質(zhì)量基礎。
最后多方學習，積累創(chuàng)建經(jīng)驗，在趙起股長協(xié)調(diào)聯(lián)系下，我校多次組織領導班子外出學習，先后到北京路中學、范集中學取經(jīng)，學習他們的創(chuàng)建經(jīng)驗，整改自己的不足，確保評估過程中少扣分。本學期我校還將邀請專家蒞臨我校做專題創(chuàng)建指導報告。
寒假母校行的社會實踐報告一： xx高級中學是廣西壯族自治區(qū)示范性普通高中,是一所有著悠久歷史、享譽八桂的名校.她坐落于貴港市xx區(qū)政治、經(jīng)濟、文化中心的xx鎮(zhèn)西郊,東靠平天山,南臨郁江航道,314、209國道貫通城區(qū),黎湛線鐵路繞城而過,水陸交通十分便利.
xx高級中學始建于1942年春，學校前身為貴縣縣立第二初級中學，1947年易名為貴縣縣立第一初級中學，1956年更名為xx中學，XX年改現(xiàn)名，XX年7月被廣西壯族自治區(qū)教育廳確定為自治區(qū)示范性普通高中。 關鍵詞:母校 xx高級中學 學生 報告 問卷
活動目的:
母校是我們都難以忘懷的,嘎嫩母校也是我們應該做的.回訪母校,了解現(xiàn)在90后心中的大學,了解他們心中的大學是怎么樣的.進一步提高我們的社會實踐能力,提高高校的辦學質(zhì)量,培養(yǎng)出一代代的優(yōu)秀人才.
一、調(diào)查情況及內(nèi)容:
xx年1月24日 這天中午，我從南京回到貴港，就離開趕往我們的母校，來到學校里，感覺什么都變了，學校發(fā)生了天翻地覆的變化，變漂亮了，變大了，幾棟現(xiàn)代學生公寓起來了，新教學大樓、體育館、二食堂政治緊張的建設中，學生們都在緊張的學習中。我聯(lián)系了班主任后，想老師做了詢問做了記錄，然后以發(fā)問卷的方式在學校里做了調(diào)查，與學生們做了交流，在學生中反映效果很好。現(xiàn)將做的調(diào)查作如下總結(jié)：
(一)學校學生情況:在校的學生都是90 后,大家所謂的非主流,他們的思想進步 ,很多學生了解社會形勢,對自己的未來有自己的想法,很現(xiàn)實,要求也高.由于基本是獨生子女,大部分的生活條件都好,據(jù)調(diào)查現(xiàn)在的學生,吃苦精神沒有了.學習好的學生越來越少了,學習主動性不高.但是知道自己要學習,只是重視程度不一樣.兩極分化不明顯.喜歡做自己喜歡的事情.提到大學他們都很期望.
教師情況:通過和班主任的交流,對學校的教師情況有了了解.由于學習的發(fā)展,高起點高發(fā)展.優(yōu)勝劣汰的原則選擇老師.師資隊伍更加雄厚.
(二)、問卷調(diào)查結(jié)果:
1、 關于上大學選擇什么專業(yè)深造:有40%的同學選擇經(jīng)濟與管理,10%選擇電子，10%選擇計算機，英語 通訊 藝術舞蹈專業(yè)沒有人選擇，40%學生所選專業(yè)沒有涉及。
2、進入大學后 培養(yǎng)方向：18%選擇專業(yè)知識能力。55%選擇培養(yǎng)社會實踐能力,18%口才與交際能力,9%選擇管理與理財能力 .
3、填志愿看重個大學的哪些方面:17%看重學校的環(huán)境,17%看重專業(yè)設置,33%看重師資力量,17%看重社會知名度,16%看重學校所在地.
4、通過什么方式了解自己喜歡的大學:9%通過高考指南,55%通過網(wǎng)絡了解自己喜歡的大學,18%通過老師,18%通過招生考試報.
5、是否知道廣西師范大學:80%知道.
6、進入大學后自己的奮斗目標:55%要考研,45選擇了其他.
7、是否經(jīng)常通過網(wǎng)絡了解大學:80%偶爾,20%沒有.
二、社會實踐心得:
在這次社會實踐活動中,讓我受益很多,見到班主任,她還是那么熱情,那么的和藹,使我想起了我的高中時代.又與班主任談談了宗自己的情況,自己的奮斗目標,老師給我講解了很多奮斗的實列,給我鼓勁,讓我無論有什么困難都要克制住,堅持到最后,不要放棄自己,最后給了我一段寄語:希望你一直保持樂觀進取的精神,在今后的學習生活將來的事業(yè)上,保持有遠大的理想,終身學習,熱愛生活.強調(diào)了熱愛生活,要好好照顧自己.
我們在學習,還有更多的人在后面努力,看見母校的學子們都在努力奮斗著,自己為什么已經(jīng)沒有當年那股奮斗勁?很值得我思考,大學不是我的終點,還需奮斗.我們的老師還是那樣和藹可親,當年對我們無微不至的關懷,為我們花了很多的心血,然而我們并沒有給他們什么,現(xiàn)在我們要做的就是好好奮斗,懂得回報!
寒假母校行的社會實踐報告二： 2月18日上午，由山東大學、西安交通大學、重慶大學、廈門大學等高校組成的校友回訪團回到母校開展母校回訪活動，為高三學子答疑解惑，學生與回訪團隊員積極交流溝通，取得非常不錯的效果。
活動共分5部分，每部分由各個高校的同學向?qū)W弟學妹們介紹自己的大學，對于山東大學的介紹主要是以相約山大?勵志啟航為主題，介紹了山東大學的辦學理念，學校歷史以及知名校友。從各個方面介紹了山東大學，包括優(yōu)勢專業(yè)、二次轉(zhuǎn)專業(yè)機會以及特殊的小樹林文化，還解答了學弟學妹對山東大學的疑問，介紹山大的多個校區(qū)，并將書簽禮品贈送給同學們。在輕松和諧的環(huán)境下，不僅激發(fā)了同學們的學習熱情，還帶動了他們對山大的向往。
【關鍵詞】 飲食習慣;健康行為;對比研究;學生
【中圖分類號】 R 179 G 479 R 151.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)08-0697-03
Dietary Behavior of Middle School Students in Beijing Xicheng District/GAO Xian, LU Li-xin ,YANG Wen-na, et al. Center for Disease Prevention and Control of Beijing Xicheng District, Beijing(100011), China
【Abstract】 Objective To learn prevalence status and influencing factors of Beijing Xicheng district middle school students' dietary behavior, in order to take effective prevention and intervention. Methods Using stratified cluster random sampling, 2 007 middle school students in Beijing Xicheng district were tested by "health-related behavior of young people in Beijing questionnaire". Results Unhealthy dietary behavior report rates of drinking daily, eating dessert daily, eating fried food daily, often eating fast food, often eating food on street, monophagia were 17.94%,30.77%,7.08%,7.73%,9.42%,41.49%. Healthy dietary behavior report rates of eating fruit daily, eating vegetable daily, often having breakfast, drinking milk regularly were 69.90%, 85.30%, 88.18%, 69.48%. Gender, study phase, academic record, mothers' education level and family type were influencing factors of dietary behavior. Conclusion Health education about nutrition knowledge should be strengthened based on students' characteristics, healthy lifestyle should be fostered to reduce risk factors ofdisease.
【Key words】 Food habits;Health behavior;Comparative study;Students
青少年期是從兒童過渡到成人的關鍵時期,是日常生活習慣養(yǎng)成的重要時期。良好飲食行為和科學合理營養(yǎng)有助于青少年智力發(fā)育和體格生長,不健康的生活方式不僅會影響學生健康狀況,還會對他們成年期產(chǎn)生一些遠期不良影響。為研究北京市西城區(qū)青少年學生飲食行為的流行現(xiàn)狀以及影響因素,發(fā)現(xiàn)存在的問題,為制定學生的預防政策和干預措施提供科學依據(jù),對西城區(qū)中學生的健康相關危險行為開展了調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報道如下。
1 對象與方法
1.1 對象 采取分層整群隨機抽樣方法,在西城區(qū)中學中抽取5類(普通初中、重點初中、普通高中、重點高中、職業(yè)技術學校)共9所學校59個班級的全體學生作為調(diào)查對象。共發(fā)放調(diào)查表2 017份,收回有效問卷2 007份,有效率為99.50%。其中男生1 002人(49.93%),女生1 005人(50.07%);初中生、高中生、職高生分別953人(47.48%),855人(42.60%), 199人(9.92%)。年齡11～21歲,平均14.95歲。
1.2 方法 主要依據(jù)北京市學校衛(wèi)生防病工作領導小組統(tǒng)一制定的《2008年北京市青少年健康危險行為監(jiān)測工作手冊》。監(jiān)測方法采取集體問卷調(diào)查方式,由經(jīng)過培訓的調(diào)查人員利用上課時間,使用統(tǒng)一指導語,組織學生集體自填問卷,匿名填寫,完成的問卷由調(diào)查員收集并保管,教師不參加問卷調(diào)查。調(diào)查時間為2008年3月3-14日。
1.2.1 不健康飲食行為 調(diào)查學生在過去7 d里,每天喝飲料:每天至少1次及以上飲用汽水飲料(如可樂、美年達或雪碧);每天吃甜點:每天至少1次及以上吃甜點(包括糖果、巧克力、糕點等);每天吃油炸食品:每天至少1次及以上吃油炸食物(如油條、春卷、炸薯條、炸雞翅等);經(jīng)常吃快餐:至少有3 d及以上在西式快餐店 吃飯(如麥當勞、肯德基、比薩店);經(jīng)常吃路邊攤:至少有3天及以上吃過路邊攤(如麻辣燙、烤串等);偏食:討厭吃某類食物(如某類蔬菜、肉類、水果等)。
1.2.2 健康飲食行為 調(diào)查學生在過去7 d里,每天吃水果:每天至少1次及以上吃過新鮮水果(不是罐頭水果);每天吃蔬菜:每天至少1次及以上吃過蔬菜;經(jīng)常吃早餐:至少有5 d及以上吃了早餐;經(jīng)常喝牛奶:至少有5 d及以上喝1杯牛奶(或豆?jié){、酸奶、豆奶)。
1.3 統(tǒng)計分析 采用EpiData 3.1建立數(shù)據(jù)庫,用SPSS 11.5軟件系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)整理和分析。采用描述性方法,百分率和構成比的比較用χ2檢驗。
2 結(jié)果
2.1 中學生飲食行為總體調(diào)查結(jié)果 調(diào)查的2007名學生中,每天喝飲料、每天吃甜點、每天吃油炸食品、經(jīng)常吃快餐、經(jīng)常吃路邊攤、偏食等非健康飲食行為報告率分別為17.94%,30.77%,7.08%,7.73%,9.42%,41.49%。偏食行為的報告率最高,每天吃油炸食品行為的報告率最低。健康飲食行為中,每天吃水果、每天吃蔬菜、經(jīng)常吃早餐、經(jīng)常喝牛奶的調(diào)查報告率分別為69.90%,85.30%,88.18%,69.48%,報告率最高的行為是經(jīng)常吃早餐,最低的是經(jīng)常喝牛奶。
2.2 不同性別學生的飲食行為 在非健康飲食行為中,男生偏食報告率為40.22%,女生為42.63%,差異無統(tǒng)計學意義(χ2=1.161,P=0.281)。女生每天吃甜點報告率為38.09%,高于男生23.39%(χ2=50.645,P=0.00),其余4項行為(每天喝飲料、每天吃油炸食品、經(jīng)常吃快餐、經(jīng)常吃路邊攤)報告率男生均高于女生,且差異均有統(tǒng)計學意義(χ2值分別為18.357,5.380,4.424,21.870,P值均
2.3 不同學習階段學生的飲食行為 學生每天吃甜點報告率分別為初中29.16%、高中32.90%、職高29.29%,每天吃油炸食物行為報告率分別為初中7.35%、高中5.99%、職高10.71%,差異無統(tǒng)計學意義(χ2值分別為3.179,5.553,P值均>0.05)。偏食報告率為高中學生最高45.03%,其余非健康飲食行為(每天喝飲料、經(jīng)常吃快餐、經(jīng)常吃路邊攤)報告率均為職高學生高于初、高中學生,差異均有統(tǒng)計學意義(χ2值分別為62.431,6.602,19.497,P值均
2.4 不同母親文化程度學生的飲食行為 在非健康飲食行為中,母親文化程度越高,學生每天喝飲料(χ2=12.663,P=0.002)和吃路邊攤(χ2=8.967,P=0.011)的行為報告率越小,且差異有統(tǒng)計學意義。健康飲食行為均隨母親文化程度的提高而增加,差異有統(tǒng)計學意義。見表1。
2.5 不同家庭類型學生的飲食行為 重組家庭學生非健康飲食行為(每天喝飲料、每天吃甜點、每天吃油炸食品、經(jīng)常吃快餐、經(jīng)常吃路邊攤、偏食)報告率高于其他類型家庭的學生,差異均無統(tǒng)計學意義(χ2值分別為1.403,3.588,1.615,4.830,4.089,4.248,P值均>0.05)。健康飲食行為(每天吃水果、每天吃蔬菜、經(jīng)常吃早餐、經(jīng)常喝牛奶)報告率大家庭最高,重組家庭最低,核心家庭和大家庭高于其他家庭,差異均有統(tǒng)計學意義(χ2=17.719,14.062,20.327,14.324,P值均
2.6 不同學習成績學生的飲食行為 不同學習成績學生每天吃甜點和偏食的行為報告率差異無統(tǒng)計學意義(χ2=0.018,1.346,P值均>0.05)。學習成績越好,每天喝飲料、每天吃油炸食品、經(jīng)常吃快餐,經(jīng)常吃路邊攤行為報告率越低,差異有統(tǒng)計學意義(χ2=29.079,7.922,9.306,8.724,P值均
3 討論
3.1 學生自身特點對青少年飲食行為的影響 從本次調(diào)查的總體情況來看,飲食行為女生優(yōu)于男生。由于女生對食物的喜好,每天吃甜點報告率高于男生,與沈蕙等[1]的相關報道結(jié)果一致。偏食在非健康飲食行為中的報告率最高41.49%,低于相關報道[2]。中學生正處在生長發(fā)育時期,偏食會導致身體營養(yǎng)素的缺乏,減緩生長發(fā)育,并容易誘發(fā)疾病。除甜點和偏食之外的其他非健康飲食與喝牛奶行為,男生報告率較高,女生吃新鮮蔬菜和水果報告率較高。這與男、女生對食物的注重方面不同有關:女生較注意食物的衛(wèi)生狀況與營養(yǎng)成分,個別女生注重保持身材而少吃肉類多吃水果;而男生喜歡獲取方便快捷、口感較好的食物,此外,男生平時運動較女生激烈,能量需求增加,并且男生自我控制力較差。
3.2 學校學習環(huán)境對青少年飲食行為的影響 初中生、成績好的學生飲食行為與其他學生相比更為健康,其可能原因:(1)初中生課業(yè)負擔較高中生輕,學校在課時安排上能充分保證健康教育課與健康知識宣傳活動的開展。初中生年齡小,其飲食行為也多受家長和教師監(jiān)督。高中生較初中生經(jīng)濟狀況靈活,有更多的自,選擇范圍多樣化,但易受同學、周邊環(huán)境以及廣告宣傳的影響。職高學校校內(nèi)管理較初、高中松散,職高學生對其行為健康程度重視不高,其行為習慣受約束較少。(2)成績好的學生,一般較聽話,對于教師和家長提出的飲食要求能夠認真執(zhí)行,能快速接受健康知識,并體現(xiàn)在其行動上。應針對不同的學校環(huán)境的特點,選定不同內(nèi)容的宣傳教育,制訂相對應的健康教育策略和干預措施。
3.3 家庭環(huán)境對青少年飲食行為的影響 青少年還未獨立,生活方面的事情多由母親主管,母親在孩子食物選擇上起著重要的作用[3]。有研究顯示,大多數(shù)父母有提示孩子吃他們認為有營養(yǎng)食物的習慣,而且父母的提示對孩子選擇食物有較大的影響[4]。母親的日常行為對孩子的影響較大,這些影響包括父母的提示和/或教育,父母飲食行為的影響、食物購買和分配的影響、食物非營養(yǎng)目的使用的影響以及家庭環(huán)境的影響[5]。母親文化程度的高低影響了其對健康知識與行為的掌握程度。文化程度高的母親重視孩子健康行為習慣的培養(yǎng),并能夠給予科學的指導。本次調(diào)查中,有88.18%學生經(jīng)常吃早餐,報告率隨母親文化程度的提高而增加。上午是學生一日學生生活中最重要的階段。已有研究表明,經(jīng)常不吃早餐將會影響兒童的行為和健康[6],早餐吃得好的學生明顯比不吃早餐和早餐質(zhì)量不好的學生精力充沛,考慮問題積極,文化課不及格的比例也明顯較低[7]。學生的早餐多由父母安排,早餐的品種與質(zhì)量,會影響學生的早餐食欲和食品的營養(yǎng)成分是否能滿足需要。因此,要通過多種形式,加強學生家長,尤其是母親營養(yǎng)知識的培訓,向家長宣傳學生早餐的重要性,并督促學生早餐吃好吃飽。
此外,家庭結(jié)構的構成也會影響青少年的行為,核心家庭和大家庭學生的飲食行為好于其他類型家庭的學生,與沈蕙等[1]的相關報道一致。穩(wěn)定和睦的家庭的青少年有父母及長輩的共同關心,能使其有良好的心態(tài),正面積極的對待生活。營造良好的家庭環(huán)境有助于培養(yǎng)青少年科學健康的生活行為習慣。國內(nèi)有人通過家庭干預研究,初步得出家長在限制高危因素的發(fā)生和控制肥胖中的積極表率作用,即提倡家庭行為療法,包括改變飲食習慣、參與減肥方案、督促孩子運動、限制孩子進食高能量的食物、家長帶頭進行體育運動等[8]。因此,要注重家庭環(huán)境對中學生生活習慣影響的重要性,指導家長建立健康的飲食方式和生活習慣。
目前肥胖學生的報告率正在逐漸升高,肥胖已經(jīng)成為較為關注的公共衛(wèi)生問題,它是一種與生活方式密切相關的營養(yǎng)性疾病,不良的飲食行為和運動行為,將通過多種方式影響能量攝人和消耗[9]。非健康飲食行為,例如喝飲料、吃甜點、吃油炸食品、吃快餐等,會攝入過多的能量和脂肪,易堆積于體內(nèi),造成肥胖。除對青少年心理與精神會造成影響外,肥胖也是多種成年期疾病的隱患,例如高血壓、冠心病、動脈硬化等。奶制品、蔬菜、水果對人體營養(yǎng)需求很重要,奶制品含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣質(zhì),蔬菜水果中有多種維生素。青少年正處在生長發(fā)育時期,健康的行為能夠保證各種營養(yǎng)素的攝取,充足的營養(yǎng)不僅能滿足體格生長的需求,還能促進大腦發(fā)育,從而促進其智力發(fā)展。
因此,對學生的生活習慣要有正確導向,開設健康教育課,向?qū)W生和家長宣傳《中國居民平衡膳食寶塔》,加強學生保健意識,提高學生和家長對飲食、健康及相關疾病的知曉率,從而幫助學生養(yǎng)成健康的飲食行為,使其意識到健康行為的重要性,協(xié)助學生將健康知識轉(zhuǎn)化為行動。
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關鍵詞： 高中語文 研究性學習 學生能力
學生的發(fā)展是語文研究性學習課程實施的出發(fā)點和歸宿。課程實施應當著眼于學生全面素質(zhì)的提高，為學生健全人格的形成和能力、知識諸方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件，研究性學習教學要特別重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，要有敏銳的觀察與思考能力;要有搜集與積累資料的能力;要有綜合運用各科知識解決實際問題的能力;要有一定的人際交往能力和合作精神。研究性學習教學中，學生各種活動中獲得的不僅僅是知識，更是一種學習品質(zhì)、能力，從而為他們的終身學習、長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。
一、創(chuàng)造最佳的學習環(huán)境，激發(fā)學習動力系統(tǒng)
教學的每一個策略，首先要考慮學生怎樣學，深入研究學生心理特征和思維規(guī)律。創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)學生學習動機，因勢利導，最優(yōu)化地促進學生自主學習，促進學生身心發(fā)展。創(chuàng)設客觀探究情境，包括各種實驗情境、直觀情境、自然情境和社會情境等。學生在這種情境中，學得生動活潑，學得主動，從而使智能得到發(fā)展。創(chuàng)設智力情境，包括各種問題情境等。教師要研究學生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結(jié)合點，確定學生的“最佳發(fā)展高度”，創(chuàng)設問題情境，促進新知識迅速同化于原有知識結(jié)構中。
例如：研究性學習課題――古詩鑒賞。研究的課題內(nèi)容：古詩的特點、古詩的語言表達技巧、古詩的語言特點、古詩的形象與意境、古詩的思想與感情、古詩的背誦技巧、古詩的鑒賞方法、古詩的答題技巧、古詩的命題趨向。研究的思路提示：研究內(nèi)容比較多，每組可以自選課題的內(nèi)容;到圖書館、書吧或者上網(wǎng)搜集相關資料;撰寫論文。在班級內(nèi)展示優(yōu)秀論文。教師點評部分學生作品。這樣的研究性學習專題的安排，學生學習的動力十足，參與的積極性很高。
二、創(chuàng)設充分參與的情境，實現(xiàn)有意義的自主學習
我們要讓學生全員參與全程參與、全方位參與。給予學生自主學習的時間，讓學生有充足的時間去探索、去思考、去交流。實施自主性、探索性學習的要素有以下幾個方面。
1.提出問題
教師首先要根據(jù)教學目標，尋找與教學內(nèi)容密切相關的、可以激發(fā)學生興趣的材料，創(chuàng)設特定的情境，向?qū)W生提出要研究的領域，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。例如，治理河水污染。可以設計以下問題：河水污染的原因是什么，每個區(qū)域污染的程度是否相同？主要污染物有哪些？沿岸的居民、工廠、單位持什么態(tài)度？本地的氣候條件對水污染有何影響，水體污染會造成哪些危害？
2.探索研討
針對問題，提出解決問題的初步計劃。計劃的內(nèi)容包括：采用何種探究方式（親身實踐調(diào)研）、何種組織方式（小組或個人）、何時完成等。按照計劃對提出的問題進行探究。學生將收集、整理得到的有關資料，結(jié)合親身實踐對得到的實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，進行分析、推理、判斷，從而得出初步的結(jié)論。
3.總結(jié)提高
教師引導學生對初步結(jié)論開展相互交流、補充和完善，從而總結(jié)出較為嚴謹、正確的專題報告。例如，通過研究性學習，學生知道水污染處理可以采用化學處理、物理處理、生物處理，還有節(jié)約用水減少排污量、調(diào)整工業(yè)布局、改革產(chǎn)品結(jié)構，加強水資源管理等方法。從而使學生進一步認識到環(huán)保事業(yè)是一項利國利民的大好事。
三、在研究性學習中，培養(yǎng)學生的學習習慣
在整個研究性學習開展的過程中，應注意培養(yǎng)以下學習習慣：（1）常規(guī)學習習慣，主要是指課堂教學中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預習、復習方法的習慣;（2）善于思考問題的習慣，主要是指體現(xiàn)在學習過程中的思維方法、思維品質(zhì)，以及善于提出問題、質(zhì)疑問難、科學思維，勤于思考的習慣;（3）合作性學習習慣，主要是指課堂教學與課外學習相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中學習信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣;（4）自信的學習習慣，自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨立鉆研、分析問題、解決問題習慣，善于多角度思考問題習慣和聯(lián)想探索，假設習慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。以上良好學習習慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標，創(chuàng)造性地超越和拓展傳統(tǒng)的學習習慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，注意擴展到課外家庭、社會，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習慣，是適應時展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。
四、研究性學習改變了學生的學習方式
在整個研究性學習開展的過程中，學生從不適應研究性學習到逐步適應研究性學習再到樂于研究性學習是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學生從單純的“接受性學習”過渡到了新的學習方式和傳統(tǒng)的學習方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對推進學校的數(shù)字教育具有極大的好處。新的學習方式的獲得，必然意味著學生獲得了更多的學習知識的途徑。與以往相比，運用網(wǎng)絡的學習方式由“自發(fā)狀態(tài)”轉(zhuǎn)化為了“自覺狀態(tài)”，開闊了學生的視野;在傳統(tǒng)的學習方式中融合了新的思維方式和學習方法，促使學生對各門學科的學習產(chǎn)生了積極的探究興趣;實踐活動和社會交往能力被學生提到了比較高的地位，以往單純學科成績好的學生不再是最吃香的學生，一部分活動能力和交往能力強的學生找到了學習的信心，全面素質(zhì)得到了提高;關注歷史和文獻成了學生獲得知識的重要途徑，激發(fā)了探究的欲望和求知的動力。學生獲得豐富的學習知識的途徑，對推進學校的素質(zhì)教育起到不小的推動作用，也讓教師看到了研究性學習的生命力所在。
例如：研究性學習課題――高中學生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究。研究性課題內(nèi)容：高中學生上網(wǎng)都做什么？每周花多少時間上網(wǎng)？高中學生上網(wǎng)對學業(yè)是否有影響？提供研究的思路提示：舉行小型“高中學生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究”的座談會;問卷調(diào)查，設計一份“高中學生上網(wǎng)情況調(diào)查統(tǒng)計表”，了解學生上網(wǎng)的情況;到圖書館、書吧或者上網(wǎng)查閱、搜集關于高中學生上網(wǎng)情況的資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎;撰寫《高中學生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究》的報告。把這次活動的優(yōu)秀調(diào)查報告在學校宣傳櫥窗內(nèi)展出。教師對本次活動進行小結(jié)。這樣的研究性活動設計，改變了以往的學習方式，學生研究的積極性很高，會收到很好的效益。
五、在研究性學習開展中提高了學生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)教育中的“教師中心”、“教材中心”忽略了學生的主體地位，學生被動學習，個性發(fā)展受到壓抑，無法讓學生進行真正的主體學習，更談不上創(chuàng)造性。新課程、新教材體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意，呼喚著教師角色的重新定位。因此，我們把語文研究性學習課題研究與課程改革相結(jié)合，抓實教研活動，集中學習與分散學習相結(jié)合，要求教師按課程改革總體目標確立課改理念、策略，不斷為自己充電補血，從思想上、理念上、行動上適應飛速發(fā)展的新形勢新變化。傳統(tǒng)教育中的“教師中心”、“教材中心”忽略了學生的主體地位，學生被動學習，個性發(fā)展受到壓抑，無法讓學生進行真正的主體學習，更談不上創(chuàng)造性。新課程、新教材體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意，呼喚著教師角色的重新定位。因此，我們把課題研究與課程改革相結(jié)合，抓實教研活動，集中學習與分散學習相結(jié)合，要求教師按課程改革總體目標確立課改理念、策略，不斷為自己充電補血，從思想上、理念上、行動上適應飛速發(fā)展的新形勢新變化。加強學生語文研究性學習活動，優(yōu)化學生主體活動過程，給予學生足夠的探索與創(chuàng)造的時間、空間，讓學生用發(fā)現(xiàn)法、探究法獲取知識，培養(yǎng)能力，提高語文素養(yǎng)。從而更有效地實施素質(zhì)教育、培育創(chuàng)新人才。
總之，在高中語文研究性學習中，學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
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近幾年來，新課程改革如火如荼地進行著，新課程改革對教師的要求提到了更高的層次，如何全方位地把握高中數(shù)學教學，能不能高觀點下駕馭中學數(shù)學內(nèi)容也成了衡量一位高中數(shù)學教師夠不夠勝任的重要標準之一。
教師應首先轉(zhuǎn)變觀念，充分認識數(shù)學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程改革的實施者，而且也是課程的研究、建設和資源開發(fā)的重要力量。教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應積極地探索和研究，提高自身的數(shù)學專業(yè)素質(zhì)和教育科學素質(zhì)。”可見，數(shù)學課程改革對教師提出了更高的要求，教師不能再是以前照本宣科式的只能給學生灌輸知識的教書匠了，教師要從學生需要的角度出發(fā)，從學生終身發(fā)展的角度出發(fā)來實施教學。
2006年11月3日－5日，“中學數(shù)學核心概念、思想方法及其教學設計”第二次課題會議在浙江省溫州市舉行，會議的主題是：中學數(shù)學核心概念、思想方法及其教學設計典型案例研究。省高中數(shù)學新課程專業(yè)指導小組成員金克勤指出：核心概念的教育價值，實際上是從高層次理解核心概念；成員薛紅霞指出高觀點下看中學內(nèi)容是非常重要的，如何在高觀點下駕馭中學數(shù)學內(nèi)容是當前新課程改革不可回避的問題。
2009年9月28日－29日，浙江省高中數(shù)學新課程“疑難問題解決”暨高觀點下的數(shù)學教學研討會在寧波市惠貞書院舉行，浙江省海寧電大張小明副教授，浙江省教育學會數(shù)學教學分會會長金蒙偉教授為全體與會代表分別作了《例舉初等數(shù)學與高等數(shù)學的一些聯(lián)系》及《從高等數(shù)學看中學數(shù)學―高觀點下中學數(shù)學教學》的精彩報告，兩位教授站在高等數(shù)學角度看中學數(shù)學問題的報告讓全體老師清楚認識到高中數(shù)學教師必須得站得高，才能看得遠，才能真正把準高中數(shù)學教學脈搏。
德國著名的數(shù)學家、數(shù)學教育家F?Klein在其名著《高觀點下的初等數(shù)學》中曾指出：“新的大學生一入學就發(fā)現(xiàn)，他面對的問題好象同中學里學過的東西一點也沒有聯(lián)系似的，當然他們很快就完全忘了中學所學的東西，但是畢業(yè)以后，他們當了教師，他們又突然發(fā)現(xiàn)，要他們按老師的教法教傳統(tǒng)的初等數(shù)學，由于缺乏指導，他們很難辨明當前所教內(nèi)容與所受大學數(shù)學訓練之間的聯(lián)系，于是很快就墜入相沿成習的教學方法，而他們所受到的大學訓練至多就成為一種愉快的回憶，對他們的教學毫無影響。”這就是所謂數(shù)學教學中的“雙重遺忘”幽靈。筆者相信，這一“雙重遺忘”現(xiàn)象在絕大多數(shù)中學數(shù)學教師身上出現(xiàn)過，很多教師都有切身體會。
浙江省高中數(shù)學新課程實施以來，筆者有幸參加過幾次本省的高中數(shù)學教學研討會，觀摩過一些優(yōu)秀教師的公開課，聆聽了一些專家的報告，感覺到高觀點下的高中數(shù)學教學逐漸成為新課程改革的一種趨勢。也對高觀點下的高中數(shù)學教學的具體內(nèi)涵做了一些思考和領悟。認為高觀點下的高中數(shù)學教學并不是讓高中的數(shù)學教師再回頭去學學里的高等數(shù)學知識，用高等數(shù)學的知識來解決中學數(shù)學問題。高觀點下的高中數(shù)學教學是新課程改革形勢下對教師能力的一種新的挑戰(zhàn)，是從數(shù)學教育的本質(zhì)目的出發(fā)，是從高中生如何能在大學里再發(fā)展的需要的角度出發(fā)，高中數(shù)學教師應該重視和掌握的一些數(shù)學思想方法和數(shù)學思維能力，并且把這些高觀點的數(shù)學思想和數(shù)學思維滲透到平時的教學中去。
二、高觀點下的高中數(shù)學教學的內(nèi)涵
1.對“高觀點”的認識。查閱相關文獻，就目前我國數(shù)學教育工作者對這一思想的認識主要有：①在現(xiàn)代數(shù)學觀點下，溝通高等數(shù)學與初等數(shù)學的聯(lián)系。②用高等數(shù)學的知識去統(tǒng)一初等數(shù)學的松散體系，用高等數(shù)學的思想方法去總結(jié)初等數(shù)學的解題規(guī)律，用高等數(shù)學的理論對初等數(shù)學作新推廣和深發(fā)展。③通過簡要介紹并適當補充與中學數(shù)學的密切聯(lián)系的現(xiàn)代數(shù)學內(nèi)容，用較高的觀點研究初等數(shù)學，分析研究初等數(shù)學的重要概念、思想和方法，研究現(xiàn)代數(shù)學與初等數(shù)學的聯(lián)系，從而使中學數(shù)學教材教法得到居高臨下、深入淺出地理解和處理。④結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學思想方法，對中學數(shù)學教材中那些講得不透徹的、薄弱的內(nèi)容，加以分析、充實、提高，幫助教師更好地把握教材。
本文所講的“高觀點”趨向于上面認識中的第三種，就是高中數(shù)學老師在教學中要必備的高觀點，就是在教學中能介紹并適當補充與中學數(shù)學的密切聯(lián)系的現(xiàn)代數(shù)學內(nèi)容，用較高的觀點研究初等數(shù)學，分析研究初等數(shù)學的重要概念、思想和方法，研究現(xiàn)代數(shù)學與初等數(shù)學的聯(lián)系。通俗地來理解，高觀點并不是一些高等數(shù)學的知識點與應用點，而是現(xiàn)代數(shù)學中的一些高觀點的數(shù)學思想方法。
2.高觀點下的高中數(shù)學教學的理解。通過上面對“高觀點”的闡述，認為高觀點下的高中數(shù)學教學指的是高中數(shù)學教師能從學生終身發(fā)展需要（尤其是大學教育的需要）的角度出發(fā)，能全方位把握高中數(shù)學內(nèi)容，能知道在平時的教學中應該重視哪些數(shù)學思想方法？打好哪些數(shù)學基礎？培養(yǎng)哪些數(shù)學能力？
三、怎樣在在高中數(shù)學教學中體現(xiàn)“高觀點”
1.能用數(shù)學思想剖析初等數(shù)學。新課程下的高中數(shù)學教師能基于初等數(shù)學的基本概念和基本內(nèi)容，以數(shù)學思想為主線，結(jié)合歷史的發(fā)展，運用高觀點去研究、解剖初等數(shù)學。數(shù)學思想是人們對數(shù)學科學研究的本質(zhì)及規(guī)律的認識，是數(shù)學的精華，它是貫穿于數(shù)學學科的不同分支、不同層次的數(shù)學知識之中的。在高中數(shù)學教材中，蘊含著豐富的數(shù)學思想，如集合思想，化歸思想，符號與變元思想，數(shù)形結(jié)合思想，函數(shù)與方程思想，抽樣統(tǒng)計思想，極限思想等。在這些思想中，函數(shù)與方程思想是基礎數(shù)學中最重要和最基本的數(shù)學思想。因此在初等數(shù)學類的課程教學中，應抓住數(shù)學思想這條主線。
中學數(shù)學的內(nèi)容，是常量數(shù)學和變量數(shù)學的初步（上接75頁）知識，是現(xiàn)代數(shù)學的基礎，是現(xiàn)代數(shù)學中許多（不是全部）概念和理論的原型和特例所在。因此，從高觀點來看中學數(shù)學，就要把現(xiàn)代數(shù)學中的某些概念和理論與中學數(shù)學里相應的原型和特例聯(lián)系起來。這樣能使我們準確把握中學數(shù)學的本質(zhì)和關鍵。從而高屋建瓴地處理中學教材，用現(xiàn)代數(shù)學的思想方法指導中學數(shù)學教學，提高教學質(zhì)量和教學水平，拓寬學生的解題思路，提高解題能力，大有裨益。要力求將現(xiàn)代數(shù)學思想全面滲透入中學數(shù)學，要在現(xiàn)代數(shù)學概念、理論的通俗化，與中學數(shù)學概念、理論的抽象化上，尋找現(xiàn)代數(shù)學與中學數(shù)學的結(jié)合點。
2.在課堂中如何進行高觀點的把握。高觀點下把握課堂教學，必須重視數(shù)學思想方法在課堂中的滲透，數(shù)學思想方法蘊涵在具體的數(shù)學基礎知識內(nèi)，要想在講解知識的同時滲透數(shù)學思想，高中數(shù)學教師要做到以下幾點：①要深入鉆研教材和參閱有關參考材料，要善于從具體的數(shù)學知識中挖掘和提煉出數(shù)學思想方法，要預先把全書，每單元章節(jié)所蘊涵的數(shù)學思想方法及它們之間的聯(lián)系搞明確具體，然后統(tǒng)籌安排，有目的、有計劃和有要求地進行數(shù)學思想方法的教學。教師要抓準知識與思想方法的結(jié)合點。②據(jù)每一教學內(nèi)容的類型和特點去設計貫徹數(shù)學思想方法教學的途徑。因為數(shù)學思想方法蘊涵在數(shù)學知識的產(chǎn)生、內(nèi)涵和發(fā)展之中，故一般都可采用以分析解決問題為主線的啟發(fā)式和發(fā)展式的教學方法，具體來說，要注意引導學生抓住：概念的形成過程、定理與法則的發(fā)現(xiàn)過程、公式的推導過程、證明思路和解決問題方法的探索過程等。③緒論課和復習小結(jié)課是進行數(shù)學思想方法教學的良好時機和陣地，比如緒論課一般都要講述知識產(chǎn)生的背景，發(fā)展簡史，研究對象、基本和主要的問題、研究的思想方法和與其它各章知識的聯(lián)系等。據(jù)此，教師可抓準時機在緒論中直接簡介有關的數(shù)學思想方法，而在復習課中則可順勢總結(jié)概括本章用到的數(shù)學思想方法。故教師應充分備好和講好各章的緒論與復習課。④掌握數(shù)學思想方法必須有一個反復認識、訓練和運用過程。為此，在每章節(jié)的課外練習以及期中與期末考試中都應有一定數(shù)量的數(shù)學思想方法題目。此外，還要指導學生做好各章或單元的小結(jié)，閱讀有關數(shù)學思想方法的參考書或舉辦專題報告會。
3.不斷學習，加強數(shù)學教學研究能力的培養(yǎng)。①不斷學習，理解和掌握高觀點的數(shù)學思想方法，要不斷提高自身的素質(zhì)，加強對數(shù)學史和數(shù)學方法論的學習與研究，積極參與數(shù)學的教改探索與實踐，提高學術水平、教學水平和數(shù)學方法論的素養(yǎng)。②本著合作學習和終身學習的觀念，高中數(shù)學教師也應參與到運用“高觀點”進行初等數(shù)學研究的過程中去．這同樣能夠改善教師自身的知識結(jié)構，也促使其不斷鉆研數(shù)學專業(yè)知識，關注學科發(fā)展，從而不止步于中學教材教法的改革。
四、高觀點下的高中數(shù)學教學對學生終身發(fā)展的意義
可以使學生掌握數(shù)學的基礎知識和基本能技能以及從本質(zhì)上掌握它們所體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進一步學習打好基礎。
1.1調(diào)查對象
采取分層整群抽樣方法，隨機抽取普通初中、重點初中、普通高中、重點高中、職業(yè)高中和大學各2所共12所全日制學校。每所學校隨機抽取1~2個班全班學生做為調(diào)查對象。
1.2調(diào)查方法
1.2.1統(tǒng)一使用《中國青少年健康危險相關行為調(diào)查》問卷，分為初中、高中和大學3套。調(diào)查內(nèi)容包括：性別、年齡、年級等一般情況；騎自行車違規(guī)行為（包括騎自行車雙手離把、攀扶其他車輛、追逐打鬧、逆行、帶人、闖紅燈、亂穿馬路行為）和步行違規(guī)等道路交通相關行為。
1.2.2調(diào)查以班級為單位采取不記名方式，由經(jīng)過培訓的學校衛(wèi)生專業(yè)人員實施。過程采取嚴格的質(zhì)量控制，現(xiàn)場無老師，答卷采取匿名方式統(tǒng)一發(fā)放回收。
1.3統(tǒng)計學處理
剔除不合格問卷，采用Epidata3.02雙錄入數(shù)據(jù)庫，SPSS17.0統(tǒng)計軟件包進行分析。
2結(jié)果
2.1一般情況
本次調(diào)查2587人，回收有效問卷2577份（有效率99.6%）。其中男生1382人，女生1195人，男女比例為1∶0.86，年齡11～24歲，平均年齡（15.8±2.7）歲。
2.2騎自行車違規(guī)行為
在調(diào)查前30d內(nèi)，62.3%學生有騎自行車違規(guī)行為，高中生略高于大學生，初中生最低（χ2=28.176，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=9.225，P＜0.01）；不同類型學校發(fā)生率也有差異，普通高中最高，其次重點高中、職業(yè)高中、普通初中，重點初中最低（χ2=47.852，P＜0.01）。
2.2.1騎自行車雙手離把在調(diào)查前30d內(nèi)，15.2%學生有騎自行車雙手離把行為，高中生高于初中生，大學生最低（χ2=30.161，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=202.735，P＜0.01）；不同類型學校發(fā)生率間差異無統(tǒng)計學意義（χ2=5.741，P＞0.05）。
2.2.2騎自行車攀扶其他車輛在調(diào)查前30d內(nèi)，10.8%學生有騎自行車攀扶其他車輛行為，高中生高于初中生，大學生最低（χ2=40.685，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=37.222，P＜0.01）；不同類型學校發(fā)生率也有差異，職業(yè)高中最高，其次普通高中、重點高中、普通初中，重點初中最低（χ2=23.722，P＜0.01）。
2.2.3騎自行車互相追逐、打鬧在調(diào)查前30d內(nèi)，10.4%學生有騎自行車互相追逐、打鬧行為，高中生高于初中生，大學生最低（χ2=13.161，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=64.946，P＜0.01）；不同類型學校發(fā)生率也有差異，職業(yè)高中最高，其次普通高中、普通初中、重點高中，重點初中最低（χ2=25.640，P＜0.01）。
2.2.4騎自行車逆行在調(diào)查前30d內(nèi)，21.3%學生有騎自行車逆行行為，高中生高于初中生，大學生最低（χ2=47.512，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=45.062，P＜0.01）；不同類型學校發(fā)生率也有差異，普通初中最高，其次職業(yè)高中、普通高中、重點高中，重點初中最低（χ2=22.946，P＜0.01）。
2.2.5騎自行車帶人在調(diào)查前30d內(nèi)，41.9%學生有騎自行車帶人行為，高中生高于大學生，初中生最低（χ2=54.846，P＜0.01）；男、女生差異無統(tǒng)計學意義（χ2=0.439，P＞0.05）；不同類型學校發(fā)生率有差異，普通高中最高，其次職業(yè)高中、重點高中、普通初中，重點初中最低（χ2=88.076，P＜0.01）。
2.2.6騎自行車闖紅燈、亂穿馬路在調(diào)查前30d內(nèi)，9.6%學生有騎自行車闖紅燈、亂穿馬路行為，高中生高于初中生，大學生最低（χ2=22.442，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=66.763，P＜0.01）；不同類型學校發(fā)生率也有差異，職業(yè)高中最高，其次普通高中、普通初中、重點高中，重點初中最低（χ2=48.039，P＜0.01）。
2.3步行違規(guī)
51.1%學生有步行過馬路時不走人行橫道/過街天橋/地下通道的步行違規(guī)行為，高中生略高于大學生，明顯高于初中生（χ2=40.685，P＜0.01）；男生明顯高于女生（χ2=57.824，P＜0.01）；不同類型學校發(fā)生率也有差異，普通高中最高，其次職業(yè)高中、普通初中、重點高中，重點初中最低（χ2=87.428，P＜0.01）。
2.4交通事故
在過去12個月里，13.2%學生報告因交通事故導致嚴重傷害，高中生最高，其次是大學生，初中生最低（χ2=8.533，P＜0.05）；性別間差異無統(tǒng)計學意義（χ2=0.034，P＞0.05）；不同類型學校發(fā)生率有差異，職業(yè)高中最高，其次重點高中、普通高中、重點初中，普通初中最低（χ2=11.918，P＜0.05）。
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