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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學班級管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：班級管理；師生關系；策略探析 中圖分類號：GG623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0273-01新時期的小學班級管理不同于傳統意義上的班級管理，班級管理不只是校領導和班主任的事，而需要學生、家長、社會的參與，來共同管理一個班級。積眾人之力，才能培養出高素質的、適應社會發展的優秀人才。對于語文班級管理藝術的成效，對于小學的發展是極為重要的。
1.小學班級管理藝術的重要性
班級氛圍，才能讓小學有一個愉快的學習環境。小學知識與經驗少，是非觀念差，缺乏獨立生活能力，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更渴望得到教師情感上的關愛與呵護。
2.以"學生為本"，用平等的態度去善待每一位學生
教育者和受教育者盡管角色不同，但人格上是平等的。決不能采用強制手段來逼迫學生接受教育和訓練，也不應使用命令、訓斥的方式來對待學生。我們只有從尊重學生出發，用民主的作風、平等的思想對待每一位學生，尊重學生獨立的人格，重視學生的情感和意見。只有充分尊重學生、理解學生，才能獲得學生的尊重和理解。師生間人格平等，心靈相通，才能進行平等的交流，共同分享彼此的感悟與思考，交流彼此的情感與觀念，從而使學生體會到尊重、信任、理解、關愛、寬容、友善，得到激勵、建議、指導，才能形成積極的人生態度和情感體驗，才能建立起平等、互助、融洽、和諧的師生關系。讓學生"親其師，信其道"，才能通情達理，明辨是非，道德自律，行為主動，思維活躍，自主學習，獨立思考，努力創新，使學生的主體性得到最大限度的發展。
3.情感滲透是真誠地熱愛每一位學生
由于中小學生正處于身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展，在學習、生活、人際交往和自我意識方面可能會產生各種心理問題，如學習壓力、與父母的沖突、同學間人際關系的障礙、青春期出現的情感困擾、價值觀和自我意識的混亂等問題。班主任要管理班隊，首先是情感的投入。帶著真誠走進學生的心靈，用摯愛點燃學生心靈的火花，班主任自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光，而這熾熱的陽光源于班主任心中對學生滿滿的愛。用關懷和愛心滋潤他們的心田，讓學生覺得學校是他們茁壯成長的搖籃，班級是學生"溫暖的家"，班主任似"媽媽"。讓學生與老師的距離走得更近，心理上不再畏懼害怕老師，有話敢向老師講，有苦悶敢向老師傾訴，有問題敢向老師提出。當學生取得成績時，及時給予表揚；當學生遇到挫折時，適時給予鼓勵；當學生遇到困難時，及時伸出援助之手。師生間才會有融洽感情。班主任用情感溫暖每位學生的心靈，了解、關心學生的煩惱，真正成為學生的良師和益友，有利于班主任培養學生完整的人格、健康的心理，保持和諧的人際關系，激發學生學習興趣，教會學習方法，培養刻苦的學習意志。
4.“嚴”“愛”相加,養成良好的行為習慣
4.1對待學習,堅持一個“嚴”字。兒童剛剛入學,天真浪漫,對自己的行為約束力差,注意力容易分散。他們的有意注意的時間持續不長,且注意力多與興趣、情感有關,學習中經常出現上課不專心的現象。這時,老師就要爭取做到眼觀六路,耳聽八方。當我看到有的學生坐不住開始玩的時候,就會提醒:"我最喜歡某某的眼睛,又圓又亮,看著老師,注意力可集中了。"或是"你看某某某多愛學習呀,眼睛一直看著老師,我愛她。"這時,其他孩子唰地就坐好了,眼睛一起看向了黑板。
4.2對待生活,做到一個“愛”字 。作為老師,我給學生更多的是愛。有孩子生病了,我會給他喂藥;有孩子因貪玩來不及上廁所而尿褲子了,我會及時跟家長聯系……下課后,學生會經常圍在我的身邊跟我說說心里話,這時候,我真的就是他們的媽。 這樣嚴愛相結合的教育,使得班里的學生課堂聽講較好,這為以后的學習打下了良好的基礎。
5.點面結合,培養得力小干部
想帶好一個班,光靠老師的管理是不行的,更重要的是要讓學生自己管理自己。所以,培養一些得力的小干部是很重要的。 從孩子入學的第一天起,我就仔細觀察每個孩子,通過短時間的觀察,對班內的學生都有所了解了。我就會挑選幾個比較優秀的學生,初步確定一下他們各自的任務,聲明是臨時的,做得不好就要換人。然后,去精心指導他們,事無巨細,手把手地教他們,當他們做得較好的時候,我絕不會吝嗇自己的表揚。半學期以后,這些孩子就成為頂呱呱的小干部了。
班干部的擔任并不是一成不變的,對不稱職者會及時調換,要讓盡可能多的學生有機會得到鍛煉。 同時,為了調動其他孩子的積極性,我有意識把一些機會給他們。比如,收發作業時,我會說:"哪位同學先坐好,我就讓那位同學發。"聽到這些這話,小家伙們一個個馬上坐好。這時,我會挑一些孩子來發本子或收本子。我讓更多的人參與到班級的管理中來,無形中增強了班級的凝聚力。班主任工作起來也得心應手。
6.建立家校聯系機制，創建和諧家校
6.1通過調查問卷，知不足量力而行。通過對班級學生家庭教育現狀、家庭生活環境問卷調查，搞清楚每個學生的現實生活狀況，有針對性的對學生提出相應的要求，積極征得家長的支持，并適時的對家長給予教法和學法的指導。
6.2定期組織座談，及時交流新情況。通過組織家長會、家校懇談會等形式，定期組織班級家長交流孩子在校、在家的情況，對于發現學生的新問題、新情況，及時糾正在萌芽狀態。通過當面交流，一問一答，及時答復家長提出的學生在校期間學習生活的各種疑問。
關鍵詞：小學;班級管理;策略;有效實施
長期以來，在小學班級管理工作中一直存在著一些不足，這些問題對小學班級管理工作的開展是非常不利的，因此，提出一些有效的班級管理策略非常必要。
一、加強班干部管理，促進班級管理的有效實施
班干部是班級中一小部分人，但是正是這一小部分人在班級管理中具有舉足輕重的作用，在以往的班級管理實踐中，我們發現一個班級班干部的管理工作實施得好，這個班級的管理就容易開展，班級管理的效率也會較高，班級管理的實效性也會較強，相反，在一個班級的管理中，如果教師不重視班干部的管理工作，這個班的管理工作就很難有起色，不僅如此，班級管理活動也很難收到應有的實效，因此，從這個意義上來說，在小學班級管理中，教師重視加強班級干部的管理工作，對促進班級管理的有效實施極具現實意義。小學階段班級干部在班級管理中所發揮的管理作用，要遠遠超越于中學班級干部在班級管理中發揮的作用，一般來說，小學班干部在班級中的威信比較高，學生對于班干部的管理活動與中學相比也比較容易接受，小學的班干部是班級管理工作開展的中堅力量，是教師管理工作開展的重要助手，小學班級管理中一些重要的管理措施，必須通過班干部的實踐才能真正的得到落實，從中我們可以看出，加強班級干部的管理工作，是整個班級管理工作開展的重中之重，要做好班級干部的管理工作就要求教師充分做好班級干部的選拔工作，班級干部的選拔要遵循擇優選拔的原則，選擇那些在班級中無論是學習還是其他方面都比較過硬的學生作為班級干部，因為這種在公正原則下選的班級干部，能夠具有較高的威信，在班級管理活動的開展中會更具權威，學生對班級干部比較服氣，班級管理活動才能更容易開展。另一方面，在班級干部的選拔基礎上，教師還要注意針對選拔好的班級干部進行培訓，指導班級干部學習具體的班級管理方法，幫助班級干部提升班級管理能力，以班級干部的有效管理促進班級管理工作的高效開展。
二、要以人盡其才的管理理念，促進班級管理的有效實施
盡管班級干部在班級管理中具有重要的作用，但是，教師也要清醒地認識到，在班級管理中只重視班級干部的管理是遠遠不夠的，班級管理工作是一項事無巨細的工作，班級管理工作要想取得實效，就要求每一個班級成員都發揮自身的優勢，都要在班級管理中盡自己的一份力量，只有這樣班級管理工作才能真正取得實效。在班級的管理中，教師要充分認識到每一個學生都有其自身的閃光點，即便是被認為差生的學生也有其不為人重視的優點，有的學生善于表達，喜歡與別人溝通，教師就可以讓這樣的學生在班級管理中負責做別人的工作;有的學生善于勞動，教師就可以在班級管理中讓這樣的學生負責他喜歡的勞動管理工作;而有的學生有自己的特長，擅長參與各種活動的表演，教師針對這樣的學生就可以為其提供更多的表演機會，參與表演活動的管理工作……總之，教師在班級管理中，要針對不同的學生創造條件發揮其自身的優勢，克服自身存在的缺點，讓每一個學生都能夠在管理中充分發揮自己的才能，以此促進小學班級管理工作的有效開展。例如，要發揮每一個學生在班級管理中的作用，教師可以創新班級管理的方式，制訂一個班級管理實用化的表格，在表格中規定，哪些學生負責擦黑板，哪些學生負責澆花草，哪些學生負責收拾走廊以及班級的分擔區，哪些學生負責班級的衛生角，哪些學生負責班級的電源開關以及多媒體的管理，哪些學生負責門窗的衛生管理等等，這些管理分工的明確，可以有效地促進班級管理工作的開展，以人盡其才的管理理念的落實促進班級管理工作的有效實施。
三、以及時的評價促進班級管理工作的有效實施
在教學實施中，評價的作用是非常大的，在不同的學科學習中，開展及時有效的評價對促進教學活動的開展是極其必要的，在班級管理中開展及時有效的評價，對促進班級管理工作的有效開展也具有不可忽視的作用。教師在班級管理中要做好評價工作，就要求教師必須采取靈活多樣的評價方式開展評價活動，在評價活動開展中，評價的方式要力求多元，不能總是喜歡運用一種評價的方式。在班級管理的評價中，教師可以采用那種有感而發的現場評價，也可以以學生近來具體活動的開展進行總結性質的評價，還可以根據學生很長一段時間中的表現情況進行歸納評價，在評價活動的開展中，教師的評價要有針對性，要根據不同學生的實際表現進行恰如其分的評價，評價時要考慮不同學生的特點，采取與之相適應的評價方法，對充滿自信的學生，教師的正面評價次數不要過頻，評價的力度要適可而止，這樣不至于讓他們產生驕傲的情緒，對于較為自卑的學生，表揚性的評價要多一些，以此鼓勵這部分學生，因此，多元化的及時評價對小學班級管理活動的有效開展具有重要的作用。
開展小學班級管理的策略研究對促進小學班級管理工作的更好開展具有非常大的作用。因此，本文對小學班級管理策略展開研究，希望通過本文的研究能夠更好地促進小學班級管理工作的高效實施。
【關鍵詞】小學班級管理；情感教育；具體方法；健康成長
一、情感教育的內涵
情感教育就是教師通過一定的教育方法對學生的情感進行教育和指導，以此促進學生情感世界的豐富和發展。在小學教育中，加強對小學生的思想道德教育是教學中的重要內容，和基礎知識教育占有同等的地位。對學生的情感教育主要是從學生的內心情感、情緒變化和學習態度等方面進行指導，情感教育是促進學生全面發展，健全學生人格的重要途徑，提高學生的綜合素質。
二、情感教育對小學生發展的重要性
小學生年齡較小，處于思想啟蒙階段，德智體發育均不成熟，沒有形成健全的人格和性格，人生觀和價值觀比較模糊，所以實施情感教育對于小學生身心健康發展具有重要意義。
（一）促使學生形成健康積極的心態情感
對小學生經常進行情感教育，可以幫助學生形成積極向上的良好心態，主要通過思想道德教育和愛國主義教育等情感教育方式，促進小學生形成熱愛祖國、熱愛校園、尊師重道的思想觀念。通過對小學生的禮儀教育，促使小學生感受到我國是一個歷史悠久的禮儀之邦，培養小學生樂于助人、團結同學、禮貌待人的良好品質，樹立正確的人生觀和價值觀，大大提高了小學生的道德素質。
（二）促使學生掌握情感自我調控能力
情感教育中很重要的一個內容就是培養學生情感調控能力，讓學生合理控制自身情緒。通過對小學生的情感教育，可以培養小學生逐漸形成堅韌的意志，樹立積極客觀的生活態度。在學習中不怕艱難險阻，敢于克服學習中的任何困難，生活中積極樂觀，不會因為一點小事就一蹶不振，對生活學習永遠都充滿希望。可以促進學生全面客觀的認識自我，對消極情緒可以及時控制調節，通過正面健康的方法發泄不良情緒，提升自己的綜合素質。
三、小學班級管理中實施情感教育的具體方法
小學班級管理中，教師應該積極探究符合班級具體情況的教學方法，創新教學模式，從學生角度和教師角度分別入手，主要包括以下幾種方式：
（一）班級管理主要以學生為主體
對小學生的情感教育主要以學生為主體，不能只是班主任一人唱獨角戲。班干部是幫助教師更好開展工作的得力助手，教師要注重對班干部的選拔工作。擁有優秀的班干部對于促進班集體共同進步有重要作用，可以帶動全班同學一起進步。在班級管理中，杜絕出現班主任“一言堂”的局面，這樣造成班干部沒有自己的主見，機械地執行班主任安排的工作。班主任要充分發揮班干部的工作積極性，相信學生們的能力。比如，在小學班級管理中，可以讓學生們輪流當班干部，小學生表現自我的意識很強，每個學生都會珍惜這個機會，在班級管理中充分發揮積極性，在管理班級體時盡心盡力。通過學生輪流當班干部的方法，班級學習風氣變好，學習氣氛更濃，各項工作開展都井然有序，班集體更加團結，學生共同進步。
（二）尊重每一個學生，平等對待學生
班主任和學生在班級中都是平等的，都是班級的主要成員。小學生很愛面子，自尊心強，班主任在批評某位同學時，不要當著全班同學的面嚴厲批評，更有甚者，班主任當著所有人面挖苦諷刺學生，這樣的方法會極大地傷害學生的自尊心，會激起學生對班主任和班級的厭煩和恐懼心理。教師遇到事情仔細了解情況，不能不分青紅皂白就痛批學生。班主任要平等對待班級里的每一個學生，不能以學習成績好壞區別對待學生，對學習不太理想的小學生要積極鼓勵，成績好的小學生要再接再厲，切忌驕傲自滿。在評選班級榮譽時，不只以學習成績評判學生優秀與否，要從學習、紀律、衛生、體育的各個方面評選，讓學生感受到班級管理的公平公正。就會激起小學生學習的積極性，促時小學生力爭上游，促進班集體整體進步。
（三）經常贊美學生，傳播正能量
在班級管理中，教師要善于發現每一個學生身上的閃光點，鼓勵學生發揚自己的優點。教師要對班里學生充滿自信，鼓勵學生客觀的評價自我，熱愛班級里每一個學生，在學生遇到困難時，要積極鼓勵學生，幫助學生樹立樂觀的心態，敢于克服困難，不被困難打倒。在班級管理中，學生做的好的地方，無論是學習還是體育衛生各個方面，不要吝嗇自己的贊美，要對學生進行表揚，號召其他學生學習，讓整個班級充滿正能量，不要總是對學生進行批評教育。教師要發現學生的每一點進步，肯定學生的進步，在進步中進行適當的鼓勵，讓學生在進步中發現不足，逐漸改善不足，鼓勵學生每天進步一點點。
四、結束語
小學教師在平時的班級管理中要注意對學生的情感教育，不能只一味注重提高學生的學習成績，還要注意學生情感的變化。在班級管理中，要把學生放在主體地位，經常留心每一個學生的情緒，尊重每一個學生的人格，平等關愛班級里每個學生，善于贊美表揚學生，讓班級里充滿正能兩量。只有這樣才能讓班級體充滿輕松活潑的氣氛，促進學生在各方面共同進步，為學生今后的發展奠定良好基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：小學；班級管理；班主任
學校的基本單位是班級，而班主任則是班級管理工作的核心與靈魂。班主任的工作態度、班級管理能力和教育藝術水平的高低與班級學生的學習成績、整體素養和組織能力等方面有著密切的關系。班主任不僅要盡心盡力教好自己任教的學科，還要帶出一個積極向上、健康成長的班級，這需要班主任付出艱辛的勞動和汗水。下面就本人的班主任工作實際談談小學班級管理的藝術。
一、切實做好班級的常規管理
開學的第一個月，新接手一個班級，要從常規抓起。只有把常規管理落到實處，才能幫助學生養成良好的日常習慣，使學生更好地進行學習和生活。
1.培養學生自覺守紀的習慣
小學生大多好奇多動。只有培養他們良好的學習和行為習慣，才能讓他們上課專心聽講，遵守紀律。良好的學習習慣能讓他們積極主動地參與學習，獲得終生受用的學習能力。小學生天生活潑好動，注意力不容易集中，自我控制能力較差，往往教學進行到一半，紀律就開始松懈。當有學生出現疲倦、注意力不集中的現象時，我們可以適時講一些富有趣味性的故事、謎語，或者進行一些小游戲等，吸引學生的注意力，促進學生動腦、動手，集中他們的注意力，主動學習。同時，班主任還要及時地表揚和鼓勵學生的成績與進步，提升他們內心的愉悅感，讓學生自覺、主動地遵守課堂紀律。
2.培養學生文明禮貌的習慣
我們應該從小培養學生的文明禮貌習慣。班主任可以利用班隊課或者是晨會課的時間，組織班上學生集體學習《小學生守則》與《小學生日常行為規范》，給學生講解其中有關文明禮貌的知識，同時讓學生對照自己的行為正確與否。班主任還可以講一些童話故事或者是身邊發生的故事，使學生提高認識，陶冶情操。教育學生要主動向老師問好，進辦公室要喊“報告”，在家中對父母長輩要有禮貌，堅持使用禮貌用語等等。及時表揚表現好的學生，在班上評選文明禮貌小標兵，樹立學習榜樣。
3.培養學生健康衛生的習慣
班主任首先要教會學生應該怎樣做好值日工作，給學生耐心示范如何掃地、拖地、擦桌子、整理講臺等等，并且在一旁進行指點，及時表揚做得好的學生，指正學生做得不夠好的地方，同時還要親自帶領學生值日，指導學生如何把衛生工作做得更加細致，比如如何擦玻璃，桌椅怎樣擺放，拖把要如何放置等等。小學生年齡尚小，剛安排的值日任務很快就會忘記，可以安排班上的值日生一周一換，人人值日。
二、樹立教師威信與講求民主
“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼備威信。”只有有威信的班主任，學生才會心服口服地接受其批評和教育，班主任工作才能做到事半功倍。有威信的班主任對于學生而言就是一種無形的教育力量。那么，如何才能樹立起班主任的威信呢？這要靠管理藝術和廣博的知識讓學生心悅誠服，用高度的責任感、崇高的事業心和無私奉獻的愛心去教育與感染學生，在學生心目中樹立以身作則、表里如一的人格魅力。所以，在班級管理工作中，班主任不僅要嚴格管理學生的行為習慣，更要做到有理、有度、有方。
三、及時對學生進行賞識教育
小學生處于身體發育尚不成熟的兒童期，心理發展處于較低階段，特別渴望班主任對他們的愛護與關心。有人說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”學生也是一樣，只有在他們被欣賞和激勵的時候，他們才能發揮出最大的潛能。班主任要時常用容光煥發的精神、贊美欣賞的目光、表揚鼓勵的話語對待學生，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生產生自豪感和自信心。
四、做好家校的交流與溝通
班主任要利用開家長會的機會，向家長耐心講解學生在不同的年齡段的生理和心理特點，使家長能更好、更全面地了解自己的孩子。還要告訴家長需要配合班主任做好哪些事情，讓家長明白對學生的教育不僅僅是教師的事情，家長也有義不容辭的責任。家長會上最重要的工作是及時總結學生在本階段的學習和生活表現，對學生要以表揚為主，讓家長也激勵孩子，共同承擔教育孩子的任務。
小學的班級管理是一項既艱巨、繁瑣又充滿人情味的特殊工作，班級管理要因人而異，教師要做到言傳身教，管理工作要把握分寸、掌握時機，注意教育的方式方法，處理事情要情理結合，對學生要以誠相待。只有這樣，班級管理工作才能水到渠成，獲得更好的教育效果。
參考文獻：
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長期以來，我國實施的都是應試教育，分數和排名是教師工作業績的衡量指標，這就導致了班主任滋生分數第一、排名第一的教學理念，在分數和排名的壓力下，班主任過分重視課堂教學、考試成績，偏愛成績優秀的學生，歧視后進生，根本就不重視課堂管理工作，或者只有在班級出現問題時，才會想辦法應付。
很多班主任往往認為班級管理是班主任一個人的事情，從而忽視其它力量。主要表現在以三下個方面：
（1）忽視家庭教育力量。在農村，大多數班主任認為家長沒有文化，或者只顧著掙錢，對孩子關心甚少，便從不與之聯系，甚至把對學生的不滿發泄到家長的身上，對家長橫加指責。有些家長因害怕被教師指責也不愿去學校，這樣長此下去，班主任就徹底失去了家長的協助。
（2）忽視任課教師的力量。有些班主任比較高傲自負，以為自己是班主任，其他教師就要聽從他們的指揮安排。在班級一些重大事項上，缺乏與任課教師溝通交流，不愿意虛心聽取任課教師的建議，以至于決策難免失誤，師師關系緊張。家長與任課教師就好比是班主任的左膀右臂，失去任何一方的力量，都不利于班級的良好發展。
（3）忽視學生的自身力量。小學生是能動性的個體，充滿朝氣、富有活力，表現欲強。他們會為了得到表揚而努力地朝著老師希望的方向去做，有時甚至還會幫班主任解決一些小問題等等。但是很多班主任認為小學生年齡太小，缺少辦事的方法，難以獨立地完成事情，所以班級管理的一切事情，都自己包辦。
受傳統的赫爾巴特“教材中心”、“教師中心”、“課堂中心”教學模式的影響，班主任在管理理念上偏向于控制型，以體罰或變相體罰來要求學生嚴格遵守紀律而忽視學生的個性發展和內在要求，學生處于極端被動的地位，對班主任惟命是從。對于犯錯誤的學生也只是重說教、輕身教，甚至一味批評學生，缺少教育智慧。班級管理缺乏活力，缺乏民主。例如班主任設立班干部是為了培養學生的民主作風，讓學生學會自治。然而有些班主任在選拔班干時缺乏公平公正，或者長期任用某些班干，從而助長了學生的干部作風，不能平等的對待同學。而其他多數學生因為缺少機會和受社會環境及家長的影響，誤認為班干部是榮譽和權利的象征，這些學生在班級管理中往往缺少自主性。這種管理模式下的班級，很可能形成班主任統治班干部，班干部統治學生的被動狀態。
班主任是全面負責所在班級學生的思想、學習、生活等各方面工作的引路人，是班級的組織建設者和領導者，是學生健康成長和全面發展的促進者，是學校教育工作的骨干力量。學生的健康成長、學習成績的高低，與所在班級的好壞是密不可分的。因此，新時期班主任在班級管理中，要扮演好自己的多重角色，擔負起多種責任，不僅要勤于管理，更要善于管理。
班級管理工作做得好，對于維持班級秩序，營造良好班風，提高教學效率，促進學生學習進步等都有著積極的促進作用。所以，農村班主任要摒棄分數第一的觀念，從思想上重視班級工作，并以實際行動，認真做好管理工作，為學生的快樂學習，健康成長貢獻自己的力量。
班級管理光靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，還需借助和團結其它一切教育力量。首先，班主任要經常與家長保持聯系，利用家長的配合來管理好班級。定期召開民主開放式的家長經驗交流會，以謙和的態度與家長溝通，了解學生家庭情況，交流學生在家庭和學校里的表現，征求家長對學校和班級工作的建議。其次，班主任要注意調動任課教師的管理積極性，細心關注任課教師在班上遇到的每一個問題，哪怕是非常細小的事情，班主任都應盡全力幫助他們解決，提高任課教師的信任，使其積極投入管理，發揮他們的教育優勢。這樣不僅可以減輕班主任的負擔，還能為班級管理帶來意想不到的效果。再次，班主任要善于關注社會這個大舞臺，并從中挖掘教育因素，讓學生在社會實踐中受教育，促發展。比如組織學生去敬老院，讓他們真實體會到團結互助的力量，懂得尊敬長輩的道理等。最后，依靠學生自身力量管理班級。著名教育家魏書生老師在談到班級管理時說：“普通學生能處理的事，班干部不用做；班干能處理的事情，班長不用做；班長能處理的事情，班主任不用做。”因此，班主任要充分信任學生，把管理的權利適當的放給學生，交給學生管理班級的方法，讓他們自行處理可以解決的事情。這樣不僅可以提高班級管理的效率，還有力地鍛煉了學生的辦事能力，而這對于他們的成長也是非常重要的。
著名教育家魏書生老師認為班級管理要做到民主化，千方百計讓學生成為班集體的主人。
關鍵詞：小學教育；班級管理；方法淺議
目前，我國小學教學的組織形式普遍采用班級授課制。所謂班級授課，即以學生的年齡、認識水平和所學新知識的內容為依據，把他們分成不同的班級，教師對各個班級的學生進行知識的集體講授，學生在各自班級中進行集體學習的教與學的形式。整個教學過程就與班級為單位的教師的教與學生的學有機結合、相互統一的過程，那么，如何針對小學生的特點對班級進行科學、有效的建設和管理呢？這是多年來我們小學教育工作者一直在思考和研究的問題。
一、選拔和培養得力的班干部
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，往往與班干部力量的強弱、發揮作用的大小有很大的關系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時，應注意幾個問題。第一，選拔班干部時，教師應堅持任人唯賢的原則，通過過多方面的考察了解，挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二，班干部選定后，要注意對他們的培養。首先，要根據每個班干部的特點和實際，分配他們是黨的工作；其次，要努力培養班干部的責任心，讓他們確實負起責任來，分工明確，各司其職，而布盟旨在氣味不謀其職，再次，要培養他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低，各方面的能力還很有限，因此，往往凡事都要問老師，這是教師應有意識的培養他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問題。第三，要培養班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優越性和驕傲自滿心理的產生，而且使他們意識到。越是班干部越是要對自己嚴格要求，以身作則，成為同學們學習的榜樣。總之，一個班級擁有一個強干的班委，才更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發展。
二、嚴格要求學生，使之從小養成良好的學習生活習慣
小學階段是個人成長過程中的重要時期，這個時期內，可以奠定下成功的基礎，也可以埋下失敗的禍根，關鍵在于養成了怎樣的學習生活習慣。一個集體的成敗更取決于每一名同學的表現，只是每個同學素質都提高了，才會有整個班級的進步，因此，教師要對每個同學，從各個方面進行嚴格要求，使之從小養成良好的習慣，比如，學習上的仔細、認真，敢于置疑，勤于思考，勤學好問等；生活上的樂于助人、寬善待人、團結同學、懂理貌、講文明、愛勞動、喜節約、忌浪費等。再這項工作中，教師尤其不能忽視對后進生的工作，不能放松對這部分學生的要求。所謂后進生或差生是指這部分學生的某些方面較之其他同學較差，這就需要教師具體分析這些學生的特點，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些同學彌補不足，爭取盡快趕上甚至超過其他同學，使他們由后進變先進。一個班集體就如一架機器，而每位同學則是組成這架機器的各個部分，只有機器的每個部位都處于良性狀態，機器才能正常運轉，因而抓好后進生工作，是整個班級得以不斷進步的重要前提。
三、創設班內良好的人際交往環境
班內良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學生正常學習生活的重要保證，因此，班內要創設良好的人際交往環境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的心理氛圍，使得每一個成員心情舒暢、愉快。為此，班主任老師，要熱心關心學生，建立民主、平等的師生關系，既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生熱情的關懷和鼓勵，只有學生感到老師的平易近人，可親可敬，才會更樂于接受老師提出的要求。在建立良好師生關系的同時，班主任要努力倡導同學之間建立一種團結友愛的關系，為此，教師要善于針對本班學生的實際，采取一些有效措施來密切同學之間關系。比如，組織一些集體活動，為學生創造交往機會，從而使之加深了解，增進友誼，進而在班內形成一種相互關心、相互幫助、團結友愛的氣氛。
四、樹立班級體內部積極向上的班風和正確的輿論導向
健康的班風和輿論，不僅能夠幫助同學提高辨明是非的能力，同時，還能使機體更加團結，不斷進步。因而，班主任要經常對學生進行道德行為規范教育、提高學生的認識。在日常生活中，一方面，要善于發現學生的好思想，好品德，并及時給予表揚；另一方面，又要盡早發現那些不良的思想和行為，并及時進行批評教育，使不良言行的已改正。另外，班主任可以針對學生中出現的不良言行，定期或不定期的組織學生開展評論，促進學生積極的思想斗爭，提高學生明辨是非的能力。同時，班主任可以利用墻報、黑板報形式來指導班級的集體輿論，并經常性的引導學生開展批評和自我批評，從而推動集體正確輿論的形成和發展，此外，一種優良的班風要得以創造和保持，除學生自身的努力外，教師也應該注意自身形象，要以自身良好的藥性和淵博的學識來影響學生，促進優良班風的形成和維護。
關鍵詞：小學;班級;管理;策略
班級是學生的第二個家，只有在溫暖和諧的家庭中學習生活，才能促使學生健康成長。如何把班級這個“家庭”變得溫暖和諧是我們班主任工作的首要任務。科學有效的班級管理能為學生營造更好的學習和生活環境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和學習觀。以下是筆者對幾年來班主任工作經驗的探討與總結。
1尊重愛護每一位學生
美國的教育家艾默生說過：“教育的秘訣是尊重學生。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻給他們。”作為一名老師，愛學生是基本要素。愛學生，就要時時刻刻了解學生的感受，善于站在學生的角度去考慮、分析和解決問題。此時，筆者不僅僅是一位老師，還是學生的朋友。老師對學生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些后進生，大多比較自卑，還有一些淘氣搗蛋的孩子其實也多半想通過這些奇怪的行為來引起老師對他們的關注。假如他們處處能感受到老師的關心和愛護，那必定會成為他們進步的動力。記得剛接手高年級的班級時，班里有兩個同學總是愛課上竊竊私語，其他任課老師也普遍反映這兩個孩子臉皮厚，說也說不好，一副死豬不怕開水燙的樣子。了解了情況以后，沒有直接批評教育這兩個孩子。在班會課上，筆者讓同學們討論了什么是尊重，怎樣獲得別人的尊重。同學們討論的非常積極。筆者還請這兩位同學發表了自己的見解并且對其他同學的觀點進行總結。最后，筆者又問大家：“在老師辛苦為大家上課的時候講話是對老師的尊重嗎？這樣的行為能獲得別人的尊重嗎？”在大家的討論聲中，那兩位同學慚愧地低下了頭。尊重是相互的，學生感受到了老師的尊重與愛護也會自覺尊重老師，親其師而信其道，從而樂其學。
2建立公平公正，賞罰分明的班級制度
建立合理的班級制度是科學有效地管理班級的重要保障。班規的制定一定要廣泛采納學生的建議，群策群力的結果才更有說服力，學生也更易于接受和遵守。所以，每接手一個新班級的時候，筆者都會在第一節班會課上讓每個同學都拿出一張紙來寫出幾條自己對于班規制定的建議，然后綜合大家的建議，全班進行投票，通過之后再打印出來，張貼在班級學習園地中。班規一旦制定，每一位成員就必須嚴格遵守，班干部也不例外。如果朝令夕改，或是不能一視同仁，那學生心中必然不服，其他工作都也都無從談起。只有處罰沒有獎勵的制度是不合理的。俗話說，好孩子都是夸出來的，小學生更是如此。班主任要做一個有心人，隨時發現孩子身上的閃光點。筆者平時下課的時候都會到班級中走一走，熱心幫助別人的同學，為班級搬水的同學，打掃衛生認真負責的同學，主動幫助老師收發作業本的同學等。每一個看似微不足道的細節筆者都會記錄下來，有時還會用手機給他們拍照傳到班級群中，利用晨會課，班會課的時間表揚他們，鼓勵全班同學向他們學習，努力營造積極向上的班風。
3培養學生的自主管理能力
陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”學習上要自主學習，班級管理中也是如此，班主任要學會偷懶，面面俱到的保姆式管理只會打擊學生參與班級管理的積極性，削弱他們的自我管理能力。科學有效地管理班級離不開一支強有力的班干部隊伍，組建班干部團隊是班主任工作的重要方面。我在進行班干部選用時，一般采取自我推薦和班級選舉相結合的制度。開學初，班主任與學生都互相不了解，所以，筆者都讓學生自己推薦，試用期一個月，老師和全班同學共同監督，一個月后再進行全班選舉，決定是否繼續任用。把選擇和任用的權利交給學生，讓每一個學生都參與到班級管理的工作中，真正成為班級的主人。這樣，孩子們不會有一種被管理的感覺，而會主動為班級建設獻計獻策。組建完班干部隊伍之后，就要落實各項班級管理工作。筆者每周都會抽幾分鐘的課余時間給小干部們開個短會，詢問班級里的情況，孩子看待事物的角度和大人不一樣，多聽取孩子們的意見可以彌補自己的不足之處，還能使孩子們感受到老師對大家的關心，有利于各項工作的順利開展。除了學校里安排的中隊長和小隊長，我還增加了各學科的組長、課代表、值日班長、值日組長、班級安全監督員等其他“小干部”，同一學生盡量不身兼數職，使大部分同學都參與班級管理，盡量做到讓每一位學生都有事可管，讓班級成為孩子們溫暖的大家庭。
4運用現代通訊技術，形成家校合力
成功的教育需要學校，社會和家庭的共同努力。QQ、微信、家校路路通等現代化通訊手段為家校溝通提供了便捷的手段。班級中年輕父母較多，習慣使用QQ和微信等交流方式，因此，筆者創建了班級QQ群。布置班級作業，公告，和家長溝通交流等都可以通過QQ進行。孩子們平時的優秀作業，為班級做的貢獻，運動會中的風采，吃飯的孩子們，甚至是平時的小游戲，筆者都可以拍照傳到班級群相冊中，讓家長們隨時可以看到孩子們的在校情況。加強家校聯系，形成家校合力，共同促進孩子健康成長。總之，做好班主任工作不是一朝一夕的事情，需要我們班主任不斷地努力，不斷發現、探索、總結、反省自己，用愛心、細心、真心去對待每一位孩子，關注孩子們的身心成長，努力成為孩子們的良師益友，為孩子們營造一個溫暖的大家庭。
參考文獻：
[1]高謙民，黃正平.小學班主任[M].南京師范大學出版社.
[2]馬欣川.現代心理學流派[M].上海:華東師范大學出版社，2003:26一61.
錢榮
一、掌握規則，先讓“鐵環”滾起來
熟練滾鐵環，首先得掌握基本要領，讓它先滾起來。班級管理也一樣．首先得讓班級正常運轉起來。那么，面對一個新班，我們要做的首要事情就是要制定一套合理的班規，利用班規管理班級，能讓班主任辦事有法可依，處事更加理性、公平，避免處理問題的隨意性、盲目性和情緒化。以下是我曾經所帶班級師生共同制定的班規：
1．加分：各類競賽獲獎：一等獎、二等獎、三等獎、鼓勵獎分別加20、15、10、5分；每次檢測班級1-5名，加20分；班級6-10名，加15分；班級11-15名，加10分；受到老師當堂表揚，加2分；受到學校表揚，加4分；上課積極發言，加2分；成績進步5名，加4分。
2．扣分：紀律方面：遲到、早退扣2分；曠課一節扣10分；上課不遵守紀律扣2分；無理頂撞老師扣10分；集合、集會方面動作散漫扣2分；不交作業扣3分；抄作業與主動將作業借出抄襲扣2分。清潔方面：輪到值日時，擅自不打掃扣3分；隨地吐痰、亂扔垃圾扣1分；桌椅與勞動工具擺放不整齊，教室電燈、多媒體、門窗未關，地面臟亂扣2分。日常行為方面：在教室打鬧扣2分；進電子游戲廳、臺球室等扣10分；說臟話、亂起侮辱性外號扣5分。
3．等級評定標準：一學期累計100分以上：優秀；一學期累計70-100分：合格；一學期累計低于70分：不合格。對于獲得優秀的學生將上學校網站給予表揚，并且給予一定的物質獎勵；不合格者下學期報名時統一處理并告知家長。班級的規章制度建立好以后，那么我沒有讓少部分所謂的“官”來管理班級，而是實行“全民皆官”制，讓班級人人有事做，事事有人做，使每一個學生在管理與被管理巾體味管理的酸甜苦辣，增強遵守班級規則的意識，提高班級管理的水平。
二、多彩活動，讓“鐵環”滾得美麗
一旦鐵環滾起來了，很多選手都會想到要讓鐵環滾得漂亮：滾直線，滾S形……怎樣讓它滾得漂亮呢？得加入一些技術含量了。很多人都有過這樣的經驗：某一景點，自己去過多遍，已不愿再去，但迫于單位工作要求，和集體又去了一次，卻發現，和大家在一起，原本以為很無聊的行程，其實很有趣。這充分說明，集體活動可以有效地提高個體的積極性，班級管理中也一樣。我們可以通過豐富多彩的班級活動，來增強班集體的凝聚力，增強學生的集體榮譽感，促進師生、生生之間的人際關系。
開展“拔河比賽”。賽前同學們在一起商量對策，賽中同學們心往一處想，勁往一處使，無形之中增強了同學們的集體榮譽感。
定期召開“主題班會”。班會是班主任進行德育教育、指導學習、開展討論等活動的集會。每次班會召開之前，確定好主題，讓同學們作好發言的準備。讓盡量多的學生上臺抒感、表達思想、鍛煉能力、增強信心、激發興趣。
演唱革命歌曲。有歌聲的地方，生機勃勃；沒有歌聲的地方，死氣沉沉。經常唱有意義的歌曲，既可以練習嗓音，又可以陶冶情操。《國際歌》召喚人們起來推翻舊制度，《我的中國心》激發人們熱愛祖國。與此同時，同學們的思想受到了洗禮，情操得到了陶冶。
三、心心相印，讓“鐵環”忠實于你
鐵環其實是有靈性的，你對它好，它聽你的話，任你控制；相反，如果你不愛護它，不走進它，它也會對你發脾氣，給你制造麻煩的。目前中學生大部分都是獨生子女，在家是“小皇帝”、“小太陽”，過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，如何使他們能夠完全相信你呢？
作為教師，我們一定要注意儀表美。衣著整潔、大方，儀表舉止自然會給人一種親近感，反之，過分修飾，油頭粉面，濃妝艷抹，則會給人一種不合時宜的印象。曾經聽到學生這樣議論某某老師，他上課時褲子上皮帶扣都打歪了，一看就是一位不修邊幅的老師，我不喜歡……
四、多方合作，讓“鐵環”滾得輕松
“鐵環”要想滾得瀟灑，外因也很重要，如果天公不作美，來場狂風暴雨，即使你的技術再高超，我想也發揮不出你的正常水平。孟子說過：“天時不如地利，地利不如人和。”班級管理同樣如此，如果你能取得家長的幫助，相信你班級管理中的許多難題都會迎刃而解。當然，取得家長的支持也不是這么容易的，這是需要技巧的。首先，教師要努力提高自己的業務能力，讓家長從心底里信服你。其次，作為班主任，和家長交流時，要做到正直、坦誠、敢說真言。再者，電話溝通也非常有利于增強家長對班主任工作的信任。電話溝通，不是在學生出現問題時才打電話。平時，應該經常和家長溝通，對一些學生取得的榮譽打個電話報喜，讓家長聽到孩子的進步，他們會從內心感受到你的真誠和細心。這樣也能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。
班級是學生的第二個家，只有在溫暖和諧的家庭中學習生活，才能促使?W生健康成長。如何把班級這個“家庭”變得溫暖和諧是我們班主任工作的首要任務。科學有效的班級管理能為學生營造更好的學習和生活環境，引導和幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和學習觀。以下是筆者對幾年來班主任工作經驗的探討與總結。
1 尊重愛護每一位學生
美國的教育家艾默生說過：“教育的秘訣是尊重學生。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻給他們。”作為一名老師，愛學生是基本要素。愛學生，就要時時刻刻了解學生的感受，善于站在學生的角度去考慮、分析和解決問題。此時，筆者不僅僅是一位老師，還是學生的朋友。老師對學生的愛往往會收到意想不到的效果。尤其是一些后進生，大多比較自卑，還有一些淘氣搗蛋的孩子其實也多半想通過這些奇怪的行為來引起老師對他們的關注。假如他們處處能感受到老師的關心和愛護，那必定會成為他們進步的動力。
記得剛接手高年級的班級時，班里有兩個同學總是愛課上竊竊私語，其他任課老師也普遍反映這兩個孩子臉皮厚，說也說不好，一副死豬不怕開水燙的樣子。了解了情況以后，沒有直接批評教育這兩個孩子。在班會課上，筆者讓同學們討論了什么是尊重，怎樣獲得別人的尊重。同學們討論的非常積極。筆者還請這兩位同學發表了自己的見解并且對其他同學的觀點進行總結。最后，筆者又問大家：“在老師辛苦為大家上課的時候講話是對老師的尊重嗎？這樣的行為能獲得別人的尊重嗎？”在大家的討論聲中，那兩位同學慚愧地低下了頭。尊重是相互的，學生感受到了老師的尊重與愛護也會自覺尊重老師，親其師而信其道，從而樂其學。
2 建立公平公正，賞罰分明的班級制度
建立合理的班級制度是科學有效地管理班級的重要保障。班規的制定一定要廣泛采納學生的建議，群策群力的結果才更有說服力，學生也更易于接受和遵守。所以，每接手一個新班級的時候，筆者都會在第一節班會課上讓每個同學都拿出一張紙來寫出幾條自己對于班規制定的建議，然后綜合大家的建議，全班進行投票，通過之后再打印出來，張貼在班級學習園地中。班規一旦制定，每一位成員就必須嚴格遵守，班干部也不例外。如果朝令夕改，或是不能一視同仁，那學生心中必然不服，其他工作都也都無從談起。
只有處罰沒有獎勵的制度是不合理的。俗話說，好孩子都是夸出來的，小學生更是如此。班主任要做一個有心人，隨時發現孩子身上的閃光點。筆者平時下課的時候都會到班級中走一走，熱心幫助別人的同學，為班級搬水的同學，打掃衛生認真負責的同學，主動幫助老師收發作業本的同學等。每一個看似微不足道的細節筆者都會記錄下來，有時還會用手機給他們拍照傳到班級群中，利用晨會課，班會課的時間表揚他們，鼓勵全班同學向他們學習，努力營造積極向上的班風。
3 培養學生的自主管理能力
陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”學習上要自主學習，班級管理中也是如此，班主任要學會偷懶，面面俱到的保姆式管理只會打擊學生參與班級管理的積極性，削弱他們的自我管理能力。科學有效地管理班級離不開一支強有力的班干部隊伍，組建班干部團隊是班主任工作的重要方面。我在進行班干部選用時，一般采取自我推薦和班級選舉相結合的制度。開學初，班主任與學生都互相不了解，所以，筆者都讓學生自己推薦，試用期一個月，老師和全班同學共同監督，一個月后再進行全班選舉，決定是否繼續任用。把選擇和任用的權利交給學生，讓每一個學生都參與到班級管理的工作中，真正成為班級的主人。這樣，孩子們不會有一種被管理的感覺，而會主動為班級建設獻計獻策。
組建完班干部隊伍之后，就要落實各項班級管理工作。筆者每周都會抽幾分鐘的課余時間給小干部們開個短會，詢問班級里的情況，孩子看待事物的角度和大人不一樣，多聽取孩子們的意見可以彌補自己的不足之處，還能使孩子們感受到老師對大家的關心，有利于各項工作的順利開展。除了學校里安排的中隊長和小隊長，我還增加了各學科的組長、課代表、值日班長、值日組長、班級安全監督員等其他“小干部”，同一學生盡量不身兼數職，使大部分同學都參與班級管理，盡量做到讓每一位學生都有事可管，讓班級成為孩子們溫暖的大家庭。
4 運用現代通訊技術，形成家校合力
我認為作為班集體的教育者、組織者和領導者，班主任應該用師德的無限魅力去影響、啟迪，塑造、感染我們身邊的每一個學生，這一點已得到教育界同仁的共識，毋庸諱言。在此我只想談一談應如何重新樹立班級“管理”理念，以真正建立和發展現代社會背景下的新型師生關系。
所謂“管理”，明確兩點：首先是“管什么”？其次是“怎樣管”？
眾所周知，如果對小學班級管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于手忙腳亂中，疲憊不堪。所以，我認為班主任要管的主要方面是：
一、要使班級樹立良好的班風。
優良的環境能夠激勵人，可以改造人。因為一個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神。作為一個班主任必須充分認識思想政治工作在小學班級建設中的地位和作用，通過多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任要經常對學生進行“班興我榮，班落我恥。以班為家，榮有與共”的教育，以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰斗力。
二、要組建強有力的班委會，少先隊組織
班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選等各種渠道把那些表現突出、愿意為同學服務、有一定組織能力的學生選任為班級干部。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，班主任要大膽的使用他們，不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。
三、要認真做好學生和科任教師之間的橋梁和紐帶
要想讓學生與每位教師都能融洽相處，班主任的協調工作必須到位。首先，主動向每位任課教師介紹班級情況，尤其是偏科同學情況，以及每位學生的性格特點和愛好，讓他們心中有數，知道該如何去做，才能達到最好的效果。另外，多向任課教師請教詢問對班級工作的意見和建議，做到從多角度去了解班級，采取最恰當最有效的辦法去制造機會，讓學生與任課教師多相處，關心學生的心理成長。
四、班主任一定要注意管理的適度
首先，懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生。作為一名小學班主任，首先要尊重學生的人格，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。
其次，民主的處理問題，給學生“辯護”的權利。如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡。一分為二地看待學生出現的種種問題，讓他們有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，為了學生今后少走彎路，我們就應該多做細致的工作，這是一個小學班主任最基本的責任心。
本人任教以來，已擔任兩年的班主任。在這期間，有過快樂，有過痛苦，甚至有過哭泣。對于優秀學生，從內心來說非常愛不釋手，見了就想夸夸；而對于學困生來說，問題很多，常常會因為他們而導致停課來說教，我所氣憤的并不是他們的不聰明，而是他們確實是很懶，很沒有規矩，也正是因為他們，我付出了很多辛苦。不過正因為這樣，我在管理班級時使我這年輕的班主任收獲很多，對于文明禮儀教育、紀律兩方面我想談點想法。
一、文明禮儀教育
因為我是從五年級開始帶上這個班級的，這個班級在全校來說也很差的班級。學生素質很低，行為習慣很不好，常常打架、說臟話，而且有時候還跟老師頂嘴，這些臭毛病不是一天兩天所形成的。剛接上這個班，我慢慢摸索出一套管理辦法。針對這個，我進行了班級民主管理辦法，開了一個班會，讓他們自己定班級制度，選出他們所公認的班干部，這樣學生很有興致地定出關于文明禮儀的十條制度，選出了班干部，并且讓他們簽字生效，隨著這么強硬的手段下來，班里打架現象很少了，說臟話也很少了。當然，偶爾還會有這種現象發生，有了就當著全班的面來讀我們的班級管理制度，再一次讓你來簽字，并且規定，如果誰在這個學期下來簽字最多的，就不能來上學。（當然這只是嚇唬嚇唬他們）隨著時間的推移，再開民主班會，重新換一屆班干部，慢慢就會讓全班的學生輪流來做班干部，互相監督，互相管理。長期下來，學生慢慢養成了一種文明習慣，有外化轉化為內化，真正成為有素質的孩子。我又采取多鼓勵少批評的方法，潛移默化地把他們的毛病改了，讓他們成學校的文明小標兵。
二、紀律
剛開始的時候，我會很辛苦，每天早到學校，跟著他們，以防出現大聲喧嘩、追逐打鬧現象，隨著我們的班級管理制度制定下來，我會和他們一起來進行監督，進行現場教育，并開過很多的班隊會，每一次都是很認真精心準備。比如，班會《輕聲慢步》，在開這個班會時，我首先會和學生共同探討出大聲喧嘩和追逐打鬧的危害，學生爭先恐后地說出很多，接下來我們討論：這樣做既然對于自己和別人都不好，我們應該怎么做？學生一致認為：以后不大聲喧嘩和追逐打鬧。這樣下來，收效頗多。總之，在班級管理上要下足功夫，有好的紀律，才有好的班風，有好的班風，就又好的學風。
作者：卜俊平 趙峰 單位：包頭市土默特右旗美岱召中心學校
1.教師的理性
并不是所有人都能成為教師，并不是所有人都能成為合格教師，并不是所有人都能成為優秀教師，并不是所有人都能成為特級教師，也并不是所有人都能成為名師，因為這里存在一個教師理性的問題。一方面我們把教師界定為教師這類人；另一方面我們把教師界定為教師這一職業。無論是作為教師本身的人，還是作為教師職業來講，教師的理性便給其增加了很多約束、很多限制、很多規范、很多要求，這些條條框框是教師必須去遵守的，是一種應然與必然的狀態，逾越了這些，首先就突破了教師的底線。對于上限如何，在于教師對自身素質的一個更高要求，在不同的要求之下，我們看到了很多的優秀教師、特級教師、名師。面對著小學生身上出現的種種問題，面對著課堂的紛紛擾擾，面對著班級的雜亂無章，面對著那群天真爛漫的孩子，出于教師的情緒，他們可能會采取很多我們不想看到的違反師德的管理手段，但教師的理性則使管理重新回到了更為藝術、更為智慧的軌道。
2.小學生的理性
小學生處在一個特殊年齡層，自然有著這個年齡的烙印，有著這個年齡的種種特點。小學生雖是孩子，但他也是學生，既然是學生，那自然在孩子這一角色的基礎上，還加上了“小學生”這樣一個角色。保持孩子的天性是教育的本質，但還要有個學生的樣子，這也是教育的本質，所以，對于小學生的規范、約束、教育也是必然，這便是我們所說的“小學生的理性”。打架斗毆，有了脾氣就隨便去發，上課隨便聊天，有事沒事打小報告，不喜歡寫作業，不喜歡課堂等等這些問題，若只單單由著他們的性子，恐怕也是使不得的，那樣下去教育也就變成了一個空架子。
二、小學班級管理的情緒與理性的轉化
小學班級管理中出現的種種問題，既是挑戰也是機遇，既是局限也是潛力，如何管理好一個班級這需要將情緒與理性做一個合理的轉化。管理是一門科學，是一門藝術，小學班級管理也同樣如此。我們在進行小學班級管理的過程中，如果失去了科學與藝術的成分，那么管理就會失去育人的功能。[1]小學班級管理工作中的嚴與愛，兩者是辯證的關系，絕對不能偏重一方，惟有如此才能提高班級管理水平，為社會培養合格的人才。以理性化情緒，以情緒化理性，在情緒與理性之間尋找到其可以調整的空間，使小學班級管理能夠做到游刃有余，井然有序，讓學生與教師在這樣一個班級里都能體驗到教育的充實與意義，這便是班級管理的本質所在。
1.以理性化情緒
沒有規矩不成方圓，任由情緒信馬由韁這肯定是不行的，只能使教師和學生都走向崩潰的邊緣，但絕對的理性與絕對的情緒都是太過生硬的兩個極點。對于小學班級管理，我們不能“一刀切”“一手包辦”，也不能“任我行”“放任自流”，而應以學生為主體，為“主角”，倡導全體參與，以教師為主導，為“導演”，宏觀調控合作關系，建立一套自律、自主的班級管理模式。[2]對于小學生來說，純粹的情緒對于班級管理是不利的，但是從孩子們的天性來講這又是他們身上難能可貴的地方，所以在轉化小學生情緒的過程中就需要教師發揮自身的智慧，以嚴格有愛、嚴厲有法、嚴肅有度、愛中有教的方式將孩子們的情緒轉化為理性下的情緒，這樣既保留了孩子們的天性，又促進了小學生的成長。
2.以情緒化理性
