時間：2024-04-03 10:56:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校級部管理方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1校級社科項(xiàng)目運(yùn)行管理現(xiàn)狀
校級社科項(xiàng)目每年組織審批一次，運(yùn)行管理過程分為組織申報、立項(xiàng)申請、學(xué)院學(xué)術(shù)委員會評定、學(xué)校專家會議評審立項(xiàng)、簽訂項(xiàng)目合同書等若干環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目評審環(huán)節(jié)，評審專家組由校內(nèi)同行業(yè)的6位學(xué)術(shù)專家和1位財務(wù)專家組成。項(xiàng)目申請人以現(xiàn)場多媒體匯報的形式，從項(xiàng)目選題、立項(xiàng)依據(jù)、研究思路、研究基礎(chǔ)、方案設(shè)計、技術(shù)路線、創(chuàng)新程度等方面進(jìn)行闡述。評審專家組在聽取申請人匯報的基礎(chǔ)上，圍繞項(xiàng)目設(shè)計進(jìn)行具體提問，再根據(jù)匯報和回答情況綜合考慮項(xiàng)目的可行性和創(chuàng)新點(diǎn)等內(nèi)容，對每項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場評審打分。最終，校學(xué)術(shù)委員會根據(jù)每位申請人評審環(huán)節(jié)得分情況，決定最終予以資助的項(xiàng)目名單。從2004年至今，西北農(nóng)林科技大學(xué)共進(jìn)行了九次校級社科項(xiàng)目資助立項(xiàng)(2008、2009年未開展)，立項(xiàng)數(shù)和經(jīng)費(fèi)投入情況詳見表1。表1的數(shù)據(jù)說明校級社科項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入從2011年之后大幅度遞增。其中，2014年的經(jīng)費(fèi)投入是2004年的4．5倍，體現(xiàn)出學(xué)校對社科項(xiàng)目重視程度，說明該校對社科項(xiàng)目的培育意識顯著增強(qiáng)。然而，隨著校級社科項(xiàng)目規(guī)模的逐年擴(kuò)大，項(xiàng)目名額和經(jīng)費(fèi)數(shù)目不斷增加，項(xiàng)目運(yùn)行管理中暴露了許多新情況和新問題。對校級社科項(xiàng)目運(yùn)行管理過程中存在的問題進(jìn)行深入探究，研究從優(yōu)化創(chuàng)新其運(yùn)行管理制度，提高管理效率、管理效果和管理效能，最大程度發(fā)揮經(jīng)費(fèi)投入的使用效能，成為校級社科項(xiàng)目管理工作亟待解決的問題，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
2校級社科項(xiàng)目運(yùn)行管理制度存在的問題
2．1項(xiàng)目類型單一目前，校級社科項(xiàng)目所設(shè)置項(xiàng)目未進(jìn)行專業(yè)劃分，類型單一，導(dǎo)致申報項(xiàng)目時出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象。在項(xiàng)目申報過程中，職稱級別和年齡層次不同的申報人都在申報同一類型的校級社科項(xiàng)目，造成青年博士立項(xiàng)少，絕大多數(shù)項(xiàng)目都被副高及以上職稱科教人員獲取的結(jié)果。以2010—2014年5年的校級社科項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)為例，青年博士獲批的項(xiàng)目僅占17．9%，不到項(xiàng)目總數(shù)的五分之一，剩余的項(xiàng)目獲批者均為副高職稱以上，其中又以正高職稱居多(詳見圖1)。青年博士申報的校級社科項(xiàng)目在進(jìn)行評審時，評審專家論資排輩觀念普遍存在，在決定資助對象時把立項(xiàng)機(jī)會更多的留給工齡較長、職稱較高和資歷較深的科教人員。這種情況下，不僅打擊了青年博士申報項(xiàng)目的積極性，不利于青年學(xué)者科研能力的鍛煉和科研素質(zhì)的提升。在這種背景下，科研項(xiàng)目的綜合效應(yīng)難以充分發(fā)揮，不利于人文社會科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
2．2項(xiàng)目執(zhí)行期限短校級社科項(xiàng)目的執(zhí)行期限為2年，成果形式主要是專著和論文。其中，對專著要求是其必須正式出版，對論文的要求則是必須在認(rèn)可的核心期刊上發(fā)表2篇且需要見刊。從近年來各類項(xiàng)目成果的形式來看，90%以上是學(xué)術(shù)論文的形式。對于社科項(xiàng)目研究而言，學(xué)術(shù)論文又以實(shí)證分析居多，需要足夠的數(shù)據(jù)支撐。通過對近年來各社科項(xiàng)目的統(tǒng)計分析，絕大多數(shù)項(xiàng)目運(yùn)行過程中需要進(jìn)行大量實(shí)地調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，因此多數(shù)項(xiàng)目研究周期較長。此外，通過對部分項(xiàng)目申請人進(jìn)行訪談，在有限的期刊資源與待數(shù)量日益增多的背景下，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目研究取得一定成果后，成果的發(fā)表過程耗時較長。論文見刊周期增長直接造成部分項(xiàng)目不能在規(guī)定時間內(nèi)按期結(jié)題。
2．3項(xiàng)目跟蹤管理環(huán)節(jié)缺失校級社科項(xiàng)目存在重立項(xiàng)、輕管理的現(xiàn)象。由于疏于管理，部分項(xiàng)目較長一段時間內(nèi)沒有取得任何研究成果，一些項(xiàng)目甚至被擱置，處于暫停狀態(tài)。此外，部分具有較高學(xué)術(shù)水平的項(xiàng)目，有機(jī)會爭取高級別社科項(xiàng)目的項(xiàng)目也因管理缺失導(dǎo)致產(chǎn)出較低的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于校級社科項(xiàng)目跟蹤管理環(huán)節(jié)缺失，沒有項(xiàng)目的開題論證、階段性考核和結(jié)題驗(yàn)收環(huán)節(jié)。跟蹤管理環(huán)節(jié)的缺失，項(xiàng)目進(jìn)展情況難以得到督促和檢查。同時，項(xiàng)目的過程管理缺失下，無法對項(xiàng)目的既定研究成果進(jìn)行審查。校級社科項(xiàng)目在一定程度上成了一種“福利”，最終結(jié)題形式化，客觀上造成項(xiàng)目無人監(jiān)督管理的情況，造成科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。截止到2014年，校級社科項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)已經(jīng)累計到283項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)投入累計至537萬元(見表1)，然而，在2010年之前，由于沒有結(jié)題驗(yàn)收環(huán)節(jié)，導(dǎo)致144個項(xiàng)目由于時間久遠(yuǎn)、人員變動等諸多原因而無法進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。在2013年9月才對2010、2011年立項(xiàng)的57個項(xiàng)目進(jìn)行了專家會議驗(yàn)收，其中有12個項(xiàng)目以“沒有完成既定目標(biāo)”申請延期結(jié)題，剩余45個項(xiàng)目進(jìn)行了驗(yàn)收。雖然45個項(xiàng)目通過了結(jié)題驗(yàn)收，但從項(xiàng)目完成情況來看，總體質(zhì)量不高，研究成果創(chuàng)新性不高，項(xiàng)目成果產(chǎn)出不多。僅有少數(shù)項(xiàng)目在校級社科項(xiàng)目的研究基礎(chǔ)上成功申請到高級別社科項(xiàng)目。在項(xiàng)目研究成果的轉(zhuǎn)化和開發(fā)方面，現(xiàn)有的校級社科項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化率低，造成科學(xué)研究的極大浪費(fèi)。
2．4項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用率低以2012年校級社科項(xiàng)目為例，2012年共資助項(xiàng)目23項(xiàng)，執(zhí)行期限為2年，結(jié)題驗(yàn)收截止至2014年，但是由圖2的數(shù)據(jù)可以看出，23項(xiàng)項(xiàng)目中僅有1項(xiàng)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用率達(dá)到100%，近三分之一項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)使用不到50%。類似情況在歷年同樣存在。3．5項(xiàng)目培育效果不顯著設(shè)立校級社科項(xiàng)目的初衷是為了培育省級、國家級社科項(xiàng)目，然而從2010—2014年五年校級社科項(xiàng)目和省級、國家級社科項(xiàng)目立項(xiàng)情況來看(見表2)，校級社科項(xiàng)目對爭取省級、國家級社科項(xiàng)目的影響可以說是微乎其微，沒有實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目數(shù)逐年穩(wěn)定增長的預(yù)期目標(biāo)，省級、國家級社科項(xiàng)目的培育績效沒有達(dá)到。
3校級社科項(xiàng)目管理創(chuàng)新
3．1項(xiàng)目類型多元化因申報群體不同設(shè)置重點(diǎn)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目，完善項(xiàng)目資助類型。重點(diǎn)項(xiàng)目，為爭取國家社會科學(xué)基金重大項(xiàng)目、教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大招標(biāo)課題奠定研究基礎(chǔ)。主要針對農(nóng)林高校的科研特色和優(yōu)勢，資助具有一定研究基礎(chǔ)和創(chuàng)新性的項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)科交叉、融合，推動新興學(xué)科的發(fā)展，鼓勵科研團(tuán)隊(duì)的形成。同時要求重點(diǎn)項(xiàng)目申報人員具有正高職稱，根據(jù)自身的研究方向，結(jié)合目前社會的熱點(diǎn)問題，實(shí)行自由選題。對于一般項(xiàng)目而言，主要為申報國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目、教育部人文社會科學(xué)一般項(xiàng)目做前期工作。設(shè)置的目的在于扶持和培養(yǎng)中青年科技人才，為其科研起動提供支持，此類項(xiàng)目重點(diǎn)申報群體為青年博士。項(xiàng)目類型多元化能夠滿足不同申報群體的項(xiàng)目訴求，特別是針對青年博士的一般項(xiàng)目，能夠充分調(diào)動這類申報人的積極性和科研熱情，帶動學(xué)校的人文社會科學(xué)發(fā)展，推動學(xué)校的人文社會科學(xué)建設(shè)。此外，還可根據(jù)學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需要設(shè)立項(xiàng)目，如:優(yōu)秀社科青年人才項(xiàng)目，資助人文社科研究方面有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀青年科研人才;人文社科基地項(xiàng)目，資助省部級人文社科基地，針對重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科發(fā)展中的關(guān)鍵問題和學(xué)科領(lǐng)域新的生長點(diǎn)開展深入研究;以及圍繞重大社會經(jīng)濟(jì)問題的跨學(xué)科、跨院系聯(lián)合研究。由學(xué)校人文社科基地學(xué)術(shù)帶頭人或科研骨干按項(xiàng)目進(jìn)行申請;匹配專項(xiàng)資金項(xiàng)目，對當(dāng)年度獲批的下達(dá)經(jīng)費(fèi)小于2萬元的省市級人文社科項(xiàng)目給予一定比列的經(jīng)費(fèi)匹配支持。
3．2項(xiàng)目申報規(guī)范化加強(qiáng)項(xiàng)目的規(guī)范申報，嚴(yán)把項(xiàng)目申報環(huán)節(jié)，提高項(xiàng)目質(zhì)量，排除不切實(shí)際、不可行、好高騖遠(yuǎn)、故意夸大預(yù)期研究成果、創(chuàng)新性不夠的項(xiàng)目，為項(xiàng)目能夠高產(chǎn)出、按期結(jié)題、申報更高級別社科項(xiàng)目打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)行限額申報，重點(diǎn)項(xiàng)目每年資助4項(xiàng)左右，每個項(xiàng)目資助金額8－10萬元，一般項(xiàng)目每年資助20項(xiàng)左右，每個項(xiàng)目資助金額3－5萬元。并且將申報指標(biāo)根據(jù)每個學(xué)院(系、部)的教師數(shù)量，在考慮學(xué)科發(fā)展均衡的前提下分配下去，學(xué)院(系、部)直接面對廣大教師，可以根據(jù)學(xué)院(系、部)學(xué)科發(fā)展實(shí)際需要，按照重點(diǎn)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目的申報要求，由院(系、部)學(xué)術(shù)委員會對本單位所報項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格篩選，擇優(yōu)按指標(biāo)上報學(xué)校。通過這種方式，強(qiáng)化院系管理職能，充分發(fā)揮學(xué)院(系、部)在項(xiàng)目申報中的主觀能動作用，激勵申報人員在激烈的競爭下提出更好的研究課題，設(shè)計出更高水平的項(xiàng)目方案。
3．3項(xiàng)目合作對象多樣化在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計的時候，要注重與其他高校教師和研究機(jī)構(gòu)研究人員之間的合作開展，加強(qiáng)信息交流，在項(xiàng)目研究過程中取長補(bǔ)短，既能有效提高科研水平，又能確保項(xiàng)目的完成質(zhì)量，為下一步申報高級別社科項(xiàng)目做好扎實(shí)的儲備工作。另外，要積極開展與大中型企業(yè)之間的合作研究，近年來隨著國家對“三農(nóng)”問題、糧食安全問題重視程度加強(qiáng)，越來越多的工貿(mào)企業(yè)、營銷企業(yè)和社會游資進(jìn)入農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，通過與農(nóng)業(yè)高校開展科研合作開發(fā)新的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)。正好趁此契機(jī)，加強(qiáng)合作，設(shè)計具有實(shí)踐性和開發(fā)性的項(xiàng)目，體現(xiàn)農(nóng)林高校的特色優(yōu)勢研究領(lǐng)域，
3．4項(xiàng)目管理系統(tǒng)化
3．4．1延長項(xiàng)目的執(zhí)行期限，增設(shè)項(xiàng)目的開題論證、階段性考核和結(jié)題驗(yàn)收環(huán)節(jié)將項(xiàng)目的執(zhí)行期限由2年延長為3年，以保證項(xiàng)目按計劃順利完成。項(xiàng)目立項(xiàng)后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與科研管理部門簽訂項(xiàng)目合同，在項(xiàng)目合同書中明確規(guī)定項(xiàng)目開題論證、階段性考核、結(jié)題驗(yàn)收各環(huán)節(jié)的具體時間、研究進(jìn)度、完成成果等核心內(nèi)容。合同書簽訂后的一個月內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目開題論證，以便完善項(xiàng)目研究方案，提高項(xiàng)目的可行性，確保項(xiàng)目按計劃進(jìn)度完成。在項(xiàng)目進(jìn)行到一年、兩年的時候，組織項(xiàng)目階段性考核會議，對按時完成合同預(yù)期任務(wù)，階段性成果突出的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，給予肯定和獎勵，并在日后高級別社科項(xiàng)目申報中優(yōu)先推薦。對執(zhí)行不力的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，視情節(jié)給予相應(yīng)的處理。對到結(jié)題時間的項(xiàng)目按時組織結(jié)題驗(yàn)收，由校學(xué)術(shù)委員會評審，認(rèn)定通過結(jié)題的項(xiàng)目。若由于客觀原因(出國、進(jìn)修、讀博、休產(chǎn)假等)無法按時結(jié)題，負(fù)責(zé)人要向科研管理部門提交正式的書面延期申請，由校學(xué)術(shù)委員會認(rèn)定是否可以予以延期。一個項(xiàng)目只能延期一次，時間一到必須進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。如果沒有通過結(jié)題，則在校內(nèi)通報批評，撤銷其項(xiàng)目，并且三年內(nèi)不得再申報校級社科項(xiàng)目。若在項(xiàng)目執(zhí)行期間獲批國家級社科項(xiàng)目，則視為自動結(jié)題。通過系統(tǒng)性的項(xiàng)目管理能夠有效提高項(xiàng)目的結(jié)題率，顯著增加高級別社科項(xiàng)目的獲批數(shù)。
3．4．2掌握項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用情況，分階段進(jìn)行撥款將資助項(xiàng)目一次性撥款改為三年有要求分階段撥款，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)按照50%、30%、20%的比例分三年劃撥。當(dāng)年撥款的執(zhí)行在關(guān)鍵時點(diǎn)應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的序時進(jìn)度，于每年的6月底、9月底、12月底分別達(dá)到50%、75%、100%。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要求每年向?qū)W校科研管理部門提交詳細(xì)的項(xiàng)目進(jìn)展情況匯報材料及經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)，編制科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，科研管理部門要聯(lián)合審計部門、財務(wù)部門定期組織同行專家對項(xiàng)目開展?fàn)顩r和經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行審查，對項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合評定，分析課題研究是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課題經(jīng)費(fèi)使用效率如何等。如當(dāng)年有剩余經(jīng)費(fèi)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要根據(jù)次年項(xiàng)目的實(shí)施計劃安排，實(shí)事求是提出當(dāng)年剩余經(jīng)費(fèi)在次年的使用方案，如果使用不完，要及時上交學(xué)校，納入學(xué)校統(tǒng)籌安排，學(xué)校下一年度再歸還項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。如當(dāng)年剩余經(jīng)費(fèi)在次年使用方案中安排使用完畢，但年底仍有結(jié)余，當(dāng)年學(xué)校自動收回，不再下?lián)堋Ｈ邕B續(xù)兩年發(fā)生這樣的情況，則終止該項(xiàng)目，追回之前下?lián)艿乃薪?jīng)費(fèi)。對于三年經(jīng)費(fèi)都使用完畢卻沒有任何研究成果，沒有完成既定目標(biāo)，無法結(jié)題的項(xiàng)目，或產(chǎn)出極少且質(zhì)量較低沒有通過結(jié)題驗(yàn)收的項(xiàng)目，予以撤銷，追回全部經(jīng)費(fèi)，并在校內(nèi)進(jìn)行通報批評，以力求所有經(jīng)費(fèi)真正用于項(xiàng)目研究。
4結(jié)語
一、管理目標(biāo)
學(xué)校教育科研工作由校長主管，下設(shè)分管領(lǐng)導(dǎo)。通過制定學(xué)校科研管理制度，使學(xué)校教育科研工作在課題申報、中期管理、具體實(shí)施、獎勵等方面更加規(guī)范。
二、學(xué)習(xí)制度
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以理論學(xué)習(xí)促進(jìn)自己的觀念轉(zhuǎn)變和認(rèn)識的提高，指導(dǎo)教育實(shí)踐和教育研究，為自己的科研提供堅實(shí)的理論支持。
2、學(xué)校為提高教師的理論水平和研究能力創(chuàng)造條件，聘請有關(guān)專家來校指導(dǎo)課題的研究。平時加強(qiáng)與圖書館的聯(lián)系，及時為課題研究的進(jìn)行提供相關(guān)的資料和書籍。
三、申報制度
1、學(xué)校及時區(qū)級課題的申報信息，并組織力量做好課題立項(xiàng)、論證等工作。
2、每年9、10月份，學(xué)校組織教師進(jìn)行課題申報，并認(rèn)真填寫校級課題申報表，申報者要比較詳細(xì)地寫出課題研究的方案，由學(xué)校審核批準(zhǔn)為校級重點(diǎn)和一般課題。
3、學(xué)校要求全體教師積極投入課題研究，特別是骨干教師、青年教師（40歲以下），要做到人人有課題。
4、申報課題的形式可個人申報，也可以教研組申報，個人參與合作共同研究。課題的研究內(nèi)容要貼近自己的教育、教學(xué)工作，做到小而實(shí)，要服務(wù)于學(xué)校的重點(diǎn)課題。
5、一經(jīng)申報，課題組的教師或個人要積極主動地進(jìn)行研究，在課題研究過程中要上研究課。課題負(fù)責(zé)人對情報資料進(jìn)行收集整理，課題一旦結(jié)題，要做好歸檔工作，按時完成結(jié)題報告。
6、課題實(shí)施時間超過一學(xué)期的，課題組要做好中期的自查及匯報。
7、學(xué)校每年撥出一部分經(jīng)費(fèi)用于教育科研，用于課題組購買圖書資料、問卷及資料的復(fù)印等其它所需的支出。
四、獎勵制度
1、為了推動學(xué)校教育科研工作，鼓勵廣大教職工參與課題研究，學(xué)校每一年舉行一次校教育科研成果評獎，經(jīng)有關(guān)專家及科研小組評審，獲成果一、二、三等獎的，在考核中分別獎勵120元、100元、80元，鼓勵獎40元。
2、教育科研在市、區(qū)、校級課題立項(xiàng)成功，校方向課題參與者發(fā)放課題開題獎，獎額視參與人數(shù)而定。教科研榮獲市、區(qū)級成果等第獎的課題組負(fù)責(zé)人獎400元、300元，其他組員視承擔(dān)課題的多少獎200～100元不等。
3、在區(qū)、市、國家刊物上的獎勵為100元、200元、300元，在同等條件下可優(yōu)先評為先進(jìn)。文章在區(qū)、市會議上交流的獎120～160元。在校級匯報交流的獎30～60元。
4、教育科研獲獎的將記入教師本人的業(yè)務(wù)檔案。
5、在條件成熟的情況下，學(xué)校將評選教科研個人先進(jìn)。
6、學(xué)校每年組織一次科研研討會，進(jìn)行科研成果的交流。
7、教科研成果評獎必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：基本按時，案幾劃完成課題方案；論文符合課題研究報告的基本內(nèi)容和要求；論文具有客觀性、準(zhǔn)確性、可讀性。
[摘要]町的：對蚌埠醫(yī)學(xué)院本科教育教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)實(shí)施情況作一總結(jié)。方戰(zhàn)：采取構(gòu)建三級質(zhì)量工程體系、打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和加強(qiáng)質(zhì)量工程項(xiàng)目管理等措施推進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)。結(jié)果：教學(xué)中心地位得到強(qiáng)化，人才培養(yǎng)特色進(jìn)一步加強(qiáng)，師資隊(duì)伍水平進(jìn)步提高，教研成果豐碩，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、增加，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件明顯改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。結(jié)倫：蚌埠醫(yī)學(xué)院本科教育教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)措施得力，成效明顯，其經(jīng)驗(yàn)可供其他院校參考。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；教學(xué)管理；質(zhì)量工程
經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、財政部于2007年1月聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見，正式啟動"高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程"（以下簡稱"質(zhì)量工程"），這是繼"211工程"、"985工程"和"國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃"之后，我國在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁?xiàng)重要工程，是提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。安徽省高校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)工作啟動于2008年4月。依照教育部、安徽省教育廳有關(guān)文件精神，經(jīng)過多年建設(shè)，我校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)工作取得了一定的成績。為及時總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)，更好地推進(jìn)下一階段的質(zhì)量工程建設(shè)，現(xiàn)就我校質(zhì)量工程建設(shè)實(shí)施情況作一回顧。
1我校實(shí)施質(zhì)量工程的主要措施[1]
1.1廣泛動員，全員參與，構(gòu)建三級質(zhì)量工程建設(shè)體系[2] 在質(zhì)量工程建設(shè)思路的指引下，從3個層面推進(jìn)建設(shè)工作：（1）學(xué)校宏觀管理層面。學(xué)校成立質(zhì)量工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，確立指導(dǎo)思想和基本原則，將其納入全校重點(diǎn)工作中，下發(fā)實(shí)施質(zhì)量工程的決定，召開全校動員大會，分別從課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控6個方面下發(fā)實(shí)施意見，加強(qiáng)學(xué)校宏觀管理和指導(dǎo)。（2）院系建設(shè)層面。通過學(xué)校大力宣傳，各系部高度重視，制定實(shí)施方案，組織召開全系師生大會，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（3）師生積極技人層面。通過校、系兩個層面的推動，全體師生和教學(xué)管理人員主動了解質(zhì)量工程內(nèi)容，學(xué)科帶頭人親自組織團(tuán)隊(duì)申報質(zhì)量工程項(xiàng)目，積極投人教學(xué)改革與實(shí)踐中，形成了校、省和國家三級質(zhì)量工程建設(shè)體系，全面促進(jìn)學(xué)校特色和內(nèi)涵發(fā)展。
1.2積極改革，加強(qiáng)建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源
1.2.1適時修訂人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式學(xué)校于2006年在認(rèn)真研究、組織論證的基礎(chǔ)上對全校所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，并按照新修訂的培養(yǎng)方案重新編寫教學(xué)大綱。在其后的幾年中，各專業(yè)又根據(jù)方案實(shí)際運(yùn)行狀況和社會需求變化適時進(jìn)行了修訂。在人才培養(yǎng)模式上，各專業(yè)均進(jìn)行了積極的探索并取得一定成效。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)成功實(shí)施"2+1"臨床理論課教學(xué)模式改革，精神醫(yī)學(xué)系也進(jìn)行了嘗試。"應(yīng)用型精神醫(yī)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究"獲批為省級重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目。護(hù)理學(xué)專業(yè)經(jīng)過探索，創(chuàng)立了既符合中國國情又同國際接軌的護(hù)理人才培養(yǎng)模式，并獲批為省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。
1.2.2 努力推進(jìn)課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)建設(shè)（1）課程建設(shè)。狠抓課程建設(shè)，加大校級精品課程立項(xiàng)力度，積極申報省級、國家級精品課程；大力扶持網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，鼓勵雙語教學(xué)示范課程建設(shè)。
2008年以來，學(xué)校新增校級精品課程12門，省級2門；構(gòu)建蚌埠醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，近30門課程資源上網(wǎng)。（2）團(tuán)隊(duì)建設(shè)。將教學(xué)、科研、教研綜合考慮，鼓勵教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極開展教學(xué)研究，加強(qiáng)師資培養(yǎng)培訓(xùn)，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，參編規(guī)劃教材或自編教材，圍繞教學(xué)開展一系列科學(xué)研究。（3）專業(yè)建設(shè)。將專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)、外延拓展和特色培育一體化教學(xué)。在國家、省、校三級特色專業(yè)的示范和帶動下，各專業(yè)進(jìn)一步明確專業(yè)定位，拓寬專業(yè)口徑，凝煉特色方向，努力做到專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)校定位、辦學(xué)特色和社會需求相吻合。
1.3高度重視，加強(qiáng)管理，確保項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量[3]
1.3.1健全機(jī)構(gòu)，組織保障學(xué)校成立"蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程"領(lǐng)導(dǎo)小組，由院長擔(dān)任組長，副院長擔(dān)任副組長；成員由教務(wù)處、人事處、科研處、財務(wù)處、各系、部負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室負(fù)責(zé)對質(zhì)量工程項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃、立項(xiàng)、管理和協(xié)調(diào)，對項(xiàng)目進(jìn)行督促、檢查、考核和驗(yàn)收。
1.3.2加大投入，經(jīng)費(fèi)保障在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，學(xué)校加大對質(zhì)量工程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，把質(zhì)量工程建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校年度預(yù)算。對于國家級和省級質(zhì)量工程項(xiàng)目按照上級有關(guān)文件要求全部對經(jīng)費(fèi)進(jìn)行1：1匹配支持，對獲批的校級質(zhì)量工程項(xiàng)目劃撥專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。在經(jīng)費(fèi)管理方面，嚴(yán)格按照省教育廳和我校的有關(guān)規(guī)定，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，逐層審批，專款專用。
1.3.3完善制度，政策保障制定《蚌埠醫(yī)學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施方案?，確定了質(zhì)量工程建設(shè)的總體規(guī)劃和建設(shè)目標(biāo)；制定《蚌埠醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目建設(shè)管理辦法（試行）}，并在此基礎(chǔ)上修訂、制定了《蚌埠醫(yī)學(xué)院精品課程建設(shè)和管理工作實(shí)施辦法》等一系列制度文件，使質(zhì)量工程建設(shè)制度化、規(guī)范化，確保質(zhì)量工程建設(shè)順利推進(jìn)。
1.3.4過程管理，績效保障 （1）重視項(xiàng)目任務(wù)書的編制和審核。項(xiàng)目立項(xiàng)公布后，要求各項(xiàng)目組及時編制項(xiàng)目任務(wù)書，并由質(zhì)量工程辦公室進(jìn)行初審，提出修改建議。項(xiàng)目組修改后提交給質(zhì)量工程辦公室聘請的專家組進(jìn)行審核，經(jīng)過幾輪修改審核通過后方可上報。（2）年度檢查與專項(xiàng)檢查并舉。每年年底按照省教育廳有關(guān)文件精神，對各級質(zhì)量工程項(xiàng)目進(jìn)行年度建設(shè)情況檢查。項(xiàng)目建設(shè)中期進(jìn)行檢查，督促及時總結(jié)，并對后期建設(shè)提出意見和建議。（3）加強(qiáng)監(jiān)督，獎懲明確。對項(xiàng)目管理混亂、項(xiàng)目建設(shè)績效差的部門和人員，采取取消繼續(xù)建設(shè)資格、停撥建設(shè)經(jīng)費(fèi)、減少申報限額等方式予以懲戒；對管理制度健全、建設(shè)績效好、建設(shè)成果豐富的部門和人員，采取加大經(jīng)費(fèi)支持力度、增加申報限額和提供經(jīng)驗(yàn)交流機(jī)會等方式，予以表揚(yáng)和獎勵。
2質(zhì)量工程建設(shè)成效
2.1 教學(xué)中心地位進(jìn)一步強(qiáng)化 通過質(zhì)量工程的實(shí)施，全校師生樹立以教學(xué)為中心、以教育質(zhì)量為生命線的思想，樹立一切為了教學(xué)，切為了學(xué)生的發(fā)展，不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的意識。各系部和教學(xué)部門以及教學(xué)管理、督導(dǎo)、教輔等部門均按學(xué)校要求開展質(zhì)量工程建設(shè)工作，廣大一線教師、學(xué)生積極踴躍參與教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)，質(zhì)量工程各項(xiàng)工作得以順利開展并取得良好成績，教學(xué)中心地位更加突出，教風(fēng)學(xué)風(fēng)得到進(jìn)一步改善。
2.2人才培養(yǎng)特色進(jìn)一步加強(qiáng)通過特色專業(yè)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，架起了教育與經(jīng)濟(jì)社會之間的橋梁，推動了人才培養(yǎng)方案的修訂及教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等方面的改革，使學(xué)校的人才培養(yǎng)模式綜合改革取得了顯著成效，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動于能力，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，提高了學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。
2.3師資隊(duì)伍水平進(jìn)一步提高通過組織校級、省級和國家級的教學(xué)名師、教壇新秀評選表彰工作，學(xué)校掀起總結(jié)獲獎教師經(jīng)驗(yàn)、開展向獲獎教師學(xué)習(xí)的活動熱潮，有力地促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我校組建教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，形成教師教學(xué)合作機(jī)制和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍，有效整合教學(xué)資源，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、教學(xué)水平和科研水平不斷提高，較好地保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.4 教學(xué)研究成果豐碩通過教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)及教學(xué)成果獎的評選，全體教職工積極投身到教育教學(xué)改革的熱潮中來，針對我校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系優(yōu)化、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)管理模式創(chuàng)新等方面開展研究，并積極進(jìn)行總結(jié)，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以研究成果推進(jìn)教育創(chuàng)新。近年，我校有多項(xiàng)教學(xué)成果獲省級教學(xué)成果獎，有力推動了教學(xué)改革的進(jìn)程。
2.5 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源總量逐年增加通過11門省級精品課程、多門校級精品課程、優(yōu)秀課程、網(wǎng)絡(luò)課程及雙語示范課程的建設(shè)，在教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與于段、教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新、教學(xué)效果、教學(xué)管理、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等方面都得到較大提升，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，教學(xué)管理制度齊全規(guī)范，教學(xué)研究成效顯著，課程建設(shè)水平全面提升。
2.6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件明顯改善 目前，我校有省級示范實(shí)驗(yàn)中心2個，校級示范實(shí)驗(yàn)中心5個。通過示范中心建設(shè)，不僅實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到較大改善，更為重要的是，以此為契機(jī)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合力度，改變了以往教學(xué)實(shí)驗(yàn)室以專業(yè)甚至教研室為基礎(chǔ)，小而全、重復(fù)建設(shè)、利用率不高的情況。同時，學(xué)生設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)數(shù)量明顯增加，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.7 人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高 在質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)中，項(xiàng)目組成員千方百計圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，越來越多的大學(xué)生從中受益，我校學(xué)生在全國及安徽省等舉辦的多種比賽中均取得良好成績。人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的直接效果是學(xué)生就業(yè)率提高，我校畢業(yè)生就業(yè)率多年持續(xù)穩(wěn)定在97%以上，且畢業(yè)生信息追蹤的結(jié)果表明就業(yè)單位對我校畢業(yè)生質(zhì)量非常認(rèn)可。
3質(zhì)量工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
3.1 公平公正的競爭是建立質(zhì)量工程長效機(jī)制的基石 所謂公平公正的競爭就是指事先不指定，讓所有系部和全體教師、學(xué)生都有申報質(zhì)量工程項(xiàng)目的機(jī)會。建立公平公正的競爭機(jī)制，只要符合條件就立項(xiàng)，不搞平衡。無論是校級項(xiàng)目評審還是省級、國家級項(xiàng)目推薦均進(jìn)行公示，確保評審、推薦的公平公正。
3.2 科學(xué)合理的評審是質(zhì)量工程項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵在實(shí)施質(zhì)量工程建設(shè)中，我校建立了評審項(xiàng)目質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評審程序標(biāo)準(zhǔn)化、評審內(nèi)容公開化、檢查考核經(jīng)常化，確保項(xiàng)目評審的科學(xué)合理性，確保評選出來的項(xiàng)目是從學(xué)校眾多優(yōu)秀項(xiàng)目中脫穎而出的，確保質(zhì)量工程全方位地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.3 注重項(xiàng)目的培育是質(zhì)量工程可持續(xù)發(fā)展的動力[4J 我校屬于普通醫(yī)學(xué)本科院校，專業(yè)門類單一，在項(xiàng)目申報工作中有較大的限制。2008年至今，多年積淀下來的優(yōu)勢與特色項(xiàng)目已基本立項(xiàng)，在今后的申報中競爭力將進(jìn)一步下滑。因此，我校格外注重質(zhì)量工程項(xiàng)目的培育工作問：（1）分級培育，構(gòu)建國家、省、校3級質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)體系，并在3級建設(shè)體系的基礎(chǔ)上開展分級建設(shè)。在校級項(xiàng)目中，擇優(yōu)選擇基礎(chǔ)較好的項(xiàng)目，省級評選標(biāo)準(zhǔn)查缺、查弱，重點(diǎn)建設(shè)；在省級項(xiàng)目中，精選個別有潛力的項(xiàng)目，加強(qiáng)指導(dǎo)，整合資源，重點(diǎn)培育，爭取申報國家級項(xiàng)目。（2）注重集聚效應(yīng)，質(zhì)量工程是一項(xiàng)系統(tǒng)化的建設(shè)工程，各分項(xiàng)項(xiàng)目互為建設(shè)條件和基礎(chǔ)。例如，教材對于精品課程具有重要支撐作用，而精品課程又是申報名師的重要影響因子，名師又可以增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競爭力。因此在培育項(xiàng)目時注重發(fā)揮集聚效應(yīng)，對優(yōu)勢和特色項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化的培育和建設(shè)，以形成優(yōu)勢特色項(xiàng)目群，增強(qiáng)各分項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)成果之間的相互支撐作用。
3.4 學(xué)生素質(zhì)能力是質(zhì)量工程最終目標(biāo)和唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn) 質(zhì)量工程的最終受益者是廣大學(xué)生，學(xué)生素質(zhì)能力的提高應(yīng)該成為質(zhì)量工程的最終目標(biāo)和唯一的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)得好不好，最終要看是否提高了學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是否真正達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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市編制、人事、財政、教育等部門要結(jié)合學(xué)校法人登記年檢、教育評估、法定代表人離任審計等工作，加強(qiáng)對學(xué)校機(jī)構(gòu)編制常規(guī)監(jiān)督檢查。小編為此收錄了2021年市中小學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置及編制分解方案，希望能為大家提供幫助。
根據(jù)省政府辦公廳下發(fā)的《安徽省人民政府辦公廳有關(guān)下達(dá)各市市中小學(xué)教職工編制總額的通知》(皖政辦[xxxx]xxx號)精神，我市中小學(xué)教職工編制總額為xxx9名。現(xiàn)結(jié)合中小學(xué)布局和生源、班額等實(shí)際，提出機(jī)構(gòu)設(shè)置和編制分解方案如下：
一、定編原則
(一)保證教育教學(xué)需要保證教育教學(xué)的墓本需求保障教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高、促進(jìn)基礎(chǔ)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展〔二〕因校因地制宜。結(jié)合教育現(xiàn)狀，因校制宜，定量測算，適度調(diào)劑，分類核定中小學(xué)教職工編制
二、機(jī)構(gòu)設(shè)置和領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)
(一)完全中學(xué)、職業(yè)中學(xué)
1，學(xué)生數(shù)在xxxx名及其以上的配正副校長x名內(nèi)設(shè)辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、教育科學(xué)研究處(簡稱教研處辦公室和教研處配主任或副主任x名，教導(dǎo)處和總務(wù)處分別配主任x名、副主任x-x名。
2，學(xué)生數(shù)在xxxx名以下的配正副校長x名。內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)和職數(shù)同上。
(二)初級中學(xué)(含九年一貫制學(xué)校)
初級中學(xué)(含九年一貫制學(xué)校)配正副校長各x名。內(nèi)設(shè)辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處，分別配主任或副主任x名。學(xué)生數(shù)超過xxxx人的，可增配副校長x名，內(nèi)設(shè)處室增配副主任各x名。學(xué)生數(shù)超過xxxx人的，校級和二級機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)可再分別增配x名。
(三)學(xué)區(qū)中心學(xué)校
學(xué)區(qū)中心學(xué)校配正副校長各x名。內(nèi)設(shè)辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處，分別配主任、副主任各x名。中心學(xué)校本部學(xué)生數(shù)超過xxxx人的，可增配副校長x名，各內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)可增配副主任x名。學(xué)生數(shù)超過xxxx人的，校級和二級機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)可再分別增配x名。
(四)小學(xué)
村小配校長x名。內(nèi)設(shè)教導(dǎo)處，配主任x名。
(五)黨群組織
中小學(xué)校的基層黨群組織按照相關(guān)章程建立。規(guī)模在x個班以上小學(xué)可配專職少先隊(duì)輔導(dǎo)員x名。
三、編制名額分解
完全中學(xué)和職業(yè)中學(xué)分配xx9x名，初級中學(xué)分配xxxx名(含市聾人學(xué)校xx名)，九年一貫制學(xué)校分配xxx名(其中：初級中學(xué)部xx9名，小學(xué)部xxx名)，小學(xué)分配xxx9名，市會計核算中心教育分中心xx名，市青少年校外活動中心x名。
四、機(jī)構(gòu)編制管理辦法
(一)教育主管部門對中小學(xué)校教職工編制要實(shí)行總量控制，統(tǒng)一管理。未經(jīng)機(jī)構(gòu)編制部門批準(zhǔn)，任何單位不得超編進(jìn)人，不得超限額增設(shè)機(jī)構(gòu)，不得超職數(shù)配備干部，其它部門和社會組織不得對中小學(xué)機(jī)構(gòu)編制進(jìn)行任何形式的干預(yù)。
(二)中小學(xué)校教職工編制，要根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、生源變化和中小學(xué)校布局情況及時調(diào)整，實(shí)行動態(tài)管理。原則上每x年核定x次。對因辦學(xué)體制、布局調(diào)整等原因新建、改建或撤并的學(xué)校，要及時核定或收回其機(jī)構(gòu)、編制。新建、改建學(xué)校所需編制由市教育主管部門在編制總額內(nèi)調(diào)劑解決。
現(xiàn)有的投資模式一般是學(xué)校在建設(shè)初期一次性投入，建成后要求平臺能夠獨(dú)立發(fā)展，自負(fù)盈虧．平臺只能通過收取機(jī)時費(fèi)支付運(yùn)行、維護(hù)所需的各項(xiàng)費(fèi)用，包括場地、水電、人員薪酬等，每年這些日常的運(yùn)行維護(hù)成本幾乎占到了設(shè)備購置價格的1／4—1／5［4］，根據(jù)成本核算制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)往往過高，很多潛在用戶負(fù)擔(dān)不起，若單方面地降低標(biāo)準(zhǔn)，又會引發(fā)資金缺口，影響平臺的正常服務(wù)．缺乏合理有效的運(yùn)行機(jī)制和管理模式用戶權(quán)限和優(yōu)先級不同，計算所需的等待時間也不同，缺乏統(tǒng)一的針對用戶和計算任務(wù)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系．
2建設(shè)思路與目標(biāo)
高性能計算平臺作為校級公共服務(wù)平臺，目的是為全校相關(guān)學(xué)科提供科學(xué)計算和模擬服務(wù)．良好的管理模式和體系，是使這些昂貴的設(shè)備充分發(fā)揮作用的重要保障．國內(nèi)外高校及科研院所經(jīng)過長期的實(shí)踐，有很多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)和借鑒這些寶貴經(jīng)驗(yàn)，高校在新建高性能計算平臺的過程中，可以避免很多誤區(qū)．
2．1合理設(shè)計，統(tǒng)一規(guī)劃，重視安裝環(huán)境
校級平臺應(yīng)保證持續(xù)的計算能力，合理的建設(shè)方案需要考慮到經(jīng)費(fèi)、場地，相應(yīng)的附屬設(shè)備，以及總的耗電量．根據(jù)預(yù)期建設(shè)規(guī)模，統(tǒng)一規(guī)劃高性能計算平臺的安裝環(huán)境建設(shè)，包括電力供應(yīng)、空間、散熱等基礎(chǔ)設(shè)施，保證硬件設(shè)備在提供持續(xù)服務(wù)和更新的整個過程中，無需進(jìn)行大規(guī)模改造．
2．2持續(xù)投入，分步建設(shè)，保證計算能力不間斷地穩(wěn)定增長
通過長期投入，分階段地建設(shè)具有不同運(yùn)行環(huán)境的多個主計算平臺，保證計算能力持續(xù)穩(wěn)定地增長．如圖1所示，第一年建設(shè)1個完整的主計算平臺，隨后每兩年建成1個主計算平臺，五年可以建成3個主計算平臺．第六年開始，每兩年退役1個主計算平臺，同時建成1個主計算平臺．因此，五年之后，平臺將持續(xù)擁有計算能力大致相當(dāng)?shù)?個主計算平臺．平臺提供不間斷地服務(wù)，硬件及系統(tǒng)的更新平穩(wěn)地體現(xiàn)在每年定期的設(shè)備更新維護(hù)中，持續(xù)更新，維護(hù)只會引起用戶難以察覺的短暫服務(wù)中斷．在整個服務(wù)周期中，用戶只會感覺到系統(tǒng)資源的增加和使用環(huán)境的微調(diào)，絲毫不會影響其科研進(jìn)度的安排．同時，根據(jù)實(shí)際需求，不同平臺可以配置不同系統(tǒng)（體系架構(gòu)），通過多平臺、多系統(tǒng)滿足老師們多樣化的科研應(yīng)用需求．
2．3建立高水平的管理和運(yùn)行團(tuán)隊(duì)，提高技術(shù)支持與服務(wù)能力，重視軟件與應(yīng)用的擴(kuò)展和開發(fā)
實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是設(shè)備使用和維護(hù)的核心力量，是平臺日常運(yùn)行的樞紐和保障．通過職稱評審、崗位設(shè)置、薪酬待遇等方面對平臺給予傾斜，吸引高性能計算領(lǐng)域高素質(zhì)專業(yè)人才組建管理和運(yùn)行團(tuán)隊(duì)．通過定期培訓(xùn)和激勵機(jī)制，提高團(tuán)隊(duì)的技術(shù)支持與服務(wù)能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在平臺的服務(wù)作用．重視軟件和應(yīng)用的擴(kuò)展和開發(fā)，根據(jù)實(shí)際需求，組織軟件和應(yīng)用的購買、安裝和調(diào)試，并協(xié)助老師們解決運(yùn)行中的各種問題，甚至能夠針對老師的科研創(chuàng)新需求進(jìn)行開發(fā)，從而突破現(xiàn)有軟件對科研的限制．
2．4優(yōu)化機(jī)時分配機(jī)制，提高運(yùn)行效益
用戶預(yù)交機(jī)時費(fèi)，建立機(jī)時分配賬戶以年為單位進(jìn)行一次性分配，適當(dāng)優(yōu)先大規(guī)模并行計算用戶，用完為止，不累積．向平臺投入資金的老師分配與其投資額度對等計算設(shè)備5年滿負(fù)荷運(yùn)行的機(jī)時．類似于中山大學(xué)“股份制”的建設(shè)模式［12，13］，學(xué)校出資建設(shè)高性能計算平臺基礎(chǔ)設(shè)施后，引導(dǎo)擬自購計算設(shè)備的老師將資金投入校級平臺，由平臺統(tǒng)一規(guī)劃采購，以機(jī)時分配的形式回饋投入資金的老師，形成用戶與學(xué)校共建的模式，既能避免分散投資、重復(fù)建設(shè)造成的資源浪費(fèi)，又能保證校級平臺長久、有效地運(yùn)行．舉個例子，課題組5年有200萬元經(jīng)費(fèi)用于購置高性能計算設(shè)備，經(jīng)費(fèi)分期到帳，第一年120萬元，其余每年20萬元．假設(shè)第一年向其他課題組預(yù)借經(jīng)費(fèi)一次性投入200萬元購置服務(wù)器，除掉管理節(jié)點(diǎn)、存儲、網(wǎng)絡(luò)、機(jī)房改造等支出，根據(jù)目前的技術(shù)水平，大約可以購買800核的主流計算能力，經(jīng)過方案設(shè)計、論證、招標(biāo)采購，半年后開始運(yùn)行服務(wù)．服務(wù)器的使用周期一般為5年，5年總計4000核年的計算能力，考慮到運(yùn)行中各種問題導(dǎo)致的服務(wù)中斷，實(shí)際使用的計算能力約為20～80％，甚至可能更低．若委托科研人員兼職管理，5年的成本約為300萬元（年均電費(fèi)20萬元），還要附加1間機(jī)房和1個科研人員，而收益僅為800～3200核年的計算能力．若采用校級高性能計算平臺，只需投入200萬元，可收益4000核年以上的計算能力，而且能夠獲得更加專業(yè)、系統(tǒng)的技術(shù)支持，以及更多應(yīng)用軟件的使用權(quán)限．
2．5建立科學(xué)有效的運(yùn)行管理模式
學(xué)術(shù)委員會監(jiān)督下的主任負(fù)責(zé)制是能夠保證平臺公平、有序、高效運(yùn)行的管理模式．成立專門的學(xué)術(shù)委員會，監(jiān)督平臺的各項(xiàng)工作，并對平臺建設(shè)與發(fā)展中的重大事項(xiàng)進(jìn)行決策．設(shè)主任1名，負(fù)責(zé)在學(xué)術(shù)委員會指導(dǎo)下把握平臺的發(fā)展方向，保證其對相關(guān)學(xué)科的支撐作用，聘請專職主任工程師，作為技術(shù)負(fù)責(zé)人，總體負(fù)責(zé)平臺計算系統(tǒng)、存儲系統(tǒng)的持續(xù)運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)的安全與穩(wěn)定，軟件、應(yīng)用的調(diào)試與開發(fā)．
2．6積極開展與國家級計算中心的合作
由于高校高性能計算需求的多樣性，校級高性能計算平臺可能無法滿足所有用戶要求，因此，鼓勵學(xué)校老師轉(zhuǎn)移部分計算需求，充分利用國家級計算中心的計算能力．根據(jù)用戶的需求分類，由校級高性能計算平臺牽頭與國家級計算中心合作，建立學(xué)校用戶組，提供針對國家級計算中心的服務(wù)支持，從學(xué)校層面解決老師在使用過程中諸如互聯(lián)帶寬、軟件調(diào)試、授權(quán)共享等服務(wù)支持問題．
3總結(jié)與展望
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂。今天的中國，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代潮流正在蓬勃涌動。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，人是創(chuàng)新最關(guān)鍵的因素，創(chuàng)新驅(qū)動實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，理應(yīng)承擔(dān)起時代賦予的新使命，深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提升支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力和水平。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的重要舉措是面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其在不同領(lǐng)域、不同行業(yè)、不同崗位都能善于思考、勇于開拓、樂于嘗試，培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、類型齊全、層次各異的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)教育為優(yōu)勢，以少數(shù)民族教育為特色，以農(nóng)業(yè)科學(xué)為主要學(xué)科領(lǐng)域，以自然學(xué)科為主要發(fā)展方向，以本科教育為主要辦學(xué)目的的多學(xué)科性農(nóng)業(yè)大學(xué)，學(xué)校設(shè)有農(nóng)科類、理工科類、文科類、社科類等眾多學(xué)科類專業(yè)。在新的形勢下，學(xué)校樹立具有地方特色、民族特色、學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，合理設(shè)置專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，把我校的學(xué)生努力打造成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的先頭軍。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)生心中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。
一、我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目管理機(jī)制現(xiàn)狀
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目應(yīng)注重項(xiàng)目的研究過程，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，掌握思考問題和解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[1]。我校現(xiàn)已構(gòu)建三個級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目體系，分別是校級、自治區(qū)級和國家級，三個級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目涵蓋我校理工科、農(nóng)科、文科和社科等學(xué)科門類。
（一）項(xiàng)目管理
1.項(xiàng)目申報、立項(xiàng)。我校以具有地方特色、民族特色、農(nóng)大特色為依據(jù)評選大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目。校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目主要是由學(xué)院成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目專家審核小組”，由審核小組評審項(xiàng)目（校督導(dǎo)參加），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人答辯，學(xué)院擇優(yōu)立項(xiàng)，評選出校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，學(xué)校審核、公示無異議后文件，確認(rèn)校級項(xiàng)目的立項(xiàng)。
自治區(qū)級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目是根據(jù)教育部和教育廳要求的時間與分配的名額數(shù)量，在校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)行推薦申報、立項(xiàng)。
項(xiàng)目執(zhí)行期，校級和自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目主要由學(xué)院負(fù)責(zé)管理，由教務(wù)處負(fù)責(zé)登記備案，并對研究項(xiàng)目實(shí)行跟蹤管理；國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目由學(xué)校管理。我校的管理特色是層層負(fù)責(zé)制。
2.項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收。校級和自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)組織驗(yàn)收專家小組，學(xué)校派一名督導(dǎo)專家參與。驗(yàn)收采用PPT答辯形式，按申請時的成果形式要求進(jìn)行驗(yàn)收，在驗(yàn)收中需要審核期刊原文或錄用通知，對不符合申請書成果要求的項(xiàng)目不予驗(yàn)收通過。校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目需要交的驗(yàn)收材料有：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目驗(yàn)收報告、項(xiàng)目總結(jié)報告、項(xiàng)目成果展示、答辯用PPT文件、公開發(fā)表的論文、期刊網(wǎng)下載的電子版和原word版、所有驗(yàn)收材料紙質(zhì)裝訂本一套等。
國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目由學(xué)校安排專家組進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收采用PPT答辯形式，按申請時的實(shí)施方案要求進(jìn)行驗(yàn)收。在驗(yàn)收中需要審核期刊原文或錄用通知。對不符合申請書成果要求的項(xiàng)目不予驗(yàn)收通過。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目需要交的驗(yàn)收材料有：國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目申請表、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目驗(yàn)收報告、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目總結(jié)報告（5000字以上）、公開（終稿WORD文檔）、成果展示板、專利證書（若有）掃描或照片、支撐材料、答辯PPT文件、所有驗(yàn)收材料紙質(zhì)裝訂本一套等。
（二）經(jīng)費(fèi)管理
校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要有三種來源：一是由學(xué)校從教學(xué)事業(yè)費(fèi)中劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；二是由指導(dǎo)教師主持的科研項(xiàng)目提供的經(jīng)費(fèi)；三是學(xué)院及各類企業(yè)和社會團(tuán)體提供或贊助的經(jīng)費(fèi)。校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的資助額度為1000～5000元/項(xiàng)。由學(xué)校資助的經(jīng)費(fèi)和企業(yè)代管的經(jīng)費(fèi)由學(xué)校統(tǒng)一管理；由學(xué)院和指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目提供的經(jīng)費(fèi)由所在學(xué)院和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要用于與課題研究相關(guān)的項(xiàng)目支出，如文獻(xiàn)資料的收集、查詢、打印或復(fù)印，實(shí)驗(yàn)材料和試劑藥品的采集和購置，調(diào)查、走訪等必須的交通經(jīng)費(fèi)等。經(jīng)費(fèi)報銷程序?yàn)轫?xiàng)目經(jīng)費(fèi)負(fù)責(zé)人簽字―學(xué)院審核―國家特色專業(yè)建設(shè)辦公室審核―財務(wù)處報銷。中止或撤消的項(xiàng)目，根據(jù)相關(guān)情節(jié)停止或追回其經(jīng)費(fèi)。
（三）指導(dǎo)教師
教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目實(shí)施過程中對大學(xué)生的指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用，因此我校在配備大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目指導(dǎo)教師時，一般情況下要求首先具有很強(qiáng)的責(zé)任性，可指導(dǎo)學(xué)生很好地完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目；具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職稱或具有博士學(xué)位，對所開課程有較深的研究或在相關(guān)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)成果；具備較深厚的專業(yè)理論修養(yǎng)和五年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立講授一門及以上課程的經(jīng)歷；承擔(dān)學(xué)校前期研究課題的教師可以是積極依托課題指導(dǎo)學(xué)生申報和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的老師。
（四）創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定
學(xué)校組織專家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目進(jìn)行評審，按時結(jié)題并提交結(jié)題材料的項(xiàng)目，主持人可獲得2個綜合素質(zhì)學(xué)分，其他參加項(xiàng)目工作的學(xué)生每人可獲得1.5個綜合素質(zhì)學(xué)分；中途退出的學(xué)生不能獲得學(xué)分。
為進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，2012年，我校制訂了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法》。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，研究項(xiàng)目成果中發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、實(shí)用新型專利，以及在國家級、自治區(qū)級的全國高校學(xué)科競賽、自治區(qū)高校學(xué)科競賽、挑戰(zhàn)杯競賽中獲獎等，根據(jù)學(xué)生排名給予不等的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定。創(chuàng)新學(xué)分可用于替代各類不合格課程所造成的學(xué)分不足，所替代的不合格課程成績按原考試分?jǐn)?shù)登錄，不做修改。有創(chuàng)新學(xué)分的學(xué)生在成績表的課程欄中加入一項(xiàng)：創(chuàng)新課程，成績按80分記入，績點(diǎn)按3計算，學(xué)分?jǐn)?shù)按認(rèn)定后的數(shù)額填寫。但綜合素質(zhì)學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分不得重復(fù)使用。
二、存在的問題
（一）項(xiàng)目管理中存在的問題
1.項(xiàng)目申報立項(xiàng)實(shí)施過程中存在的問題。我校每年11月啟動第二年的項(xiàng)目申報，由于我校校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目是由學(xué)院擇優(yōu)評選立項(xiàng)，因此學(xué)院立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目不論從命題還是從建設(shè)內(nèi)容上來講隨意性很大，有些項(xiàng)目不符合學(xué)校的要求，學(xué)院也沒能很好地監(jiān)督和督促項(xiàng)目的實(shí)施建設(shè)。由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目實(shí)施周期短，管理人員缺，因此無法對項(xiàng)目進(jìn)行階段性檢查和中期檢查，導(dǎo)致有些項(xiàng)目無法正常實(shí)施，完成不了預(yù)期的目標(biāo)，中途而廢。首先，學(xué)院是否監(jiān)督項(xiàng)目主持人組織項(xiàng)目組成員進(jìn)行項(xiàng)目交流建設(shè)？指導(dǎo)老師是否在組織學(xué)生建設(shè)項(xiàng)目？學(xué)校無法對項(xiàng)目是否在實(shí)施建設(shè)過程中進(jìn)行跟蹤。其次，由于立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)量多，學(xué)校無法完全實(shí)行跟蹤管理，無法完成階段性檢查和中期檢查。再次，雖然我校制訂了管理辦法，辦法里也明確規(guī)定項(xiàng)目變更必須報學(xué)校備案，但在未經(jīng)備案的情況下，學(xué)院隨意變更大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目項(xiàng)目名稱和主持人以及參加人的現(xiàn)象普遍存在。[2]
2.項(xiàng)目結(jié)題時存在的問題。校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收時也是由學(xué)院組織驗(yàn)收，學(xué)校只是安排校督導(dǎo)參加驗(yàn)收，起到監(jiān)督的作用。但是，學(xué)院在驗(yàn)收項(xiàng)目時隨意性很大，有些項(xiàng)目未按項(xiàng)目申請書上的成果形式進(jìn)行結(jié)題，學(xué)院驗(yàn)收時睜一只眼閉一只眼，能過則過，差不多就過等現(xiàn)象普遍存在。部分學(xué)院認(rèn)為，一年建設(shè)期，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥的又少，做成這樣已經(jīng)很不錯了。還有些學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)不夠重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目。因此，這里面種種消極因素比較多。
（二）經(jīng)費(fèi)管理不完善
在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我校的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)是不予報銷的，項(xiàng)目完成結(jié)題，負(fù)責(zé)人提交所有結(jié)題材料，學(xué)校出臺結(jié)題結(jié)果后方可報銷項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。雖然我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)一直以來都是專款專用，但這樣的經(jīng)費(fèi)管理導(dǎo)致學(xué)生無法按項(xiàng)目進(jìn)展情況有效使用經(jīng)費(fèi)，前期經(jīng)費(fèi)支出只能是學(xué)生自己墊付或指導(dǎo)教師墊付。后期經(jīng)費(fèi)報銷過程煩瑣，限制條件太多。
（三）指導(dǎo)教師的作用沒有充分發(fā)揮
目前我校沒有出臺相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目指導(dǎo)老師規(guī)范條例，也缺乏有效機(jī)制來監(jiān)督和督促教師提供指導(dǎo)。而且，指導(dǎo)教師的課時量大，科研任務(wù)較繁重，因此很難能保障有足夠的精力和時間對項(xiàng)目進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。個別指導(dǎo)教師，在項(xiàng)目立項(xiàng)后，基本不再管項(xiàng)目實(shí)施過程，只是在學(xué)期檢查、結(jié)題驗(yàn)收時給學(xué)生簽字，沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。對指導(dǎo)教師，學(xué)校沒有制訂相應(yīng)的獎勵機(jī)制，無法激發(fā)教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的積極性。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法不完善
高校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新成功與否，關(guān)鍵在于能否充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和積極性，開啟學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。然而，現(xiàn)行的教學(xué)管理制度對大學(xué)生的興趣和愛好重視不夠，對大學(xué)生的個性化發(fā)展關(guān)照不夠，統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)共性制約強(qiáng)。很多學(xué)生怕影響學(xué)業(yè)，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目漠不關(guān)心，拒之門外。我校雖然制訂了一系列創(chuàng)新學(xué)分獎勵機(jī)制，專門出臺了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目認(rèn)定辦法》，但獎勵力度不給力，達(dá)不到學(xué)生預(yù)期的目的和期望。學(xué)校指定的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法無法解決學(xué)生用創(chuàng)新學(xué)分替代不合格課程所造成的學(xué)分不足問題。創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法制訂的門檻偏高，只有個別畢業(yè)生在畢業(yè)之前用創(chuàng)新學(xué)分替代了不合格課程學(xué)分，而且是1～2學(xué)分的不合格課程，而大部分開展項(xiàng)目的學(xué)生無法認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分，只能認(rèn)定綜合素質(zhì)學(xué)分，因此，很大程度上打擊了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。
三、加快大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目管理機(jī)制改革
（一）項(xiàng)目管理
1.項(xiàng)目管理上的改進(jìn)措施。為提高我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目質(zhì)量與科研成效，項(xiàng)目需要從以下四個階段進(jìn)行管理。
一是選題審核階段。學(xué)生申報后，由學(xué)院組織專家，學(xué)生答辯，專家小組共同指導(dǎo)和審核的方式，優(yōu)選和優(yōu)化項(xiàng)目。指導(dǎo)和審核工作包括：①對選題意義及計劃工作內(nèi)容進(jìn)行評價②對選題技術(shù)路線進(jìn)行可行性評估；③提出指導(dǎo)性建議與意見。各項(xiàng)目小組在專家評審后，項(xiàng)目需要結(jié)合專家意見，重新撰寫項(xiàng)目申請報告。教務(wù)處對各單位相關(guān)工作進(jìn)行檢查合格后，接收該單位本年度大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)申請。
二是立項(xiàng)階段。項(xiàng)目確認(rèn)立項(xiàng)后，動員項(xiàng)目組成員進(jìn)一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，遞交項(xiàng)目任務(wù)書。
三是項(xiàng)目運(yùn)行與中期檢查階段。采用中期匯報交流、座談的方式，加強(qiáng)項(xiàng)目間的工作交流與工作督促，保障項(xiàng)目按計劃推進(jìn)。
四是項(xiàng)目驗(yàn)收與成果展示階段。學(xué)院組織專家小組，采用PPT答辯方式對項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收，按申請時的實(shí)施方案要求進(jìn)行驗(yàn)收，在驗(yàn)收中需要審核期刊原文或錄用通知，對不符合申請書成果要求的項(xiàng)目不予驗(yàn)收通過。驗(yàn)收完成后對成果進(jìn)行公開展示，以提升項(xiàng)目在學(xué)生中的影響，激發(fā)更多學(xué)生參與創(chuàng)新活動。
2.項(xiàng)目實(shí)施過程中的改進(jìn)措施。我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目實(shí)行主持人負(fù)責(zé)制。接到審批立項(xiàng)通知后，項(xiàng)目主持人需認(rèn)真填寫《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目任務(wù)書》，制訂科學(xué)合理、詳細(xì)周密的工作計劃和實(shí)施方案，保證項(xiàng)目的順利完成。在項(xiàng)目研究過程中或結(jié)束時，需接受學(xué)校對項(xiàng)目的中期檢查或結(jié)題驗(yàn)收，并提交工作總結(jié)和結(jié)題報告。
項(xiàng)目執(zhí)行至中期，須由項(xiàng)目組提交中期進(jìn)展報告，由學(xué)院組織專家審核，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調(diào)解決，并將問題匯報至教務(wù)處。學(xué)校不定期檢查項(xiàng)目實(shí)施情況，對立項(xiàng)后無故不開展項(xiàng)目工作、項(xiàng)目執(zhí)行不力、未按要求上報項(xiàng)目進(jìn)展報告、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用不符合有關(guān)財務(wù)制度規(guī)定等情況者，將視情節(jié)輕重給予中止或撤消項(xiàng)目、取消申請資格等處理。
項(xiàng)目實(shí)施全程為各項(xiàng)目配備中青年指導(dǎo)教師。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展的創(chuàng)新工作，指導(dǎo)教師對項(xiàng)目的全過程給予意見和支持，負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)、督促項(xiàng)目進(jìn)展。我校多數(shù)項(xiàng)目結(jié)合了指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，可為學(xué)生提供大量的研究資源與配套資金。在發(fā)揮學(xué)生主持人作用的同時，加強(qiáng)教師在科研與方法思路上的指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生關(guān)注科研前沿、行業(yè)動態(tài)和社會發(fā)展，并對校外業(yè)務(wù)機(jī)會、企業(yè)合作有新的認(rèn)識，提升學(xué)生創(chuàng)新水平。
（二）經(jīng)費(fèi)管理
我校的經(jīng)費(fèi)來源主要為三大塊兒：學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目提供的經(jīng)費(fèi)、學(xué)院及各類企業(yè)和社會團(tuán)體提供或贊助的經(jīng)費(fèi)。校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的資助額度為1000～5000元/項(xiàng)，自治區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的資助額度為5000元/項(xiàng)，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的資助額度為10000元/項(xiàng)。國家資助的經(jīng)費(fèi)由學(xué)校統(tǒng)一管理，自治區(qū)、學(xué)校和企業(yè)資助的經(jīng)費(fèi)下放到學(xué)院，由學(xué)院統(tǒng)一管理，學(xué)院和指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目提供的經(jīng)費(fèi)由所在學(xué)院和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出時，嚴(yán)格按照申請經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行。經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目主要包括設(shè)備費(fèi)、材料費(fèi)、測試化驗(yàn)加工費(fèi)、燃料動力費(fèi)、差旅費(fèi)、會議費(fèi)、出版/文獻(xiàn)/信息傳播/知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)費(fèi)、專家咨詢費(fèi)和其他支出等，參照《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科研經(jīng)費(fèi)管理辦法（修訂）》執(zhí)行。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由承擔(dān)項(xiàng)目的學(xué)生使用，指導(dǎo)教師不得使用及挪用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，學(xué)校和學(xué)院不得截留和挪用，不得提取管理費(fèi)。項(xiàng)目中期檢查合格后可報銷50%的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，結(jié)題驗(yàn)收合格后報剩余50%的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)。中止、撤消或結(jié)題不合格的項(xiàng)目，不予報銷經(jīng)費(fèi)，并返還已支出費(fèi)用。這種改進(jìn)措施既方便了學(xué)生項(xiàng)目的正常實(shí)施建設(shè)，保障了學(xué)生前期建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支出，經(jīng)費(fèi)管理下放也方便了學(xué)院的統(tǒng)一管理，改變了后期經(jīng)費(fèi)報銷過程的煩瑣。
（三）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的獎勵機(jī)制
在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中教師具有不可替代的教育責(zé)任。對于精心指導(dǎo)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師，學(xué)校出臺了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教師教學(xué)工作量計算辦法》，給予適當(dāng)工作量，即指導(dǎo)校級項(xiàng)目驗(yàn)收合格后按每項(xiàng)10個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時計算工作量，自治區(qū)級項(xiàng)目驗(yàn)收合格后按每項(xiàng)20個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時計算工作量，國家級項(xiàng)目驗(yàn)收合格后按每項(xiàng)50個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時計算工作量。項(xiàng)目成果有學(xué)術(shù)且學(xué)生排名在前三位的，每篇加計5個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時。項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收后按項(xiàng)目級別一次性核定。學(xué)校對認(rèn)真負(fù)責(zé)、進(jìn)展順利、且成績突出的指導(dǎo)教師給予表彰獎勵。
（四）不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定機(jī)制
在人才培養(yǎng)過程中始終堅持“以人為本”，堅持人才培養(yǎng)多樣化，不斷完善人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善個性化的培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累、轉(zhuǎn)換和支持休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度，使大學(xué)生有更多的選擇和機(jī)會。在已有創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法的基礎(chǔ)上，不斷完善現(xiàn)有創(chuàng)新學(xué)分，同時增設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，即每結(jié)項(xiàng)一項(xiàng)校級創(chuàng)新項(xiàng)目，主持人認(rèn)定1個創(chuàng)新學(xué)分，參加人認(rèn)定0.5個創(chuàng)新學(xué)分；結(jié)項(xiàng)一項(xiàng)自治區(qū)級創(chuàng)新項(xiàng)目，主持人認(rèn)定1.5個創(chuàng)新學(xué)分，參加人認(rèn)定1個創(chuàng)新學(xué)分；結(jié)項(xiàng)一項(xiàng)國家級創(chuàng)新項(xiàng)目，主持人認(rèn)定2個創(chuàng)新學(xué)分，參加人認(rèn)定1.5個創(chuàng)新學(xué)分。此外，創(chuàng)新項(xiàng)目中的學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、全國高校學(xué)科競賽、自治區(qū)高校學(xué)科競賽等可根據(jù)新的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分。
對于獲得校級創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目并結(jié)項(xiàng)的，主持人認(rèn)定1個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，參與人認(rèn)定0.5個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；獲得自治區(qū)級創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目并結(jié)項(xiàng)的，主持人認(rèn)定2個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，參加人認(rèn)定1個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；獲得國家級創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目并結(jié)項(xiàng)的，主持人認(rèn)定4個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，參加人認(rèn)定2個創(chuàng)業(yè)學(xué)分。
開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在畢業(yè)當(dāng)年3月之前達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)定相應(yīng)創(chuàng)業(yè)學(xué)分：有可行性創(chuàng)業(yè)計劃書認(rèn)定1個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)且培訓(xùn)合格認(rèn)定1.5個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；在工商管理部門正式注冊，法人認(rèn)定2個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，其余人員認(rèn)定1個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；注冊單位軟、硬件設(shè)施配備完善，法人認(rèn)定3個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，其余人員認(rèn)定2個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；注冊單位開始運(yùn)行，法人認(rèn)定4個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，其余人員認(rèn)定3個創(chuàng)業(yè)學(xué)分。參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定如下：校賽，一等獎2個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，二等獎1.5個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，三等獎1個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；區(qū)賽，一等獎3個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，二等獎2.5個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，三等獎2個創(chuàng)業(yè)學(xué)分；全國比賽，一等獎4個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，二等獎3.5個創(chuàng)業(yè)學(xué)分，三等獎3個創(chuàng)業(yè)學(xué)分。創(chuàng)業(yè)學(xué)分可用于核心課程之外任意課程的學(xué)分替換，累積不得超過10個創(chuàng)業(yè)學(xué)分。以上創(chuàng)業(yè)學(xué)分可根據(jù)新制訂的創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定辦法認(rèn)定創(chuàng)業(yè)學(xué)分。
（五）從學(xué)籍管理上支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)
學(xué)校鼓勵支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對于第八學(xué)期之前在工商管理部門正式注冊并實(shí)際運(yùn)營的創(chuàng)業(yè)個人，學(xué)籍上給予最長兩年的創(chuàng)業(yè)休學(xué)期，在原六年的學(xué)習(xí)年限基礎(chǔ)上增加兩年，達(dá)到最長八年學(xué)習(xí)年限。
（六）將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入學(xué)生評優(yōu)體系
參與項(xiàng)目的學(xué)生在學(xué)校評優(yōu)及面試推薦碩士研究生時可獲得量化加分。項(xiàng)目研究取得突出成果的學(xué)生，可直接申請參加“推薦特殊學(xué)術(shù)專長或具有突出培養(yǎng)潛質(zhì)學(xué)生免試攻讀碩士研究生”評選[4]。
關(guān)鍵詞：江蘇；職業(yè)教育；“五課”教研；“兩課”評比
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0168-02
一、“五課”教研、“兩課”評比出臺的背景
2010年江蘇省教科院11號文正式下發(fā)通知，在全省職業(yè)教育內(nèi)開展“五課”教研和“兩課”評比活動。活動由江蘇省教科院職業(yè)教育與終身教育研究所及各專業(yè)教研中心牽頭舉辦。活動舉辦的目的是：推動職業(yè)教育教學(xué)改革；提升職業(yè)教育教科研活動質(zhì)量；鞏固正常教學(xué)管理；優(yōu)化職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化水準(zhǔn)；提高教育教學(xué)質(zhì)量。江蘇省教育廳高度重視這項(xiàng)工作，全省職業(yè)學(xué)校紛紛響應(yīng)，所有職業(yè)學(xué)校的教師全員參與，其重視程度始料未及。
二、江蘇省職業(yè)學(xué)校開展“五課”教研、“兩課”評比的意義
江蘇省職業(yè)學(xué)校開展“五課”教研活動包括課前備課、上課、說課、聽課、評課五方面的職業(yè)教育教學(xué)活動；“兩課”評比即省級“示范課”和“研究課”的評比競賽活動。開展“五課”教研、“兩課”評比活動，目的有以下兩個方面：
1.推動全國、省和市有關(guān)職業(yè)學(xué)校專業(yè)優(yōu)化、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)評價更加合理等方面進(jìn)行落實(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
2.發(fā)揮具有職業(yè)學(xué)校特色管理模式即采用1+1+1+1+3模式，即1位省級領(lǐng)導(dǎo)、1位市級領(lǐng)導(dǎo)、1位校領(lǐng)導(dǎo)、1位校級督導(dǎo)、3位高級職稱教師或系（中心）領(lǐng)導(dǎo)。做好集體備課、教師教學(xué)資料檢查、開展教學(xué)設(shè)計競賽、同上一節(jié)課競賽、說課競賽、教學(xué)反思競賽等活動保障課堂質(zhì)量的有效性。
三、開展“五課”教研，提升職業(yè)學(xué)校教研活動能力
開展“五課”教研活動的宗旨是將課前備課、上課、說課、聽課、評課等五方面運(yùn)用到教學(xué)層面，全面落實(shí)教研活動的開展和教育教學(xué)常規(guī)管理模式的更新，從而突出職業(yè)教育特色。其“五課”內(nèi)容包含以下幾點(diǎn)：
1.課前備課：職業(yè)學(xué)校教師根據(jù)國家或省人才指導(dǎo)性方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)相結(jié)合，確定教學(xué)主題。公共基礎(chǔ)課程，側(cè)重在體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素養(yǎng)及其目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行探究；專業(yè)技能課程，側(cè)重在教學(xué)過程和企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接、教學(xué)成果和社會企業(yè)過程銜接的探究。
2.上課：要求教師利用現(xiàn)代化教學(xué)條件和資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)技能興趣。公共基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)衡量學(xué)生認(rèn)識與感應(yīng)的研究；專業(yè)技能課程，重點(diǎn)衡量學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做的研究。
3.說課：即教師在備課、上課的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)設(shè)計、教材分析、教學(xué)信息化等方面，專家給出綜合性評價。
4.聽課：專家對比賽教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)的課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)計，教學(xué)質(zhì)量的有效性、教學(xué)手段的合理性等進(jìn)行綜合判斷。
5.評課：根據(jù)全國或省職業(yè)教育的課程設(shè)計和教學(xué)的要求，專家組對參加比賽教師的課件內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)手段選擇、信息化水平等方面進(jìn)行評價。
四、開展“兩課”評比，提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量
1.“兩課”評比組織相關(guān)要求。“兩課”比賽，由省教育廳相關(guān)部門進(jìn)行的一項(xiàng)比賽活動，一般情況下每年舉行一次。開展“兩課”比賽主要是為了提煉職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)、教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)改革創(chuàng)新模式，打造職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)金牌教師，起到引領(lǐng)、輻射作用。然而什么是示范課呢？是指已成教學(xué)形式，具有推廣和示范作用的品牌課；什么是研究課呢？是指某一領(lǐng)域形成教學(xué)特色，并具有一定推廣價值與研究的優(yōu)質(zhì)課。兩課比賽標(biāo)準(zhǔn)：按照教育部或省相關(guān)要求，“五課”教研活動要求是全部參加比賽的課必須使用國家或省規(guī)劃新教材。必須使用國家或省規(guī)劃新教材。2012年評比活動中規(guī)定教材原則上須為列入《2011―2012年度全國職業(yè)教育與成人教育教學(xué)用書目錄》中的教材；比賽規(guī)則如下：選拔要求：省級：每個市各個項(xiàng)目選送一名參加省級比賽；市級：各個職業(yè)學(xué)校及每個項(xiàng)目推薦一名，考核每個項(xiàng)目第一名參加省賽，沒有經(jīng)市組織的現(xiàn)場聽課和專家評議的教師，不得推送參加省級“兩課”比賽；校級：每個系科比賽第一名參加校級兩課評比；系科：全體教師參與，考核排名第一名進(jìn)入校級比賽；比賽內(nèi)容要求：省級：省教育廳制定相關(guān)比賽規(guī)則及比賽要求；市級：根據(jù)省教育廳相關(guān)部門組織專家根據(jù)相關(guān)管理評價體系，對比賽教師的教案、學(xué)案、現(xiàn)場說課和答辯等四個方面進(jìn)行評價，說課內(nèi)容現(xiàn)場搖號抽簽；依據(jù)省、市教育部門文件精神執(zhí)行；校級：依據(jù)學(xué)校相關(guān)要求制定培訓(xùn)方案。即1+1+3模式，即1位校領(lǐng)導(dǎo)、1位校級督導(dǎo)、3位高級職稱教師或系（中心）領(lǐng)導(dǎo)。做好集體備課、教師教學(xué)資料檢查、開展教學(xué)設(shè)計競賽、同上一節(jié)課競賽、說課競賽、教學(xué)反思競賽等活動保障課堂質(zhì)量的有效性。成績評定：省級：依據(jù)江蘇省教育廳相關(guān)比賽規(guī)則公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程分別占組別不超過比賽教師總數(shù)20%的比例確定省級示范課的名額，不超過60%的比例確定省級研究課的名額，獲獎?wù)呓o予頒發(fā)榮譽(yù)證書，獲得省級示范課榮譽(yù)的教師納入江蘇省職業(yè)學(xué)校金牌教師人才庫；市級：市教育部分給予相配套的獎勵；校級：學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予獎勵；系科相關(guān)考核給予加分。
2.評判工作。“兩課”評比建立專家?guī)鞊?dān)任評判工作；采取“背靠背”方式（獨(dú)立打分，不相互舉薦和照顧選手，不打關(guān)系分，不打感情分，嚴(yán)禁交流，自覺關(guān)閉手機(jī)，評審結(jié)束時匯總）。（1）教案評審。每一位參賽教師，必須提供兩個以上的教案數(shù)，每個教案內(nèi)容是一個完整教學(xué)單元（如項(xiàng)目、模塊、話題等），所有教案總課時數(shù)不少于8課時，每個教案教學(xué)時數(shù)控制在2～4課時，提供參考教材復(fù)印件電子版本。不署名提前由專家評審。評審采取分項(xiàng)定級、綜合得分的辦法，專家對每張評分表的每一評價點(diǎn)給出等級，每張評分表的得分，由評審專家根據(jù)各評價點(diǎn)評價等級獲得情況綜合確定。教案評審結(jié)束后，專家自行打印評分表，并簽名送審。（2）現(xiàn)場說課。參評教師以參評教案為單位制作說課ppt，1個說課ppt對應(yīng)1份教案，須包含對應(yīng)教案的全部進(jìn)行內(nèi)容，所有說課ppt及鏈接文件存放在一個文件夾內(nèi)，并以“組別-學(xué)校-名稱-姓名”命名后儲存到自備的優(yōu)盤中。參評教師須在優(yōu)盤上貼上個人標(biāo)簽，再裝入普通信封，信封上注明“組別-學(xué)校名稱-姓名”，報到時上交。（3）現(xiàn)場答辯。評審專家依據(jù)每一選手的教案評審情況以及說課情況，確定的問題范圍，生成2個以上問題，并確定正確答案標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)省教育廳相關(guān)文件評委主要提出以下幾個問題：從課件內(nèi)容中找出有關(guān)課程設(shè)計、教學(xué)手段等幾個方面的問題；從相關(guān)教學(xué)題干及教材中提出有關(guān)課程主題、課程要求、教材事例與職業(yè)教學(xué)特色等方面的問題；從說課中的教學(xué)設(shè)計提出有關(guān)教學(xué)方式方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、資源開發(fā)等方面的問題；從說課中的教學(xué)實(shí)施提出有關(guān)目標(biāo)達(dá)成、師生互動、學(xué)生發(fā)展、信息技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合等方面的問題。現(xiàn)場答辯中依據(jù)參評教師的答辯情況，選擇獲獎等合計。
20xx年小學(xué)植樹節(jié)活動策劃方案范文1以三月份植樹節(jié)為契機(jī)，結(jié)合城鄉(xiāng)綜合整治進(jìn)校園活動，號召全體老師和學(xué)生開展形式多樣的護(hù)綠行動和植物種植實(shí)踐體驗(yàn)活動，做到人人參與，宣傳與實(shí)際行動相結(jié)合，并以此拉開17x小學(xué)第一界科技節(jié)序幕。從而令孩子們在活動中體驗(yàn)成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強(qiáng)環(huán)保意識，生態(tài)意識，使校園美化、凈化、和諧、文明。
二、活動口號
行動起來，為校園增添一點(diǎn)綠;(行動，行動，再行動，為校園添綠增美);我為學(xué)校護(hù)片綠;
三、活動時間
20xx年3月8日至20xx年6月1日
四、具體安排
1、在3月8日(周一)升旗儀式上有值周老師向全體隊(duì)員發(fā)出號召：人人參與植樹節(jié)護(hù)綠、養(yǎng)綠系列活動，為美化、凈化環(huán)境盡一份力。
2、為校園增添一點(diǎn)綠
A、各班自行統(tǒng)一確定一個種植花卉，并與周二上報到大隊(duì)部。
B、3月11日(周四)班會課，圍繞行動起來，為校園增添一點(diǎn)綠主題開展班會，內(nèi)容主要是講解植樹節(jié)的來歷，宣傳本次活動，以及講解花卉的種植技術(shù)。
C、3月12日(周五)課間操由大隊(duì)委說明本次花卉種植實(shí)踐活動內(nèi)容以及安排下午的活動時間和注意事項(xiàng)。
D、各班于3月12日(周五)之前，根據(jù)本班的種植花卉制作出本班展牌，以便在種植活動時可以插在活動地點(diǎn)，便于以后的日常管理。
E、3月12日(周五)下午(第二節(jié)課或者時間待定)。由班主任組織開展種植實(shí)踐體驗(yàn)活動。
F、學(xué)生撰寫觀察日記或?qū)嶒?yàn)報告，并在每班評選出3份優(yōu)秀作品，期末進(jìn)行頒獎和展示(時間待定)。
3、我給小樹寫寫詩
結(jié)合植樹節(jié)各項(xiàng)活動，1-2年級各班組織學(xué)生寫一段話。3-6年級各班組織學(xué)生寫幾首兒童詩，并與3月19日(周五)之前交與大隊(duì)部，由大隊(duì)部負(fù)責(zé)每班評選出2-3篇優(yōu)秀詩歌，期末進(jìn)行頒獎和展示(時間待定)。
五、說明及注意事項(xiàng)
1、本次活動由大隊(duì)部具體安排落實(shí)，各班班主任具體負(fù)責(zé)，科學(xué)組提供技術(shù)支持，后勤處提供物質(zhì)保障。
2、各班的花卉種子由各班學(xué)生自己收集采購(或者有汪大爺統(tǒng)一購買)。待商定。
3、各班種植實(shí)踐活動所需要用到的工具有：鋤頭2把、小鏟子15把、展牌6個、澆水壺6個、肥料等。有后勤處統(tǒng)一購置，并于10號之前準(zhǔn)備完成。
4、種植實(shí)踐活動場地為：文明示范一條街學(xué)校圍欄外。具體小場地為15塊，1、2、6年級每班2塊，3-5年級每班3塊，從校門口開始，依次為1-6年級。場地初步處理由學(xué)校校工負(fù)責(zé)，并于12號之前完成初步處理。
5、各班種植實(shí)踐活動的具體人員安排由各班班主任與副班主任負(fù)責(zé)。
20xx年小學(xué)植樹節(jié)活動策劃方案范文2一、活動目的：
以三月份植樹節(jié)為契機(jī)，在全校少先隊(duì)員中開展形式多樣的護(hù)綠行動和植物種植實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)養(yǎng)活動，做到人人參與，宣傳與實(shí)際行動相結(jié)合，從而令學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強(qiáng)環(huán)保意識，生態(tài)意識，以達(dá)到為班級、學(xué)校、社會增添綠色，凈化、美化環(huán)境的目的。
二、活動口號：行動起來，爭做護(hù)綠小使者。
三、活動時間：20xx年3月11日3月18日
四、活動內(nèi)容：
1.活動宣傳：學(xué)校向全體師生發(fā)出號召，人人參與植樹節(jié)護(hù)綠、養(yǎng)綠系列活動，為美化、凈化環(huán)境盡一份力。
2.護(hù)綠行動：
(1)校園環(huán)保小衛(wèi)士選拔賽
第一塊：中隊(duì)環(huán)保小衛(wèi)士評比
班級評選方式：各班利用班會通過投票評選5名班 級環(huán)保小衛(wèi)士，并頒發(fā)獎狀。
評選時間：3月15日(周二之前)填寫好中隊(duì)環(huán)保小衛(wèi)士評選表(見附表一)
評選條件：
在學(xué)校做好清潔大掃除和每周的值日工作，確保學(xué)校有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
講究個人衛(wèi)生，在每周的個人衛(wèi)生檢查中獲得優(yōu)等(沒有減分)。
在校內(nèi)外做到不亂扔果皮紙屑，不亂涂亂畫。
不踩踏校內(nèi)綠地，不在草叢中玩耍。
在學(xué)校能整理好自己的學(xué)習(xí)用品。
家里收拾好自己的房間，保證家庭有良好的生活環(huán)境。
第二塊：校級環(huán)保小衛(wèi)士評選
選拔方式：各班級推薦1名班級環(huán)保小衛(wèi)士參加校級評選，學(xué)校從中評選出校級校園環(huán)保小衛(wèi)士。各班級填寫好班級推薦表(見附表二)
評選時間：3月16日(周三之前)
評選的要求：每人準(zhǔn)備一份演講稿，主題是保護(hù)綠化，我有妙招，時間3分鐘以內(nèi)。根據(jù)成績評定校級校園環(huán)保小衛(wèi)士。
(2)我和樹木零距離認(rèn)養(yǎng)校內(nèi)綠化植物，并為認(rèn)養(yǎng)的植物命名，并進(jìn)行開展揀落葉、擦花壇、養(yǎng)護(hù)綠化等活動。各班級負(fù)責(zé)自己班級衛(wèi)生區(qū)內(nèi)植物的認(rèn)養(yǎng)。本活動于3月18日進(jìn)行評選。
3.開展感恩自然繪畫、手抄報評比活動，本周六、周日(3.12-3.13日)一、二年級每人畫一幅我愛大自然的畫，三、四、五年級每人出一期關(guān)于愛樹的手抄報。周一各班收齊后統(tǒng)一交到少先大隊(duì)。繪畫、手抄報各評出一二三等獎。
4.各班開展植物知識知多少主題班會，進(jìn)行交流活動。交流相關(guān)您所知道的樹木的資料，收集有關(guān)植物生長知識等，在班會上交流、宣傳。
五、活動要求：
1.愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾。
2.愛護(hù)學(xué)校的花草樹木，不隨便踩踏草地。
3.節(jié)約資源，不隨便浪費(fèi)水、電。
4.積極 參加各項(xiàng)有意義的綠化、環(huán)保活動。
20xx年小學(xué)植樹節(jié)活動策劃方案范文33月12日 是一年一度的植樹節(jié)，為給學(xué)校發(fā)展作點(diǎn)貢獻(xiàn)，給我們的家園增添一點(diǎn)綠色，使我們的生活環(huán)境更加美麗，學(xué)校大隊(duì)部大隊(duì)委員就著手準(zhǔn)備，發(fā)動組織了植樹節(jié)系列活動。
一、活動目的
1.了解樹的知識。
2.進(jìn)一步了解樹與人類的關(guān)系。
3.提高學(xué)生的保護(hù)責(zé)任感。
4.增強(qiáng)愛護(hù)樹木的能力。
二、行動口號:
行動起來,爭做護(hù)綠小使者.
三、活動時間:
20xx.3.11---20xx.3.14
四、活動內(nèi)容
1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組：全體領(lǐng)導(dǎo)、班主任
2.開展系列活動
(1) 圍繞愛樹，進(jìn)行樹類知識講座。(班主任,講課稿2份)
(2)學(xué)生們在學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行種植小樹苗，為花壇除草等一系列活動。
【關(guān)鍵詞】高職院校；科研；項(xiàng)目管理
隨著近年來高職教育的迅猛發(fā)展，高職院校的數(shù)量、招生規(guī)模、辦學(xué)規(guī)模均不斷擴(kuò)大，學(xué)校對教師在科研方面的要求也越來越高，教師對科研方面也越來越重視，申報科研項(xiàng)目的數(shù)量和檔次也不斷提升。但與此同時，由于我國高職院校大多由原來的多所中專合并而來，教師的科研能力較差，科研水平較低，但為了晉升職稱又不得不硬著頭皮申報科研項(xiàng)目，造成許多科研項(xiàng)目雖然立項(xiàng)，但研究水平并不高，成果平平甚至難以結(jié)題等現(xiàn)象。以上種種，對高職院校科研管理部門的管理水平提出了更高的要求。本文以高職院校某科研項(xiàng)目為例，探索基于項(xiàng)目管理理論、方法和手段的科研項(xiàng)目全過程管理方法。
科研項(xiàng)目是一次性工作，從產(chǎn)生創(chuàng)意到立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題整個完整的過程，以下將結(jié)合某職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題《基于分崗位模塊教學(xué)法的高職會計專業(yè)教學(xué)改革研究》，闡述其全過程管理方式，并著重論述該項(xiàng)目實(shí)施階段的質(zhì)量、進(jìn)度和成本三要素的管理與控制。
一、申請立項(xiàng)階段的管理
申請立項(xiàng)階段是項(xiàng)目管理的關(guān)鍵，主要是項(xiàng)目啟動和項(xiàng)目計劃兩項(xiàng)工作內(nèi)容，包含填寫項(xiàng)目申報表、組織評審、簽訂項(xiàng)目合同等。
科研項(xiàng)目的申報表相當(dāng)于工程項(xiàng)目的需求建議書，論證評審時主要的評價標(biāo)準(zhǔn)包括方案、經(jīng)驗(yàn)、成本、進(jìn)度計劃幾方面。《基于分崗位模塊教學(xué)法的高職會計專業(yè)教學(xué)改革研究》課題組在申報前期已經(jīng)開展了大量的基礎(chǔ)建設(shè)工作，因此積累了大量的素材和課程資源，在課程設(shè)計、考核模式、調(diào)研方式、特別是教學(xué)方法的總體思路上有一定的創(chuàng)新性，應(yīng)該說建設(shè)方案是不錯的，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也有多次做省市級課題主持人的經(jīng)驗(yàn)，但申報表上沒有明確列示項(xiàng)目開展所需要的成本，進(jìn)度計劃也不夠詳細(xì)，僅有籠統(tǒng)、含糊的建設(shè)步驟。
作為學(xué)校科研項(xiàng)目管理部門，科研處在審核項(xiàng)目申報表時應(yīng)該站在項(xiàng)目管理的角度，根據(jù)上述四個方面的評價標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把關(guān)，指出以上兩個方面的不足，責(zé)成負(fù)責(zé)人修改后再上報，而不是簡單地整理匯總后上報，這樣可以大大提高項(xiàng)目的立項(xiàng)通過率。
從項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的角度來說，可以根據(jù)全成本管理理論、工作分解結(jié)構(gòu)理論、制作甘特圖等方法，完善項(xiàng)目申報表的內(nèi)容，編制合理的項(xiàng)目計劃。
根據(jù)申報表中對于該課題建設(shè)步驟的籠統(tǒng)表述，可將本項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容厘清為：協(xié)商和討論研究方案，確定研究步驟；進(jìn)行前期調(diào)研；收集調(diào)研數(shù)據(jù)；撰寫論文階段并發(fā)表；撰寫研究工作底稿并結(jié)題。但以上建設(shè)內(nèi)容階段性進(jìn)度不明，不利于今后的管理，因此，應(yīng)根據(jù)以上內(nèi)容，編制出更為細(xì)化的項(xiàng)目計劃：
（1）2012.11-2012.12：討論協(xié)商階段
召開課程項(xiàng)目建設(shè)會議，廣泛調(diào)研，征求項(xiàng)目組成員、合作企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生的建設(shè)意見。
（2）2013.1-2013.3：前期調(diào)研階段
課題組將按方案確定的分工、時間，以問卷調(diào)查、訪問座談、資料分析等不同的方式，圍繞“個人理財課程建設(shè)規(guī)劃”課題研究的內(nèi)容，深入學(xué)校和社會展開前期調(diào)研。
（3）2013.4-2013.6信息數(shù)據(jù)搜集階段
收集有關(guān)信息和數(shù)據(jù)，并結(jié)合課題的具體需求和現(xiàn)實(shí)條件，積累下內(nèi)容豐富、完整、有針對性的課題研究第一手資料。
（4）2013.3-2013.8實(shí)證研究階段
在進(jìn)行以上2、3項(xiàng)工作的同時，推薦青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，并帶領(lǐng)學(xué)生參與教師的實(shí)證性課題研究。
（5）2013.6-2013.10編寫校本教材階段
在積累素材和前期調(diào)研、實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，編寫適合“分崗位模塊教學(xué)”的校本教材。
（6）2013.11，撰寫論文和征求意見階段
在前期調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對課題研究資料進(jìn)行匯總、整理、并形成文字，在期刊上發(fā)表。撰寫課程項(xiàng)目研究總報告初稿，對課程項(xiàng)目建設(shè)情況征求領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見。
（7）2013.12結(jié)題驗(yàn)收階段
根據(jù)專家意見對研究報告進(jìn)行修改，制作現(xiàn)場答辯的PPT，參加驗(yàn)收評審會。
根據(jù)項(xiàng)目計劃的具體內(nèi)容，可編制WBS工作分解結(jié)構(gòu)圖，以明確為達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)所需要完成的具體任務(wù)。囿于篇幅所限，以下以編教材為重點(diǎn)進(jìn)行工作分解：
二、研發(fā)實(shí)施階段的管理
研發(fā)實(shí)施階段是科研項(xiàng)目全過程管理的重點(diǎn)和核心，是指從通知立項(xiàng)開始到結(jié)題驗(yàn)收之前這一階段，該階段包括項(xiàng)目的執(zhí)行與控制兩項(xiàng)內(nèi)容。
科研項(xiàng)目實(shí)施階段的主要工作目標(biāo)是在有限的資源條件下，通過各種技術(shù)和方法，確保項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度和成本達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，并盡可能減少項(xiàng)目執(zhí)行的風(fēng)險。以下從項(xiàng)目的質(zhì)量、進(jìn)度、成本這三個目標(biāo)考核和過程控制的關(guān)鍵點(diǎn)及科研團(tuán)隊(duì)管理方面來分別論述。
（一）質(zhì)量管理的改進(jìn)措施
科研項(xiàng)目不同于一般的工程項(xiàng)目，它是一種創(chuàng)造性勞動，是非程序化的，其質(zhì)量目標(biāo)很難用完全量化的方法來控制，因此對科研項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量管理不能照搬項(xiàng)目管理的一般方法，而是要結(jié)合科研項(xiàng)目的特點(diǎn)，采用定性和定量相結(jié)合的辦法進(jìn)行管理。
根據(jù)影響該科研項(xiàng)目質(zhì)量的主要因素分析，科研處和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以通過繪制因果分析圖（魚骨圖）來進(jìn)行質(zhì)量控制。
其中，圖的上半部分為影響課程建設(shè)質(zhì)量的內(nèi)因，包括選題是否先進(jìn)、科學(xué)，預(yù)期成果對學(xué)生是否適用、其成果產(chǎn)生的社會效益是否顯著。在高職院校科研水平相對薄弱的現(xiàn)實(shí)情況下，這一點(diǎn)應(yīng)該是值得肯定的。圖的下半部分為外因，其中研究基礎(chǔ)條件一項(xiàng)中，由于團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力和通力合作，科研經(jīng)費(fèi)管理松懈，“團(tuán)隊(duì)構(gòu)成”和“研究經(jīng)費(fèi)”兩項(xiàng)因素成為該科研項(xiàng)目建設(shè)中的風(fēng)險因素，是關(guān)鍵控制點(diǎn)。而“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”方面，因?yàn)橛行＞W(wǎng)絡(luò)中心的鼎力支持，是課題質(zhì)量的重要保障。由于經(jīng)濟(jì)類科研課題的特殊性，開發(fā)過程中一般對實(shí)驗(yàn)設(shè)施等方面的物資保障要求不高，所以也不會對項(xiàng)目質(zhì)量有很大影響。
（二）進(jìn)度管理的改進(jìn)措施
科研項(xiàng)目的進(jìn)度管理是指在科研項(xiàng)目的進(jìn)展過程中，為了確保項(xiàng)目能在規(guī)定的時間內(nèi)完成項(xiàng)目的目標(biāo)，對項(xiàng)目的活動進(jìn)度和日程安排所進(jìn)行的管理過程。對《基于分崗位模塊教學(xué)法的高職會計專業(yè)教學(xué)改革研究》課題項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)度管理，就需要首先制定出合理的經(jīng)濟(jì)的、進(jìn)度計劃，然后在該計劃的執(zhí)行過程中，檢查實(shí)際進(jìn)度是否與計劃進(jìn)度相一致，如果出現(xiàn)偏差，就應(yīng)該及時找出原因，采取必要的補(bǔ)救措施。在必要的時候還應(yīng)該調(diào)整原來的進(jìn)度計劃，從而確保該項(xiàng)目目標(biāo)的順利完成。不同的項(xiàng)目，其進(jìn)度管理內(nèi)容所適用的方法也應(yīng)有所區(qū)別。一般來說，制定項(xiàng)目進(jìn)度計劃的主要方法有甘特圖法、關(guān)鍵路徑法、PERT分析法、GERT分析法等。由于目前的科研項(xiàng)目管理通常較為宏觀，一般都通過合同進(jìn)行管理，又由于科研項(xiàng)目本身的復(fù)雜性，在項(xiàng)目實(shí)施過程中受許多客觀原因的影響，有可能會造成項(xiàng)目不能按時完成而導(dǎo)致延期、撤項(xiàng)的情況，對相關(guān)部門和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都會產(chǎn)生不良后果，因此必須使用科學(xué)的方法來控制項(xiàng)目的進(jìn)度。考慮到校級課題項(xiàng)目相對于大型工程項(xiàng)目來說，還是比較單純和小型的，一般不需要進(jìn)行定量的分析和計算，所以可以運(yùn)用甘特圖來進(jìn)行進(jìn)度控制。根據(jù)前面編制的總體項(xiàng)目進(jìn)度計劃，可制定如下甘特圖：
由于甘特圖的直觀性，可以使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或科研管理部門能及時發(fā)現(xiàn)計劃進(jìn)度和實(shí)際進(jìn)度之間產(chǎn)生的偏差，采取一定措施及時彌補(bǔ)，確保如期完成項(xiàng)目目標(biāo)。因此，利用甘特圖對高職院校科研項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行管理，可以有效地提高高職院校的科研項(xiàng)目管理水平，值得在高職院校科研管理工作中推廣。
（三）經(jīng)費(fèi)管理的改進(jìn)措施
科研經(jīng)費(fèi)管理的改進(jìn)措施包括事前的成本計劃（預(yù)算）、事中的成本控制、事后的結(jié)余經(jīng)費(fèi)管理等三項(xiàng)內(nèi)容，其中前兩項(xiàng)是重點(diǎn)。但目前我國高職院校的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理缺乏對成本的正確預(yù)算，成本控制方法不科學(xué)，經(jīng)費(fèi)管理混亂，此種局面亟待改善。
根據(jù)校級課題的特點(diǎn)，本文認(rèn)為，重點(diǎn)應(yīng)該在經(jīng)費(fèi)管理流程上做改進(jìn)。在經(jīng)費(fèi)管理流程上，該校一直是由科研處和財務(wù)處直接管理，分院雖然實(shí)行二級管理辦法，但對科研經(jīng)費(fèi)的管理，僅限于院長簽字一項(xiàng)常規(guī)手續(xù)，沒有設(shè)置專門的管理部門或管理人員。因此在經(jīng)費(fèi)使用和報銷方面存在漏洞。應(yīng)對這種情況，可以考慮采用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)分級管理的方法，如下圖所示：
（四）科研團(tuán)隊(duì)管理的改進(jìn)措施
鑒于高職院校普遍存在著科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力的現(xiàn)狀，本文認(rèn)為除了校科研處和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在人力資源管理方面有所缺陷之外，主要原因還在于科研項(xiàng)目管理的組織結(jié)構(gòu)不合理，因此，應(yīng)該建立一個合理的科研管理組織結(jié)構(gòu)。
以下是矩陣式科研管理的組織結(jié)構(gòu)圖，本文認(rèn)為也同樣適用于《基于分崗位模塊教學(xué)法的高職會計專業(yè)教學(xué)改革研究》課題項(xiàng)目。首先，校級課題建設(shè)項(xiàng)目的上級職能部門主要有科研處、計財處，這兩個部門必須加強(qiáng)項(xiàng)目的信息交流、共享，注重日常信息的溝通。同時還要兼顧和聽取上級學(xué)術(shù)委員會的意見建議。其次，該項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)作為矩陣式科研管理組織結(jié)構(gòu)的基本單元，其團(tuán)隊(duì)成員同時接受來自分院與項(xiàng)目組兩個方面的領(lǐng)導(dǎo)。如團(tuán)隊(duì)成員有的來自工商管理分院，有的來自投資理財研究所，有的來自遠(yuǎn)程教育分院，有的來自企業(yè)，有的來自會計師事務(wù)所。他們一方面接受各院系及所在單位的領(lǐng)導(dǎo)，另一方面又要從事項(xiàng)目負(fù)責(zé)人分配的工作。這樣的矩陣式科研組織結(jié)構(gòu)最主要的優(yōu)點(diǎn)是扁平式、分權(quán)式的組織管理，便于縱向和橫向的聯(lián)系。同時讓科研人員有機(jī)會接觸到更多的不同部門之間的知識和技能，最大限度地做到了資源的共享，并提高科研人員的科研水平。
三、結(jié)題驗(yàn)收階段的管理
項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收即由主管部門對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行檢查，是科研項(xiàng)目管理的最后一環(huán)。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，應(yīng)該認(rèn)真對待，撰寫好驗(yàn)收報告，根據(jù)校級課題的驗(yàn)收要求，還應(yīng)該制作精美直觀的PPT形式的匯報材料，在主管部門組織的科研項(xiàng)目驗(yàn)收評審會上做詳細(xì)的匯報。
對科研管理部門來說，應(yīng)事先編制項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)程序，首先由科研管理部門初審，再由校級或上級評審專家組終審，主要檢查評審的內(nèi)容包括：項(xiàng)目是否完成、指標(biāo)是否達(dá)到、經(jīng)費(fèi)使用是否合理合規(guī)、成果有無推廣轉(zhuǎn)化、成果轉(zhuǎn)化效益高低以及匯報資料是否清晰明確等。
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（武漢大學(xué)，湖北 武漢 430072）
摘 要：教授治學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)制度的本質(zhì)，院系級教授委員會作為高校實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)的最佳平臺，其建設(shè)具有十分重要的意義。文章從教授委員會建設(shè)的理論依據(jù)出發(fā)，分析了目前院系級教授委員會建設(shè)現(xiàn)狀，即其在發(fā)揮積極作用的同時，仍暴露出諸如治學(xué)氛圍不濃厚、組織程序不嚴(yán)謹(jǐn)以及治學(xué)決策范圍不合理等問題，院系級教授委員會的改進(jìn)與優(yōu)化迫在眉睫。
關(guān)鍵詞：教授治學(xué)；教授委員會；高校
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）07-0045-02
收稿日期：2014-10-15
作者簡介：龔榮（1979—），女，湖北武漢人，武漢大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院黨政辦副主任，碩士，主要從事人事管理研究。
一、教授委員會建設(shè)的理論依據(jù)：教授治學(xué)
隨著社會的發(fā)展，大學(xué)也在不斷地發(fā)展變化，不同的時代賦予了大學(xué)不同的使命與職責(zé)。現(xiàn)代大學(xué)擁有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會三大職能，而這三大職能都是圍繞著高深學(xué)問進(jìn)行的，高深學(xué)問是大學(xué)發(fā)揮其職能的核心動力，因此，現(xiàn)代大學(xué)就是研究高深學(xué)問、追求學(xué)術(shù)自由與真理的場所，是完成教學(xué)、科研、服務(wù)社會使命的獨(dú)立學(xué)術(shù)性組織，學(xué)術(shù)性是其根本屬性[1]。以教授為代表的教師群體作為高深學(xué)問的擁有者，深諳學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律，不論大學(xué)如何發(fā)展變化，其始終都是傳播與發(fā)展學(xué)問的實(shí)現(xiàn)者、學(xué)術(shù)性事務(wù)的主導(dǎo)者，是履行大學(xué)職能、實(shí)現(xiàn)大學(xué)使命的主體，因此，教授作為大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力的持有者，天然負(fù)有“治學(xué)”的職責(zé)。“治學(xué)”的“治”指出了參與學(xué)術(shù)管理的途徑，主要是決策與審議，“學(xué)”的基本內(nèi)容則包括學(xué)科、教學(xué)、學(xué)術(shù)與學(xué)風(fēng)[2]。教授治學(xué)強(qiáng)調(diào)大學(xué)權(quán)力系統(tǒng)中的學(xué)術(shù)性和民主性，與現(xiàn)代大學(xué)制度相契合，從根本上講，教授治學(xué)是現(xiàn)代大學(xué)制度基本內(nèi)涵的聚焦，并將其核心理念實(shí)踐化和路徑化[3]。我們?nèi)粢⒎现袊厣默F(xiàn)代大學(xué)制度，保障高校持續(xù)健康發(fā)展，就必須實(shí)行教授治學(xué)。
二、實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)的最佳路徑：建設(shè)院系級教授委員會
教授只有通過一定的組織形式才能掌握治學(xué)的權(quán)力，才能真正參與到高校重大事項(xiàng)的管理與決策過程中去。教授委員會是以教授為主體對學(xué)術(shù)性事務(wù)進(jìn)行決策和非學(xué)術(shù)性事務(wù)進(jìn)行審議的機(jī)構(gòu)[4]。教授憑借自身良好的素質(zhì)進(jìn)入到教授委員會中，通過集體參與、集體審議、集體決策，為學(xué)校或者學(xué)院的發(fā)展提供理論指導(dǎo)，保證決策的科學(xué)、合理、可行，從而促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)自治。可以說，教授委員會是實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)、發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)權(quán)力的理想中介。
教授委員會起源于歐洲，但對中國高校來說并不陌生，早在20世紀(jì)初期，時任北大校長的先生成功地引進(jìn)了教授委員會，后歷經(jīng)百余年的發(fā)展變遷，尤其在進(jìn)入21世紀(jì)之后，教授委員會已逐漸成為中國高校實(shí)施教授治學(xué)改革實(shí)踐和教授履行責(zé)任的最常見形式。根據(jù)高校縱向管理體系中層級設(shè)定的不同，教授委員會可以有校級和院系級之分，兩者的主要區(qū)別在于有著不同的職能定位與目標(biāo)。
校級教授委員會權(quán)限是對有關(guān)學(xué)校發(fā)展的方向與規(guī)劃、教學(xué)與科研的規(guī)劃與改革、專業(yè)的設(shè)置等重大建設(shè)性問題進(jìn)行決策，旨在進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)術(shù)事務(wù)與行政事務(wù)決策的科學(xué)性和民主性[5]。從一定程度上看，教授委員會設(shè)定在學(xué)校一級會使教授在學(xué)校的管理中具有更多的話語權(quán)，但卻存在諸多不容忽視的缺陷與困境。比如：其一，學(xué)術(shù)權(quán)力集中于學(xué)校一級，致使校級面臨的壓力大、負(fù)擔(dān)重，易引發(fā)諸多矛盾；其二，教授委員會在遴選委員時，雖然會兼顧個人學(xué)術(shù)權(quán)威性及組織的代表性，但普通教授所占比例很小，大部分教授沒有機(jī)會參與其中，這樣不利于主人翁意識的培養(yǎng)，不利于提高教授的工作熱情和奮進(jìn)的力量；其三，委員們所處學(xué)科不同，若他們只關(guān)注本學(xué)科，漠視其他學(xué)科，甚至排斥其他學(xué)科，缺乏立足學(xué)校全局的眼光，則易造成學(xué)術(shù)權(quán)威或強(qiáng)勢教授的主導(dǎo)，使亟待突破與發(fā)展的新興學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科等處于弱勢地位，從而影響決策的客觀性和合理性，不利于學(xué)校學(xué)科的優(yōu)化與整合；其四，校級會面臨更多的行政、后勤等方面的工作，這些并不是教授群體所擅長的，教授的審議、咨詢作用十分有限，無法保證決策的科學(xué)性和可行性。
作為高校的基本組成部分，院系是高校辦學(xué)目標(biāo)的主要承擔(dān)者和實(shí)施者，院系級教授委員會則主要負(fù)責(zé)院系學(xué)術(shù)事務(wù)的決策與行政事務(wù)的審議，它管理的是學(xué)院一線的教學(xué)與科研工作，以提升院系的教學(xué)科研水平、促進(jìn)院系的學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)[6]。教授群體身處高校教學(xué)、科研第一線，是教學(xué)與科研的主體，在其擅長的研究領(lǐng)域承擔(dān)學(xué)術(shù)事務(wù)的決策實(shí)至名歸。建設(shè)院系級教授委員會，完全有能力擺脫上述校級教授委員存在的缺陷與困境，會更有利于教授直接行使學(xué)術(shù)權(quán)力，分配學(xué)術(shù)資源。同時，教授委員會權(quán)力定位于院系級也與我國《高等教育法》相適應(yīng)，在我國特殊的教育體制背景下，校級教授委員會與當(dāng)下法律法規(guī)存在一定的沖突，建設(shè)時機(jī)尚不成熟，相比之下，建設(shè)院系級教授委員會更具可行性[7]。因此，學(xué)術(shù)權(quán)力重心下移至院系，將教授委員會定位于基層學(xué)術(shù)組織，建設(shè)院系級教授委員會，符合我國國情，是高校改革的大勢所趨，是實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)的最佳路徑。
三、院系級教授委員會建設(shè)現(xiàn)狀分析
我國的第一屆院系教授委員會于2000年成立于東北師范大學(xué)，東北師范大學(xué)也因此成為新時期“教授治學(xué)”的先行者。在之后的十余年，又有包括武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)等多所高校成立了教授委員會，并且，除少數(shù)高校是校級的外，絕大多數(shù)高校成立的都是院系級教授委員會[8]。
從2006年11月成立第一屆教授委員會至今，W大學(xué)物理學(xué)院教授委員會經(jīng)過兩屆的摸爬實(shí)踐，在實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)的道路上邁出了堅實(shí)的步伐，在人才引進(jìn)、專業(yè)技術(shù)人員聘任與晉級、專業(yè)技術(shù)崗位聘任標(biāo)準(zhǔn)、人才項(xiàng)目申報等學(xué)術(shù)事務(wù)的決策方面發(fā)揮了難能可貴的作用。但同時，透過教授治學(xué)的內(nèi)涵對教授委員會的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，建設(shè)還很不完善，多方面亟待改進(jìn)。
（一）治學(xué)氛圍不濃厚，治學(xué)意識有待增強(qiáng)
長期以來，教授已習(xí)慣于傳統(tǒng)的行政指令式管理，習(xí)慣于行政權(quán)力處于主導(dǎo)地位，尚不習(xí)慣管理學(xué)術(shù)，加上學(xué)術(shù)權(quán)力有意無意受制于行政影響，教授易產(chǎn)生“不在其位不謀其政”、“人微言輕”等消極觀念，僅沉陷于自己的學(xué)術(shù)研究而漠視、厭倦公共學(xué)術(shù)事務(wù)，致使教授公共治學(xué)意識不強(qiáng)、參與性不夠、主動性不高，自由、民主、包容的治學(xué)氛圍尚未形成。
（二）組織程序不嚴(yán)謹(jǐn)
物理學(xué)院教授委員會委員有21人，全部由正教授組成，通過學(xué)院全體正教授無記名投票產(chǎn)生，票數(shù)最高的當(dāng)選委員會主任，遴選標(biāo)準(zhǔn)主要考慮學(xué)術(shù)水平。從表面看，遴選出的委員在一定程度上確實(shí)能代表學(xué)院的整體學(xué)術(shù)水平，但從深層面看，遴選參與面偏小，遴選標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，遴選規(guī)則不明確，諸多重要的細(xì)節(jié)因素沒有考慮其中，從而出現(xiàn)委員中擔(dān)任各級行政職務(wù)的人數(shù)偏多，論資排輩，敢于管理、善于管理的青年骨干偏少，不同學(xué)科領(lǐng)域人員配比失衡等現(xiàn)象。這些不良現(xiàn)象易直接或間接導(dǎo)致行政權(quán)力過多干涉學(xué)術(shù)權(quán)力，委員會整體學(xué)術(shù)活力下降、治學(xué)積極性降低、治學(xué)水平下降，學(xué)術(shù)權(quán)力集中于某個學(xué)科或者學(xué)霸。
（三）治學(xué)決策范圍不合理
基于教授委員會的定位，對學(xué)術(shù)事務(wù)的決策權(quán)是教授委員會運(yùn)行的根本保證，是教授委員會能否發(fā)揮治學(xué)功能的關(guān)鍵所在，具體體現(xiàn)在：教學(xué)方面，學(xué)科專業(yè)和課程的設(shè)置，本科生、研究生教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案；科研、學(xué)科建設(shè)方面，科研計劃方案與學(xué)科發(fā)展的規(guī)劃和計劃，學(xué)術(shù)資源配置方案；人事方面，師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，人才引進(jìn)，專業(yè)技術(shù)職務(wù)的晉升與考核；院長或委員提請決議的其他重要事項(xiàng)。目前，物理學(xué)院教授委員會的決策權(quán)僅涉及專業(yè)技術(shù)人員聘任與考核、人才引進(jìn)與選留、人才項(xiàng)目的申報等人事工作方面，科研、學(xué)科建設(shè)方面涉及很少，教學(xué)方面則更是沒有涉及，教授委員會的決策范圍明顯偏小。形成這一局面的原因主要有二。一是學(xué)院在教授委員會之外，還設(shè)有教學(xué)指導(dǎo)委員會和學(xué)位評定委員會，它們與教授委員會平行運(yùn)作，管理教學(xué)方面的有關(guān)事務(wù)；二是教授委員會對科研、學(xué)科建設(shè)方面大部分事務(wù)僅擁有咨詢建議權(quán)，最終決策權(quán)歸于行政權(quán)力。物理學(xué)院教授委員會對多方面學(xué)術(shù)事務(wù)甚至是重要學(xué)術(shù)事務(wù)沒有決策權(quán)，顯然與教授治學(xué)的精神相違背，長此以往，會最終導(dǎo)致教授治學(xué)淪為一紙空談。
院系級教授委員會是高校實(shí)現(xiàn)教授治學(xué)的最佳載體，目前，國內(nèi)許多高校院系已逐漸認(rèn)識到教授委員會的重要性，并紛紛開始了教授委員會建設(shè)的實(shí)踐。但現(xiàn)有的高校院系級教授委員會大多和物理學(xué)院一樣，都因內(nèi)部建設(shè)不足而在運(yùn)行過程中暴露出諸多問題，無法完全發(fā)揮它應(yīng)有的作用，因此，推動教授委員會建設(shè)的改進(jìn)與優(yōu)化儼然已刻不容緩，成為高校院系一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。高校院系應(yīng)該理清思路，深入剖析，從這些問題的關(guān)鍵點(diǎn)入手尋找突破口，積極探索改進(jìn)和優(yōu)化教授委員會建設(shè)的最佳路徑。只有對癥下藥，穩(wěn)扎穩(wěn)打，高校院系級教授委員會才可能實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展。
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1教育信息資源的多模式采集方案
為了充分實(shí)現(xiàn)資源共享，按照資源來源個人或組織，資源采集成本（是否付費(fèi)）兩個維度，學(xué)校提出了“買、建、征、采、捐、傳、代”七種資源采集方式。付費(fèi)購買：由各基層單位提出資源采集計劃和需求，由學(xué)校教學(xué)保障處與臨床管理處統(tǒng)一劃撥經(jīng)費(fèi)，購買國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源（使用權(quán)限或資源實(shí)體），統(tǒng)一存放在校級資源庫中，供全校用戶免費(fèi)使用。學(xué)校以此方式建成了國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試題庫、醫(yī)學(xué)典型病案庫。專項(xiàng)建設(shè)：結(jié)合下?lián)艿男畔⒒ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)或者專項(xiàng)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)，各院系及醫(yī)院組織名校名師開發(fā)，供全校參考使用的資源，資源實(shí)體作為免費(fèi)實(shí)體資源存入校級教育資源庫，四醫(yī)大開發(fā)了7門國家精品課程，5門視頻公開課，120個學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站，3醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室。行政征集：可以定期舉辦資源征集活動，面向有資源貢獻(xiàn)愿望的師生、企業(yè)征集資源，并上交入庫，作為免費(fèi)實(shí)體資源部分供全校使用，此方式主要用于征集研究生專業(yè)素質(zhì)拓展方面，征集了20余項(xiàng)國家科技進(jìn)步獎，省級教學(xué)成果獎的研究成果資料和研究素材，并以精尖成果學(xué)術(shù)匯報的形式按照三分屏課件形式存入校級庫。技術(shù)采集：通過資源采集技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)采集網(wǎng)絡(luò)開放，且具有保存價值的資源，作為校級資源共享庫的免費(fèi)實(shí)體資源，供全校使用，此方式主要采集醫(yī)療設(shè)備信息，以大型設(shè)備共享專題網(wǎng)站形式，集中展示了世界醫(yī)療設(shè)備信息。接受捐贈：各高校接受一切捐贈的資源，并組織人力或者委托單位審查資源質(zhì)量，整理入校級教育資源共享庫。用戶上傳：用戶在使用過程中提供資源共享功能，實(shí)名提交資源，但必須做好質(zhì)量審查，學(xué)校可委托單位做好資源審查，無問題的才可以公開。學(xué)校為每個教研室開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺賬號，以資源素材的形式，允許用戶實(shí)名傳入教學(xué)平臺，經(jīng)管理員審核無誤后，通過學(xué)校統(tǒng)一技術(shù)采集和篩選，整理存入校級庫中。推介：針對其他學(xué)校、企業(yè)或者個人等提交的需要收費(fèi)的資源，在校級庫中提交資源標(biāo)簽，并標(biāo)明資源價格，作為資源共享庫中付費(fèi)資源標(biāo)簽，供用戶購買使用，允許醫(yī)療公司宣傳推介當(dāng)前先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備與器械，以精誠合作學(xué)術(shù)報告形式，將報告的三分屏課件存入校級庫中。
2教育信息資源錄入標(biāo)準(zhǔn)
對教育信息資源實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化有兩個最直接的目的：可控與共享。[8]對于存入校級與院系兩級資源庫中的資源，必須遵循資源標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校以教育部《教育資源建設(shè)元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)、參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》(CELTS-41)，學(xué)校提出了教育信息資源標(biāo)準(zhǔn)化模型，分別從資源的描述、分類、格式和編目對資源進(jìn)行了統(tǒng)一界定，并將資源元數(shù)據(jù)的屬性表命名為“資源標(biāo)簽”，是資源的一張身份證，錄入教育信息資源共享庫中的資源必須提交資源標(biāo)簽。
2.1教育信息資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校借鑒國外常用的教育資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，采用GB/T21365-2008和國際上廣泛使用的IEEELOM（學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)），[9]在資源的描述、管理、定位、目錄的生成、檢索途徑的多樣化等方面進(jìn)行資源的標(biāo)準(zhǔn)化處理，采用核心集、可選集、擴(kuò)展集對教學(xué)資源庫內(nèi)的資源進(jìn)行描述，既定義了入庫編碼規(guī)則，規(guī)范了資源描述和資源格式，又確定了分類數(shù)據(jù)元素集。從可操作性的角度出發(fā)，規(guī)范屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型，從制作素材簡便性、使用資源的方便性的角度選取了一些最為普通的元素，選取的屬性基本上是LOM模型的一個小子集。[10]教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范描述，如表1所示。
2.2教育教學(xué)資源目錄服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)
因此，為解決上述問題，需要一種基于目錄服務(wù)的分布式跨數(shù)據(jù)庫的元數(shù)據(jù)檢索方法，建立基于空間位置劃分的分層目錄結(jié)構(gòu)，為跨庫元數(shù)據(jù)目錄服務(wù)的實(shí)施提供支持。傳統(tǒng)資源分類通常按照資源的格式、所屬學(xué)科專業(yè)進(jìn)行分類，這種分類方法可以較好明確資源的學(xué)科歸屬，但是研究生資源大部分具有跨學(xué)科性，尤其是在教學(xué)中需要大量使用PBL（基于問題教學(xué)）和案例教學(xué)法，具有針對共同問題的屬性，僅從類型、學(xué)科歸屬劃分資源目錄不能充分發(fā)揮資源的作用，所以筆者提出了基于“類型+學(xué)科+問題”的三層資源目錄結(jié)構(gòu)，為了便于在網(wǎng)絡(luò)中有效管理大量教學(xué)資源信息，需要對各種類型的教學(xué)資源進(jìn)行編目，建立起相應(yīng)的目錄樹。一般分為三層目錄結(jié)構(gòu)：一級目錄是問題，針對研究生培養(yǎng)過程中需要研究的重大問題，由學(xué)校組織專家設(shè)定問題的種類，尤其是交叉學(xué)科問題，第二層是學(xué)科分類，按照國家的研究生學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置學(xué)科分類目錄，[13]每一個學(xué)科與研究的問題建立對應(yīng)關(guān)系，可以是幾個學(xué)科共同歸屬某一個問題，可以是一對多的關(guān)系，也可以是一對一的關(guān)系；第三層是資源的類型分類，按照常見的資源類型對資源進(jìn)行劃分，并與學(xué)科建立對應(yīng)關(guān)系，如圖3所示，這樣可以形成按類型、學(xué)科和問題三個層次的分類目錄，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的統(tǒng)一管理分類檢索。
3小結(jié)
第四軍醫(yī)大學(xué)的教育信息資源共享庫從標(biāo)準(zhǔn)、平臺和質(zhì)量方面對資源進(jìn)行了界定，可以實(shí)現(xiàn)資源的集中存儲和應(yīng)用，符合當(dāng)前資源分散建設(shè)，集中開放的思想，在一定程度克服了資源共享的障礙，有利于充分調(diào)動資源建設(shè)者的熱情，將隱形知識轉(zhuǎn)化為顯性知識，[14]實(shí)現(xiàn)資源的大范圍應(yīng)用，建設(shè)人人可享有的資源環(huán)境，但在資源采集的技術(shù)手段和個性化推送方面還需要進(jìn)一步研究才能真正實(shí)現(xiàn)資源的充分利用。
作者：寧玉文 郭佳 高東懷 沈霞娟 李維國 單位：第四軍醫(yī)大學(xué) 西北大學(xué) 第四軍醫(yī)大學(xué)
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育班班通平臺市級平臺校級平臺教學(xué)客戶端教學(xué)資源
1 “班班通”教育系統(tǒng)平臺的設(shè)計意義
“班班通”將改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，將帶來教育教學(xué)思想、理念、方法、模式的變革，是課堂教學(xué)、學(xué)科應(yīng)用的傳承與創(chuàng)新。
“班班通”是一個融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學(xué)整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。分為三個層次，即“三通”，一是“通”硬件，每個班級配備適量的電教設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。二是“通”資源，在硬件通的基礎(chǔ)上配備與之相適應(yīng)的信息化教學(xué)資源。三是“通”方法，利用資源和設(shè)備開展教學(xué)活動。
1.1 實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)形成學(xué)習(xí)型社會 實(shí)現(xiàn)多媒體互動式教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等一系列的變革；促進(jìn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；提高教師教學(xué)效率，推進(jìn)教師從知識的傳授者向知識的引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。
1.2 實(shí)現(xiàn)教育資源共享、促進(jìn)教育均衡 讓教材資源、名師資源、校本資源、均衡資源進(jìn)入每一個班級，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，有效促進(jìn)教育公平。
1.3 提高教學(xué)質(zhì)量、確保教育生命線 建立鮮活豐富的教學(xué)備課資源庫，有效提高教師教學(xué)水平和效率；多彩多樣的知識題庫，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1.4 提高師資培訓(xùn)、助推教育改革 可實(shí)現(xiàn)大規(guī)模教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)能力和信息化教學(xué)能力的提升，便于大范圍推動基礎(chǔ)教學(xué)新課程改革。
1.5 有利于加強(qiáng)青少年思想教育，提高學(xué)生素質(zhì) 系統(tǒng)提供愛國教育、國學(xué)教育、道德教育等教育資源，有利于提高青少年的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。
1.6 實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、確保改革創(chuàng)新成果 系統(tǒng)提供教育局管理、學(xué)校管理等管理功能，有利于提高各級教育主管部門教育管理的效率，實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)管理。
2 系統(tǒng)總體設(shè)計
2.1 設(shè)計原則 ①系統(tǒng)性：從教育教學(xué)需求角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，解決日常教育管理部門教育教學(xué)管理、學(xué)校一線教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等需求。②實(shí)用性：系統(tǒng)設(shè)計重實(shí)際、講實(shí)用、求實(shí)效，滿足教師數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化備課、授課的實(shí)際需求，系統(tǒng)界面簡潔，布局合理，操作簡便。③先進(jìn)性：采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計思想和開放的SOA體系結(jié)構(gòu)；采用PON光纖通信技術(shù)搭建基礎(chǔ)通信網(wǎng)絡(luò)。④成熟性：選用覆蓋率高和技術(shù)成熟的產(chǎn)品。⑤可靠性：采用多種集群和高可用機(jī)制，具有容錯和容災(zāi)能力，滿足多種環(huán)境下的應(yīng)用。⑥安全性：采用基于令牌的多級安全認(rèn)證機(jī)制和完善的內(nèi)容審核手段，確保數(shù)據(jù)傳輸、教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)處于可靠的安全等級之上。⑦經(jīng)濟(jì)性：在滿足系統(tǒng)需求的前提下，選用性價比高的設(shè)備完成項(xiàng)目建設(shè)，保證系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。⑧可擴(kuò)展性和兼容性：支持對原有教學(xué)設(shè)備的利用；采用標(biāo)準(zhǔn)化接口設(shè)計，滿足未來新需求擴(kuò)展需要。
2.2 系統(tǒng)構(gòu)架 基礎(chǔ)教育班班通平臺由教學(xué)資源管理系統(tǒng)、教學(xué)資源調(diào)度系統(tǒng)、教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、教學(xué)授課系統(tǒng)、教學(xué)信息管理系統(tǒng)、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)、網(wǎng)管系統(tǒng)組成。
網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)分為市、校兩級部署。校級平臺可以獨(dú)立運(yùn)行，在學(xué)校備課、授課時不受外部網(wǎng)絡(luò)影響。
2.2.1 系統(tǒng)邏輯構(gòu)架，如下圖所示
2.2.2 承載網(wǎng)絡(luò) “班班通”網(wǎng)絡(luò)平臺是一個高速寬帶網(wǎng)絡(luò)平臺，以適應(yīng)多媒體信息傳送的需要，安全性、高性能與經(jīng)濟(jì)性的平衡是其網(wǎng)絡(luò)平臺的核心。網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)眾多，應(yīng)用需要有較強(qiáng)的可擴(kuò)展性，需要建立一個專用的網(wǎng)絡(luò)平臺，統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)縱向的信息交互。
平臺層次結(jié)構(gòu)分為教育城域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)兩部分；網(wǎng)絡(luò)拓?fù)淙缦拢?/p>
3 系統(tǒng)功能
3.1 市級平臺
3.2 教學(xué)資源管理系統(tǒng)
建立標(biāo)準(zhǔn)的元信息規(guī)范和資源目錄結(jié)構(gòu)，各級教育機(jī)構(gòu)能夠分級建設(shè)、管理，整合電教中心、優(yōu)秀教師、資源運(yùn)營商的教學(xué)資源，建立共建共享機(jī)制，提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)。
3.3 教學(xué)資源調(diào)度系統(tǒng)
資源運(yùn)營人員根據(jù)資源分布的需求及下級教育機(jī)構(gòu)對資源的需求，對教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)度，可以將市級教學(xué)資源調(diào)度到下級資源庫及服務(wù)節(jié)點(diǎn)，使資源存儲分布合理，提高教學(xué)資源服務(wù)質(zhì)量。
3.4 教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)
為教師教學(xué)提供流媒體的點(diǎn)直播服務(wù)、資源的瀏覽及下載服務(wù)。提供區(qū)域內(nèi)智能調(diào)度，將用戶的內(nèi)容請求負(fù)載到最佳的資源服務(wù)節(jié)點(diǎn)，提供優(yōu)質(zhì)的點(diǎn)直播服務(wù)、資源的瀏覽及下載服務(wù)。
3.5 教學(xué)信息管理系統(tǒng)
教學(xué)信息管理系統(tǒng)對教學(xué)的支撐和輔助管理，可以管理各級教研機(jī)構(gòu)的學(xué)校、教師基本信息，輔助教學(xué)管理者對教師進(jìn)行評價、考核，組織直播教學(xué)活動、實(shí)時查看班班通工程建設(shè)進(jìn)度，為教學(xué)管理者提供決策支持。
3.6 教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)
教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)在各系統(tǒng)集成的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)應(yīng)用及資源應(yīng)用情況，提供宏觀預(yù)測和趨勢分析等內(nèi)容，為教育管理者及資源中心提供決策支持服務(wù)。
3.7 網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)
網(wǎng)管系統(tǒng)為基礎(chǔ)教育班班通平臺提供了全方位的網(wǎng)絡(luò)管理解決方案，對系統(tǒng)的運(yùn)行進(jìn)行性能監(jiān)控、性能分析、故障處理、統(tǒng)計分析等管理方案。
3.8 校級平臺
3.9 教師備課系統(tǒng)
備課平臺主要是為教師提供豐富的同步教材資源和專題活動資源、校本資源、均衡資源及其他優(yōu)秀教師共享資源，教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要搜索、瀏覽、收藏、下載教學(xué)資源，完成課件的組織、制作，并上傳到教師個人文件夾供教學(xué)授課使用。
3.10 教學(xué)授課系統(tǒng)
教師利用授課平成日常教學(xué)工作，主要包括教材資源瀏覽、教師收藏、教師文件夾、均衡資源瀏覽等欄目。
3.11 教學(xué)客戶端
教學(xué)客戶端通過連接授課系統(tǒng)提供教材資源瀏覽、教師收藏、教師文件夾、U盤資源瀏覽、專題活動、校本資源瀏覽、均衡資源瀏覽、教學(xué)直播等服務(wù)，能夠在線播放視頻、音頻、Flash、PPT、圖片等多種格式教學(xué)資源。
4 “班班通”教育系統(tǒng)的功能應(yīng)用
4.1 建立教學(xué)資源整合管理平臺，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教育公平
建立規(guī)范的、開放的教學(xué)資源管理平臺，建立統(tǒng)一資源目錄和元信息規(guī)范，科學(xué)分類管理資源，支持分布式存儲，實(shí)現(xiàn)市、校兩級資源庫。
4.2 建立教學(xué)資源調(diào)度運(yùn)營平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理、分布服務(wù)
建立統(tǒng)一資源調(diào)度中心，實(shí)現(xiàn)各級資源服務(wù)節(jié)點(diǎn)間教學(xué)資源的統(tǒng)一調(diào)度，支持多種格式教學(xué)資源（視頻、音頻、Flash、PPT、圖片等格式）的調(diào)度分發(fā)。
4.3 建立教學(xué)教學(xué)應(yīng)用平臺，實(shí)現(xiàn)多媒體互動教學(xué)
支持在線和離線的備課、授課方式，完成資源篩選、收藏、在線預(yù)覽播放、下載，支持多種格式教學(xué)資源在線的收藏、下載、預(yù)覽、上傳等功能。
4.4 實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)管理、資源科學(xué)規(guī)劃
建立教育基礎(chǔ)信息庫，實(shí)現(xiàn)市、學(xué)校兩級管理，提供準(zhǔn)確的教學(xué)資源應(yīng)用情況（在線瀏覽、下載）分析、為教育主管部門和資源建設(shè)者決策提供科學(xué)依據(jù)，為學(xué)校數(shù)字化、信息化應(yīng)用的廣度、深度考核提供參考。
4.5 運(yùn)營維護(hù)
提供全方位的系統(tǒng)管理手段，對市級平臺、校級平臺的業(yè)務(wù)系統(tǒng)及硬件設(shè)備進(jìn)行全面的性能監(jiān)控、性能分析、故障響應(yīng)及多媒體教學(xué)機(jī)在線智能升級。
在目前市級平臺、校級平臺基礎(chǔ)上可以擴(kuò)展教學(xué)直播課堂、學(xué)生在家庭中自主學(xué)習(xí)的功能。
①教學(xué)直播課堂
在現(xiàn)有平臺基礎(chǔ)上，通過擴(kuò)充直播頭端設(shè)備（攝像機(jī)、編碼器等），即可滿足區(qū)與區(qū)間、校與校間、班與班間開設(shè)直播課堂，讓更多的班級學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。
①學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在現(xiàn)有平臺基礎(chǔ)上，保持現(xiàn)有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校學(xué)生數(shù)量，適當(dāng)擴(kuò)充校級服務(wù)器數(shù)量、增加網(wǎng)絡(luò)帶寬，增加學(xué)生學(xué)習(xí)門戶，即可滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)同步教材課程，觀看專題活動資源。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢展.基于SOA的中小學(xué)多媒體教學(xué)平臺的設(shè)計與實(shí)現(xiàn).北京郵電大學(xué).2011-04.
