發(fā)布時(shí)間：2022-07-30 03:06:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇新時(shí)期學(xué)校教學(xué)管理研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展，這既是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的挑戰(zhàn)，又是對(duì)教研工作的挑戰(zhàn)。因此教學(xué)管理者強(qiáng)化人本意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)是新時(shí)期做好教學(xué)管理工作的重點(diǎn)。
一、強(qiáng)化人本意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的民主化
在現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。“以人為本”就是堅(jiān)持人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事學(xué)校管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立的一種教育管理哲學(xué)。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學(xué)校管理應(yīng)該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色，理應(yīng)具有而且必須強(qiáng)化這種意識(shí)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。
教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)“教師為本”的思想，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空，將是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。
（一）學(xué)會(huì)換位思考。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖多，注重教學(xué)任務(wù)分配多，重視教學(xué)活動(dòng)開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務(wù)，他們是否感受到完成任務(wù)的壓力與快樂等。如果我們?cè)诓贾没驒z查工作時(shí)作一番換位思考，就會(huì)避免許多粗暴生硬的操作方式，就會(huì)使教師樂意接受任務(wù)，并愉快地去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
（二）學(xué)會(huì)尊重與信任。“士為知己者死”，這句話充分強(qiáng)調(diào)了人們彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強(qiáng)大。由此對(duì)教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素。在學(xué)校中，教師只是分工的不同，每個(gè)人在人格上是平等的，所以我們要努力營(yíng)造一個(gè)尊重人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發(fā)生積極的影響。其次要給予教師充分的信任，不要事必躬親，要給教師創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境，使教師懷著快樂的心情參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。
（三）滿足成就需要。每一位教師都希望被認(rèn)可、被贊揚(yáng)、被發(fā)現(xiàn)、被重視。在教學(xué)管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標(biāo)培養(yǎng)教師，不以同一目標(biāo)評(píng)價(jià)教師，使每位教師在不同的工作層面上都嘗到成功的甜頭；要善于搭臺(tái)子、鋪路子，使每位教師都有嘗試成功的機(jī)會(huì)，顯露身手的空間。
當(dāng)然，教學(xué)管理為教師營(yíng)造和諧的管理氛圍，必須以一定的規(guī)章制度和常規(guī)要求為前提，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。
二、強(qiáng)化科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的課題化
學(xué)校教學(xué)管理，是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，管理工作者承擔(dān)著管理網(wǎng)絡(luò)的角色和目標(biāo)實(shí)施角色，因?yàn)槿绾翁岣吖芾碚咦陨淼墓芾硭剑瑢⒅苯佑绊懡虒W(xué)管理質(zhì)量的高低。
在學(xué)校教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，強(qiáng)化科研意識(shí)，提升教學(xué)管理工作的科研含量是一條必由之路。首先管理者要有較強(qiáng)的科研意識(shí)，用心去研究管理工作，向科研要質(zhì)量；要有較強(qiáng)的科研能力，去引導(dǎo)教學(xué)研究活動(dòng)的開展；要有較強(qiáng)的感召力，去引導(dǎo)教師積極參與教科研活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校的教研工作，朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次，作為管理者要努力實(shí)行常規(guī)管理工作的課題化，使教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)作提高到一個(gè)新的層次：
1、拓寬常規(guī)管理的視野和范圍；
2、在嚴(yán)把靜態(tài)要求關(guān)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理；
3、在工作進(jìn)程中要逐步實(shí)施多層次分類別管理。
由此來保證教學(xué)質(zhì)量的提高，育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的資本是知識(shí)創(chuàng)新水平，決定競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素是知識(shí)創(chuàng)新的能力。由此可見，學(xué)校教學(xué)工作要參與激烈的競(jìng)爭(zhēng)，并且要取得競(jìng)爭(zhēng)的勝利，作為管理者必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
管理工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在意識(shí)和管理兩個(gè)層面上。首先是意識(shí)創(chuàng)新。隨著教育的迅速發(fā)展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識(shí)和理解新時(shí)期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。其次是管理創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要，我們?cè)趯?duì)新問題、新情況、新變化進(jìn)行認(rèn)識(shí)與思考的基礎(chǔ)上，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。新時(shí)期教師素質(zhì)的要求、學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)、學(xué)校德育社會(huì)化、青年教師的培養(yǎng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)系、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理等，都將成為我們教學(xué)管理工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，我們必須站在教育發(fā)展的前沿陣地，勇于實(shí)踐，勇于開拓創(chuàng)新，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化。
【摘 要】本文從中職學(xué)校教學(xué)管理工作的內(nèi)涵和特點(diǎn)著手，以中職學(xué)校教學(xué)管理工作者，應(yīng)該具備的素養(yǎng)、綜合知識(shí)能力為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)新時(shí)期中職學(xué)校教學(xué)管理工作進(jìn)行分析和探討。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；教學(xué)管理
中職學(xué)校要想使學(xué)生按照時(shí)代需求的方式進(jìn)行培養(yǎng)，使之成為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才，不僅依賴于中職學(xué)校教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，更加依賴于中職學(xué)校教學(xué)管理工作者創(chuàng)造性的工作。教學(xué)管理活動(dòng)全部?jī)?nèi)容和范疇，都必須本著以學(xué)校教學(xué)服務(wù)為目的。
1.中職學(xué)校教學(xué)管理工作內(nèi)涵及特點(diǎn)
1.1中職學(xué)校教學(xué)管理工作的內(nèi)涵
中職學(xué)校教學(xué)管理工作，現(xiàn)在一般采取學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)、學(xué)校教務(wù)科（處）管理人員兩級(jí)教學(xué)管理模式。在整個(gè)管理環(huán)節(jié)中，教務(wù)管理的功能：一是對(duì)學(xué)校教學(xué)起到組織安排教學(xué)活動(dòng)；二是監(jiān)督管理教學(xué)考務(wù)活動(dòng)；三是收集整理教學(xué)資料；四是創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件；五是穩(wěn)定教學(xué)秩序等。因此，做好教務(wù)管理工作是保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而教務(wù)管理人員的自身素質(zhì)，會(huì)直接影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，以及影響到學(xué)校教學(xué)效率和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2中職學(xué)校教學(xué)管理工作的特點(diǎn)
作為中職學(xué)校教學(xué)管理人員主要工作有：一是教學(xué)計(jì)劃的審定；二是教學(xué)秩序的安排；三是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控；四是學(xué)生成績(jī)的管理；五是教學(xué)考務(wù)管理等，以中職學(xué)校教學(xué)考務(wù)管理為例進(jìn)行闡述。
我校目前設(shè)有8個(gè)不同專業(yè)，有在校生3000余人，學(xué)制三年制。學(xué)生主要是考不上高中的初中畢業(yè)生，由于涉及的專業(yè)多，教學(xué)層次又不盡一樣，這樣給考務(wù)管理工作帶來了不少麻煩，其工作特點(diǎn)如下：
第一，由于專業(yè)不同，學(xué)生層次不同，給學(xué)校考務(wù)工作帶來了較大的難度，同樣也對(duì)教學(xué)管理人員工作能力和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。
第二，目前中職的考務(wù)工作包括：學(xué)生理論課的考試、考查，實(shí)訓(xùn)技能考核與鑒定，等等，幾乎包括了學(xué)生在校期間的一切教學(xué)活動(dòng)的全部過程。從編排考場(chǎng)到組織試卷，從安排監(jiān)考教師到試卷的繕印、分裝，等等各項(xiàng)工作都由考務(wù)教務(wù)員負(fù)責(zé)組織安排，并負(fù)責(zé)實(shí)施。
第三，工作中存在常規(guī)性和時(shí)限性，例如，每學(xué)期都要有序的組織期中、期末考試，因此考務(wù)工作具有常規(guī)性。還有每年都還要組織全國成人高考、自學(xué)考試、普通高考多次部級(jí)考試，要求高，任務(wù)重，時(shí)間緊，這樣考務(wù)工作又具備嚴(yán)格的時(shí)限性。
2.中職學(xué)校教學(xué)管理工作者需具備的素養(yǎng)
就工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作對(duì)象這三方面而言，教務(wù)管理人員與教師就不盡相同，因此在對(duì)待自己工作中的成就感方面，會(huì)存在有一定的差異。教師主要的工作是站在講臺(tái)授課，也就是人們常常提到的課堂教學(xué)，他們面臨的對(duì)象都是一群學(xué)生，在實(shí)施教學(xué)過程中，雖然各學(xué)校老師都是以學(xué)生為主體，但從教學(xué)工作的性質(zhì)和規(guī)律方面而言，還是教師的主體性仍然被體現(xiàn)出來。
作為教務(wù)管理人員，工作的主要場(chǎng)所是在幕后，就工作的性質(zhì)而言，很多都屬于事務(wù)性的，于是人們往往對(duì)教學(xué)管理人員容易產(chǎn)生偏見，理所當(dāng)然地認(rèn)為教學(xué)管理者都是學(xué)校打雜的，覺得他們的工作人人都可以干好，工作替代性差。此外，教學(xué)管理人員在工作中，接觸到的不單是學(xué)生，更多的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事，存在一定的復(fù)雜性，導(dǎo)致教學(xué)管理人員，若在工作中稍有一點(diǎn)疏忽，往往就能引發(fā)大家的注意，而受到來自大家的指責(zé)。在學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境中，學(xué)校分配政策往往都向教師身上傾斜，又加上教學(xué)管理人員的工作不易量化這一實(shí)際情況，往往容易造成教學(xué)管理人員在情感上產(chǎn)生失落感，很難得到成就感，因而影響到教學(xué)管理人員的自我效能感。
針對(duì)教學(xué)管理人員而言，要在工作中始終保持較高的效能感和使命感，那么對(duì)自己所從事的工作性質(zhì)和內(nèi)容，必須有正確的評(píng)判和認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到自身所從事的工作的重要性，教務(wù)管理工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，與教師一樣具有同等重要的地位和作用。學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的培養(yǎng)，是學(xué)校各個(gè)部門分工協(xié)作共同努力的結(jié)果，不屬于某一個(gè)部門或者個(gè)人。學(xué)校每個(gè)工作崗位的人員，都在為學(xué)校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，作為教學(xué)管理人員也不例外。
3.中職學(xué)校教學(xué)管理工作者需要具備的綜合知識(shí)能力
3.1掌握管理學(xué)方面知識(shí)
管理是一門綜合科學(xué)。作為一名中職學(xué)校教學(xué)管理者，應(yīng)當(dāng)具備一定量的管理學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。在學(xué)校日常教學(xué)管理工作中，要做到會(huì)講究工作的方式方法，善于提高工作效率，樂于總結(jié)、運(yùn)用管理工作方面的規(guī)律等，不能只憑感覺去蠻干。平常要加強(qiáng)管理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)不斷提高自身的管理水平，這是全面提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量對(duì)教學(xué)管理工作者的基本要求。
3.2掌握教育學(xué)方面知識(shí)
作為中職學(xué)校教務(wù)管理人員，必須對(duì)本校教學(xué)規(guī)律有一定的了解和熟悉。在工作過程中，需要運(yùn)用好現(xiàn)有的教學(xué)規(guī)律，才能在教學(xué)管理中取得成效，才能保障教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。因此，教學(xué)管理人員首先要了解本校教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。只有這樣，在具體的教學(xué)管理工作中，才能做到不違背學(xué)校的教學(xué)規(guī)律，才能做到在有利于學(xué)生發(fā)展的前提背景下，提高學(xué)校教學(xué)管理水平。
3.3掌握課程教學(xué)方面基本知識(shí)
教學(xué)管理過程，首先會(huì)涉及到全校的幾乎大部分課程。作為教務(wù)管理人員，對(duì)自己工作中涉及到的學(xué)校課程種類要進(jìn)行了解熟悉，對(duì)相關(guān)課程的情況要有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。
具體了解如下：一是要了解課程的開設(shè)單位及課程的分類；二是課程的基本內(nèi)容和課程實(shí)施過程中的具體環(huán)節(jié)；三是該門課程的考核辦法等。如：該課程是學(xué)校哪個(gè)專業(yè)的課程？是學(xué)生的必修課還是選修課？具體開課的課時(shí)間？有沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)？采用何種考核評(píng)教方式？等等。做到以上這些，在具體的教學(xué)管理過程中，就能做到家中有糧心不慌，掌握工作的主動(dòng)性，以至于可以主動(dòng)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，減少失誤，對(duì)教學(xué)的組織和安排做到順利的完成。
4.結(jié)束語
提高教學(xué)質(zhì)量，固然需要一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍、必要的物質(zhì)條件以及健全的管理制度，但同時(shí)也需要一支擁有先進(jìn)教育理念、掌握中職管理理論和具有現(xiàn)代化管理技能的教學(xué)管理隊(duì)伍。學(xué)校只有實(shí)施完善的教學(xué)管理，才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。
當(dāng)前，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展，這既是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的挑戰(zhàn)，又是對(duì)教研工作的挑戰(zhàn)。因此教學(xué)管理者強(qiáng)化人本意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)是新時(shí)期做好教學(xué)管理工作的重點(diǎn)。
一、強(qiáng)化人本意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的民主化
在現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。“以人為本”就是堅(jiān)持人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事學(xué)校管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立的一種教育管理哲學(xué)。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學(xué)校管理應(yīng)該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色，理應(yīng)具有而且必須強(qiáng)化這種意識(shí)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)“教師為本”的思想，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空，將是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。
二、強(qiáng)化科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的課題化
學(xué)校教學(xué)管理，是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，管理工作者承擔(dān)著管理網(wǎng)絡(luò)的角色和目標(biāo)實(shí)施角色，因?yàn)槿绾翁岣吖芾碚咦陨淼墓芾硭剑瑢⒅苯佑绊懡虒W(xué)管理質(zhì)量的高低。
在學(xué)校教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，強(qiáng)化科研意識(shí)，提升教學(xué)管理工作的科研含量是一條必由之路。首先管理者要有較強(qiáng)的科研意識(shí)，用心去研究管理工作，向科研要質(zhì)量；要有較強(qiáng)的科研能力，去引導(dǎo)教學(xué)研究活動(dòng)的開展；要有較強(qiáng)的感召力，去引導(dǎo)教師積極參與教科研活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校的教研工作，朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次，作為管理者要努力實(shí)行常規(guī)管理工作的課題化，使教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)作提高到一個(gè)新的層次：1、拓寬常規(guī)管理的視野和范圍；2、在嚴(yán)把靜態(tài)要求關(guān)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理；3、在工作進(jìn)程中要逐步實(shí)施多層次分類別管理。由此來保證教學(xué)質(zhì)量的提高，育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的資本是知識(shí)創(chuàng)新水平，決定競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素是知識(shí)創(chuàng)新的能力。由此可見，學(xué)校教學(xué)工作要參與激烈的競(jìng)爭(zhēng)，并且要取得競(jìng)爭(zhēng)的勝利，作為管理者必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
管理工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在意識(shí)和管理兩個(gè)層面上。首先是意識(shí)創(chuàng)新。隨著教育的迅速發(fā)展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識(shí)和理解新時(shí)期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。其次是管理創(chuàng)新。
為了適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要，我們?cè)趯?duì)新問題、新情況、新變化進(jìn)行認(rèn)識(shí)與思考的基礎(chǔ)上，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。新時(shí)期教師素質(zhì)的要求、學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)、學(xué)校德育社會(huì)化、青年教師的培養(yǎng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)系、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理等，都將成為我們教學(xué)管理工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，我們必須站在教育發(fā)展的前沿陣地，勇于實(shí)踐，勇于開拓創(chuàng)新，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化。
摘 要：小學(xué)教育是重要的基礎(chǔ)性教育，管理好小學(xué)教育對(duì)發(fā)展教育事業(yè)尤為重要。怎樣管理好小學(xué)教育呢？這就涉及到小學(xué)教育的定位問題。抓好定位是管理的前提，有什么樣的管理思想就有什么樣的管理行為。作為小學(xué)教育的管理者，應(yīng)該有正確的管理思想。
關(guān)鍵詞：學(xué)校教學(xué)管理 素質(zhì)教育 理性創(chuàng)新
一、教學(xué)管理必須重視素質(zhì)教育
學(xué)校是育人的地方，是培養(yǎng)人的場(chǎng)所。學(xué)生的素質(zhì)價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是成人，學(xué)生有完善的人格，是社會(huì)的可用之人，對(duì)社會(huì)起到推動(dòng)作用；二是成器，即學(xué)生有一技之長(zhǎng)或多才多藝，是社會(huì)的有用之人，在社會(huì)中找得到位置、派得上用場(chǎng)，能用自己或大或小的“技藝”推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。這應(yīng)是學(xué)生是否“成才”的客觀標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)是衡量學(xué)校辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校要達(dá)到育人目標(biāo)，就必須從實(shí)際出發(fā)，確立素質(zhì)教育的大方向。
要讓素質(zhì)教育有成效，還得有先進(jìn)的管理辦法，只有先進(jìn)的管理辦法才可以保證素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。先進(jìn)的教學(xué)管理是適應(yīng)社會(huì)要求、教育培養(yǎng)多規(guī)格人才的需要。社會(huì)是多姿多彩的群體，它需要各種類型、多樣規(guī)格、各個(gè)層次、各具特色的人才。社會(huì)越進(jìn)步、越發(fā)達(dá)，這種需求就越具多樣性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，更對(duì)教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育、通識(shí)教育與培養(yǎng)人才的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、道德、情感的協(xié)調(diào)，在注重培養(yǎng)教育者的創(chuàng)造性的同時(shí)，還要培養(yǎng)他與周圍世界的協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)；而且要求教育具有創(chuàng)造性、多樣性、開放性和個(gè)性化的特征。知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求教育者應(yīng)把工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力上，把重點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)上，高度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智能提高；要求按社會(huì)發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)多種層次、多種規(guī)格、高素質(zhì)的人才。
良好的教學(xué)管理是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。作為學(xué)校的管理者，一定要站在時(shí)代的制高點(diǎn)，著眼于21世紀(jì)，深入分析學(xué)校所處的環(huán)境，正確評(píng)估自己所處的水平，做出自己的價(jià)值取向，從而勾畫出符合自身實(shí)際的具有生命力的發(fā)展策略和基本目標(biāo)，使教育行為完成理性的飛躍，形成正確的教學(xué)管理思想，為素質(zhì)教育走上更高的臺(tái)階奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)管理必須注重理性創(chuàng)新
理性是智慧的結(jié)晶，是理性體現(xiàn)。教學(xué)管理必須注重理性的創(chuàng)新，管理要善于主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)出一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師群體。管理者要在不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中掌握先進(jìn)的理念，在學(xué)習(xí)中改變教育理念，在借鑒各級(jí)各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)中獲取鮮活的教學(xué)觀。管理只有堅(jiān)持在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的智慧精妙地結(jié)合起來，創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語言、新鮮思維和新鮮經(jīng)驗(yàn)。
管理要梳理學(xué)校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。要把管理放在教育改革的理論大背景下去論證，看教學(xué)管理是否符合時(shí)代的潮流、科學(xué)的規(guī)律；把教學(xué)管理溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證，看教學(xué)管理是否符合學(xué)校的客觀實(shí)際；把教學(xué)管理置于工作中去驗(yàn)證，看教學(xué)管理是否切實(shí)可行。教學(xué)管理要有情感性，以理服人，以情感人，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是管理工作中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，要經(jīng)常性找各崗位給各類型教工談心，交流思想，增進(jìn)感情。談心的面要廣，盡可能每人每年談一次。談心的內(nèi)容要廣，這樣能讓教師敞開心扉。談心的過程中應(yīng)與對(duì)方置于平等的位置，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅(jiān)持原則的前提下，變通語言表達(dá)方式，多從對(duì)方的利益出發(fā)，做深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧的雙重回報(bào)。
三、教學(xué)管理必須執(zhí)行革新觀念
校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是一個(gè)以“校長(zhǎng)責(zé)權(quán)”為優(yōu)秀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)概念，校本課程的開發(fā)是以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策過程，因此，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的提出與實(shí)施擴(kuò)大了學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，為校本管理的推行提供了制度保證。同時(shí)，校本課程的推行，不僅提供了校本管理的制度要求，而且為校本管理累積了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
近年來我國中小學(xué)的辦學(xué)體制也發(fā)生了一系列變化，不僅涌現(xiàn)出一些民辦學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數(shù)量在不斷增多，辦學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。民辦學(xué)校不僅擁有辦學(xué)自主權(quán)，可以自主聘任校長(zhǎng)、教師、教學(xué)管理人員，自主決定學(xué)校財(cái)產(chǎn)的使用，而且能夠充分考慮和滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)的需要，能夠根據(jù)社會(huì)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整學(xué)校的教學(xué)和管理工作，辦學(xué)形式較靈活。隨著民辦學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富及其優(yōu)勢(shì)的凸顯，我國出現(xiàn)了介于公立學(xué)校和民辦學(xué)校之間的“公辦民助”學(xué)校。可見，多年來我國辦學(xué)體制改革的實(shí)踐探索和成功經(jīng)驗(yàn)，也為校本管理在我國的成長(zhǎng)提供了廣闊天地。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家長(zhǎng)對(duì)子女教育越來越關(guān)注，不僅要求學(xué)校提高教育質(zhì)量，而且參與學(xué)校管理的愿望和呼聲逐漸高漲。這無疑為改革學(xué)校管理體制注入了新鮮血液。隨著社會(huì)教育的開展，學(xué)校管理者逐漸意識(shí)到學(xué)校與社區(qū)休戚相關(guān)，學(xué)校的生存與發(fā)展必須依賴、立足和服務(wù)于社區(qū)。所有這些不僅鍛煉了學(xué)校管理者的校本管理能力，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)各界參與社會(huì)管理的主體意識(shí)，教學(xué)管理革新理念將給教育事業(yè)帶來新的生機(jī)。
隨著當(dāng)前教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展，這既是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教研工作的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教學(xué)管理實(shí)踐中，人們往往將主要精力集中在對(duì)學(xué)生管理方式的研究上，很少有對(duì)教師教學(xué)管理方式的研究，也可說是只研究如何使教師對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理，而不研究如何對(duì)教師實(shí)施有效的管理。提到教育管理改革，往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求教師改變對(duì)學(xué)生管理的方式，而忽略自身改變對(duì)教師教學(xué)管理的方式。我認(rèn)為，學(xué)校管理者強(qiáng)化人本意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)是新時(shí)期做好教學(xué)管理工作的重點(diǎn)。
一、強(qiáng)化人本意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的民主化
學(xué)校管理是指根據(jù)一定的教育目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用教育的各種要素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。在現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學(xué)校管理應(yīng)該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，校長(zhǎng)是學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色，理應(yīng)具有而且必須強(qiáng)化這種意識(shí)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。
現(xiàn)代學(xué)校管理是一種系統(tǒng)管理，管理者應(yīng)該把對(duì)象作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，以整體優(yōu)化的觀點(diǎn)協(xié)調(diào)各基本要素間的關(guān)系，使之向共同的管理目標(biāo)逼近。教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)“教師為本”的思想，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空，將是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。
1.學(xué)會(huì)換位思考。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖多，注重教學(xué)任務(wù)分配多，重視教學(xué)活動(dòng)開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務(wù)，很少顧及他們是否感受到完成任務(wù)的壓力與快樂，等等。如果我們?cè)诓贾没驒z查工作時(shí)作一番換位思考，就會(huì)避免許多粗暴生硬的操作方式，就會(huì)使教師樂意接受任務(wù)，并愉快地去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
2.學(xué)會(huì)尊重與信任。教師是學(xué)校的主人，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵因素之一。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師對(duì)民主的要求越來越高、越來越迫切。他們希望和歡迎領(lǐng)導(dǎo)能以民主的作風(fēng)，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松的環(huán)境。作為學(xué)校的管理者，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素。在校內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師只是分工上不同，每個(gè)人在人格上都是平等的，所以我們要努力營(yíng)造一個(gè)尊重他人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發(fā)生積極的影響。其次要給予教師充分的信任，使教師懷著快樂的心情參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。
3.滿足成就需要。每一位教師都希望被認(rèn)可、被贊揚(yáng)、被發(fā)現(xiàn)、被重視。在教學(xué)管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標(biāo)培養(yǎng)教師，不以同一目標(biāo)評(píng)價(jià)教師，使每位教師在不同的工作層面上都能嘗到成功的甜頭；要善于搭臺(tái)子、鋪路子，使每位教師都有獲得成功的機(jī)會(huì)，顯露身手的空間。
當(dāng)然，為教師營(yíng)造和諧的管理氛圍，必須以一定的規(guī)章制度和常規(guī)要求為前提，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。
二、強(qiáng)化科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的課題化
學(xué)校教學(xué)管理的決策者必須是先進(jìn)教育思想的傳播者，其首要職責(zé)是對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，幫助他們明確教育發(fā)展的新動(dòng)向；其次是建立學(xué)校決策者親自過問教學(xué)科研工作的制度。學(xué)校教學(xué)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，管理工作者承擔(dān)著管理網(wǎng)絡(luò)的角色和目標(biāo)實(shí)施角色，管理者自身的管理水平的高低將直接影響教學(xué)管理質(zhì)量的高低。
在學(xué)校教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，強(qiáng)化科研意識(shí)，提升教學(xué)管理工作的科研含量是一條必由之路。首先，管理者要有較強(qiáng)的科研意識(shí)，用心去研究管理工作，向科研要質(zhì)量；要有較強(qiáng)的科研能力，去引導(dǎo)教學(xué)研究活動(dòng)的開展；要有較強(qiáng)的感召力，去引導(dǎo)教師積極參與教科研活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校的教科研工作朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次，管理者要努力實(shí)行常規(guī)管理工作的課題化，使教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)作提高到一個(gè)新的層次――拓寬常規(guī)管理的視野和范圍；在嚴(yán)把靜態(tài)要求關(guān)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理；在工作進(jìn)程中要逐步實(shí)施多層次分類別管理。
三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化
如今，人們參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的資本是知識(shí)創(chuàng)新的水平，決定競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素是知識(shí)創(chuàng)新的能力。由此可見，學(xué)校教學(xué)工作要參與激烈的競(jìng)爭(zhēng)，并且獲得競(jìng)爭(zhēng)的勝利，管理者必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
管理工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在意識(shí)和管理兩個(gè)層面上。首先是意識(shí)創(chuàng)新。隨著教育的迅速發(fā)展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識(shí)和理解新時(shí)期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延，用以指導(dǎo)自己的管理實(shí)踐。其次是管理創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要，我們?cè)趯?duì)新問題、新情況、新變化進(jìn)行認(rèn)識(shí)與思考的基礎(chǔ)上，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。新時(shí)期教師素質(zhì)的要求、學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)、學(xué)校德育的社會(huì)化、青年教師的培養(yǎng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)系、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理等，都將成為教學(xué)管理工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，我們必須站在教育發(fā)展的前沿陣地，勇于實(shí)踐，勇于開拓創(chuàng)新，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化。
時(shí)代在不斷發(fā)展，我們的教育事業(yè)也在不斷向前發(fā)展。同樣，學(xué)校管理模式在強(qiáng)化人本意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，也需要相應(yīng)的改變，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合、權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合、校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合。一所學(xué)校有名望、有質(zhì)量，關(guān)鍵之關(guān)鍵在人才。只有學(xué)校管理模式向新的方向轉(zhuǎn)變，才能為學(xué)校的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。
