時間：2023-10-10 10:43:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學中滲透德育教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
德育是素質教育的核心內容，對學生進行德育教育，是學校教育中很重要的一個方面。化學作為一門重要的基礎學科，其中蘊涵著豐富的德育因素，這就要求化學教育工作者必須充分發揮學科優勢，挖掘教學中的德育因素，把德育有機地寓于化學基礎知識與基本技能的教學之中。本文主要探討在化學教學中如何滲透愛國主義教育、辯證唯物主義教育環保意識教育、安全教育和塑造不怕困難等其它優良品質。
關鍵詞：化學教學；德育教育
化學教學中的德育教育隨著課程改革的不斷深入，在化學教學中應該樹立以“育人為中心”的教育觀，即要意識到教育的首要任務和根本目的是把人教育成“人”，把德育有機地寓于化學基礎知識與基本技能的教學之中。教師應做到既教書，又育人，挖掘教學中的德育因素，通過化學教學對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、社會責任感教育、優良品質教育等等。
一、 化學教學中愛國主義的教育
從第一單元《化學改變了世界》的教學開始就有目的地介紹一些我國歷史上和現代的科技以及化學成就，如造紙術、火藥的發明和運用分別比歐洲早10個世紀和5～6個世紀，造紙術和火藥是我國古代的重要的化學工藝，也是我國成為文明古國的標志，兩者的發明和運用，推動了世界文明的進程；冶煉金屬和燒制瓷器也是我國古代重要化學工藝，這些技術的發明也遠遠領先于世界各國。而現代化學發展的偉大成就比較多了如：納米材料、隔水透氣的高分子薄膜做鳥籠、直徑為6mm粗尼龍繩、預防艾滋病病毒的疫苗研制成功等。在講到《燃燒與燃料》時，指出我國是世界上最早發現和利用石油的國家之一以及解放后我國石油工業的偉大成就。在《金屬》這單元里，介紹了我國鋼鐵生產技術一直處于世界領先地位等。通過一系列的介紹，教師根據教材內容把歷史、現代的中華民族在化學領域中的重大貢獻有機地結合起來并加以滲透，從而增強學生的民族自豪感和自信心，使學生產生最自然、最樸實的愛國情感，提高學生的責任感和使命感，樹立祖國的利益高于一切的思想，進而變成刻苦學習的實際行動。
二、化學教學中的辯證唯物主義教育
辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發展階段的思維方法。化學教學中可結合教學內容，對學生適時進行辯證法思維的訓練，培養他們的辯證唯物主義觀點。化學學科本身就蘊藏著豐富的辯證法和對立統一規律、量變和質變、現象與本質的關系。因而，學習化學必須以辯證唯物主義科學世界觀為基礎，對學生進行這些觀點的培養。如在《化學改變了世界》部分，闡述了我們生活在物質世界里，世界的物質在不斷變化，對學生進行辯證唯物主義基本觀點的教育。通過帶火星的木條在空氣和在氧氣中產生現象不同的兩個實驗，濃硫酸和稀硫酸的性質不同是由濃度變化引起性質的變化等啟發學生認識“量變到質變”的規律；
又如在“氧化一還原反應”一節的教學中，氧化與還原是兩個對立的概念，它們存在于同一反應中，相互依存，既對立又統一。學生可以從氧化還原反應認識到--事物的運動是充滿矛盾的運動，這是辯證法的核心。再如：溶解與結晶，水解與中和，加成與消去等都是對立統一的實例。
量變到質變是唯物辯證法的最基本觀點。元素周期律是量變到質變最典型的例子，即元素性質隨著原子序數的遞增而呈周期性的變化規律。又如混合氣體的爆炸極限，同素異形體性質的差異等都是量變引起質變的例子。
自然界中各種事物都是相互聯系、相互影響的，在一定條件下又可以相互轉化。如：無機物中單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關系；有機物中各種烴及烴的衍生物的相互轉化關系；即使同一種物質分子里不同官能團之間也是相互聯系相互影響的，如苯酚分子中，苯環與羥基的相互影響。此外，結合相關內容，還可引導學生逐步認識現象與本質、共性與個性、內因和外因的辯證關系，從而逐步樹立事物相互聯系相互影響的辯證唯物主義觀點。
化學知識中蘊藏著許多哲學道理，在教學過程中需要充分挖掘，注意尋找滲透辯證唯物主義思想的結合點，更好的加強學生唯物主義的教育。
三、化學教學中環境保護意識的培養。
“人口、能源和環境”是當今世界面臨的三大核心問題。現代科學技術、現代工業和交通運輸的發展，給人類帶來進步和幸福，同時也帶來環境污染的負面影響。如全球化的能源問題，水資源污染問題，有害廢棄物問題，臭氧層破壞和地球升溫問題等嚴重地威脅著人類的生存和發展。因此，在化學教學中，教師要積極宣傳“綠色化學”觀念，增強學生的環保意識。我們在教學中，可以結合教學內容適時穿插和滲透一些現代社會面臨的、急需解決的重大問題。例如講述“氮族元素”這一節時，氮氧化合物是污染大氣的重要污染物時，可介紹這些氮氧化物受日光紫外線的照射后，發生一系列光化學反應，形成光化學煙霧污染事件；講解“氧族元素”這一節講到硫的性質時，告訴學生硫的氧化物會污染環境，嚴重危害人們的健康，例如在1952年12月發生在英國的震驚世界的“倫敦煙霧”事件，就是硫的氧化物污染環境的結果；講解“鹵代烴”時提及氟氯烴具有無毒不燃穩定高效的優點，廣泛用作致冷劑、發泡劑等，但它們對大氣臭氧層破壞嚴重，威脅人類的健康與安全
四、化學教學中的對學生滲透挫折教育
有些學生在學習和生活中一旦遇到挫折，就自我放棄，承受挫折的能力很差。針對這種現象，可利用化學教材中的一些化學家的奮斗史，結合教材內容，開設第二課堂講座，來培養學生戰勝挫折的勇氣。
在教學《烴的衍生物》“醇”這一節內容后，就可以對諾貝爾在制備硝化甘油的過程中所經歷的磨難，向同學們做一個講座。諾貝爾為了生產大批的硝化甘油，在改進工藝時，發生了多次爆炸事故，弟弟在事故中死去，父親受了重傷，然而諾貝爾面對失敗沒有畏懼，沒有放棄，而是更認真地思考、分析，更投入地工作，置生死于不顧，才發現了用冷水管散熱生產硝化甘油的方法。為了試驗一種既有硝化甘油的爆炸威力，又非常安全的炸藥，諾貝爾又進行了無數次試驗，經歷了無數次失敗，最后，發明了膠質炸藥。
氟單質的制取，從1813年英國化學家戴維開始對氟進行研究到1886年由法國科學家莫瓦桑制得單質氟，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命。然而科學家們沒有被困難嚇倒，前仆后繼，毫不退縮。
氟單質的制取，從1813年英國化學家戴維開始對氟進行研究到1886年由法國科學家莫瓦桑制得單質氟，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命。然而科學家們沒有被困難嚇倒，前仆后繼，毫不退縮。失敗中取得成功。
總之，我們在化學課堂中進行德育教育時，不僅要把德育教育與有關知識有機結合起來，而且要根據有關內容選擇契機， 只要教師努力挖掘并積極地從課外搜集相關材料，依據教學內容適時地插入，就可以使化學教學與愛國主義教育、辯證唯物主義教育、環保意識教育、安全教育和挫折教育有機結合。否則就會造成“硬塞”、“橫插”現象的發生，導致德育與化學形成隔閡。我們要做到“化雨”入土，以收“潤物細無聲”之效。
[參考文獻]
[1]淺析化學教學中滲透德育教育 王華強 《湘潮》（下半月）2008年第7期
關鍵詞：初中；品德教學；德育教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-024-01
德國教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的。青少年是祖國的未來，他們的思想道德狀況如何直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和民族的命運。加強對青少年的思想道德教育是我們每一位教育工作者所肩負的歷史使命。思想品德課是學校德育工作的主渠道，是培養學生良好思想道德品質的重要途徑之一。那么，如何在思想品德課中對學生開展德育教育呢？本文試從以下幾點談談筆者的看法。
一、利用初中思想政治課的教學內容進行德育滲透
在現階段，課堂教學依然是中學思想政治課教學的主要形式，利用初中思想政治課的教學內容進行德育滲 透，是充分發揮德育功能的重要途徑 。對初中一年級學生，主要對他們進行良好心理品質、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志 優化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義；引導他們正確對待社會，培養健全人格；使他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態度，以適應現代社會的需要。對初二的學生進行法律常識的教育，是他們了解法律在治理國家中的重要作用，知道憲法是國家的根本大法，培養學生的護法能力，幫助學生初步形成適應現代生活所必須的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規范自己的行為。對初三學生進行社會發展常識和基本國情教育，幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，立志做社會主義的建設者和接班人。這些內容都是德育教育的良好素材。
實踐證明：在教學過程中，讓學生寫學習心得、政治小論文、社會調查，能及時的進行思想反饋，增強德育效果。
二、在思想品德教學中開展豐富多彩的實踐活動，提升學生的道德素養
思想品德課基本上是一節課灌輸一個道德觀點或觀念，世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”所以，教師在教學過程中，要積極創造條件，開展豐富多樣的實踐活動，讓學生走出課堂，走進生活，走向社會，親身體驗，用心感悟，提升自己的道德修養。
例如：我在上《做誠信的人》這一課內容時，針對學生中普遍存在的撒謊、作弊、違紀等不守誠信的現象，開展了一次《誠信在我心中》的主題班會活動。在班會活動中，學生們對身邊各種不守誠信的現象進行分析，就如何做一個誠實守信的人踴躍發言，通過這樣的活動，學生們更真實、更深刻地體會到誠信是立身之本，做人之道，從而增強了誠信意識。
又如，為了更好地培養學生的愛國主義情感，我結合學校每周一升旗儀式，組織學生開展“國旗下的講話”活動，面對莊嚴的國旗，把自己心里想對祖國說的話，熱情洋溢地說出來，從而在學生心里逐漸樹立起對國旗對國家的神圣感、自豪感和責任感，升華了學生的愛國主義情感。
再比如：結合學校“愛心助學會”成立七周年的實際情況，我組織學生開展了“愛心一小步，道德成長一大步”的專題活動。在活動過程中，學生們熱情高漲，紛紛表示以后要把每月的一些零花錢省下來捐給“愛心助學會”，幫助那些生活困難的同學，還有更多的學生通過捐書，收廢品（將廢書、廢紙、飲料瓶積攢起來）等不同方式表達自己的一份愛心。參與這樣有意義的活動，對培養學生關愛他人，助人為樂等良好道德品質起到了促進作用。
總的來說，思想道德教育的本質是體驗，只有在實踐中體驗，不斷獲得自身感受，并進行自我教育，才能更好地促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。
體育課作為一項基礎課被所有大中小學校重視。國家教育局體育總局和下屬管理部門都非常重視學校體育教學，包括器材設施和教學內容安排等方面的安排。因為學校體育教學直接影響全民身體素質的提高，所以學校體育教學被提升到一個新的高度。把以前的傳授知識的單一教學任務轉變為多樣性的教學課程，不但可以學到技術，提高身體素質，而且能夠學會鍛煉身體的方法，在快樂、愉快的體育課中鍛煉身體。由于以上的原因對體育教學形式就提出了更高的要求，對教師的能力也提出了更加嚴峻的考驗。怎樣營造課堂教學氛圍，調動學生的積極性主動快樂地參與集體活動，這就是我所要討論和解決的問題。通過在教學過程中積累的經驗和在聽其他教師的課中學會的比較好的教學方法和組織形式，我總結出德育教育在大學體育教學中很實用，并且可以交叉運用，根據不同的教學內容可以選擇合理的教學方法，這種方法有助于良好課堂氛圍的形成，不但可以改變重復的枯燥的教學方式，還可以提高學生上體育課的熱情，保證體育教學的順利進行。
學校體育教學是現代教育的重要組成部分，是一個將體質、意志和精神融為一體的綜合教育過程。在體育教學中，不僅要傳授體育的知識、技術和技能，而且要適應社會的發展和需要，利用體育本身的特點，培養現代人德育意識。因此，體育教師要根據學生在體育課中充分表現出來的思想、情感、個性、行為和意志，掌握其特點，有目的、有針對性地對學生進行德育教育，以下是我在大學體育教學中通過常用的幾種德育教育方法。
一、通過行為訓練培養大學生的良好習慣
在體育教學中，能表現行為活動的內容莫過于隊列隊形練習，隊列和體操隊形不僅是對學生身體姿勢和空間知覺的基本訓練，而且一種嚴格組織紀律性的集體活動，它要求學生在教師統一的口令下完成協調動作，從而培養組織紀律性和朝氣蓬勃的集體主義精神，同時發展反應速度、動作準確和協調一致的能力。因此，我在隊列隊形練習中充分利用大學生的崇拜心理和好勝心理，把他們崇拜的偶像軍人的隊列隊形和各種規范動作，從軍隊中搬出來，逐步向他們灌輸軍人的愛國主義行為和思想，也讓他們逐步學會對自己的行為負責，并像軍人那樣熱愛自己的祖國，在祖國需要的時候，毫不猶豫，挺身而出。在隊列隊形中還必須“嚴格要求”并“持之以恒”，這樣學生不僅養成了良好的行為習慣，而且受到了教育，同時對形成正確的形體姿態，促進他們的身心健康發展起到了良好的作用。
二、通過體育明星成長經歷激發學生的學習主動性
在體育教學過程中，我選取了一些情節生動、形象鮮明動人的體育先進事例，利用“講、說、仿”等方法調動學生的積極性。榜樣的力量是無窮的。我就要他們學有榜樣，趕有方向，形有目標，為將來打好基礎。在教學中，我利用講向學生介紹一些我國體育界名人。例如：中國移動長城姚明、王治郅、巴特爾；跨欄王子劉翔；羽毛球冠軍林丹；乒壇小將馬龍等。再讓學生說一說自己喜愛的體育界名人。然后讓他們模仿與教學內容有關的體育名人的動作。這樣，學生就容易理解，激發了學習的主動性。在華東師范大學出版社出版的初中二年級（八年級）《中國歷史》下冊實驗教材第20課“文化藝術和體育”中，里面有一張劉翔在2004年雅典奧運會跨躍欄桿時的圖片，并配以文字說明：2004年第28屆夏季奧運會上劉翔奪得男子110欄的金牌，并打破了這個項目的奧運會紀錄。這是中國人乃至亞洲人在奧運會田徑短道比賽中獲得的第一枚金牌。除了劉翔之外，在1996年亞特蘭大奧運會上奪得女子5000米金牌、10000米銀牌的“東方神鹿”王軍霞也被引用為教學內容。而2005年3月，劉翔攜雅典奧運會奪冠之勢，曾被載入上海市小學5年級語文教材。姚明、鄧亞萍也入選過教科書，體育明星入選教科書的例子似乎越來越多，除了劉翔的2次入選外，2005年10月，姚明和鄧亞萍等體壇名將被《新概念英語》錄入培訓教材。在當年的《新概念英語》初中版中，姚明、鄧亞萍等體育明星和宋祖英、林心如等娛樂明星一起，成為了教材的第一課，被配上了照片。據相關主編介紹，將明星照選入教材，主要是為了迎合青少年心理，有利于學生較快進入學習狀態，提升學習興趣。總體來說，“勵志”成為體育明星入選教科書的主要作用。以上種種事例證明在體育教學中用體育明星成長經歷激發學生的學習主動性是很有必要的。
三、通過教材內容培養學生的鍛煉熱情
大學體育教材具有一定的思想性，體育教師就要利用教材充分挖掘其思想性。例如：我教男、女1000米、800米跑時，就全力動員學生運用身體的全部力量，克服身體的惰性，克服由于供氧不足造成的憋氣之感，克服肌肉酸疼，全力跑完全程。這樣，培養學生吃苦耐勞的意志，堅韌不拔的毅力，頑強進取的精神。又如在50米考核中，及時向學生灌輸頑強的拼搏精神。
四、通過游戲教學創設情境
游戲在大學體育教學中占有的比重偏小。在大學游戲教材中，多數游戲都有一定的目的性和思想性，對抗和競爭性強，符合大學生的生理、心理特點，是大學生最喜愛的一項綜合性的體育活動。因此，體育教師在進行游戲教學時，一要注意發展大學生的體力和智力，更要重視發揮教材的思想教育作用；二是體育教師對游戲的選擇要準，滲透要實，方法要多，可采用“對抗法”“演練法”等，創造激烈的競爭環境，有利于培養情操。“寓德育于游戲中”，通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發展學生體格、體能，培養學生良好的品行。體育游戲的競賽和對抗因素較多，在體育游戲中，要嚴格遵守規則和道德規范，要求學生有高度的責任感和認真的態度。做游戲能使學生懂得生活中的是非、勝負，培養學生情操，如在體育游戲實施中執行規則和服從裁判，有利于使學生養成遵紀守法的行為習慣；集體項目中的協調配合有利于培養團結協作的集體主義思想。如：拉網捕魚游戲，鍛煉學生奔跑和身體靈活機動能力，漁網不斷擴大，培養學生團結合作的能力。
總之，德育教育是學校教育不可缺少的內容，在體育課堂教學中滲透德育教育也是學校教育的一項長期任務。大學生有一定的主觀意識，對問題的出現有自己的看法，所以教師要充分掌握好他們的生理、心理特點，形象地把德育教育內容融于教學之中，從而取得好的效果。
關鍵詞：滲透；德育；策略
教書育人是我們每個教師必須遵循的一個重要準則，數學教師不但要重視學生數學思維能力的培養和創造性的教學，.而且要注意在數學課堂教學中自然地 、有效地進行德育滲透， 努力把數學教學與德育教育進行有機的整合，使兩者成為相互滲透，相互促進的完善的教育形式。 因此，如何在數學教學中找到德育的切入點，進行德育滲透，是我們值得研究和思考的問題。
一、利用教材中的德育因素進行德育教育
依據教材挖掘德育因素是課堂教學的前提，高中數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育有說服力的數學材料。因此我們要將數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的德育因素，促進對學生的德育教育。
（1）在史料激勵中滲透德育。所謂史料激勵法，就是運用數學史實、數學家的事跡激勵學生，促其積極向上，形成良好品德素質的教育方法。例如，在給學生講授二項式系數的性質時，我告訴學生，我國南宋時期數學家楊輝在他1261年所著的《詳解九章算法》一書中就已經記載了著名的“賈憲”三角（后世人也稱楊輝三角），這是世界上最早給出 展開式中各項系數的排列，它比歐洲最早發現這個表的法國數學家帕斯卡（blaise pascal，1623-1662）要早四百多年。因此，我國古代數學的成就是非常值得中華民族自豪的。
（2）在數據材料分析中滲透德育。教材中，有許多反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的數據，有許多應用題是描述我國工農業生產及生活方面的發展變化的，其主要方式是前后、左右對比，通過數據對比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內容。例如，在給學生講指數、對數函數這一節內容時，我們可以聯系實際，搜集有關國民生產總值的題目，讓學生驚嘆改革開放以來，我國國民經濟發展速度之快，從而對我國未來的經濟發展充滿信心和希望，激勵他們為祖國的繁榮昌盛貢獻青春。
（3）在數學規律揭示中滲透德育。數學自身充滿矛盾、運動和變化。如已知與未知，直觀與抽象，特殊與一般，……。一些重要的數學方法充分體現了辯證唯物主義思想。例如，待定系數反映了已知與未知的矛盾轉化過程；數形結合揭示了直觀與抽象的聯系；數學歸納法反映了事物從特殊到一般的認知規律。在教學中，充分利用這些內容，對學生進行辯證唯物主義教育，可以使學生體驗事物間的種種辯證關系，學會用辯證的觀點，觀察、分析事物，研究和解決問題。
二、充分利用課堂互動中生成的德育因素滲透德育教育
數學課堂中的德育教育要循序漸進，潛移默化，只要我們肯做有心人，結合教學內容有針對性地、靈活性地設計教學環節，同樣可以進行良好的德育滲透。
（1）在創設情境中滲透德育。在數學教學中，創設好的學習情境，不僅能激起學生的學習熱情，更有助于德育的滲透。例如，在講授《橢圓及其標準方程》之前，我們可以先給學生講述“2008年9月25號，我國‘神舟’七號載人飛船在中國酒泉衛星發射中心成功發射升空”這一標志我國航天科技取得又一次跨越式勝利的偉大創舉，再引入所要講的課題。這樣，可以讓學生了解我國的科學技術水平在世界上的領先地位，既調動了學生學習數學的積極性，又激勵了他們立志為獻身于祖國的社會主義現代化建設而努力奮斗的民族熱情。
（2）在學習活動中滲透德育。我們可以設計出靈活多樣的教學環節潛移默化地對學生進行德育教育。例如，研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時我們可以采取小組合作學習法，引導學生共同討論，共同協作，共同思考。這樣學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功。使學生領悟事物之間相互依存的關系，同時也學會尊重他人，傾聽他人。
（3）在課堂即時評價中滲透德育。在課堂中，會出現某些思想教育契機，如果我們能及時抓住這些德育生成點，巧妙而又不失時機地給予教育，就能產生極好的德育效果。教師在不經意中對學生的教育，其效益勝出師生的一次長談，甚至影響學生的一生。例如，我們可以對學生的嚴謹的態度，踏實的作風給予表揚；可以對學生的靈活思維給予表揚，……。適當的贊美和鼓勵會激發學生的積極性，即使一個平凡的孩子，在鼓勵的雨露下也會變得更加鮮活起來。
三、通過數學實踐活動使學生受到思想品德教育和美育熏陶
關鍵詞： 學科教學 德育教育 滲透方法
近年來由于教學任務繁重，過分強調升學率，使得不少任課教師忽視對學生的德育教育。對學科教學進行德育滲透是每一位教師的義務、職責。《中國教育改革和發展綱要》、《中小學德育大綱》的精神和全日制中小學各學科教學大綱明確要求教師有目的、有計劃、自覺地“育德育于學科教學內容和教學過程之中”。只有提高教育工作者的德育滲透意識，全面貫徹國家的教育方針，才能全面提高學生素質和教育教學質量的意識，才能促進教師掌握現代教育教學方法、技術手段，增強環境的意識。教育工作者要從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，把學科教學作為德育工作最有效的途徑來認識，只有統一認識，自覺地、有目標地在教學中加強德育滲透，才能更好地教書育人。
一、德育教育的重要性
1.當前德育工作問題突出，受到制約，德育現狀與社會改革不適應。
我國正處于經濟體制轉型期，社會的政治、經濟、文化與生活等環境對德育有較大的影響，尤其是市場經濟的平等、公平交易原則反映到學生的道德上則是過分強調索取，以自我為中心，利己主義思想嚴重，許多學生認為社會上只講求利益，市場經濟就是追求物質利益的最大化，金錢就是衡量人生價值的標準，導致拜金主義在一定程度泛濫。社會大環境的影響使思想上尚未成熟的青少年學生迷失了前進的方向，對正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成產生了一定的影響。
2.學生成長與家庭教育不適應。
部分學生家長重智輕德，急功近利，認為只要孩子學習好，其他什么都不重要，甚至把自己的“成人本位”社會價值取向直接傳遞給學生，認為如果按傳統教育孩子，讓他們成為一個有集體觀念、謙讓、樂于奉獻的人，那么孩子就不能適應激烈競爭的社會。若按政治課講的那一套去做，孩子則非傻不可。許多家長對自己孩子存在的思想問題比較忽視或偏袒，造成學校的德育教育無法推進或效果大大降低。
3.德育實施與學生現狀不適應。
長期以來，學校德育工作雖講究品德教育，但脫離學生實際，脫離社會實際，依然是灌輸空洞的跟不上時代的需要的教育內容。形式單一，方法刻板，大話連篇，做表面文章，使學生形成逆反心理，表現為學生的雙重人格――思想觀念與行為表現不一致。另外，大多數教師“只管教書不負責育人”，教學中只注重知識的傳授而忽視或根本不重視德育教育，尤其是目前受升學壓力的影響，思想上輕視了對學生品德的教育，忽視了學生主體意識的培養，使學生缺乏辯證的思維去對待思想實際和社會實際中存在的問題。有部分教師認為思想教育是學校或班主任的事情，與自己無關，表現出對消極現象窮于應付和無所適從的狀態。
二、教學滲透德育的路徑和方法
1.充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。
“學高為師，身正為范”，德育過程既是說理、訓練的過程，又是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”也就是說“身教”重于“言教”。教師的世界觀和方法論對學生起著潛移默化的作用，教師的言談舉止學生都在細心觀察，有意無意地加以效仿。因此，教師的品德、精神、舉止都應不愧為學生的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，教師以自己的言行鼓舞、鞭策學生，勢必與課堂教學中的德育滲透交相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學生以堅韌不拔的頑強精神對待學習。
2.德育教育要貼近教材。
學科教學的德育滲透，必須依據教材的內容去進行，德育的內容應是教材中所應有的，絕不是外加或牽強附會的，應切實地使學科德育與雙基教學、雙基訓練融為一體，而不應“穿靴戴帽”、“兩張皮式”的。學科教學德育的滲透，應體現在教學的全過程之中。一是要增加教材中的德育內容。新編的一些教材就十分注意這一點。比如在歷史教材中增加了近代史篇幅，突出了只有“社會主義才能救中國”的道理；在地理教材中，以“人地關系”作為主線，增加了國土、人口、資源、環境、經濟等方面的知識，有利于進行愛國主義教育和國情教育；數學則通過正文、習題向學生介紹我國社會主義建設和改革的巨大成就，介紹我國古代數學家的杰出貢獻（如勾股定理等）；理化生等教材中在對培養學生辯證唯物主義觀點、愛國主義精神和實事求是的科學態度方面下了很大功夫。如此都為學科教學德育的滲透創造了良好的條件，這也是德育滲透的一條基本途徑。二是要挖掘教材中的德育因素。各種教材中除了明顯的德育材料外，還不同程度地存在一些德育因素。我們必須在教學過程中善于把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教。在數、理、化等課本中，都大量地反映了我國古代的杰出成就，閃耀著我國科學文明史的光芒；史、地、政中的國情教育、愛國主義教育、道德品德教育的因素更多；物理學科中講的第一宇宙速度，可介紹我國人造衛星資料；講回旋加速器，可介紹我國第一座高能加速器的產生，正負電子對撞機首次對撞成功的情況，等等。所有這一切，只要每個教師做有心人，注意研究，努力挖掘，就可以使德育滲透工作大有可為。
3.德育教育要富有情感。
學科教學的德育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學過程中動以真情。在教學中，教師與學生之間不僅要有知識的交流，而且要有思想的交流。這種交流對進行德育的滲透十分有利，可以使學生觸景生情，知理明情，達到“內化”的實效。德育要有其合適的載體，來源生活的德育往往是最貼近人心的。全國特級教師朱樂平的一堂數學觀摩課“用了多少錢”就提供了很好的范例。這堂課學生通過計算，知道自己從出生到現在，大約用了父母多少錢，再用多媒體展現貧窮地區的人均收入與故事案例，讓學生在強烈反差的數字對比中，把自己的感想寫下并讀出來。當一個個學生說出發自內心的感人心聲時，許多同學和一些老師早已淚流滿面。在這堂課的活動中，老師始終沒有進行明確的道德灌輸，而勤儉、愛心和孝心思想已悄然潛移默化地浸滲于孩子的心靈，這就是潤物無聲，也是德育的最高境界。在教學活動中，師生活動和交往中蘊含著豐富的德育功能，新課程為我們打開了一個新天地。
4.嚴格要求，培養學生正確的學習目的和良好的學習習慣。
培養學生良好習慣主要通過不間斷地反復嚴格訓練來實現。通過嚴格訓練，培養理想抱負和正確的價值觀、人生觀與世界觀；誠實信用，善于自律，有較強的自我教育意識和自我控制能力的學生；有強烈的學業進取心，主動學習，具備不斷更新知識的能力、強烈的創新意識、創新思維和實踐動手能力；不但能勇于接受挑戰、參與競爭，而且能關心他人、與人共事；智力因素和非智力因素，專業知識與思想品德、身心素質能充分發展、和諧統一。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既注意循序漸進，又貫穿始終。
參考文獻：
［1］吳翹哲.發揮教學德育功能［J］.清華大學教育研究，1996，（9）.
摘 要：隨著現代化教學理念的不斷普及，小學生思想道德品質修養已經成為新課程改革的重要部分。在物質生活豐富，經濟高速發展的今天，人們越來越關注小學生的思想道德品質素養、價值取向和是非標準。
關鍵詞：德育教育；價值觀；自我認識
小學教學是小學生的啟蒙教育，對小學生的人生觀、價值取向、是非標準、道德品質的形成和發展有著巨大影響，因此，在小學教學中，加強對小學生德育教育成為了小學教學的核心。
一、加強德育教學，培養價值觀
德育教育是小學生道德品質形成的主要途徑。開展有效的德育教育，引導小學生樹立正確的價值觀和良好的道德品行，是作為一名小學生德育教育工作者不可推卸的責任和義務。在德育教學中，在明確告知學生正確、不正確，道德、不道德的是非標準時，同時還應當充分結合小學生貪玩、好動、好表現、好奇心強，爭強好勝等心理特征。比如說，告之他們要尊敬長輩，主動問好，同學之間要互相友愛，互相幫助，愛護衛生，保護環境等等基礎道德品質。在教學中，要注重表揚學生，讓他們意識到自尊自愛。還應當注意對犯錯誤的學生，不在許多同學面前批評教訓，避免產生自卑、害怕的心理。
二、參加實踐，培養品質
實踐活動是小學生道德品質形成的重要來源。積極開展有效的實踐活動，是培養小學生良好品行的有效手段。比如說，在樹立小學生熱愛勞動、勞動光榮的教學中，開展必要的勞動實踐活動是必須的。然而現階段，由于大部分小學生都是獨生子，具有豐厚的物資生活條件，不懂得珍惜勞動成果，尊重勞動人民。因此在培養小學生熱愛勞動的教學中，可以開展校園大掃除、清潔校園等勞動教學，并對勞動積極，表現良好的小朋友進行嘉獎和表揚，樹立熱愛勞動、勞動光榮的勞動積極者楷模，大力宣傳小學生向榜樣學習的力度，讓小學生充分養成勞動者光榮的意識，在生活中，形成熱愛勞動的良好道德品質。
三、開展自我認識，培養公德
自我認識是指自己對自己的認知，也可以粗略地理解為自我反思。在小學教學中，開展小學生的自我認識，是培養小學生思想道德品質的有效舉措。小學生是德育教學的主體，老師應當充分發揮小學生的主體地位。在小學教學中，老師有效地引導學生改正在道德品質中存在的缺點和不足，開展小學生自我認識，自我鑒定，小學生才能積極改變自己，樹立正確的價值觀和公德理念。
參考文獻：
李通.淺談小學教學中德育教育的滲透[J].中國教育研究論叢，2007（00）.
【關鍵詞】數學德育教育思想品德
一、以我國數學家們的光輝事跡激發學生的學習熱情
心理學研究表明，榜樣對青年學生具有最大的感染力和說服力。我國有著光輝燦爛的數學史。許多古代杰出的數學成就對古代人類文明有著重要的影響。在數學課本中的收入了許多這方面的生動素材。深入挖掘教材中的愛國主義教育因素，結合有關數學內容，介紹我國古代數學家的杰出成就，介紹現代中國人對數學發展的巨大貢獻，可以激發學生的強烈的民族自尊心、自信心、自豪感和愛國熱情。華羅庚幼年未受過正規教育，可才華橫溢。為數學事業做出了巨大貢獻；注明著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；著名的德國數學家希伯索斯發現了無理數，為了堅持這一發現而被拋尸大海……在世界數學發展的歷程中，每前進一步，都需要數學家們的膽識、勇氣和毅力，甚至以生命為代價。一部數學發展史，是人類追求真理、求實、創新的生動寫照。結合具體的數學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，能激勵學生奮發學習，培養民族責任感和民族憂患意識，樹立振興中華、開創未來的崇高思想和為科學獻身的志向。
二、以中國數學的歷史和成就，激發學生的民族自豪感
愛國主義思想是每個公民必須的最基本的道德，愛國主義教育是德育的重要方面。中國數學的光輝歷史和杰出成就就是中國文化的重要組成部分。打開數學發展史冊可以看到我國古代研究的累累碩果。著名的勾股定理是西周數學家商高最早提出來的，稱商高定理；劉徽首創“割圓術”科學地提出徽率（圓周率）∏3.14；祖沖之對圓周率進行計算得出杰出成果3.1415926
三、在課堂教學中要把加強思想品德教育落到實處
思想品德教育是數學教育必須完成的一項重要任務。在數學課堂中，對學生進行思想品德教育的內容是非常豐富的，既可以結合某些具體的教學知識進行，又可以抓住教與學雙邊活動中一切可以進行思想教育的機會，但必須要善于把握時機，做到自然、適時、適量的“滲透”。
數學是常用數據來說明問題的，可利用課本中或老師補充的例題或習題向學生進行愛祖國、愛家鄉、愛科學、愛勞動等方面的思想品德教育。利用數學知識在工農業生產和生活中的廣泛應用，向學生進行學習目的性的教育。
數學中充滿著辯證思想。鑒于數學知識的邏輯性和抽象性在教學中揭示知識之間的聯系和區別，教會學生認識事物的方法，也就自然地向學生進行了唯物辯證法觀點的啟蒙教育。
此外，意志品格方面的教育也要刻意培養。如教師要求學生上課專心聽講，積極思考；作業時，仔細審題、工整書寫、自覺檢查；遇到困難時，多動腦筋、力求突破等等。如能持之以恒，學生良好的學習品質和學習習慣也能自然養成。在數學教學中進行思想品德教育，一般要注意以下幾點：
1.緊密結合數學教學內容，寓思想教育于數學知識教育之中。教學時，要認真分析數學教材中思想教育的因素，根據學生的接受程度，確定進行思想品德教育的方法。例如，在低年級認識數“3”時，只要通過直觀，引導學生數各種不同的實物，把它們一一對應起來，使學生看到這幾種實物的個數都一樣，然后說明所有跟這幾種東西的個數一樣的，都用數“3”表示，就可以了。到了較高年級，可以簡單舉例說明數是從實踐活動中產生的。又例如，在解答課本中有教育意義的應用題時，要通過有說服力的數目材料使學生受到思想品德教育。
2.注意數學課上的實踐活動進行思想品德教育。培養學生良好的思想品德，不單是使學生了解它們的意義和要求，重要的是身體力行，使學生在數學課上的實踐活動中養成良好的行為習慣。例如，從一年級開始，就要注意培養學生良好的學習習慣，培養學生認真聽講。細心思考，書寫工整，格式規范，按時完成作業，自己檢查驗算等，從小逐步樹立起工作認真負責的良好作風。通過實際測量、制作等活動，還可以培養學生愛勞動、愛護公共財物等品德。在實踐活動中，做得好的，要給予表揚。
3.注意聯系實際進行教育，把課內教育和課外教育結合起來。例如，教師可以經常注意收集一些有教育意義的真實材料，編成文字題讓學生解答。也可以組織學生在課外收集一些反映我國建設成就的數目材料，把它們編成應用題。有時還可以利用數學墻報、數學故事會介紹一些勞動模范和先進工作者計算準確不出差錯的先進事跡，我國古代和現代一些數學家刻苦學習做出重大貢獻的故事等等。這些真實的材料對學生具有極大的感染力和教育作用。在數學教學中，不一定非要讓學生坐在那里進行學習。例如在講時間單位“年、月、日”的時候，可以由兩名同學拿著乒乓球在講臺上轉圈演示，地球自轉一周是一日，地球繞太陽轉一周是一年，以及平年、閏年的形成等等，通過提供給學生必要的活動，使學生對所學知識記得牢，使學生領悟到了獲取知識的另一種途徑。
關鍵詞： 初中生物教學 德育教育 課程改革
德育是教育的靈魂，德育對于學生健康人格的形成具有重要作用。如果只注重知識傳授而忽視做人引導，必然會造成受教育者的畸形發展。德育教育方式并不是固定不變的，相反，其環境是無所不在的。在初中生物教學中，德育的內容并不像其他有些學科一樣在教材中以文字的形式顯現。由于其理科特性，往往很容易使我們較多地重視它的嚴密的知識體系傳授，而忽略其德育內容的教育。而事實上，生物教材，尤其是初中部分，不論是植物，還是動物，或是人體部分，都蘊含著豐富的德育教育內容。因此，教師只要能夠努力地去鉆研教材，發現、挖掘其思想內容，對學生進行潛移默化的教育，就能使學生在獲得知識的同時又得到了思想道德上的教育，可謂一箭雙雕。
一、認真鉆研教材，充分挖掘教材中的德育因子，積極進行德育滲透
德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給學生帶來深刻的影響。因此，生物教師應尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點，盡力做到德育與生物知識點教育水融。全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）中有許多案例，如通過探究“光對鼠婦生活的影響”培養學生愛護動物的情感；通過探究“酸雨”對小麥種子萌發的影響，認識酸雨的危害；通過校園綠化設計，學習有關常見花卉、樹木等植物的知識，提高審美情趣，增強愛學校的情感；模擬“血型鑒定”，理解血型與輸血的關系，提倡義務獻血；探究我國人口增長的趨勢，關注我國人口增長的趨勢和可能產生的后果，等等。這些探究性的案例使學生理解了人與自然和諧發展的意義，提高了環境保護的意識。
在教學目標確定中，要考慮三維目標如何確定和實現，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀目標要準確有效確定，要相互滲透，相互關聯，尤其情感態度與價值觀目標的確立是教學內容的升華，是學生對知識理解的深化，是學生學習知識的歸宿，也是對學生德育的實現。
二、打破傳統的“滿堂灌”教學方式，水到渠成地進行德育滲透
初中生物教師應針對初中學生自身的特點，結合每一節課的具體內容，制定出不同的適合他們的方案，自然地在課堂教學中滲透德育，千萬不可牽強附會，生搬硬套，硬性滲透。比如在講“傳染病及其預防”一課時，我通過大量舉例艾滋病對人類社會造成的危害、防治的艱難程度和預防途徑方面加強與學生的互動，讓學生聽、講、感受（受害者的情景）艾滋病給人們帶來的生活上的艱難和心理上的負擔。艾滋病傳播途徑有血液傳播，包括不正規的獻血和輸血，吸毒者用同一針相互注射；性傳播，就是不良的發生；母嬰傳播，父母是艾滋病病毒的攜帶者，生下的孩子也會攜帶艾滋病病毒。在這過程中，讓學生說自己的看法和講自己的感受，說說自己怎樣認識和預防艾滋病，又怎樣對待艾滋病病人，利用自己所學的植物病毒的知識來解釋一些艾滋病的癥狀和預防理念，引起學生心靈上的震撼。艾滋病的傳播的途徑比較多，但與人正常交往，比如握手和互用餐具，是不會傳染的；而放蕩者是最危險的人群。因此，我們應學會關愛艾滋病人，不歧視他們。同時加強自身休養和防范，加強明辨社會不良事物的能力，提高自控能力，不要貪圖小便宜，或輕信他人美言，而上當受騙，給自己帶來嚴重后果。一旦懷疑自己攜帶艾滋病病毒，盡快到正規能夠檢測的醫療機構診斷，正確對待，善待生命。所有學生聽了這一介紹后，討論非常積極，個個都發表了自己的想法。這樣一來，德育滲透水到渠成。
通過這一節課，我讓學生在聯系生活實際的課堂氛圍中自然而然地接受道德教育。有效的教育應是在不知不覺中完成的，教師應因勢利導，淡化德育痕跡，使學生在接受學科知識的同時受到感染和熏陶，真正做到潤物細無聲。
三、實施多變的教學方法滲透德育教育
課外活動是生動活潑地向學生進行德育教育的一個重要途徑。它可以根據學生的愛好、興趣志愿選擇參加，不受教學計劃的限制。教師可組織學生參與如下活動：對校園植物掛牌，說明其名稱、產地及多種價值，增強學生對自然價值觀的認識；利用“地球日”、“國際濕地日”等世界性紀念日及我國的“植樹節”、“愛鳥周”等一系列科普宣傳節日，辦生態環境保護的宣傳欄，增強學生保護環境、保護動物的行為意識；將校園的花、草劃分成片，交給學生管理，培養學生對植物的情感，在禁止他人違規行為中約束自己一些不良的生態道德行為。
開主題班會。班集體具有巨大的教育力量，它能向其他成員提出要求，指明努力的方向，通過班集體制定的紀律、開展的活動、輿論等培養其成員的道德方向。在班級活動中，每個學生通過自己的經歷和感受，積累生活經驗，掌握道德規范。另外還可以開展專題講座、社會實踐，等等。
總之，生物教師所面對的是正在生長發育的青少年，他們活潑好動，自制力差，可塑性強。對他們進行德育教育時，教師如能注意上述方法，從實際出發，以教學內容為載體，以教學過程為渠道，選擇恰當的教育方式，利用生物知識中蘊含的德育教育素材，曉之以理，動之以情，就一定會使德育教育在生物教學中達到潤物細無聲的效果。
參考文獻：
［1］李家瑜.初中生物教學中滲透德育教育的思考.時代教育，2010.11：133.
［2］生物學.人民教育出版社，2009.5.
摘要：我國近代教育家梁啟超說：“欲改造國民之品質，則詩歌音樂為精神教育第一要件”，可見音樂教育的德育功能是不言而喻的。音樂不但能益智，而且能以美輔德，是德育教育重要組成部分。新課標明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑，音樂教育應寓思想教育與音樂藝術中”。在音樂教學中要滲透德育，要依靠音樂本身的優勢去打動學生，感染學生，震撼學生，使其心靈萌發美的種子。
關鍵詞：時機；滲透點；手段；有利條件
我國近代教育家梁啟超說：“欲改造國民之品質，則詩歌音樂為精神教育第一要件”。可見音樂教育的德育功能是不言而喻的。它受到古今中外多少政治家、教育家、音樂家的重視。德國音樂教育家奧爾夫講到：“音樂應同其它學科一樣成為學校教育的重要組成部分，因為音樂教育能培養學生的情感、想象力和個性”。偉大的教育家孔子說過：“興于詩，立于禮、成于樂。”可見音樂可調和人性，誘人感染成性。
音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。而道德的呼喚，離不開情感作媒介，思想的共鳴也需要借助情感去撞擊，任何思想品德教育如果沒有情感基礎，只能成為空洞的說教。音樂是情感的藝術，音樂給人情感的移入比其他藝術有力得多，能更直接更有力地進入人的情感世界，音樂教育正可為德育培養良好的情感基礎。因此，運用音樂教學的優勢，在音樂教學中滲透德育，讓德育的觸角在音樂教學中生長、凸現。
一、抓住德育滲透的時機
在音樂教學中導入教學是音樂教學的序曲，是課堂教學中必不可少的環節之一。導入新課的任務是要把學生的注意力吸引到新課的題材和意境中去，作為課前的思想和情緒上的準備，為學生感受音樂、表現音樂創造基礎。教師的導言要傳情，“情動而言行”，“情信則辭巧”。教學中抓住導入教學這一德育滲透時機，根據教學內容，采用富余激情的方法創設一種音樂情境，從而感染學生，使學生動之以情。在《同屬一個世界》一課中我的導入是這樣的：在《讓世界充滿愛》的音樂聲中請同學們觀看大屏幕，2005年感動中國十大人物之一的叢飛，是一位非常有愛心的歌手，有人統計過，近十年來，叢飛參加了400多場義演，至少捐獻了300萬元善款，資助了183名貧困孩子讀書。可是當他被確診為晚期胃癌時，竟然連醫藥費也負擔不起。叢飛的心臟停止跳動后，他無私捐獻了自己的眼角膜，使五位眼病患者又重見光明。叢飛把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸。”接著我播放了叢飛生前創作并演唱的歌曲《愿你幸福》，歌中提醒人們一生更多地為別人著想，多給周圍的人一些關心和愛護。配以《讓世界充滿愛》那親切溫暖的歌詞與曲調，?加上飽含深情的講述，和諧搭配，猶如春風蕩漾，創設了一種彌漫濃濃愛意的音樂情境，學生的心靈受到震撼，神情完全沉浸在音樂情境中。
二、抓住德育教育的滲透點
音樂學科是融藝術性、情感性為一體的綜合萬象學科，它是人情感體驗最好的載體。在教學中抓住“情感”這一德育滲透點，迸發學生情感的火花，使其從自然、本能的的思想中解放出來，進入高尚、純潔的精神境界中。課堂上我曾這樣嘗試：采用對比討論的方法，播放了兩首不同情感的樂曲：《金色的秋天》和《揚鞭催馬運糧忙》，讓學生在優美的音樂聲中體驗不同的情緒變化，同時通過多媒體展示了兩幅圖片，一幅是秋風蕭瑟、萬木凋零的畫面，一幅是麥浪滾滾、熱火朝天收割場景。當憂郁深沉的小提琴曲與畫面將學生情緒帶入沉思時，又播放了熱烈歡快的《揚鞭催馬運糧忙》，隨著樂曲不同的情緒、情感變化，學生的情緒、情感也產生了相應的情感體驗，學生聆聽著、體驗著、感悟著，思索著不同的情感是通過哪些不同的音樂要素來表達的，音樂的內涵是什么？音樂的情感呼喚著學生的情感，激起了學生心中陣陣情感的波濤。
三、抓住德育滲透的手段
歌唱是最富有情感的藝術，在以審美為核心的歌唱教學中，情感的表現、情感的宣泄以及情感的交流是極其重要的教學目標。歌唱教學是情感體驗最重要的過程體驗，是人們通過實踐對客觀事物的感受，是認識主客觀世界必不可缺少的途徑。音樂課堂教學不僅要提高學生的演唱能力，還要讓學生在歌唱中去認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。通過抓住不同的音樂形象對學生進行德育教育是德育滲透的重要手段。
用情歌唱，用情表演，用情參與實踐。是我歌唱教學中對自己最基本的要求。我以我的熱情去引導學生、感染學生，使其真正體驗到不同樂曲中不同的情感抒發。在《銀屏樂聲》的教學中，我首先播放了四大名著改編的電視劇主題音樂片斷，讓學生聽辨樂曲不同情感的抒發。并鼓勵學生看著大屏幕的歌詞跟唱，隨著歌聲抒發內心的情感，同時思考討論音樂與原作品的關系。接著采用分組比賽，師生同唱的方法，指導學生聲情并茂的歌唱，參與實踐活動。讓學生在豐富情感的支配下，盡情地表現音樂，以情帶聲，以情感人，引領學生步入真善美的境界。
四、抓住德育滲透的有利條件
愛國主義教育是德育教育的重要內容。“成才必先成人”。因此，在音樂教學中還要始終把熱愛祖國、熱愛黨、熱愛家鄉的教育放在突出的位置，以培養學生高尚的思想素質和良好的道德修養。在歷史發展的長河中，表現愛國主義的音樂作品如滿天繁星數不勝數。古今中外的優秀作品給我們的音樂教學提供了良好的條件。利用好這些資源對學生進行凈化心靈的教育，是我義不容辭的責任。
法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧寶庫的鑰匙一把是教學，一把是文學，一把是音樂。”音樂不但能益智，而且能以美輔德，是德育教育重要組成部分。新課標明確提出：“音樂是實施美育的重要途徑，音樂教育應寓思想教育與音樂藝術中”。在音樂教學中要滲透德育，要依靠音樂本身的優勢去打動學生，感染學生，震撼學生，使其心靈萌發美的種子，這是賦予每個音樂教育者神圣的使命。
參考文獻：
[1] 趙宋光主編《音樂教育心理學》，上海，音樂出版社，2003年。
關鍵詞：語文教學；德育教育；滲透
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0066-02
發展學生智力，培養學生能力，是現代教育理論和教學實踐中提出的一個突出問題，也是廣大教育工作者致力探討研究的一個重大課題。學生能力的培養是在整個教學過程中逐漸進行的，在現代教育中，多數人認為，學生能力就是學習成績，而往往忽視了思想道德素質的培養，但做人先于做學問，教師在注重培養學生學習能力的同時，也不要忽視了德育教育的滲透。因為，教師作為“人類靈魂的工程師”，不但要教好書，而且還要育好人。因此，我認為學生能力既包括學習能力又包括思想道德素質的能力，而語文教學是各門學科的基礎，涉及面也較為廣泛，所以我們首先要做好的就是讓學生在學好語文課文的同時，對學生進行廣泛而全面的德育思想教育。
在語文教學中滲透德育教育可以說是一個老生常談的話題,經常被人們提起。作為一個教學將近二十年的語文教師，我以自己的觀點，再一次重申一下。因為在我們的身邊總是時不時出現一些讓我們不愿意看到的事件，學生與教師產生沖突、學生與家長產生不愉快、學生與學生之間出現矛盾等一系列的事件。這就要求我們教師在平時的教學中，注重學生德育思想的培養，盡量避免和減少類似狀況的出現。關于語文學科的作用，新大綱基本沿用了試驗大綱的提法：“語文學科是一門基礎學科，對于提高學生思想道德素質、科學文化素質，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。”1]現在的學生問題和矛盾，我個人認為，主要體現在以下幾個方面：
一、學生認識問題、解決實際問題能力欠缺，思想不成熟，離不開德育教育
從事教育工作近二十年的我，一直在教學第一線，從未離開過學生，我覺得當代的學生雖具備了一些辨別是非觀念的能力，但他們在認識自我、約束自我、人際交往、舉止行為、解決問題等方面還是比較欠缺的。因此，這就要求我們的教師在教學中必須要滲透思想教育。例如：中等職業教育語文教材（基礎版）第一冊第五單元的課文畢淑敏的《提醒幸福》，論點很明確：注意幸福，學習享受幸福。在講解本文之前，我首先會對學生進行提問：“對當前的學習和生活你覺得幸福嗎？”有的說：沒感覺；有的說：我不幸福；有的說：我很幸福。在對本文進行講解之后，作者的意圖一目了然，她提醒我們注意幸福,時時刻刻去提醒自己感受幸福，那我們該以怎樣的態度對待幸福呢？讓學生們通過學習領悟到幸福其實是“無處不在”的，提醒我們不要“生在福中不知福”，要樹立健康樂觀、積極向上的人生觀。我以羅丹的話“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少對于美的發現”結束本文之后，就出現了一件讓我意想不到的事情，有個女同學主動來找我談心，她說：這幾天因為父母想離婚，使她有了輕生的想法，今天聽老師講了《提醒幸福》后，她想開了，即使父母真的離婚她也應該覺得很幸福，因為她并沒有真正失去親人。聽了她的話，我覺得很震撼，沒想到短短的一節課會達到如此好的效果。這樣更堅定了我在教學中進行思想教育滲透的決心。
二、結合教材及學生所處環境進行德育教育，會起到事半功倍之效
在我們平時的德育教育中，值得注意的是，只有恰到好處的思想教育才會起到事半功倍的效果。換言之，在不脫離教材、比較切合學生思想實際的基礎上，進行思想教育才會取得更好的成效。譬如：《廉頗藺相如列傳》通過“完壁歸趙”“澠池之會”“將相和歡”的故事，贊揚了藺相如智勇雙全的品質和寬厚待人、顧全大局的風格，也贊美了廉頗“負荊請罪”的優秀品質。通過學習，要讓學生認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養以大局為重的愛國主義精神。從學生實際出發，告誡他們：大家出門求學都不容易，當同學個人之間發生矛盾時應學習藺相如寬宏大量的處事原則，不應斤斤計較，還要學習廉頗勇于改過的精神，以免傷了同學之間的感情；當同學與某個班干部之間有沖突時，應以大局為重，積極主動地配合班干部完成工作，一起維護班集體的利益和榮譽。
三、社會環境、家庭條件對學生的影響，使德育教育刻不容緩
對于“90后”學生而言，富二代、啃老族已不鮮見，學生的價值觀、人生觀出現了極大的轉變。除此之外，學生的攀比心理明顯加劇，追求名牌、高消費的觀念不斷升溫。通過學習莫泊桑的小說《項鏈》，讓同學們認識到主人公瑪蒂爾德這樣一個為了追求虛榮而被改變了人生命運的典型人物。小說告誡了那些生活在幻想里卻不愿意付出勞動，只想借他人之光贏得一點兒虛榮的人們，要腳踏實地地生活。然而，在享樂主義泛濫的今天，我們是否反思過呢？難道啃老族、追求名牌的人們不是這一類的人嗎？如果每天養尊處優習慣了，突如其來的變故他們將怎么面對？其實環境是人為締造的，而個人對環境的看法是主觀的，對人生的價值也是主觀的。要做到“不以物喜，不以己悲”。所以，要讓學生知道條件優越不一定就是好事，在生活中，要做一個自信、自立、自強的人，踏踏實實走好每一步，才能實現自己的人生價值。荀子的《勸學》、韓愈的《師說》等文章，無不蘊涵著深刻的人生哲理，我在授課過程中總是不失時機地教育學生，潛移默化地去凈化學生的心靈，去糾正、引導學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。
四、教師要愛崗敬業，率先垂范，潛移默化地對學生進行德育教育
孔子曾經說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。我深信――身教重于言教。學生上課不舒服，我會關切地詢問病情并督促他們及時去看病休息；課堂上看到有學生走思時，我會用眼神暗示學生要集中聽講，很少點名批評，這樣既不耽誤教學的課時進度，又維護了良好的課堂秩序，等課下我會找學生個別談心。有時上課看到學生精神狀態不對，我就利用課間與學生溝通、談心，給他們以關心和幫助，為學生解憂；有的學生離家比較遠，當生活上需要幫助時，我也會伸出援助之手為學生解燃眉之急，做一些力所能及的事情。“親其師，信其道”。我們要用自己生活中的一言一行去影響學生，感化學生，努力讓自己成為一個出色的導航者，以熱情的態度、真誠的語言，認真細致地教學，虛心聽取學生意見，對學生嚴格而不粗暴，關懷愛護而不縱容，用愛心去滋潤學生的心田，讓學生從心里去接受老師，敬重老師，這樣才能使他們沿著正確的軌跡運行，我認為這也是德育教育的滲透。
總而言之，在教學中滲透德育教育是一項長期而艱巨的任務，是教師神圣而重要的使命。“十年育樹，百年育人”，育人工作始終貫穿在我的課堂上。我堅信：教書與育人工作是絕對不能分開的，這兩者是相互容納和相互滲透的。
一、在音樂教學中滲透愛國主義教育
但如何在這浩翰的樂海中掬起閃爍愛國思想的浪花，并根據我國國情，適合學生的年齡特征，接受能力有針對性地選擇音樂作品呢？須注意兩點：一是作品要思想性、藝術性俱佳；二是教師要精心挖掘教材的內涵，并充分揭示作品中豐富的內容及藝術形象。
初中音樂教材第一課《蘇武牧羊》就是一首優秀的愛國主義教育的歷史歌曲。多少年來它一直在人民群眾中傳唱，經久不衰。這首歌作于民國初年，當時中國淪為半殖民地半封建社會，同時發生了一系列喪權辱國的外交事件，廣大愛國群眾義憤填膺，紛紛要求“富國強兵”以抵御外侮。歌中蘇武“留胡節不辱”，“大節定不虧”的精神形象正是當時群眾愛國激情的反映。
歌曲的旋律由五聲間階構成，有濃厚的中國民歌特色，古樸蒼勁，通俗感人。具有深沉，悲壯的音樂氣質。節奏莊重、堅定、平穩，調式的交替運用使音樂既統一又富于變化。所有這些對培養學生用寬厚舒展的歌聲、悲壯激昂的情緒來表達蘇武的愛國主義的堅貞不屈的民族氣節，具有很強的感染力。
象這樣適于進行愛國主義教育的優秀教材是很多的。除了革命歷史歌曲外，還有大量的近現代創作歌曲、民歌以及器樂曲等。通過再現音樂作品的思想內容和藝術形象，從心靈深處來教育學生，使他們不斷地感受、理解，從而達到陶冶愛國主義情操，激發學生熱愛黨熱愛社會主義祖國的教育目的。
二、在音樂教學中寓德育于音樂藝術美之中
《九年義務教育全日制小學、初中音樂教學大綱》明確提出：“音樂實施美育的重要途徑。”還特別提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養，思想品德教育的配合。”
作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發美好的情感。讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操和道德。
在學唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強調的“前進”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。
《放學歌》是一首以教師護送學生放學離校為題，盡情抒發了學生對教師熱愛之情的歌曲，在教唱時，應注意到三拍子的敘事性及抒情性，引導學生充分投入感情，動情地歌唱。“教師辛苦了，教師再見了……”學生在演唱時情真意切，充滿了對教師滿腔的愛。在生動的感情體驗過程中，受到藝術的感染、熏陶和教育。
三、在音樂教學中寓德育于教學的全過程
關鍵詞：實驗教學； 德育； 責任； 團結協作
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-068-001
如何在小學科學實驗中有機滲透德育教育呢？下面我從自己在科學實驗教學中遇到的一些問題及解決方法談一些體會。
一、實驗材料自己負責，初步培養以責任為美的感受
小學科學實驗中有很多實驗材料都是來自于生活的，甚至是隨手可得的。讓學生課前準備一些常見的實驗器材，比如一次性杯子、鹽、糖、乒乓球、氣球等，能讓學生更關注周圍的事物，并將此和科學課相聯系，深化實驗的目的，同時也能培養學生自己的事自己負責的態度。為了防止一些學生忘記帶材料而無法開展實驗活動，我通常也準備好所有的材料以備用。沒想到我好心辦壞事，第一次實驗、第二次實驗，越到后面沒帶材料的學生越多。我就納悶了，是我的課不再吸引學生了，還是材料越來越難找，還是學生的記憶力越來越差了。帶著自己的疑問咨詢了好多學生，才明白是我好心辦壞事了。原來學生看到我也準備著材料，而且會給那些沒帶的學生，覺得自己不帶也可以啊。一來二去的，學生也會有從眾心里，也會偷懶，于是帶材料的人就越來越少了。
如果任由這種情況發展下去，那么和我要培養學生的責任意識的美好初衷之間的距離就越來越遠了。于是我改變了方法，規定自己的材料必須自己帶，如果有學生沒有帶，要不承包本節課的整理工作，要不取消本次實驗的機會。參與實驗是每個學生都樂于的，而整理實驗室就會花費他的娛樂時間，所以學生在再三的權衡下，會記住帶實驗材料。也會偶爾有學生忘記了，但次數和人數明顯比以前要少很多。現在有的學生不僅會帶來我布置的材料，有時還會自己選擇一些更好的材料，甚至在上課前就動手實驗，并發現了一些新現象，比如在做沉浮實驗時，學生發現馬鈴薯在鹽水中的沉浮現象不明顯，用雞蛋代替更好，為了讓實驗效果更明顯，學生還特意帶了雞蛋要給大家做演示。因為有了學生的熱心參與，上課時實驗效果也更明顯了。自律也必須在他律的基礎上形成，慢慢的學生已把自己事自己負責當成了習慣，同時學生的責任意識也增強了。
二、實驗過程分工合作，培養學生團結協作、與人為善的精神
一般的實驗我都采用小組合作的方式進行，實驗時出現了下列現象：小組成員動手能力強的、對實驗感興趣的在那爭搶材料，亂哄哄，亂告狀，而那些膽小不自信的卻無所適從、無事可做；小組內互相批判，小組間互相攻擊，甚至故意找茬，經常弄得課堂上亂糟糟的。這樣合作效益差，常常使教學目標難以完成，教師嗓子喊破，身心疲憊，學生卻爭吵一節課而少有收獲。分析其原因，主要是實驗（活動）前學生分工不明確，而且學生缺乏團結協作的精神。于是我改變了策略，要求學生在實驗前必須由小組長給成員明確分工，讓組員在組長的帶領下人人動手，個個盡力，做到各盡所能。強調在小組合作學習中，小組長不僅要為自己的學習負責，而且還要對小組的其他成員的學習負責，小組的成功也只有所有成員都達到既定的學習目標時才能獲得。同時開展小組評比，給小組打分的活動來激勵學生合作，讓學生學會合作。
三、實驗結果實事求是，培養學生求真務實的科學精神
每次實驗結束后都有全班匯報交流的環節，在這個環節中學生往往對自己的想法和判斷不夠自信，因為實驗在操作過程中由于操作方法的不同，或者實驗器材的不同，或者教師設計的意圖不同，實驗現象往往會有差異，可是大部分的學生往往對很多的意見持相同看法，而隨意改變自己的實驗結果。
如我在教授三年級測量氣溫這部分內容時，其中有一支溫度計被一個學生摔裂了，我沒有及時發現，到了下一個班級時，分組活動時，有一個組分到了這支溫度計，在測量完教室的氣溫后，我們全班做了交流，我要求是正確讀出溫度計上的溫度，每個小組都是相似。等我一收回溫度計發現了這個情況，我詢問了學生，那個小組的人低聲說：“大家都是這個溫度，我們不好意思說。”這種現象一般發生在學習有困難的學生身上，除了說明學生的從眾心里很強外，也說明學生不夠自信。我給他們講了個小故事，“一個士兵，非常不善于長跑，所以在一次部隊的越野賽中很快就遠落人后，一個人孤零零地跑著。轉過了幾道彎，遇到了一個岔路口，一條路，標明是軍官跑的；另一條路，標明是士兵跑的小徑。他停頓了一下，雖然對做軍官司令越野賽都有便宜可占感到不滿，但是仍然朝著士兵的小徑跑去。沒想到過了半個小時后到達終點，卻是名列第一。他感受到不可思議，自己從來沒有取得過名次不說，連前50名也沒有跑過，但是主持賽跑的軍官笑著恭喜他取得了比賽的勝利。過了幾個鐘頭后，大批人馬到了，他們跑得筋疲力盡，看見他贏得了勝利，也覺得奇怪，但是突然大家醒悟過來了。”教育學生本來怎么樣的就怎么樣，別人也許是對的，但也不要盲目聽從。
