時間：2023-09-24 10:52:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理高效課堂的構建，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0168-01
物理高效課堂是指在最短的時間內讓學生最大限度地掌握和了解物理知識，提高學生理解和分析問題的能力，促進課堂效率提升，打造高效課堂教學模式。本文就此問題進行分析和研究，首先介紹了構建初中物理高效課堂教學的意義，然后提出一系列構建高效課堂的建議，希望能夠提高初中物理課堂教學效率。
一、構建初中物理高效課堂教學的意義
構建初中物理高效課堂教學是順應時展的需求，它與傳統教學不同，需要在有限的時間內通過各種方法提高學生的積極性，把學生放在主導地位，激發其學習興趣。構建初中物理高效課堂教學不僅能提高學習效率，而且可以提升學生的學習積極性，優化教學模式。
1.能夠提高初中物理課堂教學效率
打造高效課堂教學不僅能夠提高學生的創新能力，而且還能夠提高中考物理成績，同時通過各種方法引導學生學習可以充分調動學生學習的自主能動性，提高自己解決問題的能力。例如在課堂教學過程中，教師可以讓小組間進行自主探究學習，以小組為單位提出不會的問題，然后教師進行統一講解，將課堂教學模式由被動式的學習，轉換為主動性的學習。這樣可以極大地節省課堂時間，提高整個課堂教學效率。
2.可以優化初中物理教學模式
傳統教學模式下，教師處于主體地位，教師在講臺上講課，學生在下面聽課，導致課堂效率不高。而打造高效課堂教學，從各個方面提高學生的積極性，采取各種不同的教學方法，可以大大提高學生的興趣。同時，可以轉變教師和學生的地位，把學生放在主要位置，以學生為中心，能夠從各方面提升學習熱情，這樣可以優化學習進程，提高學習效率。
3.能夠提高學生的創新意識，培養創新能力
初中物理教學中打造高效課堂教學，能夠提高教師對學生的關注度，充分發揮以學生為本的教學方式，轉變教學觀念。另外，在學習的過程中，學生的合作意識、學習情趣、知識能力等方面可以得到一定程度的提升，與此同時會不斷提高分析能力以及思考、解決問題的能力，不斷提高自我創新意識。
二、構建初中物理高效課堂教學的對策分析
提高初中物理課堂教學效果，不僅有利于創新物理教學模式，提高教學效率，激發學生學習興趣，而且可以讓學生在輕松快樂的教學中提高學習成績。當然，提升初中物理課堂教學效率，還需要物理教師根據自我教學的特點，結合學生的實際學習情況，制定出適合物理教學的教學模式。具體來說構建初中物理高效課堂教學的方法有以下幾點：
1.有效開展物理競賽，激發學生參與熱情
物理競賽不僅能夠讓學生積極地參與到物理學習中，而且可以增強學生的團隊精神，增強學生集體榮譽感，在學習中學生也可以提高自己的操作能力和團隊配合性，是一種有效的物理教學模式。同時也可以針對那些父母忙于工作而沒有時間監督學習的學生做很好的引導，增加其學習積極性。
例如在初中物理課堂教學過程中，物理教師可以聯合其他班級上課的物理教師，兩個班級組織一次物理競賽，規定好比賽某一個章節的內容，也可以是某一個試驗。看哪一個班級的學生取得的最終結果比較讓人滿意，獲得冠軍的班級，教師給予一定的獎勵。這樣容易促進學生學習熱情的提升，能夠有效提高物理課堂教學效果。
2.塑造影視課堂，創設多彩教學
在物理教學中，會涉及到一些虛擬的教學知識，不容易理解，這時就需要利用現代化工具。教師可以借助多媒體展示教學內容，通過設計豐富多彩的課件進行課堂講解，這樣可以引導學生積極參與學習。
例如在講解《電磁鐵與自動控制》這一章節時，由于磁場是一種看不見摸不著的物體，所以需要教師通過媒體來展示磁場在我們生活中的運用以及磁場的作用。教師可以先播放一些和磁場有關的視頻，比如磁懸浮列車、電磁感應器、指南針的應用等。通過視頻的播放，引出磁場的內容，然后可以通過課件演示磁場作用，生動形象地講解出磁場在生活中的運用。
再如在講解《認識浮力》這一章節時，教師可在講解前給學生們播放一段《泰坦尼克號》沉船的片段，引起學生們的興趣，然后進行引導，讓學生分析為什么這么一艘大船會沉沒，為什么海水沒有把它給浮起來，產生這種現象的原因是什么。這樣可以把學生的積極性給調動起來，與此同時也讓學生了解到自己所學的知識是非常有用的。
3.使用關聯性教學，拓展學生想象空間
關聯性教學是指在教學過程中，教師可以根據物理課程自身的特征，利用物理模型以及物理同其它事物的關聯性進行教學探究。另外，物理也是與其他課堂聯系比較緊密的課程，因此可以在教學中建立與相鄰學科的關系，這樣不僅有利于學生加深物理知識的印象，而且有利于學生掌握其它學科的知識點，認識到學習物理的重要性。同時，不僅能夠讓抽象的知識更加具體，而且有利于對其它課程的學習，對于建立物理模型來講也有重要的現實意義。
例如在學習與振幅有關章節的時候，為了促進學生更加快速地理解物理知識，教師可以聯系數學教學中正弦函數的知識，讓學生回憶學習正弦函數時的圖形，這樣可以加深學生對振幅的理解，促進其學習效果提升。
在初中物理教學過程中，教師要在課堂教學中充分發揮高效課堂教學的方法。巧設情景教學法、多媒體教學法、關聯性教學法等方式實施，雖然調動了學生的學習積極性和合作性，但是在提高課堂教學效率的過程中，教師要根據每個學生的不同情況選擇較為合適的方法，只有如此，才能真正提高初中物理的教學效果。
參考文獻：
[1]劉衛珊.培養初中物理教學中合作學習能力［J］.中國西部科學.2010.2
關鍵詞： 初中物理 高效課堂 教學策略
初中物理是初中生學習物理學科的延伸階段。首先，以物理基礎知識教育學生，逐步培養學生的基本技能，為學生在今后社會生活和實踐中學會生存、學會學習、學會創新打下基礎。在課堂教學中落實，引導學生參與課堂教學活動，創設探究教學情境，使學生通過感悟體驗和探究得到發展，建立和諧的師生關系，營造融洽的課堂氣氛。
一、探索構建農村中學高效互動課堂教學的策略
1.課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的共同活動，是一個復雜的動態發展過程。學生不可能完全按照預設的教學過程被動學習，教師應以人為本，以教學中的互動交往活動（思考、觀察、操作、猜測、交流、反思等）為研究載體，主動感受學生的所思所想，即時掌握學生課堂學習情況，關注學生學習發展的需要，發揮教學機智，靈活調整教學內容，合理處理預設與生成的關系，不斷探索總結，構建合理的“互動”課堂教學策略。
2.學科教研組通過對“三課”（新授課、復習題、評講課）進行課例研究，充分發揮學生的主體作用，培養學生探究精神和自主學習能力，構建各學科“高效”互動的課堂教學策略。
3.班主任探索班級管理策略，開展課改文化建設，加強德育建設。一年來，經過課題研究，有效促進了教學水平的提高，學生學習質量有了明顯提高。
4.請專家指導，改進課改工作。對“高效互動課堂教學策略下的評價機制”的設計，建立高效互動課堂教學背景下的學校―年級―班級―備課組管理體制、評價機制和考核機制。一是建立高效互動課堂評價機制，制定教師高效互動合格課的申報制度、獎勵制度和評課制度。二是建立課改常規管理體制、集體備課制度、課改學習制度，教學設計改革、督察制度，加強校園文化建設。三是做好課改推進過程中的信息收集，及時發現和彌補不足。
5.工夫在課外。備課是上課的第一步，教師必須深入鉆研教材，準確把握教學重點和難點，整合課程資源，把握學生學習的具體特點，精心設計課堂教學程序。在課題組研究的基礎上，我們采取統一備課、案的做法，在備課中重視新課程教學資源的開發和利用，注重教學策略的研究，“備課標、備教材、備資源、備策略”，形成系統的備課方式。
二、高效課堂合作學習教學法角色策略
綜觀目前初中物理課堂，一些教師仍采用“滿堂灌”、“機械講授式”的教學形式，一是忽視學生的情感態度，二是忽視學生的價值觀，對學生的創新思維和創新個性的培養產生極大的阻礙，嚴重背離了課堂互動模式，不適合新課程初中物理教學。物理學習要以探究為核心，學生是學習的主體。在組織學生進行小組合作探究時，個別學生經常包攬全部探究任務，其他成員充當“觀眾”，游離于小組探究之外，影響學習效果。小組合作活動應保證每個學生在小組內參與探究的機會均等，經歷整個探究過程，使每一位學生都能在原有基礎上有所收獲，體驗到自己在團體內的價值。有了小組分工，并不是小組合作就會融洽投機，教師應當及時干預，引導學生學會理解、寬容，團結互助，從而促進小組探究。這種現象的產生，既有歷史的原因又有現實的影響。讓學生合作探究，小組一起動手動腦；活動結束后，沒有引領學生質疑不同小組研究方法的差異，沒有時間關注未成功學生的反思。教師沒有挖掘潛在的課程資源，導致學生只局限于已有的經驗，在已知知識內兜圈，最終只獲得一些零碎的、局部的、片面的直接經驗，導致整個探究活動低效，科學學習結束在膚淺的水平上。如果老師舍得花時間利用課中產生的這些潛在的課程資源，并引導學生思索、討論、感悟實驗成功與失敗的原因，課堂教學就會更有效。
在學生探究時，教師應深入各個研究小組，作為小組研究者、參與者和學生“玩成一片”。一方面，教師可以敏銳地觀察學生研究中的困惑、需要和投入程度等。另一方面，加強對研究過程的科學指導和引導，不讓探究活動流于形式。教師在小組活動中的及時指導和個別指導，對這一小組來說也許是最有效的教學。同時應注意指導的針對性。對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，滿足不同學生的學習需要，激發他們的學習興趣，以有效指導促進有效探究。
初中物理課堂教學是否具有高效性，直接影響學生的成長、發展，更關系教師的付出是不是有意義，初中物理教師必須以高效作為基礎，利用學生課堂中出現的問題和由此產生的資源進行教學。但學生的問題會推動課堂教學朝深處發展，有時會擾動教師正常的設計思路和教學程序，應謹慎對待。
參考文獻：
[1]顧美玲.初中物理教學中進行有效課堂提問的策略研究，2012.04.02.
關鍵詞：高校課堂；構建；師生關系
在我看來，高效課堂是一種教學理想，即教師要從學生的實際發展需要出發，從本學科的教學特點和規律入手，用盡可能少的時間獲得最大教學效益的教學活動。下面我結合我的教學經驗談談初中物理高效課堂的幾點見解。
一、巧妙運用課堂導入激發學生興趣，充分調動學生積極性
初中是物理學習的起始點，更是一個關鍵點。在很多初學者的眼里，物理是一個充滿新奇的世界。但是，當開始學習物理才發現這門課不容易學，抽象的物理公式和難以理解的定理在不同程度上磨滅了學生學習物理的積極性，從而導致本來應該是熱鬧活潑的物理課堂卻變得枯燥乏味。能否調動學生的主動性和積極性成了構建高效課堂的關鍵。由于物理知識來源于生活和工農業生產，同時又應用于生活和生產，教師可以結合實際，在課堂進行之前提出與本課教學有關的富有啟發性的問題，將學生引入情景，例如講授《光的折射》一節時，可先創設以下情景，通過老花鏡看書上的字會怎樣？看遠處的物體會怎樣？透過圓形金魚缸看缸里的金魚，發現金魚會怎樣？透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子發現筷子會在分界處折彎，為什么？在學習《壓力的作用效果》時，讓學生將鉛筆的筆尖和筆尾分別壓在拇指和中指之間保持靜止，問：鉛筆在水平方向上受力平衡嗎？兩手感覺有何不同？為什么不同呢？帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，聽課的興致會提高，為高效課堂做好準備。
二、運用多媒體等技術，調動學習熱情
傳統的教學是“語言+黑板+教材”，由于物理教學原理性較強，而且往往涉及到許多抽象的概念，僅僅通過黑板很難讓學生完全理解，實驗也只能是驗證某項結論，對于原理性內容的理解幫助并不是很大。我在教學過程中對于原理性的內容多數結合圖文并茂的多媒體課件來講解，通過聲、光、電、色等多重元素傳遞信息，將難以理解的原理通過形象生動的動畫演示給學生，事半功倍。例如，在講解發電機的工作原理、內燃機的構造和原理等時，常規教學中的掛圖、模型等表態道具，由于缺乏準確的感官效果，反復講解多次費時費力還是有相當數量的學生一知半解，通過生動直觀的多媒體動畫，學生很快就系統、有效地理解掌握了這些原理。
三、指導學生學會觀測，以操作實驗調動學生的好奇心
物理是一門以觀察，實驗為基礎的科學，現行新教材更是突出了實驗在教學中的重要地位，就第一冊而言，許多插圖也反映了學生在日常生活中常見或可顯現的簡單物理現象，在教學中如能充分挖掘與重視，努力為學生創設一個緊張有序、生動活潑的探索自然奧秘的物理情景，可幫助學生形成直觀、鮮明的物理圖景，從而激發初中學生的好奇心及追根究底的積極性，例如學生在課外就接觸到許多的物理現象，只不過這時學生還不能通過觀察找出這些現象的共性并上升為物理知識，因此教師必須有意識地培養學生樂于觀察、勤于思考的品質，指導他們應該觀察什么，怎樣進行觀察，如樹上成熟的蘋果為什么總落向地面，山區抗旱的水車為什么能將低處的水提升到高處……要使學生能有目的地進行觀察，進而辨明觀察對象的特征及變化的條件。同時又要指導實驗，實驗是物理現象的再現，初中學生的好奇心決定了他們對實驗中展示的神奇現象的濃厚興趣，但不少學生特別是一些女學生的膽怯心理又使得他們敢想而不敢干，這時教師要充分發揮演示實驗在教學中的作用，培養他們敢于動手、怎樣動手、善于觀察的能力，對于學生實驗活動的開展，要將好、中、差生合理分配，鼓勵差生積極參與。在實際操作過程中，要鼓勵學生大膽創新，力爭創設一個熱烈、活躍、緊張、有序的實驗探究氛圍，便全體學生的積極性都得到充分的調動。
四、課堂上要建立良好的師生關系
【關鍵詞】初中物理 高效課堂 建議
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.059
初中物理高效課堂不僅引導學生學習知識和技能，更是引領學生進入科學的殿堂，給學生以美的享受，而這也正是初中物理高效課堂構建的意義所在。課堂教學是教學過程的重要環節，實現高效的課堂教學也就意味著教學的成功，新課改的深入落實使得初中物理學科也在不斷增強其邏輯性和抽象性，這對于構建初中物理高效課堂而言既是機遇又是挑戰，能夠有力突破傳統教學的弊病，實現初中物理學科教學的創新發展；同時也將導致教師面臨著無經驗可借鑒，需要“摸著石頭過河”。由此看來，構建初中物理高效課堂既是新課程改革的必然要求，又是學科自身發展突破的訴求，這對于教師而言必須在解讀新理念的基礎上總結反思教學經驗，潛心摸索研究。在此形勢下，筆者在教學中同樣進行了諸多嘗試和創新，得出個人的幾點建議總結如下：
一、課前準備工作至關重要
一堂好的初中物理課離不開教師花費大量的時間和精力去設計準備。備課是整個教學過程的開始，是課堂教學的根本保證，只有準備充分，才能應對課堂上的突發狀況，因為畢竟課堂具有生成性特點，學生主體性導致教學不可能全憑教師所預設的情況發展，所以教師應盡可能考慮周全，才能安然有效地應對課堂的突發事件。課前的準備工作應以分析學生、分析教材、選擇教法為重，首先分析學生就是要研究學生，研究學生是教學工作的基礎，包括研究學生的學習興趣、學習習慣和現有水平，忽視學生學情的考慮必然導致教學的有效性大打折扣。其次分析教材，既要正確認識新課程標準的內涵，也要掌握教學內容，將二者有機地結合起來，才能做到教學的有的放矢。最后選擇教法，即根據學情和教學內容選擇適當的教學方法或創新教學方法，使之實現預期的教學目標和效果。
初中物理學科的語言具有含義清晰、言簡意賅的特點，不少學生認為物理課好玩，但在獨立完成作業時卻無從下手，由此可見，課堂教學“好看并不好吃”，導致課堂教學的有效性較低，究其原因，往往是教師在課前準備工作做得不好。初中物理學科旨在引導學生探究物理事物的本質和規律，需要經過嚴密的邏輯推理，從物理條件和現象中得出規律才能解決物理問題，因此，教師必須要認真備課，才能讓課堂高效，使教學目標真正得到落實。
二、為學生創造更多自主學習的機會和時間
初中物理學科越來越抽象化和邏輯化，考試也同樣更注重學生的思維創新。傳統的“灌輸式”教學和反復練題只能培養出考試“機器”，導致越來越多的學生對物理學習產生厭惡心理。在新課程標準中明確指出學生的主體性地位應當在教學中得到具體體現，初中物理課堂教學要培養學生的物理應用能力和物理學科素養，就要使學生通過學習能夠解決實際問題。現代教育思想一再強調和呼吁課堂應該屬于學生，要讓學生在課堂上得到解放，而學生在物理課堂主人翁地位可以通過自主、合作、探究的學習方式實現。在傳統初中物理教學中教師越俎代庖，秉著為學生好的“良苦用心”有意或無意替代學生的學習思考，在這樣的情勢下學生一直處于被動接受知識的狀態，當新課改的號角響起，學生主人翁意識才逐漸復蘇，自主、合作、探究的學習方式才得以在初中物理課堂上發揮其效果。
例如，在學習《蒸發》時，首先筆者聯系生活經歷創設問題情景：人在游泳上岸之后為什么會感覺冷？引導學生聯系物理知識解釋并引出本節課題，學生必然會提出如蒸發是什么？其具有哪些特點等問題。其次合作探究：學生先提出假設，在組內討論，最后發言交流，教師總結得出蒸發的基本知識；之后設計實驗：學生先獨立設計實驗方案，在組內討論選出可行、最佳的方案；再進行實驗探究：各組進行實驗操作，記錄實驗過程，在此基礎上對實驗數據進行分析。最后，交流評估：各組派選代表發言，展示實驗成果，最終教師引導學生得出結論。活動之后，各小組可簡單總結本次學習活動經驗與教訓，有興趣的小組還可以進行拓展延伸。
三、總結教學藝術，激發學生學習物理的興趣
教師在長期的教學實踐中必然會形成獨特的教學風格，通過長期的教學總結必然會得出一套自己的教學方法，有效而新穎的教學方法就逐漸成為了教學藝術。教學藝術在課堂教學中意義重大，學生在教學中如沐春風，在享受美的同時在潛移默化中已經達成學習目標。試問這樣的課堂，學生會不喜歡嗎？那么如何才能實現這樣的課堂教學呢？教師可以從以下兩方面思考：
（一）入環節應具有一石激起千層浪之功
好的課堂從上課伊始就需要設計得巧妙，緊緊抓住學生的心，才能更好地進行教學。導入環節并不是過場和形式，它應該與整個教學過程保持高度的一致，共同達成教學目標。例如在學習《升華和凝華》時筆者利用樟腦丸的特性，將其制作成粉末狀放到燒瓶中并加入樹枝，經過酒精燈稍微加熱之后，可以觀察到樹枝上呈現出“霜”的現象，這必然會引起學生的學習興趣，激發其思考，這樣新穎的導入其效果不言而喻。課堂導入形式多樣、其作用也是不同的，教師應該結合具體的教學內容設計適當的導入環節。
（二）提問技巧需環環相扣，優化課堂結構
摘要：有效教學已經成為廣大師生追求的目標，在新形勢下，教育工作者必須想盡辦法，實現減負增效，采取有效的教學方法，結合教材內容和學情的變化，實現針對性的教學，提高教學效率。
關鍵詞：實現 有效 初中物理 教學
在全面貫徹素質教育及深化實施新課程改革的教育形勢下，初中物理課堂發生了較大的變化。尤其加強科學探究的教學、增加學生的活動（討論、探究、小制作等），以改變學生學習方式，注重學生的生活經驗、擴大學生知識面的積累。作為一名物理老師，積極探索自主、合作和探究等多種教學方式，積極主動地從教學環節的各個角度努力去構建精彩高效課堂，這樣會更有利于落實課程的三維目標，全面促進學生發展，全面提高課堂教學的效率，全面提高教育教學質量。下面是我在構建精彩高效課堂活動中的幾點體會：
一、抓住學生特點，激發學生學習的積極性
美國育學家夸美紐斯認為：“教育的藝術表現在使學生能夠透徹地。迅速地.愉快的學習知識技能。”教學的技巧和藝術就是要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探究。認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一規律，精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃學生思維的火花，來激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學藝術的表現，首先在于能激發學生的求知欲望。
因此教師在教學過程中應不斷培養學生的學習興趣。增設激勵性的探究活動，不斷滿足學生的成功心理期待，讓學生獲得充盈感來鞏固.提高學習興趣.這里可以充分利用物理學科的特點（小實驗、小制作、小發明），例如在教溫度、力時可以要求學生自己制作溫度計、測力計等。由此使學生的學習信心、決心、恒心、毅力進一步得到加強，從心理上得到抗挫的目的。同時教師還要抓住教學內容的精髓，創設有利于激發學生興趣的教學環境，并積極的引導是興趣保持持久，以此激發學生學習的主動性和自覺性。
二、巧妙誘導啟發，培養自主學習探究能力
著名教育家斯賓塞指出：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該盡量引導學生自己進行探討.自己去推論，給他們盡量講得少些，而引導他們去發現的應該盡量多些”。探究性的教學法的前提是“自主學習”。探究性學習是一種在好奇心的驅使下，以問題為導向，學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動，是根據青少年身心特點提出的學習方法，是培養現代公民和創新人才的需要，是物理教學改革和研究的重要課題，是探索性學習和研究性學習整合。其次，在小組里進行合作探究.自主學習.其中有一部分學生在探究學習中因這樣或那樣的原因常常受挫，因而有一部分學生不能或不愿意進行探究性學習，產生了一定的厭學心理，還有一些學生因屢屢不能獲得探究學生的成功，影響了學業。
基于上述問題，我們進行了一定的調查和研究，初步歸納和總結出學生受挫的主要原因及解決問題的對策。（1）性格內向，不愿意與人溝通；（2）學習基礎差，有自俾心理；（3）適應性不強，沒有掌握探究方法。針對以上問題我們提出了以上對策：（1）舉行活動，鼓勵參與；（2）樹立自信，補習功課。（3）相機誘導，授之以漁。教師在小組探究學習中，如果沒有兼顧到個體發展過程，僅以部分“優生”的行為作為學習節奏的標尺而演繹學習進程，導致部分學生沒有收獲而沮喪，不再愿意參與小組探究學習，就會導致探究教學法效果不佳，就不能達到構建高效目的。初中物理教學要構建高效課堂，就要從學生的興趣出發，引導學生進行合作探究.正如蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基指出的：“人的內心有一種根深蒂固的需要―總想感到自己是發現者，研究者，探尋著。
三、創設愉悅的學習環境，開發學生的學習潛能
我國著名的教育改革家魏書生主張，每堂課都應充滿學生的笑聲。在大力提倡素質教育和改革課堂教學模式的今天，幽默不失為一種激發學生物理學習興趣，克服學生枯燥心態的良好方法。教學語言的幽默感是課堂上一道美麗的風景線。蘇聯著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”妙地在物理教學中運用幽默語言，可使教師的授課變得風趣詼諧，幽默睿智，可使教學頓時生輝。在物理課堂上，如果我們教師多運用一些幽默，會使學生的精神輕松起來。一天都高興，盼著上你的物理課。
創設有利于科學探究的教學情境，是每個物理教師應認真思考并付諸實踐的一項重要工作。愉悅的學習環境有利于學生投入學習，能使學生在自然和諧的氣氛中進行探究學習。教師要積極營造有利于學生好奇.感悟.反思的課堂氛圍，讓學生感到物理學科是那樣。
四、設計探究實驗.體驗科學探究成功的快樂
物理探究實驗得實質是學生自主地進行實驗，在實驗前對于已經得到的實驗結果并無真正的了解，通常由學生自主地進行各種探究活動，包括形成問題.提出假設.提出模型.進行實驗.觀察.測量.制作對測量結果或實驗數據進行實驗分析解釋.評估和交流等，教師只做組織引導。如“密度”教學時，就可以引導學生“實驗探究”.教師對教材只作創造性的處理，而不必做完全形式化地依據教材展開和進行。密度是初中物理力學中非常重要的概念，也是個教學難點，可以用“實驗探索”貫穿全課。總之，在教學過程中，應當力行以下幾點：
1“課堂”還給學生，變成“學堂”；
2教師成為組織者、引導者、互動者；
3學生能把自主學習、合作學習、探究學習三種學習方式融為一體；
4學生能真正做到行動、心動（思維在動）、神動（思想在動）；
5學生能厚積知識、破疑解難、優化方法、進步能力、高效學習；
6學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境；
7每一個學生在每一個時間段都有事做；
8信息量、思維量、訓練量適中；
在改革教育的大背景下，初中物理高效課堂教學理論提倡自主學習、探索的學習方法。為了實現這個高效課堂的教學，要實行開放的學習環境，但我們初中物理高效課堂教學還沒有做到這一點，尤其是在農村學校課堂自主學習、自主探索還達不到要求，在高效課堂的大門外徘徊著。
一、創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣
物理的學習是為了讓學生了解自然、研究自然的一門基礎性學科。它的理論知識點中定理、公式較多，需要學生進行記憶、理解。物理的學習對學生的理性思考要求較高，是培養學生理性思考、認真鉆研的學科。教師要摒棄傳統的“灌輸式”教學，這樣的教學模式使學生被動地背公式、多做題，使學生討厭物理課堂。教師要注意創設有趣的教學請境讓學生主動、快樂地學習，能夠自己思考和理解知識點，這樣才不能夠讓學生對物理學習產生抵觸心理，學生學習的效率才能提高。例如教師可以通過物理實驗來開展教學，在教授“金屬膨脹”的課題時，不要僅僅的告訴學生金屬受熱后的膨脹結果并教授理論知識，而要真的在課堂上為學生展示這一實驗過程，這時學生的目光會被實驗吸引，注意力高度集中，學習的效率自然會很高。或者教師可以制造“有沖擊力的問題”來引發學生的思考，在“科學研究摩擦力”的學習中，提出對學生有沖擊力的問題，“將一個兩斤重的鐵球放在地上，問螞蟻是否能夠推動鐵球？”這樣的問題一定會讓學生感到驚訝甚至好笑地回答不可能，教師不要急著否定學生，而要給學生反應的機會，讓學生認真地進行思考，這樣學生才會有所收獲。
二、注重培養學生用知識解決實際問題的能力
許多學生對物理學科感興趣，覺得做實驗有很多樂趣，但如果要他們用自己學到的知識來解決現實生活中的現象，他們會覺得無從下手，因為理論與實踐的脫節使學生不知所措。因為，在教學中注重培養學生通過用物理知識來解決現實生活中的實際問題，這是非常關鍵的，結合知識和生活，對提高學生的學習興趣是非常有效的。所以，教師應該培養學生學和用相結合的學習方法，通過實踐來把物理學好學透。初中學生是靠興趣來學習物理這門課程的，他們對解釋自然現象和解決日常生活中的實際問題感興趣。例如：學習了測量以后，對如何測量一張紙的厚度而好奇；學習了大氣壓以后，對為什么鋼筆能吸墨水而感興趣；學習了電學以后，對為什么一個100W的燈泡點亮后比60W的燈泡點亮后更亮等生活中的物理現象而感興趣；通過這些現實生活中的物理現象，教師應該讓學生們在家中在父母的陪伴下看看家中的電路，使用電筆來進行學習，看看電線的接法，從而對電路有一個全方位的深入了解，進一步提高他們對物理這門學科的興趣。因為這些物理現象往往是在現實生活中常常遇到和發生的，所以，不僅滿足學生的好奇心，同時也提高了學生們對學習物理的興趣。根據現實生活中所存在的一些物理問題，教師要選擇放手，讓學生們靠自己的力量去解決問題，這樣不僅能培養學生們運用物理知識來解決現實生活中的問題，還能鍛煉他們的能力，做到“學”與“用”的結合。
三、引進信息技術手段，突破物理教學重難點，促進學生對知識的理解
初中物理教材中，有很多抽象、學生難以理解的內容，單純地使用口頭語言進行敘述和講解，是無法達到讓學生深入理解和領悟這一教學目的的。《義務教育物理課程標準》中指出：“信息技術的發展對物理教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大影響，教師在進行物理課程的設計與實施時，應根據實際情況合理運用現代信息技術，將其作為學生學習物理和解決問題的有力工具。”所以，在初中物理課堂上，在遇到具有較高認知難度的知識點時，我們就可適當引進信息技術手段，利用其直觀、形象的教學優勢突破物理教學重難點，從而使學生易于感知、領悟和想象，促進學生對知識的理解。
四、開展有效點評，激活課堂
教師要主動地發現、挖掘學生的閃光點，避免評價過于片面。為此我們應該做到以下幾點，首先，評價應盡可能全面地反映學生的學習過程，突出課堂表現。其次，評價群體應避免單一化，可以由學校、教師、學生和家長共同參與，力求公平公正。最后，應該使評價起到積極的正面作用，多鼓勵學生。
總而言之，高效的課堂仍在探索之中，但總體的方法不外乎要以學生為主體地位，使課堂氣氛變得輕松和活躍，適當布置課堂作業，做好課后評價幾個方面。相信在我們的一起努力下，初中物理教學效果一定會越來越好！
【摘 要】所謂高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，通俗地說，就是在課堂上以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得更好的教學效果。本文對構建優質物理課堂策略進行了簡要的分析。
【關鍵詞】初中物理；教育教學；優質課堂；興趣
眾所周知，新課改的產生帶動著教育的發展，其改革既給初中物理教學帶來了機遇，同時也帶來很大的挑戰。在新課程背景下，為了提高全體學生的科學素質，滿足每個學生發展的基本需求，原來的那種“填鴨式”的低效課堂教學方式已不能適應時代的要求，構建高效課堂是時展的必然要求，那么我們該如何構建初中物理高效課堂呢？作為一名初中物理教育工作者，經過多年的教學，對于新時期初中物理高效課堂的構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
1 重視興趣培養，建立融洽的師生關系
不容否認，興趣是最好的老師，興趣是使人前進的動力。優質課堂的物理教學課堂的構建其基礎就是培養學生濃厚的學習興趣。 學生濃厚的學習興趣在初中物理教學中得以培養，才能激發學生學習的自主性，有效提高物理課堂教學的實效，使得學生的兩極分化現象避免過早出現，為了實現以生為本的高效課堂，應該把握好興趣這個出發點，保證學生的主體地位。結合實踐，在物理課堂上，為了更好地激發學生的興趣和思維，筆者經常采用創設情景的方法，學生情景的創設方面進行精心準備，讓學生能夠感受到學習的樂趣，讓學習過程充滿好奇和新鮮。與此同時，我們還需要積極地構建融洽的師生關系。課堂教學質量的高低，很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞，融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要老師在主觀上做出積極地努力。在平時的學習生活中，我們應從多方面熱愛、尊重學生，注意觀察，做學生的貼心人，尤其是對待學困生，教師更要加倍給予關注，話語態度要慎重，委婉，要了解和體諒他們學習的難處，尊重他們的思想，善于發現、挖掘他們的閃光點并加以鼓勵，適當降低對他們的各要求，幫助他們樹立自信。教學中，老師要經常表揚、鼓勵的學生，上課發言積極，思維靈活，敢想敢說，使得學生注意力集中，這對學困生來說是非常重要的。同時，老師的個人魅力對建立融洽的師生關系同樣起著非常重要的作用。良好的師生關系，不僅能換來學生對老師的尊重和信任，而且還會把對老師的愛遷移到對教師所教的課程上來，把這種和諧的融洽帶進課堂，學生就會感覺課堂像溫暖的家，這會促使他們主動、積極地參加課堂教學活動，從而創造高效的學習氛圍。只要學生感受到這種氛圍學生就會主動地去學習，才能有助于優質課堂的構建。
2 高效課堂構建所具備的幾點要求
一節高效的初中物理課堂應該具備很多的要求。首先，作為教師應該認真的進行備課。備課的重要性不言而喻。備好課是上好課的前提，要構建高效課堂，必須認真做好備課工作。我們在備課時認真研究課程標準，研究教材，研究學生，研究教法，確定教學日標，將教師活動和學生活動有機地、整體地、有計劃地、分步驟地編寫制定，設計出科學性、藝術性融為一體的學案。同時加強集體備課。集體備課是在個人備課的基礎上，通過學科組成人員相互交流合作來進一步確定本單元的教學目標、重點、難點，討論突破重點、難點方法和思路，討論教法和學法，設計合理的習題，課堂檢測和課后作業。通過集體備課，能充分發揮集體的智慧和經驗，取人之長，補己之短，能更好地促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，從而為高效課堂打下了堅實的基礎。其次，我們要培養學生認真預習的好習慣。俗話說，良好的開端是成功的一半。課前預習是整個物理教學過程的重要組成部分，是新的一輪學習過程的開始，是課堂教學的前奏。在初中物理教學過程中應督促學生做好課前預習，通過預習，可以幫助學生把握新課的內容，找出教學內容中的重點、難點和疑點，并逐漸培養學生的預習意識和自學意識，變厭學為樂學、變被動學為主動學，讓學生帶著問題進入課堂。提高學習的針對性，激發學生的自主探索和求知欲望，提高課堂學習的效率。最后，當然要確立學生的主體地位。課堂教學是培養學生能力，實施素質教育的主渠道。也是構建高效課堂的關鍵環節。傳統的課堂教學以教師傳授知識為重點，而新課程教學應該以學生發展為出發點，在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用就是要創設一種學生能夠獨立探究的情境，鼓勵學生積極動手、動腦，在實踐活動中引導學生去發現、探究。教學要以學生的現實生活，既有經驗和社會實踐為基礎展開，以學生自主探究為主要開展形式，強調學生的親身經歷。從而真正構建優質高效的教學課堂。
3 合理利用學科優勢，合理運用小實驗
實驗室物理的靈魂。實驗教學環節中應該盡量展示物理學科的特點，在有趣的演示實驗或者物理現象中，更好地引起學生學習興趣，能夠一邊進行演示實驗，一邊對于相關問題進行設置，在相應的實驗中，應該保持學生的一種懸念心理，有時應該努力去做好從實驗事實得到出人意料的結論的實驗；利用學生的分組，讓學生積極參與實驗中，不斷提高學生的實驗操作技能，使他們的動手動腦能力有效增強；還可以利用身邊的廢棄物品，進行自我設計的創新型物理實驗，比如制作相關的小天平、測力計、潛望鏡、放大鏡、針孔照相機、杠桿、量筒等教具，在制作的過程中，一方面學生的動手能力得以加強，另外一方面，學生對于知識點的理解更加透徹，使得其分析能力和解決能力更加突出。實驗的操作大大激發學生的學習興趣，對于知識的理解更加理性化，更加直觀化，同樣也能將課堂氣氛推向，從而有助于優質課堂的構建。
總之，新時期，對于初中階段物理學科教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過重視學生興趣的培養，師生關系的融洽；以及高效課堂的三點要求；同時利用小實驗的優勢，真正的構建高效的初中物理教學課堂。
關鍵詞： 初中物理教學 高效課堂 教學模式
1.引言
高效課堂教學模式是很多教師追求的一種理想教學境界，在這樣的教學模式下學生可以在愉悅的環境下掌握所學知識，教師教學更輕松。在初中物理課堂教學活動中，教師應該積極轉變傳統的教學方法和學生的學習模式，將提高物理課堂教學效率作為首要任務[1]。下面筆者對如何構建初中物理高效課堂提出自己的看法。
2.注重聯系生活實際，提高學生的學習積極性
初中物理中的很多物理知識與我們的生活息息相關，這些知識來源于日常生活，也應用于日常生活中，因此初中物理教學應該注意聯系生活實際。物理教學的開展不僅是讓學生掌握基本的物理知識，更應該引導學生將所學知識應用于日常生活中，充分運用掌握的物理知識解釋自然界常見的現象，或者運用所學的知識解決日常生活中遇到的問題。因此，在初中物理教學中應該堅持讓物理走進生活的原則，適當將生活中的內容引入課堂教學中，讓學生體會到物理與日常生活是密切聯系的，有效激發學生學習物理的興趣。
例如，在教學《平面鏡成像》時筆者首先準備一個平面鏡，在課堂上背對學生觀察他們的動作，并提出問題：“我為什么背對著大家還可以看到你們的表現呢？”啟發學生思考，根據學生的討論結果引出平面鏡可以發生光的反射這個知識點，讓學生舉出生活中使用平面鏡成像的例子，如早上梳洗會用到平面鏡等，然后進一步引導學生思考平面鏡反射光的規律，并將學生分為幾個小組探究平面鏡成像的特點。在物理課堂教學中舉出生活中常見的例子可以很好地激發學生的學習興趣，然后循序漸進地引入新的內容，使學生迅速進入學習情境，取得很好的教學效果。
3.開展小組合作學習，體現學生在課堂學習中的主體地位
在傳統初中物理教學中很多學生認為物理知識難以理解，并且課堂教學過于沉悶，學生的學習興趣不濃且難以擴展思維，往往處于被動學習狀態，這是物理課堂教學效率不高的重要原因。因此，在初中物理教學過程中可以開展小組合作學習，體現學生在課堂學習中的主體地位，以此有效提高課堂教學效率。例如，教師可以根據班級學生的個體差異，綜合考慮學生的物理知識結構、學習方法等將學生分為幾個不同的層次，在課堂教學過程中根據層次將學生分為幾個小組，然后讓每個小組的學生坐在一起，便于談論和溝通交流。
初中物理中開展小組教學有助于學生之間交流學習經驗，也可以增進師生之間的情感交流，對于培養學生的團隊合作精神是很有幫助的。在小組學習中學生之間可以相互幫助，也可以調動學生的學習積極性，幫助學生培養良好的心理素質[2]。在課堂教學過程中僅憑教師一個人的力量是不夠的，很容易出現管理和檢查紕漏。運用分組教學的方式小組長可以起到很好的監督作用，并且及時反饋學習中遇到的問題，讓物理教學變得更真實、高效。這種小組教學的方式體現了學生在課堂教學中的主體地位，能夠很好地優化教學方法，促進學生共同進步。
4.充分結合教學內容，營造輕松、愉悅的教學氛圍
在初中物理課堂教學中教師應該努力為學生營造輕松、愉悅的教學氛圍，構建可以無拘無束擴展思維的空間，有效激發學生的好奇心與積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中積極思考、敢于表達自己的觀點和創新，體現學生在課堂學習中的主體地位。在初中物理教學中構建學生積極參與、主動探究的新型教學模式，可以讓學生真正融入課堂教學[3]。在這種教學模式下教師應提高掌控課堂的能力，在課堂上適當調節，以此讓物理課堂教學充滿活力而又不混亂。在備課過程中教師應該充分考慮各種因素，并精心選擇和安排教學內容和進度，做好課堂教學效果預測。在課堂教學探究學習過程中引導學生積極參與到探究性活動中，并與學生一起體驗探究的成果，讓學生在探究和總結中不斷得到提高。在探究性活動中對學生感覺比較困難的問題，教師應該及時給予指導，并適當點撥，鼓勵學生大膽創新。
例如在初中物理觀察水沸騰的試驗中，教師首先用酒精燈將一杯水加熱到沸騰狀態，很多學生觀察到水沸騰后氣泡的變化，并且為自己的發現欣喜不已。這時候教師根據觀察到的現象向學生講解水沸騰的相關知識，并提出為什么高原地區水的沸點沒有100攝氏度，以及在生活中如何判斷水已經燒開等問題，引導學生分組積極參與討論，鼓勵學生打破常規、學會獨立思考，在這個過程中給予適當引導，并根據學生的回答肯定他們的思路，讓他們體驗到合作學習的樂趣。
在輕松、愉悅的教學氛圍中學生體驗到物理學習的樂趣，在學習過程中感受到快樂和滿足。例如，在物理實驗連接串并聯電路教學中，教師走進實驗室之后運用激勵性的話語：“同學們趕快發揮聰明才智，看誰先讓自己手中的小燈泡亮起來。”學生在老師的激勵下紛紛參與到試驗中，并在試驗過程中相互幫助，一些實驗完成較好的學生很自豪地展現自己的成果，這時教師可以讓學生自由探討并聯和串聯電路的特點。這種充滿想象力、輕松的教學氛圍，不僅可以提高學生的積極性，而且可以有效提高學生的實踐動手能力。
5.結語
構建初中物理高效課堂需要教師在教學過程中不斷進行實踐和總結，也需要教師和學生積極配合。教師在初中物理教學過程中應該注重聯系生活實際，積極開展小組合作學習，以此有效提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1]徐家貴.淺析如何打造高效的初中物理課堂[J].新課程學習（下），2011（02）.
關鍵詞：初中物理;高效課堂;策略
引言
初中物理課堂教學效率一直以來都是眾多學校和教育機構共同關注的熱門話題之一，為了有效促進初中物理課堂教學效率提高，筆者將在本文結合物理教學經驗提出一點建議，以供教學同仁參考。
一、物理課本知識聯系生活實際
初中階段學生心志從根本上而言還是不夠成熟的，這個階段學生普遍存在活潑好動、調皮貪玩的特性，很難要求初中學生在枯燥物理課堂上完全老實45分鐘，并且要求其將復雜抽象的物理知識理解掌握更是難上加難。通常事物的發展都具備兩面性，初中階段學生活潑貪玩的同時具有對未知事物的強烈好奇心，因此，只要初中物理教師能科學找尋教學突破點，將學生求知欲與好奇心充分調動起來，便可以促使學生積極主動地探索物理這門學科的神奇奧秘，最終取得事半功倍的教學效果。例如：在初中物理課堂教學過程中，教師可以先結合課本內容舉出生活中常見的物理現象，作為課堂教學內容引入，從而吸引學生物理學習注意力與好奇心。如講解“浮力”的時候，首先詢問學生：“日常生活中有哪些東西是可以浮在水面上的？又有哪些東西是會沉入水底的呢？”利用該問題引起學生積極思考與激烈討論，在學生紛紛說出各自答案的時候，教師接著問：“在裝有水的容器中滴入食用油，食用油會沉入水底嗎，為什么？”這個問題的提出很巧妙地將學生思考方向帶入教學內容中，通過這兩個問題的提問，很好地將抽象的物理知識結合常見的生活現象，讓學生更直觀地認識與了解，極大地提高初中物理課堂教學效率。
二、尊重學生個體差異
世界上不存在兩片完全相同的樹葉，同樣的道理，更不可能存在兩個學生興趣愛好、性格特征完全一樣的現象。在初中物理課堂教學中，要想實現教學質量與教學效率進一步提高，需要教師充分正視并尊重學生個體差異，不能因為主觀對學生的喜好判定好與壞，需要充分考慮每個學生的個性特點因材施教，平等對待每一個學生并給予他們充足的學習空間。初中階段學生會因為個格特征、興趣愛好等多種因素的不同，產生不同物理知識認知水平的差異，簡言之便是學習好與成績差的區別，教師在正視這些差異之后，應該對教學內容進行科學安排，做到難易結合，盡可能照顧各層次學生需求，除了課堂教學需要由淺入深地考慮全面，課后應該給予成績落后學生更多關心與幫助，用教師個人魅力刺激學生對物理學習興趣的提高，從而使所有層次學生都能在課堂教學中獲得收獲，實現初中物理高效課堂構建。
三、物理實驗結合課本知識
實驗教學在整個初中物理教學中占據很大一部分比重，同時是幫助初中階段學生學好物理的重要手段。在初中物理實驗教學中，教師應該認真嚴謹地將物理實驗演示給學生，促使學生通過教師的演示感受到物理實驗的嚴謹與魅力；教師可以結合生活常用物品引導學生設計物理小實驗，使學生在設計實驗、動手操作的過程中感受到物理實驗與日程生活的緊密聯系，從而消除學生對物理實驗的陌生感。在這個過程中教師應該扮演好物理實驗的引導者角色，將學生作為實驗教學主體，充分發揮學生在物理實驗教學中的主導作用，引導學生在實驗設計與操作中獲得物理知識的了解、掌握與鞏固。例如：在物理實驗教學中，教師在完成“平面鏡成像”這一物理知識點講解之后，應該鼓勵學生在實驗室中利用生活中常見的蠟燭與平面鏡進行實驗操作，從而驗證“平面鏡成像”這一知識點。首先引導學生將蠟燭點燃并放到玻璃鏡的其中一面，自己站在平面鏡的另一端觀察，拿起未點燃的一支蠟燭在另一端找到成像位置直至完全重合，留下標記；再將點燃蠟燭的位置改變，重復剛剛的實驗步驟。試驗結束后總結分析實驗數據，便可以得出對“平面鏡成像”中所有知識點的驗證。學生通過自主實驗操作驗證課本中的知識，比教師在課堂教學中的講述獲得的印象更加深刻，學生在實驗過程中既鞏固了課堂教學中學到的理論知識，又獲得了動手能力鍛煉與提高，對初中物理高效課堂構建有著很好的促進作用。
四、引導學生自主討論
在構建初中物理高效課堂過程中，引導學生自主討論是其中一個有效措施。為了進一步完善學生物理學習體系，鞏固學生物理知識掌握程度，初中物理教師應該在課堂教學中積極組織學生自主討論，利用分組討論等方式實現學生對物理知識的鞏固與創新思維的激發，促進學生養成物理學習思維模式。例如：在初中物理課堂教學過程中，講解到知識點“慣性”的時候，教師可以結合教學內容研究并提出帶有自主探究性質的問題，引發學生討論。“如果公共汽車上的乘客與該公共汽車均保持同樣的速度做勻速直線運動，當乘客完成一次原地跳躍之后回落在哪里”？這一問題的提出引發學生主動分組進行積極討論，教師可以在每組學生中選出一名發言代表闡述該組討論結果，最后教師再針對每組觀點的不同，給予不同點評與補充，實現初中學生物理學習思維的鍛煉與提高。
結語
本文就怎樣實現初中物理課堂教學效率有效提高展開探究，并結合自身教學經驗提出幾點優化方案與措施，希望為教育同仁提供參考。
參考文獻：
［1］羅海東.關于初中物理高效課堂的探索與實踐［J］.教育教學論壇，2014，25：209-210.
［2］王文婷.初中物理高效課堂的構建策略研究［J］.學周刊，2016，29：60-61.
摘 要：眾所周知，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。同時課堂教學也是初中階段物理教學的基本形式。因此，高效課堂的構建顯得尤為重要。高效率的課堂教學能夠使教師與學生雙方都受益，應該成為教師教學追求的目標，因此值得所有教育的參與者的特別關注。
關鍵詞：初中物理 教育教學 課堂 和諧 提問 多媒體
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0135-01
新時期，隨著教學改革的不斷深入，應試教育正在逐步向素質教育轉軌，各地都在不遺余力地推進高效課堂改革，傳統的教學手段已跟不上教育前進的步伐。作為新時期的教師，我們要提高認識，克服困難，創建高效的初中物理教學課堂。
1 創建有效情境，活躍學生思維
新時期，對于初中物理教學課堂教育教學應該注重有效教學情境的構建。作為新時期的教師，我們要把和諧教學環境的構建放在教學的首位，從而提高教學效果。初中階段的學生正處于青春期，其逆反心理很重，學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關系就會越來越密切。教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，那么，課堂上必然會出現積極舉手，各抒己見的場面。在師生關系上，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。良好的環境可以激發人們學習的斗志，希望廣大教師能夠深刻認識這一點，合理的構建和諧、民主的教學環境。
2 注重課堂提問，帶動學生思維
其實，不容否認，課堂教學過程中，唯一聯系學生和教師的途徑就是課堂提問。如何利用短暫的時間提高教學效果，這就要求我們教師靈活地進行課堂提問，帶動學生進行思考，進而提高學生的學習能力。恰當的課堂提問是教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生認知結構的進一步有機化。同一物理問題，可以從不同側面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。當然，提問也是一門藝術，作為教師在課堂教學過程中一定要知道哪些是禁忌。比如整堂課只管自己講，不提一個問題。或者提問漫無邊際，不知所云，學生無法回答。只提優生，不提后進生；專提一小部分學生，冷落了大多數學生；或對后進生進行懲罰性提問，給學生難堪。所提問題與課堂教學的重點、難點距離較遠，偏離了主題。不能靈活應變針對課堂氣氛、學生的回答和反應追問下去。擴大戰果等等。課堂提問的方法也很多，老師提問應根據不同的教學目的和內容，采用不同的方法，在設計提問時要注意經常變換手法，切忌僵化采用一個固定的模式，即使是同一個內容，在不同的場合下進行提問，也要注意轉換角度，讓學生有一種新鮮感。要能使學生看到老師是如何提出問題的。這對學生學會自己提出問題能起到潛移默化的作用。提問的優勢顯而易見，我們要不斷地提高自身能力，合理的提問，激發學生向上的情感，進而構建高效的課堂。
3 合理運用多媒體
現代多媒體技術以其強大的交互性、多感臨境性和構想性應用于初中物理課堂，顯示出傳統教學無法比擬的優勢，提高了學生學習物理的興趣，吸引了學生注意力，增強了學生的創造力，有效促進物理高效課堂改革，達到提高課堂教學質量的目的，提升了學生的整體素質，從而實現初中物理課堂教學的最優化。如今只有充分發揮多媒體技術優勢，進行物理課堂教學，才能實現初中物理課堂教學的最優化。多媒體的出現可以激發學生的興趣。多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息。觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息。當然多媒體還可以發揮物理演示實驗的作用，優化物理實驗教學。目前由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗、抽象物理現象。實驗效果不如人意。而通過多媒體技術可模擬完成現實環境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。多媒體技術再現模擬的效果是教師用敘述、掛圖等傳統教學方式無法比擬的。
綜上所述，對于初中階段的物理教學，我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過構建和諧的課堂，進行優質的課堂提問，注重多媒體的合理使用，從而提高課堂教學效果，構建高效的初中物理課堂。
1了解學生對知識的接受情況
師者，傳道授業解惑也．在課堂上，教師是傳授知識、指點迷津的人，而學生是接受知識的人．因此，教師在教學過程中要知道學生接受知識的情況如何．很多情況下，教師認為某些知識很簡單，學生很容易接受，而實際上學生接受起來很困難．相反，有些知識教師認為學生接受起來很困難，但實際上卻很容易接受，這樣就可能造成課堂效率低下的情況．因此，教師要想達到較高的教學目標，就一定要深入了解學生對知識的接受情況．首先，教師要了解每位學生的基礎．對于初中物理來說，即便學生剛剛接觸這門課，但是每一位學生的基礎可能有很大的差別．不同于語文和數學，初中物理與生活的聯系相當緊密，很多知識都是從生活中常見的現象來引出的．那么，不同生活環境、不同經歷甚至不同性格的學生在學習時的效果也是有所差異的．比如說，在講解《光的折射》這一節的時候，很多教師通常會通過筷子放在盛了清水的碗里會變彎曲的生活常識來引出．很多學生在生活中可能注意到了這種現象，在教師講解時就更容易理解，但也有不少好奇心不是很強的學生并沒有特別注意過這種現象，對教師采用的引例就可能不是那么容易接受．對于此種情況，教師不能僅僅考慮那些有生活基礎的學生，而忽略生活基礎較差的學生．對于一些簡單的生活常識，教師可以當堂通過小實驗為學生普及，讓所有學生對這種現象都有深刻的印象，然后再引出物理名詞、原理等知識．
2培養學生對物理的興趣
西方的教育專家早就指出，興趣是孩子的第一任教師．初中物理貼近生活，趣味性比較強，是培養學生對自然科學興趣的關鍵一步．實際上，不少初中學生對于物理的興趣還是比較濃厚的，但是也有一部分學生可能由于性格或者是之前的物理成績不好等因素對物理興趣不強，這直接影響到這些學生的聽課效果和接受情況．對于未成年的初中生來說，在每個學生的內心里面都有著對未知事物的好奇，只是好奇心有強有弱，有的被開發有的未被開發．因此，每一位學生對于物理的興趣都是可以通過后天慢慢培養的．物理教師在教學過程中不能盲目地對學生進行知識的灌輸，而應該一步一步引導學生主動獲取知識．這就要求教師要具有換位思考的意識，要站在學生的角度來思考他們想要什么、對什么感興趣．例如，大部分的學生都對魔術很感興趣，而很多魔術的原理都是利用了物理的知識．教師可以現場演示或者引導學生觀看一些利用了相關物理原理的小魔術，然后讓學生思考其原理，這時學生內心的好奇心就會被激發，進而主動思考到底運用的什么物理原理．這種循序漸進的方法對培養學生對物理的興趣非常有幫助．很多學生在教師的引導下就會茅塞頓開，豁然開朗，自信心也會得到提升，在課堂上接受知識的情況就會得到很大程度的改善．本文來自于《中學物理》雜志。中學物理雜志簡介詳見
3活躍課堂氣氛
課堂氣氛在構建高效課堂的過程中非常重要．雖然一節課只有45分鐘，但是對于學生來說，保證每一分鐘都聚精會神卻不是一件容易的事．如果教師講課枯燥無味，學生更難集中精力聽講，聽課效率會大大降低，久而久之就會對物理課產生抵觸，形成惡性循環．因此，教師在課堂上要善于觀察學生的狀態，并站在學生的立場來思考自己講授的內容是否條理不清晰難以理解．如果教師提出問題時發現學生反應遲鈍，配合不積極，應及時調整課堂氣氛，教師可以順著正在講的知識引申出其他學生比較感興趣的話題．比如，在講解某個物理定理時如果發現學生的狀態不佳，教師可以為學生講講與該定理相關的物理學家的有趣的故事，或者組織學生進行互動．總而言之，活躍的課堂氣氛是高效課堂所必須具備的特點，教師要善于換位思考，從學生的角度來思考造成課堂氣氛不活躍的原因，并及時對課堂氣氛進行調整．構建初中物理高效課堂是每位教師應該努力實現的目標，而換位思考是構建高效課堂的基本思想．教師在課堂上應當常站在學生的角度來反思自己在教學過程中存在的不足，要做到真正了解學生對知識的接受情況、善于培養學生對物理的興趣、善于活躍課堂氣氛．找準高效物理課堂的切入點，教師才能教得輕松，學生才能學得輕松，才能實現構建高效課堂的目標．
作者：葉光啟 單位：東莞市東坑中學
[關鍵詞]初中物理；高效課堂；措施
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）08-0280-01
1 高效課堂的基本概念
所謂高效課堂就是要在有限的課堂教學的時間內，用最少的時間、精力、物力投入，最大程度和最高效率的完成教學任務。初中物理教學因為長期沿用傳統模式教學，影響了學生學習物理的積極性，部分還出現了厭學傾向。這就提醒廣大的教師工作者要做出改變。擺脫傳統教學模式的枷鎖，在物理教學中積極探索，力求打造高效的物理課堂，激發學生學習物理的興趣，并且培養學生良好的學習習慣。
2 影響初中物理課堂的因素
2.1 學生因素
雖然初中生接觸到物理這門學科的時候，已經從初二的懵懂無知過渡到初三了。但是在物理這一學科的學習中仍存在著許多問題。首先，學生沒有養成良好的學習習慣。學生在課堂上精力不夠集中，不能積極的參與課堂教學和教師互動。雖然這不是學生單方面的原因，但是這種問題朝著越來越嚴重的趨勢發展，學生在課堂上不關注怎么解決學習上的問題，好像學習是別人的事情，與自己的關系并不大。其次，學生的競爭意識不夠強烈，不關心自己的學習水平有多大的進步，也不與學習較好的同學比較、競爭，而是根據自己的心情學習，心情不好就不學習，自由散漫。最后，學生存在個體差異，有的學生在智力方面有優勢，學習起來輕松容易，因而獲得學習的成就，學習物理的積極性也更高，而有的學生可能因為基礎不好或其他因素，在物理學習上比較困難，如果不能及時解決，往往會放棄整個物理學科的學習。
2.2 教師因素
雖然素質教育和新課程改革已經讓有部分的教師開始探索初中物理課程的更加創新高效的教學方式，但是在偏遠地區受到教學環境限制的教師和部分拘泥于傳統教學模式的教師，他們仍然使用一人唱獨角戲的教學方法，單純的講授，學生單純的聽，沒有進行互動討論，課堂乏味枯燥。不注重對學生綜合能力的培養，只是把學生培養成背書的機器。
3 構建高效課堂的策略
3.1 激發求知意識
對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，需及時深化。所以，教師要在前幾節課上專門設計一些有關的物理演示實驗，上好入門教育。讓學生真正的踏入物理門檻。比如通過演示“真空里的鬧鐘不能傳聲”“紙盒燒開水”“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中孩子們都感到好奇而不得其解的現象。例如：“插入水中的筷子會彎折”“物體的影子”“彩虹的出現”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣又有用。為今后的努力學習創造良好的開端。當然，后續工作也要緊抓不放，課堂設計的原則就是要一切從孩子興趣出發，每節課都要讓有趣的實驗和豐富的語言等圍繞學生的學習，讓學生對物理產生好感。
3.2 建立和諧師生關系
有了良好的生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。所以，學習中要有老師的愛時時存在，從而保障學生學習興趣的存在。興趣是孩子們學習任何一門課的最好的老師，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它產生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要做的不僅是讓學生喜歡物理實驗，喜歡物理，更要做到讓他們喜歡老師，喜歡自己的教學風格。深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，學生也會喜歡你，靠近你，把你的講授看成是自己喜歡看的小說、電視，這樣學生對物理就有濃厚的興趣，學起來不會發愁，有困難會無拘無束的向老師請教。所以教師要做的就是讓學生樂學、好學、輕松的去學習物理。利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。用無私的愛說話，使課堂變得和諧，溫馨，孩子們的學習才會更輕松。
3.3 加強實驗訓練
實驗對于每一位學生來說都非常好奇，看到實驗器材學生都有去探索的欲望，而且，物理又是一門以實驗為基礎的學科，有些抽象概念只要用一個簡單的演示實驗或是學生實驗嘗試操作就能很直觀的被學生掌握。這樣教師不費勁，學生又輕松，課堂氣氛又活躍，不僅如此，中學生的身心特點也決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，增強對物理學的興趣。從而解決對有些知識的疑問或疑惑，加深對所學知識的理解與鞏固。把老師的“教”轉化到學生的“學”上來。
3.4 提高對學生的訓練及監督
現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米/秒”“千克/米3”“牛頓”“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習和功率的單位焦耳/秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。拓展思維能力在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。
4 總結
高效課堂是實施素質教育的必然要求，是新課程改革的迫切需要。要想打造初中物理高效課堂，就必須意識到高效課堂的重要性，認真做好以上的每個環節，把握初中物理教學目標，培養學生對初中物理的學習興趣，改進教學方式，讓學生在課堂教學中感知物理現象，領略物理的神奇，體驗科學的真諦。
參考文獻
[1] 張春紅.初中物理教學高效課堂的構建措施分析[J].科學大眾：科學教育，2015（5）.
