時間：2023-09-07 17:41:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中學習總結與計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、小學從單科到全科,教學內容的廣度和深度發生質的變化。
小學主科只有兩三門,中學一下子增加到八九門,教學目標的達成要求也和小學不同。首先是學習內容增加了,學習難度也提高了;其次是,不只注重課本知識的學習,還注重課外知識的拓展、綜合能力的培養。
2、從“保姆”到“教官”,教學方式、策略“去精取粗”。
小學教師是保姆式教學,一字一句地教,耐心細致地等,一個都不能少,一步一回頭,教學節奏慢,小學階段的教學往往讓學生用較多的時間進行新知的探究,用多種方法嘗試解決,然后用自己最喜歡的方法進行練習,一來二去一節課已經去了大半;初中教師講得粗,側重點強,一例一練目標明確,要求學生自己掌握,教學節奏快,后進的學生很難跟上。
小學的課堂往往是熱熱鬧鬧小手如林,獨立思考的時間比較少,而初中的課堂教學相對安靜,獨立思考的時間增多,尤其是課堂上學生要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事,學生的多種感官都要同時參與活動,因此聽課難度也增加許多。
3、從依賴到自主,學習方法不再被動。
小學課程相對較少,課堂教學時間相對寬裕,因此學生學習主動性較差,學習的依賴性強,不注意總結學習方法,缺乏獨立鉆研的習慣。因此,即使不定計劃、不預習、不做總結反思,只要完成老師布置的任務,很多聰明的孩子都能輕松得“優”。而中學學習科目增多,學習難度加大,老師不再緊盯緊跟,如果不改變學習方法,會很快就掉隊。
4、從親切到嚴厲,教學風格發生變化。
小學和初中的教育教學基本理念有些差別。小學沒有升學壓力,完全放心地研究、探討新課程的教育理念,努力實現科學教育與人文關懷的和諧統一;中學受升學率的影響,加上學生由小學到中學是人的兩個階段身心發育的一個轉折期,對學生學習管理的社會化程度陡然提高。小學老師課堂語言親切有加,鼓勵性的話語較多,而中學老師的話語少了呵護,有時甚至比較嚴厲。小學老師更多的是理解、包容、期待,中學老師更要求規則、自律、嚴格,這二者之間的過渡,需要初中老師、學生、家長有充分的認識和準備。
5、從興趣到“乏味”,學習積極性出現差異。
初中老師有時會聽到家長的抱怨:“我的小孩到初中怎么變得不愛讀書了。”初一學生出現學習興趣的降低,原因當然是多方面的,主要是小學生大多隨興而讀,內容簡單又有趣,也較易有成就感,所以學習興趣較濃、積極性較高。而中學科目繁多、知識技能性較強,要獲得成就感較小學艱難得多,教師的關注、反饋不及小學及時,學生的受挫感、無助感、無趣感一旦產生,學習積極性必然下降。
建議銜接從學習和心理上入手
針對上述小初差異,呂麗芳老師提醒家長要從以下方面幫助孩子做好過渡:
1、培養孩子良好的學習習慣。中小學教育銜接的問題,最重要的是習慣的銜接,小學雖然也注重習慣的養成,但在具體學科的習慣養成上還需做努力。在習慣的養成過程中要遵循“扶—導—放”的步驟,如暑假適當的作業布置就是一個“扶”的過程。
首先,要養成預習的習慣。每一個學科都有不同的預習要求,與小學有較大不同。掌握正確的預習方法,作好充分的預習工作,能使課堂效率事半功倍。通過明確的要求,教給學生預習的方法,并通過暑假預習工作,為開學初教學作好鋪墊,增強孩子學習的自信心。
其次,要養成學前制訂計劃,學后總結反思的習慣。要求孩子安排好各科的寫作業時間,要填寫時間表,嚴格按照計劃來寫作業,改變學習的無序狀態,減少學習的隨意性,使孩子的學習逐漸由自發轉為自覺。暑假作業可要求學生設置難題本,把暑假中遇到的難題抄寫在專門的本子上,并自己尋求解決的方法、途徑。
此外,還要讓孩子養成聽課做好筆記的習慣。初中課堂上學生的多種感官都要同時參與活動,要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事,因此做好筆記就需有一定的訓練來鋪墊。如暑假作業建議學生設置專門的筆記本,選擇自己喜愛的電視(廣播)的人文類節目,邊看、邊聽、邊拿筆做記錄,訓練做筆記的能力。
最后還應養成經常閱讀、開口朗讀的習慣。初中更注重課外知識的拓展、綜合能力的培養,尤其文科一定要擴大課外閱讀量,如暑假作業可為孩子開列閱讀數目,并分層次提出閱讀要求,讓孩子自主選擇,寫好閱讀計劃和做適量的閱讀筆記。設置盡量有趣、有益銜接初一教材的作業,要求孩子開口朗讀,并可以用自己喜愛的方式錄下來,開學初年段、班級會提供展示平臺。
在“扶”的階段,需要家長的密切配合,這是銜接中非常關鍵的一環。
2、激發學習興趣,端正學習態度。
首先,家長要引導孩子樹立學習目標,為目標而努力自然就有學習動力、學習興趣。可以教會孩子樹立大目標,在分解成一個個小目標,把諸多目標形成計劃,達成每一個,就要給予贊賞和鼓勵,這個行動,可以從暑假就開始。其次,布置給孩子的學習任務要盡量改變生硬面孔,分解層次,讓不同的孩子都有自己喜歡的作業,都能享受到成功的喜悅。
關鍵詞：高中數學；成績；策略
本人是高二的一名學生，深知很多同學一談到數學會面露難色，即使其他科目成績優異，也感覺數學非常難。這種例子在我們班有很多，針對這一現象，就我總結出來的學習經驗分享給處在盲目找方法階段的同學們，希望能夠幫助他們找對方法。
一、查找原因，追根溯源
高二是非常關鍵的一年，在這一年打好基礎至關重要，當然打好數學基礎也不例外，我就同學成績下滑的原因總結出以下三點。
1.方法不得要領，習慣需要改變
老師上課時通常會將知識點清楚地講授給大家，比如，概念的剖析、難點重點的分析、思維擴散等。不過有的同學上課不認真，記筆記時不能夠將整個方法完全記下來，例如，高中相較于初中的簡單幾何，更加強調立體幾何。但好多學生沒有意識到該問題，沒有掌握較好的方法訓練自己的立體感和空間想象能力。晚上有時為了琢磨習題，很晚了都不睡覺，他們卻不知道這樣開夜車，就影響了白天的上課，往往事與愿違，學習成績無法提高。
2.不重視基礎知識的學習
有的同學感覺自己以前優異，基礎知識扎實，特別是在升入高二之后，在學習數列以及不等式時，和初中銜接比較多，感覺自己的基本功好，就懶得去動筆練習那些習題，沒有靜下心來去思考這些基礎性的問題，喜歡做難度系數較大的習題。殊不知，沒有腳踏實地的學習基礎知識，只是一味地來鉆研難題，到了真正考試的時候，考試成績往往不理想。
3.沒有充足的進一步學習的能力
高中與初中的數學相比，前者在知識深度和廣度上都有了質的飛越，特別是進入高二階段，學習的立體幾何等空間轉化，都與初中所學知識有很大區別，不是考查單純記憶，而是重視能力的考查。初中與高中在許多方面都有著較大斷層，例如，初中根本很少涉及韋達定理，因式分解的難度也不大，但高中圓錐曲線、函數、導數等章節涉及使用卻較多，且需要很高的技巧。這就需要彌補其斷層，必須做好銜接工作，提升自己學習的能力。
二、提高高中數學成績的有效策略
通過上面的原因分析，得知同學們的學習策略出現了很多問題，下面闡述我個人的觀點，希望能夠幫助同學脫離學習困境。
1.確保自身心態良好，自控能力加強
保持良好的心態是學習的保證。另外，自控力的培養是必須的。自控能力如果很差，就是有再好的學習方式，也不能提高成績。只有心無旁騖地去學習，主動去學習，與老師進行互動，才能夠取得良好的效果。
2.善于總結制訂的計劃要合理
（1）高度重視預習，一定要在課前通讀課本，把不明白的標記出來，這樣聽課有針對性，起到事半功倍的效果。
（2）準備一個能夠詳細記錄學習課程的本，課上跟住老師，課后詳細地把老師講解的知識點、例題、自己的感悟寫上。例如，在學習圓錐曲線一章過程中，有大量需要記憶的概念和公式，這時可自己制作便簽將公式整合在一起，對比記憶，提高效果，同時將其貼在書本中，方便以后查找。
（3）及時總結復習，每個章節結束，都要及時總結，把知識點融會貫通，參考老師的講解和參考書，形成自己的知識網絡框架。
3.深入思考，重視基礎，適當做題
對于經典例題要牢記于心，深入思考，知道其中包含的知識點。把相關例題知識點整合一起，高度重視課本上的例題。目前大多數同學普遍是題量不夠，動筆太少，沒有基礎題型的積累，就先放棄難度大的習題，一定要注重基礎題的訓練和累積，做到厚積薄發。
高中學習是人生學習的黃金時間，也是關鍵環節，因此，處在高中的我們，更加要把握好學習機會，盡可能多地吸收更多知識。針對數學這門課程，并不是那么難學，只要掌握好方法，就能從學習的困境中走出來，希望我提出的幾點意見能夠幫助更多的高中生在“數學難”的魔咒中掙脫出來，提升他們的學習成績。最后謝謝齊齊哈爾中學馬朝暉老師的親切指導。
參考文獻：
[1]寧亞云.新課程下普通高中數學有效教學的初步研究[D].山東師范大學，2014.
[2]唐憶春.改進高中數學學習困難學生學習策略的研究[D].廣西師范大學，2015.
[3]黃毅英.數學觀研究綜述[J].數學教育學報，2012（01）：68-72.
[4]石紹華，高晶，鄭鋼，等.中學生學習動機及其影響因素研究[J].教育研究，2012（01）：33-38.
關鍵詞：初中數學；復習課；教學；建議；計劃
復習課作為整個初中數學教學中的重要組成部分，在整個數學教學中有著極其重要的作用。能否有計劃、有組織地開展復習教學，不僅關系著學生基礎知識的掌握程度，還關系著學生今后對數學知識的靈活運用。由此可見，如何有效地組織復習課教學，提升整體教學效果，則成為每個數學教師都必須認真思考的問題。在此，筆者針對初中數學復習課教學提出建議。
一、精心編制復習計劃
在初中教育教學中，數學是最為重要的一個基礎學科之一，不僅知識量大，而且內容較為復雜，相關知識和技能貫穿于初中三年的教學中，對于初中生來講學習起來有著一定的難度。針對這一狀況，教師需要基于教學大綱對教學內容進行合理的編制，結合教材和教學大綱的要求，使教學內容貼近學生的認知水平和實際生活，使教學內容更加系統化。與此同時，教師還應根據教學過程中學生方面的反饋信息，編制涵蓋主要知識點的數學測試題，要求學生按時獨立完成，再根據測試成績和反饋的信息，對學生沒能良好掌握的知識點進行重點講解和復習，并編制合理可行的復習計劃，篩選復習例題和練習題[1]。需要注意的是，復習計劃不僅要有教師的通盤考慮，還需要結合學生的自主選擇，發揮學生的主觀能動性，由學生為主、教師為輔，確定學習目標和學習計劃。
二、加強基礎知識
知識重現不僅需要重現基礎知識，還需要鞏固基本訓練，并且根據反饋信息進行矯正。知識重現的教學目標是根據學生的實際學習情況，幫助學生進一步構建數學知識結構，將數學知識內化成為學生的認知，并根據學生的個體特色，幫助學生構建符合自身特點的認知體系，提高學生實際運用數學知識，解決生活問題的能力。針對這一狀況，教師需要重視知識重現的作用，將學生已經學過的知識進行綜合歸類，明確知識重點、學生掌握較差的知識點等知識重現的關鍵點，結合學生實際合理確定知識重現的內容、方式及具體措施。
三、優化復習教學模式
在傳統的數學復習中，其教學模式多為教師總結基礎知識、歸納題目、講解知識的橫縱聯系以及解題技巧等幾個方面，學生在學習的過程中，只能跟著教師的思維步伐進行記錄、消化。在浪費大量復習時間的同時，還直接打擊了學生數學學習的積極性[2]。
由此就需要教師在復習課教學中，能夠結合學生的實際學習狀況，積極的優化復習教學模式。首先，教師可以采用角色互換的方式，讓學生自己總結知識重點，然后提出自己的疑問，教師再對其進行補充與梳理。其次，教師結合著數學教材及相關知識內容，對學生的思維能力及創新能力進行積極的培養。最后，在開展數學復習課教學的過程中，其根本目的在于幫助學生鞏固學過的數學知識，使學生在做題的過程中能夠靈活運用。由此就需要數學教師能夠結合教材進行應用擴展、整合創新。在擴展學生知識層面的同時，還應對學生的做題思維進行培養，使其感受到學習樂趣，還能積極地調整自己的復習方法。
四、突出學生的主體地位
體現學生主體地位主要包括兩個方面：首先，教師應結合學生的學習習慣，充分尊重學生的個性思維，使學生在學習的過程中能夠積極探索數學知識，培養自己的創新思維。其次，在學生學習的過程中，教師應有針對性地對學生進行引導，使學生積極主動地投入到數學復習中，在鞏固數學知識的同時，還能在復習的過程中充分地做到“靈活運用”，以此來達到數學復習的目的。
復習課的重要性不言而喻，本文從幾個方面結合筆者的教學實踐，提出了若干建議，希望最終通過復習課教學模式的改進，實現初中生的數學學習成績和能力的提升。總的來說，在初中數學復習課的教學中，要想從根本上達到復習效果，提高學生的知識掌握程度，就需要教師在帶領學生復習的過程中，結合學生的學習特點，有針對性地對學生引導，使學生在發揮學習主動性的同時，還能積極的探索及創新。與此同時，在復習課教學中，教師除了結合學生的特點外，還需要結合數學的實際教材，有層次地進行復習，才能提高學生的數學成績。
參考文獻：
關鍵詞：銜接點 課程標準 初高中 雙向明細表
一、初高中化學教學銜接問題的成因
(一)“學會學習”的課程理念未能得到真實的落實。
雖然新課改所倡導“學會學習”的理念己被廣大師生普遍接受。如果初中學生已經“會學習”了，筆者認為即使部分知識點在初中沒有強調或是細化，但由于學生己具備了學習的能力，完全可以自己通過各種途徑掌握這些知識點。但真實的情況是不容樂觀，與“學會學習”理念形成劇大反差的現實是大多數學生的不會學習，盡管老師們既“探究”又“合作”、既“導學”又“活動單”，然而比之于實效，老師們自己也感到這些做法難避“作秀”之嫌；“作秀”與“應試”實為“學會學習”的一正一反兩個殺手，扼殺了學生學會學習的能力。
(二)初高中的課程標準的差異。
初中階段是按九年義務教育的要求，對全體初中生進行最基本的化學知識和技能的“入門”教學，它著眼于提高全民族素質；高一、高二的化學必修課是面向全體高中學生的進一步普及加深化學知識，以適應多種社會選擇能力的教學；而高三的化學選修課則是根據部分學生的個人特長、興趣愛好而進行的化學知識的提高教學。
(三)初高中學生學習方式的差異。
初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿，而高中更重視學生的自主思考和自學能力。如果學生還是像初中那樣等待老師將內容講出來，不加思考的記憶，沒有自己的思考，最后的結果就是囫圇吞棗，不能真正地掌握高中化學的知識。所以，初中的學習方式己不適應高中課程的學習。
(四)初高中課堂授課方式的差異。
在初中，課堂比較熱鬧，強調合作探究，強調學生活中的化學，學身邊的化學。在教學中，教師盡可能地把化學問題和實際生活緊密聯系起來，情境導入生活化，概念教學生活化，思維訓練生活化，讓學生體會到化學從生活中來，又到生活中去，生活離不開化學，增強學生的學習化學的興趣。由于中考的因素，教師更多地關注了中考的考點，而忽視了學生學科后續發展的問題，一句話只要是中考不考的，哪怕該知識點對學生高中化學的學習的影響再大都是采取避之或是輕描淡寫；而高一階段，教材容量大，很多概念較抽象，而且課時緊，教學節奏快，深度與進度的并重在無形之中加重了學生的學習負擔，所以繼續沿用初中固定的學習方法和學習習慣，課堂上僅滿足于聽記，學生就會缺乏積極思維，因此對高中的課堂就顯得不適應。
二、初高中化學銜接問題的處理
如何做好初高中的銜接呢?筆者個人認為可以從以下幾個方面著手：
(一)做好銜接時間的處理。
目前大體上有以下兩種銜接措施：第一種是開學第一個月不上新課，集中復習整理初中知識。第二種方法是采用邊上新課，邊復習初中知識，以“分散穿插”的方法，從物質分類、化學反應、化學用語等幾方面補缺。筆者認為初高中銜接要注重其系統性，即應把初中化學的顯性和隱性知識投射到整個高中必修化學的教與學上，系統化安排初高中化學銜接，不要期望用一周時間完成全部銜接，要找準銜接內容、時機和方法，有序的實施銜接，這就要求我們要在系統性原則下，制定出一個覆蓋整個高中必修化學的教與學的銜接計劃。這樣既能按教學大綱和學校工作計劃，按時上新課，又能使優等生在學習的難度、深度和廣度上有“咬勁”，有充實感。
(二)做好銜接點的研讀與處理。
筆者認為處理銜接點的首要任務是系統的、對比的去研讀初高中課程標準、教材及中考的考試說明。這對從未教過初中的老師尤為重要，只有通過研讀初中的課程標準、教材及考試說明，才能了解哪些知識點在高中很重要而因中考要求不是太高而被初中老師、學生所忽視。筆者在平時的教學中是通過制定雙向細表、關注必修章節中所可能含的知識銜接，從而制出覆蓋整個高中必修化學的教與學的銜接計劃。雙向細表的一維為銜接點、另一維為銜接目的性內容和方法。具體的做法筆者以必修1專題1第1單元豐富多彩的化學物質示例如下。
(三)要充分認識到初高中銜接不僅僅是知識。
初高中化學銜接實為初高中化學學習的銜接，銜接的不只是知識內容，還有學習方法、學習習慣、學習能力及更細節的聽課、記錄、作業等學習環節的優化，核心要放在化學的特征思維培養上。
關鍵詞:初中 數學學習方法 調查分析 指導
數學是基礎學科的重要組成部分,是初中生重點學習的內容。初中生需要掌握怎樣的學習方法才能學好數學、初中生數學學習方法的現狀是怎樣的、初中生在數學學習方法上存在什么問題、怎樣指導初中生的數學學習方法、如何提高初中生數學學習效率和課堂教學效果。帶著這一系列問題,筆者對南京市鼓樓區兩所中學展開了基于初中數學學法的調查研究。
一、調查對象
1.初中生個體數學學習方法的基本現狀。
2.基于課堂教學環境下初中生數學學習方法的調查。
3.教師對學生數學學習方法指導的情況。
二、調查方法
(一)問卷法
編制調查問卷后,對南京市鼓樓區兩所中學初中部各抽取八個班進行實測,其中初一和初二各抽取三個班,請各個班級的班主任操作,本次調查共發放問卷397份,收回有效問卷375份,占總份數的94.5%。
(二)訪談法
教師對各個年級的老師、學生進行訪談,了解班級中的學優生和學困生在方法上的差異,掌握基本情況,分析原因,發現問題。
(三)觀察法
把日常的隨機觀察與課堂觀摩課結合起來,搜集觀察得到的材料。比如觀察學生上課記筆記的方法,回答問題的情況,學生的作業完成情況,分析學生的試卷等,了解學生的學習習慣。
三、調查分析
(一)初中生個體數學學習方法的基本現狀
根據統計,在“制定學習計劃課前預習課后復習”這三個基本環節中,50%的學生偶爾制訂學習計劃、偶爾預習,56%的學生偶爾整理復習,26%的學生不定學習計劃,20%的學生不預習,只有25%的學生經常總結復習。91%的學生認為學習方法對學習效果有用,33%的學生沒有掌握數學學習方法,只有13%的學生能靈活選用適合自己的數學學習方法。因此,大部分初中生個體學習能力不是很強,對預習的重視程度不夠,學習中帶有盲目性和依賴性,對復習彌補知識的認識明顯不足,大多數學生的學習方法缺乏科學性,找不到自己成績不理想的癥結。
(二)基于課堂教學環境下初中生數學學習方法的調查
1.多數學生在課堂內學習不得法。從統計可以看出,大部分學生通過學習例題解法來直觀地模仿學習,只有26%學生能深入思考,22%的學生預習不得法,上數學課時被動學習。14%的學生帶著疑問有重點地聽,24%的學生能記重點思路和重點內容,50%的學生課堂筆記雜亂無章,找不到重點。39%的學生在課后復習方面只是重復一遍,不求深入理解。63%的學生模仿例題完成作業,只有18%的學生先看書,弄懂學習內容的前后聯系然后才做作業。
2.多數學生被動學習,對知識缺乏理解反思。如果學生不能主動學習,處于被動狀態,那么學習不會有熱情,學習方法不會提高。根據調查,上課積極思考、主動回答問題的只有20%。約83%的學生很多知識沒真正理解,最終導致做題時不是無從下手就是常常出錯。約58%的學生能對作業、考試中的錯誤加以更正并分析原因,但對題目所考查的知識點、思想方法及題型總結不夠。
(三)教師對學生數學學習方法指導的情況
根據調查, 70%的老師在課堂教學中滲透學法指導,17%的老師在課堂教學中偶爾開展學法指導,13%的老師在課堂教學中幾乎不開展學法指導,認為學習方法靠學生自己總結。因此,大部分數學教師能對學生進行學法指導,但也有少部分數學教師對學法指導的重要性認識不夠,對如何指導學生掌握科學的數學學習方法缺乏措施。
四、學法指導
(一)創設問題情境,讓學生體驗和內化學習方法
教師在課堂教學中,為了激發學生的求知欲,應根據課本的內容,設計一個問題情境,讓學生思考、探究、討論、交流。通過小組或班級內的討論分析,抓住問題的本質,掌握規律,找到解決問題的途徑方法。學生充分發表各自的看法,并通過與別人的思想、方法進行比較,達到更深層次的理解和掌握。在問題情境的討論學習中,學生體驗、借鑒和學習別人更先進的方法、思路,內化知識的形成規律和解題的技能技巧,從而形成自己的學習方法。教師最后總結點評,通過評價各種解題方法的優劣,學生既掌握了數學知識,又體驗和掌握了學習方法。
(二)指導學生掌握科學的學習方法
1.制定學習計劃。學習計劃對于一個學生的學習至關重要,有了好的學習計劃,學生會合理地安排時間,合理地分配學習任務,根據自己的情況突出重點,抓住主要環節,取長補短,均衡發展,有利于培養學生的自主學習能力。
2.課前預習。教師對學生的預習要提出要求和任務,做到要求適當,任務具體,檢查及時認真,評價有激勵性,可就本節課如何預習給予指導。
3.課堂學習。聽課是學習過程中的中心環節,教師應正確指導學生做到“五到”。耳到:就是排除一切干擾,專心聽講。聽重點難點;聽思路和方法;聽課前導入和課后小結;聽容易出現的錯誤、自己預習時沒有看懂的問題;聽同學們的答問。眼到:就是看課本和板書;看畫圖及演示;看老師的表情、手勢等動作。心到:就是要積極思考,思維跟著老師走。口到:就是主動回答問題或參加討論,特別是遇到自己不懂的問題,當場提問。手到:就是動手記筆記,動手做練習,記課文重點,記老師的思維方法,思維過程和思維結果。
4.課后復習。教師指導學生課后復習時,注意以下幾個方面,一是先不看書和筆記,回憶這節課講了哪些內容,想不起來再看書,對不清楚的地方要逐點分析、記憶。二是通過對新舊知識的比較,易被混淆知識的比較,對立知識的比較,類似知識的比較等,在此基礎上,把新知識納入自己的知識結構之中。三是從不同角度提出問題,這是一種創造性思維,能更深刻全面地理解和鞏固知識。
5.獨立作業。教師要求學生對批改的作業及時訂正,分析原因。如果是一般的錯誤,直接在作業本上訂正,如果是經常出現的重大錯誤,準備一個“錯題本”,經常拿出來做一做,溫故而知新,就掌握得牢固,不會忘記了。
6.歸納總結。一節課結束后,教師要求學生結合自己的認識作一個簡單小結;一單元或一章節內容學習后,讓學生進行系統總結,建立知識網絡,上交知識網絡圖;半學期或一學期過去了,教師指導學生對于某類問題進行專題總結,這也是培養學生的一種學習能力。
7.課外學習。教師指導學生課外學習,應圍繞所學的教材進度,看一些課外參考書及數學雜志,做一些較新鮮或較難的習題。在課外學習中,發現一些好的習題、思路、方法,應該記下來,進一步總結歸納,將現在的解題經驗和過去的解題經驗聯系起來,分析對比解題途徑,看哪一種方法更好。通過課外學習,讓學生擴大知識面,開闊眼界,積累思維方法和解題方法。
(三)開設數學學法指導課
教師根據學生學習方法掌握的情況開設數學學法指導課,可以請學生介紹自己的學習經驗、心得體會,還可以就某一問題開展專題討論課,結合具體數學例子和學生的動手能力,邊講邊示范邊訓練。
綜上所述,通過調查分析初中生數學學習方法存在的問題,針對性地進行學法指導,讓學生掌握正確的學習方法,學好初中數學。
參考文獻:
[1] 任勇.數學學習指導與教學藝術[M].北京:人民教育出版社,2004.
2021年的新學期又開始了,為了使教師們的教學工作順利有序的進行,提高自己的個人教學質量,如何制作好適合初中學生的一份教學計劃呢?下面是小編為大家整理的關于2021年初中教師個人教學計劃最新，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
2021年初中教師個人教學計劃最新1學校體育工作作為實施健康素質教育的突破口，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發展，深化教學改革，全面推進素質教育。在體育教育教學中以學生為主體，培養學生的興趣與求知欲，全面提高身體素質;爭創學校的體育特色，培養全面發展的學生。
一、學生現狀分析
初中學生處于青春發育的高峰期，身體發育較快，個體形態發展差別較大，男生活潑好動，表現欲強，女生則趨向于文靜、內向，不喜歡活動，針對女生這一特點，可選擇一些柔韌性強的運動項目，提高她們的運動興趣;還有升學測試，運動量、運動強度要大。
二、教材的知識系統和結構
本學期教學內容有：體育基礎知識(籃、排、足球的基礎知識)田徑類、體操類、球類、韻律體操及民族傳統體育。最關鍵的還是學生中考體育項目的輔導，如何使學生掌握好中考項目的正確運動技術以及挖掘出學生最大的運動潛力是這學期體育教學的重中之重。
三、目的任務
1、掌握基本的體育基礎知識，明確體育鍛煉的作用，在鍛煉中運用學到的知識。
并不斷鞏固和提高。
2、進一步增強體質，特別是柔韌素質和彈跳素質以及速度的爆發能力。
3、通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。
四、教學措施與教改思路
1：隨著學生身體和年齡的增長，可多采用一些對抗性的游戲。
2：初中生對抗性強，可采用一些教學比賽，以增強學生鍛煉身體的效果。
3：因材施教，分組時采用根據身高分組或按身體素質分組，以增強學生的自信心，在運動中享受到鍛煉的樂趣。
2021年初中教師個人教學計劃最新2一、教學內容：
①種植幾種觀賞植物;種植油菜花
②自我服務和家務勞動;
③生活小常識，勞技課教學計劃。
這些內容不僅注意適應中學生的年齡特點和接受能力，而且具有思想性、科學性、實踐性和趣味性。
二、本學期勞技課的教學目的
1、使學生掌握一些簡單的種植方法。
2、培養學生動手操作能力，自立能力和耐心細致的高尚品質。
3、提高學生對勞動生活的學習態度和興趣。
4、培養學生愛科學，愛生活，用科學的創新精神。
三、本學期教學工作安排
1、培養學生熱愛勞動的好習慣。
通過了解，班上的大多數同學都是獨生子女，過慣了飯來張口，衣來伸手的壞習慣，面對這種情況，首先要對學生進行好的思想教育，告訴他們勞動創造了人，勞動是最光榮的，講一些熱愛勞動的小故事，來培養他們熱愛勞動的好習慣。
2、積極進行勞動課的課堂教學改革，提高課堂效率。
勞動課的教學不僅要重視理論知識的傳授，更要重視學生掌握勞動技能和各種能力的培養。因此在課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生掌握勞動和種植方法，學會總結規律，在學生掌握了簡單勞動和種植方法的同時，學會創新，給學生創造一個寬松和諧的學習氣氛，使學生在學習的過程中掌握知識，提高了技能，陶冶了品德。
3、結合學校的實際情況，教師采用靈活的教學方法，充分調動學生熱愛勞動熱愛生活的興趣。
4、經常帶領學生參加適當的社會實踐活動，培養他們大膽創新，勇于競爭的實踐能力。
總之，在本學期教學中，要以以上的總體計劃來完成勞技課的教學工作，全面提高學生的素質，為社會培養出高素質人才。
2021年初中教師個人教學計劃最新3一、指導思想：
以黨的“十六大”精神為總的指導思想，進一步貫徹國家課程改革的重要精神，提高音樂美術學科的教學質量，以達到全面提高中學生的藝術素質和人文素養的目的。
二、教學進度：
(一)音樂學科：
初一：期中授完初級中學音樂教科書第二冊的1~3單元;期末授完第二冊的4~6單元。
初二：期中授完初級中學音樂教科書第四冊的1~3單元;期末授完第四冊的4~6單元。
初三：期中授完初級中學音樂教科書第六冊的1~3單元;期末授完第六冊的4~6單元。
(二)、美術學科：
初一：期中授完初級中學美術教科書第二冊1——3單元;
期末授完初級中學美術教科書第二冊4——6單元;
初二：期中授完初級中學美術教科書第四冊1——3單元;
期末授完初級中學美術教科書第四冊4——6單元;
初三：期中授完初級中學美術教科書第六冊1——3單元;
期末授完初級中學美術教科書第六冊4——6單元;
三、基本措施：
通過培訓、比較等活動，宣傳新的音樂、美術課程標準，使教師能接受新的教育理念，自覺開展教育教學改革。
四、幾項工作：
1、配合縣普教科，做好從元月至6月開展的湖北省第六屆黃鶴美育節荊州市賽區活動，積極準備“三優一先進”(優秀文藝節目、音美優質課、優秀美術作品、先進單位、個人)的活動。
(具體要求看縣普教科的通知)。
2、協助荊州市教研室做好荊州市教育學會中學音樂教育專業委員會，美術專業委員會的老會員重新登記和新會員發展及換屆工作。
3、對美術教師進行一次新課程標準的培訓。
4、組織音樂教師進行優質課的比較。
5、組織部分教師參加省、市組織的教研活動
2021年初中教師個人教學計劃最新4綜合實踐活動是一種通過實踐讓學生產生情感體驗、能力方法和知識經驗的活動，通過學習本套教書，了解豐富多彩的傳統文化，增進對傳統文化價值的認識，激發學習傳統文化的興趣，提升文化素養和思想品格，弘揚中華優秀傳統文化，共建中華民族的精神家園。結合本校實際情況，以學生為本，重在實踐、重在體驗、重在提高、重在發展的宗旨，特對本期教學工作計劃如下：
一、活動目標：
1、組織學生考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步服務社會的意識和對社會負責任的態度。
2、激發學生好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，提高通過探究活動來解決問題的初步能力。
3、使學生掌握基本的生活技能，養成生活自理的態度，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活習慣。
二、活動內容
1、與各學科教學相結合，組織開展以“實驗探究”、“培養創新精神和實踐能力”等為核心的科學探究活動及技能活動。
2、利用課間操、升旗儀式、重大節日、法制報告等方面的活動，教育學生熱愛祖國、關心國家大事，遵守學生守則，養成良好的行為習慣，增強學生的組織觀念和集體觀念，增強學生愛祖國、愛人民的感情和社會責任感。
三、教學方法及措施
1、認真組織教學，全面把握課程目標，按計劃實施教學活動。
2、根據本班學生實際情況，設計有效的教學思路，及時進行教學反思，適時調整教學思路。
3、創設民主、和諧的教學氛圍，引導學生采用自主、合作、探究的形式學習方式，充分調動學生的學習積極性。
4、開發和利用各種教育資源，創造性地組織學生開展豐富多彩的活動。
2021年初中教師個人教學計劃最新5一、從知識與技能上來說，
使學生掌握資本主義的產生與發展的歷程;資本主義制度的確立與發展;第一、第二次科技革命對世界的影響等。
通過本學期的學習，使得學生對于資本主義的產生與資本主義制度的確立過程形成整體的認識，在學習和過程中，激發學生的學習興趣，提高學生對比分析、綜合，理解與運用所學知識來解決問題的能力。
二、過程與方法：
在教學過程中，要采取靈活多樣的方法，激發學生的學習興趣，增強其獨立學習能力、抽象概括能力、合作交流的能力，真正使學生成為學習的主體，成為學習的主人，使教師的“教”，成為對學生的指導與引導。
三、情感態度與價值觀：
通過本學期的學習，從情感、態度與價值觀上應注重以下幾方面：
1、西方列強資本主義的發展是建立在對廣大亞洲、非洲和拉丁美洲瘋狂的掠奪的基礎之上的，這也是造成今天這些地區貧窮落后的歷史根源。
資本主義的本質是對外侵略和擴張。
2、資本主義社會之所以能夠迅速的發展，是因為這種社會制度適應了生產力的發展要求。
3、當今人類所擁有的輝煌燦爛的文明，是世界各國勞動人民用自己勤勞的雙手創造出來的，是世界各國人民智慧的結晶，我們一方面要珍惜人類的.文明成果，另一方面，還要善于創新和突破。
4、人類歷史的發展是一個螺旋上升的過程，任何人、任何勢力也無法阻止歷史的發展潮流。
5、學習歷史是使我們從中總結出人類歷史發展變化的規律，從而可以正確的認識人類社會前進的歷程，順應形勢、把握潮流，做時代的弄潮兒。
【關鍵詞】國培計劃 初中地理 河南
1 項目實施的背景
為了在2020年實現國家教育現代化的戰略目標，國家教育部、財政部于2010年開始實施了中小學教師國家級培訓計劃（簡稱“國培計劃”）， 包括“中小學教師示范性培訓項目”和“中西部農村骨干教師培訓項目”兩項內容，采取骨干教師脫產研修、集中培訓和大規模教師遠程培訓相結合方式，對中西部農村義務教育骨干教師有針對性的專業培訓[1]。“國培計劃”的 實施，對提高我國中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，推進義務教育均衡發展、促進基礎教育改革，提高教育質量具有極其重要的意義[2]。
2商丘師范學院實施“國培計劃――初中地理短期集中培訓”的實踐總結
商丘師范學院作為一所地方師范院校，始終堅持為基礎教育服務，在中小學教師培養和推進課程改革方面積累了豐富的經驗。自從承擔國培計劃項目以來，商丘師范學院高度重視，精心組織，創新性開展工作，取得了良好的培訓效果，在歷年的教育部網上匿名評估中，我校綜合排名始終名列全省前列。自2013年到2015年連續三年承接了“國培計劃”項目中的“農村中小學教師短期集中培訓”初中地理學科培訓子項目，累計培訓學員237人。通過對參訓學員的問卷調查，參訓教師對我們的培訓給予了高度評價，滿意度均在95%以上。我們的經驗總結起來主要由以下幾個方面：
2.1加強領導，組建高效管理團隊
學校領導高度重視，成立了由校長任組長，副校長任副組長，由成教院、教科院、教務處、財務處、后勤服務總公司等職能部門主要負責人為組員的商丘師范學院“國培計劃”項目工作領導組。領導組下設辦公室，辦公室設在成教院，具體負責協調、管理、監督項目的執行。項目實施單位環境與規劃學院也成立了以院長為組長、黨總支書記為副組長的“初中地理國培”項目實施工作組。各部門進行了具體而明確的分工，充分調動、整合各方優質資源，提供項目實施所需的良好教學和后勤保障條件，為“國培”的順利實施打下了堅實的基礎。
2.2科學制定以提高專業水平和教學能力為主的研修目標
根據《綱要》的有關精神和國家關于實施“國培計劃”的有關要求，本項目的研修目強調“培養教育教學骨干”和“提高教師的專業水平和教學能力”等。每次培訓前，我們都會對農村中學一線教師、教研員進行培訓需求調研，并到河南省基礎教育教學研究室召開項目論證座談會。根據調研資料，科學設定培訓目標，根據目標確定培訓內容和培訓方法，制定具有很強針對性、實效性的研修培訓方案，真正做到按需培訓。
2.3合理設置以促進教師專業發展為主的研修內容及課程模塊
根據“國培計劃”課程標準，結合受訓教師的實際情況，研修內容遵循針對性、實用性、有效性的原則，以促進教師的專業發展為終極目標；以教師專業發展需要為核心內容；以提高教師實踐能力為核心取向；以激發教師專業自主性、提高終身學習力為基本著力點，運用理論與實際相結合的方法構建研修內容。
2.4創新實踐活動方式
開辟形式多樣的主題課程，例如帶領學員參觀商丘師范學院地質標本館、商丘區域地理環境考察等活動，堅持理論聯系實際，促進國培學員的理解與提煉，特色活動課程獲得學員的高度贊揚。
2.5適時進行以提高培訓效果為主的考核評價
采取理論考核與實踐考核相結合、過程性考核與終結性考核相結合的方式，對學員達到課程學習目標的程度進行綜合考核。培訓過程中，堅持培訓工作檢查制度、管理人員聽課制度、定期召開學員代表座談會制度、學員“評教、評學、評管”制度以及相關的激勵約束制度。以上制度的建立使培訓管理水平不斷提高，培訓質量得到有力保障。
2.6有效做好以鞏固效果、完善培訓體系為主的培訓后服務
培訓結束后，我們制定了詳細的后期跟蹤指導方案，定期追蹤返校工作的受培教師，觀察他們在教育教學中的發展變化，認真聽取受培教師的建議，進一步改進教師的培訓工作。
2.7對學員進行人文關懷，創建和諧的班級文化氛圍
班主任對班級進行人文管理，學員是培訓的主體和核心，調動學員的積極性與主動性，是提高培訓質量的關鍵環節。圍繞這個中心，我們做到了以下幾點：一是每天都通過飛信向所有學員發一條關于天氣與生活提示等方面的信息；二是每天晚上班主任和項目團隊都在QQ群里與學員交流，隨時了解學員存在的困難與問題；三是分組形式多樣化，不同的活動采取不同的分組模式，盡可能讓所有學員之間都有合作交流的機會。
2.8注重培訓特色，形成自己的品牌效應
（1）在培訓中堅持理論性與實踐性有機結合，專題學習與交流研討相結合，觀摩考察與反思體驗相結合，相互滲透融合，在理論培訓中強調實踐案例分析，在實踐訓練中突出理論與能力提升，在交流研討中分享經驗，在反思中改善教育教學行為。
（2）以參訓教師的需求為中心，以典型案例為載體，創設參與式的教學情境，發揮學員的主體作用，引領學員研討真實的教育教學問題，在參與、合作和專家指導下主動建構、總結反思教育教學經驗，發展實踐智慧，提升實踐能力。
（3）靈活采取對話式、案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務驅動、現場觀摩等多種方式開展培訓，提高學習者的參與度，增強培訓吸引力和感染力，提升課程實施的實效。
3 實施過程存在的問題與不足
雖然培訓取得了一定的成績，但由于規培計劃實施時間較短，沒有現成的經驗可以借鑒，各高校都是在探索中實施，因此難免會存在一些問題，就我們承擔的河南省初中地理教師培訓而言，主要有一下幾個方面：
3.1部分學員的遴選不合規范
從學員身份來看，學員中兼職地理教師較多，有部分的學員以其它學科為主科，地理只是兼任（表1）。部分中學領導擔心影響學校正常教學秩序不愿意派遣專業教師外出參加培訓，而是隨意調換與教學無關人員。這些學員地理專業基礎不扎實，不能全身心的投入到學習中來。以上這些學員參加培訓時，一般紀律性不強，學習積極性不高，到課率低，給我們管理工作帶來一定的困難。他們回到工作單位時也難以有效發揮示范、引領、輻射作用，反而擠占培訓名額，造成國家資源浪費[3]。
3.2學員專業基礎差別較大，培訓需求有所差別，難以面面俱到
從學員來源地來看，學員來自市區、縣城、鄉村，有城市教師也有農村教師，他們的層次、水平、需求差距太大，給我們進行針對性培訓帶來了困難（表1）。農村中學教師的培訓機會相對較少，他們對培訓內容的需求往往圍繞平時課堂教學中常見的困難和問題展開。具體表現在：在培訓內容方面，他們渴望的前三種分別是：教學方法和技能、學科專業知識的更新、新課程改革教育理念。這表明農村中學教迫切渴望掌握相應的學科教學方法與技能，以解決教學中遇到的實際問題。在我們培訓調研和培訓跟蹤調查中了解到有部分農村中學由于條件限制，新的教學方法與理念很難開展，雖然在培訓中感受到了新的模式，但很多都適應與城區學校而農村學校則難以開展。我們的培訓也充分考慮到“城市模式”與農村學校實際的結合。
3.3后期跟蹤指導缺乏有效途徑
由于短期集中培訓只有短短的15天時間，在此時間內很難保證所有參訓教師的教學理念和教學技能產生質的飛躍，更重要的是培訓后期對學員的跟蹤指導，通過培訓后續跟進，提升教師的教育教學綜合能力，使教師成為持續、自主的專業學習者，促進教學行為的改善。但就前幾年的情況分析，后期跟蹤指導會流于形式，僅僅局限于日常交流，大多數學員回到工作崗位后就失去了進一步學習的動力，效果不明顯。
4 進一步做好河南省初中地理教師國培計劃的思考
（1）做好前期調研，增強培訓的針對性[2]。為了更好地完成國培計劃，保證培訓質量和效果，在每次培訓前都要對部分中學地理教師進行了問卷調查，主了解目前中學地理教師在教學中所面臨的難題，基礎教育課程改革中存在的問題和困難，以及對中學地理教師培訓的需求，從中分析、收集相關數據，以作為制定培訓計劃和內容、促進教師專業發展的主要依據。做到培訓目標明確，滿足培訓學員需要。
（2）地方縣級教育行政管理部門對參加“初中地理國培”的教師嚴格審查資格，從申報人員的任教學科、任教年限、年齡等方面嚴格把關，不能把外出培訓當成福利對待，禁止非本學科教師及即將退休教師納入培訓范圍，真正把農村第一線的專業地理骨干教師選參加培訓。
（3）完善國培計劃工作績效評估標準、體系及機制。現行的國培計劃績效評估體制主要是依托第三方機構組織的網上匿名評估，此舉會對培訓高校有一定的制約作用，部分學員在評價時難以做到公平公正，培訓高校為了提高得分而往往會在教學管理上降低對學員要求。
（4）加大農村中學地理教學設備投入。很多來自農村的地理教師認為培訓期間所學到的先進教學理念回到工作崗位后由于教學硬件設施的欠缺而難以實施，地理教學本身對地理用具的使用率較高，教學設備的大量投入，能讓學生的課堂變得更加生動，有利于增加學生對地理學科的興趣。要發展地理教育，筆者覺得地理設備的大力投入必不可少。農村中學每個班級的地理教學應當有配套的地理設備，如：掛圖、地球儀、GPS以及多媒體教學用具[4]。
參考文獻：
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[2]馬如彪.楚雄師范學院實施“國培計劃-中西部地區農村骨干教師培訓項目”的實踐與思考[J].楚雄師范學院學報，2012，27（1）：89-94.
[3]楊行玉.教師發展專業視域下“國培計劃”的實踐探索與問題反思[J].安康學院學報，2012，24（6）：106-109.
學前教育是為了使學生了解和適應中學階段的學習生活，更好地完成初中階段的學習任務，培養良好的道德品質和規范的行為習慣，全面提高學生的綜合素質而開展的活動之一。
二、開展學前教育應注意把握的原則
1.早準備，早著手，我每次開展的學前教育都是思考在期末，方案的形成在假期。
2.針對性強才能出實效。學前教育絕不簡單地等同于收心教育，一定要根據學生上一學年存在的問題，發生的變化，面對新學年需要具備的生理，心理，思想狀況的變化而準備，備課時都應圍繞這幾個方面精心準備。
3.要有層次性。初中三年的學習生活可大致分為三個大的階段：初一階段，確立目標，熱愛班集體，邁好中學學習的第一步。初二，防差轉差，提出決不拖班級后退，決不讓一位學生掉隊。初三，創建優秀的班集體，人人爭當合格的畢業生。
4.做好形成性評價。學前教育既是常規工作，也是一次極好地開展德育主題活動的機會，學前教育結束后，一定要從工作的角度，班集體建設的角度對整個活動計劃，活動過程，全班同學的參與度，積極性等方面進行總結，總結做到三全：一，全過程總結，如目標制定，活動情況，結果分析等。二，全班參與檢查總結，組對總結，個人總結。三，全班總結，總結活動對學生身心，思想等方面的影響。
三、操作策略簡介
1.精心設計班主任的第一次亮相。班主任在新生面前的第一次形象猶為重要，關系到學生在心理上是否愿意認同你，接受你，因此，班主任從外表方面，穿著要得體大方，舉止端莊，談吐文明，以平等、謙和、真誠的心態出現在學生面前。如：初一新生報名，我一般會比報名時間早到一小時，當新生出現時，我會主動到教室門口迎接，并親切地向他們問好，對陸續到來的學生，我會與他們交談，問他們的姓名，家庭住址，來自哪一個小學，對新學校的印象如何，并從中物色一些孩子，安排他們做一些工作，如：打掃教室、擺放桌椅、幫助我接待后來的學生，這樣便能及早打破新生的陌生感，形成一種融洽的氛圍。
2.根據學前教育的目標，營造積極向上的學前教育氛圍，比如：2009屆9班的學前教育，我為本班取名為“陽光之旅”，我在前面的黑板畫了一幅畫：綠樹叢中一條大路，并寫下了“希望之路，陽光之旅”八個大字，在畫的旁邊寫了一段話：孩子們，歡迎你加入陽光之旅，預祝你們旅途愉快而充實！在后面的黑板繪了一座險峰，還配了一句詩：無限風光在險峰。學生一進教室就能感受到新集體的溫馨，如家庭般的溫暖，暗示學生在學習生活中無論有多大的困難，我們都要以陽光的心態去克服它并戰勝它。
3.開展學前教育的形式手段及內容
手段：問卷式，座談式，交流式，講座式（請家長，往屆的學生）等。
關鍵詞：思想品德；學困生；初中生
初中思想品德教育作為一門基礎課程，初中生在思想品德知識掌握方面應當比較牢固，然而，在走訪調查期間卻發現，大部分初中生在思想品德學習方面都存在一定程度的困難，這導致初中生對思想品德課程的興趣逐漸喪失，思想品德成績直線下滑。不僅如此，這也導致部分中學生在思想品德建設方面出現了問題。造成這種情況的原因是多方面的，以下內容將對初中思想品德學困生的形成原因進行分析，并給出解決該問題的指導性意見。
一、初中思想品德學困生的成因
通過對初中學生與思想品德教師的走訪調查發現，初中思想品德學困生形成的原因主要由以下幾個方面。
1.輕視思想品德教育，未制定明確的學習目標
對于初中生來說，思想品德課程是一門中考必考科目，因此，大部分初中生僅僅是為了學習而學習，并沒真正認識到思想品德對人的重要意義。隨著我國教育改革的進一步深入，思想品德科目在中考總分中的比重不斷下降，這也使得部分初中思想品德教師與學生輕視思想品德教育的重要性，在課程的開展方面，僅將其作為其它傳統科目的附屬。對于思想品德的學習，學生也沒有制定較為明確的學習目標，導致思想品德學習毫無計劃，從而失去了學習的主動性。
2.思想品德教育內容枯燥，缺乏吸引力
在對思想品德教學內容進行研究后發現，初中思想品德教學內容主要以故事、案例進行教學，盡管在內容的豐富度上較其它課程有所提高，然而，思想品德課程內容長期不變，導致其吸引力逐漸下降。而且，一些思想品德小故事逐漸落后于時代，缺乏時代特點。
3.學生對思想品德學習信心不足
由于初中生在學習上存在惰性，因此，在思想品德學習方面需要教師的督促，而思想品德教師對學習效果不佳的學生長期進行訓斥與批評，導致該部分學生對思想品德學習失去信息，進而自暴自棄。這部分學生的狀態將間接影響到周圍的學生，進而使這種負能量的影響范圍逐漸擴大，導致更多思想品德學困生的出現。
二、提高思想品德學困生學習興趣幾點建議
1.為學生制定科學的學習計劃與目標
學習要有目標性，為實現這一目標就要按照預定計劃一部部去實現。對于初中生來說，制定思想品德學習目標就是為其學習過程指明方向，從而提高學生的學習主動性。由于初中生對思想品德課程的認識程度不夠，因此，初中思想品德教師需要將思想品德課程對于人生的重要意義進行講解，使學生能夠對其形成正確的認識，進而形成學習的動力。
在思想品德課程開始之前，與學生一起制定學習目標，并分解階段制定學習計劃。在思想品德教育的每一個階段，都應當對學生的完成情況進行檢查，對完成階段計劃的學生要給與表揚，而對于未完成階段計劃的學生要給與幫助和鼓勵，從而避免學困生的出現。
2.加強思想品德教學實踐
傳統思想品德教育僅僅停留于課堂與書本，這種傳統的教學模式使得思想品德學習過程中極其枯燥，大部分學生對思想品德內容的學習也僅僅是對課堂內容的掌握。為實現思想品德教學模式的轉變，加強學生思想品德建設，教師可以為學生提供更多的社會實踐活動，例如，帶領學生參觀革命歷史博物館、慰問抗戰英雄等，使學生對思想品德的內容有更加深刻的體驗。因此，對于學生思想品德建設來說，課堂學習與社會實踐相結合的教學方式將收獲更好的效果。
3.改變思想品德教師教學理念
初中思想品德教師長期以來使用傳統教學模式，牢牢掌握課堂主動權，對課本內容進行長時間、反復的講解，而這種講解就是在將學生原本高漲的學習興趣不斷消耗掉。因此，初中思想品德教師應當不斷更新自己的教學理念，通過參加各類型研討會、教研活動形成科學的思想品德教學模式。例如，在教學過程中可以使用多媒體教學，成立思想品德學習、討論小組等，都可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性與積極性。
4.創新思想品德學習方法
由于思想品德課程在初中教學體系中一直不被重視，所以，大部分學校在課程安排上將思想品德安排在每天學生最為疲乏的第三、四節課，這也是導致思想品德學困生大量出現的原因之一。并且，思想品德的學習方法較為簡單，相比較數學、英語等課程來說，思想品德的學習僅能夠通過閱讀完成。因此，初中思想品德教師需要尋找更加新穎的學習方法，激發學生學習興趣。
在新思想品德學習方法過程中，思想品德教師可以針對某一社會道德問題開展小型辯論活動，使學生學會從不同的角度分析問題。這種創新的教學方式不僅活躍了課堂，還激發了學生的學習興趣，提高了學習的主動性。
三、總結
通過以上內容可以發現，初中思想品德學困生形成的原因是多方面的，傳統的教學環境與教學方法是導致初中生對思想品德學習失去興趣的主要原因。因此，對于初中思想品德教師來說，減少思想品德學困生的數量將是一項重要的任務。這不僅需要初中思想品德教師具備良好的業務素養、教學手段，更需要與學生建立一種融洽的師生關系，從而提高學生的學習興趣，使思想品德學困生的數量逐漸減少。
參考文獻：
[1]張福溪.怎樣在初中思想品德課中開展快樂教學[J].課程教育研究 2014年27期
摘 要：體育課是目前我國初中階段所開設的很重要的一門學科，體育教學不僅對于提高學生的身體素質有著極為重要的作用，而且對于塑造學生的內在品質以及培養學生優秀的拼搏精神也有著重要的意義，所以在初中階段應該給予體育教學以充分的重視，讓學生能夠更加全面地發展。
關鍵詞：初中體育；教學管理；探索
體育課是一門以實踐為主要內容的學科，學生對于體育課的參與程度在很大程度上決定著學生的學習成果。作為體育課堂的引導者，我們應該加強體育教學管理，給學生營造一個良好的課堂氛圍，激發學生參與體育運動的興趣，并且在參與的過程中領悟體育的真諦。與此同時，加強教學管理并不僅僅局限于提高學生的身體素質，諸多的實踐表明，積極地參與體育運動收獲的并不僅僅是身體上的強壯，更多的是精神方面的強壯，這對于初中階段的學生來說是至關重要的，因此為了讓學生能夠在身體和精神方面均衡地發展，我們要做好初中階段的體育教學管理工作。
一、合理制訂教學工作計劃
體育教學是一項十分嚴密的工作，為了做好教學工作，教學計劃是十分必要的。制訂合理的教學計劃是做好教學管理工作的第一步，也是最為重要的一步，因此在制訂教學計劃的時候應該首先對學生進行充分的了解，了解學生對于體育的基本態度，進行體育學習的目的是什么，這樣教學計劃才能夠有針對性，才能滿足學生對于體育學習所提出的要求。
二、嚴格執行教學計劃，強化過程管理
合理的教學計劃需要完美的實施才能夠達到教學的初衷，在實施過程中我們也要加強過程管理，以過程的嚴謹來謀求結果的完美。在教學過程中我們要以身作則，用我們的教學熱情感染學生，激發學生主動參與的熱情，并在教學過程中注意對學生的自尊心和自信心進行保護，讓學生能夠在合理適當的范圍之內逐步地將自己的潛在能力開發出來，這樣學生的自信心就會慢慢地建立起來。所以在教學過程中我們應該嚴格地執行之前制訂的教學計劃，可以允許計劃有所變動，但是都應該圍繞教學的初衷來展開。
三、加強教學總結的管理
在體育教學過程中，教學總結毫無疑問是十分重要的，總結的過程是對之前的計劃以及計劃的執行情況進行一個詳盡的回顧和分析，從中找出值得肯定和必須糾正的環節，以加強日后的體育教學工作。在這個過程中我們同樣要像計劃的制訂和執行階段一樣給予認真負責的態度，因為只有通過這個過程，我們日后的教學工作才能夠做得更好，學生的體育成績才能夠提高。同時在教學過程中，我們也要有意地將學生的體育學習分成若干階段，每一個階段都要進行一定的總結，階段的劃分要盡量地遵守運動項目的客觀情況和學生的實際情況，幫助學生能夠更好地學習體育項目，掌握更多的體育技巧，得到更多的體育鍛煉。
總而言之，在初中體育教學中，為了使學生能夠接受更為優異的體育教學，加強教學管理工作是十分必要的。在教學中，我們首先要制訂出嚴格的教學計劃，根據學生的實際情況來不斷完善教學計劃；其次就是要嚴格教學計劃，強化教學過程的管理，給予完美的教學結果以一個可靠的保障；最后就是要提高教學總結的管理質量，讓教學過程能夠有一個全面而客觀的分析和回顧，既讓教學工作能夠得到不斷的提高，也讓學生的學習情況得到一個階段性的總結和系統性的提高。
（作者單位 湖南省醴陵市浦口中學）
關鍵詞：初中數學；數學思想；教學策略
對于大多數學生來說，數學學習無疑都是枯燥無味的，在學習的過程中感覺數學枯燥、課堂氛圍生硬，導致學生沒有興趣學習數學。究其原因，主要就是教師在教學的過程中沒有很好地運用數學思想，向學生傳遞數學思想，只是一味地、僵化地傳授教材的書本知識，從而讓學生覺得數學課堂死板。通過數學思想的滲透，能夠讓學生發現學習數學的方法，不斷地探索學習，進而達到數學教學的要求。
1數學思想的定義和初中數學教學中滲透數學思想的重要性
1．1數學思想的定義：
數學思想是一種理論性的存在，是一種方法論，是從數學知識中進行總結歸納而來。數學思想中包括數學本質的、規律的知識，在數學學習中，可以充分運用這些知識來認識數學。總的來說，數學思想就是蘊藏在數學知識中的一種思想邏輯認識，是初中數學的核心，在數學學習中具有提攜綱領，總結歸納的作用。學生掌握了數學方法，有利于學生將抽象的數學知識變得生動形象，使數學知識更加具體，這樣才能加速對數學的認識，對數學知識的吸收，從而在數學學習的時候得心應手。
1．2初中數學教學中滲透數學思想的重要性：
數學思想是初中數學的核心和精髓。在初中數學教學中，教師充分滲透數學思想，讓學生掌握數學思想之后，從根本上能夠提高學生的學習主動性，提高數學教學質量。在我國傳統的初中數學中，不管是教學方法和教學理念都過于陳舊和死板，不能滿足當前新課程標背景下初中的數學教學目標。因此，要切實轉變教學觀念和教學手段，讓學生更加積極地參與到數學學習中。其中最主要的方法就是進行數學思想的滲透，讓學生實實在在地掌握數學思想。所謂萬變不離其宗，只要學生掌握了初中數學思想，就能夠最大程度低滿足數學教學的需要。所以，在新課課程改革的新時期，在初中數學教學中滲透數學思想是時代的需求，也是數學教學的需要。
2初中數學教學中滲透數學思想的策略
2．1充分利用數學例題滲透數學思想：
在初中數學教材中，每個章節都有會出現相應的例題。例題的存在就是為了讓學生通過例題的學習充分掌握解題的方法，也希望教師通過例題能夠為學生建立起數學思想意識。在對每一章節的例題進行講解完畢之后，教師應該讓學生及時地歸納總結，進而讓數學例題中的數學思想在學生的腦中得到深化，起到舉一反三的作用。除此之外，可以利用初中數學教材中的例題進行數學思想的分類，將各個數學思想整理成一個專題，讓學生集中學習和訓練。這樣的教學方式有利于學生學習感受和思想的變化。比如在進行一類例題進行講解之后，讓學生對該例題的中心思想進行總結歸納，適時向學生提問，再通過學生做類似的練習題，讓學生將這種數學思想形成一種固定的模式，從而有效地在初中數學教學中滲透數學思想。
2．2在教學過程中滲透數學思想：
由于數學具有一定的邏輯性和抽象性，通常來說，數學知識是晦澀難懂的，學生在接收這種知識的時候很容易因為自己的思路跟不上而導致喪失學習的信息，所以數學學習對學生的邏輯思維能力要求較高。基于這種情況的存在，教師在教學過程中就應該加強對數學思想的滲透，在教學過程中尋找突破口，著重注意數學知識的難點和重點。比如在初中教材中，“函數與方程”就是一個難點和重點，這個知識點的學習往往是學生最頭疼的，這時教師就要充分滲透數學思想，運用化歸轉化思想、整體思想以及類比思想進行教學，使學生掌握“函數與方程”的學習方法。除此之外，在日常的教學中，都要時刻向學生滲透數學思想，使數學思想在學生的腦中形成固定的模式和思維習慣，從而提高學生的數學能力。
2．3在制定教學計劃時滲透數學思想：
數學教學計劃包括數學教學手段、教學目標以及教學內容等。在制定計劃的時候，在各個環節都要充分考慮到數學思想的運用，要始終強調類比和化歸思想。同時，在其它的教學環節和教學內容中也要進行適當的數學思想的滲透，使數學思想貫穿數學教學的始終，讓學生時時刻刻都受到數學思想的影響。
結語
總的來說，在新課程改革的背景下，數學思想的滲透對初中數學教學有重大意義。通過數學思想的滲透，轉變傳統的教學理念和教學方式，提高學生的數學參與性，激發學生的數學學習興趣，讓初中數學教學的質量得到全面提高。
參考文獻
［1］華．在初中數學教學中應重視數學思想方法的教學［J］．農村經濟與科技，2011，02：102－103．
關鍵詞：現狀；趨勢；課改；語文課堂
自20世紀末，一些國家幾乎不約而同的啟動了面向新世紀的基礎教育課程改革，母語課程改革成為共同重視的核心問題之一。
一、初中語文課程現狀和課改趨勢
長期以來，在我國的中學語文課堂教學中，傳統課堂教學模式，一直占據著主導的地位，語文課程已明顯落后于時代和社會對它的要求。具體表現為：哲學理念落后于現實，教材模式的單一，選擇性差，缺乏常態下的語文教學實驗；考試改革難以突破，背景環境不佳；僅重視教師作為教導主體的能動作用，而忽視學生作為學習主體的主動作用。
社會的發展對我國初中語文教育提出了新的要求，變革學習方式和評價方式，顯得十分的必要和迫切。在實施中學新課標的背景下，自主學習是時代的要求，因此，徹底改革教育方法，充分發揮學生作為學習主體的能動作用，讓教育過程充滿生機與活力，便成了全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，使學生在德、智、體諸方面生動活潑地發展所必須采取的一項具有戰略意義的教育改革措施。
二、自主學習教學模式
自主學習是“以學生為中心”的教學思想的重要體現形式，它立足于“教育的最終目標是培養獨立的學習者”，是伴隨著社會、經濟以及相關的領域中的變革產生的教學概念。自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是對自己負責的學習，它是與淺談學習方式相對立的一種學習方式。自主學習可以分為三個方面：對自己的學習活動的事先計劃和安排，對自己實際學習活動的監察、評價和反饋，對自己的學習活動進行調節、修正和控制。
在新課改下實行自主學習，是由語文學科的基本性質決定的，不僅能夠提高課堂教學效率，也符合學生心理發展的需要，更對素質教育和知識經濟社會的發展有著積極的現實意義。
三、初中語文自主學習模式教學策略
初中語文自主學習模式要順利實施，必須要結合一些行之有效的教學策略。
l.樹立自主觀念。
學習方式的轉變意味著教育觀念的變革，強調學習方式的改變不僅體現對學生的尊重，而且實現了教育的價值。自主學習意味著教師“教”的角色進行了轉變，教師應當樹立“自主”觀念，把自主性思想滲透到平時的教學中。教師只有強化自身培養學生自主學習的意識，更新教育觀念，才能為實施自主學習教學提供有力的思想保證。如有些中學的教師在講課之前先要接受培訓，其中一條內容既是“每節課講授時間不能超過十分鐘”，這就是培養教師自主意識、學生自主學習能力的一種強制手段。
2.激發學習動機。
自主學習的個重要特征是學習者由內部或自我激發學習動機。由于學習動機的自我激發受設置的目標、自我技能、行為的結果、歸因等的影響，因此在呈現學習任務時，教師要提供給學生具體的、能夠完成的、近期的學習目標。如讓學生知道近期可掌握多少語言知識，聽說讀寫能力可達到何種水平等等，并逐漸教會學生自己來設置合適的目標和子目標。另外，要教會學生對自己的學習通過獎懲實施自我強化，同時增強學生學習的自我效能感。結合榜樣的示范作用，并讓學生在學習中經常體驗到自己的進步。對成績進步有困難的學生，老師可降低其學習目標的標準，并視情況給予鼓勵。實踐證明老師的信任對他們學習上取得點點進步是非常有用的，及時鼓勵是激發這些學生學習動機增強的最有效的手段。
3.發揮引導作用。
教育是教學雙方共同完成的，學生的自主活動與教師的主導活動是一種教學現象的兩個側面，相輔相成，互動共進，因此自主學習不能沒有教師的調控引導。教師提供教學機構制定的教學計劃和教學進度安排，為學生自主安排學習時間及進度提供依據，指導學生科學、合理的自我組織規劃，按計劃學習。例如，為完成寫作方面的訓練，要督促學生養成記日記或周記的習慣，定期檢查反饋。另外，為使學生自主學習能深入下去并學有成效，教師非常必要適時適當的提供一些方法和策略，授之以“魚”不如授之以“漁”。常見的一般性的語文自主學習策略包括復述、情景再現、利用心理表象、總結大意、列提綱、畫示意圖等。
4.強化學生參與意識。
在自主學習過程中，教學的重點在“學”而不是在“教”，教師學問的灌輸變為師生雙向交流。學習狀態產生了根本性的變化，從他律到自律，從被動到主動，從消極到積極。在教學實踐中，教師應充分利用學生的長處，放手發動學生讓學生獨立思考，養成獨立學習的習慣。作為以學生為主體的自主學習，就應該讓學生自主發現問題、提出問題并解決問題。例如，在學習情景類、小說類課文時，可讓學生在預習的基礎上扮角色演短劇，然后讓全班同學觀看、評價、總結。既能使學生深刻體會人物內心活動，又能在師生互動中充分挖掘出了學生的潛能，同時激發了他們學習語文的興趣，調動他們學習語文的積極性，真正使學生主動性的學習發揮到極至。
5.構建多元化監控和評價體系。
自我評價的學習效果優于依靠老師監控的學習。因此可以用讓學生把學習情況進行自我紀錄的方法來進行自我評價。但自主學習的評價，不應僅注重知識的獲得，僅僅以考試成績為參考，更重要的是關注學習過程；具體實施要增加后期改進和強化階段。由于在自主學習中，師生之間、學生之間不斷地進行著交流探討，將自我評價、小組評價、班級評價和教師評價有機結合，建立多元主體共同參與的評價制度，將更有利于對學生的綜合評價。
