時間：2023-08-25 17:08:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文常識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：文學常識復習題；選擇題；填空題
前 言
文學常識掌握的多少是一個人語文素養高低的直接表現之一，隨著我國課程改革的不斷推進，人們越來越重視學生的語文素養，文學常識作為評價學生語文素養高低的一個重要指標，也相應地受到了越來越多的重視，最直觀的體現便是云南省每一年的高考試題中都有文學常識的考察，分值都在六分以上，題型有選擇和填空兩種。于是，文學常識復習與測試成了高考語文總復習的一個重要組成部分，許多老師為學生設計了文學常識的復習題，以期讓學生在這些復習題的幫助下不斷強化各種文學常識。然而復習題的題型多種多樣，究竟哪一種題型能夠更有效地提高學生對各類文學常識的記憶力呢？文學常識的復習題該采取選擇題還是填空題，這就是本教育實驗所要解決的問題。
本次教育實驗選取了云南省楚雄市東興中學語文成績水平相對接近的兩個班級作為實驗對象。筆者設計了三份文學常識習題卷，三份試卷內容完全一樣，題型各不相同，試卷A采用的是單一填空的題型，五十道題均為填空，每題兩分，共一百分；試卷B采用的是單一選擇的題型，五十道選擇題，也是每題兩分，共一百分；試卷C的前二十五題是選擇，后二十五題是填空，每題兩分，共一百分。
本次試驗中一個班記為實驗1組，另一個班記做實驗2組。首先，向實驗1組的同學發放試卷A，向實驗2組的學生發放試卷B，兩組的答題時間均為一個小時，閉卷考試。考試結束后收回試卷進行批改和登記，然后發放批改過的試卷和參考答案給學生，要求學生對照參考答案將做錯的題在試卷上改正過來后再次上交試卷。接下來，向兩組學生同時發放試卷C，考試時間一小時，閉卷考試，考試完成后收回試卷進行批改和登分。
實驗1小組做試卷A的成績統計（表1）
通過以上一組表格的對比我們可以發現，對于語文水平較為接近的兩個班的學生來說，題型不同會影響測試的成績，具體來說，選擇題的得分要比填空題的得分更高，首先從最高分和最低分來說，實驗2組的最高分比試驗1組高3.4分，最低分比試驗2組高13分；在平均分和及格率上，實驗2組也明顯高于實驗1組，平均分高出4.17分，及格率高出1.2個百分比；此外，實驗2組的優生率比試驗1組高7.6個百分點，差生率則低于實驗1組7.2個百分比。這些數據都有力地說明了文學常識的復習題題型對學生的成績會產生較大的影響，同樣的內容，選擇題比填空題更容易做對。換句話說，填空題更能夠檢測出學生的真實水平。這其中的原因其實也很容易理解。首先，選擇題有四個選項，每個選項被選中的幾率都是百分之二十五，即每一題答對的幾率都是百分之二十五，這樣一來，有的只是即便學生并不知道，也可能憑借運氣答對；但填空題卻不存在任何答對的幾率，更不可能靠運氣來把答案猜對。其次，選擇題的四個選項對于被測試者來說具有提示作用，低于那些知道但并未完全掌握的知識來說，這些選項能夠在很大程度上幫助學生做出正確的選擇；然而填空題卻沒有任何的提示，甚至有的時候本來是掌握了的知識也會因為寫錯別字而不能得分。基于以上兩點重要原因，以致于兩個實驗小組出現了上述的成績差異。
綜上，在設計高考文學常識復習題時，采用單一填空題的方式會有更好的復習效果。填空題能夠更徹底、更客觀地反映出學生真實的水平，從而幫助學生掃清知識的盲點，當學生在正式考試中遇到相同的題目時，即便題型換了，也不會對學生答題的正確率造成太大的影響。
參考文獻
[1] 王渝光，楊瑞鯤，李洪平.語言信息處理與普通話水平測試[M].昆明：云南大學出版社，2010.
關鍵詞 高中語文教學；知識學習；背景知識；教學方式
一、背景知識在高中語文教學中的重要性
課文正文無疑足高中語文教學中的主要教學內容，但除此之外，背景知識在其中也占有著重要的地位 ，發揮著重要的作用。
首先，背景知識的介紹與學習可以調動學生的好奇心， 從而提高學生的學習興趣與熱情。興趣是學生最好的教師，在高中語文教學中調動學生的興趣與好奇心尤其重要，也比較困難。在教學過程中，教師如果能夠把握住高中生的心理特點，結合課文選擇一些生動有趣或者與高中生生活聯系比較緊密的背景知識來介紹和學習，往往就能調動其興趣與好奇心。例如在占文 《 鴻門宴》的教學中，學生可能對古文興趣不高， 但如果能適當地介紹一 劉邦和項羽楚漢爭霸的故事，就可能吸引學生的興趣，收到意外的教學效果。其次，背景知識的介紹與學習可以增長學生的人文 、 科學常識。高中語文課文的篇目都是一些經典之作，它們的作者、 創作背景及內容往往與一些重大的歷史事件、時代思潮或科學成就有著密切的關系， 對這些相關背景知識的介紹無疑會增長學生的人文科學常識， 更好地實現語文教學的目的。例如魯迅的許多文章， 都與當時的歷史事件有著緊密的聯系，這類背景知識的介紹不僅可以調動學生的 興趣， 還町以拓寬其對人文、 歷史知識的了解。再次，背景知識的介紹 與 學習可以使學生更好地欣賞課文本身的魅力。高中生的文學鑒賞能力還處在發展過稃中，他們往往無法領會作品的魅力，甚至發出 “ 我根本看不出這篇課文好在哪里”的質疑。這固然與其欣賞水平有限有關，但也與其對作品背景知識的了解有限有關。只有了解了這些背景知識， 才能明白作者的用意何在，才能領略文章的魅力所在。
二、背景知識介紹與學習的主要原則
背景知識的介紹與學習不能盲目隨意，而應根據高中語文教學本身的目的與規律 ，按照一定的原則來進行。具體來說，以下幾個原則是特別值得注意的：首先，背景知識的介紹與學習應與語文教學 目的和課文內容相結合。如前所述，語文課文的背景知識涉及到了許多方面的內容，而且可能與學生興趣相符合， 但不能因此就忽略了語文教學本身的目的與課文內容， 而應與后二者相結合。教師應該始終牢記的是 ， 語文教學有著 自身的目的，課文正文應是語文教學的主要內容。其次，背景知識的介紹與學習應與學生的興趣和實際生活相結合。高中生有其自身獨特的心理特點， 他們所感興趣的內容也有 自身的獨特性。 教師在介紹與教授背景知識時， 應充分理解與尊重這種獨特性，并使背景知識的介紹與學生的興趣和實際生活相結合， 這樣才能使其真正起到調動學生學習語文的興趣和積極性的 目的。再次，背景知識的介紹與學習應該把握時間與 尺度。既然介紹背景知識的主要目的是為了使學生更好地學習課文正文，那么就不能隨心所欲地進行，而應該把握好介紹與學習的時機。例如古文中的典故，如果對于學生理解文章大意不會有太大的影響，那么在課文的講授中穿插就可以了，不需要提前作大量的背景介紹與解釋。同時，由于授課時間有限，因此 背景知識的介紹也應該把握尺度， 不能花費太多時間。
三、高中語文中背景知識的主要教學內容
高中語文課文的背景知識往往涉及很多內容，例如上述的重大歷史事件、時代思潮、作者生平、 科學發明等等。但出于時間限制及教學 目的等方面的考慮，背景知識的介紹也應分輕重主次， 一般來說， 背景知識的主要教學內容應包括如下幾個方面：第一，作者的生平經歷。了解作者對于理解作品無疑有著重要的意義，這首先包括了對作者生平經歷的了解，除此之外，作者的主要思想 、創作風格、主要成就、后世影響等等也是作者介紹的重要內容。 第二，作品的創作背景。創作背景介紹是學生理解課文的另一重要幫手，它既包括了作者本人創作該作品時所經歷的一些事件背景，同時也涉及到一些大的時代背景、歷史背景 、思想背景等等。例如 《 （人 問詞話） 七則》的創作既涉及到作者王國維本人的經歷，也與中國詞發展史有著密切聯系 ，這些都是該課文的創作背景，有助于學生更好地理解課文，教師應給予一定的介紹。 第三，與課文內容相關的一些背景知識。高中語文課文，尤其是一些古文、外國文學作品等等，其內容往往會涉及一些學生不熟悉的背景知識，例如古文所涉及的古代典故、典章制度，以及外國文學作品所涉及的外國風俗習慣等等。這些知識的介紹可以使學生更好地理解、欣賞課文，是教師應給予充分重視的。
參考文獻：
新課標視野下，高中語文教師的角色發生了較大的轉變，其專業素養越來越受到外界以及教師自身的重視。如何應對全新的教育理念，適應快速轉變的教學方法和形式，需要教師逐步形成完善的專業素養。
一、正確的教育理念
高中語文新課標認為，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應認真《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標準》，研究自己的教學對象，從新課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。語文老師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者，要從以傳授知識為中心轉變為以促進學生發展為中心，確立學生的主體地位，促進學生的自主發展，尊重學生人格，建立民主平等的師生關系，注重學生的體驗過程，不僅僅在課堂宣讀教參中的答案，要注重學生的創新意識的實踐能力的培養。語文教師的教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。要共同參與、平等對待、加強合作。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。
二、完善的知識結構
高中語文課堂不僅僅是一門語言文字使用技巧的訓練場所，同時還扮演著更為重要的角色。教師需要借助語文教學向學生拓展相關的常識、道理和方法。融合性的課程體系是當前新課標的重要思想之一，打破學科間的壁壘，形成綜合性、融合性、整合性的學科結構。語文學科本身承擔著極為重要的工具作用，同時也承擔著性情陶冶、價值引導，審美提升、藝術創作的責任。作為一門重要的學科，承載著浩繁的信息，扮演教學和引導角色的教師則需要具備與之相適應的知識結構體系，廣博的信息儲備，融會貫通的理解能力和應用能力。教師的專業素養決定著工作的成績，影響著學習者的學習效果，而教師的專業素養又為自身的思想認識和信息儲備所制約。因此，要獲得理想的教育效果，就必須培養教師形成完善的知識結構。
高中語文教師不僅僅要對于本學科的常識、原理、方法、規則等有著純熟的理解和認識，同樣需要對于其他學科的基本原理、主要內容有一定的涉獵，語文教師一定要避免固步自封。教師作為傳道、授業、解惑的人生指引者，不僅要在本學科的領域做好本職工作，在可能的情況下，還需要對學生的其他學科進行相應的幫助和指導。當然我們不苛求每一位教師成為全才，可以教授任何一門課程，而是要求教師豐富和完善自己的知識結構，不斷形成和發展自己的知識體系，能夠在信息儲備、思維方法、問題解決等方面具有更深的造詣，只有這樣才能夠不斷提升自身的業務能力，提升綜合素養，更好地為學生服務。
三、一定的文學素養
文學素養是高中語文教師必須具備的專業素養。大部分語文教師都是中文專業的大學畢業生，在大學期間經歷過全面、系統的訓練和熏陶，對于文學基本常識的掌握、分析解讀的方法、審美領悟的能力都受過專門的教育。因此，高中語文教師形成文學素養是理所當然的，而語文教師提升其文學素養的意義在于服務教學，提升教學效果，更好地引導學生。
新課標視野下，語文教師的工作目標從應試教育轉向素質教育，改變以往單純的工具性知識講述和傳授，把性情陶冶、價值引導、審美培養等方面的內容作為教育的重要內容。以往高中語文教師把提高學生考試成績，作為唯一的工作目標，每天忙于應付各種考試、檢查和復習，對于本屬于自己特色的文學素養則無暇顧及。當前的新課標提出教師需要把文學素養作為培養學生的主要目標，教師的專業素養發展方向也應隨之轉變。
四、教育科研能力。
中國傳統的教學觀中對學習中提出了“知其然，更應知其所以然”的要求。對于學習內容和工作對象，行為主體都應該有著清晰、全面、正確的了解和認識。只有這樣才能夠更好地進行后續工作。通過事物的表象，了解背后的本質和規律，尋找問題解決的有效途徑是教學工作的基本要求。高中語文教師不僅要在本職崗位上做好基本的教學工作，還應當嘗試進行教學研究。理想的教學工作要求教師了解自己的工作性質、明確工作方向、了解學生特點、掌握教學方法、實施科學評價、創新工作思路、發現問題并能主動解決問題。高中語文教師在進行教學時，需要把工作中發現的現象、問題進行分析和研究，尋找現象背后的規律，為教學工作提供參考和幫助。
關鍵詞： 高中語文教學 課堂氣氛 營造措施
引言
受傳統應試教育的影響，高中語文教師對學生的教學主要集中在教材上，學生的學習目標是考試分數和成績。應用傳統語文教學方式難以調動學生學習語文的積極性，課堂氣氛十分沉悶，學生上課無精打采。這樣的教學方式和學習目標與新課程理念不相適應，難以促進學生全面發展。面對這種情況，高中語文教師不得不作出思考：如何活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高教學效率呢？筆者對語文課堂氣氛的營造提出幾點思考，旨在為高中語文教師教學提供借鑒。
1.故事利用法
高中語文教師在講解課文時為了活躍課堂氣氛，可以通過講故事的形式激發學生的學習興趣。例如，教師在講解課文《長恨歌》時可以引入關于該文的故事，讓學生在聽教師講故事的同時產生好奇心，那么在接下來的語文教學中就會認真聽課，而且教師原來單純的授課會變得豐富多彩。教師可以先問學生對該詞中男女主人公的故事是否了解，如果有學生了解就可以讓學生把故事引出來。課文講解完后，教師問學生是否讀過或者學過類似男女主人公這種情感的詩詞，讓學生一一回答。學生在思考問題和回答問題時精神會集中，就不會顯得死氣沉沉，無精打采。
教師在進行高中語文教學的同時，還要讓學生了解其他國家的風俗人情和文化傳統，體會到我國文學知識的博大精深，從而激發學生對語文學習的熱情性[1]。
2.應用高科技
在高中語文教學過程中，教師可以適當地采用計算機網絡技術及多媒體技術進行輔助教學，從而有效改善以往令學生感到苦悶和壓抑的語文學習環境，增強教學效果。這種科技化的教學方式，可以創造出集聲音、文字、圖像于一體的教學環境，使學生的注意力得以集中，從而激發其學習興趣，提高學習效率。這種教學模式具有極強的可控性，可使學生根據自己的程度和需求進行閱讀理解和其他相關訓練，從而因材施教[2]。
3.建立和諧的師生關系
師生關系的融合和平等有利于師生之間進行交流，進而活躍課堂氣氛。建立和諧的師生關系，要做到以下幾點。
3.1教師要有幽默感。有幽默感的教師才懂得如何營造課堂氣氛，而且貼近學生，了解學生的心理狀態。在語文課堂上，教師要結合教學內容和學生說笑活躍課堂氣氛。另外，教師要有豐富的知識及良好的教態。某些教師因為放不下姿態，和學生保持一定的距離，最終導致師生關系不和諧，影響教學課堂上師生之間的交流。
3.2教師要懂得轉變自己的角色。在課堂上，教師是指導者，學生是學習者，兩者是授和受的關系。有的教師在扮演指導者的角色時把整個課堂掌控在自己手上，學生完全是被動地接受知識，導致課堂氣氛不活躍，教學效率得不到提高。新課程理念下，教師是學生的促進者，教師應該重視學生在課堂上的地位，培養學生的自主學習能力。在語文教學課堂上，師生應該積極交流，對課堂上出現的問題，學生要在教師的引導下解決。只有建立和諧平等的師生關系，才能營造和諧的課堂氣氛，學生才能體驗到語文教學的樂趣。
3.3教師使用語文常識縮短和學生之間的距離。高中語文課文內容十分豐富，教師可以利用這些內容激發學生的學習興趣。例如高中語文教師可以講授什么是科舉制度，什么叫三十而立及女子的三從四德等，讓學生了解更多的古代文學知識。通過這些知識的授予，學生調動積極性，同時增長知識，鍛煉鑒賞古代文言文的能力。
4.誘導的教學方式
在語文課堂上，教師可以使用誘導的方式活躍課堂氣氛，同時鍛煉學生的創造性思維能力。教師通過設置問題，讓學生自主尋找答案。學生通過對問題答案的尋找，對課文充滿興趣。教師要循序漸進地設置問題。首先，教師設置的問題要喚起學生的好奇心，一旦學生產生好奇心，就會饒有興趣地思考問題。其次，設置的問題要和課文內容巧妙地銜接。最后，教師對課堂氣氛的組織和教學要適度適時。
活躍的氣氛在語文課堂上是必要的，這樣才能讓學生輕松地學習知識。某些教師在課堂上一味地對詩詞、文學常識進行講解，讓學生因淡然無味而失去學習的興趣。
5.結語
營造高中語文教學課堂氣氛，我認為主要是利用故事和媒體教育技術，建立和諧的師生關系，采用誘導式的教學方式，希望這些建議能夠給高中教師的教學提供借鑒，并在今后各自的語文教學實踐中加以研究、補充和完善。
參考文獻：
關鍵詞：古詩詞鑒賞；當作；高中教學
中國是詩歌的國度，自《詩經》問世以來，歷經幾千年的發展歷程，各朝各代的文人學者們在詩歌的天空中留下了許許多多璀璨的明星。詩歌滲透在每一個文人學者的心中，也頻繁出現于各類體裁的文章中。在寫作中靈活運用古詩詞，往往會達到意想不到的效果。
一、高中古詩詞鑒賞滲透當作的表現及意義
1.語文新課程標準的明確要求
中國古詩詞源遠流長、博大精深，其情感真摯、語言精煉。在高中語文教學中，學習古詩詞是學生提升審美趣味和鑒賞能力的重要途徑。中學語文教學和考試大綱對古詩文的閱讀和積累有著明確而具體的要求，教師要引導學生提高鑒賞古詩詞的能力，做到積累、感悟與運用相結合，全面提高學生的語文素養。從根本上來說，閱讀、寫作和鑒賞詩歌是一個一體化的過程，將古詩詞鑒賞滲透于當作具有廣泛而深刻的意義。
2.古詩詞鑒賞滲透當作的意義
將古詩詞鑒賞滲透于當作之中是高中語文教學工作的重點和難點，其意義廣泛而深遠。一方面，古詩詞鑒賞滲透當作有利于強化高中語文教學，培養和提高學生對古詩詞的鑒賞、理解和運用能力；另一方面，更有利于提升學生的審美能力及審美趣味，提高學生文學素養，實現讀寫結合的詩歌教學模式，并在當代多元化的寫作背景下實現自覺應用。
二、高中古詩詞鑒賞滲透當作的方法與策略
1.合理整合教學資源，有效利用教材
古詩詞是中華文化的代表。解讀和鑒賞古詩詞不是孤立的鑒賞和評價，而是一個綜合鑒賞、寫作與理解運用的全面化和一體化的過程。在古詩詞鑒賞的課堂教學中，應合理整合教學資源，綜合運用多媒體教學等多種形式，使學生加深對古詩詞的理解，并有效利用教材，通過分析不同古詩詞及文學常識的聯系與區別，使學生全面掌握詩歌鑒賞方法。
2.引導學生深入了解古詩詞的創作背景
熟悉和了解古詩詞的創作背景，對于正確地理解和鑒賞詩歌至關重要。詩歌以其短小精悍見長，自古以來都是文人學者表達個人情感、傾訴人生境遇、感嘆歷史興衰的重要手段。在當作之中，也應將個人情感作為文章的主線，使文章有血有肉，而不是簡單的平鋪直敘。應學習詩歌托物言志、借景抒情等表現手法，豐富當作模式。
3.優化課堂教學設計，強化古詩詞鑒賞技巧
現代教育技術豐富了課堂教學模式，在古詩詞鑒賞教學過程中，也應有效運用多種教學手段，優化課堂教學設計，強化詩歌鑒賞技巧。
（1）抓詩眼，抓意象，明意境。在古詩詞鑒賞中，首先要明確“詩眼”，即一首詩中用的最妙的一個詞或字。例如“春風又綠江南岸”中的“綠”字，一個字便點出了詩的意境。其次，更要學會分析和品悟詩歌中所描寫的意象，詩人往往是托物言志或借景抒情，通過抓住“意象”來分析詩歌，對于體會作者情感具有重要意義。詩歌的意境則滲透著作者含蓄而豐富的情思，優秀的古詩詞都蘊含了能誘發讀者想象和思考的意境，在詩歌鑒賞中一定要注意理解和領會。
（2）掌握古詩詞的基本文學常識。學習古詩詞，不僅僅是學習其內容，也要注意其中蘊含的基本文學常識。古詩詞包括古體詩、近體詩、詞、曲等多種形式，要注意它們之間的聯系和區別。就題材而言，包括詠史詩、詠物詩、山水田園詩及邊塞詩等多種題材和類型。在當代文學寫作中，有效利用古詩詞之中所蘊含的文學常識，有利于豐富當作的題材和模式。
4.把握古詩詞深遠意境，品位其語言魅力
古詩詞的語言最重要的特點是精煉。在學習過程中，一定要在意境中品位詩詞的詞和句，正確理解詩詞的整體意境。更要明確詩詞中所涵蓋的特殊語法現象，并分析詩人如此運用的目的及其作用。古詩詞中往往蘊含著多種不同的修辭手法，使詩句生動形象、充滿魅力。古詩詞的每首詩歌都有其特定的語言風格，或者詼諧風趣，或者細膩委婉，這不僅與詩人的個人創作風格有關，更與全詩情感的表達有密切關系。在古詩詞的鑒賞過程中，一定要把握古詩詞的深遠意境，品位其語言魅力，并將其運用于當作之中，加深古詩詞鑒賞對當作的影響。
總之，隨著素質教育的開展，培養和提高學生的古詩詞鑒賞能力已成為高中語文教學的重中之重，也成為高中語文教師需要重點研究的重大課題。全面激發和培養學生鑒賞古詩詞的興趣和能力，培養學生熱愛古詩詞的情感和態度，將閱讀、寫作與鑒賞有機結合，并結合當代人多元化的寫作思維進行語文教學工作，是當代語文教師肩負的重任。
參考文獻：
[1]楊曉飛.古詩詞鑒賞之我見[J].語文天地，2010（12）.
一、高中語文的教材特點
從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內；而外國文學則重點學習歷史上的著名作家、政治家和有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格上看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的“后現代主義”小說也選入了教材中。
初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。
二、高中語文的課時安排
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。
三、高中生的學習特點
高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法、途徑和規律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養他的自主能力和發展自主能力，這是一個質的飛躍。
面對新的學習要求，我們在高中語文學習的方法上應有哪些相應的準備呢？
首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學們進入高一學習之前，在知識結構上得到無縫鏈接。
其次，本課程解決了初高中學習方法、學習模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主，是一種被動式的學習；高中則以探究性獲取為主，是一種主動式的學習。兩者差別很大，很多學生不能盡快地適應兩種學習方式的差別，導致剛進高一不久就迅速“掉隊”。所以我們的課程不僅設有專講對高中學習方法、高中課程設置進行介紹，更在具體知識點、具體例題講解中融入了學習方法地滲透，幫助同學迅速適應高中階段的學習。
針對的是語文學習包羅萬象、無所不及的特點，大家對資料要注意歸納，分門別類。除了學校和老師要求的語文筆記外，我們建議同學們準備三個本：知識本、雜記本和隨筆本。
1.知識本
知識本是用來記錄語言和文學方面基本知識的，可用于隨堂筆記和個人整理。同學們可參照有關講解，從字形、詞語、標點到句法、修辭，文學常識，寫作知識等方面注意搜集，可構建起自己語文知識的框架體系知識本。
2.雜記本
雜記本主要用來摘錄課文中的妙詞佳句、精彩段落。雜記本要經常攜帶，努力堅持、成為語文資料的重要積累。此外，雜記本也用于課外的一些摘錄。學好語文要有一個深厚的積累。我們平時要有一定的課外閱讀量，這樣才能提高自身的語文修養和作文水平，使自己在閱讀和寫作上能得心應手。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精彩語段，還可提煉情節梗概，做作品評析、鑒賞、讀后感等。
3.隨筆本
真正的寫作不是被動地完成任務，而是主動地創作。貴在多練筆，常堅持，抒寫自己的生活感悟和情懷。我們要準備一本專門用于練習寫作的隨筆本，通過平時多積累、多感觸、多思索、勤于動筆，養成良好的筆力文風。
朗讀背誦是積累語言、培養語感的重要途徑，是學習語文的重要方法。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語的韻律，也都能體會出來了。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。這里，我們來看看“背”書和“說”書的具體方法。
教科書上都是精選的經典名文，其中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。
1.“三抓”背誦法。三抓”就是抓領頭字，領頭句，過渡句。抓住這些字和句，就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子，能使人在背誦時把語句迅速連貫起來；抓牢過渡句，能使人迅速地由上段接背下段。
2.分層理解背誦法。分層理解背誦法是掌握詩文脈絡、層次、輪廓的基礎上進行背誦的一種方法。背誦時先按自然段，每一自然段分出幾個層次，先分析每一層次的意思，然后圍繞每一層的主要內容進行記憶，一個層次一個層次地背記。
3.抄讀法。邊抄寫邊讀，直至將課文背記下來。
關鍵詞：高中語文；積累；學習
一、高中語文積累的重要性
（一）積累能促進學習態度的培養
不管學習任何學科，學習態度都是最為重要的。我們通過十幾年的語文學習，為何在語文學習上依然感到無所適從，依然提不起興趣，就是因為沒有端正態度，沒有科學的積累態度，因而要通過不斷的積累努力夯實和培養科學合理的學習態度，在具體的語文學習中要圍繞一定的目標和方向展開，對于自己現在獲取的和之前獲取的知識，要進行充分的梳理和整合。從某種意義上講，整合和梳理知識的過程就是完善語文知識體系的過程。總之，積累就是為了應用，就是在量的基礎上實現質的飛躍，就是在科學的學習態度中不斷感知語文的魅力。
（二）積累的過程就是學習的過程
孔子說：“溫故而知新”。積累就是一種溫習老知識，鞏固新知識的過程，也可以說，積累就是不斷增值和拓展的過程，要真正的應用積累下的知識，就必須具備基本的過程意識。語文老師通過不斷的積累，通過較強的過程意識，從而更好地進行教學，作為高中學生，也要有充分的積累意識，也就是說只有充分的積累，才能促進和實現語文素養的提升，才能將語文學習推向一個更高的境界。
（三）積累是一種科學的積累、有方法的積累
在語文課程的學習中，積累起著不可替代的作用。我們從一年級就開始學習拼音，就開始學習字詞，我們兒時背誦《靜夜思》的方法可以用在《蜀道難》，與其說是人的境界提高，不如說是積累到一定程度，就會能用到實處，這就是積累的重要性。從某種意義上講，積累也是獲取語文知識的一種綜合性的模式，也就是說積累用了很多方法，從觀察到記憶，從記憶到歸納，從歸納到分析，一步一步的獲取，一步一步的沉淀，最終有更多的收獲。總之，積累不但是一種興趣的激發、意志的鍛煉，也是一種科學方法的應用，在語文的學習中要實現知識的不斷積累，就要使用科學的方法。
二、高中語文積累學習
（一）語言的積累
語文本身就是漢語言，在語文積累中語言的積累是重要的，語言包括語言材料和語言應用規律兩個方面，我們學習語文的技術就是語言材料，因為語言材料包含著寫字和識字，寫字和識字是漢語言的基礎中的基礎。語言應用就是平時的說話和文本的閱讀等。平時說話、播音主持和文本閱讀都有一定的規律性，我們要真正的掌握語文和了解語文，實現語文知識的發展，構建高中語文的知識體系，就必須深入的了解這些規律，而掌握語文材料和了解相關的語文規律就要通過不斷的積累來實現，也就是在日常的學習和生活中，要將積累貫穿其中，也就是掌握語文教材的內容，背誦優秀的古文詩詞，閱讀掌握現代文章，同時要在課外大量的學習中外優秀的作品，在高中階段就要有目的和有步驟的閱讀《紅樓夢》《古文觀止》《史記》《繁星》《朝花夕拾》《家春秋》《子夜》《四世同堂》等各個年代的經典名著，以及《戰爭與和平》《紅與黑》《飄》《三個火》《呼嘯山莊》等外國名著，這樣就能體會到不同作品中蘊含的思想精神和人文氣息，只有這樣才能更好地學習中國的傳統文化和世界的優秀文學，才能真正實現語文文化知識的積累和創新。
（二）文化的積累
語文就是漢語言，漢語言在經過五千年的沉淀中已經形成了一種文化，這種文化影響著十三億中國人，也影響著成千上萬的海外華人，可以說漢語言是中華民族統一的象征，是中華民族血液相連的見證，是中華文明薪火相傳的重要范式，因而學習語文的過程，就是學習中華文化的過程，積累語文的過程就是積累文化的過程。作為馬上要進行高考的我們，已經處在人生的十字路口，學習效率顯得尤為重要，學習語文的效率更是重中之重，因而，要通過不斷的積累從而提升學習效率和學習質量。文化積累不但包括日常的語文知識，也包括其他的文化常識，因而我們在日常的學習和生活中要不斷擴展自己的事業，不斷的將這種積累融化成一種方法和態度，從而將在語文中學到的知識用到其他各科中，比如我們在積累過程中學到了《史記》、看到了《三國志》，背誦了《長恨歌》、默寫了《離騷》的部分內容，這些本身就是中國五千年文化的沉淀，可以用在很多方面，《史記》從黃帝到漢武帝，中國歷史的千年都在這本書中能讀到，有利于我們學習歷史，也有利于我們學習政治，更有利于我們打開中華文明史的天窗。我們背誦《長恨歌》，讓我們也更加明白了安史之亂的緣由，唐朝由盛到衰的本質。總之，積累是一種過程，也是一種綜合學習的方法，我們要通過語文的積累實現文化的積累和方法的應用。
（三）寫作的積累
語文不但是一門閱讀的課程，也是一門寫作的課程，當前在高中課堂中，我們將絕大多數的精力和時間用在了基礎知識的掌握和閱讀能力的提高上了，τ諦醋鰨不但老師們不重視，我們自己也不太注意，因而在日常的學習中，就要不斷積累寫作的經驗和寫作的方法，從而更好地學習漢語言、更好地掌握漢語言、更好地應用漢語言。寫作不是一朝一夕的，要不斷的積累，不斷的動筆，我們要大量的閱讀名家名篇，要讀各種報刊和雜志，比如《讀者》和《青年文摘》，要關心社會熱點和人間世相，要在社會熱點和人間世相中尋找創作的靈感和積累創作的素材，同時要經常練筆，比如每天要有寫日記和每周寫周記的計劃。
三、結束語
高中語文的積累在高中語文的學習中有著不可替代的作用，因而我們在日常的學習中要認識到高中語文積累的重要性，要通過語言的積累、文化的積累和寫作的積累，實現語文綜合能力的提升。
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【關鍵詞】高中語文 語法教學 要點
漢語語法是一個龐大的知識系統，要想全部掌握需要經過長時間的探索，高中語文語法教學需要選取語法系統中重要的基礎知識，讓學生掌握最根本的內容，為深層次的學習打下堅實的基礎。下面筆者就來根據自己的理解來談一下有關高中語文語法教學的現狀及解決措施，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、高中語文語法學習的要求
語法能夠提升學生的理解能力和語言表達能力，在教學中需要根據教學的要求進行語法的引導，可以不進行系統、集中的教學。語法考查在高考題目中也有所體現，高考試卷中語病、此類活用、文言文閱讀等題都涵蓋對語法的考查。《考試大綱》有規定語病有六種；語言運用主要考察單句、復句、長句、短句的轉換；文言文要求理解特殊句式并進行翻譯，以上考查的方式不同，但其根本都需要運用到語法。此類題目中難度較大的是文言文的理解，文言文和現代漢語有一定的差別，因此學生如果未掌握語法則很難理解文段的含義。因此為了提高應對高考的能力，就需要加強語文語法的學習。
二、高中語文語法教學的現狀
我國教育部在2001年制訂了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，該綱要頒布以后就開始了對基礎教育課程的改革，實施該綱要的關鍵在于課堂。由于傳統教育對教學的影響根深蒂固，因此雖然語文教學在不斷推行，其效果也不斷深化，但在語文教學中仍然存在很多問題。伴隨著高考試題的變化，語文教學并未發生較大的變化，其課堂安排仍然受原有教學方式的禁錮，很難有所突破。新課程標準下的高中語文課堂教學要求和傳統教學相比需要更加實際的教學目標，還需要相應的有效教學途徑和方法，但就目前的高中語文教學而言，還沒有做到這一點。新課程在實施過程中，教師和學生都面臨著困惑。語法教學在初中時期就不受重視，在高中由于教材沒有直接涉及語法，其內容又較為枯燥，因此很多教師不愿意花時間教授語法，學生對語法也沒有學習的熱情，因此語文語法在教學中經常被忽略。但是此種情況引發的后果十分嚴重，高中生對語法知識的掌握相當薄弱，很多學生甚至連語句的主語、謂語、賓語都無法區分，更別說定語、狀語、補語了。由于學生對語法的掌握較差，因此在進行語句分析時容易出現偏差，在對文言文進行翻譯時更加無法掌握語句的含義，因此使得語文成績無法穩步提高。
三、高中語文語法教學的要點
在高中語文語法教學中，語法知識必不可少。語法的強化能夠提高學生的語言理解能力，還能夠提升自己的文學素養。要想實現語法教學的成功，其要點需要從學生的學習態度、教學內容的編排、教學內容的講解三個方面入手，利用學生的特點進行逐步的深入，從而強化學生的語法能力。
1.端正學生對語法學習的態度
俗語有言：“態度決定一切”，因此要想加強高中語文語法教學，就需要從端正態度著手。教師要向學生強調語法學習的重要性，讓學生能夠意識到語法對語文學習以及成績的影響，使他們激起學習語法的動力，不再認為語法學習與否都無所謂。教師要先向學生系統的介紹語法的內容，讓學生建立其基礎的語法體系，從而自己做好相應的規劃。教師要讓學生學會分析句子，在進行語法的講解時結合相應的實例進行講解。教師可以在講解之前讓學生談一談對句子的理解，例如在講解文言文語句“大王來何操？”時讓學生先進行語句的分析，學生在分析時能夠調動自己的思維，提高學習的效率。在了解學生時如何理解以后可以再進行點撥，將句子轉換為“大王來操何？”，這種點撥會讓學生茅塞頓開，了解語句的真正含義。這樣的教學能夠讓學生激起對語法學習的興趣，從根本上端正對語法學習的態度，從而實現語文語法能力的提高。
2.按照學生認知規律編排內容
學生學習語法需要逐步深入，而非一蹴而就，因此教師可以按照學生不同年齡的認知規律進行內容的編排。語法教學可以從讀寫知識、語法知識、文學知識、文言文知識的逐層深入，讓學生將每一階段的知識打牢后再進入下一階段的學習。如果學生沒有將基礎打牢，則在學習深層次的知識時感覺到難度太大，教師除了安排學生在課堂上學習以外，可以引導學生閱讀一些課外文言文書籍，在人教版選讀中《先秦諸子選讀》、《論語》選讀等都可以作為課外讀物。學生在閱讀過程中不僅能夠提高文言理解能力，還能增加自身的文學常識儲備。此類文本能夠讓學生了解我國古典文化，將文化作為學習的工具，來進一步強化自身的語法水平。學生在理解文言文時不能有畏難心理，只有由淺入深、由簡到難的長期積累，才能提升語法能力。如果學生能夠理解文言文，那么現代文的理解基本不存在問題了。
3.注重講解語文語法重點內容
語文語法的重點即實用價值最高、最基本的知識，在語法教學時需要抓住重點，簡明扼要的向學生講解。過多的知識會讓學生不知道重點在哪里，都花精力和時間則會影響其他方面內容的學習，因此語法的學習必須要掌握重點。高中階段的教學任務較重，因此語法教學必須要具有一定的目標性和功利性，結合教學以及考試的需求來進行內容的安排。例如：讓學生明確掌握動詞、形容詞、介詞、名詞、副詞的詞性，對句子的主謂賓定狀語補進行明確的區分。此類知識難度較低，但作用很大，在進行語句理解時只要能夠對詞性和句子成分有明確的把握，就能夠較為準確的掌握語句的含義。
總之，語法教學需要掌握要點，根據教學對象的特性進行具體的教學安排，只有具有針對性的教學才能夠具備較好的教學效果。教師在進行語法的教學時除了傳授重點知識以外，還要注重方法的傳授，對學生“授之以漁”，讓學生能夠通過在課堂知識理解以后進行課外的拓展，從而進一步提高語法水平。
參考文獻
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【關鍵詞】高中語文；積極情感；教學成效
有經驗的高中語文教師都深有體會，影響教學成效的因素有多方面，積極情感是其中重要的內容。學生在高中語文學習中，充滿自豪、滿足、成功、喜悅等積極情感，對教學活動的有效開展以及教學成效快速提高等方面具有重要作用。因此，教師應當將積極情感因素充分考慮并融入進教學設計之中，將其促進作用充分發揮出來。筆者長期從事高中語文教學活動，專門針對如何有效激發學生積極情感開展了研究，本文將做簡要論述。
一、讓學生感受到尊重，更加接近教師
尊重每一位學生，是高中語文教師在教學活動中應當確定的基本原則。高中生思想發展已經接近于成人，心理更加多變，對于教學中形成的師生關系具有更加敏感的認識。教師在教學活動中尊重每一位學生，能夠讓學生與教師之間拉近心理的距離，在語文教學活動中走得更近，能夠為師生互動奠定良好基礎。筆者在教學中，從不簡單粗暴地訓斥學生，而是注意批評教育的場合、對象、語氣等等，采取較為婉轉、更加真誠的交流方式跟學生進行交流，既發揮了教育的引導功能，同時也照顧到了學生的自尊心，學生樂于接受教師的教誨。尊重學生還要體現在對每一個層面的學生都能夠平等對待，無論是語文成績較好的學生，還是相對滯后的學困生，教師都要一視同仁，決不能簡單地以分數論英雄看待學生。
二、讓學生感受到關愛，激發學習興趣
教師的關愛在教學活動中能夠成為推動學生更加投入學習，有效提高學習興趣的重要促進點。在高中語文教學中，筆者注重從兩方面對學生給予關愛，首先，針對學生學習中遇到的疑難問題及時予以點撥，讓學生在學習遇到障礙的環節及時得到教師的幫助，感受到教師在教學過程中的關愛。另一方面，筆者在經常和學生開展溝通交流，尤其是成績中后的學生，幫助他們科學分析自身在語文學習方面存在哪些知識上的薄弱環節，以及技能上的優待改進之處，通過這樣的方式提高學生學習技巧掌握水平，有效提高了學生學習興趣。實踐證明，在語文教學中多給予學生一些關愛，能夠在學生內心產生較大的影響，讓學生滿懷積極情感投入到語文學習之中，提高了學習投入程度。
三、讓學生感受到溫馨，發揮互助作用
在高中階段，學生學習節奏更加緊張，相互之間幫助交流較少。針對這樣的狀況，筆者在班級開展了“選對象結對子”活動，讓班級語文學習成績較好的學生主動與學困生結成幫扶對子，采取“一幫一”、“幾幫一”的形式，營造良好的學習氛圍。在此基礎上，對學生實施聯動考核、綜合考核，通過結對幫扶這樣的活動，讓學生之間增進了解，相互幫助，密切合作，不但讓學困生感受到了環境的溫馨，提高了學習投入程度，同時，對于整個班級良好班風學風的營造，也具有積極的推動作用。許多學生在談及自己語文學習進步的一個重要原因，就是得益于互幫互助的良好學習環境，實踐證明，只有營造良好的學習氛圍和打造團結合作的學習風氣，才能夠將全體學生的學習積極性調動起來，實現共同進步提高。
四、讓學生感受到成功，體現促進功能
成功是所有積極情感中層次最高的心理體驗，高中生在語文學習中，學生會遇到各種各樣的問題，基礎知識不扎實、復習方法不科學等等，這些方面制約了語文教學成效提升。此時，心中的積極情感能夠對學生產生強烈的促進作用，提高學習積極性，尤其是班級后列學生，在積極情感推動下，能夠更好地發揮學習主觀能動性。筆者在教學活動中，通過分層設計教學目標和組織教學活動等方式，讓學生分層開展學習，各個層面學生之間的學習目標具有差異性，對學困生予以降低，出發點在于激發學生積極情感，在降低難度的考試中獲得滿意成績。每一個層面都有著與自己能力基礎基本一致的學習目標，保證學生能力與目標之間距離的進一步縮短，通過這樣的方式，每一個層面的學生幾乎都能順利實現學習目標，積極的成功體驗同時能夠激發學生進一步努力的信息與激情，對于提升學生語文學習成效方面作用較為明顯。
五、讓學生感受到愉悅，拓展教學空間
高中語文教學活動，不應當僅僅局限于單純的課堂教學，還要充分結合課后拓展活動，讓學生在這樣的實踐活動之中鞏固語文學習，讓他們在活動中愉悅地接受知識、鞏固所學。筆者在教學中，一方面經常性組織競賽活動，如文言文記憶背誦競賽、習作競賽、文學常識搶答賽等等，通過這樣靈活的教學形式，增加學生學習形象生動性，激發學習興趣和提高學習投入程度，并感受到學習的愉悅，為教學成效提高奠定了良好基礎。另外，筆者還結合學生興趣愛好，組織了多個語文課外興趣小組，如寫作興趣小組、朗誦興趣小組等等，學生在這樣的活動中自由開展活動，身心放松，滿懷喜悅，在開展豐富活動的同時，鞏固和深化了語文教學成效，一舉兩得。另外，教師還可以將學生帶進社會開展實踐活動，在活動中積累寫作素材，增強生活感知，為作文學習成效提升發揮促進作用。
【關鍵詞】高中；語文；故事法；方法
簡而言之，故事法就是在教學中給學生講故事。故事法在兒童教學中應用非常普遍，雖然近年來也被各教育家引入到英語教學中，但在高中語文教學中卻很少有人用這種方法，有的即使用了，卻沒有對這個方法的實踐進行總結歸納，把實踐上升為理論。
一、講故事的原因
其實本人發現這個方法對學生學習興趣培養有幫助，是非常偶然的。開學不久，一次上語文課，當時天氣比較悶熱，加上中午午睡時間短，有些學生就感覺疲乏，趴在桌子上，提不起精神。我的課講了沒幾分鐘，就發現很多學生睡著了。提醒他們后，雖然有幾個勉強掙扎著起來聽講，但課后做練習的效果很不好。
下一次下午的語文課，還沒上，我就有些擔心了。正好一個學生到辦公室問我問題，說的是“雞犬升天”這個成語是如何來的。我給他講了以后，覺得講成語故事非常有利于學生學習成語，于是便在上課時把故事又講了一遍。在講的過程中，我注意到，當我說到“今天我給大家講一個小故事……”，很多原來趴在桌上的學生抬起了頭；當我說到“劉安修煉成仙后……”，幾乎所有的學生都好奇地看著我，迫切希望我講下去；當我說到“這個成語也比喻一個人做了大官……”時，學生露出滿足的笑容。
課下，我對故事法教學也進行了反思，對它的得失也進行了總結，我想通過理論和實踐的結合，我在以后的教學中對這個方法的應用會更加得心應手。在這里，就把自己用故事法教學的經驗記錄下來，供大家參考。
二、講故事的目的
1.為提高學習興趣而講。這在前面講原因的時候已經提到，講故事主要起一個“警示”和連接的作用。為了這個目的，我主要在下午上語文課和一段時間的課本教學后講故事。尤其是夏天下午的課，自己也是昏昏沉沉，不要說讓學生提起精神來了。這時候，我往往會選擇講一個故事開始一堂課，學生也往往會跟著我的故事而從夢中“驚醒”。
2.為提高教學效率而講。上課文的時候，總會有一些課外的文學文化常識是書上找不到的，學生一時也無法自己弄清楚的。這時候我就會用講故事的方法來告訴他們。比如我在上《過秦論》《鴻門宴》時，就把秦統一六國和楚漢戰爭的前因后果講了個透徹，再把地理老師春秋戰國和秦統一的地圖借來。學生就能很直觀地了解到那個時代的信息，并且很容易就能接受知識，消化知識。
3.為引導閱讀方向而講。對語文老師來說，課外書當然是提倡看的，不過要分時間。我發現，學生們看的課外書太“雜”、太“濫”，非常有必要進行引導。于是我就用講故事的方法培養學生學習的興趣，引導他們主動地去看優秀的課外讀物。比如我講了魯迅與許廣平的故事以后，學生以往對魯迅厭煩的態度就大為改觀，反而借了魯迅的小說、雜文、日記、家書、傳記和評論來看。
4.為擴充課外知識而講。對于農村的孩子來說，他們所能接觸的東西實在太少了。我總會用講故事的方法把課外的常識告訴給他們。比如，中國民間四大傳說故事，《世說新語》中名人雅士的故事等等。
5.為結合情感教育而講。一直認為，語文教學和其他科目的教學有很大的不同，最主要的一個原因就是語文教學要和情感教育相聯系。
以上談的是我用故事法教學的一些個人所得，也許只是自己教學的一個經驗總結，可能對其他老師的教學也沒有什么用處。但就個人而言，幫助還是非常大的，對自己今后的教學工作也總有一些啟示。至于說得不好或不對的地方，只能讓今后的實踐來證明。
一、切入點
高中語文教學中進行審美教育的切入點：
（1）形象性。形象是作家按照美的規律運用一定藝術技巧創造出來的。美離不開形象,審美的過程就是通過審美活動,以形象對受教育者施加影響的過程。審美教育是以形感人。高中語文教學的素材是文章，而文章不管是說明文、哲理文，還是詩詞曲，究其內容而言，大都有生動的形象充溢文間。
（2）情感性。情感是文學作品的生命。如，教學史鐵生的《我與地壇》一文。我們先讓學生聽配樂朗讀，聽完課文，教室寂靜無聲，有些學生已是淚流滿面，作者對母親的深摯感情、對母親的理解、對親情的感悟、對生的體察、對遲到的悔恨與自責，作者真摯的情感感染了讀者，激活了讀者平淡的情緒。教師抓住這一點引導學生領悟“地壇”已不是一般的人文景觀，而是作者棲居的精神家園，作者賴以支撐自己生命的人生哲理和情思，抓住這一點引導學生感悟生命之美、親情之美、從而樹立正確的生死關。
（3）愉悅性。欣賞美是愉悅的。抓住這一切入點，在教學過程中引領學生進入作品的意境，學生默讀之，賞析之，領略其中無限的美妙、悅目；教師在教學中深受作品感染，聲情并茂的朗讀之，歌詠之，描摹之，悅耳。悅目悅耳之間，愉悅無窮，學生審美情趣倍增。
二、方法
高中語文教學中進行審美教育的方法：
（1）培養學生的審美感知力。審美感知力是審美活動的基礎，是美感產生的基礎，是審美的核心。審美感知力的培養主要是聽和看，讓學生身臨其境領悟生活中的美。首先，要重視朗讀。組織朗誦教學是培養審美感知力的重要手段。朗讀往往能引起學生的興趣，調動學生積極參與，幫助學生理解作品，提高學生的審美感知力。朗讀是一種心、眼、口、耳并用的一種學習方法，朗讀過程便是了解和欣賞的過程，啟發培養學生美讀，品味其情調，或情緒激昂，或豪放悲壯，或凄切哀婉，或傷感低沉，朗讀能讓學生展開想象，涵養美感。優美的朗讀對學生的感覺和知覺有較強的沖擊力，朗朗書聲之中優美的意境、傳神的描繪、美學蘊味往往能充分而酣暢的體現。美讀還能創設情感氛圍，領讀或教讀始終伴隨著感悟和理解。
（2）培養學生鑒賞美的能力。文學作品在描寫社會生活的同時，展示著作者的思想感情、審美評價、愛憎態度。讀者閱讀作品產生共鳴，就受到了美感的熏陶。高中語文教學應引導學生抓住撼人心靈的故事情節，感人至深的形象，通過鑒賞，使學生感受到心靈之美、自然之美、理趣美、人格之美。因此，高中語文教學中，教師要有意識地培養學生的鑒賞力。首先，在傳授知識中培養鑒賞力。應讓學生初步認識了解一些文學常識，諸知文學形象、文學典型、意象、意境，諸如作者的風格流派甚至不同文體不同風格的作品鑒賞思路都會有所不同。寫景類文章表現的是自然美，蘊含的是意境美。
（3）培養學生創造美的能力。僅僅培養學生感知美、鑒賞美的能力還沒有達到審美教育的目的。培養學生創造美的能力才是審美教育的關鍵。因此教學中，教師有意識地培養學生創造美的能力，表現生活的能力。首先，發揮想象，創造美。在閱讀教學中，引導學生感受作品的弦外之音與言外之音的過程，即為創造美。我們必須引導學生，發揮想象把思維過程中的記憶表象經過加工改造成為新形象的心理過程。
【關鍵詞】 高中語文；教學；新課標
【中圖分類號】G632.09 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01
新課標高中語文要真正實現高效課堂，就必須理性地認識課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，不斷地改進和實施課堂教學策略，切實提高課前準備、教學結構、教學方法和教學反思等環節的有效性，科學創設和諧情境，優化教學節奏，以生為本，激活思維，回歸語文教學根本。本文中，筆者針對新課標背景下高中語文教學現狀進行了理性反思并提出了改進思路。
一、新課標背景下高中語文教學存在問題的反思
教育教學事業的高速發展為很多學校的教育都帶來了活力以及生機，教育教學改革對于高中語文教育產生了十分深遠的影響，但是，由于過去傳統的應試教育產生了很大的影響，所以，高中學校為了滿足高考的要求，增強了對于學生專業課程的學習和培養，而很多高中語文教師在自身教育教學過程中只教書不教學，所謂的教學就是要教會高中學生學會學習，教學是為了不再教學，授之以魚不如授之以漁。結合當前新課程改革的觀點來看，高中語文教學必須要注重培養高中學生語文的素養。語文教材的編寫也是將新課標作為根據，語文教材是語文教育教學活動的媒介以及載體，僅僅是語文課堂教學過程中能夠充分利用的教學工具。但是，在語文教師實際操作的過程中，因為過去傳統的觀念十分陳舊，很多教師都產生了偏差，有些高中語文教師將教學計劃看成教書計劃，將教學計劃演變成為了高中語文單元教學時間的分配，對于高中學生學習語文的目標、途徑、語文素養的現狀并沒有研究，更加談不上將高中學生語文素養作為原點的一種教學活動。有些教師還過分依賴語文教材，并且按部就班地教給學生教材的內容，從新課程改革的本質上來看，這給高中語文教師提供了很大的空間，要求語文教師必須要自主地安排語文教學的時間以及語文教學的進度，但是很多老師并沒有意識到這一點。
在當前的高中語文教育教學過程中，有些語文教師在課堂上面態度十分呆板，缺少一定的激情，語文教育教學課堂也少了很多和諧以及愉悅的氛圍，教師和學生之間還缺少一定的感情交流，再加上語文教育教學的內容比較乏味、枯燥以及龐雜，還缺少趣味，因此，并不是學生對語文課堂教學沒有趣味，是因為語文教師沒有設計好語文課堂的環節，不能讓學生按照教師自身的思路去學習和思考。
二、新課標背景下高中語文教學的創新路徑
（一）以培養自主探究能力為切入點，開展合作模式教學
高中生在自主學習能力方面，已經具有了一定的基礎，在學習中的參與欲望更為強烈。教師在高中語文教學中，要將尊重學生主體地位、激發學生學習欲望作為重要的抓手，將學習活動的主動權交給學生，通過強化師生互動、開展探究學習等途徑，為學生的自主學習能力發展，搭建有效平臺，促進語文教學成效提升。在教學中，筆者依據學生身心發展特點，并融合進語文教學的特征，開展了“小組合作探究”模式的教學探究，主要從兩個方面入手。一是設計好教學載體。與灌輸教學模式不同，合作探究教學主要依靠學生以及學習小組的努力來完成教學目標，筆者在教學中設計出探究題，作為引領學生開展學習的主要線索，教師的啟發引導以及學生的自主探究，都是圍繞著這一線索開展。探究題的設計上，筆者遵循了全面和循序漸進的原則，能夠讓自主探究學習活動逐層深入。二是強化啟發引導。學生的自主學習活動雖然可以在集聚集體智慧的基礎上提高學習效率，但是受到基礎與思維方式的影響，學生并不能完全依靠自己的合作與探究來完成全部學習目標，在這個環節，就需要教師發揮好啟發引導作用。在學生自主探究過程中遇到難點的時候，教師要區分是個性還是共性問題，個性問題予以單獨指點，共性問題要進行集中提示，對學生的思維方式進行點撥，拓展學生的思維，進一步提升課堂教學成效。
（二）以拓展語文教學空間為切入點，發揮課外活動效用
在高中語文教學的緊張節奏中，教師還可以適當穿插一些豐富多彩的課外活動，一方面調節學生緊張的身心，同時為課堂教學活動提供有效的補充，促進學生語文素養提升。筆者在語文教學中，一方面通過組織文學社團、開展學科知識競賽等方式，深化語文教學成效，另一方面還為學生的專題研究提供有效指導，促進學生語文素養提升。筆者將具有文學愛好的學生組織起來，建立文學社，培養學生的興趣愛好，提高寫作技巧，提升寫作能力。結合教學進度組織相關競賽活動，如古詩文背誦競賽、文學常識搶答賽等，深化教學成效。
（三）優化高中語文課堂評價方式
在新課改下，對高中語文課堂的評價方法進行不斷地探究，是教師本身進行教學活動的指南。在高中語文課堂學習中采取比較全面的評價方法，也能夠充分的體現學生是課堂主體的新理念。全面的評價方法能夠讓學生學習語文的興趣得到激發，在促進學生對語文知識學習的同時也促進了學生人文素質的全面發展。讓每個學生都能夠在科學、全面、多元的評價體系中，增強對語文知識的求知欲。讓每位教師能夠在不斷地探究中完善自身的知識結構。在學校進行教學評價的過程中，除了有學校、教師、教育部門的參與，也應當讓學生積極地參與到評價中來。教師可以組織學生對其學習語文的效果進行自我評價，也可以讓學生們之間進行互相評價。實行學生的自我評價或者互相評價之前，教師要制定好一個比較合理的評價標準。鼓勵學生對自己或者同學大膽的進行實事求是的評價，讓學生能夠在看到自己成績的同時也能夠看到自身的不足。教師也可以給學生進行自我評價或者互相評價時候的分數區間做一個界定，能夠保證即使分數是最低的，也不會傷害學生的自尊心。在評價的過程中不管采取哪種方式進行，都要確保評價的客觀性和準確性。
（四）充分利用現代化教育教學手段
在當今中學教學當中，多媒體計算機等技術已經成為大多數學科不可或缺的教學手段。而由于高中語文課程的特殊性，多媒體計算機技術應用并不太廣泛。在高中語文教學中，教師一定要積極掌握計算機以及多媒體的制作和運用技術，積極提高語文教學質量。現代詩中的經典、徐志摩的《再別康橋》，是一首優美、浪漫的抒情詩，它將對于康橋的不舍之情表現得淋漓盡致，并將自己的感情融入康橋美麗的景色，不僅使讀者身臨其境在詩人想象的美麗世界，而且也馳騁在詩人的天馬行空的情感之中。如果教師利用多媒體，通過那婉轉悠揚的背景音樂以及那美麗至極的康橋圖片，不僅幫助學生了解《再別康橋》，進而使學生學好這首詩歌，也使教師的教學質量得到提高。
參考文獻
[1]伍慧.淺議高中語文教學創新[J].中國科教創新導刊，2010，（12）.
